序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇計算機畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

引言

計算機專業(yè)教育已經(jīng)各大高校開設(shè)的必修課程，計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計作為教學計劃的一個重要組成部分，也是普通高校學生接受教育的不可或缺的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗學生掌握計算機專業(yè)實踐技能的重要過程。計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計可以通過系統(tǒng)的、完善的、健全的科研訓練體系，在計算機專業(yè)教師的指導下，幫助學生總結(jié)、消化和掌握在校期間學習的計算機專業(yè)知識，能夠完成基本的科學研究和工程設(shè)計，掌握論文寫作和工程設(shè)計的基本方法，并且具備一定的創(chuàng)新實踐能力。通過畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)作，能夠理論聯(lián)系實際，弄清楚計算機專業(yè)的理論問題，最終形成一個具有理論價值和實際意義的創(chuàng)新性成果，在一定程度上體現(xiàn)學生應(yīng)用計算機技術(shù)的觀點和見解。近年來，由于計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計多安排于最后一個學期，同時這個學期也是畢業(yè)生實習、就業(yè)的時間段，高校畢業(yè)生就業(yè)非常困難，已經(jīng)成為一個普遍性的社會性問題，因此在日益嚴峻的就業(yè)形勢下，解決好畢業(yè)生的就業(yè)問題已經(jīng)關(guān)系到高校的發(fā)展道路和前途問題，同時也關(guān)系到了社會的穩(wěn)定和諧，解決好計算機畢業(yè)設(shè)計和學生就業(yè)之間的辯證關(guān)系，根據(jù)畢業(yè)生的實際就業(yè)需求構(gòu)建一個畢業(yè)設(shè)計制度，直接影響畢業(yè)生就業(yè)之后的適應(yīng)能力，更影響后期畢業(yè)生發(fā)展的潛力。

1計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀分析

計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計包括種類很多，一般情況下多為應(yīng)用程序開發(fā)、數(shù)據(jù)庫開發(fā)、硬件系統(tǒng)研發(fā)等。應(yīng)用程序開發(fā)是計算機專業(yè)學生必須掌握的一門專業(yè)課，目前常用的計算機應(yīng)用程序包括C語言、C＋＋語言、Java程序語言等，利用這些語言在VisualStudio、Eclipse等集成開發(fā)環(huán)境中實現(xiàn)應(yīng)用軟件。數(shù)據(jù)庫開發(fā)是指學生可以從現(xiàn)實世界中進行抽象，建模系統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理流程，然后針對數(shù)據(jù)單元的存儲內(nèi)容進行分析和設(shè)計，數(shù)據(jù)庫研發(fā)的階段包括數(shù)據(jù)庫概念設(shè)計、數(shù)據(jù)庫表設(shè)計、數(shù)據(jù)庫組織設(shè)計等，常用的開發(fā)模式包括E－R圖、關(guān)系表、SQLServer、存儲過程等，這些都是數(shù)據(jù)庫開發(fā)的核心知識。硬件系統(tǒng)研發(fā)是指學生可以采用PLC、單片機等底層開發(fā)程序語言實現(xiàn)硬件功能，這些硬件功能包括控制器、存儲器、寄存器，利用這些功能可以實現(xiàn)各類型的嵌入式系統(tǒng)。

2計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)存在問題

計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計作為普通高校的重要教學環(huán)節(jié)，承載著計算機教學的許多內(nèi)容，也是學生從學校走向社會的過度階段，需要高度引起學校的高度重視。但是，經(jīng)過調(diào)研和分析，計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在以下幾個方面的問題：（1）計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計與學生就業(yè)擇業(yè)存在時間沖突。目前，隨著我國高等教育畢業(yè)生就業(yè)制度的普及和改革，高學歷的畢業(yè)生日益增多，就業(yè)壓力也日益增大，扎堆找工作已經(jīng)成為當前畢業(yè)生最為重要的事情。百度、搜狐、阿里巴巴、微軟等公司的招聘宣講會多在第七個學期的中后期舉行，此時各大高校的畢業(yè)設(shè)計時間也恰好開始，因此畢業(yè)設(shè)計與學生就業(yè)沖突，為了找到合適的工作，學生需要利用很多時間去找工作，造成自己的畢業(yè)設(shè)計時間減少，導致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量無法保障。（2）師生對畢業(yè)設(shè)計存在消極態(tài)度問題。目前，許多指導老師和畢業(yè)生都認為畢業(yè)設(shè)計屬于高等教育的一個教學環(huán)節(jié)，由于平時的工作任務(wù)重，消極應(yīng)對畢業(yè)設(shè)計，沒有將畢業(yè)合計與就業(yè)擇業(yè)聯(lián)系到一起，直接造成學生不重視畢業(yè)設(shè)計，以消極的、完成任務(wù)的心態(tài)創(chuàng)作畢業(yè)設(shè)計，造成畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量大幅度下降。（3）畢業(yè)設(shè)計選題不符合政企單位實際需求，指導教師實踐指導能力不足，畢業(yè)設(shè)計過程管理不到位，造成畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量整體下降。計算機技術(shù)更新速度快，政企單位的需求也在不斷的提升，因此畢業(yè)設(shè)計也需要跟上時代的需求，將畢業(yè)設(shè)計與政企單位的實際需求聯(lián)系到一起，提高畢業(yè)生的計算機專業(yè)知識掌握能力，進一步改進畢業(yè)生就業(yè)競爭能力。但是，目前許多學生的畢業(yè)設(shè)計屬于閉門造車，與企業(yè)實際需求脫節(jié)，無法掌握企業(yè)最需要的實際技能。

3計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)銜接途徑分析

計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計需要為學生就業(yè)提供服務(wù)，構(gòu)建一個畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)銜接途徑，更好地滿足政企單位需求。具體的，銜接途徑構(gòu)建可以從以下幾個方面開展：（1）畢業(yè)設(shè)計選題需要與工程實際緊密結(jié)合。畢業(yè)設(shè)計選題需要與政企單位的工程實際緊密結(jié)合在一起，要求政企單位的高級工程師指導學生，指導教師也要對政企單位進行調(diào)查，了解計算機軟件開發(fā)項目的執(zhí)行情況，促使學生掌握更多的計算機軟件工程開發(fā)方法，同時擁有計算機軟件開發(fā)的實際工作經(jīng)驗，將最新的知識和技術(shù)傳授給學生。（2）創(chuàng)建指導教師合作團隊。畢業(yè)設(shè)計采用雙管制，從計算機軟件應(yīng)用企業(yè)邀請高級工程師作為課外指導教師，同時為每一個畢業(yè)生配備一個專任教師，兩個指導老師同時管理畢業(yè)生。指導老師之間的分工需要明確，職責清晰，畢業(yè)設(shè)計可以理論聯(lián)系實際，讓學生掌握真正的計算機專業(yè)知識和技能。課外指導老師擁有較多的實際項目應(yīng)用經(jīng)驗，可以為學生畢業(yè)設(shè)計提供一個真實的平臺，確定選題符合實際政企單位需求。政企單位和學校也可以構(gòu)建一個校企合作渠道，簽訂一個畢業(yè)生實習合作單位，學校按照企業(yè)實際需求培養(yǎng)計算機應(yīng)用人才，承擔計算機培訓任務(wù)，共享教學資源和實習場所，建立一個實訓基地，為畢業(yè)生提供實習、鍛煉、創(chuàng)新和實踐機會。（3）培養(yǎng)學生的自身專業(yè)素養(yǎng)。計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作可以有效地提升學生專業(yè)素養(yǎng)，可以按照百度、谷歌、京東商城、阿里巴巴等公司的實際采用商業(yè)軟件開發(fā)，通過畢業(yè)設(shè)計訓練畢業(yè)生，提高畢業(yè)生的自身實踐和創(chuàng)新能力，開發(fā)更多的計算機應(yīng)用軟件，比如機器人、智能手機等。學生自身計算機水平提高之后，就可以為畢業(yè)生后續(xù)的發(fā)展提供條件。

4結(jié)語

計算機畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)是高等院校畢業(yè)生面臨的兩個重要課題，也是當前高等教育主管部門的重要工作。計算機畢業(yè)設(shè)計選題、研發(fā)、匯總需要和政企單位實際項目相結(jié)合，滿足政企單位實際工作需要，這樣就可以將畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)銜接在一起，既能夠保證學生得到充分的畢業(yè)設(shè)計時間，也可以保證學生具有足夠的實習機會，進一步提高計算機專業(yè)畢業(yè)生的實踐創(chuàng)新能力。

參考文獻

1陳文．高職計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式探討［J］．職業(yè)技術(shù)，2017（2）

2姜瑛，丁家滿．基于軟件復用的計算機類專業(yè)綜合課程設(shè)計教學實踐與分析［J］．計算機教育，2017（2）

篇（2）

二、評估預(yù)測系統(tǒng)的開發(fā)研制

(一）基本原理與方法

如何實現(xiàn)評估過程從定性到定量的轉(zhuǎn)變，是開發(fā)研制該系統(tǒng)的關(guān)鍵所在。我們依據(jù)高等教育評估的原理，采用模糊綜合評價的基本原理和方法，給出了建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)評估的量化模型，具體步驟如下：

1.建立畢業(yè)設(shè)計(論文）評估指標體系。一級指標分為教師、學生、選題、客觀條件四個方面。各方面再細分則為二級指標，如：教師方面分為準備工作、課堂講授、出勤率、答疑情況、教學方式、教師職稱等六個方面；學生方面分為學習態(tài)度、平時成績、計算書完成情況、圖紙完成情況、創(chuàng)新情況、譯文完成情況等六個方面；選題方面分為結(jié)構(gòu)類型、課題新穎程度、計算機應(yīng)用合理程度、題目性質(zhì)、外文資料、創(chuàng)新性等六個方面；客觀條件分為設(shè)計教室、繪圖儀器及圖板、機房及出圖設(shè)施、每位教師指導學生人數(shù)等四個方面。

2. 設(shè)立評價等級V，V=1好(VI)，較好(V2)，—般(V3)，較差(V4)|。

3. 構(gòu)造單因素評判矩陣R，

其中，R中每一個元素rij表示第i個評價因素對第j個評價等級的隸屬度。

4. 設(shè)立各評價因素權(quán)重集A，例：一級指標權(quán)重集八=(0_35，0.35，0.15，0_15)，八的取值可根據(jù)經(jīng)驗，并依據(jù)以往各屆畢業(yè)設(shè)計(論文）評估結(jié)果經(jīng)反復試算確定。

5.計算綜合評判矩陣

    

6.對各級指標體系重復步驟

     7.計算測評結(jié)果

    

求得最終評判矩陣B該量化模型針對畢業(yè)生總體進行評估，評價畢業(yè)生的綜合質(zhì)量，改變了過去僅片面地對個人進行評估的狀況。

(二）評估預(yù)測系統(tǒng)的計算機開發(fā)語言

系統(tǒng)采用流行的Windows人機交互式界面，力爭做到界面友好，操作方便。根據(jù)本系統(tǒng)的特點和具體要求，我們選用了Windows環(huán)境下的VisualBasic5.0可視化編程語言開發(fā)本系統(tǒng)。VisualBasic5.0是微軟公司開發(fā)的功能十分強大而又簡單易用的可視化編程環(huán)境，編程速度快，界面質(zhì)量高，是編寫Windows應(yīng)用程序的最佳選擇。使用VisualBa?sic語言開發(fā)本系統(tǒng)充分體現(xiàn)了本系統(tǒng)處理數(shù)據(jù)、信息快捷方便的特點。

(三）評估預(yù)測系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)

在Windows操作系統(tǒng)下安裝本系統(tǒng)后，啟動系統(tǒng)，進人主菜單，依據(jù)界面提示您就可以輕松完成評估工作，系統(tǒng)主框圖如下：

三、評估預(yù)測系統(tǒng)的優(yōu)點

1. 量化評估，提前預(yù)測，動態(tài)管理。該計算機輔助評估預(yù)測系統(tǒng)能夠?qū)Ξ厴I(yè)設(shè)計(論文)工作方案可能取得的效果進行預(yù)測。教學管理人員只要依據(jù)該系統(tǒng)的提示輸人各項有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(論文)工作方案的參數(shù)，系統(tǒng)隨即能計算出畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的成績，從而對各項工作方案的結(jié)果作出預(yù)測。通過反復改變參數(shù)——計算成績，教學管理人員就能夠發(fā)現(xiàn)各種方案的優(yōu)缺點，即哪一項安排對畢業(yè)設(shè)計(論文)工作是有利的，如果實施下去會取得好的工作效果；哪一項安排對畢業(yè)設(shè)計(論文)工作是不利的，實施下去必將導致畢業(yè)設(shè)計(論文)工作成績下滑。這種預(yù)測如果安排在畢業(yè)設(shè)計(論文)工作開始之前，管理者就能有效地對畢業(yè)設(shè)計(論文)方案進行調(diào)整，從而獲得滿意的效果。我們將99屆與往屆的工作方案作了一下比較，發(fā)現(xiàn)由于老教授退休較多，本次畢業(yè)設(shè)計年輕教師比例上升，但年輕教師職稱偏低，講師居多，教授、副教授比例嚴重下降，用該系統(tǒng)初步預(yù)測發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計整體質(zhì)量將要下滑。根據(jù)這個信息，系學術(shù)委員會馬上采取措施，對年輕教師提出更高要求：指導教師中講師一級必須具有碩士學歷，且應(yīng)有一定的工程實踐經(jīng)驗，在課題選擇及指導上必須具有較強的創(chuàng)新性，最后經(jīng)系學術(shù)委員會嚴格審查后方可上崗。再用本系統(tǒng)預(yù)測后發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計(論文)工作最終得分并未降低，反而稍有提高。目前，99屆畢業(yè)設(shè)計(論文)工作已經(jīng)結(jié)束，最終得分的確較98屆有所提高，與系統(tǒng)預(yù)測結(jié)果吻合較好。

