序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇幼兒園骨干教師工作范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、工作重點：

1、繼續(xù)關(guān)注民辦幼兒園的教育教學(xué)工作：

加強片區(qū)調(diào)研，以安陽學(xué)區(qū)為起點，繼續(xù)深入一線進行教學(xué)專題調(diào)研，關(guān)注民辦幼兒園的教學(xué)現(xiàn)狀，采用整體調(diào)研與專題調(diào)研相結(jié)合、指導(dǎo)服務(wù)與送教示范相結(jié)合的方式，突出對民辦幼兒園的調(diào)查研究，積極引導(dǎo)民辦幼兒園的教育教學(xué)工作。

2、以課題為載體加強學(xué)科中心組教師的培養(yǎng)：

以課題為載體，以學(xué)科中心組所在的18所幼兒園為實驗體，成立實驗園之間的協(xié)作互助組，通過同課異構(gòu)、活動展示、案例研討、技巧交流、課題研究、教學(xué)評價、教學(xué)反思等途徑，加強骨干教師的專業(yè)化培養(yǎng)，并針對農(nóng)村、民辦幼兒園進行展示活動。

3、嘗試網(wǎng)絡(luò)教研：

借助新浪博客網(wǎng)絡(luò)平臺，針對教師教研中存在問題、依托網(wǎng)絡(luò)平臺嘗試網(wǎng)絡(luò)教研，探討網(wǎng)絡(luò)教研方式、總結(jié)網(wǎng)絡(luò)教研經(jīng)驗。

4、協(xié)助溫州市教研室搞好各項教研工作：

開展學(xué)術(shù)交流進一步提高我市幼教質(zhì)量。協(xié)助溫州市教研室做好與上海幼教、臺州、麗水幼教開展的手拉手結(jié)對活動及送教下鄉(xiāng)、“新生代”課堂教學(xué)風(fēng)采展示及幼兒教師教學(xué)培訓(xùn)活動，并舉行瑞安市幼兒園教師優(yōu)質(zhì)課評比，推薦參加溫州市優(yōu)質(zhì)課評比及論文評比工作，為骨干教師搭建展示的平臺，進一步提高幼兒園教師隊伍的素質(zhì)。

三、本學(xué)期工作行事歷：

周次日期活動內(nèi)容參加對象預(yù)備預(yù)備周1溫州市教研員工作會議教研員幼教學(xué)科中心組組長會議學(xué)科中心組組長課題組會議課題組成員22.25~3.2瑞安市學(xué)區(qū)幼教干部及幼兒園園長會議

園長、學(xué)區(qū)干部

33.3~3.9

幼教學(xué)科中心組活動

學(xué)科中心組成員43.10~3.16安陽學(xué)區(qū)民辦幼兒園調(diào)研安陽學(xué)區(qū)民辦幼兒園5課題組活動實驗園

6

3.24~3.30

溫州市“新生代”課堂教學(xué)風(fēng)采展示活動

骨干教師

73.31~4.6

溫州市園本教研示范園的專題研討、論壇活動

示范園教師

清明節(jié)（4月4日—6日放假）

8

4.7~4.13

瑞安市幼兒園教師優(yōu)質(zhì)課評比

骨干教師

9溫州市教學(xué)論文評比幼兒園教師

10

課題組活動

實驗園

11

4.28~5.5

“五一”國際勞動節(jié)（5月1日—3日放假）

12

5.6~5.11

學(xué)科中心組同課異構(gòu)活動

中心組教師135.12~5.18溫州市與臺州、麗水幼教開展手拉手結(jié)對活動骨干教師14溫州市實驗基地、實驗園成果展示活動骨干教師155.26~6.1溫州市幼兒園教師優(yōu)質(zhì)課評比骨干教師中小學(xué)幼教師論文（包括德育論文）評比幼兒園教師166.2~6.8

溫州市與上海幼教開展手拉手結(jié)對活動

骨干教師

端午節(jié)（6月7日—9日放假）

篇（2）

二、工作重點：

1、繼續(xù)關(guān)注民辦幼兒園的教育教學(xué)工作：

加強片區(qū)調(diào)研，以安陽學(xué)區(qū)為起點，繼續(xù)深入一線進行教學(xué)專題調(diào)研，關(guān)注民辦幼兒園的教學(xué)現(xiàn)狀，采用整體調(diào)研與專題調(diào)研相結(jié)合、指導(dǎo)服務(wù)與送教示范相結(jié)合的方式，突出對民辦幼兒園的調(diào)查研究，積極引導(dǎo)民辦幼兒園的教育教學(xué)工作。

2、以課題為載體加強學(xué)科中心組教師的培養(yǎng)：

以課題為載體，以學(xué)科中心組所在的18所幼兒園為實驗體，成立實驗園之間的協(xié)作互助組，通過同課異構(gòu)、活動展示、案例研討、技巧交流、課題研究、教學(xué)評價、教學(xué)反思等途徑，加強骨干教師的專業(yè)化培養(yǎng)，并針對農(nóng)村、民辦幼兒園進行展示活動。

3、嘗試網(wǎng)絡(luò)教研：

借助新浪博客網(wǎng)絡(luò)平臺，針對教師教研中存在問題、依托網(wǎng)絡(luò)平臺嘗試網(wǎng)絡(luò)教研，探討網(wǎng)絡(luò)教研方式、總結(jié)網(wǎng)絡(luò)教研經(jīng)驗。

4、協(xié)助溫州市教研室搞好各項教研工作：

開展學(xué)術(shù)交流進一步提高我市幼教質(zhì)量。協(xié)助溫州市教研室做好與上海幼教、臺州、麗水幼教開展的手拉手結(jié)對活動及送教下鄉(xiāng)、“新生代”課堂教學(xué)風(fēng)采展示及幼兒教師教學(xué)培訓(xùn)活動，并舉行瑞安市幼兒園教師優(yōu)質(zhì)課評比，推薦參加溫州市優(yōu)質(zhì)課評比及論文評比工作，為骨干教師搭建展示的平臺，進一步提高幼兒園教師隊伍的素質(zhì)。

三、本學(xué)期工作行事歷：

周次日期活動內(nèi)容參加對象預(yù)備2.11~2.17預(yù)備周12.18~2.24溫州市教研員工作會議教研員幼教學(xué)科中心組組長會議學(xué)科中心組組長課題組會議課題組成員22.25~3.2瑞安市學(xué)區(qū)幼教干部及幼兒園園長會議 園長、學(xué)區(qū)干部

33.3~3.9 幼教學(xué)科中心組活動

學(xué)科中心組成員43.10~3.16安陽學(xué)區(qū)民辦幼兒園調(diào)研安陽學(xué)區(qū)民辦幼兒園53.17~3.23課題組活動實驗園6

