序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2大賽的特色打造

實(shí)事求是地說，目前國內(nèi)面向大學(xué)生的學(xué)科專業(yè)知識技能競賽有160余種類，國外計(jì)算機(jī)知識技能競賽也有很多，其中以“ACM/ICPC程序設(shè)計(jì)競賽”最為著名，為了闡述我們的創(chuàng)意和特色，有必要對典型賽事進(jìn)行分析。

2.1ACM/ICPC程序設(shè)計(jì)競賽剖析

ACM/ICPC競賽要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式代表學(xué)校參賽，每隊(duì)由3名隊(duì)員組成，每位隊(duì)員必須是入校5年內(nèi)的在校學(xué)生，最多可以參加2次全球總決賽和5次區(qū)域選拔賽。比賽期間，每隊(duì)僅有1臺電腦，需要在5個小時內(nèi)使用C、C++、Pascal或Java中的一種語言編寫程序解決8或10個問題（通常區(qū)域選拔賽設(shè)8題，全球總決賽設(shè)10題）。程序完成之后提交裁判運(yùn)行，運(yùn)行的結(jié)果會被判定為“正確”或“錯誤”并及時通知參賽隊(duì)。有趣的是，每隊(duì)在正確完成一題后，組織者將在其位置上升起一只代表該題顏色的氣球。最后的獲勝者為正確解答題目最多且總用時最少的隊(duì)伍。每道試題計(jì)時將從競賽開始到試題解答被判定為正確為止，其間每一次提交運(yùn)行結(jié)果被判“錯誤”將被加罰20分鐘時間，未正確解答的試題不計(jì)時。例如：A、B兩隊(duì)都正確完成兩道題目，其中A隊(duì)提交這兩題的時間分別是比賽開始后1小時和2小時45分鐘，B隊(duì)為1小時20分鐘和2小時10分鐘，但B隊(duì)有一題提交了2次。這樣A隊(duì)的總用時為3小時45分鐘而B隊(duì)為3小時50分鐘，所以A隊(duì)因總用時少而獲勝。與其他計(jì)算機(jī)程序競賽（如國際信息學(xué)奧林匹克，IOI）相比，ACM/ICPC競賽的特點(diǎn)在于其題量大，每隊(duì)需要5小時內(nèi)完成8道題目甚至更多。另外，一支隊(duì)伍3名隊(duì)員卻只有1臺電腦，使可用時間顯得更為緊張。因此除了扎實(shí)的專業(yè)水平、嫻熟的程序語言能力、高效正確的算法推演外，良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和穩(wěn)定的心理素質(zhì)同樣是獲勝的關(guān)鍵。一個問題曾經(jīng)困擾筆者多年：在ACM/ICPC競賽中，為什么公認(rèn)的世界計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)科研名校，如MIT、StanfordUniversity、UCBerkeley、CMU等，表現(xiàn)不如中國和俄羅斯的高校？根據(jù)多年的跟蹤和對其賽事的分析，筆者認(rèn)為：在美國乃至整個北美，總的大學(xué)教育理念是培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維和從事開創(chuàng)性工作的能力，其整體教育體系是不贊成學(xué)生做大量重復(fù)性工作的。美國更注重培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和集成性創(chuàng)新的能力，ACM/ICPC競賽雖然提倡創(chuàng)造，但歸根結(jié)底強(qiáng)調(diào)的是解決問題的能力，而原始創(chuàng)新創(chuàng)意、持續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力卻無從體現(xiàn)。可以說ACM/ICPC競賽雖然要求很高，但它仍然屬于單項(xiàng)知識技能的競賽，它對學(xué)生的要求和訓(xùn)練仍然不夠全面。這大概就是為什么美國學(xué)生在參加此類競賽中成績乏善可陳卻又持續(xù)產(chǎn)生了大量頂級計(jì)算機(jī)科學(xué)家和工程師的原因吧！

2.2大賽的特點(diǎn)

ACM/ICPC競賽雖面向高端，但也有不夠全面的一面。而國內(nèi)眾多面向大學(xué)生的學(xué)科專業(yè)知識技能競賽雖然很多，但體現(xiàn)綜合性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性、持續(xù)性和兼容科技知識與人文精神的依然極少，而這也正是中國大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽的獨(dú)到之處。具體表現(xiàn)如下：（1）綜合性。首先是過程的綜合性。作品生命周期表明從作品創(chuàng)意到完成，基本預(yù)演了職業(yè)工作中從產(chǎn)品創(chuàng)意到完成的過程，訓(xùn)練了學(xué)生CDIO（構(gòu)思conceive、設(shè)計(jì)design、實(shí)施implement和運(yùn)行operate）的能力。其次是內(nèi)容的綜合性。大賽鼓勵參賽學(xué)生跨學(xué)科組隊(duì)，大賽的競賽規(guī)則也有利于技術(shù)和藝術(shù)俱佳的作品脫穎而出，從而促進(jìn)學(xué)生智育和美育的協(xié)調(diào)發(fā)展。（2）創(chuàng)新性。大賽僅設(shè)參賽作品類別，不規(guī)定作品功能、效用和場景，由學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)生活、研究實(shí)踐的感悟和發(fā)現(xiàn)，針對技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、社會、文化等問題提出創(chuàng)意，既實(shí)現(xiàn)了海納百川、才思泉涌，又做到了推陳出新、針砭時弊。即使是命題創(chuàng)作，所謂的命題也僅僅指定當(dāng)前自然或社會的某個焦點(diǎn)，如奧運(yùn)、水、綠色與環(huán)保、運(yùn)動與生命等。（3）實(shí)踐性。與單純的創(chuàng)新創(chuàng)意不同，大賽強(qiáng)調(diào)的是謀事的靈感，而參賽作品要求是可以運(yùn)行、表達(dá)、運(yùn)用的成品。這就要求學(xué)生不僅要謀事，而且要做事，從而不得不掌握謀事與做事的本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作、專業(yè)與職業(yè)的銜接。（4）持續(xù)性。主要體現(xiàn)在不以大賽成績定成敗。大賽所設(shè)置的各環(huán)節(jié)促進(jìn)了組織者與參賽者，作品評價者與作品作者，作品展示者與觀賞者之間思想的交流和觀點(diǎn)的交鋒；促進(jìn)了參賽學(xué)校、學(xué)生、指導(dǎo)教師相互之間的學(xué)習(xí)、借鑒和欣賞。這不論是對作品的改進(jìn)、創(chuàng)作機(jī)制的完善，還是學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、職業(yè)目標(biāo)的明確，乃至對教師教學(xué)方式方法的創(chuàng)新、培養(yǎng)指導(dǎo)過程的管理，都發(fā)揮著持續(xù)的促進(jìn)作用。從這一點(diǎn)來說，任何參賽師生，都有持續(xù)發(fā)展的空間，都會從大賽中持續(xù)受益。（5）科學(xué)技術(shù)與人文精神的兼容性。從學(xué)生成人成才的目標(biāo)出發(fā)，必須兼顧科技知識與人文精神的培養(yǎng)。歷屆大賽命題或結(jié)合自然社會與經(jīng)濟(jì)文化熱點(diǎn)提出參賽作品藝術(shù)表現(xiàn)的目標(biāo)和數(shù)字化渲染的目標(biāo)，或把民族民俗等元素指定為數(shù)字媒體創(chuàng)作的主題，或引導(dǎo)學(xué)生針對經(jīng)濟(jì)實(shí)體的實(shí)際運(yùn)營構(gòu)造計(jì)算機(jī)輔助平臺，或要求學(xué)生就文教組織管理等問題提出并實(shí)踐解決方案，這些都很好地貫徹了培養(yǎng)目標(biāo)。此外，大賽還打造并維護(hù)了以下重要特點(diǎn)：（1）客觀性。上述多方面的特性同時也決定了作品評優(yōu)的艱巨性。為了維護(hù)客觀性，大賽始終堅(jiān)持現(xiàn)場總決賽，通過作者現(xiàn)場運(yùn)行作品和答辯，評委確認(rèn)其原創(chuàng)性；特色作品通過現(xiàn)場展示接受公開檢驗(yàn)并實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)和交流；評委通過現(xiàn)場公開點(diǎn)評傳達(dá)評審觀點(diǎn)和作品的內(nèi)涵。（2）可操作性。為了充分發(fā)揮參賽學(xué)生的能力，從本質(zhì)上體現(xiàn)競賽的公平公開公正，必須持續(xù)、準(zhǔn)確、翔實(shí)地公告競賽的規(guī)程、范圍和流程節(jié)點(diǎn)。因此，歷年大賽都會通過清華大學(xué)出版社、中國鐵道出版社等知名出版社正式發(fā)行《中國大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽參賽指南》。該書全面介紹大賽要求、主題及辦賽細(xì)節(jié)，其中登載的以往優(yōu)秀作品為持續(xù)創(chuàng)新提供了接力棒。2014年大賽與百度合作建立了覆蓋面更廣的作品鑒賞平臺、評審平臺、素材存檔平臺，這不僅提高了辦賽效率，也提高了參賽學(xué)校組織創(chuàng)作的可操作性。（3）教學(xué)相關(guān)性。大賽發(fā)展為多個教指委聯(lián)辦的重要目的，就是推進(jìn)“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”在計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)專業(yè)和課程教育教學(xué)中的落實(shí)，發(fā)揮各教指委對教育教學(xué)問題的指導(dǎo)咨詢作用。大賽設(shè)置基本知識測試，力圖貫徹《高等學(xué)校文科類專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)要求》和其他教指委就各自學(xué)科類屬、辦學(xué)層次制定的培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)范；評委審核作品的設(shè)計(jì)文檔時，力圖體現(xiàn)職業(yè)工作中對設(shè)計(jì)師通行要求(CDIO)的CD部分；大賽堅(jiān)持現(xiàn)場調(diào)試演示作品，力圖體現(xiàn)職業(yè)工作中對設(shè)計(jì)師通行要求(CDIO)的IO部分。至此可見，大賽事實(shí)上已建立與幾乎所有學(xué)科的計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的直接關(guān)聯(lián)。（4）服務(wù)相關(guān)性。借助大賽平臺，組織方在賽場外因地制宜、因人而異、因時而異地組織了學(xué)術(shù)報(bào)告、企業(yè)參觀、企業(yè)招聘等活動，直接服務(wù)于參賽師生。

