序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中地理復(fù)習(xí)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、復(fù)習(xí)重在把握基礎(chǔ)

初中地理結(jié)業(yè)考前復(fù)習(xí)要緊扣課標(biāo)、關(guān)注熱點、把握變化、立足教材、結(jié)合學(xué)情、把握基礎(chǔ)、強(qiáng)調(diào)能力。

初中地理考前復(fù)習(xí)要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)對教材知識能力方面的具體要求，把握基礎(chǔ)、強(qiáng)調(diào)能力。對“標(biāo)準(zhǔn)”中學(xué)生學(xué)習(xí)地理必須達(dá)到的“了解”、“描述”、“演示”、“說出（明）”、“確定”、“辨（識）別”、“歸納”、“舉例”、“概括”等基本要求及“活動建議”內(nèi)容要分別要求，機(jī)動靈活加以拓展。尤其是初高中地理方面聯(lián)系緊密的相關(guān)知識，要緊緊把握所考內(nèi)容在課程標(biāo)準(zhǔn)中的知識能力要求，理清知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，梳理總結(jié)，使之清晰明了，尤其是對基礎(chǔ)知識能靈活運用，要注意教材和圖冊聯(lián)系，對地理圖表熟記于胸。地理復(fù)習(xí)還要深研說明，關(guān)注熱點，把握變化。要結(jié)合時事熱點，抓好學(xué)生地理綜合能力的整合。例如環(huán)境、污染、可持續(xù)發(fā)展及人地關(guān)系等。要認(rèn)真研究考試變化，深刻領(lǐng)會變化的意圖和背景，做到透深致用。要研究考試的增減變化內(nèi)容，明白增減變化了多少，為什么要變化，其意圖、背景和應(yīng)對策略，從中尋找出考什么，怎么考。

初中地理考前復(fù)習(xí)要立足于教材，結(jié)合學(xué)生情況，制定切實可行的復(fù)習(xí)計劃。要從貼近學(xué)生生活的地理現(xiàn)象去分析本質(zhì)，準(zhǔn)確把握基礎(chǔ)的知識要求和基本的技能目標(biāo)，重點在于能力發(fā)展上的突破，圍繞“學(xué)生獲得怎樣的知識？”“學(xué)生怎樣獲得知識？”“價值觀”、“可持續(xù)發(fā)展觀”取向等問題，明了考試形式，找準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向，制定應(yīng)對措施。復(fù)習(xí)要以教材為準(zhǔn)，讓學(xué)生熟悉教材，注重構(gòu)建學(xué)生較為完整的初中地理知識脈絡(luò)體系的加深，通過合理的復(fù)習(xí)使學(xué)生基礎(chǔ)知識鞏固有提高，基本技能趨于熟練，基本方法逐步完善，解決問題的方法得到提高，應(yīng)考能力及心理素質(zhì)不斷提升，能用學(xué)過的知識分析和解決實際問題。

二、復(fù)習(xí)要講究方法

初中地理復(fù)習(xí)要講究方法。高效的復(fù)習(xí)在于理解記憶。只有學(xué)生能理解記憶了，才能熟練運用，就能提高復(fù)習(xí)效率，因此，教師在把握良好復(fù)習(xí)方法的同時，還要加強(qiáng)對學(xué)生復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。

制定好復(fù)習(xí)計劃才掌控復(fù)習(xí)時間。復(fù)習(xí)計劃可以分為整體計劃和分段實施計劃。整體計劃和分段實施計劃對進(jìn)度、材料、階段、學(xué)生能力要有明確目標(biāo)，要有切合全班學(xué)生實際目標(biāo)的復(fù)習(xí)要求，也要有針對個別學(xué)生的要求。制定復(fù)習(xí)計劃要最大限度地利用時間，但也要留有機(jī)動時間。每一堂復(fù)習(xí)課都要有明確的安排。要妥善處理章節(jié)間的關(guān)系。對重難點熱點、學(xué)生薄弱章節(jié)安排用時要多一些，反之用時可少。復(fù)習(xí)安排要具經(jīng)常性，復(fù)習(xí)的次數(shù)安排要先密后疏。

初中地理復(fù)習(xí)要指導(dǎo)學(xué)生對教材的熟讀、知識結(jié)構(gòu)障礙的發(fā)現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生對知識點、知識結(jié)構(gòu)、知識點及知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)部聯(lián)系、知識重難點加強(qiáng)訓(xùn)練，提升應(yīng)考能力，教師要從善于檢測試卷中發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，查漏補(bǔ)缺。復(fù)習(xí)要把握好鞏固基礎(chǔ)、重難點突破和綜合應(yīng)用相互滲透的關(guān)系，要精選習(xí)題，既注重夯實基礎(chǔ)又注重能力的培養(yǎng)。

復(fù)習(xí)要系統(tǒng)。把所考試內(nèi)容知識整理歸類，使之有條有理，多而不亂，雜而有序。要變式訓(xùn)練學(xué)生，切忌死記硬背?？蓪⒔滩膬?nèi)容整合成板塊，建牢地理知識體系。要加強(qiáng)對學(xué)生獲得知識發(fā)生遷移的訓(xùn)練，舉一反三。要注意查漏補(bǔ)缺，注意對薄弱易錯知識的再盤點，注重做好考前適應(yīng)性訓(xùn)練。這樣才能讓學(xué)生把所應(yīng)該掌握的知識清晰地印在大腦里。

復(fù)習(xí)要準(zhǔn)確把握任教班級學(xué)情，圍繞基礎(chǔ)和能力要求，注意取舍。現(xiàn)代考題難度大，開放性、靈活性、綜合性強(qiáng)，變化多端，因此復(fù)習(xí)課上應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生做到眼、耳、手、心、口五到位。教師要加強(qiáng)對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，對部分學(xué)生能力方面的要求可作適當(dāng)降低，對部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的要求可作適當(dāng)提高，切忌偏怪難和一刀切。

