序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)一年級(jí)教學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1、學(xué)生由幼兒園轉(zhuǎn)入小學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，去注意力不集中。

2、學(xué)生的繪畫習(xí)慣養(yǎng)成還需要進(jìn)一步的培養(yǎng)。

3、美術(shù)課的課堂常規(guī)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新鮮的內(nèi)容，教師需要在教學(xué)中不斷地指導(dǎo)。

4、學(xué)生來(lái)自不同的幼兒園，所學(xué)技能與方法在不同程度上有所差別。

二、教材分析：

本冊(cè)教材有五個(gè)單元共二十課，以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，打破過(guò)去以美術(shù)學(xué)科知識(shí)、技能為主要目標(biāo)的教材體系結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以促成美術(shù)素養(yǎng)的形成為核心、探究性美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)為主線、人文性單元結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)特征的美術(shù)教材新體系。注重學(xué)生審美感受和視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，以“接近社會(huì)，貼近學(xué)生，學(xué)以致用”為原則，選擇符合一年級(jí)身心特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課題。

三、教學(xué)目的任務(wù)：

1、通過(guò)美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣與愛(ài)好。

2、學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

3、培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的品德情操。

4、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，想象能力，形象思維能力等。

四、教材重點(diǎn)，難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)有關(guān)美術(shù)的基本知識(shí)和基本技能。

2、培養(yǎng)學(xué)生空間知覺(jué)，形象記憶，創(chuàng)造能力等。

五、提高教學(xué)效率的主要措施：

篇（2）

閱讀心理學(xué)認(rèn)為，閱讀不是單純的被動(dòng)接受的過(guò)程，而是閱讀主體積極參與的過(guò)程。課外閱讀是課外識(shí)字的一大陣地。為學(xué)生選擇閱讀材料很關(guān)鍵，因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生識(shí)字量較小并且還沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀時(shí)缺乏自主性，所以教師要根據(jù)孩子的閱讀能力和閱讀興趣向他們推薦圖文并茂的拼音讀物。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣也很重要，因此在培養(yǎng)孩子讀書興趣的同時(shí)還應(yīng)該培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。首先讓孩子養(yǎng)成每天都讀書的習(xí)慣。這就需要老師在時(shí)間給予保證，如每周拿出一節(jié)自習(xí)課讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。其次還要讓學(xué)生養(yǎng)成遇到不認(rèn)識(shí)字的就問(wèn)的好習(xí)慣。所以我們必須幫助學(xué)生養(yǎng)成遇到不認(rèn)識(shí)的字就查字典的習(xí)慣（在學(xué)會(huì)查字典之前，應(yīng)該問(wèn)老師、同學(xué)、家長(zhǎng)），這樣學(xué)生不但增加了識(shí)字量，還培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣，一舉兩得。

二、根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號(hào)具體形象化

識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。

三、利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

心理學(xué)認(rèn)為：只有使學(xué)生置身于一個(gè)內(nèi)容豐富，富于競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中才能有效的調(diào)動(dòng)他們的興趣與注意力，因此《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能使他們主動(dòng)識(shí)字的內(nèi)在需要在實(shí)際中得到最大的滿足。興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

四、利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)

教學(xué)中教師可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來(lái)觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡(jiǎn)化字，逐漸演變的動(dòng)畫形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感的，生動(dòng)有趣的畫面一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，簡(jiǎn)化了思維過(guò)程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無(wú)窮奧秘和樂(lè)趣的漢字世界的欲望。

五、給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

在識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。簡(jiǎn)筆畫言簡(jiǎn)意賅、形象生動(dòng)，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。一年級(jí)兒童對(duì)圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動(dòng)畫”“思維動(dòng)畫”，如：教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時(shí)，學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動(dòng)畫，讓字形在腦海里如動(dòng)畫般流出來(lái)，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來(lái)，初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

篇（3）

俗話說(shuō)得好：“興趣是最好的老師。”學(xué)生只有對(duì)寫字有了興趣，才能產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如何讓學(xué)生對(duì)寫字感興趣呢？我們可以采用以下方法：

1．講故事，賞作品激趣。書法是我國(guó)特有的傳統(tǒng)文化，至今已有數(shù)千年的歷史。期間，涌現(xiàn)出了許許多多令后人景仰的大家，如王氏父子、歐陽(yáng)詢、顏真卿、柳公權(quán)等。書法史上也留下了許多膾炙人口的故事。老師給學(xué)生講一些大師們勤學(xué)苦練書法的故事，并出示書法家的作品，適時(shí)對(duì)部分作品進(jìn)行說(shuō)明，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、品評(píng)，讓學(xué)生耳濡目染，受到美的熏陶，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨(dú)有的藝術(shù)。

2．游戲激趣。一年級(jí)的學(xué)生年齡小，注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中，教學(xué)時(shí)適當(dāng)?shù)亟M織一些游戲，可以提高他們的興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。如教學(xué)部首時(shí)，把各個(gè)筆畫與我們生活事物聯(lián)系起來(lái)，再通過(guò)教師的講解幫助學(xué)生理解，最后將做好的筆畫頭飾發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生扮演，加上教師講解，加深對(duì)筆畫書寫的掌握，讓學(xué)生在輕松活躍的課堂氛圍中對(duì)漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)

1．指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法

“練字先練姿”?？梢?jiàn)，掌握正確的寫字姿勢(shì)是小學(xué)生寫好字的首要條件。教學(xué)時(shí)，我首先要求學(xué)生掌握正確的寫字姿勢(shì)，教育他們寫字時(shí)要做到：頭正、肩平、身直、臂開(kāi)、足安、臀穩(wěn)，眼睛離書本一尺，手指離筆尖一寸，胸口離課桌一拳。其次，引導(dǎo)孩子掌握正確的執(zhí)筆方法，反復(fù)講解執(zhí)筆方法，進(jìn)行大量的個(gè)別示范和耐心細(xì)致的輔導(dǎo)工作，要手把手地教，反復(fù)提醒并隨時(shí)糾正學(xué)生中錯(cuò)誤的執(zhí)筆方法，使之逐漸養(yǎng)成正確的執(zhí)筆習(xí)慣，讓同桌互相督促，在平時(shí)寫字中起到督促作用。與家長(zhǎng)形成齊抓執(zhí)筆姿勢(shì)的共識(shí)，請(qǐng)他們?cè)谄綍r(shí)家庭作業(yè)時(shí)一起隨時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。

