序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中班級(jí)管理范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

從小學(xué)剛剛升入初中的學(xué)生，基本上還保持著小學(xué)生的心理特點(diǎn)。他們告別了小學(xué)“保姆式”的教育模式，從依賴家長(zhǎng)和老師的被動(dòng)從屬地位向主動(dòng)地位轉(zhuǎn)化。同時(shí)，他們面臨學(xué)習(xí)科目增多、課程繁重的新情況。這一時(shí)期，班主任有兩項(xiàng)中心工作：其一是要不失時(shí)機(jī)地利用、保護(hù)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新學(xué)科的好奇和興趣，使之保持下去。對(duì)學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生更要關(guān)心幫助，要及時(shí)與其家長(zhǎng)溝通，共同幫助他們彌補(bǔ)差距，防止學(xué)生一開始就由于轉(zhuǎn)化不好而掉隊(duì)。其二是要在國(guó)家教育政策、法規(guī)指導(dǎo)下，從本校本班實(shí)際出發(fā)，制定班級(jí)品德、學(xué)習(xí)、 各種活動(dòng)常規(guī)及評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)等，盡快形成一種良好的班風(fēng)，防止自由渙散現(xiàn)象發(fā)生。立規(guī)后，要通過各種途徑和活動(dòng)讓大家接受和理解，如舉辦主題班會(huì)，開展“競(jìng)奪小紅旗”活動(dòng)，創(chuàng)辦“班級(jí)日?qǐng)?bào)”等。這種管理方式應(yīng) 比小學(xué)那種“保姆式”管理稍寬松，以不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生順利完成過渡期，并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行“養(yǎng)成教育”。

期中考試后到學(xué)期末，學(xué)生對(duì)初中學(xué)習(xí)生活已比較適應(yīng)，這時(shí)部分學(xué)生很容易出現(xiàn)對(duì)新學(xué)科的好奇心消失 ，學(xué)習(xí)興趣和積極性下降，并因此感到學(xué)習(xí)枯燥無味。這時(shí)班主任應(yīng)協(xié)助任課老師對(duì)學(xué)生多關(guān)心、多鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們堅(jiān)韌頑強(qiáng)的意志，從而堅(jiān)持不懈地努力學(xué)習(xí)，主動(dòng)防止出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。

進(jìn)入七年級(jí)第二學(xué)期，學(xué)生的心理又發(fā)展到一個(gè)新階段，他們渴望獨(dú)立，而又不能實(shí)行自我控制，加之辨別是非能力還不夠強(qiáng)，班主任在常規(guī)管理中對(duì)班集體的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生及學(xué)生的行為表現(xiàn)要實(shí)行嚴(yán)格的量化評(píng)比，以激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心和榮譽(yù)感。

通過強(qiáng)化管理和養(yǎng)成教育，可使學(xué)生的意識(shí)經(jīng)歷一個(gè)由不自覺到自覺，由被動(dòng)到主動(dòng)，由他律到自律的發(fā)展過程，從而逐步增強(qiáng)他們自我管理的能力。

八年級(jí)階段：分化潛伏、兩極分化期

八年級(jí)是整個(gè)初中教育承上啟下的時(shí)期，也是學(xué)生各方面發(fā)展最迅猛的時(shí)期。學(xué)生的成人感日漸增強(qiáng)， 但他們那依然比較幼稚的、不成熟的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣又往往易于導(dǎo)致其行為出現(xiàn)偏差。例如，他們雖興趣 廣泛，熱心參加各種活動(dòng)，但往往又存在盲目性；他們常常聽不進(jìn)老師的勸告與教育，而一意孤行，且無論正確與錯(cuò)誤都可能堅(jiān)持到底。在這一時(shí)期，班主任的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力和自控能力，使他們 始終保持一種積極向上的精神風(fēng)貌，并注重挖掘每個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，通過各種途徑給每位學(xué)生施展才能的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊、自強(qiáng)、自信的心理，避免因輕微受挫或受外界消極因素影響而產(chǎn)生的不求上進(jìn)和學(xué)習(xí)下滑。同時(shí)，還要經(jīng)常了解學(xué)生在社會(huì)和家庭中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)矯正，把不良因素消除在萌芽狀態(tài)。

八年級(jí)第二學(xué)期，兩極分化問題日漸暴露出來。通過一年半的學(xué)習(xí)，由于智能的差異、學(xué)習(xí)方法的差異及其它諸多因素的影響，學(xué)生的心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面已出現(xiàn)差距，有的成了各方面都很出色的學(xué)生，有的則感到學(xué)習(xí)吃力，應(yīng)接不了，有的還可能成為“雙差生”。這時(shí)班主任的重點(diǎn)工作應(yīng)是盡量縮小兩極分化。在管理過程中，要圍繞這一中心，突出因人而宜、因材施教的教育原則，管理工作要有很強(qiáng)的針對(duì)性，管理措施要兼顧 到每一位學(xué)生。對(duì)好學(xué)生不偏愛，不溺愛；對(duì)后進(jìn)生要多給一些理解，一點(diǎn)溫暖，對(duì)他們的要求堅(jiān)持“低起點(diǎn)，小步走，勤反饋”方針，對(duì)他們的教育要有一種鍥而不舍的精神。

九年級(jí)階段：成熟、沖刺期

九年級(jí)是教育管理最關(guān)鍵的一年，也是班主任班級(jí)管理工作的重頭戲。九年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生的幼稚性、盲目性和依賴性迅速下降，而自覺性則有較大提高。面對(duì)畢業(yè)、升學(xué)和就業(yè)考試，學(xué)生們開始思考自己的人生道路。與此同時(shí)，教材的深度、廣度和難度也達(dá)到了初中階段的最高程度。因此，班主任應(yīng)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，圍繞圓滿完成學(xué)業(yè)，對(duì)他們進(jìn)行理想教育，讓學(xué)生意識(shí)到九年級(jí)將面臨的任務(wù)和挑戰(zhàn)，盡力學(xué)好最后一段課程，以積極的心態(tài)，漸漸步入圓滿完成學(xué)業(yè)的最后沖刺階段。

篇（2）

引言:

初中教育中，班級(jí)管理是學(xué)校管理的重要組成部分，班級(jí)管理水平的高低將會(huì)直接影響學(xué)校的教育質(zhì)量。當(dāng)前，由于我國(guó)初中教育中班級(jí)管理模式還有待優(yōu)化，仍然存在許多問題有待解決，而且許多不良因素的存在，不僅會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康，而且對(duì)于學(xué)生的未來成長(zhǎng)也十分不利。所以，做好班級(jí)管理工作，在教學(xué)實(shí)踐中不斷優(yōu)化班級(jí)管理模式，是保障學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要舉措。

1初中班級(jí)管理現(xiàn)狀分析

1．1班主任在班級(jí)管理中過于權(quán)威

初中課堂上，班級(jí)管理也是一種重要的管理教育形式;在班級(jí)管理中，為了為學(xué)生打造更完善的教育服務(wù)體系，老師應(yīng)建立優(yōu)秀的班集體，并且在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善和優(yōu)化，從而起到促進(jìn)班級(jí)全體成員進(jìn)步和發(fā)展的作用。在實(shí)際的管理中，老師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、學(xué)習(xí)以及生活等方面的教;然而，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，許多老師仍然保留著傳統(tǒng)的教學(xué)思維，其教育理念還比較落后;而且班主任作為班級(jí)的管理者和監(jiān)督者，在班級(jí)管理中具有較大的權(quán)威性，再加上缺乏與學(xué)生的交流，所以導(dǎo)致所制定的管理管理制度并不能完全適應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng);而且在班級(jí)評(píng)價(jià)的過程中，也往往由班主任自行決定，學(xué)生參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)少之又少。

