序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇原畫課程總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.141

《化工單元操作》課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定這一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，是對學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程后應(yīng)該知道什么和能做什么的界定和表述[1]。為了適應(yīng)高職教育的雙證書制度，滿足教學(xué)改革的要求，發(fā)揮課程標(biāo)準(zhǔn)推行高職教育的紐帶作用，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，在制定《化工單元操作》課程標(biāo)準(zhǔn)時，選擇參考化工總控工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱總控工標(biāo)準(zhǔn)）。

化工總控工是操作總控室的儀表、計算機(jī)等，監(jiān)控或調(diào)節(jié)一個或多個單元反應(yīng)或單元操作，將原料經(jīng)化學(xué)反應(yīng)或物理處理過程制成合格產(chǎn)品的人員[2]。總控工標(biāo)準(zhǔn)屬于工作標(biāo)準(zhǔn)，是在職業(yè)分類的基礎(chǔ)上，根據(jù)化工總控工的活動內(nèi)容，對從業(yè)人員工作能力水平的規(guī)范性要求。它包含了職業(yè)道德、基礎(chǔ)知識和初級、中級、高級、技師、高級技師五個等級化工總控工的工作要求，這些可以作為確立《化工單元操作》課程標(biāo)準(zhǔn)中課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程設(shè)計的參考依據(jù)。

1 課程性質(zhì)對接

課程性質(zhì)是對一門課程的定位，說明了該課程的主要內(nèi)容和在課程體系中的地位?！痘卧僮鳌返闹饕獌?nèi)容是常見單元操作的基本原理、過程計算、典型設(shè)備的工藝尺寸計算與選擇和設(shè)備操作，對應(yīng)于化工總控工中最核心的理論知識和技能要求。在總控工標(biāo)準(zhǔn)中列出了基礎(chǔ)知識共11大條，47小條，其中化工基礎(chǔ)知識有10小條，占21%?！痘卧僮鳌芬云鋬?nèi)容的重要性，做應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的核心課程，是當(dāng)之無愧的。

2 課程目標(biāo)對接

課程教學(xué)目標(biāo)描述的是通過學(xué)習(xí)該課程，學(xué)生可以獲得的知識、技能和可以具備的素質(zhì)。通常，高職院校的學(xué)生畢業(yè)可以考取高級工證書，課程教學(xué)目標(biāo)可以對接高級工的要求。

2.1 知識目標(biāo)

總控工標(biāo)準(zhǔn)中列出的基本知識中，化工基礎(chǔ)知識要求掌握相關(guān)單元操作的基本知識、基本概念、基本方程和應(yīng)用知識。高級工工作要求中涉及的相關(guān)知識有相關(guān)崗位的操作法、相關(guān)崗位操作注意事項、崗位單元操作原理、熱量衡算知識、班組經(jīng)濟(jì)核算知識、裝置事故的判斷和處理方法等。

教學(xué)知識目標(biāo)設(shè)為：能正確理解各單元操作的基本概念、基本過程原理；掌握基本公式的物理意義、使用方法和適用范圍；掌握單元操作流程；了解典型設(shè)備的構(gòu)造、性能和操作原理。

2.2 能力目標(biāo)

高級工工作要求中涉及的技能要求有：在開車操作時，能按操作規(guī)程完成多崗位的開車操作、能指揮多崗位的開車工作、能將多崗位的工藝參數(shù)調(diào)節(jié)至正常指標(biāo)范圍內(nèi)；在運(yùn)行操作時，能進(jìn)行多崗位的工藝優(yōu)化操作、能根據(jù)控制參數(shù)的變化，判斷產(chǎn)品質(zhì)量、能進(jìn)行熱量衡算、能進(jìn)行班組經(jīng)濟(jì)核算；在停車操作時，能按工藝操作規(guī)程要求完成多崗位停車操作；在判斷與處理事故時，能根據(jù)操作參數(shù)、分析數(shù)據(jù)判斷裝置事故隱患、能根據(jù)操作參數(shù)、分析數(shù)據(jù)處理事故隱患。

教學(xué)技能目標(biāo)設(shè)為：能完成單元操作過程及設(shè)備的基本計算；能查閱和使用常用工程計算圖表、手冊、資料；能正常操作典型設(shè)備；能選擇適宜操作條件；能尋找強(qiáng)化過程途徑和提高設(shè)備效能的方法；能發(fā)現(xiàn)設(shè)備操作異常現(xiàn)象；能判斷設(shè)備故障；能排除設(shè)備故障。

2.3 素質(zhì)目標(biāo)

化工總控工的職業(yè)守則是愛崗敬業(yè)，忠于職守。按章操作，確保安全。認(rèn)真負(fù)責(zé)，誠實守信。遵規(guī)守紀(jì)，著裝規(guī)范。團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互尊重。節(jié)約成本，降耗增效。保護(hù)環(huán)境，文明生產(chǎn)。不斷學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)新。

教學(xué)素質(zhì)目標(biāo)設(shè)為：遵守紀(jì)律，認(rèn)真負(fù)責(zé)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，樹立節(jié)約意識、環(huán)保意識和創(chuàng)新意識，具有良好的溝通交際能力和適應(yīng)能力。

3 課程內(nèi)容對接

課程教學(xué)內(nèi)容是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識、技能和行為經(jīng)驗的總和，是對“學(xué)什么”的具體回答。在選取教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及化工崗位需求，對接總控工標(biāo)準(zhǔn)中高級及以下級別的要求。

在組織教學(xué)內(nèi)容時，根據(jù)對總控工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)知識和能力要求的分析、總結(jié)，按照化工生產(chǎn)中常見的單元操作情景，設(shè)計典型工作項目[3]。例如在輸送流體教學(xué)項目中，設(shè)計有觀測管路中流體的狀態(tài)、管道選型及拆裝、選用離心泵、安裝離心泵和操作離心泵等子項目。其中設(shè)計觀測管路中流體的狀態(tài)就是對接總控工標(biāo)準(zhǔn)中對流體的物理性質(zhì)及分類、流體靜力學(xué)的知識要求和能檢查現(xiàn)場與總控室內(nèi)壓力、溫度、液位、閥位等儀表指示是否一致；能判斷設(shè)備的溫度、壓力、液位、流量異常等故障的技能要求。安排了壓力表示方法及測量方法、流體靜力學(xué)知識、液位、流量和流速測量方法等教學(xué)內(nèi)容，以能使用壓力計測量流體壓力、能使用液位計測量流體液位、能使用流量計測量流體流量、流速為技能目標(biāo)。

4 結(jié)束語

課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)各有側(cè)重，但主體是融通的。課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計的是一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)參考標(biāo)準(zhǔn)，可能多個職業(yè)崗位都會在這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域有要求；職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是一個崗位的職業(yè)能力最低標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)能力包含多個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的能力?？偪毓ぢ殬I(yè)標(biāo)準(zhǔn)不僅和化工單元操作這一個領(lǐng)域相關(guān)，還涉及化學(xué)基礎(chǔ)、化工識圖、化工安全、電工電器等多個學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！痘卧僮鳌氛n程標(biāo)準(zhǔn)除了與總控工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接外，還可參考管工、干燥工、蒸餾工、吸收工和萃取工等職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱林.高職課程標(biāo)準(zhǔn)與《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的比較研究[J].咸寧學(xué)院學(xué)報，2010，（11）：181-183.

篇（2）

0 引言

傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為中心的教學(xué)方式有利于教師組織教學(xué)及學(xué)生學(xué)科知識的掌握，但卻缺乏與工作的直接聯(lián)系，不利于學(xué)生對技術(shù)及工作過程知識的掌握。與普通高等教育相比，高等職業(yè)教育的特點(diǎn)在于其具有明確的職業(yè)導(dǎo)向，注重的是學(xué)生能力的培養(yǎng)和崗位素質(zhì)的鍛煉。項目化的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，它的突出優(yōu)點(diǎn)在于將實踐與理論融入教學(xué)過程，能夠讓學(xué)生在教學(xué)的過程中具有很強(qiáng)的主動性，不僅能夠讓學(xué)生了解課程的應(yīng)用領(lǐng)域，還能夠讓學(xué)生熟悉行業(yè)對于本專業(yè)人才的需求。因而在高職教育中采用項目化的教學(xué)方法具有非常重要的意義。

所謂課程項目化，是指以工作任務(wù)為中心，以行為導(dǎo)向為方法，根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，密切聯(lián)系地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際，將與基礎(chǔ)和專業(yè)課程內(nèi)容密切相關(guān)的企業(yè)項目、任務(wù)設(shè)計成具體技能的訓(xùn)練項目，根據(jù)項目組織實施教學(xué)和考核。原則上，項目結(jié)束后應(yīng)有一件較完整的作品。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中就能得到專業(yè)化訓(xùn)練，有效縮短畢業(yè)后的就業(yè)適應(yīng)期，以適應(yīng)職業(yè)教育技能培養(yǎng)的需求。

1 課程定位

《動畫運(yùn)動規(guī)律》是動漫設(shè)計與制作專業(yè)的核心課程，是動畫的靈魂，研究的是人和物體運(yùn)動的一般規(guī)律，學(xué)生掌握動畫運(yùn)動規(guī)律的好壞對后續(xù)課程如二維、三維動畫制作有直接關(guān)系，它也是二維動畫方向?qū)W生畢業(yè)就業(yè)崗位中一個很重要的環(huán)節(jié)。本課程對應(yīng)的第一目標(biāo)崗位是二維動畫公司的動畫員。因而通過該門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要掌握物體的運(yùn)動規(guī)律在動畫中的基本表達(dá)方式，繪制動態(tài)事物的相關(guān)技巧并逐步培養(yǎng)創(chuàng)造運(yùn)動、表現(xiàn)運(yùn)動的思維，從而使設(shè)計構(gòu)思到藝術(shù)實現(xiàn)的途徑更加通暢。

2 項目的設(shè)計

（1）項目的來源。作為項目化教學(xué)的載體，教學(xué)項目在整門課程中起著非常重要的作用。項目設(shè)計的好壞在很大程度上也影響整門課程的質(zhì)量。為了使該門課程的項目設(shè)計更適用更合理，我們深入企業(yè)一線調(diào)研，了解動畫員崗位所必須掌握的基本操作技能，參閱各種教材、圖庫、經(jīng)典動畫以尋求具有代表性的基本項目；同時，通過與企業(yè)的合作來獲取企業(yè)的真實項目，把企業(yè)的真實項目引入教學(xué)單元，讓學(xué)生進(jìn)行真題真練。

（2）項目選取的原則。首先，項目要具備普遍性，項目基本覆蓋課程的知識、能力、素質(zhì)目標(biāo)，掌握了這部分知識和技能的學(xué)生能夠處理更多更廣泛的實際問題；其次，項目要具備可實施性，能夠適合學(xué)生當(dāng)前的知識能力水平；第三，項目要具備實用性，能夠反映目前行業(yè)內(nèi)的主流技術(shù)要求；最后，項目要有一定的趣味性，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生有積極投入學(xué)習(xí)的愿望。

（3）項目的內(nèi)容。依據(jù)以上原則，我們把項目分為基礎(chǔ)訓(xùn)練和綜合提高兩大部分?；A(chǔ)訓(xùn)練的項目包括人物、動物、自然現(xiàn)象、自然現(xiàn)象等四個子項目，每個子項目分別包含三到四個經(jīng)典案例，案例均是從迪斯尼經(jīng)典動畫電影《白雪公主》中選取代表性的動畫片段，時長約1到3秒。而綜合提高部分，則充分運(yùn)用企業(yè)資源，從我院的校企合作單位――南通斯伯麥數(shù)碼美術(shù)有限公司引入企業(yè)全真的案例《惡作劇之吻》。通過基礎(chǔ)訓(xùn)練和綜合提高環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用新的知識和技能解決問題的能力。

3 項目實施

（1）劃分項目組。項目組劃分的做法是：引入企業(yè)管理體制，由老師任項目經(jīng)理，將學(xué)生劃分為多個項目小組，學(xué)生自主選擇，每個項目小組由4～5人，按照企業(yè)工作流程中的崗位分工原則，分別賦予學(xué)生企業(yè)員工身份，將項目組成員劃分為原畫、動畫、修型崗位，每個項目小組安排一個項目組長負(fù)責(zé)各個崗位的工作協(xié)調(diào)與質(zhì)量監(jiān)控。同時教師也要根據(jù)學(xué)生的特長來進(jìn)行整體的協(xié)調(diào)，這樣不僅能平衡小組之間的學(xué)習(xí)資源，還能促進(jìn)小組之間及小組內(nèi)部的競爭與協(xié)作。

（2）分配工作任務(wù)。以人物個性化走路為例，首先由任課老師即項目經(jīng)理創(chuàng)設(shè)工作情境，給出影片中小矮人不同走路的幾個動畫片段，如昂首走、垂頭喪氣走、踮著腳走、躡手躡腳走等等，并分別指定給不同的小組，各小組在小組長的帶領(lǐng)下明確工作任務(wù)，討論技術(shù)要點(diǎn)，制定工作計劃，協(xié)作完成工作項目。

（3）討論技術(shù)要點(diǎn)。拿到工作任務(wù)以后，小組由組長主持，對攻克工作任務(wù)中的技術(shù)要點(diǎn)進(jìn)行討論分析，確定完成個性化人物走路的關(guān)鍵動作，這一部分的完成包括觀察、表演、交流、總結(jié)、匯報五個環(huán)節(jié)，最后由任課老師對各組的匯報進(jìn)行總結(jié)，提出個性化走路的技術(shù)關(guān)鍵點(diǎn)讓學(xué)生結(jié)合自己要完成的工作項目加以領(lǐng)會。

（4）制定工作計劃。各小組根據(jù)討論后的結(jié)果，制定出完成項目的具體設(shè)計方案，并進(jìn)行項目的合理分工，制定出合理的項目計劃和時間安排進(jìn)度表。

（5）協(xié)作完成項目。由組長負(fù)責(zé)，結(jié)合小組人員的工作特長，安排原畫人員繪制小組集體討論出的關(guān)鍵動作原畫，從1原畫到2原畫再到修型，最后交給動畫，進(jìn)行描線，并以原畫為基準(zhǔn)在原畫之間加上動作的中間畫。最后將繪制好的作品進(jìn)行線拍檢查，檢測動作的協(xié)調(diào)性，對不合格的畫稿進(jìn)行進(jìn)一步的加工修改，最后導(dǎo)出，完成工作任務(wù)。

（6）項目考核。項目完成之后，各小組自行進(jìn)行再次總結(jié)并匯報項目的完成情況?？己税椖拷?jīng)理（教師）考核、團(tuán)隊負(fù)責(zé)人對團(tuán)隊成員考核，團(tuán)隊成員互相考核和自我考核四個部分，依據(jù)學(xué)生在完成項目過程中的工作態(tài)度、自我學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力以及項目的完成質(zhì)量進(jìn)行綜合打分，完成項目的考核評價。

4 小結(jié)

以往學(xué)生在做作業(yè)的時候，總是一種應(yīng)付的心態(tài)，即使是描原畫，學(xué)生也都是漫無目的地練習(xí)，往往畫了許多張還是老樣子，水平?jīng)]有明顯的提升，對于運(yùn)動規(guī)律的理解也只是停留在理論的說教上，并不能很好的在實戰(zhàn)作畫中運(yùn)用。而模擬企業(yè)真實的工作環(huán)境、采用項目化教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生自主完成任務(wù)的積極性，充分鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時培養(yǎng)了他們互助協(xié)作的團(tuán)隊精神，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，以便于他們盡早的融入工作角色，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零距離對接。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

