序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇課堂教學(xué)效率論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

提高課堂教學(xué)效率同提高課堂教學(xué)效果是兩個(gè)不同的概念，評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，不僅要看教學(xué)效果，還應(yīng)看教學(xué)效率。例如，第一冊(cè)教學(xué)認(rèn)識(shí)0這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，所需時(shí)間如果是15分，結(jié)果一位教師花15分達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了0；另一位教師花20分，學(xué)生也認(rèn)識(shí)了0。顯然這兩位教師的教學(xué)效果相同，學(xué)生都認(rèn)識(shí)了0這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但從教學(xué)效率這個(gè)角度看，前者好于后者。所以教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到不但要注意提高課堂教學(xué)的效果，還應(yīng)提高課堂教學(xué)的效率，以減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教學(xué)、教育質(zhì)量。

2

深入鉆研教材，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。筆者曾在本刊1994年第1期談了深入鉆研教材主要應(yīng)把握新知的生長(zhǎng)點(diǎn)；把握教材的重、難點(diǎn)；把握教材的深、廣度和把握教材的關(guān)鍵處。同年第12期談了鉆研教材，要鉆研教材的一字一句、前后順序、每幅插圖和例題習(xí)題。近幾年，筆者有幸參加省義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫工作，通過(guò)學(xué)編教材更體會(huì)到編者對(duì)教材編寫的認(rèn)真程度和研究深度。例如，討論小數(shù)乘法中的“當(dāng)乘數(shù)比1小時(shí)，積比被乘數(shù)?。划?dāng)乘數(shù)比1大時(shí)，積比被乘數(shù)大”時(shí)，起先有同志認(rèn)為最好要加上“被乘數(shù)不為0”，后來(lái)認(rèn)為這還不夠，要加上“被乘數(shù)大于0”，但經(jīng)反復(fù)討論、研究，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、教學(xué)的階段性和知識(shí)的可接受性，決定教材結(jié)合實(shí)例講，不加這幾個(gè)字，有關(guān)內(nèi)容放在教參里說(shuō)為妥。又如，長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)，有的教材用這樣一段話：長(zhǎng)方體的6個(gè)面都是長(zhǎng)方形（也可能有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形），相對(duì)的面的面積相等，相對(duì)的棱的長(zhǎng)度相等。有的教材用這樣一段話：長(zhǎng)方體是由6個(gè)長(zhǎng)方形（也可能有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形）圍成的立體圖形。在一個(gè)長(zhǎng)方體中，相對(duì)的面完全相同，相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等。省教編組的同志參照上述教材，經(jīng)反復(fù)認(rèn)真討論研究，認(rèn)為后者的表述比前者好，但是根據(jù)長(zhǎng)方體（形）和正方體（形）的關(guān)系：正方體（形）是特殊的長(zhǎng)方體（形），從邏輯角度講，括號(hào)中的一句話可以去掉，否則還可以加上“也可能有六個(gè)相對(duì)的面是正方形”，當(dāng)然這樣就顯得不必要了。從鉆研教材的角度講，這里可以看出：有條件的教師還應(yīng)從教材的變動(dòng)中深刻理解編者的意圖，正確把握教材的精神實(shí)質(zhì)，這無(wú)疑有利于提高課堂教學(xué)的效率。

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優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的幾個(gè)基本要素是確定教學(xué)目標(biāo)，確定和組織教學(xué)內(nèi)容，選擇課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和組織形式，選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段。優(yōu)化了這些基本要素和具體操作時(shí)的一些細(xì)節(jié)，如教態(tài)、語(yǔ)言、板書、環(huán)境等，課堂教學(xué)的效率必將提高。這里不說(shuō)別的，僅從教學(xué)方法和教學(xué)手段這兩個(gè)方面舉兩個(gè)實(shí)例來(lái)說(shuō)明優(yōu)化教學(xué)過(guò)程對(duì)于提高課堂教學(xué)效率是何等的重要。

一位教師講義務(wù)教育人教版教材第五冊(cè)第30、31頁(yè)口算除法時(shí)，選用學(xué)生操作、教師引導(dǎo)、學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法進(jìn)行教學(xué)。講解例1：60÷3＝20時(shí)，先讓學(xué)生分一分小棒，從中領(lǐng)悟到：60根小棒每10根1捆，共6捆，把6捆小棒平均分成3份，每份是2捆，就是20根。根據(jù)上述操作過(guò)程理解60除以3，可以把60看作6個(gè)十，除以3，等于2個(gè)十，就是20。接著教師引導(dǎo)學(xué)生概括：整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)，可以把被除數(shù)看成幾個(gè)十，計(jì)算出結(jié)果就是多少個(gè)十。教學(xué)例2：69÷3時(shí)，讓學(xué)生擺出6捆（每捆10根）、9根小棒，把它平均分成3份，邊分教師邊提示：先把什么平均分成3份，再把什么平均分成3份，合起來(lái)是多少？分完后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分的過(guò)程，教師示范。在此基礎(chǔ)上教師小結(jié)：剛才計(jì)算60÷3時(shí)先把60根小棒看作6捆，平均分成3份，每份有2捆，就是20根?，F(xiàn)在計(jì)算69÷3，有6捆零9根，也先分整捆的，每份有2捆，再分單根的，每份有3根，這樣每一份里都有2捆和3根，就是23根。最后說(shuō)明69÷3的口算過(guò)程，先把69分成6個(gè)十和9個(gè)一，6個(gè)十平均分成3份，每份是2個(gè)十，9個(gè)一平均分成3份，每份3個(gè)一，把2個(gè)十和3個(gè)一合起來(lái)是23，就是所求的商。這樣教學(xué)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)操作給兒童建立表象和激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)他們對(duì)法則的理解。學(xué)生包括中差生掌握口算方法的效果相當(dāng)好。另一位教師怕麻煩，沒(méi)有讓學(xué)生操作，僅通過(guò)講解說(shuō)明口算方法，絕大部分學(xué)生當(dāng)堂雖也知道了口算方法，但大多不理解算理，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣沒(méi)有激發(fā)出來(lái)，課堂教學(xué)效率明顯不高。

優(yōu)化教學(xué)手段也能提高課堂教學(xué)效率。一位教師上簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)中的數(shù)據(jù)的收集和整理（義務(wù)教材第十冊(cè)第1、2頁(yè)）例1：小華統(tǒng)計(jì)一個(gè)路口在10分鐘內(nèi)各種機(jī)動(dòng)車通過(guò)的數(shù)量，并制成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，把課本上的插圖變成實(shí)景，電視屏幕上有聲有圖地出現(xiàn)一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過(guò)一個(gè)路口，學(xué)生處在安全的實(shí)景中，用畫正字的方法收集數(shù)據(jù)，解決了課本難以解決的問(wèn)題，學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)興趣很濃，充分體會(huì)到實(shí)地收集數(shù)據(jù)的，教學(xué)效率高，得到了聽課老師的一致好評(píng)。