1．2管理內(nèi)容有待豐富和完善

初中教育中，學(xué)生的智育是全面發(fā)展的核心部分，而做好文化課的學(xué)習(xí)則是培育學(xué)生智育的有效途徑。而且文化知識(shí)的學(xué)習(xí)也是學(xué)生在校期間的重要任務(wù)，只有做好文化課的學(xué)習(xí)，才能不斷豐富其知識(shí)儲(chǔ)備，并且實(shí)現(xiàn)其認(rèn)知能力的不斷提升;然而在實(shí)際的課堂教學(xué)中，班主任往往會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)要求產(chǎn)生混淆;迫于應(yīng)試考試的壓力，許多老師過分注重學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，從而嚴(yán)重忽略了影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素;久而久之，會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，難以取得較好的班級(jí)管理效果。

2優(yōu)化班級(jí)管理的策略分析

2．1師生之間應(yīng)建立起民主平等的班級(jí)管理方式

相對(duì)于每一個(gè)老師和學(xué)生而言，班級(jí)都是一個(gè)大集體，為此在實(shí)際的班級(jí)管理中，班主任都應(yīng)該處理好與學(xué)生之間的關(guān)系;老師和學(xué)生之間的管理應(yīng)該是相對(duì)的，在課堂上，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，而在課下，老師還應(yīng)該成為學(xué)生的朋友和伙伴，從而拉近師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生一定的信任。如此，才有利于班主任班級(jí)管理工作的有序進(jìn)行。其次，班主任還應(yīng)該以平等、寬容的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人生引導(dǎo)，保證學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)處理好人際關(guān)系。最后，班級(jí)管理工作具有一定的復(fù)雜性，班主任難以一一做到，為此老師應(yīng)該合理利用與學(xué)生之間的平等關(guān)系，通過各種民主制度來確定好管理機(jī)制，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，讓學(xué)生真正感受到自己是班集體的主人，從而增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

2．2實(shí)行多元化管理模式的綜合應(yīng)用

在規(guī)范學(xué)生行為的過程中，老師應(yīng)該充分結(jié)合心理學(xué)的特點(diǎn)，綜合考慮學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)管理模式的綜合應(yīng)用，從而適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。其次，在班級(jí)管理中，當(dāng)遇到學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，老師應(yīng)采用合理的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo);不能一味的懲罰批評(píng)，避免師生之間情感對(duì)立現(xiàn)狀的出現(xiàn)。相反，班主任應(yīng)該靈活使用正強(qiáng)化的管理手段，通過榜樣作用與正能量事例的有效應(yīng)用，從而起到塑造學(xué)生良的作用，引導(dǎo)學(xué)生健康積極的發(fā)展。最后，加強(qiáng)班級(jí)管理只是一種有效的手段，初中教育的最終目的是為了豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)德智體美等方面全面進(jìn)步與發(fā)展;從這個(gè)角度分析，多元化教學(xué)模式的綜合應(yīng)用，對(duì)于激勵(lì)學(xué)生的良、提高管理效果具有顯著意義。

2．3班主任應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流和心理疏導(dǎo)

作為班級(jí)管理中的重要組織者和引導(dǎo)者，班主任在班集體中擔(dān)任著重要的角色;為了保證為學(xué)生提供更加全面的班級(jí)管理工作，班主任應(yīng)該努力去與學(xué)生交流，或者通過有效的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)與自己交流;師生之間進(jìn)行平等交流的過程，其實(shí)也是增進(jìn)師生情感的過程;其次，在日常管理中，班主任還應(yīng)該充分考慮學(xué)生的心理特征，從學(xué)生的實(shí)際心理出發(fā)，用學(xué)生容易接受的語言和方式完成與學(xué)生的情感溝通與交流。其次，在班級(jí)事務(wù)的處理中，班主任更要做好公正公平，不能偏袒任何學(xué)生，對(duì)所有學(xué)生都應(yīng)該一視同仁，從而消除學(xué)生之間的不公平心理。最后，還應(yīng)該加強(qiáng)班集體的自我管理;在班級(jí)管理中，老師可以適當(dāng)?shù)膶⒅鲃?dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體作用，參與其中，從而努力建設(shè)一個(gè)富有生命力和成長(zhǎng)氣息的班集體;如此，在日常班級(jí)管理工作中，班主任才有機(jī)會(huì)培養(yǎng)并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并且給予相應(yīng)的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，從而不斷激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)行自我管理的動(dòng)力。

3結(jié)語

綜上所述，班集體是學(xué)校教育和管理的最基層組織，做好班級(jí)管理工作，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步具有重要意義。為此，在實(shí)際的班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀，優(yōu)化管理模式，建立起平等民主的班級(jí)管理策略，從而為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

［1］談教育激勵(lì)理論在初中班級(jí)管理中的應(yīng)用［J］．朱文瑞．才智．2014(15)

［2］網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“四個(gè)以”初中班級(jí)管理新模式［J］．楊國(guó)東，趙秀麗．中國(guó)教育技術(shù)裝備．2014(05)

篇（3）

一個(gè)班級(jí)班風(fēng)的好壞直接關(guān)系到班級(jí)建設(shè)以及學(xué)生的發(fā)展，是整個(gè)班級(jí)建設(shè)的奠基石。優(yōu)良的班風(fēng)，是一種無形的教育力量，可以潛移默化地影響全班學(xué)生的思想和行為，對(duì)鞏固和發(fā)展良好的班集體起著舉足輕重的作用。初中班主任在班級(jí)管理工作中最重要的一步就是要通過各種有效的方法來構(gòu)建班級(jí)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入班級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方面相互促進(jìn)，共同進(jìn)步，整體取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)。筆者主要是通過以下途徑來抓好班級(jí)“學(xué)風(fēng)”建設(shè)的：首先要抓好集體輿論導(dǎo)向作用，強(qiáng)化集體觀念，培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)集體的自豪感和責(zé)任感。其次，要確定明確的班級(jí)奮斗目標(biāo)，班級(jí)目標(biāo)是班風(fēng)建設(shè)的一大支柱和主要導(dǎo)向，要得到全班同學(xué)的認(rèn)同和支持，目標(biāo)一旦確定，就要使之成為全班同學(xué)的自學(xué)行為、努力的方向和工作的目標(biāo)。第三，要實(shí)現(xiàn)班風(fēng)建設(shè)的制度化和科學(xué)化，以校規(guī)、校紀(jì)為保障，使班風(fēng)的形成有規(guī)可循，有章可依。同時(shí)要注意班風(fēng)建設(shè)必須圍繞學(xué)風(fēng)進(jìn)行，班風(fēng)建設(shè)的成敗首先體現(xiàn)在學(xué)風(fēng)上。第四，良好班風(fēng)的形成要依托于班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，豐富的活動(dòng)能夠鍛煉初中學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，能夠增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自豪感。

