序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇師范生自我總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、積極參加公司舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)，充分的鍛煉自己，磨練自己，充實(shí)自己，使自己的特長(zhǎng)得到展現(xiàn)和升華。

三、保持謙虛的工作心態(tài)和學(xué)習(xí)的態(tài)度，認(rèn)真聽(tīng)取建議，以最大的努力去工作，以 最大熱情去學(xué)習(xí)。把規(guī)章牢記心中，虛心接受與采納每一位同志的提議，累積經(jīng)驗(yàn)，以便更快的完善自己，充分的發(fā)揮一個(gè)員工的責(zé)任，為自己的前程打下一個(gè)牢固的基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

實(shí)現(xiàn)自我的人生目標(biāo)。是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的使命，需要我們持之以恒，不斷努力，不斷探索，不斷進(jìn)取。善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，抓住自己的特長(zhǎng)做到最好，那么人生的目標(biāo)，也只不過(guò)是離我們一步之遙。

雖然我目前還缺乏經(jīng)驗(yàn)，缺乏在艱難局面中獨(dú)立開(kāi)展工作的能力，但我相信年輕就是本錢(qián)，我正處于人生中精力充沛的時(shí)期，我渴望在更廣闊的天地里展現(xiàn)自己的才能，我不會(huì)滿(mǎn)足現(xiàn)有的知識(shí)水平，期望在實(shí)踐中得到鍛煉和提高。因此我一定會(huì)把所有的時(shí)間和精力放在我的工作上，積極投入到工作中，為實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值拼拼!

實(shí)習(xí)生的自我總結(jié)【2】

臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束好長(zhǎng)時(shí)間了，但是直到今天，實(shí)習(xí)留給我的記憶仍是歷歷在目。我不知道那些感覺(jué)、那些思路要在我心里停留多長(zhǎng)時(shí)間。自打有了那樣一些經(jīng)歷之后，整個(gè)人都有所變化，現(xiàn)在仿佛還在變化著。

通過(guò)實(shí)習(xí)，我感覺(jué)作為一名醫(yī)務(wù)工作者在日常工作中要注重以下幾點(diǎn)：

第一，要注意個(gè)人形象。這個(gè)問(wèn)題似乎從來(lái)都沒(méi)有在入科教育中提到過(guò)，不過(guò)，相信很多局外人，包括醫(yī)學(xué)生印象中的醫(yī)生都應(yīng)該是如江口洋介般玉樹(shù)臨風(fēng)的——雖然，實(shí)際情況可能讓你大跌眼鏡。跨進(jìn)病房那一天起，你就成了一個(gè)準(zhǔn)醫(yī)生了。盡管醫(yī)生在中國(guó)的地位并不高，盡管整個(gè)病房誰(shuí)都想支使你，但是，咱不能自己把自己給看扁了，更何況，沒(méi)有病人會(huì)一開(kāi)始就充分信任一個(gè)胡子拉碴、白大衣皺巴巴的醫(yī)生。所以，請(qǐng)注意你的形象，從頭到腳，從外到里，干凈整齊，清爽精神。

第二，請(qǐng)不要遲到。這是個(gè)通病，有很多人都是踩著點(diǎn)沖進(jìn)病房的，不論是實(shí)習(xí)的，本院的，還是進(jìn)修的。在心內(nèi)科實(shí)習(xí)的時(shí)候，盧老師曾經(jīng)要求實(shí)習(xí)同學(xué)7點(diǎn)進(jìn)病房量血壓，住院醫(yī)生7點(diǎn)半到，主治主任8點(diǎn)到。提倡向外科醫(yī)生學(xué)習(xí)，養(yǎng)成早起的好習(xí)慣，向床位上的病人都問(wèn)候一下“昨晚睡得好嗎?早飯吃的什么?”，病人也都會(huì)把你當(dāng)成床位醫(yī)生而把你的帶教晾在一邊(這種喧賓奪主的現(xiàn)象在實(shí)習(xí)中發(fā)生的概率是很大的)。

第三，口袋里的東西。白大衣口袋里首先要放個(gè)小本子。那上面密密麻麻寫(xiě)滿(mǎn)了東西，有希奇古怪的醫(yī)囑、綜合癥、藥名和用法，有今天要請(qǐng)的會(huì)診要開(kāi)的化驗(yàn)單要寫(xiě)的階段小結(jié)，還有各種各樣的電話，各個(gè)科室的、各科住院總的、老師的。這是你實(shí)習(xí)的見(jiàn)證，那上面寫(xiě)滿(mǎn)了你的快樂(lè)、傷心、欽佩和懷疑。(我至今都舍不得扔)記得不要拿醫(yī)院里的紙張記東西，不好看，容易丟。其次有聽(tīng)診器、手電筒、壓舌板。再次多半有手機(jī)，建議查房的時(shí)候放到震動(dòng)或者關(guān)機(jī)。否則教授查房查得正起勁的時(shí)候被你的鈴聲打斷了思路，影響實(shí)習(xí)成績(jī)。其次可以裝些不容易找到的化驗(yàn)單什么的，這樣可以省下很多尋找的時(shí)間。

第四，如果可能的話(我強(qiáng)調(diào)的是如果可能，因?yàn)檫@屬于小概率事件)，在進(jìn)一個(gè)科前先把相關(guān)的書(shū)本內(nèi)容復(fù)習(xí)一下。事實(shí)證明要這么做是相當(dāng)相當(dāng)困難的!但是，還是要盡量做到。做不到就邊實(shí)習(xí)邊看，這樣的記憶是很深刻的，有些甚至終生難忘。

第五，要有自信。當(dāng)然，自信的前提是要有扎實(shí)的基本功，這樣做事才能得心應(yīng)手。要敢于主動(dòng)爭(zhēng)取承擔(dān)某項(xiàng)任務(wù)，才能爭(zhēng)取到提高鍛煉的機(jī)會(huì)。在現(xiàn)在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的社會(huì)里，不善于推銷(xiāo)自己的人常常會(huì)失掉許多很好的機(jī)會(huì)，不利于自身水平的提高。在實(shí)習(xí)階段，有許多動(dòng)手的機(jī)會(huì)都要靠自己爭(zhēng)取，你的自信也會(huì)讓患者更加相信你的醫(yī)囑。

篇（2）

1、運(yùn)用和檢驗(yàn)教學(xué)成果。運(yùn)用教學(xué)成果，就是把課堂上學(xué)到的系統(tǒng)化的理論知識(shí)，嘗試性地應(yīng)用于實(shí)際工作，并從理論的高度對(duì)教育教學(xué)工作的現(xiàn)代化提出一些有針對(duì)性的建議和設(shè)想。檢驗(yàn)教學(xué)成果，就是看一看課堂教學(xué)與實(shí)際工作到底有多大距離，并通過(guò)綜合分析，找出教學(xué)中存在的不足，以便為完善教學(xué)計(jì)劃，改革教學(xué)內(nèi)容與方法提供實(shí)踐依據(jù)。

2、了解和熟悉學(xué)校的運(yùn)行。對(duì)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的本科生來(lái)說(shuō)，實(shí)際能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，而這種實(shí)際能力的培養(yǎng)單靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須從課堂走向?qū)嵺`。

3、預(yù)演和準(zhǔn)備就業(yè)工作。通過(guò)實(shí)習(xí)，讓自己找出自身狀況與社會(huì)實(shí)際需要的差距，并在以后的學(xué)習(xí)期間及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，為求職與正式工作做好充分的知識(shí)、能力準(zhǔn)備，從而縮短從校園走向社會(huì)的心理轉(zhuǎn)型期。

二、基本情況

我們十月十一日來(lái)到湖南XXX縣第二中學(xué)，到十一月十八日實(shí)習(xí)結(jié)束。我被分到高一XXX班進(jìn)行實(shí)習(xí)。

實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容包括兩部分：課堂教學(xué)和班主任工作，基本情況如下：

1、課堂教學(xué)：完成教案數(shù)為六份，試講次數(shù)為六次，上課節(jié)數(shù)為六節(jié)；批改作業(yè)五次；監(jiān)考十場(chǎng)；自習(xí)輔導(dǎo)十二課時(shí)。

2、班主任工作：組織一次主題為“網(wǎng)絡(luò)的利與弊”的班會(huì)；組織本班學(xué)生與實(shí)習(xí)老師之間的籃球賽兩次；找學(xué)生單獨(dú)談心、了解情況十一人次。

這次實(shí)習(xí)令我感受頗多。一方面，我深感知識(shí)學(xué)問(wèn)浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀；另一方面我也深深地體會(huì)到，要想成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要學(xué)識(shí)淵博，其它各方面如語(yǔ)言、表達(dá)方式、心理狀態(tài)以及動(dòng)作神態(tài)等也都是要有講究的。每上完一節(jié)課后我最大的感受就是：當(dāng)好一名老師真不容易??！

篇（3）

一個(gè)多月的實(shí)習(xí)生活，使我更深刻地了解到了一個(gè)幼兒教師的工作;更深刻地了解和掌握了中班這一年齡階段的幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及其在保教工作方面與大班、小班幼兒的區(qū)別;同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了作為一個(gè)幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育員、其他教師及家長(zhǎng)的合作、協(xié)調(diào)工作也具有同樣重要的地位。

以前我比較注重于對(duì)有關(guān)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及國(guó)內(nèi)外幼兒教育研究的理論學(xué)習(xí)，常常忽略了對(duì)幼兒生活常規(guī)的關(guān)注。這次在幼兒園實(shí)習(xí)第一次完整地觀察了幼兒園一日的生活，發(fā)現(xiàn)其實(shí)訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī)，培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣及自理能力也是一項(xiàng)重要的任務(wù)，一門(mén)值得重視的學(xué)問(wèn)。陳向群老師很會(huì)利用機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，把有計(jì)劃的教育和隨機(jī)教育相結(jié)合。如我們班有兩個(gè)小朋友浪費(fèi)洗手液，陳老師就會(huì)跟小朋友說(shuō)明我們幼兒園的洗手液是怎么來(lái)的，不能浪費(fèi)，并要求他們兩人帶一瓶回來(lái)作為賠償。這些日常生活突發(fā)的事件都成為教師培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的機(jī)會(huì)。

我在見(jiàn)習(xí)初期的時(shí)候，看到小朋友椅子放得不整齊，我就會(huì)幫他們放好;他們告訴我飯菜吃不完，我就叫他們不要再吃了;他們要上廁所，不管當(dāng)時(shí)在做什么活動(dòng)，我都以為應(yīng)該讓他們?nèi)ド蠋?他們不會(huì)自己脫衣服的時(shí)候，我會(huì)主動(dòng)幫他們脫等等。我以為我是在幫助他們，可事實(shí)卻并非如此。經(jīng)過(guò)陳老師提示后我才認(rèn)識(shí)到我的行為的后果就是他們永遠(yuǎn)都不能學(xué)會(huì)自己的事情要自己做，不能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我的行為的出發(fā)點(diǎn)是關(guān)愛(ài)幼兒，但結(jié)果卻是溺愛(ài)他們。所以經(jīng)過(guò)反省我覺(jué)得幼兒教師心中應(yīng)有一把尺，這把尺其實(shí)就是教師堅(jiān)守的原則，這些原則的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)都應(yīng)是發(fā)展和提高幼兒的能力。

