序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇電子教學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2.注重學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)

演示實(shí)驗(yàn)最能激發(fā)學(xué)生的興趣，可以讓學(xué)生積極動(dòng)腦。在演示實(shí)驗(yàn)中，可以不拘束于教材的安排，由自己動(dòng)手。比如:學(xué)生可以自主選擇器材，自主決定設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可以自主尋找解決的辦法，有助于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)和知識(shí)記憶。讓學(xué)生充分運(yùn)用大腦進(jìn)行大膽的猜想和獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生積極的態(tài)度學(xué)習(xí)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到正確的理論，從而讓學(xué)生有解決問(wèn)題的勇氣與信念。

3.充分利用多媒體，形成多元模擬課件

電子電工基礎(chǔ)內(nèi)容作為進(jìn)一步研究電能技術(shù)的專門課程，更是一項(xiàng)十分抽象的學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜圖像以及相關(guān)電路路線的思維運(yùn)轉(zhuǎn)培養(yǎng)。如果學(xué)生缺少抽象思維能力，將不能更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在對(duì)專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行理解的時(shí)候，也就十分困難了。與此同時(shí)，一些實(shí)驗(yàn)需要進(jìn)行演示，但是演示的過(guò)程中無(wú)法進(jìn)行觀察，變化情況也相對(duì)較小，學(xué)生很難在這種情況下對(duì)其進(jìn)行直觀感受，也就不能深入理解。例如，學(xué)生在整流電路的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以通過(guò)肉眼觀察到，但是波形失真比較久很難進(jìn)行觀察。利用Flssh制作教程動(dòng)畫，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容整體進(jìn)行模擬演示，就能夠?qū)⒔虒W(xué)當(dāng)中抽象化的部分以更加直觀的方式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生接受起來(lái)更加容易。同時(shí)，也更能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

篇（2）

二、電工電子教學(xué)進(jìn)行改革的主要措施

（一）明確電工電子教學(xué)目的，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選擇問(wèn)題，應(yīng)首先明確電工電子的教學(xué)目的，進(jìn)而再不斷結(jié)合實(shí)際的理論知識(shí)以及生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)，不斷加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自身分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的實(shí)踐動(dòng)手能力，從而輸送給社會(huì)以及國(guó)家都滿意的電工電子方面的高等技術(shù)型人才。這也就決定了電工電子學(xué)科的主要工作應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為著力點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要分清輕重關(guān)系，有所側(cè)重，切不可樣樣通、樣樣松。

（二）電工電子教學(xué)應(yīng)采用多種教學(xué)方式，進(jìn)而提升教學(xué)效率當(dāng)前，社會(huì)上已經(jīng)有越來(lái)越多的院校在加緊進(jìn)行教育改革。例如，在實(shí)際教學(xué)中，普及多媒體技術(shù)，在資源得到合理利用前提下，將所學(xué)教材中的知識(shí)，按照一定的原則進(jìn)行重組和歸類，這樣可以使教學(xué)內(nèi)容變得更生動(dòng)、更具體，同時(shí)有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，基于電工電子學(xué)科具有一定的獨(dú)特性，因此可以有針對(duì)性的對(duì)不同學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)因材施教，這樣就有效地保證了學(xué)習(xí)效率。

篇（3）

一是教育教學(xué)理念較為滯后。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，許多教師在電子電工教學(xué)中重視了知識(shí)點(diǎn)的傳授，但是對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與方面研究不深，沒(méi)有能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，教學(xué)活動(dòng)中側(cè)重于被動(dòng)給予，沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主參與的良好平臺(tái)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有影響。

二是理論未能緊密聯(lián)系實(shí)際。電子電工學(xué)科是一門實(shí)踐操作性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生既要在學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)點(diǎn)，更要掌握操作技能。部分教師在教學(xué)中對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際研究不夠深入，運(yùn)用虛擬實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)偏多，實(shí)踐課程中也沒(méi)有充分與理論聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐操作能力發(fā)展方面存在缺陷。

三是教師綜合素質(zhì)有待提高。電子電工課程教學(xué)對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求較高，不僅要求教師具有電子電工方面的深厚專業(yè)技能，還要有善于表達(dá)的能力。實(shí)際教學(xué)中，有的教師雖然具有深厚的專業(yè)功底，但是教學(xué)技巧不足，也有的教師雖然善于表達(dá)和點(diǎn)撥，但是專業(yè)技能薄弱，這些方面都是影響教學(xué)成效的重要方面。

二、對(duì)當(dāng)前存在問(wèn)題的簡(jiǎn)要分析

中職電子電工課程教學(xué)出現(xiàn)上述問(wèn)題，既有客觀方面的因素，也有主觀方面的影響，歸納起來(lái)主要與以下三個(gè)方面因素有關(guān)：

一是教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)簡(jiǎn)單化趨勢(shì)。由于中職學(xué)校缺少了升學(xué)的強(qiáng)勁壓力，導(dǎo)致許多教師在教學(xué)中存在著研究不夠深入的狀況，教學(xué)中注重將教材知識(shí)點(diǎn)灌輸?shù)轿唬^少考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)參與性。加之部分教師的電子電工教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有充分注重理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生雖然理論知識(shí)掌握較為扎實(shí)，但是實(shí)際操作能力卻沒(méi)有同步提升，這與實(shí)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳。

二是師資隊(duì)伍呈現(xiàn)滯后性態(tài)勢(shì)。過(guò)去一段時(shí)期，中職呈現(xiàn)出規(guī)?；瘮U(kuò)張的快速發(fā)展，招生規(guī)模、基礎(chǔ)設(shè)施都不斷擴(kuò)大，但是師資隊(duì)伍建設(shè)方面卻沒(méi)有能夠完全達(dá)標(biāo)，尤其是電子電工這樣的專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科師資，對(duì)所學(xué)專業(yè)的要求較為定向，同時(shí)也要掌握教學(xué)的技巧與藝術(shù)，后一方面的要求對(duì)于電子電工專業(yè)出身的非師范類人才而言顯得較難，往往出現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)過(guò)硬、教學(xué)技巧不足這樣的典型問(wèn)題，影響了教學(xué)成效的提升。

三是學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)消極的狀態(tài)。由于教師的電子電工專業(yè)教學(xué)缺乏生動(dòng)性與形象性，加之自身在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，理論聯(lián)系實(shí)際不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)電子電工學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性明顯降低。部分學(xué)生還因?yàn)楫?dāng)前就業(yè)形式的競(jìng)爭(zhēng)激烈，導(dǎo)致對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)信心不足，遇到難點(diǎn)缺乏深入研究的興趣，甚至出現(xiàn)混日子的思想，消極心態(tài)對(duì)電子電工教學(xué)的有效開(kāi)展形成了一定的負(fù)面因素制約。

