序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇初中生英語(yǔ)如何提高范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

當(dāng)今社會(huì)中，英語(yǔ)口語(yǔ)變得越來(lái)越重要。能用英語(yǔ)口語(yǔ)交流也成為初中新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)的目標(biāo)之一。為了達(dá)到這一目的，就要把教學(xué)中以教師為中心變成以學(xué)生為中心，把偏重語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的講解變?yōu)榧哟髮W(xué)生自學(xué)的活動(dòng)量，從而發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用。只有這種教學(xué)模式才能符合素質(zhì)教育的“以學(xué)生為主體”的原則，符合英語(yǔ)教學(xué)的基本規(guī)律。本文將分別闡述初中生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的障礙以及應(yīng)對(duì)策略。

一，初中生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的障礙：

初中生十幾年來(lái)都是用自己的母語(yǔ)― 漢語(yǔ)進(jìn)行交流，早已形成了習(xí)慣，形成了思維定勢(shì)。練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)僅限于課堂上，英語(yǔ)老師成為了能與他們進(jìn)行口語(yǔ)交流的幾乎是唯一的人，有時(shí)教師為了能快速有效的講解知識(shí)，往往采用漢語(yǔ)授課，使學(xué)生聽(tīng)的機(jī)會(huì)少，說(shuō)的機(jī)會(huì)也越來(lái)越少。另外，初中生英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)基礎(chǔ)本來(lái)就很薄弱，他們?cè)谡n堂上總是害怕說(shuō)錯(cuò)，總是害怕自己犯錯(cuò)會(huì)受到老師的批評(píng)，所以養(yǎng)成了不愿意說(shuō)的習(xí)慣。久而久之，這種思想就嚴(yán)重影響了學(xué)生口語(yǔ)能力的提高。

二，應(yīng)對(duì)策略探析

1．讓學(xué)生在課堂上愿意說(shuō)

如何讓學(xué)生在課堂上勇敢的站起來(lái)并勇于用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想呢？這需要教師不時(shí)的啟發(fā)，引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生克服心理障礙，要善于捕捉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)上的閃光點(diǎn)，然后再指出學(xué)生的錯(cuò)誤。給他們較多的鍛煉機(jī)會(huì)，使他們逐漸由羞怯變?yōu)楦艺f(shuō)。同時(shí)，教師一方面給他們做示范，一方面對(duì)他們要有耐心，態(tài)度和藹，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氣氛。

2．聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生有話可說(shuō)

篇（2）

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）13-203-01

學(xué)生的聽(tīng)力水平需要長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)才能得到成果，這就要求初中英語(yǔ)教師在日常的英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)建良好的語(yǔ)言交流環(huán)境，加強(qiáng)初中生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用和接觸，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的興趣，這樣才能夠起到培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力能力的作用。

一、英語(yǔ)聽(tīng)力的重要地位

我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)是從聽(tīng)力開(kāi)始的，聽(tīng)是一切語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科的開(kāi)端，對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)更是如此。作為英語(yǔ)課程中不可缺少的環(huán)節(jié)，聽(tīng)力使我們了解英語(yǔ)的大體意思，掌握英語(yǔ)特點(diǎn)。很多時(shí)候我們僅僅根據(jù)對(duì)方的幾句口語(yǔ)就可以判斷出他說(shuō)的是那一種語(yǔ)言，這是聽(tīng)力起到的作用，即使我們并不明白對(duì)方說(shuō)的是什么意思，但是根據(jù)單詞我們即可以判斷。按照學(xué)習(xí)語(yǔ)言的習(xí)慣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是從聽(tīng)開(kāi)始的，然后是模仿讀寫(xiě)，最后是理解表達(dá)。所以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，訓(xùn)練初中生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力是非常有必要的，因?yàn)槁?tīng)力水平的提升能夠幫助初中生增加對(duì)英語(yǔ)的感悟能力，促進(jìn)英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升。

二、英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題

1、有關(guān)聽(tīng)力障礙的問(wèn)題。學(xué)生自身的英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)會(huì)影響聽(tīng)力水平，詞匯量的匱乏，英語(yǔ)語(yǔ)法掌握不牢固都會(huì)影響學(xué)生的聽(tīng)力水平。比如discrete---discreet、solitary---solidary、aptitude---attitude---eptitude---latitude---altitude 天資---態(tài)度---合適---緯度---海拔。很多學(xué)生在聽(tīng)到發(fā)音相近的單詞時(shí)都不能很好的辨別出來(lái)，這是初中生英語(yǔ)聽(tīng)力中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題。

2、對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力重視程度不高。學(xué)校不關(guān)注學(xué)生聽(tīng)力水平的培養(yǎng)，是聽(tīng)力水平提升的最大問(wèn)題。很多初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了考試，無(wú)論是初中還是高中，英語(yǔ)聽(tīng)力在試卷上占據(jù)的分?jǐn)?shù)無(wú)疑是最少的，這就使得學(xué)校忽略了學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的培養(yǎng)，為了讓學(xué)生在其他的方面有充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，英語(yǔ)聽(tīng)力的練習(xí)時(shí)間大大縮減，很多學(xué)校自己的月考中英語(yǔ)都不設(shè)置聽(tīng)力部分，教師講評(píng)英語(yǔ)試卷也只是簡(jiǎn)單的對(duì)一下聽(tīng)力答案就進(jìn)入下一個(gè)部分。

3、教師口語(yǔ)朗讀和音頻差距過(guò)大。學(xué)生最初學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，是跟著教師朗讀單詞和短語(yǔ)的。有些英語(yǔ)教師的發(fā)音并不是非常標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)習(xí)慣了這個(gè)教師的發(fā)音，其實(shí)已經(jīng)進(jìn)入了誤區(qū)。教師教授學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)該播放音頻文件，讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確的口語(yǔ)發(fā)音，這些音頻的發(fā)音都是非常標(biāo)準(zhǔn)的，不會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生逐漸適應(yīng)著這種學(xué)習(xí)方式之后進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力就能夠接受了，不會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)不清的問(wèn)題。

4、學(xué)生理解能力有限。聽(tīng)力不僅僅是簡(jiǎn)單的聽(tīng)英語(yǔ)的過(guò)程，聽(tīng)力需要初中生通過(guò)有關(guān)內(nèi)容的聯(lián)想、分析、判斷，最終選出正確答案。但是有些學(xué)生的理解能力有限，不夠理解英語(yǔ)對(duì)話中包含的深層意思，選出的答案比不是最佳答案。例如：W： I wish Jane would call when she know she'll be late. This is not the first time we've had to wait for her.

M： I agree. But she does have to drive through very heavy traffic to get here.

