序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇音樂實(shí)訓(xùn)周總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【摘　要】為了更好地培養(yǎng)高職院校學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，面對高職自動(dòng)化、電子信息工程、應(yīng)用電子、機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生，對現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了設(shè)計(jì)研究，提出項(xiàng)目化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率和質(zhì)量。以單片機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目為例，介紹了單片機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目化教學(xué)過程實(shí)施，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞 實(shí)訓(xùn)；單片機(jī)；項(xiàng)目化

0　引言

51系列單片機(jī)在工業(yè)控制，便攜式儀器儀表，家電電子等領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用。通過不斷升級使得51單片機(jī)功能更加強(qiáng)大，應(yīng)用仍然很普遍。大多數(shù)高等職業(yè)院校在開設(shè)單片機(jī)實(shí)訓(xùn)課程時(shí)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目大部分是利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行訓(xùn)練。由于教學(xué)設(shè)備是成品，線路大多在成品電路板中已經(jīng)設(shè)計(jì)好了，從外部根本看不到電路是如何連接的，且生產(chǎn)商很少配備完整的電路原理圖，學(xué)生在做實(shí)訓(xùn)時(shí)，要求連的線很少，很難參與到電路設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)中，動(dòng)手能力也就很難在實(shí)訓(xùn)課程中得到訓(xùn)練和提高。而且傳統(tǒng)教學(xué)過程中未引入工程項(xiàng)目實(shí)踐設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏整體設(shè)計(jì)能力,動(dòng)手能力普遍較差。

基于該課程應(yīng)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)，必須把實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。通過總結(jié)近年實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，本文將通過過程項(xiàng)目化教學(xué)開展實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生直接參與到項(xiàng)目過程中，以真實(shí)的工作過程及工作步驟為依據(jù)，融合“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)手段，用以提高學(xué)生的單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的動(dòng)手能力。

本文以簡易音樂播放器設(shè)計(jì)項(xiàng)目為例講解單片機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施。

1　任務(wù)引入

該項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)一個(gè)簡易的音樂播放器，硬件電路如圖1所示，圖1是由單片機(jī)最小系統(tǒng)，獨(dú)立式按鍵電路、數(shù)碼管控制電路及蜂鳴器電路組成，通過對該項(xiàng)目的proteus仿真實(shí)現(xiàn)，學(xué)生可以鍛煉綜合運(yùn)用按鍵、數(shù)碼管及蜂鳴器的軟硬件設(shè)計(jì)方案。在圖1中，利用K1按鍵對選定播放的音樂段，在播放的過程中可用此按鍵暫停；用K2按鍵選擇待播放的幾段音樂中的一段；數(shù)碼管顯示當(dāng)前系統(tǒng)所播放的是選中的是第幾段音樂。該項(xiàng)目硬件電路設(shè)計(jì)實(shí)際上并不復(fù)雜，軟件編程主要是單片機(jī)定時(shí)器技術(shù)、中斷技術(shù)的應(yīng)用。教師可以通過對音樂索引和節(jié)拍產(chǎn)生原理的講解，讓學(xué)生掌握每個(gè)高脈沖或低脈沖的延時(shí)形成某種頻率的聲音輸出方法，每個(gè)不同頻率聲音輸出的時(shí)間長短形成節(jié)拍的方法，以及高低音的產(chǎn)生方法。

通過硬件和軟件的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)，該項(xiàng)目實(shí)施并不復(fù)雜，但涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)過的課程門類還是比較多的，學(xué)生必須通過對Protel課程、C語言課程、單片機(jī)課程與音頻產(chǎn)生知識等相結(jié)合，把單門課程動(dòng)手實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)換為以實(shí)際工作環(huán)境為導(dǎo)向的順序工作過程，按照步驟學(xué)習(xí)的過程就變成了實(shí)際項(xiàng)目實(shí)施的工作過程，且學(xué)習(xí)的每一步驟是實(shí)實(shí)在在的工作過程，有效地將學(xué)生的理論知識、實(shí)踐知識、職業(yè)態(tài)度和情感等內(nèi)容整合成相對完整的有機(jī)系統(tǒng)。

2　項(xiàng)目實(shí)施步驟

通過項(xiàng)目的內(nèi)容描述，使學(xué)生更加清楚地了解實(shí)訓(xùn)的目的，學(xué)生知道該做什么。結(jié)合實(shí)訓(xùn)，我們將對實(shí)施項(xiàng)目化的過程進(jìn)行具體研究設(shè)計(jì)。

2.1　總體設(shè)計(jì)

根據(jù)簡易音樂制作的工作順序，對該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，將整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程分解成各個(gè)具體工作任務(wù)，然后整理成與各個(gè)分解內(nèi)容相適應(yīng)的八個(gè)步驟，實(shí)訓(xùn)時(shí)間為二周，內(nèi)容如表1所示。

2.2　具體實(shí)施

表1很詳細(xì)的給出了總體設(shè)計(jì)，這就要求我們教師必須對每一個(gè)工作步驟進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有明確的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對每個(gè)步驟進(jìn)行思考和實(shí)踐，這樣可以較大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)的興趣。

我們對實(shí)訓(xùn)班級進(jìn)行分組，隨機(jī)指定3~5人為一個(gè)小組，不允許自由組合。這樣對以后學(xué)生的就業(yè)是有利，在企業(yè)的崗位上是沒有資格挑選同事的，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

如步驟五，教師設(shè)計(jì)時(shí)的主要內(nèi)容有：1、學(xué)習(xí)目標(biāo)2、工作內(nèi)容3、教學(xué)設(shè)計(jì)4、教學(xué)材料。學(xué)生在這一步驟結(jié)束時(shí)，可以掌握KEIL軟件的使用、匯編程序的編寫、軟件模擬調(diào)試的具體應(yīng)用等相關(guān)實(shí)際工作內(nèi)容。且每一個(gè)步驟完成后可以在表2中進(jìn)行評價(jià)。

實(shí)訓(xùn)過程中的每一個(gè)步驟都必須與指導(dǎo)教師充分交流和探討后方能進(jìn)行下一步驟，雖然這樣會增加實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)工作量，但可以從過程中很好地把握學(xué)生的完成情況，也讓大多數(shù)學(xué)生能夠完成項(xiàng)目的任務(wù)得到保障。

2.3　成績評定

成績評定的方式如表2所示，它可以很好地評價(jià)項(xiàng)目化教學(xué)過程中每位同學(xué)應(yīng)該獲得的成績，也可以更好的與其它教學(xué)模式進(jìn)行對比，從而體現(xiàn)出過程項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)勢。以小組為單位，檢查每個(gè)學(xué)生制作的產(chǎn)品是否滿足設(shè)計(jì)要求，K2按鍵按下能否正常的選擇所要播放的歌曲，K1按鍵按下能否正常的播放完一段完整的所選歌曲以及數(shù)碼管能否正常顯示所選歌曲的編號。以答辯方式進(jìn)行考核，要求每位同學(xué)回答2到3個(gè)有關(guān)該項(xiàng)目制作過程中的軟硬件設(shè)計(jì)、系統(tǒng)仿真制作以及實(shí)訓(xùn)體會等方面的問題，根據(jù)這些內(nèi)容的完成情況由教師填寫教師評定成績；小組互評內(nèi)容在每個(gè)步驟完成后根據(jù)教師設(shè)計(jì)的每一步驟內(nèi)容完成情況由小組集體評價(jià)填寫相應(yīng)的互評成績，適當(dāng)增加互評成績在總成績中的比重，這樣有利于對同一水平的產(chǎn)品發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，讓同學(xué)之間進(jìn)行對比，加深學(xué)生對項(xiàng)目實(shí)施過程中的產(chǎn)生問題的印象；自評內(nèi)容是每位同學(xué)自己在每次步驟完成后，根據(jù)教師設(shè)計(jì)的每一步驟內(nèi)容完成情況進(jìn)行打分，并給出各個(gè)步驟的說明。每位同學(xué)的最終綜合成績=教師評定成績*30%+小組互評*50%+自評*20%。

3　結(jié)語

通過以上對單片機(jī)實(shí)訓(xùn)方法的改革探索和實(shí)踐，形成了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)課堂，形成了講與練相結(jié)合、教與學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式。教學(xué)效果已有明顯改善。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過程中能積極思考，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。學(xué)生的知識體系在真實(shí)的工作過程中，在小組協(xié)作的過程中得以建立。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)能力、社交能力、團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。當(dāng)然，教學(xué)改革是一項(xiàng)長期和系統(tǒng)的工程，我們將繼續(xù)努力，培養(yǎng)符合社會需求、更加優(yōu)秀的相關(guān)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

篇（2）

中國的高等教育從上世紀(jì)末至二十一世紀(jì)初,在辦學(xué)規(guī)模上得到了快速的發(fā)展。各高校也越來越強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量和內(nèi)涵建設(shè)。教育部對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)教育愈加重視,其中尤為重視學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。音樂專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)領(lǐng)域,該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)其教育培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié),實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)關(guān)系到教學(xué)中心的發(fā)展方向,這就要求我們在進(jìn)行教學(xué)改革的時(shí)候,針對專業(yè)自身的教學(xué)特點(diǎn),強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),完善實(shí)踐教學(xué)體系。

一、實(shí)踐教學(xué)體系概述

廣義的實(shí)踐教學(xué)體系是由實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系和保障體系等要素構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體;狹義實(shí)踐教學(xué)體系是指實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系,即圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí),通過課程設(shè)置和各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的配置而建立起來的與理論教學(xué)體系相輔相成的內(nèi)容體系。

二、實(shí)踐教學(xué)體系的各項(xiàng)要素

狹義實(shí)踐教學(xué)體系主要包含了技能實(shí)訓(xùn)實(shí)踐模塊、基礎(chǔ)理論實(shí)驗(yàn)?zāi)K與藝術(shù)實(shí)踐模塊三方面。

1.技能實(shí)訓(xùn)實(shí)踐模塊。

由兩個(gè)層面組成:(1)聲樂演唱、器樂演奏、視唱練耳、合唱指揮、電腦音樂制作等技能類課程,此類課程明確歸屬于實(shí)踐類范疇,是技能技巧訓(xùn)練、特殊語言表達(dá)和藝術(shù)情感表達(dá)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。(2)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文環(huán)節(jié)看似與音樂專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)距離很遠(yuǎn),但二者是相輔相成不可分割的。藝術(shù)人才不僅需要出類拔萃的專業(yè)技能,更須具備相應(yīng)的藝術(shù)素養(yǎng),要有一定的理論基礎(chǔ),應(yīng)當(dāng)具有分析和創(chuàng)作的能力,畢業(yè)論文很好地將技能與理論相結(jié)合,是整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)必不可少的。

2.基礎(chǔ)理論實(shí)驗(yàn)?zāi)K。

基礎(chǔ)理論課程是研究音樂構(gòu)成規(guī)律及其創(chuàng)作法則的課程體系。一般講,除了技法實(shí)訓(xùn)類(如聲樂、器樂等)和音樂史學(xué)、美學(xué)方面的課程外,音樂專業(yè)的所有集體類課程都可劃入這一范疇,如基本樂理、和聲學(xué)、曲式分析與作曲、復(fù)調(diào)等。這類課程是對音響活動(dòng)及其技術(shù)載體的探索、研究和實(shí)踐,必須結(jié)合實(shí)際音樂作品進(jìn)行技法規(guī)則的學(xué)習(xí)和操作,避免過于單純的“紙上談兵”,應(yīng)注重實(shí)踐效果。最終目的是對藝術(shù)聲音的再現(xiàn)和審美體驗(yàn),從而得到“音樂藝術(shù)是聽覺和聲音的藝術(shù)”這一認(rèn)識。

3.藝術(shù)實(shí)踐模塊。

可分為兩個(gè)部分:(1)課堂教學(xué)以外的舞臺實(shí)踐活動(dòng)。它包括演出、創(chuàng)作、比賽,是音樂課教學(xué)質(zhì)量與成果的體現(xiàn),也可以認(rèn)為是課堂教學(xué)方式與內(nèi)容的變相延伸,具有驗(yàn)證、總結(jié)、提升課堂教學(xué)質(zhì)量的多重功能,是實(shí)踐教學(xué)體系的主體內(nèi)容,是學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的集中體現(xiàn)。(2)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)教學(xué)是音樂人才成長的重要環(huán)節(jié),它為學(xué)生提供了實(shí)踐上崗的條件,讓學(xué)生在實(shí)際工作中了解職業(yè)、體驗(yàn)職業(yè),是將校內(nèi)所學(xué)的理論和技能向職業(yè)崗位實(shí)際工作能力轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)。

三、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

構(gòu)建音樂實(shí)踐教學(xué)體系,在教學(xué)內(nèi)容上可以打破以往按照知識、學(xué)科體系設(shè)置課程的方式,轉(zhuǎn)為采用理論結(jié)合實(shí)踐的課堂內(nèi)外式設(shè)計(jì)方式。把音樂專業(yè)實(shí)踐教學(xué)分為課堂實(shí)踐教學(xué)和課外藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方向。課堂教學(xué)上,我們在注重學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí),引導(dǎo)理論課程實(shí)踐化的轉(zhuǎn)變,注重理論與音樂文獻(xiàn)、音樂聽覺、音樂思維的結(jié)合。教師講授不是專注于理論的系統(tǒng)性和完備性,而是點(diǎn)到為止,重視學(xué)生的活動(dòng),把更多的課堂時(shí)間還給學(xué)生這一學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,盡量引導(dǎo)學(xué)生練習(xí),分析作品,欣賞音樂和進(jìn)行課堂討論。即使是理論課,我們也要求在課堂上盡量做到學(xué)生的主動(dòng)參與超過教師獨(dú)自宣講的時(shí)間。在基本樂理、和聲學(xué)、曲式分析、作曲、復(fù)調(diào)等基礎(chǔ)技法課程教學(xué)中,一方面要強(qiáng)調(diào)教師的示演作用,另一方面要引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段,利用多媒體信息技術(shù),運(yùn)用軟件、電子樂器、投影等現(xiàn)代代教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)。

課外藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)也是音樂專業(yè)學(xué)生非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們要不斷完善實(shí)踐教學(xué)設(shè)施來構(gòu)筑多層次的實(shí)踐平臺,為學(xué)生成才創(chuàng)造有利條件。首先,加大對學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的支持力度。積極組織學(xué)生舉辦學(xué)生個(gè)人獨(dú)唱、獨(dú)奏音樂會,師生專業(yè)匯報(bào)演出等實(shí)踐活動(dòng),為學(xué)生的舞臺實(shí)踐提供一個(gè)很好的平臺。其次,以班級為單位積極開展周末音樂會,兩周為一周期,依次安排各年級各班輪流進(jìn)行。要求班級每個(gè)學(xué)生都參與其中,節(jié)目的編排、場地的布置、宣傳、服裝、化妝、道具等演出內(nèi)容全由學(xué)生自己安排。給每一位學(xué)生一個(gè)鍛煉機(jī)會,從而達(dá)到加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐的目的。最后,組織和鼓勵(lì)學(xué)生參加國家級、省市級比賽及校內(nèi)外各類型演出,體現(xiàn)我們的教學(xué)成果和鍛煉學(xué)生的舞臺實(shí)踐綜合能力,根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)給予相應(yīng)的實(shí)踐學(xué)分。努力構(gòu)筑一套完善的實(shí)踐教學(xué)鏈,以此提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的意義

1.促進(jìn)理論知識的學(xué)習(xí),強(qiáng)化專業(yè)技能的綜合素質(zhì)。

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、科研能力和綜合素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié),和理論教學(xué)相比較更具有直觀性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性與綜合性,直接影響著該專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量和發(fā)展的可持續(xù)性。

2.有利于大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

創(chuàng)新是人類特有的認(rèn)識能力和實(shí)踐能力,是人類主觀能動(dòng)性的高級表現(xiàn)形式,是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會發(fā)展的不竭動(dòng)力。一個(gè)民族要想走在時(shí)代前列,就一刻也不能沒有理論思維,一刻也不能停止創(chuàng)新。學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量體現(xiàn)在“知識、能力、素質(zhì)”等各個(gè)方面,他們綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都與實(shí)踐密不可分,必須有一個(gè)系統(tǒng)、完善、有計(jì)劃的實(shí)踐活動(dòng)來引導(dǎo)他們。

3.有利于增強(qiáng)大學(xué)生適應(yīng)社會的能力。

實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會化、個(gè)性化的重要平臺,是大學(xué)生適應(yīng)社會的關(guān)鍵。學(xué)生通過實(shí)踐、實(shí)習(xí)、競賽等各項(xiàng)活動(dòng)提高認(rèn)知社會和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力,在實(shí)踐中磨練自己,使自己能更好地融入到社會中去。

參考文獻(xiàn):

[1]于涓.音樂院校實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究.高教高職研究考試周刊,2008.Vol17.