2.3大賽的意義

大賽設(shè)置的考試、陳述、調(diào)試、演示、審查、答辯等環(huán)節(jié)，尤其注重對以下3個方面的能力培養(yǎng)：（1）對學(xué)生項(xiàng)目能力的培養(yǎng)與檢驗(yàn)。把項(xiàng)目實(shí)踐作為專業(yè)和職業(yè)銜接的要點(diǎn)具有兩個方面的意義：其一，專業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為合格的職業(yè)實(shí)踐者，而參賽作品開發(fā)項(xiàng)目要求在特定的資源約束下實(shí)現(xiàn)特定的構(gòu)思，使學(xué)生具有身臨其境的職場體驗(yàn)；其二，專業(yè)教育的過程是使學(xué)生把學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用于職業(yè)實(shí)踐，因此，專業(yè)教育不僅要求學(xué)生對技術(shù)基礎(chǔ)知識有更深刻的理解，更需要創(chuàng)造必要的環(huán)境和方法幫助學(xué)生理解職業(yè)實(shí)踐并且學(xué)習(xí)其中的思維、能力和行為，而參賽作品開發(fā)項(xiàng)目從多個方面為這樣的銜接提供了保障。（2）大賽對學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)與檢驗(yàn)。我們認(rèn)為，中國大學(xué)的計(jì)算機(jī)教育所面臨的挑戰(zhàn)不僅僅是簡單的加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬口徑或增強(qiáng)單項(xiàng)實(shí)踐能力的問題，它是教育的發(fā)展與科學(xué)、技術(shù)、工業(yè)工程實(shí)踐和文化素質(zhì)發(fā)展不協(xié)調(diào)所帶來的問題，同時它還面臨社會信息化與經(jīng)濟(jì)國際化的問題。因此，計(jì)算機(jī)知識教育的改革需要整體考慮，探索一體化的能力提升和擴(kuò)充方案，而以項(xiàng)目競賽促進(jìn)教學(xué)改革必然是一個可行的途徑。（3）大賽對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與檢驗(yàn)。建構(gòu)主義認(rèn)知觀認(rèn)為：應(yīng)該使外在客觀的知識結(jié)構(gòu)通過學(xué)生積極主動地運(yùn)用與重組而內(nèi)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程同時包含兩方面：對新信息的意義建構(gòu)和對原有經(jīng)驗(yàn)的改造與重組。大賽參賽指南要求學(xué)生以命題或創(chuàng)意為引導(dǎo)，以作品研發(fā)、運(yùn)行、維護(hù)和廢棄的全生命周期為背景環(huán)境，建立相互支撐和有機(jī)聯(lián)系的知識體系，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)和實(shí)踐知識，這無疑提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外，大賽還有利于創(chuàng)新創(chuàng)造能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等眾多能力的培養(yǎng)與檢驗(yàn)。

篇（2）

2臨床應(yīng)用

新入院、轉(zhuǎn)入、病情變化時責(zé)任護(hù)士根據(jù)Braden評分標(biāo)準(zhǔn)對病人進(jìn)行皮膚評估，護(hù)士用個人賬戶登陸“綜合信息平臺（內(nèi)網(wǎng)OA）”。點(diǎn)擊計(jì)算機(jī)導(dǎo)航欄“護(hù)理專區(qū)”的《壓瘡風(fēng)險(xiǎn)評估與預(yù)防表》，新病人點(diǎn)擊“新建表”按鈕開始填寫，舊病人點(diǎn)擊“病人姓名”繼續(xù)填寫。新病人填寫時，先填寫“住院號”，后點(diǎn)擊“提取基本信息”按鈕來提取病人基本信息，繼續(xù)填寫舊病人時，請分別點(diǎn)擊1個或者2個“添加行”來填寫相應(yīng)的數(shù)據(jù)，將感覺、潮濕、活動力、移動力、營養(yǎng)、摩擦力和剪切力進(jìn)行評分，計(jì)算機(jī)自動計(jì)分，根據(jù)評分情況采取護(hù)理干預(yù)措施即在“”中打鉤，輕、中度危險(xiǎn)每周評估1次；高度、極度危險(xiǎn)每天評估1次，做到班班交接。發(fā)生部位填寫示意圖相應(yīng)編號；采取護(hù)理干預(yù)措施即在“”中打鉤，效果評價為未發(fā)生或發(fā)生。新病人填寫好表數(shù)據(jù)點(diǎn)擊“保存”即可；舊病人要是結(jié)束填寫數(shù)據(jù)，點(diǎn)擊“歸檔”。病人一旦發(fā)生壓瘡應(yīng)立即填寫《病人壓瘡治療監(jiān)控記錄表》和《病人壓瘡情況報(bào)告表》，按程序上報(bào)。院外壓瘡即填寫《病人壓瘡治療監(jiān)控記錄表》，同時增加床旁護(hù)理時間，提高床旁執(zhí)行力、家屬及陪護(hù)的配合程度?！秹函徶委煴O(jiān)控記錄表》其操作與《壓瘡風(fēng)險(xiǎn)評估與預(yù)防表》基本相同。在《壓瘡治療監(jiān)控記錄表》中點(diǎn)擊“發(fā)生部位及受損面積”的下列行填寫發(fā)生部位及受損面積示意圖相應(yīng)編號（可多選），壓瘡分期及性質(zhì)填寫序號①淤血紅潤期；②炎性浸潤期；③淺度潰瘍期；④壞死潰瘍期。護(hù)理措施選項(xiàng)填序號。效果評價內(nèi)容包括創(chuàng)面面積、性質(zhì)（干、濕）、顏色變化情況。每天護(hù)士長查房時將新入院、轉(zhuǎn)入、病情變化時，輕度危險(xiǎn)、中度危險(xiǎn)、高度危險(xiǎn)、極度危險(xiǎn)分別填寫在“護(hù)士長評估記錄表”上，護(hù)士長不上班時由主班護(hù)士填寫。護(hù)士長用個人賬戶登陸“綜合信息平臺（內(nèi)網(wǎng)OA）”，點(diǎn)擊計(jì)算機(jī)導(dǎo)航欄“護(hù)理專區(qū)”，《壓瘡風(fēng)險(xiǎn)評估與預(yù)防表》《壓瘡治療監(jiān)控記錄表》進(jìn)行查詢病人情況填寫、壓瘡危險(xiǎn)因素、護(hù)理干預(yù)措施是否符合要求并簽名?？谱o(hù)士長每天上班時用個人賬戶登陸“綜合信息平臺（內(nèi)網(wǎng)OA）”，點(diǎn)擊計(jì)算機(jī)導(dǎo)航欄“護(hù)理專區(qū)”的再分別點(diǎn)擊《壓瘡風(fēng)險(xiǎn)評估與預(yù)防表》《壓瘡治療監(jiān)控記錄表》查詢?nèi)焊骺剖覊函彴l(fā)生的高危人群、院外帶入壓瘡病人分布情況，根據(jù)分布情況有針對性深入臨床進(jìn)行督導(dǎo)，填寫護(hù)理部審核意見并簽名。將病人情況、壓瘡危險(xiǎn)因素、壓瘡發(fā)生部位及受損面積、壓瘡分期及性質(zhì)通過電腦錄入后在《壓瘡風(fēng)險(xiǎn)評估與預(yù)防表》《壓瘡治療監(jiān)控記錄表》自動形成表格，且通過有線的方式組成局域網(wǎng)絡(luò)形成各項(xiàng)數(shù)據(jù)，進(jìn)行有效的壓瘡管理。

