序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇英語(yǔ)學(xué)習(xí)報(bào)告范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、引言

眾所周知，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中不可或缺的一部分，從小學(xué)開(kāi)始，學(xué)生們就要開(kāi)始英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并且隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)也無(wú)時(shí)無(wú)刻的出現(xiàn)在我們的生活之中。但是，在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)程度有很大的差異，一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)特別有興趣，而有些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)甚至產(chǎn)生了厭學(xué)心理，可以說(shuō)是甲之熊掌，乙之砒霜。為了了解當(dāng)代中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)哪些方面感興趣，我做了有關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)其結(jié)果進(jìn)行了分析報(bào)告。

二、問(wèn)卷調(diào)查

這次的問(wèn)卷調(diào)查主要針對(duì)的是八年級(jí)和九年級(jí)的學(xué)生，共選取八年級(jí)四個(gè)班，八二班，八三班，八五班，八六班；九年級(jí)四個(gè)班，九二班，九三班，九四班，九五班。（其中八年級(jí)兩個(gè)重點(diǎn)班，兩個(gè)普通版，九年級(jí)兩個(gè)重點(diǎn)班，兩個(gè)普通班。）共在八個(gè)班中發(fā)放問(wèn)卷249份，回收問(wèn)卷236份，其中有效問(wèn)卷為226份，回收率為90.8%。

該問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)參考一些優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)卷樣卷，以及和指導(dǎo)老師討論，經(jīng)指導(dǎo)老師修改之后，編制出了《關(guān)于初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣及其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響調(diào)查問(wèn)卷》。這次問(wèn)卷的編制主要圍繞學(xué)生在課堂中較為感興趣的活動(dòng)，以及在課堂下較為感興趣的活動(dòng)以及影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的因素等幾個(gè)因素展開(kāi)，旨在了解當(dāng)代初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣對(duì)其成績(jī)以及動(dòng)力的影響。

三、調(diào)查結(jié)果分析

1.調(diào)查結(jié)果

結(jié)果調(diào)查顯示，在接受問(wèn)卷調(diào)查的226位同學(xué)中，21.6%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常有興趣,64.4%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)感興趣，但僅限于學(xué)習(xí)課本上的英語(yǔ)知識(shí)，而有15%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)完全沒(méi)有興趣。這15%的學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查的答案基本上是比較消極的，他們通常認(rèn)為自己的英語(yǔ)成績(jī)是差的，也不喜歡老師的教學(xué)方法，不喜歡現(xiàn)用的教材。

在對(duì)學(xué)生認(rèn)為對(duì)英語(yǔ)失去學(xué)習(xí)興趣的因素一題的問(wèn)卷調(diào)查中，22.9%的學(xué)生認(rèn)為是因?yàn)樾W(xué)的時(shí)候沒(méi)打好基礎(chǔ)，和班上的同學(xué)差距太大，跟不上就失去興趣了；7%的學(xué)生是因?yàn)椴幌矚g教英語(yǔ)的老師，所以對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣；30.3%的同學(xué)是因?yàn)椴幌矚g枯燥的語(yǔ)法知識(shí)所以失去了興趣；7.6%的學(xué)生本身就對(duì)英語(yǔ)不感興趣；15.6%的學(xué)生因?yàn)椴幌矚g背單詞所以失去了學(xué)習(xí)興趣；10.5%的學(xué)生因?yàn)椴还茏约涸倥W(xué)習(xí)但是成績(jī)都沒(méi)有提高，所以就失去了興趣。 在教師的教學(xué)環(huán)節(jié)中，37.4%的學(xué)生喜歡老師教唱英語(yǔ)歌環(huán)節(jié)，11.7%的學(xué)生喜歡課外閱讀環(huán)節(jié)，21.6%的學(xué)生喜歡課文背景知識(shí)介紹環(huán)節(jié)，29.3%的學(xué)生喜歡做游戲環(huán)節(jié)。根據(jù)調(diào)查顯示，58.3%的學(xué)生感興趣的課外閱讀材料是與卡通動(dòng)漫有關(guān)的，23.5%的學(xué)生則喜愛(ài)看童話故事類的英語(yǔ)課外讀物。42.3%的學(xué)生希望學(xué)校組織英語(yǔ)歌曲歌唱比賽以增長(zhǎng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，35.1%的學(xué)生希望學(xué)校組織英語(yǔ)話劇表演比賽來(lái)增長(zhǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，14.1%的學(xué)生希望學(xué)校組織英語(yǔ)演講比賽。

2.結(jié)果分析及建議

興趣是最好的老師，在這次調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)自認(rèn)為英語(yǔ)成績(jī)差的學(xué)生通常都對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣，他們?cè)谡{(diào)查問(wèn)卷的答案通常都是比較消極的，比如在遇到不會(huì)的問(wèn)題時(shí)，他們通常采取的態(tài)度就是：不會(huì)就不會(huì)，不去請(qǐng)教任何人。他們也不會(huì)主動(dòng)地在課后學(xué)習(xí)一些課外的英語(yǔ)知識(shí)，所以說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣是至關(guān)重要的，只有在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣的情況下，教師的教學(xué)才能事半功倍。

如何才能正確有效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢？首先老師必須了解學(xué)生認(rèn)為可以增長(zhǎng)他們英語(yǔ)興趣的事物，以及什么是使他們失去學(xué)習(xí)興趣的因素。這些因素可以是具體的，比如說(shuō)語(yǔ)法，單詞，也可以是抽象的，比如說(shuō)學(xué)生對(duì)老師的好惡以及學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，大部分學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲，以及看英語(yǔ)原聲電影。這兩者都是娛樂(lè)項(xiàng)目，如何寓教于樂(lè)？教師可以在課堂中穿插一些英語(yǔ)歌曲的學(xué)唱環(huán)節(jié)，選一些比較適合中學(xué)生學(xué)習(xí)的歌曲（或者讓學(xué)生自行選歌），教師可以將歌詞中出現(xiàn)的最近所學(xué)的語(yǔ)法和單詞給學(xué)生們進(jìn)行進(jìn)一步講解，更加加深學(xué)生的印象，并且也能提高學(xué)生的興趣。教師可以把看英語(yǔ)原聲電影作為對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，比如說(shuō)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)步，作業(yè)完成的好或者是課堂紀(jì)律好，老師都可以用一節(jié)課放電影來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，并在電影看完之后對(duì)一些大家學(xué)過(guò)的單詞，或者一些常用習(xí)語(yǔ)做一總結(jié)，這樣一來(lái)不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在享受音樂(lè)電影的同時(shí)溫故知新。

篇（2）

調(diào)查地點(diǎn)：沈陽(yáng)市內(nèi)各大學(xué)

調(diào)查對(duì)象：沈陽(yáng)市內(nèi)大大學(xué)大學(xué)生

調(diào)查人：

一.調(diào)查背景：?jiǎn)柧碚{(diào)查

發(fā)出問(wèn)卷100份

收回100份

其中有效100份

二.具體分析：

此次調(diào)查的目的是為了了解大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及當(dāng)前高等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)效果與社會(huì)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)效果之比較，為高等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)體制改革提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)和具體建議。

此次調(diào)查采取多階抽樣方法，即從沈陽(yáng)的各類社會(huì)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中隨機(jī)抽取了其中的雷式外語(yǔ)四、六輔導(dǎo)班。其中樣本總量為100，共發(fā)出問(wèn)卷100份，回收100份?；厥章蕿?00%,隨機(jī)抽取樣本個(gè)體，其所反映的具體情況具有很強(qiáng)的代表性。

此次對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的調(diào)查結(jié)果顯示：絕大多數(shù)大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的態(tài)度和積極性欠佳；高等教育的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與英語(yǔ)社會(huì)培訓(xùn)結(jié)構(gòu)相比在學(xué)生認(rèn)可程度上后者優(yōu)與前者。具體情況顯示如下：

1、認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了適應(yīng)社會(huì)需求的學(xué)生占52%，以應(yīng)付考試的占38%，而出于興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)的僅占10%由上數(shù)據(jù)可以看出大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)并非出于興趣或愛(ài)好，而是社會(huì)所趨，比如英語(yǔ)四級(jí)證書(shū)與學(xué)位證掛鉤，以后走上社會(huì)求職英語(yǔ)四級(jí)證是一道門(mén)檻等等此類。

2、認(rèn)為高教英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量一般的同學(xué)占63%，認(rèn)為良好的占7%，認(rèn)為不好的占30%。而相對(duì)應(yīng)地，認(rèn)為社會(huì)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)效果一般的占34%，認(rèn)為良好的占54%，而不好的僅占12%。由此可以看出學(xué)生對(duì)高教英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)可度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。究其原因：大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為高等學(xué)校教師教學(xué)缺乏明確目的性和針對(duì)性，沒(méi)有輕重之分，教學(xué)形式枯燥無(wú)味，教師自身水平不夠理想，特別是年輕教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)方法缺乏靈活性等等。而對(duì)社會(huì)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的看法卻相反，認(rèn)為其教學(xué)有針對(duì)性，有明確的目的性，教師較專業(yè)并經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)水平一般較高。

篇（3）

一、學(xué)生的準(zhǔn)備過(guò)程是一個(gè)知識(shí)面擴(kuò)展和綜合能力訓(xùn)練的過(guò)程

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人要不主動(dòng)學(xué)會(huì)些什么，他就一無(wú)所獲，不堪造就，……人們可以提供一個(gè)物體或其他什么東西，但是人卻不能提供智力。人必須主動(dòng)掌握、占有和加工智力?！?做好值日?qǐng)?bào)告的重要前提是學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，即學(xué)生要對(duì)所做的報(bào)告進(jìn)行選題、選材、組織材料、加工整理。

（一）學(xué)生的選題和選材很廣，有助于擴(kuò)展課內(nèi)外知識(shí)面

課前報(bào)告可涉及課本中的相關(guān)話題，對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的背景介紹或知識(shí)延展。例如：人教版第二冊(cè)下Unit15 Destinations涉及旅游類信息，于是學(xué)生在課前報(bào)告中介紹了希臘愛(ài)琴海、夏威夷風(fēng)光以及撒哈拉大沙漠的壯麗景色。通過(guò)課前報(bào)告,同學(xué)們對(duì)課本相關(guān)知識(shí)就有一個(gè)充分的了解,為教師接下來(lái)的課堂教學(xué)起到了很好的引入作用，讓學(xué)生更快地融入課堂,為教師接下來(lái)的課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

除了與課本相關(guān)的知識(shí)外，課前報(bào)告更通常涉及旅游、名人、文化、經(jīng)濟(jì)以及政治等各個(gè)方面。具體話題如：Harry Porter，Magic，the Magnetic Train，Economic Crisis, Pollution，the Nuclear Issue of Iran，the Conflict between North Korea and South Korea， etc.。其報(bào)告的內(nèi)容涉及廣泛,形式上更為自由,能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)更為寬廣的舞臺(tái),讓學(xué)生跳出傳統(tǒng)和單一的英語(yǔ)課堂教學(xué)的局限,接觸到更多課本上沒(méi)有的英語(yǔ)知識(shí)。

在整個(gè)報(bào)告準(zhǔn)備過(guò)程中，學(xué)生必須得大量查閱相關(guān)話題的資料，提取有用的信息，并對(duì)獲取的信息進(jìn)行分析和總結(jié)，得出自己的評(píng)價(jià)以及結(jié)論。必要的時(shí)候，學(xué)生還需要與同學(xué)進(jìn)行合作討論。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力逐步得到提高，與其他學(xué)生的合作和溝通能力也得到加強(qiáng)。

