序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇藥學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

關(guān)鍵詞：論文摘要；銜接手段；連接

1.引言

韓禮德和哈桑在著作《英語的銜接》中，認(rèn)為銜接是一種語義概念；銜接是指存在于語篇中的語義關(guān)系。同時他們還提出了分類，他們將銜接分為兩大類：語法銜接和詞匯銜接。其中語法銜接包括指稱，替代，省略，連接。詞匯銜接包括復(fù)現(xiàn)關(guān)系和共現(xiàn)關(guān)系。

因?yàn)殂暯釉谡Z篇的構(gòu)建過程中起著關(guān)鍵的作用，很多語言學(xué)家從不同角度對它進(jìn)行了研究（如：韓禮德&哈桑1976，侯易1992，Van Dijk 1985，胡壯麟1984，張德祿2001，羅選民2003等）。對于銜接的研究大部分是針對理論的研究以及對銜接理論整體的研究。而對于此分類連接的詳細(xì)及深入研究很少。本文將采用韓禮德&哈桑的理論對英語專業(yè)和非英語專業(yè)的研究生論文摘要中的連接進(jìn)行對比研究。

2.連接的概念及分類

針對連接的特點(diǎn)及銜接功能，韓禮得和哈桑解釋道：“連接成分本身不是銜接的而是間接地通過其包含的具體含義達(dá)到的銜接的，他們并不是主要的連接上下文的銜接手段?！憋@然，互相連接的成分本身有具體的明確的含義，“并且通過語篇中的連接詞，人們可以準(zhǔn)確的理解句與句之間的語義關(guān)系，甚至能夠通過前句預(yù)測后句的句意?！保ê鷫痒?994）例如：“the boy is very handsome but he is also…”中的連接副詞“but”。前句中的意思是積極的，但是通過連接副詞“but”我們可以推斷出后面不完整句子的含義。連接副詞“but”表明了意義的變化，因此我們可以推斷出后面句子的意思應(yīng)與前面句子的意思不同或相反。

從形式角度看，連接詞可以分為三類：單詞，短語，小句。（黃國文 1988）從意義角度，對于語義關(guān)系的連接分類有不同的觀點(diǎn)。韓禮德將連接詞分為四種關(guān)系詞：1）附加2）因果3）轉(zhuǎn)折4）時間。以下列舉各類連接例子：

1）附加連接：and，also，too，furthermore；2）因果連接：because，for this reason；

3）轉(zhuǎn)折連接：although，however，on the contrary；4）時間連接：first，second，third…，

1）“This thesis introduces the theory…as well as all modes of presentation and thought presentation.”該句中的短語“as well as”是附加連接詞。該短語表明了社會語言學(xué)和話語分析之間的關(guān)系，并且它還顯示了謂語動詞“introduces”和名詞短語“all modes of presentation and thought presentation”之間的關(guān)系。

2）“Different reporting…different kinds of texts；therefore，it is worth… functions.”該句中單詞“therefore”是因果連接詞。它表明了句子前后之間的因果關(guān)系。由于因果連接詞的出現(xiàn)，讀者可以很輕松的辨別出句與句之間的關(guān)系。

3）“In the past，the study of…developing is more，but the study of the impact of ground…system is less.”該句中的“but”呈現(xiàn)出意義章的轉(zhuǎn)變。大多數(shù)這類詞都很凸顯，都很引讀者注意。這類連接詞可以幫助讀者抓住句子或段落的主要意思。

4）“Hence，reporting verbs have another function as discourse function.”在該句中出現(xiàn)的“Hence”是是時間連接詞，能夠表明前后句之間的時間關(guān)系。用這類連接詞，作者可以連接兩個或多個句子。

3.方法

3.1 數(shù)據(jù)收集

該研究的對象是長安大學(xué)英語專業(yè)碩士研究生的畢業(yè)論文摘要及公路學(xué)院的碩士研究生的畢業(yè)論文摘要。分別隨機(jī)選取20篇。由于摘要是隨機(jī)選取的，該研究就保證了高度的客觀性和可比性。

3.2 研究目的

該研究主要是對英語專業(yè)研究生和非英語專業(yè)研究生進(jìn)行的對比研究，從而發(fā)現(xiàn)他們摘要寫作上的不同之處。從而有助非英語專業(yè)的研究生摘要的寫作，提高他們自如運(yùn)用連接手段從而達(dá)到語篇銜接，連貫的能力。

3.3 數(shù)據(jù)分析

通過數(shù)據(jù)的總體分析發(fā)現(xiàn)，公路學(xué)院的學(xué)生用了大量的連接詞匯，比英語專業(yè)的學(xué)生多很多。但是四類連接手段的使用情況有很大差異。表一顯示的英語專業(yè)研究生四種連接手段的使用，表二是非英語專業(yè)研究生四種連接手段的使用情況。如下表：

表一：英語專業(yè)研究生causaladditiveadversativetemporal140（146%）520（543%）83（87%）213（222%）表二：公路學(xué)院causaladditiveadversativeTemporal97（94%）799（772%）18（17%）121（117%） 從上表可看出，英語專業(yè)研究生四種連接手段（因果，附加，轉(zhuǎn)折，時間）的使用比率分別是146%，543%，87%，222%。而公路學(xué)院研究生四種連接手段（因果，附加，轉(zhuǎn)折，時間）的使用比率分別是94%，772%，17%，117%。

篇（2）

一、引言

自從Coxhead等學(xué)者于2000年制定出新的學(xué)術(shù)詞匯表以后，學(xué)術(shù)詞匯的研究就成為一個熱門研究話題。學(xué)術(shù)詞匯有別于普通詞匯，它頻繁出現(xiàn)在學(xué)術(shù)語篇中，并承擔(dān)著特定的語篇功能。學(xué)者們普遍認(rèn)為EAP學(xué)習(xí)者只有掌握相應(yīng)的學(xué)術(shù)詞匯知識，才能進(jìn)行有效的專業(yè)文獻(xiàn)閱讀和論文撰寫。在這一背景下，國外的相關(guān)研究已初見成果，Martinez早在2005年就研究了生物學(xué)學(xué)術(shù)論文中的詞匯特征；Ward于2009年制定出了工程專業(yè)的學(xué)術(shù)英語詞匯表。近年來，國內(nèi)的相關(guān)研究開始出現(xiàn)，王京（2006）和蔣瑋（2010）分別研究了醫(yī)學(xué)與藥學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)詞匯，并提出了專業(yè)英語學(xué)術(shù)詞匯表創(chuàng)建的必要性和迫切性。

誠然，國內(nèi)外學(xué)者已經(jīng)充分意識到專業(yè)學(xué)術(shù)詞匯表的重要性和必要性，但是他們更多的是關(guān)注學(xué)術(shù)詞匯的頻率和頻次，進(jìn)而制定相應(yīng)的詞表。這在筆者看來只是授人以魚，而未授人以漁。原因有兩個：一方面，學(xué)術(shù)詞匯承擔(dān)了各種不同的語篇功能，也就是說，針對不同的語篇功能，所使用的學(xué)術(shù)詞匯是不同的，因此有必要進(jìn)一步細(xì)化針對特定語篇功能的詞匯列表。Chen和Ge（2007）提出要對學(xué)術(shù)論文中的摘要、引言、數(shù)據(jù)和方法、結(jié)果、討論等分別進(jìn)行學(xué)術(shù)詞匯探討。另一方面，學(xué)習(xí)者固然掌握了與語篇功能對應(yīng)的學(xué)術(shù)詞匯，但若對其搭配和類聯(lián)接掌握不深的話，就很難規(guī)范、地道地使用學(xué)術(shù)詞匯。

本研究選取我國應(yīng)用語言學(xué)碩士論文和國際期刊《二語研究》學(xué)術(shù)論文分別建立的小型語料庫，從頻次、搭配和功能三方面對論文摘要中的學(xué)術(shù)性動詞進(jìn)行對比研究，旨在發(fā)現(xiàn)兩者之間的異同，作深入分析。

二、研究方法

本研究基于國內(nèi)學(xué)術(shù)論文數(shù)據(jù)庫――中國知網(wǎng)，選擇“中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫”，輸入“二語”或“應(yīng)用語言學(xué)”，得到5384篇論文，從中隨機(jī)選取近5年來的50篇論文作為本研究的語料。本族語語料是基于國際期刊《二語研究》的近5年的100篇學(xué)術(shù)論文，因此本研究通過這種方法收集到的語料，最大限度地保證其應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)性，也同時實(shí)現(xiàn)中國英語專業(yè)學(xué)習(xí)者與本族語者比較的對等性，真正意義上確保研究結(jié)果的效度和信度。

根據(jù)Swales（1990）的IMRD語篇研究，學(xué)術(shù)論文摘要中一般包括研究背景和目的、研究方法、研究結(jié)果、研究討論四部分。筆者仿效此方法建立兩個小型的摘要學(xué)習(xí)者和本族語者對比語料庫，學(xué)習(xí)者庫字符為22506，詞類為2954；本族語庫字符為16823，詞類為3040，從詞類/字符比來看，學(xué)習(xí)者所使用的詞匯沒有本族語者豐富。然后通過檢索軟件AntConc對其進(jìn)行檢索，并對四部分進(jìn)行語篇功能性詞頻、搭配和類聯(lián)接的對比分析。

三、研究結(jié)果和分析

Swales（1990）提出的IMRD模式：學(xué)術(shù)論文摘要中一般包括背景和目的、方法、結(jié)果和討論四部分，筆者因此建立了四個對比子語料庫以作微觀分析。經(jīng)統(tǒng)計，每篇學(xué)習(xí)者的論文摘要字符數(shù)為450.12，本族語為168.23，比值為2.7，可見學(xué)習(xí)者論文摘要字?jǐn)?shù)是本族語者字?jǐn)?shù)的2.7倍，這可能與碩士畢業(yè)論文字?jǐn)?shù)要求有關(guān)。但是進(jìn)一步對四個子語料庫字?jǐn)?shù)進(jìn)行對比分析后發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者和本族語者關(guān)于“背景和目的”的平均每篇字?jǐn)?shù)比約為2.8；“方法比”約為1.8；“結(jié)果”比為4.0；“討論”比為2.2。這反映出，學(xué)習(xí)者論文摘要重視論文結(jié)果，偏差高達(dá)1.3，但是對研究方法和討論則關(guān)注相對要少，偏差分別為-0.9和-0.5。此外，學(xué)習(xí)者和本族語者都能較好地介紹論文的背景和目的。當(dāng)然，僅從篇幅和字?jǐn)?shù)進(jìn)行對比分析，還無法直觀地描述出兩者的異同。下面就從四個方面分別進(jìn)行探討。