所謂課程項目化，是指以工作任務(wù)為中心，以行為導(dǎo)向為方法，根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，密切聯(lián)系地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際，將與基礎(chǔ)和專業(yè)課程內(nèi)容密切相關(guān)的企業(yè)項目、任務(wù)設(shè)計成具體技能的訓(xùn)練項目，根據(jù)項目組織實施教學(xué)和考核。原則上，項目結(jié)束后應(yīng)有一件較完整的作品。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中就能得到專業(yè)化訓(xùn)練，有效縮短畢業(yè)后的就業(yè)適應(yīng)期，以適應(yīng)職業(yè)教育技能培養(yǎng)的需求。

1 課程定位

《動畫運(yùn)動規(guī)律》是動漫設(shè)計與制作專業(yè)的核心課程，是動畫的靈魂，研究的是人和物體運(yùn)動的一般規(guī)律，學(xué)生掌握動畫運(yùn)動規(guī)律的好壞對后續(xù)課程如二維、三維動畫制作有直接關(guān)系，它也是二維動畫方向?qū)W生畢業(yè)就業(yè)崗位中一個很重要的環(huán)節(jié)。本課程對應(yīng)的第一目標(biāo)崗位是二維動畫公司的動畫員。因而通過該門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要掌握物體的運(yùn)動規(guī)律在動畫中的基本表達(dá)方式，繪制動態(tài)事物的相關(guān)技巧并逐步培養(yǎng)創(chuàng)造運(yùn)動、表現(xiàn)運(yùn)動的思維，從而使設(shè)計構(gòu)思到藝術(shù)實現(xiàn)的途徑更加通暢。

2 項目的設(shè)計

（1）項目的來源。作為項目化教學(xué)的載體，教學(xué)項目在整門課程中起著非常重要的作用。項目設(shè)計的好壞在很大程度上也影響整門課程的質(zhì)量。為了使該門課程的項目設(shè)計更適用更合理，我們深入企業(yè)一線調(diào)研，了解動畫員崗位所必須掌握的基本操作技能，參閱各種教材、圖庫、經(jīng)典動畫以尋求具有代表性的基本項目；同時，通過與企業(yè)的合作來獲取企業(yè)的真實項目，把企業(yè)的真實項目引入教學(xué)單元，讓學(xué)生進(jìn)行真題真練。

（2）項目選取的原則。首先，項目要具備普遍性，項目基本覆蓋課程的知識、能力、素質(zhì)目標(biāo)，掌握了這部分知識和技能的學(xué)生能夠處理更多更廣泛的實際問題；其次，項目要具備可實施性，能夠適合學(xué)生當(dāng)前的知識能力水平；第三，項目要具備實用性，能夠反映目前行業(yè)內(nèi)的主流技術(shù)要求；最后，項目要有一定的趣味性，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生有積極投入學(xué)習(xí)的愿望。

（3）項目的內(nèi)容。依據(jù)以上原則，我們把項目分為基礎(chǔ)訓(xùn)練和綜合提高兩大部分?；A(chǔ)訓(xùn)練的項目包括人物、動物、自然現(xiàn)象、自然現(xiàn)象等四個子項目，每個子項目分別包含三到四個經(jīng)典案例，案例均是從迪斯尼經(jīng)典動畫電影《白雪公主》中選取代表性的動畫片段，時長約1到3秒。而綜合提高部分，則充分運(yùn)用企業(yè)資源，從我院的校企合作單位——南通斯伯麥數(shù)碼美術(shù)有限公司引入企業(yè)全真的案例《惡作劇之吻》。通過基礎(chǔ)訓(xùn)練和綜合提高環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用新的知識和技能解決問題的能力。

3 項目實施

（1）劃分項目組。項目組劃分的做法是：引入企業(yè)管理體制，由老師任項目經(jīng)理，將學(xué)生劃分為多個項目小組，學(xué)生自主選擇，每個項目小組由4～5人，按照企業(yè)工作流程中的崗位分工原則，分別賦予學(xué)生企業(yè)員工身份，將項目組成員劃分為原畫、動畫、修型崗位，每個項目小組安排一個項目組長負(fù)責(zé)各個崗位的工作協(xié)調(diào)與質(zhì)量監(jiān)控。同時教師也要根據(jù)學(xué)生的特長來進(jìn)行整體的協(xié)調(diào)，這樣不僅能平衡小組之間的學(xué)習(xí)資源，還能促進(jìn)小組之間及小組內(nèi)部的競爭與協(xié)作。

（2）分配工作任務(wù)。以人物個性化走路為例，首先由任課老師即項目經(jīng)理創(chuàng)設(shè)工作情境，給出影片中小矮人不同走路的幾個動畫片段，如昂首走、垂頭喪氣走、踮著腳走、躡手躡腳走等等，并分別指定給不同的小組，各小組在小組長的帶領(lǐng)下明確工作任務(wù)，討論技術(shù)要點(diǎn)，制定工作計劃，協(xié)作完成工作項目。

（3）討論技術(shù)要點(diǎn)。拿到工作任務(wù)以后，小組由組長主持，對攻克工作任務(wù)中的技術(shù)要點(diǎn)進(jìn)行討論分析，確定完成個性化人物走路的關(guān)鍵動作，這一部分的完成包括觀察、表演、交流、總結(jié)、匯報五個環(huán)節(jié)，最后由任課老師對各組的匯報進(jìn)行總結(jié)，提出個性化走路的技術(shù)關(guān)鍵點(diǎn)讓學(xué)生結(jié)合自己要完成的工作項目加以領(lǐng)會。

（4）制定工作計劃。各小組根據(jù)討論后的結(jié)果，制定出完成項目的具體設(shè)計方案，并進(jìn)行項目的合理分工，制定出合理的項目計劃和時間安排進(jìn)度表。

（5）協(xié)作完成項目。由組長負(fù)責(zé)，結(jié)合小組人員的工作特長，安排原畫人員繪制小組集體討論出的關(guān)鍵動作原畫，從1原畫到2原畫再到修型，最后交給動畫，進(jìn)行描線，并以原畫為基準(zhǔn)在原畫之間加上動作的中間畫。最后將繪制好的作品進(jìn)行線拍檢查，檢測動作的協(xié)調(diào)性，對不合格的畫稿進(jìn)行進(jìn)一步的加工修改，最后導(dǎo)出，完成工作任務(wù)。

（6）項目考核。項目完成之后，各小組自行進(jìn)行再次總結(jié)并匯報項目的完成情況?？己税椖拷?jīng)理（教師）考核、團(tuán)隊負(fù)責(zé)人對團(tuán)隊成員考核，團(tuán)隊成員互相考核和自我考核四個部分，依據(jù)學(xué)生在完成項目過程中的工作態(tài)度、自我學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力以及項目的完成質(zhì)量進(jìn)行綜合打分，完成項目的考核評價。

4 小結(jié)

以往學(xué)生在做作業(yè)的時候，總是一種應(yīng)付的心態(tài)，即使是描原畫，學(xué)生也都是漫無目的地練習(xí)，往往畫了許多張還是老樣子，水平?jīng)]有明顯的提升，對于運(yùn)動規(guī)律的理解也只是停留在理論的說教上，并不能很好的在實戰(zhàn)作畫中運(yùn)用。而模擬企業(yè)真實的工作環(huán)境、采用項目化教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生自主完成任務(wù)的積極性，充分鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時培養(yǎng)了他們互助協(xié)作的團(tuán)隊精神，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，以便于他們盡早的融入工作角色，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零距離對接。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

一、 CDIO教育理念簡介

CDIO以構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）的產(chǎn)品生命周期作為教育理念,通過產(chǎn)品的開發(fā)過程為指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主的、通過課程之間的聯(lián)系進(jìn)行實踐性的項目設(shè)計與開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握、個人能力、團(tuán)隊合作能力和工程系統(tǒng)能力。CDIO方法 ,是基于構(gòu)想一個強(qiáng)調(diào)技術(shù)基礎(chǔ)的教育,并置身于產(chǎn)品/系統(tǒng)生命周期的具體環(huán)境中,即以項目實現(xiàn)為教育的組織原則,將企業(yè)界的需求與工程教育緊密結(jié)合 ,在技術(shù)基礎(chǔ)上給學(xué)生提供更多的工作知識 ,培育工程師成長為在社會與外部工程環(huán)境中,新產(chǎn)品、新流程或新系統(tǒng)創(chuàng)造和執(zhí)行過程中的領(lǐng)導(dǎo)者。[1]

二、 CDIO應(yīng)用于“動作設(shè)計”課程的探索

1.課程目標(biāo)定位

動作設(shè)計課程是動畫專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,是動畫前期設(shè)計中極為重要的環(huán)節(jié)之一，它與公共基礎(chǔ)課及專業(yè)方向課緊密銜接,起到承上啟下的作用。根據(jù)高等學(xué)校動畫專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案及課程教學(xué)大綱的要求,即在改革前,動作設(shè)計課程的特點(diǎn)就是以理論教學(xué)為主, 配合部分驗證性實驗課;學(xué)習(xí)目的在于使學(xué)生掌握動畫設(shè)計稿的制作流程及處理方法,并了解動作設(shè)計、背景設(shè)計、鏡頭運(yùn)用等各個方面的制作要領(lǐng)。但是在以往的教學(xué)中，過多的理論內(nèi)容和專業(yè)術(shù)語在一定程度上造成了學(xué)生的排斥和被動接受，反而適得其反，這不僅很難提高課堂教學(xué)質(zhì)量，甚至對后續(xù)課程也有一定的負(fù)面影響，學(xué)生在創(chuàng)作動畫短片的時候，不理解動畫設(shè)計稿在整個二維動畫制作流程中實際繪制的重要性，往往忽視甚至省略了動畫設(shè)計稿這一重要的環(huán)節(jié)，這樣不但影響了動畫短片的整體制作質(zhì)量，也造成了學(xué)生不能很快的適應(yīng)企業(yè)里動畫設(shè)計稿這個部門工作的問題。針對目前課程中存在的各種問題，在對該課程進(jìn)行反復(fù)教學(xué)研討的基礎(chǔ)之上，筆者考慮將 CDIO教育理念引入到課程教學(xué)中來，以實踐性和探索性的項目設(shè)計為載體，配合“做中學(xué)”一體化的教學(xué)模式和多種靈活的課堂教學(xué)方法來開展課程。

2.課程規(guī)劃思路

動作設(shè)計課程應(yīng)用CDIO理念所提出的以設(shè)計為導(dǎo)向的EIP2CDIO工程教育模式,在專業(yè)培養(yǎng)上以實踐性和探索性的項目設(shè)計為載體,以系統(tǒng)觀念為指導(dǎo),通過多種教學(xué)因素的集成來培養(yǎng)學(xué)生的個人能力、團(tuán)隊能力、系統(tǒng)調(diào)控能力。[2]

前導(dǎo)課程《動畫運(yùn)動規(guī)律》幫助學(xué)生鞏固和加強(qiáng)角色表演、節(jié)奏控制以及各種綜合性的鏡頭實例的具體繪制方法和技巧，完成帶有一定難度的，較為復(fù)雜運(yùn)動規(guī)律的角色制作；《動畫分鏡頭設(shè)計》課程讓學(xué)生掌握動畫分鏡頭的基本組成要素，鏡頭角色的表演、空間、節(jié)奏的設(shè)計，鏡頭畫面風(fēng)格的設(shè)計等內(nèi)容；《影視動畫后期制作》幫助學(xué)生解決如何進(jìn)行鏡頭的剪接、特效的添加、聲畫的配合等，使學(xué)生能夠?qū)⑾敕ê蛢?nèi)容轉(zhuǎn)化為完整的動畫片。通過這些前導(dǎo)課程和后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不僅掌握了每一門課程的核心知識和能力，并且做到融會貫通，形成課程群，讓動畫設(shè)計稿這個重要的工作環(huán)節(jié)在二維動畫這個大的專業(yè)方向中發(fā)揮實際的作用。

3.課程設(shè)計安排

考慮到《動作設(shè)計》課程在整個課程群和實際動畫生產(chǎn)制作中承上啟下的地位，這里將企業(yè)里的實際項目搬到課堂上來真題假做，以項目中的重點(diǎn)、難點(diǎn)環(huán)節(jié)為課堂理論教學(xué)的目標(biāo)問題，讓學(xué)生通過解決項目中的實際問題理解和掌握動作設(shè)計課程中的各個知識點(diǎn)。

為了保證項目的高質(zhì)量設(shè)計、運(yùn)作，首先是在課時安排上進(jìn)行改革，將理論學(xué)時與實驗學(xué)時的比例進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生通過真實的項目和案例掌握這門課程應(yīng)具備的知識點(diǎn)，真正做到“做中學(xué)”，從而達(dá)到學(xué)生個人專業(yè)能力、團(tuán)隊合作能力和創(chuàng)新實踐能力的提升。在課程的中教師提出明確的項目設(shè)計、實施思路和目標(biāo)，讓學(xué)生將基礎(chǔ)知識點(diǎn)到難點(diǎn)知識點(diǎn)的一系列學(xué)習(xí)過程利用項目的構(gòu)思—設(shè)計—實施—運(yùn)作有條理、有先后的進(jìn)行學(xué)習(xí)和實踐。在培養(yǎng)學(xué)生個人專業(yè)實踐能力的同時，團(tuán)隊合作的重要作用也不容忽視，所以在課程設(shè)計中將學(xué)生進(jìn)行分組，模擬企業(yè)在完成該項目時所需要的崗位，讓學(xué)生切身感受自己在項目中的重要性和存在感以及與他人合作的重要性和必要性。

三、以項目為驅(qū)動開展課程設(shè)計

1.項目流程制定

經(jīng)過企業(yè)問卷調(diào)查及市場調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在廣東地區(qū)主要從事原創(chuàng)傳統(tǒng)動畫和外加工動畫的企業(yè)較少，而在主要從事FLASH動畫和規(guī)模較小的工作室中，動畫設(shè)計稿這個崗位一般都被合并作為原畫設(shè)計工作中的一部分，也就是原畫設(shè)計師既是負(fù)責(zé)原畫動作設(shè)計的人也負(fù)責(zé)動畫設(shè)計稿的繪制。所以面對這種情況，在動作設(shè)計課程中，要求學(xué)生不僅要掌握動畫設(shè)計稿的基礎(chǔ)理論知識和一般性的實操能力，還要有對動畫中期制作的綜合運(yùn)用能力，明確了市場和企業(yè)的需求后，針對需求進(jìn)行課程設(shè)置，將企業(yè)中的真實項目帶到課程中來，按照二維動畫制作流程分成以下具體的項目單元：背景設(shè)計稿繪制單元——動作設(shè)計稿繪制單元——原畫設(shè)計單元——加中間畫單元，以及在后續(xù)課程中完成的后期制作單元，課程的設(shè)計獎緊緊圍繞這五個項目單元開展工作。為了保證項目從開始設(shè)計到最終效果的實現(xiàn)，《動作設(shè)計》課程與它的后續(xù)課程《影視動畫后期制作》之間按照CDIO課程群的關(guān)系緊密的聯(lián)系在一起，動畫后期制作的部分放到后續(xù)課程《影視動畫后期制作》中完成，這樣既讓學(xué)生切身感受到整個項目的真實流程，也能通過項目的最終實現(xiàn)樹立信心和目標(biāo)。這樣就使得原先各自獨(dú)立的課程按照項目的貫穿聯(lián)系起來，讓每門專業(yè)課教師之間都有溝通和交流，不僅是學(xué)生，教師也要參與到整個課程群的建設(shè)中來，共同備課，共同參與課堂指導(dǎo)，從而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

