序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇電子通信專業(yè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

當(dāng)前，高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)存在針對性不足的問題。電子通信專業(yè)教學(xué)通常為教師講述電子通信知識(shí)、電子通信理論等，學(xué)生單方面進(jìn)行聆聽、記錄，教師就學(xué)生所收獲的教學(xué)成果進(jìn)行單方面評價(jià)。這種電子通信專業(yè)教學(xué)模式將學(xué)生掌握電子通信知識(shí)作為主要出發(fā)點(diǎn)，對學(xué)生充分理解、感悟電子通信理論不夠重視，不利于學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到將來生活工作的實(shí)踐中。

1.2高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)目標(biāo)不明確

當(dāng)前，高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)存在教學(xué)目標(biāo)不明確的問題。高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)過程中，一些教師倡導(dǎo)注重學(xué)生情感、主觀的體驗(yàn)，雖然這種教學(xué)方式一定程度上解放了學(xué)生們的想象力，但終究會(huì)因?yàn)榇蟛糠纸處煵幻鞔_長期系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生僅僅停留在體驗(yàn)上，而沒有學(xué)到實(shí)質(zhì)性的知識(shí)。另一方面，高職院校學(xué)生普遍認(rèn)為在校的主要目的是學(xué)習(xí)專業(yè)技能，獲取一技之長。他們認(rèn)為在以后的工作中，憑借所學(xué)的專業(yè)技能便能夠找到自己想要的工作，職校學(xué)生通常不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，電子通信專業(yè)教學(xué)很難有效展開。

2高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)改革的意義

2.1高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)改革滿足新課改需求

目前，我國教學(xué)領(lǐng)域正受到新課程改革主、客觀強(qiáng)勢的沖擊。結(jié)合國內(nèi)外課改經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)領(lǐng)域相關(guān)問題是課改成功與否的重要影響因素。新課程改革強(qiáng)調(diào)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)改革以學(xué)生發(fā)展為中心，為學(xué)生營造社會(huì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，是電子通信專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新策略，滿足新課改需求。因此，務(wù)必要將電子通信專業(yè)教學(xué)改革作為電子通信專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)工作，促進(jìn)課程問題與教學(xué)問題有機(jī)融合，使新課程改革落到實(shí)處。

2.2高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)改革可優(yōu)化低效的教學(xué)現(xiàn)狀

雖然高職院校教師們盡全力地進(jìn)行電子通信專業(yè)教學(xué)工作，但仍舊出現(xiàn)了教學(xué)效果不佳的局面。教學(xué)效果不佳表現(xiàn)為課程秩序混亂、教學(xué)目標(biāo)不明確及教學(xué)方法缺乏針對性等。在電子通信專業(yè)教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與，不僅是新課程改革的關(guān)鍵，還是每一位教師在實(shí)際教學(xué)過程中亟待解決的問題。高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)改革面向每一位基礎(chǔ)薄弱、自主學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，著力于提升電子通信專業(yè)教學(xué)效率，彰顯教師的辛勤、智慧及策略。

2.3高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)改革提升學(xué)生主觀能動(dòng)性

高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)改革從每位學(xué)生身心特征出發(fā)，讓學(xué)生在電子通信專業(yè)教學(xué)中主動(dòng)地思考問題，創(chuàng)造出自己思維方式，讓每位學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中。例如，在電子通信專業(yè)教學(xué)中，電子通信專業(yè)教師采用競爭獎(jiǎng)勵(lì)的方式能激勵(lì)學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)改革能有效解放學(xué)生天性，讓學(xué)生思維得以開拓散發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。

3高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)改革途徑

現(xiàn)階段，高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)改革中，高職院校教師和學(xué)生還面臨著諸多問題。為了探索高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)改革的有效途徑，務(wù)必要將教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，結(jié)合每位學(xué)生的個(gè)性特征，對電子通信專業(yè)教學(xué)進(jìn)行開拓創(chuàng)新，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.1注重創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境

高職院校電子通信專業(yè)的教學(xué)中不僅要教授學(xué)生電子通信專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引進(jìn)多種多樣的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)改革中，教師應(yīng)將電子通信專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況合理地整合，構(gòu)建符合學(xué)生生活邏輯的電子通信專業(yè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生形成認(rèn)知火花，提出靈活的問題，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，提升自主學(xué)習(xí)能力。

3.2全面塑造學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)改革中，應(yīng)當(dāng)重視教師、學(xué)生相互之間合作交流的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，通過開展小組討論，在合作交流中相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。例如，電子通信專業(yè)教師提出一個(gè)電子通信問題，讓學(xué)生展開分組討論，并交換見解，讓學(xué)生在電子通信專業(yè)教學(xué)中變被動(dòng)為主動(dòng)，提升自身學(xué)習(xí)自信心。培養(yǎng)具備宏觀把握能力的創(chuàng)新型人才，是我國素質(zhì)教育的目標(biāo)，亦是開展科教新國戰(zhàn)略的重要內(nèi)容。

3.3積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活體驗(yàn)

高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)改革中，教師要對電子通信專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合優(yōu)化，教師要把課前、課中和課后的教學(xué)有效地結(jié)合在一起，更深一步地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課后，教師要引導(dǎo)學(xué)生去思考課堂上的問題，要有自身的理解，不能只是淺顯聽教師的講述。重視社會(huì)生活體驗(yàn)，老師要耐心引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自身的見解，通過對社會(huì)生活中問題的討論，再次讓學(xué)生回顧電子通信專業(yè)教學(xué)中的所學(xué)內(nèi)容。

3.4靈活應(yīng)用評價(jià)反饋機(jī)制

高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)改革中，教學(xué)評價(jià)反饋是重要內(nèi)容。教學(xué)評價(jià)應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)觀念束縛，構(gòu)建起教師評價(jià)、學(xué)生自評以及師生互評等相結(jié)合的多方面綜合評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的基本技能、身體素質(zhì)，還要關(guān)注學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)的創(chuàng)新能力、分析解決問題的能力等。教師根據(jù)學(xué)生的基本技能、反饋情況進(jìn)行啟發(fā)性的示范與講解，并給予“授之以漁式”的建議，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考、分析，加深對理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，從而更好地開展新的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)，全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，最終以良性的反饋、評價(jià)串聯(lián)起整個(gè)教學(xué)過程。

篇（2）

圖用protel 99 se 畫,只要是溫度計(jì)就行了,論文寫十多頁就可以,大專水平

1、封面(見附圖);

2、標(biāo)題：題目簡要、明確，一般不宜超過20個(gè)漢字;

3、論文類字?jǐn)?shù)不少于5000字(不含圖片);

4、工程設(shè)計(jì)類的設(shè)計(jì)圖幅量為折合零號(hào)圖2張，設(shè)計(jì)說明書字?jǐn)?shù)不少于4000字(不含圖片);

5、藝術(shù)類的設(shè)計(jì)圖、效果圖以全面反映作品風(fēng)貌為目的，并要求制作出實(shí)物，其設(shè)計(jì)說明書字?jǐn)?shù)不少于3000字(不含圖片);

6、外語類論文要求用中文或外文書寫，用外文書寫字?jǐn)?shù)不少于4000字(不含圖片);

7、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)及說明書正文字體格式：統(tǒng)一用a4紙打印，目錄、標(biāo)題：小三宋體，正文：五號(hào)宋體，參考文獻(xiàn)：五號(hào)宋體;

8、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)及說明書順序：題名、作者姓名、作者單位、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)、英文摘要和關(guān)鍵詞;

9、參考文獻(xiàn)格式：

著作：作者、書名、出版社、出版時(shí)間、頁碼。

論文：作者、論文、篇名、出版地、出版年、卷(期)、頁碼。

10、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)使用統(tǒng)一封面、評語，并按封面、評語、正文的順序裝訂(左側(cè))成冊。

深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

電子通信技術(shù)系

畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))

題 目：

學(xué)生姓名：

學(xué) 號(hào)：

專業(yè)班級(jí)：

指導(dǎo)教師：

年 月 日

深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))指導(dǎo)教師評語

學(xué)生姓名 學(xué)號(hào)

專業(yè)班級(jí)

畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))題目

評語：

成 績：

篇（3）

【中國分類法】：G642.477

1引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是工科專業(yè)最重要的一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它是對本科生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)的能力的綜合性總結(jié)和檢驗(yàn)。學(xué)生在該環(huán)節(jié)中要完成文獻(xiàn)檢索、方案制定、軟件硬件設(shè)計(jì)以及調(diào)試等工作，最后通過論文和答辯的形式闡述所完成的工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)既可以全面檢查學(xué)生基礎(chǔ)理論掌握的情況、技能熟練程度及提出問題、分析問題和解決問題的能力，又能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力。

“雙導(dǎo)師制”是指同時(shí)安排選派校內(nèi)和校外企業(yè)兩門指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，產(chǎn)生于20世紀(jì)90年代初，通過理論和實(shí)踐型導(dǎo)師對學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力、科研能力等各方面進(jìn)行綜合指導(dǎo)的一種培養(yǎng)模式。“雙導(dǎo)師制”以全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)為核心，加大對在校大學(xué)生的培養(yǎng)力度，以達(dá)到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。

2獨(dú)立學(xué)院工科畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行“雙導(dǎo)師制”的必要性

獨(dú)立學(xué)院在經(jīng)過近十年的發(fā)展，由于民營資本的注入，硬件設(shè)施得到了較大的改善，為高等教育加入了新的元素，在校學(xué)生達(dá)到了一定的規(guī)模，為社會(huì)培養(yǎng)了一大批人才，促進(jìn)了我國高等教育的普及化。與普通高校相比，獨(dú)立學(xué)院著眼于技術(shù)型、實(shí)用性人才培養(yǎng)，因此對于學(xué)生的實(shí)踐技能要求更高。而實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)，對現(xiàn)階段工科大學(xué)生急需解決的問題是實(shí)踐性少，所以把“雙導(dǎo)師制”引入到工科大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生把書本知識(shí)與工程實(shí)踐需求緊密結(jié)合在一起，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果，增強(qiáng)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

工科大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)模式存在很多弊端。傳統(tǒng)模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)沒有以企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目為課題進(jìn)行創(chuàng)新研究，做到“真題真做”。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)只是紙上談兵，接觸不到實(shí)際的工程項(xiàng)目，對所學(xué)的知識(shí)只是停留在理論階段，沒有形成應(yīng)用的概念。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)階段沒有更好的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，讓學(xué)生很難做到理論聯(lián)系實(shí)際，更無法滿足企業(yè)和社會(huì)的要求。

與傳統(tǒng)模式相比，“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)機(jī)制強(qiáng)調(diào)的是由校內(nèi)外兩名教師共同負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程，兩位指導(dǎo)教師之間既有協(xié)作，也有一定的分工。校內(nèi)指導(dǎo)教師側(cè)重學(xué)術(shù)指導(dǎo)，而校外指導(dǎo)教師（即資深的工程師以及工程技術(shù)人員）則強(qiáng)調(diào)實(shí)踐工作能力。

2 “雙導(dǎo)師制”畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的計(jì)劃和實(shí)行