（二）學(xué)生的動(dòng)手能力得到了提升

在做好相關(guān)話題和材料準(zhǔn)備后，學(xué)生必須自己動(dòng)手對(duì)其進(jìn)行加工，使材料以一種生動(dòng)易懂的形式出現(xiàn)在同學(xué)面前。有的學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)形式將報(bào)告內(nèi)容呈現(xiàn)在黑板上，再配以生動(dòng)的英語(yǔ)講解，是同學(xué)們能夠更直觀的了解材料內(nèi)容。有的同學(xué)則是將內(nèi)容改編成繞口令或是問(wèn)題，然后與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)。例如：相隔最遠(yuǎn)的兩個(gè)字母是什么？（答案：smiles）；更多的同學(xué)則是自己動(dòng)手制作課前報(bào)告PPT，有的課件里甚至還包括Flas、視頻以及音頻。通過(guò)這樣的材料準(zhǔn)備階段，學(xué)生的各方面的動(dòng)手能力得到了有效地鍛煉和提高。

二、學(xué)生的報(bào)告過(guò)程是一個(gè)檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握和能力反映的過(guò)程

每個(gè)學(xué)生做的課前報(bào)告效果怎樣，直接反映了他的知識(shí)掌握程度、語(yǔ)言運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)。幾分鐘的報(bào)告看似僅僅是一個(gè)口語(yǔ)鍛煉的機(jī)會(huì)，其實(shí)更多的反映了做報(bào)告的學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力、對(duì)知識(shí)運(yùn)用的掌握以及對(duì)課堂的應(yīng)變能力。

只有將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，才能真正地掌握知識(shí)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)尤其如此。通過(guò)課前報(bào)告，學(xué)生將所學(xué)的課本知識(shí)和獲取的有意義的課外信息通過(guò)解說(shuō)、朗誦、表演等各種不同的方式展示出來(lái)，既提高了他們的口語(yǔ)水平，同時(shí)也鍛煉了他們的課堂組織能力，使學(xué)生更加自信和沉著。

三、學(xué)生的聆聽(tīng)過(guò)程是一個(gè)擴(kuò)充知識(shí)面和提升自我的過(guò)程

課前報(bào)告除了對(duì)做報(bào)告的學(xué)生是一個(gè)能力的提升過(guò)程外，對(duì)于其他的聽(tīng)者而言其也是一個(gè)不可多得的豐富知識(shí)、提升能力的過(guò)程。在聽(tīng)同學(xué)所做的報(bào)告時(shí)，學(xué)生們可以了解到政治、經(jīng)濟(jì)以及文化等多方面的信息，大大的擴(kuò)展了所學(xué)的書(shū)本知識(shí)，擴(kuò)充了自己的英語(yǔ)文化背景知識(shí)。另外，許多的課前報(bào)告會(huì)有互動(dòng)活動(dòng)，比如：回答問(wèn)題或提問(wèn)、朗誦詩(shī)歌、猜謎語(yǔ)等等，通過(guò)這些活動(dòng)的參與，學(xué)生們也可以使自己更大方自信，同時(shí)也訓(xùn)練了自己的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)了同學(xué)之間的交流，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生精神飽滿、情緒高昂，能夠更加積極地參與課堂教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中收到了很好的效果。

泰勒曾說(shuō)：真正的教育是在受學(xué)生控制的因素與學(xué)生無(wú)法控制的因素之間保持一種平衡的環(huán)境。作為教師，尤其作為一名英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己去支配；給他們一點(diǎn)時(shí)間，讓他們自己去安排；給他們一個(gè)機(jī)遇，讓他們自己去搜索；給他們一個(gè)權(quán)利，讓他們自己去創(chuàng)造。成功的課前報(bào)告就是一個(gè)好的課堂導(dǎo)入，其讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我研究英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)和享受英語(yǔ)，從而成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正的主人，為學(xué)生創(chuàng)造更為廣闊的英語(yǔ)學(xué)習(xí)天地。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)（必修）第二冊(cè)[M].人民教育出版社,2004.

篇（4）

【中圖分類號(hào)】G640

本文系西南科技大學(xué)教務(wù)處資助的重點(diǎn)教改項(xiàng)目"非專業(yè)英語(yǔ)課外活動(dòng)小組英語(yǔ)寫(xiě)作效率實(shí)證研究"成果，項(xiàng)目編號(hào)為"11xnzd57"。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題歷來(lái)都受到學(xué)校教育工作者的普遍重視。我校是一所普通本科院校，本科教育占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生來(lái)源以西部農(nóng)村為主，大部分學(xué)生的英語(yǔ)水平偏底，語(yǔ)言基礎(chǔ)較薄弱。為了更準(zhǔn)確地了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，針對(duì)他們的實(shí)際開(kāi)展行之有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)和課外活動(dòng)，以提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和效果，我們對(duì)剛?cè)雽W(xué)的新生進(jìn)行了一次關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查對(duì)象大多是工科專業(yè)學(xué)生，占約三分之二，只有少數(shù)文科學(xué)生。學(xué)生的高考英語(yǔ)成績(jī)普遍在60分（以百分制計(jì)算）左右。

這次問(wèn)卷活動(dòng)系根據(jù)西北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教育系2003年設(shè)計(jì)的"關(guān)于大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)卷調(diào)查3"所改編。本次調(diào)查共發(fā)出問(wèn)卷140份，其中回收總有效卷為133份。答卷的具體情況如下：

第一部分為個(gè)人資料，包括姓名、性別、專業(yè)、出生地等項(xiàng)。從性別上分析，男性占71.43%，女性占28.57%；從出生地來(lái)看，農(nóng)村生源占73.68%，城鎮(zhèn)占26.32%。

第二部分為問(wèn)卷的具體內(nèi)容，共列出了32個(gè)小項(xiàng)，每個(gè)小項(xiàng)后面有"A.贊同；B.部分贊同；C.不太贊同；D.不贊同"四個(gè)選項(xiàng)可供選答。在回答某些小項(xiàng)時(shí)，有的學(xué)生沒(méi)有選答，因而有些小項(xiàng)的答卷人數(shù)有所差異。下面分別加以說(shuō)明。

第一個(gè)問(wèn)題涵蓋了1-7題共7個(gè)小項(xiàng)，問(wèn)題是"你學(xué)習(xí)英語(yǔ)是因?yàn)椋ㄕ?qǐng)選擇回答1-7題，可選答其中一題或多題）？"

對(duì)問(wèn)題"1.在將來(lái)工作中有用"的選項(xiàng)共有133人選答，其中選A項(xiàng)75人，B項(xiàng)50人，兩項(xiàng)合計(jì)占總?cè)藬?shù)比例的93.98%（56.39%+37.59%），選C項(xiàng)8人，占6.02%，沒(méi)有人選D項(xiàng)。這就在很大程度上說(shuō)明了絕大多數(shù)學(xué)生覺(jué)得大學(xué)英語(yǔ)對(duì)自己將來(lái)在工作中的用途還是很有必要的。

在選答"2.在旅游時(shí)"，有131人作答，2人未選。其中回答A項(xiàng)的有66人，占50.38%，選B項(xiàng)的共40人，占30.53%，選C項(xiàng)的17人，占12.98%，選D項(xiàng)的8人，占6.11%。A項(xiàng)和B項(xiàng)共占80.91%，可見(jiàn)大多數(shù)人有將來(lái)出國(guó)旅游的想法。

全部133人都選答了"3.可以看英文電影，電視及報(bào)刊等"，其中選A項(xiàng)77人，占57.89%，選B項(xiàng)43人，占32.33%，選C項(xiàng)10人，占7.52%，選D項(xiàng)3人，只占2.26%。這說(shuō)明作為大學(xué)生，絕大多數(shù)還是認(rèn)同能看懂英語(yǔ)電影電視及讀懂英語(yǔ)報(bào)刊等材料。

對(duì)"4.可以學(xué)唱英文歌曲，聽(tīng)英語(yǔ)廣播"一項(xiàng)，有131人作答：A項(xiàng)77人，占58.78%，B項(xiàng)39人，占29.77%，C項(xiàng)11人，占8.40%，D項(xiàng)4人，占3.05%。

有128人選答了"5.為了出國(guó)，在國(guó)外生活時(shí)有用"，5人未選，選答者選擇A項(xiàng)33人，占25.78%，B項(xiàng)39人，占30.47%，C項(xiàng)38人，占29.69%，D項(xiàng)18人，占14.06%。從此項(xiàng)的答題結(jié)果來(lái)看，我校大多數(shù)學(xué)生未抱出國(guó)生活的念想。

對(duì)"6.學(xué)習(xí)歐美先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的必要條件"選答的學(xué)生共129人，其中A項(xiàng)75人，占58.14%，B項(xiàng)23人，占17.83%，C項(xiàng)22人，占17.05%，D項(xiàng)9人，占6.98%。

在選擇"7.有助于增長(zhǎng)知識(shí)"一項(xiàng)時(shí)，共有132人參選，選擇A項(xiàng)共99人，占75%，B項(xiàng)29人，占21.97%，C項(xiàng)和D項(xiàng)各2人，各占1.52%。此項(xiàng)的選擇結(jié)果看起來(lái)符合客觀事實(shí)，畢竟還是有極少數(shù)的混混學(xué)生-只為混個(gè)文憑。

從對(duì)1-7問(wèn)題的選項(xiàng)分析來(lái)看，主要是針對(duì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際功用的觀點(diǎn)和態(tài)度，其中選A和B超過(guò)90%的小項(xiàng)有：第一項(xiàng)（93.98%）、第三項(xiàng)（90.22%）和第七項(xiàng)（96.9%）。這清楚地說(shuō)明大家對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)都有基本一致的看法，即認(rèn)為英語(yǔ)在自己將來(lái)的工作中或多或少都會(huì)有用處。

從第8小項(xiàng)到第15小項(xiàng)，涉及到的主要是學(xué)習(xí)者對(duì)英美國(guó)家文化的看法。從這個(gè)部分的選答結(jié)果來(lái)看，有相當(dāng)多的學(xué)生還基本不具備客觀、全面地看待和評(píng)價(jià)英美文化的能力，這與他們中的相當(dāng)大多數(shù)來(lái)自較為閉塞的西部農(nóng)村這一環(huán)境以及英美文化知識(shí)水平較低等因素的影響有著較密切的關(guān)聯(lián)，也與他們少見(jiàn)多怪的思維狹隘性有關(guān)，畢竟他們大都是剛從高考的狹隘應(yīng)試空間走出來(lái)的。

對(duì)"8.英美兩國(guó)文化在世界上占有舉足輕重的地位"的選擇，132人中選A項(xiàng)和B項(xiàng)的共占56.06%（18.18%+37.88%），而選C項(xiàng)和D項(xiàng)的高達(dá)43.94%（24.24%+19.70%）。這是民族自尊意識(shí)所導(dǎo)致的結(jié)果。

在"9.英美兩國(guó)是最令人神往的國(guó)家"小項(xiàng)中，132人中就有66人選"D不贊同"，占總比例的50%，而選"A贊同"2（1.52%）和"B14（10.61%）部分贊同"的只有16人，只占總比例的12.13%，還有50人選"C不太贊同"，占37.88%。這一結(jié)果可以看出大家對(duì)"金窩銀窩，不如自己狗窩"的普遍贊同，同時(shí)也是"夜郎自大"的詮釋。

小項(xiàng)"10.喜歡英語(yǔ)國(guó)家的文化，歷史背景等"的結(jié)果是：133人參選，其中A項(xiàng)有9人，占6.77%，B項(xiàng)有46人，占34.59%，C項(xiàng)有38人，占28.57%，D項(xiàng)有40人，占30.08%。這與小項(xiàng)"9"的選擇結(jié)果是基本一致的。

"11.英語(yǔ)是一種重要的世界通用語(yǔ)言"，共有131張有效卷，其中A項(xiàng)97人，占74.05%，B項(xiàng)22人，占16.79%，C項(xiàng)8人，占6.11%，D項(xiàng)4人，占3.05%?？磥?lái)大多數(shù)答題者還是有這方面的基本常識(shí)。