4

形成教學(xué)模式，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的保證。教學(xué)模式簡(jiǎn)言之，就是為完成特定的教學(xué)目標(biāo)而建構(gòu)的（或選擇的）在教學(xué)過(guò)程中相對(duì)穩(wěn)定的由一整套教學(xué)策略與之相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)方式。它具有科學(xué)規(guī)范課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)改革，提高教師素質(zhì)等功能，它是教師的教學(xué)工具庫(kù)。要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，探索和構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式是保證。正如有些專家所言，如果一個(gè)教師能夠掌握七、八個(gè)教學(xué)模式，那對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率無(wú)疑是大有益處的。如果一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠掌握小學(xué)數(shù)學(xué)分課型、分內(nèi)容、分年段等課堂教學(xué)模式，課堂教學(xué)效率必將大大提高。

江陰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)徐健湖同志在建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)模式的研討活動(dòng)中，運(yùn)用幾何概念教學(xué)的模式：定向觀察概括回歸，教學(xué)面積的意義收到了良好的效果，提高了課堂教學(xué)的效率。

定向，就是要增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師先出示長(zhǎng)方形鏡框，問(wèn)：求鏡框一周的長(zhǎng)是求什么？單位用什么？在此基礎(chǔ)上，教師設(shè)問(wèn)：要給鏡框配多大的玻璃是求什么？你們知道嗎？由此揭示課題，使學(xué)生目標(biāo)明確，躍躍欲試，急待探索解決問(wèn)題的方法。觀察，就是為概念的形成提供足夠的表象支持。教師通過(guò)讓學(xué)生摸一摸、畫一畫等方法認(rèn)識(shí)物體、物體表面、平面圖形，感知面積的空間意義，再比較物體表面、平面圖形的大小，為學(xué)生提供全面的感性例證，形成豐富的表象，接著擴(kuò)大“對(duì)象”與“背景”的差異，突出概念的本質(zhì)屬性。

篇（2）

教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化是以教學(xué)結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)的符合程度來(lái)衡量的.如果目標(biāo)不正確，教學(xué)過(guò)程也就沒(méi)有意義了.因此，控制好教學(xué)目標(biāo)很重要.要上好每堂課，就必須圍繞大綱的總要求，即總目標(biāo)，分解出每堂課的具體目標(biāo).可是，在現(xiàn)行的體育教學(xué)中，有些體育教師注重了教法的改革，卻忽視了對(duì)大綱的學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)，因此，往往教學(xué)目標(biāo)不明確，或要求過(guò)高，學(xué)生不能接受，或要求過(guò)低，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，造成了“吃不飽、不夠吃”的能力浪費(fèi)現(xiàn)象.因此，認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)大綱，科學(xué)地制定出每堂課的具體目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的前提條件.

2控制教材內(nèi)容

在一堂體育課中，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，能夠傳授多少知識(shí)、技術(shù)、技巧，培養(yǎng)哪些能力，這要由教師本身的素質(zhì)和學(xué)生的身體基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)積極性來(lái)決定，不能不顧學(xué)生接受知識(shí)、技術(shù)、技能的能力而“多多益善”，否則欲速不達(dá).比如，在上“縱箱分腿騰越”第一次課時(shí)，就要求學(xué)生領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，掌握動(dòng)作的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)會(huì)保護(hù)與幫助的方法，完成過(guò)箱動(dòng)作，同時(shí)還為學(xué)生講授第一騰空和第二騰空的作用及教學(xué)步驟等知識(shí)，這樣的教學(xué)內(nèi)容對(duì)知識(shí)的傳授、技能的訓(xùn)練與能力培養(yǎng)都超過(guò)了學(xué)生的承受能力，會(huì)把學(xué)生弄得暈頭轉(zhuǎn)向，心理上產(chǎn)生懼怕情緒，課堂教學(xué)效率降低.相反，如果教師對(duì)知識(shí)傳授總量和技能訓(xùn)練總量及教材內(nèi)容、難度等的控制符合學(xué)生接受能力，學(xué)生就會(huì)情緒高漲，躍躍欲試，課堂教學(xué)效率就會(huì)明顯提高.

3教師教學(xué)狀態(tài)的自我控制

教師對(duì)自己教學(xué)狀態(tài)的控制主要是通過(guò)課堂信息反饋來(lái)進(jìn)行的.課堂教學(xué)是個(gè)可控反饋活動(dòng).教學(xué)的反饋就是將信息輸出去，又把信息的作用結(jié)果收回來(lái)，并進(jìn)行分析調(diào)節(jié)，再把信息輸出去.通過(guò)調(diào)控，不斷糾正教學(xué)中出現(xiàn)的偏離和失誤，使師生雙方始終保持信息暢通，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化.具體說(shuō)，可以通過(guò)兩種途徑進(jìn)行控制.

(1)根據(jù)學(xué)生的情緒實(shí)行控制.教師講解、示范、組織練習(xí)、巡視輔導(dǎo)等活動(dòng)是否符合學(xué)生的實(shí)際，可以從學(xué)生的面部表情中反映出來(lái).如果大多數(shù)學(xué)生全神貫注，情緒高漲，說(shuō)明教師的教學(xué)(包括講解和示范等)已經(jīng)引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，教學(xué)內(nèi)容巳為學(xué)生所接受，所理解，教學(xué)方法已為學(xué)生認(rèn)可，教學(xué)進(jìn)度適當(dāng).這樣，教師即可按原方案繼續(xù)進(jìn)行教學(xué).如果大多數(shù)學(xué)生注意力不集中，說(shuō)明對(duì)教師的講解、示范不感興趣，這就意味著教師要及時(shí)調(diào)整講解、示范的方法和速度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或改變教學(xué)方法.假如學(xué)生表現(xiàn)出困惑或畏縮情緒時(shí)，說(shuō)明學(xué)習(xí)和練習(xí)中有了疑難，教師必須及時(shí)處理，或降低動(dòng)作難度，或降低器械高度，或采取誘導(dǎo)練習(xí)，或改變練習(xí)方法，以改變這種被動(dòng)的局面.此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生面部的排汗量，及時(shí)調(diào)整練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)量等

(2)通過(guò)練習(xí)的反饋實(shí)行控制.傳授新知識(shí)新技術(shù)后，要了解學(xué)生所掌握的情況，就必須恰當(dāng)?shù)匕才啪毩?xí).通過(guò)練習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教與學(xué)中存在的間題，并采取補(bǔ)救措施.例如在學(xué)習(xí)“縱箱分腿騰越”完整過(guò)箱動(dòng)作時(shí)，有些學(xué)生會(huì)有手臂不敢遠(yuǎn)撐而騎坐在箱上，完不成過(guò)箱動(dòng)作.這時(shí)可采取如下措施:首先抓住該項(xiàng)技術(shù)主要環(huán)節(jié)—上板與起跳后“體上騰、臂遠(yuǎn)撐”的動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)講解與示范，其次采用高墊“魚躍前撲”遠(yuǎn)伸臂以誘導(dǎo)練習(xí);最后，可在箱的遠(yuǎn)端畫一條清晰的標(biāo)志線作為臂撐線.這樣的間題設(shè)計(jì)與控制，對(duì)學(xué)生盡快完成過(guò)箱動(dòng)作會(huì)起到積極作用.

4控制學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

教師應(yīng)及時(shí)控制好學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能使師生的信息輸出與輸入同步，思維與內(nèi)容同步，才能真正優(yōu)化課堂教學(xué).