復(fù)習(xí)全過程教師要加強(qiáng)對學(xué)生的管理，只有嚴(yán)格的管理才能產(chǎn)生好的效益，學(xué)生上課才能集中注意力，發(fā)揮想象力，才能積極思考、總結(jié)歸納、提出質(zhì)疑，達(dá)到疑難及時解決。同時，教師還要加強(qiáng)對學(xué)生復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。

三、要深入研究復(fù)習(xí)課

教師要深入研究復(fù)習(xí)課，提高對復(fù)習(xí)課的管控能力。教師要深入研究復(fù)習(xí)計劃制定時對學(xué)情、目標(biāo)的定位，對備課、課堂設(shè)計、授課、訓(xùn)練題把握，對考改、糾錯、歸納、提高的要求。要盡可能地根據(jù)學(xué)期將目標(biāo)與任務(wù)分解到每一堂復(fù)習(xí)課中，預(yù)習(xí)思考的問題要有側(cè)重，重難點可分散復(fù)習(xí)，也可以集中打殲滅戰(zhàn)；備課要重基礎(chǔ)、要研究初中與高中聯(lián)系緊密的內(nèi)容的復(fù)習(xí)；課堂設(shè)計和授課要有張有弛；訓(xùn)練要充分得當(dāng)；習(xí)題要具有代表性和典型性。要注意研究強(qiáng)化地理圖表的作用、知識的聯(lián)系與拓展、時空的遷移、熱點的處理。要研究看書――回憶――看筆記――解決問題的方法。要研究如何關(guān)愛在中管理學(xué)生。要激發(fā)學(xué)生興趣，讓其主動將平時閑散、短暫的時間充分利用。

篇（2）

二、活動過程

1.第一階段———準(zhǔn)備工作

在高一伊始的前兩周，利用零次考契機(jī)，測試初中學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生情況進(jìn)行調(diào)查，并于第2周周五確定研究主題———如何應(yīng)對初中地理知識在學(xué)業(yè)考中的體現(xiàn)，并且研讀課程標(biāo)準(zhǔn)與考試要求，明確初中地理知識在學(xué)業(yè)考試中的呈現(xiàn)形式、內(nèi)容與要求，提出在新授課、復(fù)習(xí)課以及作業(yè)中滲透、鞏固初中地理知識的理念，并要求每一位教師在日常教學(xué)中將其實施。

2.第二階段———研討交流

研討交流分階段進(jìn)行，旨在及時分析實施效果，發(fā)現(xiàn)問題并及時改進(jìn)，原則上每月一次。組內(nèi)每位教師將一個月來自己的策略與效果交流探討，主講人員由各位教師輪流擔(dān)任，研討內(nèi)容也由主講教師匯總。以下分別是組內(nèi)一次復(fù)習(xí)課交流與作業(yè)補(bǔ)充材料實例。教學(xué)思考與設(shè)計：農(nóng)業(yè)部分的復(fù)習(xí)過程中存在兩種困擾，困擾之一在于對所涉及的區(qū)域缺少背景知識，遇到題目無從入手；困擾之二在于對所給材料不能高效利用，提取信息、分析材料的能力較差，在教學(xué)中本著“診斷式”原則，提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法與解題技巧。

3.第三階段———文本整理

根據(jù)研討達(dá)成的共識，整理出新授課與復(fù)習(xí)課滲透、鞏固初中地理知識的一般教學(xué)模式；總結(jié)出在課后作業(yè)中滲透、鞏固初中地理知識的常用習(xí)題模式。

篇（3）

高考地理考查的內(nèi)容繁雜，如何在有限的時間里做到科學(xué)復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)的針對性和時效性，是每位考生都應(yīng)該認(rèn)真思考和研究的。高三地理復(fù)習(xí)的內(nèi)容多而雜，其基礎(chǔ)知識和基本技能又分散覆蓋在初高中的八本教材中。學(xué)生往往是學(xué)了新的，忘了舊的。究竟如何搞好高三的地理復(fù)習(xí)，是每個老師都要面臨的問題。下面結(jié)合高三復(fù)習(xí)教學(xué)實踐，談?wù)勗诮虒W(xué)中的一些做法和心得體會，

1.落實基礎(chǔ)，突出主干，注意與初中地理知識的有機(jī)結(jié)合。

基礎(chǔ)和主干知識是指地理學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律和重要的地理事物、觀念、結(jié)論。它們分布在教材的各個部分。但總體來看，能夠體現(xiàn)地理學(xué)科學(xué)習(xí)功能的、能夠形成再生知識的、與生活生產(chǎn)緊密聯(lián)系的部分多為高考復(fù)習(xí)的重點所在。高考試題往往通過大量引用課外知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構(gòu)成新的問題角度，從而考查學(xué)生的能力。但是無論如何，其考查的落腳點仍然是地理學(xué)科的基礎(chǔ)和主干知識。所以我們必須抓住各部分的基礎(chǔ)和主干知識，尋找各部分知識與其他知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復(fù)習(xí)中取得較好的效果。在重點復(fù)習(xí)高中系統(tǒng)地理知識的同時，還要正確處理好初高中地理知識的有機(jī)結(jié)合。初高中地理知識是一個完整的知識體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識，都應(yīng)該掌握，決不能回避。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理之間的關(guān)系，以高中系統(tǒng)地理為主，兼顧初中地理，當(dāng)涉及到相關(guān)初中地理知識時要進(jìn)行串聯(lián)復(fù)習(xí)，并落實到區(qū)域圖上。只有把具體的地理事物或現(xiàn)象落實到具體的區(qū)域中，才能更深刻地理解它產(chǎn)生的原因、特點，預(yù)測它的發(fā)展變化趨勢。如復(fù)習(xí)“地球運動”時，就應(yīng)把初中的“時區(qū)和日界線”融入其中，復(fù)習(xí)“地殼運動”時應(yīng)一并復(fù)習(xí)初中“地形和地形的變化”等等。通過這樣處理，不僅使初高中地理知識緊密結(jié)合，形成一個有機(jī)整體，而且便于提高綜合分析地理知識的能力。可見，抓住多角度觀察地理事物的空間性質(zhì)，綜合分析地理系統(tǒng)內(nèi)部與外部物質(zhì)、能量和信息的運動與轉(zhuǎn)化這些大問題，一方面能使地理知識學(xué)習(xí)更加透徹、完整，另一方面又能提高形象思維和邏輯思維能力，拓展思考與解答地理問題的深度與廣度。

