相關(guān)期刊
時間：2022-03-26 00:30:04
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇研究生工作思路范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
隨著研究生的擴招，我國研究生的規(guī)模在不斷擴大。要做好研究生管理工作，提高研究生培養(yǎng)效果和培養(yǎng)質(zhì)量，必須首先要深刻剖析當前我國研究生管理現(xiàn)狀，牢牢抓住現(xiàn)階段研究生特點和本質(zhì)，逐漸探索出一條全面、多維度、有重點的研究生管理工作思路。
一、當前我國高校研究生管理現(xiàn)狀
1、管理難度大
當代研究生生源普遍多樣化，結(jié)構(gòu)組成復雜且年齡跨度大，致使研究生管理工作相對較難。此外，與本科生相比，研究生參與集體活動的意愿不強烈，缺乏凝聚力，給研究生管理工作增加了難度。
2、制度不靈活
不同學科在學科屬性、知識結(jié)構(gòu)、研究領(lǐng)域、培養(yǎng)年限、培養(yǎng)目標等方面各有針對性，然而在制定重大決策前，缺乏充分的調(diào)研和論證，較少聽取廣大教師和研究生的意見和建議，導致管理制度及決策缺乏靈活性和針對性，在對研究生的實際管理中往往采取“一刀切”的方式ll]。
3、制度執(zhí)行難
目前我國已經(jīng)制定了《中華人民共和國學位條例》《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》《普通高等學校學生管理規(guī)定》等規(guī)定，各高校也相應(yīng)出臺了各種規(guī)章制度，對研究生的學位授予及日常管理進行規(guī)定和約束。然而在實際執(zhí)行層面，有些規(guī)定形同虛設(shè)。由于研究生群體的特殊性，導致研究生管理制度執(zhí)行較難l 2l。
二、創(chuàng)新研究生管理的工作思路
2.1加強數(shù)字校園建設(shè)，搭建信息化平臺
當前在我國，高等教育信息化是實現(xiàn)高等教育改革和提高研究生教育質(zhì)量的必然途徑。目前我國已有不少高校使用了研究生教育信息管理系統(tǒng)，在系統(tǒng)中，各層級研究生管理部門如學院研究生部、校研究生院等部門對掌握研究生各項基本信息、成績一目了然。借助信息化這一平臺，可以從招生錄取、日常管理、教學培養(yǎng)、社會實踐、學位授予、就業(yè)指導等各個環(huán)節(jié)對研究生進行監(jiān)督和管理，不僅使研究生教育管理工作變得更加高效便捷，也實現(xiàn)了教育資源的共享。
2.2提高研究生管理人員的綜合能力
研究生管理者在整個研究生管理工作中發(fā)揮著舉足輕重的作用，同時也是維系研究生與導師之間和諧關(guān)系的紐帶。一名合格的研究生管理者，首先要熱愛研究生工作，有較高的政治素養(yǎng)和品德素養(yǎng)。要堅定不移的堅持黨和國家的方針路線和各項政策，并著力培養(yǎng)研究生具有正確的政治方向，成為有理想、有擔當?shù)囊淮鷥?yōu)秀青年。其次要有高度的事業(yè)心和責任感，明確工作職責。研究生管理人員應(yīng)當具有百折不撓的堅強意志和鍥而不舍的進取心，敢于不斷挑戰(zhàn)和迎接新的工作內(nèi)容、工作任務(wù)。最后要提高研究生管理人員的專業(yè)化程度。應(yīng)定期開展研究生管理人員講座、培訓等學習活動，逐步培養(yǎng)學習型、研究型、創(chuàng)新型專業(yè)人才，使研究生管理者通過學習逐漸積累專業(yè)知識、明確崗位責任、提高工作能力，并將所掌握的專業(yè)知識不斷運用到實際研究生管理工作中。研究生管理者應(yīng)當勇于嘗試，大膽創(chuàng)新，努力為研究生的學業(yè)生涯創(chuàng)造一個和諧良好的學習和成長環(huán)境H。此外，高校相關(guān)人事部門也應(yīng)從人才選拔、任用、考核、評估、薪酬水平、獎懲措施等方面入手，不斷吸納具有較高素質(zhì)、較高水平、較強專業(yè)能力的研究生管理人才。
2.3加強研究生導師隊伍建設(shè)
研究生導師在研究生學業(yè)期間有著重要的育人責任。一方面，研究生導師在學術(shù)上對研究生給予指導，傳道授業(yè)、答疑解惑，從研究生的學位論文選題、相關(guān)文獻查找與閱讀、開題報告到論文中期考核及論文畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)，研究生導師的學術(shù)水平、學術(shù)道德、學術(shù)造詣都對研究生的學術(shù)研究及學業(yè)有著根深蒂固的影響。另一方面，在生活中，研究生導師的為人處世，行為舉止都對研究生今后的發(fā)展有著潛移默化的影響。因此，研究生導師應(yīng)具備良好的道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，并以“立德樹人”工程為契機，增進與研究生的溝通和交流，掌握研究生的思想動態(tài)，做好對研究生的思想政治教育工作，努力塑造研究生良好的道德修養(yǎng)和行為品格。研究生導師、管理機構(gòu)、管理人員及研究生是一個有機整體，彼此間相互協(xié)調(diào)配合，保證各部分功能的最大發(fā)揮，保證管理工作順利完成。
2.4完善研究生教育考核評估機制
定期對碩士研究生培養(yǎng)狀況進行評估考核，對于全面提高我國碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量有著深遠的現(xiàn)實意義。然而目前我國各高校缺乏行之有效的考核評估機制，不同類型碩士研究生之間評估體系的區(qū)分度不高，針對招生質(zhì)量、研究生管理與培養(yǎng)、課程體系設(shè)置、導師隊伍建設(shè)、學科建設(shè)、學位論文質(zhì)量、學位授予、就業(yè)指導等各個環(huán)節(jié)缺乏嚴格把關(guān)。應(yīng)建立健全一整套有針對意義的評估體系，并定期開展評估考核工作。評估考核過程應(yīng)堅持公平、公正、公開的原則，將評估結(jié)果細分為幾個等級并及時向各培養(yǎng)單位反饋。針對不同考核結(jié)果采取不同的整頓或改進措施，待下一次評估時，要針對上一次評估中有待改進的環(huán)節(jié)重點考核。應(yīng)建立相應(yīng)的網(wǎng)站，將評估方案、各培養(yǎng)單位評估報告、評估結(jié)果全部公示在網(wǎng)站上，接收全社會的監(jiān)督。
2.5將思想政治教育融入到研究生日常管理工作中
研究生課程較分散，集中管理難度較大。研究生管理者應(yīng)克服困難，加強對研究生思想政治教育。應(yīng)充分借助研究生會、社團、黨團活動的力量，發(fā)揮學生干部尤其是學生黨員干部在群眾中的積極帶頭作用。應(yīng)將思想政治教育滲入到研究生日常管理中，包括入學迎新教育、獎助學金評選、社團活動、校風建設(shè)、寢室文化評比、就業(yè)指導等各個環(huán)節(jié)。
一、大學生需要法制化，法制化是實現(xiàn)大學生管理的根本途徑
首先，大學生管理法制化是實現(xiàn)我國建設(shè)社會主義法治化目標的必要條件。建設(shè)社會主義法治國家是我國新世紀的奮斗目標，要實現(xiàn)這一宏偉目標，需要培養(yǎng)大批高素質(zhì)人才，而高素質(zhì)人才的標準不僅是專業(yè)知識豐富，道德高尚，而且應(yīng)具有高標準的法制觀念。要做到這一點，很大程度上有賴于高等教育。為此，要加強高校管理的法制化深度。在高校管理中，大學生管理是高校管理的核心，因此加強高校的法制化教育其實最根本的就是加強大學生管理的法制化。
其次，大學生管理法制化是實現(xiàn)高等教育完成向社會輸送高級人才目標的必要手段。高等教育單位作為教育部門，其主要工作是為社會輸送合格的高級人才。而高素質(zhì)人才的標準不僅是專業(yè)知識豐富，道德高尚，而且應(yīng)具有高標準的法制觀念。要做到這一點，很大程度上有賴于高等教育。為此，首先要使高校中的學生具有豐富的法律知識和較高的法律觀念?？梢酝ㄟ^開設(shè)法律課程，開展有關(guān)法律知識方面的講座和活動來加強學生積極運用法律手段維護自身權(quán)益的意識。當然同時也要讓學生在學法、懂法、用法的過程中懂得分辨什么事能做，什么事不能做，根本上提高高等人才的思想素質(zhì)，減少高級知識分子犯罪率。目前國內(nèi)大學在這方面的現(xiàn)狀離我們的期望還有一段很大的差距。一方面，作為知識和技術(shù)搖籃的高校，師生對社會上知識產(chǎn)權(quán)等方面的法律知之甚少。侵權(quán)和被侵權(quán)現(xiàn)象在高校時常發(fā)生。學生與學校間關(guān)于維權(quán)的官司也頻頻出現(xiàn)在媒體上。另一方面，大學生中談戀愛、婚前、女大學生傍大款、打架斗毆、盜竊、吸毒等行為為數(shù)不少。社會需要各方面都健全的高級人才，高校在輸送人才的最后工序中擔任了及其重要的角色。
再次，當代青年大學生的時代特點決定了需要法治教育作為手段。當代大學生，多出生在八十年代初期到中期的一代青年，絕大多數(shù)大學生已經(jīng)是具有完全行為能力的公民。作為國家民族建設(shè)的新生力量，他們掌握高等技術(shù)知識，胸懷報負，勇于開拓敢于創(chuàng)新，處事果斷對人熱情，這是他們的有點。但是，他們在思想和言行上容易偏激，分析現(xiàn)象和問題欠缺全面和長遠的眼光；再者，出生年代給了他們和平的政治環(huán)境和優(yōu)越的物質(zhì)條件，加上社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)思潮的沖擊，造就了這一代新興人類：對生活的物質(zhì)要求高，追求享受高級物質(zhì)生活，對需要艱苦奮斗的人生旅途沒有充分的估計和心理思想以及身體上的準備。在這一代人身上存在更多的矛盾：他們掌握高級知識卻常犯急功近利的錯誤；他們大膽勇敢卻缺乏謙虛謹慎；他們對人熱情卻難以改變以自我為中心的習慣；他們沒有充分努力卻總抱怨環(huán)境的惡劣；他們自認為是成年人卻在思想上并不成熟。這些觀點決定了高等教育在高校教育管理別要注重轉(zhuǎn)變觀念，摒棄傳統(tǒng)的片面強調(diào)尊師的觀念，克服單純從倫理道德強調(diào)愛生的習慣。要更多地從尊重、平等的角度出發(fā)。將每一個學生當做一個獨立的社會人來看待，肯定他們作為一名成年公民享有的權(quán)利，同時強調(diào)作為一名成年公民還應(yīng)當承擔的社會義務(wù)。守法是大學生所應(yīng)具備的一項基本素質(zhì)，是基本的行為規(guī)范。培養(yǎng)社會責任感，是他們成長為符合社會需要的人才的一個基本手段，也是大學生走向社會的必要準備。
