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時(shí)間：2022-08-11 04:35:31
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
一年級(jí)小學(xué)生天真好玩，喜歡聽(tīng)故事、做游戲、唱歌等。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，快速地把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)。如教學(xué)《10以內(nèi)數(shù)字認(rèn)識(shí)》時(shí)，把兒歌“1像鉛筆細(xì)長(zhǎng)條，2像小鴨水上漂……”制成動(dòng)畫(huà)課件，借助多媒體技術(shù)把動(dòng)畫(huà)、聲音融為一體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀形象的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的注意力馬上被吸引到教學(xué)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。
2聯(lián)系實(shí)際生活培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力
數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活實(shí)踐。一年級(jí)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)更多依賴于對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。因此，教學(xué)中教師要摒棄傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式，要把數(shù)學(xué)教學(xué)和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。如教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，課前先讓學(xué)生到書(shū)店、超市等地方進(jìn)行調(diào)查，并把不同物品的價(jià)格記下來(lái)，之后在課堂上模擬購(gòu)物場(chǎng)景，讓學(xué)生分別扮演“收銀員”和“顧客”進(jìn)行購(gòu)物。這樣，既使學(xué)生在生活中得到了鍛煉，又把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實(shí)生活中去，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。
小學(xué)階段是學(xué)生各門課程打基礎(chǔ)時(shí)期，這是小學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵階段，因此，教師要耐心指導(dǎo)，更要科學(xué)指導(dǎo)。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)，會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)過(guò)于抽象不容易理解，如果教師不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很容易使得小學(xué)生產(chǎn)生厭惡數(shù)學(xué)的心理，這將影響學(xué)生今后對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，因此，教師要結(jié)合有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入內(nèi)容
數(shù)學(xué)課堂的開(kāi)始階段是提高一節(jié)課教學(xué)有效性的最好時(shí)段，因此，教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入內(nèi)容，使學(xué)生在集中力最高的時(shí)候，迅速抓住教學(xué)要點(diǎn)并展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容。例如，利用小學(xué)生剛開(kāi)始接觸數(shù)學(xué)的好奇心理，教師通過(guò)比擬的方式介紹數(shù)學(xué)，也就是說(shuō)用一年級(jí)小學(xué)生生活著常見(jiàn)的內(nèi)容介紹數(shù)學(xué)。如，教師在上課之初這樣導(dǎo)入：1像旗桿，2像鴨子，3像耳朵，4像紅旗，5像鉤子，6像口哨，7像鐮刀，八像葫蘆，9像勺子，0像車輪等，以此來(lái)降低學(xué)生接受數(shù)學(xué)的難度。教師還可以這樣導(dǎo)入：在黑板上連續(xù)寫下1、2、3、4等數(shù)字，在寫的過(guò)程中讓學(xué)生大聲讀出來(lái)，并提出問(wèn)題，1的后面是2，那么2比1多1，3在2的后面，那么3比2多幾？以此類推，教學(xué)生認(rèn)識(shí)1至10這幾個(gè)數(shù)字，同時(shí)還可以介紹1至10的加法。這樣既增加學(xué)生思考問(wèn)題的邏輯性，又減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的負(fù)擔(dān)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中死記硬背的教學(xué)方式。
二、利用多媒體增加學(xué)習(xí)興趣
教師可以通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，小學(xué)階段，特別是一年級(jí)小學(xué)生，對(duì)新奇的事物都會(huì)產(chǎn)生好奇感，教師可以利用這一點(diǎn)通過(guò)多媒體增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)加減法時(shí)，可以將教學(xué)內(nèi)容制作成精美的PPT，把學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)集中在課件上。如，學(xué)習(xí)十以內(nèi)的加減法，教師先播放一段兒歌活躍課堂氣氛，然后以動(dòng)畫(huà)的形式依次播放5只猴子，邊播邊提問(wèn)，“這是什么動(dòng)物，一共有幾只？”學(xué)生回答完畢后，播放正確答案，加一只猴子問(wèn)“現(xiàn)在有幾只？”，再加兩只猴子問(wèn)“現(xiàn)在有幾只”，以此類推，加到10只猴子后給全班學(xué)生以鼓勵(lì)，相反，從10只猴子依次遞減直至減為0只，請(qǐng)一個(gè)學(xué)習(xí)小組派一名代表到黑板處以畫(huà)畫(huà)的形式回答教師的提問(wèn)，如，教師提問(wèn)：“現(xiàn)有6只兔子，減掉2只后還有幾只”，學(xué)生畫(huà)出2只猴子得到正確答案。以多媒體的形式增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既比傳統(tǒng)的教學(xué)方法簡(jiǎn)潔，又可以迅速提起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生集中力最為集中的時(shí)候講授課本內(nèi)容。