為了加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范，保障“雙導(dǎo)師制”畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的順利進(jìn)行，學(xué)院及電氣系分別制定了《湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）規(guī)范》和《電氣信息系關(guān)于2012屆畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的總體安排》，在此基礎(chǔ)上，電子教研室針對本專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，制定了《關(guān)于實(shí)施“雙導(dǎo)師”本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的試行方案》。對畢業(yè)設(shè)計(jì)要求、選題原則、過程指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)文本規(guī)范要求等做了全面的規(guī)定和要求，保證了整個(gè)過程的規(guī)范性。

2.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的總體計(jì)劃

電子教研室共承擔(dān)了2012屆電子信息工程1、2班，通信工程1、2班畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)的教學(xué)任務(wù)。借助湖北工業(yè)大學(xué)本部的師資力量以及長期建立的校外校企合作實(shí)習(xí)基地，將以上本科4個(gè)班分成2類進(jìn)行培養(yǎng)。

通信工程1班、電子信息工程1班采用A類，及選派校內(nèi)本部具備中級(jí)以上職稱優(yōu)秀教師指導(dǎo)；通信工程2班、電子信息工程2班采用B類，一個(gè)學(xué)生由兩名導(dǎo)師指導(dǎo)：聘用校外企業(yè)高工和校內(nèi)青年專職教師，雙方導(dǎo)師明確校方指導(dǎo)教師要做好校企間協(xié)調(diào)及學(xué)生管理工作，嚴(yán)格按教學(xué)要求把關(guān)；企業(yè)指導(dǎo)教師由公司聘用的經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師擔(dān)當(dāng)，負(fù)責(zé)對學(xué)生的設(shè)計(jì)過程、設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)等方面進(jìn)行具體的指導(dǎo)，使教學(xué)與研發(fā)有機(jī)地融為一體，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的工程應(yīng)用性技術(shù)含量。

2.2 校外指導(dǎo)教師的選派

湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院電氣信息系與富士康（武漢）科技工作園、精倫電子股份有限公司、武漢凌特電子技術(shù)有限公司、烽火科技集團(tuán)武漢虹翼信息有限公司、湖北省廣播電視臺(tái)、湖北廣播電視發(fā)射臺(tái)、四川華迪科技有限公司、南京秦泰教育科技有限公司、武漢新芯集成電路制造有限公司、湖北衛(wèi)星地球站等十多個(gè)單位建立了實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，湖北工業(yè)大學(xué)工程學(xué)院選擇這些技術(shù)業(yè)務(wù)相對穩(wěn)定的單位為專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)基地，建立了長期的合作機(jī)制，這些企業(yè)選派業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的資深工程師及工程技術(shù)人員做外校外指導(dǎo)教師，培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

2.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題要求

校內(nèi)外導(dǎo)師要熟悉學(xué)校對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求基礎(chǔ)上，在充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和企業(yè)自身的特點(diǎn)的情況下，選題貫徹因材施教的原則，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，注意結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和學(xué)生的就業(yè)方向擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并報(bào)教研室審批合格后，對學(xué)生公開，召開畢設(shè)動(dòng)員雙選會(huì)，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，導(dǎo)師下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書。大四下學(xué)期開學(xué)第四周，要求導(dǎo)師在本小組舉行開題，并進(jìn)行指導(dǎo)。要求：（1）選題應(yīng)體現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求；（2）選題難度和份量應(yīng)適度；（3）結(jié)合工程實(shí)踐；（4）一生一題，且不重復(fù)；（5）每位老師指導(dǎo)學(xué)生不超過8名。指導(dǎo)教師結(jié)合自己的科研課題或橫向?qū)嶋H技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目為學(xué)生提供設(shè)計(jì)或研究課題，供學(xué)生選擇。學(xué)生結(jié)合教師的科研和開發(fā)課題項(xiàng)目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。這些科研和開發(fā)項(xiàng)目大多是該學(xué)科具有一定創(chuàng)新性的課題或結(jié)合實(shí)際的工程項(xiàng)目。

2.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理

指導(dǎo)教師對論文指導(dǎo)每周兩次以上，并進(jìn)行記載。同時(shí)集中進(jìn)行中期檢查，中期檢查時(shí)每個(gè)學(xué)生都要匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)展情況，回答教師提出的問題，提交已查閱到的參考文獻(xiàn)、已獲得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、應(yīng)完成部分的論文初稿等。校內(nèi)導(dǎo)師要培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)方面的理解能力、認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力。校外導(dǎo)師要培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐能力，解決理論學(xué)習(xí)的不足，增加實(shí)踐認(rèn)知能力，提供工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這就要求校內(nèi)外導(dǎo)師保持良好的溝通，從畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目到畢業(yè)設(shè)計(jì)過程最后到畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束都要有兩位指導(dǎo)教師的共同參與。校內(nèi)外導(dǎo)師既要有分工又要合作。

2.5 畢業(yè)答辯管理

在答辯分組時(shí)，充分考慮了個(gè)答辯組指導(dǎo)教師的專業(yè)特長，以利于從不同角度對畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全面的評判，并制定了合理的、操作性強(qiáng)的評分標(biāo)準(zhǔn)。答辯小組成員根據(jù)學(xué)生論文的內(nèi)容、創(chuàng)新點(diǎn)與答辯情況給出答辯的量化評分。學(xué)生最后的成績由校內(nèi)外導(dǎo)師的綜合評價(jià)給出成績，要從學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的難度、工作量大小、課題的工程實(shí)踐性價(jià)值、完成的質(zhì)量等多方面考慮。

3 實(shí)行“雙導(dǎo)師”畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的效果評價(jià)

“雙導(dǎo)師制”畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)制度從2012屆開始，實(shí)施周期2年，以下三個(gè)方面取得一定的效果。

3.1工程實(shí)踐題顯著增多

以2013屆畢業(yè)論文選題中，其中真題選題占46.8%。工程實(shí)踐題占71.6%。本畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）更加注重了結(jié)合社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)、科研的選題，真題真作，設(shè)計(jì)性題目比重大；公司提供給學(xué)生的設(shè)計(jì)課題涉及面廣、量大，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)研必須了解最新技術(shù)去解決具體問題。學(xué)生到企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)還獲得了直接參加工程實(shí)踐、科研項(xiàng)目或新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和開發(fā)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

3.2指導(dǎo)教師整體水平提高

參與本屆畢業(yè)論文工作的指導(dǎo)教師中，高級(jí)職稱占46.7%；中級(jí)職稱占43.3%；中高級(jí)職稱參與論文指導(dǎo)比例明顯增加，另外首次采用雙導(dǎo)師畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，工程人員占20%。校內(nèi)青年教師在參與工程人員指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，從專業(yè)理論課堂深入到企業(yè)，了解電子通信行業(yè)最新應(yīng)用技術(shù)，既促進(jìn)了自己的科研動(dòng)力，又能將工程實(shí)踐運(yùn)用到教學(xué)中，提高課堂質(zhì)量。

3.3學(xué)生的就業(yè)信心和能力得到提高

承擔(dān)公司課題的2013通信工程2班和電子信息工程2班學(xué)生在企業(yè)經(jīng)過14周的畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)，了解了目前電子通信行業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)開發(fā)流程，得到了實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生的編程水平得到很大的提高，學(xué)生們一致認(rèn)為，這種形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)給他們帶來了非常大的收獲，改善了人才培養(yǎng)環(huán)境，縮短了就業(yè)適應(yīng)期，為畢業(yè)后走向工作崗位并較快適應(yīng)畢業(yè)后的社會(huì)環(huán)境打下了良好的基礎(chǔ)。

4 小結(jié)

獨(dú)立學(xué)院實(shí)行“雙導(dǎo)師制”畢業(yè)設(shè)計(jì)后，學(xué)生在實(shí)地基礎(chǔ)企業(yè)新制度、新規(guī)定及新的實(shí)踐，通過理論實(shí)際，可以學(xué)到課本中學(xué)不到的東西，實(shí)踐能力得到提高。實(shí)行“雙導(dǎo)師制”有利于增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力，有利于適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)對人才的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂芳.工科本科畢業(yè)設(shè)計(jì)改革與實(shí)踐探索[J]. 長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（高教版）,2010(1):156-157.

[2] 王建方，吳文健等.“本科生導(dǎo)師制”教學(xué)改革初探[J]. 高等教育研究學(xué)報(bào)，2006,1.

篇（4）

0 引言

 

通信技術(shù)在20世紀(jì)得到飛速發(fā)展，21世紀(jì)的通信技術(shù)將向著寬帶化、智能化、個(gè)人化的綜合業(yè)務(wù)數(shù)字網(wǎng)技術(shù)的方向發(fā)展。建設(shè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的國家需要培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的通信人才，而通信人才的培養(yǎng)需要先進(jìn)的知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新體系，該體系的責(zé)任就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)通信人才，將創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到學(xué)校教育的全過程，這是時(shí)展的需要，社會(huì)發(fā)展的需要，更是教育自身發(fā)展的需要。

 

通信原理教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是通信類專業(yè)非常重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)理論知識(shí)的技能，提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力的重要過程。通信原理教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的質(zhì)量直接影響通信人才培養(yǎng)計(jì)劃的完成，因此如何提高學(xué)生通信原理實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力是擺在教育者面前的一個(gè)重要課題。

 

在通信原理的教授全過程中，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新技能及實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)的手段，是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)。因此必須加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對無線通信人才的需求。

 

目前，學(xué)生理論基礎(chǔ)通常能夠滿足工作需求，然而，根據(jù)用人單位的反饋情況來看，對學(xué)生在工作中的表現(xiàn)并不滿意，造成這種現(xiàn)象的原因很大程度是因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力較差，使得所學(xué)的知識(shí)及技能無法展現(xiàn)出來。單靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難達(dá)到用人單位的要求。作為一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，通信原理教學(xué)改革勢在必行。本項(xiàng)目針對該課程在課程內(nèi)容設(shè)置、課堂講授、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行的改革實(shí)踐，并提出了教改中存在的一些問題。

 

提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力是一種解決用人單位與學(xué)校脫鉤問題的有效手段，在課程教授過程中，利用教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程等手段提高學(xué)生對所學(xué)課程的理解能力。

 

1 教學(xué)內(nèi)容改革

 

1.1 合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

 

通信原理是一門專業(yè)的基礎(chǔ)課程，因此教學(xué)內(nèi)容需要與后續(xù)學(xué)習(xí)的專業(yè)課程相符合，以掌握概念為基本，減少數(shù)理論證知識(shí)的講解，突出應(yīng)用技能為教學(xué)重點(diǎn)。比如在電子通信專業(yè)的學(xué)生時(shí)，教師要提前與后續(xù)專業(yè)課程的教師溝通教學(xué)需求和銜接的教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)進(jìn)行交流。此外，在教學(xué)時(shí)還要充分結(jié)合電子通信專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，有針對性地增加學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

 

1.2 刪除不實(shí)用的陳舊內(nèi)容。

 

通信原理教學(xué)課時(shí)較少，對于非通信類專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)過程應(yīng)該本著夠用、能用的原則，著重介紹通信原理的基本概念、原理和主要分析方法，對于一些繁瑣的數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)能避免則避免，防止學(xué)生對通信原理產(chǎn)生畏懼心理。

 

1.3 增加新興的科學(xué)知識(shí)。

 

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，通信原理涌現(xiàn)了新的知識(shí)，因此教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該增加通信原理的一些前沿知識(shí)和新興技術(shù)，對于原有的、脫離實(shí)際的理論知識(shí)要及時(shí)剔除，教師在教學(xué)過程中及時(shí)引入這些先進(jìn)的內(nèi)容，不斷擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面。

