相關(guān)期刊
時間：2022-12-20 04:08:39
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇信息技術(shù)調(diào)研報告范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
一、基層現(xiàn)有教育培訓(xùn)模式存在的問題及原因分析
從當(dāng)前基層教育培訓(xùn)模式看，仍是以傳統(tǒng)的集中培訓(xùn)、面對面授課為主，通過逐級的培訓(xùn)，來帶動相關(guān)人員學(xué)習(xí)。由于傳統(tǒng)培訓(xùn)方式的局限性，決定了現(xiàn)階段教育培訓(xùn)質(zhì)量與效率的不足，具體表現(xiàn)為以下幾方面：
（一）無法因材施教、因人施教，集中培訓(xùn)與強(qiáng)制培訓(xùn)無法充分考慮干部知識水平的差異，干部也無法自主選擇需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)效果受到較大影響，培訓(xùn)成效不佳。
（二）無法靈活調(diào)整培訓(xùn)進(jìn)度，每個干部學(xué)習(xí)掌握程度及學(xué)習(xí)能力參差不齊，且無法重復(fù)使用，對一些接受能力差的干部不能滿足反復(fù)學(xué)習(xí)的要求。
（三）無法全面掌握培訓(xùn)人員的情況，對干部學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)績效的管理與評估較難。
（四）無法有效節(jié)約經(jīng)費，培訓(xùn)成本昂貴，傳統(tǒng)培訓(xùn)要求參訓(xùn)人員脫崗集中一起學(xué)習(xí)，需要培訓(xùn)人員付出大量的時間成本和出差費等大量經(jīng)費成本。
（五）無法提高培訓(xùn)效果，由于受眾面窄，時間、經(jīng)費、場地等客觀條件限制，傳統(tǒng)培訓(xùn)的規(guī)模較小。無法獲得事半功倍的效果。
從當(dāng)前基層稅務(wù)系統(tǒng)的信息化建設(shè)現(xiàn)狀看，以我省為例，目前已實現(xiàn)全系統(tǒng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)三級聯(lián)網(wǎng)，人手一機(jī)的配置，視頻會議系統(tǒng)也已開通。并且通過幾年的培訓(xùn)應(yīng)用，廣大干部職工的計算操作應(yīng)用水平也大幅提高。因此，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，加快信息技術(shù)在干部教育培訓(xùn)工作中的應(yīng)用也就有了基礎(chǔ)和前提。然而在實際的各類教育培訓(xùn)工作中，信息技術(shù)的運用程度卻相對不足或未運用，導(dǎo)致了現(xiàn)有的教育成本高、培訓(xùn)效率低的問題。
從其原因分析，主要存在兩個方面。一是運用信息技術(shù)的觀念未形成。長期以來，我們的教育培訓(xùn)都是采取集中、面對面的形式，而且我省地稅系統(tǒng)基本上是從2000年因征管信息系統(tǒng)投入使用才開始進(jìn)行大規(guī)模的計算機(jī)系統(tǒng)硬件建設(shè)，教育信息化的觀念還未完全形成。二是相關(guān)教育培訓(xùn)軟件的投入不夠。通過幾年信息化建設(shè)，我們的計算機(jī)系統(tǒng)硬件建設(shè)已經(jīng)比較先進(jìn)，相關(guān)稅收業(yè)務(wù)應(yīng)用軟件也較完備，但在教育培訓(xùn)方面，投入不足，比如：網(wǎng)上教育系統(tǒng)、網(wǎng)上考試系統(tǒng)、多媒體課件制作等方面。
二、信息技術(shù)在干部職工教育培訓(xùn)中的應(yīng)用方式
教育培訓(xùn)方式主要包括大型會議式培訓(xùn)、個人獨立業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及組織考試等，教育培訓(xùn)的內(nèi)容主要包括文字形態(tài)的業(yè)務(wù)知識、音像形態(tài)的知識教育以及軟件操作演示等。加強(qiáng)信息技術(shù)在教育培訓(xùn)中的應(yīng)用，重點就是要結(jié)合當(dāng)前教育培訓(xùn)的需要，創(chuàng)新教育培訓(xùn)方式，充實教育培訓(xùn)內(nèi)容，從而提高培訓(xùn)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
（一）充分利用視頻會議系統(tǒng)組織好大型培訓(xùn)。使用視頻會議系統(tǒng)可隨時隨地召開或參加培訓(xùn)會議，進(jìn)行交互式的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、業(yè)務(wù)探討等工作。同時將培訓(xùn)教師的講課情況，實時的錄制下來，重復(fù)利用授課資源，確保培訓(xùn)質(zhì)量。
（二）充實內(nèi)部網(wǎng)站在稅務(wù)教育培訓(xùn)上的內(nèi)容。內(nèi)部網(wǎng)站在培訓(xùn)教育中主要起到學(xué)習(xí)、交流和存儲、共享教育資源的作用。如把老師的授課進(jìn)行錄像上傳，軟件的使用方法制作Flash掛在網(wǎng)上，同時開通網(wǎng)上課堂，網(wǎng)上專家講座等學(xué)習(xí)交流欄目，建立了涵蓋財經(jīng)稅務(wù)、時事政治、計算機(jī)知識等學(xué)習(xí)培訓(xùn)資料。
（三）開發(fā)完善網(wǎng)上考試系統(tǒng)。從目前基層的教育培訓(xùn)需求分析，網(wǎng)上考試系統(tǒng)應(yīng)包括題庫維護(hù)、組卷、考試、閱卷、試卷分析等一系列的過程，從而形成一個正規(guī)考試的整個周期。
教育培訓(xùn)信息化一個巨大優(yōu)勢是資源共享，這就要求加強(qiáng)部門配合，共同維護(hù)教學(xué)資源。要突破傳統(tǒng)教育的地域性的模式，提供開放式的系統(tǒng)，保證源源不斷、巨大的教育信息資源以及隨時隨地的資源更新，不再受時間、地點及資料的限制，干部不但可根據(jù)自身實際情況安排工作、學(xué)習(xí)計劃和進(jìn)度，而且共享優(yōu)秀的教育資源和教育方式，擴(kuò)大教育時空。
三、現(xiàn)階段教育培訓(xùn)信息化的建設(shè)思路
大力推進(jìn)教育培訓(xùn)信息化，是稅收事業(yè)發(fā)展的需要。各級稅務(wù)部門在教育培訓(xùn)觀念上、師資上、內(nèi)容上、形式上、效果上都要有新突破，才能促進(jìn)教育培訓(xùn)工作再上新臺階，以適應(yīng)現(xiàn)代稅收事業(yè)發(fā)展的需要。
（一）統(tǒng)一思想，提高對教育培訓(xùn)信息化的認(rèn)識。
教育培訓(xùn)信息化是現(xiàn)代教育大眾化的必由之路，是一次歷史性的挑戰(zhàn)和革命性的變革。要充分依托現(xiàn)代信息技術(shù)，形成多層次、多渠道、大規(guī)模的干部教育培訓(xùn)局面，切實促使地稅的教育培訓(xùn)提高到一個新的水平。要突破傳統(tǒng)觀念，教育培訓(xùn)工作不能僅限于抽考當(dāng)前工作的需要，要著眼于稅收事業(yè)的發(fā)展，要著眼于建立復(fù)合型人才。因此，要轉(zhuǎn)變以往大集中、大培訓(xùn)、一窩蜂的模式。要堅持長期培訓(xùn)，就要利用信息化手段來完成。
（二）加強(qiáng)部門配合，提高教育培訓(xùn)效率。
加強(qiáng)部門配合，共同維護(hù)教學(xué)資源。要突破傳統(tǒng)教育的地域性的模式，提供開放式的系統(tǒng)，保證源源不斷、巨大的教育信息資源以及隨時隨地的資源更新，不再受時間、地點及資料的限制，干部不但可根據(jù)自身實際情況安排工作、學(xué)習(xí)計劃和進(jìn)度，而且共享優(yōu)秀的教育資源和教育方式，擴(kuò)大教育時空。
（三）加強(qiáng)課件制作，提高課件信息化程度。
傳統(tǒng)的教育內(nèi)容主要采用文字資料，其主要內(nèi)容是描述性的文字和補(bǔ)充說明性的圖例、圖表。在信息技術(shù)的支持下，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)資料可以采用文字、圖像、聲音、視頻、動畫等媒體形式存在。此外，現(xiàn)代教育技術(shù)能以最快的速度、最準(zhǔn)確的信息、最靈活的方式和最佳的效果更新教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容始終保持科學(xué)性、新穎性、系統(tǒng)性和綜合性等特點，以適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。
（四）建立交流平臺，提高教育培訓(xùn)效果。
問卷式，訪談法，行動研究法
二、 調(diào)查時間
2001年3月至2011年6月
三、 調(diào)查結(jié)果
A現(xiàn)在從調(diào)查的四個方面進(jìn)行總結(jié)調(diào)查的結(jié)果：
a個人基本情況
從調(diào)查的情況看，商洛市所有中學(xué)信息技術(shù)教師的情況本科生居多，男女比例，女多男少，新教師少，老教師多，他們所學(xué)的專業(yè)大多數(shù)是師范類計算機(jī)或者教育技術(shù)相關(guān)專業(yè)，少數(shù)偏遠(yuǎn)鎮(zhèn)上得學(xué)校是由其他科目的老師帶信息技術(shù)課。這就是導(dǎo)致了信息技術(shù)教師隊伍結(jié)構(gòu)復(fù)雜，基礎(chǔ)參差不齊，
新教師和老教師在接受新課改的程度上表現(xiàn)出明顯的區(qū)別，對新的課改理念還有教學(xué)模式、教學(xué)方法的理解和運用也存在差異或者偏差；師范類的學(xué)生有教育理論，教育技能，教學(xué)方法等方面的培訓(xùn)，因此他們比起非師范專業(yè)的學(xué)生來說能更好的了解任務(wù)驅(qū)動法，其他專業(yè)的老師替代就會將信息技術(shù)課變?yōu)闄C(jī)械的操作技能訓(xùn)練，完全脫離的信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的最終目標(biāo)。
b對任務(wù)驅(qū)動法的了解
調(diào)查顯示，大部分信息技術(shù)教師表示熟悉或經(jīng)常使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。雖然任務(wù)驅(qū)動教學(xué)得到了廣泛的研究和實踐，但是，由于缺乏系統(tǒng)的理論層面的提升，這種“營養(yǎng)”上的先天不良導(dǎo)致不足和負(fù)面影響日益顯露，懷疑和批評之音逐漸增多，如任務(wù)的庸俗化、任務(wù)分類不清晰、教學(xué)目標(biāo)片面化、教學(xué)評價簡單化、小組學(xué)習(xí)偽合作等，導(dǎo)致“學(xué)習(xí)誤解為應(yīng)付任務(wù)”，“任務(wù)驅(qū)動”異化為“任務(wù)的驅(qū)動”.