2、掌握基本原理，訓(xùn)練解題思路，不斷提高解題能力。

地理是一門“講理”的學(xué)科，明確地理原理、掌握地理規(guī)律，有利于更好地分析問題、解決問題。因此，要注意理解重要的地理原理、規(guī)律和觀點，訓(xùn)練答題思路，提高答題水平。

（1）要全面思考，綜合分析解答問題。在建立完整的地理知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，總結(jié)、歸納地理原理、地理規(guī)律，弄清自然地理環(huán)境的內(nèi)涵（地形、氣候、水文、植被、土壤等），及各要素間的相互聯(lián)系，人文地理要素的內(nèi)涵（人口、資源、城市、市場、交通、勞力、技術(shù)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等），自然環(huán)境與人文活動之間的聯(lián)系、影響等。對于容易混淆的地理概念，注意進(jìn)行對比分析。可縱向?qū)Ρ确治?，如按f佃順序比較三次技術(shù)革命對工業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)布局的影響，也可以進(jìn)行橫向?qū)Ρ确治觯绫容^熱帶草原氣候和熱帶季風(fēng)氣候的成因、氣候特征、地區(qū)分布，比較幾種農(nóng)業(yè)地域類型的發(fā)展條件、主要特征等；可采取列表分析，也可以通過圖像來通過設(shè)計題目進(jìn)行對比分析。認(rèn)清相似問題的相似性和差異性，明確知識間的聯(lián)系，有利于掌握概念的實質(zhì)內(nèi)容，排除干擾因素，形成正確的認(rèn)識。

（3）要多角度訓(xùn)練，促進(jìn)知識正遷移。地理學(xué)習(xí)中有很多圖形、圖文之間可以不斷變化，如太陽高度角可以有旗桿影子、窗戶光線、樓房間距、地球經(jīng)緯網(wǎng)、太陽能熱水器、變化曲線坐標(biāo)圖等多種題型；晨昏線問題更是變化多端，側(cè)視圖、俯視圖、仰視圖、局部圖等。對于一些可從多角度思考的地理問題，要從整體上把握，注意發(fā)散思維的訓(xùn)練。解題中注重加強(qiáng)一因多果、一果多因問題的研究，充分利用一題多變、一題多解，訓(xùn)練解題思路，提高應(yīng)變能力，研究各種可能造成知識負(fù)遷移的因素，促進(jìn)知識的正遷移。

（4）要聯(lián)系實際，運用地理原理、地理規(guī)律分析問題、解決問題。高考試題的另一大特點是注重聯(lián)系實際，把地理原理、地理規(guī)律巧妙地與當(dāng)前熱點、焦點問題或區(qū)域聯(lián)系起來，以考核我們運用原理解決實際問題的能力。這樣不僅使地理學(xué)習(xí)在深度和廣度上得到了擴(kuò)展，而且有助于運用所學(xué)知識去分析和解決問題，培養(yǎng)了能力，提高了整體綜合素質(zhì)。

篇（4）

1.確定復(fù)習(xí)形式

為了立足于研究課標(biāo)、教材、教參、教法、學(xué)法，探索有效的復(fù)習(xí)形式和方法，我們成立了地理學(xué)科“中心教研組”，組員共同探討有效復(fù)習(xí)的方法和策略。根據(jù)教師在復(fù)習(xí)過程中遇到的實際問題和中心教研組的討論結(jié)果，我們確定了復(fù)習(xí)的新形式：利用畫知識樹的方法有效地進(jìn)行期末復(fù)習(xí)。

2.制定方案和計劃

教師先把握全冊書的教學(xué)目標(biāo)和重難點，建構(gòu)知識框架，隨后整理出本冊書的知識要點，搜集畫知識樹的方法，確定畫知識樹的方案，計劃和內(nèi)容，然后根據(jù)整理出的知識要點和內(nèi)容實施。

二、教師畫知識樹，整體把握教材和知識點

1.自學(xué)探究

活動前每位教師查閱相關(guān)資料，畫出各個年級的地理知識樹。如：涉及哪幾大方面的問題？每一個大問題下又涉及哪些主要內(nèi)容？每一個內(nèi)容中關(guān)鍵的知識點是什么？依據(jù)這些問題，畫一個樹型圖，理解“樹干”與“樹枝”“枝葉”等的內(nèi)在關(guān)系，自己把握本冊書的重難點。

2.討論解疑

確定“中心教研組”教研活動的主持人與中心發(fā)言人，活動中每位教師首先談出自己的思路與畫法，大家依據(jù)所畫的知識樹進(jìn)行討論分析，對知識樹作進(jìn)一步的充實和完善，使樹形知識結(jié)構(gòu)圖更加完滿。通過討論，明確本冊書要求掌握的知識，總結(jié)出本冊教材知識樹的畫法和具體詳細(xì)的內(nèi)容，理出本冊教材的主要線索和關(guān)鍵，疑難問題討論解決。通過這一“制圖”過程，使教師對于本冊教材的整體情況有一個較為全面的了解，在教學(xué)中能夠輕松駕馭課堂，有效進(jìn)行復(fù)習(xí)。