2. 有效監(jiān)督，對癥下藥。畢業(yè)設(shè)計(論文）工作進行到中期時，系里為了加強對畢業(yè)設(shè)計(論文）工作的監(jiān)督管理，一般要求安排一次中期檢查。該檢查能發(fā)現(xiàn)一些問題，但對這些問題造成的結(jié)果卻很難預(yù)知。這樣的話，發(fā)現(xiàn)缺點往往不能及時糾正，任其發(fā)展下去必將導致不良后果。這時，如果用該計算機輔助評估預(yù)測系統(tǒng)進行一下“中期評估”，各種問題可能導致的結(jié)果將一覽無遺，且該系統(tǒng)會幫助教學管理人員清楚地發(fā)現(xiàn)各種導致畢業(yè)設(shè)計(論文）工作成績偏低的原因，從而有針對性地，高效率地對缺點進行糾正，對優(yōu)點給予肯定，保證畢業(yè)設(shè)計(論文)工作順利進行，最終取得優(yōu)異成績。例如，99屆某老師所帶設(shè)計組，由于指導教師出勤率過低，中期檢查時系統(tǒng)評估預(yù)測該設(shè)計小組成績偏低，系領(lǐng)導馬上對指導教師進行了批評教育。由于糾正及時，最終這個小組成績達到了總體平均成績。

篇（3）

0 引言

由于畢業(yè)設(shè)計是高等教育人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，在設(shè)計過程中需要學生綜合運用校內(nèi)外獲得的理論知識及實踐經(jīng)驗，在老師的指導下獨立的完成。通過畢業(yè)設(shè)計的實踐訓練，進一步鞏固和加深所獲得的專業(yè)知識，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力，而且還能夠鍛煉學生撰寫文章的能力。然而計算機專業(yè)本科學生的畢業(yè)設(shè)計（論文）普遍存在著不盡如人意的地方，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量不高，在很大程度上并沒有達到計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的目的。

1 畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量不高的原因

1.1 學生不夠重視

一方面學生認為畢業(yè)設(shè)計只是教學環(huán)節(jié)的一個過程，不管完成的質(zhì)量如何，都能蒙混過關(guān)，學生從思想上沒有引起足夠的重視。另一方面由于擴招，畢業(yè)生人數(shù)增多，面臨嚴峻的就業(yè)壓力，學生不得不將大量的時間和精力投入到找工作、面試或考研中，對畢業(yè)設(shè)計只能應(yīng)付了事。

1.2 日常教學與畢業(yè)設(shè)計沒有有機結(jié)合

本科計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容涉及學生綜合運用所學的專業(yè)知識的能力，包括算法設(shè)計、軟件開發(fā)流程、數(shù)據(jù)庫的設(shè)計、程序調(diào)試等方方面面。然而在教學過程中由于課程教學學時的限制或缺乏硬件設(shè)備等諸多原因，導致課堂教學只能完成最基本的教學任務(wù)，學生沒有達到獨立開發(fā)系統(tǒng)的能力，在學習過程中，學生很少有機會參與科研項目的研究，不了解系統(tǒng)開發(fā)的流程等，導致畢業(yè)設(shè)計時多數(shù)學生不能按要求完成指導老師給出的設(shè)計任務(wù)或完成的質(zhì)量不高。

1.3 所選的畢業(yè)設(shè)計題目不恰當

計算機專業(yè)學生的畢業(yè)設(shè)計題目可以從理論、軟件和硬件等方面進行選擇，然而多數(shù)學生由于起點低，基礎(chǔ)比較薄弱，畢業(yè)設(shè)計做軟件或硬件的較多，進行理論研究的學生很少，我院的計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計題目一般由兩方面構(gòu)成，一是指導老師給出題目，并指出題目類型、題目來源、題目主要內(nèi)容、預(yù)期目標、要求解決的問題及重點、題目難易程度等方面的信息，之后由學生進行選題。二是學生自己命題，然后找老師指導完成。不管哪種方式首先都要由指導老師給出任務(wù)書，明確給學生提出畢業(yè)設(shè)計的時間安排 、研究方案和目標、任務(wù)要求等，指導教師針對選題提供相應(yīng)的參考文獻，學生根據(jù)指導老師提出的任務(wù)書，撰寫畢業(yè)設(shè)計（論文）開題報告，包括主要研究內(nèi)容、研究意義及預(yù)期目標、擬采用的技術(shù)路線、研究方法及步驟等，然而學生在選題時，由于老師給出的題目，理論性強或?qū)W生不感興趣。不能進行深入思考導致無法完成。學生自選的題目，由于缺乏經(jīng)驗，沒有進行切實的調(diào)研，所有的功能需求全憑想象完成，導致做出來的成品功能不全毫無應(yīng)用價值，且題目多為各種類型的管理系統(tǒng)缺乏創(chuàng)新。

1.4 論文寫作不規(guī)范

畢業(yè)設(shè)計后期，要求學生根據(jù)其系統(tǒng)的開發(fā)過程撰寫出畢業(yè)論文。有的學生由于沒有留出充足的時間來寫論文，直到答辯前期才匆忙完成，導致畢業(yè)論文大多格式不規(guī)范、結(jié)構(gòu)不合理，更缺乏對系統(tǒng)中關(guān)鍵技術(shù)進行論述，更多是靠粘貼代碼或?qū)ο到y(tǒng)界面進行截圖來充當篇幅。

1.5 指導老師缺乏責任感

按要求，學生進行畢業(yè)設(shè)計開題之后，指導老師每周都要與學生交流，了解學生的設(shè)計進度，及時與學生一起解決在設(shè)計過程中遇到的難點問題，填寫指導記錄，設(shè)計中期還要進行中期檢查等相關(guān)工作，然而由于指導老師往往忙于教學或科研，加上學生不主動聯(lián)系老師、老師也不找學生進行指導，到最后指導老師只是在設(shè)計方向和論文寫作上把把關(guān)。從而也影響了畢業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量。

1.6 畢業(yè)設(shè)計答辯流于形式

我院計算機專業(yè)學生的畢業(yè)論文最終成績由指導老師、評閱老師及答辯成績?nèi)糠謽?gòu)成，一方面由于學生的僥幸心理，覺得畢業(yè)設(shè)計做了，答辯就能通過，不重視答辯，對評閱老師提出的修改意見置之不理。另一方面由于本科生數(shù)量過多，答辯任務(wù)很重，答辯往往流于形式，沒有起到從質(zhì)量上把好最后一道關(guān)的作用。

2 相關(guān)應(yīng)對措施

計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量是衡量教學水平的主要依據(jù)，在本科教學中有非常重要的地位和作用，因此要進一步加強本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的管理。

2.1 加強思想教育

一方面加強學生的思想教育，讓學生深入了解畢業(yè)設(shè)計的意義、畢業(yè)設(shè)計的基本過程和研究方法等，讓學生在思想上引起重視。另一方面加強指導老師的思想教育，將畢業(yè)設(shè)計與教師教學評價掛鉤，從而提高指導老師的責任心。

2.2 加強計算機專業(yè)實訓基地建設(shè)

加強計算機專業(yè)實訓基地建設(shè)，穩(wěn)步發(fā)展校企合作基地。一方面通過校企實踐教學基地的建設(shè)能夠彌補課堂教學的不足，進一步鞏固和提高專業(yè)知識，同時學生有更多機會參與科研，熟悉科研環(huán)境及流程，為畢業(yè)設(shè)計獨立完成系統(tǒng)的開發(fā)打下基礎(chǔ)，另一方面指導老師可以通過實踐教學內(nèi)容，有針對性的為學生畢業(yè)設(shè)計進行命題，讓老師、學生對畢業(yè)設(shè)計題目進行雙向選擇。學生結(jié)合自己的興趣根據(jù)自己需求選擇題目，比如準備考研的學生可以選擇其科研方向相關(guān)的研究性題目，為今后的研究生學習奠定一定研究基礎(chǔ)；準備就業(yè)的學生，選擇與實際工作相結(jié)合，具有實際開發(fā)背景的題目，這樣就可以通過畢業(yè)設(shè)計積累相關(guān)的就業(yè)實踐經(jīng)驗，為就業(yè)打下基礎(chǔ)。

2.3 加強制度管理

在畢業(yè)設(shè)計過程中，建立各種規(guī)章制度對老師和學生形成約束，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計流程，嚴格執(zhí)行各種檢查制度，制定規(guī)范的畢業(yè)論文書寫格式，在答辯過程中制定詳細的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系，畢業(yè)設(shè)計不僅要檢查最終的畢業(yè)設(shè)計成果，還應(yīng)該從學生調(diào)研、選題、畢業(yè)設(shè)計和論文完成的過程進行監(jiān)控，尤其對不合格或達不到指導老師要求的畢業(yè)設(shè)計作品要嚴格執(zhí)行淘汰制度，對其進行多次的補答辯，對抄襲、買賣設(shè)計或論文的學生進行嚴肅處理，在制度上糾正不良的學風。另外，為調(diào)動指導教師的積極性，應(yīng)該對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量高的學生和指導老師給予獎勵。

3 總結(jié)

計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計作為本科教學計劃中的最后一項任務(wù)，它承擔著培養(yǎng)學生綜合運用所學知識的技能、是教學中的一個最重要的、無可替代的環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量高低也是衡量高等教育教學水平的一個重要依據(jù)，同時也是提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)大學生實踐能力、創(chuàng)新能力的一個重要實踐教學環(huán)節(jié)。因此，提高計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，意義重大。

【參考文獻】

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摘要：為解決地方高校本科計算機專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)時出現(xiàn)的人才供需矛盾問題，文章研究目前計算機專業(yè)的就業(yè)形勢、實踐教學的現(xiàn)狀與存在的不足，針對加強重視、完善體系、優(yōu)化實驗課管理、改進教學方式、加強實踐教學及產(chǎn)學研基地的建設(shè)、改革畢業(yè)設(shè)計、規(guī)范考核評價方式等方面，提出實踐教學改革的思路框架。

關(guān)鍵詞：地方高校；計算機專業(yè)；實踐教學改革

1 地方高校本科計算機專業(yè)現(xiàn)狀

目前許多與計算機相關(guān)的用人單位都要求畢業(yè)生既有扎實的理論基礎(chǔ)，又具備良好的實踐動手能力、創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用能力。教學中的實踐教學是培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題能力的重要環(huán)節(jié)，主要包括實驗教學、項目訓練、實習實訓和畢業(yè)設(shè)計等。實踐教學應(yīng)與理論教學緊密結(jié)合開展工作，互相促進。計算機專業(yè)的實踐教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和綜合實踐能力的關(guān)鍵步驟，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要途徑。根據(jù)文獻的統(tǒng)計，我國各高校畢業(yè)生的人數(shù)逐年劇增。目前我國大多數(shù)高校都有計算機或相關(guān)專業(yè)。由前程無憂招聘網(wǎng)站統(tǒng)計的數(shù)據(jù)看，近年IT行業(yè)招聘的職位需求均排在各個行業(yè)的前列。麥可思研究院的《2012年中國大學生就業(yè)報告》對全國各專業(yè)的就業(yè)數(shù)和就業(yè)率統(tǒng)計表明，2012年計算機科學與技術(shù)和計算機應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)都是2012年本科就業(yè)紅牌警告專業(yè)，地方院校計算機類專業(yè)的初次就業(yè)率只有70%左右，其中還包括了不少學生從事的是與所學專業(yè)不太相關(guān)的工作。對于地方高校計算機專業(yè)本科生就業(yè)所出現(xiàn)的人才供需矛盾的問題，究其原因，主要在于學生的計算機專業(yè)技能水平不高，難以滿足用人單位的需要。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，地方高校本科計算機專業(yè)的實踐教學主要存在以下問題：

（1）傳統(tǒng)的重理論、輕實踐觀念，或者重課堂、輕課外的現(xiàn)象依然存在。計算機專業(yè)的實踐教學一般包括作業(yè)、實驗、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習和畢業(yè)設(shè)計（論文）。但是一般教師都認為課堂上的理論教學完成后，就可以完成教學任務(wù)了，而實踐教學不好把握效果，常被置于次要地位。此外，學校管理部門的考核也更加看重課堂上的理論教學，對實踐教學的課時和要求都相對較低，因此學校各級都有待加強對計算機專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的重視。

