序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇大學(xué)生幫扶總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.案例簡(jiǎn)介、分析與處理

1.1案例簡(jiǎn)介

2008級(jí)中醫(yī)學(xué)專業(yè)黃某，在大學(xué)第五年期間曾赴多場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)，但直到2013年5月份還沒(méi)落實(shí)就業(yè)工作單位。該同學(xué)實(shí)習(xí)期滿一年后返校，向我反映其就業(yè)困難的就業(yè)境況，并尋求就業(yè)幫助。

1.2案例分析

1.2.1了解學(xué)生就業(yè)困難的具體境況

輔導(dǎo)員經(jīng)過(guò)詳細(xì)的了解，黃某未能夠與單位簽約的原因有如下幾點(diǎn)：一是醫(yī)學(xué)類單位招聘對(duì)專業(yè)有明確的要求。黃某為中醫(yī)學(xué)專業(yè)，在招聘現(xiàn)場(chǎng)與招聘單位交流中了解各醫(yī)院對(duì)中醫(yī)學(xué)專業(yè)需求是比較有針對(duì)性的，導(dǎo)致就業(yè)面窄。二是市級(jí)以上的中醫(yī)院對(duì)中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)歷要求在碩士研究生以上（包括碩士研究生）。根據(jù)相關(guān)部門(mén)研究表明醫(yī)學(xué)本科專業(yè)考研深造率與其他專業(yè)相比是最高的。黃某自己定位是進(jìn)市級(jí)以上的醫(yī)院。三是黃某傾向與家庭較近的地方。家里托關(guān)系找就業(yè)單位，但直到將畢業(yè)仍然未見(jiàn)確定簽約的答復(fù)。四是在考研與工作之間搖擺不定。自己沒(méi)有一個(gè)確定的目標(biāo)。考研還是工作，二選一還是兼得之，沒(méi)有明確的考慮。

1.2.2關(guān)心家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，幫助樹(shù)立自信，提高抗壓能力

黃某家庭經(jīng)濟(jì)困難，主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源僅靠父母務(wù)農(nóng)的收入，而且家中仍有姊妹上學(xué)。所以輔導(dǎo)員積極鼓勵(lì)他申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)金，同時(shí)推薦他進(jìn)行勤工撿學(xué)，這樣能緩解一時(shí)的經(jīng)濟(jì)壓力。同時(shí)輔導(dǎo)員也囑咐黃某所在班級(jí)的班干多關(guān)心他，在他遇到困難時(shí)及時(shí)伸出援助之手。在他遇到不順利的事情時(shí)，輔導(dǎo)員會(huì)以作為朋友的方式多予以鼓勵(lì)和安慰。例如黃某在班級(jí)上競(jìng)選班干時(shí)連續(xù)3次失敗，輔導(dǎo)員當(dāng)時(shí)鼓勵(lì)他不斷改進(jìn)以取得班級(jí)同學(xué)們的認(rèn)同。經(jīng)過(guò)努力在大學(xué)三年級(jí)時(shí)，他以高票獲選班級(jí)學(xué)習(xí)委員。擔(dān)任學(xué)習(xí)委員期間得到同學(xué)們的擁護(hù)和好評(píng)；其與同學(xué)之間的關(guān)系更加融洽，性格也開(kāi)朗了。這些針對(duì)性的培養(yǎng)，使黃某樹(shù)立自信，從最開(kāi)始與人交談，時(shí)不時(shí)地不自覺(jué)地抓頭，到現(xiàn)在逐步改變這不良習(xí)慣?，F(xiàn)在他不自覺(jué)地抓頭的習(xí)慣了，能夠大方的自然地交談。正是有了平時(shí)的積累，黃某有了良好的抗壓能力，面臨多次求職失敗，仍能保持樂(lè)觀自信的姿態(tài)。這給他就業(yè)上打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2促使大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，實(shí)現(xiàn)就業(yè)幫扶

1.2.1正確引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)觀念

雖然目前醫(yī)學(xué)學(xué)生考研數(shù)量有逐年上升的趨勢(shì)，但這個(gè)須要因人而異。對(duì)于黃某的家庭經(jīng)濟(jì)情況，我建議他先就業(yè)，家庭經(jīng)濟(jì)條件改善后再可以考慮考研。

樹(shù)立先就業(yè)再擇業(yè)的觀念對(duì)大學(xué)生很必要。目前國(guó)家正在進(jìn)行著一場(chǎng)重大改革，醫(yī)療改革是其中重要的一項(xiàng)內(nèi)容，作為一名醫(yī)學(xué)學(xué)生應(yīng)該抓住其中的發(fā)展機(jī)遇，敢于在基層努力工作發(fā)揮自己的聰明才智，切實(shí)掌握專業(yè)本領(lǐng)，并取得職業(yè)醫(yī)師資格。這樣以后你可以對(duì)工作環(huán)境、條件進(jìn)一步選擇。例如可以選擇就業(yè)以后，再創(chuàng)造條件考研進(jìn)一步深造。

1.2.2提供多種招聘就業(yè)信息，培訓(xùn)就業(yè)技巧。

作為輔導(dǎo)員，關(guān)心學(xué)生的就業(yè)。一如既往的繼續(xù)在QQ上及時(shí)轉(zhuǎn)發(fā)就業(yè)辦的有關(guān)黃某專業(yè)的招聘信息；推薦參加2013年廣西全區(qū)特困畢業(yè)生就業(yè)培訓(xùn)班，深入學(xué)習(xí)面試技巧，參加現(xiàn)場(chǎng)面試；針對(duì)他的情況，重點(diǎn)宣講“三支一扶”的政策。

1.2.3 實(shí)現(xiàn)就業(yè)幫扶

通過(guò)進(jìn)行充分溝通，對(duì)比得失并根據(jù)實(shí)際情況后黃某選擇了生源地的“三支一扶”。目前報(bào)名并已參加筆試、面試，有很大的可能通過(guò)“三支一扶”實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

2.案例總結(jié)

2.1把握政策、正確引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)

促進(jìn)學(xué)生就業(yè)既要發(fā)揮學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)，也要有國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、學(xué)校老師的幫助。學(xué)生不能順利就業(yè)有很多影響因素。作為輔導(dǎo)員應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生的建立正確的就業(yè)觀念，同時(shí)根據(jù)學(xué)生具體情況提供建議和幫助。學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)中不一定能有效、及時(shí)、全面地掌握各種就業(yè)信息。這就需要學(xué)校和老師投入更多的關(guān)注。在本案例中高校輔導(dǎo)員在學(xué)生走向就業(yè)的路上以實(shí)際行動(dòng)的人文關(guān)懷、高度責(zé)任感、一切為了學(xué)生的宗旨，引導(dǎo)、促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)。且能很好的像學(xué)生解讀國(guó)家推廣的就業(yè)政策，詳細(xì)地向畢業(yè)生推薦三支一扶的政策。

2.2發(fā)揮輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生就業(yè)的幫助，離不開(kāi)良好的師生關(guān)系

篇（2）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）05-0132-03

近年來(lái)，隨著高等教育的普及，在校大學(xué)生數(shù)量不斷增加，大學(xué)生群體在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、規(guī)劃、能力、效果等方面出現(xiàn)了較大的分化，高校學(xué)業(yè)困難大學(xué)生的數(shù)量不斷增加，困難情況日益多樣化，一些學(xué)生面臨降級(jí)、延期畢業(yè)甚至退學(xué)等情況。大學(xué)生學(xué)業(yè)困難不僅影響學(xué)生本人的發(fā)展和成才，也給學(xué)生家庭帶來(lái)了精神上的痛苦和經(jīng)濟(jì)上的壓力，對(duì)高校育人工作也帶來(lái)一定的影響。

一、大學(xué)生學(xué)業(yè)困難表現(xiàn)及成因

學(xué)業(yè)困難大學(xué)生即指學(xué)習(xí)存在困難的大學(xué)生，而造成學(xué)習(xí)困難的原因，可以是智力因素，也可以是非智力因素，本文所指的學(xué)業(yè)困難大學(xué)生是指：智力水平正常，因?qū)W習(xí)態(tài)度、心理障礙、學(xué)習(xí)方法等原因造成學(xué)習(xí)成績(jī)不良，難以完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，不能達(dá)到學(xué)校規(guī)定的學(xué)業(yè)要求，需要必要的教育、矯正措施的大學(xué)生。學(xué)業(yè)困難大學(xué)生包括三層含義：一是智力正常，二是存在動(dòng)機(jī)、方法、信心等非智力因素的障礙，三是障礙是可以通過(guò)某些途徑克服的。

1.大學(xué)生學(xué)業(yè)困難的表現(xiàn)。大學(xué)生學(xué)業(yè)困難的直觀表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，如課程分?jǐn)?shù)低下、學(xué)業(yè)排名落后、面臨降級(jí)、退學(xué)等。在學(xué)習(xí)成績(jī)的背后，與普通大學(xué)生相比，學(xué)業(yè)困難大學(xué)生還存在諸多方面的表現(xiàn)，主要表現(xiàn)為：（1）情緒障礙，包括情緒低落、自我否定、焦慮、厭學(xué)等；（2）意志障礙，包括散漫、不思進(jìn)取、自制力差等；（3）人際交往障礙，包括興趣缺乏、拒絕集體活動(dòng)等；（4）方法障礙，包括聽(tīng)課效率低、規(guī)劃能力差、自學(xué)能力低等。學(xué)業(yè)困難大學(xué)生的這些表現(xiàn)都是學(xué)生工作者在幫扶工作中應(yīng)當(dāng)注意的。

2.大學(xué)生學(xué)業(yè)困難的成因。大學(xué)生學(xué)業(yè)困難的成因主要有：（1）個(gè)人因素，如目標(biāo)迷失、大學(xué)適應(yīng)差、缺乏規(guī)劃、意志力薄弱、自制力差等；（2）家庭因素，如缺乏關(guān)愛(ài)、家庭變故等；（3）教學(xué)因素，如教學(xué)方法不當(dāng)、課程設(shè)置不合理導(dǎo)致厭學(xué)等；（4）環(huán)境因素，如受周圍不良學(xué)風(fēng)、社會(huì)風(fēng)氣影響等。有關(guān)大學(xué)生學(xué)業(yè)困難的原因分析有許多文獻(xiàn)研究，本文不再贅述。

二、社會(huì)工作方法對(duì)學(xué)業(yè)幫扶有較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值

社會(huì)工作是一門(mén)運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)以解決各類問(wèn)題為目的的社會(huì)實(shí)務(wù)。臺(tái)灣學(xué)者廖榮利在《社會(huì)工作概要》一書(shū)中指出：社會(huì)工作是一種藝術(shù)或?qū)W科，它通過(guò)提供助人的服務(wù)，以增強(qiáng)個(gè)人與群體的人際關(guān)系和社會(huì)生活功能，這種助人的專業(yè)方法注重人們和其所處環(huán)境的交互關(guān)系。在長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程中，社會(huì)工作形成了個(gè)案工作、小組工作、社區(qū)工作和社會(huì)行政等專業(yè)性較強(qiáng)的工作方法。在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家及我國(guó)港、澳、臺(tái)地區(qū)，社會(huì)工作理論與方法已與教育學(xué)充分結(jié)合，形成了學(xué)校社會(huì)工作這一專門(mén)領(lǐng)域，取得了良好的成效。

在開(kāi)展大學(xué)生學(xué)業(yè)困難幫扶方面，社會(huì)工作方法具有很強(qiáng)的借鑒意義和引入價(jià)值，個(gè)案工作、小組工作、社區(qū)工作和社會(huì)行政四種專業(yè)方法都能運(yùn)用到學(xué)業(yè)困難大學(xué)生的幫扶工作中去。首先，大學(xué)生學(xué)業(yè)困難的解決，歸根結(jié)底要靠學(xué)生本人，這與社會(huì)工作強(qiáng)調(diào)的“以人為本”、“助人自助”等理念非常吻合；其次，學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫扶的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，恢復(fù)自我學(xué)習(xí)能力，這與社會(huì)工作協(xié)助個(gè)人、群體、社區(qū)強(qiáng)化或恢復(fù)其社會(huì)功能的目標(biāo)相一致；再次，大學(xué)生學(xué)業(yè)困難的幫扶，缺乏專業(yè)的理論和方法支持，而社會(huì)工作有成熟的理論和專業(yè)的方法，能為幫扶工作提供專業(yè)方法支持。最后，許多學(xué)業(yè)困難的學(xué)生，心理上的自卑、消極和抑郁情緒與生活、學(xué)習(xí)以及人際交往中產(chǎn)生的各種問(wèn)題交織在一起，很難分清因果關(guān)系，單一的工作方法往往效果不佳，而社會(huì)工作具有系統(tǒng)性的方法，能從多方面系統(tǒng)性地開(kāi)展工作，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。

三、個(gè)案工作方法在大學(xué)生學(xué)業(yè)幫扶中的應(yīng)用

個(gè)案工作是社會(huì)工作者科學(xué)、有效幫助受助者消除或減輕困擾、恢復(fù)其社會(huì)功能的工作方法。在學(xué)業(yè)幫扶中，困難大學(xué)生多以個(gè)體形式出現(xiàn)，需要解決的大多也是其個(gè)體問(wèn)題，因此個(gè)案工作是學(xué)業(yè)困難大學(xué)生幫扶工作的重要方法。在學(xué)業(yè)幫扶個(gè)案工作中，受助者一般為學(xué)生本人，幫扶者可以是專兼職輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生干部等。