[2]陸霞,劉淮保.音樂專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的探索.邵陽學(xué)院學(xué)報(bào).

篇（3）

職業(yè)學(xué)?；I建活動(dòng)方案1

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期，我校認(rèn)真貫徹執(zhí)行大莫古鎮(zhèn)中心學(xué)校工作計(jì)劃，緊緊圍繞學(xué)校藝術(shù)教育特色，積極開展形式多樣的藝術(shù)活動(dòng)，以特色藝術(shù)活動(dòng)為抓手，進(jìn)一步挖掘?qū)W校藝術(shù)工作，認(rèn)真實(shí)施藝術(shù)工作的改革，統(tǒng)籌安排各級各類藝術(shù)活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)校藝術(shù)教育工作水平，全面提高學(xué)生的文藝素養(yǎng)，突出學(xué)校特色，使學(xué)校的藝術(shù)工作更上一層樓。

二、具體目標(biāo)：

1、學(xué)校成立藝術(shù)教育小組。組長由徐波老師擔(dān)任，小組成員由各分校音美教研組成員組成，指導(dǎo)督促學(xué)校藝術(shù)工作的開展。

2、嚴(yán)格執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，開齊上足上好音樂課、美術(shù)課，提升音樂、美術(shù)等各方面素養(yǎng)。

3、如今的甘和完小已經(jīng)努力把文藝作為創(chuàng)建學(xué)校特色之一。并逐漸形成一條適合自己發(fā)展的與眾不同的特色發(fā)展之路，本學(xué)期繼續(xù)把藝術(shù)特色校本課程做扎實(shí)。

4、培養(yǎng)音樂、美術(shù)藝術(shù)特長學(xué)生，積極參加各級各類比賽。

5、積極開展豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，推動(dòng)我校藝術(shù)的蓬勃發(fā)展。

三、重點(diǎn)工作：

1、制定音樂、美術(shù)各科教學(xué)計(jì)劃;規(guī)范音樂、美術(shù)各科課堂教學(xué)常規(guī);整理音樂、美術(shù)室，增添教具、器材;組織有音樂、美術(shù)特長的學(xué)生開始訓(xùn)練。

2、繼續(xù)開展校園文化藝術(shù)節(jié)，策劃排練質(zhì)量優(yōu)秀的文藝節(jié)目參加文藝匯演，開展少兒手工、書畫大賽;組織形式多樣的教科研活動(dòng)，全面提高藝術(shù)教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量;讓藝術(shù)教師做到精心設(shè)計(jì)教案，因地制宜的靈活運(yùn)用教材，使課堂教學(xué)有新意、有創(chuàng)意;積極組織音樂、美術(shù)教師苦練基本功。

3、組織制定節(jié)假日藝術(shù)活動(dòng)實(shí)施方案，動(dòng)員全校師生人人參與，個(gè)個(gè)動(dòng)腦動(dòng)手，扎實(shí)訓(xùn)練(定時(shí)間或定數(shù)量)，形成一個(gè)積極的創(chuàng)建氛圍。

4、組織學(xué)生進(jìn)行音樂、美術(shù)學(xué)科的期末考試;舉行各科總結(jié)及有關(guān)資料的歸檔。

四、具體工作及措施：

1、今年，我們要以甘和完小藝術(shù)為特色，開展藝術(shù)教育活動(dòng)，提高藝術(shù)教師的工作熱情，努力促進(jìn)學(xué)校音樂、美術(shù)教師在各自的教學(xué)和活動(dòng)中突出表現(xiàn)，注重對學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)與熏陶，重視對學(xué)生藝術(shù)才能的挖掘和能力的培養(yǎng);學(xué)校為藝術(shù)教師搭建展示的舞臺，積極鼓勵(lì)教師參加各級各類活動(dòng)和大賽;加強(qiáng)藝術(shù)教師的專業(yè)理論學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)水平;鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種藝術(shù)類活動(dòng)和比賽，為學(xué)校爭光。

2、為了加強(qiáng)特色建設(shè)，形成學(xué)校特色品牌，我校將抓好以下幾項(xiàng)工作：

(1)抓普及，促提高。我們將特色建設(shè)集學(xué)校、班級、學(xué)生于一體，學(xué)校開設(shè)藝術(shù)類的第二課堂興趣活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性特長，以點(diǎn)帶面，以形成學(xué)校的特色項(xiàng)目。

(2)抓訓(xùn)練，提高藝術(shù)教育水平。

3、器樂教學(xué)進(jìn)課堂。音樂課堂增加器樂教學(xué)，針對器樂教學(xué)加強(qiáng)教研，制定切實(shí)可行的學(xué)段目標(biāo)，通過器樂教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有特長，音樂素養(yǎng)得以提高。

4、認(rèn)真抓好學(xué)生唱歌活動(dòng)，達(dá)到“班班有歌聲、路隊(duì)有歌聲、集會有歌聲”。

職業(yè)學(xué)?；I建活動(dòng)方案2

一、指導(dǎo)思想

倡導(dǎo)"提升每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)、生活品質(zhì)"的專業(yè)教學(xué)理念，繼續(xù)堅(jiān)持"以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以質(zhì)量促發(fā)展"的工作原則，以促進(jìn)我專業(yè)部學(xué)生和教師的共同發(fā)展為目標(biāo)，正視現(xiàn)狀，積極開拓，穩(wěn)步前進(jìn)，真正推進(jìn)專業(yè)部的內(nèi)涵建設(shè)。

二、專業(yè)部工作梳理

(一)常規(guī)工作

1.做好會展、物流、會計(jì)三個(gè)專業(yè)的專業(yè)調(diào)研工作。針對會展專業(yè)"重點(diǎn)不重"的現(xiàn)實(shí)狀況，延續(xù)上學(xué)年的工作，繼續(xù)從專業(yè)調(diào)研、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃研討、專業(yè)教學(xué)質(zhì)量跟蹤、學(xué)生調(diào)研、師資調(diào)研、班主任工作調(diào)研、學(xué)生就業(yè)去向等著手，深入調(diào)查，在做好校內(nèi)調(diào)查的基礎(chǔ)上，走出校園，走進(jìn)行業(yè)，以教研組為首，全體專業(yè)教師參與，形成具有深度的密切結(jié)合行業(yè)企業(yè)現(xiàn)實(shí)的調(diào)研報(bào)告，作為指導(dǎo)專業(yè)發(fā)展的重要現(xiàn)實(shí)依據(jù)之一。

2.進(jìn)一步落實(shí)專業(yè)部教師的教學(xué)互動(dòng)，推進(jìn)專業(yè)深度教研，結(jié)合教師本人

撰寫的3年發(fā)展規(guī)劃，為教師發(fā)展?fàn)I造機(jī)會、提供平臺，繼續(xù)推進(jìn)專業(yè)教師的梯隊(duì)建設(shè)和"雙師型"發(fā)展建設(shè)，尤其是繼續(xù)做好轉(zhuǎn)行教師的專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展工作。

3.加強(qiáng)教學(xué)督查，強(qiáng)化課程的執(zhí)行力度，做好專業(yè)部主任、教研組長的教學(xué)檢查，做到有檢查，有反饋，有跟進(jìn)。

4.落實(shí)12級會展專業(yè)分方向工作，做到穩(wěn)妥、謹(jǐn)慎、周到。落實(shí)會展專業(yè)營銷與策劃方向?qū)W生專業(yè)服裝統(tǒng)一征訂工作。

5.做好專業(yè)部各項(xiàng)檔案資料的收集管理工作，規(guī)范會展開放實(shí)訓(xùn)中心、物流實(shí)訓(xùn)室及兩個(gè)專業(yè)機(jī)房的實(shí)訓(xùn)管理工作及使用記錄工作，會展實(shí)訓(xùn)中心一周一報(bào)，其余實(shí)訓(xùn)室不定期抽查，為各項(xiàng)檢查做好準(zhǔn)備的同時(shí)作為完善管理工作的內(nèi)容之一，便于總結(jié)提升。

(二)重點(diǎn)工作

1.會展重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)

本學(xué)期將繼續(xù)從專業(yè)調(diào)研、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃研討、專業(yè)教學(xué)質(zhì)量跟蹤、學(xué)生調(diào)研、師資調(diào)研、班主任工作調(diào)研、學(xué)生就業(yè)去向等著手，深入調(diào)查，找出弱勢原因，從主觀因素出發(fā)進(jìn)行整改和推進(jìn)，逐步夯實(shí)基礎(chǔ)，爭取有質(zhì)的突破。具體工作措施包括：

(1)在清晰界定會展?fàn)I銷與策劃和會展設(shè)計(jì)兩個(gè)專門化方向培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善上學(xué)期制定的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，強(qiáng)化落實(shí)，關(guān)注課程執(zhí)行力，提高教研組及備課組的"教研能力"，強(qiáng)化"教學(xué)研究";

(2)結(jié)合品牌教師培養(yǎng)，作為落實(shí)分層教學(xué)的一項(xiàng)措施，穩(wěn)步推進(jìn)專業(yè)發(fā)展工作室工作，在上學(xué)期的基礎(chǔ)上本學(xué)期進(jìn)一步推進(jìn)和做深。會展設(shè)計(jì)工作室指導(dǎo)教師增加鄭劍、寧峰;會展?fàn)I銷與策劃工作室分拆為會展?fàn)I銷工作室和會展文案策劃工作室，指導(dǎo)老師分別為盛蔚和周文雯;會展禮儀工作室指導(dǎo)老師增加黃曉明，同時(shí)請黃曉明重點(diǎn)研究婚慶展示和禮儀、音響師教學(xué)工作;要求工作室有方案，有目標(biāo)，結(jié)合班級文化建設(shè)等工作設(shè)計(jì)本學(xué)期的工作項(xiàng)目，有實(shí)施措施，把學(xué)生培養(yǎng)和教師發(fā)展相結(jié)合，把專業(yè)發(fā)展和德育發(fā)展相結(jié)合，真正體現(xiàn)專業(yè)發(fā)展工作室的效用;

(3)推進(jìn)訂單培養(yǎng)與校企合作，開拓與長風(fēng)生態(tài)園的合作;繼續(xù)推進(jìn)與曹創(chuàng)廣告設(shè)計(jì)公司的師徒制工作室項(xiàng)目;

(4)組建和完善專家指導(dǎo)委員會，有內(nèi)容有成效;

(5)進(jìn)一步探索和改進(jìn)會展開放實(shí)訓(xùn)中心的運(yùn)營與管理，進(jìn)一步研討實(shí)訓(xùn)室管理的相關(guān)制度和落實(shí)情況，包括相關(guān)檔案的整理工作，共同發(fā)現(xiàn)問題，更重要的是集思廣益，找到適當(dāng)?shù)牟呗裕嵘龑?shí)訓(xùn)室的使用效率和管理效率;改建調(diào)音實(shí)訓(xùn)室;

(6)推進(jìn)會展專業(yè)校本教材的編寫并進(jìn)行過程管理與質(zhì)量監(jiān)控;

(7)幫助吳瑾菁較好的完成會展專業(yè)教學(xué)的轉(zhuǎn)型。

2.星光杯項(xiàng)目啟動(dòng)

在上學(xué)期清夏技能節(jié)和專業(yè)技能比武，星光杯各項(xiàng)目選苗的基礎(chǔ)上，基本確定參賽項(xiàng)目，明確各項(xiàng)目指導(dǎo)老師與領(lǐng)隊(duì)教師，形成星光杯項(xiàng)目小組及相關(guān)育苗方案，積極備戰(zhàn)201x年第五屆星光計(jì)劃技能大賽，針對大賽要關(guān)注過程，以點(diǎn)帶面抓好種子選手的培育工作以及專業(yè)骨干學(xué)生的群體培養(yǎng)工作。探索大賽項(xiàng)目的常規(guī)教學(xué)，以賽促教，以賽促學(xué)，大大提高教師的業(yè)務(wù)水平及學(xué)生專業(yè)技能，有效推進(jìn)學(xué)校日常的專業(yè)教學(xué)管理工作。

3.強(qiáng)化英語、計(jì)算機(jī)等能力，用好早自修和午自修

會展專業(yè)擬在早、午自修時(shí)間加強(qiáng)英語、計(jì)算機(jī)技能;會計(jì)專業(yè)擬加強(qiáng)傳票翻打、小鍵盤運(yùn)用能力;物流專業(yè)擬強(qiáng)化專業(yè)英語、口才表述等技能，由專門教師進(jìn)行輔導(dǎo)，有目標(biāo)，有措施，有成效。

4.堅(jiān)持班級文化建設(shè)，推進(jìn)品牌德育的逐步形成

堅(jiān)持"以文化育人"為主線，繼續(xù)以溫馨教室建設(shè)為載體，與專業(yè)發(fā)展工作室相結(jié)合，彰顯專業(yè)特色，促進(jìn)班級的專業(yè)化、個(gè)性化發(fā)展，通過多元化的育人載體，培養(yǎng)學(xué)生自我管理和自我教育的意識，推進(jìn)品牌德育的逐步形成。

5.提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，成立學(xué)生專業(yè)團(tuán)隊(duì)，學(xué)生演講團(tuán)由孫雷維領(lǐng)隊(duì)、禮儀接待團(tuán)由李曉俊、黃曉明領(lǐng)隊(duì)。

三、專業(yè)部工作策略與理念

貫徹"崗位價(jià)值觀"理念的培育，通過部門學(xué)習(xí)與交流、組織溝通、個(gè)別溝

通等，在專業(yè)部日常的學(xué)習(xí)和工作中，不斷滲透"價(jià)值觀"的理念并長期堅(jiān)持，積極打造一支積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)向上的團(tuán)隊(duì)。

(一)工作策略

全員參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作、責(zé)任到人、過程管理、重點(diǎn)推進(jìn)

(二)工作理念

樹立三個(gè)意識，認(rèn)清一個(gè)關(guān)系

1.樹立責(zé)任意識，深刻認(rèn)識專業(yè)發(fā)展與教師"自我"的關(guān)系;

2.樹立團(tuán)隊(duì)意識，深刻意識專業(yè)團(tuán)隊(duì)"大我"與教師個(gè)人"小我"的關(guān)系;

3.樹立發(fā)展意識，深刻認(rèn)識"乘風(fēng)破浪"主動(dòng)發(fā)展的重要性與"固步自封"被動(dòng)淘汰的嚴(yán)重性;

4.重新審視師生關(guān)系，深刻認(rèn)識到學(xué)生的成長與教師的發(fā)展共進(jìn)退，意識到"優(yōu)秀的學(xué)生成就成功的教師"，"成功的教師造就優(yōu)秀的學(xué)生"。

