序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇教育名著讀書(shū)心得體會(huì)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

《繁星春水》閱讀心得體會(huì)范文1《繁星春水》是冰心平時(shí)的感想和回憶，受泰戈?duì)柕淖髌贰讹w鳥(niǎo)集》的啟示，經(jīng)整理寫(xiě)下的一部作品。

《繁星春水》的主題大致分為三個(gè)方面：一是對(duì)母愛(ài)的歌頌，對(duì)童真的召喚;二是對(duì)大自然的贊美;三是對(duì)人生的思考與感悟。

《繁星春水》中，我比較喜歡寫(xiě)母愛(ài)的。母親呵!天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到他的巢里;心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只能躲到你的懷里。雖然只有三十來(lái)字，卻深深地表會(huì)出母愛(ài)是多么的博大無(wú)邊!當(dāng)我們煩惱、痛苦、傷心的時(shí)候，唯一能給我們安慰的，就是母親。從古到今，有多少詩(shī)篇為您贊頌。孟郊的《游子吟》;泰戈?duì)柕摹督鹕ā?老舍的《我的母親》;冰心的《荷葉母親》……

《繁星春水》有一個(gè)特點(diǎn)：易仿寫(xiě)。比如“生離----是朦朧的日月，死別----是憔悴的落花”可以仿寫(xiě)成“生離----是飄飛的種子，死別----是落地的枯葉”;像“繁星閃爍著-----深藍(lán)的天空，何曾聽(tīng)得見(jiàn)他們對(duì)語(yǔ)?沉默中，微光里，他們深深地互相頌贊了?！本涂梢苑聦?xiě)成“鮮花點(diǎn)綴著----碧綠的樹(shù)葉，何曾聽(tīng)得見(jiàn)他們對(duì)語(yǔ)?黑暗中，陽(yáng)光里，他們深深地互相頌贊了?！薄?/p>

通過(guò)《繁星春水》，我們讀懂了母愛(ài)，讀懂了童年，讀懂了自然，讀懂了----人生……

《繁星春水》閱讀心得體會(huì)范文2《繁星春水》這本書(shū)是我頭一次接觸，看慣了白話文的我，一下子來(lái)看詩(shī)集，就覺(jué)得有點(diǎn)不適應(yīng)，不過(guò)也別有一番滋味。

翻開(kāi)書(shū)，首篇導(dǎo)讀便吸引了我。講到冰心是如何創(chuàng)作詩(shī)集，從小到長(zhǎng)大，充分體現(xiàn)了冰心在寫(xiě)作方面的天賦。

她的詩(shī)主要以母愛(ài)，童真，自然著稱。從《繁星》中“童年呵，是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑?！笨上攵牡耐瓿錆M著夢(mèng)，充滿著童稚的幻想?！靶〉艿芎?，……靈魂深處的孩子呵。”更詮釋冰心與兄弟姐妹之間那不可言喻的深情厚誼。這些是冰心充滿童稚的渴望與幸福。

她后來(lái)出洋留學(xué)，一去便是多年，她便通過(guò)筆來(lái)敘述自己的思念，迫切希望能夠早點(diǎn)回家。她幻想著與母親見(jiàn)面，幻想著回家，她很快樂(lè)。但是一旦沒(méi)了幻想，那么她就會(huì)變得更加的失落與失望。背井離鄉(xiāng)，又離開(kāi)了至愛(ài)的母親，怎會(huì)沒(méi)有思鄉(xiāng)之情呢?“故鄉(xiāng)的波浪呵!你那飛濺的浪花，從前是怎么一滴滴的敲我的盤(pán)石，現(xiàn)在也怎么一滴滴的敲我的心弦?！蹦遣ɡ瞬粩嗟呐拇虬叮覠o(wú)動(dòng)于衷，可是一旦離開(kāi)了家鄉(xiāng).那一滴滴的波浪,無(wú)不在觸動(dòng)我

內(nèi)心的一根快要繃斷的弦,思鄉(xiāng)的弦。的確，世上只有媽媽好，母愛(ài)的愛(ài)是最偉大，母親的愛(ài)是最純潔。

《繁星春水》閱讀心得體會(huì)范文3讀書(shū)對(duì)我們是有好處的。在寒假里，學(xué)校組織我們上網(wǎng)讀書(shū)，我讀了冰心奶奶的《繁星春水》，感觸頗深。里面的內(nèi)容是冰心平時(shí)隨便記下的“隨時(shí)隨地的感想和回憶”。這兩本書(shū)含蓄雋永、富于哲理，很受大家的歡迎，因此成了教育部《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指定書(shū)目。

不知從何時(shí)起，心中有了一份對(duì)詩(shī)歌的向往。于是，帶著一種青少年特有的癡狂，遂封堵起了這“零碎的思想”。忽容置疑，作為些家底一個(gè)上學(xué)的讀書(shū)女孩子，冰心是幸運(yùn)的。從小舒適的家庭生活及長(zhǎng)期受文學(xué)熏陶生活環(huán)境，使得繁星春水的字里眉間都流露出對(duì)“理想生活”的渴望：樸實(shí)的母愛(ài)，純真的童趣以美妙的自然都化作了點(diǎn)點(diǎn)滴滴的詩(shī)詞。沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有嬌柔的造作，一切都從細(xì)微中透出作者深厚的文學(xué)功底?！澳赣H啊!著零碎的篇兒，你能看看么?”這些字，在以前，以隱藏在你的心里?！薄斗毙谴核抵泻艽笠徊糠侄际敲鑼?xiě)母愛(ài)的，和悅的顏色，循循漸透，這些都讓冰心一直以母親為榜樣。平凡的母愛(ài)讓冰心感受到了人的確是“人生唯一可靠的避難所”。于是，對(duì)母愛(ài)的頌揚(yáng)自然而然的就成了詩(shī)集的一大主旨。如果說(shuō)，對(duì)母愛(ài)的贊美詩(shī)一種深重的流露，那么對(duì)童年的歌頌則是另一種心情的獨(dú)白。畢竟，繁星純水中的作品大都由冰心二十歲前寫(xiě)的。那時(shí)候，不能說(shuō)已經(jīng)完全脫離了兒時(shí)的夢(mèng)想，一種新近萌發(fā)的對(duì)新生物的崇高于自信便在詩(shī)中潛滋暗長(zhǎng)。讓人讀后對(duì)生民的柔弱或頑強(qiáng)都有一攬?zhí)煊?。于是，在真切中感受到了活力。“我從不稱自己是詩(shī)人”，也許正是這一點(diǎn)，才使讀者在盡情領(lǐng)略文學(xué)的樂(lè)趣時(shí)，有不拘謹(jǐn)?shù)南蜃屗枷胫匦逻_(dá)到一個(gè)高度的原因之一吧!

《繁星春水》閱讀心得體會(huì)范文4我是第一次看關(guān)于詩(shī)歌的名著。詩(shī)歌，在我眼里就是一種很無(wú)聊的文學(xué)，看這個(gè)簡(jiǎn)直是浪費(fèi)時(shí)間。可是，在這個(gè)寒假，我抱著完成任務(wù)的心態(tài)翻開(kāi)這本書(shū)，當(dāng)我深入讀進(jìn)這本書(shū)時(shí)，最終看出所蘊(yùn)含的哲理。

詩(shī)歌從古至今，是受人尊重的，因?yàn)樵?shī)歌是是隨著歷史的推移而沿襲下來(lái)的，我卻是個(gè)例外，。我很討厭詩(shī)歌，討厭他的雜亂，討厭它的深藏不漏?；〞r(shí)間去研究它的雜亂，還不如去坐著看一本刺激的小說(shuō)。

不過(guò)，我要感謝冰心奶奶和學(xué)校的安排，是他們改變了我對(duì)詩(shī)歌的看法。我能從很多句子中感到冰心的詩(shī)歌的看法和吸引力：“青年人和!為這后來(lái)的回憶;小心著意地描你的圖?！边@是什么意思?這所蘊(yùn)含的哲理是把握現(xiàn)在，創(chuàng)造未來(lái)。這哲理是多么深刻呀。

我對(duì)此上了癮，我開(kāi)始研究他們，從中得出結(jié)論。每得出一個(gè)，我會(huì)興奮好一陣子的。比如這首詩(shī)：鏡子——對(duì)面照著，反而覺(jué)得不自然，不如反轉(zhuǎn)過(guò)去。哲理是這樣的：一種思維方式，當(dāng)你使用他時(shí)弄不清楚的話，不如反過(guò)來(lái)想想。我越來(lái)越感到冰心的詩(shī)歌的哲理性，他是一個(gè)哲學(xué)家。

也許就是這本經(jīng)典名著，改變了一個(gè)人的觀點(diǎn)，也正是這本經(jīng)典的詩(shī)歌名著，才可以列入世界少年文學(xué)經(jīng)典名著。

《繁星春水》閱讀心得體會(huì)范文5隨身帶著冰心的詩(shī)集——《繁星春水》，有空就拿出來(lái)讀讀。這本詩(shī)集后，我對(duì)冰心有了更進(jìn)一層的了解。翻開(kāi)書(shū)本，才發(fā)現(xiàn)這本書(shū)的序言也是那么精彩。序言中，介紹了冰心的一生。原來(lái)，冰心很小的時(shí)候，就顯露出她在文學(xué)寫(xiě)作方面極高的天賦。

細(xì)細(xì)地品味著書(shū)中的每一首小詩(shī)，讓我融入到詩(shī)的美好世界中。在這些詩(shī)里，我讀到了偉大的母愛(ài);幼稚的童真、純潔的友誼和自然。其中，寫(xiě)母愛(ài)的那些詩(shī)最能引起我的共鳴。讀著，我不禁想起了自己母親對(duì)我愛(ài)，

這些愛(ài)都體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活中的一些小事中，但這是由這些細(xì)碎的小事，體現(xiàn)出了母愛(ài)的偉大。由此，我更加珍惜母親對(duì)我愛(ài)。

還有一些詩(shī)寫(xiě)的是童年，讀著這些詩(shī)，看著冰心的童年是多么的有趣與難忘，也讓我想起了自己的童年。我的童年一樣的難忘，有很多有趣的事情還記憶猶新。

在冰心出國(guó)后，就用詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己對(duì)祖國(guó)故鄉(xiāng)的昔年之情。她的這份情意，也深深的感染了我。我作為一個(gè)離家住校上初中的人來(lái)，時(shí)常思念著家鄉(xiāng)、思念著我的父母，讀了這些詩(shī)，更觸動(dòng)了我的思想之情。

