序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇學校黨務范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

學習是明確政治方向、提高能力水平的重要途徑，更是適應新形勢的必然要求。一年來，我積極參與本校及語文教研組組織的各項學習活動，學習“兩會”精神，參與“學習強國”，以積極的態(tài)度來促進政治理論學習和業(yè)務知識的學習，并能堅持學以致用，學用結合。通過不斷學習政治理論，牢固樹立了正確的政治方向，堅定了正確的政治立場，運用了正確的政治觀點，從根本上提高了自身政治理論水平和工作能力。

二、以嚴謹的作風，做好本職工作

1、在黨委書記和辦公室主任的領導下，負責辦理黨務方面的具體工作。制定黨建工作計劃，完善黨建各項工作制度。

2、認真做好各種資料的上傳下達。

3、積極做好黨支部的日常工作。堅持“”黨內活動，認真做好會議的準備和記錄工作。

4、嚴格按有關規(guī)定負責黨費的收繳工作。按要求認真及時填報各種統(tǒng)計報表，歸類整理黨內各種統(tǒng)計資料。

5、積極參與2018—2019“國培計劃”并擔任中語二坊坊主一職

6、擔任2019年5月底的全區(qū)教體系統(tǒng)黨建工作推進會三班班主任一職。

三、敬業(yè)愛崗，勤奮工作，不斷取得新進展。

勤勉敬業(yè)是對一名教師最起碼的要求。我能夠以正確的態(tài)度對待各項工作任務，熱愛本職工作，對工作中遇到的難題，總是想方設法、竭盡所能予以解決，始終能夠任勞任怨，盡職盡責。按時上下班，無遲到早退曠工等現象。

四、盡職盡責，扎實工作，不斷取得新成效。

篇（2）

二、教學和管理：剛開學時我擔任4個班的英語課，每周有12節(jié)。從5月開始到學期末，我去掉了兩個班的英語課，加了2020級一個班的語文課（每周4節(jié)）。教學中有挑戰(zhàn)，有收獲，有遺憾，也有心得。我不但教好課，而且還把學習方法和品德教育滲透到課堂中，盡可能使學生對本學科產生興趣，端正學生的學習態(tài)度。同時，我擔任職專英語教研組的組長，帶領英語組的11名教師相互研究教學，共同成長，我們組的教學和教科研等各項活動都走在了學校的前列。

三、黨建工作：我按要求加強理論學習，不斷增強“四個意識”，堅定“四個自信”，堅決做到“兩個維護”。我積極參加黨史學習教育，3月20日，我被任命為學校黨史學習教育辦公室成員，我及時做好學校每一階段的黨史學習教育的宣傳、組織、協(xié)調、總結等工作。

篇（3）

檔案館成立以前，檔案管理分兩校區(qū)運作，規(guī)章制度也不統(tǒng)一。建館以后實現統(tǒng)一管理的關鍵是不僅從組織形式上、更要從規(guī)章制度上統(tǒng)一。因此，我們今年的重要工作是制定檔案管理辦法、各門類檔案管理實施細則及有關規(guī)章制度。在全館人員的共同努力下，截止到*月中旬，學校已經批準下發(fā)了《中國農業(yè)大學檔案管理辦法》、《中國農業(yè)大學人事管理暫行規(guī)定》以及黨群行政等各門類檔案管理實施細則、《中國農業(yè)大學人物檔案征集管理辦法》、《中國農業(yè)大學立卷部門檔案工作考核辦法》等*項規(guī)章制度，已下發(fā)各單位貫徹執(zhí)行。同時，為了建立有效機制，我們還明確了內部管理機構及負責人，討論制定了各室任務分工及工作人員崗位職責等規(guī)章制度，使檔案館管理組織架構基本建立起來，對充分發(fā)揮和調動檔案工作人員積極性起到了促進作用。

2、實現實質合并，統(tǒng)一辦公、統(tǒng)一管理。

去年*月檔案館成立時是東、西校區(qū)兩地辦公，為了整合資源、形成合力、提高工作效率，按照學校要求，上半年先后將東校區(qū)人事檔案、研究生檔案和綜合檔案全部搬進館內，人員也集中統(tǒng)一辦公。為做好這一工作，重新調整改造了庫房、增加了*多平方米的庫房面積，安裝了*立方米的密集架。