背景設(shè)計稿繪制單元主要是將畫面分鏡頭臺本中的背景進(jìn)行細(xì)化處理，主要包括角色運(yùn)動路線、場景的光線、物體的質(zhì)感以及背景繪制需要的各類標(biāo)注方法，通過該單元的實訓(xùn)學(xué)生能夠掌握背景設(shè)計稿的繪制方法，并以此作為后期背景上色的草圖，為原動畫人員創(chuàng)作動畫時提供詳細(xì)的參考；動作設(shè)計稿單元主要是將畫面分鏡 頭中角色的具體運(yùn)動范圍、主要的動作提示張繪制出來，并且給出各種標(biāo)注，如對景線的位置、透視箭頭方向等；原畫設(shè)計單元根據(jù)前兩個單元的項目內(nèi)容完成鏡頭中角色的表演設(shè)計任務(wù)，進(jìn)行動檢檢查動作，修改直至達(dá)到分鏡頭和設(shè)計稿的要求為止；加中間畫單元根據(jù)原畫單元的要求完成中間動畫的繪制，譽(yù)清原畫的線稿、拍動檢、調(diào)節(jié)攝影表的節(jié)奏直至符合分鏡頭的要求。

2.項目實施監(jiān)督

保證項目的按時完成和高質(zhì)量實現(xiàn)是改革成效的重要評定內(nèi)容之一，教師在項目的實施監(jiān)督上發(fā)揮了重要的作用，教師提供項目來源、設(shè)計目標(biāo)、實施計劃、成績評定方式，將學(xué)生分成兩組，指定組長，再由組長按照畫面分鏡頭的內(nèi)容分配工作任務(wù)，具體落實到每一個組員身上。為了模擬企業(yè)項目的真實制作流程和制作環(huán)境，教師要求組長將負(fù)責(zé)繪制動畫設(shè)計稿的人員和負(fù)責(zé)繪制原畫的學(xué)生名單打亂，學(xué)生拿到的設(shè)計稿都是出自他人之手，這樣既避免了從頭到尾設(shè)計一個鏡頭可能產(chǎn)生的松懈、敷衍了事的狀況，又能使學(xué)生模擬企業(yè)崗位中的既定角色，多一些溝通和交流，提高彼此的專業(yè)水平。綜上所述，可見無論是教師還是學(xué)生都緊密的參與到項目中來，同時，充分的責(zé)任心和耐心是保障項目順利實現(xiàn)的一條重要守則?！秳幼髟O(shè)計》課程只是完成了動畫中期制作的四個單元環(huán)節(jié)，接下來實現(xiàn)該項目的重要環(huán)節(jié)在后續(xù)課程《影視動畫后期制作》中完成，最后將兩組學(xué)生完成的項目進(jìn)行課堂觀影活動，每組的組長以PPT課件的形式來做匯報總結(jié)，教師和學(xué)生共同參與項目成果的點(diǎn)評。

四、以一體化教學(xué)模式推動課程改革

1.教學(xué)方法

動作設(shè)計課程改變以往的以教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)模式，將CDIO提出的“做中學(xué)、學(xué)中做”的理念引入到課堂教學(xué)中，打破了理論課講授、實訓(xùn)課練習(xí)的教學(xué)模式，實現(xiàn)一體化的教學(xué)模式。為了保證項目的順利進(jìn)行，對課程中的理論內(nèi)容還是要進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，所以結(jié)合項目中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，主要以示范性教學(xué)法和實訓(xùn)教學(xué)法為主，將該項目所需的理論知識、實踐技法傳授給學(xué)生。示范性教學(xué)法以典型案例為主，通過分析它的流程、方法、技巧使學(xué)生掌握其中的知識點(diǎn)，運(yùn)用到實際項目中。實訓(xùn)教學(xué)法是以課堂的實踐練習(xí)為主，教師給出設(shè)計樣版和最終標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，經(jīng)過教師的點(diǎn)評和把關(guān)設(shè)計出符合樣板標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)，最終掌握某些知識點(diǎn)和技法。通過“做中學(xué)”的教學(xué)模式，教師和學(xué)生在課堂的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換，學(xué)生由被動接受變成主動探索，教師負(fù)責(zé)組織學(xué)生并且搭建一個特定的平臺，為學(xué)生樹立目標(biāo)，提供技術(shù)上的指導(dǎo)和實訓(xùn)環(huán)境等所需的支持。

2.考核方式

基于CDIO模式的考核方式的改革，通過項目的設(shè)計與實現(xiàn)過程，體現(xiàn)學(xué)生在其中發(fā)揮的作用和工作量的多少以此來全方位的考核學(xué)生的能力是否達(dá)標(biāo)。

具體考核方式由平時成績+階段性考核+綜合測評三方面相結(jié)合，其中平時成績包括了課堂提問和討論、課堂訓(xùn)練、出勤率三個方面，涵蓋了學(xué)生的日常表現(xiàn)，占總成績的20%。階段性考核是指項目中四個單元的完成情況，完成進(jìn)度和質(zhì)量，這部分占總成績的40%。綜合測評是對項目成果的具體完成情況和完成質(zhì)量的評價考核，占總成績的40%?？偟膩碚f，平時課堂表現(xiàn)好、鏡頭能保質(zhì)保量按時完成、具備良好的溝通能力和團(tuán)隊合作能力、在項目制作中有突出的專業(yè)技能和領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生能獲得優(yōu)秀的成績，對照以上的優(yōu)秀評定標(biāo)準(zhǔn)，考核的評定結(jié)果分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個等級。新的考核方式代替了過去的“一刀切”的成績評定方式，更好的引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生朝多方位全面發(fā)展，提高自身的能力素質(zhì)。

五、結(jié)束語

通過將CDIO教育模式融入到動作設(shè)計課程中，有效地提高了課堂教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，在以項目驅(qū)動教學(xué)的一體化教學(xué)模式的推行下，學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，從理論學(xué)、實踐做轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鲋袑W(xué)”一體化的教學(xué)模式，從獨(dú)立的課程轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C(jī)聯(lián)系的課程群，CDIO在課程中的實踐與應(yīng)用，不僅提高了學(xué)生的實踐動手能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、綜合解決問題能力以及創(chuàng)新開發(fā)綜合能力，也為加強(qiáng)動畫專業(yè)的學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用性動畫人才打下了堅實的基礎(chǔ)。

篇（5）

動畫片表演節(jié)奏的時間把握通常略快于普通影視劇作品。動畫表演常借鑒喜劇影視片或音樂歌舞片中的表演，吸取舞蹈、雜技、啞劇等的表演技巧，通過對人物造型、表情及動作加以漫畫式的夸張表演，以構(gòu)思奇妙、節(jié)奏明快、動作夸張優(yōu)美而見長。表演特點(diǎn)是善于運(yùn)用靈活生動的形體動作。這種動畫表演的藝術(shù)夸張基于對現(xiàn)實生活細(xì)致的觀察和精心提煉，需要符合人物心理的邏輯發(fā)展；同時要求動畫表演也具有一定得可信性或真實感。

表演是由演員扮演角色，通過演員的表演或人體動作、表情來塑造形象、傳達(dá)情緒、情感從而表現(xiàn)故事情節(jié)的技巧。演員作為一個創(chuàng)作者，需要以自己的認(rèn)識水平去分析與認(rèn)識角色，以自己的創(chuàng)作方法和專業(yè)技巧去塑造人物，并且在整個創(chuàng)作的過程中把握著創(chuàng)作的方向。影視演員需要掌握和磨練自身的外部表現(xiàn)工具--形體、五官、聲音、語言以及各種技能，并掌握一整套表達(dá)人物思想情感、內(nèi)部心理活動表現(xiàn)的技巧，演員依據(jù)劇本，在導(dǎo)演指導(dǎo)下進(jìn)行二度創(chuàng)作，將人的藝術(shù)形象從劇本體現(xiàn)到銀屏上。

表演藝術(shù)的創(chuàng)作主要表現(xiàn)在獨(dú)特的再體現(xiàn)和鮮明的性格化，又能形象而生動地表現(xiàn)出隱藏在劇本字里行間的深邃的作者意念，并對劇作的人物形象作有個性的補(bǔ)充和體現(xiàn)。這種再創(chuàng)作，就要求影視演員有一定的思想水平和較高的文化和藝術(shù)修養(yǎng)，只有這樣具以較深的理解力，豐富的想象力和形象的表現(xiàn)力，從而達(dá)到演員與角色、生活與藝術(shù)的統(tǒng)一，體驗（即內(nèi)部）與體現(xiàn)（即外部）的統(tǒng)一。

在動畫片制作中，原畫設(shè)計師根據(jù)導(dǎo)演和畫面分鏡頭劇本的指導(dǎo)，來了解分析動畫角色，不但是為了使動作更流暢而參照自己的表演動作，更通過對角色的理解，通過設(shè)計師想象力體現(xiàn)出角色的生存形態(tài)，使動畫角色性格特征層次豐富，不再簡單、死板。

動畫制作之前就規(guī)劃出了角色性格特點(diǎn)和行為模式，編劇，導(dǎo)演，配音演員、原畫設(shè)計師或是動畫設(shè)計師都會對角色的塑造起一定程度的作用。而原畫設(shè)計師是使角色“活”起來的直接創(chuàng)作者。

受創(chuàng)作手段的限制，即使動作設(shè)計再精細(xì)的動畫片也無法達(dá)到像真人一樣豐富細(xì)膩的表情動作，所以動畫片中的表情動作是有一定程式的，是對人類真實表情與動作的高度提煉，同時經(jīng)過夸張?zhí)幚?，使每種表情都有所區(qū)分，區(qū)分越細(xì)化表情就越豐富。比如動畫制作中很重視角色面部動作的表情性，面部表情與言語表情的動作配合。人體的各個部位的肢體語言都能表達(dá)情感，而最重要的情感表達(dá)部位還是面部。面部五官表情雖然經(jīng)過簡化，歸納為喜怒哀樂四大類，但其組合變化微妙豐富。不同的情感，都能夠通過面部的五官細(xì)微變化中準(zhǔn)確地傳達(dá)出來。原畫設(shè)計師只有熟悉了其動作規(guī)律和變化特征才能展開角色表演情感的創(chuàng)作。

動畫工作者僅僅掌握動畫基本運(yùn)動規(guī)律，創(chuàng)作出的角色動作符合運(yùn)動法則，還談不上是在創(chuàng)造表演。一個動畫角色能活動起來，并不代表角色已經(jīng)“活”了。要想動畫片里的角色“鮮活生動”起來，關(guān)鍵在于角色的動作看起來具有自己的生命力，即使角色的動作看起來是受他自身意識得約束控制的行為，就是要通過塑造角色動作表演來體現(xiàn)其情感和思想意識活動。只有創(chuàng)作的角色動作中包含了根據(jù)角色性格和劇情需要的表演成分才能算是有了動畫表演。

事實上再簡單的角色動作，在運(yùn)動過程首先都是思維意識的活動體現(xiàn)。比如，角色思想意識活動，外在最先表現(xiàn)出來的往往是目光和眼神，在處理動作時就要把握交待好眼神的變化，即視線的變化，這就是角色動作的心理暗示，角色的肢體動作都與眼神相配合。眼神的表現(xiàn)在動畫表演中很重要，因為眼睛是心靈的窗戶。再比如現(xiàn)實生活中的真實人物眨眼的方式和動畫角色的眨眼動作完全不不同，動畫中角色眨眼都是為了表演效果的需要。只有設(shè)計動作時有意識的塑造角色“心（意識）”到，才能“神“（眼神）到，然后動作才能到（位）。而經(jīng)驗不足的原畫設(shè)計師往往容易忽略表現(xiàn)和交代這類重要細(xì)節(jié)的表演，容易把動作設(shè)計的類似機(jī)械式無意識的感覺。

奇麟筆認(rèn)為在創(chuàng)作動畫角色的動作表演中分兩個層次：第一個層次把握好角色自然的物理性的動作原理，第二個層次是把握好角色內(nèi)在主觀的活動的反應(yīng)。而后者經(jīng)常被初學(xué)者忽略。

目前國內(nèi)的3D動畫往往最缺乏的就是“動畫表演”的成分，經(jīng)常把重點(diǎn)都集中在三維動畫制作的人物模型、材質(zhì)、燈光等效果設(shè)計上，或陷入“調(diào)動作”的誤區(qū)，在角色動作表現(xiàn)上死板僵硬、很不自然。不懂動畫表演，忽視動畫創(chuàng)作的表演藝術(shù)特性，動畫角色就如行尸走肉，失去了“靈魂”。

像把“擠壓、拉長、預(yù)備動作、緩沖動作”等這些動畫基本動作原理與“坐、臥、走、跑、跳”等這些運(yùn)動規(guī)律做好的動畫，只能算是動作順暢的動畫。要做到角色表演精彩的動畫，就需要原畫設(shè)計師仔細(xì)的挖掘角色性格和內(nèi)心世界。動畫片中的角色就是由動畫師操控著的演員，演出著各種不同的悲歡喜憂。所以，做動畫的人一定要先融入角色，通過揣摩出角色的心理情緒變化和動作差異，再將這種變化應(yīng)用在對角色動作的設(shè)計中，這就是動畫的表演。

動畫屬于影視藝術(shù)，原畫設(shè)計師承擔(dān)其實就是角色表演者的任務(wù)。動畫的表演力就是賦予假定角色或虛擬模型以生命與靈魂，使它們像真實存在的一樣鮮活和自然。這也是動畫師的主要設(shè)計繪制工作。而動畫表演的優(yōu)勢還在于能表現(xiàn)出真人無法表演的美感與效果，這也是動畫創(chuàng)作很吸引人的地方。動畫創(chuàng)作也是源于生活而高于于生活。動畫表演以生活化為基礎(chǔ)，并加以戲劇化的夸張美化及鏡頭處理等綜合手段，將形體動態(tài)與感情傳達(dá)給觀眾。動畫設(shè)計師不僅須要有技術(shù)能力去控制動畫角色的形態(tài)，還必須有關(guān)于把握動畫角色運(yùn)動節(jié)奏與時間的敏銳感覺和藝術(shù)表現(xiàn)力。

比如學(xué)習(xí)動畫中基本的走、跑、跳是運(yùn)動規(guī)律，在現(xiàn)實中由真實演員人表演不會有走、跑等的運(yùn)動動態(tài)錯誤的情況出現(xiàn)。而動畫來創(chuàng)作走、跑、跳就復(fù)雜多了，繪制者要具備有表現(xiàn)角色型態(tài)的美術(shù)造型能力，還要有了解運(yùn)動規(guī)律，正確表現(xiàn)出連貫的動態(tài)的能力。奇麟筆在平時帶片指導(dǎo)原畫和教授原畫課時發(fā)現(xiàn)，初學(xué)者和經(jīng)驗少的原畫設(shè)計者往往把注意力集中在處理動作流暢與動作規(guī)律正確上，而容易忽視了動畫角色特點(diǎn)、性格、運(yùn)動動機(jī)、情節(jié)及環(huán)境影響表演層面的表現(xiàn)上。很多國產(chǎn)動畫片不論角色男女老幼、高矮胖瘦，一旦走、跑、跳等運(yùn)動起來，動作很明顯都如出一轍，都是統(tǒng)一的教科書式的標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動規(guī)律姿勢模式。這都是由于繪制者不注意觀察生活，缺乏生活體驗，不去研究動畫角色特點(diǎn)，忽略或不會善于動畫角色表演的結(jié)果。