三、創(chuàng)新理念，有效突破當(dāng)前教學(xué)困境的思路

針對(duì)當(dāng)前電子電工學(xué)科教學(xué)中出現(xiàn)的種種制約因素，中職學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)開(kāi)展針對(duì)性的改進(jìn)活動(dòng)，從以下幾個(gè)方面著手突破教學(xué)困境：

一是認(rèn)真分析形勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。針對(duì)部分學(xué)生因前途未卜出現(xiàn)的自卑、彷徨心態(tài)，電子電工教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生認(rèn)真分析形勢(shì)，一方面職業(yè)教師側(cè)重于培養(yǎng)各行業(yè)急需的實(shí)用型人才，未來(lái)的就業(yè)與普通高校實(shí)現(xiàn)了“錯(cuò)峰”，技術(shù)性人才在社會(huì)上大有展示的舞臺(tái)。教師還可以運(yùn)用較為典型的“50萬(wàn)年薪聘請(qǐng)技師”這樣的案例來(lái)消除學(xué)生內(nèi)心的消極想法。另一方面還可以運(yùn)用本校成功的畢業(yè)生案例作為鮮活的素材，以學(xué)生身邊的人來(lái)教育他們，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，以積極的心態(tài)投入到電子電工專業(yè)學(xué)習(xí)之中。

二是改進(jìn)教學(xué)方法，打造高效生動(dòng)課堂。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)電子電工學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，提高教學(xué)的生動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要給予學(xué)生參與的平臺(tái)與空間，無(wú)論是知識(shí)點(diǎn)的傳授還是技能的訓(xùn)練，都應(yīng)當(dāng)盡可能吸納學(xué)生參與其中，讓師生互動(dòng)成為電子電工教學(xué)的有效組織形式，營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生充分參與其中、提高掌握效果。其次，教師要善于發(fā)揮信息媒體在教學(xué)中的促進(jìn)功能，尤其是在電子電工疑難知識(shí)點(diǎn)的講解中，可以通過(guò)多媒體投影、動(dòng)畫模擬演示等方式，幫助學(xué)生掌握其中的難點(diǎn)問(wèn)題，虛擬實(shí)驗(yàn)的直觀演示效果甚至超過(guò)實(shí)踐操作，將其作為教學(xué)方式的補(bǔ)充具有積極意義。

三是尊重學(xué)生主體，促進(jìn)綜合能力發(fā)展。教師在電子電工教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，可以將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)濃縮為探究題的形式，組織學(xué)生進(jìn)行探究討論，依靠自己的力量尋求問(wèn)題的答案。教師也可以將電子電工教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為打包的任務(wù)，交給學(xué)生或者合作小組進(jìn)行突破研究，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中提高思維能力與解決問(wèn)題的能力。教師還應(yīng)當(dāng)將技能訓(xùn)練作為重要抓手，設(shè)置電子實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生建立研究小組開(kāi)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)的努力下開(kāi)展電子程序設(shè)計(jì)，鞏固理論所學(xué)并進(jìn)行驗(yàn)證，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

四是強(qiáng)化崗位培訓(xùn)，提升師資隊(duì)伍水平。在提升電子電工專業(yè)教師履職能力方面應(yīng)當(dāng)進(jìn)行雙向培養(yǎng)，一方面在教師招聘環(huán)節(jié)既要堅(jiān)持專業(yè)對(duì)口的基本原則，同時(shí)也要考查其教育教學(xué)能力，將電子電工專業(yè)素養(yǎng)過(guò)硬、具有較高教學(xué)技能的人才吸納到教師隊(duì)伍之中，充實(shí)專業(yè)師資隊(duì)伍，另一方面還要強(qiáng)化現(xiàn)有專業(yè)教師的培訓(xùn)，采取脫產(chǎn)進(jìn)修、跟班學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)等多種形式提高電子電工專業(yè)技能，更好地開(kāi)展相關(guān)專業(yè)教學(xué)工作。

篇（4）

戴維南定理是電路分析基礎(chǔ)中的重要內(nèi)容，然而部分高職學(xué)生卻總不能理解和掌握，不知道怎么對(duì)有源二端網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行戴維南等效變換。運(yùn)用Multisim軟件可以直觀形象的對(duì)戴維南定理進(jìn)行仿真驗(yàn)證。最后再進(jìn)行理論驗(yàn)證，以確保實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。從以上仿真實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)，Multisim軟件設(shè)計(jì)電路直觀、形象，其中的虛擬萬(wàn)用表和測(cè)量探針為電路分析提供了極大的方便。

1.2單級(jí)晶體管放大電路仿真

晶體管（三極管）可以工作在飽和、截止、放大3種工作狀態(tài)，了解、掌握晶體管的這3種工作方式是模擬電路的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)模擬電路理論較為抽象，所以學(xué)習(xí)效果往往不理想。下面以分壓式偏置放大電路為基礎(chǔ)分析單級(jí)晶體管放大電路工作情況，用Multisim進(jìn)行仿真調(diào)試，形象的圖像界面將抽象理論通過(guò)視覺(jué)化展現(xiàn)在學(xué)習(xí)者的面前。R1、R2是基極分壓電阻，R1是可調(diào)電阻，R3是集電極電阻，R4是發(fā)射極反饋電阻，“XFG1”是信號(hào)發(fā)生器，“XFG1”是雙通道示波器，編號(hào)為2、3、4的結(jié)點(diǎn)處分別接了測(cè)量探針。通過(guò)調(diào)節(jié)可變電阻R1能獲得晶體管的3種工作狀態(tài)，①當(dāng)U2>U4，U3>U2時(shí)，工作在放大狀態(tài)；②當(dāng)U2>U4，U2>U3時(shí)，工作在飽和狀態(tài)；③當(dāng)U2<U4，U2<U3時(shí)，工作在截止?fàn)顟B(tài)。晶體管各端節(jié)點(diǎn)直流靜態(tài)電位從測(cè)量探針可以直接觀察得到.將萬(wàn)用表設(shè)置成電流測(cè)試方式，對(duì)除去電源后的網(wǎng)絡(luò)端口進(jìn)行電阻值測(cè)量。

1.3同步二進(jìn)制加法計(jì)數(shù)器仿真

Multisim為數(shù)字電路提供了強(qiáng)大的仿真功能，其中有包含集成邏輯門、編碼器、譯碼器、寄存器、計(jì)數(shù)器等元件庫(kù)，也有測(cè)試、分析這些邏輯電路功能的輔助虛擬儀器，如邏輯轉(zhuǎn)換器、邏輯分析儀、字信號(hào)發(fā)生器等。以同步二進(jìn)制加法計(jì)數(shù)器為例來(lái)說(shuō)明其在數(shù)字電路中的應(yīng)用，用3個(gè)JK觸發(fā)器構(gòu)成了三位同步二進(jìn)制加法計(jì)數(shù)器，時(shí)鐘信號(hào)源提供同步觸發(fā)信號(hào)，低位觸發(fā)器JK端接高電平，次低位觸發(fā)器JK端接低位觸發(fā)器的輸出Q0端，Q0和Q1相與后接入高位觸發(fā)器的JK端，與門芯片為74LS08，數(shù)碼管譯碼顯示出十進(jìn)制計(jì)數(shù)值，當(dāng)然也可以用邏輯分析儀驗(yàn)證輸出的時(shí)序波形圖正確與否。