(1)通過(guò)指令、誘導(dǎo)實(shí)行控制.為了使學(xué)生進(jìn)入適宜的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在各個(gè)部分教學(xué)環(huán)節(jié)的開始階段，教師可采取指令、宣傳等方式，對(duì)學(xué)生講清道理，提高其認(rèn)識(shí)，或通過(guò)感化、激勵(lì)等感情作用，以支配學(xué)生自覺地完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù).例如，在上“前滾翻”課時(shí)，一開始就提出“團(tuán)身要緊”的動(dòng)作要點(diǎn)，然后做“圓球”與“方木”滾動(dòng)的演示，并提間:“圓球?yàn)槭裁匆诐L動(dòng)，方木為什么不易滾動(dòng)?"學(xué)生在觀察、思考、分析、討論的基礎(chǔ)上理解了動(dòng)作原理.這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒就被調(diào)動(dòng)起來(lái).通過(guò)這樣的指令、誘導(dǎo)控制，對(duì)活躍課堂氣氛，加深對(duì)動(dòng)作要點(diǎn)的理解和掌握，會(huì)起到積極的作用.(2)通過(guò)間題實(shí)行控制.用間題控制是教師常用的方法.間題在教學(xué)中具有極為重要的作用.高質(zhì)量的問(wèn)題可以指導(dǎo)學(xué)生觀察，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.有經(jīng)驗(yàn)的教師設(shè)計(jì)間題突出教材的重點(diǎn)，符合學(xué)生的知識(shí)水平，集啟發(fā)性、趣味性于一體，從而能較好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入控制范圍，達(dá)到其預(yù)定目標(biāo).例如在進(jìn)行急行跳遠(yuǎn)踏跳動(dòng)作技術(shù)的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生明白踏跳的原理，教師可以提間:“牛頓第三定律的內(nèi)容是什么?”學(xué)生回答后，教師再根據(jù)作用力與反作用力的關(guān)系講解踏跳的原理和作用，學(xué)生會(huì)很快理解，并掌握動(dòng)作要領(lǐng).

篇（3）

二、信息技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)用中的有效性

1.信息技術(shù)的發(fā)展速度非?？?，幾乎一天一個(gè)變化，所以我們常常會(huì)看到這樣的情況，那就是教材跟不上時(shí)代。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，作為信息技術(shù)學(xué)科的教師在備課的時(shí)候絕對(duì)不能夠照本宣科，要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)信息技術(shù)的最新發(fā)展趨勢(shì)及時(shí)調(diào)整自己的備課、不斷拓寬教材內(nèi)容。課堂效率的高低，與教師教學(xué)思路的清晰與否有著重要的關(guān)系。教師在熟悉教材、研究教材的過(guò)程中，頭腦中的教學(xué)思路會(huì)逐漸地完整、清晰，這樣教學(xué)效率自然就會(huì)提高了。

2.提高信息技術(shù)課教學(xué)效率的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。作為一名教師，只有在自己的教學(xué)思路清晰的情況下才能夠設(shè)計(jì)出生動(dòng)、有效的教學(xué)情境。每節(jié)課開始導(dǎo)入至關(guān)重要，因?yàn)榫实拈_場(chǎng)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生便愿意參與到教學(xué)之中。學(xué)生對(duì)電腦操作是比較感興趣的，如果配以教師導(dǎo)入的激發(fā)，那么學(xué)生的參與熱情便會(huì)更加高漲。在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師也要注意為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生始終處在興奮的狀態(tài)，這樣教學(xué)效率自然而然就提高了。

3.提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的核心是有效的教學(xué)方法。任何一節(jié)課，要想提高課堂效率，教學(xué)方法是其核心，因?yàn)橹挥泻玫膶W(xué)習(xí)方法才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。在信息技術(shù)課上，教師要注意讓學(xué)生在相互交流與討論中實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，主動(dòng)去探究教師提出的任務(wù)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的有效方法。

三、用信息技術(shù)促進(jìn)課堂教學(xué)高效率地開展

1.充分利用富于表現(xiàn)的功能，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。在有限的時(shí)間之內(nèi)對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的傳授，是對(duì)課堂教學(xué)效率評(píng)價(jià)的一個(gè)重要的指標(biāo)。從目前的情況來(lái)看，在課堂教學(xué)中傳統(tǒng)的板書通過(guò)教師的語(yǔ)言進(jìn)行傳授，學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難，因而效率不高。但是信息技術(shù)就不同了，其將圖文、印象以及動(dòng)畫等各種表現(xiàn)形式融為一體，從而使表達(dá)更加直接和具體，學(xué)生通過(guò)這種演示便能夠較為輕松地掌握所學(xué)的知識(shí)，效率大大提高。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要多利用這種方式，將那些枯燥的文字材料通過(guò)信息技術(shù)制作成多媒體軟件，比如把一些文字性的描述用圖像的形式進(jìn)行演示，這在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)最為直觀，學(xué)生理解也容易。這樣一來(lái)，課堂效率便大大提高了。2.充分利用交互反饋功能，增強(qiáng)師生、生生間的研討效果。評(píng)價(jià)一節(jié)課教學(xué)效率的高低還有一個(gè)指標(biāo)那就是學(xué)生對(duì)于教師傳授知識(shí)的理解以及掌握程度。要想讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)透徹的理解與掌握，這就需要師生以及生生之間進(jìn)行交流互動(dòng)。在信息技術(shù)課上，一部分教師在進(jìn)行交流時(shí)，還是通過(guò)讓學(xué)生口述的方式進(jìn)行，而這種互動(dòng)反饋信息量明顯較小，效率較低。而多媒體在這方面卻具有獨(dú)一無(wú)二的優(yōu)勢(shì)，具有交互性強(qiáng)、反饋信息量大的特點(diǎn)。作為教師要充分考慮多媒體的這一特點(diǎn)，將學(xué)生對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題的不同理解通過(guò)多媒體進(jìn)行反饋，從而使得學(xué)生能夠從不同的角度對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行全方位的比較與思考，從而形成某種觀點(diǎn)，在思想意識(shí)上達(dá)成一致。

3.充分利用信息集成控制的特點(diǎn)，促進(jìn)教與學(xué)效率的提高。信息集成控制可以使學(xué)生在有限的時(shí)間之內(nèi)大量獲取相應(yīng)的信息，對(duì)于信息復(fù)雜度能夠進(jìn)行分解，從而使得信息從形象—抽象—形象的加工過(guò)程減少，充分表達(dá)教學(xué)意圖。多媒體與電視相比操作更加靈活、方便，這也是信息集成控制的一個(gè)最為明顯的特點(diǎn)。通俗一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，也就是其既好看又好用?？梢酝ㄟ^(guò)具體的情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加師生、生生之間的多角度、多層面的交流。多媒體的這一特性對(duì)于教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外的學(xué)習(xí)非常有幫助。因此在信息技術(shù)課上，作為教師，完全可以考慮將課堂與課外形式進(jìn)行相互的補(bǔ)充，精選課堂內(nèi)容，補(bǔ)充最新的信息技術(shù)，與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生時(shí)刻補(bǔ)充“新鮮血液”。多媒體的集成控制特點(diǎn)，使得教材的增刪完善可以由教師來(lái)自行進(jìn)行，學(xué)生也可以參與其中。而過(guò)去那些傳統(tǒng)的教學(xué)輔助材料，比如錄像、幻燈等因?yàn)樾枰獙I(yè)人士的制作，往往不能夠與時(shí)代同步。使用多媒體就能夠讓教師以學(xué)生為中心，能夠克服過(guò)去教學(xué)中一些陳舊落后的東西。