2．教師示范講解

（1）指導(dǎo)寫筆畫。寫好筆畫是寫好字的基礎(chǔ)，在啟蒙階段，我們要重視筆畫的教學(xué)。漢字的基本筆畫有點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提等八種，每當(dāng)出現(xiàn)一種新筆畫時(shí)，我們要給學(xué)生詳細(xì)講解它的運(yùn)筆方法，并且邊講解邊示范，對(duì)于個(gè)別學(xué)生，我們要手把手地教，使學(xué)生盡量做到“橫要平、豎要直、撇像刀、捺像掃把”。對(duì)于變化的筆畫，我們重點(diǎn)講清楚它的變化之處，并進(jìn)行比較，讓學(xué)生有直觀的印象，便于掌握。比如教了平橫后，我們可以告訴學(xué)生，它還有兩個(gè)小弟弟，引起學(xué)生的注意，隨之示范寫左尖橫、右尖橫，讓學(xué)生自己觀察、比較它們的異同，并討論怎么寫，老師只要適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，學(xué)生就能在輕松愉快中掌握寫法。

（2）指導(dǎo)寫偏旁。大部分的漢字都是合體字，由偏旁和其他部分組成。學(xué)生掌握了偏旁的書寫，就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。遇到新的偏旁，我們給學(xué)生講清寫法，比如四點(diǎn)底，兩邊點(diǎn)大一些，中間的點(diǎn)小一點(diǎn)，最左邊的點(diǎn)往左稍斜，最右邊的點(diǎn)往右邊稍斜，四點(diǎn)分開(kāi)，托住上面；雙人旁第一筆撇長(zhǎng)只有第二筆撇長(zhǎng)的一半，并且兩撇的起筆要在一條垂線上……并在黑板的最上面寫上這些偏旁，下面寫上含有偏旁的字，便于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。對(duì)于同一種偏旁在字的不同位置，我們要提醒學(xué)生寫法也不一樣，比如木字旁，作為上下結(jié)構(gòu)的字上面的偏旁，可以寫得伸展一些（例如李），作為下面的偏旁，撇捺則可以寫成點(diǎn)（例如架），作為左右結(jié)構(gòu)的字的左邊的偏旁，橫要縮短，捺要寫成點(diǎn)（如村）。

（3）利用田字格，指導(dǎo)掌握字的結(jié)構(gòu)。只有恰當(dāng)安排字的各部分比例，寫出來(lái)的字才美觀，可是一年級(jí)的學(xué)生很難把握住這個(gè)比例，為此，我們可以利用田字格幫助學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)。首先要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格，然后指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫。比如寫水字，老師一邊告訴學(xué)生豎鉤、橫撇、撇、捺各從田字格的哪里開(kāi)始寫，直到哪里結(jié)束，一邊示范，再讓學(xué)生照著在田字格中練習(xí)。寫合體字時(shí)，我們可以告訴學(xué)生各種不同結(jié)構(gòu)的字的各部分應(yīng)在田字格的哪里，占多少位置。雖然是較難掌握的結(jié)構(gòu)，但學(xué)生有了田字格這把尺子，都能做到心中有數(shù)。三、強(qiáng)化訓(xùn)練

篇（4）

【中圖分類號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2018）03-0057-01

前言：

小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的教學(xué)任務(wù)，由于面對(duì)的群體是各個(gè)方面能力都比較弱的六七歲小學(xué)生，小學(xué)語(yǔ)文老師必須要做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)工作，譬如教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方式的設(shè)計(jì)以及教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用等，都是需要深思熟慮的。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的教學(xué)案例，就小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)談一談自己的看法。

一、設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容

知識(shí)源于生活，同時(shí)也服務(wù)于生活。小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文老師要清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中要善于從生活中選擇素材作為語(yǔ)文教學(xué)資源，設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容。另外一方面，由于小學(xué)生理解能力比較低，知識(shí)面狹窄，加上使用的思維還是形象化思維，因此，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文老師在教學(xué)的時(shí)候要將實(shí)際生活和教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合起來(lái)，通過(guò)這種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)取得事半功倍的效果[1]。

例如，在學(xué)習(xí)“一去二三里”相關(guān)內(nèi)容時(shí)候，語(yǔ)文老師首先要明確這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)詞以及量詞并掌握數(shù)詞和量詞。在指導(dǎo)學(xué)生寫“一、二、三、四”等數(shù)詞的時(shí)候，語(yǔ)文老師可以豎起一根手指，然后問(wèn)學(xué)生是幾，再指導(dǎo)學(xué)生書寫“一”這個(gè)漢字。或者，語(yǔ)文老師可以問(wèn)學(xué)生家中一共有多少口人，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并書寫“三”、“四”、“五”等漢字。當(dāng)學(xué)生書寫完數(shù)詞之后，語(yǔ)文老師再指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)量詞并書寫量詞，讓學(xué)生知道，形容“路程”可以用“里”，形容“亭臺(tái)”可以用“座”，形容“花”可以用“枝”等。

二、選擇趣味性的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文老師通常采取灌輸式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，無(wú)論是拼音教學(xué)、閱讀教學(xué)還是看圖寫話教學(xué)，語(yǔ)文老師都是直接將知識(shí)給學(xué)生灌輸下去，讓學(xué)生機(jī)械、被動(dòng)的接受。這種教學(xué)方式不僅會(huì)讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和動(dòng)機(jī)，還會(huì)讓語(yǔ)文課堂教學(xué)效果大打折扣。小學(xué)語(yǔ)文老師要對(duì)此加以重視，在當(dāng)前的教育模式下，要積極更新自己的教學(xué)觀念，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)采取趣味性的教學(xué)模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)[2]。就筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，適合小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)的教學(xué)模式有很多，比如情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)法等。語(yǔ)文老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求使用合適的教學(xué)模式，要能夠吸引學(xué)生的注意力，突出學(xué)生的主體地位。

