序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)數(shù)學(xué)電子課本范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

作者簡(jiǎn)介：陸超（1978-），男，江蘇宿遷人，宿遷學(xué)院計(jì)算機(jī)系，講師。（江蘇 宿遷 223800）

基金項(xiàng)目：本文系江蘇省宿遷學(xué)院科研基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2011KY19）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）04-0068-02

宿遷學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）是一所應(yīng)用型本科院校，定位于培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才，其電子信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)能夠從事電子信息學(xué)科領(lǐng)域的研究、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)及相關(guān)企業(yè)的技術(shù)管理的寬口徑、復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才?！半娮蛹夹g(shù)”是該專(zhuān)業(yè)一門(mén)非常重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，其主要內(nèi)容由模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)兩大部分組成，課程內(nèi)容量大、涉及面廣、應(yīng)用靈活，是理論性和實(shí)踐性均很強(qiáng)的課程，為此，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)困難。我們?cè)诮鼛啄甑慕虒W(xué)過(guò)程中，圍繞該課程進(jìn)行了一些改革探索，取得了較好的教學(xué)效果。

一、教學(xué)內(nèi)容改革

1.精心選擇教材

根據(jù)電子信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合我院該專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，精心挑選教材。近年來(lái)，我們選擇了高等教育出版社、康華光教授主編的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》（第五版），該版教材是在多年來(lái)使用眾多教材基礎(chǔ)上最終確定的，它在內(nèi)容上能夠做到：精選內(nèi)容，推陳出新，講清基本概念、基本電路的工作原理和基本分析方法，及時(shí)更新例題、復(fù)習(xí)思考題和習(xí)題，更重要的是它是眾多高校研究生入學(xué)考試中“電子技術(shù)”課程指定復(fù)習(xí)教材。

2.精心研究教材內(nèi)容，參照教學(xué)大綱，將教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)部分

（1）基礎(chǔ)知識(shí)部分。該部分是課程的必修內(nèi)容，是每一章節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)，教師必須詳細(xì)講授，要求所有學(xué)生必須全部掌握。

（2）專(zhuān)業(yè)知識(shí)部分。這一部分內(nèi)容難易程度適中，是應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，教師應(yīng)重點(diǎn)講解，要求達(dá)到“大部分學(xué)生能夠課堂聽(tīng)懂、少部分學(xué)生需要課后消化再學(xué)習(xí)”的程度。

（3）提高部分。該部分內(nèi)容難度較大，它要求能夠靈活運(yùn)用前面所學(xué)知識(shí)處理綜合性問(wèn)題。由于這部分內(nèi)容主要針對(duì)考研的學(xué)生，故教師只是簡(jiǎn)單講解。

3.突出教材習(xí)題的重要性

所選教材的習(xí)題部分，是該教材的一大特色，它涵蓋了教材的各個(gè)章節(jié)，難易程度涇渭分明，其中眾多為往年各大重點(diǎn)院?！半娮蛹夹g(shù)”課程的考研試題，同時(shí)它隨版本的更替不斷更新，故適合于各個(gè)層次的學(xué)生。因此，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中加大了習(xí)題的講解力度，通過(guò)習(xí)題讓學(xué)生更好地理解、掌握所授知識(shí)，學(xué)生在課后復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)階段會(huì)變得相對(duì)輕松些，進(jìn)而化解了學(xué)生認(rèn)為該課程學(xué)習(xí)困難的心理，改變了過(guò)去學(xué)生因“課堂聽(tīng)懂，課后作業(yè)不會(huì)”導(dǎo)致厭學(xué)的情況。

二、教學(xué)方法改革

我們擯棄過(guò)去的“黑板”單一教學(xué)模式，根據(jù)不同章節(jié)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式，形成教學(xué)多樣化，激發(fā)學(xué)生課堂興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

1.制作高質(zhì)量幻燈片，提高多媒體教學(xué)的實(shí)效性

多媒體應(yīng)用于教學(xué)，極大地提高了教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量，但隨著多媒體使用的普及，教師們大都不再精心制作PPT了，更多是在“網(wǎng)上下載，網(wǎng)下修改”，導(dǎo)致PPT質(zhì)量下降，進(jìn)而降低了多媒體教學(xué)的實(shí)效性。我們組織講授“電子技術(shù)”的教師們分工制作，細(xì)化電路原理和電子器件工作過(guò)程的動(dòng)畫(huà)效果，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的演示能夠使學(xué)生形象地看清電、磁、電場(chǎng)之間的關(guān)系，改變了過(guò)去單一的畫(huà)面，使抽象的理論變得直觀(guān)、形象，學(xué)生再也不覺(jué)得半導(dǎo)體、場(chǎng)效應(yīng)管等電子器件的工作原理深?yuàn)W、難懂了。

2.合理利用視頻播放，提高多媒體教學(xué)的多樣性

為拓展內(nèi)容的寬度和感性，可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容尋找一些視頻片段進(jìn)行教學(xué)播放，比如，講解半導(dǎo)體時(shí)，可以先播放一段有關(guān)半導(dǎo)體材料的科普視頻，讓學(xué)生了解半導(dǎo)體材料的起源、發(fā)展和現(xiàn)狀，無(wú)形之中拉近學(xué)生和半導(dǎo)體材料的距離，使學(xué)生從心理上優(yōu)先接受即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)枯燥、難懂的半導(dǎo)體原理時(shí)，心理上就會(huì)自然淡化困難。合理利用視頻播放，既能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又能夠減少畏難心理，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。

3.充分運(yùn)用仿真軟件

EDA技術(shù)的發(fā)展，極大地促進(jìn)了“電子技術(shù)”課程的教學(xué)改革進(jìn)程。課堂上充分利用仿真軟件，對(duì)一些電子電路進(jìn)行實(shí)時(shí)、便捷的模擬仿真，可以讓學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，尤其是“模擬電子技術(shù)”課程，該課程是電類(lèi)三大基礎(chǔ)課程中學(xué)生普遍反映最難學(xué)的課程，運(yùn)用仿真軟件可以清晰地展示電路原理過(guò)程，同時(shí)它可以隨時(shí)更改電路參數(shù)、變換電路結(jié)構(gòu)，比精心準(zhǔn)備的PPT更具時(shí)效性、更便捷。目前EDA仿真軟件很多，筆者認(rèn)為Multisim和Saber這兩種軟件是不錯(cuò)的選擇。

4.適時(shí)引入“實(shí)驗(yàn)進(jìn)課堂”

數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)因直觀(guān)、易懂、操作性和趣味性強(qiáng)，深受學(xué)生喜愛(ài)，“數(shù)字電子技術(shù)”課程進(jìn)入到講解芯片階段時(shí)，教師往往是通過(guò)PPT或?qū)嵨镄酒鰪?qiáng)學(xué)生對(duì)芯片的感知，效果總是不太理想，學(xué)生們反映要是能夠在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上及時(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，這樣理論聯(lián)系實(shí)際更易于理解，同時(shí)提高了學(xué)習(xí)的趣味性。于是，我們?cè)谥v授芯片一章時(shí)，便將數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)室箱搬上了講臺(tái)，在驗(yàn)證階段，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地要求上臺(tái)實(shí)驗(yàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了非常好的效果。

三、實(shí)踐教學(xué)改革

工科學(xué)生必須要參加實(shí)踐教學(xué)，近年來(lái)，很多工科學(xué)校都在完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)教學(xué)的同時(shí)，積極尋找實(shí)習(xí)基地，開(kāi)辟學(xué)生實(shí)踐教學(xué)新領(lǐng)域。針對(duì)“電子技術(shù)”課程的實(shí)踐教學(xué)，我們做了如下改革，成效顯著。