對動畫表演的學(xué)習(xí)應(yīng)該從學(xué)習(xí)動畫創(chuàng)作之初就給予足夠的重視。并將表演課程作為獨(dú)立的學(xué)習(xí)內(nèi)容納入日常創(chuàng)作學(xué)習(xí)中。從模仿開始，多看多學(xué)，仔細(xì)揣摩角色性格與動作特征，逐漸摸索并體驗動畫表演的表現(xiàn)手法。動畫設(shè)計師“表演”水平的高低，雖然部份取決于個人天賦，但更多的還是依靠后天的勤奮努力，平時留心觀察，勤加訓(xùn)練，對自己的動畫表演能力不斷提出更高的追求目標(biāo)，就可以通過動畫表演水平的提升，提升動畫片的整體表現(xiàn)力，為動畫角色注入更多的活力。

對動作運(yùn)動規(guī)律的理解與掌握只是動畫師的基礎(chǔ)必修課，真正的目標(biāo)是如何將角色塑造繪制的有血有肉、有情，性格鮮明的展現(xiàn)給觀眾。做優(yōu)秀的原畫設(shè)計師也要具備文學(xué)、美術(shù)、電影、音樂、舞蹈、歷史、地理、自然生物等多方面的文化修養(yǎng)和生活底蘊(yùn)。這些對于動畫創(chuàng)作來說都具有重要的作用。

作為動畫設(shè)計師，業(yè)余時間應(yīng)該多觀摩各種優(yōu)秀的電影、電視劇、舞臺劇，參考學(xué)習(xí)知名演員的表演技巧，還要在日常生活中注意觀察周圍人群，不同年齡、不同性別、不同閱歷的人群行走坐臥的姿態(tài)、說話的表情，行為動作的細(xì)節(jié)，都各不相同，要多多觀察并切身體會。生活是創(chuàng)作的源泉，生活閱歷越豐富，文化修養(yǎng)月深厚，將會對動畫師的創(chuàng)作和發(fā)展帶來很大的幫助和支持。

篇（6）

中圖分類號：G642.4？搖 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2014）03-0280-02

一、無紙動畫短片的制作流程

1.前期策劃。動畫的前期創(chuàng)作主要包含劇本故事的改編、鏡頭運(yùn)用設(shè)計及美術(shù)層面的設(shè)定。前期的整體創(chuàng)作往往有多人多崗位共同參與進(jìn)行創(chuàng)作的特點(diǎn)，此階段也是動畫成敗的關(guān)鍵。

2.中期制作。中期的制作是工作量最大的階段，也是團(tuán)隊合作最為密切的階段。在中期制作中，需要進(jìn)行角色動作的繪制與場景的繪制任務(wù)，從而完成動畫短片的基本雛形。

3.后期合成。動畫制作的后期，運(yùn)用影視剪輯軟件進(jìn)行場景、動畫角色的剪輯合成，整體畫面色調(diào)的調(diào)節(jié)，光影等特效的制作及聲音文件的添加等。

通過動畫制作的三個階段，一部動畫片才得以最終完成。若通過幾十個課時的教學(xué)，很難完成質(zhì)量較高的動畫作品。

二、動畫短片創(chuàng)作課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式

在以往的教學(xué)設(shè)計中，動畫短片的作品產(chǎn)出都是由《動畫短片創(chuàng)作》該門課程完成的，課程設(shè)置一般為64課時，安排在第6學(xué)期。在此課程之前的2個學(xué)期中，分散安排《動畫運(yùn)動原理》、《視聽語言》等各類二維動畫理論和動畫制作軟件課程，在《動畫短片創(chuàng)作》這門課中則直接開始進(jìn)行動畫片創(chuàng)作。

北京電影學(xué)院的《聯(lián)合作業(yè)》，就是是通過類似的方法，在第6學(xué)期整合前兩個學(xué)年的理論、技法、軟件課程運(yùn)用在實踐制作之中，收到了良好的教學(xué)成果。此后，各大高校都相應(yīng)第在第6學(xué)期安排了《動畫短片創(chuàng)作》，收到的教學(xué)結(jié)果卻良莠不齊。由于每個學(xué)校的教學(xué)與學(xué)生資源各不相同，盲目的教學(xué)方法套用或照搬并不可取，而這樣不結(jié)合自身情況的教學(xué)設(shè)計，導(dǎo)致學(xué)生感覺理論與自主實踐脫節(jié)，教師在該門課上需要重新講解和復(fù)習(xí)以往被學(xué)生遺忘的理論及軟件操作等內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性較低。

同時，原來安排的動畫理論與軟件教學(xué)又必須要求學(xué)生產(chǎn)出作品，讓學(xué)生對《動畫創(chuàng)作》這樣的實踐課程多有微詞，教學(xué)設(shè)計顯得重復(fù)冗余。64課時的動畫創(chuàng)作也導(dǎo)致由于制作時間不足引起的作品制作效果粗糙等諸多問題。在以往的課程中，學(xué)生為了完成所謂的作業(yè)或作品，往往減少動作繪制與壓縮場景，很難達(dá)到期望的教學(xué)目的與效果。

三、以動畫制作流程為引導(dǎo)教學(xué)與課程設(shè)計

以動畫制作流程為引導(dǎo)教學(xué)與課程設(shè)計，在課程安排上緊扣動畫制作的各個環(huán)節(jié)，將二維無紙動畫制作中所必需的理論、軟件與實踐課程相結(jié)合，通過一整個學(xué)期的學(xué)習(xí)與實踐，同學(xué)分組合作產(chǎn)出高質(zhì)量的動畫短片作品及教學(xué)任務(wù)中的各個課程作業(yè)。同時，在課程的安排順序上，這樣的課程設(shè)計聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣，從劇本的創(chuàng)作開始，到動畫的完整制作及影視后期剪輯，都由分組組員通過構(gòu)思、設(shè)計、討論、制作一起聯(lián)合作業(yè)，大大提高了學(xué)生的理論記憶及自主實踐創(chuàng)作熱情，也使學(xué)生擺脫了短期命題作業(yè)的應(yīng)付心理。

本次課程設(shè)計的對象，我們安排在動畫本科專業(yè)的第4學(xué)期進(jìn)行，其必修專業(yè)課程為6門，依次為《動畫劇作》、《表演基礎(chǔ)》、《分鏡設(shè)計》、《場景設(shè)計》、《FLASH動畫》、《原畫設(shè)計》。學(xué)期學(xué)生產(chǎn)出作業(yè)、作品：原創(chuàng)劇本、角色與場景等美術(shù)設(shè)定、分鏡頭臺本、動畫劇本表演視頻，以及最終的高質(zhì)量動畫短片。

四、獨(dú)立理論教學(xué)與互動式任務(wù)驅(qū)動實踐動畫教學(xué)的結(jié)合

有了以動畫制作流程為引導(dǎo)的課程設(shè)計，就要在學(xué)期課程初始對學(xué)生提出要求，即按動畫制作流程為順序進(jìn)行動畫短片的制作，同時產(chǎn)出各科目作業(yè)。通過獨(dú)立理論教學(xué)與互動式任務(wù)驅(qū)動實踐動畫教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生在接受動畫理論的同時真正參與到動畫片各個環(huán)節(jié)的制作中，成為學(xué)習(xí)的主動者。

五、學(xué)期課程規(guī)劃與任務(wù)安排

1.啟發(fā)創(chuàng)意，興趣驅(qū)動任務(wù)。按照動畫制作流程的前期創(chuàng)意部分，學(xué)期第一門課程安排《動畫劇作》，在講解理論的同時，學(xué)生們各自創(chuàng)作編寫即將進(jìn)行制作的動畫片故事劇本。在授課的過程中教師通過分析、講解大量教材中的優(yōu)秀動畫劇本故事案例，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、創(chuàng)造。如在講到“藝術(shù)源于生活”的話題時，許多同學(xué)分享了自己身邊發(fā)生的帶有動畫戲劇色彩的故事。在調(diào)動學(xué)生積極性的同時，使每位同學(xué)真正變成創(chuàng)作的參與者。

通過《動畫劇作》課程的結(jié)束，新鮮出爐的原創(chuàng)劇本故事也在和教師的反復(fù)討論中產(chǎn)生，同學(xué)們根據(jù)感興趣的劇本，決定分組合作動畫的團(tuán)隊，為后期動畫作品的順利完成做好鋪墊。

分組完成之后，在隨后的《表演基礎(chǔ)》課程中，教師引導(dǎo)每組學(xué)生根據(jù)原創(chuàng)劇本故事，進(jìn)行情節(jié)、動作表演分析，并分組拍攝動作和情節(jié)表演視頻。

《動畫表演》可以加深學(xué)生對劇本故事和角色動作的理解，激發(fā)學(xué)生動作設(shè)計的表現(xiàn)力，所拍攝的視頻，也作為中期原畫的動作參考，為動作繪制提供依據(jù)。

2.任務(wù)到組，責(zé)任到人。當(dāng)前期創(chuàng)作進(jìn)入重要階段，《分鏡設(shè)計》課程就此展開，教師除了按照教學(xué)任務(wù)進(jìn)行課程講述以外，同時與學(xué)生們進(jìn)行各組動畫的鏡頭設(shè)計討論。在《分鏡設(shè)計》這門課上，各組成員之間通過磨合，逐步確立導(dǎo)演和組員的任務(wù)與分工，為全面的中期制作修橋鋪路。

而在實際的鏡頭繪制中，學(xué)生也更好地結(jié)合理論所學(xué)，對自己的動畫效果及任務(wù)有所把握。教師作為理論和技術(shù)的引導(dǎo)人在與學(xué)生進(jìn)行互動式討論的同時啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作，做到不刻意強(qiáng)加教師的自我意識，使學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中加強(qiáng)對動畫創(chuàng)作的理解。

可以說，這樣的分組分階段共同制作動畫真正做到了全員參與，實現(xiàn)了任務(wù)到組，責(zé)任到人，每個組員都在同一個階段，通過理論講解加上實際訓(xùn)練，完成共同的學(xué)習(xí)計劃與制作任務(wù)。

3.全面制作，定期檢查。進(jìn)入《場景設(shè)計》課程，學(xué)生需要完成動畫制作的所有美術(shù)設(shè)定，包含角色、場景、道具、色彩指定等。其實際課堂所學(xué)所繪，都會以真正的動畫作品得以展現(xiàn)，使同學(xué)們能夠切身見到學(xué)習(xí)成果。

前期創(chuàng)作告一段落，中期制作也即將全面地開展，而隨后的課程安排為二維動畫制作軟件《FLASH動畫》。此門課程的安排雖不是傳統(tǒng)動畫制作流程中的一部分，但在無紙動畫廣泛應(yīng)用的今天，動畫制作軟件的學(xué)習(xí)也是必不可少。在學(xué)習(xí)軟件的過程中，學(xué)生即時運(yùn)用軟件和數(shù)位板的幫助，進(jìn)行角色動作的繪制。

中期制作任務(wù)繁重，時間較長。在多門課程的流程式的推動下，學(xué)生所學(xué)所練都將收到實效。為了在計劃時間內(nèi)完成作品，各組需要根據(jù)任務(wù)進(jìn)行分工協(xié)作，全面和整體地開展中期制作，教師除在不同的課程中教授該門課程的知識外，還需定期檢查敦促學(xué)生按時完成作品。讓每位組員帶著各自不同的任務(wù)在同一時間段分工作業(yè)，守時守效整體推進(jìn)。這對于團(tuán)隊合作非常關(guān)鍵，也是日后真正參與工作所必須兼具的職業(yè)素養(yǎng)。

4.保證質(zhì)量，提高效率。第四學(xué)期的最后一門課程為《原畫設(shè)計》，這也是為動畫制作的繼續(xù)開展和后期合成做準(zhǔn)備的階段。

《原畫設(shè)計》為二維動畫的動作設(shè)計課程，主要講解角色動作的設(shè)計方法和繪制技巧，此門課程正好迎合動畫的中期制作需要，在教與學(xué)的過程中，學(xué)生通過對動畫中角色的動作繪制，深刻理解體會《原畫設(shè)計》的重要性?！对嬙O(shè)計》共計56課時，其中40課時為實踐環(huán)節(jié)。此課程的實踐環(huán)節(jié)，每組繼續(xù)推進(jìn)動畫的制作進(jìn)度，課程結(jié)束時動畫片也進(jìn)入收尾階段。

六、后期制作，學(xué)期總結(jié)

在學(xué)期課程即將結(jié)束時，學(xué)期任務(wù)也將完成，各組進(jìn)入動畫片的后期合成與效果制作階段。

在后期制作階段，教師根據(jù)每組影片的不同風(fēng)格輔助學(xué)生進(jìn)行剪輯、配音等工作的完成，至此，一個歷時5個月的學(xué)期教學(xué)任務(wù)圓滿完成。本次課程設(shè)計參與教學(xué)班2個，分組17組，完成動畫短片17部，圓滿完成了第四學(xué)期的計劃任務(wù)。

七、結(jié)語

篇（7）

中圖分類號:G649.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1005-5312(2010)02-0077-03

《原動畫剖析與動檢》是2007年我院開設(shè)的第一批動漫專業(yè)課程之一,這門課也是動畫課程中的重點(diǎn)基礎(chǔ)課程。本課程在開創(chuàng)之初困難眾多,在國內(nèi)尚無完善的可借鑒經(jīng)驗。課程組通過大量的走訪企業(yè)、先進(jìn)院校的積累,收集查找相關(guān)資料,根據(jù)崗位要求設(shè)計制定出了課程內(nèi)容和教學(xué)要求,設(shè)計出一整套的二維動畫制作教學(xué)方案。在教學(xué)實施方案方面,一直在尋求解決“一對一”實際操作指導(dǎo)困難的有效途徑,通過教學(xué)實施,驗證了教學(xué)設(shè)計的可行性,專業(yè)課程得到進(jìn)一步完善,在教學(xué)質(zhì)量上得到了很大的提升。同時也收獲了許多經(jīng)驗和教訓(xùn),便于進(jìn)一步的完善、改進(jìn)該課程教學(xué)與實訓(xùn)。

通過二年來的不斷改進(jìn)和完善,這門課已經(jīng)積累了一系列自身獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)手段,學(xué)生的作業(yè)水平也逐漸進(jìn)步。本課程對原動畫的創(chuàng)作和表現(xiàn)作了一個系統(tǒng)的梳理和實踐體驗。原動畫是動畫和原畫的統(tǒng)稱,是一個動畫形成的最基本的元素。只有在掌握好動畫和原畫的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行動畫制作的下一個階段。原動畫的創(chuàng)作部分是動畫中一個很龐大的部分,一般包括動畫原理、運(yùn)動規(guī)律、動畫技法、原畫技法、放大設(shè)計稿技法、描上技法、動作檢查、動畫調(diào)整等步驟。本課程將逐一教授學(xué)生對這些步驟的掌握及實踐運(yùn)用,最終能夠用后期合成軟件編輯出一段動畫來。本課程的特色是重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的動手能力,讓學(xué)生熟悉原動畫創(chuàng)作制作過程,最終能夠獨(dú)立完成一段成品動畫。而傳統(tǒng)教學(xué)中只是平面化的教授學(xué)生這一生產(chǎn)過程,卻沒有真正讓學(xué)生體驗到在動畫制作中實際完成這一部分原創(chuàng)的感受。而本實訓(xùn)課程正是從這方面進(jìn)行突破的。在視頻案例中表現(xiàn)的是動畫運(yùn)動規(guī)律講授的環(huán)節(jié)。從視頻中可以看出,教師并不像傳統(tǒng)院校只是照本宣科,而是突破了平面教材僵化思想的限制,把學(xué)生的注意力和精力全面集中到課堂上,通過課堂教學(xué)使學(xué)生完全掌握所學(xué)知識。