三、通過(guò)講故事提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生普遍表現(xiàn)出好奇心強(qiáng)，好動(dòng)，樂(lè)于自我表現(xiàn)，這是小學(xué)生身體與意志迅速?gòu)募彝キh(huán)境下脫離出來(lái)，形成個(gè)性的階段，教師要改變學(xué)習(xí)任務(wù)單調(diào)、乏味的外在形態(tài)，營(yíng)造課堂氣氛。教師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容編成一個(gè)一個(gè)小故事，以學(xué)生最容易接受的方式講授課本內(nèi)容，使學(xué)生感知自我，增加課堂的趣味性，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂而不是被動(dòng)接受訓(xùn)練。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)連加連減時(shí)，可以這樣開(kāi)始，同學(xué)A與同學(xué)B星期天去采蘑菇，天氣很涼爽，A、B同學(xué)采呀采呀，他們一會(huì)到小溪邊捉魚(yú)，一會(huì)在草地上捉蝴蝶，玩的開(kāi)心極了，到了中午，他們一起數(shù)采到的蘑菇，此時(shí)，教師停下來(lái)提問(wèn)，哪位同學(xué)為他們出個(gè)主意，看看哪種方法能夠幫助他們又快又準(zhǔn)確的數(shù)出蘑菇的總數(shù)？當(dāng)學(xué)生討論完畢后提出建議，教師繼續(xù)講故事，兩位同學(xué)回家后，將蘑菇分給C同學(xué)一部分，又分給D同學(xué)一部分，這時(shí)提出問(wèn)題，“這時(shí)AB同學(xué)還剩多少個(gè)蘑菇？”。一年級(jí)小學(xué)生普遍反應(yīng)小學(xué)課堂與幼兒園課堂相比，講課的速度太快而跟不上教師的節(jié)奏，教師要通過(guò)學(xué)生容易接受的教學(xué)方式帶領(lǐng)學(xué)生過(guò)渡到正規(guī)的義務(wù)教育教學(xué)軌道當(dāng)中。
四、利用練習(xí)題鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容
練習(xí)題同樣可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)練習(xí)題一方面可以鞏固學(xué)生上課時(shí)學(xué)到的內(nèi)容，一方面可以將課余時(shí)間利用起來(lái)，豐富學(xué)生的生活。例如，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)物體和圓這一節(jié)時(shí)，作業(yè)可以這樣布置，組織學(xué)生回家之后剪紙，分別剪出長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，另外畫(huà)出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，當(dāng)再次上課時(shí)，每個(gè)同學(xué)來(lái)比較自己的小作品。
五、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該還原于生活，從生活中挖掘教學(xué)的素材，以學(xué)生熟悉的方式講授數(shù)學(xué)，改變傳統(tǒng)填鴨式、死記硬背的教學(xué)方式，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，提高教學(xué)有效性。教師以各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的自信心，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中轉(zhuǎn)變師生的角色，將主角還給學(xué)生，打好一年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，為將來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。
參考文獻(xiàn)：
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【中圖分類號(hào)】G623
作為一年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，我們要從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，積極主動(dòng)地嘗試不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、目前小學(xué)教育課堂提問(wèn)現(xiàn)狀反思
1. 提問(wèn)“只顧數(shù)量，不求質(zhì)量”。
2. 答案被老師完全控制。
3. 候答時(shí)間過(guò)短。
4. 不注重利用課堂生成資源。
上述問(wèn)題的存在，嚴(yán)重制約著課堂提問(wèn)的有效性，使其低效甚至無(wú)效。
二、導(dǎo)語(yǔ)激趣
課堂導(dǎo)入是一堂課的重要環(huán)節(jié)，成功的導(dǎo)入能促進(jìn)學(xué)生形成追求新知的良好的心理狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，人們常說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”所以，教師應(yīng)在上課開(kāi)始，就用導(dǎo)語(yǔ)粘住學(xué)生的心，讓學(xué)生躍躍欲試。如在教學(xué)計(jì)算100 以內(nèi)加法時(shí)，則可設(shè)計(jì)“考考老師”的活動(dòng)，讓學(xué)生出題，老師說(shuō)得數(shù)，然后老師對(duì)答如流，準(zhǔn)確無(wú)誤。這時(shí)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生好多疑問(wèn)，這時(shí)老師再提問(wèn)“這是怎么算的呢”？這就激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為良好的求知活動(dòng)。
三、直觀教學(xué)激趣
根據(jù)小學(xué)生對(duì)具體形象的東西感興趣的特點(diǎn)，采取直觀教學(xué)法，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于具體的形象之中，使學(xué)生從看得見(jiàn)、摸得著的具體事物上形成數(shù)學(xué)概念，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
如：在教學(xué)得數(shù)是6 的加法時(shí)，老師可以在黑板左邊貼上了5只小企鵝，邊貼邊提問(wèn)：“黑板上貼的是什么？有幾只？”學(xué)生回答后，板書(shū)“5”，再在右邊貼上一只，一共有幾只小企鵝？（同時(shí)在小企鵝外面畫(huà)一個(gè)圈），問(wèn)：“一共有多少只小企鵝？用什么方法計(jì)算？”學(xué)生回答后板書(shū)“+”，邊指圖邊問(wèn)：“5+ 1 等于幾？”學(xué)生回答后板書(shū)：“6”。
從上面的例子清楚地看出：把兩個(gè)數(shù)合在一起，求一共是多少？這樣的情況需用加法計(jì)算。通過(guò)圖畫(huà)的輔助誘導(dǎo)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也便于學(xué)生理解，從而使學(xué)生印象深刻。
四、活動(dòng)激趣
兒童的天性就是愛(ài)動(dòng)，根據(jù)小學(xué)生愛(ài)動(dòng)的這一特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)活動(dòng)的環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都參與到探求新知的活動(dòng)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生特別是一年級(jí)的小學(xué)生，天真活潑好動(dòng)，而數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科。在教學(xué)過(guò)程中教師要把枯燥的數(shù)字，轉(zhuǎn)變成榮譽(yù)接受的身邊熟悉事物或比較生動(dòng)的小故事，以激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
