序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇八生物下冊知識點總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

作為教師，最重要的并非教會學(xué)生某種知識，而是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識，學(xué)生只有學(xué)會了思考才能更好地完成學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)今的學(xué)習(xí)，必將會被高效的學(xué)習(xí)方法取而代之。例如，人教版初中生物七年級下冊第六章第二節(jié)“神經(jīng)系統(tǒng)的組成”。本章節(jié)中涉及到大量的相似名詞，如神經(jīng)節(jié)、神經(jīng)中樞、周圍神經(jīng)中樞、中樞神經(jīng)系統(tǒng)等，這些名詞無論是從語素上講還是從具體的含義來說，都極其相似。如何讓學(xué)生更好地記憶，這就需要通過分析、比較各個名詞組成和分布的相同點和不同點，輔助記憶。具體的方法以的人體神經(jīng)脈絡(luò)圖為例，或以一根有枝節(jié)的樹枝進(jìn)行類比。形成相應(yīng)的記憶后，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中會通過模仿進(jìn)行相似的獨立思考，最終實現(xiàn)生物知識水平的提高。

（2）解決問題能力

學(xué)習(xí)過程就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，學(xué)生通過主動而活躍的思維過程，才能真正理解和接受生物知識理論和結(jié)果，進(jìn)而得到更深刻的體會。作為教師，有義務(wù)在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們探索真理的欲望，并通過生活中顯而易見的事物和現(xiàn)象作為教學(xué)材料，促使學(xué)生形成一個獨立、自主、積極解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在八年級上冊第四章“細(xì)菌和真菌”的教學(xué)中，教師通過例舉生活中常見的乳酸菌飲品、防腐方法、污水凈化、甜酒制作過程等現(xiàn)象，讓學(xué)生分析、歸納出細(xì)菌和真菌在生活生產(chǎn)中的具體的利用都有哪些、運用了哪些原理。學(xué)生在解決教師所設(shè)置的這些問題的過程中將學(xué)會一些基本的解決問題的方式方法，并通過長期的訓(xùn)練加以優(yōu)化，最終在生物教學(xué)中潛移默化地形成解決問題的能力，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，提高了創(chuàng)新能力。

（3）邏輯梳理能力

邏輯梳理能力是學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)過程中的重要一環(huán)，它適用于各個學(xué)科。通過歸納并總結(jié)類似、相反等對比關(guān)系的知識點，有助于學(xué)生更好地形成記憶、掌握知識。為了培養(yǎng)學(xué)生邏輯梳理能力，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到知識的體系和系統(tǒng)規(guī)律，并在學(xué)生不具備該能力之時通過示范幫助其生成相關(guān)意識。例如，七年級下冊第四章“人體內(nèi)物質(zhì)的運輸”，通過對整章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對人體各個器官、血管血液流通的狀況有了基本的認(rèn)識，讓學(xué)生對自己的身體擁有一個初步的認(rèn)識，這無論是對其學(xué)習(xí)還是生活都是大有裨益的。對于本章節(jié)的講解，可以以血液循環(huán)，淋巴循環(huán)為主線，可以對血液以及流通所經(jīng)過的器官的作用進(jìn)行引申。在教學(xué)中除了通過掛圖展示幫助學(xué)生總結(jié)血液運動的規(guī)律，即“左心動，右心靜；肺相反，體相同”外，還應(yīng)該對其進(jìn)行引申，將生活的常識問題加入其中，如心臟疾病的預(yù)防，以及常識性的知識進(jìn)行引申。當(dāng)學(xué)生接觸了此類學(xué)習(xí)方法后，印象會更為深刻，不但能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識掌握，而且增加了生活常識，對學(xué)生的成長非常有利。教師應(yīng)該多設(shè)置相應(yīng)的課程對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以此來提升教學(xué)水平。

（4）動手操作能力

生物學(xué)科在傳統(tǒng)教學(xué)中并未受到足夠的重視，并非因為它本身缺乏學(xué)習(xí)的意義，而是因為生物學(xué)科較其他學(xué)科更加復(fù)雜、嚴(yán)謹(jǐn)，尤其是需要依靠大量的實驗觀察才能完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。對于初中生來說，升學(xué)是最大的任務(wù)；對于生物教師來說，應(yīng)通過精心設(shè)計，積極帶領(lǐng)學(xué)生、鼓勵學(xué)生完成簡單的實驗操作。這不僅可以幫助學(xué)生更好地理解生物理論，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和探究能力。在條件允許、學(xué)生達(dá)到一定水平、且有教師全程監(jiān)督的情況下，可以讓學(xué)生大膽一試，包攬實驗設(shè)計到實施的全過程。學(xué)生親自設(shè)計的實驗與書本或教師設(shè)定的實驗不同，他們從最初的設(shè)計環(huán)節(jié)就參與進(jìn)來，不僅能更明確實驗?zāi)繕?biāo)，而且能培養(yǎng)其科學(xué)、全面思考問題的能力，還能培養(yǎng)其觀察、操作、自主學(xué)習(xí)的能力。實驗成功，他們將從中獲得莫大的成就感，并牢牢把握相應(yīng)的專業(yè)知識。即使失敗，他們也更愿意從根源處尋找問題，有助于身心發(fā)展。生物實驗并非一定要在實驗室才能完成，有一些操作簡單、持續(xù)時間長的生物實驗是在日常生活中就可以輕松完成的。生物教師在七年級上學(xué)期伊始就可以帶領(lǐng)或鼓勵學(xué)生種植幾株植物，從播種開始，完整地參與、記錄植物的生長，通過觀察，學(xué)生可以更好地理解七年級上冊中關(guān)于植物的知識。而當(dāng)植物成長到一定階段時，則可以通過觀察植物生蟲、殺蟲等狀態(tài)，恰巧可以與八年級下冊第一章“傳染病和免疫”相契合，讓學(xué)生了解植物界的疾病和免疫系統(tǒng)，有效地拓展了學(xué)生的知識領(lǐng)域。

篇（2）

中圖分類號 G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B

文件編號： 1003 - 7586（2016）06 - 0020 - 03

1 教材分析和學(xué)情分析

“植物的生殖”是蘇科版生物教材八年級上冊第七單元“生命的延續(xù)與進(jìn)化”第十九章“植物的生殖和發(fā)育”的第一節(jié)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了生命活動的調(diào)節(jié)和生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定后，繼續(xù)研究植物和動物生命的延續(xù)和進(jìn)化?！爸参锏纳场笔潜菊碌闹R核心，也是全章的重點和難點。第一課時主要介紹了綠色開花植物開花、傳粉、受精和結(jié)果的有性生殖的主要過程。由于學(xué)生在小學(xué)和七年級下冊已經(jīng)對植物的開花和傳粉有足夠了解，因此本節(jié)課的重點是植物的受精和果實的形成過程。同時初中學(xué)生正處于以形象思維為主的階段，他們的概念形成來自于自身對事物的體驗和感悟，對于看不見的雙受精和果實形成過程，學(xué)生很難理解，也是學(xué)習(xí)的難點所在。

2 教學(xué)目標(biāo)

2.1 知識目標(biāo)

概述綠色開花植物的有性生殖過程；描述綠色開花植物的雙受精過程；了解子房結(jié)構(gòu)與果實結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

2.2 能力目標(biāo)

通過模型制作和展示，形成知識運用的能力、動手能力、小組合作和交流能力；通過觀察圖片，形成圖文轉(zhuǎn)化和綜合分析能力。

2.3 情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

通過雙受精過程、果實形成過程的學(xué)習(xí)，認(rèn)同結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點；通過雙受精過程的學(xué)習(xí)，充分體驗植物新生命誕生的過程，初步產(chǎn)生愛護(hù)綠色植物的意識。

3 教學(xué)重難點

綠色開花植物的雙受精過程和果實的形成過程。

4 教學(xué)準(zhǔn)備

PPT、自制子房的彩紙模型、各色彩泥、白紙、吸管等。

5 教學(xué)過程

5.1 問題導(dǎo)入，開門見山

學(xué)生觀察蠶豆實物，思考并回答問題：蠶豆屬于植物的什么器官，有什么作用？蠶豆是怎么形成的？

設(shè)計意圖：上課開始用幾個簡單貼切的問題幫助學(xué)生回憶相關(guān)的舊知，又能讓學(xué)生帶著問題直奔學(xué)習(xí)的主題。

5.2 圖文轉(zhuǎn)換，復(fù)習(xí)舊知

教師展示花結(jié)構(gòu)模式圖，請學(xué)生填寫雄蕊和雌蕊的結(jié)構(gòu)，試著尋找植物的和卵細(xì)胞在什么結(jié)構(gòu)內(nèi)。隨后教師借助自制子房的彩紙模型（圖1），邊畫胚珠的結(jié)構(gòu)邊介紹，幫助學(xué)生構(gòu)建子房結(jié)構(gòu)的概念圖（圖2）。

設(shè)計意圖：學(xué)生對于七年級下冊學(xué)習(xí)過的花的結(jié)構(gòu)相關(guān)知識已經(jīng)比較生疏，通過展示花的模型，觀察花模式圖，幫助學(xué)生快速回憶相關(guān)知識。教師通過自制彩紙模型介紹子房結(jié)構(gòu)，很好地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生留下了深刻的知識記憶，為雙受精的學(xué)習(xí)打下扎實基礎(chǔ)。

5.3 模型制作，構(gòu)建新知

教師引導(dǎo)學(xué)生帶著以下問題觀看雙受精視頻，并完善概念圖中空白處（圖3）：①花粉中的如何到達(dá)胚珠？②一個花粉粒產(chǎn)生幾個？③兩個分別與什么細(xì)胞結(jié)合？

接著，讓學(xué)生利用不同色的彩泥、吸管等材料在白紙上制作植物雙受精模型，組員展示模型（圖4）并介紹雙受精過程。介紹完畢，學(xué)生小組互評，教師針對學(xué)生雙受精過程的掌握情況和模型制作情況做總結(jié)。

設(shè)計意圖：學(xué)生帶問題觀看視頻受精，小組合作制作模型完成再識雙受精，展示交流完成雙受精概念的鞏固。整個過程將微觀抽象的內(nèi)容形象化，學(xué)生體驗和再現(xiàn)了雙受精過程，增加感性認(rèn)識后完成概念的構(gòu)建和鞏固，突破了雙受精過程這一重難點。同時學(xué)生在活動中加強(qiáng)了知識運用能力、動手能力和交流合作能力。

5.4 橫向遷移，突破難點

植物雙受精后，又將發(fā)育成什么結(jié)構(gòu)呢？教師利用該問題承上啟下。展示蠶豆果實圖片，讓學(xué)生由外到內(nèi)回憶果實的結(jié)構(gòu)，結(jié)合種子的結(jié)構(gòu)，完成果實結(jié)構(gòu)概念圖。小組活動：根據(jù)果實與子房結(jié)構(gòu)的空間對應(yīng)關(guān)系，將兩張概念圖的相關(guān)部分用箭頭橫向連線（圖5）。當(dāng)學(xué)生掌握了果實的形成過程后，教師展示荔枝、花生、番茄等實物果實，讓學(xué)生分析各部分分別是由什么結(jié)構(gòu)發(fā)育來的。

設(shè)計意圖：果實的形成是本課的重難點，也是高中生物學(xué)的基本儲備知識。雖然學(xué)生在生活中接觸過各種各樣的果實，但是由于看不見果實形成的過程，對果實各結(jié)構(gòu)的來源很疑惑。此時由外到內(nèi)分析果實結(jié)構(gòu)，與子房結(jié)構(gòu)建立橫向的空間聯(lián)系和縱向的時間聯(lián)系，幫助學(xué)生找到正確的思維認(rèn)知角度，降低了學(xué)習(xí)的難度，同時給學(xué)生提供了理解這一知識點的途徑。通過小組連線活動，學(xué)生完成概念自主建構(gòu)，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)該內(nèi)容時出現(xiàn)無法理解、關(guān)系紊亂的情況。

5.5 梳理內(nèi)容，完成小結(jié)

