序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇機(jī)制設(shè)計(jì)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

（一）權(quán)力分化：博弈關(guān)系的前提條件

在我國(guó)，從中央－地方政府關(guān)系看，國(guó)家結(jié)構(gòu)形式?jīng)Q定了中央政府的主導(dǎo)地位，與地方政府形成“領(lǐng)導(dǎo)支配－服從執(zhí)行”關(guān)系。一方面中央與地方間權(quán)力不對(duì)等，中央承擔(dān)著指導(dǎo)和協(xié)調(diào)解決各地方、各部門以及跨區(qū)域、跨流域重大環(huán)境問(wèn)題的職責(zé)，地方所承擔(dān)的職責(zé)以輔為主；另一方面中央在環(huán)境跨域管理過(guò)程中調(diào)控乏力，在政策規(guī)劃、實(shí)施以及協(xié)調(diào)相關(guān)機(jī)構(gòu)過(guò)程中，難以充分發(fā)揮地方政府的自主性，導(dǎo)致地方積極性不高。

（二）主體分化：博弈關(guān)系形成

中央政府作為環(huán)境的宏觀管理者，目標(biāo)取向是經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境的整體發(fā)展與相互協(xié)調(diào)，考慮的是整個(gè)社會(huì)的全局利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。地方政府對(duì)轄區(qū)內(nèi)環(huán)境污染進(jìn)行治理，并接受中央政府的監(jiān)督和制約。地方政府作為“經(jīng)濟(jì)人”決策時(shí)，為避免己方的效用損失，會(huì)采取機(jī)會(huì)主義的行為，以實(shí)現(xiàn)自身效用最大化，從而導(dǎo)致邊界環(huán)境糾紛頻繁以及跨域環(huán)境公共事務(wù)治理失靈。我國(guó)長(zhǎng)期存在的區(qū)域封鎖、地方保護(hù)主義以及區(qū)域壁壘都可以看作是地方政府在政治博弈中做出最優(yōu)反應(yīng)的必然后果［2］。這種行為主體分化形成的利益博弈包含兩組關(guān)系：一是中央政府與地方政府之間的博弈競(jìng)爭(zhēng)，是不平等主體間的博弈，稱為縱向競(jìng)爭(zhēng)；一是參與人是平等主體的政府間的競(jìng)爭(zhēng)博弈，稱為橫向競(jìng)爭(zhēng)。（三）利益分化：地方政府自利動(dòng)機(jī)在財(cái)政分權(quán)體制和以GDP為主要考核指標(biāo)的政績(jī)考核機(jī)制下，這種自利性帶來(lái)的影響與結(jié)果是地方政府更加注重本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的短期利益，獲得更多的財(cái)政收入與政治晉升機(jī)會(huì)是地方官員的目標(biāo)函數(shù)。地方政府為保護(hù)環(huán)境，需關(guān)閉重污染企業(yè)，要求企業(yè)采用新技術(shù)新工藝以減少污染，政府還需增加公共性投資以達(dá)到既定的減排標(biāo)準(zhǔn)，這無(wú)疑將增加企業(yè)生產(chǎn)成本，降低收益，進(jìn)而減少地方生產(chǎn)總值。地方政府作為理性人，會(huì)根據(jù)成本與收益原則追求自身效用或利益最大化，選擇對(duì)自己有利的最優(yōu)策略，對(duì)環(huán)境污染治理等涉及全局或其他地區(qū)利益的事則漠不關(guān)心［3］。

二、環(huán)境污染治理中央－地方利益博弈模型

（一）模型設(shè)定及說(shuō)明

在環(huán)境跨域治理中，中央－地方各自的多個(gè)競(jìng)爭(zhēng)策略構(gòu)成策略集。地方政府的占優(yōu)策略是無(wú)論中央政府采取何種策略都屬于地方政府最佳選擇的競(jìng)爭(zhēng)策略，但是這種最佳選擇常常導(dǎo)致不理想的結(jié)果?；谧陨硇в米畲蠡睦硇赃x擇，地方政府的占優(yōu)策略是選擇不治理，由此將導(dǎo)致區(qū)域生態(tài)環(huán)境的惡化以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不可持續(xù)。本文僅就中央－地方、地方－地方間如何利用所掌握的信息進(jìn)行決策、這種決策的均衡問(wèn)題以及主體間的博弈機(jī)理進(jìn)行探討。根據(jù)博弈理論確定博弈的幾個(gè)要素［4］：1．對(duì)弈者。這是一個(gè)博弈中的決策主體。本文將對(duì)弈者設(shè)定為中央政府A、地方政府B1和地方政府B2。中央政府與地方政府間博弈競(jìng)爭(zhēng)，中央－地方政府間博弈表示為N＝｛A，B1｝；地方政府間博弈競(jìng)爭(zhēng)表示為N＝｛B1，B2｝，N為虛擬參與人。2．戰(zhàn)略。對(duì)弈者在給定信息集情況下的行動(dòng)規(guī)則，一般用si表示第i個(gè)對(duì)弈人的一個(gè)特定戰(zhàn)略，Si＝｛si｝表示第i個(gè)對(duì)弈人所有可選擇的戰(zhàn)略集合［3］。政府間環(huán)境治理博弈中，中央政府的戰(zhàn)略選擇為Si＝｛檢查，不檢查｝，地方政府的戰(zhàn)略選擇為Si＝｛治理，不治理｝。戰(zhàn)略規(guī)定對(duì)弈者何時(shí)選擇何種行動(dòng)。3．支付。特定的戰(zhàn)略組合下對(duì)弈者得到的效用水平。支付不但取決于自己的戰(zhàn)略選擇，還取決于其他對(duì)弈人的戰(zhàn)略選擇，我們用Ui表示第i個(gè)對(duì)弈者的支付，u＝｛u1，…ui…un｝為n個(gè)對(duì)弈人的支付組合。所有參與人戰(zhàn)略選擇的函數(shù)為Ui＝Ui｛s1…si…sn｝［3］。

（二）中央－地方政府競(jìng)爭(zhēng)的博弈分析

在對(duì)待環(huán)境的問(wèn)題上，地方政府和中央政府目標(biāo)函數(shù)不一致。對(duì)中央政府來(lái)說(shuō)，任何地區(qū)環(huán)境質(zhì)量的惡化都意味著國(guó)家整體環(huán)境質(zhì)量的下降。而地方政府為片面追求GDP，在面臨發(fā)展經(jīng)濟(jì)和環(huán)境保護(hù)的兩難選擇時(shí)往往會(huì)忽視民生與和諧，犧牲環(huán)境。在中央－地方政府博弈過(guò)程中，地方政府擁有私人信息，稱為“人”，而中央政府不擁有私人信息，稱為“委托人”。在我國(guó)當(dāng)前分權(quán)的治理體制下，中央政府將任務(wù)層層分解，通過(guò)行政逐級(jí)發(fā)包的方式，將經(jīng)濟(jì)管理權(quán)限和行政管理權(quán)限下放到地方，構(gòu)成典型的委托－關(guān)系［5］。委托－理論試圖解決在信息不對(duì)稱的條件下，如何使地方政府能夠按照中央政府的利益來(lái)行動(dòng)，或者中央政府怎樣根據(jù)觀測(cè)和收集到的有關(guān)信息對(duì)地方政府進(jìn)行獎(jiǎng)懲，以激勵(lì)地方政府選擇對(duì)中央政府有利的行動(dòng)。以下建立一個(gè)中央政府與地方政府間的博弈模型，并做如下假設(shè)：（1）中央政府對(duì)地方政府環(huán)境污染治理的檢查成本為Ca；（2）地方政府環(huán)境治理成本為Cb，Cb＝f（Q，G，P2），此為增函數(shù)，Q表示污染物治理量，G表示污染治理投資，P2表示第二產(chǎn)業(yè)增加值占GDP的比重；（3）地方政府不按照中央政府的利益行動(dòng)，選擇不治理時(shí)將受到的處罰D；（4）地方政府治理時(shí)收益為π；地方政府不治理、中央政府不檢查時(shí)的收益為ω，π＜Cb＜ω；（5）地方政府選擇治理，中央政府收益為Σ。第一種情況：在θ給定的的情況下，假定θ為地方政府治理的概率，α為中央政府檢查的概率，中央政府檢查（α＝1）和不檢查（α＝0）的期望收益分別為：μa（1，θ）＝（σ－Ca）θ＋（D－Ca）（1－θ）＝D－Ca＋（σ－D）θ；μa（0，θ）＝σθ＋0（1－θ）。解μa（1，θ）＝μa（0，θ）得納什均衡解θ′＝（D－Ca）／D，θ′表示如果地方政府治理的概率等于（D－Ca）／D，檢查和不檢查的效果是一致的；如果地方政府治理的概率大于（D－Ca）／D，中央政府的最優(yōu)選擇是不檢查；如果地方政府治理的概率小于（D－Ca）／D，中央政府的最優(yōu)選擇是檢查。第二種情況：在ɑ給定的情況下，地方政府選擇治理（θ＝1）和不治理（θ＝0）的期望收益分別為：μb（α，1）＝（π－Cb）α＋（π－Cb）（1－α）＝π－Cb；μb（α，0）＝－Dα＋ω（1－α）＝－（ω＋d）α＋ω。解μb（α，1）＝μb（α，0）得納什均衡解α′＝（ω＋Cb－π）／（ω＋D）。α′表示如果中央政府檢查的概率等于（ω＋Cb－π）／（ω＋D），地方政府隨機(jī)選擇治理或不治理；如果中央政府檢查的概率小于（ω＋Cb－π）／（ω＋D），地方政府的最優(yōu)選擇是不治理；如果中央政府檢查的概率大于（ω＋Cb－π）／（ω＋D），地方政府的最優(yōu)選擇是治理。因此，此時(shí)的混合戰(zhàn)略納什均衡是α′＝（ω＋Cb－π）／（ω＋D），θ′＝（D－Ca）／D。表明地方政府以（D－Ca）／D的概率治理，中央以（ω＋Cb－π）／（ω＋D）的概率檢查。從均衡結(jié)果可知，地方政府治理的概率與中央政府的監(jiān)管成本成反比的關(guān)系，與中央政府對(duì)地方政府的處罰成正比，雙方的博弈均衡解為（不檢查，不治理）。擁有占優(yōu)策略的地方政府擁有明顯的優(yōu)勢(shì)，處于競(jìng)爭(zhēng)中的主動(dòng)地位。中央政府監(jiān)管成本越高，地方政府越可能采取不治理策略；處罰越大，地方政府治理的概率就越大。表明在不完全信息的條件下，環(huán)境污染治理在中央政府與地方政府間是一個(gè)典型的“囚徒困境”。

