序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇工程測(cè)量實(shí)習(xí)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）03C-0168-02

工程測(cè)量作為測(cè)繪工程本科專(zhuān)業(yè)的主要課程，在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中發(fā)揮著承上啟下的作用，是一門(mén)將理論和實(shí)踐進(jìn)行緊密聯(lián)系的課程。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握與工程相關(guān)的測(cè)量的基本理論、方法與技術(shù)，以從事工程的設(shè)計(jì)、施工放樣到變形監(jiān)測(cè)以及工業(yè)及精密工程測(cè)量的實(shí)際工作，掌握綜合運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)的理論進(jìn)行項(xiàng)目方案的設(shè)計(jì)和工程實(shí)施及解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。工程測(cè)量涉及的測(cè)量知識(shí)、理論、方法和技術(shù)是數(shù)字地形測(cè)量學(xué)、大地測(cè)量學(xué)、攝影測(cè)量與遙感等多門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程理論知識(shí)的融合與擴(kuò)展并應(yīng)用于工程實(shí)際，技術(shù)性、應(yīng)用性強(qiáng)。因此，該課程更注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，進(jìn)一步突出學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。從該課程的教學(xué)大綱來(lái)看，理論教學(xué)課程為80課時(shí)，其中包含20課時(shí)的課堂實(shí)驗(yàn)，與這門(mén)課程相關(guān)的實(shí)踐課程為3周教學(xué)實(shí)習(xí)和一周課程設(shè)計(jì)，該課程的教學(xué)質(zhì)量將影響學(xué)生就業(yè)后能否快速進(jìn)入工作狀態(tài)，因此需要對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容方法進(jìn)行探討和改革。

一、工程測(cè)量教學(xué)中存在的不足

隨著工程建設(shè)和測(cè)繪事業(yè)的不斷發(fā)展，生產(chǎn)上對(duì)工程測(cè)量的要求發(fā)生了較大的變化，如大型異構(gòu)建筑、高速鐵路、特殊建筑物的變形監(jiān)測(cè)等工程要求GNSS技術(shù)、雷達(dá)技術(shù)、近景攝影測(cè)量技術(shù)、傳感技術(shù)等，測(cè)量技術(shù)發(fā)生極大的變化，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式方法逐漸顯示出不足和缺陷。另外，很多高校也都探索一些工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)的改革，如購(gòu)買(mǎi)高新儀器，規(guī)范實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)場(chǎng)地，加大課堂實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)等，取得了一定的效果，但仍存在一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下方面：

第一，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)備滯后。技術(shù)更新?lián)Q代速度較快，隨著測(cè)量技術(shù)的快速發(fā)展，新的測(cè)量技術(shù)、方法手段不斷產(chǎn)生，這些新的內(nèi)容并未及時(shí)在教學(xué)內(nèi)容中同步更新。由于高新設(shè)備及技術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的要求較高，要建完全符合模擬生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)場(chǎng)地的資金投入較高，由于資金不足，高職院校也無(wú)法及時(shí)更新設(shè)備。

第二，沒(méi)有根據(jù)自身的定位有效整合教學(xué)內(nèi)容。目前很多高職院校工程測(cè)量課程教學(xué)采用張正祿教授主編的《工程測(cè)量學(xué)》教材，1-7章主要介紹測(cè)量的基本理論與方法，重復(fù)內(nèi)容較少，但與之前所學(xué)測(cè)量學(xué)、數(shù)字地形測(cè)量、大地測(cè)量學(xué)等的很多內(nèi)容有關(guān)，其余幾章按不同的工程項(xiàng)目講解測(cè)量工作，重復(fù)性較多。

第三，未能有效嚴(yán)格地控制整個(gè)教學(xué)質(zhì)量，理論考核方式單一，實(shí)踐考核方式的評(píng)價(jià)體系單一不規(guī)范，未能提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

第四，理論、實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)仍未能形成一定的系統(tǒng)性，或者說(shuō)跟實(shí)際的工作關(guān)聯(lián)程度不高。目前教學(xué)過(guò)程中，20個(gè)實(shí)驗(yàn)課程、3周實(shí)習(xí)及一周工程測(cè)量課程設(shè)計(jì)的安排，并未從系統(tǒng)上培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，學(xué)生參與的課程實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)并沒(méi)有按照一定的項(xiàng)目過(guò)程進(jìn)行，只參與其中的一些測(cè)量工作，并未能從工程項(xiàng)目的角度參與工程生產(chǎn)建設(shè)，對(duì)工程測(cè)量項(xiàng)目認(rèn)識(shí)、已有資料、生產(chǎn)過(guò)程及質(zhì)量評(píng)價(jià)等的了解不夠。此外工程測(cè)量課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)缺乏設(shè)計(jì)與實(shí)際測(cè)量之間的聯(lián)系。例如，課程設(shè)計(jì)以某一個(gè)項(xiàng)目，從圖紙上對(duì)其進(jìn)行控制網(wǎng)的布設(shè)及相關(guān)精度的估算，這對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的理論認(rèn)識(shí)有一定的幫助，同時(shí)對(duì)他們的綜合設(shè)計(jì)能力有很大的提高，但過(guò)于抽象，不能將設(shè)計(jì)與實(shí)際較好地結(jié)合起來(lái)，發(fā)現(xiàn)不了自身設(shè)計(jì)中的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)于施工測(cè)量的認(rèn)識(shí)也有很大的局限。

二、課程教學(xué)改革措施

（一）改進(jìn)理論教學(xué)方法

在現(xiàn)今信息時(shí)代，開(kāi)拓知識(shí)面，教師與學(xué)生需要掌握越來(lái)越多的知識(shí)，并且知識(shí)的更新速度越來(lái)越快，作為教師傳統(tǒng)的滿堂灌方式不但不能增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)，反而使學(xué)生覺(jué)得理論課枯燥乏味，失去了學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)方式方法上應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以培養(yǎng)學(xué)生的理解和解決問(wèn)題的能力為主，注重啟發(fā)式教育，將理論知識(shí)精簡(jiǎn)，注重整體到局部再到整體的講解思路。即認(rèn)真分析教程各章節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)充分了解該課程在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的地位及其與其他專(zhuān)業(yè)課之間的聯(lián)系?？梢韵葟目傮w給學(xué)生一個(gè)概念，再壓縮細(xì)節(jié)知識(shí)，著重強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)及基本原理和解決問(wèn)題的思路和方法。因?yàn)楣こ虦y(cè)量?jī)?nèi)容雜、方法多、實(shí)際情況千差萬(wàn)別，但測(cè)量的手段和方式方法有一定的相似性。因此，可以通過(guò)主講一項(xiàng)具體涵蓋面廣的工程進(jìn)行重點(diǎn)介紹，其他工程可用比較的方法，通過(guò)具體事例進(jìn)行工程技術(shù)特點(diǎn)的說(shuō)明，配以相關(guān)圖表、視頻等以加強(qiáng)學(xué)生的理解。此外，應(yīng)對(duì)細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行概況、深化和擴(kuò)展，這個(gè)環(huán)節(jié)的輔助方式是以作業(yè)的形式讓學(xué)生自己去查閱相關(guān)資料或者進(jìn)行課后調(diào)研，使學(xué)生自行了解學(xué)科前沿的理論知識(shí)。應(yīng)引用相似工程項(xiàng)目案例討論，教師給定一個(gè)具體工程，通過(guò)引導(dǎo)的形式讓學(xué)生自行討論項(xiàng)目的生產(chǎn)過(guò)程，讓其參與課堂教學(xué)，這樣對(duì)學(xué)生的要求提高，學(xué)生通過(guò)討論對(duì)課程的興趣也增強(qiáng)，掌握知識(shí)的進(jìn)程加快。最后要求教師積極開(kāi)展科研立項(xiàng)，結(jié)合科技立項(xiàng)，教師指導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)項(xiàng)目，以增強(qiáng)學(xué)生以理論為基礎(chǔ)、以實(shí)踐為突破口的項(xiàng)目作業(yè)能力。

（二）完善實(shí)踐教學(xué)

1.實(shí)施虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。很多高校對(duì)于工程測(cè)量課程改革重點(diǎn)放在實(shí)踐教學(xué)改革，以加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高解Q實(shí)際問(wèn)題的能力，包括整合優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增強(qiáng)綜合性和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)。但這種改革方式投入成本高，改革成果卻不是非常顯著。從測(cè)量專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中可以看到，由于教學(xué)條件的限制及教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足等原因，往往實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于圍繞教材開(kāi)展，熟練儀器，了解或掌握一些測(cè)量的方法和手段，學(xué)生不能自由發(fā)揮對(duì)于某一實(shí)踐工程項(xiàng)目的理解，這樣導(dǎo)致學(xué)生到了單位，往往局限于基本的儀器操作或作圖等工作，而很少有機(jī)會(huì)參與核心的技術(shù)設(shè)計(jì)工作。筆者認(rèn)為，可以選擇投入不大的參觀教學(xué)模式，一方面擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，一方面讓其在實(shí)際參觀中發(fā)現(xiàn)和感悟課堂理論知識(shí)。該教學(xué)模式可演化為利用三維虛擬技術(shù)，構(gòu)建各種實(shí)際工程如觀看各種工程控制網(wǎng)的布設(shè)、工程施工放樣的實(shí)施、建筑物的變形監(jiān)測(cè)等的虛擬視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看該視頻并結(jié)合老師的講解，來(lái)更生動(dòng)的了解工程的實(shí)際概況，或者利用學(xué)生立項(xiàng)構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ腿绲匦紊潮P(pán)，施工現(xiàn)場(chǎng)的測(cè)量模型等讓學(xué)生來(lái)了解在建或已建工程的測(cè)量項(xiàng)目，從實(shí)際工程概況、施工工藝、工程現(xiàn)狀、測(cè)量技術(shù)設(shè)計(jì)、具體實(shí)施等幾方面，有現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員及指導(dǎo)老師的講解，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受現(xiàn)場(chǎng)，及時(shí)消化課堂理論，把學(xué)生帶到技術(shù)應(yīng)用的最前沿，形成一種理性的認(rèn)識(shí)，以發(fā)掘其理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。課程教學(xué)外，在參觀教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們可以采用項(xiàng)目實(shí)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化理論基礎(chǔ)和實(shí)際動(dòng)手能力。

2.適用項(xiàng)目實(shí)習(xí)教學(xué)法。加強(qiáng)實(shí)踐與工作的聯(lián)系，即開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)習(xí)。對(duì)于這類(lèi)實(shí)習(xí)可從兩種思路來(lái)分析，一方面，可以跟企事業(yè)單位共同合作，積極開(kāi)拓實(shí)習(xí)基地，或者加強(qiáng)高校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，增強(qiáng)實(shí)際工程項(xiàng)目開(kāi)展能力，使學(xué)生參與教師橫向的生產(chǎn)項(xiàng)目，讓學(xué)生積極參與具體工程項(xiàng)目，融入到團(tuán)隊(duì)里，以工程崗位的具體任務(wù)為基礎(chǔ)，以工程項(xiàng)目為平臺(tái)，更大程度上將理論與實(shí)踐結(jié)合，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，解決實(shí)際問(wèn)題，并對(duì)相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展和創(chuàng)新。另一方面，積極整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，將工程測(cè)量課程設(shè)計(jì)和工程測(cè)量實(shí)習(xí)結(jié)合形成一個(gè)具體項(xiàng)目，該目以整個(gè)課程體系為基礎(chǔ)，體現(xiàn)能力本位特點(diǎn)，以工作過(guò)程為基礎(chǔ)，以施工現(xiàn)場(chǎng)（或模擬施工現(xiàn)場(chǎng)、虛擬施工現(xiàn)場(chǎng)）為支撐平臺(tái)，可圍繞控制測(cè)量、變形監(jiān)測(cè)、聯(lián)系測(cè)量、地形工程測(cè)量、施工放樣和線路測(cè)量6個(gè)項(xiàng)目開(kāi)展，將學(xué)生分成不同的小組，設(shè)立組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)等組織結(jié)構(gòu)，從技術(shù)設(shè)計(jì)、測(cè)量實(shí)施到技術(shù)、項(xiàng)目總結(jié)，全程有各小組自行討論，教師參與指導(dǎo)并制定相應(yīng)的任務(wù)和要求，制訂工作方案，參與各小組的實(shí)際工作，分階段對(duì)過(guò)程進(jìn)行控制及考核，每位小組成員分工合作，共同完成資料收集、技術(shù)設(shè)計(jì)書(shū)編寫(xiě)、外業(yè)實(shí)施、內(nèi)業(yè)計(jì)算、項(xiàng)目驗(yàn)收、項(xiàng)目總結(jié)等工作，得到完整且合格的測(cè)量成果，最后進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的討論及總結(jié)。

