序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇個(gè)人專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 15. 070

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2013）15- 0107- 01

由于互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的普及和發(fā)展，應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)環(huán)境發(fā)生了重大變化，出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)（E-learning）方式[1]。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)是指利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合來(lái)實(shí)現(xiàn)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的、能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)方式比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式更適于培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。但是，目前國(guó)內(nèi)外對(duì)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的研究主要集中在對(duì)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的分析和研究上，而忽略了對(duì)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的主體即學(xué)習(xí)者個(gè)人的相關(guān)研究。因此，有必要在相關(guān)基礎(chǔ)理論和國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)個(gè)人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)體系構(gòu)建的基本要素及知識(shí)轉(zhuǎn)化模型進(jìn)行研究，以提高會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，縮短其將會(huì)計(jì)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力的時(shí)間。

1 相關(guān)基礎(chǔ)理論

應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下，構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)個(gè)人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)體系涉及的相關(guān)基礎(chǔ)理論包括個(gè)人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)體系理論和個(gè)人知識(shí)管理理論等。

1.1 個(gè)人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)體系

要把握個(gè)人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)體系的內(nèi)涵，首先應(yīng)理解個(gè)人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。個(gè)人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)體系是一種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，由學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)資源、支持要素所構(gòu)成的個(gè)性化學(xué)習(xí)體系。在這一體系中個(gè)人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)上的各種資源進(jìn)行個(gè)人自主學(xué)習(xí)，以完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大個(gè)人知識(shí)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移、創(chuàng)新和增值[2]。

1.2 個(gè)人知識(shí)管理

個(gè)人知識(shí)管理是指?jìng)€(gè)人組織和集中自己認(rèn)為重要的信息，使其成為自己知識(shí)基礎(chǔ)的一部分，并將散亂的信息片段轉(zhuǎn)化為可以系統(tǒng)應(yīng)用的信息，以此擴(kuò)展個(gè)人知識(shí)的一種戰(zhàn)略與過(guò)程。其目的在于整合自己的知識(shí)資源，提升個(gè)人的核心競(jìng)爭(zhēng)力[3]。

2 會(huì)計(jì)專業(yè)個(gè)人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)體系的要素

會(huì)計(jì)專業(yè)個(gè)人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)體系的構(gòu)成要素包括主體要素、資源要素和支持要素。

2.1 主體要素——會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)者

學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)過(guò)程中信息行為的實(shí)施者，是個(gè)人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的執(zhí)行者，最主觀、最能動(dòng)，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的好壞取決于學(xué)習(xí)者已有的個(gè)人知識(shí)庫(kù)、信息需求強(qiáng)度、信息獲取能力、信息分析能力、信息吸收能力以及信息利用能力。

2.2 資源要素——會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)資源

會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)資源主要指會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)材料和相關(guān)參考資源，如各種會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程和實(shí)驗(yàn)課程、會(huì)計(jì)上崗證、初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、高級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和注冊(cè)會(huì)計(jì)師等各類(lèi)會(huì)計(jì)考試課程及相應(yīng)的習(xí)題庫(kù)資源等。

2.3 支持要素——進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的一切輔助要素

會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的一切輔助要素，包括各類(lèi)硬件和軟件、學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)習(xí)氛圍、導(dǎo)學(xué)者、學(xué)習(xí)伙伴、管理者等[4]。

3 會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才個(gè)人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)體系的模型

3.1 模型定位——個(gè)人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)體系的個(gè)人知識(shí)管理模型

如果說(shuō)個(gè)人資源管理使會(huì)計(jì)課程轉(zhuǎn)化為會(huì)計(jì)理論知識(shí)，個(gè)人知識(shí)管理則使會(huì)計(jì)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力。個(gè)人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)要想取得更佳的學(xué)習(xí)效果，需要對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)進(jìn)行管理，需要強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的遷移、創(chuàng)新和增值，及提升為會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力。因此，個(gè)人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)需要由個(gè)人資源管理向個(gè)人知識(shí)管理轉(zhuǎn)化，即會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才個(gè)人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)體系的模型應(yīng)定為于個(gè)人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)體系的個(gè)人知識(shí)管理模型。個(gè)人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)體系的個(gè)人知識(shí)管理的目標(biāo)在于重新構(gòu)建個(gè)人知識(shí)庫(kù)以實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)理論知識(shí)向會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力的提升。

3.2 模型框架——知識(shí)螺旋增長(zhǎng)模型

基于個(gè)人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)體系的個(gè)人知識(shí)管理從縱向?qū)W習(xí)過(guò)程來(lái)看，是學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)需要從互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)倉(cāng)庫(kù)中搜集、評(píng)價(jià)客觀會(huì)計(jì)理論知識(shí)成為學(xué)習(xí)者個(gè)人表觀會(huì)計(jì)知識(shí)；對(duì)個(gè)人表觀會(huì)計(jì)知識(shí)組織、分析并與個(gè)人其他知識(shí)整合成為個(gè)人主觀會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力，以實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)知識(shí)的轉(zhuǎn)移、創(chuàng)新和增值，是知識(shí)鏈形成過(guò)程；將個(gè)人主觀知識(shí)顯現(xiàn)、共享又成為客觀知識(shí)，是會(huì)計(jì)知識(shí)創(chuàng)造、整合、開(kāi)發(fā)和利用的知識(shí)創(chuàng)新過(guò)程。從客觀會(huì)計(jì)理論知識(shí)到主觀會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力，整個(gè)會(huì)計(jì)知識(shí)鏈實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)知識(shí)的遷移、創(chuàng)新和增值，將個(gè)人會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理經(jīng)驗(yàn)共享，又成為客觀知識(shí)，這樣周而復(fù)始使個(gè)人知識(shí)和社會(huì)知識(shí)呈螺旋形增長(zhǎng)。

主要參考文獻(xiàn)

[1] 羅華，阮建海. 基于個(gè)人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)體系的學(xué)習(xí)策略探討[J]. 圖書(shū)·情報(bào)·知識(shí)，2006（11）：107-109.

篇（2）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2017.02.021

Abstract The significance of this paper from the economics profession to carry out personalized training， analysis of the current economics majors in Chinese culture system of the status quo and existing problems， combined with the characteristics of individualized talents， put forward suggestions to optimize the training system economics of individualized talents.

Keywords economics specialty； optimization of training system； education popularization

個(gè)性化人才，就是根據(jù)每個(gè)人的興趣和特長(zhǎng)，通過(guò)具體的發(fā)展分析，決定和選擇其培養(yǎng)目標(biāo)，適合學(xué)什么，就讓其學(xué)什么，適合干什么，就讓其干什么；讓其個(gè)性得到充分發(fā)展。隨著社會(huì)分工的深入，經(jīng)濟(jì)專業(yè)化的不斷加強(qiáng)，社會(huì)對(duì)人才的需求日益多樣化。另一方面，從人的發(fā)展來(lái)看，當(dāng)代大學(xué)生具有價(jià)值多元化和個(gè)性化特征。因此，為適應(yīng)社會(huì)和個(gè)人發(fā)展需求，為社會(huì)培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)類(lèi)人才的高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，應(yīng)克服傳統(tǒng)教育模式，積極推進(jìn)個(gè)性化培養(yǎng)研究和改革。

1 開(kāi)展個(gè)性化培養(yǎng)的意義

傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需要，需要高校大力培養(yǎng)和打造個(gè)性化人才。

（1）個(gè)性化人才培養(yǎng)是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。我國(guó)高等教育發(fā)展經(jīng)歷了從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變的過(guò)程。目前，我國(guó)的高等教育水平不斷提高，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，但是隨著經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展，創(chuàng)新成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿Γa(chǎn)品差異化、個(gè)性化生產(chǎn)代替了傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化、模式化生產(chǎn)方式，成為企業(yè)提升競(jìng)爭(zhēng)力的主要手段。與此相對(duì)應(yīng)，我國(guó)高等教育的培養(yǎng)模式，也應(yīng)從過(guò)去的標(biāo)準(zhǔn)化、流水線式的培養(yǎng)模式向個(gè)性化人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。

（2）個(gè)性化人才培養(yǎng)適應(yīng)價(jià)值多元化人才發(fā)展趨勢(shì)。一方面，當(dāng)代大學(xué)生生活在開(kāi)放的社會(huì)背景下，西方社會(huì)的一些價(jià)值觀念對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了深刻影響，比如獨(dú)立、自我等個(gè)性特征比較明顯。另一方面，隨著社會(huì)發(fā)展，人們開(kāi)始更多地關(guān)注人自身的發(fā)展，“以人為本”、“萬(wàn)眾創(chuàng)新”等理念不斷深入人心。所以，當(dāng)代大學(xué)生具有明顯的個(gè)性特征和時(shí)代特征。從國(guó)外來(lái)看，尊重學(xué)生個(gè)性、重視學(xué)生的主體選擇和個(gè)性表達(dá)，是西方發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育普遍實(shí)行的人才培養(yǎng)模式，因?yàn)樵撆囵B(yǎng)模式適應(yīng)了價(jià)值多元化人才發(fā)展趨勢(shì)。

（3）個(gè)性化人才培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程特點(diǎn)。按照經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生掌握扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)，懂得市場(chǎng)運(yùn)行規(guī)律，熟悉國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展政策，能夠熟練運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論對(duì)社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行分析，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供決策服務(wù)。由于社會(huì)問(wèn)題的復(fù)雜性，急需具有創(chuàng)新思維和個(gè)性化特征的人才。因此，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、實(shí)用性是目前許多專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的發(fā)展趨勢(shì)，個(gè)性化人才培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程特點(diǎn)。

2 經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案存在的問(wèn)題

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)是伴隨著我國(guó)改革開(kāi)放發(fā)展，社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才需求不斷增加的背景下，在高校逐步建立和完善起來(lái)的一個(gè)專業(yè)，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案也在不同高校中進(jìn)行了不斷修訂和完善，現(xiàn)在也已經(jīng)基本成熟，但隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展，原有的培養(yǎng)方案也存在著一些缺陷和弊端，與當(dāng)前社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的需求不匹配。

2.1 培養(yǎng)方案雷同現(xiàn)象嚴(yán)重

經(jīng)濟(jì)學(xué)是一個(gè)傳統(tǒng)專業(yè)，其培養(yǎng)方案也基本定型了。目前，我國(guó)各地院校的經(jīng)濟(jì)學(xué)培養(yǎng)方案都大同小異，缺乏特色和個(gè)性。各個(gè)高校在制定本專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)基本都是相互借鑒，先是重點(diǎn)高校制定培養(yǎng)方案，然后是普通地方高校借鑒學(xué)習(xí)重點(diǎn)高校，向重點(diǎn)院?？待R，略有改變，然后高職高專院校借鑒一般院校。大家相互借鑒，并在借鑒的基礎(chǔ)上，再稍加修訂就形成本校的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案。另一方面，國(guó)家教育部對(duì)培養(yǎng)方案規(guī)劃了較大的固定模塊，比如公共基礎(chǔ)課部分，“哲學(xué)原理”、“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”等兩課內(nèi)容必不可少。此外，還有英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)原理、體育等課程；經(jīng)濟(jì)學(xué)的必修課程：政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、貨幣金融學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)；實(shí)踐類(lèi)課程：畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等課程設(shè)置。真正能留給各學(xué)校自主支配的課程相當(dāng)有限?？紤]新課程的各N成本和接軌問(wèn)題，所以各學(xué)校形成了大同小異的培養(yǎng)模式，缺乏靈活性和個(gè)性化。