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，實(shí)行任課教師和指導(dǎo)教師分離制

以前，實(shí)驗(yàn)課的指導(dǎo)教師均為任課教師，教師習(xí)慣性將學(xué)生理論課學(xué)習(xí)表現(xiàn)強(qiáng)加于實(shí)驗(yàn)課，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法得到客觀(guān)的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課積極性自然不高。實(shí)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師和任課教師分離后，由于指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生不熟悉，所有學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)均按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)給出，這樣理論成績(jī)好的學(xué)生沒(méi)有了優(yōu)越性，理論成績(jī)不太好的學(xué)生沒(méi)有了心理落差，大家都在同一起跑線(xiàn)上，都只有積極、努力才能取得好的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。結(jié)果表明，往往理論成績(jī)不太好的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)成績(jī)反而比較好。

2.實(shí)驗(yàn)成績(jī)量化制

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的給定一般是由任課教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)課上的表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)認(rèn)真程度給出，有時(shí)還會(huì)參考一下期末成績(jī)，隨意性較大，嚴(yán)重影響了學(xué)生成績(jī)的客觀(guān)性。實(shí)驗(yàn)成績(jī)采取量化制，就是要給實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置具體的比例分值，筆者將其設(shè)置為：考勤10%，實(shí)驗(yàn)過(guò)程30%，實(shí)驗(yàn)結(jié)果20%，儀器整理10%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告30%，按照標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教師最終給出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。實(shí)驗(yàn)成績(jī)采取量化制后，效果非常明顯，所有學(xué)生都自覺(jué)重視起實(shí)驗(yàn)課了，用他們的話(huà)說(shuō)，現(xiàn)在是多做多得分、少做少得分、不做不得分。

3.課程設(shè)計(jì)多樣化

課程設(shè)計(jì)給出設(shè)計(jì)要求和具體時(shí)間進(jìn)度，對(duì)如何設(shè)計(jì)不加限制，可以利用實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，也可以自己制作PCB板進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生自己查閱資料，遇到困難，大家一起探討，整個(gè)過(guò)程教師真正起到指導(dǎo)的作用，既培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。

4.積極聯(lián)絡(luò)對(duì)口實(shí)踐基地

針對(duì)“電工電子”課程實(shí)踐，我們?cè)谒捱w本地聯(lián)絡(luò)了兩家電子設(shè)備廠(chǎng)，簽署了實(shí)踐基地協(xié)議，定期安排工廠(chǎng)技術(shù)人員給學(xué)生做報(bào)告，同時(shí)組織學(xué)生到工廠(chǎng)參觀(guān)、實(shí)習(xí)。讓學(xué)生過(guò)早接觸實(shí)踐，有利于促進(jìn)他們的理論學(xué)習(xí)。

四、考核方式改革

當(dāng)前的“平時(shí)成績(jī)占30%、期末考試成績(jī)占 70%”幾乎成為學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的國(guó)標(biāo)，這種單一的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法考量學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)、考時(shí)通宵奮戰(zhàn)。要改變這種現(xiàn)象，必須要對(duì)考核方式進(jìn)行改革。改革后的成績(jī)?cè)u(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)為：平時(shí)成績(jī)（考勤、平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度）占20%，作業(yè)占20%，實(shí)驗(yàn)占20%，參與電子類(lèi)創(chuàng)新活動(dòng)占10%，期末考試成績(jī)占30%。

新標(biāo)準(zhǔn)中我們突出了實(shí)踐成績(jī)的比例，主要考慮到應(yīng)用型本科院校要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就必須要理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。作為“電子技術(shù)”課程來(lái)說(shuō)就是要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐過(guò)程；增加作業(yè)分值比重，目的在于讓學(xué)生重視平時(shí)的學(xué)習(xí)，作業(yè)既能反映學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，又能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，平時(shí)教學(xué)過(guò)程中我們對(duì)學(xué)生作業(yè)的要求非常嚴(yán)格；增加參與創(chuàng)新類(lèi)活動(dòng)分值比重，主要是想通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生勇于參與、敢于嘗試的行為，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；期末成績(jī)比重的降低，改變了過(guò)去一紙定結(jié)果的現(xiàn)象，真正讓學(xué)生重視平時(shí)學(xué)習(xí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

考核方式的改革，為學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的方向，營(yíng)造了良好的平時(shí)學(xué)習(xí)氛圍，真正起到了導(dǎo)向作用。

五、結(jié)論

實(shí)踐表明，通過(guò)對(duì)“電子技術(shù)”課程的一系列改革，極大地提高了該課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣。“學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定式”，我們會(huì)在實(shí)踐中不斷完善改革，使改革能夠與時(shí)俱進(jìn)，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才而努力奮斗。

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篇（2）

一、三本院校課程教學(xué)現(xiàn)狀

三本學(xué)生中多才多藝的較多，平時(shí)開(kāi)展各種社團(tuán)活動(dòng)比較頻繁，學(xué)生自主創(chuàng)新思維活躍，但能夠有條不紊自主學(xué)習(xí)的學(xué)生可能只有一少部分，許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，課余時(shí)間幾乎不學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，剛開(kāi)始學(xué)生還可以接受一些新知識(shí)，但隨著教學(xué)的深入，學(xué)習(xí)難度的增大，學(xué)生感到了困難，隨之學(xué)習(xí)的興趣也越來(lái)越低，主動(dòng)學(xué)習(xí)便是一句空話(huà)，學(xué)生也就是為了應(yīng)付考試，甚至不少學(xué)生都是考前突擊。這一特點(diǎn)在《數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)中也同樣存在。要提高本課程的教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)诙ㄎ唤虒W(xué)目標(biāo)，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，采用教學(xué)手段和方法的時(shí)候都必須以這一實(shí)際情況為前提。

二、教學(xué)理念，教育目標(biāo)

三本教學(xué)有別于一本和二本，教學(xué)注重于學(xué)生應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)過(guò)程中突出培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)，分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以教學(xué)為主線(xiàn)，樹(shù)立能力培養(yǎng)目標(biāo)為重中之重的思想，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式多元化，努力培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”，適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。三本教育要加強(qiáng)通識(shí)教育，注重文理滲透理工結(jié)合，體現(xiàn)本科教育的基礎(chǔ)性和可發(fā)展性。努力探索人才培養(yǎng)新舉措，深入推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)多元化人才培養(yǎng)新格局，大力實(shí)施“育人為本，全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，拓寬基礎(chǔ)學(xué)科的范圍和基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)涵。

三、教材選取

考慮到三本學(xué)生理論基礎(chǔ)較差，教材選取不應(yīng)選擇理論研究或理論推導(dǎo)比較復(fù)雜的教

材，否則會(huì)讓學(xué)生還未涉及到重要的知識(shí)點(diǎn)就已經(jīng)因?yàn)殡y度過(guò)大而喪失信心。教材選取要以應(yīng)用為宗旨，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。編寫(xiě)原則遵循由淺入深，通俗易懂，重點(diǎn)和難點(diǎn)采取闡述與比喻相結(jié)合，例題與習(xí)題相結(jié)合，實(shí)例與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，針對(duì)數(shù)字電路課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，增加了與教材相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。

四、教學(xué)內(nèi)容

在三本的《數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)》教學(xué)中，應(yīng)該注重基礎(chǔ)教學(xué)，要求學(xué)生熟悉布爾代數(shù)的基本定律，掌握卡諾圖與公式化簡(jiǎn)法；掌握數(shù)字電路中常用的基本單元電路和典型電路構(gòu)成、原理與應(yīng)用；掌握常用的中小規(guī)模組合邏輯電路和集成電路功能和設(shè)計(jì)方法。具有查閱集成電路器件手冊(cè)，合理選用集成電路器件的能力。對(duì)集成芯片，重點(diǎn)分析電路的外特性和邏輯功，以一些典型集成電路為例介紹如何查閱集成電路手冊(cè)、資料等，使學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際應(yīng)用中正確選擇和使用集成芯片[11]。