例如，在學(xué)習(xí)“下雪啦”有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，很多學(xué)生不知道“雪”是什么，在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生也就不知道為什么各種各樣的動(dòng)物能夠在雪地上作畫。為了讓學(xué)生能夠理解課文，筆者采取多媒體教學(xué)方式，通過(guò)多媒體給學(xué)生播放下雪的視頻以及各種雪景圖片。在視頻和圖片的引導(dǎo)下，學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)了“雪”，也有效掌握了“雪”的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生也就明白了為什么各種小動(dòng)物從雪地上走過(guò)會(huì)留下一幅幅好看的圖畫。

三、使用合理的教學(xué)語(yǔ)言

除了要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上下功夫，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文老師還要重視教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用。由于小學(xué)生年齡小，知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，所以語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中必須要使用通俗易懂、簡(jiǎn)單的教學(xué)語(yǔ)言，讓學(xué)生一聽(tīng)就懂、一學(xué)就會(huì)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還能加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。與此同時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，語(yǔ)文老師還要盡量使用幽默性和趣味性的教學(xué)語(yǔ)言，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。除此之外，由于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的心理承受能力比較弱，又喜歡獲得大人的肯定，所以語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中還要盡可能多的使用鼓勵(lì)性話語(yǔ)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。

結(jié)論：

綜上所述，小學(xué)一年級(jí)是小學(xué)時(shí)期比較重要的一個(gè)階段，也是一個(gè)基礎(chǔ)性的階段，小學(xué)語(yǔ)文老師要對(duì)此加以重視，通過(guò)設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容、選擇趣味性的教學(xué)模式以及使用合理的教學(xué)語(yǔ)言等方式達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)： 

[1]王桂梅.以生為主，以讀為本——小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)深度思考[J].考試周刊，2017，（29）：89-90. 

篇（5）

小學(xué)一年級(jí)的寫話練習(xí)為學(xué)生的日后寫作打下了基礎(chǔ)，因此要引起教師的重視。教師要通過(guò)寫話練習(xí)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，使其能夠用通順完整規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。

一、有序?qū)懺挼慕虒W(xué)現(xiàn)狀

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)取得了一定的發(fā)展，在這個(gè)過(guò)程中小學(xué)語(yǔ)文教師采取了一系列新型的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)模式，在新課程理念的影響下重視學(xué)生書面表達(dá)能力的培養(yǎng)。然而作為培養(yǎng)和提高學(xué)生書面表達(dá)能力的主要教學(xué)方式有序?qū)懺捊虒W(xué)還存在著一些問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的有序?qū)懺捑毩?xí)做出具體明確的要求，這雖然為教師提供了更大的發(fā)揮空間，但是有的教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不適應(yīng)新課程改革，在有序?qū)懺捊虒W(xué)中遇到一些問(wèn)題。

目標(biāo)不明。由于教材對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力并沒(méi)有具體明確的要求，教師在有序?qū)懺捊虒W(xué)中比較盲目，認(rèn)為只要多讀、多寫自然能夠提高學(xué)生的寫話水平。他們盲目的讓學(xué)生閱讀文章，進(jìn)行大量的寫話練習(xí)，卻沒(méi)有認(rèn)真講解教材中的規(guī)范性句式，也沒(méi)有進(jìn)行規(guī)范句式的訓(xùn)練，寫話練習(xí)具有很大的隨意性，經(jīng)常以日記的形式進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生寫句的知識(shí)和能力不夠扎實(shí)，書面表達(dá)能力難以取得進(jìn)步。

序列不清。寫話教學(xué)缺乏層次，小學(xué)一年級(jí)的寫話教學(xué)應(yīng)該循序漸進(jìn)的進(jìn)行，要從最基本的知識(shí)開(kāi)始，但是當(dāng)前很多語(yǔ)文教師把小學(xué)應(yīng)該掌握的用字用詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、語(yǔ)言規(guī)范等不加整理的直接傳遞給學(xué)生，導(dǎo)致小學(xué)一年級(jí)的有序?qū)懺捊虒W(xué)知識(shí)繁雜模糊，主次不分。

要求過(guò)高。教師盲目的讓學(xué)生多讀文章，多進(jìn)行寫話練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫話學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)生的寫話水平難以得到有效提高，有的學(xué)生的寫話練習(xí)經(jīng)常用錯(cuò)字詞、標(biāo)點(diǎn)，語(yǔ)句不夠規(guī)范，出現(xiàn)很多病句。學(xué)生閱讀的文章有的并不適合學(xué)生，學(xué)生受這些文章的影響和教師的嚴(yán)格要求下，寫出的句子雖然比較規(guī)范完整，但是缺乏童真、童趣，沒(méi)有真實(shí)情感。

二、有序?qū)懺挼慕虒W(xué)策略

1.激發(fā)學(xué)生的興趣

激發(fā)學(xué)生的寫話興趣可以從進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練開(kāi)始，讓學(xué)生敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，這是學(xué)生寫話的基礎(chǔ)。教師可以用看圖說(shuō)話、組織活動(dòng)的方式鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話，可以讓學(xué)生介紹自己，說(shuō)一說(shuō)自己的家、自己喜歡什么、自己的家人等，讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中敢說(shuō)話、愛(ài)說(shuō)話，能夠用語(yǔ)言流暢的表達(dá)自己的想法。也可以在日常的教學(xué)中進(jìn)行說(shuō)話寫話練習(xí)，如在學(xué)拼音時(shí)，教師可以讓學(xué)生用拼音寫出自己想說(shuō)的話，在學(xué)漢字時(shí)，教師讓學(xué)生用漢字寫話，自己不會(huì)的字用拼音代替，隨著學(xué)生所學(xué)漢字越來(lái)越多，最終實(shí)現(xiàn)全部用漢字寫一段話。在這種說(shuō)寫訓(xùn)練中教師不要過(guò)于限制學(xué)生，讓他們自由的說(shuō)出、寫出自己的想法，必要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這種循序漸進(jìn)、由易到難的寫話訓(xùn)練能夠有效的激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。