（三）地方政府間競(jìng)爭(zhēng)的博弈分析

地方政府作為“經(jīng)濟(jì)人”“理性人”博弈過(guò)程中都遵循占優(yōu)策略，即不論政府B1（B2）采取什么樣的策略，政府B1（B2）所選擇的都是唯一最佳的策略。地方政府B1和地方政府B2是兩個(gè)同質(zhì)政府，各自都是理主體，將總投資預(yù)算用于公共性投資將使環(huán)境污染得以改善，用于生產(chǎn)性投資則增加污染物排放，產(chǎn)生環(huán)境污染。假定B1進(jìn)行生產(chǎn)性投資排放污染物，會(huì)使政府B1受益，B2受損；政府B1進(jìn)行公共性投資能讓雙方受益。用F表示公共性投資行為，代表具有正外部性的公共產(chǎn)品；P表示生產(chǎn)性投資，代表具有負(fù)外部性的生產(chǎn)行為。1．假設(shè)政府B1和政府B2的投資的收益函數(shù)分別取如下柯布－道格拉斯形式：Ub1＝（FB1＋γFB2）α（PB1－φPB2）β（1）Ub2＝（FB1＋γFB2）α（PB2－φPB1）β（2）其中0＜α，β，γ，φ＜1；α＋β＜1，假設(shè)政府B1和政府B2的投資總預(yù)算為H。B1（B2）進(jìn)行公共性投資給B2（B1）帶來(lái)的正外部性參數(shù)用γ表示，B1（B2）用于生產(chǎn)性投資給B2（B1）帶來(lái)的負(fù)外部性參數(shù)用φ表示。2．政府B1與政府B2之間不合作。地方政府作為理性主體最大化自身利益，則政府B1的決策可以表示為：MaxUb1＝（FB1＋γFB2）α（PB1－φPB2）β3．政府B1和政府B2合作。中央政府作為決策機(jī)構(gòu)，激勵(lì)政府B1和政府B2合作，追求各地區(qū)總收益的最大化目標(biāo)，即為：MaxUB1，B2＝UB1＋UB2以上兩種情況的討論可以看出：同質(zhì)地方政府B1和B2在不合作的情況下進(jìn)行平等博弈，納什均衡條件下（式7、8）的均衡結(jié)果是（生產(chǎn)性投資，生產(chǎn)性投資），基于個(gè)體理性地方政府B1與B2按照自身利益最大化作出的決策將導(dǎo)致公共性投資不足而生產(chǎn)性投資過(guò)度。不合作情況下用于公共性投資比例會(huì)少于合作決策時(shí)的最佳投資比例，只有在整體理性支配下，資源配置才可以達(dá)到帕累托最優(yōu)，使社會(huì)福利最大。這也進(jìn)一步說(shuō)明，地方政府間競(jìng)爭(zhēng)與博弈的后果常常會(huì)導(dǎo)致邊界環(huán)境糾紛頻繁以及環(huán)境跨域治理失靈的結(jié)果。

三、跨域環(huán)境治理的制度設(shè)計(jì)

地方政府在發(fā)展經(jīng)濟(jì)時(shí)，出于自身需要，為實(shí)現(xiàn)本區(qū)域居民福利最大化、促進(jìn)本地經(jīng)濟(jì)充分發(fā)展，往往會(huì)制定更符合本地利益的政策。由此形成的地方政府之間的競(jìng)爭(zhēng)，既有正面的意義，同時(shí)也帶來(lái)了負(fù)面影響，比如前述地方政府環(huán)境治理中投資不積極問(wèn)題等。因此，有必要重新審視和合理干預(yù)地方政府的競(jìng)爭(zhēng)行為，通過(guò)有效的制度設(shè)計(jì)，建立起科學(xué)合理的激勵(lì)約束機(jī)制，引導(dǎo)地方政府在環(huán)境治理中協(xié)調(diào)一致，形成合力，以實(shí)現(xiàn)地方和整體利益整合的最大化［6］。

（一）尋找利益重合空間

環(huán)境跨域治理博弈中，尋找利益重合空間是激勵(lì)制度設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn)。激勵(lì)的關(guān)鍵是要使中央－地方以及地方政府間能夠同時(shí)從博弈中獲益，這就要求二者的利益空間能夠在一定程度上重合。本文認(rèn)為，只有建立一系列政府間公共品的產(chǎn)權(quán)及交易制度，才能使激勵(lì)機(jī)制發(fā)揮其應(yīng)有的效果。在環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域排污權(quán)交易制度就是科斯理論的一個(gè)具體運(yùn)用。激勵(lì)和利益補(bǔ)償機(jī)制是政府間合作共識(shí)的達(dá)成和順利執(zhí)行的重要保障［6］。在目前行政分割的現(xiàn)實(shí)和保護(hù)地方利益的背景下，在區(qū)域磋商時(shí)應(yīng)使各方利益平衡，分配方式應(yīng)綜合考慮當(dāng)前社會(huì)發(fā)展階段、生產(chǎn)力水平、企業(yè)的實(shí)際承受能力、環(huán)保意識(shí)、政府行政管理和服務(wù)水平以及市場(chǎng)發(fā)育程度等。政府干預(yù)并不一定是解決“市場(chǎng)失靈”的惟一辦法。政府可以發(fā)揮市場(chǎng)基礎(chǔ)性作用，以定價(jià)出售的方式合理地將權(quán)利分配給各個(gè)主體，也可采用公開(kāi)拍賣以及特定條件下無(wú)償分配等多種方式相結(jié)合的辦法，這樣做既不損害現(xiàn)有主體利益，又能保護(hù)未來(lái)進(jìn)入交易市場(chǎng)的主體的利益。

（二）形成科學(xué)合理的地方政府績(jī)效評(píng)估考核機(jī)制

為減少地方政府無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)引致的環(huán)境治理投入不足等問(wèn)題，從中央政府層面，應(yīng)構(gòu)建一套以綠色GDP為指向的，納入資源節(jié)約和環(huán)境保護(hù)一些重要指標(biāo)的，科學(xué)、規(guī)范、可量化的地方政府績(jī)效考核體系。這些考核內(nèi)容，其指向不僅僅限于某一行政區(qū)域，還要包括周圍相鄰行政區(qū)域的資源環(huán)境質(zhì)量。要完善和強(qiáng)化績(jī)效考核的激勵(lì)機(jī)制，嚴(yán)格獎(jiǎng)罰措施，嚴(yán)格結(jié)果兌現(xiàn)。要完善和強(qiáng)化績(jī)效考核的監(jiān)督體系，將考核的全過(guò)程都置于社會(huì)監(jiān)督之下，保證客觀公正。通過(guò)這一措施，引導(dǎo)和約束地方政府增強(qiáng)區(qū)域環(huán)境治理合作意識(shí)，減少壟斷割據(jù)和地方保護(hù)主義等不良行為［7］。從地方政府層面看，在科學(xué)合理的績(jī)效評(píng)估考核機(jī)制下，要發(fā)揮環(huán)境保護(hù)利益主體意識(shí)，將自身的努力更加平等地分配到經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和公共服務(wù)兩個(gè)方面，避免對(duì)區(qū)域環(huán)境投資方面采取單方面競(jìng)爭(zhēng)策略，以有效整合地方政府間利益，克服因環(huán)境治理外部性導(dǎo)致的地方政府在環(huán)境治理中的搭便車行為。

（三）構(gòu)建地方政府合作平臺(tái)

由前述分析可知，地方政府合作時(shí)的環(huán)保收益比不合作時(shí)多。因此，為促進(jìn)地方政府間的自愿主動(dòng)協(xié)調(diào)合作，在地方政府之間發(fā)展共生關(guān)系，應(yīng)創(chuàng)建地方政府合作平臺(tái)，協(xié)調(diào)地方在環(huán)境治理中的利益矛盾，從而走出“公用地災(zāi)難”和“囚徒困境”，促進(jìn)整個(gè)區(qū)域收益最大化。這個(gè)平臺(tái)應(yīng)包括：簽訂區(qū)域環(huán)保合作協(xié)議、制定區(qū)域環(huán)保規(guī)劃、實(shí)施區(qū)域或流域生態(tài)補(bǔ)償機(jī)制、實(shí)施區(qū)域環(huán)保聯(lián)防聯(lián)控協(xié)調(diào)機(jī)制、區(qū)域環(huán)境執(zhí)法聯(lián)動(dòng)機(jī)制等。但是這些合作的持續(xù)性都較差，以短期為主，在資金保障、人員配備等方面都缺乏制度化的保障。因此，地方政府之間還應(yīng)該建立一種在環(huán)境治理中主動(dòng)自愿協(xié)調(diào)合作的長(zhǎng)期機(jī)制，實(shí)現(xiàn)地方政府間的長(zhǎng)期良性互動(dòng)。針對(duì)目前環(huán)境跨域治理中存在的問(wèn)題，這種機(jī)制既應(yīng)該包括直接與環(huán)境跨域治理有關(guān)的環(huán)境信息共享機(jī)制、環(huán)境保護(hù)聯(lián)合執(zhí)法機(jī)制、區(qū)域生態(tài)補(bǔ)償機(jī)制、環(huán)境基礎(chǔ)設(shè)施共建共享機(jī)制，也應(yīng)包括區(qū)域產(chǎn)業(yè)合作機(jī)制、監(jiān)督約束機(jī)制等保障支持性機(jī)制［8］。

篇（2）

1.1關(guān)于管理機(jī)制方法論的認(rèn)識(shí)

管理機(jī)制理論的誕生受機(jī)械論的影響巨大，其中“定構(gòu)定動(dòng)”的思想是管理機(jī)制的理論來(lái)源?！岸?gòu)定動(dòng)”思想認(rèn)為，一些要素經(jīng)過(guò)相關(guān)作用的特定關(guān)系形成特定結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，進(jìn)而形成穩(wěn)定的、規(guī)律的運(yùn)動(dòng)過(guò)程和形態(tài)。亞里士多德、笛卡兒和拉美特立等哲學(xué)家的思想體系是這種思想的來(lái)源。在這種機(jī)械論的指導(dǎo)下，對(duì)管理機(jī)制的認(rèn)識(shí)有兩種主要的思想，一是機(jī)制是靜止不變的思想，即機(jī)制是規(guī)律的體現(xiàn)，是永恒不變的；二是結(jié)構(gòu)決定機(jī)制，機(jī)制是結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)，有什么結(jié)構(gòu)就有什么機(jī)制。

1.2關(guān)于管理機(jī)制基礎(chǔ)理論的研究

管理機(jī)制基礎(chǔ)理論主要來(lái)源于心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會(huì)學(xué)的研究，主要圍繞行為、效率、信息和集體行動(dòng)選擇等方面的機(jī)理研究，進(jìn)而展開(kāi)對(duì)組織的管理機(jī)制的研究。關(guān)于管理機(jī)制基礎(chǔ)理論和設(shè)計(jì)理論的概述，李學(xué)棟（2005）作了比較詳細(xì)的歸納，并在研究了管理機(jī)制的概念、作用特征和分類的基礎(chǔ)上研究了其設(shè)計(jì)問(wèn)題。

需要指出的是，目前關(guān)于的管理機(jī)制研究主要是建立在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)于系統(tǒng)內(nèi)微觀主體研究基礎(chǔ)之上的。無(wú)論是委托-理論、科斯定理，還是博弈論，均是從微觀主體的人性假設(shè)出發(fā)構(gòu)架一系列的管理機(jī)制，衡量機(jī)制健康的要素也主要是帕累托最優(yōu)等有關(guān)效率的因素。然而，正如KennethArrow(1951)年指出的那樣，微觀研究下沒(méi)有一個(gè)管理機(jī)制能夠滿足組織所有合意的特征?！安豢赡芏ɡ怼痹谝欢ǔ潭壬险f(shuō)明了純粹從微觀基礎(chǔ)理論出發(fā)研究組織管理機(jī)制是不充分的。

1.3關(guān)于管理機(jī)制作用的研究

管理機(jī)制的作用與組織結(jié)構(gòu)有相輔相成的關(guān)系，并與組織內(nèi)部子系統(tǒng)和外部環(huán)境密切相關(guān)。管理機(jī)制的作用依賴于組織結(jié)構(gòu)的形態(tài)，當(dāng)組織結(jié)構(gòu)處于一種集權(quán)狀態(tài)時(shí)，管理機(jī)制要是能夠支撐高度控制的作用方式；當(dāng)組織結(jié)構(gòu)是一種松散的分權(quán)狀態(tài)時(shí)，管理機(jī)制就是能夠支撐分散體系有效協(xié)同的作用方式。如果管理機(jī)制無(wú)法在組織結(jié)構(gòu)的構(gòu)架中支撐組織的運(yùn)行，整個(gè)組織就將處于一種崩潰或變革的狀態(tài)。同樣，組織中技術(shù)的復(fù)雜及可控程度，組織的擴(kuò)張方式、組織的管理藝術(shù)以及組織外環(huán)境對(duì)管理機(jī)制作用方式影響極大。