c 運用任務(wù)驅(qū)動法過程中的遇到的問題
信息技術(shù)利用任務(wù)驅(qū)動法的過程中遇到很多的困難，總起來說主要有以下幾點：
學(xué)校和學(xué)生都不重視信息技術(shù)這個科目，信息技術(shù)教師也有大多數(shù)有同種認(rèn)識上得偏差，有些老師只是從概念上聽過任務(wù)驅(qū)動法，但是任務(wù)的選擇一般是來源與課本，但是課本上得任務(wù)大多數(shù)并不適合基礎(chǔ)不同的班級學(xué)生，很多老師覺得設(shè)計任務(wù)難度比較大，而且費時。任務(wù)驅(qū)動法在實施的過程中要進(jìn)行分組合作，很多時候分組合作成了形式，就包括有些公開課，示范課，老師隨意進(jìn)行形式上得分組，但是學(xué)生并沒有進(jìn)行合作交流的學(xué)習(xí)，在一起聊天，造成了合作的假象，最后任務(wù)由一個能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行回答和解決，這樣小組成員沒有起到各自的作用，這個合作完成任務(wù)就成了形式，并非實際意義上得合作學(xué)習(xí)。評價任務(wù)完成效果難。
d 任務(wù)驅(qū)動法運用過程中面臨問題的主客觀原因
學(xué)生的興趣點在上網(wǎng)玩游戲，無暇顧及您所講內(nèi)容、信息技術(shù)課時少，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間連續(xù)性差、信息技術(shù)課的目標(biāo)偏向會考，脫離培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)目標(biāo)、很難設(shè)計出吸引學(xué)生興趣的教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，課后空閑時間少無時間完成具有綜合性的大任務(wù)。教師參加培訓(xùn)的機(jī)會少，參加培訓(xùn)的效果也非常差，很多老師很少進(jìn)行教學(xué)反思，由于學(xué)校老師，學(xué)生都不重視信息技術(shù)科，導(dǎo)致信息技術(shù)教師對自己的要求降低，反正不參與高考的科目，沒必要那么賣力，這種思想危害是非常大得。當(dāng)然很多老師也希望得到教學(xué)理念，教學(xué)方法，以及參觀學(xué)的機(jī)會。
四、解決以上問題的的對策
b．任務(wù)設(shè)計注意事項
1）任務(wù)要符合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，不能脫離本節(jié)課的主題
任務(wù)驅(qū)動法的實施也是為了更好的完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的要求，因此任務(wù)來源的依據(jù)應(yīng)該是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，可以對課本上得任務(wù)結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)和特點進(jìn)行加工，教師也可以自己設(shè)計符合學(xué)生自身特點和教學(xué)條件的任務(wù)，這樣任務(wù)的實施過程會更加自然，流暢，實施的效果自然會比較好。
2）任務(wù)的選取要貼近學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、興趣，以及學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)
在任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)中，任務(wù)的設(shè)計和實施最為重要，任務(wù)實施的效果完全取決于這個任務(wù)是否和學(xué)生的生活學(xué)習(xí)想貼近，學(xué)生才會對這個任務(wù)感興趣，才會認(rèn)為這個任務(wù)完成之后對自己的學(xué)習(xí)和生活能起到一定的幫助作用。依據(jù)最近發(fā)展區(qū)的原則，任務(wù)的難度應(yīng)略高于學(xué)生的原有知識和能力水平，這樣學(xué)生才能完成任務(wù)，學(xué)生的知識和能力才會在原有基礎(chǔ)上得到切實的提高。因此任務(wù)的設(shè)計要合理，可行，科學(xué)。
3）任務(wù)設(shè)計，任務(wù)要合理，可行，科學(xué) ，并且要形成一個任務(wù)鏈
我們在教學(xué)設(shè)計時，往往忽視了這一點，設(shè)計一個任務(wù)就完了，我們要多考慮，為什么要設(shè)計這個任務(wù)，這個任務(wù)在這一節(jié)課后，能不能給學(xué)生學(xué)習(xí)今后的各章節(jié)起到“驅(qū)動”作用。所以，在任務(wù)設(shè)置時，要以整個教材為依據(jù)。爭取把各任務(wù)的連接起來，形成一個完整的任務(wù)鏈。
c．任務(wù)驅(qū)動法的評價策略
教學(xué)評價是檢驗前期教學(xué)效果，針對任務(wù)驅(qū)動法的實施效果進(jìn)行評價，找出問題，進(jìn)行改進(jìn)，并且對后期的任務(wù)的實施和教學(xué)和學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)和借鑒。評價應(yīng)遵循以下原則：
1) 評價原則要科學(xué)
任務(wù)是教學(xué)過程中的載體，完成任務(wù)不是教學(xué)的最終目的，而是要通過完成任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生掌握新的知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。因此，評價應(yīng)以學(xué)生在完成任務(wù)過程中是否真正掌握新的知識和技能，是否能對新的知識和技能深刻理解、靈活運用為標(biāo)準(zhǔn)，同時評價要特別注意鼓勵學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新思維，激勵學(xué)生的興奮點和成就感。
強(qiáng)調(diào)評價的激勵性，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長，施展才能，激勵廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新。注重過程評價和自我評價，使評價活動成為學(xué)生學(xué)會實踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。
2) 評價主體多元化
要改變過去以個人成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)的做法，只有當(dāng)小組所有成員都達(dá)到目標(biāo)時，才能算獲得成功。這種共同的目標(biāo)促進(jìn)了學(xué)生互相幫助，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識和能力。
3) 評價方法要靈活
教師要善于結(jié)合不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、區(qū)別不同的學(xué)生個性、而采用多角度、多層次評價方法。諸如：對大多數(shù)學(xué)生要肯定其當(dāng)前的進(jìn)步，采取鼓動激勵的方法；對少數(shù)確有突出成績有較大發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生要在肯定成績的基礎(chǔ)上提更高的要求，使之發(fā)現(xiàn)不足，振奮其拼搏精神；而對于個別后進(jìn)生，要從不同的角度，盡可能多地發(fā)現(xiàn)其有利因素。多引導(dǎo)，多激勵，使之樹立趕超別人的信心。
4) 評價實施要及時，要貫穿研究性學(xué)習(xí)的全過程
評價的目的是激勵學(xué)生進(jìn)步發(fā)展，而不是“秋后算帳”。因此，評價活動要貫穿課堂教學(xué)的全過程，有經(jīng)驗的教師在整個教學(xué)的過程中，能隨時發(fā)現(xiàn)并及時捕捉學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是點滴的成績，而進(jìn)行及時肯定和鼓勵。我們知道，對于一個自尊自愛自強(qiáng)自立的青少年學(xué)生來說，哪怕是一句漫不經(jīng)心的表揚(yáng)，有時會對他產(chǎn)生極大的心理震動，甚至影響他的一生。教師不應(yīng)該吝嗇自己的表揚(yáng)和鼓勵，要善于利用這個有利武器，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長，施展才能，積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新。
d．信息技術(shù)教師繼續(xù)教育和培訓(xùn)以及樹立正確的觀念
對信息技術(shù)教師進(jìn)行教育學(xué)原理，教育心理學(xué)、教學(xué)方法、教學(xué)技能、教育科研方法等方面的培訓(xùn)，最好采用實踐中進(jìn)行培訓(xùn)，帶著合適的任務(wù)或者科研項目進(jìn)行這里理論技能方面的學(xué)習(xí)，在用中學(xué)，效果會更佳。例如：internet未來教育培訓(xùn)對教師的培訓(xùn)就非常有效。多給教師提供外出其他學(xué)校聽課，學(xué)習(xí)的機(jī)會，以及跟名師交流合作的機(jī)會，開闊他們的視野，增長知識和技能。
在學(xué)校內(nèi)部，應(yīng)該多進(jìn)行教研活動，集體備課，互相聽課，相互討論，共同進(jìn)步，多增加教師學(xué)習(xí)的資源，例如教學(xué)方面的書籍，電子資源，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，BBS和博客交流等等，為教師提供與同行，名師交流的機(jī)會。
綜上所述， 雖然任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在信息技術(shù)課程教學(xué)中有很多的優(yōu)點。但也要科學(xué)地、辨證地看待任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法不是萬能的，很多知識內(nèi)容的教學(xué)也不適合采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。讓我們共同努力，不斷探索，進(jìn)一步推動中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)不斷向前發(fā)展。
調(diào)查題目
一、個人基本情況
1、您的性別（ ）?
A. 男B. 女
2、您從事信息技術(shù)教學(xué)的工作時間是( )年。
A. 1-3年 B. 4-8年 C. 8年以上
3、您的職稱是： ( )
A、 中學(xué)高級 B、中學(xué)一級C、中學(xué)二級D.目前沒職稱
4、您的畢業(yè)學(xué)校：( )
A、師范院校B、非師范院校
5、您的學(xué)歷：( )
A、碩士B、本科C、?？?D、其他
6、您所學(xué)專業(yè)：( )
A、教育技術(shù)學(xué) B、計算機(jī)相關(guān)專業(yè) C、其他
二、對任務(wù)驅(qū)動法的了解 (請將您選擇的答案前的字母填入題后（）內(nèi)，若無特殊說明均為單選)
1、您認(rèn)為任務(wù)驅(qū)動法是（ ）
A. 驅(qū)動或者驅(qū)使學(xué)生完成某些任務(wù)，如作業(yè)練習(xí)
B. 強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會實際的有意義的任務(wù)情境中，通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識，獲得技能，形成能力，內(nèi)化倫理
C. 學(xué)生是完全被動的完成老師布置的任務(wù)
2.您采用任務(wù)驅(qū)動法的依據(jù)是（ ）（多選）
A教學(xué)內(nèi)容的特點B學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài) C個人教學(xué)愛好 D其他
3．您認(rèn)為下列哪一項是符合任務(wù)驅(qū)動法的“任務(wù)”( )（多選）
A.讓學(xué)生完成一至五題的作業(yè)
B.在word中插入文本框，圖片以及自選圖形
C.用word制作一張教師節(jié)給老師的賀卡
D.讓學(xué)生合作制作一個班級主題網(wǎng)站
4、您在課堂教學(xué)中最常使用的教學(xué)方法有哪幾種（ ）(多選)
A.講授法B.討論法 C.任務(wù)驅(qū)動法 D.競賽法
E.自學(xué)法F.基于問題的學(xué)習(xí)法 G.游戲法
5.您任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)的最終目標(biāo)是（ ）
A.完成任務(wù)
B.驅(qū)動學(xué)生掌握新知識，技能，培養(yǎng)學(xué)生自主、協(xié)作學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)
C.活躍課堂氣氛
D.考試考高分的能力
三、您在運用任務(wù)驅(qū)動法過程中的遇到的問題
6、在設(shè)置任務(wù)時，您認(rèn)為應(yīng)該著重考慮哪些方面（ ）(多選)
A、教學(xué)三維目標(biāo) B、學(xué)生的興趣和實際情況 C、任務(wù)是否可行 D、任務(wù)的真實性
7、您課堂教學(xué)的大多數(shù)任務(wù)的來源是（）
A．其他人教學(xué)設(shè)計中的任務(wù) B.教材中的任務(wù) C.自己設(shè)計的任務(wù)
8.您在使用任務(wù)驅(qū)動法時，遇到的最大困難是（ ）
A. 無法控制課堂秩序B. 學(xué)生不愿意參與
C.班級人數(shù)太多，學(xué)生水平差異太大D. 其他
9.學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)過程中遇到困難后，您覺得教師應(yīng)該( )