2.豐富寫話材料

一年級(jí)的學(xué)生生活閱歷不夠豐富，即使有寫話的興趣也很容易出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)、無(wú)話可寫的現(xiàn)象，因此教師要采取各種方法，豐富學(xué)生的寫話資料，使其言之有物。教師可以應(yīng)用借助圖畫法豐富學(xué)生的寫話材料。一年級(jí)的語(yǔ)文教材中有很多色彩鮮艷、活潑大方、直觀形象的插圖，這些插圖能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，此外可以進(jìn)行寫話練習(xí)。教師可以讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫說(shuō)出自己看到了什么，教師也可以向?qū)W生提出一些問(wèn)題要求學(xué)生回答，為學(xué)生的寫話提供大致的思路。如在講《烏鴉喝水》這一課時(shí)，就可以讓學(xué)生看圖并回答烏鴉為什么喝不到水，它想了什么辦法，最終喝到水了嗎等問(wèn)題，學(xué)生用自己的話來(lái)回答了這些問(wèn)題，教師再讓他們把這些話加以整理進(jìn)行寫話練習(xí)，這就為他們的寫話提供了素材和思路。教師還可以在日常生活中尋找素材豐富學(xué)生的寫話材料，如班級(jí)組織春游后，可以讓學(xué)生就春游寫一段話。也可以讓學(xué)生在課堂上介紹自己喜歡的水果、玩具和動(dòng)物，這些素材貼近學(xué)生的日常生活，不但為他們的寫話練習(xí)提供了素材，也激發(fā)了他們的寫話興趣。

3.具體的寫話練習(xí)

從句入手，規(guī)范寫話。句子是寫作基礎(chǔ)，一年級(jí)的有序?qū)懺捑毩?xí)應(yīng)該從句子入手，教師在有序?qū)懺捊虒W(xué)中應(yīng)該以正確用詞和標(biāo)點(diǎn)，句子表達(dá)完整通順，沒(méi)有語(yǔ)病為教學(xué)目標(biāo)。為了讓句子保持完整通順，教師在教學(xué)過(guò)程中可以強(qiáng)調(diào)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情四要素。如在學(xué)習(xí)《米佳的日記》這一課時(shí)，文中有一句“冬天，米佳坐雪橇從山坡上滑下來(lái)，又同伙伴們到河面上溜冰?！苯處熅涂梢詭е鴮W(xué)生分析：時(shí)間―冬天，地點(diǎn)―山坡、河面，人物―米佳、同伴們，事情―坐雪橇、溜冰。為了促進(jìn)學(xué)生正確的用詞、用標(biāo)點(diǎn)，可以讓學(xué)生互相檢查寫話練習(xí)，發(fā)現(xiàn)其中存在的用詞、標(biāo)點(diǎn)上的錯(cuò)誤，誰(shuí)的錯(cuò)誤最少教師就要給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

填詞擴(kuò)句生動(dòng)寫話，這是在句子完整通順的基礎(chǔ)上對(duì)它的進(jìn)一步修飾，使句子變得生動(dòng)豐滿，具有情感和生命力。如在上文《米佳的日記》的教學(xué)中，教師在讓學(xué)生找出四要素后，可以讓他們對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步擴(kuò)展，寫出與原文不一樣的句子。也可以用形容詞來(lái)豐滿句子，如《小牛站起來(lái)》中就有慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)的等形容詞，教師可以講述這些形容詞的用法，并讓學(xué)生用這些形容詞造句。

展開(kāi)想象，深入寫話。學(xué)生的寫話練了要做到規(guī)范完整、生動(dòng)真實(shí)還應(yīng)該充滿趣味想象。通過(guò)看圖說(shuō)話、續(xù)寫、改寫、仿寫課文的方式進(jìn)行寫話訓(xùn)練，可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，使其寫話練習(xí)更加生動(dòng)有趣。如在《婷婷的畫》的教學(xué)中婷婷畫畫充滿想象力，卻好像不被當(dāng)畫家的爺爺認(rèn)同，最終婷婷的畫得了獎(jiǎng)，教師可以讓學(xué)生續(xù)寫這篇課文，寫一寫婷婷拿了獎(jiǎng)之后會(huì)和爺爺說(shuō)什么呢，爺爺又會(huì)怎么做呢。

三、結(jié)語(yǔ)

一年級(jí)的有序?qū)懺捊虒W(xué)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力具有重要的意義，當(dāng)前的小學(xué)一年級(jí)有序?qū)懺捊虒W(xué)還存在著一些問(wèn)題。要想提高一年級(jí)有序?qū)懺捊虒W(xué)的有效性就要激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富寫話材料，采取多樣的寫話練習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張芳.淺談小學(xué)一年級(jí)有序?qū)懺挼慕虒W(xué)[J].求知導(dǎo)刊，2016（03）.

篇（6）

漢語(yǔ)拼音教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)生由于處在特殊的年齡階段，因此在進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一定的問(wèn)題，難以融入課堂學(xué)習(xí)之中，造成學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降。

一、豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣

為了保障教育教學(xué)的進(jìn)行，我國(guó)所有的課程教學(xué)都有專門的教材予以支持，教師的所有教學(xué)行為都應(yīng)圍繞教材的內(nèi)容展開(kāi)，以保障教學(xué)任務(wù)的達(dá)成。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的過(guò)程中，首先就應(yīng)做到對(duì)教材的了解，并充分地對(duì)教材進(jìn)行利用。小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用教材中配置的一些圖片讓學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)，并且教材中顏色鮮艷、圖像生動(dòng)的圖片展示也更利于學(xué)生記憶的形成。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)拼音的時(shí)候，就可以拿著教材中的圖片問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，看一看圖片上的小動(dòng)物在干什么？”并帶領(lǐng)學(xué)生一起讀“小鴿子，ggg”通過(guò)這樣的方式，既利用了教材，又讓學(xué)生獲得了愉悅感。

不僅如此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)時(shí)還應(yīng)對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。首先，小學(xué)語(yǔ)文教師要注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)的信心。即使學(xué)生的回答出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師也應(yīng)對(duì)其敢于回答的勇氣進(jìn)行肯定。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲母的發(fā)音時(shí)，有的學(xué)生發(fā)音出現(xiàn)了問(wèn)題，教師就可以說(shuō)，這次回答錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，下次繼續(xù)努力，老師知道你肯定行。其次，教師還可以應(yīng)用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)，通過(guò)視頻、PPT等方式豐富教學(xué)的手段，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更喜歡進(jìn)行漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)。