2.管理機(jī)制的設(shè)計(jì)內(nèi)容

利用多向度兩極對(duì)偶結(jié)構(gòu)，可從個(gè)體和群體的行為方式、集權(quán)和分權(quán)的協(xié)調(diào)方式，封閉和開(kāi)放的創(chuàng)新方式三個(gè)方面對(duì)組織的管理機(jī)制進(jìn)行歸納分析。如圖1所示，這種兩極對(duì)偶的框架能夠比較恰當(dāng)?shù)卣f(shuō)明管理機(jī)制在組織管理構(gòu)架中具有矛盾的特征，并可以解釋當(dāng)前在理論上關(guān)于管理機(jī)制的不同理論發(fā)展，并提出機(jī)制設(shè)計(jì)內(nèi)容。

2.1基于行為方式的管理機(jī)制內(nèi)容

管理機(jī)制設(shè)計(jì)不僅要在微觀個(gè)體層面考慮價(jià)值取向、競(jìng)爭(zhēng)行為和理性思維，而且要考慮宏觀群體層面的文化形成、合作態(tài)勢(shì)和超理性的集體行動(dòng)模式。

管理機(jī)制設(shè)計(jì)的微觀層面主要是經(jīng)濟(jì)學(xué)與心理學(xué)研究的范疇，從人性的基本假設(shè)出發(fā)，研究個(gè)體的價(jià)值層面的對(duì)自由和自身效益最大化的追求，研究對(duì)由此引致個(gè)體之間、個(gè)體與組織之間、組織與組織之間的競(jìng)爭(zhēng)行為，以及研究由此引致的理能夠?qū)е潞畏N效率問(wèn)題。

管理機(jī)制設(shè)計(jì)的宏觀層面主要是社會(huì)學(xué)和政治學(xué)所涉足的范疇，從群體的文化形成出發(fā)，研究群體文化對(duì)個(gè)體行為的影響，研究由此引致的個(gè)體之間、個(gè)體與組織之間、組織與組織之間的合作意識(shí)和形態(tài)，以及研究由此引致的個(gè)體或群體的非理性的穩(wěn)態(tài)行為和效率問(wèn)題。

2.2基于協(xié)調(diào)形式的管理機(jī)制內(nèi)容

不同的管理機(jī)制在集權(quán)和分權(quán)的之間按協(xié)調(diào)的形式呈現(xiàn)譜系分布。在一個(gè)高度集權(quán)的組織中，管理機(jī)制必然依賴于管理權(quán)威和高強(qiáng)度的控制；在一個(gè)行政權(quán)威和技術(shù)權(quán)威相互依賴的團(tuán)隊(duì)中，管理機(jī)制必然是參與式、權(quán)利和收益分散的機(jī)制；在相對(duì)分權(quán)的組織體系中，部門之間形成占有互補(bǔ)資源和能力的多中心形態(tài)，管理機(jī)制趨于包含平等基礎(chǔ)之上的協(xié)同決策的內(nèi)容；在由基于戰(zhàn)略或產(chǎn)業(yè)契約關(guān)系構(gòu)成的組織集群中，管理機(jī)制趨于包容地緣、人緣和血緣等非市場(chǎng)因素在內(nèi)的非理性的信任機(jī)制；在由純粹市場(chǎng)的組織體系中，組織間的管理機(jī)制建立在有國(guó)家強(qiáng)制力的法制基礎(chǔ)之上，由合約關(guān)系中的利益驅(qū)動(dòng)來(lái)形成。

這種管理機(jī)制在集權(quán)和分權(quán)之間的譜系分布，將進(jìn)一步拓寬組織的管理機(jī)制設(shè)計(jì)廣度，并將管理機(jī)制的設(shè)計(jì)從考慮組織中人人關(guān)系擴(kuò)展到考慮人與組織的關(guān)系、組織和組織之間的關(guān)系。在管理機(jī)制中協(xié)調(diào)形式設(shè)計(jì)內(nèi)容中，重要的內(nèi)容不僅包括組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，也包括考慮組織傳統(tǒng)文化影響之下的制度化和非制度化組織文化再設(shè)計(jì)和形成。

2.3基于管理創(chuàng)新的管理機(jī)制內(nèi)容

作為組織的生命特征，創(chuàng)新來(lái)源于組織內(nèi)部要素的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展，也可能由于組織外部環(huán)境對(duì)組織的刺激和壓力所導(dǎo)致。不能引致創(chuàng)新的任何管理機(jī)制都不是有效的管理機(jī)制，因此，管理創(chuàng)新必然作為管理機(jī)制的設(shè)計(jì)內(nèi)容。

管理創(chuàng)新機(jī)制設(shè)計(jì)內(nèi)容，可在系統(tǒng)內(nèi)和系統(tǒng)外兩極的譜系之間展開(kāi)。管理創(chuàng)新可考慮系統(tǒng)內(nèi)部要素相互作用規(guī)律上，當(dāng)一個(gè)組織的制度和戰(zhàn)略發(fā)生變化時(shí)，管理創(chuàng)新機(jī)制驅(qū)動(dòng)內(nèi)部要素在結(jié)構(gòu)和數(shù)量上進(jìn)行變化和重新排列，以達(dá)到組織戰(zhàn)略目標(biāo)的要求。另外，管理創(chuàng)新機(jī)制在環(huán)境產(chǎn)生壓力和提供機(jī)遇的情況下，觸發(fā)組織吸收外界物質(zhì)、能量和信息以重新構(gòu)造組織內(nèi)部要素，并進(jìn)而提升組織的戰(zhàn)略和制度，以適應(yīng)或改變環(huán)境。

3.管理機(jī)制設(shè)計(jì)的框架及其東西方差異

3.1管理機(jī)制設(shè)計(jì)的立體構(gòu)架

狹義的管理機(jī)制設(shè)計(jì)主要局限于經(jīng)濟(jì)學(xué)中的機(jī)制設(shè)計(jì)理論，即以微觀個(gè)體自私假設(shè)出發(fā)，將組織中個(gè)體與個(gè)體之間的關(guān)系視為委托-關(guān)系，進(jìn)而根據(jù)組織構(gòu)架設(shè)計(jì)管理機(jī)制。廣義的管理機(jī)制設(shè)計(jì)應(yīng)在一個(gè)更為廣泛的系統(tǒng)中考慮組織的運(yùn)行機(jī)制，其內(nèi)容涉及宗教、民族、法律以及企業(yè)文化的形成，包括在開(kāi)放的系統(tǒng)中考慮組織間的相互作用。

參考OliverWilliamson（1999）社會(huì)分析的內(nèi)容，本文提出精神和價(jià)值、制度和戰(zhàn)略、行為和策略三個(gè)層面的機(jī)制設(shè)計(jì)構(gòu)架。

層面一，管理機(jī)制主要考慮組織內(nèi)外的精神和價(jià)值層面的影響，其原因一方面是因?yàn)榻M織的慣性主要反映在組織的精神和價(jià)值的傳承，另一方面是因?yàn)榻M織外環(huán)境的精神和價(jià)值的對(duì)組織的浸沒(méi)。管理機(jī)制應(yīng)能夠反映這兩個(gè)方面的精神價(jià)值的內(nèi)容。

層面二，管理機(jī)制主要考慮其在制度和戰(zhàn)略方面的依附關(guān)系。制度使得機(jī)制得以在組織結(jié)構(gòu)上發(fā)揮作用，并以正式和非正式的制度形式予以符號(hào)化。戰(zhàn)略是機(jī)制應(yīng)達(dá)致的目標(biāo)，機(jī)制是戰(zhàn)略的動(dòng)力源，兩者相輔相成。在制度和戰(zhàn)略層面上，機(jī)制著重解決目標(biāo)的一致和分解，資源和信息的配置和流動(dòng)，權(quán)責(zé)和收益的組合與分配。

層面三，管理機(jī)制主要考慮其對(duì)組織成員行為和策略的導(dǎo)向作用。不同成員的行為和策略選擇，是其受組織管理機(jī)制的影響而在自我行為和認(rèn)知上的選擇。管理機(jī)制的設(shè)計(jì)內(nèi)容主要是對(duì)符合組織目標(biāo)的行為進(jìn)行強(qiáng)化，而對(duì)與組織目標(biāo)背道而馳的行為進(jìn)行限制。

需要特殊說(shuō)明的是，關(guān)于管理創(chuàng)新機(jī)制的設(shè)計(jì)同時(shí)體現(xiàn)在三個(gè)層面中。在精神價(jià)值層面，在權(quán)衡內(nèi)外文化環(huán)境的影響基礎(chǔ)上，管理創(chuàng)新機(jī)制的作用是觸發(fā)組織精神和價(jià)值基于創(chuàng)新的變革。在制度戰(zhàn)略層面，在權(quán)衡戰(zhàn)略取向的基礎(chǔ)上，管理創(chuàng)新機(jī)制的作用是觸發(fā)組織內(nèi)要素的重構(gòu)以形成創(chuàng)新導(dǎo)向的組織構(gòu)架和制度。在行為策略層面，在權(quán)衡個(gè)體收益的基礎(chǔ)上，管理創(chuàng)新機(jī)制的作用是觸發(fā)創(chuàng)新推動(dòng)和創(chuàng)新利益團(tuán)體的形成。

3.2東西方管理機(jī)制的設(shè)計(jì)向度及差異

如3.1所述，管理機(jī)制設(shè)計(jì)有三個(gè)層面的內(nèi)容，然而三個(gè)層面之間的關(guān)系卻在東西方的社會(huì)經(jīng)濟(jì)組織中的作用邏輯和形成邏輯上卻存在較大差別，其差別如圖2所示。

作為西方的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)踐和理論中，契約關(guān)系是解析社會(huì)關(guān)系的重要理論支撐。西方社會(huì)是由個(gè)體的自由和平等出發(fā)構(gòu)成各種社會(huì)契約，在此基礎(chǔ)上自下而上構(gòu)結(jié)社區(qū)、社團(tuán)和國(guó)家的權(quán)力結(jié)構(gòu)。組織管理機(jī)制作用邏輯和形成邏輯亦在考慮個(gè)體自私假設(shè)基礎(chǔ)上，自下而上地考慮其制度戰(zhàn)略的形成和價(jià)值文化的升華。

作為東方的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)踐和理論中，權(quán)威和責(zé)任是社會(huì)關(guān)系構(gòu)成的關(guān)鍵。因此，對(duì)于東方，管理機(jī)制的作用邏輯和形成邏輯首先考慮的是精神和價(jià)值的統(tǒng)領(lǐng)作用，然后在制度和戰(zhàn)略層面予以符號(hào)化和物化，最終考慮在制度的框架中考慮給予個(gè)體行為和策略選擇的指導(dǎo)。東方的政權(quán)構(gòu)成和運(yùn)行恰如其分地反映了這種管理機(jī)制自上而下的構(gòu)架。

篇（3）

①做好信息流，匯聚各種市場(chǎng)供求信息。目前阿里巴巴主要的信息服務(wù)項(xiàng)目包含：商業(yè)機(jī)會(huì)、產(chǎn)品展示、公司全庫(kù)、行業(yè)資訊、價(jià)格行情、以商會(huì)友、商業(yè)服務(wù)等，這些欄目為用戶提供了充滿現(xiàn)代商業(yè)氣息，豐富實(shí)用的信息，構(gòu)成了網(wǎng)上交易市場(chǎng)的主體；

②采用本土化的網(wǎng)站建設(shè)方式，針對(duì)不同國(guó)家采用當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言，簡(jiǎn)易可讀，將網(wǎng)站便利性和親和力與各國(guó)市場(chǎng)有機(jī)地融為一體；

③網(wǎng)站降低會(huì)員準(zhǔn)入門檻，以免費(fèi)會(huì)員制吸引企業(yè)登錄平臺(tái)注冊(cè)用戶，從而匯聚商流，活躍市場(chǎng)，會(huì)員在瀏覽信息的同時(shí)也帶來(lái)了源源不斷的信息流和無(wú)限商機(jī)；

④阿里巴巴通過(guò)增值服務(wù)為會(huì)員提供了優(yōu)越的市場(chǎng)服務(wù)，增值服務(wù)：一方面，加強(qiáng)了這個(gè)網(wǎng)上交易市場(chǎng)的服務(wù)項(xiàng)目功能；另一方面，又使網(wǎng)站能有多種方式實(shí)現(xiàn)直接贏利；