2.2 理論性課程偏多、實(shí)踐類(lèi)課程偏少

在目前的大多數(shù)高校，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置主要以理論課程為主，實(shí)踐課程相對(duì)較少。一方面緣于經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本身的性質(zhì)，經(jīng)濟(jì)學(xué)許多課程以理論講授為主。另一方面，經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些實(shí)踐類(lèi)課程難以開(kāi)設(shè)和實(shí)施教學(xué)，同時(shí)也缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)費(fèi)。一些重點(diǎn)高校的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)在經(jīng)費(fèi)相對(duì)充裕的情況下，實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)較多，而在一些地方高校和工科院校，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐課程就會(huì)更少。因此，就形成了目前許多高校以理論課為主的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程體系，任課老師也便于教學(xué)（因?yàn)榻?jīng)濟(jì)學(xué)課程理論教學(xué)模式基本定型），節(jié)省教學(xué)成本。但同時(shí)帶來(lái)的結(jié)果是，老師上課內(nèi)容長(zhǎng)期沒(méi)有變化，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，逃課現(xiàn)象嚴(yán)重，考試前學(xué)生突擊復(fù)習(xí)便可通過(guò)考試或取得好成績(jī)，教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，所學(xué)知識(shí)缺乏實(shí)用價(jià)值，學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力較差。另一方面，由于人們認(rèn)識(shí)的偏差和經(jīng)費(fèi)的制約，對(duì)經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)科的實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不夠，實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）條件有限，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力較弱，進(jìn)入社會(huì)后，學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力較弱，自信心不足，難以獲取用人單位的認(rèn)可。

2.3 固定模塊課程較多，學(xué)生自主選擇課程偏少

借鑒西方教育管理制度，適應(yīng)高等教育改革發(fā)展需要， 1978年學(xué)分制開(kāi)始在國(guó)內(nèi)高校推行。目前，我國(guó)大多數(shù)高校已經(jīng)普遍實(shí)施學(xué)分制，學(xué)分制的優(yōu)點(diǎn)毋容置疑，帶給學(xué)生更多的選擇余地，可以自主選課，在規(guī)定期限內(nèi)完成相應(yīng)的學(xué)分，即可拿到畢業(yè)證和學(xué)位證。但是，由于管理制度和資源的限制，真正完全實(shí)現(xiàn)學(xué)分制的學(xué)校較為有限。雖然有學(xué)分制相關(guān)規(guī)定，但是學(xué)生基本還是按照培養(yǎng)計(jì)劃推薦的方案來(lái)完成學(xué)業(yè)。原因有以下幾點(diǎn)：一方面，培養(yǎng)計(jì)劃中留給學(xué)生自主選擇的課程較少，甚至如果你選擇了相關(guān)課程，也會(huì)因?yàn)槿藬?shù)較少而難以開(kāi)課，導(dǎo)致自主選課未能落地實(shí)行。另一方面，如果你選擇了與大多數(shù)人不同的路徑，可能會(huì)付出較大的成本（辦理相關(guān)手續(xù)等），導(dǎo)致許多學(xué)生一開(kāi)始熱情高漲，到最后也主動(dòng)放棄。最后，基本上所有的同學(xué)都會(huì)選擇相同的培養(yǎng)方案來(lái)完成學(xué)分，學(xué)生自主選課的空間也僅限于一些公選課，幾乎沒(méi)有體現(xiàn)出個(gè)性化培養(yǎng)。

2.4 培養(yǎng)目標(biāo)缺乏針對(duì)性

目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的表述都是：本專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)，具有深厚的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論素養(yǎng)，比較熟練地掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)分析方法，具有敏銳深刻的分析、解決實(shí)際問(wèn)題能力，適合經(jīng)濟(jì)管理和決策的高級(jí)專業(yè)人才。近年來(lái)，一些學(xué)校也根據(jù)自己的實(shí)際情況，對(duì)目標(biāo)做了一些調(diào)整，呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，包括：培養(yǎng)知識(shí)面寬、經(jīng)濟(jì)理論功底扎實(shí)，知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的復(fù)合型人才；培養(yǎng)應(yīng)用型人才與培養(yǎng)研究型人才并重，以滿足社會(huì)發(fā)展需要；培養(yǎng)能夠應(yīng)對(duì)21世紀(jì)挑戰(zhàn)，肩負(fù)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論發(fā)展重任的高層次人才；培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、研究與創(chuàng)新能力強(qiáng)、素質(zhì)高，能從事經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)科研的精英后備人才。這些培養(yǎng)目標(biāo)，表面上聽(tīng)起來(lái)似乎很高大上，實(shí)則不切實(shí)際，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展目前缺少的是能夠到基層部門(mén)和企事業(yè)單位從事具體經(jīng)濟(jì)工作的基層人員，現(xiàn)行的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案與目標(biāo)設(shè)計(jì)很難適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中對(duì)人才的需要。實(shí)際上，經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)課程設(shè)計(jì)中主要強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)理論的廣度和深度，很難落實(shí)到具體實(shí)踐工作上，培養(yǎng)出來(lái)的人才沒(méi)有個(gè)性和特色。

3 經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)個(gè)性化人才培養(yǎng)方案優(yōu)化建議

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)“個(gè)性化”人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要從培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、實(shí)踐平臺(tái)以及教學(xué)方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)建設(shè)，甚至包括學(xué)校環(huán)境、管理思維、方式等方面綜合提升。

3.1 制訂“個(gè)性化”的教學(xué)培養(yǎng)方案

制訂“個(gè)性化”的教學(xué)培養(yǎng)方案是 “個(gè)性化”人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)“個(gè)性化”人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建，需要從兩個(gè)方面入手。首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其次打造“差異化”的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置。從教學(xué)模式方面來(lái)看，在培養(yǎng)方案的制訂中要充分考慮學(xué)生的自主選擇權(quán)，可以采取分類(lèi)培養(yǎng)模式，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和需求，制訂幾類(lèi)不同目標(biāo)的培養(yǎng)方案供學(xué)生自主選擇，滿足學(xué)生“個(gè)性化”培養(yǎng)的要求。從課程設(shè)置方面來(lái)看，課程設(shè)置的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生能力培養(yǎng)和社會(huì)需求上，不應(yīng)單純追求課程體系的完美，應(yīng)充分結(jié)合當(dāng)前社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才的實(shí)際需求，開(kāi)設(shè)一些有利于提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展能力的課程，包括經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)、區(qū)域發(fā)展規(guī)劃等課程，刪除一些不太實(shí)用、內(nèi)容陳舊的課程。尤其應(yīng)加大公共選修課的比重，為學(xué)生提供多種選擇，拓展和豐富學(xué)生的知識(shí)面，不斷激發(fā)學(xué)生的積極性。

3.2 提供多種供學(xué)生自由選擇的課程組合

傳統(tǒng)的培B模式提供給學(xué)生的課程組合較少，只有一種或幾種，因而培養(yǎng)出來(lái)的人才知識(shí)結(jié)構(gòu)也就比較單一，難以適應(yīng)多樣化的社會(huì)需求，往往是一個(gè)專業(yè)、一個(gè)學(xué)校就是一種人才培養(yǎng)模式，制約了人才發(fā)展，因此，必須給學(xué)生提供多種可供選擇的課程組合，且能夠有效落實(shí)。課程越多，選擇越自由，組合形式越多，知識(shí)結(jié)構(gòu)越具備無(wú)限多樣性。在國(guó)外，都比較注重學(xué)生選課自由。美國(guó)高校鼓勵(lì)學(xué)生自由選修課程，美國(guó)的大學(xué)都有1/5到1/3的任意選修課，這些課程區(qū)別于通識(shí)教育課程，它沒(méi)有任何限制，完全由學(xué)生按照自己的興趣來(lái)選擇，有利于促進(jìn)學(xué)生各學(xué)科知識(shí)的交叉和融合。我國(guó)高校專業(yè)課程比重較高，專業(yè)必修課加上專業(yè)選修課，總的比重高達(dá)60%～70%，跨專業(yè)任意選修課比重相對(duì)較小。

3.3 提供“個(gè)性化”的發(fā)展平臺(tái)

從當(dāng)前社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才需求狀況來(lái)看，社會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐與操作能力比較看重。從經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)性質(zhì)來(lái)看，本專業(yè)與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系緊密。這就要求學(xué)生具有適應(yīng)各種不同環(huán)境，解決問(wèn)題的獨(dú)特思路，這就要求學(xué)生在學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)校要為學(xué)生提供各種個(gè)性發(fā)展平臺(tái)。主要應(yīng)從兩方面打造：一是引導(dǎo)學(xué)生參加相應(yīng)的社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生在各種社團(tuán)中鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新思維、領(lǐng)導(dǎo)能力等素質(zhì)；二是通過(guò)提供創(chuàng)業(yè)空間或園區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思想和經(jīng)營(yíng)能力。

3.4 打造“個(gè)性化”的課堂教學(xué)方法

培養(yǎng)“個(gè)性化”人才，需要從課堂教學(xué)入手，（下轉(zhuǎn)第54頁(yè)）（上接第47頁(yè)）引進(jìn)“個(gè)性化”的教學(xué)方法，改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，營(yíng)造一種能讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的課堂環(huán)境，學(xué)生在教學(xué)中可以充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，而教師在課堂中只起到引導(dǎo)作用。尤其在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中，要植入場(chǎng)景模擬教學(xué)法。具體來(lái)說(shuō)，就是教師結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生提出相關(guān)的問(wèn)題和方向，而學(xué)生要結(jié)合內(nèi)容，通過(guò)課下查閱資料和討論，提出解決問(wèn)題的方案和思路，大家各抒己見(jiàn)，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，最后由教師總結(jié)相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)原理，提高學(xué)生的課堂參與度。要實(shí)施“個(gè)性化”教學(xué)，需要營(yíng)造與之適應(yīng)的教學(xué)情景?？梢試@學(xué)生感興趣的內(nèi)容，把課堂設(shè)置成情景劇，讓學(xué)生扮演市場(chǎng)中的相關(guān)角色，發(fā)揮學(xué)生的自主決策能力和綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特征和綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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篇（3）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）03-0203-02

《經(jīng)濟(jì)法》是本科院校經(jīng)濟(jì)、金融、財(cái)政、會(huì)計(jì)、工商管理、稅務(wù)等財(cái)經(jīng)管理類(lèi)專業(yè)普遍開(kāi)設(shè)的一門(mén)基礎(chǔ)課，該課程的教學(xué)質(zhì)量好壞，直接關(guān)系到培養(yǎng)“懂經(jīng)濟(jì)、通法律、會(huì)管理”的復(fù)合型人才的目標(biāo)能否真正實(shí)現(xiàn)，但目前的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)與實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)之間還有很大的距離，在教材建設(shè)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)考核等方面都還需要做出進(jìn)一步的改進(jìn)。

一、財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1.課程內(nèi)容多，涉及面非常寬泛。在財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè)開(kāi)設(shè)的經(jīng)濟(jì)法課程中，其“經(jīng)濟(jì)法”不同于法學(xué)專業(yè)所講的“規(guī)范和保障國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)之法”，而采用的是大經(jīng)濟(jì)法的概念，泛指“調(diào)整經(jīng)濟(jì)關(guān)系的法律規(guī)范的總稱”，或者說(shuō)泛指“與經(jīng)濟(jì)有關(guān)的法律規(guī)范”，所以在經(jīng)濟(jì)法教材中至少包括了合同法、企業(yè)法、證券法、破產(chǎn)法、票據(jù)法、競(jìng)爭(zhēng)法、銀行法、財(cái)稅法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、產(chǎn)品質(zhì)量法等調(diào)整經(jīng)濟(jì)關(guān)系的法律制度。從部門(mén)法角度講，經(jīng)濟(jì)法課程的內(nèi)容橫跨民法、商法、經(jīng)濟(jì)法、行政法、訴訟法等部門(mén)法，其學(xué)習(xí)內(nèi)容的寬泛由此可見(jiàn)一斑。