 

2 教學(xué)方法改革

 

2.1 互動(dòng)式教學(xué)法

 

在通信原理教學(xué)過程中，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的能力。為了實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)方式，學(xué)生遇到問題時(shí)，教師進(jìn)行設(shè)疑，讓學(xué)生說說自己的看法，共同探討找出問題的答案。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠獨(dú)立思考并找出問題的答案，由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變成主動(dòng)研究問題、解決問題的探究者，由此培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，繼而提高學(xué)生主動(dòng)探索問題的能力。

 

2.2 觀摩式教學(xué)法

 

就現(xiàn)在的學(xué)習(xí)模式來說，學(xué)生的理論知識(shí)是與實(shí)際生活脫節(jié)的。通信原理是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，為了解決學(xué)生的實(shí)際問題，可以安排學(xué)生參觀相關(guān)的工程實(shí)驗(yàn)室，比如說在應(yīng)用電子通信裝配等實(shí)踐基地，教師積極創(chuàng)造相應(yīng)的條件讓理論能力較強(qiáng)且具有動(dòng)手能力的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)一步學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

 

3 教學(xué)手段改革

 

3.1 運(yùn)用多媒體教學(xué)

 

由于通信原理的理論知識(shí)較多，內(nèi)容非?？菰?，缺乏趣味性，加上教學(xué)課時(shí)少，對于一些抽象問題教師很難講解，所以大多數(shù)學(xué)生對于通信原理課程不感興趣，甚至于產(chǎn)生厭惡的感覺。鑒于此，Simulink等眾多的仿真軟件和虛擬儀器在課堂上實(shí)例演示得到廣泛應(yīng)用，有助于學(xué)生掌握必要的知識(shí)點(diǎn)，將抽象的理論形象化、具體化，將理論知識(shí)上升到新的感性高度。多媒體教學(xué)以圖文并茂、聲像集成、動(dòng)靜配合、交流互動(dòng)的表現(xiàn)形式，一掃傳統(tǒng)單一、呆板的板書教學(xué)表達(dá)方式，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，從而更能吸引學(xué)生的注意力。但是，多媒體教學(xué)作為一種教學(xué)方法和手段，有它的適用范圍.盲目的使用、過度的依賴只會(huì)適得其反，不會(huì)給課堂增色，反而使授課質(zhì)量下降。在“現(xiàn)代通信原理”課程的教學(xué)中，也要合理的使用多媒體授課方式，才能取得好的教學(xué)效果。

 

3.2 實(shí)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

 

每所院?；旧暇鶕碛行@網(wǎng)系統(tǒng)，因而借助于校園網(wǎng)的功能，可以建立通信原理學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為師生提供一個(gè)交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)區(qū)域，這樣師生就可以根據(jù)自身的需要獲取課程的相關(guān)信息，通過下載多媒體課件進(jìn)行自學(xué)，或者通過資源共享了解不同教師的教學(xué)內(nèi)容，更加深刻地記憶通信原理的基本內(nèi)容。

 

4 實(shí)踐教學(xué)改革

 

4.1 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容

 

當(dāng)前，通信原理實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容和形式都比較固定，缺乏專業(yè)知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)，這就違背了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，也不利于學(xué)生動(dòng)手能力的提高。因此，對于一些精簡驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，要適當(dāng)?shù)奶岣咭幌聦?shí)驗(yàn)的復(fù)雜性，與理論知識(shí)相聯(lián)系，從而綜合性地展現(xiàn)通信原理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

 

4.2 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方式

 

實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)有著同等的教學(xué)地位，因此在教學(xué)過程中要求學(xué)生要嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)的要求，按照實(shí)驗(yàn)的規(guī)則來完成實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生不斷養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，建設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)風(fēng)氣。此外，實(shí)驗(yàn)室的開放管理是實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的重中之重，通信實(shí)驗(yàn)室應(yīng)當(dāng)定期對學(xué)生進(jìn)行開放，當(dāng)學(xué)生有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的需求時(shí)，可以通過申請及時(shí)安排學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。

 

4.3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

 

隨著通信技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容都不斷地得到了更新，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材也需要及時(shí)更新?lián)Q代。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對實(shí)驗(yàn)室的改造投入，實(shí)行全面、開放式的教學(xué)模式，從而不斷滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)要求，讓學(xué)生能夠在學(xué)校中有機(jī)會(huì)接觸到與未來就業(yè)崗位相近的工作環(huán)境，一旦走入社會(huì)，能夠?qū)崿F(xiàn)對接。

 

5 結(jié)論

 

在高校的課程改革中，提出新的教學(xué)改革方法能夠大大提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生牢牢掌握住通信原理這門課程在將來工作中的應(yīng)用。我們將持續(xù)給予“通信原理”課程足夠的重視，不僅在師資上加強(qiáng)力量，在教學(xué)方法和手段上加強(qiáng)研究，也要擴(kuò)寬視野，跟上國內(nèi)外該課程的發(fā)展，加強(qiáng)中英文教材的研究和雙語教學(xué)的嘗試，使它在通信工程專業(yè)中真正發(fā)揮核心課程的作用。

 

篇（5）

2、研究的目的和意義

2.1、目的

我選擇了《信號(hào)的調(diào)制與解調(diào)的MATLAB仿真》這個(gè)課題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)其主要目的是通過此次課程設(shè)計(jì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固通信原理及其相關(guān)知識(shí)，并學(xué)會(huì)利用所學(xué)的知識(shí)能，在設(shè)計(jì)過程中能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)一步熟悉和掌握MATLAB的使用方法;對信號(hào)的調(diào)制與解調(diào)原理及其實(shí)現(xiàn)有較深的了解;為即將進(jìn)入社會(huì)參加工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);掌握收集資料、消化資料和綜合資料的能力等等。

2.2、意義

從事電子通信業(yè)而不能熟練操作使用MATLAB電子線路設(shè)計(jì)軟件，在工作和學(xué)習(xí)中將是寸步難行的。在數(shù)學(xué)、電子、金融等行業(yè)，使用MATLAB等計(jì)算機(jī)軟件對產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)、仿真在很早以前就已經(jīng)成為了一種趨勢，〖您正瀏覽的文章由實(shí)習(xí)報(bào)告網(wǎng)整理〗這類軟件的問世也極大地提高了設(shè)計(jì)人員在通信、電子等行業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)質(zhì)量與效率。眾所周知，實(shí)際過程中信號(hào)傳輸都要經(jīng)過調(diào)制與解調(diào)這一過程，由于消息傳過來的原始信號(hào)即調(diào)制信號(hào)具有頻譜較低的頻譜分量，這種信號(hào)在許多信道中不宜傳輸。因而，在通信系統(tǒng)的發(fā)送端通常需要有調(diào)制過程，反之在接收端則需要有解調(diào)過程。

3、國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢

3.1、研究現(xiàn)狀

MATLAB是由MATHWORKS公司于1984年推出的一種面向科學(xué)與工程的計(jì)算軟件，通過MATLAB和相關(guān)工具箱，工程師、科研人員、數(shù)學(xué)家和教育工作者可以在統(tǒng)一的平臺(tái)下完成相應(yīng)的科學(xué)計(jì)算工作。

MATLAB本身包含了600余個(gè)用于數(shù)學(xué)計(jì)算、統(tǒng)計(jì)和工程處理的函數(shù)，這樣，就可以迅速完成科學(xué)計(jì)算任務(wù)而不必進(jìn)行額外的開發(fā)。業(yè)內(nèi)領(lǐng)先的工具箱算法極大的擴(kuò)展了MATLAB的應(yīng)用領(lǐng)域，所以MATLAB自推出以來就受到廣泛的關(guān)注，信號(hào)處理工具箱就是其中之一，在信號(hào)處理工具箱中，MATLAB提供了濾波器分析、濾波器實(shí)現(xiàn)、FIR濾波器實(shí)現(xiàn)、IIR數(shù)字濾波器設(shè)計(jì)、IIR數(shù)字濾波器階次估計(jì)等方面的函數(shù)命令。

3.2、發(fā)展趨勢

由于我們所面對的工程問題越來越復(fù)雜，過去所依賴分析的技術(shù)已逐漸不敷使用。利用電腦來分析及解決工程問題已是當(dāng)今工程師的必要工具。使用MATLAB軟件進(jìn)行科學(xué)計(jì)算，能夠極大加快科研人員進(jìn)行研究開發(fā)的進(jìn)度，減少在編寫程序和開發(fā)算法方面所消耗的時(shí)間和有限的經(jīng)費(fèi)，從而獲得最大的效能。

4、研究的主要內(nèi)容及設(shè)計(jì)成果的應(yīng)用價(jià)值

4.1、研究的主要內(nèi)容

1、信號(hào)調(diào)制與解調(diào)的原理

眾所周知，實(shí)際過程中信號(hào)傳輸都要經(jīng)過調(diào)制與解調(diào)這一過程，由于消息傳過來的原始信號(hào)即調(diào)制信號(hào)具有頻譜較低的頻譜分量，這種信號(hào)在許多信道中不宜傳輸。因而，在通信系統(tǒng)的發(fā)送端通常需要有調(diào)制過程，反之在接收端則需要有解調(diào)過程。但是在計(jì)算機(jī)中的模擬和實(shí)現(xiàn)都是采用數(shù)字化的方法的，如果將采樣的頻率放的高一些，數(shù)字的所造成的失真就不容易察覺了，采用計(jì)算機(jī)對信號(hào)進(jìn)行處理的話，非常的方便，這也是數(shù)字代替模擬的的原因之一。

2、信號(hào)調(diào)制與解調(diào)的基本方式

在信號(hào)調(diào)制中常以一個(gè)高頻正弦信號(hào)作為載波信號(hào)。一個(gè)正弦信號(hào)有幅值、頻率、相位三個(gè)參數(shù)，可以對這三個(gè)參數(shù)進(jìn)行調(diào)制，分別稱為調(diào)幅、調(diào)頻和調(diào)相。也可以用脈沖信號(hào)作載波信號(hào)?？梢詫γ}沖信號(hào)的不同特征參數(shù)作調(diào)制，最常用的是對脈沖的寬度進(jìn)行調(diào)制，稱為脈沖調(diào)寬。數(shù)字信號(hào)調(diào)制的三種基本方式，有振幅鍵控(ASK)、頻率鍵控(FSK)和相位鍵控(PSK)。

在信號(hào)的解調(diào)中首先已調(diào)信號(hào)中檢出調(diào)制信號(hào)的過程稱為解調(diào)或檢波。幅值調(diào)制就是讓已調(diào)信號(hào)的幅值隨調(diào)制信號(hào)的值變化，因此調(diào)幅信號(hào)的包絡(luò)線形狀與調(diào)制信號(hào)一致。只要能檢出調(diào)幅信號(hào)的包絡(luò)線即能實(shí)現(xiàn)解調(diào)。這種方法稱為包絡(luò)檢波。檢波后的信號(hào)，再經(jīng)低通濾波，濾除高頻信號(hào)，即可獲得所需調(diào)制信號(hào)，實(shí)現(xiàn)解調(diào)。

