相關(guān)期刊
時(shí)間：2023-03-02 14:58:56
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇五年級(jí)研究報(bào)告范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
我們課題組是2013年10月承擔(dān)的此項(xiàng)課題研究工作。在全校學(xué)生中開展了“中華文化經(jīng)典誦讀”活動(dòng)，并隨之進(jìn)行了和道德建設(shè)、少先隊(duì)活動(dòng)、新課程改革相關(guān)的一系列研究。全校師生在活動(dòng)實(shí)踐中對(duì)中華經(jīng)典誦讀的認(rèn)識(shí)不斷深化，活動(dòng)的效果也逐漸顯現(xiàn)，我們本著實(shí)踐、反思，再實(shí)踐、再反思的精神，對(duì)福泉市教場(chǎng)中心小學(xué)開展的中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)進(jìn)行一次調(diào)研，旨在對(duì)當(dāng)前“國(guó)學(xué)”熱的社會(huì)背景下，通過對(duì)一所小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的調(diào)查，了解小學(xué)生經(jīng)典誦讀活動(dòng)的一般狀況，研究它在傳承中華文化和培德、啟智的作用，從而正確把握尺度，講究策略和方法，提升學(xué)生的全面素養(yǎng)。經(jīng)過一年多的研究，我們完成了中期部分研究任務(wù)，也收集了大量的一手資料，現(xiàn)將中期的階段工作總結(jié)如下。
為了及時(shí)了解學(xué)生的誦讀情況，以便更好的開展下一階段的工作，學(xué)校五年級(jí)同學(xué)進(jìn)行了“小學(xué)生誦讀經(jīng)典詩文情況問卷調(diào)查”。此次共發(fā)三個(gè)班150張問卷，收上來148張。同學(xué)們做得很認(rèn)真，都能實(shí)事求是答題，部分題目有些同學(xué)進(jìn)行了多項(xiàng)選擇。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，我們做出了如下分析：
一、調(diào)查結(jié)果分析。
1、學(xué)生對(duì)經(jīng)典誦讀興趣比較濃厚。
通過調(diào)查結(jié)果可以看出， 45.9%的同學(xué)只是比較喜歡，能夠接受這種活動(dòng)；只有25%的同學(xué)對(duì)經(jīng)典誦讀有濃厚的興趣。27.1%的同學(xué)表示一般，無所謂。但是沒有同學(xué)表示不喜歡經(jīng)典誦讀活動(dòng)。大部分同學(xué)只能誦讀20―30首古詩詞，或是低20首古詩。沒有同學(xué)達(dá)到50首以上。55.5%的同學(xué)能夠主動(dòng)進(jìn)行經(jīng)典誦讀，而其余38.5%的同學(xué)都是在老師或家長(zhǎng)或同學(xué)的要求或督促下誦讀，處于被動(dòng)的位置。值得欣慰的是69.1%的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到誦讀的重要性，都愿意通過誦讀這一形式來提高自己的語文素養(yǎng)。
2、學(xué)生課外誦讀精力投入較少。
現(xiàn)在學(xué)生的課外誦讀時(shí)間精力投入太少，而且大部分的同學(xué)誦讀時(shí)間不固定，沒有計(jì)劃性。還在同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到精力投入偏少，都很愿意老師安排課外的誦讀時(shí)間，為完成誦讀任務(wù)提供保障。
3、學(xué)生比較喜歡活潑富有變化的誦讀方式方法。
48.2%的同學(xué)喜歡個(gè)人獨(dú)立誦讀，也有35.5%的同學(xué)喜歡小組合作進(jìn)行，15.6%的同學(xué)喜歡全班統(tǒng)一誦讀。73.5%的同學(xué)表示喜歡或比較喜歡將誦讀與寫、畫等形式結(jié)合起來進(jìn)行，還有12.7%的同學(xué)是無所謂的態(tài)度，只有10.5%的同學(xué)表示不喜歡這種形式，這也許和在這之前，并沒有進(jìn)行過類似的活動(dòng)有關(guān)，學(xué)生感受不到這種形式的益處。
4、誦讀內(nèi)容的選擇上，大部分同學(xué)希望有更大的自和效益性。
80%的同學(xué)都希望由自己或小組或全班同學(xué)一起商討定下誦讀內(nèi)容，沒有同學(xué)希望由教師來確定誦讀內(nèi)容。對(duì)于內(nèi)容的選擇，57.3%的同學(xué)希望根據(jù)所學(xué)課文內(nèi)容來選擇內(nèi)容，這樣可以由課內(nèi)延伸到課外，考試時(shí)有些內(nèi)容也可以輕松應(yīng)對(duì)。近91%的同學(xué)對(duì)國(guó)學(xué)和近現(xiàn)代優(yōu)秀詩歌、散文表示歡迎，愿意誦讀。
二、通過此次調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)在經(jīng)典誦讀過程中出現(xiàn)的一些問題：
1、學(xué)生所學(xué)學(xué)科較多，作業(yè)較多，誦讀中國(guó)古代經(jīng)典的時(shí)間過少。
2、各個(gè)班級(jí)都重于看分?jǐn)?shù)、要質(zhì)量、排名次，而中華文化經(jīng)典方面，每張?jiān)嚲碇猩婕暗姆謹(jǐn)?shù)不多，受功利主義影響，多數(shù)班主任根本不重視這項(xiàng)活動(dòng)。
3、教師隊(duì)伍、尤其是語文教師的文學(xué)素養(yǎng)參差不齊，因此學(xué)生在誦讀中華經(jīng)典方面所得到的指導(dǎo)良莠不一，因此學(xué)生們的誦讀效果也好壞不一。
三、課題組的幾點(diǎn)結(jié)論和建議。
1、通過“經(jīng)典誦讀活動(dòng)”的調(diào)研，我們課題組有如下結(jié)論。
（1）、創(chuàng)設(shè)條件，營(yíng)造閱讀氛圍。
課題實(shí)施伊始，我們就著力構(gòu)建儒雅的校園文化，讓師生生活中充滿書香。我們最大限度地讓讓校園的每一面墻都跟學(xué)生對(duì)話，使靜態(tài)的校園處處成為國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的育人佳境，如我們?cè)趯W(xué)校走廊繪制了代表儒家思想的“仁義禮智信”內(nèi)容，學(xué)校教室走廊張貼著中華五千年歷史文化，樓梯處繪制圖文并茂的國(guó)學(xué)經(jīng)典小故事，此外我們還要求各班教室根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)制作文化墻，建立了班級(jí)圖書角，讓學(xué)生抬眼望人文，舉目品經(jīng)典。另外校園廣播每天播放國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀，讓學(xué)生感其聲，領(lǐng)其情。通過這些文化環(huán)境的打造，使學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典，耳濡目染中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
（2）、開展活動(dòng)，體驗(yàn)誦讀樂趣
為激發(fā)學(xué)生國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的熱情，引導(dǎo)學(xué)生持之以恒，堅(jiān)持進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀。我們把“誦讀”和“活動(dòng)”緊密結(jié)合在一起，用豐富多彩的主題活動(dòng)讓誦讀經(jīng)典更富吸引力。為努力讓書香浸潤(rùn)校園，讓經(jīng)典滋潤(rùn)童年，讓閱讀伴隨學(xué)生成長(zhǎng)，開展了學(xué)生們喜歡的讀書活動(dòng)：“讀書明理，成就人生”黑板報(bào)?？乖u(píng)、“童年不同樣”校園故事創(chuàng)作大賽、“徜徉書海，”手抄報(bào)展評(píng)比賽等活動(dòng)，不斷豐富著學(xué)生的精神生活，讓學(xué)生獲得了更多享受成功的機(jī)會(huì)。
（3）、親子誦讀，分享誦讀快樂
在經(jīng)典誦讀中，不僅有學(xué)生、教師的積極參與，我們還真誠(chéng)地邀請(qǐng)家長(zhǎng)加入誦讀行列，與孩子們一起在經(jīng)典的海洋中遨游，共同領(lǐng)略經(jīng)典的無窮魅力。我們提出“親子誦讀，美麗休閑”，使家長(zhǎng)明確經(jīng)典誦讀的意義所在、達(dá)成目標(biāo)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶孩子逛書店、送書給孩子、和孩子一起誦讀，用“童真、童心”營(yíng)造家庭誦讀氛圍，幫助孩子養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣。