3體會

3．1為預(yù)防壓瘡環(huán)節(jié)管理和科研提供理論數(shù)據(jù)新入院、轉(zhuǎn)入、病情變化時，責(zé)任護(hù)士根據(jù)Braden評分標(biāo)準(zhǔn)對病人進(jìn)行皮膚評估，登陸“綜合信息平臺（內(nèi)網(wǎng)OA）點(diǎn)擊《壓瘡風(fēng)險(xiǎn)評估與預(yù)防表》、將感覺、潮濕、活動力、移動力、營養(yǎng)、摩擦力和剪切力進(jìn)行評分，計(jì)算機(jī)自動計(jì)分，使得評分結(jié)果更加真實(shí)可信，壓瘡的部位、受損面積、壓瘡分期及性質(zhì)客觀準(zhǔn)確，同時可以查詢壓瘡的部位、壓瘡分期等數(shù)據(jù)，為壓瘡管理提供科研依據(jù)。

3．2促進(jìn)醫(yī)、護(hù)、患關(guān)系和諧對院外帶入壓瘡及難免壓瘡啟用《壓瘡治療監(jiān)控記錄表》，責(zé)任護(hù)士每天對高度、極度危險(xiǎn)病人評估1次，通過對病人壓瘡的評估，根據(jù)風(fēng)險(xiǎn)評估結(jié)果制訂相應(yīng)的防范措施，并在實(shí)行措施的同時，與主管醫(yī)師及家屬保持良好溝通，對其進(jìn)行健康宣教，進(jìn)一步加強(qiáng)護(hù)患交流，改善醫(yī)、護(hù)、患關(guān)系，促進(jìn)醫(yī)、護(hù)、患關(guān)系和諧。

篇（3）

（二）形象體驗(yàn)主要指學(xué)生們在課余時間里對老師所教授的對象具有形體上生動的認(rèn)知和形象記憶[9]。把老師講授的各種軟件操作技法與實(shí)現(xiàn)效果對照，把電腦影像效果與真實(shí)客觀對象的仿真差距對照，這樣對知識點(diǎn)的接受就不會落入空洞的表述和抽象的記憶，與教師課堂講授的結(jié)合，大大突破有限學(xué)時的限制，利于對知識的理解成為鮮活的知識點(diǎn)的積累記憶，形成學(xué)生們豐富的專業(yè)知識儲備，利于作品設(shè)計(jì)實(shí)踐活動中獨(dú)立的創(chuàng)新思維的激發(fā)，而不是盲目地模仿。

（三）思維體驗(yàn)是指在教學(xué)活動中教師不把自己的思維方式強(qiáng)加給學(xué)生，而是采取案例教學(xué)、組織討論等方式，從學(xué)生們所熟知的生活例子中引導(dǎo)學(xué)生們思考、討論[10]。在教學(xué)過程中，把思維發(fā)散開，然后逐個分析各種情況和方案，把思維聚合起來，篩選出優(yōu)化的方案，在此基礎(chǔ)上提升出需要講授的知識原理，以學(xué)生的知識認(rèn)知為起點(diǎn)往上提升的教學(xué)方法取代以老師的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知往下灌的教學(xué)模式，讓學(xué)生體驗(yàn)整個分析的過程，學(xué)生容易吸收結(jié)論，知識點(diǎn)記得活，能主動應(yīng)用，可以大大提高教學(xué)效果。我們在平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、3D建模設(shè)計(jì)、課件制作等課程中根據(jù)不同需要做案例教學(xué)、分組調(diào)查、分組討論等教學(xué)設(shè)計(jì)。技法體驗(yàn)及操作實(shí)踐體驗(yàn)：計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類的實(shí)踐技能需要和設(shè)計(jì)的理論知識結(jié)合較緊密，在進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練時，要讓學(xué)生有足夠的時間和機(jī)會，反復(fù)參與到專業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練環(huán)境中，在實(shí)踐—總結(jié)—輔導(dǎo)—再實(shí)踐的環(huán)節(jié)中反復(fù)進(jìn)行，找到自己實(shí)踐的心理體驗(yàn)，幫助他們總結(jié)出實(shí)踐技能的認(rèn)知，提升實(shí)踐技能背后的專業(yè)知識理論。實(shí)踐技能的熟練掌握需要和理論功底的積累結(jié)合起來，要避免“理論熟，實(shí)踐生”或“理論淺，實(shí)踐熟”的兩種錯誤傾向[11]。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在課程教學(xué)上的應(yīng)用

多媒體教學(xué)手段全覆蓋所有計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類課程，探索以形象思維認(rèn)知引導(dǎo)切入，調(diào)動學(xué)生積極參與體驗(yàn)的教學(xué)模式，從體驗(yàn)的環(huán)境設(shè)計(jì)入手營造教學(xué)氣氛。在課堂教學(xué)中，任課教師根據(jù)課程特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，多采取互動的，分析型的教學(xué)，課堂的圖片展示、視頻教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要與教師多媒體課件教學(xué)結(jié)合，增加作品案例分析、作業(yè)講授的學(xué)時，揉和情感體驗(yàn)和思維體驗(yàn)于教學(xué)氣氛中。在提出每一種技法、思路或方案時，要重視與學(xué)生形象思維的交流，注意引導(dǎo)討論情感體驗(yàn)，利于學(xué)生確立正確的美學(xué)思想，或做方案時具有人性化的思考，在討論和分析過程中又要注意邏輯思維的條理、層次，讓學(xué)生在接受知識的同時學(xué)習(xí)到專業(yè)特點(diǎn)的思維方式，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，教學(xué)形式可融合案例教學(xué)、分組討論、野外認(rèn)知等多種形式進(jìn)行，在效果表現(xiàn)力與技法實(shí)現(xiàn)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)，找到技法的自我感受，探索含實(shí)踐技能測試、作品評比、實(shí)習(xí)考核、口試等多種考核辦法的考核機(jī)制。同時，加大實(shí)踐教學(xué)改革力度，一方面，積極在每一門課程中抽出一定比重的學(xué)時進(jìn)行專業(yè)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，課程特點(diǎn)相近的教師組合或銜接，制定專門的訓(xùn)練教學(xué)計(jì)劃，分年級分課程實(shí)施小班教學(xué)，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練（電腦技能測試），分方向交叉訓(xùn)練，延伸強(qiáng)化綜合訓(xùn)練（帶項(xiàng)目的概念性設(shè)計(jì)），實(shí)踐教學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)生對技法體驗(yàn)和操作實(shí)踐的體驗(yàn)，小班分組進(jìn)行，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，增加學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)和接受輔導(dǎo)的機(jī)會，注意課堂與課后的結(jié)合，布置一些項(xiàng)目性的課后作業(yè)給學(xué)生去做；另一方面積極探索走出學(xué)校，面向社會的技能訓(xùn)練，與多家廣告公司、景觀設(shè)計(jì)公司、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)公司等合作，積極建設(shè)集社會服務(wù)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為一體的校外實(shí)踐教學(xué)基地，推薦學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，可改善實(shí)踐教學(xué)條件，積極探索校外專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的新模式，幫助學(xué)生對未來職業(yè)角色和職業(yè)環(huán)境進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，是專業(yè)教學(xué)在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃上的積極育人的實(shí)踐行徑，每個實(shí)習(xí)基地的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與對應(yīng)的課程匹配，集中在某個專項(xiàng)的技能訓(xùn)練上。

