序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇五筆實(shí)訓(xùn)報(bào)告范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；計(jì)算機(jī)應(yīng)用；主體化；網(wǎng)絡(luò)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

為了快速提高學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，我們提出以解決實(shí)際問(wèn)題為目的的立體教學(xué)模式，教學(xué)從要解決的實(shí)際問(wèn)題入手，讓學(xué)生知道本課程要解決的問(wèn)題，然后將這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分解，最后圍繞解決每個(gè)子問(wèn)題，將要講的理論和實(shí)踐知識(shí)展開(kāi)。這樣所講內(nèi)容由解決實(shí)際問(wèn)題連接到一起，構(gòu)成一個(gè)立體結(jié)構(gòu)，所有子問(wèn)題解決后，則應(yīng)用問(wèn)題也隨之解決。這樣一門(mén)課完成后，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)理論知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)如何解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。

本課題的研究劃分了以下三個(gè)層次：應(yīng)用課程的教學(xué)模式；研究激勵(lì)學(xué)生提高應(yīng)用能力的方法；研究與教學(xué)模式相配套的教材編寫(xiě)模式。

1 應(yīng)用教學(xué)模式的探索

這一層次就是探索以“解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)的立體化”教學(xué)模式，按照新的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)模式思想組織教學(xué)試驗(yàn)。這就要求老師在講課開(kāi)始時(shí)對(duì)本課程的應(yīng)用作闡述并布置課程設(shè)計(jì)題目，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，通過(guò)不斷的探索性學(xué)習(xí)，逐漸完成課程設(shè)計(jì)。在期中左右開(kāi)始規(guī)劃，期末交設(shè)計(jì)程序及文檔。為此，我們專(zhuān)門(mén)印制了《實(shí)驗(yàn)報(bào)告》、《課程設(shè)計(jì)》、教學(xué)任務(wù)書(shū)等手冊(cè)。每門(mén)課要求至少完成五個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、一份課程設(shè)計(jì)。要求每位專(zhuān)業(yè)教師上課前制定教學(xué)任務(wù)書(shū)并上報(bào)系教學(xué)委員會(huì)審批，教學(xué)任務(wù)書(shū)含學(xué)生學(xué)習(xí)后達(dá)到的能力要求、教學(xué)進(jìn)度、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目、作業(yè)次數(shù)、參考資料、網(wǎng)站建設(shè)計(jì)劃等，并作為教學(xué)檢查的依據(jù)，納入教師期末酬金量化。

2 專(zhuān)業(yè)計(jì)劃的目標(biāo)控制體系建設(shè)

專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為目標(biāo)，制定了目標(biāo)控制體系的新教學(xué)方案，任課教師教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確化。原來(lái)教學(xué)計(jì)劃的原則是最終控制，結(jié)果難以達(dá)到目標(biāo)。

體例：(1) **專(zhuān)業(yè)總目標(biāo)；(2) 就業(yè)范圍；(3) 第一學(xué)年目標(biāo)；基本技能；基本語(yǔ)言；基礎(chǔ)知識(shí)；(4) 第一學(xué)期：達(dá)到目標(biāo)；安排課程；考研主干課；按如此模式編制教學(xué)計(jì)劃，將學(xué)生學(xué)習(xí)最終能力目標(biāo)分解到每個(gè)學(xué)期，通過(guò)過(guò)程控制來(lái)達(dá)到總目標(biāo)，使教學(xué)計(jì)劃更科學(xué)、更有可操作性。

3 延伸課堂教學(xué)，積極探索立體化、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式

啟動(dòng)系級(jí)精品課程建設(shè)，并予以獎(jiǎng)勵(lì)。要求各專(zhuān)業(yè)課基本實(shí)現(xiàn)課件上網(wǎng)、作業(yè)上傳、輔導(dǎo)答疑等功能，并鼓勵(lì)老師積極申報(bào)精品課程。分兩個(gè)階段，第一階段：2006年3月開(kāi)始以“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“C語(yǔ)言”、“網(wǎng)頁(yè)制作”、“操作系統(tǒng)”、“計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)”五門(mén)專(zhuān)業(yè)課為前導(dǎo)制定了課程建設(shè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)，并積極申報(bào)院級(jí)精品課程。第二階段：2007年1月起所有專(zhuān)業(yè)課開(kāi)始系級(jí)精品課程網(wǎng)站建設(shè)，取得較好的效果。

2005年“Delphi程序設(shè)計(jì)”被評(píng)為院級(jí)精品課程。2006年“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)”被評(píng)為院級(jí)優(yōu)質(zhì)課程。2007年有“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)”、“網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)”、“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”、“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”、“計(jì)算機(jī)組成原理”共六門(mén)課積極申報(bào)院級(jí)精品課程。其中“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”被評(píng)為院級(jí)精品課程，“網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)”被評(píng)為院級(jí)優(yōu)質(zhì)課程。

4進(jìn)行考試方式的改革探索

加強(qiáng)電子試題庫(kù)建設(shè)，改革應(yīng)用性課程考試方式。向教務(wù)處申請(qǐng)對(duì)Flash、Photoshop、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)及五筆字型應(yīng)用等四門(mén)技能型課程由原來(lái)的期末筆試改為學(xué)生自主式全自動(dòng)網(wǎng)上測(cè)試，并要求計(jì)算機(jī)科學(xué)系所有學(xué)生(含已經(jīng)筆試合格的學(xué)生)畢業(yè)前必須通過(guò)該測(cè)試。該申請(qǐng)被教務(wù)處批準(zhǔn)，2006～2007學(xué)年度第一學(xué)期對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)及五筆字型兩門(mén)課試點(diǎn)，受到學(xué)生歡迎，效果較好。針對(duì)考試中的問(wèn)題，投入了更多的精力，考試系統(tǒng)進(jìn)一步改進(jìn)，2007～2008學(xué)年第一學(xué)期有計(jì)算機(jī)應(yīng)用等五門(mén)課程進(jìn)行了機(jī)考，擴(kuò)大了考試科目，進(jìn)一步擴(kuò)充了題庫(kù)，提高了防作弊能力。

5學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)賽的組織與發(fā)動(dòng)

為了切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，積極組織學(xué)生參加各種競(jìng)賽，特成立了計(jì)算機(jī)科學(xué)系競(jìng)賽組，系主任任組長(zhǎng)，我任副組長(zhǎng)，下設(shè)五個(gè)競(jìng)賽小組。2005～2007年，除組織計(jì)算機(jī)科學(xué)系網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能大賽、五筆字型大賽、Flash設(shè)計(jì)大賽、圖像處理大賽等，積極參加棗莊學(xué)院組織的各類(lèi)賽事外，共組織學(xué)生參加省/國(guó)家競(jìng)賽5次，項(xiàng)目如下：ACM/ICPC程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)數(shù)學(xué)建模、齊魯大學(xué)生軟件設(shè)計(jì)大賽、正保教育杯第三屆全國(guó)ITAT教育工程職業(yè)技能大賽、山東省電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)大賽。在這些競(jìng)賽中學(xué)生均取得較好成績(jī)，極大地鼓舞、帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如下表所示：

6計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教材編寫(xiě)模式的探索

按照以解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)教學(xué)模式，探索了計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教材的編寫(xiě)，提出應(yīng)用課程教材編寫(xiě)改革的方向?yàn)椤傲Ⅲw結(jié)構(gòu)知識(shí)層次分布式教材模式”。以解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)的立體化教學(xué)設(shè)計(jì)教材章節(jié)，教材第一章提出能力要求，并給出總體實(shí)現(xiàn)案例設(shè)計(jì)，每一章設(shè)有能力達(dá)標(biāo)要求并圍繞整本教材的案例組織教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式不再呈現(xiàn)傳統(tǒng)從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)到另一個(gè)點(diǎn)的線性結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式?；谛陆谈乃枷耄覀冋凑沾四Ｊ骄帉?xiě)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等教材。

篇（2）

實(shí)踐教學(xué)是高職教育發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，關(guān)系到高校教學(xué)目標(biāo)能否高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)，因此必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)和完善實(shí)踐教學(xué)措施，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、高職國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)教學(xué)方式較單一，達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。

目前國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要是在機(jī)房實(shí)現(xiàn)，教師通過(guò)多媒體演示、講解基本操作流程后，學(xué)生根據(jù)老師布置的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)進(jìn)行操作，教師在一旁指導(dǎo)，雖然這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生親自動(dòng)手，鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的操作技能，但這種單一的教學(xué)方法沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，不能激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性，學(xué)生單純?yōu)橥瓿扇蝿?wù)而進(jìn)行操作。除此之外，實(shí)踐教學(xué)還有畢業(yè)實(shí)習(xí)等教學(xué)方式，但由于實(shí)習(xí)教學(xué)基地缺乏，基本上流于形式;課程論文、畢業(yè)論文的寫(xiě)作大多也是從網(wǎng)上下載相關(guān)內(nèi)容，很少深入實(shí)際進(jìn)行調(diào)查研究，紙上談兵的味道很濃，文章質(zhì)量參差不齊。

(二)學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)雖然很重視，但經(jīng)費(fèi)投入不足，教學(xué)軟件與硬件欠缺，實(shí)踐教學(xué)難以開(kāi)展。