3.反思總結(jié)

寫出畫知識樹的反思和總結(jié)，談?wù)劚敬位顒拥氖斋@，寫出本次活動的不足，提出合理化建議。

三、教師指導(dǎo)學(xué)生畫知識樹，進(jìn)行有效復(fù)習(xí)

初中學(xué)生的思維方式是以抽象邏輯思維為主，在初中學(xué)段指導(dǎo)學(xué)生利用畫知識樹的方法建構(gòu)自己的知識系統(tǒng)具有科學(xué)依據(jù)。在指導(dǎo)過程中教師應(yīng)注意把握以下幾個環(huán)節(jié)：

1.出示畫知識樹的目標(biāo)

出示目標(biāo)，使學(xué)生明確畫知識樹的目的和意義。在出示目標(biāo)的同時為學(xué)生講解知識樹的科學(xué)依據(jù)，讓學(xué)生對畫知識樹產(chǎn)生濃厚興趣，有了興趣，學(xué)生會認(rèn)為這項工作很有趣，樂于去做新的嘗試，操作起來事半功倍。

2.講解知識樹的畫法

首先讓學(xué)生準(zhǔn)備一張大紙，在這張紙上畫出一棵樹，用樹的形式來表示地理的知識結(jié)構(gòu)。地理知識樹包括樹的主干、支干和葉子三個層次。

知識樹主干內(nèi)容是地理全冊的章節(jié)，讓學(xué)生了然于心；知識樹支干內(nèi)容是每課重點；葉子是其他的地理知識點。另外準(zhǔn)備紙張畫出枝干和葉子，教師可根據(jù)學(xué)生知識掌握程度的不同，分層次進(jìn)行教學(xué)。學(xué)優(yōu)生可把葉子再一次細(xì)化，而學(xué)困生可以只掌握樹的主干、支干、葉子即可。

3.分工合作畫出知識樹的主干

學(xué)生分組合作，四名學(xué)生為一組，選出組長，報教師存檔。學(xué)生畫出知識樹的主干，貼到教室里墻上。在合作小組畫知識樹的過程中，教師進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)。

4.知識樹的支干和葉子學(xué)生自己進(jìn)行整理，教師指導(dǎo)

5.分層次教學(xué)，實現(xiàn)面對全體學(xué)生

把全班學(xué)生分為三個層次：學(xué)困生，中間生，學(xué)優(yōu)生，根據(jù)掌握知識范圍的不同，三類學(xué)生可以畫出不同的知識樹，每位學(xué)生必須掌握知識樹的主干、支干和葉子，而學(xué)優(yōu)生和中間生可以根據(jù)自己的掌握程度適當(dāng)畫出更加詳細(xì)的知識樹。對不同層次的學(xué)生要求各不相同，做到面向全體學(xué)生。在知識樹的整理過程中每個學(xué)生應(yīng)明確各自知識樹的范圍，方便互出試題時運用。

6.互出試題，課堂反饋，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣

復(fù)習(xí)的過程比較枯燥，所以學(xué)生根據(jù)不同知識樹的內(nèi)容出題，學(xué)困生給學(xué)優(yōu)生出題，學(xué)優(yōu)生給中間生出題，中間生給學(xué)困生出題，需要注意在出題時按照答卷人所畫的知識樹出題，把握范圍，不能超出知識樹中的內(nèi)容。出題后學(xué)生作答，出題人改試卷，評出最佳出題人10名和最快進(jìn)步獎10個，以此激勵學(xué)生的興趣。

7.反饋總結(jié)，強(qiáng)化效果

篇（5）

1、加強(qiáng)知識的歸納整理,形成知識體系。教學(xué)理論的研究表明,建立完整的知識結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散知識更具價值。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中,比較偏重于掌握知識的細(xì)節(jié),而忽略了對知識結(jié)構(gòu)整體上的理解和掌握。由此而帶來的直接的危害是降低了知識的智力價值,使獲得的知識難以成為今后深入探究的可靠基礎(chǔ)。在知識整理加工的過程中,伴隨一系列思維活動,如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結(jié)、概括、推理等,可以說這個過程也是思維綜合訓(xùn)練的過程。經(jīng)過這一過程可以加深知識的理解、強(qiáng)化記憶,同時也可以發(fā)現(xiàn)問題、彌補(bǔ)漏洞、糾正錯誤。在對基本原理、規(guī)律的探究、發(fā)現(xiàn)、歸納和應(yīng)用的過程中,還要注意多思、敢問、善問可準(zhǔn)備一個問題本,真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規(guī)律,既要知其然,更要知其所以然,達(dá)到舉一反三的目的。