此外，畢業(yè)實(shí)習(xí)也可以作為工程測(cè)量課程的進(jìn)一步深化，在工程測(cè)量實(shí)習(xí)的期間，安排部分學(xué)生深入生產(chǎn)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，了解實(shí)際生產(chǎn)、參與實(shí)際生產(chǎn)，以此來(lái)鞏固工程測(cè)量的相關(guān)理論知識(shí)，以達(dá)到提高學(xué)生動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。真正做到工程測(cè)量的教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合。

（三）更新考核標(biāo)準(zhǔn)

理論考核方式應(yīng)趨于多樣化。課堂討論、課后調(diào)研及理論考試這些都作為考核項(xiàng)目，分別占30%的比重，另外的10%給學(xué)生的創(chuàng)新能力評(píng)分，這樣加強(qiáng)了學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程的主動(dòng)性，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。此外，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力考核，制定適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，將考核項(xiàng)目分為儀器操作能力、計(jì)算能力、儀器檢校能力、繪圖能力、放樣方式方法應(yīng)用能力、數(shù)據(jù)分析能力、創(chuàng)新能力和協(xié)助能力，以多方位的考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求學(xué)生綜合能力的提高，同時(shí)量化的成績(jī)來(lái)評(píng)定學(xué)生的實(shí)踐能力，可以讓學(xué)生相互促進(jìn)，指導(dǎo)教師的監(jiān)督、指導(dǎo)和隨時(shí)提現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的不足。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文對(duì)工程測(cè)量教學(xué)改革存在的一些不足進(jìn)行分析并提出相應(yīng)的解決方案。為了結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生綜合能力、提高工程測(cè)量課程的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到工程測(cè)量教學(xué)的人才培養(yǎng)目的，工程測(cè)量課程教學(xué)應(yīng)在理論教學(xué)過(guò)程中穿插虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的參觀實(shí)驗(yàn)，采取項(xiàng)目教學(xué)法，并注重教學(xué)實(shí)踐的能力考核，以提高整體教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量。

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篇（2）

近年來(lái)，測(cè)量新技術(shù)尤其是3S技術(shù)的發(fā)展，對(duì)工程測(cè)量課程的教學(xué)改革提出了新的要求；傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式受到挑戰(zhàn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、探索新的教學(xué)方法、建立科學(xué)合理的考核方式，從傳統(tǒng)性教學(xué)向應(yīng)用性教學(xué)轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，操作能力和適應(yīng)發(fā)展能力，以適應(yīng)社會(huì)的需要。工程測(cè)量作為高等職業(yè)學(xué)校土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程，課程地位非常重要，但內(nèi)容龐雜，要很好地掌握該課程十分不易。因此，在測(cè)繪新儀器、新理論、新技術(shù)、新方法迅猛發(fā)展情況下，探索工程測(cè)量教學(xué)改革是迫切需要的。

一、工程測(cè)量教學(xué)內(nèi)容的改革

從現(xiàn)有的教材來(lái)看，大多數(shù)教材的內(nèi)容落后于生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的需要，這就需要我們老師在教學(xué)中，選用合理的教材，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。對(duì)普通測(cè)量技術(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，增加相應(yīng)的應(yīng)用測(cè)量技術(shù)和現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容。比如可以增加計(jì)算器編程、全站儀在施工放樣中的應(yīng)用、GPS在施工中的應(yīng)用等?，F(xiàn)在大多數(shù)的工程測(cè)量教材在應(yīng)用技術(shù)章節(jié)講的過(guò)于簡(jiǎn)單，這在教學(xué)中要講到各個(gè)方面的難度是比較大的；可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，普通測(cè)量技術(shù)作為土木工程專(zhuān)業(yè)通用，應(yīng)用測(cè)量技術(shù)作為土木工程專(zhuān)業(yè)根據(jù)不同的方向進(jìn)行選用，現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)作為學(xué)生熟悉測(cè)繪新技術(shù)及其應(yīng)用。

二、工程測(cè)量教學(xué)方法的改革

（一）工程測(cè)量課堂教學(xué)方法的改革

課堂教學(xué)和課間實(shí)習(xí)相結(jié)合是工程測(cè)量教學(xué)的主要形式。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法不能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，在工程測(cè)量教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)自己在工程實(shí)際中遇到的問(wèn)題，從引導(dǎo)的角度講授知識(shí)，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。在講授中要留出適宜的空間，讓學(xué)生獨(dú)立思考。教學(xué)手段不能一味的以板書(shū)為主，要適當(dāng)?shù)囊M(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段，制作多媒體課件，充分利用投影、錄像、多媒體電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段，來(lái)改善課堂環(huán)境；學(xué)生對(duì)所講的知識(shí)理解是抽象的，為了吸引學(xué)生的注意力，在課件中可以引入一些相關(guān)的工程實(shí)例。

現(xiàn)在測(cè)量?jī)x器品種甚多，發(fā)展迅猛，使得現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)備陳舊和老化嚴(yán)重，落后于生產(chǎn)；而且現(xiàn)在大多數(shù)院校的經(jīng)費(fèi)緊張，沒(méi)有多余的資金購(gòu)買(mǎi)各種品牌的測(cè)量?jī)x器、新儀器和設(shè)備，但是現(xiàn)在教學(xué)又需要，在這種供需矛盾的情況下，可以從網(wǎng)上和儀器廠家收集相關(guān)的新儀器的圖片和介紹，使學(xué)生對(duì)新儀器有一定的認(rèn)識(shí)。

為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師可以把相關(guān)的教學(xué)資料在校園網(wǎng)上，向?qū)W生介紹一些相關(guān)的測(cè)量論壇和測(cè)量網(wǎng)站，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生了解測(cè)量的發(fā)展動(dòng)態(tài)。

（二）工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)是工程測(cè)量教學(xué)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)；實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，以及掌握測(cè)量?jī)x器操作技能和測(cè)量作業(yè)方法的主要途徑。但是現(xiàn)在測(cè)量實(shí)訓(xùn)教學(xué)還存在許多不足之處，主要表現(xiàn)在設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目還沒(méi)有完全和工程建設(shè)相結(jié)合；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目偏少，測(cè)量?jī)x器陳舊，未能完全把工程建設(shè)中的現(xiàn)代測(cè)量新技術(shù)、新方法和新儀器運(yùn)用近來(lái)；隨著高職的擴(kuò)招，現(xiàn)在的實(shí)訓(xùn)設(shè)備量偏少，很難滿足學(xué)生的需要，在改革中，需加大實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的使用效率。積極引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的訓(xùn)練。

三、工程測(cè)量考核方式的改革

工程測(cè)量這門(mén)課程有很強(qiáng)的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在理論和實(shí)踐結(jié)合非常緊密；采用傳統(tǒng)的試卷考核方式難以反應(yīng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，而且考核內(nèi)容過(guò)于依賴教材內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生只注意對(duì)理論知識(shí)的掌握，忽略實(shí)際操作能力的訓(xùn)練。因此有必要對(duì)考核方式進(jìn)行改革。

（一）工程測(cè)量課堂考核的改革

考試只是一種手段，而最重要的是學(xué)生如何應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。以往的考試多采用試卷進(jìn)行，出一些填空、選擇、判斷、簡(jiǎn)答、計(jì)算等題目進(jìn)行考核。這種考核方式注重書(shū)本知識(shí)，不能很好的考核學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和綜合能力的培養(yǎng)。有些學(xué)生只要死記硬背就可以考出好成績(jī)，但是運(yùn)用知識(shí)的能力很差。為了改變這種現(xiàn)象，需要采取試卷考試與能力考核相結(jié)合的方式。把理論考試、儀器操作能力進(jìn)行綜合考核。

（二）工程測(cè)量綜合實(shí)踐考核的改革

工程測(cè)量綜合實(shí)踐協(xié)同作戰(zhàn)特點(diǎn)突出，這對(duì)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神有著重要的意義。在進(jìn)行綜合實(shí)踐時(shí)，更應(yīng)該注重對(duì)過(guò)程的考核，綜合實(shí)踐一般是以小組為單位進(jìn)行，在實(shí)踐的每個(gè)階段，以實(shí)習(xí)小組為單位進(jìn)行總結(jié)，由小組長(zhǎng)對(duì)每個(gè)成員給出評(píng)價(jià)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，以此作為考核的重要依據(jù)。在實(shí)習(xí)中，根據(jù)實(shí)習(xí)任務(wù)的完成情況、儀器的熟練程度、實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生做出綜合的考核。

四、師資隊(duì)伍建設(shè)的改革

從事工程測(cè)量教學(xué)的青年教師大多數(shù)是從校門(mén)進(jìn)校門(mén)，缺乏必要的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難掌握施工單位對(duì)新技術(shù)、新方法、新儀器的需要程度。有必要定期派一定數(shù)量的教師去施工單位進(jìn)修，以不斷進(jìn)行知識(shí)的更新、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，來(lái)提高自身的水平；教師應(yīng)堅(jiān)持產(chǎn)、學(xué)研相結(jié)合，教師除了教學(xué)工作以外，還要參加一定的科研活動(dòng)，承擔(dān)一定的工程任務(wù)，以提高教師的專(zhuān)業(yè)水平和解決問(wèn)題的能力。

五、結(jié)語(yǔ)

工程測(cè)量課程作為土木工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課程，工程測(cè)量教學(xué)改革，非常重要，十分迫切。本文從現(xiàn)價(jià)段工程測(cè)量教學(xué)中存在的一些弊端進(jìn)行了探討，對(duì)工程測(cè)量的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式和師資隊(duì)伍的建設(shè)提出了一定的措施和方法。

參考文獻(xiàn)

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篇（3）

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2015）08C-0049-02

一、引言

工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)是工程測(cè)量教學(xué)的重要組成部分，是必不可少的環(huán)節(jié)。其目的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)，使學(xué)生得到全面的、系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練，以鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，加強(qiáng)實(shí)際操作、獨(dú)立工作和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、愛(ài)護(hù)儀器和遵守紀(jì)律的良好作風(fēng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)，使學(xué)生掌握工程測(cè)量的一些基本概念，了解基本測(cè)繪工作的全過(guò)程，系統(tǒng)地掌握常用儀器的使用方法、施測(cè)步驟、內(nèi)業(yè)的計(jì)算與調(diào)整等基本技能，能夠熟練地處理各種工程建設(shè)中的測(cè)量工作，進(jìn)一步提高處理各類(lèi)工程建設(shè)中實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)生畢業(yè)后從事采礦工程、地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)的礦山測(cè)量、礦井測(cè)量、地形測(cè)量方面的實(shí)際工作打下基礎(chǔ)。隨著3S（GPS――全球定位系統(tǒng)、RS――遙感系統(tǒng)、GIS――地理信息系統(tǒng)）技術(shù)的迅猛發(fā)展，測(cè)繪科學(xué)技術(shù)正在步入數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、可視化的階段。在此推動(dòng)下，各種先進(jìn)的測(cè)繪儀器應(yīng)用于工程實(shí)際。原有的工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)測(cè)繪科學(xué)的發(fā)展。

二、工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)儀器落后與工程實(shí)際差別較大

隨著測(cè)繪技術(shù)的快速發(fā)展，三維激光掃描儀、全站儀、GPS、電子經(jīng)緯儀、數(shù)字水準(zhǔn)儀等先進(jìn)的測(cè)量?jī)x器應(yīng)用于工程實(shí)際。但是現(xiàn)在許多高等院校仍然在使用一些常規(guī)的測(cè)繪儀器，比如DS3光學(xué)水準(zhǔn)儀、DJ6光學(xué)經(jīng)緯儀，這些測(cè)繪儀器在工程實(shí)踐中早已被淘汰。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)中大量使用這些工程中已淘汰的測(cè)繪儀器，而對(duì)工程中使用的全站儀、GPS等基本不會(huì)用甚至好多同學(xué)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，不利于學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域順利就業(yè)，不能迅速適應(yīng)工作環(huán)境。