如“初步教同樣多”時(shí)，我用“孫悟空分桃”引入。話說(shuō)唐僧師徒四人走累了坐下來(lái)休息，唐僧說(shuō)他有點(diǎn)口渴，于是派孫悟空去找水喝。過(guò)了一會(huì)兒，悟空抱著15 個(gè)又大又紅的桃子回來(lái)了。八戒一看饞的直流口水，悟空見(jiàn)了偏逗他，他給了師傅6 個(gè)，沙僧5 個(gè)，八戒4 個(gè)。八戒一看掄起耙子朝悟空打去，他要和師傅，師弟一樣多。這下可把悟空給難住了，急的他又蹦又跳有撓頭。同學(xué)們都想幫助悟空。這時(shí)老師可以適時(shí)告訴他們有一種分法可以使他們都吃到一樣多的桃。同學(xué)們的求知欲油然而生，在這種積極的狀態(tài)下，學(xué)生會(huì)愉快地接受新知而不感到乏味，收到了事半功倍的效果。
六、兒歌激趣
小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)往往覺(jué)得較抽象和單調(diào)，據(jù)此，教師可以適當(dāng)?shù)貙?shù)學(xué)知識(shí)編成口訣、兒歌等，這樣不但便于學(xué)生掌握，而且使學(xué)習(xí)富有情趣。
如在學(xué)習(xí)“湊十法”時(shí)編配了“湊十兒歌”：
小朋友，拍拍手，大家來(lái)唱湊十歌，
一湊九，二湊八，三湊七來(lái)四湊六，
兩五相湊就滿十，九和一，八和二，
七三、也好湊，兩數(shù)相湊都是十，
做加做減想到它，又對(duì)又快用處大。
七、游戲激趣
小學(xué)生常常感覺(jué)不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉快和美妙。為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)適量的游戲教學(xué)活動(dòng)。
游戲活動(dòng)使教學(xué)具有游戲性、表演性和愉悅性，他們?cè)谟螒蛑心芡伙@出自己的能力、激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能并獲取快樂(lè)。在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，不但提高了對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)而且又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
所以在一年級(jí)教學(xué)時(shí)，教師既要充分準(zhǔn)備又要抓住時(shí)機(jī)，把游戲活動(dòng)和數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，使數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)有趣。如：教學(xué)識(shí)數(shù)時(shí)，可組織學(xué)生說(shuō)對(duì)口令、找朋友、擊掌合數(shù)等，使學(xué)生主動(dòng)參與、自主活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
八、競(jìng)賽激趣
一年級(jí)學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和榮譽(yù)感，開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，促使學(xué)生積極地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。從而能使學(xué)生在活躍課堂氣氛中學(xué)習(xí)新知識(shí)。在教學(xué)中，應(yīng)常組織學(xué)生開(kāi)展小組競(jìng)賽、奪旗競(jìng)賽，這樣活動(dòng)可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
九、復(fù)習(xí)建議
教學(xué)時(shí)唯有抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，圍繞數(shù)學(xué)的核心知識(shí)展開(kāi)復(fù)習(xí)，方能事半功倍。依靠延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間固然可以有所收益，但若不是建立在準(zhǔn)確把握學(xué)科本質(zhì)組織教學(xué)的基礎(chǔ)上，輕則會(huì)事倍功半，重則南轅北轍，勞民傷財(cái)，誤人子弟。只有圍繞核心知識(shí)展開(kāi)教學(xué)才會(huì)有效果，延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間才會(huì)有意義。我們總抱怨時(shí)間不夠用，其實(shí)皆是因?yàn)闆](méi)有把握住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，沒(méi)有抓住核心知識(shí)，拎出考點(diǎn)所致。具體表現(xiàn)為：怎么講，總覺(jué)得還沒(méi)有講完，沒(méi)有講透，唯恐知識(shí)點(diǎn)遺漏；怎么練，總覺(jué)得還沒(méi)有練到可以胸有成竹地應(yīng)付考試的程度，總覺(jué)得時(shí)間不夠用，并且這種焦灼的情緒隨著時(shí)間的推移會(huì)愈發(fā)嚴(yán)重，越是臨近考試越是嚴(yán)重。結(jié)果，自然就是學(xué)生，被老師的情緒所影響，老師和學(xué)生都在一片焦灼不安中走向考試。
總之，構(gòu)建一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法建議還有很多，需要我們廣大數(shù)學(xué)老師在今后的教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)一步共同探討研究。
參考文獻(xiàn)：
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1.讓學(xué)生擺學(xué)具，獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)（ ）里可填2。
2.讓學(xué)生討論交流，因?yàn)?0可以分成8和2，所以8+（2）=10。
3.用減法做，10-8=2。
這三種方法，我費(fèi)了一節(jié)課的時(shí)間給學(xué)生講的很透。在上第二節(jié)課的時(shí)候，我對(duì)孩子們進(jìn)行了課前測(cè)試，結(jié)果我大吃一驚，大部分孩子一臉茫然，無(wú)法獨(dú)立完成，有的甚至隨意填寫。我在跟學(xué)生的交談中，才發(fā)現(xiàn)他們雖然會(huì)擺學(xué)具，但具體到做題中就不知道是怎么回事了，雖然他們知道10可以分成8和2，但變成一個(gè)算式出現(xiàn)的時(shí)候就不知道這是什么意思了，更不用說(shuō)用減法去完成題目（他們根本搞不明白等號(hào)后面的10現(xiàn)在怎么跑到前面來(lái)了）。農(nóng)村小學(xué)，大多數(shù)孩子都是留守兒童，陪伴他們的是爺爺奶奶，外公外婆。這些家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)沒(méi)有能力進(jìn)行家庭輔導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)都要在學(xué)校完成，家庭輔導(dǎo)跟不上，學(xué)生對(duì)教材中的教學(xué)方法很難理解，雖然我下了很大功夫去講解，但學(xué)生依然無(wú)法理解和接受。
通過(guò)這幾年的農(nóng)村教學(xué)，我尋找了一些打破常規(guī)的方法，雖然方法“土”了些，但是學(xué)生很容易理解接受。同樣是在講這節(jié)課時(shí)，我就從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的理解水平出發(fā)，采用學(xué)生易理解的、簡(jiǎn)單的土方法做了嘗試。