小朋友們都非常天真可愛(ài)，我很愛(ài)他們，很喜歡和他們玩。幼兒園早上有半個(gè)小時(shí)是讓幼兒拿著玩具籮到室外自由活動(dòng)的，我會(huì)趁這個(gè)機(jī)會(huì)和他們玩成一片，和他們聊天。我會(huì)扮演小偷，小朋友就拿著超人的玩具開(kāi)著警車(chē)抓我。我試著讓自己變成小朋友，融入他們的生活，這樣我才會(huì)獲得他們的歡心，才會(huì)得到他們的信任和依賴(lài)。但這樣卻并不代表小朋友會(huì)聽(tīng)我的命令做事。一個(gè)原因就是我還沒(méi)有真正以一個(gè)老師的身份和他們說(shuō)話，命令他們做事。相反地，我把自己當(dāng)作他們的朋友來(lái)督促他們做事。甚至有時(shí)候我把他們的話當(dāng)兒戲，哄他們。有一次，姚清樂(lè)請(qǐng)求我教她折花，我不以為然地答應(yīng)了，因?yàn)槲乙詾樗芸炀蜁?huì)忘記，但是她記得很清楚，而且每天都追著我問(wèn)什么時(shí)候教她。我覺(jué)得很慚愧，因?yàn)槲覀艘粋€(gè)純真幼兒的心，我沒(méi)有說(shuō)到做到，失信于幼兒，我想是不可能令幼兒信服的。于是，我鄭重地向她道了歉，并告誡自己今后要做到真正地尊重幼兒，對(duì)幼兒要講信用。

我很慶幸能夠跟中一班的小朋友及幾位優(yōu)秀的老師共同度過(guò)了一個(gè)多月的時(shí)間，小朋友們給我?guī)?lái)的是無(wú)盡的歡樂(lè)，而幾位老師的指導(dǎo)和教誨則是一筆寶貴的財(cái)富。特別是xxx老師，她的音樂(lè)課讓我打開(kāi)眼界，受益匪淺。在實(shí)習(xí)期間，她很認(rèn)真的閱讀我們的教案，聽(tīng)取我們的想法，并提出自己的意見(jiàn)。我們上完課后，她會(huì)主動(dòng)地找我們談話，指出我們的不足，使我們能不斷地改進(jìn)。

篇（4）

一、對(duì)自主學(xué)習(xí)理論的研究

近30年來(lái)自主學(xué)習(xí)（Self-Regulated Learning）成為了中西方教育心理學(xué)研究領(lǐng)域的重要課題，各國(guó)學(xué)者出于自身的理論立場(chǎng)、研究方法、研究視角的不同，對(duì)自主學(xué)習(xí)的理解和詮釋也存在差異。其觀點(diǎn)主要由以下三種：

第一種觀點(diǎn)來(lái)自于美國(guó)著名教育心理學(xué)家J.Zimmerman，他認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者為了保證學(xué)習(xí)的成功、提高學(xué)習(xí)的效果、達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，主動(dòng)地運(yùn)用與調(diào)控元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)與行為的過(guò)程，自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)者在獲得知識(shí)過(guò)程中能自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。[1]第二種觀點(diǎn)主張從縱向和橫向兩個(gè)維度來(lái)定義自主學(xué)習(xí)。從橫向即學(xué)習(xí)的各個(gè)方面來(lái)定義，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是自我驅(qū)動(dòng)的、內(nèi)容是自我選擇的、策略是自我調(diào)節(jié)的、時(shí)間是自我管理的，學(xué)生還能主動(dòng)營(yíng)造有利于學(xué)習(xí)的物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，并能對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果作出自我判斷和評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)；從縱向即學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程來(lái)定義，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者能自定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法自我監(jiān)控、自我反饋、自我調(diào)節(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果能進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救的學(xué)習(xí)。[2]第三種觀點(diǎn)則認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式或?qū)W習(xí)方式，是指學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)，是與他主學(xué)習(xí)相對(duì)立的一種學(xué)習(xí)方式。[3]筆者認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自我決定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)強(qiáng)度、學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)方式，與學(xué)生自我指導(dǎo)、控制、調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)行為能力與習(xí)慣的二者的統(tǒng)一。

二、免費(fèi)師范生自主學(xué)習(xí)概括性研究

唐成認(rèn)為師范生免費(fèi)教育是國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀教師的新舉措，是提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的新途徑，免費(fèi)師范生應(yīng)該從認(rèn)識(shí)論的角度去理解職業(yè)理想、人生規(guī)劃以及心理壓力，來(lái)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，提升成為教育工作者的各項(xiàng)素質(zhì)，肩負(fù)起人民教育事業(yè)服務(wù)的重任。龔煒指出師范生免費(fèi)教育作為促進(jìn)基層教育事業(yè)發(fā)展的國(guó)策，關(guān)系到農(nóng)村、偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生的受教育狀況。

由于自主學(xué)習(xí)理論在師范生免費(fèi)教育應(yīng)用研究還處于探索和起步階段，對(duì)于這兩個(gè)領(lǐng)域的研究除了實(shí)驗(yàn)研究以外，多是目標(biāo)、意義等概括性的論證。而大部分的學(xué)者都認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是師范生免費(fèi)教育未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵，關(guān)系到免費(fèi)師范生群體素質(zhì)的提高以及未來(lái)國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展。

三、免費(fèi)師范生自主學(xué)習(xí)試驗(yàn)研究

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在免費(fèi)師范生自主學(xué)習(xí)中的研究。首先，免費(fèi)師范生在內(nèi)生動(dòng)機(jī)和外生動(dòng)機(jī)方面較弱。賈摯通過(guò)Amabile等人編制的學(xué)習(xí)量表對(duì)華東師大免費(fèi)師范生進(jìn)調(diào)查的結(jié)果獲知，與非免費(fèi)師范生對(duì)比，免費(fèi)師范生無(wú)論是自我主管要學(xué)，還是接受外部刺激學(xué)習(xí)，均低于非免費(fèi)師范生。第二，免費(fèi)師范生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是不斷變化的。張薇在年級(jí)橫向?qū)Ρ戎兄赋?，大一、大二和大三的外部?dòng)機(jī)均高于大四，且大一顯著高于大三。丹與蓋笑松通過(guò)對(duì)東北師范大學(xué)免費(fèi)師范生的調(diào)查指出，08級(jí)免費(fèi)師范生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)顯著低于07級(jí)大一時(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度，從大一到大二，07級(jí)免費(fèi)師范生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)顯著下降。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)在免費(fèi)師范生自主學(xué)習(xí)中的研究。自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)，即個(gè)體主動(dòng)選擇、調(diào)節(jié)、控制自己的學(xué)習(xí)的過(guò)程。要對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，就必須有用于引導(dǎo)行為的參照點(diǎn)。因此，目標(biāo)被看成自主學(xué)習(xí)的核心構(gòu)成成分。

Pintrich研究證實(shí)，采用掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生與采用其他目標(biāo)的學(xué)生相比，表現(xiàn)出更多的深度認(rèn)知加工，更多的地方使用自主學(xué)習(xí)策略?！熬哂姓莆漳繕?biāo)的學(xué)生比擁有成就目標(biāo)的學(xué)生更傾向于使用深加工策略，付出更大的認(rèn)知努力，并對(duì)學(xué)習(xí)具有積極的情感” 。在國(guó)內(nèi)實(shí)驗(yàn)研究中，段文杰認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)成績(jī)之間存在顯著正相關(guān)；除政治面貌外性別、專(zhuān)業(yè)等人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量對(duì)自主學(xué)習(xí)沒(méi)有顯著的預(yù)測(cè)作用；學(xué)習(xí)目標(biāo)定向、證實(shí)目標(biāo)定向和回避目標(biāo)定向?qū)ψ灾鲗W(xué)習(xí)有顯著的預(yù)測(cè)作用。

（三）職業(yè)認(rèn)同在免費(fèi)師范生自主學(xué)習(xí)中的研究。關(guān)于職業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀研究顯示，免費(fèi)師范生的職業(yè)認(rèn)同處于中等偏上的水平。魏彩虹通過(guò)對(duì)來(lái)自?xún)伤渴饚煼对盒５?172名免費(fèi)師范生進(jìn)行測(cè)量顯示，其職業(yè)認(rèn)同水平較高，其中內(nèi)在價(jià)值顯著高于外在價(jià)值。

在職業(yè)認(rèn)同的性別差異方面，免費(fèi)師范生當(dāng)中的女生對(duì)教師職業(yè)認(rèn)同的水平明顯高于男生。在傳統(tǒng)觀念中，女生更適宜從教觀念使得男生對(duì)于教師職業(yè)認(rèn)同較為消極。此外，社會(huì)中對(duì)男性成就的要求使其對(duì)教師職業(yè)表現(xiàn)出更多的回避傾向。

在生源結(jié)構(gòu)對(duì)職業(yè)認(rèn)同方面，趙宏玉則將生源地結(jié)構(gòu)分為三類(lèi)，其結(jié)論顯示，城鎮(zhèn)學(xué)生對(duì)教師職業(yè)認(rèn)同程度遠(yuǎn)低于城市水平，而農(nóng)村學(xué)生則介于兩者之間，這是因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生對(duì)于改變命運(yùn)、離開(kāi)農(nóng)村的強(qiáng)烈意愿所致。

四、免費(fèi)師范生自主學(xué)習(xí)問(wèn)題的成因與對(duì)策研究

（一）免費(fèi)師范生自主學(xué)習(xí)問(wèn)題的成因研究。第一，政策歸因論。李曉娟指出，免費(fèi)師范生享受優(yōu)厚政策的同時(shí)應(yīng)該感謝國(guó)家的培養(yǎng)和關(guān)懷，但激勵(lì)機(jī)制的缺乏只是很大一部分免費(fèi)師范生喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。王琴梅、方妮則指出限制考研與無(wú)法擇業(yè)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)面的激勵(lì)，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第二，心理歸因論。賈摯認(rèn)為責(zé)任感與使命感的缺失影響了免費(fèi)師范生學(xué)習(xí)自覺(jué)性的養(yǎng)成，因?yàn)樗麄冎械亩鄶?shù)并非為了教師這項(xiàng)職業(yè)，而是沖著“優(yōu)惠”政策而來(lái)，對(duì)于自身所肩負(fù)的責(zé)任與使命沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)。第三則是其他原因。例如，對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)不清。很多免費(fèi)師范生對(duì)于今后自己的職業(yè)已經(jīng)未來(lái)職業(yè)的要求認(rèn)識(shí)不清，而對(duì)教師這個(gè)職業(yè)所需的教學(xué)技能、管理能力、教育理念、職業(yè)素養(yǎng)更是模糊；而進(jìn)入大學(xué)后的免費(fèi)師范生由于環(huán)境的變化，也是導(dǎo)致他們忽視學(xué)習(xí)、喪失學(xué)習(xí)目標(biāo)的主觀原因。

（二）免費(fèi)師范生自主學(xué)習(xí)問(wèn)題的對(duì)策研究。首先，政策方面。李曉娟認(rèn)為應(yīng)該給予高校一定的自來(lái)進(jìn)行自主招錄免費(fèi)師范生，選拔出熱愛(ài)教育事業(yè)，志愿從教，終生從教的優(yōu)秀學(xué)生；其次，建立和完善免費(fèi)師范生的準(zhǔn)入和退出機(jī)制，給予學(xué)生二次選擇的權(quán)利。另有學(xué)者建議，所有的免費(fèi)師范生畢業(yè)后不應(yīng)該“一刀切”，而是應(yīng)該允許一部分學(xué)生考研或是有條件的轉(zhuǎn)行，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次，經(jīng)濟(jì)方面。王琴梅認(rèn)為一個(gè)社會(huì)若想有效增加基層教師供給，根本的措施是大幅提高教師的社會(huì)地位與收入，從而增強(qiáng)職業(yè)的吸引力，使得學(xué)生將教師這個(gè)職業(yè)作為人生理想和目標(biāo)追求。其他學(xué)者也認(rèn)為，有必要首先提高并保障教師尤其是農(nóng)村地區(qū)教師的福利和待遇，并提高他們的社會(huì)地位，促使學(xué)生樹(shù)立資源從教、終身從教的意愿。再次，思想方面。覃小瓊認(rèn)為思想應(yīng)該是行動(dòng)的先導(dǎo)，要想解決行為上的問(wèn)題，就應(yīng)該從人的意識(shí)中入手，學(xué)校、社會(huì)和國(guó)家應(yīng)該更多的關(guān)系免費(fèi)師范生的思想和心理，應(yīng)盡力為他們的發(fā)展提供空間，幫助他們?cè)鰪?qiáng)對(duì)其自身身份的認(rèn)同，進(jìn)而樹(shù)立從事教育事業(yè)的信心和決心。第四，培養(yǎng)模式方面。有學(xué)者認(rèn)為建立有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制以及淘汰機(jī)制，將有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還有學(xué)者建議在畢業(yè)前教師資格證的獲取方面，增加一定的難度，從而將壓力注入免費(fèi)師范生的學(xué)習(xí)中，這助于他們將更多的精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