學(xué)生自主總結(jié)綠色開花植物有性生殖的過程。

篇（3）

記得以前上語文課的時候，老師經(jīng)常會問：“這篇文章的線索是什么？”線索也是現(xiàn)在語文教學(xué)中剖析文章結(jié)構(gòu)時經(jīng)常性提到的。地理教學(xué)和語文教學(xué)存在很大的差異，然而卻可以觸類旁通。一次準(zhǔn)備地理賽課，內(nèi)容是人教版七年級第十章《極地地區(qū)》，這部分內(nèi)容上過了很多次，內(nèi)容比較簡單，大多采用南極地區(qū)和北極地區(qū)對比的方式來上。由于是賽課，如何上出新意，與眾不同？我一直在考慮這個問題。在反復(fù)研讀大綱、教材之下，決定從”極“字入手。在現(xiàn)代漢語詞典中，“極”的意思是“頂點、盡頭，程度上不能再超越?！保谑恰磅囗敗卑懵?lián)想到語文老師經(jīng)常說的線索，確定了這節(jié)課的線索式教學(xué)法。我就帶著學(xué)生從“極”字入手，突出極地地區(qū)地理位置的“極”，自然環(huán)境的“極”（其中地形、氣候中的氣溫、降水、風(fēng)力都是“極”），自然資源的“極”（生物資源、淡水資源、礦產(chǎn)資源都是“極”），科學(xué)考察和環(huán)境保護(hù)的“極”。就連板書設(shè)計也很有特色，不僅把“極”擺在了最中心的位置，突出了“極”，而且使板書的形狀又看似南極輪廓的形狀。從這次成功的使用線索教學(xué)以后，在日常地理教學(xué)中，我開始有意識的進(jìn)行線索教學(xué)，大至整本書的結(jié)構(gòu)梳理，小至某一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，都可以采用線索式教學(xué)，并在實踐中不斷思考初中地理教學(xué)中線索式教學(xué)的細(xì)節(jié)。

一、利用教學(xué)線索，理清知識脈絡(luò)

線索，是指事物發(fā)展的脈絡(luò)或探求問題的途徑。教學(xué)線索，是教師遵循教學(xué)規(guī)律，依照教學(xué)目標(biāo)的要求，為達(dá)到教與學(xué)的雙向目標(biāo)服務(wù)而設(shè)置的貫穿教學(xué)進(jìn)程的脈絡(luò)或探求問題的途徑。教學(xué)線索反映了教師的教學(xué)思路，也體現(xiàn)了學(xué)生在獲取知識、培養(yǎng)能力過程中的認(rèn)知和學(xué)習(xí)行為的過程。

在日常教學(xué)中，我們時常有這樣的體會，有時候一節(jié)課上下來自己都感覺亂七八糟的，可想而知學(xué)生更是云里霧里；有時候一節(jié)課上下來自己很高興，學(xué)生也覺得學(xué)有所獲。為何有這么大的差異？究其原因，除了準(zhǔn)備工作是否充分以外，重要的是教師有沒有把本節(jié)地理課的內(nèi)容梳理出一條合理的教學(xué)線索。而在日常評課中我們也經(jīng)常用這樣一句話“教學(xué)過程流暢，層次清楚?！睂嶋H上也是評價老師是否巧妙運用了一定的線索。在地理課堂中，有的時候是可以直接點出線索讓學(xué)生跟著線索學(xué)習(xí)內(nèi)容，如剛才提到的“極地地區(qū)”就是從頭到尾圍繞著一個“極”字；有的時候則是先按著線索的順序上，在總結(jié)中點出線索，加深學(xué)生對知識的理解和記憶，例如學(xué)習(xí)七年級下冊《美國》的時候，實際我們要讓學(xué)生掌握內(nèi)容就是美國自然條件優(yōu)越，美國工農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，可以在按課本內(nèi)容講解完之后，提醒學(xué)生思考一個很有意思的問題：“America，我們把他翻譯成美國，美在漢語當(dāng)中是“好”的意思。你能說說美國有哪些“美”的地方呢？”于是學(xué)生記得了美國好，好在哪里。除了我們學(xué)的美國的自然環(huán)境和美國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以外，還可以再做相應(yīng)的“美”的補(bǔ)充。

地理教材的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的編排上也存在著各種各樣的線索，合理的教學(xué)線索是建立在教師對教材和內(nèi)容非常熟悉的基礎(chǔ)上，并結(jié)合學(xué)生的具體情況及教師本人的教學(xué)特長和教學(xué)風(fēng)格提煉而成的，教學(xué)線索能使教師于紛繁復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容中找到教學(xué)頭緒，使教學(xué)內(nèi)容于散亂之中顯示出完整，于單純之中表現(xiàn)出豐滿，十分有效地突現(xiàn)文本內(nèi)涵的最佳信息，幫助學(xué)生有效地理清知識網(wǎng)絡(luò)。

二、構(gòu)建合適線索，指導(dǎo)學(xué)生探究

語文課中找出教學(xué)線索往往是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，地理課不是語文課，不需要學(xué)生自己辛苦的挖掘線索以證明學(xué)生語文能力的強(qiáng)大；地理課的線索只是把地理教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)在一起的途徑，好比精美項鏈的繩子，我們的重點還是在地理知識獲得上，所以地理課的教學(xué)線索主要是由教師找出來并指導(dǎo)給學(xué)生的。并不是每一堂地理課一定能有一個清晰地線索，也不一定每一堂課都去找一個“極”或“美”字這樣的線索。教學(xué)內(nèi)容的多樣性決定了線索式教學(xué)法的多樣性。針對不同的課堂教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生，教師應(yīng)該思考運用合適的線索進(jìn)行教學(xué)，提高課堂效率實現(xiàn)“增效”。 教學(xué)線索的運用大致有以下幾種情況。

1．以教學(xué)內(nèi)容原有的順序為教學(xué)線索

教材的內(nèi)容在呈現(xiàn)知識點的方式上有很多種，多數(shù)教材的內(nèi)容在呈現(xiàn)時已經(jīng)有了非常明顯的線索，如果這種線索符合教師的教學(xué)理念和學(xué)生的實際情況，那么就可以直接采用教學(xué)內(nèi)容原有的呈現(xiàn)順序為教學(xué)線索。例如人教版七年級下冊內(nèi)容較多，難度偏大，學(xué)生經(jīng)常學(xué)了后面忘了前面，所以要在教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)教材編排的線索始終是“由近及遠(yuǎn)”。七年級下冊的第六章是我們生活的大洲――亞洲，這一章又分為兩節(jié)：亞洲的自然環(huán)境和人文環(huán)境；第七章是我們鄰近的國家和地區(qū)，這一章分為四節(jié)，分別為：日本、東南亞、印度、俄羅斯，這當(dāng)中又是按照圍繞中國周圍從東亞到東南亞到南亞再到北亞（還有歐洲的一部分）的順序；第八章的內(nèi)容雖然還是在東半球，但是從空間上看離中國更遠(yuǎn)了，這是位于東半球的其他國家和地區(qū)，包括：中東、歐洲西部、撒哈拉以南的非洲和澳大利亞，這部分的四個國家和地區(qū)不僅在地理位置、自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)特點上存在明顯的差異，其中也有一個空間線索，就是先介紹一部分在亞洲的位于亞歐非三洲交界處的中東，然后是歐洲，再是非洲，最后是大洋洲；第九章從空間線索上說到西半球了，又分別選取了北半球的代表世界經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的國家美國和南半球的代表也是南半球面積最大的國家巴西介紹；最后一章到了既在東半球又在西半球的極地地區(qū)。再如八年級下冊的內(nèi)容有“中國的地理差異”、“省級區(qū)域”、“省內(nèi)區(qū)域”、“跨省區(qū)域”的編排上也有相似之處。這種有著非常明顯順序的教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)方式符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，其本身就是很好的教學(xué)線索，要善于利用，不斷強(qiáng)化，從而讓學(xué)生能夠清晰地了解課本的脈絡(luò)，有利于知識前后聯(lián)系，加深學(xué)生的理解和記憶。對于這樣的線索，老師不難發(fā)現(xiàn)，但關(guān)鍵是在教學(xué)中要主動地運用。

2．以教學(xué)內(nèi)容的核心為線索

初中地理教材中有些章節(jié)在編排上是突出了本節(jié)內(nèi)容的核心，圍繞核心編寫的教材，教師也可以以核心為線索來組織教學(xué)，達(dá)到思路清晰、重點突出的效果，也為學(xué)生的記憶提供了方便的途徑。

例如七下第八章第一節(jié)中東地區(qū)，在課本中所占篇幅較大，如果單純按教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，很可能讓學(xué)生覺得內(nèi)容多而記憶困難，這時候我們可以幫助學(xué)生確定核心內(nèi)容“長期的熱點地區(qū)”，然后圍繞核心也就是線索“熱點”，分析成為“熱點”的原因，地理位置的重要性、石油資源資源豐富、水資源匱乏、文化差異等都是原因，從而內(nèi)容結(jié)構(gòu)清新，層次清楚。再如八下第七章第二節(jié)“西南邊陲的特色旅游區(qū)―西雙版納”，核心內(nèi)容即線索就是“特色旅游”，圍繞這一線索，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“特色植物”、“特色動物”、具有特色的“民族風(fēng)情”和旅游業(yè)的發(fā)展帶來的經(jīng)濟(jì)效益，最后是旅游業(yè)的可持續(xù)發(fā)展問題，都是圍繞“特色旅游”這一線索，提綱挈領(lǐng)，過程流暢，而且學(xué)生會牢牢記住。類似的可以采用以教學(xué)內(nèi)容的核心為線索章節(jié)在初中地理中還有一些，如“歐洲西部“的教學(xué)時突出“發(fā)達(dá)”， “因地制宜的發(fā)展農(nóng)業(yè)”突出“因地制宜”等。

3．以學(xué)生認(rèn)知過程為線索

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個認(rèn)知過程，認(rèn)知規(guī)律是教師教學(xué)工作中必需遵守的原則之一，人類的認(rèn)識是一個由現(xiàn)象到本質(zhì)的發(fā)展過程，只有按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來設(shè)置教學(xué)線索，實施教學(xué)活動，才能提高課堂教學(xué)效益。初中地理教材中不管是教材結(jié)構(gòu)還是教學(xué)內(nèi)容的編排，實際上也是按照學(xué)生的認(rèn)知過程為線索的，教師要善于理清教材的線索，從而幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)和能力。例如在初中地理中公認(rèn)的最難的內(nèi)容是初一一開始學(xué)習(xí)的“地球和地圖”的內(nèi)容，和地球、地圖兩者都有關(guān)的就是經(jīng)緯線和經(jīng)緯度的認(rèn)識、掌握和區(qū)分。雖然經(jīng)緯線和經(jīng)緯度的教學(xué)歷來都是對比著上的，也是注重兩者之間的區(qū)別，但是由于學(xué)生年齡小，空間想象能力不夠，總是會混淆經(jīng)緯線和經(jīng)緯度。因此在這一部分的教學(xué)中我確立了以“橫緯豎經(jīng)”四個字為線索，在新課教學(xué)和練習(xí)、復(fù)習(xí)的過程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)這一點，讓學(xué)生牢固樹立“橫緯豎經(jīng)”的觀點，從而有效地幫助學(xué)生突破了經(jīng)緯度、經(jīng)緯線混淆的難關(guān)，為學(xué)生初中地理地圖的學(xué)習(xí)和運用奠定了良好的基礎(chǔ)。例如八上的中國自然環(huán)境的教學(xué)，我們首先不一定上來就按照課本內(nèi)容來講，可以先幫學(xué)生理清自然環(huán)境的要素并以此為線索，讓學(xué)生明確自然環(huán)境的學(xué)習(xí)通常包括的幾個方面：地勢地形、氣候和河湖；氣候中又具體分為氣溫、降水兩個方面。學(xué)習(xí)任何地方的自然環(huán)境都可以從這幾個方面入手，從而讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法，然后再更深層次的研究各地區(qū)區(qū)別于其它地區(qū)的特點。

4．以學(xué)生探究活動為線索

人教版地理新教材力求改變以往教學(xué)內(nèi)容“繁、難、偏、舊”的情況，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。以學(xué)生探究活動為線索可以讓學(xué)生通過自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、積極地思考解決問題，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是發(fā)展了學(xué)生的探索精抻和創(chuàng)新能力。例如七年級下冊《印度》的教學(xué)中，在導(dǎo)入新課的時候我給學(xué)生看了印度最著名的旅游景點―泰姬陵，然后拋出參觀泰姬陵的一個規(guī)矩“一年四季必須光腳參觀泰姬陵”，并以此為線索讓學(xué)生思考這個規(guī)矩產(chǎn)生的自然環(huán)境背景，突出印度的氣候在熱帶的特點，也對熱帶氣候“全年高溫”的特點有了更深的體會。再如八年級上冊第四章第一節(jié)《逐步完善的交通運輸網(wǎng)》中，中國鐵路干線的分布是教學(xué)的重點也是難點，如何將比較零散的鐵路相關(guān)的知識和鐵路干線的分布串聯(lián)到一起呢？我設(shè)計了一個“招聘網(wǎng)管”的案例，由于設(shè)計比較新穎，學(xué)生一下子積極性調(diào)動起來，當(dāng)知道這個“網(wǎng)管”是中國交通運輸網(wǎng)絡(luò)管理員時，便開始以此為線索，探究具備怎樣的知識才能成為一個合格的“網(wǎng)管”，從而調(diào)動了學(xué)生的積極性，積極主動地學(xué)習(xí)知識，在活躍的氛圍中完成了鐵路相關(guān)知識的教學(xué)。