在《原動畫剖析與動檢》課程的教學(xué)改革課題與研究的工作過程中,有很多感想和收獲。通過研究,深入體驗了動畫實訓(xùn)教學(xué)的規(guī)律、原理和過程。比如教學(xué)之初學(xué)生剛開始看到攝影表的時候都感覺特別復(fù)雜,但了解之后就感覺攝影表其實是簡單易掌握的東西。但是動畫的中間畫的確太多了,1秒要畫24張,就算全是1拍2的話也要畫12張。學(xué)生在上這門實訓(xùn)課前對動畫的原理一直比較模糊,以為有一個什么工具或是軟件可以使動畫制作變得更容易,不用畫很多畫。經(jīng)過這門實訓(xùn)課的學(xué)習(xí)后,學(xué)生們的這個念頭被徹底的打消了,每一張畫都是必須動手去畫的,尤其在造型上,工具和軟件僅能起到方便和輔助的有限作用,而做動畫就一定要做好吃苦的準(zhǔn)備。

動畫首先要真實才能讓人相信,動畫的夸張也是在真實的前提之下才有生動的效果,要讓動畫角色活起來,要使之感覺像是場景中的的確確存在的一個實體。要做到生動和真實感,就必須掌握好許許多多的運(yùn)動規(guī)律,比如重量彈性等,不同質(zhì)感的物體的運(yùn)動規(guī)律也是不同的。動畫中的角色一般都要受到重力的影響,因此要有重量感。物體發(fā)生形變的時候都有恢復(fù)原來形狀的趨勢,因此要有彈性。除了重量和彈性,角色和物體還受到很多因素的作用,空氣、風(fēng)、慣性等都影響著我們的衣服以及物體的運(yùn)動。如果動畫中忽視了這些因素的作用,都會使運(yùn)動顯得僵硬、不真實。許多日常生活中的運(yùn)動規(guī)律我們都是了解的,但也有許多運(yùn)動規(guī)律我們很難注意到,但如果做動畫時不去遵守這些規(guī)律,就會使運(yùn)動看起來不舒服。這門實訓(xùn)課要讓學(xué)生了解到很多日常生活中不怎么注意到的運(yùn)動規(guī)律,這些細(xì)節(jié)性的東西必須要處理好。比如走路的時候是后腳跟先著地,人用雙手搬運(yùn)很沉的物體行走時物體的運(yùn)動是在同一水平面上等等,如果違背了這些規(guī)律就會使動作變得很別扭,物體則會顯得輕飄飄的。了解運(yùn)動規(guī)律不但能使角色的運(yùn)動變得更加自然和真實,還能夠加強(qiáng)動作的彈性和力度,起到加強(qiáng)效果的作用,使動作不但真實而且強(qiáng)烈。有的時候只要改變一格就能使動作的力度和彈性發(fā)生很大的變化,要通過了解這些規(guī)律才能做出想要得到的效果,所以在課程前期,必須要讓學(xué)生充分掌握運(yùn)動規(guī)律,打好基礎(chǔ),才能進(jìn)行下一步的原動畫技法訓(xùn)練。

運(yùn)動的過程要充滿變化,要有節(jié)奏,再簡單的動作都有可能做的很有意思。實訓(xùn)案例中的角色從半側(cè)面轉(zhuǎn)到正面,這是在簡單不過的一個動作了,如果我們不用心的話,就可能加上一個同樣呆滯的動畫。而實訓(xùn)案例中就給我們舉了好幾個例子。同樣是一個服務(wù)員的轉(zhuǎn)身,每個例子中都讓這個動作變的活躍起來,而且效果各不相同,原來我們可以把身體每一個部分分解開來,給它們一個運(yùn)動順序,讓這些部位一個接一個的動,并且他們之間總是有重疊,那么哪怕是最呆滯的動作或者是人物都能變得有活力,我們還可以進(jìn)一步細(xì)分身體的部位,讓他變得更有意思。變化豐富是動畫的一個比較突出的特性,所以我們一定要努力使我們的動畫變得豐富起來,就算是再簡單的一個人物形象,也必須有五官,有身體。有了五官我們就有了豐富的表情,有了身體我們就有了靈活的肢體語言,就算只是一只眼睛的動作都是非常豐富的。所以動畫的可塑造性是很強(qiáng)的,一定不要讓動畫顯得呆板,要讓它充滿變化,要有細(xì)膩的動作和表情才能使運(yùn)動變得活靈活現(xiàn),才能使動畫看起來更加真實。

做動畫也是一個創(chuàng)新的過程,在動畫創(chuàng)作中我們可以創(chuàng)造出很多現(xiàn)實生活中做不出來的動作,但看起來是真實的。在課堂示范時僅走路的姿勢,教師就介紹了很多種,最有趣的是那種雙反彈式走路姿勢。動畫世界里無奇不有,各種各樣的走路姿勢都可以存在,哪怕是脫離現(xiàn)實的。因此,在教學(xué)中,我們教師要不斷的去思考、實踐,要有一定的步驟創(chuàng)新和實踐,還,動作的創(chuàng)造就是在符合運(yùn)動規(guī)律的前提之下對動作進(jìn)行夸張,要塑造一個有特點(diǎn)形象就必須要創(chuàng)造他的動作習(xí)慣,如果沒有創(chuàng)新的話,雖然運(yùn)動規(guī)律沒問題,但是人物沒有特征也是不行的。

這些經(jīng)驗都是這二年在動畫教學(xué)研究總結(jié)中,經(jīng)過不斷實踐得出的經(jīng)驗,想要教好動畫就必須首先把這些原理性的東西理解透。有些原理可能看起來比較簡單,但是利用起來就會比較難,要想用好就更加需要對原理的更加深刻的理解。動畫制作中易犯的一些錯誤,在我們看起來可能很可笑,但是真正做的時候,可能犯了錯自己都看不出來。在示范教學(xué)時,我邊畫邊講解,講解細(xì)致、易懂,但是如果學(xué)生只是看的話,看完后細(xì)節(jié)的東西也忘的差不多了,很多東西肯定是記不住。所以學(xué)生必須跟據(jù)教師示范進(jìn)行同步的練習(xí),還要經(jīng)常做課后練習(xí),要通過不斷的練習(xí)和鞏固才能把運(yùn)動的規(guī)律搞懂,還要把練習(xí)的內(nèi)容加以延伸利用。

在教學(xué)上,教師采用了一些新方法和手段,改變被動教學(xué)方式,通過引導(dǎo)學(xué)生觀察和記錄生活中的運(yùn)動細(xì)節(jié),再仔細(xì)分析細(xì)節(jié)得出運(yùn)動規(guī)律,將規(guī)律加以適當(dāng)?shù)目鋸?最后應(yīng)用到動畫的表現(xiàn)中。培養(yǎng)學(xué)生的洞悉力,突破以往學(xué)生是照本宣科的習(xí)慣,使學(xué)生具備更良好的學(xué)習(xí)意識,對提高動畫素質(zhì)有很大的幫助。在教學(xué)內(nèi)容方面。把原來的運(yùn)動規(guī)律內(nèi)容進(jìn)行了重新調(diào)整,將原來籠統(tǒng)的二維動畫制作分為《二維動畫制作》、《人體運(yùn)動規(guī)律》、《動物運(yùn)動規(guī)律》、《自然現(xiàn)象運(yùn)動規(guī)律》《創(chuàng)意與設(shè)計自選題》使得本課程更加具有專業(yè)性和可操作性。

在課程內(nèi)容設(shè)計上,從動畫的線條練習(xí)到繁瑣的多次對位法再到曲線運(yùn)動規(guī)律的掌握的過程設(shè)計,在短時間里對學(xué)生的幫助很大,落后的學(xué)生不再擔(dān)心自己的能力,只要多練幾遍,能達(dá)到基本較全面掌握的效果。整個課程以企業(yè)崗位能力為基礎(chǔ)設(shè)計出模塊化的教學(xué)方案,為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)實用的知識結(jié)構(gòu)及實際操作能力。課程設(shè)計與課程內(nèi)容由公司與二維動畫教研組共同制定,以提升職業(yè)能力和崗位素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo),與企業(yè)建立緊密聯(lián)系,改革以課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式,充分利用現(xiàn)有實習(xí)實訓(xùn)室,增加集中實踐環(huán)節(jié),增強(qiáng)學(xué)生的動手能力。充分利用實訓(xùn)室示范、授課,使學(xué)生能在生產(chǎn)實踐中邊學(xué)邊干,增加實踐能力。

在實訓(xùn)教學(xué)手段方面,我以人物運(yùn)動規(guī)律為主線設(shè)計教學(xué)過程,集兩年的教學(xué)實踐經(jīng)驗自創(chuàng)了一套“數(shù)位同步示范教學(xué)法”,采用了新媒體計算機(jī)加軟件技術(shù)講授傳統(tǒng)的原動畫的制作示范,使繁雜、枯燥的教學(xué)直接化、可視化、趣味化。這一創(chuàng)新的教學(xué)手段,符合學(xué)生的直觀性和感知度。并于 2009年4月開課期間開始采用這種方法實施教學(xué)?！皵?shù)位同步示范教學(xué)法”利用多媒體演示輔助教學(xué),在教學(xué)中同時結(jié)合相關(guān)影片片段的觀摩,充分發(fā)揮視覺材料的優(yōu)勢,調(diào)動學(xué)生的積極性,使枯燥的二維動畫的中割和多次準(zhǔn)確的對位方法更為直觀生動,使學(xué)生在快樂中快速掌握專業(yè)知識。在課堂訓(xùn)練中,教師通過數(shù)位板示范和相關(guān)軟件的合成轉(zhuǎn)換,把鉛筆的繪畫步驟,逐格的運(yùn)作在多媒體幕墻上,每一步,每一個動作,每一條線的畫法變成了多媒體視頻教學(xué),并對知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分解演示。該項課堂示范改革,大大節(jié)省了課堂訓(xùn)練的教師示范時間,并可以把示范的動畫內(nèi)容多次重復(fù)演示,同時為學(xué)生課后復(fù)習(xí)提供了可視化的學(xué)習(xí)資料,解決了一對一授課的難點(diǎn)問題,也解決了課程師生比差較大的問題,提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,便于批量培養(yǎng)動畫人才。

為提高教學(xué)質(zhì)量,教研室教師不斷的總結(jié)教學(xué)實踐的經(jīng)驗和二維動畫制作資源庫的不斷充實,通過對前期的大量資料的分類、整理與制作,制作了包含大量動畫制作步驟的圖例,完成了整套原動畫課件的制作,并運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,演繹成為屏幕上生動的動畫,學(xué)生通過觀察運(yùn)動中的對象,觀察能力和對運(yùn)動規(guī)律的理解得到明顯提高,學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性明顯改善,從而有動畫的課件在很大程度上也減輕了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。同時教師并不局限于投影課件的單種方式,而是結(jié)合數(shù)位板的使用,給學(xué)生提供新的視覺效果。課件不再是學(xué)生只能看不能參與的形式,將數(shù)位板上的示范過程同步地在投影上播放,使得學(xué)生可以與教師示范的內(nèi)容同步進(jìn)行練習(xí)。

同時,在教學(xué)的過程中還加強(qiáng)了教師與學(xué)生的互動以及學(xué)生之間的互動,在一些訓(xùn)練項目過程中,由個別學(xué)生上講臺在白板上繪制動畫中間張,然后由其他同學(xué)上臺修改錯誤處,一旦發(fā)現(xiàn)類似的問題存在,立即要求全體同學(xué)停下作業(yè),由老師在數(shù)位板上畫出準(zhǔn)確的運(yùn)動規(guī)律,進(jìn)行集體輔導(dǎo),形成一種互動的氛圍。作業(yè)做到全批全改,教師批改每一套作業(yè),在批改作業(yè)的過程匯總,做到了發(fā)現(xiàn)問題及時與學(xué)生一對一輔導(dǎo),作業(yè)分?jǐn)?shù)公開化,讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、攀比和競爭,形成一種濃烈的學(xué)習(xí)氣氛,沒課時也常常在教室加班加點(diǎn)作畫。

在運(yùn)動規(guī)律的講授中,傳統(tǒng)院校的照本宣科使得學(xué)生知識接受度和掌握度都非常低。為了使學(xué)生更好的掌握運(yùn)動規(guī)律這一重點(diǎn)基礎(chǔ)內(nèi)容,教師除了自創(chuàng)“數(shù)位同步示范教學(xué)法”用于教學(xué)外,還利用課余舉辦專業(yè)演講,邀請了企業(yè)的動畫專家,用國外非常流行的表演教學(xué)法來當(dāng)場示范。作為動畫師自己一定要具備表演的素質(zhì),因此叫同學(xué)上來表演動作,然后激發(fā)所有學(xué)生的思考和討論,最后得出結(jié)論。這樣的過程使得學(xué)生們體會到尋求真理的過程,自己得到的結(jié)論,永遠(yuǎn)是記憶最深刻的。通過自主實踐得到真理,使學(xué)生掌握得到知識的方法,是教師“授之以漁”的重要手段。激勵學(xué)生自我發(fā)現(xiàn),激發(fā)自主能動性,然后在大家互相幫助中,達(dá)到真理的彼岸。教師從旁協(xié)助、引導(dǎo)和分析,幫助學(xué)生自己走上正確的道路。另外,還讓企業(yè)專家走進(jìn)課堂為學(xué)生上課。在由任務(wù)驅(qū)動課堂,完成整體的課程教學(xué)后,學(xué)生已經(jīng)初步具備參與制作動畫片的水平,課程結(jié)束階段加入校企合作的聯(lián)合教學(xué)的模式,能夠深入提高學(xué)生的專業(yè)技能。如2009年6月 16日,2位專業(yè)教師和4位企業(yè)指導(dǎo)教師齊聚課堂,親自給學(xué)生表演各種角色動態(tài)以及繪制技法,不厭其煩地示范和言教身傳,用肢體語言想盡方法讓學(xué)生真正理解運(yùn)動規(guī)律,還鼓勵學(xué)生自己表演各種動態(tài),體會身體重心的轉(zhuǎn)移以及運(yùn)動規(guī)律的原理,活躍了課堂氣氛,也提高了學(xué)生對動畫創(chuàng)作的熱情,取得了很好的學(xué)習(xí)效果。

實施的教學(xué)效果很不錯,備課中準(zhǔn)備的每一個例子都做成動畫,并成功地進(jìn)行了課堂示范,非常直觀而且清晰,這是以前的教學(xué)中所達(dá)不到的效果。有時候?qū)W生看教材和教學(xué)資料上的一些原畫和空間幅度,看不到最后效果,也不容易想像它是怎么運(yùn)動的。但一看我到教學(xué)示范中的動畫例子,學(xué)生就明白了。再用練習(xí)加以鞏固、加深理解。這門實訓(xùn)課結(jié)束之后的確使許多學(xué)生對動畫的理解大大的加深了,有許多的感悟和體會。基本掌握了三種動畫方式:原動畫法、逐張畫法以及兩者的結(jié)合法,并且了解了三種方法的優(yōu)缺點(diǎn)。一些學(xué)生之前不知道怎用原動畫法,做flash用的都是逐張畫法,就是沒有計劃的一點(diǎn)一點(diǎn)的做,能做多少算多少。對這種方法的缺點(diǎn)感受最深,比如偏離,變大變小等,尤其是在畫逐格的時候沒法控制時間和空間幅度,畫完這一格,不知道下一格應(yīng)該畫在什么位置,因為幾格的差距時間太短,根本無法感覺,只能是畫完一個動作,感覺慢了就刪幾格,感覺快了就加上幾格,而且調(diào)整特別費(fèi)勁。通過改革后的該實訓(xùn)課程的原動畫法的學(xué)習(xí),學(xué)會了利用接觸位置作為原畫,然后逐漸細(xì)分,通過教學(xué)課件里的很多的動畫例子使學(xué)生對格的感覺更加準(zhǔn)確了,通過細(xì)分動作,空間幅度也比較容易掌握,能夠整體的控制運(yùn)動是加速減速還是勻速,在時間的分配上井然有序。不過還是要再結(jié)合逐張的畫法才是理想的制作方式。學(xué)生們還學(xué)會了幾個人合作去完成中間畫的部分的方法。通過實訓(xùn)教學(xué)實施的檢驗,《原動畫剖析與動檢》課程的教學(xué)方法可以說是效率較高的一種方法。

