序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇初中教育論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

（2）討論：你是如何理解“窮人的孩子早當(dāng)家”和“長(zhǎng)大不成人”的？在討論這個(gè)問(wèn)題時(shí)，有的同學(xué)舉出了有人一遇批評(píng)就走的例子，也有的同學(xué)舉出了南京某名牌大學(xué)的陳博士當(dāng)乞丐，逾越了自食其力的倫理底線的例子，這類(lèi)人就是一種“長(zhǎng)大不成人”的表現(xiàn)。

（3）出示名人“有肩挑擔(dān)子”的故事：劉胡蘭14歲，“生的偉大，死得光榮”；伏明霞14歲，是奧運(yùn)史上最年輕的冠軍；舒伯特僅1815一年內(nèi)就創(chuàng)作了250余首歌曲。

（4）展示有關(guān)“責(zé)任”的名言，例如，“人生須知負(fù)責(zé)任的苦處，才能知道盡責(zé)任的樂(lè)趣”等，然后讓學(xué)生說(shuō)出感受。

（5）找出自己的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，看你能堅(jiān)持多久，并且有進(jìn)步。同時(shí)，找出自己的一個(gè)缺點(diǎn)，看多長(zhǎng)時(shí)間能夠改掉，或保持多長(zhǎng)時(shí)間不反復(fù)。

二、以情動(dòng)人，初中教育例談加強(qiáng)學(xué)生的心理疏導(dǎo)

在初中思想教育中，要想找準(zhǔn)著力點(diǎn)，必須要有針對(duì)性，要有針對(duì)性就必須要進(jìn)行充分的調(diào)查研究，要研究的深透，就必須走近學(xué)生，掌握第一手資料，要知道學(xué)生喜歡什么、討厭什么、需要什么、缺少什么。如果僅僅站在教師的角度去想情感教學(xué)，這本身就是對(duì)學(xué)生的一種情感漠視，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不利于身心健康的。

走進(jìn)學(xué)生的方法有很多，經(jīng)常性地和學(xué)生“閑談”，他們會(huì)在一種放松狀態(tài)下，很自然地講出班級(jí)里的各種小秘密，也會(huì)不知不覺(jué)地講出他們心中的快樂(lè)和煩惱。教師可以通過(guò)課間游戲的方式分析學(xué)生的心理，還可以通過(guò)寫(xiě)日記的方式間接地了解學(xué)生的情感表達(dá)方式，還可以通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。

篇（2）

2初中體育教學(xué)提升對(duì)策

針對(duì)初中體育質(zhì)量的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該采取正確的對(duì)策，改變初中體育教學(xué)的問(wèn)題，完善體育教學(xué)的問(wèn)題，完善體育教學(xué)中的弊端，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

2.1完善學(xué)校體育教學(xué)制度

完善學(xué)校體育教學(xué)制度，就是要規(guī)范學(xué)校體育課程，加強(qiáng)對(duì)體育工作者的管理。體育課上應(yīng)該有正規(guī)的上課制度，如，課前跑步、伸展活動(dòng)等。對(duì)本校學(xué)生身體狀況進(jìn)行分析，針對(duì)學(xué)生身體狀況的缺陷，制定正確的計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)心理等全面發(fā)展。在初中體育課上，重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生們意識(shí)到體育鍛煉的重要性，提升學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)興趣，讓同學(xué)們樹(shù)立安全健康運(yùn)動(dòng)的觀念。學(xué)校也應(yīng)該注重體育基礎(chǔ)設(shè)施的完善，引進(jìn)一些有趣的體育設(shè)施，不讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，更好地增強(qiáng)學(xué)生們的體質(zhì)。完善對(duì)體育教師的評(píng)價(jià)。一般學(xué)校對(duì)體育工作者的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是看體育教師的考勤，再有就是看中考體育成績(jī)。由于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)于寬泛性，過(guò)于功利性，會(huì)給教師工作者帶來(lái)一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為只要平常課不少，且中考體育考試成績(jī)理想就可以。這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)會(huì)導(dǎo)致體育老師只重視結(jié)果，而忽略了鍛煉的過(guò)程，只是為了成績(jī)，而忽視了對(duì)學(xué)生正常健康發(fā)展的問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)該建立一個(gè)正確的健康考核指標(biāo)，正確檢測(cè)學(xué)生們的體質(zhì)狀況，將學(xué)生一學(xué)期的身體健康水平作為對(duì)體育教師的考核。

2.2改變?nèi)藗兊乃枷胗^念

通過(guò)媒體的傳播，宣傳正確的體育價(jià)值觀念，使每個(gè)中學(xué)生認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)鍛煉的重要性，了解體育課的重要性。通過(guò)體育鍛煉，可以使人們的各個(gè)組織器官達(dá)到協(xié)調(diào)，增強(qiáng)體質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)的合格人才。要采用一些輕松自由的運(yùn)動(dòng)方式，從各個(gè)方式面，各個(gè)角度宣傳體育的好處，使學(xué)生保持新鮮感的同時(shí)，接受新的思維方式。加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)體育教學(xué)的思想認(rèn)識(shí)，不能只重視文化課的學(xué)習(xí)而忽視對(duì)體育教育的投入，要全面貫徹教育發(fā)展戰(zhàn)略，提高對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也要注重加大監(jiān)督工作，當(dāng)教師有忽視體育現(xiàn)象時(shí)，要及時(shí)指正并改變策略，把體育教育列入學(xué)校全面工作的評(píng)估中的一項(xiàng)內(nèi)容，讓學(xué)校重視起來(lái)。

篇（3）

二、推進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)的有效對(duì)策

推進(jìn)學(xué)生在體育教學(xué)中快樂(lè)參與，增進(jìn)健康，必須要打破傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，在體育技能及體能訓(xùn)練中注重學(xué)生的個(gè)性，并從教學(xué)構(gòu)思及創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐中來(lái)摸索適合學(xué)生特點(diǎn)實(shí)際的體育教學(xué)模式。如針對(duì)立定跳遠(yuǎn)教學(xué)，可以從運(yùn)動(dòng)掛圖展示中，讓學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要點(diǎn)，并在多次實(shí)踐中來(lái)理解注意事項(xiàng)，強(qiáng)化示范教學(xué)在課堂教學(xué)中的引入，才能更好地促進(jìn)學(xué)生從教學(xué)中積極融合，提高自身運(yùn)動(dòng)技能。