2.教學(xué)時(shí)間少，任務(wù)重。雖然財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常龐雜，但課時(shí)很少，一般為32學(xué)時(shí)，少數(shù)專業(yè)是48個(gè)學(xué)時(shí)。在很短時(shí)間內(nèi)，既要讓學(xué)生掌握民法、商法、經(jīng)濟(jì)法、行政法中與經(jīng)濟(jì)有關(guān)的主要法律制度的基本原理和基本規(guī)范，又要使學(xué)生能夠深入理解，靈活運(yùn)用，任務(wù)很重，困難也很大。

3.教學(xué)對(duì)象的法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法之前，法學(xué)課程僅學(xué)習(xí)過(guò)《法學(xué)通論》（或《法律基礎(chǔ)與思想政治道德修養(yǎng)》）。《法學(xué)通論》的教材安排雖然包括了法學(xué)類(lèi)專業(yè)核心課程的主要內(nèi)容，但在實(shí)際教學(xué)中，也只能是有選擇性地對(duì)其中的部分內(nèi)容進(jìn)行講授，而與經(jīng)濟(jì)法課程相關(guān)的一些前提性法律知識(shí)，學(xué)生掌握得并不牢靠，甚至根本沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)。比如合同法、公司法、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法等的學(xué)習(xí)都要以民事法律基本知識(shí)為基礎(chǔ)，但學(xué)生對(duì)民事主體、民事權(quán)利義務(wù)、民事行為、物權(quán)、債權(quán)等知識(shí)掌握得很有限，而行政主體、行政行為、行政責(zé)任等知識(shí)是學(xué)習(xí)理解產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)管、金融監(jiān)管與調(diào)控、反壟斷與反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)執(zhí)法的基礎(chǔ)，可財(cái)經(jīng)管理類(lèi)專業(yè)的學(xué)生們甚至沒(méi)有接觸過(guò)這些知識(shí)。

二、財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

首先，教學(xué)目標(biāo)不夠明確。雖然很多學(xué)校對(duì)本科生的人才培養(yǎng)目標(biāo)明確定位為培養(yǎng)“懂經(jīng)濟(jì)、通法律、會(huì)管理”的復(fù)合型、應(yīng)用性人才，但在觀念上，教師在教學(xué)中并沒(méi)有意識(shí)到經(jīng)濟(jì)法課程是實(shí)現(xiàn)上述人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要一環(huán)，特別是沒(méi)有意識(shí)到經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)是財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè)學(xué)生“通法律”的重要途徑。因而，在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)目標(biāo)上存在或多或少的模糊認(rèn)識(shí)，尤其是有意無(wú)意地把財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程與法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)混同起來(lái)，以為是在培養(yǎng)法學(xué)人才，結(jié)果導(dǎo)致課程教學(xué)中主要沿習(xí)了法學(xué)專業(yè)的教學(xué)理念、教學(xué)方式和手段，從而不能適應(yīng)培養(yǎng)財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè)復(fù)合型人才的需要。其次，教學(xué)內(nèi)容安排不合理。經(jīng)濟(jì)法課程涉及的范圍非常廣泛，在有限的時(shí)間內(nèi)，不可能面面俱到，但一些重要的經(jīng)濟(jì)法律制度，如合同法律制度、企業(yè)法律制度、競(jìng)爭(zhēng)法律制度等，與財(cái)經(jīng)類(lèi)不同專業(yè)學(xué)生將來(lái)的工作和生活都有緊密聯(lián)系，都應(yīng)該學(xué)習(xí)。再者，教學(xué)方法比較陳舊。長(zhǎng)期以來(lái)，經(jīng)濟(jì)法課程主要的教學(xué)方法仍然是教師滿堂灌，學(xué)生聽(tīng)記背的填鴨式教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師注重解釋概念，注釋條文，歸納原理，這一方法原本所適用的教學(xué)對(duì)象是系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)法學(xué)基本理論的法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，對(duì)于沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)法學(xué)基本理論課程的財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè)學(xué)生而言未必合適。最后，考核設(shè)計(jì)不夠科學(xué)。經(jīng)濟(jì)法課程的考核方式主要是考試，從鼓勵(lì)和強(qiáng)制學(xué)生牢固掌握基本的經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)角度而言，考試是必要的，但在設(shè)計(jì)考試題目時(shí)，教師往往忘記了考核對(duì)象不是法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，而是沒(méi)有系統(tǒng)掌握基本法學(xué)理論知識(shí)的財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè)學(xué)生，從而過(guò)多設(shè)計(jì)了解釋題、論述題、法條闡釋題。這種題目重理論輕技能，對(duì)非法學(xué)專業(yè)學(xué)生而言是不合適的，也與經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的目標(biāo)乃至學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié)。

三、財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)的體系化改革措施

1.重視《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)，明確經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的具體目標(biāo)。經(jīng)濟(jì)法課程為財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)，教學(xué)人員來(lái)自于法學(xué)專業(yè)教師，在經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)類(lèi)眾多課程中，經(jīng)濟(jì)法是“外來(lái)戶”，在法學(xué)專業(yè)教師所講授的課程中，經(jīng)濟(jì)法又是針對(duì)非專業(yè)對(duì)象的。這就會(huì)導(dǎo)致兩頭不重視，學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟(jì)法是非核心課程，通過(guò)考試就“萬(wàn)歲”；對(duì)教師來(lái)講，為非法學(xué)專業(yè)學(xué)生講授經(jīng)濟(jì)法律基本知識(shí)，也不必太過(guò)用心。在這種思想指導(dǎo)下，經(jīng)濟(jì)法課程的不受重視也就可想而知。為此，教師從思想上高度認(rèn)同經(jīng)濟(jì)法課程的重要性是必要和必須的。這種重要性的認(rèn)同與學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)乃至國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要是聯(lián)系在一起的。目前，“懂經(jīng)濟(jì)、通法律、會(huì)管理”的復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)在很多學(xué)校已經(jīng)得到明確確立，所謂“通法律”，僅靠《法學(xué)通論》的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，經(jīng)濟(jì)法課程是其中重要且必不可少的一環(huán)。而且在當(dāng)前社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)已經(jīng)取得重大成就，人們普遍認(rèn)識(shí)到“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就是法治經(jīng)濟(jì)”的背景下，要求財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè)學(xué)生懂法律已經(jīng)是國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求。具體而言，經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從以下方面定位：首先，掌握基本的經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)法律意識(shí)。通過(guò)經(jīng)濟(jì)法的課程教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)是最基本的，在此基礎(chǔ)上，還要培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)和法治觀念，這樣才能使學(xué)生在將來(lái)的工作生活中真正對(duì)法律具有尊崇信仰之感。

2.為學(xué)生提供高質(zhì)量的教材。法學(xué)教師集體編寫(xiě)一本經(jīng)濟(jì)法教材，在知識(shí)水平上是不成問(wèn)題的，關(guān)鍵是要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，要舍得花時(shí)間花功夫去精心準(zhǔn)備。此外，教材編寫(xiě)還要注意幾個(gè)技術(shù)問(wèn)題：第一，“調(diào)整經(jīng)濟(jì)關(guān)系的法律規(guī)范”包括的內(nèi)容非常廣泛，不能把相關(guān)法律制度全部納入教材中，只能選取一些重要的、基本的、與財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè)聯(lián)系較為緊密的內(nèi)容，而其他的一些內(nèi)容最好痛下決心割舍掉。否則，一本包羅萬(wàn)象、五花八門(mén)的教材，不僅重點(diǎn)不突出，而且也會(huì)讓教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)所適從。第二，教材編寫(xiě)風(fēng)格要統(tǒng)一。由于經(jīng)濟(jì)法教材一般是多位教師共同編寫(xiě)，不同的人寫(xiě)作風(fēng)格不一樣，有的喜愛(ài)簡(jiǎn)明，有的喜好繁瑣，這就要求做好組織工作，風(fēng)格要大致一樣，在內(nèi)容上要前后一致。第三，在平衡理論分析與制度介紹的關(guān)系時(shí)，不要過(guò)分追求一些純理論問(wèn)題，特別是法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程中的一些基本理論沒(méi)有必要在這里加以詳細(xì)介紹，而要將大量篇幅留給對(duì)基本制度的分析和介紹，要突出應(yīng)用性。

3.教學(xué)內(nèi)容安排要統(tǒng)一性與針對(duì)性相結(jié)合。經(jīng)濟(jì)法課程包括的內(nèi)容多，涉及的范圍廣，即使為學(xué)生提供一本風(fēng)格簡(jiǎn)明的教材，仍然不可能在有限時(shí)間內(nèi)把教材都講完，因此，需要合理分配教學(xué)時(shí)間，確定教師講授的內(nèi)容與學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，合同法律制度、企業(yè)法律制度、競(jìng)爭(zhēng)法律制度等是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)最基礎(chǔ)的法律制度，與財(cái)經(jīng)類(lèi)不同專業(yè)學(xué)生將來(lái)的工作和生活都有緊密聯(lián)系，可以統(tǒng)一起來(lái)，確定為必講的部分。除此之外，教師可以根據(jù)本班、本專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)特點(diǎn)，靈活掌握要重點(diǎn)講授的內(nèi)容，比如金融專業(yè)可以增加證券法、保險(xiǎn)法、銀行法，財(cái)稅專業(yè)可以補(bǔ)充票據(jù)法、會(huì)計(jì)法和審計(jì)法，但鑒于專業(yè)核心課中已經(jīng)有《中國(guó)稅制》這樣一門(mén)課程，在經(jīng)濟(jì)法課程中就可以不再重復(fù)講授稅法的內(nèi)容。

4.課堂教學(xué)要生動(dòng)，重點(diǎn)是要掌握好案例教學(xué)法。由于財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè)學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)法學(xué)課程，法律基礎(chǔ)知識(shí)比較缺乏，所以在課堂教學(xué)中針對(duì)某些重點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論就會(huì)受到限制，通過(guò)討論活躍課堂氣氛并促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望不能很好實(shí)現(xiàn)。因此，教師在課堂教學(xué)時(shí)，要安排好案例教學(xué)，既讓學(xué)生通過(guò)實(shí)例深入理解相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)，又要提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，從而增加對(duì)學(xué)生的吸引力。在使用案例教學(xué)法時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：第一，精選案例。案例的收集和選擇是案例教學(xué)的基礎(chǔ)。一個(gè)好的案例，要貼近學(xué)生的生活環(huán)境或者將來(lái)可能從事的職業(yè)。選擇這類(lèi)案例，會(huì)提高他們的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們更多的思考。此外，要盡量選擇本地的案例，選擇新近發(fā)生的案例。一般來(lái)說(shuō)，人們普遍在心理上認(rèn)為，本地發(fā)生的事情與自己聯(lián)系更緊密，新近發(fā)生的事情會(huì)更有新鮮感，會(huì)引起學(xué)生們更高程度的關(guān)注。還有，在具體操作中，案例的難易程度要適當(dāng)。案例太簡(jiǎn)單，不能激發(fā)學(xué)生思考，案例中涉及的法律關(guān)系過(guò)于復(fù)雜，脫離學(xué)生的知識(shí)和能力實(shí)際，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，反而會(huì)降低興趣。第二，案例運(yùn)用與知識(shí)講授要配合恰當(dāng)。案例教學(xué)是為解釋、理解和運(yùn)用法學(xué)理論、法律知識(shí)服務(wù)的，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇案例的導(dǎo)入方式。第三，教師要善于引導(dǎo)和歸納總結(jié)。案例教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵在于教師的組織和引導(dǎo)。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師可以逐步采用設(shè)問(wèn)、提問(wèn)、反問(wèn)、暗示、懸念、提示等形式引導(dǎo)學(xué)生參與討論、分析，同時(shí)還要注意及時(shí)調(diào)控討論的方向和節(jié)奏，掌握主動(dòng)權(quán)。在案例討論結(jié)束后，教師都要做一些點(diǎn)評(píng)，把零散的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，對(duì)隱藏在案例背后的規(guī)律性和必然性予以總結(jié)闡釋，以引導(dǎo)學(xué)生完成從具體到抽象的過(guò)渡，達(dá)到深入理解并能實(shí)際運(yùn)用相關(guān)知識(shí)的目的。