二、發(fā)揮好班干部的作用

在班級(jí)工作中，班干部的作用是十分重要的，涉及到班級(jí)工作的方方面面，因此，發(fā)揮好班干部的作用，合理安排、有效分配、適當(dāng)運(yùn)用班干部的特長(zhǎng)、能力，依靠班干部的集體力量加強(qiáng)管理班級(jí)各項(xiàng)工作，這需要班主任精心的謀劃和巧妙的安排。班主任首先要幫助班干部在同學(xué)中樹立威信。班干部在參與班級(jí)管理的過程中，難免出現(xiàn)一此問題。這時(shí)，不能在學(xué)生面前當(dāng)面批評(píng)班干部，以免打擊的自信心和降低班干部威信。同時(shí)，要充分肯定班干部的優(yōu)點(diǎn)，長(zhǎng)處，多在班級(jí)中表彰他們的管理成效。其次要調(diào)動(dòng)班干部的管理積極性。班主任要有用人不疑，疑人不用，知人善用的用人觀，要敢于把班級(jí)管理的權(quán)力交給班干部，放手讓他們管理，讓他們敢管。如果班干部有名無實(shí)，就沒有管理的積極性，也就不可能發(fā)揮班干部的引領(lǐng)作用。最后要及時(shí)指導(dǎo)班干部管理班級(jí)的方法。班干部在班級(jí)管理時(shí)，有時(shí)因?yàn)榉椒ㄉ系那啡保д`也較多，班主任要及時(shí)對(duì)其管理方法予以指導(dǎo)，使班干部不斷提高管理能力。

三、營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生感受到班集體的溫暖

有效開展班隊(duì)活動(dòng)是初中班級(jí)工作的重要組成部分，是對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的主要途徑。主題班隊(duì)活動(dòng)的內(nèi)容除了傳統(tǒng)的節(jié)日慶祝，還要結(jié)合初中學(xué)生的年齡和身心特點(diǎn)展開，要多開展一些初中學(xué)生喜歡的、感興趣的活動(dòng)，如“怎么樣看待自由與紀(jì)律”“青春期不能只有迷惘”“礪志勤學(xué)”“理解與尊重”“如何面對(duì)早戀”等主題班會(huì)活動(dòng)。讓學(xué)生通過陳述自己的看法，了解別人的視點(diǎn)，辨明自己觀點(diǎn)，在思想碰撞中成長(zhǎng)，在言語交鋒中成熟。通過這些有針對(duì)性的活動(dòng)，喚起學(xué)生對(duì)尊重正義的支持，對(duì)他人的關(guān)愛，對(duì)自由與紀(jì)律、民主與法制的正確理解，對(duì)青春期心理缺陷的認(rèn)識(shí)……讓學(xué)生在活動(dòng)中受到道德品質(zhì)的教育，樹立起正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生健康全面地發(fā)展。如雅安大地震后，筆者利用班會(huì)課，進(jìn)行“感恩”主題討論活動(dòng)，讓大家聽《感恩的心》等歌曲，講述地震中感人的故事。講著講著，很多學(xué)生就流下了眼淚，筆者告訴學(xué)生：大家是多么富有同情心??！一個(gè)懂得感恩的人，怎能不熱愛生活，不感激生命，不珍惜正在擁有的一切？是感恩的心靈使學(xué)生成為真正的天使！在感恩中，學(xué)生獲得生活的熱情，在感恩中，學(xué)生明白生活了的豐富內(nèi)涵，在感恩中，學(xué)生才會(huì)立志回報(bào)社會(huì)。

四、班主任要借肋社會(huì)力量了解學(xué)生校內(nèi)外的學(xué)習(xí)生活情況，做到因情而教，使所有學(xué)生都能成為有用之才

篇（4）

對(duì)初中班級(jí)的管理是讓很多教師和班主任頭疼的一件事，初中階段的學(xué)生正處于青春期，他們有各種叛逆的想法和行為，他們不再像小學(xué)生那樣在老師的管理下乖巧聽話，也不像高中生那樣為三年后的大學(xué)理想而努力奮斗，那么，對(duì)于這樣特殊階段的學(xué)生，班主任應(yīng)該怎樣展開管理工作呢？

一、以“人格本位”觀來管理和教育學(xué)生

班主任的學(xué)生觀直接關(guān)系著班主任對(duì)學(xué)生的態(tài)度也決定著班主任在管理教育中的方法，所以，教師要以“人格本位”教育觀，逐步培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。首先，教師要尊重學(xué)生人格，在班主任心中，只有學(xué)生的概念，沒有好生和差生之分，只要是自己的學(xué)生就要平等對(duì)待，即使犯了錯(cuò)誤也不能以學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量他們?nèi)烁竦臉?biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)生要有良好的態(tài)度，蘇霍姆林斯基曾說過：“注意和心懷每一個(gè)學(xué)生，并且以關(guān)切而謹(jǐn)慎的態(tài)度對(duì)待每個(gè)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，這是教育過程的根本?！逼浯?，班主任要以民主的方式來管理班級(jí)，專制只能讓處于初中階段的學(xué)生的叛逆心理更強(qiáng)烈，讓學(xué)生感覺到溫暖，師生關(guān)系就很容易達(dá)到和諧。一個(gè)團(tuán)結(jié)、溫暖的集體會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)班主任對(duì)班級(jí)的管理。

二、以朋友的名義與學(xué)生誠(chéng)心做朋友

兩個(gè)人成為朋友的基礎(chǔ)是彼此的信任和了解，而班主任和學(xué)生想要成為朋友需要有更多的信任和了解，因?yàn)樵趯W(xué)生心里，班主任是管理者、領(lǐng)導(dǎo)者，在距離上很難走近，成為朋友更是不可能的事，所以，班主任要先讓學(xué)生了解自己，和學(xué)生之間消除隔閡，在平時(shí)多營(yíng)造出一些輕松的氣氛，多和學(xué)生聊聊生活、聊聊煩惱，讓學(xué)生積極地參與到自然、活潑的環(huán)境中。學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，班主任可以朋友的方式在QQ、飛信或者是微信上進(jìn)行交流，以優(yōu)化其對(duì)班級(jí)的管理。

總之，初中班主任在班級(jí)的管理上要進(jìn)行科學(xué)管理，要講究方法，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在教育上，堅(jiān)持以表揚(yáng)為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面疏導(dǎo)，給學(xué)生不斷奮發(fā)向上的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉平.關(guān)于初中班主任若干問題的研究與分析[J].師德師資，2009（3）.