俗話說(shuō)得好:“良好的開(kāi)端是成功的一半。”一堂課的首要環(huán)節(jié)就是導(dǎo)入新課，它決定著一堂課能否上成功，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入語(yǔ)言是一堂好課的基礎(chǔ)，它能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要善于設(shè)計(jì)巧妙的導(dǎo)語(yǔ)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容充滿好奇，從而使他們的思維緊隨著教學(xué)思路走。如，在進(jìn)行第一冊(cè)中“6的認(rèn)識(shí)的”教學(xué)時(shí)，我在計(jì)數(shù)器上連續(xù)撥上1、2、3、4、5，邊撥邊讓學(xué)生數(shù)，又一個(gè)一個(gè)地?fù)芟氯?，還是邊撥邊讓學(xué)生數(shù)，并大聲地讀出來(lái)，然后問(wèn):“5比4多幾？”學(xué)生回答說(shuō):“5比4多1?！苯處熛鄼C(jī)說(shuō)道:“由于5比4多1，所以5就站在4的后面了，那么，5的后面是幾呢？”因?yàn)閷W(xué)生在幼兒園已經(jīng)接觸過(guò)了數(shù)字，對(duì)這部分內(nèi)容不太陌生，所以，學(xué)生齊聲答道：“6?！贝藭r(shí)教師點(diǎn)明課題，并板書(shū)“6”。這樣一問(wèn)一答的形式，激發(fā)了學(xué)生渴望獲取新知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。
二、運(yùn)用教具激發(fā)興趣
一年級(jí)的學(xué)生絕大多數(shù)都喜歡運(yùn)用數(shù)實(shí)物的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的加、減法計(jì)算。因此，教學(xué)中教師要投其所好，以小孩子喜歡的圖案作為教具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在教學(xué)“得數(shù)是5的加法”時(shí)，我先在黑板上貼了4只小白兔，邊貼邊提問(wèn):“黑板上貼的是什么?有幾只？”學(xué)生回答后，板書(shū)“4”，緊接著又貼上了1只，問(wèn):“又跑來(lái)了幾只？”學(xué)生回答后，板書(shū)“1”，接著問(wèn)道：“一共有幾只兔子？”同時(shí)用粉筆畫(huà)一個(gè)圈，把所有的兔子都圈起來(lái)。問(wèn):“要求一共有多少只兔子？該選用什么方法進(jìn)行計(jì)算?”學(xué)生回答：“用加法?！苯處煱鍟?shū)“+”。再用雙手往一塊兒合的手勢(shì)指著所有的兔子問(wèn)：“4+1等于幾？”學(xué)生回答：“4+1等于5?！睂W(xué)生通過(guò)觀察教具發(fā)現(xiàn)：求一共是多少，就是把兩個(gè)數(shù)合在一起，應(yīng)該用加法計(jì)算。再如，教材中有這樣一個(gè)例題：“有10個(gè)梨，吃了4個(gè)、還剩幾個(gè)？”在教這道題時(shí)，我事先準(zhǔn)備好了10張“梨”卡片并貼在黑板上，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)黑板上有幾個(gè)梨，學(xué)生數(shù)了數(shù)，答道：“黑板上有10個(gè)梨。”我說(shuō)：“吃了4個(gè)就是去掉了4個(gè)（同時(shí)我摘掉4張卡片），還剩幾個(gè)呢？用什么方法計(jì)算？”學(xué)生回答說(shuō)：“還剩6個(gè)，用減法計(jì)算?！蓖ㄟ^(guò)上述例子不難看出，教具可以使抽象概念變得具體，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且為他們打下了剖析應(yīng)用題的基礎(chǔ)。
三、利用實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)興趣
我們從事教育事業(yè)，就必須善于研究教育對(duì)象的心理，依據(jù)其心理特征，投其所好，方能激起他們的學(xué)習(xí)興趣。好動(dòng)是兒童的天性，我們不妨抓住并利用好兒童的這一特性，讓這一特性貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。例如，在教學(xué)“10以內(nèi)的加減法”的時(shí)候，我是這樣做的，比如：4+5=（ ），我先讓學(xué)生用兩種顏色的花，分別擺出5個(gè)和4個(gè)，然后再讓他們數(shù)一數(shù)一共有多少花，這時(shí)老師再告訴學(xué)生，把兩種花合在一起，可以用算式4+5=9或5+4=9來(lái)表示。
四、采用兒歌激發(fā)興趣
數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)形式往往是枯燥無(wú)味的，面對(duì)這種情況，我們教師一定要設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)。兒歌說(shuō)起來(lái)朗朗上口，也是學(xué)生較為喜歡的內(nèi)容。因此，我們要依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容編成兒歌。例如，學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)”時(shí)，我運(yùn)用下面的兒歌：1像鉛筆細(xì)又長(zhǎng)；2像小鴨水中游；3像耳朵聽(tīng)聲音；4像小旗迎風(fēng)飄；5像秤鉤去買菜；6像哨子嘟嘟響；7像鐮刀割青草；8像葫蘆藤上吊；9想勺子能舀飯；10像鉛筆加雞蛋。
五、巧設(shè)練習(xí)激發(fā)興趣
小學(xué)一年級(jí)剛剛從只顧玩耍的幼兒園步入小學(xué)，多半學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，甚至都不愿學(xué)習(xí)。我了解到，有的學(xué)生喜歡去學(xué)校，也有的孩子不愿去學(xué)校，甚至哭鬧。他們?yōu)槭裁从羞@樣的反應(yīng)呢？我認(rèn)為這是一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題。有的孩子由于種種原因已在步入小學(xué)之前養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們學(xué)習(xí)起來(lái)就比較容易一些。而有一部分孩子由于年齡小或其他種種原因還沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就比較吃力，導(dǎo)致他們不愿學(xué)，不想去學(xué)校。
作為教師，我們?cè)诮毯⒆又R(shí)之前，首先要教會(huì)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們會(huì)學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)，才能引領(lǐng)他們開(kāi)啟數(shù)學(xué)之門。
二、愛(ài)心對(duì)待每一個(gè)孩子
每一個(gè)孩子他們的學(xué)習(xí)能力和水平不同，但在他們的心目中老師是神圣又值得尊敬的，對(duì)老師沒(méi)有抵觸情緒，甚至對(duì)老師的話言聽(tīng)計(jì)從。比如，我的孩子，他就對(duì)老師看的特別重，別人教給他一種別的學(xué)習(xí)方法他都會(huì)質(zhì)疑。又一次我教他“湊十法”的另一種方法，他瞪著眼睛說(shuō)：“我們老師不是這樣教的?！敝钡轿蚁朕k法說(shuō)服他，他才會(huì)接受除了老師之外，“別人”教給他的知識(shí)。這讓我感覺(jué)到老師在一年級(jí)孩子心中的地位。也讓我深深感受到，孩子們愛(ài)老師，那我們老師更要愛(ài)孩子，拿出自己的愛(ài)心，對(duì)待每一個(gè)孩子，相信我們的愛(ài)心會(huì)換來(lái)你意想不到的收獲。
1.1教育目標(biāo)：小學(xué)重視知識(shí)與技能，幼兒園重視興趣與體驗(yàn)
