序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇檢測(cè)頂崗實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類(lèi)號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2014）23-0053-04

一、引言

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的必要途徑；也是為提高人才綜合素質(zhì)，在實(shí)踐教學(xué)體系中實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。目前頂崗實(shí)習(xí)的途徑主要有兩種形式：一種是學(xué)院安排學(xué)生去長(zhǎng)期與學(xué)校建立校企合作的校外企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，另一種是學(xué)校提供場(chǎng)地，讓企業(yè)來(lái)校辦廠，從而學(xué)校就近安排學(xué)生在校辦廠頂崗實(shí)習(xí)。第二種形式頂崗實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，場(chǎng)地提供困難，資金難以保證，而且校辦廠難以一次性接受大量學(xué)生的實(shí)習(xí)，學(xué)生專(zhuān)業(yè)的選擇面較窄?；谶@些因素，許多院校的頂崗實(shí)習(xí)選擇第一種形式。

根據(jù)資料分析及結(jié)合本院頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)際情況，得出目前國(guó)內(nèi)高職院校頂崗實(shí)習(xí)管理普遍存在以下問(wèn)題：第一，由于缺乏實(shí)習(xí)全過(guò)程的原始信息積累，大多數(shù)學(xué)校采用傳統(tǒng)的紙質(zhì)材料考核辦法，即學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中上交數(shù)份頂崗實(shí)習(xí)日志，在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)上交實(shí)結(jié)報(bào)告、參加頂崗實(shí)習(xí)答辯等。由于實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備不充分、實(shí)習(xí)過(guò)程缺乏管理或管理不到位、實(shí)習(xí)后材料整理難度大等原因，難以科學(xué)客觀地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的測(cè)評(píng)。第二，實(shí)習(xí)過(guò)程中的監(jiān)管、溝通手段、方法不是很多。由于校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)缺乏有效的渠道、工具，以至于學(xué)生中途單位變化、心理狀態(tài)變化不能及時(shí)跟蹤。學(xué)生具體崗位操作的熟練度、技術(shù)掌握度，實(shí)際生產(chǎn)產(chǎn)品的合格率，學(xué)生是否了解企業(yè)文化，學(xué)生是否達(dá)到企業(yè)員工標(biāo)準(zhǔn)等很難收集了解，因此，教師對(duì)學(xué)生基本都是進(jìn)行形式評(píng)價(jià)，無(wú)法全面衡量頂崗實(shí)習(xí)成果。第三，實(shí)習(xí)過(guò)程中缺少企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程心理變化等信息反饋，校方無(wú)法對(duì)學(xué)生技能掌握程度、職業(yè)素養(yǎng)等方面進(jìn)行考核，無(wú)法對(duì)學(xué)生心理變化、崗位變化等情況進(jìn)行跟蹤，以至于整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)演變?yōu)閷?shí)習(xí)后根據(jù)學(xué)生最后提交的資料進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)的系統(tǒng)，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤、管理、評(píng)價(jià)。第四，由于學(xué)生實(shí)習(xí)單位分布廣、崗位多、學(xué)生數(shù)量大，造成管理、溝通、評(píng)價(jià)難度大。一個(gè)院校頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生達(dá)到兩三千人之多，涉及的崗位可能達(dá)到幾十個(gè)，實(shí)習(xí)單位可能分布在全國(guó)各個(gè)地區(qū)，難以將這么多信息及時(shí)、準(zhǔn)確地集中起來(lái)。

能解決頂崗實(shí)習(xí)中存在問(wèn)題的有效辦法是建立頂崗實(shí)習(xí)信息管理系統(tǒng)。目前國(guó)內(nèi)部分高職院校開(kāi)發(fā)了類(lèi)似的管理系統(tǒng)，如南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的頂崗實(shí)習(xí)-畢業(yè)項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)、連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院的頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)、天津職業(yè)大學(xué)的頂崗實(shí)習(xí)互動(dòng)系統(tǒng)、泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的頂崗實(shí)習(xí)管理與指導(dǎo)平臺(tái)等等。從各個(gè)院校使用系統(tǒng)的反饋信息來(lái)看，除了信息系統(tǒng)功能單一等本身不完善外，最主要存在頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)的“最后一公里”問(wèn)題。

目前國(guó)內(nèi)高職院校頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)中“最后一公里”的問(wèn)題是系統(tǒng)無(wú)法真實(shí)、及時(shí)獲取實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)、實(shí)習(xí)人員的第一手材料，不能動(dòng)態(tài)跟蹤實(shí)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)、心理等變化情況，系統(tǒng)參與人員不全面性。其原因如下：第一，校方頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)缺少與企業(yè)技術(shù)人員溝通的渠道，無(wú)法動(dòng)態(tài)獲取學(xué)生信息；第二，頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)缺少捕捉學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中生產(chǎn)場(chǎng)景、產(chǎn)品、工藝圖紙、位置等生產(chǎn)要素實(shí)時(shí)資料的途徑；第三，學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中實(shí)習(xí)單位、崗位等信息突然變化無(wú)法及時(shí)掌握；第四，實(shí)習(xí)資料的部分填報(bào)、補(bǔ)缺基本是由教務(wù)管理員等幾人完成，信息的準(zhǔn)確性無(wú)法保證。解決頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)“最后一公里”問(wèn)題的工具是移動(dòng)智能終端。

移動(dòng)智能終端具有品種多樣性、普及率高、功能性強(qiáng)、便捷性好等特點(diǎn)。移動(dòng)智能終端主要分為四類(lèi)――智能手機(jī)、筆記本、PAD智能終端、平板電腦。移動(dòng)智能終端在人們?nèi)粘９ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中越來(lái)越常見(jiàn)。2011年，Google與IpSosResearch聯(lián)手進(jìn)行了關(guān)于人們?nèi)绾问褂靡苿?dòng)智能終端的大規(guī)模調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，近年來(lái)移動(dòng)智能終端在中國(guó)普及十分迅猛，已成為全球五大移動(dòng)智能終端普及率最高的地區(qū)之一，高達(dá)45%。尤其是以iPhone為代表的智能手機(jī)在中國(guó)呈現(xiàn)大規(guī)模增長(zhǎng)的趨勢(shì)，為許多系統(tǒng)的應(yīng)用提供了硬件平臺(tái)和可能。在大量使用移動(dòng)智能終端人群中，大學(xué)生使用率最高，幾乎達(dá)到100%?，F(xiàn)在人們使用的移動(dòng)智能終端具備移動(dòng)性、實(shí)時(shí)性、多任務(wù)、多媒體、通話、上網(wǎng)等功能，能獨(dú)立對(duì)文字、圖像、聲音、視頻等信息處理、、收集。

根據(jù)上述情況分析，建立基于移動(dòng)智能終端的頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)是解決頂崗實(shí)習(xí)管理中問(wèn)題較好的辦法，也是未來(lái)研究的一個(gè)方向。生產(chǎn)一線現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)生、指導(dǎo)教師利用移動(dòng)智能終端動(dòng)態(tài)收集信息，它能保證信息來(lái)源可靠、真實(shí)、及時(shí)，又能及時(shí)動(dòng)態(tài)跟蹤學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)、心理、安全情況。它既能保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)全過(guò)程監(jiān)管，又能為學(xué)校、政府、企業(yè)決策層提供數(shù)據(jù)支持。

二、基于移動(dòng)智能終端的頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)框架

基于移動(dòng)智能終端的頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)是一個(gè)將企業(yè)網(wǎng)、校園網(wǎng)、政府網(wǎng)三個(gè)局域網(wǎng)通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、電信網(wǎng)、Internet簡(jiǎn)稱(chēng)“三網(wǎng)融合”的公共信息網(wǎng)互相融合在一起的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)，同時(shí)也是應(yīng)用云技術(shù)、3G/4G、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新平臺(tái)。這種模式的頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)建立在云空間之上，通過(guò)智能網(wǎng)關(guān)轉(zhuǎn)換平臺(tái)將其轉(zhuǎn)換成不同環(huán)境下的移動(dòng)智能終端平臺(tái)，讓頂崗實(shí)習(xí)的高職學(xué)生利用自己手中的移動(dòng)智能手機(jī)等移動(dòng)智能終端工具輕松地將生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、過(guò)程、環(huán)境、設(shè)備、位置等資料傳到頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)中的空間。這樣操作能最大限度地保證頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)中的資料來(lái)源的真實(shí)性、全面性，它使目前頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)過(guò)去由教務(wù)管理員、班主任等某幾個(gè)人完成任務(wù)轉(zhuǎn)變成由實(shí)習(xí)生、企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)校指導(dǎo)教師、教務(wù)管理員、家長(zhǎng)等全員參與完成任務(wù)的平臺(tái)。它與目前的頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)最大不同的特點(diǎn)是移動(dòng)性、實(shí)時(shí)性、真實(shí)性、全員性、溝通協(xié)調(diào)性。（見(jiàn)圖1）

三、移動(dòng)智能終端的頂崗實(shí)習(xí)管理流程分析

高職院校頂崗實(shí)習(xí)可按時(shí)間順序流程來(lái)進(jìn)行操作，其頂崗實(shí)習(xí)管理流程如圖2所示。

實(shí)習(xí)前期：崗前測(cè)試、培訓(xùn)及崗位申請(qǐng)。

實(shí)習(xí)前期，為獲得學(xué)生的崗位適應(yīng)能力、學(xué)生個(gè)人發(fā)展能力、心理承受能力等信息，需對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前能力的測(cè)試，以便有針對(duì)性地進(jìn)行崗前培訓(xùn)。根據(jù)坎佩恩―布朗（J.C.Campione&A.L.Brown）對(duì)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)理解而提出的漸進(jìn)提示評(píng)價(jià)模式，從崗位適應(yīng)能力、學(xué)生個(gè)人發(fā)展能力、心理承受能力三個(gè)方面進(jìn)行測(cè)試試題設(shè)計(jì)。學(xué)生隨機(jī)從試題庫(kù)中抽取試題，測(cè)試成績(jī)作為后續(xù)培訓(xùn)、學(xué)生發(fā)展的參考基準(zhǔn)。學(xué)生根據(jù)公布的單位、崗位信息及培訓(xùn)后增強(qiáng)的能力，選擇自己理想中的單位、崗位進(jìn)行申請(qǐng)。

實(shí)習(xí)中期：原始資料動(dòng)態(tài)收集、提交和互動(dòng)、在線心理干預(yù)。

實(shí)習(xí)過(guò)程監(jiān)管是頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)重中之重。傳統(tǒng)的頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)很難對(duì)分布在不同地區(qū)、不同崗位、不同環(huán)境的學(xué)生實(shí)習(xí)情況實(shí)時(shí)進(jìn)行跟進(jìn)、掌握。移動(dòng)智能終端的頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)利用移動(dòng)智能終端的移動(dòng)性、便捷性、GPRS等功能將系統(tǒng)平臺(tái)平移到生產(chǎn)環(huán)境中，這樣學(xué)生可以利用隨身攜帶的移動(dòng)工具將自己的實(shí)習(xí)位置信息、生產(chǎn)環(huán)境、生產(chǎn)會(huì)議、指導(dǎo)教師安排的生產(chǎn)任務(wù)、生產(chǎn)產(chǎn)品等與生產(chǎn)過(guò)程相關(guān)信息采集到系統(tǒng)中。在校指導(dǎo)教師每天隨機(jī)抽查10%學(xué)生的采集信息、互動(dòng)信息進(jìn)行查看，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中情況的變化。對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中心理變化比較明顯的學(xué)生利用移動(dòng)平臺(tái)適當(dāng)進(jìn)行心理干預(yù)。

實(shí)習(xí)后期：總結(jié)和測(cè)評(píng)。

在實(shí)習(xí)后期，系統(tǒng)改變了傳統(tǒng)的紙質(zhì)材料檢測(cè)，學(xué)生可以隨時(shí)、隨地提供實(shí)結(jié)、報(bào)告、自我評(píng)價(jià)等電子材料給校內(nèi)管理教師隨時(shí)檢測(cè)、評(píng)價(jià)。校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)；校內(nèi)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生信息填報(bào)完成數(shù)量、質(zhì)量及評(píng)價(jià)中的參數(shù)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定。

四、移動(dòng)智能終端的頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)設(shè)計(jì)

根據(jù)實(shí)習(xí)管理流程分析及移動(dòng)智能終端的特點(diǎn)，將兩者融合在一起系統(tǒng)地設(shè)計(jì)了基于移動(dòng)智能終端的頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)，主要包括8個(gè)子系統(tǒng)，29個(gè)功能模塊。其中針對(duì)實(shí)習(xí)前期階段設(shè)計(jì)了通知公告管理、實(shí)習(xí)單位信息、頂崗實(shí)習(xí)申請(qǐng)三個(gè)子系統(tǒng)；針對(duì)實(shí)習(xí)中期階段設(shè)計(jì)了實(shí)習(xí)過(guò)程管理子系統(tǒng)；針對(duì)實(shí)習(xí)后期階段設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)管理、統(tǒng)計(jì)與分析子系統(tǒng)。針對(duì)系統(tǒng)管理與維護(hù)設(shè)計(jì)了系統(tǒng)維護(hù)、用戶管理子系統(tǒng)。

（1）通知公告子系統(tǒng)：在實(shí)習(xí)前，設(shè)計(jì)了頂崗實(shí)習(xí)通知模塊。學(xué)生可從此模塊中獲知實(shí)習(xí)時(shí)間安排，崗前測(cè)試、培訓(xùn)，填報(bào)申請(qǐng)單位、崗位的時(shí)間。在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需動(dòng)態(tài)獲取就業(yè)的動(dòng)向，如就業(yè)單位、崗位信息等，故設(shè)計(jì)就業(yè)信息公告模塊；在實(shí)習(xí)后半階段，設(shè)計(jì)了其他信息管理模塊，學(xué)生可獲知學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求。如學(xué)生畢業(yè)前補(bǔ)考時(shí)間、學(xué)生集體返校進(jìn)行答辯與領(lǐng)取畢業(yè)證時(shí)間等等，學(xué)生可以登錄到系統(tǒng)中查看這些信息，以掌握學(xué)校相關(guān)的要求和發(fā)展動(dòng)向。

（2）實(shí)習(xí)單位信息管理子系統(tǒng)：它包括單位信息、崗位信息、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師信息3個(gè)功能模塊。單位信息模塊是學(xué)校對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位實(shí)行電子檔案精細(xì)化管理，如將單位的規(guī)模、資質(zhì)、性質(zhì)、校企合作的模式、主營(yíng)業(yè)務(wù)等進(jìn)行詳細(xì)描述；崗位信息模塊是對(duì)單位的崗位信息進(jìn)行管理，如崗位類(lèi)型、崗位職責(zé)、崗位技能、崗位流程等描述；實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師信息模塊是對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的信息化管理，如指導(dǎo)教師工作業(yè)績(jī)、榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)、從事崗位的時(shí)間等。這樣分門(mén)別類(lèi)為實(shí)習(xí)單位建立信息有利于學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)單位、崗位選擇，為學(xué)院今后的頂崗實(shí)習(xí)安排與就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