篇（5）

班級(jí)是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一個(gè)基本群體。班級(jí)管理的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分、全面的發(fā)展。初中是學(xué)生人生觀和價(jià)值觀形成的重要階段，是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生可塑性非常強(qiáng)，班主任的班級(jí)管理工作對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。在班級(jí)管理中，班主任要從本班的實(shí)際出發(fā)，確定班級(jí)管理策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓班內(nèi)每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的能力，為班級(jí)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。對(duì)此，筆者結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的心理特點(diǎn)和思想行為特征，探討了初中班級(jí)管理的優(yōu)化策略。

一、營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生感受到班集體的溫暖

班級(jí)就是一個(gè)大家庭，努力營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的班集體，讓學(xué)生感受到大家庭的溫暖和關(guān)愛，學(xué)生才能更用心地去維護(hù)好這個(gè)大家庭。因此，在班級(jí)管理工作中，教師要摒棄傳統(tǒng)的以威嚴(yán)治班的管理理念，在班級(jí)管理策略中融入愛心，關(guān)心和愛護(hù)每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，努力營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的班級(jí)氛圍中學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，每位學(xué)生都有了自己的小心思。因此，在班級(jí)管理工作中，教師不僅要關(guān)心學(xué)生，還要耐心傾聽學(xué)生的傾訴，經(jīng)常和學(xué)生聊天，了解學(xué)生的心理和困惑，并針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行有效的教育工作。當(dāng)學(xué)生在班級(jí)中出現(xiàn)問題和困惑時(shí)，教師要及時(shí)和學(xué)生溝通，加以引導(dǎo)和幫助，曉之以理，動(dòng)之以情，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心，從而信任教師，愿意向教師敞開心扉。在這樣的情感基調(diào)中，班主任的班級(jí)管理工作才能順利得以開展。

二、為人師表，發(fā)揮榜樣的作用

在班級(jí)管理工作中，要想讓學(xué)生遵守班級(jí)管理的各項(xiàng)管理制度，教師首先要以身作則，嚴(yán)格按照制度進(jìn)行，為學(xué)生做出表率，為學(xué)生遵守班級(jí)管理的規(guī)章制度提供學(xué)習(xí)的榜樣。在班級(jí)管理工作中，經(jīng)常聽到學(xué)生對(duì)制度的各種抱怨：教師都不能遵守制度，憑什么這么要求學(xué)生。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生歸根結(jié)底是由于教師對(duì)管理制度的不重視、不遵守，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師有意見。只有教師嚴(yán)格按照管理制度執(zhí)行，才能讓學(xué)生心服口服，不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和督促，還能增加制度的威嚴(yán)性，給學(xué)生做出榜樣，使每個(gè)學(xué)生都能按照章程來進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)。因此，在班級(jí)管理制度確定執(zhí)行以后，教師首先要嚴(yán)格要求自己，和學(xué)生共同執(zhí)行，為學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行管理制度做出表率。如在要求學(xué)生按時(shí)上、下課方面，教師要在上課前到達(dá)教室，在下課鈴響后才能離開教室，用行動(dòng)來告訴學(xué)生規(guī)章制度同樣對(duì)教師有威懾力。用實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的榜樣，從而促進(jìn)學(xué)生更好地執(zhí)行班級(jí)管理制度，為班級(jí)活動(dòng)的順利開展提供保障，使班級(jí)管理活動(dòng)向著更好的方向發(fā)展。

三、發(fā)揮好班干部的帶頭作用

班干部在班級(jí)管理工作中占有重要地位，充分發(fā)揮班干部在班級(jí)管理工作中的重要作用，可以促進(jìn)班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行。班級(jí)管理工作復(fù)雜而瑣碎，只依靠班主任的管理遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師要發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理工作中的作用，依靠班干部的集體力量加強(qiáng)管理班級(jí)各項(xiàng)工作。學(xué)生之間相處較多，就能更深入地了解班級(jí)的各種情況，以及每位學(xué)生的具體特點(diǎn)。讓班干部來參與班級(jí)管理活動(dòng)，起到以點(diǎn)帶面的作用，不僅能使班級(jí)管理工作順利開展，還能促進(jìn)學(xué)生管理能力和自我管理能力的提高和發(fā)展。因此，班主任要大膽放手，把班級(jí)管理的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生來管理班級(jí)工作。另外，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的管理工作進(jìn)行指導(dǎo)，糾正學(xué)生在管理工作中的缺點(diǎn)和不足，促進(jìn)班級(jí)管理工作的順利開展，使班干部的管理工作順利進(jìn)行，起到事半功倍的效果。

四、做好家訪，開好家長(zhǎng)會(huì)，及時(shí)反饋

及時(shí)做好家訪是班級(jí)管理工作的重要內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)班級(jí)的順利進(jìn)行起著重要作用。因此，教師要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生在家庭中的情況，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和在校表現(xiàn)及時(shí)、客觀地反映給家長(zhǎng)，家校合作，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，家長(zhǎng)會(huì)也是班級(jí)管理工作的重要內(nèi)容，教師要適當(dāng)組織家長(zhǎng)會(huì)，增加教師與家長(zhǎng)的溝通和交流。教師要及時(shí)開好家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)討論學(xué)生的在校表現(xiàn)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流，促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)教師的信任，讓學(xué)生能夠在家校共管中不斷成長(zhǎng)。班主任在班級(jí)管理工作中占有重要地位，教師要積極營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境，使學(xué)生在輕松的班級(jí)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)管理和自我管理，使班級(jí)更好地發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

作者:趙新光 單位:濱州市濱城區(qū)濱北辦事處北城中學(xué)

篇（6）

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0019-01

近年的班主任工作實(shí)踐中，班主任要搞好班級(jí)工作，應(yīng)該堅(jiān)持"一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)"，調(diào)動(dòng)"兩個(gè)積極性"，依靠"三個(gè)方面"的力量，發(fā)揮"四套班子"的作用。使學(xué)生受到嚴(yán)格的行為規(guī)范的約束，又能在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)。

1.堅(jiān)持“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”

堅(jiān)持"一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)"，即是說在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，尤其是獎(jiǎng)懲方面，對(duì)好學(xué)生和后進(jìn)生應(yīng)使用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。通常好學(xué)生易受到偏愛，而后進(jìn)生常使老師產(chǎn)生偏見，所以班主任執(zhí)法，一定要公允，要一碗水端平，如處理偏頗，則會(huì)助長(zhǎng)好學(xué)生的壞習(xí)慣，壓抑后進(jìn)生的上進(jìn)心。這些年來，筆者堅(jiān)持了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)好學(xué)生和后進(jìn)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)一視同仁，贏得學(xué)生的尊敬和信任，扭轉(zhuǎn)了班風(fēng)。

2.調(diào)動(dòng)“兩個(gè)積極性”

調(diào)動(dòng)"兩個(gè)積極性"一是要尊重每個(gè)學(xué)生，在課余時(shí)間里要盡量多深入到學(xué)生中去，與他們一起交談、游戲、活動(dòng)，使他們與你無拘無束地相處，他們必然會(huì)對(duì)你敬而近之，由此而產(chǎn)生一種"愛屋及烏"的效應(yīng)。二是發(fā)動(dòng)大家參加班級(jí)管理的各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生人人都有自己的發(fā)言權(quán)，都有展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。每期本班的"八分鐘自主活動(dòng)"內(nèi)容的安排、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)計(jì)劃以及班級(jí)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，都采用征稿的形式，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，再結(jié)合老師的見解，取得共識(shí)，大家共同制定和執(zhí)行。學(xué)生愿意干的事，干起來熱情高，干勁大，成效也好。三是要求全班同學(xué)參加日常管理形成輪值制度，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)履行班級(jí)管理職責(zé)，增強(qiáng)責(zé)任感和參與意識(shí)，為管理好班級(jí)獻(xiàn)出自己的一份力量。四是在各項(xiàng)中盡量不冷落每一個(gè)人。凡大型活動(dòng)必須做到各司其職，人人有份，絕無局外之人。

3.調(diào)動(dòng)“三個(gè)方面”的力量

調(diào)動(dòng)"三個(gè)方面"的力量，即是要充分調(diào)動(dòng)和運(yùn)用學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)方面力量參與班級(jí)管理，以提高班級(jí)管理工作的成效。