職業(yè)學(xué)?；I建活動(dòng)方案3

二O--年我院將從組織建設(shè)、資源建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)等方面增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力，繼續(xù)加大各級、各類成人學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)的招生力度，力爭在在以下幾個(gè)方面有新的突破

1.在社會公益性培訓(xùn)與社區(qū)教育宣傳方面積極配合市委及市政府有關(guān)部門，力爭有所新的突破。如：配合市委宣傳部搞好科學(xué)發(fā)展觀的宣傳，配合環(huán)保部門開展節(jié)能減排宣傳等。

2.大力開展退伍士兵學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)，力爭在教學(xué)管理與教學(xué)方式方法上有所新的突破。

3.積極開展殘疾人員職業(yè)技能培訓(xùn)，不斷地探索殘疾人員職業(yè)技能培訓(xùn)新思路與新方法，通過實(shí)踐總結(jié)與理論研究，力爭在實(shí)踐與理論兩個(gè)層面都有所新的突破，為我國殘疾人員職業(yè)技能培訓(xùn)提供可供學(xué)習(xí)與借鑒的典型經(jīng)驗(yàn)。

4.繼續(xù)加強(qiáng)與社會力量的合作辦學(xué)，(如山東博文、昆山科高等)力爭在今年在合作辦學(xué)的規(guī)模與層次有所新的突破。

組織建設(shè)：

組織建設(shè)是各項(xiàng)工作基礎(chǔ)，是充分發(fā)揮人力資源作用以及開展各項(xiàng)活動(dòng)的重要基石，加強(qiáng)組織建設(shè)，理順組織關(guān)系是--年的重要任務(wù)。理順組織關(guān)系具體表現(xiàn)為以下個(gè)方面：

從思想建設(shè)上：明確社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院與教育局職業(yè)社會教育科各自的分工與職責(zé)，以便互相協(xié)調(diào)，共同促進(jìn)昆山社區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展。

從制度建設(shè)上：建議報(bào)請市社區(qū)教育領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，各鎮(zhèn)社區(qū)教育中心校增掛昆山社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院某某分校招牌，從法規(guī)、制度上明確社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院與鎮(zhèn)社區(qū)教育中心之間的上下級業(yè)務(wù)隸屬關(guān)系。(不涉及到組織人事編制問題，僅僅是增加一塊牌子，加強(qiáng)業(yè)務(wù)服務(wù)與指導(dǎo)而已)通過以上舉措可以進(jìn)一步發(fā)揮我市社區(qū)教育的系統(tǒng)優(yōu)勢、控制優(yōu)勢、協(xié)同優(yōu)勢與集團(tuán)效應(yīng)、品牌效應(yīng)，更好地推進(jìn)我市社區(qū)教育工作。

創(chuàng)建迎評

今年創(chuàng)建迎評的總體目標(biāo)是：在市社區(qū)教育領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一指揮與協(xié)調(diào)下，努力作好創(chuàng)建《全國社區(qū)教育示范區(qū)》的各項(xiàng)工作，爭取以高分通過全國社區(qū)教育示范區(qū)的評審。為此，市社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院決心認(rèn)真作好以下幾項(xiàng)相關(guān)的工作：

1.積極配合與協(xié)助市教育局職業(yè)社會教育科開好二O--年我市的社區(qū)教育工作會議;

2.積極配合創(chuàng)建迎評工作，在我市開展形式多樣、內(nèi)容豐富的社區(qū)教育宣傳活動(dòng)，努力擴(kuò)大社區(qū)教育在我市市民中的知曉度、喜愛度、參與度，努力擴(kuò)大社區(qū)教育在我市的影響與作用。

初步打算今年11月份舉行一次大型的社區(qū)教育宣傳月活動(dòng)，主要內(nèi)容有：廣場宣傳咨詢活動(dòng)，社區(qū)教育特色課程評選活動(dòng)、社區(qū)教育骨干培訓(xùn)班(初步打算擬請華東師大葉忠海教授前來舉辦講座)社區(qū)教育征文比賽等系列活動(dòng)。各鎮(zhèn)社區(qū)教育中心也將舉辦相關(guān)活動(dòng)。

3.積極配合與協(xié)助市教育局職社科，大力開展創(chuàng)建各級社區(qū)教育示范鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)教育示范中心、農(nóng)科教基地建設(shè)、數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)以及各級、各類學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建等工作，通過這一系列的工作為迎接示范區(qū)評審打下扎實(shí)基矗

除了積極配合與協(xié)助市教育局職社科做好迎評工作而外，還要積極創(chuàng)造條件，爭取江蘇電大昆山學(xué)院今年成為全國電大系統(tǒng)的社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)中心。

資源建設(shè)

主動(dòng)、認(rèn)真做好各鎮(zhèn)社區(qū)教育中心資源開發(fā)的服務(wù)與指導(dǎo)工作。積極配合中心網(wǎng)站建設(shè)，通過積極引進(jìn)與自主開發(fā)，雙管齊下，大力開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育資源。

繼續(xù)加強(qiáng)社區(qū)教育特色課程開發(fā)的力度，今年打算與千燈鎮(zhèn)社區(qū)教育中心合作編寫《振興昆曲——從百姓做起》(暫命名)的通俗讀本;與錦溪鎮(zhèn)社區(qū)教育中心合作編寫《江南曲藝奇葩——宣卷》(暫命名)的通俗讀本。

積極配合省社會教育服務(wù)指導(dǎo)中心做好宣傳教育、通信報(bào)導(dǎo)、理論研究等工作。

繼續(xù)辦好社區(qū)教育報(bào)，初步打算今年每期增加到八版，或改為小16開版本雜志形式。

項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)

本年度將一如既往地加強(qiáng)在對各鎮(zhèn)社區(qū)教育中心項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的業(yè)務(wù)聯(lián)系與指導(dǎo)。本年度還計(jì)劃在市區(qū)選擇兩個(gè)街道開展項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，(玉山鎮(zhèn)與開發(fā)區(qū)各一個(gè))通過試點(diǎn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，再逐步推廣。本年度我院確定《以社區(qū)教育征文比賽為契機(jī)，努力擴(kuò)大社區(qū)教育在我市市民中的知曉度，熱愛度、參與度》作為一個(gè)中長期的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

理論建設(shè)

上年度完成《社區(qū)學(xué)院(校)在建設(shè)小康社會中的理論與實(shí)踐》的結(jié)題工作;

下半年度主要開展省十一五立項(xiàng)課題《江蘇省學(xué)習(xí)型社會典型案例研究》的子課題—《省域社區(qū)教育三級網(wǎng)絡(luò)教育體系構(gòu)建的》研究。

除了加強(qiáng)學(xué)院自身理論建設(shè)而外，還要加強(qiáng)對各基層單位業(yè)務(wù)上的服務(wù)與指導(dǎo);積極組織、動(dòng)員基層社區(qū)教育中心共同參與課題研究，通過課題研究增強(qiáng)我市社區(qū)教育理論研究的實(shí)力，豐富我市社區(qū)教育發(fā)展的人文內(nèi)涵與思想內(nèi)涵。

網(wǎng)站建設(shè)

篇（4）

【中圖分類號】G　【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）08C-0049-03

一、高職音樂專業(yè)聲樂教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，高職院校音樂專業(yè)學(xué)生大多缺乏較好的演唱功底和綜合音樂素養(yǎng)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，缺乏對音樂職業(yè)教育的認(rèn)識和了解。其次，我國高職院校聲樂教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，與音樂市場需求脫節(jié)。聲樂教學(xué)模式是本科藝術(shù)院校的模式壓縮，高職院校目前仍沒有編寫出一套適合高職音樂學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)聲樂教材。更為重要的是，高職音樂專業(yè)聲樂教學(xué)上缺少學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作相一致的指導(dǎo)思想，缺少以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，與市場緊密聯(lián)系的教學(xué)模式；缺少與各相關(guān)音樂學(xué)科的相互滲透與綜合的教學(xué)理念。因而大多數(shù)高職院校在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些不符合職業(yè)教育，不突出“應(yīng)用型、技能型”特點(diǎn)的現(xiàn)象。如部分教師相互之間缺乏交流，生產(chǎn)出來的“產(chǎn)品”市場上推銷不出去；課堂教學(xué)比例過重，學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐方面能力薄弱，缺乏舞臺演唱經(jīng)驗(yàn)和適應(yīng)社會的能力，畢業(yè)生綜合能力弱等。

二、工學(xué)結(jié)合一體化人才培養(yǎng)模式對高職聲樂教學(xué)的指導(dǎo)意義

工學(xué)結(jié)合的一體化人才培養(yǎng)模式就是把工作與學(xué)習(xí)結(jié)合起來的職業(yè)人才培養(yǎng)模式。它以提高學(xué)生的綜合實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)，以校企合作為載體，把課堂教學(xué)與工作實(shí)踐緊密結(jié)合；強(qiáng)調(diào)理論、技能知識的實(shí)用、精煉性和綜合濃縮性，強(qiáng)調(diào)教、學(xué)、做、用合一，學(xué)以致用。工學(xué)結(jié)合的聲樂教學(xué)一體化培養(yǎng)模式就是把音樂市場實(shí)際工作需求與聲樂學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來的職業(yè)人才培養(yǎng)模式。它以提高學(xué)生的綜合實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)，以校企合作為載體。它強(qiáng)調(diào)聲樂課堂教學(xué)與實(shí)際工作實(shí)踐緊密結(jié)合；強(qiáng)調(diào)理論、技能知識的實(shí)用、精煉和綜合濃縮，強(qiáng)調(diào)教、學(xué)、做、用合一的一體化教學(xué)模式。國內(nèi)外工學(xué)結(jié)合模式下音樂專業(yè)聲樂課程建設(shè)的研究為數(shù)不多，而由中師轉(zhuǎn)型高職的聲樂課程建設(shè)的研究改革則更為罕見。因此，探索一條適應(yīng)高職教育發(fā)展的、工學(xué)結(jié)合模式下的聲樂課程建設(shè)新思路，將對高職院校音樂專業(yè)的發(fā)展建設(shè)起到巨大的推動(dòng)作用。把聲樂作為工學(xué)結(jié)合、工教結(jié)合、校企合作的音樂實(shí)訓(xùn)平臺，作為音樂專業(yè)與培訓(xùn)市場緊密結(jié)合的重要手段，是體現(xiàn)高職音樂專業(yè)職業(yè)化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要切入點(diǎn)，對高職聲樂教學(xué)的培養(yǎng)模式有重要的指導(dǎo)意義。

三、工學(xué)結(jié)合指導(dǎo)下高職聲樂教學(xué)一體化實(shí)踐探索

（一）加強(qiáng)聲樂教學(xué)與音樂文化產(chǎn)業(yè)市場的聯(lián)系

首先，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和文化生活質(zhì)量的提高，音樂作為一種文化和藝術(shù)的推廣傳播媒介，已成為人們?nèi)找嬖鲩L的精神文化生活需要的重要部分，在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會和諧發(fā)展等方面發(fā)揮著重要的作用。音樂既可以滿足社會需求，又可以因生產(chǎn)者的目的而作為一種產(chǎn)業(yè)進(jìn)行專項(xiàng)投資。社會之所以要投資音樂，就是要實(shí)現(xiàn)某種效用，即在市場經(jīng)濟(jì)條件下，音樂可以作為一種產(chǎn)業(yè)，作為一種音樂產(chǎn)品，作為一種特殊的商品模式進(jìn)入市場，可以通過市場化運(yùn)作，大量地直接進(jìn)入到民眾生活之中，并被不斷地物質(zhì)化和價(jià)值化。因此，音樂職業(yè)教育的發(fā)展建設(shè)與市場經(jīng)濟(jì)有著密不可分的聯(lián)系，其產(chǎn)生和發(fā)展受到社會市場需求的直接影響。其次，在企業(yè)文化建設(shè)的需求上，聲樂合唱等形式具有投資小、見效快的特點(diǎn)，對企業(yè)文化的發(fā)展具有較大誘惑力，可快速提升企業(yè)的文化形象和藝術(shù)品位。因此，良好的企業(yè)文化的發(fā)展建設(shè)離不開高素養(yǎng)的音樂人才的營造。這為高職聲樂的發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展空間。因此，高職聲樂專業(yè)教學(xué)必須根據(jù)文化產(chǎn)業(yè)市場需要來培養(yǎng)人才，根據(jù)人才的需要來調(diào)整專業(yè)，根據(jù)專業(yè)教學(xué)需要來更新教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法，并以市場為導(dǎo)向，逐步實(shí)施“訂單式”培養(yǎng)模式，使高職院校真正成為為音樂市場輸送急需音樂人才的基地。

（二）加強(qiáng)音樂職業(yè)教育辦學(xué)定位，加快聲樂教師職業(yè)思維轉(zhuǎn)型

高職教育突出以“職業(yè)性”為特色，以培養(yǎng)高職生的音樂實(shí)際應(yīng)用能力為宗旨，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)實(shí)踐是高職藝術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)。而大部分從事高職聲樂教育的教師是高職院校升格前中專的教師，或是升格后從本科院校引進(jìn)以及本科院校畢業(yè)的，這些師資沒有經(jīng)過專門的培訓(xùn)，大多數(shù)人未真正了解高職教育的內(nèi)涵。因此，要對從事高職聲樂教育的一線教師進(jìn)行培訓(xùn)，加快教師的職業(yè)思維轉(zhuǎn)型，甚至把職業(yè)指導(dǎo)作為教師業(yè)務(wù)考評和專業(yè)工作考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容，進(jìn)而使教師在思想觀念認(rèn)識上發(fā)生改變。在工學(xué)結(jié)合、校企合作的音樂實(shí)訓(xùn)平臺中逐步培養(yǎng)出一批具有高職教育特色，順應(yīng)市場要求的聲樂教師。提高聲樂教師的音樂綜合分析能力和職業(yè)音樂素養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)高職聲樂教學(xué)一體化的關(guān)鍵。

在教學(xué)理念上，教師應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)高職音樂職業(yè)教育的發(fā)展特點(diǎn)，不斷更新教育教學(xué)觀念，在聲樂教學(xué)實(shí)踐中努力把自己塑造成為“多能一?！钡摹澳軒熜汀苯處?。在教學(xué)內(nèi)容上，以提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和綜合音樂表現(xiàn)力為目的來安排教學(xué)環(huán)節(jié)。在有限的時(shí)間內(nèi)，合理安排教學(xué)。在教學(xué)考核上以聲樂考級教材為藍(lán)本，并能獲得相應(yīng)級別的聲樂考級證書。在教學(xué)模式上，改變傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)聲樂技能技法的教學(xué)模式。突出音樂職業(yè)化，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生實(shí)用能力和聲樂綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)為目的。形成聲樂學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用一致的教學(xué)培訓(xùn)模式。在教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)綜合音樂感知教學(xué)一體化教學(xué)方法，即在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)音樂分析、和聲分析、樂曲風(fēng)格分析與聲樂技法結(jié)合為一體化的實(shí)用綜合教學(xué)方法，以提高學(xué)生綜合演唱與教學(xué)的能力和綜合音樂感知能力。在教學(xué)手段上，改變以往單一的“一對一”的教學(xué)模式。根據(jù)聲樂培訓(xùn)市場需求，實(shí)施“訂單式”培養(yǎng)和“個(gè)性化”培養(yǎng)方案。一年級采取集體分組教學(xué)的形式，二年級則根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)程度以快慢班形式分組教學(xué)。并開始對有發(fā)展?jié)摿?、基礎(chǔ)扎實(shí)的聲樂學(xué)生集中實(shí)施“一對二”的主修教學(xué)。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)，以提高學(xué)生上課的積極性和創(chuàng)新性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生集體合作形式的學(xué)習(xí)。在教學(xué)單元中逐步提供真實(shí)的教學(xué)情境，讓有一定聲樂基礎(chǔ)且示范能力好的學(xué)生帶低年級或基礎(chǔ)淺的學(xué)生上課，教師再點(diǎn)評總結(jié)指導(dǎo)上課。逐漸形成良性循環(huán)的互動(dòng)式多邊教學(xué)模式。同時(shí)，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。每學(xué)期定期開展班級音樂沙龍展示音樂會，鍛煉學(xué)生的舞臺實(shí)踐能力。積極鼓勵(lì)學(xué)生參與聲樂考級和比賽。同時(shí)，成立學(xué)院的藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或校企合作的聲樂藝術(shù)實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)基地，直接面對本地音樂培訓(xùn)市場進(jìn)行招生、教學(xué)和培訓(xùn)。鼓勵(lì)高年級學(xué)生利用周末休息時(shí)間兼職教學(xué)，學(xué)會把聲樂技能合理有效地應(yīng)用到聲樂教學(xué)實(shí)踐、培訓(xùn)教學(xué)工作中，為畢業(yè)就業(yè)及自主創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。