(1)注重體育教育思想的指導(dǎo)與模式組合

體育教學(xué)目標(biāo)在實(shí)施中需要進(jìn)行必要的分解，并從學(xué)生的體育基礎(chǔ)、身心特點(diǎn)、年齡層次上進(jìn)行具體分析，特別是初中低年級(jí)學(xué)生應(yīng)該從興趣的激發(fā)上來(lái)把握運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生能夠從體驗(yàn)中感受到體育活動(dòng)的趣味性。因此在教學(xué)中應(yīng)該避免技能上的強(qiáng)化，以基本技巧來(lái)作為重點(diǎn)，以運(yùn)動(dòng)認(rèn)知規(guī)律來(lái)及時(shí)有效地完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，在體育鍛煉中，應(yīng)該尊重學(xué)生個(gè)體生理機(jī)能的差異性，在訓(xùn)練與休息中貫穿好準(zhǔn)備、負(fù)荷、調(diào)整、負(fù)荷、休息等步驟，讓學(xué)生在不厭學(xué)中增進(jìn)體育樂(lè)趣，轉(zhuǎn)變體育意識(shí)。

(2)注重對(duì)不同教學(xué)對(duì)象采用不同的教學(xué)模式

各個(gè)階段層次的學(xué)生身心發(fā)展具有一定的特點(diǎn)和差異，在體育教學(xué)中尤其需要注重因材施教的意義。如對(duì)初中男女生的差異上，在教學(xué)內(nèi)容的選擇及教學(xué)模式的實(shí)施中，應(yīng)該把握好不同對(duì)象的特點(diǎn)。對(duì)于女生，根據(jù)其自尊心強(qiáng)、好勝心足，自身體質(zhì)因素影響較大等特點(diǎn)，所以在課程引入上，要注重教法的靈活性，注重從基本體育知識(shí)、基本體育能力上來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣;對(duì)于男生，根據(jù)其活潑好動(dòng)而好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在體育運(yùn)動(dòng)認(rèn)知引導(dǎo)上，應(yīng)從不同學(xué)生的差異性上強(qiáng)化基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)教學(xué)，對(duì)于有訓(xùn)練基礎(chǔ)或體質(zhì)較好的特長(zhǎng)生，則需要從重點(diǎn)訓(xùn)練中全面發(fā)展。

(3)注重教學(xué)內(nèi)容的差異性選擇

針對(duì)初中階段體育教學(xué)計(jì)劃要求，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，一方面要從技術(shù)、體能上加以逐漸遞增，另一方面從教學(xué)模式的選擇上，應(yīng)把握好訓(xùn)練類(lèi)教學(xué)與情感類(lèi)教學(xué)的互補(bǔ)，著力發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，并從愉悅身心及體驗(yàn)成功中來(lái)激發(fā)能動(dòng)性和主動(dòng)性。如對(duì)于足球教學(xué)中的停球技術(shù)，對(duì)于低年級(jí)初中生可以從減少力度、強(qiáng)化快樂(lè)體驗(yàn)中來(lái)訓(xùn)練腳內(nèi)側(cè)停球動(dòng)作;對(duì)于高年級(jí)初中生可以從強(qiáng)度及復(fù)雜度上來(lái)強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)技術(shù)的養(yǎng)成。

(4)注重體育師資自身能力的養(yǎng)成與提升

在體育教學(xué)實(shí)踐中，作為體育運(yùn)動(dòng)的引導(dǎo)者，體育教師應(yīng)該從自身能力修養(yǎng)及專(zhuān)業(yè)實(shí)踐上不斷強(qiáng)化內(nèi)練，豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能水平和教學(xué)特色，特別是對(duì)于多種教學(xué)模式的優(yōu)化使用，能夠從學(xué)生的特點(diǎn)、興趣、能力差異上揚(yáng)長(zhǎng)避短。如對(duì)于初級(jí)階段的學(xué)生多采用“成功情感體驗(yàn)體育教學(xué)模式”，對(duì)于具有一定體育基礎(chǔ)的學(xué)生采用“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式”，結(jié)合體育活動(dòng)的自身示范，來(lái)選拔具有良好基礎(chǔ)的體育苗子，為開(kāi)展針對(duì)性的特長(zhǎng)生教學(xué)創(chuàng)造條件。

篇（4）

語(yǔ)文教育源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是我們國(guó)家的特色，蘊(yùn)含著這中國(guó)上下五千年博大精深的內(nèi)涵。與其說(shuō)學(xué)習(xí)語(yǔ)文是讀書(shū)、認(rèn)字，倒不如說(shuō)語(yǔ)文是民族精神教育。語(yǔ)文的教學(xué)是需要教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)環(huán)節(jié)的互動(dòng)才能形成教學(xué)過(guò)程，而民族精神的教學(xué)就是“教”與“育”。如果學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)不好，可以說(shuō)是在“教”或者“學(xué)”的環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題；但如果一個(gè)學(xué)生不懂愛(ài)，不懂愛(ài)己，不懂愛(ài)家人，不懂愛(ài)國(guó)家，那就是沒(méi)有什么可搪塞的理由了，一定是教育出現(xiàn)了問(wèn)題。所以在歷史行進(jìn)中，教育的問(wèn)題就落到了我們新一代教師的肩頭，我們的責(zé)任與使命更加沉重、艱巨。所以，對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)問(wèn)題不應(yīng)該還是僅是以往的說(shuō)、學(xué)、讀、寫(xiě)這些內(nèi)容，更應(yīng)該注重灌輸民族精神，從宏觀上對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行教學(xué)。在此，我寫(xiě)下我近幾年教學(xué)上收獲到的感悟，希望與各位同行共勉。

