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時間：2022-04-25 20:05:58
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇大學(xué)生學(xué)習(xí)方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
關(guān)鍵詞課堂 大學(xué)生 知識 實踐創(chuàng)新 學(xué)習(xí)方法
1 基礎(chǔ)理論課特點及學(xué)習(xí)方法
大學(xué)期間，強調(diào)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”，特別強調(diào)基礎(chǔ)課和實踐課的重要性?；A(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)強調(diào)了理解，鼓勵創(chuàng)新思維的構(gòu)建，特別要注意深入理解概念。如果說大學(xué)是一個進步的平臺，那么這個平臺的建立之本就在于基礎(chǔ)課。
1.1 概念是理論的核心
概念是理論的核心，對概念的理解程度反映對該理論的深入程度，所以必須重點花工夫?qū)Ω拍钸M行深入的理解。如高等數(shù)學(xué)中的極限、連續(xù)、可導(dǎo)之間的關(guān)系。大學(xué)理論學(xué)習(xí)和中學(xué)理論學(xué)習(xí)的最大不同之處，最難掌握的地方，就是概念需要重點進行探索研究。
1.2 勤于思考，多提問題
我們在學(xué)習(xí)中往往會遇到“看都‘懂’，用無門”的現(xiàn)象，咎其原因便是學(xué)習(xí)未深入。如果學(xué)過以后沒有問題可提，說明我們還沒有學(xué)懂。會學(xué)的學(xué)生，每次學(xué)過后都會提出問題，有一些問題經(jīng)過自己的深入思考得到解決，有些問題則是經(jīng)過和其他同學(xué)一起探討、研究或請教老師解決的（鼓勵自問自答和互相討論）。要使學(xué)習(xí)深入，主要的方法是勤于思考，發(fā)掘問題，通過“認真思考——提出問題（懷疑）——解決問題（肯定）——提高認識”的途徑，解決一個個實際問題，才能逐步加深對理論的理解。
1.3 思路的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練
思路的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是一個艱難和長期的過程，可以配合看些科學(xué)發(fā)展史、哲學(xué)史，經(jīng)常請教老師，借鑒成功和失敗的教訓(xùn)，“失敗是成功之母”，這是一個客觀認識的過程，是一種創(chuàng)新思維的構(gòu)建過程。
任何理論的建立，規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都有思路可以借鑒，并進行思路訓(xùn)練，經(jīng)過舉一反三，學(xué)會靈活運用，提高解決實際問題的能力。例如：加強思路訓(xùn)練的直接法、篩選法、特殊值法、驗證法、圖象法、試探法等。學(xué)則變，變則通，從而達到解決實際問題的目的。
1.4 理論的系統(tǒng)理解——總結(jié)的重要性
華羅庚把讀書過程歸結(jié)為“由厚到薄” 、“由薄到厚”兩個階段。當(dāng)我們對書的內(nèi)容真正有了透徹的了解，抓住了全書的要點，掌握了全書的精神實質(zhì)后，讀書就由厚變薄了，愈是懂得透徹，就愈有薄的感覺。如果在讀書過程中，我們對各章節(jié)又作深入的探討，在每頁上加添注解，補充參考資料，那么，書又會愈讀愈厚。因此，讀書就是由厚到薄，又由薄到厚的雙向過程。也就是說，在讀書過程中總結(jié)就顯得至關(guān)重要。如何總結(jié)：
（1）養(yǎng)成總結(jié)習(xí)慣。每次復(fù)習(xí)后都應(yīng)歸納一下，每學(xué)一章都應(yīng)有小結(jié)，學(xué)期最后總復(fù)習(xí)時要有總結(jié)；（2）總結(jié)應(yīng)簡明扼要，盡量采用列表等形象的方式表達，便于看清事物間的聯(lián)系；（3）要有重點與難點，從而突出事物間的聯(lián)系；（4）特別要總結(jié)理論的總體思路；（5）最好養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣；（6）把每次考試當(dāng)作是一次課程總結(jié)和檢驗自己學(xué)習(xí)效果的極好機會。
1.5 通過實踐，進一步深化認識，提高能力
求知的根本目的是提高理論聯(lián)系實際、解決實際問題的能力。所以，應(yīng)從思想上認識實踐在認識和提高解決實際問題能力中的重要地位。故應(yīng)將課堂教學(xué)內(nèi)容和實際相結(jié)合，注重第一課堂（特別是專業(yè)課）和第二課堂緊密結(jié)合，與實驗結(jié)合，與科研結(jié)合。實踐不能與理論割裂，注意動手與動腦的有機結(jié)合。
配合課堂教學(xué)做適量的習(xí)題。注意做習(xí)題應(yīng)有復(fù)習(xí)——做題——復(fù)習(xí)的過程，通過做題，鍛煉能力，發(fā)現(xiàn)未懂之處，可深化對課程內(nèi)容的理解。做題切不可取中學(xué)的題海戰(zhàn)術(shù)，解題鼓勵采用不同的思路和方法，以便活躍思維，發(fā)掘創(chuàng)新思路。
學(xué)好基礎(chǔ)課不但是學(xué)習(xí)后續(xù)課程所必需，也是今后考研之必要，更為成就主體形人才打好基礎(chǔ)。
2 專業(yè)理論課的特點及學(xué)習(xí)方法
2.1 課堂教學(xué)是獲得知識的主要途徑之一
專業(yè)理論課包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課兩類，專業(yè)基礎(chǔ)課是必學(xué)的，專業(yè)課則要根據(jù)每個人的不同目標有所側(cè)重和有所選擇。大學(xué)課程和中學(xué)課程的學(xué)習(xí)方法有很大的區(qū)別（因為學(xué)習(xí)的要求和目的不同），有利于根據(jù)大學(xué)理論課特點學(xué)好本課程，故應(yīng)做好以下幾方面：
（1）首先大致了解一下全局有利于聽課時對課文的理解，所以，課前最好能先預(yù)習(xí)5～10分鐘，大致了解一下下堂課將要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，對學(xué)習(xí)內(nèi)容預(yù)先有一個總體印象，做到心中有數(shù)。
（2）上課用心聽講，必須使自己的思路緊緊跟上老師的講解思路，特別對有些著重理解的基礎(chǔ)課，如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等等，絕不可有一點點走神，一步跟不上，步步跟不上，將會造成今后復(fù)習(xí)的很大困難（特別對新生來說），所以課堂紀律十分重要（不可遲到，遲到會打斷大家的思路）。
（3）上課必須學(xué)會記好筆記，這點特別重要。這是和中學(xué)有很大的不同處。筆記要記提綱、重點和講課新穎的地方。
（4）課后必須認真復(fù)習(xí)，并結(jié)合著做題，兩者相互促進，不可偏廢。要著重于理解（特別是概念）和探索問題。
在中學(xué)里，習(xí)慣于題海戰(zhàn)術(shù)，但對課的內(nèi)容不求甚解，在大學(xué)里絕對要不得，要重點予以糾正。當(dāng)然，光看書不做題也是學(xué)不好的，俗話說“光看不練假把式”。
（5）學(xué)完每章內(nèi)容要有小結(jié)，學(xué)完整個課程要有總結(jié)。
由于大學(xué)的學(xué)習(xí)和中學(xué)的學(xué)習(xí)有本質(zhì)的不同，需要在建立信心的基礎(chǔ)上，通過自己的艱苦努力，摸索大學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，總結(jié)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，小結(jié)每次的失敗和成功，總結(jié)每學(xué)期的學(xué)習(xí)和生活，最終必然會很快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，取得學(xué)習(xí)的成功。
2.2 掌握學(xué)習(xí)方法是獲取知識的捷徑
（1）重視基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，掌握系統(tǒng)學(xué)習(xí)的方法；（2）抓緊時間多實踐，極早發(fā)現(xiàn)自己的興趣并培養(yǎng)個人特長，以提高學(xué)習(xí)的主動性、自覺性及較強的實踐能力；（3）以創(chuàng)新精神對待自己的學(xué)習(xí)，不斷提高自己獨立思考和獨立工作的能力。
3 實踐、實訓(xùn)課特點及學(xué)習(xí)方法
由于中國大學(xué)培養(yǎng)目標不同，中學(xué)注重學(xué)習(xí)知識，而大學(xué)是培養(yǎng)社會需要人才的地方，需要我們有創(chuàng)新精神和解決實際問題能力。所以，實踐方面的學(xué)習(xí)越來越受到重視，作為學(xué)生首先要從思想上重視實踐學(xué)習(xí)的重要性，特別是“電氣工程及其自動化專業(yè)”本身就是偏重于技術(shù)，所以更應(yīng)重視實踐學(xué)習(xí)。
3.1 重視實驗學(xué)習(xí)
實驗學(xué)習(xí)是實踐學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，實驗教學(xué)中最基本、最重要的課程的是《大學(xué)物理實驗》、《電子技術(shù)實驗》等?！洞髮W(xué)物理實驗》課是一門獨立的課程，著重在實驗技能、基本觀念和科學(xué)素質(zhì)、能力的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生獨立性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，強調(diào)對客觀現(xiàn)象的觀察和誤差、結(jié)果的分析。它不但是一切實驗課的基礎(chǔ)，而且能使學(xué)生在科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度以及創(chuàng)新能力等方面能夠得到最基本、最充分的訓(xùn)練?！峨娮蛹夹g(shù)實驗》課是專業(yè)基礎(chǔ)課。
3.1.1 對實驗課學(xué)習(xí)的基本要求分為：
四個充分：充分認識實驗課對培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要作用；充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性；充分地運用學(xué)到的理論知識來分析和解決實驗中的問題，提高解決實際問題的能力，克服動手時不動腦子的偏向；充分發(fā)揚探索精神，即使是驗證性實驗，也要多進行一些實驗探索，提高自己的創(chuàng)新（包括設(shè)計）能力。
兩要掌握：掌握基本的實驗方法，學(xué)會基本儀器的規(guī)范操作，樹立誤差觀念，努力減小在實驗過程中的測量誤差；掌握觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗數(shù)據(jù)的科學(xué)方法。樹立定量觀念，培養(yǎng)綜合定量分析、科學(xué)推理，做出正確結(jié)論的能力。
一種態(tài)度：培養(yǎng)嚴肅認真的工作作風(fēng)和實事求是的科學(xué)態(tài)度。
3.1.2 為做好實驗，要做到：
（1）加強實驗前的預(yù)習(xí)，明確實驗?zāi)康暮腿蝿?wù)，了解實驗原理，理清實驗操作的整體思路，做到實驗前心中有數(shù)，以避免在實驗中完全被動地按實驗講義中的操作步驟照搬照抄。（2）熟悉實驗儀器的主要性能、參數(shù)，儀器的調(diào)整必須思路清楚，操作規(guī)范、嚴格，對于一些有可能會嚴重影響實驗結(jié)果的主要注意事項必須做到心中有數(shù)。（3）重視原始數(shù)據(jù)的記錄，要有對自己的測量數(shù)據(jù)和實驗結(jié)果的可靠性和準確性極端負責(zé)的態(tài)度。（4）嚴格遵守實驗室規(guī)則，維護實驗室整潔，愛護實驗儀器。（5）寫實驗報告字體要端正，文字要簡練，數(shù)據(jù)要齊全，圖表要規(guī)范，計算要正確，分析要充分、具體、定量。
3.2 實訓(xùn)學(xué)習(xí)和技術(shù)水平
為提高實際動手能力，以適應(yīng)今后實際工作和拓寬畢業(yè)后就業(yè)面的一系列技術(shù)考證的要求，應(yīng)特別重視大學(xué)階段的技術(shù)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)。尤其是受大多數(shù)學(xué)生的青睞，說明大學(xué)生已開始重視實用技術(shù)了。
4 結(jié)束語
綜上所述，大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活因人而異，但也有一般規(guī)律和通常做法。應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身條件，盡快更新學(xué)習(xí)習(xí)慣和觀念，努力探索適應(yīng)大學(xué)生活的學(xué)習(xí)特點及方法，著重創(chuàng)新意識和素質(zhì)能力的培養(yǎng)，成為社會的有用之才、國家的棟梁之才。
參考文獻
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[3]熊文斌.大學(xué)生學(xué)習(xí)與謀職指南[M].中南大學(xué)出版社，2008.8.