（二）教材內(nèi)容重理論輕實(shí)踐、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單陳舊

現(xiàn)行各種工程測(cè)量的教材以理論講述為主，對(duì)工程實(shí)際中大量應(yīng)用的現(xiàn)代化的測(cè)繪儀器的介紹很少，教材的更新速度緩慢使得許多高校仍只能沿用一些經(jīng)典的老教材，教師講述只能以理論介紹為主。為了配合理論教學(xué)，學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)一些課間性實(shí)驗(yàn)，比如水準(zhǔn)儀的認(rèn)識(shí)與操作、經(jīng)緯儀的認(rèn)識(shí)與操作，但隨著測(cè)繪新技術(shù)、新儀器不斷發(fā)展，許多高校的教學(xué)內(nèi)容跟不上時(shí)代的步伐，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)際脫節(jié)，影響了學(xué)生工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、嚴(yán)重制約了產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合發(fā)展。

（三）實(shí)踐教學(xué)模式單一

目前，許多高等院校的工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)模式比較單一，認(rèn)識(shí)性實(shí)驗(yàn)較多，學(xué)生實(shí)習(xí)按照老師給定的任務(wù)書(shū)、指導(dǎo)書(shū)中規(guī)中矩地做，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)很少。在實(shí)踐性環(huán)節(jié)中，學(xué)生很少設(shè)計(jì)和分析實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，大多是按照老師的指導(dǎo)及布置的任務(wù)去機(jī)械的完成任務(wù)，這樣就忽視了學(xué)生的實(shí)際興趣和創(chuàng)新思維，學(xué)生對(duì)工程測(cè)量實(shí)踐方面缺乏應(yīng)有的想法。

（四）工程測(cè)量實(shí)習(xí)場(chǎng)地不規(guī)范

一直以來(lái)，很多院校沒(méi)有固定的工程測(cè)量實(shí)習(xí)場(chǎng)地，通常的做法都是專(zhuān)業(yè)教師將校園作為臨時(shí)的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地。校園內(nèi)地勢(shì)平坦、高差小、地形特征簡(jiǎn)單、體現(xiàn)不出實(shí)際地形的復(fù)雜程度;沒(méi)有已知的國(guó)家水準(zhǔn)控制點(diǎn)與導(dǎo)線控制點(diǎn)，實(shí)習(xí)只能采取閉合導(dǎo)線及閉合水準(zhǔn)路線的形式進(jìn)行，起始點(diǎn)的坐標(biāo)、高程及起始邊的坐標(biāo)方位角只能任意假定。在實(shí)習(xí)結(jié)束后，指導(dǎo)教師很難評(píng)定學(xué)生測(cè)量數(shù)據(jù)精度，許多學(xué)生捏造數(shù)據(jù)或根據(jù)做得好的組有針對(duì)性地篡改數(shù)據(jù)，失去了鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力的意義。

三、實(shí)踐教學(xué)改革的思路與方向

（一）理論教學(xué)內(nèi)容改革實(shí)踐

以往的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是分開(kāi)進(jìn)行的。對(duì)于工程測(cè)量這門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，只憑抽象的理論教學(xué)而缺乏實(shí)際動(dòng)手操作往往使學(xué)生無(wú)法掌握各種儀器的操作及使用方法，無(wú)異于紙上談兵。工程測(cè)量的實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)性實(shí)驗(yàn)較多，比如水準(zhǔn)儀的基本構(gòu)造及操作，通常的做法是老師把水準(zhǔn)測(cè)量這一整章講述完畢后安排一次實(shí)驗(yàn)課讓學(xué)生親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)效果很差。基于這樣的特點(diǎn)，我們可以把認(rèn)識(shí)性實(shí)驗(yàn)和理論教學(xué)結(jié)合起來(lái)同時(shí)進(jìn)行，把實(shí)驗(yàn)儀器搬到課堂上，老師在課堂上講述理論知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生在下面可以以小組的形式邊聽(tīng)邊操作。實(shí)踐證明，這種講授與自己體驗(yàn)相結(jié)合的方式可以讓學(xué)生在課堂上就能深刻理解、記憶儀器的構(gòu)造及使用方法，而且輕松有趣的課堂氣氛更能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新事物探索的積極性。

（二）測(cè)量?jī)x器更新及實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地建設(shè)

我院工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)室擁有18臺(tái)DS3光學(xué)水準(zhǔn)儀、18臺(tái)DJ6光學(xué)經(jīng)緯儀、塔尺、花桿、鋼尺、圖板等常規(guī)測(cè)量?jī)x器與設(shè)備。為了適應(yīng)測(cè)繪科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及讓學(xué)生了解、掌握現(xiàn)代化的測(cè)量?jī)x器，學(xué)校、學(xué)院給予了大力支持，今年春天購(gòu)入13臺(tái)2″精度全站儀，在本學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)及實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中投入使用。學(xué)院計(jì)劃購(gòu)入一批GPS等先進(jìn)的測(cè)繪儀器。相信先進(jìn)的測(cè)繪儀器投入測(cè)量教學(xué)實(shí)踐中會(huì)使學(xué)生與工程實(shí)際接軌，使學(xué)生畢業(yè)能夠迅速適應(yīng)工作角色，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

針對(duì)前述的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該在校內(nèi)建立固定的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)地，建設(shè)永久的導(dǎo)線控制點(diǎn)、水準(zhǔn)控制點(diǎn)，這些點(diǎn)位的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)應(yīng)由專(zhuān)業(yè)的測(cè)繪人員根據(jù)國(guó)家控制測(cè)量規(guī)范嚴(yán)格準(zhǔn)確地測(cè)出;其次，學(xué)校應(yīng)該和企業(yè)溝通聯(lián)系，采取校企共建的方式建立校外實(shí)習(xí)基地，增加實(shí)習(xí)環(huán)境的真實(shí)性。

（三）實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室全天開(kāi)放

我院工程測(cè)量的理論加實(shí)驗(yàn)課總計(jì)為48學(xué)時(shí)。在這48學(xué)時(shí)的有限時(shí)間內(nèi)，既要完成繁多的理論知識(shí)講述，又要使學(xué)生掌握測(cè)量?jī)x器的使用，幾屆學(xué)生的實(shí)踐證明學(xué)生掌握的情況并不理想。比如在每次（2學(xué)時(shí)）實(shí)驗(yàn)課上，老師先得將儀器領(lǐng)給所有小組后再在校園內(nèi)講授、示范后學(xué)生自己操作、實(shí)踐練習(xí)，有時(shí)學(xué)生為了不耽誤后面課程，往往是在下課前半小時(shí)左右就要提前準(zhǔn)備交還儀器。再加上實(shí)驗(yàn)是以小組進(jìn)行，5～6個(gè)同學(xué)為一小組，每個(gè)學(xué)生實(shí)際操作儀器的時(shí)間更少，有的同學(xué)可能還沒(méi)完整操作一遍就下課了，更別提實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量及測(cè)量的精度要求。針對(duì)這種情況，從今年開(kāi)始，我院工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生全天候開(kāi)放，由專(zhuān)業(yè)老師和學(xué)院勤工助學(xué)的兩名學(xué)生輪流負(fù)責(zé)，學(xué)生只要有空余時(shí)間，都可以到實(shí)驗(yàn)室領(lǐng)取需要的儀器在校園內(nèi)練習(xí)，這樣學(xué)生就可以對(duì)在實(shí)驗(yàn)課上沒(méi)有做完的、測(cè)量數(shù)據(jù)有問(wèn)題的、精度差的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重做。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室一學(xué)期的運(yùn)行證明，學(xué)生接觸儀器的機(jī)會(huì)大大增加，大部分同學(xué)掌握了各種測(cè)量?jī)x器的使用方法，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力及儀器的使用率。

（四）組織測(cè)量技能競(jìng)賽

近年來(lái)，許多開(kāi)設(shè)工程測(cè)量課程的工科院校組織學(xué)生參加不同層次的測(cè)量技能競(jìng)賽，一是為了促進(jìn)校園科技文化建設(shè)、豐富校園文化生活;二是為了鞏固和加深學(xué)生對(duì)所學(xué)工程測(cè)量理論知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在測(cè)量方面的動(dòng)手能力;三是為了加強(qiáng)各高校交流，適應(yīng)當(dāng)下測(cè)繪科學(xué)的發(fā)展。礦業(yè)學(xué)院作為我校年輕的學(xué)院，今年春季學(xué)期組織了礦業(yè)學(xué)院第一屆測(cè)量技能競(jìng)賽，通過(guò)本院的比賽選拔出8名學(xué)生代表礦業(yè)學(xué)院參加了在呼和浩特職業(yè)學(xué)院舉辦的內(nèi)蒙古“2015年全區(qū)高等院校學(xué)生‘沛霖杯’測(cè)量技能競(jìng)賽”。實(shí)踐證明，測(cè)量技能競(jìng)賽對(duì)我院工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響，學(xué)生對(duì)工程測(cè)量實(shí)踐產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性明顯加強(qiáng)了。今后，應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)組織、參加學(xué)院、學(xué)校、自治區(qū)的測(cè)量技能競(jìng)賽，充分發(fā)揮技能競(jìng)賽在工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)改革中以賽促練、催改、促進(jìn)的作用。

（五）完善實(shí)踐考核制度

根據(jù)工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)的大綱要求，在總結(jié)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上， 經(jīng)過(guò)分析和討論確定教學(xué)實(shí)踐能力指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)，在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定中，對(duì)每個(gè)人進(jìn)行獨(dú)立測(cè)試，要求學(xué)生對(duì)各類(lèi)必須掌握的測(cè)繪儀器進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目的限時(shí)操作，根據(jù)對(duì)儀器掌握的熟練程度、測(cè)量數(shù)據(jù)精度、及對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行內(nèi)業(yè)處理能力進(jìn)行加權(quán)綜合評(píng)判實(shí)踐成績(jī)。事實(shí)證明，通過(guò)科學(xué)的評(píng)判體系調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，既能保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，又能科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語(yǔ)

工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)是檢驗(yàn)理論教學(xué)成果的主要手段，是培養(yǎng)學(xué)生使用測(cè)量?jī)x器解決實(shí)際工程問(wèn)題的有效途徑。而工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期且與時(shí)俱進(jìn)的工作，需要學(xué)校、學(xué)院、任課教師及學(xué)生各方面共同努力、不斷地探索與實(shí)踐，以取得滿意的效果。

基金項(xiàng)目：內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)教改項(xiàng)目：工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新與改革研究（批準(zhǔn)號(hào)：2014259）

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中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）08-0095-02

《工程測(cè)量》是高等教育土木專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，具有技術(shù)性和應(yīng)用性雙重特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。實(shí)踐性教學(xué)是把理論知識(shí)貫穿于實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造性的有益措施，是培養(yǎng)面向社會(huì)的高質(zhì)量適用型人才的有效途徑，是素質(zhì)教育的有效形式。目前在校學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和興趣，加之測(cè)量3S技術(shù)的發(fā)展，對(duì)工程測(cè)量課程的實(shí)踐性教學(xué)改革提出了新的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和考核方式受到挑戰(zhàn)，探索新的教學(xué)方法、建立科學(xué)合理的考核方式，從傳統(tǒng)性教學(xué)向應(yīng)用性教學(xué)轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，操作能力和適應(yīng)發(fā)展能力，是當(dāng)前社會(huì)的要求。我校自創(chuàng)校開(kāi)辦土木工程專(zhuān)業(yè)以來(lái)，始終把工程測(cè)量的實(shí)踐性教學(xué)擺在重要的位置，把實(shí)踐貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和社會(huì)適應(yīng)能力，使學(xué)生熟練掌握本專(zhuān)業(yè)所要求的各項(xiàng)技能，這樣畢業(yè)生就業(yè)率高，都能勝任各自的工作，現(xiàn)就該課程實(shí)踐性教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)。

一、工程測(cè)量實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充

針對(duì)目前大多數(shù)教材的內(nèi)容落后于生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)在設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目還沒(méi)有完全和工程建設(shè)相結(jié)合；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目偏少，測(cè)量?jī)x器陳舊，未能完全把工程建設(shè)中的現(xiàn)代測(cè)量新技術(shù)、新方法和新儀器運(yùn)用近來(lái)。任課老師在教學(xué)中比選合理的教材，并根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，增加相應(yīng)的應(yīng)用測(cè)量技術(shù)和現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容。比如可以增加計(jì)算器編程、全站儀在施工放樣中的應(yīng)用、GPS在施工中的應(yīng)用等。并積極引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的訓(xùn)練。

