序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)科技實(shí)踐論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1．實(shí)踐場地種類

一個(gè)學(xué)科、專業(yè)或者課程會(huì)涉及到許多知識(shí)，要通過實(shí)踐的方式將這些知識(shí)展示給學(xué)生，依靠有限的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室，是存在著明顯局限性的，絕大多數(shù)高校的實(shí)踐場地?zé)o法全方面地實(shí)現(xiàn)所有知識(shí)的實(shí)踐，只能從特定的幾個(gè)角度或情境下實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的檢驗(yàn)。

2．實(shí)踐場地容量不足

由于經(jīng)費(fèi)有限，在高校中存在著多學(xué)科、多專業(yè)共用實(shí)踐場地的情況，使得學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)不能充分領(lǐng)悟教學(xué)精髓。為了彌補(bǔ)這一缺陷，有些學(xué)校把實(shí)踐場地拓展到企業(yè)中，大大豐富了實(shí)踐場地的層次，但由于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的限制，常常無法長期接待大批量學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)；或者因?yàn)樯婕捌髽I(yè)生產(chǎn)經(jīng)營核心機(jī)密，企業(yè)實(shí)踐就變成走馬觀花式的參觀。

3．實(shí)踐器材缺乏、陳舊

高校實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室的建立一般都采取招投標(biāo)的形式采購，在教具器材更新方面存在許多不便，在非重點(diǎn)科學(xué)、專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中依舊存在著許多器材短缺、陳舊的現(xiàn)象，這自然會(huì)大大影響實(shí)踐教學(xué)的效果。4．實(shí)踐細(xì)節(jié)展示不清由于我國的特殊國情，一個(gè)正常的教學(xué)班級(jí)人數(shù)在25－50左右，甚至更多，教師在實(shí)踐教學(xué)時(shí)展示操作細(xì)節(jié)不可逆，學(xué)生由于人數(shù)、距離、角度等原因，常常出現(xiàn)看不清、記不住的情況。

（二）高校實(shí)踐教學(xué)組織的特點(diǎn)

1．以檢驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)為主，以實(shí)踐前沿知識(shí)為輔

受到實(shí)驗(yàn)器材、耗材的限制，大多數(shù)高校在開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)主要考慮滿足基礎(chǔ)教學(xué)，前沿知識(shí)的實(shí)踐只能限制在很小范圍的教學(xué)小組內(nèi)。

2．以課堂內(nèi)實(shí)踐為主，學(xué)生自主實(shí)踐較少

占人數(shù)最多的本科、高職學(xué)校在開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，主要在正常教學(xué)計(jì)劃內(nèi)開出。如果有個(gè)別學(xué)生希望加深印象，或者熟悉流程，常常無法單獨(dú)申請(qǐng)使用實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室；只有研究生、博士生才有可能享受這一待遇。

3．以常規(guī)教學(xué)班級(jí)為主，小組獨(dú)立實(shí)踐較少

高校開出實(shí)踐教學(xué)基本都嚴(yán)格遵循教學(xué)計(jì)劃，以常規(guī)教學(xué)班級(jí)為單位進(jìn)行，一個(gè)班級(jí)可以分成若干個(gè)小組，由于教師無法同時(shí)監(jiān)控所有的小組，容易忽略一些錯(cuò)誤的操作細(xì)節(jié)。

二、基于微課的高校實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

高校實(shí)踐教學(xué)有其獨(dú)特性，教師使用微課這一新興技術(shù)手段來輔助教學(xué)，應(yīng)注意二者相結(jié)合，充分發(fā)揮出微課教學(xué)的長處。

（一）高校實(shí)踐教學(xué)下的微課特點(diǎn)

雖然微課發(fā)展的時(shí)間不長，但是微課有著鮮明的特點(diǎn)：主題突出，精悍短小，擇時(shí)學(xué)習(xí)，應(yīng)用面廣，互交性好。將微課應(yīng)用于高校實(shí)踐教學(xué)，可以提高高校實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，不同于普通課程，展示實(shí)踐教學(xué)的微課有以下幾個(gè)主要特點(diǎn)。

1．展示細(xì)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)涉及許多操作細(xì)節(jié)，在微課中可以使用多機(jī)位拍攝的方法，從不同角度展示教師操作細(xì)節(jié)。操作細(xì)節(jié)的多角度展示，可以幫助學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟操作要領(lǐng)，這也是微課應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)非常重要的一個(gè)作用。

2．強(qiáng)調(diào)流程

實(shí)踐教學(xué)注重每個(gè)操作步驟之間的前后邏輯關(guān)系，微課以其精悍短小的篇幅可以快速展示操作流程，并按照流程依次展開教學(xué)。

3．增加情境

課堂教學(xué)所能提供的學(xué)習(xí)情境、仿真操作是非常有限的，微課的應(yīng)用可以讓教師把采集來的不同情境，通過視頻、圖片、音頻甚至動(dòng)畫的形式，充分展示給學(xué)生，幫助學(xué)生更加全面地掌握知識(shí)，對(duì)專題的理解也更為到位。

（二）基于微課的高校實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)原則

1．微型原則

我們?cè)谕瓿烧n程設(shè)計(jì)時(shí)，需要考慮到微課精悍短小的特點(diǎn)，圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者小專題進(jìn)行，只求將該問題講解清楚即可，杜絕大而全。