A.幫學(xué)生解答遇到的任何問題 B 讓他們獨立思考協(xié)作完成C.引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生
10.在進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)中您會遇到什么困難( )(多選)
A.學(xué)生分組流于形式 B.組內(nèi)任務(wù)落在能力強(qiáng)的一個學(xué)生身上
C.分組時形成派系D.座位安排不合理 E.學(xué)生扎堆聊天
11.您課堂上組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首要的目的在于：( )
A.幫助后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)成績
B.活躍課堂教學(xué)氣氛，使教學(xué)形式多樣
C.讓學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會相互尊重與合作
12.您是怎么評價任務(wù)驅(qū)動法的實施過程的( ) (多選)
A.通過對學(xué)生完成任務(wù)的態(tài)度和積極性進(jìn)行評價
B.通過對學(xué)生完成任務(wù)的效果進(jìn)行評價，如對學(xué)生作品進(jìn)行評價
C.通過對學(xué)生本節(jié)課的測試題的成績進(jìn)行評價
D.通過組內(nèi)成員進(jìn)行相互評價
E.通過組間進(jìn)行相互評價
13.您任務(wù)任務(wù)驅(qū)動實施評價最困難的是（ ）
A.考核制度的制定 B.考核等級的劃分
C.給每個學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案袋D.采用何種形式考核學(xué)生是否形成某種能力
13.您在實施任務(wù)驅(qū)動法的過程中，學(xué)生不能完成任務(wù)你會怎么做( ) (多選)
A.在完成任務(wù)的過程中注意指導(dǎo)基礎(chǔ)差的學(xué)生
B．讓其在課后完成任務(wù)
C．表揚(yáng)其努力完成任務(wù)的態(tài)度并鼓勵其下次更加努力
四、您認(rèn)為任務(wù)驅(qū)動法運用過程中面臨問題的主客觀原因：
15您認(rèn)為任務(wù)驅(qū)動法不能很好的實施主要存在哪幾方面的原因（）（多選）
A.學(xué)校和學(xué)生都不重視信息技術(shù)這個科目
B.學(xué)生的興趣點在上網(wǎng)玩游戲，無暇顧及您所講內(nèi)容
C.信息技術(shù)課時少，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間連續(xù)性差
D.信息技術(shù)課的目標(biāo)偏向會考，脫離培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)目標(biāo)
E.很難設(shè)計出吸引學(xué)生興趣的教學(xué)任務(wù)
D.學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，課后空閑時間少無時間完成具有綜合性的大任務(wù)
16.您經(jīng)常參加教學(xué)思想和教學(xué)方法等相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)嗎( )
A從來沒有B偶爾C經(jīng)常
17.您覺得教學(xué)思想和教學(xué)方法的培訓(xùn)的效果如何（ ）
A．沒效果B.一般C.較好 D.很好
18、在上完每一次課后，您經(jīng)常做教學(xué)反思嗎？( )
A、從沒有 B、偶爾 C、經(jīng)常
19、您自覺根據(jù)評價反饋結(jié)果調(diào)整自己的教學(xué)。( )
A、從沒有 B、偶爾 C、經(jīng)常
20、您堅持集體備課，做到分工合作，資源共享。( )
A、從沒有 B、偶爾 C、經(jīng)常
21、您認(rèn)為信息技術(shù)課程實施的最大困難是什么（ ）
A 課時不夠，學(xué)習(xí)連貫性差B、學(xué)校和學(xué)生以及信息技術(shù)課教師不重視此科目
C. 教師的專業(yè)素質(zhì)及教學(xué)理念缺乏 D、學(xué)生個體差異太大
（一）現(xiàn)狀
從課程設(shè)置看，我區(qū)自1999年開設(shè)信息技術(shù)課以來，信息技術(shù)教育曾經(jīng)紅火一時，各校爭先恐后地開設(shè)信息技術(shù)課。至2007年國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以后，中小學(xué)新開設(shè)了綜合實踐課程，信息技術(shù)學(xué)科由原來的獨立學(xué)科被納入綜合實踐課程中。隨之帶來一系列問題：教材的問題，開課年級的問題，課時的問題，教學(xué)管理的問題，這些問題的出現(xiàn)影響了信息技術(shù)教學(xué)的正常開展。
從硬件配備看，我區(qū)于2005年實施農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程以來，為每所中學(xué)配置了一間多媒體教室及一間計算機(jī)教室，小學(xué)也初步建成多媒體教室和農(nóng)遠(yuǎn)資源接收室。小學(xué)計算機(jī)教室是自籌經(jīng)費建成，購置的計算機(jī)配置低，數(shù)量也不足，現(xiàn)在設(shè)備老化嚴(yán)重，不能正常運行。
從教材建設(shè)上看，2005年長春市電教館組織省內(nèi)信息技術(shù)教育方面的專家編輯出版了長春市中小學(xué)信息技術(shù)教材，現(xiàn)已改版兩次。
從師資隊伍建設(shè)上看，我區(qū)99％的信息技術(shù)教師都是從其他學(xué)科轉(zhuǎn)行過來的，專業(yè)不對口。現(xiàn)有約40％的專任教師參加了吉林省教育學(xué)院信息技術(shù)專業(yè)的大專班和本科班在職培訓(xùn)，并獲得學(xué)歷證書。目前，我區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)專任教師41人，具有計算機(jī)專業(yè)學(xué)歷的有15人。
（二）我區(qū)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題
1．信息技術(shù)教學(xué)沒有真正納入學(xué)校常規(guī)教學(xué)的統(tǒng)一管理之中
學(xué)校對信息技術(shù)教學(xué)的管理存在責(zé)任不明確、管理不到位的現(xiàn)象。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校對信息技術(shù)教學(xué)計劃、教案、課堂教學(xué)等不做要求，疏于管理，缺少檢查力度。教師的教學(xué)相對隨意，教案只是用來應(yīng)付檢查，沒有實用性。
2．信息技術(shù)學(xué)科教材不統(tǒng)一，版本混亂
從新課改后，信息技術(shù)課被納入到綜合實踐課程里，教材也發(fā)生了改變，導(dǎo)致各學(xué)校信息技術(shù)教材不統(tǒng)一。
（1）由于我區(qū)信息技術(shù)教材選用沒有統(tǒng)一要求，造成了全區(qū)開設(shè)信息技術(shù)課的學(xué)校所用的教材版本不一、內(nèi)容不一的局面。初中繼續(xù)沿用長春市電教館編寫的信息技術(shù)教材，但教材版本混亂，更新不及時。同時，部分小學(xué)使用綜合實踐教材，綜合實踐教材只有五、六年級才有部分信息技術(shù)相關(guān)內(nèi)容，而區(qū)教育局要求小學(xué)只在三、四年級開設(shè)信息技術(shù)課，因此，導(dǎo)致小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)難以真正開展。另外一部分小學(xué)則使用長春市電教館開發(fā)的教材，但往往版本老舊難以滿足學(xué)習(xí)需要。給全區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)課的管理、信息技術(shù)教師的備課與教研活動的開展等帶來了一定困難。
（2）還有一些學(xué)校沒有為學(xué)生征訂信息技術(shù)學(xué)科教材，教師自編教學(xué)內(nèi)容，隨意性很大，缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性。給學(xué)生的學(xué)習(xí)和技能的掌握帶來一定困難，從而影響信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。
3．信息技術(shù)開課年級不統(tǒng)一，課時難以保證
在新課程改革實施以前，我區(qū)信息技術(shù)課開課年級為：小學(xué)三至六年級，初中七至九年級。課時為每周2課時。自新課改實施后，教育局重新統(tǒng)一開課年級與課時，規(guī)定小學(xué)三、四年級，初中七年級開設(shè)信息技術(shù)課，課時為每周1課時。后來初中信息技術(shù)課調(diào)整為每周2課時。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，我區(qū)各個小學(xué)信息技術(shù)開課年級不統(tǒng)一，有在五、六年級開課的，也有在三、四年級開課的，少數(shù)學(xué)校一、二年級也上信息課，課時為1課時。初中基本按照教育局要求在七年級開設(shè)信息技術(shù)課，但課時又不統(tǒng)一。
4．信息技術(shù)課缺乏統(tǒng)一有效的評價考核機(jī)制
從整體情況看，信息技術(shù)課缺乏統(tǒng)一有效的評價考核機(jī)制，甚至沒有考試和考評。一是對評價考核的管理不規(guī)范。有些學(xué)校對學(xué)期末是否組織信息技術(shù)考核沒有明確要求，對考試內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)也不做具體要求；二是全區(qū)中小學(xué)的信息技術(shù)評價考核還有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善。小學(xué)學(xué)段和初中學(xué)段學(xué)業(yè)結(jié)束，對學(xué)生信息技術(shù)能力水平?jīng)]有一個綜合考量。
5．信息技術(shù)課堂教學(xué)普遍存在重知識技能傳授、輕信息素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)象
教師只注重對學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，忽略了對學(xué)生信息意識和信息能力的培養(yǎng)，信息技術(shù)課堂變成了“計算機(jī)培訓(xùn)班”，學(xué)生被培養(yǎng)成僅僅會操作計算機(jī)的學(xué)生，而不是具有較高信息素養(yǎng)的學(xué)生。
6．信息技術(shù)師資力量薄弱，教師隊伍不穩(wěn)定
大多數(shù)信息技術(shù)教師屬于半路出家，對本學(xué)科知識缺少系統(tǒng)的認(rèn)識。還有很多信息技術(shù)教師身兼數(shù)職，除了信息技術(shù)教學(xué)工作外，還要負(fù)責(zé)學(xué)校的打字工作，學(xué)校計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)與管理，以及為其它學(xué)科教師做課件等。教師任務(wù)繁重，沒有時間和精力專心信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，難免會影響信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)效果。
7．信息技術(shù)設(shè)備不完善
此次調(diào)研的6所中學(xué)和7所小學(xué)中，有部分學(xué)校由于計算機(jī)教室建設(shè)不達(dá)標(biāo)，不能正常開設(shè)信息技術(shù)課，設(shè)備嚴(yán)重老化。即使有教材，但是由于配套設(shè)施的不足導(dǎo)致很多教學(xué)內(nèi)容沒法實踐，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。個別中小學(xué)使用的計算機(jī)仍是最初建機(jī)房時的低配置，或略有升級，無法滿足教學(xué)需要。
8．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視
部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在思想上對教育信息化工作認(rèn)識不夠，對信息技術(shù)教育硬件配備標(biāo)準(zhǔn)不清楚，學(xué)校建設(shè)發(fā)展缺乏科學(xué)長遠(yuǎn)的規(guī)劃。
由于部分學(xué)校近年來招生速度過快，規(guī)模變化過大，超出了自身的承受能力，導(dǎo)致校舍高度緊張，信息技術(shù)教室建設(shè)長期無法納入建設(shè)目標(biāo)和設(shè)置計劃。加上部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只重視學(xué)校行政科室或教師計算機(jī)的配備而忽略學(xué)生計算機(jī)的配備，導(dǎo)致信息技術(shù)硬件設(shè)備建設(shè)落后。
二、建議
（一）明確信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)思想，樹立科學(xué)的教學(xué)理念
全區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)工作的指導(dǎo)思想是：以新課程理念為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，以育人為根本，以改革課堂教學(xué)方法、提高課堂教學(xué)效益、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，積極推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，全面提高信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。