3、舉辦兼職檔案員培訓班，加強業(yè)務指導，調動各立檔單位積極性。

檔案是學?；A工作，要做好這一工作必須充分發(fā)揮各立檔單位積極性。要真正從原分校區(qū)管理到集中統(tǒng)一管理，必須在統(tǒng)一檔案管理規(guī)章制度基礎上，各單位兼職檔案員掌握具體的歸檔方法，否則統(tǒng)一管理就是空的。因此，我們舉辦了兩期兼職檔案員培訓班。就檔案的地位、作用及歸檔方法、要求向*名兼職員作了講解。通過培訓，使兼職檔案員檔案意識增強了，明確了自己的職責，掌握了具體的歸檔要求。

4齊心協(xié)力抗非典，堅守崗位不停工。

非典疫情給全北京乃至全國人民造成了嚴重危害。檔案館在學校領導下，積極抗擊非典的同時，堅守崗位，做好搬家準備工作、歸檔及檔案利用、制定檔案管理辦法、建章立制工作。就是在非典特別嚴重的時候，也沒閉館，工作人員始終堅守崗位。另外，工作人員積極參加機關分黨委安排的門衛(wèi)值班及向非典患者家屬獻愛心活動。

5購置計算機等辦公設備、家具，為做好檔案工作創(chuàng)造物質條件。

學校支持檔案工作，撥*萬元設備?？钭鳛闄n案館成立啟動費。為了能盡快使辦公設備到位，解決辦公基本條件問題，我們在非典期間，積極與廠家聯(lián)系，購置了六臺計算機、三臺打印機及其板臺、沙發(fā)、文件柜等辦公家俱，為實現統(tǒng)一辦公提供了物質條件。

6、配合百年校慶，開展名人志編寫、百年畫冊編輯有關工作。

篇（4）

新課程改革的亮點在于有效結合數學和生活，讓人們體會到數學中的生活樂趣，發(fā)現生活中處處存在數學。與此同時，新課標改革有了新規(guī)定：一切從實際出發(fā)，讓學生結合自己的親身經歷感受數學的奇妙，將數學中抽象難懂的東西與現實生活中簡單熟悉的東西進行比較，從而更好地了解數學的奧秘與神奇，換句話說，老師們在具體教學實踐中講授數學知識時，聯(lián)系學生日常生活經驗和生活環(huán)境，用生活中通俗易懂的東西取代數學中繁雜縹緲的東西，從而實現教學的高效率。引導學生積極思考現實生活中存在的數學關系和空間模型，由此加深學生對數學的了解。正符合那句話：“數學源于生活，寓于生活，用于生活?！?/p>

1.當前小學數學生活化教學的實際情況

當然，新課標改革提出這樣的思想：“義務教育階段的數學課程要有針對性地面對全體師生，突出小學數學教育的基礎性、普及性和發(fā)展性。實現數學價值，使每個人都可以享受到數學帶來的巨大價值，每個學習個體都可以在數學這門學科上獲得不一樣的發(fā)展?！币獙崿F數學教學面對全體師生，讓每位老師獲得教學成就，讓每位學生獲得數學成就。新課程改革必須做到針對性和有效性。數學教學的生活化現如今已被許多一線老師認可，成為新課程改革的重要組成部分，因為數學教學生活化能夠對數學教學質量提升起到巨大的促進作用。

然而沒有完美無缺的瑕玉，雖然很多老師充分實現新課程要求，不乏個別老師對數學教育實踐線和生活性存在誤區(qū)，缺乏對生活數學的正確理解，數學和生活好似完全脫離，不能達到新課程改革的要求，落后于新課標改革步伐，這樣的教學其實是很難培養(yǎng)出擁有數感的學生的，會對學生成長和發(fā)展產生巨大的消極影響。

2.小學數學教育生活化誤區(qū)類型

總的來說，當前小學數學教育實踐活動中存在的錯誤有：生活化素材不能匹配數學實際情況，生活形式化嚴重，數學教學低效等。

首先，生活素材的奪權性。生活源于數學，又高于數學，我們不能顛倒彼此地位，缺乏數學韻味是不可取的，會讓人們對數學產生不好的印象，數學是對生活中涉及數學知識的總結歸納。因此我們不能用數學代替生活，否則就犯了片面化和考慮問題狹隘性的錯誤。

然而，實際教學中，部分老師一味注重數學具體內容而完全忽視數學教學的生活化。讓學生停滯在追求數學表面的東西，無法學習數學精髓所在。尤其小學數學教學，倘若老師太過注重數學化，不考慮小學生正處于思維發(fā)展的重要階段。后果可想而知。有的老師為了吸引小朋友們的注意力不惜在課堂上放一些動漫視頻，這些視頻其實對學生成長和發(fā)展并不能起到任何作用，只會浪費寶貴的課堂教學時間。