（3）頂崗實(shí)習(xí)申請(qǐng)子系統(tǒng)：它包括崗前測(cè)試、自主實(shí)習(xí)申請(qǐng)、實(shí)習(xí)崗位志愿申請(qǐng)三個(gè)功能模塊。針對(duì)目前許多院校派往頂崗實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)的學(xué)生對(duì)崗位不適應(yīng)、心理負(fù)擔(dān)過(guò)重、自動(dòng)脫崗等問(wèn)題，需對(duì)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)前的測(cè)試，然后開(kāi)展有針對(duì)性的培訓(xùn)，直到學(xué)生再次測(cè)試合格為止。學(xué)生在進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)崗位申請(qǐng)時(shí)，分別有兩種選擇，其一是學(xué)生本人自身聯(lián)系好單位、崗位，其二是按照學(xué)校提供的單位、崗位信息，根據(jù)需要選擇自己相適應(yīng)的單位、崗位。

（4）實(shí)習(xí)過(guò)程管理子系統(tǒng)：它包括成長(zhǎng)記錄、學(xué)生分布情況、變更實(shí)習(xí)安排、分享與交流、在線心理輔導(dǎo)5個(gè)功能模塊。學(xué)生將實(shí)習(xí)過(guò)程中每天工作關(guān)鍵信息點(diǎn)如生產(chǎn)會(huì)議、生產(chǎn)任務(wù)書(shū)、工藝流程圖紙、加工產(chǎn)品等以圖片、視頻、文字形式上傳至自己成長(zhǎng)軌跡記錄空間；學(xué)生利用智能終端的GPRS定位功能將自己實(shí)習(xí)單位具置上傳學(xué)生分布情況空間，這樣校方可以查看校外實(shí)習(xí)生最新位置，顯示他們的狀態(tài)（正常、離線、警告），加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生監(jiān)管。學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中可能因?yàn)閸徫徊贿m應(yīng)等原因，需調(diào)換單位、崗位，學(xué)生需填報(bào)變更實(shí)習(xí)安排申請(qǐng)報(bào)告，等待校方管理人員批準(zhǔn)方能變換單位、崗位。學(xué)生與指導(dǎo)教師之間、學(xué)生之間以帖子、留言、視頻等形式開(kāi)展工作技能、生活?yuàn)蕵?lè)等方面的交流。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生遇到如與企業(yè)管理人員關(guān)系處理不好、工作單調(diào)等心理方面的問(wèn)題，校方安排心理方面的專(zhuān)家為學(xué)生在線進(jìn)行心理干預(yù)，讓學(xué)生消極心理消滅在萌芽狀態(tài)。

（5）評(píng)價(jià)管理子系統(tǒng)： 學(xué)生經(jīng)過(guò)半年的頂崗實(shí)習(xí)后，需要將在實(shí)習(xí)單位所學(xué)到的職業(yè)素養(yǎng)、工作技能以及工作體會(huì)等進(jìn)行自我總結(jié)，并完成頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫(xiě)。以總結(jié)、報(bào)告形式提交到自我評(píng)價(jià)的空間。企業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間工作表現(xiàn)、成績(jī)給予評(píng)價(jià)；校內(nèi)導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生提交的實(shí)習(xí)成長(zhǎng)記錄等信息材料完整性及企業(yè)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)性等進(jìn)行綜合成績(jī)?cè)u(píng)定。系統(tǒng)還能將學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告、答辯記錄和最后綜合評(píng)定的成績(jī)進(jìn)行打印，以便學(xué)院存檔。

（6）統(tǒng)計(jì)與分析子系統(tǒng)：這個(gè)子系統(tǒng)能夠統(tǒng)計(jì)出頂崗實(shí)習(xí)單位地域的分布情況，實(shí)習(xí)單位對(duì)人才、專(zhuān)業(yè)綜合技能不同需求的分布情況；統(tǒng)計(jì)出頂崗實(shí)習(xí)生對(duì)口專(zhuān)業(yè)的概率；統(tǒng)計(jì)出導(dǎo)師和學(xué)生交流互動(dòng)情況次數(shù)以及指導(dǎo)教師定期批閱學(xué)生成長(zhǎng)記錄的次數(shù)等。學(xué)生查詢(xún)自己的實(shí)習(xí)成績(jī)，查詢(xún)自己還需補(bǔ)交哪些資料。學(xué)院管理部門(mén)根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析企業(yè)需求，決策學(xué)院的發(fā)展方向、專(zhuān)業(yè)規(guī)劃等。

（7）用戶管理子系統(tǒng)：頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)涉及不同對(duì)象，如學(xué)校指導(dǎo)教師、教務(wù)處管理員、學(xué)生、政府教育管理者、學(xué)生家長(zhǎng)、企業(yè)指導(dǎo)教師等。不同對(duì)象對(duì)該系統(tǒng)的使用應(yīng)賦予不同權(quán)限，讓不同的對(duì)象能享受到自己所需要的資源。故該子系統(tǒng)需設(shè)計(jì)用戶權(quán)限、用戶增加、用戶刪除、用戶驗(yàn)證四個(gè)功能模塊。

（8）系統(tǒng)管理子系統(tǒng)：為保證該系統(tǒng)安全性，設(shè)計(jì)了數(shù)據(jù)備份、系統(tǒng)升級(jí)、日志管理功能，保證系統(tǒng)最大限度正常運(yùn)行。

五、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)移動(dòng)智能終端的頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)使學(xué)校、政府、企業(yè)、家長(zhǎng)全員、實(shí)時(shí)地參與頂崗實(shí)習(xí)管理、監(jiān)督、溝通工作，解決了頂崗實(shí)習(xí)監(jiān)督不到位、聯(lián)絡(luò)不暢通、信息收集不真實(shí)、學(xué)生工作、心理動(dòng)向無(wú)法實(shí)時(shí)掌握等問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了對(duì)頂崗實(shí)習(xí)全過(guò)程、7×24小時(shí)全時(shí)段監(jiān)督、管理、溝通、評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

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篇（2）

頂崗實(shí)習(xí)是國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出,大力推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式,與企業(yè)緊密聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐,改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。

杜威的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的方法，告訴我們技能的學(xué)習(xí)一定是要在做中學(xué)，學(xué)中做，做中教才能取得好的成效的。我校一體化教學(xué)改革的過(guò)程中，特別注重在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程管理，搭建更多平臺(tái)期待與企業(yè)一起共同培育中職學(xué)生的綜合職業(yè)能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)生向高素質(zhì)職業(yè)人的轉(zhuǎn)換。

經(jīng)過(guò)學(xué)校長(zhǎng)期的調(diào)研和多次的實(shí)地考察，我們校于2009年3月，安排08制冷專(zhuān)業(yè)60名同學(xué)集中前往廣東順德美的集團(tuán)總裝二分廠參加頂崗實(shí)習(xí)。在整個(gè)實(shí)習(xí)的管理過(guò)程中，學(xué)校與企業(yè)積極探索出更有效的頂崗實(shí)習(xí)管理模式——PDCA過(guò)程實(shí)習(xí)過(guò)程管理模式。在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)的表彰大會(huì)上，美的集團(tuán)廖廠長(zhǎng)說(shuō)：“在知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，決定企業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力的是人才。是吃得苦，勤學(xué)習(xí)，可發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。校企合作培養(yǎng)的模式大大縮短員工和企業(yè)的磨合期，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的有效途徑。華材精心組織管理的實(shí)習(xí)生們用自己的汗水為我們企業(yè)創(chuàng)造了單日生產(chǎn)效率、繼續(xù)培養(yǎng)培訓(xùn)、個(gè)人綜合能力提升最快的三項(xiàng)奇跡。”

二、頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理PDCA循環(huán)模式實(shí)踐

職業(yè)學(xué)校的目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)型的勞動(dòng)者、幸福的職業(yè)人。而最后階段的頂崗實(shí)習(xí)安排則是使中職學(xué)生順利進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng),并以最快的速度和最短的時(shí)間適應(yīng)工作的需要,實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)與就業(yè)零距離”的過(guò)程。

有鑒于此，學(xué)校結(jié)合美的集團(tuán)的質(zhì)量管理制度，改革頂崗實(shí)習(xí)的管理模式，形成了有鮮明職業(yè)特色的過(guò)程管理PDCA循環(huán)模式，即由學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行的整體計(jì)劃（P）、實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師與企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)指導(dǎo)下的實(shí)習(xí)實(shí)施（D）、校企雙重監(jiān)督檢測(cè)（C）、生、校、企三贏的改善（A）環(huán)節(jié)的循環(huán)提升模式。

1.學(xué)校的整體計(jì)劃（Plan）環(huán)節(jié)。

頂崗實(shí)習(xí)是中職學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)，是中職學(xué)校的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，基于學(xué)校整體教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)習(xí)單位選擇、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、頂崗實(shí)習(xí)的整體計(jì)劃是整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)順利完成的前提和保障。

經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的前期調(diào)研，校長(zhǎng)親自帶領(lǐng)制冷科組的教師、班主任多次前往美的集團(tuán)從多個(gè)側(cè)面進(jìn)行綜合考察。并利用假期時(shí)間，與企業(yè)共同制定了頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)；建立起校企聯(lián)合的安全保障制度；校企聯(lián)合的過(guò)程管理系統(tǒng)等。

2.校企共同指導(dǎo)下的頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施（do）環(huán)節(jié)。

實(shí)習(xí)生不同于員工，實(shí)習(xí)生的目標(biāo)是在實(shí)習(xí)過(guò)程中有所學(xué)，有發(fā)展。為此學(xué)校選擇了制冷專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)老師、班主任擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師配合企業(yè)的生產(chǎn)主管加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作管理。為了能順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)，校企聯(lián)合搭建有效溝通的平臺(tái)，并堅(jiān)持“以學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)為本，以企業(yè)生產(chǎn)效率提升為目標(biāo)”的原則，有計(jì)劃、分步驟（動(dòng)員、目標(biāo)制定、自主實(shí)施、交流、總結(jié)表彰）頂崗實(shí)施環(huán)節(jié)。

在學(xué)校和企業(yè)的整體計(jì)劃下，實(shí)習(xí)計(jì)劃分階段設(shè)定了實(shí)習(xí)的整體發(fā)展主題——爭(zhēng)做合格制冷工，和階段發(fā)展主題如下，主題內(nèi)容涵蓋企業(yè)的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)、職業(yè)道德品質(zhì)提升、技能水平提高等。

3.校企共同參與的頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程檢測(cè)（check）環(huán)節(jié)。

在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生具有學(xué)生、員工的雙重身份。為了能幫助學(xué)生盡快適應(yīng)員工的身份。在班級(jí)管理模式上，以廣東美的集團(tuán)的5S管理經(jīng)驗(yàn)為藍(lán)本，實(shí)現(xiàn)班級(jí)實(shí)習(xí)管理的創(chuàng)新改革。在班內(nèi)實(shí)行班組管理改革制度。由組員對(duì)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，由組長(zhǎng)對(duì)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，班長(zhǎng)對(duì)班主任負(fù)責(zé)的組織框架，并模仿企業(yè)的要求認(rèn)真填寫(xiě)好如下《班組長(zhǎng)日常工作單》見(jiàn)附錄一。利用這種方式，將學(xué)生與員工的雙重身份有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)零距離上崗就業(yè)。

4.生、校、企三贏的頂崗實(shí)習(xí)管理的改善（Amend）環(huán)節(jié)。

頂崗實(shí)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的三贏。實(shí)習(xí)過(guò)程中，生、校、企不斷發(fā)現(xiàn)自身不足，通過(guò)溝通反饋，共同追求改善，真正實(shí)現(xiàn)三贏。

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，不斷提高著專(zhuān)業(yè)技能，幫助學(xué)生克服了生活、學(xué)習(xí)上的困難，最重要的是提高了職業(yè)道德素養(yǎng)，在優(yōu)良企業(yè)文化的熏陶下，不斷修訂自身的職業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)。最終走上職業(yè)成才之路；學(xué)校結(jié)合企業(yè)調(diào)研把握專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向，改善專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)；在企業(yè)的幫助下，我校建設(shè)了有一定生產(chǎn)能力的實(shí)習(xí)基地——美的制冷空調(diào)實(shí)訓(xùn)室。結(jié)合市場(chǎng)需求修訂教學(xué)計(jì)劃和大綱，促進(jìn)制冷專(zhuān)業(yè)進(jìn)一步走上一體化教學(xué)改革的前沿。

企業(yè)在擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任的同時(shí)加快了高素質(zhì)高技能人才的培養(yǎng)步伐，為企業(yè)發(fā)展儲(chǔ)備力量。頂崗實(shí)習(xí)的安排也在一定程度上緩解了用工緊張問(wèn)題。

在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理PDCA循環(huán)模式的管理下，08制冷專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)生順利完成了實(shí)習(xí)任務(wù)。60名學(xué)生中有20名學(xué)生獲得了企業(yè)優(yōu)秀員工的獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)習(xí)學(xué)生組成的生產(chǎn)小組創(chuàng)造了企業(yè)建廠以來(lái)的單日生產(chǎn)效率的奇跡；全部學(xué)生自覺(jué)參與企業(yè)的后備干部培訓(xùn)，企業(yè)也專(zhuān)門(mén)為學(xué)生開(kāi)設(shè)了多場(chǎng)專(zhuān)題培訓(xùn)，廖廠長(zhǎng)感慨地說(shuō)：“他們是美的員工中積極進(jìn)取的一批，創(chuàng)下了主動(dòng)學(xué)習(xí)的培訓(xùn)奇跡”；三個(gè)月實(shí)習(xí)期間，制冷C班張會(huì)軍同學(xué)刻苦學(xué)習(xí)，僅用短短一個(gè)月的時(shí)間成長(zhǎng)為整條生產(chǎn)線的技術(shù)骨干，受總公司的表彰，5名同學(xué)被作為后備干部培養(yǎng)這些創(chuàng)下了企業(yè)實(shí)習(xí)期間，學(xué)生快速成長(zhǎng)的奇跡。

三、頂崗實(shí)習(xí)管理過(guò)程中遇到的問(wèn)題及思考

頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程是提升中職學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的重要途徑。企業(yè)和中職學(xué)校具有不可推卸的責(zé)任。但是，在實(shí)習(xí)指導(dǎo)過(guò)程中，仍存在以下問(wèn)題。

篇（3）

2校企合作模式淺析

校企合作是一種在校內(nèi)實(shí)行理論學(xué)習(xí)和在企業(yè)實(shí)行頂崗訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)模式。通過(guò)調(diào)研，我們可以將學(xué)校的校企合作模式歸納為以下幾種。

2.1學(xué)校引入企業(yè)模式

就是通過(guò)校企合作，將企業(yè)的一部分生產(chǎn)線建在校園內(nèi)（或前校后廠、前廠后校），在校內(nèi)就可以實(shí)行理論學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)訓(xùn)。這種模式既可以解決企業(yè)人員場(chǎng)地不足的問(wèn)題，同時(shí)也解決了學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的缺乏，真正做到企業(yè)與學(xué)校資源共享。但這種模式似乎更適用于培養(yǎng)制造業(yè)和加工業(yè)學(xué)生的職業(yè)學(xué)校，對(duì)培養(yǎng)具有一定管理職能學(xué)生的建筑專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)校不太可行。