（三）建立傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的聲樂教學(xué)一體化教學(xué)模式

1　加強(qiáng)聲樂教學(xué)與視唱、音樂分析、鋼琴編配等音樂學(xué)科綜合一體化教學(xué)。聲樂和視唱、音樂分析、鋼琴編配是關(guān)系非常密切的學(xué)科，以“唱――聽――想”為核心手段，以聲音、音準(zhǔn)、分析、編配為具體內(nèi)容。在教學(xué)中，應(yīng)以音準(zhǔn)和聲音為橋梁，來融合聲樂、視唱、分析、編配，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，進(jìn)行“看－唱－聽－想－做－用”合一的立體化聲樂教學(xué)。這樣，不但有助于聲樂的音準(zhǔn)提高，更能在一個(gè)良好的音準(zhǔn)基礎(chǔ)上提高聲音，完善聲樂技法，幫助聲樂教學(xué)。在視唱教學(xué)中增加聲樂技法，如在練習(xí)曲的演唱過程中增加聲音的表現(xiàn)力，強(qiáng)調(diào)聲音的規(guī)范性，加強(qiáng)氣息的連貫性無疑都會給視唱帶來極大的方便。有了適當(dāng)?shù)穆晿芳记?，視唱練?xí)就能帶來一定的美感，聲音圓潤加之音準(zhǔn)正確，能使視唱教學(xué)上一個(gè)新的臺階。聲樂的教學(xué)過程中，學(xué)會分析和為歌曲進(jìn)行鋼琴即興伴奏編配也是整個(gè)聲樂教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。伴奏無論在作品的前奏、演唱過程中，還是間隙、結(jié)束時(shí)都起著強(qiáng)化主題、渲染氣氛、升華情感、轉(zhuǎn)折補(bǔ)充等重要作用，完善了對聲樂作品的再創(chuàng)作。因此，應(yīng)充分利用鋼琴與聲樂水融的特點(diǎn)，加強(qiáng)聲樂教學(xué)與視唱、分析、編配等音樂學(xué)科綜合一體化教學(xué)的聯(lián)系，準(zhǔn)確表達(dá)作品音樂內(nèi)涵，共同塑造音樂形象，完美展現(xiàn)作品藝術(shù)精髓。

2　加強(qiáng)聲樂教學(xué)與重唱、合唱與指揮一體化教學(xué)。聲樂教學(xué)與合唱訓(xùn)練存在多方面的聯(lián)系，聲樂是合唱必不可少的基礎(chǔ)，而重唱、合唱又是聲樂非常重要的表現(xiàn)手段。隨著人們生活水平的不斷提高，精神文化層面的要求也不斷提高，使得合唱、重唱在當(dāng)今社會中占據(jù)著非常重要的地位并具有廣闊的發(fā)展市場。把重唱、合唱和聲樂教學(xué)緊密聯(lián)系起來面對龐大的音樂市場需求有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

重唱、合唱和聲樂的一體化教學(xué)，有助于聲樂學(xué)習(xí)的拓展，在作品中美化聲音，在演唱形式上能不斷拓寬學(xué)生的綜合聲樂能力和音樂素養(yǎng)。但在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，這三門課程是分開進(jìn)行教學(xué)的。合唱與指揮隸屬于作曲系列的分支課程，重唱課程則屬于可有可無的，有了比賽才臨時(shí)開設(shè)的課程。在實(shí)際的工作中，往往會出現(xiàn)能唱不能教，不會指揮；會指揮又不能唱的尷尬局面。因此，應(yīng)在傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)上，以網(wǎng)絡(luò)聲樂、合唱重唱音樂資源為平臺，對這些課程進(jìn)行綜合一體化的教學(xué)。學(xué)生一入學(xué)就開始在聲樂教學(xué)中進(jìn)行合唱必修課程學(xué)習(xí)，直到畢業(yè)，既讓學(xué)生在個(gè)人的聲樂技能技巧方面得到訓(xùn)練和提高，又在合唱的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)多聲思維、聽覺能力和集體協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，不斷發(fā)現(xiàn)和挖掘搭配合理的重唱苗子，形成立體的、多方面的綜合一體化教學(xué)手段，把有限的教學(xué)資源高效率地分配給學(xué)生，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

總之，借助強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)與視唱、音樂分析、鋼琴編配等多個(gè)音樂學(xué)科綜合、立體的一體化教學(xué)，能充分利用教學(xué)資源，合理提高教學(xué)效率，逐步建立起一套體現(xiàn)高職聲樂教學(xué)特色的課程體系，為今后的聲樂一體化教材研發(fā)提供實(shí)踐案例和素材。

（四）加強(qiáng)聲樂教學(xué)與舞臺表演實(shí)踐課程一體化教學(xué)

新時(shí)期高職院校音樂表演專業(yè)是培養(yǎng)?？茖W(xué)歷層次為主體的，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的，掌握一定的音樂專業(yè)理論、技能，面向音樂產(chǎn)業(yè)市場，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐應(yīng)用能力的職業(yè)音樂人。因此，應(yīng)根據(jù)音樂文化產(chǎn)業(yè)市場的需求，加強(qiáng)聲樂教學(xué)與舞臺表演實(shí)踐課程一體化教學(xué)，在實(shí)踐中培養(yǎng)和提高學(xué)生的聲樂表演和教學(xué)應(yīng)用能力。

1　抓好音樂教學(xué)實(shí)踐與校內(nèi)音樂實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。定期為學(xué)生舉辦班級、學(xué)院的音樂會、沙龍、比賽及各類積極有益的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，鞏固學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識、提高學(xué)生音樂實(shí)踐學(xué)習(xí)技能、豐富學(xué)生業(yè)余文化生活。根據(jù)學(xué)生興趣、愛好及就業(yè)需求，建立院校級大學(xué)生合唱團(tuán)、藝術(shù)團(tuán)，為學(xué)生積極提供音樂實(shí)踐舞臺，使學(xué)生的音樂個(gè)性需求得到充分發(fā)展，音樂與表演技能得到提高。合唱團(tuán)中下設(shè)有混聲合唱團(tuán)、男聲小合唱、女生小合唱，重唱、獨(dú)唱等。根據(jù)學(xué)生各自的興趣、愛好和實(shí)際能力、需求，積極組織，精心排練，積極組織學(xué)生參加校內(nèi)外各種比賽、演出及社團(tuán)活動(dòng)，使優(yōu)秀的學(xué)生在舞臺實(shí)踐中脫穎而出，使更多的學(xué)生的視野得到開拓、潛能得到開發(fā)、心智得到鍛煉，音樂表演和演唱能力得到逐步提高，團(tuán)隊(duì)精神得到夯實(shí)。

2　科學(xué)合理地安排校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，積極參與當(dāng)?shù)匾魳肺幕l(fā)展和企業(yè)文化建設(shè)。建立校外實(shí)訓(xùn)基地，根據(jù)地方特色及專業(yè)特點(diǎn)合理安排實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)場所，與藝術(shù)劇院、歌舞團(tuán)、合唱團(tuán)、藝術(shù)團(tuán)、群藝館、少年宮、少兒活動(dòng)中心及中小學(xué)校建立長期的音樂實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中提高聲樂專業(yè)技能，將課堂上的音樂知識在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中變成實(shí)際能力，提高學(xué)生技能，發(fā)展個(gè)性。同時(shí)，積極參與到當(dāng)?shù)氐囊魳肺幕袌霭l(fā)展和企業(yè)文化活動(dòng)中，使學(xué)生能參與到民歌節(jié)的節(jié)慶晚會、大型音樂會和企業(yè)搭臺的音樂促銷文化活動(dòng)中，在真正的舞臺實(shí)踐中得到發(fā)展和鍛煉。

（五）不斷挖掘整理當(dāng)?shù)孛褡逡魳焚Y源，進(jìn)行特色民族聲樂教學(xué)

篇（5）

在進(jìn)行學(xué)前教育音樂教學(xué)的過程中，教師首先需要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及基礎(chǔ)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力創(chuàng)設(shè)好教學(xué)方向以及培養(yǎng)目標(biāo)。在目前的教學(xué)背景下，學(xué)校需要促進(jìn)理論和實(shí)踐的有效結(jié)合，針對學(xué)生的音樂認(rèn)知、情感以及能力三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，并且收集一些針對兒童的音樂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高其社會競爭力。

一、做好職業(yè)本科院校學(xué)前教育音樂課程目標(biāo)設(shè)置是基本內(nèi)容

職業(yè)本科院校培養(yǎng)的是專業(yè)化的人才，所以在理論方面應(yīng)當(dāng)以專業(yè)教學(xué)為基礎(chǔ)，拓展學(xué)生的綜合能力，在實(shí)踐教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知、情感以及能力三個(gè)方面的培養(yǎng)，完成基礎(chǔ)的理論和實(shí)踐教學(xué)以后，對學(xué)前教育專業(yè)兒童音樂教學(xué)能力的培養(yǎng)就顯得更為重要。教師需要引導(dǎo)學(xué)生針對兒童的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行研究，對兒童學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的研究做出一些教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生觀察兒童活動(dòng)以及組織教學(xué)活動(dòng)的能力。最后一步是教師需要培養(yǎng)學(xué)生情感方面的能力，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)前教育專業(yè)音樂課程教學(xué)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在進(jìn)行職業(yè)本科院校學(xué)前教育課程目標(biāo)設(shè)置之時(shí)，教師還需要按照由淺入深、由易到難、由簡到繁的進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，以契合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展心理，符合其學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在日常教學(xué)進(jìn)程中，教師需要針對每一課程進(jìn)行具體化的目標(biāo)設(shè)計(jì)。在職業(yè)本科院校學(xué)前教育音樂教學(xué)中，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌唱、音樂鑒賞、打擊樂以及韻律四個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，需要在大的教學(xué)目標(biāo)指引下，進(jìn)行具體化的教學(xué)細(xì)節(jié)目標(biāo)設(shè)計(jì)，促進(jìn)目標(biāo)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化建設(shè)。針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說，學(xué)校需要培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力、專業(yè)基本能力、基本技能、創(chuàng)新實(shí)踐精神、良好職業(yè)道德的高素質(zhì)專業(yè)化人才，圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行學(xué)生的學(xué)前兒童音樂教育。教師需要在明確學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生加深對于學(xué)前兒童教育音樂教育的認(rèn)識。為了提高其認(rèn)知的水平，首先需要引領(lǐng)學(xué)生了解兒童音樂教育的理論知識，并且明確學(xué)前兒童音樂課程教育的知識體系和教學(xué)內(nèi)容板塊。作為教育和啟蒙兒童的重要途徑,學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需具備基礎(chǔ)的音樂理論知識，提高自身的音樂技能，提升自身理解音樂和鑒賞音樂的能力，在兒童音樂的實(shí)踐教學(xué)中充分豐富自身的感性經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)教學(xué)的水平。在教學(xué)能力目標(biāo)方面，學(xué)生需要具備觀察兒童音樂學(xué)習(xí)狀態(tài)的能力、發(fā)展?fàn)顩r的能力、分析音樂教學(xué)內(nèi)容的能力、設(shè)置音樂教學(xué)活動(dòng)的能力、開發(fā)音樂教學(xué)資源和組織兒童音樂教學(xué)活動(dòng)的能力，并且養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能夠與時(shí)俱進(jìn)，不斷促進(jìn)自身教學(xué)方法和教學(xué)水平的提升。在另一方面，職業(yè)本科院校的學(xué)前教育音樂教學(xué)還需要能夠明確學(xué)生對于兒童音樂教學(xué)重要性的充分認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生從事學(xué)前兒童音樂教育的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，這樣能夠從根本上提高我國教學(xué)的水平，促進(jìn)我國基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化。

二、保證理論和實(shí)踐有效地結(jié)合

職業(yè)本科院校學(xué)前教育音樂課程體系建設(shè)針對每一知識點(diǎn)或是理論教學(xué)內(nèi)容需要展開相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中以教育理論為支撐，使得教育理論有實(shí)踐的機(jī)會，兩者相輔相成、相互促進(jìn)，以此提高教學(xué)水平。在教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)之時(shí)，首先要教授學(xué)生相關(guān)的理論知識，而后結(jié)合相應(yīng)的實(shí)例，給予學(xué)生自主練習(xí)的機(jī)會。在現(xiàn)代化的教學(xué)背景下，教師需要加強(qiáng)對于任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)策略的應(yīng)用能力，首先在理論知識的指引下，引導(dǎo)學(xué)生去完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)理論和實(shí)踐有效地結(jié)合起來，在學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之時(shí)教師也需要總結(jié)學(xué)生在實(shí)踐中的表現(xiàn)，并且對學(xué)生的實(shí)踐方向以及實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，提高學(xué)生的課堂參與感，提升教學(xué)的質(zhì)量和水平。首先教師需要確立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)形式，在實(shí)踐教學(xué)過程中分為案例教學(xué)、問題討論、理論鞏固這三個(gè)方面，加強(qiáng)實(shí)踐知識和理論知識的傳輸效率，而后根據(jù)理論知識讓學(xué)生模擬教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面地參與。例如，在職業(yè)本科院校學(xué)前教育音樂教學(xué)過程中，可以設(shè)置音樂鑒賞的專題。教師在課堂上選擇某一樂曲，而后進(jìn)行播放，讓學(xué)生感受音樂。而后針對這一樂曲進(jìn)行專業(yè)鑒賞知識方面的講解。以上所述是較為基礎(chǔ)的實(shí)踐活動(dòng)。此外，教師還可以打破課堂教學(xué)情境的時(shí)空限制，在課外活動(dòng)中對理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐補(bǔ)充，促進(jìn)教學(xué)形式的多樣性和多元化。例如教師可以與幼兒園合作，讓學(xué)生深入到幼兒園中進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)，能夠使理論和實(shí)踐有效地結(jié)合起來。在實(shí)踐過程中，學(xué)生能夠了解到學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)氛圍，從而不斷促進(jìn)自身對于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)氛圍以及教學(xué)形式的理解，提高自身的實(shí)踐水平，提升音樂教學(xué)的質(zhì)量。教師需要做好教學(xué)評價(jià)，教學(xué)評價(jià)是評價(jià)教師教學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合狀況的重要環(huán)節(jié)，能夠幫助教師準(zhǔn)確把握教學(xué)的效果，了解學(xué)生的學(xué)情，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如教師在進(jìn)行學(xué)前兒童音樂的模擬教學(xué)時(shí)，可以針對小班唱歌活動(dòng)《點(diǎn)豆豆》這一課合理地設(shè)計(jì)評價(jià)模塊，引領(lǐng)學(xué)生分析教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)效果，并且在這一教學(xué)過程中訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)技能，使其能夠與學(xué)前兒童形成有效的溝通。在與幼兒園進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)合作之時(shí)，教師可以評價(jià)學(xué)生的教學(xué)反饋以及評價(jià)模塊設(shè)計(jì)狀況，并將這部分內(nèi)容納入學(xué)生的期末考試成績中，以引起學(xué)生的重視。在職業(yè)本科院校學(xué)前教育音樂教學(xué)過程中，教師首先需要幫助學(xué)生樹立理論和實(shí)踐相結(jié)合的意識，并通過這樣的實(shí)訓(xùn)方式奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)，提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。