對(duì)于三本學(xué)生而言，在電路設(shè)計(jì)中要求學(xué)生掌握基本的設(shè)計(jì)方法，但可以適當(dāng)降低對(duì)電路設(shè)計(jì)的要求，增強(qiáng)電路分析方法的教學(xué)。學(xué)生可以分析較復(fù)雜的電路，并且能夠利用已有的電路進(jìn)行修改，使電路滿(mǎn)足自己設(shè)計(jì)的需要。

五、教學(xué)手段與教學(xué)方法

（一）采用現(xiàn)代化教學(xué)

《數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)》課程的特點(diǎn)就是電路圖、邏輯圖特別多，如果采用板書(shū)形式教學(xué)，既浪費(fèi)課堂時(shí)間也達(dá)不到好的教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程中采用多媒體教學(xué)，可以使一些抽象的、難以解決的概念變得形象，易于學(xué)生接受。對(duì)于集成電路的分析和設(shè)計(jì)，為了增強(qiáng)演示效果，除了在PPT中添加更多的動(dòng)畫(huà)效果外，還可以采用Flash或Authorware軟件制作動(dòng)畫(huà)效果，使電路的變化過(guò)程一目了然。

（二）結(jié)合實(shí)際教學(xué)

在授課過(guò)程中，針對(duì)三本學(xué)生可以結(jié)合生活中的應(yīng)用舉例，如目前LCD顯示、數(shù)字溫度計(jì)、十字路通燈控制、數(shù)字頻率計(jì)、多媒體PC機(jī)里的顯示卡、聲卡是用數(shù)電中的數(shù)/模(D/A)轉(zhuǎn)換實(shí)現(xiàn)圖像顯示和聲音播放、制造業(yè)中的數(shù)控機(jī)床等都應(yīng)用了數(shù)電技術(shù)。通過(guò)這些實(shí)例的介紹，可以使學(xué)生真正了解數(shù)字電路課程的重要性，從而提高對(duì)數(shù)字電路學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)積極性。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可有兩種方式，一是上傳教師課堂教學(xué)過(guò)程的視頻到校園網(wǎng)；二是教師制作圖文并茂的課件，以及與該課程有緊密關(guān)系的資料一起上傳到網(wǎng)上。目前大部分三本學(xué)生宿舍都可以登錄校園網(wǎng)，學(xué)生可以在任何時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式解決了學(xué)生傳統(tǒng)的看書(shū)自學(xué)枯燥無(wú)味的問(wèn)題。

六、實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)一般分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)兩大部分。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從屬于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容均為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。教師給出實(shí)驗(yàn)步驟、電路圖，學(xué)生按部就班、驗(yàn)證結(jié)果，通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生對(duì)于課堂所學(xué)基本概念和方法的理解和掌握更加透徹，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的精神和方法，訓(xùn)練嚴(yán)格嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)是理論和實(shí)際相互聯(lián)系的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，但是僅僅是這種以教師為主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，不能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)生仍然不善于綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題。課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)就是為了加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬知識(shí)面、增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和工程實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、發(fā)展個(gè)性、啟發(fā)創(chuàng)新、加強(qiáng)理論與實(shí)驗(yàn)。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，自行設(shè)計(jì)電路和測(cè)試方案，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，解決問(wèn)題的能力大大提高[12]。

除此之外，還可以設(shè)置一些電子設(shè)計(jì)大賽，成立電子設(shè)計(jì)興趣小組，在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展設(shè)計(jì)性和專(zhuān)題研究性實(shí)驗(yàn)，為希望進(jìn)一步發(fā)展的學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和創(chuàng)新研究場(chǎng)所，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。

七、結(jié)束語(yǔ)

隨著高等教育的普及，三本學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量也在日益增高，同時(shí)隨著數(shù)字技術(shù)的廣泛

普及，數(shù)字化社會(huì)已經(jīng)到來(lái)，大規(guī)模、超大規(guī)模數(shù)字集成電路以其低功耗、高速度等特點(diǎn)， 應(yīng)用越來(lái)越廣泛。因此如何在有限的時(shí)間內(nèi)使三本的學(xué)生扎實(shí)掌握數(shù)字電路基礎(chǔ)知識(shí)理論和基本操作技能，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，是教師在教學(xué)過(guò)程中需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。使學(xué)生在傳統(tǒng)的數(shù)字電路邏輯分析、邏輯設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)一步建立起現(xiàn)代數(shù)字電路的應(yīng)用與設(shè)計(jì)思想，掌握現(xiàn)代電子技術(shù)的新技術(shù)和新器件，為走向?qū)嶋H工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 謝麗.《數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)》教學(xué)改革實(shí)踐.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012年第02期

[2] 李琰，張翌嚦. 數(shù)字電路的教學(xué)改革與創(chuàng)新.計(jì)算機(jī)光盤(pán)軟件與應(yīng)用，2011年第22期

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[4] 田東.數(shù)字電路課程設(shè)計(jì)的改革與探討.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2006年05期

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[6] 鄧朝霞.《數(shù)字電路》課程整合與優(yōu)化的改革.廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006年第6期

篇（3）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

1電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的現(xiàn)狀分析

1.1實(shí)驗(yàn)課程尚未獨(dú)立，課時(shí)安排不合理

在大部分高校中，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課是作為理論課的一部分進(jìn)行學(xué)習(xí)的，實(shí)驗(yàn)課用作理論課的輔助學(xué)習(xí)。在實(shí)際情況中，實(shí)驗(yàn)課具有理論課不可替代的作用，作為一門(mén)實(shí)踐課，它培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)可以把理論課中零散孤立的知識(shí)點(diǎn)有效的結(jié)合，使之貫穿整個(gè)課程的學(xué)習(xí)。

1.2實(shí)驗(yàn)室設(shè)備不完備，基礎(chǔ)設(shè)施不完善

由于部分高校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，實(shí)驗(yàn)室資金嚴(yán)重短缺，一些實(shí)驗(yàn)室設(shè)備長(zhǎng)期不進(jìn)行更換，造成實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)過(guò)于老化。當(dāng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，一方面，由于元件損耗，設(shè)備老化等原因而得不到正確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)間，而且影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另一方面，由于高校不斷擴(kuò)招，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的數(shù)量不能保證每個(gè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐。

1.3學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性存在差異

由于電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)，大部分學(xué)生又對(duì)電工電子實(shí)驗(yàn)比較陌生，并且沒(méi)有實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)，這就造成了他們?cè)诶碚搶W(xué)習(xí)中不能正確的對(duì)待實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力具有不可替代的作用，所以說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能發(fā)揮發(fā)揮它的最大效果，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

2電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革路徑探析

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀(guān)念，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是用以掌握知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的兩個(gè)方面，兩者相輔相成，缺一不可。學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，就是不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程，兩者之間沒(méi)有孰輕孰重。學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑是多種多樣的，我們可以在課堂上學(xué)習(xí)，也可以在實(shí)驗(yàn)課上學(xué)習(xí)，而對(duì)于實(shí)踐而言，我們不僅可以在實(shí)踐課上進(jìn)行，也可以在理論課中進(jìn)行實(shí)踐。因此，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)課從屬于理論教學(xué)的傳統(tǒng)教育思想，有計(jì)劃的增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在理論教學(xué)中的比重，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

2.2引入現(xiàn)代電子技術(shù)，完善實(shí)驗(yàn)課程體系

隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，特別是微電子技術(shù)的飛速發(fā)展，電子設(shè)計(jì)的方法與理論也發(fā)生了很大的變化。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，因地制宜對(duì)電子信息類(lèi)和電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有目的培養(yǎng)，依據(jù)“基礎(chǔ)、提高、綜合、創(chuàng)新”課程設(shè)計(jì)的要求，教學(xué)內(nèi)容由淺入深、循序漸進(jìn)。學(xué)校要根據(jù)電子技術(shù)發(fā)展的要求，大力提倡電子信息類(lèi)和電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新實(shí)踐的活動(dòng)，使學(xué)生所學(xué)課本知識(shí)內(nèi)容與課外實(shí)踐相結(jié)合，鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，探索電子技術(shù)的快速發(fā)展與電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生獲取知識(shí)矛盾的新途徑。