長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校在以理論教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔的思想觀念指導(dǎo)下，國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)普遍弱化。雖然近年來(lái)各大院校開(kāi)始側(cè)重發(fā)展實(shí)踐教學(xué)，但仍然存在實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，實(shí)踐教學(xué)設(shè)備數(shù)量嚴(yán)重缺乏或陳舊落后的現(xiàn)象，根本無(wú)法滿足金融實(shí)踐教學(xué)的需要。由于各方面的原因，高職院校很少有自己相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地，學(xué)校為了完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，不得不讓學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，教師不能跟在學(xué)生身邊隨時(shí)指導(dǎo)，不利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。另外，與銀行、證券、保險(xiǎn)等金融機(jī)構(gòu)沒(méi)有建立起長(zhǎng)期的合作關(guān)系，一方面是因?yàn)殂y行等金融機(jī)構(gòu)工作事務(wù)繁重、保密性強(qiáng)，不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，擔(dān)心學(xué)生影響他們工作;另一方面，愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)的金融機(jī)構(gòu)，教師又不能跟在身邊隨時(shí)指導(dǎo)，無(wú)法及時(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題，學(xué)生無(wú)法完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

(三)實(shí)踐教學(xué)考核機(jī)制不完善。

現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)考核機(jī)制有兩種，一種是閉卷考試，純粹以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鞯目己嗽u(píng)價(jià)體系，基本局限于客觀題的考核，很少涉及到學(xué)生主觀能動(dòng)性以及實(shí)踐動(dòng)手方面的考核。這種考核機(jī)制只能引導(dǎo)學(xué)生死記硬背，不注重思考分析和動(dòng)手能力，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。第二種考核方式為學(xué)生寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告，實(shí)踐報(bào)告本來(lái)是對(duì)實(shí)踐過(guò)程的總結(jié)，但大多數(shù)情況下，學(xué)生們都是從網(wǎng)上下載相關(guān)內(nèi)容來(lái)敷衍過(guò)關(guān)，很難看出學(xué)生真正的操作體會(huì)，很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀、公正、公平、科學(xué)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。

(四)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍薄弱，金融專(zhuān)業(yè)教師普遍缺乏社會(huì)體驗(yàn)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師處于主導(dǎo)地位，教師隊(duì)伍的質(zhì)量高低直接影響學(xué)生素質(zhì)質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)教師普遍理論知識(shí)扎實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但目前實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的瓶頸在于缺乏“雙師型”教師，教師沒(méi)有受過(guò)職業(yè)技能訓(xùn)練，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。擔(dān)任專(zhuān)業(yè)課的任課教師，絕大部分從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，從理論到理論，沒(méi)有參加證券、銀行、保險(xiǎn)等金融行業(yè)的實(shí)踐工作，缺乏行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，欠缺金融從業(yè)背景，解決實(shí)際問(wèn)題的能力不足，金融實(shí)踐能力有待提高。

二、高職國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的措施

(一)改革實(shí)踐教學(xué)方法，豐富實(shí)踐教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)，采用多種實(shí)踐教學(xué)模式，并進(jìn)行有機(jī)組合改變以往單一的案例講解模式，可采用直觀演示法、案例分析法、情境練習(xí)法等。例如:在教學(xué)如何點(diǎn)鈔、捆鈔的內(nèi)容時(shí)，教師可以先將相關(guān)內(nèi)容以視頻的方式播放，在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行實(shí)踐，也方便學(xué)生課下也就是教師不在身邊時(shí)自己練習(xí)。在講授銀行業(yè)務(wù)時(shí)，可以使用3D銀行系統(tǒng)，讓學(xué)生分別扮演不同的銀行員工角色，熟悉銀行所有的業(yè)務(wù)。在講授金融工具時(shí)，教師可以將這些金融工具直接拿給學(xué)生看，從而讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐興趣，促進(jìn)金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。

(二)增加經(jīng)費(fèi)投入，建設(shè)完備的校內(nèi)金融模擬實(shí)訓(xùn)室，同時(shí)加大校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

建設(shè)完備的校內(nèi)金融模擬實(shí)訓(xùn)室以及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是完善實(shí)踐教學(xué)的必備條件。高職院校應(yīng)高度重視校內(nèi)金融投資模擬實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，購(gòu)置較完備和先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備設(shè)施，讓學(xué)生高度仿真地模擬股票、外匯、基金、期權(quán)、期貨等的交易，從而理論與實(shí)踐切實(shí)融合到一起，學(xué)以致用，最終提高學(xué)生們的綜合實(shí)踐能力。校外實(shí)踐教學(xué)基地是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的重要場(chǎng)所。高職院?？膳c有意向的金融企業(yè)進(jìn)行“校企合作”，簽訂長(zhǎng)期合作協(xié)議，在學(xué)生學(xué)習(xí)的某一個(gè)階段去金融企業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生能夠提前近距離接觸社會(huì)，進(jìn)行各種金融業(yè)務(wù)的實(shí)地操作，體會(huì)不同類(lèi)型金融機(jī)構(gòu)的工作特點(diǎn)，從而將在校期間所學(xué)習(xí)的金融理論知識(shí)與實(shí)踐操融合到一起，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。

(三)完善實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

如何進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)是各大高職院校教學(xué)改革的一項(xiàng)重大任務(wù)，實(shí)踐教學(xué)考核不僅要重視靜態(tài)的實(shí)踐結(jié)果的評(píng)價(jià)，更要重視學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中動(dòng)態(tài)的考核機(jī)制，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能、綜合應(yīng)用和創(chuàng)新能力的測(cè)評(píng)，體現(xiàn)“教、學(xué)、做”相結(jié)合的特色。實(shí)踐教學(xué)的考核機(jī)制除了傳統(tǒng)的閉卷考試、提交實(shí)踐或?qū)嵙?xí)報(bào)告以外，還可以增加以下幾種考核方式，多種考核方式并用，能更全面、準(zhǔn)確、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)成效。1．口試。讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)出整個(gè)實(shí)踐操作過(guò)程，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。2．手工操作考核。比如，點(diǎn)鈔考試、五筆錄入等，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。3．上機(jī)操作考核。實(shí)踐教學(xué)要擺脫在教室單純授課的方式，多采用上機(jī)方式，讓學(xué)生真正去模擬操作與金融相關(guān)知識(shí)的操作。4．專(zhuān)業(yè)技能比賽。盡可能讓學(xué)生參加各種金融專(zhuān)業(yè)技能比賽，如點(diǎn)鈔技能比賽、五筆錄入比賽、全國(guó)金融投資模擬交易大賽等，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生在比賽中得到鍛煉。

(四)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，提高實(shí)踐教學(xué)水平。

實(shí)踐教學(xué)體系的完善有賴(lài)于建立一支高素質(zhì)的穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。只有教學(xué)作風(fēng)好、業(yè)務(wù)水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍才能使金融實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)期目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。第一，現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)更新極快，知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的時(shí)間越來(lái)越短，高職院校應(yīng)創(chuàng)造條件并形成制度，加強(qiáng)對(duì)師資的培訓(xùn)，將專(zhuān)業(yè)教師定期派往金融企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掛職鍛煉，讓教師熟練掌握各種金融業(yè)務(wù)的實(shí)際操作流程，增強(qiáng)實(shí)踐能力。同進(jìn)積極聽(tīng)取各類(lèi)金融實(shí)踐講座，強(qiáng)化教師自身的實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐能力。第二，各大高職院?？梢詮慕鹑谄髽I(yè)聘請(qǐng)一批理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師，或者請(qǐng)他們來(lái)為師生開(kāi)設(shè)講座，增強(qiáng)教師隊(duì)伍的活力，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，以彌補(bǔ)金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的不足，使學(xué)生可以獲得更切合實(shí)際需要的專(zhuān)業(yè)技能?？傊?，高職院校要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合實(shí)際情況，推陳出新，建立完善的實(shí)踐教學(xué)課程體系，從而培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的金融人才。

【參考文獻(xiàn)】

篇（3）

中圖分類(lèi)號(hào):TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-8809(2010)-08-0209-02

現(xiàn)代社會(huì)是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息的社會(huì),我們的工作、生活都已經(jīng)離不開(kāi)計(jì)算機(jī),沒(méi)有計(jì)算機(jī)應(yīng)用,我們的社會(huì)就無(wú)法持續(xù)進(jìn)步和發(fā)展。而作為培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)各型人才計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)是高校人才教育培養(yǎng)中最基本也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

從教十余年,教過(guò)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課,但教得最多的還是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程(包括現(xiàn)代辦公設(shè)備方面的課程)。從這些年的教學(xué)過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材版本一年一個(gè)樣,教學(xué)方式也比以前大為改觀。但從所教學(xué)生畢業(yè)后參加工作的情況回饋來(lái)看,教學(xué)效果并不很理想,沒(méi)有達(dá)到自己想要的教學(xué)效果。不光自己教的學(xué)生,別的老師教出來(lái)的學(xué)生情況也都差不多,可以說(shuō)畢業(yè)參加工作的學(xué)生在剛走上工作崗位的1年內(nèi)有60%連一份像樣的Word文檔都做不出來(lái),有的學(xué)生連安裝一個(gè)簡(jiǎn)單的應(yīng)用軟件都不會(huì),但值得慶幸的是他們絕大部分人都會(huì)上網(wǎng),都能熟練的使用QQ和玩網(wǎng)絡(luò)游戲,在工作中有什么不懂的操作能通過(guò)QQ與我這個(gè)教過(guò)他們計(jì)算機(jī)的老師聯(lián)系請(qǐng)教,這不能不說(shuō)是我們計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的一種無(wú)奈。