五、評(píng)價(jià)與建議

（一）研究中的成效與特點(diǎn)。（1）研究觀點(diǎn)基本一致。師范生免費(fèi)教育的政策經(jīng)過(guò)了八年運(yùn)行的同時(shí)學(xué)術(shù)界對(duì)于自主學(xué)習(xí)理論在師范生免費(fèi)教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究也已經(jīng)初具規(guī)模，在研究過(guò)程中，學(xué)術(shù)界在概況研究、基本規(guī)律、對(duì)策建議等一些問(wèn)題上形成了共同的認(rèn)識(shí)。觀點(diǎn)的一致性說(shuō)明了自主學(xué)習(xí)理論的一些內(nèi)容已經(jīng)成為了廣大學(xué)者的基本觀點(diǎn)，有利于自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論以及免費(fèi)師范生政策的大眾化。（2）整體研究趨于實(shí)驗(yàn)化。師范生免費(fèi)教育實(shí)施的初期，關(guān)于自主學(xué)習(xí)方面研究多是概況性理論的，片段、零散的研究占到了多數(shù)。但隨著自主學(xué)習(xí)理論研究的升溫以及學(xué)術(shù)界研究的深入，2010年以后的相關(guān)研究已經(jīng)將重點(diǎn)從宏觀轉(zhuǎn)向了微觀方面，并落在了調(diào)查和實(shí)驗(yàn)方面，對(duì)于一些問(wèn)題的研究甚至采取了長(zhǎng)周期的跟蹤調(diào)查方法，這種細(xì)致的注重實(shí)踐的研究趨向不僅使研究更具實(shí)際意義其成果也必然極具效用。

（二）需要拓展和深化的問(wèn)題。（1）應(yīng)該盡快制定出權(quán)威、統(tǒng)一的自主學(xué)習(xí)及其相關(guān)量表。國(guó)內(nèi)關(guān)于自主學(xué)習(xí)理論的研究都是在使用國(guó)外已經(jīng)成熟、成型的量表，雖然這些量表信效度較高，但是由于不是針對(duì)我國(guó)的學(xué)生所制定，所以具體的測(cè)量結(jié)果必然會(huì)出現(xiàn)偏差。到目前為止，在自主學(xué)習(xí)方面國(guó)內(nèi)最權(quán)威的量表是由華南師范大學(xué)朱祖德教授等人在Zimmerman自主學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上，根據(jù)我國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況編制的“大學(xué)生自主學(xué)習(xí)量表”。此外，自制量表的現(xiàn)象在自主學(xué)習(xí)的研究中比較常見(jiàn)，雖然根據(jù)調(diào)查對(duì)象的實(shí)際情況創(chuàng)造性的編制量表可以測(cè)量出一些新的數(shù)據(jù)，但其臨時(shí)編制的量表的信效度將大大折扣。（2）應(yīng)關(guān)注免費(fèi)師范生自主學(xué)習(xí)能力與非智力因素之間的關(guān)系研究。學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、認(rèn)知和理解的水平依賴(lài)于個(gè)人的智力水平，但對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)起到啟動(dòng)、導(dǎo)向、維持和強(qiáng)化作用的則由非智力因素決定。非智力因素是相對(duì)于智力因素來(lái)說(shuō)的，非智力因素與智力因素以及知識(shí)是學(xué)習(xí)的三要素。學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣不是由智力因素決定的，而是由其“興趣”、“愛(ài)好”、“情緒”、“意志力”等一系列非智力因素決定的。例如，人格作為引發(fā)人行為和主導(dǎo)人行為導(dǎo)向因素，其具體差異性對(duì)免費(fèi)師范生自主學(xué)習(xí)能力的研究有著巨大的參考作用。所以，未來(lái)研究應(yīng)該將視角投向人格等非智力因素與免費(fèi)師范生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系方面，這既是免費(fèi)師范生自主學(xué)習(xí)理論不斷豐富的內(nèi)在需求，更是其未來(lái)的研究熱點(diǎn)和拓展趨勢(shì)。

篇（5）

二、免費(fèi)師范生自主學(xué)習(xí)概括性研究

唐成認(rèn)為師范生免費(fèi)教育是國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀教師的新舉措，是提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的新途徑，免費(fèi)師范生應(yīng)該從認(rèn)識(shí)論的角度去理解職業(yè)理想、人生規(guī)劃以及心理壓力，來(lái)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，提升成為教育工作者的各項(xiàng)素質(zhì)，肩負(fù)起人民教育事業(yè)服務(wù)的重任。龔煒指出師范生免費(fèi)教育作為促進(jìn)基層教育事業(yè)發(fā)展的國(guó)策，關(guān)系到農(nóng)村、偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生的受教育狀況。由于自主學(xué)習(xí)理論在師范生免費(fèi)教育應(yīng)用研究還處于探索和起步階段，對(duì)于這兩個(gè)領(lǐng)域的研究除了實(shí)驗(yàn)研究以外，多是目標(biāo)、意義等概括性的論證。而大部分的學(xué)者都認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是師范生免費(fèi)教育未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵，關(guān)系到免費(fèi)師范生群體素質(zhì)的提高以及未來(lái)國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展。

三、免費(fèi)師范生自主學(xué)習(xí)試驗(yàn)研究

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在免費(fèi)師范生自主學(xué)習(xí)中的研究。首先，免費(fèi)師范生在內(nèi)生動(dòng)機(jī)和外生動(dòng)機(jī)方面較弱。賈摯通過(guò)Amabile等人編制的學(xué)習(xí)量表對(duì)華東師大免費(fèi)師范生進(jìn)調(diào)查的結(jié)果獲知，與非免費(fèi)師范生對(duì)比，免費(fèi)師范生無(wú)論是自我主管要學(xué)，還是接受外部刺激學(xué)習(xí)，均低于非免費(fèi)師范生。第二，免費(fèi)師范生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是不斷變化的。張薇在年級(jí)橫向?qū)Ρ戎兄赋?，大一、大二和大三的外部?dòng)機(jī)均高于大四，且大一顯著高于大三。丹與蓋笑松通過(guò)對(duì)東北師范大學(xué)免費(fèi)師范生的調(diào)查指出，08級(jí)免費(fèi)師范生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)顯著低于07級(jí)大一時(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度，從大一到大二，07級(jí)免費(fèi)師范生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)顯著下降。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)在免費(fèi)師范生自主學(xué)習(xí)中的研究。自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)，即個(gè)體主動(dòng)選擇、調(diào)節(jié)、控制自己的學(xué)習(xí)的過(guò)程。要對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，就必須有用于引導(dǎo)行為的參照點(diǎn)。因此，目標(biāo)被看成自主學(xué)習(xí)的核心構(gòu)成成分。Pintrich研究證實(shí)，采用掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生與采用其他目標(biāo)的學(xué)生相比，表現(xiàn)出更多的深度認(rèn)知加工，更多的地方使用自主學(xué)習(xí)策略?！熬哂姓莆漳繕?biāo)的學(xué)生比擁有成就目標(biāo)的學(xué)生更傾向于使用深加工策略，付出更大的認(rèn)知努力，并對(duì)學(xué)習(xí)具有積極的情感”。在國(guó)內(nèi)實(shí)驗(yàn)研究中，段文杰認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)成績(jī)之間存在顯著正相關(guān)；除政治面貌外性別、專(zhuān)業(yè)等人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量對(duì)自主學(xué)習(xí)沒(méi)有顯著的預(yù)測(cè)作用；學(xué)習(xí)目標(biāo)定向、證實(shí)目標(biāo)定向和回避目標(biāo)定向?qū)ψ灾鲗W(xué)習(xí)有顯著的預(yù)測(cè)作用。

（三）職業(yè)認(rèn)同在免費(fèi)師范生自主學(xué)習(xí)中的研究。關(guān)于職業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀研究顯示，免費(fèi)師范生的職業(yè)認(rèn)同處于中等偏上的水平。魏彩虹通過(guò)對(duì)來(lái)自?xún)伤渴饚煼对盒５?172名免費(fèi)師范生進(jìn)行測(cè)量顯示，其職業(yè)認(rèn)同水平較高，其中內(nèi)在價(jià)值顯著高于外在價(jià)值。在職業(yè)認(rèn)同的性別差異方面，免費(fèi)師范生當(dāng)中的女生對(duì)教師職業(yè)認(rèn)同的水平明顯高于男生。在傳統(tǒng)觀念中，女生更適宜從教觀念使得男生對(duì)于教師職業(yè)認(rèn)同較為消極。此外，社會(huì)中對(duì)男性成就的要求使其對(duì)教師職業(yè)表現(xiàn)出更多的回避傾向。在生源結(jié)構(gòu)對(duì)職業(yè)認(rèn)同方面，趙宏玉則將生源地結(jié)構(gòu)分為三類(lèi)，其結(jié)論顯示，城鎮(zhèn)學(xué)生對(duì)教師職業(yè)認(rèn)同程度遠(yuǎn)低于城市水平，而農(nóng)村學(xué)生則介于兩者之間，這是因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生對(duì)于改變命運(yùn)、離開(kāi)農(nóng)村的強(qiáng)烈意愿所致。

四、免費(fèi)師范生自主學(xué)習(xí)問(wèn)題的成因與對(duì)策研究

（一）免費(fèi)師范生自主學(xué)習(xí)問(wèn)題的成因研究。第一，政策歸因論。李曉娟指出，免費(fèi)師范生享受優(yōu)厚政策的同時(shí)應(yīng)該感謝國(guó)家的培養(yǎng)和關(guān)懷，但激勵(lì)機(jī)制的缺乏只是很大一部分免費(fèi)師范生喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。王琴梅、方妮則指出限制考研與無(wú)法擇業(yè)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)面的激勵(lì)，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第二，心理歸因論。賈摯認(rèn)為責(zé)任感與使命感的缺失影響了免費(fèi)師范生學(xué)習(xí)自覺(jué)性的養(yǎng)成，因?yàn)樗麄冎械亩鄶?shù)并非為了教師這項(xiàng)職業(yè)，而是沖著“優(yōu)惠”政策而來(lái)，對(duì)于自身所肩負(fù)的責(zé)任與使命沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)。第三則是其他原因。例如，對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)不清。很多免費(fèi)師范生對(duì)于今后自己的職業(yè)已經(jīng)未來(lái)職業(yè)的要求認(rèn)識(shí)不清，而對(duì)教師這個(gè)職業(yè)所需的教學(xué)技能、管理能力、教育理念、職業(yè)素養(yǎng)更是模糊；而進(jìn)入大學(xué)后的免費(fèi)師范生由于環(huán)境的變化，也是導(dǎo)致他們忽視學(xué)習(xí)、喪失學(xué)習(xí)目標(biāo)的主觀原因。