1.學(xué)業(yè)幫扶個(gè)案工作目標(biāo)。針對(duì)學(xué)業(yè)困難大學(xué)生的個(gè)案工作目標(biāo)可以從以下三個(gè)方面表述：第一，減少或減輕學(xué)生焦慮和心理困擾，激發(fā)其改善學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；第二，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我存在的問(wèn)題，學(xué)會(huì)自我心理調(diào)試，提升自我解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的能力；第三，幫助學(xué)生在身邊的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中尋找能夠提供支持的資源和渠道，構(gòu)建一個(gè)良好的、持續(xù)的、支持性的資源網(wǎng)絡(luò)。概括地說(shuō)，就是幫助學(xué)生接納自我、剖析自我，激發(fā)其動(dòng)力和主動(dòng)性，通過(guò)與學(xué)生工作者的聯(lián)動(dòng)和其自身努力改善學(xué)業(yè)困難狀態(tài)。

2.學(xué)業(yè)幫扶個(gè)案工作程序。與社會(huì)工作者的被動(dòng)接案相比，高校學(xué)生工作者往往更加主動(dòng)地開(kāi)展工作，在學(xué)業(yè)困難大學(xué)生幫扶的工作實(shí)踐中，學(xué)生主動(dòng)求助的情況較少，而學(xué)生工作者主動(dòng)介入的情況較多，這種差別雖然存在，但僅存在于個(gè)案初期，在個(gè)案確立和進(jìn)行過(guò)程中，其他程序和方法都是一致的。一般來(lái)說(shuō)，個(gè)案工作的全過(guò)程可分為四個(gè)階段：研究、評(píng)估、干預(yù)、結(jié)案，結(jié)合學(xué)生工作實(shí)際，學(xué)業(yè)困難大學(xué)生干預(yù)個(gè)案工作可以有以下一般性程序。（1）前期調(diào)查。一方面了解學(xué)生學(xué)業(yè)困難狀況，掌握其成績(jī)單、專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、課程表等相關(guān)資料，了解不及格課程數(shù)量、分布，與同期學(xué)生落差程度等直觀和可以量化的指標(biāo)。另一方面是要了解學(xué)生個(gè)人及其所處環(huán)境，包括個(gè)人基本資料、身體狀況、心理特征、處理問(wèn)題的能力等，此外還需要了解其家庭、朋友、宿舍和班級(jí)學(xué)風(fēng)等環(huán)境因素，以及學(xué)生與環(huán)境的相互關(guān)系。（2）建立幫扶關(guān)系。咨詢和幫扶關(guān)系的建立，可以是學(xué)生主動(dòng)提出，也可以是學(xué)生工作者主動(dòng)提出，受助學(xué)生被動(dòng)接受，但這種幫扶關(guān)系必須得到雙方一致認(rèn)可。幫扶關(guān)系建立后，要約定雙方的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，如受助者如實(shí)反映情況，幫助者保守秘密等，以增進(jìn)雙方的責(zé)任感，有利于工作的展開(kāi)。（3）制定幫扶計(jì)劃。建立關(guān)系后，受助學(xué)生與工作者一道，通過(guò)評(píng)估自我情況，一起制定學(xué)業(yè)改進(jìn)計(jì)劃，明確幫扶工作目標(biāo)，約定幫扶工作內(nèi)容。制定計(jì)劃時(shí)，一要幫扶雙方共同協(xié)商，使受助學(xué)生保持全過(guò)程的積極性；二要防止目標(biāo)不切實(shí)際，動(dòng)搖受助學(xué)生的信心；三要確保計(jì)劃的可行性，目標(biāo)要由易到難，由近及遠(yuǎn)。（4）記錄與跟蹤。幫扶雙方在實(shí)施計(jì)劃過(guò)程中，要對(duì)幫扶工作做好記錄，如基本資料、雙方約定、工作計(jì)劃、會(huì)談概要等，形成幫扶個(gè)案材料。計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中，幫扶者要對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤回訪，了解學(xué)生計(jì)劃完成情況，特別是學(xué)生懈怠或新的困難等情況，做到幫扶全過(guò)程有記錄和反饋。（5）評(píng)估與干預(yù)。幫扶過(guò)程中，雙方要進(jìn)行定期的幫扶效果評(píng)估，總結(jié)前期計(jì)劃的經(jīng)驗(yàn)和不足，分析幫扶雙方特別是受助學(xué)生的學(xué)習(xí)的成效，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)計(jì)劃和目標(biāo)進(jìn)行修正。對(duì)學(xué)生積極性下降、不按計(jì)劃實(shí)施等情況，實(shí)施一定的干預(yù)，盡量保證幫扶關(guān)系順利進(jìn)行。（6）結(jié)案。幫扶雙方都應(yīng)該明確，學(xué)業(yè)幫扶關(guān)系是一個(gè)過(guò)程，有開(kāi)始有結(jié)束，出現(xiàn)以下情況時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)束個(gè)案：完成雙方約定目標(biāo)；受助者完成大部分目標(biāo)，可以自行學(xué)習(xí)；受助者出現(xiàn)新的情況，需要重新制定幫扶計(jì)劃；當(dāng)然還包括受助者表示不愿意再接受幫扶、受助者被退學(xué)等特殊情況。

當(dāng)然，個(gè)案工作的程序并不是一成不變的，幫扶雙方可以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整，但應(yīng)確保個(gè)案工作程序的科學(xué)性和檔案的完整性。

四、小組工作方法在大學(xué)生學(xué)業(yè)幫扶中的應(yīng)用

小組工作方法是通過(guò)成員間相似的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)，組建小組性團(tuán)體，形成一致的團(tuán)體動(dòng)力，使成員之間相互幫助和照顧，促進(jìn)小組整體提高的一種專業(yè)方法，1949年美國(guó)小組工作者協(xié)會(huì)將其定義為：通過(guò)小組活動(dòng)方案與互動(dòng)，達(dá)到個(gè)人的成長(zhǎng)與社會(huì)目標(biāo)的完成。

1.學(xué)業(yè)幫扶小組工作目標(biāo)。在針對(duì)學(xué)業(yè)困難大學(xué)生幫扶的小組工作中，小組目標(biāo)可以表述為以下三個(gè)方面：（1）影響小組學(xué)生的價(jià)值觀、態(tài)度及行為，恢復(fù)并提高其學(xué)習(xí)能力，改善人際關(guān)系，促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)，恢復(fù)其作為學(xué)生的社會(huì)功能；（2）通過(guò)矯治、教育、互助等小組工作，促使學(xué)生遵從教學(xué)管理規(guī)定，培養(yǎng)學(xué)習(xí)責(zé)任心，在大學(xué)生活中擔(dān)當(dāng)積極且有用的角色；（3）小組成員共同學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，利用集體的力量共同克服學(xué)習(xí)上的困難。

2.學(xué)業(yè)幫扶小組工作類型。根據(jù)小組工作的不同模式，學(xué)業(yè)幫扶小組成員可以包括學(xué)生工作者、幫扶志愿者、學(xué)業(yè)困難生、以及其他可支持的社會(huì)成員等。學(xué)生工作者可以根據(jù)實(shí)際情況組成不同類型的小組。（1）成長(zhǎng)型小組，成員為同質(zhì)化的學(xué)業(yè)困難生，小組目標(biāo)為恢復(fù)和提升全體小組成員的學(xué)習(xí)功能，主要工作方式為團(tuán)體輔導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)分享。（2）結(jié)對(duì)型小組，成員主要為幫扶志愿者和學(xué)業(yè)困難生，其目標(biāo)是在志愿者的協(xié)助下，提升受助學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)水平，可以是一對(duì)一幫扶，也可以是多對(duì)多幫扶。（3）互助型小組。成員為非同質(zhì)化的學(xué)業(yè)困難生，目標(biāo)是小組成員間取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互幫助，提升對(duì)方學(xué)習(xí)能力的薄弱方面。小組指導(dǎo)者還可以根據(jù)學(xué)業(yè)困難生的不同情況，掌握的社會(huì)資源類型等組建多種類型的小組。

3.學(xué)業(yè)幫扶小組工作程序。小組具有一定的生命周期，它會(huì)經(jīng)歷成長(zhǎng)和發(fā)展的一系列過(guò)程。一般小組發(fā)展可分為五個(gè)階段：小組準(zhǔn)備期、初期、中期、后期和結(jié)束期，每個(gè)階段小組和成員都有不同的特點(diǎn)和任務(wù)，需要經(jīng)歷招募成員、制定小組目標(biāo)、成員間相互熟悉、分配和執(zhí)行任務(wù)、總結(jié)與分享、解散小組等過(guò)程。一般開(kāi)展小組工作需要明確以下幾個(gè)方面的工作。（1）明確目標(biāo)和理念。明確小組組織者的背景、小組的目標(biāo)、所采用的理論等。如成立學(xué)業(yè)困難生互助小組，目標(biāo)為成員間相互督促，共同學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)半年的時(shí)間，提升全體成員的學(xué)習(xí)成績(jī)，恢復(fù)社會(huì)功能。（2）招募和確定成員。確定目標(biāo)小組成員的類型，制定成員招募的辦法、宣傳方案和遴選程序，招募成功后，確定小組成員的年齡、學(xué)歷、性別等基本信息和存在的問(wèn)題，進(jìn)一步細(xì)化小組需要解決的問(wèn)題。（3）制定工作方案。制定小組工作的總體方案，分階段確定每次小組活動(dòng)的計(jì)劃，包括日期、時(shí)間、活動(dòng)的具體目的和任務(wù)，小組指導(dǎo)者和小組成員的任務(wù)，需要準(zhǔn)備的器材、場(chǎng)地、工作人員等。（4）評(píng)估與應(yīng)變。在小組工作過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)不斷收集反饋信息，評(píng)估每一個(gè)階段小組工作的效果，并根據(jù)反饋情況及時(shí)調(diào)整工作方案。（5）預(yù)算。小組工作中的材料、指導(dǎo)者、場(chǎng)地等都需要用到資金，因此，需事先做好資金預(yù)算，并確定資金來(lái)源。

五、社區(qū)工作、社會(huì)行政在學(xué)業(yè)幫扶社會(huì)支持系統(tǒng)中的應(yīng)用

除個(gè)案工作和小組工作外，社會(huì)工作還有社區(qū)工作和社會(huì)行政兩大基本工作方法。社區(qū)工作面對(duì)整個(gè)社區(qū)，通過(guò)專業(yè)的技巧和方法對(duì)社區(qū)事務(wù)和人際關(guān)系進(jìn)行有效有序的協(xié)調(diào)，使社區(qū)保持健康的狀態(tài)和良性發(fā)展。而社會(huì)行政是指依據(jù)行政管理的程序和技術(shù)，策動(dòng)和利用社會(huì)資源，實(shí)施社會(huì)政策，向有需求者提供社會(huì)服務(wù)的活動(dòng)，其核心在于執(zhí)行社會(huì)政策。大學(xué)中雖然不存在居民社區(qū)，但其宿舍、班級(jí)也具備社區(qū)功能，因而，可以在學(xué)生宿舍、班級(jí)中建立學(xué)業(yè)困難生的社區(qū)工作體系，同時(shí)，學(xué)校、院系也需要制定各類鼓勵(lì)、幫扶、資助政策，以鼓勵(lì)學(xué)業(yè)困難生正確面對(duì)困難，從困難中走出來(lái)，形成面向?qū)W業(yè)困難生的社會(huì)支持系統(tǒng)。

社會(huì)支持是指以個(gè)體為核心，由個(gè)體和他人通過(guò)支持所構(gòu)成的人際交往系統(tǒng)。實(shí)踐證明，改善學(xué)業(yè)困難學(xué)生的社會(huì)支持系統(tǒng)，對(duì)幫助他們消除心理障礙，緩解心理壓力，樹(shù)立責(zé)任感，養(yǎng)成積極行動(dòng)的行為習(xí)慣都有極大的幫助。建立社會(huì)支持系統(tǒng)，可以從幫助改善師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系以及學(xué)生與父母的關(guān)系等方面入手，優(yōu)化人際環(huán)境，讓學(xué)業(yè)困難學(xué)生得到更多的尊重、關(guān)懷、鼓勵(lì)和信任，以有效改善他們的生活、學(xué)習(xí)以及人際交往滿意度，提高整體自信心，調(diào)整良好的情緒狀態(tài)。這種社會(huì)支持系統(tǒng)包括：（1）學(xué)業(yè)預(yù)警體系，通過(guò)教學(xué)管理人員、學(xué)生宿舍、班團(tuán)干部等建立學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制，在學(xué)業(yè)問(wèn)題產(chǎn)生之初就提出預(yù)警，并進(jìn)行初步干預(yù)和矯正，如在班級(jí)、宿舍中開(kāi)展學(xué)習(xí)研討、建立學(xué)習(xí)興趣互助小組、談話談心等工作，阻止學(xué)業(yè)困難進(jìn)一步發(fā)展，防范于未然；（2）學(xué)業(yè)危機(jī)干預(yù)體系，一部分同學(xué)由于多種原因，長(zhǎng)期學(xué)業(yè)不佳，出現(xiàn)必須降級(jí)、跟班試讀、延期畢業(yè)、瀕臨退學(xué)等嚴(yán)重的情況，即出現(xiàn)了“學(xué)業(yè)危機(jī)”，對(duì)于這部分困難同學(xué)，則需要通過(guò)學(xué)生工作者、家庭、親朋好友等社會(huì)關(guān)系進(jìn)行強(qiáng)力干預(yù)，必要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)管，防止問(wèn)題惡化造成不可挽回的局面；（3）政策支持體系，在宏觀層面，學(xué)校、院系等也可以通過(guò)制定一定的政策支持學(xué)業(yè)困難生的幫扶工作，如制定經(jīng)濟(jì)資助政策、幫扶志愿者激勵(lì)政策、黨員結(jié)對(duì)責(zé)任制度、學(xué)習(xí)先進(jìn)集體獎(jiǎng)勵(lì)政策等營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)全體同學(xué)努力學(xué)習(xí)，減少學(xué)業(yè)困難的發(fā)生。

六、結(jié)語(yǔ)

應(yīng)該注意到，學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫扶的最終目標(biāo)，并不只是幫助他們通過(guò)考試、達(dá)到學(xué)業(yè)要求，而是要教會(huì)學(xué)生如何面對(duì)挫折，戰(zhàn)勝自我，對(duì)缺乏挫折經(jīng)歷的大學(xué)生而言，經(jīng)歷一次從學(xué)業(yè)失敗到成功的轉(zhuǎn)變，往往能夠使他們領(lǐng)悟到一些深刻的人生哲理，這對(duì)于大學(xué)生今后的成長(zhǎng)成才有更重要的價(jià)值和意義。此外，社會(huì)工作理論與方法雖然為學(xué)業(yè)幫扶工作提供了一定的借鑒意義，值得學(xué)生工作者在工作中嘗試，當(dāng)然，學(xué)業(yè)困難大學(xué)生的幫扶工作，并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單易行的工作，還需要學(xué)生工作者在工作中不斷摸索和創(chuàng)新，積累經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王自華，張保敬，施媛，劉麗，吳麗平.大學(xué)生學(xué)業(yè)困難預(yù)警機(jī)制初探[J].河北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2009，（9）.