2、落實基礎(chǔ),突出主干,注意與初中地理知識的有機(jī)結(jié)合?；A(chǔ)和主干知識是指地理學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律和重要的地理事物、觀念、結(jié)論。它們分布在教材的各個部分。但總體來看,能夠體現(xiàn)地理學(xué)科學(xué)習(xí)功能的、能夠形成再生知識的、與生活生產(chǎn)緊密聯(lián)系的部分多為高考復(fù)習(xí)的重點所在。如:地圖、地球運動、大氣運動、人類活動、人地關(guān)系等。對于基礎(chǔ)和主干知識的學(xué)習(xí)和掌握,不是要死記硬背,而是要深入理解和具體應(yīng)用。高考試題往往通過大量引用課外知識和豐富的社會素材,形成新的問題情景,構(gòu)成新的問題角度,從而考查學(xué)生的能力。但是無論如何,其考查的落腳點仍然是地理學(xué)科的基礎(chǔ)和主干知識。所以我們必須抓住各部分的基礎(chǔ)和主干知識,尋找各部分知識與其他知識的內(nèi)在聯(lián)系,形成綜合的思維方法,才能在高三地理復(fù)習(xí)中取得較好的效果。在重點復(fù)習(xí)高中系統(tǒng)地理知識的同時,還要正確處理好初高中地理知識的有機(jī)結(jié)合。初高中地理知識是一個完整的知識體系,只要高中地理中涉及到的初中地理知識,都應(yīng)該掌握,決不能回避。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理之間的關(guān)系,以高中系統(tǒng)地理為主,兼顧初中地理,當(dāng)涉及到相關(guān)初中地理知識時要進(jìn)行串聯(lián)復(fù)習(xí),并落實到區(qū)域圖上。只有把具體的地理事物或現(xiàn)象落實到具體的區(qū)域中,才能更深刻地理解它產(chǎn)生的原因、特點,預(yù)測它的發(fā)展變化趨勢。如復(fù)習(xí)“地球運動”時,就應(yīng)把初中的“時區(qū)和日界線”融入其中,復(fù)習(xí)“地殼運動”時應(yīng)一并復(fù)習(xí)初中“地形和地形的變化”等等。通過這樣處理,不僅使初高中地理知識緊密結(jié)合,形成一個有機(jī)整體,而且便于提高綜合分析地理知識的能力。可見,抓住多角度觀察地理事物的空間性質(zhì),綜合分析地理系統(tǒng)內(nèi)部與外部物質(zhì)、能量和信息的運動與轉(zhuǎn)化這些大問題,一方面能使地理知識學(xué)習(xí)更加透徹、完整,另一方面又能提高形象思維和邏輯思維能力,拓展思考與解答地理問題的深度與廣度。

篇（6）

一、重書本、抓主干

我通過對近幾年全國高考文綜新課標(biāo)卷地理試題命題趨勢的分析已經(jīng)得出，新課改的地理高考注重對書本中主干知識的考查。地理學(xué)習(xí)的支柱是教材的閱讀理解，地理不同于另兩個文科之處在于，對教材知識點必須理解記憶而不要死記硬背，要達(dá)到較深刻的理解。而老師出高考題也是源于書本，所以一定要抓住教科書這最重要的學(xué)習(xí)資料。從最原始的概念入手，把這些概念都弄清，千萬不要混淆一些概念和基礎(chǔ)知識點，基礎(chǔ)東西一定要掌握得非常好，考試中才能靈活運用。尤其要注重對書別案例的學(xué)習(xí)和對特殊國家的自然特征、人文狀況的學(xué)習(xí)。不僅僅是高中課本，初中那部分基礎(chǔ)知識也很重要，初中地理是區(qū)域定位和世界地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

二、重原理、抓過程

高中地理中的自然地理，學(xué)習(xí)時應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，以會用為目的，側(cè)重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運用，聯(lián)系實際分析解決問題。因此我們必須從基礎(chǔ)知識抓起，扎扎實實，一步一個腳印地過“地理原理”關(guān)。如：氣溫與氣壓的關(guān)系；海陸熱力差異形成的季風(fēng)與季風(fēng)氣候；生態(tài)平衡的條件等。掌握了這些原理、法則和規(guī)律，分析事物就有了說服力，就能做到舉一反三，尋找同類地理事物的一般特點和規(guī)律。地理的另一個學(xué)習(xí)方法就是注重過程學(xué)習(xí)，要掌握自然現(xiàn)象每一個過程的原因、結(jié)果和影響等等。比如水循環(huán)的過程以及影響。

三、勤歸納、會比較

要勤于思考，注重平時的積累，將知識整理歸納，構(gòu)建自己的“思維導(dǎo)圖”。用聯(lián)系的方法來表達(dá)頭腦中的概念、思想和理論，把隱性的知識顯性化、可視化。把平時遇到的區(qū)域的形成原因及影響因素?？偨Y(jié)，把知識歸納成一個系統(tǒng)。同時還應(yīng)養(yǎng)成比較的學(xué)習(xí)方法。比如，在復(fù)習(xí)天氣系統(tǒng)時，我們可以把冷鋒與暖鋒的概念、圖形、符號、過境前后的天氣等作比較；復(fù)習(xí)氣候類型時，可以把各類型氣候的分布、成因、特點作比較；復(fù)習(xí)區(qū)域地理時，可以把島國英國和日本的一系列地理特征作比較。還有，把東南亞、非洲、中美洲的熱帶作物作比較。總之，只要善于挖掘，總會發(fā)現(xiàn)許多相似的地理事物。通過各項特征的比較，我們能夠更好地把握比較對象的相同特征與不同特征，從而達(dá)到熟練掌握這些知識點的目的。

四、多讀圖、勤思考

地理學(xué)習(xí)的靈魂是地圖的閱讀和使用，地圖是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具，“沒有地圖就沒有地理學(xué)”。而且新課改的另一趨勢就是地理高考的圖像化，近三年的全國高考文綜新課標(biāo)卷中的地理試題都加大了對學(xué)生這一能力的考查。據(jù)統(tǒng)計，2012年全國高考文綜新課標(biāo)卷地理試題共出現(xiàn)十幅圖，出現(xiàn)圖的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于高考數(shù)學(xué)，因此一定要學(xué)會讀圖，將圖中的隱含信息挖掘出來，我們要做到看清圖、看懂圖、理解圖，平時學(xué)習(xí)中刻意鍛煉自己讀圖的能力。我經(jīng)常說學(xué)好地理要“圖不離手”，“圖文結(jié)合易學(xué)好記”。學(xué)習(xí)時要做到看書與看圖相結(jié)合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識。同時要勤思考，注重不同內(nèi)容的比較和聯(lián)系。要看出題者都從圖的哪些方面進(jìn)行考查，這樣才能做到有的放矢，遇圖不亂。