如表1，對(duì)比《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱《發(fā)展指南》)和《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》(以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)中幼兒園和小學(xué)的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)可以看出，第一，幼兒園數(shù)學(xué)把“幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的有用與有趣”放在第一位，小學(xué)放在第一位的是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。反映了幼兒園數(shù)學(xué)教育重視幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和體驗(yàn)，而小學(xué)重視數(shù)學(xué)基本知識(shí)與技能的掌握。第二，幼兒園數(shù)學(xué)教育對(duì)幼兒的要求以感知和理解為主，小學(xué)則要求學(xué)生獲得相關(guān)知識(shí)，能運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式思考以及增強(qiáng)問(wèn)題解決能力。可能源于幼兒邏輯思維剛開(kāi)始萌芽，幼兒園數(shù)學(xué)以啟蒙為主，小學(xué)生邏輯思維開(kāi)始發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)重視數(shù)學(xué)教育的學(xué)科性。
表1幼兒園與小學(xué)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)對(duì)比情況下載原表
表1幼兒園與小學(xué)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)對(duì)比情況
注：資料來(lái)源于《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》
1.2教育內(nèi)容：內(nèi)容互有重合，小學(xué)結(jié)構(gòu)性更強(qiáng)
根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》和《發(fā)展指南》的描述，幼兒園數(shù)學(xué)教育內(nèi)容主要包括數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系，形狀與空間關(guān)系，數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用三個(gè)方面。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，小學(xué)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容包括數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合實(shí)踐四個(gè)方面。對(duì)比可見(jiàn)，第一，幼兒園與小學(xué)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容存在許多重合的地方，小學(xué)的數(shù)與代數(shù)包含幼兒園的數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系，圖形與幾何包含幼兒園的形狀與空間關(guān)系，小學(xué)的綜合實(shí)踐與幼兒園的數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用目的相似。第二，小學(xué)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容在幼兒園的基礎(chǔ)上有所擴(kuò)展和細(xì)化，難度加深。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容增加了代數(shù)、統(tǒng)計(jì)與概率等內(nèi)容，知識(shí)的結(jié)構(gòu)性也更強(qiáng)，有相對(duì)完善的數(shù)學(xué)學(xué)科體系。即使有與幼兒園相同的數(shù)學(xué)內(nèi)容，幼兒的學(xué)習(xí)只要求對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)初步的“認(rèn)識(shí)”，獲得一種體驗(yàn)，而小學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了掌握系統(tǒng)的知識(shí)體系，難度更大。
1.3教育方法：小學(xué)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)，幼兒園重視游戲與生活
已有研究[1-3]顯示，幼兒園的數(shù)學(xué)以低結(jié)構(gòu)化、幼兒中心的活動(dòng)為主，重視游戲與生活對(duì)數(shù)學(xué)教育的作用；小學(xué)數(shù)學(xué)以高結(jié)構(gòu)化，教師中心的教學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)和課后的練習(xí)。具體表現(xiàn)為，第一，幼兒園經(jīng)常以游戲的方式讓幼兒在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如教幼兒學(xué)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)字，先讓他們學(xué)習(xí)數(shù)字兒歌：1像鉛筆能寫字，2像天鵝水中游，3像耳朵聽(tīng)聲音等。小學(xué)教學(xué)方法以講解法、練習(xí)法為主，在課堂中極少見(jiàn)到游戲活動(dòng)。第二，幼兒園推崇“一日生活皆課程”，強(qiáng)調(diào)幼兒在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，小學(xué)雖然也強(qiáng)調(diào)教學(xué)與生活相聯(lián)系，但還是以課堂教學(xué)為主，注重將教學(xué)內(nèi)容灌輸給兒童，教學(xué)與生活的聯(lián)系較之幼兒園少。第三，作業(yè)方面，幼兒園以操作性、趣味性數(shù)學(xué)作業(yè)為主，小學(xué)大部分為書(shū)面數(shù)學(xué)作業(yè)。
1.4教育評(píng)價(jià)：幼兒園側(cè)重評(píng)價(jià)課程，小學(xué)重視評(píng)價(jià)學(xué)生
第一，評(píng)價(jià)對(duì)象上，幼兒園數(shù)學(xué)側(cè)重評(píng)價(jià)課程的適宜性和有效性，小學(xué)重視評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果。幼兒園評(píng)價(jià)是為了解所提供的數(shù)學(xué)課程是否適合幼兒，是否達(dá)到相應(yīng)的教育效果，以便調(diào)整和改進(jìn)工作，提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)。小學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是為了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)，全面評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)。第二，評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)上，幼兒園以了解幼兒的發(fā)展需要為目的，幼兒的學(xué)習(xí)興趣和需要是評(píng)價(jià)重點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)重視學(xué)生知識(shí)和技能夠掌握程度，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解與掌握程度為首要評(píng)價(jià)內(nèi)容，其次是數(shù)學(xué)思考和問(wèn)題解決的評(píng)價(jià)、情感態(tài)度的評(píng)價(jià)。第三，評(píng)價(jià)方式上，幼兒園數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)綜合采用觀察、談話、作品分析等多種方法，自然地伴隨著整個(gè)數(shù)學(xué)教育過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)以書(shū)面測(cè)驗(yàn)為主，考查學(xué)生課程目標(biāo)達(dá)成狀況。