進(jìn)一步樹立科學(xué)的教學(xué)理念。面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展；合理把握知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三維教學(xué)目標(biāo)；貼近學(xué)生、貼近生活，注重情境創(chuàng)設(shè)和意義建構(gòu)；立足應(yīng)用實踐，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)的能力；樹立科學(xué)的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀，全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
（二）加大投入力度，提高配備水平，加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理，保證信息技術(shù)課正常有效地開展
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識到開設(shè)信息技術(shù)課程的重要作用和意義，在人力、物力、財力上給予充分保障，配備要達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，能滿足教學(xué)需要。
教學(xué)管理要明確到人，加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)常規(guī)管理。首先要明確領(lǐng)導(dǎo)分工，狠抓課時計劃、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)活動管理。對信息技術(shù)教學(xué)的管理要同其他學(xué)科一樣要求，教師要制定學(xué)期教學(xué)計劃，要規(guī)范教案書寫，要認(rèn)真組織課堂教學(xué)，要積極開展教研活動，學(xué)校要加強(qiáng)檢查和指導(dǎo)，狠抓落實，確保信息技術(shù)課規(guī)范有效地實施。
全區(qū)對信息技術(shù)教學(xué)要統(tǒng)一管理，統(tǒng)一信息技術(shù)教材，統(tǒng)一開課年級，統(tǒng)一課時。
（三）建立有效的評價考核機(jī)制，營造良好的信息技術(shù)教學(xué)氛圍
建立科學(xué)有效的信息技術(shù)學(xué)科評價考核體系，堅持發(fā)展性、診斷性和激勵性的評價原則，促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展。第一，學(xué)校要進(jìn)一步完善對學(xué)生信息素養(yǎng)的評價考核。平時課堂教學(xué)中的評價可以采取教師點評、學(xué)生自評、師生互評等多種方式進(jìn)行，學(xué)期末學(xué)校要組織對學(xué)生的信息技術(shù)考核，考核內(nèi)容要緊扣教材，考核結(jié)果可以以等級的方式呈現(xiàn)；評價的方式要注意開卷考試與閉卷考試結(jié)合、上機(jī)操作與電子作品結(jié)合、一次考試與學(xué)生多次選擇考試結(jié)合。第二，要進(jìn)一步建立和完善全區(qū)統(tǒng)一組織的信息技術(shù)評價考核。將信息技術(shù)列入學(xué)業(yè)考試的考核科目。第三，要加強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)評估督導(dǎo)檢查，完善對各級各類學(xué)校信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)工作的評估方案。
（四）加強(qiáng)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)，提升教師信息素養(yǎng)
信息技術(shù)發(fā)展日新月異，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)必須緊跟時代的步伐。教師的知識水平和技術(shù)能力必須不斷地更新和提高才能滿足教學(xué)的需要。在崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)是一種有效的方式，建議每兩年至少要開展一次信息技術(shù)方面的專題培訓(xùn)。
煙臺汽車制造廠是一個擁有2600名職工、3．2億元資產(chǎn)的中型企業(yè)，主要生產(chǎn)輕型汽車、農(nóng)用運輸車和拖拉機(jī)。1993年以來，該廠產(chǎn)品銷售收入雖然逐年增加，但經(jīng)濟(jì)效益卻大幅下滑，生產(chǎn)經(jīng)營日趨困難。面對日益激烈競爭的市場環(huán)境，企業(yè)感到原有經(jīng)驗式的管理模式、落后的管理手段和不透明的信息反饋機(jī)制已非常不適應(yīng)新的形勢，迫切需要應(yīng)用現(xiàn)代計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和統(tǒng)一的財務(wù)軟件進(jìn)行管理創(chuàng)新。
一是成本的核算與控制迫切要求企業(yè)利用計算機(jī)進(jìn)行管理。由于汽車產(chǎn)品結(jié)構(gòu)復(fù)雜、零部件繁多，在產(chǎn)品開發(fā)過程中，以往靠會計人員手工勞動，連續(xù)幾天幾夜工作也只能算出大概的綜合成本，難以及時準(zhǔn)確地制定出有市場競爭力的產(chǎn)品價格。企業(yè)曾多次出現(xiàn)新產(chǎn)品投產(chǎn)后，才發(fā)現(xiàn)新產(chǎn)品的設(shè)計成本過高，價格無法為市場接受而被迫停產(chǎn)的情況。
二是資金的核算與管理迫切要求企業(yè)利用計算機(jī)進(jìn)行控制。該廠銷售環(huán)節(jié)占用的資金余額上億元，大多以發(fā)出商品的形態(tài)存放在全國各地的430多個經(jīng)銷商處，企業(yè)難以及時、準(zhǔn)確掌握各銷售點上的存貨變動情況，賬物不符、賬賬不符的問題時有發(fā)生，應(yīng)收賬款居高不下，壞賬風(fēng)險難以防范。1995年該廠曾組織十多名會計人員歷時一年，與各經(jīng)銷商核對發(fā)出商品和應(yīng)收賬款，發(fā)現(xiàn)企業(yè)本身的賬簿記錄差錯1100多筆，僅發(fā)出商品的潛虧損失即達(dá)數(shù)百萬元之多。在儲備資金的管理中，傳統(tǒng)的手工操作只能提供庫存材料、備件的賬面價值總量，但具體材料、備件的存放時間、庫存數(shù)量卻不掌握，致使存貨超儲、積壓、損壞等情況非常嚴(yán)重。企業(yè)盤點時曾發(fā)現(xiàn)倉庫中的三角帶可滿足企業(yè)10余年的生產(chǎn)需要。
三是薄弱的基礎(chǔ)管理迫切要求企業(yè)利用計算機(jī)技術(shù)來強(qiáng)化。從企業(yè)內(nèi)部看，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)缺乏，材料消耗定額、工時消耗定額不準(zhǔn)，談不上實施精細(xì)生產(chǎn)，挖潛降耗，也無法對生產(chǎn)車間、銷售部門、采購部門和倉儲部門實施科學(xué)的考核。特別是財務(wù)信息滯后于物流信息和市場變化信息，再加上數(shù)據(jù)常常失真，決策者難以及時了解掌握企業(yè)財務(wù)狀況的變動情況和內(nèi)部各種資源的配置情況迅速對市場變化做出反應(yīng)。
四是企業(yè)各項規(guī)章制度迫切需要利用計算機(jī)手段進(jìn)行硬化。過去規(guī)章制度只是掛在墻上，寫在本中，缺乏強(qiáng)有力的手段來保證制度的有效執(zhí)行，有章不循、有章難循的弊端難以克服，道德風(fēng)險無法控制，科學(xué)規(guī)范的管理程序難以硬化。
二、如何運用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和軟件對企業(yè)管理進(jìn)行深化、細(xì)化
1996年以來，該廠針對采購、倉儲、生產(chǎn)、銷售等環(huán)節(jié)信息不明、賬目不清等突出問題，以財務(wù)管理為中心，以成本控制為重點，聯(lián)合山東浪潮國強(qiáng)軟件公司，本著先易后難的原則，先后投資兩百余萬元開發(fā)了煙臺汽車制造廠現(xiàn)代企業(yè)管理信息系統(tǒng)。該系統(tǒng)基于一臺主服務(wù)器，在各個車間、倉庫及生產(chǎn)、供應(yīng)、銷售、財務(wù)等各有關(guān)處室設(shè)立了46個工作站，將各子系統(tǒng)通過財務(wù)管理子系統(tǒng)緊密地在一起，做到了信息集成、過程集成、功能集成，實現(xiàn)了財務(wù)系統(tǒng)與銷售、供應(yīng)、生產(chǎn)等系統(tǒng)的數(shù)據(jù)共享，為企業(yè)提高財務(wù)資金管理水平提供了強(qiáng)有力的手段。財務(wù)管理子系統(tǒng)建立了統(tǒng)一的計算機(jī)平臺，變多級核算為一級核算，一張原始憑證（銷貨發(fā)票、購貨發(fā)票、入庫單、領(lǐng)料單等）一次錄入，倉庫、車間、廠部的業(yè)務(wù)核算、統(tǒng)計核算、會計核算、憑證的制作、打印、各明細(xì)賬、總賬的登記全部由計算機(jī)一次自動完成，可以靈活地查詢、統(tǒng)計和打印賬表。
銷售管理子系統(tǒng)與金稅系統(tǒng)連接，利用金稅系統(tǒng)錄入和打印銷售發(fā)票后，自動轉(zhuǎn)入銷售管理子系統(tǒng)，自動編制銷售憑證，自動登記財務(wù)的產(chǎn)品銷售、發(fā)出商品、應(yīng)收賬款、應(yīng)交稅金等賬簿。同時可進(jìn)行賬齡分析和壞賬估計，實現(xiàn)了銷售業(yè)務(wù)管理與核算一體化。
采購管理子系統(tǒng)對采購訂單、采購到貨以及入庫狀況進(jìn)行全過程管理，為采購部門和財務(wù)部門提供準(zhǔn)確及時的信息；自動完成對各種應(yīng)付賬款的登記、沖銷以及應(yīng)付賬款動態(tài)變化狀況。另外，該子系統(tǒng)還可以進(jìn)行材料采購成本的考核與監(jiān)督，非合同供應(yīng)商、超過合同的采購價，軟件系統(tǒng)可以自動警告，要求審核。
倉儲管理子系統(tǒng)通過對各種存貨的收、發(fā)、存業(yè)務(wù)進(jìn)行核算，及時準(zhǔn)確地掌握每件存貨的耗用情況，把各類存貨成本歸集到各成本項目和成本對象上，為企業(yè)的成本核算提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，并動態(tài)反映存貨資金的增減變動情況。
生產(chǎn)計劃子系統(tǒng)根據(jù)生產(chǎn)計劃和上月末實際庫存情況，軟件系統(tǒng)能按照裝配物料清單計算物料的毛需求和凈需求，自動運算出零部件采購計劃、自制件的生產(chǎn)計劃，將設(shè)計、工藝、生產(chǎn)制造并行交叉進(jìn)行管理，實現(xiàn)了各種物流、業(yè)務(wù)流自始至終連貫起來的全過程管理。
成本核算子系統(tǒng)能夠完成產(chǎn)品或零部件標(biāo)準(zhǔn)成本的制定，計算入庫產(chǎn)成品或自制半成品的標(biāo)準(zhǔn)成本和標(biāo)準(zhǔn)成本差異，能夠從價格成本差異和用量成本差異方面進(jìn)行控制，為企業(yè)分析生產(chǎn)成本變動的原因提供了詳細(xì)資料，為實施標(biāo)準(zhǔn)成本法和責(zé)任成本法提供了可能。
基礎(chǔ)數(shù)據(jù)子系統(tǒng)可為生產(chǎn)計劃系統(tǒng)提供工藝過程信息、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)信息，為成本控制提供工時定額和材料消耗定額標(biāo)準(zhǔn)信息，并能夠通過裝配物料清單自動讀取采購發(fā)票的最新單價，瞬間計算出產(chǎn)品的材料成本，為產(chǎn)品投產(chǎn)決策提供第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料。產(chǎn)品開發(fā)人員能夠隨時計算出新產(chǎn)品的設(shè)計成本，為企業(yè)開發(fā)適銷對路的產(chǎn)品提供了有力的支持手段。
三、取得的成效
[中圖分類號]R331 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-7210（2007）09（a）-027-03
The effects of taurine on myocardial cells apoptosis in the rats with renovascular hypertension
GAO Ming-can1,2,YAN Xiao-hong1，LI Zhi-yi2
(1.Department of Physiology, Preclinical Medicine College，Wuhan University, Wuhan 430071,China; 2. Department of Physiology, Shangqiu Medical College, Shangqiu 476100,China)