篇（5）

互聯(lián)網(wǎng)改變了人們溝通的方式、學(xué)習(xí)的方式，也改變了商務(wù)的方式。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)上交易額的迅猛增長(zhǎng)，電子商務(wù)被推上了新經(jīng)濟(jì)的風(fēng)頭浪尖，成為一種商業(yè)工具，也成為一種商業(yè)模式。電子商務(wù)高速發(fā)展，帶來(lái)對(duì)電子商務(wù)人才的大量需求。有關(guān)專家初步估計(jì)，未來(lái)中國(guó)對(duì)電子商務(wù)人才的需求每年約20萬(wàn)人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他專業(yè)的社會(huì)的需求量。

高等院校是培養(yǎng)電子商務(wù)高級(jí)人才的搖籃。最近幾年，高等院校為適應(yīng)社會(huì)電子商務(wù)人才的需要，紛紛開(kāi)設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)。但面對(duì)電子商務(wù)這樣一個(gè)新型交叉學(xué)科，理論體系尚不完整、實(shí)際運(yùn)作還在不斷的摸索與發(fā)展，實(shí)踐教育則變得猶為重要。怎樣使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，最大程度的接觸實(shí)踐，培養(yǎng)出真正適用的電子商務(wù)人才，是當(dāng)前擺在電子商務(wù)教師面前的艱巨任務(wù)。

本文通過(guò)分析目前電子商務(wù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，依據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了模擬實(shí)踐教學(xué)的幾種模式，希望對(duì)從事本專業(yè)的教師能夠起到拋磚引玉的作用。

一、電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.師資隊(duì)伍。由于電子商務(wù)專業(yè)是最近幾年才發(fā)展起來(lái)的，大多數(shù)師資是從計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、管理、營(yíng)銷或其他專業(yè)轉(zhuǎn)移而來(lái)，專業(yè)方面存在先天不足的弱點(diǎn)，其知識(shí)儲(chǔ)備難以滿足高素質(zhì)的電子商務(wù)人才培養(yǎng)的需要，雖然通過(guò)一些師資培訓(xùn)和教師自身知識(shí)的補(bǔ)充，可以彌補(bǔ)理論知識(shí)的空缺，但由于沒(méi)有足夠的專業(yè)儲(chǔ)備，加上缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，所講內(nèi)容大多高屋建瓴，一般只停留在紙上談兵，遇到一些實(shí)際的問(wèn)題還是會(huì)語(yǔ)焉不詳。

2.教學(xué)資源。由于電子商務(wù)尚在快速發(fā)展中，理論體系不完整，不同的人有不同的看法，使得編寫出的電子商務(wù)教材千差萬(wàn)別，而且一般都落后于電子商務(wù)的發(fā)展。正因?yàn)榇耍娮由虅?wù)實(shí)踐環(huán)節(jié)不只是對(duì)電子商務(wù)知識(shí)的鞏固，也是對(duì)電子商務(wù)知識(shí)的補(bǔ)充和調(diào)整。但可用于電子商務(wù)實(shí)踐的資源也是少之又少。目前有的，只是一些電子商務(wù)模擬平臺(tái)、模擬操作等驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)環(huán)境，只能使學(xué)生產(chǎn)生一些初步的認(rèn)識(shí)，而對(duì)于“培養(yǎng)出復(fù)合型人才”這樣的目標(biāo)還相差甚遠(yuǎn)，對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

3.實(shí)習(xí)基地。由于電子商務(wù)人才需求與供給之間的巨大差異，無(wú)論是電子商務(wù)專家、電子商務(wù)從業(yè)者還是電子商務(wù)的教育工作者，都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到電子商務(wù)實(shí)踐的重要性。作為電子商務(wù)的學(xué)生，不拿出相當(dāng)一部分精力投身于活生生的、一線的電子商務(wù)實(shí)踐，不從一線的電子商務(wù)實(shí)踐當(dāng)中學(xué)到東西，光靠書上的東西是非常不足的。有人提出要建立一個(gè)高校與企業(yè)之間密切交流、合作的機(jī)制，給學(xué)生提供實(shí)踐（實(shí)習(xí)）的機(jī)會(huì)。這個(gè)想法固然很好，但實(shí)現(xiàn)起來(lái)，又是談何容易。

二、模擬實(shí)踐教學(xué)模式

上述問(wèn)題是電子商務(wù)教學(xué)起始階段普遍存在的問(wèn)題，是宏觀方面的問(wèn)題。并不是一個(gè)或幾個(gè)電子商務(wù)的教學(xué)工作者可以解決的。但是，電子商務(wù)教學(xué)工作者既要期待宏觀問(wèn)題的解決，又要在電子商務(wù)教學(xué)方面探索適合的教學(xué)路子，創(chuàng)造出新的教學(xué)模式，以期提高電子商務(wù)的教學(xué)水平。在這方面我們電子商務(wù)的教學(xué)工作者也應(yīng)該是大有可為的。針對(duì)目前電子商務(wù)教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，我們要采取積極的應(yīng)對(duì)措施，以改變目前這種尷尬局面。在實(shí)踐中，筆者總結(jié)、摸索的教學(xué)模式有三個(gè)方面：1.模擬實(shí)驗(yàn)軟件的有效運(yùn)用。這是模擬教學(xué)最基本的方法。目前市場(chǎng)上已經(jīng)開(kāi)發(fā)出一些適合于電子商務(wù)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)軟件，這些軟件大部分都是模擬操作的，比如“第三方物流模擬系統(tǒng)”“電子商務(wù)流程模擬系統(tǒng)”等。通過(guò)這些模擬軟件的運(yùn)用，可以使學(xué)生鞏固理論，也可以使學(xué)生了解一些最基本的操作流程，對(duì)電子商務(wù)實(shí)踐有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。這些也是模擬軟件所實(shí)現(xiàn)的基本教學(xué)目的。但筆者在教學(xué)實(shí)踐中，探索了這類軟件的另外一種用途，（應(yīng)該簡(jiǎn)述另一種用途是什么）使得這類軟件可以充分發(fā)揮其作用，收到了較好的效果。

高等教育培養(yǎng)出的電子商務(wù)人才應(yīng)該是高級(jí)人才，他們應(yīng)該具有電子商務(wù)系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的能力，雖然這種能力的培養(yǎng)不是在朝夕之間的，可教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生增加這方面的鍛煉。鑒于此，筆者在學(xué)生們運(yùn)用了模擬軟件后，會(huì)讓他們自己去摸索軟件的設(shè)計(jì)思路、分析軟件的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、總結(jié)軟件的不足及改進(jìn)意見(jiàn)。通過(guò)這樣的過(guò)程，可以促使學(xué)生主動(dòng)思維，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