我也通過(guò)大聲地朗讀這些詩(shī)來(lái)緩解自己的鄉(xiāng)愁。《繁星春水》給我?guī)?lái)了很多情感，豐富了我的生活。

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篇（2）

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，要想名著閱讀收到實(shí)效，首先要喚起學(xué)生閱讀名著的興趣。在要求學(xué)生閱讀名著之前，我會(huì)先上一節(jié)名著導(dǎo)讀課。主要包括以下內(nèi)容：①精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，巧妙設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。②介紹作家、作品，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。英國(guó)學(xué)者斯蒂夫?艾倫說(shuō)過(guò)：“你對(duì)作家的個(gè)人經(jīng)歷知道得越詳細(xì)，你就越明白他為什么寫(xiě)他所寫(xiě)的作品。”因此，要拉近學(xué)生與名著的距離，就必須在品讀之前，讓學(xué)生了解作品的寫(xiě)作背景以及作家的生平經(jīng)歷。③了解文本體裁特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀此類(lèi)作品的方法。讓學(xué)生有的放矢，真正發(fā)揮閱讀的有效性。④賞析精彩片段，有時(shí)還播發(fā)相關(guān)的錄像片段以激發(fā)學(xué)生看文本的興趣。以《水滸傳》為例，我是這樣導(dǎo)入的：中國(guó)古語(yǔ)“少不讀《水滸》，老不讀《三國(guó)》”， 為什么呢？魯迅是這樣點(diǎn)評(píng)《水滸》的，“一部《水滸》，說(shuō)得很分明：因?yàn)椴环磳?duì)天子，所以大軍一到，便受招安，替國(guó)家打別的強(qiáng)盜――不‘替天行道’的強(qiáng)盜去了。終于是奴才?！濒斞笧槭裁催@樣說(shuō)？你讀完全書(shū)就會(huì)找到答案。此導(dǎo)語(yǔ)目的是激發(fā)學(xué)生閱讀的好奇心。接著介紹作者施耐庵的生平經(jīng)歷，讓學(xué)生了解作這本書(shū)的緣由，以及這本書(shū)在中國(guó)文壇的影響，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和欲望；再指導(dǎo)學(xué)生閱讀小說(shuō)的方法，把握人物、情節(jié)、環(huán)境描寫(xiě)，然后播放一精彩片段《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》的視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，接著引入文本的閱讀，布置閱讀任務(wù)。通過(guò)以上的環(huán)節(jié)，我把學(xué)生引進(jìn)了名著《水滸傳》的大門(mén)。

二、各顯身手

（一）名著故事大家講?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中階段推薦的名著大概分為以下幾種體裁：寓言、詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、傳記等，而寓言、小說(shuō)、傳記都有具體的情節(jié)，我充分利用每天課前5分鐘進(jìn)行名著情節(jié)復(fù)述，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既提高了同學(xué)們閱讀名著的興趣，又檢測(cè)了同學(xué)們對(duì)文本的熟悉情況，還讓成績(jī)差，未閱讀文本的同學(xué)熟悉了內(nèi)容，而且大大鍛煉了同學(xué)們的綜合能力。我以全班學(xué)號(hào)為序，每天一位同學(xué)上臺(tái)講一個(gè)章節(jié)。以《水滸傳》為例，全書(shū)分為31回，由31位同學(xué)負(fù)責(zé)，大概一個(gè)多月完成。后面的同學(xué)接著講另一本名著。對(duì)講故事的同學(xué)提出具體要求：①對(duì)文本進(jìn)行仔細(xì)研讀，把復(fù)述的主要情節(jié)記錄在筆記本上（復(fù)述時(shí)間不能超過(guò)4分鐘）上臺(tái)要脫稿講 ，對(duì)故事內(nèi)容要設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題，并自己準(zhǔn)備答案，提前兩天給老師審查。②用普通話講述，聲音要洪亮，口齒要清楚。對(duì)其他同學(xué)“聽(tīng)”也做了具體要求：①認(rèn)真聆聽(tīng)，尊重講話同學(xué)。②聽(tīng)完后要能回答所提出的問(wèn)題，答錯(cuò)同學(xué)要扣2分平時(shí)成績(jī)分，答對(duì)同學(xué)加2分。然后由全班同學(xué)做評(píng)審團(tuán)給講故事者進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，優(yōu)、良、中、差，然后根據(jù)等級(jí)科代表做好加分、減分記錄。期末評(píng)定出最佳講話者并頒發(fā)獎(jiǎng)狀。通過(guò)這一活動(dòng)的開(kāi)展，幾年來(lái)，大多數(shù)同學(xué)對(duì)老師推薦的名著都積極閱讀，再也不是以前的走馬觀花了，更可喜的是，同學(xué)們的講話水平有了很大的提高。今年任教的七年級(jí)班上有一位叫國(guó)輝的男同學(xué)在他的作文里寫(xiě)道：“我永遠(yuǎn)記得我第一次上臺(tái)講名著時(shí)的窘態(tài)，兩腿打顫，聲音發(fā)抖，腦袋一片空白，最后流著淚水下臺(tái)。而今天，我再次上臺(tái)時(shí)，我從容的講完了故事，獲得了同學(xué)們的掌聲，我成功了……”可見(jiàn)，這個(gè)講名著平臺(tái)對(duì)他個(gè)人發(fā)揮的重大作用。

（二）讀書(shū)報(bào)告抒心得。魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)不思考，猶如吃飯不消化?！睂?xiě)讀書(shū)報(bào)告不僅檢查了學(xué)生的閱讀情況，而且它有利于學(xué)生積累材料，豐富寫(xiě)作素材，提高寫(xiě)作能力，還有利于鍛煉學(xué)生的思考能力。我要求學(xué)生選擇喜歡的名著章節(jié)以讀書(shū)報(bào)告的方式來(lái)體現(xiàn)閱讀情況，每周2-3篇。具體要求包括：①摘抄優(yōu)美句子2句并作賞析。②歸納主要內(nèi)容，要簡(jiǎn)潔，字?jǐn)?shù)不能多于30字。③聯(lián)系實(shí)際寫(xiě)心得體會(huì)，字?jǐn)?shù)要求A層學(xué)生不少于300字，B層學(xué)生不少于200字，C、D層學(xué)生不少于100字。每周老師批閱一次，并評(píng)定優(yōu)良中差四個(gè)等級(jí)，并寫(xiě)在作業(yè)本封面上，優(yōu)秀者加平時(shí)成績(jī)分，每周由科代表宣讀評(píng)分情況，有時(shí)把優(yōu)秀者作品在班級(jí)展覽，有時(shí)四人小組互相傳閱，取長(zhǎng)補(bǔ)短。同學(xué)們都非常在乎自己所獲得的等級(jí)，每次發(fā)讀書(shū)報(bào)告同學(xué)們都極其期待和興奮。班級(jí)有個(gè)成績(jī)較差的同學(xué)有一次高興的走到我面前說(shuō)，老師：“我終于評(píng)上優(yōu)了”。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，學(xué)生的寫(xiě)作能力都得到了提高，特別是寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)同學(xué)們都能做到有話可說(shuō)。例如寫(xiě)《童年》的讀書(shū)報(bào)告時(shí)，在“心得體會(huì)”這一欄里有同學(xué)把自己的童年與阿廖沙相比，有的聯(lián)系自己面對(duì)困難的態(tài)度，有的寫(xiě)道自己的外祖母等等，百花齊放，但看得出是同學(xué)們心靈碰撞出來(lái)的火花，是真正的走進(jìn)了作品。

（三）名著知識(shí)大比拼。學(xué)生閱讀完文本之后，我會(huì)開(kāi)展“名著知識(shí)大比拼”活動(dòng)，目的是讓學(xué)生對(duì)本著作有個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)梳理，在腦海里構(gòu)建一個(gè)清晰的結(jié)構(gòu)圖。讓學(xué)生對(duì)作品的主題有更清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)作品的人物形象有更好的把握。比賽由筆試方式進(jìn)行。主要從以下幾方面設(shè)題：作家、作品、作品人物形象、經(jīng)典情節(jié)、作品主題等，試題形式由填空題和閱讀理解題組成，填空題是一些簡(jiǎn)單的知識(shí)梳理，而閱讀題堅(jiān)持“文段再現(xiàn)”，由點(diǎn)切入原著。不能讓學(xué)生覺(jué)得光做講義也能解題得分。所以，在擬題時(shí)，選用了原著片段，但檢測(cè)的點(diǎn)往往深入到整個(gè)作品，深入到原著，答案可能在所選的文段內(nèi)，也可能在選文外的整個(gè)作品中。讓學(xué)生明白要從名著閱讀類(lèi)試題中得分，必須進(jìn)行踏踏實(shí)實(shí)的原著閱讀，且讀了定有直接收獲。比賽完畢老師再根據(jù)答題情況評(píng)出等級(jí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，并做一些查漏補(bǔ)缺的工作。

總之，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，所任教班級(jí)的學(xué)生閱讀的積極性得到很大的提高，寫(xiě)作能力、綜合表達(dá)能力都有了明顯的進(jìn)步，讓名著閱讀真正發(fā)揮了它的實(shí)效性。我想，讓學(xué)生擁有“書(shū)香人生”，是我們每個(gè)語(yǔ)文老師孜孜追求的奮斗目標(biāo)，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，讓我們?yōu)榇蛟煊行Ы虒W(xué)而不懈努力。

篇（3）

為促進(jìn)文科實(shí)驗(yàn)班的課外閱讀，交流一個(gè)階段的閱讀心得體會(huì)，從而提高文科實(shí)驗(yàn)班同學(xué)的文學(xué)素養(yǎng)、擴(kuò)大知識(shí)面，形成良好的課外閱讀習(xí)慣，史穎老師在高二（10）班成功舉辦了“第二屆書(shū)友會(huì)”。同學(xué)們就自己這學(xué)期讀的名著，交流了獨(dú)到的見(jiàn)解體會(huì)。同學(xué)們不僅交流了讀書(shū)體會(huì)，有的同學(xué)還認(rèn)真記下了其他同學(xué)的閱讀書(shū)目，以便課后查閱。

王海燕老師也組織班內(nèi)學(xué)生就名著《家》展開(kāi)了深入的閱讀探究，形式多樣：學(xué)生撰寫(xiě)讀后感，其中有不少寫(xiě)得精彩的讀書(shū)筆記，如《黑暗中娘子軍》一文，就作品中鳴鳳、琴等女子形象進(jìn)行了深入分析；學(xué)生個(gè)人組織了有關(guān)《家》的專(zhuān)題講座，在同學(xué)中產(chǎn)生較大影響；學(xué)生還以小組為單位，對(duì)《家》的精彩片段進(jìn)行了排練演出。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生熱情高漲，積極參與，收到很好的效果。

二、編寫(xiě)名著導(dǎo)讀學(xué)案，拓展閱讀

本學(xué)期，我們工作室成員在李超老師的組織下，對(duì)考試大綱中的必讀篇目進(jìn)行了《名著導(dǎo)讀》學(xué)案的嘗試編寫(xiě)，主要是在實(shí)驗(yàn)班中使用，有些設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)還在進(jìn)一步完善中。目前已完成導(dǎo)讀學(xué)案有《哈姆雷特》《老人與?！贰都摇贰稓W也妮·葛朗臺(tái)》，已上傳至博客。

三、成員積極實(shí)踐，提升自我素養(yǎng)

名師本身也是一種優(yōu)質(zhì)教育資源，這種資源不僅屬于學(xué)生，也屬于我們老師。我們組內(nèi)成員在王校長(zhǎng)帶領(lǐng)下，積極參與學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)實(shí)踐：如史穎、杜文娟老師積極參加市青年教師基本功大賽；史穎老師還在市研討會(huì)開(kāi)設(shè)了大型觀摩課，收到與會(huì)專(zhuān)家、老師的好評(píng)；柯敏敏老師還在校內(nèi)開(kāi)設(shè)了“紅樓人物談——林黛玉形象分析”的專(zhuān)題講座，受到學(xué)生好評(píng)。

篇（4）

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外閱讀文學(xué)名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬(wàn)字?！边@就意味著每位語(yǔ)文教師都要高度重視并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。而文學(xué)名著是人類(lèi)思想和文化的精華，具有永恒的藝術(shù)魅力和豐富的思想內(nèi)涵。閱讀文學(xué)名著不僅可以提高文學(xué)修養(yǎng)和寫(xiě)作能力，而且能夠陶冶情操、啟迪人生、獲得智慧。因此在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生文學(xué)名著閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文學(xué)名著。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

當(dāng)前學(xué)生對(duì)文學(xué)名著的興趣逐漸淡薄，為考試而閱讀的功利色彩濃厚，真正喜歡的寥寥無(wú)幾。究其原因，一是學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沉重，閱讀時(shí)間無(wú)法保證；二是時(shí)代的隔閡，多數(shù)學(xué)生對(duì)多數(shù)名著了解較少，缺乏親近感；三是當(dāng)今文化信息來(lái)源多且快，多數(shù)學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)、電視，傾向于快餐文化。因此要真正讓學(xué)生自覺(jué)閱讀名著，首先要激發(fā)閱讀興趣。如何激發(fā)呢？