三、體驗(yàn)式教學(xué)在第二課堂建設(shè)上的應(yīng)用

單憑課堂教學(xué)進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練是不夠的，也不符合“理論—實(shí)踐—再理論—再實(shí)踐”的人類認(rèn)知實(shí)踐過程的反復(fù)漸進(jìn)的要求，需要把學(xué)生課余時間利用起來組織好第二課堂，開發(fā)出專業(yè)訓(xùn)練的潛在課程?？赏ㄟ^開放管理計(jì)算機(jī)房、整合教學(xué)資源、組建以學(xué)生為主體，專業(yè)教師參與輔導(dǎo)、培訓(xùn)的一個學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)型的團(tuán)隊(duì)等舉措來加強(qiáng)，集專業(yè)書籍閱覽、專業(yè)資料收集、組織專業(yè)比賽、社會實(shí)習(xí)等功能于一身，培養(yǎng)學(xué)生們的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)實(shí)踐能力，營造課余專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，適時舉辦專項(xiàng)技能提高的輔導(dǎo)班，幫助那些在課余時間有加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練愿望的學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，由專業(yè)教師授課，根據(jù)授課學(xué)生的情況制定專門的培訓(xùn)方案，對專業(yè)的正規(guī)課程不能觸及到的深度和答疑輔導(dǎo)進(jìn)行補(bǔ)充，輔導(dǎo)了很多專業(yè)基礎(chǔ)弱的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，同時也輔導(dǎo)了一些有志于在設(shè)計(jì)類領(lǐng)域就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)。

四、體驗(yàn)式教學(xué)在專業(yè)文化建設(shè)上的應(yīng)用

除了在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上需要體驗(yàn)式的教學(xué)之外，計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類的師生在專業(yè)價值觀上的自我認(rèn)知也需要加強(qiáng)“育人體驗(yàn)”和“職業(yè)自信心體驗(yàn)”，我們借鑒企業(yè)文化的建設(shè)思想，從教師和學(xué)生兩條線入手，整合專業(yè)課程教學(xué)、第二課堂訓(xùn)練和校園文化等教學(xué)資源，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)術(shù)交流平臺的建設(shè)，提高教師專業(yè)教學(xué)與育人的職業(yè)認(rèn)知感，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)合型人才的成才模式，營造激勵學(xué)生們熱情參加專業(yè)實(shí)踐、社會實(shí)踐和社會服務(wù)的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍；通過鼓勵教師組織學(xué)生專業(yè)訓(xùn)練、作品評比、參加設(shè)計(jì)比賽等活動延伸專業(yè)課程教學(xué)，豐富專業(yè)學(xué)習(xí)資料，鍛煉學(xué)生們的動手能力和創(chuàng)新思維，可以激勵學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心；通過建立作品展室、到企業(yè)項(xiàng)目實(shí)習(xí)等舉措，活躍專業(yè)氣氛，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)在價值觀上的自我認(rèn)知感，提升學(xué)習(xí)熱情和專業(yè)自信心，綜合提高專業(yè)教學(xué)水平。

篇（4）

2計(jì)算機(jī)在園林設(shè)計(jì)中的輔助設(shè)計(jì)

現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)對園林設(shè)計(jì)有著重要的意義，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與園林設(shè)計(jì)緊密相聯(lián)，設(shè)計(jì)師通過計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件輔助園林設(shè)計(jì)。利用計(jì)算機(jī)來檢驗(yàn)和修改不足，更好更高效的完成設(shè)計(jì)效果。在園林設(shè)計(jì)中要充分掌握實(shí)際生態(tài)習(xí)性，那么就要通過計(jì)算機(jī)軟件來完成設(shè)計(jì)，在園林設(shè)計(jì)中植物是最多的設(shè)計(jì)對象，利用計(jì)算機(jī)軟件為規(guī)劃設(shè)計(jì)出虛擬的城市環(huán)境，在虛擬環(huán)境下可以通過視覺來感受設(shè)計(jì)風(fēng)格，這種形式可以多方位了解觀察整體效果。將計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)運(yùn)用在園林設(shè)計(jì)里是一種新的形式，設(shè)計(jì)者會很真實(shí)的感受到設(shè)計(jì)的環(huán)境，更加詳細(xì)的了解設(shè)計(jì)的空間比例和要素。運(yùn)用現(xiàn)有的軟件功能繪制出園林虛擬作品，計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)虛擬的水平雖然沒打到理想效果，相信隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)水平的快速發(fā)展會更完美的呈現(xiàn)，可使設(shè)計(jì)者更直觀的看到設(shè)計(jì)的風(fēng)格和效果。利用平面軟件和三維立體軟件來設(shè)計(jì)，都能很好的將實(shí)物與虛擬畫面緊密連接在一起，所設(shè)計(jì)的園林效果圖都能逼真的呈現(xiàn)在電腦顯示屏上，便于設(shè)計(jì)者或客戶更直觀的看到設(shè)計(jì)方案，也幫助設(shè)計(jì)師更鮮明地展現(xiàn)了實(shí)施的結(jié)果。

篇（5）

在控制效果自由度方面：各種類型的成熟的設(shè)計(jì)以及繪畫軟件都必備了相對完整的自由度很高的調(diào)整方案，不需要重新著色只通過改變畫面的色彩和明暗就可以改變整個作品的面貌；撤銷已進(jìn)行的操作使修改變得如此的方便，它甚至超越了傳統(tǒng)的技法，傳統(tǒng)美術(shù)中一不小心就會導(dǎo)致工作中的失誤甚至前功盡棄，從而廢稿率上升，而撤銷功能將會大大降低工作中的失誤，從而節(jié)約了時間保存了工作人員的精力。在獲取素材時，就比如計(jì)算機(jī)插畫和平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域，要更加注重日益嚴(yán)重的版權(quán)糾紛問題因?yàn)樗夭谋纫酝菀椎玫剑匀菀资怯捎跀?shù)字文件形式的素材的空前豐富，通過數(shù)字化設(shè)備也可以輕而易得得收集到物理形式的素材。

1.2計(jì)算機(jī)美術(shù)通過發(fā)展產(chǎn)生的作品新門類和新技法

由于計(jì)算機(jī)的不斷發(fā)展從而產(chǎn)生了新的作品門類，他們與計(jì)算機(jī)相互依存，把計(jì)算機(jī)作為最終展示平臺：例如網(wǎng)頁、交互式動畫、交互式電子幻燈片、軟件的外觀皮膚甚至手機(jī)像素畫面等等一系列中。新的美術(shù)作品門類具有針對性強(qiáng)，實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)和商業(yè)用途中都展現(xiàn)出了它強(qiáng)大的生命力和活力，在成就了一批批計(jì)算機(jī)美術(shù)工作者中表現(xiàn)出了自身重大的價值能力。