二、巧用兒歌教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生記憶

數(shù)學(xué)科目在進(jìn)行初級(jí)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)用了數(shù)字歌謠的教學(xué)方法，將數(shù)字與實(shí)際的事物聯(lián)系在了一起，取得了很好的教學(xué)效果。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)此進(jìn)行借鑒，在進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)的過(guò)程中，也適當(dāng)?shù)匾胍恍﹥焊?，并結(jié)合教材內(nèi)容自創(chuàng)一些兒歌，使得學(xué)生可以在唱兒歌的過(guò)程中對(duì)漢語(yǔ)拼音進(jìn)行掌握，并且強(qiáng)化學(xué)生的記憶。例如，張大嘴巴花花唬輝蒼滄彀ooo等。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這些與漢語(yǔ)拼音發(fā)音相聯(lián)系的歌謠，不僅可以減少學(xué)習(xí)過(guò)程中的枯燥性，同時(shí)也讓學(xué)生更快、更好地對(duì)漢語(yǔ)拼音的發(fā)音進(jìn)行掌握。

除了應(yīng)用兒歌以外，強(qiáng)化學(xué)生記憶的方法還有很多種，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)這些強(qiáng)化記憶的方法予以關(guān)注，通過(guò)教學(xué)方法和技巧的應(yīng)用，讓學(xué)生可以減輕學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)，更好地對(duì)漢語(yǔ)拼音進(jìn)行記憶。

三、組織游戲教學(xué)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)

小學(xué)生年紀(jì)較小，因此其在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難完全遵守課堂上的紀(jì)律，經(jīng)常出現(xiàn)違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在漢語(yǔ)拼音教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用生本思想，從學(xué)生的特點(diǎn)入手，帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行游戲教學(xué)，將漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)和游戲聯(lián)系在一起。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生玩聽(tīng)聲辨位的游戲，按照漢語(yǔ)拼音的發(fā)音將漢語(yǔ)拼音分為若干組分別貼于教室的各個(gè)方位，教師在講臺(tái)上進(jìn)行朗讀讓學(xué)生去找拼音所在的位置，看誰(shuí)找得準(zhǔn)、找得快。為了增加學(xué)生參與的積極性，教師還可以適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)。例如，在班級(jí)中進(jìn)行小紅花的評(píng)比。誰(shuí)游戲做得好、拼音記得牢就頒發(fā)一朵小紅花，最后期末誰(shuí)的小紅花最多就評(píng)選誰(shuí)為學(xué)習(xí)標(biāo)兵。

綜上所述，傳統(tǒng)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)主要以灌輸為主，小學(xué)語(yǔ)文教師在黑板上進(jìn)行講解，學(xué)生在課堂上被動(dòng)地接受，這種教學(xué)方法本身就與學(xué)生的天性相沖突，并且在推行素質(zhì)教育的今天其也不符合素質(zhì)教育的相關(guān)要求，難以促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要對(duì)小學(xué)一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)進(jìn)行有效的改革，以推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

3、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：掌握基本的體育基礎(chǔ)知識(shí)，明確體育鍛煉的作用，在鍛煉中運(yùn)用學(xué)習(xí)新知識(shí)，并不斷鞏固和提高。從基礎(chǔ)鍛煉做起，進(jìn)一步增強(qiáng)體質(zhì)，特別注意培養(yǎng)耐力素質(zhì)和力量素質(zhì)。通過(guò)體育鍛煉，培養(yǎng)集體主義精神，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)自信心，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基矗。

4、教學(xué)重點(diǎn)：基本隊(duì)列的練習(xí)以及田徑的各種走跑跳和投擲動(dòng)作。

篇（8）

一、漢字教學(xué)的特殊性

全世界的文字超過(guò)5000種，被廣泛應(yīng)用并且被數(shù)量巨大的人所說(shuō)的主流文字亦有幾十種之多。那么這幾十種文字之中，大部分語(yǔ)言文字都是源自古拉丁語(yǔ)或日耳曼語(yǔ)，在觀察的過(guò)程中，帶給我們的直觀感受就是這些文字互相之間比較像，讀音也不會(huì)差異很多，尤其是印歐語(yǔ)系的眾多分支。其中唯獨(dú)漢字和漢語(yǔ)非常特殊，單從外表來(lái)看，漢字同其他文字就有很大的差異。漢字是有眾多“橫豎撇捺”“橫折彎鉤”等構(gòu)成，而非字母，盡管漢語(yǔ)拼音與字母非常相似。從含義上來(lái)看，則更能表明中國(guó)漢字的特殊性。中國(guó)的漢字本身具有含義的，漢語(yǔ)本身也是表意的語(yǔ)言。這從漢字的構(gòu)詞法就可見(jiàn)，漢字分為形聲字、會(huì)意字、象形字、指示字等，也就是說(shuō)每一個(gè)字都表達(dá)著具體的含義或指代具體的事物。經(jīng)歷了上千年的演變，才變成了我們?nèi)缃駥W(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的漢字。但是盡管經(jīng)歷長(zhǎng)時(shí)間的演變，漢字依舊沒(méi)有喪失表意的功能。而其他文字則并不具備這種特點(diǎn)。朝鮮半島、日本列島受中國(guó)文化影響最為深遠(yuǎn)，二者的語(yǔ)言都是以漢語(yǔ)為基本經(jīng)后天改造而成，盡管二者都有自己獨(dú)特的語(yǔ)言，但是其語(yǔ)言卻都只表音，而不表意。在漢語(yǔ)向東傳播的過(guò)程中失去了表意的功能，造就了今天的日語(yǔ)和韓語(yǔ)。漢語(yǔ)還有另一個(gè)重要的特點(diǎn)，音調(diào)的不同對(duì)應(yīng)不同的字，表達(dá)不同的意思。這樣的例子可以舉出無(wú)數(shù)個(gè)。漢語(yǔ)不像英語(yǔ)讀音比較固定，漢語(yǔ)的讀音非常不固定，這也是外國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)最困難的地方，因?yàn)橐痪湓捴胁煌囊籼?，差異過(guò)大。這正是漢字的特殊之處。