（1）上好每篇名著節(jié)選的課文，以激發(fā)學(xué)生閱讀原著的積極性。如在講解人教版必修3第一單元第一課《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，除了完成正常的教學(xué)任務(wù)外，應(yīng)力求精彩生動(dòng)地介紹林黛玉、賈寶玉、王熙鳳等人相關(guān)情況。介紹王熙鳳的故事，可以適當(dāng)提到毒設(shè)相思局、弄權(quán)鐵檻寺、計(jì)害尤二姐、協(xié)理寧國(guó)府等內(nèi)容，以引起學(xué)生對(duì)作品其他章節(jié)的向往與期待。

（2）利用名著形象和中外名人閱讀名著的故事來(lái)吊起學(xué)生閱讀的胃口。每一部文學(xué)名著均有學(xué)生較為熟悉的人物，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀前概要介紹其精彩情節(jié)，以激發(fā)閱讀的動(dòng)力。另外，適時(shí)介紹一些中外名人少年時(shí)代閱讀名著故事也可激發(fā)興趣。如徐悲鴻早期識(shí)字，6歲讀《論語(yǔ)》；6歲背誦唐詩(shī)數(shù)十首，并開(kāi)始閱讀外祖父的豐富藏書(shū)，如《水滸傳》《三國(guó)演義》《西游記》等等。

（3）以影視資源引發(fā)閱讀興趣。很多文學(xué)名著都被改編成電影或電視劇，有的還被改編成戲劇等形式，這些作品直觀性強(qiáng)，學(xué)生易接受。組織學(xué)生觀看，可以讓學(xué)生對(duì)名著有一個(gè)總體印象，再引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀原著，有助于提高閱讀的積極性。電視臺(tái)的部分欄目（如《百家講壇》、《讀書(shū)時(shí)間》等）也可以用來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。易中天在《百家講壇》的“品三國(guó)”中將曹操說(shuō)成是“可愛(ài)的奸雄”，對(duì)此學(xué)生可能有不同的看法，教師可借此引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》，尋找根據(jù)。

二、創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境

學(xué)生閱讀名著要堅(jiān)持三五年甚至更長(zhǎng)時(shí)間，確實(shí)有相當(dāng)難度，除了要不斷激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的閱讀動(dòng)力外，學(xué)校也要努力營(yíng)造良好的閱讀氛圍，創(chuàng)造有利的閱讀條件。學(xué)校的宣傳欄設(shè)立名著閱讀專(zhuān)欄，班級(jí)開(kāi)辟名著閱讀園地，以營(yíng)造濃厚的氛圍；圖書(shū)館開(kāi)設(shè)名著專(zhuān)區(qū)，并根據(jù)學(xué)生需求加大購(gòu)買(mǎi)名著的資金投入，以創(chuàng)造最優(yōu)化的借閱條件；校園廣播或電視開(kāi)設(shè)名著閱讀相關(guān)欄目，如閱讀方法介紹、閱讀心得交流、名著精彩片段欣賞等；利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪活動(dòng)等渠道，積極宣傳，不僅讓家長(zhǎng)知曉閱讀名著的重要性，而且力求有更多的家長(zhǎng)以實(shí)際行動(dòng)支持，如為子女購(gòu)買(mǎi)名著、與子女共讀名著等；安排課程可以根據(jù)不同年級(jí)的情況，每周開(kāi)設(shè)一節(jié)閱讀課用于學(xué)生閱讀名著、交流閱讀心得或教師開(kāi)展指導(dǎo)活動(dòng)等；每年舉辦閱讀節(jié)，開(kāi)展形式多樣的名著閱讀活動(dòng)，如閱讀指導(dǎo)報(bào)告會(huì)、名著影視展播、名著知識(shí)競(jìng)賽、讀書(shū)筆記評(píng)展、班級(jí)名著園地評(píng)比、讀名著手抄報(bào)評(píng)比、讀名著征文評(píng)比、講名著故事比賽、名著朗誦比賽等。

三、傳授閱讀基本方法

文學(xué)名著是經(jīng)過(guò)歷史長(zhǎng)河淘洗和篩選過(guò)的經(jīng)典作品，思想內(nèi)涵豐富，藝術(shù)形式完美，理解起來(lái)不像通俗作品那樣容易，因此閱讀不僅要調(diào)動(dòng)知識(shí)積累，而且要掌握一定的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1.要學(xué)會(huì)基本方法?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“根據(jù)不同的閱讀目的，針對(duì)不同的閱讀材料，靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率?！遍喿x方法因文而異，又與學(xué)生的閱讀能力有關(guān)，不可強(qiáng)求一律。精讀、略讀、瀏覽，圈點(diǎn)、摘錄、批注等都是基本方法。受年齡與生活經(jīng)驗(yàn)的限制，閱讀名著有時(shí)不求甚解也是正常的，對(duì)名著中某些內(nèi)容無(wú)法求甚解時(shí)不妨跳過(guò)。

2.要學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記。在閱讀過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，運(yùn)用文摘卡片法、寫(xiě)心得體會(huì)法、編寫(xiě)提綱法等多種方法。名著閱讀筆記除了摘錄句子段落、寫(xiě)出內(nèi)容提要外，更重要的是在情動(dòng)于衷、有話想說(shuō)時(shí)，寫(xiě)出心得體會(huì)：可以是對(duì)某人物的評(píng)價(jià)，可以是對(duì)某情節(jié)的寫(xiě)法欣賞，也可以是從中得到的人生感悟等。正如清代著名的教育家唐彪所說(shuō)的“讀書(shū)而無(wú)評(píng)注，即偶能窺其微妙，日后終至茫然，故評(píng)注不可以已也?！币虼嗣看伍喿x時(shí)，若能讓學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)點(diǎn)東西，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高閱讀水平是有裨益的。

3.要學(xué)會(huì)讀思結(jié)合。閱讀名著“足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才”，但閱讀時(shí)需深入理解、仔細(xì)琢磨，不能像閱讀消遣、娛樂(lè)書(shū)籍那樣走馬觀花、蜻蜓點(diǎn)水，要做到讀思結(jié)合。閱讀時(shí)要靜下心來(lái)，深入作品內(nèi)部，力求與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，讓自己的心靈沉浸其中，盡量多聯(lián)想、多想象、多體驗(yàn)，才能不斷提高閱讀鑒賞能力。

4.要倡導(dǎo)自主閱讀?！耙磺€(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，一本名著，由于知識(shí)能力、思維方式、欣賞習(xí)慣不同，不同的學(xué)生會(huì)有不同的感悟，同樣的學(xué)生在不同的時(shí)期也會(huì)有不同的體會(huì)。因此教師要積極提倡并保護(hù)學(xué)生的個(gè)性化解讀文本，要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生多角度大膽想象、大膽質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新，自主體驗(yàn)、自主思考、自主發(fā)現(xiàn)。這樣，既培養(yǎng)他們思維能力，又讓他們張揚(yáng)個(gè)性、感受閱讀樂(lè)趣。當(dāng)然，在自主閱讀的基礎(chǔ)上，還要經(jīng)常組織學(xué)生交流討論，以彌補(bǔ)自主認(rèn)識(shí)的不足，加深對(duì)名著的理解。

四、做好閱讀檢查評(píng)價(jià)

學(xué)生閱讀名著要真正收到實(shí)效，并養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣，除了語(yǔ)文教師的積極引導(dǎo)，還需要一套行之有效的檢查評(píng)價(jià)辦法。通過(guò)檢查評(píng)價(jià)，可以了解學(xué)生閱讀的情況，肯定閱讀的收獲，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，以便更有效地指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

篇（5）

2021年暑假讀書(shū)心得體會(huì)在暑假所讀的著作里，發(fā)現(xiàn)很多有益于教師開(kāi)闊眼界，提高水平的精彩條目，書(shū)中所講的每一個(gè)問(wèn)題,有生動(dòng)的實(shí)際事例,有精辟的理論分析,很多都是教育教學(xué)中的實(shí)例.書(shū)中眾多理論對(duì)我影響深遠(yuǎn).它讓我明白了原來(lái)學(xué)生這樣教.會(huì)存在那些不足。讀后我思緒萬(wàn)千，同時(shí)，為自己過(guò)去的想法而慚愧，要學(xué)會(huì)贊美，賞識(shí)。這不禁使我想到：贊美和賞識(shí)他人體現(xiàn)了一種智慧——你在欣賞他人的時(shí)候也在不斷地提升和完善著自己的人格;贊美他人體現(xiàn)了一種美德。

第一個(gè)感受：愛(ài)學(xué)生

我曾經(jīng)為自己選擇了教師行業(yè)迷茫過(guò)，也為我第一次當(dāng)班主任泄氣過(guò)，還為丟了學(xué)生想放棄教師這一職業(yè)。并面對(duì)幾十個(gè)有著不同思想的孩子時(shí)，煩心的事就接踵而至。今兒張三和李四打架，明兒王五不寫(xiě)作業(yè)，后天家長(zhǎng)說(shuō)某某學(xué)生打了他的孩子……日復(fù)一日，一年又一年，沒(méi)有一天消停過(guò)。漸漸地剛畢業(yè)時(shí)的雄心壯志漸漸隱退，我甚至也懷疑自己是否能勝任教師這個(gè)職業(yè)。當(dāng)我通過(guò)閱讀名著后有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。針對(duì)教師的困惑和不解，好象與教師面對(duì)面地交流一樣，通過(guò)閱讀名著使我懂得了：教師的職業(yè)就是要研究人，長(zhǎng)期不斷地深入人的精神世界。世界上沒(méi)有不可救藥的兒童、少年。我們教師就是要做到使這個(gè)幼小的人的身上所具有的美好的、善良的人性的東西不受到壓抑、傷害和扼殺。因此，每一個(gè)決心獻(xiàn)身于教育的人，應(yīng)當(dāng)容忍兒童的弱點(diǎn)，缺點(diǎn)，甚至不良的嗜好。

第二個(gè)感受：教師的心胸要寬廣

做到把自己的心分給每一學(xué)生，在自己的心中應(yīng)當(dāng)有每個(gè)學(xué)生的歡樂(lè)和苦惱。參與學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生感覺(jué)老師是他們學(xué)習(xí)生活中不可缺少的一分子。懂得這些對(duì)我有很大的啟發(fā)，我?guī)е@種對(duì)孩子的熱忱投入到工作中去，前途不再迷茫，師生關(guān)系會(huì)比以前更融洽。