2傳統(tǒng)美術(shù)仍然有其不可替代的地位

2.1傳統(tǒng)美術(shù)的長期積累創(chuàng)造了計(jì)算機(jī)美術(shù)的原理性內(nèi)容

計(jì)算機(jī)美術(shù)的核心一定是美術(shù)，不管計(jì)算機(jī)美術(shù)給美術(shù)領(lǐng)域造成了多么巨大的影響，吧“計(jì)算機(jī)美術(shù)”拆解下來就會變成“以計(jì)算機(jī)作為技術(shù)輔助的美術(shù)”，所以傳統(tǒng)美術(shù)的理論仍然在計(jì)算機(jī)美術(shù)領(lǐng)域占據(jù)著重要的不可動搖的地位。具備熟練地軟件操作意識以及傳統(tǒng)美術(shù)所要求的傳統(tǒng)審美能力、創(chuàng)造性思維、造型能力、認(rèn)識能力等是成為一個優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)繪畫或者計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)色美術(shù)工作者的必備前提。中西美術(shù)史論知識在計(jì)算機(jī)美術(shù)領(lǐng)域具有和通過出啊同美術(shù)教育所學(xué)習(xí)的透視、結(jié)構(gòu)、光影、構(gòu)圖、構(gòu)成、色彩和解剖等非常相似的重要性。

2.2計(jì)算機(jī)美術(shù)受傳統(tǒng)美術(shù)技法的影響

美術(shù)工作者通過大量的實(shí)踐和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)后研究出了傳統(tǒng)美術(shù)技法，分為處理畫面和創(chuàng)造工具和材料的性能了解和操作兩個方面，其中處理畫面可以說是美術(shù)再現(xiàn)的能力。美術(shù)工作者需要消耗大量的精力來勞動和訓(xùn)練才能熟練地掌握這些技法，這些經(jīng)驗(yàn)也會直接或者間接的被運(yùn)用到計(jì)算機(jī)美術(shù)領(lǐng)域。大多數(shù)人對美術(shù)作品的審美貼近傳統(tǒng)美術(shù)作品是受傳統(tǒng)美術(shù)作品的影響，所以計(jì)算機(jī)美術(shù)要想符合大眾口味也要盡可能的貼近傳統(tǒng)美術(shù)作品，其中做常用的手段之一就是在技法上模擬傳統(tǒng)美術(shù)作品，Painter是COREL公司的優(yōu)秀模擬手繪軟件，它誕生以來得到了商業(yè)計(jì)算機(jī)插畫家的喜愛所以稱為模擬傳統(tǒng)手繪的最著名軟件，當(dāng)然這與大眾的審美口味離不開關(guān)系，因?yàn)镻ainter把顏料在畫面上干燥的時間以及對下一筆顏料的覆蓋的影響算計(jì)在內(nèi)，所以使以它繪制的插畫水平甚至可以以假亂真，使它非常的人性化；OpenCanvas也是與之類似的模擬軟件。另外一個老牌子軟件—ADOBE公司的Photeshop的繪制效果不那么貼近手繪的原因是因?yàn)樗谀M傳統(tǒng)手繪方面沒有下太大的功夫。

2.3計(jì)算機(jī)美術(shù)仍然無法替代傳統(tǒng)美術(shù)的一些門類

計(jì)算機(jī)雖然在美術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域可以作為主要工具，甚至可以通過Painter等軟件來高度模擬水彩畫和油畫，但計(jì)算機(jī)美術(shù)幾乎無法替代某些門類的藝術(shù)因?yàn)樗麄兙哂酗@著的特殊性，舉一個最明顯的例子，古老的中國書法藝術(shù)。書法表現(xiàn)人的某種氣質(zhì)、品格、情操是通過線條和形體結(jié)構(gòu)。線條作為點(diǎn)的運(yùn)動軌跡也是書法的基本構(gòu)成元素，它的書寫過程在書法藝術(shù)中的特點(diǎn)表現(xiàn)為方向性和不可重復(fù)性。書法不可能重復(fù)和進(jìn)行制作，創(chuàng)作過程與創(chuàng)作結(jié)果同時呈現(xiàn)，毛筆作為書法的工具也包含有一定的規(guī)律，它的魅力所在是它的筆觸的偶然性，即使有高精度的數(shù)字輸入板存在的軟件業(yè)很難模擬書法的藝術(shù)。

3計(jì)算機(jī)美術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展對計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展的具有依賴性

當(dāng)今社會，傳統(tǒng)美術(shù)已經(jīng)沒有需要突破的技術(shù)障礙，計(jì)算機(jī)美術(shù)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而繼續(xù)不斷發(fā)展。計(jì)算機(jī)美術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展相互依存互為貫通，未來計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的三個重要趨勢是更高的性能，更高度的智能化、以及計(jì)算機(jī)在人類社會更廣泛的滲透性，這些趨勢對計(jì)算機(jī)美術(shù)的發(fā)展同樣產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。計(jì)算機(jī)美術(shù)對于計(jì)算機(jī)硬件的性能要求非常的高，圖形工作站的性能通常要比其他領(lǐng)域的性能高很多；顯而易見能將圖形處理速度提高到當(dāng)然是更高性能的計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)的性能對于業(yè)務(wù)繁忙和美工人員緊張的動畫游戲制作公司來說遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，他們永遠(yuǎn)需要更新更快的計(jì)算機(jī)來短時間內(nèi)完成更多的場景繪制和渲染工作，更高的計(jì)算機(jī)性能也就要求計(jì)算機(jī)在同樣的時間內(nèi)要制出更加復(fù)雜仿真度更高的場景和模型。輸入輸出設(shè)備的性能是除了速度之外計(jì)算機(jī)美術(shù)所要求的重點(diǎn)，輸出設(shè)備要注重高性能的專業(yè)陰極射線管顯示器、專業(yè)打印機(jī)、出版領(lǐng)域的膠印機(jī)和工藝加工設(shè)備的真實(shí)還原。真是采樣是計(jì)算機(jī)美術(shù)對輸入設(shè)備的要求，比如采樣高分辨率的數(shù)位繪圖板，它很接近于真實(shí)畫筆的下筆力道和方向的采樣；取得素材的重要設(shè)備也有高性能的掃描儀和數(shù)字相機(jī)。提升作品的質(zhì)量和提高工作效率離不開這些高性能設(shè)備的發(fā)展。雖然計(jì)算人工智能的發(fā)展有貼近美術(shù)工作者在美術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)造性和獨(dú)特性思維的水平和跡象還沒有被我們發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)階段美術(shù)工作者的實(shí)際需要是軟件方面更加人性化的發(fā)展，美術(shù)工作者對軟件開發(fā)商的期待則是軟件更好用，使用起來效率更高、效果更加豐富、更加的便于控制。計(jì)算機(jī)在人類社會中的高度滲透性擴(kuò)展了手機(jī)游戲機(jī)這些非通用計(jì)算機(jī)的應(yīng)用范圍，拓展了計(jì)算機(jī)美術(shù)作品的展示空間也為它提供了更多的媒介種類，應(yīng)用領(lǐng)域的拓展也對計(jì)算機(jī)美術(shù)的發(fā)展起了很大程度的影響。

4計(jì)算機(jī)美術(shù)和傳統(tǒng)美術(shù)教育的關(guān)系密切

傳統(tǒng)美術(shù)并沒有因?yàn)橛?jì)算機(jī)美術(shù)的不斷發(fā)展而落后，相反隨著計(jì)算機(jī)美術(shù)的普及和發(fā)展更顯示出強(qiáng)大的生命力和活力。就拿我國來說，一貫重視傳統(tǒng)美術(shù)技法和理論的教學(xué)是我國本?？圃盒Ｃ佬g(shù)專業(yè)的傳統(tǒng)美術(shù)教育。雖然有時學(xué)校所學(xué)針對性不強(qiáng)會對計(jì)算機(jī)美術(shù)學(xué)畢業(yè)生造成影響，但是永遠(yuǎn)不會過時的東西是技法和理論，當(dāng)畢業(yè)生從事計(jì)算機(jī)美術(shù)工作時就會在他們的工作過程中體現(xiàn)出應(yīng)有的價值，以傳統(tǒng)美術(shù)為重點(diǎn)在有限的教學(xué)計(jì)劃中是科學(xué)和合理的。我國其他的一些職業(yè)教育機(jī)構(gòu)中很重視計(jì)算機(jī)軟件的操作技術(shù)，計(jì)算機(jī)美術(shù)教育也是以計(jì)算機(jī)操作為主，通過了各種專業(yè)機(jī)構(gòu)認(rèn)證的學(xué)員對傳統(tǒng)美術(shù)的技法和理論還是不夠重視，所以這些教育機(jī)構(gòu)的學(xué)員很難創(chuàng)造出好的作品，這令人非常遺憾，對于美術(shù)培訓(xùn)市場的豐厚利潤，如果職業(yè)技術(shù)教育機(jī)構(gòu)在原本重視計(jì)算機(jī)操作技術(shù)的基礎(chǔ)下能更加重視傳統(tǒng)美術(shù)的教育技法和理論的培養(yǎng)，自然而然就能更加有效的促進(jìn)國內(nèi)計(jì)算機(jī)美術(shù)的蓬勃發(fā)展以及更自然的形成客觀的社會效益。