[Abstract] Objective: To investigate the effects of taurine on myocardial cells apoptosis in the rats with renovascular hypertension. Methods: 75 Wistar rats were randomly divided into 3 teams, which were model team(MT), sham operation team(SOT) and medication administration team(MAT).Renovascular hypertension rat models were established by two-kindney one clip(2KIC) in MT. Since being renovascular hypertension for 4 weeks, rats had been fed with taurine for 8 weeks in MAT. Myocardial cells apoptosis was measured in situ with terminal deoxynucleotidyl transferase-mediated dUTP nick end-labeling method. AngⅡ content in the left ventricle of the rats was detected by radioimmunoassay. DNA content was measured by spectrophotometry. Results: There were 17, 30 and 8 rats in MT, SOT and MAT respectively. The apoptotic index(AI) of myocardial cells of the rats in MT increased comparing with that in SOT at 4 and 12 week(P
[Key words] Renovascular hypertension; Taurine; Myocardial cells; Apoptosis;
細(xì)胞凋亡是活細(xì)胞的一種生理性死亡方式，是由一系列基因參與的主動程序性過程，它不誘發(fā)炎癥反應(yīng)，有別于細(xì)胞壞死[1]。研究顯示[2]，細(xì)胞凋亡與許多心血管疾病的產(chǎn)生有關(guān)，例如高血壓。Li等[3]研究顯示，自發(fā)性高血壓大鼠心衰組心肌細(xì)胞凋亡明顯多于未心衰組和正常對照組，給予卡托普利治療在改善心功能的同時，也抑制了心肌細(xì)胞的凋亡,表明心血管組織的細(xì)胞凋亡失調(diào)與高血壓的病理形成有關(guān)。牛磺酸是機(jī)體內(nèi)含量豐富的一種含硫氨基酸，近年研究證實[4]，高血壓大鼠心血管組織中?；撬岷棵黠@下降。應(yīng)用牛磺酸治療，可降低其高血壓，逆轉(zhuǎn)高血壓心肌肥厚，降低循環(huán)縮血管物質(zhì)(AngⅡ、ET)，升高舒血管物質(zhì)(CGRP,?；撬?。本實驗主要觀察牛磺酸對腎性高血壓大鼠心肌細(xì)胞凋亡的影響，探討心肌細(xì)胞凋亡與循環(huán)縮血管物質(zhì)的關(guān)系。
1 材料和方法
1.1 材料
選健康雄性Wistar大鼠75只，體重180~220 g，年齡5~6周（河南省實驗動物中心，合格證號：410220）。凋亡檢測試劑盒德國B.M公司產(chǎn)品；?；撬嵛錆h中健科技服務(wù)有限公司；AngII檢測試劑盒北京北方免疫試劑研究所提供。
1.2 方法
1.2．1 建立高血壓大鼠模型采用二腎一夾(2KIC)型腎血管性高血壓模型[5],經(jīng)3%戊巴比妥鈉(30 mg/kg體質(zhì)量，腹腔注射)麻醉，俯臥固定，沿左側(cè)腰大肌外緣于背部作長約2~3 cm切口，游離左腎動脈，并用內(nèi)徑為0.25 mm的銀夾縮窄。假手術(shù)組手術(shù)操作除左腎動脈不安置銀夾外，其余同模型組。術(shù)后每天每只注射青霉素5萬U防感染。術(shù)后4周始每周測血壓一次，凡術(shù)后收縮壓較術(shù)前升高20 mmHg以上，且高于135 mmHg者確定為高血壓形成，并進(jìn)行藥物實驗。
1.2.2 實驗分組75只大鼠隨機(jī)分為3組：①模型組(n=30)：制備腎血管性高血壓模型，于術(shù)后4周末及12周末各麻醉處死15只。②假手術(shù)組(n=30)：手術(shù)操作除左腎動脈不安置銀夾外，余同模型組，于術(shù)后4周末及12周末各麻醉處死15只。③給藥組(n=15)：確定模型成功者，于術(shù)后4周末開始灌飼?；撬?0 mg/(kg?d)8周，以5 m1/(kg?d)的容量給藥，給藥8周后麻醉處死。相應(yīng)假手術(shù)組、模型組灌以同等容積生理鹽水。
1.2.3心肌AngⅡ含量測定取定量左室心肌，稱重后加入0.5 mol/L乙酸5 m1,煮沸15 min，冷卻后冰上勻漿，離心(3 000 r/min,20 min)，取上清液置-30℃低溫冰箱保存，AngⅡ含量測定采用放射免疫法，藥盒購自北京北方免疫試劑研究所，按說明書操作，所有測量配副管。
1.2.4 心肌細(xì)胞凋亡檢測采用TDT介導(dǎo)的dUTP缺口末端標(biāo)記法(TUNEL)對凋亡細(xì)胞進(jìn)行原位檢測，主要流程是:石蠟切片脫蠟，梯度酒精逐步水化，20 μg/L蛋白酶K 37℃消化15 min，3 g/lH2O2：水溶液滅活內(nèi)源性過氧化物酶，磷酸緩沖液洗，加末端轉(zhuǎn)移酶與熒光標(biāo)記的核甘酸反應(yīng)混合液(37℃, lh),磷酸緩沖液(PBS)洗;加過氧化酶標(biāo)記的抗熒光抗體(37℃,30 min),磷酸緩沖液洗，DAB（3.3-diaminobenzidine，3.3-二氨基聯(lián)苯胺）顯色，蘇木素核復(fù)染，脫水透明封片檢測。陰性對照的反應(yīng)混合液中不加末端轉(zhuǎn)移酶，陽性對照用已知陽性片，以胞核著棕黃色為陽性，用計算計圖像分析系統(tǒng)分析，每組隨機(jī)取4、5張切片，每張切片隨機(jī)取10個視野，至少計數(shù)1 000個細(xì)胞，以細(xì)胞陽性染色的平均光密度值(OD值)表示凋亡指數(shù)(apoptotic index, AI)。
1.2.5 左室心肌DNA含量的測定取定量左室心肌稱重，其總DNA提取測定采用苯酚氯仿法[6]，DNA濃度測定應(yīng)用分光光度計法。心室肌總DNA含量用DNA含量(μg)/心室肌重(mg)表示。
1.3 統(tǒng)計學(xué)分析
所有數(shù)據(jù)均以(x±s)表示，采用SPSS10.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)處理，兩組間比較用t檢驗，P
2 結(jié)果
2.1 實驗動物數(shù)量分析
納入模型組、假手術(shù)組和用藥組的大鼠分別為30、30、15只。模型組術(shù)后4周末及12周末分別有6只和7只大鼠造模失敗，用藥組在手術(shù)后4周末有7只造模失敗，進(jìn)入結(jié)果分析的模型組、假手術(shù)組及用藥組分別為17、30和8只。
2.2 ?；撬釋δI性高血壓大鼠心肌AngⅡ含量的影響
從表1可見，4周、12周模型組心肌AngⅡ含量與相應(yīng)假手術(shù)組相比均明顯增多，增多幅度分別為124% (t=3.21， P
2.3 ?；撬釋π募NA含量和細(xì)胞凋亡的影響
由表2可見，4周、12周模型組心肌DNA含量與相應(yīng)假手術(shù)組相比明顯增多(t=2.81,P
與4周假手術(shù)組比較：aP
3 討論
越來越多的實驗證明，高血壓心肌細(xì)胞凋亡增多。Hamet等[7]最先證實自發(fā)性小鼠心室肌細(xì)胞凋亡增多。此后，Liu等[8]研究發(fā)現(xiàn)，自發(fā)性高血壓大鼠心室肌細(xì)胞凋亡抑制基因Bcl-2和凋亡刺激基因Bax表達(dá)量的比值Bcl-2/Bax（凋亡敏感指數(shù)的倒數(shù)）下降，顯示心肌細(xì)胞對凋亡敏感性增強(qiáng)。與上述研究結(jié)果相似，本實驗在腎性高血壓大鼠模型上也觀察到：無論是肥厚不明顯的4周模型組還是明顯肥厚的12周模型組，其心肌細(xì)胞凋亡均增加；與4周模型組相比，12周模型組細(xì)胞凋亡增多，凋亡增加呈時間依賴性。
本研究顯示心肌細(xì)胞凋亡出現(xiàn)在心肌肥厚形成之前（4周）及形成后（12周），且應(yīng)用?；撬嶂委熀?，其心肌細(xì)胞凋亡反而受到抑制，肥厚消退。Li等[3]研究提示，SHR在由心肌肥厚向心力衰竭轉(zhuǎn)變時，其心肌細(xì)胞凋亡明顯增多，而卡托普利在改善心功能的同時，也使心肌細(xì)胞凋亡減少，因而推測，心肌凋亡增多是心衰中心肌細(xì)胞丟失的原因。實驗證實，心肌細(xì)胞凋亡至少參與了高血壓心臟損害的發(fā)生。
本實驗觀察到?；撬崦黠@抑制了高血壓大鼠心肌細(xì)胞凋亡的增多，作用機(jī)制可能與?；撬岬囊话闼幚碜饔糜嘘P(guān)。已由試驗證實?；撬釋δ承┘?xì)胞如血管內(nèi)皮細(xì)胞、肝細(xì)胞凋亡有抑制作用[9]，其機(jī)制與牛磺酸抑制活性氧自由基和NO活性，穩(wěn)定細(xì)胞內(nèi)鈣離子有關(guān)。事實上，高血壓大鼠心肌存在鈣超載現(xiàn)象[10]，?；撬釋π募♀}超載具有抑制作用[11]，因此，我們推測?；撬峥赡芡ㄟ^上述途徑抑制心肌細(xì)胞凋亡。此外，Diez等[12]研究發(fā)現(xiàn)自發(fā)性高血壓大鼠心室肌細(xì)胞凋亡增多是與心肌局部血管緊張素轉(zhuǎn)換酶活性增高有關(guān)；Fortuno等[13]研究顯示，AT1受體拮抗劑對自發(fā)性高血壓大鼠心室肌細(xì)胞凋亡的抑制作用是不依賴于血液動力學(xué)改變的，AngⅡ與其受體相結(jié)合可能促進(jìn)凋亡刺激基因Bax表達(dá)增加，進(jìn)而增強(qiáng)心肌細(xì)胞對凋亡的敏感性，抗高血壓藥如血管緊張素轉(zhuǎn)換酶抑制劑、AT1受體拮抗劑可以抑制高血壓心肌細(xì)胞凋亡增多[12、13]，這些提示高血壓心肌細(xì)胞凋亡增多還可能與心血管局部血管緊張素系統(tǒng)改變有關(guān)。本實驗發(fā)現(xiàn)，?；撬峥擅黠@降低了心肌AngⅡ含量。因此，?；撬峥赡芡ㄟ^血管緊張素轉(zhuǎn)換酶抑制劑、AT1受體拮抗劑作用相同的途徑抑制腎性高血壓大鼠心肌細(xì)胞凋亡[14,15]。
總之，本實驗證實腎性高血壓大鼠心肌細(xì)胞凋亡增多，牛磺酸治療對心肌細(xì)胞凋亡具有抑制作用。心肌細(xì)胞凋亡增多至少與高血壓性心臟損害發(fā)生有關(guān)，因而，本實驗提示抗高血壓藥物的研究也應(yīng)著重于對心血管組織細(xì)胞凋亡的調(diào)控。
[參考文獻(xiàn)]
[1]張毓芳，劉恩橋. 細(xì)胞凋亡與心血管疾病研究進(jìn)展[J].中華心血管雜志，2004,10（9）：385-387.
[2]穆軍升，朱洪生. NO與心血管疾病細(xì)胞凋亡[J]. 國外醫(yī)學(xué)（生理、病理科學(xué)與臨床分冊），2001,21（5）：389-391.
[3]Li Z, Bing OHL, Long XL, et al.Increased cardiomyocyte apoptosis during the transition to heart failure in the spontaneously hypertensive rat[J]. Am f Physical，1997,272: H2313-H2319.
[4]鄭敏,吳基良,李立中,等. ?；撬釋δI性高血壓大鼠血漿及心肌血管緊張素、醛固酮的影響[J]. 中國心血管雜志，2003,8（5）：313-315.
[5]Taska K, Kamei C, TagnI H, et al. Antihypertensive effects of Nisoldipine and reference drugs in certain types of hypertensive rats[J]. Arzneim-Forsch drug Res, 1987, 37(1): 316-321.
[6]Teiger E, Dam TV, Richard L, et al. Apoptosis in pressure-overload-induced heart hypertrophy in the rat[J]. J Clin Invest,1996,97:2891-2897.
[7]Hamet P, Richard L, Dam TV, et al. Apoptosis in target organs of hypertension. Hypertension， 1995,26:642-648.
[8] Liu JJ, Peng L, Bradley CJ, et al. Increased apoptosis in the heart of genetic hypertension, associated with increased fibroblasts[J]. Cardiovasc Res, 2000, 45:729-735.
[9]Redmond HP, Wang JH, Bouchier-Hayers D. Taurine attenuates nitic oxide- and reactive oxygen intermediate-dependent hepatocyte injury[J]. Arch Surg, 1996, 131:1287-1288.
[10]李玉明，王林，李皆. 左旋精氨酸、?；撬峒翱ㄍ衅绽麑ψ园l(fā)性高血壓大鼠血壓相關(guān)因素的影響[J].武警醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2001，10（4）：259-262.
[11]Zuhair HA, Abd El-Fattah AA, El-Sayed MI. Pumpkin-seed oil modulates the effect of felodipine an captopril in spontaneously hypertensive rats[J]. Pharmacol Res, 2000, 41(5):555-563.
[12]Diez J, Panizo A, Hernandez M, et al. Cardiomyocyte apoptosis and cardiac angiotensin-converting enzyme in spontaneously hypertensive rats[J]. Hypertension. 1997, 30:1029-1034.
[13]Fortuno MA, Ravassa S, Etayo JC, et al. Overexpression of Bax protein and apoptosis in the left ventricle of spontaneously hypertensive rats:effects of AT1 blockade with losartan[J]. Hypertension, 1998, 32:280-286.
[14]王侃，嚴(yán)文華，葉飛. ?；撬釋δI血管性高血壓心肌重塑的干預(yù)作用[J].臨床兒科雜志,2005,23（2）：115-116.