二、注重完善實(shí)踐教學(xué)的考核制度

實(shí)踐教學(xué)的考核制度是搞好實(shí)踐教學(xué)的重要手段，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效杠桿，我校在修訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，著重突出了實(shí)際操作的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)課程性質(zhì)分階段、分步驟，按等級(jí)量化考核標(biāo)準(zhǔn)。目前針對(duì)實(shí)踐教學(xué)中的關(guān)鍵技術(shù)，已制訂了相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等進(jìn)行全面考核，使學(xué)生學(xué)有動(dòng)力，做有目標(biāo)，真正掌握有關(guān)實(shí)踐技能，考核方法量化可行，已與有關(guān)部門(mén)的專(zhuān)業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)接軌，使學(xué)生在就業(yè)時(shí)能持多證上崗，以充分體現(xiàn)土木專(zhuān)業(yè)測(cè)量實(shí)踐性教學(xué)特色。

三、注重加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐性教學(xué)的載體，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的開(kāi)發(fā)建設(shè)是搞好實(shí)踐性教學(xué)的有力保證。實(shí)習(xí)基地要真正體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)特色和水平，體現(xiàn)先進(jìn)性、配套性和實(shí)用性，不僅要產(chǎn)生教育效益而且要產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，形成、實(shí)習(xí)、生產(chǎn)、服務(wù)一體化，要充分利用現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地，給學(xué)生實(shí)習(xí)的空間和舞臺(tái)，使其在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷加強(qiáng)技能的訓(xùn)練。近年來(lái)學(xué)校先后投資數(shù)百萬(wàn)元加強(qiáng)了校內(nèi)基地建設(shè)。校外實(shí)習(xí)基地是校內(nèi)基地的補(bǔ)充，與企業(yè)聯(lián)辦校外基地，既可擴(kuò)大學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)空間，又可發(fā)揮學(xué)校人才優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)生產(chǎn)和教學(xué)結(jié)合，因此我校與各鐵路工程局建立了密切的聯(lián)系，將其作為我們校外長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)基地。

四、專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐能力的提升

專(zhuān)業(yè)教師在實(shí)踐性教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，然而從事工程測(cè)量教學(xué)的青年教師大多數(shù)是從校門(mén)進(jìn)校門(mén)，缺乏必要的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難掌握施工單位對(duì)新技術(shù)、新方法、新儀器的需要程度。有必要定期派一定數(shù)量的教師去施工單位進(jìn)修，以不斷進(jìn)行知識(shí)的更新、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，來(lái)提高自身的水平。在培養(yǎng)教師實(shí)踐能力方面重點(diǎn)做了如下幾方面的工作：一是與兄弟高校聯(lián)姻，定期送專(zhuān)業(yè)教師到其他高校進(jìn)行訪問(wèn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們?cè)趯?shí)踐性教學(xué)方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；二是選送專(zhuān)業(yè)教師到生產(chǎn)一線去鍛煉，例如我校根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)情況，分期送專(zhuān)業(yè)教師到鐵路工程局集團(tuán)等生產(chǎn)一線掛職，從事技術(shù)工作，使他們?cè)趯W(xué)中干，干中學(xué)，練就一身硬本領(lǐng)。通過(guò)兩三年的實(shí)踐，效果明顯，部分專(zhuān)業(yè)教師已成為生產(chǎn)一線的科研人員，主持或參與了企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)際。

五、注重學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)的培養(yǎng)。

大學(xué)生入學(xué)后，第一、二學(xué)期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，為學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課打基礎(chǔ)。這兩個(gè)學(xué)期應(yīng)根據(jù)學(xué)校安排，不失時(shí)機(jī)的利用課余時(shí)間、寒暑假，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)量實(shí)踐熏陶，可采取如下措施：

（一）開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，我校充分利用每一個(gè)假期，針對(duì)土木專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，安排學(xué)生進(jìn)行工地社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，加深對(duì)各施工單位狀況的了解，切實(shí)了解社會(huì)對(duì)工程測(cè)量的需要，擺正自己的學(xué)習(xí)位置。

（二）組織專(zhuān)業(yè)參觀，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程測(cè)量的感性認(rèn)識(shí)，我校有針對(duì)性的選擇測(cè)繪局和勘測(cè)單位組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)。兩年來(lái)，我校組織土木學(xué)生到省測(cè)繪局、水利勘察院等企業(yè)進(jìn)行參觀，既豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)測(cè)量現(xiàn)狀的了解。

六、注重開(kāi)展多層次，多渠道的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)

俗話說(shuō)，實(shí)踐出真知。學(xué)生只有通過(guò)具體實(shí)踐，才能加深對(duì)所學(xué)測(cè)量基礎(chǔ)知識(shí)的理解，只有經(jīng)歷了實(shí)踐的全過(guò)程，才能系統(tǒng)的掌握各個(gè)環(huán)節(jié)的基本技能，因此指導(dǎo)教師要開(kāi)展多層次、多渠道的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，掌握解決問(wèn)題的能力，不至“紙上談兵”。具體可做好如下工作：

篇（5）

中圖分類(lèi)號(hào)：TB22 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）33-0228-01

《工程測(cè)量》課程是土木工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，該課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，既要求學(xué)生正確理解理論知識(shí)，又要求學(xué)生掌握在實(shí)際工程應(yīng)用中的各項(xiàng)操作技能。特別是近年來(lái)，測(cè)量新技術(shù)尤其是3S技術(shù)的發(fā)展，對(duì)工程測(cè)量課程的教學(xué)改革提出了新的要求；傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式受到挑戰(zhàn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、探索新的教學(xué)方法、建立科學(xué)合理的考核方式，從傳統(tǒng)性教學(xué)向應(yīng)用性教學(xué)轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，操作能力和適應(yīng)發(fā)展能力，以適應(yīng)社會(huì)的需要。因此，探索工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的改革

高職教育培養(yǎng)的是高技能應(yīng)用型人才，結(jié)合本院的實(shí)際情況，將工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)教學(xué)分為：

課堂實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、技能強(qiáng)化訓(xùn)練及頂崗實(shí)習(xí)四大塊。課堂實(shí)習(xí)是指結(jié)合課程所講內(nèi)容進(jìn)行的實(shí)習(xí)。如：講完往返水準(zhǔn)測(cè)量的觀測(cè)、記錄、計(jì)算后，就要進(jìn)行往返水準(zhǔn)測(cè)量的實(shí)訓(xùn)，實(shí)習(xí)一般為三人一組，香菇協(xié)作，輪流觀測(cè)。課程實(shí)習(xí)主要是在課程結(jié)束后所進(jìn)行的實(shí)習(xí)，包括普通水準(zhǔn)測(cè)量實(shí)習(xí)2周和施工測(cè)量實(shí)習(xí)2周。測(cè)量技能強(qiáng)化訓(xùn)練，是在校內(nèi)測(cè)量實(shí)習(xí)基地進(jìn)行為期4-6周的綜合實(shí)習(xí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到工程實(shí)踐當(dāng)中，以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生畢業(yè)前的最后一次實(shí)習(xí)，要求學(xué)生到用人單位，在用人單位技術(shù)人員的指導(dǎo)下，從事技術(shù)員的外業(yè)及內(nèi)業(yè)測(cè)量工作，以實(shí)現(xiàn)用人單位與畢業(yè)生的零距離結(jié)合。為畢業(yè)后從事本專(zhuān)業(yè)的技術(shù)工作做好準(zhǔn)備。

二、工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)環(huán)境的建設(shè)與完善

近年來(lái)，隨著我院骨干院校的建設(shè)與發(fā)展，工程測(cè)量技術(shù)專(zhuān)業(yè)被評(píng)為中央財(cái)政重點(diǎn)扶持

專(zhuān)業(yè)，工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，實(shí)訓(xùn)條件、實(shí)訓(xùn)設(shè)施得到了根本改善。工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)包括測(cè)量實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)三個(gè)方面。

2.1 測(cè)量實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中，走“校企合作”之路，由中鐵三局、山西天測(cè)繪有限公司、黑龍經(jīng)

省地質(zhì)勘察所、南方測(cè)繪有限公司捐資和學(xué)院自籌共同建設(shè)有“常規(guī)測(cè)量?jī)x器室”和“數(shù)字一體化室”。常規(guī)測(cè)量?jī)x器室擁有經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀、羅盤(pán)儀等常規(guī)測(cè)量?jī)x器百十臺(tái)套；數(shù)字一體化實(shí)訓(xùn)室擁有全站儀20臺(tái)套、全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)雙頻實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)測(cè)量?jī)xGPS RTK5臺(tái)套、精密水準(zhǔn)儀、數(shù)字水準(zhǔn)儀、掃描儀、繪圖儀及各種數(shù)據(jù)處理軟件等先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。實(shí)訓(xùn)室建設(shè)保證了高水平創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)。

2.2 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，建成有校園平面控制網(wǎng)和高程控制網(wǎng)。平面控制網(wǎng)按照“從高

級(jí)到低級(jí)”的原則，布設(shè)一級(jí)導(dǎo)線網(wǎng)，在此基礎(chǔ)上加密形成圖根級(jí)導(dǎo)線網(wǎng)；高程控制網(wǎng)亦分以及布設(shè)，首級(jí)為四等閉合水準(zhǔn)路線，在首級(jí)的基礎(chǔ)上內(nèi)插形成等外水準(zhǔn)路線。網(wǎng)形的設(shè)計(jì)和網(wǎng)點(diǎn)的布設(shè)可以滿足學(xué)生模擬工程實(shí)際進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.3 校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

在校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，與省內(nèi)外相關(guān)行業(yè)的企事業(yè)單位密切聯(lián)系和合作，以簽訂協(xié)議

的形式，在全國(guó)各地建成一批滿足教學(xué)和生產(chǎn)、科研需要的穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。如：中鐵三局集團(tuán)有限、中國(guó)鐵建、哈爾濱鐵路局、黑龍江省地質(zhì)勘查院、南方測(cè)繪有限公司、山西天測(cè)繪有限公司等。遍布全國(guó)各地的校外實(shí)訓(xùn)基地不僅滿足了歷屆學(xué)生畢業(yè)綜合生產(chǎn)實(shí)習(xí)的需要，同時(shí)也為工程測(cè)量頂崗實(shí)習(xí)提供了良好的平臺(tái)。

三、師資隊(duì)伍建設(shè)的改革

要提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，僅僅靠先進(jìn)儀器設(shè)備是不夠的，還必須有高素質(zhì)的、創(chuàng)新型的實(shí)訓(xùn)教學(xué)隊(duì)伍，因此要將實(shí)訓(xùn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)放在重要位置。一方面，從事工程測(cè)量教學(xué)的青年教師大多數(shù)是從校門(mén)進(jìn)校門(mén)，缺乏必要的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難掌握施工單位對(duì)新技術(shù)、新方法、新儀器的需要程度。有必要定期派一定數(shù)量的教師去施工單位進(jìn)修，以不斷進(jìn)行知識(shí)的更新、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，來(lái)提高自身的水平；教師應(yīng)堅(jiān)持產(chǎn)、學(xué)研相結(jié)合，教師除了教學(xué)工作以外，還要參加一定的科研活動(dòng)，承擔(dān)一定的工程任務(wù)，以提高教師的專(zhuān)業(yè)水平和解決問(wèn)題的能力。另一方面，通過(guò)聘請(qǐng)或引進(jìn)企業(yè)高技能人才“師傅”，來(lái)改善師資隊(duì)伍的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。高素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)隊(duì)伍，除了具備優(yōu)良的業(yè)務(wù)素質(zhì)，還應(yīng)具備良好的政治素質(zhì)，如事業(yè)心、責(zé)任心、奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊(duì)精神等?？偟膩?lái)說(shuō)，這些措施對(duì)我院工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)的教學(xué)研究水平提高有很大的促進(jìn)作用。