篇（6）

2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全技術(shù)措施

2.1檢測入侵。如果計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中存在可以被惡意攻擊者利用的漏洞、安全弱點(diǎn)和不安全的配置（如應(yīng)用程序、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、TCP/IP協(xié)議、操作系統(tǒng)等幾個方面存在這樣的問題），就會遭到黑客或者攻擊者的網(wǎng)絡(luò)攻擊和惡意入侵。網(wǎng)管人員在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)沒有預(yù)警防護(hù)機(jī)制的情況下，是很難發(fā)現(xiàn)已經(jīng)侵入到內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)和關(guān)鍵主機(jī)的攻擊者實(shí)施的非法操作的。檢測入侵系統(tǒng)可以說是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的第二個安全閘門，因?yàn)樗诒O(jiān)聽網(wǎng)絡(luò)的時候不影響計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的性能，并且可以及時地提供對誤操作、外部攻擊和內(nèi)部攻擊的保護(hù)。2.2應(yīng)用安全漏洞掃描技術(shù)。安全漏洞掃描技術(shù)可以通過自動檢測本地或者是遠(yuǎn)程主機(jī)安全上存在的弱點(diǎn)，使網(wǎng)絡(luò)管理人員在黑客和入侵者找到漏洞之前就修補(bǔ)存在著的這些安全漏洞。專門檢查數(shù)據(jù)庫安全漏洞的掃描器、網(wǎng)路安全漏洞掃描和主機(jī)安全漏洞掃描等都是安全漏洞掃描軟件。但是由于操作系統(tǒng)的安全漏洞隨時在、安全資料庫時刻在更新，所以各種安全漏洞掃描器只有及時進(jìn)行更新才能掃描出系統(tǒng)的全部安全漏洞，防止黑客的進(jìn)入。2.3防治計(jì)算機(jī)病毒。防治計(jì)算機(jī)病毒的首要做法就是要給所以計(jì)算機(jī)裝上殺毒軟件，并對這些殺毒軟件進(jìn)行及時的更新和維護(hù)，還要定期對這些殺毒軟件進(jìn)行升級。殺毒軟件可以在病毒侵入到系統(tǒng)的時候及時地發(fā)現(xiàn)病毒庫中已經(jīng)存在的可以代碼、可疑程序和病毒，并警告給主系統(tǒng)準(zhǔn)確的查找病毒的實(shí)際來源，對大多數(shù)病毒進(jìn)行及時的隔離和清除。使用者要注意不要隨意打開或者安裝來歷不明的程序、軟件和陌生郵件等。發(fā)現(xiàn)已經(jīng)感染病毒后要對病毒實(shí)行檢測和清除，及時修補(bǔ)系統(tǒng)漏洞。2.4使用防火墻技術(shù)。防火墻指的是一個控制兩個網(wǎng)絡(luò)間互相訪問的一個系統(tǒng)，它主要通過對硬件和軟件的結(jié)合為內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)和外部網(wǎng)絡(luò)的溝通建立一個“保護(hù)層”，只有經(jīng)過這個保護(hù)層連接和檢查，獲得授權(quán)允許的通信才能通過這個保護(hù)層。防火墻不僅能夠阻止外界非法訪問內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)資源，還能提供監(jiān)視Internet預(yù)警和安全的方便端點(diǎn)，控制內(nèi)部訪問外部的特殊站點(diǎn)。然而，防火墻并不能解決一切問題，即使是通過精心配制的防火墻也不能抵擋住隱蔽在外觀看似正常的數(shù)據(jù)下的程序通道。為了更好的利用防火墻技術(shù)保護(hù)網(wǎng)絡(luò)的安全，就要根據(jù)需求合理的配置防火墻，采用加密的HTTP協(xié)議和過濾嚴(yán)格的WEB程序，不要多開端口，經(jīng)常升級，管理好內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的用戶。2.5黑客誘騙技術(shù)。黑客誘騙技術(shù)就是通過—個由網(wǎng)絡(luò)安全專家精心設(shè)置的特殊系統(tǒng)來引誘黑客，并記錄和跟蹤黑客，其最重點(diǎn)的功能就是經(jīng)過特殊設(shè)置記錄和監(jiān)視系統(tǒng)中的所有操作，網(wǎng)絡(luò)安全專家經(jīng)過精心的偽裝能夠達(dá)到使黑客和惡意的進(jìn)攻者在進(jìn)入目標(biāo)系統(tǒng)后，并不知道自己的行為已經(jīng)處于別人的監(jiān)視之中。網(wǎng)絡(luò)安全專家故意在黑客誘騙技術(shù)系統(tǒng)中放置一些虛假的敏感信息或留下一些安全漏洞來吸引黑客自行上鉤，使得黑客并不知道他們在目標(biāo)系統(tǒng)中的所有行為都已經(jīng)被記錄下來。黑客誘騙技術(shù)系統(tǒng)的管理人員可以仔細(xì)分析和研究這些記錄，了解黑客采用的攻擊水平、攻擊工具、攻擊目的和攻擊手段等，還可以分析黑客的聊天記錄來推算他們的下一個攻擊目標(biāo)和活動范圍，對系統(tǒng)進(jìn)行防護(hù)性保護(hù)。同時這些記錄還可以作為黑客的證據(jù)，保護(hù)自身的利益。2.6網(wǎng)絡(luò)安全管理。確保網(wǎng)絡(luò)的安全，還要加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)的管理，要限制用戶的訪問權(quán)限、制定有關(guān)的規(guī)章制度、制定書面規(guī)定、策劃網(wǎng)絡(luò)的安全措施、規(guī)定好網(wǎng)絡(luò)人員的安全規(guī)則。此外，還要制定網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的應(yīng)急措施和維護(hù)制度，確定安全管理和等級，這樣才能確保網(wǎng)絡(luò)的安全。

篇（7）

2課程體系的建立

2.1三門軟件課程的關(guān)系

首先，在AutoCAD、Photoshop、SketchUp三類軟件中，Au-toCAD是基礎(chǔ)，因?yàn)闊o論是利用Photoshop渲染平面圖還是SketchUp建立3D模型都需要用到AutoCAD繪制的基礎(chǔ)圖形，所以，首先要學(xué)習(xí)的是AutoCAD軟件。其次，Photoshop作為后期效果圖處理的軟件可以放在SketchUp之后學(xué)習(xí)，先學(xué)習(xí)如何利用SketchUp建模，然后學(xué)習(xí)利用Photoshop處理模型效果，同時還可學(xué)習(xí)利用Auto-CAD繪制的平立剖面圖進(jìn)行渲染。綜上，三類軟件的學(xué)習(xí)順序?yàn)锳utoCAD———SketchUp———Photoshop。最后，為了讓學(xué)生更牢固地掌握三類軟件，能夠更深入地理解這3類軟件，實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用，需要足夠的課時量，因此這三類軟件不能放在同一個學(xué)期學(xué)習(xí)，分學(xué)期進(jìn)行教學(xué)，每門課程之間以項(xiàng)目進(jìn)行連接，以求達(dá)到循序漸進(jìn)，不斷深化提高學(xué)生對軟件應(yīng)用的能力以及制作設(shè)計(jì)方案文本的能力。