3.24~3.30

溫州市“新生代”課堂教學(xué)風(fēng)采展示活動

骨干教師

73.31~4.6 溫州市園本教研示范園的專題研討、論壇活動

示范園教師 清明節(jié)（4月4日—6日放假）

8

4.7~4.13

瑞安市幼兒園教師優(yōu)質(zhì)課評比

骨干教師

94.14~4.20溫州市教學(xué)論文評比幼兒園教師10

4.21~4.27

課題組活動

實驗園

11

4.28~5.5

“五一”國際勞動節(jié)（5月1日—3日放假）

12

5.6~5.11

學(xué)科中心組同課異構(gòu)活動

中心組教師135.12~5.18溫州市與臺州、麗水幼教開展手拉手結(jié)對活動骨干教師145.19~5.25溫州市實驗基地、實驗園成果展示活動骨干教師155.26~6.1溫州市幼兒園教師優(yōu)質(zhì)課評比骨干教師中小學(xué)幼教師論文（包括德育論文）評比幼兒園教師166.2~6.8 溫州市與上海幼教開展手拉手結(jié)對活動

骨干教師

篇（3）

中圖分類號：G615 文獻標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.18.155

堅持教育科研是幼兒園建設(shè)高水平教師隊伍的需要。我們認為，高水平的幼兒教師應(yīng)該是研究型的教師，這樣的教師主體性強、教改的積極性高，他們能不斷地從日常的教育教學(xué)活動中提出問題、開展研究，從而不斷深化幼教改革，提高教育的質(zhì)量。同時，堅持教育科研也是幼兒教師自身發(fā)展的需要，縱觀成都市幼教界的各級教育教學(xué)專家、特級教師和學(xué)科帶頭人無一例外都是教育科研的骨干，其中許多人正是通過完成一項項的教育科研任務(wù)實現(xiàn)了自身的發(fā)展，成為了幼兒教育界的知名教師。

我園“帶題研修”活動參與的對象主要是具有5年以上教齡的中青年骨干教師，“帶題研修”的活動內(nèi)容主要圍繞幼兒園重大的教育科研課題展開。

1 中青年骨干教師“帶題研修”的目的

第一，加強中青年骨干教師教育教學(xué)理論進修，提高中青年骨干教師的教育教學(xué)理論水平。

第二，幫助中青年骨干教師提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)科研能力。

第三，組織中青年骨干教師開展專題教學(xué)研究，提高中青年骨干教師的教育科研能力。

2 中青年骨干教師“帶題研修”的要點

第一，幫助中青年骨干教師落實本人所承擔(dān)的科研課題，引導(dǎo)中青年骨干教師圍繞幼兒園所承擔(dān)的市級和區(qū)級教育科研立項課題確立子課題，開展專題研究。

第二，請幼教專家介紹當(dāng)前幼教改革的現(xiàn)狀。

第三，請省市和區(qū)上的專家作關(guān)于教育科研方法的專題培訓(xùn)。

第四，組織中青年骨干教師結(jié)合自己工作實際，學(xué)習(xí)研討《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。

第五，建立園本學(xué)習(xí)共同體，組織中青年骨干教師科研沙龍，請教學(xué)研究卓有成就的老師交流他們的課題研究成果和開展教育科研的體會。

3 中青年骨干教師“帶題研修”的要求

第一，幼兒園檔案室為每一位中青年骨干教師建立個人科研成長記錄袋，要求每一位中青年骨干教師按計劃完成自己研究的子課題的課題進展報告或結(jié)題報告，并歸入本人的科研成長記錄袋歸檔。

第二，中青年骨干教師“帶題研修”的課題成果及學(xué)習(xí)情況報幼兒園檔案室備案。

4 中青年骨干教師“帶題研修”的組織和管理

為了有效地推進中青年骨干教師“帶題研修”活動，我園進一步完善了“帶題研修”的課題的立項審批、過程管理和評審獎勵制度。形成并實施了《四川大學(xué)第一幼兒園骨干教師“帶題研修”課題分級管理制和課題組長負責(zé)制實施意見》。該實施意見包括了如下內(nèi)容：

4.1 “帶題研修”課題分級管理制和課題組長負責(zé)制實施的目的

我們把“帶題研修”課題分級管理制和課題組長負責(zé)制實施的目的概括為以下幾點：推進和深化教育科研，保持教育科研優(yōu)勢；提高教師教育科研水平，促進教師出經(jīng)驗、出成果、出特色；提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦園水平。

4.2 “帶題研修”課題分級管理制

4.2.1 “帶題研修”課題選題要求

“帶題研修”課題選題應(yīng)有利于實現(xiàn)幼兒園的辦學(xué)目的，突出我園幼兒健康教育的辦園特色；有利于教師提高教育教學(xué)理論水平，特別是創(chuàng)新素質(zhì)和實踐能力；有利于提高教育教學(xué)效益和質(zhì)量。

4.2.2 “帶題研修”課題分級

“帶題研修”課題分級的目的在于有效地對我園所承擔(dān)的國家級、省級、區(qū)級和園級立項課題實行分級管理，分級資助課題經(jīng)費，分級認定課題研究成果。

4.2.3 “帶題研修”課題分級管理辦法

“帶題研修”課題分級管理的具體辦法如下：

①研究目標(biāo)明確，過程清晰，措施和方法具體。②材料齊備：研究方案、中期進展報告、結(jié)題工作報告、檢測報告、研究報告及相關(guān)附件。③專題研討落實，課題組集體研究每月至少二次。④課題組成員每年讀一本教育或教學(xué)書籍，每個課題發(fā)表或交流兩篇以上論文。

4.3 “帶題研修”課題組長負責(zé)制

4.3.1 “帶題研修”課題組長條件

具有5年以上的教齡，有一定的研究能力和組織能力。

4.3.2 “帶題研修”課題組長職責(zé)

①組建課題組（3人以上）； ②課題申報立項；③制定課題研究方案；④組織研究實施；⑤牽頭準備課題結(jié)題鑒定材料；⑥組織實施成果的推廣應(yīng)用；⑥成果評獎申報；⑦支配課題資助經(jīng)費。

4.4 “帶題研修”課題管理措施

第一，一級、二級和三級課題由同級分管部門認定立項，四級課題由幼兒園教科室認定立項。

第二，一級、二級和三級課題鑒定由同級分管部門組織專家組進行結(jié)題鑒定，四級課題結(jié)題鑒定由教科室組織專家組鑒定。

在“帶題研修”活動過程中，幼兒園教科室負責(zé)對所有課題的管理（督促、指導(dǎo)等），教研組、年級組協(xié)助指導(dǎo)。

總之，我園的中青年骨干教師正是通過教科研能力的提高而脫穎出來，并在培養(yǎng)幼兒的過程中也實現(xiàn)了自身發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻：

[1]虞永平.《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準》的專業(yè)化理論基礎(chǔ)[J].學(xué)前教育研究，2012，（7）.