二、大學生管理需要人性化，人性化是實現(xiàn)大學生管理的必要條件和有力工具
首先，法制化是前提，人性化是必須。高校學生管理的各項規(guī)章制度要主動適應(yīng)新時期新環(huán)境下學生管理面臨的挑戰(zhàn)，要從全面的實施素質(zhì)教育的角度出發(fā)，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，體現(xiàn)一人為本理念。學生的身心發(fā)展需要人性化，科學公正需要人性化，正確的導向加有效的引導才能得到理想的結(jié)果。
其次，加強對學生的法制化教育，要以人性化為條件。大學生由于不知法而犯法的案例屢見不鮮，所以要把法制教育和學校教育結(jié)合起來，規(guī)范學生的全力與義務(wù)，使學生由被動教育變?yōu)橹鲃幼月?。將法制化教育?lián)系學生的個人思想道德和世界觀、人生觀進行，既充分地體現(xiàn)了人性化教育，又可以收到法制教育的良好效果，可謂一舉兩得，相輔相成。
三、結(jié)語
總之，對當代大學生的教育，要注意法制化和人性化相結(jié)合，在法制化的前提下實行人性化管理。高校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“管制教育”，樹立以人為本，為學生服務(wù)的現(xiàn)代化教育理念，與時俱進，對待學生的日常行為問題，應(yīng)該以教育主導為主，不斷完善與創(chuàng)新大學生管理規(guī)章制度。在法制化的前提下充分的體現(xiàn)人性化。
高等教育發(fā)展到大眾化階段，對高校大學生的教育管理工作提出了新的要求。隨著社會發(fā)展與變遷，各種社會問題層出不窮，在校大學生也受到了很大的沖擊，心理問題、網(wǎng)癮等各種新困擾凸顯。在堅持和發(fā)展傳統(tǒng)管理理念和方法的基礎(chǔ)上，引進其他學科的理念和方法，是推動變革的重要途徑。社會工作理念以助人自助為宗旨，以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，以人性關(guān)懷和實務(wù)技能為手段開展助人服務(wù)，形成了特殊的價值理念、實踐經(jīng)驗和操作方法。學校社會工作作為社會工作的分支，將其理念與方法運用在高校中，必將有利于從功能、觀念、技術(shù)和體制上推動高校學生工作的改革與創(chuàng)新。
一、目前我國高校學生工作的體系及特點
在長達幾十年的時間里，作為高等學校的一個重要環(huán)節(jié)――學生工作，形成了一套比較規(guī)范和固定的模式，第一種模式是以黨委系統(tǒng)為主，行政為輔。學校黨委領(lǐng)導作為主管，組織部、宣傳部、學工部、各二級學院黨總支和團委為二級管理部門，學生黨支部、各二級院團總支、各班團支部為基層管理部門。這一模式，具體地由學校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導，學生工作指導委員會宏觀指導，學生處、學工部、武裝部具體實施，通過院系學生工作組落實到對學生開展思想政治教育和管理工作。第二種模式是黨政共同管理，黨委領(lǐng)導，行政負責，院系結(jié)合，以院為主。第三種模式是學校宏觀管理，學工部總負責，各系部主管。這三種工作模式，在推進高校學生工作的過程中，發(fā)揮了積極的作用。
目前，我國高校學生工作的特點主要有以下幾點。
1?郾重視“服務(wù)意識”，淡化“管理理念”。
由于歷史和文化的原因，我國高校在相當長的一段時期內(nèi)重視“管理理念”。學校管理部門過于看重管理部門的權(quán)威、學生的服從等，忽視被管理者（學生）的平等性、主體性和能動性，對大學生的獨立人格和主體意識缺乏應(yīng)有的尊重。學生的個性發(fā)展、特殊性、自主性往往得不到重視或被否定。隨著高校教育的不斷改革，學生的自主意識和人格獨立越來越受到重視。當前，管理逐漸與服務(wù)相結(jié)合，“服務(wù)意識”凸顯。
2?郾強調(diào)“以人為本”，改善“事本主義”。
我國高校學生工作正在逐步改變“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的“事本主義”，對學生的幫助不僅僅停留在表面、就事論事的層面，而是考慮到了學生作為“社會人”的屬性。高校學生工作開始拓寬視野，積極學習并運用先進的理論與實踐經(jīng)驗，“以人為本”開始逐漸深入人心。“以人為本”中的人不僅指學生，而且包括老師及在校工作的所有管理者和后勤人員，強調(diào)全員育人模式的構(gòu)建和學校整體素質(zhì)的提高。
3?郾逐漸改變學生工作的“簡單應(yīng)急式處理”。
高校學生工作機構(gòu)在實際中，由于各部門承擔不同的職責及功能的細分，使得處理學生問題的任務(wù)最終還是落到與學生直接打交道的基層院系身上，而基層院系又由于對學生問題協(xié)調(diào)的局限性，以及自身工作的繁瑣，出現(xiàn)問題往往就是“就事論事式”或”簡單應(yīng)急式”地處理。這種做法導致對學生問題的管理和處理只能浮于表面，無法將其作為日常工作去研究、管理和預防，導致學生的問題得不到專業(yè)的解決，也缺少專業(yè)化的技術(shù)支持。隨著提倡輔導員隊伍職業(yè)化、專家化的呼聲越來越高，大批擁有專業(yè)知識背景的人投入一線，深入研究學生成長過程中出現(xiàn)的各種問題并提出對策。
我國當前的學生工作方法和工作體系雖然已經(jīng)具備了一定的成熟性，但是，隨著社會的轉(zhuǎn)型，以及高等教育大眾化的到來，現(xiàn)行學生工作從觀念、功能和技術(shù)上都呈現(xiàn)出被動或“救火式”的不足，高校學生工作正面臨著新的挑戰(zhàn)。為了使學生工作進一步專業(yè)化，我們引進學校社會工作理論，是適應(yīng)時展、滿足學生發(fā)展需求的可取途徑。
二、學校社會工作相關(guān)理論概述
1?郾關(guān)于學校社會工作。
學校社會工作是一個外來語，是由英文“school social work”翻譯而來，泛指教育體系之內(nèi)的社會工作實務(wù)。
對于學校社會工作的定義，美國社會工作協(xié)會（NASW）出版的《社會工作百科全書》認為：“學校社會工作是運用社會工作的理論與方法以實現(xiàn)學校的主要目的。學校的主要目的是為學生提供教與學的場所，使學生能為現(xiàn)在所居住的世界與未來面對的世界準備他們自己。”經(jīng)過歷史的發(fā)展，社會工作已經(jīng)開始成為能夠解決諸多社會問題的一種專業(yè)、一種藝術(shù)、一種科學，在社會各領(lǐng)域也發(fā)揮了越來越重要的作用。
2?郾學校社會工作的工作理念。
在長期的歷史發(fā)展過程中，社會工作逐步形成了具有自身特色的專業(yè)理念，即以人為本、助人自助。這一理念基于對人的尊重，相信每一個人都具有獨特的個性，都具有自我改變、自我成長的能力。在此基礎(chǔ)上，引申出社會工作的三個基本理念。一是助人自助。社會工作者的任務(wù)是幫助人們挖掘自身潛能，使人的潛能最大限度的釋放出來。二是強調(diào)人格平等。雖然人的社會地位不同，但人人是平等的，尤其是幫助者和幫助對象之間人格地位是一樣的。三是主體自決。社會工作者為幫助對象提供建議而非忠告，對于是否接受幫助，接受何種幫助，由幫助對象自己決定。社會工作的核心理念是服務(wù)，其基本任務(wù)是對有需求者、有困難者提供有效服務(wù)，幫助他們走出困境。
3?郾學校社會工作的工作模式。
經(jīng)過長期探討，實踐者們對社會工作的理念的操作模式形成了富有成果的經(jīng)驗，分別有傳統(tǒng)臨床模式、學校變革模式、社區(qū)學校模式和社會互動模式等。當前，在我國高校學生社會工作中有以下四種具體工作模式：一是治療性工作模式。它采用個案工作方法為“問題學生”提供咨詢和服務(wù)。這種模式重在治療和糾正其心理與行為偏差。二是適應(yīng)性工作模式。它采用一對一輔導、小組工作等，重點培養(yǎng)學生生活和學習適應(yīng)能力。三是發(fā)展性工作模式。主要采用小組工作方式，幫助大學生認清自身，確立自己的發(fā)展目標，規(guī)劃大學生涯，以及職業(yè)生涯。四是協(xié)調(diào)性工作模式。將學校視為一個社區(qū)，整合學校管理的各種資源，協(xié)調(diào)解決學生學習和生活中的實際問題，為學生的全面發(fā)展服務(wù)。
三、在高校運用學校社會工作理念的意義
1?郾學校社會工作是對現(xiàn)行學生工作模式的有益補充。
當前，我國高校的學生工作模式以思想政治工作為主，有意識地增加意識形態(tài)影響，注重對社會責任感和集體意識的養(yǎng)成教育。然而這種教育對大學生的個性發(fā)展的關(guān)注不夠，特別是在解決大學生個案和特殊問題方面并不理想。應(yīng)注意到，以這種教育模式來實現(xiàn)教育初衷的現(xiàn)行學生工作思路，對大學生的自主性和接納性考慮不夠。因此，很難為學生提供進行自組織調(diào)試的寬松、愉悅的成長氛圍。而善于進行系統(tǒng)思考的學校社會工作，除了能夠幫助學生獲得知識、能力和價值觀，使其更好地適應(yīng)社會之外，還能有效地整合學校、家庭和社會等多方資源，增強學生的社會適應(yīng)性和自組織協(xié)調(diào)力。
2?郾解決傳統(tǒng)學生工作面臨的困境。
隨著社會的發(fā)展，大學生深受來自社會各方面和各種觀念的影響和干擾。此外，心理問題、網(wǎng)癮問題、就業(yè)焦慮問題等也紛至沓來。必須承認的是，這些問題已經(jīng)開始對大學生的健康成長造成顯性或者隱性的威脅。傳統(tǒng)的學生工作將面臨新的困境，僅靠傳統(tǒng)的學生工作與單一心理輔導是難以滿足需求的。此時，可以運用專業(yè)的社會工作原則和方法，深入研究各類問題產(chǎn)生的原因，有針對性地提出具體方案，解決問題。