（二）免費(fèi)師范生自主學(xué)習(xí)問(wèn)題的對(duì)策研究。首先，政策方面。李曉娟認(rèn)為應(yīng)該給予高校一定的自來(lái)進(jìn)行自主招錄免費(fèi)師范生，選拔出熱愛(ài)教育事業(yè)，志愿從教，終生從教的優(yōu)秀學(xué)生；其次，建立和完善免費(fèi)師范生的準(zhǔn)入和退出機(jī)制，給予學(xué)生二次選擇的權(quán)利。另有學(xué)者建議，所有的免費(fèi)師范生畢業(yè)后不應(yīng)該“一刀切”，而是應(yīng)該允許一部分學(xué)生考研或是有條件的轉(zhuǎn)行，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次，經(jīng)濟(jì)方面。王琴梅認(rèn)為一個(gè)社會(huì)若想有效增加基層教師供給，根本的措施是大幅提高教師的社會(huì)地位與收入，從而增強(qiáng)職業(yè)的吸引力，使得學(xué)生將教師這個(gè)職業(yè)作為人生理想和目標(biāo)追求。其他學(xué)者也認(rèn)為，有必要首先提高并保障教師尤其是農(nóng)村地區(qū)教師的福利和待遇，并提高他們的社會(huì)地位，促使學(xué)生樹(shù)立資源從教、終身從教的意愿。再次，思想方面。覃小瓊認(rèn)為思想應(yīng)該是行動(dòng)的先導(dǎo)，要想解決行為上的問(wèn)題，就應(yīng)該從人的意識(shí)中入手，學(xué)校、社會(huì)和國(guó)家應(yīng)該更多的關(guān)系免費(fèi)師范生的思想和心理，應(yīng)盡力為他們的發(fā)展提供空間，幫助他們?cè)鰪?qiáng)對(duì)其自身身份的認(rèn)同，進(jìn)而樹(shù)立從事教育事業(yè)的信心和決心。第四，培養(yǎng)模式方面。有學(xué)者認(rèn)為建立有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制以及淘汰機(jī)制，將有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還有學(xué)者建議在畢業(yè)前教師資格證的獲取方面，增加一定的難度，從而將壓力注入免費(fèi)師范生的學(xué)習(xí)中，這助于他們將更多的精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

五、評(píng)價(jià)與建議

篇（6）

【中圖分類(lèi)號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0026-02

前言：小學(xué)教育是我國(guó)的基礎(chǔ)教育，它對(duì)我國(guó)社會(huì)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。而小學(xué)教育的師范生又決定了我國(guó)的基礎(chǔ)教育，因此只有提高師范生信息技術(shù)與課堂整合能力，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容的變革，豐富課堂教學(xué)信息，才能提高我國(guó)整體基礎(chǔ)教育水平。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的師范生是我國(guó)未來(lái)基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵，因此對(duì)于師范生整合能力的培養(yǎng)是勢(shì)在必行的。

一、信息技術(shù)與課堂整合的含義

在本文的闡述中信息技術(shù)就是如今已全面普及的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而整合就是將不同的教學(xué)內(nèi)容相互滲透，從而使其成為一個(gè)整體的過(guò)程。信息技術(shù)與課堂的整合，其實(shí)就是使課堂所講授的內(nèi)容與信息技術(shù)有效的結(jié)合起來(lái)，通過(guò)改變教學(xué)環(huán)境，來(lái)提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，并提高學(xué)生的主體意識(shí)。通過(guò)改變教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，是提高基礎(chǔ)教育的有效途徑。

二、影響師范生信息技術(shù)與課堂整合能力培養(yǎng)的因素

（一）教學(xué)改革因素

信息技術(shù)與課堂內(nèi)容的整合，是比較重大的教學(xué)變革。但其也可能會(huì)給教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響，使師范生無(wú)法適應(yīng)改革內(nèi)容，從而降低了信息技術(shù)與課堂整合能力的培養(yǎng)。

（二）教師因素

小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)師范生能力的培養(yǎng)取決于師范學(xué)院教師對(duì)教育改革創(chuàng)新的態(tài)度，若教師對(duì)改革創(chuàng)新持肯定態(tài)度，積極培養(yǎng)師范生信息技術(shù)與課堂的整合能力，充分利用新的教學(xué)方式，那么師范生也就會(huì)很快適應(yīng)教學(xué)改革，從而提高自己的整合能力，在未來(lái)的教學(xué)中，教師需要有效掌握信息技術(shù)與課堂的融合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）師范生自身因素

師范生在整合能力培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自主學(xué)習(xí)信息化知識(shí)，提高自己信息技能，為課堂與信息技術(shù)整合能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)，提高自己對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。若師范生調(diào)整好自己對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的心態(tài)，那么課堂整合能力的提升將指日可待。

對(duì)于這些會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響的因素，師范生應(yīng)學(xué)會(huì)有效控制，從而提升培養(yǎng)自身信息技術(shù)與課堂整合能力。

三、小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)師范生信息技術(shù)與課堂整合能力培養(yǎng)的措施

（一）科學(xué)設(shè)置人才培養(yǎng)方案

為了加強(qiáng)師范生信息技術(shù)與課堂整合能力的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)方案中，應(yīng)將《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》設(shè)置為必修課程，并要求學(xué)生選修多媒體課件制作等課程，從而提高師范生對(duì)信息技術(shù)的掌握程度，并間接提高課程與信息技術(shù)整合能力。開(kāi)設(shè)大量相關(guān)課程，提供豐富的教學(xué)資源，為師范生整合能力的培養(yǎng)提供有利的條件。積極提倡師范生對(duì)《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)，從而提高師范生的職業(yè)技能，從中獲得靈活知識(shí)，例如，在未來(lái)課堂教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)能力等。

（二）提高師范院校教師信息化教學(xué)能力

師范院校教師是師范生信息技術(shù)與課堂整合能力培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)，因此師范院校教師應(yīng)先行提高自身信息化教學(xué)能力，在掌握扎實(shí)的知識(shí)的同時(shí)，提升自己的教學(xué)創(chuàng)新水平。結(jié)合不同學(xué)科特點(diǎn)的同時(shí)注重案例設(shè)計(jì)，從而建構(gòu)新的教學(xué)模式。另一方面，師范院校的教師應(yīng)普及實(shí)踐教學(xué)，從而引導(dǎo)師范生積極主動(dòng)應(yīng)用信息化教學(xué)手段，為未來(lái)師范生對(duì)小學(xué)生的教育打下良好的基礎(chǔ)，從而提升我國(guó)基礎(chǔ)教育的整體水平，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

（三）構(gòu)建信息化環(huán)境資源

對(duì)于小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)師范生信息技術(shù)與課堂整合能力的培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)就是改變舊的教學(xué)觀點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)以教師為主的前提下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，營(yíng)造活躍的課堂氣氛。師范生信息技術(shù)與課堂整合能力的提升，提供給小學(xué)生一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生的思考能力，提升自主探究水平。因此為了提升師范生信息技術(shù)與課堂整合能力，構(gòu)建信息化環(huán)境資源是必要的。

結(jié)論：小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)師范生信息技術(shù)與課堂整合能力的提升不僅應(yīng)從課本的理論知識(shí)中獲得，還應(yīng)通過(guò)觀察教學(xué)案例，從而更好的掌握信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用。為了提高師范生的整合能力，師范學(xué)院的教師應(yīng)安排師范生在課堂上對(duì)多媒體進(jìn)行操作等，使其親身體驗(yàn)所觀察的信息技術(shù)與課程整合案例，通過(guò)大量的實(shí)踐操作，加強(qiáng)師范生信息技術(shù)與課堂整合能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

下面我主要從教學(xué)和班主任工作兩個(gè)方面對(duì)這段實(shí)習(xí)期間進(jìn)行總結(jié)。

一、教學(xué)方面

聽(tīng)課：學(xué)校給我們安排的實(shí)踐活動(dòng)是豐富多彩的，考慮到高一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，一開(kāi)始的一兩周時(shí)間也即是國(guó)慶前我主要以聽(tīng)課為主。在這期間，我聽(tīng)了不同老師的課，我感受到了每個(gè)老師都或多或少有自己的一套，即有屬于自己的教學(xué)特色：，楊老師上課的時(shí)候重難點(diǎn)分明，教學(xué)邏輯性很強(qiáng)，尤其板書(shū)這方面寫(xiě)得很好，絕大多數(shù)學(xué)生都能很積極地去聽(tīng)課做筆記思考等。而跟楊老師略有不同，胡老師上課富有幽默感，他是更偏向于讓學(xué)生思考的那一類(lèi)老師。她提出一個(gè)問(wèn)題一般并不急于說(shuō)出答案，而是慢慢引導(dǎo)學(xué)生一步步尋找出正確的答案。他能把探究式教學(xué)無(wú)形地呈現(xiàn)在課堂上。再到陳老師，他的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，雖沒(méi)有過(guò)多的運(yùn)用多媒體等教學(xué)軟件，仍能把一節(jié)課講得清晰明了。我們這些毫無(wú)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)生，真的是慚愧啊。

老師們教學(xué)的睿智展示了他們的風(fēng)采，讓聽(tīng)課的我感嘆，聽(tīng)課真是一種享受，在他們身上學(xué)到了很多。聽(tīng)不同老師的課，及時(shí)進(jìn)行分析總結(jié)，我也可以從中探尋出一套能夠?yàn)樽约簩?lái)教學(xué)所用的教學(xué)方法。

上課：聽(tīng)課是一個(gè)鋪墊，一個(gè)向他人學(xué)習(xí)、模仿的過(guò)程。關(guān)鍵還是如何把從別人身上學(xué)到的東西轉(zhuǎn)化為自己的東西。國(guó)慶回來(lái)后開(kāi)始上課，且上課量逐漸增加，首先當(dāng)然是要自己構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)，制作多媒體課件。

我的第一次上課是講第二章第一節(jié)《物質(zhì)的分類(lèi)》，當(dāng)自己站在講臺(tái)上的時(shí)候，還是會(huì)有局促不安的感覺(jué)，但得到學(xué)生與老師的鼓勵(lì)，逐漸熟悉并順其自然去講課。有時(shí)一位老師上課，同伴進(jìn)行聽(tīng)課，課后，我們組內(nèi)的其他學(xué)員各抒己見(jiàn)，毫無(wú)保留地指出了我這堂課的不足之處，切中要害地點(diǎn)評(píng)。從講課聲音與語(yǔ)速、講課方法、教學(xué)思路、課堂紀(jì)律的管理各個(gè)方面進(jìn)行教誨。在教態(tài)方面的小毛病，也被一一指出，這讓我們這些學(xué)員感到教師工作的確是一件非常細(xì)致的工作，教經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的悉心指導(dǎo)成為了我們進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)工作信心的來(lái)源。

記得有一次與胡老師交談時(shí)，老師這樣說(shuō)，“我們老師往往擔(dān)心學(xué)生會(huì)不懂，所以在課堂上不斷地說(shuō)?？墒牵覀冋f(shuō)的學(xué)生又會(huì)記住多少呢?所以我們還是應(yīng)該放手讓學(xué)生自己多說(shuō)，多做?！焙蠋煹倪@些話既委婉地指出了實(shí)習(xí)老師存在普遍的不足，又是那樣地精辟而又實(shí)用，使我們深受啟發(fā)。接下來(lái)我認(rèn)真進(jìn)行課后反思，完成自我診斷分析報(bào)告，并根據(jù)這些意見(jiàn)修改診斷課的教學(xué)設(shè)計(jì)，為下次課做好準(zhǔn)備。通過(guò)診斷——提高這樣的過(guò)程，我的教學(xué)水平得到了一定的提高。