[2]劉占蘭.學(xué)前教育必須保持教育性和公益性[J].教育研究，2009，（5）.

[3]耿淑芳.淺談幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].時代教育，2008，（6）.

[4]茅茵.轉(zhuǎn)變研訓(xùn)方式促進幼兒教師的專業(yè)發(fā)展[J].遼寧教育研究，2007，（5）.

篇（4）

【中圖分類號】 G617

【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017）

10―0021―01

城l幼兒園互動協(xié)作，能充分發(fā)揮城區(qū)幼兒園的示范引領(lǐng)作用，幫助農(nóng)村幼兒園提高辦園質(zhì)量，走上自主發(fā)展的道路。我園與兩所農(nóng)村幼兒園共同探索了互動協(xié)作的發(fā)展模式，達到了優(yōu)勢互補、資源共享的目的，進一步提高了農(nóng)村幼兒園的管理水平和保教質(zhì)量，逐步縮小了城鄉(xiāng)差距，有效促進了幼兒教育均衡發(fā)展。

一、園所管理互動協(xié)作模式是提高幼兒園管理水平的前提

一是提高園長的管理能力。我園園長給結(jié)對幫扶的宣化臺子寺幼兒園、黑泉定平幼兒園園長推薦適宜的管理書籍，幫助提高園長的理性管理水平。并多次深入結(jié)對幫扶幼兒園進行現(xiàn)場指導(dǎo)，幫助解決實際問題，讓徒弟感悟師傅的管理技巧，并交流管理方面的經(jīng)驗。還針對農(nóng)村幼兒園的薄弱環(huán)節(jié)，提出了一些切實可行的管理意見和建議；讓農(nóng)村幼兒園的園長定期或不定期地到我園掛職跟班學(xué)習(xí)管理，全面了解城區(qū)幼兒園的管理體系和管理措施。

二是建立和完善管理制度。我園選派教學(xué)副園長和骨干教師深入到化臺子寺幼兒園、黑泉定平幼兒園幫助、指導(dǎo)建立和完善具有農(nóng)村特色的幼兒園管理制度、保教制度、教研活動制度及衛(wèi)生保健制度等，同時將我園的管理方法、工作常規(guī)等介紹給結(jié)對幫扶幼兒園，并結(jié)合被幫扶園所實際進行必要的修改。

三是商討確立幼兒園的特色。從地域特點、教師優(yōu)勢、園所當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀所出現(xiàn)的特色傾向，制定出被幫扶幼兒園的特色發(fā)展方向，并制定實施方案，在實施過程中逐漸形成園所的特色，最后交流借鑒，分享特色成果。針對兩所結(jié)對幫扶幼兒園的具體情況，分別確定藝術(shù)特色。

四是幫助聯(lián)系專家指導(dǎo)工作。由于農(nóng)村幼兒園剛剛發(fā)展起來，和幼教專家接觸甚少，所以我們還幫助聯(lián)系省里金鑰匙導(dǎo)師團專家專門來指導(dǎo)農(nóng)村幼兒園的工作。專家的到來，對我們雙方的工作進行診斷，并為我們提出了改進意見和建議。

二、隊伍成長互動協(xié)作模式是提高兩支隊伍整體素質(zhì)的關(guān)鍵

一是相互培訓(xùn)。園所雙方共同協(xié)商培訓(xùn)內(nèi)容，輪流承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)。認真?zhèn)湔n，并有詳實的備課筆記。每次培訓(xùn)后，給教師留思考問題，以便教師在實踐中進一步消化理解。受訓(xùn)教師根據(jù)需要寫出心得體會、反思，及時整理檔案，認真總結(jié)，不斷積累經(jīng)驗，提高培訓(xùn)的實效性。我們先后通過專題講座，幫助兩所農(nóng)村幼兒園教師領(lǐng)會《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神。

二是短期交流。我園工作三年以上的年級組長、教研組長、骨干教師、現(xiàn)任中層領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)個人申報、單位推薦、縣教體局審核后到農(nóng)村幼兒園工作1到2個月。其主要任務(wù)是具體負責(zé)農(nóng)村幼兒園規(guī)范化、標(biāo)準化創(chuàng)建，指導(dǎo)農(nóng)村幼兒園教師保教工作，發(fā)揮潛能提升農(nóng)村幼兒園的辦園水平。

三是跟班學(xué)習(xí)。農(nóng)村幼兒園每月選派1～2名幼兒教師到我園跟班學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時間為一學(xué)期，其主要任務(wù)是學(xué)習(xí)我園規(guī)范的管理辦法、先進的教育教學(xué)方法和保教理念，以提高農(nóng)村幼兒園辦園水平。同時，我園安排相同數(shù)量的骨干教師到被幫扶的農(nóng)村幼兒園對保教工作進行跟班指導(dǎo)，并參與幼兒園的全面工作。

三、資源共享互動協(xié)作模式是實現(xiàn)教育資源整合的保證

一是建立人力資源庫。將3所幼兒園有一定教育教學(xué)特色的教師信息收錄到校園資源庫，以便各園根據(jù)需要選擇和利用資源，并定期組織各園的骨干教師進行教學(xué)展示、教研成果展示、專題研討等活動，博采眾長，優(yōu)勢互補，實現(xiàn)教學(xué)資源共享。組織骨干教師相互送教活動，實現(xiàn)資源共享。建立物質(zhì)資源庫，將3所幼兒園的優(yōu)秀案例、課件、影像、微課等資料收錄其中，實現(xiàn)物質(zhì)資源共享。

篇（5）

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.093

近幾年以來，我國的經(jīng)濟水平快速發(fā)展，幼兒教育也成為了社會所關(guān)注的焦點之一。盡管公辦與民辦幼兒園都在盡自己最大的努力改善傳統(tǒng)幼兒教育模式所存在的弊端，嘗試進行體制與模式的轉(zhuǎn)型，但是在管理策略上仍然存在了很多的問題導(dǎo)致了幼兒教育出現(xiàn)了教師綜合素質(zhì)低下、女教師偏多、教育方式不合適等諸多問題。接下來筆者將就當(dāng)前教育形勢下幼兒教育的管理淺談幾點看法。