篇（4）

一、利用“好奇”讓孩子們走人精彩的科學(xué)世界

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”兒童的這種與生俱來的好奇心，我們應(yīng)該小心的保護(hù)、培養(yǎng)和激勵。

在日常的教學(xué)中，無論是在課堂上還是在課下，孩子們都會提出一些讓人感到很奇怪的問題。這些問題，在我們眼里很滑稽，但作為教師的我們不能取笑他，我們要有一顆和孩子一樣的童心，要和孩子們?nèi)谇⒃谝黄?，要走進(jìn)孩子的世界，要從孩子的角度看待這些問題。耐心的講解，引導(dǎo)孩子們?nèi)ヌ角?，鼓勵他們提出更多的問題。假如我們不屑于這些問題，就會極大的挫傷孩子們的積極性，或許還會在無形中抹殺一名未來的科學(xué)家。孩子會在好奇心的引領(lǐng)下，才能對科學(xué)進(jìn)行無拘無束的探索，才能漸漸培養(yǎng)出孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。

二、用我們的激情去點燃他們

在教學(xué)中，如果沒有激情投入，學(xué)生身動而情未動，不以

成功喜，不以失敗悲，這樣不就與新課程情感態(tài)度與價值觀的要求相去甚遠(yuǎn)？那么培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)也無從談起。只有具備激情，科學(xué)家才能在枯燥的探索之路上走的更遠(yuǎn)，才能更接近事物的本來面目。所以我們老師有這個責(zé)任去點燃孩子們對科學(xué)知識的激情，不求人人都能成為科學(xué)家，但求人人都可以研究科學(xué)，都成為有科學(xué)素養(yǎng)的人。記得在四年級上“點亮小燈泡”這一課時，我組裝了一個簡單電路實驗。在燈泡亮的一瞬間，學(xué)生們情不自禁的歡呼起來，整個教室掌聲雷動。當(dāng)時作為教師的我還真有些意外，沒有想到孩子們會這么激動。我相信這一堂課給了學(xué)生們很大的驚喜，它點亮了他們，也點亮了我。

學(xué)生只要積極投入，就會有不同的情感體驗：成功的歡樂，失敗的懊惱；探究的渴望，合作的期待；甚至對真、善、美的追求，對假、惡、丑的憎惡等。這些體驗連同所學(xué)知識，都是學(xué)生寶貴的財富。總結(jié)知識，我們習(xí)以為常；把體驗升華，強(qiáng)化學(xué)生積極的情感體驗并讓這種體驗推動學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，這才是教師的高明之舉。

三、教材的把握是教學(xué)的重要前提

在教學(xué)過程中，老師不能四平八穩(wěn)平均使用力量，沒有輕重緩急。要從教材的全局著眼，反復(fù)閱讀教材，查閱有關(guān)教學(xué)參考資料，明確各部分教學(xué)內(nèi)容在全套教材體系中的地位和目的要求，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系；研究全冊教材的所有知識點在各單元的分布情況；還要研究每一個單元和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。其次，要熟練地掌握教材的知識體系和邏輯結(jié)構(gòu)，確定出每個單元和每節(jié)課的教學(xué)難點和重點，并制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。第三，把教材中的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，到了這一步才算把握住了教材，教學(xué)中才能駕輕就熟，寓繁于簡。

例如，五年級下冊“熱”這部分內(nèi)容，備課時要將本單元8課通讀一遍，分析每一課在整個單元里對熱的理解起到了什么作用。如第一課通過討論“使人熱起來的方法”和“衣服能給身體增加熱量嗎？”的研究，讓學(xué)生從身邊的生活中對熱源和熱傳遞有一個初步的感知認(rèn)識，起到拋磚引玉的作用。以后每課的內(nèi)容是逐漸遞進(jìn)加深對熱的理解，所以我們要摸清它的知識脈絡(luò)，這樣才能對每課的教學(xué)做到有的放矢，抓住重點，提高效率。

四、重點突出是把握教材的核心

科學(xué)教材中教學(xué)內(nèi)容涉及的知識面很廣，教師應(yīng)抓住教材中本質(zhì)的、主要的東西，在教學(xué)活動中突出出來，使學(xué)生的注意力集中到這些成份上去，并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。但是突出重點并不是只抓重點而舍棄非重點，相反必須注意利用學(xué)生的已有舊知識和已初步掌握的新知識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識事物的發(fā)生點、銜接點和轉(zhuǎn)化點，所以對于課本中相對次要或起輔助作用的教學(xué)內(nèi)容，教師可根據(jù)教學(xué)的實際需要作適當(dāng)調(diào)整，以適應(yīng)教學(xué)的需要。

例如，還是“熱”這部分內(nèi)容，總結(jié)概括起來就是三個內(nèi)容，第一是物體的熱脹冷縮，第二是熱傳遞，第三是對所學(xué)知識的應(yīng)用（保溫杯的設(shè)計），但前兩個更為重要。抓住這兩個內(nèi)容第三部分也就很容易設(shè)計出來了，“熱”這部分內(nèi)容也就基本掌握了。

五、適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充教材也是必要的形式

大自然是紛繁復(fù)雜的，科學(xué)教材也不可能面面俱到將所有自然現(xiàn)象羅列起來，只能選擇少量而且有較強(qiáng)典型性的內(nèi)容。教學(xué)中如果僅僅局限于教材所提供的內(nèi)容，往往會因新舊知識之間缺少必要的過渡知識，形成知識空白點，造成新知識學(xué)習(xí)的跨度大、難度高；還有些內(nèi)容抽象、枯燥，我們可以增加一些生動的，貼近生活的一些事例，讓學(xué)生更易理解，更能被吸引在科學(xué)上。

篇（5）

生物實驗教學(xué)計劃1一、指導(dǎo)思想

通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、思考問題和分析問題的能力及組員的協(xié)作精神。讓學(xué)生通過現(xiàn)象觀察事物的本質(zhì)，從而認(rèn)識和揭示自然科學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和追求真理的意識，切實讓素質(zhì)教育落實到實處。

二、教學(xué)要求

1、演示實驗必須按要求開足，教師在課堂上用演示的方法面向全體學(xué)生進(jìn)行實驗。

通過觀察實驗現(xiàn)象，使學(xué)生能夠獲得感性的認(rèn)識和驗證，以加深對理論知識的理解。

2、學(xué)生分組實驗，也要按教學(xué)要求把學(xué)生實驗盡量開足。

對于學(xué)生實

實驗，若能當(dāng)堂看清實驗結(jié)果的須在實驗室里教師指導(dǎo)下進(jìn)行，教師監(jiān)督學(xué)生對每個實驗達(dá)到操作規(guī)范、熟練的程度;培養(yǎng)他們濃厚的生物學(xué)興趣和語言表達(dá)能力。

三、工作計劃

1、為適應(yīng)教學(xué)中新教材的使用，實驗室教師要熱愛本職工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)新實驗的準(zhǔn)備和操作能力，加強(qiáng)與任課教師間的聯(lián)系，按學(xué)科參加教研組的活動。

2、配合任課教師做好演示實驗和學(xué)生分組實驗、認(rèn)真做好實驗教學(xué)情況記錄。

為教師公開課及科技興趣活動做好必要的準(zhǔn)備和協(xié)助工作。實驗室做好準(zhǔn)備工作，配合任課教師指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練和復(fù)習(xí)，檢修好實驗器材，改進(jìn)器材的性能，確保各項實驗圓滿成功。

3、在工作中嚴(yán)格執(zhí)行實驗室管理制度。

做好實驗儀器、藥品的申購工作，對購入的儀器、藥品及時登記，保存好說明書和有關(guān)資料，按類別分室保管。對現(xiàn)有的儀器、藥品與新課程的要求進(jìn)行對比，提出增訂的計劃。

4、進(jìn)一步加強(qiáng)實驗室防漏水、防火、防盜工作，經(jīng)常檢查所負(fù)責(zé)的分管區(qū)域的各項安全。

按學(xué)校要求，定期做好各實驗室清潔工作和安全檢查工作。

5、配合教務(wù)處的安排，及時提供各種考試的考場，保證各年級的分場考試能夠順利進(jìn)行。

對高三畢業(yè)班的教室需求在不影響學(xué)生實驗的基礎(chǔ)上盡

可能的滿足要求。

6、做好每個實驗室的使用記錄，保證實驗室的'正常使用，維持實驗室的衛(wèi)生情況良好。

7、儀器設(shè)備購置，落實上年儀器設(shè)備購置計劃，完成實驗室的更新提高，加強(qiáng)實驗室的儀器設(shè)備的完好率。

做好本年度儀器設(shè)備購置，堅持結(jié)合實際，適當(dāng)超前，防止低水平重復(fù)和積壓浪費發(fā)生。購置儀器、藥品要先行申請，由主管領(lǐng)導(dǎo)審閱后報校長室審批后再購置，入庫要驗收，同時填寫入庫清單。儀器原則不外借，若借出要由主管教導(dǎo)或校長同意后才能，并要及時追回。

8、制定出本學(xué)期實驗教學(xué)進(jìn)度計劃，并寫明實驗?zāi)夸?，寫明實驗的日期、班級、?jié)次、名稱，教學(xué)中按計劃安排實驗。

9、任課教師須將實驗通知單提前送交實驗室，實驗教師必須將每個實驗用到的儀器、藥品以及其他有關(guān)事宜提前準(zhǔn)備好，做到有備無患。

四、將德育工作滲透于實驗教學(xué)中

1、讓學(xué)生在實驗過程中明確相互協(xié)助的重要性，培養(yǎng)學(xué)生在實驗過程中團(tuán)結(jié)合作的精神。

2、要教育學(xué)生遵守實驗規(guī)則，愛護(hù)財務(wù)，節(jié)約用水、電、藥品，從而養(yǎng)成勤儉節(jié)約的美德。

3、要求學(xué)生嚴(yán)格認(rèn)真的按照實驗要求來操作，細(xì)心觀察、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

4、培養(yǎng)學(xué)生井然有序的工作

習(xí)慣。實驗結(jié)束后，把儀器放回原處，整理好實驗臺。

生物實驗教學(xué)計劃2生物實驗教學(xué)是整個教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)。是提高學(xué)生學(xué)科素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和協(xié)作精神，落實素質(zhì)教育必不可少的。因此，做好實驗教學(xué)工作就顯得至關(guān)重要?，F(xiàn)將本學(xué)期的生物實驗教學(xué)工作制定計劃如下：

一、指導(dǎo)思想

通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、思考問題和分析問題的能力及組員的協(xié)作精神。讓學(xué)生通過現(xiàn)象觀察事物的本質(zhì)，從而認(rèn)識和揭示自然科學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和追求真理的意識，切實讓素質(zhì)教育落實到實處。

二、教學(xué)要求

1.演示實驗必須按大綱要求開足，教師在課堂上用演示的方法面向全體學(xué)生進(jìn)行實驗。

通過觀察實驗現(xiàn)象，使學(xué)生能夠獲得感性的認(rèn)識和驗證，以加深對理論知識的理解。若有條件可改成分組實驗。

2.學(xué)生分組實驗，也要按教學(xué)大綱的要求把學(xué)生實驗全部開齊。

對于學(xué)生實驗，若能當(dāng)堂看清實驗結(jié)果的須在實驗室里教師指導(dǎo)下進(jìn)行，教師監(jiān)督學(xué)生對每個實驗達(dá)到操作規(guī)范、熟練的程度;培養(yǎng)他們濃厚的生物學(xué)興趣和語言表達(dá)能力。

三、實驗課的教學(xué)方法

實驗課教學(xué)應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際和設(shè)備條件等因素，采取探究式教學(xué)方法。