131人選答了"12.英語(yǔ)是聯(lián)系其它民族文化的紐帶"，A項(xiàng)35人，占26.72%，B項(xiàng)44人，占33.59%，C項(xiàng)31人，占23.66%，D項(xiàng)21人，占16.03%。

在選答"13.我對(duì)講英語(yǔ)的國(guó)家，民族感興趣"的129人中，A項(xiàng)10人，占7.75%，B項(xiàng)32人，占24.81%，C項(xiàng)53人，占41.09%，D項(xiàng)34人，占26.36%。只重視自身國(guó)家、民族而忽略其他優(yōu)秀民族，不是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)有的態(tài)度。

選答"14.想與講英語(yǔ)國(guó)家的人作朋友"的人最少，只有125人，其中，A項(xiàng)27人，占21.6%，B項(xiàng)48人，占38.4%，C項(xiàng)34人，占27.2%，D項(xiàng)16人，占12.8%。

有128人回答了"15.喜歡研究英美國(guó)家的風(fēng)土人情"，A項(xiàng)13人，占10.16%，B項(xiàng)32人，占25%，C項(xiàng)43人，占33.59，D項(xiàng)40人，占31.25%。

對(duì)小項(xiàng)"16.學(xué)好英語(yǔ)可以使自己找工作時(shí)更具競(jìng)爭(zhēng)力"的選擇，可以看出大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的功利性非常重視。在129份選答卷中，選擇A項(xiàng)有104人，占80.62%，選B項(xiàng)18人，占13.95%，選C項(xiàng)7人，占5.43%，沒(méi)有人選擇D項(xiàng)。

在"17.學(xué)好英語(yǔ)是為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求"的128人中，A項(xiàng)100人，占78.13%，B項(xiàng)24人，占18.75%，C項(xiàng)3人，占2.34%，D項(xiàng)僅1人，只占0.78%，這一結(jié)果說(shuō)明了大家在心理上對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性的認(rèn)同度還是較為一致的。

針對(duì)小項(xiàng)"18.英語(yǔ)是大學(xué)一門(mén)必修課"，127中A項(xiàng)89名，占70.08%，B項(xiàng)20人，占15.75%，C項(xiàng)13人，占10.24%，D項(xiàng)5名，占3.94%。這個(gè)結(jié)果也看出有少數(shù)學(xué)生不愿學(xué)英語(yǔ)。原因也許各有不同。

有129位學(xué)生選答了"19.學(xué)英語(yǔ)是為了通過(guò)四六級(jí)考試"，其中A項(xiàng)37位，占28.68%，B項(xiàng)36位，占27.91%，C項(xiàng)35位，占27.13%，D項(xiàng)21位，占16.28，這一結(jié)果表明越來(lái)越多的學(xué)生都開(kāi)始淡化英語(yǔ)四/六級(jí)考試。

對(duì)"20.英語(yǔ)是評(píng)價(jià)是否受良好教育的一部分"的看法，127名答卷中選A項(xiàng)21份，占16.54%，B項(xiàng)40份，占31.5%，C項(xiàng)31份，占24.41%，D項(xiàng)35份，占27.56%，這說(shuō)明學(xué)生較輕視精神性的因素，同時(shí)也表明了學(xué)生在一定程度上的逆反心理。

"21.英語(yǔ)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的必需條件"項(xiàng)中，共130人作答，選A項(xiàng)73人，占56.15%，B項(xiàng)36人，占27.69%，C項(xiàng)11人，占8.46%，D項(xiàng)10人，占7.69%，這可以看出，只要有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，大多數(shù)學(xué)生還是愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的。

"22.學(xué)好英語(yǔ)可以當(dāng)英語(yǔ)家教"一項(xiàng)有129人，其中A項(xiàng)12人，占9.3%，B項(xiàng)39人，占30.23%，C項(xiàng)46人，占35.66%，D項(xiàng)32人，占24.81%。

對(duì)于"23.英語(yǔ)是一門(mén)工具"一項(xiàng)，129人中選A項(xiàng)101人，占78.29%，B項(xiàng)23人，占17.83%，C項(xiàng)3人，占2.33%，D項(xiàng)2人，占1.55%，說(shuō)明大家對(duì)英語(yǔ)是工具的普遍認(rèn)同。

127人選答了"24.英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種令人激動(dòng)和興奮的活動(dòng)"，A項(xiàng)36人，占28.35%，B項(xiàng)45人，占35.43%，C項(xiàng)18人，占14.17%，D項(xiàng)28人，占22.05%，從此項(xiàng)答題結(jié)果可知有高達(dá)約三分之一的學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。

"25.我喜歡英語(yǔ)閱讀，寫(xiě)作"的130人所做的選擇中，A項(xiàng)19人，占14.26%，B項(xiàng)55人，占42.31%，C項(xiàng)33人，占25.38%，D項(xiàng)23人，占17.69%。

"26.講一口流利標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)使我感到很有成就感"，有129人選答，A項(xiàng)75人，占58.14%，B項(xiàng)31人，占24.03%，C項(xiàng)13人，占10.08%，D項(xiàng)10人，占7.75%，從中再次看出英語(yǔ)功利性的影響。

"27.我希望能講多種語(yǔ)言"，129人選答，其中A項(xiàng)73人，占56.59%，B項(xiàng)37人，占28.68%，C項(xiàng)15人，占11.63%，D項(xiàng)4人，占3.1%。

"28.語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)我是一種腦力挑戰(zhàn)"，129選答，A項(xiàng)55人，占42.64%，B項(xiàng)38人，占29.46%，C項(xiàng)22人，占17.05%，D項(xiàng)14人，占10.85%。對(duì)少數(shù)學(xué)生而言，英語(yǔ)根本就不是他們考慮的科目。

"29.我對(duì)不同民族的文化感興趣"，128選答，A項(xiàng)35人，占27.34%，B項(xiàng)51人，占39.84%，C項(xiàng)26人，占20.31%，D項(xiàng)16人，占12.5%。

"30.英語(yǔ)中有許多值得吸取的精華"，128選答，A項(xiàng)65人，占50.78%，B項(xiàng)43人，占33.59%，C項(xiàng)14人，占10.94%，D項(xiàng)6人，占4.69%。

"31.英語(yǔ)特有的韻律和美感使我感興趣"，127選答，A項(xiàng)27人，占21.26%，B項(xiàng)45人，占35.43%，C項(xiàng)36人，占28.35%，D項(xiàng)19人，占14.96%。這說(shuō)明大多數(shù)學(xué)習(xí)者基本未踏入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，因而也更談不上體驗(yàn)英語(yǔ)的深層美感了。

"32.我喜歡英語(yǔ)的結(jié)構(gòu)和表達(dá)式"，127選答，A項(xiàng)13人，占10.24%，B項(xiàng)38人，占29.92%，C項(xiàng)46人，占36.22%，D項(xiàng)30人，占23.62%。此項(xiàng)結(jié)果與第31項(xiàng)結(jié)果類似，大多數(shù)學(xué)習(xí)者很難擺脫原有語(yǔ)言習(xí)慣的控制，因而也當(dāng)然地認(rèn)為自己的母語(yǔ)結(jié)構(gòu)和表達(dá)式永遠(yuǎn)是最優(yōu)的。

總之，從問(wèn)卷第16題到第32題，都是考察學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱情況，其中既有功利性的考察，又有精神方面的內(nèi)容。

篇（5）

二、調(diào)查方法

問(wèn)卷調(diào)查

三、調(diào)查對(duì)象

昔陽(yáng)職中09級(jí)高一600名新生

四、調(diào)查結(jié)果

根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示,(1)26%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣,而有23%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)一點(diǎn)興趣都沒(méi)有。另外51%的學(xué)生則認(rèn)為興趣一般。(2)對(duì)于以前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況,只有11%的學(xué)生認(rèn)為自己的水平好,而89%的學(xué)生則認(rèn)為自己的水平中下。(3)而對(duì)于目前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況,53%的學(xué)生認(rèn)為自己的成績(jī)不好。(4)85%的學(xué)生不滿意現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況。(5)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的,45%的學(xué)生認(rèn)為是為了考試,25%的學(xué)生認(rèn)為是為了了解外國(guó),只有30%的學(xué)生是為了興趣。(6)對(duì)于課堂上的學(xué)習(xí)情況,31%的學(xué)生聽(tīng)不懂老師的講課,50%的學(xué)生則處于中等水平。16%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)小組討論有興趣,而38%的學(xué)生則沒(méi)有興趣。46%的學(xué)生則處于中間水平。(7)對(duì)于老師的批評(píng),42%的學(xué)生表示不擔(dān)心,而有58%的學(xué)生則擔(dān)心。(8)73%的學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)交流時(shí)因出錯(cuò)而產(chǎn)生難堪的心理負(fù)擔(dān)。(9)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心,僅有26%的學(xué)生認(rèn)為自己有信心學(xué)好英語(yǔ),26%的學(xué)生則沒(méi)有信心。

根據(jù)以上數(shù)據(jù),可以總結(jié)出以下情況:

1.職業(yè)中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱

由于初中英語(yǔ)水平差,許多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。甚至有些學(xué)生連最基本的語(yǔ)法、音標(biāo)、時(shí)態(tài)等都不懂。而另外一部分英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,由于受到整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的影響,英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力提高緩慢。根據(jù)有關(guān)教育方面的資料顯示:在職業(yè)中學(xué)中60%的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差、單詞讀、寫(xiě)困難;30%的學(xué)生基礎(chǔ)可以,但對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣,導(dǎo)致實(shí)際英語(yǔ)成績(jī)差;10%的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好,受整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的影響,英語(yǔ)的讀、寫(xiě)能力提高緩慢。

2.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生恐懼和抵抗心理

學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)當(dāng)中成績(jī)一直不好,連連受挫,逐漸產(chǎn)生心理壓力;另一方面由于基礎(chǔ)差、上課聽(tīng)不懂、課后作業(yè)又不會(huì)做、考試壓力大、害怕被老師提問(wèn)等等,從而形成了恐懼和抵抗心理。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的產(chǎn)生偏差

基于考試的壓力,大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了應(yīng)付考試,而忽略了自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。由于這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)背負(fù)了沉重的心理壓力,使一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心;另一方面,枯燥、繁多的單詞、語(yǔ)法、時(shí)態(tài)變化和跟不上英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度,使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生厭倦情緒,失去信心,繼而,放棄了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

4.學(xué)生對(duì)自己目前的學(xué)習(xí)狀況普遍不滿,而對(duì)學(xué)好英語(yǔ)又失去信心

由于學(xué)生比較偏重專業(yè)學(xué)習(xí),而對(duì)于非專業(yè)的英語(yǔ)科目則不加重視;另一方面,基于基礎(chǔ)差和學(xué)習(xí)時(shí)間短的原因,許多學(xué)生不會(huì)讀單詞,造成記憶單詞困難、聽(tīng)寫(xiě)困難、背、讀課文困難、理解課文困難,跟講課進(jìn)度一點(diǎn)都合不上拍,找不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的感覺(jué),對(duì)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力產(chǎn)生了懷疑,失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

5.傳統(tǒng)被動(dòng)式的灌輸英語(yǔ)教學(xué)方法抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

一成不變的課堂環(huán)境,枯燥無(wú)味的英語(yǔ)單詞、詞組,嚴(yán)肅認(rèn)真的老師,老師講、學(xué)生聽(tīng)枯燥的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境,使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)主要靠對(duì)話交流的課程失去了交流的環(huán)境,變成了一灘死水。同時(shí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不能有效地結(jié)合,從而使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣。

五、采取的對(duì)策

1.調(diào)查摸底,從基礎(chǔ)抓起,夯實(shí)英語(yǔ)音標(biāo)、語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)