三、運(yùn)用情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)實(shí)踐情境

在職業(yè)本科院校的學(xué)前教育音樂課程教學(xué)過程中，學(xué)生真正社會實(shí)訓(xùn)的機(jī)會還是較少的，教師可以在課堂上運(yùn)用情境教學(xué)的方式，模擬社會實(shí)踐情境，促進(jìn)集體實(shí)踐教學(xué)。這樣能夠給予學(xué)生知識輸出的機(jī)會，使得學(xué)生形成獨(dú)立的教學(xué)體系，在實(shí)踐過程中不斷加深對于學(xué)前教育音樂教學(xué)基礎(chǔ)理論的理解和體驗(yàn)，以此激發(fā)學(xué)生的情感和推動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知。教師可運(yùn)用小組式的實(shí)踐教學(xué)方式，結(jié)合情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在例課學(xué)習(xí)的過程中，不僅學(xué)習(xí)音樂理論知識，還需要觀察教師的教學(xué)方式，在觀看例課的過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行小組討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聰明才智，提高實(shí)踐的質(zhì)量和水平。在學(xué)前教育音樂教學(xué)過程中，教師運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓其他同學(xué)充當(dāng)講課同學(xué)的學(xué)生。除了通過多媒體播放相關(guān)的音頻或是圖片加強(qiáng)情景教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用多媒體進(jìn)行講課，學(xué)前教育音樂課程教師也可以為學(xué)生預(yù)留以某一音樂課程為主題的小組作業(yè)，給予學(xué)生一周或者兩周的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。例如，可以以中班音樂教學(xué)《快樂機(jī)器人》為主題，引導(dǎo)學(xué)生在這一周或者兩周的時(shí)間進(jìn)行學(xué)生的韻律活動(dòng)教學(xué)。實(shí)踐情境創(chuàng)設(shè)從學(xué)生認(rèn)知、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)目標(biāo)撰寫、教學(xué)方法以及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、說課模塊和教學(xué)評價(jià)幾個(gè)方面讓學(xué)生開展小組實(shí)踐，要求學(xué)生通過PPT的方式將實(shí)踐作業(yè)呈現(xiàn)出來。在一周或者是兩周后的音樂教學(xué)課堂上，教師需要引導(dǎo)每一小組派代表報(bào)告PPT上的相關(guān)內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)程中，教師能準(zhǔn)確地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，評估并把握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，重點(diǎn)考查學(xué)生的音樂理論知識基礎(chǔ)、韻律活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合理性、教學(xué)評價(jià)設(shè)置的合理性以及課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的科學(xué)性。教師也可以通過小組間競賽的方式調(diào)動(dòng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生參與的積極性，在學(xué)生進(jìn)行PPT的宣講過程中，教師對每一組的宣講狀況進(jìn)行打分，小組得分最高的即為優(yōu)勝小組。教師可以給予其一定精神上的或物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，運(yùn)用鼓勵(lì)教學(xué)的方式，提高小組教學(xué)的效率，提高情境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量和水平。在學(xué)生能夠在進(jìn)行學(xué)前教育音樂知識學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師還給予學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會，形成有效的教學(xué)體系。小組間的宣講也可以使得學(xué)生互相學(xué)習(xí)，在同學(xué)中形成合作競爭的教學(xué)局面，使得班級內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

四、提高學(xué)生的音樂鑒賞能力是重要保障

在現(xiàn)代化的教學(xué)背景下，學(xué)生的音樂鑒賞能力是體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的一方面。職業(yè)本科院校的學(xué)前教育音樂課程教學(xué)還需要提升學(xué)生的音樂鑒賞水平，這樣能夠使其服務(wù)于我國學(xué)前兒童教育，提高我國音樂教學(xué)的質(zhì)量和水平，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在每一次上課前，職業(yè)本科院校的學(xué)前教育音樂課程教師可以給學(xué)生分享一些經(jīng)典名曲，這樣能夠拓展學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)視野，加強(qiáng)學(xué)生的鑒賞力。在教師的合理引導(dǎo)下，經(jīng)典的音樂名曲的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生了解到名曲中的趣味，通過日積月累的方式有效地提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，提升教學(xué)的質(zhì)量和水平。美學(xué)教育一直是我國基礎(chǔ)教育階段較為缺乏的教育內(nèi)容，在職業(yè)本科院校學(xué)前教育音樂課程的教學(xué)過程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的審美水平。這樣才能夠使其有效地對學(xué)前兒童的審美進(jìn)行引導(dǎo)。在職業(yè)本科院校學(xué)前教育音樂教學(xué)課程體系的建設(shè)過程中，教師需要重視對學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)其美學(xué)基礎(chǔ)以及增設(shè)美學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以此提高教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師可以與案例教學(xué)相結(jié)合，分享《天空之城》等等曲子，也可以在教學(xué)過程中加入我國的民族樂器，分享我國經(jīng)典的民族樂曲，如《高山流水》《月光下的鳳尾竹》等等。在進(jìn)行美學(xué)教學(xué)過程中，教師首先需要學(xué)生擁有正確的道德觀。只有擁有正確道德觀的學(xué)生才具備欣賞美的能力。對于學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)需要落實(shí)在每一次的音樂教學(xué)中。在此過程中，教師也可以調(diào)轉(zhuǎn)主體，引導(dǎo)學(xué)生分享其喜愛樂曲。這樣能夠促進(jìn)教學(xué)形式的多樣化，加強(qiáng)教學(xué)主體的多元化，有效提升教學(xué)的質(zhì)量和水平。學(xué)生在分享其喜愛樂曲的過程中，也能提高自身的音樂鑒賞能力。學(xué)生能夠通過語言，以較為理性的方式傳達(dá)自己的感性審美經(jīng)驗(yàn)。這能夠促進(jìn)學(xué)生的思考。教師可以把學(xué)生喜愛的樂曲分享這一時(shí)間環(huán)節(jié)納入到期末課考核中，以較為強(qiáng)制的方式提高學(xué)生的參與水平。在分享過程中，教師還需要保證學(xué)生擁有創(chuàng)新意識，不應(yīng)該對學(xué)生的創(chuàng)新意識進(jìn)行打壓。這樣的分享能夠促進(jìn)學(xué)生相互交流，也是學(xué)前教育音樂課程教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及審美取向的一種手段，并且教師能夠在這一過程中檢測自身的教學(xué)能力、教學(xué)效果，完成課程的自我評價(jià)，使得職業(yè)本科院校學(xué)前教育音樂教學(xué)形成完整的教學(xué)體系，這有助于提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。

五、總結(jié)

本文從四個(gè)方面為職業(yè)本科院校學(xué)前教育音樂教學(xué)課程體系的建設(shè)提出建議，教師還需要根據(jù)其所教學(xué)生的具體情況提出具有針對性的教學(xué)方案以及教學(xué)建議，提升教學(xué)的質(zhì)量和水平，加強(qiáng)對于現(xiàn)代化教學(xué)方法的運(yùn)用、更新教學(xué)新思想，做到與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，努力提升職業(yè)院校學(xué)生的理論、實(shí)踐、創(chuàng)新等綜合能力，進(jìn)而提升其社會競爭力。

參考文獻(xiàn)：

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篇（6）

本門實(shí)訓(xùn)課程是為解決動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的綜合能力的強(qiáng)化訓(xùn)練。老師在第一堂課會給學(xué)生們帶來國內(nèi)外優(yōu)秀的動(dòng)畫短片作品，把開學(xué)生的眼界，使學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)與趨勢，確定明確的目標(biāo)方向。在文字臺本創(chuàng)作與角色和背景設(shè)計(jì)理論部分講解盡量做到簡潔易懂，主要激發(fā)學(xué)生的原創(chuàng)性，能夠在現(xiàn)有文學(xué)作品中改編及完全創(chuàng)新文字臺本。在實(shí)踐原動(dòng)畫與中間畫繪制階段由易到難，老師做到多鼓勵(lì)表揚(yáng)，盡量避免打擊學(xué)生練習(xí)的積極性。整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程是兩周共52課時(shí)，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容包括：二維動(dòng)畫短片制作流程、一分鐘短片故事創(chuàng)作、文學(xué)故事轉(zhuǎn)為文字臺本、角色創(chuàng)作及背景設(shè)置、畫面臺本創(chuàng)作、FLASH軟件上繪制角色、場景中動(dòng)畫制作、音效資料收集、聲畫合一、綜合講評。整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法是以實(shí)踐教學(xué)為主，穿插理論教學(xué)與現(xiàn)場演示。通過52學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠使用二維動(dòng)畫軟件FLASH來制作動(dòng)畫短片，學(xué)生分組合作完成文學(xué)劇本的創(chuàng)作，學(xué)生應(yīng)用二維動(dòng)畫軟件完成角色創(chuàng)意設(shè)計(jì)、原動(dòng)畫、中間畫與小原畫的繪制、音樂后期合成編輯等操作，完成整個(gè)短片實(shí)訓(xùn)過程。在實(shí)訓(xùn)過程中需要用到一些工具與設(shè)備：鉛筆、橡皮、手繪板、掃描儀、電腦用于手繪創(chuàng)作與軟件制作，文字臺本稿紙用于文字臺本的書寫，畫面臺本稿紙用于畫面臺本設(shè)計(jì)繪制。

在實(shí)訓(xùn)前期導(dǎo)入中主要以理論教學(xué)為主，以視屏與圖片資料的形式講解二維動(dòng)畫短片制作流程，內(nèi)容涉及前期的準(zhǔn)備籌劃、設(shè)計(jì)階段；中期的動(dòng)作、上色繪制階段；后期的合成輸出階段。制作流程涉及劇本創(chuàng)作和分鏡臺本繪制、角色設(shè)計(jì)、場景繪制、中間動(dòng)畫繪制、音樂后期合成。學(xué)生通過對整個(gè)動(dòng)畫創(chuàng)作流程的了解，明確后面工作任務(wù)。在一分鐘短片故事創(chuàng)作實(shí)訓(xùn)任務(wù)環(huán)節(jié)中，學(xué)生要學(xué)會劇本創(chuàng)作方式：從原有故事取材、故事改編、原創(chuàng)故事。在劇本創(chuàng)作中要區(qū)別于影視作品劇本，更側(cè)重于動(dòng)作的準(zhǔn)確描寫，以便于中期動(dòng)作繪制階段有文字性的指導(dǎo)參考。

在文學(xué)劇本轉(zhuǎn)為文字臺本實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生要掌握內(nèi)容、對白、景別、運(yùn)鏡方式、轉(zhuǎn)場技巧、音效的填寫。這個(gè)階段文字標(biāo)注要準(zhǔn)確，尤其是角色的運(yùn)動(dòng)軌跡及運(yùn)鏡方式，以便于臺本繪制，它是整個(gè)動(dòng)畫過程中的指導(dǎo)，非常重要。在角色創(chuàng)作及背景設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)階段，要根據(jù)劇本設(shè)計(jì)符合人物個(gè)性與特征的角色，這個(gè)過程應(yīng)該在FLASH軟件中完成，角色在繪制的時(shí)候要注意元件的應(yīng)用，所有的五官與四肢的零部件都應(yīng)該先設(shè)定圖形元件，之后在把零部件組合后CTRL+F8轉(zhuǎn)為影片剪輯元件，在影片剪輯元件中做角色的動(dòng)作。在角色創(chuàng)作中要根據(jù)劇情與鏡頭的需要，設(shè)計(jì)角色不同角度的動(dòng)作，至少要有正面與側(cè)面的動(dòng)作，鏡頭的角度有變化時(shí)，角色繪制時(shí)特別要注意透視效果的表現(xiàn)。場景繪制過程中需要繪制大場景，要比畫面多三倍以上的長度，便于制作場景循環(huán)補(bǔ)間動(dòng)畫。場景的寬高比繪制也應(yīng)參考文字臺本中設(shè)定的動(dòng)鏡方試。

畫面臺本創(chuàng)作實(shí)訓(xùn)階段中，學(xué)生主要的工作任務(wù)是要把文字臺本轉(zhuǎn)為有構(gòu)圖，標(biāo)注人物運(yùn)動(dòng)軌跡，標(biāo)注鏡頭運(yùn)動(dòng)方向的畫面臺本。它的完成可確定可進(jìn)入中期軟件動(dòng)畫制作階段。中期通過FLASH軟件繪制角色及場景，大量的應(yīng)用倉庫元件。元件是二維動(dòng)畫的一個(gè)非常重要的元素，它們的大量運(yùn)用，便于我們更好的修改與管理我們動(dòng)畫中的各個(gè)元素，節(jié)約大量的制作時(shí)間，由于它們是放在倉庫中的元件，所有無論動(dòng)畫中使用多少次都不會增加文件的大小，便于以后的網(wǎng)絡(luò)上傳。原畫與中間畫繪制過程中要融入第二學(xué)期的課程動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律與原動(dòng)畫的知識來繪制動(dòng)畫，動(dòng)作要協(xié)調(diào)有彈力，節(jié)奏感的把握在這里顯得非常重要。

在中間畫的繪制過程中就應(yīng)進(jìn)行音效資料收集，音效分為三種，一種是背景音樂與音效，可以在網(wǎng)上的素材庫中搜索下載。還有是對白與旁白，這是需要學(xué)生自己錄制，在這個(gè)過程中要注意不要把整個(gè)對白錄成一個(gè)文件，而是應(yīng)該單句單句的錄音，短小的音頻更便于與動(dòng)畫同步，更好的做到聲畫合一。錄制過程中應(yīng)該在環(huán)境相對安靜的地方錄制，可用專業(yè)的音頻軟件來降噪音。音頻應(yīng)該存為WAV或MP3格式，這兩種格式是可以安全的導(dǎo)入到FLASH中的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要收集大量的網(wǎng)絡(luò)音頻素材、還應(yīng)該掌握主流音頻編輯器的安裝及使用，學(xué)生要掌握這些技能才能夠完成音頻制作。在聲畫合一的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)并掌握音樂與畫面同步的方法，正確合理的使用時(shí)間軸，最后動(dòng)作與聲音的同步調(diào)整，這部分完成后如果需要要考慮到動(dòng)畫時(shí)間軸的控制，則需要要加入動(dòng)作腳本ActionScript（AS）來控制動(dòng)畫的播放。我們學(xué)生由于對動(dòng)作腳本不熟悉，可以用代碼助手來幫助自動(dòng)生成代碼，常用的動(dòng)畫腳本AS是GOTO、STOP、PLAY，它們的熟練運(yùn)動(dòng)，完全可以自如地控制動(dòng)畫的插放、停止、暫停、循環(huán)。AS制作完成之后可進(jìn)行最后的媒體輸出，可存成SWF格式或?qū)С鯝VI、MPG4等視屏格式。

整個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)始終以學(xué)生為主體，老師輔助指導(dǎo)教學(xué)，老師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力安排合理的分組，教師在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)過程中的要注意以下幾個(gè)方面：

第一，《二維動(dòng)畫短片實(shí)訓(xùn)》課程重視學(xué)生的動(dòng)手能力，從學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，采用個(gè)性的模塊化教學(xué)模式，分組實(shí)訓(xùn)，在過程中設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)小的任務(wù)，學(xué)生們通過完成任務(wù)，互動(dòng)討論提高協(xié)調(diào)合作能力，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作激情。