靜下心來(lái)對(duì)自己這些年來(lái)的教學(xué)手段、教學(xué)方法及教學(xué)效果進(jìn)行思考和總結(jié),我認(rèn)為造成這種狀況的原因主要有以下幾個(gè):

一、教學(xué)時(shí)間和周期過(guò)短

就大專(zhuān)層次而言,現(xiàn)在的所有專(zhuān)業(yè)包括計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)為了給專(zhuān)業(yè)課程和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)讓出更多的教學(xué)時(shí)間,都將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)時(shí)間壓縮,有的專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程只開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期每周四節(jié)的課時(shí),這對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的內(nèi)容是很不夠的。而且當(dāng)學(xué)生在第一、二個(gè)學(xué)期學(xué)完所有計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程后再經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)年的專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí),早把計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的很多內(nèi)容都忘得干干凈凈,以致于參加工作時(shí)做不出一個(gè)像樣的Word文檔,有很多學(xué)生在畢業(yè)時(shí)為找工作做一個(gè)表格形式的個(gè)人簡(jiǎn)歷都做得亂七八糟,不規(guī)范。也就是因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間和周期過(guò)短,教計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的老師為了能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),在教學(xué)中有很多操作和問(wèn)題都沒(méi)有時(shí)間給學(xué)生講深講透,給學(xué)生教的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)都只能說(shuō)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的一點(diǎn)皮毛,照本宣科,學(xué)生學(xué)不到更深層次的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí),無(wú)法掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的精髓,這也直接導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)參加工作時(shí)不能熟練操作計(jì)算機(jī),提高工作效率了。

二、教材版本過(guò)多過(guò)亂,模式不統(tǒng)一

自我從教計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程以來(lái),所用教材版本自己都已經(jīng)記不清楚有多少了,好像是每年都會(huì)拿到一套新版教材,有些教材里就出現(xiàn)過(guò)明顯的常識(shí)性錯(cuò)誤。有的一套教材兩本書(shū)(一本計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)書(shū),一本計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)書(shū)),有的三本(一本計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)書(shū)分成上下冊(cè),一本實(shí)訓(xùn)書(shū)),還有四本的(一本計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí),一本W(wǎng)ord,一本Excel,一本實(shí)訓(xùn))。這不僅導(dǎo)致老師教學(xué)有點(diǎn)無(wú)所適從,就是學(xué)生學(xué)習(xí)也不知應(yīng)該掌握哪幾種Office應(yīng)用軟件。

三、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)不夠,上機(jī)操作安排的內(nèi)容不豐富

由于我們國(guó)家的教學(xué)改革,現(xiàn)在的學(xué)生在初中就已經(jīng)開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程,已經(jīng)開(kāi)始接觸到計(jì)算機(jī)的一些基本操作。當(dāng)他們參加高考升入大學(xué)時(shí),基本上是人人都能對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)單操作了,比如上網(wǎng)打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)通信(使用QQ聊天)、玩各種各樣的游戲等(除個(gè)別在比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村讀書(shū)的學(xué)生),但他們對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作中較深層次的操作(如文檔的高級(jí)排版、數(shù)據(jù)的處理、幻燈片的制作等)都并不了解和熟悉。大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)訓(xùn)就應(yīng)該著眼于這個(gè)基礎(chǔ)之上而進(jìn)行開(kāi)設(shè)和安排,著重于學(xué)生對(duì)軟件操作的強(qiáng)化練習(xí)和訓(xùn)練?，F(xiàn)在的教材和教學(xué)活動(dòng)安排都沒(méi)有做到這一點(diǎn),尤其是上機(jī)實(shí)訓(xùn)安排,時(shí)間不夠,內(nèi)容也不全面,在某些計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)書(shū)上的操作步驟中都出現(xiàn)了操作錯(cuò)誤。而且由于國(guó)家教育部規(guī)定大學(xué)生畢業(yè)必須要有計(jì)算機(jī)等級(jí)證、英語(yǔ)等級(jí)證和職業(yè)技能證等證才能拿到大學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)證,現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)也基本上都是一種應(yīng)試型教學(xué),以計(jì)算機(jī)等級(jí)過(guò)級(jí)考試內(nèi)容為教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)又如何能使學(xué)生學(xué)到深層次的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)操作,又如何能讓學(xué)生在剛參加工作時(shí)出色地完成各種文檔的排版、數(shù)據(jù)處理,做出讓單位領(lǐng)導(dǎo)滿意的文件來(lái)呢?

綜上所述,我認(rèn)為大學(xué)層次的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)應(yīng)該從根本上進(jìn)行一系列的教學(xué)改革。大家都知道,自計(jì)算機(jī)被發(fā)明以來(lái)發(fā)展到現(xiàn)在,計(jì)算機(jī)知識(shí)已經(jīng)成為我們?nèi)祟?lèi)的第二自然科學(xué)知識(shí)了(第一自然科學(xué)知識(shí)就是語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等),它已經(jīng)不是其他科學(xué)知識(shí)的附屬品,已經(jīng)成為我們工作、學(xué)習(xí)和生活中必須掌握的必不可少的知識(shí)了。要想讓大學(xué)生能掌握更多更全面的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí),必須從三個(gè)方面進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的改革:

(一)延長(zhǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的周期,加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)操作實(shí)訓(xùn)的強(qiáng)度。不能因?yàn)閷?zhuān)業(yè)課程的教學(xué)而削減計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)時(shí)間和周期,應(yīng)該重視計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),把它和其他專(zhuān)業(yè)課程的重要性等同起來(lái)。

(二)要統(tǒng)一大學(xué)層次的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的教材內(nèi)容和模式,不能采用百花齊放百家爭(zhēng)鳴的方式,讓各院校自主選擇計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)教材,應(yīng)該把計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的教材像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程一樣由國(guó)家教育部統(tǒng)一編寫(xiě)教材,使用一個(gè)統(tǒng)一的教材模式,這樣既有利于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的普及,也有利于計(jì)算機(jī)等級(jí)的過(guò)級(jí)考試。

(三)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)應(yīng)該統(tǒng)一采用多媒體教學(xué)方式,老師使用多媒體教學(xué)的同時(shí),學(xué)生可以用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)操作,加強(qiáng)師生教學(xué)的互動(dòng)性,加大學(xué)生操作實(shí)訓(xùn)的強(qiáng)度,豐富學(xué)生操作實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容,讓學(xué)生多學(xué)多練,熟能生巧。

針對(duì)以上提出的問(wèn)題和要進(jìn)行改革的方面,我認(rèn)為可以采用下面的方法解決:

(一)就大專(zhuān)層次的教學(xué)而言,學(xué)生一般在學(xué)習(xí)五個(gè)學(xué)期后的第六個(gè)學(xué)期都會(huì)出去實(shí)習(xí),不會(huì)再在學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),大專(zhuān)層次的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)周期可定為五個(gè)學(xué)期。根據(jù)畢業(yè)學(xué)生反饋回來(lái)的情況來(lái)看,在計(jì)算機(jī)應(yīng)用于辦公室方面的軟件中,Word(文檔編輯)、Excel(數(shù)據(jù)處理)、PowerPoint(幻燈片制作)這三個(gè)軟件應(yīng)用得最多,操作要求也最高。同時(shí)現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,掌握一定的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)是必不可少的,而且一些辦公設(shè)備(如打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、掃描儀、數(shù)碼像機(jī)等)學(xué)生畢業(yè)參加工作后都能用到,因此,可以把這些方面的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)分配到五個(gè)學(xué)期教給學(xué)生。

(二)第一個(gè)學(xué)期的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)以開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的最基礎(chǔ)的知識(shí)為主,如計(jì)算機(jī)的基本組成、工作原理、操作系統(tǒng)、技術(shù)指標(biāo)、計(jì)算機(jī)病毒與安全、漢字輸入方法等,這個(gè)學(xué)期的主要學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生初步建立對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí),了解計(jì)算機(jī)的基本組成、工作原理,掌握Windows系統(tǒng)的基本操作方法(比如目錄、文檔的建立,對(duì)文件的管理等),最主要的是練習(xí)輸入?，F(xiàn)在的學(xué)生都知道如何輸入漢字,絕大部分都是用的拼音輸入法,但輸入的速度都不快,因?yàn)槠匆糨斎敕ㄖ卮a多,同音字多,遇到不認(rèn)識(shí)的字還打不出來(lái),因此我認(rèn)為這個(gè)學(xué)期主要應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)并掌握五筆輸入法,讓學(xué)生多進(jìn)行打字練習(xí),一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)時(shí)間除能掌握基礎(chǔ)知識(shí),還能練出五筆輸入法,打字的速度得以提高,工作效率也就能得到提高了。