（一）背景和目的學(xué)術(shù)動詞對比分析

首先對本族語進(jìn)行詞頻統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)，排在前面10位的有investigate 25，discuss 22，examine 22，present 18，analyze 13，address 9，consider 9，demonstrate 7，determine 6和explain 6（注：后面的數(shù)字代表出現(xiàn)的次數(shù)，下同）；此外還有focus，explore和aim等，但是它們的使用頻率相對要低。與之相比，學(xué)習(xí)者語料庫中使用較多的為focus 45、explore 29，investigate 25，analyze 23，aim 15，discuss 13，consider 10，attempt 9，examine 8，describe 8，address 6，demonstrate 5，present 4等。從中不難發(fā)現(xiàn)，從詞類來看，學(xué)習(xí)者和本族語者的使用較為類似；從頻次來看，他們都頻繁使用investigate和analyze，但是學(xué)習(xí)者會更多地使用focus，explore和aim等詞，而本族語者則較多使用discuss，examine和present，這可能受到學(xué)習(xí)者母語中“著重”、“探索”和“旨在”等高頻詞的影響，使得學(xué)習(xí)者會潛意識地進(jìn)行對等翻譯，傾向于使用這些動詞。

進(jìn)一步分析共同使用的investigate和analyze的搭配與類聯(lián)接，學(xué)習(xí)者的investigate的常見搭配有：this study/ this thesis/ this research/（in order/ aims） to +investigate+effect/ phenomenon/ variable/ use，如This study aims to investigate the effect of representation quality of core-concept-shared words；In order to investigate a type of learners’acquisition and development of depth of vocabulary knowledge...學(xué)習(xí)者的analyze主要有兩種，分別為to analyze和be analyzed，如the differences of cultural identity of six Chinese and English textbooks have been compared and analyzed。反觀本族語者對于這兩詞的搭配使用，發(fā)現(xiàn)本族語者除了頻繁使用上述搭配外，主語還經(jīng)常使用人稱代詞“we”和“I”，且以we為主，這可能跟所受的教育有關(guān)：國內(nèi)教授要求學(xué)生盡量避免使用第一人稱，使論文更具客觀性。但近年來，國外學(xué)者學(xué)術(shù)寫作中會出現(xiàn)以一定量的第一人稱代詞推銷自己的學(xué)術(shù)論文。涂志鳳（2011）也有類似的發(fā)現(xiàn)：在第一人稱代詞功能的使用上，國內(nèi)學(xué)習(xí)者避免突顯自己，而國外學(xué)者傾向于強(qiáng)調(diào)自己。

（二）研究方法學(xué)術(shù)動詞對比分析

通過對研究方法的分析后發(fā)現(xiàn)，本族語者使用較多的學(xué)術(shù)性動詞有compare 22，test 15，use 12，take 8，process，6，adopt 6，conduct 3，collect 4，control 4，employ 4，hypothesize 3等。而學(xué)習(xí)者頻繁使用use 43，conduct 24，adopt 19，collect 17，compare 11，implement 8等動詞。從詞類來看，本族語者的動詞使用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者很少將control，hypothesize，test等作為動詞使用，但是常使用它們的名詞形式，如control group，hypothesis和vocabulary test；從詞頻來看，兩者都常用adopt，use，collect和compare，但是學(xué)習(xí)者還更加頻繁地使用conduct和implement，這種高頻動詞的出現(xiàn)可能與母語思維有關(guān)，因?yàn)闈h語中表達(dá)研究方法常見的詞有“進(jìn)行”、“采取”等。

進(jìn)一步分析共同使用的動詞搭配和類聯(lián)接，學(xué)習(xí)者的adopt為this study+adopt+design；sth+beadpoted，如Subject and item analysis were adopted to analyze the experimental data；本族語為sth+be adpoted。學(xué)習(xí)者的compare為the study+compare+sth和sth+be compared，如the amount of L2 thinking used by the students writers was compared；而本族語者除了使用這兩個表達(dá)外，還使用“人稱代詞+compare”的搭配，其中的原因已在上文作過分析，這里不再贅述。此外，兩者都使用“data+be collected”和“sth+be used”。因此，學(xué)習(xí)者已經(jīng)同本族語者一樣在表述研究方法時使用動詞的被動語態(tài)類聯(lián)接，但是在詞類使用上，學(xué)習(xí)者與本族語者相比還存在一定的差距。綜上所述，學(xué)習(xí)者首先要對學(xué)術(shù)論文中的研究方法引起重視，然后進(jìn)一步掌握與這一語篇功能對應(yīng)的學(xué)術(shù)詞匯。

（三）研究結(jié)果學(xué)術(shù)動詞對比分析

通過詞表統(tǒng)計后得到，本族語者經(jīng)常使用Show 41，Suggest 38，Report 16，Indicate 17，Reveal 7，Highlight 3，represent 5等學(xué)術(shù)性動詞，部分動詞搭配和類聯(lián)接為show：results/ both groups/ data/ findings/ the study/ participants/ the evidence+show+that clause。Suggest：results/ findings/ this article/ these studies/ this outcome+suggest+that clause；It is suggested+that clause。Indicate：these studies/ results/ our findings/ this+indicate+that clause/ sth。Reveal的句法結(jié)構(gòu)為：the exploration/ results/ analysis +reveal+that clause/ sth，它后面也可以跟從句或名詞短語；Conclude，report和find三個動詞的句法結(jié)構(gòu)，分別為we/ I+conclude+that clause；sth+（be）+reported；it is（was）+found+that clause。學(xué)習(xí)者則經(jīng)常使用show 37，indicate 16，reveal 12，suggest 7，conclude 4等有限的幾個動詞，其他動詞的使用較為零散，頻次很低，也就很難提取呈現(xiàn)出來。對這些動詞進(jìn)行搭配和類聯(lián)接后得到，show和reveal的搭配為：results/ findings/ analysis/ output+ show/ reveal+that clause，如the results of the study show that cultivating of L2 thinking for senior high school students can improve their L2 writing performance。Indicate為：analyses/ results/ practice+indicate+that clause。Suggest為：results/ findings+suggest+that clause。Conclude為results+be concluded。

對比分析后發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者能準(zhǔn)確使用show，indicate，reveal，suggest，conclude等學(xué)術(shù)性動詞，但是使用詞類還欠豐富，搭配也存在差異，具體為：學(xué)習(xí)者對于indicate和reveal只會使用that clause，本族語者的indicate和reveal后還可以使用名詞性短語；對于suggest，學(xué)習(xí)者只使用其主動語態(tài)，而本族語者靈活使用其主、被動語態(tài)，這一點(diǎn)學(xué)習(xí)者應(yīng)該仿效學(xué)習(xí)。此外，對于conclude，學(xué)習(xí)者使用其被動語態(tài)，而本族語者使用主動語態(tài)，這值得我們深思。

（四）結(jié)果討論學(xué)術(shù)動詞對比分析

摘要中對結(jié)果的討論能進(jìn)一步突顯研究的成果和意義，所以國外學(xué)者非常重視這一方面，從上文的字?jǐn)?shù)統(tǒng)計來看，國內(nèi)學(xué)習(xí)者常輕視這一點(diǎn)，而把重心更多地放在研究結(jié)果上。因此，學(xué)習(xí)者應(yīng)兼顧研究結(jié)果與研究討論，讓研究結(jié)果與研究討論相得益彰，從而體現(xiàn)為研究意義。下面就進(jìn)一步分析兩個語料庫中常用的學(xué)術(shù)性動詞。

就本族語者而言，他們使用最多的有以下幾個動詞：Argue 33，Claim 14，Differ 14，Propose 16，Predict 9，Explain 6等，當(dāng)然討論部分表達(dá)非常靈活，不同的學(xué)者所使用的學(xué)術(shù)性動詞有所差異，導(dǎo)致其出現(xiàn)的頻率較低，這里也就不再提取出來。反觀國內(nèi)學(xué)習(xí)者，我們常用的是propose 11，differ 4，confirm 3等，其他動詞出現(xiàn)的頻率極低。從中發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)學(xué)習(xí)者在這一方面與本族語者差距最大，這可能與我們在這一方面的忽視和輕視有關(guān)。盡管如此，我們還是發(fā)現(xiàn)兩者共同使用的propose一詞，而且使用頻率較高。進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，中國學(xué)習(xí)者對于propose的搭配和類聯(lián)接較本族語者要少，只使用the article+propose+that clause；而本族語者既有人稱代詞作主語，又同時使用其被動結(jié)構(gòu)It is proposed +that clause。筆者曾對claim，argue，predict等常用動詞進(jìn)行了搭配和類聯(lián)接調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了類似的用法，即subject+學(xué)術(shù)性動詞+that clause；it is～ed that clause兩種慣用搭配。這種固定范式極大地方便了國內(nèi)學(xué)習(xí)者，我們只需要照葫蘆畫瓢，就能很快地掌握相關(guān)學(xué)術(shù)詞匯。當(dāng)然，對研究結(jié)果的討論表達(dá)形式非常靈活，可謂仁者見仁、智者見智。我們不僅要重視討論，而且要認(rèn)真學(xué)習(xí)怎么討論，通過討論體現(xiàn)論文的創(chuàng)新性和重要性。

總之，通過對背景和目的、研究方法、研究結(jié)果和討論四大語篇功能中的學(xué)術(shù)動詞進(jìn)行對比分析，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者已經(jīng)能較好地使用學(xué)術(shù)詞匯表達(dá)特定的語篇功能，在許多動詞的詞類和搭配選擇使用上已經(jīng)接近本族語者。但是兩者之間的差距還是較為明顯的：第一，學(xué)習(xí)者對四大語篇功能的重視程度不一，容易輕視研究方法和研究討論；第二，學(xué)習(xí)者所選擇的詞類較為單一，不夠豐富，所使用的搭配和類聯(lián)接較為固定，欠靈活。

四、結(jié)語

本研究根據(jù)Swales的研究范式，從語篇功能視角對學(xué)習(xí)者和本族語者中學(xué)術(shù)論文摘要中的學(xué)術(shù)性動詞進(jìn)行對比分析，不僅指出了學(xué)習(xí)者與本族語者在四個語篇功能上的差距，即中國學(xué)習(xí)者重研究結(jié)果，輕研究方法和研究討論，而且進(jìn)一步指出了兩者在實(shí)現(xiàn)各個語篇功能所使用的學(xué)術(shù)性動詞的詞類、頻率、搭配和類聯(lián)接的異同，成功地突破了前人研究中只呈現(xiàn)學(xué)術(shù)詞匯的詞類和頻率，卻不知其語篇功能和搭配使用的局限。本研究有助于國內(nèi)英語專業(yè)學(xué)習(xí)者在撰寫學(xué)術(shù)論文時循規(guī)蹈矩、有“法”可依，使學(xué)術(shù)論文更規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，更具學(xué)術(shù)性。