第二，老師要明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，高職生的特點(diǎn)是學(xué)生專業(yè)水平能力的參差不齊，以學(xué)生為主導(dǎo)，對專業(yè)能力不等的學(xué)生采用不同任務(wù)要求，要多鼓勵(lì)表揚(yáng)，讓學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成自主的積極的學(xué)習(xí)。

第三，實(shí)訓(xùn)過程中教師做到跟蹤教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中存在的問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)解決，以防實(shí)訓(xùn)完成后不符合要求要進(jìn)行大面積的修改。通過跟蹤教學(xué)，學(xué)生目的明確的進(jìn)行下一步練習(xí)。

第四，實(shí)訓(xùn)完成之后要進(jìn)行教學(xué)效果評價(jià)，可由學(xué)生互評到專業(yè)教師組評價(jià)。學(xué)生在組成團(tuán)隊(duì)后協(xié)同合作完成作品，在此過程中還可以看到其它組作品的設(shè)計(jì)制作過程，學(xué)生的討論互評中，發(fā)現(xiàn)作品的優(yōu)缺點(diǎn)，從而積累到更多的解決問題的經(jīng)驗(yàn)。專業(yè)教師們可組成專業(yè)評價(jià)小組，對學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評與評分。

本實(shí)訓(xùn)課程是嚴(yán)格按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)格來教學(xué)，是實(shí)施教學(xué)與考核的主要依據(jù)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容任務(wù)明確、制作合理的教學(xué)目標(biāo)和要求，注重理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)科學(xué)性與實(shí)踐性。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

本科教學(xué)工作合格評估是提高新建本科院校教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，是地方高校自身發(fā)展的需要，是促進(jìn)學(xué)校改善辦學(xué)條件，規(guī)范教學(xué)管理，增強(qiáng)本科教學(xué)實(shí)力主動(dòng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展和培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才的需要。四川文理學(xué)院是一所典型的新建應(yīng)用型本科院校，為提高績效管理水平，將管理重心下移，推行二級績效管理，理順學(xué)校與院（系）的管理權(quán)責(zé)，提升辦學(xué)內(nèi)涵，提高教育教學(xué)質(zhì)量。促使學(xué)校管理從靜到動(dòng)，由細(xì)到精地規(guī)范高效內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制。

一、以院（系）為中心，促進(jìn)教研室、教師教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制的形成。

院（系）承擔(dān)著教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)等方面的職能，在地方高校起著承上啟下的作用。辦學(xué)的核心是全面提高教育質(zhì)量，提高質(zhì)量的關(guān)鍵是教師，教師的素質(zhì)體現(xiàn)在教師的教學(xué)水平，提升教師整體教學(xué)水平在教學(xué)實(shí)踐，實(shí)踐運(yùn)行管理在教研室一級基層管理機(jī)構(gòu)。以四川文理學(xué)院音樂系為例，在本科教學(xué)合格評估各項(xiàng)指標(biāo)的具體要求下，音樂系充分發(fā)揮教研室的作用，營造出志存高遠(yuǎn)、追求卓越、競爭向上的教學(xué)氛圍，提高了教師隊(duì)伍素質(zhì)，促進(jìn)了本科教學(xué)質(zhì)量全面提高。

教研室以活動(dòng)為載體，開展“內(nèi)樹信心，外樹形象”活動(dòng)，增強(qiáng)教師的自信心和責(zé)任感，樹立良好師德師風(fēng)，認(rèn)真履行教師職責(zé)。建立科學(xué)規(guī)范的管理機(jī)制，明確教研室主任崗位職責(zé)，規(guī)范了《教研室工作手冊》，涵蓋了教研室工作計(jì)劃、活動(dòng)開展、教師備課，教學(xué)進(jìn)度，質(zhì)量控制和工作總結(jié)等檢查，使教學(xué)環(huán)節(jié)常態(tài)化。

教研室以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為中介，開展“向課堂要質(zhì)量”活動(dòng)，提高教師整體教學(xué)水平。教研室定期開展“老教師上示范課，中年教師上公開課，青年教師創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課”活動(dòng)，公開評課，相互探討，在研討與交流中融匯，在法與內(nèi)容上相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，切實(shí)提升教學(xué)水平，確保教育教學(xué)質(zhì)量。

教研室發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，加強(qiáng)教師教改、教研和科研工作，著力提高教師隊(duì)伍的科研能力，形成了鋼琴教研室、聲樂教研室、舞蹈教研室、青年教師創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)、青年教師科研團(tuán)隊(duì)等優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。聲樂教研室被學(xué)校授予“優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”稱號。

二、以專業(yè)建設(shè)為驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展水平的整體提升。

專業(yè)建設(shè)是院系績效考核的重點(diǎn)項(xiàng)目之一，根據(jù)對院（系）專業(yè)建設(shè)水平進(jìn)行考核和評價(jià)，加大對新專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入力度，同時(shí)，還對新專業(yè)給予指導(dǎo)，并給新專業(yè)適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠政策，切實(shí)達(dá)到加強(qiáng)新專業(yè)建設(shè)的目的。以四川文理學(xué)院音樂系為例，從2007年來，以音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)為依托，為適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的需要，緊緊圍繞“強(qiáng)專業(yè)、育通才、廣就業(yè)”的辦學(xué)特色，在師范教育中融入非師范教育，在師范性素質(zhì)教育基礎(chǔ)上體現(xiàn)社會舞蹈表演專業(yè)的個(gè)性教育，注重川東巴渠民間音樂的開發(fā)和應(yīng)用研究，貫穿培養(yǎng)應(yīng)用型人才的始終。隨著專業(yè)建設(shè)的加強(qiáng)，新專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)逐步完善，師資隊(duì)伍數(shù)量和結(jié)構(gòu)趨于合理，支撐課程體系形成，人才培養(yǎng)方案大膽創(chuàng)新，帶動(dòng)辦學(xué)內(nèi)涵的整體提升。我們主要從以下幾方面進(jìn)行了探討：

1.緊密聯(lián)系專業(yè)實(shí)際，展開“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的討論，形成科學(xué)規(guī)范的課程體系。地方高校音樂本科專業(yè)由于辦學(xué)歷史較短、資金缺乏、師資隊(duì)伍素質(zhì)發(fā)展不均衡等客觀原因，普遍存在生源素質(zhì)較差，課程體系建設(shè)基礎(chǔ)薄弱等現(xiàn)象。其教學(xué)現(xiàn)狀與社會對人才的需求之間存在明顯差異。針對這種情況，我們切合自身實(shí)際制訂了《音樂學(xué)專業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，并展開對本科教學(xué)合格評估的核心內(nèi)容“四個(gè)促進(jìn)”①、“三個(gè)基本”②、“兩個(gè)突出”③、“一個(gè)引導(dǎo)”④的學(xué)習(xí)討論，反復(fù)就專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)定位、教材的選購、實(shí)踐基地的建立以及課程設(shè)置的科目、開設(shè)的時(shí)間、學(xué)分安排等內(nèi)容是否對人才培養(yǎng)方案起到了真正的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)作用進(jìn)行論證，從而形成既穩(wěn)定又富地域特色的課程體系，開創(chuàng)人才培養(yǎng)新格局。并將教學(xué)計(jì)劃中的課程創(chuàng)新為“平臺+模塊”的人才培養(yǎng)模式，分為專業(yè)學(xué)科課程、專業(yè)選修課程、地方特色課程、學(xué)生自主課程、藝術(shù)實(shí)踐課程等。以專業(yè)基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ)平臺，以專業(yè)學(xué)科課程為專業(yè)平臺，以專業(yè)選修課程為專業(yè)發(fā)展模塊，以地方特色課程為專業(yè)特色模塊，以學(xué)生自主課程、藝術(shù)實(shí)踐課程等為實(shí)踐教學(xué)模塊，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化實(shí)踐育人，主動(dòng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)，為城鄉(xiāng)綜合一體化建設(shè)基層、服務(wù)社區(qū)培養(yǎng)“定崗式”應(yīng)用型音樂藝術(shù)人才。

2.重視教材選用評估，自編教材初顯成效。制定教材選用與評估制度，嚴(yán)格教材選用程序，重點(diǎn)選用符合教學(xué)大綱要求的教育部推薦、面向21世紀(jì)音樂專業(yè)教材、自編教材、實(shí)用性強(qiáng)和得到師生廣泛認(rèn)可的教材。在所使用的教材中，師生評價(jià)優(yōu)良的教材達(dá)94%。教材編寫也有了較大突破，至2012年教師主編教材3部，主編教學(xué)參考書3本。

3.注重隊(duì)伍培訓(xùn)提高，管理水平得到不斷提升。加大對教學(xué)管理人員的培訓(xùn)力度，增加教學(xué)管理人員培訓(xùn)、進(jìn)修、交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會，使教學(xué)管理人員不斷開闊視野，更新觀念，促進(jìn)新建應(yīng)用型高校教學(xué)保障體系的研究，學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外質(zhì)量保障體系先進(jìn)理念，并將“教育即服務(wù)”的理念貫穿于內(nèi)部質(zhì)量保障的各環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)以育人為本，以學(xué)生成才和發(fā)展為本，以教師發(fā)展為本，改變單一依靠監(jiān)督檢查進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控的狀況。自覺地把高等教育教學(xué)管理理論運(yùn)用于工作，提高理論水平、業(yè)務(wù)能力和工作執(zhí)行力之中。制定了《教學(xué)管理文件匯編》、《學(xué)生手冊》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)手冊》等教學(xué)方面的規(guī)章制度。這些規(guī)章制度保證了教學(xué)過程的正常運(yùn)行，效果良好。

4.構(gòu)建內(nèi)部質(zhì)量保障體系，確保教學(xué)質(zhì)量提高。為確保教學(xué)的中心地位，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系主要分為校、院系兩級。校級監(jiān)控體系包括領(lǐng)導(dǎo)聽課、教學(xué)指導(dǎo)委員會、教務(wù)處質(zhì)量科；院系級監(jiān)控體系為：聽課評課、教學(xué)督導(dǎo)小組和教研室。各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確具體，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價(jià)體系健全，建立教學(xué)質(zhì)量評估制度、專業(yè)教師評議制度、學(xué)生意見反饋制度、教學(xué)督導(dǎo)制度等，不斷完善教學(xué)評價(jià)體系。同時(shí)，按照教育部本科教學(xué)合格評估的相關(guān)要求，完善教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系和教師分類管理、分類評價(jià)辦法，學(xué)生評價(jià)、教師互評、領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)和社會評價(jià)相結(jié)合，在評價(jià)方法的運(yùn)用上做到定性評價(jià)與定量評價(jià)、動(dòng)態(tài)評價(jià)與靜態(tài)評價(jià)相結(jié)合。對教學(xué)評價(jià)的結(jié)果及時(shí)運(yùn)用于教師職稱評聘、項(xiàng)目申報(bào)、評先選優(yōu)和績效工資分配，激發(fā)教師全身心投入教學(xué)的工作熱情。

5.學(xué)習(xí)風(fēng)氣漸濃，建設(shè)效果明顯。通過近年來持續(xù)有效的工作，校園學(xué)習(xí)風(fēng)氣日漸濃厚，越來越多的學(xué)生走進(jìn)圖書館、實(shí)訓(xùn)室，圖書借閱量增長，自覺到實(shí)訓(xùn)室做練習(xí)的學(xué)生日益增多，學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)。2007年以來，共有8名學(xué)生被評為省優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生，66人被評為校級優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生，168人被評為校級三好學(xué)生，6人次獲得國家獎(jiǎng)學(xué)金，105人次獲得國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金，1055人次獲得國家助學(xué)金，350人次獲得學(xué)校獎(jiǎng)、助學(xué)金。應(yīng)屆本科畢業(yè)生報(bào)考碩士研究生的報(bào)考率和錄取率也呈逐年上升趨勢。

三、以學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的逐步提高。

地方高校本科人才培養(yǎng)定位于應(yīng)用型人才。改革人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)地方和社會所需的各類應(yīng)用型人才，追求現(xiàn)代大學(xué)“構(gòu)建主動(dòng)適應(yīng)地方和社會對職業(yè)能力需要的人才培養(yǎng)模式”的核心內(nèi)涵，便成了首要工作。制訂應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，以學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，從實(shí)踐教學(xué)入手，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的應(yīng)用型人才，為學(xué)生搭建掌握科學(xué)方法和提高實(shí)踐動(dòng)手能力的重要平臺。通過各種藝術(shù)表演形式的實(shí)訓(xùn)排練，國際交流、校內(nèi)外交流表演、畢業(yè)專業(yè)匯報(bào)、藝術(shù)創(chuàng)作表演等舞臺實(shí)踐，學(xué)生熟練掌握了各種專業(yè)技能，建立了牢固的文藝建設(shè)體系，形成了服務(wù)意識，從而達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的目的。

1.改善實(shí)訓(xùn)場地條件，保證實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)時(shí)間。為進(jìn)一步體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，學(xué)校制定并實(shí)施《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐育人工作的實(shí)施意見》，依托地域和專業(yè)優(yōu)勢，積極加強(qiáng)與藝術(shù)團(tuán)體合作，引進(jìn)社會力量，共建共享教育資源，積極探索合作辦學(xué)、合作育人模式。通過教學(xué)評估，配置了琴房、多媒體教室、舞蹈教室、數(shù)碼鋼琴教室、MIDI教室、排練廳、實(shí)訓(xùn)室、音樂廣場等教學(xué)場所，從而滿足了音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的需要，確保實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的時(shí)間。建立穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地15個(gè)，其中，人文藝術(shù)合作育人創(chuàng)新基地1個(gè)，國際文藝交流中心1個(gè)。與四川省交響樂團(tuán)合作簽訂了“人文藝術(shù)合作育人創(chuàng)新基地”協(xié)議，在麗江合作打造了一臺具有典型云南民族特色的節(jié)目，形成合作培養(yǎng)音樂與舞蹈藝術(shù)人才的模式。與地方教育部門和中小學(xué)合作，加強(qiáng)新課改合作研究和培訓(xùn)，服務(wù)地方基礎(chǔ)教育改革。與此同時(shí)，積極向海外拓展合作辦學(xué)空間，與俄羅斯皇家芭蕾舞、韓國草堂大學(xué)等開展國際合作交流。

2.開展社會實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力。將社會實(shí)踐納入音樂本科教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置2個(gè)學(xué)分。學(xué)生社會實(shí)踐活動(dòng)主要采取集中與分散相結(jié)合的辦法，學(xué)生參加各種層面的社會實(shí)踐活動(dòng)，均按照學(xué)校的有關(guān)規(guī)定折算成學(xué)分，納入課程考核。學(xué)校重在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生深入農(nóng)村、企事業(yè)、社區(qū)、中小學(xué)校等，感受社會的發(fā)展變化，增強(qiáng)適應(yīng)社會的能力。每年暑假或集中組織學(xué)生參加“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動(dòng)，分赴基層，開展文化、藝術(shù)活動(dòng)和幫扶活動(dòng)；或分散要求學(xué)生回家就近開展社會調(diào)查，每學(xué)年提交社會調(diào)查報(bào)告；或利用周末深入社區(qū)、留守兒童之家、義務(wù)演出、關(guān)愛留守兒童等活動(dòng)。院（系）還組織學(xué)生參加地方大型文藝演出，發(fā)揮當(dāng)?shù)氐奈幕I(lǐng)作用，使學(xué)生在演出中得到舞臺鍛煉，音樂系參加歷屆大學(xué)生藝術(shù)節(jié)取得了優(yōu)異的成績，如舞蹈《大巴山抬工漢》獲全國一等獎(jiǎng)；舞蹈《紅色記憶》獲四川省一等獎(jiǎng)；舞蹈《麻麻辣俏幺妹》獲四川省二等獎(jiǎng)；合唱《紅色歌謠不變調(diào)》、《火龍舞之歌》獲四川省二等獎(jiǎng)；表演唱《打雙麻窩子送》、《巴山妹子》獲四川省三等獎(jiǎng)。