5.考核內(nèi)容的設(shè)計(jì)要與教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況相符合。目前的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)主要采用考試方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，對(duì)非法學(xué)專業(yè)學(xué)生來(lái)講，提交論文、考查、口試都不太合適，考試這種方式本身是比較合理的。問(wèn)題是，在設(shè)計(jì)考試題目時(shí)，教師往往忘記了考核對(duì)象不是法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，而是沒(méi)有系統(tǒng)掌握基本法學(xué)理論知識(shí)的財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè)學(xué)生，從而設(shè)計(jì)了論述題、法條闡釋題這類(lèi)明顯偏重理論的題目。其實(shí)，這種沿襲法學(xué)專業(yè)做法的考核題目設(shè)計(jì)，也與經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的目標(biāo)乃至學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié)。因此，教師在設(shè)計(jì)考核內(nèi)容時(shí)，要重基礎(chǔ)知識(shí)，重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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加拿大簽證“學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)”的重點(diǎn)部分要放在未來(lái)規(guī)劃，即未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃和留學(xué)后回國(guó)理由。考生要通過(guò)這部分內(nèi)容告訴大使館，到該國(guó)留學(xué)確實(shí)能夠?qū)ξ磥?lái)職業(yè)發(fā)展有良好幫助。要求有“學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)”的國(guó)家多是移民國(guó)家，而留學(xué)生申請(qǐng)簽證的原因是留學(xué)，因此通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)一定要消除移民傾向。

回國(guó)理由要結(jié)合個(gè)人背景經(jīng)歷和家庭情況給出合理解釋，如果一位擁有多年商業(yè)經(jīng)歷的經(jīng)理獲得去加拿大讀商業(yè)管理碩士課程的機(jī)會(huì)，他可闡明的職業(yè)目標(biāo)是回國(guó)成為一名跨國(guó)公司的高級(jí)經(jīng)理人，在國(guó)內(nèi)多年積累的客戶資源和社交圈是一筆非常寶貴的財(cái)富，這就是非常有力且合理的回國(guó)理由。

此外，“學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)”中關(guān)于回國(guó)理由等涉及事實(shí)論據(jù)的地方，不能任意編造。

總的來(lái)說(shuō)，加拿大簽證學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)需要包括以下幾方面內(nèi)容：

1、 簡(jiǎn)單說(shuō)明自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，專業(yè)背景及工作經(jīng)歷;

2、 說(shuō)明自己進(jìn)一步求學(xué)的動(dòng)機(jī)及為什么選擇該國(guó)、該大學(xué)與該專業(yè);

3、 詳細(xì)的留學(xué)時(shí)間安排;

4、介紹留學(xué)所需資金及來(lái)源;

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2. 說(shuō)明自己進(jìn)一步求學(xué)的動(dòng)機(jī)即為什么選擇該國(guó)、該大學(xué)與該專業(yè)。

3. 該國(guó)在該專業(yè)領(lǐng)域有何優(yōu)勢(shì)。

4. 詳細(xì)的留學(xué)時(shí)間安排。

5. 介紹留學(xué)所需資金及來(lái)源。

6. 學(xué)成后的計(jì)劃，即回國(guó)的工作計(jì)劃。

學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)的行文風(fēng)格和文章結(jié)構(gòu)不需要太多個(gè)性化和感性的描述，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)清晰簡(jiǎn)單，邏輯嚴(yán)密，闡述的事實(shí)明確，相關(guān)論據(jù)有力可信，學(xué)成回國(guó)的理由要非常充分，并且絕對(duì)不能和申請(qǐng)人的其他材料發(fā)生矛盾。

篇（6）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）32-0217-03

一、引言

開(kāi)放教育起源于英國(guó)，我國(guó)從1978年開(kāi)始籌辦面向全國(guó)的廣播電視大學(xué)。到目前為止，遠(yuǎn)程教育在我國(guó)的發(fā)展已經(jīng)經(jīng)歷了三代：第一代是函授教育。函授教育由函授學(xué)校給予輔導(dǎo)與考核，并在一定時(shí)間進(jìn)行短期集中學(xué)習(xí)和就地委托輔導(dǎo)，是運(yùn)用通訊方式進(jìn)行的教育，學(xué)員利用業(yè)余時(shí)間，以自學(xué)函授教材為主。第二代是廣播電視教育。廣播電視教育是學(xué)員通過(guò)廣播、電視、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒技術(shù)實(shí)施高等教育的一種教學(xué)。第三代是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育階段?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)形式由原來(lái)的以教為主變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教育機(jī)構(gòu)有較為豐富的教學(xué)資源供學(xué)習(xí)者選用，學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的限制，受教育者可以擴(kuò)展到全社會(huì)。因此，如何利用多種教學(xué)方法和手段充分發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)作用進(jìn)行探索，是十分重要的問(wèn)題?！稒C(jī)械制圖》作為機(jī)電工程方面的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程，常被稱為工程界的語(yǔ)言，被設(shè)置為機(jī)電工程專業(yè)的必修課程。經(jīng)過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解并掌握機(jī)械制圖的基礎(chǔ)知識(shí)、基本識(shí)圖的分析方法和基本繪圖的技能，為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)機(jī)電工程專業(yè)后續(xù)課程以及從事機(jī)電工程技術(shù)方面的實(shí)際工作打下初步基礎(chǔ)。然而，經(jīng)過(guò)對(duì)云南開(kāi)放大學(xué)中高銜接機(jī)電工程不同專業(yè)類(lèi)型學(xué)生的課程考試成績(jī)的統(tǒng)計(jì)，學(xué)生們的考試合格率不夠理想；在開(kāi)放教育中高銜接?？茖W(xué)生中，學(xué)生的基礎(chǔ)差距尤為明顯。由于寬松的入學(xué)方式是開(kāi)放教育?？茖W(xué)生采用的招生特點(diǎn)，這種招生方式自然出現(xiàn)了學(xué)生的文化素質(zhì)基礎(chǔ)比較差，特別是專業(yè)基礎(chǔ)薄弱。這種方式為有志于學(xué)習(xí)的學(xué)生提供了繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。據(jù)調(diào)查，學(xué)員不是為了繼續(xù)深造選擇機(jī)械工程專業(yè)，目的更多是為了選擇工作的需要。學(xué)生中大部分的弱勢(shì)科目是他們的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理，因?yàn)橹袊?guó)普遍采用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，特別是義務(wù)教育階段，這樣使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。自學(xué)能力差、基礎(chǔ)薄弱等因素造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得不到提高。

在開(kāi)放教育模式下，針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)和基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的情況，如何結(jié)合課程特點(diǎn)，利用多種教學(xué)方法和手段探究新的教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)作用，已經(jīng)成為輔導(dǎo)教師急需尋求的答案。

二、學(xué)生要制定自己的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃

個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃是學(xué)生學(xué)習(xí)的好的起點(diǎn)，開(kāi)放教育強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，所以要求每位學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)條件在入學(xué)時(shí)制定好個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。如果輔導(dǎo)教師在這方面不夠重視，很少有學(xué)生能主動(dòng)制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃的。而且并不明確針對(duì)課程制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的要求，個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃主要是針對(duì)總體學(xué)習(xí)規(guī)劃的整個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃。事實(shí)上，在開(kāi)放教育模式下，自學(xué)能力比較差、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，根據(jù)自己的實(shí)際情況，根據(jù)課程的要求制定課程學(xué)習(xí)計(jì)劃是很有必要的。首先，學(xué)生可以有針對(duì)性、有計(jì)劃地補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí)，例如學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》這門(mén)課程，就需要相應(yīng)的數(shù)學(xué)邏輯思維和空間思維能力；其次，學(xué)生可以適時(shí)參加相關(guān)的教學(xué)輔導(dǎo)、網(wǎng)上互動(dòng)、課程實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以在教師督促下根據(jù)課程的教學(xué)進(jìn)程合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)時(shí)間。另外，合理的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最好方法。課程實(shí)訓(xùn)的要求、多媒體教材的使用、教學(xué)進(jìn)程的安排、課程學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)等都是課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案的內(nèi)容。根據(jù)課程的教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容輔導(dǎo)教師應(yīng)該首先編制好課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案，然后指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人的課程學(xué)習(xí)計(jì)劃。輔導(dǎo)教師協(xié)助學(xué)生制定適合自己的課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況應(yīng)提出相應(yīng)的具體意見(jiàn)，讓每位學(xué)生有好的開(kāi)端。

三、完善教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法

在安排教學(xué)內(nèi)容上，適當(dāng)注意課程內(nèi)容的理論分析、完整性和系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，應(yīng)本著實(shí)用、能用、夠用的原則，在突出基本概念、基本理論、分析圖樣和繪制圖樣及識(shí)讀圖樣方法，避免在識(shí)圖分析和空間模型想象上的不準(zhǔn)確或過(guò)多糾纏。例如“在基本體表面上取點(diǎn)”，這個(gè)內(nèi)容決定學(xué)生的思維方向，學(xué)生常不重視“表面”這兩個(gè)字，一定要讓學(xué)生緊抓住“表面”不用去想模型空間內(nèi)部，這樣學(xué)生就很容易領(lǐng)悟。在講解時(shí)，要用最容易理解的方法講解積聚性、素線法和截面法，讓學(xué)生徹底理解；再如，對(duì)于“軸測(cè)圖”這一章，現(xiàn)在處于計(jì)算機(jī)時(shí)代，無(wú)論二維圖形或三維圖形都用相應(yīng)的軟件繪制，不再用手工繪制，并且現(xiàn)在的三維軟件可以把三維圖形轉(zhuǎn)化為二維圖形和軸測(cè)圖，所以軸測(cè)圖這一章可以直接不學(xué)。適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容有利于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度、減少學(xué)生的畏難情緒，并有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在教學(xué)方法上，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，輔導(dǎo)教師應(yīng)善于總結(jié)和歸納，把基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容口訣化、規(guī)律化。例如：對(duì)基準(zhǔn)的選擇、繪圖方法和步驟、圖樣尺寸標(biāo)注可以采用口訣化教學(xué)；對(duì)切割體中求截交線、相貫體中求相貫線可以采用規(guī)律化教學(xué)，以便使復(fù)雜的圖形變得簡(jiǎn)單。輔導(dǎo)教師還應(yīng)針對(duì)各章節(jié)內(nèi)容和相應(yīng)題型進(jìn)行題型分析、講解解題思路，明確解題方法，讓學(xué)生掌握同類(lèi)題型的解題方法。在相貫體中，以兩平面立體相貫為例，可以建立如下的求解過(guò)程（參見(jiàn)圖1）。

第一步：抓住俯視圖中三角形對(duì)照主視圖和左視圖想象三梭柱，抓住左視圖中三角形對(duì)照主視圖和俯視圖想象三梭柱，判斷為兩平面立體相貫。

第二步：連接兩條虛線和兩條細(xì)實(shí)線，虛線為被擋梭線的投影，細(xì)實(shí)線為小三梭柱的梭線。

第三步：俯視圖中外側(cè)四個(gè)交點(diǎn)對(duì)應(yīng)的主視圖中的投影在下邊梭線上。

篇（7）

學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃范文1學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事，古人寒窗十載，才得以有金榜題名的榮耀，現(xiàn)在雖說(shuō)廢除了八股取士，在入大學(xué)之前同樣有十幾年的書(shū)要讀，讀這么長(zhǎng)時(shí)間書(shū)，我想學(xué)好數(shù)學(xué)，計(jì)劃顯然必不可少。