2.2訂單式合作模式

訂單式合作模式針對(duì)性強(qiáng)，更能突出職業(yè)技能教育的靈活性和開(kāi)放性，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng)，就業(yè)率高，就業(yè)穩(wěn)定性好。這種合作模式的不足之處就是，學(xué)校較被動(dòng)，招生人數(shù)、招生時(shí)間，甚至學(xué)生的實(shí)習(xí)安排完全依賴(lài)企業(yè)的項(xiàng)目需要，學(xué)校缺少主動(dòng)權(quán)。

3重慶合川職教中心在校企合作中的實(shí)踐

緊跟施工技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，一方面更新、完善現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施和儀器設(shè)備，另一方面校企共建校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地管理力度，營(yíng)造建筑工程生產(chǎn)性及仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境，建成配套設(shè)施完善、工位充足，集教學(xué)、“雙證制”培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)與職業(yè)技能鑒定于一體的綜合實(shí)訓(xùn)基地。

3.1建立校企合作工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制

本專(zhuān)業(yè)擬定了校企合作實(shí)施方案，制定了校企合作管理辦法，建立了校企合作工學(xué)結(jié)合長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。本專(zhuān)業(yè)已先后與23家建筑企業(yè)簽訂示范校建設(shè)校企合作協(xié)議、校外實(shí)訓(xùn)基地合作協(xié)議、校企聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議40份，為學(xué)生見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)、教師企業(yè)實(shí)踐、掛職鍛煉提供保障。到目前為止，與重慶教育建設(shè)集團(tuán)簽訂了“三點(diǎn)循環(huán)、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的訂單培養(yǎng)協(xié)議，訂單培養(yǎng)人員40名，2014級(jí)建筑工程施工專(zhuān)業(yè)近256名學(xué)生已全部輸送到建筑企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉。建立了10家深度合作企業(yè)檔案，與重慶市合川區(qū)建設(shè)工程質(zhì)檢所、重慶六方建筑工程質(zhì)量檢測(cè)有限公司共建實(shí)訓(xùn)基地，合作企業(yè)數(shù)量達(dá)標(biāo)率100%。新建重慶市合川區(qū)建設(shè)工程質(zhì)檢所和重慶將軍建司為校外頂崗實(shí)習(xí)基地。制定了建筑專(zhuān)業(yè)部校企合作管理辦法、績(jī)效考核辦法和校企合作活動(dòng)方案。

3.2校企合作共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

現(xiàn)有21個(gè)校外頂崗實(shí)習(xí)基地，不能完全滿足建筑專(zhuān)業(yè)所有學(xué)生半年以上頂崗實(shí)習(xí)的需要，為提高學(xué)生職業(yè)技能和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量，新建重慶市合川區(qū)建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)校外實(shí)訓(xùn)基地，新建重慶金源工程建設(shè)咨詢(xún)有限公司校外實(shí)訓(xùn)基地，新建重慶將軍建筑工程有限公司、重慶仕城建筑工程有限公司等企業(yè)為校外頂崗實(shí)習(xí)基地，簽訂共享施工設(shè)備和施工現(xiàn)場(chǎng)的協(xié)議，使校外頂崗實(shí)習(xí)基地成為學(xué)生預(yù)就業(yè)、企業(yè)教師工作站的場(chǎng)地，滿足學(xué)生半年以上頂崗實(shí)習(xí)需求，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生簽約率達(dá)98%。

3.3校企合作共建“企業(yè)教師工作站”，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教師技能水平質(zhì)的飛躍

為滿足理論教學(xué)與工程實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，我們與企業(yè)共建“企業(yè)教師工作站”，促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)教師的企業(yè)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與多家知名企業(yè)建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，安排了21名教師在“企業(yè)教師工作站”參與實(shí)踐培訓(xùn)。培養(yǎng)了專(zhuān)業(yè)帶頭人2名，骨干教師9人，雙師型教師21人，制定了21份個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，建立了21份個(gè)人檔案；參加國(guó)培3人、第二專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)10人、在職研究生1人，開(kāi)展了11次培訓(xùn)，通過(guò)“企業(yè)教師工作站”這個(gè)平臺(tái)，鼓勵(lì)教師考取職業(yè)資格證，雙師型教師的比例達(dá)到91.3%。通過(guò)1年建設(shè)，使專(zhuān)業(yè)教師達(dá)25人，初步建成了一支“上得講臺(tái)、下得工地”，專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師型”優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

篇（4）

關(guān)鍵詞： 高職院校；頂崗實(shí)習(xí)；管理模式

Key words： higher vocational colleges；field work；management mode

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）30-0204-02

0 引言

對(duì)于計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，頂崗實(shí)習(xí)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的一項(xiàng)重要舉措，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)可以使沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生得到一個(gè)很好的鍛煉及體現(xiàn)自身價(jià)值的機(jī)會(huì)；可以給學(xué)生以明確定位，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理念；可以提高學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，為今后走上社會(huì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。但高職院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)由于自身的特性在頂崗實(shí)習(xí)施行過(guò)程中存在實(shí)習(xí)單位分散、管理難度大、學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和心態(tài)與觀念轉(zhuǎn)變等問(wèn)題，造成高職院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教育與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需求相脫節(jié)現(xiàn)象。而如何完善計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理模式是推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和解決這一難題的有效方法。因此，需要對(duì)現(xiàn)有計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理模式進(jìn)行不斷研究。

為落實(shí)教育部2009年3月發(fā)出《關(guān)于加快高等職業(yè)教育改革促進(jìn)高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的通知》文件精神，寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子與信息技術(shù)系從2009年開(kāi)始，在全系計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)和動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作等計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)中全面推行頂崗實(shí)習(xí)工作，在全系各個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)行教學(xué)的改革和探索即“2+1”模式，還要安排學(xué)生進(jìn)行為期一年的帶薪頂崗實(shí)習(xí)，因?yàn)閷?duì)頂崗實(shí)習(xí)的管理模式有一定的了解。就需要我們從以下七個(gè)管理方面著手。

1 培養(yǎng)人才就要充分認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)的重要地位

《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》文件中提出重要的教學(xué)模式就是全面落實(shí)教育部的頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，此精神關(guān)系著人才培養(yǎng)模式改革的成敗，是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要手段，也是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生能更好的理論結(jié)合實(shí)踐重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，為畢業(yè)后能及時(shí)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的必要途徑。在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，還能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，提高學(xué)生的意志品質(zhì)，使學(xué)生能夠以體諒別人、服從工作安排、尊重他人、有足夠的自信心、高度的忍讓?xiě)B(tài)度而順利走向社會(huì)，成功選擇自己所期望的職業(yè)，成為合格的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才。

2 爭(zhēng)做頂崗實(shí)習(xí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者

為了將頂崗實(shí)習(xí)工作做好，每年我系都成立頂崗實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)工作。頂崗實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組由系部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)老師和輔導(dǎo)老師以及相關(guān)研究室的主任三部門(mén)成員組成。為了規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)的全過(guò)程，明確頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)大綱和計(jì)劃，就要制定好各個(gè)環(huán)節(jié)的責(zé)任。還要全程監(jiān)控頂崗實(shí)習(xí)的運(yùn)行，規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)的流程、協(xié)議和所有的工作表，能更好的研究解決實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，確保學(xué)生能順利完成實(shí)習(xí)的實(shí)施階段。學(xué)校還需要定期組織系部開(kāi)通報(bào)會(huì)了解實(shí)習(xí)情況，及時(shí)通報(bào)頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)向。我們認(rèn)為，系部主任是頂崗實(shí)習(xí)的直接責(zé)任人，系部頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組工作人員要具有頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)教師和輔導(dǎo)員組成，為了實(shí)習(xí)順利進(jìn)行，學(xué)校對(duì)工作人員給予一定的補(bǔ)助和優(yōu)厚待遇，工作人員也要具備高度責(zé)任感和敬業(yè)精神。

3 要為頂崗實(shí)習(xí)提供專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障

為了保證頂崗實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行，要有頂崗實(shí)習(xí)的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。因?yàn)轫攳弻?shí)習(xí)工作是教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以比照各頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生工作量情況，統(tǒng)計(jì)相應(yīng)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)的課時(shí)，并支付一定的課時(shí)費(fèi)用，支付的資金就要從頂崗實(shí)習(xí)的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)中支出。該經(jīng)費(fèi)主要用于頂崗期間對(duì)學(xué)生的管理、電話聯(lián)系的費(fèi)用和差旅費(fèi)，企業(yè)和學(xué)校教師對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)和學(xué)生人身意外傷害保險(xiǎn)金的支付和所有相關(guān)工作出現(xiàn)的問(wèn)題的費(fèi)用。其中，為確保頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的人身安全，為學(xué)生提供安全保障，在學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)前，系部要使用頂崗實(shí)習(xí)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)為每位參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生購(gòu)買(mǎi)人身意外傷害保險(xiǎn)，以保證學(xué)生在受到人身意外傷害時(shí)，能夠獲得最大的賠償?？傊?，頂崗實(shí)習(xí)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)要足額到位，為頂崗實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行提供保證。

4 加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程管理

明確各專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的職責(zé)，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)管理工作。由于，計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)崗位比較分散，為保證能夠及時(shí)與實(shí)習(xí)學(xué)生的溝通，我們需要建立現(xiàn)代手段來(lái)加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全面管理。還需要建立健全學(xué)生的考評(píng)制度，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，定期對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查，深入了解學(xué)生比較集中的實(shí)習(xí)單位，對(duì)于檢查每次要最好記錄。要求指導(dǎo)教師每月至少指導(dǎo)檢查一次，平時(shí)輔導(dǎo)員隨時(shí)了解學(xué)生到崗情況，系部領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的檢查巡視督導(dǎo)。從各方面加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行考核，作為學(xué)校指導(dǎo)方面一個(gè)檢測(cè)學(xué)生成績(jī)的依據(jù)，由小氣雙方共同制定內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。

5 提前準(zhǔn)備，認(rèn)真安排，重視頂崗實(shí)習(xí)的選定崗工作的管理

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)能否順利進(jìn)行，關(guān)鍵在于如何保證學(xué)生都有較為滿意的崗位。這就需要學(xué)校為學(xué)生提供較為廣闊的就業(yè)條件，即讓企業(yè)走進(jìn)校園進(jìn)行招聘、系部推薦和學(xué)生自主聯(lián)系擇業(yè)三種方式來(lái)進(jìn)行。對(duì)于學(xué)生自主選擇的崗位需要學(xué)校幫助核實(shí)后，方可準(zhǔn)許學(xué)生到崗就業(yè)。學(xué)校既要尊重企業(yè)的意向，又要綜合考慮學(xué)生是否專(zhuān)業(yè)對(duì)口、崗位是否適合學(xué)生從事、崗位是否安全等相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行審查把關(guān)。最后還要簽訂三方安全責(zé)任書(shū)，增加學(xué)生就業(yè)環(huán)節(jié)的管理責(zé)任，保證學(xué)生外出實(shí)習(xí)期間的安全，為頂崗實(shí)習(xí)穩(wěn)定順利提供保障。

6 嚴(yán)格對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的考核，保證頂崗實(shí)習(xí)的效果

在頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束前，要求學(xué)生提交有關(guān)頂崗實(shí)習(xí)旁證材料。頂崗實(shí)習(xí)旁證材料主要包括個(gè)人頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，階段小結(jié)、平時(shí)實(shí)習(xí)記錄和頂崗實(shí)結(jié)等材料，先由指導(dǎo)教師把關(guān)審核，審核通過(guò)后再提交，需要校企指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)助理和系部領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行共同把關(guān)驗(yàn)收，在最終學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定方面加大企業(yè)評(píng)價(jià)的權(quán)重，共同實(shí)施評(píng)價(jià)。每屆學(xué)生結(jié)束實(shí)習(xí)后，要對(duì)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和反思。

7 處理好頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)相銜接的問(wèn)題

頂崗實(shí)習(xí)是就業(yè)的過(guò)渡期和準(zhǔn)備期，兩者密不可分。在落實(shí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，我們做到了實(shí)習(xí)與就業(yè)的有機(jī)銜接。我們根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)存在的關(guān)聯(lián)分為三種：就業(yè)式頂崗實(shí)習(xí)、準(zhǔn)就業(yè)式頂崗實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)式頂崗實(shí)習(xí)。針對(duì)三種不同的頂崗實(shí)習(xí)，我們采用不同的解決辦法來(lái)進(jìn)行管理。所以針對(duì)近些年的就業(yè)情況來(lái)看，就業(yè)率都在90%以上，為后期就業(yè)工作奠定良好的基礎(chǔ)。這就需要學(xué)生自身掌握高含量的崗位技術(shù)，對(duì)工作能輕易上手。還有就是分布在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的高科技企業(yè)崗位，需要學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、進(jìn)修和培訓(xùn)。尤其對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)的一些崗位來(lái)說(shuō)，通過(guò)學(xué)習(xí)式頂崗實(shí)習(xí)，是提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的主要途徑；它也是西部地區(qū)高職院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提高就業(yè)質(zhì)量的一種途徑。

總之，在經(jīng)過(guò)半年以上的頂崗實(shí)習(xí)后，學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力明顯加強(qiáng)，動(dòng)手能力大大提高，就業(yè)壓力減輕，學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量得到提升。所以頂崗實(shí)習(xí)工作是提高職教畢業(yè)生教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，需要我們對(duì)頂崗實(shí)習(xí)管理模式不斷進(jìn)行研究，保證使頂崗實(shí)習(xí)工作落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)

自2012年起，學(xué)校經(jīng)過(guò)多方面調(diào)研，將各專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置作了重大的改革，開(kāi)設(shè)了專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，即在學(xué)生外出頂崗實(shí)習(xí)前，針對(duì)實(shí)習(xí)崗位的素質(zhì)、技能要求，以及學(xué)生在校所學(xué)技能，進(jìn)行綜合性的應(yīng)用，就像一次實(shí)戰(zhàn)前的“練兵”，收到了很好的效果。

2專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程特點(diǎn)

（1）針對(duì)性強(qiáng)：學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前，學(xué)校已安排好了對(duì)口實(shí)習(xí)企業(yè)，有了明確的工作崗位要求?！皩?zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程”就是針對(duì)實(shí)習(xí)崗位，將企業(yè)的培訓(xùn)課程前移至校園，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)“訂制”而成，針對(duì)性強(qiáng)。通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)，提高適崗能力，更快融入工作。

（2）綜合性強(qiáng)：綜合實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目，不是一個(gè)單個(gè)的零件，而是一個(gè)較綜合性的產(chǎn)品，所以比單項(xiàng)訓(xùn)練難度大，需要用到多方面的知識(shí)和技能，還要查資料，綜合性強(qiáng)。

（3）真實(shí)性強(qiáng)：綜合實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目，緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，具有實(shí)用性和挑戰(zhàn)性，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，而不純粹是“紙上談兵”的項(xiàng)目。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，也要以真實(shí)的生產(chǎn)過(guò)程為導(dǎo)向，安排好從設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、檢測(cè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，符合真實(shí)的技術(shù)要求，以保證質(zhì)量。

（4）協(xié)作性強(qiáng)：綜合實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目，由于工作量大，一般采用分組完成。由組長(zhǎng)組織3～5位同學(xué)，分工協(xié)作，共同完成任務(wù)。這也能充分鍛煉“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”精神。組長(zhǎng)安排得好，同學(xué)齊心協(xié)力，任務(wù)就完成得又快又好，若全組只是靠一兩個(gè)同學(xué)“單打獨(dú)斗”，實(shí)訓(xùn)效果就差。