學(xué)生掌握知識主要是占有前人積累沉淀的知識成果，然后轉(zhuǎn)化為自己的認識。學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段，所學(xué)知識內(nèi)容的多少、知識深淺程度、教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法均有所不同。在小學(xué)低年級時，以直觀的感性知識為主，百分之百依賴于教師的“教”來完成，到小學(xué)高年級時，學(xué)生的自學(xué)比例已占到20-30%。中學(xué)生的自學(xué)比例已擴大到50%，而大學(xué)生的自學(xué)比例則要占到70%，此時教師的“教”不斷減少，直至最后消失。
多年來因片面追求升學(xué)率，使中學(xué)生長期習(xí)慣于教師教什么就學(xué)什么，天天都是聽課、看書、完成作業(yè)、模擬練習(xí)，參與名目繁多的考試，如此等等。當(dāng)他們成為大學(xué)生的時候，中學(xué)階段那種高強度的學(xué)習(xí)已一去不復(fù)返，苦不堪言的沉重升學(xué)壓力已煙消云散，父母的種種監(jiān)督與管教也告結(jié)束，渴望已久的解放終于來臨，渾身無比的輕松感與自由感油然而生，是到松口氣歇歇腳的時候了，甚至忘了到大學(xué)來是為了接受更高層次的教育，迎接更艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)。大多數(shù)大學(xué)新生不去了解也不去想怎樣學(xué)習(xí)，更不知道大學(xué)的學(xué)習(xí)主要靠自己。他們不知道大學(xué)學(xué)習(xí)的知識無論是廣泛性、系統(tǒng)性還是操作性都是很強的；不知道大學(xué)的教學(xué)時數(shù)少，課程進度快、知識容量大、學(xué)生課余時間多的特點，還一味追求中學(xué)階段那種“扶著走”的教學(xué)方法，已無法適應(yīng)大學(xué)里的教學(xué)與學(xué)習(xí)。
2.教學(xué)與學(xué)生認識能力的發(fā)展
學(xué)生的學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)活動的一種特殊形式，它是在學(xué)校教師的指導(dǎo)下有目的、有計劃、有組織進行的，以掌握系統(tǒng)的學(xué)科知識和技能，以及形成科學(xué)世界觀和良好的道德品質(zhì)為主要目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，無論是掌握人類所積累的間接經(jīng)驗，或是他們世界觀的形成，雖然不能脫離開社會實踐，但主要是通過有計劃、有組織的各種學(xué)校教育活動來實現(xiàn)的。因此，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著極其重要的作用，扮演著無可取代的角色。
知識的掌握與認識能力的發(fā)展是息息相關(guān)、相輔相成的。學(xué)生離開知識的掌握，也就談不上認識能力的發(fā)展，更談不上有任何聰明才智。反過來，認識能力的發(fā)展又會促進掌握知識的質(zhì)量與效率。但傳統(tǒng)的教學(xué)觀是將教科書視為知識的惟一寶庫，教師的工作任務(wù)就是通過教科書的教學(xué)，在學(xué)生頭腦里筑起一座知識的寶庫來。因此，教學(xué)的著眼點就放在知識的獲得和積累上，而極大程度地漠視了學(xué)生認識能力的發(fā)展。如果把教學(xué)的著眼點轉(zhuǎn)移到發(fā)展認識能力上來，并使學(xué)生具有這種能力，其對社會的貢獻和意義也就更巨大，更深遠。因此，教學(xué)不僅要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的獲得，更要重視發(fā)展學(xué)生的認識能力。蘇聯(lián)心理學(xué)家維果特斯基主張教學(xué)不能只是一味地順應(yīng)學(xué)生現(xiàn)實的發(fā)展水平，還必須始終處于“跳一跳，才能把果子摘下來”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們的知識不斷增長與更新，從而使他們的認識不斷得到鍛煉與提升。從心理學(xué)角度來講，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過努力取得學(xué)習(xí)成果后，在精神上還會獲得更大的愉快與滿足，產(chǎn)生無限欣慰與自豪，從而增加學(xué)習(xí)的自信心和克服困難的毅力。所以教師在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、思考力、想象力、創(chuàng)造力等等都是發(fā)展學(xué)生認識能力的重要方面，也是當(dāng)前高校改革值得注意的問題。
3.大學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性
科學(xué)的學(xué)習(xí)方法可獲得經(jīng)濟、高效的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生的才智得到充分的發(fā)揮與發(fā)展；拙劣的學(xué)習(xí)方法不僅會抑制才智的發(fā)揮，而且會視學(xué)習(xí)為沉重的負擔(dān)，將學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，甚至導(dǎo)致精神萎靡，喪失信心，茫然無序。
由于當(dāng)前大學(xué)的教學(xué)依然是將教學(xué)活動的著眼點放在教師“教”的方法上，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”的方法的重要性，所以，相當(dāng)一部分學(xué)生不知道怎樣學(xué)習(xí)，不重視學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)過程中的積極作用。顯然，只有不斷地
從教師的“教”遷移到學(xué)生的“學(xué)”上來，才能最終使學(xué)生完全擺脫對教師的依賴，改變“要我學(xué)”、“扶著走”的被動局面為“我要學(xué)”、“自己走”的主動局面。讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并讓科學(xué)的學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)過程中起到積極的作用。
哲學(xué)家笛卡兒很早就指出：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”。在人類知識總量猛增、日新月異發(fā)展的今天，老師把教學(xué)的基點放在學(xué)生怎樣“學(xué)”上，將自己獲得知識的經(jīng)驗和方法，以及運用這些方法所取得的結(jié)果一并傳授給學(xué)生，顯得尤為重要。我們不可以只關(guān)心學(xué)生學(xué)會了什么，還要關(guān)心學(xué)生是怎樣學(xué)會的，是囫圇吞棗、死記硬背的結(jié)果，還是主觀能動作用的結(jié)果。要讓學(xué)生在獲取間接知識的過程中，掌握達到這種知識結(jié)果的手段和方法。也就是說，教師應(yīng)建立這樣一個概念：學(xué)生學(xué)習(xí)的價值或目的是在于獲得達到某種知識成果的過程與手段。換言之，學(xué)習(xí)的目的，不是要達到某種知識成果，而是要獲得達到這種結(jié)果的過程和方法。
4.大學(xué)生應(yīng)該具備的學(xué)習(xí)方法
從技術(shù)角度講，學(xué)習(xí)成績不理想只有一個原因：不會學(xué)習(xí)。
提高學(xué)習(xí)成績是我們很關(guān)心也很重視的一個目的和希望，如何實現(xiàn)這一點，首先讓我們對學(xué)習(xí)行為做一下基本的了解和分析。
構(gòu)成學(xué)習(xí)行為的兩方面是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)秩序，環(huán)節(jié)是針對“點”的事情，秩序是針對“線”的事情，我們通過“點”和“線”的完美結(jié)合來解決各個學(xué)習(xí)單元的問題。而學(xué)習(xí)方法就是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)秩序的不同組合，換句話說，把握好學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)秩序就可以得到有效率和效果的學(xué)習(xí)方法。很顯然，做一件事情沒有科學(xué)的方法是不可能達到目的的。
讓我們?nèi)ハ胂笠幌隆叭绾纬匆槐P可口的土豆絲”。顯而易見，保證正確烹飪的程序和完美的烹飪環(huán)節(jié)是成功的關(guān)鍵。大家都知道，如果炒菜的順序不對，比如先放土豆后放油，那最后的味道真是不敢想象，即便炒菜的先后程序沒有錯，但要是土豆絲切的大小不勻或是忘了放鹽，或者鹽放的多了或少了，那么這道菜最終的味道也是不敢恭維的!