⑤適度但比較成功的市場(chǎng)運(yùn)作，比如福布斯評(píng)選，提升了阿里巴巴的品牌價(jià)值和融資能力。這些經(jīng)營(yíng)模式體現(xiàn)了阿里巴巴平臺(tái)型網(wǎng)站的特點(diǎn)，以服務(wù)費(fèi)與增值費(fèi)為主要的盈利模式，區(qū)別于傳統(tǒng)的商品直銷與活動(dòng)回扣等盈利模式。這使得阿里巴巴從本質(zhì)上撇開(kāi)與買賣雙方利益的直接瓜葛，從體制上保證了一個(gè)純粹中介企業(yè)的性質(zhì)。然而，這并不能說(shuō)阿里巴巴目前的經(jīng)營(yíng)就是十分完美的，在企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程別是經(jīng)營(yíng)初期，或?yàn)榫奂藲?，或因監(jiān)管不力，企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中也出現(xiàn)了許多網(wǎng)站企業(yè)共有的弊端：商家銷售假貨、消費(fèi)者投訴處理不當(dāng)、退（貨）款難、商家欺詐、網(wǎng)站欺詐、網(wǎng)站倒閉或無(wú)法聯(lián)系等現(xiàn)象。2015年1月30日，國(guó)家工商總局局長(zhǎng)張茅在工商總局會(huì)見(jiàn)馬云，就阿里巴巴當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)交易平臺(tái)還存在一些問(wèn)題與馬云進(jìn)行了交談，指出需要?jiǎng)?chuàng)新網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管方式、建立溝通和互動(dòng)機(jī)制、更好地規(guī)范和促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。雙方從加大資金、技術(shù)等方面的投入，進(jìn)一步擴(kuò)大和加強(qiáng)原有專業(yè)打假團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)日常線上巡查和抽檢，與執(zhí)法部門共同聯(lián)手，切實(shí)有效地解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題等方面提出了一些具體的操作建議。

二、相關(guān)結(jié)論

本文認(rèn)為，建立以政府為主導(dǎo)的、電商企業(yè)自律的、倡導(dǎo)廠商誠(chéng)實(shí)經(jīng)營(yíng)的三位一體的監(jiān)管機(jī)制及策略很有必要。因此提出以下建議：

①構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。針對(duì)政府、電商與廠商等主體，構(gòu)建相應(yīng)的分析指標(biāo)，對(duì)電商各經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)情況進(jìn)行精確描述與分析；

篇（4）

無(wú)論何種融資契約，其合同條款只是表象，也即契約關(guān)系的外部載體，契約背后反映的實(shí)質(zhì)上是其所承擔(dān)的權(quán)利義務(wù)關(guān)系。正因?yàn)槿绱?，融資契約條款設(shè)計(jì)的目的也就是契約雙方(或多方)權(quán)利義務(wù)關(guān)系的平衡。巨災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)債券的條款設(shè)計(jì)須解決的一個(gè)核心問(wèn)題，也不例外地在于如何平衡債權(quán)債務(wù)雙方的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，保證債券的順利運(yùn)作，達(dá)到雙方各自交易的初衷。本文基于剩余索取權(quán)與控制權(quán)對(duì)應(yīng)的一般原則，對(duì)以履約保證機(jī)制為重點(diǎn)的巨災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)債券契約條款設(shè)計(jì)機(jī)制問(wèn)題進(jìn)行了一些探析。

一、巨災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)債券的契約條款設(shè)計(jì)概覽

巨災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)債券(CatastropheBond)是20世紀(jì)90年代以來(lái)全球巨災(zāi)事故頻繁發(fā)生且損失幅度劇增的大背景催生出來(lái)的一種新型ART(AlternativeRiskTransfer)工具，它由(再)保險(xiǎn)公司(或其設(shè)立或指定的SPV，即特殊目的機(jī)構(gòu)SpecialPurposeVehicle)發(fā)行，收益取決于該公司或整個(gè)行業(yè)的巨災(zāi)損失狀況。與普通債券不同的是，巨災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)債券本金的返還與否依賴于特定事件的發(fā)生：若在期內(nèi)未發(fā)生約定的巨災(zāi)事故，發(fā)行人按約向投資者還本付息；若發(fā)生預(yù)先規(guī)定的觸發(fā)事件(TriggeringEvent)，則發(fā)行人向投資者償付本金或利息的義務(wù)將部分乃至全部被免除，債券發(fā)行人將運(yùn)用該筆基金進(jìn)行理賠。作為一種新型的保險(xiǎn)風(fēng)險(xiǎn)證券化工具，巨災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)債券的出現(xiàn)不僅增強(qiáng)了保險(xiǎn)業(yè)的承保能力，也為投資者提供了一種從分散化投資組合中獲得較高收益的有效途徑，對(duì)保險(xiǎn)業(yè)乃至整個(gè)金融業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了相當(dāng)?shù)挠绊懀殉蔀槠駷橹惯\(yùn)作的最為成熟和廣泛的巨災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)證券化工具。我國(guó)自2006年起也開(kāi)始初步籌劃相關(guān)的地震風(fēng)險(xiǎn)債券的運(yùn)作。

根據(jù)企業(yè)契約理論中有關(guān)所有制、治理結(jié)構(gòu)的一般論點(diǎn)，企業(yè)是一系列契約的組合，是個(gè)人之間交易產(chǎn)權(quán)的一種方式。企業(yè)治理結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的一般原則是剩余索取權(quán)與剩余控制權(quán)的對(duì)應(yīng)。企業(yè)的融資活動(dòng)深刻影響著企業(yè)的治理結(jié)構(gòu)，因而融資契約的設(shè)計(jì)也理應(yīng)遵守剩余索取權(quán)與剩余控制權(quán)相對(duì)應(yīng)的原則。據(jù)此，又結(jié)合當(dāng)前理論界主流的債務(wù)契約設(shè)計(jì)理論，企業(yè)融資契約要解決的核心問(wèn)題就是如何設(shè)計(jì)一種能使剩余所有權(quán)和剩余控制權(quán)相匹配的最優(yōu)契約，以在投資者和股東之間合理地分配現(xiàn)金收益流，或在特定情況下及時(shí)地將企業(yè)的控制權(quán)由企業(yè)內(nèi)部轉(zhuǎn)移到債權(quán)人手中，以保護(hù)債權(quán)人的合法利益，使投資者愿意提供足夠數(shù)量的資金滿足企業(yè)的投資需求。一言以蔽之，融資契約的條款設(shè)計(jì)要解決兩個(gè)問(wèn)題：現(xiàn)金收益流的分配以及保證履約機(jī)制的設(shè)置。

由于巨災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)債券的發(fā)行主體SPV一般由政府或旨在通過(guò)巨災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)債券轉(zhuǎn)移巨災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)的(再)保險(xiǎn)公司發(fā)起成立，其功能也被人為局限于充當(dāng)巨災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)證券化活動(dòng)的中介，不以營(yíng)利為目的，更重要的是，如上述，債券最終的現(xiàn)金流流向存在著不確定性。再者，巨災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)債券在發(fā)行前都經(jīng)過(guò)科學(xué)理算，原(再)保險(xiǎn)公司繳納的保險(xiǎn)費(fèi)，投資者期初的投資支出及其累計(jì)額一般情況下能滿足偶然發(fā)生的巨災(zāi)損失事故?；谝陨蟽牲c(diǎn)原因，收益現(xiàn)金流在股東和投資者之間的分配在巨災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)債券契約條款的設(shè)計(jì)中意義不大，巨災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)債券契約條款設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在于對(duì)其履約保證機(jī)制的探討。

二、從條款設(shè)計(jì)看巨災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)債券的履約保證機(jī)制

根據(jù)債券契約條款設(shè)計(jì)理論的一般觀點(diǎn)，債券契約條款設(shè)計(jì)所應(yīng)包含的一些因素包括現(xiàn)金流結(jié)構(gòu)、信用結(jié)構(gòu)與期權(quán)結(jié)構(gòu)。以下結(jié)合巨災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)債券的特殊之處，試從這些方面來(lái)探討其契約條款設(shè)計(jì)較一般的債券的共通與特殊之處。

(一)現(xiàn)金流結(jié)構(gòu)

即資金在何時(shí)，以何種數(shù)量，向哪方流動(dòng)的結(jié)構(gòu)，這是融資契約的最基本結(jié)構(gòu)。包括三個(gè)方面：

1．期限問(wèn)題。對(duì)一般債券而言，期限越長(zhǎng)表明債券本身所包含的違約風(fēng)險(xiǎn)越大，從而要求的回報(bào)率就越高。對(duì)巨災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)債券而言這一基本原則也是成立的。特殊之處在于，巨災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)債券回報(bào)率的高低，還特別依賴于巨災(zāi)事故發(fā)生的概率和本金利息的風(fēng)險(xiǎn)程度，即巨災(zāi)事故發(fā)生概率越高，越有可能觸發(fā)債券對(duì)(再)保險(xiǎn)人的支付，投資者對(duì)其本息的要求權(quán)越有可能喪失。當(dāng)然，不同種類債券(本金保證型、本金利息均保證型及均不保證型)對(duì)本息的規(guī)定對(duì)于投資者本金的風(fēng)險(xiǎn)程度不同，要求的回報(bào)率自然也不同?？傊?，對(duì)PIE災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)債券而言自然因素(巨災(zāi)事故發(fā)生概率)與債券本身?xiàng)l款的設(shè)定對(duì)其收益率的影響相對(duì)于期限的影響更大，這是巨災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)債券相對(duì)于普通債券的一大區(qū)別。

2．利率問(wèn)題。在利率問(wèn)題上巨災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)債券類似于一個(gè)浮動(dòng)利率債券，具體來(lái)說(shuō)，在巨災(zāi)事故即將發(fā)生或者已發(fā)生但尚未進(jìn)行賠付的情況下，投資者預(yù)期債券的觸發(fā)支付在即，從而存在吞食自己本金和(或)利息的可能性，因而市場(chǎng)對(duì)其需求傾向于下降，為平衡供求關(guān)系，巨災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)債券的價(jià)格會(huì)傾向于上升，利率會(huì)傾向于下降。

篇（5）

工作室充分學(xué)習(xí)新加坡“教學(xué)工廠”的運(yùn)營(yíng)模式，建立“2+1+4+n”的工作室組織運(yùn)行模式。即工作室由2名教師作為主要負(fù)責(zé)人，聘請(qǐng)1名高水平的企業(yè)專家顧問(wèn)，選取4名左右素質(zhì)高的學(xué)生作為核心群組成員，每個(gè)群組成員再帶動(dòng)n名學(xué)習(xí)同伴。

1.2組織管理機(jī)制

組織管理機(jī)制的工作內(nèi)容主要包括：成員檔案管理：更新成員基本情況、發(fā)展計(jì)劃、發(fā)展情況等?；顒?dòng)管理檔案：對(duì)工作室進(jìn)行的每項(xiàng)活動(dòng)由專人負(fù)責(zé)進(jìn)行記錄、總結(jié)和材料歸檔。經(jīng)費(fèi)管理：對(duì)于院系給予工作室的經(jīng)費(fèi)支持及工作室項(xiàng)目收入，由工作室負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)記錄、定期向系部領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)財(cái)務(wù)收支情況。

1.3活動(dòng)規(guī)劃及實(shí)施機(jī)制

由工作室負(fù)責(zé)人根據(jù)工作室的發(fā)展?fàn)顩r及業(yè)務(wù)教學(xué)需要，制訂學(xué)習(xí)培訓(xùn)、內(nèi)部交流、教學(xué)研究、課題研究、示范輻射等活動(dòng)規(guī)劃，并且根據(jù)活動(dòng)規(guī)劃，切實(shí)執(zhí)行，形成一個(gè)良性循環(huán)的活動(dòng)規(guī)劃及實(shí)施機(jī)制。