篇（8）

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0 引言

自從2004年4月20日，國家廣電總局頒發(fā)《關(guān)于我國影視動畫產(chǎn)業(yè)的若干意見》以來，動漫行業(yè)在政府的行政干預(yù)下變成了新一代的朝陽產(chǎn)業(yè)，為滿足國內(nèi)日益增長的動漫人才需求，各類院校也紛紛增設(shè)動漫設(shè)計專業(yè)。時至今日，已經(jīng)有不下5屆動漫及相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生加入中國本土的動漫企業(yè)，成為中國動漫發(fā)展的有生力量。然而國產(chǎn)動漫的現(xiàn)狀似乎并未因為人才基數(shù)的增加而有太大的改善。排除大部分跟風(fēng)型企業(yè)良莠不齊的素質(zhì)因素外，各類高校對于動漫人才的培養(yǎng)模式的不合理也是不容忽視的一個原因。

作為一個動漫行業(yè)的從業(yè)者，不但應(yīng)該具備敏銳的生活觀察力，敏捷的創(chuàng)新思維力，還應(yīng)該具備相應(yīng)程度的繪畫能力，以此為基礎(chǔ)，再輔以相關(guān)的軟件操作技能，加上一定高度人文藝術(shù)素養(yǎng)，方才具備進(jìn)行動漫藝術(shù)創(chuàng)作的條件。這些要求也決定了各類高校在培養(yǎng)學(xué)生時應(yīng)該注重的方向。

1 當(dāng)前教學(xué)模式分析

筆者曾就職于湖南動漫領(lǐng)軍企業(yè)――湖南宏夢卡通集團(tuán)，并先后在動漫培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、大專、本科、成人自考和高職高專類院校從事動漫設(shè)計教學(xué)工作。根據(jù)觀察，大部分院校的教學(xué)模式十分接近：學(xué)生入校，經(jīng)過一年的美術(shù)基礎(chǔ)培養(yǎng)，獨(dú)立地學(xué)習(xí)素描、色彩、三大構(gòu)成后，從第二年開始進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，在接下來的兩年或者三年中按照動畫制作流程，走“劇本――分鏡――角色和場景設(shè)定――軟件學(xué)習(xí)――動畫制作――后期合成”這樣一個流程化的培養(yǎng)模式。

客觀地說，這樣的模式并無不可，它不但能夠讓學(xué)生全面系統(tǒng)地了解所學(xué)專業(yè)，從中找出適合自己的環(huán)節(jié)，并且在項目驅(qū)動教學(xué)法的帶動下，最終能夠獨(dú)立或組隊做出一個動畫片作品，為自己日后的就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。但動漫行業(yè)對于人才的要求特點(diǎn)以及高校體制化的人才培養(yǎng)模式又決定了這樣的培養(yǎng)最終很難得到良好的結(jié)果。以廣州城建職業(yè)學(xué)院的《2011級動漫設(shè)計方向人才培養(yǎng)方案》為例，2011級動漫設(shè)計專業(yè)學(xué)生三年的總課時量為2471個。其中原畫基礎(chǔ)與創(chuàng)作這一核心課程的課時數(shù)為64個，動畫運(yùn)動規(guī)律課時32個，二維設(shè)計（painter）課時32個?？傆?28個課時，僅占三年總課時數(shù)的0.05%。以每天4個課時的學(xué)習(xí)強(qiáng)度計算，僅夠支持32天的持續(xù)學(xué)習(xí)。而據(jù)筆者在動漫培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的工作經(jīng)歷來看，那些沒有或僅具備基本繪畫能力的學(xué)員，在經(jīng)歷一年左右時間的專業(yè)學(xué)習(xí)后，能夠完全達(dá)到企業(yè)要求的只在少數(shù)。而在高職高專類院校中目前所招的學(xué)生中，經(jīng)歷過1～3年的美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的并不多見。在生源素質(zhì)低下和培養(yǎng)時間不足的前提情況下，高職高專類院校在3年時間中能否培養(yǎng)出適合企業(yè)需求的人才，其結(jié)果或許已經(jīng)不言而喻。

2 行業(yè)現(xiàn)狀與對從業(yè)人員的要求

我國的動漫行業(yè)自2004年蓬勃發(fā)展以來歷經(jīng)8個寒暑，期間許多相關(guān)企業(yè)紛紛走上歷史舞臺，動畫方向有湖南宏夢卡通、湖北江通動畫、廣東原創(chuàng)動力等。漫畫方向有《知音漫客》、《龍漫少年星期天》、《漫畫SHOW》、《漫友》等。游戲方向有網(wǎng)易、金山、騰訊、盛大等。

如此看來，國內(nèi)動漫行業(yè)的就業(yè)基礎(chǔ)是有了，那么高職高專類學(xué)生能否受到這些相關(guān)企業(yè)的認(rèn)可呢？帶著這個問題，筆者曾專門走訪了廣州地區(qū)的數(shù)個動漫公司。在與公司相關(guān)負(fù)責(zé)人的交談中得知，目前高校動漫專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生依然無法完全達(dá)到企業(yè)的用人要求。已經(jīng)在制作崗位上就職的應(yīng)屆生在不同程度上存在專業(yè)技能不嫻熟、創(chuàng)新思維欠缺、工作態(tài)度不佳和手繪能力不足等問題。

用人單位希望得到的是能夠認(rèn)可公司的文化氛圍，并且盡快加入到實際的項目制作的人才。但現(xiàn)狀卻是畢業(yè)生進(jìn)入公司后，公司仍需要耗費(fèi)資源對其進(jìn)行一定時間的崗前再培訓(xùn)，這直接增加了中小型公司的成本和負(fù)擔(dān)。

由此看來，現(xiàn)有的課程模式似乎并不能滿足公司的需求，那么教學(xué)模式的改革是大有必要的。

3 改革探索與預(yù)期

目前的素描、色彩等基礎(chǔ)課程在執(zhí)行的過程中，依然走傳統(tǒng)教學(xué)模式，且與后續(xù)專業(yè)課的內(nèi)容缺乏聯(lián)系。此類課程占據(jù)大一的大量課時，而教學(xué)效果卻很尷尬：基本功好的沒有興趣，基本功差的無法達(dá)到教學(xué)預(yù)期效果。去掉此類課程，不但可以空出更多的課時給專業(yè)課，也可以避免降低新生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠更加專注于專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。

在專業(yè)課程的設(shè)置上，嘗試以一個完整的動畫制作項目貫穿到三年的教學(xué)中。并根據(jù)學(xué)年劃分難易程度，強(qiáng)化項目驅(qū)動和實踐訓(xùn)練。

初步教學(xué)模式和效果預(yù)期是：大一針對新生各方面基礎(chǔ)相對較弱的情況，優(yōu)先著重于相對容易上手的劇本和分鏡課程教學(xué)，輔以簡單的原畫設(shè)定和動畫軟件學(xué)習(xí)，將劇本、原畫、分鏡、軟件四門課程連成一線，學(xué)生能夠根據(jù)自己原創(chuàng)的劇本創(chuàng)作簡單的角色和場景，并將其準(zhǔn)確地以動畫分鏡的形式表現(xiàn)，然后導(dǎo)入合成軟件加以簡單合成，最后獨(dú)立完成一部簡單的逐幀動畫。

篇（9）

一、動畫制作環(huán)節(jié)眾多、任務(wù)繁重

一部劇情動畫片的制作可以比喻為一項浩大的建筑工程施工。從最初的劇本創(chuàng)作到把文字劇本轉(zhuǎn)化為圖畫劇本（即分鏡頭臺本），從完整的世界觀設(shè)定到人物造型設(shè)計、故事場景設(shè)計，前期設(shè)計的每個步驟都在進(jìn)一步地詳細(xì)確定整部動畫片的風(fēng)格風(fēng)貌。前期的設(shè)計完成后，動畫制作進(jìn)入中期環(huán)節(jié)：原畫師們需要為每一組鏡頭中的人物設(shè)計最合適最能表達(dá)其性格特征的動態(tài)動作；場景設(shè)計師們?yōu)槊拷M鏡頭繪制最能表達(dá)故事意境的場景。中期的工作量往往是所有環(huán)節(jié)中最為巨大的，直至后期將每組鏡頭進(jìn)行合成、使用后期手段優(yōu)化畫面、加入字幕、音效等等。

以下這張圖片顯示了動畫片制作的一般流程：

二、動畫短片課程意義重大

在面臨畢業(yè)實習(xí)前的一個學(xué)期，我們將動畫短片課程引入教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生們來說，既是一次巨大的考驗、又是一次難得的鍛煉機(jī)會；既是對以往所學(xué)課程的一次總結(jié)，亦可幫助學(xué)生畢業(yè)后順利進(jìn)入社會，具備承上啟下的銜接作用，屬于校內(nèi)實踐階段的關(guān)鍵課程。

那么，學(xué)校的教學(xué)時間有限，有限的課時顯然不足以完成一部長篇劇情動畫片的制作，因此必須將制作篇幅縮短為幾分鐘。但是，即使是幾分鐘的動畫短片，仍然需要作者利用動畫語言闡述一個完整的故事，動畫工程制作的每一個環(huán)節(jié)都不能省略。

目前業(yè)內(nèi)根據(jù)制作的細(xì)致程度把動畫片分為A、B、C三個等級，每個等級又細(xì)分為三個小等級，比如B級片又分為B+、B、B-三等。在我們的動畫短片教學(xué)中，選取制作哪個等級難度的動畫應(yīng)該根據(jù)學(xué)生和師資的具體水平來定。筆者認(rèn)為，學(xué)院內(nèi)制作的學(xué)生作品在藝術(shù)情懷的審美方面應(yīng)當(dāng)略高于社會上的商業(yè)作品，也許因為時間有限等等原因在制作精細(xì)程度上難以超越商業(yè)作品，但也應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的水平氛圍內(nèi)盡量做到最好。

在動畫短片的制作過程中，學(xué)生們可以親身體驗到每一個環(huán)節(jié)在制作和設(shè)計上的難點(diǎn)，也能夠體驗到通過講故事將自我情感淋漓盡致加以抒發(fā)的快樂。

三、拓展傳統(tǒng)教學(xué)目的

為了更好地達(dá)到教學(xué)目的，筆者做出一個大膽的設(shè)想：能否將動畫公司的企業(yè)文化引入動畫短片課程的教學(xué)活動中來？

企業(yè)要生存，非常重要的一點(diǎn)是每個員工在工作中做到兢兢業(yè)業(yè)，企業(yè)對工作勤勉的員工給予合適的利益獎勵，只有這樣，企業(yè)才能發(fā)展壯大。而在校的學(xué)生，往往不能夠理解員工與企業(yè)間這種唇亡齒寒的相互依賴關(guān)系，或是自視甚高，或是急功近利，因此剛剛畢業(yè)的大學(xué)生是跳槽次數(shù)最多的人群之一。

要在課堂中充分調(diào)動學(xué)生們的“工作熱情”，我們也需要尋找一個對雙方都有利的“點(diǎn)”：譬如說一次高校的設(shè)計比賽、譬如說以商業(yè)營銷為目的，設(shè)計制作更為大眾群體所接受的動畫故事，短篇動畫還必須可以拓展為更具商業(yè)價值的長篇動畫，來吸引企業(yè)引進(jìn)人才、投資制作。學(xué)生們作為最初的設(shè)計者也將得到更多的就業(yè)機(jī)會。

因此，不妨在每次課程開始前，就設(shè)定好今年的課程目標(biāo)，不是單指學(xué)生能夠?qū)W到什么，更重要的是學(xué)生的作品能為他們帶來什么。相同的目標(biāo)有利于創(chuàng)作團(tuán)隊形成默契，在互相的配合與磨合中增強(qiáng)團(tuán)隊的合作精神，在整個班級形成一股團(tuán)結(jié)的力量。讓學(xué)生們體驗團(tuán)隊合作的精神，也有利于他們畢業(yè)以后更好地融入社會，融入企業(yè)環(huán)境當(dāng)中。

四、只有精耕細(xì)作才能收獲最飽滿的果實

那么，既然是以能夠打入市場為目標(biāo)而設(shè)計制作的動畫短片，短片質(zhì)量就需要我們高度重視起來，從劇本到分鏡、從人物原畫到背景原畫，從前期設(shè)計到后期制作，各個環(huán)節(jié)都應(yīng)做到精工細(xì)作，才能在比賽或者市場競爭中脫穎而出。

動畫制作是細(xì)致的工作，工作量往往不是以小時計算、也不是以分鐘為最小單位，而是以秒計。以一部5分鐘的動畫短片來說，實際上通常是按照300秒的總時長，將工作細(xì)分到每個人員完成多少秒。在近200課時的時間段內(nèi)，由20名屬于行業(yè)新手的學(xué)生通力合作，其中的工作量仍然是相當(dāng)巨大的，片子的修改和完善工作也十分繁重。特別是中期的原動畫制作部分，學(xué)生要利用手中的攝像機(jī)反復(fù)拍攝真人素材，再把素材轉(zhuǎn)化為動漫人物，技能從生疏到熟練需要經(jīng)過相當(dāng)時間的一段過程。那么為了動漫人物的每一個動作都能夠精準(zhǔn)到位，分配到每一位學(xué)生手上的鏡頭數(shù)就不宜太多。

以下表格顯示了一部5分鐘B級動畫短片的中期制作環(huán)節(jié)需要完成的一般工作量：

因此，筆者認(rèn)為還可以讓正在學(xué)習(xí)動畫運(yùn)動規(guī)律課程的二年級20名動漫方向的學(xué)生在課余時間也參與到短片制作的過程中來，一則一定程度上擴(kuò)充了制作團(tuán)隊，二則可以充分發(fā)揮前輩與后輩間傳幫帶的橋梁作用，這也是優(yōu)秀的企業(yè)文化的一個組成部分。

五、在課堂中創(chuàng)造企業(yè)文化的氛圍

那么還有一個非常重要的問題是，如何把學(xué)生們集中在一起，在教室中形成只有企業(yè)辦公室里才能具備的濃厚的工作氛圍？短片的制作需要團(tuán)隊合作、需要長時間的投入性工作，而以往的學(xué)生對于教室的感覺，多半充斥著來上一節(jié)課就匆匆離開的應(yīng)付情緒，作業(yè)也是各做各的。筆者認(rèn)為，這與教室的原始功能密不可分，如果學(xué)生只是把教室當(dāng)成學(xué)習(xí)的場所，那么對很多學(xué)生來說他們往往并不真心喜愛學(xué)習(xí)，但如果把教室演變成為放飛他們夢想的舞臺，情形又會如何呢？離開學(xué)校前的最后一個學(xué)期，讓他們抓住最后的一點(diǎn)學(xué)生時光努力學(xué)習(xí)，在學(xué)校里感受到一絲來自社會的競爭壓力，是可以激發(fā)他們奮發(fā)圖強(qiáng)的斗志的。