我們不僅關(guān)注如何設(shè)計合理的學(xué)習(xí)秩序，也同樣關(guān)注如何有效地完成學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。而學(xué)習(xí)習(xí)慣則是學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)通常會有的意識和行為，也是一種固有的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)模式。
為了更好地說明這個問題，讓我們從一頓早餐說起。
母親要給孩子和丈夫準備一份簡單的早餐，早餐的內(nèi)容是煮雞蛋、饅頭、小菜和米粥。當(dāng)她進了廚房，先把饅頭放在籠屜里和水一起熱上，然后淘米;在等水開的時候，把切好的蔬菜涼拌了放入盤里;水開了以后，把米放進鍋里。差不多粥熬了一半的時候，把洗干凈的雞蛋放入粥里。就這樣大約20分鐘的時間，一份簡單的早餐就做好了。
另外一個主婦也要準備這樣的早餐，不過她是先淘了米，然后熱水，等水開了后，再把米放到鍋里，等粥熬好以后，才開始切菜，等涼菜拌好后，就又開始熱水蒸饅頭，等饅頭蒸熱后，又把雞蛋煮上……不用我說，您一定知道這份早餐來的是多么不容易。
在這個案例中，我們還沒有特意強調(diào)時間的危機感，只是說明了在結(jié)果相同的情況下，操作順序不同，工作效率也不同。而當(dāng)時間成為關(guān)鍵因素，后果可能就是不能完成。
可以看出來，不同的設(shè)計，將導(dǎo)致結(jié)果和效率的不同，為什么許多上了初一的學(xué)生在面對比小學(xué)更多的功課時，往往會手忙腳亂，疲于應(yīng)付，就是由于沒有具備很好地安排管理學(xué)習(xí)的能力而造成的。所以，秩序不僅是決定是否能夠正確實現(xiàn)目標的基礎(chǔ)，也是保證是否高效率地完成目標的決定因素。
做所有的事情都要有一個合理的安排和方法才能達到目標，而目標是否可以完好實現(xiàn)一定是通過工作程序和工作環(huán)節(jié)來保證的。所以炒一盤好菜需要方法，想取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績更需要方法。決定學(xué)習(xí)方法的好與壞就要看學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)秩序否科學(xué)、合理。
一個合理的學(xué)習(xí)秩序不僅是達到學(xué)習(xí)目標的必備條件，也是提高學(xué)習(xí)效率的重要措施。而學(xué)習(xí)秩序設(shè)計的不理想，則可能完全不能實現(xiàn)目標。
對“錯誤”認識的最大錯誤
許多同學(xué)在拿回作業(yè)本后，通常只是看看老師有沒有判“優(yōu)”，甚至看都不看就收起來了，所以即使看見了紅叉也視若無睹。
也經(jīng)常發(fā)生這樣的現(xiàn)象，考試中遇到了平時做過的題目，但卻不會做了;平時做錯過的題目，考試的時候又做錯了。
一次考試回來后，家長經(jīng)常會迫不及待地問孩子考了多少分，考了第幾?好則喜而夸，差則惱帶罵?？蓪τ趤G了多少分、都丟了什么分、為什么丟了這些分這些重要的問題卻不怎么特別關(guān)心。
為什么很多人不僅不能避免不該犯的錯誤，而且還使錯誤的比率提高!小的時候能考雙百，大的時候卻越來越低，是功課難了嗎?當(dāng)然不是!
我接觸過的許多學(xué)生對錯題缺乏耐心，作業(yè)練習(xí)中出現(xiàn)了老師的紅叉，看到后感覺很不順眼，所以通常不想也不再多看一眼。有時對孩子作業(yè)比較關(guān)心的家長會問道：“怎么錯了?”孩子通常也只是輕描淡寫地說：“不小心!”就這樣把一個錯誤的問題“大化小，小化了”地放過了。如此這樣輕易把錯誤放過，其實就是放虎歸山，后患自然無窮埃
現(xiàn)在我們應(yīng)該明白造成這樣后果的原因是什么，為什么會出現(xiàn)以上講到的那種現(xiàn)象了吧!為什么平常做錯的題目，在考試中又出現(xiàn)了，但還是沒做出來，或者還是做不對。你不把錯誤當(dāng)回事，錯誤也不把你當(dāng)回事!
一、目前使用比較多的計算機軟件方法及其缺陷
（1）書本學(xué)習(xí)法。過去在計算機開始出現(xiàn)并逐漸應(yīng)用在人們生活和工作中時由于了解計算機使用方法的專業(yè)人員比較少，因此普通民眾只能夠通過技術(shù)員編制的計算機圖書來了解軟件并按照書中的方法進行實際演練。這種方法的優(yōu)點是：由于計算機知識圖書要在國家專業(yè)的出版社出版，且需要通過相關(guān)監(jiān)督部門的監(jiān)督之后才能發(fā)行，因此這些圖書中的計算機軟件學(xué)習(xí)方法內(nèi)容均比較全面、具體且具有權(quán)威性。其缺點是：這種比較安靜的書本學(xué)習(xí)形式無法滿足計算機軟件應(yīng)用需要的較強的操作性，因此形成一種努力學(xué)習(xí)但是卻效果極小的現(xiàn)象。
（2）教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)法。培訓(xùn)也就是指一些對軟件了解的比較透徹的技術(shù)人員通過開辦專門的培訓(xùn)課程，對需要的人群進行教授的過程。這種方式相對于圖書學(xué)習(xí)方法的“高投入、低產(chǎn)出”效果比較明顯，由于有培訓(xùn)員進行實際演練，學(xué)習(xí)者一般掌握的比較迅速。 該方法的優(yōu)點是：由于是培訓(xùn)員直接對著學(xué)習(xí)者，因此能夠根據(jù)每一個學(xué)習(xí)者的潛質(zhì)的不同進行教授，起到一種因材施教的效果。其缺點為：成本比較高，學(xué)習(xí)者一般均要投入較多的費用，且這種方式若教師本身技術(shù)不足將會直接影響教學(xué)水平。
（3）互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)法。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法是指通過在網(wǎng)絡(luò)一些專業(yè)網(wǎng)站中尋找學(xué)習(xí)教程視頻的的學(xué)習(xí)方式。這種方式的優(yōu)點是：成本低，且生動形象，同時還非常方便快捷。隨時隨地都可能學(xué)習(xí)。缺點是：有些網(wǎng)站視頻需要付費才能夠?qū)W些，且由于網(wǎng)絡(luò)屬于開放性質(zhì)，因此有些視頻的真假無從得知，導(dǎo)致在網(wǎng)上學(xué)習(xí)存在較大風(fēng)險。
二、大學(xué)生學(xué)習(xí)軟件的注意事項
1.首先要端正學(xué)習(xí)態(tài)度
計算機軟件由于部件和組成形式比較負責(zé)，因此學(xué)習(xí)起來一般比較耗時，所以大學(xué)生在學(xué)習(xí)軟件技術(shù)前首先要端正態(tài)度，對學(xué)習(xí)時間有一個心理準備，并在心中默默堅定要做好，有信心且有恒心的從頭開始學(xué)習(xí)。同時還要在心中堅定自己能夠在最短時間內(nèi)學(xué)好。通過實踐也證明，只要端正態(tài)度，堅持不懈的學(xué)習(xí)，對掌握計算機軟件應(yīng)用知識將輕而易舉。
2.其次有層次有條理的學(xué)習(xí)
計算機軟件不僅有一種類型，其內(nèi)部含有多種不同方向的軟件技術(shù)類型，因此在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生應(yīng)該分類、有層次、有條理的進行。
3.最后通過實踐增強操作能力
理論一般需要通過實踐來檢驗，這是恒古不變的真理，計算機屬于操作性和實踐性的操作工具，理論學(xué)習(xí)必須要使用在實際中才能夠?qū)崿F(xiàn)最初目的。因此，大學(xué)生在學(xué)習(xí)軟件技術(shù)過程中應(yīng)該將理論知識積極運用在實踐中，使理論歸于實際，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的最終目的。
三、學(xué)習(xí)計算機軟件的方法
1.首先培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
人們常說興趣是學(xué)習(xí)的老師，因此若想學(xué)好計算機軟件知識首先就要對這些軟件產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。而激發(fā)對一種事物的興趣一般是在了解該事物的內(nèi)容后，因此大學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機軟件前就首先通過一些途徑了解計算機是一種怎樣的軟件，比如繪聲繪影這個軟件，一般在了解繪聲繪影是一種視頻編輯器，一般普通人只需要簡單了解一下功能就能夠自己制作視頻的基礎(chǔ)上學(xué)生才能夠?qū)ζ溥M行聯(lián)想，從而激發(fā)對其學(xué)習(xí)興趣。
2.了解軟件運作的基本規(guī)律并加以掌握
一般而言，相同體系的物件均具有一定的運行規(guī)律，如數(shù)據(jù)幾何題目的解題就具有很強的規(guī)律性。因此大學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機軟件操作技術(shù)時也應(yīng)該盡量深入的了解不同軟件的運作規(guī)律，然后綜合分析相同類型的軟件之間具有怎樣的規(guī)律，從而能夠在第一次接觸另外一種過去沒有見過的軟件技術(shù)時更快的掌握其使用方法。例如比較簡單的鼠標使用，一般右擊是選項列舉，左擊是選擇。
3.多動腦多動手
計算機軟件內(nèi)容比較復(fù)雜，若學(xué)習(xí)過程中抱著一種得過且過的態(tài)度那么將無法真正學(xué)到軟件的精髓。因此，大學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機軟件是首先要找對好方法，且盡量勤加動腦，并要大膽的將腦中所想運用到實際操作中，敢想敢做。有些學(xué)生認為只要認真聽老師講解和仔細的看書，那么就能夠獨立完成操作，但是在實際操作中卻無從下手，因此針對這些問題就需要在學(xué)習(xí)過程中多動腦多動手，盡量做到在實踐中深化理論知識。
4.扎扎實實學(xué)習(xí)
由于計算機軟件內(nèi)容比較繁多，因此要基本掌握其使用技巧就需要從頭一步步了解和掌握，不能夠急于求成，有些學(xué)生在看到書中講解或教師演示后覺得操作非常簡單，再加上自負心比較強，急于求成，就會容易出現(xiàn)越著急越學(xué)不到東西的現(xiàn)象。所以大學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機軟件時應(yīng)該找扎實實的學(xué)習(xí)，一步一個腳印，才能夠真正學(xué)到技術(shù)精髓。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 學(xué)習(xí)問題 解決方法
Key words: college students learning problems solution
一、當(dāng)代大學(xué)生出現(xiàn)的幾個學(xué)習(xí)問題
