序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2高職CDIO基礎(chǔ)無機(jī)化學(xué)課程的特點(diǎn)

2.1與專業(yè)內(nèi)容密切結(jié)合，應(yīng)用性強(qiáng)

基礎(chǔ)無機(jī)化學(xué)課程作為化工類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，與后繼專業(yè)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)密切相關(guān)，目前我校整合后的基礎(chǔ)無機(jī)化學(xué)的內(nèi)容在講授基礎(chǔ)理論的同時(shí)更為注重結(jié)合后續(xù)專業(yè)課程的實(shí)際需要，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容，形成“項(xiàng)目載體、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)生主體、素質(zhì)滲透、工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式。

2.2教學(xué)模塊易于項(xiàng)目化，實(shí)踐性強(qiáng)

實(shí)踐教學(xué)在基礎(chǔ)無機(jī)化學(xué)的教學(xué)中具有舉足輕重的作用。整合后基礎(chǔ)無機(jī)化學(xué)的每一個(gè)教學(xué)模塊都配備有一定數(shù)量的項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)，即根據(jù)化工類專業(yè)學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行課程內(nèi)容的重組，打亂原有的教學(xué)體系，以具體制備某種產(chǎn)品或分析檢驗(yàn)?zāi)愁愋再|(zhì)為項(xiàng)目載體，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案例，將基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐操作技能糅合在一起，學(xué)生課前通過多種渠道了解相關(guān)的知識(shí)和技能，為后續(xù)專業(yè)課需要的化學(xué)知識(shí)和基本技能的作儲(chǔ)備，真正實(shí)現(xiàn)授人以漁。學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)，過程中既可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力又可以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本要求高度符合。

3基于項(xiàng)目化的CDIO理念在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施

3.1以需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)方案的制定

我國(guó)現(xiàn)階段高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)直接能面向產(chǎn)業(yè)需求的基礎(chǔ)技能型人才。而CDIO培養(yǎng)模式作為一種方法論，其初衷就是培養(yǎng)具有一定的理論知識(shí)并能初步解決工程實(shí)踐問題的職業(yè)工程師[5]。因而在基礎(chǔ)無機(jī)化學(xué)培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)上，針對(duì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)對(duì)所需求畢業(yè)生素質(zhì)和能力的要求，充分聽取用人單位和已畢業(yè)校友的建議，并對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行考察，從實(shí)際出發(fā)，不僅考慮學(xué)生對(duì)后續(xù)專業(yè)技術(shù)知識(shí)的儲(chǔ)備，同時(shí)還考慮社會(huì)對(duì)畢業(yè)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、職業(yè)精神等方面的需求。逐步完善以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展為需求、以就業(yè)崗位為導(dǎo)向的培養(yǎng)方案，使學(xué)生在校園內(nèi)即對(duì)自己的職業(yè)素養(yǎng)的提高和職業(yè)生涯的規(guī)劃有著明確的目標(biāo)和方向。

3.2基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)體系的設(shè)計(jì)

3.2.1理論教學(xué)

根據(jù)化工類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及崗位職業(yè)能力的要求，按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，突破傳統(tǒng)四大基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)體系框架的限制，以無機(jī)化學(xué)為基礎(chǔ)主線，將物理化學(xué)的基礎(chǔ)理論和分析化學(xué)的定量分析方法滲透到相關(guān)教學(xué)中，將理論教學(xué)劃分為分散體系、化學(xué)反應(yīng)的基本原理、定量分析初步、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、元素化學(xué)等五大模塊，組成“宏觀微觀宏觀+微觀”的全新內(nèi)容體系。

3.2.2實(shí)踐教學(xué)

CDIO理念強(qiáng)調(diào)的是產(chǎn)品項(xiàng)目周期的重要性，圍繞產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、開發(fā)、使用、升級(jí)等不同階段，將不同課程串聯(lián)起來進(jìn)行課程體系的設(shè)計(jì)，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生理論應(yīng)用于實(shí)踐直接感受[6]。因此，在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，借鑒CDIO的思路，將具體課程以項(xiàng)目的形式體現(xiàn)?；A(chǔ)無機(jī)化學(xué)以企業(yè)相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容為依托，基于工作過程，將實(shí)踐教學(xué)按“認(rèn)知(感官)———技能(基礎(chǔ))———綜合(提高)———設(shè)計(jì)(創(chuàng)新)”分層次進(jìn)行，循序漸進(jìn)，形成“引領(lǐng)項(xiàng)目、主導(dǎo)項(xiàng)目、提升項(xiàng)目”三個(gè)模塊，由單元技能訓(xùn)練綜合技能訓(xùn)練，由基本技能訓(xùn)練綜合性和應(yīng)用性技能訓(xùn)練設(shè)計(jì)性技能訓(xùn)練，最后通過設(shè)計(jì)綜合基本技能操作進(jìn)行實(shí)操考核，對(duì)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行全面的考核和評(píng)價(jià)。

3.3基于項(xiàng)目化的CDIO理念教學(xué)方法的實(shí)施

融合CDIO教學(xué)理念的進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，項(xiàng)目進(jìn)行精心的籌劃、設(shè)計(jì)，要求學(xué)生參與其中，與老師和同學(xué)一起發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的方案，這一方面便于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，使其更清晰地了解實(shí)踐中的具體工作流程，另一方面也促進(jìn)教師提高脫離書本結(jié)合實(shí)際解決學(xué)生各種各樣的問題的能力[6]。在具體實(shí)踐項(xiàng)目的選取上，盡量來自于真正的工程項(xiàng)目或企業(yè)生產(chǎn)工藝這類項(xiàng)目的選取還能同時(shí)讓教師和學(xué)生了解企業(yè)最新的項(xiàng)目需求和技術(shù)要求，并從中體驗(yàn)諸如管理、市場(chǎng)、人際關(guān)系等現(xiàn)實(shí)問題，提升自身能力。在具體CDIO教學(xué)方法的實(shí)施中，主要采用“研究課題的確定研究計(jì)劃的制定實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)及記錄數(shù)據(jù)的處理和分析研究報(bào)告的撰寫”模式。綜合考慮學(xué)生已具備的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，將全班學(xué)生按能力互補(bǔ)方案分成若干個(gè)實(shí)踐小組，以實(shí)踐小組為單位，從確立研究課題、實(shí)踐操作到完成報(bào)告都合作進(jìn)行，最后對(duì)實(shí)踐進(jìn)行小結(jié)，由小組中的每位成員分別陳述項(xiàng)目實(shí)施的收獲，并必須回答兩道關(guān)于該項(xiàng)目相關(guān)的思考題。通過此類項(xiàng)目的實(shí)踐，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)思考問題解決問題的能力，同時(shí)通過合作，加強(qiáng)學(xué)生的集體觀念和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生的自我價(jià)值。而這種模式也很大程度上推動(dòng)了教師主動(dòng)提高自身的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

3.4以項(xiàng)目評(píng)估為核心的過程化考核體系的建立

基于項(xiàng)目化的CDIO理念的教學(xué)實(shí)施中，不再簡(jiǎn)單地通過專業(yè)考試來評(píng)定學(xué)生的效果，而是注重在整個(gè)實(shí)踐過程中考量學(xué)生對(duì)課程綜合應(yīng)用的掌握，考核方式具有一定的開放性，考核內(nèi)容涉及到文獻(xiàn)查閱、方案設(shè)計(jì)、實(shí)踐操作、數(shù)據(jù)處理、合作精神等方面，結(jié)論可以不唯一，這樣過程化的操作能得到學(xué)生更全面、更綜合的考核評(píng)價(jià)結(jié)果。

篇（2）

主管單位：

主辦單位：中國(guó)地質(zhì)學(xué)會(huì)

出版周期：月刊

出版地址：北京市

語(yǔ)

種：中文

開

本：大16開

國(guó)際刊號(hào)：0001-5717

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：11-1951/P

郵發(fā)代號(hào)：2-113

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1922

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

CBST 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報(bào)(日)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽(yù)：

中科雙獎(jiǎng)期刊

第三屆(2005)國(guó)家期刊獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)期刊

篇（3）

簡(jiǎn)要描述課題概況，主要描述課題要完成的目標(biāo)。（宋體，小四，150字以內(nèi)）

一、課題研究背景（宋體，四號(hào)，加粗）

（一）工程概況（宋體，小四號(hào)）

主要描述工程的具體名稱，位置建設(shè)單位，規(guī)模，技術(shù)經(jīng)濟(jì)參數(shù)等。（宋體，小四，300字左右）

（二）課題研究的意義（宋體，小四號(hào)）

主要描述課題研究對(duì)工程有何用途，及對(duì)本人的知識(shí)和技能的獲得有何意義。（宋體，小四，200字左右）

二、課題研究?jī)?nèi)容（宋體，四號(hào)，加粗）

（一）研究的主要內(nèi)容（宋體，小四號(hào)）

主要描述課題研究哪些內(nèi)容，或進(jìn)行哪些項(xiàng)目的設(shè)計(jì)或計(jì)算。（宋體，小四，300字左右）

（二）課題的研究目標(biāo)（宋體，小四號(hào)）

本項(xiàng)目的研究目標(biāo)是：（描述具體目標(biāo)）（宋體，小四，100字左右）

（三）預(yù)期成果形式（宋體，小四號(hào)）

施工組織設(shè)計(jì)文本、計(jì)算書、設(shè)計(jì)說明、或圖紙等，結(jié)合課題自選。

三、研究步驟及使用的關(guān)鍵技術(shù)（宋體，四號(hào)，加粗）

（一）研究步驟

研究步驟如下：

200×年×月-200×年×月，具體任務(wù)1

200×年×月-200×年×月，具體任務(wù)2

200×年×月-200×年×月，具體任務(wù)3

（二）關(guān)鍵技術(shù)