一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

少成若天性，習(xí)慣成自然。好的習(xí)慣是存放在人們神經(jīng)大腦中的生活資本，人們一生都可以不斷享受它的利息。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程當(dāng)中好的習(xí)慣有許多，如多讀書(shū)、多寫(xiě)作、多思考、廣泛吸取知識(shí)素材，等等。但是，今天我在這里要提出兩點(diǎn)比較生僻但又非常實(shí)用的好習(xí)慣，那就是自主、認(rèn)真修改文章和多渠道的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。但凡培養(yǎng)好習(xí)慣都宜早不宜晚，但是早也應(yīng)該有個(gè)限度，太早學(xué)生各方面能力都不具備，反而會(huì)成為學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。經(jīng)歷了小學(xué)六年的語(yǔ)文基礎(chǔ)，初中正是培養(yǎng)這兩項(xiàng)能力的最好時(shí)機(jī)。在《培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣（10）》一書(shū)中，有這樣兩組插圖：第一組分別畫(huà)著三張圖，第一張插圖是講一位教師正在給學(xué)生上寫(xiě)作課，黑板上寫(xiě)著“文章不厭百回改”，這是在告誡學(xué)生想要寫(xiě)出好的文章就不要害怕反復(fù)修改。第二張畫(huà)著教室內(nèi)學(xué)生都在認(rèn)真就該作文，這在告誡學(xué)生修改作文時(shí)要認(rèn)真，切不可敷衍了事。第三張圖是修改稿，是在給學(xué)生修改作文的事例，也對(duì)修改作文的方法起到警示作用。第二組插圖是分別插入了多張圖畫(huà)，內(nèi)容豐富多彩，但都是場(chǎng)景類(lèi)圖片，例如一些學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)科學(xué)家或其他學(xué)者的講座，一些學(xué)生參觀工廠、農(nóng)場(chǎng)的場(chǎng)景，一些學(xué)生參加夏令營(yíng)、勞動(dòng)隊(duì)伍，還有學(xué)生正在網(wǎng)上瀏覽新聞、到圖書(shū)館參閱書(shū)籍、定期看報(bào)等情境。這都在告訴學(xué)生要通過(guò)各種渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，積累生活素材，豐富見(jiàn)識(shí)，增長(zhǎng)視野，那看待事物的角度便會(huì)不一樣。習(xí)慣的養(yǎng)成靠日侵月潤(rùn)，潛移默化而來(lái)的，更是從知到行、持之以恒才能潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的從中受益。以上兩條也應(yīng)該遵循此道理，按照知、情、信、行四方面環(huán)節(jié)進(jìn)行。1.知，就是要求教師給學(xué)生講解為什么要這樣做，學(xué)生理解之后自然變被動(dòng)為主動(dòng)。2.情，就是要從情感方面觸動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生真正從內(nèi)心上去接受然后去遵循。3.信，就是要讓學(xué)生對(duì)以上兩點(diǎn)習(xí)慣形成信念，讓學(xué)生對(duì)此深信不疑，從而付出實(shí)踐。4.行，就是行動(dòng)。好的習(xí)慣只有長(zhǎng)期在一個(gè)人身上形成固化才算得上是習(xí)慣。

二、新課標(biāo)下的自能讀書(shū)

何為所謂的“自能讀書(shū)”，想必會(huì)有人理解為學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，根據(jù)自己的能力去讀書(shū)。其實(shí)不然，自能讀書(shū)，就是學(xué)生做到不用教師的教導(dǎo)，達(dá)到不需要教的程度。其蘊(yùn)含的道理就是培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在閱讀文章時(shí)能夠做到以讀促思，自解自思，能夠掌握的一定的閱讀技巧，深入的理解文章內(nèi)容，能從語(yǔ)言閱讀實(shí)踐中獲得各種閱讀能力。具體來(lái)說(shuō)，自能讀書(shū)分別包含以下幾要點(diǎn)。

1.以“教材”為本。訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧和語(yǔ)言理解能力的依據(jù)一定不能離開(kāi)教科書(shū)（教材），一旦離開(kāi)書(shū)本，語(yǔ)文課的訓(xùn)練便成了目的性的考試訓(xùn)練，而不是以培養(yǎng)精神為主。因?yàn)?，無(wú)論使用、教學(xué)什么樣的閱讀發(fā)法都不能離開(kāi)課本，以課本為主，并將此作為一個(gè)有機(jī)的整體進(jìn)行全面操控，綜合學(xué)習(xí)。有的教師會(huì)以課本后邊的問(wèn)題為主體，帶著問(wèn)題回去讀課文，好像把文章作為解題的工具，這樣完全本末倒置。這樣，學(xué)生會(huì)把心思都放在解題技巧上，而不是閱讀理解上。因此，強(qiáng)調(diào)自能讀書(shū)一定要以“書(shū)”為本，而不能以“題”為本。

2.以“讀”為主。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，接觸的最大量的就是文字，那么閱讀就至關(guān)重要。語(yǔ)文閱讀的基本方法和途徑就是讀，自能讀書(shū)更應(yīng)該以讀為主。讀是“思”的前提，是“說(shuō)”的儲(chǔ)備，更是“寫(xiě)”的基礎(chǔ)。讀書(shū)能迅速增強(qiáng)語(yǔ)感，多讀更能增加對(duì)文章的理性深度，能多了解生僻字，更能學(xué)會(huì)其中謀篇布局的方法。在教學(xué)中，教師不應(yīng)該一味的“講”和“提問(wèn)”，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀書(shū)好。

3.突顯“自”。自能讀書(shū)主要突出學(xué)生的自主性、自控性。每個(gè)學(xué)生在閱讀時(shí)都有自己的技巧與方法，從文章中需要吸取的知識(shí)點(diǎn)也不同，所以因人而異。雖然，教師在旁起到一定的誘導(dǎo)作用，但是還是需要學(xué)生的自主思考、自我感悟，才能從中受益。

4.核心是“能”。自能讀書(shū)是體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，其核心就是“能”，是學(xué)生閱讀能否取得好的效果，閱讀水平能否迅速提升的關(guān)鍵因素。所謂的“能”就是學(xué)生的閱讀技巧，包括讀的技巧和思的方式、閱讀的內(nèi)畫(huà)因素（感悟、探究、收獲），還包括積極思考、主動(dòng)求知欲和內(nèi)化知識(shí)等。三、結(jié)語(yǔ)教師要時(shí)刻記住，語(yǔ)文與生活同在，無(wú)論培養(yǎng)學(xué)生何種能力都離不開(kāi)課堂與生活，課堂重要是規(guī)范性，教學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的地方。而生活是課堂的外延，是學(xué)生進(jìn)行拓展、探究與實(shí)際操作的地方。教師要做到平衡兩點(diǎn)，才能真正完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。

