序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇化學(xué)調(diào)查報(bào)告范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

c、大理石

d瓷磚

e、其它 8．您家里有沒有使用環(huán)保型材料？ a、有

b、沒有

c、不知道 9．您知道有多少種裝飾材料中的污染元素？ a、一種

b、兩種以上

篇（2）

探究性實(shí)驗(yàn)是用科學(xué)探究的方式進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)操作或從事的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，注重以已有的知識(shí)去“發(fā)現(xiàn)”“獵取”和“洞察”新知識(shí)、新技能的一種“主動(dòng)性發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方式”。但在具體實(shí)施時(shí)，我們會(huì)遇到許多困惑，存在許多問題。為此我們課題研究小組成員在甘肅省酒泉第六中學(xué)（以下簡稱“我?！保W(xué)生中展開問卷調(diào)查，根據(jù)學(xué)生反映的問題，有針對性制定解決方案，最大限度提高學(xué)生完成探究性實(shí)驗(yàn)的能力。

一、調(diào)查的目的與方法

目的：了解學(xué)生對化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的了解程度、興趣及在實(shí)驗(yàn)過程中所存在的具體問題，探究化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)新的活動(dòng)方法，摸索出一條適合我校學(xué)生特點(diǎn)的新路子，使每位學(xué)生都能積極參與、勇于動(dòng)手，圓滿完成探究性實(shí)驗(yàn)。

方法：制定問卷調(diào)查，采取無記名問卷調(diào)查的方法進(jìn)行調(diào)查。問卷包括8個(gè)小題，凡是被調(diào)查的同學(xué)均可根據(jù)自己的實(shí)際，填寫對探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)提出自己的方法、意見和建議。

二、調(diào)查對象、范圍及結(jié)果歸納

調(diào)查范圍包括甘肅省酒泉第六中學(xué)2011級九年級7個(gè)班340名學(xué)生。調(diào)查比例為100%。調(diào)查共發(fā)放問卷340份，收回300份有效問卷。

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示：①對化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常有興趣的占85％，興趣一般的占5％，有的有興趣，有的沒有興趣的占10％；②知道科學(xué)探究的占65％，不知道的占35％；③做過探究性實(shí)驗(yàn)的占35％，沒做過的占65％；④了解科學(xué)探究一般過程的占60％，不了解的占40％；⑤探究性學(xué)習(xí)的方式中，喜歡實(shí)驗(yàn)的占75％，喜歡調(diào)查的占5％，喜歡小組討論的占10％，喜歡師生合作探究的占10％；⑥想嘗試化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的占90％，不想的占5％ ，無所謂的占5％；⑦在探究過程中，遇到問題請老師指導(dǎo)的占80％，自己分析解決的占10％，忽略問題繼續(xù)做的占5％，干脆不做的占5％；⑧在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，如果實(shí)驗(yàn)失敗了反復(fù)嘗試直至成功的占25％，暫時(shí)放棄，過后再試并爭取成功的占60％，多次嘗試后不成功，再放棄的占15％。

三、問卷調(diào)查結(jié)果的應(yīng)對策略

1.教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，高度重視探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

（1）結(jié)合教學(xué)實(shí)際，選取幾個(gè)與中考熱點(diǎn)有關(guān)的探究性實(shí)驗(yàn)，在相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合開展。在九年級化學(xué)教材中，可選為代表性實(shí)驗(yàn)的有“我們的呼吸作用”“探究實(shí)驗(yàn)室怎樣用高錳酸鉀制取氧氣”等。

（2）在進(jìn)行不同的探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，選取某個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分活動(dòng)。例如，實(shí)驗(yàn)“探究金屬活動(dòng)性的強(qiáng)弱”可以在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)金屬與氧氣的反應(yīng)基礎(chǔ)上，總結(jié)出金屬的化學(xué)性質(zhì)存在差異，然后教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并完成探究活動(dòng)。

2.教師要敢于放手，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

從調(diào)查問卷我們可以看出，學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)有非常大的興趣，那么作為老師，應(yīng)該放手給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先讓學(xué)生小組討論探究實(shí)驗(yàn)的每個(gè)過程：提出問題―進(jìn)行猜測與假設(shè)―制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案―進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與搜集數(shù)據(jù)―分析、論證和評估結(jié)果―交流實(shí)驗(yàn)探究的體會(huì)，提出初步實(shí)驗(yàn)方案。然后由教師組織學(xué)生一起進(jìn)行點(diǎn)評、改進(jìn)。最后全班共同按制定好的實(shí)驗(yàn)方案完成探究實(shí)驗(yàn)。

篇（3）

1 臨床資料

1.1 病例報(bào)告

患者，男，24歲.因患感冒來我院內(nèi)二科門診治療.醫(yī)師處方用:穿琥寧注射液20mL+50g?L-1 葡萄糖注射液250mL，靜脈滴注，1次/d;硫酸妥布霉素注射液16萬U+9g?L-1 氯化鈉注射液250mL，靜脈滴注，1次/d.從處方上看，上述用藥方案是可行的.但在護(hù)理操作過程中，卻出現(xiàn)了不同液體瓶里的兩種藥液在輸液管內(nèi)相遇時(shí)，發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，生成了白色絮狀沉淀［1］ .幸好護(hù)理人員及時(shí)發(fā)現(xiàn)，中止輸液，避免了一場事故的發(fā)生.

1.2 調(diào)查報(bào)告

我們對本院門診和內(nèi)二科病房作了一次調(diào)查.1999―06/08門診處方13504張，其中靜脈滴注的有2434張.而在一張?zhí)幏缴希袃煞N不同藥液可能在輸液管內(nèi)相遇發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的有167張，其中可能發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)的有106張，發(fā)生水解反應(yīng)的有21張，發(fā)生酸堿中和反應(yīng)的有15張，發(fā)生氧化還原反應(yīng)的有11張，其他的反應(yīng)有14張.同期，內(nèi)二科住院患者共283例，其中103例用藥至少有一次可能發(fā)生輸液管內(nèi)的化學(xué)配伍禁忌反應(yīng)［2］ .對門診和內(nèi)二科有10a以上護(hù)齡的護(hù)士進(jìn)行調(diào)查，38名護(hù)士中，有25名從未遇上過這種情況，另外13名護(hù)士只遇上過1次.考慮到她們的護(hù)齡，把上述材料稍加比較，可以看出，實(shí)際遇到次數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于理論上可能的次數(shù).

2 討論

由于藥物經(jīng)過大輸液稀釋，濃度較小;輸液一直在進(jìn)行，兩種藥液在輸液管內(nèi)發(fā)生反應(yīng)的時(shí)間也較短暫.也就是說，雖然發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，但程度上還未使肉眼明顯察覺.我們認(rèn)為，肉眼的觀察有一定局限性，因?yàn)橛械幕瘜W(xué)反應(yīng)肉眼看不見，造成上述情況的原因是我們有意或無意的疏忽造成的.從護(hù)理操作的角度來看，不能說發(fā)生反應(yīng)了，中止輸液就行了.因?yàn)榧词刮瘁劤墒鹿剩@種事后補(bǔ)救的辦法在醫(yī)療上是應(yīng)盡量避免.從患者的健康安全角度來看，不能以肉眼沒有發(fā)現(xiàn)變化就認(rèn)為可讓輸液繼續(xù)下去，這是對廣大患者不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn).醫(yī)生開處方，護(hù)士在進(jìn)行護(hù)理操作時(shí)，不但要注意同一液體瓶里藥物的化學(xué)配伍禁忌問題，而且還要注意不同液體瓶里的藥液在輸液管內(nèi)相遇時(shí)可能發(fā)生化學(xué)反應(yīng) ［3］ .其次是在操作方法上，一旦認(rèn)為有發(fā)生輸液管內(nèi)化學(xué)反應(yīng)的可能后，那就輸完一瓶液體，用9g?L-1 氯化鈉注射液或50g?L-1 葡萄糖注射液沖洗輸液管，也可用這兩種注射液交替沖洗，然后再輸下一瓶液體.當(dāng)然，這種方法要耗費(fèi)液體和增加操作步驟，我們建議有關(guān)方面可以展開研究，尋找簡單而經(jīng)濟(jì)的辦法.

參考文獻(xiàn)

篇（4）

一、課題的提出

基于新課改的需要和探究性實(shí)驗(yàn)本身的優(yōu)勢，探究性實(shí)驗(yàn)被作為開展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)科目的首選。探究性實(shí)驗(yàn)不僅可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、分析能力和思維能力；而且還要求實(shí)驗(yàn)者具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新的思維能力，因此好的探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略可以很好地提高學(xué)生優(yōu)良的科學(xué)素養(yǎng)。但在具體實(shí)施時(shí)，我們會(huì)遇到許多困惑，存在許多問題。為此我們課題研究小組在臨汾市高一學(xué)生中展開問卷調(diào)查，針對學(xué)生反映的問題，我們對探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略進(jìn)行了思考，提出了一些應(yīng)對性策略。

二、高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀

目前我國的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要存在兩大問題。

（一）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過多，與探究性實(shí)驗(yàn)的比例嚴(yán)重失衡

許多學(xué)校往往以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，而探究性實(shí)驗(yàn)則是敷衍了事，根本達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。

探究性實(shí)驗(yàn)注重以已有的知識(shí)去"發(fā)現(xiàn)""獵取"和"洞察"新知識(shí)、新技能的一種"主動(dòng)性發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方式"， 是用科學(xué)探究的方式進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)操作或?qū)嶒?yàn)活動(dòng)。

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在實(shí)驗(yàn)前，通常由老師把實(shí)驗(yàn)的原理、方案和步驟以及注意事項(xiàng)明確地告知學(xué)生，然后學(xué)生再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在此過程中，實(shí)驗(yàn)僅僅幫助學(xué)生鞏固和檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)。但同時(shí)暴露了一些弊端：在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生因?yàn)轭A(yù)先知道了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，因此會(huì)把實(shí)驗(yàn)結(jié)果向"正確"結(jié)果上靠。在這種情況下有很多不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象被視為是錯(cuò)誤的，這違背了實(shí)驗(yàn)要求的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，也違背的實(shí)驗(yàn)的意義--探求新事物、新現(xiàn)象，同時(shí)也扼制了學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新的能力。

（二）教學(xué)形式以教師演示為主，學(xué)生親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)不多

這與過去我國側(cè)重于把實(shí)驗(yàn)只作為傳授科學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能的工具的思想是分不開的。另外一些學(xué)校，有的化學(xué)教師甚至采取講實(shí)驗(yàn)、甚至背實(shí)驗(yàn)的方法完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而由于現(xiàn)階段缺乏科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此在考試中這種教學(xué)方式下的學(xué)生成績未必差。盡管歷年的高考題中都有化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分的考核，但考核的內(nèi)容都是筆試部分的，所以教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重的是學(xué)生應(yīng)對紙上實(shí)驗(yàn)題的解答思維、步驟、技巧的強(qiáng)化訓(xùn)練，而忽視學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。

三、調(diào)查的目的與方法

目的：了解學(xué)生對化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的了解程度、興趣以及在實(shí)驗(yàn)過程中所存在的具體問題，探究有關(guān)化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的一些新的活動(dòng)方法，使學(xué)生都能積極參與、勇于動(dòng)手。培養(yǎng)其主動(dòng)探究的能力。方法：制定問卷調(diào)查，同時(shí)還對部分老師進(jìn)行了訪談。