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篇（3）

作者：魯艷輝郭銘偉單位：湖南師范大學(xué)大學(xué)英語部湖南師范大學(xué)醫(yī)學(xué)院

筆者對本校2009級藥學(xué)本科生畢業(yè)論文的英文摘要寫作進(jìn)行初步分析，對在讀學(xué)生英語摘要中出現(xiàn)的問題，作如下探討。語言表達(dá)冗長、復(fù)雜、句型單一學(xué)術(shù)論文寫作應(yīng)力求語言簡短，盡量避免長句。學(xué)生摘要中英語語言表達(dá)中涉及的固定表達(dá)和習(xí)慣用法少且不能正確使用英語句型結(jié)構(gòu)。其語言表達(dá)中，生搬硬套，把中文逐字翻譯成英文。例(1)Inthispaper，anoperationwassuggestedbythedoctorandwasdeclinedbythepatients．Anoperationwassuggestedandwasdeclined．避免段落過長。為清楚地表達(dá)觀點(diǎn)，盡量減少不必要的語言復(fù)雜性，盡量避免不必要的詞出現(xiàn)，行文中句子的長度最好控制在20詞左右，太長、太短的句子都不好。如用單詞代替詞組，這樣句子結(jié)構(gòu)簡潔，而且比較易懂。例(1)inthispaper可省略。bythedoctor，bythepatient都是多余的，應(yīng)刪除。例(2)Polyphenolsextractedfromthebananaskinisusedintheinvitroexperimentsandanimalcarriertestinordertostudywhetherthepolyphenolinbananaskincouldinhibitthefungi．例(2)句中存在句子表達(dá)時語言太冗長，不符合學(xué)術(shù)論文中英語書寫要求。句子表達(dá)中，為吸引讀者的興趣，要注意句子的多變性。句子的長度、復(fù)雜性都有助于保持讀者的閱讀興趣。當(dāng)表達(dá)的內(nèi)容太長時，寫作者要善于使用連接詞或把要表達(dá)的意思分解成獨(dú)立的句子，以確保所表述的句子不會太長而使讀者失去閱讀興趣。通常句子結(jié)構(gòu)按主語－謂語－賓語結(jié)構(gòu)，為使句子的句式具有多變性，在書寫英語句子時可采用不同的語序、句型結(jié)構(gòu)，如以非謂語動詞組句、把狀語部分放在句首、采用從句等。動詞時態(tài)使用錯誤學(xué)術(shù)論文中介紹研究的主題或內(nèi)容、陳述已發(fā)表的事實(shí)、在文中表不受時間限制的客觀事實(shí)或普遍真理時使用一般現(xiàn)在時。在敘述研究過程中的一切動作或狀態(tài)，包括所使用的方法以及作者述及本文的目的、結(jié)果時采用一般過去時。在陳述研究的過程、方法和結(jié)果，有時用過去完成時)。如表示在研究者研究之前就有人進(jìn)行過工作，即“過去的過去”，或表示已經(jīng)存在的狀態(tài)。結(jié)論部分一般用現(xiàn)在時。針對所收集的37篇本科學(xué)生的畢業(yè)論文英文摘要的分析，發(fā)現(xiàn)動詞時態(tài)使用存在一定的混亂現(xiàn)象。英語動詞有16種時態(tài)，但學(xué)術(shù)論文寫作中常用的只有4種時態(tài)(一般現(xiàn)在時、一般過去時、現(xiàn)在完成時、過去完成時。其中最為常用的主要是一般現(xiàn)在時和一般過去時。一般現(xiàn)在時表經(jīng)常發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)。在摘要中介紹研究背景時一般用一般現(xiàn)在時。例(3)Coffeehasseveralmetaboliceffectsthatcouldreducetheriskofgallstoneformation．咖啡具有幾種可降低膽石形成的代謝作用?，F(xiàn)在完成時表示動作發(fā)生在過去，但與現(xiàn)在有關(guān)，或過去一直持續(xù)到現(xiàn)在的動作或狀態(tài)。在報道性文摘中，介紹研究背景時也應(yīng)用現(xiàn)在完成時。

語態(tài)不當(dāng)及代詞使用錯誤被動語態(tài)常用于科技英語寫作中，但并不意味著任何場合都可以使用被動語態(tài)。為使表達(dá)清晰明了，英文表達(dá)中“盡量多采用主動語態(tài)，因?yàn)橹鲃诱Z態(tài)有助于文字清晰、簡潔及有力地表達(dá)?！睂W(xué)生畢業(yè)論文英文摘要代詞使用錯誤主要表現(xiàn)在兩種類型的錯誤，一是在使用代詞或修飾詞時，沒有考慮到這些代詞是否明確指代前面出現(xiàn)的名詞;二是發(fā)表個人觀點(diǎn)時的代詞選擇性不當(dāng)，其主要表現(xiàn)又體現(xiàn)在發(fā)表觀點(diǎn)時的突然性或不合邏輯性的突然轉(zhuǎn)換代詞，例如在使用第一人稱時不能正確地、一直使用，而是中途發(fā)生改變從而使得句子表達(dá)上出現(xiàn)不一致性的錯誤。例(4)a．Wehavereachedthepointwhereoneshoulddofurtherexperiments．b．Wehavereachedthepointwhereweshoulddofurtherexperiments．當(dāng)并非唯一作者時，發(fā)表觀點(diǎn)和意見一般要求使用we，而非I。此外，國際標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)，“除非采用第一人稱可以避免語句結(jié)構(gòu)繁瑣而更易于理解，一般應(yīng)采用第三人稱?！?/p>

相關(guān)表達(dá)中詞匯使用錯誤對所搜集的聊個語料庫進(jìn)行的對比，對照組的語言表達(dá)的流利性、準(zhǔn)確性、地道性和用詞多樣性明顯好于實(shí)驗(yàn)組。在連貫性、邏輯行和完整性方面也比實(shí)驗(yàn)組好。由于對照組的語料來自于英語基礎(chǔ)較好的有較強(qiáng)學(xué)術(shù)能力的學(xué)者，對所研究的領(lǐng)域也有很好的語言積累，他們的語言表達(dá)更符合英語習(xí)慣。而實(shí)驗(yàn)組(在讀本科生語料)，不但用詞比較單一，而且中國式英語較多，學(xué)生的詞匯表達(dá)上存在明顯的不足和欠缺。學(xué)術(shù)論文講求語言表達(dá)精確，因此，在對詞的選擇及詞序上都要格外慎重。要識別和區(qū)分一些常見的易混淆的詞，選擇正確的詞。如在學(xué)術(shù)論文寫作中，significant僅用于表統(tǒng)計結(jié)果的差異顯著性，其反義表達(dá)為nonsignificant而非insignificant。且顯著性一般用于指差異，而非結(jié)果。專業(yè)學(xué)術(shù)英語表達(dá)在選擇詞匯時，既考慮其專業(yè)性，又考慮確保學(xué)術(shù)論文表達(dá)中語言準(zhǔn)確簡潔性要求。相對于復(fù)雜詞匯，通常主張使用簡單化的詞并使用具體詞和例子。同時避免使用不同的短語或詞來重復(fù)同一意思，從而避免詞義上的不必要的重疊、語義重復(fù)現(xiàn)象。為達(dá)到語言簡潔清楚的目的，在表達(dá)時可使用分詞、其他動詞形式、復(fù)合詞形式，或是直接用形容詞來代替介詞性結(jié)構(gòu)等策略。為保證科學(xué)性，科技寫作中根本不用或很少使用最高級。學(xué)術(shù)論文必須清晰、簡明，不能模棱兩可，所以語言表達(dá)中可以刪去very，quite，rather，somewhat之類的詞。同時，表達(dá)中要避免使用可能隱含雙重否定意義的表達(dá)。例如:不使用itwouldthusappearthat…，而是直接使用apparently;文中表達(dá)itseemsthattherecanbelittledoubtthat可以省略。此外，句子表達(dá)不完整而出現(xiàn)的語法錯誤、詞性錯誤、短語搭配錯誤也是學(xué)生表達(dá)中常見的問題之一。例5InordertoexploretheexperimentalBulohPseudoephedrinetabletinthegranulationprocessofaddingmethodsofdisintegrants，wettingagentchoice，choiceofscreenmesh．例6Tosynthesisofapigenin''''sdifluoromethyleneandbromidederivatives，andtoexploreandoptimizeitssynthesismethods．例7Inthepresentstudy，weexaminedwhethertheprotectionofrutaecarpine(RUT)againstethanol-inducedgastricmucosainjury，isrelationtoincreaseNOlevel．例5句表現(xiàn)為句子不完整，存在語法錯誤。句中Inorderto表目的，但缺主句。例6句，synthesis為名詞，句中應(yīng)使用其動詞表達(dá)。例7句中，固定短語搭配berelatedto使用錯誤。ESP(EnglishforAcademicPurposes)教學(xué)是基礎(chǔ)英語教學(xué)的延續(xù)或擴(kuò)展，是在基礎(chǔ)英語教學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)生的語言知識和技能發(fā)展到一定階段、針對學(xué)生實(shí)際需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語言工作能力的一個重要教學(xué)內(nèi)容。本科學(xué)生學(xué)術(shù)論文英文摘要寫作中所出現(xiàn)的諸多問題中主要涉及詞匯的亂用、語法問題、句法問題等問題。盡管醫(yī)藥類本科生在畢業(yè)論文的英語表達(dá)中能夠較好地使用語塊，但相對于高級學(xué)習(xí)者和本族語者而言，在使用語塊方面，他們錯誤更多。為提高學(xué)生的進(jìn)一步的學(xué)術(shù)寫作能力，在教學(xué)實(shí)踐中改進(jìn)學(xué)習(xí)者的意識和語塊使用是非常重要的?；谠谧x本科學(xué)生英語摘要常用的語塊特點(diǎn)及最常用的語塊結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在教學(xué)中需進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)英語詞匯的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大詞匯使用。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使得各類網(wǎng)絡(luò)語料庫資源能得以充分的運(yùn)用，因此，第二階段專業(yè)英語教學(xué)階段可建議采用語料庫索引檢索工具方法，提取專門英語語料庫高頻率使用的相關(guān)專業(yè)詞塊，以語塊教學(xué)為主線，通過輸入、吸收和輸出一系列教與學(xué)的活動，探索語塊教學(xué)法對提高學(xué)生英語應(yīng)用能力的有效性。

篇（4）

主管單位：江蘇省衛(wèi)生廳

主辦單位：中國藥學(xué)會醫(yī)院藥學(xué)專業(yè)委員會感染藥學(xué)專業(yè)組;江蘇省蘇州市第五人民醫(yī)院

出版周期：季刊

出版地址：江蘇省蘇州市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1672-7878

國內(nèi)刊號：32-1726/R

郵發(fā)代號：28-194

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：2004

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽(yù)：

聯(lián)系方式

期刊簡介

篇（5）

醫(yī)學(xué)期刊在300多年的發(fā)展歷程中，品種由少到多，內(nèi)容由最初的綜合性發(fā)展為?？粕踔劣趯ｎ}。今天已形成一個完整的體系。從發(fā)展速度看，自1679年第一種醫(yī)學(xué)期刊出現(xiàn)到1862年近200年間,世界生物醫(yī)學(xué)期刊僅僅20種，到1962年約為6000種，現(xiàn)已達(dá)35000種,近30年中增長6倍，平均每5年增長一倍，是整個科技期刊中所占比重最大，增長速度最快的一類。今天，每個醫(yī)學(xué)?？凭凶约旱膶I(yè)期刊，甚至某一器官、某一種重要疾病以及治療心臟病的起搏裝置和治療腎臟病的透析療法，都有專門的期刊。

中國公開發(fā)行的醫(yī)學(xué)期刊，1981年為173種,1982年為200種,1983年為224種，1984年為246種,1988年為497種，截至1990年底,已達(dá)516種（其中檢索性期刊64種）。從載體形態(tài)看，過去只有單一的印刷出版型，又出現(xiàn)了縮微型、視聽型和機(jī)讀型。當(dāng)然印刷出版型仍為今天主要的載體形態(tài)。