2、通過“經(jīng)典誦讀活動(dòng)”的調(diào)研，我們課題組的幾點(diǎn)建議。
（1）、建議教育部門，結(jié)合各年級(jí)學(xué)生所擁有的閱讀能力和他們健康成長(zhǎng)、精編中華經(jīng)典小冊(cè)子，供中小學(xué)各年級(jí)學(xué)生課上、課下誦讀。
（2）、倡導(dǎo)教師少留作業(yè)，努力減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生騰出充分的時(shí)間誦讀中華經(jīng)典，提升學(xué)生文化底蘊(yùn)，提高讀寫能力。
2013年上半年，雖然全球?qū)嶓w經(jīng)濟(jì)總體呈現(xiàn)出上漲之勢(shì)，但反彈趨勢(shì)并不如預(yù)期明顯，包括歐洲塞浦路斯危機(jī)、美國(guó)兩黨財(cái)政爭(zhēng)議、債務(wù)上限調(diào)整和主權(quán)評(píng)級(jí)下調(diào)等壓力以及中東與北非地區(qū)的地緣政治問題都有可能成為影響全球經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的阻礙。因此，全球經(jīng)濟(jì)目前仍處于長(zhǎng)周期大底部、短周期極度波動(dòng)的脆弱階段，對(duì)抗外部沖擊的基礎(chǔ)仍需夯實(shí)。
二、行業(yè)分析
（一）國(guó)際國(guó)內(nèi)港口行業(yè)分析
從上半年全球各港口的表現(xiàn)看，經(jīng)濟(jì)疲軟與貿(mào)易萎縮對(duì)港口的影響依然存在，除了一些中小型港口吞吐量實(shí)現(xiàn)了較大反彈外，全球主要的幾個(gè)樞紐港依然在低位運(yùn)行。預(yù)計(jì)今年全球港口貨物吞吐量增幅將達(dá)到5.5%，比去年增長(zhǎng)1個(gè)百分點(diǎn)。
2013年上半年，雖然全球港口復(fù)蘇不如預(yù)期，但是全球前十大集裝箱港口的競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)激烈。今年前六位集裝箱港口的排名情況可能會(huì)發(fā)生小范圍的變化，可以看到在中國(guó)集裝箱港口依舊保持相對(duì)穩(wěn)定的增長(zhǎng)形勢(shì)下，與其它港口的差距逐月縮小。
（二）未來發(fā)展趨勢(shì)
2013年全球港口貨物吞吐量將保持5%以上的溫和增長(zhǎng)，而亞洲港口市場(chǎng)增速將重回7%以上。
2013年全球新一輪貨幣寬松政策及產(chǎn)業(yè)扶持計(jì)劃陸續(xù)推出，各國(guó)交通設(shè)施、房地產(chǎn)等基礎(chǔ)性建設(shè)力度進(jìn)一步加強(qiáng)，以及東盟、跨太平洋伙伴關(guān)系協(xié)議等區(qū)域合作深化等一系列舉措將有效提振港口業(yè)。
總體而言，未來全球港口經(jīng)營(yíng)狀況將有所改善，尤其是新興經(jīng)濟(jì)體國(guó)家港口發(fā)展將更為迅猛。
三、錦州港發(fā)展情況簡(jiǎn)介
（一）錦州港股份有限公司簡(jiǎn)介（簡(jiǎn)稱錦州港）
1.經(jīng)營(yíng)范圍：港務(wù)管理、港口裝卸，水運(yùn)輔助業(yè)；公路運(yùn)輸；物資倉儲(chǔ)；成品油、化工產(chǎn)品、建筑材料、農(nóng)副產(chǎn)品、鋼材、礦產(chǎn)品銷售；煤炭批發(fā)經(jīng)營(yíng)；土地開發(fā)整理，房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(yíng)。
2.主營(yíng)業(yè)務(wù)：港口裝卸、倉儲(chǔ)及船貨服務(wù)。
3.裝卸的主要貨種：油品、糧食、散礦、煤炭裝卸基地，主業(yè)為港口裝卸、倉儲(chǔ)等，其最主要的吞吐貨物是石油。
（二）近幾年經(jīng)營(yíng)狀況
1.公司近幾年發(fā)展?fàn)顩r
為了分析近幾年錦州港發(fā)展?fàn)顩r，只選取了2006-2012年各年度的財(cái)務(wù)報(bào)告中主要項(xiàng)目的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析研究。
到2013年第一季度，各公司規(guī)模和主要市場(chǎng)表現(xiàn)指標(biāo)及行業(yè)平均水平如下表所示：
從表1可看出，錦州港與行業(yè)平均水平相比，錦州港的總資產(chǎn)和股東權(quán)益只有行業(yè)平均水平的1/2，可見錦州港規(guī)模小，遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)行業(yè)平均水平。因此正在逐漸擴(kuò)大規(guī)模。
同樣的，錦州港的市場(chǎng)表現(xiàn)與行業(yè)平均水平相比，主營(yíng)業(yè)務(wù)收入只有平均水平的1/8，凈利潤(rùn)只有平均水平的1/5?？紤]到錦州港的規(guī)模，其營(yíng)業(yè)收入很低，但是凈利潤(rùn)水平較低。考慮其主營(yíng)業(yè)務(wù)收入水平，其凈利潤(rùn)相對(duì)較高。
2.主要財(cái)務(wù)指標(biāo)分析（與同行對(duì)比分析）
本文重點(diǎn)對(duì)港口與航運(yùn)上市公司財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行分析研究。本文出于研究的需要，選取與錦州港與行業(yè)平均水平進(jìn)行對(duì)比，以2013年的第二季度合并報(bào)表料為研究依據(jù)，用比較分析法、比率分析法、趨勢(shì)分析法相結(jié)合的分析方法，通比較各年財(cái)務(wù)指標(biāo)的增減變動(dòng)來分析錦州港的運(yùn)營(yíng)狀況。
到2013年第二季度，各主要財(cái)務(wù)指標(biāo)以及行業(yè)平均水平如表2所示：
（1）流動(dòng)比率——短期償債能力分析
短期償債能力是企業(yè)償付下一年到期的流動(dòng)負(fù)債的能力，是衡量企業(yè)財(cái)務(wù)狀況是否健康的重要標(biāo)志。本文的財(cái)務(wù)指標(biāo)體系中，反映港口與航運(yùn)上市公司短期償債能力的指標(biāo)是流動(dòng)比率和速動(dòng)比率。
流動(dòng)比率=流動(dòng)資產(chǎn)/流動(dòng)負(fù)債
流動(dòng)資產(chǎn)與流動(dòng)負(fù)債的比率，可反映在某一特定時(shí)點(diǎn)上企業(yè)賬面流動(dòng)資產(chǎn)能否清償賬面流動(dòng)負(fù)債。一般來說，該指標(biāo)越高，短期償債能力越強(qiáng)；反之，越弱。
根據(jù)表2的數(shù)據(jù)可以得出，錦州港流動(dòng)比率為0.36，小于行業(yè)平均水平的1.84，說明錦州港的短期償債能力較行業(yè)平均而言低很多。
（2）資產(chǎn)負(fù)債率——長(zhǎng)期償債能力分析
資產(chǎn)負(fù)債率=負(fù)債總額/資產(chǎn)總額X100%
資產(chǎn)負(fù)債比率又稱財(cái)務(wù)杠桿系數(shù)，該指標(biāo)反映了企業(yè)總資產(chǎn)來源于債權(quán)人提供的資金的比重，以及企業(yè)資產(chǎn)對(duì)債權(quán)人權(quán)益的保障程度。這一比率越小，表明企業(yè)的長(zhǎng)期償債能力越強(qiáng)。指標(biāo)值以不高于70%為宜。如果資產(chǎn)負(fù)債率大于1，說明企業(yè)己經(jīng)資不抵債，有瀕臨倒閉的危險(xiǎn)。
根據(jù)表2的數(shù)據(jù)，我們可見，錦州港資產(chǎn)負(fù)債率為59.68，低于臨界值70但是高于行業(yè)平均水平46.91。因此，錦州港的長(zhǎng)期償債能力低于行業(yè)平均水平。
（3）凈資產(chǎn)收益率——盈利能力分析
凈資產(chǎn)收益率=利潤(rùn)總額/年度末股東權(quán)益x100%
凈資產(chǎn)收益率反映了自有資本的獲利能力，表示每元凈資產(chǎn)所獲取的凈利潤(rùn)。一般來說，凈資產(chǎn)收益率越高越好，說明資本帶來的利潤(rùn)越多，利用效果越好。凈資產(chǎn)收益率反映企業(yè)所有者權(quán)益的投資報(bào)酬率，具有很強(qiáng)的綜合性。
從表2可以得知錦州港的凈資產(chǎn)收益率為0.64，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于同行業(yè)平均水平僅為0.07。說明其自由資本的獲利能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出平均水平。
（4）銷售凈利率——盈利能力分析
銷售凈利率=（凈利潤(rùn)/銷售收入）×100%
銷售凈利率，又稱銷售凈利潤(rùn)率，是凈利潤(rùn)占銷售收入的百分比。
該指標(biāo)反映每一元銷售收入帶來的凈利潤(rùn)的多少，表示銷售收入的收益水平。它與凈利潤(rùn)成正比關(guān)系，與銷售收入成反比關(guān)系，企業(yè)在增加銷售收入額的同時(shí)，必須相應(yīng)地獲得更多的凈利潤(rùn)，才能使銷售凈利率保持不變或有所提高。