五、重規(guī)范、有條理

篇（7）

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.110

高考地理考查的內(nèi)容繁雜，如何在有限的時間里做到科學(xué)復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)的針對性和時效性，是每位考生都應(yīng)該認(rèn)真思考和研究的。我認(rèn)為在高三地理復(fù)習(xí)中，我們一方面應(yīng)緊緊圍繞地理基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，通過地理知識的系統(tǒng)整理、歸納，形成完整、科學(xué)的知識體系;另一方面，要按大綱規(guī)定的能力要求，通過原理分析、規(guī)律總結(jié)和解題訓(xùn)練加強(qiáng)能力培養(yǎng)，提高創(chuàng)新意識，不斷提高認(rèn)識水平。本文僅對此談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、落實基礎(chǔ)，突出主干，注意與初中地理知識的有機(jī)結(jié)合

基礎(chǔ)和主干知識是指地理學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律和重要的地理事物、觀念、結(jié)論。它們分布在教材的各個部分。但總體來看，能夠體現(xiàn)地理學(xué)科學(xué)習(xí)功能的、能夠形成再生知識的、與生活生產(chǎn)緊密聯(lián)系的部分多為高考復(fù)習(xí)的重點所在。如：地圖、地球運動、大氣運動、人類活動、人地關(guān)系等。對于基礎(chǔ)和主干知識的學(xué)習(xí)及掌握，不是要死記硬背，而是要深入理解和具體應(yīng)用。

高考試題往往通過大量引用課外知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構(gòu)成新的問題角度，從而考查學(xué)生的能力。但是無論如何，其考查的落腳點仍然是地理學(xué)科的基礎(chǔ)和主干知識。所以我們必須抓住各部分的基礎(chǔ)和主干知識，尋找各部分知識與其他知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復(fù)習(xí)中取得較好的效果。在重點復(fù)習(xí)高中系統(tǒng)地理知識的同時，還要正確處理好初高中地理知識的有機(jī)結(jié)合。

初高中地理知識是一個完整的知識體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識，都應(yīng)該掌握，決不能回避。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理之間的關(guān)系，以高中系統(tǒng)地理為主，兼顧初中區(qū)域地理，當(dāng)涉及到相關(guān)初中地理知識時要進(jìn)行串聯(lián)復(fù)習(xí)，并落實到區(qū)域圖上。只有把具體的地理事物或現(xiàn)象落實到具體的區(qū)域中，才能更深刻地理解它產(chǎn)生的原因、特點，預(yù)測它的發(fā)展變化趨勢。通過這樣處理，不僅使初高中地理知識緊密結(jié)合，形成一個有機(jī)整體，而且便于提高綜合分析地理知識的能力。由此可見，抓住多角度觀察地理事物的空間性質(zhì)，綜合分析地理系統(tǒng)內(nèi)部與外部物質(zhì)、能量和信息的運動與轉(zhuǎn)化這些大問題，一方面能使地理知識學(xué)習(xí)更加透徹、完整，另一方面又能提高形象思維和邏輯思維能力，拓展思考與解答地理問題的深度與廣度。

二、掌握基本原理，訓(xùn)練解題思路，不斷提高解題能力

地理是一門“講理”的學(xué)科，明確地理原理、掌握地理規(guī)律，有利于更好地分析問題、解決問題。因此，要注意理解重要的地理原理、規(guī)律和觀點，訓(xùn)練答題思路，提高答題水平。

1.全面思考，綜合分析解答問題。在建立完整的地理知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，總結(jié)、歸納地理原理、地理規(guī)律，弄清自然地理環(huán)境的內(nèi)涵及各要素間的相互聯(lián)系，人文地理要素的內(nèi)涵以及自然環(huán)境與人文活動之間的聯(lián)系、影響等。對于容易混淆的地理概念，注意進(jìn)行對比分析?？煽v向?qū)Ρ确治?，如按時間順序比較三次技術(shù)革命對工業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)布局的影響，也可以進(jìn)行橫向?qū)Ρ确治?，如比較熱帶草原氣候和熱帶季風(fēng)氣候的成因、氣候特征、地區(qū)分布，比較幾種農(nóng)業(yè)地域類型的發(fā)展條件、主要特征等;可采取列表分析，也可以通過圖像來通過設(shè)計題目進(jìn)行對比分析。認(rèn)清相似問題的相似性和差異性，明確知識間的聯(lián)系，有利于掌握概念的實質(zhì)內(nèi)容，排除干擾因素，形成正確的認(rèn)識。

2.要多角度訓(xùn)練，促進(jìn)知識正遷移。地理學(xué)習(xí)中有很多圖形、圖文之間可以不斷變化，如太陽高度角可以有旗桿影子、窗戶光線、樓房間距、地球經(jīng)緯網(wǎng)、太陽能熱水器、變化曲線坐標(biāo)圖等多種題型;晨昏線問題更是變化多端，側(cè)視圖、俯視圖、仰視圖、局部圖等。對于一些可從多角度思考的地理問題，要從整體上把握，注意發(fā)散思維的訓(xùn)練。解題中注重加強(qiáng)一因多果、一果多因問題的研究，充分利用一題多變、一題多解，訓(xùn)練解題思路，提高應(yīng)變能力，研究各種可能造成知識負(fù)遷移的因素，促進(jìn)知識的正遷移。

篇（8）

二、工作思路

    貫徹基礎(chǔ)教育改革精神，堅持“面向全體學(xué)生，促進(jìn)全面發(fā)展”，積極推進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，進(jìn)一步提高教研活動質(zhì)量。

三、工作重點

    1、探索學(xué)科教學(xué)規(guī)律，積極開展校本教研，促進(jìn)教研活動的深化，并通過扎實有效的教研工作，把轉(zhuǎn)變教育觀念、提高教學(xué)質(zhì)量落到實處。