1EDUCAUSE的創(chuàng)生背景與框架
作為21世紀(jì)最為強(qiáng)勁的生產(chǎn)動力，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域內(nèi)長驅(qū)直入引發(fā)的信息化教育浪潮不僅為新世紀(jì)的大學(xué)發(fā)展?fàn)I造了一種數(shù)字化生存的時空環(huán)境，同時還成為促進(jìn)高等教育整體性變革的強(qiáng)力杠桿，推動著高校信息化建設(shè)持續(xù)走向縱深。在這樣的時代背景下，為了完成高等教育信息化創(chuàng)新發(fā)展的歷史使命，美國教育部門成立了EDU－CAUSE這一專門致力于探索大學(xué)信息化發(fā)展的非營利機(jī)構(gòu)，旨在將高等院校、基金組織與信息企業(yè)等社會各方機(jī)構(gòu)聯(lián)合起來，通過廣泛應(yīng)用信息技術(shù)帶來的各種數(shù)字化變革力量與創(chuàng)新思想，協(xié)助國家相關(guān)教育單位制定高校信息化建設(shè)的戰(zhàn)略與政策，共同應(yīng)對高等教育信息化變革過程中的各種現(xiàn)實挑戰(zhàn)［1］。通過引入基于大數(shù)據(jù)分析的研究框架，開展大規(guī)模地調(diào)查統(tǒng)計與實證探索，EDUCAUSE已然成為最具國際影響力的探究高等教育信息化創(chuàng)新發(fā)展的專業(yè)組織，其每年調(diào)研發(fā)表的年鑒報告已經(jīng)成為美國乃至全世界高校信息化建設(shè)的基本指南導(dǎo)航［2］。EDUCAUSE每年依托核心數(shù)據(jù)服務(wù)（CDS）項目實施全球性的問卷調(diào)查研究，針對過去一年中與高等教育信息化相關(guān)的熱點與前沿問題展開調(diào)研，并根據(jù)獲得的海量數(shù)據(jù)編纂出版“核心數(shù)據(jù)服務(wù)年鑒”，同時定期題為“高等教育信息化十大戰(zhàn)略議題”的系列研究報告；主要通過分析高等教育發(fā)展中每一IT范疇的信息化建設(shè)實際情況，為不同類型的高校推進(jìn)信息化發(fā)展決策提供有意義的參考基準(zhǔn)，充分展現(xiàn)了在高等教育信息化的建設(shè)發(fā)展方面的預(yù)測和評估價值。在EDUCAUSE歷年公布的年度十大關(guān)鍵議題總結(jié)報告中，信息技術(shù)投資管理（FundingIT）的研究議題長期以來一直占據(jù)著核心位置，成為推動高等教育信息化創(chuàng)新發(fā)展的重要事項之一。EDUCAUSE每年對與高等教育信息化投資管理相關(guān)的財政年度、每一IT范疇上的資金支出、轉(zhuǎn)換和增長等從不同維度進(jìn)行統(tǒng)計分析，建立了一套體系完備的大型基礎(chǔ)信息數(shù)據(jù)庫。通過查詢分析EDUCAUSE數(shù)據(jù)庫中各項信息化投入與產(chǎn)出的參考基準(zhǔn)，各高校可以結(jié)合自身信息化水平的實際情況，有針對性的開展信息化預(yù)算規(guī)劃與投資決策，充分利用其他大學(xué)信息化投入、管理和研究的優(yōu)秀經(jīng)驗。從這一意義上來說，進(jìn)一步探究EDU－CAUSE關(guān)于信息技術(shù)投資方面的調(diào)研信息，能夠有效把握美國高等教育信息化資金管理的運行機(jī)制，從而為我國高等教育信息化的創(chuàng)新發(fā)展提供相應(yīng)的經(jīng)驗啟示。
2高等教育信息化投入管理的創(chuàng)新成功之道
EDUCAUSE一直關(guān)注大學(xué)信息化資金投入、使用效率的實際狀況，在高等教育信息化投入運行機(jī)制研究方面處于領(lǐng)導(dǎo)地位［3］?？v覽歷年來EDUCAUSE關(guān)于高等教育信息化資金投入與管理運行方面的調(diào)研報告，我們可以看出以統(tǒng)籌整合的投資戰(zhàn)略為思想指南，推動高等教育信息化變革發(fā)展的有的放矢；秉承可持續(xù)發(fā)展的投資理念，開展基于服務(wù)傳遞的高等教育信息化發(fā)展模式；加強(qiáng)信息化專業(yè)師資隊伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變高等教育信息化建設(shè)的投資路徑是長期以來美國大學(xué)能夠在高校信息化投入管理研究層面取得成功的三大核心支柱。
2．1統(tǒng)籌整合的投資戰(zhàn)略：推動高等教育信息化創(chuàng)新發(fā)展的思想指南
仔細(xì)梳理EDUCAUSE歷年來關(guān)于大學(xué)信息技術(shù)投資預(yù)算戰(zhàn)略規(guī)劃的調(diào)研報告能夠發(fā)現(xiàn)，美國高校信息化建設(shè)之所以能取得如今的成就，其原因除了每年能夠獲得大量的資金投入之外，關(guān)鍵還在于充分把握了歷史時局于各個階段的發(fā)展脈絡(luò)，并由此確立了加大信息技術(shù)環(huán)境的建設(shè)投入，推動“賽博基礎(chǔ)設(shè)施”計劃在高等教育中落地生根；調(diào)整大學(xué)信息化發(fā)展的投資模式與支出方向，盡可能地以“更少的錢做更多的事”；提高教學(xué)創(chuàng)新的信息化投入，促進(jìn)高等教育領(lǐng)域信息技術(shù)與課程教學(xué)的雙向深度融合這三大基本投資戰(zhàn)略，進(jìn)而以統(tǒng)籌整合的預(yù)算管理來靈活應(yīng)對各種時代機(jī)遇與現(xiàn)實挑戰(zhàn)，最大限度地發(fā)揮了高校信息化投資建設(shè)的價值與功能。歷史地看，信息技術(shù)基礎(chǔ)建設(shè)投入起初在美國大學(xué)教育信息化戰(zhàn)略規(guī)劃中占據(jù)著極其重要的地位［4］。自美國國家科學(xué)基金會（NSF）資助的“建立賽博基礎(chǔ)設(shè)施、面向新世紀(jì)教育與學(xué)習(xí)的愿景、議程”之研究報告問世以來［5］，美國高等教育信息化專業(yè)人員就敏銳嗅到這一重大時代機(jī)遇，大幅增加對賽博學(xué)習(xí)環(huán)境的資金預(yù)算，旨在高等教育的產(chǎn)學(xué)研環(huán)節(jié)中創(chuàng)建一個數(shù)字化的資源共享空間，進(jìn)而為高等教育的變革轉(zhuǎn)型注入新的發(fā)展動力。也正是在這一意義上，時任EDUCAUSE核心調(diào)查員的CatherineSolheim才認(rèn)為“隨著大學(xué)信息技術(shù)投資力度的逐年增強(qiáng)，賽博學(xué)習(xí)空間已經(jīng)營建了一種集教學(xué)研究、科研管理與學(xué)習(xí)實踐于一體的教育生態(tài)圈，成為21世紀(jì)推動高等教育范式變革與創(chuàng)新發(fā)展的重要催化工具［6］?！泵绹叩冉逃畔⒒?008年金融危機(jī)沖擊下遭遇巨大挑戰(zhàn)，許多高校的資金預(yù)算與成本投入開始出現(xiàn)大幅降調(diào)的頹勢，如何“以更少的錢做更多的事”成為彼時驅(qū)動美國高等教育信息化創(chuàng)新發(fā)展的核心戰(zhàn)略［7］。高校IT領(lǐng)導(dǎo)者紛紛開始嘗試優(yōu)化財務(wù)分配結(jié)構(gòu)的研究行動，企圖以轉(zhuǎn)變籌資模式與投資策略來進(jìn)行合理的信息化建設(shè)資金規(guī)劃。EDUCAUSE的年度調(diào)研報告顯示，高校信息技術(shù)投資在這一時期開展的管理模式主要包括整合IT范疇支出、機(jī)構(gòu)使命支出、信息安全與危機(jī)管理支出等幾項具體的措施；試圖通過發(fā)展不同的投資組合來建立信息化發(fā)展資金管理的平衡穩(wěn)態(tài)，以此應(yīng)對日后可能突發(fā)的各種危機(jī)［8］。伴隨著信息技術(shù)在高等教育中的持續(xù)深化，信息化投資的重心開始逐漸從基礎(chǔ)設(shè)施投入與投資模式研究向教學(xué)創(chuàng)新的過程環(huán)節(jié)發(fā)生轉(zhuǎn)移，推動學(xué)習(xí)實踐的數(shù)字化改造、促進(jìn)高等教育領(lǐng)域信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合成為此后高等教育信息化變革創(chuàng)新的主題戰(zhàn)略。具體說來，依據(jù)EDUCAUSE近幾年核心數(shù)據(jù)服務(wù)項目的調(diào)研結(jié)果來看，每年公布的十大議題中幾乎至少都有三個主題與課程教學(xué)的信息化創(chuàng)新直接相關(guān)，另外對于此項議題的資金投入數(shù)額已經(jīng)占信息化總投入的40％之多，且這一比例仍然呈現(xiàn)不斷上升的發(fā)展態(tài)勢。由此可見，經(jīng)歷信息技術(shù)在高等教育學(xué)習(xí)實踐的創(chuàng)新應(yīng)用與規(guī)模化普及，課程教學(xué)的信息化已經(jīng)成為目前高等教育信息化變革的投入重點［9］。
2．2可持續(xù)發(fā)展的投資理念：基于服務(wù)傳遞的高等教育信息化發(fā)展模式
時至今日，美國高等教育信息化能夠在投入運行上持續(xù)執(zhí)全球之牛耳，其緣由除去在戰(zhàn)略規(guī)劃上做到以上幾點之外，更為重要的是其一直堅持以服務(wù)創(chuàng)新帶動大學(xué)信息化建設(shè)整體前進(jìn)的可持續(xù)發(fā)展投資理念。長期以來，在立足高校信息化創(chuàng)新發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，美國高等教育信息化通過合理地預(yù)算規(guī)劃將長期的基礎(chǔ)研究投入與短期的應(yīng)用實踐投資有機(jī)結(jié)合起來，形成了可持續(xù)發(fā)展與綠色環(huán)保的信息化投資運轉(zhuǎn)理念。并且為了進(jìn)一步將這一理念落到實處，美國高等教育信息化機(jī)構(gòu)還特意對基于服務(wù)傳遞的投入管理體制進(jìn)行了探索，確立了IT服務(wù)范疇的類目基準(zhǔn)（如表1所示）與ITIL信息技術(shù)基礎(chǔ)架構(gòu)庫這兩種發(fā)展模式，冀圖以此來推動高校信息化建設(shè)的業(yè)務(wù)流程再造和提升信息型實踐中的用戶服務(wù)體驗。在秉承綠色發(fā)展的投資理念下，美國高等教育信息化高度重視對上述IT服務(wù)范疇的管理投入，極力推行環(huán)保可持續(xù)的信息化建設(shè)進(jìn)程。相關(guān)高校信息技術(shù)研究機(jī)構(gòu)投資研發(fā)了信息技術(shù)基礎(chǔ)架構(gòu)庫的組織框架，該框架以優(yōu)化信息技術(shù)產(chǎn)品服務(wù)（InformationTechnologyInfrastructureLi－brary），為信息化組織機(jī)構(gòu)提供身份認(rèn)同的服務(wù)組合，對大學(xué)信息化中的IT服務(wù)進(jìn)行有效管理。根據(jù)EDUCAUSE公布的年度總結(jié)調(diào)研報告能夠看出：在2011－2013年信息化投入年度財政支出細(xì)目中，美國各類高等教育機(jī)構(gòu)使用ITIL服務(wù)組合的比例高達(dá)39％；其中具有博士學(xué)位授予型的高校占比份額最高，幾乎超過了總院校的一半以上；而在這之中使用上升勢頭最快的則屬公立學(xué)士學(xué)位授予型院校，直接從原先的12％躍遷到現(xiàn)在的47％［11］。
2．3信息化教育浪潮下師資隊伍建設(shè)：美國高等教育信息化發(fā)展投入的路徑變更
EDUCAUSE主席DianaOblinger曾經(jīng)指出“高等教育信息化發(fā)展最重要的影響因素是錢與人，高等教育信息化一直存在的一個議題就是如何爭取到足夠的信息技術(shù)建設(shè)資金和具有良好信息化操作技能的人才”。［12］的確，回顧美國高等教育信息化資金投入的歷史演變可以發(fā)現(xiàn)，過去近20年里，各類高校的信息技術(shù)預(yù)算經(jīng)費都曾在信息化的時代浪潮助推下出現(xiàn)過顯著增長，大規(guī)模地進(jìn)行IT設(shè)施建設(shè)、開發(fā)校園網(wǎng)絡(luò)服務(wù)項目以及提高信息化管理水平在很長一段時間內(nèi)成為大學(xué)信息化變革的主旋律［13］。然而隨著信息化教育不斷的縱深發(fā)展，高等教育信息化投入管理的重心開始逐漸轉(zhuǎn)向培養(yǎng)能夠在新世紀(jì)中輕松駕馭信息型實踐的人身上來。要實現(xiàn)這一宏大目標(biāo)，關(guān)鍵還在于信息技術(shù)變革課程教學(xué)過程中的實施主體———教師。針對這一點，DonaldSpl－cer就曾在EDUCAUSE的年度報告中提出“要想在21世紀(jì)里對高等教育信息化的創(chuàng)新發(fā)展做出更為突出的貢獻(xiàn)，我們就不能僅僅把眼光局限于器物層面的信息化工具本身；另外還需要既懂信息技術(shù)、又通曉學(xué)科教學(xué)，同時還知道技術(shù)如何融入教學(xué)實踐的專業(yè)人員為高校教師進(jìn)行信息化教學(xué)提供指導(dǎo)與幫助，信息化師資隊伍建設(shè)的投資力度在某種程度上決定了高等教育信息化創(chuàng)新發(fā)展的實踐效度”［14］。基于這一立場，美國高等教育機(jī)構(gòu)增加了對信息技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展的資金投入，將信息化的教師教育、專業(yè)培訓(xùn)與職業(yè)發(fā)展等事項納入大學(xué)信息化投入管理的核心議程，“教師發(fā)展、支持與管理”也得以常年連續(xù)入選EDUCAUSE的十大戰(zhàn)略議題。美國高等教育信息化資金投入從以往的信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)轉(zhuǎn)變到信息化浪潮下師資隊伍建設(shè)，體現(xiàn)了高校信息化發(fā)展投資理念的重大范式轉(zhuǎn)變。美國大學(xué)信息化投資管理從信息技術(shù)建設(shè)轉(zhuǎn)向信息化教師發(fā)展投入，不僅僅是因其意識到隨著技術(shù)變革教育的深入發(fā)展，教師將在信息技術(shù)教育應(yīng)用過程中發(fā)揮著舉足輕重的價值作用；更為重要的是，這背后彰顯的是高等教育信息化發(fā)展投入指導(dǎo)思想的根本性變革：從技術(shù)中心向教育本位的轉(zhuǎn)變。在未來全球化與國際化的大背景里，高等教育信息化投入運轉(zhuǎn)面臨的根本性挑戰(zhàn)幾乎都將來自教育本身，面對的都是有關(guān)人的問題。歷經(jīng)數(shù)十年的不懈探索，美國高等教育信息化的投入管理終于突破了單純走向技術(shù)建設(shè)的物化藩籬，轉(zhuǎn)而走向“技術(shù)———教育———人”之間的整合發(fā)展，達(dá)成了“目的”與“手段”的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