四、調(diào)查對象、范圍及結(jié)果歸納

調(diào)查范圍是臨汾市高一的1500名學(xué)生。共發(fā)放問卷1500份，收回 1160份有效問卷。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示：①了解科學(xué)探究一般過程的占 68%，不了解的占32%；②對化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)非常有興趣的占 82%，興趣一般的占7%，沒有興趣的占11%；③探究性學(xué)習(xí)的方式中，喜歡實(shí)驗(yàn)的占 75%，喜歡小組討論的占 10%，喜歡師生合作探究的占15%；④想嘗試化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的占 87%，不想的占 5% ，無所謂的占 8%；⑤在探究過程中，遇到問題請老師指導(dǎo)的占 83%，自己分析解決的占 8%，忽略問題繼續(xù)做的占 4 %，干脆不做的占 5%；

五、問卷調(diào)查結(jié)果的應(yīng)對策略

（一）以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的探究欲

中學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象給予他們很大的喜悅，從而可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；對化學(xué)現(xiàn)象的解釋，可以達(dá)到透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)其本質(zhì)的效果，因此，我們說成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法往往在于激發(fā)學(xué)生的興趣。

探究性實(shí)驗(yàn)要遵循主體性原則即以生為本，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、完成結(jié)果分析，這樣轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使其成為實(shí)驗(yàn)的主體，在很大程度上提高了學(xué)生的興趣、激發(fā)了探究欲。在教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。例如探究性實(shí)驗(yàn)：探究鐵釘生銹的條件。可以讓同學(xué)們結(jié)合實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)，大膽提出假設(shè)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成結(jié)果分析。

（二）精心組織，提高探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率

有些老師覺得做探究性實(shí)驗(yàn)不但浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間而且學(xué)生也沒能掌握到知識(shí)。其實(shí)，我們通過精心的組織是可以提高探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率的。例如AI（OH）3的制取，通常強(qiáng)調(diào)A1 （OH）3必須用鋁鹽與弱堿氨水反應(yīng)制得，不能用強(qiáng)堿，其實(shí)這種說法是片面的，可設(shè)計(jì)兩組對比實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)問題情境。實(shí)驗(yàn)一：在分別盛有少量氨水與NaOH溶液的兩支試管中，分別滴入A12（S04）3溶液至過量。實(shí)驗(yàn)二：在分別盛有少量A12（S04）3溶液的兩支試管中，分別滴入氨水與NaOH溶液至過量。先讓學(xué)生推測可能發(fā)生的現(xiàn)象，并讓學(xué)生展開討論，之后再用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。通過兩組實(shí)驗(yàn)的對比分析，得出結(jié)論：用鋁鹽加強(qiáng)堿反應(yīng)也可制取A1 （OH）3，但要注意試劑的加入順序。通過老師引導(dǎo)的這種對比、分析的情境，學(xué)生會(huì)比較深刻地掌握所學(xué)知識(shí)。從而提高了教學(xué)效率。

（三）創(chuàng)設(shè)氛圍，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究

愛因斯坦曾說過："學(xué)生神圣的好奇心好比一株脆弱的幼苗，它除了需要鼓勵(lì)外，還要有自由，若是沒有自由，它不可避免地會(huì)夭折。"學(xué)生對事物有天生的好奇心和探究欲，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生營造一種寬松、自由的氛圍。在化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出實(shí)驗(yàn)方案，即使學(xué)生提出的有些方案是不全面的、甚至是錯(cuò)誤的，也要找出其中的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)，充分肯定學(xué)生的主動(dòng)參與和創(chuàng)新的精神。例如：探究鐵化合物和亞鐵化合物相互轉(zhuǎn)化的條件。主要試劑是0.1mol·L-1 FeCl3溶液、0.1mol·L-1 FeSO4溶液、鐵粉、KSCN溶液。可以選擇其它試劑。這樣有的同學(xué)可以根據(jù)氧化還原基本原理，提出一些假設(shè)，以Fe2+ Fe3+為例，同學(xué)們認(rèn)為，這一轉(zhuǎn)變過程中關(guān)鍵是找到合適的氧化劑，可以用新制氯水或雙氧水。然后讓學(xué)生們大膽地按照這些思路去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并分析和評價(jià)方案。

六、結(jié)論和思考

在問卷調(diào)查中，可以看出：學(xué)生對科學(xué)探究并不是非常了解；實(shí)驗(yàn)中，每當(dāng)遇到問題，首先還是想讓老師去指導(dǎo)解決，缺乏自我探究的勇氣，這就要求我們老師學(xué)會(huì)充當(dāng)一個(gè)組織者和引導(dǎo)者的角色。有些學(xué)生可能因?qū)嶒?yàn)技能和探究能力的缺乏，會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，作為教師千萬不要責(zé)怪學(xué)生，應(yīng)給予啟發(fā)和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自己找出存在的問題，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓其能順利地、科學(xué)地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1].鄭長龍.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新視野[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2].馬健生，等.當(dāng)前我國高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中亟待解決的幾個(gè)問題[J].科教育，2003，（5）.

篇（5）

1．1問卷內(nèi)容設(shè)計(jì)此次調(diào)查主要以問卷形式進(jìn)行，為了使調(diào)查結(jié)果更具有客觀性、真實(shí)性和代表性，問卷是結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）的主要精神進(jìn)行設(shè)計(jì)的，有選擇題和判斷題兩種形式。內(nèi)容分為二部分：一是調(diào)查學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的目的意義作用的認(rèn)識(shí)；二是調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的具體情況，包括學(xué)習(xí)的方法、手段等。

1．2調(diào)查對象

此次的調(diào)查在?？谑械谝恢袑W(xué)的高一和高二兩個(gè)年級中進(jìn)行，每個(gè)班隨機(jī)抽取30~40名學(xué)生作為研究對象，其中包括了文科班和理科班。 2 調(diào)查結(jié)果與分析

由于本人著重研究的是高一學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以我只分析了高一學(xué)生統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)（調(diào)查問卷及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表見附錄一和附錄二）。共發(fā)出調(diào)查問卷300份，收回282份，占被調(diào)查學(xué)生的94%。 通過統(tǒng)計(jì)分析可以發(fā)現(xiàn)高一學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上存在一些問題，但相對以前舊課程的學(xué)習(xí)而言也有很多明顯進(jìn)步的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 在學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣上有較大差異

在學(xué)習(xí)了一年的新課程以后，學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣在文、理科之間出現(xiàn)了較大的差異（見表1），理科生大部分對化學(xué)的學(xué)習(xí)比較感興趣，主要原因是“化學(xué)很神奇，有很多有趣的規(guī)律和現(xiàn)象，可以和很多生活現(xiàn)象聯(lián)系緊密，很有用，學(xué)習(xí)起來也不太難?！币灿猩俨糠謱W(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣一般，理由是“找不到正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)有困難?！?。而對于文科生，他們大部分對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣一般，調(diào)查顯示許多文科班學(xué)生在高一上學(xué)期時(shí)因理科成績不理想，很早就放棄理科學(xué)習(xí)，從而造成大面積文科班學(xué)生化學(xué)成績偏低，他們在上學(xué)期時(shí)就已覺得化學(xué)比較難學(xué)。因而，在高一年級中學(xué)生中化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，這給組織課堂教學(xué)帶來困難，教師在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把握好教學(xué)深淺度問題顯得尤為重要。 表1 對化學(xué)學(xué)習(xí)

很感興趣

感興趣

興趣一般

不感興趣

理科

20%

53.6%

21.7%

4.7%

文科

4.3%

31.9%

51%

12.8%

2.2 沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法不科學(xué) 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是搞好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。眾所周知，課前預(yù)習(xí)可以對將要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容有一大致的了解，對上課時(shí)重點(diǎn)的掌握、難點(diǎn)的解決有事半功倍的效果，而課后復(fù)習(xí)可以對剛學(xué)的內(nèi)容作系統(tǒng)的回顧、鞏固，這有利于使知識(shí)系統(tǒng)化。但調(diào)查表明，只有8.5%的理科學(xué)生和4.3%的文科學(xué)生經(jīng)常做到“課前預(yù)習(xí)”，11.1%的理科學(xué)生和6.4%的文科學(xué)生經(jīng)常做到“課后復(fù)習(xí)”（見表2）；只有51.5%的理科學(xué)生和23.4%的文科學(xué)生對老師批改過的作業(yè)能做到“認(rèn)真訂正錯(cuò)誤，及時(shí)弄清原因”；只有16.2%的理科學(xué)生和6.4%的文科學(xué)生會(huì)及時(shí)整理復(fù)習(xí)聽課筆記，而有51.1%的理科學(xué)生和72.3%的文科學(xué)生的學(xué)生是在臨近期中或期末考試時(shí)才整理復(fù)習(xí)筆記。

表2 學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的情況

經(jīng)常

偶爾

從不

課前

預(yù)習(xí)

理科

8.5%

60.9%

25.1%

文科

4.3%

44.7%

51%

課后

復(fù)習(xí)

理科

11.1%

67.7%

10.6%

文科

6.4%

66%

27.7%

2.3 比較注重實(shí)踐能力、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

21世紀(jì)的理想人格應(yīng)是科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的統(tǒng)一，科學(xué)理性與價(jià)值關(guān)懷的統(tǒng)一。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生要具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)。調(diào)查表明，經(jīng)過這一年新課程的學(xué)習(xí)學(xué)生對做實(shí)驗(yàn)的興趣大大提高，有84.7%的理科學(xué)生比較喜歡或很喜歡做實(shí)驗(yàn)，在文科生中這一比例也高達(dá)61.7%；有70.6%的理科學(xué)生和63.8%的文科學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課外的時(shí)間比較想進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做自己想做的實(shí)驗(yàn)；而習(xí)慣用學(xué)過的化學(xué)知識(shí)去思考解決生活中的實(shí)際問題的學(xué)生的理科學(xué)生占65.5%，文科學(xué)生占55.3%。

2.4 在學(xué)習(xí)過程中，過分依賴教師，自己的主觀能動(dòng)性發(fā)揮不夠

學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮程度直接影響了知識(shí)的深化以及學(xué)習(xí)的深入。調(diào)查表明，70.2%的理科學(xué)生和85.1%的文科學(xué)生認(rèn)為在課堂教學(xué)中應(yīng)以教師講授為主，直到學(xué)生聽懂為止，只有少部分學(xué)生認(rèn)為教師不必講得太細(xì)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多讓學(xué)生討論(見表3)；在課堂討論問題時(shí)，大多數(shù)的學(xué)生沒有主動(dòng)提出問題的習(xí)慣（見表4），只有極少數(shù)的學(xué)生在討論問題時(shí)能積極思考、大膽發(fā)言。

表3 學(xué)生希望的課堂教學(xué)形式

應(yīng)該以教師講為主，直到聽懂為止

教師不必講得太細(xì)，應(yīng)多讓學(xué)生討論

理科

70.2%

19.8%

文科

85.1%

14.9%

表4 學(xué)生課堂主動(dòng)性的發(fā)揮情況

經(jīng)常

偶爾

沒有

課堂主動(dòng)提問題的習(xí)慣

理科

6.8%

54%

34.9%

文科

4.3%

27.7%

篇（6）

1調(diào)查問卷的設(shè)置思路與發(fā)放對象

化學(xué)新課程倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)要以探究式學(xué)習(xí)為主的多樣化學(xué)習(xí)方式。本次調(diào)查問卷就以學(xué)生對參與的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣為目的進(jìn)行問題設(shè)置。探究式學(xué)習(xí)過程由要素依次組成，即：提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價(jià)、表達(dá)與交流。學(xué)生在參與每個(gè)要素時(shí)都產(chǎn)生直接興趣和間接興趣，其中參與前一要素產(chǎn)生的間接興趣是參與下一要素的直接興趣，每一個(gè)探究要素設(shè)置一道自評式客觀試題（詳見3.問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果）。