Q： What does the man imply？

解析：本題是推理題，女生說(shuō)：“Jane已經(jīng)不是第一次遲到讓我們等了，我希望她能事先打電話告訴我們一下”，可見(jiàn)女生對(duì)Jane遲到的作法是不滿的。 男生又說(shuō)：“I agree. But she does have to drive through very heavy traffic to get here.”（我同意。但是她到這里的確要遭受很擁堵的交通。）由此得出，男生對(duì)此事的態(tài)度是理解或?qū)捜莸?。Jane可能被堵在半路了。有些學(xué)生只是理解了表面的意思認(rèn)為男人同意女人的說(shuō)法，也埋怨Jane，事實(shí)上男人為Jane辯解了。

三、提升初中生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的策略

1、激發(fā)學(xué)生聽(tīng)力興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能夠更好的讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，所以在日常教學(xué)中，教師要設(shè)法提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。聽(tīng)力學(xué)習(xí)中，教師可以播放的音頻有很多，不僅僅只是簡(jiǎn)單的聽(tīng)力教材，可以給學(xué)生播放外國(guó)原聲電影，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)迅速的提升，原本較為無(wú)聊的聽(tīng)力課變得生動(dòng)有趣。

2、聽(tīng)前準(zhǔn)備過(guò)程。聽(tīng)力的題目都是先發(fā)給學(xué)生的，學(xué)生在聽(tīng)力開(kāi)始前要認(rèn)真的做好準(zhǔn)備工作。仔細(xì)地閱讀試卷給出的材料，學(xué)生利用聽(tīng)力播放前的幾分鐘熟悉聽(tīng)力內(nèi)容，讀懂題目選項(xiàng)有利于初中生聽(tīng)力過(guò)程中更好的理解。此外，根據(jù)試卷中給出的題目選項(xiàng)學(xué)生可以捕捉有用的信息，以此來(lái)推測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容，增加選擇的把握。記錄聽(tīng)力材料中的疑問(wèn)詞、年份、地點(diǎn)，都可以幫助學(xué)生更好的完成聽(tīng)力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的英式思維。學(xué)生所采用的聽(tīng)力材料都是從外國(guó)人的思考角度編寫(xiě)的，學(xué)生用中國(guó)式的思維方式去做題難免會(huì)有些影響。學(xué)生在聽(tīng)力時(shí)喜歡把聽(tīng)到的英文翻譯成中文，然后做出選擇，簡(jiǎn)單的把英語(yǔ)句子翻譯過(guò)來(lái)很可能就誤解了這句話的本意，結(jié)果導(dǎo)致懂得這句話中的所有單詞，卻不能翻譯出這句話的正確意思，影響了初中生的聽(tīng)力能力。教師在聽(tīng)力教學(xué)時(shí)盡量的引導(dǎo)學(xué)生用英式的思維方式去分析聽(tīng)力題目，通過(guò)幫助初中生了解國(guó)外的風(fēng)俗習(xí)性、生活方式、禮貌禮儀等，讓初中生對(duì)外國(guó)人的思維方式清楚認(rèn)知。

四、聽(tīng)力能力提升的反思

教師要足夠重視學(xué)生聽(tīng)力能力的培養(yǎng)，輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，只有教師足夠重視才能夠讓學(xué)生對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)認(rèn)真起來(lái)。初中英語(yǔ)教師可以通過(guò)設(shè)立英語(yǔ)角的方式增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用，拓寬學(xué)生的語(yǔ)言接觸范圍，讓學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音能夠標(biāo)準(zhǔn)，聽(tīng)得懂音頻中的美式、英式標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。教師自身也要進(jìn)行自我反思，不斷的完善自身的不足，反思自己教學(xué)過(guò)程中不合理的地方然后進(jìn)行改進(jìn)。教師完善自身可以更好的教育學(xué)生，改進(jìn)教學(xué)方式、設(shè)立有效的教學(xué)情境都可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力。

篇（3）

教材是教學(xué)之本，是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練的首選素材。這就像學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)需要模仿標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)一樣，模仿課文中的規(guī)范詞句進(jìn)行寫(xiě)作同樣非常重要。

二、歸納語(yǔ)法要點(diǎn)

語(yǔ)法是語(yǔ)言的框架，學(xué)好語(yǔ)法能為寫(xiě)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納語(yǔ)法要點(diǎn)，幫助學(xué)生提高思維能力與語(yǔ)言組織能力。例如，筆者在教學(xué)反身代詞時(shí)，要求學(xué)生自己歸納帶有反身代詞的動(dòng)詞詞組，并解釋其含義。這樣學(xué)生既復(fù)習(xí)了語(yǔ)法知識(shí)，又鍛煉了寫(xiě)作能力。

三、正確使用詞典

筆者經(jīng)?？匆?jiàn)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)使用電子詞典查詢(xún)生詞，而查閱電子詞典“漢譯英”時(shí)，頁(yè)面上會(huì)出現(xiàn)多個(gè)單詞。由于初中生的知識(shí)有限，他們通常不會(huì)考慮所查單詞的確切含義便隨意選擇，詞不達(dá)意現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的詞句去寫(xiě)作，不要過(guò)度依賴(lài)詞典。即使查閱，也要搞清所查單詞的準(zhǔn)確含義與用法。筆者建議學(xué)生使用英漢雙解詞典，因?yàn)樵诓殚嗊@種詞典時(shí)，學(xué)生不僅可以看到中文意思，而且可以通過(guò)英文釋義加深對(duì)詞匯的理解。

四、加強(qiáng)課外閱讀

篇（4）

眾所周知，語(yǔ)言的基本功能是交流和溝通。而英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在初中階段的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的口頭表述能力，使學(xué)生能在日常生活中運(yùn)用其進(jìn)行交談，能應(yīng)對(duì)各類(lèi)口語(yǔ)測(cè)試。但大部分學(xué)生有的精通語(yǔ)法，有的擅長(zhǎng)閱讀，單單在口語(yǔ)方面顯示出較弱的一面。表現(xiàn)在實(shí)踐中為很多學(xué)生不敢開(kāi)口，不愿開(kāi)口，不會(huì)開(kāi)口。出現(xiàn)了“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象。從而影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一、導(dǎo)致初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力提高難的原因

在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)能力受諸多因素的影響。表現(xiàn)在：

1.1學(xué)生對(duì)詞匯的掌握不夠

俗話說(shuō)的好，“巧婦難為無(wú)米之炊”，　也就是說(shuō)詞匯是口語(yǔ)的基礎(chǔ)。一個(gè)學(xué)生只有在掌握了大量的詞匯，句型等知識(shí)后，才能將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到口語(yǔ)實(shí)踐當(dāng)中去，并流利地表達(dá)出來(lái)。然而很多學(xué)生詞匯量較少，遇到想說(shuō)的話卻表達(dá)不出來(lái)，從而喪失了說(shuō)的欲望。

1.2學(xué)生沒(méi)很好地掌握語(yǔ)音知識(shí)

沒(méi)有好的語(yǔ)音基礎(chǔ)，發(fā)音錯(cuò)誤音調(diào)不對(duì)，都會(huì)讓別人聽(tīng)不懂你所要表達(dá)的真實(shí)意思也就制約了口語(yǔ)的提高。

1.3學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)的掌握不夠

很多學(xué)生只重單詞而忽略了句子結(jié)構(gòu)，沒(méi)有掌握大量的短語(yǔ)、套語(yǔ)、句型。以致在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)不能脫口而出，將所想自如，順利地表達(dá)出來(lái)

二、如何提高初中生的口語(yǔ)能力

2.1打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)