（2）專業(yè)課程體系有待完善。地方高校本科計算機專業(yè)的課程體系往往是參照了重點高校的課程體系，缺乏自己的特色，對于實驗和實踐的環(huán)節(jié)也大多是單個課程的實驗內(nèi)容，與其他相關(guān)課程之間的銜接與聯(lián)系不夠緊密。

（3）實踐教學內(nèi)容與實際的就業(yè)需求不符。目前，一般的實踐教學內(nèi)容主要是由授課教師確定的，但由于大部分學校的教師對實際就業(yè)需求不夠清楚，對各種招聘單位的最新業(yè)務(wù)要求不夠熟悉，只是習慣性地沿用以往的教學方式和內(nèi)容，造成教學跟不上實際的用人需求。

（4）學生不夠注重實踐學習。學生在實踐實習的學習環(huán)節(jié)中，由于受學校的統(tǒng)一安排，自己對學習的目標不夠明確，缺乏主動探究的積極性，導致實踐實習的過程多數(shù)流于形式，對實習報告等很多人也是敷衍應(yīng)付了事，以至于最后很多學生的實踐能力難以真正提高。畢業(yè)設(shè)計是計算機專業(yè)本科生培養(yǎng)過程中的最后一個教學環(huán)節(jié)，是學生在校學習期間最重要的一次全面而系統(tǒng)的綜合實踐訓練。但由于臨近畢業(yè)，找工作或考研等事情也迫在眉睫，很多學生不重視畢業(yè)設(shè)計，得過且過，并且畢業(yè)設(shè)計的研究內(nèi)容陳舊、簡單，缺乏創(chuàng)新性與實用性。

（5）實踐教學的考核制度有待完善。地方高校本科計算機專業(yè)的實驗或?qū)嵺`課一般是隨理論課同步開設(shè)的，實驗類型主要以驗證型實驗為主，一般會在實驗課前提供詳細的實驗步驟，以致學生較被動地參與實驗實踐，而且主要是以批閱實驗報告的形式進行定量考核，考核制度欠科學性與全面性，這樣難免會有學生抄襲或編造數(shù)據(jù)，效果堪憂。

2 實踐教學改革的思路框架

（1）從上至下加強重視實踐教學環(huán)節(jié)。要從主管領(lǐng)導開始，定下相關(guān)制度來提高實踐教學的地位，提高實踐教學的課時比重，積極推廣學生的課外實踐活動，定期舉行專業(yè)實踐技能競賽，加大獎勵力度。

（2）完善實踐教學體系。計算機專業(yè)的實驗和實踐課程，是培養(yǎng)學生應(yīng)用所學理論知識解決實際問題的能力的重要途徑，但是通常一刀切的做法，會讓水平低的學生感到恐懼，水平高的學生卻覺得沒有挑戰(zhàn)性，浪費時間，因此計算機實踐教學必須考慮不同層次學生的需要，正視學生個性和能力的差異，對學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要符合認知規(guī)律，從低到高逐步提升，建立多層次、多類型、多步漸進的實踐教學體系，其層次結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1中的3個層次是緊密聯(lián)系，層層遞進的。其中，觀測驗證性實驗是每個學生必須要完成的實驗內(nèi)容，以加深和鞏固課堂的學習。綜合設(shè)計性實驗是對課堂上所學內(nèi)容的綜合運用，一般可以分組進行，組員可擔當不同的角色，負責不同方面的內(nèi)容，共同完成實驗。實驗完成后每個小組內(nèi)各成員要進行實驗總結(jié)的書面和口頭陳述演示，每個小組組長也要代表該組進行各小組實驗總結(jié)的書面和口頭陳述演示，以此評定各人實驗成績。研究創(chuàng)新性實驗則是在提供給學生選題后，由指導教師指導分工、合作完成，如創(chuàng)新設(shè)計的競賽題目、科研項目子課題等，最后也要做出實驗總結(jié)的書面和口頭陳述演示。嚴格地考核評比，讓每位學生在有限的時間內(nèi)充分參與實際的研究體驗，了解各種綜合應(yīng)用的實踐過程，并互相學習交流，取長補短，不斷進步。

（3）優(yōu)化對學生實驗課的管理。在實驗教學的過程中，要以學生為本，注重體現(xiàn)學生的主體地位，充分調(diào)動學生做實驗的積極性和自主性，讓學生自己設(shè)計實驗方案，并自主實施實驗過程。教師為主導，要注意及時給予啟發(fā)和指導，使學生能真正體驗自主實驗帶來的成功與失敗，鍛煉自身實踐動手能力，并注意總結(jié)，提高創(chuàng)新能力。為了讓學生在實驗課中能積極主動地專心投入做實驗，課前要教會學生基本的實驗技能，布置實驗任務(wù)時要充分準備，布置的內(nèi)容和表達要能夠提高學生的興趣。在實驗課進行的過程中要注意引導和監(jiān)管，對學生的實驗效果要進行評比，也可以讓學生之間互相評比，促進學生間積極的學習競爭，建立獎優(yōu)罰劣、人人爭先創(chuàng)優(yōu)的良好學習氛圍。

（4）改進實驗、實踐課的教學方式。本科計算機專業(yè)的實驗、實踐課要針對實際情況，改進實驗教學方式。例如：程序設(shè)計類課程中的觀測驗證性實驗，地方高校一般會讓學生照著課本中的代碼輸入，然后調(diào)試修改，驗證程序輸出的結(jié)果。有人認為這樣會讓程序設(shè)計實驗變成打字練習，不利于學生真正掌握所學知識。其實也不應(yīng)該全盤否定這種輸代碼的實驗方法，因為學生調(diào)試修改程序的能力需要通過這種方式來訓練。而且要多次進行以真正熟練掌握觀測驗證性實驗的內(nèi)容，強化調(diào)試修改程序的技能，但是當學生具備了調(diào)試修改能力后，就可以減少這種花時間在打字上的訓練了，更多地應(yīng)該讓學生投入時間到掌握編程思想以及算法設(shè)計方面，并鼓勵學生在完成了觀測驗證的任務(wù)后，能夠進行自主探究，爭取改進或研究出更好的設(shè)計。

對于綜合設(shè)計性實驗，可以參考美國的頂峰體驗課程（Capstone Experience Course），如專業(yè)課程設(shè)計、專業(yè)實訓等初步的項目研究體驗。主要的環(huán)節(jié)包括實際案例分析、項目計劃方案設(shè)計、團隊合作交流、開發(fā)實踐、書面和口頭交流溝通以及撰寫總結(jié)等。整合各交叉學科知識，針對社會的需要，集中時間積極開展開發(fā)研究，有助于優(yōu)化我國地方高校的教學方法，增強學生的成就感體驗；通過合作交流，使學生在相互協(xié)助和交流促進中實現(xiàn)知識的整合；優(yōu)化課程計劃與培養(yǎng)過程，使學生能夠較系統(tǒng)地掌握實際的工程開發(fā)應(yīng)用技能、初步的文檔書寫技能等，提高學生的實踐能力與綜合素質(zhì)。

對于研究創(chuàng)新性實驗，可以借鑒近年發(fā)展起來的CDIO教育模式，參照工程項目從構(gòu)思、研發(fā)改進到運作實施的整個過程，即：構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（operate）4大步來組織實驗實踐教學。首先，建立學生進行創(chuàng)新實踐的備選課題庫。鼓勵學生自定課題，每年也向教師們征集課題名，并聘請相關(guān)領(lǐng)域的專家進行論證審核，從中選出有研究價值的課題，進入備選課題庫。其次，經(jīng)常邀請企業(yè)的技術(shù)骨干和資深工程師來校作技術(shù)講座，帶領(lǐng)學生到企業(yè)進行實地參觀考察，加深學生對各種課題的相關(guān)技術(shù)背景和實際研況的了解。然后，學生可以在網(wǎng)上自由報選已入庫的課題，選了同一課題的學生形成項目組，再在指導教師的召集和指導下，進行任務(wù)分解，按興趣和能力分工，確定研究組長。指導教師引導學生組織書寫研究開發(fā)的計劃和設(shè)計方案，定期集中了解實踐研究學習的進度和存在的問題，協(xié)助排解疑難。學生通過查閱相關(guān)資料，深入考察研究項目的需求和可行性，自主學習相關(guān)技術(shù)，進行實驗測試，擬定設(shè)計方案，并進行反復驗證和改進。各項目組中的每個學生成員在實施各自研究任務(wù)的過程中，不斷地進行著發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的主動積極實踐，經(jīng)常相互交流，共同提高。最后，將遇到的困難問題以及解決方案、項目開展過程中的經(jīng)驗體會、各種不足與改進意見等撰寫成項目總結(jié)報告，以項目結(jié)題匯報演講和組織競賽評比的方式進行展示，并對優(yōu)秀的研究成果進行獎勵，推薦參加各種相關(guān)競賽。

學生在積極參與這種研究創(chuàng)新性實驗實踐的過程中，積極性很高，主動學習，系統(tǒng)地掌握與項目相關(guān)的大量知識，且印象深刻。這樣可以有效地培養(yǎng)學生的系統(tǒng)思維能力、綜合知識運用能力、實踐過程中的動手能力、團隊合作過程中的人際交流能力、文檔寫作能力和語言表達能力等。

（5）加強校內(nèi)外實踐教學基地、產(chǎn)學研合作基地等平臺的建設(shè)，提高教師的業(yè)務(wù)水平，增強學生的就業(yè)競爭力。計算機的新技術(shù)日新月異，層出不窮，產(chǎn)學研合作可以為高校、企業(yè)和科學研究機構(gòu)，建立一種良性的互補互利機制，充分地發(fā)揮各方優(yōu)勢，促進人才培養(yǎng)、科學研究與經(jīng)濟發(fā)展結(jié)合，縮小學校和社會需求之間的差距，不斷接近科學技術(shù)前沿，主動地適應(yīng)社會的需要。所以，地方高校應(yīng)該響應(yīng)國家中長期教育發(fā)展的要求，積極建立各種校內(nèi)外實踐教學基地、產(chǎn)學研合作基地，并健全管理制度，為大學生的創(chuàng)新實踐活動提供場地與制度的保障，以各種形式鼓勵師生參與企業(yè)項目的開發(fā)研究，激勵學生參加各種創(chuàng)新實踐活動和學科競賽，讓學生盡快地將在課堂上所學的理論投入應(yīng)用，體驗理論的實用性，提高學習興趣，并且能夠在實踐應(yīng)用過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題時做出深入研究，不但有效地鞏固了課內(nèi)理論，還學會了大量的課外知識，積累了實際的工程實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，提高了專業(yè)實踐能力。

（6）畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的改革。計算機專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計，是對學生在大學期間所掌握的知識與能力最綜合的檢驗。畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，可以在一定程度上直接反映出實踐教學的優(yōu)劣。為了避免大部分學生到四年級時，不得不因為要面對各種緊張的找工作和考研復習備考等壓力，而無法集中精力專心地投入到畢業(yè)設(shè)計的實踐中，以至于不少的畢業(yè)設(shè)計最終未能全部按計劃完成預(yù)定的任務(wù)，甚至出現(xiàn)最后臨時、馬虎、勉強應(yīng)付等更差的情形，應(yīng)該讓學生從大學一年級就開始準備最后的畢業(yè)設(shè)計，盡早地培養(yǎng)學生探索分析問題以及解決問題的實踐操作能力，掌握科學研究的基本方法和技能，讓學生早日參與項目研究，體驗團隊開發(fā)過程。爭取在四年級的第一學期實習前就基本完成畢業(yè)設(shè)計的初步作品，。在畢業(yè)設(shè)計開展期間，再進一步修改完善并總結(jié)成畢業(yè)論文后參加答辯，這樣可以保證足夠的研究時間，讓學生盡可能親自專心地投入到畢業(yè)設(shè)計的實踐中去。

以畢業(yè)設(shè)計作為本科計算機專業(yè)實踐教學的最終檢驗?zāi)繕?，建立圖2所示的層次遞進結(jié)構(gòu)的畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)體系，對一年級的學生就要開始加強專業(yè)基礎(chǔ)實踐技能的學習訓練，鼓勵學生加入計算機專業(yè)各種技術(shù)型的學生社團，學習相關(guān)實踐技術(shù)。二年級學生則提倡加入學生的項目開發(fā)組，進行團隊項目開發(fā)的鍛煉。三年級則盡可能參加各教師的實際科研項目，或參加學科競賽，進行創(chuàng)新設(shè)計研究。到了四年級的第一學期基本上都能夠并且已經(jīng)可以獨立地做出一些實用創(chuàng)新的作品，再進一步完善總結(jié)之后就可以成為一個較成功的畢業(yè)設(shè)計了。

（7）改革實踐教學的評價方式，規(guī)范實踐技能水平的考核。盡管計算機專業(yè)實踐教學的形式多樣，為了促進良性的學習競爭，對實踐教學進行科學公平的評價，還是要以較統(tǒng)一并且可信實用的評價方式來建立實踐教學的評價體系。實踐教學主要考核學生解決實際問題的實踐操作能力，要針對各種不同的實踐教學環(huán)節(jié)，建立規(guī)范的評價機制。尤其是觀測驗證性實驗，由于考核的次數(shù)多、量大，難以對每人的操作過程和結(jié)果等進行評價，所以除了參考實驗報告和考勤外，更重要的是要盡可能進行學生之間的互評，最后教師也應(yīng)對一部分學生抽樣進行實際評價，以了解實情。