學(xué)習(xí)是溫故而知新的過(guò)程，所以作計(jì)劃自然也分學(xué)習(xí)計(jì)劃與復(fù)習(xí)計(jì)劃兩種。

在學(xué)校，就應(yīng)當(dāng)有明確的目標(biāo)，這是學(xué)習(xí)計(jì)劃的第一條。然后就是根據(jù)這一目標(biāo)制定遠(yuǎn)近期計(jì)劃。

從長(zhǎng)期看，一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年都可，但一般以一學(xué)期為宜。計(jì)劃的內(nèi)容可以包括以下兩個(gè)方面：

1、打算考到的名次，包括保位名次或超出幾個(gè)名次。

2、對(duì)分?jǐn)?shù)的階段性要求。

這就使你在短期內(nèi)有了目標(biāo)，在每次小測(cè)驗(yàn)、單元考中向所定的目標(biāo)靠攏，但切記目標(biāo)不可定得太高，否則結(jié)果如果離目標(biāo)太遠(yuǎn)會(huì)十分打擊自信心。

從短期看，作出一周至一天的計(jì)劃來(lái)，可以使自己對(duì)學(xué)過(guò)的東西有一個(gè)更好的掌握。對(duì)于一周的計(jì)劃，每周可以有一至兩個(gè)重點(diǎn)科目，如果你對(duì)知識(shí)的渴望超過(guò)對(duì)升學(xué)的熱衷，計(jì)劃中的自由時(shí)間可以多一些，反之可以少一些。對(duì)于一天的計(jì)劃來(lái)說(shuō)，要注意對(duì)老師所講內(nèi)容消化時(shí)間的安排，并留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間以備調(diào)整。對(duì)于新生來(lái)說(shuō)，全面掌握是十分重要的?？傊h(yuǎn)期與近期計(jì)劃都應(yīng)符合自身情況，并要結(jié)合學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整，才能達(dá)到它的效果。

另外也要做好復(fù)習(xí)，學(xué)完所有的內(nèi)容后，老師一般會(huì)按他出的計(jì)劃帶領(lǐng)同學(xué)們復(fù)習(xí)，而對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)，課余時(shí)間沒(méi)有必要按老師的思路做。首先，計(jì)劃書(shū)中要有充足的時(shí)間留給基礎(chǔ)知識(shí)，無(wú)論哪一科，基礎(chǔ)知識(shí)往往比考生忽視，實(shí)際上，這才是高分的基石，必須踏實(shí)。其次，考試題型訓(xùn)練，熟悉高考，消除手生的感覺(jué)，做到熟練解題。第三，留出時(shí)間放松心情，這對(duì)考前的學(xué)生來(lái)說(shuō)必不可少，很多考生就是在沖刺階段搞壞了身體，以致無(wú)法正常發(fā)揮的。最后，在臨近考試時(shí)，回顧基礎(chǔ)知識(shí)與歷屆考題應(yīng)是計(jì)劃的主要內(nèi)容，這時(shí)計(jì)劃不要過(guò)緊，養(yǎng)足精神備考。

學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃范文2常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，新的一個(gè)學(xué)期的到來(lái)，幾門(mén)新功課來(lái)到了我們的面前，需要我去探索去研究，為了更好地學(xué)習(xí)貫徹新知識(shí)，獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步，我特此制定一份數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃。

爭(zhēng)取獲得優(yōu)良成績(jī)，能切實(shí)在大學(xué)里學(xué)到豐富的專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)常識(shí)。增加文化素養(yǎng)，提升自身能力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)積極勤奮的學(xué)風(fēng)。做學(xué)習(xí)計(jì)劃來(lái)自我敦促，自我勉勵(lì)。

一、具體安排

1、堅(jiān)持預(yù)習(xí)，堅(jiān)持在上課前先預(yù)習(xí)一遍課文，在上課之前對(duì)所上的內(nèi)容有所了解，能提高聽(tīng)課效率。

并且在老師上完一章的內(nèi)容后，能夠主動(dòng)復(fù)習(xí)。溫故而知新。

2、每周早上起來(lái)背公式。

3、每周堅(jiān)持在家里自習(xí)。

4、堅(jiān)持去校圖書(shū)館借書(shū)閱書(shū)，堅(jiān)持完成老師布置的作業(yè)，并且做好讀書(shū)筆記，時(shí)時(shí)復(fù)習(xí)。

5、對(duì)于課程知識(shí)，要多想多問(wèn)，并且把其中有收獲的部分記入筆記之中，常常翻閱。

6、每個(gè)月進(jìn)行一次數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)清算，反思自己這個(gè)月是否達(dá)成了學(xué)習(xí)計(jì)劃，有哪一些做得不足的地方，下個(gè)月要注意改進(jìn)。

1、注意力完全集中的狀態(tài)是否只能保持10至15分鐘。

2、學(xué)習(xí)時(shí)，身旁是否常有小說(shuō)、雜志等使我分心的東西。

3、學(xué)習(xí)時(shí)是否常有想入非非的體驗(yàn)。

4、是否常與人邊聊天邊學(xué)習(xí)。

三、學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題

(1)是否一見(jiàn)數(shù)學(xué)書(shū)頭就發(fā)脹。

(2)是否只喜歡自己喜歡的課，而不喜歡數(shù)學(xué)。

(3)是否常需要強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)。

(4)是否從未有意識(shí)地強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)行為。

這都是要靠自己自覺(jué)的，也許很多人都會(huì)因此放縱自己，但是我們要堅(jiān)信，如果在高一中沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么我們的時(shí)間就等于是浪費(fèi)了的，這是人生的黃金時(shí)光，我們應(yīng)該努力多學(xué)點(diǎn)東西。因此堅(jiān)決執(zhí)行此計(jì)劃，鼓勵(lì)自己，學(xué)有所成!

學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃范文3開(kāi)學(xué)第一天，老師告誡同學(xué)們說(shuō)，即使你擁有再輝煌的過(guò)去，也并不代表你會(huì)在接下來(lái)的中學(xué)生活中依舊會(huì)活得瀟灑。是的，高一的我們面臨的是一個(gè)全新的起點(diǎn)，未來(lái)充滿未知。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。新的學(xué)期我確立了新的目標(biāo)，“學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)位爭(zhēng)先，能力素質(zhì)全面發(fā)展”，為此，我制定了新學(xué)期數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

1.早上起床后，背數(shù)學(xué)概念

2.放學(xué)后立刻回家，不能貪玩

3.每天除了完成老師布置的作業(yè)，還要做一些其它的練習(xí)，而且作業(yè)要干凈，字跡要工整

4.平常不看電視。

多多刷題

5.不能受外界的影響，把精力用在學(xué)習(xí)上

另外，在數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)上，堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，踴躍發(fā)言，平時(shí)遇到學(xué)習(xí)上的問(wèn)題及時(shí)請(qǐng)教，多與同學(xué)交流，不讓問(wèn)題過(guò)夜。數(shù)學(xué)側(cè)重多練，每天晚上堅(jiān)持一小時(shí)數(shù)學(xué)練習(xí)，每周堅(jiān)持半天奧數(shù)學(xué)習(xí)，及時(shí)鞏固和深化課堂學(xué)習(xí)，拓寬解題思路，提高解題速度。

計(jì)劃定好了，關(guān)鍵在執(zhí)行。我將把我的新學(xué)期計(jì)劃打印張貼在床頭，每天第一時(shí)間提醒自己按計(jì)劃朝著新目標(biāo)邁進(jìn)。但愿我的計(jì)劃經(jīng)過(guò)努力后能取得預(yù)期效果，努力過(guò)了，就不會(huì)后悔。

學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃范文4新的學(xué)期又到了，在這關(guān)鍵的時(shí)期里，我要認(rèn)真，仔細(xì)地規(guī)劃每一分鐘。認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)中。曾經(jīng)有一位老師對(duì)我說(shuō)，態(tài)度決定一切，要以良好的態(tài)度去面對(duì)學(xué)習(xí)。挑戰(zhàn)自己，相信自己，我個(gè)人認(rèn)為，人一生的時(shí)間的有限的，時(shí)間不等人，因?yàn)檫@是我初中生涯的最后一年，我不會(huì)放過(guò)從我身邊中的每一份時(shí)間，掙取把握好身邊的每分每秒。

環(huán)顧學(xué)習(xí)生涯，我覺(jué)得最薄弱的科目是語(yǔ)文，化學(xué)。強(qiáng)項(xiàng)是數(shù)學(xué)和物理。每次月考都有化學(xué)，語(yǔ)文拉分，我認(rèn)為在這些方面我應(yīng)該加強(qiáng)。

我覺(jué)得首先應(yīng)該做到的是應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)課，將老師課上所講內(nèi)容完全消化，讓思維與老師同步。一般先以課本為先，書(shū)上的內(nèi)容是基礎(chǔ)。在掌握的基礎(chǔ)上，做專項(xiàng)訓(xùn)練，按層次補(bǔ)缺和提高。

1.因?yàn)槲易畋∪醯囊豁?xiàng)科目是語(yǔ)文，成績(jī)處于中等水平，作文干巴巴的，不生動(dòng)。

空閑時(shí)間多看課外書(shū)，每天記1～2條好詞佳句，按老師的指導(dǎo)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。爭(zhēng)取每次作文練習(xí)都在95分以上。

2.提前老師的講解做考綱和全品的題目，前天晚上認(rèn)真預(yù)習(xí)。

多做深，精的題目，拓展思維。

3.每天堅(jiān)持朗讀外語(yǔ)作品，養(yǎng)成良好的語(yǔ)感。

認(rèn)真識(shí)記考綱后面的單詞，嚴(yán)格避免考試因單詞而失分。認(rèn)真復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)全品的考點(diǎn)聚焦和附錄，要求重點(diǎn)掌握語(yǔ)法，句型。注意活學(xué)活用。

4.循環(huán)復(fù)習(xí)和背誦常用原子質(zhì)量表，元素化合價(jià)，酸、堿、鹽溶解表，嚴(yán)格避免因?yàn)橥浰鼈兌诳荚囍惺Х帧?/p>

認(rèn)真識(shí)記和歸納老師給出的化學(xué)方程式，要求活學(xué)活用，知道反應(yīng)條件，反應(yīng)結(jié)果。

5.認(rèn)真識(shí)記物理公式，物質(zhì)常量，電學(xué)和光學(xué)是物理里我最薄弱的環(huán)節(jié)，我要跟隨老師的總復(fù)習(xí)，認(rèn)真，仔細(xì)的鞏固電學(xué)和光學(xué)知識(shí)。

根據(jù)考綱認(rèn)真復(fù)習(xí)各點(diǎn)知識(shí)，按時(shí)完成作業(yè)，做筆記。

6.根據(jù)考綱認(rèn)真復(fù)習(xí)歷史知識(shí)點(diǎn)，在未來(lái)的2個(gè)多月里循環(huán)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)記憶，認(rèn)真記憶老師歸納的口訣，表格，利用它們能很好的記憶知識(shí)點(diǎn)，關(guān)注今年發(fā)生的時(shí)事，聯(lián)系時(shí)事與中學(xué)歷史的聯(lián)系。