四、工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)考核的改革---量化評(píng)分

實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)定不像理論考試那樣有標(biāo)準(zhǔn)答案和嚴(yán)密的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，難以量化評(píng)價(jià)。目前許多教師評(píng)定學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)，還停留在定性評(píng)價(jià)上，及時(shí)給出定量分?jǐn)?shù)，也多半是主觀評(píng)價(jià)，存在難以避免的弊病。如何公正客觀地評(píng)價(jià)和反映學(xué)生測(cè)量實(shí)訓(xùn)課程成績(jī)，是老師和學(xué)生都十分關(guān)注的問(wèn)題。為此，我院在總結(jié)歷年經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐步建立了實(shí)訓(xùn)成績(jī)的量化評(píng)分。

4.1 量化評(píng)分指標(biāo)的建立

工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)教學(xué)量化評(píng)分指標(biāo)的建立，是實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)量化考核的基礎(chǔ)，量化評(píng)分指標(biāo)共有四大項(xiàng)：實(shí)習(xí)表現(xiàn)、完成任務(wù)情況、實(shí)習(xí)報(bào)告、技能考核。每一大項(xiàng)再細(xì)分，涉及到出勤、安全、紀(jì)律、組員合作、工作進(jìn)度、技術(shù)方案、數(shù)據(jù)處理、圖紙繪制、成果精度、儀器維護(hù)與保養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)日志、各項(xiàng)操作技能等。

4.2 量化評(píng)分方法

在評(píng)分過(guò)程中，讓學(xué)生參與管理，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。實(shí)訓(xùn)評(píng)分時(shí)指導(dǎo)教師先根據(jù)各組組長(zhǎng)任務(wù)完成情況和實(shí)習(xí)報(bào)告情況各占50%的評(píng)分方法，得各組組長(zhǎng)分值，然后各組組長(zhǎng)之間按照上述內(nèi)容進(jìn)行互評(píng)，最后得出各組組長(zhǎng)的最后成績(jī)；然后由各組組長(zhǎng)對(duì)本組各組員進(jìn)行評(píng)分，接著由非本組長(zhǎng)對(duì)該組各成員評(píng)分，得出每個(gè)組員的評(píng)分成績(jī)。整個(gè)評(píng)分過(guò)程，本著民主、公正、公開(kāi)的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，指導(dǎo)教師始終跟蹤監(jiān)督指導(dǎo)。

此外，技能考核也與職業(yè)技能鑒定與考證制度接軌，我校將高級(jí)工程測(cè)量工的考核標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能考核的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生逐一進(jìn)行考核，得實(shí)訓(xùn)技能考核分?jǐn)?shù)?？己撕细裾撸l(fā)給國(guó)家勞動(dòng)社會(huì)保障部頒發(fā)的合格證書(shū)。對(duì)于考試不合格的學(xué)生，繼續(xù)安排補(bǔ)考，直到達(dá)到要求為止。這種考核辦法，給學(xué)生創(chuàng)造了較為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生能力訓(xùn)練創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)。

總之，高職院校工程測(cè)量課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，必須以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才為培養(yǎng)目標(biāo)，滿足用人單位的需求，提高學(xué)生就業(yè)率。這將是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要不斷的努力，才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 靳海亮.工程測(cè)量學(xué)教學(xué)改革探討[J].職業(yè)教育研究，2005，（9）.

篇（6）

高職、高專(zhuān)等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè)培養(yǎng)輸送合格的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的技術(shù)工人，要求學(xué)生不僅要掌握一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更重要的是具備熟練的操作技能。而測(cè)繪專(zhuān)業(yè)、交通工程專(zhuān)業(yè)及土木工程等專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，將來(lái)主要從事的工作是交通或土建工程的勘測(cè)、設(shè)計(jì)或施工，他們應(yīng)掌握的最基本的技能是使用測(cè)量?jī)x器和工具進(jìn)行工程測(cè)量。而要進(jìn)行工程測(cè)量，不僅需要掌握相關(guān)的理論知識(shí)，還要熟悉各種測(cè)量?jī)x器的構(gòu)造、操作原理及準(zhǔn)確、快速地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地測(cè)量。而工程測(cè)量這門(mén)專(zhuān)業(yè)課作為測(cè)繪專(zhuān)業(yè)、交通工程專(zhuān)業(yè)及土木工程等專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主課，在應(yīng)用一體化教學(xué)時(shí)，又區(qū)別于其他專(zhuān)業(yè)。根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)單位對(duì)學(xué)生技能的具體要求，筆者認(rèn)為工程測(cè)量的一體化教學(xué)不能僅僅從課堂教學(xué)上出發(fā)，而應(yīng)從確定技能教學(xué)目標(biāo)、選用合適教材、制訂教學(xué)計(jì)劃、合理組織教學(xué)及社會(huì)實(shí)踐等多方面來(lái)進(jìn)行，一體化教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

一、確定技能教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)需要的學(xué)生所具備的測(cè)量基本技能，建立水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀三個(gè)大的教學(xué)模塊，在學(xué)生掌握水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀的基本構(gòu)造和使用方法的基礎(chǔ)上，把所需的技能目標(biāo)劃分為水準(zhǔn)測(cè)量、距離測(cè)量、角度測(cè)量、地形測(cè)量、控制測(cè)量、中線測(cè)量、斷面測(cè)量及施工測(cè)量八個(gè)具體目標(biāo)，擬通過(guò)一體化教學(xué)，力爭(zhēng)達(dá)到學(xué)生獨(dú)立完成工程測(cè)量的目的。

二、選用合適教材

在選用教材時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平（絕大部分為初中畢業(yè)生，且學(xué)習(xí)較差），避免出現(xiàn)所用的教材理論知識(shí)過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生很難掌握和理解?，F(xiàn)在的工程測(cè)量教材版本很多，結(jié)合我們教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)，經(jīng)過(guò)多方比較，選用適合本校學(xué)生實(shí)際水平的教材以保證學(xué)生能較快地掌握理論和實(shí)踐知識(shí)。

三、制訂教學(xué)計(jì)劃

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，制訂合理、詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。要充分考慮每一教學(xué)模塊與之相對(duì)應(yīng)的技能目標(biāo)，分析所需掌握的理論知識(shí)與實(shí)踐技能，合理分配理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)（技能訓(xùn)練）的時(shí)間，把原來(lái)的集中實(shí)習(xí)拆分成實(shí)踐教學(xué)（技能訓(xùn)練），安排在每一技能目標(biāo)的理論教學(xué)中，最后預(yù)留一定的時(shí)間準(zhǔn)備到現(xiàn)場(chǎng)相關(guān)企業(yè)單位進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

四、合理組織教學(xué)

根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，在具體的教學(xué)時(shí)采用一體化教學(xué)。講授理論知識(shí)時(shí)，要先分析學(xué)生所要掌握的技能目標(biāo)，繼而制定理論知識(shí)目標(biāo)，要以理論為指導(dǎo)，由淺入深、由易到難地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，引導(dǎo)學(xué)生掌握必備的專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論，并運(yùn)用到實(shí)踐中，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，并在掌握技能的過(guò)程中，鞏固和加深理解所學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，逐步提高綜合素質(zhì)。具體的教學(xué)方法可結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的條件，優(yōu)先采用多媒體教學(xué)，把理論知識(shí)中的各種圖、表通過(guò)投影到屏幕上，結(jié)合測(cè)量?jī)x器，可直觀的讓學(xué)生理解和掌握，進(jìn)而取得良好的理論教學(xué)效果。

而在其后的實(shí)踐教學(xué)（技能訓(xùn)練）中，遵循講練結(jié)合的原則，以示范指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)、課堂點(diǎn)評(píng)總結(jié)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為重點(diǎn)。在技能訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生明白，測(cè)量是很艱苦的工作，要禁得住日曬雨淋和其他各種不利環(huán)境的考驗(yàn)，這需要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。測(cè)量條件艱苦，都是野外作業(yè)，風(fēng)吹日曬，環(huán)境惡劣，而且任務(wù)艱巨，各個(gè)方面都存在困難。教師要培養(yǎng)學(xué)生形成吃苦耐勞、以苦為樂(lè)的樂(lè)觀精神，學(xué)會(huì)把困難當(dāng)作前進(jìn)動(dòng)力，培養(yǎng)樂(lè)觀精神。

1.示范指導(dǎo)

老師的示范指導(dǎo)，要做到講解清楚、示范準(zhǔn)確，重點(diǎn)、難點(diǎn)要突出，同時(shí)可以選擇幾名學(xué)生重復(fù)示范，及時(shí)糾正他們存在的問(wèn)題，一方面讓學(xué)生明白工程測(cè)量并不是他們想象的那么難，讓他樣樹(shù)立學(xué)習(xí)工程測(cè)量的自信心，另一方面讓學(xué)生理解掌握儀器操作的準(zhǔn)確性、技能訓(xùn)練程序的規(guī)范性。

2.巡回指導(dǎo)

老師的巡回指導(dǎo)，目的在于了解學(xué)生技能訓(xùn)練的實(shí)際情況，學(xué)生分組后首先制定理解能力的學(xué)生演練，其他學(xué)生旁觀，對(duì)示范學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，先讓其他幾名學(xué)生試著糾正，從中發(fā)現(xiàn)存在的共性問(wèn)題，然后在糾正時(shí)注意他們產(chǎn)生問(wèn)題的原因，針對(duì)性的示范糾正演練。同時(shí)要注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力，教師要充分利用時(shí)間和學(xué)生討論，有的問(wèn)題可以讓學(xué)生自己去面對(duì)，而后獨(dú)立思考分析，然后教師幫助引導(dǎo)，指出其問(wèn)題的癥結(jié)所在，引導(dǎo)學(xué)生思考適合自己的又快又好的方法，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去創(chuàng)新，而不是死搬教條。比如儀器的整平方法很多，不要求學(xué)生對(duì)儀器操作動(dòng)作的同一性，老師先把基本要求講清楚，具體的整平步驟學(xué)生自己動(dòng)手，找到適合自己的方法，只要達(dá)到了整平目的即可。

3.課堂點(diǎn)評(píng)總結(jié)

課堂點(diǎn)評(píng)總結(jié)，這是非常重要的一個(gè)技能教學(xué)環(huán)節(jié)。老師要及時(shí)總結(jié)出現(xiàn)的共性問(wèn)題，同時(shí)還要把學(xué)生的創(chuàng)新方法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)表?yè)P(yáng)，既糾正了技能訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，又提高了學(xué)生進(jìn)行課后思考、創(chuàng)新的意識(shí)。

五、社會(huì)實(shí)踐

篇（7）

一.前言

在2014至2015學(xué)年第二學(xué)期末，自2014年7月14日起，我們進(jìn)行了為期5天的工程測(cè)量實(shí)習(xí)。

這次實(shí)習(xí)的內(nèi)容是對(duì)工程測(cè)量知識(shí)的實(shí)踐化,實(shí)習(xí)的要求是讓每個(gè)同學(xué)都對(duì)工程測(cè)量的實(shí)際操作能夠達(dá)到基本掌握的程度。由于本次實(shí)習(xí)安排在了暑假，天氣炎熱，且實(shí)習(xí)時(shí)間較為緊迫，老師對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膲嚎s，將我們一個(gè)班33名同學(xué)分組合作。

在實(shí)習(xí)的第一天，由呂靖老師給我們做了實(shí)習(xí)的動(dòng)員。在動(dòng)員會(huì)上，呂老師強(qiáng)調(diào)了本次實(shí)習(xí)的重要性，并分析了由于大慶地理?xiàng)l件較惡劣及建筑物密集等因素給本次實(shí)習(xí)帶來(lái)的困難。并鼓勵(lì)同學(xué)們努力克服天氣以及實(shí)習(xí)條件等困難，努力完成本次實(shí)習(xí)。同時(shí)，高老師還講解了儀器操作、搬遷中的注意事項(xiàng)，并要求在實(shí)習(xí)期間自行保管實(shí)習(xí)備品。本次實(shí)習(xí)中需要用到的儀器主要有水準(zhǔn)儀、水準(zhǔn)尺以及腳架。從當(dāng)天下午開(kāi)始，我們就正式開(kāi)始了室外的測(cè)量工作。