2.模擬案例教學(xué)法。近些年來(lái)，案例教學(xué)法得到了廣大師生的喜愛(ài)，通過(guò)分析一些案例，可以激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。但教師單純的講案例，還不能完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生還處于比較被動(dòng)的學(xué)的狀態(tài)。為改變此種狀況，筆者充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，大膽的進(jìn)行教學(xué)改革，使學(xué)生完全成為教學(xué)過(guò)程中的“主角”。

方法一：針對(duì)某一主題，讓學(xué)生到互聯(lián)網(wǎng)上找相關(guān)的案例，以及與此案例有關(guān)的信息，學(xué)生對(duì)找到的資源進(jìn)行篩選、歸納，并制作成講稿，上課時(shí)讓學(xué)生走上講臺(tái)，對(duì)其找到的案例進(jìn)行講解，其他學(xué)生也可對(duì)他所講內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，或給出一些建議。方法二：由教師編制一個(gè)具有故事情節(jié)的案例（這種案例也可以在互聯(lián)網(wǎng)上獲得），在這樣的案例中有不同的角色，比如有總經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)等；也要設(shè)置故事的情節(jié)，比如公司原來(lái)是什么樣的狀況、遇到什么樣的問(wèn)題、應(yīng)該如何去解決；然后再加上一些解決問(wèn)題的方法，比如要采取什么樣的管理思想才能解決問(wèn)題，而這些方法就是需要學(xué)生掌握的知識(shí)。把這樣的一個(gè)案例發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生熟悉，然后組織學(xué)生在課堂上扮演不同的角色模擬這樣的案例，就象在演一個(gè)小話劇。

這兩種方法，筆者都已經(jīng)在教學(xué)中應(yīng)用過(guò)，效果很好，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)到了專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的組織能力和表達(dá)能力。

3.模擬游戲教學(xué)法。這種方法是吸取國(guó)外一些管理學(xué)院的做法，把一些經(jīng)濟(jì)商務(wù)理論設(shè)計(jì)成可以讓學(xué)生親自動(dòng)手操作的游戲，比如麻省理工大學(xué)管理學(xué)院設(shè)計(jì)的著名的“啤酒游戲”，此游戲用來(lái)模擬銷售啤酒的供應(yīng)鏈，反應(yīng)出供應(yīng)鏈中的牛鞭效應(yīng)。又比如用友的ERP沙盤，也較好的再現(xiàn)了生產(chǎn)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理狀況。學(xué)生可以在這樣設(shè)計(jì)好的游戲中擔(dān)當(dāng)各樣的角色，通過(guò)使用一些道具如沙盤讓學(xué)生身臨其境，學(xué)生在整個(gè)游戲中需要根據(jù)目前的狀況做出決策。這種模式是一種全新的教學(xué)方式，它擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥和難以理解，讓學(xué)生身臨其境，真實(shí)體驗(yàn)，提高了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

三、模擬實(shí)踐教學(xué)中教師的地位與作用

傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)和模擬實(shí)踐教學(xué)是兩種不同的教學(xué)形式，需要教師很好的引導(dǎo)和協(xié)調(diào)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為一個(gè)有機(jī)的整體。在模擬實(shí)踐教學(xué)中，教師需要很好的控制模擬的進(jìn)度，調(diào)節(jié)模擬課堂中的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生的思維方式，努力使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)、自覺(jué)的思考習(xí)慣。

1.理論知識(shí)的傳授。在進(jìn)行模擬教學(xué)之前，要傳授給學(xué)生必要的理論知識(shí)。由于一些模擬方法需要學(xué)生具備多方面的知識(shí)，這就需要教師充分了解學(xué)生目前的知識(shí)體系，對(duì)于學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)的領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)加以補(bǔ)充。這樣，學(xué)生掌握了基本的理論知識(shí)，在進(jìn)行模擬實(shí)踐時(shí)才會(huì)有理可循，發(fā)揮出最好的水平，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

2.資料的充分準(zhǔn)備。電子商務(wù)的理論一直是在發(fā)展中，電子商務(wù)教師所講授的內(nèi)容都是在不斷的變化的。往往一個(gè)案例在今年適用，明年可能已不再適用。模擬實(shí)踐也是一樣，需要教師不斷的尋找新的資源，推陳出新。為了使每次的模擬實(shí)踐有序進(jìn)行，需要教師在進(jìn)行前，做好充分的資料收集和準(zhǔn)備，并充分設(shè)想可能出現(xiàn)的各種狀況，這樣才能使得模擬過(guò)程有序進(jìn)行。

篇（6）

2對(duì)應(yīng)用路徑的解析

2.1創(chuàng)設(shè)對(duì)話路徑

電子儀器配有很多按鈕。點(diǎn)擊這些預(yù)設(shè)的機(jī)器按鈕，儀器就會(huì)供應(yīng)很詳盡的動(dòng)作解析，協(xié)助同學(xué)去查驗(yàn)自身動(dòng)作。創(chuàng)設(shè)出的新穎對(duì)話路徑，融匯了對(duì)話及娛樂(lè)的課堂特性，有助于深化同學(xué)的體育認(rèn)知，又能激發(fā)他們潛藏的科目愛(ài)好。電子儀器協(xié)同下的體育課，凸顯了互動(dòng)優(yōu)勢(shì)。授課教師，可依循課本內(nèi)的原理及預(yù)設(shè)的培養(yǎng)目標(biāo)，制作出電子儀器搭配的課件，這就便利了同學(xué)與電子設(shè)施的互通。在解析各類別的動(dòng)作含有的規(guī)則時(shí)，可選用電子儀器能放映出的課件，預(yù)設(shè)出交流框架下的成套性練習(xí)。同學(xué)錄入了動(dòng)作流程后，電子儀器會(huì)為同學(xué)解析答案，辨識(shí)出答案本身帶有的準(zhǔn)確性，并給同學(xué)互動(dòng)框架內(nèi)的提示。

2.2修正同學(xué)動(dòng)作

同學(xué)要比對(duì)自身動(dòng)作與很規(guī)范的動(dòng)作，就應(yīng)借助電子儀器，去考量自身動(dòng)作的精準(zhǔn)性。在查驗(yàn)錄入儀器的那些動(dòng)作同時(shí)，同學(xué)會(huì)查找出自身存留著的差距，這樣一來(lái)，他們就能改變那些不夠標(biāo)準(zhǔn)的慣常動(dòng)作。這種路徑，很適合那些體育素養(yǎng)不好的同學(xué)，因?yàn)殡娮觾x器含有很強(qiáng)的辨識(shí)能力。體育素養(yǎng)不佳的同學(xué)，很難認(rèn)知自身動(dòng)作的弊病，因此，他們要借助精準(zhǔn)的電子儀器，解析現(xiàn)存的動(dòng)作差距。