（5）能力性強(qiáng)：在綜合實(shí)訓(xùn)中會(huì)碰到新問(wèn)題，需要學(xué)生的自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神、科學(xué)精神，進(jìn)一步提高實(shí)踐能力，為每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造了空間。

3專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)施步驟

3.1制訂專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)施方案

為保證專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的順利實(shí)施，必須制訂詳細(xì)的計(jì)劃，具體包括：

（1）選定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選擇非常重要，做到實(shí)用性、真實(shí)性、綜合性，既適合崗位需要，最好是一個(gè)典型的產(chǎn)品，又要能激發(fā)學(xué)生興趣。比如數(shù)控專(zhuān)業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)，任務(wù)就是每組完成一套沖壓模或注塑模。

（2）明確實(shí)訓(xùn)要求：首先對(duì)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律要求，明確完成的任務(wù)，上交的材料，讓學(xué)生知道做什么。其次對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，強(qiáng)調(diào)工作規(guī)范，要對(duì)問(wèn)題有預(yù)見(jiàn)性，哪些地方是有特別要求的，容易出錯(cuò)的，及早提醒學(xué)生；指導(dǎo)學(xué)生搜集資料、自學(xué)攻關(guān)，教育學(xué)生怎么做；把握好質(zhì)量關(guān)。

（3）實(shí)施組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制：確定分組名單，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，做好組內(nèi)人員主要工作安排。

（4）推進(jìn)工作進(jìn)度：各組作好計(jì)劃，確定時(shí)間、工作內(nèi)容、負(fù)責(zé)人。

（5）實(shí)行考核評(píng)比：按照過(guò)程考核、結(jié)果考核相結(jié)合；自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合；以100分制，并評(píng)出優(yōu)秀組、優(yōu)秀個(gè)人。

3.2分組實(shí)施

按照產(chǎn)品生產(chǎn)的工作流程，分工協(xié)作。如機(jī)電類(lèi)產(chǎn)品，先設(shè)計(jì)零件圖，再小組討論確定加工工藝方案，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)指導(dǎo)老師審核，再進(jìn)行加工，還要確定QC人員，自評(píng)零件加工質(zhì)量。

3.3完成項(xiàng)目書(shū)

設(shè)計(jì)統(tǒng)一格式的項(xiàng)目書(shū)，如機(jī)電類(lèi)產(chǎn)品項(xiàng)目書(shū)內(nèi)容包括以下幾個(gè)部分：項(xiàng)目簡(jiǎn)介；畫(huà)裝配圖；畫(huà)零件圖；制作零件加工方案、評(píng)分表；組員分工；個(gè)人總結(jié)；小組總結(jié)；小組考核表；個(gè)人考核表。

3.4組長(zhǎng)答辯

以組長(zhǎng)為代表，制作課件，對(duì)完成實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行10分鐘總結(jié)陳述，并回答評(píng)委老師提問(wèn)，時(shí)間不超過(guò)5分鐘。

3.5考核評(píng)優(yōu)

（1）實(shí)訓(xùn)完成后應(yīng)交的材料：產(chǎn)品、項(xiàng)目任務(wù)書(shū)。

（2）學(xué)生要寫(xiě)個(gè)人總結(jié)，組長(zhǎng)要寫(xiě)小組總結(jié)，按填寫(xiě)實(shí)訓(xùn)鑒定表，作為學(xué)生成績(jī)存檔。

（3）實(shí)訓(xùn)成績(jī)由兩部分構(gòu)成，一部分為小組得分，由作品質(zhì)量和項(xiàng)目任務(wù)書(shū)完成情況評(píng)分，占60分；另一部分個(gè)人得分，占40分，應(yīng)包括學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)紀(jì)律、工作量、實(shí)踐技能等內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)成績(jī)通過(guò)自評(píng)、組評(píng)、教師評(píng)定。

4結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)校在學(xué)生離校前開(kāi)展專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，是一項(xiàng)重大教學(xué)改革，是積極應(yīng)對(duì)企業(yè)需求，十分必要，很有成效。專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程對(duì)教師來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)新課題。怎樣把這一門(mén)沒(méi)有教材的綜合課程，上得學(xué)生滿意、學(xué)校滿意、企業(yè)滿意？做到既訓(xùn)練學(xué)生核心技能、專(zhuān)項(xiàng)技能、綜合技能，又注重職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)，還要做到崗位針對(duì)性強(qiáng)，綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，需要教師的智慧。學(xué)校開(kāi)設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)課程不僅培養(yǎng)學(xué)生，同時(shí)培養(yǎng)“一專(zhuān)多能”的教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，形成與學(xué)生共同發(fā)展的良好局面。

篇（6）

二、基于SECI-CDIO的高職畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施思路

1.構(gòu)建SCEI-CDIO模式下高職特色畢業(yè)設(shè)計(jì)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)源于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，但兩者在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)、考核要求等方面存在明顯差異。高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)是向生產(chǎn)一線輸送高端技能型專(zhuān)門(mén)人才。與應(yīng)具備科研能力的本科生相比，高職生主要從事工作現(xiàn)場(chǎng)的維護(hù)、調(diào)試、安裝、技術(shù)支持、售后服務(wù)等工作，他們能夠具備撰寫(xiě)技改項(xiàng)目的總結(jié)報(bào)告、故障檢測(cè)排查報(bào)告、產(chǎn)品安裝調(diào)試報(bào)告等能力即可，無(wú)需具備撰寫(xiě)理論性較強(qiáng)的長(zhǎng)篇報(bào)告的能力。因此，我們建立了一種能彰顯職教特色的高職微型畢業(yè)設(shè)計(jì)。它主要包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、方案決策、解決問(wèn)題四大模塊。四大模塊不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力，克服傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)弊端，而且也有利于實(shí)現(xiàn)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)緊密貼合實(shí)習(xí)崗位，推動(dòng)兩者協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.建立SECI-CDIO模式下動(dòng)態(tài)選題機(jī)制在畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)啟動(dòng)階段，高職生去向較為分散，如校內(nèi)外頂崗實(shí)習(xí)、繼續(xù)學(xué)業(yè)深造、自謀職業(yè)等。為使畢業(yè)設(shè)計(jì)選題同時(shí)滿足校、企、生的各自要求，我們初步建立了校企協(xié)同的動(dòng)態(tài)選題機(jī)制。在規(guī)定的選題周期內(nèi)，畢業(yè)設(shè)計(jì)一直處于構(gòu)思階段。當(dāng)進(jìn)入規(guī)定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)后，對(duì)于進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，要求必須結(jié)合實(shí)習(xí)崗位進(jìn)行選題。在校內(nèi)實(shí)習(xí)的學(xué)生，由校內(nèi)指導(dǎo)教師進(jìn)行定題或自由選擇，但必須經(jīng)過(guò)校企混編畢業(yè)設(shè)計(jì)工作指導(dǎo)小組的認(rèn)可，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“假題真做”。此種基于校企協(xié)同的動(dòng)態(tài)選題機(jī)制，有助于實(shí)現(xiàn)選題緊貼崗位，有助于實(shí)現(xiàn)一人一題的目的。

3.建立SECI-CDIO模式下“雙師”指導(dǎo)協(xié)調(diào)機(jī)制高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)設(shè)宗旨，就是運(yùn)用專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)去解決工程中實(shí)際問(wèn)題，這對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用價(jià)值和理論深度提出了一定要求，同時(shí)也給校企“雙師”指導(dǎo)的工作思路指明了方向。校企“雙師”在理論研究、實(shí)踐操作方面各具優(yōu)勢(shì)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題緊密結(jié)合實(shí)習(xí)崗位的選題機(jī)制下，企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)實(shí)踐指導(dǎo)，把關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)用價(jià)值，而校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)提供畢業(yè)設(shè)計(jì)的理論支持，把關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的理論水平。針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)的并行進(jìn)程，我們建立了校企協(xié)同的“雙師”指導(dǎo)協(xié)調(diào)機(jī)制，以確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)質(zhì)量。

4.建立SECI-CDIO模式下多維監(jiān)控機(jī)制由于學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的價(jià)值取向存在差異，這給當(dāng)前校企協(xié)同管理畢業(yè)設(shè)計(jì)帶來(lái)了巨大困難。若我們能合理運(yùn)用校企協(xié)同選題機(jī)制后，即畢業(yè)設(shè)計(jì)成為校、企、生三方擁有實(shí)現(xiàn)各自需求的共同載體時(shí)，這便有助于形成校企齊抓共管的局面，促使高職畢業(yè)設(shè)計(jì)有條不紊地進(jìn)行。對(duì)此，我們建立了校企協(xié)同的多維監(jiān)控機(jī)制。學(xué)校、企業(yè)、校內(nèi)外指導(dǎo)教師要準(zhǔn)確跟蹤學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程，根據(jù)各關(guān)節(jié)的具體考核指標(biāo)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)。

篇（7）

（一）傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多年不變，綜合性、設(shè)計(jì)性、研究創(chuàng)新性項(xiàng)目建設(shè)不全，滯后于新知識(shí)和新技術(shù)的發(fā)展，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)更新不能緊隨企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐發(fā)展。

（二）傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以單一性、章節(jié)性教學(xué)為主，理論與實(shí)踐教學(xué)分離，各課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生難以系統(tǒng)地利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

（三）有些相近的專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)內(nèi)容部分交叉重復(fù)，但由于教師工作量分配及課酬的原因，還保存著各自的實(shí)驗(yàn)課，存在“小而全”的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相似或相同，只是由不同的教師上課，難以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

（四）在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式上，規(guī)定實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容和步驟、規(guī)定實(shí)驗(yàn)使用儀器以及規(guī)定實(shí)驗(yàn)完成時(shí)間的“三規(guī)定”制度尤為普遍。從實(shí)驗(yàn)效果上看，學(xué)生雖然做了不少實(shí)驗(yàn)，但不會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、不會(huì)觀察和分析解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。這種被動(dòng)式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，學(xué)生感到枯燥無(wú)激情，也激發(fā)不了學(xué)生的探索興趣和創(chuàng)新欲望。

（五）課外實(shí)驗(yàn)內(nèi)容非常少，形式比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有服務(wù)性學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合的職業(yè)訓(xùn)練型實(shí)驗(yàn)。

二、食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施

根據(jù)食品工業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)及我國(guó)食品安全的現(xiàn)狀，在進(jìn)行充分的人才市場(chǎng)需求調(diào)查、學(xué)生就業(yè)崗位群的分析和在行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家的要求倡議下，經(jīng)過(guò)三年的教學(xué)實(shí)踐及專(zhuān)業(yè)建設(shè)，以人才培養(yǎng)模式改革為核心，根據(jù)分析檢測(cè)技術(shù)自成體系，相對(duì)獨(dú)立、標(biāo)準(zhǔn)化以及檢驗(yàn)項(xiàng)目操作獨(dú)立性強(qiáng)的特點(diǎn)，構(gòu)建了食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

（一）以食品檢測(cè)與質(zhì)量控制為專(zhuān)業(yè)核心能力的項(xiàng)目式課程體系的構(gòu)建與實(shí)施

根據(jù)食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及專(zhuān)業(yè)核心技能的要求，本專(zhuān)業(yè)確定了四個(gè)核心模塊：食品理化檢測(cè)技術(shù)類(lèi)課程模塊、食品微生物檢測(cè)技術(shù)類(lèi)課程模塊、食品感官檢測(cè)技術(shù)類(lèi)課程模塊和食品營(yíng)養(yǎng)檢測(cè)技術(shù)類(lèi)課程模塊。每個(gè)課程模塊均采用項(xiàng)目式教學(xué)，由于我國(guó)食品檢驗(yàn)的方法、使用的儀器、結(jié)果評(píng)價(jià)已經(jīng)標(biāo)準(zhǔn)化，并成為職業(yè)技能等級(jí)鑒定的考核標(biāo)準(zhǔn)，所以，各課程項(xiàng)目的設(shè)置及選取以國(guó)家食品檢驗(yàn)工的考試大綱作為參照，各個(gè)項(xiàng)目的檢測(cè)均使用國(guó)標(biāo)法，并將食品檢驗(yàn)技能鑒定納入課程考核，達(dá)到了“課證一體”的教學(xué)目的。

在項(xiàng)目操作過(guò)程中包括了各檢測(cè)項(xiàng)目應(yīng)用的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、標(biāo)準(zhǔn)的檢測(cè)操作、數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)、檢測(cè)報(bào)告編寫(xiě)、產(chǎn)品檢測(cè)訓(xùn)練、檢測(cè)人員道德要求等。并依據(jù)認(rèn)知規(guī)律，項(xiàng)目安排由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，采用項(xiàng)目導(dǎo)入、操作示范與理論知識(shí)相結(jié)合的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，實(shí)行“教既做，學(xué)亦做”的教、學(xué)、做一體化的教學(xué)方式方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，規(guī)范學(xué)生操作技能。

為保證項(xiàng)目任務(wù)的順利實(shí)施，需將學(xué)生按照3～4人一組分為若干項(xiàng)目小組，小組根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)情況、動(dòng)手操作能力等進(jìn)行分組。然后根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，合理分配組員的工作任務(wù)，讓他們搜集項(xiàng)目所需資料，確定實(shí)施項(xiàng)目需要的檢測(cè)手段、試劑、檢測(cè)儀器等。最后按照項(xiàng)目任務(wù)展開(kāi)項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下感受學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師在學(xué)生操作過(guò)程中適時(shí)穿插講授項(xiàng)目涉及的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，規(guī)范操作過(guò)程，并幫助和引導(dǎo)學(xué)生解決項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題，積極配合和鼓勵(lì)學(xué)生。完成項(xiàng)目任務(wù)后，每個(gè)小組針對(duì)項(xiàng)目任務(wù)完成情況，進(jìn)行總結(jié)分析，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

（二）食品檢測(cè)真實(shí)工作任務(wù)一體，綜合能力集成的校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建與實(shí)施

以前學(xué)生只是按照課程安排一門(mén)課接一門(mén)課進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性。通過(guò)改革，我們將食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)由原來(lái)的各單項(xiàng)檢測(cè)改為對(duì)各種食品的綜合檢測(cè)，并將檢測(cè)內(nèi)容分為食品營(yíng)養(yǎng)成分檢測(cè)、食品理化檢測(cè)、食品微生物檢測(cè)和食品感官檢測(cè)四大模塊，每個(gè)模塊由兩位教師負(fù)責(zé)。教研室通過(guò)調(diào)研、討論確定市場(chǎng)上具有代表性的食品用于四大模塊的檢測(cè)。

首先將學(xué)生按照3～4人一組分為若干項(xiàng)目小組，然后向各項(xiàng)目小組下達(dá)檢測(cè)通知單（以小麥粉檢測(cè)通知單為例見(jiàn)表），學(xué)生按照通知單要求查閱資料，在教師指導(dǎo)下確定檢測(cè)方案并在實(shí)驗(yàn)室完成檢測(cè)任務(wù)，最后由學(xué)生撰寫(xiě)完整的檢測(cè)報(bào)告。這樣不僅增強(qiáng)了綜合實(shí)訓(xùn)的系統(tǒng)性和整體性，提高了教學(xué)效果，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到了企業(yè)的檢測(cè)模式，使綜合實(shí)訓(xùn)更接近企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際。綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排在第5學(xué)期的9～11月進(jìn)行。