[2]子木.社會(huì)個(gè)案工作的基本概念和理論基礎(chǔ)[J].中國(guó)婦運(yùn)，2010，（8）.

[3]子木.社會(huì)個(gè)案工作的基本程序與方法技巧[J].中國(guó)婦運(yùn)，2010，（9）.

篇（3）

一、高度重視、認(rèn)真組織

暑假前夕，XX院團(tuán)總支向全院廣大同學(xué)了《關(guān)于開(kāi)展暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的通知》，同學(xué)們積極響應(yīng)、認(rèn)真落實(shí)，根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)，確定實(shí)踐方向，以認(rèn)真的姿態(tài)對(duì)待此次大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

二、緊密結(jié)合實(shí)際，多形式開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

今年我院的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在堅(jiān)持以往成功做法的基礎(chǔ)上，充分考慮各社會(huì)實(shí)踐點(diǎn)的實(shí)際情況，因地制宜，根據(jù)實(shí)際需求開(kāi)展不同的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。從組織形式上看，主要分為分散活動(dòng)和集體組織兩種。共派出淄博幸運(yùn)風(fēng)企業(yè)幫扶小分隊(duì)和青島興田幫扶小分隊(duì)兩支小分隊(duì)參加此次實(shí)踐活動(dòng)。

從社會(huì)實(shí)踐的類型看，主要分為：開(kāi)展便民服務(wù)，在市場(chǎng)上設(shè)立家電維修、單車修理、理發(fā)等便民服務(wù)點(diǎn)；開(kāi)展文化輔導(dǎo)活動(dòng)或者是法律宣傳與咨詢活動(dòng)；開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，對(duì)山東濟(jì)南、萊蕪等地的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，來(lái)分析農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整；開(kāi)展義務(wù)勞動(dòng)，幫助軍烈屬、五保戶收割莊稼；文藝下鄉(xiāng)，學(xué)院學(xué)生會(huì)組成文藝隊(duì)伍到村鎮(zhèn)各社會(huì)實(shí)踐基地進(jìn)行巡回演出，豐富農(nóng)民群眾的精神文化生活；開(kāi)展大學(xué)生勤工儉學(xué)活動(dòng)；開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)查，了解市場(chǎng)信息，緊抓時(shí)尚脈搏，以市場(chǎng)需求帶動(dòng)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣；企業(yè)幫扶，以小分隊(duì)的組織形式到實(shí)習(xí)基地實(shí)地考察、學(xué)習(xí)，使學(xué)生走出校園，了解服裝企業(yè)的生產(chǎn)流程和工序，學(xué)以致用。

三、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，評(píng)比表彰

暑期返校后，全院學(xué)生通過(guò)寫(xiě)社會(huì)實(shí)踐總結(jié)，相互交流經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，使我院大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐層次得到很大程度的提高。同時(shí)，我院將對(duì)表現(xiàn)突出的社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人進(jìn)行評(píng)比，上報(bào)校團(tuán)委。

四、經(jīng)驗(yàn)和收獲

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基金項(xiàng)目：2016年度河北省人力資源社會(huì)保障科研合作項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：JRSHZ-2016-01052.

G647.38

一、“供給側(cè)”對(duì)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系改革既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)

黨的十八屆五中全會(huì)后，“供給側(cè)改革”引起了全社會(huì)關(guān)注，成為網(wǎng)絡(luò)熱搜。關(guān)注背后，帶給大家更多的是反思，供給側(cè)改革不僅僅是一種手段，更是一種思維；不僅涉及黨政機(jī)關(guān)、國(guó)有企業(yè)，更是涉及到社會(huì)生活的方方面面，“供給側(cè)”相對(duì)于“需求側(cè)”來(lái)說(shuō)，供給能夠創(chuàng)造需求，需求更能倒逼供給。

從供給側(cè)來(lái)說(shuō)，一方面，高校對(duì)于社會(huì)、國(guó)家發(fā)展建設(shè)人才供給方向和質(zhì)量的必須重大調(diào)整來(lái)滿足“雙創(chuàng)”在全社會(huì)進(jìn)一步深入開(kāi)展的需求；另一方面，高校對(duì)于在校學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在教育內(nèi)容、幫扶創(chuàng)業(yè)等方面更加深入調(diào)整結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，滿足其具體需求。

從需求側(cè)來(lái)講，首先，社會(huì)上“雙創(chuàng)”的深入開(kāi)展對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新人才、研究創(chuàng)新成果、加強(qiáng)成果轉(zhuǎn)化提出了新的需求；其次，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的改革，也對(duì)相關(guān)行政機(jī)關(guān)在放寬制度、資源配給等方面提出了新的需求；最后，大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對(duì)于高校相關(guān)設(shè)置課程的內(nèi)容和質(zhì)量、相關(guān)軟硬件配套跟上等提出了新的需求。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀并不能滿足“供給側(cè)”提出的新要求

1.大學(xué)生參與“雙創(chuàng)”熱度高但項(xiàng)目覆蓋面窄

大學(xué)生參與雙創(chuàng)熱情高，但熱點(diǎn)過(guò)分集中，內(nèi)容相對(duì)單一，覆蓋面窄，主要以“互聯(lián)網(wǎng)+”方面的送餐、快遞、海淘代購(gòu)、微商等服務(wù)模式創(chuàng)新和手機(jī)APP等軟件程序設(shè)計(jì)為代表的小快靈創(chuàng)新居多，無(wú)人機(jī)、機(jī)器人等技術(shù)創(chuàng)新扎堆，真正的高新技術(shù)、高附加值項(xiàng)目少。比如說(shuō)，我們從網(wǎng)絡(luò)上了解到海外有一款很好的產(chǎn)品，有市場(chǎng)，我們做海淘能夠賺到錢(qián)，但我們?yōu)槭裁床荒茏约貉兄埔豢町a(chǎn)品？一方面是由于學(xué)生們相關(guān)知識(shí)不系統(tǒng)，跟風(fēng)F象嚴(yán)重；另一方面體現(xiàn)了高校在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫扶上做的不夠。

2.2大學(xué)生參與“雙創(chuàng)”人數(shù)多但成功比例偏低

第一，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，有的經(jīng)受不了創(chuàng)業(yè)艱辛的考驗(yàn)，在一開(kāi)是就倒下了，有的即使能在創(chuàng)業(yè)時(shí)頂住壓力，艱苦奮斗，但剛剛?cè)〉靡欢ǖ某煽?jī)后，就盲目樂(lè)觀，認(rèn)為已經(jīng)成功到達(dá)了終點(diǎn)，忘記了守業(yè)更難的道理。

第二，相關(guān)知識(shí)不系統(tǒng)，很多大學(xué)生只知道創(chuàng)業(yè)需要激情，需要全身心的投入，把創(chuàng)業(yè)看做是一個(gè)點(diǎn)，過(guò)了這個(gè)點(diǎn)就是創(chuàng)業(yè)成功了。卻不知道，創(chuàng)業(yè)是一個(gè)艱難曲折的過(guò)程，在過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面都需要認(rèn)真籌劃，做好戰(zhàn)略安排。

第三，政策信息盲目，作為在校大學(xué)生，提到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更多的是想到新領(lǐng)域、新方向這些以技術(shù)性的話題，而對(duì)于相關(guān)的政策信息卻比較盲目，導(dǎo)致了其在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中走彎路、走回頭路現(xiàn)象的發(fā)生，容易產(chǎn)生巨大的挫敗感。

3.高校進(jìn)行了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系改革但自身參與度低

高校參與“雙創(chuàng)”的方式主要有直接和間接兩種方式，直接方式主要是轉(zhuǎn)化高校科技成果和直接參與創(chuàng)新項(xiàng)目，間接方式主要通過(guò)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，幫扶學(xué)生創(chuàng)業(yè)等。但就目前來(lái)看，高校在兩方面參與度都過(guò)低。地方政府以經(jīng)濟(jì)杠桿彌補(bǔ)創(chuàng)新資源占有的不足，很大程度上導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)孵化空間跟風(fēng)模仿，部分孵化器靠跑馬圈地套取政府經(jīng)費(fèi)支持來(lái)維持，但真正創(chuàng)新度高、附加值大的項(xiàng)目卻寥寥無(wú)幾，問(wèn)題在于創(chuàng)新資源供給的數(shù)量、質(zhì)量和效率不足，主要原因是高校并沒(méi)有深度介入其中，通過(guò)雙創(chuàng)轉(zhuǎn)化的高?？萍汲晒潜揭唤牵咝Ｈ瞬诺碾p創(chuàng)參與度也不高。

4.高校具備一定的創(chuàng)新成果但與企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)結(jié)合度低

高校自身科研力量的大量?jī)?chǔ)備使其在創(chuàng)新成果積累上具備先天優(yōu)勢(shì)，但就目前來(lái)看，高校對(duì)實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展、消化落后產(chǎn)能貢獻(xiàn)率不高，其科研力量和創(chuàng)新成果與國(guó)家科技進(jìn)步、企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的結(jié)合度低，特別是廣大中小企業(yè)沒(méi)有從這一輪的雙創(chuàng)中得到眷顧，很多中小企業(yè)“騰籠換鳥(niǎo)”，騰空了鳥(niǎo)籠，但卻沒(méi)有新鳥(niǎo)可放，造成這種現(xiàn)狀的原因主要有，一方面，高校沒(méi)能引進(jìn)來(lái)，引進(jìn)外部資源參與自身的科研創(chuàng)新研究，一方面，高校沒(méi)有走出去，主動(dòng)推銷自己，把自己的“新鳥(niǎo)”放進(jìn)企業(yè)騰空的鳥(niǎo)籠。

三、抓住“供給側(cè)”提供的機(jī)遇深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系改革

1.深入開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的改革

高校深入開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革并不是簡(jiǎn)單的開(kāi)設(shè)幾門(mén)課程，而是要開(kāi)展體系課程；把創(chuàng)業(yè)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面分為不同的課程，聘請(qǐng)具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)資深專家、教授講授有關(guān)課程；結(jié)合開(kāi)設(shè)課程有計(jì)劃的組織關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面社會(huì)實(shí)踐，鼓勵(lì)在校學(xué)生多和社會(huì)創(chuàng)業(yè)精英交流，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在政策和資源允許的前提下，組織形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵(lì)大學(xué)生參與其中，便于學(xué)校掌握學(xué)生創(chuàng)業(yè)的新動(dòng)態(tài)，激發(fā)大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的激情。

2.強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)中心的指導(dǎo)幫扶作用

創(chuàng)業(yè)中心，一方面要做到強(qiáng)自身，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的研究，多與當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)輔導(dǎo)組織進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，真正使自身有能力去指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；另一方面要重實(shí)踐，組織專業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，深入學(xué)生創(chuàng)業(yè)一線，做到從項(xiàng)目立項(xiàng)開(kāi)始，跟蹤創(chuàng)業(yè)整個(gè)過(guò)程，不僅為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供場(chǎng)地、資金等基礎(chǔ)幫助，更能夠在經(jīng)驗(yàn)、政策、法律等方面提供有力支持。

3. 激發(fā)高校在供需兩端的主動(dòng)性

篇（5）

經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展要求高校在人才培養(yǎng)模式方面做出相應(yīng)的變革，與此同時(shí)，大學(xué)生就業(yè)一直是社會(huì)評(píng)價(jià)高等教育成功與否的重要指標(biāo)。因此全國(guó)各級(jí)政府積極推行有利于高校畢業(yè)生就業(yè)的政策，并要求各高校加強(qiáng)工作力度以輔助學(xué)生就業(yè)，使得近些年的高校畢業(yè)生就業(yè)取得了較好的成績(jī)，在有些區(qū)域形成了具有自己特色的就業(yè)指導(dǎo)的工作流程。誠(chéng)然政府的積極就業(yè)政策和高校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)提供的就業(yè)指導(dǎo)和相關(guān)就業(yè)信息，為畢業(yè)生就業(yè)帶來(lái)了極大的方便和助力，但究其根本，能否成功就業(yè)關(guān)鍵還是取決于畢業(yè)生自身的就業(yè)能力。因此對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，除了提供大量的就業(yè)信息外，還需要從科學(xué)的角度為畢業(yè)生提供更多的幫助。然而在新形勢(shì)下，如何創(chuàng)新高校就業(yè)幫扶模式使之跟上時(shí)代的步伐，儼然成為了一個(gè)值得熱議的話題。

