序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇工程人員專業(yè)技術范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1、工程質量管理。

針對**項目的特殊性、復雜性，故工程質量要求高標準、高起點。施工前期，注重對班組的技術交底，給班組人員在思想上給予重視，在技術上了解本工程的質量和進度、安全要求，為后期施工奠定良好的基礎。

2、班組的管理協(xié)調工作

（1）施工管理員是所內最基層的管理者，既是指揮員又是戰(zhàn)斗員，是領導意志、意見的體現，也是基層問題的反饋者，因此更要樹立起良好的自身形象，在工作中成為同事的榜樣，在感情上成為同事信任伙伴。要求大家加班自己一定第一個到，要求大家樹立高質量的標準，所以各個單體在每個隱蔽工程我都全程參加，注重過程控制，對一些質量通病控制的萌芽狀態(tài)。

（2）關心同事：遇到同事有事,主動幫助替班并組織全班一起關心，慰問，形成一種大家庭氣氛。

（3）注重對新到大學生的培訓，讓他們在最快的時間內進入工作狀態(tài)，在每次的會議上，針對施工配合存在的問題，我盡量讓他們至少占主導地位一次，以增加其經驗，使其都能獨當一面，處理各種問題，使整個管理階層技術水平有了整體的提高。

3、安全管理工作

在工作過程中，主動配合杜經理完成施工人員的人員的安全管理和教育工作，在建設單位的幾次檢查中均取得優(yōu)異成績，在每次檢查上，明確了**項目的安全管理示范單體。

4、與建設單位、監(jiān)理單位的協(xié)調

作為一個施工管理人員，**新廠建設項目開工以來，我就注重和建設單位和監(jiān)理單位的配合協(xié)調工作，針對建設單位和監(jiān)理單位提出的好的建議，自己帶頭研究落實，取得了建設單位和監(jiān)理單位的一致好評。

5、材料管理工作

本著節(jié)約成本的原則，在實際工作過程中，嚴格控制原材料的控制，在模板、混凝土、鋼筋的使用上，每一分錢都使用在工程上。例如卸貨平臺變更，導致52個鋼筋籠報廢，但在后期工程中得到充分利用，給公司節(jié)約一大部分成本。節(jié)約成本的思想，落實到了各個班組的行動中，在項目的建設中節(jié)約了成本。

6、技術管理

在工作中，對施工技術要求更為嚴格，在工作的一年中，提出工作聯(lián)系單43份，為工程的工期起了一定的作用。

7、目前存在的問題和改進計劃

在取得良好成績的同時，本人在工作上也存在一些問題。例如：一些質量通病還是存在的。

為了提高工作效率和工作質量，本人在下一階段的施工中會著重以下幾個方面：

（1）、加強業(yè)務學習，提高業(yè)務素質，提高工作質量。

篇（2）

園林下程技術專業(yè)是在高職中開設的一門專業(yè)相較于本科的園林專業(yè)起步較晚依舊采用本科園林專業(yè)的培養(yǎng)方案，并未體現高職教育實踐、實驗、實訓的特色。為了適應現代化人才的培養(yǎng)要求，對高職園林技術專人人才培養(yǎng)也在相應的發(fā)生改變。構建適合的課程體系，創(chuàng)新教學內容與模式，打造高職園林人才培養(yǎng)特色。

1關于園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標

隨著改革開放的深入發(fā)展，我國經濟發(fā)展迅速，城市建設也在隨之發(fā)展。園林綠化作為城市建設中不可或缺的一部分，對于專業(yè)人才的需求也在逐漸擴大，而口前園林技術專業(yè)人才資源相對不足，因此高職對于園林人才的培養(yǎng)有其具體口標。高職教育與本科教育他們同屬于高等教育但是也存在巨大的區(qū)別。高等職業(yè)教育重在實踐教育，培養(yǎng)學生實踐能力，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才應是“適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術應用性專門人才”。川園林下程技術專業(yè)人才需求有以下特點:(1)技能的高級性。學生首先應該掌握深厚的理論知識，學好專業(yè)課理論知識，掌握相應的理論知識和崗位操作能力以便能夠解決實際問題，學生在校學習理論知識之外還應加強實踐鍛煉。教師首先具備職業(yè)素養(yǎng)具備實踐操作能力，能夠更好更專業(yè)的指導學生，挖掘培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。(2)知識的職業(yè)性。在理論知識的學習過程中加強專業(yè)課的學習，學校對于專業(yè)課的設置具備專業(yè)針對性性，設置合理的學時。培養(yǎng)學生適應能力強、上手操作熟練等特點。要求學生做好你職業(yè)規(guī)劃道路，針對自己的規(guī)劃一步一步實現。在具體的學習過程中將學生所學的理論知識和技術管理轉化為實際問題進行教學，加強學生知識的職業(yè)性的培養(yǎng)。

2高職園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案

2.1建立基于“實訓、實驗、實踐”的專業(yè)教學模式

基于園林技術專業(yè)的特點，加之高職教育培養(yǎng)的口標所以對于高職園林技術專業(yè)人才的培養(yǎng)方案應該以項口為導向，落實任務口標，基于校內實訓基地加強練習強度，充分利用校企合作的平臺與機會建立基于“基礎實訓，項口訓練，崗前實訓，頂崗實習”的專業(yè)實踐教學模式。提高學生專業(yè)生產實訓的比重，生產實訓比重占80%,提升專業(yè)技能，鼓勵學生努力考取資格證書加強自身的競爭優(yōu)勢，提升就業(yè)率。

2.2以專業(yè)綜合技能為切入點，構建專業(yè)能力模塊課程體系

針對園林專業(yè)學生就業(yè)方向分析主要面向一此企業(yè)包括設計企業(yè)、施下企業(yè)、園林養(yǎng)護、花卉養(yǎng)護生產等領域，主要具體下作內容為園林植物花卉的種植、養(yǎng)護與管理，以及園林下程規(guī)劃的設計與施下管理等。因此，將園林技術專業(yè)分解為三種能力主線教育，即園林植物培育與養(yǎng)護能力主線、園林下程與施下能力主線、園林規(guī)劃與設計能力主線，以這三種作為重點的教學項口，構建教學課程體系。以專業(yè)技能切入點，構建專業(yè)模塊課程學習使學生的知識體系系統(tǒng)化、結構化。

3高職園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)保障措施

在園林下程技術專業(yè)建設中，不應該只局限于學科理論為中心的培養(yǎng)體系，應該緊密聯(lián)系崗位需求加強課程體系改革。根據市場對園林專業(yè)人才要求和崗位特點分析制定知識結構與專業(yè)素養(yǎng)培訓進行模塊訓練，在理論的基礎上加強實踐教學。隨著市場經濟的不斷發(fā)展及時調整崗位需求，優(yōu)化專項技能，構建人才培養(yǎng)保障措施。

3.1教學模式

園林下程技術專業(yè)的教學內容和教學形式不能是一成不變的，應該隨著材料一、市場需求、科技發(fā)展而不斷地更新。根據教學口標學生必須掌握基本知識技能與實踐技能因此在教學實踐過程中教師要采取多種教學模式不能局限于傳統(tǒng)的理論灌輸式的教育。可以采取多元的教學模式例如案例教學、模擬場景等教學方法。對于教師而言可以聘請一此企業(yè)有資歷經驗的老師為學生進行詳細的實踐講解，學校可以聘請園林建設下程的專業(yè)人員參與本學校的教學計劃，提出更多建設性的意見，指導學生參與社會實踐以至于學生能夠更好地走入下作崗位勝本職任下作。

3.2教學內容改革

3.2.1課程內容與行業(yè)發(fā)展有機結合21世紀科技發(fā)展迅猛，園林建設的方法與技術也在隨之不斷地發(fā)生變化，這就需要學校及時調整課程內容與教學方法做到與時俱進。教師要不斷地學習樹立終身學習的理念將園林建設的新方法最先進的技術傳授于學生。學生應該具備基礎的計算機能力學習使用計算機繪制圖紙，加強學生學習創(chuàng)新能力，學習學科領域前沿技術方法。3.2.2課程內容互相銜接，融會貫通對于園林下程技術的學習并不是單一的一種技術型學習，某一項單一的技能會涉及多門學科知識與實踐。因此，在具體的學習過程中要以提升學生能力為主，發(fā)展學生的專項技能，教師在教學過程中將各學科知識融會貫通，而不只是單純的掌握一門課程，比如園林地形設計技能與《園林下程技術》、《園林制圖》、《園林規(guī)劃設計》課程有關，所以在訓練中要求指導教師熟練掌握這三門課程內容，使課程內容互相銜接，融會貫通。

4結語

在教學實踐中不斷深化認識，讓我們明自培養(yǎng)園林專業(yè)技術型人才需建立以職業(yè)崗位群所需理論知識和能力為中心的課程體系，將校內與校外資源相結合，做到學校、企業(yè)、社會三位一體相結合。建立一支合格、優(yōu)秀的師資隊伍，創(chuàng)新改革教學方式，不斷提高園林下程技術專業(yè)的教育教學質量，突出高職教育特點，為社會、行業(yè)和企業(yè)培養(yǎng)出合格的高技能型人才。

參考文獻:

[1]宋朝偉.高職園林工程技術專業(yè)“科目一攻關”型人才培養(yǎng)模式探索與實踐[J].河北農業(yè)大學學報(農林教育版),201606>:so一84.