第三個(gè)感受：尊重每位學(xué)生的特異性

在書(shū)中提出：教育者的使命就是讓孩子各方面得到和諧發(fā)展，這種和諧發(fā)展的前提又是對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的尊重。教育的明智，就在于使每一個(gè)人在他的天賦所及的一切領(lǐng)域中最充分地表現(xiàn)自己。”其實(shí)，在我們教師日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，總會(huì)遇到這樣類(lèi)的學(xué)生。如：我任的初二(1)班的凌闖同學(xué)，在學(xué)習(xí)上我用盡各種辦法，其效果不佳。很是懊惱，但是在學(xué)校春季運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得優(yōu)異成績(jī)，為班級(jí)爭(zhēng)的榮譽(yù)，卻讓我感受發(fā)生了改變，我覺(jué)得他不是那么討厭，相反，我每天看見(jiàn)他有一中親切感。這是我要尊重孩子的差異，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)。他是我班最熱愛(ài)勞動(dòng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)上她沒(méi)有什么造就，但她將來(lái)準(zhǔn)會(huì)是個(gè)優(yōu)秀的保潔員。如果教師和學(xué)校輿論唯一地根據(jù)分?jǐn)?shù)來(lái)給一個(gè)人做出好的或者壞的結(jié)論，那他就不會(huì)努力去當(dāng)一個(gè)好人。因?yàn)樯险n、掌握知識(shí)、分?jǐn)?shù)——這只是人的精神生活的一個(gè)局部，只是許多領(lǐng)域的一個(gè)領(lǐng)域。人的心理和智能結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平，事實(shí)上無(wú)法單純用紙筆工具準(zhǔn)確地測(cè)量出來(lái)。傳統(tǒng)的考試，主要是對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的單項(xiàng)測(cè)量，由于忽視了學(xué)生的個(gè)性差異，不能以此對(duì)學(xué)生做出或優(yōu)或劣的判定?？荚嚨男Яκ怯邢薜?，考試結(jié)果——分?jǐn)?shù)也并不能代表學(xué)生全部綜合素質(zhì)的發(fā)展水平。 教育必須尊重學(xué)生的差異性，日常的教育活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)盡可能地設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法 “多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生”，這應(yīng)該成為所有教育工作者的共識(shí)。

第四個(gè)感受：多讀書(shū)

我經(jīng)常對(duì)家人說(shuō)，當(dāng)老師的我很忙，沒(méi)有時(shí)間干家務(wù)活。對(duì)朋友說(shuō)，當(dāng)老師很累，沒(méi)有意思。確實(shí)沒(méi)有老師不抱怨自己的時(shí)間不夠用的，天天是上課、改作業(yè)、備課輔導(dǎo)、談話 開(kāi)會(huì)理論學(xué)習(xí)等等，連一分鐘空閑的時(shí)間都沒(méi)有。確實(shí)，做教師的每天必須備課、上課、改作業(yè)、課外輔導(dǎo)……現(xiàn)在還要抽出時(shí)間來(lái)讀書(shū)搞科研.帶著這個(gè)問(wèn)題,我閱讀到書(shū)中所寫(xiě):怎樣進(jìn)行呢，書(shū)中給了我們一個(gè)很好的建議：這就是讀書(shū),每天不間斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼.潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河.一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書(shū)，不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海。

通過(guò)讀書(shū)我的感受很多,要與現(xiàn)實(shí)的緊密聯(lián)系,要有問(wèn)題意識(shí),憂患意識(shí)，而一個(gè)個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中實(shí)際生動(dòng)的事例,則支撐起了這種問(wèn)題意識(shí),激起你對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注,激起你對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考,并在這種關(guān)注思考中,令你得以專(zhuān)注地讀下去。 我對(duì)自己的這一職業(yè)有了更新的認(rèn)識(shí)，“完整的教師”、“稱職的教師”、“理性的教師”、“自由的教師”教師職業(yè)這四重境界也將會(huì)是我求索路上不停的追求。

暑假讀書(shū)心得體會(huì)魏書(shū)生的《班主任工作漫談》這本書(shū)給了我很大的啟發(fā)，讓我了解到作為一名教師，有良好的教育素質(zhì)是很重要的，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，了解他們所需要的，了解他們的愛(ài)好和才能，了解他們的個(gè)性特征，了解他們的精神世界。但是，良好的教育方法對(duì)于教育學(xué)生也是很重要的。

當(dāng)我接觸了這本書(shū)后，心中發(fā)出深深的感嘆：魏書(shū)生老師不是一個(gè)一般的教育家，他異乎尋常的迷上教育，立志獻(xiàn)身這一崇高事業(yè)，有一種忘我精神，這不是一般人所能做到的，也不是一般教育家所能做好的。他把自己的人生觀、道德觀、價(jià)值觀、世界觀等方面的內(nèi)容，以及心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、宗教學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，有意識(shí)地，不斷地滲透到學(xué)生中去，從而使他的教改遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了語(yǔ)文教改的范疇。

那么，他又是如何改變他們、轉(zhuǎn)化他們的呢?他的教育方法又有什么特色呢?

教師這個(gè)職業(yè)是需要耐心的職業(yè)，沒(méi)有耐心的人是做不了也做不好教師的。學(xué)生有時(shí)候做錯(cuò)了事情，老師可能會(huì)平心靜氣地指導(dǎo)他，但是有些時(shí)候，學(xué)生一錯(cuò)再錯(cuò)，老師的脾氣也沒(méi)有那么好商量了，畢竟，老師也是一個(gè)平常人，也會(huì)有發(fā)脾氣的時(shí)候，盡管努力克制不好的情緒，但想到自己教育了學(xué)生這么多，而學(xué)生還是犯同樣的錯(cuò)誤，心中的怒氣就難以平息了。而魏書(shū)生老師就做到了避免發(fā)脾氣，即使是在批評(píng)學(xué)生，他也不是厲聲惡語(yǔ)。盡管有時(shí)要發(fā)脾氣，但也都在他選的一位控制自己發(fā)怒的學(xué)生提醒下壓下去了，他用切實(shí)有效的方法克制了人人都可能犯的發(fā)火和極大的耐心與學(xué)生進(jìn)溝通，在與學(xué)生的交流中，他站在學(xué)生的立場(chǎng)上提出“我們需要怎樣”、“我們?cè)鯓幼瞿芨谩?、“我們必須?jiān)信我們會(huì)做好的”等等，讓學(xué)生感覺(jué)到老師不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他，他是老師的助手。

教師這個(gè)職業(yè)是需要愛(ài)心的職業(yè)，沒(méi)有愛(ài)心的人是做不了也做不好教師的。魏書(shū)生愛(ài)自己，愛(ài)家人，愛(ài)他人，尤其是愛(ài)學(xué)生。魏書(shū)生愛(ài)學(xué)生，尤其是愛(ài)那些差生。魏書(shū)生認(rèn)為差生最不容易。每天課聽(tīng)不懂，還要硬著頭皮聽(tīng)，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛(ài)和耐心，幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。再有，教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣，醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。魏老師的這一認(rèn)識(shí)應(yīng)該說(shuō)是非常獨(dú)特、耐人尋味、給人啟示的。

書(shū)中的“尊人者,人尊之”,“能受委屈的人才是強(qiáng)者”，“堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫(xiě)日記”，“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些內(nèi)容強(qiáng)烈地震撼了我。他的教改確確實(shí)實(shí)地在育人。教書(shū)先育人，育人先做人，他的教改，他的思，他的班級(jí)管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的。教會(huì)了學(xué)生怎樣做人，筑好了思想教育這一“地下工程”，知識(shí)之樹(shù)也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。

魏書(shū)生老師那深邃的哲學(xué)氣質(zhì)和深厚的文化素養(yǎng)，讓人仰視，讓人望塵莫及，但這并不妨礙我認(rèn)真地去做，學(xué)著他去做，讓自己在未來(lái)的教育工作方面做得更出色。

讀《柔軟的堅(jiān)強(qiáng)》有感王永吉，簡(jiǎn)單而平凡的名字，但卻讓擁有他的主人有著復(fù)雜而深刻的經(jīng)歷，范文之心得體會(huì):學(xué)生暑假讀書(shū)心得。

如果我是他，我絕對(duì)做不到在受人毆打后默默承受，讓自己陷入那滿腔的委屈和無(wú)處發(fā)泄的情緒當(dāng)中，因?yàn)槟菚?huì)使我瘋掉。

如果我是他，我絕對(duì)做不到在受到好朋友表妹的戲弄后，還淡淡的輕笑，不怨不鬧，因?yàn)槟菚?huì)使我窒息。

如果我是他，我絕對(duì)做不到在受盡侮辱后還只是略略用一個(gè)比喻化仇恨為濃濃的感激，因?yàn)槟菚?huì)使我抑郁不平。

如果我是他，我絕對(duì)做不到在所有人的安排下主動(dòng)找老師要求為同學(xué)們引見(jiàn)我的爸爸，因?yàn)槟菚?huì)使我萬(wàn)分尷尬…

只是，我不是他，也慶幸自己不是他，因?yàn)槲艺娴臒o(wú)法做出他做的那些事，也無(wú)法掌控那段近乎完全黑暗一般的生活，黑暗的令人升出幾許恐懼和無(wú)力驅(qū)趕的感覺(jué)?？墒?，他卻在那無(wú)奈的命運(yùn)，無(wú)形的壓力，無(wú)力的情況下，活出了不一般的生活，活出了許多人無(wú)法得到的生活。

無(wú)奈的命運(yùn)使他更加的奮發(fā)圖強(qiáng)，無(wú)形的壓力使他越發(fā)的學(xué)著堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)力的情況使他愈加的越挫越勇。他，不怨命運(yùn)，不怨蒼天，不怨生活，堅(jiān)強(qiáng)地用一己之勇活出自己的精彩，盡管崎嶇不平的路總是陪她繞彎子，他也從不被打垮，堅(jiān)定地用意識(shí)活出自我。

篇（6）

課改的春風(fēng)讓我們語(yǔ)文教師清醒地意識(shí)到語(yǔ)文的閱讀教學(xué)不能只會(huì)“飲”教科書(shū)這一譚水。新修訂的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課外閱讀的重要性，并作出了具體的規(guī)定：初中學(xué)生“課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀2—3部名著”，并對(duì)學(xué)生課外閱讀提出了建設(shè)性意見(jiàn)。這一重要的改革，切中了我們平時(shí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中只注重課內(nèi)范文教學(xué)、忽視課外閱讀、學(xué)生閱讀量不足的弊端。把課堂內(nèi)外、書(shū)本內(nèi)外結(jié)合起來(lái)，充分體現(xiàn)了“得法于課內(nèi)，得益于課外”的基本規(guī)律，為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文指明了方向。課外閱讀就如一渠活水，會(huì)為我們閱讀教學(xué)注入了更多新的活力，如何利用好課外閱讀這一渠活水？在教學(xué)中，我一直在思考，一直在探索，我在平時(shí)的教學(xué)中努力詮釋和演繹著我對(duì)課外閱讀對(duì)我們閱讀教學(xué)重要性的理解。

一、課外閱讀：教師必修

人們常說(shuō)，要給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水，并且是新鮮的。作為語(yǔ)文教師更應(yīng)該及時(shí)更換桶中之水?！肮ぞ咝院腿宋男缘慕y(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。這就要我們教師自身具有“大文素養(yǎng)”，要有文化底蘊(yùn)。那么我們語(yǔ)文教師的文化底蘊(yùn)，一要“淵博”：要成為一個(gè)雜家，對(duì)人類(lèi)文化的各個(gè)領(lǐng)域，各個(gè)層面都要有所涉獵，熟諳諸子百家，略通天文地理；二要“豐腴”：要廣泛獵取，并能消化吸收，長(zhǎng)成自己的文化“血肉”，要形成自己對(duì)生命、對(duì)生活、對(duì)歷史、對(duì)社會(huì)的獨(dú)特理解、感悟、態(tài)度和信念。當(dāng)我們翻開(kāi)新的教科書(shū)，在“綜合性學(xué)習(xí)”中，“感覺(jué)自然”、“探索月球奧秘”、“追尋人類(lèi)起源“等內(nèi)容的編排，無(wú)不讓我們感覺(jué)到新課程對(duì)語(yǔ)文教師文化底蘊(yùn)的挑戰(zhàn)。如果僅僅只讀懂我們手中的教科書(shū)，是無(wú)法為學(xué)生拓寬知識(shí)面的。我們不去進(jìn)行課外閱讀，不去抓緊時(shí)間“補(bǔ)鈣”，何以指導(dǎo)學(xué)生，又怎么能迎接挑戰(zhàn)？課外閱讀，早已成為我們當(dāng)代語(yǔ)文教師的一門(mén)必修課。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，相得益彰。課內(nèi)閱讀教學(xué)中決定了語(yǔ)文課文的經(jīng)典性、基礎(chǔ)性和示范性。課文應(yīng)該是精品，文質(zhì)兼美，在思想內(nèi)容上體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代精神，在用詞、造句、謀篇、布局、文風(fēng)等方面有一定的典范性。因而課文也成了知識(shí)、能力、思想教育和審美情趣的載體，更為重要的是課文能夠使學(xué)生掌握基本的知識(shí)和能力，但要讓學(xué)生能學(xué)會(huì)從特殊到一般，舉一反三，則必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從課外汲取更多的“養(yǎng)分”，閱讀教學(xué)離不開(kāi)課外閱讀，二者必須相互結(jié)合，互補(bǔ)互助。課內(nèi)教學(xué)閱讀是基礎(chǔ)，對(duì)課外閱讀起著指導(dǎo)作用；課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充，反過(guò)來(lái)豐富并深化課內(nèi)的閱讀學(xué)習(xí)。這樣才能真正做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”。