調(diào)查摸底,了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。根據(jù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基本知識(shí)點(diǎn)的掌握程度,有計(jì)劃地進(jìn)行音標(biāo)、基本語(yǔ)法知識(shí)的補(bǔ)課,在補(bǔ)課的講解過(guò)程中注意盡可能地讓學(xué)生夯實(shí)音標(biāo)、語(yǔ)法基礎(chǔ),使學(xué)生敢讀、敢說(shuō),并給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和肯定,形成有效的鼓勵(lì)機(jī)制,樹(shù)立學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心,使學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)上產(chǎn)生積極的心理響應(yīng),積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.實(shí)行趣味英語(yǔ)教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

趣味教學(xué)就是以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo),在教學(xué)中穿插一些生動(dòng)的英語(yǔ)故事情節(jié)、幽默的英語(yǔ)笑話、國(guó)外的風(fēng)土人情等的內(nèi)容,使枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有活力,逐漸形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.實(shí)行理想、信念教育,樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心

理想、信念對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用,尤其是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)課程中。職業(yè)中學(xué)學(xué)生對(duì)于理想、信念的認(rèn)識(shí)程度具有一定的局限性,錯(cuò)誤的認(rèn)為:“對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度和干好工作沒(méi)有直接的聯(lián)系”。針對(duì)這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),老師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)教育,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性。

4.積極開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng),樹(shù)立學(xué)生敢說(shuō)、能說(shuō)的信心

學(xué)習(xí)英語(yǔ),目的在于交流。在課堂中,應(yīng)積極開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。例如,英語(yǔ)故事角色表演、英語(yǔ)歌曲欣賞、英語(yǔ)園地、英語(yǔ)論壇、英語(yǔ)電影欣賞等。讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)英語(yǔ),從能說(shuō)會(huì)道中樹(shù)立信心。

5.實(shí)行教育心理教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心

在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,課后幫助學(xué)生解除學(xué)習(xí)壓力,了解學(xué)生的困難,解決心理問(wèn)題。

6.運(yùn)用現(xiàn)代化圖文并茂的聲、相教學(xué)設(shè)施,創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施為老師授課提供了先進(jìn)的技術(shù)支持,更為改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)施,做到直觀、趣味教學(xué),使學(xué)生易于接受,不僅做到有直觀的感性認(rèn)識(shí),更有趣味的理性講解,從而改變了一成不變的課堂、嚴(yán)肅認(rèn)真的老師、枯燥無(wú)味的環(huán)境,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。

篇（6）

一、 引言

在當(dāng)今這樣一個(gè)日新月異、高速發(fā)展、激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，社會(huì)需要全面發(fā)展的人才，而良好的心理素質(zhì)是全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。同時(shí)也是提高學(xué)科教學(xué)效果的保障。學(xué)科教學(xué)又是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的重要途徑，二者是相互促進(jìn)、相輔相成的。所以立足學(xué)科教學(xué)，充分了解學(xué)生，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生。

對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，良好的心理素質(zhì)同樣重要。英語(yǔ)是當(dāng)今國(guó)際上使用最廣泛的語(yǔ)言。隨著我國(guó)科技的發(fā)展、對(duì)外交往的增加，英語(yǔ)已經(jīng)成為大學(xué)生們今后走向成功之路的重要技能。為了適應(yīng)這一形勢(shì)的發(fā)展，提高大學(xué)生英語(yǔ)水平，近年來(lái)英語(yǔ)教育工作者對(duì)英語(yǔ)教學(xué)做了大量的改革。然而盡管教師們付出了很大的努力，效果卻不盡人意，學(xué)生們的成績(jī)參差不齊，差異懸殊。大學(xué)生們是經(jīng)過(guò)各級(jí)考試的層層選拔才進(jìn)入高等學(xué)府的，因此他們的智力差異相對(duì)較小，那么到底是什么制約了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異，這給我們英語(yǔ)教育工作者提出了一個(gè)新的課題。從英語(yǔ)教學(xué)理論看，影響大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)品質(zhì)的因素主要包括以下幾個(gè)方面：教學(xué)方法、教材應(yīng)用、學(xué)習(xí)策略及心理素質(zhì)等幾個(gè)方面。在教學(xué)方法、模式及教材等基本相同的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和心理素質(zhì)便是值得考慮的因素。本課題主要考察心理素質(zhì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)品質(zhì)的影響。

目前，學(xué)術(shù)界對(duì)心理素質(zhì)的定義及結(jié)構(gòu)的界定并不統(tǒng)一。心理咨詢博士肖漢仕教授認(rèn)為心理素質(zhì)是指人的心理過(guò)程及個(gè)性心理結(jié)構(gòu)中所具有的狀態(tài)，品質(zhì)與能力之總和，其中包括智力因素與非智力因素。心理素質(zhì)是一個(gè)人的性格品質(zhì)、心理能力，心理動(dòng)力、心理健康狀況及心因的水平或質(zhì)量的綜合體現(xiàn)。其中心理動(dòng)力是指?jìng)€(gè)體的需要、興趣、動(dòng)機(jī)以及信念、理想、世界觀、價(jià)值觀、人生觀等個(gè)性心理傾向性。王希永等人認(rèn)為：所謂心理素質(zhì)是指在先天與后天共同作用下形成的人的心理傾向和心理發(fā)展水平。心理素質(zhì)作為一個(gè)普遍概念，具有豐富的內(nèi)涵和外延。就其內(nèi)涵而言，心理素質(zhì)所反映的是人在某一時(shí)期內(nèi)的心理傾向和達(dá)到的心理發(fā)展水平，是人進(jìn)一步發(fā)展和從事活動(dòng)的心理?xiàng)l件和心理保證。就其外延而言，心理素質(zhì)包括人們所有的心理活動(dòng)過(guò)程和心理活動(dòng)結(jié)果。也有一些心理學(xué)家認(rèn)為，除智力因素以外，決定和影響人活動(dòng)的一切非智力因素都可以稱為心理素質(zhì)，亦即保證人們成功地進(jìn)行各種活動(dòng)的心理?xiàng)l件的總和，如情感，意志，個(gè)性意識(shí)傾向性，自信心等。本課題把心理素質(zhì)狹義地界定為非智力因素這一面，主要考察其中動(dòng)機(jī)，興趣，意志及自信心及其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的體現(xiàn)。

二、 研究對(duì)象及方法

本課題采用問(wèn)卷調(diào)查和訪談方法，樣本分別來(lái)源于石家莊鐵道學(xué)院、河北科技大學(xué)、河北理工大學(xué)三所典型的工科院校。包括自動(dòng)化管理、機(jī)械、土木工程、交通工程、電氣工程、建筑學(xué)、材料科學(xué)等專業(yè)。樣本按男女生比例隨機(jī)抽取，男生677人，女生323人，共1000人，其中78.8%來(lái)自農(nóng)村和小城鎮(zhèn)，21.2%來(lái)自城市。發(fā)放問(wèn)卷1000套，回收有效問(wèn)卷958套。 課題組成員分為三組，分別負(fù)責(zé)三所院校學(xué)生的訪談，形式為半開(kāi)放性的小組談話，事先圍繞主題擬好一些問(wèn)題。為確保學(xué)生談出真心話，對(duì)愿意面對(duì)面交流的學(xué)生采取當(dāng)面訪談，其他學(xué)生圍繞問(wèn)題寫(xiě)出心得，以書(shū)面形式提交。

三、 問(wèn)卷、訪談?wù){(diào)查結(jié)果與分析

（一） 問(wèn)卷

通過(guò)考試，大學(xué)順利畢業(yè)獲得四、六級(jí)證書(shū)，找個(gè)好工作當(dāng)作拓取新知識(shí)的有效工具為今后考研究生打好基礎(chǔ)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和今后工作需要為出國(guó)深造做準(zhǔn)備喜歡西方文化，愿意與西方人進(jìn)行交流,若有機(jī)會(huì)，愿意出國(guó)生活無(wú)明確動(dòng)機(jī)

65%72.2%35% 38% 68.1%6.5%21.8%0%

備注：此表各部分之和超過(guò)100%，這部分題為多項(xiàng)選擇，因?yàn)橛行W(xué)生具有多重英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

通過(guò)以上數(shù)據(jù)可以看出，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為以后的學(xué)習(xí)和工作著想，也就是說(shuō)他們持工具型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而只有約五分之一的學(xué)生選擇喜歡西方文化，愿意與西方人進(jìn)行交流，即融入型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。認(rèn)知期望理論認(rèn)為：持融入型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人不管是否達(dá)到目標(biāo)，都能控制其學(xué)習(xí)行為，包括穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣和努力程度。而持有工具型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人由于學(xué)習(xí)目的具有功利性，急于看到量化的學(xué)習(xí)效果，往往傾向于在學(xué)習(xí)中尋找捷徑，反而欲速則不達(dá)。

表2的數(shù)據(jù)顯示：有四成的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣或興趣較?。?0.9%），而這部分學(xué)生中的大多數(shù)對(duì)人文社科類圖書(shū)也不感興趣。喜歡看英文電影及聽(tīng)英文歌曲的比例較高，也就是說(shuō)學(xué)生對(duì)直觀的東西感興趣。另外，成功與否，對(duì)學(xué)生的興趣會(huì)產(chǎn)生影響。興趣是最好的老師，興趣具有追求探索的傾向，良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的自覺(jué)動(dòng)力。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性，并產(chǎn)生某種肯定的、積極的情感體驗(yàn)。

在意志力方面，本課題組采用“意志力評(píng)定問(wèn)卷20題”對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，測(cè)評(píng)結(jié)果如下：

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，有四分之一的學(xué)生意志力較薄弱或很薄弱。意志，是人們自覺(jué)地克服困難去完成預(yù)定的目的任務(wù)的心理過(guò)程，是人的能動(dòng)性的突出的表現(xiàn)形式。意志對(duì)行動(dòng)的調(diào)節(jié)，有發(fā)動(dòng)和制止兩個(gè)方面，前者是推動(dòng)人去從事達(dá)到預(yù)定目的的積極行動(dòng)，后者表現(xiàn)為抑制或拒絕不符合預(yù)定目的的行動(dòng)。發(fā)動(dòng)和制止這兩個(gè)方面又在實(shí)際活動(dòng)中得到統(tǒng)一。正是這種調(diào)節(jié)，才使人去克服各種外部的或內(nèi)部的困難。根據(jù)我國(guó)目前教育的現(xiàn)狀，大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以前，老師和家長(zhǎng)為了使學(xué)生在層層考試升學(xué)的過(guò)程中取得好成績(jī)，增加競(jìng)爭(zhēng)力，在生活和學(xué)習(xí)方面為他們做了很多，家長(zhǎng)和老師用雙手把他們托入了大學(xué)的校門(mén)。進(jìn)了大學(xué)，由于環(huán)境、教學(xué)管理方式的改變，自我管理能力及自主學(xué)習(xí)能力便顯得尤為重要，有些學(xué)生離開(kāi)了家長(zhǎng)的督促，缺少了教師的嚴(yán)格管理，生活和學(xué)習(xí)變得懶散、松垮，意志力薄弱的一面凸顯出來(lái)。

問(wèn)卷的最后一項(xiàng)是自信心的調(diào)查，課題組對(duì)來(lái)自農(nóng)村/小城鎮(zhèn)與城市的學(xué)生分別做了統(tǒng)計(jì)。結(jié)果見(jiàn)表4。

表中數(shù)據(jù)顯示大部分學(xué)生還是比較自信的，但農(nóng)村自信心偏低的比例明顯高于城市。由于農(nóng)村/小城鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)條件不富裕，走出原來(lái)生活學(xué)習(xí)的小環(huán)境，到了一個(gè)相對(duì)陌生的大環(huán)境時(shí)，有些學(xué)生與人相處顯得敏感而自卑。另外農(nóng)村的教學(xué)條件和師資力量相對(duì)較弱，有些學(xué)生擔(dān)心發(fā)音不準(zhǔn)，不敢回答問(wèn)題，不敢參加活動(dòng)。由于沒(méi)有信心，也就制約了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