1．對學(xué)習(xí)缺乏長期有效的規(guī)劃。新生初入高校，大學(xué)學(xué)習(xí)理念尚未成型，受高中應(yīng)試教育的影響，沒有明確的學(xué)習(xí)目標和職業(yè)、專業(yè)概念。面對大學(xué)彈性的學(xué)習(xí)環(huán)境而顯得十分盲目；對整個大學(xué)學(xué)習(xí)進程缺少理性的分析和前瞻性的設(shè)計，造成知識能力結(jié)構(gòu)不合理。
2．缺乏行之有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。學(xué)生普遍延用中學(xué)階段“應(yīng)試型”學(xué)習(xí)方法，根本無法適應(yīng)大學(xué)高強度、大流量的知識灌輸，造成了效率低、效果差。關(guān)于學(xué)法，學(xué)生只能自己摸索，很少可以從老師那里得到學(xué)法指導(dǎo)。
3．重講授，課堂教學(xué)指導(dǎo)少。大學(xué)課堂承載的知識信息量大、難度高，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可能完全接受、領(lǐng)會。目前高校的課堂教學(xué)（特別是專業(yè)課程）少有系統(tǒng)的、完善的配套輔導(dǎo)措施，如課前的背景介紹、知識引入，課后縱深研討、答疑解惑，課程測試后的講解、反饋等。因此造成課堂上知識傳授的質(zhì)量難于保證，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4．缺少綜合素質(zhì)的訓(xùn)練指導(dǎo)。大學(xué)生的學(xué)習(xí)普遍都停留在書本理論死記硬背的層面，很少有機會在實踐中體驗、交流、反饋。傳統(tǒng)的高校集體性活動（如專業(yè)競賽、文體比賽等）自發(fā)性、娛樂性強而引導(dǎo)性、發(fā)展性相對薄弱，未能真正發(fā)揮出“第二課堂”的學(xué)習(xí)作用。
5．學(xué)生對如何化解學(xué)習(xí)壓力感到茫然。學(xué)習(xí)壓力大是當(dāng)代大學(xué)生普遍的感受。由于缺少有效的學(xué)法指導(dǎo)和科學(xué)的壓力疏解機制，學(xué)習(xí)問題堆積形成學(xué)習(xí)困境，有的學(xué)生甚至產(chǎn)生學(xué)習(xí)心理障礙，如厭學(xué)、逃課等現(xiàn)象在高校中層出不窮。
二、試析大學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題的原因
1．高等教育資源相對不足。高等教育進入大眾化階段，一方面由于擴招導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)極速激增，學(xué)習(xí)資源緊張，課堂教學(xué)效果無法保證；另一方面，教師水平參差不齊。只有為數(shù)不多的教師能有意識地將先進的技術(shù)和理念揉入課堂教學(xué)中，大部分老教師則恪守傳統(tǒng)教學(xué)方法。這樣一來，原本充滿期待的大學(xué)生們大失所望，最初的學(xué)習(xí)激情遭受嚴重打擊，動力銳減。
2．社會功利意識強。高校兼具培養(yǎng)人才、科學(xué)研究、服務(wù)社會三大功能，其中培養(yǎng)人才是核心功能。社會的快速發(fā)展刺激了社會大眾的功利需求，高校的后兩項功能（科學(xué)研究和服務(wù)社會）過度膨脹，并已影響到了高校的核心功能的發(fā)揮。
三、如何解決學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)問題
1.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力
大學(xué)的學(xué)習(xí)必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的潛力。自學(xué)能力的培養(yǎng)，是適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)自主性特點的一個重要方面，每個大學(xué)生都要養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。
2.加強專業(yè)學(xué)習(xí)，兼顧綜合提高
大學(xué)教育具有最明顯的專業(yè)性特點。幾年大學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是圍繞著這一大方向來安排的。大學(xué)的學(xué)習(xí)實際上是一種高層次的專業(yè)學(xué)習(xí)，這種專業(yè)性，是隨著社會對本專業(yè)要求的變化和發(fā)展而不斷深入的，知識不斷更新，知識面也越來越寬。因此，大學(xué)在進行專業(yè)教育的同時，還要兼顧到適應(yīng)科技發(fā)展特點和社會對人才綜合性知識要求的特點，盡可能擴大綜合性，以增強畢業(yè)后對社會工作的適應(yīng)性，為畢業(yè)后更好地適應(yīng)工作打下良好的基礎(chǔ)。
3.找到適合自己的學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)效率，達到學(xué)習(xí)目的的手段。學(xué)習(xí)方法對頭，往往能收到事半功倍的成效。筆者認為學(xué)生在學(xué)習(xí)中要把握住的幾個主要環(huán)節(jié)是：預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、復(fù)習(xí)、總結(jié)、做作業(yè)、考試等，這些環(huán)節(jié)把握好了，就能為進一步獲取知識打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)中只要抓住這幾個基本環(huán)節(jié)，進行思考，在理解的基礎(chǔ)上進行記憶，及時注意消化和吸收。經(jīng)過不斷思考，不斷消化，不斷加深理解，這樣得到的知識和能力才是扎實的。
當(dāng)然,制約大學(xué)生學(xué)習(xí)的困難因素很多，但大學(xué)生在大學(xué)這個相對寬松的環(huán)境中學(xué)會學(xué)習(xí)對他們而言是大有裨益的，任何學(xué)習(xí)問題的解決都有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們繼續(xù)保持著對知識的渴求。當(dāng)然，問題的解決還有賴于學(xué)校教育資源的擴充、教師的教學(xué)改革、學(xué)生自我的奮斗三方面共同的提高和發(fā)展。
參考文獻：
單片機課程是許多專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課，在學(xué)習(xí)單片機前，我們要知道它的基本情況，俗話說，知己知彼才能百戰(zhàn)百勝，本文將針對大學(xué)生的基礎(chǔ)，講解我們單片機得功能和用途以及與其它同類的比較優(yōu)勢等方面，讓我們徹底了解單片機。
一、單片機分類
ARM、DSP、FPGA和8051為內(nèi)核單片機（以后簡稱51單片機）都屬于單片機范疇，它們各有各的特點，區(qū)別如下：
1.ARM是現(xiàn)在很流行的一種單片機的架構(gòu)，指令系統(tǒng)和硬件都比51單片機復(fù)雜，控制能力較強，但在開發(fā)工業(yè)測控設(shè)備成本較高，通常用于消費電子。
2.DSP是數(shù)字處理芯片有較高的運算能力，通常用于數(shù)據(jù)圖像處理領(lǐng)域；雖然時序控制能力較弱，但在數(shù)字信號處理及算法是強項。
3.FPGA是一種用于邏輯處理方面的芯片，通常為ARM或DSP提供邏輯信號，由于沒有指令周期，執(zhí)行速度快；控制能力較強，但由于沒有指令集，控制方面不如ARM和單片機；主要用來設(shè)計電路，用軟件配置硬件資源使一塊芯片能實現(xiàn)一塊傳統(tǒng)電路板功能。近年來發(fā)展迅速，許多高端芯片內(nèi)嵌了DSP。
4.51單片機，多為8位機，采用MCS-51系列單片機結(jié)構(gòu)和指令系統(tǒng)，這種單片價格便宜。
我們通過比較，制作了一個不同單片機的比較列表如表1
從上表1可以看出51單片機雖然可用資源最少，但價格最低，而且基本的配置都存在了，適合初級人員開發(fā)，或簡單系統(tǒng)的開發(fā)。而我們大學(xué)生在一些課程上雖然有些基礎(chǔ)，但沒有開發(fā)經(jīng)驗和廣播的相關(guān)知識，比較適合學(xué)習(xí)51單片機的內(nèi)容，并為逐漸學(xué)習(xí)高端單片機打下堅實的基礎(chǔ)。
二、單片機的工業(yè)用途
通常很多開發(fā)都應(yīng)用于工業(yè)場合，其中最常用的工業(yè)計算機有三種：單片機、總線工控機、PLC可編程序控制器，它們的特點用表就可以一目了然，見下表2。
從表2可以看出在工業(yè)計算機中，單片機的許多方面是有亮點的，用在智能領(lǐng)域有非常的優(yōu)勢，不但價格低，而且資源多，尤其用的用戶多，提供的學(xué)習(xí)資料多，學(xué)習(xí)難度相對較低，所以非常適合大學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三、單片機學(xué)習(xí)方面的同類比較
從學(xué)習(xí)的角度如何選擇哪種單片機較合適呢？下面列出單片機選型的幾個注意點：
1.從學(xué)習(xí)的規(guī)律上講應(yīng)該從易到難，DSP和RAM是高端單片機，結(jié)構(gòu)和指令復(fù)雜，所以不是入門硬件開發(fā)的首選。
2.從應(yīng)用廣度和使用資源上，51單片機是最有優(yōu)勢，開發(fā)時能很容易找到開發(fā)系統(tǒng)和龐大的軟件資源。
3.從開發(fā)成本來講，應(yīng)選擇性價比高的芯片，從來都不是越采用高端越好，所以開發(fā)普通測控設(shè)備51單片機是首選。
4.從整個硬件領(lǐng)域來看，51單片機的原理和其它單片機相似的，其外設(shè)和其它單片機是通用的，所以即使以后轉(zhuǎn)到其它單片機也非常容易，大多數(shù)的高級硬件開發(fā)人員都是從最簡單的51單片機開始的。
有的觀點認為：不管什么微處理器都是通過對內(nèi)部或外部某些邏輯單元進行控制，從而實現(xiàn)預(yù)期的某種需求。也就是說，不管ARM、DSP、FPGA、51單片機，都是通過編程來實現(xiàn)動作或邏輯處理，而多數(shù)的操作是對某些寄存器寫1寫0，Principles是一致的。這也說明了幾種單片機的一致性。這說明了在學(xué)習(xí)單片機上沒有高低之分，不能認為低端單片機就是應(yīng)用也是低端，高低端是互相補充。因此，我們?nèi)绻雽W(xué)習(xí)高端單片機，直接學(xué)習(xí)難度大，可以從51單片機學(xué)起，能達到事半功倍的效果。
四、單片機的選型
單片機的型號很多，選擇合適的單片機能使開發(fā)工作事半功倍，所以學(xué)習(xí)單片機首要了解單片機的基本信息，比如：單片機種類，單片機的配置，可靠性和抗干擾能力，性價比等。通常選擇單片機至少應(yīng)該關(guān)心以下幾個方面：
1.存儲器空間
主要是程序存儲器大小和數(shù)據(jù)存儲器大小，通常單片機的數(shù)據(jù)存儲器最小128B，最大是1KB，程序存儲器1KB到64KB不等。我們根據(jù)每個存儲器的大小選擇相應(yīng)單片機。