描述完成課題使用的關(guān)鍵技術(shù)。（宋體，小四，100字左右）

四、課題研究?jī)r(jià)值（宋體，四號(hào)，加粗）

（一）創(chuàng)新點(diǎn)

描述課題的創(chuàng)新點(diǎn)。（宋體，小四，60字左右）

（二）應(yīng)用價(jià)值

描述課題的應(yīng)用價(jià)值。（宋體，小四，100字左右）

五、研究條件（宋體，四號(hào)，加粗）

描述課題的具體研究條件，如基礎(chǔ)資料情況，已經(jīng)掌握了課題研究需要的知識(shí)或技能，指導(dǎo)老師的情況等。（宋體，小四，200字左右）

六、參考文獻(xiàn)（宋體，四號(hào)，加粗）

1、《××××》，作者名稱，××出版社，***年第*版

2、《××××》，作者名稱，××出版社，***年第*版

3、《××××》，作者名稱，××出版社，***年第*版

4、《××××》，作者名稱，××出版社，***年第*版

5、《××××》，作者名稱，雜志名稱，***年第*期

大學(xué)論文開題報(bào)告格式范例：

題目：煤礦防治水管理及預(yù)防措施

一、本課題的研究目的和意義

1、選題目的：

煤礦水害是威脅煤礦安全生產(chǎn)的五大災(zāi)害之一，其危害程度僅次于瓦斯，礦井水害問題歷來是制約煤炭資源開發(fā)和影響煤炭企業(yè)安全的重要因素，一旦發(fā)生水害，不但會(huì)給生產(chǎn)單位造成巨大的經(jīng)濟(jì)損失，也給職工生命安全造成極大的威脅。隨著泉上煤礦礦井開采范圍的延伸、生產(chǎn)能力的提高及開采深度的增加，其開采地質(zhì)條件及水文地質(zhì)條件將變得更為復(fù)雜，涌水量進(jìn)一步增大，水害問題也更為突出，故需要對(duì)其地質(zhì)條件、水文地質(zhì)條件、防治水措施等重新進(jìn)行分析研究。同時(shí)，通過對(duì)理論知識(shí)與實(shí)際的結(jié)合運(yùn)用提高自己分析問題和解決問題的能力，為以后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)；

2、選題意義：

本論文著眼于礦井持續(xù)快速發(fā)展與安全生產(chǎn)的現(xiàn)狀要求，運(yùn)用水文地質(zhì)學(xué)、、礦井地質(zhì)學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、巖石學(xué)等課程的理論和方法，從充水水源、充水通道，礦井涌水量及其變化、水化學(xué)特征等方面對(duì)煤層底板灰?guī)r承壓水突水危險(xiǎn)性進(jìn)行分析研究。其研究成果，不僅可查明煤層底板水患影響程度，并對(duì)礦井制定切實(shí)可行的防治水措施，確保安全生產(chǎn)、提升礦井經(jīng)濟(jì)與社會(huì)效益均具有一定的參考價(jià)值。

二、本課題的主要研究?jī)?nèi)容（提綱）

（1）研究礦井主要地層、地質(zhì)構(gòu)造及其構(gòu)造演化規(guī)律，查明影響礦井生產(chǎn)的各種水害地質(zhì)因素。

（2）只有建立和形成規(guī)范的防治水技術(shù)管理秩序，才能有效地開展一系列防治水工作。

三、文獻(xiàn)綜述（國(guó)內(nèi)外研究情況及其發(fā)展）

礦井突水嚴(yán)重威脅著礦井生產(chǎn)及工人安全，為此國(guó)內(nèi)外專家對(duì)影響礦井突水因素和突水機(jī)理作了深入研究。這些研究總的來說，可歸納為兩類，

一：以水壓為主要因素，主要考慮承壓含水層地下水力對(duì)隔水層的作用，如斯烈薩列夫理論、突水系數(shù)等；

二：以礦壓為主要因素，試圖通過研究頂?shù)装甯羲畬雍筒蓜?dòng)作用下的變形、破壞等特征來認(rèn)識(shí)突水規(guī)律。

近年來，對(duì)于礦井突水通道，專家、學(xué)者從損傷力學(xué)、斷裂力學(xué)、礦山壓力學(xué)、巖體力學(xué)及構(gòu)造地質(zhì)學(xué)等方面做了大量工作，研究結(jié)果表明危害最大和難以準(zhǔn)確把握的是斷裂構(gòu)造突水通道；對(duì)于突水機(jī)理，從“下三帶”理論、礦壓、大中型斷層、小斷層等方面做了大量工作，得出突水以承壓水通過斷裂構(gòu)造進(jìn)入礦井為主；對(duì)于突水預(yù)測(cè)，專家建立了遺傳神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型、GIS模型、尖點(diǎn)突變模型等煤礦突水預(yù)測(cè)模型但由于不同地區(qū)、不同礦區(qū)構(gòu)造、水文地質(zhì)條件的復(fù)雜性和多變性，迄今為止還沒有一種放之四海而皆準(zhǔn)的研究方法能對(duì)礦井突水進(jìn)行有效的預(yù)測(cè)和防治。

四、擬解決的關(guān)鍵問題

本課題主要在充分整理研究泉上煤礦區(qū)域資料的基礎(chǔ)上，采用地質(zhì)與水文地質(zhì)調(diào)查、水質(zhì)分析等當(dāng)今水文地質(zhì)研究中行之有效的技術(shù)手段，對(duì)泉上煤礦的水文地質(zhì)條件及其影響分析進(jìn)行綜合分析和評(píng)價(jià)，并根據(jù)分析的成果和結(jié)論提出相應(yīng)的防治水措施。

五、研究思路和方法

結(jié)合歷史水文資料，對(duì)水文變化、防治水措施存在的不足進(jìn)行全面總結(jié)、根據(jù)歷史水文資料和實(shí)際情況進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)一步優(yōu)化泉上煤礦防治水措施方案通過專業(yè)技術(shù)刊物及相關(guān)網(wǎng)站查閱相關(guān)資料和書籍依據(jù)國(guó)家現(xiàn)行的有關(guān)規(guī)范，包括：《煤、泥炭地質(zhì)規(guī)范》、《煤礦安全規(guī)程》、《煤礦井地質(zhì)工作手冊(cè)》、《礦區(qū)水文地質(zhì)工程地質(zhì)勘探規(guī)范》等，確立相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)

六、本課題的進(jìn)度安排

1、第1~4周現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)調(diào)查階段（泉上煤礦實(shí)習(xí)）

2、第5周確定畢業(yè)論文題目及提綱

3、第6周進(jìn)行相關(guān)資料查閱與檢索

4、第7~8周完成畢業(yè)論文開題報(bào)告

5、第9~12周完成畢業(yè)論文初稿撰寫

6、第13~14周交付指導(dǎo)教師審查，修改完善畢業(yè)論文

七、參考文獻(xiàn)

1、柴登榜等。礦井地質(zhì)工作手冊(cè)[M].北京：煤炭工業(yè)出版社，1986.

2、郭穎、李智陵等。構(gòu)造地質(zhì)學(xué)簡(jiǎn)明教程。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)出版社，1995.8

3、孫超主編。構(gòu)造地質(zhì)學(xué)[M].北京：地質(zhì)出版社，1993.