篇（3）

按照公開、公平、公正、擇優(yōu)的原則，采取面試方式，擇優(yōu)錄取。

(一)招聘條件及名額分配

年齡24周歲以上，35周歲以下(1981年2月-1992年2月期間出生)，本科或以上學歷，具有相關工作經歷，專業(yè)知識扎實，對燃氣行業(yè)法律法規(guī)、制度規(guī)范熟悉。崗位名額如下：

(1)燃氣工程項目技術崗位1名。要求：男性，城市管道燃氣等相關專業(yè)，主要負責把關燃氣工程項目竣工驗收及相關資料的審查。

(2)燃氣儲運技術崗位1名。要求：男性，化工及油氣儲運相關專業(yè)，主要負責對燃氣儲配站、氣化站、供應站等燃氣設施的技術把關及年審工作。

(二)待遇情況

聘用人員享受五險一金待遇，工資：2250元/月，工作性補貼：300元/月，試用期工資及待遇參照《勞動法》有關規(guī)定執(zhí)行。

二、報名方式

報名人員請將個人簡歷發(fā)送至[email protected],等待電話通知準備面試。

篇（4）

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）45-0113-03

隨著社會人文和科技相互滲透、融合的趨勢加速，社會對園林專業(yè)人才需求的多樣性和適應性不斷增強，園林專業(yè)面臨著一個嚴峻的問題――如何培養(yǎng)出適應城市化迅猛發(fā)展需要的、德智體全面發(fā)展的、具有創(chuàng)新精神、寬知識、厚基礎、強能力、高素質的高級園林專業(yè)的專門人才。從專業(yè)結構看，園林工程技術專業(yè)覆蓋的領域迅速擴大。從城市到農村，涵蓋了一切人居環(huán)境的美化活動。在新疆，園林企業(yè)的數量呈快速遞增趨勢。依據21世紀我國社會經濟發(fā)展需要，本專業(yè)崗位需要德、智、體全面發(fā)展，基礎理論扎實、知識面寬、適應性廣、工作能力強、整體素質高、富有創(chuàng)新精神和專業(yè)技能的高級園林建設與管理人才。具備園林植物栽培養(yǎng)護、園林工程施工與管理、風景園林規(guī)劃與設計等方面的知識，滿足城市建設部門、園林、花卉企業(yè)從事各類園林綠地的規(guī)劃、設計、施工、園林植物繁育栽培、養(yǎng)護及管理等崗位要求。為滿足社會及行業(yè)對園林工程技術專業(yè)人才的需求，結合園林科技學院承擔學校綠化養(yǎng)護及嘉禾新居居住區(qū)綠化種植項目的實施，對頂崗實習及預就業(yè)實習企業(yè)的調研，我院園林工程技術專業(yè)創(chuàng)新了“三段式，兩聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式。

一、基于新疆園林行業(yè)發(fā)展和園林專業(yè)現狀，構建“三段式，兩聯(lián)動”專業(yè)人才培養(yǎng)模式

高職院校教育教學改革的主線是工學結合人才培養(yǎng)模式的改革。園林工程技術專業(yè)以“項目導向，任務驅動”為切入點，以新疆園林行業(yè)、企業(yè)對人才的要求為培養(yǎng)目標，基于新疆園林工程施工技術，施工程序，結合高職教育規(guī)律、學生職業(yè)成長規(guī)律，構建“三段式，兩聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式。

（一）園林工程技術專業(yè)“三段式、兩聯(lián)動”就業(yè)能力遞進的人才培養(yǎng)模式構建

“三段式、兩聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式的內涵是：三段式指學生能力培養(yǎng)，分三階段展開，即是第一階段在校內培養(yǎng)綠化養(yǎng)護能力（實踐教學與教學實習完成）；第二階段在合作企業(yè)的施工和設計項目中培養(yǎng)施工組織、設計能力（頂崗實習完成）；第三階段在預就業(yè)單位培養(yǎng)社會工作能力（預就業(yè)實習）。兩聯(lián)動指依據人才培養(yǎng)目標的要求，廣泛與企業(yè)合作，每個教學年度開始前向企業(yè)征召可以實現教學目標的施工項目，即企業(yè)施工項目等于教學項目；教學內容與工程任務聯(lián)動，實踐教學時間隨工期機動，第一二學期教學實習為主的時期為一期聯(lián)動；頂崗實習和預就業(yè)實習為二期聯(lián)動；最終實現就業(yè)能力遞進。

（二）“三段式，兩聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式的運行方式

“三段式，兩聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式是我們在發(fā)展改革過程中獲取的重要成果，是綜合行業(yè)工作程序，以園林工程項目工作全過程為載體，結合學生專業(yè)學習由淺入深的能力培養(yǎng)規(guī)律而形成的。其中理論教學是人才培養(yǎng)的基礎，約占總課時量的50%，技術技能教學是人才培養(yǎng)的核心，其合計約占總課時量的50%。頂崗實習和預就業(yè)實習約占技術技能教學課時的60%。

1.第一學期以理論學習為主，主要學習公共基礎課程，為學生奠定一定的理論基礎。

2.第二學期為專業(yè)基礎課理論教學及工學結合生產性實訓學期，根據季節(jié)以企業(yè)的項目任務為載體，加強技能學習，是理論和實踐緊密結合時期，教學實習主要依托校內實訓基地及昌吉周邊苗木生產企業(yè)基地等單位。結合企業(yè)生產需求，進行生產任務（項目）與課程內容的高度結合，實地技能學習和操練，通過1～2學期的學習和實踐，園林工程技術專業(yè)學生將掌握園林植物栽培與養(yǎng)護崗位的技能，能夠承擔園林工程技術專業(yè)“園林植物養(yǎng)護”崗位工作；而此時，園林植物栽培與養(yǎng)護崗位知識和技能又是學生3～6學期要學習的知識的基礎。這一時期的教學實習即為第一階段“聯(lián)動一期”。

3.第三學期為專業(yè)及專業(yè)核心課學時時期：借助園林工程技術專業(yè)實訓場、實訓室完成初級訓練。

4.第四學期主要為頂崗實習教學時期，借助園林工程技術專業(yè)校外58家合作企業(yè)，使學生以企業(yè)員工的身份進入企業(yè)具體崗位，完整地完成企業(yè)中的一個園林工程項目，進行技能學習、技能檢驗與行業(yè)實踐。并且通過頂崗實習使學生所學技能相互融合、能力進一步提高。

5.第五學期為專業(yè)拓展課程階段，充分凸顯行業(yè)發(fā)展趨勢和具體崗位要求。

6.第六學期學生進入預就業(yè)實習階段，確定自己的就業(yè)崗位和自己的事業(yè)發(fā)展方向。這個時期為“聯(lián)動二期”，也是學生社會工作能力形成期。

二、以“三段式，兩聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式為主線設計開發(fā)課程

（一）校企合作構建課程體系

以校企合作為依托，深入開展職業(yè)崗位調研，凝練職業(yè)崗位典型工作任務，按照工作流程進行課程整合與開發(fā)，將國家綠化工、花卉工、預算員、繪圖員、施工員等相關職業(yè)資格標準融入課程，體現工學結合、課證一體的課程體系。