學生在參與實踐教學評價的過程中，互相學習，共同促進，既獲得了反饋信息、吸取教訓，便于反思與改進未來的實踐學習，在對學生評價之后又提升了自身的認知水平。綜合設(shè)計性實驗以及研究創(chuàng)新性實驗，要以多個相關(guān)學生和指導教師等的評價來綜合評定，因此我們設(shè)計了一套B/S架構(gòu)的實踐教學評價在線管理系統(tǒng)軟件，由參與評分的學生和教師根據(jù)評價指標，對被評價學生某次實驗實踐活動進行評價，可以錄入定量的評價成績，還可以錄入定性的評價描述。對定量評價，系統(tǒng)可以自動去掉最低分和最高分，計算出最終得分。對定性評價，能夠記錄下每位評分者對被評價學生的定性評價意見。每一次的評價數(shù)據(jù)都記錄下來后，師生可以隨時列表查詢，實現(xiàn)了較好的過程性評價，便于學生充分了解自己實踐學習的歷史情況，也方便教師監(jiān)控追蹤實踐教學開展過程的情況，以調(diào)整教學策略因材施教。這樣采用定量與定性相結(jié)合，過程性評價與結(jié)果性評價并重，并綜合學生自評、學生互評與教師評價等，實現(xiàn)較全面科學的實踐教學評價，取得了較好的實踐教學效果。

3 計算機專業(yè)實踐教學改革的效果

湛江師范學院在本科計算機專業(yè)的實踐教學改革過程中，建立了大學生科技實踐創(chuàng)新基地，對實踐實驗學時與實踐教學內(nèi)容進行了合理的調(diào)整，提高了很多實驗內(nèi)容在各課程教學中所占的比例。還注重不同課程之間實驗的聯(lián)系，在完成規(guī)定每人必做的基礎(chǔ)實驗外，增設(shè)了選做實驗和自擬實驗，在課外選修課、技術(shù)型學生社團或競賽組中開設(shè)了研究型和創(chuàng)新型實驗，有效地提高了學生的創(chuàng)新實踐能力。從2007年開始，學校每年都舉辦歷時半年、形式多樣、多學科并舉，集專業(yè)性、創(chuàng)新性于一體的“IT科技節(jié)”，而且得到了多家IT企業(yè)的大力贊助，學生熱情高漲。2012年的第6屆IT科技節(jié)，學院僅二、三年級學生中就平均有一半以上參加了“IT科技節(jié)”中的各項比賽。2008年年底開始建立了校園智能OA系統(tǒng)，推進了學院的實踐教學、學生導師管理、畢業(yè)設(shè)計全程在線管理等工作的開展。學生積極參加教師的科研項目、各類學科競賽和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練等活動，在近5年的實踐教學評價和畢業(yè)設(shè)計考核中，取得了很大的進步，在各類計算機相關(guān)的比賽中，獲得的省級以上獎勵比改革前增加了6倍多，計算機專業(yè)學生的就業(yè)競爭力也有明顯提高。

4 結(jié)語

計算機專業(yè)的實踐教學是培養(yǎng)學生學以致用的重要途徑，筆者針對當前計算機專業(yè)的就業(yè)形勢和地方高校本科計算機專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀，以提高畢業(yè)生的實踐能力為目標，探索研究了實踐教學各個環(huán)節(jié)的改革完善情況，提倡對學生從一年級就開始加強專業(yè)實踐技能的鍛煉，從計算機專業(yè)實踐教學組織、開展、評價等各方面，提出應(yīng)用于實踐教學改革的思路框架，以拋磚引玉，下一步希望有更加深入的研究，以探索出更科學完善的計算機實踐教學改革方案。

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篇（5）

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

1引言

成人教育的對象主要是在職的人員。在經(jīng)歷了近30年的不斷研究、發(fā)展、改良之后,現(xiàn)在的成人教育方法和學科體系已經(jīng)日益成熟。在“構(gòu)建終身教育體系,形成全民學習、終身學習的學習型社會,促進人的全面發(fā)展”等核心思想的指導下,為幫助更多的在職人員通過學習來更好地適應(yīng)工作和生活,各種成教專業(yè)應(yīng)運而生并產(chǎn)生了明顯積極的作用。

而在成人教育中設(shè)置計算機專業(yè),主要是培養(yǎng)學生應(yīng)用實踐能力。在系統(tǒng)地傳授核心課程中的計算機理論知識的基礎(chǔ)上,必須設(shè)計和提供有效的切入點,幫助學生找到理論和應(yīng)用的結(jié)合點,最終通過實踐提高在工作中對計算機軟硬件的理解、使用和掌控能力,培養(yǎng)學生自身的動手編程能力,為他們未來職業(yè)水平的發(fā)展上升提供一個階梯。

為了達到這個目標,我們采取的方法就是課程實驗和畢業(yè)設(shè)計。如果說平時的課程小實驗是定點射擊訓練,那么最終的畢業(yè)設(shè)計就是一次全面的練兵。由于成人學生具有諸多區(qū)別于普通全日制本科學生的特點,在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中需要為每個學生量身定制適合的“練兵計劃”,從而既使課本理論知識盡可能全面地應(yīng)用到設(shè)計中,又能夠最大限度地發(fā)揮學生在工作中積累的經(jīng)驗作用和實踐能力。值得一提的是,在各位老師從課程設(shè)置到教學、實踐的全方位努力下,本系的計算機科學與技術(shù)專業(yè)已經(jīng)入選為江蘇省成人高等教育特色專業(yè)建設(shè)項目。

2成教本科生源和特點分析

我系招收的成教本科專業(yè)學生都畢業(yè)于國家各類正規(guī)專科院校,其中有一半左右具有計算機專業(yè)的?？茖W歷,也有很多在?？齐A段學的是電子、信息管理等相關(guān)專業(yè),少數(shù)學生的學歷背景是和計算機完全不相關(guān)的文科專業(yè)等。他們的年齡通常在20～30多歲,90%以上是在職參加學習,且來自各行各業(yè),均有一定的社會閱歷和實踐經(jīng)驗,但是只有大約一半的人從事著與計算機軟硬件直接相關(guān)的工作。

通過對以上情況的分析和對學生的實際了解,從總體上看,和普通全日制本科生相比,成教本科生在學習過程中體現(xiàn)出的特點主要有如下幾個方面:

第一,工作和生活壓力大,學習時間有限,但是學習目標明確(多數(shù)是為了積累知識,少數(shù)是因為工作原因,有必要系統(tǒng)了解某些計算機知識)。因此尤其需要老師幫助他們合理充分地利用有限的學習時間達成的目標。

第二,實踐能力較強,但理論知識相對貧乏。在獲得了一定的理論支撐之后,能夠迅速地將理論和實際工作結(jié)合起來。這一點在那些從事計算機專業(yè)工作的學生身上體現(xiàn)得尤為明顯。

第三,之前的專業(yè)背景差別較大,計算機學科的理論基礎(chǔ)扎實程度參差不齊。因此在3年的成教學習過程中,對知識的掌握深度和廣度也必然有明顯的差別,并直接影響到畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

第四,現(xiàn)有工作性質(zhì)和內(nèi)容各種各樣,一部分學生工作中對計算機的使用僅限于文字處理等最簡單的階段。

第五,學習能力和成績水平也參差不齊。

3畢業(yè)設(shè)計指導過程和方法

考慮到學生的上述特點,我們認為,必須根據(jù)每個學生的實際情況幫助其選擇合適的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容,做到既能夠體現(xiàn)理論學習成果,又能夠結(jié)合實際工作情況提高動手能力,同時也要人性化地適當照顧到學生的工作生活狀況?；诖?在多年的畢業(yè)設(shè)計指導工作中,我們總結(jié)提出了“以導向性為核心,強調(diào)針對性和層次性”的思路,并不斷進行實踐,收到了良好的效果。

3.1畢業(yè)設(shè)計指導流程

為了讓一個畢業(yè)班的所有同學在8～12個月內(nèi)順利完成畢業(yè)設(shè)計和論文寫作工作,在時間安排上,我們將指導工作劃分為五個階段,并在內(nèi)容安排上為每個階段分配了不同的工作重點。

3.1.1第一階段:論文選題導向,寫作指導,全面收集意見

(1) 形式:集中授課1～2次,課堂討論,提問回答。

(2) 時間:第四學期期末。

(3) 內(nèi)容:在各指導老師統(tǒng)一意見之后,由一名老師代表對論文寫作的基本知識(如文章格式寫作技巧等)和畢業(yè)設(shè)計的基本要求進行面上的介紹。特別需要在此時給出導向型意見――畢業(yè)設(shè)計題目的類型及其涵義和優(yōu)先級,如從最優(yōu)到最普通的題目類型,可以大體排列為如下幾種:軟件的設(shè)計實現(xiàn)、硬件的研發(fā)、系統(tǒng)測試方法和過程、軟硬件的應(yīng)用心得、感興趣內(nèi)容的調(diào)查和綜述等,并要求學生明確所有類型中都應(yīng)優(yōu)先選擇與本人工作相關(guān)的議題。在統(tǒng)一介紹的基礎(chǔ)上,學生可以當場提出任意問題和各位指導老師進行交流溝通。

(4) 意義:多數(shù)學生沒有過論文寫作的經(jīng)歷,因此首先要讓大家對論文的形式和內(nèi)容有一個明確的認識。而在理解了畢業(yè)設(shè)計的總目標和形式之后,學生通常能夠?qū)ψ约何磥淼墓ぷ饔幸粋€基本的心理準備和把握。

當堂的問答環(huán)節(jié)可以促進學生的思考、學生與學生之間的互相溝通和提示,同時也有助于發(fā)散思維,可能還會因此而提出并解決一些導師事先未想到的問題。

劃定可選論文題目的范圍并對每一類型題目的涵義給出清晰詳細的解釋,明確畢業(yè)設(shè)計要求(必須符合專業(yè)性、科學性和不同程度的獨立創(chuàng)新性)等,幫助學生盡快進入可控和自我掌控的狀態(tài)。特別是從事IT行業(yè)工作的學生,可以立刻聯(lián)想到自己曾經(jīng)或正在從事的研發(fā)測試等工作,并形成初步的選題目標,而其他大部分學生通常也能夠聯(lián)想到工作中與計算機技術(shù)相關(guān)聯(lián)的問題。此時,常有一些學生產(chǎn)生疑問并立刻向?qū)煴磉_自己的想法、咨詢意見或提出困難,而初期的當面交流十分有助于盡早解決疑難問題。

可見,該階段通過給出導向性意見,誘導學生的互動和溝通,自然劃分出一個粗略的學生層次,并根據(jù)各層次情況給出具有初步針對性的指導意見,是十分關(guān)鍵的一個步驟。

3.1.2第二階段:學生自主選題為主,導師導向為輔,提綱寫作和修改

(1) 形式:每位導師分別和每個學生單獨聯(lián)系。

(2) 時間:各學生先后完成,共約歷時2個月。

(3) 內(nèi)容:每個學生將自己的選題意向、理由、總體內(nèi)容安排計劃描述為一頁紙的摘要提供給導師,導師據(jù)此給出意見(同意、修改、駁回)。如果屬“駁回”情況,則立即安排師生當面溝通,由導師幫助確定選題。在定題基礎(chǔ)上,主要處理意見如表1所示。

(4) 意義:給學生充分的選題自,有利于激發(fā)學習和實踐的潛力,并兼顧到各種層次學生的需求和能力。很顯然,本階段是畢業(yè)設(shè)計過程中的第一個實質(zhì)性階段,導師在此時對選題方向和工作安排的嚴格把關(guān),是后面順利開展設(shè)計和論文寫作的良好保證。

3.1.3第三階段:畢業(yè)設(shè)計和初稿寫作

(1) 形式:每位導師分別和學生單獨聯(lián)系(有兩種情況:定期匯報,按需互動)。

(2) 時間:歷時4～8個月。

(3) 內(nèi)容:首先,導師要求每個學生每兩個星期就主動匯報進展情況一次。其次,導師可以隨時檢查進展,學生也可以隨時向?qū)煂で髱椭?。進展情況包含系統(tǒng)設(shè)計、編程及調(diào)試、文檔資料的調(diào)研、初稿寫作等各個方面;而導師的幫助則包含編程經(jīng)驗指導和疑難問題討論解答、提供文獻、隨時檢查并修改寫作過程中的初稿等。

(4)意義:及時把握每個學生的進度,能夠盡早發(fā)現(xiàn)問題或錯誤并及時修正。而敞開的溝通渠道能夠讓導師對學生畢業(yè)設(shè)計的指導幫助作用最大化。