作者:趙書(shū)平 單位:河北省任縣職教中心

篇（5）

2現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的功效

隨著新課改的順利實(shí)施，很多學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始現(xiàn)代教育技術(shù)與初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的整合，也取得一定的成效。但是，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中真正應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的時(shí)間并不長(zhǎng)，應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富與充實(shí)。例如，一些初中英語(yǔ)教師對(duì)于閱讀教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合內(nèi)涵理解不夠到位，只是單純地認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中使用是一種潮流與趨勢(shì)，而盲目地進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用。此外，還有些英語(yǔ)教師對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用過(guò)于形式主義，讓其成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的機(jī)械替代品，并沒(méi)有能夠?qū)崿F(xiàn)真正的高效整合，也沒(méi)能真正實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新。因此，應(yīng)該采取有效的整合方式，真正把現(xiàn)代教育技術(shù)與初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有機(jī)整合在一起。通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)激活學(xué)生的閱讀意識(shí)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而收集相關(guān)閱讀材料。相關(guān)研究表明，閱讀效率較低的學(xué)生隨著時(shí)間的推移會(huì)越來(lái)越削弱自己的閱讀興趣，并會(huì)不斷減少自己的閱讀量，最終形成一種惡性循環(huán)，并導(dǎo)致對(duì)閱讀材料的理解力越來(lái)越差，進(jìn)而對(duì)于英語(yǔ)閱讀的意識(shí)更為淡薄。初中英語(yǔ)教師可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)讓學(xué)生更為深入地理解相關(guān)的閱讀材料，讓學(xué)生通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)世界中獲得更為廣泛的背景知識(shí)，積累足夠多的閱讀背景知識(shí)，從而為初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供豐富的背景知識(shí)作為支撐。無(wú)論是視頻還是音頻，都可以讓學(xué)生逐步提高自身的閱讀意識(shí)與閱讀能力。通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)構(gòu)建一個(gè)完善的教學(xué)資源體系在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)過(guò)程中，教師很多情況下都是以英語(yǔ)閱讀教材作為唯一的教學(xué)資源，這就使得學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)主要依賴(lài)于課本內(nèi)的內(nèi)容與知識(shí)信息。同時(shí)，學(xué)生在面對(duì)這些有限的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的時(shí)候，還由于缺乏學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，被迫被動(dòng)地接受英語(yǔ)閱讀教學(xué)的知識(shí)，這在很大程度上限制了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升，也無(wú)法真正提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，盡可能地把現(xiàn)代教育技術(shù)與初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，并清晰地認(rèn)識(shí)到二者整合的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新探究思維能力，為將來(lái)的閱讀學(xué)習(xí)能力拓展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就需要初中英語(yǔ)教師利用好現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)豐富并進(jìn)一步開(kāi)拓出更多的英語(yǔ)教學(xué)資源，幫助并鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)。這就可以讓學(xué)生獲得隨時(shí)隨地的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)而不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀知識(shí)面，還可以實(shí)現(xiàn)師生以及生生之間的閱讀材料互通，構(gòu)建一個(gè)多渠道、立體化的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)資源體系。通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)進(jìn)一步優(yōu)化英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)任何一門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程都是教與學(xué)的統(tǒng)一體，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，否則就不能實(shí)現(xiàn)整個(gè)課程的教學(xué)目標(biāo)。過(guò)去我國(guó)傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)模式把教與學(xué)進(jìn)行了人為的分割，教師是教學(xué)的核心，學(xué)生只是被動(dòng)的知識(shí)傾聽(tīng)者與接受者，學(xué)生進(jìn)行自我探索與思考的機(jī)會(huì)非常少，這樣的英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率顯然是大打折扣的。為了解決這樣的教學(xué)問(wèn)題，初中英語(yǔ)教師就應(yīng)該改變自己的教學(xué)理念，真正轉(zhuǎn)變自己在初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中的身份與角色，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率。具體來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，基于此進(jìn)行英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)計(jì)劃的制訂與實(shí)施；還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生不同的認(rèn)知水平與能力和具體的教學(xué)目標(biāo)來(lái)適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)，盡可能選擇合適的教學(xué)方法，做到針對(duì)性與規(guī)劃性的英語(yǔ)閱讀教學(xué)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，最大限度挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。同時(shí)，初中英語(yǔ)教師還應(yīng)該構(gòu)建合理的課堂學(xué)習(xí)與管理模式，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，靈活應(yīng)用教學(xué)手段，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，真正優(yōu)化英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)效果。通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)做好對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)根據(jù)新課標(biāo)中的任務(wù)規(guī)定，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略。

篇（6）

相關(guān)聯(lián)的來(lái)給學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育.例如在新人教版《數(shù)學(xué)》中，在七年級(jí)第二學(xué)期第六章中的章引言與章前圖相呼應(yīng)，提出如何根據(jù)第一宇宙速度與第二宇宙速度的表達(dá)式，求出這兩個(gè)速度的大小問(wèn)題，引入這章的主要內(nèi)容：實(shí)數(shù).章前圖是神舟七號(hào)宇宙飛船升空時(shí)的照片，在這時(shí)，我們可以就我國(guó)科技發(fā)展的進(jìn)步展開(kāi)，從神一到神十，從無(wú)人飛行到神五的開(kāi)始帶人升空，再到現(xiàn)時(shí)神十的成功升空和安全著陸，標(biāo)志著我國(guó)在攀登世界科技高峰的征程上又邁出了具有重大歷史意義的一步.使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生要從小志存高遠(yuǎn)，努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研.

2.聯(lián)系生活，在實(shí)例中滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí).

在數(shù)學(xué)教材中，有些教材是聯(lián)系到許多民生熱點(diǎn)問(wèn)題的，我們可以在學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，利用這些問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)的德育話題教育.在七年級(jí)教材第十章中有一個(gè)關(guān)于從數(shù)據(jù)談節(jié)水的課題學(xué)習(xí).在這個(gè)學(xué)習(xí)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生查閱其他一些資料，獲得更多的關(guān)于水資源儲(chǔ)量、分布和利用的數(shù)據(jù)，對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，挖掘后面的信息，得到更多的結(jié)論.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得知，較深刻地了解水的分布，水資源得不到合理利用，及生活中許多人在浪費(fèi)水的現(xiàn)象.同時(shí)讓初中學(xué)生們回家通過(guò)電視節(jié)目或網(wǎng)絡(luò)或書(shū)刊了解缺水嚴(yán)重程度，從而加深學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí).

3.利用數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)

并培養(yǎng)初中學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的興趣.許多學(xué)生害怕數(shù)學(xué)，害怕它的抽象性、理論性、邏輯性和系統(tǒng)性.所以我在數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常會(huì)說(shuō)：生活就是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活.例如在二次函數(shù)關(guān)于自變量取何值時(shí)，函數(shù)有最大值的知識(shí)點(diǎn)中，在應(yīng)用到銷(xiāo)售問(wèn)題時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生當(dāng)自己是經(jīng)營(yíng)業(yè)者，看利潤(rùn)是關(guān)乎哪些因素，這些因素之間的聯(lián)系又如何，如何才能獲得最大利潤(rùn)，這樣學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到二次函數(shù)也就是身邊的生活常識(shí)，這樣就不會(huì)覺(jué)得太枯燥，從而慢慢喜歡數(shù)學(xué).