通過(guò)備課，上課，評(píng)課，改作業(yè)和試卷，再上課，我學(xué)到了好多。在教學(xué)心態(tài)上，能否取得較好的教學(xué)效果，其關(guān)鍵在于認(rèn)真與愛(ài)心。有了認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，才能?chē)?yán)謹(jǐn)仔細(xì)地準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，多方尋求資料和理論依據(jù)予以佐證。有了對(duì)課題的興趣和對(duì)學(xué)生的愛(ài)心，才能根據(jù)自己的特長(zhǎng)尋求最為合適的教學(xué)切入點(diǎn)，收集資料，鉆研教材，力圖使課堂異彩紛呈。

一般每次課上完后，我都會(huì)仔細(xì)分析了取得較好教學(xué)效果和反響的部分，總結(jié)出了以下教學(xué)方法：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。情景再現(xiàn)、傳媒環(huán)境的圖片資料，讓大家直觀形象地感受。

2、突出懸念，加強(qiáng)互動(dòng)。懸念感對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)具有非常重要的作用，引起了學(xué)生很高的興趣。

3、對(duì)比之中見(jiàn)真知。對(duì)比的教學(xué)方法往往會(huì)使比較雙方的特征更為突出，進(jìn)而得出更為令人信服的結(jié)論。

4、多媒體輔助教學(xué)。圖文并茂，聲畫(huà)交融，為教學(xué)提供大量多媒體實(shí)景資料，直觀生動(dòng)。

二、班主任工作

篇（8）

［關(guān)鍵詞］

高職師范生;微格教學(xué);教育學(xué);應(yīng)用研究

高職師范院校是培養(yǎng)人民教師的重要場(chǎng)所，對(duì)師范生教育教學(xué)技能的訓(xùn)練和教師基本素質(zhì)的培養(yǎng)是高職師范院校培養(yǎng)教師的首要目標(biāo)。而“教育學(xué)”課程是每一個(gè)師范生必修的基礎(chǔ)課程，如何讓高職師范生在課堂上學(xué)習(xí)到更多的教學(xué)技能，就需要教師不斷地更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法。微格教學(xué)法我國(guó)早在20世紀(jì)80年代初就已引進(jìn)，在培養(yǎng)師范生教學(xué)技能上具有獨(dú)特的作用，因而在“教育學(xué)”課程中應(yīng)用微格教學(xué)法，具有一定的價(jià)值和意義。

一、微格教學(xué)法的涵義和特征

(一)微格教學(xué)法的涵義

微格教學(xué)法又稱(chēng)微型教學(xué)，是1963年美國(guó)斯坦福大學(xué)創(chuàng)設(shè)的一套新的教學(xué)方法，它以現(xiàn)代的教育理念為重要基礎(chǔ)，以現(xiàn)當(dāng)代教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論、課程論、學(xué)科教學(xué)論的基本理論為指導(dǎo)，借助現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備———錄像機(jī)、攝像機(jī)、視音遙控系統(tǒng)、全場(chǎng)錄音系統(tǒng)、試音頻切換機(jī)等先進(jìn)的媒體設(shè)備，根據(jù)反饋原理以及教學(xué)評(píng)價(jià)理論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的教師教學(xué)技能訓(xùn)練，從而讓學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)會(huì)教學(xué)技巧和教學(xué)方式，能組織比較小型的教學(xué)活動(dòng)。［1］微格教學(xué)法具有一定的可控性和可操作性，能將教學(xué)過(guò)程由復(fù)雜變簡(jiǎn)單，讓學(xué)生更易掌握教學(xué)知識(shí)。隨著現(xiàn)今信息化和網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的發(fā)展，微格教室可以看成一個(gè)專(zhuān)業(yè)化的小型教學(xué)演播廳，能讓師范生真切地體會(huì)到教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，以提高師范生的教學(xué)技能。

(二)微格教學(xué)法的特征

1．學(xué)生人數(shù)少、課堂參與度高

在微格教學(xué)法的實(shí)際教學(xué)中，一般教師將班上的學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組的成員一般為3－5人，而每個(gè)人講課時(shí)間為5－10分鐘。在微格教學(xué)中，學(xué)生既是教學(xué)的主導(dǎo)者也是傾聽(tīng)者，學(xué)生可以自己上講臺(tái)模擬講課，也可以通過(guò)觀摩他人的講課，感受自身的缺點(diǎn)和不足。因?yàn)槲⒏窠虒W(xué)要求學(xué)生人數(shù)較少，而教師和相關(guān)的指導(dǎo)教師比較多，因此可以做到因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，是學(xué)生參與度較高的一種教學(xué)方法。

2．學(xué)生有自我評(píng)價(jià)和反饋的機(jī)會(huì)

微格教學(xué)中，教師會(huì)通過(guò)攝像機(jī)將每一個(gè)學(xué)生的技能實(shí)踐或者說(shuō)課過(guò)程完整地拍錄下來(lái)，并給予學(xué)生客觀準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)?？梢允箤W(xué)生認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我，并將不懂的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)作為與教師溝通交流的機(jī)會(huì)，能促使學(xué)生改正自身在教學(xué)實(shí)踐方面的缺陷和不足，提高師范學(xué)生的教育教學(xué)技能。

3．觀摩示范與模仿創(chuàng)新相結(jié)合，為學(xué)生營(yíng)造良好的訓(xùn)練氛圍

微格教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)采取觀摩示范和模仿創(chuàng)新相結(jié)合的方式，讓教學(xué)更具有生動(dòng)性和靈活性，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且創(chuàng)造出一個(gè)仿真的教學(xué)環(huán)境，因?yàn)槿藬?shù)較少，且是內(nèi)部練習(xí)，因而能夠鍛煉學(xué)生的自信心，讓學(xué)生更好更快地學(xué)習(xí)教學(xué)的相關(guān)技能和方法。

二、微格教學(xué)法在“教育學(xué)”課程中的應(yīng)用分析

高職師范院校為師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)“教育學(xué)”課程的目的主要在于培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)能力，提升學(xué)生的教育科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)“教育學(xué)”的相關(guān)理論知識(shí)前提下，還能在校內(nèi)進(jìn)行一定的實(shí)踐，從而為未來(lái)的教育工作做好準(zhǔn)備。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì)對(duì)教師的要求越來(lái)越高，教師的實(shí)踐教學(xué)技能受到大多數(shù)院校的重視，傳統(tǒng)的“教育學(xué)”課程存在教學(xué)方式單一，上課理論知識(shí)講述過(guò)于枯燥無(wú)法讓學(xué)生真實(shí)吸收知識(shí)等問(wèn)題。“教育學(xué)”課程中引入微格教學(xué)法，能有效地解決課程設(shè)置單一的問(wèn)題，把教學(xué)的課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)課堂、組織課堂，在一邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)一邊進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的教育技能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“教育學(xué)”的理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題。［2］

(一)微格教學(xué)法在“教育學(xué)”課程中的應(yīng)用步驟

1．微格教學(xué)準(zhǔn)備在“教育學(xué)”

課程中采用微格教學(xué)法，對(duì)教師和學(xué)生都有一定的要求，教師在準(zhǔn)備進(jìn)行微格教學(xué)時(shí)，要事先確認(rèn)學(xué)生講課的具體課程章節(jié)，并提出一定的目標(biāo)和要求，將班里的學(xué)生分成小組。而學(xué)生在進(jìn)行微格教學(xué)之前必須對(duì)“教育學(xué)”的知識(shí)有所了解，并對(duì)其相關(guān)理論進(jìn)行研究，以學(xué)習(xí)教育的技能，在咨詢(xún)教師并與其進(jìn)行交流討論后，開(kāi)展編寫(xiě)教案等工作。

2．教師組織課堂

教師在進(jìn)行微格教學(xué)之前，要對(duì)網(wǎng)絡(luò)上教課視頻中不規(guī)范的動(dòng)作和不正確的言語(yǔ)進(jìn)行講解，學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)講做好筆記，并學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善自己，以更好地完成教師布置的教課任務(wù)。

3．演練與記錄

在掌握了基本的技巧之后，學(xué)生按照事先分好的小組進(jìn)行微格教學(xué)。針對(duì)“教育學(xué)”課程中的某一章節(jié)，學(xué)生依次進(jìn)行課堂講解，做一回小老師。在學(xué)生進(jìn)行模擬教課的時(shí)候，教室內(nèi)有同一小組的其他同學(xué)以及教師和指導(dǎo)教師，并安排固定的攝像人員，對(duì)學(xué)生授課的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行拍攝和記錄。

4．重放錄像，自我反饋

在學(xué)生短暫的模擬授課實(shí)踐結(jié)束后，教師將剛剛錄制好的錄像資料交給學(xué)生本人觀看，并對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在教師評(píng)論的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自己錄像中的表現(xiàn)進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)，教師接受到學(xué)生的反饋，與學(xué)生進(jìn)行交流，促使學(xué)生真正掌握教學(xué)技能。［3］

5．修改教案，自我總結(jié)和提高

在全部的微格教學(xué)結(jié)束之后，根據(jù)教師的意見(jiàn)以及自身的反思，學(xué)生對(duì)教案進(jìn)行修改，并交給教師審閱。教師可根據(jù)此次的微格教學(xué)，對(duì)學(xué)生掌握“教育學(xué)”相關(guān)理論知識(shí)的程度進(jìn)行了解。在下次上課的過(guò)程中，將一些微格教學(xué)中表現(xiàn)較好學(xué)生的視頻播放給所有學(xué)生觀看，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中比較好的教課行為舉止，教師還需要總結(jié)微格教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題，并與學(xué)生進(jìn)行討論，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我的不足，以取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程可以讓學(xué)生完整地體會(huì)到微格教學(xué)的作用，鞏固“教育學(xué)”課程中所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，并提高自身的實(shí)踐教學(xué)能力。

(二)微格教學(xué)法在“教育學(xué)”課程中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1．微格教學(xué)法在“教育學(xué)”課程中的應(yīng)用情況

雖然微格教學(xué)法的發(fā)展由來(lái)已久，但是目前我國(guó)高職師范院校中，微格教學(xué)法運(yùn)用于“教育學(xué)”課程還不是非常普遍。高職院校對(duì)師范生的培養(yǎng)目標(biāo)一直強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)技能。再多的理論知識(shí)也比不上讓學(xué)生真正地體驗(yàn)一回自己做教師的機(jī)會(huì)。高職師范學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)微格教學(xué)法的運(yùn)用，讓“教育學(xué)”課程知識(shí)不再只是重復(fù)的理論講述，使學(xué)生在互動(dòng)和交流以及實(shí)踐過(guò)程中，真正掌握教育學(xué)的真理。