2幼小銜接背景下小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略
2.1診斷兒童的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，延續(xù)兒童的幼兒園數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)
一個(gè)班級(jí)新生具有不同的幼兒園數(shù)學(xué)教育背景，各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷所呈現(xiàn)的是有些學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“吃多了”，有些則是“沒(méi)吃過(guò)”。忽視這些數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)差異，直接按照小學(xué)教學(xué)大綱已有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)規(guī)范來(lái)要求學(xué)生，就可能出現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“吃不飽”和“吃不了”問(wèn)題。因此，一年級(jí)數(shù)學(xué)教師開(kāi)學(xué)首先就需要通過(guò)問(wèn)詢、簡(jiǎn)單的測(cè)試等途徑了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)類型等經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)分層；其次，合理調(diào)整、刪減、合并數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，例如刪減簡(jiǎn)單的計(jì)數(shù)與運(yùn)算等與幼兒園重復(fù)并且學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容；此外，對(duì)不同層次的學(xué)生分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)速度慢的給予及時(shí)的關(guān)注與幫助，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。對(duì)于學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生，要為他們提供足夠的材料和思維空間，指導(dǎo)他們閱讀，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。
2.2實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程生活化，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)有用
幼兒園數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)幼兒在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，幼兒從小感知數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)對(duì)生活的重要性。在小學(xué)延續(xù)這種數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系有助于兒童更好適應(yīng)小學(xué)生活，因此，教師需要做到：第一，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。從學(xué)生身邊熟悉的、有趣的事物中選取學(xué)習(xí)素材，使他們體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在自己的身邊的感覺(jué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的作用。第二，做到課堂教學(xué)生活化。改變“灌輸型”教學(xué)模式，將豐富多彩的生活引入數(shù)學(xué)教學(xué)中。例如學(xué)習(xí)《分類》，可以創(chuàng)設(shè)垃圾分類情境，要求學(xué)生按照是否可回收、垃圾質(zhì)地、顏色等不同標(biāo)準(zhǔn)分類，使學(xué)生在具體生活任務(wù)中學(xué)會(huì)分類。第三，做到生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化。充分了解學(xué)生的生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。如學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)鐘表》后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察與同學(xué)交流自己每天起床的時(shí)間，睡覺(jué)的時(shí)間，告訴父母傍晚幾點(diǎn)鐘來(lái)接自己。
2.3重視數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性
2、上課。
（1）創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。然后，放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論，從中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。接著，學(xué)生練習(xí)不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識(shí)，形成能力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識(shí)以及方法。
（2）及時(shí)復(fù)習(xí)。根據(jù)愛(ài)賓浩斯遺忘規(guī)律，新知識(shí)的遺忘隨時(shí)間的延長(zhǎng)而減慢。因此，我的做法是：新授知識(shí)基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間。這項(xiàng)措施非常適合低年級(jí)學(xué)生遺忘快、不會(huì)復(fù)習(xí)的特點(diǎn)。
（3）努力構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識(shí)串；每單元整理復(fù)習(xí)形成知識(shí)鏈，一學(xué)期對(duì)整冊(cè)書(shū)進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過(guò)程，既形成了知識(shí)網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐提供了可能。
3、批改作業(yè)。