7.根據(jù)考綱與全品上面的題目和知識(shí)點(diǎn)循環(huán)復(fù)習(xí)，背誦。

由于今年中考政治變得很活，所以不能死記硬背，要活學(xué)活用，認(rèn)真參考其他地市的中考題目。

學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃范文5海大平魚(yú)越，天高任鳥(niǎo)飛!經(jīng)過(guò)高考，才感覺(jué)到自己身上的不足。為了日后能更好的在社會(huì)上立足，我要通過(guò)在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)學(xué)到更多的本領(lǐng)，提高自己認(rèn)識(shí)事物判斷事物的能力。這是我在大學(xué)期間的主要目的和任務(wù)。：

一、主要學(xué)習(xí)目標(biāo)

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，打好一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)。爭(zhēng)取獲得優(yōu)良成績(jī)，能切實(shí)在大學(xué)里學(xué)到豐富的專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)常識(shí)。增加文化素養(yǎng)，提升自身能力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)積極勤奮的學(xué)風(fēng)。做學(xué)習(xí)計(jì)劃來(lái)自我敦促，自我勉勵(lì)。反思自己有哪些方面做到不足，反思自己該如何改善、反思自己繼續(xù)努力的方向方法，并且反思自己有哪些反面值得肯定，只有不斷地反省，才能為未來(lái)的路指明方向。

二、具體安排

1.堅(jiān)持預(yù)習(xí)，堅(jiān)持在上課前先預(yù)習(xí)一遍課文，在上課之前對(duì)所上的內(nèi)容有所了解，能提高聽(tīng)課效率。

并且在老師上完一章的內(nèi)容后，能夠主動(dòng)復(fù)習(xí)。溫故而知新。

2.每天早起一個(gè)小時(shí)時(shí)間背誦英語(yǔ)課文。

3.每天堅(jiān)持到自習(xí)室上晚自習(xí)兩個(gè)小時(shí)。

4.對(duì)于課程知識(shí)，要多想多問(wèn)，并且把其中有收貨的部分記入筆記之中。

5.每個(gè)月進(jìn)行一次學(xué)習(xí)清算，反思自己這個(gè)月是否達(dá)成了學(xué)習(xí)計(jì)劃，有哪一些做得不足的地方，下個(gè)月要注意改進(jìn)。

6.訂閱英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)，自學(xué)報(bào)紙上出現(xiàn)的一些英語(yǔ)單詞，并且完成報(bào)紙上的練習(xí)題。

8.在這學(xué)期通過(guò)大學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)考試，建筑是我的專業(yè)，我系一直都比較重視建筑的學(xué)習(xí)，抓好建筑學(xué)習(xí)對(duì)我說(shuō)也是很重要的，尤其大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試關(guān)乎大家的畢業(yè)證書(shū)和專業(yè)證書(shū)。

為進(jìn)一步提我的英語(yǔ)成績(jī)，能夠更加自信、坦然地面對(duì)三級(jí)考試。

7.身為一個(gè)建筑專業(yè)的學(xué)生，對(duì)于建筑的繪圖能力是非常重要的，所以應(yīng)該堅(jiān)持在平時(shí)多寫(xiě)一些練筆。

8.爭(zhēng)取利用周末時(shí)間多學(xué)一門(mén)外語(yǔ)。

9.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣。

篇（8）

2021年個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃1為了使大學(xué)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展更好地銜接，大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間應(yīng)該以職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)制訂合理的專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，注重能力的自我培養(yǎng)和身心素養(yǎng)的提升，大學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)十分重要。我將從以下幾個(gè)方面提升自身的職業(yè)綜合素質(zhì)。

一、制訂合理的計(jì)劃打下扎實(shí)的基礎(chǔ)

有明確的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。在專業(yè)基本理論、基本知識(shí)和基本技能方面達(dá)到較高的水平，在專業(yè)能力方面和實(shí)際應(yīng)用方面達(dá)到較高的目標(biāo)。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，社會(huì)化大生產(chǎn)不斷壯大，現(xiàn)代職業(yè)對(duì)從業(yè)人員的專業(yè)基礎(chǔ)的要求越來(lái)越高，專業(yè)化的傾向越來(lái)越明顯。大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該擁有寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和廣博精深專業(yè)知識(shí)?；A(chǔ)知識(shí)、基本理論是知識(shí)結(jié)構(gòu)的根基。擁有寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，才能有持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)和動(dòng)力。專業(yè)知識(shí)是知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心部分，大學(xué)生要對(duì)自身所從事專業(yè)的知識(shí)和技術(shù)精益求精，對(duì)學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)有較深的認(rèn)識(shí)和系統(tǒng)的了解，并善于將其所學(xué)的專業(yè)和其他相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域緊密聯(lián)系起來(lái)。

二、能力的自我培養(yǎng)

大學(xué)生在大學(xué)應(yīng)基本上具備工作崗位所要求的能力，大學(xué)生在大學(xué)期間就應(yīng)注重能力的自我培養(yǎng)。大學(xué)生自我培養(yǎng)能力的途徑主要有：

(1)積累知識(shí)

知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，勤奮是成功的鑰匙。知識(shí)的積累要靠勤奮的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在校期間，我要掌握已學(xué)書(shū)本上的知識(shí)和技能，而且要掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

(2)勤于實(shí)踐

實(shí)踐是培養(yǎng)和提高能力的重要途徑，是檢驗(yàn)學(xué)生是否學(xué)到知識(shí)以及能否靈活運(yùn)用知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)。因此在校期間，我會(huì)主動(dòng)積極參加各種校園文化活動(dòng)，認(rèn)真參加社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，熱心各種公益活動(dòng)，積極參與校內(nèi)外相結(jié)合的科學(xué)研究、科技協(xié)作、科技服務(wù)活動(dòng)，參加學(xué)校舉辦的各種類(lèi)型的學(xué)習(xí)班、講學(xué)班;利用寒暑假期，到工地現(xiàn)場(chǎng)跟隨工程師實(shí)習(xí)。

(3)發(fā)展興趣

興趣包括直接興趣和間接興趣。直接興趣是事物本身引起的興趣。間接興趣是對(duì)能給個(gè)體帶來(lái)愉快或益處的活動(dòng)結(jié)果發(fā)生的興趣，人的意志在其中起著積極的促進(jìn)作用。我會(huì)重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)間接興趣，以提高自身能力為目標(biāo)鼓勵(lì)自身學(xué)習(xí)。不僅要對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，還要對(duì)其他可以提升自我技能的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

(4)超越自我

作為一名大學(xué)生，我會(huì)注意發(fā)展自身的優(yōu)勢(shì)能力，但任何優(yōu)勢(shì)能力是不夠的，所以我會(huì)對(duì)已經(jīng)具備的能力有所拓展，不管其發(fā)展程度如何，這是我今后生存的需要，也是發(fā)展的需要。現(xiàn)代社會(huì)需求的是全能型人才，我會(huì)在學(xué)好本專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)其他的技能進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

(5)學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，一日千里。只有基礎(chǔ)牢，會(huì)學(xué)習(xí)，善于汲取新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)，不斷在各方面完善自身，才能跟上時(shí)代的步伐。因此在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，我會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并將課堂學(xué)習(xí)方法與實(shí)際學(xué)習(xí)方法緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)習(xí)不只是局限于專業(yè)知識(shí)，還要拓展到人際交往等各方面去。

(6)人際交往能力和團(tuán)隊(duì)合作精神

就是與人相處的能力。隨著社會(huì)分工日益精細(xì)以及個(gè)人能力的限制，單打獨(dú)斗已經(jīng)很難完成工作任務(wù)，人際間的合作與溝通已必不可少。我會(huì)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)地參與人際交往，做到誠(chéng)實(shí)守信、以誠(chéng)待人，尊重他人的權(quán)利，用心與人交流，同時(shí)努力培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，逐步提高自身的人際交往能力。

三、身心素質(zhì)培養(yǎng)

身體素質(zhì)和心理素質(zhì)合稱為身心素質(zhì)。身心素質(zhì)對(duì)大學(xué)生成才有著重大影響，不斷提升身心素質(zhì)顯得尤為重要?，F(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏快，工作壓力大，沒(méi)有健康的體魄很難適應(yīng)。身體有疾病的員工不但會(huì)耽誤自身的工作，還有可能對(duì)單位的其他同事造成影響。如果身體不健康，即使其他方面非常優(yōu)秀，也會(huì)被拒之門(mén)外。因此，我計(jì)劃從以下四個(gè)方面提升自身的身心素質(zhì)。

(1)健康的心理

健康的心理是一個(gè)人事業(yè)能否取得成功的關(guān)鍵，它是指自我意識(shí)的健全，情緒控制的適度，人際關(guān)系的和諧和對(duì)挫折的承受能力。心理素質(zhì)好的人能以旺盛的精力、積極樂(lè)觀的心態(tài)處理好各種關(guān)系，主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境變化;心理素質(zhì)差的人則經(jīng)常處于憂愁困苦中，不能很好地適應(yīng)環(huán)境，最終影響了工作甚至帶來(lái)身體上的疾病。在大學(xué)期間，我會(huì)借閱與心理學(xué)相關(guān)的書(shū)籍，健全自身的人格。如若在心理上有任何疑惑，我會(huì)向?qū)W校的心理輔導(dǎo)中心求助，解決困惑。并主動(dòng)為其他有心理障礙的同學(xué)解決問(wèn)題，疏導(dǎo)他們。

(2)正確認(rèn)識(shí)并悅納自身

良好的自我意識(shí)要求做到自知、自愛(ài)，其具體內(nèi)涵是自尊、自信、自強(qiáng)、自制。自信、自強(qiáng)的人對(duì)自身的動(dòng)機(jī)、目的行明確的了解，對(duì)自身的能力能做出比較客觀的估價(jià)。無(wú)論是在心情低潮時(shí)期還是亢奮時(shí)期，我都要學(xué)習(xí)正確認(rèn)識(shí)自身的處境以及分析具體情況，做出自我調(diào)整以適應(yīng)接下來(lái)的生活學(xué)習(xí)和工作。

(3)自覺(jué)控制和調(diào)節(jié)情緒

疾病都與情緒有關(guān)，長(zhǎng)期的思慮憂郁，過(guò)度的氣憤、苫悶，都可能導(dǎo)致疾病的發(fā)生。所以我會(huì)經(jīng)常保持樂(lè)觀的情緒，如果因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)、生活或者工作遇到問(wèn)題而產(chǎn)生不良情緒，我會(huì)用正確的方式及時(shí)化解，不讓消極的情緒控制自身。

(4)提高克服挫折的能力

面對(duì)挫折，我們只能選擇戰(zhàn)勝或適應(yīng)它。所以當(dāng)我遇到挫折.會(huì)冷靜分析原因，找出問(wèn)題的癥結(jié)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，想辦法戰(zhàn)勝它。如果主客觀差距太大，雖然經(jīng)過(guò)努力，也無(wú)法戰(zhàn)勝，就接受它，適應(yīng)它，或者另辟路徑，以便再戰(zhàn)。同時(shí)在此過(guò)程中不斷提升自身的抗挫能力，增強(qiáng)心理抗壓能力。

四、思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，而道德是立身之本，很難想象一個(gè)思想道德素質(zhì)差的人能夠在工作中贏得別人充分的信任和良好的合作。人畢竟是在社會(huì)中活動(dòng)，一個(gè)人的思想道德素質(zhì)會(huì)影響他人對(duì)自身看法，從某些層面上講它決定一個(gè)人的成敗。

所以在大學(xué)期間，我會(huì)多多閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，提高自我修養(yǎng)，向品德優(yōu)秀有口碑的同學(xué)學(xué)習(xí)，讓自身在思想上有質(zhì)的飛躍。

五、事業(yè)心和責(zé)任感的培養(yǎng)