4.充分發(fā)揮人機(jī)相互性強(qiáng)的特點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相比最突出的優(yōu)越性體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課、操作技能訓(xùn)練等各個(gè)方面，而這些都是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的。比如在實(shí)驗(yàn)技能教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于那些比較抽象、復(fù)雜、實(shí)驗(yàn)難度相對(duì)較大的教學(xué)內(nèi)容，都可以通過(guò)多媒體教學(xué)來(lái)進(jìn)行。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法是充分發(fā)揮人機(jī)相互性的一種現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)方法，也就是根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)定，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探究，在這個(gè)過(guò)程中，提出各種假設(shè)，將解決問(wèn)題的思考過(guò)程裝入預(yù)訂的程序中，從而引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立去探尋解決問(wèn)題的方法以及思路。這種教學(xué)最主要的目的就是讓學(xué)生在探究的過(guò)程中有所收獲，并不注重最后的結(jié)果。這對(duì)于學(xué)生思維能力、分析能力、解決問(wèn)題的能力的提高都有一定的幫助。而這是傳統(tǒng)的教學(xué)方法所不能實(shí)現(xiàn)的。

四、信息技術(shù)在課堂教學(xué)有效性應(yīng)用的展望

1.不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立正確教學(xué)觀念。由于信息技術(shù)的發(fā)展迅速，幾乎天天都有新變化，所以作為信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)，教師一定要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，通過(guò)學(xué)習(xí)不斷掌握信息技術(shù)最前沿的資訊，運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，嘗試讓學(xué)生通過(guò)自己的努力找到解決問(wèn)題的方法，從而形成自己的能力。

2.合理利用資源，發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)。隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們生活中不可或缺的一部分，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們的教學(xué)資源也越來(lái)越豐富。比如有許多優(yōu)秀的教育網(wǎng)站都給我們提供了很多優(yōu)秀的課件、課例以及教學(xué)軟件，這些我們都可以進(jìn)行下載使用。另外，在一些相關(guān)的論壇上我們也可以和全國(guó)各地的同行進(jìn)行交流，有問(wèn)題就可以提出，會(huì)得到熱心的幫助。當(dāng)然，面對(duì)如此繁多的教學(xué)資源，作為教師要切忌拿來(lái)主義，而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際選擇那些能在課堂教學(xué)中真正發(fā)揮作用的資源來(lái)用，只有這樣才能夠真正做到讓教學(xué)手段服務(wù)于教學(xué)目的，從而提高課堂效率。

篇（4）

二、創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂教學(xué)效率

要想提高課堂教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)情境是必不可少的。教師要做好充分的準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)多種情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)置問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到問(wèn)題的根源所在，進(jìn)而去分析和解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)，學(xué)會(huì)啟發(fā)，只有這樣，學(xué)生才能一步一步隨著教師的問(wèn)題去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在教學(xué)《愚公移山》這篇課文時(shí)，教師可以提出這樣的問(wèn)題：愚公為什么要去移山？移山有哪些困難？還有其他的方法去改變這種狀況嗎？然后，學(xué)生帶著這些問(wèn)題去研讀課文，相互交流，從而深刻理解課文內(nèi)容。另外，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，也能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在此過(guò)程中也能體會(huì)到成功的喜悅，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、通過(guò)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率

課堂效率的高低和多種因素有關(guān)，其中，學(xué)生的參與程度是影響語(yǔ)文課堂效率的非常重要的因素之一。新課程改革要求，在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。離開學(xué)生參與的教學(xué)過(guò)程是殘缺的教學(xué)，是沒(méi)有活力的機(jī)械教學(xué)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)想盡一切辦法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先，教師應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生參與教學(xué)的意識(shí)。廣大語(yǔ)文教師應(yīng)樹立新的教學(xué)思想，改變傳統(tǒng)的以教師的教為主的授課方式，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就應(yīng)該明確學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生也能夠明了自己的定位。這樣，教師和學(xué)生在此問(wèn)題上達(dá)成共識(shí)，才能在課堂上更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其次，教師要重視課堂教學(xué)的組織策略。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需要，從學(xué)生的具體情況出發(fā)去組織教學(xué)。教師只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況組織課堂教學(xué)，才能使學(xué)生積極參與教學(xué)，教學(xué)效果才會(huì)更好。反之，如果教師在教學(xué)中不重視學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生的接受心理，而盲目地教學(xué)，必然會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。最后，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的熱情。盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！彼?，語(yǔ)文課堂上，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，采取多種措施和手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在課堂上愿意去學(xué)、主動(dòng)去學(xué)，能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，從而真正提高課堂教學(xué)效率。

篇（5）

課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效率，備課不光備教材，還要備學(xué)生，就是指應(yīng)該把握教材，明確目的，聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際，重點(diǎn)、難點(diǎn)做到心中有數(shù)，教學(xué)設(shè)計(jì)抓住思維的主線，教具準(zhǔn)備充分，板書設(shè)計(jì)清晰。例如：教學(xué)“組合圖形”時(shí)，可讓學(xué)生自制七巧板等學(xué)具，課上用來(lái)拼一拼、量一量、算一算。抓住求“面積和”、“面積差”展開教學(xué)。

二、新授知識(shí)具突破意識(shí)：

一般說(shuō)來(lái)，小學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握往往通過(guò)練習(xí)來(lái)達(dá)到目的，在新授時(shí)，教師如何抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)呢？設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)就要圍繞“突破”二字下功夫，一般地，可以有：

1、基礎(chǔ)性練習(xí)：新授前的這種練習(xí)有明確的目的及極強(qiáng)的針對(duì)性，是為新授作鋪墊的。例如教學(xué)小數(shù)除法時(shí)，可先復(fù)習(xí)整數(shù)除法及商不變的性質(zhì)；教學(xué)平行四邊形面積時(shí)，可先復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形面積及指出平行四邊形的底和高，為新課的引入作鋪墊。

2、針對(duì)性練習(xí)：新授后具有針對(duì)性強(qiáng)的單項(xiàng)訓(xùn)練，圍繞如何突破難點(diǎn)作文章。例如，教學(xué)較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題時(shí)，可先通過(guò)確定誰(shuí)是單位“1”的量，找對(duì)分應(yīng)率，填寫關(guān)系式和作線段圖等練習(xí)來(lái)分散難點(diǎn)，突破重點(diǎn)。

3、操作性練習(xí)：通過(guò)畫、剪、拼等操作手段，寓教育于實(shí)踐中，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力，又發(fā)展了形象思維。例如在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，通過(guò)學(xué)生用自制正方形紙對(duì)折成二個(gè)三角形或把小三角形三個(gè)內(nèi)角對(duì)折，拼成一個(gè)平角、或者撕下三角形的三個(gè)內(nèi)角，在桌上拼成一個(gè)平角等操作手段來(lái)達(dá)到目的。

4、口述性訓(xùn)練：通過(guò)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)來(lái)說(shuō)清算理，培養(yǎng)初步邏輯推理能力。例如在教學(xué)一般應(yīng)用題時(shí)，用綜合法或分析法講解過(guò)后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一步所表達(dá)的意思，試著讓學(xué)生獨(dú)立分析，如何從問(wèn)題推算到條件，對(duì)數(shù)量間關(guān)系有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。