二、在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、縝密的學(xué)習(xí)態(tài)度

精確和嚴(yán)密是數(shù)學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)，其存在嚴(yán)密的邏輯推理.學(xué)生從一開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)老師們就會(huì)告訴他們學(xué)習(xí)要態(tài)度認(rèn)真.上課要認(rèn)真聽(tīng)講，要勤思考，勤練習(xí)，做作業(yè)時(shí)要先獨(dú)立思考，格式要統(tǒng)一規(guī)范，力求學(xué)生在解答習(xí)題時(shí)，要獨(dú)立勞動(dòng)，透徹地理解教師在授課時(shí)所敘述的理論性概括.這就要求學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)要嚴(yán)格要求自己，不能有半點(diǎn)虛假，這有利于培養(yǎng)初中學(xué)生誠(chéng)實(shí)、求是、堅(jiān)持原則的理性精神.在數(shù)學(xué)解題中，許多學(xué)生是頭腦比較靈活、反應(yīng)較快的，可是他們卻很多時(shí)候缺乏細(xì)心和耐心，會(huì)在小數(shù)計(jì)算中看錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)小數(shù)點(diǎn)的位置；或會(huì)在表示數(shù)的時(shí)候忘記數(shù)后面的單位；又或者是在計(jì)算后沒(méi)有進(jìn)行檢查和驗(yàn)算等.出現(xiàn)這些錯(cuò)誤時(shí)，我們指導(dǎo)學(xué)生不要心急，不要自滿，讓他們自己想想如果在實(shí)際生活和工作中，看錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)一個(gè)小數(shù)點(diǎn)時(shí)會(huì)造成怎樣的后果，讓學(xué)生明白要學(xué)好數(shù)學(xué)必須要有縝密的心思和謹(jǐn)慎的態(tài)度，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密條理的思維作風(fēng).

篇（7）

一、創(chuàng)建積極的研討性教學(xué)環(huán)境

記得我第一次接觸到賞識(shí)教育是觀看了“周弘談賞識(shí)教育”的片子。他的語(yǔ)言很樸實(shí)，其中的一句話更令我永遠(yuǎn)難忘，他對(duì)自己的女兒說(shuō)：“你不是天才誰(shuí)是天才？”他既然能把雙耳全聾的女兒培養(yǎng)成了中國(guó)的海倫•凱勒。我作為一名人民教師就能把自己的學(xué)生培養(yǎng)成材。首先，賞識(shí)教育并不是一種教育方法，“賞識(shí)”是一種態(tài)度，“賞識(shí)教育”是教育者所持有的觀念，既然不是方法，也就沒(méi)有使用的尺度問(wèn)題。當(dāng)人們感覺(jué)到教育失敗時(shí)，只能解釋為教育方法不當(dāng)，或者沒(méi)持有賞識(shí)教育的觀念。其次，“賞識(shí)”不等同于“愛(ài)”，有“愛(ài)心”并不一定“賞識(shí)”，賞識(shí)更重要的涵義是一種信任和肯定，賞識(shí)本身就體現(xiàn)出平等，不平等就無(wú)法賞識(shí)。美國(guó)心理學(xué)家威譜•詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己的加以賞識(shí)”。另外，賞識(shí)也是無(wú)私的。有時(shí)，我們?yōu)閷W(xué)生付出了很多并希望得到回報(bào)時(shí)，往往發(fā)現(xiàn)被感動(dòng)的學(xué)生沒(méi)多久就令我們失望了，因?yàn)樗X(jué)得為報(bào)答你強(qiáng)迫自己做的事情很累人，不如讓自己麻木些。而真心的賞識(shí)一個(gè)人是不需要回報(bào)的，初中學(xué)生只要覺(jué)得自己真正被賞識(shí)，他會(huì)充滿激情，從不斷的完善自己中得到樂(lè)趣。下面就舉個(gè)發(fā)生在我身上的真實(shí)的案例。還記得原來(lái)我教的初一一班是特別懶散，成績(jī)特別差，還有個(gè)“混小子”總不服老師教育，上課和老師對(duì)著干。從來(lái)上課他都是我行我素，無(wú)論老師怎樣說(shuō)，他總是偏著頭不說(shuō)一句話，可也沒(méi)把老師一句話聽(tīng)進(jìn)去。一次數(shù)學(xué)課“探討瓷磚的鑲嵌問(wèn)題”，我讓同學(xué)先自己設(shè)計(jì)瓷磚樣式，所有同學(xué)都在練習(xí)本上畫(huà)各式各樣的瓷磚。當(dāng)我走到他的身邊時(shí)，發(fā)現(xiàn)他在練習(xí)本上無(wú)聊的畫(huà)起了廚房，他看到我立即把本合起來(lái)，把頭一偏等待我的訓(xùn)斥，當(dāng)時(shí)我想到了賞識(shí)教育，對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“我們班有的同學(xué)不僅已經(jīng)設(shè)計(jì)完了瓷磚，而且現(xiàn)在正在設(shè)計(jì)鋪瓷磚的廚房呢！大家想不想一起看看?。俊薄跋搿比囗懫鹆藷崃业恼坡?，這下他還有點(diǎn)不好意思了。不過(guò)到底是孩子，聽(tīng)到全班的掌聲，在我鼓勵(lì)下終于上黑板畫(huà)上了一個(gè)廚房，“非常漂亮的廚房，而且設(shè)計(jì)的瓷磚也很簡(jiǎn)單大方。老師要是裝修房子，你愿不愿意幫老師設(shè)計(jì)呢？”“老師這個(gè)瓷磚我設(shè)計(jì)的太簡(jiǎn)單了，明天我設(shè)計(jì)另外幾個(gè)復(fù)雜的瓷磚給你看”。第二天，他果然拿來(lái)了自己設(shè)計(jì)的另外幾個(gè)瓷磚，很精美。在我發(fā)自內(nèi)心的贊美聲中，他高興的看著我，說(shuō)了一聲“謝謝老師”。自從這件事情之后，在數(shù)學(xué)課上，他像變了一個(gè)人似的，主動(dòng)發(fā)言，主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題，期中考試他的成績(jī)是87分，在短短一個(gè)月之內(nèi)提高了46分。是賞識(shí)教育開(kāi)啟了初中學(xué)生的心靈。就這樣賞識(shí)教育顯示出了它的優(yōu)越性。在我的課堂上，杜絕厲聲地訓(xùn)斥，消滅嘮叨的說(shuō)教，取而代之的是老師燦爛的微笑，親切的叮嚀，學(xué)生都很陽(yáng)光，健康，他們的心靈得到觸動(dòng)，自己能主動(dòng)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并加以改正，我的賞識(shí)，我的寬容，我的因人而異，緩和師生之間固有的緊張局面，轉(zhuǎn)變了逆反學(xué)生的心理，抵制了學(xué)生的不良情緒，做到了融洽的解決了所有問(wèn)題。然而賞識(shí)也要恰到好處，且不能濫用、過(guò)度使用。賞識(shí)的前提是要正確客觀地分析，從學(xué)生的身心出發(fā)，掌握初中學(xué)生的心理狀態(tài)，依據(jù)真實(shí)需要進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。不能為達(dá)到某些目的而牽強(qiáng)地賞識(shí)，這不僅對(duì)學(xué)生本人達(dá)不到真正效果，還會(huì)影響，感染周?chē)膶W(xué)生，讓學(xué)生無(wú)所畏懼，從而失去對(duì)教師的信任度。同樣賞識(shí)不能過(guò)度，否則會(huì)使學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，出現(xiàn)自滿自傲的心態(tài)，但如果稍遇不順，便會(huì)一蹶不振。還有賞識(shí)要因人的性格而適度操作。比如：對(duì)內(nèi)向，不愿說(shuō)話的學(xué)生要多給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)；對(duì)自律性差、自覺(jué)性差的初中學(xué)生，要適當(dāng)采取方式方法，肯定的同時(shí)要多提新要求，爭(zhēng)取讓他克服不良習(xí)慣。