4、徐星寬。礦井突水機(jī)理、水害成因與防治[J]，山東科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2003.22

5、章至潔等。水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)[M]：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社1995.9

篇（4）

作者簡(jiǎn)介：王佳，博士，重慶科技學(xué)院石油與天然氣國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心實(shí)驗(yàn)師。研究方向：沉積地質(zhì)專業(yè)教學(xué)及科研工作；譚先鋒，重慶科技學(xué)院石油與天然氣國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心；陳青，重慶科技學(xué)院石油與天然氣國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。（重慶401331）

基金項(xiàng)目：本文系重慶市教學(xué)研究改革項(xiàng)目“應(yīng)用技術(shù)型高校資源勘查工程實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究與實(shí)踐”（編號(hào)：153149）和“‘構(gòu)造地質(zhì)’課程群一體化實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)研究與實(shí)踐”（編號(hào)：173150）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2018）05-0012-02

教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化是推行教學(xué)又好又快發(fā)展的重要手段?；诘刭|(zhì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在推行教育部新一輪應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革道路上，地質(zhì)學(xué)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)踐過程中面臨諸多問題，很難采用虛擬仿真教學(xué)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，大部分實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生在課堂中接觸到真實(shí)的巖石、礦物等標(biāo)本才能有效進(jìn)行，但為了提升地質(zhì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，只有加快地質(zhì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化的推進(jìn)，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中最大限度地發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新性，才能在提升實(shí)踐教學(xué)效率的同時(shí)保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)施是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改善和改進(jìn)，才能尋找到最貼切、最有效的地質(zhì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法。

一、實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化改革的背景

地質(zhì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程以專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為主，需要學(xué)生親自認(rèn)識(shí)觀察實(shí)驗(yàn)標(biāo)本，才能加深和鞏固對(duì)地下各類巖石、礦物和地質(zhì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。以重慶科技學(xué)院地質(zhì)學(xué)專業(yè)為例，該專業(yè)為校級(jí)特色專業(yè)，隸屬于地質(zhì)學(xué)與地質(zhì)工程校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，人才培養(yǎng)方案要求本科4年修完180學(xué)分，其中實(shí)踐學(xué)時(shí)49.5學(xué)分，占總學(xué)分27.5%，實(shí)踐課程主要包含專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)技能培訓(xùn)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)，而在專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過程中，限于實(shí)驗(yàn)條件或資源的制約，還將面臨實(shí)驗(yàn)分批進(jìn)行等問題，因此地質(zhì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化改革勢(shì)在必行。通過改變教學(xué)模式，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)課堂的主體，能使學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到更好的提升。

二、實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)施

對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)類型，需要選擇不同的教學(xué)方式，因此該教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)施需要“分模塊”“分階段”地進(jìn)行，針對(duì)地質(zhì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)置，主要分為以下三類實(shí)踐課程類型：專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)（實(shí)踐專周）、畢業(yè)設(shè)計(jì)。

1.專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行地質(zhì)專業(yè)認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主體實(shí)驗(yàn)課程，在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)到專業(yè)背景和必備的專業(yè)技能。在該類教學(xué)中必須含有實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)考核、實(shí)驗(yàn)方法和內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)結(jié)果考核三大環(huán)節(jié)，然而在常規(guī)實(shí)驗(yàn)過程中常常忽略了實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)考核，學(xué)生對(duì)礦物或巖石標(biāo)本等實(shí)驗(yàn)對(duì)象沒有宏觀的認(rèn)識(shí)，因此在實(shí)驗(yàn)過程中教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得不夠充分。只有加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)考核，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象有充分的認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)重視，才能更好更快地進(jìn)入礦物和巖石標(biāo)本的微觀現(xiàn)象觀察與描述。當(dāng)然，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，教師要采用“問答式”“抽查式”的方式了解學(xué)生對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)的掌握情況。對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考核，應(yīng)該考慮到學(xué)生的預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)完成過程情況，實(shí)驗(yàn)態(tài)度不端正、存在抄襲的學(xué)生要重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考核必須有清晰、合理的考核方式，而且要在實(shí)驗(yàn)開始前進(jìn)行專門的講解和說明。只有將教案和考核方式聯(lián)系起來，才能促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.認(rèn)知實(shí)習(xí)。就重慶科技學(xué)院地質(zhì)學(xué)專業(yè)來講，認(rèn)知實(shí)習(xí)以野外實(shí)習(xí)為主導(dǎo)，但會(huì)在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中灌輸專業(yè)要求，讓學(xué)生開始接觸地質(zhì)工作要領(lǐng)。野外實(shí)習(xí)是地質(zhì)學(xué)專業(yè)學(xué)生必須經(jīng)歷的一個(gè)環(huán)節(jié)，主要以野外地質(zhì)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)為主，培養(yǎng)學(xué)生用書本知識(shí)解釋多樣的地質(zhì)現(xiàn)象的能力。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握地質(zhì)認(rèn)識(shí)方法，才能讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中有主動(dòng)性。當(dāng)然，雖然在培養(yǎng)過程中以熟悉地質(zhì)行業(yè)背景為主，但對(duì)于地質(zhì)的學(xué)習(xí)的專業(yè)特點(diǎn)，如野外工作的艱辛、地質(zhì)工作的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，必須培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、做事精益求精的專業(yè)精神，對(duì)于野外地質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)教師必須以身作則、言傳身教，給予初次接觸到專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生一個(gè)積極的榜樣，當(dāng)然這樣的教學(xué)模式也會(huì)起到事半功倍的效果，讓學(xué)生通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)很好地認(rèn)識(shí)地質(zhì)專業(yè)的同時(shí)，在今后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中能夠具有良好的繼承性學(xué)習(xí)模式。

3.課程設(shè)計(jì)。大學(xué)課程設(shè)計(jì)是針對(duì)某一課程的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于重慶科技學(xué)院地質(zhì)學(xué)專業(yè)而言，這樣的課程在大學(xué)應(yīng)用型能力培養(yǎng)中占有重要的地位，可該類課程設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)中往往缺乏新意，沒有發(fā)揮課程設(shè)計(jì)應(yīng)該有的培養(yǎng)效果和作用。一般而言，課程設(shè)計(jì)是綜合多門相關(guān)課程知識(shí)，選擇專業(yè)技術(shù)方法來解決生產(chǎn)過程中某一常見的問題，因此在課程設(shè)計(jì)教學(xué)中必須采用“引導(dǎo)式”“自主性”教學(xué)方式為主線，教學(xué)中減少技術(shù)方法的論述，讓學(xué)生綜合相關(guān)專業(yè)知識(shí)，分組進(jìn)行討論，在實(shí)行正式課程設(shè)計(jì)前，需要通過教師針對(duì)技術(shù)方法的考核或論證，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)內(nèi)容。課程設(shè)計(jì)的考核要體現(xiàn)解決問題的創(chuàng)新性和多解性，主要重點(diǎn)放在學(xué)生提出的解決方案，即使問題沒有得到解決，但“發(fā)現(xiàn)問題-解決問題-思考問題”的學(xué)習(xí)模式才是課程設(shè)計(jì)考核要求的重點(diǎn)。

4.生產(chǎn)實(shí)習(xí)。重慶科技學(xué)院地質(zhì)學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般是與學(xué)校簽訂人才培養(yǎng)合作的協(xié)作單位共同完成，以重慶周邊地區(qū)地質(zhì)隊(duì)為主，此環(huán)節(jié)的教師是生產(chǎn)單位具有良好生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的員工，教師在此環(huán)節(jié)中主要是協(xié)調(diào)學(xué)生野外學(xué)習(xí)和野外安全工作，給學(xué)生一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。在此工程中，雖然教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，但仍主要是培養(yǎng)學(xué)生接觸單位、接觸生產(chǎn)，使學(xué)生快速走上崗位，快速上手工作。以前學(xué)生實(shí)習(xí)一般均是以專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)為主，生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要是教會(huì)學(xué)生如何將前期專業(yè)知識(shí)更好的和生產(chǎn)環(huán)節(jié)相適應(yīng)，能夠把地質(zhì)學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到礦產(chǎn)資源勘探或區(qū)域地質(zhì)調(diào)查等工作中去。

5.畢業(yè)設(shè)計(jì)。重慶科技學(xué)院地質(zhì)學(xué)專業(yè)針對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了探索性改革，首先畢業(yè)論文的內(nèi)容選定加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例，對(duì)于一些采用實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐方式解決科學(xué)問題的論文擇優(yōu)通過初選；其次，增加學(xué)生在畢業(yè)論文實(shí)施過程中實(shí)踐環(huán)節(jié)的抽查和質(zhì)量把控，在畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)中必須體現(xiàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施和完成；在畢業(yè)設(shè)計(jì)推優(yōu)時(shí)，對(duì)于論文課題具有實(shí)踐意義的給予一定程度的偏向，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

三、實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)施效果評(píng)價(jià)

通過對(duì)近三年畢業(yè)的地質(zhì)專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估辦給予的結(jié)果顯示，地質(zhì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果獲得大幅度提升。對(duì)196名畢業(yè)學(xué)生（2014屆67人，2015屆64人，2016屆65人）進(jìn)行問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，184人對(duì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀感到滿意，2016屆較2015屆、2014屆滿意度高，平均績(jī)點(diǎn)也逐年呈增長(zhǎng)趨勢(shì)。學(xué)校質(zhì)量評(píng)估辦反饋顯示學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)的改革大大提升了自身專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的自主性和自覺性，對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握得更加牢固，同時(shí)校企合作單位近兩年畢業(yè)學(xué)生的評(píng)價(jià)反映學(xué)生能夠更快地適應(yīng)單位企業(yè)工作環(huán)境和要求，人才培養(yǎng)能夠真正意義上的實(shí)現(xiàn)“下得去、上得來”。

重慶科技學(xué)院地球科學(xué)系通過不斷的改革和創(chuàng)新，注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為指導(dǎo)思想，以建立標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)體系為抓手，努力推行教學(xué)指南、教案、考核方式等要素的標(biāo)準(zhǔn)化，不斷尋求高質(zhì)、高效的教學(xué)方法。通過一系列反復(fù)的改革，提升了地質(zhì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，獲得學(xué)生、學(xué)校以及企業(yè)單位的一致好評(píng)，為國(guó)家地質(zhì)勘探源源不斷地輸入高質(zhì)量人才。