二、醫(yī)學(xué)期刊有哪些類型

1從出版周期上可分為周刊、旬刊、半月刊、月刊、雙月刊、季刊、年刊等；從使用文字上可分為中文期刊、英文期刊、法文期刊等，從出版或編輯機(jī)構(gòu)上可分為學(xué)術(shù)團(tuán)體出版的期刊、政府機(jī)構(gòu)出版的期刊、出版社或廠商出版的期刊；從載體形態(tài)以及文獻(xiàn)加工程度上分為一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)、三次文獻(xiàn)等。

2按內(nèi)容又可分為：

2.1學(xué)術(shù)、技術(shù)性期刊，主要刊載科研、醫(yī)療、教學(xué)等方面的學(xué)術(shù)論文、研究報告、實(shí)驗(yàn)報告、臨床報告等原始文獻(xiàn)。信息量大,情報價值高,是醫(yī)學(xué)期刊的核心部分，如學(xué)報、紀(jì)年、會刊或會議錄、匯刊、綜述、進(jìn)展、年鑒等。

2.2快報性期刊，專門刊載有關(guān)最新科研成果的論文，預(yù)報將要發(fā)表的論文摘要。內(nèi)容簡潔，報道速度快。如各種快報、快訊等。西文快報性刊物常常帶有通訊、短訊、通報等字樣。

2.3消息性期刊，一般刊載與學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)或廠商企業(yè)有關(guān)的新聞消息，作為與社會（或機(jī)構(gòu)的成員）之間保持聯(lián)系的紐帶，刊名中常帶有新聞或快訊等字樣。

2.4資料性期刊，主要刊載實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、統(tǒng)計資料和技術(shù)規(guī)范等方面的內(nèi)容，專門向用戶報道各種數(shù)據(jù)和事實(shí)性情報，刊名中常帶有數(shù)據(jù)、記事錄等字樣。

篇（6）

[關(guān)鍵詞]

中藥學(xué);本科教育;實(shí)踐創(chuàng)新;人才培養(yǎng)

成都中醫(yī)藥大學(xué)是我國最早建立的四所中醫(yī)藥高等院校之一，培養(yǎng)了中國第一批中藥學(xué)本科生、第一個中藥學(xué)碩士、第一個中藥學(xué)博士，接納第一位中藥學(xué)博士后，奠基現(xiàn)代中藥高等教育。秉承全國著名中藥學(xué)家凌一揆教授“品、質(zhì)、性、效、用”系統(tǒng)中藥思想，依托中藥資源系統(tǒng)研究與開發(fā)利用省部共建國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地、中藥學(xué)國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、國家科技部創(chuàng)新人才培養(yǎng)示范基地、國家教育部實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等科教平臺,以國家唯一的基礎(chǔ)研究與教學(xué)人才培養(yǎng)基地—中藥基礎(chǔ)基地為主體，構(gòu)建中藥學(xué)本科生科研創(chuàng)新及實(shí)踐能力自主培育模式，促進(jìn)基礎(chǔ)研究與教育有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)對本科生的科研訓(xùn)練，提高實(shí)踐能力，激發(fā)科學(xué)興趣和創(chuàng)新意識，為科學(xué)研究提供高素質(zhì)的人才儲備。

1秉承“系統(tǒng)中藥、醫(yī)藥結(jié)合、實(shí)踐創(chuàng)新”理念[1]，構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)理論

針對中藥基礎(chǔ)研究創(chuàng)新人才需求，依據(jù)學(xué)生個性特點(diǎn)，構(gòu)建科教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)融合、校企合作的多元化人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀，以傳承和發(fā)揚(yáng)中醫(yī)藥事業(yè)為己任，具有中醫(yī)藥原創(chuàng)思維，具備扎實(shí)的中醫(yī)藥理論知識、熟練掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和方法的融貫中西、德才兼?zhèn)涞闹兴帉W(xué)創(chuàng)新人才?！跋到y(tǒng)中藥”思想是在凌一揆教授創(chuàng)造性提出“大中藥”概念下，歷經(jīng)繼承創(chuàng)新，逐步形成的完整理論。中藥學(xué)本科專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)包含中藥基本理論與臨床應(yīng)用、中藥基源與鑒定、中藥炮制與制劑、中藥藥理與毒理、中藥化學(xué)等五個方面的系統(tǒng)知識。我校中藥本科教育之初,就逐步開設(shè)了《中藥學(xué)》、《藥用植物學(xué)》、《中藥鑒定學(xué)》、《中藥炮制學(xué)》、《中藥藥劑學(xué)》、《中藥藥理學(xué)》、《中草藥化學(xué)》(1987年改為《中藥化學(xué)》)等主干課程,為建立中藥本科課程體系奠定了基礎(chǔ)?！搬t(yī)藥結(jié)合”:依據(jù)中藥是指在中醫(yī)理論指導(dǎo)下認(rèn)識和使用的藥物,學(xué)院秉承以中藥效用為核心，在中藥的研究為闡明中醫(yī)理論提供科學(xué)依據(jù)等方面突顯醫(yī)藥結(jié)合，將《醫(yī)古文》、《中國醫(yī)學(xué)史》、《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》、《中醫(yī)診斷學(xué)》、《方劑學(xué)》等課程納入專業(yè)基礎(chǔ)中?！皩?shí)踐創(chuàng)新”:在強(qiáng)調(diào)“早實(shí)踐,多實(shí)踐”的基礎(chǔ)上,注重學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)。逐步形成了以“實(shí)驗(yàn)課程體系、實(shí)驗(yàn)技術(shù)平臺、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地”為一體的中藥本科實(shí)踐教學(xué)模式,優(yōu)化和完善中藥人才培養(yǎng)的新模式,提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力?！跋到y(tǒng)中藥、醫(yī)藥結(jié)合、實(shí)踐創(chuàng)新”理念貫穿于我校中藥學(xué)本科生教育始終，亦成為中藥學(xué)本科生科研創(chuàng)新及實(shí)踐能力自主培育模式構(gòu)建的基石。

2以“中藥基礎(chǔ)基地項目”為支撐，奠定本科生科研實(shí)踐能力培養(yǎng)基石

1996年，成都中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院獲國家教育部批準(zhǔn)，創(chuàng)辦全國唯一的中藥學(xué)國家理科基礎(chǔ)科學(xué)研究與教學(xué)人才培養(yǎng)基地（中藥學(xué)基地班）。2012年，學(xué)校將中藥學(xué)基地班正式更名為“凌一揆-中藥學(xué)基地班”,旨在圍繞“醫(yī)藥結(jié)合、系統(tǒng)中藥、實(shí)踐創(chuàng)新”的中藥學(xué)人才培養(yǎng)理念，培養(yǎng)全面掌握中藥系統(tǒng)知識的專門人才。“凌一揆-中藥學(xué)基地班”為本科提前批次招生，每班30-60人次。班級實(shí)行“全程導(dǎo)師制”，導(dǎo)師與學(xué)生雙向選擇匹配，學(xué)生可以在本科階段即開始完成科研實(shí)踐，確?；A(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)理化試驗(yàn)操作與創(chuàng)新研究融會貫通。2014年，由彭成副校長牽頭藥學(xué)院申報了國家基礎(chǔ)科學(xué)人才培養(yǎng)基金項目“中藥基礎(chǔ)基地科研訓(xùn)練及科研能力提高”并獲得資助，資助力度400萬元，鼓勵一線教學(xué)骨干，通過科研立項，全額用于本科學(xué)生的科研能力培養(yǎng)。按照基金委的要求以及項目申報書、任務(wù)書的計劃，學(xué)院對科研訓(xùn)練項目實(shí)行滾動資助，以學(xué)院的六大研究方向的正高職稱且承擔(dān)有部省級以上課題的教師科研項目為基礎(chǔ)，第一期確立了23個學(xué)生科研訓(xùn)練項目組，第二期確立11個學(xué)生科研訓(xùn)練項目組，每個項目資助10萬元，為本科生的科研訓(xùn)練及實(shí)踐能力提升奠定基礎(chǔ)。

3以各級優(yōu)勢平臺為助推，推進(jìn)本科生科研實(shí)踐能力培養(yǎng)模式建設(shè)

學(xué)院推進(jìn)以“國家級中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”為訓(xùn)練基礎(chǔ)平臺，搭建了“統(tǒng)一化、網(wǎng)絡(luò)式、綜合型”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，加強(qiáng)理論教學(xué)平臺與實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺的互通，實(shí)驗(yàn)、技術(shù)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺的互補(bǔ)。以“省部共建中藥資源系統(tǒng)研究與開發(fā)利用國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地”為訓(xùn)練創(chuàng)新平臺，以“西南道地藥材協(xié)同創(chuàng)新中心”為訓(xùn)練開放平臺的建設(shè)工作，并成功獲批教育部“實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”和科技部“創(chuàng)新人才培養(yǎng)示范基地”，深化“國家中藥種質(zhì)資源庫”，形成了基礎(chǔ)強(qiáng)，規(guī)格高，功能全，設(shè)備新的“學(xué)生科研訓(xùn)練平臺集群”，大力提升中藥學(xué)本科學(xué)生科研訓(xùn)練質(zhì)量與實(shí)效。學(xué)院同時整合資源，依托成都中醫(yī)藥大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂部和成都中醫(yī)藥大學(xué)科技產(chǎn)業(yè)園，打造以中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)和健康產(chǎn)業(yè)為主要特色的實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂部：成都中醫(yī)藥大學(xué)成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂部，將創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，以“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”、“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)大講堂”、“創(chuàng)業(yè)沙龍”等品牌活動為載體，構(gòu)建多層次、多形式的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育體系，營造整體創(chuàng)新的環(huán)境，提供必要的資源支持?？萍籍a(chǎn)業(yè)園及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心：成都中醫(yī)藥大學(xué)科技園是以中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)和健康產(chǎn)業(yè)為主要特色，以“一園三區(qū)”功能布局為主體，重點(diǎn)建設(shè)科技成果轉(zhuǎn)化研究區(qū)、中醫(yī)藥企業(yè)孵化區(qū)和中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)區(qū)，形成研發(fā)、生產(chǎn)、健康服務(wù)、醫(yī)藥商貿(mào)的產(chǎn)業(yè)集群，打造環(huán)成都中醫(yī)藥大學(xué)知識經(jīng)濟(jì)圈。結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂部，全面負(fù)責(zé)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心的管理工作，制定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心管理制度和年度工作計劃。中心受理大學(xué)生入園申請，統(tǒng)籌規(guī)劃和落實(shí)創(chuàng)業(yè)中心的相關(guān)工作，聘請校內(nèi)外專家、專業(yè)教師、創(chuàng)業(yè)人士等為學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司提供管理、營銷、技術(shù)、法律、財務(wù)、心理、工商、稅務(wù)、信貸、風(fēng)險投資等方面的咨詢和發(fā)展指導(dǎo)。

4以本科生自主提升為主體，深化科研創(chuàng)新及實(shí)踐學(xué)術(shù)氛圍

藥學(xué)院以學(xué)院為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，建立包含組織機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)期刊、科研項目、學(xué)生活動的本科生自主科研實(shí)踐能力提升模式。