2．良好互交性原則

19世紀(jì)末意大利經(jīng)濟(jì)學(xué)家巴萊多提出了“二八定律”：在任何一組東西中，最重要的只占其中一小部分，約20％，其余80％是次要的。學(xué)習(xí)也符合該定律，80％的知識(shí)來自于非正式學(xué)習(xí)。然而，正是由于人們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通訊技術(shù)的頻繁使用，導(dǎo)致閱讀習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變，讓微課得以產(chǎn)生和發(fā)展。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)微課時(shí)，需要考慮如何讓其具備良好的互交性，讓微課順利進(jìn)入人們的非正式學(xué)習(xí)。

（三）基于微課的高校實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)思路

微課的制作過程大致可以分為以下9個(gè)環(huán)節(jié)：確定微課的教學(xué)主題、細(xì)化微課知識(shí)點(diǎn)、微課的教學(xué)設(shè)計(jì)、制作微課的教學(xué)課件、撰寫微課視頻的拍攝／制作腳本、微課視頻的拍攝或者錄制、微課視頻后期編輯與優(yōu)化、設(shè)計(jì)制作微課配套資源、教師的微課教學(xué)活動(dòng)實(shí)施。在以上環(huán)節(jié)中，教師普遍認(rèn)為最為核心的環(huán)節(jié)是微課的教學(xué)設(shè)計(jì)。在遵循微課在高校實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)原則的基礎(chǔ)上，結(jié)合高校實(shí)踐教學(xué)組織的特點(diǎn)以及高校實(shí)踐教學(xué)下的微課特點(diǎn)，提出可供大家參考的微課教學(xué)設(shè)計(jì)思路。

（四）基于微課的高校實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

基于微課的高校實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)需要充分考慮到微課制作、實(shí)踐教學(xué)組織的兩方面特點(diǎn)。

1．選擇恰當(dāng)?shù)恼n程或?qū)ｎ}

根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃的要求，考慮從學(xué)科專業(yè)中選擇核心或者基礎(chǔ)課程作為微課開發(fā)的對(duì)象。在選擇課程或?qū)ｎ}的時(shí)候，要結(jié)合高校實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)來分析學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和認(rèn)知特點(diǎn)，并非什么課程、什么專題都適合制作成為微課。

2．明確教學(xué)目標(biāo)

不論從內(nèi)容上，還是從體型上看，微課都屬于一種短小精悍型的教學(xué)手段，這一前提就限制教師不能往微課里填充過多的知識(shí)，微課的教學(xué)目標(biāo)更加傾向于“就事論事”，1－2個(gè)教學(xué)目標(biāo)是微課正常的承受范圍。明確的教學(xué)目標(biāo)可以幫助教師快速理清教學(xué)思路。

3．重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

微課與一門完整的課程教學(xué)不同，它僅針對(duì)某個(gè)專題或知識(shí)點(diǎn)，并且授課時(shí)間一般控制在5－15分鐘以內(nèi)，所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)微課教學(xué)時(shí)需要根據(jù)微課的特點(diǎn)重構(gòu)我們的教學(xué)內(nèi)容，使其更為凝練簡潔，盡量做到字字珠璣。

4．清晰明確的標(biāo)題微課需要上傳至網(wǎng)絡(luò)，選擇一個(gè)能夠直接揭示主題的標(biāo)題，能讓學(xué)生快速找到自己需要的微課。微課標(biāo)題要清晰明確，要突出2－3個(gè)體現(xiàn)主要內(nèi)容的關(guān)鍵詞，要符合網(wǎng)絡(luò)搜索習(xí)慣。

5．簡單交代清楚教學(xué)背景

微課教學(xué)是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的教學(xué)視頻或者動(dòng)畫，學(xué)生可以選擇在任意時(shí)段內(nèi)學(xué)習(xí)它；不同的微課之間不存在先學(xué)誰后學(xué)誰的先后關(guān)系，甚至還可以重復(fù)學(xué)習(xí)。因此，在設(shè)計(jì)微課時(shí)，應(yīng)該考慮將教學(xué)背景進(jìn)行一個(gè)簡單的闡述，讓學(xué)習(xí)者明白學(xué)習(xí)該專題、知識(shí)的意義所在，或者對(duì)于該專業(yè)、該課程學(xué)習(xí)的作用。考慮到微課本身的時(shí)間長度較短，建議教學(xué)背景的闡述盡量控制在1分鐘以內(nèi)。

6．選擇最優(yōu)的教學(xué)策略

教學(xué)策略要注重實(shí)效，形式新穎，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。微課是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)和錄制的教學(xué)視頻，完全不同于過去的教學(xué)視頻。在重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要充分考慮到圖片、視頻、動(dòng)畫、聲音之間的合理組合，特別要注意以下幾個(gè)主要方面：一是文字表述要精簡，最好不要出現(xiàn)大段文字；二是圖片與教學(xué)內(nèi)容相契合，講解到什么內(nèi)容就出現(xiàn)什么內(nèi)容的圖片；三是圖片選擇具有典型性，讓人一看就明白；四是視頻注重展示細(xì)節(jié)，操作流程清晰；五是動(dòng)畫的使用不能喧賓奪主，其趣味性要為教學(xué)服務(wù)；六是講解聲音清晰，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語速適中。

7．教學(xué)評(píng)價(jià)要科學(xué)、全面

微課一般以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)要考慮到這一特點(diǎn)，把學(xué)生的自我評(píng)價(jià)放進(jìn)去，讓學(xué)生學(xué)完之后知道用什么標(biāo)準(zhǔn)衡量所學(xué)。

三、《貨物組托作業(yè)》微課教學(xué)設(shè)計(jì)

綜上所述，我們選擇《倉儲(chǔ)管理》中“貨物組托作業(yè)”這一重要知識(shí)作為設(shè)計(jì)對(duì)象，嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)微課。