3?郾合理配置各種教育資源，共同建設(shè)和諧校園。
學校教育承載的任務(wù)太多，已超出其自身的能力范圍。學校教育改革中的一些問題單靠其自身是不能解決問題的，而是需要社會、社區(qū)、家長等多方共同協(xié)作，綜合解決。學校社會工作者的介入，可以有效地加強家長、學校和社會的聯(lián)系與溝通，構(gòu)建良性互動的育人平臺，構(gòu)筑和諧的“教”、“學”、“成長”環(huán)境。因此，在高校原有的工作基礎(chǔ)上導入學校社會工作理念，有效整合資源，對于從整體上構(gòu)建高校育人平臺大有益處，可在極大程度上保證大學生獲得良好的育人環(huán)境。
總之，學校社會工作就是將社會工作的專業(yè)技巧應(yīng)用于學校管理，目的在于積極調(diào)動社會資源，學校、家庭和社會協(xié)作共管，建立監(jiān)護網(wǎng)絡(luò)，幫助學生解決在成長過程中遇到的社會適應(yīng)、心理等問題，使他們能更好地適應(yīng)環(huán)境，以獲得適應(yīng)今日與未來的生活能力的一種專業(yè)服務(wù)活動。從目前的實際情況來看，學校教育需要學校社會工作的介入，它對構(gòu)建和諧校園具有深遠的應(yīng)用前景。
我們應(yīng)以學校社會工作作為樞紐，聯(lián)結(jié)學校教育、家庭教育與社會教育，構(gòu)建大學生發(fā)展的共同體，專業(yè)性地有效分擔學校教育的任務(wù)，形成全社會教育合力共同促進高校大學生健康成長。在發(fā)達國家，學校社會工作者常常與學校心理輔導人員、咨詢?nèi)藛T共同為學生提供服務(wù)，使學生教育工作延伸到家庭，充分利用社會資源來補充學校教育的不足，這是值得借鑒的經(jīng)驗。為此，高校學生管理工作應(yīng)擴大視野，讓學校社會工作成為學校輔導體系中的一個環(huán)節(jié)，由輔導員、高校教師、心理咨詢師和學校社會工作者協(xié)調(diào)各自工作職責，構(gòu)建一個促進大學生健康成長的共同體，形成多渠道、多方位地解決大學生遇到的各種問題，促進其健康成長，造福于社會。
參考文獻：
［1］張攀攀，朱蕾.社會工作理論在高校學生工作中的應(yīng)用［J］.青年科學，2009，（9）.
［2］易鋼.學校社會工作在高校學生管理中的應(yīng)用［J］.改革與戰(zhàn)略，2007，（9）.
隨著社會競爭的激烈化，大學生在就業(yè)或創(chuàng)業(yè)過程中的優(yōu)勢日益呈現(xiàn)出同化的趨勢，如英語水平，計算機水平等。大學生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)必須具備一定的創(chuàng)新實踐精神，才能夠在優(yōu)勢不斷縮水的今天使自身立于不敗之地。因此加強大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的新思路研究，應(yīng)該從創(chuàng)新人才的培養(yǎng)入手，應(yīng)該確保創(chuàng)新人才培養(yǎng)與大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作聯(lián)動。
一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)與大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)聯(lián)動的必要性分析
對于高校及高校畢業(yè)生而言，在自身條件沒有太大的閃光點，自身條件大致雷同的情況下，是否能夠順利就業(yè)，需要看用人單位的“臉色”，大學生創(chuàng)業(yè)同樣會面臨這樣的情況。開拓大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的新思路新方法，應(yīng)該不斷提升高校品牌，不斷提升大學畢業(yè)生的質(zhì)量，不斷地培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維，只有這樣才能保障大學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的過程中，一路無阻順利通暢。從這點而言，創(chuàng)新人才培養(yǎng)，創(chuàng)造性思維的塑造，創(chuàng)新意識的提升，是大學生順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)的綠燈。
1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)能夠提升大學生的質(zhì)量符合社會需求
創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式，旨在注重學生培養(yǎng)的過程中，有效地提升學生的質(zhì)量。創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心在于創(chuàng)新二字，相比于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)注重以社會需求為導向，以提升大學生綜合素質(zhì)為宗旨，全面地培養(yǎng)社會性人才。在大學生就業(yè)壓力越來越大的今天，高校人才的培養(yǎng)方式也應(yīng)該注重轉(zhuǎn)變方式，從封閉式人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)樾枨笫饺瞬排囵B(yǎng)，不斷提升大學生素質(zhì)的社會實用性。因此創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的聯(lián)動機制，能夠保障大學生的質(zhì)量符合社會需求。
2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)能夠提升高校的品牌
在大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中，高校的品牌是一種虛擬的優(yōu)勢。很多用人單位在衡量一個學生的標準時，并非針對性地檢驗該學生的素質(zhì)是否適合用人需求，而是首先將該生的畢業(yè)學校作為衡量標準。這是一種社會化的弊端，但在短時間內(nèi)無法改變，因為高校學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的過程中，應(yīng)該看到這種社會弊病。如果從學校的角度而言，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)能夠全面地提升學生的綜合素質(zhì)，能夠使自己的畢業(yè)生符合社會需求，畢業(yè)生的質(zhì)量和畢業(yè)生的就業(yè)率反過來也會成為衡量學校的一種標準。如新東方職業(yè)技術(shù)學校之所以能夠?qū)崿F(xiàn)良好的就業(yè)率，與其畢業(yè)生的高素質(zhì)息息相關(guān)。因此創(chuàng)新人才培養(yǎng)，不僅能夠提升學生的質(zhì)量，還能夠提升學校的品牌。
3.創(chuàng)新人才培養(yǎng)對畢業(yè)生的職業(yè)生涯起著關(guān)鍵作用
在高校教學過程中，創(chuàng)新人才培養(yǎng)能夠有效地提升學生的綜合素質(zhì)，能夠全面地提升學生的課業(yè)知識和專業(yè)技能，能夠使學生在注重提升知識文化積累的同時，不斷地提升個人的素質(zhì)，這些都為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供非常便利的條件，同時也會對大學生的職業(yè)生涯起到非常關(guān)鍵的作用。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是對學生負責、對家長負責、對社會負責，是高校義不容辭的職責。
二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)與大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作新思路
在大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)新人才培養(yǎng)能夠綜合地提升學生的文化素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、思想道德素質(zhì)，為社會提供全方位立體化的人才，最終促進大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。因此加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)與大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的聯(lián)動，能夠在人才培養(yǎng)中，更加具有針對性和社會性。
1.以社會需求為導向，不斷提升大學生的實踐動手能力