三、鞏固知識(shí)具強(qiáng)化意識(shí)：

到了知識(shí)鞏固階段，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)建立了初步的表象，如何深化這一表象，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解、掌握及應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升化，一般的有：

1、鞏固性練習(xí)：對(duì)知識(shí)加深理解并轉(zhuǎn)化為技能技巧。例如在分?jǐn)?shù)小數(shù)

四則混合運(yùn)算中，可對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)重點(diǎn)練，強(qiáng)化運(yùn)算順序；關(guān)鍵步驟專項(xiàng)練，轉(zhuǎn)化為技能技巧；簡(jiǎn)便運(yùn)算完整練，強(qiáng)化對(duì)運(yùn)算定律的運(yùn)用。

2、比較性練習(xí)：通過(guò)尋同辨異，加深理解。例如求三個(gè)數(shù)最大公約數(shù)與最小公倍數(shù)，可以通過(guò)尋找它們的共同點(diǎn)及分析它們的不同之處，在對(duì)比中加深理解，達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固。

3、變式練習(xí)：擺脫學(xué)生裝一味機(jī)械地模仿，克服思維定勢(shì)，一題多變。例如在學(xué)生會(huì)解基本形式工程問(wèn)題后，可加強(qiáng)變式練習(xí)，可出現(xiàn)全程為“1”的相遇問(wèn)題，可變換工作方法，出現(xiàn)“合做……完成一半……”、“獨(dú)做……余下合做……”、“合做……余下獨(dú)做……”等題目類型，拓寬思維，加強(qiáng)對(duì)基本數(shù)量關(guān)系的理解。

4、開拓性練習(xí)：通過(guò)練習(xí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。在教學(xué)“正反比例應(yīng)用題”時(shí)，除了掌握所教比例解外，啟發(fā)學(xué)生尋找多種解法，可用整數(shù)方法解，分?jǐn)?shù)方法解等等，把新知、舊知有機(jī)結(jié)合起來(lái)，融會(huì)貫通。

篇（6）

所謂“班內(nèi)分層教學(xué)”就是在不打亂原班級(jí)的情況下，通過(guò)對(duì)學(xué)生分層、教學(xué)內(nèi)容分層，對(duì)不同層次的學(xué)生區(qū)別施教，進(jìn)行分層遞進(jìn)教學(xué)。具體做法是：

一、對(duì)學(xué)生分層

對(duì)學(xué)生恰當(dāng)分出層次是因材施教的前提。首先要做大量的調(diào)查工作，綜合各次考試成績(jī)、平時(shí)表現(xiàn)、智力因素、學(xué)科基礎(chǔ)，把班內(nèi)學(xué)生分成A、B、C三個(gè)組。分組情況單獨(dú)通知每個(gè)學(xué)生，做好思想工作，保證學(xué)生心情舒暢地按照自己相應(yīng)的層次投入課堂學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，通過(guò)不同形式測(cè)試、考核，對(duì)各層次的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

二、對(duì)教學(xué)內(nèi)容分層

數(shù)學(xué)知識(shí)是由數(shù)學(xué)問(wèn)題構(gòu)成的。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，解題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本手段。因此，無(wú)論是新知課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課還是講評(píng)課，都離不開數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決。要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，必須以解題活動(dòng)為中心，即把問(wèn)題做為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。班內(nèi)分層教學(xué)除把學(xué)生分層外，還要把教學(xué)內(nèi)容分層。一方面把本節(jié)內(nèi)容根據(jù)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的規(guī)律設(shè)計(jì)幾組題，題組之間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)由淺入深，由單個(gè)知識(shí)點(diǎn)到綜合運(yùn)用，形成一個(gè)大；另一方面是每組題圍繞一個(gè)中心知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)低、中、高三個(gè)檔次的小題，幾個(gè)小題之間分出層次、拉開檔次，又形成幾個(gè)由低到高的小。題與題之間，題組與題組之間環(huán)環(huán)緊扣、步步升高，形成一個(gè)有機(jī)結(jié)合的知識(shí)鏈。這樣用題組組織課堂教學(xué)內(nèi)容，解每組題時(shí)，要求A組學(xué)生解低檔題，爭(zhēng)取解中檔題；B組學(xué)生解中檔題；爭(zhēng)取解高檔題；C組學(xué)生可以直接解高檔題，使知識(shí)發(fā)生發(fā)展的規(guī)律與學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律有機(jī)結(jié)合起來(lái)，同步進(jìn)行，使教學(xué)目標(biāo)指向每個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，分層解題、分層指導(dǎo)、分層作業(yè)、分層評(píng)價(jià)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是“低起點(diǎn)、多層次、高要求”。低起點(diǎn)使課堂的起始階段人人都能參與，差生也有用武之地。通過(guò)多層次的教學(xué)，使各類學(xué)生都得到發(fā)展，從而達(dá)到較高要求。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

“班內(nèi)分層教學(xué)”利用題組組織課堂教學(xué)內(nèi)容，整個(gè)課堂以解題活動(dòng)為中心。并且不同層次的學(xué)生解不同層次的習(xí)題，教師根據(jù)學(xué)生在課堂中思維的積極或受阻情況隨時(shí)調(diào)控。這里學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的渠道就不再是主要靠聽，而是靠解題。一方面憑借已有知識(shí)解決相應(yīng)問(wèn)題，另一方面是利用已獲得的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去掌握新的知識(shí)，從而擴(kuò)充原來(lái)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這就要求學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲齲教師要隨時(shí)根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)這樣的教學(xué)。

班內(nèi)分層教學(xué)有以下幾方面的優(yōu)越性：

一、有利于面向全體學(xué)生

素質(zhì)教育的一個(gè)重要特點(diǎn)是面向全體學(xué)生。班內(nèi)分層教學(xué)較好地解決了統(tǒng)一施教與學(xué)生程度參差不齊的矛盾，有利于解決“差生吃不了，優(yōu)生吃不飽”的弊端。由于在教學(xué)中對(duì)差生實(shí)行“低起點(diǎn)”教學(xué)，自然就調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，從而改變其自卑和落后的心理。為實(shí)現(xiàn)差生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造了條件。隨著教學(xué)活動(dòng)層次化的由低到高的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的能力相應(yīng)地得到了提高，使各層次的學(xué)生都能得到各自的發(fā)展。由于每節(jié)課都安排盡可能高層次的問(wèn)題，對(duì)培養(yǎng)優(yōu)生也很有好處。顯然有利于促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

二、有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用

課堂教學(xué)中學(xué)生是主體，要提高課堂教學(xué)效率，就必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。班內(nèi)分層教學(xué)是通過(guò)題組，把本節(jié)要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)分解為若干個(gè)不同層次的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)解題，自然地學(xué)習(xí)了所要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣就把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)問(wèn)題的解決。顯然就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的探索中，自然地、輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣的教學(xué)就自然地變教師津津樂(lè)道地講為學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)自覺地學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的主體作用能夠得到充分的發(fā)揮。

三、有利于優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)

篇（7）

 