一、當(dāng)下幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，隨著時代的進步與發(fā)展，私立幼兒園逐漸崛起，但是無論是公立還是私立幼兒園都存在一個普遍問題，師資隊伍不夠完善。眾所周知，幼兒園教師在學(xué)生的整體發(fā)展中扮演著舉足輕重的地位，甚至是孩子的啟蒙老師。但是很多幼兒園的教師缺乏相應(yīng)的從業(yè)資格，有的甚至只是單純的家庭婦女，這嚴重影響了對幼兒的整體教育。其次，幼兒園缺乏相應(yīng)的管理策略，很多幼兒園只是單純的帶孩子玩耍，誤將幼兒園當(dāng)成了“托兒所”，認為只要孩子不出安全事故就可以了，至于學(xué)習(xí)可以先放到一邊。

二、幼兒園管理存在的普遍問題

1.缺乏明確的規(guī)章制度。無論是公立還是私立幼兒園，在管理方便都會出現(xiàn)一個問題，那就是幼兒園缺乏明確的規(guī)章制度，使得對幼兒的教學(xué)顯得疏于管理，上級和下級之間缺乏明確的責(zé)任分工。這在一定程度上就會造成教學(xué)質(zhì)量低下，不利于幼兒的整體發(fā)展以及合理的展開教育教學(xué)活動。

2.師資力量嚴重匱乏。筆者認為，幼兒的教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，但是在實際的幼兒園中，筆者卻發(fā)現(xiàn)很多幼兒教師都是非科班出身，甚至有的私立幼兒園聘請的很多教師都是一些毫無教學(xué)經(jīng)驗的社會人員，她們不僅僅缺乏相應(yīng)的教師資格證書，而且整體綜合素質(zhì)也有待提高。試問這樣的師資力量如何才能提高對幼兒的教學(xué)質(zhì)量呢？當(dāng)然，幼兒園不僅僅需要教師，還需要能夠促進幼兒整體發(fā)展的保育員和營養(yǎng)師等，為幼兒設(shè)計合適的、健康的、有助于成長的菜譜。

三、提高幼兒園管理效率的方法

（一）加強師資建設(shè)，促進教師的整體素質(zhì)提升

幼兒教育和其他的教育不同，無論是教育對象還是教育環(huán)境都跟小學(xué)教育等存在巨大差別。幼兒教育的對象是生活還不能完全自理的學(xué)齡前兒童，無論是在生理上還是心理上都與學(xué)齡后兒童存在差別。他們的意識可能還處在形成階段，教師和環(huán)境對他們造成的影響巨大，因此提高幼兒教育師資素質(zhì)成為亟待解決的問題，高素質(zhì)、高水平、高能力的幼兒教育師資力量是從根本上改善幼兒教育形式的主要方法。觀念的更新，學(xué)識的培養(yǎng)，技能的訓(xùn)練和提高，注重實踐等等都為幼兒園有效管理，重視幼兒教育提供了若干種可能。想要建立一個規(guī)范的師資隊伍首先是要嚴把教師入園的“通行證”。很多幼兒園單純的為了業(yè)務(wù)量大批地引進不專業(yè)的幼兒教師，有的甚至是兼職教師，這樣導(dǎo)致幼兒教育整體師資力量的低下的直接原因。因此，幼兒園在聘請教師的時候，一定要求應(yīng)聘者具備相應(yīng)的教師資格從業(yè)證書，并且對該教師的綜合能力進行考察。

傳統(tǒng)幼兒教師的聘用制度是面試制，考官憑借著印象分招收教師的不在少數(shù)，幼兒園應(yīng)在原本面試聘用的基礎(chǔ)上實現(xiàn)考核聘用制度，即全面考察教師的專業(yè)知識，專業(yè)水平，實踐能力，以及印象分等多個方面。另外，在筆者的實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多幼兒教師的福利待遇得不到應(yīng)有的保障，導(dǎo)致幼兒教師的流動性較大。針對此種情況，筆者認為，幼兒園在開始就應(yīng)該與教師簽訂合同，切實保障應(yīng)聘者應(yīng)有的合法權(quán)益，只有這樣才能真正的留住人才。

（二）加強專業(yè)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平

幼兒園應(yīng)該定期開展教師的學(xué)習(xí)活動，每個教師都應(yīng)該對自己的工作進行總結(jié)和匯報，教師可以一起分享自己的教育心得，并且能夠只直觀發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中還存在的問題。幼兒園教師應(yīng)該加強自身的專業(yè)知識構(gòu)建，在課下能夠主動積極的閱讀關(guān)于幼兒教學(xué)的書籍，不斷獲取新的知識，從而在今后的教學(xué)工作中能夠更好的改進教學(xué)方法。當(dāng)然，教師之間也應(yīng)該形成教育合力，當(dāng)遇到教育難題的時候，大家共同想出解決的方法，然后在教育實踐中不斷的摸索和創(chuàng)新教學(xué)方法，大家共同交流自己的看法和建議。為了提高教學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和合作性，幼兒園可以對表現(xiàn)優(yōu)異的教師給予一定的物質(zhì)獎勵，從而激發(fā)教師與教師之間的合作互助。

世界上找不到兩片相同的葉子，因此每個人也是不可能完全相同的，不一樣的教師也會有不一樣的教育方法。幼兒園還應(yīng)注重教師個性化的發(fā)展，重視每一個教師獨特教育方法的保存，鼓勵教師進行教育方法的創(chuàng)新和再創(chuàng)造。在保證教學(xué)質(zhì)量的同時，還能使教育內(nèi)容時刻保持新鮮感。幼兒園也可適當(dāng)?shù)嘏e辦一些提升教師積極性的活動，例如說課大賽、演講比賽等，這些活動的展開可以有效的提高教師的工作積極性和參與度，使教師們在日常教學(xué)工作的同時，能夠通過課外的活動提升他們的專業(yè)素質(zhì)和積極性。

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教育事業(yè)輝煌的前景和中華民族整體素質(zhì)提高的曙光，是以教師高超的師識本領(lǐng)為寄托。近年來，花園幼兒園注重對“博學(xué)多才”的“經(jīng)師”和對“道德高尚”的“人師”的培養(yǎng)，除去陳規(guī)，開拓創(chuàng)新，積極實踐，不斷提升綜合素質(zhì)。

1.名師工程――形成教學(xué)人才輻射優(yōu)勢。幼兒園成立了首席“名師”工作室、首席“教師聯(lián)合體”，充分發(fā)揮“名師”的示范、引領(lǐng)、帶動和輻射作用，明確了“名師引領(lǐng)，資源共享，全員提高，均衡互補”的教師專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。在名師工作室的輻射下，幼兒園教師教育研究水平有了很大的提高，教師已成為幼兒園教育教學(xué)改革的排頭兵，形成幼兒園園本教研培養(yǎng)的鏈條，促進了園本教研培訓(xùn)管理的滾動式發(fā)展。僅2011年，就有6名教師評優(yōu)課榮獲省級一二等獎，3名教師在省級說課比賽中榮獲一等獎。