2.1.1學(xué)好詞匯，豐富詞匯

一方面中學(xué)生應(yīng)該在平時(shí)的學(xué)習(xí)中掌握課本當(dāng)中的基礎(chǔ)詞匯，熟練地記憶并運(yùn)用。在記憶單詞方面也是有法可循的。有人提出一種趣味學(xué)單詞法，此法能讓學(xué)者始終有興趣去識(shí)記單詞而不覺(jué)得枯燥。另一方面，學(xué)生應(yīng)在課外閱讀中不斷地豐富一些課外的詞匯量。多閱讀一些自己感興趣的、接近生活的課外讀物，學(xué)會(huì)一些最流行的詞匯，讓你的口語(yǔ)話題豐富起來(lái)，產(chǎn)生說(shuō)的欲望。

2.1.2把好語(yǔ)音關(guān)

語(yǔ)音在口語(yǔ)中很重要，是口語(yǔ)的基礎(chǔ)。如果語(yǔ)音不正確，就失去了交流的機(jī)會(huì)。首先，教師要起示范作用。這就要求教師要有一口純正的語(yǔ)音和正確的語(yǔ)調(diào)。因此，教師要堅(jiān)持用英語(yǔ)授課，更要不斷提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的魅力，并使其在潛移默化中受到影響。其次，模仿也很重要。學(xué)生應(yīng)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的錄音帶進(jìn)行模仿。要反復(fù)模仿還要能持之以恒，才能達(dá)到熟能生巧的結(jié)果。課堂應(yīng)提供充分的時(shí)間讓學(xué)生站起來(lái)朗讀和背誦，提供表演的機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)到成功的快樂(lè)。這樣學(xué)生才會(huì)花時(shí)間去朗讀和背誦，他們的積極性才會(huì)提高。

2.1.3重視背誦文章句子及重要句型，建立語(yǔ)感

詞匯固然重要，但就像磚和房子的關(guān)系一樣，只有磚還建不了房子。用瘋狂英語(yǔ)李陽(yáng)的話說(shuō)，“學(xué)習(xí)對(duì)象不應(yīng)該是孤立的發(fā)音、單詞、語(yǔ)法、而應(yīng)該是句子?！本渥邮怯猩摹?/p>

2.2提高教師自身素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的有效的課堂教學(xué)方法

在當(dāng)今社會(huì)，教師作為知識(shí)的傳播者，人們給了教師無(wú)上的光榮。這也就對(duì)教師提出了更高的要求。教師必須在各方面不斷地提高自己。包括思想品德，自身修養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能等諸多方面。這就使得教師要不斷地學(xué)習(xí)。特別是在教學(xué)技能上，更是有高的要求。因?yàn)檎n堂教學(xué)是學(xué)生獲取語(yǔ)言知識(shí)，訓(xùn)練語(yǔ)言技能，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的主要途徑。那么怎樣的課堂能夠最好地服務(wù)于口語(yǔ)提高呢？教師應(yīng)制定高效的教學(xué)方法。

2.2.1堅(jiān)持英語(yǔ)授課，創(chuàng)設(shè)情景

首先，在口語(yǔ)課堂中，教師要堅(jiān)持用英語(yǔ)，這在無(wú)形之中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種練習(xí)口語(yǔ)的環(huán)境。讓學(xué)生不得不主動(dòng)地投入到口語(yǔ)訓(xùn)練當(dāng)中去。其次，在大部分的英語(yǔ)教材中都提供了一定的語(yǔ)言情景（即使是沒(méi)有提供，我們也可在教學(xué)中自己創(chuàng)設(shè)）?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)有關(guān)情景組織一系列的有針對(duì)性的對(duì)話。

2.2.2課堂問(wèn)答，模仿

有教學(xué)者這樣說(shuō)過(guò)，強(qiáng)化口語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)，教師盡量啟發(fā)學(xué)生說(shuō)，不要怕出錯(cuò)，要保護(hù)學(xué)生說(shuō)的積極性。勇于開(kāi)口的學(xué)生進(jìn)步快。強(qiáng)化訓(xùn)練應(yīng)從基礎(chǔ)入手，進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。對(duì)話練習(xí)時(shí)可以采用師生練、組組練、桌桌練。這樣的話，練習(xí)可以到每個(gè)人，也給教師時(shí)間去了解練習(xí)過(guò)程中存在哪些問(wèn)題并可以及時(shí)幫學(xué)生解決。

2.3口語(yǔ)測(cè)試必不可少

測(cè)試是口語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。測(cè)試的主要目的是獲得教與學(xué)的反饋信息，一方面可以了解學(xué)生掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力以便改進(jìn)教學(xué)。另一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)。方法可以靈活多樣，可以采用提問(wèn)或簡(jiǎn)短交談等方法。

[參　考　文　獻(xiàn)]

篇（5）

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中極為重要的部分。由此可見(jiàn)，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力至關(guān)重要。在英語(yǔ)教學(xué)大綱中也明確將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)之一。那么，如何提高初中生英語(yǔ)的閱讀能力呢？

一、提高閱讀能力的重要性與必要性

1、提高閱讀能力的重要性

閱讀是通過(guò)文字獲取信息的一種能力，是最基本的四項(xiàng)語(yǔ)言技能之一，在中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀的地位更加顯著。從某種意義上說(shuō)，沒(méi)有閱讀就沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)就必須廣泛閱讀，通過(guò)大量的語(yǔ)言輸入，開(kāi)闊眼界，擴(kuò)展知識(shí)，更好的理解所學(xué)語(yǔ)言。

閱讀不僅能幫助學(xué)生獲取信息，開(kāi)闊視野，吸收豐富的知識(shí)，了解英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、科技、社會(huì)文化、風(fēng)土人情等方面的知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，還能擴(kuò)大詞匯量，促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的能力的發(fā)展。同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力和理解能力，有效地提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

2、提高閱讀能力的必要性

如今，注重對(duì)初中生閱讀理解能力的考核已成為中考的一大趨勢(shì)。閱讀理解能力影響并制約著學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的形成與發(fā)展?！吨袑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》也把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為一個(gè)主要的教學(xué)目標(biāo)。但從實(shí)際得分來(lái)看，閱讀理解又常是失分較多的部分。這種現(xiàn)象反映了許多問(wèn)題。我認(rèn)為最主要的一是沒(méi)能很好地掌握英語(yǔ)閱讀理解的技巧、策略和方法；二是語(yǔ)言基本功不夠扎實(shí)，閱讀量小、閱讀訓(xùn)練少，對(duì)句子與篇章的理解不夠透徹。所以切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力已成為我們廣大初中英語(yǔ)教師的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)。

二、提高初中生英語(yǔ)的閱讀能力的策略

1、指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞方法，擴(kuò)大閱讀量。

詞匯量對(duì)閱讀能力的影響很大。一般來(lái)說(shuō)，詞匯與閱讀速度效率成正比。因此，要提高閱讀能力，首先必須擴(kuò)大詞匯量，這可以通過(guò)以下兩種主要途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。