（一）學(xué)習(xí)需求分析

微課程作為一種新形式的教學(xué)資源，在設(shè)計(jì)微課程時(shí)候明確遵循了所總結(jié)出的微課程的原則，但微課程設(shè)計(jì)過程中也要依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的原則。在確定微課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)之前，要進(jìn)行學(xué)習(xí)需要分析。首先，學(xué)習(xí)需要分析要以學(xué)習(xí)者為中心，著眼于學(xué)習(xí)者綜合素質(zhì)進(jìn)行分析。通過學(xué)習(xí)需求分析可以了解到學(xué)習(xí)者能力素質(zhì)、他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格和他們更更愿意接受的學(xué)習(xí)方式，也可以了解到學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求，充分考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者在日常社會(huì)生活和工作中的關(guān)系。例如，“貨物組托作業(yè)”的學(xué)習(xí)對(duì)象以物流管理專業(yè)學(xué)生為主。因?yàn)閭}儲(chǔ)管理是物流管理中的基礎(chǔ)，而貨物組托作業(yè)是倉庫管理中常見的一個(gè)基本工作內(nèi)容，作為學(xué)習(xí)物流管理專業(yè)的學(xué)生必須要掌握這方面的知識(shí)。所以“貨物組托作業(yè)”這一知識(shí)點(diǎn)對(duì)該專業(yè)的學(xué)生具有很強(qiáng)的實(shí)用性。其次，學(xué)習(xí)需求分析還需要站在課程教學(xué)的角度進(jìn)行。如果一個(gè)知識(shí)在課堂上可以很好地傳授，那么將其制作成微課的現(xiàn)實(shí)意義就不是很大。只有課堂教學(xué)效果不佳時(shí)，可以考慮使用微課教學(xué)的形式來彌補(bǔ)。“貨物組托作業(yè)”在教學(xué)時(shí)，涉及到一些演示，微課能以視頻的形式把這些細(xì)節(jié)充分展示出來，有效彌補(bǔ)現(xiàn)場教學(xué)的不足。第三，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析。依據(jù)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容需要達(dá)到三微目標(biāo)即認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能，這可以成為微課教學(xué)目標(biāo)分析的依據(jù)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)后應(yīng)達(dá)到哪些要求，培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力，既是課程的教學(xué)目標(biāo)，又是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確的教學(xué)目標(biāo)可以指導(dǎo)教師完成課程設(shè)計(jì)，同時(shí)也可以幫助學(xué)生快速進(jìn)入角色。“貨物組托作業(yè)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)主要有：具備最大限度提高托盤利用率的能力，具備設(shè)計(jì)托盤碼放方式的能力，掌握提高目測估方能力的技巧。

（二）教學(xué)內(nèi)容分析

微課的教學(xué)內(nèi)容分析主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容即教學(xué)背景的設(shè)計(jì)、實(shí)踐步驟的解析和常見操作誤區(qū)的處理。在設(shè)計(jì)微課時(shí)，要突出現(xiàn)場教學(xué)不易演示的部分，這些內(nèi)容可以在微課中重點(diǎn)分解講授。微課相對(duì)獨(dú)立，學(xué)生在學(xué)習(xí)微課時(shí)不一定按照課程進(jìn)度來學(xué)習(xí)，特別是微課上傳到網(wǎng)絡(luò)后，學(xué)習(xí)變成隨時(shí)隨地，因此在微課正式開始講授前應(yīng)該交代教學(xué)背景。在教學(xué)背景中，主要闡述該微課知識(shí)與課程之間的關(guān)系，或者交代學(xué)習(xí)該知識(shí)點(diǎn)的主要意義。例如：可以在微課開頭交代貨物組托的教學(xué)背景，貨物組托是倉庫管理中必然會(huì)遇到的作業(yè)內(nèi)容，經(jīng)過組托的貨物就完成了集裝化，提高了貨物的活性，使得貨物的搬運(yùn)更為便捷，大大提高了貨物跨區(qū)域流通的速度。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)不同，它特別重視實(shí)踐操作步驟或流程，因此在設(shè)計(jì)微課時(shí)，要對(duì)實(shí)踐步驟進(jìn)行充分的解析。這個(gè)解析不能干巴巴地講述，微課教學(xué)要將知識(shí)視覺化，因此要配合一定的學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境可以建立教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的有意義聯(lián)系，可以促進(jìn)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能之間產(chǎn)生刺激。要積極利用問題、音樂、圖片、游戲、角色扮演等等的方法來創(chuàng)建有趣的學(xué)習(xí)情境，甚至拍攝真實(shí)的實(shí)踐情境，通過這些手段充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和興趣。常見操作誤區(qū)的處理事實(shí)上也是實(shí)踐內(nèi)容一個(gè)重要組成部分。貨物組托操作步驟可以分解為五個(gè)步驟：判斷貨物和托盤規(guī)格、計(jì)算托盤單層最大容納量、計(jì)算承重、計(jì)算碼放層數(shù)、按照組托六個(gè)基本要求組托。實(shí)踐教學(xué)步驟的解析要配合一定的學(xué)習(xí)情境，可以一套步驟配合一種學(xué)習(xí)情境，也可以不同步驟選擇不同學(xué)習(xí)情境。