（三）校企合作教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建

企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)是食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合、校企貫通人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，是本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的繼續(xù)和延伸，是提高學(xué)生的實(shí)踐技能和專(zhuān)業(yè)能力的重要教學(xué)方式，是學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)就是讓學(xué)生以“準(zhǔn)員工”的身份參與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，感受企業(yè)文化和企業(yè)管理，檢驗(yàn)和提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生按照頂崗實(shí)訓(xùn)要求，結(jié)合課題及就業(yè)方向、個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng)與興趣愛(ài)好，選定合適的頂崗實(shí)訓(xùn)單位，確定頂崗實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，制定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，自我管理、獨(dú)立解決實(shí)訓(xùn)中遇到的各種困難和技術(shù)問(wèn)題，完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排在第5學(xué)期的11月至第六學(xué)期的5月進(jìn)行。

河套學(xué)院農(nóng)學(xué)系與內(nèi)蒙古中糧番茄制品有限公司、內(nèi)蒙古恒豐食品工業(yè)有限公司、內(nèi)蒙古泰盛興業(yè)食品有限公司、內(nèi)蒙古蒙牛乳業(yè)股份有限公司、上海佳格食品有限公司、萬(wàn)野食品有限公司、內(nèi)蒙古河套酒業(yè)集團(tuán)股份有 限公司、巴彥淖爾市北辰食品有限公司、巴彥淖爾市小肥羊肉業(yè)有限公司等多家企業(yè)建立了校企合作關(guān)系，為本專(zhuān)業(yè)學(xué)生企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)提供了良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

通過(guò)企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)，學(xué)生開(kāi)始正式步入職業(yè)生涯的實(shí)踐階段，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，加深了對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的了解和認(rèn)識(shí)，看到了企業(yè)的發(fā)展和對(duì)大學(xué)生的要求，進(jìn)一步明確就業(yè)方向、就業(yè)崗位，進(jìn)一步增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)和崗位責(zé)任感，進(jìn)而提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，達(dá)到優(yōu)秀員工的基本要求，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與用人單位的零距離對(duì)接。通過(guò)校企聯(lián)動(dòng)，本專(zhuān)業(yè)教師掌握了食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)技術(shù)的最新動(dòng)態(tài)變化，行業(yè)、企業(yè)的最新要求以及課程內(nèi)容與企業(yè)要求之間的差距，及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，保證內(nèi)容的實(shí)時(shí)性、先進(jìn)性。

我們的頂崗實(shí)訓(xùn)得到實(shí)訓(xùn)企業(yè)的肯定和好評(píng)，既提升學(xué)校的聲譽(yù)，又鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到“實(shí)習(xí)學(xué)生、實(shí)習(xí)企業(yè)、實(shí)習(xí)學(xué)?！比焦糙A的目的。

三、新實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施效果

（一）提高了教師的教育教學(xué)水平

近三年來(lái)，在構(gòu)建和實(shí)施新型實(shí)踐教學(xué)體系的過(guò)程中，本專(zhuān)業(yè)教師不斷探索實(shí)踐教學(xué)改革，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)，截至目前，已經(jīng)建設(shè)了5門(mén)校級(jí)優(yōu)質(zhì)課、1 門(mén)校級(jí)精品課；編撰校本實(shí)訓(xùn)教材2本；申請(qǐng)高等教育研究課題1項(xiàng)；食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，與巴彥淖爾市人力資源和社會(huì)保障局、恒旭人力資源管理有限責(zé)任公司、欣欣心理培訓(xùn)基地等單位聯(lián)合進(jìn)行檢驗(yàn)師、營(yíng)養(yǎng)師等職業(yè)認(rèn)證的培訓(xùn)工作，收到非常好的效果。

（二）提高學(xué)生的實(shí)踐能力

近三年來(lái)，本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在國(guó)家高級(jí)食品檢驗(yàn)工的考核中過(guò)關(guān)率均達(dá)到99%以上。2012年12月，尚文婷等四名同學(xué)參加第六屆“挑戰(zhàn)杯”全區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽榮獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。

本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生有71%從事食品檢測(cè)和食品質(zhì)量控制工作，在實(shí)踐教學(xué)體系中培養(yǎng)起來(lái)的扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能、勤奮的工作態(tài)度、富于合作與創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)，得到了用人單位的好評(píng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

構(gòu)建適應(yīng)技能型人才培養(yǎng)需要的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系是高職高專(zhuān)教育改革的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。以學(xué)生為本，以培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、富于創(chuàng)新精神的技能型人才為目標(biāo)，充分利用我院實(shí)驗(yàn)條件，構(gòu)建出項(xiàng)目式課程體系、校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)體系、校企合作教學(xué)平臺(tái)3個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)體系，為培養(yǎng)具有食品營(yíng)養(yǎng)指導(dǎo)和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、食品安全檢測(cè)和監(jiān)管能力的高素質(zhì)技能型人才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

中圖分類(lèi)號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）43-0035-02

在教學(xué)改革不斷深入開(kāi)展的形勢(shì)下，江蘇省徐州技師學(xué)院大力推行課改項(xiàng)目，通過(guò)對(duì)改革對(duì)象“專(zhuān)業(yè)”、“課程”，改革深度“教材”、“評(píng)價(jià)”等多方面、多角度來(lái)打造具有徐州技師學(xué)院特色的課改方案，而改革的前提就是要打造一支優(yōu)秀的“一體化”課程師資隊(duì)伍，沒(méi)有實(shí)力過(guò)硬、思維活躍的師資隊(duì)伍，所有的改革都將是空談。然而具備一體化教學(xué)能力的師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵就是教師的培育，在對(duì)教師的培育過(guò)程中，有制度可依、有方向可尋、有激勵(lì)可行的頂崗實(shí)踐是重中之重。如何破解這個(gè)難題是技工院校努力的方向。

一、技工院校教師頂崗實(shí)踐存在的問(wèn)題

（一）師資隊(duì)伍來(lái)源影響頂崗實(shí)踐的開(kāi)展

目前，技工院校的師資絕大多數(shù)來(lái)源于高等院校的應(yīng)屆畢業(yè)本科生、研究生。以我校為例，90%以上的教師畢業(yè)于本科院校，少數(shù)教師是參加省市比賽獲得優(yōu)異成績(jī)的留校學(xué)生。這種師資隊(duì)伍基本沒(méi)有行業(yè)企業(yè)一線工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，都是從學(xué)校畢業(yè)就直接進(jìn)入學(xué)校教書(shū)，而不是既具有書(shū)本知識(shí)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。這樣的情況導(dǎo)致一線教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法向?qū)W生講授企業(yè)所使用的實(shí)踐技能，存在理論和實(shí)踐脫離、新技能新工藝與教學(xué)脫離、企業(yè)需求和教學(xué)內(nèi)容脫離的問(wèn)題。這一問(wèn)題的危害是巨大的，教師得不到企業(yè)一線的實(shí)踐學(xué)習(xí)，也無(wú)法通過(guò)其他方法進(jìn)修提升，那么要實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)就是空談，這也是目前大多技工院校教師普遍存在的問(wèn)題。這種現(xiàn)象的存在，使得“一體化”課程改革的步伐減慢。另外，還出現(xiàn)社會(huì)少認(rèn)同、政府少作為、辦學(xué)少特色等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

（二）校企看似合作、實(shí)質(zhì)貌合神離影響頂崗實(shí)踐的開(kāi)展

技工院校與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)系不緊密，形成“校企看似合作、實(shí)質(zhì)貌合神離”的局面，且大多數(shù)技工院校還未形成社會(huì)服務(wù)及科技開(kāi)發(fā)的機(jī)制，簡(jiǎn)言之就是“政府拼命催、學(xué)校難啟動(dòng)、企業(yè)沒(méi)動(dòng)力”！從實(shí)際情況來(lái)看，大多技工院校也有成套的工學(xué)結(jié)合模式，也有較為完善的師資隊(duì)伍建設(shè)方案規(guī)劃，也將頂崗實(shí)踐作為考核教師的標(biāo)準(zhǔn)，然而在真正的運(yùn)行中，無(wú)法按照計(jì)劃安排教師到企業(yè)參與頂崗實(shí)踐，無(wú)法對(duì)理論教師和實(shí)訓(xùn)教師實(shí)現(xiàn)輪崗，一切變成了紙上談兵。

（三）企業(yè)對(duì)一體化教師開(kāi)展頂崗實(shí)踐活動(dòng)的積極性不高

從對(duì)部分技工院校的調(diào)研來(lái)看，企業(yè)對(duì)培養(yǎng)“一體化”教師的積極性不高，原因是企業(yè)大多只愿意和高等院校、科研院所合作;對(duì)培養(yǎng)職業(yè)教育人才的認(rèn)識(shí)不夠;發(fā)展壓力大、無(wú)暇顧及技工院校教師的培養(yǎng);擔(dān)心培養(yǎng)“一體化”教師會(huì)增加企業(yè)生產(chǎn)成本、降低生產(chǎn)效率、影響產(chǎn)品質(zhì)量。

二、頂崗實(shí)踐對(duì)一體化教學(xué)的影響

技工院校是我國(guó)職業(yè)教育中最為重要的一部分，擔(dān)負(fù)著為企業(yè)培養(yǎng)高技能人才的重任，技工院校的畢業(yè)生是企業(yè)一線生產(chǎn)的主力軍。從這幾個(gè)方面來(lái)看技工院校的學(xué)生較高校的本科生、研究生來(lái)說(shuō)更應(yīng)該掌握企業(yè)第一線所需的知識(shí)和技能，而技工院校的教師便是企業(yè)一線和學(xué)生的橋梁。

（一）未參加頂崗實(shí)踐一體化教師教學(xué)情況分析

在我校推行一體化教學(xué)改革之初，教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐的各項(xiàng)制度尚未完善。一體化教師團(tuán)隊(duì)是由原有教師隊(duì)伍臨時(shí)組建，這里面既包括純理論教師也包括實(shí)習(xí)教師，在授課過(guò)程中出現(xiàn)較多問(wèn)題，沒(méi)有達(dá)到我們預(yù)期的效果，變成了理論教師只講課程中的理論知識(shí)，沒(méi)有涉及任務(wù)操作部分，實(shí)習(xí)教師只講實(shí)習(xí)，沒(méi)有將理論知識(shí)與操作結(jié)合。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這和原有的傳統(tǒng)教學(xué)沒(méi)有區(qū)別，只是形式上有所不同。經(jīng)過(guò)專(zhuān)家評(píng)估分析，出現(xiàn)這種問(wèn)題的直接原因就是教師沒(méi)有成為真正的“一體化教師”，教師在一體化教學(xué)過(guò)程中，理論和實(shí)踐脫離;書(shū)本知識(shí)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐脫離;新工藝新技術(shù)和學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)脫離。教師出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因就是缺乏對(duì)口企業(yè)頂崗實(shí)踐這一重要環(huán)節(jié)。

（二）參與頂崗實(shí)踐后一體化教學(xué)效果

我院根據(jù)實(shí)際情況，在分析總結(jié)上一學(xué)期試點(diǎn)班授課情況的基礎(chǔ)上，學(xué)院頒布了一些一體化教師頂崗實(shí)踐的相關(guān)規(guī)章制度，并由院長(zhǎng)組織聯(lián)系了對(duì)口專(zhuān)業(yè)的相關(guān)企業(yè)，簽訂了關(guān)于教師頂崗實(shí)踐的相關(guān)合作協(xié)議。教師利用寒暑假以及實(shí)行輪崗的辦法深入企業(yè)一線，充分了解各專(zhuān)業(yè)工種的業(yè)務(wù)流程、崗位要求、知識(shí)技能等，積極參與企業(yè)的項(xiàng)目研發(fā)，努力提高自身理論素養(yǎng)和技術(shù)技能。在完成每一階段的頂崗實(shí)踐后對(duì)教師進(jìn)行考核、獎(jiǎng)勵(lì)并制定下一步的計(jì)劃，有步驟有計(jì)劃循序漸進(jìn)地完成，保證了一體化教師頂崗實(shí)踐的持續(xù)性。

教師頂崗實(shí)踐的成熟和發(fā)展成就了優(yōu)良的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，開(kāi)發(fā)了具有行業(yè)特點(diǎn)和職教特征的精品課程，在授課中產(chǎn)生了明顯的效果。學(xué)生在評(píng)教中反映，通過(guò)教師的講授改變了傳統(tǒng)先理論后實(shí)習(xí)的模式，將理論實(shí)踐有機(jī)結(jié)合并轉(zhuǎn)化為課題任務(wù)，使得學(xué)生興趣大增，提高了對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)程度。

三、技工院校教師頂崗實(shí)踐方案

根據(jù)技工院教師頂崗實(shí)踐中存在的種種困難，結(jié)合江蘇省徐州技師學(xué)院推行一體化教師頂崗實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)解決方法。

（一）明確實(shí)踐目標(biāo)，完善實(shí)踐內(nèi)容

明確技工院校教師參與頂崗實(shí)踐的目標(biāo)，使得培訓(xùn)內(nèi)容和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密連接。一體化教師頂崗實(shí)踐不僅要與教學(xué)工作相聯(lián)系，而且能幫助其專(zhuān)業(yè)水平得到提升和發(fā)展，解決教學(xué)中所遇到的難題，從而提高教學(xué)水平。這就要求技工院校參與頂崗實(shí)踐的教師對(duì)頂崗實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)課程具有選擇權(quán)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和單位要充分考慮到每個(gè)參與培訓(xùn)的教師，在頂崗實(shí)踐的過(guò)程中要提高內(nèi)容的新鮮度、使用性和可行性，徹底摒棄為晉級(jí)職稱(chēng)評(píng)定、應(yīng)付上級(jí)檢查、完成工作計(jì)劃任務(wù)而參與頂崗實(shí)踐，應(yīng)該使頂崗實(shí)踐與教學(xué)連接，使得培訓(xùn)真正做到服務(wù)教育、滿足教學(xué)。

（二）頂崗實(shí)踐形式和途徑靈活多樣

根據(jù)我校數(shù)控工程系多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，設(shè)立兩種形式供一體化教師頂崗實(shí)踐選擇，效果較為顯著。一是在暑假前聯(lián)系好企業(yè)。所聯(lián)系的企業(yè)一定是與該教師所教授課程對(duì)口的企業(yè)，在教師去企業(yè)參與頂崗實(shí)踐前由教師提出期望培訓(xùn)的內(nèi)容、時(shí)間和形式，然后由企業(yè)根據(jù)教師提出的要求制定實(shí)踐方案。教師在企業(yè)頂崗實(shí)踐過(guò)程中全程跟蹤產(chǎn)品流程，學(xué)習(xí)先進(jìn)工藝技術(shù)。這種頂崗實(shí)踐，學(xué)校會(huì)給提供一定的生活補(bǔ)助，解決教師的后顧之憂。二是從企業(yè)聘請(qǐng)一線專(zhuān)家技術(shù)人員來(lái)我校為一體化教師舉辦講座。通過(guò)企業(yè)一線技術(shù)人員的講座使一體化教師了解企業(yè)發(fā)展，和企業(yè)技術(shù)人員互動(dòng)，提出疑問(wèn)，共同解決。

（三）增加頂崗實(shí)踐機(jī)會(huì)