其次，數學課堂教育的低效化。現實教學中老師會舉一些生活中的小例子。比如：××今天有3元零花錢，昨天有兩元零花錢，那××今天的零花錢比昨天多多少？這時候小學生的第一反應可能是：如果自己有這些錢應該做什么。其實這樣的問題不僅不會將學生的注意力引入學習內容上，還會對學生的學習注意力產生消極影響，讓學生將注意力轉移到別的內容上面。對教師高效課堂構建其實是極其不利的。教師要認識到有問題并不可怕，教師應該想辦法解決而不是逃避問題。當前小學數學教學生活化過程中，我們應該做到這樣兩點，第一，每個學校要注重并且落實新課程教育改革目標和要求。第二，老師要不斷提高自己的教學水平，提高課堂教學效率。

最后就是生活形式化的嚴重性。為了活躍氣氛，有一些老師會想到在課堂上做一些小游戲，或者搬一些小器材營造氛圍，殊不知不僅沒有幫助孩子有效學習數學，反而很有可能讓孩子們習慣課堂做游戲的風格，誤導他們對數學這門學科的認知，導致不重視，甚至影響孩子們學習數學的熱情和積極性。所以老師使用這種方法時，一定要三思而后行。

綜上所述，新課程改革已深入人心，小學是孩子發(fā)展思維和提高想象力的重要階段?！皵祵W是思維的體操”。所以我們應該注重小學數學教育，讓數學融入生活，讓數學普及到教育每一寸土地，培養(yǎng)優(yōu)秀的接班人，為祖國發(fā)展作出重大的貢獻。

因此，在小學數學教學過程中，教師要積極將生活化教學正確地運用到小學數學教學中，在教學過程中避免可能出現的各種問題，同時在實際教學過程中教師要積極探索，找到提升現代小學數學教學質量的最好辦法，這樣小學數學才能得到真正發(fā)展。

篇（5）

陽春三月，草長鶯飛，又是一年春草綠，田野花草吐芳香。今天是3月12日，是一年一度的植樹節(jié)，在這個特別的日子里，同學們，你想到了什么呢？花草樹木是人類的朋友，沒有它們，就沒有盛夏的清涼，就不會有新鮮的空氣……綠樹對我們的生活環(huán)境是如此的重要。

春天來了，萬物煥發(fā)了生命力。我們美麗的校園里也在悄悄地發(fā)生著變化。同學們在春天里變得活躍起來，課間愛在操場上活動。但是，同學們有沒有發(fā)現，我們校園中的花草樹木，正迎著陽光雨露和同學們一起茁壯成長呢；路旁的花壇里，小草欣欣然張開雙眼，一切顯得那么美好?？捎械耐瑢W在玩耍時常愛用腳去踩無辜的小草，用手去搖可憐的小樹。“小朋友，我們需要休息。等到夏天，我們會給你們濃濃的綠陰。”同學們，你們聽了小樹們這樣的聲音，你還忍心打擾他們嗎？

人人都是護綠天使，我們要用綠色的實際行動去影響周圍的人。我倡議：保護校園環(huán)境，共建綠色校園。讓我們愛護每一片綠葉，愛護每一棵小草，愛護每一朵鮮花。讓綠色生命激發(fā)我們熱愛生活，熱愛學習，珍惜時間的激情。讓我們共同攜手，讓一粒粒種子花開似錦，讓一顆顆小苗綠樹成蔭。

篇（6）

1.概念

任務型教學方法是一種以任務為組織的教學方法，通過使用參與、體驗、交流等學習方式來激發(fā)學生自身的認識能力，使他們在實踐中認識和應用語言，是一種比較先進的教學方法。任務型教學法是在20世紀80年代興起的一種語言型教育法，從某種程度上來說任務型教學法是交際教學法的一種發(fā)展，它的出現給世界語言教育界帶來了變動，引起了教育家的廣泛關注。任務型教育法不再單單只是在語言技能和語言知識上進行教育活動，它還包括我們在活動中所使用的語言結果。所以這也就要求教師在設計教學活動時，不能只是單單圍繞語言知識，還要圍繞特定的語言交際，由此設計出一個具體的，且可進行操作的任務，讓學生通過表達、交流、溝通等方式來完成任務，來達到促使學生學習和掌握語言的目的。任務型教學法是結合多種教學方法的經驗和優(yōu)點而產生的，它與其他的教學方法并不產生沖突。