1.加強課程開發(fā)，建立了基于工作過程的課程教學標準。在課程體系的設計思路之上加大了各門課程的開發(fā)，打破傳統(tǒng)的學科教學設計，按照每門課程在典型工作任務中所處的環(huán)節(jié)設置相應的知識內容，根據真實工作過程設計相應的情景進行教學，做到理論知識與實際工作過程不脫節(jié)。

2.深化工學交替、任務驅動、項目導向、理實一體化的教學模式，建立以實踐技能考核為主、理論考試為輔的成績評價體系。打通以能力培養(yǎng)為目標的實訓項目進階式通道，以精品課程為支撐，合理劃分實踐課程體系，形成從基本技能逐步向核心技能提升的進階式實踐課程體系。

3.以職業(yè)能力培養(yǎng)為目的，合并課程間重復的教學內容，增加實訓教學時間，突出了職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，最終達到課程設置科學性、實用性、前沿性、綜合性的統(tǒng)一，以優(yōu)化學生的知識結構，為培養(yǎng)基礎扎實、創(chuàng)新能力強、綜合素質高的園林技術人才奠定了基礎。

（二）校企合作共同開發(fā)課程及核心課程

依據企業(yè)調研及校園綠化、嘉禾新居綠化工程實施操作，將“項目導向，任務驅動”為模式，對職業(yè)工作崗位學習領域的教學任務分析，由崗位群―主要崗位―典型任務―核心技能―核心課程―課程群，開發(fā)課程和核心課程。

1.崗位群。園林植物生產管護崗位群、園林工程施工管理崗位群、園林規(guī)劃設計崗位群；主要崗位是園林植物培育養(yǎng)護管理崗、園林工程施工技術崗、園林工程施工管理崗、施工內業(yè)崗、景觀設計崗。

2.核心技能。園林植物分類識別技術、園林植物整形修剪技術、園林植物培育土肥水管理技術、園林植物病蟲害防治技術、園林植物育苗技術、施工放線、管網布設、大樹移栽、識別工程設計圖、常用工程材料識別、編制園林工程流水施工組織設計、園林工程施工網絡圖計劃編制、園林工程招投標文件編制、園林工程施工組織設計編寫、園林工程施工圖工程量計算、園林工程各項工程量計算規(guī)則、園林工程施工圖預算書編寫、園林設計平面圖繪制、園林施工圖繪制。

3.核心課程。園林樹木分類與栽培技術、園林工程、園林工程項目管理、園林工程概預算、園林規(guī)劃設計、計算機輔助制圖、園林花卉栽培技術。

4.建立園林工程技術專業(yè)課程體系。專業(yè)課程21門，其中，專業(yè)基礎課10門，包括園林植物病蟲害防治、園林制圖、園林測量、草坪建植與養(yǎng)護、園林美、園林苗圃、園林植物學、園林文件撰寫、園林建筑技等；專業(yè)核心課程7門，包括園林樹木分類與栽培技術、園林花卉栽培技術、園林工程施工管理、園林工程預算、園林工程、園林規(guī)劃設計、計算機輔助制圖等；專業(yè)拓展課程4門，包括園林法規(guī)與標準、插花與花卉裝飾技術、園林景觀效果圖制作、園林史；公共基礎課程9門，包括英語、體育、就業(yè)指導、應用文寫作等。

三、“三段式，兩聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式保障條件

（一）“雙師”結構教學團隊的配備與建設

高職院校的優(yōu)勢就在于創(chuàng)建與眾不同的、跟蹤經濟社會發(fā)展的特色專業(yè)，這就有賴于一支由學術人才、技術人才領銜的“雙師型”師資團隊。園林工程技術專業(yè)堅持立足培養(yǎng)、積極引進的方針，采取校企合作選派專業(yè)教師到施工、生產、建設、管理第一線帶頭實踐鍛煉；同時引進校外“雙師型”教師（即外聘兼職教師）。選聘基礎理論扎實、實踐操作經驗豐富、懂得教育理論的專業(yè)技術人員或管理人員擔任兼職教師，加強實踐教學環(huán)節(jié)，開辟專業(yè)建設有效途徑。目前專業(yè)教師團隊已有33位專兼職教師，其中，專職教師11人，占30%，來自行業(yè)、企業(yè)的兼職教師22人，占70%。

（二）校企合作長效運行機制的建立與實施

如何與企業(yè)建立長久、穩(wěn)定的互惠互利合作運行機制，是示范性院校建設的突破點。為此，我們制定了《園林工程技術專業(yè)校企合作工作制度》并做如下工作。

1.與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，明確雙方職責和權利，從制度上給予保障。

2.利用專業(yè)技術優(yōu)勢與合作，實施科技攻關、技術服務和技術培訓。

3.利用企業(yè)技術人員作兼職教師，實施互兼互聘。

4.聘請企業(yè)技術專家與專業(yè)教師構成專業(yè)指導委員會，指導監(jiān)控專業(yè)和課程建設。

5.定期召開一次校企座談會：探討專業(yè)建設；解決頂崗實習中合作教學管理問題；宣傳學校專業(yè)建設發(fā)展概況，發(fā)放職業(yè)教育理論文章，使企業(yè)了解、認同學校，支持職業(yè)教育。

（三）實踐教學條件的配置與建設

1.校內實踐教學條件。園林工程技術專業(yè)先后建成實訓室3個：《園林制圖室》、《園林規(guī)劃設計室》、《花卉裝飾實訓中心》；校內實訓場2個：《園林植物養(yǎng)護實訓場》、《園林工程實訓中心》。在教師教學實驗實訓和頂崗實習中起到了很大作用。

2.校外實訓基地條件。園林工程技術專業(yè)建立了穩(wěn)定的校外實習基地群，目前已有51家校企合作企業(yè)，確保學生以企業(yè)員工的身份帶薪頂崗實習半年以上，為專業(yè)教學實習和就業(yè)提供了堅實保障。

（四）構建高職工學結合人才培養(yǎng)質量監(jiān)控保障體系

針對專業(yè)人才培養(yǎng)全過程及畢業(yè)生畢業(yè)班后的發(fā)展軌跡，建立并完善用人單位、行業(yè)聯(lián)合會、學生及其家長等利益共同方參與的“多元化、多維度”專業(yè)人才培養(yǎng)質量評價制度及數字化評價系統(tǒng)，減少人為和操作失誤，形成循環(huán)、動態(tài)、開放、不斷完善的網上評價體系。確保專業(yè)人才培養(yǎng)目標需求與市場需求相接軌，課程內容與職業(yè)崗位能力相接軌，學生能力與用人單位要求相接軌。建立了以學校為核心、教學行政部門引導、行業(yè)企業(yè)參與的教學質量監(jiān)控保障體系，監(jiān)控園林工程技術專業(yè)“三段式，兩聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式的運行質量。引入社會評價機制，將職業(yè)資格證書要求與工作任務要求引入教學內容評價；將企業(yè)對員工的績效考核融入對學生的學習效果及教師的教學效果評價；通過建立網上評價系統(tǒng)，將專業(yè)人才培養(yǎng)關鍵環(huán)節(jié)公示于眾，接受用人單位、行業(yè)聯(lián)合會、學生及其家長、研究機構等的監(jiān)督與評價，確保專業(yè)人才培養(yǎng)質量。

參考文獻：

篇（5）

1引言

2005年，《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確要求大力推行工學結合、學校與企業(yè)合作培養(yǎng)模式。2006年教育部、財政部啟動國家示范性高職院校建設計劃，強調要在實踐教學、校企合作、工學結合、頂崗實習、雙證制度、訂單式培養(yǎng)等各方面創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出：大力發(fā)展職業(yè)教育要把提高質量作為重點。要實行工學結合、校企合作、定崗實習的人才培養(yǎng)模式。而調動行業(yè)企業(yè)的積極性，建立健全政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規(guī)，推進校企合作制度化是提升人才培養(yǎng)質量的有效途徑。

世界發(fā)達國家高職院校培養(yǎng)應用型人才的成功經驗是“校企合作、產學研結合”，尤其是德國的職業(yè)教育。主要表現在企業(yè)參與職業(yè)教育，或者是政府提供財政投入來推動職業(yè)院校適應企業(yè)的需求。而我國由于歷史原因，職業(yè)教育發(fā)展緩慢，校企合作在借鑒國外先進經驗的同時，還在進行適合本國國情的摸索。