增加一體化課程專(zhuān)業(yè)教師參與頂崗實(shí)踐機(jī)會(huì)的同時(shí)，不能讓一體化教師滿負(fù)荷地從事單一教學(xué)工作，應(yīng)該將頂崗實(shí)踐納入教師工作任務(wù)中，從而根本解決一體化教師教學(xué)任務(wù)重、業(yè)余時(shí)間少的問(wèn)題。此外，還要增加經(jīng)費(fèi)，做好計(jì)劃，使一體化教師有序參與，將頂崗實(shí)踐覆蓋面拓寬、將頂崗實(shí)踐內(nèi)涵延深。

四、頂崗實(shí)踐在一體化教學(xué)中的示范性和引領(lǐng)性

教師參與頂崗實(shí)踐對(duì)于教育教學(xué)的影響是顯著的，我校在推行一體化教師頂崗實(shí)踐的過(guò)程中，不僅僅進(jìn)行教學(xué)教改，還不斷拓展，將我校經(jīng)驗(yàn)成果推廣，與兄弟院校學(xué)習(xí)交流，互通有無(wú)，共同進(jìn)步。

（一）頂崗實(shí)踐是職業(yè)教學(xué)理念的新突破

通過(guò)頂崗實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，教師發(fā)現(xiàn)了書(shū)本知識(shí)與企業(yè)工作需求之間存在的鴻溝，教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)對(duì)學(xué)生的需求之間的距離。教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐后，其工作能力得到提高，技能水平得到提升，也更加明確了技工院校教改的方向和目標(biāo)。

（二）教師實(shí)踐能力的新提升

通過(guò)參加頂崗實(shí)踐，教師對(duì)所承擔(dān)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)、新技術(shù)和新工藝、職業(yè)需求和專(zhuān)業(yè)技能有了深入認(rèn)識(shí)。在頂崗實(shí)踐過(guò)程中，教師與企業(yè)一線技術(shù)人員溝通交流、取經(jīng)學(xué)習(xí)，提高了其推廣和應(yīng)用新技能、新工藝和新知識(shí)的能力，從而實(shí)現(xiàn)了全面提高。

（三）與兄弟技工院校交流學(xué)習(xí)

我校一體化教師通過(guò)頂崗實(shí)踐鍛煉，迅速成長(zhǎng)，對(duì)教學(xué)改革出謀劃策，在學(xué)校的一體化課程改革中起到了帶頭作用。學(xué)校選派優(yōu)秀的一體化教師去兄弟院校傳授技藝、介紹經(jīng)驗(yàn)，將頂崗實(shí)踐的過(guò)程、目的以及相關(guān)制度介紹給兄弟院校，同周邊地區(qū)技工院校共同成長(zhǎng)。

（四）尋找聯(lián)合辦學(xué)新伙伴、開(kāi)辟實(shí)習(xí)就業(yè)新渠道

教師頂崗實(shí)踐，不僅加強(qiáng)了與原有聯(lián)合辦學(xué)企業(yè)的聯(lián)系，還拓展了新的合作伙伴：先后與徐航壓鑄、徐挖集團(tuán)、徐州瑞杰機(jī)械科技有限公司、徐州昊天機(jī)械等多家企業(yè)初步達(dá)成聯(lián)合辦學(xué)意向，為開(kāi)辟實(shí)習(xí)就業(yè)的新渠道做好了準(zhǔn)備。

五、總結(jié)

篇（9）

畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告鑒定一

一.實(shí)習(xí)目的

實(shí)習(xí)是一項(xiàng)綜合性的、社會(huì)性的活動(dòng)，是一個(gè)由學(xué)校向社會(huì)接軌的環(huán)節(jié)，是學(xué)校學(xué)習(xí)向社會(huì)工作轉(zhuǎn)型的一大模塊。搞好社會(huì)實(shí)習(xí)工作是很關(guān)鍵的，對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的，從一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程來(lái)說(shuō)，他經(jīng)歷了無(wú)事可做的孩童時(shí)代，到學(xué)校里忙碌的學(xué)生時(shí)代，再到以后的社會(huì)工作階段，而實(shí)習(xí)就像一個(gè)鏈子連著學(xué)習(xí)和工作。實(shí)習(xí)是學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去的過(guò)程，學(xué)習(xí)的目的就是運(yùn)用，就是去指導(dǎo)工作，而實(shí)習(xí)正好扮演了把學(xué)到的文化理論知識(shí)正確運(yùn)用的工作中去的角色。我們必須要做到用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐去證明理論。所學(xué)的知識(shí)只有運(yùn)用到實(shí)踐中去，才能體現(xiàn)其價(jià)值。實(shí)習(xí)是一個(gè)鍛煉的平臺(tái)，是展示自己能力的舞臺(tái)。

通過(guò)實(shí)習(xí)，我們要努力提高動(dòng)手的能力，在實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)其不足，然后去反饋到學(xué)習(xí)中去，會(huì)更能提升自己的能力。新聞學(xué)，它主要是一門(mén)以實(shí)踐為主的學(xué)科，它要求極強(qiáng)的動(dòng)手能力，它所接觸的對(duì)象是包羅萬(wàn)象的，是各具特色的，是真實(shí)的、新鮮的。真實(shí)是新聞的生命，實(shí)習(xí)給一個(gè)初學(xué)者提供了鍛煉的機(jī)會(huì)，實(shí)習(xí)教會(huì)一名記者怎樣去觀察事物，怎樣去捕捉有價(jià)值的新聞信息，怎樣用事實(shí)說(shuō)話，怎樣才能做到新聞的及時(shí)。這些只有在實(shí)習(xí)中才能深刻體會(huì)到什么是抓活魚(yú)和搶新聞。實(shí)習(xí)是由課堂走向社會(huì)的第一步，如果能把第一步走好，以后的路自然學(xué)會(huì)習(xí)暢網(wǎng)通。

到新聞單位去實(shí)習(xí)，主要是要鍛煉自己的新聞采訪和寫(xiě)作能力，掌握采訪的基本方法，掌握新聞及電視節(jié)目制作的基本流程，向那些有經(jīng)驗(yàn)的記者、編輯學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)。深入現(xiàn)場(chǎng)去采訪，接近群眾，從群眾中來(lái)，到群眾中去。深刻體會(huì)，用真情寫(xiě)出有生命力的新聞作品。

二.實(shí)習(xí)內(nèi)容

新聞學(xué)的實(shí)習(xí)內(nèi)容主要有以下幾個(gè)方面：

1. 實(shí)地采訪

只有深入到現(xiàn)場(chǎng)去做實(shí)際調(diào)查，才能寫(xiě)出有意義的作品，才能懂得采訪的基本流程，懂得什么是采訪?新聞采訪學(xué)的突出特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，偏重于應(yīng)用與操作。實(shí)地采訪是新聞的第一課，它是新聞信息采集，新聞報(bào)道的第一步。

2. 訪后寫(xiě)作

新聞寫(xiě)作是新聞制作的第二步，是對(duì)采訪中采集到的信息、新聞事實(shí)做進(jìn)一步加工制作的過(guò)程，是對(duì)采訪的進(jìn)一步補(bǔ)充。親自動(dòng)手采寫(xiě)一些東西，才能更好地掌握新聞寫(xiě)作的基本方法，力爭(zhēng)做到從群眾中來(lái)，到群眾觀眾去，把時(shí)代精神寫(xiě)到作品中，寫(xiě)一些有價(jià)值的事，些一些老百姓關(guān)心的事。

3. 編輯整理

當(dāng)寫(xiě)完初稿后，編輯，整理和修改稿件是新聞作品的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，俗話說(shuō)：文怕修改，只有修改，才能寫(xiě)出精辟的文章。還要提煉新聞主題，因?yàn)樾侣勚黝}是新聞報(bào)道的靈魂，可以通過(guò)素材的取舍，結(jié)構(gòu)的安排和導(dǎo)語(yǔ)的構(gòu)思各個(gè)方面提煉主題，通過(guò)綜合思維提煉主題。其次要寫(xiě)好新聞的導(dǎo)語(yǔ)，熟練的運(yùn)用各種新聞寫(xiě)作的筆法，巧妙的運(yùn)用各種新聞?wù)Z言。

三. 實(shí)習(xí)收獲

在短短的實(shí)習(xí)期內(nèi)，我深入到各地去采訪，真正的鍛煉自己的采訪能力，提高了自己的提問(wèn)水平，鍛煉了心理素質(zhì)。真正做到了不怯場(chǎng)，運(yùn)用自如，現(xiàn)場(chǎng)處理靈活。在采訪后寫(xiě)了很多的新聞稿件，熟練地掌握了各種新聞文體的寫(xiě)法，尤其是消息和通訊的寫(xiě)法，包括各種新聞文體，如動(dòng)態(tài)消息、綜合消息、人物消息、評(píng)述性消息、特寫(xiě)性消息、人物通訊、

事件通訊、工作通訊、風(fēng)貌通訊、人物專(zhuān)訪等。還有電視新聞的寫(xiě)作，廣播新聞的寫(xiě)作，涉及到了經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域。深刻地認(rèn)識(shí)到了作為一名記者應(yīng)該具備哪些素質(zhì)?體會(huì)到了記者的角色，怎樣才能做到記者的識(shí)、才、學(xué)，認(rèn)識(shí)到了記者和編輯的關(guān)系。

通過(guò)這次實(shí)習(xí)，自己的社會(huì)實(shí)踐能力大大地提高了，適應(yīng)社會(huì)的能力強(qiáng)了，語(yǔ)言運(yùn)用能力增強(qiáng)了，寫(xiě)作能力提升了，真正跨出了，走好了新聞道路上的第一步。

四.實(shí)習(xí)中存在的主要問(wèn)題

以上是我的實(shí)習(xí)工作總結(jié)，通過(guò)實(shí)習(xí)發(fā)現(xiàn)，自己還存在著不少問(wèn)題，包括文化知識(shí)的欠缺，真是書(shū)到用時(shí)方恨少。學(xué)習(xí)涉及的面太窄，學(xué)到的知識(shí)太單一，沒(méi)有形成一個(gè)很好的體系。聯(lián)系實(shí)際的能力太差，將學(xué)到的知識(shí)不能運(yùn)用到實(shí)踐中去，沒(méi)有一個(gè)知識(shí)儲(chǔ)備體系，用到哪學(xué)到哪。在采訪中，還容易犯一些低級(jí)的錯(cuò)誤，一些先進(jìn)的現(xiàn)代設(shè)備的熟練運(yùn)用能力還不夠，普通話水平不高。在今后的學(xué)習(xí)中還需要在各方面去提高自己的各方面的能力，盡可能完善自己。

五. 對(duì)實(shí)習(xí)工作的建設(shè)性意見(jiàn)

實(shí)習(xí)主要是面向社會(huì)的過(guò)程，映盡量做到以下幾個(gè)方面：

1. 盡可能多的讓每一個(gè)實(shí)踐者走出去，到第一線上。只有走出去，才能看得遠(yuǎn)，只有走出去，才能采集到更多的有價(jià)值的新聞信息，到現(xiàn)場(chǎng)采訪是記者的本職工作。

2.盡可能擴(kuò)大社會(huì)的接觸面，深入到廣大群眾中去。新聞所反映的是廣大人民的生活問(wèn)題，所報(bào)道的是老百姓犯罪關(guān)心的問(wèn)題，只有深入到每一個(gè)層面中去，才能寫(xiě)出更加有特色的作品，才能擴(kuò)大記者的知識(shí)面，開(kāi)闊眼界，使報(bào)道更有特色。

3.在采訪，寫(xiě)作，編輯等一系列過(guò)程中應(yīng)當(dāng)教會(huì)實(shí)習(xí)者使用先進(jìn)的儀器，教會(huì)記者如何把握事件的閃光點(diǎn)。記者是一個(gè)雜家，應(yīng)該懂得各種工具的使用，才能提高新聞制作的效率，提高高科技手段的運(yùn)用能力，新聞單位映盡可能多的為每一位采訪者提供鍛煉平臺(tái)。

4.記者應(yīng)當(dāng)在采訪寫(xiě)作中打破陳舊的模式，要富于創(chuàng)新思維。新聞單位要鼓勵(lì)記者開(kāi)拓創(chuàng)新，不要被一些陳舊的模式所束縛，要?jiǎng)?chuàng)新思維，更新觀點(diǎn)。

5.新聞單位要盡可能多的給每一位記者提供一個(gè)自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。初學(xué)記者的經(jīng)驗(yàn)不足，應(yīng)當(dāng)更多地接觸一些新聞的制作過(guò)程，運(yùn)用到實(shí)踐中去，應(yīng)該多動(dòng)手操作。實(shí)習(xí)，是非常重要的一步，在實(shí)習(xí)中提升能力，在實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)都是非常關(guān)鍵的，抓好實(shí)習(xí)，是關(guān)鍵的，邁好這一步，是步步高的前提。新聞是一種客觀的報(bào)道事實(shí)的學(xué)科，它具有真實(shí)性和新鮮性，時(shí)效性特強(qiáng)的學(xué)科，新聞更是注重實(shí)踐的學(xué)科，所以應(yīng)抓好實(shí)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，深刻體會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告鑒定二

通過(guò)這次實(shí)習(xí)，我覺(jué)得我收獲很大，首先，我知道了大學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告怎么寫(xiě)，同時(shí)，在老師的指導(dǎo)下，我也知道了畢業(yè)論文怎么寫(xiě)。這次實(shí)習(xí)使我明白走向社會(huì)工作是一件多么不容易的事。在以后的工作中，我一定會(huì)珍惜機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取將工作做得更好。以下是我的畢業(yè)實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)：

首先我在這次任務(wù)中擔(dān)任檢驗(yàn)員，雖然任務(wù)算是最輕的，但重要是熟悉各個(gè)部門(mén)操作流程.主要方面有①各崗位車(chē)間的標(biāo)準(zhǔn)程序規(guī)章②設(shè)備儀器工具的使用③原料 輔料檢驗(yàn)入庫(kù)發(fā)放記錄④關(guān)鍵工序 主要瓶頸⑤不同環(huán)境下生產(chǎn)產(chǎn)品的檢驗(yàn)⑥檢驗(yàn)記錄。其次這次實(shí)習(xí)，幫助我樹(shù)立藥品生產(chǎn)反應(yīng)是中心、工藝是主體、設(shè)備是環(huán)境、檢驗(yàn)是條件的思想，使我認(rèn)識(shí)到藥品生產(chǎn)是按工藝和檢測(cè)兩大主線來(lái)實(shí)施的。通過(guò)這種普遍聯(lián)系的整體部分整體的思維方法和認(rèn)識(shí)過(guò)程，使我學(xué)到一套科學(xué)的訓(xùn)練方法。提高動(dòng)手、觀察、分析、綜合等四種能力，促使生產(chǎn)能力的提高落到實(shí)處：動(dòng)手能力是收集畢業(yè)設(shè)計(jì)資料與素材的首要能力。觀察能力是生產(chǎn)能力強(qiáng)弱的直接體現(xiàn)。分析能力是前兩種能力的發(fā)展。綜合能力是前三種能力的總括和提高. 通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)生產(chǎn)實(shí)習(xí)畢業(yè)實(shí)習(xí)在時(shí)間和空間上形成一個(gè)實(shí)踐鏈，這個(gè)鏈的高端環(huán)節(jié)畢業(yè)實(shí)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)將使學(xué)生的四年學(xué)習(xí)的龐雜而繁多的知識(shí)和理論得到一次新的全面的裝配與升華。