2．微格教學(xué)法應(yīng)用于“教育學(xué)”課程中出現(xiàn)的問(wèn)題及原因分析

微格教學(xué)法應(yīng)用于“教育學(xué)”課程的過(guò)程非常復(fù)雜，需要長(zhǎng)時(shí)間籌劃和準(zhǔn)備。因此應(yīng)用過(guò)程并不是一帆風(fēng)順，也會(huì)突顯出很多問(wèn)題。首先，高職師范院校班額比較大，分成5－10人小組需要較長(zhǎng)課時(shí)才能讓所有同學(xué)都體驗(yàn)微格教學(xué)。因此，微格教學(xué)面臨課時(shí)嚴(yán)重不足的問(wèn)題。高職師范院校的課時(shí)都有固定安排，在上完理論課的基礎(chǔ)上再進(jìn)行微格教學(xué)時(shí)間已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。［4］與國(guó)外的微格教學(xué)相比，我國(guó)的微格課時(shí)比較少，達(dá)不到微格教學(xué)的要求，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法更好地通過(guò)微格教學(xué)法掌握教育技能。其次，在“教育學(xué)”課程中實(shí)施微格教學(xué)法對(duì)教師的要求比較高，一般的教師在上崗之前并沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)微格教學(xué)法的培訓(xùn)，因此無(wú)法帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展微格教學(xué)或者無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)籌安排，并良好地完成微格教學(xué)整個(gè)過(guò)程。再次，在“教育學(xué)”課程中應(yīng)用微格教學(xué)法，教師和學(xué)生的關(guān)系處理也是一個(gè)重要問(wèn)題，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，不能過(guò)于嚴(yán)厲而傷害了學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的積極性，教師要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行教課模擬，而且學(xué)生在與教師進(jìn)行討論時(shí)也要尊重教師，不能盲目自信，語(yǔ)言激烈，導(dǎo)致與教師之間關(guān)系破裂，影響自身的學(xué)習(xí)。最后，開(kāi)展微格教學(xué)缺乏學(xué)校的支持，資源短缺。微格教學(xué)的開(kāi)展，需要一定的攝影設(shè)備以及相關(guān)的專(zhuān)家教師進(jìn)行指導(dǎo)。部分高職師范院校缺乏教師資源和設(shè)備支持。因此，師生進(jìn)行微格教學(xué)缺乏硬性保障。［5］微格教學(xué)法應(yīng)用于“教育學(xué)”課程中產(chǎn)生上述問(wèn)題的主要原因在于新的歷史發(fā)展時(shí)期下，微格教學(xué)法面臨一定的創(chuàng)新和發(fā)展。首先，我國(guó)和國(guó)外的國(guó)情不同，因此在“教育學(xué)”課程中運(yùn)用微格教學(xué)法的形式也應(yīng)不同。其次，高職師范院校對(duì)微格教學(xué)法缺乏正確的認(rèn)識(shí)，因此投資力度比較小。再次，針對(duì)微格教學(xué)師資短缺問(wèn)題，這是高職師范院校發(fā)展的瓶頸問(wèn)題，很多高職師范院校的教師只具備相關(guān)的理論知識(shí)要求，但是并沒(méi)有一定的實(shí)踐能力。這就要加強(qiáng)高職師范院校的“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)教師的微格教學(xué)培訓(xùn)。最后，教師和學(xué)生的關(guān)系問(wèn)題，這是微格教學(xué)法的內(nèi)容和特點(diǎn)所決定的。微格教學(xué)法是教師和學(xué)生的互動(dòng)，互動(dòng)過(guò)程中，總會(huì)出現(xiàn)一些沖突，教師要盡量減少?zèng)_突，帶領(lǐng)學(xué)生往正面積極的方向發(fā)展。

三、高職師范院校加強(qiáng)“教育學(xué)”課程應(yīng)用微格教學(xué)法的策略

微格教學(xué)法應(yīng)用于“教育學(xué)”課程對(duì)高職師范院校和學(xué)生都具有一定的作用。首先，微格教學(xué)法在校內(nèi)的普及轉(zhuǎn)變了師范院校的教學(xué)理念，創(chuàng)新了教師的教學(xué)方法，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。其次，微格教學(xué)法的實(shí)行豐富了“教育學(xué)”課程的實(shí)踐，以往的“教育學(xué)”課程教學(xué)主要以理論知識(shí)的傳授為主，自微格教學(xué)實(shí)施以后，讓“教育學(xué)”課程不再只是重復(fù)的理論知識(shí)講授，而是增加了很多實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的實(shí)踐技能。再次，微格教學(xué)通過(guò)訓(xùn)練和強(qiáng)化學(xué)生的教學(xué)技能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將理論知識(shí)靈活地運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，為以后成為一名優(yōu)秀的教師打好基礎(chǔ)。

(一)學(xué)校應(yīng)加大對(duì)微格教學(xué)的資金投入，改善微格教學(xué)的條件

高職師范院校要加大對(duì)微格教學(xué)的資金投入，配置給微格教學(xué)更多的資源。首先在課時(shí)上，院校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)需要充分考慮到一個(gè)完整的微格教學(xué)所需要的時(shí)間，并給予一定的支持，不僅僅將微格教學(xué)放在專(zhuān)業(yè)課中，也可以開(kāi)設(shè)選修課，讓學(xué)生有更充分的時(shí)間進(jìn)行“教育學(xué)”課程的微課教學(xué)活動(dòng)。其次，在相關(guān)微格教學(xué)的教學(xué)開(kāi)放度以及設(shè)備上，學(xué)校應(yīng)該擴(kuò)大微格教室的開(kāi)放度和規(guī)模，以充分發(fā)揮微格教學(xué)的作用，并且學(xué)校需要不斷地更新和完善微格教學(xué)的設(shè)備，為師生進(jìn)行微格教學(xué)提供設(shè)備支持和保障。

(二)教師應(yīng)加強(qiáng)微格教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行微格教學(xué)

教師是微格教學(xué)的重要指導(dǎo)者，對(duì)微格教學(xué)的順利開(kāi)展起著決定性的作用，因此，教師在課余時(shí)間可以參加學(xué)校組織的微格教學(xué)培訓(xùn)，或者自己學(xué)習(xí)微格教學(xué)的相關(guān)理論和知識(shí)。因?yàn)橐嬲l(fā)揮微格教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的教育教學(xué)技能，作為指導(dǎo)教師，首先要對(duì)微格教學(xué)的相關(guān)理論有充分地認(rèn)識(shí)和理解，然后再根據(jù)班級(jí)的情況，開(kāi)展微格教學(xué)。教師要在掌握微格教學(xué)相關(guān)理論基礎(chǔ)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和學(xué)習(xí)。［6］在微格教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師要采取更具多樣化的方式對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)有效地反饋評(píng)價(jià)。讓小組內(nèi)的指導(dǎo)教師輪流替換小組聽(tīng)課，至少讓每一位學(xué)生都能接受到教師的信息反饋。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，也應(yīng)主要以激勵(lì)為主，不能進(jìn)行過(guò)激地批判，以免挫傷學(xué)生的自信心，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間產(chǎn)生矛盾和沖突。除了在微格教學(xué)的過(guò)程中以及課后進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，教師還可以擴(kuò)寬學(xué)生視頻的傳播渠道，在征得學(xué)生同意的前提下，將視頻放在學(xué)校學(xué)習(xí)的論壇以及內(nèi)部網(wǎng)上，讓更多的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)以及留言評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)形式，可以彌補(bǔ)單靠教師評(píng)價(jià)的限制，提高學(xué)生對(duì)微格教學(xué)的興趣，以及對(duì)教育事業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感。

(三)利用微格教學(xué)提高高職師范生的信息化教學(xué)能力

在當(dāng)今信息化和網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，微格教學(xué)應(yīng)用于“教育學(xué)”課程中，也要跟上時(shí)代的進(jìn)步，提高微格教學(xué)對(duì)高職師范生信息化教學(xué)能力的影響。以計(jì)算機(jī)技術(shù)等多種網(wǎng)絡(luò)媒介的發(fā)展為基礎(chǔ)，提升微格教學(xué)的廣度和深度。在微格教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生看到信息化教學(xué)的重要性，并不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的信息化教學(xué)能力訓(xùn)練，提高高職師范生在課堂中運(yùn)用“教育學(xué)”課程相關(guān)理論知識(shí)開(kāi)展信息化教育的能力。提高高職師范生的信息化教學(xué)能力首先是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用多媒體硬件和軟件環(huán)境開(kāi)展多媒體教學(xué)的能力，比如自己制作精美的PPT。其次是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意識(shí)，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力，學(xué)生的微格視頻可以傳播到網(wǎng)絡(luò)媒體上，供大家互相學(xué)習(xí)和借鑒，也是一種網(wǎng)絡(luò)授課。再次是增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用虛擬信息化技術(shù)開(kāi)展教育教學(xué)的能力，讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)信息媒體的作用比如微課、慕課等開(kāi)展現(xiàn)代化教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

微格教學(xué)法是培養(yǎng)師范生教育教學(xué)技能的重要方法，在“教育學(xué)”課程中加以應(yīng)用，能更好地實(shí)現(xiàn)課程的目標(biāo)，滿(mǎn)足學(xué)生多方面的需求。本文對(duì)微格教學(xué)法應(yīng)用于“教育學(xué)”課程進(jìn)行了分析和研究，了解了微格教學(xué)法在應(yīng)用過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策，以更好地發(fā)揮微格教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。在新時(shí)代的發(fā)展下，微格教學(xué)法還將不斷地完善和創(chuàng)新，為提升高職師范生的教學(xué)技能發(fā)揮更大的作用。

作者：劉結(jié) 單位：烏魯木齊職業(yè)大學(xué)科研處

［參考文獻(xiàn)］

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［2］楊敏．“創(chuàng)導(dǎo)式”專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革實(shí)踐研究［J］．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2015，(29):52－56．

［3］王順欽．用微格教學(xué)提高師范生的說(shuō)課能力［J］．南陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，(9):69－70．

篇（9）

在張莊中學(xué)的生活是艱辛而又充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的。這里的生活很苦，打水不方便而且還很危險(xiǎn)，食堂做的飯菜不可口，而且冬天特別冷等。但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)整，我慢慢的習(xí)慣了這里的生活，年輕人多吃點(diǎn)苦，多鍛煉鍛煉肯定對(duì)以后有好處，抱著這樣平和的心態(tài)，我覺(jué)得這半年的頂崗實(shí)習(xí)生活過(guò)得快樂(lè)而充實(shí)。

剛到張莊中學(xué)的時(shí)候，覺(jué)得自己仍然是一個(gè)學(xué)生，但是在短短的一個(gè)星期內(nèi)，我經(jīng)歷了由學(xué)生到老師的角色轉(zhuǎn)變。根據(jù)張莊中學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排，我實(shí)習(xí)的班級(jí)為六年級(jí)二班，所教的科目為品德與社會(huì)和美術(shù)。猶記得上第一節(jié)課時(shí)，雖然經(jīng)過(guò)了充分的備課，但是我心里依舊忐忑不安，講課時(shí)感覺(jué)非常緊張，當(dāng)然這一節(jié)課上的不太成功。為了彌補(bǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，盡快的擺脫這種局面，我決定去聽(tīng)學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)老師講課。在聽(tīng)課中，我吸取了許多有益的經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)了每個(gè)老師都有不同的教學(xué)風(fēng)格，或許這就是教無(wú)定論的真正含義。我深深佩服八年級(jí)教語(yǔ)文的郭東曉老師在課堂上的應(yīng)對(duì)自如，他把他身邊的故事和例子和時(shí)政新聞結(jié)合起來(lái)，加上幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，雖然沒(méi)有多媒體的幫襯，但課堂氣氛依然活躍。在聽(tīng)課過(guò)程中，我深感，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，課堂語(yǔ)言是這種藝術(shù)的傳達(dá)方式。聽(tīng)課的過(guò)程，是積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。通過(guò)這一段時(shí)間的聽(tīng)課，我了解了一般的課堂教學(xué)流程，組織課堂的能力也獲得也很大的提升，課堂教學(xué)技能也有了很大的提高。尤其是我在課堂教學(xué)技能上獲得了很大的提高。比如：