2.3模擬精準(zhǔn)動(dòng)作

帶有很多約束的模擬動(dòng)作，可協(xié)助師生，去辨識(shí)某一類別動(dòng)作含有的要領(lǐng)，同時(shí)凸顯體育技巧潛藏的關(guān)聯(lián)。電子儀器經(jīng)由計(jì)算，描繪出體系含有的指令。此外，電子儀器，還可依循體育科目固有的定律，去模擬多樣的運(yùn)動(dòng)軌跡。例如：教師在解析投籃這種精準(zhǔn)動(dòng)作時(shí)，選用特定類別的電子設(shè)施，可協(xié)助師生領(lǐng)悟到動(dòng)作遇到的慣常阻力、投籃的精準(zhǔn)速度、初始的籃球投擲速度、初始的預(yù)設(shè)拋出角度等。依循電子框架下的解析渠道，同學(xué)就能分析出投籃動(dòng)作含有的潛藏關(guān)聯(lián)。

2.4播放新穎畫面

選取電子設(shè)施，能夠依循同學(xué)需求，去放緩畫面播放的真實(shí)速率。可以預(yù)設(shè)同步屬性的人工解析，讓同學(xué)更加明晰畫面含有的動(dòng)作技巧，這就增添了體育授課的真實(shí)成效。解析大綱內(nèi)要求的成套動(dòng)作時(shí)，可依循要求，去移轉(zhuǎn)畫面，或者定格住重難點(diǎn)的那些動(dòng)作畫面。同學(xué)明晰了自己常會(huì)出錯(cuò)的那些要點(diǎn)后，才可以親身去體驗(yàn)精準(zhǔn)的體育動(dòng)作。然而，慣常用到的掛圖模式，很難獲取到電子儀器配有的演示效果。例如：很多同學(xué)，都對(duì)跳遠(yuǎn)含有的側(cè)重點(diǎn)很困惑。這是因?yàn)?，跳遠(yuǎn)這種動(dòng)作，包含著密切銜接的成套要點(diǎn)。教師在親身去演示的過(guò)程內(nèi)，無(wú)法凸顯出慢動(dòng)作情形下的跳遠(yuǎn)技巧，也很難在演示同時(shí)，搭配上對(duì)這種動(dòng)作的解析；與此同時(shí)，同學(xué)要分析跳遠(yuǎn)的細(xì)節(jié)性畫面，也只能借助電子類的儀器。可選取FLASH等，區(qū)分出多重的肢體動(dòng)作側(cè)重點(diǎn)；依循身體移轉(zhuǎn)劃過(guò)的軌跡，制作出可以被回放的趣味性動(dòng)畫片。在儀器的協(xié)同下，跳遠(yuǎn)動(dòng)作的多樣要點(diǎn)就被凸顯。搭配上暫停、回放等多樣的按鈕，同學(xué)可以反復(fù)查驗(yàn)自己沒(méi)能明晰的重點(diǎn)。課余時(shí)段內(nèi)，同學(xué)還能再次播放這種動(dòng)畫片，增添動(dòng)作印象。

2.5整合零散素材

選用電子類的教學(xué)儀器，能整合起總括的體育知識(shí)點(diǎn)。這樣一來(lái)，教師就可以把零散的那些素材，歸整到授課框架下，并經(jīng)由電子儀器改造，把整合得來(lái)的素材，傳遞給同學(xué)。經(jīng)由整合得來(lái)的授課材料，可被融匯到制備出的電子課件內(nèi)。電子儀器，會(huì)包含多樣的按鈕，也可搭配上適宜的文字解析、關(guān)聯(lián)的視頻等。這就可以延展體育課現(xiàn)有的內(nèi)涵，同時(shí)提升授課成效，以便激發(fā)同學(xué)興趣。同學(xué)若模仿這些電子儀器配有的圖例動(dòng)作，就可獲取到精準(zhǔn)的認(rèn)知。

3要注重的事宜

從現(xiàn)狀看，很多體育科目教師，存留著舊有的認(rèn)知。單一框架下的肢體鍛煉，還是被看成全部的授課側(cè)重點(diǎn)。很多的師生，沒(méi)能接納電子教學(xué)儀器這種新穎技術(shù)。只有吸納了微機(jī)輔助架構(gòu)下的體育授課流程，才能提升這一科目含有的直觀性，讓同學(xué)感受到這一科目帶有的樂(lè)趣。經(jīng)由反復(fù)摸索，同學(xué)會(huì)辨認(rèn)出自身的誤差性動(dòng)作，并明晰正確動(dòng)作。有的院校已經(jīng)接納了微機(jī)儀器，但是，在遇到真實(shí)的講解流程時(shí)，同學(xué)還是習(xí)慣了傾聽(tīng)單一的認(rèn)知灌輸，沒(méi)能主動(dòng)去借助電子儀器，提升體育成績(jī)。同學(xué)要改造這種認(rèn)識(shí)，接納新穎的學(xué)習(xí)設(shè)施。

篇（7）

1.利用網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)，模擬創(chuàng)業(yè)環(huán)境

電子商務(wù)教學(xué)課堂中，借助網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)，演變模擬的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，其主要的運(yùn)行模式為：引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)軟件，可以促使學(xué)生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)操作，其中包含運(yùn)轉(zhuǎn)資金、貨物、物流等，能夠體現(xiàn)較為全面的交易流程，學(xué)生可在模擬的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，根據(jù)個(gè)人計(jì)算，實(shí)行撥款、運(yùn)貨，最主要的是在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)的過(guò)程中，進(jìn)行下一步流程操作，最大可能的保障創(chuàng)業(yè)的持續(xù)運(yùn)營(yíng)，一旦創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不獲益，最終缺乏生產(chǎn)資金時(shí)，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目即會(huì)走向破產(chǎn)，學(xué)生在多次操作后，能夠體會(huì)到創(chuàng)業(yè)的基本流程，雖然其與實(shí)際的創(chuàng)業(yè)過(guò)程，存在差別，但是，在一定程度上，可以挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)思維。

2.結(jié)合網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)，建立實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)基地，也是在網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)上演化而來(lái)，主要是，受到網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)前期培訓(xùn)的影響[3]。在網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)中，基本存在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的環(huán)節(jié)，目的是保障學(xué)生對(duì)各大網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)成功案例的理解。電子商務(wù)專業(yè)可構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地，以“商家到個(gè)人”、“商家到商家”和“個(gè)人到個(gè)人”為創(chuàng)業(yè)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，與模擬創(chuàng)業(yè)不同，實(shí)訓(xùn)基地主要是以真實(shí)實(shí)踐為主，高?？陕?lián)合校外企業(yè)作為商家支持，為學(xué)生提供實(shí)踐基地，事實(shí)證明，受網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)影響的學(xué)生非常多，大量學(xué)生參與到實(shí)訓(xùn)基地中，感受真實(shí)的創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)成功者，即可繼續(xù)運(yùn)行個(gè)人業(yè)務(wù)，最終發(fā)展為個(gè)人企業(yè)，雖然存在沒(méi)有創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生，但是，在其創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，獲取寶貴經(jīng)驗(yàn)，其可作為學(xué)生以后創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)。高校建立實(shí)訓(xùn)基地，主要目的在于，提高電子商務(wù)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生日后的就業(yè)能力，同時(shí)讓學(xué)生在實(shí)踐中，體會(huì)專業(yè)課堂的就業(yè)動(dòng)向，認(rèn)識(shí)個(gè)人能力，利用在校時(shí)間，規(guī)劃個(gè)人職業(yè)生涯。