4.1自主培育機(jī)構(gòu)-本科生科研創(chuàng)新協(xié)會

為適應(yīng)中醫(yī)藥現(xiàn)代化的需要，提高學(xué)生動手能力、自主學(xué)習(xí)能力以及知識的綜合運(yùn)用能力，提高本科學(xué)生直接參與科研的興趣。為有志于從事科研學(xué)術(shù)工作的本科生提供一個參與科研、師生溝通、學(xué)術(shù)交流的平臺，藥學(xué)院籌建本科生科研創(chuàng)新協(xié)會。協(xié)會由凌一揆中藥學(xué)基地班學(xué)生為主體，聘請學(xué)科各方向?qū)＜易鳛閷W(xué)術(shù)指導(dǎo)專家。協(xié)會將作為自主培育模式的組織機(jī)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生主動性，以高年級學(xué)生及部分研究生為骨干，擔(dān)任科研團(tuán)隊組建、科研期刊籌備、科研活動籌劃等任務(wù)。

4.2自主培育期刊-《本草新悟》

中藥學(xué)基礎(chǔ)基地學(xué)生自主創(chuàng)辦、編制的學(xué)生學(xué)術(shù)期刊《本草新悟》，距今已有三年的刊齡，累積發(fā)表了學(xué)院本科生科研論文500余篇，以學(xué)生學(xué)術(shù)交流為中心，從不同角度探索廣袤藥學(xué)天地，用創(chuàng)新思維打造全新學(xué)術(shù)平臺，已成為本科學(xué)生學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)成果展示的有效陣地，在行業(yè)內(nèi)兄弟院校中備受贊譽(yù)?！侗静菪挛颉穼⒆鳛樽灾髋嘤Ｊ降钠诳d體，學(xué)生在學(xué)院指導(dǎo)下，自主投稿、自主編纂、自主運(yùn)行。目前，期刊運(yùn)作良好，并呈現(xiàn)出投稿低年級化、普及化的趨勢。

4.3自主培育活動-科研學(xué)術(shù)節(jié)

科研學(xué)術(shù)節(jié)是藥學(xué)院一年一度的學(xué)術(shù)類品牌活動。學(xué)生活動以其主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式活潑深受學(xué)生歡迎?？蒲袑W(xué)術(shù)節(jié)通過舉辦系列學(xué)術(shù)相關(guān)活動，提高學(xué)生參與率，營造濃厚科研學(xué)術(shù)氛圍?？蒲袑W(xué)術(shù)節(jié)包括“百草園”學(xué)生學(xué)術(shù)論壇，通過邀請國內(nèi)外知名的專家、管理者和企業(yè)家開展相關(guān)領(lǐng)域的專題講座和報告，如王永炎院士、劉昌孝院士、胡之璧院士等知名專家，國家藥品安全評價中心主任杜曉曦、四川省食品藥品監(jiān)督管理局注冊處處長吳銳等管理者，太極集團(tuán)董事長白禮西、好醫(yī)生藥業(yè)集團(tuán)董事長耿福能、廣州奇星藥業(yè)集團(tuán)董事長朱柏華等企業(yè)家，以此來拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生及時了解到中醫(yī)藥和藥學(xué)領(lǐng)域的最新研究動態(tài)、相關(guān)政策法規(guī)和藥品生產(chǎn)、經(jīng)營、使用領(lǐng)域的現(xiàn)狀，切實(shí)與社會需求緊密結(jié)合?！半p基”實(shí)驗(yàn)技能操作大賽，以“醫(yī)藥結(jié)合、系統(tǒng)中藥、實(shí)踐創(chuàng)新”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念為基礎(chǔ)，以“全國藥學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能大賽”為導(dǎo)向，設(shè)置筆試、試驗(yàn)操作兩個環(huán)節(jié)，借此提升學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，并為“全國藥學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能大賽”選拔儲備人才。除此之外，科研學(xué)術(shù)節(jié)還包括“慧眼時珍”中藥鑒別知識大賽、學(xué)術(shù)論文撰寫大賽等活動。

4.4自主培育提升-重大講座及開放活動

模式以課堂理論教學(xué)為基石，注重契合中藥學(xué)發(fā)展前沿，在例行舉辦學(xué)術(shù)講座之外，以學(xué)校舉辦國內(nèi)重大學(xué)術(shù)會議為契機(jī)，組織本科生積極參與，拓寬科研思維與方法、了解本領(lǐng)域重大研究進(jìn)展，提升學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力。舉辦全國優(yōu)秀大學(xué)生夏令營——“系統(tǒng)中藥，傳承創(chuàng)新”品牌開放活動，以基地應(yīng)屆畢業(yè)生為主體，適當(dāng)吸收全國優(yōu)秀藥學(xué)類學(xué)生，通過“名師講堂”、“導(dǎo)師面對面”、“野外資源考察”等活動，將理論納入實(shí)踐，用實(shí)踐深化理論，創(chuàng)新集中訓(xùn)練模式，提升集中科研訓(xùn)練實(shí)效。

4.5自主培育平臺-學(xué)生開放式自主創(chuàng)新實(shí)體平臺

學(xué)院構(gòu)建學(xué)生開放式自主創(chuàng)新實(shí)體平臺，根據(jù)系統(tǒng)中藥學(xué)思想，創(chuàng)新平臺包括公共理化實(shí)驗(yàn)單元，中藥品種、品質(zhì)與資源研究單元、中藥藥效物質(zhì)基礎(chǔ)及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究單元，中藥藥性、藥效研究單元,中藥炮制制劑研究單元，共享分析儀器單元6大子平臺，服務(wù)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。學(xué)生在該創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺可自主進(jìn)行藥學(xué)系統(tǒng)科研探索與研究，能開展樣品前處理，中藥資源與鑒定研究，中藥材有效部位提取、分離、純化，制劑工藝研究及質(zhì)量控制方法，常規(guī)藥理實(shí)驗(yàn)等研究內(nèi)容，為學(xué)生提供一個可獨(dú)立自主進(jìn)行中藥科學(xué)實(shí)驗(yàn)探索的實(shí)體空間。

5以創(chuàng)新獎勵及學(xué)術(shù)論文為代表，產(chǎn)出本科生科研創(chuàng)新及實(shí)踐成果

模式推進(jìn)以來，本科生科研訓(xùn)練取得實(shí)效，學(xué)生科研能力顯著提升：近三年來，參加國家級比賽多次，獲得十余項獎勵，名列全國中醫(yī)藥院校前前茅；發(fā)表SCI文章7篇，核心期刊論文二十余篇，其中以第一作者發(fā)表SCI論文4篇，充分展示本科生的理論知識水平和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

6討論

6.1學(xué)生課堂教學(xué)與科研創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合

本科生科研創(chuàng)新能力自主培育模式將課堂理論教學(xué)與學(xué)生科研創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合。讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，低年級學(xué)生在課堂中夯實(shí)基本技能，學(xué)、藥理、藥植與鑒定、炮制與制劑等專業(yè)技能融匯貫通，使學(xué)生系統(tǒng)掌握中藥學(xué)的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維；高年級學(xué)生通過自主培育模式，主動參與學(xué)科中藥理論及應(yīng)用研究，中藥藥效和毒理研究，中藥品種、品質(zhì)與資源開發(fā)研究，中藥物質(zhì)基礎(chǔ)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究、中藥炮制和新制劑、新劑型研究、中藥藥事管理六個方向進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新。

6.2學(xué)院主導(dǎo)科研訓(xùn)練與學(xué)生自主科研能力培育相結(jié)合

藥學(xué)院有深厚的學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)基礎(chǔ)，中藥學(xué)基礎(chǔ)基地在中藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念、模式、體系、課程設(shè)置、平臺建設(shè)等方面均取得突出成果，被教育部有關(guān)專家譽(yù)為中藥學(xué)本科教育的“試驗(yàn)田、排頭兵、輻射源”。本科生科研創(chuàng)新能力自主培育模式將成為學(xué)院主導(dǎo)科研訓(xùn)練的有益補(bǔ)充，以學(xué)院為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，提升學(xué)生主動性，全方位提升科研創(chuàng)新能力培育實(shí)效。

篇（7）

曾用刊名：醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)資訊 國外科技資料目錄醫(yī)藥衛(wèi)生 

創(chuàng)刊時間：1980年 

主管單位：衛(wèi)生部 

主辦單位：中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院 

國際刊號issn：1673-7210 

國內(nèi)刊號cn：11-5539/r 

郵發(fā)代號：80-372 

辦刊宗旨

《中國醫(yī)藥導(dǎo)報》秉承“解讀醫(yī)藥政策法規(guī)，分析醫(yī)藥發(fā)展趨勢，傳播經(jīng)營管理理念，展示醫(yī)藥科研成果，報道醫(yī)藥臨床進(jìn)展，促進(jìn)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展”的辦刊宗旨。 

主要欄目

設(shè)有政策法規(guī)、產(chǎn)經(jīng)視點(diǎn)、業(yè)界關(guān)注、管理前沿、醫(yī)學(xué)論著、基礎(chǔ)研究、藥物研究、科研進(jìn)展、專家論壇、臨床研究、醫(yī)藥教育、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、醫(yī)學(xué)影像、臨床報告、醫(yī)療器械、中醫(yī)中藥、病案分析、醫(yī)學(xué)護(hù)理、經(jīng)驗(yàn)交流、工作探討、調(diào)查報告、衛(wèi)生監(jiān)督、疾病控制、藥品監(jiān)督、藥品檢驗(yàn)等30多個欄目。 

收錄情況

《中國醫(yī)藥導(dǎo)報》雜志是中國科技核心期刊、中國科技論文統(tǒng)計源期刊、中國學(xué)術(shù)期刊綜合評價數(shù)據(jù)庫統(tǒng)計源期刊、中國期刊全文數(shù)據(jù)庫收錄期刊，衛(wèi)生部和國家食品藥品監(jiān)督管理局核準(zhǔn)的允許處方藥的醫(yī)學(xué)、藥學(xué)專業(yè)刊物，根據(jù)全國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育委員會的《繼續(xù)教育醫(yī)學(xué)教育學(xué)分授予辦法》學(xué)分授予標(biāo)準(zhǔn)，在本刊發(fā)表的論文可獲得國家級繼續(xù)教育ii類學(xué)分6-4分。 

篇（8）

我們是來自湖南長沙的求醫(yī)者。2009年初，我無意中發(fā)現(xiàn)我5歲大的兒子經(jīng)常在看電視時不停地聳鼻子、努嘴。開始我以為是小孩子淘氣，故意這么做的，也沒有太在意，可是他的癥狀卻越來越嚴(yán)重。我?guī)メt(yī)院進(jìn)行檢查，醫(yī)生說他得了鼻炎，并給他開了滴鼻液和很多口服藥。但他使用這些藥物治療一段時間后，聳鼻子、努嘴等癥狀并沒有得到任何的改善。2009年7月中旬，我兒子的病情已經(jīng)非常嚴(yán)重了，他幾乎每分鐘都要聳鼻子、努嘴。我和丈夫以為孩子得了什么怪病，便帶他去上海求治。在上海，經(jīng)過多方打聽，我們找到了上海新華醫(yī)院中醫(yī)科的吳任。吳主任在給我兒子做了詳細(xì)的檢查后告訴我，我兒子得的不是什么怪病，而是在兒科臨床上較為常見的小兒抽動癥。吳主任給我兒子開了一些藥物，并囑咐我回去按時給孩子用藥。此外，她還囑咐我，以后要注意給孩子調(diào)理飲食，尤其要給孩子喝純牛奶，這樣才有利于孩子的康復(fù)?；氐郊液?，我給我兒子服用吳主任開的藥物，僅40多天，他面部抽動的癥狀就消失了，至今也沒有復(fù)發(fā)。在此，我要向醫(yī)術(shù)高超的吳任表示衷心的感謝。