在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程中，應(yīng)該注重以社會需求為導向，不斷地提升大學生的實踐動手能力。在高校畢業(yè)生涌入人才市場后，用人單位除要考核畢業(yè)生的文化素質(zhì)和專業(yè)技能素質(zhì)外，更看重畢業(yè)生的實踐動手能力。傳統(tǒng)的高校人才培養(yǎng)，往往只注重提升學生的文化和職業(yè)素養(yǎng)，大學實踐課程較少，只是在高年級寒暑假的期間，會安排學生進行一定期限的社會實踐活動。這種忽略社會實踐的人才培養(yǎng)方式，很難有效地保障人才的培養(yǎng)符合社會的需求。創(chuàng)新人才培養(yǎng)旨在人才的培養(yǎng)過程中，能夠以社會的實際需求為導向，注重提升學生的實踐動手能力，在教學內(nèi)容的設(shè)計與教學內(nèi)容的改革過程中，尤其是在課程設(shè)計上突出的體現(xiàn)了社會的需求。很多高校開始根據(jù)市場需求對專業(yè)設(shè)置和教育內(nèi)容適時調(diào)整，本著“拓寬專業(yè)口徑、重視理論基礎(chǔ)、注重實踐創(chuàng)新、全面提高素質(zhì)”的理念，優(yōu)化課程體系和教學內(nèi)容，改革人才培養(yǎng)模式，促進學生知識、能力、素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。尤其是在一些選修課內(nèi)容設(shè)計上，社會性的課程內(nèi)容增多，如商務(wù)英語、職業(yè)素養(yǎng)等社會性的專業(yè)課程，讓高校學生在學好專業(yè)技能的同時，能夠根據(jù)自身的發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)自身的學習興趣，根據(jù)自身的專業(yè)特長等進行外延式，拓展式的學習。
2.重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育著力提升創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識
創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心在于創(chuàng)新二字，創(chuàng)新人才培養(yǎng)能夠有效地提升學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新觀念。在高校人才的培養(yǎng)過程中，不僅要努力地進行人才專業(yè)技能和就業(yè)技能的培養(yǎng)，同時還應(yīng)該不斷創(chuàng)新觀念，不斷地培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識。在高校大學畢業(yè)生數(shù)量日益增多，高校畢業(yè)生競爭壓力不斷增大的今天，高校畢業(yè)生的就業(yè)工作，既要因勢利導地進行擇業(yè)就業(yè)，同時也要發(fā)揮自身的主觀能動性，運用自身的聰明才智，進行創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)，主動地為自己創(chuàng)造崗位，為社會創(chuàng)造財富。創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)擺在重要的位置，在高校正常的教學過程中，可以科學合理地進行創(chuàng)業(yè)課堂的開設(shè)，通過豐富地創(chuàng)業(yè)活動來推進高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)。此外，高校還應(yīng)該在畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)方面提供技術(shù)支持、政策支持及資金保障，大學生的項目若可行性較高，具有良好的社會發(fā)展前景，那么高校領(lǐng)導應(yīng)該積極地支持，并運用高校的資源為大學生創(chuàng)業(yè)工作提供良好的平臺。此外在創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)計過程中，也應(yīng)該本著社會需求的角度，不斷地提升大學生的創(chuàng)業(yè)觀念、法律意識、風險意識及發(fā)展意識等。
3.建立完善就業(yè)與培養(yǎng)、招生聯(lián)動機制，實現(xiàn)良性互動
招生是入口，培養(yǎng)是通道，就業(yè)是出口，三者之間有著極為密切的關(guān)聯(lián)。高校應(yīng)面向國家戰(zhàn)略需求和行業(yè)需求，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，建立就業(yè)狀況與招生計劃、專業(yè)設(shè)置掛鉤制度，建立招生、就業(yè)雙向溝通的信息反饋渠道。通過雙向的信息溝通促使招生、就業(yè)政策的調(diào)整，縮小社會需求與人才培養(yǎng)之間的差距。高校專業(yè)的設(shè)置要公開化，更要合理化，如果高校的專業(yè)設(shè)置不科學，社會實踐性差，社會需求較低，那么高校該類專業(yè)的學生如果流向市場，那么將面臨非常嚴峻的就業(yè)形勢。反之如果高校專業(yè)設(shè)置更加具備社會性的屬性，那么高校的畢業(yè)生在涌入市場后，社會需求量很大，高校畢業(yè)生就可以順利地實現(xiàn)就業(yè)。因此在高校專業(yè)設(shè)置的過程中，應(yīng)該緊緊貼合社會實際，根據(jù)國家的發(fā)展戰(zhàn)略及社會發(fā)展的實踐性來進行專業(yè)的優(yōu)化，提升專業(yè)的社會屬性。同時對于高校傳統(tǒng)的就業(yè)率較低的專業(yè)，要進行一定程度地微調(diào)，使其符合社會發(fā)展的要求。對于某些就業(yè)率很差的高校專業(yè)，要進行相應(yīng)的停招或減招。
4.充分發(fā)揮學生的評價激勵導向功能，提高大學生的就業(yè)適應(yīng)性
在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，應(yīng)該充分發(fā)揮學生的評價激勵機制，通過運用這種機制能夠幫助學生正確地、科學地評價自己。很多畢業(yè)生在找工作的時候，往往抱著非常高的期望，卻總是處處碰壁，一些心理脆弱的學生甚至走向了極端。造成這種社會問題主要原因，在于在高校期間學生的評價激勵功能未能充分發(fā)揮作用，學生對自己的實際水平和自身能力評價不足，導致在就業(yè)市場上存在著盲目的自大情緒。因此在高校學生的創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)該充分地運用科學的評價體系，確保學生能夠科學的正確的評價自己，讓學生知道自身的真實水平，在未來的就業(yè)市場上，可以更加具有針對性地進行就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。同時開展學生評價激勵功能，還能夠讓學生了解自身薄弱的環(huán)節(jié)在哪里，在平時的學習中能夠更加有效地強化自己的薄弱環(huán)節(jié)，不斷地提升自己的綜合素質(zhì)。
三、總結(jié)
高校畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境日益復雜，就業(yè)壓力不斷增大，在這種情況下，創(chuàng)新人才培養(yǎng)能夠有效地提升學生的質(zhì)量，能夠樹立高校的品牌，能夠綜合提升學生的全面素質(zhì)。加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)與高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的聯(lián)動機制，通過培養(yǎng)學生的實踐動手能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，科學設(shè)置專業(yè)，科學進行評價激勵等方面，能夠有效地實現(xiàn)二者的聯(lián)動。
二、現(xiàn)狀與分析
（一）教師現(xiàn)狀：綜合素質(zhì)必須提高。
1．全區(qū)中小學教師隊伍建設(shè)早在“八五”末期已完成了學歷合格培訓，至11底全區(qū)在職教師共4255人，專任教師3494人，中學1454人，小學2040人，其中中學教師具有本科及以上學歷達1385人，小學教師具專科及以上學歷達1649人，遠遠超出國家教委關(guān)于中小學教師任職的學歷要求。但是，學歷并不能與能力劃等號，尤其是我區(qū)教師中五年以下教齡的人數(shù)占70%以上，缺乏實際工作經(jīng)驗的問題比較突出，在對教師進行崗位培訓尤其是崗位再提高方面，進修學校還任重而道遠。
2．據(jù)不完全統(tǒng)計，我區(qū)現(xiàn)有校長，大部分是先上崗后培訓，而且缺乏管理學、行政學、公關(guān)學等領(lǐng)導者必備的管理素質(zhì)，因而長期處于一種“摸著石頭過河”的經(jīng)驗摸索狀態(tài)，進修學校不僅要擔負起師訓任務(wù)，更要擔負起干訓任務(wù)，為區(qū)培養(yǎng)一批觀念新、管理好的專家型校長。校長是教育發(fā)展的決定性因素，要引導我區(qū)教育事業(yè)走向全國、走向世界，單靠經(jīng)驗積累是不夠的。
3．我區(qū)廣開人才之路，從省外引進大批人才，但由內(nèi)地引進的人才，由于環(huán)境和思維定勢，思想上更多具有“應(yīng)試教育”的痕跡，教育思想和觀念具有一定的滯后性，因而引進和招聘骨干教師具有一定的短期效應(yīng)，但不能充分體現(xiàn)區(qū)固有的文化底蘊和地域特色。我區(qū)必須立足于本土，培養(yǎng)一批具特色的“啟明星”。
4．教科研是每一所學校發(fā)展的生命線，但我區(qū)教師尚不具備一線研究者的能力，不能用理論指導實踐，由實踐上升為理論的更少之又少，加強教師的研究能力尤其是理論結(jié)合實踐的能力才是教科研發(fā)展的命脈。教科研能力的培養(yǎng)不是一朝一夕，它必須經(jīng)過實踐—理論—再實踐的螺旋式上升，在實踐與理論的磨合中不斷提升，這就需要進修學?；ù罅庠诖朔矫嬗兴鳛?。
（二）教師進修學校現(xiàn)狀：人員、架構(gòu)必須調(diào)整。
教師進修學校原來作為學歷補充教育的主要機構(gòu)，對小學及幼兒園教師學歷提高起到了一定的作用。但時至今日，教師進修學校內(nèi)部，架構(gòu)不清晰，責任不明確，人員不到位，現(xiàn)有的人員無法承擔應(yīng)有的教學任務(wù)，造成基層單位對進修學校的不重視和反感。進修學校的人員配備和師資水平都不足以應(yīng)付高速發(fā)展的教育改革的需要，必須進行轉(zhuǎn)型。因此，進修學校不單單是行政部門規(guī)定的繼續(xù)教育機構(gòu)，更應(yīng)該是教師提高個人綜合素質(zhì)必不可少和最重要的教育場所。