我這次畢業(yè)實(shí)習(xí)的題目是《青霉素的工業(yè)生產(chǎn)及相關(guān)影響檢測(cè)》.青霉素由真菌產(chǎn)黃青霉產(chǎn)生的。青霉素的生產(chǎn)目前主要用微生物發(fā)酵法進(jìn)行生物合成。很少數(shù)亦可用化學(xué)合成法生產(chǎn)。此外還可將生物合成法制得的青霉素用化學(xué)或生化方法進(jìn)行分子結(jié)構(gòu)改造而制成各種衍生物，絕大多數(shù)青霉素是針對(duì)新藥物開(kāi)發(fā)的,因此人們總希望在發(fā)酵過(guò)程或其后的工藝過(guò)程中努力提高其產(chǎn)率.本研究旨在探討不同發(fā)酵條件對(duì)青霉素發(fā)酵的影響,為調(diào)控生產(chǎn)青霉素提供最佳的發(fā)酵條件，和縮短生產(chǎn)周期，提高產(chǎn)量提供科學(xué)依據(jù)

實(shí)習(xí)的開(kāi)始通過(guò)對(duì)青霉素生產(chǎn)工藝的文獻(xiàn)檢索，對(duì)整理資料的認(rèn)真學(xué)習(xí)和分析，掌握了青霉素的一般生產(chǎn)工藝流程，并有針對(duì)性的了解了青霉素的生產(chǎn)環(huán)境，生產(chǎn)狀況有了實(shí)質(zhì)性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)實(shí)習(xí)期間對(duì)不同ph值 溫度最適時(shí)間生產(chǎn)的青霉素進(jìn)行管碟法檢測(cè).而系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)到了青霉素質(zhì)量檢驗(yàn).通過(guò)不同環(huán)境生產(chǎn)青霉素為調(diào)控生產(chǎn)青霉素提供最佳的發(fā)酵條件，和縮短生產(chǎn)周期，提高產(chǎn)量提供科學(xué)依據(jù).最后查閱青霉素的主要用途。(研究和醫(yī)藥方面)了解到臨床上主要用于革蘭陽(yáng)性球菌例如鏈球菌、肺炎球菌、敏感的葡萄球菌等的感染。和用于分子生物學(xué)研究

這次實(shí)習(xí)對(duì)我來(lái)說(shuō)收獲非常大，真是學(xué)有所用，我可以把以前書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)和實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)，使我對(duì)我所學(xué)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)有了更大的興趣，也學(xué)到了一個(gè)科研工作者應(yīng)該有的態(tài)度，就應(yīng)該是腳踏實(shí)地，吃苦耐勞。在以后的學(xué)習(xí)生活中我一定要積極主動(dòng)學(xué)習(xí)老師同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。本次實(shí)習(xí)相信對(duì)我以后的工作會(huì)有很大幫助，是我走向社會(huì)的最后一堂很有意義的實(shí)踐課。

以上也算是我的實(shí)習(xí)工作總結(jié)，最后，我感謝學(xué)校給我這次實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)以及精心指導(dǎo)和鼓勵(lì)我實(shí)習(xí)的馬金柱老師致以誠(chéng)摯的謝意和崇高的敬意。

畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告鑒定三

一、實(shí)習(xí)目的

稅收作為國(guó)家財(cái)政收入的主要組成部分，無(wú)疑在其中扮演了極其重要的角色。因此為了加深對(duì)稅收政策的領(lǐng)悟，了解稅務(wù)機(jī)關(guān)稅務(wù)機(jī)構(gòu)企業(yè)三者之間的關(guān)系，我來(lái)到了xx稅務(wù)師事務(wù)所，進(jìn)行了為期一個(gè)月(7月8月)的掛職實(shí)習(xí)。

二、實(shí)習(xí)成果

部主要業(yè)務(wù)是為企業(yè)做稅務(wù)，其中主要包括：1、稅務(wù)登記;2、稅款計(jì)算和納稅審核;3、申報(bào)和繳納稅款并依法退稅;4、申請(qǐng)減、免稅;5、企業(yè)稅收復(fù)議，提供涉稅訴訟稅法依據(jù);6、制作涉稅文書(shū)。

一個(gè)月的實(shí)習(xí)期間我獲取了不少新知識(shí)也鞏固了許多老知識(shí)。

首先，剛進(jìn)公司的幾天我就體會(huì)到了公司制度的嚴(yán)明，還有從事稅務(wù)工作的同事的敬業(yè)與熱情，他們具備專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，不懼日曬雨淋，

對(duì)客戶體貼備至，只要客戶有要求，不管再辛苦同事們也馬上行動(dòng)，最大限度為客戶著想，例如：有一次我和同事到春熙賓館拿報(bào)表，結(jié)果客戶的稅控專(zhuān)用發(fā)票快用完了，需要馬上補(bǔ)充，并且由于稅控收款機(jī)的限制，必須當(dāng)天下午之前買(mǎi)到，同事對(duì)這額外的工作并沒(méi)不悅，并承諾17點(diǎn)前一定送到。面對(duì)某些客戶的故意刁難，同事不僅不惱，而且笑面相對(duì)耐心的解開(kāi)他們的疑惑。例如：成都市政府就安置殘疾人員下達(dá)了一號(hào)政令，這本一項(xiàng)是造福殘疾人同志的很好政策，體現(xiàn)了社會(huì)主義國(guó)家的優(yōu)越性。但是，當(dāng)同事們把文件和相關(guān)資料送達(dá)企業(yè)手中時(shí)，企業(yè)卻認(rèn)為，是政府有意借此增中國(guó)報(bào)告網(wǎng)加他們的稅賦，十分不理解，同事們面對(duì)企業(yè)的刁難，并不是一問(wèn)三不知，也不是有意推卸，而是耐心的向企業(yè)解釋?zhuān)瑢?duì)企業(yè)做工作，使很多企業(yè)最終明白了政府的用心良苦。

其次，納稅的申報(bào)期決定了部業(yè)務(wù)期的特點(diǎn)。每月的1號(hào)到10號(hào)是企業(yè)納稅申報(bào)期，因此這段時(shí)間的部的業(yè)務(wù)也是最繁忙的，此后的一段時(shí)期，時(shí)間就相對(duì)寬松些，同事們就可以利用這段時(shí)間來(lái)為自己充電，在所訂的資料中，我能學(xué)到很多知識(shí)，尤其是《成都稅務(wù)公報(bào)》這份雜志是由成都市地方稅務(wù)局主辦的，其中，在稅法公告欄中，我能了解到最新的稅務(wù)政策，例如，《成都市地方稅務(wù)局關(guān)于開(kāi)展落實(shí)下崗職工再就業(yè)稅收優(yōu)惠政策檢查的通知》依法治稅欄中我能了解到不法企業(yè)為了偷逃納稅所采用的各式花招，但是，魔高一尺道高一丈，恢恢法網(wǎng)，總是能將其一網(wǎng)打盡;征管天地欄是我最喜歡的，它通過(guò)一些具體實(shí)例，來(lái)告訴我們一個(gè)稅種的征管，并且對(duì)一些特例也有說(shuō)明。比如，我對(duì)個(gè)人所得稅的征管，原來(lái)就只知道工資，薪金所得，稅法規(guī)定以每月收入額除去費(fèi)用800 元后的余額為應(yīng)納稅所得額，但是實(shí)際上考慮到不屬于工資，薪金性質(zhì)的補(bǔ)貼，津貼收入，不征稅，要從個(gè)人所得稅扣除，為便于計(jì)算，對(duì)不征稅的項(xiàng)目從總的所得中扣除200元，加上稅法規(guī)定扣除標(biāo)準(zhǔn)800元，故在實(shí)際操作中按1000元/月的定額標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行扣除，所以工資，薪金應(yīng)納稅所得=(月收入額-1000)╳適用稅率-速算扣除數(shù).

三、評(píng)價(jià)小結(jié)

在短短一月的實(shí)習(xí)時(shí)間中，我體會(huì)最深的莫不是稅收的廣泛性和復(fù)雜性，面對(duì)如此種種形形的大中小企業(yè)，諸多的稅種加各種優(yōu)惠政策，對(duì)我們的稅務(wù)工作也提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，企業(yè)稅務(wù)機(jī)構(gòu)稅務(wù)機(jī)關(guān)，三者之間如何溝通以致達(dá)成默契，并傳遞出準(zhǔn)確而有效的信息，我想尋求一種好的制度，把稅務(wù)工作化繁為簡(jiǎn)，并采用科學(xué)的管理，才能創(chuàng)造出質(zhì)量和效率.稅控收款機(jī)的出現(xiàn)我想也是正是這種內(nèi)在矛盾的產(chǎn)物，利用它稅務(wù)部門(mén)就可以方便地取得納稅產(chǎn)每月的銷(xiāo)售資料，并記錄在稅務(wù)部門(mén)的電腦中，供稅務(wù)部門(mén)實(shí)施征收，統(tǒng)計(jì)，分析，稽查，為稅務(wù)部門(mén)的征管工作提供了更加有效，準(zhǔn)確和科學(xué)的第一手資料，同時(shí)它又能如實(shí)記錄每一筆收入，業(yè)主不必親自守在前臺(tái)，既減輕了業(yè)主的管理負(fù)擔(dān)，又擔(dān)負(fù)起在前臺(tái)監(jiān)督經(jīng)營(yíng)的作用，幫助納稅人加強(qiáng)了企業(yè)管理，這樣也有效的避免了偷逃稅現(xiàn)象的發(fā)生.

這次實(shí)習(xí)是有益的，為我以后踏入社會(huì)工作準(zhǔn)備了很多良好的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。感觸有很多，體會(huì)也有很多，收獲更是不少，對(duì)于陌生的東西，不再陌生了，下次要是有什么東西壞了，完全可以靠自己的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去修理它。做人做事也有了一定的認(rèn)識(shí)。要膽大心細(xì)。敢于去實(shí)踐，有困難的時(shí)候選也要向別人取取經(jīng)驗(yàn)。畢竟團(tuán)隊(duì)的力量是很大的，是可以去依靠的。

畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告鑒定四

珍貴的兩年半的大專(zhuān)生活已接近尾聲，感覺(jué)非常有必要總結(jié)一下大專(zhuān)兩年半的得失，從中繼承做得好的方面改進(jìn)不足的地方，使自己回顧走過(guò)的路，也更是為了看清將來(lái)要走的路。學(xué)習(xí)成績(jī)不是非常好，但我卻在學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲了很多。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)步，我不止是學(xué)到了公共基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)和很多專(zhuān)業(yè)知識(shí)，我的心智也有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，能較快速的掌握一種新的技術(shù)知識(shí)，我認(rèn)為這對(duì)于將來(lái)很重要。在學(xué)習(xí)知識(shí)這段時(shí)間里，我更與老師建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導(dǎo)，使我體會(huì)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。我與身邊許多同學(xué)，也建立了良好的學(xué)習(xí)關(guān)系，互幫互助，克服難關(guān)?，F(xiàn)在我已經(jīng)接近畢業(yè)，正在做畢業(yè)設(shè)計(jì)，更鍛煉了自我的動(dòng)手和分析問(wèn)題能力，受益匪淺。

通過(guò)兩年半的大專(zhuān)生活，學(xué)到了很多知識(shí)，更重要的是有了較快掌握一種新事物的能力。思想變成熟了許多，性格更堅(jiān)毅了。認(rèn)識(shí)了許多同學(xué)和老師，建立起友誼，并在與他們的交往中提升了自身素質(zhì)，認(rèn)清了自身的一些短處并盡力改正?；仡檭赡臧耄救嗽谒枷胗X(jué)悟上始終對(duì)自己有較高的要求，能用科學(xué)發(fā)展觀來(lái)認(rèn)識(shí)世界認(rèn)識(shí)社會(huì)，能清醒的意識(shí)到自己所擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任，對(duì)個(gè)人的人生理想和發(fā)展目標(biāo)，有了相對(duì)成熟的認(rèn)識(shí)和定位。在專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)方向的要求，

       有針對(duì)性的認(rèn)真研讀了有關(guān)核心課程，為自己的學(xué)習(xí)工作打下扎實(shí)基礎(chǔ);并涉獵了一部分其他課程，開(kāi)闊視野，對(duì)本專(zhuān)業(yè)方向的應(yīng)用背景以及整個(gè)學(xué)科的結(jié)構(gòu)有了宏觀的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)工作上，根據(jù)導(dǎo)師的指導(dǎo)，研讀了大量論著，逐步明確了發(fā)展方向，通過(guò)自身不斷的努力，以及與師長(zhǎng)同學(xué)間的探討交流，取得了一些比較滿意的成果。在這期間，綜合分析等基本素質(zhì)不斷提高，書(shū)面表達(dá)的能力也得到了錘煉，尤其是獨(dú)立思考判斷和研究的能力，有了很大進(jìn)步，這些對(duì)于未來(lái)的工作也都是大有裨益的。平時(shí)生活中，為人處世和善熱情，和同學(xué)關(guān)系融洽。根據(jù)自身愛(ài)好和能力，業(yè)余參與了一些活動(dòng)，為個(gè)人綜合素質(zhì)的全面發(fā)展打下基矗 畢業(yè)在即，在工作實(shí)踐中，除了提升適應(yīng)工作要求的具體業(yè)務(wù)能力，還提高了和同學(xué)溝通交流的能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的素質(zhì)也得以培養(yǎng)，為走出校園融入社會(huì)做好了準(zhǔn)備。本人在大專(zhuān)階段所獲頗豐，從學(xué)業(yè)、生活工作，到個(gè)人素質(zhì)，都得到了充分的培養(yǎng)和鍛煉，是充實(shí)且有意義的兩年半。相信這些經(jīng)歷和積累都將成為我人生道路上的寶貴財(cái)富社會(huì)實(shí)踐能力也有很大提高，為將來(lái)走向社會(huì)奠定基矗

篇（10）

1.幫助學(xué)生做好實(shí)習(xí)前的思想和心理準(zhǔn)備；

2.幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)過(guò)程中可能遇到的各種困難，未雨綢繆，提前找到解決辦法；

3.幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，輕松奔赴實(shí)習(xí)崗位。

活動(dòng)對(duì)象

中職二年級(jí)學(xué)生

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.以“實(shí)習(xí)第一周”為主題設(shè)計(jì)劇本，排練小話劇。

2.面向全班選拔演員。

3.由文藝委員組織學(xué)生排練。

4.將全班學(xué)生分成4個(gè)組，每組10人。

5.制作“實(shí)習(xí)，我準(zhǔn)備好了！”條幅。

活動(dòng)過(guò)程

一、導(dǎo)入

觀看視頻《唐僧上班記》。

（該視頻講述了求職者唐僧在工作初期始終不能滿足老板對(duì)其的要求，左右為難、郁郁寡歡，最終被辭退的故事。整個(gè)視頻詼諧幽默、寓教于樂(lè)，可有效喚起學(xué)生的參與欲望，很好地引出“實(shí)習(xí)，你準(zhǔn)備好了嗎？”班會(huì)主題。）