2.優(yōu)點

任務型教學是一種非常先進的教學方法，具有非常多的優(yōu)點，以下簡述其優(yōu)點：

（1）任務型教學法相對于其他的教學方法來說，它可以完成許多其他教學方法所不能完成的任務活動，能夠更有效地激發(fā)學生的學習興趣；

（2）任務型教學方法可以在任務完成的過程當中將語言知識和技能充分結合起來，能夠有效地提高學生的語言運用能力；

（3）任務型教學法在發(fā)揮學生的主體性作用方面都優(yōu)于其他教學方法；

（4）任務型教學法所涉及的活動內容相對于其他的教學方法要更加廣泛，所包含的信息量較大，這些都有利于拓寬學生的知識面。

以上只是任務型教學法優(yōu)點中的一部分，任務型教學法的優(yōu)點太多，就不一一列舉了。

二、任務型教學法在小學英語中的應用

與傳統(tǒng)的小學英語教學法相比，任務型教學法更加注重培養(yǎng)學生的綜合素質以及在語言方面的運用能力。任務型教學法是以個性化和培養(yǎng)學生的自主學習能力為核心目標的。小學生接觸英語的年齡大多都在十歲左右，這個年齡階段的學生抽象思維能力和智力水平日益趨向成熟。我們在小學生的英語課堂中實施任務型教學方法可以最大限度地對不同智力水平的學生進行兼顧，這對促進學生的智力發(fā)展是非常有利的。而教師在實施任務型的教學方法時必須遵循幾項要求。

1.必須遵循素質教育中所要求的全面提高學生的綜合素質

教師在通過任務型教學法來設計教學任務時，所設計的教學任務必須充分具有素質要求當中說的需要具有全面培養(yǎng)學生的綜合素質的意義。舉個例子來說就是，一位教師為了讓學生了解其他國家、拓寬學生視野，以達到學生能夠合理運用英語介紹中外文化的初步能力，該教師運用4A Module 1和4B Module 1這兩個話題來設計一個教學活動，讓學生以完成這兩個話題為任務。由此可以看出，教師在使用任務型教學法的同時，也要遵循素質教育的要求。

2.根據學生能力來設計教學任務

教師在使用任務型教學法設計教學活動時，必須要考慮學生認知能力的發(fā)展，任何小學生剛剛開始接觸英語的時候，我們都不可能要求每一項任務都是具有運用性的。因為，不管任何一個人，在沒有任何語言積累的情況下去運用語言都是不可能的，我們只有在學生掌握好一些基礎的語言能力時，才可以適當設計一些需要真實運用的教學任務。

篇（7）

【中圖分類號】G62.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）15-0-01

小學語文閱讀教學的課堂應該是怎樣的課堂呢？新課程標準下的教育是為了每一個學生的發(fā)展，回歸生活、充滿人文關懷、充滿生命活力、問題探索、知識魅力的課堂。讓每一個學生的個性都獲得充分發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格，健康地去接受社會的選拔和挑戰(zhàn)。閱讀是語文課程標準中極其重要的學習內容，閱讀教學是小學語文教學的核心部分，是人的生存與發(fā)展之需。

時至今日，課改的推行工作已經進行了幾年?！墩Z文課程標準》所倡導的“自主、合作、探究”的學習方式給目前的閱讀教學注入了新的活力，改變了以往一味追求分數，學生死讀書，讀死書的現象，教師更注重于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，促進學生的和諧發(fā)展。但是，在教學改革過程中也出現了矯枉過正的現象，走入課改的誤區(qū)。

誤區(qū)一：在強調發(fā)揮學生自主性的同時，忽視了教師的主導作用

有的教師也許是怕落入煩瑣分析，牽著鼻子走的窠臼，有悖于課改精神。以至于在閱讀教學中，為體現學生的自主性，在把握了文章的主要內容之后，就讓學生質疑，然后老師選擇一兩個問題，讓學生發(fā)表見解。結果整堂課上讓學生忽前忽后地找出有關句子，談體會，有些體會認識膚淺，談得并不到位，教師也不敢深作引導補充。結果教師在課堂上幾乎成了一個擺設，學生的理解訓練、朗讀訓練都不到位，該掌握的沒掌握，缺失了語文教學的深度和廣度。

其實，學生的自主和教師的指導是相互依存、相互協(xié)作的關系?！敖處熤笇А钡闹埸c是“學生自主”，而“學生自主”的必要條件是“教師指導”。葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”就深刻地揭示了教和學的辯證關系。教師不教，學生就不可能獲得“不需要教”的能力。所以在閱讀教學中教師要根據文本和學生實際，靈活運用自主性學習和接受性學習這兩種基本方式，既要防止“一講到底”，又要防止“一議到底”。不要談講色變，當講不講，當挖不挖，該講的內容還是要大膽地講，如對課文背景的必要介紹，對學生經過議論仍無法解答的問題的講解，對課文必要的總結等等。但講要有的放矢，要少而精，要具有啟發(fā)性，充分發(fā)揮教師的指導作用。