1）、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)記憶詞匯的方法。

中學(xué)生最感到困難的問(wèn)題就是記不住單詞。其實(shí)，記憶單詞并不難，關(guān)鍵在于記憶的方法是否科學(xué)，是否符合記憶的心理過(guò)程。目前記憶單詞的方法有很有很多，分類(lèi)記憶法，重讀元音分類(lèi)記憶法、聯(lián)想記憶法、邏輯記憶法、構(gòu)詞法記憶法、對(duì)比記憶法、情景記憶法、形象記憶法、循環(huán)記憶法、字母組合記憶法、游戲記憶法、卡片記憶法、圖表記憶法、周期循環(huán)記憶法等。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇使用這些記憶方法，同時(shí)教師也要根據(jù)詞匯的特點(diǎn)或難易程度加以選擇。此外，還要為學(xué)生選擇最佳的記憶時(shí)刻，制定記憶計(jì)劃，在記憶過(guò)程中尋找借用機(jī)會(huì)，全方位記憶單詞。

2）、擴(kuò)大閱讀量

在學(xué)生掌握了一定量詞匯的基礎(chǔ)上，要擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。進(jìn)行大量閱讀不但可以復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)詞匯、語(yǔ)法、而且還能夠擴(kuò)大詞匯量，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累新的詞匯，了解英語(yǔ)國(guó)家的歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、文化和風(fēng)俗習(xí)慣，掌握有關(guān)背景知識(shí)，極大的促進(jìn)閱讀理解能力的提高。在教學(xué)中教師要選擇詞匯量大，難易適度，題材廣泛，趣味性強(qiáng)，詞匯重現(xiàn)率高的同步閱讀訓(xùn)練材料。

2、隨機(jī)應(yīng)變，采用靈活的閱讀方法。

閱讀時(shí)一定要專(zhuān)心致志、聚精會(huì)神，不能邊聊天邊閱讀，也不能邊閱讀邊干別的事。對(duì)于不同內(nèi)容的閱讀材料，可以采用不同的閱讀方法。如對(duì)于重點(diǎn)的文章、精彩的段落、典型的句式要精讀，即逐字逐句地熟讀深思，達(dá)到出口成誦的效果；對(duì)于一般的文章只需泛讀，即大致了解文章的內(nèi)容或故事的情節(jié)概況，以求達(dá)到一定的閱讀量；對(duì)于那些與自己實(shí)際英語(yǔ)水平相差甚遠(yuǎn)、過(guò)難或過(guò)易的文章以及沒(méi)有什么意義，不能從中獲取知識(shí)的文章可以略讀，跳讀，甚至干脆不讀。閱讀理解題的特點(diǎn)是題量大、分值高、題型多。學(xué)生應(yīng)了解題型特點(diǎn)，根據(jù)不同題型采用不同的解題技巧?；\統(tǒng)來(lái)講，對(duì)比較容易的文章可以采用"順讀法"；而對(duì)于那些一上來(lái)就感到有些難度的文章可以采用"逆讀法"，先對(duì)答題選項(xiàng)瀏覽一遍，然后再去看文章本身，帶著問(wèn)題去閱讀，這樣做便于排除多余信息，集中專(zhuān)注力，增強(qiáng)針對(duì)性和準(zhǔn)確性。這樣，閱讀才能做到有的放矢，在一定的時(shí)間內(nèi)收到最大的功效。

篇（6）

雖然，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)也走入農(nóng)村家庭，但是很多的農(nóng)村父母本身具有的文化素質(zhì)較差，不知道挖掘電腦具有的教學(xué)作用，更談不上應(yīng)用電腦練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力。學(xué)生聽(tīng)力的培養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中的地位逐漸提升，我國(guó)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。英語(yǔ)是初中教學(xué)中的重要內(nèi)容，同時(shí)也是農(nóng)村初中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的培養(yǎng)必須給予高度的重視，對(duì)于其中存在的問(wèn)題要積極的找尋有效的措施對(duì)其進(jìn)行有效的改善。

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.目的不明確

農(nóng)村初中英語(yǔ)教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生聽(tīng)力培養(yǎng)的重要性，對(duì)于初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的目的沒(méi)有全面的認(rèn)知。一些英語(yǔ)教師在課堂上只是依靠粉筆和黑板進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)于教材中存在的聽(tīng)力內(nèi)容甚至采取了忽略的態(tài)度，或者教師只是死板地對(duì)教材進(jìn)行宣講。例如，牛津版英語(yǔ)教材某一單元的聽(tīng)力教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中教師首先進(jìn)行單詞的講述，然后直接將答案告知學(xué)生，學(xué)生就像是進(jìn)行單詞填空一樣進(jìn)行聽(tīng)力學(xué)習(xí)，而不是要求學(xué)生對(duì)于聽(tīng)力部分進(jìn)行反復(fù)朗讀，明確單詞的發(fā)音，加深學(xué)生對(duì)于單詞的記憶。然后，教師應(yīng)用多媒體進(jìn)行聽(tīng)力的播放，整個(gè)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程學(xué)生就像是一個(gè)機(jī)器一樣。一些學(xué)生甚至對(duì)于聽(tīng)力部分中一些英文名字都不會(huì)讀，例如，其中可能存在的Aaron Beck等等。聽(tīng)力教學(xué)只是趨于形式，對(duì)于學(xué)生聽(tīng)力的培養(yǎng)沒(méi)有任何的幫助。

2.重視程度不夠

農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)具有一定的難度，因?yàn)闆](méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生受到小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，英語(yǔ)基礎(chǔ)非常差。學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)聽(tīng)別人用英語(yǔ)進(jìn)行交流，唯一的機(jī)會(huì)就是英語(yǔ)教學(xué)課堂。但是因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間有限，一些農(nóng)村英語(yǔ)教師認(rèn)為英語(yǔ)在試卷中占有的比值較低，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力和英語(yǔ)閱讀能力，但是卻忘了英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)聽(tīng)、讀、寫(xiě)是存在著非常緊密的聯(lián)系的。教師為了加快英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于教材中存在的英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)干脆就不做。只有在考試之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，也就是所謂的“臨陣磨槍”，但是這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的提升沒(méi)有任何的幫助。

3.英語(yǔ)教學(xué)的投入力度不足

農(nóng)村英語(yǔ)教師雖然能夠明確英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的重要性，但是受到多方因素的限制，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的培養(yǎng)并不能取得良好的成效。追求其根本原因，就是因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的投入力度還有待提升。對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的投入，除了教學(xué)的硬件設(shè)施，還包括教學(xué)的軟件設(shè)施。雖然，農(nóng)村院校的班級(jí)中也會(huì)具有廣播和錄音機(jī)，但是英語(yǔ)教師卻沒(méi)有將其具有的優(yōu)勢(shì)全面地發(fā)揮出來(lái)。教師可以在課余時(shí)間將錄音機(jī)放入課堂中，為學(xué)生播放一些英文歌曲，What are words就是很不錯(cuò)的選擇。教師應(yīng)用傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式，“啞巴式”的英語(yǔ)教學(xué)在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力沒(méi)有興趣，在思想上也認(rèn)為是無(wú)關(guān)緊要的教學(xué)內(nèi)容。