(三)第二個(gè)學(xué)期以學(xué)習(xí)Word(文檔編輯)為主。進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生都基本上知道如何進(jìn)行Word的基本操作,這個(gè)學(xué)期主要的學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生掌握更深層次的Word功能,如圖文混排、中文版式、設(shè)置背景、首字下沉、藝術(shù)字、表格處理、模板的應(yīng)用、文件管理與發(fā)送等,教會(huì)學(xué)生規(guī)范的文檔排版格式,而進(jìn)行Word實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容可以用第一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的那些基本知識(shí)作為排版編輯的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)(不要像現(xiàn)在的教材中的上機(jī)指導(dǎo)書(shū)上用一些詩(shī)歌、文章進(jìn)行排版練習(xí)),這樣學(xué)生既能掌握Word的高級(jí)排版功能,又能溫習(xí)加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和了解。

(四)第三個(gè)學(xué)期主要學(xué)習(xí)Excel(數(shù)據(jù)處理)。這個(gè)學(xué)期要讓學(xué)生熟練掌握Excel對(duì)數(shù)據(jù)處理的強(qiáng)大功能,讓學(xué)生掌握對(duì)數(shù)據(jù)的各種處理方法(包括數(shù)據(jù)的自動(dòng)篩選、高級(jí)篩選、排序、分類(lèi)匯總、數(shù)據(jù)透視表、圖表等),以及與Word進(jìn)行聯(lián)合操作的郵件合并等高級(jí)操作,多安排一些數(shù)據(jù)實(shí)例讓學(xué)生多做練習(xí),使學(xué)生能熟練地對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行各種處理,能適應(yīng)工作環(huán)境中對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理的各種要求。

(五)第四個(gè)學(xué)期主要學(xué)習(xí)PowerPoint(幻燈片制作)以及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)。幻燈片廣泛應(yīng)用于產(chǎn)品演示、公司介紹、會(huì)議演講、學(xué)術(shù)報(bào)告及課堂教學(xué)等場(chǎng)合,可以形象化地表達(dá)演講者的觀點(diǎn)和演講的內(nèi)容,而PowerPoint就是一個(gè)集文字、圖形、圖像、圖表、聲音和視頻于一體的多媒體演示文稿編輯制作軟件。讓學(xué)生熟練掌握PowerPoint的操作(包括幻燈片的切換、動(dòng)畫(huà)效果、幻燈片中對(duì)象的動(dòng)畫(huà)效果,插入文字、表格、圖表等),制作出生動(dòng)的幻燈片,這對(duì)學(xué)生從事的工作是很有幫助的。同時(shí)開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)內(nèi)容,讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本結(jié)構(gòu)和工作原理,掌握Internet的基本知識(shí),能上網(wǎng)瀏覽、搜索、下載信息和收發(fā)電子郵件等,提高網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力,使學(xué)生可以從容的在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)信息互動(dòng)交流。這也是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。

篇（4）

如何進(jìn)行非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，本文分別從當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題以及教學(xué)改革的思路進(jìn)行了如下研究。

1.當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

根據(jù)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)注重發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力的指導(dǎo)思想，非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該走“精理論、多實(shí)踐、重能力、求創(chuàng)新”的路子，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能人才的需要。然而，目前大多數(shù)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)仍然沿襲傳統(tǒng)的課程黑板教學(xué)模式，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以教師為中心，教學(xué)與社會(huì)需求脫節(jié)，不能滿足不同層次學(xué)生的需求，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以致教學(xué)效果往往不盡人意， 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)積極性未能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，很難提高教學(xué)質(zhì)量，也不利于發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力。因此，必須探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，才能適應(yīng)人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要。

2.教學(xué)改革的思路

2.1切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，改革課程體系和課程內(nèi)容

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)鍵和前提，是要轉(zhuǎn)變觀念，改革課程體系和課程內(nèi)容。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)使用計(jì)算機(jī)的技能和能力，而不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，其應(yīng)用計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)應(yīng)有所側(cè)重。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容以提高計(jì)算機(jī)使用水平為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)上要求認(rèn)真搞好計(jì)算機(jī)的基本操作，如：鍵盤(pán)、鼠標(biāo)、磁盤(pán)、打印機(jī)硬件的操作使用，五筆字型輸入法，WORD2003文字處理軟件，EXCEL2003電子表格軟件的操作使用，WINDOWS2000/XP的操作使用，資源管理器的操作使用，文件、目錄、磁盤(pán)等基本知識(shí)和概念以及因特網(wǎng)、瀏覽器使用方法等內(nèi)容的教學(xué)，其教學(xué)重點(diǎn)定位在計(jì)算機(jī)常識(shí)普及和生活技能的培養(yǎng)上。而計(jì)算機(jī)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)等與計(jì)算機(jī)關(guān)聯(lián)程度高的專(zhuān)業(yè)，教學(xué)內(nèi)容除了上述基本知識(shí)和基本操作外，還要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)常見(jiàn)的軟、硬件應(yīng)用知識(shí)，重點(diǎn)應(yīng)定位在工作技能和能力的培養(yǎng)上。因此，教師應(yīng)根據(jù)所教學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和實(shí)際情況分層調(diào)整課程體系和內(nèi)容以及教學(xué)課時(shí)，實(shí)施模塊式、分層式教學(xué)。另外，由于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的許多學(xué)生在小學(xué)、初中就已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，為了避免教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，所以，在實(shí)際教學(xué)中適當(dāng)精簡(jiǎn)壓縮學(xué)生已經(jīng)掌握或不感興趣的基礎(chǔ)理論及文件管理課時(shí)，將綜合練習(xí)課時(shí)分配到Word、Excel教學(xué)內(nèi)容上。那么考慮到用人單位往往將能快速錄入文字作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能考查的基本要求，在教學(xué)中要將五筆字型輸入法從原有理論課程中剝離，單列出來(lái)采用專(zhuān)題式技能訓(xùn)練教學(xué)，以提高學(xué)生的文字錄入技能。同時(shí)，據(jù)不同專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的不同要求，相應(yīng)地增加與專(zhuān)業(yè)相關(guān)內(nèi)容的課時(shí)，例如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)增加因特網(wǎng)基礎(chǔ)的課時(shí)等等，以增強(qiáng)課程的實(shí)用性。這是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生求知欲的關(guān)鍵所在。

2.2著力改革教學(xué)模式和方法，優(yōu)化教學(xué)和實(shí)操環(huán)節(jié)

針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，就必須著力改革教學(xué)方法，從學(xué)生感興趣的東西入手，大力優(yōu)化課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，實(shí)施模塊式教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容模塊化。針對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門(mén)課程的特點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容分為文字錄入、文件管理、Word文檔格式化、Word制表、電子表格、演示文稿、計(jì)算機(jī)理論及管理、因特網(wǎng)基礎(chǔ)8個(gè)模塊，明確制定每個(gè)模塊的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)。模塊之間的組合有較大的靈活性，可根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的不同需求和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。其次，授課方式靈活多樣化。在具體教學(xué)實(shí)施中，注重因材施教，充分考慮學(xué)生的智力、興趣、意志等因素及差異，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生心理活動(dòng)相一致，以取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。在授課時(shí)注重將專(zhuān)題式教學(xué)與案例分析相結(jié)合，講授、示范、練習(xí)與提問(wèn)、啟發(fā)、點(diǎn)撥引思相結(jié)合，知識(shí)點(diǎn)與生活中的案例、問(wèn)題相結(jié)合。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，更貼近學(xué)生的生活，更能被學(xué)生所接受，因而受到學(xué)生的普遍歡迎。最后，開(kāi)展多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容適當(dāng)實(shí)行多媒體課件教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。教師可以利用多媒體案例演示，給學(xué)生指明學(xué)習(xí)思路，幫助學(xué)生掌握不容易理解的知識(shí)或操作。同時(shí)，將案例講解、演示與學(xué)生互動(dòng)、完成作業(yè)、自學(xué)相結(jié)合，有利于揚(yáng)長(zhǎng)避短，達(dá)到雙贏的目標(biāo)。

2.3加強(qiáng)上機(jī)實(shí)操訓(xùn)練，強(qiáng)化技能培養(yǎng)

強(qiáng)化上機(jī)操作訓(xùn)練，是加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能培養(yǎng)的重要途徑。為了提高上機(jī)實(shí)操訓(xùn)練教學(xué)的效率，教師要有計(jì)劃、有目的、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，認(rèn)真設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)步驟、程序、所用工具、方法，按實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)的要求進(jìn)行上機(jī)，并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)、輔導(dǎo)、答疑，注意檢查每一個(gè)學(xué)生的操作情況及對(duì)項(xiàng)目技能的掌握程度，要求學(xué)生認(rèn)真完成上機(jī)報(bào)告。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，教師要放手讓他們鉆研下去，為他們盡量提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自我、提高能力。同時(shí)在實(shí)操訓(xùn)練過(guò)程中，教師要注重學(xué)生的互動(dòng)和交流。當(dāng)發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)意的作業(yè)時(shí)，應(yīng)通過(guò)多媒體案例演示給學(xué)生；也可以讓學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行示范講解，并請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)論和提出改進(jìn)意見(jiàn)，以達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同提高。