表2的數(shù)據(jù)顯示，錦州港的銷售凈利率為8.65，即沒一元錢帶來銷售收入的凈利潤(rùn)為8.65%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于行業(yè)平均水平0.06。說明，錦州港銷售的盈利能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于行業(yè)平均水平。
（5）每股收益——每股盈利
每股收益=利潤(rùn)總額/年末普通股股份總數(shù)
每股收益反映普通股每股的盈利能力，便于對(duì)每股價(jià)值的計(jì)算。每股收益越多，說明每股獲利能力越。影響該指標(biāo)的因素有兩方面：一是企業(yè)的獲利水平，二是企業(yè)的股利發(fā)放政策。
表2顯示，錦州港的每股收益為0.02，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于行業(yè)平均水平0.22。因此，相對(duì)于行業(yè)平均而言，錦州港的股票收益很低，不是追逐短 期利潤(rùn)投資者的最佳選擇。
小結(jié)：綜上所述，通過對(duì)表2的數(shù)據(jù)分析，我們可以得知，錦州港的短期、長(zhǎng)期償債能力和每股收益遠(yuǎn)低于行業(yè)平均水平，但其盈利能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于行業(yè)平均水平。
3.未來發(fā)展趨勢(shì)
關(guān)于錦州港未來幾年的發(fā)展，可以通過市盈率、市凈率、市現(xiàn)率以及市銷率來反映，其數(shù)值如表3所示：
（1）市銷率
市銷率=總市值÷主營(yíng)業(yè)務(wù)收入；或者市銷率=股價(jià)÷每股銷售額。
市銷率越低，說明該公司股票目前的投資價(jià)值越大。表3的數(shù)據(jù)可以看出，錦州港的市銷率為5.52，高于行業(yè)平均水平的1.36，說明該公司股票目前投資價(jià)值小。
（2）市現(xiàn)率
市現(xiàn)率是股票價(jià)格與每股現(xiàn)金流量的比率。市現(xiàn)率可用于評(píng)價(jià)股票的價(jià)格水平和風(fēng)險(xiǎn)水平。市現(xiàn)率越小，表明上市公司的每股現(xiàn)金增加額越多，經(jīng)營(yíng)壓力越小。表3的數(shù)據(jù)顯示，錦州港的市現(xiàn)率為13.34，高于行業(yè)平均水平7.76，說明其每股現(xiàn)金增加越多，其營(yíng)業(yè)壓力較行業(yè)平均而言較大。
（3）市凈率
市凈率=每股市價(jià)（P）/每股凈資產(chǎn)（Book Value）
一般來說市凈率較低的股票，投資價(jià)值較高，相反，則投資價(jià)值較低。表3的數(shù)據(jù)顯示錦州港的市凈率為1.57，稍高于行業(yè)平均水平1.33，說明其投資價(jià)值低于行業(yè)平均水平。
（4）市盈率
市盈率指在一個(gè)考察期（通常為12個(gè)月的時(shí)間）內(nèi)，股票的價(jià)格和每股收益的比率。
一般認(rèn)為，如果一家公司股票的市盈率過高，那么該股票的價(jià)格具有泡沫，價(jià)值被高估。由表3可以看出，錦州港的市盈率遠(yuǎn)高于行業(yè)平均水平，因此，錦州港的股票價(jià)值被高估，存在泡沫。
小結(jié)：綜上所述，通過對(duì)于表3中的各項(xiàng)指標(biāo)數(shù)據(jù)，得出錦州港的未來發(fā)展?fàn)顩r不容樂觀，其目前投資價(jià)值小，營(yíng)業(yè)壓力大，股價(jià)被高估，未來的投資風(fēng)險(xiǎn)高。
（三）存在的問題
1.償債能力不強(qiáng)
從上面的分析可以得出，錦州港的流動(dòng)比率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于行業(yè)平均水平，其短期償債能力低。資產(chǎn)負(fù)債率高于行業(yè)平均水平，說明其長(zhǎng)期償債能力也低于行業(yè)平均水平。
2.資金成本風(fēng)險(xiǎn)大
錦州港的資產(chǎn)負(fù)債表結(jié)構(gòu)符合風(fēng)險(xiǎn)型結(jié)構(gòu)，短期資金來滿足部分非流動(dòng)資產(chǎn)的結(jié)構(gòu)需要。財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)較大，一旦市場(chǎng)發(fā)生變動(dòng)，或意外發(fā)生，就可能發(fā)生資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)危險(xiǎn)，使企業(yè)資金周轉(zhuǎn)不靈，陷入財(cái)務(wù)危機(jī)。
3.營(yíng)業(yè)成本較高
從上面的分析可以得出，錦州港近幾年?duì)I業(yè)成本遞增，由于內(nèi)部控制不嚴(yán)密，管理費(fèi)用花費(fèi)性過大，業(yè)務(wù)招待費(fèi)，企業(yè)直接管理的內(nèi)外費(fèi)用過多，2012尤以管理費(fèi)用為甚，由于社會(huì)用工成本逐年大幅增加。
4.每股凈收益低
錦州港的每股凈收益遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于同行業(yè)平均水平，但是其盈利水平（凈資產(chǎn)收益率、未來發(fā)展的指標(biāo)）卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于同行業(yè)平均水平。
四、相應(yīng)的對(duì)策
（一）短期償債能力方面，建議建議錦州港增加流動(dòng)資產(chǎn)與流動(dòng)負(fù)債的比值，提高其短期償債能力。長(zhǎng)期償債能力方面，注意控制負(fù)債的增長(zhǎng)速度，使之與資產(chǎn)按一定比率增長(zhǎng)，以保證較強(qiáng)的長(zhǎng)期償債能力。
Annual report of "excited states of metal complexes： basic research and applications"
隨著課程改革的逐步深入，語文綜合性學(xué)習(xí)這一新的課程形式由于它的先天優(yōu)勢(shì)也得到了學(xué)生的熱烈響應(yīng)。但是，我們也不難發(fā)現(xiàn)，綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施存在著很多問題，很多老師甚至并未真正開展綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，只是走過場(chǎng)――一兩節(jié)課帶過而已。鮮有綜合性學(xué)習(xí)的課也絕大多數(shù)是“成果展示課”。而其展示的所謂成果往往是經(jīng)過教師精心導(dǎo)演、學(xué)生反復(fù)演練的一個(gè)個(gè)“節(jié)目”。
那么，如何讓綜合性學(xué)習(xí)的過程充盈、豐滿起來呢？本人結(jié)合我們教研組的研討課《走進(jìn)信息技術(shù)》來談?wù)勛约捍譁\的看法：
困惑時(shí)牢牢追索
事實(shí)上，接觸過五六年級(jí)單元語文綜合性學(xué)習(xí)的老師知道，整整一單元的內(nèi)容，十多個(gè)教時(shí)的教學(xué)安排，怎么安排教材內(nèi)容？怎樣讓學(xué)生開展有效地活動(dòng)？怎樣把課內(nèi)課外緊密結(jié)合起來？怎樣開展有針對(duì)性的活動(dòng)評(píng)價(jià)？一系列的困惑經(jīng)常會(huì)困擾著我們。
我們五年級(jí)教研組作為學(xué)校展示，研討五年級(jí)上冊(cè)第六單元：綜合性學(xué)習(xí)《走進(jìn)信息技術(shù)》。在接到任務(wù)的時(shí)候我們組所有成員，認(rèn)真地思考具有操作性的教學(xué)思路，最終終于決定展示兩堂課――啟動(dòng)課和閱讀材料指導(dǎo)拓展課。初案形成后，我們繼續(xù)在組內(nèi)討論并一邊修改教案。在試教后，我們不約而同地發(fā)現(xiàn)，由于忽視，啟動(dòng)課上沒有突破的“信息”“信息渠道”兩個(gè)定義，在后來一堂的交流拓展時(shí)問題就出來了。我們讓學(xué)生在啟動(dòng)課后進(jìn)行調(diào)查。但在第二課時(shí)交流反饋時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)：學(xué)生獲得的信息范圍狹窄，大多局限于新聞；有的學(xué)生不明白什么叫信息，獲得的渠道也很狹窄?！谑俏覀冇帧绊樚倜稀?，把啟動(dòng)課的導(dǎo)入重點(diǎn)放在“信息”“信息渠道”方面，因?yàn)檫@直接影響到整個(gè)綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)成效。