二、提高農(nóng)村初中生英語(yǔ)聽(tīng)力的有效策略

1.應(yīng)用英語(yǔ)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境

首先，英語(yǔ)教師要對(duì)自身具有的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不斷提升，學(xué)校也需要加強(qiáng)在設(shè)備上的資金投入，雖然農(nóng)村初中的教學(xué)經(jīng)費(fèi)相對(duì)緊張，但是配備多媒體設(shè)備，例如電腦和投影儀還并不是困難的。初中英語(yǔ)教師要能夠說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，不要帶有任何的地方口音，在英語(yǔ)教學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)第二語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)于學(xué)生能夠產(chǎn)生潛移默化的影響，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平也能得到一定的提升。農(nóng)村初中唯一能夠接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)就是英語(yǔ)教學(xué)課堂，當(dāng)學(xué)生第一次步入初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，錄音機(jī)要成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的必需品。教師要打破以往傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)觀念的束縛，在思想上提升對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的重視程度。教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生更多地用英語(yǔ)進(jìn)行交流，表達(dá)自己的思想，在課堂上提出問(wèn)題或者回答教師的問(wèn)題都要盡可能地應(yīng)用英語(yǔ)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的第二語(yǔ)言環(huán)境。例如，在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，教師首先可以播放錄音讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)聽(tīng)，然后要學(xué)生跟著錄音一起讀，對(duì)學(xué)生不準(zhǔn)確的發(fā)音進(jìn)行糾正。這樣能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，對(duì)于提升學(xué)生的聽(tīng)力能力有著積極的促進(jìn)作用。

2.充分利用課本教材

農(nóng)村初中英語(yǔ)教師要注重對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)內(nèi)容的選擇。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生先聽(tīng)一些較為簡(jiǎn)單、短小的英語(yǔ)聽(tīng)力材料，逐步提升英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的層次。例如，在牛津版教材第一冊(cè)中的第一單元，其中存在的聽(tīng)力材料就很簡(jiǎn)單，英語(yǔ)對(duì)話對(duì)于學(xué)生而言，生詞較少，句型結(jié)構(gòu)也較為簡(jiǎn)單。農(nóng)村初中英語(yǔ)教師對(duì)此類(lèi)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)材料必須給予一定的重視，因?yàn)檫@就相當(dāng)于一把鑰匙，能夠幫助學(xué)生打開(kāi)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的大門(mén)。教師還可以根據(jù)英語(yǔ)對(duì)話中存在的內(nèi)容，編制幾道英語(yǔ)聽(tīng)力問(wèn)題，當(dāng)然與教材中的問(wèn)題不同，要學(xué)生合上教材，只是應(yīng)用自己的耳朵去聆聽(tīng)、去理解，然后應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言形式回答教師的問(wèn)題。教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中適當(dāng)?shù)卦鎏硪恍┣罢靶缘挠⒄Z(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力。例如，教師可以應(yīng)用錄音機(jī)播放一些英文歌曲。如果教學(xué)條件允許，教師還可以應(yīng)用多媒體設(shè)備截取一些英語(yǔ)電影的簡(jiǎn)短片段對(duì)學(xué)生進(jìn)行播放。這樣進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，不僅能夠擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)還能有效地增加學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力培養(yǎng)的關(guān)注度，對(duì)于后續(xù)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。

3.將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有效地融合

農(nóng)村初中英語(yǔ)教師首先主要注重的就是聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生在聽(tīng)完聽(tīng)力材料后口頭回答聽(tīng)力問(wèn)題，也可以要求學(xué)生對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，或者讓學(xué)生采用小組討論的形式，盡可能地應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)力內(nèi)容的討論。在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程中，可以讓學(xué)生跟著錄音一起讀，模仿標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。這樣的方式不僅能夠鍛煉學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言聽(tīng)的能力，同時(shí)還能使學(xué)生對(duì)自己的發(fā)音進(jìn)行糾正，也能對(duì)自身英語(yǔ)語(yǔ)言說(shuō)的能力進(jìn)行強(qiáng)化。在做英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)題的過(guò)程中，要學(xué)生邊聽(tīng)邊讀，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，使聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)進(jìn)行有效的融合。學(xué)生的聽(tīng)力水平與自身的閱讀能力有著十分密切的聯(lián)系，學(xué)生的閱讀量越多，與英語(yǔ)詞匯的接觸也就越多，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)詞匯的感知力有著積極的促進(jìn)作用。擴(kuò)展學(xué)生英語(yǔ)閱讀量的方式很多，例如，教師可以找?guī)妆居⒄Z(yǔ)與漢語(yǔ)都有的書(shū)籍，又或者班級(jí)統(tǒng)一定制英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)刊等。

總之，英語(yǔ)教學(xué)一直是農(nóng)村初中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生具有的英語(yǔ)聽(tīng)力也很差。教師要不斷地提升自身具有的專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，將課本教材具有的作用全面地發(fā)揮出來(lái)，要求學(xué)生將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)進(jìn)行有效融合，從而有效地提升農(nóng)村初中生的英語(yǔ)聽(tīng)力。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

“興趣是最好的老師?！敝挥挟?dāng)學(xué)生對(duì)課外閱讀真正地感興趣時(shí)，他才會(huì)投入大量的時(shí)間和精力，專(zhuān)心致志于此而不知疲倦。他們的思維就會(huì)更活躍，精力就會(huì)更集中，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。我覺(jué)得從以下幾點(diǎn)出發(fā)會(huì)有事半功倍的效果。

首先，要讓讀書(shū)成為學(xué)生的一種娛樂(lè)活動(dòng)，而后才是學(xué)習(xí)的一個(gè)手段。所以，學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀所選的內(nèi)容要生動(dòng)、有趣、富有吸引力，且難度適中。這就要求教師要了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生喜愛(ài)和關(guān)心的話題，尋找一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的材料，激發(fā)他們的閱讀興趣。

其次，給學(xué)生提供展示自己的舞臺(tái)，讓其能夠?qū)W以致用。課堂上可拿出5分鐘讓學(xué)生介紹自己課外閱讀的文章及自己的感悟。對(duì)于一些優(yōu)秀作品，教師可把其中情節(jié)生動(dòng)、形象鮮明的片段改編成小劇本，讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演，使學(xué)生對(duì)作品有更深層次的了解，同時(shí)又可以提高他們閱讀的積極性和主動(dòng)性，一舉兩得。

此外，還可以組織英語(yǔ)演講比賽，開(kāi)展小組閱讀等活動(dòng)，這樣既提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，也激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀興趣。

二、聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀內(nèi)容

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中學(xué)生的課外閱讀提出了明確的要求：初一學(xué)生的課外閱讀量不低于4萬(wàn)詞，初二學(xué)生的課外閱讀量不低于10萬(wàn)詞，初三學(xué)生的課外閱讀量應(yīng)達(dá)到15萬(wàn)詞以上。但剛開(kāi)始閱讀時(shí)，學(xué)生可能會(huì)因基礎(chǔ)差、詞匯量小，讀起來(lái)比較困難，從而厭惡閱讀。因此，學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀內(nèi)容的選擇，對(duì)他們英語(yǔ)課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、英語(yǔ)閱讀能力的提高至關(guān)重要。