結(jié)束語(yǔ)

由此可以看出，通過(guò)新的教學(xué)模式的實(shí)施，學(xué)生的傳統(tǒng)觀念和思維定勢(shì)不僅逐漸轉(zhuǎn)變了，而且學(xué)習(xí)興趣和積極性也逐漸的提高了，使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力同時(shí)也得到了培養(yǎng)，促進(jìn)了人才的發(fā)展，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

項(xiàng)目來(lái)源：吉林工商學(xué)院教育教學(xué)研究課題——非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革研究（院字[2011]03號(hào)）

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篇（5）

【分類(lèi)號(hào)】G712.3

校本教材，通俗地說(shuō)就是指學(xué)校為了有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而由學(xué)校的教學(xué)管理部門(mén)和教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析研究后，結(jié)合自身的特點(diǎn)開(kāi)發(fā)和編寫(xiě)的適合本校教學(xué)的一種教材。在九年義務(wù)教育階段的各個(gè)學(xué)校中，使用校本教材已經(jīng)不是什么新鮮事了，但中職學(xué)校會(huì)計(jì)技能課校本教材的開(kāi)發(fā)卻還不是那么的普遍，以本人從事二十多年中職會(huì)計(jì)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，中職會(huì)計(jì)技能課校本教材開(kāi)發(fā)不僅可行，而且很有必要。

一、中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能課教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著科技的進(jìn)步，盡管以電子計(jì)算器代替了傳統(tǒng)的算盤(pán)，以點(diǎn)鈔綁鈔機(jī)代替了手工點(diǎn)鈔，以電算軟件代替了傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)，但會(huì)計(jì)基本技能仍然作為衡量會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)而受到用人單位的重視。近年在我們福建省的高職單招考試中還增加了100分技能項(xiàng)目，考試成績(jī)計(jì)入高考總分。因此，對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不管是畢業(yè)找工作，還是參加高職單招考試進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)深造，會(huì)計(jì)基本技能的訓(xùn)練都占有舉足輕重的重要地位。

目前，在各中職學(xué)校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)校都把考取“會(huì)計(jì)從業(yè)資格證”作為主要教學(xué)目標(biāo)，而現(xiàn)在的“會(huì)計(jì)從業(yè)資格證”實(shí)行的是無(wú)紙化考試，考試題型以選擇判斷為主，只進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識(shí)的測(cè)試而不需要實(shí)踐操作，因此，各中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)過(guò)程中往往只重視會(huì)計(jì)理論的教學(xué)，而淡化了會(huì)計(jì)實(shí)際操作的訓(xùn)練，專(zhuān)業(yè)技能課基本上是繞國(guó)賽、省賽項(xiàng)目來(lái)開(kāi)設(shè)。這樣的教學(xué)模式使得現(xiàn)在的中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，雖然能夠持有“雙證”（即會(huì)計(jì)從業(yè)資格證和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)證），但是卻難以勝任會(huì)計(jì)工作。

造成此種現(xiàn)象的主要原因是因?yàn)楫厴I(yè)生實(shí)際動(dòng)手能力差，在學(xué)校時(shí)模擬仿真訓(xùn)練不夠，分析處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)能力低，學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)只能是紙上談兵而不具有實(shí)踐操作的能力，部分學(xué)生電算軟件操作熟練，卻也只能是計(jì)算機(jī)軟件操作員而不能成為合格的會(huì)計(jì)人員，導(dǎo)致許多的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生持有“會(huì)計(jì)證”卻不得不改行從事其他行業(yè)的工作。每當(dāng)想到這些學(xué)生的就業(yè)情況，聽(tīng)到他們的抱怨時(shí)，我心中就有一種莫名的傷痛，作為從事二十多年中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的我，雖不能完全說(shuō)是我們教學(xué)的失職，但至少也是中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)，特別是會(huì)計(jì)技能課教學(xué)存在著亟需解決的問(wèn)題，。

二、會(huì)計(jì)技能課校本教材開(kāi)發(fā)的必要性和可行性

（一）傳統(tǒng)會(huì)計(jì)技能課教材編排內(nèi)容單一滯后，不能滿足實(shí)際教學(xué)需要。

在過(guò)去我國(guó)一直執(zhí)行國(guó)家教育部對(duì)學(xué)校課程集權(quán)管理，該管理模式使得學(xué)校發(fā)展受到限制，缺失了靈活性。大量的課堂教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)發(fā)展相背離，很難體現(xiàn)教學(xué)實(shí)效性，導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)層次和水平比較低下。教師和學(xué)生很難融合在一起，課程學(xué)習(xí)質(zhì)量低，教師只是一個(gè)教學(xué)工具，具體的價(jià)值得不到體現(xiàn)，學(xué)生也只是應(yīng)付性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性非常差，課程實(shí)施者和開(kāi)發(fā)者，無(wú)法結(jié)合在一起。

當(dāng)前各中職學(xué)校開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)基本技能課程教學(xué)內(nèi)容大都以珠算、點(diǎn)鈔、會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)為主。我國(guó)是世界上最早發(fā)明算盤(pán)的國(guó)家，珠算稱(chēng)得上是我國(guó)的“國(guó)寶”，是我國(guó)會(huì)計(jì)人員傳統(tǒng)的計(jì)算工具，現(xiàn)在的一些歐美發(fā)達(dá)國(guó)家都把珠算教學(xué)納入小學(xué)生的學(xué)習(xí)課程，作為中華兒女，作為會(huì)計(jì)人，更需要我們會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)珠算時(shí)普遍都是加減法興致勃勃，乘除法索然無(wú)味，而且隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展，現(xiàn)代化的計(jì)算工具也在不斷出現(xiàn)，如近年出現(xiàn)的新數(shù)碼產(chǎn)品翰林提傳票機(jī)，它不但具備計(jì)算器計(jì)算的功能，并且還具有五筆練習(xí)、傳票翻打等功能，特別是傳票翻打技術(shù)，更是作為會(huì)計(jì)基本技能?chē)?guó)賽和各地省賽熱捧的一個(gè)項(xiàng)目。通過(guò)小小的傳票機(jī)，既能讓學(xué)生利用小鍵盤(pán)練習(xí)數(shù)字的錄入，還可以作為漢字錄入練習(xí)的工具。學(xué)生使用傳票機(jī)既能實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)翻打傳票的技能訓(xùn)練目的又能達(dá)到計(jì)算機(jī)操作技能的訓(xùn)練目的，所以學(xué)生對(duì)這樣的新教學(xué)設(shè)備興趣濃厚。但在傳統(tǒng)的教材中卻沒(méi)有涉及傳票翻打的內(nèi)容，如我校訂的高等教育出版社出版的《會(huì)計(jì)基本技能》（第二版 ），全書(shū)九個(gè)章節(jié)中，前六個(gè)章節(jié)都是珠算技術(shù)，第七章介紹簡(jiǎn)易心算，第八章是點(diǎn)鈔與驗(yàn)鈔，第九章是電子計(jì)算工具的應(yīng)用。在《會(huì)計(jì)基本技能》教學(xué)過(guò)程中，許多學(xué)生認(rèn)為在科技日益發(fā)達(dá)的今天不用學(xué)珠算，一部分學(xué)生認(rèn)為珠算的乘除法太難，不如用計(jì)算器來(lái)的簡(jiǎn)單快捷，所以學(xué)習(xí)興趣不高，而他們感興趣的翻打傳票教材卻未涉及，老師們也只能是通過(guò)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)來(lái)教學(xué)生如何使用傳票機(jī)。所以說(shuō)傳統(tǒng)的教材單一落后，難以滿足教學(xué)的需要。

（二）校本教材可以結(jié)合學(xué)校實(shí)際、做到與時(shí)俱進(jìn)

學(xué)校是校本教材開(kāi)發(fā)的主體，可以組織本專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行商討，編寫(xiě)出符合本校需求的校本教材。每個(gè)教師在授課過(guò)程中再根據(jù)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，可以適時(shí)補(bǔ)充教材內(nèi)容。這樣的教材針對(duì)性比較強(qiáng)，而且靈活性得到體現(xiàn)，極大的促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展。開(kāi)發(fā)校本教材中每個(gè)教師都可以提出意見(jiàn)，這樣可以集納最優(yōu)智慧，制定出符合本校實(shí)際的校本教材。學(xué)校根據(jù)自身的資源和條件進(jìn)行辦學(xué)，教學(xué)主動(dòng)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都會(huì)得到提升，而且這樣的教學(xué)形式，才能使得學(xué)校的資源實(shí)現(xiàn)優(yōu)化配置。