2.單片機的運行速度
不同型號的單片機運行速度不同，單片機AT89C51用的晶振最高24MHz，一個機器周期0.5us，STC89C52單片機晶振可以達到80MHz，當(dāng)然頻率越高運行速度也越快，但這時就要考慮單片機高頻時系統(tǒng)的穩(wěn)定性因素了。
3.是否擴展一些功能
比如含有兩個及以上的串行口，是否帶有A/D及D/A轉(zhuǎn)換器等，這個要根據(jù)需要選擇，否則選用分立元件比單片機組合的成本要高的多，而且要額外占用單片機的資源，比如三總線被占用等。
4.成本和質(zhì)量
同樣功能的單片機不同廠家價格是不同的，比如AT89C51和STC89C51功能差不多價格相差很大，當(dāng)然他們的質(zhì)量也不同，不能光看參數(shù)，質(zhì)量是非常重要；
此外，同一型號的單片機又分商業(yè)級別、工業(yè)級別及軍用級別，它們的質(zhì)量不同，價格是相差甚遠的，要根據(jù)實際設(shè)計要求選型。
五、單片機語言學(xué)習(xí)參考
目前，比較流行的單片機編程方法有3種：單獨匯編、單獨C語言和兩種語言混合編程。其中它們的優(yōu)缺點如下：
1.匯編的特點是最接近機器語言，控制語句最直接，對于單片機的控制效率最高，適合作精確控制的場合，常常用于底層驅(qū)動或控制算法的編程，缺點是與C語言相比不方便記憶，而且受寄存器位數(shù)等限制（51單片機為8位機），算法復(fù)雜的編程較困難；
2.C語言的特點是編程相對匯編語言簡單，特別是適合一些復(fù)雜些的算法編程，但編譯成機器代碼冗余指令較多，從而導(dǎo)致占用程序存儲器空間較多，而且冗余指令對控制產(chǎn)生影響，所以不適合做精確或?qū)崟r性要求較高的場合；
3.混合編程是一種流行的方法，它結(jié)合匯編和C語言的優(yōu)點，應(yīng)用較強大。通?；旌暇幊炭刹捎脙煞N方法，一種是匯編語句嵌入到C語言中，這種方法實現(xiàn)較容易，但控制功能還是不強；另一種方法是用匯編和C語言兩個文件，用接口函數(shù)或接口寄存器進行兩個函數(shù)的數(shù)據(jù)傳遞，最后進行聯(lián)合編譯形成一個機器代碼，這種兩種語言結(jié)合方法效果最好。
六、總結(jié)
對大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是一個逐步的過程，在校期間他們雖然基礎(chǔ)較好，但實踐經(jīng)驗較少非常適合低端單片機的學(xué)習(xí)，但低端單片機不代表用途是低端，恰恰是用途廣泛的“低端”，同時也是高端單片機的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此不能好高騖遠，忽視低端的單片機，而片面的追求所謂高端單片機，這從學(xué)習(xí)方法和實用價值來講都是不符的。學(xué)習(xí)低端單片機時，要學(xué)透學(xué)精，盡可能的掌握多種語言，為以后的應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)。
[參考文獻]
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前言
近年來，我國大學(xué)英語聽力測試改革不斷深化，對大學(xué)生英語聽力提出了較高的要求。然而，根據(jù)歷年的四六級英語考試成績可以看出，我國大學(xué)生英語聽力能力普遍偏低。因此，要加強對大學(xué)生英語教學(xué)理論與方法的研究，采取高效的英語聽力教學(xué)方法，提高大學(xué)生英語聽力水平。在大學(xué)生英語聽力教學(xué)中，采用認知心理圖式理論指導(dǎo)英語聽力教學(xué)，具有良好的教學(xué)效果。
一、英語聽力教學(xué)理論框架
英語聽力教學(xué)要注重英語聽力理解能力的培養(yǎng)。英語聽力理解是一個系統(tǒng)動態(tài)的過程，包括感知、解碼、預(yù)測和選擇。英語聽力教學(xué)要考察英語聽力理解的性質(zhì)，分析英語聽力理解的過程，加強對英語聽力教學(xué)理論的研究，發(fā)揮英語聽力教學(xué)理論對英語教學(xué)的指導(dǎo)作用，促進英語聽力教學(xué)的發(fā)展。在英語聽力教學(xué)的實踐中，采用圖式理論指導(dǎo)英語聽力教學(xué)，取得了良好的英語聽力教學(xué)效果，本文對大學(xué)生英語聽力教學(xué)理論的研究主要以圖式理論為主，以期在英語聽力教學(xué)實踐中，探索出更為有效的英語聽力教學(xué)方法。
圖式理論的相關(guān)研究證明，記憶在較長時間內(nèi)不是固定不變的，而是會隨著圖式的變化而對記憶進行不斷的調(diào)整。圖式理論在心理認知研究領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。英語教學(xué)的實踐表明，圖式理論對于指導(dǎo)英語聽力教學(xué)具有積極的作用。在英語聽力教學(xué)中，圖式大致可以分為兩部分，一部分是語言圖式，一部分是內(nèi)容圖式。語言圖式主要包括聽者掌握的基本英語知識，諸如語法和詞匯等，內(nèi)容圖式主要是指聽者腦海中的生活常識和生活場景。因此，教師在英語聽力教學(xué)中，可以通過以下兩個方面來提高大學(xué)生英語聽力的能力：（1）加強大學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識，諸如英語詞匯、語法等的積累；（2）加強大學(xué)生對聽力策略和聽力理解技巧的學(xué)習(xí)，增強大學(xué)生預(yù)測聽力內(nèi)容的能力。
二、英語聽力教學(xué)實踐策略
本文以某大學(xué)大三本科兩個班級2015年下學(xué)期英語聽力成績的統(tǒng)計為案例，對英語聽力的難點進行分析，探討提高英語聽力教學(xué)水平的教學(xué)策略和教學(xué)方法。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生主體地位。案例中的兩個班級一個是參照班，一個是實驗班。對兩個班級上學(xué)期英語成績的分析，可以得出參照班的聽力成績及格率是24%，實驗班的聽力成績及格率是13%。采用圖式理論指導(dǎo)英語聽力教學(xué)，一方面加強學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識，諸如詞匯、語法的積累，一方面通過“自上而下”的聽力理解模式，改善英語聽力學(xué)習(xí)方法，增強自主學(xué)習(xí)能力，提高英語聽力教學(xué)的教學(xué)效果和學(xué)生的聽力成績。到學(xué)期末進行聽力測試，分析成績結(jié)果發(fā)現(xiàn)，參照班和實驗班的聽力成績大致持平，實驗班最高分人數(shù)、及格人數(shù)和75分以上人數(shù)都比參照班的人數(shù)要多，而且兩個班聽力不及格的人數(shù)明顯減少，可見表1。
在英語聽力教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的聽力教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生對聽力學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師要深入研究英語聽力教學(xué)相關(guān)理論，在英語聽力教學(xué)的實踐中，提高英語聽力教學(xué)水平。
2.強化聽力練習(xí)，提供學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。英語聽力水平的提高，離不開大量的英語聽力練習(xí)。要加強大學(xué)生對英語聽力的有效練習(xí)，提高大學(xué)生對聽力的辨識和理解應(yīng)對能力。在熟練掌握英語教材聽力內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師要為學(xué)生提供英語聽力學(xué)習(xí)的策略和指導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站和英語聽力練習(xí)APP來強化英語聽力練習(xí)，提高英語聽力水平。在英語聽力教學(xué)中，教師要在分析研究四六級聽力真題的基礎(chǔ)上，提煉出聽力考試考試內(nèi)容的核心要素，加強對大學(xué)生英語聽力的專題培，培養(yǎng)大學(xué)生在英語聽力中的邏輯思維能力和理解應(yīng)對能力。在英語聽力中，大致有兩種聽力類型，一種是信息獲取的聽力類型，一種是會話交流的聽力類型。對于信息獲取型聽力題目，要采用任務(wù)型教學(xué)策略，對題干進行分析預(yù)測，在聽的過程中抓住關(guān)鍵詞匯，實現(xiàn)聽懂。對于會話交流型聽力題目，要采用交際教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)具體情境實現(xiàn)模擬交流，在聽力練習(xí)的過程中互動交流，排除干擾選項，提高聽力成績。
在英語聽力教學(xué)中，要兼顧以上兩種教學(xué)策略，并充分結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，提高英語聽力教學(xué)的水平。
三、結(jié)語
英語聽力教學(xué)在英語教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，在當(dāng)前英語聽力測試改革的背景下，要加強對大學(xué)生英語聽力教學(xué)理論與方法的研究，采用圖式理論指導(dǎo)英語聽力教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，尊重大學(xué)生主體地位，為大學(xué)生提供聽力學(xué)習(xí)策略，強化英語聽力練習(xí)，增強英語聽力教學(xué)效果，提高英語聽力教學(xué)水平。
參考文獻：
自主學(xué)習(xí)是一種以人為本，以學(xué)習(xí)者為中心的人本主義學(xué)習(xí)方式，與自我教育的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)，通過學(xué)習(xí)者自我選擇，自我內(nèi)化，有目的、有計劃地提高各方面素質(zhì)的一種自律、自主的活動。同時也是自我認識、評價、約束、激勵和完善的教育活動。自主學(xué)習(xí)重視個體差異，鼓勵學(xué)習(xí)者在教育工作者的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮個人主觀能動性，使學(xué)習(xí)者處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自我選擇，自我提高。
大學(xué)生自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師正確引導(dǎo)下的自覺主動學(xué)習(xí)[1]，學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點，自覺確定學(xué)習(xí)目標，制訂學(xué)習(xí)計劃，選擇適合自身發(fā)展要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)場所以及所需學(xué)習(xí)材料等，調(diào)控學(xué)習(xí)過程，評價學(xué)習(xí)效果，以實現(xiàn)自覺主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)模式，突出了學(xué)生的自立性、自為性和自律性三個基本特征。