誤區(qū)二：在注重發(fā)揮多媒體教學效果的同時，忽視了學生對語言文字的感悟

隨著現代教育技術的不斷推進，現代化裝備越來越多地進入了課堂。多媒體和網絡輔助教學不斷升溫。無論是在大型、中型，還是小型的教研課上都可以看到，執(zhí)教者都無一例外地采用了多媒體輔助教學。不可否認，絕大多數課件制作精良，那優(yōu)美的色彩，迷人的動畫，與教材相配的音樂，令人折服。對于廣大少年兒童來說，這樣直觀形象的教學手段的確有很強的吸引力。尤其是一些抽象、枯燥、陌生的東西，經過多媒體課件的演示，重點迎刃而解。

可是我們也不無遺憾地看到，有些課堂上，教師成了課件的奴隸，他們只是熟練地操縱著鼠標，心里默念著下一步要出示哪個窗口，將要給學生演示什么，卻不能細細地傾聽學生的發(fā)言，作出準確及時的反饋；學生就在課件的提示、老師的串講下完成了對課文的學習。這樣的課，過多地用演示型課件圖解課文，影響學生通過想像和聯(lián)想來解讀課文，扼殺了學生的創(chuàng)造力，剝奪了學生自己感悟語言文字的機會。因此，我們在用好多媒體的同時，更應通過形式多樣的訓練加強學生對語言文字的感悟。

誤區(qū)三：在珍視學生創(chuàng)造性閱讀的同時，忽視了對文本的價值取向

《語文課程標準》在關于閱讀的“教學建議”中指出：“閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。于是，有些教師在閱讀教學中，只要學生敢于說，樂于說，也不管學生說得正確與否，感受正確與否，就一律說“你真棒！”“你真聰明！”“你真行！”……老師不敢再用“否定詞”。

一位教師在教學完《狐貍和烏鴉》之后，讓學生談談自己的感受。一位學生說：“我認為狐貍真聰明，他開動腦筋，想出了好辦法，吃到了肉，我喜歡狐貍?！睂τ谶@樣的感受，教師覺得很有新意，當即大加贊揚。但我認為這是不妥當的。這位學生的理解盡管是自己獨特的感受，但偏離了文本主旨，與作者要表達的思想感情相悖，不利于學生形成正確的價值觀和審美情趣，不利于學生形成健全的人格，所以在珍視學生獨特見解和感受的前提下，一定不要忽視教學內容的價值取向和文本的人文內涵。

篇（8）

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）30-049

俗話說：“人非圣賢，孰能無過?！痹谛W英語學習中，學生犯錯是最平常的事。學生犯錯的原因是很多種，通過糾正這些錯誤，也可以促使學生掌握英語語言知識和技能，訓練學生的學習方法和思維能力。因此，教師對于學生所犯錯誤的處理技巧與藝術，直接影響學生英語學習的興趣、效果。恰當對待學生的錯誤，可以有效地提升英語學習效果。具體做法如下。

一、正確對待學生的錯誤，增強學生學習英語的信心

對于小學生來說，在學習英語時，犯錯是一種不可避免的情況。一部分教師和家長看到學生犯了錯誤，缺乏一種寬容的態(tài)度和包容的心態(tài)，通常會采取批評指責的方式，導致學生產生了厭煩情緒，喪失了信心，對學生的英語學習產生了極為不利的影響。因此，教師需要改變對待學生錯誤的態(tài)度。

比方說，在學習了蘇教譯林版小學英語四年級的Unit 4 《I can play basketball》之后，學生在課后練習時，由于受到漢語思維定勢的影響，經常在表達“你能做某事嗎？”時，語序會按照漢語的表達說成“You can play basketball？”“You can swimming？”“You can play football？”等。對于學生犯的錯誤，看上去很不應該，但是，對于剛接觸英語學習不久的小學四年級學生來說，還不懂英語和漢語的表達思維方式的不同，教師沒有指責學生的錯誤，而是耐心地引導學生去發(fā)現漢語與英語在表達方面的區(qū)別，列舉出例子，讓學生自己去比較。學生發(fā)現英語在表達“你能做某事嗎？”時，都是“can”在最前面，在以后的表達中不犯類似的錯誤。通過這樣的方式，夯實了學生的英語基礎，也增強了學生的信心。

由此看來，教師要允許學生犯錯誤，在學生犯了錯誤之后，采取包容的態(tài)度，給學生多一點耐心，善待犯錯的學生，給予機會改錯，保護學生的學習積極性，增強學生學好英語的信心，才會取得理想的學習效果。