再以前面提到的《會(huì)計(jì)基本技能》來(lái)說(shuō)，可以這樣來(lái)編寫(xiě)校本教材：對(duì)珠算技術(shù)部分，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將傳統(tǒng)的珠算加減乘除進(jìn)行整合，一是重點(diǎn)突出加減法的學(xué)習(xí)，刪除乘除法教學(xué)。因?yàn)橹樗慵印p的運(yùn)算過(guò)程在實(shí)際工作中運(yùn)用較為廣泛，而且經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，熟練的算盤(pán)加、減運(yùn)算的速度可以超過(guò)電子計(jì)算器的運(yùn)算速度，而乘除法較難掌握，而且學(xué)生用計(jì)算器進(jìn)行乘除運(yùn)算也比珠算計(jì)算要快。二是在加減法練習(xí)中提供仿真發(fā)票給學(xué)生，使學(xué)生在練習(xí)珠算了同時(shí)為練習(xí)翻打傳票奠定基礎(chǔ)，這樣經(jīng)過(guò)刪減后珠算的篇幅可以大大減少。三是補(bǔ)充點(diǎn)鈔技能的知識(shí)，甚至可以結(jié)合視頻資料來(lái)教學(xué)，這樣可以彌補(bǔ)教材簡(jiǎn)單的文字?jǐn)⑹?。四是增加傳票翻打技術(shù)的有關(guān)知識(shí)。而且可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際隨時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，將最新、最前沿的知識(shí)傳授給學(xué)生，做到與時(shí)俱進(jìn)。

（三）校本教材編寫(xiě)可以更加“接地氣”，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在校本教材的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，以當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)為案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)，發(fā)生在學(xué)生們身邊的事，學(xué)生更喜歡聽(tīng)，也更樂(lè)于接受。

例如，我們學(xué)校所在當(dāng)?shù)卣罅Πl(fā)展客家小吃培訓(xùn)，而且小吃培訓(xùn)基地就在我們學(xué)校，我們?cè)谶M(jìn)行《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》教學(xué)時(shí)，直接以“客家小吃店”作為一個(gè)企業(yè)讓學(xué)生展開(kāi)討論，小吃店要正常運(yùn)轉(zhuǎn)必須具備的條件是什么，學(xué)生討論后馬上得出，小店要正常運(yùn)轉(zhuǎn)，必須要有固定的店面、要有做小吃的設(shè)備和客人就餐的餐具、要有購(gòu)買(mǎi)做小吃的材料、還得要有做得比較好吃的技術(shù)等。幾番討論之后，企業(yè)的固定資產(chǎn)、流動(dòng)資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)、實(shí)收資本等概念學(xué)生立即掌握了。而且，在后面的會(huì)計(jì)憑證填制、賬簿設(shè)置與登記、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告等這些實(shí)訓(xùn)全部都以小吃店為例，讓他們每人開(kāi)個(gè)“小吃店”，各自進(jìn)行核算，看誰(shuí)經(jīng)營(yíng)得好。結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)興趣異常的高，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課上得有聲有色，教學(xué)效果非常好。所以說(shuō)校本教材能夠更“接地氣”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，中職會(huì)計(jì)技能課校本教材開(kāi)發(fā)是會(huì)計(jì)技能教學(xué)新的起點(diǎn)，該教材開(kāi)發(fā)適應(yīng)了當(dāng)代社會(huì)發(fā)展需求，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，完善我們教學(xué)制度。學(xué)生可以接觸最新的知識(shí)，教師可以發(fā)揮出自身價(jià)值。利用校本教材能使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性提高；通過(guò)校本教材的開(kāi)發(fā)編寫(xiě)與使用，也能提高教師教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生個(gè)性發(fā)展有了充足的發(fā)展空間，教師智慧展現(xiàn)也有了平臺(tái)。學(xué)校和諧的校園生活拉開(kāi)帷幕，形成良好的校園文化。

參考文獻(xiàn)

篇（6）

中圖分類(lèi)號(hào)：G712；G714 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）28-0035-02

校本教材，通俗地說(shuō)，是指學(xué)校為了有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而由學(xué)校的教學(xué)管理部門(mén)和教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析研究后，結(jié)合自身的特點(diǎn)開(kāi)發(fā)和編寫(xiě)的適合本校教學(xué)的一種教材。在九年義務(wù)教育階段的各個(gè)學(xué)校中，使用校本教材已經(jīng)不是什么新鮮事，但中職學(xué)校會(huì)計(jì)技能課校本教材的開(kāi)發(fā)卻還不是那么普遍。以本文作者從事二十多年中職會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐來(lái)看，中職會(huì)計(jì)技能課校本教材開(kāi)發(fā)不僅可行，而且很有必要。

一、中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能課教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著科技的進(jìn)步，盡管以電子計(jì)算器代替?zhèn)鹘y(tǒng)的算盤(pán)，以點(diǎn)鈔機(jī)代替手工點(diǎn)鈔，以電算軟件代替?zhèn)鹘y(tǒng)的手工會(huì)計(jì)，但會(huì)計(jì)基本技能仍然作為衡量會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)而受到用人單位的重視。近年來(lái)，福建省高職單招考試中還增加100分技能項(xiàng)目，考試成績(jī)計(jì)入高考總分。因此，對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不管是畢業(yè)找工作，還是參加高職單招考試進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)深造，會(huì)計(jì)基本技能的訓(xùn)練都占有舉足輕重的重要地位。目前，在各中職學(xué)校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)校都把考取“會(huì)計(jì)從業(yè)資格證”作為主要教學(xué)目標(biāo)。而現(xiàn)在的“會(huì)計(jì)從業(yè)資格證”實(shí)行的是無(wú)紙化考試，考試題型以選擇判斷為主，只進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識(shí)的測(cè)試而不需要實(shí)踐操作。因此，各中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)過(guò)程中往往只重視會(huì)計(jì)理論的教學(xué)，而淡化會(huì)計(jì)實(shí)際操作的訓(xùn)練，專(zhuān)業(yè)技能課基本上是圍繞國(guó)賽、省賽項(xiàng)目來(lái)開(kāi)設(shè)。這樣的教學(xué)模式，使得現(xiàn)在的中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，雖然能夠持有“雙證”（即會(huì)計(jì)從業(yè)資格證和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)證），但是卻難以勝任會(huì)計(jì)工作。造成此種現(xiàn)象的主要原因，是因?yàn)楫厴I(yè)生實(shí)際動(dòng)手能力差，在學(xué)校時(shí)模擬仿真訓(xùn)練不夠，分析處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)能力低。學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)只是紙上談兵而不具有實(shí)踐操作能力，部分學(xué)生電算軟件操作熟練，卻也只能是計(jì)算機(jī)軟件操作員而不能成為合格的會(huì)計(jì)人才，導(dǎo)致許多會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生持有“會(huì)計(jì)證”卻不得不改行從事其他行業(yè)的工作。每當(dāng)想到這些學(xué)生的就業(yè)情況，聽(tīng)到他們的抱怨時(shí)，自己心中就有一種莫名的傷痛。作為從事二十多年中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的教師，雖不能完全說(shuō)是教學(xué)的失職，但至少也是中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)特別是會(huì)計(jì)技能課教學(xué)中亟須解決的問(wèn)題。

二、會(huì)計(jì)技能課校本教材開(kāi)發(fā)的必要性和可行性

（1）傳統(tǒng)會(huì)計(jì)技能課教材編排內(nèi)容單一滯后，不能滿足實(shí)際教學(xué)需要。過(guò)去的一些管理模式使得學(xué)校發(fā)展受到限制，缺失靈活性。部分教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)發(fā)展要求相脫節(jié)，很難體現(xiàn)教學(xué)實(shí)效性，導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)層次和水平比較低下。教師和學(xué)生很難融合在一起，課程學(xué)習(xí)質(zhì)量低，教師只是一個(gè)教學(xué)工具，具體的價(jià)值得不到體現(xiàn)，學(xué)生也只是應(yīng)付學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性非常差，課程實(shí)施者和開(kāi)發(fā)者難以結(jié)合在一起。當(dāng)前，各中職學(xué)校開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)基本技能課程教學(xué)內(nèi)容大都以珠算、點(diǎn)鈔、會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)為主。我國(guó)是世界上最早發(fā)明算盤(pán)的國(guó)家，珠算稱(chēng)得上是我國(guó)的“國(guó)寶”，是我國(guó)會(huì)計(jì)人員傳統(tǒng)的計(jì)算工具。現(xiàn)在一些歐美發(fā)達(dá)國(guó)家把珠算教學(xué)納入小學(xué)生的學(xué)習(xí)課程，作為中華兒女，作為會(huì)計(jì)人，更需要會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。但是，學(xué)生學(xué)習(xí)珠算時(shí)普遍都是加減法興致勃勃，乘除法索然無(wú)味，因此，需要進(jìn)行教學(xué)改革。同時(shí)，隨著科技進(jìn)步和發(fā)展，現(xiàn)代化計(jì)算工具也在不斷出現(xiàn)。比如，近年來(lái)出現(xiàn)的新數(shù)碼產(chǎn)品翰林提傳票機(jī)，不但具備計(jì)算器計(jì)算的功能，并且還具有五筆練習(xí)、傳票翻打等功能，特別是傳票翻打技術(shù)，是會(huì)計(jì)基本技能?chē)?guó)賽和各地省賽熱捧的一個(gè)項(xiàng)目。小小的傳票機(jī)，既能讓學(xué)生利用小鍵盤(pán)練習(xí)數(shù)字的錄入，還可以作為漢字錄入練習(xí)的工具。學(xué)生使用傳票機(jī)既能實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)翻打傳票的技能訓(xùn)練目的，又能達(dá)到計(jì)算機(jī)操作技能的訓(xùn)練目的，因此，學(xué)生對(duì)這樣的新教學(xué)設(shè)備興趣濃厚。但在傳統(tǒng)的教材中，卻沒(méi)有涉及傳票翻打的內(nèi)容。比如高等教育出版社出版的《會(huì)計(jì)基本技能》教材（第二版），全書(shū)九個(gè)章節(jié)，前六個(gè)章節(jié)是珠算技術(shù)，第七章介紹簡(jiǎn)易心算，第八章是點(diǎn)鈔與驗(yàn)鈔，第九章是電子計(jì)算工具的應(yīng)用。在“會(huì)計(jì)基本技能”課程教學(xué)過(guò)程中，許多學(xué)生認(rèn)為在科技日益發(fā)達(dá)的今天不用學(xué)珠算。部分學(xué)生認(rèn)為珠算的乘除法太難，不如用計(jì)算器簡(jiǎn)單快捷，所以學(xué)習(xí)興趣不高。而他們感興趣的翻打傳票教材卻未涉及，教師也只能通過(guò)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)來(lái)教學(xué)生如何使用傳票機(jī)。所以，傳統(tǒng)的教材單一落后，難以滿足教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要。