二.實(shí)習(xí)內(nèi)容

本次實(shí)習(xí)內(nèi)容包括四等水準(zhǔn)測(cè)量.縱斷面水準(zhǔn)測(cè)量以及場(chǎng)地抄平測(cè)量。

1.四等水準(zhǔn)測(cè)量

首先進(jìn)行的是業(yè)外測(cè)量，在實(shí)習(xí)場(chǎng)地的周?chē)x取大于1000米，小于1300米的五邊形閉合導(dǎo)線，在每條邊上至少選取一個(gè)轉(zhuǎn)戰(zhàn)。將水準(zhǔn)儀架在兩點(diǎn)連線的中垂線上并調(diào)平，在兩點(diǎn)分別豎起兩把水準(zhǔn)尺，按照后視黑尺—前視黑尺—前視紅尺—后視紅尺的順序，讀出黑面尺的上.中.下絲以及紅面尺的中絲讀數(shù)，并記錄每點(diǎn)以及轉(zhuǎn)戰(zhàn)的讀數(shù)。業(yè)外測(cè)量工作結(jié)束后，我們又進(jìn)行業(yè)內(nèi)計(jì)算工作，業(yè)內(nèi)計(jì)算的工作量是非常大。規(guī)定起始點(diǎn)的高程為30米。按照相關(guān)公式計(jì)算出每點(diǎn)的高程，并計(jì)算出各項(xiàng)限差： 視線長(zhǎng)度 前后視距差前后視距累計(jì)差 黑紅面讀數(shù)差 黑紅面高差之差 高差閉合差 并保證各項(xiàng)限差符合國(guó)家四等水準(zhǔn)測(cè)量的規(guī)范。

H視線高程=H已知高程+H視尺讀數(shù)

2.縱斷面水準(zhǔn)測(cè)量

首先擬定施測(cè)路線。在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，選一已知水準(zhǔn)點(diǎn)作為高程起始點(diǎn)，記為BM1，選擇有200米長(zhǎng)度、一定高差的路線作為施測(cè)路線，每隔10米處標(biāo)記莊點(diǎn)，再在地勢(shì)起伏較大的點(diǎn)上另設(shè)莊點(diǎn)。1人觀測(cè)、1人記錄、2人立尺，施測(cè)1~2站后應(yīng)輪換工種。 施測(cè)第一站，以已知高程點(diǎn)BM1作后視，在其上立尺，在施測(cè)路線的前進(jìn)方向上選擇第一個(gè)莊點(diǎn)0+000立尺點(diǎn)，作為前視點(diǎn)，將水準(zhǔn)儀安置在距后視點(diǎn)、前視點(diǎn)距離大致相等的位置，將高程引至0+000點(diǎn)。儀器遷至第二站，第一站0+000點(diǎn)的前視尺不動(dòng)變?yōu)榈诙镜暮笠暢?，第一站的后視尺移到莊點(diǎn)0+030上，變?yōu)榈诙镜那耙暢?，觀測(cè)并記錄黑尺讀數(shù)再將尺立再0+010，0+020莊點(diǎn)并記錄讀數(shù)。 5、按以上程序依選定4個(gè)轉(zhuǎn)戰(zhàn)測(cè)量所有莊點(diǎn)的黑尺讀數(shù)。并計(jì)算每點(diǎn)的高程。

業(yè)外測(cè)量結(jié)束后，我們把每莊點(diǎn)以及的高程，按橫向比例尺為1：1000。縱向比例尺為1：100畫(huà)在坐標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)紙上，計(jì)算出坡度 設(shè)計(jì)高程 管底高程以及埋至深度后，我們將各個(gè)高程用曲線連接，并畫(huà)出地下管線的縱斷面圖，就繪制好了管道縱斷面圖 并在土下方注明所有數(shù)據(jù)。

坡度=起點(diǎn)與某點(diǎn)的高程差/起點(diǎn)到某點(diǎn)的距離

設(shè)計(jì)高程=起點(diǎn)高程±坡度×起點(diǎn)到某點(diǎn)距離

埋至深度=地面高程-管底高程

3.場(chǎng)地抄平測(cè)量

在實(shí)習(xí)基地選取一塊面積為2500平方米正方形平地，每條邊每隔10米選一點(diǎn)，用勾三股四弦五的方法檢測(cè)正方形的直角，在0行選30米，在0列選40米，看30米和40米的點(diǎn)之間連線是否被分成5份(每10米為一份)，若是則為直角。把每邊的橫縱點(diǎn)連接，形成36個(gè)點(diǎn)，其中4個(gè)角點(diǎn)，16個(gè)邊點(diǎn)，16個(gè)中間點(diǎn)。將水準(zhǔn)高程BM1點(diǎn)的高程引至第一點(diǎn)，在正方形的中間架起水準(zhǔn)儀，在每一點(diǎn)處豎尺，觀測(cè)并記錄黑尺的中絲讀數(shù)，并計(jì)算每點(diǎn)的高程。根據(jù)每點(diǎn)的高程計(jì)算出設(shè)計(jì)高程 填挖高度 以及填挖用量。

H設(shè)=(∑H角+2∑H邊+4∑H中)/4N (N為方格總數(shù))

H填挖高度=H頂點(diǎn)高程-H設(shè)計(jì)高程

V角=1/4hi×s (hiDD方格角點(diǎn)填挖高度)

V邊=2/4hj×s (hjDD方格邊點(diǎn)填挖高度)

V中=4/4hl×s (hlDD方格中間點(diǎn)填挖高度)

S=方格的面積

三. 體會(huì)與總結(jié)

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我從技術(shù)，團(tuán)隊(duì)合作，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等方面都有了極大的收獲 。從技術(shù)方面來(lái)說(shuō)，這次實(shí)習(xí)給了一次我將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，許多原來(lái)并不熟練的知識(shí)逐漸被清晰的理解，許多原來(lái)沒(méi)有重視的方面也得到了鞏固，更在發(fā)現(xiàn)及解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)到了不少新東西，在課本中所提到的技術(shù)要求之外，我在以下幾個(gè)方面我有了比較深的體會(huì)：

1 由于是同組合作，所以在實(shí)習(xí)程中團(tuán)隊(duì)精神就尤為重要，首先要擬訂準(zhǔn)確的計(jì)劃，分工明確，在測(cè)量過(guò)程中我們不但要做好自己的工作，還要考慮同組人的工作，盡量要為別人帶來(lái)便利。小組成員的合作很重要，實(shí)習(xí)小組的氣氛很大程度上影響實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度。

2 在實(shí)習(xí)前一定要及時(shí)預(yù)習(xí)測(cè)量方法以及相關(guān)的計(jì)算公式，在實(shí)習(xí)過(guò)程中要聽(tīng)指導(dǎo)教師的安排，避免由于測(cè)量方法錯(cuò)誤而造成的錯(cuò)誤和誤差。熟悉了儀器的使用和明白了誤差的來(lái)源和減少措施，還應(yīng)掌握一套科學(xué)的測(cè)量方法，在測(cè)量中要遵循一定的測(cè)量原則，如：“從整體到局部”、“先控制后碎部“、”由高級(jí)到低級(jí)“的工作原則，并做到步步有檢核”這樣做不但可以防止誤差的積累，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，更可以提高測(cè)量的效率

3 業(yè)內(nèi)計(jì)算必須要非常仔細(xì)，因?yàn)闆](méi)一個(gè)小錯(cuò)誤都可能導(dǎo)致整體的錯(cuò)誤，誤差的檢驗(yàn)也是很重要的，一切數(shù)據(jù)都必須控制在可允許的范圍內(nèi)。

四等水準(zhǔn)測(cè)量和縱斷面水準(zhǔn)測(cè)量以及場(chǎng)地抄平均需檢查限差，超過(guò)差限一定要重新測(cè)量。

篇（8）

進(jìn)場(chǎng)后，第一步工作就是聯(lián)測(cè)導(dǎo)線，此時(shí)應(yīng)該先問(wèn)清楚，導(dǎo)線是平面坐標(biāo)還是高斯坐標(biāo)。高程的獲得是用什么方法，是水準(zhǔn)還是GPS。

第二步工作一般是復(fù)核，補(bǔ)充征地線。設(shè)計(jì)中往往有改線發(fā)生，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的情況，我們放的征地線有時(shí)候是改線之前的，這在低等級(jí)公路，地形復(fù)雜的公路尤其多見(jiàn)，而我們進(jìn)場(chǎng)后，一般是不會(huì)再來(lái)放線了(雖然這并不符合合同要求，但施工單位是無(wú)能為力的)。所以，必須首先和當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)負(fù)責(zé)人溝通，問(wèn)清楚設(shè)計(jì)院放的征地線是否是最終征地線，如果不是，要問(wèn)清楚設(shè)計(jì)院哪些路段是改過(guò)的，要設(shè)計(jì)院提供改線后的征地線和原來(lái)征地線的對(duì)比圖表。中國(guó)鄉(xiāng)村民情復(fù)雜，因?yàn)檎鞯丶m纏不清，嚴(yán)重影響工期的事情比比皆是。第二次，甚至第三次征地放線就關(guān)系到老百姓的征地補(bǔ)償情況，哪怕只是區(qū)區(qū)幾百元，一樣可以叫你開(kāi)不了工。沒(méi)有設(shè)計(jì)院的參照資料，不但測(cè)量人員會(huì)對(duì)自己的放樣成果產(chǎn)生懷疑，和老百姓也解釋不清。

第三步工作復(fù)測(cè)地面線。這步工作變化很多。我想說(shuō)的是，雖然一般要求是施工單位要測(cè)地面線，但是測(cè)量人員最好不要貿(mào)然動(dòng)手，因?yàn)橐坏┵Q(mào)然動(dòng)手，不但意味著辛辛苦苦的大量工作全部白做，甚至意味著工程量的損失，一定要把各種因素權(quán)衡好再下決定，一旦動(dòng)手，全線的地面外業(yè)，原地面復(fù)測(cè)資料，橫斷面繪圖，土石方工程數(shù)量表？

本周的主要任務(wù)就是測(cè)量，盡管天氣炎熱，但這幾天的測(cè)量我還是堅(jiān)持下去了，并且學(xué)會(huì)了很多書(shū)本上不曾學(xué)到的知識(shí)。

工程測(cè)量頂崗實(shí)習(xí)周記2這周我們新到了一個(gè)環(huán)境，一開(kāi)始我們是環(huán)著愉悅的心情來(lái)到湖州的，也不知道這家公司好還是不好。人一開(kāi)始總是抱著美好的想法來(lái)的，初到此地，宿舍是一排排的篷房，外面就是需要施工的地方，感覺(jué)差強(qiáng)人意。不過(guò)里面的環(huán)境還是挺好，比不上以前在舟山待的地方，但也是挺好的。公司的氛圍比起之前的單位好多了，每個(gè)人都有那股沖勁，我想我會(huì)盡快的融入到新的環(huán)境的。大家在一起吃飯的時(shí)候，我知道了這里一共有3、40號(hào)人，每次吃飯時(shí)都是好幾張大圓桌在一起吃。食堂的飯菜真是很好吃，比我之前在舟山吃的真是好多了，舟山就是海鮮多，飯菜其實(shí)也一般，我來(lái)這里最好的感覺(jué)就是這里的飯菜了。總體感覺(jué)還是可以的，希望比上家單位好點(diǎn)吧。

由于我們初來(lái)咋到，人生地不熟的，和大家也不是很熟。人的一生，其實(shí)是一個(gè)不斷適應(yīng)的過(guò)程，新人的適應(yīng)只是人生某一階段的一個(gè)新起點(diǎn)，我們要學(xué)會(huì)盡快地適應(yīng)新環(huán)境，主動(dòng)地適應(yīng)新規(guī)則，用新思想提升自己各方面的能力。建立新的人際關(guān)系，幫助我們更快的容入到新的工作環(huán)境.團(tuán)結(jié)就是力量！人多力量大的道理大家都知道.但是，由于利益的沖突和彼此的厲害關(guān)系，我們常常就象一盤(pán)散沙，在工作中時(shí)常會(huì)發(fā)生這樣的事情:勾心斗角，爭(zhēng)權(quán)奪利說(shuō)同事是非，彼此不信任，猜疑等等?。∪绻谶@樣的環(huán)境中工作，很難做出成績(jī)，也很難容入到環(huán)境中來(lái)，所以一定要在我們的同事之間建立一個(gè)和諧的人際關(guān)系.所以，我一邊學(xué)習(xí)一邊和他們交流，盡快的和他們熟悉起來(lái)。