3.規(guī)范畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理，強(qiáng)化專業(yè)綜合訓(xùn)練。音樂本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）主要采用畢業(yè)論文和畢業(yè)（設(shè)計(jì)）音樂會相結(jié)合的方式。各階段要求明確，流程清晰，管理規(guī)范，對本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的開題、撰寫、指導(dǎo)和答辯等環(huán)節(jié)均有具體要求，每年舉行優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯觀摩和優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評選。按規(guī)定確定指導(dǎo)教師，明確指導(dǎo)教師工作職責(zé)，大部分學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題結(jié)合社會實(shí)際，來自藝術(shù)實(shí)踐、實(shí)習(xí)和社會調(diào)查的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）比例不斷增加。2011屆本科專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）來自實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例平均達(dá)到了53%。近三屆畢業(yè)生有72篇被評選為校級優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。通過畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力和職業(yè)技能得到了全面鍛煉，達(dá)到了培養(yǎng)要求。

四、緊密地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，促進(jìn)辦學(xué)定位的逐步明晰。

“服務(wù)地方，與地方互動(dòng)”是對院（系）辦學(xué)定位績效考核的基本要求，也是地方本科院校的職責(zé)和突破點(diǎn)。近年來，各院（系）積極“找路子”，緊密圍繞地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)，深入開展合作共建活動(dòng)。四川文理學(xué)院音樂系緊緊圍繞學(xué)校“立足川東，服務(wù)全川，輻射周邊省市”的辦學(xué)思路，突出專業(yè)特色，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的應(yīng)用型人才。提出“立足地方，面向基層，服務(wù)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)”的辦學(xué)定位，狠抓學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用，提高專業(yè)實(shí)踐技能，繁榮了地方文化市場，提高了達(dá)州市民的文化藝術(shù)修養(yǎng)。近年來，獨(dú)立承辦的各種類型的演出已有數(shù)百場，在達(dá)州及周邊縣市形成了良好的社會效應(yīng)。比如，2008年參加四川省第十屆運(yùn)動(dòng)會開幕式“火之歌”；2009年達(dá)州市第十屆城鄉(xiāng)環(huán)境綜合治理現(xiàn)場會文藝演出；2010年參加達(dá)州市元九登高節(jié)“大巴山民歌會”；2011年獨(dú)立承辦“巴國情韻”——紀(jì)念李依若誕辰100周年文藝晚會等。多次為“留守兒童基金”舉行募捐公益演出，并取得了很好的效果。通過依托地方與服務(wù)地方相結(jié)合，避免了辦學(xué)定位的“大而空”，初步形成了自身的辦學(xué)特色。

總之，實(shí)施績效管理是新建地方本科院校提高院（系）教學(xué)管理水平的有效途徑。該校實(shí)行績效考核以來，取得了一些成效，積累了一定經(jīng)驗(yàn)。我們應(yīng)當(dāng)把績效管理及考核作為教學(xué)管理工作的重要組成部分，在教學(xué)管理實(shí)踐中不斷改進(jìn)調(diào)整，使考核指標(biāo)更加科學(xué)合理、成效考核更加明顯，努力實(shí)現(xiàn)新建地方本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高。

注釋：

①“四個(gè)促進(jìn)”是指促進(jìn)教學(xué)建設(shè)，促進(jìn)經(jīng)費(fèi)投入，促進(jìn)管理規(guī)范，促進(jìn)質(zhì)量提高。

②“三個(gè)基本”是指教學(xué)條件基本達(dá)標(biāo)，教學(xué)管理基本規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量基本保證。

③“兩個(gè)突出”是指突出服務(wù)地方（行業(yè)）經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，突出培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位。

④“一個(gè)引導(dǎo)”是指引導(dǎo)參評學(xué)校構(gòu)建并逐步完善內(nèi)部質(zhì)量保障體系，形成不斷提高教學(xué)質(zhì)量的長效機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王峰，涂寶軍.新建應(yīng)用型本科院校院系教學(xué)工作目標(biāo)管理[J].黑龍江教育，2009（10）：51.

篇（8）

電工電子實(shí)訓(xùn)課是中專電子類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，它是以傳授電工技術(shù)相關(guān)知識和電子工程相關(guān)理論為基礎(chǔ)，以實(shí)踐操作為手段，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技能的、由教育部重點(diǎn)扶持的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之一。通過實(shí)訓(xùn)，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合的實(shí)踐能力，還能增強(qiáng)其社會適應(yīng)力和競爭力。因此，對于電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的研究具有重要意義，下面本人結(jié)合電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談以下幾點(diǎn)體會。

一、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是產(chǎn)生一切動(dòng)力的源泉，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最好導(dǎo)師，因此，在實(shí)訓(xùn)過程中教師要注意營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)手段充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，課程中涉及到收音機(jī)的裝配這一內(nèi)容，教師可以在教學(xué)伊始展示上屆學(xué)生的作品與成果，將上一屆學(xué)生制作完成的收音機(jī)接上電源，打開開關(guān)播放一段音樂讓學(xué)生聽聽，感受一下上屆學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)采和學(xué)習(xí)成果。這些作品無疑在一定程度上激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們也躍躍欲試，希望通過自己的努力趕超上屆學(xué)生的作品和成果。同時(shí)教師還應(yīng)該注意自己的角色定位，自己不僅僅是知識的傳授者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和組織者。因此在教學(xué)中，教師要注意營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，圍繞學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、增加電工電子實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，豐富實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

電工電子實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容包括：有關(guān)電的基礎(chǔ)知識、正確認(rèn)識常用的元器件、并掌握其性能和工作原理、熟練使用常規(guī)儀器等。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中，可以增強(qiáng)對于基礎(chǔ)知識的掌握能力，并通過自己的設(shè)計(jì)安裝和調(diào)試具有特定功能的產(chǎn)品，切身體會依靠自己能力完成作品的成就感和自豪感。教師一定要注意，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)隨著知識的更新而不斷深入和層層遞進(jìn)，適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，進(jìn)一步體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的先進(jìn)性和實(shí)用性。例如在電工方面，可以在簡單的低壓配電和電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制的基礎(chǔ)上，增設(shè)綜合應(yīng)用控制比較復(fù)雜的三臺電動(dòng)機(jī)等內(nèi)容；在電子方面，立足于原有的焊接練習(xí)、萬用表安裝調(diào)試、穩(wěn)壓電源制作等基礎(chǔ)課程，增設(shè)關(guān)于多諧振蕩器、數(shù)字搶答器、數(shù)字計(jì)數(shù)器、環(huán)型流水燈等制作內(nèi)容。而且，在增設(shè)了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之后，我們在教學(xué)中就可以進(jìn)行更多的優(yōu)化組合教學(xué)，針對學(xué)生不同的專業(yè)來選擇不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，同時(shí)，又能對于同樣的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)合學(xué)生專業(yè)要求達(dá)到不同的實(shí)訓(xùn)目的。

三、改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在“樂學(xué)”中得到發(fā)展

在素質(zhì)教育的大背景下，中職電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生放置在學(xué)習(xí)主體的位置上，強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用，重視學(xué)生的動(dòng)手和思考能力。實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師要注意加強(qiáng)學(xué)生了解電工電子的相關(guān)技術(shù)和操作流程，利用實(shí)踐性極強(qiáng)的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂實(shí)踐效率。讓學(xué)生在扎實(shí)掌握理論知識的基礎(chǔ)上，取得良好的實(shí)訓(xùn)成果。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，可以根據(jù)理論基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生自主選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過內(nèi)容選擇所需要的儀器設(shè)備，并獨(dú)立制定實(shí)驗(yàn)方案、方法以及步驟，然后由教師對于學(xué)生給出的方案進(jìn)行正確的啟發(fā)和引導(dǎo)，保證其實(shí)施的可行性、安全性以及實(shí)效性。實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，要對整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程以及結(jié)果進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，教師從中做出正確指導(dǎo)和評價(jià)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生自己檢查所有元件，將所有元件焊接起來形成電路，然后對電路進(jìn)行檢查，檢查過程也應(yīng)該有步驟、有計(jì)劃，比如按照一定順序檢查示波器、信號發(fā)生器、穩(wěn)壓電源等，并讓學(xué)生對這些元件進(jìn)行調(diào)試和測量，提升其成就感和興趣感。

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，比如現(xiàn)在廣泛應(yīng)用的計(jì)算機(jī)分析和數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)和仿真技術(shù)等，這些高端信息技術(shù)本身所具有的形象性和直觀性，就能夠大大激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

四、鼓勵(lì)學(xué)生不畏錯(cuò)誤和失敗，大膽動(dòng)腦和動(dòng)手

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師要在確保做好各種安全措施的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手進(jìn)行操作，比如在做日光燈管實(shí)驗(yàn)以及電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，常常會出現(xiàn)短路的現(xiàn)象，甚至引起個(gè)別學(xué)生的恐慌，不敢打開電源，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)不能繼續(xù)完成。針對這類現(xiàn)象，教師要在確保安全的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生大膽操作，不要害怕，盡量完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。面對學(xué)生在操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和失誤，只要不違反實(shí)驗(yàn)室的安全規(guī)章制度，我們都要給予允許，讓他們在不斷的失敗和失誤中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。當(dāng)然，教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予指導(dǎo)和問題式的啟發(fā)，拓展學(xué)生思維能力，讓他們通過自己的思考克服困難、解決問題，只有這樣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

總之，教師要提高對于中專電工電子實(shí)訓(xùn)課程的重視程度，通過自身的深入研究總結(jié)出更好、更有效的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及工程實(shí)踐能力，爭取做到在學(xué)生還沒有走出校門的時(shí)候，就讓他們擁有一定的工程經(jīng)驗(yàn)，逐漸成長為國家需要的應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才，同時(shí)也為學(xué)生將來能夠順利就業(yè)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

基金項(xiàng)目：四川省教育廳“地方高校教學(xué)系管理水平績效策略研究”（09SA178）課題階段性研究成果

教學(xué)評估是推動(dòng)地方高校轉(zhuǎn)變管理職能，突出教學(xué)管理，調(diào)動(dòng)高校院（系）教學(xué)管理人員遵循高等教育辦學(xué)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、控制、協(xié)調(diào)和激勵(lì)的過程。新建地方本科院校雖然完成了?？葡虮究?、單一型向多科型的轉(zhuǎn)變，為我國實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化起到了積極的推動(dòng)作用。但面對現(xiàn)實(shí)，我們應(yīng)清醒看到：新建地方本科高校在內(nèi)部管理、績效水平、思想解放、教育觀念和主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和地方發(fā)展之所需等方面還存在一定問題。如何進(jìn)一步解放和發(fā)展教學(xué)生產(chǎn)力，面對社會的快速發(fā)展而及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，整合教學(xué)資源，強(qiáng)化辦學(xué)特色，提高本科教學(xué)質(zhì)量是目前地方新建高校面臨的主要任務(wù)，而加強(qiáng)其內(nèi)部教學(xué)管理績效水平是重要的解決途徑之一。

1 以院（系）為中心，促進(jìn)教研室、教師教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制的形成

地方高校辦學(xué)的核心是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是教師，教師的質(zhì)量體現(xiàn)在教師教學(xué)水平，提升教師整體教學(xué)水平在教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)實(shí)踐運(yùn)行管理在教研室一級基層管理機(jī)構(gòu)。以四川文理學(xué)院音樂系為例，在本科教學(xué)合格評估各項(xiàng)指標(biāo)的具體要求下，音樂系充分發(fā)揮教研室的作用，營造出志存高遠(yuǎn)、追求卓越、競爭向上的教學(xué)氛圍，提高了教師隊(duì)伍和教育教學(xué)水平，促進(jìn)了本科教學(xué)質(zhì)量全面提升。

各教研室以活動(dòng)為載體，開展“內(nèi)樹信心，外樹形象”活動(dòng)，增強(qiáng)教師自信心和責(zé)任感，樹立良好師德師風(fēng)，認(rèn)真履行教師職責(zé)。建立科學(xué)規(guī)范的管理機(jī)制，明確《教研室主任崗位職責(zé)》，規(guī)范了《教研室工作手冊》，包含了教研室工作計(jì)劃、活動(dòng)開展、教師備課、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)質(zhì)量控制和工作總結(jié)等，使教學(xué)環(huán)節(jié)常態(tài)化。

教研室以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為中介，開展“向課堂要質(zhì)量”活動(dòng)，提高教師整體教學(xué)水平。各教研室定期開展“老教師上示范課，中年教師上公開課，青年教師創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課”活動(dòng)，公開評課，教師間相互探討，在研討與交流中融匯；在法與內(nèi)容上相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，切實(shí)提升教學(xué)水平，確保教育教學(xué)質(zhì)量。

教研室以團(tuán)隊(duì)作用為促進(jìn)，加強(qiáng)教師教改、教研和科研工作，著力提高教師隊(duì)伍的科研能力，音樂系涌現(xiàn)出了鋼琴教研室、聲樂教研室、舞蹈教研室、青年教師創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)、青年教師科研團(tuán)隊(duì)等優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，聲樂教研室被學(xué)校授予“優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”稱號。

2 以專業(yè)建設(shè)為驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展水平的整體提升

學(xué)校應(yīng)把專業(yè)建設(shè)作為院系績效考核的重點(diǎn)項(xiàng)目之一，根據(jù)對院（系）專業(yè)建設(shè)水平進(jìn)行考核和評價(jià)，加大對新專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入力度，同時(shí)，還要對新專業(yè)給予指導(dǎo)，并給新專業(yè)適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠政策，切實(shí)達(dá)到加強(qiáng)新專業(yè)建設(shè)的目的。以四川文理學(xué)院音樂系為例，從2007年來，以音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)為依托，為適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的需要，緊緊圍繞“強(qiáng)專業(yè)、育通才、廣就業(yè)”辦學(xué)特色。在師范教育中融入非師范教育，在師范性素質(zhì)教育基礎(chǔ)上體現(xiàn)社會舞蹈表演專業(yè)的個(gè)性教育，注重川東巴渠民間音樂的開發(fā)和應(yīng)用研究，貫穿在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的始終。伴隨著專業(yè)建設(shè)的加強(qiáng)，新專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)逐步完善，師資隊(duì)伍數(shù)量和結(jié)構(gòu)趨于合理，作為支撐的課程體系已經(jīng)形成，人才培養(yǎng)方案大膽創(chuàng)新，帶動(dòng)辦學(xué)內(nèi)涵的整體提升。為此，我們重點(diǎn)從以下幾方面進(jìn)行了探討：

2.1 緊密聯(lián)系專業(yè)實(shí)際，展開“專業(yè)人才培養(yǎng)方案體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的討論，形成科學(xué)規(guī)范的課程體系

地方高校音樂本科專業(yè)辦學(xué)歷史較短、資金缺乏、師資隊(duì)伍素質(zhì)發(fā)展不均衡等客觀原因，普遍存在著生源素質(zhì)差，課程體系建設(shè)基礎(chǔ)薄弱等現(xiàn)象。其教學(xué)現(xiàn)狀與社會對人才的需求之間存在著明顯的差異。針對這種情況，首先，我們切合自身實(shí)際制訂了《音樂學(xué)專業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，并展開對本科教學(xué)合格評估的核心內(nèi)容“四個(gè)促進(jìn)，三個(gè)基本，兩個(gè)突出，一個(gè)引導(dǎo)”的學(xué)習(xí)討論，反復(fù)對專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)定位、教材的選購、教學(xué)實(shí)踐基地建立以及課程設(shè)置的科目、開設(shè)的時(shí)間、時(shí)數(shù)、學(xué)分安排與分配等內(nèi)容是否對人才培養(yǎng)方案起到了真正的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)作用進(jìn)行論證，從而形成既穩(wěn)定又富地域特色的課程體系，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)新格局。將教學(xué)計(jì)劃中的課程創(chuàng)新為“平臺+模塊”的人才培養(yǎng)模式，分為專業(yè)學(xué)科課程、專業(yè)選修課程、地方特色課程、學(xué)生自主課程、藝術(shù)實(shí)踐課程等；以專業(yè)基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ)平臺，以專業(yè)學(xué)科課程為專業(yè)平臺，以專業(yè)選修課程為專業(yè)發(fā)展模塊，以地方特色課程為專業(yè)特色模塊，以學(xué)生自主課程、藝術(shù)實(shí)踐課程等為實(shí)踐教學(xué)模塊。實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化實(shí)踐育人，主動(dòng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)，為城鄉(xiāng)綜合一體化建設(shè)基層、社區(qū)培養(yǎng)“定崗式”應(yīng)用型音樂藝術(shù)人才。