一、高校就業(yè)能力測(cè)評(píng)體系的建立

1.大學(xué)生就業(yè)能力

就業(yè)能力源于就業(yè)，國(guó)內(nèi)外對(duì)此有多種解釋，目前比較認(rèn)同的是Hillage和Pollard在1998年提出的觀點(diǎn)：就業(yè)能力是初次就業(yè)、保持就業(yè)和必要時(shí)能重新就業(yè)的能力。其本質(zhì)就是個(gè)人在經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程后，能夠具備獲得工作、保有工作和做好工作的能力。[1]就高校畢業(yè)生而言，有力的政策支持，足量的信息服務(wù)固然重要，而其能否成功就業(yè)根本取決于自身素質(zhì)水平，該素質(zhì)水平在畢業(yè)生擇業(yè)過(guò)程中則表現(xiàn)為就業(yè)能力。目前，越來(lái)越多的專家、高校畢業(yè)生就業(yè)工作者將視線聚焦于高校畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)上。因此在深入研究問(wèn)題前，當(dāng)務(wù)之急是構(gòu)建高校畢業(yè)生就業(yè)能力測(cè)評(píng)體系，從而能以一個(gè)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)客觀評(píng)價(jià)和指導(dǎo)高校畢業(yè)生就業(yè)。

2.就業(yè)能力測(cè)評(píng)體系的建立

高校畢業(yè)生就業(yè)能力評(píng)測(cè)過(guò)程中的通常做法是引入職業(yè)心理學(xué)理論，參考職業(yè)心理的測(cè)量方法來(lái)檢視個(gè)體的氣質(zhì)特征、發(fā)現(xiàn)個(gè)體的職業(yè)能力傾向。測(cè)試通常包括：情商測(cè)評(píng)、事業(yè)心測(cè)評(píng)、溝通交流能力測(cè)評(píng)、處理問(wèn)題能力測(cè)評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)能力測(cè)評(píng)、創(chuàng)業(yè)潛力測(cè)評(píng)、成功傾向測(cè)評(píng)、職業(yè)選擇測(cè)評(píng)、工作壓力測(cè)評(píng)、工作態(tài)度測(cè)評(píng)、職業(yè)滿意度測(cè)評(píng)、人際關(guān)系測(cè)評(píng)等。類似的測(cè)試方法為我們的高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作輸入了新的工作理念，開(kāi)拓了思路。應(yīng)該看到的是，類似基于西方心理學(xué)理論做出的評(píng)測(cè)是針對(duì)被評(píng)測(cè)個(gè)體天賦特質(zhì)而展開(kāi)的，它們更加強(qiáng)調(diào)的是實(shí)現(xiàn)個(gè)體對(duì)自身的完整認(rèn)識(shí)和正確定位，而在付諸于高校的就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐時(shí)，其在操作性和可行性方面存在著較高的難度。

因此，我們需要在上述職業(yè)測(cè)評(píng)理念與方法的基礎(chǔ)上構(gòu)建了一種更具操作性、能夠客觀呈現(xiàn)共性特征、科學(xué)的、本土化的就業(yè)能力評(píng)測(cè)體系。這種測(cè)評(píng)方式能夠發(fā)現(xiàn)被評(píng)測(cè)個(gè)體在擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中不利因素，通過(guò)對(duì)上述因素的區(qū)分、整合，鎖定高校中的就業(yè)困難群體，凸顯高校畢業(yè)生就業(yè)工作的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而更有效的解決高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題。

二、高校就業(yè)困難群體分析

通過(guò)前期的研究與測(cè)評(píng)，我們發(fā)現(xiàn)就業(yè)困難學(xué)生有一些集中的特點(diǎn)，綜合歸納為一下幾類學(xué)生：1、心理困難學(xué)生；2、學(xué)業(yè)困難學(xué)生；3、以外貌、談吐等方面有缺陷為典型的個(gè)人基本條件有限的畢業(yè)生；4、就業(yè)技巧欠缺的畢業(yè)生；5、部分暫時(shí)性社會(huì)需求不足的冷門(mén)專業(yè)的學(xué)生。我們對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行了長(zhǎng)期觀察接觸，分析如下：

1.心理困難學(xué)生

大學(xué)生就業(yè)，意味著離開(kāi)校園走向社會(huì)。工作和生活環(huán)境上的巨大落差極大挑戰(zhàn)著大學(xué)生的心理承受能力。面對(duì)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和同行業(yè)，同齡人帶來(lái)的巨大競(jìng)爭(zhēng)壓力，考慮到個(gè)人意向同國(guó)家相關(guān)政策需求，企業(yè)提供崗位數(shù)量以及能夠給予的工作待遇和工作環(huán)境的比較等各種情況的契合度，什么是正確的抉擇，這一問(wèn)題使得尋求就業(yè)機(jī)遇的高校畢業(yè)生切實(shí)感到了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺失帶來(lái)的種種困惑，致使很多大學(xué)生在各種就業(yè)選擇和誘惑面前不知所措。[2]除此以外，自卑心理，從眾心理，面對(duì)挫折時(shí)的矛盾心理，制約大學(xué)生大膽迎接挑戰(zhàn)，自主選擇自己的職業(yè)。

2.學(xué)業(yè)困難學(xué)生

在大學(xué)里往往存在這樣一批同學(xué)，他們或是不喜愛(ài)自己的專業(yè)，或是在大學(xué)校園寬松的環(huán)境中消極懈怠，缺乏自律能力，導(dǎo)致學(xué)業(yè)水平底下，專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能掌握不扎實(shí)。然而專業(yè)能力是用人單位評(píng)價(jià)應(yīng)聘者能否勝任所應(yīng)聘崗位的一項(xiàng)最基本的條件，也是應(yīng)聘者能否在競(jìng)爭(zhēng)取得優(yōu)勢(shì)的一個(gè)重要方面。專業(yè)能力包括合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、過(guò)硬的專業(yè)技能、較高的計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)水平。合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求個(gè)人不但要掌握專業(yè)知識(shí)，還要掌握與之相關(guān)的知識(shí)，只有具有廣博的專業(yè)知識(shí)和相關(guān)知識(shí)，才能在工作中得心應(yīng)手，不斷創(chuàng)新。[3]

3.個(gè)人基本條件有缺陷的畢業(yè)生

為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，個(gè)人綜合素質(zhì)在求職中的占據(jù)越來(lái)越重要的作用。有相當(dāng)一部分學(xué)生在校期間，缺乏廣泛的多學(xué)科知識(shí)積累，社會(huì)適應(yīng)能力弱，解決問(wèn)題的能力、組織管理能力、社交協(xié)調(diào)能力、心理承受能力以及開(kāi)拓創(chuàng)新的能力普遍缺乏，走上工作崗位后敬業(yè)精神和實(shí)際運(yùn)用能力比較差。[4]大學(xué)生應(yīng)注意提高個(gè)人心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。用較強(qiáng)的適應(yīng)能力，高尚的人生觀、良好的內(nèi)在修養(yǎng)武裝自己。在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中迎難而上，清楚認(rèn)識(shí)自己各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)與不足，提高綜合能力，才能在機(jī)會(huì)出現(xiàn)時(shí)緊緊把握住。

4.就業(yè)技巧欠缺的畢業(yè)生

找一份如意的工作，實(shí)力是基礎(chǔ)，擁有科學(xué)的技巧更可以起到錦上添花的作用。就業(yè)技巧包含許多細(xì)節(jié)，擇業(yè)應(yīng)聘時(shí)，通過(guò)短時(shí)間面試展現(xiàn)最完美的自己，并不容易。如何做一份簡(jiǎn)潔明了而又亮點(diǎn)突出的簡(jiǎn)歷，如何穿著打扮給面試官留下良好的印象，如何恰如其分的推銷自己而不讓面試官感到過(guò)分吹噓，如何巧妙地回答面試官的問(wèn)題使人印象深刻，這些都需要還沒(méi)有畢業(yè)的大學(xué)生做好充足的準(zhǔn)備。一部分大學(xué)生雖然具有較高學(xué)習(xí)能力卻不了解就業(yè)技巧是什么，更不會(huì)有意識(shí)提高自己的就業(yè)技巧。

5.部分暫時(shí)性社會(huì)需求不足的冷門(mén)學(xué)生

伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，高校不斷擴(kuò)招，社會(huì)對(duì)個(gè)各專業(yè)學(xué)生需求量也不斷變化。而高校中設(shè)置的各個(gè)專業(yè)并非在社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)下具有相同的需求和平等的就業(yè)條件，因此在某些領(lǐng)域存在著畢業(yè)生的相對(duì)過(guò)剩現(xiàn)象。就業(yè)能力主要是指大學(xué)生在步入職場(chǎng)時(shí)所需具備的一切綜合素質(zhì)，包括知識(shí)，技能，個(gè)性等，據(jù)用人單位提供的數(shù)據(jù)來(lái)看，大學(xué)生所應(yīng)具備的就業(yè)能力主要包括以下五個(gè)方面：專業(yè)技能、敬業(yè)精神、學(xué)習(xí)意愿和可塑性、溝通協(xié)調(diào)能力以及基本的解決問(wèn)題能力。其中“敬業(yè)精神”、“溝通協(xié)調(diào)能力”、“基本的解決問(wèn)題能力”，被用人單位視為當(dāng)代大學(xué)生最為欠缺的素質(zhì)。[5]同時(shí)，一些專業(yè)的課程設(shè)置往往不是面向市場(chǎng)需求，使得學(xué)生學(xué)得的知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)，學(xué)校忽視學(xué)生社會(huì)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以適應(yīng)用人單位需求。

三、高校就業(yè)困難學(xué)生幫扶體系

（一）高校就業(yè)困難學(xué)生幫扶體系的現(xiàn)實(shí)意義

高等教育日趨大眾化使得企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)能力要求越來(lái)越高，新時(shí)期世界金融危機(jī)一定程度上造成了企業(yè)的裁員甚至倒閉，上述因素使得高校畢業(yè)生本不寬闊的就業(yè)渠道更加狹窄和艱難，就業(yè)前景不容樂(lè)觀。研究發(fā)現(xiàn)，以上五類畢業(yè)生幾乎涵蓋了當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的弱勢(shì)群體，而且隨著競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，畢業(yè)生中的兩極分化現(xiàn)象也日趨嚴(yán)重。對(duì)高校而言，當(dāng)務(wù)之急是將工作重心放在這五類就業(yè)困難學(xué)生身上，其中較有可操作性的是建立起一套具有科學(xué)理論支撐和長(zhǎng)期工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的就業(yè)困難學(xué)生幫扶機(jī)制。研究就業(yè)困難群體幫扶機(jī)制由此顯示出重要的意義和價(jià)值：

1.總結(jié)就業(yè)困難學(xué)生的共有缺陷，改造高校人才培養(yǎng)模式

大學(xué)生是國(guó)家寶貴的資源，實(shí)現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生順利的就業(yè)一方面是大學(xué)生個(gè)人價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的必要條件，另一方面也是促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧發(fā)展的內(nèi)在需要。高校畢業(yè)生就業(yè)困難的現(xiàn)狀固然與一系列的外部條件有著很大的關(guān)系，但這些在就業(yè)市場(chǎng)上遭遇冷遇的學(xué)生都存在著與用人單位選拔標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)體缺陷。這實(shí)質(zhì)上便在一定程度上對(duì)我們高校日常教育培養(yǎng)的方式方法提出了質(zhì)疑，從邏輯上講這是一種證否的驗(yàn)證方式。通過(guò)這一方式，高校畢業(yè)生就業(yè)成為高校人才培養(yǎng)方法合理性的把關(guān)階段。

2.把握畢業(yè)生就業(yè)成功的科學(xué)規(guī)律，增強(qiáng)指導(dǎo)工作的針對(duì)性

高校在面對(duì)當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)難度大的困境時(shí)，除了要在幫扶就業(yè)困難群體上加大工作力度，還要注重工作的效率，不要將就業(yè)指導(dǎo)流于形式?？傮w而言，高校就業(yè)困難畢業(yè)生群體，大致包括了心理困難、學(xué)習(xí)困難、生理缺陷（身高、外貌等外形）、就業(yè)技能欠缺等四大類。其共同特征是，均對(duì)就業(yè)抱有一種畏懼、逃避的心態(tài)。然而由于其消極態(tài)度產(chǎn)生的原因、表現(xiàn)的形式各不相同，因而在幫扶手段上勢(shì)必要因人而異。我們?cè)噲D通過(guò)研究，像了解病人癥候一樣把握各類就業(yè)困難學(xué)生表現(xiàn)，并提出一般性的應(yīng)對(duì)措施，進(jìn)一步明確就業(yè)指導(dǎo)工作的方向與目標(biāo)。

3.保障困難學(xué)生平等就業(yè)，實(shí)現(xiàn)校園就業(yè)的公平公開(kāi)

各類困難學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中相比同行業(yè)，同齡人處于弱勢(shì)地位，因此在處理他們就業(yè)問(wèn)題時(shí)，除了鼓勵(lì)他們憑自己的努力和能力打拼，高校教育工作者應(yīng)在允許的條件下為其提供更好的資源，打造其獨(dú)特的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，從公平的角度而言，給予困難學(xué)生以就業(yè)幫扶也有其合理性。因而通過(guò)建立就業(yè)困難學(xué)生就業(yè)的合理機(jī)制與長(zhǎng)效機(jī)制，通過(guò)構(gòu)建就業(yè)困難學(xué)生的幫扶體系形成對(duì)他們?cè)谟^念上、物質(zhì)上、政策的扶持機(jī)制具有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。因此，結(jié)合國(guó)情和國(guó)民性格特征的就業(yè)困難學(xué)生幫扶機(jī)制研究勢(shì)在必行。

（二）高校就業(yè)困難學(xué)生幫扶體系的構(gòu)建

1.高校就業(yè)服務(wù)體系

高校就業(yè)指導(dǎo)工作可以有效解決大學(xué)生選擇職業(yè)過(guò)程中的思想問(wèn)題，因此引導(dǎo)在校大學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行正確規(guī)劃顯得越發(fā)的重要。全國(guó)教育工作會(huì)議及教育規(guī)劃綱要提出“建立和完善高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系”，“加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)”。各高校將就業(yè)指導(dǎo)課納入教學(xué)計(jì)劃，成立就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教研室；充分發(fā)揮信息主渠道作用，為畢業(yè)生持續(xù)開(kāi)展各類招聘活動(dòng)。積極發(fā)揮就業(yè)信息系統(tǒng)電子政務(wù)功能。