3.借助網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)，開(kāi)設(shè)實(shí)踐交流會(huì)

高校在電子商務(wù)專業(yè)中，定期組織交流會(huì)，重點(diǎn)介紹創(chuàng)業(yè)成功或表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生案例，讓學(xué)生作為經(jīng)驗(yàn)分享者，講述創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，其他學(xué)生，在聽(tīng)取經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，結(jié)合自己的實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，獲取有價(jià)值的實(shí)踐信息，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)，或者以后的就業(yè)，都是有很大幫助的。學(xué)生在交流會(huì)中，還可結(jié)識(shí)大量志同道合的學(xué)生，自由組件創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，各自發(fā)揮個(gè)人能力，積極實(shí)踐創(chuàng)業(yè)過(guò)程。由此，高校不僅可以培養(yǎng)眾多創(chuàng)業(yè)學(xué)生，還可以提高自身的知名度，吸引更多的企業(yè)支持者，為學(xué)生的實(shí)踐提供后備資源，優(yōu)化學(xué)生實(shí)踐的環(huán)境。

二、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)對(duì)電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)的作用解析

基于網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)，其中部分內(nèi)容，帶動(dòng)電子商務(wù)進(jìn)步，著實(shí)體現(xiàn)實(shí)踐作用[4]。通過(guò)網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，又可以深化學(xué)生的實(shí)踐價(jià)值，因此，大部分高校中，積極研究網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)，致力于推進(jìn)電子商務(wù)實(shí)踐發(fā)展。

1.帶動(dòng)學(xué)生自主研究

網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)中部分內(nèi)容，含有自主、探究的成分，主要是，例舉各大高校比較成功的校園網(wǎng)站，將高校連接為一個(gè)整體，促使學(xué)生，了解更多貼近實(shí)際的網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)知識(shí)。學(xué)生對(duì)各大網(wǎng)站進(jìn)行研究，可發(fā)現(xiàn)多種創(chuàng)業(yè)渠道，例如：商城創(chuàng)辦、校內(nèi)銷售等，帶動(dòng)學(xué)生自由創(chuàng)業(yè)，電子商務(wù)的學(xué)生，具備較高的創(chuàng)業(yè)能力，其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，受專業(yè)影響，真實(shí)感受創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，形成創(chuàng)業(yè)思維，據(jù)調(diào)查，近幾年，電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，從事網(wǎng)絡(luò)開(kāi)店的數(shù)目逐漸增加，基本集中在淘寶店、商城，大部分已獲得可觀的收益，體現(xiàn)網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)對(duì)電商專業(yè)的帶動(dòng)性。

2.深化電商實(shí)踐要點(diǎn)

電子商務(wù)中，雖然包含創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，但是涉及渠道較高，知識(shí)分布零散，無(wú)法集中引導(dǎo)學(xué)生思想。借助網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)，將電子商務(wù)中的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，深化講述，而且其中還有創(chuàng)業(yè)課題研究，更是為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提供有效環(huán)境。學(xué)生將網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)中的課題，作為專業(yè)重點(diǎn)研究的內(nèi)容，增加專業(yè)實(shí)踐度。例如：根據(jù)網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的相關(guān)項(xiàng)目，組織學(xué)生親自實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生到校外企業(yè)研究，借鑒企業(yè)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，學(xué)生可以團(tuán)隊(duì)為形式，高校給予相關(guān)的支持，促使學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，無(wú)形化利用電子商務(wù)教學(xué)中的多項(xiàng)實(shí)踐知識(shí)。由此，既可以避免理論知識(shí)得不到實(shí)踐，又可以通過(guò)學(xué)生創(chuàng)業(yè)體現(xiàn)實(shí)踐要點(diǎn)，更是推進(jìn)電子商務(wù)的實(shí)踐進(jìn)程。

3.鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

在電子商務(wù)教學(xué)中，提高實(shí)踐力最直接的辦法，即是創(chuàng)業(yè)，教師在學(xué)生在校期間，重點(diǎn)為學(xué)生灌輸自主創(chuàng)業(yè)的思想，利用網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)作為創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，充分發(fā)揮網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)對(duì)專業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)作用[5]。如：高?？山M件創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，重點(diǎn)挑選具備創(chuàng)業(yè)思想、創(chuàng)業(yè)能力的人，首先規(guī)劃創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，以校外企業(yè)為研究對(duì)象，保障項(xiàng)目具備較高的實(shí)施能力，然后著重做好創(chuàng)業(yè)實(shí)踐工作。

篇（8）

二、外語(yǔ)電子教學(xué)日記在外語(yǔ)教師的自我反思中產(chǎn)生的作用性

教學(xué)日記乃是外語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行職業(yè)生涯的自我反思中最為有效的方式策略之一。有學(xué)者曾經(jīng)提出這樣的理論：“寫作，乃是反思與分析的開(kāi)端。”所以，教學(xué)日記的內(nèi)容便可以被概括如下：發(fā)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)狀中的問(wèn)題、分析解決教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策、陳述教學(xué)課堂中遇到的疑難挫折、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知以及促進(jìn)自我未來(lái)專業(yè)發(fā)展的有效途徑。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師一直習(xí)慣于依賴專家、學(xué)生等提供信息和反饋信息，從而促使自己認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容。但是，在教學(xué)當(dāng)中有許多信息是除了教師本人以外，其他人并沒(méi)有途徑或者權(quán)利來(lái)獲取的隱私信息，例如教師的自我認(rèn)知能力、情感的發(fā)展變化以及心理的發(fā)展變化等。所以，如果外界對(duì)于教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容的觀察與推理不夠及時(shí)、不夠充分、不夠準(zhǔn)確，那么教師就會(huì)處在一個(gè)非常被動(dòng)的環(huán)境之中。教學(xué)日記能夠成為化解一切教學(xué)矛盾的核心關(guān)鍵，教師自身處在一個(gè)“知情人”與“觀察人”的絕佳位置，可以非常輕松自由地將課堂教學(xué)的內(nèi)容清楚地反饋出來(lái)，并且可以有效地保證反饋信息的效率與真實(shí)程度。撰寫外語(yǔ)教學(xué)日記還能夠輔助外語(yǔ)教師認(rèn)知教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)真正的“學(xué)會(huì)教學(xué)”。教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅僅是學(xué)者專家的指導(dǎo)與書中的專業(yè)理論，如果教學(xué)中僅有這些內(nèi)容，那便是空有生命，沒(méi)有靈魂。所以，一定要在教學(xué)的過(guò)程中將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。教師應(yīng)當(dāng)探索、制訂出一套自己的教學(xué)方案，根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)對(duì)象進(jìn)行“因材施教、因人而異”的創(chuàng)新式教學(xué)，不要被現(xiàn)有的教材與教學(xué)模式所制約，應(yīng)當(dāng)形成一種自己特有的教學(xué)風(fēng)格。