3、信號(hào)調(diào)制與解調(diào)的MATLAB教本程序編制

利用MATLAB本身包含了600余個(gè)用于數(shù)學(xué)計(jì)算、統(tǒng)計(jì)和工程處理的函數(shù)，就可以迅速完成科學(xué)計(jì)算任務(wù)而不必進(jìn)行額外的開發(fā)，而且信號(hào)與系統(tǒng)，通信系統(tǒng)工具包可以很容易的使用MATLAB開發(fā)語言——M語言快速的實(shí)現(xiàn)信號(hào)調(diào)制與解調(diào)這一過程的仿真。

4、整個(gè)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)過程

首先利用MATLAB編制教本文件，對信號(hào)調(diào)用相應(yīng)的函數(shù)進(jìn)行各種調(diào)制，產(chǎn)生各類已調(diào)波及對其進(jìn)行解調(diào)，同時(shí)進(jìn)行頻譜分析，然后利用SIMULINK工具箱對其進(jìn)行解調(diào)仿真，通過改變參數(shù)并觀測結(jié)果為系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和改進(jìn)提供了良好的依據(jù)。

4.2、信號(hào)的調(diào)制與解調(diào)的MATLAB仿真的應(yīng)用價(jià)值

調(diào)制與解調(diào)是信號(hào)處理應(yīng)用的重要問題之一，而系統(tǒng)的仿真和設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)過程中的重要步驟和必要保證。利用MATLAB可以很方便的進(jìn)行通信系統(tǒng)的分析和仿真，尤其對于我們電子信息專業(yè)的教學(xué)與設(shè)計(jì)非常有利，另一方面還可以為開設(shè)《高頻電子基礎(chǔ)》和《信號(hào)與系統(tǒng)》等課程提供模擬信號(hào)的調(diào)制與解調(diào)的計(jì)算機(jī)虛擬試驗(yàn)。

5、工作的主要階段、進(jìn)度

(1)、2007年秋季學(xué)期第11周前

接受畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，學(xué)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)要求及有關(guān)規(guī)定。

(2)、2007年秋季學(xué)期第12~20周

閱讀指定的參考資料及文獻(xiàn)(包括10萬個(gè)印刷符號(hào)外文資料)，基本完成開題報(bào)告、外文翻譯等任務(wù)。

(3)、2007年春季學(xué)期第1周〖您正瀏覽的文章由實(shí)習(xí)報(bào)告網(wǎng)整理〗

進(jìn)一步修訂完善開題報(bào)告、外文翻譯，使其在內(nèi)容及格式上符合畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)規(guī)范要求。

(4)、2008年春季學(xué)期第82周到第6周

完成各單元電路設(shè)計(jì)，protel輔助分析。

(5)、第6周至第12周

完成電路制作，調(diào)試。

(6)、第13周

完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，全部成果交指導(dǎo)老師批閱。

(7)、第14周

畢業(yè)答辯

6、最終目標(biāo)及完成時(shí)間

完成硬件設(shè)計(jì)，提供protel電路原理圖及pcb印制版圖，最終達(dá)到硬件軟件能準(zhǔn)確無誤的應(yīng)用的目標(biāo)。

完成時(shí)間：第15周

7、現(xiàn)有條件

現(xiàn)有protel軟件及制作硬件的必要設(shè)備，可以完成本課題的研究與設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)

1.謝自美等電子電路設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、測試。武漢：華中科技大學(xué)出版社。2000年7月。二版

2.全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽組委會(huì)。第五屆全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽獲獎(jiǎng)作品選編2001.北京：北京理工大學(xué)出版社。2003年1月。一版

3.孫繼平等900MHZDDS|PLL在礦井無線通信系統(tǒng)中的應(yīng)用煤炭科學(xué)技術(shù)2001年10期

4.張肅文等高頻電子線路。北京：高等教育出版社。1993年4月。三版

5.王正謀PROTEL電路設(shè)計(jì)實(shí)用教程。北京：電子工業(yè)出版社。2003年6月。一版

6.郭勇等PROTEL99SE印刷電路板設(shè)計(jì)教程。北京：機(jī)械工業(yè)出版社。2004年6月。一版

篇（6）

1.高校的辦學(xué)定位不明確。地方普通高校培養(yǎng)人才應(yīng)以應(yīng)用型技術(shù)性為主，但往往有些學(xué)校忽視了根基，明里定位為教學(xué)型大學(xué)，但總將培養(yǎng)目標(biāo)指向研究型大學(xué)，理論上能分辨清楚教學(xué)型和學(xué)術(shù)型的區(qū)別，但并不按照實(shí)際需求推進(jìn)。比如在課程設(shè)置和教材選用上依然照搬綜合型研究型大學(xué)，實(shí)際上超出了應(yīng)用技術(shù)人才所具備的理論知識(shí)。

2.課程體系上實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重較小。很明顯的道理，如果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先必須配備實(shí)驗(yàn)設(shè)備，可能要大量的經(jīng)費(fèi)投入，有些實(shí)驗(yàn)過程需要消耗品，也是較大的支出，地方普通高校往往由于經(jīng)費(fèi)的限制，實(shí)驗(yàn)設(shè)備會(huì)有不足，相對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程無法設(shè)置和開出，能開出的實(shí)驗(yàn)課程也可能會(huì)壓縮學(xué)時(shí)，從整體上看，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)無法保質(zhì)保量的完成。甚至有一些院校為了壓縮開支縮減經(jīng)費(fèi)，只設(shè)置人文社會(huì)科學(xué)等實(shí)踐教學(xué)花費(fèi)較少的專業(yè)。偏重理論知識(shí)的教學(xué)方式明顯不利于學(xué)生實(shí)踐技能的提高。

3.教師實(shí)踐教學(xué)能力欠缺。目前高校引進(jìn)教師，基本條件往往是要求博士學(xué)位，而當(dāng)前博士學(xué)位取得一般都要求有高質(zhì)量的學(xué)術(shù)，這些博士在進(jìn)行論文研究的時(shí)候偏重于理論，很少闡述實(shí)踐技術(shù)，這部分教師都是研究型人才，但是自身往往沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。有少數(shù)博士在學(xué)習(xí)期間參與過實(shí)際工程，但由于課程的差異，也不一定能把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)引入到教學(xué)當(dāng)中。此外，還有一個(gè)現(xiàn)實(shí)的原因，動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)的人才并不愿意到高校當(dāng)教師。眾所周知，高校的青年教師收入較低，而掌握技術(shù)的電子通信類人才到相關(guān)企業(yè)里工作收入要高出很多。高校里對教師的評價(jià)方式也是偏重于科研和論文，對實(shí)踐教學(xué)能力一般沒有特殊要求，因此教師自身也比較難有提高實(shí)踐教學(xué)能力的積極性。

除此之外，還有其他的因素，如觀念和政策上的，以上分析的幾個(gè)因素短時(shí)間內(nèi)并不能改變。

二、因材施教的應(yīng)用型人才培養(yǎng)

因材施教是一種教育原則，不同的學(xué)生有不同方面的智能差異表現(xiàn)，要根據(jù)學(xué)生的興趣、特長、愛好等差異區(qū)別進(jìn)行教育教學(xué)，使學(xué)生人盡其才。地方普通院校的學(xué)生培養(yǎng)整體定位為應(yīng)用型技術(shù)型人才，主要為了服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。因材施教的原則在培養(yǎng)目標(biāo)的指引下并不是把所有學(xué)生培養(yǎng)成具有相同技能的社會(huì)建設(shè)者，而是根據(jù)學(xué)生的差異性引導(dǎo)學(xué)生向不同的方向努力，都能夠?qū)W有所成，成為專業(yè)技術(shù)人才。

依托于黑龍江墾區(qū)數(shù)字化農(nóng)業(yè)大力推進(jìn)，我們在服務(wù)墾區(qū)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)發(fā)展的同時(shí)，教學(xué)工作進(jìn)行了轉(zhuǎn)向和改革，在教學(xué)中引進(jìn)了實(shí)際生產(chǎn)過程，以通信工程專業(yè)學(xué)生為實(shí)踐對象，按學(xué)生特點(diǎn)區(qū)別要求，鼓勵(lì)少數(shù)學(xué)生報(bào)考研究生，按學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)，對多數(shù)學(xué)生注重解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，以應(yīng)用為主要導(dǎo)向。與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合密切的相關(guān)課程都有了一定的教學(xué)內(nèi)容跟進(jìn)，而聯(lián)系實(shí)際的課程內(nèi)容，學(xué)生也更易于接受。

1.幫助學(xué)生做職業(yè)規(guī)劃。首先，根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，幫助學(xué)生做職業(yè)規(guī)劃。學(xué)生職業(yè)目標(biāo)不夠明確是學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力的主要原因，教師要在教學(xué)過程中幫助學(xué)生制定職業(yè)目標(biāo)。對通信工程專業(yè)學(xué)生來說，少數(shù)學(xué)生自身努力學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)，又有報(bào)考研究生的意愿，這部分學(xué)生鼓勵(lì)他們按學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)。教學(xué)中指出側(cè)重點(diǎn)，務(wù)必要專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，數(shù)學(xué)、外語水平良好是前提，專業(yè)課程中信號(hào)與系統(tǒng)、通信原理、數(shù)字信號(hào)處理等理論一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)。對更多的學(xué)生而言，工作機(jī)會(huì)在通信的運(yùn)營商和設(shè)備制造商，以及與電子通信相關(guān)的企業(yè)單位。對這部分學(xué)生來說，尤其要掌握好基礎(chǔ)的電路知識(shí)，至少掌握一種程序設(shè)計(jì)語言，如C++，掌握主流的EDA設(shè)計(jì)軟件，熟練硬件電路設(shè)計(jì)、單片機(jī)、DSP、ARM和FPGA等。目標(biāo)明確的學(xué)生，學(xué)習(xí)有目的性，能夠積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)。

2.教育教學(xué)安排。課堂教學(xué)方面，注重教學(xué)內(nèi)容的精選，盡量挑取貼近實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)容。近年來，與黑龍江墾區(qū)合作的大量項(xiàng)目為我們提供了豐富的教學(xué)實(shí)例，這些項(xiàng)目有農(nóng)田氣象、智能育秧棚室、智能病蟲害監(jiān)測、智能節(jié)水灌溉、在線專家系統(tǒng)等，涉及到的課程有通信原理、數(shù)字信號(hào)處理、圖像處理、單片機(jī)原理與應(yīng)用、傳感器原理與應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)等。教師精心準(zhǔn)備課程內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)任務(wù)的要求兼顧不同特點(diǎn)的學(xué)生，鼓勵(lì)少數(shù)學(xué)生深入學(xué)習(xí)研究，重點(diǎn)關(guān)注大多數(shù)學(xué)生的應(yīng)用技能學(xué)習(xí)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，更加注重基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。事實(shí)表明，對于地方普通高校的學(xué)生來說，創(chuàng)新性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)只有其中很少的一部分可以完成，更多的學(xué)生只能完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上相比重點(diǎn)綜合性大學(xué)要差很多，因此我們以基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)為主，讓大多數(shù)學(xué)生都能完成，同時(shí)鼓勵(lì)少部分動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性、綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使更多的學(xué)生得到實(shí)踐技能的提升。