二、客觀分析學生的錯誤，幫助學生掌握學習的方法

在英語學習中，知識非常零散，各種錯誤類型不同，學生犯錯的原因也存在著差異。教師只有理性的幫助學生客觀地分析造成錯誤的原因，才能對癥下藥，指導學生從根本上糾正錯誤，彌補英語學習的薄弱環(huán)節(jié)，引導學生掌握正確的英語學習方法。

比方說，學生在學習了Unit 4 《I can play basketball》之后，由于小學四年級對于情態(tài)動詞的用法還不了解，也有一些學生會犯錯誤，在說“他（她、它）能做某事”時，有學生寫到“He can plays basketball.”“He can plays football.”“She can dancing.”很顯然，學生犯的這些錯誤是受到原來學習學習知識的干擾，而對于小學英語學習來說，還沒有語法知識的概念，教師要幫助學生分析錯誤的原因，讓學生學會正確的表達，讓學生認真觀察教材中所有有“can”詞語的句子，看看“can”后面用的詞語有沒有“s”或“動詞的ing”形式，學生發(fā)現“can”后面的詞語都是什么都不加的，教師告訴學生這些沒變化的詞語叫做“原形”，“can”后面無論什么情況都是用“原形”。在分析錯誤的過程中，學生學會了比較分析的方法。

由此說明，對學生的錯誤進行深入全面的分析，可以發(fā)現學生英語知識掌握得不準確、不扎實的地方，有的放矢地幫助學生改正錯誤，避免再次犯錯，訓練學生的學習方法，提高學生的英語學習效率。

三、善于利用學生的錯誤，優(yōu)化學生英語學習的效果

換一個角度來看，學生在學習時所犯的錯誤是英語教學的寶貴資源。通過靈活地運用這些學生常犯的錯誤，深入挖掘英語學習資源，成為學生學習中的指明燈，讓學生在辨析錯誤中，把握英語語言知識的本質規(guī)律，更加牢固準確地掌握英語知識，提高學生的學習效率。

篇（9）

適應新課程改革的要求，更好的勝任美術教學工作，是廣大小學美術教師應當認真思考的問題。如何順應美術教學的發(fā)展需要，首當其沖要對課堂教學進行改革與創(chuàng)新，使美術教學工作更具時代特征，更加適應學生發(fā)展要求，更加有力的促進教學質量提升。

一、小學美術課堂應當從“封閉型”轉變?yōu)椤伴_放型”

美術是一門藝術，對學生的美術教學要從小抓起，注重藝術的熏陶滲透。抓好美術教材內容的教學是基礎和基本，但是教師決不可因此而將學生的美術學習活動封閉起來。有些教師教學活動完全局限于課堂的40分鐘，美術教學成為了狹隘的美術課堂教學，大量的生活資源、大量的美術要素無法得到綜合利用，影響了學生美術素養(yǎng)的提升。筆者在教學中注重將封閉的課堂拓展開去，打造更加開放的美術課堂。例如帶領學生走上街頭了解各種標志，了解建筑物的設計之美，了解生活中美術的具體運用，以及帶領學生參加各種美術展覽、書法展覽，讓他們在美術的氛圍中感受到藝術的魅力，增強學生美術學習興趣等等。這樣的開放性課堂，有效打破了課內時間與空間的制約，讓學生接觸到更為精彩的藝術世界。

二、小學美術課堂應當從“灌輸型”轉變?yōu)椤疤骄啃汀?/p>

過去相當長一段時期，許多小學美術教師對學生的教學采取灌輸模式，美術基礎知識采取講解灌輸，美術創(chuàng)作示范采取師徒式的灌輸，學生在整個過程中完全處于被動接受的地位。學生的學習探究欲望沒有得到滿足，他們的積極性和生動活潑的個性在美術學習中受到制約，影響了學生美術綜合素養(yǎng)的提升。對此，筆者將過去灌輸為主的教學模式轉變?yōu)閱l(fā)引導探究模式。美術知識的教學向學生提出目標要求，讓他們自己去學習感悟，以及搜集相關的知識進行補充，這對提高學生美術學習研究能力具有非常大的幫助。在一些具體操作內容的學習過程中，也鼓勵學生自主探究，無論是從色彩的搭配、線條的勾勒還是動刀具去雕刻，以及展_想象進行創(chuàng)作，整個教學過程完全是在教師的引導下讓學生自主進行，他們獨立思考、相互合作，集中大家的智慧進行藝術鑒賞或者完成美術作品的設計。這種探究模式極大的集聚了學生的集體智慧，讓學生的藝術天賦得到充分釋放。