以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)推動(dòng)人類進(jìn)入信息化的時(shí)代，信息社會(huì)將從根本上改變?nèi)祟惖纳娣绞剑翢o(wú)疑問(wèn)也將從根本上改變?nèi)祟惖慕逃绞胶蛯W(xué)習(xí)方式。新課程理念指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際是師生平等對(duì)話互動(dòng)的過(guò)程。如何利用信息化技術(shù)、迅速、高效、生動(dòng)地傳播信息，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化互動(dòng)的交流方式，是擺在我們中小學(xué)教師面前的重要問(wèn)題，現(xiàn)就如何把信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中如何合理利用的問(wèn)題談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、利用信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課程提供資源

應(yīng)用信息技術(shù)的一個(gè)最大優(yōu)點(diǎn)，就是能創(chuàng)設(shè)出聲情并茂的

場(chǎng)景，使學(xué)生手中有物，目中有景，口中有所言，心中有所想。我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)把學(xué)生生活中能夠見到的，聽到的，感受到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問(wèn)題融入課堂，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離小學(xué)數(shù)學(xué)論文，這樣學(xué)生的手、眼、口、腦等多種感官在創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景中盡情地發(fā)揮作用，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，而這些教學(xué)資源的提供，生活情景以及生活現(xiàn)象和問(wèn)題的呈現(xiàn)就可以利用信息技術(shù)來(lái)完成。

例如,教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)“統(tǒng)計(jì)”內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)課件引入色彩鮮艷的畫面、生動(dòng)活潑的卡通人物給孩子們以美的享受，在比較真實(shí)的展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的同時(shí)，使他們體會(huì)到記錄的重要、方法的多樣，進(jìn)而認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表。以《九的乘法口訣和口訣求商》一課為例，就可以在資源庫(kù)中找到用手指指法記憶九的乘法口訣的圖片和一段關(guān)于乘法口訣的動(dòng)畫視頻，這些資料都可以在網(wǎng)上點(diǎn)擊預(yù)覽，需要的話直接下載到指定的地點(diǎn)就可以使用了。如果還有需要的話，還可以通過(guò)百度、 google、雅虎等搜索引擎進(jìn)一步搜集資料龍?jiān)雌诳６嗝襟w憑借其特有的方式，為孩子們營(yíng)造了身臨其境的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)平臺(tái)，在這個(gè)過(guò)程中也增長(zhǎng)了他們解決問(wèn)題的能力。

二、利用信息技術(shù)，使數(shù)學(xué)貼近生活實(shí)際。

為什么許多的孩子對(duì)數(shù)學(xué)缺少興趣呢?華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼進(jìn)生活”、“數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化”，如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)主動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而利用計(jì)算機(jī)教學(xué)可展示優(yōu)美的圖象、動(dòng)聽的音樂(lè)，有趣的動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫、漸變、疊加等效果和計(jì)算機(jī)的聲像功能能將知識(shí)難點(diǎn)和某些過(guò)程直觀化，以多種媒體刺激學(xué)生的感官、深化認(rèn)識(shí)程度，并通過(guò)揭示內(nèi)在的規(guī)律和現(xiàn)象的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。應(yīng)用多媒體可以變靜為動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)概念的理解，可以多方面，多角度地演示，強(qiáng)化算理教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)論文，培養(yǎng)學(xué)生求異思維。

例如,在講解“圓的面積”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A面積計(jì)算的方法這一重點(diǎn)，我先在電腦上畫好一個(gè)圓，接著把這個(gè)圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過(guò)動(dòng)畫把這兩部分交錯(cuò)拼好，這樣就可以拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺并最后體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方形面積與原來(lái)的圓的面積是完全相等的，再問(wèn)學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么?這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓的什么有關(guān)?從而導(dǎo)出求圓的面積公式。使得這課的重難點(diǎn)比較容易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

三、利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率

利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，解決了課堂教學(xué)內(nèi)容的許多矛盾，增強(qiáng)了教學(xué)效果，使聲、形、色并茂，給小學(xué)生鮮明的表象，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣提高，學(xué)的知識(shí)更多更廣。與此同時(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)注意放開一些，真正把學(xué)生看作課堂的主人，從他們最近的發(fā)展區(qū)出發(fā)，給其更多的思維空間和時(shí)間，使他們獲得更多的成功機(jī)會(huì)，體嘗成功的愉悅。例如，在應(yīng)用電腦課件教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以用優(yōu)美的圖案直觀形象地向?qū)W生再現(xiàn)學(xué)校派來(lái)了三輛汽車來(lái)接同學(xué)們?nèi)ヂ糜蔚漠嬅妫殡S教師的提問(wèn)：同學(xué)們猜一猜看，你們最喜歡坐哪一輛車?為什么?接讓學(xué)生觀看三輛車行進(jìn)的效果圖：第一輛車，車輪是方的，車子在行駛時(shí)顛簸不已；第二輛車，車輪雖是圓的，但它的軸心沒(méi)有裝在中間小學(xué)數(shù)學(xué)論文，車子在行駛時(shí)也會(huì)顛簸；只有第三輛車，車輪是圓的，車軸裝在中向，車子行駛起來(lái)，又快又穩(wěn)；為什么第三輛車開起來(lái)又快又穩(wěn)呢?認(rèn)識(shí)了圓以后，就能圓滿解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被生動(dòng)的畫面完全調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去了。在這一主體活動(dòng)中，學(xué)生呈現(xiàn)出極高的熱情，很快理解了題意，進(jìn)行了解答。這樣的教學(xué)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、主動(dòng)參與意識(shí)及解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在知識(shí)形成的過(guò)程中，發(fā)揮了主體作用，在思考發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)了成功的快樂(lè)。

四、利用信息技術(shù)因材施教的進(jìn)行練習(xí)

練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展為智力的活動(dòng)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練，既鞏固了新知識(shí)，又發(fā)展了思維，還反饋了信息并且使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)并從中體會(huì)到成功的愉悅，有利于學(xué)生的發(fā)展龍?jiān)雌诳?/p>

例如，在《百分?jǐn)?shù)的意義》的練習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以任意點(diǎn)擊課件動(dòng)畫圖中的任意景物，問(wèn)題和答案是不惟一的。利用多媒體課件就可以允許學(xué)生自由發(fā)揮，這樣，在鞏固知識(shí)的同時(shí)，在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維，有效地進(jìn)行因材施教，使學(xué)生從不同角度均得到訓(xùn)練，這一點(diǎn)光靠教師是很難做到的。

在練習(xí)中，利用信息技術(shù)，可以調(diào)節(jié)學(xué)生大腦興奮小學(xué)數(shù)學(xué)論文，減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無(wú)意注意愉快地接受知識(shí)。信息技術(shù)的反饋再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)精神，保持其良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，達(dá)到了擴(kuò)展思維，提高練習(xí)效率的目的。利用信息技術(shù)因材施教，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同難度和不同量的訓(xùn)練，而且可以讓學(xué)生自我控制練習(xí)進(jìn)度，做到每類同學(xué)都達(dá)到各自的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在不知不覺的練習(xí)與計(jì)算機(jī)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)中不斷進(jìn)步。利用現(xiàn)代教育技術(shù)因材施教，讓學(xué)生的主體作用在課堂上得到發(fā)揮，讓各類學(xué)生都能得到充分的鍛煉機(jī)會(huì)。