讓學(xué)生多動腦、多思考，鍛煉自己能找到一些新方法、新步驟;在講授理論知識時，最好讓學(xué)生通過實驗的方法去歸納出這些知識，這樣做重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的思路與方法;加強(qiáng)能力的培養(yǎng)和知識的遷移，有利于充分發(fā)揮其科學(xué)思維和想象力。

四、實驗教學(xué)的準(zhǔn)備工作

1.儀器設(shè)備購置，落實上年儀器設(shè)備購置計劃，完成實驗室的更新提高，加強(qiáng)實驗室的儀器設(shè)備的完好率。

做好本年度儀器設(shè)備購置，堅持結(jié)合實際，適當(dāng)超前，防止低水平重復(fù)和積壓浪費發(fā)生。

2.制定出本學(xué)期實驗教學(xué)進(jìn)度計劃，并寫明實驗?zāi)夸?，寫明實驗的日期、班級、?jié)次、名稱，教學(xué)中按計劃安排實驗。

3.任課教師須將實驗通知單提前送交實驗室，實驗教師必須將每個實驗用到的儀器、藥品以及其他有關(guān)事宜提前準(zhǔn)備好，做到有備無患。

五、將德育工作滲透于教學(xué)中

1.讓學(xué)生在實驗過程中明確相互協(xié)助的重要性，培養(yǎng)學(xué)生在實驗過程中團(tuán)結(jié)合作的精神。

2.要教育學(xué)生遵守實驗規(guī)則，愛護(hù)財務(wù)，節(jié)約用水、電、藥品，從而養(yǎng)成勤儉節(jié)約的美德。

3.要求學(xué)生嚴(yán)格認(rèn)真的按照實驗要求來操作，細(xì)心觀察、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

4.培養(yǎng)學(xué)生井然有序的工作習(xí)慣。

實驗結(jié)束

后，把儀器放回原處，整理好實驗臺。

六、實驗效果檢查和成績評定

1.學(xué)期教學(xué)結(jié)束后，對學(xué)生的實驗效果進(jìn)行檢查，了解學(xué)生的實驗技能。

2.檢查內(nèi)容：學(xué)生對實驗的原理、裝置、藥品、注意事項等方面的熟練程度。

3.實驗結(jié)束后要填寫好實驗報告冊，教師當(dāng)場檢查學(xué)生的實驗結(jié)果。

七、做好實驗室工作文件建立管理工作

為實驗室的評估合格，做好實驗室的教學(xué)計劃、日常管理、安全工作、工作日志等各種工作文件的歸類、歸檔、整理工作。

注:加黑體的六個實驗要對學(xué)生進(jìn)行重點的訓(xùn)練, 加強(qiáng)學(xué)生對實驗的原理、裝置、藥品、注意事項等方面的熟練程度。各班的實驗課的情況參照實驗課按排表。

八、實驗教學(xué)管理

1、課前認(rèn)真預(yù)習(xí)有關(guān)實驗內(nèi)容，寫出預(yù)習(xí)報告，上課前由組長收齊并于上課時上交，沒有預(yù)習(xí)報告的同學(xué)不準(zhǔn)參加本次實驗;

2、實驗課過程中，注意用電安全，嚴(yán)格按規(guī)定程序操作設(shè)備，并填寫實驗記錄表，記錄所用設(shè)備的型號及運行狀況。

設(shè)備出現(xiàn)故障，應(yīng)及時跟老師聯(lián)系，不能擅自處理;

3、實驗結(jié)束，應(yīng)先報告老師，檢查實驗結(jié)果無誤后，清點整理設(shè)備完畢，方可離開;

4、課后，根據(jù)實驗記錄，認(rèn)真書寫實驗報告。

生物實驗教學(xué)計劃31.激發(fā)興趣。

美國心理學(xué)家布魯納說：“最好的學(xué)習(xí)動因是學(xué)員對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣。”啟發(fā)學(xué)生積極思維，進(jìn)行積極自覺的觀察，才能使他們獲取正確的信息，發(fā)展思維，獲得知識，掌握技能，進(jìn)而認(rèn)識生物的自然變化規(guī)律。

2.操作正確規(guī)范，指導(dǎo)學(xué)生觀察。

在演示實驗中，教師應(yīng)向?qū)W生介紹儀器的使用規(guī)則、操作方法，提出注意事項，最重要的是要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實驗的每個細(xì)節(jié)以至全過程，并恰當(dāng)?shù)亟忉寣嶒灛F(xiàn)象。

3.明確目標(biāo)，系統(tǒng)觀察。

在生物實驗中必須使學(xué)生明確所要觀察的內(nèi)容和觀察的范圍，明確通過觀察要獲得哪些資料，解決哪些問題;擬定好觀察計劃，制定觀察程序，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的層次清晰的觀察，防止主次不分、顧此失彼。

4.開辟第二課堂，擴(kuò)大學(xué)生的觀察范圍。

如在初中一年級上學(xué)期開設(shè)植物課時，組織學(xué)生到城郊的野地和農(nóng)田中觀賞植物的生活環(huán)境和生存狀態(tài)，采集植物標(biāo)本，同時也可到城內(nèi)的植物園中去觀賞各類植物花卉，理解和認(rèn)識雙子葉植物綱和單子葉植物綱的主要區(qū)別。教學(xué)實踐證明，組織和指導(dǎo)學(xué)生開展生物課外活動，開辟第二課堂，這對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，擴(kuò)大觀察范圍，培養(yǎng)和發(fā)展能力，發(fā)揮他們的聰明才智都是非常有益的。

幾年來，由于我們在生物教學(xué)過程中注重了對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的想象力、判斷力及思維能力的發(fā)展。

因為對實驗的觀察越細(xì)致、越準(zhǔn)確，學(xué)生的認(rèn)識就越豐富、越深刻，思維也就愈加活躍、廣闊，分析與解決問題的能力也就越強(qiáng)。

生物實驗教學(xué)計劃4一、教學(xué)目標(biāo)

通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在以下幾方面得到發(fā)展:

知識目標(biāo):

1)認(rèn)識動物的主要類群及其對環(huán)境的適應(yīng)性特征。

2)知道動物的行為大多是通過運動來完成的，了解動物在自然界中的作用及其與人類的關(guān)系，它們的 行為有密切的聯(lián)系

3)獲得關(guān)于細(xì)菌和真菌的主要特征以及與人類的關(guān)系的知識。

4)通過活動體驗生物的分類是根據(jù)不同生物的特征上的相似程度來進(jìn)行的。

能力目標(biāo):

1)增強(qiáng)動手能力和實驗設(shè)計能力。

2)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力:如進(jìn)行“飼養(yǎng)和觀察蚯蚓”、“調(diào)查動物在人們生活中的作用”、“檢測不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌”、“制作甜酒”等實踐性較強(qiáng)的活動。

3)培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。

情感態(tài)度與價值觀:

認(rèn)識生物多樣性的價值，更好地樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點。

認(rèn)識科學(xué)通過技術(shù)轉(zhuǎn)化為人們改進(jìn)生產(chǎn)和生活方式的手段，發(fā)展生產(chǎn)力，促進(jìn)社會物質(zhì)文明的進(jìn)步，又具有實踐價值。科學(xué)技術(shù)在促進(jìn)人類進(jìn)步的同時，往往帶來人們預(yù)想不到的負(fù)面影響，因此，其實踐價值就相當(dāng)于一枚硬幣的正反兩面，具有兩面性。此外，盡管社會在走向科技化，科技也在社會化，但是，科學(xué)始終不是萬能的，人類社會面臨的所有問題，并非都能依--科學(xué)來解決。

二、學(xué)情分析

通過初一的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生對生物這門課比較有興趣，其中也存在著問題:班中成績差別懸殊，存在兩極分化現(xiàn)象，有的班級后進(jìn)生比較多。針對以上問題，我要對學(xué)生加以鼓勵和引導(dǎo)，爭取再上一個新臺階，以期待能取得更好的成績，做好學(xué)生的工作，因材施教，使他們在各自原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展進(jìn)步。

三、教材分析

本學(xué)期中學(xué)習(xí)的第五單元，是整個初中二年級生物所要掌握的一個重要單元。其中涉及的內(nèi)容廣，需要掌握的知識點多。

第一章至第三章內(nèi)容，主要涉及動物的分類，讓學(xué)生區(qū)別那些是水中生活的動物·陸地上生活的動物·空中飛行的動物，以及這些動物的運動和行為。其中重點在第三章動物在生物圈中的作用，這一章節(jié)強(qiáng)調(diào)了動物在自然界中的作用，重點闡述了動物與人類生活得關(guān)系。第四章和第五章主要講解了在生物圈中扮演了分解者的細(xì)菌和真菌在生物圈中的作用。通過這兩個章節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對我們生存的環(huán)境更加熟悉，同時也更加了解在我們生存的環(huán)境中很多渺小的東西往往在生活中起著重要的作用。

第六單元認(rèn)識生物的多樣性，是中學(xué)生必備的生物學(xué)基礎(chǔ)知識，是其行為的基礎(chǔ)之一，保護(hù)生物的多樣性，是其認(rèn)識和行動的必然結(jié)果。作為一個現(xiàn)代公民，應(yīng)當(dāng)理解每種生物都有其存在的價值，保護(hù)生物多樣性就是保護(hù)人類自己，并且應(yīng)當(dāng)身體力行。因此，第六單元生物的多樣性及其保護(hù)，在本冊教材中占有相當(dāng)重要的地位，他既是對前面所學(xué)知識的總結(jié)、回顧和發(fā)展，是學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的重要的組成部分，也是現(xiàn)代公民必備的基礎(chǔ)知識和基本行為，同時，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，由自然人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣舜蛳铝艘欢ǖ幕A(chǔ)。

四、教材重點、難點

重點:1、各種動物的適應(yīng)性特征

2、細(xì)菌和真菌的主要特征以及與人類的關(guān)系

3、生物多樣性的內(nèi)涵

難點:1、運動的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和形成機(jī)制

2、細(xì)菌和真菌在自然界的作用

3、根據(jù)生物特征進(jìn)行分類

五、教學(xué)措施

1、認(rèn)真鉆研教村和新課程標(biāo)準(zhǔn)。

2、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念。

3、優(yōu)化教學(xué)方法，運用好現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

4、認(rèn)真組織好各次探究活動，注重學(xué)法指導(dǎo)。

5、認(rèn)真做好培優(yōu)輔差工作，面向全體學(xué)生。

6、加強(qiáng)訓(xùn)練，達(dá)到及時鞏固的目的。

7、成立好合作學(xué)習(xí)小組，并加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

六:教學(xué)進(jìn)度與重大活動安排

周 次 日期 工作要點

第1周 9.3-9.7 分析上期期末質(zhì)量監(jiān)測試卷，查漏補(bǔ)缺。

第2周 9.10-9.14 生活的動物

第3周 9.17-9.21 陸地生活的動物

第4周 9.24-9.28 空中飛行的動物

第5周 10.1-10.7 國慶長假

第6周 10.8-10.12 動物的運動

第7周 10.15-10.19 先天性行為和學(xué)習(xí)行為

第8周 10.22-10.26 社會行為

第9周 10.29-11.2 動物在自然界中的作用

第10周 11.5-11.9 動物與人類生活的關(guān)系新|課|標(biāo)|第|一|網(wǎng)

第11周 11.12-11.16 細(xì)菌和真菌的分布

第12周 11.19-11.23 細(xì)菌

第13周 11.26-11.30 真菌

第14周 12.3-12.7 細(xì)菌和真菌在自然界中的作用

第15周 12.10-12.14 人類對細(xì)菌和真菌的利用

第16周 12.17-12.21 嘗試對生物進(jìn)行分類

第17周 12.24-12.28 從種到界

第18周 12.31-1.4 認(rèn)識生物的多樣性

第19周 1.7-1.11 保護(hù)生物的多樣性

第20周 1.14-1.18 復(fù)習(xí)并迎接期末質(zhì)量監(jiān)測考試

生物實驗教學(xué)計劃5一,學(xué)情分析及指導(dǎo)思想

在繼承我國現(xiàn)行生物教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，力求更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，增加實踐環(huán)節(jié)，使每一個學(xué)生通過學(xué)習(xí)生物，能夠?qū)ι飳W(xué)知識有更深刻的理解，能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考;能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力等方面有更多的發(fā)展;能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高。為學(xué)生們參加社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，適應(yīng)社會和繼續(xù)學(xué)習(xí)，打下必要的基礎(chǔ)。