于是我們先讓學(xué)生就自己不懂的地方提問。在學(xué)生全部提問后，再通過學(xué)生互相解決互相補(bǔ)充，一個(gè)個(gè)難題就迎刃而解了。事實(shí)上，綜合性學(xué)習(xí)的基本原則是，活動(dòng)過程中的每一步教師要清楚地告訴自己在每一個(gè)活動(dòng)階段應(yīng)該做什么，該怎樣做。那么就需要教師對(duì)整個(gè)內(nèi)容沒有任何困惑，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生理清活動(dòng)思路，進(jìn)行有效地綜合性學(xué)習(xí)。
失敗時(shí)苦苦追尋
“綜合性學(xué)習(xí)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活和社會(huì)生活，而其最終的目的也無非是為學(xué)生的終生生活服務(wù)”。學(xué)習(xí)過程中，總會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，可能因?yàn)榉N種原因達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。此時(shí)我們的學(xué)生就此一蹶不振，因此，我們要通過綜合性學(xué)習(xí)來提高學(xué)生“防風(fēng)險(xiǎn)”的能力。比如本次活動(dòng)中在詳細(xì)分析了教材中的兩個(gè)研究報(bào)告后，我們開始確定選題進(jìn)行自己的調(diào)研，然后開始指導(dǎo)學(xué)生寫研究報(bào)告。以下是學(xué)生第一次寫的：
研究報(bào)告
我寫這篇調(diào)研報(bào)告是因?yàn)槲覀儼嗟慕暼藬?shù)正在逐漸上升，我想要了解我們班的近視人數(shù)為什么會(huì)快速上升。
1.詢問我們班近視的人，他們近視的原因在哪，或者去詢問我們班近視的人的父母。
2.上網(wǎng)尋找有關(guān)別人的近視原因。
3.尋找近視人群上升的趨勢(shì)圖。
結(jié)論：我發(fā)現(xiàn)我們班近視的人是因?yàn)殚L(zhǎng)期在電腦和電視前趴著，我建議電腦和電視有時(shí)是可以用來放松，但不可長(zhǎng)時(shí)間在電腦和電視上玩。
初一看，也蠻像回事情的。但再細(xì)看，就知道學(xué)生其實(shí)不用實(shí)踐就可以寫這報(bào)告了，因?yàn)樗揪蜎]有根據(jù)實(shí)際情況研究。于是我又找來了大量的資料并再次進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)――比較、對(duì)比、分析。此時(shí)很多學(xué)生靜下心來對(duì)自己的研究報(bào)告作了一番理性的思考。最后的研究報(bào)告就有血有肉了，而且學(xué)生也深深感受到了其中的樂趣。上面的報(bào)告經(jīng)過修改也變了樣了：
關(guān)于我班近視發(fā)病率的調(diào)查和研究
一、問題的提出
我升入五年級(jí)后，視力明顯減退，也聽很多同學(xué)說有類似的情況。那么全班到底有多少學(xué)生和我一樣患上了近視呢？好奇心促使我對(duì)近視發(fā)病率進(jìn)行了調(diào)查。學(xué)生近視人數(shù)的調(diào)查。
二、調(diào)查方法
A.上網(wǎng)找相關(guān)資料。
B.采訪近視的同學(xué)和家長(zhǎng)（在家看電視，玩電腦的時(shí)間）
C.查閱健康卡。
D.查閱書籍、報(bào)刊。
三、調(diào)查過程
1.通過上網(wǎng)查找資料調(diào)查小學(xué)生、中學(xué)生和大學(xué)生的近視情況，了解到小學(xué)生近視率為23.4%，中學(xué)生為47.3%，大學(xué)生為74.9%。
2.通過查閱書籍，知道中國(guó)是近視大國(guó)，患近視的約有4億人。
3.通過采訪、調(diào)查近視的學(xué)生和家長(zhǎng)，了解學(xué)生在家看電視和玩電腦的時(shí)間、內(nèi)容等，近視的學(xué)生一般做作業(yè)姿勢(shì)不對(duì)，或比較喜歡看電視，玩電腦。
4.通過查閱健康卡，了解全班學(xué)生的近視率。本班有39人，近視人有20人，近視率49.9%，一年級(jí)時(shí)是10%，三年級(jí)時(shí)是25%。
四、結(jié)論
1.從表格中可以知道，大學(xué)生的近視率是很高的。五年級(jí)學(xué)生的近視率明顯上升，隨著年級(jí)的提高，作業(yè)量的提高，我們更應(yīng)該保護(hù)好自己的眼睛。
2.預(yù)防近視不僅是為了我們自己，還為了我們的爸爸媽媽，因?yàn)槲覀兊慕?，讓他們很?dān)心，所以，讓我們一起保護(hù)眼睛吧！
3.近視的發(fā)生很多是自己用眼不當(dāng)，做作業(yè)姿勢(shì)不對(duì)，用眼太多。
成功時(shí)緊緊追擊
良好的情感體驗(yàn)對(duì)學(xué)生的綜合性活動(dòng)起著積極的促進(jìn)作用，因此，我們?cè)诨顒?dòng)中一定要激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)活動(dòng)方式和思考能力的升華。如，在進(jìn)行“電腦到底是利大于弊還是弊大于利”的辯論賽時(shí)，雖然學(xué)生初次辯論，可他們準(zhǔn)備得非常充分，那架勢(shì)真的挺讓人佩服。此時(shí)我真切地體會(huì)到“綜合性學(xué)習(xí)，是對(duì)語文課本學(xué)習(xí)的提升與拓展，為學(xué)生自主探究創(chuàng)設(shè)問題情境和學(xué)習(xí)空間，充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性和多向性?！?/p>
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！本C合性學(xué)習(xí)過程理應(yīng)由學(xué)生自己控制，活動(dòng)應(yīng)由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織，相關(guān)資料應(yīng)由學(xué)生自己搜集和整理，成果展示的內(nèi)容和形式應(yīng)由學(xué)生自己確定，總結(jié)、反思和評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生為主體。綜合性學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形態(tài)不是先于活動(dòng)的開展而存在，而是在活動(dòng)過程中逐漸生成的。因此，學(xué)生作為活動(dòng)的開發(fā)者是通過自己的活動(dòng)建構(gòu)這一課程的。關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注活動(dòng)中自己的感受、收獲、失敗，從而實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，這樣綜合性學(xué)習(xí)就會(huì)有血有肉，就能日益豐滿起來，從而達(dá)到既定的目標(biāo)。
五年級(jí)五班
高東月
語文教材是編者依據(jù)整冊(cè)任務(wù)布局編排的，但在操作過程中我們教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際需要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。例如，五年級(jí)上冊(cè)第五組“綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)”。我把這組內(nèi)容調(diào)整到九月份的第三周，與“全國(guó)語言文字的推普周”同時(shí)進(jìn)行。調(diào)整后的目的：第一步，學(xué)生不僅了解了祖國(guó)漢字的文化，還明白了該從哪些方面去了解漢字并制定詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃。第二步，學(xué)生將按照計(jì)劃分別開展各項(xiàng)活動(dòng)。有搜集資料的，這部分學(xué)生了解漢字的演變、漢字的起源，他們主要查找能體現(xiàn)漢字諧音特點(diǎn)的古詩、歇后語、對(duì)聯(lián)等；有上街查找不規(guī)范漢字并深入了解為什么會(huì)寫不規(guī)范漢字的，經(jīng)過調(diào)查，學(xué)生知道了，有的不規(guī)范字是商家為了促銷產(chǎn)品打的廣告（“衣衣不舍”），有的是圖省事打的簡(jiǎn)化字（“山里氿店”）等。第三步，學(xué)生每人根據(jù)自己的感受寫一份調(diào)查報(bào)告，或談?wù)剛€(gè)人看法，或制作小報(bào)辦成果展示。調(diào)整后的教學(xué)，與“推普周”有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)而不空，有序而不亂，學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)，樂中學(xué)，學(xué)中樂。
二、合理捕捉生活氣息