2.青藍工程――夯實后備人才成長基礎(chǔ)。幼兒園實行了名師、骨干教師“1+3幫扶”模式和“名師工作室”面對面培養(yǎng)模式，從而打造師德高、業(yè)務(wù)精、能研究、有影響的集專家型、復(fù)合型、科研型為一體的教師隊伍。幼兒園對新教師提出了：從事幼教事業(yè)要“安心”、教學(xué)育人要“熱心”、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)要“恒心”、向師傅學(xué)習(xí)要“虛心”。鼓勵老師要承“藍”之優(yōu)秀經(jīng)驗，創(chuàng)“青”之獨特風(fēng)格，“藍”要授人以漁，要不斷地引進源頭活水；“青”，要取之于藍，并力爭勝于藍。青年教師們在師傅的悉心指導(dǎo)下，認真分析、鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)過程，多次試講，反復(fù)修改教案。青藍工程實施以來，幼兒園75%的“徒弟”開展的教學(xué)活動榮獲市級獎勵，25%的師徒榮獲省級獎勵。

3.園本工程――打造優(yōu)質(zhì)人才品牌團隊。在實施園本工程中，堅持做到三個“注重”：一是注重教師自身學(xué)習(xí)，提高教師個體素質(zhì)。幼兒園耗資20萬元先后帶領(lǐng)教師參加全國、省、市各類培訓(xùn)共計100余人次，其中參加國家培訓(xùn)10人次，省市級培訓(xùn)200多人次。目前，培育出省級骨干教師3名，占全區(qū)省級骨干教師的15%。二是注重分層培訓(xùn)，加強教師梯隊建設(shè)。以教師的實際水平為起點，把教師分為：新手教師、合格教師、成熟教師、骨干教師、學(xué)科引領(lǐng)教師、名優(yōu)教師等六個層次，分別提出不同的要求和發(fā)展目標(biāo)，形成“借梯上樓”的成長特色。三是注重科研立園，創(chuàng)新發(fā)展思路。確立以“園本教研為載體，落實園本培訓(xùn)工作，促進教師專業(yè)化成長的工作思路。建構(gòu)出參與式、問題式、專題式、網(wǎng)絡(luò)式、問診式等五個教研模式，促進教師“專業(yè)化”成長。以“內(nèi)涵豐富，均衡發(fā)展；賞識教師，激勵成長；調(diào)動內(nèi)需，促進提升”理念為導(dǎo)向，通過讀書、實踐教育活動、教育理論專題講座、園本研修評優(yōu)課、打造具有創(chuàng)新活力的教師隊伍。幼兒園6名老師應(yīng)邀參與了《湖南省幼兒園創(chuàng)新主題活動課程教師指導(dǎo)用書》小班活動教師教學(xué)指導(dǎo)的編撰修訂工作。完成了《幼兒交通安全教育園本教材》的編寫。近兩年幼兒園成功申報1個國家級、5個省級立項課題，其中課題《幼兒園家庭教育指導(dǎo)策略與實踐研究》在研究過程中形成了“1+3”>4的創(chuàng)新“家園”互動模式，被推薦為全省學(xué)習(xí)的典范。

二、強教育信息技術(shù)，搭建網(wǎng)絡(luò)人才交流平臺

近年，幼兒園加大了信息化建設(shè)，教師每人一臺筆記本電腦，各班配置了交互式電子白板，建立了80G的園本課程資源庫，建立了有聲的網(wǎng)上圖書館。一是構(gòu)建信息技術(shù)與幼兒教育整合的實踐模式。利用信息技術(shù)優(yōu)化主題教學(xué)，開展了利用交互式電子白板教學(xué)的同課異構(gòu)研討活動；二是拓寬教師專業(yè)化成長渠道，實現(xiàn)信息化支撐。名師在網(wǎng)絡(luò)上建立工作室，教師之間通過網(wǎng)絡(luò)直接對話，開展網(wǎng)上教學(xué)研討；教師全員參與編織區(qū)、彩繪區(qū)、日常生活區(qū)等系列實踐活動，通過實踐――反思――研討，生成新的研討主題；在教育教學(xué)活動中，充分利用橋東區(qū)學(xué)前教育網(wǎng)中的資源并收集整理優(yōu)秀的教學(xué)資源，上傳到區(qū)本資源庫，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享由于幼兒園教育信息化工作突出，我園成功承擔(dān)了省2011年教育信息化建設(shè)現(xiàn)場會分會場的任務(wù)，獲得省領(lǐng)導(dǎo)高度評價，使我園教育信息化走到了全省的前列。

三、建教研聯(lián)合體，提高校際人才合作水平

篇（7）

二、重點工作

（一）師德建設(shè)

開展“愛與責(zé)任”主題師德教育活動。各單位根據(jù)要求，結(jié)合本園實際，制定學(xué)習(xí)計劃，規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容，廣泛開展主題教育學(xué)習(xí)活動，使每位教師都能熟知《教師法》、《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教師指導(dǎo)綱要》、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準》、市教育局《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、區(qū)教育局《教職工師德考核意見》、《區(qū)幼教工作者職業(yè)道德細則》等內(nèi)容，學(xué)習(xí)活動采用集中學(xué)與自學(xué)相結(jié)合的方式，做到學(xué)習(xí)時間、地點、內(nèi)容、形式四落實。討論修訂更加貼近本單位教師生活、教學(xué)的、適應(yīng)素質(zhì)教育要求的新的師德規(guī)范和行為標(biāo)準，把師德規(guī)范的主要內(nèi)容具體化，使之成為全體教師普遍認同的行為準則，并自覺按照新的師德規(guī)范要求履行教師職責(zé)。

大力培樹師德先進典型，廣泛開展師德宣傳教育活動。依法規(guī)范教師的職業(yè)行為，嚴禁教師體罰和變相體罰幼兒、歧視幼兒，實施師德預(yù)警制度和落實師德“一票否決”制度。

（二）園長培訓(xùn)

1、強化培訓(xùn)，全面提高幼兒園園長的整體素質(zhì)。堅持搞好每兩個月一期的幼兒園園長論壇。嚴格按照上級要求參加任職培訓(xùn)、提高培訓(xùn)。通過集中論壇、專家報告會、現(xiàn)場觀摩、自主學(xué)習(xí)等形式，不斷加強園長的自我修養(yǎng)，提高園長的思想政治覺悟、業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理水平。