3.1.4第四階段:共性問題分析講解

(1) 形式:集中授課若干次。

(2) 時間:在多名學生完成初稿寫作之后,由各位導師商量后安排授課時間,和第三階段穿行。

(3) 內(nèi)容:各位導師對已收到的稿件進行分析并預(yù)測出若干共性問題,在集中授課的時候?qū)λ袑W生進行統(tǒng)一講解和提醒,并當堂和學生交流分析問題產(chǎn)生的原因等,可見具體授課次數(shù)和內(nèi)容和當年學生完成的論文質(zhì)量有關(guān)。不過根據(jù)多年來的論文稿件情況統(tǒng)計,通常的共性問題有過分口語化表達、過分文檔化表達、資料掌握不充分、重點不突出等。

(4) 意義:公開說明并分析共性問題,明顯有助于大家互相了解并及時修改,或在今后的工作中主動注意。本階段和第三階段是很難分割開的共同體,是畢業(yè)設(shè)計過程中最漫長最復雜的兩個階段,妥善合理的安排能夠幫助更多的學生少走彎路。

3.1.5第五階段:個性問題個別修改,論文完成

(1) 形式:每位導師分別和每個學生單獨聯(lián)系。

(2) 時間:各學生先后完成,共歷時兩個月左右。

(3) 內(nèi)容:導師分別通過電話或電子郵件幫助每個學生對論文進行多輪細節(jié)修改,通常需修改的問題包括行文風格、論文條理、技術(shù)含量、摘要寫作、圖表安排、文獻引用等。導師對每次發(fā)現(xiàn)的問題分別給出詳細修改意見或直接幫助修改,以歷史情況來看,每人的論文均需要修改3～8次之后方可定稿。

(4) 意義:針對每個學生的水平提出修改意見,尤其對困難較大的學生給予較多的幫助。導師必須對每個學生的論文質(zhì)量負責,也有助于能力的提高,學生在畢業(yè)設(shè)計過程中得到更多的收獲,這也是成教畢業(yè)設(shè)計的核心目的所在。

3.2畢業(yè)設(shè)計指導方法的歸納

綜上所述,在成教本科畢業(yè)設(shè)計的指導過程中,我們通過分階段分重點的工作安排和具體實施,體現(xiàn)出了以下幾個特色:

(1) 基本導向性――除了體現(xiàn)基本要求,如選題的意義、設(shè)計的獨立性、規(guī)范性和完整性等,還通過分類選題指導意見引導學生,既幫助他們將畢業(yè)設(shè)計工作和理論學習聯(lián)系起來,也增加細節(jié)信息,幫助設(shè)計和論文的完成。

(2) 群體導向性――即時發(fā)現(xiàn)并集中講述共性問題,減少不必要的重復錯誤。

(3) 內(nèi)容針對性――鼓勵并積極幫助學生選擇和本人工作緊密結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容。

(4) 學生針對性――充分利用電話和電子郵件等完成一(導師)對一(學生)的指導和溝通,既是因設(shè)計內(nèi)容不同而引發(fā)的需要,也十分適合于在職學生的工作生活狀況。

(5) 注重指導過程的層次性――從選題到提綱、部分初稿、初稿、修改稿的完成過程中,分步即時提供指導和建議,能夠有效的防止偏離軌道的情況(包括內(nèi)容偏離,文字表達偏離,編程問題等)出現(xiàn),從而幫助學生少走彎路。

(6) 關(guān)注學生能力的層次性――考慮學生的知識基礎(chǔ)和實際能力的差別,幫助學生選擇適合于其所處層次的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容,并在完成過程中提出相應(yīng)層次的要求和意見。

4已完成的畢業(yè)設(shè)計總體情況和個案分類

在本文介紹的指導框架下,已經(jīng)有數(shù)百個畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計和論文得以順利完成,總體上顯現(xiàn)了百花齊放的特征。總而言之,畢業(yè)設(shè)計的全過程能夠在較大程度上激發(fā)學生的求知欲和興趣,導師和每個學生之間極具針對性的良好溝通能夠在每個學生個體身上起到有效的培優(yōu)補差作用,論文稿的完成則讓寫作和表達能力得到了很好的鍛煉和提升等。這些收獲既是學生們3年學習的滿意句點,也一定將對他們的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

表2給出了近四年來畢業(yè)設(shè)計完成的總體數(shù)據(jù),隨后對幾類典型個案進行了分析評價。

4.1個案類別1

在獲得優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計中,有60%出自本身能力很強且工作背景較好的學生。他們通常直接從事著研發(fā)或測試等項目的管理工作,對整個項目的目標、設(shè)計和具體實現(xiàn)細節(jié)了然于心,并掌握著翔實的資料,因此進行畢業(yè)設(shè)計時僅需要提供寫作指導即可。

4.2個案類別2

其他40%的優(yōu)秀設(shè)計則出自于態(tài)度認真且工作踏實的學生。他們通常沒有從事研發(fā)工作,甚至不屬于IT行業(yè),在導師的指導下,他們通常會選擇系統(tǒng)測試或應(yīng)用心得類型的設(shè)計內(nèi)容。在畢業(yè)設(shè)計過程中,導師和這一類學生之間的溝通明顯多于其他學生,他們積極地提出疑問或?qū)で髱椭?能夠較大限度地發(fā)揮導師的作用,最終完成較高質(zhì)量的論文。

4.3個案類別3

通常約有10%的學生會由于個人能力或客觀條件的限制、態(tài)度不端正等原因難以獨立完成畢業(yè)設(shè)計。導師和該類學生的溝通也很多,但溝通內(nèi)容通常以導師的主動提醒、督促和提供幫助為主。

5結(jié)束語

多年來,本文作者完成了大量成教計算機專業(yè)學生的畢業(yè)論文指導工作。我們認為,整體生源結(jié)構(gòu)具有實踐能力強于理論基礎(chǔ)以及背景、能力差異大等主要特點;在此基礎(chǔ)上,我們以通過畢業(yè)設(shè)計幫助學生完成理論和實踐的結(jié)合,從而促進實踐能力的進一步提高為目標,總結(jié)出了“以導向性為核心,強調(diào)針對性和層次性”的思路,將畢業(yè)設(shè)計指導劃分為幾個工作側(cè)重點不同的階段,兼顧了學生的專業(yè)、職業(yè)背景和工作生活狀況等諸多不確定因素,且有利于發(fā)揮學生的個人特點、專長或興趣愛好,在實踐中收到了良好的效果,為本系計算機科學與技術(shù)專業(yè)在2009年順利入選江蘇省成人高等教育特色專業(yè)建設(shè)項目做出了貢獻。

參考文獻:

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篇（6）

1.學生方面情況復雜，進度不一。

畢業(yè)設(shè)計安排在大學最后一個學期，不同學生面臨就業(yè)、考研復試等不同出路，甚至少部分學生要進行畢業(yè)前大補考。學生心里狀態(tài)和壓力不同，影響到畢業(yè)設(shè)計的積極性和投入狀態(tài)，進而影響到畢業(yè)設(shè)計的進度和質(zhì)量。設(shè)計中前期，學生對畢業(yè)設(shè)計這樣一個“大”的綜合性的任務(wù)不知如何下手，不能將所學專業(yè)理論知識與畢業(yè)設(shè)計選題順利結(jié)合，遇到問題不會及時反映解決，存在“等”、“拖”“、靠”的依賴心理，也會影響設(shè)計進度。

2.指導教師自身缺乏工程設(shè)計實踐經(jīng)驗和知識更新。

畢業(yè)設(shè)計要求指導教師具有豐富的教學經(jīng)驗和工程實踐經(jīng)驗。部分指導教師一直從事理論研究或課程教學工作，工程實踐經(jīng)驗不足甚至沒有，對整個工程設(shè)計過程缺乏了解和認識，對新規(guī)范、新的計算方法、新的施工技術(shù)的更新缺少關(guān)注。這樣在指導畢業(yè)設(shè)計時就會顯得力不從心，難以做到與時俱進，在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

3.畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)管不力。

通常，有些高校畢業(yè)設(shè)計管理制度不甚健全，或者制度健全但執(zhí)行不到位，對學生日常不考勤或者考勤不嚴格，導致部分學生長期缺席，當然不能高質(zhì)高量地完成畢業(yè)設(shè)計。另外，在畢業(yè)設(shè)計過程中，指導教師不重視對設(shè)計各階段的進度檢查，不了解學生的設(shè)計進度，也不能及時發(fā)現(xiàn)和解決出現(xiàn)的問題，從而導致學生在畢業(yè)設(shè)計前期比較松散，后期又加班追趕，高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計成果根本無法得到保證。

4.師生間缺乏溝通，不能及時發(fā)現(xiàn)設(shè)計問題。

設(shè)計過程中，很多學生不在設(shè)計室而去其他教室或宿舍，導致有問題不能及時詢問解決。老師輔導時，因見不到學生而不能及時發(fā)現(xiàn)學生的疑問或錯誤，從而將問題遺留到最后進行大修改甚至無法修改，致使設(shè)計質(zhì)量嚴重下降。

5.計算機輔助設(shè)計利用不合理，學生收益不多。

畢業(yè)設(shè)計階段學生利用專業(yè)軟件PKPM對一榀框架進行計算并繪施工圖，這一工作只需學生一個上午即可完成。但學生對計算結(jié)果不分析、不調(diào)整，對圖紙的表達不思考、不判斷，基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識掌握不牢固，對很多構(gòu)造不明所以，似是而非，學生收獲甚少。

二、具體解決方法

解決畢業(yè)設(shè)計存在的問題，關(guān)鍵要解決好以下幾個方面：指導老師豐富工程經(jīng)驗、提高指導水平的問題；畢業(yè)設(shè)計過程中手算、手繪與電算、電繪的比例與配合問題；畢業(yè)設(shè)計過程中對學生積極性的調(diào)動與監(jiān)管監(jiān)控問題；畢業(yè)設(shè)計的考核評估問題。下面具體討論。

1.提高指導教師素質(zhì)、利用產(chǎn)學研用基地合作指導。

學校應(yīng)鼓勵教師積極參加建設(shè)部組織的相關(guān)職業(yè)資格考試，鼓勵并組織指導教師積極參與工程實踐，與生產(chǎn)、設(shè)計單位合作，聘請理論功底扎實、實踐經(jīng)驗豐富的工程師與校內(nèi)指導老師合作，指導學生畢業(yè)設(shè)計并把關(guān)。學?？梢越a(chǎn)學研教學基地，除了服務(wù)于學生的實踐實習外，還可用于指導教師的工程經(jīng)驗學習與提高，進一步加強高校與工程設(shè)計部門、企業(yè)單位之間的協(xié)調(diào)工作，從而提高指導學生畢業(yè)設(shè)計的水平。

2.堅持手算、手繪及軟件計算、計算機出圖并重。

為處理好在整個畢業(yè)設(shè)計過程中掌握基本理論、基本技能和計算機技術(shù)的關(guān)系，采用手算、手繪及軟件計算、計算機出圖并重的手段。在結(jié)構(gòu)計算中“手算”和“電算”必須兼顧?！笆炙恪睉?yīng)該占主導地位，在“手算”階段，應(yīng)該培養(yǎng)學生綜合運用所學專業(yè)知識的能力和查閱相關(guān)資料的能力，從而鞏固理論知識，加強實踐操作能力。另外，在繪制施工圖時，要堅持手工畫圖和計算機繪圖相結(jié)合的原則。手工畫圖主要鍛煉學生的繪圖基本功、對構(gòu)造要求的掌握以及對規(guī)范的學習和熟悉。計算機輔助畢業(yè)設(shè)計的主要目的是提高學生的計算機應(yīng)用能力，同時熟悉社會上常用的工程商業(yè)軟件，做到就業(yè)時具備較強的工作適應(yīng)能力和動手解決能力。因此，在計算機輔助畢業(yè)設(shè)計過程中結(jié)構(gòu)計算部分要求學生手算與電算并行，兩者互為校核并完成對軟件的深入了解。繪圖主要由CAD軟件完成，部分節(jié)點詳圖與構(gòu)造采用手工制圖，以加深學生的基本概念，熟悉結(jié)構(gòu)細部構(gòu)造，并能對計算成果和手算結(jié)果進行比較、分析和判斷。

3.針對學生不同水平分類指導方法。

對不同程度、不同進度的學生要使用不同的方法指導。對理解能力好、認真負責進度快的學生，要提前講解設(shè)計內(nèi)容和方法，要求其有探索創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生自己獨立運用專業(yè)理論知識與畢業(yè)設(shè)計課題相聯(lián)系的能力，培養(yǎng)其主動查閱有關(guān)設(shè)計資料的能力等綜合專業(yè)素質(zhì)，讓其在畢業(yè)設(shè)計中起到模范帶頭作用，也對學困生形成一定的壓力和激勵作用，敦促他們加快進度，認真設(shè)計。指導老師要有意培養(yǎng)1～3個模范生以加快整個小組的設(shè)計進度、提高小組的設(shè)計質(zhì)量。對學習成績差、進度慢的學生，指導老師要付出更多耐心進行講解，讓其理解并最終掌握設(shè)計方法、步驟和過程，促其趕上整個設(shè)計進度。