問卷的發(fā)放對像選擇了西安交通大學(xué)附屬中學(xué)鄧曉青教師所任教的九級的12班、15班和16班三個(gè)班，原因鄧曉青老師一直致力于把探究式的學(xué)習(xí)方式應(yīng)用到組織學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，并采用新課程的理念對學(xué)生采用激勵(lì)、診斷性的評價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。以鄧曉青老師的學(xué)生為調(diào)查樣本，能比較真實(shí)地獲取基于探究性學(xué)習(xí)的九年級學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣水平方面的信息。

2問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果

2012年4月15日于西安交通大學(xué)附屬中學(xué)九年級12班、15班、16班共發(fā)放180份問卷，當(dāng)天回收164份，其中有效問卷157份，作廢7份。具體統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

2.1提出問題的興趣

問題:化學(xué)課堂上,你最感到心情愉快的行為是()

A.在聽課的時(shí)候向老師提問題 B.認(rèn)真聽老師講解并記筆記C.邊做小動(dòng)作邊聽講D.走神睡覺或其它。

選項(xiàng)A指向提出問題的興趣，對三個(gè)班選A項(xiàng)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果：12班21.83%，15班18.75%，16班25.93%。

2.2猜想與假設(shè)的興趣

問題：在觀察老師演示實(shí)驗(yàn)的過程中,下列()是你最先采取的行為。

A.猜想實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及結(jié)論B.等待實(shí)驗(yàn)結(jié)果C.跟著老師的引導(dǎo)觀察思考D.趁老師不注意做小動(dòng)作。、

選項(xiàng)A指向猜想與假設(shè)的興趣。三個(gè)班選A項(xiàng)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果：12班16.38%，15班25.00%，16班31.48%。

2.3制定計(jì)劃的興趣

問題：在課后學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí),你最習(xí)慣的行為是()

A.想學(xué)時(shí)學(xué),不想學(xué)時(shí)就不學(xué)B.按照老師指定的計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)C.自己制定計(jì)劃,并按計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。

選項(xiàng)C指項(xiàng)制定計(jì)劃的興趣。對三個(gè)班選C項(xiàng)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果：12班43.64%，15班29.17%，16班51.85%。

2.4進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的興趣

問題：對簡單易做的生活中的小實(shí)驗(yàn),你最常采取的行為是()

A.想方設(shè)法自己做實(shí)驗(yàn)探究竟B.老師讓做什么就做什么C.想起來做想不起來就不做D.怕麻煩不做。

選項(xiàng)A指項(xiàng)制定計(jì)劃的興趣。對三個(gè)班選A項(xiàng)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果：12班40.00%，15班33.33%，16班59.26%。

2.5收集證據(jù)的興趣

問題：如果你的實(shí)驗(yàn)做失敗了,你最習(xí)慣的行為是()

A.想辦法找出失敗的原因然后重新做B.記住老師說的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象C.參考其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

選項(xiàng)A指項(xiàng)制定計(jì)劃的興趣。表5是對三個(gè)班選A項(xiàng)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果：12班63.64%，15班54.17%，16班70.37%。

2.6解釋與結(jié)論的興趣

問題：對你實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的結(jié)果,你出現(xiàn)最頻繁的行為是()

A.認(rèn)真分析并解釋實(shí)驗(yàn)的結(jié)果B.與其他同學(xué)對照顧一樣就行C.記住老師說的正確結(jié)果

選項(xiàng)A指項(xiàng)制定計(jì)劃的興趣。對三個(gè)班選A項(xiàng)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果：12班63.64%，15班56.25%，16班72.73%

2.7反思與評價(jià)的興趣

問題：做完化學(xué)實(shí)驗(yàn)后,最令你心情愉快的是()

A.得到了與老師講的一致的實(shí)驗(yàn)結(jié)果B.順利地完成了實(shí)驗(yàn)操作 C.實(shí)驗(yàn)過程中弄懂了很多自己提出來的問題D.說不上來。

選項(xiàng)C指項(xiàng)制定計(jì)劃的興趣。對三個(gè)班選C項(xiàng)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果：12班30.91%，15班29.17%，16班33.33%。

2.8表達(dá)與交流的興趣

問題：遇到一些與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象時(shí),你出現(xiàn)最頻繁的行為是()

A.與別人交流、討論，B.聽別人講，C.沒印象。

選項(xiàng)A指項(xiàng)制定計(jì)劃的興趣。對三個(gè)班選A項(xiàng)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果：12班61.82%，15班68.75%，16班75.93%。

3統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析

由統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以得出以下信息：

（1）隨著探究學(xué)習(xí)過程的不斷深入，三個(gè)班學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)興趣水平不斷提高，但到了反思評價(jià)環(huán)節(jié)突然下降，其中收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、表達(dá)與交流方面的興趣高于其它項(xiàng)，符合九年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：他們善于表現(xiàn)自我但缺乏反思和評價(jià)能力。

（2）無論是從單一的探究步驟還是整體的探究學(xué)習(xí)過程來看，學(xué)習(xí)興趣水平程度由高到底的順序依次為16班、12班、15班（除猜想與假設(shè)和表達(dá)與交流的情況為16班、15班、12班外）。

2012年5月份三個(gè)班的月考平均成績（滿分為50分的試卷）。12班38.63分，15班37.29分，16班39.55分。

結(jié)合2012年五月份的月考成績可以得出：西安交通大學(xué)附屬中學(xué)九年級12、15、16班學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)興趣水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績呈現(xiàn)出正相關(guān)。

4關(guān)于調(diào)查結(jié)果的思考

調(diào)查結(jié)果顯示，被調(diào)查的學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提出問題、進(jìn)行猜想與假設(shè)、對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思與評價(jià)的興趣不高，呈現(xiàn)出整個(gè)學(xué)習(xí)過程并沒有形成一個(gè)良性的興趣強(qiáng)化循環(huán)網(wǎng)，即學(xué)生的直接興趣和間接興趣并沒有在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到有機(jī)的結(jié)合，使探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢沒有充分地發(fā)揮作用。那么，教師在引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的過程中，如何充分地將學(xué)生的直接興趣與間接興趣有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程形成一個(gè)良性的興趣強(qiáng)化循環(huán)網(wǎng)，就是我們接下來要做的工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭頻頻.中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的最新調(diào)查報(bào)告\[J].化學(xué)教育，2001,(6).

[2]王錦秀.培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略[J].化學(xué)教育，2001,(7-8).

篇（7）

論文摘要：對寧波地區(qū)實(shí)施高中新課程以來，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行了調(diào)查，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能、實(shí)驗(yàn)開設(shè)情況、學(xué)生實(shí)驗(yàn)中活動(dòng)方式、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價(jià)、實(shí)驗(yàn)資源的開發(fā)利用等方面進(jìn)行了分析，并就如何落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的三維目標(biāo)、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)、開發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源等方面進(jìn)行了反思，試圖為一線教師和教材編寫者提供一些參考。

1問題的提出

浙江省從2006年開始實(shí)施高中化學(xué)新課程。通過教學(xué)實(shí)踐，高中化學(xué)教師正在從新舊課程理念的沖突中轉(zhuǎn)型和磨合，化學(xué)新課程從課標(biāo)到教材突出了化學(xué)學(xué)科的特征，更好地發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育功能，強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的重要作用?；瘜W(xué)新課程創(chuàng)造性地設(shè)置了“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”模塊，彌補(bǔ)了知識(shí)模塊教學(xué)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)偏重于為知識(shí)教學(xué)服務(wù)的缺陷，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

筆者多年來關(guān)注新課程的推進(jìn)，曾參與教材編寫、教師培訓(xùn)、一線教學(xué)，發(fā)現(xiàn)課標(biāo)制訂者、教材編寫者、教育專家、不同層次的教師對新課程的理解存在差距?；瘜W(xué)教學(xué)離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)，因此筆者想以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為切口，通過調(diào)查對化學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀作一分析。

2調(diào)查內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)施

2. 1調(diào)查內(nèi)容的設(shè)計(jì)

在進(jìn)行此次調(diào)查前，筆者進(jìn)行了多次討論交流，確定從4個(gè)方面設(shè)計(jì)調(diào)查表。

(2)對實(shí)驗(yàn)開設(shè)情況的調(diào)查。從“實(shí)驗(yàn)組織形式”、“實(shí)驗(yàn)開設(shè)情況”、“實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式”和“實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放”4個(gè)層面進(jìn)行調(diào)查。希望通過對實(shí)驗(yàn)的具體開設(shè)情況的調(diào)查掌握第一手真實(shí)的事實(shí)數(shù)據(jù)，從中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

(3)實(shí)驗(yàn)評價(jià)方面的調(diào)查。針對實(shí)驗(yàn)評價(jià)方式、評價(jià)的具體形式設(shè)計(jì)了相應(yīng)的問題，調(diào)查在實(shí)際教學(xué)中教師是否實(shí)施多樣化評價(jià)及實(shí)施的程度如何。

以上4個(gè)方面相輔相成，相互補(bǔ)充，實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念是前提，實(shí)驗(yàn)的開設(shè)情況是落實(shí)，實(shí)驗(yàn)評價(jià)方式是關(guān)鍵，實(shí)驗(yàn)資源開發(fā)是保障。

2. 2調(diào)查的實(shí)施

調(diào)查的形式是問卷調(diào)查，此次調(diào)查隨機(jī)選取了寧波市18所高級中學(xué)，在市教研室的支持下，將調(diào)查問卷發(fā)放到相關(guān)學(xué)校的教研組長或骨干教師，共收回有效問卷16份，其中省一級重點(diǎn)中學(xué)12所，省二級重點(diǎn)中學(xué)和三級重點(diǎn)中學(xué)各1所，普通高中2所。

3調(diào)查結(jié)果及其分析

3. 1對實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能的認(rèn)識(shí)

由表1可見，教師普遍認(rèn)為“新課程實(shí)驗(yàn)數(shù)量增加，實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到加強(qiáng)，并注重實(shí)驗(yàn)的探究性”，但在認(rèn)識(shí)上和實(shí)際操作中仍認(rèn)為“新課標(biāo)理念好，實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際落實(shí)難”。

表2表明，新課程實(shí)施以來教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能認(rèn)識(shí)有較大提高，但也有部分教師對“化學(xué)實(shí)驗(yàn)有利于課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)的落實(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)有利于化學(xué)概念的形成和知識(shí)的構(gòu)建”持保留意見，還有不少教師的認(rèn)識(shí)停留在為教材而教和為高考而教。

由表3可見，有一半以上的教師認(rèn)為“單獨(dú)設(shè)實(shí)驗(yàn)化學(xué)模塊沒有必要”，但又有75%的教師認(rèn)為“實(shí)驗(yàn)化學(xué)與其他模塊的化學(xué)實(shí)驗(yàn)功能不同”，可見對新課程各模塊的教學(xué)功能的理解還不一致，對“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”這一全新模塊的教學(xué)缺乏經(jīng)驗(yàn)，如何組織教學(xué)還在探索過程中。