二、課外閱讀：學(xué)生內(nèi)需

如何在新的課程改革環(huán)境下，以教材為依托，充分開(kāi)發(fā)和利用各種課外閱讀資源，提高學(xué)生的閱讀能力，讓課外閱讀成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求呢？孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這么一句話：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！庇纱丝梢?jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于知識(shí)和能力的主動(dòng)獲得是非常重要的。在平時(shí)的教學(xué)中，我充分利用班級(jí)的“圖書(shū)角”，開(kāi)展了班級(jí)捐書(shū)活動(dòng)，積極開(kāi)展讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)，每周評(píng)選一次“閱讀之星”，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。經(jīng)常與學(xué)生交流讀書(shū)看報(bào)的心得體會(huì)，這樣就會(huì)營(yíng)造出濃濃的閱讀氛圍，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。

別林斯基說(shuō)：“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不閱讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值、最適合自己的讀物?！比缃竦恼n外書(shū)籍包羅萬(wàn)象，良莠不齊，而學(xué)生的年齡小，有時(shí)無(wú)法分辨書(shū)籍的優(yōu)劣。這就要我們教師平時(shí)做好課外書(shū)籍的推薦工作。推薦有益讀物要同現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，與學(xué)習(xí)的實(shí)際相聯(lián)系，要注意到從以下幾個(gè)方面去尋找閱讀契機(jī)和閱讀主題：探索人生的需求、信息填補(bǔ)、成就激勵(lì)和社會(huì)需要等。教師要區(qū)分不同學(xué)段，分清不同對(duì)象，有的放矢地予以指導(dǎo)，結(jié)合課本名著導(dǎo)讀推薦的一些如傳記、寓言、小說(shuō)、散文等可讀性強(qiáng)的文學(xué)讀物。至于閱讀的方法，雖然有人提出“讀書(shū)無(wú)定法”，但對(duì)于中學(xué)生，使他們掌握精讀、略讀、游覽、速讀、跳讀等不同的閱讀方法和通曉做讀書(shū)筆記的方法（如“圈點(diǎn)批注”法、分門(mén)摘錄法、提綱挈領(lǐng)法、寫(xiě)心得體會(huì)法等）是很有必要的。要讓學(xué)生的閱讀博覽和精讀相結(jié)合。名家精品，精彩篇章，重要文獻(xiàn)，用咬文嚼字、深思廣慮的精讀法；一般欣賞性的作品，多數(shù)用“觀其大意”的略讀法和“一目十行”的快讀法。精讀是為了提高學(xué)生的閱讀能力，略讀是要達(dá)到博覽群書(shū)的目的。當(dāng)然，具體運(yùn)用時(shí)要不拘一格、靈活運(yùn)用為宜。

“讀者要提煉出屬于自己的東西，讀書(shū)在于讀自己，發(fā)現(xiàn)別人的時(shí)候也發(fā)現(xiàn)自己。因此，閱讀時(shí)既要讀出人家的味道，更要讀出自己的人生思考?！蔽野堰@句話送給學(xué)生，告訴他們：讀出思考，是讀書(shū)的最高境界。比如閱讀一部名著過(guò)程中，要學(xué)生想想文章好在哪里？讀完后要概括這篇文章主要寫(xiě)什么？哪些地方值得我們借鑒？還有哪些地方自己弄不明白以便日后向老師、同學(xué)請(qǐng)教。在閱讀過(guò)程中，要求學(xué)生讀到優(yōu)美詞句、精彩片段時(shí)用筆把它們?nèi)澠饋?lái)，并學(xué)著在旁邊寫(xiě)上一些簡(jiǎn)短的批注，閱述自己的見(jiàn)解、看法。讓學(xué)生在閱讀時(shí)每當(dāng)發(fā)現(xiàn)優(yōu)美詞句或精彩片斷都要分門(mén)別類(lèi)地摘抄到讀書(shū)筆記中，并把這些精美語(yǔ)段讀熟到背誦，而且多練筆或多寫(xiě)心得體會(huì)，或模仿文章的精美語(yǔ)段進(jìn)行仿寫(xiě)。這樣日積月累，學(xué)生的詞匯得到豐富，語(yǔ)感得到培養(yǎng)，閱讀的綜合效益得到提高。

黃庭堅(jiān)說(shuō)過(guò)：“三日不讀書(shū)，則義理不交于胸中；對(duì)鏡覺(jué)面目可憎，語(yǔ)言無(wú)味。”可見(jiàn)，閱讀特別是課外閱讀，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么的重要。作為一名新時(shí)代的語(yǔ)文教師，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生好讀書(shū)，讀好書(shū)的習(xí)慣，提高學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量擺到教育的首位。讓課外閱讀真正成為學(xué)生生活中不可或缺的一部分。真正讓課外閱讀成為學(xué)生的內(nèi)需而不是外壓。

篇（7）

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）08-0218-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.08.141

班級(jí)讀書(shū)會(huì)的建立主要是為了培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣，為了讓學(xué)生感受讀書(shū)的樂(lè)趣，更好地回歸書(shū)本的閱讀，不是局限在電子書(shū)閱讀，真正迎來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)。以班級(jí)為單位的讀書(shū)活動(dòng)更好地展現(xiàn)給學(xué)生書(shū)本的魅力，密切了同學(xué)之間的聯(lián)系，使之在快樂(lè)中讀書(shū)和學(xué)習(xí)。

一、班級(jí)讀書(shū)會(huì)的意義

（一）引導(dǎo)孩子對(duì)書(shū)本閱讀的興趣

現(xiàn)在隨著電子經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更多的人傾向于電子閱讀，往往忽略了對(duì)書(shū)本的追求。在班級(jí)讀書(shū)會(huì)中，讓學(xué)生從小就開(kāi)始接受書(shū)本閱讀，從小培養(yǎng)對(duì)讀書(shū)的興趣，教育孩子從小做起，真正地讓學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)。

（二）幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性

集體性學(xué)習(xí)活動(dòng)，會(huì)使同學(xué)之間產(chǎn)生比較深厚的感情，鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互交流，同時(shí)也幫助學(xué)生結(jié)交好友，建立良好的人際關(guān)系。多彩豐富的讀書(shū)活動(dòng)能夠充分讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書(shū)的樂(lè)趣，并且提高自己的閱讀能力和表達(dá)能力。

二、如何開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)會(huì)

（一）作為教師應(yīng)該為學(xué)生找到合適的書(shū)本和環(huán)境，在特定的時(shí)間引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀

在學(xué)校生活中，教師對(duì)學(xué)生而言，不僅僅是大家長(zhǎng)還是領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生充分服從教師的安排。在孩子還沒(méi)有一定的自我照顧能力時(shí)，教師就要承擔(dān)這個(gè)義務(wù)。為學(xué)生找到適合他們閱讀的書(shū)籍，在學(xué)校的圖書(shū)館進(jìn)行尋找，確定讀書(shū)的篇目和數(shù)量，不要過(guò)多或者過(guò)少，健康積極向上。在早讀時(shí)間或者是晚讀時(shí)間，甚至是零散的課間時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，擠出時(shí)間閱讀，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)和心得。良好的讀書(shū)氛圍可以說(shuō)是人為強(qiáng)制培養(yǎng)起來(lái)的，教師要帶頭帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，在班級(jí)宣傳欄內(nèi)進(jìn)行宣傳，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)閱讀氛圍。

（二）教師在開(kāi)始讓學(xué)生進(jìn)行閱讀之后的任務(wù)就是保持學(xué)生對(duì)閱讀的激情，W生的好奇心比較重但是熱情持續(xù)的時(shí)間則較為短暫

因此，教師和學(xué)生就可以不斷地創(chuàng)新，采取自己喜歡的方式，比如可以舉辦朗讀比賽，看看誰(shuí)朗讀得好，還可以進(jìn)行故事接龍，看看誰(shuí)讀書(shū)讀得多；可以對(duì)自己的閱讀書(shū)籍進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以說(shuō)說(shuō)自己的感受和學(xué)到的知識(shí)；還可以搭配相應(yīng)的影視劇、話劇和歌曲等進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些都可以充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣，也可以幫助學(xué)生對(duì)自己閱讀的書(shū)籍有進(jìn)一步的了解和深入，進(jìn)而培養(yǎng)出來(lái)自己的閱讀興趣。

（三）教師鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀書(shū)籍之后進(jìn)行交流

讀書(shū)使人快樂(lè)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生和自己的同學(xué)分享這份快樂(lè)。在班級(jí)讀書(shū)會(huì)中給學(xué)生留出自由交流的時(shí)間，讓學(xué)生在一起看書(shū)的時(shí)候相互交流自己的書(shū)籍，加深對(duì)書(shū)本的了解，在集體閱讀的氛圍中，即使還有一小部分學(xué)生不愿意參與讀書(shū)的活動(dòng)，也會(huì)被學(xué)習(xí)氛圍慢慢感化，進(jìn)而培養(yǎng)自己的閱讀興趣。在自由交流的同時(shí)，學(xué)生還可以將自己的閱讀心得寫(xiě)在紙上，當(dāng)做讀后感或者是心得體會(huì)，用文字將自己的感受表達(dá)出來(lái)，不僅僅鍛煉了自己的口頭表達(dá)能力，還鍛煉了自己的文字表達(dá)能力，從而得到雙重提高。

三、在班級(jí)讀書(shū)會(huì)上建議開(kāi)展的閱讀

（一）文學(xué)指導(dǎo)課

在班級(jí)讀書(shū)會(huì)上，教師要將我們中華傳統(tǒng)文化的精華展現(xiàn)給學(xué)生，比如名著閱讀，名著之所以是名著，是因?yàn)樵跉v史的長(zhǎng)河中經(jīng)受住了洗刷，是我們文化的瑰寶，但是名著在學(xué)生眼里是晦澀難懂，是嚴(yán)肅和正經(jīng)，所以我們要帶領(lǐng)學(xué)生去走近名著，用輕松愉快的姿態(tài)去接觸名著。

（二）閱讀指導(dǎo)課

在班級(jí)讀書(shū)會(huì)上可以對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，善于引導(dǎo)不善于表達(dá)的同學(xué)發(fā)表自己的意見(jiàn)，讓學(xué)生自己去思考，思考值得研究的問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)行深入的閱讀，感受到知識(shí)帶給學(xué)生的力量。