1.4政策激勵(lì)機(jī)制

為了保證工作室負(fù)責(zé)人有足夠的精力做好工作室的工作，可以相對(duì)減輕工作室負(fù)責(zé)人的教學(xué)工作量，系部安排教師外出培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討等活動(dòng)中適當(dāng)傾斜。項(xiàng)目驗(yàn)收后，依據(jù)相關(guān)規(guī)章制度，根據(jù)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員的貢獻(xiàn)大小分配收入。對(duì)于參加項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的學(xué)生除了發(fā)放津貼外，另外給予創(chuàng)新學(xué)分的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)分的多少由考核小組根據(jù)其個(gè)人業(yè)績(jī)核定。

1.5考核評(píng)價(jià)機(jī)制

由項(xiàng)目委托人、系部、教研室、外聘專家共同組成考核評(píng)估小組，制訂考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)工作室按學(xué)期進(jìn)行考評(píng)指導(dǎo)，對(duì)工作室成員的工作情況進(jìn)行績(jī)效考核，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的人員、調(diào)整表現(xiàn)不好的成員。

2工作室教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程

在工作室教學(xué)模式實(shí)踐中，結(jié)合承接項(xiàng)目的情況及專業(yè)發(fā)展需求，大概分為前臺(tái)靜態(tài)圖片處理、DIV+CSS頁(yè)面布局、FLASH動(dòng)畫制作及后臺(tái)程序開(kāi)發(fā)四個(gè)模塊。以一個(gè)項(xiàng)目為例，說(shuō)明工作室教學(xué)模式具體實(shí)施過(guò)程。

2.1項(xiàng)目立項(xiàng)

項(xiàng)目立項(xiàng)以甲乙雙方簽訂項(xiàng)目開(kāi)發(fā)合同為準(zhǔn)。如果項(xiàng)目較小，內(nèi)容較簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單的協(xié)議也可以替代合同。在此過(guò)程中，積極與企業(yè)專業(yè)顧問(wèn)聯(lián)系，確定項(xiàng)目開(kāi)發(fā)所需技術(shù)要領(lǐng)及階段性成果驗(yàn)收、付款方式等。

2.2成立項(xiàng)目小組

根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)，成立項(xiàng)目小組，確定小組教師成員及學(xué)生成員。此部分工作主要集中在學(xué)生團(tuán)隊(duì)的選取方面，首先面向全系學(xué)生公示項(xiàng)目開(kāi)發(fā)內(nèi)容，接受學(xué)生申請(qǐng)，最后由班主任、任課教師、項(xiàng)目負(fù)責(zé)教師、輔導(dǎo)員組成選拔小組，擇優(yōu)選取綜合素質(zhì)高的學(xué)生加入開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，向系部申請(qǐng)使用網(wǎng)站設(shè)計(jì)工作室，履行相關(guān)手續(xù)。

2.3項(xiàng)目開(kāi)發(fā)

由負(fù)責(zé)老師將任務(wù)具體細(xì)化，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)將任務(wù)進(jìn)行分工，整理出相關(guān)聯(lián)的技能需求。工作室團(tuán)隊(duì)中的學(xué)生如果有不會(huì)的內(nèi)容，由負(fù)責(zé)老師進(jìn)行輔導(dǎo)，師生合作完成項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。在此過(guò)程中，項(xiàng)目開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)向教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供技能需求，教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織教師進(jìn)行教學(xué)研討，將技能需求分化到具體的知識(shí)點(diǎn)，然后確定相聯(lián)系的課程，最后將知識(shí)點(diǎn)納入到課程的教學(xué)任務(wù)中去，將教學(xué)效果輻射到全體學(xué)生。

2.4項(xiàng)目收尾

項(xiàng)目開(kāi)發(fā)完成后，向委托方申請(qǐng)驗(yàn)收，驗(yàn)收合格以后，項(xiàng)目團(tuán)開(kāi)發(fā)隊(duì)完成工作室的交接手續(xù)。然后，考核小組根據(jù)項(xiàng)目完成情況及收入，確定分配給項(xiàng)目開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的津貼。另外，教師和學(xué)生分別針對(duì)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中的個(gè)人學(xué)習(xí)心得總結(jié)。

3網(wǎng)站設(shè)計(jì)工作室實(shí)踐成果

經(jīng)過(guò)兩年的網(wǎng)站設(shè)計(jì)工作室運(yùn)行機(jī)制的實(shí)踐，取得了一些成果，包括如下三個(gè)方面。

3.1提高了教師的“雙師”素質(zhì)

以前的教學(xué)模式下，教師教學(xué)質(zhì)量的好壞主要由學(xué)生對(duì)某一門課程的評(píng)價(jià)，而工作室教學(xué)模式下，由于承接的都是實(shí)際的項(xiàng)目，項(xiàng)目能不能順利開(kāi)發(fā)完成對(duì)教師影響比較大，面對(duì)這種壓力，迫使教師加強(qiáng)專業(yè)能力的學(xué)習(xí)、更新教學(xué)觀念、對(duì)領(lǐng)域內(nèi)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行持續(xù)性學(xué)習(xí)。教師都反應(yīng)切切實(shí)實(shí)提高了教學(xué)水平及實(shí)踐技能。在兩年的時(shí)間內(nèi)，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)依托工作室完成了國(guó)家級(jí)精品課程《食品生產(chǎn)技術(shù)》和《食品生物化學(xué)》兩門課程網(wǎng)站建設(shè)，完成了中國(guó)食品藥品職業(yè)教育聯(lián)盟、海外合作與交流、網(wǎng)上校史館宣傳類網(wǎng)站制作，完成一些課程多媒體課件制作，教師個(gè)人獲批市級(jí)課題、完成橫向課題開(kāi)發(fā)、獲得相關(guān)的軟件著作權(quán)等等。

3.2調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

以前基于某門課程的教學(xué)，知識(shí)相對(duì)片面，學(xué)生其實(shí)學(xué)習(xí)的是一些零散的片斷，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題。而工作室教學(xué)模式打破了陳舊的教學(xué)體系，面對(duì)需要開(kāi)發(fā)完成的完整項(xiàng)目，學(xué)生不再在課堂在等待教師的傳授和輔導(dǎo)，面對(duì)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)時(shí)間的限制及項(xiàng)目開(kāi)發(fā)完成的獎(jiǎng)勵(lì)措施，遇到解決不了的問(wèn)題，除了請(qǐng)教教師外，學(xué)生更多地會(huì)主動(dòng)上網(wǎng)或是到圖書館借閱圖書進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，并且這種主動(dòng)學(xué)習(xí)在其他學(xué)生中間起到了輻射作用。

3.3基于項(xiàng)目教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式

在基于工作室的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式中，構(gòu)建了以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)內(nèi)容體系及與之相適應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段。依托實(shí)際項(xiàng)目，普通采用的是小組討論、階段評(píng)審等新型教學(xué)模式。另外，采用真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生帶著實(shí)際任務(wù)進(jìn)入工作室，教師則轉(zhuǎn)變成項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。在這種接近真實(shí)的企業(yè)環(huán)境下，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)非常有幫助，學(xué)生經(jīng)常接觸到團(tuán)隊(duì)合作、分工、事務(wù)管理等內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)非常有幫助。

篇（6）

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人應(yīng)該具備以下條件：首先，一定要具備較強(qiáng)的專業(yè)能力，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在本行業(yè)內(nèi)有較強(qiáng)的影響力。其次，能善于整合與利用社會(huì)資源，并通過(guò)有效的團(tuán)隊(duì)管理，形成強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)凝聚力和創(chuàng)造力。第三，要有一定的高校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能及時(shí)跟蹤行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)確把握室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革方向，保持本專業(yè)建設(shè)在當(dāng)?shù)馗呗氃盒Ｖ械念I(lǐng)先水平。第四，能結(jié)合校企實(shí)際情況、針對(duì)專業(yè)發(fā)展方向，制訂切實(shí)可行的團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃和教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展。

（二）建立完善專兼結(jié)合的制度保障

通過(guò)校企合作雙方共同擬定的協(xié)議，明確人事分配和管理制度以及雙方的責(zé)任、權(quán)利。形成一定的制度，來(lái)保障行業(yè)企業(yè)相關(guān)兼職教師的來(lái)源、數(shù)量和質(zhì)量。根據(jù)校企合作協(xié)議，學(xué)校專任教師和青年教師最好每學(xué)期輪流赴合作企業(yè)頂崗工作，使專職教師的企業(yè)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)經(jīng)?；陀行浴８鶕?jù)人才培養(yǎng)需要，學(xué)院專任教師和合作企業(yè)兼職教師在最大程度上發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，分工協(xié)作，這樣才能型成合理、有效的教學(xué)模式。一般而言，專業(yè)基礎(chǔ)性課程及教學(xué)設(shè)計(jì)主要由專任教師完成,實(shí)踐技能課程的項(xiàng)目和內(nèi)容由雙方共同協(xié)商設(shè)置，并主要由具有企業(yè)選派具備高技能水平、經(jīng)經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師講授。

（三）實(shí)施校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)要成為校企合作的紐帶，將學(xué)院教學(xué)管理覆蓋到學(xué)生培養(yǎng)的全過(guò)程，與企業(yè)共同保障學(xué)生半年至一年的頂崗實(shí)習(xí)的效果。通過(guò)學(xué)院文化與企業(yè)文化的融合、教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高技能人才的校企共育。在教學(xué)過(guò)程中，把設(shè)計(jì)師請(qǐng)進(jìn)來(lái)，讓高職學(xué)生走出去。建立校企合作的教學(xué)模式，有效的形成以資深企業(yè)為依托的實(shí)訓(xùn)體系，充分利用實(shí)訓(xùn)基地的有利資源，建立對(duì)內(nèi)、對(duì)外藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)員的實(shí)訓(xùn)基地。努力建設(shè)具有創(chuàng)新性、實(shí)用性的人才培養(yǎng)模式為落實(shí)實(shí)訓(xùn)與就業(yè)一體的實(shí)訓(xùn)機(jī)制。

（四）大力建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

爭(zhēng)取條件，大力建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，至少在學(xué)校內(nèi)部場(chǎng)所建立一些基本的技能實(shí)踐場(chǎng)所。例如：

①室內(nèi)裝飾材料實(shí)驗(yàn)室，陳列數(shù)百種常用裝飾材料和數(shù)十種施工機(jī)具、設(shè)備，使學(xué)生在校期間對(duì)常用裝飾材料的品種、物理性能、加工方法、應(yīng)用范圍等有直觀了解，彌補(bǔ)理論教學(xué)的不足。

②建成室內(nèi)裝飾施工工藝流程實(shí)訓(xùn)室若干個(gè)，將常用裝飾施工構(gòu)造按照工藝流程順序進(jìn)行開(kāi)放展示，使學(xué)生清晰地了解室內(nèi)裝飾施工的技術(shù)和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生繪制施工圖和從事施工管理的能力。

③建成計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)為主體的CAD、3DMAX實(shí)訓(xùn)基地一所，主要進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、CAD工程制圖、3DMAX效果圖制作以及后期渲染、修圖的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

④建立制度化的科學(xué)管理模式，要不斷完善教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、技能操作等方面的規(guī)章制度。做到教學(xué)有教案，實(shí)訓(xùn)有手冊(cè)，操作有制度。

（五）具有較強(qiáng)的社會(huì)服務(wù)能力

依托團(tuán)隊(duì)人力資源和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)本專業(yè)專職教師多參與室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和招標(biāo)工作，這樣不僅積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且為合作企業(yè)創(chuàng)造了良好的經(jīng)濟(jì)效益，使校企合作更深入、更穩(wěn)定，真正形成了互利雙贏的合作模式。同時(shí)利用行業(yè)協(xié)會(huì)的資源，設(shè)立室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)會(huì)學(xué)生入會(huì)、培訓(xùn)、考核、認(rèn)證體制，打造良好的培訓(xùn)、考核平臺(tái)。