針對(duì)不同的練習(xí)錯(cuò)誤，教師面批，指出個(gè)性問(wèn)題，集體訂正共性問(wèn)題。批改作業(yè)時(shí)，教師點(diǎn)出錯(cuò)題，不指明錯(cuò)處，讓學(xué)生自己查找錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力。學(xué)生訂正之后，補(bǔ)給優(yōu)秀,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣取得了較好效果。分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，改進(jìn)教學(xué)，提高教師教學(xué)的針對(duì)性。
4、注重對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。
在現(xiàn)代社會(huì)中，信息的表現(xiàn)形式多種多樣。隨著媒體技術(shù)，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了以計(jì)算機(jī)為核心的能夠在一種媒體上表示、傳遞和處理多維化信息的多媒體系統(tǒng)，它能夠同時(shí)獲取、處理、編輯、存儲(chǔ)和展示文字、圖形、聲音、靜態(tài)或動(dòng)態(tài)圖像、動(dòng)畫(huà)等不同形式的信息，在計(jì)算機(jī)上把圖、文、聲集成在一起，使得各種媒體互補(bǔ)，傳遞出的信息具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力。多媒體計(jì)算機(jī)為小學(xué)生勾畫(huà)出一個(gè)多姿多彩的視聽(tīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生獲取知識(shí)信息最優(yōu)化的通道。利用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，不但信息量大，而且圖文聲并茂，非常符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)；不但能強(qiáng)化學(xué)生的記憶，而且給學(xué)生展現(xiàn)出無(wú)限的知識(shí)空間，激發(fā)學(xué)生獲取信息和新知識(shí)的情感需求。例如，在學(xué)習(xí)“10的認(rèn)識(shí)”的課堂上，我簡(jiǎn)單地操作鍵盤，屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時(shí)出現(xiàn)畫(huà)外音?！?”說(shuō)自己最大，看不起“0”，“1”出來(lái)打抱不平，說(shuō)：“如果我與0站在一起，就比你大?！蔽覇?wèn)：“小朋友，你們相信嗎？”屏幕一閃，1和0站在了一起，學(xué)生們立刻被吸引住了。我自然地引入新課：“10的認(rèn)識(shí)?！?/p>
2.精心設(shè)計(jì)作業(yè)。
2.1讓學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)”。
如果學(xué)生寫不好數(shù)學(xué)作業(yè)，就會(huì)遭到教師、家長(zhǎng)的批評(píng)，所以強(qiáng)迫學(xué)生多寫書(shū)面作業(yè)，非但不利于學(xué)生身心健康發(fā)展，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼。一年級(jí)學(xué)生雖然不太會(huì)寫，卻很愿意說(shuō)。兒童心理學(xué)告訴我們，一年級(jí)學(xué)生是非?？释c人交流的，他們正處于語(yǔ)言能力發(fā)展的重要時(shí)期?；谶@一認(rèn)識(shí)，我讓學(xué)生回家“說(shuō)一說(shuō)”，即把你今天學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)課上有趣的事說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)。這樣，不僅使學(xué)生鞏固了新知，而且為學(xué)生提供了展示自己的機(jī)會(huì)，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，讓家長(zhǎng)更好地了解了孩子的學(xué)習(xí)狀況，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。
2.2讓學(xué)生“玩一玩”。
好玩是兒童的天性。傳統(tǒng)觀念常把學(xué)與玩分開(kāi)，認(rèn)為學(xué)就是學(xué)，玩就是玩。學(xué)好了，才能玩；學(xué)不好，就不能玩。長(zhǎng)此以往，學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種任務(wù)，而不是一種樂(lè)趣，做家庭作業(yè)只是在完成任務(wù)，根本不投入情感，更談不上用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)積極地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此，為了讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，我讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，感覺(jué)學(xué)和玩是可以同時(shí)存在的。
例如，在教學(xué)《比多少》后，我布置了這樣的作業(yè)：用4個(gè)杯子裝一樣多的水，然后分別放入1、2、3、4塊方糖，猜猜哪杯水最甜?學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)糖最多的那杯水最甜。又如，“比高矮”的作業(yè)：回家和家長(zhǎng)排排隊(duì)，看看誰(shuí)最高誰(shuí)最矮(鞏固比高矮的方法，創(chuàng)造學(xué)生與家長(zhǎng)交流的機(jī)會(huì))?！?0以內(nèi)的加法”作業(yè)：和爸爸媽媽玩湊數(shù)游戲(復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加法，培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力，提高口算速度)。“前后、左右”作業(yè)：請(qǐng)家長(zhǎng)坐好，說(shuō)說(shuō)家長(zhǎng)及自己前后、左右各有些什么。
3.進(jìn)行教學(xué)反思。
理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是職業(yè)化，以職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思。
3.1對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等角度去展開(kāi)。
3.2對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思。
當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)已有自己的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看成空的容器，按照自己的意愿往這些空的容器里灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，否則常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。
要想多開(kāi)發(fā)一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能地使他們將解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)加減法的含義，正確計(jì)算10以內(nèi)數(shù)的加減法。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)自己熟悉的生活情景，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)加以解決。