（三）國內(nèi)的師資教育現(xiàn)狀：理論和實踐相結(jié)合才是出路。
1．從我區(qū)教育實際來看，相當一部分學校提出校本培訓還為時過早。我區(qū)近幾年引入大批高校畢業(yè)生，但由于我國高校教育學科劃分過細和僅強調(diào)理論研究的固有狹隘性，造成畢業(yè)生的知識較單一，缺乏歷史的、宏觀的、全面的大教育觀點，造成素質(zhì)教育實施的形式化、教育成果的表面化。并且，學校內(nèi)部師資不均衡，能夠擔負起教科研“領(lǐng)頭羊”的教師全區(qū)都匱乏，更何況一間學校，所謂的“校本培訓”大多借助外聘的專家，有時幾間學校還開展的同一課題，反復請同一專家，造成了人員和資金的重復消耗，也就意味著我區(qū)教育資源的一種浪費。
2．目前各高校舉辦的各類培訓仍是滿堂灌的“填鴨式”，包括目前國內(nèi)mba得不到國際認可的原因就是缺乏實踐，進修學校必須進行一系列的課程改革，尤其是授課方式的變革。作為學校和教科研單位之間最具價值的橋梁，才是進修學校變革的根本出路。
三、目標定位
（一）總體目標：全面實施教師繼續(xù)教育，滿足我區(qū)絕大多數(shù)教師繼續(xù)教育的需求，成為我區(qū)人才選拔----“啟明星”工程的后備基地，完善“區(qū)本”培訓，為教育造就一批教育家，而非“教書匠”，為我區(qū)成為教育強區(qū)和教育示范區(qū)奠定堅實基礎(chǔ)。
簡而言之，要做到一個面向和六個轉(zhuǎn)向。
一個面向：即面向全區(qū)的全體教育工作者的進修需要六個轉(zhuǎn)向：一是從學歷教育轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熣w素質(zhì)的提高；二是將教師從經(jīng)驗型轉(zhuǎn)化為研究型的新型教師;三是從泛化教育轉(zhuǎn)為區(qū)本培訓，時機成熟時可轉(zhuǎn)為區(qū)本與校本相結(jié)合的分層培訓；四是從“先上崗后培訓”轉(zhuǎn)化為“先培訓后上崗”和“邊上崗邊提高”；五是由行政強制性培訓轉(zhuǎn)化為合理為教師制定成長階梯方案的培訓，變“要我學”為“我要學”；六是從單一的教師培訓轉(zhuǎn)化為教師、行政兩個發(fā)展方向的培訓。
（二）具體目標：實現(xiàn)學校管理、隊伍建設(shè)、培訓質(zhì)量、硬件設(shè)施爭創(chuàng)全省一流。
學校管理目標：堅持“轉(zhuǎn)換機制，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，增強活力，提高效益”的原則，建立現(xiàn)代化管理運行機制，培養(yǎng)專家型管理干部，形成高效率、有特色的辦學管理風格，隊伍建設(shè)目標：建設(shè)一支學歷高、素質(zhì)好、能力強的教師隊伍。
培訓質(zhì)量目標：切實抓好全體教師的繼續(xù)教育工作，達標率達100%，優(yōu)秀率達80%，滿意率達90%。到，完成200名“啟明星”的培訓工作，對所有學校的中層以上干部全部進行輪訓提高。
硬件建設(shè)目標：建設(shè)一個適應(yīng)我區(qū)教育發(fā)展的設(shè)備一流、設(shè)施完備的教師進修中心。
四、主要措施
（一）符合教師需求的課程規(guī)劃，是進修學校改革成功的一半。
建設(shè)新型教師培訓課程，通過問卷、訪談、實地考察等形式了解不同層次教師的進修需求，按需設(shè)課。注重課程的層次性、可操作性，注重案例教學和實踐教學，注重專家與教師共同進行課題研究，開設(shè)自選課與必修課且以自選課為主的課程模式，并將每年的繼續(xù)教育課時數(shù)轉(zhuǎn)化為學分制，鼓勵教師自我發(fā)展和自我實現(xiàn)。
（二）明晰進修學校架構(gòu)，并進行人員調(diào)整。
調(diào)整進修學校內(nèi)部架構(gòu)，進修學校內(nèi)設(shè)理論部、實踐部和后勤部三個部門，理論部負責制定課程（了解教師所需，聘請專家，設(shè)置科目，查閱講義，考評課程效果，寫分析報告并制定新的課程方案），并與相關(guān)院校和科研單位（包括國內(nèi)外）建立長久的合作伙伴關(guān)系；實踐部負責教育實踐（聯(lián)系實踐基地，選定指導老師，考評實踐效果，跟蹤調(diào)查），并與教研室和基層學校建立共建關(guān)系；后勤部負責財務(wù)、教室、教材等一系列后勤工作。
（三）運用適當?shù)募顧C制，鼓勵教師不斷自我提高。
將教師進修與年度考核和職稱評審掛鉤，教師取得相應(yīng)學分且成績優(yōu)異者可獲得外出培訓（國內(nèi)外）和在職學歷深造的獎勵。
（四）硬件建設(shè)是必備的客觀條件。
配備可容納200人的報告廳、可容納100人的網(wǎng)絡(luò)教室各一，討論式教室和授課式教室若干，視頻多媒體教室2間。建成與國內(nèi)著名師大遠程教育網(wǎng)相連接的教師遠程繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)基地。
(五)經(jīng)費投入，是完成教師繼續(xù)教育的保障。
根據(jù)省人民政府1999年第53號文《省中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》第十一條規(guī)定，各級人民政府應(yīng)保證中小學教師繼續(xù)教育經(jīng)費的投入，采取以政府財政撥款為主，多渠道籌措為輔的方法解決。具體經(jīng)費來源包括：每年從教育事業(yè)費中按不低于中小學教師工資總額的2％和教育費附加中不低于5％的比例安排；從地方籌集的教育基金和學校勤工儉學收入中提取一定的比例。企事業(yè)單位、社會團體和個人所辦學校，其教師繼續(xù)教育所需費用由辦學者負責。
五必須突破的難點和解決方案
難點：1．“按需設(shè)課、按需施教”的“需”較難把握，每個人由于自身認識的局限，他所認為的“需”可能與上級部門認為的“需”有一定的差異。
教育部將于3月31日—4月1日召開2011年全國研究生錄取工作會議，屆時將公布全國復試分數(shù)線并研究討論研究生招生工作思路和工作安排，之后我校將按照會議精神，制定各學院復試分數(shù)線，開展2011年碩士研究生的復試與錄取工作，各學院將于4月初在網(wǎng)站公布復試分數(shù)線并發(fā)出復試通知，請相關(guān)考生近期密切注意我校網(wǎng)上研究生復試信息(不再有其他形式通知)，望考生準時參加復試。
2015年10月，國務(wù)院印發(fā)了《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設(shè)總體方案》，以推進國內(nèi)高校及其學科的建設(shè)與發(fā)展。該方案提出堅持以一流為目標，堅持以績效為杠桿，堅持以改革為動力，爭取到2020年，若干所大學和一批學科進入世界一流行列，若干學科進入世界一流學科前列，到2030年，更多的大學和學科進入世界一流行列，若干所大學進入世界一流大學前列，一批學科進入世界一流學科前列，高等教育整體實力顯著提升，到本世紀中葉，一流大學和一流學科的數(shù)量和實力進入世界前列，基本建成高等教育強國[1]。關(guān)于建設(shè)世界一流大學，川大校長謝和平認為一流大學需要培養(yǎng)擁有全球視野的人才。而上海交通大學的校長張杰認為，擁有高水平師資隊伍是建設(shè)一流大學的關(guān)鍵。
只有全面、深入把握研究生群體和培養(yǎng)過程的特點才能更有效開展研究生教育管理，前期筆者在南京航空航天大學機電學院的研究生群體中進行了調(diào)研，得出相關(guān)數(shù)據(jù)和特點，并總結(jié)了以下經(jīng)驗啟示。
一、研究生教育管理重在思想引領(lǐng)，堅定理想。
從教育活動的類型來看，研究生接受度最高的是校園文化類活動。如何讓將思政教育的內(nèi)涵融入到學生喜聞樂見的活動中成為了學生思政教育工作的關(guān)鍵。當代研究生以90后居多，可謂“兩耳不聞窗外事，一心只在實驗室”。在提到核心價值觀、中國夢這樣的話題時，遠遠不如一份實習、一場網(wǎng)絡(luò)游戲有吸引力，這是思政教育工作面臨的困惑和挑戰(zhàn)，需要使用一些策略來克服這些問題。
思想政治教育是社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動[2]。從根本上看，思想政治教育類似傳播學中傳播主體把傳播內(nèi)容傳給傳播客體的一個過程。在傳播學中，傳播對象的心理、利益訴求及其性格特征會對其接受信息的效果造成直接影響。從教育學和調(diào)查研究的視角，我們發(fā)現(xiàn)90后到95后的大學生有一些共性特點：他們認為對其有所用的東西更愿意接受，他們認為有意思的東西更愿意接受，他們認為有面子的東西更容易接受，他們自己參與完成的東西更愿意接受。因此，研究生思想政治教育應(yīng)該是喚醒其內(nèi)在的利益需求，不是強行地灌輸；應(yīng)該是饒有興致地講故事，不是僵化刻板地講道理；應(yīng)該是雙向互動，不是單向說教。所以在校園文化活動中，巧妙融入思想引領(lǐng)的內(nèi)涵，選取愛國榮校、航空報國等主題，配以新媒體、音樂、微電影、舞臺劇、舞蹈等學生喜聞樂見的時尚形式，創(chuàng)作和開發(fā)文化產(chǎn)品，使學生在潛移默化中受教育，讓學生有信念、有信仰、有正確的價值追求。校園文化活動可以成為思想政治教育工作最有效的載體，它重在潛移默化的進行滲透和教育，它就像是一直無形的手，在推動，引領(lǐng)著學生走向正確的道路。
二、研究生需要培養(yǎng)科學精神和人文精神