2校企合作人才培養(yǎng)的意義

校企合作為人才培養(yǎng)提供了平臺，同時也是企業(yè)生產的平臺，將學校與企業(yè)的產、學、研緊密結合起，實現互利共贏。

2.1助推高校在產學研大步前進，充分發(fā)揮科教興國的作用

中國高校發(fā)展到今天，已經擁有門類齊全的學科，也培養(yǎng)了大量的人才。當今知識或技術在提高生產率、提高核心競爭能力方面的地位日益突出，但是，由于各種原因高校的廣大科研人員的創(chuàng)造、發(fā)明等往往不能很快進入市場，產生效益。而有了企業(yè)這個平臺，所有的成果能夠在最快的時間內轉化為強大的生產力。校企合作為高校的產學研的良性循環(huán)提供了堅強的保障。

2.2有利于提高企業(yè)的科技競爭力

企業(yè)的科技競爭力是一個國家科技總量、經濟實力以及科技水平與潛力的綜合體現，我國要全面參與國際競爭，勢必要努力提高科技競爭力。而提高科技競爭力的關鍵是高校培養(yǎng)的人才，企業(yè)對核心技術的引進、消化、吸收、掌握、創(chuàng)新也需要人才。因此，深入研究市場經濟條件下高校與企業(yè)的有效合作，是企業(yè)加強技術創(chuàng)新，在國際競爭中取得優(yōu)勢的重要條件。

3校企合作人才培養(yǎng)實踐

本文以成都農業(yè)科技職業(yè)學院四川省省級示范專業(yè)――園林工程技術為例進行研究。

3.1高職園林工程技術專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)目標

根據2008年中央1號文件和《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2005]35號）、《關于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃，加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》（教高[2006]14號）、教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號），及學院“十二五”發(fā)展規(guī)劃，學院省級示范性高職專業(yè)（2011年立項）建設的要求，高職園林工程技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，適應社會經濟發(fā)展，具備從事園林工程規(guī)劃設計、園林工程施工、園林工程項目管理、園林植物生產經營管理的高技能應用型、創(chuàng)新型技術人才。

3.2高職園林工程技術專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)

2002年，在全省率先依托園林技術、園藝技術、建筑工程技術建立了園林工程技術高職專業(yè)，在四川省建設廳崗位培訓中心及四川省風景園林協(xié)會的指導下，實施“雙證”式教學。目前，有專任教師23名，兼職教師29名，校內實訓基地9個，校外實習實訓基地為31個。

3.2.1校企全程參與工學結合人才培養(yǎng)模式

園林工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式為“項目驅動，四段育人”，其中“項目驅動”指對接并歸納整合七個職業(yè)崗位（四個主崗位，三個拓展崗位）能力，確定專業(yè)培養(yǎng)目標；對接生產過程，以工程項目為載體，遵循職業(yè)成長規(guī)律，開發(fā)課程體系；對接真實工作任務和國家職業(yè)標準，遵循認知規(guī)律，開發(fā)課程；對接工作過程，創(chuàng)新教學做一體化的教學模式；對接企業(yè)用人標準，企業(yè)文化，建構專業(yè)和課程的評價體系。

“四段育人”是根據學生認知及職業(yè)素養(yǎng)形成規(guī)律，在設計與實施中分為四個階段。第一階段（1～4學期）：學生在校內和師徒工作室完成專業(yè)基礎課和專業(yè)課程學習，搭建專業(yè)基礎平臺，培養(yǎng)學生崗位認知、基本專業(yè)素養(yǎng)及單一問題的解決能力；第二階段（第4學期暑期崗位見習）：在合作企業(yè)和師徒工作室結合生產項目進行定崗實踐，讓學生對各崗位工作職責、工作內容、工作流程、質量標準有進一步認識，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作和分析問題解決的能力；第三階段（5學期）：根據定崗實踐中對各崗位工作的體驗與認識，結合學生個性特點，以企業(yè)提供實際工程項目為載體，在學?；蚝献髌髽I(yè)進行綜合能力模塊和拓展能力模塊課程學習，提升專業(yè)崗位能力和專業(yè)綜合能力，培養(yǎng)學生綜合問題的解決能力；第四階段（6學期）：到園林企事業(yè)單位在具體的工作崗位上結合工程項目進行綜合頂崗實習，培養(yǎng)學生職業(yè)綜合能力，實現由學生向職業(yè)人的過渡。

3.2.2校企合作人才培養(yǎng)實施方案

（1）抓陣地，建協(xié)會，強師資，設基地，舉行技能大賽、多種方式凸現素質教育為中心。按照“抓住一個陣地、建立三個協(xié)會、培養(yǎng)一只隊伍、建設一個基地、舉行技能大賽等多種活動”的工作思路，切實提高學生綜合素質。

（2）“政企行?！彼姆铰?lián)動，提供項目支撐，立體推進。與成都市溫江區(qū)花卉園林管理局，溫江區(qū)勞動就業(yè)局等政府行政主管部門合作，政府出臺政策，為校企合作搭建平臺、提供保障；與成都大眾園林建設有限公司，四川省遠景建筑園林設計院，成都華西生態(tài)集團等31家省內外企業(yè)合作，確立了設計員、施工員、造價員、資料員四個主要就業(yè)崗位，監(jiān)理員、招投標員、苗圃管理員三個拓展崗位，確立了專業(yè)人才培養(yǎng)目標；在四川省風景園林協(xié)會、成都市風景園林學會、成都市園林綠化協(xié)會、溫江區(qū)花卉園林協(xié)會的指導下，與合作企業(yè)一道，根據生產過程，以工程項目為載體，制定了工學結合的課程體系；與行業(yè)協(xié)會和企業(yè)合作，完成了工學結合的23門項目化、情境化課程建設工作；對接工作過程，實現校內仿真實訓、校外定崗實訓和頂崗實習相融合，教室教學、實訓區(qū)教學和工地教學相融合的教學模式；在四川農業(yè)大學風景園林學院、江蘇農林職業(yè)技術學院、蘇州農業(yè)職業(yè)技術學院、深圳職業(yè)技術學院等院校的指導下，與企業(yè)和行業(yè)協(xié)會合作，根據企業(yè)用人標準和企業(yè)文化，完成了專業(yè)教學標準和集教學思想、教學目標、教學內容、教學環(huán)節(jié)、教學方法、教學效果為一體的課程評價體系。

（3）三方互動，理實一體，深度合作，拓寬人才培養(yǎng)平臺。堅持以素質教育為中心，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為目標，依托名企（成都大眾園林建設有限公司等）、師徒工作室（成都三邑園藝綠化工程有限責任公司）與專業(yè)建設共同分析崗位群對人才能力的要求，共同確定人才培養(yǎng)目標，共同確定人才培養(yǎng)模式，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同制定園林工程技術專業(yè)課程體系，共同進行實訓基地建設及學生崗位見習（定崗）、頂崗實習指導工作等；使深度合作企業(yè)增加到31家，學生頂崗實習半年以上的比例達到100%。

（4）“四段育人”分段推進，工學交替，四融合提高人才培養(yǎng)質量。通過“四段育人”，充分體現了工學交替，分段推進的培養(yǎng)模式。在建設過程中，實現了四個融合，即學生職業(yè)能力、就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿ο嗳诤?，校內仿真實訓、校外定崗實訓和頂崗實習相融合，教室教學、實訓區(qū)教學和工地教學相融合，專業(yè)知識、職業(yè)技能和崗位能力相融合，從而極大提高了人才培養(yǎng)質量。

4校企合作的模式及組織形式

4.1行業(yè)協(xié)會+企業(yè)+學校合作模式

在溫江區(qū)花卉園林局指導下，將區(qū)園林綠化協(xié)會、成都欣綠園林工程有限公司引入學院，共同組建項目管理工作室。學院提供場地，協(xié)會和企業(yè)提供設備、項目、技術支撐，學院師生與企業(yè)技術人員共同組建團隊，完成南部縣行政中心附屬工程車道及人行道綠化工程、溫江區(qū)涌泉花和道路行道樹栽植工程、創(chuàng)維成都物流園二、三期園林綠化工程等10個項目、面積438000m2、合同額為4800余萬元項目的施工投標、工程施工及現場管理等方面工作