學(xué)校的職能是毋庸置疑的，家庭的作用也是顯而易見的。學(xué)生除了寒暑假，平時(shí)的生活基本是學(xué)校和家庭兩部分的銜接。經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具，可以及時(shí)交換學(xué)生的有關(guān)信息，讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與對(duì)學(xué)生的教育和管理，支持班級(jí)工作，已成為不可忽視的重要的教育手段。本班有位同學(xué)長(zhǎng)期放學(xué)不按時(shí)回家，與社會(huì)上不三不四的人混在一起，不想上學(xué)，養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣。了解到這一情況后，就與家長(zhǎng)商定：放學(xué)后由家長(zhǎng)親自到校接他回家，或通過《家長(zhǎng)聯(lián)系簿》由老師簽注每天放學(xué)離校時(shí)間，再由家長(zhǎng)簽注到家時(shí)間，以杜絕他與壞人接觸的機(jī)會(huì)，平時(shí)注意關(guān)心和提醒他，稍有進(jìn)步就給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。堅(jiān)持了一學(xué)期，該生的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣有了很大的進(jìn)步。在班級(jí)管理過程中，班主任還經(jīng)常結(jié)合時(shí)事政治，強(qiáng)化思想教育和班級(jí)管理工作，堅(jiān)持下面教育和引導(dǎo)。如抗洪救災(zāi)、見義勇為、樂于助人、勤奮學(xué)習(xí)等感人的事例級(jí)學(xué)生樹立榜樣。

心理學(xué)專家朱智賢說過："學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題常與行為品德有關(guān)。"不從根本上去抓品德教育，就不能促使他們健康誠(chéng)長(zhǎng)。本班采取多種形式的班隊(duì)會(huì)，針對(duì)性的主題會(huì)，師生間的思想交流，制度化的班級(jí)周評(píng)小結(jié)等，在實(shí)踐中證明是行之有效的。

4.發(fā)揮“四套班子”的作用

發(fā)揮"四套班子"的作用，即指團(tuán)隊(duì)中隊(duì)委、小隊(duì)委、科代表、小組長(zhǎng)的作用。這四套班子是班級(jí)的中堅(jiān)力量，他們的模范作用如何，他們對(duì)班級(jí)管理的成效如何至關(guān)重要。在選舉這些干部時(shí)，堅(jiān)持做到：人人參與競(jìng)選，力求把大家信賴的好同學(xué)推選出來，使他們一開始就具有良好的群眾基礎(chǔ)。每次主題班會(huì)、每次大型活動(dòng)都要求班委全部亮相并輪流登臺(tái)，使每個(gè)人都能策劃活動(dòng)、主持活動(dòng)、鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的才干，把班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)開展得形式多樣。

對(duì)四套班子既嚴(yán)格要求大膽壓擔(dān)子，也處處從各方面關(guān)心支持他們，尤其在工作細(xì)節(jié)上給予具體的幫助和指導(dǎo)。

我們的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展的合格人才。作為一名班主任，不能只把精力放在學(xué)習(xí)上，必須五個(gè)方面一起抓，它們是相互相存，相互促進(jìn)的。首先在體美勞方面不忽略，不輕易取消學(xué)生體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)，并積極參加他們的活動(dòng)；其次制度化地安排好每天的衛(wèi)生勞動(dòng)；第三，利用班會(huì)和其他活動(dòng)，盡可能滲入娛樂性的文體內(nèi)容，例如每天的八分鐘活動(dòng)，班級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)等，以達(dá)到活躍身心，調(diào)劑生活，融洽關(guān)系，"一箭三雕"的目的；第四，在班級(jí)管理和有關(guān)活動(dòng)中發(fā)動(dòng)有一技之長(zhǎng)的同學(xué)多參與，充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，以帶動(dòng)其他同學(xué)積極投入；第五，積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，通過參賽，增強(qiáng)大家的集體觀念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

5.班級(jí)管理的核心：班主任的素養(yǎng)

班主任作為一個(gè)班級(jí)的"將領(lǐng)"，對(duì)這個(gè)班級(jí)的影響極大。一個(gè)班級(jí)的成功與否很大程度上取決于這個(gè)班級(jí)的班主任，因此，班主任的素養(yǎng)問題極為重要。

班主任要具備的素養(yǎng)很多。有人說，班主任是最小的主任，平時(shí)要做的都是非常瑣碎的事情，此言不虛。的確，通常學(xué)校里的一些常規(guī)工作都得由班主任布置下去，而班級(jí)工作又得常抓不懈，偶爾班級(jí)里調(diào)皮搗蛋的學(xué)生還要添點(diǎn)亂什么的，因此班主任需要有很大的耐心。

有許多班主任非常認(rèn)真，非常敬業(yè)，他們?nèi)蝿谌卧?，甘于奉獻(xiàn)，工作也會(huì)做得不錯(cuò)。但是，如果要做出類拔萃的班主任，要有高的追求，就不能安心于做"最小的主任"。

一個(gè)班級(jí)雖然人少，但是正如戰(zhàn)國(guó)名將吳起所說，管理人多的軍隊(duì)與管理人少的軍隊(duì)是一樣的。班主任志當(dāng)存高遠(yuǎn)，要以一個(gè)管理者的身份來要求自己，從這個(gè)角度出發(fā)，班主任所要具備的素養(yǎng)至少還應(yīng)包括以下幾點(diǎn)：

班主任要德才兼?zhèn)?。德的?nèi)涵包括個(gè)人品質(zhì)、倫理道德、政治品德；才指才智、才干、才華等等。古代成功將領(lǐng)都是非常注重"德"的。

篇（7）

2、特殊情況：

婁建敏、應(yīng)永佳、王學(xué)勤、王偉林（紀(jì)律觀念較差）

應(yīng)耶波（曾沉迷于上網(wǎng)、玩游戲）

婁建敏、吳敏（外校轉(zhuǎn)入）

徐福偉、應(yīng)秀燕（身體不好，經(jīng)常生?。?/p>

余江飛、徐福偉（要逃課）

3、特長(zhǎng)生調(diào)查：

徐福偉：體育特長(zhǎng)、籃球特長(zhǎng)、曾破縣高中組跳高比賽紀(jì)錄。但身體不太好。

楊巧巧、楊麗麗：乒乓特長(zhǎng)。

二、基本情況

1、行為習(xí)慣方面：學(xué)生能按照一日行為規(guī)范來做，但由于身處普通班，因此自覺性還有待提高，尤其是男孩子在這方面的養(yǎng)成習(xí)慣做得還不夠，違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，特別是爬墻、外出上網(wǎng)等，經(jīng)常要老師同學(xué)提醒。

2、學(xué)習(xí)情況：大部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不濃，相當(dāng)一部份同學(xué)作業(yè)也不能按時(shí)完成，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但還有一部份正在努力追趕，希望能把成績(jī)趕一點(diǎn)上去，精神可嘉。

3、品德情況：學(xué)生愛集體，愛勞動(dòng)，愛師長(zhǎng)，愛同學(xué)，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。但由于相當(dāng)一部份同學(xué)都是獨(dú)生子女的關(guān)系，會(huì)出現(xiàn)自私、虛榮心、盲目自滿的思想。

三、指導(dǎo)思想

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下，以突出體現(xiàn)學(xué)生主體為中心，加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生的自我教育、民主管理能力，開展好學(xué)生的政治思想教育、道德教育、法制教育、心理健康教育，努力把學(xué)生培養(yǎng)觀具有健全人格、美好心靈，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人。