從研究生的培養(yǎng)角度，近70%的研究生認為“學術(shù)氛圍”是培養(yǎng)過程中最大的影響因素，營造學術(shù)氛圍是研究生教育管理工作的重點。學術(shù)氛圍的靈魂和本質(zhì)是學術(shù)精神。學術(shù)精神作為大學生心理面貌和教育水平的反應(yīng)，是評價研究生思想、理念、價值觀、道德觀水平的標志。學術(shù)精神有狹義和廣義之分，狹義的學術(shù)精神體現(xiàn)為專注于本學科的具體遵循，而廣義的學術(shù)精神應(yīng)該有兩種，即人文精神和科學精神。有的學者指出21世紀的學術(shù)精神主要體現(xiàn)為“誠實、自由、創(chuàng)新、獻身精神”，其中誠實、獻身精神即可理解為人文精神，而自由、創(chuàng)新可理解為科學精神。誠實可以理解為堅定自己的理念，追尋理想的指引，杜絕弄虛作假。自由即具有獨立的人格，發(fā)散自己的思維。創(chuàng)新指學生不能局限于現(xiàn)有的書本，技術(shù)，應(yīng)該具有自主思考的能力。而獻身精神可以理解為學生不應(yīng)關(guān)注一己之利，不應(yīng)沉迷于現(xiàn)階段取得的成就。學生應(yīng)該把學術(shù)精神看成是自己的追求，是道德的最高層次。
培養(yǎng)科學精神，就是著力于培養(yǎng)他們創(chuàng)新的意識和理性的態(tài)度，讓學生樹立科學精神，懂得求真。作為一名研究生，做學問搞科研，不能僅僅停留在技術(shù)和工具等運用的表層上面，應(yīng)懂得科學之科學，學會培養(yǎng)科學思想、科學方法和科學理念。而教育管理的職責是想辦法給學生提供科學精神形成和培植的土壤，同時，讓最大多數(shù)的同學都在這個土壤中都能找到自己的位置，感受到養(yǎng)分，自由生長，形成森林。高校應(yīng)多開展大師名家進校園進課堂、學術(shù)沙龍、主題論壇等形式，引領(lǐng)研究生探討科學的終極原理和追求，明確科學研究的最初目的。
另一方面，應(yīng)培養(yǎng)研究生的人文精神。人文精神是一種自由、向上的精神，核心意義是教育人堅持理性，追求理想的人格、理想世界和自身的完善，充滿對美好生活和幸福人生的向往。追溯到大學的本源，古希臘人希望每個公民都能得到各方面的全面發(fā)展，培養(yǎng)德育、美育、智力和體育等全方位發(fā)展的合格公民，古希臘的諸多學者，像亞里士多德、柏拉圖等先哲為此還專門建立了學園，就是大學的前身，可見他們是很有遠見的。從那以后，大學就成為了人類社會進步的搖籃。高校應(yīng)開展讀書交流會、思辨會、詩會、演講等文化活動，回歸大學的本源，為學生創(chuàng)造人文精神呼吸和翱翔的天空，讓學生有信念和信仰，成為一個內(nèi)心豐富、精神充盈、熱愛生活的人。
三、研究生培養(yǎng)堅持自我教育和自我管理
從研究生的管理方式來看，75%的學生認為自我管理最有效。黑格爾曾說：“現(xiàn)代世界的原則就是主體性的自由?！敝袊幕杏谩耙匀藶楸尽眮黻U釋這層含義。大學是培養(yǎng)人的地方，大學生既是教育的對象，也應(yīng)是教育的主體。
在教育管理過程中喚醒學生的主人翁意識，發(fā)揮學生的主體性作用，是當今教育管理面臨的新課題。在教育管理中，應(yīng)是雙向互動，而不是單向說教；應(yīng)引導學生主動參與，而不是讓學生被動接受。在教育過程中要堅持“將舞臺還給學生，將機會讓給學生，將成長留給學生”的原則，發(fā)揮學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，讓學生在自我服務(wù)、自我教育中收獲成長。人本主義心理學認為，人們普遍有自我發(fā)現(xiàn)的潛能、自我選擇的能力，應(yīng)當給予學生自我認識的機會，賦予他們?yōu)樽约旱某砷L、發(fā)展負責任的意識與能力。
教育培養(yǎng)的首要任務(wù)在于激發(fā)學生為自己負責的內(nèi)在動力，為了學習生涯階段的自己負責，更是為了持續(xù)一生的生涯發(fā)展負責，為了學習負責，更是為了自身全面發(fā)展、社會的發(fā)展、人類的進步負責，既有長遠眼光，又有天下情懷，是理想境界。具體到研究生群體的特點，研究生群體相比本科生，心智相對成熟，自治自立能力強。高校應(yīng)打造以碩博士生縱向交流的小微平臺，博士生提升自己的同時帶動碩士生，發(fā)揮朋輩教育的優(yōu)勢，體現(xiàn)傳幫帶的作用，激發(fā)學生發(fā)展自覺，營造“在做中學、在學中做、學學相長、共同進步”的良好氛圍。
同時應(yīng)該發(fā)揮研究生會等學生組織的作用，研究生會作為研究生“自我管理、自我服務(wù)、自我教育”的一個群眾性的學生組織，在研究生的培養(yǎng)和教育體系中發(fā)揮著不可替代的作用[3]。多元的校園生活離不開豐富多彩的活動，研究生會應(yīng)該發(fā)揮自己群眾性的優(yōu)勢，積極組織開展學生活動。
四、做好師生溝通的橋梁
“學高為師，德高為范”。關(guān)于對導師的期待，調(diào)查結(jié)果顯示，83%的研究生最看重的是導師的師德典范。中國高校的研究生培養(yǎng)采用導師負責制，教育管理工作的目的是協(xié)助導師開展研究生的教學科研任務(wù)，教育管理工作開展同樣需要導師的理解與支持。更好地服務(wù)導師與學生，要從他們的需求出發(fā)。對于研究生來說，與導師的相處是他們從未經(jīng)歷過的學習生活模式，面對就業(yè)的焦慮、課題的壓力、師生矛盾也時常出現(xiàn)，這是一個亟待解決的重要問題。
五、啟示
總之，鑒于研究生群體較為多樣化、個性化、大眾化的特點，在研究生教育管理過程中，應(yīng)始終堅持“學術(shù)為本”引領(lǐng)研究生教育管理，明確學術(shù)科研在研究生教育管理工作中的主導地位，有效開展理想信念教育；堅持“學術(shù)為本”，樹立科學精神和人文精神，著力提升研究生素質(zhì)能力；同時，充分尊重導師是研究生教育和培養(yǎng)的第一責任人，堅持“育人為本”，凝聚研究生教育管理合力，讓研究生在高?！半p一流”建設(shè)中提供有效支持和可靠保證。
第2篇:淺議當前我國高校研究生教育管理的現(xiàn)狀與工作思路
研究生管理工作是關(guān)系到研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，然而目前高校研究生管理難度較大，管理制度不靈活、執(zhí)行難等現(xiàn)象普遍存在。針對以上問題提出了研究生管理工作的新思路：加強數(shù)字校園建設(shè)、提高研究生管理人員的能力、加強導師隊伍建設(shè)、完善考核評估機制、將思想政治教育融入到日常管理中。
作者：1.遼寧大學經(jīng)濟學院遼寧沈陽110036；2.遼寧大學亞澳商學院遼寧沈陽110136
隨著研究生的擴招，我國研究生的規(guī)模在不斷擴大。要做好研究生管理工作，提高研究生培養(yǎng)效果和培養(yǎng)質(zhì)量，必須首先要深刻剖析當前我國研究生管理現(xiàn)狀，牢牢抓住現(xiàn)階段研究生特點和本質(zhì)，逐漸探索出一條全面、多維度、有重點的研究生管理工作思路。
一、當前我國高校研究生管理現(xiàn)狀
1、管理難度大
當代研究生生源普遍多樣化，結(jié)構(gòu)組成復雜且年齡跨度大，致使研究生管理工作相對較難。此外，與本科生相比，研究生參與集體活動的意愿不強烈，缺乏凝聚力，給研究生管理工作增加了難度。
2、制度不靈活
不同學科在學科屬性、知識結(jié)構(gòu)、研究領(lǐng)域、培養(yǎng)年限、培養(yǎng)目標等方面各有針對性，然而在制定重大決策前，缺乏充分的調(diào)研和論證，較少聽取廣大教師和研究生的意見和建議，導致管理制度及決策缺乏靈活性和針對性，在對研究生的實際管理中往往采取“一刀切”的方式ll]。
3、制度執(zhí)行難
目前我國已經(jīng)制定了《中華人民共和國學位條例》《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》《普通高等學校學生管理規(guī)定》等規(guī)定，各高校也相應(yīng)出臺了各種規(guī)章制度，對研究生的學位授予及日常管理進行規(guī)定和約束。然而在實際執(zhí)行層面，有些規(guī)定形同虛設(shè)。由于研究生群體的特殊性，導致研究生管理制度執(zhí)行較難l2l。
二、創(chuàng)新研究生管理的工作思路
2.1加強數(shù)字校園建設(shè)，搭建信息化平臺
當前在我國，高等教育信息化是實現(xiàn)高等教育改革和提高研究生教育質(zhì)量的必然途徑。目前我國已有不少高校使用了研究生教育信息管理系統(tǒng)，在系統(tǒng)中，各層級研究生管理部門如學院研究生部、校研究生院等部門對掌握研究生各項基本信息、成績一目了然。借助信息化這一平臺，可以從招生錄取、日常管理、教學培養(yǎng)、社會實踐、學位授予、就業(yè)指導等各個環(huán)節(jié)對研究生進行監(jiān)督和管理，不僅使研究生教育管理工作變得更加高效便捷，也實現(xiàn)了教育資源的共享。
2.2提高研究生管理人員的綜合能力
研究生管理者在整個研究生管理工作中發(fā)揮著舉足輕重的作用，同時也是維系研究生與導師之間和諧關(guān)系的紐帶。一名合格的研究生管理者，首先要熱愛研究生工作，有較高的政治素養(yǎng)和品德素養(yǎng)。要堅定不移的堅持黨和國家的方針路線和各項政策，并著力培養(yǎng)研究生具有正確的政治方向，成為有理想、有擔當?shù)囊淮鷥?yōu)秀青年。其次要有高度的事業(yè)心和責任感，明確工作職責。研究生管理人員應(yīng)當具有百折不撓的堅強意志和鍥而不舍的進取心，敢于不斷挑戰(zhàn)和迎接新的工作內(nèi)容、工作任務(wù)。最后要提高研究生管理人員的專業(yè)化程度。應(yīng)定期開展研究生管理人員講座、培訓等學習活動，逐步培養(yǎng)學習型、研究型、創(chuàng)新型專業(yè)人才，使研究生管理者通過學習逐漸積累專業(yè)知識、明確崗位責任、提高工作能力，并將所掌握的專業(yè)知識不斷運用到實際研究生管理工作中。研究生管理者應(yīng)當勇于嘗試，大膽創(chuàng)新，努力為研究生的學業(yè)生涯創(chuàng)造一個和諧良好的學習和成長環(huán)境H。此外，高校相關(guān)人事部門也應(yīng)從人才選拔、任用、考核、評估、薪酬水平、獎懲措施等方面入手，不斷吸納具有較高素質(zhì)、較高水平、較強專業(yè)能力的研究生管理人才。
2.3加強研究生導師隊伍建設(shè)