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篇（5）

長(zhǎng)期以來思想政治素質(zhì)好，理想信念堅(jiān)定，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，進(jìn)取向上，嚴(yán)于律己。作為無黨派人士，關(guān)心時(shí)事，積極學(xué)習(xí)黨和國(guó)家的有關(guān)政策，深刻領(lǐng)會(huì)黨的xxxx和總書記關(guān)于構(gòu)建和諧社會(huì)和科學(xué)發(fā)展觀的有關(guān)精神，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則。正確地貫徹執(zhí)行黨的教育方針和各項(xiàng)方針政策。

二、教學(xué)水平精湛，教書育人精心

老師長(zhǎng)期擔(dān)任地質(zhì)工程等專業(yè)的本科生和研究生的教學(xué)工作，承擔(dān)了專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的大量教學(xué)任務(wù)，年教學(xué)工作量大大超過額定工作量。先后主講了《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》、《普通地質(zhì)學(xué)》、《地球動(dòng)力學(xué)》、《古生物地史學(xué)》、《專業(yè)英語(yǔ)》等課程。其中《普通地質(zhì)學(xué)》是地質(zhì)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，多年來她能夠做到把好教學(xué)環(huán)節(jié)中的每一關(guān)，備課詳盡、細(xì)致，精心設(shè)計(jì)教案，在教學(xué)過程中較好地掌握教學(xué)節(jié)奏，針對(duì)課程的學(xué)科特點(diǎn)，在收集了大量的圖片、圖冊(cè)、音像、錄影等基礎(chǔ)上編制的《普通地質(zhì)學(xué)》多媒體課件生動(dòng)精辟，為配合學(xué)生課外學(xué)習(xí)，開發(fā)的課程在線測(cè)試等都收到了十分良好的教學(xué)效果，被評(píng)為安徽省精品課程。在課堂教學(xué)這一最重要的環(huán)節(jié)，她以知識(shí)的傳授為根本，注意與學(xué)生的溝通與交流，并且注重授課方法，充分發(fā)揮教師、學(xué)生兩個(gè)主體的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)，極大地提高了課堂學(xué)習(xí)效果。她教過的學(xué)生都肯定地說，聽了陳老師的課既學(xué)到了知識(shí)，又學(xué)到了許多做人做事的道理。

篇（6）

    二、水文地質(zhì)學(xué)專業(yè)文獻(xiàn)的文體特征和英譯方法

    水文地質(zhì)學(xué)專業(yè)文獻(xiàn)具有科技文獻(xiàn)的一般特點(diǎn):無人稱、語(yǔ)氣正式、陳述客觀準(zhǔn)確、語(yǔ)言規(guī)范、文體質(zhì)樸、邏輯性強(qiáng)、專業(yè)術(shù)語(yǔ)性強(qiáng)[5]。因此,對(duì)于傳遞科技信息的專業(yè)文獻(xiàn),譯者在翻譯時(shí)要遵循忠實(shí)原文的原則,忠實(shí)傳遞原文的信息和文體風(fēng)格,注重原文的客觀性、信息的準(zhǔn)確性、邏輯上的連貫性和表達(dá)上的規(guī)范性,同時(shí)又要符合譯語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣,確保譯文簡(jiǎn)潔、易懂。簡(jiǎn)言之,就是翻譯時(shí)應(yīng)遵循“準(zhǔn)確、清晰、簡(jiǎn)潔、規(guī)范”的原則:準(zhǔn)確是指翻譯時(shí)確保所傳達(dá)的科技信息、專業(yè)術(shù)語(yǔ)的準(zhǔn)確性;清晰即譯文應(yīng)表達(dá)清晰、行文通順、完整正確傳遞原文的信息,避免行文晦澀;簡(jiǎn)潔指在準(zhǔn)確、清晰的基礎(chǔ)上使譯文變得簡(jiǎn)潔,不累贅,無冗余;規(guī)范即對(duì)文中所出現(xiàn)的術(shù)語(yǔ)、縮略詞、符號(hào)、公式等都要統(tǒng)一規(guī)范,符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。此外,譯者應(yīng)避免流露個(gè)人感情和各種修辭手段,客觀描述原文所傳遞的科技信息。以下就從詞匯和語(yǔ)法兩個(gè)方面探討水文地質(zhì)學(xué)專業(yè)文獻(xiàn)的特點(diǎn)和翻譯方法。

    (一)詞匯

    專業(yè)文獻(xiàn)的顯著特點(diǎn)之一是大量地使用專業(yè)詞匯和半專業(yè)詞匯,這也是翻譯時(shí)的難點(diǎn)之一。專業(yè)詞匯是指僅用于某一學(xué)科或?qū)I(yè)的詞匯或術(shù)語(yǔ),在某一學(xué)科具有固定的含義。按構(gòu)詞方式來分,專業(yè)詞匯可分為兩類:一是某種專業(yè)特有的詞匯,如aquifer(含水層)、hydrolysis(水解);二是取自英語(yǔ)中的常用詞,在水文地質(zhì)專業(yè)中成為專業(yè)術(shù)語(yǔ),如horizon在英語(yǔ)中一般作“地平線、眼界”的意思,在水文地質(zhì)專業(yè)中卻具有“層”的意思,如impervious horizon(不透水層)、illuvial horizon(沉積層),再如fault(缺點(diǎn))和fold(折疊)在水文地質(zhì)學(xué)里分別譯為“斷層”和“褶皺”。

    半專業(yè)詞匯一般不專屬于某一學(xué)科,在不同學(xué)科表達(dá)不同的意思,如depression,日常英語(yǔ)中作“憂傷、沮喪”的意思,在氣象學(xué)里指“低氣壓”,醫(yī)學(xué)上指“抑郁癥”,經(jīng)濟(jì)學(xué)中指“經(jīng)濟(jì)蕭條”,水文地質(zhì)學(xué)中是“凹陷”的意思,如continental slope depression(陸坡區(qū)凹陷)、groundwater depression cone(地下水降落漏斗);channel物理學(xué)上指電路,水力學(xué)中指“河道、河床”,如channel slope(河道比降);vegetation在醫(yī)學(xué)上指“增殖體”,但在生態(tài)學(xué)和水文地質(zhì)學(xué)里指“植被”,如herbaceous vegetation(草本植被)。因此,譯者必須在熟知這些專業(yè)詞匯的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確快速地應(yīng)用于專業(yè)文獻(xiàn)的翻譯。

    此外,出于簡(jiǎn)略和方便的需要,縮略語(yǔ)也廣泛使用于水文地質(zhì)專業(yè)中的專業(yè)詞匯里,一般是由某一詞語(yǔ)組合中主要詞的大寫首字母組成,如GW是groundwater地下水的縮寫,PRB指permeable reaction barrier(滲透反應(yīng)墻),ANN—Artificial Neural Network(人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)),GA—Genetic Algorithms(遺傳算法)。對(duì)于縮略詞的翻譯,需要注意以下幾點(diǎn):(1)縮略詞不能直接用于文章標(biāo)題,應(yīng)給出全稱。(2)縮略詞在文中第一次出現(xiàn)時(shí)應(yīng)給出全稱。(3)同一縮略詞在不同行業(yè)中所表達(dá)的含義不一樣。因此在翻譯過程別需要注意縮略詞的使用,避免造成誤解。

    (二)語(yǔ)法

    水文地質(zhì)專業(yè)文獻(xiàn)漢英翻譯的語(yǔ)法特點(diǎn)主要表現(xiàn)在時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、名詞化傾向、非限定性動(dòng)詞和長(zhǎng)句的頻繁使用。

    1.時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)。水文地質(zhì)專業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)多用動(dòng)詞現(xiàn)在時(shí),尤其是一般現(xiàn)在時(shí),用以敘述通常發(fā)生的客觀事實(shí)、自然現(xiàn)象或真理,以示行文的客觀。專業(yè)文獻(xiàn)傾向使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài),這是因?yàn)榕c主動(dòng)語(yǔ)態(tài)相比,被動(dòng)語(yǔ)態(tài)表達(dá)更為客觀,也有助于突出句中所出現(xiàn)的自然現(xiàn)象或事物上。

    例:將BP算法和遺傳算法結(jié)合在一起,用遺傳算法來優(yōu)化人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)初始權(quán)重,建立了蘇錫常地區(qū)地裂縫危險(xiǎn)性評(píng)價(jià)模型。

    譯文:This paper combines Back Propagation (BP) Algorithms with Genetic Algorithms(GA), using BP to optimize the initial wEight of artificial neural network(ANN), establishes the fatalness assessment model of earth fissure in Suzhou-Wuxi-Changzhou area.(除了使用一般現(xiàn)在時(shí)客觀陳述,譯文使用了增詞法,增加了主語(yǔ)“this paper”,因?yàn)榈谌朔Q語(yǔ)氣也表示行文的客觀、正式。)

    例:利用先進(jìn)的非線性模型和預(yù)測(cè)系統(tǒng)估計(jì)和預(yù)測(cè)榆次市的地裂縫災(zāi)害。

    譯文:The developed nonlinear modeling and forecasting system was used to assess and forecast the earth fracture hazard in Yuci City.(被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的使用既起到強(qiáng)調(diào)的作用,又使譯文表達(dá)更為客觀。)