湖南 長沙 劉芳

吳敏醫(yī)生簡介：吳敏醫(yī)生現(xiàn)為上海新華醫(yī)院中醫(yī)科主任、主任醫(yī)師、教授、碩士生導(dǎo)師、中華中西醫(yī)結(jié)合兒科學(xué)會委員、中華中醫(yī)藥學(xué)會兒科分會委員、上海市中醫(yī)藥學(xué)會理事、上海市中西醫(yī)結(jié)合學(xué)會理事、上海中醫(yī)藥學(xué)會兒科分會副主委、上海中西醫(yī)結(jié)合兒科專業(yè)委員會副主委、國家自然基金委科研課題評審專家、上海市科委科研課題評審專家。吳任長期從事中醫(yī)內(nèi)科及兒科的臨床、教學(xué)及科研工作，擅長診治頑固性咳嗽、哮喘、間質(zhì)性肺炎、反復(fù)呼吸道感染、過敏性鼻炎、慢性支氣管炎、肺部腫瘤等呼吸系統(tǒng)疾病，尤其在運(yùn)用中西醫(yī)結(jié)合的方法治療小兒抽動障礙、厭食、腹瀉、遺尿、過敏性紫癜、兒童營養(yǎng)性疾病、兒童病毒感染性疾病等方面有很深的造詣和豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)。近年來，吳任主持并完成了多項國家級、省部級科研項目的研究工作，以第一作者的身份在國內(nèi)外發(fā)表學(xué)術(shù)論文100余篇，申請專利3項，并榮獲教育部高等學(xué)校科學(xué)技術(shù)進(jìn)步二等獎、上海中西醫(yī)結(jié)合科學(xué)技術(shù)進(jìn)步三等獎、上海市巾幗創(chuàng)新獎等多種獎項。

北京吳滬生教授治好了我女兒的癲癇

我們是來自山西晉城的求醫(yī)者。2009年7月11日，我8歲大的女兒被查出患了小兒癲癇。當(dāng)時我被嚇壞了，因?yàn)槲倚〉臅r候，曾親眼見過一位鄰居癲癇發(fā)作的情形。而且我聽老一輩人講，得了這種病，基本沒人會去醫(yī)院醫(yī)治，因?yàn)楦静豢赡苤魏?。但我還是抱著一線希望，來到了我們當(dāng)?shù)蒯t(yī)院進(jìn)行咨詢。我清楚地記得，一位醫(yī)生看了我女兒的檢查結(jié)果后，不停地?fù)u頭嘆息。當(dāng)時我的心都碎了。后來，一位朋友告訴我北京兒童醫(yī)院的吳滬生教授擅長治療小兒神經(jīng)內(nèi)科疾病，并到處托人幫我掛號。3天后，我們終于掛上了吳滬生教授的號。記得第一次見到吳教授時，她是那么的慈祥，就像自己的親人一樣。吳教授細(xì)致地查看了我女兒的病歷資料后，建議為她進(jìn)行24小時睡眠腦電圖檢查。檢查結(jié)果出來后，她與另一位專家為我女兒進(jìn)行了會診，最后才將我女兒的服藥方案確定下來。她嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和處處為患者著想的做法讓我們?nèi)覟橹袆印Ｎ遗畠喊凑諈墙淌谥贫ǖ挠盟幏桨高B續(xù)服藥1年半以后，她的癲癇再沒有發(fā)作過。然而，一個新的問題出現(xiàn)了，眼看著上次開的藥就快服完了，我女兒的癥狀也已基本消失，那么她服藥的劑量是否也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整呢？可一想到又要掛號我就犯愁，心里很糾結(jié)，于是抱著試一試的心態(tài)，給吳教授發(fā)了條短信，短信中講明了我女兒目前的情況，并詢問吳教授是否應(yīng)該對她的用藥劑量進(jìn)行調(diào)整。讓我沒想到的是，吳教授第二天就親自給我打來了電話，并詳細(xì)地將調(diào)整后的用藥劑量告訴了我。當(dāng)時我的心情別提有多激動了。如今，我女兒已經(jīng)13周歲了，這幾年里她的癲癇病再也沒有發(fā)作過。我很慶幸能遇到像吳滬生教授這樣醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚、經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)生。在這里，我代表我們?nèi)蚁騾菧淌诒硎局孕牡母兄x！

山西 晉城 張春玲

吳滬生醫(yī)生簡介：吳滬生醫(yī)生現(xiàn)為北京兒童醫(yī)院神經(jīng)康復(fù)中心主任醫(yī)師、教授、國家特級專家、衛(wèi)生部計劃免疫咨詢專家委員、北京醫(yī)學(xué)會醫(yī)療事故鑒定專家組成員、北京天壇醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科會診中心專家、國際小兒神經(jīng)病學(xué)學(xué)會會員、《中華兒科》雜志及《中國當(dāng)代兒科》雜志編委，享受國務(wù)院特殊津貼。吳滬生教授1960年畢業(yè)于北京醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)系，此后一直從事小兒神經(jīng)系統(tǒng)疾病的臨床、教學(xué)及科研工作。她擅長診治小兒癲癇、腦性癱瘓、急性多發(fā)性神經(jīng)根炎、重癥肌無力、進(jìn)行性肌營養(yǎng)不良、抽動穢語綜合征、多動癥，以及各種神經(jīng)肌肉疾病和發(fā)作性腦病。近年來，吳滬生教授主持并完成了多項國家級、省部級科研項目的研究工作，以第一作者的身份在國內(nèi)外發(fā)表學(xué)術(shù)論文30余篇，曾參編《實(shí)用兒科學(xué)》、《小兒神經(jīng)系統(tǒng)疾病》等9部著作，并榮獲國家科技成果三等獎、中華醫(yī)學(xué)科技一等獎、衛(wèi)生部科技進(jìn)步獎等多種獎項。

成都胡天成教授擅長治療小兒多動癥

我們是來自四川自貢的求醫(yī)者。2010年11月，我13歲的兒子剛剛讀初一。他才上了兩個多月的課，老師就把我找去學(xué)校四五次了，不是批評我兒子作業(yè)忘記寫，就是說他上課太多動，并認(rèn)為他的這種表現(xiàn)是一種病態(tài)，建議我?guī)メt(yī)院檢查一下?；氐郊乙院?，我在網(wǎng)上輸入了兒子的相關(guān)癥狀，最終得出的結(jié)論是——他可能患上了多動癥。于是，我在網(wǎng)上查找擅長治療小兒多動癥的專家。經(jīng)過綜合考慮，我決定帶我兒子去成都中醫(yī)藥大學(xué)附屬醫(yī)院，找該醫(yī)院兒內(nèi)科的專家胡天成教授進(jìn)行治療。胡教授是我見過的對病人態(tài)度最好的醫(yī)生，他非常耐心地聽我講述我兒子的病情，并為我和孩子講解他的想法和初步診斷的結(jié)論，然后建議我兒子去做幾項測試，以進(jìn)一步確診。當(dāng)胡教授得知我們是從外地來的患者后，為了盡量節(jié)省我們的時間，語氣溫和地告訴我們：“現(xiàn)在我馬上給你開單子，四十五分鐘就能出結(jié)果，把檢查結(jié)果拿回來再找我看，一上午的時間應(yīng)該足夠了”。這令我十分感動，像胡教授這樣為患者著想的醫(yī)生正是我們求醫(yī)者最需要的好醫(yī)生。檢查結(jié)果出來后，胡教授認(rèn)為我兒子確實(shí)患上了多動癥，并且伴有聽力注意缺陷癥，好在發(fā)現(xiàn)及時，病情不太嚴(yán)重。他建議先讓我兒子服用小劑量的藥物進(jìn)行治療，并語重心長地對我說：“一定要選擇一種適合孩子病情的藥物。我認(rèn)為應(yīng)先從國產(chǎn)藥一點(diǎn)一點(diǎn)地來試，這樣比較經(jīng)濟(jì)。用藥一個月后，讓孩子自己感覺是否有效果，如果效果好就繼續(xù)用這種藥物進(jìn)行治療，若效果不明顯再來調(diào)藥”。回家后，我兒子嚴(yán)格按照胡教授的用藥方案進(jìn)行治療。連續(xù)服藥半年后，他所有的癥狀（多動、注意力不集中、記性差）都消失了。我做夢都想不到兒子的病會這么快痊愈。感謝胡教授治好了我兒子的多動癥。這回，我兒子也可以像其他孩子一樣健康地成長了！四川 自貢 黃耀明

胡天成醫(yī)生簡介：胡天成醫(yī)生現(xiàn)為成都中醫(yī)藥大學(xué)附屬醫(yī)院兒內(nèi)科主任醫(yī)師、教授、博士生導(dǎo)師、國家藥品監(jiān)督管理局藥品審評專家、四川省中醫(yī)藥學(xué)會常務(wù)理事、四川省中醫(yī)藥學(xué)會兒科專業(yè)委員會主委、成都市中醫(yī)藥學(xué)會副理事長、成都中醫(yī)藥大學(xué)科協(xié)副主席、四川省名中醫(yī)，享受國務(wù)院特殊津貼。胡天成教授1967年畢業(yè)于成都中醫(yī)學(xué)院，此后一直從事中醫(yī)兒內(nèi)科的臨床、教學(xué)及科研工作，他擅長治療小兒多動癥、過敏性紫癜、病毒性心肌炎、外感發(fā)熱、咳嗽、肺炎、哮喘、反復(fù)呼吸道感染等肺系疾病和厭食、嘔吐、腹瀉等脾胃疾病。近年來，胡天成教授主持并完成了多項國家級、省部級科研項目的研究工作，以第一作者的身份在國內(nèi)外發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇，并先后榮獲省部級、廳局級科技進(jìn)步獎5項。

天津馬融院長治好了我女兒的抽動穢語綜合征

篇（9）

作者：林麗霞 劉建強(qiáng) 單位：廣東醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院

學(xué)生科研要素分析

綜合以上幾種觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為結(jié)合學(xué)生科研的實(shí)際情況，可以將學(xué)生科研的要素歸納為:指導(dǎo)教師、學(xué)生、科研場境三個方面，下面將對這三個要素進(jìn)行闡述。教師，這里所指的教師不是一般意義上的傳授學(xué)科知識的教師，而是學(xué)生科研指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師是指能夠從科研方法、實(shí)驗(yàn)可行性和科研驗(yàn)證等方面有一定的把握，并能引導(dǎo)學(xué)生順利開展科研工作的大學(xué)專業(yè)教師。在學(xué)生提出課題后，指導(dǎo)教師有能力為其判斷該課題的可行性和價值性，并作相應(yīng)的修正或者提出建設(shè)性建議。學(xué)生，參與科研的學(xué)生是在專業(yè)學(xué)習(xí)上學(xué)有余力，對某一或某類研究問題感興趣，并愿意為此而與其他相同志向的學(xué)習(xí)者協(xié)作，開展深入的探討和研究的學(xué)習(xí)者。這類學(xué)生必須具備一定的獨(dú)立思考能力、專業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)和較強(qiáng)的團(tuán)隊協(xié)作能力?？蒲袌鼍?，學(xué)生科研中的環(huán)境的含義比較廣泛，它不只包括提供科研實(shí)驗(yàn)的器材、藥品，還包括研究團(tuán)隊的狀況、科研進(jìn)度等與影響科研活動開展的因素。學(xué)生科研的這三個要素缺一不可，它們既相互依存，又相互影響。學(xué)生是系統(tǒng)的主體，科研場境是科研的根基，而教師則是學(xué)生科研的支柱。