3. 2對蘇教版教材中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的調(diào)查

浙江省使用的是蘇教版化學(xué)教材。調(diào)查結(jié)果顯示，75%的教師認(rèn)為“沒有分演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)際減少”。課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材中都未明確界定學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，但蘇教版教材中 “活動(dòng)與探究”欄目偏重于學(xué)生實(shí)驗(yàn)，“觀察與思考”欄目偏重于演示實(shí)驗(yàn)的編寫意圖是明確的。因?yàn)榻虒W(xué)的課時(shí)減少，使得一些教師(43. 8%)感到課堂實(shí)驗(yàn)數(shù)量偏多。大多數(shù)學(xué)校實(shí)施新課程后，沒有根據(jù)新教材的要求增添儀器藥品，使某些實(shí)驗(yàn)因缺少儀器藥品而無法開設(shè)(87.5%)。

3. 3對實(shí)驗(yàn)開設(shè)情況的調(diào)查

(1)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織形式的調(diào)查結(jié)果為:邊講邊實(shí)驗(yàn)((75.0%)、演示實(shí)驗(yàn)(68.8%)、實(shí)驗(yàn)錄像(12. 5%)、動(dòng)畫模擬和口頭實(shí)驗(yàn)(12.5%)，邊講邊實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)是目前課堂實(shí)驗(yàn)的主要形式，大多數(shù)教師為了減少課時(shí)不足與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，將一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)改為課堂邊講邊實(shí)驗(yàn)的方式。

(2)教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的態(tài)度和做法。表4顯示，絕大多數(shù)教師對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重視的、態(tài)度是端正的，表現(xiàn)在“學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，教師同樣備課，提前做過，確保實(shí)驗(yàn)成功”，“學(xué)生實(shí)驗(yàn)由備課組討論，將各專題整合”，但對教材以外實(shí)驗(yàn)的開發(fā)和利用很少。

(3)“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”的開設(shè)情況。“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”為浙江省高考理科學(xué)生必考內(nèi)容，因此“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”模塊為必選型選修模塊。目前“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”開設(shè)方式主要有2種:分散到其他模塊相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)開設(shè)(56.2%)和單獨(dú)集中時(shí)間開設(shè)(43. 8%)，在集中開設(shè)中開出率在“80. 0%及以上”僅有28. 6%，“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”中實(shí)驗(yàn)的完整開出率有待于提高。

3. 4學(xué)生實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的活動(dòng)方式

3. 4. 1學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方式

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)中教師(75.0%)強(qiáng)調(diào)“要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)提綱”，這繼承了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中好的做法，而“在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)調(diào)小組合作和獨(dú)立操作”(100. 0%)、“鼓勵(lì)學(xué)生對“反?！爆F(xiàn)象提出質(zhì)疑”(87. 5%)是貫徹了新課程的教學(xué)理念，但對學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求不夠(50.0%)，往往以完成實(shí)驗(yàn)習(xí)題代替之(100. 0%)。

3. 4. 2實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有一半左右的教師“經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生開展家庭小實(shí)驗(yàn)”(56. 35)、“允許學(xué)生課外帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究”(43. 8 %)，但幾乎沒有教師“允許學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中做其他實(shí)驗(yàn)”(0.0%)、“三年中沒有帶學(xué)生外出參觀化工廠等經(jīng)歷(93. 7%)"，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的延展和開放是新課程教學(xué)的弱項(xiàng)。“鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新”雖然有較高的比例68.8%，但了解后發(fā)現(xiàn)主要是實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和改進(jìn)，沒有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的實(shí)做。

3. 5實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對學(xué)生的評價(jià)

3.5.1實(shí)驗(yàn)評價(jià)的方式

調(diào)查顯示，只有50. 0%的教師和學(xué)校進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)的考查，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考查的學(xué)校大都采用“筆試和實(shí)際操作相結(jié)合”的方式(62.5%)，大多數(shù)學(xué)?！安粏为?dú)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)，只用測試中的實(shí)驗(yàn)題作為評價(jià)方式”(75. 0%)，評價(jià)中很少有同時(shí)采用“自評、互評和他評”相結(jié)合的評價(jià)方式(37. 5%)。

3. 5. 2教師對實(shí)驗(yàn)評價(jià)的態(tài)度

調(diào)查顯示，教師評價(jià)的態(tài)度是積極的，對學(xué)生“鼓勵(lì)、表揚(yáng)、贊賞，(87.5%)，進(jìn)行“批評、懲罰、重做”僅有12. 5%，經(jīng)常采取“小結(jié)、點(diǎn)評”(93.8%)，但讓學(xué)生“演示、展示”等更具有激勵(lì)性的評價(jià)方式運(yùn)用不夠(43.8%)

3. 5. 3過程性評價(jià)情況

表5顯示，教師注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程教學(xué)，但偏重于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的合理解釋、實(shí)驗(yàn)習(xí)題回答是否正確，很少有教師對學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行“檔案袋”評價(jià)管理。

3. 6實(shí)驗(yàn)資源的開發(fā)和利用

調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)校班級數(shù)在30個(gè)以上的有10所，占62. 5%，而學(xué)生實(shí)驗(yàn)室有2間的學(xué)校占18. 7%、有3間的占43.8%、有4間的占31.2%，有5間的占6.300;沒有專職化學(xué)實(shí)驗(yàn)員的學(xué)校占12.5%、有1名專職實(shí)驗(yàn)員的占56.3%、有2名專職實(shí)驗(yàn)員的占31.2%;實(shí)施新課程以來，大量添置實(shí)驗(yàn)設(shè)備和藥品(5萬元以上)的學(xué)校只占25%;目前，寧波市各學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和藥品的添置途徑是市、區(qū)教育局裝備中心占37.5%，學(xué)校自購占25%，兩者結(jié)合占37.5%。此外，很少有學(xué)校進(jìn)行校間的資源共享和面向社區(qū)、科研單位的資源開發(fā)。“向兄弟學(xué)?；蚱渌麊挝唤栌脤?shí)驗(yàn)儀器和藥品”的學(xué)校占6.3%，“因?qū)嶒?yàn)教學(xué)而利用社區(qū)資源”的學(xué)校占6.3%。

4反思和建議

4. 1更好地理解課標(biāo)的理念和教材設(shè)計(jì)的意圖

4.1.1深人理解課標(biāo)要求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總體目標(biāo)作出了明確具體的規(guī)定，應(yīng)通過對各模塊教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求的分析而采取切實(shí)有效的措施，具體落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)所體現(xiàn)的的“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)。明確教材實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的意圖，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生親自操作和探究。

4.1.2充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能

課標(biāo)中對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能作了充分的說明:(1)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;

其他模塊中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)化學(xué)模塊中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)均具有_[述教學(xué)功能，但有所側(cè)重，其他模塊中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)更多地為知識(shí)教學(xué)服務(wù)，用于創(chuàng)設(shè)情境、提供化學(xué)事實(shí)、驗(yàn)證化學(xué)假設(shè)，《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》教材的內(nèi)容編排按照“分離、提純(獲取純凈的物質(zhì))~物質(zhì)性質(zhì)的探究~物質(zhì)的性質(zhì)和應(yīng)用的研究物質(zhì)的制備與合成的研究”的順序展開。通過對物質(zhì)定性、定量2方面的研究，達(dá)到對研究對象有一個(gè)系統(tǒng)而深刻的認(rèn)識(shí)。《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》教材中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)問題(主題)為線索進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅可以獲得知識(shí)、方法和技能，更能通過對實(shí)驗(yàn)過程的體驗(yàn)深刻地認(rèn)識(shí)科學(xué)方法在化學(xué)研究中的重要性，培養(yǎng)對科學(xué)的興趣和情感，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

調(diào)查表明，當(dāng)前“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”的開設(shè)情況不容樂觀，主要問題是認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為有些實(shí)驗(yàn)可在知識(shí)教學(xué)中進(jìn)行或已經(jīng)在知識(shí)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)中涵蓋，不必單獨(dú)再開設(shè)。筆者認(rèn)為若有條件，應(yīng)在在知識(shí)模塊教學(xué)后集中時(shí)間獨(dú)立開設(shè)“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”課程，這樣可發(fā)揮其最大的功能。過早提前在知識(shí)模塊教學(xué)中開設(shè)某些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生無論從知識(shí)還是能力上都不到位，綜合性實(shí)驗(yàn)很難發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)功能。4. 2教師應(yīng)創(chuàng)造性地進(jìn)行化學(xué)新課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

4. 2. 1整合、共享、開發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

課標(biāo)指出“學(xué)校應(yīng)高度重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，配置必要的藥品、儀器和設(shè)備，確保每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。在保證實(shí)驗(yàn)安全、有序的前提下，條件較好的學(xué)校應(yīng)向?qū)W生開放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生自主地開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)創(chuàng)造良好條件。”，“社區(qū)是學(xué)生的生活環(huán)境，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。社區(qū)中蘊(yùn)藏著豐富的化學(xué)課程資源。充分開發(fā)和利用社區(qū)學(xué)習(xí)資源，是化學(xué)課程順利實(shí)施的重要保證。”

新課程大大加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使儀器的數(shù)量、藥品的消耗增加，教材中新增的實(shí)驗(yàn)需要添置新的儀器和藥品，如電子天平、磨口儀器、抽濾設(shè)備、pH計(jì)、鋁試劑、乙酸醉等，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的配置、儀器藥品的添置、化學(xué)實(shí)驗(yàn)員的配置明顯不足，校間共享資源和社區(qū)資源基本沒有開發(fā)利用。需要整合現(xiàn)有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源，并積極爭取得到教育行政部門和學(xué)校對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視。

4.2.2使學(xué)生成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主體

化學(xué)新課標(biāo)、新教材具有“開放性”和“生成性”特點(diǎn)，不統(tǒng)一規(guī)定“演示實(shí)驗(yàn)”和“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”、哪些實(shí)驗(yàn)必做哪些實(shí)驗(yàn)可選做，這是為化學(xué)教師教學(xué)時(shí)留下更為廣闊的創(chuàng)造空間。這利于教師創(chuàng)造力的發(fā)揮，利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

要實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，必須發(fā)揮學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的主體地位，在課堂教學(xué)中變演示實(shí)驗(yàn)為邊講邊實(shí)驗(yàn);在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用自主、合作、探究的教學(xué)模式;在課外開放實(shí)驗(yàn)室允許學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究，布置實(shí)踐性作業(yè)進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)，有條件也可與高校和科研機(jī)構(gòu)協(xié)作進(jìn)行化學(xué)課題研究。

4. 3發(fā)揮教研部門在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用

4. 3. 1彈性規(guī)定化學(xué)實(shí)驗(yàn)開出的內(nèi)容和方式

針對當(dāng)前某些化學(xué)教師對新課程理念的理解和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評價(jià)方法等沒有具體硬性的規(guī)定，而存在認(rèn)識(shí)偏差和迷茫，各地教研室是否可根據(jù)本地區(qū)的教育發(fā)展水平和實(shí)驗(yàn)裝備、師資的配置情況，彈性規(guī)定教材中哪些實(shí)驗(yàn)必做，哪些實(shí)驗(yàn)可以根據(jù)條件選做，哪些實(shí)驗(yàn)建議為“演示實(shí)驗(yàn)”，哪些實(shí)驗(yàn)建議為“邊講邊實(shí)驗(yàn)”和“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”。這樣，使教師有據(jù)可依，可以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的底線。