又是一周了，不知不覺(jué)已過(guò)了兩周了。這一周領(lǐng)導(dǎo)安排我們先幫他們整理一下資，料。我們兩個(gè)人原本以為這是一件很容易的事情，心里在暗暗高興再也不用過(guò)那種枯燥又繁瑣的工作了。直到我做了幾天后才發(fā)現(xiàn)這工作沒(méi)有最枯燥，只有更枯燥。每天面對(duì)著這成堆的資料圖，不知道什么時(shí)候是個(gè)盡頭。這讓我深深的明白了一個(gè)深刻的道理，果然工作是艱難的。既然是讓我現(xiàn)在來(lái)做資料員，那我也去了解了一下資料員是怎么做的，再根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)的要求來(lái)整理資料。有時(shí)候，領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)把打印出來(lái)的資料交給我手里，讓我重新整理，拼成一幅地理信息圖，用膠布把這些圖全部粘在一起。然后交還給組長(zhǎng)，第二天組長(zhǎng)帶著組員到工地去，參照這些圖紙來(lái)進(jìn)行下一步的測(cè)量操作。

工程測(cè)量頂崗實(shí)習(xí)周記3兩周以來(lái)的測(cè)量實(shí)習(xí)，我得到了一次較全面的、系統(tǒng)的鍛煉，也學(xué)到了許多書(shū)本上所學(xué)不到的知識(shí)和技能。

記得第一周認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)時(shí)，我們都很興奮，一周下來(lái)我們感覺(jué)都很輕松，休息了兩天，開(kāi)始測(cè)量實(shí)習(xí)，我跟著方老師找控制點(diǎn)，那時(shí)候每個(gè)人都還很興奮，以為接下來(lái)的一周應(yīng)該也很輕松吧，其實(shí)不然。雖然有點(diǎn)幸苦，但我們每個(gè)人都學(xué)會(huì)了很多，很多只有平常多多逛街才能學(xué)到的東西。我喜歡思考，也喜歡總結(jié)，所以我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：

長(zhǎng)大了，要試著去承擔(dān)一些責(zé)任。我們生來(lái)就有一種惰性，無(wú)論是個(gè)人，還是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，如果是在一個(gè)惰性的氛圍中，那她(們)的效率一定不會(huì)很高，但如果每個(gè)人都有強(qiáng)烈的責(zé)任感，能夠努力去承擔(dān)一些責(zé)任，那么效率不僅提高了，而且任務(wù)也會(huì)完成的很好。

篇（9）

中圖分類(lèi)號(hào)：TB22-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）15-0206-02

“校企合作”是發(fā)達(dá)國(guó)家高職教育辦學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)之一，這種辦學(xué)模式經(jīng)受了歷史的考驗(yàn)，被實(shí)踐證明是一種運(yùn)轉(zhuǎn)靈活、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的最佳模式，體現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)在理論知識(shí)教育和職業(yè)技能訓(xùn)練上的明確分工、理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合以及相關(guān)資源共享的原則，其實(shí)質(zhì)是通過(guò)產(chǎn)學(xué)、產(chǎn)教的合作，培養(yǎng)出理論與實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能并重的企業(yè)一線高技能人才。

一、該課程校企合作教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.現(xiàn)狀

（1）紙上談兵的多，實(shí)際落實(shí)的少。

由于我院工程測(cè)量專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍多數(shù)來(lái)自剛畢業(yè)的大學(xué)生，從校門(mén)進(jìn)校門(mén)，他們一般是理論有余而實(shí)踐能力不足，所以，在落實(shí)校企合作、“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)的過(guò)程中，難免出現(xiàn)照本宣科、夸夸其談的紙上談兵現(xiàn)象，而真正落實(shí)到教學(xué)中卻未能實(shí)現(xiàn)。

（2）教師的教學(xué)觀念還未擺脫傳統(tǒng)的以課堂為中心、以理論教學(xué)為主的教學(xué)模式。

一方面由于長(zhǎng)期以來(lái)教師傳授為主，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課這樣的角色仍未徹底改變，另一方面，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，我院校企合作教學(xué)項(xiàng)目少之又少，流于形式，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。教、學(xué)、做一體化教室、一體化實(shí)驗(yàn)室及一體化實(shí)習(xí)基地這樣的場(chǎng)所還需加快建設(shè)步伐。

（3）課程的項(xiàng)目教學(xué)法、工學(xué)結(jié)合教材還有待進(jìn)一步完善、提高。

基于此，高職測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)《工程測(cè)量》課程需要由原來(lái)的學(xué)科為主的課程結(jié)

構(gòu)，轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌募寄苄驼n程結(jié)構(gòu)――職業(yè)崗位能力為核心，實(shí)現(xiàn)課程體系的可行性、實(shí)用性、針對(duì)性和教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性、職業(yè)性。

（4）“雙師型”教師隊(duì)伍還不能滿足校企合作、“教學(xué)做一體化”模式要求。

2.問(wèn)題

（1）如何按照“項(xiàng)目教學(xué)法”編寫(xiě)教材，貫徹落實(shí)“校企合作、工學(xué)結(jié)合、理論實(shí)踐一體化”的教學(xué)理念，參照工程測(cè)量崗位職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果

（2）怎樣才能遵循高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“在做中教，在做中學(xué)”的教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式

（3）怎樣正確認(rèn)識(shí)學(xué)生能力形成、發(fā)展過(guò)程，樹(shù)立正確的人才觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)全面、客觀的評(píng)價(jià)，同時(shí)，突出強(qiáng)調(diào)職業(yè)性實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)考核體系

（4）怎樣才能盡快提高廣大教師的職教能力、崗位職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師隊(duì)伍目標(biāo)，把先進(jìn)的職教理念與教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮教學(xué)改革成果的帶動(dòng)和輻射作用，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)整體教學(xué)質(zhì)量和水平的提高

（5）如何體現(xiàn)“校企互動(dòng)、產(chǎn)教對(duì)接、學(xué)做合一”的高職教育理念？如何實(shí)現(xiàn)以“就業(yè)為導(dǎo)向、素質(zhì)為本位、能力為核心”的人才培養(yǎng)目標(biāo)？

二、課程校企合作教學(xué)改革設(shè)計(jì)方案

1.課程教學(xué)改革的理念與思路

主導(dǎo)思想：體現(xiàn)“在做中教、在做中學(xué)、教學(xué)做合一”的教學(xué)模式，突出“ 校企合作”、“工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式。具體表現(xiàn)為：

（1）理論教學(xué)改革思路

1）遵循理論知識(shí)“必需、夠用”的原則；

2）側(cè)重基本概念和基本原理公式的應(yīng)用、技能的熟練掌握，淡化原理分析、公式推導(dǎo)；

3）強(qiáng)調(diào)測(cè)量精度指標(biāo)、客觀真實(shí)、實(shí)事求是的重要性，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范執(zhí)行，達(dá)到崗位技能標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)要求；

4） 強(qiáng)調(diào)觀測(cè)、計(jì)算、繪圖、放樣、監(jiān)測(cè)五項(xiàng)基本技能，注重知識(shí)綜合應(yīng)用；

5） 緊密結(jié)合施工現(xiàn)場(chǎng)和現(xiàn)代測(cè)量工作崗位及時(shí)進(jìn)行知識(shí)更新。

（2）實(shí)踐教學(xué)改革思路

1）加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)管理和實(shí)習(xí)基地建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐技能培訓(xùn)，積極開(kāi)展并完成好校企合作、工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目。

2）實(shí)踐教學(xué)采用任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，為今后全面展開(kāi)項(xiàng)目教學(xué)法打基礎(chǔ)。

3）增強(qiáng)教師實(shí)作演示或情景模擬，突出示范作用，強(qiáng)化現(xiàn)場(chǎng)直觀性。教師“在做中教”，學(xué)生“在做中學(xué)”，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化教學(xué)。

4）積極參加自治區(qū)及國(guó)家等各級(jí)各類(lèi)測(cè)量技能大賽，提高競(jìng)技水平，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立“大賽點(diǎn)亮人生，技能改變命運(yùn)”的思想觀念，強(qiáng)調(diào)“一克經(jīng)驗(yàn)勝過(guò)十噸理論”的技能競(jìng)賽理念。

5）貫徹落實(shí)中、高級(jí)工程測(cè)量工培訓(xùn)考證制度，實(shí)行“雙證制”。

2.課程教學(xué)改革方案

（1）加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)《工程測(cè)量》課程的總學(xué)時(shí)為348學(xué)時(shí)，其中（理論108+課堂實(shí)訓(xùn)84+綜合實(shí)訓(xùn)156），實(shí)踐教學(xué)比例為69%。

（2）建立健全考核機(jī)制。課堂教學(xué)以作業(yè)完成質(zhì)量為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)；課堂實(shí)習(xí)以實(shí)習(xí)過(guò)程的規(guī)范性、成果質(zhì)量及數(shù)據(jù)處理能力為標(biāo)準(zhǔn)；綜合實(shí)習(xí)以團(tuán)隊(duì)協(xié)作、吃苦精神及個(gè)人品質(zhì)、本人考核成績(jī)、實(shí)結(jié)、成果質(zhì)量等為主要標(biāo)準(zhǔn)。突出“測(cè)量、計(jì)算、繪圖、放樣、監(jiān)測(cè)”五項(xiàng)工程測(cè)量工崗位職業(yè)能力基本功訓(xùn)練和掌握。

考核內(nèi)容：實(shí)際操作占60%，理論考試占40%進(jìn)行考核。

考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：實(shí)踐考核，平時(shí)的過(guò)程考核與集中實(shí)習(xí)動(dòng)手能力考核相結(jié)合，按照職業(yè)技能鑒定中級(jí)工程測(cè)量工（四級(jí)）標(biāo)準(zhǔn)要求，嚴(yán)格把關(guān)，采用百分制計(jì)分辦法計(jì)分；理論考試，以工程測(cè)量課程標(biāo)準(zhǔn)要求的必須和夠用的理論基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn)，進(jìn)行閉卷考試形式考試，同樣采用百分制計(jì)分辦法計(jì)分；總評(píng)成績(jī)，由兩項(xiàng)成績(jī)所占比例求和得到總評(píng)成績(jī)，60分以上為及格，70分以上為中等，80分以上為良好，90分以上為優(yōu)秀。

（3）搭建校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)。一是建立昆都侖、新校區(qū)等校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，作為課程綜合實(shí)習(xí)的主要場(chǎng)所，進(jìn)行初步的綜合能力訓(xùn)練；二是組織學(xué)生到各測(cè)繪單位集中生產(chǎn)實(shí)習(xí)，完成測(cè)繪生產(chǎn)任務(wù)，使學(xué)生在充分體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)價(jià)值的同時(shí)，對(duì)作業(yè)規(guī)范、作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)方法和流程等產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)的不足，使理論知識(shí)得以融會(huì)貫通和提煉升華。

三、校企合作教學(xué)實(shí)施

1.教學(xué)內(nèi)容的選取與序化

我們將《工程測(cè)量》課程在內(nèi)容設(shè)計(jì)方面突出工程測(cè)量工崗位職業(yè)能力要求，緊緊圍繞完成各項(xiàng)工作任務(wù)的需要來(lái)選擇課程內(nèi)容，從“任務(wù)與職業(yè)能力分析”出發(fā)，設(shè)定職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，打破傳統(tǒng)重點(diǎn)傳授理論知識(shí)的思維方式，變知識(shí)傳授主體為實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)為主，以項(xiàng)目為載體，創(chuàng)設(shè)工作情景，將項(xiàng)目分解為一個(gè)個(gè)任務(wù)，將技能大賽各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)和工程測(cè)量工（中級(jí)）考證的相關(guān)知識(shí)、技能融入課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

本課程分為13個(gè)項(xiàng)目，采用遞進(jìn)式編排組織內(nèi)容，由各種工程勘測(cè)設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營(yíng)管理的工作過(guò)程為導(dǎo)向，構(gòu)建各項(xiàng)工作任務(wù)，遵循由淺入深、由易到難的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)各項(xiàng)目，使各項(xiàng)目環(huán)環(huán)緊扣，相輔相成，形成一個(gè)工程測(cè)量崗位職業(yè)技能素質(zhì)培訓(xùn)的有機(jī)整體，盡力實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)過(guò)程即工作過(guò)程”的教學(xué)思路。

工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目教學(xué)法《工程測(cè)量》課程序化后重點(diǎn)突出我校鐵路特色，增加城市軌道、高速鐵路工程測(cè)量和鐵路曲線測(cè)設(shè)新方法等內(nèi)容，舍去與鐵路專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的部分內(nèi)容，使教材更完善，更具有針對(duì)性、可行性、實(shí)用性。