一、在導(dǎo)入的技能上我學(xué)到了很多。我主要教的科目是六年級(jí)的品德與社會(huì)，這門(mén)課體現(xiàn)了很強(qiáng)的生活性和實(shí)踐性。而通過(guò)這半年的摸索在導(dǎo)入的技能上，我總結(jié)了許多有效的導(dǎo)入方式，其中最成功的一個(gè)例子就是當(dāng)講到第一單元“絢麗多彩的世界”第三課“大千世界、萬(wàn)種風(fēng)情”時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，也為了活躍氣氛，同時(shí)為了復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)，我花費(fèi)大量的心思，終于想到了一個(gè)好主意。那就是導(dǎo)入的時(shí)候可以采用“猜詞語(yǔ)”的形式，因?yàn)樯弦还?jié)課的內(nèi)容是“濃縮人類(lèi)文明的經(jīng)典工程”，這一課中講了人類(lèi)創(chuàng)造的文明工程，比如像希臘的雅典衛(wèi)城、古羅馬的原型劇場(chǎng)、印度佛塔、伊拉克清真寺、埃及金字塔、中國(guó)的長(zhǎng)城、秦始皇陵兵馬俑等，講第三課時(shí)，我選出了兩名同學(xué)讓其中的一位同學(xué)描述，另外一名同學(xué)猜，這樣做很容易和學(xué)生拉近距離，活躍氣氛，同時(shí)也很好的導(dǎo)入了下一課。二、在運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的技能上我也有了很大的提高，我已經(jīng)能很好的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言來(lái)教學(xué)。以往在參加班里組織的模擬課堂這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，我講課的語(yǔ)速明顯偏快。但是通過(guò)這半年的頂崗實(shí)習(xí)，我有意識(shí)的放慢了自己的語(yǔ)速，力爭(zhēng)使自己的語(yǔ)速快慢適中，形象生動(dòng)通俗易懂。經(jīng)過(guò)這些努力我發(fā)現(xiàn)取得了明顯的效果，上課時(shí)我常常會(huì)發(fā)現(xiàn)他們有會(huì)意的眼神，而我們班的思品成績(jī)也有了很大的提高。三、在組織課堂上我也取得了明顯的進(jìn)步。由于六年級(jí)的學(xué)生自制力比較小，因此上課中時(shí)不時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些同學(xué)間的小矛盾。經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的實(shí)習(xí)，我已經(jīng)能及時(shí)解決學(xué)生的糾紛，從而使課堂順利的進(jìn)行下去。而這些課堂教學(xué)的技能的提高我想在大學(xué)的課堂上是絕對(duì)學(xué)不到的，因此我特別感謝這一段在威縣張莊中學(xué)實(shí)習(xí)的日子。

在這半年的見(jiàn)習(xí)班主任中，我自己也獲益良多。作為一個(gè)班主任，首先我感覺(jué)一定要先成為一個(gè)優(yōu)秀的科任教師。只有這樣你才會(huì)贏得學(xué)生的尊重接著才能很好的開(kāi)展班主任的工作。另外我感覺(jué)作為班主任，一定要組建一個(gè)強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，并要大膽的使用他們。在這短短的半年實(shí)習(xí)中，我對(duì)培養(yǎng)班干部感受最深的一點(diǎn)就是在宏觀上要指導(dǎo)他們，做他們堅(jiān)強(qiáng)的后盾，在具體的事情上要給他們機(jī)會(huì)，讓他們大膽的鍛煉自己。比如剛開(kāi)學(xué)，我班成立了一個(gè)板報(bào)組，但是作為見(jiàn)習(xí)班主任當(dāng)教師節(jié)來(lái)臨的時(shí)候，因?yàn)榕聦W(xué)生太小經(jīng)驗(yàn)不足，而且又因?yàn)槲覀儗W(xué)校的六年級(jí)是和初中組在一起的，我怕影響班級(jí)榮譽(yù)，因此這次教師節(jié)的板報(bào)基本上都是刀，凡事親歷親為。雖然板報(bào)辦出來(lái)效果很好，但是我總感覺(jué)缺了點(diǎn)什么。一次很偶然的機(jī)會(huì)，因?yàn)槊W(xué)校分配的任務(wù)，顧不上才同意由學(xué)生自己動(dòng)手辦，結(jié)果我們班的板報(bào)組成員在班長(zhǎng)的帶領(lǐng)下八仙過(guò)海各顯神通，干的熱火朝天。板報(bào)辦出來(lái)之后我都大吃一驚，插圖是一棵很大的椰子樹(shù)，板報(bào)主題是“一顆面包做的心”，稚嫩的筆觸，靈動(dòng)的思想，真是和板報(bào)主題一樣有“一顆面包做的心”，那么善良，那么可愛(ài)。比我預(yù)期的結(jié)果好多了。從這以后我深刻的認(rèn)識(shí)到了要充分的發(fā)揮班干部和小組長(zhǎng)的作用，要大膽的使用他們，給他們充分的鍛煉機(jī)會(huì)。最后我感覺(jué)對(duì)待學(xué)生一定要付出自己的愛(ài)心、耐心和包容。在與學(xué)生的接觸中，我覺(jué)得六年級(jí)二班的每一個(gè)同學(xué)都特別可愛(ài)。認(rèn)真負(fù)責(zé)的班長(zhǎng)張少龍，塌實(shí)肯干的宋丹陽(yáng)，聰明機(jī)靈的小博旭，心靈手巧的祥林……。在這短短的半年實(shí)習(xí)中我體會(huì)最深的是：每一個(gè)學(xué)生都有他們的優(yōu)點(diǎn)，他們都是一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小精靈，作為一個(gè)老師我們不要放棄每一個(gè)學(xué)生，而且我們不但要成為一個(gè)負(fù)責(zé)任的老師，更要成為一個(gè)有愛(ài)心的老師。我感覺(jué)最后這一點(diǎn)才是最重要的。

篇（10）

師范生講課的自我評(píng)價(jià)范文一我們實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容包括：課堂教學(xué)、班主任工作、教育調(diào)查等?，F(xiàn)對(duì)我實(shí)習(xí)隊(duì)在附中實(shí)習(xí)的情況鑒定如下：

一、實(shí)習(xí)綜述

1、班主任工作

在此次班主任實(shí)習(xí)中，每?jī)擅麑?shí)習(xí)生負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)，都能積極配合本班班主任的工作，從班級(jí)考勤、紀(jì)律、衛(wèi)生、主題班會(huì)到班級(jí)活動(dòng)，乃至于協(xié)調(diào)學(xué)生間的關(guān)系，都全身心地投入。積極主動(dòng)地與學(xué)生溝通，融洽師生關(guān)系，增進(jìn)師生友誼。如開(kāi)展內(nèi)容豐富的主題班會(huì)等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生能循循善誘、耐心教育、動(dòng)之以情、曉之以理，并平等地對(duì)待每一位學(xué)生，贏得了他們的信賴(lài)和友誼，也令他們能積極配合老師的課堂教學(xué)，參與班級(jí)活動(dòng)。

每一個(gè)班級(jí)還圍繞“加強(qiáng)班級(jí)整體凝聚力”、“學(xué)習(xí)方法的借鑒”“中秋一家親”等為主題開(kāi)展主題班會(huì)，這些主題班會(huì)，各班活動(dòng)形式豐富多樣，有知識(shí)搶答、編圖比賽、表演、唱歌、以及辯論等。得到年段段長(zhǎng)以及高二各班老師的好評(píng)。

每天早上7點(diǎn)左右，每一個(gè)實(shí)習(xí)生都能夠到班上協(xié)助班主任教師做督導(dǎo)早讀、檢查班級(jí)衛(wèi)生等工作。課間操也能隨時(shí)間到我們實(shí)習(xí)隊(duì)員的身影，大家都能夠按照實(shí)習(xí)對(duì)的整體要求去做，積極的參加班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，把自己融入到班級(jí)中。個(gè)別的隊(duì)員還能夠利用課余的時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的解答，了解學(xué)生的思想和生活狀況。

總之通過(guò)班主任實(shí)習(xí)，使我們對(duì)中學(xué)生有了更為恰當(dāng)?shù)牧私?，?duì)班主任工作有了更為真實(shí)的體驗(yàn)，鍛煉了我們對(duì)問(wèn)題的協(xié)調(diào)、組織能力。

2、教學(xué)工作

第一周是見(jiàn)習(xí)周，我們每天堅(jiān)持聽(tīng)四位任課老師(陳琳、葉海燕、章雪華、王云慧)的課，做好聽(tīng)課筆記，課后積極向老師請(qǐng)教有關(guān)教學(xué)問(wèn)題，并召集大家討論，做到每聽(tīng)課后都有一定的收獲和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

得到領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)的積極肯定，評(píng)價(jià)是對(duì)教材能很好的理解和組織;講課貼近學(xué)生生活實(shí)際，深入淺出;表達(dá)、教態(tài)良好，上課順利、流暢，課堂氣氛活躍、自然?？傮w反映良好。

在第四個(gè)實(shí)習(xí)周，針對(duì)各位實(shí)習(xí)生上課的表現(xiàn)，先經(jīng)實(shí)習(xí)隊(duì)成員自己報(bào)名，帶隊(duì)老師審核，指導(dǎo)老師聽(tīng)課，最終確定了王朝荷同學(xué)開(kāi)一場(chǎng)觀摩公開(kāi)課，并定于第五個(gè)實(shí)習(xí)周周三上午第四節(jié)舉行。開(kāi)課之前，全體實(shí)習(xí)隊(duì)成員都放下自己手中的事情，全力幫助朝荷同學(xué)備課，準(zhǔn)備上課的用具等，并在其他班級(jí)試講，評(píng)課，自我分析和同學(xué)意見(jiàn)結(jié)合等方法，使本次的公開(kāi)課開(kāi)的很成功，

總之在教學(xué)實(shí)習(xí)中，通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐和指導(dǎo)教師悉心指導(dǎo)幫助，無(wú)論在教學(xué)技能方面還是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面都發(fā)生了質(zhì)的變化，有了一個(gè)大的飛躍。

3、活動(dòng)系列

在我們進(jìn)實(shí)習(xí)學(xué)校的第一周時(shí)，德育處的老師就和我們說(shuō)，希望我們能夠?yàn)楦街凶饕淮螇?bào)。對(duì)于這項(xiàng)工作，全體隊(duì)員都熱情參與，積極貢獻(xiàn)。最終完成了以“十七大”為主題的墻報(bào)展，得到了附中領(lǐng)導(dǎo)和老師的肯定。

4、生活

由于我們住在新校區(qū)，距離實(shí)習(xí)的學(xué)校附中比較遠(yuǎn)，每天要很早起床，作半個(gè)多小時(shí)的校車(chē)，但這種繁忙和艱苦，并未打擾我們正常的生活。有句話叫“年青的人在一起比什么都快樂(lè)”。同學(xué)們通過(guò)認(rèn)真教學(xué)，與同實(shí)習(xí)隊(duì)的同學(xué)的和睦相處，互幫互助，建立起了深厚的友誼。

很多同學(xué)早上五點(diǎn)多就起床去提醒同學(xué)起床，晚上大家一起擠著擁擠的公交回寢室，此時(shí)連熱乎乎的晚飯都很難買(mǎi)到了，但是大家都以一種教師的責(zé)任感和榮譽(yù)感作為行為支柱，流血流汗不流淚，有很多同學(xué)因?yàn)檫^(guò)于勞累而病倒，隊(duì)友都能夠主動(dòng)的去照顧幫忙。兩個(gè)月的生活讓我們彼此都靠的更近，聯(lián)的更緊，圓滿(mǎn)的完成了任務(wù)。

二、實(shí)習(xí)效果

通過(guò)實(shí)習(xí)，大家普遍感到自己在很多方面都有了提高。

1、通過(guò)實(shí)習(xí)，同學(xué)們對(duì)中學(xué)的現(xiàn)狀有了更為感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有了更為恰當(dāng)?shù)牧私?，?duì)教師的工作有了更為真實(shí)的體驗(yàn)，這些都有利于在今后的工作中能夠更快地適應(yīng)新的工作環(huán)境，從心理上抹去了對(duì)教學(xué)的畏懼。

4、通過(guò)實(shí)習(xí)，同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)了交際能力和口頭表達(dá)能力。