4.2企業(yè)+學校合作模式

學院與省內外31家知名企業(yè)建立了校企業(yè)合作關系，建立了穩(wěn)定的學生校外實習與就業(yè)基地。

4.3師徒工作室模式

在企業(yè)、學校成立師徒工作室，實施拜師制式的實習模式。該模式以學生為主體，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)發(fā)展，積極為學生選派具有極佳社會聲譽的專業(yè)人士為導師，對學生職業(yè)生涯規(guī)劃進行建設性的指導，激發(fā)學生熱愛專業(yè)、學習專業(yè)的熱情。

4.4組織形式

行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、學院、專業(yè)共同組建專業(yè)建設指導委員會、教學團隊，負責校企指導與評價校企合作的具體工作（包括擬定校企合作項目、項目實施流程、各環(huán)節(jié)管理辦法及質量評價體系），并定期研討總結。

5高職園林工程技術專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)實施成效

通過近三年的建設實踐，學生的學習主動性明顯提高，實踐操作能力、職業(yè)素養(yǎng)、團隊協(xié)作能力大幅度提高。人才培養(yǎng)取得了以下可喜成績：2013年畢業(yè)生“雙證書”取證率達100%、就業(yè)率在達到98%，專業(yè)對口率為91%，本專業(yè)學生半年就業(yè)起薪為2836元；畢業(yè)生愛崗敬業(yè)、專業(yè)能力強、綜合素質高，受到用人單位的好評。

5.1實驗實訓條件建設

5.1.1校內實訓室、場建設

緊緊圍繞專業(yè)課程體系建設的需要，分院采用“行業(yè)指導、企業(yè)參與”方式進行校內實訓基地建設，分院新建園林工程材料展中心、園林工程景觀設計工作室等17個學習訓練區(qū)，其中與成都大眾園林建設有限公司合作共建園林工程施工實訓中心、與四川遠景園林建筑設計研究院合作，共建園林景觀設計工作室、園林工程設計及項目管理實訓中心，與成都惠美花境園藝工程有限責任公司合作，共建園林植物栽培與管理實訓場；與溫江區(qū)園 林綠化協(xié)會合作，將成都欣綠園林綠化工程有限公司引入學校，學校提供場，企業(yè)提供設備及相應工程項目，共建景觀設計工作室。企業(yè)按照實際工作流程，提供項目操作規(guī)程、管理制度、指導教師、實訓項目，使各實訓項目在真實工作場景下完成；滿足園林工程技術專業(yè)的實踐教學需要，滿足園林類職業(yè)技能的鑒定與培訓需要。

5.1.2校外實訓基地建設

選擇四川遠景園林建筑設計研究院、成都大眾園林建設有限公司，成都華西生態(tài)集團、成都三邑園藝綠化工程有限責任公司等有代表性、基礎條件較好的園林設計、工程施工、花卉苗木生產企業(yè)，簽訂校企合作協(xié)議，建成了31個校外實習基地。各基地已接納頂崗實習學生共計300余名，從而有效地利用了校外實習基地的各種資源，為學生崗位見習（定崗實習）、頂崗實習、專業(yè)課程教學、學生就業(yè)等方面提供了充分保障，確保了學生在校期間半年頂崗實習比例達100%。

5.1.3師徒工作室建設

充分利用溫江區(qū)是全國西部最大的花卉苗木生產地及川派盆景的發(fā)源地，知名園林花卉苗木生產企業(yè)、園林工程設計兼施工企業(yè)多，知名行業(yè)專家和技術專家云集的優(yōu)勢，在成都市風景園林協(xié)會、成都市風景園林學會、溫江區(qū)花卉園林協(xié)會、溫江區(qū)園林綠化協(xié)會、溫江區(qū)花卉園林協(xié)會等行業(yè)協(xié)會及溫江區(qū)花卉園林局、溫江區(qū)就業(yè)局等行業(yè)主管部門的支持指導下，與溫江區(qū)20余家企業(yè)達成協(xié)議，在企業(yè)成立園林工程技術專業(yè)師徒工作室。

5.2實踐教學項目建設及實施

與合作企業(yè)合作，在企業(yè)技術人員的參與下，按照實際工作流程，設計并完成了主要專業(yè)課程實訓項目、專業(yè)綜合實訓項目、專業(yè)認知項目、崗位見習項目、頂崗實習實踐教學項目的建設，在項目實施中，實行企業(yè)人員與校內教師雙指導。

5.3課程建設

與成都大眾園林建設有限公司、四川省遠景建筑園林設計研究院、成都三邑園藝綠化工程有限責任公司、成都惠美花境園藝工程有限責任公司等企業(yè)合作，聘請企業(yè)專家和課程專家指導，按工作過程和“五個對接”改革教學內容，完成了《園林工程技術專業(yè)導論》等23門課程標準；完成了《園林植物景觀營造與維護》等8門課程資源庫建設，完成了17門校本教材編寫，并陸續(xù)由西南交通大學出版社出版。制定了頂崗實習管理制度和考核體系，編制了“拜師制”實訓、暑期崗位見習、頂崗實習指導書，初步建成了園林工程技術專業(yè)共享型課程資源庫和開放式網絡學習平臺。

5.4師資隊伍建設

5.4.1雙師型教師隊伍建設

近三年，選派4名老師到合作企業(yè)全職鍛煉；選派12名老師帶著課程建設任務，利用寒暑假時間到合作企業(yè)生產一線實踐鍛煉；安排12名老師參與了成都農林科學院承擔的學院彭州葛仙山現代農業(yè)科技示范園區(qū)規(guī)劃、項目論證；四川省遠景園林建筑設計研究院承擔學院大門及景觀項目設計等生產性項目。

目前，20名教師分別取得了全國一級建造師、二級建造師、全國注冊監(jiān)理工程師、全國注冊一級結構工程師、造價工程師、景觀設計師等執(zhí)業(yè)資格證書。

5.4.2兼職教師隊伍建設

與政府主管部門、行業(yè)協(xié)會（含學會）、企業(yè)合作，有針對地在“政、企、行”中選聘兼職教師，現已建立了29人的專業(yè)兼職教師資源庫，參與人才培養(yǎng)模式、課程體系、課程標準的審定等工作。

5.5技術服務

近三年來，積極開展對合作企業(yè)園林植物生產與養(yǎng)護、工程設計、工程施工、工程管理等方面的技術服務。先后參與完成了四川雅安蘆山縣第三小學園林綠化工程、成都市新都區(qū)柏茗現代科技農業(yè)園、成都市溫江區(qū)永生鎮(zhèn)石河魚永生大路、成都市溫江區(qū)涌泉花和道路行道樹栽植工程、成都市創(chuàng)維成都物流園二、三期園林綠化工程等26個項目的設計、施工任務；承擔成都市溫江區(qū)、郫縣花卉苗木生產企業(yè)在栽培養(yǎng)護管理方面的技術咨詢100余次，解決生產技術問題20余項。為企業(yè)解決了技術難題，挽回了損失，受到企業(yè)好評。

2014年11月綠色科技第11期6校企合作反思

校企合作，企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)，對提高人才培養(yǎng)質量起著至關重要的作用，但在合作過程中也出現了一些問題，在后續(xù)整改階段應強化以下方面工作：政企行校中政、企、行的作用應得到充分發(fā)揮；校企合作運行機制與管理模式需進一步明晰與深化；校企合作中，應創(chuàng)新課程教學與評價體系。

參考文獻：

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[3] 楊群.高職園林工程技術專業(yè)實踐教學體系建設探討[J].安徽農學通報，2012（1）：174.