二、讓學(xué)生認(rèn)同學(xué)習(xí)的目標(biāo)

初中學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，如果老師善于發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)、中肯的評(píng)價(jià)：一句肯定的話語(yǔ)，一個(gè)驚奇的眼神，一個(gè)贊許的手勢(shì)，都會(huì)讓他們感到高興，從而更加有前進(jìn)的動(dòng)力。所以，我會(huì)繼續(xù)努力，讓賞識(shí)教育伴我和我的學(xué)生共同成長(zhǎng)。

作者：桓鐵軍 單位:大連市第八十中

篇（8）

所謂感恩教育，就是教師根據(jù)教育目的和個(gè)體品德形成發(fā)展的規(guī)律，運(yùn)用一定的教育內(nèi)容對(duì)個(gè)體實(shí)施的識(shí)恩、知恩、感恩、報(bào)恩和施恩的人文教育。因此，感恩教育包括三個(gè)層次：一是認(rèn)知層次，即認(rèn)識(shí)和了解自身所獲得的恩惠和方便，并在內(nèi)心里產(chǎn)生認(rèn)可，也就是要識(shí)恩知恩；二是情感層次，在認(rèn)知的基礎(chǔ)上，衍生出一種愉悅、溫暖和幸福的情感，從而轉(zhuǎn)化為一種自覺(jué)的感恩意識(shí)，一種回報(bào)恩情的沖動(dòng)；三是實(shí)踐層次，將感恩的意識(shí)和回報(bào)的沖動(dòng)轉(zhuǎn)化為報(bào)恩乃至施恩的行為，并形成習(xí)慣，即回報(bào)恩情、樂(lè)善好施、甘于奉獻(xiàn)等。其中，認(rèn)知是基礎(chǔ)，情感是動(dòng)力，實(shí)踐是載體，這三個(gè)層次相輔相成，形成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。

2.感恩教育對(duì)學(xué)業(yè)成就的影響

之所以說(shuō)感恩對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就有重要影響（具體見(jiàn)下圖），是因?yàn)橹挥芯邆淞藢?duì)社會(huì)、父母、老師、同伴、自然感恩的能力的學(xué)生，才能發(fā)自內(nèi)心地進(jìn)行感恩，才會(huì)促動(dòng)他們對(duì)愛(ài)與恩的奉獻(xiàn)，又能喚起儲(chǔ)存于大腦的情緒記憶，調(diào)動(dòng)起豐富的情感，產(chǎn)生出報(bào)恩的沖動(dòng)。

二、確立提升學(xué)力的感恩教育內(nèi)容

1.識(shí)恩教育，即引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)恩、知恩識(shí)恩、知恩教育是感恩教育的基礎(chǔ)、前提。現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們，一個(gè)人對(duì)世界、對(duì)人生有怎樣的認(rèn)識(shí)，便會(huì)有怎樣的生活方式和行為準(zhǔn)則。通過(guò)識(shí)恩教育，幫助中學(xué)生明了父母、老師對(duì)他們無(wú)私的關(guān)愛(ài)以及國(guó)家和社會(huì)對(duì)他們的眷顧，幫助他們走出“迷失”的怪圈，更好地審視自己，認(rèn)識(shí)自己，衍生出一種愉悅、溫暖和幸福的情感，從而轉(zhuǎn)化為一種自覺(jué)的感恩意識(shí)，一種回報(bào)恩情的沖動(dòng)，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)父母，并回饋社會(huì)、報(bào)效國(guó)家。2.施恩不圖報(bào)教育施恩不圖報(bào)是對(duì)自我價(jià)值的一種超越。施恩不圖報(bào)是感恩教育的最高境界。一個(gè)人不僅應(yīng)當(dāng)知恩圖報(bào)，還應(yīng)當(dāng)抱著寬容的、慈悲的心態(tài)去幫助自己身邊那些需要幫助的人，即施恩。施恩是人的高級(jí)情感的需要，更是社會(huì)文明的表現(xiàn)。我校把能夠使中學(xué)生受到恩惠并作出回報(bào)的重要的人或物劃分為五個(gè)維度：感恩社會(huì)（包括祖國(guó)、學(xué)校）、感恩父母、感恩老師、感恩同伴（同學(xué)和朋友）和感恩自然，組織一系列感恩教育活動(dòng)，具體如下：