2、繼續(xù)實施名園長建設(shè)工程。有計劃的組織名園長參加省、市高一層次的理論研修班，奠定高層管理理論基礎(chǔ)。充分利用教育發(fā)展研究會為園長的成長搭建舞臺，對一些重點課題進行專項研討，探索幼兒園科學(xué)發(fā)展的新路子。

3、開展園長讀書活動。在全區(qū)園長中開展以“加強學(xué)習(xí)、提升素質(zhì)、內(nèi)涵發(fā)展”為主題的讀書學(xué)習(xí)活動。

4、加強對業(yè)務(wù)園長的培訓(xùn)。抓好業(yè)務(wù)園長的培訓(xùn)，按類別、分主題每學(xué)期一期。通過培訓(xùn)提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)他們的調(diào)研意識和服務(wù)于教師和幼兒的意識，在教育管理中能夠沉下心來、鋪下身子，真正做到問計于教師和幼兒，為教師和幼兒的發(fā)展排憂解難，發(fā)揮示范帶動作用。

（三）教師培訓(xùn)

5、積極實施骨干教師培訓(xùn)。以農(nóng)村幼兒園教師為重點，以市、區(qū)教學(xué)能手推薦遴選為契機，啟動全區(qū)幼兒園骨干教師培訓(xùn)計劃，積極實施骨干教師培訓(xùn)。主要是研究性培訓(xùn)，重點研究教育前沿信息及學(xué)科教學(xué)情況，指導(dǎo)全區(qū)幼兒園教學(xué)。力爭年內(nèi)培訓(xùn)骨干教師400余名，形成一支素質(zhì)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒園骨干教師隊伍，充分發(fā)揮示范帶動作用，引領(lǐng)全區(qū)教師主動健康發(fā)展。

6、普通教師全員培訓(xùn)。每學(xué)期開始對全體幼兒園教師進行一次教材通研和美術(shù)、音樂技能培訓(xùn)；開展幼兒園教師讀書活動，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)修養(yǎng)，改進、完善自己的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，增強與學(xué)生、家長的交流溝通，搞好家園共育，和諧師生關(guān)系，爭做智慧型教師。

（四）加強對園本培訓(xùn)工作的指導(dǎo)和管理，全面推進園本培訓(xùn)工作

7、園長是園本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，全面負責(zé)園本培訓(xùn)工作。各單位要根據(jù)實際情況，積極發(fā)現(xiàn)基層教師在教育教學(xué)中存在的突出問題，分析梳理并做好教師園本培訓(xùn)課題的立項和研究工作，實現(xiàn)“問題即課題、課題即課程”的研訓(xùn)模式，把園本培訓(xùn)作為教師培訓(xùn)、素質(zhì)提高、專業(yè)成長的主要陣地，增強培訓(xùn)的針對性和實效性，積極通過開展讀書活動、學(xué)科論壇、課堂觀摩、小課題研究、基本功訓(xùn)練等形式引領(lǐng)教師提升業(yè)務(wù)水平。

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【文章編號】 1004―0463（2016）21―0032―01

一、研究分析，制訂轉(zhuǎn)崗教師個性化培訓(xùn)計劃

1. 了解情況，交流互通。幼兒園為轉(zhuǎn)崗教師建立完善的工作檔案，經(jīng)過對轉(zhuǎn)崗教師檔案整理，可以發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)崗教師具有以下特點：一是基礎(chǔ)學(xué)歷高，都是大專及本科以上學(xué)歷。二是成熟型教師，教齡均在5年以上。三是沒有幼教經(jīng)歷，幼教工作的理念缺乏，對幼兒園工作特點不了解。四是大部份在小學(xué)從事單一學(xué)科的教學(xué)，有較突出的音、體、美專業(yè)特長的不多。針對這些情況，我們與每名教師交流，鼓勵教師加強學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)，放大優(yōu)勢，補救專業(yè)短板，樹立工作的信心。

2. 分析問題，制訂計劃。根據(jù)轉(zhuǎn)崗教師的實際特點和存在的問題，幼兒園為每一名轉(zhuǎn)崗教師“量身定制”個性化培訓(xùn)方案和專業(yè)成長計劃。培訓(xùn)方案詳細列出幼兒教師必須具備的基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能、基本教學(xué)技巧和家長工作策略等培訓(xùn)內(nèi)容，對每項內(nèi)容所要達到的培訓(xùn)目標(biāo)、時間安排、過程評價都有明確安排和要求。個性化培訓(xùn)方案做到了有的放矢，突出針對性和實效性。專業(yè)成長計劃則詳細列出教師從入職教師、合格教師、專業(yè)教師、骨干教師、學(xué)科負責(zé)人等成長的時間節(jié)點、工作內(nèi)容、工作要求、考核評價。

二、做好入職培訓(xùn)，促進角色轉(zhuǎn)換

1. 加強幼兒園基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)。幼兒園組織學(xué)習(xí)《綱要》《指南》《幼兒園一日保教常規(guī)》《幼兒園一日生活計劃》，讓轉(zhuǎn)崗教師了解幼兒園教育與小學(xué)、中學(xué)教育不同之處，奠定轉(zhuǎn)崗教師對幼教工作的理論基礎(chǔ)。

2. 加強幼兒園操作層面技能的提升。包括幼兒園工作管理制度、幼兒園一日活動常規(guī)安排、幼兒園六大環(huán)節(jié)的基本要求和職責(zé)任務(wù)、家長工作要求與做法、主題活動開展評價以及與幼兒互動交流的技巧評價辦法等。具體做法：一是上崗前由園長組織專門學(xué)習(xí)幼兒園工作制度，讓教師做到心中有數(shù)，分析幼兒園工作制度與中小學(xué)工作制度的不同點，工作過程中重點注意的事項等；二是選派有經(jīng)驗的優(yōu)秀骨干教師對轉(zhuǎn)崗教師進行專題培訓(xùn)，從幼兒晨檢接待、室內(nèi)外活動組織、游戲、離園等，按照幼兒園的作息時間，一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)的一對一的培訓(xùn)；三是讓優(yōu)秀班主任用情景模擬的方式，讓轉(zhuǎn)崗教師掌握與幼兒交流的技巧，例如，蹲下來、輕聲說、紀律口令等，同時以案例的方式講授與家長交流、家長與家長的糾紛處理等。四是通過老教師做示范課，幫助新教師上好入職第一課“上崗課”，培養(yǎng)自信心。