（二） 訪談

通過(guò)訪談，課題組收集到另外一些影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，興趣，意志及自信心方面的信息，歸納為以下幾點(diǎn)：

1. 進(jìn)入大學(xué)后，目標(biāo)不如以前明確了，有的甚至說(shuō)目標(biāo)沒(méi)了，感到空虛失落，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只在應(yīng)付考試。

2. 不能學(xué)以致用，所以懶散。

3. 所學(xué)專業(yè)不喜歡，經(jīng)常處于矛盾之中，對(duì)什么都不感興趣。

4. 中學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不能更好銜接，影響積極性。有學(xué)生形象地說(shuō)：“中學(xué)英語(yǔ)和大學(xué)英語(yǔ)就像一個(gè)出了毛病的老人的脊背，根本連不直溜”。

四、 建議和措施

著名語(yǔ)言學(xué)Kresen(克拉申)在第二語(yǔ)言習(xí)得研究中提出情感過(guò)濾理論認(rèn)為：語(yǔ)言習(xí)得者并不吸收他們所接觸到的全部語(yǔ)言材料。他們的動(dòng)機(jī)，態(tài)度和情感狀態(tài)把外界語(yǔ)言環(huán)境輸入的某些部分篩選出去。并因此影響到語(yǔ)言習(xí)得速度和質(zhì)量。根據(jù)以上分析提出如下建議：

（一） 培養(yǎng)融洽的師生情感，提高教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和修養(yǎng)

師生的感情不僅是師生交往的基礎(chǔ)，而且也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教與學(xué)的內(nèi)容發(fā)生興趣的關(guān)鍵。師生感情的主導(dǎo)一方是教師。熱愛(ài)教育事業(yè)是以熱愛(ài)學(xué)生為前提的，愛(ài)學(xué)生是教育的基礎(chǔ)，教師熱愛(ài)學(xué)生的最終目的，是引導(dǎo)學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞男乱淮．?dāng)教師的情感灌注在教學(xué)內(nèi)容中激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感時(shí)，學(xué)生就能更好地接受教師的知識(shí)。這就是培養(yǎng)學(xué)生興趣的秘訣。另外，對(duì)教師學(xué)識(shí)和修養(yǎng)的好感會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生情感遷移，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（二） 通過(guò)營(yíng)造積極向上、寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，來(lái)激發(fā)興趣，培養(yǎng)信心。

營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重課堂教學(xué)的趣味性，多組織交流與討論，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引入學(xué)生感興趣的話題，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，在活潑融洽的語(yǔ)言交流中，給學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自我，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的舞臺(tái)，從而增強(qiáng)他們學(xué)好英語(yǔ)的信心。如舉行英語(yǔ)演講比賽，英語(yǔ)短劇，英語(yǔ)角等。尤其對(duì)于自信心不足的學(xué)生，要多給予鼓勵(lì)和正面的反饋，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，都是學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力。在學(xué)習(xí)中已獲得成功的事物也容易引發(fā)興趣。當(dāng)學(xué)生為獲得成功而感到愉快時(shí)，也就是興趣產(chǎn)生或強(qiáng)化之時(shí)。

（三） 強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。向?qū)W生推薦一些好的人文、社科類圖書(shū)，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。多介紹一些西方文化，增進(jìn)學(xué)生對(duì)西方文化的了解，培養(yǎng)融入型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。盡量克服“學(xué)學(xué)英語(yǔ)就是過(guò)四、六級(jí)或考研”的傾向。

（四） 建立合理的目標(biāo)，鍛煉學(xué)生的意志力

目標(biāo)建立需具有一定的挑戰(zhàn)性和難度，但一定要在學(xué)生力所能及的范圍之內(nèi)。幫助學(xué)生建立一些明確可行的階段性短期目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持到底，并給予監(jiān)督，直到最終的長(zhǎng)期目標(biāo)。然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的任務(wù)自覺(jué)確定目標(biāo)，自覺(jué)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，自覺(jué)調(diào)節(jié)自己的行為，不斷克服困難，堅(jiān)持行動(dòng)，直到達(dá)到目標(biāo)。在學(xué)生受挫時(shí)幫助分析原因，提出建議，鼓勵(lì)其克服困難，通過(guò)樹(shù)立正確的挫折觀，掌握一些自我心理調(diào)適方法，提高大學(xué)生對(duì)挫折的適應(yīng)能力，提高意志力。

心理素質(zhì)的各方面不是獨(dú)立分開(kāi)而是緊密相連的，并且有時(shí)互為基礎(chǔ)和條件。培養(yǎng)學(xué)生時(shí)應(yīng)各方面兼顧，以達(dá)到事半功倍的效果，顯著提高英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］ 劉潤(rùn)清，胡壯麟.《外語(yǔ)教學(xué)中的科研方法》［M］.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1999.

［2］ 蔣祖康 《第二語(yǔ)言習(xí)得研究》［M］.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1999

篇（7）

一、前言

目前，我國(guó)外語(yǔ)界對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究的對(duì)象更多的是關(guān)注本科生及以上學(xué)歷的學(xué)生，對(duì)高職學(xué)生很少有人問(wèn)津。然而，我們?cè)诮虒W(xué)中觀察到，不少高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略上存在許多不足之處，導(dǎo)致許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)多年，但收效甚微。如何提高我院公共英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡快地掌握英語(yǔ)技能，這是我院公共英語(yǔ)教學(xué)面臨的主要問(wèn)題。為了能詳盡地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的真實(shí)想法，有的放矢，筆者擬通過(guò)對(duì)我院學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念和英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的調(diào)查和研究，了解并解決以下兩個(gè)問(wèn)題:一是透視學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。二是反思教師的教學(xué)模式。

二、研究設(shè)計(jì)

1.有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的調(diào)查設(shè)計(jì)

依據(jù)教育部2001年制定的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略具體內(nèi)容的要求，結(jié)合本學(xué)院05級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查(見(jiàn)表1)。本次問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)了六個(gè)方面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略：一是記憶策略，二是認(rèn)知策略，三是補(bǔ)償策略，四是后認(rèn)知策略，五是情意策略，六是社會(huì)策略。共包含41個(gè)觀測(cè)點(diǎn)。

2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的調(diào)查對(duì)象

調(diào)查對(duì)象為05級(jí)各專業(yè)學(xué)生，共發(fā)放問(wèn)卷500份，收回有效問(wèn)卷419份。

3.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略對(duì)成績(jī)影響的分析

（1）操作方法。根據(jù)收回有效問(wèn)卷419份，按第二學(xué)期期末考試（我們稱之為“校內(nèi)A級(jí)”考試）成績(jī)和第三學(xué)期一次性全國(guó)A級(jí)考試成績(jī)進(jìn)行分組統(tǒng)計(jì)。其中第二學(xué)期期末考試成績(jī)按照良好（80分以上）、中等（79-60分）、不及格三檔進(jìn)行分組統(tǒng)計(jì)，一次全國(guó)A級(jí)考試成績(jī)按照及格、不及格兩檔進(jìn)行分組統(tǒng)計(jì)。

（2）數(shù)據(jù)分析方法。采用數(shù)理統(tǒng)計(jì)中列聯(lián)表的獨(dú)立性χ2檢驗(yàn)方法。其中置信度為90%，臨界值為χ2（0.10；8）=13.36和χ2（0.10；4）=7.78。大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)計(jì)算表（期末考試分析）和大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)計(jì)算表（A級(jí)成績(jī)分析）。

（3）針對(duì)問(wèn)卷中的六個(gè)方面41個(gè)觀測(cè)點(diǎn)統(tǒng)計(jì)計(jì)算和分析結(jié)果。

三、調(diào)查結(jié)果和分析

1.記憶策略對(duì)比分析結(jié)果

我們不妨以觀測(cè)點(diǎn)5.我運(yùn)用相類似的發(fā)音記憶英文生字來(lái)分析，統(tǒng)計(jì)計(jì)算結(jié)果顯示對(duì)A級(jí)考試和對(duì)第二學(xué)期期末考試的成績(jī)都有顯著影響，這一點(diǎn)說(shuō)明老師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，從語(yǔ)音學(xué)角度，注重培養(yǎng)學(xué)生用正確發(fā)音、辨音的方法記憶單詞，這種記憶方法不僅能使學(xué)生達(dá)到記憶單詞的目的，而且還能使學(xué)生達(dá)到正確朗讀單詞，正確判斷單詞，為聽(tīng)懂單詞與句子奠定良好的基礎(chǔ)。接下來(lái)，我們分析一下1和6這兩個(gè)觀測(cè)點(diǎn)，我們清楚地看到1和6這兩個(gè)觀測(cè)點(diǎn)都是與記憶單詞有關(guān)的學(xué)習(xí)策略，統(tǒng)計(jì)計(jì)算結(jié)果卻顯示學(xué)習(xí)成績(jī)和該策略沒(méi)有顯著影響。從這一結(jié)果我們來(lái)分析，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)過(guò)程中，雖然常常使用此方法幫助學(xué)生記憶新單詞，卻忽視指導(dǎo)學(xué)生在記憶新單詞過(guò)程中，怎樣充分利用他們手邊的工具書(shū)或電子字典，來(lái)實(shí)現(xiàn)新老單詞聯(lián)想記憶，由于我們教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的忽視，我們未能使他們達(dá)到在鞏固舊單詞的同時(shí)，牢固記憶新單詞的目的。反躬自省，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)過(guò)程中，還需更準(zhǔn)確地把握和實(shí)施我們現(xiàn)有的教學(xué)模式，使其更富有生命力。

2.認(rèn)知策略對(duì)比分析結(jié)果

我們還可以從13，19，20觀測(cè)點(diǎn)來(lái)分析?？陀^地講，觀測(cè)點(diǎn)13.嘗試以英語(yǔ)交談統(tǒng)計(jì)計(jì)算結(jié)果都顯示無(wú)顯著影響，這主要是教師都忽略了問(wèn)題。觀測(cè)點(diǎn)19.在英語(yǔ)會(huì)話或閱讀英文時(shí)我避免逐字翻譯，統(tǒng)計(jì)計(jì)算結(jié)果顯示對(duì)A級(jí)考試有顯著影響，對(duì)第二學(xué)期期末考試無(wú)顯著影響，這一點(diǎn)是教師在教學(xué)過(guò)程中注重的環(huán)節(jié)，學(xué)生也比較重視A級(jí)考試，平時(shí)他們注意按照老師指導(dǎo)的方法自主地訓(xùn)練，另外與有些學(xué)生母語(yǔ)掌握的熟練有密切關(guān)系。觀測(cè)點(diǎn)20.我將我所聽(tīng)到的和讀到的英文作成摘要筆記。統(tǒng)計(jì)計(jì)算結(jié)果都顯示無(wú)顯著影響，這點(diǎn)老師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中會(huì)有統(tǒng)一要求的，學(xué)生也很認(rèn)真做，但是課余時(shí)間不重視閱讀筆記，說(shuō)明溫故知新這一環(huán)節(jié)有漏洞。我們現(xiàn)在認(rèn)真分析自身，其目的就是為了在今后的教學(xué)過(guò)程中彌補(bǔ)我們過(guò)去漏洞，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。

3.補(bǔ)償策略對(duì)比分析結(jié)果

本策略計(jì)算結(jié)果大部分顯示對(duì)A級(jí)考試或?qū)Φ诙W(xué)期期末考試有顯著影響，說(shuō)明老師和學(xué)生都注重這一點(diǎn)。說(shuō)明老師和學(xué)生都注重這一點(diǎn)，也說(shuō)明了“教與學(xué)”在我們教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了完美的統(tǒng)一。