依據(jù)局黨組制定的主題教育調(diào)研方案，X月XX-XX日，由教育局副主任科員趙洪宇同志帶隊，對部分中小學(xué)校及幼兒園教育信息化工作進(jìn)行了專題調(diào)研，隨后會同縣聯(lián)通公司、縣移動公司等單位人員座談，并進(jìn)行了分析研究?，F(xiàn)將調(diào)研情況報告如下：
一、調(diào)研范圍
濱泉鳳亭小學(xué)、第三中學(xué)、崇德學(xué)校；第一幼兒園、第五幼兒園。
二、調(diào)研方式
聽取學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)匯報、實地察看、召開座談會等形式。
三、全縣教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀
1、教育信息化建設(shè)情況
近年來，XX縣委、縣政府高度重視教育信息化工作，不斷加大資金投入力度，教育信息化呈現(xiàn)良好發(fā)展態(tài)勢。2013年以來，全縣投入資金近千萬元，新增學(xué)生用計算機(jī)846臺，教師用計算機(jī)675臺，多媒體設(shè)備262套，光纖新接入12條。全縣10個鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校新裝備了48臺標(biāo)準(zhǔn)的計算機(jī)教室。目前，全縣多媒體設(shè)備共496套，多媒體教室設(shè)備普及率達(dá)98%。寬帶接入共26條，其中，帶寬百兆及以上學(xué)校22所，寬帶覆蓋率達(dá)100%。
全縣共建成錄播教室2個，分別為濱泉中學(xué)和濱泉鳳亭小學(xué)。2014年以來，為全縣26所學(xué)校1765名教師錄制“一師一優(yōu)課，一課一名師”課程近2,000節(jié)。錄播教室為教師提供了專業(yè)化的攝錄平臺，滿足了全縣教師公開課、優(yōu)質(zhì)課等課程視頻制作需求。
目前我縣師生主要依托國家基礎(chǔ)教育云平臺獲取教學(xué)服務(wù)和教育教學(xué)資源。計劃未來2-3年建成XX縣教育資源公共服務(wù)平臺。統(tǒng)籌推進(jìn)實名制、可管可控的網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)空間建設(shè)，實現(xiàn)“一生一空間，生生有特色”。
2、教育信息化應(yīng)用情況
XX縣高度重視推進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)活動中的應(yīng)用。為提升全縣教師信息技術(shù)能力，提高教師信息化手段教學(xué)積極性，2013年以來，XX舉辦了“多媒體課件制作大賽”、“一師一優(yōu)課、一課一名師”等活動。依托國家省市等資源平臺，推進(jìn)“專遞課堂”、“名師課堂“、“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”等新型課堂模式建設(shè)。陸續(xù)組織了“教育信息化與教育教學(xué)深度融合專題培訓(xùn)”、“電子白板應(yīng)用專題培訓(xùn)”、“信息技術(shù)能力提升工程培訓(xùn)”等，共培訓(xùn)教師近2,500人次。全縣積極開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通。目前全縣共有5所學(xué)校276名教師和652名學(xué)生開通了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。XX縣濱泉中學(xué)和濱泉鳳亭小學(xué)教育信息化試點校建設(shè)工作正在有序開展。
二、存在的問題和不足
通過本次調(diào)研和近年來在工作中了解掌握的情況，我縣教育信息化建設(shè)發(fā)展中還存在以下問題和不足：
1.學(xué)校重視不夠，信息化工作效能低下
目前衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)實質(zhì)仍是考試成績，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對信息化工作不夠重視，工作權(quán)責(zé)不清，管理制度不完善，無教育信息化工作激勵機(jī)制，各項工作效能較低。有的教師對教育信息化認(rèn)識不高，開展教育信息化工作積極性和水平不高。部分學(xué)校在多媒體設(shè)備管理方面還存在問題，存在資源閑置現(xiàn)象。
2.基本保障難度大，可持續(xù)發(fā)展后勁不足
教育信息化資金投入需要得到保障。目前，我縣班班通、計算機(jī)教室等多媒體教學(xué)設(shè)備投入很大，但售后服務(wù)工作跟不上，沒有建立售后維修基金或采取其它行之有效的措施，導(dǎo)致故障較多。一些設(shè)備老化、損壞無法及時更新，導(dǎo)致當(dāng)初高價買來的設(shè)備因維護(hù)管理麻煩、電費負(fù)擔(dān)較大而被束之高閣，這種現(xiàn)象在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校尤其嚴(yán)重。
信息技術(shù)師資力量薄弱，因?qū)W科專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)，很多學(xué)校存在信息技術(shù)教師不足、專業(yè)不對口問題，使學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用、設(shè)備維護(hù)管理工作難以正常開展。
三、今后的發(fā)展方向
1.提高認(rèn)識
進(jìn)一步加強(qiáng)各級領(lǐng)導(dǎo)干部對信息化先進(jìn)科技的了解和認(rèn)識,讓信息化與業(yè)務(wù)工作的結(jié)合更緊密，更有實效。
2.推進(jìn)“兩平臺”建設(shè)
加快XX縣教育資源平臺和管理平臺建設(shè)步伐，盡快實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，以解決全縣教研問題和資源建設(shè)問題，提高教育現(xiàn)代化管理水平。
該報告是IBM全球信息科技服務(wù)部（GTS）歷時兩年完成的。在這些參與訪談的CIO中，有69位CIO來自中國。IBM GTS市場與戰(zhàn)略副總裁Diane Brink介紹說，隨著信息技術(shù)與企業(yè)業(yè)務(wù)的發(fā)展，企業(yè)越來越依賴于CIO將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)橛杏玫男畔?，從而支持正確決策的產(chǎn)生。因此，CIO們正在評估多種方式，以更好地利用新興的數(shù)據(jù)資源。調(diào)查顯示，商業(yè)智能與分析、移動解決方案、虛擬化、云計算成為CIO在未來3～5年最重點關(guān)注的領(lǐng)域。
為了滿足不同企業(yè)的業(yè)務(wù)需求，調(diào)研結(jié)果顯示，目前CIO們主要擔(dān)負(fù)著四種不同的使命。另外，對來自中國的69位CIO的調(diào)研結(jié)果顯示出，與以往相比，中國的CIO們已經(jīng)與全球各國的CIO持有越來越一致的觀點，并對云計算等新變革技術(shù)的應(yīng)用抱有更加積極的態(tài)度。
云計算及商業(yè)智能與分析成關(guān)注重點
Diane Brink說，通過本次全球CIO調(diào)研發(fā)現(xiàn)，CIO們的愿景正在不斷演進(jìn)，對于未來“最重要的遠(yuǎn)見性計劃元素”，有60%的CIO表示他們將在未來五年中應(yīng)用云計算技術(shù)，以增強(qiáng)企業(yè)的競爭力。這一結(jié)果與2009年相比，幾乎增長了一倍。Diane Brink解釋說，該數(shù)據(jù)顯示出隨著企業(yè)業(yè)務(wù)需求的不斷增長，業(yè)務(wù)信息量也不斷增加，企業(yè)正在努力尋求可以簡單、直接的訪問數(shù)據(jù)，以獲得業(yè)務(wù)洞察的能力。云計算技術(shù)的出現(xiàn)正可以解決這一難題，為企業(yè)提供高效、廉價、隨需使用的數(shù)據(jù)服務(wù)交付方式。這一調(diào)研結(jié)果不僅體現(xiàn)出云計算對于企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展的價值已經(jīng)得到了市場的廣泛認(rèn)同，更重要的是CIO們已經(jīng)開始進(jìn)行云計算技術(shù)實施的評估與準(zhǔn)備工作，云計算也真正進(jìn)入到產(chǎn)業(yè)實施階段。目前，云計算已經(jīng)與外包共同成為CIO實現(xiàn)IT變革，推動企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展的關(guān)鍵工具?？梢灶A(yù)見，隨著云計算在企業(yè)業(yè)務(wù)中的不斷應(yīng)用，高效而智能的云計算時代已經(jīng)到來。
在本次調(diào)查中，“商業(yè)智能與分析”仍然受到CIO們的青睞而位于首位，有83%的CIO表示將通過商業(yè)智能與分析技術(shù)來實現(xiàn)從大規(guī)模數(shù)據(jù)中獲取業(yè)務(wù)洞察的目的。而主數(shù)據(jù)管理、客戶分析、數(shù)據(jù)倉庫和可視信息儀表板則成為CIO將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為洞察的優(yōu)先事項。為了應(yīng)對現(xiàn)代市場的快速變化，CIO更傾向使用移動計算解決方案以獲得應(yīng)對變化的靈活性。而帶有擴(kuò)展與增強(qiáng)功能的移動設(shè)備也已經(jīng)成為企業(yè)應(yīng)對不斷增長的生產(chǎn)需求與新市場機(jī)遇的重要武器。調(diào)查中，74%受訪的CIO認(rèn)為，移動計算解決方案將改變現(xiàn)有的市場規(guī)則。這一系列調(diào)查數(shù)據(jù)體現(xiàn)出，世界正在向更加智能化、互聯(lián)化的方向發(fā)展?？焖僭鲩L的數(shù)據(jù)量將為企業(yè)帶來更多的商業(yè)機(jī)會，CIO將不斷利用云計算、分析技術(shù)等方式來實現(xiàn)對數(shù)據(jù)價值的深刻挖掘，幫助企業(yè)搶占未來市場的競爭高地。
四大使命推動業(yè)務(wù)發(fā)展
此次調(diào)研與去年IBM所做的全球CEO的調(diào)查相比，CIO與CEO所關(guān)注的內(nèi)容趨向一致，均高度重視洞察力、人員技能與客戶，并將風(fēng)險管理作為其首要任務(wù)。同時，CIO高度重視數(shù)據(jù)的運用，尤其是主數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)倉儲和客戶分析，并相信商業(yè)智能和業(yè)務(wù)流程管理對提升競爭力至關(guān)重要。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前，中國CIO已經(jīng)開始考慮創(chuàng)新技術(shù)對業(yè)務(wù)模式的影響，例如云計算、分析技術(shù)、Web2.0等，甚至將其納入未來3～5年的計劃之中。通過與全球其他地區(qū)的CIO調(diào)研結(jié)果對比可以發(fā)現(xiàn)，中國CIO在對IT及IT價值的認(rèn)知上已經(jīng)與其他國家的CIO保持一致。中國的CIO正逐漸認(rèn)識到自身在企業(yè)業(yè)務(wù)創(chuàng)新與變革中的重要作用，并積極尋求在業(yè)務(wù)中充分發(fā)揮IT價值的機(jī)會。
自20世紀(jì)末網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)迅速發(fā)展始，世界各國基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的教育信息化迅速發(fā)展起來，并在21世紀(jì)初興起了信息化硬件建設(shè)浪潮。經(jīng)過十多年的發(fā)展，各地的教育信息化都已經(jīng)發(fā)展到了新階段，也開始面臨著一系列的新問題。本研究側(cè)重從海南省基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用的時間效益的角度進(jìn)行分析，分析教育信息化的應(yīng)用績效，希望能為海南的基礎(chǔ)教育信息化的發(fā)展提供參考的依據(jù)。
一、研究方法
本次調(diào)研問卷圍繞兩個方面的主題，即教師應(yīng)用各類信息技術(shù)工具和在各項教學(xué)教務(wù)工作中應(yīng)用信息技術(shù)在一個星期中所產(chǎn)生的時間效益進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查的學(xué)校為隨機(jī)抽取的40所樣本學(xué)校，其中有?。ㄊ校┘壷袑W(xué)、小學(xué)，縣級中學(xué)、小學(xué)等。
二、調(diào)研結(jié)果分析
1.問卷基本情況