我認(rèn)為應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、閱讀特點(diǎn)及閱讀興趣，以及學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，編好英語(yǔ)校本教材。校本教材的選材以實(shí)用對(duì)話、經(jīng)典故事、小小說(shuō)、新聞、英語(yǔ)國(guó)家概況、風(fēng)土人情介紹等為主?？蓪?duì)所選材料進(jìn)行適當(dāng)改編，對(duì)生詞加以控制，使絕大多數(shù)學(xué)生能夠順利閱讀。這些校本教材可列為學(xué)生的必讀書(shū)目，其中的一些經(jīng)典篇目可推薦學(xué)生背誦以提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

另外，應(yīng)給學(xué)生推薦一些適合初中生閱讀的英語(yǔ)讀物。我認(rèn)為適合初中生的英語(yǔ)讀物大致分為三大類(lèi)：一是英語(yǔ)報(bào)刊，如《英語(yǔ)周報(bào)》、《21世紀(jì)報(bào)》、《學(xué)英語(yǔ)》、《英語(yǔ)通》、《英語(yǔ)世界》、《英語(yǔ)沙龍》等，具有很強(qiáng)的時(shí)代性、實(shí)用性，故事性強(qiáng)且題材廣泛。二是“書(shū)蟲(chóng)”叢書(shū)系列。這是一種分級(jí)讀物，可分年級(jí)選對(duì)應(yīng)的級(jí)別來(lái)閱讀。而且它是一種中英雙語(yǔ)對(duì)照讀物，對(duì)于提高學(xué)生詞匯量很有好處。三是有聲讀物，也就是人們常說(shuō)的可發(fā)音的“電子書(shū)”。這類(lèi)有聲讀物趣味性強(qiáng)，取材廣泛，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

此外，《新概念英語(yǔ)》的第一冊(cè)和第二冊(cè)中的故事短小精悍、語(yǔ)言地道，個(gè)人認(rèn)為也是英語(yǔ)課外閱讀不錯(cuò)的選擇。

三、傳授方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣

英語(yǔ)課外閱讀是學(xué)生輸入信息、開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)能力的重要途徑。學(xué)生的閱讀方法是否行之有效，是否養(yǎng)成好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣決定著學(xué)生閱讀效率的高低。

首先，學(xué)生要掌握英語(yǔ)常用的閱讀方法，包括：略讀（Skimming）、尋讀（Scanning）、精讀（Intensive Reading）、快速泛讀（Fast Extensive Reading）、計(jì)時(shí)閱讀（Timed Reading）。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生針對(duì)不同體裁的文章、不同的要求，采用相應(yīng)的閱讀方法。

篇（8）

眾所周知，英語(yǔ)是一門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)言，在我們的生活中它扮演著越來(lái)越重要的角色，無(wú)論是軟件的開(kāi)發(fā)還是聯(lián)合國(guó)會(huì)議的召開(kāi)都離不開(kāi)英語(yǔ)。因而如何學(xué)好英語(yǔ)，提高英語(yǔ)成績(jī)也成了許多中學(xué)生迫在眉睫的事了。因?yàn)?，在每年中考、高考中，英語(yǔ)成績(jī)的優(yōu)劣直接關(guān)系到一個(gè)學(xué)生是否能上重點(diǎn)高中或重點(diǎn)大學(xué)。那么，如何提高初中生的英語(yǔ)成績(jī)，作為一名在一線教學(xué)多年的英語(yǔ)老師，我提出以下幾點(diǎn)看法，供大家參考。

首先培養(yǎng)興趣，樹(shù)立信心。著名教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)過(guò)“沒(méi)有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿”， 一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)直接影響他的學(xué)習(xí)效率。所以說(shuō)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的原動(dòng)力，興趣是最好的老師。信心是成功的關(guān)鍵。英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，許多學(xué)生在接觸英語(yǔ)之前都會(huì)有畏懼心理，不知如何去學(xué)習(xí)，這時(shí)，老師給予他們正確的學(xué)習(xí)方法很重要，幫助他們培養(yǎng)興趣，樹(shù)立信心，學(xué)生們才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，把讓我學(xué)變成我要學(xué)。

聽(tīng)，英語(yǔ)聽(tīng)力在每年中考中占三十分，聽(tīng)力的提高不是一朝一夕的事，如何提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，我在平時(shí)教學(xué)中采取的做法是在課上，讓學(xué)生盡可能多的練習(xí)，對(duì)于書(shū)本中的簡(jiǎn)單文章學(xué)生們可以學(xué)會(huì)合上課本用耳朵去仔細(xì)聽(tīng)，每周老師可以用一節(jié)課來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力測(cè)試。在課后，我會(huì)鼓勵(lì)他們多聽(tīng)一些英文廣播，或者聽(tīng)英文歌曲，只要堅(jiān)持不懈，學(xué)生們的聽(tīng)力水平一定會(huì)有明顯的進(jìn)步。

讀和說(shuō)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中重要的一部分?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此。學(xué)好英語(yǔ)就要敢于大聲地朗讀，不要有害羞的心理。一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。早晨的時(shí)間非常寶貴，要想以后能夠說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，從初中階段開(kāi)始，我們就應(yīng)該多讀，不要把英語(yǔ)學(xué)習(xí)最終變成了啞巴英語(yǔ)。因?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是用來(lái)交流。如何讓學(xué)生鍛煉說(shuō)的能力，在課上，可以讓同學(xué)們一起朗讀，或者進(jìn)行朗讀比賽，來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在課后，可以組織一些活動(dòng)，例如演講比賽，我們也可以利用課外時(shí)間，每?jī)芍芙M織一次英語(yǔ)角活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)角里，暢所欲言，不用擔(dān)心會(huì)犯錯(cuò)誤，目的是克服他們說(shuō)英語(yǔ)的膽怯心理，培養(yǎng)說(shuō)的能力。

寫(xiě)作是一個(gè)學(xué)生綜合能力的表現(xiàn)。如何提高寫(xiě)作能力，是每一位老師都很關(guān)心的問(wèn)題。平時(shí)可以讓學(xué)生們背一些優(yōu)秀的范文，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。作文的批改盡量做到面批，那些寫(xiě)的好的文章在班里朗讀，讓其他同學(xué)去借鑒。還可以要求同學(xué)們?cè)诳臻e時(shí)間多閱讀一些課外資料，對(duì)寫(xiě)作的提高會(huì)有很大的幫助。

再次，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握很重要。單詞是我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根本。要想提高英語(yǔ)成績(jī)一定要有一定的詞匯量。有的同學(xué)記了單詞很容易就忘記了。如何更好地記住，記牢單詞，我們可以盡可能多的交給他們一些方法，如單詞構(gòu)詞法，聯(lián)想記憶法等，這些方法都可行之有效，達(dá)到事半功倍的效果。單詞量是需要日積月累的，老師可以每天都布置拼寫(xiě)單詞的任務(wù)，單詞的檢查可以采取教師抽查或者組長(zhǎng)檢查相結(jié)合。有了一定的單詞量就需要有語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，對(duì)于一個(gè)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法在我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中就像一根紅線貫穿始終。不懂語(yǔ)法，不會(huì)語(yǔ)法，就想學(xué)好英語(yǔ)那是十分困難的。在平時(shí)的教學(xué)中，老師應(yīng)該把語(yǔ)法規(guī)律系統(tǒng)地教授給我們的學(xué)生，有了語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生們才可以連詞成句，寫(xiě)出文章，明白如何更好地去使用它。