    2、七年級、八年級地理教學(xué)與研討工作

    繼續(xù)開展多渠道的教師培訓(xùn)工作，指導(dǎo)教師領(lǐng)會新課程的教學(xué)理念，探索新課程的教學(xué)中如何提高地理教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法。

    3、積極推進(jìn)高中課程改革

    指導(dǎo)教師領(lǐng)會高中新課程的教學(xué)理念，積極開展教師培訓(xùn)工作，探索高中新課程的教學(xué)模式、教學(xué)方法。

    4、高三復(fù)習(xí)工作的研討

    對高三復(fù)習(xí)工作加強(qiáng)策略指導(dǎo)，為總結(jié)推廣先進(jìn)復(fù)習(xí)經(jīng)驗，提高高三復(fù)習(xí)整體質(zhì)量，本學(xué)期將在固鎮(zhèn)二中舉行2011年地理學(xué)科高三復(fù)習(xí)教學(xué)研討會。（通知另發(fā)）

四、教學(xué)進(jìn)度

年  級

期末教學(xué)進(jìn)度

七年級

七年級下冊

八年級

八年級下冊

高  一

必修二

高  二

選修模塊：環(huán)境保護(hù) 旅游地理

世界地理復(fù)習(xí)（含地球運動、大氣等自然地理基礎(chǔ)）

注：如組織質(zhì)量監(jiān)測，將按照此進(jìn)度進(jìn)行。

五、本學(xué)期主要工作安排

教研活動安排一覽表

周次

日期

教研活動計劃內(nèi)容

參加教師

活動地點

召集人

一

2.21

學(xué)期教研工作

教研組長

市教科所

吳岱峰

二

2.28

選修模塊《環(huán)境保護(hù)》教材分析

高二教師

市教科所

吳岱峰

三

3.6

2011年高考復(fù)習(xí)研討會

高三教師

固鎮(zhèn)二中

孟慶紀(jì)

王  玲

四

3.13

初中地理教學(xué)研討

——七年級單元備課  鄉(xiāng)土地理教學(xué)

初中教師

蚌埠五中

沈  紅

五

3.20

高二年級地理教學(xué)研討課

——環(huán)境保護(hù)

高二教師

蚌埠二中

葉國萍

六

3.27

市青年教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)

1．課例《降水和降水的分布》觀摩

2．全國初中地理優(yōu)質(zhì)課評比活動介紹

市35歲以下

青年教師

蚌埠實驗

中  學(xué)

吳岱峰

匡昌林

七

4.3

高考專題復(fù)習(xí)教學(xué)研討課

——氣候?qū)ｎ}

高三教師及市35歲以下青年教師

蚌埠三中

曹  斌

八

4.10

XX屆省高中地理學(xué)業(yè)考試

復(fù)習(xí)研討

高二教師

教研組長

蚌埠九中

吳岱峰

葉  峰

十一

4.24

高一年級地理教學(xué)研討

——市青年教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)研討課

高一教師及市35歲以下青年教師

蚌埠鐵中

韋  軍

十二

5.8

初中地理教學(xué)研討

1.八年級教學(xué)單元備課

2.學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)專題

初中教師

蚌埠六中

汪翠華

十三

5.15

高考命題趨勢專題研討

（要求：以校為單位準(zhǔn)備近年高考試題分析材料、原創(chuàng)試題一題）

高三教師

蚌埠一中

賀廣明

六、活動時間：活動時間：周四上午8：20—11：00  

要求：請各位教師準(zhǔn)時參加。認(rèn)真準(zhǔn)備，積極研討，共同提高。

蚌埠市教育科學(xué)研究所

2011年2月15日

篇（9）

一、初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課概述

數(shù)學(xué)作為一門具有較強(qiáng)的邏輯性和系統(tǒng)性的基礎(chǔ)性學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容較為豐富且有著廣泛的應(yīng)用范圍。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了要將新的知識點生動而準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生外，還應(yīng)該通過復(fù)習(xí)課的有效開展，使學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上實現(xiàn)能力的提升。

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是對所學(xué)知識的一種重復(fù)，但它又不是簡單的重復(fù)，而是一種系統(tǒng)的知識梳理和鞏固的過程。通過復(fù)習(xí)課，使學(xué)生對于一些相對生疏的內(nèi)容變得熟悉并熟練應(yīng)用，并將一些復(fù)雜困難的問題轉(zhuǎn)化成相對簡單容易理解的形式為學(xué)生所掌握。這種復(fù)習(xí)課的開展，能夠使學(xué)生對基礎(chǔ)知識進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，并且加深其記憶，使其能夠更好地理解所學(xué)的知識。從認(rèn)識的角度出發(fā)，復(fù)習(xí)課的開展是其認(rèn)識不斷深化的過程，使其在教師引導(dǎo)下，能夠建立起自己的數(shù)學(xué)知識體系，形成一種條理化、理論化的認(rèn)識，從而更好地掌握所學(xué)的知識。在此基礎(chǔ)上，對于新的知識能夠更快地理解、掌握和應(yīng)用。

二、初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)現(xiàn)狀分析

復(fù)習(xí)課的重要性為許多學(xué)校和教師所認(rèn)識到，但是，教學(xué)實踐中，初中數(shù)學(xué)課的開展還存在許多的問題。這主要體現(xiàn)在：

1.一些教師簡單地將復(fù)習(xí)課等同于題目練習(xí)課

在復(fù)習(xí)課開展的過程中，一些教師采用題海戰(zhàn)術(shù)的形式，以一些難度較高的題目作為其講課的主要內(nèi)容，并以此作為學(xué)生能力提升的方式。但是，這種復(fù)習(xí)方式過多強(qiáng)調(diào)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)及其對復(fù)雜題目的綜合分析，忽略了基礎(chǔ)知識在學(xué)生能力提升中的綜合作用。這種教學(xué)方式使得學(xué)生更多的是被動接受教師的講解，缺乏自己動手和思考的時間，使得其自主解決能力等無法得到應(yīng)有的鍛煉。