因此，把教室打造成一個“辦公場所”未嘗不是一個很有實驗意義的創(chuàng)舉。那么辦公室里都需要些什么呢？

首先是電腦和電腦桌的擺放位置，建議參考企業(yè)模式，取消統(tǒng)一面對一個方向擺放的教室模式，改為面對面合并擺放，這樣有利于動畫制作者之間的交流與溝通。他們只需要稍稍轉(zhuǎn)身，即可看到多媒體大屏幕，不妨礙老師的教學(xué)工作。

其次，開通網(wǎng)絡(luò)功能，在工作中往往需要即時上網(wǎng)尋找各種相關(guān)素材和資料。在這個信息爆炸的時代，動畫制作者們可以而且應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)上的信息資源獲得自身視野的極大發(fā)展。既然學(xué)生宿舍中也有網(wǎng)絡(luò)，那么不妨讓他們在教室中完成大部分的作業(yè)，在老師的監(jiān)督下合理利用網(wǎng)絡(luò)資源。

篇（10）

引言

一 . 工作室——為學(xué)生開創(chuàng)學(xué)習(xí)和實踐相結(jié)合的天地

工作室成立的背景

通過影片實踐完善工作室的教學(xué)

工作室的組織與發(fā)展及產(chǎn)生的影響

（ 1 ） 工作室的組織方式

（ 2 ） 為大學(xué)輸送優(yōu)秀的設(shè)計人才

二 . 工作室經(jīng)濟(jì)模式的探索

1. 以工作室的模式與市場經(jīng)濟(jì)接軌

為學(xué)生開辟勤工儉學(xué)的場所

三 . 工作室將來的發(fā)展方向

四 . 總結(jié)

引言

我國職業(yè)創(chuàng)作目前在國際上還處于相對落后的地位，因此培養(yǎng)一大批優(yōu)秀的職業(yè)創(chuàng)作人才是我們的責(zé)任。如何使喜愛職業(yè)又有著良好美術(shù)基礎(chǔ)的青少年學(xué)到更加適合我國職業(yè)發(fā)展需要的，更高水準(zhǔn)的職業(yè)知識，是擺在我們面前的一道難題。

近些年來，由于大量的國外加工職業(yè)影片進(jìn)入我國，國內(nèi)各城市的職業(yè)公司迅速地大規(guī)模發(fā)展起來，對于我國沉默多年的職業(yè)市場，這無疑是一個非常好的發(fā)展契機(jī)，可以依靠國外大量的影片及先進(jìn)的制作技術(shù)來充實我們的能力，并借此機(jī)會使我國的職業(yè)影片走向更高水準(zhǔn)。但由于近十年加工業(yè)務(wù)的增多和各個公司的價格競爭，原有較好的形勢在近二、三年不那么樂觀了。各個公司為了取得更好的經(jīng)濟(jì)效益，盡可能地加工更多的國外影片。這便需要更多的從業(yè)人員，于是只經(jīng)過短時間培訓(xùn)，甚至不培訓(xùn)的從業(yè)人員紛紛上崗。這使我們國內(nèi)職業(yè)水準(zhǔn)逐漸下滑，一點(diǎn)點(diǎn)失去了良好的信譽(yù)。

中國職業(yè)需要一個平衡的市場，需要一批又一批優(yōu)秀的職業(yè)創(chuàng)作人員，及一部又一部精彩的、高水準(zhǔn)的國產(chǎn)職業(yè)影片，以此來吸引更多的投資人，并使投資人得到回報。只有這樣，中國職業(yè)才能有一個良性循環(huán)，才能發(fā)展。作為職業(yè)教師，我們更應(yīng)該明白自己的使命：培養(yǎng)優(yōu)秀的中國職業(yè)后備力量。但是，傳統(tǒng)的教育方式已不能滿足如今的發(fā)展需要。一個又一個的難題需要我們?nèi)ソ鉀Q，我們要自己去尋找一條新的路，使之更適應(yīng)社會發(fā)展。

一．工作室——為學(xué)生開創(chuàng)學(xué)習(xí)和實踐相結(jié)合的天地

1. 工作室成立的背景。

1999 年年底， 97 級職業(yè)專業(yè)的畢業(yè)生正面臨畢業(yè)。通過各種途徑，他們都陸續(xù)找到了工作單位，帶著在學(xué)校學(xué)到的專業(yè)知識，帶著夢想，滿懷抱負(fù)地到北京的各家職業(yè)公司、廣告公司、電視臺及與職業(yè)相關(guān)的企業(yè)去尋求發(fā)展。但是不久，他們就紛紛離開了，主要原因是他們不適應(yīng)公司的管理和對生產(chǎn)的要求，不能把學(xué)校學(xué)到的相關(guān)知識很好地運(yùn)用到實踐中去，掌握的專業(yè)技能難以與實際生產(chǎn)接軌，最后迫不得已紛紛轉(zhuǎn)行。這時，我們明確意識到傳統(tǒng)的職業(yè)教育方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時代的要求，我們的課堂教學(xué)和工作實踐明顯脫節(jié)。那么如何讓學(xué)生把所學(xué)的知識充分運(yùn)用到實踐工作中去，縮小學(xué)校與社會的差距呢？這個急于解決的難題擺在了每位專業(yè)課教師的面前。

職業(yè)片的特性與故事片和紀(jì)錄片不同。職業(yè)片是繪畫和電影的結(jié)合，影片中的一切人物動作和景物都是一張張畫出來的。學(xué)生在課堂上光靠書本上的知識，不可能弄明白影片中所有關(guān)于人物與背景透視、比例、移動、特技等等一系列與影片制作相關(guān)的問題。當(dāng)他們走出校門加入動畫公司參與影片的制作時，肯定不能適應(yīng)。為使教學(xué)與實際不再脫節(jié)，學(xué)校打算立即成立動畫工作室，用最實際的方式最有效地解決這個問題。

學(xué)校將還沒有分配走的 97 級學(xué)生組織起來，進(jìn)入工作室，讓他們在學(xué)校提前參與職業(yè)片的制作，把學(xué)到的理論知識與實際工作結(jié)合起來，在走向工作崗位前就具備一定的工作經(jīng)驗，畢業(yè)后立即可以加入到生產(chǎn)和制作的隊伍中去，縮減磨合期，為用人單位培養(yǎng)出合格的專業(yè)人才。

當(dāng)時學(xué)校把這個艱巨的任務(wù)交給了我，由我來負(fù)責(zé)組建職業(yè)工作室。由于當(dāng)時 97 級畢業(yè)生的工作能力在行業(yè)界造成了負(fù)面影響，各家公司都不信任我們的學(xué)生能做好中間畫，有些公司甚至揚(yáng)言不再錄用匯佳學(xué)校的學(xué)生。在這種情況下，我們得到了北京小小夢職業(yè)制作有限公司的全力支持。他們大膽地把第一批實驗性的職業(yè)鏡頭放到學(xué)校做，為我們的學(xué)生提供機(jī)會，直接參與職業(yè)片的實際操作。這對工作室后來的發(fā)展起到?jīng)Q定性的作用。

就這樣，職業(yè)工作室開始正式運(yùn)做了。首先，我們參照公司的管理模式，制訂了嚴(yán)格的工作室管理制度，幫助學(xué)生建立起良好的工作次序和良好的工作習(xí)慣，樹立良好的工作作風(fēng)。其次，在學(xué)校單獨(dú)為學(xué)生開辟一塊工作場地，設(shè)計并定制了標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)工作臺，讓學(xué)生真正從課堂中走出來。一切準(zhǔn)備就緒，學(xué)生們先是熟悉造型，把片子中要出現(xiàn)的人物一遍遍的臨摹，一遍遍的拷貝，直到能把造型背出來；其次是練習(xí)線條。線條是職業(yè)的生命，如果線條不合格，那么即使美術(shù)基礎(chǔ)再好，也很難把它發(fā)揮出來。

小小夢職業(yè)公司先是實驗性質(zhì)地將一小部分生產(chǎn)任務(wù)拿到學(xué)校讓學(xué)生繪制。學(xué)生們?yōu)榱水嫼靡粡埉嬕玫艉脦讖埣垼瑸橥瓿梢惶诅R頭要反復(fù)修改十幾次，有的甚至需要返工重畫。經(jīng)過同學(xué)們的努力，終于完成了首批工作。鏡頭送走了，同學(xué)們摸著手指頭上被自動筆磨的大繭子，松了口氣。但是，第二天公司的消息就反饋回來，對方先是很客觀地肯定了學(xué)生的努力，同時也指出了很多需要修改的問題。鏡頭被重新送回來，大家一看，先前的喜悅心情全飛了。自認(rèn)為畫得不錯的畫稿，許多地方都被一一標(biāo)列出需要修改的問題，其中兩套鏡頭因為線條太黑太粗需要重新返工。利用這次機(jī)會，我再次向?qū)W生強(qiáng)調(diào)在動畫片制作過程中集體合作的重要性。一部 22 分鐘的職業(yè)片一般需要 8000 到 10000 張的職業(yè)，需要幾十個人共同完成。如果一人一個畫法，每人的線條粗細(xì)都不一樣，那整部片子就會亂套。大家看著一大堆需要修改、重畫的鏡頭，第一次真正意識到與實際要求的差距。

在工作室最初的工作中，我們遇到了不少困難。但我們虛心向職業(yè)界有經(jīng)驗的老師、導(dǎo)演、設(shè)計師學(xué)習(xí)，并把他們請到學(xué)校來給學(xué)生們講課，傳授他們的工作經(jīng)驗，從中吸取營養(yǎng)。通過大家的努力，學(xué)生們漸漸進(jìn)入狀態(tài)，畫的一天比一天好，完成的一卡卡鏡頭得到了專家的認(rèn)可，從而得到了客戶的信任，得到了長期的真正的職業(yè)工作。當(dāng)學(xué)生們拿到一卡卡通過自己努力爭取得來的生產(chǎn)鏡頭，都非常的興奮、自豪，學(xué)習(xí)氣氛十分高漲。學(xué)生逐步地從剛開始只能完成一些簡單鏡頭，到最后輕松完成十分有難度的鏡頭，進(jìn)步很快，并得到了外界的一致好評。

通過影片實踐完善工作室的教學(xué)

教學(xué)中有一段課程是關(guān)于造型臨摹的，而學(xué)生在參與職業(yè)片制作之前，首先要熟練掌握影片中每個角色的造型特點(diǎn)，熟悉形象的比例、結(jié)構(gòu)、服飾以及各個角度的變化，這樣畫起來才能得心應(yīng)手。我們就把工作室生產(chǎn)片子中的造型拿來作為教學(xué)用，這樣使得學(xué)生們在參與工作室的工作之前就已經(jīng)對造型非常熟悉了。一進(jìn)入工作室就能夠很快地進(jìn)入工作狀態(tài)，學(xué)生們也逐漸學(xué)會如何把課堂知識靈活運(yùn)用到實際工作中去。例如，在教學(xué)中有這樣一項練習(xí)，將一個書包變成一只可愛的兔子、將五角星變成一個圓，這些簡單的變形規(guī)律在實踐中得到靈活的運(yùn)用。一只網(wǎng)球在滾動的過程中，變成了一只可愛的豬寶寶。小姑娘身上的衣服，通過豬寶寶手中的魔術(shù)棒，神奇地變成美麗的滑冰服。（圖片參考）這些鏡頭在電影中通過特技非常容易做到，但在動畫片中，就必須通過筆一張張地畫出來。通過一系列這樣的鏡頭，使學(xué)生掌握如何把課堂學(xué)到的規(guī)律和技法靈活運(yùn)用到影片制作中。不但大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也豐富了他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在一部影片中，隨著劇情的發(fā)展會出現(xiàn)千變?nèi)f化的場面，以及各種情緒、各種造型、各種角度、各種奇妙的構(gòu)思，這些是在學(xué)校的課本上學(xué)不到的。只有通過實踐操作，才能迅速提高學(xué)生們的水平，使他們的工作經(jīng)驗達(dá)到一定的水準(zhǔn)。通過具體的工作實踐，也使老師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)上的不足及問題，找出哪些規(guī)律在教學(xué)中有遺漏，有偏差，進(jìn)行及時的修正和補(bǔ)充。對那些返修鏡頭中存在的問題進(jìn)行仔細(xì)的歸類，并把這些問題拿到課堂上作為案例進(jìn)行講解、分析，作為進(jìn)一步完善教學(xué)的內(nèi)容，保證在以后的工作中不再出現(xiàn)同樣的錯誤。經(jīng)過多次這樣的循環(huán)，（學(xué)習(xí)——工作——修改——總結(jié)分析——進(jìn)一步教學(xué)——工作）工作中出現(xiàn)的問題越來越少，學(xué)生們畫的東西越來越成熟，對每卡鏡頭的處理經(jīng)驗也越來越豐富。工作質(zhì)量提高很快，返修鏡頭從原來的 80% 逐漸下降到現(xiàn)在的不到 10% 。工作和學(xué)習(xí)進(jìn)入到一個良好的循環(huán)中，學(xué)校工作室的工作質(zhì)量真正與公司的要求銜接上了。專業(yè)課老師通過具體的生產(chǎn)實踐及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，找出差距，通過定期召開的職業(yè)教研會進(jìn)行交流、總結(jié)，及時調(diào)整教學(xué)方式。這種邊教學(xué)，邊實踐，邊完善的做法，使課堂教學(xué)緊緊圍繞著工作室的工作來進(jìn)行，使課堂教學(xué)成為完善和提高學(xué)生技能的一種新的教學(xué)模式。

一般情況下，能進(jìn)入工作室的學(xué)生都是經(jīng)過選拔的優(yōu)秀學(xué)生。他們已經(jīng)完成了課堂上的基礎(chǔ)理論和職業(yè)基本規(guī)律的學(xué)習(xí)，那么在他們進(jìn)入工作室實習(xí)以后，如何對他們進(jìn)行再教學(xué)呢？通過一段時間的摸索，我認(rèn)為最有效的做法是——利用每個片子完成后的空隙，及時對工作質(zhì)量進(jìn)行講評。把返修鏡頭中出現(xiàn)的典型問題進(jìn)行講解分析，找出解決的方式，和學(xué)生們一起找出薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行再學(xué)習(xí)，再提高。比如畫手，在人的正常活動中，除了臉部表情，手的動作是最豐富的。不同的動作代表了人物當(dāng)時的不同情緒。所以能畫好各個角度、各個動態(tài)的手非常重要。學(xué)生們普遍都懼怕畫手，上基礎(chǔ)課速寫的時候，為了不畫手，為了躲避畫手，有的學(xué)生故意讓模特把手插在褲兜里，或者用別的姿勢把手藏起來，這樣畫手的能力就越來越差。而在動畫片中，設(shè)計師不會因為手難畫而讓所有的人物都戴上手套。因此學(xué)生們在工作中就再也無法逃避畫手這個問題。在我們的修改鏡頭里面，手的修改占了 80% 的比例。針對這個情況，我就把如何畫好手作為工作室的一個教學(xué)重點(diǎn)。首先，讓每位學(xué)生都準(zhǔn)備一面鏡子，把它放在自己的工作臺前。利用僅有的幾天空隙時間，讓學(xué)生不停的畫自己的手。從各個角度，各個姿態(tài)去畫，仔細(xì)研究手的結(jié)構(gòu)。等對手的結(jié)構(gòu)達(dá)到一定的熟悉程度以后，再讓他們畫出手的兩張原畫，然后再通過鏡子仔細(xì)觀察，動作的運(yùn)動過程。最后，一張一張的把整個過程畫出來。一個過程畫 5 張，每次都選不同的角度和姿態(tài)，畫完后不論好壞都貼到工作室的墻上，可以不署名，學(xué)生們和老師一起進(jìn)行分析、評判。經(jīng)過一段時間的強(qiáng)化訓(xùn)練，大家畫手的水平有了很大的提高。如今大家再也不懼怕畫手的動作了。我們就這樣采用問題解決式教學(xué)方式，不斷糾正，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷反思，來完善我們的教學(xué)。與此同時，學(xué)生的業(yè)務(wù)水平也在不斷的提高。