生活是一本無字的書，只要善于發(fā)現(xiàn)并捕捉與生活相關(guān)聯(lián)的信息，就能很好地完成課堂教學(xué)。例如，五年級(jí)下冊(cè)第六組“綜合性學(xué)習(xí)：走進(jìn)信息世界”，本組的難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)寫研究報(bào)告。如果學(xué)生對(duì)各方面的信息都不是很了解，教師又怎樣去引導(dǎo)學(xué)生寫研究報(bào)告呢？有心的語文教師都不難發(fā)現(xiàn)：上此組課文內(nèi)容時(shí)，正逢“端午節(jié)”前后。于是，端午前，可以讓學(xué)生深入了解端午節(jié)的來歷，上街感受端午的氣氛，用紙學(xué)剪“端午鞋”，買綠豆糕，去市場(chǎng)準(zhǔn)備端午用的材料、插艾葉等，同時(shí)讓學(xué)生更進(jìn)一步地了解當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)端午的民俗文化。端午時(shí)，讓學(xué)生吃吃粽子、品品綠豆糕，了解一下周圍的人為什么在這天都會(huì)喝黃酒、吃蠶豆，在墻角灑石灰等。端午后，讓學(xué)生把親自看到的、感受到的、搜集到的都寫在研究報(bào)告中。這樣，學(xué)生不僅學(xué)得輕松，還進(jìn)一步了解了我國(guó)的民風(fēng)民俗，學(xué)生的情操也得到了進(jìn)一步的提升。
三、合理安排教學(xué)內(nèi)容
語文教材通常是一個(gè)單元都圍繞某一主題編排，由幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容按照一定順序組合而成。但在實(shí)際教學(xué)中，教師可根據(jù)單元目標(biāo)，按照教學(xué)意圖，重新組合教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容的安排做到前后銜接、連貫。例如，六年級(jí)上冊(cè)第五組課文的主題是“認(rèn)識(shí)、了解魯迅”，在教學(xué)過程中，我對(duì)本組的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新安排。
原課文順序：《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《一面》《有的人》。我重組課文后的順序：先上《少年閏土》，目的是讓學(xué)生初識(shí)少年時(shí)代的魯迅。由于年齡相仿，學(xué)生對(duì)熱情好客、向往自由的“魯迅”產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)也深深地愛上了魯迅。接著上《一面》，學(xué)生通過作者阿累的回憶，知道了晚年的魯迅對(duì)僅此一面之交的青年卻如此關(guān)心和愛護(hù)，魯迅先生的精神境界感染了學(xué)生，學(xué)生對(duì)晚年的魯迅更是肅然起敬。正因?yàn)槿绱?，在魯迅先生逝世后，在周曄寫的《我的伯父魯迅先生》一文中才?huì)有許多人來悼念他，才會(huì)有不同字體的挽聯(lián)，才會(huì)有他“為別人想得多，為自己想得少”的精神境界的升華，才會(huì)有詩人臧克家《有的人》的歌頌與批判。學(xué)生在重組后的課文教學(xué)中更進(jìn)一步了解了魯迅先生，甚至從中獲得了更深刻的啟示。
調(diào)查報(bào)告是對(duì)某一事物或某一問題進(jìn)行調(diào)查研究后，將調(diào)查所得到的材料和結(jié)果，以書面形式表達(dá)出來的報(bào)告。[1]目前，對(duì)于調(diào)查報(bào)告寫作教學(xué)的研究較少，需要通過學(xué)習(xí)借鑒和實(shí)踐研究予以明確。
一、現(xiàn)狀：教學(xué)實(shí)際與課程標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)
調(diào)查報(bào)告屬應(yīng)用類文本，在語文教學(xué)歷史上有著比較高的關(guān)注度。夏丏尊、葉圣陶合著的語文學(xué)習(xí)經(jīng)典之作《國(guó)文百八課》中，將報(bào)告書作為重要內(nèi)容專門編寫了一課，選兩篇調(diào)查報(bào)告作為例文，還指出：“報(bào)告書的閱讀和寫作已和現(xiàn)代生活分離不開，所以應(yīng)當(dāng)加以詳切的注意?！盵2]在不同年代、不同版本的語文課程標(biāo)準(zhǔn)（或大綱）中也能發(fā)現(xiàn)它的蹤跡。1941年的《小學(xué)國(guó)語科課程標(biāo)準(zhǔn)》“第五學(xué)年”有“書信、報(bào)告等實(shí)用文的分析寫作”[3]這一要求；1963年、1988年及以后的教學(xué)大綱中有“小學(xué)五年級(jí)：寫簡(jiǎn)單的計(jì)劃、報(bào)告等應(yīng)用文”的要求。由此可見，小學(xué)生能寫報(bào)告是語文課程設(shè)計(jì)者的共識(shí)。
但調(diào)查報(bào)告在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的處境卻是尷尬的。筆者在日常調(diào)研中，對(duì)區(qū)域內(nèi)的部分教師進(jìn)行了訪問，語文課中進(jìn)行調(diào)查報(bào)告寫作教學(xué)的幾乎為“0”，對(duì)130名左右的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果是：調(diào)查報(bào)告的寫作是“寫得最少”和“最怕寫的”。調(diào)查報(bào)告在實(shí)際教學(xué)中形同虛設(shè)。
二、追因：寫作教學(xué)目標(biāo)的缺失
調(diào)查報(bào)告為何在實(shí)際寫作教學(xué)中被擱置、被放逐？為何普遍達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)的“合格線”？這無外乎外部和內(nèi)部?jī)蓚€(gè)方面的原因。外部原因如寫作測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)“文學(xué)化”的導(dǎo)向，“應(yīng)用文只是個(gè)格式問題，沒啥可教的”的觀念影響。內(nèi)部的原因更為關(guān)鍵，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是分類不清。教師對(duì)文體本身感到陌生，不清楚調(diào)查報(bào)告究竟有哪些樣式，該如何分類；二是指向不明。教師對(duì)調(diào)查報(bào)告這個(gè)寫作樣式歸屬的教學(xué)板塊感到疑惑，教材中它出現(xiàn)在“口語交際”“習(xí)作”“綜合性學(xué)習(xí)”三個(gè)部分，那寫作教學(xué)究竟要教什么？寫作之前的調(diào)查活動(dòng)要不要納入教學(xué)范疇？
這些問題的解決，必須以調(diào)查報(bào)告寫作教學(xué)目標(biāo)的建構(gòu)作為基礎(chǔ)。
三、借鑒：國(guó)外小學(xué)調(diào)查報(bào)告寫作教學(xué)參考
日本、美國(guó)、前蘇聯(lián)、德國(guó)、印度等國(guó)在語文教材中都編排了調(diào)查報(bào)告的寫作內(nèi)容，其編排的形式和呈現(xiàn)的內(nèi)容各具特色，日本和美國(guó)教材尤其突出。
1.日本：目標(biāo)清晰、策略具體。
日本課程中，與“調(diào)查報(bào)告”高度相關(guān)的研究是以教育學(xué)者和實(shí)踐者野村芳兵衛(wèi)為代表的“生活調(diào)查作文”。這項(xiàng)歷時(shí)八十年的研究，有“定位準(zhǔn)、分類清”和“方法和程序明確”兩大特色（見表1）。其中，社會(huì)調(diào)查部分還緊扣語文的學(xué)科特點(diǎn)，把“語言課題”作為必選內(nèi)容。[4]
表1：日本小學(xué)生活調(diào)查作文教材內(nèi)容分類及舉例
我國(guó)小學(xué)語文教材中有關(guān)“調(diào)查報(bào)告”的內(nèi)容也覆蓋了自然與社會(huì)兩大領(lǐng)域，但是內(nèi)容的序列性不強(qiáng)，對(duì)難度的把握不準(zhǔn)，如在人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)教材中出現(xiàn)的調(diào)查報(bào)告例文《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》，難度過高，不好操作。蘇教版小學(xué)語文教材中，三年級(jí)下冊(cè)有調(diào)查學(xué)校綠化情況，六年級(jí)上冊(cè)有訪問家鄉(xiāng)名人這些內(nèi)容，但在實(shí)際教學(xué)中，大多被當(dāng)成狀物文或?qū)懭宋牡膶懽鲀?nèi)容了。
2.美國(guó)：學(xué)生主體、綜合開放。
美國(guó)小學(xué)語文教材中的調(diào)查內(nèi)容充滿趣味，他們強(qiáng)調(diào)將學(xué)生置于生活大背景中，啟發(fā)多元化思維，增強(qiáng)學(xué)生解決社會(huì)生活問題的實(shí)踐能力。
美國(guó)亞利桑那州小學(xué)語文六年級(jí)教材“調(diào)查”專題[5]
認(rèn)知測(cè)試 通常一個(gè)月你收到或掙多少錢？你是怎樣花的？制作一個(gè)如下圖所示的餅圖。