    2.名詞化傾向。水文地質(zhì)專業(yè)科技文獻(xiàn)要求語(yǔ)言簡(jiǎn)練,表達(dá)明晰,因此為了達(dá)到語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)化,英譯的過程中名詞也大量被使用,主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:一是指在科技英語(yǔ)中應(yīng)使用表示動(dòng)作或狀態(tài)的抽象名詞或起名詞功用的非限定動(dòng)詞,如transmission(傳輸),prevention(預(yù)防),formation(形成)等;二是名詞連用現(xiàn)象,即名詞修飾名詞,如earth fracture hazard(地裂縫災(zāi)害),formation mechanism(形成機(jī)制),water distribution network(配水網(wǎng));三是派生名詞的使用,這類名詞通常是由動(dòng)詞派生的,后面常帶有一個(gè)介詞詞組,如the stability of underwater flow systems(地下水流系統(tǒng)的穩(wěn)定性),the degradation of environment(環(huán)境的惡化)。英譯時(shí)可以采用詞性轉(zhuǎn)換法(如動(dòng)詞轉(zhuǎn)化成名詞)和修飾詞轉(zhuǎn)換法(如名詞修飾詞轉(zhuǎn)化成形容詞修飾中心詞)等方法。

    3.非限定動(dòng)詞。不定式短語(yǔ)、動(dòng)名詞短語(yǔ)、分詞短語(yǔ)等非限定動(dòng)詞的使用(特別是分詞短語(yǔ)的使用),可以使原文的句子結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、句子簡(jiǎn)潔,所以在水文地質(zhì)專業(yè)文獻(xiàn)的漢英翻譯時(shí)較多使用這些非限定動(dòng)詞。

    例:為滿足人口增長(zhǎng)對(duì)水資源的需求帶來的地表水和地下水枯竭,是保持淡水供應(yīng)的最大威脅。

    譯文:The greatest threat to maintain fresh water supplies is depletion of surface water and groundwater resources used to meet the needs of a rapidly growing human population.

    此句翻譯時(shí)除了使用不定式短語(yǔ)to maintain, to meet和分詞短語(yǔ)used, growing使句子結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔之外,整句的翻譯采用了倒譯法,即各種句子成分和結(jié)構(gòu)在順序上倒譯,這主要由于漢、英兩種語(yǔ)言表達(dá)方式的不同,漢語(yǔ)中通常會(huì)把強(qiáng)調(diào)部分放后,而英語(yǔ)中正好相反。

    例:為預(yù)測(cè)地裂縫的發(fā)展趨勢(shì)和減少其產(chǎn)生的負(fù)面作用,開展地裂縫的分布、模式和形成機(jī)制的研究是非常重要的。

篇（7）

主管單位：

主辦單位：江蘇省地質(zhì)調(diào)查研究院;江蘇省地質(zhì)學(xué)會(huì);中國(guó)地質(zhì)學(xué)會(huì)

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語(yǔ)

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開

本：

國(guó)際刊號(hào)：1674-3636

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：32-1796/P

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發(fā)行范圍：

創(chuàng)刊時(shí)間：1977

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聯(lián)系方式

期刊簡(jiǎn)介

本刊是江蘇省優(yōu)秀期刊、一級(jí)期刊、首屆江蘇期刊方陣入選期刊、江蘇省雙效期刊、華東地區(qū)優(yōu)秀期刊，是《中國(guó)期刊網(wǎng)》、《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊（光盤版）》全文收錄期刊和《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊綜合評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)》來源期刊、萬(wàn)方數(shù)據(jù)――數(shù)字化期刊群上網(wǎng)期刊，并長(zhǎng)期被《中國(guó)地質(zhì)文摘》等收編。本刊貫徹執(zhí)行“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”及科學(xué)技術(shù)面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)的方針。主要刊登江蘇地區(qū)地學(xué)以及邊緣相關(guān)學(xué)科方面的研究論文和江蘇地學(xué)界在省外、國(guó)外的學(xué)術(shù)成果。同時(shí)也報(bào)導(dǎo)省外、國(guó)外學(xué)者對(duì)江蘇地礦業(yè)的研究成果及新理論、新方法。本刊以全國(guó)廣大地學(xué)及相關(guān)學(xué)科的工作者為主要讀者對(duì)象。

主要欄目：

基礎(chǔ)地質(zhì)

應(yīng)用地質(zhì)

資源開發(fā)與保護(hù)

獲獎(jiǎng)情況

篇（8）

謝桂青研究員出生于1975年，在一個(gè)安徽桐城農(nóng)村家庭長(zhǎng)大，1998年自長(zhǎng)春地質(zhì)學(xué)院地球科學(xué)學(xué)院獲得地質(zhì)學(xué)的學(xué)士學(xué)位，后又繼續(xù)深造，在2003年畢業(yè)于中國(guó)科學(xué)院地球化學(xué)研究所，獲得地球化學(xué)博士學(xué)位，始終不會(huì)忘記研究生導(dǎo)師—胡瑞忠所長(zhǎng)的邏輯思維強(qiáng)和為人謙和，本人所取得的成績(jī)均與研究期間所獲得的專業(yè)知識(shí)密切相關(guān)。

一路走來，謝桂青的求學(xué)生涯、研究歷程，始終圍繞著地球化學(xué)、地質(zhì)科學(xué)展開，他也正是將自己的青春和汗水奉獻(xiàn)給了我國(guó)的地質(zhì)研究事業(yè)。在毛景文副所長(zhǎng)的幫助下，非常榮幸來到中國(guó)地質(zhì)科學(xué)院礦產(chǎn)資源研究所工作。中國(guó)地質(zhì)科學(xué)院礦產(chǎn)資源研究所礦產(chǎn)資源研究所作為我國(guó)唯一專門從事礦產(chǎn)資源研究的社會(huì)公益類非營(yíng)利科研機(jī)構(gòu)，主要開展區(qū)域成礦規(guī)律與礦產(chǎn)勘查新理論新方法研究、礦產(chǎn)資源潛力調(diào)查評(píng)價(jià)和成礦遠(yuǎn)景區(qū)劃，以及重大資源科學(xué)問題研究。從2003年10月至今，他一直在該所從事巖石學(xué)、礦床學(xué)和地球化學(xué)等方面的科研工作，因?yàn)閳?jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和創(chuàng)新求實(shí)的科學(xué)研究態(tài)度，2005年時(shí)被破格晉升為副研究員，2010年晉升為研究員，同年起開始擔(dān)任中國(guó)地質(zhì)科學(xué)院碩士研究生導(dǎo)師。工作上獲得的榮譽(yù)和認(rèn)可是與謝桂青對(duì)自身的嚴(yán)格要求分不開的，因?yàn)榈刭|(zhì)科學(xué)的特殊性，他長(zhǎng)年深入到野外一線展開工作，在保持了勤奮、努力、踏實(shí)的工作態(tài)度的同時(shí)也得益于地質(zhì)科學(xué)院優(yōu)良學(xué)風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)術(shù)氛圍的培養(yǎng)和熏陶，并且在工作當(dāng)中還時(shí)常得到課題組長(zhǎng)毛景文副所長(zhǎng)的關(guān)心及言傳身教，同時(shí)離不開礦產(chǎn)資源所各位領(lǐng)導(dǎo)和同事的支持以及課題組大集體的互相幫助，迅速由科技骨干成長(zhǎng)為了項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。

謝桂青研究員長(zhǎng)期在長(zhǎng)江中下游、南嶺、東秦嶺等成礦帶進(jìn)行銅、鐵、金、鉬等多種金屬礦床成礦作用、礦床地球化學(xué)、巖石學(xué)的研究工作和地質(zhì)調(diào)查工作，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和大量第一手資料、研究數(shù)據(jù)。此外，他作為第一負(fù)責(zé)人，目前正在主持及參與的課題項(xiàng)目包括科技部的“973”計(jì)劃課題“隱伏大礦定位預(yù)測(cè)理論與方法（2007～2011年）”、國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目“長(zhǎng)江中下游地區(qū)晚中生代金牛和懷寧盆地雙峰式火山巖的年代學(xué)和地球化學(xué)（2010～2012年）”、中國(guó)地質(zhì)調(diào)查局地質(zhì)礦產(chǎn)調(diào)查評(píng)價(jià)工作項(xiàng)目“大型礦集區(qū)時(shí)空結(jié)構(gòu)與巨量金屬富集機(jī)理研究（2011～2013年）”、國(guó)土資源部公益性行業(yè)科研專項(xiàng)課題“湖北大冶矽卡巖型鐵礦科學(xué)基地研究（2009～2013年）”、中央級(jí)公益性科研院所基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金重點(diǎn)課題“鄂東南銅綠山礦田矽卡巖銅鐵金礦的成礦機(jī)制和成礦背景研究（2009～2011年）”等5項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。與此同時(shí)，他還以負(fù)責(zé)人的身份完成了4項(xiàng)不同類型的課題研究，其中包括國(guó)家的自然科學(xué)青年基金項(xiàng)目。