三、注重人文關(guān)懷，加快角色轉(zhuǎn)化

1. 創(chuàng)設(shè)良好的工作氛圍與人際關(guān)系。首先，園領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常與轉(zhuǎn)崗教師溝通交流，了解他們的工作情況、家庭情況和困難，幫助他們解決實際問題；其次，要經(jīng)常組織各種活動，讓轉(zhuǎn)崗教師共同參與，使他們?nèi)谌氲接變簣@的大家庭中，逐步緩解、消除不適應(yīng)的狀態(tài)；最后是在幼兒園重大決策、活動策劃、環(huán)境布置、設(shè)備購置、工程建設(shè)等方面充分聽取轉(zhuǎn)崗教師的意見，讓他們真正體會到幼兒園對他們的重視和關(guān)注，從而激發(fā)主人翁的責(zé)任感。

2. 建立競爭與合作相結(jié)合的工作激勵機制。一方面將轉(zhuǎn)崗教師與幼兒園老員工搭班安排，讓他們優(yōu)勢互補，共同進步；另一方面，充分考慮轉(zhuǎn)崗教師的特殊性，在評優(yōu)晉級和晉職時參考他們的起點，肯定轉(zhuǎn)崗后的進步，使之有成就感。

四、加強專業(yè)培訓(xùn)，促進專業(yè)成長

1. 立足園本培訓(xùn)。一是同班互助形式。通過“老帶新” 、“師徒對”等互助形式，在教學(xué)實踐中讓轉(zhuǎn)崗教師長知識、練本領(lǐng)、增經(jīng)驗、集智慧、促成長。二是發(fā)揮骨干教師示范引領(lǐng)作用。通過骨干教師上公開課、示范課，讓新教師在榜樣示范下，學(xué)習(xí)模仿各年齡段各領(lǐng)域的授課方式方法、技能技巧等。三是開展“一課多研”。鼓勵教師間的取長補短，通過新教師說課、授課，老教師評課、磨課方式，讓轉(zhuǎn)崗教師在教學(xué)思想的碰撞中加強學(xué)習(xí)提升自我。四是開展專業(yè)技能大賽。

2. 依托各級各類培訓(xùn)。根據(jù)轉(zhuǎn)崗教師的實際情況，分層次分類別為他們提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機會，如參加國培、“影子”培訓(xùn)、“定崗置換”培訓(xùn)、外出觀摩學(xué)習(xí)等，開闊視野，增強學(xué)習(xí)。同時建立“學(xué)習(xí)匯報制度”。每名教師培訓(xùn)回來后， 幼兒園提供時間與機會，讓他們談感想、感悟和今后工作設(shè)想，引導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)中反思，在學(xué)習(xí)中成長，促進教師專業(yè)水平的逐步提升。

五、參與課題研究，助推專業(yè)成長

篇（9）

 

隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，人們廣泛關(guān)注學(xué)前教育，公立幼兒園的數(shù)量遠遠滿足不了城鄉(xiāng)居民的需求，近年來私立幼兒園如雨后春筍般發(fā)展迅速。雖然《民辦教育促進法》、《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》等對私立幼兒園的管理做了一定的規(guī)范，但是影響私立幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的私立幼兒園教師隊伍建設(shè)的問題日益顯著，成為困擾私立幼兒園管理者的難題之一。本研究以衡水市為例，深入調(diào)查了解私立幼兒園中青年幼兒教師隊伍建設(shè)中存在的問題，分析其原因，并提出些解決對策，以期為穩(wěn)定中青年幼兒教師隊伍，提高幼兒教師隊伍建設(shè)的有效性提供些許參照。 

一、私立幼兒園中青年幼兒教師隊伍中存在的問題 

（一）高學(xué)歷人才缺乏。 

中青年幼兒教師是幼兒教師隊伍中的中流砥柱。綜合調(diào)查所得信息，衡水市私立幼兒園中青年幼兒教師隊伍以學(xué)前教育專業(yè)的中專、大專學(xué)歷為主，而學(xué)前教育專業(yè)的本科生甚至研究生幾乎沒有。這表明衡水市私立幼兒園中青年幼兒教師隊伍的結(jié)構(gòu)不盡合理，在骨干的中青年教師隊伍中，缺乏高學(xué)歷的專業(yè)人才。 

（二）骨干教師流失嚴重。 

據(jù)調(diào)查顯示，衡水市私立中青年幼兒教師隊伍中骨干教師流失嚴重。工作3年以上的中青年私立幼兒教師離開幼教職業(yè)從事售貨員等其他職業(yè)的比例占私立幼兒教師總數(shù)的13.4%。工作3年以上的幼兒教師基本能成為園所的骨干教師，起到帶動私立幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量提高的重要作用。私立幼兒園中青年骨干幼兒教師人數(shù)大量流失，嚴重影響衡水市私立幼兒園兒童的健康成長，以及衡水市私立幼兒教育的發(fā)展。 

（三）骨干教師頻繁流動。 

調(diào)查所得數(shù)據(jù)表明，衡水市私立中青年幼兒教師隊伍除了骨干教師流失嚴重外，還有一個顯著特點即中青年骨干幼兒教師頻繁流動，有經(jīng)驗?zāi)旮涣姷乃搅⒅星嗄暧變航處煵粩鄰囊凰變簣@轉(zhuǎn)到另一所幼兒園，工作3—5年的私立幼兒教師頻繁調(diào)動，私立幼兒園3所以上的占私立幼兒教師人數(shù)的6.7%。 

二、原因分析 

（一）職前教育就業(yè)定位偏高。 

衡水市私立幼兒園中青年幼兒教師隊伍中缺乏高學(xué)歷人才，究其原因，主要在于高學(xué)歷學(xué)前教育專業(yè)人才就業(yè)時回避衡水市私立幼兒園，大量高學(xué)歷學(xué)前教育專業(yè)人才或選擇進高?；蜻x擇進公立幼兒園或從事其他行業(yè)，即使進私立幼兒園也是北京、天津、南京、上海等大城市的高檔私立幼兒園。高學(xué)歷專業(yè)人才以學(xué)歷高為資本，在職前教育階段，脫離一線幼兒園教育實踐的實際，對自身就業(yè)定位偏高，致使衡水市私立幼兒園中青年幼兒教師隊伍中缺乏高學(xué)歷專門人才。 

（二）職后家庭壓力劇增。 

在與流失的5位衡水市中青年私立幼兒教師深度訪談的過程中，了解到其離開工作3—5年的幼兒園也很不舍，主要原因在于入職后來自家庭的壓力與日俱增。衡水市私立幼兒教師以女性為主，工作3—5年的私立幼兒教師年齡大多在25歲以上，基本都結(jié)婚，已經(jīng)生子或面臨生子的問題。私立園中青年幼兒教師與剛?cè)肼氂變航處熛啾?，少了年輕的沖動、旺盛的精力，雖然也有對職業(yè)奮斗的想法，但在“女主內(nèi)”的中國傳統(tǒng)的家庭觀念的影響下，多了很多家庭角色，特別是在自己生子后，照顧孩子的重擔(dān)自然而然落到她們身上。而私立幼兒教師職業(yè)的高付出低回報與自身家庭的高付出之間的矛盾，使得部分中青年幼兒教師離職。 