三、感恩教育實(shí)踐中提升學(xué)力的策略

1.情境創(chuàng)設(shè)法

首先，改善教育環(huán)境，為中學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿愛(ài)心的值得感恩的世界。一要利用展覽、宣傳欄、櫥窗閱讀欄、黑板報(bào)，通過(guò)定期張貼標(biāo)語(yǔ)和橫幅、播放有關(guān)感恩歌曲等加強(qiáng)陣地建設(shè);二要利用課室、墻面、走廊、樓道、宿舍等，展示名人名家的感恩名言、警句等創(chuàng)設(shè)氛圍；三要利用學(xué)科滲透等各種陣地營(yíng)造濃厚的輿論氛圍，要把感恩教育作為創(chuàng)建“校園文化”的一個(gè)重要內(nèi)容，讓學(xué)生在良好的校園文化中得到感恩教育的熏陶。其次，教師要充分利用各種感恩情景、創(chuàng)造各種感恩情景，讓中學(xué)生在體驗(yàn)中、在情景中自主建構(gòu)，而不是一味地說(shuō)教、灌輸。課前準(zhǔn)備：（1）布置教室：準(zhǔn)備多媒體教學(xué)設(shè)備、布置溫馨的環(huán)境、教室黑板的設(shè)計(jì)。（2）準(zhǔn)備材料:感人的事例、圖片等。準(zhǔn)備歌曲及背景音樂(lè)：《感恩的心》、《母親》、《天亮了》等等。（3）制作多媒體課件《感恩的心》。（4）學(xué)生在教師的指導(dǎo)下準(zhǔn)備演講、小品?；顒?dòng)過(guò)程：（1）播放FLASH動(dòng)畫(huà)《感恩的心》，直到正式上課。（渲染氣氛）。感恩的心，感謝生命。心存感恩，會(huì)讓一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)充滿神奇的力量，讓那些瑣碎的小事一下子變得無(wú)比親切起來(lái)。心存感恩，知足惜福。孟郊的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)的三春暉。”（學(xué)生不自覺(jué)地跟讀，很有氣氛）這是一首母親的贊歌，心存感恩，其實(shí)我們最應(yīng)該感激的是一直以來(lái)為我們默默付出、無(wú)私的、不求任何回報(bào)的，疼我們、愛(ài)我們的爸爸媽媽。事實(shí)上，很多時(shí)候我們的爸爸媽媽在生與死的瞬間會(huì)憑借自己的本能不假思索的、毅然的舍棄自己的生命，把生的希望留給子女。催人淚下的故事：《天亮了》（2）學(xué)生講故事：《天亮了》。播放背景音樂(lè)：（FLASH動(dòng)畫(huà)）韓紅的《天亮了》。（在講故事的過(guò)程中許多同學(xué)都感動(dòng)得流下了眼淚，印象深刻的是一名高高大大的男生竟趴在桌子上嗚嗚的哭出聲來(lái)……）班主任總結(jié)：大家都被故事里的爸爸媽媽感動(dòng)了，這種場(chǎng)面，這種永遠(yuǎn)失去的痛楚地的的確確最能打動(dòng)我們，也最能觸動(dòng)我們內(nèi)心深處的脆弱。但是，這種生死離別的場(chǎng)面，失去雙親的情境并不是我們每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷的。那么，在平凡的生活中，就沒(méi)有令我們感恩的事了嗎？不，當(dāng)然有！請(qǐng)欣賞情景劇《一碗蟹肉餃》：（1）情景劇《一碗蟹肉餃》。人員：四名學(xué)生（角色：母親、孩子、老奶奶、小吃店老板）旁白：故事是這樣的：秀秀是個(gè)住宿生，每個(gè)周末才能回家。每次回家媽媽就會(huì)給她做最?lèi)?ài)吃的蟹肉餃，這種蟹肉餃做起來(lái)相當(dāng)?shù)穆闊?.....教師總結(jié)：非常感謝這幾位同學(xué)的傾情演出，也希望每位同學(xué)都能在日常生活中用心的去感悟父母之愛(ài)?。?）沉靜三分鐘（讓學(xué)生把剛剛波動(dòng)的情緒通過(guò)思考沉靜下來(lái)）。音樂(lè)《母親》師旁言：我們現(xiàn)在的心情十分激動(dòng)，現(xiàn)在就讓我們每人擁有三分鐘的時(shí)間，閉上眼睛，在《母親》這首歌中將思想作一個(gè)沉淀。拋去任何雜念，用心去體會(huì)父母在我們成長(zhǎng)過(guò)程中的付出。想一想他們干裂的雙手、黝黑的面龐；想一想他們?nèi)找共賱诘纳碛?、想一想他們帶病為我們做飯的情景、或者就想一想爸爸媽媽的音容笑貌……?）感恩父母（通過(guò)準(zhǔn)備階段時(shí)的觀察和思索自由發(fā)言）。學(xué)生談自己的對(duì)父母的感恩之情教師總結(jié)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地講如何感父母之恩（感恩的方式）教師表?yè)P(yáng)學(xué)生并進(jìn)行總結(jié)（4）結(jié)束班會(huì)。演唱手語(yǔ)歌《感恩的心》班主任：同學(xué)們，本屆主題班會(huì)即將結(jié)束。我們有四位同學(xué)準(zhǔn)備了一首《感恩的心》手語(yǔ)歌，最后就讓我們以這首歌來(lái)感恩各位領(lǐng)導(dǎo)老師，是他們激勵(lì)著我們接受了這次感恩教育；用這首歌感恩我們的父母，是他們給予了我們生命；用這首歌感恩一切令我們感動(dòng)的一切……全體同學(xué)自由起立演唱《感恩的心》（動(dòng)作）。

2.案例教育法

教師用生動(dòng)的感恩或忘恩負(fù)義的案例來(lái)吸引學(xué)生的注意力，案例可以是身邊的人或事，也可以是古今中外或是名人故事，講完后讓學(xué)生討論一下或直接談自己的感受。教師要注意案例情景的設(shè)計(jì)，必須能夠引人入勝，具有感染力，注意充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。每次接手一個(gè)班我都會(huì)講上這個(gè)故事：美國(guó)的羅斯?？偨y(tǒng)就常懷感恩之心。據(jù)說(shuō)有一次家里失盜，被偷去了許多東西，一位朋友聞?dòng)嵑螅?xiě)信安慰他。羅斯福在回信中寫(xiě)道：“親愛(ài)的朋友，謝謝你來(lái)信安慰我，我現(xiàn)在很好，感謝上帝：因?yàn)榈谝?，賊偷去的是我的東西，而沒(méi)有傷害我的生命；第二，賊只偷去我部分東西，而不是全部；第三，最值得慶幸的是，做賊的是他，而不是我?！睂?duì)任何一個(gè)人來(lái)說(shuō)，失盜絕對(duì)是不幸的事，而羅斯福卻找出了感恩的三條理由。

四、積極營(yíng)造激活學(xué)習(xí)動(dòng)力源的感恩教育保障基礎(chǔ)

1.性別差異對(duì)感恩教育提出新的命題

廣大中小學(xué)教師普遍反映女生比男生更愛(ài)學(xué)習(xí)，如女生能更好地聽(tīng)從教師的安排，更好地與教師相處等，也就是說(shuō)女生與男生對(duì)學(xué)習(xí)更加投入。用感恩觀點(diǎn)解釋這一現(xiàn)象，即女性比男性更容易感受到他人的恩惠，女性比男性更愿意表達(dá)自己的感激之情。這樣女生比男生更能感受到他人特別是老師的恩惠，同時(shí)也會(huì)比男生表現(xiàn)出更多的感恩行為，并最終他們的學(xué)習(xí)成就高于男生。同時(shí)男性與女性對(duì)于恩惠的反饋方式也不同，因?yàn)槟猩嗟膬A向于“做”，而女生而傾向于“說(shuō)”，這與當(dāng)今感恩教育全體學(xué)生一視同仁的現(xiàn)狀不符，因此對(duì)于感恩教育提出了新的命題，教師應(yīng)該更加注重對(duì)男生的感恩教育，也需要更多積極關(guān)注男生的感恩行為，進(jìn)而促進(jìn)他們學(xué)業(yè)成就的提高。