研究生導師在研究生學業(yè)期間有著重要的育人責任。一方面，研究生導師在學術(shù)上對研究生給予指導，傳道授業(yè)、答疑解惑，從研究生的學位論文選題、相關(guān)文獻查找與閱讀、開題報告到論文中期考核及論文畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)，研究生導師的學術(shù)水平、學術(shù)道德、學術(shù)造詣都對研究生的學術(shù)研究及學業(yè)有著根深蒂固的影響。另一方面，在生活中，研究生導師的為人處世，行為舉止都對研究生今后的發(fā)展有著潛移默化的影響。因此，研究生導師應(yīng)具備良好的道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，并以“立德樹人”工程為契機，增進與研究生的溝通和交流，掌握研究生的思想動態(tài)，做好對研究生的思想政治教育工作，努力塑造研究生良好的道德修養(yǎng)和行為品格。研究生導師、管理機構(gòu)、管理人員及研究生是一個有機整體，彼此間相互協(xié)調(diào)配合，保證各部分功能的最大發(fā)揮，保證管理工作順利完成。
2.4完善研究生教育考核評估機制
定期對碩士研究生培養(yǎng)狀況進行評估考核，對于全面提高我國碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量有著深遠的現(xiàn)實意義。然而目前我國各高校缺乏行之有效的考核評估機制，不同類型碩士研究生之間評估體系的區(qū)分度不高，針對招生質(zhì)量、研究生管理與培養(yǎng)、課程體系設(shè)置、導師隊伍建設(shè)、學科建設(shè)、學位論文質(zhì)量、學位授予、就業(yè)指導等各個環(huán)節(jié)缺乏嚴格把關(guān)。應(yīng)建立健全一整套有針對意義的評估體系，并定期開展評估考核工作。評估考核過程應(yīng)堅持公平、公正、公開的原則，將評估結(jié)果細分為幾個等級并及時向各培養(yǎng)單位反饋。針對不同考核結(jié)果采取不同的整頓或改進措施，待下一次評估時，要針對上一次評估中有待改進的環(huán)節(jié)重點考核。應(yīng)建立相應(yīng)的網(wǎng)站，將評估方案、各培養(yǎng)單位評估報告、評估結(jié)果全部公示在網(wǎng)站上，接收全社會的監(jiān)督。
1 轉(zhuǎn)變工作觀念
觀念是行動的先導，只有轉(zhuǎn)變觀念才能有效地改變行動。要轉(zhuǎn)變觀念，尤其是要改變對后進生的看法。后進不等于差，差也不是每個方面都差。孔子曾經(jīng)就說過，三人行，必有我?guī)?。在筆者就職的中職學校每年舉辦的技能節(jié)上，很多的學生表現(xiàn)出了很高的技術(shù)能力和藝術(shù)才能?？粗患芗軝C器在他們手中輕快地運轉(zhuǎn)，一張張餐巾幻化成一朵朵美麗的花，一張張素描在他們的筆下栩栩如生，這個時候你不會認為她（他）們是考不上高中的后進生，是無法接受高等教育的差生，而是一個個人才、精英！
可能有些教育工作者認為人才、精英是那些高學歷的人，研究生、博士才是這個社會的人才、精英。這種人才觀要不得！筆者并不提倡大家都要有去基層工作的螺絲釘精神、奉獻精神，但是人盡其才，各得其所才是這個社會和諧發(fā)展的必要前提。寸有所長，尺有所短。中等職業(yè)學校的根本定位就是培養(yǎng)一專多能的技術(shù)型人才，能夠自食其力、創(chuàng)造社會財富，而不是坐以待斃的“廢材”。
其實，后進生也有追求，也有人生的目標和理想。后進生在學習上積極性不高，是有其原因的。庖丁解牛，游刃有余，是因其析紋理，剖肢節(jié)。對于后進生，也要這樣。找到其懶散、消極的病理，對癥下藥，才能藥到病除。教育不是萬能的，不能夠把所有的東西都教會、教好。但是“孺子不可教”這句話不應(yīng)該出現(xiàn)在一個教育工作者的人生格言中。我們有義務(wù)，同時我們也應(yīng)該有熱情去教好每一個學生。
2 轉(zhuǎn)變工作作風
我們黨一直倡導優(yōu)良的工作作風。教育作為百年大計、靈魂工程，更應(yīng)該樹立優(yōu)良的工作作風。但是，目前在我們的教育實踐中，有些教育工作者的工作作風不正。
一是工作積極性不高，表面文章做得好。教育是一項責任重大的事業(yè)，肩負國家的興衰。近代著名教育家梁啟超先生曾經(jīng)說過“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球”。很多教育工作者卻染上了務(wù)虛風氣，專做表面工作，應(yīng)付學生，應(yīng)付學校檢查。如此，既有負于國家的重托，亦有愧于學生的期望。
二是馬虎了事，對教育工作不熱情。很多教師把工作僅僅作為工作，而不是一項事業(yè)；把工作作為生活保障的必須，而不是體現(xiàn)人生價值的選擇。對工作中出現(xiàn)的問題，沒有仔細地去研究；對學生們出現(xiàn)的新動態(tài)，沒有去了解；對教育的新理念，沒有去關(guān)注。學生感受到了老師的這種不熱情，自然學生也就不會與老師親近。長此以往，師生之間的感情也就疏遠?，F(xiàn)在社會上對教師的尊重程度有所降低，學生對老師信任敬重的風氣有所減弱，這和我們教育工作者本身對教育工作不熱情也有著很大的關(guān)系。
轉(zhuǎn)變工作作風應(yīng)該從小事做起，從現(xiàn)在做起。凡是學生的事情總是抱著極高的責任心，凡是對學生有利的事情，總是抱著極高的熱情。認真?zhèn)浜妹恳淮握n，認真對待學生的每一個提問，認真評判學生的每一份作業(yè)。對學生的事情不能等等看、問問看、試試看、研究研究，而是要落到實處。我們教育工作者的工作作風正了，班風才會正，學風才會正。作風正了，師生關(guān)系融洽了，教學互長的良性互動才會出現(xiàn)。
3 轉(zhuǎn)變工作思路
在教育工作中，我們很多同志固守成規(guī)，踏步不前。面對新的形勢和環(huán)境，“兩耳不聞窗外事”，還是老思想，老方法，老套路?；蛘卟捎昧诵碌男问剑瞧浔举|(zhì)沒有（下轉(zhuǎn)第81頁）（上接第67頁）變。這樣下去，其最終的出路是毀掉我們的教育事業(yè)。因此，必須轉(zhuǎn)變工作的思路。
新的工作思路怎么來？這個我們可以用老辦法：實踐出真知。面對新的問題，我們要秉著實事求是的精神，放下身段，去研究，去發(fā)現(xiàn)。比如，現(xiàn)在的學生很多在基本的文明禮貌方面有所欠缺，走上社會以后給用人單位留下很不好的印象，于人、于己、于校都很不利。我們應(yīng)該多與學生聊聊天，自己以身作則，通過一些社會上的真人真事的言傳身教來達到潛移默化的效果。
教育工作思路沒有固定的，不是定制的，需要我們教育工作者在教育的道路上不斷探索。因此，主動性是探索新的工作思路的必要前提。教育工作是一種藝術(shù)，是一種創(chuàng)新的工作。新的工作思路不是只要是新的就好，應(yīng)該有個標準。它的標準就是：（1）有利于適應(yīng)新形勢下的新環(huán)境；（2）有利于融洽師生關(guān)系；（3）有利于學生更好的發(fā)展。事物總是在不斷地變化發(fā)展的，我們的工作思路也應(yīng)該不斷地變化發(fā)展，與時俱進。
4 轉(zhuǎn)變工作態(tài)度
態(tài)度決定一切。在教學的過程中，中職教師抱怨最多的就是學生的學習態(tài)度太差，沒有目標，沒有動力，無所謂甚至不屑一顧。而事實上，教師的工作態(tài)度也在影響著他們。
個別教師把工作當成是一種應(yīng)付。面對學生時候顯得漠不關(guān)心，態(tài)度消極，不能積極熱情地了解情況，幫助學生去解決問題；面對教學工作也是當一天和尚撞一天鐘，得過且過，不是全身心的投入進去積極改善教學的方式方法?？膳碌氖窃诮虒W的過程中，這種理念會無聲無息地影響著學生們的世界觀、人生觀。一言成才，一言廢才。一句簡短的話影響的是一個學生的一生。
態(tài)度來自于責任心。責任心不強自然態(tài)度不好。將心比心，如果自己的孩子交給態(tài)度不好的老師，自己會如何想？責任不僅僅是一種義務(wù)，更是一種擔當。
當然，我們大部分的教師秉著教書育人的宗旨，兢兢業(yè)業(yè)地工作在自己的崗位上。在筆者所在的學校，有許多的老師把學生當成自己的孩子，把教學工作當成自己的事業(yè)，把每一件學生的小事都當成一件大事來辦。他們是值得尊敬的人，是最可愛的人，是學生的良師益友。
5 結(jié)束語
中職教育在國家的中長期教育規(guī)劃綱要中還是占有著重要的地位，國家在今后一段時間將“大力發(fā)展職業(yè)教育”，“統(tǒng)籌中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育發(fā)展”，“健全多渠道投入機制，加大職業(yè)教育投入”。在新的歷史條件下，我們中職教育工作者要加快轉(zhuǎn)變，以人為本，以生為本，以教為本，完善自身的發(fā)展，取得更大的成績！
參考文獻
[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）.
[2]馬海琴.加強中職學校思想政治教育工作.大同日報，2008-06-12.
（College of Food science & Engineering，Ocean University of China，Qingdao 266003，China）
摘要： 筆者針對學生的思想實際和發(fā)展特點，找到體現(xiàn)專業(yè)特色的德育理念和模型，構(gòu)建具有專業(yè)特色的工作思路，尋找將德育與專業(yè)教育融為一體的特色育人方法，提高德育工作的針對性和實效性。
Abstract： According to the students´ ideological practice and development characteristics, the author finds the moral education idea and model with professional characteristics, and builds the working thoughts with professional characteristics to look for the featured educational methods of integration of moral education and professional education, and improve the pertinence and effectiveness of moral education work.