4.3.2開展以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主題的教研活動(dòng)

當(dāng)前各地教研部門組織的教研活動(dòng)，以教材分析(教學(xué)設(shè)計(jì))、課堂教學(xué)(說課、聽課、評課)、高三復(fù)習(xí)、命題測試為主，而專題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研討很少。建議各地教研部門能將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究作為教研活動(dòng)的一個(gè)重要主題，經(jīng)常開展教師實(shí)驗(yàn)基本功比賽、實(shí)驗(yàn)調(diào)演、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、以實(shí)驗(yàn)為核心的教學(xué)設(shè)計(jì)等專項(xiàng)教研活動(dòng)。

4.3.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)考查

化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)納人化學(xué)教師基本功考核的范圍，應(yīng)成為課堂教學(xué)評價(jià)的重要部分。對學(xué)生的評價(jià)要注重過程性評價(jià)，可從學(xué)生實(shí)驗(yàn)的態(tài)度、在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題提出質(zhì)疑的數(shù)量、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新等方面進(jìn)行評價(jià)，也可讓學(xué)生在參加實(shí)驗(yàn)表演、比賽和展示中進(jìn)行活動(dòng)表現(xiàn)評價(jià)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)考查是推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的很好載體，浙江省實(shí)施新課程前有全省統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)考查，在實(shí)施新課程后，將理、化、生實(shí)驗(yàn)考查及信息技術(shù)和通用技術(shù)納人了勞動(dòng)與技能項(xiàng)目綜合素質(zhì)測評中，取消了省統(tǒng)一組織的實(shí)驗(yàn)考查，而改由學(xué)校自主安排實(shí)驗(yàn)考查，導(dǎo)致一部分學(xué)校停止了實(shí)驗(yàn)考查，使實(shí)驗(yàn)考查被大大削弱。建議當(dāng)?shù)亟萄胁块T是否可以根據(jù)本地實(shí)際承擔(dān)起組織統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)考查的任務(wù)。

4. 4教材編寫者要積極聽取教師意見改進(jìn)教材

4. 4. 1優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的呈現(xiàn)方式

教材中的實(shí)驗(yàn)應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)功能和活動(dòng)方式的不同，采用不同的呈現(xiàn)方式。例如，在用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境或進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的過渡時(shí)，可設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)類實(shí)驗(yàn);在概念形成教學(xué)中，應(yīng)設(shè)計(jì)成“演示實(shí)驗(yàn)”、“邊講邊實(shí)驗(yàn)”等隨堂實(shí)驗(yàn);在研究性學(xué)習(xí)中，應(yīng)設(shè)計(jì)探究性的學(xué)生實(shí)驗(yàn);在實(shí)驗(yàn)拓展中，可設(shè)計(jì)微型實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn)。并要注意不同模塊中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和能力要求的層次性、遞進(jìn)性和開放性。

4.4.2改進(jìn)某些費(fèi)時(shí)低效的實(shí)驗(yàn)

篇（8）

三、 調(diào)查時(shí)間：12月中旬

四、 樣本的情況： 總體：5036個(gè)宿舍，男：女=2：3，按95%的置信水平，計(jì)算出樣本240個(gè)宿舍（男女比例接近2/3），樣本具有代表性。

五、 調(diào)查內(nèi)容：此次調(diào)查主要通過對學(xué)生們的物質(zhì)文化，制度文化，行為文化，精神文化四方面的調(diào)查，來了解宿舍文化情況。具體以a、b、c、d、四類題作為量表來體現(xiàn)。

六、 調(diào)查表的分析：此次調(diào)查，共發(fā)放240份問卷，回收240份，回收率為100%，利用spss13.0科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件對樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)計(jì)分析，其中有效問卷214份，有效率為82.3%。用spss13.0科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件對來自不同地區(qū)、不同民族、不同年級、不同專業(yè)、不同專業(yè)類型、不同性別的西北民族大學(xué)本科學(xué)生的宿舍文化（物質(zhì)文化、制度文化、行為文化、精神文化）進(jìn)行了頻數(shù)和相關(guān)性分析。

七、 分析結(jié)果：

（一）物質(zhì)文化（a類題）

宿舍的物質(zhì)文化主要是指宿舍器物的種類、位置的擺放、裝飾形式及環(huán)境衛(wèi)生習(xí)慣等。本次調(diào)查針對物質(zhì)文化設(shè)計(jì)了四道題：a1：器物擺放情況、a2：裝飾物類型、a3：清除垃圾的頻率，a4：大掃除的頻率。分析如下：

a1：在此次調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，物品擺放整齊程度與宿舍成員的民族比例有關(guān)，與其他因素?zé)o關(guān)。其中漢族同學(xué)占多數(shù)的宿舍，物品擺放整齊程度較低。見下表：

a1：物品擺放整齊程度與宿舍成員的民族比例之間的關(guān)系

宿舍物品整齊情況

宿舍成員各民族比例

total

全部是漢族

漢族居多

漢族和少數(shù)民族各半

少數(shù)民族居多

全部是少數(shù)民族

非常整齊

3.7%

14.8%

18.5%

22.2%

40.7%

100.0%

4.5%

7.7%

11.9%

16.7%

17.7%

12.6%

整齊

7.7%

19.8%

19.8%

16.5%

36.3%

100.0%

31.8%

34.6%

42.9%

41.7%

53.2%

42.5%

一般

11.5%

33.3%

19.5%

16.1%

19.5%

100.0%

45.5%

55.8%

40.5%

38.9%

27.4%

40.7%

不整齊

50.0%

0.0%

25.0%

12.5%

12.5%

100.0%

18.2%

0.0%

4.8%

2.8%

1.6%

3.7%

非常不整齊

0.0%

100.0%

0.0%

0.0%

0.0%

100.0%

0.0%

1.9%

0.0%

0.0%

0.0%

0.5%

注：gamma值為-0.315 sig.為：0

a2：調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在宿舍裝飾品的選擇上，男女差異較大。在裝飾品中擁有玩偶的男生僅為14.5%，而女生為85.5%；宿舍內(nèi)有墻紙的男生為37.5%，女生為62.5%。在其他

裝飾物方面，男女無較大差別。

a3：宿舍是否及時(shí)清除垃圾與宿舍成員的來源地、性別有相關(guān)性。與其他因素?zé)o關(guān)。見下表：

a3-1：是否及時(shí)清理垃圾與宿舍成員主要來源地 crosstabulation

宿舍成員主要來源地

total

東部地區(qū)

中部地區(qū)

西部地區(qū)

東北地區(qū)

是否及時(shí)清理垃圾

是

11.3%

15.9%

67.5%

5.3%

100.0%

56.7%

77.4%

72.3%

80.0%

71.2%

視情況而定

21.7%

10.0%

65.0%

3.3%

100.0%

43.3%

19.4%

27.7%

20.0%

28.3%

否

0.0%

100.0%

0.0%

0.0%

100.0%

0.0%

3.2%

0.0%

0.0%

0.5%

注：gamma值為-0.174 sig.為：0.222

a3-2：是否及時(shí)清理垃圾 * 性別 crosstabulation

性別

男生

女生

是

視情況而定

否

% within 是否及時(shí)清理垃圾

35.9%

64.1%

% within 性別

61.8%

78.4%

% within 是否及時(shí)清理垃圾

55.0%

45.0%

% within 性別

37.1%

21.6%

% within 是否及時(shí)清理垃圾

100.0%

0.0%

% within 性別

1.1%

0.0%

total

% within 是否及時(shí)清理垃圾

41.6%

58.4%

% within 性別

100.0%

100.0%

注：gamma值為-0.387 sig.為：0.008

a4：宿舍大掃除的頻率與所有變量均無關(guān)，從分析中可以看到，大一到大五，宿舍大掃除的頻率都是一周一次。

（二）制度文化（b類題）

制度文化是指圍繞學(xué)生宿舍管理而制定的一系列制度、條例、公約等等。

在這次調(diào)查，具體分為四個(gè)方面：有無衛(wèi)生值日制度、制度執(zhí)行情況、熄燈制度、集體慶祝的規(guī)定，分析如下：

b1：在衛(wèi)生值日制度的制定方面，調(diào)查顯示，它與其他因素不存在相關(guān)性，對衛(wèi)生值日進(jìn)行頻數(shù)分析，有值日制度的是79%，沒有的是21%。見下表：