通過篩選，有效問卷共有3038份，其中男教師占32.8%，女教師約占67.2%；在年齡段分布方面，20-30歲教師共909位（29.9%），31-40歲教師共1242位（40.9%），41-55歲教師共816位（26.9%），55歲以上教師共71位（2.3%），通過數(shù)據(jù)可知40歲以下的教師約占全體教師的70.8%；在職稱方面，小教高級職稱的教師人數(shù)最多，占三分之一多。幾乎所有科目教師都參與本次調(diào)研，其中語文、數(shù)學(xué)、英語三門課參與教師最多，共占教師總數(shù)的67.6%，其余科目任課教師都小于10%，比較分散。不同年級任課教師參與比例較為均勻，其中小學(xué)教師約占60%。另外，教師樣本數(shù)據(jù)表明教齡約為15年。
2.教師對應(yīng)用各類信息技術(shù)工具時所產(chǎn)生的時間效益的整體態(tài)度
為了分析教師應(yīng)用信息技術(shù)是否能提升工作效率，即是否有助于節(jié)省時間方面，我們將選項設(shè)計為4個選項：節(jié)省時間、沒影響、多花時間、暫無。表1表明學(xué)校教師對應(yīng)用各類信息技術(shù)工具能否帶來時間效益的整體態(tài)度。
表1 教師對應(yīng)用各類信息技術(shù)工具時所產(chǎn)生的時間效益的
整體態(tài)度
通過表1可知，根據(jù)教師選擇節(jié)省時間的人數(shù)比例來看，上述四類常用信息技術(shù)工具從多到少依次為：數(shù)字教學(xué)資源（61.2%）、數(shù)字學(xué)習(xí)平臺（55.3%）、學(xué)校管理平臺（54.9%）和交互式電子白板（27.9%）。另外，我們查閱了英國一個相關(guān)調(diào)查報告，該報告表明英國教師的選擇比例從多到少依次為：數(shù)字教學(xué)資源（53%）、交互式電子白板（48%）、學(xué)校管理系統(tǒng)（40%）、數(shù)字學(xué)習(xí)平臺（16%）。對比兩份調(diào)查結(jié)果可知：海南教師和英國教師對信息技術(shù)工具應(yīng)用是否節(jié)省時間方面最大的差異集中在交互式電子白板和數(shù)字學(xué)習(xí)平臺兩類工具的應(yīng)用上。同時，我們分析了不同類型學(xué)校（小學(xué)、中學(xué)和九年一貫）教師對上述四大工具在節(jié)省時間方面的看法，結(jié)果表明：除交互式電子白板應(yīng)用（認(rèn)為節(jié)省時間教師百分比：小學(xué)32.1%、中學(xué)26%、九年一貫23%）以外，其余三類工具按教師從多到少排序都為――小學(xué)、九年一貫和中學(xué)。另外，英國這份報告也顯示，認(rèn)為應(yīng)用上述四類工具有助于節(jié)省時間的小學(xué)教師比例都要高于中學(xué)教師。兩者的調(diào)查結(jié)果具有一定相似性。
3.教師對在各類教學(xué)教務(wù)工作中應(yīng)用信息技術(shù)能否帶來時間效益的整體看法
表2顯示了教師對在各類教學(xué)教務(wù)工作中應(yīng)用信息技術(shù)能否帶來時間效益的整體看法：在開展教學(xué)管理工作時，認(rèn)為應(yīng)用信息技術(shù)能節(jié)省時間的教師百分比（從多到少）依次為：課堂教學(xué)（75.65%）、教學(xué)準(zhǔn)備（67.53%）、過程資料記錄保存（65.46%）、教學(xué)評價（53.71%）、學(xué)校日常行政事務(wù)（47.96%）。英國相關(guān)調(diào)研報告顯示結(jié)果為：教學(xué)準(zhǔn)備（56%）、課堂教學(xué)（51%）、教學(xué)評價（44%）、過程資料記錄與保存（43%）。本次調(diào)研與英國調(diào)研結(jié)果在課堂教學(xué)、教學(xué)準(zhǔn)備上的教師選擇百分比的順序剛好相反；在過程資料記錄保存與教學(xué)評價兩方面的順序剛好相反。另外，從學(xué)校類型來看，認(rèn)為節(jié)省時間的教師中，小學(xué)高于九年一貫制，九年一貫制學(xué)校高于中學(xué)，英國報告中也顯示小學(xué)高于中學(xué)。
表2 教師對在各類教學(xué)教務(wù)工作中應(yīng)用信息技術(shù)能否帶來
時間效益的整體看法
4.學(xué)校教育信息化應(yīng)用時間效益層次劃分
通過因子分析的降維，初步劃分等級，并經(jīng)過非參數(shù)檢驗之后，最終以教師應(yīng)用時間效益為依據(jù)對40個樣本學(xué)校劃分了7個層次：同一層次學(xué)校在有關(guān)時間效益的題目上不存在顯著差異，而不同層次的學(xué)校則在絕大部分題目上存在顯著差異，如表3所示。在表中，底紋顯示部分表示相聯(lián)等級的學(xué)校在這些方面存在顯著差異。層次數(shù)字越大，表明該層次學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用效益越低，反之亦然。如第1層次的學(xué)校為應(yīng)用時間效益最高的學(xué)校，第7層次的學(xué)校在時間應(yīng)用效益方面最低。
通過表3可知，第1-2兩層次學(xué)校在描述時間效益方面都存在顯著差異，第3-4層次、第4-5層次學(xué)校群間的差異也與此相同；第2-3兩層次學(xué)校群間除了在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用方面，其他方面都存在顯著差異；第5-6兩層次學(xué)校群間在數(shù)字學(xué)習(xí)平臺、學(xué)校管理平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以及教學(xué)評價四個方面存在顯著差異，是存在顯著性差異最少的兩類學(xué)校；第6-7兩層次學(xué)校群間除了在教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)評價兩方面以外，其他方面都存在顯著差異。
圖1描述了在這7個層次上學(xué)校數(shù)目的分布比例，通過圖可知：第3、4、5層次學(xué)校的數(shù)目最多，三者共占學(xué)校總數(shù)的70%以上。這也表明這三層次學(xué)校在今后教育信息化項目推進(jìn)中要重點關(guān)注，了解它們的發(fā)展特點，并采取針對性措施，以使這些學(xué)校能向更高一級發(fā)展。
圖1不同層次的學(xué)校數(shù)目分布比例
5.七層次學(xué)校群的教育信息化應(yīng)用時間效益的特點
圖2反映了7個不同層次學(xué)校教師在應(yīng)用各類信息技術(shù)工具時所產(chǎn)生的時間效益等級。
（1）隨著學(xué)校層次依次遞加，其應(yīng)用各類信息技術(shù)工具所產(chǎn)生的時間效益等級是依次遞減的。
（2）第1-2層次的學(xué)校時間效益差距在所有相聯(lián)等級學(xué)校間的差異中最大。
（3）根據(jù)先前等級劃分可知，“5”表示沒影響，“5”以上表示這些學(xué)校應(yīng)用各類信息技術(shù)工具時平均來說是節(jié)省時間的，反之亦然；根據(jù)這個可知，交互式電子白板應(yīng)用方面只有第1層次學(xué)校的時間效益等級略大于5，今后應(yīng)在這個方面加大對教師的培訓(xùn)力度。
（4）在數(shù)字學(xué)習(xí)平臺和學(xué)校管理平臺應(yīng)用兩方面，第1、2、3、4層次學(xué)校群的時間效益等級都超過了“5”，表示其都處在應(yīng)用這兩類信息技術(shù)工具可以節(jié)省時間這一發(fā)展階段，表明教師應(yīng)用具有自覺性；但第4層次學(xué)校群處于無影響的邊緣，學(xué)校需進(jìn)一步鞏固，以防止重新回到利用信息技術(shù)反而多花時間的地步；其余5、6、7層次的學(xué)校由于教師應(yīng)用各類信息技術(shù)多花時間，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)激勵措施和培訓(xùn)機(jī)制，提升教師應(yīng)用技能，使信息技術(shù)應(yīng)用為教師節(jié)省工作時間起到實質(zhì)作用。
（5）在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源方面，只有6、7層次學(xué)校教師認(rèn)為多花時間。
圖2各層次學(xué)校教師應(yīng)用不同信息技術(shù)工具時所帶來的
時間效益等級
圖3反映了7個不同層次學(xué)校教師在教學(xué)工作中應(yīng)用信息技術(shù)所帶來的時間效益等級，其中以等級“5”為分水嶺，平均等級數(shù)大于5，表示該類學(xué)校教師（平均來看）在工作中應(yīng)用信息技術(shù)能節(jié)省時間，達(dá)到這個程度后，教師就擁有了應(yīng)用信息技術(shù)的自覺性，反之亦然。通過圖2可知。
在“課堂教學(xué)”方面，所有層次的教師都在這項工作中感受到了信息技術(shù)應(yīng)用能提升工作效率。
在“教學(xué)準(zhǔn)備”、“過程資料保存”兩個方面，除第7層次學(xué)校以外，其他學(xué)校教師（平均來看）都能在這兩項工作中應(yīng)用信息技術(shù)來節(jié)省時間，當(dāng)然前6個層次學(xué)校時間等級效益不同，針對具體學(xué)校，我們還需具體分析哪一類教師需要接受哪類培訓(xùn)來提升時間效益等級。
在“教學(xué)評價”、“學(xué)校日常行政事務(wù)”方面，第1、2、3、4層次學(xué)校教師（平均來說）認(rèn)為在開展這項工作時應(yīng)用信息技術(shù)時能節(jié)省時間，其他層次的學(xué)校就不是。
三、結(jié)論
依據(jù)教師應(yīng)用四種信息技術(shù)教具和在五種主要業(yè)務(wù)中應(yīng)用信息技術(shù)時所節(jié)省的時間，對40所學(xué)校的3038名教師抽樣數(shù)據(jù)的分析情況如下。
信息技術(shù)工具應(yīng)用效益：認(rèn)為應(yīng)用數(shù)字學(xué)習(xí)平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和學(xué)校管理平臺上有助于節(jié)省時間的老師都超過了50%；約27%的教師認(rèn)為應(yīng)用交互式電子白板能節(jié)省時間。
信息技術(shù)在各項工作上的應(yīng)用效益：50%以上教師認(rèn)為在教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、教學(xué)評價、過程資料保存四個方面能節(jié)省時間，其中課堂教學(xué)方面認(rèn)為節(jié)省時間的教師比例最高，達(dá)到75%；認(rèn)為在學(xué)校日常行政事務(wù)中應(yīng)用信息技術(shù)有助于節(jié)省時間的教師百分比約為47%。
教師應(yīng)用信息技術(shù)所產(chǎn)生的時間效益與其在各項工作中應(yīng)用的頻次總體上成正相關(guān)，即應(yīng)用越頻繁就越能體現(xiàn)應(yīng)用的時間效益。
――――――――
參考文獻(xiàn)
[1] 郭莉.中小學(xué)教育信息化效益與影響因素分析.教學(xué)與管理，2008（6）.
[2] 左曉梅.歐洲國家學(xué)校ICT應(yīng)用效益研究述評.現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2008（3）.
[3] 馬元麗，費龍.英國ICT試驗床項目效果分析及啟示.中國教育信息化，2008（22）.
[4] 王春蕾，劉美鳳.影響信息技術(shù)在中小學(xué)教育中應(yīng)用的有效性的關(guān)鍵因素的調(diào)查研究.中國電化教育，2005（6）.
[5] 李帥軍.教育信息化管理的理論與實踐.科學(xué)出版社，2007.
10月20日,IBM在2010年CIO領(lǐng)導(dǎo)力論壇上了《駕馭復(fù)雜環(huán)境――對CIO的啟示》報告,報告指出,CIO將成為企業(yè)轉(zhuǎn)型的變革推進(jìn)者,并更有效地充當(dāng)首席高管間的策劃者、推動者和協(xié)作者,這一切都表明,“加速器”將成為CIO定義的新標(biāo)簽。
要駕馭復(fù)雜環(huán)境
此次報告的,是基于IBM《2010年全球CEO調(diào)研報告》以及2009年全球CIO調(diào)研提出的,該報告對CIO面對新的復(fù)雜性挑戰(zhàn)所應(yīng)承擔(dān)的角色與責(zé)任進(jìn)行了系統(tǒng)分析。
根據(jù)全球CEO調(diào)研顯示,60%的CEO已經(jīng)感受到運營環(huán)境和市場的復(fù)雜性,79%的CEO認(rèn)為復(fù)雜性在未來5年將繼續(xù)升高,但只有不到一半的人表示已經(jīng)做好迎接這項挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。
為此,CIO將在幫助CEO實現(xiàn)駕馭復(fù)雜環(huán)境的愿景方面扮演著至關(guān)重要的角色。IBM報告認(rèn)為,為了展現(xiàn)創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)力,CIO必須成為以創(chuàng)新方式運用信息技術(shù)的首席顧問,并成為IT職能部門 中的激勵型領(lǐng)導(dǎo)。
事實上,中國企業(yè)正在進(jìn)行這樣的探索――為了實現(xiàn)在全球范圍內(nèi)協(xié)同運作,并形成較為完整的產(chǎn)業(yè)價值鏈。將創(chuàng)新引入業(yè)務(wù),以IT推動創(chuàng)新,這就是CIO們在復(fù)雜環(huán)境下成為企業(yè)轉(zhuǎn)型“加速器”的新內(nèi)涵。
三大策略推動轉(zhuǎn)型
在2010年的CEO全球調(diào)研中,IBM提出了中國CEO需要加強(qiáng)三大能力建設(shè)――展現(xiàn)創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力、重塑客戶關(guān)系和構(gòu)建靈活運營,事實上,這已經(jīng)成為CIO需要積極支持、促進(jìn)甚至引領(lǐng)CEO實現(xiàn)的三大目標(biāo)。