篇（9）

二、借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)新教育手段

（一）利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

將先進(jìn)的多媒體技術(shù)帶到傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)課堂中，創(chuàng)新教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)音樂(lè)課堂的教學(xué)模式，將靜態(tài)的音樂(lè)畫(huà)面轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的、有聲音的，以此來(lái)引起學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在進(jìn)行《遼闊的草原》這首歌曲的教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示一望無(wú)際的大草原，草原上馬兒奔騰、羊兒吃草的景象，再加上美妙的音樂(lè)伴奏，讓學(xué)生有神身臨其境的感覺(jué)，大大提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身的理解，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，切實(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）通過(guò)多媒體教學(xué)，彰顯音樂(lè)的獨(dú)特性

開(kāi)展多媒體音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，是最符合學(xué)生心理特征的活動(dòng)，有利于提高學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)，發(fā)揮音樂(lè)的感染作用。例如，在進(jìn)行《動(dòng)物狂歡節(jié)》這首歌曲的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體技術(shù)，將“大象、松鼠、獅子、老虎、狐貍”等動(dòng)物狂歡的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)建出一種情景交融的藝術(shù)環(huán)境，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)面，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情緒，感染學(xué)生的音樂(lè)情緒，陶冶學(xué)生情操，健全學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。由此可以說(shuō)，多媒體技術(shù)在初中音樂(lè)教學(xué)課堂中的應(yīng)用，有利于豐富音樂(lè)內(nèi)容，豐富音樂(lè)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)初中音樂(lè)教學(xué)的最終目標(biāo)。

三、創(chuàng)新課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量

新課標(biāo)下的初中音樂(lè)教學(xué)課堂，對(duì)傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整，同時(shí)也對(duì)音樂(lè)教學(xué)課堂的結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。在創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)課堂的結(jié)構(gòu)時(shí)，教師要在充分掌握原有知識(shí)的基礎(chǔ)之上，引入新的知識(shí)，采取動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)手段，開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與的教學(xué)活動(dòng)中去。一堂有效的初中音樂(lè)教學(xué)課堂要強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力的共同發(fā)展，由此初中音樂(lè)教師要注重創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)課堂的多樣性，切實(shí)提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。例如，在進(jìn)行《茉莉花》這首歌曲的教學(xué)過(guò)程中，教師可以先播放一段音樂(lè)，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，并在此基礎(chǔ)之上想象茉莉花的外形特征。隨后，教師可以根據(jù)歌曲中茉莉花的生長(zhǎng)特征為學(xué)生作詳細(xì)的講解，促使學(xué)生更加全面的認(rèn)識(shí)這首音樂(lè)作品。在課堂的最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用各種樂(lè)器來(lái)演奏這首歌曲，或者學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)唱，借助動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)手段，切實(shí)提高了音樂(lè)教學(xué)課堂的質(zhì)量。

四、創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)

初中音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，發(fā)揮音歌曲的感染力，陶冶學(xué)生的音樂(lè)情操。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠看到每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，尊重學(xué)生的想法，為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，切實(shí)提高初中音樂(lè)課堂的教學(xué)效率。

（一）鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)，開(kāi)展創(chuàng)新教育

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意各個(gè)學(xué)生之間的差異性，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將自己的音樂(lè)情感表達(dá)出來(lái)，養(yǎng)成樂(lè)觀向上的人生態(tài)度，切實(shí)提高初中音樂(lè)教學(xué)課堂的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)個(gè)性。因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)起每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的道路上越走越好。

篇（10）

二、學(xué)生學(xué)習(xí)方法落后，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

根據(jù)調(diào)查了解，相當(dāng)一部分學(xué)生現(xiàn)在還在繼續(xù)沿用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，部分學(xué)生解題時(shí)不遵循解題步驟，或只知其然，而不知其所以然，過(guò)程缺乏邏輯性和連貫性，對(duì)知識(shí)不能靈活運(yùn)用，對(duì)方法不會(huì)歸納總結(jié)、融會(huì)貫通。

三、缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和靈活的教學(xué)方法

數(shù)學(xué)教師常用教具為：教案、課本、三角板、粉筆等。先進(jìn)設(shè)備多媒體和電子白板等的正確靈活使用，依然困擾著每位偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村教師，使農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，對(duì)于這種現(xiàn)象，仍值得我們?nèi)ド羁趟伎肌?/p>

四、家庭教育缺乏良好的引導(dǎo)

調(diào)查結(jié)果顯示，56%的學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為，自己的孩子考試能拿高分就行，有40%的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于自己孩子的學(xué)習(xí)不管不問(wèn)，沒(méi)有采取任何可以有效提高成績(jī)的措施，這顯然是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度不夠。針對(duì)上述問(wèn)題，教師和學(xué)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面著手改善和提高。

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力

初中數(shù)學(xué)是較為乏味的一門(mén)學(xué)科，由于其具有抽象性和邏輯性，又比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，使得數(shù)學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)困難的課程之一，大部分農(nóng)村初中的學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，覺(jué)得太難，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。所以在具體的課堂教學(xué)中，教師首先應(yīng)該注重和諧的課堂氛圍，營(yíng)造良好的師生關(guān)系；其次利用多種教學(xué)策略對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力加以培養(yǎng)。例如教師利用期望效應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣；或者利用已有的動(dòng)機(jī)和興趣形成更好的學(xué)習(xí)興趣等等。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，作為教師應(yīng)做到：（1）在生活和思想上要關(guān)心與愛(ài)護(hù)學(xué)生；在教學(xué)上，要嚴(yán)格地要求他們，讓其形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力。（2）教給學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁。”方法的靈活運(yùn)用，就像智慧的窗戶一樣，只有窗戶打開(kāi)了，學(xué)生才能看到精彩的數(shù)學(xué)世界，同時(shí)也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其受益終身。（3）注重非智力因素的培養(yǎng)。教師要多與學(xué)生進(jìn)行心理溝通和交流，讓其樹(shù)立自信，使每個(gè)學(xué)生都能在充滿關(guān)懷及和諧的氣氛下茁壯成長(zhǎng)。（4）多開(kāi)展數(shù)學(xué)課內(nèi)外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)價(jià)值觀。將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和課外活動(dòng)有效地結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好去選擇適合自己的課題和活動(dòng)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)價(jià)值觀起著極為重要的作用。

3.改善教學(xué)設(shè)備，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法

由于受到文化背景、社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件等多方面因素的影響，偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)面臨很多困難。要改善偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀，希望社會(huì)和教育行政部門(mén)能加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)的大力支持；渴求學(xué)校為學(xué)生提供足夠的物質(zhì)資源和師資力量的保障，注重教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和教學(xué)方法的改變。