為了更好提升自己的能力，利用一切機(jī)會(huì)多次參加國(guó)際礦床會(huì)議、國(guó)際地質(zhì)大會(huì)和國(guó)際礦床成因?qū)W會(huì)等國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)及國(guó)內(nèi)的一系列綜合性學(xué)術(shù)會(huì)議。2010年11月-2011年2月期間，他作為訪問學(xué)者應(yīng)邀前往澳大利亞JamesCook大學(xué)開展了為期近三個(gè)月的合作研究，與國(guó)外同行完成了多項(xiàng)科研探討和學(xué)術(shù)交流。如今的他是國(guó)際礦床成因協(xié)會(huì)中國(guó)國(guó)家委員會(huì)會(huì)員、中國(guó)礦物巖石地球化學(xué)學(xué)會(huì)青年工作委員會(huì)委員和中國(guó)礦物巖石地球化學(xué)學(xué)會(huì)終身會(huì)員。

2011年11月，中國(guó)地質(zhì)學(xué)會(huì)第十三屆青年地質(zhì)科技獎(jiǎng)在北京頒發(fā)，共評(píng)出金錘獎(jiǎng)10名、銀錘獎(jiǎng)40名，謝桂青由中國(guó)地質(zhì)學(xué)會(huì)礦床地質(zhì)專業(yè)委員會(huì)推薦，成為10名金錘獎(jiǎng)獲得者之一，也是中國(guó)地質(zhì)科學(xué)院唯一一名金錘獎(jiǎng)獲得者。

理論和實(shí)踐研究的雙方面成績(jī)

迄今為止，謝桂青研究員共發(fā)表了79篇科技論文，其中以第一作者身份發(fā)表的論文達(dá)40篇，并且包括Lithos、OreGeologyReviews、MineraliumDeposita等在內(nèi)的8篇國(guó)際SCI論文、7篇國(guó)內(nèi)SCI論文；已提交并通過評(píng)審的技術(shù)報(bào)告12本，其中排名第一作者的為6本；同時(shí)，他共獲得省部級(jí)一、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)及其他類型獎(jiǎng)勵(lì)5項(xiàng)，其中省部級(jí)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，名列第三和第四位，省部級(jí)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，名列第一位。

謝桂青取得的學(xué)術(shù)成績(jī)不僅體現(xiàn)在科研著述上。很多前人都曾對(duì)長(zhǎng)江中下游成礦帶的巖漿巖和礦床做過研究工作，但謝桂青的工作在前人工作基礎(chǔ)上，利用近年所發(fā)展高精度測(cè)試技術(shù)，他通過對(duì)鄂東南礦集區(qū)的侵入巖、火山巖和典型斑巖—矽卡巖礦床的系統(tǒng)研究，創(chuàng)新性地提出了鄂東南礦集區(qū)存在的二期成礦事件、四類礦化組合和四類不同巖漿巖組合，構(gòu)筑起礦集區(qū)尺度的成礦工作模型，分析了不同期次成礦事件的成礦潛力并指出對(duì)應(yīng)的主攻找礦類型，彌補(bǔ)了前人對(duì)侵入巖和成礦關(guān)系研究程度較低的不足。他的這項(xiàng)成果在鄂東南地質(zhì)大隊(duì)、湖北省第四地質(zhì)大隊(duì)進(jìn)行了學(xué)術(shù)交流，為鄂東南礦集區(qū)開展深部找礦提供了科學(xué)依據(jù)。相關(guān)研究成果后來獲得了博士后科學(xué)基金一等獎(jiǎng)、國(guó)土資源科學(xué)技術(shù)一等獎(jiǎng)，根據(jù)研究獲得的成果謝桂青以第一作者身份發(fā)表了5篇國(guó)際SCI論文、3篇國(guó)內(nèi)SCI論文和若干篇核心期刊論文。

在對(duì)中國(guó)東部中生代巖漿巖和成礦背景的研究中，謝桂青通過對(duì)南嶺地區(qū)基性巖的測(cè)年和成因的研究，指出了南嶺地區(qū)存在三期幔源巖漿事件，并且結(jié)合對(duì)東秦嶺中生代火山巖的時(shí)空分布和物質(zhì)來源的研究成果提出了關(guān)于中國(guó)東部中生代深部處于板內(nèi)多階段伸展的新認(rèn)識(shí)。這項(xiàng)成果為提出中國(guó)東部板內(nèi)成礦理論提供了重要的科學(xué)基礎(chǔ)，相關(guān)成果先后獲得國(guó)土資源科學(xué)技術(shù)一等獎(jiǎng)、中國(guó)有色金屬工業(yè)科學(xué)技術(shù)一等獎(jiǎng)、陜西有色金屬控股集團(tuán)有限責(zé)任公司科學(xué)技術(shù)三等獎(jiǎng)和中國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng)優(yōu)秀獎(jiǎng)，謝桂青本人也分別以第一和第二作者的身份發(fā)表了國(guó)際SCI論文4篇、國(guó)內(nèi)SCI論文5篇和若干篇中文核心期刊論文。

篇（9）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）18-0024-02

攀枝花冷水箐生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地位于攀枝花市北西方向約20余千米處，隸屬于攀枝花市鹽邊縣漁門鎮(zhèn)。2014―2015年，在四川省地質(zhì)礦產(chǎn)勘查開發(fā)局一六地質(zhì)隊(duì)和成宗礦業(yè)有限公司的大力支持下，對(duì)冷水箐銅鎳硫化物礦床進(jìn)行了系統(tǒng)的參觀與調(diào)研。

一、實(shí)習(xí)區(qū)地質(zhì)概況

冷水箐地區(qū)位于揚(yáng)子板塊西緣，以西為松潘-甘孜褶皺帶，西側(cè)緊鄰近南北向金河-箐河斷裂，東側(cè)緊鄰近南北向攀枝花斷裂和昔格達(dá)斷裂，其所處的構(gòu)造位置歷來被視為重要的構(gòu)造單元與成礦帶。礦區(qū)內(nèi)斷層發(fā)育，有東西向、北西向和北東向三類。區(qū)內(nèi)發(fā)育大量新元古代早期侵位的閃長(zhǎng)巖、花崗巖及基性-超基性巖體，其中閃長(zhǎng)巖和花崗巖體形成相對(duì)早些，含銅鎳硫化物礦石的基性-超基性小巖體順層（片理）侵位于中元古代鹽邊群上亞群和早期形成的閃長(zhǎng)巖及花崗巖中。這些基性―超基性小巖體的巖性組合大致分兩類：一類是侵入于中酸性巖體的邊部或底部，構(gòu)成中酸性-超基性復(fù)合巖體；另一類是單一的超基性巖體，且多發(fā)育礦石或見礦化，礦石多產(chǎn)于橄欖巖相，部分產(chǎn)于（角閃）輝石巖相。區(qū)內(nèi)已探明3個(gè)小-中型銅鎳礦床，其中Ⅲ號(hào)巖體區(qū)交通便利，巖體與圍巖露頭良好，且?guī)r體北東部與圍巖云母石英片巖的斷層接觸關(guān)系明顯，故選取該巖體為野外觀察的主要對(duì)象。Ⅲ號(hào)巖體地表出露為長(zhǎng)條形巖墻狀，長(zhǎng)軸方向?yàn)楸睎|-南西向，面積0.0435km2，巖性為超鎂鐵質(zhì)（角閃）輝石橄欖巖，造巖礦物粒度為中細(xì)粒。

二、實(shí)習(xí)內(nèi)容

西南石油大學(xué)地質(zhì)學(xué)專業(yè)本科培養(yǎng)方案中，實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括一年級(jí)末暑期的“廣元市旺蒼縣地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”、二年級(jí)末暑期的“重慶北碚數(shù)字地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)”，四年級(jí)秋季學(xué)期之前，學(xué)生已修完礦床學(xué)、礦相學(xué)和礦產(chǎn)資源勘查與評(píng)價(jià)，保障了該學(xué)期期末寒假“攀枝花生產(chǎn)實(shí)習(xí)”的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。冷水箐銅鎳硫化物礦床是國(guó)內(nèi)典型的巖漿熔離型礦床，成礦物質(zhì)來自基性-超基性母巖，形成于攀西裂谷陸內(nèi)拉張環(huán)境中，巖漿成分具有成礦專屬性。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容安排由野外地質(zhì)調(diào)查和室內(nèi)報(bào)告編寫兩部分組成。