實(shí)習(xí)教學(xué)方面，每年都會(huì)精心組織學(xué)生到通信公司進(jìn)行實(shí)習(xí)。通過實(shí)習(xí)，學(xué)生大體上能夠了解一般通信公司的組織架構(gòu)和部門組成，通信公司經(jīng)營的固定和移動(dòng)通信、寬帶網(wǎng)絡(luò)接入和數(shù)據(jù)通信等業(yè)務(wù)，具體可以接觸到通信設(shè)備和專用操作方式，保障通信的編程方法，了解到設(shè)備運(yùn)行的相關(guān)檢測理論，工作中用到的軟件工具，線路連接過程中應(yīng)用的器械和工具，這些切實(shí)關(guān)系到學(xué)生以后可能的工作內(nèi)容和人生發(fā)展途徑，學(xué)生更愿意深入學(xué)習(xí)這些實(shí)際的理論和知識(shí)，理解職位工作內(nèi)容后，就會(huì)在后期課程學(xué)習(xí)時(shí)有針對性。

3.校企合作的教學(xué)模式。隨著實(shí)踐項(xiàng)目的增加，大多數(shù)學(xué)生能夠在相應(yīng)的課程中得到專業(yè)技能的應(yīng)用的鍛煉，但是滿足不了所有學(xué)生的需求，比如有的學(xué)生想從事互聯(lián)網(wǎng)或者軟件設(shè)計(jì)的工作，但是在通信工程專業(yè)的課程體系中很少能設(shè)置相關(guān)課程，在校內(nèi)可以通過自學(xué)或者輔修計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，但是自學(xué)和輔修得到教師的指導(dǎo)相對不足，遇到問題難于解決。因此，我們鼓勵(lì)學(xué)生在三年級(jí)結(jié)束時(shí)到企業(yè)里邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，在企業(yè)中學(xué)到的課程能夠置換學(xué)分，等同于校內(nèi)學(xué)分。企業(yè)里的硬件設(shè)備條件往往是學(xué)校不具備的，比如普通高校里有通信工程專業(yè)設(shè)置也很少會(huì)有大功率發(fā)電機(jī)、大型交換機(jī)等。企業(yè)里的實(shí)踐都是社會(huì)的實(shí)際需求，與市場接軌，學(xué)生能夠得到真正的鍛煉機(jī)會(huì)。

篇（7）

1資料與方法

1．1一般資料

2017年5月—2017年10月采取目的抽樣方法，選取某學(xué)校護(hù)理專業(yè)專升本指導(dǎo)老師45人和在職專升本護(hù)生48人進(jìn)行調(diào)查。問卷通過電子郵件發(fā)放。共93份問卷，有效收回60份，其中指導(dǎo)老師32份，在職護(hù)生28份。

1．2調(diào)查方法

本研究采用混合研究的方法。首先做定量調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯總；為了能夠?qū)Χ垦芯拷Y(jié)果進(jìn)行更深入探討，以調(diào)查數(shù)據(jù)的分析作為引導(dǎo)進(jìn)行質(zhì)性研究。

1．2．1問卷調(diào)查

問卷調(diào)查采用自制問卷進(jìn)行調(diào)查。為了減少問卷應(yīng)答的負(fù)擔(dān)和數(shù)據(jù)遺漏，本問卷只設(shè)計(jì)了6個(gè)問題。首先進(jìn)行預(yù)調(diào)查，將問卷發(fā)放給了指導(dǎo)老師和護(hù)生來獲取兩方的觀點(diǎn)，在預(yù)調(diào)查后問卷沒有做任何修改。

1．2．2質(zhì)性研究

完成問卷的28名護(hù)生通過問卷被邀請參與訪談。訪談過程中進(jìn)行了錄音，隨后對錄音進(jìn)行文字轉(zhuǎn)錄。

1．3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

使用SPSS18．0統(tǒng)計(jì)軟件對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分析問卷的質(zhì)性評價(jià)并得出共同的主題。

2調(diào)查結(jié)果

2．1參加個(gè)人面對面指導(dǎo)情況

60名被調(diào)查者均曾經(jīng)參加過個(gè)人面對面指導(dǎo)；愿意有更多個(gè)人面對面指導(dǎo)機(jī)會(huì)的被調(diào)查者僅有34人，占56．67％。

2．2個(gè)人面對面指導(dǎo)的基本目的

認(rèn)為個(gè)人面對面指導(dǎo)的基本目的是監(jiān)督、反饋和論文寫作的有22人，占36．67％；認(rèn)為基本目的是監(jiān)督的有18人，占30．00％；認(rèn)為基本目的是監(jiān)督、反饋的有13人，占21．67％；認(rèn)為基本目的是監(jiān)督、反饋、論文寫作和其他的有4人，占6．67％；認(rèn)為基本目的是監(jiān)督和論文寫作的有2人，占3．33％；認(rèn)為基本目的是論文寫作和其他的有1人，占1．67％。

2．3對信息通信技術(shù)與個(gè)人面對面指導(dǎo)的評價(jià)

認(rèn)為個(gè)人面對面指導(dǎo)更有價(jià)值的有35人，占58．33％；認(rèn)為個(gè)人面對面指導(dǎo)與信息通信技術(shù)同樣有價(jià)值的有20人，占33．34％；認(rèn)為信息通信技術(shù)更有價(jià)值的僅有5人，占8．33％。

2．4對小組指導(dǎo)與個(gè)人面對面指導(dǎo)的評價(jià)

認(rèn)為個(gè)人面對面指導(dǎo)更有價(jià)值的有37人，占61．67％；認(rèn)為個(gè)人面對面指導(dǎo)與小組指導(dǎo)同樣有價(jià)值的有22人，占36．67％；認(rèn)為小組指導(dǎo)更有價(jià)值的僅有1人，占1．67％。

3討論

3．1個(gè)人面對面指導(dǎo)的參與情況和基本目的

本次研究調(diào)查結(jié)果顯示：被調(diào)查者均參加過個(gè)人面對面指導(dǎo)，個(gè)人面對面指導(dǎo)的基本目的是“監(jiān)督、反饋和論文寫作”的結(jié)合。一對一關(guān)系對監(jiān)督的重要性表現(xiàn)在這種關(guān)系有助于學(xué)生各種技能的發(fā)展，表示監(jiān)督包括商談和對話。個(gè)人面對面指導(dǎo)模式能很好地起到上述監(jiān)督的作用。有些護(hù)生表示更喜歡面對面的監(jiān)督，因?yàn)槟軌虻玫絾栴}的“合適”反饋。反饋被認(rèn)為是個(gè)人面對面指導(dǎo)的目的之一。有39名（65．00％）被調(diào)查者及所有護(hù)生都談到反饋的益處。有護(hù)生認(rèn)為指導(dǎo)老師能夠關(guān)于“下一步做什么”進(jìn)行指導(dǎo)；在更深入的訪談中護(hù)生表示僅在他們表現(xiàn)不好時(shí)指導(dǎo)老師通過電子郵件進(jìn)行必要反饋來進(jìn)行指導(dǎo)。這種通過電子郵件方式的指導(dǎo)對護(hù)生的全面發(fā)展是不夠的，而個(gè)人面對面指導(dǎo)可以彌補(bǔ)不足。對28名護(hù)生進(jìn)行訪談后結(jié)果顯示沒有人獲得過關(guān)于論文寫作的面對面指導(dǎo)。有護(hù)生在采訪中表示：“我發(fā)現(xiàn)論文寫作對我而言非常困難，因?yàn)槲以瓉硎侵袑?，自學(xué)考的專科，所有的資源都在網(wǎng)絡(luò)上，但沒人教我如何使用參考文獻(xiàn)?！庇袑W(xué)者認(rèn)為基于網(wǎng)絡(luò)的資源不能代替面對面直接教學(xué)。從問卷調(diào)查結(jié)果來看僅有56．67％的被調(diào)查者愿意有更多個(gè)人面對面的指導(dǎo)機(jī)會(huì)，但是所有的護(hù)生愿意有更多個(gè)人面對面的指導(dǎo)機(jī)會(huì)。究其原因可能在于本研究調(diào)查對象包括指導(dǎo)老師和護(hù)生，指導(dǎo)老師考慮到時(shí)間和資源問題可能對個(gè)人面對面指導(dǎo)的參與意愿不會(huì)特別高，所以問卷調(diào)查結(jié)果顯示僅有一半左右的應(yīng)答者愿意有更多個(gè)人面對面的指導(dǎo)機(jī)會(huì)。

3．2個(gè)人面對面指導(dǎo)與信息通信技術(shù)的比較

本研究中所有被調(diào)查者認(rèn)為個(gè)人面對面指導(dǎo)是有價(jià)值的，認(rèn)為信息的清晰性是一個(gè)原因。訪談中護(hù)生的表述再次強(qiáng)調(diào)這一觀點(diǎn)：“在正常的面對面方式中如果你不懂他們所要表達(dá)的內(nèi)容，你能夠立馬提出問題?！边@些結(jié)果同Chi等［6］的發(fā)現(xiàn)一致，研究表明個(gè)人面對面指導(dǎo)中的互動(dòng)能夠鼓勵(lì)學(xué)習(xí)。從指導(dǎo)老師的角度來看，在面對面的會(huì)面中更容易看出護(hù)生是否存在理解上的問題。有護(hù)生對于指導(dǎo)老師在電子郵件反饋中的語言難以理解的情況提出了意見：“我不經(jīng)常閱讀電子郵件，而且當(dāng)我收到反饋的意見時(shí)我也不能完全理解指導(dǎo)老師的意思，因此經(jīng)常一直等著，直到他們來找我?！逼渌o(hù)生也有相同的表示，并強(qiáng)調(diào)了電子通信中相互理解存在障礙。Mutch［7］在2003年強(qiáng)調(diào)對能力較弱的學(xué)生，理解指導(dǎo)老師的語言會(huì)更加困難，需要使用討論來避免誤解。在訪談中有護(hù)生表示，通過電子郵件進(jìn)行交流的問題在于不確定指導(dǎo)老師是否收到郵件。這個(gè)問題最早由Price等［4］在2007年發(fā)現(xiàn)，表明學(xué)生需要及時(shí)互動(dòng)和反饋。因此可以看出同指導(dǎo)老師的面對面會(huì)談能夠緩解護(hù)生的焦慮。Chanock［8］在2000年表示當(dāng)使用諸如“分析”此類術(shù)語時(shí)應(yīng)當(dāng)在后面附上詳細(xì)解釋。然而在2009年Duers等［5］在教學(xué)評估方面的研究中發(fā)現(xiàn)相比書面反饋，學(xué)生更喜歡面對面反饋的方式，因?yàn)橹w語言能夠幫助雙方更好地理解。例如護(hù)生與指導(dǎo)老師面對面交流的時(shí)候，問題能夠通過非語言溝通方式幫助更清晰地表達(dá)，有助于對反饋獲得更清晰的理解。Weaver［9］多方法設(shè)計(jì)的定量數(shù)據(jù)結(jié)果也一致表明在解釋和使用反饋時(shí)需要更多面對面的指導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生中可能存在不理解“專業(yè)術(shù)語”的情況。被訪談的28名護(hù)生強(qiáng)調(diào)了個(gè)人面對面指導(dǎo)的價(jià)值，指出對話和互動(dòng)對鼓勵(lì)學(xué)習(xí)的益處，但是也有被訪談?wù)哔澇蓵骐娮余]件的價(jià)值。有護(hù)生表示：“我的記性很差，上一次討論的確讓我受益匪淺，我極力想要把指導(dǎo)老師說的記錄下來，但當(dāng)我回到家48h后我就不知道如何整理筆記了，因此我認(rèn)為需要電子郵件理清思路。”這強(qiáng)調(diào)了電子郵件的重要性，這也能用來解釋為何33．34％的被調(diào)查者認(rèn)為信息技術(shù)指導(dǎo)與個(gè)人面對面指導(dǎo)具有同樣價(jià)值。

3．3個(gè)人面對面指導(dǎo)與小組指導(dǎo)的比較

篇（8）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2015）01-60-02

Innovation and practice of training mode of electronics undergraduate

talents in new undergraduate colleges

Xu Huiyan， Gao Jinding， Wu Shuyue

（College of information science and engineering， Hunan International Economics University， Changsha， Hunan 410205， China）

Abstract： Aiming at the running status of electronic specialtiesin the newly built undergraduate colleges， based on many years of reform and practice， combined with the fact of Hunan International Economics University， a new pattern of "3+1 application" excellence electronics engineer personnel is developedwith industry experts together. Three monthsjob skills training in the seventh semester are set up creatively in the training program which can greatly improve the students' practical ability and the employment competitive power. They are useful to cultivate applied talents in the major of electronic information.