篇（6）

關鍵詞 醫(yī)院專業(yè)技術人員 職稱評聘 思想政治工作

針對醫(yī)院專業(yè)技術人員進行職稱評聘，可以加快專業(yè)技術人員隊伍的成長速度，提升相關人員的綜合素質，使其在醫(yī)院發(fā)展過程中做出更大的貢獻，但職稱評聘結果會使相關人員產生思想波動，使醫(yī)院專業(yè)技術隊伍的穩(wěn)定性受到影響，不利于醫(yī)院的持續(xù)發(fā)展，所以對醫(yī)院專業(yè)技術人員職稱評聘中思想政治工作的開展途徑展開研究具有重要的現實意義。

利用宣傳手段，全面提高專業(yè)技術人員對職稱評聘的認知

醫(yī)院專業(yè)技術人員對職稱評聘開展意義及必要性的認識，直接關系到其參與職稱評聘的積極性和對職稱評聘過程的重視程度，思想政治工作人員在職稱評聘過程中對職稱評聘重要性進行有效的宣傳，可以降低思想政治工作開展的難度。例如，積極宣傳職稱評聘是醫(yī)院人力資源優(yōu)化配置和開發(fā)的重要手段，可以對專業(yè)技術人員的工作積極性和實踐創(chuàng)造力進行調動；可以突破傳統(tǒng)論資排輩習慣對優(yōu)秀人才發(fā)展的局限；可以推動醫(yī)院管理由身份管理向崗位管理過渡，對推動醫(yī)院人事制度改革和人才評價機制建立等方面具有重要作用等。醫(yī)院專業(yè)技術人員在接收宣傳內容的過程中，會在內心逐漸接受并支持醫(yī)院職稱評聘工作的開展，并結合職稱評聘的標準進行自我優(yōu)化，使思想認知得到提升，為思想政治工作的開展奠定基礎。例如某醫(yī)院在職稱評聘過程中，利用網絡、手機、廣播等渠道，結合專業(yè)技術人員的個體差異，進行職稱評聘的分層次宣傳，在降低專業(yè)技術人員在職稱評聘中的思想波動方面產生了積極的效果。

通過有效的溝通，使其肯定職稱評聘的公正性和公平性

專業(yè)技術人員在職稱評聘中產生思想波動，不僅受自尊心與自我價值實現需求的影響，而且在很大程度上取決于職稱評聘過程公平性和公正性，據2015年某論壇針對全國醫(yī)院專業(yè)技術人員專項開展的調查數據顯示，醫(yī)院專業(yè)技術人員中在職稱評聘結果不理想的情況下會選擇離職的比例不足9.2%，而在職稱評聘中受到不公正待遇的情況下會選擇離職的比例達到43.2%，可見在職稱評聘過程中如果存在不公正問題，會加大思想政治工作開展的難度。所以在職稱評審制度開展的過程中，思想政治工作人員應針對思想波動較明顯或對職稱評審工作保持觀望態(tài)度的專業(yè)技術人員進行關于職稱評聘公正性的溝通交流，使其對醫(yī)院在支撐評聘方面設定的標準、申報程序、比例控制方法等方面產生更加全面的認知，使其通過醫(yī)院統(tǒng)一的職稱評審標準以及民主監(jiān)督制度等，肯定醫(yī)院職稱評審的客觀性和公平性，進而降低思想波動。這要求醫(yī)院重視職稱評聘標準、制度、程序、監(jiān)督、評審等方面的不斷強化和完善。

積極推行評聘分開

近年來國家針對醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)單位提出的相關規(guī)范中，明確要求醫(yī)院要推行崗位聘任制，并形成動態(tài)、全面的競爭機制，實行以崗位、績效等為依據的薪酬計算方式，通過分配激勵使全體人員認識到實際能力和貢獻的重要性。為適應相關規(guī)范的要求，大量醫(yī)院在開展職稱評聘的過程中，采用評聘分開的方式，即使評和聘間具有更加明顯的獨立關系，在依據條件對專業(yè)技術人員進行評聘的同時，依據崗位進行聘任，通過提升崗位設定的科學性，提升人才聘用的水平，可見其逐漸推動醫(yī)院向崗位管理的方向轉變，而在崗位管理的過程中引入競爭機制，保證崗位聘用人員為最佳的人選，達到人力資源優(yōu)化配置的效果，在崗位競爭的過程中結合統(tǒng)一的標準，對人才進行考核，并依據考核結果對職工的“聘”進行優(yōu)化，可見醫(yī)院專業(yè)技術人員在職稱評聘，特別是評聘分開的過程中不再享受職務終身制，這在一定程度上會使專業(yè)技術人員產生一定的思想波動。

針對此方面的問題，思想政治工作人員應一方面利用宣傳、溝通等手段使專業(yè)技術人員對“競爭上崗”產生正確的認識，另一方面應結合其他部門定期開展針對專業(yè)技術人員的競賽活動，使專業(yè)技術人員在競技的過程中認識到自身與他人在能力方面的差異，進而主動接受職稱評聘制度，這實質上是思想政治工作間接開展的體現。評聘分開已經成為現代醫(yī)院職稱評聘發(fā)展的必然趨勢，思想政治工作人員引導專業(yè)技術人員認識到條件在“評”方面的重要性，崗位要求在“聘”中的重要性，進而針對性的進行自我優(yōu)化，不僅可以強化職稱評聘的實施效果，而且可以降低專業(yè)技術人員的思想波動，這對思想政治工作人員自身的專業(yè)性及其對職稱評聘的認識提出了較高的要求。

將思想政治工作在職稱評聘的全過程滲透

現階段大部分醫(yī)院對職稱評聘中針對專業(yè)技術人員開展有效的思想政治工作的重要性已經產生了較全面的認知，并結合職稱評審淘汰對專業(yè)技術人員思想和情緒產生的影響程度等，推動思想政治工作的開展，為思想政治工作的全面開展和不斷優(yōu)化提供了條件。在思想政治工作開展的過程中，不僅要注重職稱聘用相關理論和意義的宣傳，與專業(yè)技術人員積極溝通，而且要通過網絡等現代化的手段，注重對專業(yè)技術人員反饋信息的總結，并針對性的為專業(yè)技術人員提出改善現狀的對策，使其在困境中發(fā)現希望，這對降低專業(yè)技術人員的思想波動也具有不可忽視的重要作用。換言之醫(yī)院在此方面的思想政治工作要貫穿職稱評聘全過程，既讓專業(yè)技術人員對職稱評聘接受，又讓其在懷疑、無法接受職稱評聘結果時找到自我優(yōu)化的突破口，這對思想政治工作人員與醫(yī)院其他部門的溝通協(xié)調能力提出了較高的要求。

五、結語

通過上述分析可以發(fā)現，現階段人們已經認識到針對醫(yī)院專業(yè)技術人員進行職稱評聘是挖掘醫(yī)院職工潛力、提升職工隊伍整體能力，強化醫(yī)院核心競爭力和服務能力的有效途徑，是醫(yī)院實現可持續(xù)發(fā)展的必然選擇，但專業(yè)技術人員在職稱評聘中的思想波動會提升醫(yī)院人力資源管理的難度，不利于醫(yī)院的發(fā)展，所以在實踐中有意識的探索針對醫(yī)院專業(yè)技術人員職稱評聘的思想政治工作的開展途徑，這是推動醫(yī)院發(fā)展的重要方面，應不斷的完善和推廣。

參考文獻：

[1] 馬效恩.濟南市公立醫(yī)院編制外人員管理現狀及對策研究[D].濟南：山東大學，2013.

篇（7）

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）18-0152-02

教育部教高[2006]16號文件指出：“要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。”那么，什么樣的人才培養(yǎng)方案才是工學結合的人才培養(yǎng)模式呢？以此為契機，本文就筆者的體會及實踐，談談高職園林技術專業(yè)課程體系的開發(fā)。

一、工學結合與典型工作任務

所謂工學結合是將學習與工作結合在一起的教育模式，其主體是學生、企業(yè)、學校。我們認為，工學結合是利用學校和企業(yè)（或課堂和實踐場所），兩種既不相同卻又緊密聯(lián)系的教育環(huán)境和教育資源，將工作與學習結合在一起的教育模式。它是以培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力為目標，在職業(yè)崗位中學習，在學習環(huán)境中工作，把學習與工作的結合貫穿于整個教育教學活動之中的一種人才培養(yǎng)模式。工學結合是我國職業(yè)教育改革的方向，也是培養(yǎng)畢業(yè)生“零距離”上崗的有效途徑。

那么，如何開發(fā)工學結合課程體系？工學結合課程體系的開發(fā)思路是：首先從市場中調研實際工作任務，然后從中提煉典型工作任務，最后從典型工作任務中選取學習性工作任務，從而完成工學結合課程體系的構建。在此過程中，典型工作任務的獲取在工學結合課程體系的構建中起到一個銜接的作用，是將實際工作任務轉化為學習性工作任務的橋梁，是工學結合課程體系開發(fā)必不可少的一個環(huán)節(jié)。

二、園林技術專業(yè)人才市場需求分析

園林技術專業(yè)是一門融自然科學、工程技術和人文科學于一體的綜合性學科。根據最近對人才市場需求的調研分析，我們發(fā)現園林專業(yè)的就業(yè)形勢相對顯得較“軟”。并不是需求總量少，人才需求總量很多，但單個企業(yè)需求的數量比較有限。