三、小學美術課堂應當從“說教型”轉變?yōu)椤把菔拘汀?/p>

在小學美術教學中，培養(yǎng)學生藝術鑒賞能力是非常重要的目標之一，讓學生學會發(fā)現美、鑒賞美才能創(chuàng)造美。有些教師在這一方面的教學中，完全采取口頭說教的方式。學生對一件美術作品的欣賞，應當在強烈的視覺感知基礎上進行分析，去思考感悟，而單純憑借教師的說教，效果非常有限。筆者在這一方面注重運用信息化手段，搜集了不同類型的藝術品、不同名家的代表作、不同流派的畫作，引導學生通過多媒體演示進行欣賞，從明暗、色彩等不同的方面來增強自己的藝術素養(yǎng)。大量的美術精品通過多媒體手段演示出來，效果接近于真品畫作的展覽，對學生所產生的視覺沖擊力是巨大的。筆者經過這樣的演示，將大量的網絡資源運用到美術教學活動之中，使學生在課堂上接觸到了大量的藝術因素，從油畫、水粉畫、國畫、素描到雕刻等不同的藝術品，有效提高了學生藝術鑒賞能力。

四、小學美術課堂應當從“統(tǒng)一型”轉變?yōu)椤安町愋汀?/p>

小學生在美術學習中的表現各不相同，與其自身能力基礎有著很大關系。美術學習很重要的一點講究天賦，有的學生目光敏銳，觀察能力很強，表現能力也很好，在美術學習中就非常輕松，而且效果明顯。有些學生無論是在鑒賞還是構思、創(chuàng)作表達等方面都相對滯后。這樣的差異要求教師在美術教學中運用分層模式，筆者針對學生的實際情況提出了ABC三類要求，分別對應不同能力基礎的學生，保證他們從學習的消極情感中走出來。特別是一些學生學習能力不佳，對美術課堂有著畏懼心理，經過差異性目標的設置，他們的學習目標要求明顯降低，與之相配套的一系列教學活動都是圍繞這樣的降低難度目標而進行，學生的學習積極性可以被有效調動起來，也重新樹立了學習的自信心。這樣的差異性教學有效兼顧了學生美術學習中的不同發(fā)展水平，體現了因人而異、因材施教的理念。

五、小學美術課堂應當從“教材型”轉變?yōu)椤吧钚汀?/p>

組織開展好美術教學，教材是基本的抓手，也是重要的內容。教材中的內容應當成為教學的主要內容，但是教師切不可因此而制約了教學內容的拓展程度。筆者認為在各地區(qū)的發(fā)展中都會有一些鄉(xiāng)土美術資源，只要加以充分的利用，將其通過校本課程或是補充課程的方式融入到美術教學活動之中，所產生的促進作用也是非常明顯的。例如，筆者將本地區(qū)民間較為流行的剪紙藝術，納入到美術教學活動之中。一張彩紙經過巧妙的剪裁，變成了一個個小動物，變成了一個個圖畫，在學生眼中非常神奇。對此，筆者將這一內容引入到課堂教學中，與教材相結合穿行，學生的興趣明顯提高。經過補充型鄉(xiāng)土教材的融合，美術課堂教學的藝術性、趣味性明顯提高，這些補充的教學內容成為了美術課堂上的氛圍調節(jié)劑，使學生學得更感興趣，從而對教學目標任務的達成產生了明顯的推動作用。

綜上所述，小學美術課堂的改革創(chuàng)新，核心理念是尊重學生主體地位，著眼學生能力素質發(fā)展目標，改變傳統(tǒng)落后的教學理念和教學方法，與時俱進提升教學的藝術性實效性，從而對學生美術綜合素養(yǎng)的提升起到積極的推動作用。

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中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

在以往的教學過程中通常采用以教材為主要的教學工具，依據教材來做課程設計，進行知識的傳授，但是這種方法不利于學生的發(fā)散式思維的培育與人才的全面發(fā)展。所以，各大高校開始創(chuàng)新教學模式，例如，自學模式、研究性模式、實踐模式等。文獻主要指有歷史意義的比較重要的書面材料，廣義的文獻定義就成了記錄知識的一切載體。那顧名思義，文獻式就是在原有課程教學的過程中插入文獻，拓寬課堂知識點、豐富課堂氣氛的一種新的教學模式。