b1：衛(wèi)生值日制度

frequency

percent

valid percent

cumulative percent

valid

有

169

79.0

79.0

79.0

沒有

45

21.0

21.0

100.0

total

214

100.0

100.0

b2：衛(wèi)生制度的執(zhí)行情況，與性別、民族、學(xué)院有關(guān)，與其他變量無關(guān)。具體見下表：

b2-1：衛(wèi)生值日制度執(zhí)行情況 * 性別 crosstabulation

性別

total

男生

女生

衛(wèi)生值日制度執(zhí)行情況

是

% within 衛(wèi)生值日制度執(zhí)行情況

35.1%

64.9%

100.0%

% within 性別

44.9%

59.2%

53.3%

看情況

% within 衛(wèi)生值日制度執(zhí)行情況

50.7%

49.3%

100.0%

% within 性別

42.7%

29.6%

35.0%

否

% within 衛(wèi)生值日制度執(zhí)行情況

44.0%

56.0%

100.0%

% within 性別

12.4%

11.2%

11.7%

total

% within 衛(wèi)生值日制度執(zhí)行情況

41.6%

58.4%

100.0%

% within 性別

100.0%

100.0%

100.0%

注：gamma值為-0.221 sig.為：0.006

宿舍成員各民族比例

total

全部是漢族

漢族居多

漢族和少數(shù)民族各半

少數(shù)民族居多

全部是少數(shù)民族

衛(wèi)生值日制度執(zhí)行情況

是

% within 衛(wèi)生值日制度執(zhí)行情況

4.4%

21.9%

19.3%

16.7%

37.7%

100.0%

% within 宿舍成員各民族比例

22.7%

48.1%

52.4%

52.8%

69.4%

53.3%

看情況

% within 衛(wèi)生值日制度執(zhí)行情況

16.0%

26.7%

22.7%

13.3%

21.3%

100.0%

% within 宿舍成員各民族比例

54.5%

38.5%

40.5%

27.8%

25.8%

35.0%

否

% within 衛(wèi)生值日制度執(zhí)行情況

20.0%

28.0%

12.0%

28.0%

12.0%

100.0%

% within 宿舍成員各民族比例

22.7%

13.5%

7.1%

19.4%

4.8%

11.7%

b2-2：衛(wèi)生值日制度執(zhí)行情況 * 宿舍成員各民族比例 crosstabulation

注：gamma值為-0.306 sig.為：0.000

b2-3：衛(wèi)生值日制度執(zhí)行情況 * 學(xué)院名稱 crosstabulation

學(xué)院名稱

total

文學(xué)院

新聞傳播學(xué)院

維吾爾文學(xué)院

音樂學(xué)院

舞蹈學(xué)院

蒙古語言文化學(xué)院

藏語言文化學(xué)院

美術(shù)學(xué)院

醫(yī)學(xué)院

衛(wèi)生

值日

制度

執(zhí)行

情況

是

% within 衛(wèi)生值日制度執(zhí)行情況

12.3%

7.9%

1.8%

12.3%

0.9%

14.0%

22.8%

3.5%

24.6%

100.0%

% within 學(xué)院名稱

46.7%

32.1%

33.3%

48.3%

11.1%

84.2%

68.4%

28.6%

68.3%

53.3%

看情況

% within 衛(wèi)生值日制度執(zhí)行情況

13.3%

18.7%

4.0%

13.3%

9.3%

4.0%

13.3%

10.7%

13.3%

100.0%

% within 學(xué)院名稱

33.3%

50.0%

50.0%

34.5%

77.8%

15.8%

26.3%

57.1%

24.4%

35.0%

否

% within 衛(wèi)生值日制度執(zhí)行情況

24.0%

20.0%

4.0%

20.0%

4.0%

0.0%

8.0%

8.0%

12.0%

100.0%

% within 學(xué)院名稱

20.0%

17.9%

16.7%

17.2%

11.1%

0.0%

5.3%

14.3%

7.3%

11.7%

% within 學(xué)院名稱

100.0%

100.0%

100.0%

100.0%

100.0%

100.0%

100.0%

100.0%

100.0%

100.0%

注：gamma值為-0.239 sig.為：0.003

b3：通過調(diào)查，我們還發(fā)現(xiàn)熄燈制度與性別、年級、民族和來源地有相關(guān)性。具體見下表：

b3-1：是否有作息制度 * 性別 crosstabulation

性別

total

男生

女生

是否有作息制度

是

% within 是否有作息制度

31.3%

68.7%

100.0%

% within 性別

34.8%

54.4%

46.3%

看情況

% within 是否有作息制度

50.0%

50.0%

100.0%

% within 性別

28.1%

20.0%

23.4%

否

% within 是否有作息制度

50.8%

49.2%

100.0%

% within 性別

37.1%

25.6%

30.4%

注：gamma值為-0.300sig.為：0.007

很明顯，選“是”的女生男生要多一半以上。但值得注意的是，調(diào)查樣本中，男女比例為2/3，女生基數(shù)較大，且5號樓（女生宿舍）學(xué)校規(guī)定有固定熄燈時(shí)間。

b3-2：是否有作息制度 * 年級 crosstabulation

年級

total

大一

大二

大三

大四

大五

是否有作息制度

是

看情況

否

% within 是否有作息制度

24.2%

31.3%

25.3%

19.2%

0.0%

100.0%

% within 年級

42.9%

40.8%

47.2%

67.9%

0.0%

46.3%

% within 是否有作息制度

18.0%

38.0%

34.0%

8.0%

2.0%

100.0%

% within 年級

16.1%

25.0%

32.1%

14.3%

100.0%

23.4%

% within 是否有作息制度

35.4%

40.0%

16.9%

7.7%

0.0%

100.0%

% within 年級

41.1%

34.2%

20.8%

17.9%

0.0%

30.4%

注：gamma值為-0.213 sig.為：0.014

b3-3：衛(wèi)生值日制度執(zhí)行情況 * 宿舍成員各民族比例 crosstabulation

宿舍成員各民族比例

total

全部是漢族

漢族居多

漢族和少數(shù)民族各半

少數(shù)民族居多

全部是少數(shù)民族

是

看情況

否

% within 衛(wèi)生值日制度執(zhí)行情況

4.4%

21.9%

19.3%

16.7%

37.7%

100.0%

% within 宿舍成員各民族比例

22.7%

48.1%

52.4%

52.8%

69.4%

53.3%

% within 衛(wèi)生值日制度執(zhí)行情況

16.0%

26.7%

22.7%

13.3%

21.3%

100.0%

% within 宿舍成員各民族比例

54.5%

38.5%

40.5%

27.8%

25.8%

35.0%

% within 衛(wèi)生值日制度執(zhí)行情況

20.0%

28.0%

12.0%

28.0%

12.0%

100.0%

% within 宿舍成員各民族比例

22.7%

13.5%

7.1%

19.4%

4.8%

11.7%

注：gamma值為-0.306 sig.為：0.000

b3-4：是否有作息制度 * 宿舍成員主要來源地 crosstabulation

宿舍成員主要來源地

total

東部地區(qū)

中部地區(qū)

西部地區(qū)

東北地區(qū)

是

看情況

否

% within 是否有作息制度

7.1%

14.3%

72.4%

6.1%

100.0%

% within 宿舍成員主要來源地

23.3%

45.2%

50.4%

60.0%

46.2%

% within 是否有作息制度

18.0%

14.0%

62.0%

6.0%

100.0%

% within 宿舍成員主要來源地

30.0%

22.6%

22.0%

30.0%

23.6%

% within 是否有作息制度

21.9%

15.6%

60.9%

1.6%

100.0%

% within 宿舍成員主要來源地

46.7%

32.3%

27.7%

10.0%

30.2%

注：gamma值為-0.282 sig.為：0.005

b4:通過調(diào)查分析，宿舍成員過生日集體慶祝情況與任何因素都無關(guān)。

（三）行為文化（c類題）

行為文化是指文明宿舍建設(shè)中開展的各類爭先創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)和以學(xué)生宿舍為單位在宿舍內(nèi)外展開的有益于身心健康的文體活動(dòng)。此次調(diào)查將行為文化分為以下幾個(gè)方面：有無昵稱、宿舍交流常用語言、是否有否有人串門、共同愛好、經(jīng)商活動(dòng)、宿舍有無小團(tuán)體、是否集體自習(xí)，共7道題。

c1、宿舍成員有無昵稱或綽號與任何因素都無關(guān)。

c2、宿舍成員交流所使用的語言與生源地、學(xué)院、專業(yè)、年級都無關(guān)，與民族成分有相關(guān)性。見表：

c2：成員交流語言 * 宿舍成員各民族比例 crosstabulation

宿舍成員各民族比例

total

全部是漢族

漢族居多

漢族和少數(shù)民族各半

少數(shù)民族居多

全部是少數(shù)民族

成員交流語言

普通話

% within 成員交流語言

13.0%

31.1%

24.8%

19.3%

11.8%

100.0%

% within 宿舍成員各民族比例

95.5%

96.2%

97.6%

86.1%

30.6%

75.6%

漢語方言

% within 成員交流語言

14.3%

28.6%

42.9%

14.3%

100.0%

% within 宿舍成員各民族比例

4.5%

3.8%

8.3%

1.6%

3.3%

民族語言

% within 成員交流語言

2.2%

4.4%

93.3%

100.0%

% within 宿舍成員各民族比例

2.4%

5.6%

67.7%

21.1%

注：gamma值為0.875 sig.為：0.000

c3、宿舍有無同學(xué)串門與年級、來源地、專業(yè)、民族比例無關(guān)，與南北比例有相關(guān)性。見下表：

c3：其他宿舍成員串門頻率* 宿舍成員的南北比例 crosstabulation

宿舍成員的南北比例

南方

北方

各半

其他宿舍成員串門頻率

經(jīng)常有

偶爾

無

19.5%

61.0%

19.5%

41.8%

35.4%

52.7%

21.4%

5.5%

76.7%

55.8%

7.3%

57.3%

20.0%

36.4%

7.1%

71.4%

3.3%

7.8%

注：gamma值為0.322 sig.為：0.003

c4、共同愛好

宿舍成員間有明顯差別，且同一學(xué)院有多種愛好，見表：

c4：不同學(xué)院，宿舍成員愛好之間的差別

注：x軸為愛好，順序依次是睡覺、看電影、看書、戶外運(yùn)動(dòng)、逛街、上網(wǎng)、打撲克、打游戲、體育運(yùn)動(dòng)、聽音樂、聊天、其他。y軸為每一愛好不同學(xué)院所占比例。僅標(biāo)注有較大差別的數(shù)據(jù)。具體數(shù)據(jù)如下：

愛好睡覺比例較高的是醫(yī)學(xué)院（19.7%）、藏學(xué)院（15.6%）；愛好看電影比例較高的是藏學(xué)院（19%）、新聞傳播學(xué)院（16.7%）；愛好看書比例最高的是文學(xué)院（18.3%）；戶外活動(dòng)比例最高的是醫(yī)學(xué)院（18.9%）；共同愛好逛街比例最高的為（19.3%）;愛好上網(wǎng)比例最高的是醫(yī)學(xué)院（19.1%），愛好打撲克牌比例較高的是藏學(xué)院（25%）和新聞傳播學(xué)院（22.2%），愛好打游戲比例最高為藏學(xué)院（29.7%），愛好體育運(yùn)動(dòng)比例最高的為醫(yī)學(xué)院（27.6%），愛好聽音樂藏學(xué)院比例也較高為21.4%，其他學(xué)院在聽音樂、聊天方面都比較平均。

由數(shù)據(jù)顯示，宿舍成員的是否由共同愛好與學(xué)院有相關(guān)性，藏學(xué)院同學(xué)共同愛好比較多，而維吾爾族同學(xué)的愛好比較少。

調(diào)查顯示，不同學(xué)院在愛好方面差別較大，文學(xué)院有86.7%的人愛聊天，76.7%人愛看書；新聞傳播學(xué)院愛好聽音樂的人盡85.7%；維吾爾文學(xué)院愛好聽音樂、上網(wǎng)的均占82.8%，愛好體育運(yùn)動(dòng)的占66.7%；蒙古語言文化學(xué)院愛好睡覺和聊天的最多，均占84.2%；藏學(xué)院愛好較為均衡；美術(shù)學(xué)院愛好看電影的最多，占64.4%；醫(yī)學(xué)院愛好睡覺和上網(wǎng)的人數(shù)較多，各占70.7%。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，愛好與年級無相關(guān)性，與民族比例有一定關(guān)系，全是少數(shù)民族成員的宿舍，共同愛好比例比其的宿舍的都高，其中聊天、聽音樂、睡覺比例都在65%以上。

c5 c6 c7、宿舍有無經(jīng)商活動(dòng)、宿舍有無小團(tuán)體、宿舍成員是否具體自習(xí)都與一切因素都無相關(guān)性。

（四）精神文化（d類題）

宿舍精神文化主要是指師生在宿舍管理的各相關(guān)活動(dòng)時(shí)在其所特有的生活方式中體現(xiàn)出來的思維方式、價(jià)值觀念和共同的心理狀態(tài)。此次調(diào)查中將精神文化分為臥談會(huì)、共同信仰，生活習(xí)慣與宿舍成員之間的關(guān)系，對老師的評價(jià)，宿舍利益的爭取，考研愿望分析6個(gè)方面。分析如下：

d1、分析得出，有無臥談會(huì)與其他因素均無相關(guān)性。臥談會(huì)議題與專業(yè)有一定的關(guān)系，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)文學(xué)院、藏學(xué)院討論愛情的人數(shù)較多，均占18.5%，而討論時(shí)政的人數(shù)都較少；新聞傳播學(xué)院剛好與以上兩學(xué)院相反，討論時(shí)政的人數(shù)占了25.5%，而討論愛情的較少；而維吾爾文學(xué)院討論時(shí)政的人竟然為0.00%。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，所有臥談議題中，談?wù)撋詈蛺矍楸壤^高。其中，生活占了81.1%，居于最高。具體見表：

d1:$臥談議題 frequencies

responses

percent of cases

n

percent

臥談議題

學(xué)習(xí)