2.2專業(yè)課程間的相互關(guān)系

三門軟件課之間互有聯(lián)系，同時與其他課程也應(yīng)相互呼應(yīng)，共同提高學(xué)生對園林設(shè)計(jì)的理解。以園林制圖、園林美術(shù)基礎(chǔ)、園林設(shè)計(jì)手繪、園林概論為基礎(chǔ)課，園林建筑設(shè)計(jì)、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林施工圖設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)為提高課建立軟件學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論與提升應(yīng)用能力。具體安排為大一上學(xué)期學(xué)習(xí)園林制圖，規(guī)范制圖要求，并學(xué)習(xí)園林美術(shù)基礎(chǔ)，提升對形體、透視等的認(rèn)知；大一下學(xué)期學(xué)習(xí)AutoCAD，同時學(xué)習(xí)園林設(shè)計(jì)手繪，提升對效果圖的理解以及顏色的把握，學(xué)習(xí)園林概論，對園林設(shè)計(jì)有基本認(rèn)識，為學(xué)習(xí)SketchUp及Photoshop打基礎(chǔ)；大二上學(xué)期學(xué)習(xí)SketchUp，同時開設(shè)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)（1），一方面通過SketchUp加深學(xué)生對設(shè)計(jì)空間大小的把握，另一方面通過對園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，對于模型中的材質(zhì)、配景設(shè)計(jì)將會更加得心應(yīng)手；大二下學(xué)期開設(shè)Photoshop，同時開設(shè)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)（2）和園林建筑設(shè)計(jì)，可以將AutoCAD和SketchUp學(xué)到的技能運(yùn)用到課程當(dāng)中，另外開設(shè)園林工程，學(xué)習(xí)相關(guān)知識，為提高課———園林施工圖設(shè)計(jì)打基礎(chǔ)；根據(jù)市場調(diào)研，確定高職園林相關(guān)專業(yè)學(xué)生首次就業(yè)崗位為施工圖設(shè)計(jì)，因此在大三上學(xué)期，將重點(diǎn)提升園林施工圖設(shè)計(jì)，再次將AutoCAD的運(yùn)用專業(yè)化，同時，根據(jù)同學(xué)的興趣愛好選擇不同方向做畢業(yè)設(shè)計(jì)，按照園林公司標(biāo)準(zhǔn)要求，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中靈活運(yùn)用三類軟件。經(jīng)過這一系列的培養(yǎng)，讓學(xué)生在進(jìn)入公司之前就具備基本的專業(yè)技能。

3課程建設(shè)方法

3.1以基本方法為核心，發(fā)散學(xué)生思維

高職院校的學(xué)生有一個特點(diǎn)就是對老師的依賴性強(qiáng)，自學(xué)能力較弱，為了讓他們在就業(yè)后能夠更好地適應(yīng)社會，必須在教學(xué)過程中讓他們學(xué)會思考。具體作法為任何一門軟件只教基本方法，讓學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中自己琢磨，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。例如，AutoCAD課程重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)圖層的應(yīng)用以及設(shè)計(jì)規(guī)范，SketchUp課程重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)組與組件的創(chuàng)建，Photoshop課程重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)分層，三種軟件都要熟記快捷命令等，然后用由易漸難的項(xiàng)目層層推進(jìn)他們對這些軟件的認(rèn)知，學(xué)任何一個命令或者方法都要舉一反三，發(fā)散學(xué)生思維。

3.2以項(xiàng)目為驅(qū)動，創(chuàng)建課程體系

三門課程雖分屬不同學(xué)期，但具有密切的聯(lián)系，為了讓學(xué)生能夠連貫地運(yùn)用這3類軟件，可以用相同項(xiàng)目將教學(xué)串聯(lián)，比如在AutoCAD課程中讓學(xué)生繪制某現(xiàn)有的居住區(qū)平面圖，然后在SketchUp課程中將此居住區(qū)建模，最后在Photo-shop課程中渲染平面圖和效果圖、做分析圖，形成文本。再進(jìn)行擴(kuò)展的話，就是在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課上讓學(xué)生對此居住區(qū)進(jìn)行重新規(guī)劃設(shè)計(jì)，在園林建筑設(shè)計(jì)課程中對此居住區(qū)中的某景觀小品進(jìn)行設(shè)計(jì)，在施工圖設(shè)計(jì)課程中繪制此居住區(qū)的施工圖紙等等，每一門課程的課時量有限，但是如果所有老師能夠合作，用某一個或兩個項(xiàng)目對所有課程進(jìn)行串聯(lián)，驅(qū)動課程體系的創(chuàng)建，并按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行要求，相信通過這樣的鍛煉，學(xué)生在畢業(yè)前將會對園林行業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)有一個深刻的認(rèn)知。

篇（8）

針對培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的能力分析，可以確立計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)課程體系，但要想取得良好的教學(xué)效果，必須設(shè)置合理的教學(xué)模式來與之相適應(yīng)結(jié)合本人從事專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的體會，從以下幾個方面探討計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的教學(xué)存在的問題和相應(yīng)的改革措施：

1）當(dāng)今高校的教學(xué)模式較為單一，基本上是學(xué)生上課聽課，下課復(fù)習(xí)做作業(yè)的一種傳統(tǒng)模式。這種教學(xué)模式上課的效率不高，下課后學(xué)生往往不知道自己學(xué)了些什么，沒有注重學(xué)生主動性的發(fā)揮。建議教學(xué)的方法可以采用案例教學(xué)的模式，在講解完基本的工具之后，就設(shè)計(jì)一些案例讓學(xué)生實(shí)際上機(jī)操作，出現(xiàn)問題及時給與輔導(dǎo)，保證學(xué)生及時消化。使用的案例難度可以循序漸進(jìn)，重復(fù)使用到各個工具，加深學(xué)生對工具使用的印象。

2）軟件教學(xué)的課時安排上也不是很合理，現(xiàn)在學(xué)生對學(xué)軟件的興趣很大，所以各個高校在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程上面安排的課程很多，但教學(xué)效果并不明顯。究其原因，主要是各個軟件課程都屬于短期培訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)。學(xué)生短期之內(nèi)學(xué)了大量知識，卻沒有后續(xù)的銜接課程加以應(yīng)用，結(jié)果學(xué)得快忘得更快。其實(shí)軟件學(xué)習(xí)可以穿插在產(chǎn)品設(shè)計(jì)的課程當(dāng)中，不是一味的學(xué)習(xí)軟件，而是讓學(xué)生參與整個產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程，其中接觸到的二維和三維軟件部分邊學(xué)邊用，最終用多個軟件完整的表達(dá)自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)意。這樣的話經(jīng)過多次的產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的強(qiáng)化，學(xué)生的軟件表達(dá)就沒有問題了。

3）學(xué)生過分的重視軟件的學(xué)習(xí)，忽略了其他課程的學(xué)習(xí)。這是個很典型的現(xiàn)象，筆者在教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)一般軟件課是學(xué)生出勤率最高的課程。其實(shí)這種學(xué)習(xí)態(tài)度問題很大，有很多學(xué)生的過分依賴電腦，軟件表達(dá)能力很強(qiáng)，但是手繪能力很差，創(chuàng)新能力不行。這種問題需要學(xué)校的正確引導(dǎo)，其實(shí)軟件只是工具，工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的創(chuàng)新能力才是首位的，一個合格的產(chǎn)品設(shè)計(jì)師做設(shè)計(jì)的時候有三塊內(nèi)容都要掌握，一是創(chuàng)新能力，二是把握產(chǎn)品比例細(xì)節(jié)等方面的審美能力，三是最終的表現(xiàn)能力。

篇（9）

計(jì)算機(jī)的發(fā)展是隨著社會需求以及社會生產(chǎn)力的不斷發(fā)展從而壯大起來的?，F(xiàn)如今，計(jì)算機(jī)文化已經(jīng)滲透到社會生活的每個方面，教師要對生活有深刻的體會，特別是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)對社會生活的影響有一種崇敬的心理，才能深刻體會到我們?nèi)粘Ｉ钪信c計(jì)算機(jī)密切相關(guān)但是卻又被我們?nèi)菀缀雎缘默F(xiàn)象，這些現(xiàn)象也將指導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生更好地通過計(jì)算機(jī)的角度去了解社會的發(fā)展。我想這是這個課程一個重要的目標(biāo)。