學(xué)教情分析：對(duì)于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，10以內(nèi)數(shù)的加減法，就其含義、思想與方法等，必須由他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和掌握，而不是單純依賴教師的講解去獲得。因此，教學(xué)中，一方面，我有意識(shí)地把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，力圖讓學(xué)生在情境中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，并使學(xué)生在合作、交流的愉悅環(huán)境中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、感受成功的喜悅；另一方面，我從學(xué)生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目出發(fā)，把體育鍛煉課與數(shù)學(xué)課結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生在鍛煉中、游戲中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。同時(shí)，我注意尊重學(xué)生的差異，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的難易程度不做硬性規(guī)定，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，允許有一個(gè)逐步提高的過(guò)程，而且教師和同組同學(xué)應(yīng)對(duì)他們給予具體的幫助，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題過(guò)程中，由于觀察角度的不同，在計(jì)算方法上會(huì)出現(xiàn)差異性，這時(shí)教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。
媒體資源分析：根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，我的課件內(nèi)容分為兩部分，第一部分是學(xué)生體育活動(dòng)的照片，第二部分是教學(xué)插圖。因此，課前，我專門收集了學(xué)生體育活動(dòng)的照片，又提供了相應(yīng)的教學(xué)插圖課件，這為我的教學(xué)開(kāi)展提供了條件和可能。
教具準(zhǔn)備：課件、毽球、跳繩等。
教學(xué)流程設(shè)計(jì)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境――觀察圖片發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題
導(dǎo)入：我知道大家都喜歡體育鍛煉，瞧！這些孩子都在做什么運(yùn)動(dòng)。（課件出示他們?cè)谌粘；顒?dòng)中的一些照片）。接著，再出示課件插圖：這是希望小學(xué)的同學(xué)們?cè)谏象w育活動(dòng)課，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友正在進(jìn)行哪些體育運(yùn)動(dòng)？你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？你能準(zhǔn)確得出我想要的答案嗎？（教師首先出示下面幾個(gè)問(wèn)題供學(xué)生解決。讓學(xué)生獨(dú)立觀察、思考，并嘗試回答，若有困難，就分小組討論，并分別匯報(bào)。）
1.跳繩的比跑步的少幾人？（10-3=7）
2.做操的和爬肋木的同學(xué)一共有幾人？（4+3=7）
3.3個(gè)同學(xué)跳繩，又跑來(lái)1個(gè)同學(xué)，一共有幾個(gè)同學(xué)？（3+1=4）
4.前面跑著3個(gè)同學(xué)，后面跟著7個(gè)同學(xué)，一共有多少同學(xué)在跑步？（3+7=10）
5.左邊樹(shù)上有5只小鳥(niǎo)，右邊樹(shù)上有4只小鳥(niǎo)，左邊比右邊多幾只小鳥(niǎo)？（5-4=1）
6.花壇里，左邊有8朵花，右邊有2朵花，一共有幾朵花？（8+2=10）
〔設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)以上活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到從情境圖中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，找到體育鍛煉與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，為后面的實(shí)踐活動(dòng)做鋪墊。并通過(guò)得出我想要的答案，使學(xué)生學(xué)會(huì)10以內(nèi)數(shù)的加減法的計(jì)算方法。）
（二）實(shí)踐活動(dòng)――小組活動(dòng)發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題
導(dǎo)語(yǔ)：我們的校園十分美麗，我們的鍛煉項(xiàng)目也是豐富多彩的，其中也有很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察平日里自己活動(dòng)的圖片，里面有多少個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？請(qǐng)同學(xué)們到校園里重復(fù)圖片上的活動(dòng)情景：將教室6個(gè)組的同學(xué)分成兩部分，3個(gè)小組的同學(xué)進(jìn)行不同的體育鍛煉活動(dòng)，另3個(gè)小組的同學(xué)分別進(jìn)行觀察，并將發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題記在紙條上，作為課堂上交流的題目。
〔設(shè)計(jì)意圖：一是真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人，教師是組織者的角色，并為學(xué)生以后的實(shí)踐活動(dòng)鋪路；二是通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的組織、觀察、累計(jì)、分析能力。）
（三）討論匯報(bào)――互助合作討論并解決實(shí)際問(wèn)題
分別以活動(dòng)小組和觀察小組為單位，相互交流自己看到的內(nèi)容，并將各自找到的數(shù)學(xué)問(wèn)題一一列舉出來(lái)，請(qǐng)其他小組加以解決。比一比哪個(gè)小組找到的數(shù)學(xué)問(wèn)題最多，計(jì)算方法正確，計(jì)算結(jié)果準(zhǔn)確。對(duì)獲勝小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
〔設(shè)計(jì)意圖：采用分組活動(dòng)和觀察交流的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，養(yǎng)成觀察、發(fā)現(xiàn)、交流的習(xí)慣，同時(shí)，以評(píng)比的方式能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，并培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這符合低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的好辦法。）
（四）課堂小結(jié)――總結(jié)交流以鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)
1.讓不同層次的學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
2.教師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并全面小結(jié)。