（六）建立以科研保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)專業(yè)素質(zhì)的模式

在教學(xué)上，定期組織教師聽(tīng)課，開(kāi)展教案、教學(xué)心得交流會(huì)議，不斷完善教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)。在實(shí)訓(xùn)上，強(qiáng)調(diào)校內(nèi)教師與企業(yè)設(shè)計(jì)師深入交流。以研討會(huì)、觀摩會(huì)、文字總結(jié)等方式進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。歷練教師的一線設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)設(shè)計(jì)師的實(shí)際教學(xué)能力。鼓勵(lì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員以專業(yè)論文、教學(xué)論文、專業(yè)展覽比賽、精品課程、課題的形式反映、體現(xiàn)教學(xué)心得與成果。

二、關(guān)于專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施

學(xué)校和企業(yè)分別承但本專業(yè)的基礎(chǔ)課、實(shí)踐課的教學(xué)任務(wù)，并進(jìn)行合理、有效的穿插，將理論講解和實(shí)踐操作緊密聯(lián)系起來(lái)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)資源，提高教學(xué)的效率。在教學(xué)計(jì)劃制定、課時(shí)安排、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，充分考慮用人單位的實(shí)際工作需求，與合作企業(yè)共同協(xié)商確定實(shí)施方案。

①在實(shí)際教學(xué)中，把一線設(shè)計(jì)師請(qǐng)進(jìn)課堂，結(jié)合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作。

②在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)已經(jīng)建立的設(shè)計(jì)企業(yè)為平臺(tái)，輻射不同需求、不同層次的用人單位，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，走入市場(chǎng)，培養(yǎng)實(shí)踐技能。

③把學(xué)院的學(xué)術(shù)氣息帶進(jìn)企業(yè)，幫助企業(yè)提升專業(yè)層次，突破設(shè)計(jì)瓶頸，既為企業(yè)的設(shè)計(jì)師在專業(yè)理論、專業(yè)素養(yǎng)方面進(jìn)行繼續(xù)培訓(xùn)，又拓展了學(xué)院的辦學(xué)理念及方式。

④把一線設(shè)計(jì)師請(qǐng)進(jìn)校園，為高職教育提供了實(shí)際、具體、可行的教學(xué)方向，在專業(yè)課程設(shè)置上目標(biāo)明確，有的放矢。

⑤廣泛與省內(nèi)外相關(guān)企業(yè)、單位建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，推薦學(xué)生就業(yè)。

三、教學(xué)革新總結(jié)

①減少理論課教學(xué)課時(shí)、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)力度。

②在基礎(chǔ)課教學(xué)階段注重課程銜接和應(yīng)用引導(dǎo)，明確學(xué)習(xí)目的和任務(wù)。

③引入案例教學(xué)法和項(xiàng)目同步教學(xué)法，提高教學(xué)質(zhì)量。

④建設(shè)裝飾材料實(shí)驗(yàn)室，彌補(bǔ)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的不足。

⑤建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)所，使學(xué)生直觀地了解到施工的工藝、方法和程序以及各種常用材料的性能。

⑥引導(dǎo)、帶領(lǐng)學(xué)生積極參加行業(yè)協(xié)會(huì)舉辦的各種學(xué)術(shù)活動(dòng)和競(jìng)賽，使學(xué)生開(kāi)闊眼界、提前接觸行業(yè)環(huán)境，增強(qiáng)就業(yè)的適應(yīng)能力。

⑦工學(xué)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間與市場(chǎng)、一線設(shè)計(jì)師有較深入的接觸。

⑧在校期間對(duì)學(xué)生進(jìn)行從業(yè)資格認(rèn)證的培訓(xùn)，學(xué)生就業(yè)率顯著提高。

篇（7）

二校企合作推動(dòng)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)改革創(chuàng)新

從上世紀(jì)末開(kāi)始，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)和改革開(kāi)放的不斷深入，社會(huì)和產(chǎn)業(yè)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求不斷增加。產(chǎn)品設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)在全國(guó)各個(gè)辦學(xué)層面遍地開(kāi)花。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)面對(duì)新時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境的變化，不斷探索、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)直接面向文化創(chuàng)意和設(shè)計(jì)服務(wù)產(chǎn)業(yè)，滿足裝備制造業(yè)、消費(fèi)品工業(yè)、建筑業(yè)、信息業(yè)產(chǎn)業(yè)等重點(diǎn)領(lǐng)域建設(shè)需要的高素質(zhì)、高技能人才。為了適應(yīng)社會(huì)需要、提高人才培養(yǎng)的實(shí)用性與實(shí)效性，高職院校積極響應(yīng)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》文件精神，不斷加強(qiáng)企業(yè)合作，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)與課程改革步伐。由于學(xué)校與企業(yè)的效益著眼點(diǎn)不同，目前的校企合作還建立在淺層面，需要政府部門不斷建立健全激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)校企合作的深度發(fā)展。分析兩者的利益關(guān)注點(diǎn)，校企合作可以在人才互培、項(xiàng)目合作等方面展開(kāi)，對(duì)高職院校而言，可以在人才培養(yǎng)模式改革、課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)、師資培養(yǎng)、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等多環(huán)節(jié)展開(kāi)校企合作。

三高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

畢業(yè)設(shè)計(jì)是專業(yè)人才培養(yǎng)工作中極其重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)而言，在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、計(jì)劃的制定，展開(kāi)市場(chǎng)調(diào)研、明確設(shè)計(jì)定位，再進(jìn)行方案的表達(dá)與論證，最后完成論文或報(bào)告的撰寫和答辯。學(xué)生必須綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能才能較好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，因而畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力有重要作用，是學(xué)生走向社會(huì)獨(dú)立開(kāi)展設(shè)計(jì)工作的橋梁；一份好的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品往往是學(xué)生通往理想工作崗位的敲門磚?，F(xiàn)實(shí)操作中，畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施受多方面條件限制，教學(xué)質(zhì)量還有較大的提升空間，與企業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)需求有脫節(jié)。

分析原因，主要涉及以下方面：

1畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)工作相沖突高職院校在發(fā)展的過(guò)程中，受到社會(huì)就業(yè)形式和教育形勢(shì)的影響，多采用“2+1”或“2.5+0.5”的學(xué)期設(shè)置，最后一學(xué)年或一學(xué)期為畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。雖然專任教師普遍認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)課程很重要，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)校完成，以保證有足夠的時(shí)間進(jìn)行操作和被指導(dǎo)；而更多的學(xué)?？紤]到就業(yè)需要（亦或是為了畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的真實(shí)性），將畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生在校外完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)教師采用面對(duì)面指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)、電話指導(dǎo)等靈活多樣的指導(dǎo)方式。這一操作方式就像雙刃劍，專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)使學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)相得益彰，增加了實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；而專業(yè)不對(duì)口或崗位不對(duì)口的實(shí)習(xí)使學(xué)生忙于應(yīng)付工作而無(wú)暇顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2指導(dǎo)教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了師資隊(duì)伍的擴(kuò)建，大多數(shù)教師從高校到高校，缺乏企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師無(wú)法從企業(yè)生產(chǎn)的角度深入指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，多數(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)紙上談兵，無(wú)法被企業(yè)采用、轉(zhuǎn)化為實(shí)際經(jīng)濟(jì)效益。另一方面，教師教學(xué)任務(wù)重、指導(dǎo)學(xué)生數(shù)多，時(shí)間、精力有限，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)往往心有余而力不足。

3畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件有待改善畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的完整性決定了學(xué)生無(wú)論在校內(nèi)還是校外，都需要借助較完善的教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件才能完成。校內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所條件往往無(wú)法達(dá)到企業(yè)級(jí)模擬仿真效果，規(guī)模上也無(wú)法容納所有畢業(yè)生，因而會(huì)影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量；畢業(yè)生分布在各個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地或?qū)嵙?xí)單位則能緩解這一矛盾，但如上文所述也存在實(shí)習(xí)崗位不對(duì)口反而影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)象。

四基于校企合作的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提升策略

分析高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)特點(diǎn)與存在問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以將校企合作融入畢業(yè)設(shè)計(jì)的各環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，具體可以從以下方面展開(kāi)：

1召開(kāi)畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員會(huì)，引企入課召開(kāi)畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員會(huì)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的全局把控有著重要作用。通過(guò)動(dòng)員會(huì)，學(xué)生可以清楚畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義、目的、任務(wù)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)間進(jìn)度安排以及不合格的后果和責(zé)任等。動(dòng)員會(huì)上可邀請(qǐng)企業(yè)專家到場(chǎng)，介紹設(shè)計(jì)的前沿動(dòng)態(tài)、企業(yè)的設(shè)計(jì)領(lǐng)域和設(shè)計(jì)項(xiàng)目，便于學(xué)生選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題方向。將企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目融入畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生的設(shè)計(jì)過(guò)程也是參與企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過(guò)程，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣度。

2校企雙指導(dǎo)教師聘請(qǐng)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)師、工程技術(shù)人員等直接參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作，校企雙導(dǎo)師共同培養(yǎng)畢業(yè)生。畢業(yè)設(shè)計(jì)由校內(nèi)及校外指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視度和主動(dòng)性。校內(nèi)指導(dǎo)教師主抓畢業(yè)設(shè)計(jì)程序的完整性與論證的嚴(yán)謹(jǐn)性，給予方法論和技能上的指導(dǎo)；校外指導(dǎo)教師主抓學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意與可行性操作，給予技術(shù)、工藝上的指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)雙導(dǎo)師制不但能提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，還能加強(qiáng)校內(nèi)外指導(dǎo)教師的溝通與相互學(xué)習(xí)。對(duì)校內(nèi)指導(dǎo)教師而言，可以進(jìn)一步了解企業(yè)的運(yùn)作和技術(shù)要求，增加了教師項(xiàng)目承接、科技服務(wù)的概率。

3企業(yè)多途徑參與畢業(yè)設(shè)計(jì)選題環(huán)節(jié)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。選題應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行全面的訓(xùn)練，體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐的綜合性、實(shí)用性和系統(tǒng)性。好的課題能強(qiáng)化專業(yè)理論知識(shí)及實(shí)踐技能，使學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力，順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，并使畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量最大化。高職畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格要求，應(yīng)植根社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)熱點(diǎn)，保證選題的實(shí)效性、創(chuàng)新性和社會(huì)價(jià)值。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育在畢業(yè)設(shè)計(jì)課程中通過(guò)選題也應(yīng)體現(xiàn)該目標(biāo)。企業(yè)可以多角度參與畢業(yè)設(shè)計(jì)選題環(huán)節(jié)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì)課題一般分為三類：

⑴模擬命題：學(xué)生可以結(jié)合自身特長(zhǎng)和興趣，與導(dǎo)師共同商定課題，該類課題需要教師積累具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的模擬選題，所在專業(yè)可以建立畢業(yè)設(shè)計(jì)課題庫(kù)。

⑵設(shè)計(jì)比賽：目前常見(jiàn)的設(shè)計(jì)比賽多為行業(yè)、企業(yè)主辦，主辦方希望通過(guò)比賽征集某一主題上的設(shè)計(jì)創(chuàng)意，往往具有較好的前瞻性或?qū)嵱眯?。《?guó)務(wù)院關(guān)于推進(jìn)文化創(chuàng)意和設(shè)計(jì)服務(wù)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的若干意見(jiàn)》也提出要“規(guī)范和鼓勵(lì)舉辦國(guó)際化、專業(yè)化的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)創(chuàng)意和設(shè)計(jì)人才的創(chuàng)新成果展示交易”。政府舉辦、行業(yè)參與的設(shè)計(jì)比賽具有更高的含金量，此類課題可以吸引政行企校多方的關(guān)注度，將比賽項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)參賽作品對(duì)于提高院校專業(yè)的社會(huì)影響力有著重要作用。