四、主要工作

1、加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)：建立一支工作能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)足的常務(wù)班級(jí)干部隊(duì)伍，為了讓更多的同學(xué)得到錘煉，實(shí)行值日班干部負(fù)責(zé)制。

2、加強(qiáng)班級(jí)管理崗位責(zé)任制：設(shè)崗位，定人員，定工作，把班級(jí)工作分成若干崗位，每個(gè)崗位專人負(fù)責(zé)，使學(xué)生的實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感得到提高。

3、加強(qiáng)學(xué)生自我管理：建設(shè)管理小組，由學(xué)習(xí)委員帶頭課代表、組長(zhǎng)為骨干，全面負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)習(xí)工作；

4、開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)：開展“學(xué)習(xí)結(jié)對(duì)，共同提高”的互幫互助學(xué)習(xí)活動(dòng)。

5、加強(qiáng)師生對(duì)話：建立師生聯(lián)系制度，以周記形式有話就說，實(shí)話實(shí)說。建立師生結(jié)對(duì)活動(dòng)，讓學(xué)生走近老師、了解老師、激發(fā)熱愛老師的熱情，讓老師走近學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生豎立更遠(yuǎn)大的理想、提供更科學(xué)地學(xué)習(xí)的方法、養(yǎng)成更好地生活態(tài)度

6、加強(qiáng)文化禮儀教育：通過升旗、集會(huì)、講座、電視等活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)禮儀教育的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，并針對(duì)存在的問題，開展工作。

7、加強(qiáng)學(xué)生心理教育，促進(jìn)健康成長(zhǎng)：對(duì)心理嚴(yán)重的學(xué)生，給予更多的關(guān)心和指導(dǎo)，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行心理上的輔導(dǎo)、教育，引導(dǎo)學(xué)生心理的健康發(fā)展。

8、宿舍文化建設(shè)：讓學(xué)生宿舍有家的感覺，開展文化建設(shè)，讓學(xué)生宿舍成為育人、休息的好場(chǎng)所。

9、開展形式多樣的課外文體娛樂活動(dòng)，豐富學(xué)生的在校生活。陶治情操。

10、發(fā)掘?qū)W生特長(zhǎng)：培養(yǎng)多方面的人才，鍛煉學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口能力，為他們不久要踏上社會(huì)打好基礎(chǔ)。這方面準(zhǔn)備在這學(xué)期多開展主題班會(huì)，如籃球比賽等。

11、做好弱勢(shì)學(xué)生工作：弱勢(shì)學(xué)生主要對(duì)象是對(duì)學(xué)習(xí)不重視和有談戀愛傾向的，在這方面我準(zhǔn)備多場(chǎng)地家長(zhǎng)聯(lián)系，雙方共同來督促其認(rèn)真學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

12：安全衛(wèi)生教育：始終把學(xué)生的安全放在第一位，經(jīng)常面對(duì)全班同學(xué)做安全教育和衛(wèi)生習(xí)慣教育。盡量做到一天一講，特別是每星期五下午放假的那一天。

13、關(guān)心學(xué)生生活。關(guān)心學(xué)生的生活情況，經(jīng)常光顧他們的宿舍，了解他們的生活狀況、心里動(dòng)向。

14、班級(jí)分物分工管理，落實(shí)到人。

五、活動(dòng)開展

1、第一周：開學(xué)收費(fèi)、發(fā)書，班級(jí)雜務(wù)處理；做開學(xué)常規(guī)教育。

2、第二周：開學(xué)典禮。

3、第三周：班干部任選。

4、第四周：男女生宿舍文明寢室比賽。

5、第七周：籃球比賽。

6、第十周：安全、法制教育。

7、第十三周：政治小論文比賽。

篇（8）

現(xiàn)在的學(xué)生中有很多是獨(dú)生子女、留守學(xué)生，這些人在家庭中受到更多的呵護(hù)和寵愛，總是以自我為中心，缺乏責(zé)任感、集體感，只談權(quán)利的享受不談義務(wù)的履行。在班上也總是我行我素或只與少數(shù)同學(xué)形成自己的小圈子。如果教師不能將班集體擰成一股繩，那么今后工作的難度就會(huì)加大。為了增強(qiáng)班集體的凝聚力，除了紀(jì)律的約束之外還可以經(jīng)常組織一些集體活動(dòng)，比如邀請(qǐng)別的班舉行一些籃球比賽、兩人三足等集體體育項(xiàng)目的活動(dòng)，分組進(jìn)行成語接龍、智力闖關(guān)、謎語大全等益智類游戲。通過這些游戲活動(dòng)可增強(qiáng)同學(xué)之間的友誼，化解同學(xué)之間的矛盾，提高對(duì)班集體的認(rèn)識(shí)。這樣一來，班干部的管理有效了，同學(xué)之間的建議會(huì)聽了，自我約束能力也提高了。班集體的凝聚力自然而然地得到了提高，班主任的管理就更加輕松了，學(xué)生在班上的學(xué)習(xí)就更加“自由”了。

二、引導(dǎo)學(xué)生制定合理的目標(biāo)

學(xué)生的思想態(tài)度端正了，班集體的意識(shí)增強(qiáng)了，他們的注意力就會(huì)發(fā)生改變。想讓自己學(xué)點(diǎn)知識(shí)，但進(jìn)入初三部分學(xué)生對(duì)升學(xué)失去了信心，而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上自暴自棄。這時(shí)引導(dǎo)他們制定一個(gè)合理的目標(biāo)，就能給予他們學(xué)習(xí)的理由、奮斗的動(dòng)力。如果每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)都是為了讀高中考大學(xué)，那么有很多人會(huì)失去信心，特別是進(jìn)入初三之后，成績(jī)差的一部分學(xué)生眼見考高中無望，這些人就會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移到別的地方，這樣的話就會(huì)成為班上或是學(xué)校的不穩(wěn)定因素。作為班主任就是要讓每個(gè)人“不虛度光陰”，讓他們對(duì)未來充滿信心，讓他們學(xué)習(xí)有動(dòng)力。在教育學(xué)生時(shí)應(yīng)注意三點(diǎn)：第一，要求學(xué)生不要把考高中當(dāng)作初三努力的目標(biāo)，而要將目標(biāo)放在四年之后的考大學(xué)，這樣學(xué)生就不會(huì)覺得時(shí)間短，對(duì)于那些基礎(chǔ)弱點(diǎn)的學(xué)生也會(huì)覺得努力還來得贏。而且要讓那些想考大學(xué)的學(xué)生明白，不管你能不能考上高中但要想讀大學(xué)高中是必須經(jīng)歷的三年，與其高中努力不如現(xiàn)在行動(dòng)，這樣時(shí)間還有四年。那現(xiàn)在就要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，并能夠持之以恒、堅(jiān)定不移地朝目標(biāo)奮斗，只有這樣才有希望。第二，對(duì)于少部分基礎(chǔ)特差的學(xué)生，今后不可能去讀高中，如果他們沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)虛度光陰破壞學(xué)習(xí)環(huán)境，筆者就會(huì)教育他們對(duì)初三的目標(biāo)就要練就一份耐力、忍力，要坐得住、靜得下，為今后進(jìn)入社會(huì)打好基礎(chǔ)，并對(duì)一些有技術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生加以引導(dǎo)。如果實(shí)在聽不懂初三的文化課，學(xué)生想做什么要跟教師申請(qǐng)，如果確實(shí)對(duì)學(xué)生今后人生有幫助，教師還是會(huì)允許的，讓學(xué)生的注意力從沒有用的小說手機(jī)中轉(zhuǎn)移出來。第三，要讓學(xué)生明白每個(gè)人都是“活到老學(xué)到老”，很多的學(xué)習(xí)都是在不知不覺中進(jìn)行，在學(xué)校的學(xué)習(xí)只是學(xué)習(xí)的一種形式，而不應(yīng)該把在學(xué)校的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。