2.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，扎實(shí)專(zhuān)業(yè)硬件基礎(chǔ)

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，主要從以下兩個(gè)方面：首先，要轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤思想，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室的資金投入。近幾年，由于國(guó)家對(duì)于學(xué)科建設(shè)的大力支持，學(xué)校加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室的資金投入，實(shí)驗(yàn)室可以利用這些資金對(duì)部分設(shè)備進(jìn)行維修更換。其次，提高管理水平，完善規(guī)章制度。高校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該制定科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)室儀器管理制度，向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)室儀器的使用方法，減少因?yàn)椴僮魇д`而引起的設(shè)備損壞，當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，由老師檢查實(shí)驗(yàn)儀器后方能離開(kāi)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的使用要做到責(zé)任到人，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。事實(shí)證明，通過(guò)提高管理水平，完善規(guī)章制度可以有效地減少學(xué)生操作失誤，培養(yǎng)良好的操作習(xí)慣。

2.4擴(kuò)大學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程內(nèi)容

作為高等教育的重要組成部分，工程教育在新時(shí)期內(nèi)要以人為本，將傳統(tǒng)“以教為主”的教育方式慢慢向“以學(xué)為主”過(guò)渡，逐步建立以學(xué)生為主體的教育模式。近幾年，部分高校將“開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)踐”納入“電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)”的必修實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容緊密結(jié)合理論知識(shí)，保證創(chuàng)新實(shí)踐的內(nèi)容的創(chuàng)新性和實(shí)用性，以鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。

2.5建立健全開(kāi)放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，

學(xué)校應(yīng)該推進(jìn)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，利用實(shí)驗(yàn)室資源為廣大學(xué)生提供一個(gè)免費(fèi)學(xué)習(xí)，開(kāi)放交流，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的平臺(tái)，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主體，為學(xué)生的開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)提供最大的可能。

開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的推廣，讓學(xué)生體驗(yàn)到主動(dòng)探索性實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，由被動(dòng)變主動(dòng)。在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室這個(gè)獨(dú)立的平臺(tái)中，同學(xué)們可以利用課余時(shí)間對(duì)實(shí)驗(yàn)方案反復(fù)推敲、分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程、觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這就大大提高了學(xué)生的自主探索的能力。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式還可以讓學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件和所掌握的理論知識(shí)積極參與到老師的研究課題當(dāng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，初步培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究的能力，適應(yīng)當(dāng)代電子技術(shù)發(fā)展的教學(xué)新體系。

2.6加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)，提高教師實(shí)踐教學(xué)能力

學(xué)校在提高實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施的基礎(chǔ)上還應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，如果沒(méi)有好的實(shí)驗(yàn)室教師團(tuán)隊(duì)，再好的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)設(shè)備也不能體現(xiàn)出它們的價(jià)值。所以說(shuō)，實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍的建設(shè)就顯得尤為重要。主要從以下3個(gè)方面加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)：

實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍的建設(shè)不能急于求成。實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)人員應(yīng)該在充分了解儀器設(shè)備的使用情況下，正確操作，逐步提高自己的實(shí)際操作能力，讓實(shí)驗(yàn)室設(shè)備正常使用，發(fā)揮最大的功能。實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員在設(shè)備出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，能夠找出問(wèn)題所在，并及時(shí)維修，保證學(xué)生的正常使用。（2）對(duì)于部分特殊情況實(shí)驗(yàn)室，應(yīng)該提高實(shí)驗(yàn)室科技人員的薪酬待遇，有利于實(shí)驗(yàn)室的人員穩(wěn)定。（3）定期對(duì)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，掌握設(shè)備工作原理，熟悉設(shè)備操作，提高實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員的實(shí)踐教學(xué)能力。

3 結(jié)語(yǔ)

電子技術(shù)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，是進(jìn)行后續(xù)電類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。伴隨現(xiàn)代電子信息的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法已難以適應(yīng)時(shí)代的需求。我們必須認(rèn)識(shí)到電子技術(shù)課程所具備的特點(diǎn)與特性，如較強(qiáng)的理論性、應(yīng)用性和工程實(shí)踐性等特性以及綜合性強(qiáng)、應(yīng)用范圍廣、內(nèi)容更新快等突出特點(diǎn)，不斷的深化電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，發(fā)揮其在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力等方面的作用。

參考文獻(xiàn)

篇（4）

隨著教育信息化時(shí)代的到來(lái)，電子白板現(xiàn)已逐漸取代傳統(tǒng)黑板走進(jìn)了課堂教學(xué)之中。電子白板是一種集電腦、投影儀、觸摸式白板、音箱以及話(huà)筒等各種電子設(shè)備為一體的多媒體教學(xué)設(shè)備。電子白板因?yàn)榧鞣N教學(xué)硬件于一體，融各種教學(xué)軟件于一爐，所以備受廣大教師的青睞。現(xiàn)如今，信息技術(shù)的日新月異把整個(gè)社會(huì)推向了一個(gè)快節(jié)奏的時(shí)代，在這樣一個(gè)快節(jié)奏的時(shí)代，社會(huì)各個(gè)行業(yè)都在追求著高效率。與此同時(shí)，教育這項(xiàng)“慢事業(yè)”也在追求著高效的課堂。那么，在電子白板應(yīng)用背景下，在高效課堂目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下，應(yīng)該采取哪些有效的策略來(lái)建構(gòu)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呢？筆者在深入細(xì)致地學(xué)習(xí)有關(guān)這方面的最新理論研究成果的基礎(chǔ)上，現(xiàn)結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際，淺顯談一些電子白板應(yīng)用背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)策略。

一、“巧”用電子白板激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不竭動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是建構(gòu)高效課堂的先決條件。在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建構(gòu)過(guò)程中，教師要巧妙利用電子白板的各種功能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。讓濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣引領(lǐng)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的全面建構(gòu)。如在教學(xué)人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間”這部分內(nèi)容時(shí)，教師充分利用電子白板的交互式功能激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師出示了一道讓學(xué)生計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間的題目，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)24時(shí)制時(shí)間計(jì)算方法還不夠熟練，所以，教師讓學(xué)生利用電子白板的交互功能撥動(dòng)課件上鐘表的指針，讓學(xué)生運(yùn)用“會(huì)動(dòng)”的鐘表親歷了經(jīng)過(guò)的時(shí)間……又如在教學(xué)人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《位置與方向》這一章中的“簡(jiǎn)單的線(xiàn)路圖”這部分內(nèi)容時(shí)，教師充分挖掘了電子白板的功能激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師讓學(xué)生在電子白板上用各種艷麗的顏色畫(huà)出了路線(xiàn)圖，并運(yùn)用電子白板的拖拽功能把一些表示地點(diǎn)的圖片進(jìn)行了隨意的挪動(dòng)與組合……教師通過(guò)巧妙地運(yùn)用電子白板的各項(xiàng)功能，讓靜態(tài)的課本“動(dòng)”了起來(lái)；教師通過(guò)巧妙地運(yùn)用電子白板的各項(xiàng)功能，使得原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得妙趣橫生。教師巧妙地運(yùn)用電子白板的各項(xiàng)功能極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、“活”用電子白板提高課堂教學(xué)效率