（三）讀書(shū)心得體會(huì)課

讀一本書(shū)，就會(huì)有一定的思考，會(huì)明白一些道理，那么就要引導(dǎo)學(xué)生將這些心得和道理分享給大家，在課堂上進(jìn)行交流，低年級(jí)的學(xué)生可以將自己在閱讀中收獲的東西說(shuō)出來(lái)，告訴身邊的人，高年級(jí)的同學(xué)可以將自己的收獲寫(xiě)成觀后感，用文字表達(dá)出來(lái)。在相互交流中彼此分享讀書(shū)的樂(lè)趣，培養(yǎng)自己的讀書(shū)興趣。

（四）閱讀指導(dǎo)課

閱讀不僅僅是拿起一本書(shū)坐在桌子上讀書(shū)，而是有一定的技巧性，有的學(xué)生喜歡用手指一個(gè)一個(gè)字地讀書(shū)，有的學(xué)生喜歡悄悄地讀出聲音，這都是讀書(shū)必須經(jīng)歷的過(guò)程，但是隨著年齡的增長(zhǎng)和閱歷的豐富，教師要教會(huì)學(xué)生如何找到書(shū)籍的重點(diǎn)、精華和所需要尋找的東西，以及相應(yīng)地鍛煉自己的閱讀速度，不要過(guò)多地在一本書(shū)上浪費(fèi)時(shí)間，要形成自己的閱讀習(xí)慣。

四、如何具體地開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)會(huì)

（一）將學(xué)生聚集在一起

所謂的班級(jí)讀書(shū)，就是很多人聚集在一起讀書(shū)，不計(jì)較是不是真的了解書(shū)的精神，不需要像考試那樣背誦練習(xí)，全部的來(lái)源是自己的興趣和愛(ài)好。

（二）班級(jí)讀書(shū)化可以不局限在教室內(nèi)，也可以是圖書(shū)館或者是操場(chǎng)，可以邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)

班級(jí)讀書(shū)會(huì)可以使班級(jí)更加集中，成員之間的彼此了解更加的深入，教師往往是讀書(shū)會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，往往會(huì)得到家長(zhǎng)的信任與支持。同時(shí)，還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)參加親子讀書(shū)會(huì)，讓學(xué)生展現(xiàn)自己的讀書(shū)成果，在家長(zhǎng)的鼓勵(lì)下可以進(jìn)一步地對(duì)讀書(shū)保持熱情。

（三）最重要的是解決書(shū)的來(lái)源問(wèn)題

為了達(dá)到更好的讀書(shū)效果，最好是班級(jí)同學(xué)共讀一本書(shū)，也可以將學(xué)生分成小組，每一組的同學(xué)讀一本書(shū)，然后過(guò)一段時(shí)間就在小組間進(jìn)行分享和輪換，如此可以達(dá)到讀書(shū)的要求。最好是在班級(jí)內(nèi)建立一個(gè)讀書(shū)角，可以將學(xué)生家里閑置的書(shū)貢獻(xiàn)出來(lái)，給學(xué)有余力的同學(xué)閱讀，也可以互相交換，這樣可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀層次和范圍。當(dāng)然也可以去圖書(shū)管理處借閱，但是一定要告訴學(xué)生保護(hù)圖書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)圖書(shū)的觀念。

五、結(jié)語(yǔ)

為了培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，在班級(jí)內(nèi)建立班級(jí)讀書(shū)會(huì)是十分有必要的，因?yàn)閷W(xué)生的大部分時(shí)間都是在學(xué)校內(nèi)度過(guò)的，一些習(xí)慣也是在學(xué)校內(nèi)培養(yǎng)出來(lái)的，學(xué)校對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣有著十分重要的作用，所以教師要珍惜機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代中掌握應(yīng)該掌握的東西。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

教師讀書(shū)心得體會(huì)

教師讀書(shū)心得

4月23日，世界讀書(shū)日。每年的這一天，世界各地都會(huì)舉辦與閱讀有關(guān)的活動(dòng)。

老師，你經(jīng)常讀書(shū)嗎?你上次讀書(shū)是在什么時(shí)候?

曾看過(guò)這樣一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)：全世界每年閱讀書(shū)籍最多的是猶太人，每人64本。其次是俄羅斯，每人55本。美國(guó)每人21本，日本每人17本。而中國(guó)13多億人口，扣除教科書(shū)，平均每人不到1本。在俄羅斯，每20人就擁有一套《普希金全集》。在猶太民族，小孩稍稍懂事，母親便會(huì)在《圣經(jīng)》上滴一些蜂蜜，叫孩子去吻，讓孩子在心靈上知道這書(shū)是甜蜜的。

也早就有人寫(xiě)過(guò)文章介紹，在那些發(fā)達(dá)國(guó)家的地鐵里，火車(chē)上以及一些其它交通工具上，很多人都在靜靜地讀書(shū)。而在中國(guó)這些場(chǎng)合，人們要么在高談闊論，要么是在打瞌睡，要么是低頭族—玩手機(jī)，鮮有看書(shū)的人。

不要責(zé)怪我們的孩子們不愛(ài)讀書(shū)，我們成年人呢?一年下來(lái)讀了幾本書(shū)呢?很多人都會(huì)以工作忙，壓力大，沒(méi)時(shí)間等借口抹去了讀書(shū)的機(jī)會(huì)。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想擁有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)著作?！霸趯?shí)施素質(zhì)教育的今天，和時(shí)代相通的先進(jìn)教學(xué)理念，創(chuàng)新教育的改革思想，民主平等的師生觀念從哪里來(lái)?我覺(jué)得組織教師讀書(shū)是最好的方法。閱讀教育專(zhuān)著和文化專(zhuān)著是一線教師接受繼續(xù)教育的最便捷的方式，是幫助教師提高的有效途徑，也是學(xué)校名師培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)工程。

提倡教師讀書(shū)進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生閱讀。只有讓學(xué)生在上學(xué)時(shí)代愛(ài)上書(shū)籍，學(xué)會(huì)從書(shū)籍里認(rèn)識(shí)周?chē)澜绾驼J(rèn)識(shí)自己，這樣他畢業(yè)后的自我教育才有可能?；A(chǔ)教育最重要的使命是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。愛(ài)好閱讀，是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)“最主要的內(nèi)容。如果當(dāng)一個(gè)學(xué)生讀了六年書(shū)離開(kāi)小學(xué)，或者在讀了六年書(shū)離開(kāi)中學(xué)的時(shí)候，卻沒(méi)有閱讀的興趣，能說(shuō)我們的教育是完成任務(wù)和成功了嗎?我想，任何一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感的教師，都應(yīng)該用自己的良知去思考：為了培養(yǎng)完整的人，培養(yǎng)終身可持續(xù)發(fā)展的人，為了我們民族的興盛不衰，我讀書(shū)了嗎?我組織學(xué)生讀書(shū)了嗎?

其實(shí)，對(duì)于教師而言，讀書(shū)還有更重要的一點(diǎn)意義是拯救自己，因?yàn)椴蛔x書(shū)的教師最終會(huì)淪為簡(jiǎn)單的勞動(dòng)力，而一個(gè)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)力想要得到人們的尊重則是很難的。孔子是名教師，是教育家，思想家，他既是“經(jīng)師“又為“人師“.他的那種高山景行的大家風(fēng)范，千載流傳，令人嘆服。當(dāng)代教師在人民心目中的地位為什么會(huì)如此呢?我想一大部分原因是能夠“為人師表“太少了。只有“經(jīng)師“和“人師“二者兼?zhèn)涞慕處煵攀钦嬲慕處煛０褜W(xué)校辦成一個(gè)學(xué)習(xí)的團(tuán)體，讓每一位教師都能自覺(jué)地意識(shí)到，只有閱讀才能拯救自己，從而把閱讀作為自己的生活方式和宗教一般的信仰，這應(yīng)該是“文化關(guān)懷“神圣諾言最美好的兌現(xiàn)。

用閱讀拯救我們自己，讓閱讀給孩子們一個(gè)更美好的未來(lái)。

教師讀書(shū)心得體會(huì)

教師讀書(shū)心得

俗話說(shuō)一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰、知識(shí)就是力量，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書(shū)，多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。在走上了三尺講臺(tái)之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書(shū)、看報(bào)。

俗話說(shuō)一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰、知識(shí)就是力量，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書(shū)，多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。在走上了三尺講臺(tái)之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書(shū)、看報(bào)，并逐漸對(duì)教育書(shū)刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學(xué)語(yǔ)文教師》。

一本書(shū)刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實(shí)是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學(xué)語(yǔ)文教師》就是我的摯友。我和它的相識(shí)其實(shí)很平淡無(wú)奇，當(dāng)我初為教師時(shí)，為了走好以后事業(yè)的第一步，常常要做些準(zhǔn)備，其中有一項(xiàng)就是到校圖書(shū)室借閱書(shū)刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，而這些，我都通過(guò)《小學(xué)語(yǔ)文教師》獲得了，因此我一次次走近它。

有人說(shuō)：一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)而《小學(xué)語(yǔ)文教師》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。

如今，做為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，《小學(xué)語(yǔ)文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。同時(shí)《小學(xué)語(yǔ)文教師》推出的大語(yǔ)文教育文摘，從大語(yǔ)文的角度，精選報(bào)刊精華，為我們及時(shí)地提供了各方面的教育信息，也打開(kāi)了我們的教育視野。此外，園丁故事、封面人物，不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我們認(rèn)識(shí)和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念。

據(jù)了解，《小學(xué)語(yǔ)文教師》已走過(guò)20多個(gè)風(fēng)風(fēng)雨雨，滋潤(rùn)了無(wú)數(shù)語(yǔ)文教師的茁壯成長(zhǎng)，也為許許多多的青年語(yǔ)文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長(zhǎng)的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的園丁故事動(dòng)人，教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)語(yǔ)文教改的沖鋒號(hào)。

在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)語(yǔ)文教師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為人的尊重;宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí);宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開(kāi)啟智慧。因此，每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)語(yǔ)文教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn);每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí)，《小學(xué)語(yǔ)文教師》為我解決了燃眉之急;每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí)，都是《小學(xué)語(yǔ)文教師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的亮點(diǎn)。

一分耕耘，一分收獲，我一直堅(jiān)信多讀一些好書(shū)，一定會(huì)有許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì)一如繼往地多讀好書(shū)，在書(shū)的海洋中遠(yuǎn)航。同時(shí)我想《小學(xué)語(yǔ)文教師》也一定將與我攜手同行，共同成長(zhǎng)，共創(chuàng)未來(lái)!

教師讀書(shū)心得體會(huì)

教師讀書(shū)心得

如果說(shuō)冬日讀書(shū)如溫暖爐，那么春日讀書(shū)如賞百花。當(dāng)代詩(shī)意語(yǔ)文倡導(dǎo)者王崧舟說(shuō)，底蘊(yùn)是書(shū)堆起來(lái)的，生命不息，閱讀不止。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)，教師的教育素養(yǎng)提升取決于讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)!

學(xué)生時(shí)代的我喜歡讀名著、散文、詩(shī)歌。工作后，由于寫(xiě)論文、班級(jí)管理需要，我漸漸接觸到了教育著作。無(wú)論白天多么忙碌，回到家靠在床頭或沙發(fā)捧上一本書(shū)頓時(shí)全世界都靜了。在書(shū)里，我讀到了許多自己不知道的東西，也找到了許多心靈的共鳴。就在一頁(yè)一頁(yè)的翻閱中，我感覺(jué)自己暢游了一個(gè)全新的世界，又像遇到了心有靈犀的朋友，當(dāng)我迷茫彷徨時(shí)還有高人指路。如此美妙，每天合上書(shū)本我都感到滿足愉悅不已!