篇（9）

中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2738（2012）04-0112-01

學(xué)生在初中階段的成長(zhǎng)期是關(guān)鍵期,學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未完全形成,可塑性較強(qiáng)。能否促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,初中班主任的管理工作發(fā)揮著重要的作用。由此,結(jié)合當(dāng)前教育形勢(shì)和初中階段學(xué)生的思想行為特征,探討初中班主任管理工作中的優(yōu)化對(duì)策,對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要的意義。

一、新班主任管理觀念

長(zhǎng)期以來,在班主任與學(xué)生之間形成了一種施與和接受的關(guān)系,班主任擁有絕對(duì)的權(quán)威,而學(xué)生處于服從者的角色,班主任與學(xué)生處于對(duì)立的狀態(tài)。而當(dāng)前,班主任要改變傳統(tǒng)的管理觀念,樹立以學(xué)生為本,管理就是服務(wù)的觀念。班主任要將管理工作建立在對(duì)學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)、信任、同情的情感之上,使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地尊重班主任,信任班主任,愿意接受班主任的教育與管理。同時(shí)班主任要密切關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和需求,及時(shí)為他們排憂解難,要具有奉獻(xiàn)精神,要善于為學(xué)生服務(wù)。唯有如此,學(xué)生管理工作才能真正落到實(shí)處,取得實(shí)效。

二、以素質(zhì)教育推進(jìn)管理工作

素質(zhì)教育是“依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針,著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求,以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨,以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育?！眰鹘y(tǒng)的應(yīng)試教育以考試分?jǐn)?shù)來衡量初中生學(xué)習(xí)效果,進(jìn)而致使初中生心態(tài)被扭曲,心靈也變得相當(dāng)脆弱。因此,初中班主任必須實(shí)施素質(zhì)教育,推行以學(xué)生的全面發(fā)展為主體的教育,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力等綜合能力的提高,進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生積極健康的成長(zhǎng)。

三、注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

初中階段是學(xué)生個(gè)性最為活躍的時(shí)候,班主任只有充分尊重學(xué)生個(gè)性,使學(xué)生各顯其能,各盡其才,才會(huì)培養(yǎng)出異彩紛呈的各類人才,學(xué)校才會(huì)真正成為人類文明的“搖籃”。因此,班主任要改變以往的整齊劃一管理方法,愛護(hù)學(xué)生,尊重學(xué)生,把學(xué)生當(dāng)作自尊的個(gè)體,這樣才有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力的迸發(fā)。

四、實(shí)施剛性管理方法

“不以規(guī)矩,無以成方圓”。目前,初中生的遲到、早退、打架斗毆、沉溺網(wǎng)絡(luò)、大吃大喝、頂撞老師等現(xiàn)象也比較多。這些學(xué)生不服從班主任管教,經(jīng)常惹是生非,惟恐天下不亂,給班主任管理工作帶來巨大麻煩。因此,針對(duì)這些學(xué)生,班主任要給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)與懲罰。只有對(duì)這些學(xué)生實(shí)行剛性的管理,才可能管理好這些學(xué)生?？傊?初中班主任管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜的任務(wù),初中班主任要切實(shí)采取有效對(duì)策,解決管理工作中的難點(diǎn)問題,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校教育的發(fā)展以及學(xué)生自身的健康發(fā)展。

五、厚愛中差生，面對(duì)全體學(xué)生

不容忽視的是：優(yōu)生畢競(jìng)是少數(shù)，中差生卻是學(xué)生群體中占?jí)旱苟鄶?shù)的蕓蕓眾生。教育學(xué)理論告訴我們：小學(xué)教育的基本任務(wù)就是對(duì)少年兒童進(jìn)行身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素質(zhì)教育，也就是說，應(yīng)屬于為少年兒童身心兩方面的和諧、統(tǒng)一發(fā)展，為他們學(xué)會(huì)怎樣做人和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展，全面地打基礎(chǔ)的教育。素質(zhì)教育主要的標(biāo)志是：教師是否面向全體學(xué)生，是否進(jìn)行全面發(fā)展的教育。由此看來，教育者如何對(duì)待中差生問題，中差生的境遇和狀況如何，關(guān)系著我們教育者是否在全面育人，是否在實(shí)質(zhì)性地進(jìn)行素質(zhì)教育。

應(yīng)該說不存在面向優(yōu)生的問題，故而面向全體的關(guān)鍵就在于能否面向中差生。大量事實(shí)說明：今天的"尖子"明天不一定就是"尖子"，今天的差生，不一定明天還是差生，更何況所謂"優(yōu)生"與"差生"的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)本身就有局限性和片面性。比如許多在校的優(yōu)生，在社會(huì)實(shí)踐中不一定工作就很出色，而有一些所謂在校時(shí)的差生，倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)造性。這說明：唯有堅(jiān)持"面向全體"，特別是面向中差生才是切切實(shí)實(shí)的素質(zhì)教育。

不是有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中差生，我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。

六、建立平等的師生關(guān)系

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為管理就是控制，現(xiàn)代觀念則認(rèn)為管理就是服務(wù)。作為班主任，要努力創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的班級(jí)環(huán)境，營(yíng)造有利于每位學(xué)生健康成長(zhǎng)的發(fā)展的良好氛圍。這也是素質(zhì)教育對(duì)班主任工作的內(nèi)在要求。因此，班主任僅作為具有愛心的“長(zhǎng)者”出現(xiàn)是不夠的，還應(yīng)作學(xué)生的知心朋友，應(yīng)與學(xué)生建立互相尊重、互相理解、互相信任的平等的師生關(guān)系。老師可通過“感情”這條紐帶把準(zhǔn)學(xué)生成長(zhǎng)的“脈搏”，以便對(duì)癥下藥，及時(shí)解決各種問題，更好地促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。班主任要放下架子，多擠出點(diǎn)時(shí)間參與同學(xué)們的活動(dòng)，多渠道溝通師生間的感情，努力成為他們中的一員。

在學(xué)習(xí)生活中，遇到如下情況學(xué)生更需要班主任親切、真誠(chéng)的問候：如學(xué)生思考有疙瘩時(shí)；學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾時(shí)；學(xué)生遇到困難時(shí)；班級(jí)某種不良風(fēng)氣抬頭時(shí)；學(xué)生受到挫折、犯錯(cuò)誤時(shí)；……每當(dāng)這時(shí)，我總是第一個(gè)主動(dòng)接近他們，真心實(shí)意地促膝交流，像朋友一樣傾聽他們的心聲，了解他們的內(nèi)心世界，逐漸釋放他們的心理壓力，隨時(shí)隨地同他們心理換位，想其所想，再曉之以理，導(dǎo)之以行，使自己真正成為學(xué)生們學(xué)習(xí)生活中的良師益友。作為班主任，走近每一個(gè)學(xué)生，真誠(chéng)的一次問候，認(rèn)真的一次傾聽，對(duì)他們來說是那么的重要，特別是對(duì)一些學(xué)困生，你的某些行為甚至可能從此改變他的一生。