提高課堂教學(xué)效率是建構(gòu)高效課堂的最終目的。課堂效率的不斷提升依賴(lài)于教師教學(xué)策略的優(yōu)化。在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建構(gòu)過(guò)程中，教師要靈活利用電子白板的各項(xiàng)功能優(yōu)化課堂教學(xué)策略，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率，讓功能強(qiáng)大的電子白板成為教師優(yōu)化教學(xué)策略的得力助手，讓教師優(yōu)化的教學(xué)策略推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的全面建構(gòu)。如在教學(xué)人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“除數(shù)是一位數(shù)的口算”這部分內(nèi)容時(shí)，教師充分利用電子白板的交互功能展開(kāi)了課堂教學(xué)。教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“光頭強(qiáng)伐木”的游戲，讓學(xué)生根據(jù)光頭強(qiáng)伐木的總數(shù)量和運(yùn)輸木材的車(chē)次數(shù)計(jì)算光頭強(qiáng)每次運(yùn)輸木材的根數(shù)……教師通過(guò)靈活地運(yùn)用電子白板的各項(xiàng)功能，使得教師原本低效的教學(xué)策略得到了全面的優(yōu)化；教師通過(guò)靈活地運(yùn)用電子白板的各項(xiàng)功能，使得課堂原本低迷的教學(xué)效率得到了全面的提升。教師靈活地運(yùn)用電子白板的各項(xiàng)功能大幅度地提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，為高效課堂的建構(gòu)奠定了基礎(chǔ)。

三、“新”用電子白板進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是建構(gòu)高效課堂的有力推手。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)生獲得成功的喜悅感以及滿(mǎn)滿(mǎn)自信心的源泉。在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建構(gòu)過(guò)程中，教要?jiǎng)?chuàng)新地利用電子白板的各項(xiàng)功能進(jìn)行多元且有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。讓操作便捷的電子白板成為教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的全新渠道，讓教師多元的教學(xué)評(píng)價(jià)推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的全面建構(gòu)。如在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂分組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以利用電子白板根據(jù)各個(gè)組的綜合表現(xiàn)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。教師可以在課前制作兩棵漂亮的蘋(píng)果樹(shù)，當(dāng)某個(gè)小組表現(xiàn)優(yōu)秀時(shí)就在他們的蘋(píng)果樹(shù)上結(jié)出一個(gè)紅紅的大蘋(píng)果，最后以結(jié)出蘋(píng)果最多的那個(gè)組為優(yōu)勝者。當(dāng)然，當(dāng)某個(gè)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)優(yōu)秀的時(shí)候或者進(jìn)步明顯的時(shí)候，教師也可以利用電子白板的功能給這些表現(xiàn)優(yōu)秀或進(jìn)步明顯的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一些虛擬的禮品。教師創(chuàng)造性地利用電子白板中各種軟件的相關(guān)功能給予學(xué)生一些虛擬的禮物，學(xué)生對(duì)這些虛擬的禮物非常喜愛(ài)。虛擬的禮物卻讓學(xué)生獲得了真實(shí)的成功喜悅感。教師創(chuàng)新地利用電子白板中的相關(guān)功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)讓學(xué)生獲得了滿(mǎn)滿(mǎn)的自信，為高效課堂的建構(gòu)提供了源源不斷的動(dòng)力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)“巧”用電子白板，讓靜態(tài)的課本“動(dòng)”起來(lái)，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為建構(gòu)高效課堂開(kāi)鑿源泉；教師通過(guò)“活”用電子白板，優(yōu)化教師的教學(xué)策略，全面提高課堂教學(xué)效率，為高效課堂的建構(gòu)暢通渠道；教師通過(guò)“新”用電子白板，改善教師的評(píng)價(jià)策略讓學(xué)生獲得成功的喜悅感，為高效課堂的建構(gòu)提供動(dòng)力。概言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要讓電子白板成為高效課堂建構(gòu)的“有力推手”！

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

電子書(shū)包相較于傳統(tǒng)的教學(xué)課本來(lái)講，優(yōu)勢(shì)是較多的。首先，傳統(tǒng)課本的科目多、重量大，不方便攜帶。而電子書(shū)包可以將語(yǔ)、數(shù)、外等科目進(jìn)行統(tǒng)一的存儲(chǔ)，學(xué)生上課只需一個(gè)設(shè)備便可以學(xué)習(xí)全部知識(shí)內(nèi)容。其次，傳統(tǒng)的教材為紙質(zhì)制品，我國(guó)每年用于制作教材消耗的森林資源是十分可觀(guān)的。這從一個(gè)側(cè)面造成了資源的浪費(fèi)以及環(huán)境的污染。而電子書(shū)包的出現(xiàn)，會(huì)大大減少對(duì)木材的砍伐，進(jìn)而對(duì)環(huán)境保護(hù)作出了貢獻(xiàn)。

二、電子書(shū)包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用所產(chǎn)生的作用

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

電子書(shū)包的教學(xué)內(nèi)容更加具有生動(dòng)性。電子設(shè)備中存儲(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容圖片、視頻與音頻相結(jié)合，較傳統(tǒng)的課本要生動(dòng)有趣得多。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生的年齡限制，學(xué)生會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)課堂產(chǎn)生厭煩，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣。而運(yùn)用電子書(shū)包這種新穎生動(dòng)的教學(xué)模式，學(xué)生會(huì)被新穎的課本吸引，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.電子書(shū)包能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可以利用電子書(shū)包進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力。數(shù)學(xué)教師可以借助電子書(shū)包進(jìn)行多媒體課件的制作，將有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)以音頻、圖片、動(dòng)畫(huà)的方式與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，進(jìn)而營(yíng)造出一個(gè)具體的、生動(dòng)的、形象的數(shù)學(xué)教學(xué)情境。學(xué)生可以在此情境中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的思考，進(jìn)而形成數(shù)學(xué)思維模式，在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也會(huì)更加輕松。

篇（6）

電子課本集中了在線(xiàn)和離線(xiàn)媒體的優(yōu)勢(shì)，擁有教學(xué)所需要的教材、教輔、工具書(shū)等按照科學(xué)結(jié)構(gòu)整合的綜合性的教學(xué)資源包。目前還沒(méi)有關(guān)于電子書(shū)包的明確概念，電子書(shū)包可以理解為一種具有支持各種有效學(xué)習(xí)方式的個(gè)人學(xué)具和交互式學(xué)具，可以幫助管理學(xué)習(xí)資源和記錄個(gè)人的學(xué)習(xí)檔案。電子書(shū)包以網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)設(shè)備為載體，可以對(duì)信息進(jìn)行處理，還具備無(wú)線(xiàn)通信功能，具備支持移動(dòng)學(xué)習(xí)的數(shù)字化學(xué)習(xí)空間?？梢钥闯?，電子書(shū)包以教育生態(tài)系統(tǒng)的用戶(hù)為中心，是集行動(dòng)學(xué)習(xí)、教學(xué)互動(dòng)、多元化平臺(tái)為一體的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，不僅是一個(gè)電子閱讀器，還是師生之間的互動(dòng)平臺(tái)，為學(xué)生量身制定個(gè)性化和多樣化的學(xué)習(xí)需求。

2.我國(guó)對(duì)電子書(shū)包的研究現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國(guó)關(guān)于電子書(shū)包的文獻(xiàn)數(shù)量相比別的國(guó)家少很多，雖然早在1999年就已經(jīng)出現(xiàn)了有關(guān)電子書(shū)包的文章，但是到目前為止研究電子書(shū)包的文獻(xiàn)數(shù)量仍然很少，且呈間斷性。這主要是由于電子版權(quán)的限制、價(jià)格比較昂貴、需要可靠的硬件平臺(tái)進(jìn)行支持等多種因素，使電子書(shū)包的發(fā)展受到阻礙。自從2010年以來(lái)，有關(guān)電子課本和電子書(shū)包的相關(guān)專(zhuān)題研討會(huì)及我國(guó)“十二五”教育重點(diǎn)研究專(zhuān)題項(xiàng)目的召開(kāi)，電子書(shū)包開(kāi)始受到教育界、出版社及電子設(shè)備生產(chǎn)商的廣泛關(guān)注。

3.電子書(shū)包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，幫助理解數(shù)學(xué)中的概念。