4.后認(rèn)知策略對(duì)比分析結(jié)果

我們重點(diǎn)來(lái)分析27.我試著找出如何學(xué)好英語(yǔ)的方式。統(tǒng)計(jì)計(jì)算結(jié)果都顯示對(duì)A級(jí)考試沒(méi)有顯著影響，對(duì)第二學(xué)期期末考試有顯著影響，這一點(diǎn)說(shuō)明平時(shí)每一個(gè)學(xué)生愿意找出符合自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式，也愿意把符合自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式應(yīng)用到實(shí)際中，為什么期末考試成績(jī)與觀測(cè)點(diǎn)27有顯著影響，而A級(jí)考試沒(méi)有顯著影響呢？這個(gè)問(wèn)題也很容易回答，那就是因?yàn)槠谀┛荚囘@一教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)他們并不陌生，他們熟悉教材內(nèi)容和考試形式，能自如地應(yīng)用自我的方式解決他們面臨的問(wèn)題。相反，A級(jí)考試他們從未嘗試過(guò)，他們的畏懼感和陌生感使其不能自如地應(yīng)用其自我的方式解決他們面臨的問(wèn)題。今后，我們準(zhǔn)備利用課余時(shí)間按照A級(jí)考試模式，給學(xué)生提供熱身的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)熟能生巧。

表65.情意策略對(duì)比分析結(jié)果

總體上講學(xué)生在這部分策略上認(rèn)識(shí)不足，反映出學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力和控制能力較差。我們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)中重點(diǎn)來(lái)分析觀測(cè)點(diǎn)33.即使畏懼犯錯(cuò)，我仍會(huì)鼓勵(lì)自己說(shuō)英語(yǔ)，觀測(cè)點(diǎn)34.每當(dāng)我的英語(yǔ)表現(xiàn)良好，我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)自己。統(tǒng)計(jì)計(jì)算結(jié)果都顯示對(duì)A級(jí)考試和對(duì)第二學(xué)期期末考試成績(jī)沒(méi)有顯著影響，這一點(diǎn)說(shuō)明平時(shí)大部分學(xué)生沒(méi)有反思自己每天或每個(gè)階段學(xué)習(xí)過(guò)程中的劣勢(shì)和優(yōu)勢(shì)所在，沒(méi)有在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成分析自我的習(xí)慣。我們通過(guò)分析是為了從我們教學(xué)的角度來(lái)幫助學(xué)生，在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成分析自我的習(xí)慣，培養(yǎng)自身的調(diào)節(jié)與控制能力，最終實(shí)現(xiàn)自我完善的目標(biāo)。

6.社會(huì)策略對(duì)比分析結(jié)果

這個(gè)策略是我們實(shí)施學(xué)習(xí)策略中最后一個(gè)?，F(xiàn)重點(diǎn)來(lái)分析一下觀測(cè)點(diǎn)36.假如在英語(yǔ)會(huì)話中，我有聽(tīng)不懂的地方，我會(huì)要求對(duì)方說(shuō)慢一點(diǎn)或重說(shuō)一遍，觀測(cè)點(diǎn)40.我用英文提問(wèn)。這兩個(gè)觀測(cè)點(diǎn)都和英語(yǔ)的“聽(tīng)”、“說(shuō)”有關(guān)，統(tǒng)計(jì)計(jì)算結(jié)果都顯示對(duì)A級(jí)考試和對(duì)第二學(xué)期期末考試成績(jī)沒(méi)有顯著影響，學(xué)生存在認(rèn)識(shí)的問(wèn)題，他們主要考慮A級(jí)考試題型沒(méi)有涉及此項(xiàng)內(nèi)容，另外有些學(xué)生有怕說(shuō)錯(cuò)的心態(tài)，所以他們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中不主動(dòng)參與到教學(xué)主體的實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，我們也應(yīng)該反思我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的確忽視把大學(xué)英語(yǔ)課程“說(shuō)”作為每節(jié)課的重點(diǎn)。觀測(cè)點(diǎn)39.我會(huì)發(fā)問(wèn)以澄清及證實(shí)英文上的問(wèn)題。統(tǒng)計(jì)計(jì)算結(jié)果都顯示對(duì)A級(jí)考試和對(duì)第二學(xué)期期末考試成績(jī)沒(méi)有顯著影響，這一點(diǎn)說(shuō)明大部分學(xué)生平時(shí)不善于思考自己應(yīng)怎樣主動(dòng)解決在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，也不善于將自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題與他人交流，更不善于將自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題與他人共同探討找出解決此問(wèn)題的有效的辦法。因此，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我們應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生怎樣主動(dòng)將自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題與他人交流，達(dá)到解決問(wèn)題的目標(biāo)。最后我們分析一下觀測(cè)點(diǎn)38.我會(huì)向講英文的人請(qǐng)求幫助。統(tǒng)計(jì)計(jì)算結(jié)果都顯示對(duì)A級(jí)考試成績(jī)和對(duì)校內(nèi)第二學(xué)期期末考試成績(jī)結(jié)果有明顯的影響，這不僅說(shuō)明了大部分學(xué)生的確有學(xué)好英語(yǔ)的愿望，更說(shuō)明學(xué)生有能力成功的主動(dòng)的通過(guò)向講英語(yǔ)的人請(qǐng)求幫助，獲得提高成績(jī)的捷徑方法。這一觀測(cè)點(diǎn)有顯著影響，充分肯定了課堂教學(xué)思路對(duì)學(xué)生的重大指導(dǎo)作用。

四、結(jié)語(yǔ)

從上面的調(diào)查研究得知，有些學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略頻率不高，還有些學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略效率不高；同時(shí)也反應(yīng)出教師在課堂教學(xué)中存在不僅有忽視學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的現(xiàn)象，而且還有忽略學(xué)習(xí)策略與教學(xué)模式真正融為一體的現(xiàn)象。筆者透視學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，反思教師的教學(xué)模式是為了在今后教學(xué)環(huán)節(jié)中，有目的滲透學(xué)生的學(xué)習(xí)策略常規(guī)應(yīng)用意識(shí)和有目的注重不斷完善和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師可以結(jié)合課本及課堂教學(xué)活動(dòng)有意識(shí)地幫助學(xué)生克服已形成的一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略；還要有意識(shí)地提高學(xué)生學(xué)習(xí)策略意識(shí)并實(shí)施相應(yīng)的訓(xùn)練。通過(guò)學(xué)習(xí)策略的這一調(diào)查研究，了解高職優(yōu)秀學(xué)生的一般學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并力圖尋找出教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的往往易被忽視的問(wèn)題，從中篩選出帶有普遍規(guī)律的方法和建議，并用這些方法和建議指導(dǎo)教師和學(xué)生在新的教學(xué)周期中改進(jìn)教與學(xué)中的問(wèn)題。

篇（8）

為了進(jìn)一步了解高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，深化英語(yǔ)教學(xué)改革，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，天津醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校公共課教學(xué)部外語(yǔ)教研室于2011年11月針對(duì)我校2011級(jí)新生，包括護(hù)理、醫(yī)學(xué)口腔、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、臨床醫(yī)學(xué)、臨床（鄉(xiāng)村醫(yī)生）、針灸推拿和衛(wèi)生信息管理專業(yè)進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查采用問(wèn)卷形式展開(kāi)，采用不記名方式，共發(fā)放問(wèn)卷422份，實(shí)際回收有效問(wèn)卷402份。問(wèn)卷主要針對(duì)“英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與目的”、“英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣”及“英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法與策略”等內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查。

一、調(diào)查結(jié)果

1.英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

調(diào)查顯示大部分被訪學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是以找到好的工作和應(yīng)付學(xué)?？荚嚍槟康牡?，而把掌握技能作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的的人只占26%，將個(gè)人愛(ài)好作為學(xué)習(xí)動(dòng)力的則僅占18%。這充分說(shuō)明，大部分高職學(xué)生把英語(yǔ)作為找工作的敲門(mén)磚，作為拿到畢業(yè)證的門(mén)檻。這類學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏持久性，他們具有的只是表層的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，容易因外部因素的影響而發(fā)生改變。

2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度

在接受本次調(diào)查的學(xué)生中，對(duì)是否愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，只有37.6%的學(xué)生選擇“愿意”。對(duì)在英語(yǔ)課堂上的表現(xiàn)，只有8%的學(xué)生選擇“經(jīng)?！狈e極發(fā)言和練習(xí)。此外，對(duì)英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)方面也進(jìn)行了調(diào)查，只有20.2%的學(xué)生選擇“課前預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記，課后練習(xí)”。從調(diào)查結(jié)果中可以看出，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，而且缺乏積極主動(dòng)性，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法與策略

在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與策略的調(diào)查中，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)整體策略，只有28.4%的學(xué)生選擇“注重積累，多學(xué)多練，重在理解，全面發(fā)展能力”。同時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)方法，選擇“以教師講解為主”的學(xué)生竟占40%。針對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法與策略，有48.5%的學(xué)生選擇“只聽(tīng)別人說(shuō)，自己會(huì)，但不運(yùn)用和實(shí)踐”　。對(duì)詞匯學(xué)習(xí)方法與策略，只有23.2%的學(xué)生選擇“通過(guò)發(fā)音記憶單詞，做到詞不離句，音形義、用法的結(jié)合”　。關(guān)于語(yǔ)法學(xué)習(xí)方法與策略，只有18.2%的學(xué)生選擇“通過(guò)具有共同特征的句子去總結(jié)語(yǔ)法現(xiàn)象，能活用和掌握必要的語(yǔ)法知識(shí)”　。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，不能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法與策略。

二、原因分析

產(chǎn)生這樣說(shuō)明的原因有1.英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高。2.自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)技巧欠缺。3.評(píng)價(jià)體系不夠完善。

三、對(duì)策探究

1.改進(jìn)教學(xué)模式

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，教師應(yīng)從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，咨詢者和幫助者。課堂上的教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、富有創(chuàng)造性的探索過(guò)程，教師要盡可能的激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生自主的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的貫穿自主學(xué)習(xí)這一理念，通過(guò)有目的的訓(xùn)練使學(xué)生成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。從而使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中樹(shù)立起自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使其可以在沒(méi)有老師的情況下可以獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)并取得預(yù)期效果。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略是指有助于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法和行為，包括認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略。認(rèn)知策略的培養(yǎng)是為了使學(xué)生了解并掌握各種學(xué)習(xí)策略技巧。元認(rèn)知策略的培養(yǎng)是為了促使學(xué)生逐步的走向自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)把策略培養(yǎng)貫穿于正常的課堂教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪些是費(fèi)時(shí)低效的學(xué)習(xí)策略，如何選用有效的學(xué)習(xí)策略；同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)、閱讀、寫(xiě)作、翻譯和解題等各方面策略知識(shí)的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生開(kāi)始能有意識(shí)地把策略運(yùn)用到學(xué)習(xí)活動(dòng)中時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主性就會(huì)增強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的能力將逐步提升。

3.完善評(píng)價(jià)體系

首先，根據(jù)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，實(shí)現(xiàn)多元化的評(píng)價(jià)模式，建立測(cè)試型與非測(cè)試型相互結(jié)合的評(píng)價(jià)手段，既要評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，也要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新能力，從而充分挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)和潛能。其次，加強(qiáng)評(píng)價(jià)主體的作用，改變教師在評(píng)價(jià)體系中的地位。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，主體參與性是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的原始性機(jī)制。只有讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，才能使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中分享應(yīng)有的權(quán)利，承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)。因此需要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的創(chuàng)新，改變學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中的完全被動(dòng)狀態(tài)。最后，突出形成性評(píng)價(jià)的作用，用動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)方式、發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生，使其體驗(yàn)進(jìn)步的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心；形成性評(píng)價(jià)改變單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重知識(shí)習(xí)得的過(guò)程，使得師生重視反思教學(xué)的活動(dòng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的策略，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