1.野外地質(zhì)調(diào)查。野外地質(zhì)調(diào)查的主要目的是通過了解含礦巖體的圍巖及蝕變特點(diǎn)、含礦巖體的巖石類型、礦體形態(tài)及產(chǎn)狀、礦石類型、礦石品位及品級(jí)空間變化等內(nèi)容，建立巖漿礦床的成礦地質(zhì)模型，了解巖漿熔離礦床的成礦作用特點(diǎn)及該類型礦產(chǎn)勘查的技術(shù)方法，掌握基性―超基性巖體成礦專屬性及成礦作用方式[1-3]。學(xué)生以小組為單位，每組約5～6人，每位老師指導(dǎo)2～3組，采用傳統(tǒng)野外調(diào)查與數(shù)字化野外調(diào)查相結(jié)合的方法，因此每個(gè)組組員之間要做好分工并互幫互助，且每天分工角色輪換。傳統(tǒng)野外調(diào)查即在地質(zhì)觀察過程中按規(guī)范將地質(zhì)現(xiàn)象記錄、描繪于野外記錄本上，在礦區(qū)大比例尺地形圖上勾繪Ⅲ號(hào)巖體及圍巖的平面形態(tài)等地質(zhì)信息，并完成探槽、圓（方）井、坑道及鉆孔等原始數(shù)據(jù)記錄及最終的圖件編繪。工作完成后上交資料或后期保存及利用時(shí)，大量紙質(zhì)介質(zhì)帶來很多不便。數(shù)字化野外調(diào)查即采用“數(shù)字地質(zhì)調(diào)查系統(tǒng)”中的“數(shù)字地質(zhì)填圖系統(tǒng)（RGmap）”、“探礦工程數(shù)據(jù)編錄系統(tǒng)（PEData）”和“數(shù)字地質(zhì)調(diào)查信息綜合平臺(tái)（DGSInfo）”，將礦區(qū)大比例尺地形圖導(dǎo)入掌上機(jī)后，在野外可實(shí)現(xiàn)觀測(cè)路線上地質(zhì)點(diǎn)、點(diǎn)間界線、路線、產(chǎn)狀、照片、樣品及槽井坑鉆的數(shù)據(jù)采集，回室內(nèi)后導(dǎo)入桌面系統(tǒng)進(jìn)行綜合整理。

2.室內(nèi)報(bào)告編寫。在觀測(cè)完設(shè)計(jì)路線后，結(jié)合各組收集的地質(zhì)資料，編寫冷水箐銅鎳硫化物礦山生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告，要求客觀實(shí)際、符合相關(guān)規(guī)范并圖文并茂。

三、地質(zhì)路線設(shè)計(jì)

根據(jù)實(shí)習(xí)區(qū)野外地質(zhì)調(diào)查的主要目的，設(shè)計(jì)了6條路線，具體見表1。其中前三條路線和后一條路線為基本教學(xué)路線，路線④和⑤為專題調(diào)研路線，每個(gè)小組根據(jù)前三條路線內(nèi)容或自己感興趣的某科學(xué)問題，設(shè)定課題，設(shè)計(jì)觀測(cè)路線、觀察內(nèi)容及采集哪些標(biāo)本，可為四年級(jí)畢業(yè)論文提供野外原始資料。

四、教學(xué)方法

1.啟發(fā)討論式。在進(jìn)行基本教學(xué)路線觀測(cè)時(shí)，路線前進(jìn)過程中或快到某一觀測(cè)點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察腳下及四周的地質(zhì)特征，從理論到實(shí)踐、從日常生活到地質(zhì)現(xiàn)象一步步啟發(fā)。先讓各個(gè)小組觀察并發(fā)表其觀察結(jié)果，再小組之間相互討論，然后指導(dǎo)教師再一一點(diǎn)評(píng)每個(gè)小組從野外地質(zhì)現(xiàn)象獲取的信息是否合理，對(duì)于觀察結(jié)果不準(zhǔn)確的小組，先肯定后否定，并給他們教授如何正確觀察地質(zhì)現(xiàn)象。表?yè)P(yáng)合作協(xié)調(diào)能力強(qiáng)、觀測(cè)地質(zhì)現(xiàn)象準(zhǔn)確的小組，鼓勵(lì)其他組向他們學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。路線中遇到有趣的地質(zhì)現(xiàn)象、巖石、自然美景及人文景觀等時(shí)，老師與學(xué)生一起欣賞、討論，感受地質(zhì)工作中的樂趣、大自然的美麗與神奇[4]。

2.角色互換式。在進(jìn)行第④條路線時(shí)，老師與學(xué)生角色互換，即學(xué)生教授老師如何去正確觀測(cè)和研究地質(zhì)現(xiàn)象。這樣可有效提高學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力、思維能力、發(fā)現(xiàn)問題能力和表達(dá)能力等，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和求知意識(shí)[5]。

五、考核方式

地質(zhì)學(xué)是一門實(shí)踐性和探索性很強(qiáng)的學(xué)科，野外教學(xué)實(shí)習(xí)是地質(zhì)類專業(yè)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。合理評(píng)定野外生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績(jī)，是提高學(xué)生主動(dòng)性和積極性的重要途徑之一。因此，合理的考核方式對(duì)野外實(shí)習(xí)至關(guān)重要[6]。

實(shí)習(xí)成績(jī)主要根據(jù)以下3個(gè)方面綜合評(píng)定：

1.野外實(shí)習(xí)表現(xiàn)占30%，主要考察野外觀測(cè)、理論聯(lián)系實(shí)際、記錄野外現(xiàn)象及野外考核環(huán)節(jié)的成績(jī)等情況。每條路線均設(shè)定考核環(huán)節(jié)，內(nèi)容涉及巖漿熔離型銅鎳硫化物礦床、找礦、勘探、采礦、選礦和冶煉等，現(xiàn)場(chǎng)打分。

2.野外記錄本或掌上機(jī)、數(shù)字填圖桌面系統(tǒng)的記錄和整理情況占30%。

3.野外實(shí)習(xí)報(bào)告及相應(yīng)圖件質(zhì)量占40%。

六、創(chuàng)新點(diǎn)

冷水箐生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)主要為：

1.在傳統(tǒng)礦山工作方法的基礎(chǔ)上，引進(jìn)了數(shù)字化礦山方法，即“數(shù)字地質(zhì)填圖系統(tǒng)（RGmap）”、“探礦工程數(shù)據(jù)編錄系統(tǒng)（PEData）”和“數(shù)字地質(zhì)調(diào)查信息綜合平臺(tái)（DGSInfo）”，是培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

2.采集大量的礦石標(biāo)本回校后進(jìn)行定量分析（薄片及光片觀察、巖石地球化學(xué)測(cè)試等），培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的地質(zhì)思維能力與研究技能，是教學(xué)手段的創(chuàng)新。

3.這次實(shí)習(xí)可以作為地質(zhì)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的前期基礎(chǔ)資料階段，解決新專業(yè)畢業(yè)論文的難題，是教學(xué)方法的創(chuàng)新。

七、結(jié)束語(yǔ)

攀枝花冷水箐地區(qū)發(fā)育變質(zhì)巖、巖漿巖、斷層和銅鎳硫化物礦床，既是普通地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)的天然場(chǎng)所，也是巖漿熔離型銅鎳硫化物礦床礦山實(shí)習(xí)的最佳場(chǎng)所之一，同時(shí)也是生產(chǎn)一線。盡管前人進(jìn)行過詳細(xì)研究，但依然有很多科學(xué)問題有待解決，例如：冷水箐礦區(qū)為小巖體成礦，且這些巖體侵位于鹽邊群上亞群中，為何同期形成的大巖體或侵入中酸性巖體的基性-超基性巖小巖體未見礦化？顯然，該生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地可建設(shè)為教學(xué)與科研密切結(jié)合并互動(dòng)的基地。實(shí)習(xí)過程中采用傳統(tǒng)與數(shù)字化礦山工作相結(jié)合的方法，為地質(zhì)學(xué)發(fā)展培養(yǎng)綜合型的建設(shè)者。

致謝：感謝四川省地質(zhì)礦產(chǎn)勘查開發(fā)局一六地質(zhì)隊(duì)和成宗礦業(yè)有限公司為培養(yǎng)地質(zhì)學(xué)建設(shè)者付出的無私奉獻(xiàn)！

參考文獻(xiàn)：

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[3]李強(qiáng)，肖傳桃，羅順社，等.大冶礦山地質(zhì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)可行性研究與實(shí)習(xí)意義[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)：自科版，2015，12（13）：79-81.

篇（10）

論文摘要:大地構(gòu)造學(xué)理論在中國(guó)發(fā)展不足100年，但在這短暫的時(shí)間內(nèi)我們看到了中國(guó)地質(zhì)學(xué)界的＂百家爭(zhēng)鳴＂，看到了中國(guó)大地構(gòu)造理論的日益豐富和繁榮。本文將結(jié)合世界大地構(gòu)造理論發(fā)展的大體背景，重點(diǎn)介紹中國(guó)近百年間地質(zhì)界產(chǎn)生的幾種主要觀點(diǎn)或代表性的學(xué)說，并就當(dāng)前中國(guó)大地構(gòu)造理論發(fā)展的現(xiàn)狀，提出一些個(gè)人的觀點(diǎn)。

19世紀(jì)中葉到20世紀(jì)中葉，隨著工業(yè)的發(fā)展，人類廣泛開展了礦產(chǎn)及區(qū)域地質(zhì)研究，把地質(zhì)科學(xué)推向更高的階段，并誕生了一門研究巖石圈的組成、結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)(包括變形和變位)及演化的一門綜合性很強(qiáng)的地質(zhì)學(xué)分支學(xué)科—大地構(gòu)造學(xué)。在大地構(gòu)造學(xué)的發(fā)展史中，曾出現(xiàn)過許多學(xué)說，如收縮說、重力均衡說、對(duì)流說、脈動(dòng)說、膨脹說、重力分異說、放射性旋回說、振蕩說、放射性熱 融化說等，我們?yōu)槭裁匆粩喟l(fā)展大地構(gòu)造學(xué)理論呢？