4.考核制度嚴格，全面具體。

對學生畢業(yè)設(shè)計成績的評定應(yīng)包括多個方面：考勤、設(shè)計進度、建筑設(shè)計部分、結(jié)構(gòu)設(shè)計部分、計算書內(nèi)容以及答辯情況等。應(yīng)加強畢業(yè)設(shè)計的學生考勤和指導教師的考勤，加強設(shè)計過程中各個階段的考核，對學生出勤率、設(shè)計進度、設(shè)計階段成績及最后答辯成績等各個考核方面分別進行評分。這樣既可以引起學生對畢業(yè)設(shè)計的重視，也可以在設(shè)計過程中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗和教訓，進一步完善和改進后續(xù)設(shè)計工作。

篇（7）

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）29-6579-04

工科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要階段，是本科生畢業(yè)前的重要實踐教學環(huán)節(jié)，是對本科四年學習的深化與升華，在培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實事求是的工作作風等方面發(fā)揮著重要作用。畢業(yè)設(shè)計也是檢驗理工科高校對人才培養(yǎng)成效與工程實踐能力培養(yǎng)效果的多方面總結(jié)，是評價高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要依據(jù)。地方本科院校在服務(wù)地方經(jīng)濟、組織協(xié)同創(chuàng)新方面起著重要的作用，但由于種種原因地方高校的辦學存在著同質(zhì)化的趨勢。為了培養(yǎng)特色鮮明的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才，不少地方本科院校都加強了對畢業(yè)設(shè)計等實踐教學環(huán)節(jié)的投入力度，倡導采用“產(chǎn)學研”相結(jié)合的模式改革畢業(yè)設(shè)計教學，為此過往有不少學者就“產(chǎn)學研”結(jié)合畢業(yè)設(shè)計模式展開過探討、實踐，并取得許多經(jīng)驗。如，梁靜（2006）[1]將“產(chǎn)學研”模式運用于職業(yè)技術(shù)學院計算機類專科學生畢業(yè)設(shè)計（論文）上，在提升學生學習興趣的同時，提高了教學質(zhì)量；姚國勝等（2006）[2]介紹了常州工學院化學專業(yè)充分利用高校所在地周邊地區(qū)集化工生產(chǎn)、科研、教育于一體的優(yōu)勢條件，積極開展“產(chǎn)學研”結(jié)合畢業(yè)設(shè)計（論文）模式實踐的情況；伍棲等（2007）[3]提出一種“學科交叉、產(chǎn)學研結(jié)合”的畢業(yè)設(shè)計（論文）培養(yǎng)的新模式，并將其應(yīng)用在獨立學院計算機類專業(yè)的教學中且取得初見成效；李向民等（2009）[4]等探討了高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計）存在的主要問題及其成因，提出了一種“產(chǎn)學研”結(jié)合的畢業(yè)論文（設(shè)計）模式，并指明了運用該模式展開教學時需要注意的問題；李飛等（2012）[5] 分析理工科專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計中存在投入不足等難題，著重探討了“產(chǎn)學研”結(jié)合畢業(yè)設(shè)計模式的可行性、團隊組建、實施方法等方面的問題；任勇（2012）[6]分析了獨立學院本科計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作的現(xiàn)狀，在指出其中問題與原因的同時提出了改進思路與措施。

對于實施“產(chǎn)學研”結(jié)合模式開展畢業(yè)設(shè)計的問題，以往學者在選題、指導方式、激勵措施、質(zhì)量評價等方面展開了多項研究，提供了許多有益的參考，但也存在著一些局限。譬如，實施這類教學改革的多為國內(nèi)重點高校，其辦學時間久、師資力量強、生源素質(zhì)高且學校所在地多為省會或重要經(jīng)濟城市，工商企業(yè)云集，高校與企業(yè)的聯(lián)系密切。各名校的改革方案多從本校自身特點出發(fā)并結(jié)合高度發(fā)達的地方經(jīng)濟情況而展開研究，其經(jīng)驗有很強的局限性，對地方本科院校雖有參考意義，但不能照搬；又如，實施教改的專業(yè)多見為化工類、機械類等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，鮮少見有信息類專業(yè)，特別是計算機類專業(yè)——以智力勞動為主，并需要結(jié)合高效的管理行為的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)；再如，“產(chǎn)學研”結(jié)合畢業(yè)設(shè)計改革較常見諸于獨立學院或高職高專類院校，但由于實際條件的限制，這類院校與企業(yè)的“產(chǎn)學研”結(jié)合處于較為初級的階段，學生派出到這些企業(yè)開展畢業(yè)設(shè)計其選題相對簡單，難度較小，合作的深度也較淺，對本科院校的參考意義有限。因此，該文針對地方高校計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計中理論偏離實際等問題，從畢業(yè)設(shè)計的選題，聯(lián)合指導教師團隊，學生團隊組建，畢業(yè)設(shè)計指導方法，論文答辯等方面探討了新模式的構(gòu)建方式和具體的運作方法，為地方高校的計算機專業(yè)的實踐教學改革提供參考。

1 畢業(yè)設(shè)計中存在的主要問題

地方本科院校多由地方上的師專升格而來，本科辦學時間短，肩負著培養(yǎng)大量適應(yīng)地方經(jīng)濟、文化建設(shè)所急需的高級人才的重任，通常多為傳統(tǒng)的教學型高校。在這種高校里，理工科，特別是應(yīng)用性、實踐性、創(chuàng)新性要求均較高的計算機類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計問題較為集中，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

⑴師資力量欠缺

地方高校是我國高校擴招的主力軍，常年的擴招，攤薄了原本就非常有限的教師力量。對于計算機類專業(yè)，重點高校培養(yǎng)的博士畢業(yè)生原本是地方高校師資的重要補充來源，但是由于這類專業(yè)應(yīng)用性強，本就為數(shù)不多的高素質(zhì)的博士畢業(yè)生經(jīng)常早早被各地的高新技術(shù)企業(yè)、跨國公司高薪聘去，真正愿意到科研條件較為欠缺的地方高校任教的十分稀少。師資補充不上來，就直接導致了地方高校計算機專業(yè)師生比常年不達標。

更為關(guān)鍵的是，不少地方高校對教師的科研提出了很高的要求，高校教師的職稱晉升、評優(yōu)評先主要的考核指標就是科研業(yè)績，這種政策導向直接影響了教學工作的開展，畢業(yè)設(shè)計這種費時費力且難出成效的實踐教學工作對于高校教師們而言就形同雞肋，難以引起重視并提升其指導質(zhì)量。

⑵校內(nèi)實踐教學資源不足，經(jīng)費短缺

地方院校由于辦學時間較短、底子薄、投入不足，可供學生展開實踐教學的儀器設(shè)備、場所通常都難以滿足要求，而有限的資源又經(jīng)常優(yōu)先提供給基礎(chǔ)性專業(yè)課、必修課的實踐教學使用。經(jīng)費投入不足也是制約教學質(zhì)量的主要因素，以我院為例，學院撥付給工科類學生每人160元的畢業(yè)設(shè)計實驗經(jīng)費，連補充最基本的實驗耗材都不夠，為了出成果只能將經(jīng)費集中于少部分尖子生使用，從另外一個角度上說則損害了大部分學生的利益，影響了教育的公平性。學生在畢業(yè)論文階段得不到有效的訓練，其畢業(yè)論文的質(zhì)量可想而知。

⑶與學生就業(yè)時間沖突，學生投入不足

通常本科計算機類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計安排在大學四年的最后一個學期，這段時間正是公務(wù)員考試、考研、教師招聘考試、企事業(yè)單位招聘的關(guān)鍵時期。大四學生面對嚴峻的升學與就業(yè)壓力，不得不奔忙于各類考試與各地的招聘會之間。甚至，不少企業(yè)不顧及學生學業(yè)，要求簽約學生立即到崗上班。升學、就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計在時間上出現(xiàn)了沖突和矛盾，學生大多只能順從于就業(yè)壓力，無法把主要精力集中于學習上，

3.3適度調(diào)整考核標準與程序

“產(chǎn)學研”結(jié)合模式下指導的畢業(yè)設(shè)計有其特殊性，因此最終的考核——畢業(yè)論文評審、畢業(yè)論文答辯——也應(yīng)有別于在校內(nèi)完成的傳統(tǒng)學術(shù)型論文，在評價上需結(jié)合實際并適度傾斜。首先在選題的評價方面應(yīng)首先考察學生選題的新穎性、實用性，對于密切結(jié)合研發(fā)的具有較大實用價值且是研發(fā)過程中的重點或難點的選題，應(yīng)該給予肯定；在畢業(yè)設(shè)計工作完成情況的評價上，應(yīng)該充分考慮學生的工作量，并對于畢業(yè)設(shè)計的原創(chuàng)性、真實性予以認真的考察，即畢業(yè)設(shè)計必須是學生親自動手解決的研發(fā)過程中的若干具體問題；評審人的構(gòu)成方面，可聘請企業(yè)中經(jīng)驗豐富的研發(fā)工程師、項目經(jīng)理等人員與校內(nèi)專家一起組成考評小組，企業(yè)專家的參與將增強評判的客觀性、公正性，也將強化學生畢業(yè)論文中實用性的評價；學生畢業(yè)設(shè)計的考核也應(yīng)包含團隊協(xié)作能力的評價，在企業(yè)進行研發(fā)工作，如完成一個軟件項目，本身就是一個團隊作戰(zhàn)的過程，學生的溝通能力、表達能力、組織協(xié)調(diào)能力也應(yīng)該進行考察，引導學生重視團隊協(xié)作；最后，畢業(yè)設(shè)計的成果形式也不應(yīng)僅局限于畢業(yè)論文，可將學生在“產(chǎn)學研”過程中實際參與或完成的智力成果都納入評價范圍，如公開發(fā)表的學術(shù)論文、計算機軟件登記、各類發(fā)明與實用新型專利、工程設(shè)計報告、項目需求分析報告等。

4 “產(chǎn)學研”結(jié)合模式的實踐

惠州學院計算機科學系從2004年成立起就一直非常重視與惠州市及周邊地區(qū)的企業(yè)開展“產(chǎn)學研”結(jié)合。主動與旭日集團電腦部、用友軟件有限公司等當?shù)厥嗉襂T企業(yè)輸送實習生，充分利用以往積累下來的資源。從2005年起，每年都組織學生到上述企業(yè)開展畢業(yè)論文、生產(chǎn)實習等實踐教學，共同開展協(xié)同創(chuàng)新。在校內(nèi)指導教師與企業(yè)工程師的雙重指導下，通過“產(chǎn)學研”結(jié)合模式完成畢業(yè)設(shè)計，并初具成效。從客觀數(shù)據(jù)上分析，參加“產(chǎn)學研”結(jié)合模式的學生其畢業(yè)設(shè)計成績得分較高，且易取得突出成果。以2005級為例，該年級學生在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計的共計有30余人，占畢業(yè)生總數(shù)的近20%，其中9人的畢業(yè)設(shè)計被評為“優(yōu)等”，2人的畢業(yè)論文獲選校級優(yōu)秀畢業(yè)論文。從學生主觀感受上看，學生直接到企業(yè)參與企業(yè)的研發(fā)課題，也提升了學生的學習積極性和主動性，使其自信心陡增，對學習的滿意率也有大幅提高，這一點可從畢業(yè)論文的“評教”得分上得以體現(xiàn)。我系對參加“產(chǎn)學研”結(jié)合模式進行畢業(yè)設(shè)計的學生展開了調(diào)研，匯總“評教”得分，將其與不參加“產(chǎn)學研”結(jié)合模式的學生的“評教”的得分進行了對比，具體情況如表1。

注釋：①“I類”為參加了”產(chǎn)學研”結(jié)合模式的學生，“II類”為非”產(chǎn)學研”結(jié)合模式的學生；②“評教”得分百分比=I類（或II類）學生中評該等級的人數(shù)/I類（或II類）學生的總?cè)藬?shù)×100%

此外，計算機科學系還與合作企業(yè)共同開展多種形式的合作，如高校派出教師到企業(yè)擔任科技特派員，企業(yè)遣員工到高校進修，申報、設(shè)立橫向課題對研發(fā)過程中遇到的難題進行合作攻關(guān)等，取得了一系列的成果。

5 結(jié)論

畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學生綜合創(chuàng)新能力和科學素養(yǎng)的重要實踐環(huán)節(jié)，“產(chǎn)學研”結(jié)合模式為師生創(chuàng)造了一種開放式的教育環(huán)境。通過這種協(xié)同創(chuàng)新，將地方高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)貫穿于教學、科研、生產(chǎn)三條主線中，使得三者融合成為一個互相交叉、相互滲透、互助提高的有機體，是一種對地方高校工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與形式的創(chuàng)新。

廣東惠州學院計算機科學系根據(jù)多年的教學實踐，牢牢抓住毗鄰的深圳、東莞、惠州等諸城市重點發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)、云計算產(chǎn)業(yè)的契機，在畢業(yè)設(shè)計的實踐教學環(huán)節(jié)中，摸索并實踐了一套畢業(yè)設(shè)計的“產(chǎn)學研”結(jié)合模式，其成效主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