知識(shí)拓展 （略。主要講許多郵購銷售的產(chǎn)品作了虛假廣告。）
深層閱讀 讀《花和雀斑膏》（小說），把作者的經(jīng)歷和感受與你自己的體會(huì)進(jìn)行聯(lián)想。
閱讀反饋 （略。要求學(xué)生回答從概括內(nèi)容、推想觀點(diǎn)與評(píng)價(jià)文本三個(gè)維度提出的問題）
選擇練筆 為雜志寫一則郵購雀斑膏的廣告；看自己制作的消費(fèi)餅圖，寫下自己新預(yù)算的概要。
日本和美國(guó)“調(diào)查報(bào)告”教材的呈現(xiàn)方式，都力求用案例作為調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容目標(biāo)；用身邊事反映社會(huì)現(xiàn)象的方式設(shè)計(jì)思維發(fā)展目標(biāo)；用結(jié)構(gòu)化的問題明示寫作的過程目標(biāo)。這些均為我們的研究提供了經(jīng)驗(yàn)。
四、建構(gòu)：小學(xué)調(diào)查報(bào)告寫作目標(biāo)體系設(shè)計(jì)
建構(gòu)小學(xué)調(diào)查報(bào)告寫作教學(xué)目標(biāo)，緣于一線教學(xué)的需求。以下是我們通過學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)文獻(xiàn)，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，整理出的各學(xué)段調(diào)查報(bào)告類型、部分寫作內(nèi)容和寫作教學(xué)總目標(biāo)，以期為教師教學(xué)提供參考（見表2）。
表2：小學(xué)調(diào)查報(bào)告寫作教學(xué)參考標(biāo)準(zhǔn)·總目標(biāo)
上表是教師在教學(xué)調(diào)查報(bào)告之前，選擇“教什么內(nèi)容”、“教到什么程度”的一種參照，至于“怎么教”的實(shí)踐問題，我們還進(jìn)行了操作化的建構(gòu)，即借鑒SOLO分類理論①，開發(fā)寫作層級(jí)表體系（包括相關(guān)的寫作知識(shí)、層級(jí)表、案例和學(xué)生寫作升級(jí)策略）。課前，教師基于學(xué)情，預(yù)先制定A、B、C三個(gè)層級(jí)的評(píng)價(jià)表，選取與之相對(duì)應(yīng)的多個(gè)案例。課上，教師先組織學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)；再學(xué)習(xí)案例，通過比較和綜合，共同討論確定A、B、C層級(jí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給案例定級(jí)；而后模仿、內(nèi)化，練寫片段。下一節(jié)課依據(jù)升級(jí)策略進(jìn)行修改升級(jí)。教學(xué)中，我們不求“面面俱到”，堅(jiān)持“一課一得”，下面以小學(xué)五年級(jí)的社會(huì)調(diào)查類型的報(bào)告寫作為例，介紹其總目標(biāo)下“格式與規(guī)范”專項(xiàng)的層級(jí)表（見表3）和配套的案例。
表3：小學(xué)生調(diào)查報(bào)告“格式與規(guī)范”專項(xiàng)目標(biāo)層級(jí)表
小學(xué)生語言調(diào)查報(bào)告（等級(jí)案例）
為了解小學(xué)生的寫作情況，我于2013年4月8日采用了網(wǎng)上問卷的形式，對(duì)常州市虹景小學(xué)五年級(jí)某班48名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。
1.20.9%的同學(xué)非常喜歡寫作文，60.5%的同學(xué)比較喜歡，16.3%的同學(xué)不太喜歡，2.3%的同學(xué)不喜歡。
2.有51.2%的同學(xué)能及時(shí)記錄下生活中的見聞與感想，58.1%的同學(xué)能經(jīng)常積累好詞好句，65.1%的同學(xué)寫作前會(huì)先構(gòu)思、列提綱，55.8%的同學(xué)寫作后會(huì)主動(dòng)修改。
3.小學(xué)常用文體中同學(xué)寫得最多的：新聞稿占1.6%，倡議書占1.6%，看圖寫話占3.1%，書信占3.1%，寫人記事文占27.1%，兒童詩占0.8%，童話占2.3%，劇本占3.9%，解說詞占3.1%，寫景狀物文占16.2%，演講稿是0，日記占29.5%，讀（觀）后感占7.8%，調(diào)查報(bào)告是0。
4.同學(xué)認(rèn)為寫得最少，甚至沒有寫過的：新聞稿占21.7%，倡議書占8.5%，看圖寫話占4.7%，書信占4.7%，寫人記事文是0，兒童詩占12.4%，童話占7.0%，劇本占14.0%，解說詞占3.1%，寫景狀物文占0.8%，演講稿占7.0%，日記是0，讀（觀）后感占0.8%，調(diào)查報(bào)告占15.5%。
分析及升級(jí)策略：這篇報(bào)告按照調(diào)查問卷的先后順序羅列了所有的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，但缺少結(jié)論，對(duì)照層級(jí)表，此案例為C級(jí)?？梢酝ㄟ^兩條策略進(jìn)行升級(jí)：對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選和合并，對(duì)數(shù)據(jù)集中反映的情況進(jìn)行分析并形成結(jié)論。
（調(diào)查概述略）
1.喜歡寫作文的同學(xué)人數(shù)達(dá)到了調(diào)查總?cè)藬?shù)的81.4%。
2.通過問卷，可以知道有一半以上同學(xué)的良好習(xí)作習(xí)慣正在養(yǎng)成。其中，養(yǎng)成“寫作前先構(gòu)思、列提綱”和“能經(jīng)常積累好詞好句”這兩項(xiàng)習(xí)慣的人數(shù)最多。
3.日記是同學(xué)們寫得最多的一種文體，占29.5%；其次是寫人記事文，占27.1%；寫景狀物文寫得也比較多，占16.2%。這三種文體老師經(jīng)常布置，所以寫得比較多。
4.同學(xué)們寫得比較少的文體依次是：新聞稿、調(diào)查報(bào)告和劇本，分別占21.7%、15.5%、14.0%。
通過調(diào)查，我知道因?yàn)槔蠋熃?jīng)常布置寫日記、寫人記事文和寫景狀物文，所以這三種文體同學(xué)寫得比較多。
再分析：經(jīng)過修改，這篇報(bào)告在運(yùn)用數(shù)據(jù)時(shí)有了“加工”的意識(shí)，突顯了調(diào)查反映的問題，但結(jié)論部分過于草率，此案例為B級(jí)。
（調(diào)查概述略）
1.同學(xué)的寫作興趣較濃。調(diào)查中，81.4%的同學(xué)表示喜歡寫作，可見，大部分同學(xué)還是愿意寫作的。
2.能形成部分寫作習(xí)慣。通過分析調(diào)查數(shù)據(jù)，我發(fā)現(xiàn)所列四項(xiàng)寫作習(xí)慣，每一項(xiàng)都有過半的同學(xué)養(yǎng)成。其中，“寫作前先構(gòu)思、列提綱”的習(xí)慣養(yǎng)成人數(shù)最多，因?yàn)槠綍r(shí)訓(xùn)練得比較多。
3.記敘類文章寫得多，而議論、應(yīng)用類文章寫得比較少。通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)近三成的同學(xué)認(rèn)為日記、寫人記事類文章是寫得比較多的。而寫得最少的文體調(diào)查中，選擇新聞稿的最多，占21.7%。
基于以上調(diào)查，我認(rèn)為我們平時(shí)的寫作，有些“偏食”了，偏向于寫人記事類，可能因?yàn)榭荚嚈z測(cè)中，這類文體比較多，所以老師反復(fù)訓(xùn)練、教學(xué)。而對(duì)于議論類、應(yīng)用類的文體我們寫得太少，甚至還沒有。我建議老師讓我們寫一些議論類和應(yīng)用類的文章，讓我們多接觸一些不一樣的文體，鍛煉不同的寫作能力。
再分析：這篇報(bào)告在分析問題時(shí)采用了總起的結(jié)構(gòu)，使數(shù)據(jù)反映的情況更為清晰。結(jié)論部分有原因分析和建議，邏輯嚴(yán)密，為A級(jí)案例。
調(diào)查報(bào)告寫作教學(xué)目標(biāo)的建構(gòu)，始終追求三性：①序列性：即總目標(biāo)與專項(xiàng)目標(biāo)之間，不同的專項(xiàng)目標(biāo)之間，體現(xiàn)相互照應(yīng)式的序列。②生活性：即內(nèi)容設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)科綜合和社會(huì)發(fā)展需求。③指導(dǎo)性：即知識(shí)、層級(jí)表、案例與策略四者與學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r密切相關(guān)，每個(gè)材料可以讓學(xué)生多次學(xué)習(xí)和對(duì)照，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1]董小玉.現(xiàn)作教程[M].北京：高等教育出版社，2004.