三、外語(yǔ)電子教學(xué)日記的分類闡述

根據(jù)不同的角度對(duì)外語(yǔ)教學(xué)日記進(jìn)行分析，可以將其分為許多種類：其一，根據(jù)外語(yǔ)教學(xué)日記的撰寫人數(shù)來(lái)分類，可以將其分為外語(yǔ)教學(xué)個(gè)人日記與外語(yǔ)教學(xué)對(duì)話日記。其中，個(gè)人日記是用來(lái)記述教師個(gè)人在工作當(dāng)中所遇到的工作難點(diǎn)、問(wèn)題等內(nèi)容，而對(duì)話日記則是用來(lái)記錄教師與學(xué)生之間、與同事之間的溝通內(nèi)容等。其二，根據(jù)外語(yǔ)教學(xué)日記的敘述種類對(duì)其進(jìn)行分類，可以將其分為敘述型日記與評(píng)論型日記。其中，敘事型日記用來(lái)記錄教學(xué)當(dāng)中所發(fā)生的真實(shí)內(nèi)容，而評(píng)論型日記則用來(lái)記錄教師對(duì)教學(xué)工作當(dāng)中發(fā)生的事情的個(gè)人觀點(diǎn)闡述。其三，根據(jù)外語(yǔ)教學(xué)日記的內(nèi)容進(jìn)行分類，可以將其分為情感日記與自我反思日記。其中，情感日記用來(lái)記述教師在教學(xué)當(dāng)中的各種情感以及態(tài)度的發(fā)展走向等內(nèi)容，而自我反思日記則是用來(lái)記錄教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容以及在問(wèn)題發(fā)生之后教師的自我回顧及反思情況。其四，根據(jù)外語(yǔ)教學(xué)日記的記錄者的個(gè)人身份又可以將其分為三大類：第一類是在職外語(yǔ)教師的教學(xué)日記，這一種日記是在職教師對(duì)于教學(xué)模式改革的有效教學(xué)工具；第二類是師范院校外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生或者處于培訓(xùn)期間的外語(yǔ)實(shí)習(xí)教師所寫的日記，這可以作為他們課堂實(shí)踐的體驗(yàn)報(bào)告，在日后真正走入工作崗位時(shí)，可以將其作為最有利的輔助工具來(lái)促進(jìn)教學(xué)；第三類是非常有經(jīng)驗(yàn)的老教師或者教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專家所記錄的教學(xué)日記，他們所記錄的教學(xué)日記是為了分析、研究，找出外語(yǔ)教師教學(xué)中的疑難問(wèn)題，而后分析出合理有效的策略。借助著互聯(lián)網(wǎng)與多媒體，外語(yǔ)教師們可以根據(jù)以上的方式，在ElectronicLearning上記錄下自己的外語(yǔ)教學(xué)日記，使它成為自己日常教學(xué)工作當(dāng)中最為得力的助手。

四、外語(yǔ)電子教學(xué)日記當(dāng)中存在的弊端與解決對(duì)策

日記研究這種方法與其他的研究方法一樣，自身也存在著許多的不足之處：其一，撰寫教學(xué)日記的過(guò)程耗時(shí)耗力；其二，教學(xué)日記的內(nèi)容過(guò)于主觀，客觀意識(shí)不強(qiáng)；其三，教學(xué)日記屬于個(gè)人隱私范疇，不適合公眾傳閱、分享；其四，教學(xué)日記的可靠性與準(zhǔn)確度都不夠高；其五，將教學(xué)內(nèi)容記在日記當(dāng)中，無(wú)形之間增加了記日記人的心理壓力。在平日里的教學(xué)過(guò)程中，教師已經(jīng)有非常多的工作量要完成，如果每天還要抽出一些時(shí)間來(lái)記錄教學(xué)日記并且分析它們，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)實(shí)在是一種負(fù)擔(dān)。如果想要解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以在記錄教學(xué)日記的過(guò)程當(dāng)中僅記錄重要的情節(jié)內(nèi)容，如此便可以減少許多記錄時(shí)間，減輕自身負(fù)擔(dān)。除此之外，日記的內(nèi)容是否主觀，這是由日記的本質(zhì)來(lái)決定的。日記往往記錄個(gè)人的觀點(diǎn)與情感態(tài)度，所以為了避免這種主觀情況的發(fā)生，教師可以參與一些同事之間的討論，尋找到客觀觀點(diǎn)。而有關(guān)個(gè)人隱私的問(wèn)題，還是需要征得作者的同意。對(duì)于教學(xué)日記可靠性不夠高的問(wèn)題，主要是因?yàn)樗膬?nèi)容是含有個(gè)人偏見(jiàn)的，所以在分析的時(shí)候，不要僅僅研究教學(xué)日記，還要結(jié)合其他的方法共同使用。此外，教師還可以采取回避記錄的方式，如果有增添心理負(fù)擔(dān)的情節(jié)，可以在日記中適當(dāng)避及。

篇（9）

在地理教學(xué)中，地圖是地理的語(yǔ)言，每節(jié)課都要講解地圖，完成填圖，實(shí)現(xiàn)作圖，地理常態(tài)課經(jīng)常用到圖，不展示地圖就進(jìn)行地圖的講解，學(xué)生空間概念形成困難，教學(xué)任務(wù)難以完成，而用ppt展示書上，地圖冊(cè)上原圖制作起來(lái)麻煩，增大了教師的工作量和講解的難度，課堂效率很低、容量小，學(xué)生學(xué)習(xí)困難，不敢興趣，而電子白板自帶的實(shí)物投影功能極大的解決了這個(gè)問(wèn)題，可用實(shí)物投影自由展示書上，地理圖冊(cè)上的圖，為常態(tài)地理課提供了便捷的途徑，教師講的明白，學(xué)生聽(tīng)的明白，學(xué)生也感興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高了教學(xué)的有效性。在加上電子白板的應(yīng)用程序，在圖上直接可以批注，用各種筆書寫、繪畫、修改，例如區(qū)域地理講解大洲大洋填圖，可直接讓學(xué)生在電子白板上書寫，如果需要修改用橡皮功能擦除，效率非常高，學(xué)生也積極參與，做到了學(xué)生的主動(dòng)性。電子白板還可注釋和保存展示學(xué)生作品等，做到了教師和學(xué)生的真正互動(dòng)，學(xué)生才精力集中，學(xué)習(xí)興趣才大，學(xué)生才能真正成為課堂的主人，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，形成有效課堂。