我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)原因:大地構(gòu)造理論有不少待完善的地方，尚需不斷地探索研究;由大地構(gòu)造學(xué)在地質(zhì)學(xué)中的重要地位決定的，每一次新的大地構(gòu)造學(xué)理論的提出，常標(biāo)志著地質(zhì)學(xué)進(jìn)入一個(gè)更高水平階段;甚至，板塊構(gòu)造學(xué)的提出被譽(yù)為地質(zhì)學(xué)中一次偉大的革命。大地構(gòu)造學(xué)研究與人們的生產(chǎn)、生活聯(lián)系密切。煤、石油、天然氣、金屬礦產(chǎn)等等能源和礦產(chǎn)的勘探都需要大地構(gòu)造學(xué)理論的指導(dǎo)，火山、地震、陷落、崩塌等對(duì)人類威脅極極大地自然災(zāi)害，是地球運(yùn)動(dòng)無法避免的表現(xiàn)形式，只有運(yùn)用大地構(gòu)造理論探明地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)才能掌握其規(guī)律做到有效預(yù)報(bào)。

大地構(gòu)造理論在中國(guó)的發(fā)展大致可以分為三個(gè)階段:20世紀(jì)以前的零星、分散的大陸地質(zhì)調(diào)查，并在19世紀(jì)末形成“槽臺(tái)理論”，稱為中國(guó)大地構(gòu)造理論研究的傳統(tǒng)階段;20世紀(jì)40年代初，以李四光為代表的地質(zhì)力學(xué)理論，稱為中國(guó)大地構(gòu)造理論研究的過度階段;20世紀(jì)初提出“大陸漂移假說”，20世紀(jì)70年代形成了板塊構(gòu)造理論。20世紀(jì)后半葉進(jìn)行的板塊理論完善和對(duì)地球深部動(dòng)力系統(tǒng)的探索。

1 槽臺(tái)學(xué)說

1885年，E.修斯提出了地臺(tái)的概念。后來前蘇聯(lián)學(xué)者將地層厚度小而產(chǎn)狀平緩，地殼運(yùn)動(dòng)以整體上升下降為主的地區(qū)命名為地臺(tái)。1900年，法國(guó)E.奧格在其著作《地槽和大陸塊》中，明確地把地槽和地臺(tái)統(tǒng)一起來，作為地殼上的兩個(gè)基本構(gòu)造單元。自此以后，地槽和地臺(tái)理論就作為相互聯(lián)系的不可分割的完整學(xué)說形成和發(fā)展起來，稱為地槽地臺(tái)說，簡(jiǎn)稱槽臺(tái)說。槽臺(tái)學(xué)說的基本觀點(diǎn)是認(rèn)為地殼運(yùn)動(dòng)主要受垂直運(yùn)動(dòng)所控制，水平運(yùn)動(dòng)是次要的，地殼運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力來源是地球內(nèi)部物質(zhì)的重力分異作用，物質(zhì)受熱變輕向上流動(dòng)造成地表上升隆起，物質(zhì)冷卻變重下沉則造成地表下降凹陷。

20世紀(jì)中葉，在槽臺(tái)說的基礎(chǔ)上，我國(guó)老一輩的地質(zhì)學(xué)家提出了有創(chuàng)見性的大地構(gòu)造學(xué)說，它們是黃汲清的“多旋回構(gòu)造運(yùn)動(dòng)說”和陳國(guó)達(dá)的“地洼學(xué)說”。

1.1 多旋回構(gòu)造運(yùn)動(dòng)說

黃汲清1945年指出:地槽的發(fā)展不是單旋回的，而是多旋回的。50年代黃汲清初步提出了中國(guó)深斷裂類型，并認(rèn)為深斷裂也是多旋回活動(dòng)的。70年代以來，黃汲清進(jìn)一步把多旋回構(gòu)造運(yùn)動(dòng)理論與板塊構(gòu)造學(xué)說結(jié)合起來，認(rèn)為板塊運(yùn)動(dòng)也是長(zhǎng)期的、多旋回發(fā)展的。

1.2 地洼學(xué)說

50年代末期，陳國(guó)達(dá)認(rèn)為中生代以來地殼演化進(jìn)入了新階段，其大地構(gòu)造性質(zhì)是一種新型活動(dòng)區(qū)，是從地臺(tái)區(qū)向活動(dòng)區(qū)轉(zhuǎn)化的產(chǎn)物。陳國(guó)達(dá)把這種新型活動(dòng)區(qū)叫做“地洼區(qū)”，它是大陸殼發(fā)展演化的第三個(gè)構(gòu)造單元。揭示了大陸殼的發(fā)展過程，并非如槽臺(tái)說認(rèn)為的那樣，直線式的僅由地槽階段發(fā)展到地臺(tái)階段，而是多階段發(fā)展的。 轉(zhuǎn)貼于

在同期我國(guó)的地質(zhì)學(xué)家李四光提出了具有里程碑意義的大地構(gòu)造學(xué)說—地質(zhì)力學(xué)。

2 地質(zhì)力學(xué)

地質(zhì)力學(xué)是力學(xué)與地質(zhì)學(xué)相結(jié)合的邊緣科學(xué)，用力學(xué)原理研究地殼構(gòu)造和地殼運(yùn)動(dòng)及其起因的科學(xué)。地質(zhì)力學(xué)認(rèn)為1.許多地質(zhì)構(gòu)造現(xiàn)象，都是地殼運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。2.構(gòu)造形跡不是孤立存在的，而是互相聯(lián)系、互相制約的，每項(xiàng)構(gòu)造形跡都有和它相伴生的有成因聯(lián)系的一群構(gòu)造形跡。而且探討了地殼運(yùn)動(dòng)的起源和力的來源問題。地質(zhì)力學(xué)的主要貢獻(xiàn)在于闡明了地殼構(gòu)造的空間展布規(guī)律。地質(zhì)力學(xué)特別重視地殼的改造，它不是把各種構(gòu)造形跡看成孤立的、零碎的、偶然的、互不相關(guān)的現(xiàn)象，而是認(rèn)為彼此之間有內(nèi)在的、本質(zhì)的、規(guī)律性的聯(lián)系。

3 板塊構(gòu)造學(xué)說

板塊構(gòu)造學(xué)說是60年代末興起的，是現(xiàn)今世界上最盛行的大地構(gòu)造學(xué)說。它是在大陸漂移、海底擴(kuò)張學(xué)說基礎(chǔ)上，綜合大洋和大陸的地質(zhì)研究資料發(fā)展而來的。70年代初，我國(guó)地質(zhì)學(xué)家李春昱積極引進(jìn)板塊構(gòu)首次用板塊演說系統(tǒng)解釋了秦嶺、祁連山的構(gòu)造發(fā)展史，同期，大地構(gòu)造學(xué)家任紀(jì)舜將原屬中朝準(zhǔn)地臺(tái)的“淮陽(yáng)地盾”劃入秦嶺造山帶，對(duì)中國(guó)東部構(gòu)造劃分做了重要修正，全面論述中國(guó)構(gòu)造演化，發(fā)展了多旋回思想。大地構(gòu)造學(xué)家郭令智確定了華南不同時(shí)代溝弧盆構(gòu)造體系，自西北向東南從老到新的發(fā)展演化趨勢(shì)，首次論證了元古代華南板塊向揚(yáng)子板塊俯沖、碰撞，闡明了華南地殼增生規(guī)律。

目前如何利用板塊理論對(duì)板塊內(nèi)部及大陸地質(zhì)歷史演化過程予以揭示，仍然是一個(gè)難題。關(guān)于板塊驅(qū)動(dòng)力的問題，雖然有關(guān)學(xué)者提供了多種可能方式，但仍然是處于求索過程中。板塊構(gòu)造學(xué)說仍在不斷的完善和發(fā)展。

4 幾點(diǎn)反思

大地構(gòu)造學(xué)理論的發(fā)展經(jīng)歷了200多年，在這之間有進(jìn)步，也走了一些彎路。在我看來，任何一門學(xué)科理論的發(fā)展離不開自然科學(xué)乃至社會(huì)科學(xué)其他學(xué)科發(fā)展的推動(dòng)，任何一門學(xué)科不可能孤獨(dú)的存在于科學(xué)的殿堂中。一些被取代的理論也有很多價(jià)值可以發(fā)掘。不宜全盤否定。我們是站在巨人的肩膀上推動(dòng)科技的進(jìn)步，這些已經(jīng)被取代的理論很有可能就是你要找的巨人。理論的發(fā)展離不開實(shí)踐的檢驗(yàn)，一個(gè)理論能稱之為公理或被科學(xué)拋棄都是實(shí)踐的結(jié)果，這就要求我們做地質(zhì)工作要有實(shí)干精神以及服務(wù)社會(huì)的品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 巫建華，劉帥.大地構(gòu)造學(xué)概論與中國(guó)大地構(gòu)造學(xué)綱要.北京:地質(zhì)出版社，2008.