1.2人在計(jì)算機(jī)文化中的作用

在很多人講解計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)這門課的時候，把關(guān)注點(diǎn)放到了那些冷冰冰的硬件上面，真空管、晶體管、集成電路、操作系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)、這些所有的知識點(diǎn)，如果不能揭開人在這些發(fā)明和計(jì)算機(jī)發(fā)展中的作用的話，則很難讓學(xué)生有深刻體會。因此，突出計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)中人的作用，是最重要的環(huán)節(jié)。教師要清楚地了解在計(jì)算機(jī)發(fā)展的一些關(guān)鍵階段，一些偉大的科學(xué)家是如何產(chǎn)生靈感，推動計(jì)算機(jī)的發(fā)展，這些關(guān)鍵人物的作用，將會使計(jì)算機(jī)更加貼近生活。在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)中，我認(rèn)為最應(yīng)該突出的就是人的作用，這一點(diǎn)，其實(shí)與歷史發(fā)展是密切相關(guān)的。

2課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)應(yīng)該緊密的圍繞著這門課的核心思想展開，教師在講解每一節(jié)課的同時，一定要以一種歷史觀點(diǎn)為基本出發(fā)點(diǎn)，以人的作用為落腳點(diǎn)，體現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)在社會發(fā)展中的作用。一些知識點(diǎn)看起來比較細(xì)、枯燥，究其原因則是并不能了解這些知識點(diǎn)背后的歷史或背后的人的故事。因此這門課的設(shè)計(jì)要從以下兩個方面進(jìn)行考慮：

2.1回顧歷史

以目前的現(xiàn)狀往前推引出歷史。很多情況下，如果僅僅講解技術(shù)現(xiàn)狀或是結(jié)論，則很難引導(dǎo)學(xué)生思考，你不能僅僅告訴學(xué)生，計(jì)算機(jī)就是這樣。你要從最基本的實(shí)際需求出發(fā)，介紹計(jì)算機(jī)技術(shù)的來龍去脈。比如鼠標(biāo)和鍵盤，這兩種基本設(shè)備為什么到現(xiàn)在是這個樣子？在這個發(fā)展過程中人們是如何改進(jìn)輸入輸出設(shè)備的，這一條線索實(shí)際上就可以展開精彩的講授。

2.2展望未來

計(jì)算機(jī)技術(shù)的改進(jìn)又導(dǎo)致了那些問題的出現(xiàn)。技術(shù)的改進(jìn)，則必然會引入一些新的問題，這些問題的背后，人們是如何解決這些問題的，因此，我認(rèn)為以問題帶動學(xué)生思考，是這門課的一個基本的設(shè)計(jì)原則，其實(shí)不僅僅是這門課，絕大多數(shù)課程一定要以問題入手，針對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，這種問題要有針對性，引導(dǎo)性。由于現(xiàn)在的學(xué)生很早就接觸到計(jì)算機(jī)，但是大多數(shù)卻幾乎不去思考計(jì)算機(jī)為什么這個樣，以及計(jì)算機(jī)的未來，而這正是老師所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

3講授體會

本學(xué)期是我第一次講授計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)，最深的體會就是從歷史的觀點(diǎn)來講解計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)，我想只有深入到計(jì)算機(jī)發(fā)展的初期階段，了解那時的人們是如何克服困難，從他們身上所獲得的解決問題的基本經(jīng)驗(yàn)和勇氣，才是這門課程所要傳達(dá)的根本目的。也只有這樣，這種經(jīng)驗(yàn)和勇氣才會帶領(lǐng)我們了解和窺探計(jì)算機(jī)發(fā)展的未來，才會培養(yǎng)更多的對計(jì)算機(jī)發(fā)展有濃厚興趣且理解深刻的學(xué)生，而這才是計(jì)算機(jī)文化這門課所要達(dá)到的根本目標(biāo)。

篇（10）

2多媒體技術(shù)在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

2.1即時通信的應(yīng)用

由于網(wǎng)頁是借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行功能實(shí)現(xiàn)和信息傳播的平臺，所以在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中一定要注意其對通信質(zhì)量和速度的保證，如果網(wǎng)頁內(nèi)容豐富多樣，但是即時的存儲需求較大時就會導(dǎo)致網(wǎng)頁打開緩慢或者無法瀏覽的現(xiàn)象，想要從根本上避免或者解決此類問題就需要通過多媒體技術(shù)對即時通信的信息進(jìn)行壓縮、長度限制或者多數(shù)據(jù)流通道的開啟等。眾所周知網(wǎng)絡(luò)使用者在進(jìn)行網(wǎng)頁信息的瀏覽時對于文件的讀取或下載所進(jìn)行的傳輸為音頻采樣序列或者視頻幀序列，這一過程不僅是連續(xù)性的操作，同時也是一個播放與存儲共同存在的過程，這就涉及到服務(wù)器內(nèi)存空間的限制以及連續(xù)存儲的影響等問題。就圖形和文本媒體來講其本身對于存儲空間的占有并不大，但是在進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的過程中往往需要大量的文字進(jìn)行產(chǎn)品或者網(wǎng)頁的介紹、應(yīng)用圖片來進(jìn)行網(wǎng)頁的整體構(gòu)圖、產(chǎn)品展示或者廣告吸引等，此外還有一種情況為在大量的音頻或者圖形文件中也會夾雜著文本信息。所以如何進(jìn)行文本和圖形文件的長度控制以及像素調(diào)節(jié)是避免網(wǎng)頁容量超出限制范圍或者影響瀏覽的重要問題，在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行處理的過程中可以充分考慮不同壓縮標(biāo)準(zhǔn)對于圖形文件質(zhì)量的影響，通常文件壓縮質(zhì)量較高的標(biāo)準(zhǔn)為MPEG標(biāo)準(zhǔn)，但是實(shí)際中應(yīng)用較多的為JPEG標(biāo)準(zhǔn)。多媒體處理技術(shù)中的多數(shù)據(jù)流技術(shù)可以幫助網(wǎng)頁設(shè)計(jì)人員實(shí)現(xiàn)同一時間不同用戶對于網(wǎng)頁媒體數(shù)據(jù)的需求，這一技術(shù)廣泛的應(yīng)用于交互性較強(qiáng)的影片檢索或者視頻傳播網(wǎng)站，此外該項(xiàng)技術(shù)還可以幫助實(shí)現(xiàn)不同媒體流之間的同步。

2.2網(wǎng)絡(luò)連接的應(yīng)用

通過上文可以看出當(dāng)網(wǎng)頁實(shí)現(xiàn)正式的工作之后由于訪問量的增大以及承載媒體信息數(shù)量的擴(kuò)張，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)連接或者信息通信時很容易出現(xiàn)中斷或者緩慢等問題，而為了最大限度的滿足傳輸需求多媒體技術(shù)可以對網(wǎng)頁中的媒體數(shù)據(jù)進(jìn)行壓縮和解壓縮操作。其中壓縮過程發(fā)生在網(wǎng)頁用戶對于其中的媒體進(jìn)行實(shí)時數(shù)據(jù)傳輸之前，由于將媒體數(shù)據(jù)進(jìn)行直接的傳送會造成網(wǎng)絡(luò)寬帶壓力的增大，在用戶需求的高峰期還可能出現(xiàn)堵塞的現(xiàn)象，所以先進(jìn)行壓縮然后再傳輸可以避免對網(wǎng)絡(luò)的長時間占用。解壓縮階段則發(fā)生于用戶獲得媒體資料之后，對于解壓完的文件可以進(jìn)行正常的播放、編輯以及存儲操作。此外為了實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁用戶之間的流暢通信和網(wǎng)絡(luò)連接，多媒體技術(shù)還可以根據(jù)用戶使用的具體服務(wù)類型或者網(wǎng)絡(luò)協(xié)議進(jìn)行轉(zhuǎn)換，在實(shí)際的應(yīng)用過程中還建立多種不同的模型，目前應(yīng)用最為廣泛且使用率較高的為OSI框架協(xié)議通信，這一框架的典型特點(diǎn)為不僅可以面向多用戶進(jìn)行操作，同時自身還具有較強(qiáng)的擴(kuò)充與自動糾錯功能。