（三）視覺效果分析

微課是一種以視頻形式存在的教學(xué)形式，隨著微課實(shí)踐的深入，制作微課視頻的方式越來越多，主要有以下四種：一是視頻拍攝式，采用專業(yè)攝像機(jī)、DV甚至手機(jī)等；二是屏幕內(nèi)錄式，常用的軟件有Camtasiastudio、Screencast、屏幕錄像專家等；三是由軟件合成微課，例如由PPT、Flash等軟件錄制或編輯合成；四是由運(yùn)用以上兩種或多種方式混合制作成的微課視頻。我們?cè)谥谱魑⒄n時(shí)，可以根據(jù)自身的條件選擇一種或者多種視頻制作方法。在制作微課視頻時(shí)，不僅可以采用教師授課視頻，也可以將圖表、文字、動(dòng)畫、電子黑板等糅合進(jìn)來。在制作時(shí)，要注意不同視覺形式的搭配。以“貨物組托作業(yè)”微課視頻制作為例，可以考慮選擇視頻拍攝的方式，將貨物組托的整個(gè)過程拍攝下來；也可以采用多種方式混合制作視頻，制作時(shí)完全按照實(shí)踐操作的步驟安排先后順序：先采用PPT演示，把“貨物組托的方式”用表格的形式將兩種組托方式進(jìn)行對(duì)比說明；接著用電子黑板的形式分別舉例計(jì)算“托盤單層最大容納量”“承重”“碼放層數(shù)”等內(nèi)容；然后把“貨物組托的要求”以動(dòng)畫方式演示；接著采用視頻或者動(dòng)畫的形式演示“組托的技巧”；最后使用圖片把“組托容易出現(xiàn)的問題”演示出來。

（四）學(xué)習(xí)資源分析

微課的產(chǎn)生并不是源于教師之間的微課競賽，而是為了更好地傳授學(xué)生知識(shí)。許多教師認(rèn)為制作完微課視頻就等于完成了所有工作，事實(shí)上，如果想讓學(xué)生真正能從微課中獲得完整的教學(xué)，還需要加上自測評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和拓展知識(shí)等內(nèi)容甚至作業(yè)、試題庫。目前流行的各種微課比賽主要限于微課視頻本身，如果想讓微課真正地靠近學(xué)生，必須要提供以上這些學(xué)習(xí)資源。

篇（2）

 

生1：認(rèn)識(shí)了幾分之幾。

生2：學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的大小比較。

生3：還學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的簡單加減

……

(師)孩子們，你們的收獲真大，敢像老師挑戰(zhàn)嗎?（敢）

2、奇思妙想猜一猜：奇妙的分?jǐn)?shù)！

1)、（師）老師手里藏著一些分?jǐn)?shù)寶寶卡片，老師對(duì)他們具體描述，看那個(gè)下家伙能準(zhǔn)確的猜中，有信心嗎?

（師）一個(gè)蛋糕，老師把它平均分成十份，老師把其中的五份送給了你?

生：我覺得是十分之五，我猜對(duì)了嗎?

（師）對(duì)了，這張卡片送給你，希望你表現(xiàn)更出色。

也能過類似的方法練習(xí)猜數(shù)：3/7、5/、8/9……

2）（師）老師往這一站你們想到了哪一個(gè)數(shù)?(1)看到1，你們想到了那些物品？（一個(gè)蘋果、一個(gè)蛋糕、一群人……）

(師)看到“1”，你們想到了那些分?jǐn)?shù)？(2/2、3/3、4/4、5/5……)

3、眼力大考場：用分?jǐn)?shù)表示陰影部分

課件出示：

(師)看到這些鐘面，你們想到了那些分?jǐn)?shù)？

學(xué)生交流，展示：1/12、5/12、6/12……

(師)孩子們，祝賀你們挑戰(zhàn)成功，相信在后面的挑戰(zhàn)中，你們會(huì)有更加精彩的表現(xiàn)！

4、合作我能行：看圖說算式

課件出示：

（師）和你的同伴合作完成，比一比你們看到的式子一樣嗎？

指導(dǎo)學(xué)生合作交流，教師點(diǎn)撥。

5、我是神算手：開火車口算練習(xí)

課件出示：

（師）小火車，開起來，一開開到你這里――（學(xué)生開火車口算，還可加口算練習(xí)卡片）

6、我愛誦兒歌

（師）孩子們，你們知道嗎,關(guān)于分?jǐn)?shù)加減法，還有一首有趣的兒歌呢，想誦讀嗎？(想)

（師）讀的時(shí)候要有語氣、有感情、帶上動(dòng)作更好！

課件出示：

分 數(shù) 加 減 真 簡 單，

分 母 相 同 分 子 變，

有“ 1” 時(shí) 要 注 意

靈 活 應(yīng) 用 莫 大 意論文提綱怎么寫論文的格式。

（學(xué)生練習(xí)后展示）

7、動(dòng)手操作，表示分?jǐn)?shù)

(師)數(shù)學(xué)課我們不能只動(dòng)口，還要去動(dòng)手實(shí)踐，那才有意思呢，請(qǐng)同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的方格紙，用陰影畫出自己最喜歡的一個(gè)分?jǐn)?shù)，然后展示給大家好嗎?

（學(xué)生作畫小學(xué)教學(xué)論文小學(xué)教學(xué)論文，全班展示交流）

(師)你們的作品很精彩，看，老師也涂出了喜歡的分?jǐn)?shù)，誰能讀出老師喜歡的分?jǐn)?shù)?