二、教育學(xué)生探索方法

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生處在學(xué)習(xí)知識(shí)的初級(jí)階段，也正是學(xué)生智力發(fā)育的高峰階段。因此學(xué)習(xí)應(yīng)著重這正是漢字的特殊之處。培養(yǎng)各種能力以及不斷探索高效率的學(xué)習(xí)方法。促使學(xué)生扎實(shí)學(xué)好漢語(yǔ)，為日后的深入學(xué)習(xí)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)與理解打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師在為學(xué)生講解漢字的時(shí)候，要教給學(xué)生一些自己記漢字的方法，比如，與說(shuō)結(jié)合去背詞組，或者將漢字放入到簡(jiǎn)短的句子、短文中去記憶。還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累，每天記20個(gè)生字，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間便可以記住很多生僻字。抑或教學(xué)生短時(shí)間內(nèi)快速記憶，規(guī)定一星期背下來(lái)200個(gè)生字，高度專注，每天反復(fù)看反復(fù)背等，這樣也許會(huì)有一定遺忘，但是經(jīng)過(guò)短時(shí)間內(nèi)高強(qiáng)度地記憶，可以有效保留50%左右，需要做的就是持續(xù)的復(fù)習(xí)。總之，教師在多年的教學(xué)過(guò)程中一定總結(jié)學(xué)習(xí)漢字的方法，經(jīng)驗(yàn)異常豐富，而且也已經(jīng)歷了多次試錯(cuò)，科學(xué)性強(qiáng)。這樣的方法可以教給學(xué)生，讓學(xué)生自己去試驗(yàn)，自己去選擇最符合自己的方法。同時(shí)，同學(xué)也要學(xué)會(huì)自己去探索，自己尋找更加符合自身特點(diǎn)的全新的方法。最終的目的就是讓學(xué)生尋求到符合自己的方法，從而利用更短的時(shí)間背誦更多的字、詞等。扎實(shí)掌握漢字，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)將會(huì)事半功倍，對(duì)今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展也會(huì)大有裨益。

篇（9）

跳繩是我國(guó)民間傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，特別在學(xué)生中廣為流傳，而且跳繩也是我國(guó)學(xué)校體育的基本教學(xué)任務(wù)，尤其是小學(xué)一年級(jí)的重點(diǎn)教材，是必須考核的項(xiàng)目，但該項(xiàng)目對(duì)于協(xié)調(diào)性比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要學(xué)會(huì)還是比較困難的。然而，一年級(jí)跳繩教學(xué)往往被大多數(shù)教師所忽視，有的只是蜻蜓點(diǎn)水一帶而過(guò)，更多地是讓學(xué)生自己學(xué)，因此一年級(jí)就能跳得很好的學(xué)生并不多見(jiàn)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步掌握正搖并腳跳短繩的方法和相關(guān)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生跳躍能力及身體協(xié)調(diào)能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓學(xué)生在互助、協(xié)作、友愛(ài)的活動(dòng)中，逐漸養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中掌握體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)，從而更好地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、教材分析：

跳繩是小學(xué)生十分喜歡的一種體育活動(dòng)。它是一種以下肢運(yùn)動(dòng)為主，結(jié)合上肢協(xié)調(diào)配合的一種身體活動(dòng)，它可以通過(guò)控制動(dòng)作的繁簡(jiǎn)和速度的快慢而很容易地達(dá)到調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)量的目的，適合不同的年齡和性別。由于設(shè)備簡(jiǎn)單，不需要很大的場(chǎng)地容易開(kāi)展，是小學(xué)體育教材中很好的內(nèi)容。通過(guò)跳繩活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生上下肢肌肉、關(guān)節(jié)、韌帶和內(nèi)臟技能的發(fā)展，對(duì)于發(fā)展彈跳力、靈敏、協(xié)調(diào)性等具有顯著的作用。同時(shí)還可以促進(jìn)少兒智力、身高的增長(zhǎng)，增強(qiáng)少兒心肺功能和腸胃功能。

三、學(xué)情分析：

1、一年級(jí)小學(xué)生正處在生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，肌肉彈性較差，他們的骨路肌肉以及內(nèi)臟器官發(fā)育不完善。對(duì)跳繩這一項(xiàng)目并不是很了解，少部分學(xué)生接觸過(guò)跳繩。

2、學(xué)生在跳繩學(xué)習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)手搖繩、腳跳躍等錯(cuò)誤，對(duì)協(xié)調(diào)性較差的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)手、腳配合錯(cuò)誤。不僅如此，學(xué)生在教學(xué)中也可能會(huì)對(duì)跳繩產(chǎn)生厭煩心理。

3、學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，有的會(huì)模仿跳的好的學(xué)生學(xué)習(xí)，有的會(huì)向老師詢問(wèn)，有的可能會(huì)放棄。

四、教學(xué)目標(biāo)：

運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)：在教師地引導(dǎo)下，學(xué)生能夠愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，敢于表現(xiàn)自己。

運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)：75%的學(xué)生能夠初步掌握并腳跳短繩的動(dòng)作方法，并能將動(dòng)作運(yùn)用到其他活動(dòng)中。

身體健康目標(biāo)：通過(guò)雙腳連續(xù)跳發(fā)展學(xué)生腿部力量，上下肢的協(xié)調(diào)配合能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。

心理健康目標(biāo)：敢于挑戰(zhàn)自我，并展示自己，獲得成功的喜悅。

社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)：通過(guò)集體學(xué)習(xí)、互相觀察與討論，增進(jìn)友誼，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

五、重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：雙手正搖并腳跳

難點(diǎn)：上下肢協(xié)調(diào)配合

六、教學(xué)策略與手段：

針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和跳繩學(xué)習(xí)的常見(jiàn)錯(cuò)誤，在本課教學(xué)中靈活安排了多樣的練習(xí)方法，如徒手空繩練習(xí)、跳低臺(tái)階練習(xí)等等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅學(xué)習(xí)的課堂氣氛，多留給學(xué)生一定的活動(dòng)天地，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，使他們樂(lè)學(xué)、自學(xué)、勤學(xué)。通過(guò)觀察跳得較好的同學(xué)，讓其他學(xué)生思考得到啟示，促使他們與同伴合作、幫助，有效的激發(fā)團(tuán)隊(duì)精神、合作精神，使各層次學(xué)生都得到提高。讓學(xué)生在參與活動(dòng)中得到成功感，給學(xué)生一種學(xué)會(huì)了的愉快，成功了的喜悅，獲勝的開(kāi)心和自豪的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