二、教材分析

本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容主要介紹生物的生殖和發(fā)育、生物的遺傳和變異及生物的進(jìn)化、傳染病和免疫，用藥和急救、了解自己、增進(jìn)健康。共6章，內(nèi)容較上一個學(xué)期少了一些，探究實驗減少了一些，增加了觀察和思考，科學(xué)、社會、技術(shù)欄目。增加了學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大了知識面。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、在傳授知識的同時要特別注意科學(xué)研究方法的培養(yǎng)，注意對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，通過組織學(xué)生參加各種實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

力爭創(chuàng)造條件盡可能多開教材中提出的調(diào)查、技能訓(xùn)練、練習(xí)、探究和資料分析活動。從而達(dá)到全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生更清楚地知道生物的生殖和發(fā)育，使學(xué)生更有意識地保護(hù)生物，促進(jìn)社會發(fā)展。

3、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道如何健康地生活。

4、對學(xué)生進(jìn)行唯物主義和愛國主義教育。

四,具體措施：

1、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)有關(guān)的教育理論和轉(zhuǎn)變教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)勢的基礎(chǔ)上力爭使自己的課堂教學(xué)有所提高和創(chuàng)新。

2、繼續(xù)探究符合新課標(biāo)的課堂教學(xué)模式，并注意及時收集和整理相關(guān)的資料和模式。

3、組織好學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)并提高其質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生分工合作,樂于交流。

4、學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)并運用到課堂教學(xué)中，提高課時效率和教學(xué)質(zhì)量，積極參加教研教改。

上好課，設(shè)計好教案，寫好教學(xué)反思。

5、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)計導(dǎo)語，運用生動的語言，加強(qiáng)情感教育;

精心誘導(dǎo)，強(qiáng)化教學(xué)。

6、為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景。

例如，提供相關(guān)的圖文信息資料，數(shù)據(jù);或呈現(xiàn)生物標(biāo)本、模型、生活環(huán)境;或從學(xué)生的生活經(jīng)驗，經(jīng)歷中提出探究性的問題;或從社會關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點問題切入，等等。

7、鼓勵學(xué)生自己觀察、思考、提問，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究性方案的設(shè)計和實施。

8、重視探究性報告的撰寫和交流。

培養(yǎng)學(xué)生通過文字描述，數(shù)字表格，示意圖，曲線圖等方式完成報告，并組織交流探究的過程和結(jié)果。

結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用多種不同的教學(xué)策略和方法，達(dá)成課程目標(biāo)。

五、進(jìn)度安排

本學(xué)期總課時為30課時，每周2課時。

教學(xué)內(nèi)容及參考課時如下：

第七單元、生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展(共3章)

第一章、生物的生殖和發(fā)育 (5節(jié))

第二章、生物的遺傳和變異 (6節(jié))

第三章、生物的進(jìn)化 (4節(jié))

第八單元、健康的生活 (共3章)

第一章、傳染病和免疫 (3節(jié))

第二章、用藥和急救 (2節(jié))

第三章、了解自己 增進(jìn)健康(3節(jié))

會考復(fù)習(xí)安排：

七年級上冊(包括第1、2、3單元)復(fù)習(xí)1周

七年級下冊(第4單元)復(fù)習(xí)1周

篇（6）

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）37-0211-02

一、引言

生物學(xué)是研究生命與生命活動規(guī)律的科學(xué)，生命科學(xué)中的“規(guī)律、原理和方法”都是借助于有關(guān)生物學(xué)概念得以表述的。所謂的概念是人腦對現(xiàn)實對象和現(xiàn)象的一般特征及本質(zhì)特征的反映。因此，在生物學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生準(zhǔn)確、深刻地理解并掌握概念，不僅是學(xué)好生物學(xué)的前提，也是發(fā)展學(xué)生智力和邏輯思維能力的必要條件。生物教師有必要重視概念教學(xué)，運用有效的策略幫助學(xué)生正確理解和運用概念，進(jìn)而運用生物學(xué)原理、規(guī)律解決生產(chǎn)和生活實踐中的有關(guān)生物學(xué)問題。

二、核心概念教學(xué)的學(xué)情背景

初中生物學(xué)是孩子真正意義上接觸到系統(tǒng)生物學(xué)知識的學(xué)科。雖然學(xué)生在生物學(xué)上的生活感性經(jīng)驗豐富，但其透過現(xiàn)象看本質(zhì)和分析問題的能力是有限的。對于剛升入初中的學(xué)生來說，能夠?qū)ι飳W(xué)產(chǎn)生興趣，形成系統(tǒng)的生物學(xué)知識，為將來高中的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，核心概念的教學(xué)顯得尤為重要。從思維特點上看，學(xué)生的抽象思維開始占優(yōu)勢，但仍然是偏重于經(jīng)驗型的。因此，教材內(nèi)容的選擇既要充分考慮學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，注意與有關(guān)課程的銜接，又要難易適度，避免給學(xué)生造成過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。從學(xué)習(xí)動機(jī)上看，學(xué)習(xí)興趣是積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向。它是構(gòu)成中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最重要的心理因素，是推動人們認(rèn)知活動的內(nèi)部機(jī)制。所以教學(xué)中面臨的首要任務(wù)是激發(fā)他們濃厚的科技活動興趣，使他們真正喜愛這些活動，又要在學(xué)習(xí)活動中有效地提高他們的興趣水平，培養(yǎng)他們形成科學(xué)志向（科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神）。關(guān)于核心概念的教學(xué)，首先還是要以吸引學(xué)生的興趣為原則著手教學(xué)。從實施過程上看，教師都要反復(fù)思考這樣的問題：通過這個教學(xué)單元，教師最終希望學(xué)生知道什么、理解什么和能夠做什么？教師要怎樣才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)？教師要不斷地根據(jù)基本問題設(shè)計教學(xué)活動、學(xué)習(xí)活動和評價活動，使學(xué)生參與基本問題討論和過程學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這些活動和過程要有助于學(xué)生達(dá)到基本理解，最終完成知識建構(gòu)，形成核心概念。

三、初中生物核心概念教學(xué)的課堂實施途徑

初中生物學(xué)中在核心概念不會太難，但在每個單元中均有所涉及。例如，七年級的“生態(tài)系統(tǒng)”、“食物鏈與食物網(wǎng)”、“DNA”，還有八年級涉及的“先天”、“社會行為”，看起來似乎淺顯易懂，但是對于初中生來說，概念的建構(gòu)是需要講究方法才能符合中學(xué)生的思維習(xí)慣的。教學(xué)可以直接給出概念，也可以讓學(xué)生總結(jié)出概念。兩種方法各有優(yōu)勢。不過初中學(xué)生的概念教學(xué)，必須符合漸進(jìn)性原則，要符合初中生的年齡特征和研究能力的水平。遵循由淺入深、由簡到繁、由近及遠(yuǎn)，由具體到抽象的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。針對人教版初中生物七年級下冊的《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式——反射》的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)于“反射”的概念就是本課的圍繞核心概念，以往是通過模型、比喻或模擬法可以讓抽象問題更易理解和直觀化。不過根據(jù)現(xiàn)有的學(xué)生的認(rèn)知水平上，我們嘗試了以下幾種方法以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（一）實踐體驗

“體驗教學(xué)”就是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過學(xué)生的親身經(jīng)歷感受知識奧秘的一種學(xué)習(xí)方式，主要是通過觀摩或直接使教學(xué)活動情景再現(xiàn)，使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容所描述的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)、體驗和感悟，從而得到知識經(jīng)驗的一種學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生的思維是廣闊的活躍的，尤其是在課外或生活中，他們較于成年人還多了一份好奇心，任何事物都很容易引起他們的興趣甚至觸動他們的心靈，他們總有著自己獨特的感受和理解。生物學(xué)的很多概念都是與學(xué)生生活經(jīng)驗有關(guān)，能夠在課堂上有目的地體驗生活中他們因不熟悉而沒有了解其奧秘的科學(xué)，不僅提高了學(xué)習(xí)興趣也加深了對知識的深刻了解。而且這利用了場景再現(xiàn)，符合中學(xué)生的情景記憶規(guī)律。例如，筆者在講解新課之前讓學(xué)生配合教師完成一個小游戲：兩名學(xué)生被蒙住眼睛，在沒有被告知的情況下，伸手碰到熱杯子，其他學(xué)生觀察受試學(xué)生做出的反應(yīng)。引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中類似的例子，說明人們會對外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)。導(dǎo)出“反射”這個名詞，讓學(xué)生再舉一反三，并指導(dǎo)學(xué)生在課堂上合作完成膝跳反射。通過體驗膝跳反射，真實感受人體簡單反射的存在，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。這時，教師對活動細(xì)節(jié)的指導(dǎo)，是保證活動順利地開展的有效做法，學(xué)生對活動的說明與分析，不僅提高表達(dá)交流的能力，也培養(yǎng)觀察分析問題能力。此時，學(xué)生對于“反射”的體驗初步形成。

在學(xué)習(xí)“反射”這個概念以后，通過組織體驗游戲，又一次點燃了課堂，引發(fā)學(xué)生應(yīng)用本節(jié)概念解決問題的熱情。這些都是通過體驗形式達(dá)到學(xué)習(xí)掌握，并能夠應(yīng)用概念的效果。

（二）結(jié)合生活經(jīng)驗，教師點撥，總結(jié)共性，得出概念

以往的教學(xué)中，教師經(jīng)常發(fā)愁：講過的概念，雖然老師經(jīng)常反復(fù)提到，但仍有同學(xué)不能掌握。那是因為，學(xué)生對這個概念的理解還僅僅停留在字面上的理解。不然發(fā)現(xiàn)，如果這個概念是他們自己總結(jié)而來的，他們不僅會有深刻的印象，而且也會體驗學(xué)習(xí)的成就感與快樂，激發(fā)并維持學(xué)習(xí)興趣。例如：在本節(jié)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生通過膝跳反射等活動已經(jīng)體驗這種有規(guī)律的“反射”時，有必要利用類比的方式，舉一反三地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中類似的例子，通過這些現(xiàn)象總結(jié)他們的共性，得出正確的，科學(xué)的表述方式，達(dá)到概念的形成。這種方式，也將科學(xué)與生活現(xiàn)象以一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男问骄o密地結(jié)合起來。

學(xué)生的思維是發(fā)散的，需要讓發(fā)散思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评碚业揭粋€結(jié)合點。要在時間與空間限制的課堂教學(xué)上發(fā)現(xiàn)這種聯(lián)系，需要教師的問題的精密設(shè)置，步步為營，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)掘相同的例子，并大膽推測總結(jié)眾多例子的表象。因此，這種方法可以表述為通過具體生物學(xué)現(xiàn)象，利用實例和學(xué)生的經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、辨別，對生物現(xiàn)象的共同屬性、本質(zhì)特征進(jìn)行歸納概括，使學(xué)生形成正確概念。“反射”在教材中的定義是：人體通過神經(jīng)系統(tǒng)，對外界或內(nèi)部的各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應(yīng)。本節(jié)課的具體方法是教師精心設(shè)疑，引導(dǎo)出學(xué)生對反射概念的總結(jié)歸納，同時，通過課本閱讀，教師引導(dǎo)對核心概念中“外部”和“內(nèi)部”刺激的理解，利用概念分析膝跳反射的刺激和有規(guī)律的反應(yīng)分別是什么，并用習(xí)題進(jìn)行反饋，達(dá)到對“反射”概念的掌握與應(yīng)用。

（三）多形式的應(yīng)用反饋

課堂的反饋學(xué)習(xí)不僅可以檢驗課堂的學(xué)習(xí)效果，還可以讓概念的學(xué)習(xí)得到應(yīng)用，達(dá)到“了解—學(xué)習(xí)—應(yīng)用”的目的，教師在課堂上也能及時了解學(xué)生的掌握情況，及時補(bǔ)充相關(guān)的知識點。這種方式可以是多樣化的，比如可以通過在了解概念的前提下，引導(dǎo)學(xué)生逆向思維地舉出相關(guān)的例子，可以通過對相關(guān)問題的習(xí)題分析，使同一概念以不同形式對學(xué)生產(chǎn)生多次新刺激，幫助學(xué)生在課堂上盡可能地認(rèn)識、理解并掌握應(yīng)用這些概念，從而使學(xué)習(xí)過程變得輕松快樂、扎實高效。