96

16.5%

53.3%

生活

146

25.0%

81.1%

愛情

135

23.2%

75.0%

時(shí)政

55

9.4%

30.6%

體育

35

6.0%

19.4%

時(shí)裝

68

11.7%

37.8%

其他

48

8.2%

26.7%

total

583

100.0%

323.9%

a. dichotomy group tabulated at value 1.

d2、有無共同信仰與宿舍成員來源地、成員南北比例無關(guān)，與學(xué)院、專業(yè)、民族比例有相關(guān)性，具體分析見表：

d2-1：有無共同信仰 * 學(xué)院名稱 crosstabulation

學(xué)院名稱

total

文學(xué)院

新聞學(xué)院

維吾爾文學(xué)院

音樂學(xué)院

舞蹈學(xué)院

蒙古語學(xué)院

藏語言學(xué)院

美術(shù)學(xué)院

醫(yī)學(xué)院

有無共同信仰

有

% within 有無共同信仰

10.9%

6.5%

4.3%

9.8%

4.3%

15.2%

38.0%

3.3%

7.6%

100.0%

% within 學(xué)院名稱

34.5%

21.4%

66.7%

31.0%

44.4%

73.7%

92.1%

21.4%

17.1%

43.2%

無

% within 有無共同信仰

15.7%

18.2%

1.7%

16.5%

4.1%

4.1%

2.5%

9.1%

28.1%

100.0%

% within 學(xué)院名稱

65.5%

78.6%

33.3%

69.0%

55.6%

26.3%

7.9%

78.6%

82.9%

56.8%

注：lambda值：0.269 sig：0.00

d2-2：有無共同信仰 * 專業(yè)名稱 crosstabulation

專業(yè)名稱

total

設(shè)計(jì)

繪畫

舞蹈學(xué)

音樂學(xué)

音樂（演唱）

音樂（演奏）

新聞學(xué)

廣電

漢語言

漢文學(xué)

藏文學(xué)

蒙文學(xué)

護(hù)理學(xué)

口腔醫(yī)學(xué)

臨床醫(yī)學(xué)

有無共同信仰

有

within 有無共同信仰

3.3%

4.3%

5.4%

2.2%

2.2%

1.1%

5.4%

4.3%

10.9%

38.0%

15.2%

1.1%

6.5%

100.0%

within 專業(yè)名稱

33.3%

44.4%

31.3%

18.2%

100.0%

10.0%

27.8%

57.1%

35.7%

92.1%

73.7%

11.1%

20.0%

43.2%

無

within 有無共同信仰

5.0%

4.1%

4.1%

9.1%

7.4%

7.4%

10.7%

2.5%

14.9%

2.5%

4.1%

6.6%

1.7%

19.8%

100.0%

within 專業(yè)名稱

66.7%

100.0%

55.6%

68.8%

81.8%

90.0%

72.2%

42.9%

64.3%

7.9%

26.3%

88.9%

100.0%

80.0%

56.8%

注：lambda值：0.243 sig：0.00

d2-3：有無共同信仰 * 宿舍成員各民族比例 crosstabulation

宿舍成員各民族比例

total

全部是漢族

漢族居多

漢族和少數(shù)民族各半

少數(shù)民族居多

全部是少數(shù)民族

有無共同信仰

有

無

% within 有無共同信仰

2.2%

15.2%

12.0%

13.0%

57.6%

100.0%

% within 宿舍成員各民族比例

9.1%

27.5%

26.2%

33.3%

85.5%

43.2%

% within 有無共同信仰

16.5%

30.6%

25.6%

19.8%

7.4%

100.0%

% within 宿舍成員各民族比例

90.9%

72.5%

73.8%

66.7%

14.5%

56.8%

注：lambda值：0.296 sig：0.00

顯然，民族比例在共同信仰中占有很大相關(guān)性。這也符合我們一般的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。也從側(cè)面證明了樣本的代表性和調(diào)查的可靠性。

d3、生活習(xí)慣是否受到其他宿舍成員影響，d4、對老師的評價(jià)，d5、有益宿舍的事會(huì)是否會(huì)集體爭取，這三項(xiàng)與任何民族、專業(yè)、來源地等因素都無相關(guān)性。

d6、宿舍有人考研是否會(huì)影響到其他成員的考研愿望，與學(xué)院、專業(yè)、年級、來源地和南北比例無關(guān)，與民族比例有一定聯(lián)系，全是漢族的同學(xué)受到的影響較小。從問卷統(tǒng)計(jì)來看，大二的較迷茫，此題的選擇中，名項(xiàng)比較平均。

八、 總結(jié)：

本次調(diào)查充分反映了西北民族大學(xué)本科生宿舍文化現(xiàn)狀，達(dá)到了調(diào)查的目的。

通過分析，我們發(fā)現(xiàn)，許多變量與宿舍成員的民族比例、生源地，南北比例有關(guān)，體現(xiàn)了民族院校的特色。也體現(xiàn)了南北方不同性格在宿舍文化中的影響。學(xué)生宿舍文化，作為校園文化的一角，是學(xué)生們生活中重要的組成部分，對大學(xué)生的各方面教育都有著潛移默化的作用，對大學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成積極的人生觀、價(jià)值觀有重要的意義。

調(diào)查的數(shù)據(jù)，還能為以后的調(diào)查所用，為從現(xiàn)狀進(jìn)入關(guān)系研究提供基礎(chǔ)。

九、 參考文獻(xiàn)：

【1】《高校寢室文化的分析與研究》曲貴江 北京：海淀走讀大學(xué)

【2】《淺析大學(xué)生宿舍文化的內(nèi)涵與特征》 金鑫 徐波 荊州師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版） xx年第6期

【3】《試論宿舍文化對大學(xué)生成才的影響》唐春梅 滕云 國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào) xx年第二期

篇（9）

中圖分類號:G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號:1672-3791(2012)04(c)-0232-01

1 研究目的

青年大學(xué)生的文明素質(zhì)的發(fā)展關(guān)系到一個(gè)民族的未來,青年的文明素質(zhì)關(guān)系到整個(gè)民族的文明素質(zhì),尤其在中國進(jìn)入人口的老齡化時(shí)代,青年大學(xué)生的文明素質(zhì)的情況更關(guān)系到整個(gè)社會(huì)文明素質(zhì)的情況。為了更好地了解南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生的文明素質(zhì)現(xiàn)狀,通過問卷調(diào)查收集適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)和掌握大量現(xiàn)實(shí)案例的基礎(chǔ)上,深入全面地了解和把握南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生在平時(shí)上課、考勤、宿舍文明等基礎(chǔ)文明素質(zhì)以及尊老愛幼、仁孝、正直、誠信等中華民族傳統(tǒng)美德方面的現(xiàn)狀,以期對南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生的文明素質(zhì)整體狀況有所認(rèn)識(shí),以便把握南化院青年大學(xué)生的文明素質(zhì)的發(fā)展動(dòng)態(tài),發(fā)現(xiàn)其中存在的問題,以便為系部、學(xué)院開展大學(xué)生文明素質(zhì)教育及相關(guān)學(xué)生活動(dòng)提供依據(jù)[1]。

2 研究方法

調(diào)查研究中采用問卷調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)研究、個(gè)案研究等多種方法和手段,然后對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,通過2011年12月對化學(xué)工程系有機(jī)化工,應(yīng)用化工,精細(xì)化工等專業(yè)班級和應(yīng)用化學(xué)系高聚物,高分子材料,環(huán)境工程,生物化工、生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)班級大學(xué)生發(fā)放的共計(jì)1050份調(diào)查問卷及經(jīng)驗(yàn)研究、個(gè)案研究等多種方法得出如下結(jié)論。

3 結(jié)論與總結(jié)

3.1 教室上課的文明素質(zhì)

(1)大學(xué)生在教室上課時(shí),向課桌抽屜里亂扔果皮紙屑的現(xiàn)象。82.54%的同學(xué)不會(huì)扔,下課再帶走,5.3%的同學(xué)會(huì)扔,4.23%的同學(xué)因?yàn)閯e人丟,我也丟。(2)大學(xué)生逃課、缺課等行為。5.18%的同學(xué)經(jīng)常,48.19%的同學(xué)偶爾,46.63%的同學(xué)沒有。大學(xué)生看待曠課、遲到、早退等現(xiàn)象的態(tài)度。69.68%的同學(xué)反對,不去上課是對自己不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。7.98%的同學(xué)贊同,覺得去了沒多大收獲。15.43%的同學(xué)偶爾不去,借此可以放松一下,6.91%的同學(xué)認(rèn)為無所謂,反正自己不做。(3)大學(xué)生對于抄襲作業(yè)、考試作弊等行為所持的態(tài)度。54.5%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該抵制,28.89%的同學(xué)認(rèn)為自己不做就行,別人無所謂。15.51%的同學(xué)認(rèn)為偶爾為之也無妨,1.07%的同學(xué)會(huì)支持。

3.2 宿舍的文明素質(zhì)

(1)大學(xué)生在寢室走廊里踢足球、打籃球的行為現(xiàn)象。81.6%的同學(xué)認(rèn)為影響他人休息,很厭惡。10.27%的同學(xué)認(rèn)為無所謂,5.95%的同學(xué)認(rèn)為自己想做就做,不必理會(huì)別人的看法。(2)大學(xué)生每天回到宿舍向室友問好的行為。72%的同學(xué)會(huì),28%的同學(xué)不會(huì)。(3)大學(xué)生上網(wǎng)聊天時(shí)注意自己的言行,發(fā)一些不文明的圖片和帖子的行為。74.07%的同學(xué)從來沒有發(fā)過,20.63%的同學(xué)根據(jù)對象不同,可能會(huì)發(fā)。5.29%的同學(xué)經(jīng)常發(fā),認(rèn)為反正不是什么大事。