Key words： new undergraduate university; electronic information specialty; talent training mode; innovation; practice

0 引言

電子信息技術(shù)的迅速發(fā)展，推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)入了信息社會(huì)。信息社會(huì)對電子信息類專業(yè)人才從數(shù)量到質(zhì)量上都有巨大的需求，在這種背景下，電子信息類專業(yè)也得到了迅速發(fā)展，目前幾乎國內(nèi)所有的高校都開辦了這類專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1999-2006年高校擴(kuò)招人數(shù)已翻了一番多，其中超過50%的擴(kuò)招名額集中在電子信息類專業(yè)[1-2]。然而教學(xué)資源的建設(shè)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于擴(kuò)招的步伐，如何利用有限的資源培養(yǎng)社會(huì)急需的電子信息類人才是每個(gè)高校都在思考與探索的問題。新建本科院校，特別是民辦高校，起點(diǎn)低、底子薄、生源質(zhì)量相對較差，形勢不容樂觀。新建本科高校如何在日趨激烈的競爭中保持不敗之地，如何正確定位，打造自己的辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)后發(fā)趕超，是急需解決的首要問題[3-5]。

1 新建本科院校電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的問題

湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院是一所民辦普通本科高校，也是一所新建本科院校。從2005年升格為本科高校至今，以“高水平教學(xué)應(yīng)用型”本科院校為指導(dǎo)，不斷深化教學(xué)改革，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，初步形成了以經(jīng)濟(jì)、管理為特色，電子、通信、計(jì)算機(jī)、機(jī)械等理工類專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的新格局。目前設(shè)有電子信息工程、通信工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)、自動(dòng)化等電子信息類本科四個(gè)專業(yè)，每年招收規(guī)模在300-400人之間。長期以來，在人才培養(yǎng)過程中遇到的主要問題歸納如下。

⑴ 生源整體水平較低、個(gè)體差異較大。我校電子信息類專業(yè)歷年錄取分?jǐn)?shù)大部分都在二本控制線附近，其中有1/3左右的生源來自職高對口升學(xué)，2/3的生源來自普通高中。如何對普高學(xué)生和職高學(xué)生分類培養(yǎng)和因材施教是必須重視的問題。

⑵ 電子信息類專業(yè)是技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)，但是把所有的學(xué)生都培養(yǎng)成研發(fā)工程師顯然是不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)榧幢闶侵攸c(diǎn)大學(xué)的電子信息類專業(yè)本科畢業(yè)生，能夠直接從事研發(fā)工作的學(xué)生比例也是很低的。如何實(shí)現(xiàn)人才的分類培養(yǎng)是個(gè)重要問題。

⑶ 按照一般學(xué)校的做法，在第七學(xué)期安排理論教學(xué)。但第七學(xué)期學(xué)生由于考研、找工作等各種原因，到課率比較低，如何在滿足考研學(xué)生需求并提高考研上線率的同時(shí)，又提高其他學(xué)生的就業(yè)競爭力和就業(yè)質(zhì)量值得研究。

這些問題是困擾我校電子信息類人才培養(yǎng)的主要問題，為培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的高素質(zhì)電子信息類應(yīng)用型人才，我們結(jié)合我校辦學(xué)實(shí)際進(jìn)行了一些改革與探索。

2 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新模式與教學(xué)方法

2.1 設(shè)置校內(nèi)崗位技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)

提出并實(shí)踐了“卓越電子工程師”“3+1”電子信息類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新模式，前三年在校進(jìn)行理論課程學(xué)習(xí)（含課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)），第四年進(jìn)行集中實(shí)踐教學(xué)（其中第七學(xué)期前10周進(jìn)行校內(nèi)崗位技能實(shí)訓(xùn)，后10周赴企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，第八學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文））。其中崗位技能環(huán)節(jié)的設(shè)置如圖1所示，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣愛好及潛質(zhì)，從“技術(shù)研發(fā)型人才”、“技術(shù)管理型人才”、“研究創(chuàng)新型人才”三個(gè)大方向進(jìn)行選修，從而實(shí)現(xiàn)了人才的分類培養(yǎng)，同時(shí)有效地解決了第七學(xué)期到課率低等問題。目前技術(shù)研發(fā)型崗位技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)主要涵蓋了單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)工程師、嵌入式系統(tǒng)工程師、PCB設(shè)計(jì)工程師、FPGA開發(fā)工程師、IC設(shè)計(jì)師等電子信息技術(shù)類崗位模塊。與湖南科瑞特科技股份有限公司、湖南創(chuàng)博龍智科技股份有限公司等行業(yè)企業(yè)一起，完成崗位技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)方法改革。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生動(dòng)手能力與社會(huì)崗位需求的零距離對接，使學(xué)生畢業(yè)后即已具備了約一年左右的工作經(jīng)驗(yàn)。

[

崗位

技能

實(shí)訓(xùn)

教學(xué)

環(huán)節(jié)

][技術(shù)研發(fā)

型人才][技術(shù)管理

型人才][研究創(chuàng)新

型人才][單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)工程師

嵌入式系統(tǒng)工程師

PCB設(shè)計(jì)與工藝工程師

FPGA開發(fā)工程師

IC設(shè)計(jì)工程師][電子商務(wù)師

市場營銷

企業(yè)管理][考研輔導(dǎo)模塊]

圖1 崗位技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)

2.2 企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)

成立了由合作企業(yè)知名專家參與的專業(yè)教學(xué)委員會(huì)，包括人才培養(yǎng)方案的修訂、教學(xué)體系的設(shè)計(jì)、課程教學(xué)等人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都有行業(yè)企業(yè)專家的參與。其中部分專業(yè)課程由合作企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師來校授課。部分集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比如PCB課程設(shè)計(jì)、崗位技能培訓(xùn)環(huán)節(jié)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等在合作企業(yè)完成或由企業(yè)與學(xué)校共同完成?？梢哉f，電子信息類人才培養(yǎng)的全過程都有行業(yè)企業(yè)的深度參與。逐步形成了“企業(yè)技術(shù)專家進(jìn)課堂、學(xué)生教學(xué)進(jìn)企業(yè)相結(jié)合”的新模式。

2.3 “教、學(xué)、做”一體化，大比重實(shí)踐教學(xué)

電子信息類專業(yè)將以職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，有針對性地采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等教學(xué)模式，融“教、學(xué)、做”為一體，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

電子信息類專業(yè)的學(xué)習(xí)要求具備較強(qiáng)的數(shù)理基礎(chǔ)，為了讓學(xué)生能更形象地了解各種復(fù)雜抽象的原理，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，我們把電子信息類專業(yè)大部分的專業(yè)課程都安排在實(shí)驗(yàn)室授課，以項(xiàng)目教學(xué)、仿真教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)為主，采用邊教邊練的形式授課，取得了較好的效果。培養(yǎng)方案中每學(xué)期的集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一般為2至3周，四年集中實(shí)踐教學(xué)總周數(shù)不低于40周。同時(shí)聘請有企業(yè)工作經(jīng)歷的專兼職教師進(jìn)行授課或指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各類工程實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)學(xué)分占總學(xué)分比例不低于40%。

2.4 廣泛開展課外科技學(xué)術(shù)活動(dòng)

在完善基本實(shí)踐教學(xué)主體的同時(shí)，探索實(shí)踐了“企業(yè)定制”和美國勞瑞德國際大學(xué)聯(lián)盟“國際聯(lián)合”等人才培養(yǎng)新模式。建立了大學(xué)生電子制作及競賽基地實(shí)踐基地，成立了湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院“電子通信俱樂部”等興趣小組;支持學(xué)生在課余時(shí)間利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行科技創(chuàng)新自主實(shí)驗(yàn)或參加教師的科研項(xiàng)目，舉辦科技文化節(jié)和學(xué)術(shù)講座，使學(xué)生及時(shí)了解最新科技發(fā)展動(dòng)態(tài);組織學(xué)生參加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、學(xué)科競賽等不同層次的課外科技活動(dòng)，采取教師與工程師聯(lián)合指導(dǎo)的新方法，為學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)提供了廣闊的平臺(tái)，提高了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

3 實(shí)踐效果

經(jīng)過幾年的不懈努力，我們構(gòu)建了具有一定特色的電子信息類大學(xué)生創(chuàng)新教育體系，在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)條件、人才培養(yǎng)質(zhì)量等各方面都取得了一些標(biāo)志性的成果。電子信息工程本科專業(yè)獲批為湖南省普通高等學(xué)校“十二五”專業(yè)綜合改革試點(diǎn)專業(yè);“數(shù)字電子技術(shù)”獲批為湖南省普通高等學(xué)校省級(jí)精品課程;建成了“電工與電子技術(shù)”湖南省普通高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)示范中心;電子信息類湖南省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心獲批立項(xiàng)建設(shè);“民辦高校電子信息類專業(yè)創(chuàng)新教育體系的構(gòu)建與實(shí)踐”被評為湖南省普通高校優(yōu)秀教學(xué)成果三等獎(jiǎng)。

近年來有60%以上的學(xué)生參加了各類科技學(xué)術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，近千名學(xué)生參加了各級(jí)各類科技競賽活動(dòng)，獲批湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目10項(xiàng)，在全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、全國電子專業(yè)人才設(shè)計(jì)與技能大賽等比賽中，獲得省級(jí)三等獎(jiǎng)及以上獎(jiǎng)勵(lì)37項(xiàng)，其中全國一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)4項(xiàng)。從2010年第一屆本科畢業(yè)生至今，累計(jì)有55位學(xué)生被中南大學(xué)等知名高校錄取為碩士研究生。

4 結(jié)束語

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和改革教學(xué)方法是高校人才培養(yǎng)模式改革的主旋律。本文提出了設(shè)置崗位技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、深度與行業(yè)企業(yè)合作、項(xiàng)目式教學(xué)等措施，以期對新建本科院校特別是民辦高校電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)有一定的參考價(jià)值。對于如何結(jié)合各個(gè)新建本科院校辦學(xué)實(shí)際，合理開發(fā)適應(yīng)市場需求的崗位技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，以及如何將校企合作機(jī)制制度化等問題，值得我們進(jìn)一步研究。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 曾旭日，孫克輝.培養(yǎng)理科學(xué)生創(chuàng)新能力的探索與實(shí)踐[J]. 高等理科