（2）校本教材可以結(jié)合學(xué)校實(shí)際，做到與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)校是校本教材開(kāi)發(fā)的主體，可以組織本專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行商討，編寫(xiě)出符合本校需求的校本教材。每個(gè)教師在授課過(guò)程中根據(jù)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，可以適時(shí)補(bǔ)充教材內(nèi)容。這樣的教材針對(duì)性比較強(qiáng)，而且靈活性得到體現(xiàn)，極大地促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展。開(kāi)發(fā)校本教材時(shí)，每個(gè)教師都可以提出意見(jiàn)，這樣可以集納最優(yōu)智慧，編寫(xiě)出符合本校實(shí)際的校本教材。學(xué)校根據(jù)自身的資源和條件進(jìn)行辦學(xué)，教學(xué)主動(dòng)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都會(huì)得到提升，而且這樣的教學(xué)形式，才能使得學(xué)校的資源實(shí)現(xiàn)優(yōu)化配置。以前面提到的《會(huì)計(jì)基本技能》教材來(lái)說(shuō)，可以這樣來(lái)編寫(xiě)校本教材：對(duì)珠算技術(shù)部分，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將傳統(tǒng)的珠算加減乘除進(jìn)行適當(dāng)整合。一是重點(diǎn)突出加減法的學(xué)習(xí)，淡化乘除法教學(xué)。因?yàn)橹樗慵訙p在實(shí)際工作中運(yùn)用較為廣泛，實(shí)踐也證明熟練的算盤(pán)加減運(yùn)算速度可以超過(guò)電子計(jì)算器運(yùn)算速度，而乘除法較難掌握，而且學(xué)生用計(jì)算器進(jìn)行乘除運(yùn)算也比珠算計(jì)算要快。二是在加減法練習(xí)中提供仿真發(fā)票給學(xué)生，使學(xué)生在練習(xí)珠算的同時(shí)為練習(xí)翻打傳票奠定基礎(chǔ)。三是補(bǔ)充點(diǎn)鈔技能的知識(shí)，可以結(jié)合視頻資料來(lái)教學(xué)，這樣可以彌補(bǔ)教材簡(jiǎn)單的文字?jǐn)⑹龅牟蛔?。四是增加傳票翻打技術(shù)的有關(guān)知識(shí)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際隨時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，將最新、最前沿的知識(shí)傳授給學(xué)生，做到與時(shí)俱進(jìn)。

（3）校本教材編寫(xiě)可以更加“接地氣”，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在校本教材的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，以當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)為案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)。發(fā)生在學(xué)生身邊的事，學(xué)生更喜歡聽(tīng)，也更樂(lè)于接受。例如，學(xué)校所在地正大力發(fā)展客家小吃培訓(xùn)，而且小吃培訓(xùn)基地就在我們學(xué)校。進(jìn)行“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)時(shí)，直接以“客家小吃店”作為一個(gè)企業(yè)案例讓學(xué)生討論“小吃店要正常運(yùn)轉(zhuǎn)必須具備的條件是什么”。學(xué)生討論后得出結(jié)論：小吃店要正常運(yùn)轉(zhuǎn)，必須要有固定的店面、要有做小吃的設(shè)備和客人就餐的餐具、要有做小吃的材料、還要有做得比較好吃的技術(shù)等。幾番討論之后，企業(yè)的固定資產(chǎn)、流動(dòng)資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)、實(shí)收資本等概念學(xué)生立即掌握。而且后面的會(huì)計(jì)憑證填制、賬簿設(shè)置與登記、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告等這些實(shí)訓(xùn)全部都以小吃店為例，讓他們每人開(kāi)個(gè)“小吃店”，各自進(jìn)行核算，看誰(shuí)經(jīng)營(yíng)得好。結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)興趣異常高，“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”課上得有聲有色，教學(xué)效果非常好?？梢?jiàn)，校本教材能夠更“接地氣”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，中職會(huì)計(jì)技能課校本教材開(kāi)發(fā)是會(huì)計(jì)技能教學(xué)新的起點(diǎn)。校本教材開(kāi)發(fā)適應(yīng)了當(dāng)代社會(huì)發(fā)展需求，促進(jìn)職校教學(xué)質(zhì)量提高，職校學(xué)生可以接觸最新的知識(shí)，教師可以發(fā)揮出自身價(jià)值。利用校本教材進(jìn)行教學(xué)，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性提高；校本教材的開(kāi)發(fā)編寫(xiě)與使用，也能提高教師教學(xué)質(zhì)量。這樣，學(xué)生個(gè)性有了充足的發(fā)展空間，教師智慧展現(xiàn)也有了平臺(tái)，學(xué)校和諧的校園生活拉開(kāi)帷幕，形成良好的校園文化，有利于更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫明德，盧云峰.會(huì)計(jì)基本技能[M].北京：高等教育出版社，2009.

篇（7）

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）07B-0079-02

近年來(lái)，隨著中職學(xué)校激烈的生源競(jìng)爭(zhēng)，各個(gè)學(xué)校都采取了相應(yīng)措施，投入了大量的人力、財(cái)力去建設(shè)和發(fā)展各種新專(zhuān)業(yè)，以吸引更多的學(xué)生。曾是熱門(mén)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，如今大有日薄西山之勢(shì)。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)更新快，而與之相應(yīng)的計(jì)算機(jī)教育卻明顯相對(duì)滯后，與社會(huì)需求出現(xiàn)了一定的差距。如何重新對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行定位和改革，使之能夠繼續(xù)向前發(fā)展，是值得關(guān)注的一個(gè)課題，其中，中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程改革是最基礎(chǔ)的課題，筆者對(duì)此進(jìn)行初步探討，以拋磚引玉。

一、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程現(xiàn)狀

2000年以前，中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置并不完善，有的甚至照搬大學(xué)的課程模式，比如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、微機(jī)原理、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、編程語(yǔ)言和C語(yǔ)言，這些課程連品學(xué)兼優(yōu)的大學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也感到吃力，更不要說(shuō)中職學(xué)生了。當(dāng)時(shí)較實(shí)用的主要課程有DOS，Windows，QBasic，WPS或者Word五筆打字，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)操作工（初級(jí)、中級(jí)）等，在這一階段，打字成了衡量專(zhuān)業(yè)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)。2000年以后，隨著電腦的普及和計(jì)算機(jī)軟件業(yè)的發(fā)展，條件較好的學(xué)校開(kāi)始進(jìn)行了大幅度的課程改革，編制了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，主要課程中，一年級(jí)開(kāi)設(shè)的有：漢字錄入，WindowsXP，Excel2000，Word2000，計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，圖形圖像處理等；二年級(jí)開(kāi)設(shè)的有：常用軟件，動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作，計(jì)算機(jī)安全，數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用等。三年級(jí)頂崗實(shí)習(xí)。

二、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程及教學(xué)存在的問(wèn)題

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程體系陳舊，有待更新。主要問(wèn)題是沒(méi)有對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定的職業(yè)崗位或崗位群形成效果良好的課程體系，有的課程定位準(zhǔn)確度不高，課程目標(biāo)與人才培養(yǎng)方向不大相符，課程功能低下，沒(méi)有突出職業(yè)崗位。雖然也進(jìn)行過(guò)一些改革，但一些核心課程仍然沒(méi)有從本質(zhì)上改變課程結(jié)構(gòu)。盡管對(duì)一些課程進(jìn)行了修改整合，也只是按照專(zhuān)業(yè)理論“必需、夠用”的原則，對(duì)一些課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p，仍然按學(xué)科知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)去組織課程，沒(méi)有按照企業(yè)對(duì)人才的要求去修改課程。