但目前高校畢業(yè)生就業(yè)工作方面的不足主要在以下幾個(gè)方面：部分高校一味追求就業(yè)率，未幫助畢業(yè)生樹(shù)立起健康的職業(yè)道德操守；教師在宣講就業(yè)政策、求職技巧等方面多留于照本宣科，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的專業(yè)不同做符合本專業(yè)特色的就業(yè)指導(dǎo)；在就業(yè)統(tǒng)計(jì)工作中不夠規(guī)范，甚至有些高校將就業(yè)協(xié)議或證明與畢業(yè)證、學(xué)位證發(fā)放掛鉤；畢業(yè)生就業(yè)狀況監(jiān)測(cè)分析系統(tǒng)不健全。

2.專業(yè)設(shè)置及課程體系

高等教育由于統(tǒng)考、統(tǒng)招的大一統(tǒng)格局，在專業(yè)設(shè)置上具有過(guò)強(qiáng)的計(jì)劃性與指令性，缺乏靈活性和變化性，導(dǎo)致一些落伍于時(shí)代的學(xué)科或課程仍然存在。[6]這些專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后找不到合適崗位。而有效地解決這一問(wèn)題要求高校及時(shí)了解社會(huì)對(duì)人才的需求動(dòng)向和人才流動(dòng)趨勢(shì)。通過(guò)這些信息的歸納、總結(jié)，合理設(shè)置專業(yè)，調(diào)整學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在制定教學(xué)大綱時(shí)充分考慮社會(huì)對(duì)人才的需要，制定切實(shí)可行的育人目標(biāo)，使自己的畢業(yè)生能為用人單位帶來(lái)良好的效益。[7]

同時(shí)，高校在建立課程體系時(shí)應(yīng)充分考慮的是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)的提高離不開(kāi)實(shí)際鍛煉，高?？梢酝ㄟ^(guò)課堂模擬職場(chǎng)形式，組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生扮演職場(chǎng)各種角色來(lái)獲取不同職業(yè)的豐富體驗(yàn)。 [8]除此以外，還可以通過(guò)增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課時(shí)、利用社團(tuán)組織開(kāi)展各種活動(dòng)以增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。

3.職業(yè)能力測(cè)評(píng)體系

研究就業(yè)困難群體幫扶機(jī)制具有重要意義和價(jià)值，可是如何進(jìn)一步了解高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體的就業(yè)能力以及其個(gè)體間、群體間存在的差別，如何進(jìn)一步了解到就業(yè)困難群體的實(shí)際需求是就業(yè)研究學(xué)者、工作者應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。在這種視角之下，高校畢業(yè)生就業(yè)能力的評(píng)測(cè)則成為一個(gè)繞不開(kāi)的話題。同時(shí)，就業(yè)能力測(cè)評(píng)模型的建立更是對(duì)于幫扶高校就業(yè)困難模式的一種大膽創(chuàng)新，為高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作輸入了新的工作理念，開(kāi)拓了思路。

4.政府政策支持與保障體系

在加強(qiáng)宏觀引導(dǎo)與政策支持方面，政府應(yīng)進(jìn)一步完善促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的政策體系和服務(wù)體系，建立健全大學(xué)生就業(yè)工作的長(zhǎng)效機(jī)制。[7]各級(jí)政府及有關(guān)部門(mén)應(yīng)結(jié)合本地實(shí)際，頒布實(shí)施各項(xiàng)保障大學(xué)生就業(yè)的政策。例如：“三支一扶計(jì)劃” 有效地疏散部分高校畢業(yè)生到基層學(xué)習(xí)的，有效解決了一部分就業(yè)問(wèn)題； “國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地計(jì)劃”使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)獲得了更好的環(huán)境；這些政策對(duì)就業(yè)困難群體實(shí)施積極有效的幫扶，應(yīng)將其納入政府公共就業(yè)服務(wù)幫扶體系。

然而在這些制度和政策的實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生一些問(wèn)題也不容小覷。一方面，與學(xué)校、學(xué)生間的互動(dòng)不足。政府的宏觀調(diào)控和學(xué)校的信息服務(wù)時(shí)間延遲問(wèn)題、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)、服務(wù)體系缺乏政府監(jiān)督問(wèn)題等導(dǎo)致政策的實(shí)際服務(wù)力削弱嚴(yán)重。另一方面，政策執(zhí)行力度不夠，政策實(shí)施程序煩瑣，審核時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、對(duì)于大學(xué)生就業(yè)各項(xiàng)優(yōu)惠政策宣傳力度欠缺都使得比較完善的政策框架體系，得不到充分發(fā)揮應(yīng)其有的效用。除此以外，這些政策還缺乏客觀評(píng)價(jià)，評(píng)估體系不夠開(kāi)放等問(wèn)題。

5.大學(xué)生自身素質(zhì)水平的提高

針對(duì)部分大學(xué)生自身素質(zhì)較差，對(duì)于就業(yè)形勢(shì)沒(méi)有充分了解，轉(zhuǎn)變其就業(yè)觀念，提高其自身素質(zhì)是解決這部分學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的關(guān)鍵所在。大多數(shù)高校畢業(yè)生面對(duì)當(dāng)今社會(huì)高等教育“大眾化”的局面，能夠積極尋求相應(yīng)的對(duì)策，利用各種機(jī)會(huì)鍛煉自己起扎實(shí)的專業(yè)技能，較強(qiáng)的心理承受能力，良好的人際交往和溝通能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。然而部分高校畢業(yè)生閉門(mén)造車，對(duì)就業(yè)形勢(shì)的變化缺乏判斷和應(yīng)變能力，還存在“高學(xué)歷不從事平凡工作”這樣自我定位過(guò)高的錯(cuò)誤思想。

此外，高校畢業(yè)生理論知識(shí)水平與實(shí)際工作能力的差距，必然要企業(yè)在各方面資源上給予一定的支持去彌補(bǔ)。高校畢業(yè)生的實(shí)際工作能力與企業(yè)實(shí)際需求的距離同時(shí)也在考驗(yàn)企業(yè)一定程度的包容與耐心。

參考文獻(xiàn)

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篇（6）

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)不良；心理幫扶；體系

學(xué)業(yè)不良學(xué)生是指智力正常，學(xué)習(xí)效率低下，未能達(dá)到學(xué)校教學(xué)要求的學(xué)生（學(xué)業(yè)不良也叫學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)不良、差生等）。目前對(duì)于學(xué)業(yè)不良的研究主要關(guān)注學(xué)業(yè)不良學(xué)生的心理特征、認(rèn)知特征和社會(huì)性特征以及心理健康水平，把學(xué)業(yè)不良與其自我概念、學(xué)業(yè)自我效能感、自尊、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、社會(huì)支持等進(jìn)行分析，探討學(xué)業(yè)不良學(xué)生的行為模式與其社會(huì)特征之間的關(guān)系，從多方面探討學(xué)業(yè)不良的成因。對(duì)學(xué)業(yè)不良的改善和轉(zhuǎn)化缺少系統(tǒng)的積極的措施。

高校學(xué)分制下部分學(xué)生不能順利的完成學(xué)業(yè)，成為弱勢(shì)群體，甚至發(fā)展成為心理危機(jī)。構(gòu)建心理幫扶體系，一方面可提高學(xué)業(yè)不良學(xué)生的心理健康水平，另一方面也能夠減少因?qū)W業(yè)不良造成心理危機(jī)事件的發(fā)生。不僅及時(shí)解決了學(xué)校教育的一大難題，也為學(xué)業(yè)不良學(xué)生學(xué)習(xí)策略的發(fā)展提供幫助。

一、學(xué)業(yè)不良大學(xué)生的分層次幫扶、轉(zhuǎn)化和干預(yù)

1. 采用積極心理學(xué)的思想對(duì)輕度學(xué)業(yè)不良大學(xué)生進(jìn)行干預(yù)。對(duì)輕度學(xué)業(yè)不良的學(xué)生可以（這里指1門(mén)或2門(mén)不及格而受到學(xué)業(yè)警示的學(xué)生）實(shí)施群體干預(yù)，通過(guò)小組幫扶、系列講座、心理沙龍、朋輩心理輔導(dǎo)等形式，克服學(xué)業(yè)拖延、總結(jié)學(xué)習(xí)技巧，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，感受理解、包容、互助的心理氛圍，從積極心理學(xué)的視角讓其意識(shí)到自身的能量和潛力，及時(shí)認(rèn)識(shí)自己，挖掘自己，化學(xué)業(yè)不良的危機(jī)為自我成長(zhǎng)的契機(jī)。

2.運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)重度學(xué)業(yè)不良大學(xué)生分類別系列干預(yù)。χ囟妊б擋渙即笱生（這里指“編下”或延長(zhǎng)學(xué)業(yè)年限的學(xué)生）開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)干預(yù)，采取問(wèn)卷調(diào)查，訪談等形式劃分不同的學(xué)業(yè)不良影響類型，從而保證團(tuán)體輔導(dǎo)的同質(zhì)性和干預(yù)效果。如開(kāi)展的團(tuán)體輔導(dǎo)的類型有團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)提高學(xué)業(yè)不良大學(xué)生自尊的干預(yù)，團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)提高學(xué)業(yè)不良大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的干預(yù)，團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)提高學(xué)業(yè)不良大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感的干預(yù)等。

二、對(duì)典型學(xué)生開(kāi)展個(gè)案研究和質(zhì)性研究

通過(guò)訪談，發(fā)現(xiàn)有特殊的學(xué)業(yè)不良學(xué)生時(shí)，可對(duì)其介入個(gè)體咨詢，對(duì)典型個(gè)案進(jìn)行剖析，揭示學(xué)業(yè)不良大學(xué)生在學(xué)業(yè)預(yù)警中促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)的心理機(jī)制，探討大學(xué)生學(xué)業(yè)不良的應(yīng)對(duì)和轉(zhuǎn)化策略。

三、搭建全校范圍內(nèi)的學(xué)業(yè)咨詢與輔導(dǎo)信息平臺(tái)

通過(guò)搭建學(xué)業(yè)咨詢與輔導(dǎo)信息平臺(tái)，為一些未受到學(xué)業(yè)警示但確實(shí)存在學(xué)習(xí)困難、困擾的學(xué)生提供支持和援助系統(tǒng)。

1.開(kāi)發(fā)“學(xué)業(yè)咨詢與輔導(dǎo)”網(wǎng)站。為此類學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)指導(dǎo)資料和心理技能強(qiáng)健資料。如開(kāi)設(shè) 專業(yè)成長(zhǎng)、資源共享、在線咨詢、專業(yè)老師在線答疑、學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)心理、心理保健等欄目。教師課件和講座視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，不斷豐富網(wǎng)站資源。

2.設(shè)置學(xué)習(xí)“求――助”箱。在校園的信息欄處設(shè)置公開(kāi)學(xué)習(xí)“求――助”箱，全校師生共同參與。學(xué)習(xí)“求――助”箱由兩個(gè)信箱構(gòu)成，一個(gè)信箱是“求學(xué)”箱，供存有學(xué)業(yè)困難者投遞求助內(nèi)容，自愿選擇匿名形式；另一個(gè)是“助學(xué)”箱，供其他師生提供解決答案，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自愿選擇匿名形式。這兩個(gè)信箱的交流內(nèi)容全校師生都能看到，并實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。

四、構(gòu)建“基于班級(jí)為主題的心理幫扶活動(dòng)”模式

學(xué)業(yè)不良應(yīng)做到預(yù)防和干預(yù)相結(jié)合，重在預(yù)防。而培養(yǎng)良好的自我概念，提高學(xué)業(yè)自我效能感，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)個(gè)體心理素質(zhì)，積極開(kāi)發(fā)自身潛能，可以有效的預(yù)防學(xué)業(yè)不良。貫穿心理健康教育主線于班級(jí)活動(dòng)中，組建班級(jí)心理幫扶小組，作別人的“心靈使者”。培養(yǎng)方式可采用心理沙龍、專題講座、素質(zhì)拓展、案例研討等。班級(jí)心理委員、宿舍信息員、愿意自助和助人者皆可接受培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容多樣化、層次化，如學(xué)習(xí)興趣小組的實(shí)施和開(kāi)展，學(xué)生考試焦慮輔導(dǎo)，自我認(rèn)知與潛能開(kāi)發(fā)，心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練，心理沙龍的組織與實(shí)施，朋輩個(gè)別心理咨詢等等。

通過(guò)探索構(gòu)建學(xué)業(yè)不良學(xué)生的心理幫扶體系，對(duì)不同等次學(xué)業(yè)不良學(xué)生實(shí)施干預(yù)、幫扶和轉(zhuǎn)化，幫助這些學(xué)生消除心理壓力，從而將學(xué)業(yè)不良經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為自我成長(zhǎng)的契機(jī)。通過(guò)構(gòu)建基于班級(jí)為主體的小組幫扶模式，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、“求――助箱”的開(kāi)發(fā)和使用，能夠把外在教育要求逐漸內(nèi)化為大學(xué)生追求高效學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)的自覺(jué)行動(dòng)；整合了全校師生的力量，營(yíng)造出一種人人關(guān)心學(xué)業(yè)不良問(wèn)題的新風(fēng)尚；幫助這類學(xué)生在通往成長(zhǎng)的道路上認(rèn)識(shí)自己，重新評(píng)價(jià)自己，進(jìn)而發(fā)展自己，在學(xué)業(yè)不良中積極改變而提高自身健康水平，進(jìn)而形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

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篇（7）

中圖分類號(hào)：G645文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671―1580（2015）11―0017―03