出示課件：生讀出紅色（5/8），綠色（3/8）

(師 ) 機(jī)靈狗來到了我們的數(shù)學(xué)課堂，他有問題要考考你們，課件出示：

兩次涂色部分一共是這個(gè)長方形的幾分之幾？

紅色部分比綠色部分多的是這個(gè)長方形的幾分之幾？

（小組交流，小組長全班匯報(bào)）

9、數(shù)學(xué)樂園：生活中的數(shù)學(xué)

（師）走進(jìn)生活中的數(shù)學(xué)世界，看一看又怎樣的數(shù)學(xué)精彩等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)？

1）喝水中的數(shù)學(xué)問題

課件出示：

2)手工課中的數(shù)學(xué)問題

3）菜園中的數(shù)學(xué)問題

10、我是智慧星――誰的方法多

課件出示：

（師）寫出使算式成立的分?jǐn)?shù)，比一比誰的辦法多。

（學(xué)生展開比賽，教師點(diǎn)評(píng)通過此題評(píng)出本節(jié)課的智慧之星）

10、走進(jìn)數(shù)學(xué)歷史，感受數(shù)學(xué)文化

(師)你們知道嗎，分?jǐn)?shù)不是從來就有的，下面讓我們?nèi)ブR(shí)小網(wǎng)站里看一看，感受數(shù)學(xué)深厚的歷史吧!

課件出示，是配樂解說：

早在人類文化發(fā)展初期，由于進(jìn)行測量和均分的需要，引入并使用了分?jǐn)?shù)。

我國是使用分?jǐn)?shù)最早的國家，早在春秋時(shí)代（公元前770年～前476年）的《左傳》中就有分?jǐn)?shù)的記載，規(guī)定了諸侯的都城大小：最大不可超過周文王國都的三分之一，中等的不可超過五分之一，小的不可超過九分之一。

秦始皇時(shí)代的歷法規(guī)定：一年的天數(shù)為三百六十五又四分之一。這些記載比其他國家早了一千多年。當(dāng)然，那時(shí)分?jǐn)?shù)的呈現(xiàn)形式并非同于現(xiàn)在，但不可否認(rèn)，我們的老祖先在很久以前就已能將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活......

（師）聽到到這你，那你知道了什么？又有怎樣的感受？

（生交流，教師點(diǎn)撥）

12、開心小測驗(yàn)――我成功了

(師)孩子們，這節(jié)課你們學(xué)得怎樣？收獲大嗎?

哲學(xué)上有這種說法：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，你們說的不算，得有實(shí)踐檢驗(yàn)，我們來看一份檢測(附后頁)，

（學(xué)生在五分鐘內(nèi)完成一份檢測，然后小組評(píng)價(jià)等級(jí)）

13、激情小結(jié)：

篇（3）

(1)建立新型的師生關(guān)系

多媒體技術(shù)在小學(xué)綜合實(shí)踐課堂的運(yùn)用的過程中，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師就要將教學(xué)的架子放下，和學(xué)生平等相處，并采取朋友式的交流方法，對(duì)新型的師生關(guān)系加以建立，同時(shí)教師在對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行組織的過程中，就要對(duì)每一個(gè)學(xué)生加以尊重，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自主性充分調(diào)動(dòng)，進(jìn)而在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位。教師更要對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行更新，借助于Flash軟件，對(duì)小動(dòng)畫進(jìn)行制作，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生對(duì)卡通動(dòng)畫情有獨(dú)鐘的特點(diǎn)，在網(wǎng)頁中進(jìn)行拼圖游戲，并將學(xué)生愛好電腦游戲的心理滿足，并依據(jù)于卡通和游戲?qū)⒍嗝襟w資源充分利用，并保證教學(xué)效果的高質(zhì)量。

(2)借助于多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課堂教學(xué)的過程中，更要做好多媒體技術(shù)的應(yīng)用，保證教學(xué)和生活有穩(wěn)定密切聯(lián)系，盡可能的使數(shù)學(xué)問題和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，并保證學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有著一定的生活化氣息，借助于數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活中的實(shí)際問題加以解決，進(jìn)而將學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)全面加強(qiáng)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)際的實(shí)踐能力加以培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在綜合實(shí)踐課堂教學(xué)過程中，要做好教學(xué)內(nèi)容和日常生活關(guān)系的處理工作，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)整，對(duì)學(xué)生感興趣的題目進(jìn)行改編，并對(duì)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，滿足學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇性，進(jìn)而借助于多媒體軟件，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探索，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)的教學(xué)和鞏固。

(3)引導(dǎo)學(xué)生在多媒體環(huán)境中對(duì)數(shù)學(xué)信息自主收集

做好小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課堂多媒體技術(shù)的運(yùn)用，要引導(dǎo)學(xué)生在多媒體環(huán)境中對(duì)數(shù)學(xué)信息進(jìn)行自主收集，盡可能地借助于電腦游戲，保證活動(dòng)過程有著一定的趣味性和挑戰(zhàn)性，并在實(shí)際的綜合活動(dòng)課程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，做好相關(guān)知識(shí)的引申和運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)。隨著當(dāng)前信息技術(shù)的日益成熟發(fā)展，教師更應(yīng)該借助于多媒體技術(shù)，將學(xué)生對(duì)電腦的好奇心加以滿足，對(duì)游戲以及游戲規(guī)則設(shè)置的過程中，要結(jié)合學(xué)生的年齡熱點(diǎn)，低年級(jí)的學(xué)生要適當(dāng)?shù)脑谟螒蛞?guī)則中增加一些提示信息，而高年級(jí)的學(xué)生，就要將游戲設(shè)計(jì)的更加有趣味性和挑戰(zhàn)性，進(jìn)而滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對(duì)新事物的好奇心?？偠灾龊眯W(xué)數(shù)學(xué)綜合課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，就要借助于豐富的網(wǎng)絡(luò)資源不斷挖掘探究素材，并借助于強(qiáng)大的計(jì)算功能對(duì)數(shù)據(jù)處理進(jìn)行輔助，對(duì)Webquest學(xué)案進(jìn)行制作，并對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探索。