教育，2006.1：97-99

[3] 鄔書躍，高金定，李晉等.通信工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與應(yīng)用型人才

培養(yǎng)模式探討[J].創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)教育，2012.5：48-50

[4] 高金定，鄔書躍，孫彥斌等.EDA技術(shù)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建與

篇（9）

2、研究的目的和意義

2.1、目的

我選擇了《信號(hào)的調(diào)制與解調(diào)的matlab仿真》這個(gè)課題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)其主要目的是通過此次課程設(shè)計(jì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固通信原理及其相關(guān)知識(shí)，并學(xué)會(huì)利用所學(xué)的知識(shí)能，在設(shè)計(jì)過程中能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)一步熟悉和掌握matlab的使用方法;對信號(hào)的調(diào)制與解調(diào)原理及其實(shí)現(xiàn)有較深的了解;為即將進(jìn)入社會(huì)參加工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ); 掌握收集資料、消化資料和綜合資料的能力等等。

2.2、意義

從事電子通信業(yè)而不能熟練操作使用matlab電子線路設(shè)計(jì)軟件，在工作和學(xué)習(xí)中將是寸步難行的。在數(shù)學(xué)、電子、金融等行業(yè)，使用matlab等計(jì)算機(jī)軟件對產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)、仿真在很早以前就已經(jīng)成為了一種趨勢，這類軟件的問世也極大地提高了設(shè)計(jì)人員在通信、電子等行業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)質(zhì)量與效率。眾所周知，實(shí)際過程中信號(hào)傳輸都要經(jīng)過調(diào)制與解調(diào)這一過程，由于消息傳過來的原始信號(hào)即調(diào)制信號(hào)具有頻譜較低的頻譜分量，這種信號(hào)在許多信道中不宜傳輸。因而，在通信系統(tǒng)的發(fā)送端通常需要有調(diào)制過程，反之在接收端則需要有解調(diào)過程。

3、國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢

3.1、研究現(xiàn)狀

matlab是由math works公司于1984年推出的一種面向科學(xué)與工程的計(jì)算軟件，通過matlab和相關(guān)工具箱，工程師、科研人員、數(shù)學(xué)家和教育工作者可以在統(tǒng)一的平臺(tái)下完成相應(yīng)的科學(xué)計(jì)算工作。

matlab 本身包含了 600 余個(gè)用于數(shù)學(xué)計(jì)算、統(tǒng)計(jì)和工程處理的函數(shù)，這樣，就可以迅速完成科學(xué)計(jì)算任務(wù)而不必進(jìn)行額外的開發(fā)。業(yè)內(nèi)領(lǐng)先的工具箱算法極大的擴(kuò)展了 matlab 的應(yīng)用領(lǐng)域，所以matlab自推出以來就受到廣泛的關(guān)注，信號(hào)處理工具箱就是其中之一，在信號(hào)處理工具箱中，matlab提供了濾波器分析、濾波器實(shí)現(xiàn)、fir濾波器實(shí)現(xiàn)、iir數(shù)字濾波器設(shè)計(jì)、iir數(shù)字濾波器階次估計(jì)等方面的函數(shù)命令。

3.2、發(fā)展趨勢

由于我們所面對的工程問題越來越復(fù)雜，過去所依賴分析的技術(shù)已逐漸不敷使用。利用電腦來分析及解決工程問題已是當(dāng)今工程師的必要工具。使用 matlab 軟件進(jìn)行科學(xué)計(jì)算，能夠極大加快科研人員進(jìn)行研究開發(fā)的進(jìn)度，減少在編寫程序和開發(fā)算法方面所消耗的時(shí)間和有限的經(jīng)費(fèi)，從而獲得最大的效能。

4、研究的主要內(nèi)容及設(shè)計(jì)成果的應(yīng)用價(jià)值

4.1、研究的主要內(nèi)容

1、信號(hào)調(diào)制與解調(diào)的原理

眾所周知，實(shí)際過程中信號(hào)傳輸都要經(jīng)過調(diào)制與解調(diào)這一過程，由于消息傳過來的原始信號(hào)即調(diào)制信號(hào)具有頻譜較低的頻譜分量，這種信號(hào)在許多信道中不宜傳輸。因而，在通信系統(tǒng)的發(fā)送端通常需要有調(diào)制過程，反之在接收端則需要有解調(diào)過程。但是在計(jì)算機(jī)中的模擬和實(shí)現(xiàn)都是采用數(shù)字化的方法的，如果將采樣的頻率放的高一些，數(shù)字的所造成的失真就不容易察覺了，采用計(jì)算機(jī)對信號(hào)進(jìn)行處理的話，非常的方便，這也是數(shù)字代替模擬的的原因之一。

2、信號(hào)調(diào)制與解調(diào)的基本方式

在信號(hào)調(diào)制中常以一個(gè)高頻正弦信號(hào)作為載波信號(hào)。一個(gè)正弦信號(hào)有幅值、頻率、相位三個(gè)參數(shù)，可以對這三個(gè)參數(shù)進(jìn)行調(diào)制，分別稱為調(diào)幅、調(diào)頻和調(diào)相。也可以用脈沖信號(hào)作載波信號(hào)。可以對脈沖信號(hào)的不同特征參數(shù)作調(diào)制，最常用的是對脈沖的寬度進(jìn)行調(diào)制，稱為脈沖調(diào)寬。數(shù)字信號(hào)調(diào)制的三種基本方式，有振幅鍵控(ask)、頻率鍵控(fsk)和相位鍵控(psk)。

在信號(hào)的解調(diào)中首先已調(diào)信號(hào)中檢出調(diào)制信號(hào)的過程稱為解調(diào)或檢波。幅值調(diào)制就是讓已調(diào)信號(hào)的幅值隨調(diào)制信號(hào)的值變化，因此調(diào)幅信號(hào)的包絡(luò)線形狀與調(diào)制信號(hào)一致。只要能檢出調(diào)幅信號(hào)的包絡(luò)線即能實(shí)現(xiàn)解調(diào)。這種方法稱為包絡(luò)檢波。檢波后的信號(hào)，再經(jīng)低通濾波，濾除高頻信號(hào)，即可獲得所需調(diào)制信號(hào)，實(shí)現(xiàn)解調(diào)。

3、信號(hào)調(diào)制與解調(diào)的matlab教本程序編制

利用matlab 本身包含了 600 余個(gè)用于數(shù)學(xué)計(jì)算、統(tǒng)計(jì)和工程處理的函數(shù)，就可以迅速完成科學(xué)計(jì)算任務(wù)而不必進(jìn)行額外的開發(fā)，而且信號(hào)與系統(tǒng)，通信系統(tǒng)工具包可以很容易的使用matlab開發(fā)語言—— m 語言快速的實(shí)現(xiàn)信號(hào)調(diào)制與解調(diào)這一過程的仿真。

4、整個(gè)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)過程

首先利用matlab編制教本文件，對信號(hào)調(diào)用相應(yīng)的函數(shù)進(jìn)行各種調(diào)制，產(chǎn)生各類已調(diào)波及對其進(jìn)行解調(diào)，同時(shí)進(jìn)行頻譜分析，然后利用simulink工具箱對其進(jìn)行解調(diào)仿真，通過改變參數(shù)并觀測結(jié)果為系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和改進(jìn)提供了良好的依據(jù)。

4.2、信號(hào)的調(diào)制與解調(diào)的matlab仿真的應(yīng)用價(jià)值

調(diào)制與解調(diào)是信號(hào)處理應(yīng)用的重要問題之一，而系統(tǒng)的仿真和設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)過程中的重要步驟和必要保證。利用matlab可以很方便的進(jìn)行通信系統(tǒng)的分析和仿真，尤其對于我們電子信息專業(yè)的教學(xué)與設(shè)計(jì)非常有利，另一方面還可以為開設(shè)《高頻電子基礎(chǔ)》和《信號(hào)與系統(tǒng)》等課程提供模擬信號(hào)的調(diào)制與解調(diào)的計(jì)算機(jī)虛擬試驗(yàn)。

5、工作的主要階段、進(jìn)度

(1)、XX年秋季學(xué)期第11周前

接受畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，學(xué)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)要求及有關(guān)規(guī)定。

(2)、XX年秋季學(xué)期第12~20周

閱讀指定的參考資料及文獻(xiàn)(包括10萬個(gè)印刷符號(hào)外文資料)，基本完成開題報(bào)告、外文翻譯等任務(wù)。

(3)、XX年年春季學(xué)期第1周

進(jìn)一步修訂完善開題報(bào)告、外文翻譯，使其在內(nèi)容及格式上符合畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)規(guī)范要求。

(4)、XX年年春季學(xué)期第2周到第6周

完成各單元電路設(shè)計(jì)，protel輔助分析。

(5) 、第6周至第12周

完成電路制作，調(diào)試。

(6)、第13周

完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，全部成果交指導(dǎo)老師批閱。

(7)、第14周

畢業(yè)答辯

6、最終目標(biāo)及完成時(shí)間

完成硬件設(shè)計(jì)，提供protel電路原理圖及pcb印制版圖，最終達(dá)到硬件軟件能準(zhǔn)確無誤的應(yīng)用的目標(biāo)。

完成時(shí)間：第15周

7、現(xiàn)有條件

現(xiàn)有protel軟件及制作硬件的必要設(shè)備，可以完成本課題的研究與設(shè)計(jì)。

參 考 文 獻(xiàn)

1. 謝自美等 電子電路設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、測試。 武漢： 華中科技大學(xué)出版社。 XX年7月。 二版

2. 全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽組委會(huì)。 第五屆全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽獲獎(jiǎng)作品選編XX. 北京： 北京理工大學(xué)出版社。XX年1月。 一版

3. 孫繼平等 900mhz dds|pll在礦井無線通信系統(tǒng)中的應(yīng)用 煤炭科學(xué)技術(shù) XX年10期

4. 張肅文等 高頻電子線路。 北京： 高等教育出版社。 1993年4月。 三版

5. 王正謀 protel電路設(shè)計(jì)實(shí)用教程。 北京： 電子工業(yè)出版社。 XX年6月。 一版

6. 郭勇等 protel 99 se 印刷電路板設(shè)計(jì)教程。 北京： 機(jī)械工業(yè)出版社。 XX年6月。 一版

7. 許自圖 電子電路彷真平臺(tái)與教程。 武漢： 華中科技大學(xué)出版社。 XX年1月。 一版

8. 全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽組委會(huì)。 第五屆全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽獲獎(jiǎng)作品選編94-99. 北京： 北京理工大學(xué)出版社。 XX年1月。 一版

9. 曾興雯等 高頻電子線路。 北京： 高等教育出版社。 XX年1月。 一版

10. 肖玲妮等 protel 99 se 印刷電路板設(shè)計(jì)教程。 北京：清華大學(xué)出版社。 XX年8月。 一版

11. 劉慶泉 任波 劉寅生 跳頻通信中變通帶鎖相環(huán)路(pll)的研究 沈陽理工大學(xué)學(xué)報(bào) XX年02期

12. 彭燁等 一種應(yīng)用于fsk調(diào)制器的數(shù)字可編程振蕩器 四川理工學(xué)院報(bào) XX年01期

篇（10）

    1 加強(qiáng)通信設(shè)備的過電壓防護(hù)