例如，課堂上，在學(xué)生已經(jīng)知道“反射”的概念的前提下，引導(dǎo)學(xué)生舉出類似的例子，并嘗試思考這些反射都是人生下來就具有的嗎？教師利用圖片情景補(bǔ)充例子，并引導(dǎo)知道反射分為簡單反射和復(fù)雜反射。第一次反饋是以“吃到酸梅會分泌唾液”和教材中“望梅止渴的典故”為例，進(jìn)一步理解簡單反射和復(fù)雜反射，達(dá)到第一次反饋。在課堂上展示楊梅的圖片，全班體驗復(fù)雜反射，請學(xué)生表達(dá)感受，享受學(xué)習(xí)的樂趣。第二次反饋是利用習(xí)題：嘗試區(qū)分簡單反射和復(fù)雜反射。要學(xué)會判斷這兩個概念，首先學(xué)生要先判斷是不是反射的行為，再根據(jù)簡單反射和復(fù)雜反射的區(qū)分原則去判斷。所以這樣的習(xí)題，就是對核心概念的理解與延伸應(yīng)用。

（四）圖表歸納

概念教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的應(yīng)用水平是在新的情境中使用抽象的概念、原理，進(jìn)行總結(jié)和推廣，建立不同情景下的合理聯(lián)系等。當(dāng)然我們不可否認(rèn)概念教學(xué)還必須把握系統(tǒng)性原則，如果說思考的一般目的是為了“了解事態(tài)”，那么系統(tǒng)性的邏輯思維就是為了更快更好地“了解事態(tài)”。以問題串推進(jìn)學(xué)生回顧本節(jié)學(xué)習(xí)，師生共同總結(jié)板書，提煉本節(jié)知識體系。課堂總結(jié)對一堂課來說至關(guān)重要，師生共同總節(jié)，也有利于提高學(xué)生對本課主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的再認(rèn)識。

四、核心概念教學(xué)的原則

在這種核心概念教學(xué)的課堂實施中，教師遵循了學(xué)科知識內(nèi)在的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展、知識積累和能力發(fā)展的規(guī)律，并且把握了以下幾個原則。

1.興趣性原則：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，為學(xué)習(xí)做最好的鋪墊與指引。

2.創(chuàng)造性原則：學(xué)生的創(chuàng)造性包括許多方面，思維的獨創(chuàng)性為其核心。思維的獨創(chuàng)性，是人的一種寶貴的高品位素質(zhì)，是指個體經(jīng)過獨立思考，獨特和新穎地解決問題過程中表現(xiàn)出來的能力品質(zhì)，它充分反映了人的主觀能動性。舉一反三就是一種實施性比較高的方式。

3.個性化原則：從心理學(xué)的觀點看，“個性”和“人格”是兩個具有同樣含義的概念，都是對一個人的各種心理特征的綜合，也即一個人的基本的精神面貌。優(yōu)良的個性品質(zhì)是促進(jìn)能力發(fā)展和取得工作成就的重要條件，有個性才能有創(chuàng)造性?，F(xiàn)代教育的價值觀認(rèn)為，教育就是要充實青少年的個性，發(fā)展學(xué)生健康個性，尊重學(xué)生的個性差異，使其獲得健全和諧的發(fā)展。并且不同階段，不同年齡的學(xué)生，其能力發(fā)展的差異程度也不同，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會面對差異的學(xué)生，實施有差異的教育，實現(xiàn)有差異的發(fā)展。課堂的學(xué)生體驗，表達(dá)交流，不僅可以實現(xiàn)學(xué)生的表達(dá)欲望，發(fā)揮主觀能動性，激發(fā)發(fā)散思維，還可以及時了解學(xué)生對知識的掌握情況。

五、結(jié)語

以上就是筆者在生物學(xué)核心概念教學(xué)中的一些體會和探索，基于學(xué)生的現(xiàn)實基礎(chǔ)，對教師提出了較高的要求：教師不僅要在課前做好充分的準(zhǔn)備，還要能夠在課堂上根據(jù)學(xué)生的不同觀點，不同見解做出靈活快捷的反應(yīng)，以多種形式達(dá)到核心概念的建構(gòu)。而如何準(zhǔn)確定位教師在教學(xué)課中的角色，讓教師變成真正意義上的參與者、引導(dǎo)者、合作者，如何處理好學(xué)生主動實踐與教師有效指導(dǎo)的關(guān)系，將是我們要進(jìn)一步探討的問題。

篇（7）

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0030

“十年樹木、百年樹人”，教育作為一個國家的生命線在國家的發(fā)展中具有深遠(yuǎn)的意義。在初中生物教學(xué)過程中，為了激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生體驗發(fā)現(xiàn)者的樂趣，讓學(xué)生在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上概括系統(tǒng)的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實踐能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。另外，教師將理論知識與實踐活動結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生更好地掌握理論知識，感受成功的喜悅。

一、構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點

1. 在初中生物課堂教學(xué)中進(jìn)行興趣的培養(yǎng)

興趣的培養(yǎng)要靠探索隱蔽的現(xiàn)象。學(xué)生對司空見慣的事物經(jīng)常熟視無睹，而揭示事物現(xiàn)象的本質(zhì)，則會引起學(xué)生的注意，生物學(xué)現(xiàn)象多種多樣，學(xué)生可以研究的對象豐富多彩。因此，教師不應(yīng)把生物教學(xué)僅限于課本，而是要擴(kuò)展到自然環(huán)境中，擴(kuò)展到學(xué)生的生活中，讓學(xué)生積極主動地探究，觀察生物現(xiàn)象并揭示其本質(zhì)。

興趣的培養(yǎng)要靠激活學(xué)生的思維。教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，在教學(xué)中更新觀念，放開學(xué)生的手、腳，讓學(xué)生去模仿，允許學(xué)生實驗失敗，并鼓勵他們從失敗中找出原因，直至實驗成功，使學(xué)生從實驗中品嘗到成功的喜悅。但在放手實驗時，教師要讓學(xué)生帶著明確的目的去實驗、去探究，將知識從實驗中體會出來，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實驗結(jié)論。這樣，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的積極性。

例如在學(xué)習(xí)“蝗蟲”一節(jié)前，筆者預(yù)先給學(xué)生布置一個小實驗：捉兩只蝗蟲，并將甲蝗蟲的頭部浸入水中，而將乙蝗蟲的腹部浸入水中，仔細(xì)觀察兩只蝗蟲的反應(yīng)，并思考造成這種結(jié)果的原因。通過這個實驗，學(xué)生很快地理解和掌握了知識，而且記得牢，印象深刻。

2. 促進(jìn)教師與學(xué)生的交流

教學(xué)過程是師生交流、互動、共同發(fā)展的過程，沒有交流就沒有學(xué)習(xí)。師生合作性的教學(xué)在初中生物課堂教學(xué)中不僅僅是傳遞知識的過程，也是師生情感交流和思想產(chǎn)生共鳴的過程。愉快的課堂氣氛，能夠促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)效果。教師的教與學(xué)生的學(xué)是一個統(tǒng)一體，對于初中生物教學(xué)來說，交流是一種對話、是一種教學(xué)方式、是師生之間溝通的橋梁。

3. 注重分層教學(xué)

生物學(xué)包羅萬象，新教材安排了形式各異、豐富多樣的學(xué)習(xí)活動。課堂教學(xué)應(yīng)注重分層次教學(xué)，以滿足不同層次學(xué)生的需要，積極創(chuàng)造和諧的育人氛圍，使學(xué)生樹立信心，揚起理想的風(fēng)帆。同時，教師應(yīng)在教育教學(xué)中向?qū)W生滲透熱愛大自然、關(guān)注生物、維護(hù)生態(tài)平衡的良好情感、態(tài)度與價值觀。

二、建構(gòu)信息技術(shù)下的生物教學(xué)

俗話說“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵。”如果只想用一支粉筆、一塊黑板完成教學(xué)，那永遠(yuǎn)也成不了優(yōu)秀的教師。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，運用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型的交互性和個性化的教育形式，是構(gòu)筑知識經(jīng)濟(jì)時代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。將信息技術(shù)與生物教學(xué)進(jìn)行整合具有以下優(yōu)勢：

1. 能將新課“引人入勝”，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲

教師通過網(wǎng)絡(luò)搜集與新課相關(guān)的圖片、動畫、視頻等資料并進(jìn)行“整合”，按自己的意愿制作課件和創(chuàng)設(shè)情景，能激發(fā)學(xué)生的思維，誘趣，收到較好的效果。如在八年級下冊講動物時，筆者利用多媒體展示不同的動物，用直觀的畫面抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和高漲的學(xué)習(xí)熱情。

2. 教師利用整合手段能突破教學(xué)難點、化靜為動、促進(jìn)理解

教學(xué)的難點是指學(xué)生不易理解的知識，或不易掌握的技能技巧。對生物概念和理論的理解、自然現(xiàn)象的認(rèn)識、對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的認(rèn)識以及實驗操作技能的掌握構(gòu)成了生物教學(xué)中的諸多難點。如何突破難點是廣大教師不斷探索和潛心研究的重大課題，能否合理突破教學(xué)難點是提高課堂教學(xué)效益和質(zhì)量的重要方面。

例如在教學(xué)“花的受精過程”中，教師可以設(shè)計一個動畫過程：一個黃色的花粉粒從屏幕外飄落到柱頭上，開始萌發(fā)，花粉管先伸出一點，隨后慢慢地生長、伸長，在花粉管中形成的也隨著花粉管的伸長而向下移動，并隨花粉管從珠孔進(jìn)入而伸入胚囊。接著從花粉管出來，與卵細(xì)胞融合，此時旁邊的注字由原來的卵細(xì)胞改為受精卵。在這一過程中，運用多媒體可以將書本知識化靜為動，化無形為有形，化抽象為直觀，教學(xué)的難點也迎刃而解。

3. 情景再現(xiàn)，穿越時空

生物很多內(nèi)容是涉及生物進(jìn)化的，而這些內(nèi)容包括的時間和空間異常寬廣，從廣袤的宇宙太空到細(xì)微的電子顯微鏡下的世界，從太古生物到現(xiàn)代自然中的生物，無不在它的研究范圍之內(nèi)。有些已逝去的自然形象是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法還原、無法呈現(xiàn)的，一些微觀的事物和微小的變化也無法在課堂上呈現(xiàn)，如：人體在母體中的發(fā)育過程，酵母菌的出芽、生殖，細(xì)胞的分裂等。這些過程都無法通過儀器設(shè)備讓學(xué)生觀察，因此成為課堂教學(xué)的難點。文字圖片充其量只能讓學(xué)生了解生物某一時刻的形態(tài)，卻不能窺探事物的全貌。而多媒體教學(xué)可以通過動畫模擬，再現(xiàn)史前地球上的自然環(huán)境，可以把現(xiàn)代生物研究得到的微觀景象融合在課件中形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而沖破地域、季節(jié)和空間的局限，從根本上擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知范圍和能力。

4. 利用整合手段展示生物知識的應(yīng)用

學(xué)生要學(xué)好生物，必須與生活實際相聯(lián)系，注重知識的應(yīng)用。教師可以搜集、整理、設(shè)計與相關(guān)知識有關(guān)的圖片和（下轉(zhuǎn)第32頁）（上接第30頁）動畫以及視頻等資料，展示給學(xué)生，讓學(xué)生用所學(xué)的生物知識解決生活中碰到的實際問題。如在“關(guān)注健康“一節(jié)的學(xué)習(xí)中，其知識點是“口對口人工呼吸法”的注意事項，這與我們的日常生活聯(lián)系緊密，但理解、操作是不容易實現(xiàn)的，這時，教師可以利用口對口人工呼吸視頻來解決這個問題。

5. 省時高效，增加容量

篇（8）

利用多媒體進(jìn)行自然科學(xué)實驗教學(xué)，符合國家目前倡導(dǎo)的現(xiàn)代教育技術(shù)思想理論。但是，我們也應(yīng)當(dāng)看到，這樣的教學(xué)方式還是處于一個起步階段，從不同學(xué)校、教師、學(xué)生的相關(guān)反饋來看，其長短處都非常突出，褒貶不一。

多媒體教學(xué)是一把雙刃劍，使用得當(dāng)將發(fā)揮出事半功倍的教學(xué)效果，使用不當(dāng)?shù)脑拕t會耽誤學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。下面，我們來看看大致具有哪些方面的優(yōu)缺點。