⑴在畢業(yè)設(shè)計得到質(zhì)量大幅提高的同時，提升了工科學生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力?！爱a(chǎn)學研”結(jié)合模式，順應(yīng)了信息時展的趨勢，使學生走進企業(yè)、走進研發(fā)第一線，面向?qū)嶋H，走出了以往過于偏重書本理論，偏離具體實際應(yīng)用的誤區(qū)。

⑵有效地緩解了地方本科院校教學資源緊缺的矛盾。學生到企業(yè)進行畢業(yè)設(shè)計，提高了企業(yè)與生產(chǎn)單位實驗設(shè)備、研發(fā)裝置的利用率，緩解了地方院校實驗設(shè)備、實驗場地的緊張狀況。

⑶有利學生就業(yè)?！爱a(chǎn)學研”結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計指導模式，可讓學生提前深入企業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)的第一線，盡早明確自己的就業(yè)目標，制定相應(yīng)的學習計劃。同時，該模式也可使學生較為充分地了解企業(yè)的管理模式、業(yè)務(wù)流程，直接實現(xiàn)了地方高校與企業(yè)用人需求的緊密對接。學生崗位適應(yīng)能力明顯提高，進入企業(yè)后培訓、適應(yīng)時間大大縮短。

⑷建立、鞏固了產(chǎn)學研基地，提高教師科研能力，以及高校與地方企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新能力?！爱a(chǎn)學研”結(jié)合模式，為地方高校教師

深入企業(yè)研發(fā)第一線提供了機會。在這一過程中高校教師能及時了解當前行業(yè)發(fā)展的趨勢、動向、最新技術(shù)以及先進的生產(chǎn)管理方式，一方面有利于進一步完善教師的知識結(jié)構(gòu)，更新教學案例，為教學改革提供原動力；另一方面，有利于高校教師與企業(yè)研發(fā)人員共同探討研發(fā)、生產(chǎn)過程中存在的難題，校企合作申報科研課題，共同攻克技術(shù)難關(guān)，提升科研能力。

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中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）35-8469-02

高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才，理論與實踐緊密聯(lián)系、突出技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)是其顯著的特點。實踐教學是高職教育重要的組成部分，特別是畢業(yè)綜合實踐是技能性人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是高職院校把握質(zhì)量的關(guān)鍵點之一。處于當前形勢下，高職院校迫切需要采取一些有效方法加強和改進畢業(yè)綜合實踐教學。

1　當前高職類計算機專業(yè)畢業(yè)綜合實踐教學現(xiàn)狀和存在的問題

1.1　畢業(yè)實習環(huán)節(jié)

大多數(shù)高職院校的畢業(yè)實習工作啟動都安排在第五學期末，學生開始準備應(yīng)聘求職。一方面，當下大學生就業(yè)形勢不容樂觀，學生找的實習單位可能跟所學的專業(yè)不是很對口，所以實習興趣不足，存在著走過場的情況；另一方面，現(xiàn)在的企事業(yè)單位即使接納了學生進入實習，也覺得因為學生缺乏實踐能力，擔心實習生的操作影響產(chǎn)品質(zhì)量或工作任務(wù)，因此不會安排學生參與一些具體重要的工作。另外，學生在畢業(yè)實習期間的安全管理的復雜性和不可預(yù)見性較大，因此學生的安全教育和管理工作也尤顯得重要。

1.2　畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)

由于畢業(yè)綜合實踐教學一般都安排在第六學期，通常是由學生自主確定實習單位，分散式的。大部分的學生在實習單位一邊實習，一邊做畢業(yè)設(shè)計。很長的一段時間里，有許多學生還在找工作階段，就業(yè)壓力等因素的影響，學生沒有引起足夠的重視，認為只要找到了工作，畢業(yè)設(shè)計（論文）隨便做一下，答辯也會通過的。錯誤的學習態(tài)度導致了許多問題：第一，學生選題是很容易跟風，覺得哪個老師好說話，哪個課題簡單，就選哪個，很少去考慮自己的專業(yè)特長和自己的就業(yè)方向。這樣就導致了畢業(yè)設(shè)計選題與實習的實踐性脫節(jié)，實習對畢業(yè)論文的撰寫幾乎沒有推動作用，無法引起學生的重視。第二，由于前期沒有進行充分的準備，學生對于畢業(yè)論文的撰寫很茫然，加之分散的實習地點，指導老師指導不直接、不順暢，在有限的時間內(nèi)學生不知從何下手，加之網(wǎng)絡(luò)資源的便利，論文抄襲和拼湊現(xiàn)象較為普遍，導致畢業(yè)論文質(zhì)量不高。從教師方面來說，畢業(yè)實習通常是學生自主確定實習單位，分散式的，學校指導老師定期通過電話或網(wǎng)絡(luò)進行檢查和指導，管理較為松散。學生在實習單位一邊實習，一邊做畢業(yè)設(shè)計，指導老師一般也是通過網(wǎng)絡(luò)對學生的論文進行指導和修改。

2　提高畢業(yè)綜合實踐教學質(zhì)量的方法和措施

積極探索畢業(yè)綜合實踐教學的方法、手段和形式，充分體現(xiàn)高職計算機專業(yè)畢業(yè)綜合實踐的“實踐性”，與學生就業(yè)崗位的“貼近度”，　實現(xiàn)畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計一體化、畢業(yè)實習與就業(yè)一體化，將畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計及就業(yè)三個環(huán)節(jié)有機銜接，從而切實提高畢業(yè)綜合實踐教學的質(zhì)量。

2.1加強校企聯(lián)動，創(chuàng)新畢業(yè)實習教學環(huán)節(jié)

加強深度的校企合作，加強實訓、實習基地建設(shè)，實現(xiàn)校企聯(lián)動，并對實習生的輸送、實習生的管理制度等方面達成一致，簽訂校企合作協(xié)議。學校畢業(yè)設(shè)計指導老師聯(lián)合企業(yè)導師一起對學生進行跟蹤指導。學生們結(jié)合實習崗位工作內(nèi)容，以企業(yè)真實的工作任務(wù)作為畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，也更有利于他們提高分析和解決實際問題的能力。

2.2　延長選題時間，引導學生科學的選題

將畢業(yè)綜合實踐教學工作開展的時間提前至第5學期初，給每位學生安排指導教師，在導師的指導下，通過查閱資料、社會調(diào)研和行業(yè)需求等確定大致的課題方向，這樣學生在日常學習和專業(yè)實訓的同時可以對選題進行充分的了解，結(jié)合導師的指導，對課題方向不斷修正、完善。并在相關(guān)資料收集、處理和方法等方面逐步積累，為畢業(yè)實習和論文撰寫打下良好的基礎(chǔ)。

畢業(yè)設(shè)計的選題：在學生畢業(yè)實習過程中，圍繞工作實踐和行業(yè)需求，確定畢業(yè)論文的選題。畢業(yè)論文的選題應(yīng)該是來自行業(yè)一線的、跟學生的實習崗位貼近的課題或項目。

2.3　加強畢業(yè)綜合實踐的過程管理

開題是學生畢業(yè)設(shè)計工作的開端。學生應(yīng)該根據(jù)課題任務(wù)書的要求，在進行認真調(diào)研、查閱資料分析的基礎(chǔ)上，對畢業(yè)設(shè)計作出總體規(guī)劃，填寫開題報告。在學生形成開題報告后，就進入設(shè)計階段，指導老師對學生的設(shè)計過程要監(jiān)督和指導。在每一個環(huán)節(jié)，師生要進行溝通交流，指導老師也可加強與企業(yè)指導教師的聯(lián)系和合作，加強對學生的常規(guī)指導和進度檢查，及時解決學生畢業(yè)實習和課題設(shè)計中遇到的問題和困難。

2.4　加強畢業(yè)設(shè)計論文撰寫的指導

畢業(yè)設(shè)計論文撰寫是對畢業(yè)設(shè)計工作的最終總結(jié)。在論文寫作環(huán)節(jié)上，指導教師可以給出如“畢業(yè)設(shè)計論文寫作指導”、“畢業(yè)設(shè)計論文寫作格式模板”等文檔資料，指導學生擬定提綱、提練文章結(jié)構(gòu)、理清文章思路，使學生不但加深對本課題專業(yè)知識的理解，而且提高論文的寫作水平。

2.5　創(chuàng)新畢業(yè)綜合實踐成果和答辯形式

鼓勵指導教師在畢業(yè)設(shè)計成果形式和答辯等環(huán)節(jié)積極探索，畢業(yè)綜合實踐形式可結(jié)合具體專業(yè)的特點，采用畢業(yè)項目實踐、作品制作、就業(yè)性頂崗實習報告等多種形式；畢業(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)成果的呈現(xiàn)形式與實踐形式相適應(yīng)，選擇調(diào)查報告、項目實施報告、項目設(shè)計報告、作品設(shè)計、說明書、工作過程及崗位流程分析報告等。不同類型的綜合實踐小組采取不同形式的畢業(yè)答辯。

3　總結(jié)

畢業(yè)綜合實踐教學是一個動態(tài)的教學體系，特別是培養(yǎng)信息人才的計算機專業(yè)，隨時需要根據(jù)專業(yè)、技術(shù)的更新和社會需求的不斷變化而更新。要切實提高畢業(yè)綜合實踐教學質(zhì)量，培養(yǎng)出社會需要的人才，需要我們學校與企業(yè)，教師和學生的共同努力，充分重視、規(guī)范畢業(yè)綜合實踐的各個環(huán)節(jié)管理，積極探索和實踐畢業(yè)綜合實踐的新模式。

參考文獻：

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收稿日期：2007―07―04

作者簡介：高尚(1972-)，男，博士，江蘇科技大學電子信息學院副教授，主要從事計算智能等方面研究。

一、成人教育畢業(yè)設(shè)計的意義

畢業(yè)設(shè)計（論文）是成人教育教學過程中的最后一個環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要階段，是學習深化與升華的重要過程，是對學生綜合素質(zhì)與培養(yǎng)效果的全面檢驗；是整個教學工作中極其重要的實踐性環(huán)節(jié)和階段，也是當前教學改革的重點和難點之一。

二、成人教育畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀

成人教育畢業(yè)設(shè)計類型多樣，層次復雜。類型可分為夜大、函授、脫產(chǎn)、自考，但即使是相同專業(yè)，卻又分不同層次，如計算機專業(yè)，可以分為專科、高中起點升本科，?？破瘘c升本科。管理職能部門對論文的要求只能按照條例進行管理，不能深入專業(yè)層面進行深層次的管理，容易出現(xiàn)管理漏洞。學生只求順利畢業(yè)，不思進取，或者有的學生達不到獨立做論文的水平；教師也只是給出論文題目，按規(guī)定進行輔導，基本指導結(jié)束。這樣一來，出現(xiàn)相同專業(yè)畢業(yè)論文題目相近、內(nèi)容相似、格式相仿，甚至完全雷同，不分層次的現(xiàn)象。

三、計算機專業(yè)成人教育畢業(yè)設(shè)計改革措施

(一)計算機專業(yè)成人教育畢業(yè)設(shè)計的選題改革；如何將學生的綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)全面提高，畢業(yè)設(shè)計工作就是全面進行考核的一個衡量標準，也是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。而選題是完成畢業(yè)設(shè)計中的首要環(huán)節(jié)，是決定教學實施和設(shè)計質(zhì)量的一項重要工作。

目前選題簡單化、形式化、軟化（軟件開發(fā)型）等現(xiàn)象較為普遍。不少選題過于陳舊，無前沿性；有的題目范圍很窄，相當于課題設(shè)計，工作量明顯不足；有的題目非常大，不可能完成，如銀行管理系統(tǒng)的開發(fā)，該課題涉及很多方面的內(nèi)容及相關(guān)領(lǐng)域知識，學生往往感到無所適從，憑想像進行設(shè)計，也無實用性，使得學生只好泛泛而談，甚至還存在不少假題目；有的題目過小，如搶答器的設(shè)計，學生在2～3周內(nèi)就能完成任務(wù)，工作量不符合畢業(yè)設(shè)計的要求；有的指導教師為迎合學生的偏好選擇商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計、多媒體產(chǎn)品開發(fā)等題目，學生開始很有興趣，但隨著問題的深入經(jīng)常出現(xiàn)做不下去的情況。

成人教育在畢業(yè)設(shè)計安排中，一定要充分考慮到成人教育的特點。具體設(shè)想如下：

1.與學生實際工作相結(jié)合。成人學生多數(shù)來自工作的一線，有豐富的工作經(jīng)驗，有努力學習想通過學習提高工作能力和業(yè)務(wù)水平，解決工作中的實際問題的意愿。以上特點要求職能部門在安排畢業(yè)設(shè)計時，一定要充分考慮學生的特點和今后工作的需要，結(jié)合今后工作和學生就業(yè)去向合理選題，做到題目有的放矢。在實際工作中可以努力做到：有工作經(jīng)歷和今后工作需要的學生畢業(yè)設(shè)計課題與科研、生產(chǎn)相結(jié)合，與企業(yè)加強聯(lián)系，做到設(shè)計內(nèi)容與生產(chǎn)需要相結(jié)合起來，努力縮短理論知識與實際應(yīng)用之間的距離。沒有工作的學生(脫產(chǎn)學生)一定要結(jié)合今后工作去向，合理選題，最好能貼近今后工作實際，為參加工作與擇業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。如學生作人事工作的，可以以人事檔案管理等方面做課題。