事業(yè)心是指干一番事業(yè)的決心。有事業(yè)心的人目光遠(yuǎn)大、心胸開(kāi)闊，能克服常人難以克服的困難，因而成為社會(huì)上的佼佼者。責(zé)任感就是要求把個(gè)人利益同國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)，樹(shù)立強(qiáng)烈的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。擁有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感的大學(xué)生才能與單位同甘共苦、共患難，才能將自身的知識(shí)和才能充分發(fā)揮出來(lái)，從而創(chuàng)造出效益。

因此，我會(huì)通過(guò)大學(xué)期間學(xué)生組織的工作不斷加強(qiáng)自身責(zé)任感以及樹(shù)立正確的職業(yè)觀價(jià)值觀，做到讓朋友讓同學(xué)讓老師信得過(guò)，敢囑托的人。

六、職業(yè)道德的培養(yǎng)

具體來(lái)說(shuō)，就是熱愛(ài)本職工作，恪盡職守，講究職業(yè)信譽(yù)，刻苦鉆研本職業(yè)務(wù)，對(duì)技術(shù)和專業(yè)精益求精。不計(jì)較個(gè)人得失、全心全意為人民服務(wù)、勤奮開(kāi)拓、求實(shí)創(chuàng)新等，都是新時(shí)代對(duì)大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)道德要求。缺乏職業(yè)道德的大學(xué)生不可能在工作中盡心盡力，更談不上有所作為。

首先，我會(huì)明確自身將來(lái)從事職業(yè)的要求，并以此為準(zhǔn)完成自身日常的工作;其次，將自身在生活中正確的人際處理方式運(yùn)用到工作中，形成屬于自身的一套做人準(zhǔn)則。

七、吃苦精神的培養(yǎng)

現(xiàn)在的大學(xué)生最大的弱點(diǎn)是怕吃苦，缺乏實(shí)干的奮斗精神。大凡有所成就的人，無(wú)一不是通過(guò)艱苦創(chuàng)業(yè)而成才的。作為當(dāng)代大學(xué)生，我要從平時(shí)小事做起，努力培養(yǎng)吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)精神。

2021年個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃2新的學(xué)期開(kāi)始了，我已經(jīng)進(jìn)入了六年二期，即將面臨小升初考試，為了順利考上夢(mèng)想中的初中，我將以新的精神面貌跨進(jìn)新的學(xué)期。在這個(gè)學(xué)期里，我要百尺竿頭，更進(jìn)一步。我的學(xué)習(xí)計(jì)劃如下：

首先在學(xué)習(xí)時(shí)間上，我要提高學(xué)習(xí)效率，做到事半功倍。每一天早晨6：50起床，7：40分到校，然后開(kāi)始早讀。晚上9：00以前睡覺(jué)，保證每一天有9個(gè)小時(shí)的睡眠，保證學(xué)習(xí)時(shí)的充沛的精力。

然后從學(xué)習(xí)方法等方面計(jì)劃如下：

1、做好預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)是學(xué)好各科的第一個(gè)環(huán)節(jié)。

2、認(rèn)真聽(tīng)課。

上課的時(shí)候，我要認(rèn)真聽(tīng)講，不做小動(dòng)作，不和同學(xué)交頭接耳，要力爭(zhēng)把教師課堂上講的知識(shí)全部消化;對(duì)于疑難問(wèn)題，要不恥下問(wèn)，虛心向教師和同學(xué)請(qǐng)教。

3、做課堂筆記。

做筆記對(duì)復(fù)習(xí)、作業(yè)有好處。

4、認(rèn)真完成教師布置的作業(yè)。

做作業(yè)之前，必須對(duì)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí);認(rèn)真審題;明確解題思路;認(rèn)真仔細(xì)做題，不可馬虎從事，做完后還要認(rèn)真檢查;及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積累解題技巧，提高解題本事;遇到不會(huì)做的題，不要急于問(wèn)教師，更不能抄襲別人的作業(yè)，要在復(fù)習(xí)功課的基礎(chǔ)上，要下決心獨(dú)立完成作業(yè)。

5、要利用周末和節(jié)假日，繼續(xù)參加奧數(shù)、英語(yǔ)等學(xué)習(xí)，多讀課外書(shū)，不斷豐富自我的知識(shí)。

為考上夢(mèng)想的初中而努力。

6、為了迎接小升初的考試，我平時(shí)需要進(jìn)行更多的習(xí)題練習(xí)。

7、每一個(gè)星期進(jìn)行一次以上的體育鍛煉。

總而言之，在新的學(xué)期里我要更加努力，爭(zhēng)取每門(mén)功課都取得優(yōu)異的成績(jī)，當(dāng)一個(gè)全面發(fā)展的出色的小學(xué)生，為步入初中生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2021年個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃3要想制訂好學(xué)習(xí)計(jì)劃，一般要考慮以下幾方面：

一、計(jì)劃要盡量全面學(xué)習(xí)計(jì)劃是指學(xué)習(xí)的具體安排。要想真正完成好學(xué)習(xí)計(jì)劃，在考慮計(jì)劃的時(shí)候，一定要對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活做出全面的安排。應(yīng)包括社會(huì)工作時(shí)間、為集體服務(wù)時(shí)間、鍛煉時(shí)間、睡眠時(shí)間及娛樂(lè)活動(dòng)時(shí)間等。這樣，在學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)才可能精力充沛地學(xué)習(xí)。

二、安排好常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間和自由學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)時(shí)間可以分為兩部分：一是常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間，主要用來(lái)完成當(dāng)天老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，消化當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)。二是自由學(xué)習(xí)時(shí)間，是指完成了老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)后所剩下的時(shí)間。這部分時(shí)間一般可以用來(lái)補(bǔ)課或提高深造。學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，隨著學(xué)習(xí)水平的提高，應(yīng)經(jīng)歷常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間逐漸減少，自由時(shí)間逐漸增加的過(guò)程。凡是體會(huì)到因?yàn)樽プ×俗杂蓪W(xué)習(xí)時(shí)間而給學(xué)習(xí)的全局帶來(lái)好處的同學(xué)，就會(huì)努力去提高常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，以便增加自由學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)越來(lái)越大。

三、長(zhǎng)計(jì)劃和短安排長(zhǎng)計(jì)劃和短安排是指在一個(gè)比較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，應(yīng)有個(gè)大致計(jì)劃。由于實(shí)際的學(xué)習(xí)生活往往無(wú)法預(yù)測(cè)，所以，長(zhǎng)計(jì)劃不可能太具體，不可能把每天干什么都列出來(lái)。但是，在學(xué)習(xí)上計(jì)劃要解決哪些問(wèn)題，心中應(yīng)當(dāng)有數(shù)。應(yīng)把一個(gè)在短期內(nèi)無(wú)法完成的學(xué)習(xí)任務(wù)分到每周、每天去。這樣，在每天學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)明白今天的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)全局中的地位。有了具體的短安排計(jì)劃，長(zhǎng)計(jì)劃中的任務(wù)可以逐步得到實(shí)現(xiàn);有了長(zhǎng)計(jì)劃，就可以在完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)具有明確的學(xué)習(xí)目的。

五、計(jì)劃要留有余地計(jì)劃終歸不是現(xiàn)實(shí)，而只是一種可能性。要想把計(jì)劃完成現(xiàn)實(shí)，還要經(jīng)過(guò)一段很長(zhǎng)的努力過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中自己的思想會(huì)發(fā)生變化，學(xué)習(xí)的各種條件也會(huì)發(fā)生變化，計(jì)劃訂得再實(shí)際，也不免出現(xiàn)估計(jì)不到的情況。所以，為了保證計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)，訂計(jì)劃時(shí)就不要太滿、太死、太緊，要留出機(jī)動(dòng)時(shí)間。

六、提高時(shí)間的利用率早晨和晚上，或者說(shuō)一天學(xué)習(xí)的開(kāi)頭和結(jié)尾部分的時(shí)間，可以安排著重看記憶的科目，如外語(yǔ)等;當(dāng)心情比較愉快，注意力比較集中，時(shí)間又比較長(zhǎng)，這時(shí)候可安排比較枯燥，或自己又不太喜歡的科目;零星的時(shí)間，注意力不容易集中的時(shí)間，可以安排做習(xí)題或去學(xué)習(xí)自己最感興趣的學(xué)科。除此以外，還要注意學(xué)習(xí)時(shí)間和體育活動(dòng)要交替安排，文科和理科要交替安排，相近的學(xué)習(xí)內(nèi)容不要集中在一起學(xué)習(xí)，等等。這樣安排，在同樣多的時(shí)間內(nèi)，由于安排了合適的內(nèi)容，就會(huì)收到較好的效果。

七、注重效果，不斷調(diào)整 在計(jì)劃執(zhí)行到一個(gè)階段之后，就應(yīng)當(dāng)檢查一下效果如何，如效果不好，應(yīng)找到原因，及時(shí)調(diào)整。

主要檢查以下這些內(nèi)容： 計(jì)劃提出的學(xué)習(xí)任務(wù)是否已經(jīng)完成?自己是否基本按計(jì)劃實(shí)施?學(xué)習(xí)效果如何?沒(méi)有完成計(jì)劃的原因?

通過(guò)檢查，立即采取相應(yīng)的措施，及時(shí)改變計(jì)劃中的不合理部分。

科學(xué)的、實(shí)際的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，只要認(rèn)真去執(zhí)行，必將促進(jìn)你的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)你的意志，增強(qiáng)你的信心。請(qǐng)你試一試吧!

2021年個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃4歡樂(lè)的暑假轉(zhuǎn)眼間過(guò)去了，我升入了五年級(jí)，我們要用什么來(lái)迎接這充滿期望，充滿夢(mèng)想的新的一學(xué)期呢理所當(dāng)然是一個(gè)好的學(xué)習(xí)態(tài)度和令人滿意的學(xué)習(xí)成績(jī)。良好的開(kāi)端預(yù)示著成功。在新學(xué)期里，我更應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定一個(gè)合理的，嚴(yán)格要求自我的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在學(xué)校和家里我要努力做到以下幾點(diǎn):

一、上課時(shí)要認(rèn)真聽(tīng)講，進(jìn)取舉手發(fā)言，不做小動(dòng)作。有不懂的問(wèn)題要及時(shí)向教師和同學(xué)請(qǐng)教，爭(zhēng)取當(dāng)堂的問(wèn)題當(dāng)堂解決。

二、回家后，要認(rèn)真完成教師布置的各項(xiàng)作業(yè)，做到字跡工整。

三、認(rèn)真做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)要把不懂的地方做上記號(hào)，以便第二天在課堂上異常注意。每周要對(duì)本周所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)。

四、根據(jù)不一樣的學(xué)科的特點(diǎn)，制定出不一樣的計(jì)劃。

1、熟練地掌握語(yǔ)文課本上的知識(shí)，每一天熟讀課文兩遍。

2、提高自我分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的本事，每一天堅(jiān)持做五道奧數(shù)題。

3、提高自我英語(yǔ)聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)的本事，每一天堅(jiān)持聽(tīng)英語(yǔ)磁帶半小時(shí)。

4、每一天堅(jiān)持描摹字帖一頁(yè)，讓自我練成一手好字。

5、每周寫(xiě)兩篇日記，真實(shí)地記錄自我身邊發(fā)生的事情和自我的看法。

6、積累一些好詞佳句，把它記錄下來(lái)，以便提高自我的寫(xiě)作水平。

7、每周背誦三首古詩(shī)。

五、課余時(shí)間多讀有益的書(shū)，增長(zhǎng)更多的知識(shí)。

以上是我的學(xué)習(xí)計(jì)劃，我將嚴(yán)格地按照我的學(xué)習(xí)計(jì)劃去實(shí)施，我想經(jīng)過(guò)我的努力，必須能夠取得更好的成績(jī)。請(qǐng)教師、同學(xué)和家長(zhǎng)共同監(jiān)督我的實(shí)際行動(dòng)。