總之，在平時(shí)的教學(xué)中，如果我們對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，對(duì)工作充滿熱情，不斷探索，不斷總結(jié)，不斷反思一定會(huì)找到更好的教學(xué)方法，提高學(xué)生們的英語(yǔ)成績(jī)。

篇（9）

1 開(kāi)展有效英語(yǔ)閱讀教學(xué)的原則

課堂標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)要從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。閱讀教學(xué)應(yīng)遵循“以生為本”的原則。

1.1 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)以生為本。

一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)等，而不能把注意力僅僅放在知識(shí)目標(biāo)上。同時(shí)，目標(biāo)的制定也要依據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，符合“最近發(fā)展區(qū)”的原則，要“具有可操作性和可檢測(cè)性”。在此基礎(chǔ)上，教師要設(shè)計(jì)難度適宜、形式多樣的閱讀任務(wù)，以便學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。

1.2 教學(xué)方法設(shè)計(jì)以生為本。

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式常常是單一的自下而上的模式，教學(xué)方式只是把課文作為單純向?qū)W生傳授語(yǔ)法及語(yǔ)言知識(shí)的載體，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度和理解能力，更無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，除了傳統(tǒng)的自下而上模式和自上而下模式，還有人們所廣泛接受的交互模式。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同的閱讀活動(dòng)階段，選擇教學(xué)方法，即教師應(yīng)分析教材和學(xué)情，整合方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化。

1.3 激發(fā)課堂活力以生為本。

課堂活力是學(xué)生在交替的思維、談?wù)摗?xiě)作中形成的思想力，是學(xué)生在互動(dòng)中煥發(fā)的創(chuàng)造力，它能促使學(xué)生取得更高的成就。作為教師，要精心設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

只有堅(jiān)持以生為本，整合教學(xué)方法，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，才能促使學(xué)生樂(lè)讀、樂(lè)思、樂(lè)用所學(xué)語(yǔ)言。

2 開(kāi)展有效英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略

在《新目標(biāo)英語(yǔ)》初中八年級(jí)（下）的英語(yǔ)閱讀中，將閱讀教學(xué)分為三個(gè)主要環(huán)節(jié)：讀前活動(dòng)(Pre-reading)、讀中活動(dòng)(While-reading)、讀后活動(dòng)(Post-reading)。教師在遵循這三個(gè)環(huán)節(jié)的同時(shí)，要進(jìn)行靈活應(yīng)用與設(shè)計(jì)。

2.1 讀前活動(dòng)設(shè)計(jì)。

讀前活動(dòng)是閱讀教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的目的是為閱讀活動(dòng)的順利開(kāi)展做好準(zhǔn)備。

（1）背景知識(shí)的準(zhǔn)備。背景知識(shí)的缺乏會(huì)影響學(xué)生對(duì)閱讀課文的理解。教師應(yīng)根據(jù)不同的課文內(nèi)容，選擇是否準(zhǔn)備背景知識(shí)。通過(guò)補(bǔ)充一些相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生較順暢地閱讀課文，不至于因?yàn)椴焕斫庹n文內(nèi)容而失去學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教學(xué)《新目標(biāo)英語(yǔ)》初二下冊(cè) Unit 3 Reading Do you remember what you were doing?這篇文章時(shí)，學(xué)生對(duì)于課文提到的其中一件重要事件 “Dr Martin Luther King was killed in the city of Memphis in America.”并不熟悉。如果對(duì)于“Who was Martin Luther King? Why was he killed? Why was he so famous?”不加以簡(jiǎn)單說(shuō)明，就無(wú)法加深學(xué)生對(duì)于這篇文章的理解，也無(wú)法真正體會(huì)到文章中所滲透出來(lái)的情感。

（2）導(dǎo)讀活動(dòng)的優(yōu)化。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向。人們一旦對(duì)所從事的工作或?qū)W習(xí)產(chǎn)生了興趣就獲得了工作和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此課前的導(dǎo)入如果設(shè)計(jì)得好，教學(xué)情景渲染自然，就等于成功了一半。教師可以通過(guò)與學(xué)生談?wù)撐谋镜哪骋徊糠郑ㄈ鐦?biāo)題、插圖等）內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)文章的內(nèi)容，為閱讀做好準(zhǔn)備。

2.2 讀中活動(dòng)設(shè)計(jì)。

讀中活動(dòng)的設(shè)計(jì)不僅是要提高學(xué)生的閱讀理解能力，以及獲取和提煉信息的能力，還要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中感知和學(xué)習(xí)新語(yǔ)言知識(shí)，包括語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、詞匯和語(yǔ)篇知識(shí)。

（1）閱讀策略的滲透。英語(yǔ)課程的五維目標(biāo)之一就是教學(xué)策略的指導(dǎo)。在閱讀課的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)。如，如何猜測(cè)詞義，如何尋找文章的中心句等等。策略的指導(dǎo)到運(yùn)用并非在一節(jié)課當(dāng)中就能完成，這就需要教師時(shí)時(shí)指導(dǎo)，刻刻提醒，最終使學(xué)生習(xí)慣性地去應(yīng)用。

（2）閱讀問(wèn)題的設(shè)計(jì)。問(wèn)題是深層閱讀的有效驅(qū)動(dòng)，但是老師的提問(wèn)并非有的放矢，隨意發(fā)問(wèn)，必須有明確的目標(biāo)，且層層深入，一步步激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)語(yǔ)言的生成。

（3）語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的處理。在閱讀文章中，一般詞匯量較大，但并不需要集中處理。有些詞匯可以由學(xué)生自己通過(guò)尋找上下文或非文字提示來(lái)猜測(cè)意思，而對(duì)有一些對(duì)學(xué)生形成障礙的詞匯，在教學(xué)時(shí)要遵循“詞不離句，句不離篇”的原則。

2.3 讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)

閱讀后的拓展為學(xué)生提供了運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。有了閱讀中的文本理解和語(yǔ)言積累，語(yǔ)言輸出就水到渠成。拓展活動(dòng)的設(shè)計(jì)要注意梯度，分兩個(gè)層次展開(kāi)。

（1）基于文本的拓展。通過(guò)縮寫(xiě)、改寫(xiě)以及復(fù)述等形式，對(duì)文本進(jìn)行延伸拓展。以復(fù)述為例，可以給學(xué)生一些關(guān)鍵詞，也可以給學(xué)生一些圖片，對(duì)整篇文章或其中某個(gè)故事進(jìn)行復(fù)述，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象。

（2）聯(lián)系生活實(shí)際的拓展。與生活聯(lián)系緊密的拓展活動(dòng)旨在培養(yǎng)和提升學(xué)生的思想、情感和價(jià)值觀等，具有較強(qiáng)的開(kāi)放性，通常采用討論等形式。

總之，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)要兼顧語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)與語(yǔ)言能力培養(yǎng)，做到精、泛讀結(jié)合。教師要真正地做到以學(xué)生為主體，合理整合教學(xué)方法，設(shè)計(jì)多樣的閱讀活動(dòng)，努力創(chuàng)設(shè)符合初中生實(shí)際情況的閱讀課堂，真正實(shí)現(xiàn)在閱讀課中學(xué)習(xí)閱讀，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