關(guān)鍵詞 ： 高校德育理念與模型；專業(yè)特色；德育工作
Key words： moral education and model in colleges and universities；professional characteristics；moral education work
中圖分類號：G643.1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）34-0278-02
作者簡介：何培英（1970-），女，山東濟南人，副研究員，博士，中國海洋大學食品科學與工程學院黨委副書記，研究方向為思政教育。
0 引言
學生工作千頭萬緒，頭緒繁多，從這些眾多繁瑣的工作中找到主線，分清主次，才能取得事半功倍的效果。筆者通過多年的工作，根據(jù)不同專業(yè)特點，針對中國海洋大學食品與工程學院本科生、研究生不同層面的思想實際和發(fā)展特點，找到與本專業(yè)相通的德育理念和模型，在教育部16號文件提出的“要將思想政治教育融入到大學生專業(yè)學習的各個環(huán)節(jié)”，這個主導思想指引下，構(gòu)建具有濃郁專業(yè)特色的工作思路，尋找將德育與專業(yè)教育融為一體的特色育人方法。
筆者以大家熟悉的食品專業(yè)術(shù)語和模型，提出了本科生“營養(yǎng)金字塔”、研究生“發(fā)酵工程”具有濃郁專業(yè)特色的工作思路。展示了本科生和研究生不同的思政理念，簡單易懂，易于操作，使思想政治教育工作愈發(fā)生動活潑，使得教育者和被教育者都能夠一目了然。在“雙項工程”中，我們通過體現(xiàn)專業(yè)特色的德育工作，促進學生的人格完善、鼓勵學生發(fā)展個性、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
1 “營養(yǎng)金字塔，育人始到金”的本科生德育理念與模型
唐朝劉禹錫的《浪淘沙詞九首》里有句名言，“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”，意指經(jīng)歷了千辛萬苦，雖然辛苦，但只有淘盡了泥沙，才會露出閃亮的黃金。淘金要千遍萬遍的過濾，育人也要堅持不懈，做長期努力。通過開展營養(yǎng)金字塔系列活動，多方面給予學生成長以充分的養(yǎng)分，把育人工作做扎實做透，包括思想品德教育、專業(yè)技能與實踐教育、綜合素質(zhì)能力提升、個性發(fā)展與人生規(guī)劃四個層面的教育計劃。其特點是板塊式、整體性的集體教育。
人的食品營養(yǎng)攝入是從最基本的元素開始逐步到高級元素的攝入的過程，什么東西攝入多，什么東西攝入少要有機地搭配，才能達到合理的效果。為指導人們合理營養(yǎng)，營養(yǎng)學會提出了食物指南，并形象地稱為“4+l營養(yǎng)金字塔”?！?+1”指每日膳食中應(yīng)當包括“谷類薯類”、“水果、蔬菜”、 “蛋白質(zhì)”、“奶制品、豆類”四類食物，以這四類食物作為基礎(chǔ)，適當增加“鹽、油、糖”。塔尖為適量的油、鹽、糖。這四種基本成分加上塔尖疊合在一起恰似“金字塔”。
育人也需要多層面的營養(yǎng)，為此構(gòu)建了四個層面的教育（見圖1），鼓勵學生根據(jù)自己的個性和特點為自己的未來發(fā)展進行規(guī)劃和準備。
“金字塔”的第一層也是最重要的是思想品德教育，它構(gòu)成塔基，應(yīng)占人才培養(yǎng)中的很大比重。讀書育人最基本的營養(yǎng)應(yīng)該是品行和道德的教育，這是建立和培養(yǎng)高素質(zhì)人才體系的最基礎(chǔ)的部分，也是金字塔的底部基礎(chǔ)，奠定這個基礎(chǔ)才能夠使人在科研和學術(shù)的研究中逐步走向金字塔的頂端，達到科學境界的高峰?！敖鹱炙钡牡诙邮菍I(yè)技能與實踐教育，它決定學生未來事業(yè)的發(fā)展方向，因此在金字塔中占據(jù)了相當?shù)牡匚??！敖鹱炙钡牡谌龑邮蔷C合素質(zhì)能力提升。依托學生會、研究會開展豐富多彩的校園文化活動，提高整體素質(zhì)?！敖鹱炙钡牡谒膶訛槿松?guī)劃與個性發(fā)展。主要開展職業(yè)規(guī)劃系列教育和就業(yè)指導等。這四種基本成分疊合在一起恰似“金字塔”。
2 “發(fā)酵工程，激揚人生”的研究生德育理念與模型
發(fā)酵是一個過程，發(fā)酵罐能夠順利發(fā)酵，需要外因素（氧氣、溫度、壓力）和內(nèi)因素（菌種、營養(yǎng)素）的共同作用，才能促進需要的發(fā)酵產(chǎn)物出現(xiàn)。
研究生教育不同于本科生板塊式的專業(yè)基礎(chǔ)和素質(zhì)教育，它將重點轉(zhuǎn)入科研學術(shù)，或者說是課題研究。食品研究生人才培養(yǎng)像是一個發(fā)酵的過程，通過三年或者兩年的“發(fā)酵”來實現(xiàn)個人價值，這種個人價值實現(xiàn)的結(jié)果是找到一個稱心的工作和擁有一個廣闊的事業(yè)。
研究生發(fā)酵工程的內(nèi)因素包括：菌種（研究生），營養(yǎng)素（思想政治教育、學術(shù)科研活動、心理健康教育、職業(yè)發(fā)展指導等）；外因素包括：氧氣（各種信息）、壓力（就業(yè)壓力）、溫度（社會環(huán)境）。
以學術(shù)科研為發(fā)酵物，在學習期間添加人際情感引導和職業(yè)發(fā)展指導等這些營養(yǎng)物質(zhì)，最終發(fā)酵結(jié)束后學術(shù)有成，使其得到一個陽光燦爛的美好前程。
營養(yǎng)素的添加要靠學院的組織領(lǐng)導和研究生們的積極配合，依托專業(yè)知識和實驗室平臺，在外界環(huán)境的影響下，通過思想政治教育、學術(shù)科研活動、心理健康教育、職業(yè)發(fā)展指導和綜合素質(zhì)培養(yǎng)提升等，幫助學生順利“發(fā)酵”，成為對國家和社會有用的人才，得到自身價值的實現(xiàn)。研究生德育理念與模型（見圖2）與本科生不同之處在于：
首先，大學四年是學生人生觀價值觀形成的成熟階段，因此思想品德教育最重要，放在塔基，相對研究生思想比較成熟的特點而言，占得比重更大。其次，本科生階段更側(cè)重于專業(yè)技能和實踐，而研究生進入導師的課題研究領(lǐng)域，更具有科研學術(shù)特點。第三，本科生經(jīng)歷中學的應(yīng)試教育，綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)比較欠缺，就在大學期間給他們補課。而且本科生對自己不了解，更不了解專業(yè)、職業(yè)和社會環(huán)境之間的關(guān)系，因此“職業(yè)規(guī)劃”是非常必要的，雖然比重占得最小，就像是“油、鹽”，也是人生必不可缺少的部分。而研究生的能力普遍較高，各方面比較成熟，研究生的職業(yè)規(guī)劃可以通過職業(yè)能力提升來完成。第四，我們突出了研究生的“心理健康教育”。本科生的心理教育也很重要，但是心理問題一般呈現(xiàn)顯性，容易發(fā)現(xiàn)，主要是個性缺陷、不適應(yīng)、學業(yè)問題、上網(wǎng)成癮等，通過個人努力和外界的幫助容易解決。而研究生因為年齡閱歷學歷的關(guān)系，他們的壓力比本科生更大也更緊迫，更具有社會性，主要表現(xiàn)在“經(jīng)濟、婚戀、就業(yè)”方面，普遍經(jīng)濟上不想依賴父母但又難以獨立；而“婚戀、就業(yè)”以女研究生為主，該專業(yè)的女研究生比較多，大約是70%（175/249）。本科生女生比例是61%（266/436）。由于研究生的個性比較成熟穩(wěn)重，內(nèi)在的焦慮和不安顯露不明顯，呈隱形狀態(tài)，不容易發(fā)現(xiàn)，但是一旦爆發(fā)就很危險。盡管學生的很多問題通過個人調(diào)節(jié)和努力也能解決，但也需要外界提供各種條件幫助他們擺脫這種焦慮和不安。比如，可以通過提高研究生的獎學金額度、增加導師們對學生的補貼、為學生提供兼職機會，來解決經(jīng)濟壓力和就業(yè)壓力。還可以通過與其他高校和其他學院（尤其是男生多的學院）建立聯(lián)誼關(guān)系，為女研究生們擴大人際交往的范圍，幫助解決她們的婚戀問題。
通過學院德育理念和模型的確立與實施，這項工作抓住了工作重點和要點，理清了工作脈絡(luò)。但是它只是骨架，還需要開展細致多樣化的工作，進行不斷的豐富和補充，德育工作才會有血有肉，才會取得顯著效果。
參考文獻：
工作理念：支持院校工作，服務(wù)廣大同學。
工作思路：以政治思想建設(shè)為基礎(chǔ)，以隊伍培養(yǎng)為支撐，以同學全面發(fā)展為工作重心與最終目標。
二、思想政治工作
本支部將積極組織黨員，深入學習貫徹十七大精神，準確把握時代脈搏，積極關(guān)注社會熱點，并結(jié)合社會學學科的專業(yè)知識背景和學術(shù)專長，積極組織黨員和非黨員同學開展學習討論和學術(shù)科研活動，使本專業(yè)全體研究生緊跟時代步伐，與社會同行，提高政治思想素質(zhì)，牢固掌握科學理論知識，不斷提高分析和解決問題的能力。
三、組織發(fā)展工作
嚴格按照學院黨總支的要求，努力做好對入黨積極分子、預備黨員的支部內(nèi)的培養(yǎng)教育工作。由于所有積極分子要接受黨支部為期一年的考察，所以在第一學期沒有發(fā)展黨員的計劃；11月，安排入黨積極分子參加首都經(jīng)濟貿(mào)易大學初級黨校網(wǎng)上培訓，并組織好學員參加網(wǎng)上結(jié)業(yè)測試；12月黨支部將召開轉(zhuǎn)正大會。
四、組織建設(shè)工作
1、建立健全黨支部民主生活會制度。本支部每月將以黨小組（黨小組以專業(yè)為單位成立，設(shè)組長一名）為單位，組織黨員召開一次生活會，并做到主題鮮明，形式多樣。計劃12月召開全支部黨員參加的民主生活會，進行批評與自我批評。
2、加強對黨員的考察和考核；建立健全組織生活的黨員出勤考核制度：如有事不能參加組織生活的黨員，須經(jīng)支委會批準后方生效；無故缺席組織生活的黨員，將記錄在案，并及時給予提醒。
3、建立健全黨支部的工作計劃與工作總結(jié)制度；
4、建立健全聯(lián)系群眾制度，積極了解和聽取非黨員群眾的意見和建議，提高黨員的自律意識，不斷完善黨支部的工作作風和工作內(nèi)容；
5、做好本支部黨員的黨費收繳工作，按時收繳黨費。
6、進一步建立完善《經(jīng)濟學院研究生黨支部發(fā)展黨員工作程序》、《經(jīng)濟學院研究生入黨材料寫作規(guī)范》；