二、方便教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)

電子白板具有圖、文、聲、像合一的特點(diǎn)，可以創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，把抽象枯燥的地理知識(shí)幻化為多彩的畫面、鮮明的形象，學(xué)生欣賞美，感受美，而激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，觸動(dòng)學(xué)生求知的心弦，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生感受到地理知識(shí)無(wú)處不在，可以使課堂教學(xué)變得更加有效。在我國(guó)目前的地理課堂教學(xué)中，電子白板的應(yīng)用無(wú)疑為學(xué)生創(chuàng)造了最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，使用電子白板進(jìn)行地理教學(xué)，生動(dòng)、形象、直觀，有助于學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如講解世界主要?dú)夂蝾愋?，不僅加入各種氣候條件下生存的動(dòng)植物圖片加深理解，而且從動(dòng)物世界剪裁下的對(duì)應(yīng)的視頻加以豐富，使學(xué)生印象深刻，思維方式也得到了發(fā)揮。用電子白板創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)氣候的環(huán)境，使學(xué)生對(duì)氣候類型這部分知識(shí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而有想學(xué)會(huì)這部分知識(shí)的想法，產(chǎn)生一種要學(xué)習(xí)的傾向，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生是不是主動(dòng)學(xué)習(xí)，很大程度上取決于教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)和對(duì)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造。而電子白板就能營(yíng)造這種學(xué)習(xí)的情景，營(yíng)造問(wèn)題解決的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲，運(yùn)用電子白板的資源內(nèi)容融入課堂，使學(xué)生在輕松愉悅的情景中學(xué)到知識(shí)，這為常態(tài)地理課的有效性提供了可能。

三、實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的直觀性

利用電子白板的繪圖功能能直觀的呈現(xiàn)事物的發(fā)展過(guò)程，生動(dòng)地揭發(fā)事物變化的規(guī)律，例如海拔和相對(duì)高度概念講解，可通過(guò)繪圖過(guò)程加以理解，不僅有效提高了課堂教學(xué)，而且?guī)椭鷮W(xué)生理解空間概念;利用電子白板進(jìn)行教學(xué)連接了師生，促進(jìn)了合作，根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)需求，使用電子白板各種功能，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，通過(guò)生動(dòng)有趣的畫面，展現(xiàn)事物的直觀性，學(xué)生充分感知，在感知的基礎(chǔ)上對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分辨與綜合，實(shí)踐證明感知得越好學(xué)習(xí)和記憶的效果越好，概念的形成越清．所以教學(xué)手段的直觀有利于有效提高常態(tài)地理教學(xué)。

四、有效的保存師生教和學(xué)的信息

電子白板可以記錄和反饋教師以往授課內(nèi)容和過(guò)程，不僅有利于學(xué)生鞏固和回憶比較抽象的知識(shí)和概念，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)，而且教師也可以在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)整理出可以靈活使用PPT、超級(jí)畫板、Flash等音影視頻一體的地理課件新模式，還有電子白板在教學(xué)過(guò)程中可以更改充實(shí)原先的“課件”和內(nèi)容，并會(huì)自動(dòng)儲(chǔ)存為下節(jié)課應(yīng)用做準(zhǔn)備，加快地理課堂教學(xué)信息化進(jìn)程，提高地理課堂教學(xué)有效性，把好的、成功的經(jīng)驗(yàn)規(guī)范起來(lái)，就是有效率有成果。

篇（10）

在新課程背景下的中職電子教學(xué)中，課堂氛圍逐漸變得枯燥乏味，教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講個(gè)不停，而學(xué)生卻表現(xiàn)得無(wú)精打采，在課堂上不是睡覺(jué)就是玩手機(jī)，這嚴(yán)重違背了新課程背景下的教育準(zhǔn)則，并且教師不懂得從實(shí)際出發(fā)，沒(méi)有運(yùn)用有效且可行的教學(xué)方法去挖掘?qū)W生的潛能，這將嚴(yán)重影響教育發(fā)展的步伐。教師在備課時(shí)沒(méi)有充分利用教材內(nèi)容來(lái)組織一些小活動(dòng)，忽視學(xué)生都有著一顆愛(ài)玩的心理。如果在課堂上加入一些小活動(dòng)或做一些小游戲，不僅可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以讓學(xué)生主動(dòng)融入課堂。唯有這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

2.課程設(shè)計(jì)不完善

在新課程背景下的電子教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有將理論課程知識(shí)與實(shí)踐課程相結(jié)合起來(lái)給學(xué)生傳授新的電子技術(shù)知識(shí)，這會(huì)使學(xué)生記住了相關(guān)的理論知識(shí)，而忘記了實(shí)踐知識(shí)，若不然就是記住了實(shí)踐知識(shí)，而忘記了相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)，這些都嚴(yán)重導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)而導(dǎo)致相關(guān)知識(shí)脫節(jié)，并且部分專業(yè)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫軌，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)所需要的不相符合，這不僅不利于學(xué)生吸收新的知識(shí)，還將會(huì)在一定程度上阻礙社會(huì)的發(fā)展。

二、新課程背景下中職電子教學(xué)中解決對(duì)策

1.在電子教學(xué)中，教師不僅要有科學(xué)以及合理的課程設(shè)計(jì)，還要引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)掘?qū)W生的潛力

在電子教學(xué)中，教師可以采用一些活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，但不要脫離教材內(nèi)容，這樣不僅可以讓學(xué)生踴躍參與，讓學(xué)生在游戲中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且不但讓學(xué)生學(xué)到了相關(guān)的知識(shí)，還讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐得到了相關(guān)專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容。

2.不斷提高師資力量，加強(qiáng)教師對(duì)于電子教學(xué)能力的培養(yǎng)

學(xué)校應(yīng)當(dāng)制訂出完善的針對(duì)教師電子教學(xué)的培養(yǎng)策略，規(guī)定每個(gè)月安排教師在校外進(jìn)行培訓(xùn)，在學(xué)校的時(shí)候要對(duì)教師進(jìn)行不定時(shí)的電子教學(xué)能力測(cè)試，只有這樣才能讓教師的教學(xué)能力得以不斷提高，知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷更新和豐富。在培訓(xùn)過(guò)程中，也要求教師進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，去到一些企業(yè)中了解現(xiàn)在社會(huì)對(duì)于專業(yè)方向的需求，以此來(lái)面向?qū)I(yè)化教學(xué)，讓學(xué)生時(shí)刻適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，這樣也可以增加學(xué)生的就業(yè)成功率和就業(yè)籌碼，為學(xué)生的就業(yè)方向奠定基礎(chǔ)。