1文獻式教學在生物化學課程中應用的必要性

生物化學是生物學的分支學科。它是研究生命物質的化學組成、結構及生命活動過程中各種化學變化的基礎生命科學。它主要用于研究細胞內各組分，如蛋白質、糖類、脂類、核酸等生物大分子的結構和功能。隨著生活水平的提高，人們日益關注自身的健康問題，所以越來越注重養(yǎng)生。而這與以生物化學為基礎的生命科學息息相關。作為發(fā)展最快的生命科學，其新的理論與觀點時刻在發(fā)生著變化與更新，這是高效課程的更新與換代的速度所不能及的。為了跟上時代的潮流，生物化學課程必須時刻關系其相關科學的論述與發(fā)表，所以這就使文獻是教學在生物化學課程中顯得尤為重要。除此以外，在生物化學課程中存在大量的人物與專業(yè)術語，為了加深對其的了解，也需要時刻查看文獻資料。

2教學所用文獻的篩選與安排應遵循的原則

（1）相關性原則。隨著科技的不斷發(fā)展，生命科學中的新理論與模式也不斷被更新，所以在文獻資料的選擇上要與課程設計與教學內容相關，不可偏離主題，浪費課程時間。當然，對于理論提出者或歷史文化名人，也可適當地用其資料文獻進行補充教學，了解該理論的提出與形成過程，提高課堂氛圍，增加學生知識儲備，加深對所學知識的理解。

（2）原創(chuàng)性原則。在生物化學的課程學習中，會涉及到非常多的理論與物質合成方法，所以在教學過程中必須選擇提出原創(chuàng)性理論或方法文獻資料輔助教學。例如，在講到DNA理論時，教師就可以選擇詹姆斯-沃森博士和弗朗西斯-克里克博士在1953年4月25日發(fā)表于《自然》雜志上的文章來補充教學，該文章提出了脫氧核糖核酸（DNA）的新結構。

（3）適當性原則。文獻只是作為教學的一種輔助手段，用來彌補教學中某些知識的不足，課程教學才是主題，所以在每節(jié)課程中引用的文獻要控制在一定的數量范圍內。太少，達不到效果；太多，則占用課程時間，效果會適得其反。具體的數量范圍要根據各高校學生的具體情況來定，不可盲目選擇。

3所選文獻與課程的結合方法

3.1處理好課程教學與文獻引用的時間關系

如上述原則中所說，引用文獻進行教學，只是一種輔助方法，不能作為課堂主要內容進行長篇大論，必須以課程教學為主。所以在文獻的講解時間上就必須應該注意，如果文獻講解時間太少，達不到烘托課堂氣氛，學生對知識的把握不到位；如果文獻講解時間太長，則會占用課程時間，起到事倍功半的效果。把握課程時間，適當講解，烘托課程的主要內容，彌補學生對基本概念與知識掌握不牢等不足之處才是關鍵所在。

3.2文獻講解程度的把握

在高校中，本科生以課程的主要理論知識的教學為主，研究生則不同于本科生，他們對于文獻的閱讀是一種常規(guī)性的活動。所以，在文獻式教學引入到生物化學的教學當中式，要考慮年級與學歷的差別，在課上講解文獻的過程中，要有側重點與難易程度的區(qū)分。在本科生的教學中，文獻的講解不追求全面系統(tǒng)，而是有選擇性的講解，例如，文獻的背景、思路與重點的講解，而對于本科生難以理解的試驗數據或其他方面的知識，就可以一筆帶過，不做仔細講解。

3.3結合課后的文獻式教學，加深知識的理解

高校生物化學課程中引入文獻式教學，不能只服務于課堂，還應結合課后時間或作業(yè)，來加深學生對于課堂知識的掌握、理解與吸收。教師可以布置一些合適的文獻檢索、文獻閱讀和文獻匯報任務，作為課程學習的補充，擴展學生信息量與知識儲備。但也應注意，課后的文獻任務也要考慮其難易程度與課后時間，否則會適得其反。

4文獻教學的引用帶來的效果

當前科技的日新月異，使得高校學生所學課程內容上越來越滯后，尤其是在生命科學上。通過引入文獻時教學，在課程學習的過程中，插入最新、最權威的原創(chuàng)性文獻資料，緊趕時代的潮流。通過各種文獻的引入，使學生在課堂之上加深相關知識的認知與理解，擴大了知識面，也融洽了課堂氛圍，使學習的興趣更加濃厚。

5結語

在生物化學自身的特點的基礎上，結合高校教學目標，通過原則性的文獻選擇與具體課堂、課后的具體應用，實現了教學內容的豐富，提高了學生自主學習的興趣，使學生了解到最新、最前沿的學術研究，認識到課外文獻資料的作用與重要性，為今后的深入學習研究打下堅實的基礎。

參考文獻