2.教師所選用的題目缺乏一定的梯度

復(fù)習(xí)中，變式訓(xùn)練成為較多的選擇，但是選擇的題目、難度及梯度的設(shè)計等無法滿足復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)，無法實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

3.復(fù)習(xí)課的氣氛相對沉悶，缺乏生機(jī)和活力

4.教師對于數(shù)學(xué)知識的梳理和總結(jié)不夠完善

教師教學(xué)過程中缺乏系統(tǒng)性和邏輯性，使得學(xué)生對于知識的掌握和理解無法達(dá)到預(yù)期效果。

三、初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的優(yōu)化措施

為實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的目標(biāo)，便要對當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行必要的改革。

1.要明確復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的開展是對所學(xué)知識的總結(jié)和梳理，在課程開展中要兼顧學(xué)生的不同水平，使所有的學(xué)生通過復(fù)習(xí)課都能實現(xiàn)不同程度的提升。在教學(xué)目標(biāo)的制定及其內(nèi)容設(shè)計上，要滿足初中教學(xué)大綱及其中考要求的同時，也要滿足新課改對于學(xué)生綜合能力提升的要求。

2.注重教學(xué)技巧的應(yīng)用

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)該應(yīng)用一定的教學(xué)技巧使課堂更具趣味性和吸引力，使學(xué)生更積極主動地參與到教學(xué)中。同時綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)等，使枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動具體，從而使學(xué)生深化理解，更好地掌握所學(xué)知識的同時，實現(xiàn)舉一反三，靈活運用。

3.注重師生互動

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行知識的總結(jié)，在對學(xué)生總結(jié)知識給予客觀評價的同時，教師將自己樹立、建立起的知識體系提供給學(xué)生參考掌握。在這個過程中，教師可以充分互動，使學(xué)生能夠更好地形成邏輯性、系統(tǒng)性的知識體系。

篇（10）

關(guān)注高考數(shù)學(xué)二輪復(fù)習(xí)的“12345”

品析特點展望前景理清思路--提高高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的針對性和有效性

以5A寫評標(biāo)準(zhǔn)指引高中英語書面表達(dá)

高考英語浙江卷閱讀理解分析及2011年備考建議

堅持科學(xué)備考提高復(fù)習(xí)效益——2011年高考政治復(fù)習(xí)備考必須深入分析和解讀《考試說明》

高三歷史第二輪復(fù)習(xí)策略

例談如何在高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中用好教科書

正確處理地理知識與能力的關(guān)系

區(qū)域地理有效復(fù)習(xí)策略

物理高考復(fù)習(xí)中有效化問題系統(tǒng)的構(gòu)建

見微知著，積微速成--從新高考化學(xué)試卷談起

品讀高考試題探尋復(fù)習(xí)策略

提升教師教學(xué)能力的研究

提高新教師課堂管理能力的校本培訓(xùn)初探

“南氏公式”重溫與教學(xué)“技術(shù)結(jié)構(gòu)化”反思

實施學(xué)校發(fā)展性評價促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

完善農(nóng)村中小學(xué)教師激勵機(jī)制的探索

課堂動態(tài)生成與教師教育機(jī)智

高中英語新課程教材有效使用芻議

對歷史課程資源開發(fā)的思考

以讀為本——試析語文課堂的本色回歸

構(gòu)建語文生態(tài)課堂初探

感知比較體驗總結(jié)提升運用——初中作文“修改”教學(xué)策略探究

論和諧語文課堂的構(gòu)建

如何將語文預(yù)習(xí)落到實處

初中語文預(yù)習(xí)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計

由“隨筆摘要”把脈英語學(xué)困生

初中思品課動態(tài)資源適時利用例談

生活化問題探究在高中地理復(fù)習(xí)課中的運用

提高數(shù)學(xué)問題教學(xué)有效性的探索

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，放飛學(xué)生思維——談初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計

初中科學(xué)實驗教學(xué)有效性的探討——以《空氣的存在》的教學(xué)為例

創(chuàng)設(shè)科學(xué)課堂教學(xué)情境的實踐

試論信息技術(shù)與體育教學(xué)的整合

淺談體育教學(xué)中器材設(shè)施的開發(fā)與利用

合作學(xué)習(xí)在耐久跑教學(xué)中的運用

利用社會熱點，開發(fā)心育課程資源

中職生心理健康狀況調(diào)查與對策研究

適合的才是最好的

一種經(jīng)典教育思想的實現(xiàn)——品讀《三適連環(huán)教育》的智慧

廣角

淺議教師課堂權(quán)力危機(jī)

新課程與教師的教材重構(gòu)能力

提高新教師自我效能感，提升職業(yè)幸福感

學(xué)科教研組文化建設(shè)價值取向略談

克服知情分離，打造幸福課堂

基于生命質(zhì)量觀的班主任專業(yè)成長策略探究

新課程背景下的課堂教學(xué)觀淺見

談閱讀教學(xué)中對話的有效性問題

歷史與社會教學(xué)中學(xué)生探究興趣的培養(yǎng)

淺析動態(tài)資源在中學(xué)歷史教學(xué)中的運用

淺談化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的選題

開放的課堂跳動的脈搏--談時政教育與思想品德課的有機(jī)結(jié)合

讓學(xué)生做真正的傾聽者--巴赫金“對語論”對語文閱讀教學(xué)的啟示

有序有趣有“我”有用--提高理科加強(qiáng)班學(xué)生語文成績的嘗試