一、家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)困難形成原因

就業(yè)困難的形成既有個(gè)人、家庭層面的因素，也有社會(huì)層面的因素。社會(huì)因素是指不同時(shí)期經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)等，這是宏觀的，是學(xué)生、學(xué)校都無(wú)法輕易改變的。

1.個(gè)人、家庭層面

（1）個(gè)人層面

高校家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生主要來(lái)自于城鎮(zhèn)低保家庭、失業(yè)家庭以及偏遠(yuǎn)山區(qū)家庭。這樣的成長(zhǎng)背景下，學(xué)生主要分成兩大類：第一類是學(xué)習(xí)非常認(rèn)真刻苦，幾乎大學(xué)每天的日常生活就是“教室―圖書(shū)室―宿舍”，所有的精力幾乎都用于學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)書(shū)本知識(shí)，而不太參加學(xué)校的社團(tuán)、集體等活動(dòng)，自身的溝通、組織等綜合能力在大學(xué)期間都沒(méi)有得到提高，畢業(yè)后還和高中生一樣，只是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)考試的學(xué)生，缺少基本的人際交往能力、表達(dá)能力，又或是缺少實(shí)踐、動(dòng)手能力。第二類是由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，進(jìn)入大學(xué)與部分地區(qū)、部分家庭經(jīng)濟(jì)優(yōu)越的同學(xué)住在一起進(jìn)行接觸后，發(fā)現(xiàn)貧富差距太大（如：有的同學(xué)一餐費(fèi)用就是他們一個(gè)月的生活費(fèi)），或者發(fā)現(xiàn)不同的成長(zhǎng)背景導(dǎo)致他們先天條件落后（如：有的同學(xué)從小學(xué)習(xí)樂(lè)器獲得相應(yīng)證書(shū)，或者高中畢業(yè)就已經(jīng)取得雅思等成績(jī)），使得部分學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的心理壓力，讓他們覺(jué)得社會(huì)不公、低人一等，對(duì)自己的未來(lái)產(chǎn)生自卑和自暴自棄的心理，對(duì)課業(yè)敷衍了事，對(duì)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)沒(méi)有熱情，虛度四年的大學(xué)光陰，有的甚至沒(méi)有達(dá)到學(xué)業(yè)的基本要求，由于掛科嚴(yán)重沒(méi)有取得相應(yīng)的畢業(yè)證、學(xué)位證。

高校經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生由于受到經(jīng)濟(jì)原因的限制，尤其是女大學(xué)生，在形象體貌方面可能會(huì)有一些不利的影響。同時(shí)，由于家庭、個(gè)人長(zhǎng)期的積累導(dǎo)致他們中部分同學(xué)產(chǎn)生了自卑或人際交往障礙等心理問(wèn)題，這些不僅影響了他們的平時(shí)表現(xiàn)，間接地影響他們的就業(yè)，而且在求職過(guò)程中直接影響他們的求職表現(xiàn)，最終導(dǎo)致就業(yè)困難。

（2）家庭層面

對(duì)于高校經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，在社會(huì)資源背景等方面，他們的社會(huì)關(guān)系能夠加以利用的比較少。再加上家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的父母大多數(shù)都是社會(huì)中的弱勢(shì)群體，社會(huì)地位都比較低，他們無(wú)法給予子女相關(guān)就業(yè)發(fā)展和信息渠道的幫助，使得這類大學(xué)生接觸的信息量比較狹隘。此外，缺乏家庭經(jīng)濟(jì)的支持，導(dǎo)致他們?cè)谡夜ぷ鬟^(guò)程中錯(cuò)失相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，與其他人相比這方面能力有所缺失，失去一些需要投入較多求職成本的工作機(jī)會(huì)。

2.學(xué)校層面

（1）專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容較少

目前的大學(xué)教育已經(jīng)成為大眾化教育，一紙文憑對(duì)用人單位已經(jīng)沒(méi)有吸引力，他們更看重的是動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等實(shí)踐性能力。而提高大學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，最有效的環(huán)節(jié)就是學(xué)校開(kāi)設(shè)的專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容課程。然而，學(xué)校往往因?yàn)閷I(yè)課實(shí)踐學(xué)時(shí)太少，或者合作的實(shí)習(xí)單位少等原因，對(duì)這一環(huán)節(jié)的設(shè)置并沒(méi)有那么豐富，所以才會(huì)出現(xiàn)本科生找工作反而沒(méi)有?？粕谜业那樾巍?/p>

（2）幫扶后置

高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生求職能力的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而應(yīng)該在本科四年的學(xué)習(xí)、生活之中不間斷地鍛煉和加強(qiáng)，因此，就業(yè)幫扶工作應(yīng)該貫穿于學(xué)生大學(xué)四年的培養(yǎng)全過(guò)程。而目前，大多數(shù)高校的幫扶工作都是在畢業(yè)季通過(guò)校園招聘會(huì)的舉辦、招聘信息的、就業(yè)講座的舉辦等來(lái)進(jìn)行。這樣開(kāi)展的幫扶工作顯然是滯后的，等到畢業(yè)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了家庭經(jīng)濟(jì)困難中的就業(yè)困難學(xué)生后再采取相應(yīng)措施，一般都收效甚微，幾乎不可能短時(shí)間取得好的成效。

二、學(xué)校如何有效提高高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)能力

1.做好基本的經(jīng)濟(jì)資助

經(jīng)濟(jì)困難是造成家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)困難的原因之一，它不但會(huì)直接導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生錯(cuò)失部分需要一定成本的培訓(xùn)和能力提升機(jī)會(huì)，還會(huì)間接影響到這類大學(xué)生的心理健康。為此，學(xué)校通過(guò)“獎(jiǎng)、助、貸、減、免、補(bǔ)、勤”這樣的資助體系來(lái)做好基本的資助工作，盡可能覆蓋到每一位需要幫助的學(xué)生，這樣才能解決他們最基本的生活問(wèn)題，從而為提高他們的就業(yè)能力打好基礎(chǔ)。

2.提高資助結(jié)構(gòu)中勤工助學(xué)比重

貧困生與非貧困生的差異主要是由于地域差異、城鄉(xiāng)差異帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)上的貧困差異，以及由于見(jiàn)得少、鍛煉得少形成的能力差異。在傳統(tǒng)資助方式上增加勤工儉學(xué)的比例，借用羅斯福“以工代賑”理念，高校中多設(shè)置些有技術(shù)含量的科研輔助崗位、行政管理輔助崗位，在工作成績(jī)方面增加一定的獎(jiǎng)金項(xiàng)目，吸引并從實(shí)際角度為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生解決問(wèn)題。積極參與到高校各部門(mén)工作中來(lái)的同學(xué)，除了能獲得相應(yīng)的報(bào)酬減少經(jīng)濟(jì)壓力，還能無(wú)形中獲得能力的提升、經(jīng)驗(yàn)的積累，能形成正確的工作思考方式，形成成熟的社會(huì)職業(yè)認(rèn)知感和責(zé)任心，這將是他們未來(lái)人生規(guī)劃和發(fā)展中一筆不可估量的財(cái)富。盡管在社會(huì)上兼職也能獲得報(bào)酬，但由于大學(xué)生人生觀價(jià)值觀還未定型，在社會(huì)中飯店、娛樂(lè)場(chǎng)所打工容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，對(duì)未來(lái)的發(fā)展是不利的。同時(shí)，通過(guò)這種資助方式也傳遞著“勞動(dòng)光榮，按勞分配”的中華民族傳統(tǒng)美德，讓他們體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛和不易，意識(shí)到通過(guò)積極參與勞動(dòng)可以獲得報(bào)酬，明白有付出才有收獲，有付出才有改變。

3.設(shè)立就業(yè)資助資金

家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生在找工作的時(shí)候，由于一般學(xué)校和國(guó)家給予的補(bǔ)助都不會(huì)特別多，只能幫助維持基本的生活水平，而畢業(yè)季找工作時(shí)期的花費(fèi)比較多，對(duì)他們進(jìn)行合理的補(bǔ)助有助于他們更好地找工作。比如正裝補(bǔ)貼、求職交通補(bǔ)貼、培訓(xùn)補(bǔ)貼等，最大限度地減少經(jīng)濟(jì)對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)的不良影響。

4.構(gòu)建長(zhǎng)效的家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生幫扶機(jī)制

（1）人員配備方面

形成以學(xué)生工作處就業(yè)指導(dǎo)中心、各院團(tuán)委、班主任一起參與的家庭經(jīng)濟(jì)困難就業(yè)困難大學(xué)生幫扶隊(duì)伍。由學(xué)生工作處就業(yè)指導(dǎo)中心、各院團(tuán)委開(kāi)展相應(yīng)的能力提升活動(dòng)，提升就業(yè)困難學(xué)生的能力；由輔導(dǎo)員、班主任多和家庭經(jīng)濟(jì)困難就業(yè)困難大學(xué)生溝通交流，針對(duì)性指導(dǎo)，幫助他們提高綜合能力。對(duì)于那些心理和能力特別有困難的學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注，對(duì)他們的短板采取針對(duì)性的幫扶措施。

（2）能力培養(yǎng)方面

在大一入學(xué)初就建立家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)檔案，在大一和大二學(xué)年中，利用就業(yè)指導(dǎo)課、職業(yè)生涯規(guī)劃課等，對(duì)每位學(xué)生的職業(yè)興趣、職業(yè)方向做測(cè)試，對(duì)學(xué)生成績(jī)、綜合能力做記錄，對(duì)相應(yīng)的職業(yè)能力做評(píng)估，找出差距，引導(dǎo)他們形成職業(yè)意識(shí)，確立職業(yè)目標(biāo)。并引導(dǎo)他們多參加學(xué)校和社團(tuán)的活動(dòng)，在活動(dòng)中不斷提升自己的溝通、組織等綜合能力，而不是一味地只會(huì)學(xué)習(xí)。在大三學(xué)年中隨著他們專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，多設(shè)置些實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課，以提高他們的專業(yè)知識(shí)技能。還可以開(kāi)設(shè)豐富的第二課堂，如會(huì)計(jì)、CAD等實(shí)用性較強(qiáng)的課程，以提升他們的綜合就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。在大四學(xué)年，進(jìn)入畢業(yè)季，要重點(diǎn)培養(yǎng)提高收集信息的能力，從多種渠道，如網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、新媒體等收集各類就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息。另外，還需要進(jìn)行求職技巧指導(dǎo)，開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，重點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)歷制作技巧、求職禮儀、面試技巧、就業(yè)政策介紹等內(nèi)容。多創(chuàng)造機(jī)會(huì)增加他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)知程度，拓寬交際圈，增加與同伴和老師的互動(dòng)，主動(dòng)進(jìn)行職業(yè)探索，對(duì)就業(yè)形勢(shì)、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)心理、職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)等相關(guān)內(nèi)容的生涯資訊進(jìn)行學(xué)習(xí)了解。

對(duì)于有創(chuàng)業(yè)想法的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，要引導(dǎo)他們樹(shù)立清晰明確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和堅(jiān)定的創(chuàng)業(yè)信心，了解制訂計(jì)劃的重要性。通過(guò)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和相關(guān)書(shū)籍的閱讀，掌握創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的寫(xiě)作方法，爭(zhēng)取獲得創(chuàng)業(yè)計(jì)劃支持。

5.建立心理幫扶機(jī)制

心理影響著人們的內(nèi)心想法和情緒，進(jìn)而對(duì)人們的行為舉止產(chǎn)生影響，所以要高度重視高校家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的心理狀態(tài)，建立心理幫扶機(jī)制。

（1）建立以學(xué)校心理指導(dǎo)中心、學(xué)院心理專項(xiàng)輔導(dǎo)員、班級(jí)心理委員三級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

（2）完善家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)心理幫扶體系。充分發(fā)揮學(xué)校思想政治工作者的力量，在多開(kāi)展常規(guī)的自強(qiáng)教育、自信教育、挫折教育、激勵(lì)教育等內(nèi)容的活動(dòng)或者講座的基礎(chǔ)上，開(kāi)展心理指導(dǎo)和服務(wù)，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生中存在心理敏感的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注和引導(dǎo)，形成強(qiáng)大的心理支持。針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難就業(yè)困難學(xué)生存在的自卑、“破罐子破摔”的心理問(wèn)題，多進(jìn)行溝通談話，讓他們正確認(rèn)識(shí)自己，教會(huì)他們相應(yīng)的自我調(diào)節(jié)辦法，從而形成良好的心理狀態(tài)。培養(yǎng)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)心理方面的正能量，提高他們的責(zé)任心、感恩心、寬容心、進(jìn)取心，從而形成開(kāi)拓性、耐挫性等人格素質(zhì)。并及時(shí)干預(yù)負(fù)面情緒，緩解他們的敏感性和自卑心等負(fù)面情緒。積極關(guān)注，不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)的提升，還要關(guān)注綜合素質(zhì)能力的提升，肯定他們的進(jìn)步，積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們多參加集體活動(dòng)。通過(guò)多姿多彩的校園文化活動(dòng)，提高自身的溝通、協(xié)調(diào)、合作等職業(yè)能力。

（3）利用好新媒體進(jìn)行宣傳。利用新媒體微信、微博等定期簡(jiǎn)短的“心靈雞湯”等正能量信息，不斷傳遞積極向上的精神，引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生形成積極的心態(tài)。開(kāi)設(shè)微博、微信群、QQ 群等，為同學(xué)們建立一個(gè)良好的溝通平臺(tái)，分享相關(guān)就業(yè)信息、實(shí)習(xí)信息。