2.在生產(chǎn)實(shí)踐中不斷提高教師、學(xué)生的動(dòng)手能力、操作水平、崗位技能和職業(yè)能力，建立、完善新型校企合作運(yùn)行模式，真正實(shí)現(xiàn)“實(shí)習(xí)――生產(chǎn)一體化”校企合作教學(xué)，使企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生等多方面實(shí)現(xiàn)共贏。

（1）本次校企合作教學(xué)成果

2013年，我院工程測(cè)量專(zhuān)業(yè)1103、1104班的57名同學(xué)和5位教師利用工程測(cè)量綜合實(shí)習(xí)時(shí)間，參加了河北中色測(cè)繪有限公司、內(nèi)蒙古利豐測(cè)繪科技有限公司承接的數(shù)字城市外業(yè)采集、內(nèi)業(yè)成圖、城鎮(zhèn)地籍調(diào)查、農(nóng)村宅基地調(diào)查、建筑物沉降觀測(cè)等各個(gè)項(xiàng)目為期6周的工作實(shí)踐，為企業(yè)完成產(chǎn)值達(dá)80多萬(wàn)元，學(xué)生及指導(dǎo)教師收入總計(jì)達(dá)12萬(wàn)多元，為學(xué)校節(jié)省實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)開(kāi)支達(dá)3萬(wàn)多元。老師和同學(xué)們以吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)能力和良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，較好地完成了各項(xiàng)任務(wù)，受到各測(cè)繪單位的高度評(píng)價(jià)和熱烈歡迎。實(shí)現(xiàn)了“學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生”多方共贏的目的。

通過(guò)“校企合作教學(xué)”與“傳統(tǒng)教學(xué)”效果對(duì)比，總結(jié)出值得推廣的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、方法和人才培養(yǎng)模式等成果。

1）工學(xué)結(jié)合模式下的《工程測(cè)量》課程教材編寫(xiě)工作已經(jīng)完成并于2013年4月出版，現(xiàn)正在進(jìn)一步完善以便更好地適應(yīng)我院校企合作教學(xué)實(shí)踐；

2）建立了校企合作教學(xué)研究指導(dǎo)委員會(huì)；

3）建立、健全、完善“學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生”多方共贏的校企合作新型運(yùn)行機(jī)制，確保安全、高效完成校企合作各項(xiàng)生產(chǎn)任務(wù)的同時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量；

4）把學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)移到測(cè)繪生產(chǎn)一線進(jìn)行，建立“在做中教、在做中學(xué)”的教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。教師“在做中教”，教得自如，學(xué)生“在做中學(xué)”，學(xué)得輕松。同時(shí)，使教學(xué)環(huán)境進(jìn)入工作環(huán)境，真正將實(shí)習(xí)任務(wù)與生產(chǎn)任務(wù)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)過(guò)程即工作過(guò)程”。

（2）應(yīng)用情況：

1）工學(xué)結(jié)合模式下《工程測(cè)量》課程教材已經(jīng)應(yīng)用到我校教學(xué)實(shí)踐中；

2）到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，提高了我院青年教師和學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和崗位職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)、學(xué)生愿到企業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)校放心學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓(xùn)的“三贏”。

3）與生產(chǎn)相結(jié)合，制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和編寫(xiě)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，制定實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)；完善實(shí)訓(xùn)基地管理制度，以保證實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)勢(shì)資源在教學(xué)過(guò)程中的充分發(fā)揮。

4）我院在制度建設(shè)上，有利于“校企合作”開(kāi)展、應(yīng)用、研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)，使企業(yè)在分享學(xué)校測(cè)繪儀器設(shè)備資源、測(cè)繪人才資源優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，參與我校工程測(cè)量高端技能型人才培養(yǎng)工作。

四、幾點(diǎn)建議：

1.要牢固樹(shù)立校企合作是高等職業(yè)教育發(fā)展的根本出路的觀念，我院的校企合作機(jī)制需要盡快建立、完善；

2.課程改革應(yīng)注重實(shí)用性，取材于實(shí)際工程項(xiàng)目，將測(cè)量規(guī)范和測(cè)量職業(yè)技能鑒定內(nèi)容、測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)融入課程教學(xué)，并突出本校鐵路特色；

3.為了貫徹教高【2006】16號(hào)文件精神，實(shí)現(xiàn)工程測(cè)量專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)半年以上，實(shí)踐教學(xué)占課程教學(xué)50%以上，雙證書(shū)率達(dá)到80%以上，我院應(yīng)該積極推行“在做中教、在做中學(xué)”的與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式，將工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合作為我院人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。

4.盡快建立校內(nèi)、外工程測(cè)量實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，滿足教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性要求，使學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)與實(shí)際工作的一致性，努力實(shí)現(xiàn)與生產(chǎn)單位的“零距離”對(duì)接，達(dá)到“學(xué)習(xí)過(guò)程即工作過(guò)程”的目標(biāo)。

5. 國(guó)家要制定配套的法規(guī)體系保障高職院校與企業(yè)的合作，各級(jí)政府要出臺(tái)鼓勵(lì)措施，吸引企業(yè)參與職業(yè)教育事業(yè)，形成一種法律有規(guī)定、政府有措施、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生有要求，既有動(dòng)力又有壓力，更有吸引力的辦學(xué)模式，從而促進(jìn)我國(guó)高職教育校企合作的健康有序發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇（10）

近年來(lái)，在《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》方針的指引下，探索具有職業(yè)教育特點(diǎn)的教學(xué)方法和教學(xué)模式成為深化教學(xué)改革的重要方面。北京市教育委員會(huì)于2008年初啟動(dòng)了北京市中等職業(yè)院校以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究，“項(xiàng)目教學(xué)法”便是各中等職業(yè)學(xué)校在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中探索創(chuàng)新出的一種新的教學(xué)模式?！绊?xiàng)目教學(xué)法”是將傳統(tǒng)學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，并圍繞項(xiàng)目組織和開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生直接參與完成項(xiàng)目過(guò)程的一種教學(xué)方法。

一、項(xiàng)目教學(xué)法簡(jiǎn)介

項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變傳統(tǒng)的三個(gè)“中心”：由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。所以在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的教法思路和教學(xué)設(shè)計(jì)原則，我設(shè)計(jì)了項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)步驟。

1.情境設(shè)置。創(chuàng)設(shè)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情況基本相接近的情境，也就是說(shuō)，把學(xué)生引入需要通過(guò)某知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的情境中。

2.操作示范。圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，基于學(xué)生“知識(shí)遷移”的要求，選擇合適的小項(xiàng)目，并示范解決項(xiàng)目的過(guò)程。

3.獨(dú)立探索。讓學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，消化示范項(xiàng)目的解決要點(diǎn)，為解決練習(xí)項(xiàng)目打好基礎(chǔ)。

4.確定項(xiàng)目。小組通過(guò)調(diào)查，研究討論，在教師的指導(dǎo)下確定具體的項(xiàng)目。

5.協(xié)作學(xué)習(xí)。開(kāi)展小組交流、討論，組員分工協(xié)作，共同完成工程項(xiàng)目。

6.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接由完成工程項(xiàng)目的情況衡量，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)和自評(píng)三部分。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在《建筑工程測(cè)量》中的應(yīng)用

《建筑工程測(cè)量》的主要教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生了解測(cè)量的基本原理、基本方法，掌握測(cè)量?jī)x器操作的基本技能，具有從事建筑工程測(cè)量的能力，是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。

針對(duì)現(xiàn)在職校學(xué)生和工程測(cè)量課程的特點(diǎn)，采用項(xiàng)目教學(xué)法，以工程任務(wù)的完成為導(dǎo)向，將教學(xué)內(nèi)容模塊化，分解為各單元項(xiàng)目模塊、綜合項(xiàng)目模塊和提高項(xiàng)目模塊。每一個(gè)模塊都有明確的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)內(nèi)容，目標(biāo)是技能的習(xí)得和綜合能力的提高。

其中，單元模塊以基本技能的形成為主，如水準(zhǔn)的測(cè)量、水平角的測(cè)量、豎直角的測(cè)量、鋼尺量距等，每個(gè)單元項(xiàng)目對(duì)應(yīng)一項(xiàng)基本技能。綜合項(xiàng)目模塊是對(duì)單項(xiàng)知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用，如導(dǎo)線測(cè)量、地形圖的測(cè)繪，通過(guò)綜合模塊的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中將各單項(xiàng)知識(shí)和技能融會(huì)貫通，學(xué)會(huì)積累經(jīng)驗(yàn)和歸納總結(jié)，獨(dú)立或在教師有限的指點(diǎn)下分析和解決一般工程測(cè)量問(wèn)題。綜合項(xiàng)目任務(wù)完成的過(guò)程既是單項(xiàng)知識(shí)和技能鞏固的過(guò)程，又是綜合能力鍛煉與提高的過(guò)程。提高模塊是引入目前流行的新技術(shù)、新內(nèi)容、新方法、新設(shè)備等，并滲透其他相關(guān)課程的知識(shí)，使課程緊貼時(shí)代前沿，既解決學(xué)生為什么要學(xué)的疑惑，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在同樣的學(xué)時(shí)內(nèi)接受或完成更多的的任務(wù)。

以鋼尺量距這個(gè)單元模塊為例，在教學(xué)中設(shè)計(jì)工程測(cè)量實(shí)例。首先在校園內(nèi)選定兩點(diǎn)A、B（A、B兩點(diǎn)應(yīng)通視，并且距離大于100m），根據(jù)工程需要要求施工測(cè)量人員準(zhǔn)確測(cè)定A、B兩點(diǎn)之間的距離，由具體實(shí)例引出解決問(wèn)題的途徑和方法。

量距的主要工具―――鋼尺;

量具的輔助工具―――測(cè)釬、標(biāo)桿、垂球;

當(dāng)所量距離超過(guò)鋼尺本身長(zhǎng)度（30m或50m）時(shí)，為量距準(zhǔn)確，需要進(jìn)行直線定線：①目估定線;②精緯儀定線。在掌握以上知識(shí)后，結(jié)合以前所學(xué)，就可著手完成此項(xiàng)工程任務(wù)。工作程序：①計(jì)劃準(zhǔn)備工作，包括儀器工具準(zhǔn)備和人員的組織安排。②工程任務(wù)開(kāi)展，包括儀器檢驗(yàn)安置、定線、量距。③檢查測(cè)量成果，包括數(shù)據(jù)記錄、計(jì)算、成果檢核等。④評(píng)價(jià)，包括自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)。⑤歸納總結(jié)。

整個(gè)任務(wù)的完成由各實(shí)習(xí)小組四五人合作進(jìn)行，每個(gè)實(shí)習(xí)小組安排一名組長(zhǎng)。在項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行過(guò)程中，每一個(gè)小組成員的工作都會(huì)影響最后的測(cè)量成果，哪怕是其中一個(gè)很細(xì)微的環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯(cuò)，也可能導(dǎo)致所有的工作功虧一簣。完成這樣一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，需要的不僅是知識(shí)的綜合應(yīng)用，而且是活學(xué)活用，依據(jù)實(shí)施方案的思路和有關(guān)數(shù)據(jù)，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，細(xì)致分析查找原因，更需要隊(duì)員的互相配合與協(xié)作。

“工程測(cè)量”課程引入項(xiàng)目教學(xué)后，受到學(xué)生的普遍歡迎，取得較好的教學(xué)效果。學(xué)生反映，比較難以理解的教材內(nèi)容，通過(guò)“項(xiàng)目”實(shí)踐教學(xué)，變得易于了解和掌握。今后將注意“項(xiàng)目”教學(xué)的測(cè)量實(shí)訓(xùn)基地的“環(huán)境”建設(shè)，使測(cè)量項(xiàng)目教學(xué)更接近于生產(chǎn)實(shí)際;同時(shí)，將項(xiàng)目教學(xué)法延伸到為期兩周的綜合性測(cè)量實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)測(cè)量工作有完整的認(rèn)識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并進(jìn)一步樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作觀念，全面提高“工程測(cè)量”課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯文順，胡英杰.關(guān)于項(xiàng)目化教學(xué)改革的考核評(píng)價(jià)探索[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，25（10）：12-13.