⑶企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目：學(xué)校加強(qiáng)與企業(yè)的合作，創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)單位的實(shí)體項(xiàng)目直接掛鉤，有利于學(xué)生全面的了解市場(chǎng)，在把握設(shè)計(jì)項(xiàng)目市場(chǎng)化的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新，使學(xué)生的專業(yè)能力在實(shí)戰(zhàn)演練中得到質(zhì)的變化。此外，畢業(yè)設(shè)計(jì)可以通過(guò)公開(kāi)的開(kāi)題答辯環(huán)節(jié)論證選題的合理性和可行性，讓學(xué)生陳述對(duì)選題的理解、相關(guān)調(diào)研、可行性分析及設(shè)計(jì)定位，校企指導(dǎo)教師當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，確保后面環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。

4校企共建校內(nèi)外畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地：學(xué)校和企業(yè)有著不同的教育環(huán)境和資源，在培養(yǎng)人才和技術(shù)研發(fā)等方面可以互為利用、相輔相成。校企合作可以為高職教育充分利用與整合各類教學(xué)資源提供條件，校企共建校內(nèi)外畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提高的有力保障。一方面，學(xué)生在專業(yè)對(duì)口的校企合作單位邊實(shí)習(xí)邊做畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以充分利用實(shí)習(xí)單位的場(chǎng)地、設(shè)備等條件，緩解校內(nèi)資源的緊缺現(xiàn)狀；另一方面，可以引企入校，由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，建立校內(nèi)設(shè)計(jì)工作室等，讓學(xué)生在工作室完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，還有利于學(xué)生的管理。校企合作共建畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地可以讓學(xué)校和企業(yè)從物質(zhì)層面到精神、文化層面實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)，形成合作的多贏局面。

5企業(yè)人員參加畢業(yè)設(shè)計(jì)展畢業(yè)設(shè)計(jì)展作為一種有效的展示手段，可以視覺(jué)化展現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的階段性成果。多數(shù)設(shè)計(jì)院校會(huì)在答辯前后進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展，一方面便于答辯教師提前進(jìn)行作品評(píng)閱，另一方面豐富的設(shè)計(jì)作品也可以吸引低年級(jí)學(xué)生觀摩，濃厚的氛圍在凸顯畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)重要性的同時(shí)也充分展現(xiàn)了設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)特色。展覽的開(kāi)放性特點(diǎn)可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和榮譽(yù)感結(jié)合，提高其對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視度，從而提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(jì)展也是實(shí)現(xiàn)校園招聘的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。展覽可以邀請(qǐng)企業(yè)人員進(jìn)行參觀，學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)在用人單位面前充分展示自己的才華，企業(yè)也可以通過(guò)展覽感受院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平，從畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量判斷學(xué)生的專業(yè)能力，直接招聘優(yōu)秀的畢業(yè)生。

6企業(yè)人員參與畢業(yè)答辯畢業(yè)答辯是學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的最后環(huán)節(jié)，以往的畢業(yè)答辯多是由校內(nèi)專任教師承擔(dān)，單一的人員構(gòu)成在判斷設(shè)計(jì)作品的實(shí)際應(yīng)用性、可行性、商業(yè)性等方面不免會(huì)點(diǎn)評(píng)不到位或產(chǎn)生偏差。畢業(yè)答辯聘請(qǐng)校外企業(yè)專家，由校內(nèi)專任教師、企業(yè)專家等組成的答辯委員會(huì)，可以對(duì)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行全方位的點(diǎn)評(píng)，再一次提升學(xué)生的專業(yè)水平。企業(yè)專家參與畢業(yè)答辯也有利于企業(yè)發(fā)掘優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化率，實(shí)現(xiàn)校企合作的最高目標(biāo)。

篇（8）

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生綜合利用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的一次全面總結(jié)和綜合訓(xùn)練，是衡量高等學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。隨著我國(guó)高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)也出現(xiàn)了許多新情況、新問(wèn)題。如何采取切實(shí)有效的措施，扎扎實(shí)實(shí)地做好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，已成為當(dāng)前高校迫切需要解決的課題。

一、影響畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的主要因素

影響畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的因素是多方面的，既有高校擴(kuò)招所帶來(lái)的教學(xué)資源、教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足等客觀因素，也有師生重視程度不夠、投入精力不足、監(jiān)管不力等主觀因素，歸結(jié)起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面。

(一)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)與考研、就業(yè)相沖突

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是大學(xué)生在校期間最后一個(gè)重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的時(shí)間一般安排在第八學(xué)期，此時(shí)各種招聘、應(yīng)聘、面試活動(dòng)頻繁。由于時(shí)間上的沖突和就業(yè)形勢(shì)的日趨嚴(yán)峻，為了考研復(fù)試或找到一份理想的工作，學(xué)生往往無(wú)暇顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作，有的甚至敷衍了事。一些用人單位還要求學(xué)生提前到崗實(shí)習(xí)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作也產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。如何合理解決畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)與考研、就業(yè)的矛盾，已成為目前提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量面臨的突出問(wèn)題。

(二)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)經(jīng)費(fèi)不足，教學(xué)資源緊張

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是一個(gè)綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，必須有一定的經(jīng)費(fèi)和教學(xué)設(shè)施作保證。但近年來(lái)，由于高校擴(kuò)招的影響，高校教育經(jīng)費(fèi)和教學(xué)資源日趨緊張，普遍存在實(shí)驗(yàn)條件滯后、儀器老化、設(shè)備不足、耗材短缺、場(chǎng)地緊張等突出問(wèn)題，有的圖書資料陳舊，實(shí)用性、針對(duì)性不強(qiáng)，無(wú)法滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的需要。有的專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)缺乏校外實(shí)習(xí)基地，只好紙上談兵，這在一些地方院校和新升本科院校更為突出。

(三)師資緊缺，專業(yè)指導(dǎo)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

由于近年來(lái)高校規(guī)模擴(kuò)張的影響，學(xué)生人數(shù)逐年增加，指導(dǎo)教師則相對(duì)缺乏，畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作量也隨之增加。對(duì)于大多數(shù)教師而言，在時(shí)間相對(duì)集中的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)期間，既要承擔(dān)大量的教學(xué)和科研任務(wù)。又要超負(fù)荷地指導(dǎo)多名畢業(yè)生，用于指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)時(shí)間和精力明顯不足，直接影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量。為了緩解師資不足，一些高校只好由一些缺乏實(shí)踐和科研背景、指導(dǎo)能力明顯不足的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量難以得到保證。

(四)過(guò)程管理規(guī)范不夠，質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制不健全

為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量，盡管目前大多數(shù)高校都制定了一系列文件和相應(yīng)的規(guī)章制度。但從整體上看還不夠科學(xué)規(guī)范，在實(shí)施細(xì)則上還不夠完善，在管理上還較為粗放，特別是在“過(guò)程管理”和質(zhì)量監(jiān)控方面缺乏一套行之有效的措施與監(jiān)督機(jī)制。由于缺乏明確具體的標(biāo)準(zhǔn)與考核指標(biāo)，可操作性不強(qiáng)，管理監(jiān)督缺位，結(jié)果造成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)各環(huán)節(jié)流于形式，既不能對(duì)教師進(jìn)行真正有效的監(jiān)督，也無(wú)法對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)有效的管理，直接影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量。

二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的措施

(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)重要性的認(rèn)識(shí)

提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量，首先必須提高對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)重要性的認(rèn)識(shí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)作為高校人才培養(yǎng)的一個(gè)綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，涉及專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、課程體系、師資設(shè)備等諸多因素，直接體現(xiàn)了高校教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)具有極其重要的作用，是其他任何教學(xué)環(huán)節(jié)都無(wú)法替代的。因此，無(wú)論對(duì)于學(xué)生、教師、管理者來(lái)說(shuō)，都必須樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)，在思想上充分認(rèn)識(shí)其在整個(gè)本科教育中占具的重要地位，以及畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作所具有的實(shí)踐性、綜合性、探索性等特點(diǎn)，絕不能簡(jiǎn)單地把畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)當(dāng)作完成教學(xué)任務(wù)、獲取學(xué)分的一般教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明，領(lǐng)導(dǎo)重視，層層動(dòng)員，精心安排是確保畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作順利開(kāi)展的前提與關(guān)鍵。

(二)提前畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)時(shí)間，處理好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)與考研、就業(yè)的矛盾

為了緩解考研、就業(yè)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的沖擊，目前比較有效的措施是將畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的時(shí)間從傳統(tǒng)的第八學(xué)期前移到第七學(xué)期。這樣，學(xué)生不僅有較充足的時(shí)間去查閱資料，準(zhǔn)備材料、熟悉儀器設(shè)備，提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)準(zhǔn)備階段，而且可以結(jié)合專業(yè)課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、社會(huì)活動(dòng)，進(jìn)一步提高選題質(zhì)量，從而為第八學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)已落實(shí)就業(yè)崗位的學(xué)生，可結(jié)合學(xué)科、專業(yè)實(shí)際情況。允許其在工作崗位完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，而后再回學(xué)校答辯。對(duì)部分考研的學(xué)生，因第七學(xué)期需復(fù)習(xí)迎考，可安排在第八學(xué)期進(jìn)行。對(duì)其他有特殊情況的學(xué)生，也應(yīng)結(jié)合實(shí)際，在時(shí)間上有一定彈性。

(三)加大經(jīng)費(fèi)投入，改善教學(xué)條件，為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)提供保障

教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的根本保證。學(xué)校應(yīng)積極籌措資金，拓寬渠道。加大硬件投入，為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)和必備條件。首先要加快學(xué)校實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施和校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度，為教學(xué)、科研和畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)提供充足的文獻(xiàn)資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)空間。其次，要建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。積極開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)，加強(qiáng)高校與科研單位、生產(chǎn)部門與企業(yè)的合作，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)提供理想的環(huán)境和場(chǎng)所。另外，還要合理配置資源，在實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較緊張的情況下應(yīng)適當(dāng)調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)時(shí)間，對(duì)內(nèi)容相似相同的實(shí)驗(yàn)要相互錯(cuò)開(kāi)，避免高峰，全天候開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室；并充分利用節(jié)假日，以提高儀器設(shè)備的利用率。

(四)加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

篇（9）

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)對(duì)現(xiàn)行教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，承擔(dān)高等教育重任的大學(xué)應(yīng)積極準(zhǔn)備、迎接挑戰(zhàn)。教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)校的生死存亡，而畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)作為本科教學(xué)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，提高其教學(xué)質(zhì)量對(duì)提高高校辦學(xué)質(zhì)量有著舉足輕重的作用。

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是大學(xué)生即將完成學(xué)業(yè)的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)深化和升華的重要過(guò)程：它是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐能力的全面總結(jié)與檢驗(yàn)，也是學(xué)生畢業(yè)和學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)，還是衡量高校教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容：同時(shí)，搞好這一重要環(huán)節(jié)，對(duì)于提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)有著十分重要的作用。

提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量，應(yīng)考慮學(xué)生、教師以及相應(yīng)的保障體系和質(zhì)量監(jiān)控體制等方面。要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，努力營(yíng)造自由、互動(dòng)的教學(xué)氛圍，使學(xué)生從被動(dòng)接受的教學(xué)客體轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的教學(xué)主體。鼓勵(lì)學(xué)生按照個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性、民主性和多樣性，尊重學(xué)生的興趣和愛(ài)好，為學(xué)生提供盡可能大的自我發(fā)展、自我創(chuàng)造空間。對(duì)教師，學(xué)校應(yīng)以教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性和積極性，創(chuàng)造條件，使教師全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的規(guī)范管理和相應(yīng)的質(zhì)量控制是必不可少的。

1　學(xué)生方面。明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性，發(fā)揮其主動(dòng)性，以達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

“明確學(xué)習(xí)目的”是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的前提保證；只有從思想上真正認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的重要性，才能擺正其地位，全身心地投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作中去。為此，除了進(jìn)行必要的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教育外，將學(xué)生所關(guān)注的切身利益與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作相聯(lián)系收效會(huì)更大。學(xué)生都有強(qiáng)烈的求知欲和上進(jìn)心，由此加以引導(dǎo)：往屆獲優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)學(xué)生的成就感、優(yōu)秀學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)等實(shí)例就是觸發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的最好激勵(lì)。