師：同學(xué)們，你們即將奔赴實(shí)習(xí)崗位，在日后的實(shí)習(xí)中，你們也可能遇到像視頻中唐僧那樣的困惑，不知道你們準(zhǔn)備好了沒(méi)有，有沒(méi)有勇氣面對(duì)即將到來(lái)的實(shí)習(xí)？

生1：我有點(diǎn)膽怯……

生2：現(xiàn)在突然覺(jué)得在學(xué)校的時(shí)間好短??！

生3：真舍不得離開(kāi)學(xué)校，但是我們必須經(jīng)歷實(shí)習(xí)，我已經(jīng)做好準(zhǔn)備了！

……

師：同學(xué)們，我能理解你們現(xiàn)在的心情。面對(duì)實(shí)習(xí)，很多同學(xué)很興奮，但同時(shí)又帶有一絲迷茫、焦慮，甚至恐懼。針對(duì)大家當(dāng)前的情況，本次班會(huì)的目的就是要消除大家的這些不良心理，幫助你們正確積極地面對(duì)實(shí)習(xí)。

二、直面實(shí)習(xí)

1.情景劇表演：《實(shí)習(xí)第一周》

故事梗概：小劉和小張是來(lái)自云南技師學(xué)院的兩名中級(jí)班學(xué)生。2012年8月，兩人經(jīng)學(xué)院推薦到東部某沿海城市的一個(gè)電子產(chǎn)品生產(chǎn)公司頂崗實(shí)習(xí)。剛到實(shí)習(xí)單位，小劉和小張都十分興奮，一來(lái)遠(yuǎn)離了家長(zhǎng)和老師的“嘮叨”，二來(lái)又可以在發(fā)達(dá)地區(qū)見(jiàn)見(jiàn)世面。實(shí)習(xí)頭三天，他們總沉浸在快樂(lè)之中。然而，好景不長(zhǎng)，從第四天開(kāi)始，他們不像前幾天那么興奮了。他們發(fā)現(xiàn)：同事并不像他們想象的那樣熱情與真誠(chéng)；自己所從事的崗位也和原先的設(shè)想有很大的差距；辛苦且枯燥的工作讓自己身心疲憊；飲食習(xí)慣也有很大的差異，思鄉(xiāng)情緒陡然而生；不巧，工作中又和主管領(lǐng)導(dǎo)發(fā)生了一點(diǎn)小誤會(huì)，剛到公司時(shí)的那份喜悅馬上煙消云散……

2.小組討論

班主任請(qǐng)各小組討論實(shí)習(xí)中可能遇到的困難，并請(qǐng)各小組代表作發(fā)言。

生1：我們可能不喜歡自己的實(shí)習(xí)崗位。

生2：我們可能很難適應(yīng)外省的飲食習(xí)慣。

生3：我們能否和其他員工和睦相處？

生4：當(dāng)我們的正當(dāng)利益受侵犯時(shí)，我們?cè)撛趺崔k？

3.方法探尋

師：各小組代表的發(fā)言，可以歸納為4類(lèi)大問(wèn)題，人際交往障礙、就業(yè)心理落差、畏難思想和法律意識(shí)淡薄。這幾類(lèi)問(wèn)題很典型，現(xiàn)在我將它們分別分配給每個(gè)小組，請(qǐng)大家就各自所領(lǐng)的話題，喊出一個(gè)響亮的口號(hào)，小組討論并整理出較充分的解決辦法。

組1：“人際交往障礙”是個(gè)紙老虎！

王瑩（組長(zhǎng)）：同學(xué)們，我們應(yīng)該著手做好哪些準(zhǔn)備工作，才能更好地解決實(shí)習(xí)期間遇到的人際交往問(wèn)題呢？

生1：我認(rèn)為，應(yīng)該從現(xiàn)在就開(kāi)始鍛煉，多和不熟悉的同學(xué)或者不認(rèn)識(shí)的同學(xué)交流。主動(dòng)與人交流，不僅能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，而且還能很好地改善自身的人際狀況。

生2：在與人相處中，我們必須本著真誠(chéng)、寬容的原則，只有這樣，我們才能與其他員工友好相處。

生3：記得老師在《心理健康教育》課程里面講過(guò)的人際交往“黃金法則”，我想如果能夠遵循“像你希望別人如何對(duì)待你那樣去對(duì)待別人”這一人際交往“黃金法則”，就一定能建立起良好的人際關(guān)系。

生4：我建議，在更小更熟悉的范圍內(nèi)，如以宿舍為單位，大家輪流為宿舍成員找出其存在的人際交往問(wèn)題，并給出改進(jìn)建議。

生5：我認(rèn)為，首先，我們應(yīng)該評(píng)估自身的人際交往狀況，對(duì)自己的人際關(guān)系狀況有所了解，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。在評(píng)估人際關(guān)系方面，我們可以采用《心理健康自測(cè)量表》中的《人際關(guān)系量表》進(jìn)行測(cè)評(píng)。此外，我們也可通過(guò)相互觀察以發(fā)現(xiàn)自身人際交往中的不足。

生6：我們可以積極參加學(xué)校組織的集體活動(dòng)，如到養(yǎng)老院慰問(wèn)老年人，到工廠、企業(yè)參觀和開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，到大街參加義務(wù)宣傳等，這些實(shí)踐活動(dòng)都伴有人際交往溝通能力訓(xùn)練。此外，我們還可以參加學(xué)校團(tuán)委組織的人際交往禮儀培訓(xùn)，以提高我們的人際交往素養(yǎng)。

……

組2：“就業(yè)心理落差”我不怕！

李志（組長(zhǎng)）：由于理想與現(xiàn)實(shí)的差距，在實(shí)習(xí)期間，我們難免產(chǎn)生就業(yè)心理落差，甚至出現(xiàn)“逃兵”，如何及時(shí)消除這種不良心理呢？大家談一下自己的想法和妙招。

生1：我在?？谝粋€(gè)化工廠實(shí)習(xí)過(guò)，我曾親眼看到少數(shù)同學(xué)因就業(yè)心理落差成了“逃兵”。其實(shí)剛到實(shí)習(xí)單位時(shí)常常都是兩眼一抹黑，一個(gè)熟人也沒(méi)有，又滿心希望表現(xiàn)好一些，但越想做好越出錯(cuò)，越出錯(cuò)越?jīng)]底氣，好像同事和領(lǐng)導(dǎo)都不會(huì)喜歡自己了，和不喜歡自己的人打交道真難，最后真的就不能適應(yīng)新環(huán)境了。但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，我發(fā)現(xiàn)：實(shí)習(xí)與在學(xué)校的學(xué)習(xí)方式不同，工作中沒(méi)有人教，很多時(shí)候需要自己去摸索，常常需要犯些錯(cuò)誤才有進(jìn)步。隨后，我便慢慢地適應(yīng)了。

生2：理想是美好的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的，我想我們應(yīng)該做好充分的思想準(zhǔn)備。實(shí)習(xí)只是對(duì)自己的一次鍛煉，它和自己未來(lái)從事的工作可能還不一致。只要我們本著干一行、愛(ài)一行的心理面對(duì)實(shí)習(xí)，這樣我們就不會(huì)有太多的心理落差了。

生3：頂崗實(shí)習(xí)期間，大家各奔東西，很多人離開(kāi)父母家鄉(xiāng)，去外地工作。以前可以給予鼓勵(lì)、支持、幫助、指導(dǎo)的人統(tǒng)統(tǒng)不見(jiàn)了，只剩下自己。同事剛剛認(rèn)識(shí)，又很難一下子成為好朋友。在這種情況下，難免產(chǎn)生孤獨(dú)和寂寞感。另外，從一個(gè)熟悉的環(huán)境到完全陌生的環(huán)境也會(huì)讓人產(chǎn)生心理落差。因此，我們可在實(shí)習(xí)期間多與朋友和親人聯(lián)系，從而獲得他們的鼓勵(lì)與支持，同時(shí)還可排解心里的苦悶。

生4：老師，您是否可以邀請(qǐng)幾位剛畢業(yè)的學(xué)長(zhǎng)到班級(jí)與我們召開(kāi)一次座談會(huì)？通過(guò)與學(xué)長(zhǎng)談心，可以縮小自己心中理想與現(xiàn)實(shí)的距離，讓自己在接觸社會(huì)時(shí)多些心理準(zhǔn)備，少些不切實(shí)際的期待，這樣會(huì)減少很多負(fù)面情緒。

……

組3：“畏難思想”靠邊站！

王翔（組長(zhǎng)）：有的同學(xué)擔(dān)心自己是否能夠勝任工作崗位，還有的同學(xué)擔(dān)心能否熬得住夜班，甚至還有同學(xué)擔(dān)心不能適應(yīng)外地的飲食習(xí)慣。那么，面對(duì)上述問(wèn)題，我們?cè)撊绾畏e極應(yīng)對(duì)呢？

生1：可以多和老師、家長(zhǎng)溝通。

生2：同學(xué)之間多交流，我想絕大部分同學(xué)都存在畏難思想，通過(guò)交流談心，大家傾吐心聲，聆聽(tīng)感受，一方面可以減輕自身的畏難思想，另一方面還可彼此借鑒化解的辦法。

生3：困難與挫折在所難免，解決它們關(guān)鍵在于行動(dòng)，辦法總比困難多。我想通過(guò)自己的努力，一定能夠戰(zhàn)勝困難。

生4：我們很多同學(xué)不能安心實(shí)習(xí)工作，總是“吃著碗里的，看著鍋里的”，我們應(yīng)該保持平靜的心態(tài)，不僅要看到眼前的困難，還要看到美好的發(fā)展前景！

生5：我們還很年輕，正是需要鍛煉自己的時(shí)候。只有不斷挑戰(zhàn)困難，才能增強(qiáng)本領(lǐng)。

……

組4：“法律意識(shí)淡薄”提前補(bǔ)！

向蕊（組長(zhǎng)）：我們就將各自對(duì)法律方面存在的問(wèn)題、困擾、建議等整理出來(lái)，課下請(qǐng)老師指導(dǎo)。

生1：如果我有一點(diǎn)生理缺陷，用人單位會(huì)因此而拒絕錄用我嗎？

生2：實(shí)習(xí)期間，如果單位無(wú)故不按時(shí)發(fā)放工資，隨意延長(zhǎng)我們的工作時(shí)間，我們?cè)撛趺崔k呢？

生3：學(xué)校應(yīng)該在我們頂崗實(shí)習(xí)前一個(gè)月舉辦兩場(chǎng)法律知識(shí)講座。另外，大家可以制作手抄報(bào)，粘貼在班級(jí)宣傳欄中供同學(xué)們參考學(xué)習(xí)。

……

4.歸納提議

師：同學(xué)們講得非常有道理。聽(tīng)了各小組發(fā)言，我想集中歸納一下大家的主要觀點(diǎn)，并提幾點(diǎn)建議供大家課后思考并完成。

面對(duì)畏難思想，我們首先需要調(diào)整好自己的心態(tài)，其次就是積極行動(dòng)。

剛到實(shí)習(xí)單位時(shí)表現(xiàn)出的一些不適應(yīng)是必然的，出現(xiàn)不良的心理狀態(tài)也是正常的，你們需要接納自己的狀態(tài)，善待自己。課后，我會(huì)告知大家?guī)孜粚W(xué)長(zhǎng)的聯(lián)系方式，你們可以針對(duì)自己關(guān)心的問(wèn)題與他們交流。此外，為了幫助大家消除不必要的就業(yè)心理落差，我將給大家布置一個(gè)作業(yè)。請(qǐng)同學(xué)們課后自行閱讀《俞敏洪傳奇》，我們將利用下次班會(huì)時(shí)間談讀后感。

改善自身人際交往狀況的辦法正如第1組討論的那樣：保持積極的態(tài)度，采取正確的方法，勇敢與人交往。為了幫助同學(xué)們測(cè)查人際交往狀況改善效果，我現(xiàn)在給大家布置一個(gè)作業(yè)。我手里有一份《人際交往效果檢測(cè)表》，請(qǐng)同學(xué)們分別在課后及兩個(gè)月后填答這份檢測(cè)表，通過(guò)對(duì)比前后兩次得分，判斷同學(xué)們兩個(gè)月來(lái)的實(shí)踐效果。

此外，建議大家利用課余時(shí)間加強(qiáng)法律知識(shí)學(xué)習(xí)，具體方法如下：第一，案例學(xué)習(xí)。通過(guò)同學(xué)輪流講述生動(dòng)、典型的案例，使相關(guān)的理論問(wèn)題得以形象化闡釋。第二，觀察學(xué)習(xí)。大家可通過(guò)觀看錄像資料，參觀社區(qū)法律服務(wù)中心，拓寬大家的視野，縮短就業(yè)法律意識(shí)培養(yǎng)的過(guò)程。第三，辯論學(xué)習(xí)。在專(zhuān)業(yè)老師的指導(dǎo)下，同學(xué)們就某一就業(yè)法律專(zhuān)題，以問(wèn)題為導(dǎo)向展開(kāi)分析、討論、辯論及總結(jié)。最后，給大家布置一個(gè)作業(yè)。請(qǐng)同學(xué)們課后認(rèn)真學(xué)習(xí)《勞動(dòng)合同法》。

三、團(tuán)體游戲：優(yōu)點(diǎn)轟炸

游戲規(guī)則與程序：

1.每人發(fā)數(shù)張可制成帽子的彩紙；

2.一個(gè)人站在中間，其他人以他為中心站在周?chē)?/p>

3.周?chē)咳私o中間人找一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，寫(xiě)在紙上，并制成帽子送給中間人，請(qǐng)中間的人將優(yōu)點(diǎn)大聲地讀出來(lái)，然后帶到頭上；

4.小組成員輪流站到中間；

5.教師引導(dǎo)學(xué)生分享活動(dòng)感受。

師：其實(shí)人生就像一面鏡子，當(dāng)你對(duì)它哭時(shí)，你看到的也是痛苦；只有當(dāng)你對(duì)它笑時(shí)，它才會(huì)將快樂(lè)回饋于你。同學(xué)們，面對(duì)人生，希望你們相信自己，相信這個(gè)世界上獨(dú)一無(wú)二的你！

四、實(shí)習(xí)，我準(zhǔn)備好了！

1.觀看幽默勵(lì)志漫畫(huà)短片《上班族》。該視頻講述了主人公成天抱怨工作很累、很辛苦，但最后意識(shí)到為了報(bào)答養(yǎng)育自己的父母，為了感恩身邊的親朋，還是得努力工作。整個(gè)視頻寓意深遠(yuǎn)，旨在告訴即將實(shí)習(xí)的學(xué)生，工作不僅僅是為了自己，同時(shí)也是為了所有關(guān)愛(ài)自己的人。通過(guò)觀看該視頻，進(jìn)一步堅(jiān)定學(xué)生面對(duì)實(shí)習(xí)的信心。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在再問(wèn)一遍課前的那個(gè)問(wèn)題：實(shí)習(xí)，你準(zhǔn)備好了嗎？

生1：準(zhǔn)備好了！

生2：我現(xiàn)在信心百倍！

生3：我想我一定能夠勝任實(shí)習(xí)崗位，積極面對(duì)人生！

……

師：好，你們肯定的回答，這正是我想要的答案。我也相信你們一定能夠積極面對(duì)實(shí)習(xí)，祝愿大家實(shí)習(xí)順利！