七、常見(jiàn)錯(cuò)誤和解決辦法：

1、手搖繩錯(cuò)誤。

有的小朋友搖繩時(shí)會(huì)將手內(nèi)旋，或搖繩不連貫，或所用力量不均勻而造成搖繩間斷。解決辦法是一手并抓兩繩頭，一只手一只手的練習(xí)。老師可手把手――握著小朋友抓繩頭的手一塊搖，幫助學(xué)生找到感覺(jué)，熟悉繩性。用此種辦法20％的學(xué)生初步能連貫跳起來(lái)。但要注意必須散開(kāi)，以免被繩甩到。

2、腳跳躍錯(cuò)誤。

初學(xué)跳繩的小朋友應(yīng)以雙腳并跳為佳。練習(xí)時(shí)請(qǐng)一個(gè)跳繩節(jié)奏較好的學(xué)生在中間搖繩跳，其他學(xué)生站在四周徒手模仿跟跳，練習(xí)并腳跳節(jié)奏。練習(xí)時(shí)要求學(xué)生緊盯跳繩，以找到感覺(jué)。還可以以一幫一，即一個(gè)會(huì)跳的學(xué)生帶一個(gè)不會(huì)跳的同學(xué)一塊跳。用此種方法15%左右的學(xué)生能初步連貫跳起來(lái)。

3、手、腳配合錯(cuò)誤。

手快腳慢，手慢腳快，手、腳配合不夠協(xié)調(diào)，是學(xué)生最易犯的錯(cuò)誤。針對(duì)此錯(cuò)誤的解決辦法有：

（1）跳空繩。學(xué)生左右手各持一繩，雙手同時(shí)甩，雙腳并跳。

（2）集體跳空繩。兩個(gè)學(xué)生在場(chǎng)中間甩長(zhǎng)繩，其他學(xué)生看繩雙腳并跳。此方法比單人跳空繩效果好。十幾個(gè)學(xué)生同時(shí)跳起落下，容易讓學(xué)生掌握節(jié)奏。

（3）搖繩、跳躍的強(qiáng)化訓(xùn)練。讓學(xué)生自己持繩，甩過(guò)頭頂落地后停頓一拍，然后雙腳輕跳過(guò)繩，同時(shí)雙手將繩后拉。一個(gè)能熟練跳過(guò)后，連著跳兩個(gè)，然后逐個(gè)增加。這種方法針對(duì)節(jié)奏感較差的學(xué)生效果較好，但易出現(xiàn)搖繩動(dòng)作變形的現(xiàn)象。所以教學(xué)時(shí)應(yīng)因人而異。

跳繩教材在小學(xué)體育課時(shí)中所占比重畢竟有限，要想讓學(xué)生掌握跳繩技術(shù)，還必須充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，讓學(xué)生勤練，少數(shù)仍掌握不好的學(xué)生應(yīng)及時(shí)與班主任、家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)，請(qǐng)他們?cè)谡n余、在家中進(jìn)行輔助。

一、開(kāi)始部分—時(shí)間：3分鐘

（一）常規(guī)內(nèi)容

組織：師生問(wèn)好，宣布學(xué)習(xí)內(nèi)容

形式：四列橫隊(duì)（如圖）

要求：精神飽滿，體委整隊(duì)報(bào)告出勤人數(shù)

（二）隊(duì)列練習(xí)：踏步走，立定（一）齊步走，立定（三）跑步走，立定（五）

組織：教師喊口令，統(tǒng)一指揮

形式：四列橫隊(duì)（如圖）

要求：隊(duì)列整齊，口號(hào)洪亮

二、準(zhǔn)備部分—時(shí)間8分鐘

（一）一般性準(zhǔn)備—時(shí)間：4分鐘

內(nèi)容：系列操《七彩陽(yáng)光》

組織：教師領(lǐng)做，學(xué)生喊口令

要求：動(dòng)作舒展，準(zhǔn)確有力

（二）專項(xiàng)準(zhǔn)備—時(shí)間：4分鐘

內(nèi)容1、徒手跟著節(jié)奏跳，讓學(xué)生一邊拍手一邊跳

組織：教師巡視指導(dǎo)

形式：四列體操隊(duì)形（如圖2）

要求：跳得要有節(jié)奏感

三、基本部分—時(shí)間26分鐘

（一）單搖并腳跳

--18分鐘

動(dòng)作方法：兩手握繩的兩端，并腳跳過(guò)由后向前搖轉(zhuǎn)的繩（加一次墊跳或不加墊跳）連續(xù)做數(shù)次。

教學(xué)重點(diǎn)：雙手正搖并腳跳

教學(xué)難點(diǎn)：上下肢協(xié)調(diào)配合

教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、教師講解示范握繩和掌握適宜長(zhǎng)度并腳跳的方法--時(shí)間：

組織：學(xué)生觀察，并模仿

形式：體操隊(duì)形

要求：學(xué)生能夠掌握基本方法

2、按節(jié)奏徒手模仿跳繩動(dòng)作--時(shí)間：

組織：教師巡視指導(dǎo)

形式：體操隊(duì)形

要求：按照在專項(xiàng)準(zhǔn)備訓(xùn)練中已熟悉的節(jié)奏

3、單手拿繩跳，（左右手交替練習(xí)）--時(shí)間：

次數(shù)：左右手各練習(xí)一次

組織：教師巡視指導(dǎo)

形式：體操隊(duì)形

要求：繩落地時(shí)雙腳跳動(dòng)。

4、兩手各握一條對(duì)折繩的兩端跳—時(shí)間：

次數(shù)：練習(xí)一次

組織：教師巡視指導(dǎo)

形式：體操隊(duì)形

要求：上下肢協(xié)調(diào)配合

5、并腳跳繩練習(xí)—時(shí)間：

次數(shù)：練習(xí)一次

組織：教師巡視指導(dǎo)

形式：體操隊(duì)形

要求：上下肢協(xié)調(diào)配合

6、優(yōu)秀學(xué)生展示—時(shí)間：

組織：學(xué)生觀察并加油鼓勵(lì)，教師重點(diǎn)提示

形式：體操隊(duì)形

要求：學(xué)生認(rèn)真觀察

7、并腳繩再次練習(xí)—時(shí)間：

次數(shù)：練習(xí)一次

組織：教師巡視指導(dǎo)