學(xué)生科研指導(dǎo)的幾個關(guān)鍵問題

筆者所在學(xué)院經(jīng)過五年多的學(xué)生課外科研指導(dǎo)實(shí)踐，先后已有90余個科研小組通過了學(xué)生科研立項，也已經(jīng)有部分科研小組取得了階段性成果，并完成了科研論文的撰寫。其中，本科生通過課外科研公開發(fā)表文章22篇，其中9篇為核心期刊論文，并取得9項省級學(xué)生科研獎，成功申請1項國家專利。在這個過程中，學(xué)院科研管理在摸索中前進(jìn)，也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生科研指導(dǎo)工作中的關(guān)鍵問題按照學(xué)生科研的不同階段可以分為科研方法的指導(dǎo)、專業(yè)研究方法指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)過程監(jiān)控指導(dǎo)、論文撰寫指導(dǎo)以及科研成果匯報組織等五個方面，這五個方面將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的全過程貫穿起來。下面，我們將詳細(xì)分析這五個方面內(nèi)容?？蒲蟹椒ǖ闹笇?dǎo)科研方法指導(dǎo)主要是指教師引領(lǐng)學(xué)生尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題，最終上升到提出課題的過程，可以細(xì)分為選題指導(dǎo)和科研工具指導(dǎo)。藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在大一、大二的時候?qū)W到了一些專業(yè)基礎(chǔ)課程，對專業(yè)基礎(chǔ)知識有了一定的沉淀，大三開始接觸專業(yè)方向課程，漸漸找到自己的專業(yè)方向和專業(yè)愛好。因此，大三是藥學(xué)本科生步入科研的最佳時期，但是，在此之前，必須有專業(yè)老師或者專家進(jìn)行引導(dǎo)，他們才能找到選題的訣竅。在選題之前或者選題過程中，他們需要有一個有力的學(xué)習(xí)工具，此時就必須有科研指導(dǎo)老師對他們進(jìn)行資源檢索方法的培訓(xùn)。比如，廣東醫(yī)學(xué)院有中國期刊網(wǎng)以及校內(nèi)資源網(wǎng)等學(xué)習(xí)資源可供參考，關(guān)注藥學(xué)專業(yè)相關(guān)雜志可以把握研究前沿，而校園資源網(wǎng)及專業(yè)書籍則是專業(yè)知識的積淀。在選題時，最重要的就是要進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查研究，而最直接的就是文獻(xiàn)調(diào)研，文獻(xiàn)調(diào)研是學(xué)生開始學(xué)習(xí)把握選題意義和課題可行性的重要方法。前人已經(jīng)做出來的，我們不必重復(fù)，但我們可以在前人的基礎(chǔ)上用其他的方法去超越和創(chuàng)新。專業(yè)研究方法指導(dǎo)每個學(xué)生科研小組確定了研究課題以后，就必須對實(shí)驗(yàn)的可行性進(jìn)行論證，對藥品、樣本、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷冗M(jìn)行選擇。在這個過程中，可能會遇到各種各樣的困難，在科研小組內(nèi)部討論無法解決的情況下，就需要請教指導(dǎo)老師。指導(dǎo)老師在經(jīng)驗(yàn)上比較豐富，也能夠從大局上進(jìn)行把握，確保學(xué)生在專業(yè)實(shí)驗(yàn)研究的過程中少走彎路。實(shí)驗(yàn)過程監(jiān)控指導(dǎo)對于剛剛加入科研行列的學(xué)生來說，他們對于實(shí)驗(yàn)操作性的預(yù)見能力較弱。這就需要指導(dǎo)教師在宏觀上進(jìn)行指導(dǎo)和把握，目的在于減少不必要的實(shí)驗(yàn)失誤，避免藥物的浪費(fèi)，從而降低科研成本。論文撰寫指導(dǎo)本科生第一次接觸學(xué)術(shù)論文，心中有很多的疑問甚至不知從何寫起。指導(dǎo)老師應(yīng)該從論文的框架、論文格式等方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)?？蒲谐晒麉R報的組織在每個科研小組實(shí)驗(yàn)獲得一定成果后，必須加強(qiáng)科研成果的分享和交流?？梢越M織學(xué)生開展小型學(xué)術(shù)研討會，即國外流行的Seminar討論形式，取得成果的小組做一個簡短的報告，然后專業(yè)教師和其他科研小組進(jìn)行提問、評價，以期取得更大的進(jìn)步。本科生課外科研活動已經(jīng)在各高校中悄然興起，也越來越受重視。它不僅僅是學(xué)生與教師進(jìn)一步交流的窗口，更是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的第二課堂，也是進(jìn)一步提高自身綜合能力和團(tuán)隊協(xié)作能力的平臺。教師在指導(dǎo)時應(yīng)該結(jié)合課題的內(nèi)容加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，才能使課外科研效果真正落到實(shí)處.

篇（10）

苗族醫(yī)藥學(xué)術(shù)的繼承工作，從20世紀(jì)80年代中期全國第一次民族醫(yī)藥工作會議(1984年內(nèi)蒙會議)以后，作為政府行為把苗族醫(yī)藥列為衛(wèi)生工作的議事日程。如湘西自治州、貴州等苗族主要居住地區(qū)，組織了較大規(guī)模的民族醫(yī)藥調(diào)研活動，在苗族民間廣泛收集醫(yī)藥文化資料，如抄本、地方志書及“口碑”流傳資料，為苗醫(yī)學(xué)術(shù)的繼承工作奠定了基礎(chǔ)。這期間，湘西歐志安先后發(fā)表和出版了《湘西苗醫(yī)初考》、[2]《湘西苗藥匯編》[3]專著，貴州省陳德媛等人出版了《苗族醫(yī)藥學(xué)》，陸科閔出版了《苗族藥物集》，包駿等人出版了《貴州苗族醫(yī)藥研究與開發(fā)》，湖南雷安平出版了《苗族生存哲學(xué)》等有關(guān)苗醫(yī)著作。另外，有關(guān)苗族醫(yī)藥專題著述，如《苗醫(yī)療法》被收載于《中國傳統(tǒng)療法》著作中，部分苗藥被收入《中國民族藥志》多卷中，苗醫(yī)綜合著述還被收入《中國傳統(tǒng)醫(yī)藥概覽》、《中國少數(shù)民族傳統(tǒng)醫(yī)藥大系》、《中國少數(shù)民族科學(xué)技術(shù)叢書――醫(yī)學(xué)卷》，以及地方志衛(wèi)生篇都有苗醫(yī)的篇幅。在專著、專述出版的同時，20年來，湖南、貴州、云南、湖北、四川、重慶等省市的民族醫(yī)藥工作者在有關(guān)專業(yè)期刊雜志上發(fā)表了苗族醫(yī)藥學(xué)術(shù)論文近百篇，參加各級專業(yè)學(xué)術(shù)會議交流苗族醫(yī)藥論文300多篇。馮氏[6]從《中國生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫光盤》1982―1998年共17年間檢索出苗醫(yī)藥文獻(xiàn)30篇，占共檢索出民族醫(yī)藥文獻(xiàn)1637篇的1．83％，排名民族醫(yī)藥文獻(xiàn)分布的第7位。其它數(shù)十篇有的是1982年以前發(fā)表的，有的是未進(jìn)入生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫的，還有的刊發(fā)在有關(guān)專業(yè)報刊上。目前苗族醫(yī)藥文獻(xiàn)刊發(fā)最多的刊物為《中國民族民間醫(yī)藥雜志》、《中國民族醫(yī)藥雜志》，其它雜志有貴州、云南、湖南、湖北、四川、重慶、湖北等省市的地方醫(yī)藥雜志或院校學(xué)報。

在苗族醫(yī)藥學(xué)術(shù)的弘揚(yáng)和繼承上，自1986年在貴陽召開了黔、湘、鄂民族醫(yī)藥研究協(xié)作組暨苗族醫(yī)藥學(xué)術(shù)研討會以來，還多次召開省內(nèi)或省際間的學(xué)術(shù)會議專題研討苗族醫(yī)藥。湖南省中醫(yī)藥學(xué)會民族醫(yī)藥研究會，湖南省中西醫(yī)結(jié)合學(xué)會、民族醫(yī)藥專業(yè)委員會從1988年以來，先后召開了10次全省民族醫(yī)藥學(xué)術(shù)會議，每次會議有一定數(shù)量的苗族醫(yī)藥學(xué)術(shù)論文參加在會交流。通過學(xué)術(shù)會議，促進(jìn)了苗族醫(yī)藥學(xué)術(shù)的繼承與發(fā)展。2002年8月下旬，中國民族醫(yī)藥學(xué)會在湖北省恩施自治州召開全國土家族苗族醫(yī)藥學(xué)術(shù)會議，是一次全面總結(jié)和展示苗族醫(yī)藥科研、臨床、教學(xué)與開發(fā)成果，加速苗族醫(yī)藥發(fā)展的會議。

2 苗藥研究與開發(fā)取得可喜成果

苗族藥物研究與開發(fā)工作起步較早，取得成果較多。貴州省是我國民族醫(yī)藥開發(fā)進(jìn)入產(chǎn)業(yè)化最早的地區(qū)和民族醫(yī)藥，他們按照國家中藥、新藥的基本要求，“對藥用歷史悠久，療效確切，基源清楚，有推廣價值的苗族藥，對其成方制劑從組分及依據(jù)、名稱、處方、制備工藝研究、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究、穩(wěn)定性考察、藥理學(xué)研究、毒理學(xué)研究、臨床驗(yàn)證研究及功能主治、用法與用量等方面進(jìn)行科學(xué)的再評價，共選擇收載了經(jīng)再評價并載人貴州省地方標(biāo)準(zhǔn)的苗族藥材165種，成方劑(僅個別其他民族藥成分制劑)117種?！辟F州省苗藥成分劑中有片劑、膠囊劑、顆粒劑、滴丸劑、散劑、酊劑等劑型，如益肝草袋泡劑、仙靈骨葆膠囊(片)、咽立爽滴丸、乙肝散、咳嗽停糖漿、寧泌泰膠囊、傷科靈(燒燙傷噴霧劑、傷痛一噴靈等苗藥制劑品種)。貴州省民族藥工業(yè)產(chǎn)值增長比例高于全省工業(yè)發(fā)展比例和醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展比例，每年以翻番的速度增長。1995年產(chǎn)值0．33億元，1996年產(chǎn)值1．6億，1997年產(chǎn)值為4．1億元，1998年產(chǎn)值為7．3元，占醫(yī)藥行業(yè)產(chǎn)值的40．5％，貴州省制藥企業(yè)1998年共223家，其中民族藥工業(yè)72家，占32．3％。從上述資料中可以看到，貴州省民族醫(yī)藥工業(yè)在全省制藥行業(yè)中，民族藥已占主導(dǎo)的支柱地位[7]。據(jù)專家預(yù)測，到2005年貴州省民族醫(yī)藥工業(yè)總產(chǎn)值預(yù)計可達(dá)25―30億元。