隨著學(xué)生能力的不斷提高，我們不再滿足于只讓學(xué)生學(xué)習(xí)中間畫，還要為那些有能力的學(xué)生提供機(jī)會接觸更高層次的東西。我們嘗試著進(jìn)行拔高教學(xué)的方式，把優(yōu)秀的學(xué)生組織起來，進(jìn)行原畫教學(xué)。我們從職業(yè)公司請來優(yōu)秀的經(jīng)驗豐富的導(dǎo)演，給原畫班的學(xué)生們上原畫課。這一舉措又大大調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使他們明白學(xué)無止境，只要自己努力，學(xué)校會及時調(diào)整教學(xué)，打破常規(guī)，讓他們學(xué)到更多的東西。同時，為了體現(xiàn)工作室的嚴(yán)格管理，也會及時把差的學(xué)生、不能適應(yīng)工作室要求的學(xué)生退回到學(xué)校去，重新學(xué)習(xí)。

3 ． 工作室的組織及其產(chǎn)生的影響

（ 1 ）．工作室的組織方式

由于學(xué)校的特性，工作室的人員基本屬于半流動狀態(tài)。學(xué)生通常用兩年時間完成課堂基礎(chǔ)理論和動畫基本規(guī)律，以及文化課的學(xué)習(xí)。第三年，通過考試選拔進(jìn)入工作室實習(xí)。而此時老一屆學(xué)生正好畢業(yè)，每個新成員剛進(jìn)入工作室時，都會有一個理論與實踐相互適應(yīng)轉(zhuǎn)換的過程。如果等學(xué)生畢業(yè)走了再換新鮮血液，那么正常的工作就會受到影響。那么如何做好新老學(xué)生的交替而不影響工作室的工作呢？學(xué)校決定在課程進(jìn)行到一年半的時候進(jìn)行一次選拔。那些基礎(chǔ)好各方面都很優(yōu)秀的學(xué)生，會提前進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)。這樣每次都會有兩屆的學(xué)生同時在工作室共同學(xué)習(xí)半年，完成新老學(xué)生的交替，避免因為人員的流動而影響工作正常進(jìn)行。 98 級與 99 級學(xué)生的轉(zhuǎn)換就是這樣進(jìn)行的，效果很好，現(xiàn)在 99 級與 2000 級學(xué)生的轉(zhuǎn)換工作也正在進(jìn)行。由于 2000 級新生較多，工作任務(wù)重，因此我采用了一項老學(xué)生帶動新學(xué)生的方法。一個有經(jīng)驗的學(xué)生同時帶兩三個新同學(xué)，幫助他們提高解決基本問題的能力。一些小問題就在同學(xué)的交流中得到解決，同時也緩解了老師的壓力，。

通過兩年來的學(xué)習(xí)和改進(jìn)，學(xué)生能力有了很大的提高。學(xué)生很快適應(yīng)了這種新的教學(xué)模式，教師們也在其中總結(jié)了很多經(jīng)驗。在學(xué)校，工作室是廣大學(xué)生向往的地方，能進(jìn)工作室學(xué)習(xí)也成為他們的奮斗目標(biāo)。誰都希望自己的職業(yè)作品能真正地動起來，能真正地產(chǎn)生價值。當(dāng)某一天，打開電視機(jī)看到自己親手參與繪制的動畫片正在熱播，那是何等地激動人心。為了進(jìn)入工作室，學(xué)生們努力地學(xué)習(xí)，原本乏味的線條練習(xí)、造型練習(xí)、中間畫練習(xí)，也變得有意義了。學(xué)生們的進(jìn)步越來越大，工作室的隊伍實力也越來越強(qiáng)。

97 級的學(xué)生首先嘗到了工作室?guī)淼暮锰?，畢業(yè)后繼續(xù)在工作室學(xué)習(xí)了一年。一年后，他們帶著在工作室積累的經(jīng)驗，自信地走向社會，并很快找到自己的立足點(diǎn)，勝任了公司的工作。現(xiàn)在，他們中的絕大部分人，都已成了公司的主干力量，有的已經(jīng)做了原畫設(shè)計師。 97 級的劉晶、秦京川、楊威等人，因為當(dāng)時在工作室的出色表現(xiàn)，在工作室繪制的鏡頭早已引起了公司導(dǎo)演的注意，實習(xí)期未滿就被公司提前錄用。在公司里有經(jīng)驗導(dǎo)演的親自指導(dǎo)下，他們的才能很快被挖掘出來，成為出色的原畫設(shè)計師和公司里年青一代的主力軍。

當(dāng)時，有一家外資公司曾經(jīng)說過，絕對不招收匯佳學(xué)校職業(yè)專業(yè)的畢業(yè)生。后來通過業(yè)務(wù)上的往來，他們逐漸了解到學(xué)生們的實力。我們繪制的高難度鏡頭，工作質(zhì)量甚至超過該公司的員工，得到了其公司日本導(dǎo)演的一致好評。學(xué)生們用自己的實際行動證明了自己。高品質(zhì)的作品在其他動畫公司也引起很大的反響，未等到學(xué)生畢業(yè)，就幾次打電話或上學(xué)校來與我們商討合作事宜，目的就是希望匯佳的學(xué)生畢業(yè)后去他們公司工作。隨著實際水平的提高，此時的學(xué)生對動畫這一行業(yè)又有了新的認(rèn)識。他們已經(jīng)不像當(dāng)初那樣，畢業(yè)后能在動畫公司找到一份加中間畫的工作就滿足了。他們有了更大的選擇余地，有了更高的求知需求。而進(jìn)入?yún)R佳動畫藝術(shù)學(xué)院深造，已成了每個學(xué)生的首選目標(biāo)。

（ 2 ）為大學(xué)輸送優(yōu)秀的設(shè)計人才

學(xué)生們希望參與高水準(zhǔn)影片的制作，社會上一些要求較低的片子已經(jīng)無法滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)要求。這樣，職業(yè)工作室對工作的選擇也提高了?，F(xiàn)已參與完成的影片有：《少林寺》《鐵臂阿童木》《新西游記》《頑童時代》都是國內(nèi)外一流的商業(yè)職業(yè)片。正在制作的《寶寶豬體育學(xué)院》也是一部較為長期的大型系列片。我們已完成了 13 集網(wǎng)球教學(xué)片，一分半鐘的影院宣傳片，香港 UA 影院的公益廣告宣傳片，寶寶豬宣傳交通法規(guī)的系列公益廣告片?，F(xiàn)在正在制作故事版的《寶寶豬體育學(xué)院》系列片。這些影片對學(xué)生業(yè)務(wù)的提高非常有幫助。高質(zhì)量的影片能帶出高質(zhì)量的學(xué)生，所以職業(yè)工作室要為學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐創(chuàng)造一切有利條件，讓他們盡可能接觸更高檔次的職業(yè)片。多看、多畫、多實踐，使所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化到實踐工作中去。我們的學(xué)生不能成為空洞的理論家，而是能夠勝任各類職業(yè)影片制作的實戰(zhàn)家。學(xué)生們在實戰(zhàn)中積累了豐富的經(jīng)驗，為他們將來進(jìn)入職業(yè)藝術(shù)學(xué)院，學(xué)習(xí)原畫設(shè)計、美術(shù)創(chuàng)作打下了堅實的基礎(chǔ)。

學(xué)生們在工作過程中，接觸到創(chuàng)作形式多樣的各類片子，包括寫實的、擬人化的、漫畫卡通式的、科幻的等等。通過參與這些影片的制作，他們對影片的創(chuàng)作過程有了很深入的了解。同時，他們有機(jī)會接觸到大量的臺本、設(shè)計稿、造型設(shè)計稿、場景設(shè)計稿、道具、原畫設(shè)計稿等影片先期創(chuàng)作人員所創(chuàng)作的原始畫稿。在完成中間畫的過程中，我們會指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用創(chuàng)作者的眼光去完成他們的工作。有心人會對手中這些平時難得一見的優(yōu)秀創(chuàng)作稿進(jìn)行臨摹和研究。無形的知識積累對他們今后更深一步的學(xué)習(xí)和深造非常有用。在職業(yè)藝術(shù)學(xué)院的大環(huán)境中，他們能更快地進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài)，利用工作中積累的經(jīng)驗，充分發(fā)揮自己的想象力，發(fā)揮自己的才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。我們要把學(xué)生培養(yǎng)成為未來出色的實戰(zhàn)家，而不是空洞的理論家。

當(dāng)工作室接到包括創(chuàng)作在內(nèi)的短片制作時，我們會和藝術(shù)學(xué)院的原畫班合作，把短片的前期創(chuàng)作作為教學(xué)內(nèi)容納入到原畫創(chuàng)作課程中去。由富有工作經(jīng)驗的老師帶著他們邊學(xué)習(xí)、邊創(chuàng)作。目前正在制作的《寶寶豬奧運(yùn)體育》系列短片，就是由大學(xué)原創(chuàng)班的學(xué)生擔(dān)任原畫設(shè)計，由工作室完成中間畫。這樣每個 10 秒鐘的短片從設(shè)計到最后完成都由學(xué)生獨(dú)立制作，大學(xué)的原畫教學(xué)過程也和工作室緊密聯(lián)系在一起。通過一系列的學(xué)習(xí)與實踐，也許在不久的將來，中國的迪斯尼會在他們中間產(chǎn)生，中國的職業(yè)大師會有很多出自匯佳學(xué)校的職業(yè)工作室，出自匯佳職業(yè)藝術(shù)學(xué)院。（圖例）

三．工作室經(jīng)濟(jì)模式的探索

以工作室的管理模式與市場經(jīng)濟(jì)接軌

工作室的隊伍在不斷壯大，生產(chǎn)能力也在加強(qiáng)。從開始時的實驗鏡頭到半集片子，幾分鐘的短片，到現(xiàn)在的大型系列片，學(xué)生們的能力越來越強(qiáng)。高品質(zhì)的作品給各個職業(yè)公司和電視臺留下了很好的印象，從而使我們有機(jī)會爭取更多的業(yè)務(wù)。我們也在逐步擴(kuò)大自己的業(yè)務(wù)范圍，使學(xué)生們能得到更加廣泛的實踐機(jī)會。在職業(yè)方面，工作室的工作能力已經(jīng)完全可以和正規(guī)的職業(yè)公司一比高下，質(zhì)量和經(jīng)驗都已達(dá)到較高的標(biāo)準(zhǔn)，社會上的企業(yè)已從起初的不信任，轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓耐耆J(rèn)可，現(xiàn)在已經(jīng)完全放心把整部片子的職業(yè)放到學(xué)校做。

在這樣的條件下，學(xué)校對工作室又提出了新的要求，即要以工作室的模式與市場經(jīng)濟(jì)接軌，做到了真正的企業(yè)化管理。首先，職業(yè)工作室從學(xué)校脫離出來，在寫字樓設(shè)立了自己的獨(dú)立工作場所，全面實行企業(yè)化管理，一切設(shè)備和工作環(huán)境與真正的職業(yè)公司一樣，在某些方面甚至還勝過某些公司。在經(jīng)濟(jì)上實行獨(dú)立核算，房租、水、電、設(shè)備、耗材等一切費(fèi)用都由工作室獨(dú)立承擔(dān)。與職業(yè)公司的合作方式及影片的價格都由工作室與合作單位根據(jù)市場價格協(xié)議決定，簽有正式的意向書和合同書，整個制作流程實行產(chǎn)業(yè)化管理，工作室有了一定的自主權(quán)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和工作室?guī)熒囊恢屡ο?，去年一年工作室已產(chǎn)生了一定的利潤。這充分證明了開辦工作室是明智之舉，是務(wù)實可行的，它體現(xiàn)了學(xué)校與市場經(jīng)濟(jì)的成功接軌，是職業(yè)教學(xué)中開辟的一條嶄新道路。經(jīng)過工作室實習(xí)的學(xué)生將來走向社會，必然會很快找到自己的位置。

自從工作室實行企業(yè)化管理以來，工作室對學(xué)生也有了更高的要求。每個人都有機(jī)會體現(xiàn)自己的價值，但同樣也會有壓力，就像在公司工作一樣，不努力就有隨時被淘汰的可能。成立工作室以前，學(xué)生的成績 60 分和 90 分都是合格，都可以畢業(yè)。但在工作室就不單單是老師所評的成績，更重要的是來自客戶對產(chǎn)品質(zhì)量的評判。這也直接關(guān)系到工作室的聲譽(yù)和將來的發(fā)展，學(xué)生們在與實踐相結(jié)合的過程中明確自己的狀態(tài)，從而學(xué)習(xí)更加努力，更加自覺，齊心協(xié)力地來維護(hù)這個集體。

為學(xué)生開辟勤工儉學(xué)的場所

工作室的市場經(jīng)濟(jì)模式也為大專學(xué)生提供了一個勤工儉學(xué)的場所，企業(yè)化管理的實施給學(xué)生提供了很多機(jī)會，大專學(xué)生在參與工作室的工作中不僅鞏固和提高了所學(xué)的知識，同時也為他們減輕了一定的經(jīng)濟(jì)壓力，為那些經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生提供了一個解決實際困難的途徑。他們通過自己的勞動可以得到相應(yīng)的報酬，提前體會到工作與薪金的關(guān)系。教師也可以利用這種企業(yè)化管理模式，在大專學(xué)生中聘用優(yōu)秀學(xué)生利用課余時間做自己得力的小助手。

四．工作室將來的發(fā)展方向

通過大量的工作實踐，學(xué)生們逐漸在實踐中找到自己的位置，確立了自己將來的發(fā)展方向，這是在課堂學(xué)習(xí)中無法實現(xiàn)的，只有通過大量的參與，才能真真正正地證實自己的能力，在整個制作集體中找到最適合自己的位置，個人能力才會得到最大程度的發(fā)揮。

通過一段時間的實踐，再加上從各個影片中吸取的營養(yǎng)，在影片的制作中更多地采取創(chuàng)作組的工作形式，整個影片的制作體系就逐步形成了。學(xué)校每年都會有優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)成畢業(yè)，職業(yè)工作室把他們吸納進(jìn)來，聘為工作室的創(chuàng)作人員，用我們自己培養(yǎng)的人才來為學(xué)校創(chuàng)作影片，為社會創(chuàng)作影片。到那時，工作室就不再簡單地只進(jìn)行其中某一環(huán)節(jié)的制作和加工，而是逐漸成為一個完整的制作體系。我們完全可以自己完成影片的整個創(chuàng)作過程，獨(dú)立完成包括中后期在內(nèi)的所有工作程序。那時，就形成了學(xué)校的職業(yè)公司。即時，我們將以一個完整的、新的體系出現(xiàn)在社會面前，用我們集體的力量創(chuàng)作出完全代表我們年輕人的影片。