七、班主任要用德與才在學(xué)生中樹立榜樣

篇（10）

初中學(xué)生正處于生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生普遍叛逆心理比較嚴(yán)重，班級(jí)管理比較困難。但初中作為學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀塑造的關(guān)鍵期，對(duì)教師的班級(jí)管理水平卻提出很高的要求。想要提高初中班級(jí)管理質(zhì)量，就必須實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的精細(xì)化管理。初中班級(jí)的精細(xì)化管理，并不是要求教師要事無巨細(xì)的參與管理，而是通過采取有效的方法和策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生的班級(jí)管理參與積極性和自我管理積極性，來提高初中班級(jí)的管理水平和質(zhì)量。

一、初中班級(jí)精細(xì)化管理的意義和價(jià)值

1.實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的需要

教育是興國(guó)之本，我國(guó)作為發(fā)展中國(guó)家，想要實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)，就必須抓好教育。學(xué)校是實(shí)施教育的關(guān)鍵陣地，初中更實(shí)施國(guó)民義務(wù)教育的重要階段。想要實(shí)現(xiàn)我國(guó)長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育目標(biāo)，抓好初中教育和班級(jí)管理學(xué)校和教師責(zé)無旁貸。初中生正處于青春期，正處于認(rèn)識(shí)自我和認(rèn)識(shí)世界的關(guān)鍵期，實(shí)施精細(xì)化班級(jí)管理，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的環(huán)境，還能夠幫助學(xué)生更加客觀、正確的認(rèn)識(shí)自己，從而促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.實(shí)施素質(zhì)教育的需要

社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的綜合素質(zhì)有著更高的要求。但受應(yīng)試教育的影響，我國(guó)在過去一段時(shí)間培養(yǎng)的人才卻難以滿足社會(huì)需求。為了促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，我國(guó)開展了一系列素質(zhì)教育推進(jìn)工作，致力于實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。初中班級(jí)的精細(xì)化管理，其關(guān)鍵是發(fā)揮學(xué)生管理積極性和班級(jí)管理參與性，這對(duì)學(xué)生管理能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合能力和素質(zhì)的提高是意義重大的。正因如此，班級(jí)的精細(xì)化管理，適應(yīng)素質(zhì)教育開展對(duì)當(dāng)前初中班級(jí)管理工作開展的要求，有助于培養(yǎng)學(xué)生多方面綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

3.是深化課程改革的需要

新課程改革是素質(zhì)教育實(shí)施與開展的關(guān)鍵措施，以人為本作為新課程理念的核心指導(dǎo)思想，其對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展意義重大。為了完成新課程改革的要求，初中班級(jí)管理必須實(shí)現(xiàn)民主化，讓學(xué)生自發(fā)的參與到班級(jí)管理中。這與班級(jí)的精細(xì)化管理不謀而合，因而班級(jí)的精細(xì)化管理，是深化課程改革的需要，也是促進(jìn)課程改革和素質(zhì)教育開展的關(guān)鍵。

二、精細(xì)化管理在初中班級(jí)管理中的運(yùn)用

1.轉(zhuǎn)變班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)民主化管理

實(shí)現(xiàn)初中班級(jí)的精細(xì)化管理，并不是要求教師事無巨細(xì)的參與到班級(jí)管理工作中，而是要利用激發(fā)學(xué)生的民主管理和自我管理積極性，讓學(xué)生能夠參與到班級(jí)管理工作中。這與傳統(tǒng)的以教師為核心的班級(jí)管理觀念是有著天壤之別的，因而要求教師必須積極轉(zhuǎn)變管理觀念，轉(zhuǎn)變班主任在班級(jí)管理體系中的角色屬性，從管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者。只有教師首先轉(zhuǎn)變觀念，才能依托于教師豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置科學(xué)合理的班級(jí)精細(xì)化管理方略，并做好學(xué)生思想教育工作，激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性。除此以外，還要與學(xué)校的宏觀管理相適應(yīng)，這就要求教師要將學(xué)生平等視之，向?qū)W生傳達(dá)好學(xué)校的管理宏觀計(jì)劃和任務(wù)，從而形成班級(jí)與學(xué)校一體的管理體系，推進(jìn)班級(jí)精細(xì)化管理的落實(shí)。

2.制定精細(xì)管理規(guī)劃

想要實(shí)現(xiàn)初中班級(jí)的精細(xì)化管理，不僅要有策略，還需要制定精細(xì)化管理規(guī)劃。學(xué)生管理者作為班級(jí)精細(xì)化管理的主體，由于其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不豐富，如果不設(shè)置科學(xué)、細(xì)致、合理的管理規(guī)劃，是無法依托自己的管理能力完成班級(jí)的精細(xì)化管理的。為了保證初中班級(jí)精細(xì)化管理能夠得到落實(shí)，教師一定要與學(xué)生一起，研究并定制系統(tǒng)的精細(xì)化管理規(guī)劃，該規(guī)劃應(yīng)該是基于學(xué)校宏觀管理上完成的，并有相對(duì)穩(wěn)定的制度可以引導(dǎo)管理工作規(guī)范化，從而確保初中班級(jí)精細(xì)化管理能夠延續(xù)和持久。

3.班主任要發(fā)揮好引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色作用

班級(jí)精細(xì)化管理是通過民主管理和激發(fā)學(xué)生管理參與積極性實(shí)現(xiàn)的，而教師在精細(xì)化管理體系中則充當(dāng)指導(dǎo)者、監(jiān)督者和引導(dǎo)者的角色。在實(shí)施班級(jí)精細(xì)化管理的背景下，教師不僅要轉(zhuǎn)變思想和觀念，還要切實(shí)的融入到班級(jí)管理體系中，和學(xué)生打成一片，做學(xué)生的大朋友，從而將工作做在幕下，做好引導(dǎo)、指導(dǎo)和監(jiān)督工作。只有教師發(fā)揮好自己的角色，才能使精細(xì)化管理規(guī)則能夠有效落實(shí)。只有教師全程跟蹤，才能發(fā)現(xiàn)精細(xì)化管理中存在的問題，及時(shí)解決并優(yōu)化班級(jí)管理水平。

4.加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，善用鼓勵(lì)

學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不豐富，并且有著自然的好勝心。這雖然有助于激發(fā)學(xué)生的班級(jí)管理參與積極性，但也會(huì)給班級(jí)管理帶來一些問題。班主任一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，尤其對(duì)班干部的家庭背景、性格特質(zhì)、生活習(xí)慣有較好的把握，以確保班干部能夠成為其他同學(xué)的表率，發(fā)揮榜樣作用。在班級(jí)精細(xì)化管理中，教師要多用鼓勵(lì)的話語，幫助班干部和同學(xué)們樹立自信心，從而激發(fā)他們的好勝心，激發(fā)班級(jí)精細(xì)化管理活力。

綜上所述，實(shí)現(xiàn)初中班級(jí)的精細(xì)化管理，不僅有助于提高教學(xué)組織效率，還有助于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。相信在教師和學(xué)生的共同努力下，班級(jí)精細(xì)化管理將會(huì)為學(xué)生的發(fā)展和整個(gè)班集體的進(jìn)步交出一份滿意的答卷。