篇（8）

就我自己的教學(xué)感受，對(duì)如何備好一節(jié)課，有幾點(diǎn)體會(huì)，首先應(yīng)該看透教材，教材是知識(shí)的源泉，只有充分運(yùn)用好教材才能逐步挖掘教材的內(nèi)涵．其次，應(yīng)該備好重難點(diǎn)，只有自己準(zhǔn)確抓住一節(jié)課的重難點(diǎn)，才能把重點(diǎn)內(nèi)容強(qiáng)化，突破難點(diǎn)．突出重點(diǎn)，讓學(xué)生聽課時(shí)，做到心中有數(shù)，不能眉毛胡子一把抓．最后，應(yīng)在所要講解的題目上多花時(shí)間，如何讓學(xué)生真正掌握一道題的解答，從而掌握解決這一類題的方法．這就需要選好題，選精題，往往一道題涉及的知識(shí)面越廣，易出錯(cuò)的點(diǎn)越多，說(shuō)明這道題越好．不能怕狀況多，解法多，解法越多越容易激發(fā)學(xué)生求知欲望，容易產(chǎn)生思維的碰撞．

在講解題目時(shí)還應(yīng)在課前準(zhǔn)備好精練的上課語(yǔ)言，力求一語(yǔ)中地，切中要害．做到這一點(diǎn)很難，尤其是我們年輕老師．在一開始上習(xí)題課時(shí)，我就出現(xiàn)很多情況，比如在講解一道較簡(jiǎn)單的題目時(shí)，我往往要講解很長(zhǎng)時(shí)間，而且得講解好幾遍，才能讓學(xué)生理解．后來(lái)我才明白要想做到干凈利落地解決問(wèn)題，那就需要在備課時(shí)，就要針對(duì)于一些尤其是重點(diǎn)的問(wèn)題，棘手的問(wèn)題要備出精練的講解語(yǔ)言，課前就想好從哪里找到突破口，切入點(diǎn)，這樣才能做到一步到位．這一點(diǎn)就如同我們所說(shuō)的要給學(xué)生一碗水，教師必須準(zhǔn)備長(zhǎng)流水，所以一定要把水備好，并把每一堂課的知識(shí)備全備細(xì)．

二、選用多變的教學(xué)方式，提高上課效率

作為一名年輕的教師，對(duì)于采取何種方式來(lái)優(yōu)化上課，往往存在很多的困惑．

所以我平常積極向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，詢問(wèn)他們準(zhǔn)備如何上一節(jié)課．學(xué)校開展的青藍(lán)工程，對(duì)我的幫助很多．我平時(shí)經(jīng)常去聽?zhēng)煾档恼n，也讓師傅聽我的課，他給我提出了很多寶貴的意見，也讓我在教學(xué)上的成長(zhǎng)少走了很多的彎路．

上課前一定得使自己提前進(jìn)入狀態(tài)，有激情有自信，只有這樣才能讓學(xué)生充分感知到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣．因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)還是相當(dāng)畏難的，所以如何在課上培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和樂(lè)趣也顯得非常關(guān)鍵了．要注意樹立他們學(xué)習(xí)的信心，對(duì)學(xué)困生而言，應(yīng)讓他們回答或解決一些相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，以此增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，讓他們感覺數(shù)學(xué)也沒(méi)有他們想象的那么困難．在解決一些相對(duì)復(fù)雜的題目時(shí)，應(yīng)留給學(xué)生多些時(shí)間思考，如果有學(xué)生的解題思路比較清晰或者有點(diǎn)沾邊，這是應(yīng)給與鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，滿足他們的心理成就感．我所教的兩個(gè)班級(jí)一個(gè)非常活躍，但還有一個(gè)相對(duì)沉靜得多．當(dāng)我在上活躍班級(jí)的課時(shí)，他們的積極性非常高，但也有一個(gè)問(wèn)題，他們的課堂紀(jì)律不夠好，所以，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮集體的智慧力量．當(dāng)我在相對(duì)沉默一點(diǎn)的班級(jí)時(shí)，我就會(huì)適時(shí)地講一些他們關(guān)心的，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣．因?yàn)閷W(xué)生的注意力不可能長(zhǎng)時(shí)間集中，所以適時(shí)改變，讓學(xué)生注意力更加集中．

三、課后應(yīng)做到及時(shí)反思只有經(jīng)常地反思

只有做到對(duì)自己上的每節(jié)課及時(shí)反思才能在以后的教學(xué)中越做越好．教后反思還可以通過(guò)學(xué)生的掌握情況以確定自己還有哪些知識(shí)沒(méi)有講透，哪些知識(shí)學(xué)生沒(méi)有真正的掌握，為每天做好學(xué)生不明白的知識(shí)及時(shí)輔導(dǎo)，更為了自己下節(jié)課備課的教學(xué)重點(diǎn)做好準(zhǔn)備．

四、加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流

篇（9）

對(duì)于大部分小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要遠(yuǎn)比語(yǔ)文、英語(yǔ)等科目難度大的多，究其原因，主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性、抽象性和應(yīng)用性，由于小學(xué)生的認(rèn)知能力、想象能力和邏輯思維能力尚未成熟，所以有時(shí)候?qū)δ承?shù)學(xué)知識(shí)很難理解，盡管教師總是耐心細(xì)致的講解，不厭其煩的重復(fù)，風(fēng)趣幽默而又形象的比喻，但課堂教學(xué)效率卻始終也提不上去。那究竟該如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率呢？我自參加工作以來(lái)，長(zhǎng)期擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，下面就結(jié)合多年的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，換個(gè)角度看問(wèn)題

實(shí)際教學(xué)中，大多教師可能都有類似這樣的經(jīng)歷，一節(jié)知識(shí)內(nèi)容本來(lái)很簡(jiǎn)單，可一堂課下來(lái)，學(xué)生卻一問(wèn)三不知，作業(yè)交上來(lái)更是一塌糊涂，往往我們都會(huì)氣個(gè)半死，認(rèn)為自己的學(xué)生太笨，無(wú)奈第二天還得從頭再來(lái)。雖然教師都是出于好意，為了讓學(xué)生全面掌握所學(xué)知識(shí)，但這與時(shí)下提倡的高效課堂十分不符，試想：如果每堂課都這么上，一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)能按時(shí)完成嗎？而如果真這么做了，把數(shù)學(xué)知識(shí)的理解機(jī)械重復(fù)的灌輸給學(xué)生，那又何談靈活運(yùn)用呢？俗話說(shuō)，與其授之以魚，不如授之以漁。數(shù)學(xué)知識(shí)重在理解和運(yùn)用，而不在于死記硬背。那么，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢———教師總是喜歡站在自己的認(rèn)知角度看問(wèn)題，而很少考慮學(xué)生的理解能力和分析能力。教師認(rèn)為很簡(jiǎn)單的知識(shí)，在學(xué)生眼里卻并不簡(jiǎn)單，例如六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元正比例和反比例的理解及判定，兩種相關(guān)聯(lián)的量，若商一定為正比例，若積一定為反比例，若和差一定則不成比例，對(duì)教師而言，就這么一句話概括了三四節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)，但學(xué)生學(xué)起來(lái)，一周下來(lái)會(huì)判斷的也沒(méi)幾個(gè)。從教多年的老教師其實(shí)都不難發(fā)現(xiàn)這樣一種怪象，那就是一所學(xué)校里，數(shù)學(xué)科任教師都喜歡帶高年級(jí)，而很少有教師主動(dòng)要求帶低年級(jí)，因?yàn)榈湍昙?jí)的教學(xué)內(nèi)容太簡(jiǎn)單了。大家可能會(huì)問(wèn)，簡(jiǎn)單了還不好嗎？正是因?yàn)樘?jiǎn)單了，所以才不好教會(huì)學(xué)生。所以，作為數(shù)學(xué)教師，要提高課堂教學(xué)效率，首先就得學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變教育觀念，要試著站在學(xué)生的角度，多思考應(yīng)該運(yùn)用何種手段來(lái)教學(xué)而達(dá)到預(yù)期效果。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)