篇（4）

中圖分類號(hào)：G642　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近年來，思想政治理論課課堂實(shí)踐化教學(xué)因其較強(qiáng)的實(shí)踐性、靈動(dòng)性為眾多高校思政教師提倡與踐行。《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》則明確要求高校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，切實(shí)改進(jìn)思想政治理論課教育教學(xué)的方式、方法。

1　思想政治理論課實(shí)踐化課堂教學(xué)現(xiàn)狀

思想政治理論課實(shí)踐化課堂教學(xué)是指在課堂中教師指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析理解的實(shí)踐活動(dòng)，是以開拓學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目的的教學(xué)形式。

思想政治理論課實(shí)踐化課堂教學(xué)靈動(dòng)性強(qiáng)，形式豐富，包括課堂討論、辯論、演講、案例分析、模擬教學(xué)、撰寫論文和心得體會(huì)等等，這些參與性極強(qiáng)的課堂實(shí)踐教學(xué)模式不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性大為提高，在實(shí)踐中提高自身綜合素質(zhì)，也有利于授課教師緊密結(jié)合課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，切實(shí)解決學(xué)生的困惑和難題，增強(qiáng)這門課程的吸引力和實(shí)效性。

當(dāng)前，實(shí)踐化課堂教學(xué)活動(dòng)過程中面臨著某些困境和難題，在一定程度上阻礙思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的提升。本文就思想政治理論課實(shí)踐化課堂教學(xué)面臨的問題、原因及對(duì)策做簡要分析。

2　思想政治理論課實(shí)踐化課堂教學(xué)面臨的主要問題

2.1　思想政治理論課實(shí)踐化課堂大學(xué)生主體意識(shí)欠缺

主體的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性是實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)體現(xiàn)。在課堂教學(xué)中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主體意識(shí)，是課堂實(shí)踐教學(xué)的基本要求。思想政治理論課實(shí)踐化課堂大學(xué)生主體意識(shí)欠缺存在以下幾方面客觀原因：

一是思想政治理論課實(shí)踐化堂教學(xué)有待規(guī)范。在大部分高校中，實(shí)踐課堂具有較大的自主性，直接影響學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，感興趣及有責(zé)任壓力者會(huì)較投入，反之則使自己成為旁觀者。二是社會(huì)上不良思潮的影響。受不良社會(huì)思潮影響，部分學(xué)生認(rèn)為上思想政治理論課是“被洗腦”，對(duì)課程表現(xiàn)一種抗拒的態(tài)度，導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏參與實(shí)踐的積極性，難以發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)新思維性。三是大學(xué)生對(duì)自身的主體意識(shí)價(jià)值認(rèn)識(shí)不到位。一方面，由于大部分大學(xué)生剛及成年，他們?cè)谒季S上趨向獨(dú)立自主，對(duì)自身的現(xiàn)實(shí)中主體意識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)，有了突出自我、投入社會(huì)的愿望。另一方面，大學(xué)生在某種程度上還需要依賴他人，特別是在大學(xué)前的教育長期處于被動(dòng)和服從狀態(tài)，認(rèn)為學(xué)校教師是主體，自己是客體，是接受教育的對(duì)象。因此，難以找到主人翁的感覺，在課堂上也就難以表現(xiàn)出自主意識(shí)、自覺意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

2.2　思想政治理論課實(shí)踐化課堂運(yùn)行機(jī)制尚待健全和規(guī)范

機(jī)制的規(guī)范和保障是任何一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的前提。思想政治理論課實(shí)踐化課堂教學(xué)以其生動(dòng)活潑的方式得到了廣大師生的歡迎，可是在落實(shí)中卻遇到諸多困難，究其原因，主要是沒有健全的運(yùn)行機(jī)制作為保障。

首先在于考核評(píng)價(jià)體系的缺失，導(dǎo)致實(shí)踐化課堂教學(xué)活動(dòng)缺乏有效指導(dǎo)。教學(xué)評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)的一種，是教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行價(jià)值評(píng)判的過程和不可缺少的環(huán)節(jié)。沒有教學(xué)評(píng)價(jià)的教學(xué)活動(dòng)是不完整的，也是不能可持續(xù)發(fā)展的。實(shí)踐化課堂教學(xué)在思想政治理論課教學(xué)中的重要作用被眾多高校所認(rèn)同，也組織開展了一些舉措，但也僅限于此，并沒有制定相關(guān)的實(shí)施規(guī)范和保障機(jī)制，從而使思想政治理論課實(shí)踐化教學(xué)的開展達(dá)不到教學(xué)的實(shí)際要求，高校學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性不如人意。

其次在于實(shí)踐化課堂教學(xué)管理有待規(guī)范。一是對(duì)學(xué)生的管理方面。當(dāng)前高校思想政治理論課采用的大班教學(xué)方式使授課教師在課堂實(shí)踐中難以對(duì)每個(gè)學(xué)生做到具體的指導(dǎo)和管理，少部分學(xué)生本來積極性就不高，在管理不到位的情況下，往往采取置身事外的消極態(tài)度。二在教學(xué)組織管理方面。當(dāng)前的思想政治理論課課堂實(shí)踐教學(xué)尚缺統(tǒng)一的教學(xué)管理模式，對(duì)于如何進(jìn)行這項(xiàng)工作的問題，各教師各行其是，沒有形成嚴(yán)密的計(jì)劃方案，課堂實(shí)踐教學(xué)的形式及內(nèi)容沒有得到合理安排，不僅達(dá)不到理想的預(yù)期效果，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性難以充分調(diào)動(dòng)，課堂實(shí)踐教學(xué)的功能性被大打折扣。