隨著現代園林的發(fā)展，園林就業(yè)市場對求職者的要求顯得比較苛刻。不僅要求在專業(yè)上有明顯的一技之長，更關注求職者是否具有良好的職業(yè)道德和較強的協(xié)調與溝通能力，它要求園林人才的人品和人格的完整性，即以“誠信、敬業(yè)”為目標。在業(yè)務能力素質中更為注重與崗位相關的技能素質的要求，例如：從事園林設計的工作人員，不僅要有過硬的專業(yè)知識，還要懂植物的生長特性、懂美學、懂平面及立體構圖、色彩構成、工程技術等，同時要有很好的個人修養(yǎng)和氣質，要有很強的交流及溝通能力。從事園林施工的人員，首先要掌握園林工程施工等基本的專業(yè)知識，其次必須要有很好的協(xié)調和溝通能力，吃苦耐勞的精神也是必須具備的。

那么現在市場上園林技術類專業(yè)的人才崗位到底有哪些特點？

三、園林技術類人才崗位調研分析

對園林技術類人才崗位要求的調研主要是通過企業(yè)的問卷調查和網絡來完成。問卷調查的主要對象是企業(yè)人力資源部門主管（或者辦公室負責人及企業(yè)負責人），網絡的調研主要是通過登錄一些招聘網站來搜集園林公司對園林人才的需求及崗位的要求。

通過調研我們發(fā)現園林單位多為私企，規(guī)模普遍較小，這是園林技術專業(yè)高職類學生就業(yè)的主要方向。園林自身的特點是：“比建筑多了自然，比林業(yè)多了藝術”，它是一門綜合交叉學科，這就要求從業(yè)者不僅要懂藝術還要懂植物，了解一定的建筑施工技術也是必不可少的。除此以外，作為私企，他們看重的是實際的操作能力，也就是應屆畢業(yè)生“零距離”上崗的能力。綜上所述，我們不難看出目前園林行業(yè)對從業(yè)者的要求比較高，通過調研我們發(fā)現，現階段園林行業(yè)中懂技術、會管理的一線技術管理人員短缺，這些崗位工作條件相對惡劣，工作比較辛苦，又要求具有熟練的專業(yè)技能和一定的專業(yè)知識，其中包括：運用園林知識分析問題的能力；園林規(guī)劃設計能力；園林工程施工管理能力；園林植物栽培養(yǎng)護能力；其它從事園林活動所需要的能力，如CAD制圖技術、電腦效果圖制作技術、機動車駕駛技術、體能、吃苦耐勞等，還要具有很好的協(xié)調和溝通能力，比較適合高職畢業(yè)生。

高職園林技術專業(yè)的學生到底怎樣來適合當今市場的需求？這就需要符合市場需求的課程體系，因為課程體系的科學性和先進性會直接影響人才培養(yǎng)的質量與效果?！肮W結合”模式下的課程體系是以市場為基礎的。

四、“工學結合”模式下園林類課程體系開發(fā)

課程體系作為人才培養(yǎng)方案，其本身的科學性和先進性直接影響人才培養(yǎng)的質量與效果。在“工學結合”模式下進行園林類課程體系開發(fā)時，我們要緊扣園林技術類人才崗位的特點，注重專業(yè)核心課程和專業(yè)基礎課程的開發(fā)和合理分配。專業(yè)核心課程內容與現階段園林崗位工作技術技能必須一致。在教學內容上必須以園林工程的施工過程及職業(yè)要求為基礎，以市場調研得到的實際工作任務為參考，以分析得到的典型工作任務為載體，最終將典型工作任務轉化成學習任務，通過一個個鮮活的工作情境進行教學和學習。專業(yè)基礎課程是核心課程的基礎，對崗位技術技能的掌握和應用必須具有支撐效用，要根據學習和掌握工作崗位技術技能的實際需要進行取舍精選。

“工學結合”模式下的課程體系要符合高等教育的基本教學規(guī)律，注意與學生既有的知識能力結構緊密銜接，平穩(wěn)過渡，注意兼顧學生未來發(fā)展所需要的智能技能開發(fā)和繼續(xù)學習提高，社會進步培養(yǎng)具有正確的人生觀和專業(yè)思想，具備課程專業(yè)所需的基礎知識和較廣博的專業(yè)知識，具有一定知識運用能力的技術應用型人才。

參考文獻：

[1]劉慶華，袁雪峰，王學東.試論工學結合課程體系的開發(fā)[J].教育與職業(yè)，2010，（29）.

[2]趙志群.對工學結合課程的認識（二）[J].職教論壇，2008，（4）.

[3]李松青.高職會計專業(yè)工學結合課程體系開發(fā)的探討[J].中國管理信息化，2010，（4）.

篇（8）

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2015年懷化市城市規(guī)劃信息服務中心公開選調專業(yè)技術人員名單

 

篇（9）

確保試點工作順利進行。按照專業(yè)技術人員服務新型農牧林區(qū)建設“1+1工程試點工作要求，1加強領導。旗成立了由旗委組織部、旗人事局、畜牧局、林業(yè)局、水務局等部門組成的工作領導機構。旗人事局要做好組織實施工作，成員單位要積極參與、密切配合，協(xié)助人事部門共同做好專業(yè)技術人員服務新型農牧林區(qū)建設“1+1工程試點工作。要積極配合專業(yè)技術人員做好科技服務工作，必要時要為專業(yè)技術人員做好食宿安排，確保專業(yè)技術人員順利開展工作。

為專業(yè)技術人員提供充分的勞動保護，2政府各職能部門要不折不扣履行協(xié)議內容。為他提供必要的生活待遇和政策待遇。專業(yè)技術人員要認真遵守協(xié)議約定，定期開展科技指導服務工作，為嘎查提供科技支持；參與所服務嘎查產業(yè)結構調整規(guī)劃的制定和實施；接受牧民群眾的預約，面對面提供科技服務；引導牧民群眾學科技、用科技，著力培植科技示范戶和特色經濟能人。

為他解決工作生活遇到困難和問題。要及時了解專業(yè)技術人員為基層服務情況，3建立與指派專業(yè)技術人員工作聯(lián)系機制。解決他工作、生活中遇到困難和問題。嘎查指定專人要與專業(yè)技術人員保持經常聯(lián)絡，及時反映牧業(yè)生產過程中遇到技術問題和當地群眾所需要的技術服務。

篇（10）

一、聘任工作需要思考的主要問題

一是聘任流程及規(guī)則設定；二是聘任的分級管理模式，總部和下屬管理權限設計；三是崗編設置；四是技術職務通道建設；五是薪酬標準設計；六是任職資格要求設計；七是管理性技術人員與純技術人員的區(qū)別；八是整體公平考慮；九是崗能匹配考慮；十是核心專業(yè)考慮；十一是專業(yè)技術人員的晉升設計；十二是聘任工作日常化管理的常效機制；十三是專業(yè)技術人員的日常考核和年度考核設計。

二、礦山企業(yè)專業(yè)技術人員聘任工作實踐

1.成立各級聘任委員會

各級聘任委員會負責組織各級各層各專業(yè)技術人員的聘任工作，討論和決定聘任工作中的各種情況和問題。

2.確定聘任原則

一是堅持以注重實效，科學配置，優(yōu)化人才結構為宗旨，依據“因事設崗、精簡高效、結構合理、群體優(yōu)化”的原則進行聘任；二是堅持本人專業(yè)技術資格，工作崗位與所聘任崗位相一致的原則；三是堅持公開競聘、客觀公正、從嚴考核、適度調整的原則。

3.確定專業(yè)技術崗位職數設置

根據公司戰(zhàn)略、部門職能、技術含量、工作量等需求，綜合考慮現有專業(yè)技術人員的水平、能力等因素，確定崗位職數。

4.職級體系確定

根據評定的專業(yè)技術職稱確定擬聘專業(yè)技術職務通道，如可將擬聘的專業(yè)技術職務分為中級、高級、教授級專業(yè)技術職務，也可根據需要每一級別的專業(yè)技術職務分為1-3個等級，主要是考慮同一技術職稱等級人員資歷、貢獻等因素。本文建議教授級高級工程師職務設兩檔，高級工程師和工程師職務設三檔。