如何處理與實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師、學(xué)生以及同小組同學(xué)的關(guān)系，給同學(xué)們提出了一個(gè)難題。而同學(xué)們也用誠(chéng)信、謙虛、好學(xué)、負(fù)責(zé)的態(tài)度很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。在這個(gè)相處的過(guò)程中同學(xué)們也提高了自身的交際與溝通能力。一節(jié)課40分鐘，這樣講下來(lái)，也極大地鍛煉了同學(xué)們的口頭表達(dá)能力，為今后的工作打下了良好的基礎(chǔ)。

2、通過(guò)實(shí)習(xí)，同學(xué)們掌握了一些基本的教學(xué)方法和師范技能，提高了教學(xué)效果和教學(xué)水平。

在一次次的教學(xué)實(shí)踐中，在一次次的和指導(dǎo)老師的交流的過(guò)程中，同學(xué)們的教學(xué)水平和對(duì)教學(xué)認(rèn)識(shí)已經(jīng)提高了許多。

3、通過(guò)實(shí)習(xí)，同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)了教師的責(zé)任感和榮譽(yù)感。

教師承擔(dān)著“教書(shū)育人”和培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)人才的重任，因而他是光榮的。每當(dāng)上課時(shí)，看著臺(tái)下一雙雙渴求知識(shí)的眼睛，同學(xué)們無(wú)不感到一種光榮，同時(shí)也感到一份沉甸甸的責(zé)任感。因此，備更好的課，講更多的知識(shí)，并且教會(huì)學(xué)生做人的道理都是同學(xué)們實(shí)習(xí)期間的共同愿望。

師范生講課的自我評(píng)價(jià)范文二教學(xué)工作實(shí)習(xí)。教學(xué)實(shí)習(xí)中，總的來(lái)說(shuō)，我能認(rèn)真?zhèn)湔n，所設(shè)計(jì)的教案及課件規(guī)范，內(nèi)容準(zhǔn)確。課堂教學(xué)中，教學(xué)效果好，教學(xué)內(nèi)容能當(dāng)堂消化、鞏固。教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)清楚、流暢，課外輔導(dǎo)耐心細(xì)致，對(duì)不同程度的學(xué)生都能區(qū)別情況，因材施教，答疑解惑正確而有啟發(fā)性，批改作業(yè)仔細(xì)正確。剛到XX中學(xué)時(shí)，第一周，我在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，開(kāi)始熟悉實(shí)習(xí)學(xué)校、班級(jí)的情況，并隨班聽(tīng)課(不少于六節(jié)課)，作好聽(tīng)課筆記。另外在指導(dǎo)教師的幫助下，熟悉教材、大綱。寫(xiě)出一課詳細(xì)完整的教案、課件。經(jīng)指導(dǎo)教師審閱后，先進(jìn)行試講。若試講不合格，經(jīng)幫助達(dá)不到要求者不能上臺(tái)講課。

班主任工作實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間，我能很好地掌握和熟悉全班學(xué)生姓名、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，思想情況、組織情況(干部、團(tuán)、隊(duì)員)以及班級(jí)特點(diǎn)，工作積極主動(dòng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，善于做思想工作，處理日常事務(wù)靈活而不拖沓，能制定切實(shí)可行的教育工作計(jì)劃，獨(dú)立工作能力強(qiáng)，教育效果好。

很快，教育實(shí)習(xí)活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了，實(shí)習(xí)中，我也發(fā)現(xiàn)自己仍存在一些不足，主要是有時(shí)上課還有點(diǎn)緊張的現(xiàn)象，授課過(guò)程中，聲音不夠洪亮等情況。

關(guān)于教育實(shí)習(xí)的具體安排，我做了以下總結(jié)。第一周：熟悉實(shí)習(xí)學(xué)校、班級(jí)的情況，隨班聽(tīng)課(不少于六節(jié)課)，作好聽(tīng)課筆記。另外在指導(dǎo)教師的幫助下，熟悉教材、大綱。寫(xiě)出一課詳細(xì)完整的教案。經(jīng)指導(dǎo)教師審閱后，先進(jìn)行試講。若試講不合格，經(jīng)幫助達(dá)不到要求者不能上臺(tái)講課。第二、三周：分別為教學(xué)實(shí)習(xí)和班主任工作實(shí)習(xí)周。課堂教學(xué)每人二——四課時(shí)，最好是在四課時(shí)內(nèi)完整地講授一課。講課應(yīng)力求講練結(jié)合，方法得當(dāng)，語(yǔ)言要規(guī)范。需講授漢語(yǔ)時(shí)必須使用普通話;板書(shū)工整，教態(tài)自然，要參加課外輔導(dǎo)和批改作業(yè)。班主任工作實(shí)習(xí)須在了解班級(jí)情況的基礎(chǔ)上寫(xiě)出一份班主任工作實(shí)習(xí)計(jì)劃。在指導(dǎo)教師幫助下，了解如何做好班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，如何了解學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外生活，如何評(píng)定學(xué)生操行。

以上就是我對(duì)這幾個(gè)月在學(xué)校實(shí)習(xí)的鑒定，我會(huì)努力提高自己，爭(zhēng)取做個(gè)優(yōu)秀的教師。

師范生教學(xué)實(shí)習(xí)鑒定范文三我是xx師范學(xué)院學(xué)生，轉(zhuǎn)眼大學(xué)即將畢業(yè)，我們也都開(kāi)始了不同種形式的實(shí)習(xí)。作為師范專(zhuān)業(yè)的我們，跟隊(duì)到高校實(shí)習(xí)是普遍，而整個(gè)實(shí)習(xí)的經(jīng)歷卻是難忘的。

200x年x月x日，我按照學(xué)校的要求，抵達(dá)xx中學(xué)進(jìn)行為期xx天的教育實(shí)習(xí)活動(dòng)。一階段來(lái)，在xx中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)老師的幫助指導(dǎo)下，較好地完成了教育實(shí)習(xí)任務(wù)。一下，我就實(shí)習(xí)期間自己在教學(xué)實(shí)習(xí)和班主任實(shí)習(xí)等方面的工作做一個(gè)自我鑒定：

教學(xué)工作實(shí)習(xí)。教學(xué)實(shí)習(xí)中，總的來(lái)說(shuō)，我能認(rèn)真?zhèn)湔n，所設(shè)計(jì)的教案及課件規(guī)范，內(nèi)容準(zhǔn)確。課堂教學(xué)中，教學(xué)效果好，教學(xué)內(nèi)容能當(dāng)堂消化、鞏固。教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)清楚、流暢，課外輔導(dǎo)耐心細(xì)致，對(duì)不同程度的學(xué)生都能區(qū)別情況，因材施教，答疑解惑正確而有啟發(fā)性，批改作業(yè)仔細(xì)正確。剛到xx中學(xué)時(shí)，第一周，我在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，開(kāi)始熟悉實(shí)習(xí)學(xué)校、班級(jí)的情況，并隨班聽(tīng)課(不少于六節(jié)課)，作好聽(tīng)課筆記。另外在指導(dǎo)教師的幫助下，熟悉教材、大綱。寫(xiě)出一課詳細(xì)完整的教案、課件。經(jīng)指導(dǎo)教師審閱后，先進(jìn)行試講。若試講不合格，經(jīng)幫助達(dá)不到要求者不能上臺(tái)講課。

班主任工作實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間，我能很好地掌握和熟悉全班學(xué)生姓名、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，(轉(zhuǎn)載自，請(qǐng)保留此標(biāo)記。)思想情況、組織情況(干部、團(tuán)、隊(duì)員)以及班級(jí)特點(diǎn)，工作積極主動(dòng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，善于做思想工作，處理日常事務(wù)靈活而不拖沓，能制定切實(shí)可行的教育工作計(jì)劃，獨(dú)立工作能力強(qiáng)，教育效果好。

很快，教育實(shí)習(xí)活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了，實(shí)習(xí)中，我也發(fā)現(xiàn)自己仍存在一些不足，主要是有時(shí)上課還有點(diǎn)緊張的現(xiàn)象，授課過(guò)程中，聲音不夠洪亮等情況。

關(guān)于教育實(shí)習(xí)的具體安排，我做了以下總結(jié)。第一周：熟悉實(shí)習(xí)學(xué)校、班級(jí)的情況，隨班聽(tīng)課(不少于六節(jié)課)，作好聽(tīng)課筆記。另外在指導(dǎo)教師的幫助下，熟悉教材、大綱。寫(xiě)出一課詳細(xì)完整的教案。經(jīng)指導(dǎo)教師審閱后，先進(jìn)行試講。若試講不合格，經(jīng)幫助達(dá)不到要求者不能上臺(tái)講課。第二、三周：分別為教學(xué)實(shí)習(xí)和班主任工作實(shí)習(xí)周。課堂教學(xué)每人二——四課時(shí)，最好是在四課時(shí)內(nèi)完整地講授一課。講課應(yīng)力求講練結(jié)合，方法得當(dāng)，語(yǔ)言要規(guī)范。需講授漢語(yǔ)時(shí)必須使用普通話;板書(shū)工整，教態(tài)自然，要參加課外輔導(dǎo)和批改作業(yè)。班主任工作實(shí)習(xí)須在了解班級(jí)情況的基礎(chǔ)上寫(xiě)出一份班主任工作實(shí)習(xí)計(jì)劃。在指導(dǎo)教師幫助下，了解如何做好班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，如何了解學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外生活，如何評(píng)定學(xué)生操行。

師范生講課的自我評(píng)價(jià)范文四實(shí)習(xí)中，讓我感受最為深刻的是教師除了在課堂上真正做到以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性外，還必須積極使用行之有效的教學(xué)方法，這樣才能確保課堂教學(xué)的成功。針對(duì)我實(shí)習(xí)的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中我必須盡量使課堂生動(dòng)活潑，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，多與學(xué)生互動(dòng)，比如盡量多抽取學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題，盡管有些問(wèn)題是沒(méi)有什么技術(shù)含量的。另外，在試教過(guò)程中，要主要以學(xué)生為主體，否則，教師就不可能成為指導(dǎo)者和助學(xué)者。讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考，主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。就如授人以魚(yú)，不如授人以漁的說(shuō)法。同時(shí)，興趣是最好的老師，在培養(yǎng)學(xué)生興趣以后，才能讓學(xué)生真正意義上愛(ài)上物理課，讓學(xué)生自愿去學(xué)。

實(shí)習(xí)期間，在武老師的指導(dǎo)和支持下，我總計(jì)聽(tīng)了8節(jié)課，上了32節(jié)課。教學(xué)實(shí)習(xí)中，總的來(lái)說(shuō)，我能認(rèn)真?zhèn)湔n，所設(shè)計(jì)的教案規(guī)范準(zhǔn)確。課堂教學(xué)中，教學(xué)效果好，教學(xué)內(nèi)容能當(dāng)堂消化、鞏固，教學(xué)重點(diǎn)突出，明確，能夠順利地完成教學(xué)任務(wù).同時(shí)，課外輔導(dǎo)耐心細(xì)致，批改作業(yè)仔細(xì)認(rèn)真，還經(jīng)常請(qǐng)武老師指出缺點(diǎn)和不足，以不斷地提升自己。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我深刻的感受到：上一堂課容易，但要想上一堂精彩的課很難!需要下很大的工夫。在教學(xué)之前，我都認(rèn)真聽(tīng)了指導(dǎo)老師的課。從中我也學(xué)到了很多教學(xué)方法和技巧!同時(shí)我都準(zhǔn)備好每次課的詳細(xì)教案和課件資料，并全部交給指導(dǎo)老師修改。

我在實(shí)習(xí)期間，愛(ài)崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)，表現(xiàn)出了極其崇高的職業(yè)道德和素質(zhì)，努力實(shí)現(xiàn)了從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變。

教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容主要包括教學(xué)工作和班級(jí)治理兩個(gè)方面。在原任課教師和班主任的大力支持和指導(dǎo)下，我出色地完成了教育實(shí)習(xí)的各項(xiàng)工作。