還有一種情況就是思想政治理論課實(shí)踐化課堂教學(xué)沒有得到學(xué)校各級(jí)職能部門的密切配合，在實(shí)施過程中面臨諸多困難。高校沒有能夠提供足夠的設(shè)備設(shè)施、場地、音響、電腦設(shè)備這些輔助工具，音像資料、圖書資料、信息資料等等更新補(bǔ)充工作也不夠及時(shí)。課堂實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制有待完善。

2.3　思想政治理論實(shí)踐化課堂理論與實(shí)踐之間的“度”難以把握

高校思想政治理論課一方面強(qiáng)調(diào)注重課堂教學(xué)實(shí)踐性，另一方面則不能沖淡理論內(nèi)容的教學(xué)。理論是指導(dǎo)實(shí)踐的基礎(chǔ)和前提。沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的，也是簡單的；拒絕理論指導(dǎo)的實(shí)踐是愚蠢的。然而現(xiàn)實(shí)情況是在教學(xué)中常常出現(xiàn)了顧此失彼的局面，使得思想政治理論課教學(xué)效果大打折扣。如何在教學(xué)中較好達(dá)到兩者兼顧，是眾多授課教師糾結(jié)的問題。

思想政治理論實(shí)踐化課堂理論與實(shí)踐脫節(jié)主要有兩個(gè)方面原因：一是當(dāng)前高校思想政治理論課教材內(nèi)容組織還存在一定的問題。課程內(nèi)容組織的缺陷是思想政治理論課實(shí)踐化課堂難以順利開展的原因之一。比如有些內(nèi)容的過于抽象或過于形式使學(xué)生難以理解，教師要花費(fèi)多過的精力去講解，減少了學(xué)生課堂實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，達(dá)不到原有的目標(biāo)；有些內(nèi)容過于繁瑣且針對(duì)性不強(qiáng)，不夠簡明的理論內(nèi)容給大學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了相當(dāng)?shù)碾y度，出現(xiàn)了學(xué)生既不愿意學(xué)習(xí)理論更不愿意投入課堂實(shí)踐的狀況。

二是在于教師自身現(xiàn)場實(shí)踐指導(dǎo)技術(shù)有待提高。學(xué)生是實(shí)踐化課堂的主體，離開了教師的組織、引導(dǎo)和啟發(fā)，主體將不容易把握在課程中的思路及方向。在實(shí)踐化課堂教學(xué)過程中，各種情況和問題會(huì)隨時(shí)出現(xiàn)，容易偏離課堂教學(xué)中所要掌握的理論知識(shí)。如何化解問題，做到及時(shí)的、有效的引導(dǎo)，是相當(dāng)一部分授課教師尚需加強(qiáng)的素質(zhì)。

3　加強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐化課堂教學(xué)實(shí)效的對(duì)策

篇（5）

【中圖分類號(hào)】G641

高校思想政治理論課承擔(dān)著教育大學(xué)生思想政治教育的重?fù)?dān)，通過思想政治教育培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀[1]，思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的重要教學(xué)方式。高校在推廣思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)方面，取得了不錯(cuò)的成績，但在實(shí)踐教學(xué)中也存在著一些問題，針對(duì)這些問題提出應(yīng)對(duì)措施，不斷提高高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、目前高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1、不重視實(shí)踐教學(xué)

很多高校不重視思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，只是開展理論教學(xué)課堂，沒有把思想政治理論教育和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，影響了思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量。

2、缺乏規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)大綱

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中的活動(dòng)內(nèi)容沒有統(tǒng)一規(guī)范的教學(xué)大綱，在進(jìn)行思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)過程中，教師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和能力，即興組織實(shí)踐活動(dòng)，沒有實(shí)踐教學(xué)大綱的指導(dǎo)，具有很強(qiáng)的隨意性[2]，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)效果差。

3、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)組織難度大

思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)主要利用學(xué)生的課外時(shí)間，在校內(nèi)和校外進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，這種實(shí)踐活動(dòng)在組織管理上存在很大的難度，存在著場地的選擇、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、實(shí)踐內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等[3]多方面的問題。

4、實(shí)踐活動(dòng)缺乏有效性

很多高校要求學(xué)生在假期完成實(shí)踐活動(dòng)，但是對(duì)于學(xué)生如何進(jìn)行思想政治理論課實(shí)踐活動(dòng)，如何進(jìn)行有效的思想政治理論課實(shí)踐活動(dòng)，缺乏有效的監(jiān)管和指導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生在社會(huì)上隨便找個(gè)單位蓋上章就向?qū)W校交差了。

二、高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)對(duì)措施

1、重視實(shí)踐教學(xué)

首先高校的領(lǐng)導(dǎo)和教師要高度重視思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，給學(xué)生開展思想政治理論課的最終目的是教育學(xué)生運(yùn)用思想政治理論知識(shí)來指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐活動(dòng)，能夠用有效的理論知識(shí)，豐富自己的思想，更好地去發(fā)展和生活。高校不能僅僅開展思想政治理論教學(xué)，要保證在校內(nèi)有足夠的思想政治實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，將實(shí)踐教學(xué)真正落實(shí)到思想政治課的教學(xué)過程中，在實(shí)際豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，還可以向課外進(jìn)行延伸。