三、家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生個(gè)人如何提高就業(yè)能力

1.學(xué)好專業(yè)知識(shí)技能，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力

大學(xué)生的本職就是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，在大學(xué)期間的專業(yè)知識(shí)是否完備、成績(jī)是否優(yōu)秀是許多企業(yè)在錄取時(shí)候考量的一個(gè)重要因素，直接影響到大學(xué)生就業(yè)。所以在大學(xué)期間學(xué)好專業(yè)知識(shí)，有一個(gè)優(yōu)異的畢業(yè)成績(jī)是獲得一份好工作的重要籌碼。另外，國(guó)家英語(yǔ)四六級(jí)證書(shū)、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)，在找工作時(shí)也具有明顯的優(yōu)勢(shì)。

2.參加學(xué)校活動(dòng)，提高綜合競(jìng)爭(zhēng)力

大學(xué)生活除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)以外，還有很大一部分是學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)。積極參加，融入到各種學(xué)校組織的活動(dòng)中去，有利于工作能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任心、溝通組織等能力的培養(yǎng)。這些能力在就業(yè)過(guò)程中也是不可或缺的，甚至有些企業(yè)會(huì)更加看重這些方面的能力，在面試過(guò)程中這些能力的體現(xiàn)直接影響到能否成功就業(yè)。

3.做好職業(yè)生涯規(guī)劃，樹(shù)立持久奮斗力

在正確認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，確定目標(biāo)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生在大學(xué)四年中不斷提高自己，一步一步朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)。臨到畢業(yè)時(shí)，使自身的知識(shí)儲(chǔ)備和綜合能力都能達(dá)到崗位的要求。

4.充分認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)心理素質(zhì)

家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的綜合素質(zhì)與一些成長(zhǎng)環(huán)境優(yōu)越的同學(xué)比有一定的差距，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自信心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在大學(xué)四年中通過(guò)參加各種活動(dòng)提高自身綜合能力，而非產(chǎn)生自卑心理，或者只會(huì)怨天尤人。其次，在進(jìn)入畢業(yè)季時(shí)，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)找工作的時(shí)候與一些家庭背景深厚的同學(xué)比缺乏一定的社會(huì)關(guān)系和基礎(chǔ)。此時(shí)應(yīng)當(dāng)積極采取主動(dòng)措施，認(rèn)真學(xué)習(xí)基本的就業(yè)技巧，努力爭(zhēng)取就業(yè)機(jī)會(huì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)的不斷改革與前進(jìn)，經(jīng)濟(jì)的新常態(tài)化，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的就業(yè)能力也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升。偉大的民族夢(mèng)、中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)更依賴于目前正在高校接受教育的莘莘學(xué)子，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生正是莘莘學(xué)子中的一部分，如何培養(yǎng)好他們的就業(yè)能力，提升他們的綜合素質(zhì)，是我們應(yīng)當(dāng)不斷去探索實(shí)踐和總結(jié)的問(wèn)題，這樣才能更好地將他們培養(yǎng)為家庭、國(guó)家、社會(huì)的有用之才。

[參考文獻(xiàn)]

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中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2013）31-0140-02

一、引言

良好的大學(xué)本科教育包含從生理、心理到學(xué)業(yè)等多方面的培養(yǎng)，其中學(xué)業(yè)培養(yǎng)是大學(xué)本科教育的根本。學(xué)習(xí)風(fēng)氣對(duì)于大學(xué)生學(xué)業(yè)培養(yǎng)的影響是巨大的，良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣一經(jīng)形成，學(xué)生身處其中就會(huì)不由自主地隨風(fēng)氣去規(guī)范自身的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為方法，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)[1]。當(dāng)代大學(xué)生因面臨學(xué)業(yè)難、就業(yè)難、人際關(guān)系處理難等多方面壓力，產(chǎn)生了諸多心理問(wèn)題，不同程度地影響了大學(xué)班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)。作為班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要負(fù)責(zé)人——高校班主任需要研究如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。

二、當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的主要問(wèn)題

學(xué)風(fēng)是學(xué)生的行為規(guī)范和思想道德的集體表現(xiàn)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。近年來(lái)，全國(guó)各高校對(duì)于大學(xué)生培養(yǎng)中的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作越來(lái)越重視，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)取得了顯著的成效，為大學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和環(huán)境[2]。然而，從班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)生全面發(fā)展的角度來(lái)看，仍有以下問(wèn)題亟待解決。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確。學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的第一推動(dòng)力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確的學(xué)生往往有較為積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，會(huì)產(chǎn)生較為理想的學(xué)習(xí)效果。然而在當(dāng)前社會(huì)變革的歷史時(shí)期，由于受到自我至上、金錢(qián)至上等不良風(fēng)氣的影響，部分大學(xué)生缺乏對(duì)人生觀和價(jià)值觀的正確認(rèn)識(shí)，認(rèn)為即使學(xué)習(xí)再好也難以獲得未來(lái)在就業(yè)等社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的平等機(jī)會(huì)，難以端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法不正確。正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法是大學(xué)生高效、輕松學(xué)習(xí)的保障。部分大學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上難以實(shí)現(xiàn)從高中到大學(xué)的轉(zhuǎn)變，無(wú)法掌握有效的學(xué)習(xí)方法和策略，自我調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程的能力較差。主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃、不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間，平時(shí)不注意聽(tīng)課和對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的掌握不夠，臨到考試手忙腳亂，實(shí)際學(xué)習(xí)效果欠佳。

3.缺乏對(duì)班級(jí)學(xué)風(fēng)不端現(xiàn)象的遏制機(jī)制。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)是對(duì)合格大學(xué)生的根本要求。在當(dāng)前的大學(xué)學(xué)習(xí)中，存在著遲到曠課、抄襲作業(yè)和考試作弊等諸多的學(xué)風(fēng)不端現(xiàn)象，直接影響到班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)成效。而僅僅依靠學(xué)生的自覺(jué)性或班干部的監(jiān)督，又難以實(shí)現(xiàn)對(duì)這類現(xiàn)象的及時(shí)發(fā)現(xiàn)和遏制，因此建立針對(duì)各類學(xué)風(fēng)不端現(xiàn)象的遏制機(jī)制十分必要。

三、面向大學(xué)班主任的班集學(xué)風(fēng)建設(shè)模式

作為大學(xué)班集體學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要執(zhí)行者，班主任的主要工作都應(yīng)圍繞著班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)開(kāi)展，包括引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助后進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)等[3-4]。結(jié)合對(duì)上述高校學(xué)生培養(yǎng)中存在的學(xué)風(fēng)建設(shè)相關(guān)問(wèn)題分析，本文從以下幾個(gè)方面著手，構(gòu)建適合于大學(xué)班集體特點(diǎn)的班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)模式。

1.建立班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的常態(tài)管理機(jī)制。將學(xué)風(fēng)教育宣傳工作與例行的班會(huì)制度結(jié)合起來(lái)，在班會(huì)上安排專門(mén)的時(shí)間組織同學(xué)們學(xué)習(xí)學(xué)校在學(xué)風(fēng)管理方面的規(guī)章制度；并通過(guò)在班會(huì)上的互相溝通，及時(shí)深入了解班級(jí)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)思想動(dòng)態(tài)，了解個(gè)別學(xué)生由于學(xué)習(xí)生活環(huán)境變化導(dǎo)致出現(xiàn)的不適應(yīng)等情況，進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)。除了學(xué)風(fēng)宣傳之外，班主任還應(yīng)深入到班級(jí)學(xué)習(xí)第一線，在日常的班級(jí)管理工作中加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。（1）通過(guò)不定期聽(tīng)課和與任課老師的及時(shí)溝通，切實(shí)了解班級(jí)的學(xué)習(xí)情況。（2）由學(xué)習(xí)委員記考勤，每周提交給班主任，并在經(jīng)常性的班會(huì)上通報(bào)出勤情況。（3）對(duì)于每周出現(xiàn)的主要學(xué)習(xí)問(wèn)題由班主任和班級(jí)主要學(xué)生干部討論解決方案，并在征求多數(shù)同學(xué)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上加以實(shí)施。

2.提出適合不同學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)激勵(lì)計(jì)劃。學(xué)風(fēng)激勵(lì)主要是以綜合的教育管理手段和方法為刺激誘因，滿足學(xué)生積極的心理需要，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，促使學(xué)生把外部刺激內(nèi)化為個(gè)體的自覺(jué)學(xué)習(xí)行為。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行幫扶，制訂切實(shí)的困難學(xué)生幫扶計(jì)劃，并要求掛科門(mén)次達(dá)到兩門(mén)以上的學(xué)生必須參加幫扶計(jì)劃。具體的幫扶計(jì)劃可以包括自習(xí)，以及組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，并安排學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行“一幫一”的活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)等。

3.建立針對(duì)學(xué)風(fēng)不端的遏制機(jī)制。完善學(xué)生評(píng)優(yōu)中的學(xué)風(fēng)不端一票否決機(jī)制，凡是發(fā)生學(xué)風(fēng)不端行為的學(xué)生，不得參加評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)，把學(xué)風(fēng)建設(shè)作為先進(jìn)個(gè)人和先進(jìn)宿舍評(píng)測(cè)的重要條件。對(duì)于日常學(xué)習(xí)中班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的突出問(wèn)題（如遲到曠課、抄襲作業(yè)等），進(jìn)行有針對(duì)性的抽查，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、曠課及補(bǔ)考較多的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談心，并以宿舍或小組為單位進(jìn)行持續(xù)的監(jiān)督，幫助他們提高思想認(rèn)識(shí)，擺脫學(xué)習(xí)上的困境。對(duì)于考試中班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的突出問(wèn)題（如考試抄襲、替考等），班主任應(yīng)通過(guò)考前教育、考中檢查和考后總結(jié)的方式進(jìn)行監(jiān)督。對(duì)于嚴(yán)重的違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象，要嚴(yán)格按照學(xué)校學(xué)籍管理規(guī)定處理，堅(jiān)決遏制學(xué)風(fēng)中的不良現(xiàn)象。

4.面向班主任工作的班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)模式如下圖所示。

學(xué)風(fēng)建設(shè)關(guān)系到高校人才培養(yǎng)的成敗，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)和研究是高校學(xué)生培養(yǎng)中的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)工作。本科班級(jí)作為大學(xué)生培養(yǎng)的基礎(chǔ)單元，是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。本文分析了班主任管理工作中學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的主要問(wèn)題，并從常態(tài)學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)制、專項(xiàng)激勵(lì)機(jī)制和學(xué)風(fēng)不端遏制機(jī)制等三個(gè)方面構(gòu)建了班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)模式，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)習(xí)效率，營(yíng)造比學(xué)趕超的良好環(huán)境和氛圍，為新時(shí)期的班主任學(xué)風(fēng)建設(shè)工作提供有益的參考。

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中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.06.081

Abstract The entrepreneurship education for college students is the key factors related to the quality of college students' entrepreneurship， target management mode of teaching methods can be used in the actual entrepreneurship education in the college students' innovation ability can be improved. In this paper， the following is target management mode of university students' innovative undertaking education launches the discussion， and focuses on entrepreneurship education of university students the actual situation to carry on the elaboration， in order to provide reference for teachers， promote the effective improvement of the quality of entrepreneurship education of college students， so as to improve college students' entrepreneurial ability effectively.

Key words target management mode； college students' entrepreneurship； education

現(xiàn)階段，大學(xué)生就業(yè)情況是影響高校教學(xué)的模式的重要因素。為了迎合就業(yè)市場(chǎng)要求，高校教育更加重視大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促使大學(xué)生能夠滿足就業(yè)市場(chǎng)的需求。但是，仍舊有一部分學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)。高校設(shè)有創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程，但受一些因素的影響，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不能達(dá)到預(yù)期的效果。因此，需要采取有效的教學(xué)方法，促使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育可以達(dá)到預(yù)期效果，目標(biāo)管理模式下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一種提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的有效途徑。

1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)概述

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供基礎(chǔ)參考的重要部分，可以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功打下基礎(chǔ)，是大學(xué)教育中的重要課程內(nèi)容。

1.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理的主要特征

（1）動(dòng)靜統(tǒng)一，大學(xué)在展開(kāi)創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，可以為大學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)安定的環(huán)境，使得大學(xué)生可以在穩(wěn)定的環(huán)境中，不斷汲取經(jīng)驗(yàn)樹(shù)立信心。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中，需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，促使大學(xué)生充分了解所要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，使得大學(xué)生綜合素質(zhì)得到不斷提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜的有效統(tǒng)一，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

（2）主動(dòng)與靈活的結(jié)合，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在重視教育的基礎(chǔ)上，更加重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得大學(xué)生在了解自主創(chuàng)業(yè)的基本情況下，積極主動(dòng)的對(duì)相關(guān)行業(yè)的規(guī)律和內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，并形成符合自身特點(diǎn)的“創(chuàng)業(yè)經(jīng)”，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理結(jié)合社會(huì)的基本情況，靈活的對(duì)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使得學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神能夠與社會(huì)的現(xiàn)狀相符合。

（3）實(shí)效性與教育性的揉合，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目的是為大學(xué)生提供相關(guān)幫助，促使大學(xué)生在校期間能夠總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并切實(shí)應(yīng)用到自身的創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，促使創(chuàng)業(yè)成功率可以得到保障。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，可以使得大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和個(gè)人的基本素質(zhì)與社會(huì)的需求相符合。因此，在進(jìn)行大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育管理時(shí)，需要重視內(nèi)容的實(shí)效性和教育性。

1.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理的基本功能

（1）重視創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變觀念，受到當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)的影響，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題始終影響著高校的發(fā)展。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理，可以積極培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使得大學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變對(duì)就業(yè)的看法，并選擇一個(gè)符合自身特點(diǎn)的發(fā)展方向。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理可以使得大學(xué)生認(rèn)清就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的方向，促使大學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提升。

（2）重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升，通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理，可以使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)的艱辛，為自己樹(shù)立良好的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。并根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理的基本內(nèi)容，結(jié)合教育的基本內(nèi)容，以及實(shí)踐課程，使得學(xué)生能夠正確對(duì)待創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，使得大學(xué)生的實(shí)際操作能力和動(dòng)手能力得到提升，可以解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)路上的一些實(shí)際問(wèn)題。結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，促使大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)，促使大學(xué)生可以按部就班的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