第一次聽(tīng)說(shuō)縣教研室下了音樂(lè)論文通知，我激動(dòng)，又緊張。在找繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)筆記時(shí)也翻出了徐小懿等編著的《聲樂(lè)演唱與教學(xué)》。這本書(shū)不看不知道，一看嚇一跳!簡(jiǎn)直全說(shuō)到我心坎里去了!尤其是“歌唱心理在演唱和教學(xué)中的作用“這一章節(jié)活脫脫就是寫(xiě)我，也是寫(xiě)了不少同學(xué)共同出現(xiàn)的歌唱心理。于是，我迅速將自己的體會(huì)落筆成文《關(guān)注學(xué)生的歌唱心理，提高歌唱教學(xué)的有效性》后榮獲縣二等獎(jiǎng)。第一次寫(xiě)論文就能獲獎(jiǎng)，不得不說(shuō)這是莫大的鼓勵(lì)。就這樣，“讀教育著作是很有趣的，關(guān)鍵還有指導(dǎo)性“讓我漸漸走進(jìn)教育閱讀的美好世界。

此后，我的辦公桌、床頭常常會(huì)放著各種種樣的書(shū)籍。有時(shí)候是工作中碰到問(wèn)題想要尋找辦法，更多時(shí)候我是需要看看書(shū)才會(huì)安寧、舒暢。剛開(kāi)始，我很喜歡看一些案例或教育敘事類(lèi)的書(shū)籍。

那時(shí)候我只管自己讀著舒服，別人讀不讀書(shū)那是別人的事。2015年，縣師訓(xùn)處到我們學(xué)?；I劃縣培計(jì)劃的教師集體閱讀活動(dòng)。我也意識(shí)到，讀書(shū)是要帶動(dòng)的。我自己也可以通過(guò)讀書(shū)交流活動(dòng)得到提升。于是，我組織老師們共讀了《愛(ài)心與教育》《讓愛(ài)智慧》《讀懂小學(xué)生》等教育心理學(xué)著作。就在一次次讀書(shū)交流中，我感受到了溫潤(rùn)、感動(dòng)與智慧。從做方案到挑書(shū)買(mǎi)書(shū)到組織交流、讀后感評(píng)比，我確實(shí)花了不少的時(shí)間與精力。但是，做自己喜歡的事沒(méi)有猶豫。特別是看到滿頭銀發(fā)的蔣團(tuán)合老師一下課就戴著老花鏡寫(xiě)讀書(shū)筆記，聽(tīng)到肖艷老師看完心理咨詢手記《讀懂小學(xué)生》后聊到自己班上的單親孩子掩面哭泣時(shí)，我覺(jué)得我遇見(jiàn)了有教育情懷的作者，也遇上了溫潤(rùn)的教育同行。

篇（9）

中學(xué)生《西游記》讀書(shū)心得體會(huì)800字1從三歲起，我便從父母口中聽(tīng)過(guò)了唐僧取經(jīng)的故事，再大些便開(kāi)始看連環(huán)畫(huà)版的《西游記》，識(shí)字以后又開(kāi)始看了不同版本的《西游記》。現(xiàn)在翻開(kāi)面前這本厚書(shū)《西游記》，不僅感慨萬(wàn)分。

《西游記》講述了唐僧以及他的三個(gè)徒弟一路上歷盡艱險(xiǎn)，降妖除魔，經(jīng)歷了九九八十一難，最終取得了真經(jīng)，修成了正果的故事。這四個(gè)人物中，最引人注目的便是那天不怕、地不怕的孫悟空，他機(jī)智勇敢又詼諧好鬧，他大鬧天宮又跟如來(lái)打賭，這樣的一個(gè)人物，為什么最后竟能聽(tīng)話乖乖取得真經(jīng)呢?

觀音菩薩

觀音菩薩曾經(jīng)幫過(guò)孫悟空，又將孫悟空安排到取經(jīng)隊(duì)伍之中，讓他從五行山下解脫，孫悟空自然對(duì)他感激不盡。每次孫悟空被唐僧趕走，幾乎都又被觀音勸回。每次唐僧遇到危險(xiǎn)，總是觀音出現(xiàn)化險(xiǎn)為夷。觀音是孫悟空的恩人，恩人的話怎么敢不聽(tīng)呢?于是，孫悟空，一個(gè)懂得感恩的人對(duì)觀音言聽(tīng)計(jì)從，凡事都去找觀音商量。

緊箍咒

悟空不聽(tīng)唐僧話，打死了六個(gè)強(qiáng)盜，還不聽(tīng)唐僧的教誨，唐僧治不了悟空，也著急了，萬(wàn)一如來(lái)怪罪下來(lái)怎么辦，到時(shí)候受罰的還是自己。這時(shí)他靈機(jī)一動(dòng)變出一頂花帽和一件錦衣讓唐僧哄騙送悟空帶上，悟空本心念唐僧于他有恩，又怕唐僧遭不測(cè)這才趕回，見(jiàn)師傅如此愁苦，心有虧，這才乖乖戴上了花帽，穿上了錦衣。誰(shuí)知唐僧一見(jiàn)悟空戴上緊箍便念咒，痛的悟空雙手抱頭，直在地上打滾，耳紅面赤，眼漲身麻。哪還敢違背唐僧，不跟他乖乖去取經(jīng)呢?

五百年的磨難

孫悟空被如來(lái)佛祖壓在五行山下吃盡了千般苦，歷經(jīng)了萬(wàn)重難。他饑了，只能吃鐵丸子，渴了，只能喝熔化的銅汁。他被壓于石匣之中，口能講話，身體卻動(dòng)彈不得，只有一顆猴頭露在外面。如今只要陪唐僧去了真經(jīng)，便可以成佛，擺脫這樣的磨難，這樣好的機(jī)會(huì)當(dāng)然得牢牢抓住。何況保護(hù)唐僧并不是一件難事，自己本來(lái)神通廣大，專(zhuān)門(mén)降妖除魔。取完了真經(jīng)還能得回自由，重回花果山做自己的猴王。這樣的美事，何樂(lè)而不為呢?

就這樣，天不怕地不怕的孫悟空，乖乖的陪著唐僧取完了真經(jīng)。

看來(lái)即使是孫悟空也有弱點(diǎn)，“人無(wú)完人，金無(wú)赤金。”再神通的人也是如此。

中學(xué)生《西游記》讀書(shū)心得體會(huì)800字2《西游記》不單純是一本神魔小說(shuō)，我覺(jué)得它還隱射了一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。書(shū)中除了以妖魔鬼怪為主線，還隱秘地寫(xiě)了一些佛道斗法。對(duì)于斗法問(wèn)題也是眾說(shuō)紛紜，有“崇佛抑道”說(shuō)，有“貶佛揚(yáng)道”說(shuō)，但不管孰褒孰貶，都是宗教之爭(zhēng)，佛道兩家明爭(zhēng)暗斗，此消彼長(zhǎng)，貫穿全書(shū)。由于佛道兩家的主張不同，說(shuō)法有異，經(jīng)典數(shù)量懸殊，所以引起了雙方無(wú)休止的爭(zhēng)辯，有了相互發(fā)展、相互抵觸的歷史背景。

西游記發(fā)生在唐太宗貞觀年間，皇帝極護(hù)道教，道士的待遇遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于僧人。我覺(jué)得如來(lái)選擇南贍部洲這方面的考慮。當(dāng)時(shí)玉帝是管理這些地盤(pán)的，那里的妖怪都服玉帝管，所以我覺(jué)得讓唐太宗去陰曹地府可能是如來(lái)的主意，目的就是讓太宗皇帝誠(chéng)心向佛，讓佛教在這片道教的大地上能有所傳播。之后唐太宗從地府回到陽(yáng)間，開(kāi)了水陸大會(huì)，崇敬僧人，還派人去西天取經(jīng)。如來(lái)本來(lái)就是要傳播佛教，只是沒(méi)有借口讓唐太宗真正信佛，所以演了這么一出，足以見(jiàn)佛道斗法之根本。

無(wú)獨(dú)有偶，在車(chē)遲國(guó)又有明顯的斗法。車(chē)遲國(guó)的國(guó)王敬重道士，所以對(duì)其委以重用，而對(duì)僧人則非常不善，讓其為道士所用。車(chē)遲國(guó)在孫悟空來(lái)之前的斗法中道教占了上風(fēng)，是時(shí)候該佛祖出面了，他讓孫悟空去救那些僧人。孫悟空一去便把虎力、鹿力、羊力三位大仙害慘了，但一直信道的玉帝的手下卻幫了求取佛經(jīng)的孫悟空，從此車(chē)遲國(guó)便成為了信佛的地區(qū)。

除了這些顯而易見(jiàn)的斗法，倒是有一個(gè)可以深究，就是兕大王青牛精的那次作惡。孫悟空戰(zhàn)他不過(guò)，便去找如來(lái)幫忙。如來(lái)其實(shí)知道青牛精是太上老君的坐騎，但太上老君在道教地位崇高，如來(lái)既不能收服青牛精，又不能殺了青牛精，所以如來(lái)不愿意管這件事。他給孫悟空十八粒金丹砂做做樣子，但他知道金丹砂控制不了青牛精，所以安排弟子在金丹砂被青牛精收走以后，告訴孫悟空去找太上老君收服妖怪。如來(lái)放十八粒金丹砂其實(shí)是為了給太上老君買(mǎi)個(gè)人情，給個(gè)面子。他根本就沒(méi)打算真正打青牛精，所以就讓十八羅漢去做做樣子。

書(shū)中還有很多地方都隱射了佛道斗法，有許多地方值得分析、值得深究，其關(guān)系可謂是紛繁復(fù)雜，一言難盡。

中學(xué)生《西游記》讀書(shū)心得體會(huì)800字3《西游記》這部流傳百年的經(jīng)典名著，家喻戶曉。人們總沉醉在這異常魔幻的世界里，感受“儒釋道”相結(jié)合的魅力;孩子們的興趣，則常在各種鮮活伶俐的人物上，驚羨悟空的威智、嘲笑八戒的貪拙。

看此書(shū)時(shí)，人們關(guān)注的人物不是唐三藏，就是孫悟空，亦或是豬悟能。卻鮮有人會(huì)去關(guān)注那位默默地馱負(fù)唐僧、一路西行的“玉龍敖烈”。

沒(méi)錯(cuò)，這里的玉龍敖烈，就是人們所昵稱的“小白龍”，他本是西海的三太子。頑劣縱火燒毀了明珠，西海龍王將此事上奏天庭，玉帝下令，將其吊在空中，打了三百下。觀世音菩薩路經(jīng)出面，使其皈依佛門(mén)，才免再受罰。

后來(lái)，被流放到蛇盤(pán)山鷹愁澗，等待那位過(guò)路的取經(jīng)人。卻不識(shí)得唐僧，食了唐僧騎的白馬，又被觀世音菩薩點(diǎn)化，鋸角退鱗，幻化成了“白馬”，又稱白龍馬。取經(jīng)路上，馱負(fù)唐僧。

最終，在西天大雷音寺果位“八部天龍馬”，進(jìn)了趟化龍池，復(fù)原龍身，盤(pán)纏在大雷音寺的擎天華表之上。

玉龍敖烈，無(wú)非就是一個(gè)青春的少年。從最初的桀驁頑劣，惹下事端(頑劣縱火，燒毀明珠);歷經(jīng)整個(gè)青春漫長(zhǎng)的打磨，不斷認(rèn)識(shí)自我和改變自我(玉帝降罪，白龍化馬);不斷去實(shí)踐、拼搏和付出(馱負(fù)圣僧，一路西行);才能真正的長(zhǎng)大(功德圓滿，西天果位)。

龍，自古就是高貴的，更何況是龍宮太子呢?許許多多的青春少年，也同是這么認(rèn)為自己，有多么鳳毛麟角、人中龍鳳。成為人的坐騎，對(duì)龍來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是一種莫大的恥辱。但玉龍敖烈，這位前半生一直在無(wú)憂地享樂(lè)的高貴太子，并沒(méi)有多大的反對(duì)和怨言。在取經(jīng)路上，他也并沒(méi)有什么精彩的戲份，只有馱著圣僧或行李，只有一直默默地付出和堅(jiān)守，只有隱忍自己!