（1）優(yōu)勢點。首先，能夠豐富學(xué)生對自然科學(xué)現(xiàn)象感知，促進(jìn)科學(xué)概念定義的理解與形成。自然科學(xué)課程主要是通過研究各種自然現(xiàn)象中的物體，使學(xué)生獲得初步的感性認(rèn)識，累積到一定程度之后，再經(jīng)過分析、比較、綜合等步驟形成抽象的理性認(rèn)識——科學(xué)概念。但是，由于在實際教學(xué)中的時間、空間等各方面條件的限制，往往會造成教學(xué)資源的缺乏和學(xué)生感性認(rèn)知的匱乏。而多媒體可以表現(xiàn)和模擬出各種自然現(xiàn)象，包括那些難以觀察的較為模糊的自然現(xiàn)象，由此會更加擴(kuò)展學(xué)生的感性認(rèn)知，使學(xué)生獲得的抽象科學(xué)概念的感性基礎(chǔ)更加深厚牢固。例如，教師在演示“氫氣在空氣中燃燒”實驗的時候，即使是使用藍(lán)色鈷玻璃也難以觀察到其淡藍(lán)色的火焰，此時就可以借助多媒體進(jìn)行模擬，取得逼真效果的同時還能避免人工實驗中的可能出現(xiàn)的失敗。其次，可以更好地激發(fā)出學(xué)生的求知欲，啟迪學(xué)生的科學(xué)性思維。利用多媒體進(jìn)行自然科學(xué)的實驗可以將聲音、光亮、形狀、形態(tài)、顏色等要素有機(jī)結(jié)合在一起，直接全面地表現(xiàn)出自然界中各種事物和現(xiàn)象，并能夠據(jù)此創(chuàng)設(shè)出直觀、形象、生動的具有啟發(fā)性的事物來揭示科學(xué)知識并開啟學(xué)生的科學(xué)思維。再次，可以模擬那些實驗中的錯誤的操作并呈現(xiàn)出錯誤操作之后的后果，給予學(xué)生警示，以防止學(xué)生因為錯誤的操作而受到實驗藥品或者實驗現(xiàn)象的傷害。

（2）劣勢點。雖然多媒體實驗教學(xué)為自然科學(xué)課程的教學(xué)帶來更加寬闊的實驗室，但是我們也應(yīng)該明白“多媒體再好，也只能是實驗教學(xué)中的一種輔助手段，它幾乎可以模擬出任何的自然現(xiàn)象，但其始終都代替不了學(xué)習(xí)者親自動手的探索科學(xué)知識的過程”。首先，實驗教學(xué)中的合作與交流，這不僅僅是知識的傳遞，更是一種情感的交流，多媒體輔助實驗則達(dá)不到這一點。其次，多媒體實驗教學(xué)留給學(xué)生動手的空間極小，更多的是面對屏幕上的一幅幅畫面，原本的“做、探”實驗被簡化成“聽、看”實驗。再次，學(xué)生的科學(xué)思維與科學(xué)分析能力都是在動手做實驗的過程之中獲得的，具有發(fā)展性，而多媒體實驗更多的是展示性，缺乏其中必要的“波折”與“形成”的過程。

二、多媒體輔助科學(xué)實驗的優(yōu)化

在大致獲悉了多媒體輔助科學(xué)實驗的優(yōu)劣之后，我們應(yīng)該對“多媒體輔助科學(xué)實驗”進(jìn)行改造與優(yōu)化，使該試驗方法更加科學(xué)合理，以更加適合我們的實驗學(xué)習(xí)。

（1）結(jié)合微型實驗。微型實驗脫胎于微型化學(xué)實驗，是上世紀(jì)八十年代出現(xiàn)的一種化學(xué)實驗的新方法，其主要宗旨就是盡可能地少使用實驗藥品來獲得科學(xué)實驗中所能達(dá)到的效果。例如在進(jìn)行八年級下冊“光合作用”一課的教學(xué)中，教師與教研組同仁共同探討設(shè)計出“綠葉的脫綠”微型化實驗，即改用安倍瓶進(jìn)行加熱。由于這一項的改進(jìn)，整個實驗的時間由先前的15分鐘減少為4分鐘左右的時間，酒精消耗量也從50ml轉(zhuǎn)為1ml。節(jié)約下來的時間則可供教師組織學(xué)生進(jìn)行討論，并再次通過多媒體來進(jìn)行類似實驗過程的展示（正常實驗方法），讓學(xué)生親歷兩種不同性質(zhì)與媒介的實驗探究過程，加上教師相應(yīng)的適時的引導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力，提高了實驗教學(xué)的有效性。

篇（9）

一、人的由來

1、人類的起源和發(fā)展

現(xiàn)代類人猿與人類的關(guān)系接近

人類的進(jìn)化過程主要特征： 起源森林古猿 運動方式：臂行、半直立行走、直立行走 使用制造工具：不使用工具、使用天然工具、制造和使用簡單工具、制造和使用復(fù)雜工具，生活習(xí)性以及語言的產(chǎn)生自己總結(jié)：

2、人的生殖

1)概念：產(chǎn)生生殖細(xì)胞，繁殖新個體的過程，也是種族延續(xù)的過程。

2)男性生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能：

：產(chǎn)生和分泌雄性激素 內(nèi)生殖器 附睪：貯存和輸送

輸精管：輸送 精囊腺和前列腺：分泌黏液 外生殖器 陰囊：保護(hù) ：排精、排尿

3)女性生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能：

卵巢：產(chǎn)生卵細(xì)胞和分泌雌性激素 內(nèi)生殖器 輸卵管：輸送卵細(xì)胞，受精的場所

子宮：胚胎發(fā)育的場所 陰道：月經(jīng)流出，胎兒產(chǎn)出的通道 外生殖器：即外陰

4)、卵細(xì)胞和受精 ：小，似蝌蚪，有長尾，能游動 卵細(xì)胞：球形，人體內(nèi)最大的細(xì)胞，細(xì)胞質(zhì)中的卵黃為胚胎初期發(fā)育提供營養(yǎng) 受精：與卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵的過程。受精場所：輸卵管

5)胚胎的發(fā)育和營養(yǎng)：

發(fā)育：受精卵、 胚胎、 胎兒 、嬰兒

營養(yǎng)：胚胎發(fā)育初期所需要的營養(yǎng)來自卵黃;胚胎在子宮里的發(fā)育所需要的營養(yǎng)通過胎盤從母體獲得。

3、青春期

青春期發(fā)育：

形態(tài)特點：身高、體重迅速增長 ;大腦 ：功能特點 心臟 結(jié)構(gòu)、功能完善化 ;

性器官的發(fā)育：性發(fā)育和性成熟是青春期發(fā)育的突出特征 ;性發(fā)育 ：主要受到促性腺激素和性激素的調(diào)節(jié)

第二性征的發(fā)育：除性器官以外的男女性各自所特有的征象，主要受到性激素的調(diào)節(jié)。

青春期形態(tài)發(fā)育的顯著特點是身高和體重迅速增長;青春期發(fā)育的突出特征是性發(fā)育和性成熟。

4、青春期的衛(wèi)生：

1)遺精：男子進(jìn)入青春期以后，在睡夢中自尿道排出的現(xiàn)象。

是由和精囊腺、前列腺所分泌的黏液組成，呈乳白色

2)月經(jīng)：女子進(jìn)入青春期以后，每月一次的子宮出血現(xiàn)象。形成原因：卵巢和子宮內(nèi)膜的周期性變化有關(guān)。

形成過程：卵巢分泌的雌性激素使子宮內(nèi)膜增厚，血管增生，卵細(xì)胞發(fā)育成熟從卵巢排出，若未受精 雌性激素分泌減少 子宮內(nèi)膜壞死、脫落。

出血 ：脫落的子宮內(nèi)膜碎片連同血液一起從陰道流出，形成月經(jīng)。

5、計劃生育

晚婚：提倡比法定年齡晚2到3年結(jié)婚; 晚育：提倡婚后推遲2到3年生育 ;

少生：一對夫婦只生一個小孩，穩(wěn)定低生育水平 ;優(yōu)生：婚前體檢、孕婦定期檢查。科學(xué)分娩、禁止近親結(jié)婚

二、人體的營養(yǎng)

1、食物中的營養(yǎng)物質(zhì)

1)蛋白質(zhì)：構(gòu)成人體細(xì)胞的基本物質(zhì)，為人體的生理活動提供能量;

糖類：人體最重要的供能物質(zhì)，也是構(gòu)成細(xì)胞的成分;

脂肪：供能物質(zhì)，單位質(zhì)量釋放能量最多;但一般情況下，脂肪作為備用的能源物質(zhì)，貯存在體內(nèi);

維生素：不參與構(gòu)成人體細(xì)胞，也不提供能量，含量少，對人體生命活動起調(diào)節(jié)作用，

維生素A：促進(jìn)人體正常的發(fā)育，增強(qiáng)抵抗能力，維持人的正常視覺。 缺乏時，皮膚粗糙，夜盲癥

維生素B1：維持人體正常的新陳代謝和神經(jīng)系統(tǒng)的正常生理功能。 缺乏時，神經(jīng)炎，腳氣病

維生素C：維持正常的新陳代謝，維持骨骼、肌肉和血管的正常生理作用，增強(qiáng)抵抗力。

缺乏時，壞血病，抵抗力下降

維生素D：促進(jìn)鈣、磷吸收和骨骼發(fā)育。 缺乏時，佝僂病(如雞胸、X形或O形腿等)、骨質(zhì)疏松癥

水：約占體重的60%~70%，細(xì)胞的主要組成成分，人體的各種生理活動都離不開水。

無機(jī)鹽：構(gòu)成人體組織的重要材料，如：鈣、磷(構(gòu)成骨骼和牙齒)、鐵(構(gòu)成血紅蛋白)

2、消化和吸收

1)消化系統(tǒng)功能：:消化食物和吸收營養(yǎng)物質(zhì)等

消化系統(tǒng)的組成 ：消化道和消化腺。

消化道：口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、 ;

消化腺：(唾液腺、胃腺、肝臟、胰腺、腸腺 )分泌消化液，肝臟是人體最大的消化腺，分泌膽汁，參與脂肪消化

2)小腸的結(jié)構(gòu)特點：

功能：消化食物和吸收營養(yǎng)物質(zhì)的主要場所。

小腸適于消化、吸收的特點：a最長;b內(nèi)表面具有皺襞和小腸絨毛(大大增加了消化和吸收的面積);

c小腸絨毛內(nèi)有毛細(xì)血管、毛細(xì)淋巴管，絨毛壁和毛細(xì)血管、毛細(xì)淋巴管的管壁都很薄，只由一層上皮細(xì)胞構(gòu)成，這種結(jié)構(gòu)有利于吸收營養(yǎng)物質(zhì);而且小腸中含有各種消化液。

3)食物的消化：在消化道內(nèi)將食物分解成為可以吸收的成分的過程。

物理性消化：牙齒的咀嚼、舌的攪拌和胃、腸的蠕動，將食物磨碎、攪拌，并與消化液混合。

化學(xué)性消化：通過各種消化酶的作用，使食物中各種成分分解為可以吸收的營養(yǎng)物質(zhì)。

淀粉的消化(口腔、小腸)，參與的酶：唾液淀粉酶，消化過程：淀粉、麥芽糖、葡萄糖 。

蛋白質(zhì)的消化(胃、小腸)：消化過程：蛋白質(zhì)、 氨基酸，參與的酶(胃液、胰液、腸液)

脂肪的消化(小腸)：消化過程：脂肪、脂肪微粒、甘油+脂肪酸膽汁(肝臟)，參與的酶(腸液、胰液)

4)營養(yǎng)物質(zhì)的吸收：營養(yǎng)物質(zhì)通過消化道壁進(jìn)入循環(huán)系統(tǒng)的過程。

消化道各段對營養(yǎng)物質(zhì)的吸收：

胃：少量的水、酒精(非營養(yǎng))

小腸(主要的吸收場所)：葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸、大部分水、無機(jī)鹽和維生素

大部分脂肪成分從小腸絨毛的毛細(xì)淋巴管( 淋巴管 血液循環(huán))吸收;其他從小腸絨毛的毛細(xì)血管進(jìn)入血液循環(huán)。

大腸：少量水、無機(jī)鹽和一部分維生素

3、關(guān)注合理營養(yǎng)和食品安全

1)合理營養(yǎng) 按時進(jìn)餐

不偏食、不挑食、不暴飲暴食 ;均衡攝入五類食物(平衡膳食寶塔);