    以大規(guī)模集成電路為核心的通信設(shè)備隨著信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而得到廣泛應(yīng)用,比分立元器件設(shè)備體積小、運(yùn)行速度快、功耗小、故障率低、便于維護(hù)管理是其顯著的優(yōu)點(diǎn)。但它絕緣強(qiáng)度低,工作電壓低,承受過電壓能力弱,是屬于低電平、微電流系列的電子設(shè)備。當(dāng)受到電網(wǎng)過電壓或雷電干擾時(shí),電子通訊設(shè)備往往會(huì)受到較大的破壞。據(jù)有關(guān)研究顯示,過電壓對電子通信設(shè)備造成的故障損壞比重占到總事故的三至四成。因此加強(qiáng)通信設(shè)備的過電壓防護(hù),降低設(shè)備故障率,已經(jīng)成為通信維修工作的重中之重。

    1.1 加強(qiáng)電源設(shè)備的雷電過電壓防護(hù)

    電源是通信設(shè)備安全運(yùn)行的基礎(chǔ),一個(gè)良好的電源系統(tǒng),為通信設(shè)備的安全運(yùn)行提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先要消除由于雷電干擾引起的過電壓對通信電源的不良影響。信息產(chǎn)業(yè)部了專門的通信電源防雷標(biāo)準(zhǔn),對各種通信站的電源防雷提出了具體要求,主要是兩條:一是電力電纜應(yīng)有金屬屏蔽層,且必須埋地進(jìn)出通信站。其次是在電源上逐級(jí)全面加裝電源防雷器,實(shí)現(xiàn)多等級(jí)防護(hù)。即在變壓器的低壓側(cè)加裝低壓防雷器,高壓端加裝高壓防雷器,在直流配電屏和交流配電屏分別加裝直、交流防雷器。防雷設(shè)計(jì)是保證通信電源系統(tǒng)可靠運(yùn)行的不可缺少的環(huán)節(jié),雷電對信息設(shè)備產(chǎn)生危害的根本原因在于雷電電磁脈沖,這種雷電電磁脈沖包括雷電流和雷電電磁場。產(chǎn)生過電壓的根源是雷電流,而雷電電磁場則是產(chǎn)生感應(yīng)過電壓的根源。對于通信設(shè)備來說,雷電過電壓來源主要包括直擊雷/感應(yīng)雷過電壓、雷電侵入波和反擊過電壓。在一般情況下,通信電源必須采取概率防護(hù)、系統(tǒng)防護(hù)和多級(jí)防護(hù)的防雷原則,通信電源系統(tǒng)應(yīng)采用多級(jí)防雷體系。而采用防雷器件時(shí)還應(yīng)該考慮到防雷器件對系統(tǒng)的影響,包括工工作電流、作電壓、工作頻率、諧波干擾、工作溫度、絕緣等級(jí)、泄漏電流、插入損耗、結(jié)構(gòu)形式、遠(yuǎn)程監(jiān)控、操作與維護(hù)等,還有安規(guī)的影響等。

    1.2 通信線路防止過電壓

    各種通信設(shè)備的入口和出口,必須通過通信電纜才能與用戶發(fā)生聯(lián)系,而設(shè)置保安配線柜(架) 則就是為方便安全配線。有的公司只用一個(gè)分線箱就進(jìn)行出線、入線的匯接而沒有安裝保安配線柜(架),這種做法極易造成通信設(shè)備的損壞。通信的特點(diǎn)是可靠性高、容量小,通信電纜沿電力桿路架設(shè)強(qiáng)電、故受強(qiáng)電磁場干擾的概率大。特別是在住宅區(qū),電話線沿電力桿路與照明線同桿架設(shè)和通信音頻電纜,交叉處的絕緣層發(fā)生損壞,導(dǎo)致強(qiáng)電侵入。吊掛通信電纜的鋼絞線,由于城區(qū)地形不一、一些照明線、燈箱線交錯(cuò),容易引起強(qiáng)電侵入或干擾。雷電干擾或是一些線路故障、產(chǎn)生電流突變時(shí),會(huì)產(chǎn)生瞬變強(qiáng)電磁場,從而造成對通信線路的強(qiáng)電磁感應(yīng)過電壓。有時(shí)會(huì)產(chǎn)生程控電話交換機(jī)大面積燒壞、停運(yùn)的故障,因此,通信電纜進(jìn)入機(jī)房務(wù)必得接入保安配線柜。保安配線柜應(yīng)裝有抑制電纜線對縱向?qū)^電壓、過電流的限幅裝置。 壓敏電阻或固體(氣體)放電管與正溫度系數(shù)熱敏電阻,組成抑制過電壓能力強(qiáng),響應(yīng)速度快,通流量大的保安單元。當(dāng)一些通信線路與電力線接觸時(shí)或遭受到雷電干擾,固體(氣體)放電管放電(或壓敏電阻限幅)將高壓入地,使危險(xiǎn)電壓下降到安全范圍。如線路遭受幅值在350mA以上電流時(shí),正溫度系數(shù)熱敏電阻的阻值會(huì)迅速增加,使線路呈現(xiàn)斷開狀態(tài),回路電流幅度減小,從而保護(hù)了室內(nèi)通信設(shè)備。當(dāng)過過電流、電壓消除后,保安單元就會(huì)自動(dòng)恢復(fù)正常。所以,保安配線柜的使用對于防止通信線路干擾過電壓,降低設(shè)備故障率是非常必要的。

    1.3 防止靜電引起的過電壓

    靜電是是一種處于靜止?fàn)顟B(tài)的電荷。與流電相比,靜電電量雖然很小但電位很高,靜電能量累積到一定程度就可能干擾通信設(shè)備中內(nèi)部電子元件工作甚至放電損傷通信設(shè)備。靜電引起的通信設(shè)備過電壓,主要通過靜電對設(shè)備內(nèi)部半導(dǎo)體器件或集成電路放電,這類似于直擊。其次是靜電的高電位引起設(shè)備信號(hào)地(直流地)電位較大變動(dòng),這類似于反擊;靜電的放電電流瞬時(shí)流經(jīng)設(shè)備機(jī)殼,也可能使設(shè)備內(nèi)部電子器件或集成電路等產(chǎn)生感應(yīng)噪聲,這類似于感應(yīng)過電壓;靜電也能以過電壓波形式通過信號(hào)線、電源線進(jìn)入設(shè)備內(nèi)部,這類似于過電壓波入侵;靜電放電時(shí)的接觸部分產(chǎn)生的電磁波能對設(shè)備信號(hào)線產(chǎn)生輻射噪聲,這類似于電磁脈沖過電壓等等。靜電過電壓引起的設(shè)備故障往往是隨機(jī)故障,重復(fù)性不強(qiáng),一般不容易被維護(hù)人員覺察,因此更應(yīng)該引起重視。所以在通信機(jī)房必須安裝加濕器、空調(diào)、濕度計(jì)、掛設(shè)溫;用濕抹布擦地,增加濕度,用濕棉抹布,降低靜電產(chǎn)生的條件。在檢修通信設(shè)備時(shí),先帶防靜電手環(huán),或者用手先摸機(jī)殼放電后,再進(jìn)行設(shè)備檢修,這些均能夠有效地降低因靜電引起的通信設(shè)備故障。

    1.4 通信設(shè)備的接地

    通信設(shè)備的接地,一般分為兩類:工作接地和保護(hù)接地,工作接地是將電氣設(shè)備外殼與大地直接連接,當(dāng)發(fā)生漏電時(shí),通過外殼傳入地下,減小通過人體電流防止發(fā)生觸電傷亡事故;保護(hù)接地是將電氣設(shè)備在正常情況下不帶電的金屬部分,以大地作金屬性連接,以保證人身安全。如結(jié)構(gòu)架、金屬外殼等。通信設(shè)備的接地,有屏蔽、均壓、分流等作用。接地為各種干擾過電壓、過電流的泄放,提供一個(gè)出口,是各種過電壓、過電流保護(hù)的基石,因此是要引起足夠的重視。相關(guān)規(guī)程規(guī)定:通信局(站)的接地方式,應(yīng)按聯(lián)合接地的原理設(shè)計(jì),即單點(diǎn)接地方式。其優(yōu)點(diǎn)是易獲得較小的接地電阻、可以避免因接地之間產(chǎn)生的電位差產(chǎn)生干擾影響、起到相應(yīng)的屏蔽作用等。在實(shí)際工作中,人們一般比較重視接地而不容易注意接地線的布放,從而造成地線上的電流不均衡、引起電路干擾、設(shè)備運(yùn)行不正常、甚至造成設(shè)備損害。在通信機(jī)房內(nèi),防雷地線、工作地線、保護(hù)地線、配電盤(低壓)的均應(yīng)單獨(dú)布放,并要在地線排上匯接,然后經(jīng)過接地線到單點(diǎn)接地體入地。 要保證電力通信設(shè)備的安全運(yùn)行,就必須要認(rèn)真分析通信設(shè)備的運(yùn)行狀況,找出并克服危及運(yùn)行的弱點(diǎn)。由事后性被動(dòng)檢修,轉(zhuǎn)變成預(yù)防性主動(dòng)維護(hù),提高通信設(shè)備運(yùn)行效率,保障電力通信網(wǎng)的暢通,確保電網(wǎng)安全、穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行。

    2 建立健全新的維護(hù)機(jī)制和制度

    要對大規(guī)模的通信網(wǎng)提供安全可靠的供電并保證通信不間斷,同時(shí)在人員較少的清況下還要對種類繁雜、數(shù)量眾多、分布廣泛的電源設(shè)備進(jìn)行日常維護(hù)和故障搶修,因此建立一套科學(xué)完善的通信電源維護(hù)機(jī)制和制度,實(shí)現(xiàn)維護(hù)工作效率最大化、科學(xué)化,使管理水平日益增高,以適應(yīng)行業(yè)的更快速發(fā)展,就變得勢在必行,這也是通信電源專業(yè)追求的目標(biāo)。當(dāng)前要結(jié)合以集中維護(hù)、集中管理、集中監(jiān)控為特征的本地網(wǎng)一體化維護(hù)管理體制,利用動(dòng)力和環(huán)境監(jiān)控系統(tǒng)的平臺(tái)來進(jìn)行維護(hù)體制改革。不同地方可以按照自身不同的特征來設(shè)計(jì)屬于自己的維護(hù)機(jī)制。在制度方面要完善的集中維護(hù)、集中管理、集中監(jiān)控的維護(hù)制度,實(shí)行故障的集中報(bào)障和閉環(huán)處理的政策。把維護(hù)管理的重點(diǎn)放在維護(hù)規(guī)范的執(zhí)行和落實(shí)方面。在基礎(chǔ)管理工作上,務(wù)必倡導(dǎo)主動(dòng)維護(hù)、預(yù)防性維護(hù),以消除故障苗頭為目標(biāo);在故障發(fā)現(xiàn)和搶修方面,要利用各種監(jiān)控手段,及早發(fā)現(xiàn)故障,然后集中技術(shù)力量,以最快的速度處理,做到及早、及時(shí)以減少故障造成的損失。