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)中的一門(mén)重要學(xué)科，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都是從概念出發(fā)的，包括數(shù)學(xué)定義、公式、定理及數(shù)學(xué)法則等，數(shù)學(xué)的邏輯思維和解決問(wèn)題的能力都是建立在正確理解概念的基礎(chǔ)上，學(xué)生只有理解了數(shù)學(xué)概念的含義和拓展知識(shí)，才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中舉一反三，進(jìn)行更復(fù)雜的應(yīng)用和運(yùn)算。而數(shù)學(xué)概念往往比較抽象，小學(xué)生理解起來(lái)有一定難度，教師在教學(xué)過(guò)程中可以借助電子課本中的模型教具和動(dòng)畫(huà)演示等方法，幫助學(xué)生創(chuàng)建生動(dòng)形象的情境，讓學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)概念的屬性，形成正確概念，幫助學(xué)生培養(yǎng)起形象思維、直覺(jué)思維和邏輯思維，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

3.2通過(guò)電子書(shū)包幫助掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)改變教學(xué)進(jìn)度。

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，在理解了相關(guān)的數(shù)學(xué)概念以后，必須通過(guò)測(cè)評(píng)診斷學(xué)生的水平、知識(shí)講解、矯正錯(cuò)誤、再次測(cè)評(píng)等不斷循環(huán)反復(fù)的過(guò)程促進(jìn)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。小學(xué)生在掌握了數(shù)學(xué)概念以后，必須通過(guò)不斷練習(xí)才能深化對(duì)概念的理解，以便牢固掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師需要根據(jù)學(xué)生的做題速度及做題思路，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，給予學(xué)生及時(shí)的幫助和引導(dǎo)。在數(shù)學(xué)練習(xí)過(guò)程中，習(xí)題的設(shè)置必須根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的程度由難到易、由淺至深，使難度呈現(xiàn)遞增狀態(tài)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借助電子書(shū)包的出題系統(tǒng)，給學(xué)生循序漸進(jìn)地增加問(wèn)題的難度并對(duì)問(wèn)題的范圍進(jìn)行拓展，幫助教師及時(shí)觀(guān)測(cè)反饋結(jié)果并了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，更好地幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

3.3總結(jié)反思，遷移應(yīng)用。

篇（7）

交互式電子白板，也稱(chēng)為電子白板，20世紀(jì)90年代初由美國(guó)施樂(lè)公司研發(fā)，電子白板是一款大的、白色的，與數(shù)字投影機(jī)和計(jì)算機(jī)相連，通過(guò)投影機(jī)將計(jì)算機(jī)中的內(nèi)容投射到白板，具有電子化、數(shù)字化及觸控功能為一體的白板，使用者通過(guò)手指或使用特殊的電子筆直接觸控白板，進(jìn)行操作與控制。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)媒體逐漸走向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化與智能化，交互式電子白板作為新一代教學(xué)媒體，逐漸取代傳統(tǒng)教學(xué)媒體，在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，促進(jìn)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。然而，對(duì)這種新型教學(xué)媒體，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)化運(yùn)用引起了許多教育工作者的關(guān)注。

一、基于學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)趣味情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

具有趣味性的教學(xué)情境能夠使小學(xué)生對(duì)教學(xué)產(chǎn)生好奇心，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。交互電子白板在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中的運(yùn)用，主要是運(yùn)用其聚光燈功能、插入媒體功能、拖拽功能等數(shù)字技術(shù)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用交互電子白板的功能營(yíng)造出生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，吸引小學(xué)生的注意力。電子白板的聚光燈功能與舞臺(tái)表演中的聚光燈功能一致，都具有突出重點(diǎn)、吸引注意力的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，運(yùn)用電子白板的聚光燈功能突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，將周?chē)恢蔑@示為黑色作為背景，還可以根據(jù)具體需要將光斑的形狀設(shè)置為三角形、圓形、正方形等，也能隨意設(shè)置圖形的透明度。例如《四邊形》教學(xué)中，教師運(yùn)用電子白板的聚光燈功能向?qū)W生展示生活中的四邊形圖片，將光束集中在教室內(nèi)學(xué)生的四邊形物品上，例如文具盒、課本等，突出學(xué)生對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，小學(xué)生也會(huì)因?yàn)榫酃鉄舳械叫缕妫ぐl(fā)其學(xué)習(xí)四邊形的興趣。

二、基于教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建數(shù)學(xué)活動(dòng)，注重實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位

交互電子版改變了傳統(tǒng)教學(xué)課堂的局限性，其強(qiáng)大的交互功能主要是指教師與白板、學(xué)生與白板、師生之間及生生之間的互動(dòng)，在教學(xué)技術(shù)的指導(dǎo)下教師能夠有效地組織課堂教學(xué)，運(yùn)用交互電子白板的書(shū)寫(xiě)功能、繪圖功能、批閱功能等實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體的良好互動(dòng)，其中可以采用電子筆設(shè)計(jì)各項(xiàng)課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也體現(xiàn)出學(xué)生的課堂主體地位。運(yùn)用電子筆可以隨意在白板上操作，如果出錯(cuò)還能夠擦除，主要適用于小學(xué)數(shù)學(xué)中幾何圖形的教學(xué)中。教師可以設(shè)計(jì)“畫(huà)一畫(huà)”課堂活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用電子筆在白板上畫(huà)圖并解題，更加生動(dòng)的體現(xiàn)出數(shù)學(xué)題目的考點(diǎn)和解題思路。例如在《位置與方向》的教學(xué)中，教師運(yùn)用電子筆和電子白板將數(shù)學(xué)知識(shí)畫(huà)成圖形，學(xué)生將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)探索的過(guò)程，同時(shí)也提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

三、基于實(shí)際情況突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂花費(fèi)大量時(shí)間突出重點(diǎn)，但學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解不深，還處于模棱兩可的狀態(tài)，長(zhǎng)時(shí)間會(huì)影響對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，交互電子白板的運(yùn)用能夠?qū)?shù)學(xué)難點(diǎn)通過(guò)深入淺出的形式展現(xiàn)出來(lái)，打破傳統(tǒng)課件缺乏靈動(dòng)性的缺陷，給予教師充分的自主發(fā)揮空間，讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)并不難。例如在《平移與旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)中，平移與旋轉(zhuǎn)在日常生活中較為常見(jiàn)，但學(xué)生對(duì)此類(lèi)數(shù)學(xué)現(xiàn)象缺乏認(rèn)識(shí)，運(yùn)用電子筆任意調(diào)出一個(gè)平面圖形，例如正方形，通過(guò)電子筆的感應(yīng)在電子白板上隨意平移和旋轉(zhuǎn)，學(xué)生能夠隨著教師的講解和操作觀(guān)察到圖形位置的變化，這種功能是傳統(tǒng)板書(shū)和電子課件不能達(dá)到的效果。例如在《三角形面積計(jì)算》的教學(xué)中，運(yùn)用電子筆將兩個(gè)三角形圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)和平移成為一個(gè)平行四邊形，學(xué)生通過(guò)這一系列過(guò)程發(fā)現(xiàn)三角形的面積計(jì)算公式，在解決教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

四、基于相關(guān)資源構(gòu)建數(shù)學(xué)資源庫(kù)，提高教師及學(xué)生學(xué)習(xí)效率

交互電子白板還具有資源庫(kù)的功能，其自帶一個(gè)豐富的資源庫(kù)，主要包含教師數(shù)學(xué)教學(xué)的有用資源，例如教案、例題、圖片、視頻等教學(xué)資源。以公用圖庫(kù)的教育圖庫(kù)為例，其中還設(shè)置一個(gè)專(zhuān)門(mén)的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)圖庫(kù)，教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中可以搜索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，不需要進(jìn)行課件的制作，直接可以搜索并運(yùn)用至課堂教學(xué)中，這樣有效減少教學(xué)備課花費(fèi)的時(shí)間，教師可以將更多時(shí)間放在對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。除此以外，電子白板還具有保存和回放功能，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行保存，會(huì)自動(dòng)生成教學(xué)資源并保存于電子白板自帶的資源庫(kù)中，便于學(xué)生在復(fù)習(xí)課上使用，是提高教學(xué)效率的重要途徑。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，如何將信息技術(shù)應(yīng)用至課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)。交互電子白板是一種現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，能夠有效實(shí)現(xiàn)技術(shù)與教育的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂?，F(xiàn)階段，交互電子白板在國(guó)內(nèi)小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用取得顯著成效，本文主要探討了其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)化運(yùn)用，為各位同行提供相應(yīng)的參考資料。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊偉.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)中交互電子白板應(yīng)用的價(jià)值[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（1）：87-87.88