2)食品安全 蔬菜瓜果必須清洗干凈

不吃有毒的食物(餿飯菜、發(fā)芽的馬鈴薯);買經(jīng)檢疫合格的食品;保持廚房和炊具的干凈

七年級下生物知識點人教版3、4

三、人體的呼吸

1、呼吸道對空氣的處理

1)、呼吸道的組成：呼吸道和肺

呼吸道：鼻腔 咽 喉 氣管 支氣管; 肺：氣體交換的場所。

呼吸系統(tǒng) 氣體進(jìn)出肺的通道，清潔、濕潤、溫暖吸入的氣體

2)、肺

(1)位置：胸腔內(nèi)，左右各一

(2)結(jié)構(gòu)：肺泡外面包繞著毛細(xì)血管，肺泡和毛細(xì)血管的壁都很薄，只由一層上皮細(xì)胞構(gòu)成，適于氣體交換。

(3)功能：氣體交換

2、發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換

a呼吸運動包括吸氣和呼氣兩個動作。

b人在平靜呼吸時，肋間外肌、膈肌、肋骨、胸骨、胸廓和肺的變化：

c原理：呼吸肌收縮和舒張 胸廓擴(kuò)大和縮小 肺被動地擴(kuò)大和回縮 形成壓力差

2) 體內(nèi)氣體的交換：

(1)原理：氣體的擴(kuò)散作用, 順著濃度低的方向流動。

(2)肺泡內(nèi)的氣體交換：血液 肺泡 (3)組織里的氣體交換：血液 組織細(xì)胞

3、空氣的質(zhì)量與健康

1)空氣的質(zhì)量影響人體健康 大氣中的污染物危害人體健康極大，有害物質(zhì)能引起呼吸系統(tǒng)的疾病

2)測算空氣中的塵埃粒子(五點取樣法)

四、人體內(nèi)物質(zhì)的運輸

1、流動的組織-血液

1)血液的組成和功能

血漿 成分：水、蛋白質(zhì)、葡萄糖、無機(jī)鹽等 ;功能：運載血細(xì)胞，運輸養(yǎng)料和廢物

血細(xì)胞：血細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板

血紅蛋白：紅細(xì)胞中含有的一種紅色含鐵的蛋白質(zhì)。特性：在含氧高的地方與氧結(jié)合，在含氧低的地方與氧分離

血液的功能：運輸、防御保護(hù)、調(diào)節(jié)體溫

2、血流的管道—血管

1)血管的種類、結(jié)構(gòu)與功能如何判斷：動脈(離心，流速快，逐漸分支，變細(xì));靜脈(向心，分支逐漸合并，變粗，流速慢)。毛細(xì)血管(壁薄，單層細(xì)胞組成，只允許紅細(xì)胞單行通過)

3、輸送血液的泵-心臟

1)心臟的結(jié)構(gòu)和功能：位于胸腔中部，偏左下方，由心肌構(gòu)成。(四腔、八“心眼”——血管)

有四個腔：左心室 主動脈 ;右心房 上、下腔靜脈;右心室 肺動脈;左心房 肺靜脈

瓣膜：房室瓣(位于心房和心室之間，只朝向心室開);保證血液按一定的方向流動 ;

動脈瓣(位于心室與動脈之間，只朝向動脈開)

心臟的功能：血液循環(huán)的動力器官

血液循環(huán)：

(1)血液循環(huán)的概念和途徑：

概念：血液在心臟和全部血管所組成的管道中進(jìn)行的循環(huán)流動。

分為體循環(huán)和肺循環(huán)：

體循環(huán)：左心室、主動脈、各級動脈、身體各處、各級靜脈、上、下腔靜脈、右心房到毛細(xì)血管到肺循環(huán)：左心房、肺靜脈、肺部的毛細(xì)血管、肺動脈、右心室。

(2)出血的初步護(hù)理：

毛細(xì)血管出血：血液呈紅色，自然止血，應(yīng)消毒;

動脈出血：血色鮮紅，血流猛急，在受傷動脈近心端進(jìn)行止血;

靜脈出血：血色暗紅，血流緩和，在受傷靜脈遠(yuǎn)心端進(jìn)行止血。

篇（10）

一、綜合性教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合化，還體現(xiàn)為密切數(shù)學(xué)和其它學(xué)科間的聯(lián)系。從多向、多維、多層的聯(lián)系中尋找結(jié)合點，把"觸須"伸進(jìn)這些學(xué)科中，建立起數(shù)學(xué)通向其他學(xué)科的"互聯(lián)網(wǎng)"，實現(xiàn)學(xué)科整合。

數(shù)學(xué)作為一種工具和普遍適應(yīng)性技術(shù)，應(yīng)用領(lǐng)域在不斷擴(kuò)大。它的簡捷與理性，使之在研究諸多客觀世界中不可缺少。教材加強(qiáng)了學(xué)科之間的聯(lián)系，大量物理、化學(xué)、地理、生物等其他學(xué)科知識的融入，進(jìn)一步促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)綜合化的發(fā)展。加強(qiáng)與其他學(xué)科的綜合，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決相關(guān)問題是對數(shù)學(xué)知識的檢驗。反過來，其他學(xué)科又包含著很多數(shù)學(xué)因素，為數(shù)學(xué)提供鮮活的背景與素材。要用"大課程觀"的理念將數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科有機(jī)融合起來?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)，消除學(xué)科間的隔膜，對如何挖掘其他學(xué)科的資源，利用數(shù)學(xué)解決其他學(xué)科的問題提出了新要求。我們要"跳出數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)"。

八年級下冊前兩章，多處提到電阻、電壓、功率、壓強(qiáng)、杠桿等名詞，如PR=U2，電壓一定時，用電器輸出功率是電阻的反比例函數(shù)。再如研究F=pS時，當(dāng)壓力為定值時，壓強(qiáng)與受力面積成反比，利用函數(shù)圖象來表示，p與S關(guān)系一目了然。這種知識與知識之間的相互滲透與融合將促使學(xué)生更自覺地去探究知識。

另外，語文知識讓數(shù)學(xué)表達(dá)簡練、明白。學(xué)生比較陌生、定義又比較抽象難懂的概念，利用語文知識增加數(shù)學(xué)教學(xué)的生動性、形象性和趣味性，往往能夠取得良好的效果。多媒體課件是解決教學(xué)重難點強(qiáng)有力的工具，教材中的"信息技術(shù)應(yīng)用"板塊也為學(xué)生提供了很多豐富的學(xué)習(xí)背景，如對位似、函數(shù)性質(zhì)等知識探索。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，加強(qiáng)與信息技術(shù)的整合，數(shù)學(xué)將被充實得更富于立體化、多元化，更富于時代性。

二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.制訂學(xué)習(xí)計劃。

這樣可以使學(xué)習(xí)目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打。要做好課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。它不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。但不能搞走過場，要講究質(zhì)量，力爭在課前把教材弄懂。上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關(guān)鍵。上課著重聽老師講課的思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。及時復(fù)習(xí)。通過反復(fù)閱讀教材，多方查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來，進(jìn)行分析比較，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記上，使對所學(xué)的新知識由"懂"到"會"。獨立完成作業(yè)。它能進(jìn)一步加深對所學(xué)新知識的理解和對新技能的掌握，通過運用使學(xué)生對所學(xué)知識由"會"到"熟"。做疑難問題筆記。做錯的作業(yè)再做一遍。對錯誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考，實在解決不了的要請教老師和同學(xué)，并要經(jīng)常把易錯的地方拿出來復(fù)習(xí)強(qiáng)化，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，把求老師問同學(xué)獲得的東西消化變成自己的知識，長期堅持能使所學(xué)知識由"熟"到"活"。系統(tǒng)小結(jié)。通過積極思考，全面系統(tǒng)深刻地掌握知識和發(fā)展認(rèn)識能力。要以教材為依據(jù)系統(tǒng)復(fù)習(xí)，參照筆記與有關(guān)資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，做到對所學(xué)知識的融會貫通。

2.要循序漸進(jìn)，防止急躁心理

由于學(xué)生閱歷有限，為數(shù)不少的學(xué)生容易急躁，有的同學(xué)貪多求快，囫圇吞棗，有的同學(xué)想靠幾天"沖刺"一蹴而就，有的取得一點成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。針對這些情況，教師要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個長期的鞏固舊知識、發(fā)現(xiàn)新知識的積累過程，絕非一朝一夕可以完成。許多優(yōu)秀的同學(xué)能取得好成績，其中一個重要原因是他們的基本功扎實，他們的閱讀、書寫、運算技能達(dá)到了很高水平。

3.研究學(xué)科特點，尋找最佳學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力的重任。它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高，因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究"活"。只看書不做題不行，埋頭做題不總結(jié)積累也不行。對課本知識既要能鉆進(jìn)去，又要能跳出來，結(jié)合自身特點，尋找最佳學(xué)習(xí)方法；華羅庚先生倡導(dǎo)的"由薄到厚"和"由厚到薄"的學(xué)習(xí)過程就是這個道理。

4.加強(qiáng)輔導(dǎo)，化解分化點

中學(xué)數(shù)學(xué)中易分化的地方多，這些地方一般都有方法新、難度大、靈活性強(qiáng)等特點。對易分化的地方應(yīng)當(dāng)采取多次反復(fù)，加強(qiáng)輔導(dǎo)，開辟專題講座，指導(dǎo)閱讀參考書等方法；將出現(xiàn)的錯誤提出來讓學(xué)生想一想，議一議，充分展示他們的思維過程。通過變形練習(xí)，提高他們的鑒別能力，以達(dá)到靈活掌握知識、運用知識的目的。

三、利用數(shù)學(xué)中圖形的美，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強(qiáng)的審美價值，在教學(xué)中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生最大的感知，充分體會數(shù)學(xué)圖形給生活帶來的美。在教學(xué)中盡量把生活實際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事、某個結(jié)論的產(chǎn)生等等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。學(xué)生一般喜歡聽趣人趣事，教學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學(xué)家的故事，象數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑，數(shù)學(xué)家成長的事跡，數(shù)學(xué)家在科技進(jìn)步中的貢獻(xiàn)，數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來歷，既可以了解數(shù)學(xué)的歷史，豐富知識，又可以增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)其中的創(chuàng)新精神。

四、在知識形成過程中滲透數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)思想方法是密切相關(guān)的，它們相互影響，相互聯(lián)系，事實上，知識的發(fā)生過程，也就是數(shù)學(xué)思想方法的發(fā)生過程。如概念的形成過程、結(jié)論的推導(dǎo)過程、思路的探索過程、規(guī)律被揭示的過程等等都蘊藏著大量的數(shù)學(xué)思想方法。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)知識的特征，適當(dāng)?shù)剡x配有關(guān)的數(shù)學(xué)思想方法，有計劃、有目的、有步驟地進(jìn)行滲透，能使學(xué)生在掌握知識的同時，也獲取了數(shù)學(xué)思想方法。注意挖掘隱藏于知識中的思想方法初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容是按照邏輯系統(tǒng)和認(rèn)知理論相結(jié)合的思想來安排知識的順序，并用演澤結(jié)構(gòu)的方法把知識串聯(lián)起來。教材中的數(shù)學(xué)概念、公式、法則、性質(zhì)和定理等知識點以明顯的方式呈現(xiàn)出來，是有"形"的，而數(shù)學(xué)思想方法卻隱含在知識的教學(xué)過程中，是無"形"的，并且不成體系散見于教材各章節(jié)中，這就需要教師去挖掘隱藏于知識中數(shù)學(xué)思想方法，并象數(shù)學(xué)知識一樣納入教學(xué)目的和教材分析之中，在備課中，既備知識，又備思想方法，弄清每一章節(jié)包含了哪些主要的數(shù)學(xué)思想方法。在教學(xué)過程中，教師要善于從具體的問題中提煉出具有普遍指導(dǎo)作用的數(shù)學(xué)思想方法，明確地告訴學(xué)生、闡明其作用，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法的重視和興趣。

數(shù)學(xué)課堂通常是被認(rèn)為比較枯燥、缺乏生動和激情，因此，努力創(chuàng)建既寬松、富有人情味又便于學(xué)生善于思考、樂于探究的教學(xué)環(huán)境顯得尤為重要。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中形成正確的學(xué)習(xí)方式和對數(shù)學(xué)的態(tài)度，只有當(dāng)學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的樂趣學(xué)生才會主動感悟數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)才能為學(xué)生的未來發(fā)展服務(wù)，在教學(xué)過程中不斷摸索新的教學(xué)方法，以適應(yīng)素質(zhì)教育的較高要求，是教育工作者的責(zé)任，本文僅是教學(xué)中的幾點體會，就教于廣大教師，以便在教學(xué)工作中進(jìn)一步改進(jìn)、完善。