[2]夏丏尊，葉圣陶.國(guó)文百八課[M].北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，2004：410.
[3]葉黎明.寫作教學(xué)內(nèi)容新論[M].上海教育出版社，2012：21-27.
中圖分類號(hào)：G623．6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）04-081-001
教學(xué)是否有效，不是指教師有沒有完成教學(xué)任務(wù)，而是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的參與程度和對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。檢驗(yàn)教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生是否取得了預(yù)期應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展，因此，科學(xué)有效教學(xué)必須體現(xiàn)以下四個(gè)方面的基本特征。
一、創(chuàng)設(shè)“我要學(xué)”氛圍，課堂起始體現(xiàn)情趣性
思維從問題開始，提出一個(gè)好問題，就等于成功了一半。有效的科學(xué)課堂強(qiáng)調(diào)找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，并由此組織展開教學(xué)，使科學(xué)課的“起調(diào)”引人入勝。教者可依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真鉆研教材，廣泛聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，精心設(shè)計(jì)啟導(dǎo)激疑生趣的步驟和方法，創(chuàng)設(shè)“我要學(xué)”的氛圍。一般可采用舊知復(fù)習(xí)法、故事講述法、列舉現(xiàn)象法、實(shí)驗(yàn)觀察法、游戲活動(dòng)法及懸念設(shè)置法等創(chuàng)設(shè)問題情境，使科學(xué)課堂起始體現(xiàn)情趣性。
例如蘇教版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《折形狀》一課，可采用懸念設(shè)置的方法導(dǎo)入新課。
教者首先出示一張白紙和一盒粉筆，提問學(xué)生，現(xiàn)在老師要把一盒粉筆放在紙上，不用其它工具，只能用這張紙，而且要使粉筆盒離開講臺(tái)桌面十五厘米以上。你有什么好的辦法？此時(shí)，學(xué)生未等老師講完，各小組就進(jìn)入了熱烈的討論之中。一分鐘過后，一只只小手舉了起來，紛紛要求上講臺(tái)做試驗(yàn)。不一會(huì)，三角形柱、圓柱、正方形柱、六邊形柱甚至還有編碼形柱出現(xiàn)在大家的面前。
這時(shí)，老師順?biāo)浦郏岢隽恕斑@些形狀的柱哪個(gè)承受的壓力最大呢？猜測(cè)不同，疑惑不同，趣味很濃。這節(jié)課很快就進(jìn)入假設(shè)、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)之中。
二、營(yíng)造“我能學(xué)”場(chǎng)境，探究方法體現(xiàn)針對(duì)性
假設(shè)與設(shè)計(jì)研究方案是一節(jié)科學(xué)課的難點(diǎn)，也是有效科學(xué)課堂最難把握的教學(xué)環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為，要依據(jù)問題情境中歸納的中心問題，讓學(xué)生充分討論，由學(xué)生自己作出合理的假設(shè)。然后根據(jù)問題與假設(shè)再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究方案的設(shè)計(jì)。教者作必要的引導(dǎo)與提示，使其過程真正體現(xiàn)自主性，使其探究的方法真正體現(xiàn)針對(duì)性。
例如蘇教版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《國(guó)旗怎樣升上去》一課的教學(xué)。研究的問題主要是“定滑輪與動(dòng)滑輪都能省力嗎？”此時(shí)，同學(xué)們都假設(shè)為“定滑輪和動(dòng)滑輪都能省力。”研究方法有兩個(gè)步驟，一是分別裝置定滑輪和動(dòng)滑輪；二是在定滑輪和動(dòng)滑輪上分別安置鉤碼，然后再用測(cè)力器（彈簧稱）測(cè)出重物上下所需用的拉力。比較一下能否省力。此時(shí)老師作必要的引導(dǎo)。按照科學(xué)書P12所示進(jìn)行小組合作研究，取中間值即可。每一項(xiàng)測(cè)試要進(jìn)行三次。
各小組依據(jù)要求填好實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的假設(shè)以及研究方法兩項(xiàng)內(nèi)容，然后進(jìn)入小組合作實(shí)驗(yàn)。本課的教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生安裝滑輪與測(cè)試?yán)?。因此，教者既要保護(hù)學(xué)生安裝測(cè)試的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，又要適當(dāng)指導(dǎo)操作要領(lǐng)；既要發(fā)揮學(xué)生的敢想敢干精神，又要作恰當(dāng)友情提示甚至示范講解，以降低坡度，使實(shí)驗(yàn)活動(dòng)更有序展開，并收到預(yù)期的效果。
三、開展“我會(huì)學(xué)”活動(dòng)，觀察實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)有序性
觀察與實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)自然的基本途徑，也是科學(xué)教學(xué)的顯著特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)要求教者觀察實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備充分，探究過程分工明確，觀察實(shí)驗(yàn)方法程序清晰，小組合作研究到位，真正體現(xiàn)自主性、合作性與有序性。
例如蘇教版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)常見的巖石》一課的教學(xué)。觀察實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容有顏色、軟硬與結(jié)構(gòu)三個(gè)方面。由于時(shí)間的關(guān)系，每個(gè)小組只能選擇一項(xiàng)進(jìn)行研究。為了體現(xiàn)探究的有序性，教者設(shè)計(jì)了研究?jī)?nèi)容（五種常見巖石）、研究問題（顏色、軟硬、結(jié)構(gòu)）、研究方法、研究工具以及研究結(jié)果實(shí)驗(yàn)記錄表，使每位學(xué)生明白其方法與過程。同時(shí)，對(duì)五種巖石進(jìn)行了編號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生有序研究。
在小組合作研究過程中，教者深入學(xué)生中間，學(xué)生實(shí)驗(yàn)受阻時(shí)及時(shí)提醒，實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)及時(shí)點(diǎn)撥。使科學(xué)課的“主旋律”扣人心弦。
組織班際交流，解決導(dǎo)入時(shí)的問題，從而使學(xué)生初步獲得科學(xué)概念又是本節(jié)課的難點(diǎn)。教者可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)研究報(bào)告、研究過程、研究方法、研究發(fā)現(xiàn)以及研究結(jié)果。展開匯報(bào)與交流?！墩J(rèn)識(shí)常見的巖石》一課就可以組織學(xué)生根據(jù)不同的研究?jī)?nèi)容匯報(bào)本小組的研究過程與研究結(jié)果。從而使學(xué)生十分清晰花崗巖、大理巖、石灰?guī)r、砂巖以及頁巖其顏色、軟硬、結(jié)構(gòu)的差異特征。使小組交流匯報(bào)有序，使匯報(bào)過程有序，使補(bǔ)充說明也有序。
四、拓展“我樂學(xué)”平臺(tái)，鞏固應(yīng)用體現(xiàn)靈活性
關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語文；作文教學(xué)
作者：王玲玲（四川省達(dá)州市宣漢縣育才小學(xué)，四川達(dá)州636150）
前言：學(xué)生的寫作水平可以體現(xiàn)出他們的思維能力以及語文綜合素養(yǎng)，開展有效的小學(xué)寫作教學(xué)對(duì)提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平有重要的意義。但是在當(dāng)前的小學(xué)寫作教學(xué)中還存在很多問題，其中最主要的問題就是寫作素材的不足，學(xué)生寫出的作文缺乏新意。為了解決這種狀況，加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀是非常有必要的，有效的豐富學(xué)生的寫作思維。
一、課外閱讀可以幫助學(xué)生積累寫作素材
閱讀是沒有界限的，小學(xué)語文教材為學(xué)生提供了豐富的閱讀素材，但是要想提升學(xué)生的寫作能力，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀是非常有必要的。比如在人教版五年級(jí)“濃濃的鄉(xiāng)情”這一寫作主題中，教師就可以讓學(xué)生在課前搜集一些與“濃濃鄉(xiāng)情”相關(guān)的詩詞，歌曲，故事等，并在課堂上與同學(xué)分享交流，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，幫助學(xué)生積累更多的寫作素材。
二、課外閱讀有助于提高學(xué)生的理解能力