5.專業(yè)技術職務的設置和定義

根據以上職級體系，需要進一步明確各級專業(yè)技術職務的定義，以便評議時有基本的參考依據，如：

教授級高級工程師職務定義：為公司各專業(yè)領域的帶頭人，在其它某一專業(yè)具有一定技術權威性，能獨立承擔重大課題研究，能主持重大工程項目實施，能解決專業(yè)技術疑難問題，在科技攻關等方面有突出貢獻并取得很好的社會、經濟效益，得到行業(yè)內認可，能指導高級工程師的開展技術工作。

高級工程師職務定義：公司各專業(yè)的技術骨干，能獨立承擔重要課題研究，能主持較大工程項目實施，能解決專業(yè)技術較為復雜問題，在科技攻關等方面有一定貢獻并在企業(yè)內取得很好的經濟效益，得到公司內認可，能指導工程師的開展技術工作。

工程師職務定義：公司各專業(yè)所承擔工作的主要力量，能獨立承擔一般課題研究或參與重要課題研究，能主持一般工程實項目實施或參與較大工程項目實施，能解決一般性的專業(yè)技術問題，得到所在單位員工認可，能指導助理工程師的開展技術工作。

6.專業(yè)技術職務聘任申報條件

根據職務設置、職級體系明確各職級的申報必備條件，建議如下：第一，教授級高級工程師職務1檔：具有教授級高級職稱5年及以上。第二，教授級高級工程師職務2檔：具有教授級高級職稱3年及以上。第三，高級工程師職務1檔：具有高級工程師職稱7年及以上或具有教授級高級職稱。第四，高級工程師職務2檔：具有高級工程師職稱4年及以上或具有教授級高級職稱。第五，高級工程師職務3檔：具有高級工程師職稱2年及以上或具有教授級高級職稱。第六，工程師職務1檔：具有工程師職稱5年及以上或具有高級工程師職稱。第七，工程師職務2檔：具有工程師職稱2年及以上或具有高級工程師職稱。第八，工程師職務3檔：具有工程師職稱或具有高級工程師職稱或具有助理工程師職稱3年及以上。

7.明確專業(yè)技術職務聘任的破格申報條件

為體現不唯學歷、不唯職稱、注重實績的聘任原則，特別制定了破格申報的條件，建議如下：符合以下條件之一者，申報條件中對應年限可降低一年；或取得助理工程師職稱但不足3年人員，符合以下條件之一者可破格申報8級工程師；或取得工程師職稱，符合以下條件4-8之一者可最高破格申報至5級工程師。

第一，獲得與本人所從事工程技術工作相關的地、廳級以上科技進步一、二等獎一項及以上（主要參與者）。第二，獲得與本人所從事工程技術工作相關的省科技進步二等獎、或三等獎二項及以上。第三，獲得與本人所從事工程技術工作相關的行業(yè)協(xié)會科技進步二等獎、或三等獎二項及以上。第四，獲得國家專利（發(fā)明或實用新型）（作為主要負責人）。第五，獲得與本人所從事工程技術工作相關的省科技進步一等獎。第六，獲得與本人所從事工程技術工作相關的行業(yè)協(xié)會科技進步一等獎。第七，本專業(yè)的學術、學科帶頭人。第八，本專業(yè)提出的技術報告、學術論文、專著曾在全國性學術刊物上發(fā)表，或在全國性學術會議上宣讀，并在這些成就中起關鍵作用。

8.薪酬標準

根據市場化、行業(yè)內標準，并考慮內外部薪酬的公平公正建立專業(yè)技術人員的薪酬標準（略）。

9.確定競聘程序

第一，本人提出書面申請，提供相關材料；第二，所在單位根據聘任條件進行初審；第三，將申報材料報公司，由公司組織專業(yè)人員對申報人的材料進行審查；第四，合格人候選人公示；第五，對符合聘任條件的合格候選人員，統(tǒng)一組織公開述職競聘；第六，組織考察；第七，將擬聘候選人報專業(yè)技術職稱聘任委員會審批；第八，結果公布（公示擬聘候選人）；第九，聘任。

10.確定競聘評分標準

競聘評分由基礎評價和現場部分組成，詳見下圖專業(yè)技術職務聘任――競聘成績構成與評價特點：

（1）基礎評價

根據實施方案確定的量化賦分標準，對符合條件的應聘人員的學歷、資歷、任職資格年限、年度考核、表彰獎勵、工作業(yè)績、論文成果等基本條件進行量化打分，計算出應聘人員的基礎成績。具體基礎評分標準如下：

第一，基本知識和技能：已獲得高級工程師及以上職稱的（100分）；已獲得博士研究生畢業(yè)或取得博士學位，或者已取得工程師職稱的（90分）；已獲得碩士學位或研究生畢業(yè)或雙學士學位，或者已取得助理工程師職稱的（80分）；已獲得學士學位或本科生畢業(yè)的（70分）；已獲得大學專科學位或?？粕厴I(yè)的（60分），評價時根據學歷和職稱對應分數取最高分。建議占基礎評分權重的30%。

第二，企業(yè)貢獻：在公司從事本專業(yè)技術崗位工作滿1年，加5分，不滿1年的按當年實際工作月份折合計算，最高100分，建議占基礎評分權重的40%。

第三，項目成果：近十年內，作為項目主持者或主要技術負責人，每獲得一項以下獎項，加對應分數：1項目獲得國家級獎項（30分）；項目獲得省部級授予三等獎及以上（20分）；項目獲得地廳級授予二等獎一項以上，或三等獎二項以上（20分）；獲得國家專利并在生產中取得明顯社會效益、經濟效益（10分）。近十年內，作為項目主持者或主要技術負責人，每獲得一項以下項目成果，加對應分數：完成了省部級或者地廳級的重點項目，其成果達到國內先進水平或填補了國內、省內空白的（15分）；完成過系統(tǒng)性強、技術難度較高或較復雜的科研和工程項目全過程的經歷，取得了顯著的社會或經濟效益（10分）；獨立完成了1個項目綜合研究報告或主持研究制定了復雜項目的綜合分析方案，應用效果良好并提交了試驗報告（10分）。

以上各項評分可累加，最高分100分，建議占基礎評分權重的20%。

第四，論文成果：近十年內，作為第一作者或主要編寫者，每獲得一項以下著作成果的，加對應分數：完成有重要實用價值的專業(yè)技術報告、設計報告2份（大型的可1份）和論文l篇以上（20分）；在公開出版的國家級或行業(yè)核心刊物上發(fā)表本專業(yè)論文2篇以上（15分）；公開出版有價值的專業(yè)著作（5分）；參加了省部級技術規(guī)范、規(guī)程或標準等重要技術文件的編寫，并有重要實用價值的（10分）。

以上各項評分可累加，最高分100分。建議占基礎評分權重的10%。

（2）現場答辯

第一，個人述職：主要反映應聘人員履行崗位職責所必備的政策法規(guī)、基礎知識、專業(yè)技術知識和對礦山企業(yè)公司本專業(yè)技術信息了解和掌握的情況。第二，評委問答：主要考察應聘人員掌握的專業(yè)技術知識和實際業(yè)務工作能力。

（3）綜合成績

按照基礎成績占40%、現場評分60%的比例，加權計算出應聘人員的綜合分數。

11.聘期

建議2-3年。

12.專業(yè)技術人員聘任后管理

（1）考核

另行制訂了公司技術人員績效管理辦法。主要考核的維度包括有：生產或專業(yè)管理問題發(fā)現及解決情況；技術標準、重要制度、主要技術報告起草及修訂情況；技術交流、師帶徒情況；經濟效益、效率改善貢獻情況；科研、技改、基建項目或課題成果情況；小改小革、合理化建議提出及采納情況等。

（2）專業(yè)技術職務續(xù)聘、低聘或晉升

第一，依照專業(yè)技術職務人員年度或聘期內的績效考核結果決定其續(xù)聘、低聘。第二，晉升必須通過公開的述職競聘及組織考察。第三，在聘期內，有下列情況之一者，應予以解聘：受到刑事處罰者；不能完成本人職務職責者；不認真履行現職崗位職責，拒不接受組織上分配任務者；弄虛作假或抄襲剽竊他人研究成果，影響惡劣者；工作極不負責，造成嚴重事故、經濟損失嚴重者；個人績效考核、專業(yè)技術人員績效考核結果為不合格者；因機構或崗位變動，不再從事專業(yè)技術工作者；其他不宜繼續(xù)聘任者。