自主學(xué)習(xí)是大學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的重要組成部分，是營造大學(xué)優(yōu)良學(xué)風(fēng)氛圍的重要條件，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。自主學(xué)習(xí)能力決定大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進而決定了大學(xué)生是否能夠適應(yīng)未來社會發(fā)展，是否能滿足個人發(fā)展需求。大學(xué)生正處于“以現(xiàn)代科技知識為基礎(chǔ)、以信息產(chǎn)業(yè)為核心”的快速發(fā)展的知識經(jīng)濟時代。新理論、新技術(shù)不斷出現(xiàn)，知識不斷更新，特別是以信息高速公路為標志的信息技術(shù)革命的興起，使知識老化速度加快。當(dāng)代大學(xué)生要適應(yīng)未來社會的發(fā)展需要，則必須樹立“終身學(xué)習(xí)”理念。
二、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響因素
自主學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生在總體教學(xué)目標的宏觀調(diào)控下、在教師指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過自我選擇、自我規(guī)劃、自我努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因而，學(xué)習(xí)效果上受多重因素影響。
1.個人理想的影響
大學(xué)生自主學(xué)習(xí)與掌握目標和成績接近目標存在顯著正相關(guān)。[2]實現(xiàn)理想是學(xué)生堅持自主學(xué)習(xí)的終極目標，學(xué)生對幫助理想實現(xiàn)的一切知識保持強烈的興趣并自我選擇，充分發(fā)揮個人潛能克服學(xué)習(xí)障礙，不斷接近并實現(xiàn)個人理想。理想從時間跨度上可分為長期目標與短期目標：長期目標可以持久地指導(dǎo)學(xué)生不斷進步；短期目標在階段內(nèi)會對學(xué)習(xí)活動起到指導(dǎo)作用，但是，在既定短期目標實現(xiàn)，沒有新的目標產(chǎn)生時，學(xué)生便會迷失自我，學(xué)習(xí)盲從。一些學(xué)生在中學(xué)時期往往以考入大學(xué)為理想，不斷努力，以優(yōu)異成績考入理想大學(xué)，但進入大學(xué)后，缺乏人生理想、學(xué)習(xí)目標的指引，不知道為什么學(xué)、學(xué)什么，大學(xué)就是簡單的混畢業(yè)證，學(xué)習(xí)動力缺乏，學(xué)業(yè)每況愈下，甚至不能完成學(xué)業(yè)。近年來學(xué)習(xí)無用論、60分萬歲、拼爹等論調(diào)在學(xué)生群體中甚至成為部分學(xué)生的共識，這種混學(xué)位證、畢業(yè)證的群體在學(xué)生中占據(jù)一定的比例，由于這類特殊群體的存在，不僅導(dǎo)致這部分學(xué)生雖然經(jīng)過了四年大學(xué)生活的培養(yǎng)，但在知識、能力、素質(zhì)等方面卻沒有顯著提高，同時，還會給整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣的建設(shè)帶來沖擊。
2.自我效能的影響
自我效能（self-efficacy）是指人們對自己實現(xiàn)特定領(lǐng)域行為目標所需能力的信心或信念，簡單來說就是個體對自己能夠取得成功的信念，即“我能行”。自我效能感強的學(xué)生充滿自信心，具有更積極的學(xué)業(yè)成就定向，這直接激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，使得他們能夠主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)新知識。[3]在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會主動選擇學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動向?qū)W習(xí)障礙發(fā)起挑戰(zhàn)。而且，隨著每次成功，自我效能感會愈加強烈，從而形成在自主學(xué)習(xí)過程中不斷克服困難，不斷取得新成績、新突破的良性循環(huán)；自我效能感弱的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中，往往存在逃避心理，不敢面對現(xiàn)實，學(xué)習(xí)依賴性強，而且每次學(xué)習(xí)失敗更會降低其自我效能感，學(xué)生的自信心達到了一觸即潰的邊緣，這就形成了自我效能感弱—自主學(xué)習(xí)信心不足—學(xué)習(xí)效果不佳—自我效能感降低—自主學(xué)習(xí)信心再次下降—學(xué)習(xí)效果嚴重不良這樣一個惡性循環(huán)，這種惡性循環(huán)導(dǎo)致部分學(xué)生一次又一次降級甚至放棄學(xué)業(yè)。
3.學(xué)習(xí)動機的影響
[作者簡介]林嵐峰（1981- ），男，吉林長春人，長春理工大學(xué)機電工程學(xué)院，講師，主要從事思想政治教育工作。（吉林 長春 130012）
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）36-0174-02
當(dāng)代高校教育的主題就是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維和知識創(chuàng)新能力。大學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進是教育界關(guān)注的焦點之一，教育的改革就要求大學(xué)生自身應(yīng)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、提高自身的學(xué)習(xí)能力和具有一定的自主創(chuàng)新能力，以滿足自身發(fā)展，適應(yīng)社會需要。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的改進兩者是相互促進、相輔相成的關(guān)系。大學(xué)生對大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)和對所學(xué)知識建構(gòu)的認知對學(xué)習(xí)方法的改進起著重要的促進作用。
一、高校大學(xué)生創(chuàng)新能力的基本內(nèi)涵及現(xiàn)狀
1.高校大學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵。高校大學(xué)生創(chuàng)新能力內(nèi)涵是指高校大學(xué)生通過科學(xué)知識的積累和創(chuàng)新性思維不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)內(nèi)在聯(lián)系，而且能夠在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新穎的、前所未有的思維成果。它是一種開創(chuàng)性的探索未知的心理活動，是人類智慧升華的表示。
2.高校大學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀。當(dāng)前，高校大學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的表現(xiàn)主要體現(xiàn)在：一是缺乏創(chuàng)新的觀念和創(chuàng)新欲望；二是缺乏創(chuàng)新性思維能力；三是缺乏創(chuàng)新的興趣和毅力；四是缺乏創(chuàng)新所必需的毅力。另外，隨著網(wǎng)絡(luò)的盛行、西方思想的傳入和現(xiàn)在中國社會所面臨的種種壓力等問題的日益呈現(xiàn)，當(dāng)代高校大學(xué)生的思想和行為活動也出現(xiàn)了很大的分離，譬如各種心理問題和道德修養(yǎng)缺陷等，這些無疑都給當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高設(shè)置了障礙。從當(dāng)代高校大學(xué)生的創(chuàng)新現(xiàn)狀分析，不斷培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，提高大學(xué)生的核心競爭力，已成為迫在眉睫的重大教育工程。
二、大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的特點及其有利條件
1.大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的特點。大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境在具有中小學(xué)學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境共性的同時，也具有不同于中小學(xué)學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境的許多長處、優(yōu)點和特點。在校大學(xué)生特別是剛剛邁入大學(xué)校門的一年級大學(xué)生應(yīng)該熟悉和了解大學(xué)學(xué)習(xí)生活和環(huán)境的特點。這是順利完成大學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的一個重要的基本條件。大學(xué)學(xué)習(xí)生活和環(huán)境與中小學(xué)相比主要有以下幾個特點：
第一，學(xué)習(xí)的任務(wù)內(nèi)容不同。普通中學(xué)的主要任務(wù)是以升學(xué)為主要目的，注重一般基礎(chǔ)性學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，而大學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)則轉(zhuǎn)到以就職為主要目的的專業(yè)性知識學(xué)習(xí)。大學(xué)并沒有取消基礎(chǔ)性學(xué)科知識，但已完全不同于中小學(xué)的基礎(chǔ)性知識。大學(xué)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度方面都大大高于中學(xué)。課程門類、教材內(nèi)容和課堂信息量加大。許多課程的內(nèi)容與現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的前沿陣地更加接近。大學(xué)對學(xué)生掌握知識的要求是在求同思維的基礎(chǔ)上，更突出強調(diào)求異思維，強調(diào)創(chuàng)造性思維方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在“學(xué)”的同時，已經(jīng)不同程度地包含有“研究”的內(nèi)容和性質(zhì)。