寫作是展現(xiàn)學(xué)生各方面能力的過程，良好的理解能力可以提升學(xué)生的表達(dá)，在寫作過程中更加流暢。課外閱讀讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸外面的世界，提升學(xué)生對(duì)寫作主題的認(rèn)識(shí)和理解。比如在“寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”這一習(xí)作的教學(xué)中，教師就可以給學(xué)生提供課外閱讀資料《奇怪的東風(fēng)》，《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》，學(xué)生通過分析得出寫研究報(bào)告的重點(diǎn)，豐富的課外閱讀資料為學(xué)生提供了直觀的參考，有效提升了學(xué)生的理解能力，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。
三、課外閱讀有助于促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)文本
小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，在小學(xué)寫作教學(xué)中運(yùn)用課外閱讀可以幫助學(xué)生對(duì)寫作中心進(jìn)行掌握，了解作文的要求和重點(diǎn)。比如在人教版四年級(jí)“寫校園的景色”這一作文教學(xué)中，教師就可以利用多媒體分享幾篇寫景的文章《春姑娘》，《美麗的秋天》，《葉子笑了》等，并將文中一些優(yōu)美的詞句標(biāo)注出來，幫助學(xué)習(xí)理解和吸收，引導(dǎo)學(xué)生更好的走進(jìn)文本。
四、結(jié)語
一、問題的提出
現(xiàn)在小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在著嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，其表現(xiàn)在高年級(jí)，根源卻在中年級(jí)，關(guān)鍵在于拼讀未能及早過關(guān)。大多數(shù)學(xué)生不知道英語單詞的拼寫跟發(fā)音之間的密切聯(lián)系，往往不是科學(xué)地從音到形去記單詞，而是從字母到拼寫形式去死記硬背，就這樣忘了又記，記了又忘。另一方面，用漢字注音的現(xiàn)象屢見不鮮，在我教過的學(xué)生中就出現(xiàn)過用“破爛”給“飛機(jī)”注音的情況，讀出來的單詞和句子令人啼笑皆非。在底中年級(jí)不打好語音基礎(chǔ)，給以后的英語學(xué)習(xí)就會(huì)留下嚴(yán)重的“后遺癥”。常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，到了四，五年級(jí)，甚至六年級(jí)，有許多學(xué)生還要求老師給他們補(bǔ)上語音課。但是，盡管有了良好的愿望，由于在起始階段失去了機(jī)會(huì)，只能收到事倍功半的效果。其后果是：學(xué)生單詞念不準(zhǔn)，缺乏自學(xué)能力，學(xué)習(xí)興趣銳減，最后導(dǎo)致放棄不學(xué)。
二、理論思考
1.有關(guān)概念的理論分析。
語音是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而音標(biāo)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。扎實(shí)的音標(biāo)知識(shí)是進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)的前提，是提高學(xué)生英語綜合能力和幫助學(xué)生建立積極的自我概念以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要條件之一。教會(huì)學(xué)生英語國(guó)際音標(biāo)，教會(huì)學(xué)生拼讀記憶單詞的正確方法，幫助學(xué)生建立起單詞“音”、“形”之間對(duì)應(yīng)關(guān)系，對(duì)課堂教學(xué)效率的提升有著舉足輕重的作用。
2.本課題的研究目標(biāo)。
1）尋找小學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)效率低下（詞匯記憶不牢固；詞匯理解應(yīng)用能力差。）的原因。
2）探求提高英語詞匯教學(xué)有效性的。
3）通過研究能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。
4）降低英語詞匯學(xué)習(xí)的難度，提高小學(xué)中、高段學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
三、保證措施
1、師資力量?jī)?yōu)化配備：本課題組成員有較好的師資配置，全部是專業(yè)專職小學(xué)英語教師，是一支年青又富有經(jīng)驗(yàn)，且富于創(chuàng)新精神的隊(duì)伍，是學(xué)校的青年骨干教師，在學(xué)校擔(dān)任班主任主任、教研組長(zhǎng)、學(xué)科帶頭人，分別獲得市、縣各級(jí)優(yōu)秀教師稱號(hào)。
2、基礎(chǔ)條件保障：我校建成了以光纖為網(wǎng)絡(luò)骨干，實(shí)現(xiàn)了“班班通”；學(xué)校部分教室安裝了數(shù)字投影機(jī)、實(shí)物展示臺(tái)、屏幕、多功能講臺(tái)等，能滿足現(xiàn)代教育管理和一線教學(xué)的需要。
四、研究方法
1、調(diào)查研究法：在課題研究初期、中期和后期，通過調(diào)查測(cè)試，分析了解小學(xué)各階段，各層次學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的狀況及存在的問題，為課題研究提供依據(jù)，并不斷調(diào)整自己的研究?jī)?nèi)容和方法，提高研究實(shí)效。
2、行動(dòng)研究法：用分段，分層次，小組對(duì)比的方式進(jìn)行研究探尋，從而找到適合并有效提高小學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)效率的途徑、方法、措施，根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實(shí)踐，邊探索，邊修改，推進(jìn)課題研究順利而有效地開展。（用于中期實(shí)施階段）
3、文獻(xiàn)資料法：在研究初期，對(duì)相關(guān)研究材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，收集英語詞匯教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，尤其是英語英標(biāo)教學(xué)有效方式作為本課題研究的理論支撐，幫助制定研究方案，指導(dǎo)課題研究；
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)研究活動(dòng)中取得的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)進(jìn)行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法。（用于后期成果的整理及結(jié)題鑒定階段）
五、研究計(jì)劃
本課題研究共分三個(gè)階段。
第一階段：準(zhǔn)備階段
1、確定課題研究?jī)?nèi)容。
2、制定課題實(shí)施計(jì)劃。
第二階段：實(shí)施階段
（1）研究第一階段
1、查閱資料進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，搜集相關(guān)文獻(xiàn)。
2、擬定問卷測(cè)試題，了解學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的情況，統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并進(jìn)行原因分析，寫出調(diào)查報(bào)告。
3、課堂實(shí)施，課堂觀察，并作好記錄。（做好課題研究準(zhǔn)備）
（2）研究第二階段
1、學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率低的成因的分析研究；
2、建立相應(yīng)的詞匯學(xué)習(xí)比拼機(jī)制；創(chuàng)設(shè)良好的詞匯學(xué)習(xí)氛圍；
3、收集小學(xué)三至六年級(jí)教學(xué)的初步資料，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，及時(shí)反饋調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案。
（3）研究第三階段
1、進(jìn)行小學(xué)英語詞匯有效教學(xué)策略研究；
2、設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)方案，實(shí)踐并修改教學(xué)活動(dòng)方案，進(jìn)行課堂實(shí)施；
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度；
4、收集學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)競(jìng)賽；收集并記錄實(shí)驗(yàn)所獲得的資料、數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，及時(shí)反饋調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案保證下階段實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。
第三階段：總結(jié)階段
1、對(duì)實(shí)施階段進(jìn)行情況總結(jié)、反思與改進(jìn)，進(jìn)行階段小結(jié)
2、整理研究成果，撰寫研究報(bào)告、論文。
六、研究組織
組長(zhǎng)：高永峰
做好課題申報(bào)；做好組織實(shí)施工作，每月至少組織一次課題組成員碰頭會(huì)議，反饋信息，積累資料，階段總結(jié)，修改方案；收集整理課題組研究成果；做好結(jié)題工作。
組員：折麗麗：負(fù)責(zé)各項(xiàng)課題研究任務(wù)的按計(jì)劃執(zhí)行
李艷玲：負(fù)責(zé)各類資料的收集、整理
七、預(yù)期研究成果