湖南、湖北、重慶、云南等省市的苗藥開發(fā)與研究工作也取得初步成效，有的醫(yī)院制劑經(jīng)臨床驗(yàn)證療效確切。如湘西州龍山縣骨傷科醫(yī)院治療骨傷疾病的“柏林接骨散”，鳳凰縣民族中醫(yī)院龍玉山治療乙肝苗藥制劑，湖北省恩施州咸豐縣中醫(yī)院治療風(fēng)濕病的苗藥風(fēng)濕片(膠囊、酒)等，在臨床上都有較好療效，有進(jìn)一步研究和臨床應(yīng)用價值。

3 苗醫(yī)學(xué)術(shù)理論體系及評述

苗族醫(yī)藥作為我國醫(yī)藥知識財富和重要衛(wèi)生資源登上了祖國傳統(tǒng)醫(yī)藥大雅之堂，這是幾千年苗族燦爛文化的必然結(jié)果，也是二十多年我國苗族醫(yī)藥科研工作者辛勤耕耘的結(jié)果。正是他們把散在民間千百年，擱于實(shí)踐水平上的苗族民間醫(yī)藥知識發(fā)掘、收集，并經(jīng)長期的研究，將苗族醫(yī)藥整理成具有理論體系的苗醫(yī)學(xué)。苗醫(yī)理論體系，按地域大致分以下幾類。貴州松桃苗族自治縣唐永江將黔東北苗族醫(yī)藥整理總結(jié)為：一是病因?qū)W。主要強(qiáng)調(diào)外毒致病，如風(fēng)、氣、水、寒、火等毒氣侵犯人體所致疾病。其次是飲食不調(diào)，意外傷寒，勞累過度，不節(jié)，情志所傷，先天稟賦不足等原因致病。三是在疾病的命名與分類上，苗醫(yī)將疾病分為經(jīng)類(36經(jīng)癥)，證類(72癥)、翻類(如朱砂翻、代構(gòu)翻、大能翻)等49種，胎病(12胎病)，抽病(日抽、煙抽、木抽)，丹類(10丹毒)，癀類(巴骨癀、火癀)，花類(奶花、背花等)，疔類(干疔、火疔)，瘡類(火旋瘡、乳瘡等)，龜類(氣龜、石龜、血龜?shù)?，據(jù)不完全統(tǒng)計，湘西苗醫(yī)、貴州苗醫(yī)先后收集苗醫(yī)病種約250多種。四是在診斷上，按苗醫(yī)理論將一切疾病歸納為冷病與熱病兩大類，

在治療上堅持“冷病熱治，熱病冷治”的法則。通過望、聽、嗅、問、摸、彈等方法進(jìn)行檢查診斷。五是在治療上，堅持“兩綱”治則，采用內(nèi)外兼治方法，突出具有苗醫(yī)特色的外治法。如放血療法、生姜療法、氣角療法、熏蒸療法、化水療法等二十多種苗醫(yī)療法[8]。

湘西州鳳凰縣歐志安以臘爾山區(qū)為中心的湘西苗醫(yī)理論歸納為“英養(yǎng)”學(xué)說(陰陽學(xué)說)，“斬茄”學(xué)說(寒熱學(xué)說)，“萎雄”系說(虛實(shí)學(xué)說)，“生恩”學(xué)說(情志學(xué)說)等四大系統(tǒng)。根據(jù)以上學(xué)說，在病因上強(qiáng)調(diào)六種毒氣(六)是致病的重要原因：一是外因“斬茄”致病，如寒熱，二是“生恩”致病，如內(nèi)傷七情，三是傷食致病，如小兒飲食不法等不內(nèi)不外原因。在病變主證上，創(chuàng)立了三十六癥、七十二疾的辨病之說，把人體的疾病大體上分為一百零八種。把三十六種內(nèi)病列為“英癥”，七十二種外病列“養(yǎng)癥”，從疾病的分類上做到“英養(yǎng)”二者的辨證統(tǒng)一，還將臨床疾病按門別類分為內(nèi)病門、孺兒門、外病門、婦病門等四大門類。在診斷上，用摁、號、乃、冒四法，即觀望、號脈、詢問、觸摸的苗醫(yī)世代延續(xù)下來的診斷方法；治療方法為內(nèi)外兼治的綜合療法，傳統(tǒng)的苗醫(yī)外治法有理療法(“巴附罐療法”、“比叨巴療法”等)、針灸法(針挑療法、火針療法、灸法等)，其他苗醫(yī)民間療法(刮痧療法、補(bǔ)本療法、江滾摩保法、比叨哦療法、胯改療法等凹余種)；在藥物的分類上，早期分嘎木七(肚痛藥)，嘎木呱(腰病藥)，嘎木比(頭痛藥)，嘎木顯(牙痛藥)等。后來逐漸按苗藥的作用分類，按藥物性味分類。如苦寒藥、溫?zé)崴幍?；在藥物的立方上，采用主藥、從藥的立方原則，在藥物劑型上，分原藥樣劑型、粉狀劑型、酊劑等三大種劑型，其他加工方法或小劑型十余種。另外，還在衛(wèi)生保健上，注重環(huán)境衛(wèi)生、個人衛(wèi)生、飲食飲水衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生風(fēng)俗。歐氏對苗醫(yī)學(xué)特點(diǎn)歸納為“四個一家”，即早期“醫(yī)巫一家”，后來逐漸形成為“醫(yī)藥一家”、“醫(yī)護(hù)一家”、“醫(yī)武一家”為一體的苗族醫(yī)藥學(xué)。

湘西自治州花垣縣老苗醫(yī)龍玉六生前將當(dāng)?shù)孛玑t(yī)總結(jié)為：一、事物生成由搜媚若(能量)、名薄港搜(物質(zhì)基礎(chǔ))、瑪汝務(wù)翠(結(jié)構(gòu))三大要素組成；二、在病因上，由毒、虧、傷、積、菌、蟲六因致??；三、用苗族生存哲學(xué)一分為三論指導(dǎo)病理、診斷、治法等在臨床上的應(yīng)用。如病理變化的三大要素，診斷上的三考察，治療上的三大原則，在治療中提出16大法，49套方術(shù)，對疾病分為17病候等[10]。

其它有關(guān)苗族醫(yī)藥研究的專著或?qū)ｎ}論文較多，都從不同層面較為系統(tǒng)地論述了苗醫(yī)理論體系及學(xué)術(shù)思想。但從總體上來講，還是歐氏、唐氏及龍氏的苗醫(yī)學(xué)術(shù)思想較為系統(tǒng)，具有代表性，基本上勾畫出苗醫(yī)理論體系，為苗族醫(yī)藥研究做了開拓性的工作，為后來的苗族醫(yī)藥研究夯實(shí)了基礎(chǔ)。因?yàn)?，歐志安先生在國內(nèi)苗醫(yī)藥界率先立項研究，首先從史學(xué)角度，縱橫考證苗醫(yī)上下五千年的歷史，又現(xiàn)場調(diào)研民間苗醫(yī)數(shù)百人，把發(fā)端遠(yuǎn)古，源遠(yuǎn)流長，內(nèi)容廣博，經(jīng)驗(yàn)豐富的苗族藥物學(xué)、診斷學(xué)、病理學(xué)、癥候?qū)W、方劑學(xué)、治療學(xué)、預(yù)防學(xué)等諸多方面進(jìn)行收集整理。以《湘西苗醫(yī)初考》和《湘西苗族匯編》兩部著作為苗族醫(yī)藥學(xué)術(shù)代表作，繪出了亙古及今的苗醫(yī)學(xué)藍(lán)圖。歐氏的研究成果分別公開發(fā)表或出版，并獲上世紀(jì)80年代初湘西州科技成果獎。應(yīng)該說是開創(chuàng)了近代苗醫(yī)學(xué)研究的先河。爾后，貴州省的陸科閔(1987年)，陳德媛(1992年)，包駿(2000年)等人，先后出版了貴州苗族醫(yī)藥專著，是對苗族醫(yī)藥學(xué)術(shù)思想的新貢獻(xiàn)，也是對苗醫(yī)學(xué)術(shù)及理論體系研究的拓展和深入。

縱觀我國苗族醫(yī)藥研究20年，取得了舉世矚目的成就。首先表現(xiàn)在學(xué)術(shù)的繼承與提高上。經(jīng)過二十多年的收集、整理與研究，苗族醫(yī)藥學(xué)以嶄新的面貌展示在世人面前，成為我國民族醫(yī)藥隊伍的嬌嬌者。二是將苗族醫(yī)藥研究與開發(fā)有機(jī)結(jié)合起來，取得了顯著的社會和經(jīng)濟(jì)效益，為我國的民族藥物開發(fā)樹立了豐碑。三是加強(qiáng)了苗族醫(yī)藥學(xué)的對外交流，使苗族醫(yī)藥從“養(yǎng)在深山人未識”，走出苗山，走進(jìn)城市，為廣大城鄉(xiāng)人民服務(wù)，成為實(shí)用的衛(wèi)生資源，深受患者的好評。

苗族醫(yī)藥研究雖然取得了成績，但作為民族先進(jìn)文化重要內(nèi)容的醫(yī)藥文化的繼承工作，應(yīng)該還是“萬里長城”剛剛邁開了第一步，還有許多工作要做。首先，要完善苗醫(yī)學(xué)術(shù)理論體系，要把各地收集、整理的苗醫(yī)學(xué)術(shù)思想或理論，通過學(xué)術(shù)探討和科學(xué)研究，去偽存真，不斷完善苗醫(yī)科學(xué)理論體系。其次，在苗醫(yī)的臨床應(yīng)用上，要掌握診療標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)事求是地總結(jié)臨床療效，不要任意夸大臨床效果。第三，苗藥的開發(fā)利用，要在保護(hù)資源的前提下合理開發(fā)利用，既要借西部開發(fā)的東風(fēng)，搞好民族醫(yī)藥的開發(fā)，又要防止大開發(fā)(挖)造成的資源浪費(fèi)和破壞，千萬不要忘記還要給我們后代留下秀美的山川，良好的人文環(huán)境和生存空間。第四，在苗藥的開發(fā)研制中，要遵循苗醫(yī)基本理論和傳統(tǒng)成方的療效進(jìn)行科學(xué)的配方及劑型的研制。設(shè)想今后苗藥制劑，也包括其它民族藥劑應(yīng)該是“原汁原味”的民族藥物及臨床療效，科學(xué)的加工及新劑型的外包裝，要改變永固不變的“膏、丹、丸、散”的傳統(tǒng)藥物劑型。只有這樣民族藥才能正確的面對入世(WTO)，才能使民族藥重出“江湖”，登上世界的醫(yī)藥殿堂。

參考文獻(xiàn)

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2 歐志安．湘西苗醫(yī)初考．中南民族學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)．1984，2：1-34

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