（3）推動(dòng)大學(xué)生人生觀的實(shí)現(xiàn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理在重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)上，更加重視大學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀的塑造，從而使得學(xué)生在做出貢獻(xiàn)的同時(shí)，得到社會(huì)的認(rèn)可，從而實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。促使大學(xué)生在融入社會(huì)的同時(shí)，可以保持自己的初心，使得大學(xué)生能夠始終堅(jiān)持職業(yè)道德和社會(huì)道德，促使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的同時(shí)，能夠嚴(yán)格遵守國(guó)家的相關(guān)法律法規(guī)，規(guī)避各類違規(guī)事件的發(fā)生。

2 目標(biāo)管理模式分析

所謂目標(biāo)管理模式是促使學(xué)生在目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，以創(chuàng)業(yè)成功作為標(biāo)準(zhǔn)，由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而使得學(xué)生能夠積極的進(jìn)行自我管理和控制，并為既定的目標(biāo)進(jìn)行奮斗，促使目標(biāo)可以順利的實(shí)現(xiàn)，最終完成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)，目標(biāo)管理模式可以被稱為自下而上的保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的管理模式。

目標(biāo)管理模式更加重視學(xué)生的因素，將學(xué)生作為目標(biāo)的本體，使得學(xué)生與教師之間可以完成有效互動(dòng)，并可以自主、積極的對(duì)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，從而使得目標(biāo)管理模式能夠合理的應(yīng)用到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中。其中，目標(biāo)管理模式主要是以自我管理、自我控制為核心，學(xué)生通過(guò)對(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，不斷對(duì)自身的不足和缺陷進(jìn)行總結(jié)和歸納，從使得自己的創(chuàng)業(yè)能力可以得到有效的提升。并重視目標(biāo)的重要性，促使學(xué)生可以投入大量的精力到自主創(chuàng)業(yè)中，促使學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)得到有效的提升，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)可以滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求。在展開(kāi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，主要重視主動(dòng)性和靈活性的統(tǒng)一，并使教育的信息具有實(shí)效性，符合當(dāng)今社會(huì)的實(shí)際需求，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率的提升。

3 目標(biāo)管理模式下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的具體內(nèi)容

在實(shí)際目標(biāo)管理模式下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，需要符合現(xiàn)今大學(xué)生的真實(shí)需求，促使大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力得到有效的提升，積極推動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功。

3.1 明確大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的管理目標(biāo)

（1）需要明確學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的管理目標(biāo)，從而有效提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，并推動(dòng)大學(xué)生勝任力的提升。勝任力是大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中，可以適應(yīng)不同類型的崗位和職能，使得大學(xué)生面對(duì)不同的社會(huì)崗位情況，采用不同的應(yīng)對(duì)方式 ，切實(shí)適應(yīng)崗位的真實(shí)情況。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理目標(biāo)的樹(shù)立，可以作為對(duì)大學(xué)生勝任力鑒定的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

（2）以加強(qiáng)績(jī)效管理為目標(biāo)，在實(shí)際的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中，為了提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率，需要科學(xué)的展開(kāi)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，結(jié)合目標(biāo)實(shí)施情況，并以績(jī)效管理為基礎(chǔ)，使其成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的管理目標(biāo)。需要科學(xué)的對(duì)目標(biāo)進(jìn)行分解，并根據(jù)大學(xué)生的實(shí)施情況進(jìn)行考核，全方位的考核形式，可以明確社會(huì)不同群體對(duì)大學(xué)生的評(píng)價(jià)情況，從而獲得大學(xué)生的績(jī)效情況。使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)管理可以為大學(xué)生今后的創(chuàng)業(yè)提供參考。

3.2 以學(xué)生為本，展開(kāi)分層培養(yǎng)

大學(xué)生在進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)階段，創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)和創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)是存在差異的，這也就使得學(xué)生對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的需求存在差異。為了迎合這種差異，目標(biāo)管理模式需要以學(xué)生為本，科學(xué)的進(jìn)行分層培養(yǎng)。

（1）重視學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，使得學(xué)生可以了解自主創(chuàng)業(yè)的實(shí)際情況，并不是盲目的去進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，重視學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，使得學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)知識(shí)，合理的展開(kāi)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。通過(guò)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使得學(xué)生可以正確的樹(shù)立人生觀和價(jià)值觀，正確的對(duì)待工作崗位和職業(yè)道德。

（2）結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)展具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的大學(xué)生，結(jié)合學(xué)生之間存在的差異，可以采用有效的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)表，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行測(cè)試，并對(duì)已經(jīng)樹(shù)立創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的大學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，并配合國(guó)家的相關(guān)政策進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，促使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力可以得到提升。

（3）加強(qiáng)對(duì)已創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的幫扶，目標(biāo)管理模式下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，需要重視對(duì)已創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的幫扶，可以采用提供咨詢和聯(lián)系客戶的方式，促使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)取得一定的成效，促使大學(xué)生的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

（4）結(jié)合不同專業(yè)的大學(xué)生，展開(kāi)不同的教學(xué)手段，針對(duì)具有特色的專業(yè)，需要發(fā)揮該專業(yè)特色，形成良好的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，并切實(shí)應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)中。采用有效的教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本身專業(yè)的了解情況，并將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與自身專業(yè)相結(jié)合，促使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神得到有效提升，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.3 加強(qiáng)社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的幫扶

為了提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，需要重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)幫扶。（1）積極呼吁政府有關(guān)部門(mén)提供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持力度，配合相關(guān)政策，為大學(xué)生提供相關(guān)保障，由大學(xué)生自行進(jìn)行申請(qǐng)，領(lǐng)取創(chuàng)業(yè)基金，促使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率得到提升。此外，呼吁政府有關(guān)部門(mén)展開(kāi)針對(duì)大學(xué)生相關(guān)技能的培訓(xùn)，加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的了解。（2）發(fā)揮社會(huì)企業(yè)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的幫扶，社會(huì)企業(yè)可以采用資金扶持，項(xiàng)目扶持的方式，增加社會(huì)企業(yè)與大學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供有力的條件，并適當(dāng)?shù)臑榇髮W(xué)生提供業(yè)務(wù)支持，實(shí)現(xiàn)多邊合作的方式，積極引導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方向，促使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)可以實(shí)現(xiàn)。

3.4 加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的風(fēng)險(xiǎn)防范

目標(biāo)管理模式下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，需要科學(xué)的對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行評(píng)估，避免大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗后失業(yè)，失去動(dòng)力和信息，影響以后的就業(yè)。通過(guò)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)教育，從而使得大學(xué)生可以充分認(rèn)識(shí)風(fēng)險(xiǎn)，樹(shù)立良好的信心，在創(chuàng)業(yè)失敗后，能夠以積極的心態(tài)走出困境。政府有關(guān)部門(mén)需要建立相關(guān)的大學(xué)生失業(yè)保障措施，為大學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)的后顧之憂。

4 結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供方向、后盾的重要教育內(nèi)容。為了提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和效果，可以采用目標(biāo)管理模式進(jìn)行大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教學(xué)，促使大學(xué)生能夠建立一個(gè)有效的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，并自主的展開(kāi)自我管理和自我控制，并以積極的心態(tài)促使目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而有效推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)走向成功。

參考文獻(xiàn)

[1] 邵良杉，蘇海泉.目標(biāo)管理模式下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育[J].中國(guó)高等教育，2011.17：50-51.

篇（10）

二、工作思路

創(chuàng)業(yè)為先、就業(yè)充分。貫徹勞動(dòng)者自主就業(yè)、市場(chǎng)調(diào)節(jié)就業(yè)、政府促進(jìn)就業(yè)和鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的方針，圍繞“五大體系”進(jìn)一步深化創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型城市建設(shè)開(kāi)發(fā)，實(shí)施“創(chuàng)業(yè)惠民百千萬(wàn)工程”即：發(fā)放百萬(wàn)小額擔(dān)保貸款、培訓(xùn)千名創(chuàng)業(yè)者、帶動(dòng)萬(wàn)人就業(yè)。大力推進(jìn)四個(gè)方面的創(chuàng)新工作即：提檔升級(jí)創(chuàng)業(yè)扶持政策、構(gòu)建就業(yè)援助和創(chuàng)業(yè)幫扶聯(lián)盟、培育區(qū)域創(chuàng)業(yè)服務(wù)品牌、扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

三、主要工作目標(biāo)

1.SYB培訓(xùn)1800人，IYB培訓(xùn)企業(yè)140家；

2.發(fā)放小額擔(dān)保貸款100萬(wàn)；

3.推介創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目200個(gè)；

4.新建成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園或孵化中心1個(gè)；

5.創(chuàng)建全區(qū)創(chuàng)業(yè)者聯(lián)誼會(huì)。

四、主要舉措

1.建設(shè)和完善創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，夯實(shí)創(chuàng)業(yè)公共服務(wù)基礎(chǔ)。一是梳理原三區(qū)創(chuàng)業(yè)工作資源、工作標(biāo)準(zhǔn)與流程。在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、載體、項(xiàng)目、服務(wù)、貸款、補(bǔ)貼六個(gè)方面推動(dòng)工作資源的集中、整合與優(yōu)化，推動(dòng)工作內(nèi)容與流程的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范與統(tǒng)一。進(jìn)一步完善培訓(xùn)庫(kù)、載體庫(kù)和項(xiàng)目庫(kù)。二是下達(dá)考核指標(biāo)，明確獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)。以發(fā)文形式明確區(qū)、街道、社區(qū)三個(gè)層面的任務(wù)指標(biāo)、考核標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)勵(lì)舉措。三是開(kāi)發(fā)建設(shè)“樂(lè)業(yè)”網(wǎng)站。以網(wǎng)站開(kāi)發(fā)建設(shè)為契機(jī)，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)服務(wù)流程再造。進(jìn)一步提升手續(xù)辦理、載體對(duì)接、項(xiàng)目宣傳、明星評(píng)選、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、動(dòng)態(tài)跟蹤等創(chuàng)業(yè)管理與服務(wù)的信息化、規(guī)范化和精細(xì)化水平。四是舉辦“樂(lè)業(yè)就業(yè)天堂”創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目廣場(chǎng)推介活動(dòng)。

2.構(gòu)建政策框架，創(chuàng)業(yè)扶持政策提質(zhì)擴(kuò)面。梳理原三區(qū)政策體系，逐步出臺(tái)《區(qū)創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)性資金管理辦法》、《區(qū)創(chuàng)業(yè)孵化基地認(rèn)定辦法》、《區(qū)關(guān)于參加"大學(xué)生訓(xùn)練營(yíng)"活動(dòng)的創(chuàng)業(yè)人員實(shí)施房租補(bǔ)貼的辦法》、《區(qū)創(chuàng)業(yè)實(shí)體聘用本區(qū)失業(yè)人員、應(yīng)屆大學(xué)生、就困人員補(bǔ)貼辦法》、《區(qū)市民創(chuàng)業(yè)小額擔(dān)保貸款辦法》等政策，擴(kuò)大政策覆蓋面、提升政策扶持力度、優(yōu)化政策服務(wù)質(zhì)量，進(jìn)一步營(yíng)造良好的政策環(huán)境，激發(fā)全社會(huì)的創(chuàng)業(yè)熱情。

3.成立“就業(yè)援助、創(chuàng)業(yè)扶持聯(lián)盟”，打造創(chuàng)業(yè)服務(wù)品牌?；I建政府、企業(yè)、志愿者、勞動(dòng)者四方融合，就業(yè)、創(chuàng)業(yè)兩翼齊飛的“區(qū)就業(yè)援助、創(chuàng)業(yè)扶持聯(lián)盟”。重點(diǎn)在四個(gè)方面推動(dòng)更高質(zhì)量的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。一是政府組織街道、社區(qū)開(kāi)展“一對(duì)一”和“一幫一”活動(dòng)，著力提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)公共服務(wù)水平。二是在企業(yè)中挑選建立“兩類基地”，增強(qiáng)企業(yè)服務(wù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。三是組建創(chuàng)業(yè)者聯(lián)誼會(huì)，強(qiáng)化社會(huì)組織三大作用。四是為援助和幫扶對(duì)象搭建分享平臺(tái)，提升勞動(dòng)者就業(yè)能力。

4.開(kāi)辦大學(xué)生訓(xùn)練營(yíng)，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。開(kāi)辦大學(xué)生訓(xùn)練營(yíng)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)、能力素質(zhì)拓展、創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)、跟蹤服務(wù)四個(gè)方面的內(nèi)容，全力推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作,激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。

5.舉辦IYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，提升培訓(xùn)層次。在保持SYB培訓(xùn)規(guī)模的同時(shí)，進(jìn)一步拓展IYB培訓(xùn)，全年度開(kāi)展IYB培訓(xùn)140家單位，切實(shí)提高創(chuàng)業(yè)實(shí)體的發(fā)展能力，滿足不同層次創(chuàng)業(yè)者的需求。

6.籌建創(chuàng)業(yè)孵化中心，推動(dòng)區(qū)域創(chuàng)業(yè)載體的提檔升級(jí)。按照《關(guān)于進(jìn)一步做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)試點(diǎn)工作的通知》的條件要求，積極籌備省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的建設(shè)和申報(bào)工作。

7.開(kāi)展創(chuàng)業(yè)“五行”，提升創(chuàng)業(yè)服務(wù)水平。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)服務(wù)的“社區(qū)行、校園行、企業(yè)行、媒體行、廣場(chǎng)行”活動(dòng)。通過(guò)社區(qū)服務(wù)、高校對(duì)接、企業(yè)宣傳、氛圍營(yíng)造和廣場(chǎng)造勢(shì)，努力擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)服務(wù)覆蓋面，擴(kuò)展創(chuàng)業(yè)服務(wù)影響力。