（三）社會、園所的因素。 

中青年幼兒教師的大量流失與流動也與社會對私立幼兒教師職業(yè)的認可、園所的管理等有關(guān)。由于國家對私立幼兒教師的職業(yè)準入制度、職業(yè)規(guī)范制度和職業(yè)保障制度等欠缺，社會與園所對私立幼兒教師職業(yè)認可度較公立幼兒教師或其他階段教師低。此外，幼兒園的待遇福利、幼兒園管理文化與規(guī)模等也是引起私立中青年幼兒教師頻繁流動的原因。 

三、對策 

（一）幫助確立高學(xué)歷專業(yè)人才的合理就業(yè)期望。 

對于職前教育階段，有效建立合理衡水市中青年幼兒教師隊伍的措施之一，是幫助高學(xué)歷學(xué)前教育專業(yè)人才建立合理的就業(yè)期望。學(xué)校應(yīng)通過入學(xué)教育、入學(xué)后專業(yè)課學(xué)習(xí)、在學(xué)期間深入幼兒園一線見習(xí)、實習(xí)，以及學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)，模擬招聘等活動，幫助高學(xué)歷學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生樹立合理的就業(yè)期望，明確“先就業(yè)再擇業(yè)”的觀念。此外，為彌補私立幼兒教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)狀，對于職后教育而言，要加強對職后私立中青年骨干幼兒教師的培訓(xùn)與指導(dǎo)，使其在專業(yè)理論提升的同時，對自身合理進行職業(yè)規(guī)劃。 

（二）實施人文關(guān)懷式管理。 

對于私立幼兒園而言，穩(wěn)定衡水市私立幼兒教師隊伍所做的努力是開展人文關(guān)懷式管理。園長及私立幼兒園管理者應(yīng)主動關(guān)注中青年私立幼兒教師隊伍，不僅關(guān)注其教育教學(xué)業(yè)務(wù)的專業(yè)成長，更要從家庭、心理等方面關(guān)注其生活閱歷的成長。對中青年私立幼兒教師開展“心理減壓活動”、“生活幫助1+1”等活動，以感情、事業(yè)留人，高效地實施人文關(guān)懷式管理。 

（三）落實各項私立幼兒教師隊伍建設(shè)的法規(guī)與制度。 

對于國家和社會而言，除繼續(xù)完善公私立學(xué)前教育法律法規(guī)以外，還需要將《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》等落實到地方幼兒園實際，地方政府及學(xué)前教育管理部門要加大對地方學(xué)前教育特別是私立幼兒園具體情況的了解，針對地方特色，切實制定符合地方的私立幼兒園管理制度、私立幼兒教師的各項保障制度等，這些有助于進一步提升地方私立幼兒教師的地位和社會認可度，增強私立幼兒教師的職業(yè)穩(wěn)定性。 

隨著學(xué)前教育的日益發(fā)展，有關(guān)私立幼兒教師隊伍的問題會更復(fù)雜，相關(guān)幼兒教師隊伍建設(shè)的研究也會逐步深入開展。 

 

篇（10）

【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）

19―0022―01

近年來，隨著《甘肅省學(xué)前教育三年行動計劃》一期和二期工作的有效推進，全省鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的建設(shè)發(fā)展在我縣已基本實現(xiàn)了全覆蓋，但與此同時，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師隊伍短缺和師資力量薄弱，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師教育技能的欠缺已成為我園關(guān)注鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼教發(fā)展的一個焦點。多年來，我園作為一所城區(qū)省級一類幼兒園，在幫扶帶動鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師的道路上也積累了一定的經(jīng)驗和方法。

一、現(xiàn)場觀摩，轉(zhuǎn)變鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師的教育理念

每年我園都會舉辦家長開放日和青年教師說授評賽課等教學(xué)展示活動，每逢此時，我園都要邀請各鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師來我園現(xiàn)場觀摩，每學(xué)期有計劃地在各不同領(lǐng)域中有側(cè)重地進行活動展示，使她們對如何組織幼兒園各領(lǐng)域的教育活動有基本的認識。許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師來自小學(xué)，她們的教育活動組織單一且小學(xué)化傾向比較嚴重。直觀的教育活動觀摩和一日活動見習(xí)，從幼教理念上、一日活動的時間安排上，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師的思想認識都有很大的觸動和轉(zhuǎn)變。觀摩之后，我們還會通過調(diào)查問卷，及時了解她們對本次活動的感受和反饋評價，以及今后對培訓(xùn)內(nèi)容的需求，便于我們在下次活動中進行調(diào)整和改進。

二、城鄉(xiāng)互動，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)

每學(xué)期我園都會有計劃地進行下鄉(xiāng)支教活動，一是由園長帶領(lǐng)骨干教師下鄉(xiāng)入園送課、聽課，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)園切合實際的環(huán)境中通過互相聽、說、授、評來發(fā)現(xiàn)問題，相互學(xué)習(xí)，現(xiàn)場指導(dǎo)，揚長避短;二是由我園邀請市級幼兒園骨干教師來我園現(xiàn)場做課和進行保教理論講座，使縣鄉(xiāng)兩級教師共同學(xué)習(xí)提高;三是請鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師帶課來我園在全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師培訓(xùn)活動現(xiàn)場進行展示，并進行現(xiàn)場評課;四是城鄉(xiāng)師帶徒，由我園骨干教師一對一與鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師結(jié)對指導(dǎo)，手把手地從活動設(shè)計、游戲組織、保教流程、教具制作等方面對鄉(xiāng)鎮(zhèn)園教師提供幫助和指導(dǎo)。這些立體交叉的互動學(xué)習(xí)方式，使市、縣、鄉(xiāng)三級幼兒教師共同受益，對提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)有很大的幫助。

三、搭建平臺，實現(xiàn)城鄉(xiāng)幼兒教師資源共享

鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師數(shù)量嚴重不足，在我園進行集中培訓(xùn)時她們無法全部到場參加學(xué)習(xí)，只能在寒暑假集中參加短期培訓(xùn)。為了讓城鄉(xiāng)幼兒園教師有更多的時間和機會相互交流學(xué)習(xí)，我園又組建了全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師QQ群，在群里及時培訓(xùn)信息，聽課日開放時間、答疑平臺、教育案例分享、幼教信息動態(tài)，等等，不僅使鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師受益，也使得我園教師同時受益于這個學(xué)習(xí)平臺。

四、專題培訓(xùn)，強化鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師的教育技能