參考文獻(xiàn)

篇（10）

朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)所必須掌握的一種基本技能，是學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。那么，如何提高英語(yǔ)的朗讀能力呢？筆者對(duì)此淺談如下自己的看法：

一、提高英語(yǔ)朗讀能力的重要性

1、朗讀能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)單詞，豐富詞匯，短語(yǔ)。

孤立的單詞是不容易記憶的，正如人們不易把詞典背下來(lái)一樣，而語(yǔ)句、文章是情節(jié)內(nèi)容，單詞放在文章里，聯(lián)系上下文就便于理解，便于記憶。經(jīng)常朗讀，接觸到的生詞、句式日益增多，這樣對(duì)訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用常用單詞以及短語(yǔ)十分有益。實(shí)踐證明，英語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生都善于朗讀，通過(guò)朗讀積累詞匯，豐富詞匯。

2、朗讀能培養(yǎng)學(xué)生正確的發(fā)音和提高口語(yǔ)能力。

在英語(yǔ)教學(xué)中，尤其是在起始階段應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生放聲朗讀課文，要求正確發(fā)出每一個(gè)音，注意音在連貫語(yǔ)句中的變化，做到連讀；要求按照內(nèi)容正確劃分意群，安排停頓；同時(shí)要求運(yùn)用適當(dāng)?shù)闹匾?，語(yǔ)調(diào)，注意節(jié)奏等等。英語(yǔ)語(yǔ)音中的每個(gè)因素都有區(qū)別意義的作用，發(fā)音上的錯(cuò)誤往往會(huì)引起意義上的誤解。因而讓學(xué)生跟錄音讀單詞，讀對(duì)話，讀課文；可以糾正學(xué)生發(fā)音上的失誤，同時(shí)也可讓學(xué)生之間互相朗讀并盡量從中找到錯(cuò)誤之處予以糾正?？梢?jiàn)朗讀不僅可以使語(yǔ)音正確，還可以提高口語(yǔ)語(yǔ)感。而好的口語(yǔ)要求發(fā)音正確，用詞熟練，說(shuō)話流暢。加強(qiáng)朗讀練習(xí)就顯得更為重要。學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中可以克服語(yǔ)音表達(dá)的不流暢，結(jié)結(jié)巴巴，不適當(dāng)?shù)耐ｎD和重復(fù)等毛病，培養(yǎng)流暢自然的語(yǔ)言習(xí)慣。

3、朗讀能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

英語(yǔ)是有聲的語(yǔ)言，采用的是表音文字。準(zhǔn)確無(wú)誤地朗讀課本上的對(duì)話、課文及相應(yīng)的閱讀材料，這樣學(xué)生在不斷地接觸英語(yǔ)中，就會(huì)把有用的語(yǔ)言材料儲(chǔ)存在大腦里，堅(jiān)持朗讀，久而久之，學(xué)生的語(yǔ)感就不斷增強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)能力不斷提高，語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)有了很大的進(jìn)步，閱讀能力也隨之水漲船高，于是越來(lái)越喜歡英語(yǔ)，學(xué)生們的自信心就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。再加上舉行各種豐富多彩的朗讀活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的心理也有著潛移默化的作用。當(dāng)朗讀成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活的一部分時(shí)，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出對(duì)朗讀的極大興趣。

二、提高英語(yǔ)朗讀能力的策略

1、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)朗讀環(huán)境

（1）幫助學(xué)生克服原始心態(tài)，突破自身心理圍墻.注意自我，敢于改造語(yǔ)言環(huán)境，使他們敢于開(kāi)口，不怕嘲笑，不怕丟臉，樹(shù)立為了說(shuō)好一句話而磨破嘴皮的決心。

（2）樹(shù)立“大教材觀”。

即以教材為依據(jù)，把日常生活當(dāng)作語(yǔ)言大教材，讓學(xué)生回到實(shí)際生活情境中去模仿、體驗(yàn)、感知句型和對(duì)話，讓他們?cè)诰唧w的語(yǔ)言環(huán)境中推動(dòng)語(yǔ)言感覺(jué)的形成。

（3）讓學(xué)生在群體語(yǔ)言環(huán)境中增強(qiáng)語(yǔ)言效果。

很多時(shí)候，詞匯和句型的輸入光靠個(gè)人的死記硬背是艱難的，記憶也是短暫的；相反，在生活情境中偶然碰到的東西卻令人記憶猶新終生難忘。

（4）在學(xué)生中開(kāi)展閱讀活動(dòng)。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，這是形成語(yǔ)感的基礎(chǔ)。最好采取“限時(shí)法”來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。例如，早讀可以這樣安排：提前規(guī)定早讀任務(wù)，板書(shū)在黑板上，仔細(xì)劃分早自習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生大聲朗讀單詞、音標(biāo)、詞性、詞義5——8分鐘、朗讀課文10——20分鐘、剩余時(shí)間用來(lái)朗讀筆記、課文注釋、優(yōu)美段落，讓學(xué)生有的放矢，在有限的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，避免早讀時(shí)有的同學(xué)不知道該干啥的現(xiàn)象而思想開(kāi)小差，東翻西摸，早上40分鐘的黃金自習(xí)時(shí)間在不知不覺(jué)中浪費(fèi)掉。為此，我們要盡力幫助他們提高學(xué)習(xí)效率，循序漸進(jìn)的讓他們養(yǎng)成早讀時(shí)能大聲朗讀并養(yǎng)成抓緊時(shí)間的好習(xí)慣。

2、提高學(xué)生朗讀英語(yǔ)的興趣

用分角色扮演對(duì)話和演出課本劇的形式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)的朗讀能力，讓學(xué)生在半真實(shí)的情景中很自然的對(duì)英語(yǔ)朗讀產(chǎn)生興趣。同時(shí)，在高考復(fù)習(xí)備考過(guò)程中我們也不應(yīng)該忽視在課堂上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。如試卷中的完形填空、短文改錯(cuò)、單詞拼寫(xiě)、優(yōu)秀作文、典型的單選題、優(yōu)美的閱讀語(yǔ)段等，凡是我們認(rèn)為熱點(diǎn)、重點(diǎn)的問(wèn)題，在分析評(píng)判完畢之后，我們可以讓他們大聲朗讀，來(lái)增強(qiáng)他們的語(yǔ)感，以便讓他們?cè)谧鲱}時(shí)，能一眼看出答案。另外，在教學(xué)過(guò)程中留心觀察，把平時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)較好的、朗讀較準(zhǔn)確的、較大膽的同學(xué)樹(shù)為“老師”，讓其領(lǐng)讀全班同學(xué)。并對(duì)英語(yǔ)朗讀好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，以提高學(xué)生的朗讀興趣。這樣，久而久之，必定會(huì)使他們因?yàn)橛⒄Z(yǔ)朗讀水平的提高而帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣，必定會(huì)提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，形成良性循環(huán)，非常有利于新課標(biāo)下的英語(yǔ)教學(xué)。

3、利用教材訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀習(xí)慣