第二，教學(xué)方式不同。大學(xué)教學(xué)方式同中學(xué)有五個區(qū)別：一是大學(xué)在強調(diào)課堂教學(xué)的同時，更強調(diào)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，給予學(xué)生較多的自主學(xué)習(xí)時間。二是大學(xué)教學(xué)單位除一些選修課為2學(xué)時外，一般課程多為3～4學(xué)時。三是大學(xué)教師不完全按照教材內(nèi)容和體系、思路講授，教材上有的不一定講，教授的內(nèi)容教材上不一定有。課堂信息量大，老師講課快而精，學(xué)生完全依靠課堂消化理解掌握知識是不可能的，因此必須在課外時間下較大的功夫。四是大學(xué)有較多的公共選修課、限定選修課、專業(yè)選修課，學(xué)生有自主選擇的權(quán)利。五是大學(xué)除課堂教學(xué)之外，還經(jīng)常組織學(xué)生參加較多的社會實踐和專業(yè)實踐，如社會調(diào)查、咨詢活動、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、撰寫畢業(yè)論文等。
第三，學(xué)習(xí)的具體環(huán)境氛圍不同。大學(xué)在教學(xué)的硬件設(shè)備上一般都優(yōu)于中學(xué)。如大學(xué)有藏書豐富的圖書館、設(shè)備先進的閱覽室和各種實驗室，特別是有知識密集、教學(xué)和科研能力較強且?guī)熒壤^高的教師群體，在某些專業(yè)方面還有知名度較高的學(xué)術(shù)帶頭人。同時大學(xué)除課堂教學(xué)之外，還經(jīng)常舉辦各種形式的學(xué)術(shù)報告、學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)研討會。
第四，學(xué)生學(xué)習(xí)的管理方式不同。中學(xué)的學(xué)生管理主要以教師為主，管理方式是班主任制，學(xué)生的各種活動大部分都是班主任親自組織和參加。而大學(xué)則主要轉(zhuǎn)向自己管理自己，管理方式是輔導(dǎo)員制，學(xué)生的大部分活動主要由團組織和學(xué)生會自己組織。
2.充分利用大學(xué)環(huán)境的有利條件。第一，努力調(diào)整自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，盡快適應(yīng)大學(xué)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。大學(xué)生初進大學(xué)校門時，往往用中學(xué)時形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法對待大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，因而入學(xué)初期出現(xiàn)許多不適應(yīng)的狀況。埋怨課堂教學(xué)時數(shù)少，自習(xí)時間無所事事，教師要求預(yù)習(xí)而自己卻不會預(yù)習(xí)，不會找重點，考試習(xí)慣于死記硬背。因此一年級大學(xué)生應(yīng)該盡快熟悉和了解大學(xué)學(xué)習(xí)生活的特點，努力調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，盡最大努力縮短這種不適應(yīng)期。
第二，努力增強學(xué)習(xí)的主體性，變消極被動性學(xué)習(xí)為積極主動性學(xué)習(xí)。目前各類學(xué)校教育改革正處在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的時期。但應(yīng)該承認，目前在校大學(xué)生中學(xué)階段大多受的是應(yīng)試教育。應(yīng)試教育的重要弊端之一是學(xué)生的學(xué)習(xí)處在“要我學(xué)”的消極被動狀態(tài)。這種習(xí)慣和狀態(tài)帶入到大學(xué)中，是造成不適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境和不能很好利用這種環(huán)境的根本原因之一。因此，真正適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該是而且必須是能夠很好地最大限度地利用大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。要做到這一點，就必須變消極被動性的學(xué)習(xí)方式為“我要學(xué)”的積極主動性的學(xué)習(xí)方式。
第三，要充分利用大學(xué)的教學(xué)方式的顯著特征，在培養(yǎng)自身的基本素質(zhì)、基礎(chǔ)能力和專業(yè)能力上多下功夫。教學(xué)的直接目的主要有兩點：一是傳授知識，二是培養(yǎng)能力。傳授知識是培養(yǎng)能力的前提和基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力則是傳授知識的最終目的。大學(xué)教學(xué)方式的特點較好地體現(xiàn)了教學(xué)的這兩個目的及其關(guān)系。教師把這一指導(dǎo)思想貫穿于教學(xué)的全過程和各個環(huán)節(jié)之中。
良好的學(xué)習(xí)環(huán)境為大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了有利的外部條件。但在此基礎(chǔ)上，高校大學(xué)生還應(yīng)該掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使之與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相適應(yīng)，為其創(chuàng)造有利的內(nèi)部條件。
三、大學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
1.大學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)是在校學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個程序。它在整個在校學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著非常重要的作用。一是為下一程序的課堂學(xué)習(xí)做準備工作。二是可以變學(xué)習(xí)中的被動情況逐步為主動狀態(tài)。三是有助于培養(yǎng)自學(xué)能力，為畢業(yè)之后的學(xué)習(xí)打下一個較好的基礎(chǔ)。在課堂上聽教師講課，也是在校學(xué)生最重要的一個學(xué)習(xí)程序。大學(xué)生和中小學(xué)生相比，聽課在整個學(xué)習(xí)過程中的比重應(yīng)該說有所下降，但它仍然是整個學(xué)習(xí)過程中的中心環(huán)節(jié)。課堂的聽課效率、效果直接影響著整個學(xué)習(xí)的效率、效果。以積極主動的態(tài)度和正確的聽課方法聽課的學(xué)生就能夠最大限度地吸取教師的講課內(nèi)容，達到最佳的聽課效果。
復(fù)習(xí)同樣是在校學(xué)生全面掌握知識的一個極其重要的環(huán)節(jié)。第一，一定要明確復(fù)習(xí)的目的是在原有知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上再提高的過程，要克服單純?yōu)榭荚嚩鴱?fù)習(xí)的心理。第二，一定要抓住眾多知識點的總綱，以總綱為指導(dǎo)思想去復(fù)習(xí)每一個知識點。第三，對基本的概念、原理一定要牢牢記住，但反對把復(fù)習(xí)歸結(jié)為只是單純的死記硬背。第四，復(fù)習(xí)中一定要有計劃、有步驟。心中要有數(shù)，按照先后順序一步一步來。第五，復(fù)習(xí)中一定要有自主性，不要盲目跟著教師或同學(xué)跑。第六，復(fù)習(xí)中要正確處理好教材、筆記、參考書、習(xí)題集、復(fù)習(xí)題庫等之間的關(guān)系。
另外，大學(xué)生實驗課學(xué)習(xí)也需要注意掌握一定的方法。首先，需要做好實驗前的各項準備工作。準備工作包括兩項內(nèi)容：一是思想準備工作，如復(fù)習(xí)與實驗課有關(guān)的課堂講授的書本理論知識，閱讀有關(guān)教材和實驗指導(dǎo)書，了解實驗?zāi)康摹⒁?、步驟、方法，有的實驗課還要求寫出實驗方案。二是物質(zhì)準備工作。如按照實驗方案中所提出的有關(guān)設(shè)備、原料及用量。其次，嚴格執(zhí)行實驗的各項具體的操作程序，具體實驗過程可以分為兩個步驟：一是“想象”實驗。即正式開始實驗之前，先在大腦中回憶一遍教師多次反復(fù)強調(diào)的實驗課的基本的操作程序和注意事項。二是實際實驗。即按照實驗方案中確定的實驗程序、步驟進行有序的、準確的、具體的實際操作。最后，不僅需要認真觀察實驗過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，還需要對實驗過程及其結(jié)果進行分析總結(jié)。實驗結(jié)束之后，要對實驗過程及其結(jié)果進行認真的分析、討論和總結(jié)。一是把實驗過程中所測量的各種數(shù)值進行整理、計算，根據(jù)教學(xué)的要求制成圖表或曲線。二是與理論進行比較，對各種出現(xiàn)的現(xiàn)象結(jié)合所學(xué)的書本理論知識給予科學(xué)的說明和解釋。三是將實驗過程、結(jié)果、對實驗結(jié)果的分析、認識、推理過程等按照教學(xué)要求寫成實驗報告。
2.大學(xué)生自覺創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第一，樹立創(chuàng)新意識和創(chuàng)新志向。要具有創(chuàng)新能力就首先必須具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新志向。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新志向與在校大學(xué)生的遠大的人生志向和高層次的學(xué)習(xí)價值觀有直接的聯(lián)系。因此，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一定要注意世界觀和人生觀的改造，努力把自身的學(xué)習(xí)同國家、民族的未來和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)緊密聯(lián)系起來，并以這種遠大志向、理想為學(xué)習(xí)的動力和指導(dǎo)思想，不斷激勵自己，在日常學(xué)習(xí)、工作中努力朝著創(chuàng)新的目標和方向發(fā)展。