基金項(xiàng)目：2011～2012年度中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì)高職高專英語(yǔ)類教學(xué)改革與建設(shè)課題 醫(yī)學(xué)高職生實(shí)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效提升策略的研究（項(xiàng)目編號(hào)2011082）

篇（9）

1.調(diào)研的目的

四年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)中至關(guān)重要的年段。筆者力圖通過(guò)調(diào)研，了解四年級(jí)農(nóng)村學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的現(xiàn)狀和發(fā)展需要，并積極采取措施，進(jìn)一步保持和激發(fā)學(xué)生已有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力提高四年級(jí)乃至各學(xué)段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為其進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.調(diào)研的內(nèi)容

本次調(diào)研以“小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀”為主題，針對(duì)學(xué)生的“學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法（解決困難方法）、教師的作用、家長(zhǎng)的影響”等六個(gè)方面設(shè)計(jì)了問(wèn)卷內(nèi)容。

二、調(diào)研的實(shí)施

在查閱了省內(nèi)其他區(qū)域小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的有關(guān)研究資料的同時(shí)，筆者結(jié)合本地區(qū)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，收集并整理了6大項(xiàng)調(diào)研項(xiàng)目。其中第1～2小項(xiàng)為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；第3～4小項(xiàng)為學(xué)習(xí)興趣；第5～6小項(xiàng)為學(xué)習(xí)習(xí)慣；第7～10小項(xiàng)為學(xué)習(xí)方法（解決困難方法）；第11～12小項(xiàng)為教師的作用；第13小項(xiàng)為家長(zhǎng)的影響。筆者按照有關(guān)問(wèn)卷設(shè)計(jì)的要求，設(shè)計(jì)了一份《四年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況調(diào)研問(wèn)卷》，回答問(wèn)題的方式是由學(xué)生在每一個(gè)問(wèn)題的四個(gè)選項(xiàng)中根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇其中之一作答。

（1）問(wèn)卷中農(nóng)村四年級(jí)的孩子大多數(shù)是從三年級(jí)開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，只有少部分是在一年級(jí)或二年級(jí)。目前農(nóng)村小學(xué)中、低段的學(xué)生有一定量的流動(dòng)，前幾年區(qū)域內(nèi)小學(xué)英語(yǔ)只是建議有條件的學(xué)校從一年級(jí)起開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，可見(jiàn)農(nóng)村小學(xué)整體英語(yǔ)起始的學(xué)習(xí)時(shí)間晚于城區(qū)學(xué)校，且起始基礎(chǔ)較為薄弱。

（2）調(diào)研中的四年級(jí)農(nóng)村孩子由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始時(shí)間大部分為三年級(jí)，有71.08%的學(xué)生認(rèn)為自己英語(yǔ)水平一般，只有14.52%的學(xué)生認(rèn)為自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)很優(yōu)秀，這種情況實(shí)屬正常。從中說(shuō)明兩點(diǎn)：第一是學(xué)生對(duì)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心尚有不足。第二是農(nóng)村孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始基礎(chǔ)相對(duì)城區(qū)學(xué)生有一定的差距，農(nóng)村教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助與付出更為艱辛。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情況統(tǒng)計(jì)分析

（1）學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣已初步形成，但執(zhí)行的力度缺乏持久性。教師需明確具體的分層預(yù)習(xí)任務(wù)，從多種渠道來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，也可以采用多種激勵(lì)的手段來(lái)刺激學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的自主預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

（2）絕大多數(shù)學(xué)生能夠獨(dú)立完成作業(yè)，學(xué)生有良好的作業(yè)習(xí)慣；學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)收益較為顯著。

（1）很多學(xué)生已經(jīng)懂得借助音標(biāo)來(lái)科學(xué)記憶單詞，這與本區(qū)域建議倡導(dǎo)的“借助音標(biāo)教學(xué)，科學(xué)過(guò)好詞匯關(guān)”的詞匯拓展教學(xué)緊密相關(guān)。但是還有少部分學(xué)生是靠死記硬背、漢語(yǔ)拼音及其他形式來(lái)記憶單詞的。教師還需繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)單詞記憶方法的有序、有效輔導(dǎo)。

（2）多數(shù)學(xué)生有認(rèn)真訂正作業(yè)的習(xí)慣，但是有部分學(xué)生作業(yè)訂正不及時(shí)，從另一個(gè)角度反映出學(xué)生的作業(yè)意識(shí)還有待正確引導(dǎo)，教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改和輔導(dǎo)管理還有待進(jìn)一步改善。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的難點(diǎn)是掌握包含簡(jiǎn)易語(yǔ)法在內(nèi)的句式結(jié)構(gòu)，同時(shí)單詞學(xué)習(xí)也是四年級(jí)學(xué)生需努力渡過(guò)的學(xué)習(xí)難關(guān)。教師需重視強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)詞、句的理解感悟以及在此基礎(chǔ)上科學(xué)朗讀、背誦和記憶的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

（4）學(xué)生具有很好的合作和問(wèn)題意識(shí)。多數(shù)學(xué)生懂得和他人交流學(xué)習(xí)中遇到的困難。教師還需多引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，拓展思維的廣度，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用簡(jiǎn)易英漢字典等工具書(shū)， 發(fā)展學(xué)生初步的自主學(xué)習(xí)技能。

5.教師作用的情況統(tǒng)計(jì)分析

（1）學(xué)生渴望教師對(duì)自己重視，希望得到教師的教導(dǎo)和學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)。有極少部分學(xué)生采取無(wú)所謂的態(tài)度，說(shuō)明這些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心或是有其他方面的原因。教師需注重對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有差異的學(xué)生進(jìn)行因材施教、分層目標(biāo)、分層輔導(dǎo)，以激發(fā)、保護(hù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

（2）大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)老師很滿意，很喜歡上英語(yǔ)課。但也有部分教師對(duì)自己的要求不夠持久、不夠嚴(yán)格，不能達(dá)到每節(jié)課都讓學(xué)生感興趣的標(biāo)準(zhǔn)。教師需一如既往地保持高度的教學(xué)責(zé)任感，不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

6.家長(zhǎng)影響的情況統(tǒng)計(jì)分析

學(xué)生家長(zhǎng)的素質(zhì)在不斷提高。有一半的學(xué)生家長(zhǎng)可以經(jīng)常輔導(dǎo)孩子英語(yǔ)，有很多家長(zhǎng)經(jīng)常監(jiān)督孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。也有一部分家長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任，這也是導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成效滯后的一個(gè)重要因素。教師需通過(guò)家庭和校園的有效聯(lián)系渠道，取得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的理解和支持，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行積極監(jiān)督和管理。校方要利用一切可以利用的資源，在家長(zhǎng)中推舉典型、樹(shù)立榜樣，讓更多的家長(zhǎng)更加科學(xué)有效地關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。

五、調(diào)研的啟示

綜上所述，小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、教師的輔導(dǎo)、家長(zhǎng)的監(jiān)督等多種因素直接影響著學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效。教師需努力通過(guò)課堂教學(xué)等多種途徑激發(fā)并保持學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，掌握一定的學(xué)習(xí)策略，形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在小學(xué)階段乃至今后保持旺盛的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，掌握“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的本領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生全面、健康、和諧的發(fā)展。

1.興趣的培養(yǎng)和保護(hù)

小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣直接影響其學(xué)習(xí)成效。對(duì)于起始學(xué)習(xí)較晚的學(xué)生，教師更需以滿腔的熱情、真誠(chéng)的愛(ài)心，積極鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步?？梢栽诎鄡?nèi)以定期評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)星等多種激勵(lì)的方式提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，讓更多的學(xué)生在愉悅、輕松的語(yǔ)言氛圍里快樂(lè)地學(xué)習(xí)。教師可通過(guò)英文歌曲、歌謠、游戲、猜謎、動(dòng)畫(huà)欣賞等激趣活動(dòng)來(lái)組織日常的課堂教學(xué)。

2.教師的優(yōu)質(zhì)引領(lǐng)

教師的教學(xué)素質(zhì)是影響小學(xué)生有效英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。學(xué)生對(duì)教師的教法及教師如何靈活地處理教材有較高的期待。教師自身還需在學(xué)養(yǎng)、課堂靈動(dòng)的管理和調(diào)控能力等方面有所發(fā)展。教師發(fā)展好了，才能更好地發(fā)展好學(xué)生，提高教學(xué)實(shí)效。

篇（10）

所謂分化，是指相同的事物向不同的方向變化、發(fā)展。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的分化現(xiàn)象，一直是初中英語(yǔ)教學(xué)中最棘手的問(wèn)題之一，真所謂是“七年級(jí)興趣大，八年級(jí)便分化，九年級(jí)見(jiàn)了就害怕”。剛升入初中七年級(jí)的學(xué)生，由于對(duì)這一門(mén)學(xué)科的好奇，加上初學(xué)時(shí)難度不大，要求掌握的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，因此興趣較濃，學(xué)習(xí)效果普遍較好。然而當(dāng)進(jìn)入八年級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)后，教材容量增加，難度加大；教材改版后，書(shū)中素材基本以城市生活為中心，與農(nóng)村實(shí)際脫節(jié)，很多詞匯對(duì)大多數(shù)農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，遙遠(yuǎn)而陌生，能引起他們興趣的話題少之又少，他們?cè)谡n堂上成了無(wú)話可說(shuō)的“啞巴”。因此，導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生產(chǎn)生畏難和厭煩情緒，最終出現(xiàn)兩極分化。

二、調(diào)查對(duì)象、方法及時(shí)間

根據(jù)本課題的研究目的，對(duì)象為本校學(xué)生和英語(yǔ)教師。本次調(diào)查研究采用抽樣問(wèn)卷調(diào)查法，分層等距抽樣和訪談。以研究對(duì)象的25%（約 207人）抽取樣本，調(diào)查問(wèn)卷于2011年1月間發(fā)放，共發(fā)問(wèn)卷207份，有效問(wèn)卷207份，并全部收回。筆者使用了課題組設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷調(diào)查后，筆者還對(duì)部分學(xué)生和老師進(jìn)行面對(duì)面的訪談，并將訪談結(jié)果一一記錄下來(lái)。

三、兩極分化的原因及分析

（一）農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中分化現(xiàn)象的現(xiàn)狀

1. 中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)（表一）

動(dòng)機(jī)和認(rèn)識(shí)是做好每一項(xiàng)工作的前提。調(diào)查結(jié)果表明，當(dāng)前絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)是明確的，動(dòng)機(jī)是鮮明的，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)充滿信心，同時(shí)也反映出教學(xué)趣味性不濃，這是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題之一。

從上表反映出：62.62% 以上的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的是“為將來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)”。這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)充滿決心和信心，同時(shí)也反映出有27.10% 的學(xué)生受情緒影響波動(dòng)較大，意志不堅(jiān)定，這是產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象的原因之一。

2. 學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度（表二）

學(xué)好一門(mén)課程，態(tài)度是根本。有了端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，才可能擁有成功的明天。調(diào)查表明，這部分學(xué)生能擁有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，能按照具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從上表反映出：57.94%的中學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件充滿樂(lè)趣的事情；66.36%以上的學(xué)生都能制定一定的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，能夠積極進(jìn)取，追求進(jìn)步。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否擁有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和及時(shí)完成作業(yè)等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查中有64.49%以上的學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，32.71%以下的學(xué)生學(xué)習(xí)有波動(dòng)。由此可見(jiàn)，擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是確保英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的有效途徑。