形式：體操隊(duì)形

要求：上下肢協(xié)調(diào)配合

（二）游戲：并腳跳比賽--時(shí)間：8分鐘

游戲方法：1、10秒、20秒、30秒單位時(shí)間內(nèi)跳繩比多

2、一次性跳繩（失誤為止）比多

游戲組織：體操隊(duì)形

游戲要求：動(dòng)作協(xié)調(diào)，速度快

四、結(jié)束部分—時(shí)間：3分鐘

（一）放松

組織：教師領(lǐng)做

形式：體操隊(duì)形

要求：全身心放松

篇（10）

二、解決策略

為了改變農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，語(yǔ)文老師在精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，對(duì)學(xué)生知識(shí)的積累，能力、習(xí)慣的形成進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。

1.訓(xùn)練普通話

新課標(biāo)第一學(xué)段的階段目標(biāo)要求學(xué)生學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。一年級(jí)的語(yǔ)文老師，要結(jié)合漢語(yǔ)拼音教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的普通話。如教學(xué)韻母ɑi時(shí)，教師可以讓學(xué)生說(shuō)哪些字中含有韻母ɑi的音？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到“愛(ài)、矮、菜、拜”等字。教師還可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生將身邊的人、事、物先用標(biāo)準(zhǔn)的普通話說(shuō)一說(shuō)，然后給這個(gè)字或詞標(biāo)上拼音拼讀出來(lái)。如教師指著桌子問(wèn)學(xué)生：這是什么？學(xué)生說(shuō)：這是桌子，zh-u-o，zhuō zi。這樣的訓(xùn)練提高了學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的熱情。

2.訓(xùn)練讀書

這里的讀書指的是看著書本出聲讀。教師首先要教給學(xué)生正確的讀書姿勢(shì)：身子坐直，眼離書本約一尺，兩手分別拿著書的左下角和右下角，書本微微向后傾斜。這對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是新內(nèi)容，每次讀書前老師都要提醒學(xué)生把書拿起來(lái)，并逐個(gè)檢查學(xué)生的讀書姿勢(shì)，再開(kāi)始讀書。長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練，學(xué)生就能養(yǎng)成習(xí)慣，就不會(huì)出現(xiàn)將書本平放在桌子上，用手指讀的現(xiàn)象了。

課標(biāo)將讀分為三個(gè)層次：正確、流利、有感情。老師在訓(xùn)練學(xué)生讀書的時(shí)候也要分三個(gè)層次進(jìn)行。

首先，讀正確。讀正確就是讀準(zhǔn)每個(gè)字音，讀通每個(gè)句子，讀的時(shí)候不錯(cuò)字、不添字、不漏字。以《東方明珠》一課為例，我這樣指導(dǎo)學(xué)生讀書：（1）老師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。（2）學(xué)生自由讀課文，對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，多拼讀幾遍。（3）老師將課文中的生字一一寫在卡片上，指名讀，然后全班學(xué)生一起讀，確保每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)這些字。老師還要將難讀的長(zhǎng)句子提出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生讀。（4）指名分小節(jié)讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)（哪兒讀錯(cuò)了）。

其次，讀流利。讀流利就是讀書時(shí)順暢、熟練、不結(jié)巴、不回讀。教師在課堂上要保證學(xué)生有足夠的讀書時(shí)間，少講或精講，把時(shí)間留給學(xué)生。為了激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，教師可以開(kāi)展各種讀書活動(dòng)，如賽讀、同桌互讀、小組間輪流讀、分角色讀等。書讀熟了，讀流利了，語(yǔ)感自然就形成了。

第三，讀得有感情。有感情地朗讀是朗讀的最高要求，也是學(xué)生親近文本，感受文本情感，獲得語(yǔ)感體驗(yàn)的重要手段，更是一年級(jí)語(yǔ)文的重要教學(xué)內(nèi)容。

指導(dǎo)學(xué)生讀好詞語(yǔ)。詞語(yǔ)是每篇課文語(yǔ)言的最小單位，一年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的起步階段，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感就要從讀好詞語(yǔ)開(kāi)始。如讀“海鷗”一詞時(shí)，老師可以先指導(dǎo)學(xué)生看插圖（最好是視頻），然后提問(wèn)：海鷗是什么顏色的？它是怎么飛的？誰(shuí)能模仿一下海鷗飛的動(dòng)作？你們喜歡海鷗嗎？在老師的一步一步引導(dǎo)下，學(xué)生不僅讀出了海鷗的美，還讀出了對(duì)海鷗的喜愛(ài)之情。

引導(dǎo)學(xué)生讀好句子。一年級(jí)學(xué)生主要以形象思維為主，他們對(duì)抽象語(yǔ)言的感悟能力、品味能力還很低，幾乎為零。所以，老師在指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生讀句子時(shí)，要將抽象的語(yǔ)言形象化，引導(dǎo)學(xué)生觸摸語(yǔ)言，使朗讀具體化。如《烏鴉喝水》一文中有這樣一句話：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。我在教學(xué)時(shí)這樣設(shè)計(jì)：烏鴉會(huì)到哪些地方找水？烏鴉找到水了嗎？請(qǐng)小朋友們讀一讀這句話，體驗(yàn)烏鴉著急的心理。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下都能讀出著急的語(yǔ)氣來(lái)。

3.訓(xùn)練寫字

由于農(nóng)村的幼兒教育、家庭教育相對(duì)落后，很多剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)都不正確。對(duì)此，老師不僅要教給他們正確的執(zhí)筆方法，還要一一糾正他們錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿勢(shì)。

從書寫漢語(yǔ)拼音過(guò)渡到書寫漢字，是一年級(jí)學(xué)生首先要克服的難題。學(xué)完漢語(yǔ)拼音，老師要指導(dǎo)學(xué)生書寫簡(jiǎn)單的筆畫。老師示范寫，學(xué)生書空，然后自覺(jué)練習(xí)。學(xué)生練習(xí)時(shí)，老師要依次觀察，對(duì)那些寫字有困難的學(xué)生（有些學(xué)生的筆畫不分粗細(xì)，用力不分輕重）要手把手地教。

新課標(biāo)規(guī)定，老師每節(jié)課要安排10分鐘給學(xué)生寫字。我認(rèn)為，一年級(jí)要安排15～20分鐘的時(shí)間來(lái)指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生寫字。除了集體指導(dǎo)，老師更要重視個(gè)別指導(dǎo)。

4.訓(xùn)練說(shuō)話