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篇（8）

G623.5

一、電子書(shū)包環(huán)境應(yīng)用可行性意義分析

1.有效的豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容

我們知道現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容為了契合小學(xué)生的年齡的特性，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的熱情和興趣性，沒(méi)有很好的深刻的履行了數(shù)學(xué)這門(mén)數(shù)學(xué)對(duì)數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的有關(guān)理論要求。利用電子書(shū)包環(huán)境去融入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，可以做到全面優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的改善。一方面來(lái)說(shuō)，電子書(shū)包可以做到有效的整合不同類(lèi)型的教學(xué)資源，不管是多媒體的教學(xué)資源還是學(xué)科工具等，很好的豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容，從形式上來(lái)說(shuō)，不僅僅可以有效的提高從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的老師可以更好的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解、舉例以及情景再現(xiàn)。另一方面來(lái)說(shuō)，在計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持下，便捷高效的計(jì)算存儲(chǔ)功能為信息的交流融合提供了技術(shù)基礎(chǔ)。在電子書(shū)包的環(huán)境下最大的一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是在于為老師和學(xué)生之間建立起了一個(gè)雙向溝通的學(xué)習(xí)空間，對(duì)于課堂的內(nèi)容進(jìn)行上傳共享，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的從網(wǎng)絡(luò)上獲取所需要的教學(xué)資源，學(xué)生也可以就自己所需要的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行咨詢(xún)，為學(xué)生提供了表達(dá)的機(jī)會(huì)，完善了老師和學(xué)生之間的交流。

2.為學(xué)生營(yíng)造出了探究氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境

作為從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作老師應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到一個(gè)問(wèn)題就是，隨著時(shí)代的發(fā)展教學(xué)思想的不斷變遷，對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)能力的教學(xué)不應(yīng)該局限于傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，只是機(jī)械化的讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)點(diǎn)就可以完成的。我們應(yīng)該結(jié)合電子書(shū)包的環(huán)境下為學(xué)生去營(yíng)造一個(gè)富有探究興趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在探知的過(guò)程當(dāng)中去尋找到數(shù)學(xué)知識(shí)的根本。在電子書(shū)包的環(huán)境下，學(xué)生都融入到一個(gè)公共的平臺(tái)當(dāng)中去學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生之間相關(guān)溝通和交流經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)發(fā)展。

3.積極的擴(kuò)展了小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)空間

我們知道課堂的時(shí)間總是有限的，在課上這幾十分鐘的時(shí)間里，很難做到讓學(xué)生充分的理解和熟記所傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)。所以現(xiàn)階段的教學(xué)不僅僅應(yīng)該是表現(xiàn)在課堂之上，對(duì)于小學(xué)生的課后以及課下的學(xué)習(xí)時(shí)間要進(jìn)行重點(diǎn)的關(guān)注。但是從實(shí)際操作上來(lái)說(shuō)存在一定的難度，但是正是由于電子書(shū)包可以滿(mǎn)足跨越時(shí)間和空間的能力，使得小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂可以得到一個(gè)很好的延伸。不管是從時(shí)間上還是空間上來(lái)說(shuō)都極大的擴(kuò)寬了小學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

二、電子書(shū)包環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)案例分析

案例：以人教版小學(xué)二年級(jí)第五單元《幾何小實(shí)踐》的復(fù)習(xí)課為案例進(jìn)行分析，分析如何在電子書(shū)包環(huán)境下更好的完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。在這個(gè)單元的內(nèi)容中，我們知道可以列舉出幾個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)：角的定義、三角形的類(lèi)型、四邊形的類(lèi)型、以及三角形和四邊形的聯(lián)系和區(qū)別。本文所采用的是Aischool電子書(shū)包系統(tǒng)為案例進(jìn)行分析。

在電子書(shū)包環(huán)境下，本單元的教學(xué)過(guò)程如下圖所示：

（1）課前檢測(cè)

利用課前檢測(cè)的方式可以有效的確定學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中數(shù)學(xué)知識(shí)的薄弱點(diǎn)，確定單元復(fù)習(xí)要點(diǎn)。教師在利用系統(tǒng)當(dāng)中的測(cè)評(píng)測(cè)試的時(shí)候，可以得出學(xué)生重點(diǎn)沒(méi)得理解到位的問(wèn)題集中在三角形的類(lèi)型以及三角形和四邊形之間的區(qū)別和聯(lián)系當(dāng)中，這就為下一步的教學(xué)工作提供了方向性的指示。

（2）小組討論

如何能夠讓學(xué)生可以正確的認(rèn)清楚不同類(lèi)型的三角形的，我們可以在小組內(nèi)進(jìn)行游戲的方式去幫助學(xué)生完成。通過(guò)“把圖形回家”的游戲，可以讓學(xué)生對(duì)不同類(lèi)型的三角形和不同類(lèi)別的四邊形有著更真切更實(shí)際的對(duì)比。在小組當(dāng)中可以互相交流借鑒經(jīng)驗(yàn)，可以形成一個(gè)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，老師只是需要做好一個(gè)引導(dǎo)工作就可以了。

（3）交流整理

老師可以根據(jù)每個(gè)小組不同的分析探究結(jié)果，選取層次水平不同的小組去進(jìn)行匯報(bào)研究。在小組進(jìn)行匯報(bào)工作的時(shí)候，可以在老師的幫助將學(xué)生游戲的結(jié)果，或者討論的思路等在多媒體上進(jìn)行展示，小組代表需要通過(guò)語(yǔ)言敘述的方式為其他的同學(xué)講解對(duì)圖形分類(lèi)的過(guò)程。在匯報(bào)工作的過(guò)程當(dāng)中，老師需要結(jié)合重難點(diǎn)的知識(shí)問(wèn)題進(jìn)行有效的提問(wèn)，例如“三種三角形可以換位置嗎？”“集合圈的內(nèi)容是否可以互相變換？”通過(guò)老師和學(xué)生之間的問(wèn)題交流，進(jìn)一步的鞏固學(xué)生的知識(shí)，而且還可以進(jìn)一步的深化學(xué)生的知識(shí)體系。在匯報(bào)工作之后，老師需要進(jìn)行總結(jié)工作，通過(guò)板書(shū)的形式為學(xué)生做出一個(gè)簡(jiǎn)潔有效的歸類(lèi)整理，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在分類(lèi)當(dāng)中存在的不足。

（4）變換訓(xùn)練

在學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和老師進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)之后并不代表復(fù)習(xí)工作就結(jié)束了，我們需要進(jìn)一步的加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行變式的練習(xí)，然后通過(guò)練習(xí)的結(jié)果可以反饋給老師學(xué)生對(duì)于知識(shí)的熟練掌握程度。從而可以有效的檢測(cè)復(fù)習(xí)的工作是否取得了相應(yīng)的效果。

（5）構(gòu)建體系

老需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的回顧的工作，對(duì)于知識(shí)的整體的構(gòu)建進(jìn)行梳理，結(jié)合框架進(jìn)行有效的整理，為學(xué)生梳理這個(gè)章節(jié)所涉及到的角的定義、三角形的類(lèi)型、四邊形的類(lèi)型、以及三角形和四邊形的聯(lián)系和區(qū)別等知識(shí)點(diǎn)，形成一個(gè)比較清晰的知識(shí)框架。