實(shí)用課程教學(xué)不夠。學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)兩三年畢業(yè)后，連給親朋好友配置一臺(tái)計(jì)算機(jī)都心有余悸，這是許多中職學(xué)生曾經(jīng)有過(guò)的尷尬。課程中，對(duì)裝機(jī)、上網(wǎng)、聯(lián)網(wǎng)等實(shí)際操作講得甚少或無(wú)法實(shí)踐。學(xué)生單項(xiàng)的能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱，而且像計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)硬件、計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)等課程的實(shí)訓(xùn)跟不上，不利于學(xué)生職業(yè)能力的形成和發(fā)展。

在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確。由于受教材、教師觀念等因素的影響，有些教師還是習(xí)慣于以傳授知識(shí)為主，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的目的不清楚。尤其是具體到章節(jié)甚至每一小節(jié)的教學(xué)，這種不明確性更為突出。教學(xué)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程與課程目標(biāo)不相符；學(xué)習(xí)目的不明確，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)興趣不高，大多數(shù)是被動(dòng)接受。

由于現(xiàn)有教材結(jié)構(gòu)不能很好地體現(xiàn)“以能力培養(yǎng)為本位”的原則，若教師教學(xué)能力不夠強(qiáng)，只能按照教材體系來(lái)進(jìn)行教學(xué)，那么教材就成了制約中職課程改革的瓶頸。因此，編寫(xiě)以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心的實(shí)用教材，成為了當(dāng)前中職學(xué)校課程改革的首要任務(wù)?，F(xiàn)在已經(jīng)有一些職教改革先鋒、專(zhuān)家在努力嘗試，且取得了一定的成果，也出版了一些優(yōu)秀的以“項(xiàng)目教學(xué)”課程為模式的教材。

三、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程改革的措施

（一）開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)查，修訂計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程與計(jì)劃。學(xué)校選派責(zé)任心強(qiáng)、有敬業(yè)精神、樂(lè)于課程改革和教學(xué)改革、善于與人溝通的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課教師到當(dāng)?shù)匦姓C(jī)關(guān)、事業(yè)單位、知名企業(yè)等進(jìn)行調(diào)查，充分了解黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的需求情況，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與開(kāi)發(fā)有何建議或意見(jiàn)，然后根據(jù)調(diào)查資料分析研究，得出調(diào)查報(bào)告，為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程改革作好充分的準(zhǔn)備。利用校企合作開(kāi)發(fā)課程。根據(jù)用人市場(chǎng)調(diào)查分析報(bào)告，學(xué)校與合作企業(yè)共同進(jìn)行課程改革與開(kāi)發(fā)，吸納企業(yè)對(duì)課程改革所提出的意見(jiàn)和要求，將課程與企業(yè)緊密聯(lián)系起來(lái)，突出學(xué)生動(dòng)手能力。比如隆林各族自治縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校與桂林云尚動(dòng)畫(huà)制作有限公司合作開(kāi)發(fā)動(dòng)漫設(shè)計(jì)制作、廣告設(shè)計(jì)與制作兩門(mén)課程就是比較好的一種課程編寫(xiě)模式。學(xué)校根據(jù)用人單位的要求，對(duì)原來(lái)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修改。課程設(shè)置的設(shè)計(jì)思路是以就業(yè)為導(dǎo)向，以平面廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)制作為主干，兼顧辦公自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)管理、計(jì)算機(jī)維護(hù)等其它方向。主要開(kāi)設(shè)課程有：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、辦公自動(dòng)化軟件、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)制作、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、多媒體應(yīng)用技術(shù)等。學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)的課程比較適合企業(yè)對(duì)人才的需要，也適合學(xué)生發(fā)展的要求。

（二）改革教學(xué)方法。 目前大多數(shù)中職學(xué)校的教師，特別是民族地區(qū)中職校教師還是采取比較單一的、傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，有的是采取提問(wèn)法、講授法等，有的是采用講授法、演示法等。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因是大多數(shù)教師缺乏研究和反思精神，對(duì)自己上課采用的教學(xué)方法研究不夠深入，上課學(xué)生沒(méi)有興趣，不喜歡聽(tīng)課。教師課后也極少自問(wèn)“我用這種方法上，學(xué)生聽(tīng)得懂嗎？能掌握知識(shí)嗎？”有的教師把原因往學(xué)生身上推，認(rèn)為這些學(xué)生都是上不了普通高中的，有的沒(méi)有參加過(guò)中考，文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，素質(zhì)低下，沒(méi)有上進(jìn)心，也沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是不可能教得好的。這樣的老師沒(méi)有從自身方面查找原因，也沒(méi)有認(rèn)真反思自己。在現(xiàn)代技術(shù)高速發(fā)展的今天，我們中的一些老師還是只靠一支粉筆一塊黑板來(lái)上課，還在黑板上“修車(chē)”或“養(yǎng)豬”，這樣上課學(xué)生肯定沒(méi)有激情，對(duì)課堂就沒(méi)有興趣，所以要改革教學(xué)手段和方法。

改革舊的教學(xué)方法，采用現(xiàn)代流行的教學(xué)方法，要花大力氣才行。要學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法的概念、理論及運(yùn)用方法，在自己的教學(xué)中運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際與教材內(nèi)容，靈活采用行動(dòng)導(dǎo)向、項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、演示等先進(jìn)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)技能的濃厚興趣，提高他們的動(dòng)手能力，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（三）改變教學(xué)模式。多數(shù)普通中職學(xué)校老師還是沿襲舊的教學(xué)模式，采用舊的教學(xué)手段。課堂上以老師為主體，一些老師從頭講到尾，也不管學(xué)生的情況，只管自己在表演，違背了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，興趣不濃，主動(dòng)性欠佳，學(xué)習(xí)熱情不高，影響了教學(xué)質(zhì)量。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，提高教學(xué)質(zhì)量，必須進(jìn)行教學(xué)模式改革。實(shí)行靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)管理制度，根據(jù)學(xué)生實(shí)際、課程實(shí)際的需要，改革傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，大力推行模塊式教學(xué)，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和使用符合學(xué)生實(shí)際、教學(xué)需要的現(xiàn)代化教學(xué)媒體，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，大力推廣行動(dòng)導(dǎo)向、項(xiàng)目教學(xué)等先進(jìn)的教育教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改變學(xué)生不自覺(jué)學(xué)習(xí)的局面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。努力構(gòu)建計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式，做到早實(shí)踐、多實(shí)踐、實(shí)踐教學(xué)不斷線，讓學(xué)生“在學(xué)中做，在做中學(xué)”。同時(shí)，在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容上，可根據(jù)企業(yè)事業(yè)單位對(duì)人才要求的不同程度、學(xué)生知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的不同要求，把教學(xué)內(nèi)容分成若干個(gè)模塊，按照理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的原則組織教學(xué)，突出針對(duì)性和應(yīng)用性。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生認(rèn)知能力和專(zhuān)業(yè)操作技能，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（四）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。 目前普通中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師，特別是民族地區(qū)農(nóng)村中職校的專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)普遍有待提高，據(jù)我們當(dāng)?shù)卣{(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師科班出生的比較少，僅占20%，80%的專(zhuān)業(yè)教師是通過(guò)函授本科或從其他專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)崗過(guò)來(lái)的，這些轉(zhuǎn)崗過(guò)來(lái)的教師，由學(xué)校選派到國(guó)家或自治區(qū)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地培訓(xùn)一至三個(gè)月，考取中級(jí)以上職業(yè)資格證，就來(lái)上課了。由于時(shí)間較短，一些老師的理論知識(shí)學(xué)得還不夠深，技能掌握欠佳，整體上，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)就不那么高。因此，必須加大對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師培訓(xùn)力度，讓他們具有扎實(shí)深厚的理論基礎(chǔ)知識(shí)和過(guò)硬的操作技能。比較好的辦法是，上級(jí)主管部門(mén)或?qū)W校設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)基金，根據(jù)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師的情況，有計(jì)劃地對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)培訓(xùn)，鼓勵(lì)支持教師攻讀研究生，提高學(xué)歷層次。加大技能培訓(xùn)力度，要求專(zhuān)業(yè)教師取得高級(jí)工以上職業(yè)資格證書(shū)，將他們培養(yǎng)成“雙師型”教師。

進(jìn)一步加強(qiáng)教師的教育科研能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)。每年邀請(qǐng)高等院校、教育科研及相關(guān)企業(yè)的專(zhuān)家來(lái)學(xué)校講座，提高教師的教育科研能力和創(chuàng)新精神。學(xué)校每年選派教師到國(guó)家或自治區(qū)職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，同時(shí)，定期選派專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)鍛煉，訓(xùn)練教師的專(zhuān)業(yè)技能，提高教師的動(dòng)手操作能力和企業(yè)能力。鼓勵(lì)、倡導(dǎo)教師在教育教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新。

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不僅要能夠適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，更重要的是要適應(yīng)企事業(yè)單位的發(fā)展需要，這就必須改革計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程，注重提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，保證專(zhuān)業(yè)建設(shè)的質(zhì)量，并使其持續(xù)不斷地向前發(fā)展。要具有自我調(diào)節(jié)、自我發(fā)展、自我更新的能力，更加適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的招生就業(yè)市場(chǎng)、職業(yè)環(huán)境的變化。學(xué)生培養(yǎng)必須走專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化道路，讓其具有一技之長(zhǎng)，要求他們打下扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，為其終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。

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