2.2 重視教材選用評估，自編教材初顯成效

學(xué)院制訂了教材選用與評估制度，嚴(yán)格教材選用程序，重點(diǎn)選用符合教學(xué)大綱要求的教育部推薦、面向21世紀(jì)音樂專業(yè)教材、自編教材、實(shí)用性強(qiáng)和得到師生廣泛認(rèn)可的教材。在所使用的教材中，師生評價(jià)優(yōu)良的教材達(dá)94%。教材編寫有了較大的突破，至2012年教師主編教材3部，主編教學(xué)參考書3本。

2.3 注重隊(duì)伍培訓(xùn)提高，管理水平得到不斷提升

加大對教學(xué)管理人員培訓(xùn)力度，增加教學(xué)管理人員培訓(xùn)、進(jìn)修、交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會，使教學(xué)管理人員不斷開闊視野，更新觀念，促進(jìn)新建應(yīng)用型高校教學(xué)保障體系的研究，學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外質(zhì)量保障體系先進(jìn)理念，并將“教育即服務(wù)”的理念貫穿于內(nèi)部質(zhì)量保障的各環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)以育人為本，以學(xué)生的成才和發(fā)展為本，以教師發(fā)展為本，改變單一依靠監(jiān)督檢查進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控的狀況。自覺地把高等教育教學(xué)管理理論運(yùn)用于工作，提高理論水平、業(yè)務(wù)能力和工作執(zhí)行力之中。

2.4 構(gòu)建內(nèi)部質(zhì)量保障體系，確保教學(xué)質(zhì)量提高

為確保教學(xué)的中心地位，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，主要分為校、院系兩級。校級監(jiān)控體系：領(lǐng)導(dǎo)聽課、教學(xué)指導(dǎo)委員會、教務(wù)處質(zhì)量科；院系級監(jiān)控體系為：聽課評課、教學(xué)督導(dǎo)小組和教研室。各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確具體，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價(jià)體系健全，建立教學(xué)質(zhì)量評估制度、專業(yè)教師評議制度、學(xué)生意見反饋制度、教學(xué)督導(dǎo)制度等，不斷完善教學(xué)評價(jià)體系，激發(fā)教師投身教學(xué)工作的熱情。同時(shí)，按照教育部本科教學(xué)合格評估的相關(guān)要求，完善教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系和教師分類管理、分類評價(jià)辦法，以學(xué)生評價(jià)、教師互評、領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)和社會評價(jià)相結(jié)合，在評價(jià)方法的運(yùn)用上做到定性評價(jià)與定量評價(jià)、動(dòng)態(tài)評價(jià)與靜態(tài)評價(jià)相結(jié)合。

3 以學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的逐漸提高

地方高校本科人才培養(yǎng)定位其應(yīng)用型，改革人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)為地方和社會所需的各類應(yīng)用型人才，追求現(xiàn)代大學(xué)“構(gòu)建主動(dòng)適應(yīng)地方和社會對職業(yè)能力需要的人才培養(yǎng)模式”的核心內(nèi)涵，便成了首當(dāng)其沖的重要工作。制訂應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，以學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，從實(shí)踐教學(xué)入手，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的應(yīng)用型人才，給學(xué)生創(chuàng)造掌握科學(xué)方法和提高實(shí)踐動(dòng)手能力的重要平臺。通過各種藝術(shù)表演形式的實(shí)訓(xùn)排練，國際交流、校內(nèi)外交流表演、畢業(yè)專業(yè)匯報(bào)、藝術(shù)創(chuàng)作表演等舞臺實(shí)踐，使學(xué)生熟練掌握各種專業(yè)技能，建立牢固的文藝建設(shè)體系和服務(wù)意識，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的目的。結(jié)合我系實(shí)際，重點(diǎn)進(jìn)行了以下探索：

3.1 以評促改，把課堂教學(xué)作為實(shí)踐教學(xué)的第一步

在課堂教學(xué)上，教師的示范教學(xué)，要求學(xué)生唱（奏）教師首先要進(jìn)行示范，學(xué)生再進(jìn)行現(xiàn)場唱（奏），體現(xiàn)了實(shí)踐性教學(xué)能力的提高首先來自于實(shí)踐性課堂教學(xué)。為鍛煉和提高師生的教學(xué)與實(shí)踐能力，設(shè)立了學(xué)生“個(gè)人音樂會”專項(xiàng)基金，新建可容納400余人音樂廳，為音樂學(xué)專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量提供了有力保證。

3.2 改善實(shí)訓(xùn)場地條件，保證實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)時(shí)間

為進(jìn)一步體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，學(xué)校制訂并實(shí)施《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐育人工作的實(shí)施意見》，依托地緣和專業(yè)優(yōu)勢，積極加強(qiáng)與藝術(shù)團(tuán)體合作，引進(jìn)社會力量，共建共享教育資源，積極探索合作辦學(xué)、合作育人模式。通過教學(xué)評估，配備了琴房、多媒體教室、舞蹈教室、數(shù)碼鋼琴教室、MIDI教室、排練廳、實(shí)訓(xùn)室、音樂廣場等教學(xué)設(shè)施，從而滿足音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的需要，確保實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的時(shí)間。建立穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地15個(gè)，其中，人文藝術(shù)合作育人創(chuàng)新基地1個(gè)，國際文藝交流中心1個(gè)。與四川省交響樂團(tuán)合作簽訂了“人文藝術(shù)合作育人創(chuàng)新基地”協(xié)議，在云南麗江合作打造了一臺具有典型云南民族特色的節(jié)目，形成合作培養(yǎng)音樂與舞蹈藝術(shù)人才；與地方教育部門和中小學(xué)合作，加強(qiáng)新課改合作研究和培訓(xùn)，服務(wù)地方基礎(chǔ)教育改革。與此同時(shí)，積極向海外拓展合作辦學(xué)空間和國際交流，與俄羅斯皇家芭蕾舞、韓國草堂大學(xué)等開展海外合作交流。

3.3 開展社會實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力

將社會實(shí)踐納入音樂本科教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置2個(gè)學(xué)分。學(xué)生社會實(shí)踐活動(dòng)主要采取集中與分散相結(jié)合的辦法，學(xué)生參加各種層面的社會實(shí)踐活動(dòng)，均按照學(xué)校的有關(guān)規(guī)定折算成學(xué)分，納入課程考核。學(xué)校重在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生深入農(nóng)村、企事業(yè)、社區(qū)、中小學(xué)校等，感受社會的發(fā)展變化，增強(qiáng)適應(yīng)社會能力。每年暑假或集中組織學(xué)生參加“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動(dòng)，分赴基層，開展文化、藝術(shù)活動(dòng)和幫扶活動(dòng)；或利用周末深入社區(qū)、留守兒童之家、義務(wù)演出、關(guān)愛留守兒童等活動(dòng)。院（系）還組織學(xué)生參加地方大型文藝演出，發(fā)揮在當(dāng)?shù)氐奈幕I(lǐng)作用，使學(xué)生在演出中得到舞臺鍛煉，音樂系參加歷屆大學(xué)生藝術(shù)節(jié)得取得優(yōu)異的成績。

3.4 規(guī)范畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理，強(qiáng)化專業(yè)綜合訓(xùn)練

音樂本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）主要有畢業(yè)論文和畢業(yè)（設(shè)計(jì)）音樂會相結(jié)合方式。各階段要求明確，流程清晰，管理規(guī)范，對本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）從開題、撰寫、指導(dǎo)和答辯等環(huán)節(jié)均有具體要求，每年舉行優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯觀摩和優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評選。按規(guī)定確定指導(dǎo)教師，明確指導(dǎo)教師工作職責(zé)，大部分學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題結(jié)合社會實(shí)際，來自藝術(shù)實(shí)踐、實(shí)習(xí)、和社會調(diào)查中的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）比例不斷增多。2011屆本科專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）來自實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例平均達(dá)到了53%。近三屆畢業(yè)生有72篇被評選為校級優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。通過畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力和職業(yè)技能得到了全面鍛煉，達(dá)到了培養(yǎng)要求。

4 緊密為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，促進(jìn)辦學(xué)定位的逐步明晰

“服務(wù)地方，與地方互動(dòng)”是績效考核對院（系）辦學(xué)定位的基本要求，也是地方本科院校的職責(zé)和突破點(diǎn)，近年來，各院（系）積極“找路子”，緊密圍繞地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)，深入開展合作共建活動(dòng)。四川文理學(xué)院音樂系緊緊圍繞學(xué)?！傲⒆愦|，服務(wù)全川，輻射周邊省市”的辦學(xué)思路，突出專業(yè)特色，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的應(yīng)用型人才。提出“立足地方，面向基層，服務(wù)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)”的辦學(xué)定位，狠抓學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用，提高專業(yè)實(shí)踐技能，繁榮了地方文化市場，提高了達(dá)州市民的文化藝術(shù)修養(yǎng)。近年來，獨(dú)立承辦的各種類型的演出已有數(shù)百場，在達(dá)州市及周邊縣市形成了良好的社會效應(yīng)。比如，2008年參加四川省第十屆運(yùn)動(dòng)會開幕式“火之歌”；2009年達(dá)州市第十屆城鄉(xiāng)環(huán)境綜合治理現(xiàn)場會文藝演出；2010年參加達(dá)州市元九登高節(jié)“大巴山民歌會”；2011年獨(dú)立承辦“巴國情韻”——紀(jì)念李依若100周年誕辰文藝晚會等。先后還多次為“留守兒童基金”舉行募捐公益演出，并取得了很好的效果。通過依托地方與服務(wù)地方相結(jié)合，避免了辦學(xué)定位的“大而空”，已初步形成了自身的辦學(xué)特色。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（b）-0163-02

1 研究背景

中等職業(yè)學(xué)校教育是職業(yè)教育中的高中階段，學(xué)制一般為三年（2+1），學(xué)生畢業(yè)具有從事與所學(xué)專業(yè)相應(yīng)的基礎(chǔ)知識、工作技能和職業(yè)態(tài)度。近幾年，部分中等職業(yè)學(xué)校堅(jiān)持育人為本，德育為先，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，通過項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)和模擬教學(xué)等鮮活的教學(xué)方式，以及建立彈性學(xué)習(xí)制度和以能力為本位的學(xué)習(xí)評價(jià)制度，讓每個(gè)中職學(xué)生都快樂學(xué)習(xí)、快樂成長，為我國各行業(yè)領(lǐng)域輸送了大批的一線技能型人才。那么大連商業(yè)學(xué)校也不例外，自2012年5月學(xué)校被確定為國家第二批中職示范校以來，學(xué)前教育專業(yè)就是重點(diǎn)專業(yè)，學(xué)前教育專業(yè)的全體專業(yè)教師一直致力于人才培養(yǎng)、課程改革、師資隊(duì)伍建設(shè)以及校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè)四大領(lǐng)域的研究和實(shí)踐，并且也已初見成效。

2013年2月，遼寧省為大力發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)，根據(jù)《中華人民共和國教師法》、《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》、《教育部關(guān)于進(jìn)一步做好中小學(xué)教師補(bǔ)充工作的通知》、《教育部關(guān)于加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》，嚴(yán)把幼兒園教師隊(duì)伍“入口關(guān)”，結(jié)合我省幼兒園教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，特制定了遼寧省幼兒園教師資格認(rèn)定實(shí)踐能力測試實(shí)施辦法，辦法中明確提出幼兒園教師必須具備的四大教學(xué)能力（1）創(chuàng)編簡筆畫。根據(jù)特定主題，創(chuàng)作出符合主題，具有兒童畫特點(diǎn)深受幼兒喜歡的畫面。（2）邊彈邊唱。根據(jù)選定曲目，演唱與伴奏（鋼琴）同時(shí)進(jìn)行。能夠根據(jù)歌曲特點(diǎn)配伴奏，伴奏準(zhǔn)確，和諧。演唱準(zhǔn)確完整，氣息流暢，聲區(qū)規(guī)范統(tǒng)一。（3）舞蹈表演。完成一個(gè)自選獨(dú)舞。（4）講故事。按選定題目講故事，要求符合兒童的心理特點(diǎn)和語言風(fēng)格。

2 研究內(nèi)容

2012年11月大連市現(xiàn)代服務(wù)業(yè)職教集團(tuán)成為大連市首批三大職業(yè)教育集團(tuán)之一，是按照“政府主導(dǎo)、行業(yè)引導(dǎo)、校企合作、骨干帶動(dòng)、互惠共贏”的原則，以專業(yè)、產(chǎn)業(yè)為紐帶，以骨干示范職業(yè)院校和行業(yè)組織為核心，以校企合作為重點(diǎn)、以資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)為特征。那么，大連商業(yè)學(xué)校作為大連市現(xiàn)代服務(wù)業(yè)職教集團(tuán)的牽頭學(xué)校之一，在相關(guān)職業(yè)院校、行業(yè)、企業(yè)、科研單位和其他組織機(jī)構(gòu)中具有教學(xué)、培訓(xùn)、科研、開發(fā)、生產(chǎn)、技術(shù)和信息服務(wù)等共建的功能，也是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)互動(dòng)發(fā)展的集約化、規(guī)?；\(yùn)行的有效載體。

通過綜述，該文關(guān)注大連商業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)示范校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，職教集團(tuán)在學(xué)生專業(yè)技能提升方面的專業(yè)引領(lǐng)，從“校園合作”內(nèi)容、“校園合作”機(jī)制建設(shè)、提高社會服務(wù)能力三個(gè)方面來進(jìn)行具體闡述。

（1）“校企合作”概念簡述。

校企合作辦學(xué)在國外已經(jīng)擁有百年歷史，在世界上許多先進(jìn)國家，職業(yè)教育經(jīng)過新經(jīng)濟(jì)浪潮的洗禮，在校企合作上歷經(jīng)了從不完善到完善的發(fā)展過程，對職業(yè)教育校企合作的研究在深度和廣度上也已經(jīng)十分深入，總結(jié)出了很多值得我國借鑒的經(jīng)驗(yàn)。比較成熟的有：德國的“雙元制”模式、美國的社區(qū)學(xué)院及合作教育、英國的“工讀交替”模式等等。

目前，國內(nèi)對“校企合作”概念的界定是：基于企業(yè)用人需求，校企雙方在“資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，責(zé)任同擔(dān)，利益共享”的原則下共同培養(yǎng)符合企業(yè)崗位需求的高技能人才。我國職業(yè)教育的實(shí)踐者們?yōu)榱诉m應(yīng)市場需求，增強(qiáng)自身辦學(xué)競爭力，不斷吸收、探索先進(jìn)的辦學(xué)理念和模式，積極實(shí)踐校企合作的路子，形成產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的工讀交替式、訂單委培式等多種校企聯(lián)辦方式，效果顯著，并成為職業(yè)教育人才培養(yǎng)的有效模式和重要手段。

（2）“校園合作”內(nèi)容。