3. 中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要途徑及方式（表三）

在當(dāng)前學(xué)校教育中，英語(yǔ)作為一門(mén)非母語(yǔ)語(yǔ)言，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑是課堂教學(xué)，閱讀仍是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要方式，朗讀、背誦這一基本手段得到廣泛重視。

從上表反映出，當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)仍是以課堂教學(xué)為主體、課外閱讀為補(bǔ)充的教學(xué)方式，多媒體等視聽(tīng)手段及圖像資料的學(xué)習(xí)和運(yùn)用頻率較低、機(jī)會(huì)較少。多媒體教學(xué)這一基本教學(xué)手段尚未引起農(nóng)村初中學(xué)校和教師的充分重視，普及率極低。當(dāng)前中學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到疑難問(wèn)題時(shí)，主要采取兩種辦法：一是查詞典或資料，一是問(wèn)老師或同學(xué)。由此也反映出，當(dāng)前學(xué)生善于質(zhì)疑解問(wèn)，有一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

從上表反映出，盡管現(xiàn)行大綱、教材對(duì)“初步運(yùn)用英語(yǔ)交際”這一要求提出已久，但當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)學(xué)生尚未養(yǎng)成運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單交際的習(xí)慣，應(yīng)用語(yǔ)言的風(fēng)氣仍未形成。?當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生英文報(bào)列、雜志訂閱率極低，課外閱讀這一重要學(xué)習(xí)途徑尚未引起足夠重視。

5. 當(dāng)前中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)面臨的主要問(wèn)題（表五）

從上表反映出，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中兩極分化現(xiàn)象較為普遍。從調(diào)查中反映出，當(dāng)前學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中困難大的依次是：寫(xiě)作、記憶單詞、閱讀、?聽(tīng)力。

（二）分化現(xiàn)象產(chǎn)生的主客觀因素

為什么初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)分化現(xiàn)象呢？產(chǎn)生這種現(xiàn)象既有主觀因素也有客觀因素，以下是經(jīng)過(guò)歸納的幾點(diǎn)原因和訪談實(shí)錄。

1. 主觀因素

（1）學(xué)生自身的因素

①學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的持久性和意志力。這主要是受中學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)的影響。中學(xué)生的年齡集中在13－16歲之間，正是少年向青年的過(guò)渡時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的中學(xué)生好動(dòng)，意志力薄弱，缺乏學(xué)習(xí)的持久性。英語(yǔ)作為一種外來(lái)語(yǔ)言，學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候，一部分學(xué)生感到英語(yǔ)難學(xué)，英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法枯燥無(wú)味；多數(shù)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的毅力和耐心都較差，上課時(shí)注意力不集中，外界的微小影響都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生干擾，他們?nèi)狈Τ种院愕你@研吃苦精神。一些學(xué)困生也曾想過(guò)要發(fā)奮學(xué)習(xí)，但經(jīng)過(guò)一番努力，發(fā)現(xiàn)效果并不理想后，逐漸喪失信心，缺乏克服困難的意志。學(xué)習(xí)往往易受不穩(wěn)定情緒支配，學(xué)習(xí)熱情時(shí)冷時(shí)熱，從而造成學(xué)困生意志衰退、缺乏自信心、知難而退，形成失敗的消極心理。

②學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，有19.63%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣，他們感到學(xué)習(xí)只是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為應(yīng)付老師和家長(zhǎng)。有22.73%的學(xué)生是從對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不怎么興趣開(kāi)始的，他們從沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不及時(shí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，養(yǎng)成了等待、依賴的壞習(xí)慣。以至?xí)r間久了基礎(chǔ)太差，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，如此惡性循環(huán)，難以轉(zhuǎn)化。最終導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，喪失上進(jìn)的信心，甚至破罐子破摔。

③學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。從調(diào)查表中我們可看出，有近33.64%的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃，習(xí)慣于被老師牽著鼻子走；近35.51%的學(xué)生學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，不能經(jīng)常預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，只是機(jī)械記憶，死記硬背單詞，對(duì)生詞逐個(gè)字母拼讀，經(jīng)常前讀后忘。朗讀課文有口無(wú)心，甚至有些對(duì)課文朗讀都很不熟練，課內(nèi)學(xué)課后忘，理解課文時(shí)往往不考慮上下文，知識(shí)的鞏固率不高。學(xué)習(xí)不積極主動(dòng)，學(xué)不得法，不會(huì)歸納總結(jié)，學(xué)習(xí)效率極低，由“不會(huì)學(xué)”導(dǎo)致“不愿學(xué)”。

④學(xué)生性格原因。一些同學(xué)性格內(nèi)向、孤僻，他們不愿開(kāi)口，不善交往；開(kāi)口少，與他人接觸也少，往往模仿能力也差，這就使得他們不愿參與各種英語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)，內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往，碰到問(wèn)題常常不向同學(xué)或老師請(qǐng)教，在課堂上害怕表現(xiàn)不佳有損自己在老師和同學(xué)心目中的形象。因此，他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習(xí)慣和勇氣。具有這種性格傾向的學(xué)生，不僅學(xué)習(xí)上的困難無(wú)法解決，而且學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)也不能達(dá)到最大限度的再現(xiàn)。這些學(xué)生不敢舉手發(fā)言，當(dāng)被叫到時(shí)，有的低頭不語(yǔ)，有的聲音很輕，像在自言自語(yǔ)。

總之，這些學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、自制力差、缺乏恒心、怕苦怕累，制約了學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

（2）教師方面的因素

①教師教法方面的因素。初中生正處在活潑好動(dòng)的時(shí)候，思想活躍，對(duì)新生事物充滿好奇，心理趨向求新求異，對(duì)什么新事物都充滿好奇的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生渴望老師經(jīng)常以一種嶄新的姿態(tài)，用比較新穎的教學(xué)形式和練習(xí)形式出現(xiàn)在課堂上，討厭簡(jiǎn)單重復(fù)、陳腐和俗套。從生理的角度看，單一的教學(xué)形式容易導(dǎo)致大腦皮層刺激的單調(diào)，興奮轉(zhuǎn)化為抑制，降低學(xué)習(xí)效率。而部分教師不能注意到學(xué)生這個(gè)心理特點(diǎn)，缺乏對(duì)知識(shí)的更新和對(duì)教法的不斷鉆研，形式單一，教學(xué)沒(méi)有新意，氣氛沉悶。一堂課上單詞、詞組、語(yǔ)言點(diǎn)、對(duì)話或課文等教學(xué)內(nèi)容一項(xiàng)接一項(xiàng)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)猶如看電影似的過(guò)了一遍，根本掌握不了。有的老師將英語(yǔ)語(yǔ)言條文化，使活生生的語(yǔ)言變成了固定的規(guī)則，使英語(yǔ)課成了死記硬背的代名詞，長(zhǎng)期下去學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣銳減。由于老師課堂教學(xué)呆板，缺乏親和力，也容易造成教學(xué)的重失衡，不能兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生消極厭學(xué)情緒。

②非正常的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生積極上進(jìn)的重要原因之一。雖然初中生較之于小學(xué)生，對(duì)老師的依賴程度有了一定的減退，但是老師依然在教學(xué)工作中起到主導(dǎo)作用，老師的舉手投足都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，一個(gè)學(xué)生往往因?yàn)橄矚g某位老師而熱愛(ài)其所教的課程，因?yàn)橛憛捓蠋熛鄳?yīng)地討厭其所教的課程，所以不融洽的師生關(guān)系也造成部分學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)的消極、抵觸心理。

③老師對(duì)學(xué)生缺乏愛(ài)心。這是造成農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化的重要因素之一。因?yàn)槿狈?ài)心，就缺乏對(duì)學(xué)生更多的理解和關(guān)愛(ài)，缺乏和學(xué)生的心理溝通，在學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難或者犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，常常給予的是批評(píng)和歧視，如學(xué)生作業(yè)完不成，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，就嚴(yán)厲責(zé)備學(xué)生，甚至罰站或變相體罰；對(duì)考試成績(jī)差的學(xué)生，動(dòng)輒訓(xùn)斥、找家長(zhǎng)，甚至于蔑視等。部分教師認(rèn)為：優(yōu)秀生是塊金子，在課堂上時(shí)刻關(guān)注著他們，把絕大部分精力花在優(yōu)秀生身上；而學(xué)困生是“定型的磚”，是塊朽木，不可雕了，面對(duì)他們，缺少耐心，聽(tīng)之任之，放任自流，使他們成為班級(jí)中的“棄兒”，遇上這些學(xué)生還不斷埋怨他們。當(dāng)他們答錯(cuò)問(wèn)題或考試不理想時(shí)，動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)斥他們，傷害他們的自尊心。長(zhǎng)期這樣下去，學(xué)生得不到溫暖和關(guān)愛(ài)，在失敗的陰影之中無(wú)法走出，特別是一部分心理比較脆弱的學(xué)生，很容易形成消極心理。

綜上所述，教師教法不當(dāng)、師生關(guān)系不融洽、對(duì)學(xué)生缺乏愛(ài)心等方面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響，從而造成農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化。

2.　客觀因素

（1）教材內(nèi)容不斷更新

如今我們市使用的是譯林版的牛津英語(yǔ)教材，書(shū)中素材基本以城市生活為中心，很多與農(nóng)村實(shí)際脫節(jié)，很多詞匯對(duì)大多數(shù)農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，遙遠(yuǎn)而陌生，能引起他們興趣的話題少之又少，他們?cè)谡n堂上成了無(wú)話可說(shuō)的“啞巴”。新知識(shí)掌握不好，接下來(lái)的學(xué)習(xí)便困難重重，成績(jī)自然不好，分化現(xiàn)象也日益嚴(yán)重。

（2）英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境差

我校是一個(gè)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，比起城市英語(yǔ)教學(xué)工具的現(xiàn)代化、教學(xué)手段的多樣性，我們的環(huán)境顯得很落后，全校只有唯一的一間多媒體教室，每天上課幾乎就靠一張嘴巴、一臺(tái)錄音機(jī)、幾根粉筆，依靠這些教學(xué)工具進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)效果如何可想而知。加之學(xué)校教育被簡(jiǎn)單化為教學(xué)、升學(xué)，片面追求升學(xué)率，置學(xué)生的個(gè)性發(fā)展于不顧，把學(xué)生封閉在狹窄的生活空間，從課堂到課堂，從讀書(shū)到讀書(shū)，學(xué)習(xí)壓力大，作業(yè)量大。學(xué)校班額過(guò)大，教師無(wú)法顧及到個(gè)人。學(xué)生無(wú)任何課外學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，無(wú)法做到英語(yǔ)的學(xué)以致用，從而直接影響了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。

（3）學(xué)生在小學(xué)幾乎沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)，基本是從零開(kāi)始

教師教學(xué)任務(wù)繁重，疲于上課趕進(jìn)度。加之學(xué)校片面追求升學(xué)率，評(píng)價(jià)學(xué)生以分?jǐn)?shù)為主，也導(dǎo)致了一部分學(xué)生跟不上。可見(jiàn)，學(xué)生基礎(chǔ)太差是教學(xué)的最大障礙。按照新課程設(shè)置要求，小學(xué)從三年級(jí)開(kāi)始必須開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課。但由于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)分散、學(xué)生人數(shù)多、小學(xué)英語(yǔ)教師十分缺乏，一些中心小學(xué)只是在近兩三年才勉強(qiáng)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，村小的英語(yǔ)教學(xué)則是時(shí)斷時(shí)續(xù)。而且多數(shù)學(xué)校是由僅具有初中英語(yǔ)基礎(chǔ)的中師畢業(yè)生臨時(shí)兼課，每周三課時(shí)教學(xué)時(shí)間也很難保證，英語(yǔ)課常常被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等“主科”擠占。開(kāi)課遲、教師專業(yè)水平差、課時(shí)不足、缺乏必要的教學(xué)評(píng)價(jià)，致使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證。