第二，重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不能離開現(xiàn)實具體的學(xué)習(xí)活動。因此就必須正確認識重復(fù)性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的辯證關(guān)系，以創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為目標，立足于重復(fù)性學(xué)習(xí)，立足于基礎(chǔ)知識和基本能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力實際上是人才所有能力的綜合和集中反映，沒有最基本的能力如學(xué)習(xí)能力、思維能力等，也不可能有創(chuàng)新能力。
第三，重視以獨立思維和創(chuàng)造性思維方法為主要內(nèi)容的思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性實踐能否最終實現(xiàn)還要依賴于科學(xué)的思維方法特別是求新、求異的獨立思維和創(chuàng)造性思維方法。因為在實現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性實踐的過程中，必須對原有的大量知識、事實及各種材料進行深入的分析、綜合、比較、想象，進行由淺入深、由表及里、由此及彼等思維的加工和制作。
第四，在學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容和具體環(huán)節(jié)上有意識地培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力不是一朝一夕就能形成和發(fā)展起來，它必須從日常工作、學(xué)習(xí)中的具體內(nèi)容、具體環(huán)節(jié)入手，一點一點逐步形成和培養(yǎng)。因此，在學(xué)習(xí)每一個具體知識時，在弄清知識原有的含義和內(nèi)容后，要開動腦筋、擴展思路、努力探求新思路、新方法、新見解。
大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法工作的研究是高校工作的一個重要課題，直接關(guān)系到能否培養(yǎng)高素質(zhì)的社會主義建設(shè)者和接班人。在新形勢下大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作面臨著許多挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)方法的改進困難重重，但只要能堅持認真研究新情況、新問題，理論聯(lián)系實際，創(chuàng)新工作思路與方法，就能夠把大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作推向一個新的階段，并且能更好地促進大學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進和提高。
[參考文獻]
大學(xué)生是一個較特殊的群體，社會對大學(xué)生寄托了很高的期望，社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步確立，對當(dāng)代大學(xué)生的心理帶來前所未有的沖擊。如何培養(yǎng)大學(xué)生健康的心理，已成為高校思想政治工作者必須認真研究的重大課題。但大學(xué)生心理健康調(diào)查表明當(dāng)前大學(xué)生的心理健康狀況不容樂觀，心理問題日益成為影響大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要因素。如何根據(jù)當(dāng)前現(xiàn)實情況更好地開展心理健康教育工作是我們目前面臨的重要問題。
1 大學(xué)生心理健康狀況
1.1 存在問題的人數(shù)較多
根據(jù)2014年在我校進行的新生心理健康普查結(jié)果，存在明顯心理困擾需要進行干預(yù)的學(xué)生有4.5%，如果按照我校在校生近12000人來計算，則需要我們進行心理干預(yù)的群體就是540人，此外還有近0.7%的中度以上的問題者。
1.2 存在的問題比較集中
1.2.1學(xué)業(yè)問題
學(xué)業(yè)問題指大學(xué)生在學(xué)業(yè)方面的困擾，主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)，學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)成績不理想，這些都會造成學(xué)生學(xué)習(xí)信心不足或喪失、厭學(xué)心理、自我評價不當(dāng)、考試失常、情緒失控。情況嚴重的還影響學(xué)習(xí)、生活，甚至發(fā)展成為心理障礙或疾病。
1.2.2情感問題
親情、友情、愛情是大學(xué)生情感問題的三個重要方面，常見問題有親情淡漠、友情尺度把握不準確、愛情觀迷失等，如何處理情感迷茫、不正確的戀愛觀以及愛情與學(xué)業(yè)的關(guān)系，是大學(xué)生心理健康的重要問題。
1.2.3人際問題
人際問題是大學(xué)生在人際交往過程中遇到的心理問題。大學(xué)生之間的交往是多種多樣的，有交往對象的不同，如同學(xué)交往、師生交往、同性朋友交往、異性朋友交往等，也有交往程度的不同。大學(xué)生在人際交往日程中，常見的不良的心理有：自卑、害羞、嫉妒等，這些問題會帶來人際關(guān)系不適應(yīng)、人際狀況不佳、社交困難、自我封閉等表現(xiàn)。人際交往對大學(xué)生的心理健康產(chǎn)生重要影響，交際困難的大學(xué)生比交際良好者心理健康狀況差，且存在著較多的精神癥狀。
1.2.4 適應(yīng)問題
大學(xué)生的生活適應(yīng)問題表現(xiàn)為生活自理能力弱，挫折承受力差。
2 大學(xué)生心理健康教育工作的意義
2.1進行心理健康教育是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方式
教育提供給學(xué)生的文化知識，只有通過個體的選擇、內(nèi)化，才能滲透于個體的人格特質(zhì)中，使其從幼稚走向成熟。這個過程，也是個體的心理素質(zhì)水平不斷提高的過程。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，在很大程度上要受到心理素質(zhì)的影響。學(xué)生各種素質(zhì)的形成，要以心理素質(zhì)為中介，創(chuàng)造意識、自主人格、競爭能力、適應(yīng)能力的形成和發(fā)展要以心理素質(zhì)為先導(dǎo)。在復(fù)雜多變的社會環(huán)境中，保持良好的心理適應(yīng)狀況，是抗拒誘惑、承受挫折、實現(xiàn)自我調(diào)節(jié)的關(guān)鍵。正是從這個意義上可以說，大學(xué)生綜合素質(zhì)的強弱，主要取決于他們心理素質(zhì)的高低，取決于學(xué)校心理健康教育的成功與否。
2.2進行心理健康教育是驅(qū)動學(xué)生人格發(fā)展的基本動力
心理健康教育與受教育者的人格發(fā)展密切相關(guān)，并直接影響個體人格的發(fā)展水平。一方面，學(xué)生以在心理健康教育過程中接受的道德規(guī)范、行為方式、環(huán)境信息、社會期望等來逐漸完善自身的人格結(jié)構(gòu);另一方面，客觀存在的價值觀念作為心理生活中對自身一種衡量、評價和調(diào)控，也影響著主體人格的發(fā)展，并且在一定條件下還可轉(zhuǎn)化為人格特質(zhì)，從而使人格發(fā)展上升到一個新的高度。
2.3進行心理健康教育是開發(fā)學(xué)生潛能的可靠途徑
教育的目的之一就是要開發(fā)受教育者的潛能。良好的心理素質(zhì)和潛能開發(fā)是相互促進、互為前提的，心理健康教育為二者的協(xié)調(diào)發(fā)展創(chuàng)造必要條件。心理健康教育通過激發(fā)受教育者的自信心，幫助主體在更高的層次上認識自我，從而實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，發(fā)展對環(huán)境的適應(yīng)能力，最終使?jié)撃艿玫匠浞职l(fā)展。
3 大學(xué)生心理健康教育工作方法探討
大學(xué)生心理健康教育的目標應(yīng)該是激發(fā)大學(xué)生的心理潛能，防治心理疾病，維護心理健康，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)。它的的重點應(yīng)該放在面對全體學(xué)生的心理健康教育上，同時關(guān)注有心理障礙及心理疾病人群的心理治療、心理康復(fù)工作。針對目前大學(xué)生心理健康問題范圍廣但類型比較集中、心理健康教育任務(wù)重但是條件艱難的現(xiàn)狀，只有擴大教育的覆蓋面，并調(diào)動學(xué)生、教師積極參與才能更好地保證心理健康教育的效果。
3.1 多途徑普及心理健康知識
通過課堂、報紙、網(wǎng)絡(luò)的形式普及心理健康知識。心理健康課程是對學(xué)生進行心理健康教育的主渠道和主陣地，應(yīng)該面對一年級學(xué)生開設(shè)獨立的心理健康教育必修課，全面系統(tǒng)地講授心理健康知識。傳授時應(yīng)注意①貼近大學(xué)生的實際需要，對大學(xué)生中存在的典型問題要給予針對性的引導(dǎo);②課程的重點應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極、健康的心態(tài)上;③課堂教學(xué)的形式應(yīng)該是多樣的，學(xué)生的討論、心理訓(xùn)練、心理游戲、角色扮演等形式會激發(fā)學(xué)生的積極性，并且可以使學(xué)生在活動中體驗所學(xué)知識;④對于課堂上發(fā)現(xiàn)的問題要跟蹤輔導(dǎo)。
編印心理健康教育報紙、刊物，建立心理健康教育網(wǎng)站、宣傳欄，這些宣傳形式豐富了心理健康知識普及的途徑。報紙、刊物、網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄具有時效性、趣味性、針對性、延續(xù)性等優(yōu)勢，可以作為課堂教育形式的有效補充。
3.2 擴大心理健康教育的覆蓋面
心理健康教育是促進大學(xué)生健康成長、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑，心理健康教育的對象應(yīng)該是全體大學(xué)生要利用形式多樣內(nèi)容豐富的教育活動調(diào)動學(xué)生的積極參與，擴大心理健康教育的覆蓋面。必修課增強廣泛性，講座、團體咨詢具有針對性，這些都是心理健康教育的有效途徑。
3.3 多層次開展心理健康教育工作
針對目前心理健康教育師資少，大學(xué)生存在心理健康問題多的特點，大學(xué)生心理健康教育應(yīng)當(dāng)調(diào)動各院系領(lǐng)導(dǎo)、班主任、學(xué)生積極參與到心理健康教育工作中來，形成層層參與、信息暢通的心理健康教育系統(tǒng)。