經(jīng)歷16個(gè)夏暑冬寒，五千多次日夜更替，五萬(wàn)多里的未知，無(wú)數(shù)次風(fēng)雨雪晴，無(wú)論是一馬平川，還是山坡陡崖，都頂著背上的壓力，走了過(guò)來(lái)。取經(jīng)歸來(lái)，超越眾凡龍，正果大功德。

小白龍，很值得認(rèn)識(shí)。他身上有很多可以被學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，例如：他懂得如何“改變自己”，懂得“服務(wù)他人，就是最好的突出自己”，還懂得“堅(jiān)守在自己的崗位上”……

再看看唐僧的三個(gè)徒弟，在這條洗禮人的取經(jīng)路上，不也是經(jīng)歷了由劣到優(yōu)的一個(gè)轉(zhuǎn)變嗎?青春也是一條洗禮人的取經(jīng)路，成長(zhǎng)的真經(jīng)在盡頭等待。

小白龍敖烈，在《西游記》第八回等你……

原著第八回《我佛造經(jīng)傳極樂(lè)觀音奉旨上長(zhǎng)安》：“正走處，只見(jiàn)空中有一玉龍叫喚。菩薩近前問(wèn)曰：‘你是何龍，在此受罪?’那龍道：‘吾乃西海龍王敖閏之子。因縱火燒了殿上明珠，我父王表奏天庭……’”

中學(xué)生《西游記》讀書(shū)心得體會(huì)800字4中國(guó)有著五千年的悠久歷史，古典四大名著可謂家喻戶曉。而這四大名著中，最令我動(dòng)心的還是那本《西游記》。

《西游記》是明代作家吳承恩所寫(xiě)，他筆下的一個(gè)個(gè)人物仿佛躍然于紙上，栩栩如生：一心向佛卻善惡不分的唐僧;武力高強(qiáng)，桀驁不馴的孫悟空;好吃懶做，但忠心耿耿的豬八戒;任勞任怨的沙和尚;還有那一個(gè)個(gè)心懷鬼胎的妖怪……還有那動(dòng)人的情節(jié)，精煉的文字，這些都在吸引著我不斷往下看。

《西游記》中的人物個(gè)個(gè)都有自己的特色，可我最喜歡的人物，不是那武力高強(qiáng)的齊天大圣，而是缺點(diǎn)百出的豬八戒。他似乎不那么招人待見(jiàn)，又是好吃懶做，又是貪財(cái)，又是自私自利，又是好色…可是，他身上也有令人肅然起敬的閃光點(diǎn)。他非常任勞任怨，別人都不想干的臟活累活，他總是挑起這個(gè)重?fù)?dān);師傅被抓走，盡管他的武功不像大師兄孫悟空那么高強(qiáng)，可他一到戰(zhàn)場(chǎng)上，從來(lái)沒(méi)有退縮。他也是個(gè)腦子不好使的人，導(dǎo)致他經(jīng)常被孫悟空逗得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。這一個(gè)個(gè)鮮明的特征，構(gòu)成了這么一個(gè)有血有肉的角色——豬八戒。他經(jīng)常使我捧腹大笑，給我?guī)?lái)不少歡樂(lè)。我總覺(jué)得，孫悟空除了有些調(diào)皮外，幾乎沒(méi)有什么缺點(diǎn)，這是不真實(shí)的;而唐僧婆婆媽媽的，還經(jīng)常善惡不分，黑白顛倒，十分不討人喜歡;而沙和尚沒(méi)有什么性格特征，似乎只是個(gè)挑著擔(dān)子的過(guò)路人，也讓人喜歡不起來(lái)。但是豬八戒，他是個(gè)既有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)的角色，這樣的人在我們的身邊似乎隨處可見(jiàn)，這讓我產(chǎn)生了一種和藹可親的感覺(jué)。

我覺(jué)得，豬八戒身上有一個(gè)最值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的品質(zhì)——知錯(cuò)就改。他本來(lái)因?yàn)檎{(diào)戲嫦娥被貶下凡間，可他還是在人間作惡。但是，在唐僧一行的教育下，懸崖勒馬，浪子回頭，最后有了凈壇使者這個(gè)圓滿的結(jié)果。這樣的事情，說(shuō)說(shuō)簡(jiǎn)單，可是要真的這么做，可不知道要有多難。就拿我來(lái)說(shuō)吧：我明明下定決心每天要堅(jiān)持鍛煉，可是最后還是以失敗告終。這么一件小事都如此之難，何況改變自己的性格呢?趨利避害是人之本性，要克服這個(gè)本性，需要天大的努力。

西游記是中國(guó)漫漫古典文學(xué)史上一顆璀璨的明珠，它不僅有文學(xué)價(jià)值，更教給了我們?cè)S多做人的道理。我們應(yīng)該把這件無(wú)價(jià)的寶物，繼承并發(fā)揚(yáng)下去!

中學(xué)生《西游記》讀書(shū)心得體會(huì)800字5《西游記》這本書(shū)想必大家再熟悉不過(guò)了，我，也不例外?？墒?，這次讀《西游記》也和以前大不相同了。以前，就是只喜歡孫悟空那神奇的法術(shù)，其它什么也不知道。這次讀《西游記》的原著，不僅覺(jué)得打斗場(chǎng)面描寫(xiě)得更加淋漓盡致，而且還悟出了許多人生的道理。

《西游記》是明代作家吳承恩的經(jīng)典之作，也是我國(guó)的四大名著之一，主要講述了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人西天取經(jīng)，歷經(jīng)九九八十一難的故事。

《西游記》塑造了許多栩栩如生的人物，師徒四人也各有特點(diǎn)：唐僧西行取經(jīng)雖遇到九九八十一難，卻始終虔心向佛，至死不悔，雖然在妖魔面前往往顯得軟弱、膽小、無(wú)知，也常常會(huì)做錯(cuò)事，但在孫悟空、豬八戒、沙和尚的輔助下，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于取回真經(jīng)，修成正果;孫悟空嫉惡如仇，勇敢機(jī)智，具有英雄般的力量與手段，同時(shí)也保有猴子的好動(dòng)與急躁，一路上降魔斗妖，數(shù)他的功勞最大;豬八戒憨厚單純，好吃懶做;沙僧任勞任怨，這些人物都深深印刻在我的腦海里，揮之不去。

篇（10）

1. 保障書(shū)源，明確時(shí)間。書(shū)源充足才能讓學(xué)生有書(shū)讀，是開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)的首要條件。保障書(shū)源的途徑很多：如開(kāi)放學(xué)校圖書(shū)室；班級(jí)設(shè)立圖書(shū)角；師生捐書(shū)；建立圖書(shū)交換站等。讀書(shū)時(shí)間要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)確定，不能與學(xué)習(xí)時(shí)間相沖突，也不能忽視家庭讀書(shū)，如每天11：40―12：20可確定為午休讀書(shū)時(shí)間，在校讀書(shū)期間，教師應(yīng)與學(xué)生一起讀書(shū)，做到有促進(jìn)有管理。

2. 自編教材，豐富內(nèi)容。讀書(shū)內(nèi)容必須遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，低年段可選擇誦讀類(lèi)，如《三字經(jīng)》、《百家姓》及兒歌民謠等，圖書(shū)選擇圖文并茂有注音的故事類(lèi)；中年段可選擇童話類(lèi)，鼓勵(lì)學(xué)生積累好詞好句；高年段可選擇名著類(lèi)，要求學(xué)生做讀書(shū)筆記。讀書(shū)內(nèi)容因人因班而異，但要突出趣味性，以激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情。此外，學(xué)?？梢园炎x書(shū)活動(dòng)納入課程管理體系，作為校本課程來(lái)實(shí)施和開(kāi)發(fā)，組織專(zhuān)人編寫(xiě)校本教材和班本教材，豐富學(xué)生讀書(shū)內(nèi)容，讓讀書(shū)活動(dòng)走進(jìn)課堂。如自編道德操守三字經(jīng)、校風(fēng)校紀(jì)順口溜、好人好事三句半等。

3. 校園廣播，營(yíng)造氛圍。環(huán)境影響人，氣氛帶動(dòng)人，學(xué)生讀書(shū)是需要好的氛圍的。對(duì)此，學(xué)?？梢猿闪⑿@讀書(shū)廣播站，每天定時(shí)廣播，挑選在讀書(shū)活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生做主持人、播音員、小編輯等。設(shè)定學(xué)生喜愛(ài)的小欄目：如開(kāi)心果、小小展示臺(tái)、知識(shí)天地等。廣播可按班級(jí)輪流進(jìn)行，讓所有學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。

4. 自辦?？?，提供平臺(tái)。如何把學(xué)生們的讀書(shū)成果展示出來(lái)，讓他們也體會(huì)一下“小作家”的喜悅，最好的辦法就是辦?？?。每一個(gè)在被校刊上發(fā)表文章的學(xué)生，都會(huì)有很強(qiáng)的榮譽(yù)感，他們就像一面旗幟，會(huì)激勵(lì)更多學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)。

二、采取多種形式，促進(jìn)讀書(shū)活動(dòng)

1. 開(kāi)展形式多樣的展示活動(dòng)。班級(jí)定期召開(kāi)“書(shū)香班級(jí)”主題中隊(duì)會(huì)，學(xué)生間交流讀書(shū)心得，學(xué)習(xí)讀書(shū)方法；學(xué)校通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)書(shū)法展、手抄報(bào)展、心得體會(huì)、好詞佳句展、演講比賽、故事比賽等活動(dòng)，展示學(xué)生的讀書(shū)成果，營(yíng)造讀書(shū)氛圍，激發(fā)讀書(shū)興趣。

2. 開(kāi)展主題讀書(shū)活動(dòng)。主題讀書(shū)活動(dòng)的形式多種多樣，可利用重要節(jié)日確定主題：如在六七月份開(kāi)展“歷史的選擇”讀書(shū)活動(dòng)；在十月份開(kāi)展“愛(ài)我中華”讀書(shū)活動(dòng)等；也可自定主題：如誦讀《弟子規(guī)》、《百家姓》、《三字經(jīng)》等；另外，主題讀書(shū)活動(dòng)還可以與誠(chéng)信教育、文明禮儀教育、感恩教育等融為一體，在讀書(shū)中營(yíng)造良好的育人環(huán)境。

3. 開(kāi)展讀書(shū)開(kāi)放日活動(dòng)。學(xué)校根據(jù)本身實(shí)際確立讀書(shū)活動(dòng)日，在活動(dòng)日當(dāng)天，讓家長(zhǎng)走進(jìn)校園，參觀學(xué)生們的讀書(shū)成果展覽，使家長(zhǎng)看到自己孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步。學(xué)校可同時(shí)組織文藝表演，把讀書(shū)的內(nèi)容通過(guò)小品、快板、相聲等形式向家長(zhǎng)匯報(bào)。讀書(shū)開(kāi)放日對(duì)構(gòu)建家長(zhǎng)、學(xué)生、教師共同讀書(shū)將起到積極地促進(jìn)作用。

4. 召開(kāi)讀書(shū)成果匯報(bào)會(huì)。匯報(bào)會(huì)分階段進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生的讀書(shū)內(nèi)容確定匯報(bào)時(shí)間，可以兩個(gè)月一次，也可以一年一次。學(xué)生們?cè)趨R報(bào)會(huì)上暢談自己的讀書(shū)收獲和感受，學(xué)校把好的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)、讀書(shū)方法、心得體會(huì)等刊登在?？?。