“興趣”是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的重要條件；有興趣，就會(huì)有動(dòng)力，就會(huì)專心致志，全力以赴；只有激起了學(xué)生的興趣，才‘能最大限度地調(diào)動(dòng)起他們的積極性和主觀能動(dòng)性。

為培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的興趣，須做到以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生；以教師為主導(dǎo)，誘導(dǎo)學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生變“死學(xué)”為“活學(xué)”，疏導(dǎo)學(xué)生變“難學(xué)”為“易學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”、變“單向傳輸”為“多邊互動(dòng)”；盡可能讓學(xué)生在主動(dòng)中發(fā)展，在合作中增知，在探究中創(chuàng)新，合理地安排教與學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的環(huán)境和個(gè)性發(fā)展空間。

在實(shí)施過(guò)程中，實(shí)行講授與自學(xué)、討論與交流、指導(dǎo)與研究，課堂教學(xué)與實(shí)踐實(shí)習(xí)等多種形式；尤其著力加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)、集中討論、實(shí)踐實(shí)習(xí)、科學(xué)研究等培養(yǎng)環(huán)節(jié)，突出培養(yǎng)學(xué)生的完善人將、復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

具體如：“定期碰面會(huì)”必不可少，它可以保證整體工作進(jìn)度，對(duì)有惰性的學(xué)生產(chǎn)生一定的約束；“集中設(shè)計(jì)”，創(chuàng)造相互討論、探討和協(xié)調(diào)、合作的氛圍，有利于培養(yǎng)合作和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；“開(kāi)展專題研討和相關(guān)講座”，為學(xué)生提供交流的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，可活躍學(xué)生思維，有利于創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的提高，并培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神：“嚴(yán)格要求”有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的治學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研精神；此外，網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)的充分利用是不容忽視的，它既能開(kāi)闊學(xué)生視野，又便于人與人之間的溝通。

2　教師方面。教師的認(rèn)真指導(dǎo)是提高學(xué)生論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量的重要保障。

教師首先必須具有良好的職業(yè)道德，有強(qiáng)烈的責(zé)任心，有愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表的精神。其次，必須具有較強(qiáng)的指導(dǎo)能力，并不斷地充實(shí)和及時(shí)更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升業(yè)務(wù)水平；同時(shí)，還要開(kāi)拓視野，不但時(shí)時(shí)關(guān)注本學(xué)科專業(yè)前沿的發(fā)展和方向，對(duì)相鄰學(xué)科專業(yè)的知識(shí)也要有一定的了解和研究，并能熟練掌握外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等工具，以便在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)時(shí)能以更高更遠(yuǎn)的視角理解和認(rèn)識(shí)從事其教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

教師應(yīng)注重引導(dǎo)和啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)的能力，在指導(dǎo)過(guò)程中為學(xué)生“導(dǎo)航”，讓學(xué)生自己去解決具體問(wèn)題，由此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；同時(shí)盡可能給學(xué)生提供良好的工作環(huán)境和工作氛圍，使學(xué)生在不斷思考和逐步攻克難題的過(guò)程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。培養(yǎng)獨(dú)立思考與互相討論、請(qǐng)教解決問(wèn)題的能力。此外指導(dǎo)方式力求靈活多樣。

在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師須把握好“導(dǎo)航”的尺度，過(guò)多可能導(dǎo)致學(xué)生的過(guò)分依賴，而畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是學(xué)生自我成長(zhǎng)、成熟的過(guò)程，特別是在臨近畢業(yè)而面臨工作這個(gè)時(shí)間，他們都更需要這種成熟。當(dāng)然，這些還需因人而異。

這里，學(xué)校應(yīng)采取相應(yīng)的獎(jiǎng)懲激勵(lì)措施和政策導(dǎo)向以提高教師在指導(dǎo)中的主動(dòng)性和積極性。如評(píng)選優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)教師，對(duì)他們進(jìn)行精神上的表彰和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，營(yíng)造一種積極向上的氛圍，并將其指導(dǎo)情況納入教師年終考評(píng)或其它各種評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，通過(guò)制度充分肯定教師的成績(jī)；同時(shí)實(shí)行責(zé)任追究制，對(duì)所指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)如在質(zhì)量評(píng)估中發(fā)現(xiàn)存在嚴(yán)重問(wèn)題，則應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。獎(jiǎng)懲結(jié)合，有利于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量。而目前用工作量作為教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能反映教師的教學(xué)效果，也不利于調(diào)動(dòng)教師的積極性。同時(shí)，還需加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)、監(jiān)管和考核，造就一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)硬的師資隊(duì)伍，為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)提供人力保證。

3　相關(guān)的管理模式和監(jiān)控體制。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)本身的教學(xué)方式相對(duì)靈活，學(xué)生在時(shí)間和空間上都有較大的自由度，所以，要加強(qiáng)過(guò)程和目標(biāo)的規(guī)范化管理及相應(yīng)的質(zhì)量控制，健全培養(yǎng)制度，各高校在此方面已做了相當(dāng)?shù)难芯亢吞接?，這里僅將筆者多年來(lái)在教學(xué)過(guò)程中體會(huì)最深的、認(rèn)為影響畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量較大的因素進(jìn)行歸納和總結(jié)如下：

3.1　合理選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)課題。選題是畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作的基礎(chǔ)，更是完成高質(zhì)量論文的關(guān)鍵。合理的選題，既能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)其獨(dú)立工作能力，充分挖掘其內(nèi)在潛力，又能使學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)效果。

選題既要考慮教學(xué)大綱的要求，又要兼顧課題的實(shí)用性和先進(jìn)性。題目要盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研實(shí)際，滿足學(xué)生畢業(yè)后的工作需求；而且要多樣化、內(nèi)容新、有特色，從學(xué)生

的實(shí)際水平和教師的專長(zhǎng)出發(fā)，充分發(fā)揮高校原有的教學(xué)、科研工作基礎(chǔ)，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)環(huán)境和計(jì)算機(jī)手段，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的題目可以由指導(dǎo)教師給定，也可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的就業(yè)方向、專業(yè)能力和個(gè)人愛(ài)好選擇題目，這樣更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合能力，為擇業(yè)和畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作奠定基礎(chǔ)。

由于各個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)不同、起點(diǎn)不同，對(duì)自己所要達(dá)到的要求也有不同，具體選題還必須考慮因人而異、因材施教：因此，選題過(guò)程中，教師與學(xué)生的溝通是必不可少的。

3.2　充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)的作用。聘請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、認(rèn)真負(fù)責(zé)、敢于嚴(yán)格管理的老教師為督導(dǎo)員，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作進(jìn)行全程跟蹤檢查和督導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并協(xié)商解決辦法；否則，等到畢業(yè)答辯時(shí)才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，此時(shí)醒悟?yàn)闀r(shí)已晚。實(shí)踐證明，教學(xué)督導(dǎo)的作用對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的順利開(kāi)展具有很好的促進(jìn)作用。

3.3　完善畢業(yè)論文評(píng)閱制度，加強(qiáng)監(jiān)督，嚴(yán)格抽查和盲審環(huán)節(jié)。論文評(píng)閱最能體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)的嚴(yán)肅性，也是教學(xué)風(fēng)氣的重要體現(xiàn)。

評(píng)閱論文不能僅限于其格式，更要注重其實(shí)質(zhì)內(nèi)容、質(zhì)量和水平。答辯后，對(duì)一定數(shù)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)行的抽查和盲審是非常有必要的，并且要將評(píng)審結(jié)果予以公示，做到事后監(jiān)督和反饋，無(wú)形中給學(xué)生和教師形成了一定程度的壓力，引起學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的重視，同時(shí)也促使指導(dǎo)教師平時(shí)嚴(yán)格要求，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的完成質(zhì)量有很好的督促作用。

篇（10）

2提高高職畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

2．1充分做好機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題工作

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的方向。畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)涵蓋專業(yè)的主干課程，符合所學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這樣才有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。目前，絕大部分職業(yè)院校畢業(yè)設(shè)計(jì)選題多采用指導(dǎo)教師給定題目，學(xué)生3－5人組成項(xiàng)目組的形式，這種選題模式限制了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的發(fā)揮。高職學(xué)生的培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)，服務(wù)于生產(chǎn)和管理等一線崗位的高技能應(yīng)用型人才，因此，結(jié)合學(xué)生自己的興趣或以后的工作需要來(lái)選擇題目比較切合實(shí)際，學(xué)生可以從自己熟悉和感興趣的方面著手，縮短理論與實(shí)際工作的差距，一旦走上工作崗位以后，可以很快融入角色，增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)能力，也為該專業(yè)的學(xué)生就業(yè)提供了良好的平臺(tái)。

2.2完善機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理機(jī)制

畢業(yè)設(shè)計(jì)是重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),為確保畢業(yè)設(shè)計(jì)順利進(jìn)行，要成立專門的機(jī)構(gòu)制定具體的措施和辦法，制訂完善畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理制度和管理文件,成立畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程實(shí)行全面質(zhì)量跟蹤和管理,舉行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)講座，組織學(xué)生結(jié)合自己的興趣或以后的工作需要選擇題目，制訂《畢業(yè)設(shè)計(jì)工作計(jì)劃》對(duì)教師何時(shí)下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書、學(xué)生何時(shí)進(jìn)行有關(guān)技術(shù)資料、數(shù)據(jù)的收集、學(xué)生何時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)初稿、教師何時(shí)對(duì)學(xué)生的初稿提出反饋意見(jiàn)、學(xué)生何時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)修改稿、何時(shí)完成畢業(yè)答辯做出系統(tǒng)的安排。制訂《畢業(yè)設(shè)計(jì)書寫格式》，畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書要有統(tǒng)一格式，內(nèi)容一般應(yīng)包括名稱、摘要、正文和參考資料四部分。正文是說(shuō)明書的核心，一般應(yīng)包括：本課題的目的和意義、目標(biāo)分析及總體方案的確定、設(shè)計(jì)的思想和依據(jù)、實(shí)體設(shè)計(jì)、軟硬件調(diào)試和結(jié)果分析，必要的計(jì)算、圖表、總結(jié)。說(shuō)明書文字?jǐn)⑹隽η蠛?jiǎn)練通順，字?jǐn)?shù)不得小于6000字，設(shè)計(jì)說(shuō)明書的撰寫力求概念準(zhǔn)確，條理清楚，材料豐富，數(shù)據(jù)可靠，論述深入淺出，做到科學(xué)性、先進(jìn)性和實(shí)用性相結(jié)合。制定《畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度》，對(duì)設(shè)計(jì)的選題、設(shè)計(jì)的指導(dǎo)、設(shè)計(jì)的答辯以及畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)定等各方面工作做出相應(yīng)的管理制度。加強(qiáng)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查監(jiān)督工作，按照《畢業(yè)設(shè)計(jì)工作計(jì)劃》的要求對(duì)通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)考核，確定學(xué)生所做的畢業(yè)設(shè)計(jì)是否達(dá)到教學(xué)要求，了解學(xué)生的設(shè)計(jì)的實(shí)際水平,對(duì)于抄襲和代做的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)嚴(yán)肅處理。

2．3改革畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯模式

畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)起著舉足輕重作用,通過(guò)答辯可以檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,考查指導(dǎo)教師的指導(dǎo)水平。要成立畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯工作領(lǐng)導(dǎo)小組,精心組織答辯工作,對(duì)答辯場(chǎng)地、人員安排、答辯時(shí)間、答辯記錄等工作都要進(jìn)行周密的安排。學(xué)院可以邀請(qǐng)企業(yè)專家、專業(yè)技術(shù)人員與學(xué)院的指導(dǎo)教師共同組成答辯考評(píng)委員，此外，學(xué)校的指導(dǎo)教師同樣可以到企業(yè)去，與企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員組成現(xiàn)場(chǎng)答辯委員,在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行答辯。在答辯前幾天答辯考評(píng)委員的成員要閱讀學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì),精心準(zhǔn)備答辯問(wèn)題,除此之外，還要組織相關(guān)專業(yè)的年輕教師參加答辯,使年輕教師的專業(yè)知識(shí)水平得以提高。