3.3 尊老愛幼、仁孝、正直、誠信等中華民族傳統(tǒng)美德

(1)自我評價(jià)大學(xué)生的文明禮貌情況。16.58%的同學(xué)認(rèn)為大學(xué)生很講文明,懂禮貌。48.13%的同學(xué)認(rèn)為大學(xué)生比較講文明,懂禮貌一般。34.22%的同學(xué)認(rèn)為一般,1.07%的同學(xué)認(rèn)為大學(xué)生不講文明,不懂禮貌。大學(xué)生不能接受的不講文明,不懂禮貌現(xiàn)象。81.48%的同學(xué)不能接受臟話連篇。58.73%的同學(xué)不能接受公交車上不給老人或孕婦讓座61.90%的同學(xué)不能接受亂扔果皮紙屑。56.61%的同學(xué)不能接受在圖書館大聲喧嘩。51.32%的同學(xué)不能接受食堂打飯不排隊(duì)。37.04%的同學(xué)不能接受情侶在公共場合過于親密。23.81%的同學(xué)不能接受圖書館里面打手機(jī),16.93%的同學(xué)不能接受圖書館站位。(2)大學(xué)生看見同學(xué)有不文明的行為時(shí),你會(huì)28.65%的同學(xué)會(huì)進(jìn)行善意的勸告,23.78%的同學(xué)會(huì)認(rèn)為不好,但不勸告。27.57%的同學(xué)會(huì)暗示其引起注意。(3)大學(xué)生參加慰問敬老院老人或孤兒院孤兒或其他的愛心活動(dòng)的情況。62.38%的同學(xué)有,37.62%的同學(xué)沒有。大學(xué)生對開展尊敬老人、關(guān)愛孤兒的愛心活動(dòng)的態(tài)度。10.56%的同學(xué)認(rèn)為沒有這個(gè)必要,老人和孤兒能生活的很好。89.44%的同學(xué)認(rèn)為肯定是必要的,必須從行動(dòng)上尊敬老人,關(guān)愛孤兒。大學(xué)生在公共場合,主動(dòng)給老人、孕婦和殘疾人讓座的態(tài)度。71.27%的同學(xué)經(jīng)常有,26.52%的同學(xué)偶爾有。7.18%的同學(xué)沒有。(4)大學(xué)生認(rèn)為老人最需要的是,72.93%的同學(xué)認(rèn)為子女的關(guān)心,22.10%的同學(xué)認(rèn)為優(yōu)越的物質(zhì)生活,6.07%的同學(xué)認(rèn)為良好的醫(yī)療服務(wù),6.07%的同學(xué)認(rèn)為精神撫慰。大學(xué)生記得父母親的生日的情況。63.24%的同學(xué)清楚記得,24.86%的同學(xué)模糊記得,7.03%的同學(xué)不太清楚,4.32%的同學(xué)從不知道。(5)大學(xué)生對周圍同學(xué)的誠信狀況。45.16%的同學(xué)較好,32.79%的同學(xué)一般,20.97%的同學(xué)好,1.08%的同學(xué)差。大學(xué)生認(rèn)為造成目前存在誠信缺失現(xiàn)象的原因是37.16%的同學(xué)認(rèn)為是社會(huì)風(fēng)氣造成的31.19%的同學(xué)認(rèn)為是自我意識(shí)太差,19.72%的同學(xué)認(rèn)為社會(huì)上沒有誠實(shí)守信觀念,11.93%的同學(xué)認(rèn)為是缺少宣傳和教育。(6)大學(xué)生對不少學(xué)生貸國家助學(xué)貸款后不能按期歸還款項(xiàng),使國家蒙受損失這一現(xiàn)象的態(tài)度。75.93%的同學(xué)認(rèn)為這是個(gè)人信用問題,有借必有還,應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的誠信意識(shí),13.37%的同學(xué)不清楚,沒貸過。10.69%的同學(xué)認(rèn)為助學(xué)貸款是國家發(fā)放幫助貧困生的,不還也能理解。

3.4 總體道德文明素質(zhì)水平

(1)大學(xué)生對道德文明水平的自我評價(jià)。65.49%的同學(xué)較滿意,26.18%的同學(xué)非常滿意,7.85%的同學(xué)較不滿意,0.52%的同學(xué)很不滿意。(2)大學(xué)生對當(dāng)前大學(xué)生的文明素質(zhì)情況的認(rèn)識(shí)。73.54%的同學(xué)認(rèn)為整體較好,有個(gè)別人素質(zhì)較低。17.99%的同學(xué)認(rèn)為整體較差,5.82%的同學(xué)認(rèn)為很好,2.65%的同學(xué)認(rèn)為很差。(3)大學(xué)生平時(shí)檢討自己的行為習(xí)慣的現(xiàn)象。81%的同學(xué)會(huì),19%的同學(xué)不會(huì)。

3.5 大學(xué)生文明素質(zhì)水平改善措施

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【中圖分類號】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）35-0029-02

職業(yè)生涯規(guī)劃又稱職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指結(jié)合自身?xiàng)l件和現(xiàn)實(shí)環(huán)境，對自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行測定、綜合分析與權(quán)衡，確定自己的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃不僅是大學(xué)生成才的必修課，要想在競爭激烈的就業(yè)環(huán)境中找到工作，必須從現(xiàn)在做起，從自我做起，盡早規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，提高自身的競爭能力。職業(yè)生涯規(guī)劃能幫助大學(xué)生按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)；幫助大學(xué)生了解自己，為自己制定事業(yè)大計(jì)，籌劃未來，擬定人生發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)發(fā)展方向。

一 調(diào)查目的

通過調(diào)查了解在校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，并針對調(diào)查結(jié)果做出分析，給出建議。

二 調(diào)查方法

參考大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問卷，結(jié)合紅河衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，制定具體問卷題目，采用發(fā)放調(diào)查問卷的方式，利用晚自習(xí)時(shí)間到教室隨機(jī)抽取兩個(gè)班級進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)查，并收回問卷，進(jìn)行分析。

三 調(diào)查對象和時(shí)間

從在校學(xué)生三年制大專班二年級的班級中抽取?？扑巹?班（61人）和?？谱o(hù)理19班（49人）共110人進(jìn)行抽樣調(diào)查，調(diào)查問卷回收率100%，有效問卷108張，無效問卷2張。

調(diào)查時(shí)間：2014年9月。

四 調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查內(nèi)容包括：（1）對自我的認(rèn)識(shí)；（2）對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)；（3）對本行業(yè)的認(rèn)識(shí)；（4）對目標(biāo)的認(rèn)識(shí)；（5）對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)；（6）對未來的認(rèn)識(shí)。

五 調(diào)查結(jié)果

1.自我認(rèn)識(shí)：自我評估能力增強(qiáng)，自我認(rèn)識(shí)方式多樣

第一，狀況分析：此項(xiàng)共設(shè)計(jì)四個(gè)問題，包括對性格、

能力、優(yōu)勢和劣勢以及通過何種方式來了解自己。

表1

不太了解 比較了解 非常了解

性格 14% 64% 22%

能力 38% 48.5% 13.5%

優(yōu)勢和劣勢 30.5% 57.5% 12%

從表中可以看出，50%左右的學(xué)生比較了解自己，自我認(rèn)識(shí)清楚；有一部分學(xué)生對自己不太了解，而非常了解自己的只占少部分。一份成功的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)必須建立在充分正確認(rèn)識(shí)自身?xiàng)l件的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生要審視自己，了解自己，認(rèn)清自己；做好自我評估，弄清楚我是誰，我想干什么，我能干什么，我應(yīng)該做什么。

而在“你通過什么方式了解自己”的問題中，80%的同學(xué)通過自己體會(huì)、他人評價(jià)、測試和其他方式來了解自己，沒有一個(gè)同學(xué)只用一種方式來了解自己。

第二，建議：（1）充分認(rèn)識(shí)自我是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，應(yīng)加快學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的進(jìn)程；（2）學(xué)校和老師要采取多種多樣的方法來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，引導(dǎo)學(xué)生客觀全面地了解自己。

2.對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)：偏低的專業(yè)滿意度和不從自身實(shí)際出發(fā)來選擇專業(yè)

第一，狀況分析：此項(xiàng)共設(shè)計(jì)兩個(gè)問題，調(diào)查學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的看法。結(jié)果表明，67%的學(xué)生不喜歡現(xiàn)在讀的專業(yè)，喜歡的占26%，7%為一般。77%的學(xué)生選擇這個(gè)專業(yè)以其他因素為依據(jù)，而以自己的興趣愛好、發(fā)展?jié)摿橐罁?jù)的只占18%。大部分學(xué)生選擇這個(gè)專業(yè)時(shí)，對此專業(yè)認(rèn)識(shí)膚淺，僅憑自己的個(gè)人感覺或道聽途說做出一些片面判斷，一旦實(shí)際情況與自己的主觀想象不一致時(shí)，學(xué)習(xí)熱情就會(huì)受到很大的影響，從而影響自己對專業(yè)的興趣。很多學(xué)生迫于當(dāng)前就業(yè)的壓力或其他原因選擇這個(gè)專業(yè)，不從自己的興趣愛好和發(fā)展?jié)摿Τ霭l(fā)，所以在學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性和自覺性，也會(huì)影響到職業(yè)生涯的規(guī)劃。

第二，建議：（1）教師要加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的興趣；（2）請專家來給學(xué)生做講座和交流，拓寬認(rèn)識(shí)途徑，開闊學(xué)生眼界；（3）社會(huì)要?jiǎng)?chuàng)造多種就業(yè)渠道，使學(xué)生愛學(xué)、學(xué)會(huì)，學(xué)有所用。

3.對本行業(yè)的認(rèn)識(shí)：缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和對本行業(yè)了解不多

第一，狀況分析：此項(xiàng)設(shè)計(jì)一道問題“你是否了解自己打算進(jìn)入行業(yè)的發(fā)展趨勢和背景”，82%的同學(xué)不了解，比較了解的占16%，非常了解的占2%。極大部分學(xué)生一直生活在學(xué)校，接觸社會(huì)太少，尤其對相對特殊的醫(yī)療行業(yè)更是知之甚微，導(dǎo)致對這行業(yè)的職業(yè)情感無法培養(yǎng)，直接影響到他們的職業(yè)生涯規(guī)劃。

第二，建議：（1）由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門做行業(yè)方面的介紹和宣傳；（2）請學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生來給學(xué)生做講座，現(xiàn)身說教，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)。

4.對目標(biāo)的認(rèn)識(shí)：學(xué)生階段目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)模糊，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力

第一，狀況分析：此項(xiàng)設(shè)計(jì)兩道問題，“你在大學(xué)期間有明確目標(biāo)嗎”，測試學(xué)生的階段目標(biāo)，有明確目標(biāo)的占55.5%，目標(biāo)模糊的占39.5%，無目標(biāo)的占5%左右?！澳銓ψ约何磥戆l(fā)展方向是否明確”，測試學(xué)生的長遠(yuǎn)目標(biāo)，回答肯定的占47%，比較模糊的占46%，非常明確的只占7%。確立目標(biāo)是職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，要想取得成功的人生，必須及早制定自己的短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長遠(yuǎn)目標(biāo)和人生總目標(biāo)，堅(jiān)定不移地把自己的職業(yè)生涯規(guī)劃圍繞目標(biāo)進(jìn)行。

第二，建議：（1）結(jié)合學(xué)生實(shí)際，幫助他們確立目標(biāo)；（2）短期目標(biāo)要具體，長遠(yuǎn)目標(biāo)要立足現(xiàn)實(shí)，也要有前瞻性。

5.對職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的認(rèn)識(shí)：不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)

第一，狀況分析：此項(xiàng)設(shè)計(jì)六道問題，調(diào)查學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的認(rèn)識(shí)情況。

表2

什么是職業(yè)生涯規(guī)劃 相當(dāng)清楚的占6% 有一點(diǎn)了解的占68% 完全不了解的占26%

你了解職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟和方法嗎 非常了解的占0 大概了解的占39% 沒關(guān)系，有想法就行的占31% 不了解的占30%

職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生重要嗎 重要的占84% 不確定的占16%

職業(yè)生涯規(guī)劃的依據(jù) 興趣愛好占10% 所學(xué)專業(yè)占30% 社會(huì)需要占40% 其他因素占20%

用什么方式來指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃 開設(shè)專門課程的占25% 進(jìn)行講座的占36% 發(fā)放讀本的占11% 其他方式的占28%

學(xué)校在指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃上做得好否 好的占0 有待加強(qiáng)的占33% 不夠的占67%

第二，建議：（1）系統(tǒng)學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論知識(shí)，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟和方法；（2）加強(qiáng)學(xué)院管理部門的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，組建職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍；（3）有條件的學(xué)?？梢蚤_設(shè)此門課程的教學(xué)，舉行職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，迫使學(xué)生去學(xué)習(xí)和掌握。

6.對未來的認(rèn)識(shí)：就業(yè)依然是畢業(yè)后的第一選擇，工資和福利待遇是選擇單位時(shí)首先考慮的因素