全文總結(jié)：

隨著時(shí)代的發(fā)展，我們相信電子書(shū)包環(huán)境下的教學(xué)方式將會(huì)得到更為廣泛的普及工作，本文的筆者通過(guò)案例分析的形式，旨在能夠有效的分析出如何利用電子書(shū)包環(huán)境教學(xué)方式去促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展，從而可以有效的促進(jìn)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]管玨琪；蘇小兵；錢(qián)冬明；余恩秀.電子書(shū)包應(yīng)用區(qū)域推進(jìn)現(xiàn)狀及策略――基于教師訪(fǎng)談內(nèi)容分析[J].電化教育研究.2014（10）

篇（9）

一、吸引學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié),也是課堂基調(diào)的奠定環(huán)節(jié).課堂導(dǎo)入的成功與否直接影響著學(xué)生的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)興趣能否被吸引,影響著小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提升.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入過(guò)程中,能夠以新奇、新穎的方式快速吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化課堂導(dǎo)入,提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率.例如:在小數(shù)除法一課的課堂教學(xué)過(guò)程中我就是以多媒體教學(xué)的方式優(yōu)化課堂導(dǎo)入的.首先,我利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備播放了一個(gè)動(dòng)畫(huà)視頻.視頻中有一個(gè)小男孩,一個(gè)小女孩.小男孩對(duì)小女孩說(shuō):“我今天看了一個(gè)題算了好久才算出來(lái),你也來(lái)算一下吧:甲買(mǎi)了5包牛奶花了共11．5元,問(wèn)每包多少元?”小女孩聽(tīng)后不一會(huì)就算出了答案.然后,我問(wèn)學(xué)生:“同學(xué)們,你們會(huì)算這道題嗎?你們知道小男孩和小女孩分別是如何計(jì)算這道題的嗎?”接著,學(xué)生們?cè)谖业囊龑?dǎo)下快速進(jìn)入了對(duì)小數(shù)除法運(yùn)算方法的探究之中.在這一課堂教學(xué)過(guò)程中,我以視頻教學(xué)的方式吸引了學(xué)生注意力,設(shè)置了課堂懸念,促進(jìn)了學(xué)生課堂探究積極性的充分調(diào)動(dòng),提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量.

二、創(chuàng)設(shè)探究情境,推進(jìn)課堂探究

篇（10）

所謂交互式電子白板，是指利用先進(jìn)的電子技術(shù)，軟件技術(shù)等研發(fā)出來(lái)的高新技術(shù)產(chǎn)品，運(yùn)用電磁感應(yīng)原理，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)化和投影機(jī)之間的融合，能夠切實(shí)的滿(mǎn)足課堂互動(dòng)教學(xué)的需求.

1. 交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)

雙重集成，多重交互，使得教學(xué)資源能夠達(dá)到高效的溝通，這些特點(diǎn)足以使得其成為學(xué)習(xí)的好幫手和教學(xué)的好工具. 具體來(lái)講，交互式電子白板在課堂高效化提升方面的效能主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，便捷的批注動(dòng)作，可以方便教師更好的批注重點(diǎn)，及時(shí)反饋教學(xué)難點(diǎn)；其二，個(gè)性化隱藏功能，使得其成為練習(xí)和復(fù)習(xí)的好幫手；其三，靈活的拖拽功能，動(dòng)態(tài)化展現(xiàn)知識(shí)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)知識(shí)理解程度的提升；其四，智能回放功能，便于做好課程總結(jié)歸納，以便查缺補(bǔ)漏；其五，高效作圖，更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，是理科教學(xué)的好助手；其六，高效存儲(chǔ)和積累，便于教學(xué)資源的再次利用.

2. 現(xiàn)階段交互式電子白板背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的缺陷和不足

無(wú)數(shù)的教學(xué)實(shí)踐表明，交互式電子白板在在提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率方面的作用十分明顯. 但是我們也不得不承認(rèn)現(xiàn)階段交互式電子白板背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂還存在以下的缺陷和不足：其一，基于交互式電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)者意識(shí)不強(qiáng)，教學(xué)媒體選擇和教學(xué)資源設(shè)計(jì)存在缺陷，處理不好教學(xué)進(jìn)度和思考吸收知識(shí)之間的關(guān)系，也處理不好教師電子白板操作能力和學(xué)生電子白板操作能力之間的關(guān)系，片面的展現(xiàn)教學(xué)技術(shù)，忽視了學(xué)生的參與，從而難以保證教學(xué)效果的有效提升. 其二，基于交互式電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式使用面不夠廣泛，使用效能未能完全激發(fā)出來(lái)，也就是說(shuō)很多情況教師并沒(méi)有將足夠的精力放在交互式電子白板課堂效率提升上，而是關(guān)注于評(píng)比課程上，難以保證交互式電子白板切實(shí)的發(fā)揮效能、其三，交互式電子白板系統(tǒng)的運(yùn)行維護(hù)管理意識(shí)淡薄，難以保證小學(xué)的各個(gè)交互式電子白板能夠切實(shí)的發(fā)揮其在實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果提升方面的效能，這也給予實(shí)際的交互式電子白板小學(xué)數(shù)學(xué)高校課堂的實(shí)踐效果造成了極大的負(fù)面影響.

3. 基于交互式電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)現(xiàn)途徑

3.1 注重課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)健康課堂氛圍

小學(xué)教學(xué)的特殊性就在于其面對(duì)的教學(xué)主體是小學(xué)生，其年齡小，注意力容易分散，積極利用交互式電子白板去創(chuàng)設(shè)和諧生動(dòng)的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造健康的課堂氛圍，是至關(guān)重要的一步. 此次我們以蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》的課程為例，其交互式電子白板的利用步驟應(yīng)該分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先，立足小學(xué)生的數(shù)字理解情況，將溫度計(jì)引入到教學(xué)中去，以小動(dòng)畫(huà)的方式展現(xiàn)溫度計(jì)的效能，不僅僅可以在夏天測(cè)量出40度的高溫，還可以在冬天測(cè)量出負(fù)10度的低溫；其二，在交互式電子白板上演示溫度計(jì)從零度慢慢變化到負(fù)10度的過(guò)程，慢慢引導(dǎo)學(xué)生去理解什么是負(fù)，為什么會(huì)出現(xiàn)負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)的概念是什么樣的；其三，在學(xué)生對(duì)于溫度計(jì)的變化規(guī)律進(jìn)行總結(jié)和歸納之后，利用白板中的溫度計(jì)充分的展現(xiàn)出教學(xué)中負(fù)的概念，可以使得學(xué)生更加快的去理解什么是負(fù)數(shù). 可以說(shuō)在上述整個(gè)步驟中，課堂導(dǎo)入步驟連貫，課堂氛圍健康和諧，課堂效果自然是比較理想的.

3.2 充分利用白板，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)為了能夠達(dá)到理想化的效果，有時(shí)候涉及到很多的實(shí)踐性課程，實(shí)踐性課程一方面要求教師做好充足的課前準(zhǔn)備，另外一方面需要消耗大量的教學(xué)資源，這都給予實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作造成了極大負(fù)面影響. 此處我們以蘇教版三年級(jí)下冊(cè)的《平移和旋轉(zhuǎn)》課程來(lái)講，其教學(xué)的步驟應(yīng)該是這樣的：其一，積極結(jié)合當(dāng)前交互式電子白板資源體系中的方格圖，使用電子白板筆進(jìn)行計(jì)量和畫(huà)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生去計(jì)量圖形平移的距離；其二，要求學(xué)生到白板上去演示，仔細(xì)觀(guān)察學(xué)生在白板上進(jìn)行的圖形移動(dòng)情況，使得學(xué)生親自參與到實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中去，并且成為學(xué)習(xí)主人；其三，對(duì)于學(xué)生在白板演示的情況進(jìn)行總結(jié)和歸納，以正確的方式去演示白板的平移和旋轉(zhuǎn)情況，以實(shí)現(xiàn)查缺補(bǔ)露，達(dá)到課堂效率的全面提升.

3.3 合理利用白板，突破教學(xué)重難點(diǎn)