篇（10）

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率直接影響到學(xué)生小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的提升，教學(xué)效率低的班級(jí)需要更多的時(shí)間來(lái)講解知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容縮減，不利于學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。而新課改之后，由于對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)文能力以及素質(zhì)的要求，教師在課堂上需要兼顧的東西太多，反而沒(méi)有主次，導(dǎo)致教學(xué)效率降低，學(xué)生一節(jié)課下來(lái)沒(méi)有很清晰的收獲，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不高。所以，如何在新課改的背景下，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高成為一個(gè)需要我們深入探討的課題。以下我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和感受談幾點(diǎn)意見，希望對(duì)廣大教師有借鑒意義。

首先，想要提高教學(xué)效率需要學(xué)生的配合，而學(xué)生的配合與否直接和學(xué)生自身上課的狀態(tài)有關(guān)，有的學(xué)生本身對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)有很大的興趣，所以會(huì)自覺參與到教學(xué)中來(lái)，但是小學(xué)階段大多數(shù)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)都是一樣的，覺得上語(yǔ)文課沒(méi)有意思，所以語(yǔ)文課上學(xué)生走神或者做小動(dòng)作現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，所以教師幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣是第一步。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣之后就會(huì)自覺主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，從而減少教師維持課堂紀(jì)律的時(shí)間，教學(xué)效率自然就提高上去。

第一，教師要注意和學(xué)生建立友好的師生關(guān)系。學(xué)生對(duì)于教師的態(tài)度直接影響到學(xué)生在該教師課堂上的表現(xiàn)，尤其是小學(xué)生，他們對(duì)教師的依賴性很強(qiáng)，所以教師要在日常教學(xué)中積極和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，以平等的姿態(tài)來(lái)和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)工作。例如，語(yǔ)文教師是小學(xué)教師里面和學(xué)生接觸最多也是相處時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)的任課教師，因此教師要認(rèn)真了解班級(jí)里面的每一位學(xué)生，做到對(duì)其智力和非智力因素的發(fā)展，做學(xué)生心理的導(dǎo)師和生活中的朋友，取得學(xué)生的信任和支持，那么在上課的時(shí)候?qū)W生也會(huì)充滿興趣地自覺配合教學(xué)的開展。

第二，教師還可以在語(yǔ)文課堂上加入一些積極活躍的因素來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力和好奇心，從而使學(xué)生自覺參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，教師提出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)積極思考、認(rèn)真回答，那么課堂效率自然就提高了。例如，在學(xué)習(xí)《北大荒的秋天》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生回憶在秋收季節(jié)田地里面的情景，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；蛘呓處熯€可以為學(xué)生展示北大荒秋收的圖片，金黃的麥田和農(nóng)民喜悅的笑臉等等，以此把文字轉(zhuǎn)換成形象的圖片來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從而能夠起到良好的教學(xué)效果。

第三，教師還需要借助于有效的評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)。小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教師的評(píng)價(jià)是很在意的，而且據(jù)教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生會(huì)很容易產(chǎn)生逆反心理，如果長(zhǎng)時(shí)間得不到教師的認(rèn)可，他們會(huì)借助于一些特殊的行為來(lái)吸引教師的注意，例如上課擾亂課堂秩序等，所以教師要認(rèn)真對(duì)待這部分學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)，多讓他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)上建立自信。例如某位男生上課起來(lái)回答問(wèn)題表現(xiàn)很好，教師就要抓住時(shí)機(jī)給予表?yè)P(yáng)，并且鼓勵(lì)學(xué)生上課積極回答問(wèn)題，參與課堂教學(xué)，教師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)極大激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生的注意力集中，那么課堂教學(xué)效率自然就提上去了。

其次，提高課堂教學(xué)效率必須做好教學(xué)設(shè)計(jì)。小學(xué)語(yǔ)文在開展課堂教學(xué)之前是需要對(duì)該課的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及教學(xué)疑點(diǎn)進(jìn)行解析的，明確教學(xué)目標(biāo)和重要的教學(xué)任務(wù)，這是教師在課堂上必須實(shí)現(xiàn)的，所以教師在開展課堂教學(xué)之前必須對(duì)于該課程的方方面面具有充分的了解，這就需要教師做好教學(xué)設(shè)計(jì)。

第一，教學(xué)設(shè)計(jì)并不是教師在頭腦中對(duì)于上課開展順序以及具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃，而是需要教師做好學(xué)情分析和教學(xué)目標(biāo)分析的，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際來(lái)設(shè)置課堂活動(dòng)以及教學(xué)進(jìn)度，需要教師親自把這個(gè)過(guò)程記錄下來(lái)，并且在課后形成及時(shí)的反饋，這樣一來(lái)教師就能很快在課堂上應(yīng)對(duì)及時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，并且其教學(xué)思路不會(huì)因?yàn)槟澄粚W(xué)生的打斷而就此中斷。

第二，教師要做好教案，也就是自己在課堂教學(xué)之前進(jìn)行的說(shuō)課過(guò)程，提前演練課堂開展進(jìn)程。在教案中，教師要注重各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接必須自然，因?yàn)橛袝r(shí)候教師的銜接過(guò)渡突兀會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思路的中斷，無(wú)法及時(shí)跟上教師的教學(xué)思路而導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)程的延誤，所以教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教案設(shè)計(jì)。

第三，做好教學(xué)設(shè)計(jì)還需要教師做好課件。課件的質(zhì)量直接對(duì)教學(xué)效率和開展進(jìn)度產(chǎn)生影響，有時(shí)候一些知識(shí)教師借助于課件呈現(xiàn)出來(lái)能夠加深學(xué)生的記憶，并且也能加快教學(xué)進(jìn)度。例如，這節(jié)課需要檢查學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)鞏固情況，教師就可以通過(guò)課件為學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，視覺的沖擊比教師的語(yǔ)言影響更為直接，學(xué)生的轉(zhuǎn)換速度也就會(huì)更快。所以教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要做好課件，以此來(lái)加快教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)質(zhì)量。

最后，通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。小學(xué)語(yǔ)文需要學(xué)生去感受和表達(dá)，但是小學(xué)生一般來(lái)說(shuō)羞澀于表達(dá)，即使有自己的想法也害怕說(shuō)錯(cuò)而被嘲笑等，這類心理是可以理解的，但是如果教師處理不好，學(xué)生的沉默就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的降低，教師不知道學(xué)生是否理解或者掌握知識(shí)，那么就會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，而同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也不高。所以教師應(yīng)該開展師生互動(dòng)教學(xué)，通過(guò)活躍的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。