2021年個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃5相傳很早以前，洪水泛濫，舜用圍堵的方法治水，十年不效，后來(lái)禹用疏導(dǎo)的辦法治水，三年就平了水患。

農(nóng)民種棉花，在棉花長(zhǎng)到一定高度時(shí)，就要把棉花的尖掐去，這樣棉花就會(huì)憋出更多的枝杈，結(jié)出更多的棉桃，從而提高棉花的產(chǎn)量，否則棉花就會(huì)空長(zhǎng)枝干而產(chǎn)量很低。

給棉花掐尖是用壓制的辦法讓棉花把精力都用在開(kāi)花結(jié)果上從而提高產(chǎn)量，大禹利用水向下流的原理，使用疏導(dǎo)的辦法把威力無(wú)窮的洪水引到低洼處，從而解除了水患。

其實(shí)這兩件事講的就是壓制與疏導(dǎo)的道理。我們不妨把它用在對(duì)學(xué)習(xí)困難生的管理與轉(zhuǎn)化上，或許會(huì)收到意想不到的效果。

學(xué)習(xí)困難生有各種不同的情況。有些學(xué)生，深知學(xué)習(xí)的重要，聰明卻不愿學(xué)，逆反心理也不強(qiáng)，他們自制力很差，非常需要接受?chē)?yán)格的管理。對(duì)于這些學(xué)生，我們不妨先用“掐尖”的方法，打消影響他們學(xué)習(xí)的各種雜念，強(qiáng)迫他們把主要精力用到學(xué)習(xí)上去。這樣，他們的成績(jī)自然會(huì)有很大的變化。有些學(xué)生，智商極高但厭學(xué)情緒很重，表現(xiàn)欲和好勝心極強(qiáng)，但是他們的逆反心理非常強(qiáng)烈，總喜歡聽(tīng)夸贊之詞，對(duì)那些逆耳忠言十分反感。對(duì)于這些學(xué)生，我們不能采用簡(jiǎn)單的壓制的辦法強(qiáng)迫他們?nèi)W(xué)習(xí)。相反的，我們可以借鑒大禹治水的經(jīng)驗(yàn)，用疏導(dǎo)的方法，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而使他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)。比如我們班的一位李姓學(xué)生，就是一位愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑愛(ài)犯錯(cuò)的學(xué)生，她非常聰明但不用功學(xué)習(xí)。一開(kāi)始我對(duì)她要求非常嚴(yán)格，每次犯錯(cuò)誤我都非常嚴(yán)厲的批評(píng)她，我還先后對(duì)她進(jìn)行了四次較長(zhǎng)時(shí)間的思想工作，肯定她身上的多處優(yōu)點(diǎn)并大加贊揚(yáng)，鼓勵(lì)她努力學(xué)習(xí)等等。但是每次批評(píng)都不怎么奏效，四次思想工作的效果也一次不如一次。以至于后來(lái)，我再批評(píng)她時(shí)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)。

篇（9）

學(xué)習(xí)計(jì)劃的設(shè)計(jì)包括價(jià)值意義的認(rèn)定、基本的設(shè)計(jì)方法和計(jì)劃時(shí)間的安排三個(gè)方面的問(wèn)題。

一、價(jià)值意義這屬于意識(shí)形態(tài)上的問(wèn)題，即：為什么要制定學(xué)習(xí)計(jì)劃?有無(wú)學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)大學(xué)生的人生發(fā)展會(huì)有什么影響?第一個(gè)問(wèn)題的答案是：為了實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值——具有廣泛意義的人生理想目標(biāo)。無(wú)論古今中外，對(duì)于人生有一個(gè)共同的度量標(biāo)準(zhǔn)：時(shí)間!任何人的人生都是可以用分分秒秒的時(shí)間來(lái)計(jì)算的，這對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是絕對(duì)公平的，而且具有不可回溯的特性。所以有人講，人生最大的資本是時(shí)間，人生最短缺的資源也是時(shí)間。在智力正常的前提下，每個(gè)人的人生成就的大小，人生價(jià)值能否實(shí)現(xiàn)，在很大程度上取決于其時(shí)間觀念，以及對(duì)于時(shí)間的支配能力。所以，古往今來(lái)許多仁人志士往往感嘆人生苦短，終生勤勉有加，才成就了記載青史的人生偉業(yè)。正是由于時(shí)間對(duì)于人生如此重要的價(jià)值意義，所以人們對(duì)于時(shí)間的哲理性思考才從未有停止過(guò)。如：“時(shí)間就是生命”，這是人生哲學(xué)的命題;“時(shí)間就是金錢(qián)”，這是經(jīng)營(yíng)哲學(xué)的命題;“時(shí)間決定著成敗”，這是成功學(xué)和失敗學(xué)的共同命題。有了第一個(gè)問(wèn)題的答案，則第二個(gè)問(wèn)題的答案也就涵蓋于其中了。有無(wú)學(xué)習(xí)計(jì)劃，能否嚴(yán)格地執(zhí)行即定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)于未來(lái)的人生發(fā)展顯然具有決定性的影響?？梢哉J(rèn)為，確立正確的時(shí)間觀念，掌握計(jì)劃時(shí)間的基本方法，科學(xué)的利用和支配寶貴的時(shí)間，是我們必修的第一課!有一門(mén)新興學(xué)科就叫做“時(shí)間學(xué)”，這必須認(rèn)真地學(xué)習(xí)研讀才是。

篇（10）

要點(diǎn)一：一份完善且極具個(gè)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃

加拿大是個(gè)移民國(guó)家，所以對(duì)于加拿大簽證官來(lái)說(shuō)，每個(gè)申請(qǐng)加拿大留學(xué)的申請(qǐng)人都有移民傾向。如何消除簽證官的疑問(wèn)，就成為學(xué)習(xí)計(jì)劃重點(diǎn)要表達(dá)的內(nèi)容了。一般來(lái)說(shuō)，比較容易過(guò)關(guān)的，是那些按照自然的學(xué)習(xí)層次遞增的學(xué)習(xí)計(jì)劃，即高一在讀申請(qǐng)加拿大的高二，高中畢業(yè)申請(qǐng)加拿大的大?；蛘弑究萍氨究飘厴I(yè)申請(qǐng)碩士等等。因?yàn)?，這類(lèi)學(xué)習(xí)計(jì)劃是最為合理的，不會(huì)讓簽證官對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有更多的懷疑。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，只要資金方面的問(wèn)題不大，通常是比較容易獲得簽證的。

那么，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易遭到拒簽的，就是那些不合常理的學(xué)習(xí)計(jì)劃了。例如，學(xué)生明明已經(jīng)本科在讀了，還要去申請(qǐng)大專，申請(qǐng)的原因也很簡(jiǎn)單，因?yàn)榇蠹叶剂私?，在加拿大?？飘厴I(yè)的學(xué)生比本科畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)要容易的多。那么，對(duì)于簽證官來(lái)說(shuō)，這類(lèi)申請(qǐng)人的移民傾向就比較嚴(yán)重了。放棄國(guó)內(nèi)的正規(guī)大學(xué)本科，跑到加拿大去讀個(gè)大專，很明顯是要早早畢業(yè)工作，積累夠一年工作經(jīng)驗(yàn)之后馬上移民了。那么，是不是這樣的學(xué)生都不能獲得簽證呢？當(dāng)然不是，關(guān)鍵還是要在學(xué)習(xí)計(jì)劃上面下功夫。

案例一，學(xué)生劉××，申請(qǐng)留學(xué)時(shí)在國(guó)內(nèi)某著名大學(xué)讀經(jīng)濟(jì)學(xué)大三，申請(qǐng)的是加拿大諾瓦斯克沙設(shè)計(jì)學(xué)院的平面設(shè)計(jì)專業(yè)（該校的平面設(shè)計(jì)專業(yè)在北美非常有名）。如果出去讀這個(gè)專業(yè)，因?yàn)樵撋皼](méi)有同專業(yè)的學(xué)習(xí)背景，她出去之后就要從一年級(jí)讀起，而遞交申請(qǐng)時(shí)，她已經(jīng)22歲了。無(wú)論怎么說(shuō)，她都無(wú)法避免地具有明顯的移民傾向，甚至?xí)虼嗽獾骄芎灐ａ槍?duì)這個(gè)學(xué)生的背景條件，在詳細(xì)了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷之后，我給她的學(xué)習(xí)計(jì)劃設(shè)置了兩個(gè)重點(diǎn)。一是學(xué)生從中學(xué)開(kāi)始就一直學(xué)習(xí)繪畫(huà)，從個(gè)人興趣的角度出發(fā)，提供學(xué)生大量的素描和繪畫(huà)作品強(qiáng)調(diào)她對(duì)于藝術(shù)繪畫(huà)設(shè)計(jì)的濃厚興趣。二是學(xué)生對(duì)于大學(xué)所學(xué)的專業(yè)的認(rèn)識(shí)，因?yàn)槭亲约翰幌矚g的專業(yè)，沒(méi)有興趣，所以大學(xué)成績(jī)表現(xiàn)平平，但是所有和藝術(shù)有關(guān)的活動(dòng)，該生都表現(xiàn)得相當(dāng)出色。整個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃完成后，呈現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)因?yàn)榇髮W(xué)選錯(cuò)專業(yè)而懊悔不已，同時(shí)又非?？释麑W(xué)習(xí)自己喜歡的專業(yè)的女孩。在簽證申請(qǐng)文件遞交使館的兩個(gè)月后，劉××如愿以償獲得加拿大簽證，按時(shí)赴加留學(xué)。

類(lèi)似的案例比比皆是。但是，由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和對(duì)未來(lái)的規(guī)劃都是不同的，學(xué)習(xí)計(jì)劃也是因人而異。歸根結(jié)底，一份完善且極具個(gè)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，是簽證成功的重要因素之一。

要點(diǎn)二:充分合理的資金擔(dān)保

關(guān)于資金的要求，使館官方公布的要求是:足以支付申請(qǐng)人在加拿大留學(xué)期間的所有學(xué)習(xí)和生活費(fèi)用的超過(guò)十八個(gè)月的定期存款。實(shí)際上，使館并沒(méi)有對(duì)擔(dān)保的金額提出明確的要求。但是，很多來(lái)向我咨詢的學(xué)生家長(zhǎng)都奇怪的問(wèn)我，為什么他們之前咨詢的相關(guān)機(jī)構(gòu)都要求他們提供至少人民幣60萬(wàn)的擔(dān)保金？一般來(lái)說(shuō)，我的經(jīng)驗(yàn)是，如果是一個(gè)高中畢業(yè)生申請(qǐng)加拿大的本科有條件錄取，提供人民幣35萬(wàn)以上的擔(dān)保金就可以申請(qǐng)加拿大簽證。如果學(xué)習(xí)的期限要長(zhǎng)于4年，那么每年就要再多加大約人民幣10萬(wàn)左右。簽證官在審核申請(qǐng)人的資金狀況時(shí)，目前的存款狀況只是一部分。他還會(huì)通過(guò)申請(qǐng)人提供的其他簽證文件，評(píng)估擔(dān)保人是否在申請(qǐng)人赴加之后的較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，還有能力獲得相對(duì)充足的收入，以支付申請(qǐng)人在加拿大留學(xué)期間的學(xué)習(xí)和生活費(fèi)用。所以，如果申請(qǐng)人的父母有比較充足穩(wěn)定的收入，遞交簽證文件時(shí)就無(wú)須提交大額的擔(dān)保金。關(guān)于這類(lèi)申請(qǐng)，也提供一個(gè)典型案例做為參考。