2.與基礎(chǔ)理論相關(guān)聯(lián)。題目所涉及基礎(chǔ)理論知識中的大部分應(yīng)是學生在校期間已學過的，最好是同時與多門主干課程有密切的聯(lián)系，這樣學生就不必花更多時間去學習以前未學過的知識，從而可將全部精力放在已學知識的運用及相應(yīng)的拓展和加深，進而聯(lián)系實際去解決設(shè)計中的具體問題。如選管理信息系統(tǒng)方面的設(shè)計，采用的高級語言最好是學生學過的；做網(wǎng)站方面的課題，最好結(jié)合已學過的網(wǎng)頁設(shè)計等課程。

3.與實際科研相結(jié)合。面對市場經(jīng)濟、學生畢業(yè)自主擇業(yè)的新形勢，我們總結(jié)多年來的實際經(jīng)驗，推出全新的培養(yǎng)方式：結(jié)合教師科研課題、結(jié)合實際工程項目、結(jié)合企業(yè)研發(fā)需要、結(jié)合學生就業(yè)傾向、結(jié)合學生學習興趣、結(jié)合社會熱點問題。這對于培養(yǎng)學生能力、克服“校社”分離、滿足社會實際需要具有積極作用。如目前社會對動漫設(shè)計、平面設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)管理等人才需求量較大，可為這些內(nèi)容設(shè)計一些課題。

4.列出多方面課題供選擇。通過網(wǎng)絡(luò)等資源收集一些適合本專業(yè)做的畢業(yè)課題題目，供學生選擇，學生也可根據(jù)各自特點、不同興趣以及發(fā)展定位，合理選題，充分發(fā)揮學生的主體作用，做到因材施教。比如對于計算機專業(yè)方面的學生，可以從管理信息系統(tǒng)、網(wǎng)站（網(wǎng)頁）設(shè)計、游戲設(shè)計、嵌入式系統(tǒng)、圖像處理等多方面設(shè)計課題供學生選擇。

5.選題緊密科學技術(shù)發(fā)展。選題要緊密關(guān)注科技技術(shù)發(fā)展，如計算機學科的發(fā)展歷史只有短短的幾十年，其知識更新的速度是以往任何學科都無法比擬的。因此計算機專業(yè)選題不能過于陳舊，與當前計算機技術(shù)發(fā)展相一致，開發(fā)工具也要采用當前最流行的開發(fā)工具，適應(yīng)技術(shù)發(fā)展需要。如上世紀80年代開發(fā)管理系統(tǒng)的工具采用dBASE、Foxbase，上世紀90年代采用VisualFoxpro比較多，而現(xiàn)在流行采用PowerBuilder、Oracle等，并從原來的單機版管理系統(tǒng)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)版管理系統(tǒng)等，因此選題時也要適應(yīng)此潮流，技術(shù)不斷更新。

(二)計算機專業(yè)成人教育畢業(yè)設(shè)計的設(shè)計時間的改革；在指導學生畢業(yè)設(shè)計的過程中，發(fā)現(xiàn)不少學生專業(yè)知識底蘊差，綜合運用知識能力差，動手分析問題和解決問題的能力更差。需要針對開放教育學生的特點，設(shè)計出一套對他們更行之有效的培養(yǎng)方案，達到我們培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的目標。出于更好培養(yǎng)計算機專業(yè)學生軟件開發(fā)能力，提高我們的人才培養(yǎng)質(zhì)量的初衷，可以采取“畢業(yè)設(shè)計提前介入”，以完成畢業(yè)設(shè)計為問題驅(qū)動，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成正確的學習動機，培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣和終身學習的能力，培養(yǎng)學生的自主學習能力、綜合運用知識的能力、分析和解決問題的能力和實際操作與動手能力。

比如對于計算機專業(yè)的學生，在學生修完《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《軟件工程》等課程后，我們便開始指導他們進入畢業(yè)設(shè)計。我們首先是讓學生仿做(替代畢業(yè)實習)，即由教師按軟件工程規(guī)范，從可行性研究和總體規(guī)劃、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)實現(xiàn)與測試、系統(tǒng)運行與評價一步步做給學生看(面授演示開發(fā)過程并做成課件)，并要學生一步步仿做，對能提出自己不同意見和做法的，給予高度評價并盡量采納其意見，對做得慢的學生，則引導其與自己的昨天比較，積累點滴進步，“量變一定引起質(zhì)變”。仿做既培養(yǎng)了學生嚴格按軟件工程規(guī)范開發(fā)軟件和按結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計方法編程的良好習慣，也讓學生將課程知識進行了復習、綜合與融會，同時也培養(yǎng)了實際操作能力和動手能力，為順利完成畢業(yè)設(shè)計打下了基礎(chǔ)。接著給學生下達設(shè)計任務(wù)，按自愿組合原則將學生分組，進入真正的畢業(yè)設(shè)計階段。有了仿做和課程設(shè)計作為基礎(chǔ)，教師幾乎完全退到了幕后。學生自己找課題，找資料，完成需求分析與概要設(shè)計等，不會的，會首先在小組內(nèi)探討，再問其他同學，最后才用QQ或電話跟教師探討。最后指導學生按要求的格式，規(guī)范地用論文將畢業(yè)設(shè)計表述出來。

(三)計算機專業(yè)成人教育畢業(yè)設(shè)計的指導方式的改革；隨著科技發(fā)展，指導方式也將發(fā)生了變化，可采取多種方式。可以用面授輔導，組織小組學習活動，開展網(wǎng)上學習討論，利用E-mail、QQ、MSN等進行交流和電話指導方式幫助學生學習。面授是非常重要的學習支持服務(wù)方式，我們根據(jù)課程特點，采用專題講座、授受教學、討論等方式結(jié)合進行；網(wǎng)上教學活動有實時與非實時開展形式，方便教師和學生、學生和學生之間的交流，對學生的心理健康很有好處；QQ是我們用得非常多的一個工具，既能實時交談，又能留言，非常方便師生之間的交流與反饋，更好的是教師和學生成了關(guān)系非常平等的網(wǎng)友，更利于探討，更利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。

篇（10）

1.引言

土木工程專業(yè)的大學生開設(shè)課程多，對理論和計算能力要求高。隨著最近十年各大專院校逐年擴招及擴充專業(yè)，據(jù)不完全統(tǒng)計有三分之一的高校開展了土木工程本科教育，學生人數(shù)是十年以前的十幾倍，土木工程專業(yè)本科學生以前就業(yè)以設(shè)計院、科研單位、高校為主，動手計算工作專業(yè)分工明確，但現(xiàn)在學生的就業(yè)以施工企業(yè)一線為主，要求土木專業(yè)學生有更強的綜合動手計算能力，要求既能夠紙上驗算也能利用計算機進行計算，小到規(guī)范驗算，大到利用軟件數(shù)值計算都應(yīng)該比較熟練。計算能力已經(jīng)成為土木工程專業(yè)學生所必須的素質(zhì)，提高在校學生的計算能力已經(jīng)成為亟待解決的問題。

2.提高土木工程學生計算能力的途徑

根據(jù)日常教學和工程實踐提出以下幾條提高土木工程專業(yè)學生計算能力的有效途徑，對往屆該專業(yè)學生工作后追蹤表明實際計算能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。

2.1 注意基本計算方法的練習

教學中每個專業(yè)都有自己的主干課，比如土木工程專業(yè)課中的結(jié)構(gòu)力學課程，它的力法和位移法解題，比如鋼筋混凝土工程中的彎、壓、剪、扭解題方法，對于該類課程中的計算方法和經(jīng)典范例專業(yè)老師應(yīng)該重點講解，做到每個學生聽得懂，理得清，更重要的是會計算，課堂上留有答疑時間，課后作業(yè)應(yīng)該向這個方向傾向，考試過程中有所體現(xiàn)，從而增加學生對這方面的重視。

土木工程專業(yè)教師本身應(yīng)該多參與工程實踐，參加國家規(guī)范和行業(yè)規(guī)程類的職業(yè)培訓，提高自己的見識，通過土建類相關(guān)的職業(yè)資格考試來驗證自己的計算能力，盡量具有教師和工程師雙重身份，從而比較順利的掌握工程計算的側(cè)重點和未來走向，讓學生計算能力的提高有的放矢，適應(yīng)幾年以后的畢業(yè)后工作實際。

2.2 重視畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)

土木工程專業(yè)設(shè)置了大量的實踐環(huán)節(jié)教育，一般四年時間內(nèi)會有三次實習還會利用大約一個學期的實踐來進行畢業(yè)設(shè)計。很多學生甚至學校對實踐環(huán)節(jié)走過場現(xiàn)象嚴重，畢業(yè)設(shè)計抄襲較多。這種行為嚴重影響了本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，出現(xiàn)了學生似懂非懂，可能理論頭頭是道，但是接觸到實際問題不知如何下手。

對于從事畢業(yè)設(shè)計指導的老師要真正負起責任，每個教師指導本科生數(shù)量控制在五個以內(nèi)比較合適，畢業(yè)設(shè)計是對大學四年學習內(nèi)容的總結(jié)，從宏觀處把握知識，設(shè)計過程應(yīng)該熟練，知道先做什么后做什么，能把專業(yè)課程串聯(lián)起來，加深學生對專業(yè)的深刻認識。畢業(yè)設(shè)計老師要做到每天有指導，學生要每周有驗收，靜下心來進行計算，借鑒相關(guān)實例，很多內(nèi)容在計算中出現(xiàn)錯誤，推倒了重來，計算的印象更加深刻。堅決杜絕畢業(yè)設(shè)計期間長期外出實習，看似學到一些知識，實際上從提高計算能力的角度屬于本末倒置。

2.3 重視課程作業(yè)和課程設(shè)計

土木工程專業(yè)學生需要利用理論力學、材料力學、結(jié)構(gòu)力學解決工程實際問題，掌握鋼結(jié)構(gòu)、混凝土結(jié)構(gòu)等的設(shè)計方法，在開設(shè)這些課的同時，對應(yīng)的隨課作業(yè)還是比較重要的，它是理論知識在課堂以下的一種重現(xiàn)和反饋，課程作業(yè)應(yīng)杜絕抄襲現(xiàn)象，對課程中應(yīng)該隨機設(shè)置習題課，糾正計算中的共性問題，對于該種共性問題在考試題目中應(yīng)該有所體現(xiàn)，給學生計算的動力。

對于主干專業(yè)課，比如混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、單層廠房、地基基礎(chǔ)等都會相應(yīng)的設(shè)置課程設(shè)計，課程設(shè)計是提高計算能力的基石，它從微觀處著眼學生的紙面驗算能力，這種能力在實際工程中應(yīng)用很多，給個具體工程背景，參照現(xiàn)行規(guī)范規(guī)程進行設(shè)計和驗算，解決學生上手具體問題比較困難的能力，課程設(shè)計的真題真做很重要。作為專業(yè)教師在具體指導過程中應(yīng)該正確引導，做到一人一題，類似題目數(shù)字也要變化，防止學生抄襲，能手寫的設(shè)計盡量手寫，抄一遍也會增加學生的印象，在時間允許的條件下盡量做到課程設(shè)計答辯制度。

2.4 提高計算機應(yīng)用能力

計算機應(yīng)用已經(jīng)成為一門基本技能，此處在工程上的應(yīng)用是借助計算機軟件平臺提高解決工程實際問題的能力。從辦公軟件EXCEL中公式的編輯到利用計算機語言實現(xiàn)一些算法，從CAD輔助制圖到CAE輔助工程，從結(jié)構(gòu)力學的力學求解器到MATLAB和PKPM軟件的使用，甚至利用大型計算軟件ANSYS計算與分析結(jié)構(gòu)，學習期間都應(yīng)該根據(jù)專業(yè)方向和學習興趣由熟悉到精通的學習，對于工作中計算方面獨當一面大有裨益。

計算機應(yīng)用能力往往是土木工程專業(yè)學生的軟肋，學習中正常的計算機應(yīng)用還可以，比如CAD畫圖，但是其他軟件計算方面存在缺陷。當然原因是多方面的，其中最主要的是當今高校在人才培養(yǎng)、課程設(shè)置上和實際工程存在偏差，應(yīng)該多開設(shè)一些計算機應(yīng)用方面的課程，如果必修課的形式在時間上不允許，可以在課余時間開設(shè)一些選修課，當然對教師自身計算機應(yīng)用的水平提出了要求。最后的畢業(yè)設(shè)計推薦使用手算示范和整體軟件計算相結(jié)合的方式。

3.結(jié)語

針對土木工程專業(yè)學生計算能力的要求越來越高，從基本方法練習環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)、課程作業(yè)和課程設(shè)計環(huán)節(jié)、計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)提出了提高該專業(yè)學生計算能力的途徑，希望對土木專業(yè)教育工作者有所幫助。

參考文獻

[1]鄒北驥.理工類計算機基礎(chǔ)教育應(yīng)面向工程計算能力培養(yǎng)[J].學科建設(shè)與教學研究