2、教育部門規(guī)范實(shí)踐教學(xué)大綱

教育部門要規(guī)范各個(gè)高校的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)大綱，仔細(xì)研究高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃等多個(gè)細(xì)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是鞏固思想政治理論課的主要教學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠運(yùn)用這些知識(shí)指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐活動(dòng)，所以思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)要有針對(duì)性，關(guān)注社會(huì)中的一些熱點(diǎn)重點(diǎn)話題，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想道德觀。另外，由于思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)參與的學(xué)生比較多，組織和管理起來都存在一定的難度，教育部門要制定科學(xué)合理的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)大綱，保證思想政治理論課實(shí)踐活動(dòng)的切實(shí)可行性，保證思想政治課的教學(xué)質(zhì)量，不斷提高學(xué)生的思想政治水平。

3、組織多種形式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

（1）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)

根據(jù)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)大綱，在學(xué)校各院系開展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，例如，校園思想文明活動(dòng)、思想政治辯論大賽、班級(jí)思想政治主題活動(dòng)等，在活動(dòng)中，教師積極地進(jìn)行思想政治指導(dǎo)和教育，在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中不斷提高學(xué)生的思想政治意識(shí)。

（2）校外實(shí)踐教學(xué)

根據(jù)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)大綱，動(dòng)員學(xué)生在假期積極進(jìn)行思想政治理論課實(shí)踐活動(dòng)。大學(xué)生最終都會(huì)走向社會(huì)，寒暑假是他們接觸社會(huì)最好的機(jī)會(huì)，教師可以加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)交流，制定多個(gè)有意思的實(shí)踐主題，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和能力選擇實(shí)踐主題，保證他們可以完成實(shí)踐活動(dòng)。另外，學(xué)校還可以集體組織思想政治實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在假期思想政治教師和學(xué)生一起去實(shí)踐，例如，學(xué)校的三下鄉(xiāng)活動(dòng)、志愿者支教活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，教師在實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)指導(dǎo)，確保思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

4、加強(qiáng)監(jiān)管實(shí)踐教學(xué)的過程

學(xué)校要加強(qiáng)監(jiān)管學(xué)生的思想政治理論實(shí)踐活動(dòng)，要詳細(xì)了解學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)過程，教師對(duì)于學(xué)生遇到的問題和困難及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，將學(xué)生的完成情況作為思想政治理論課成績的一部分，最后都要記入總成績中，提高學(xué)生重視思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的意識(shí)，激發(fā)他們的實(shí)踐主動(dòng)性和積極性。

5、學(xué)校加大思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的投入

學(xué)校加大思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的投入，主要包括學(xué)校要設(shè)立思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)保障經(jīng)費(fèi)，為多種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提供資金保障，積極地為學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)場地，和校外的一些企業(yè)建立校企聯(lián)盟，可以讓學(xué)生真實(shí)的去感受職業(yè)氛圍，有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德水平。另外，提高思想政治教師的綜合素質(zhì)，教師的模范作用在學(xué)生的成長過程中非常重要，通過在職培訓(xùn)和崗前教育等方式，開展思想政治教師的培訓(xùn)活動(dòng)，激勵(lì)教師不斷提高自身的思想政治水平，不斷提高思想政治理論課的教學(xué)水平，不斷提高思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的組織和指導(dǎo)水平。

結(jié)束語：

高校思想政治理論課是培養(yǎng)學(xué)生思想政治道德的重要課程，思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)通過理論聯(lián)系實(shí)際，可以提高思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量和效果，針對(duì)目前思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的一些問題，大膽創(chuàng)新、積極探索，推動(dòng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧曉靜，黃方紅.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)校黨建與思想教育，2010（31）.

篇（6）

[作者簡介]張麗(1965- ),女,黑龍江牡丹江人,牡丹江師范學(xué)院思想政治理論課教研部,教授,研究方向?yàn)橹袊碚撆c實(shí)踐;賀彥鳳(1974- ),女,黑龍江牡丹江人,牡丹江師范學(xué)院思想政治理論課教研部,副教授,研究方向?yàn)槔碚撆c中國現(xiàn)實(shí)問題;王桂枝(1980- ),女,黑龍江牡丹江人,牡丹江師范學(xué)院思想政治理論課教研部,講師,研究方向?yàn)榭茖W(xué)社會(huì)主義。(黑龍江 牡丹江 157012)

[課題項(xiàng)目]本文系黑龍江省高等教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題“高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性研究與實(shí)踐”(項(xiàng)目編號(hào):HGJXH B2110044)、2011年黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性研究與實(shí)踐”(項(xiàng)目編號(hào):11-XJ12008)和2012黑龍江省教改項(xiàng)目“在思想政治課程中深入開展信仰教育的研究與實(shí)踐”(項(xiàng)目編號(hào):11-XJ13007)的階段性成果。

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2012)30-0160-02

一、本課實(shí)踐教學(xué)的重要地位

理論聯(lián)系實(shí)際的方法是貫穿于高校思想政治理論課教學(xué)改革的一條主線。如何利用實(shí)踐教學(xué)方法更好地對(duì)大學(xué)生開展思想政治教育工作,使大學(xué)生樹立正確的理想信念,培養(yǎng)堅(jiān)定的者,是當(dāng)前高校思想政治理論課面臨的重要課題。著名的思想家荀子曾經(jīng)說過:“不登高山,不知天之高也;不臨深溪,不知地之厚也。”“不聞不若聞之,聞之不若見之,見之不若知之,知之不若行之,學(xué)至于行而止矣?！避髯右圆蝗葜靡傻恼Z氣肯定了實(shí)踐的重要性,這說明我們國家高校思想政治理論課增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)至關(guān)重要。高校思想政治理論課教學(xué)不僅是為了提高大學(xué)生的知識(shí)水平,其根本目的是引導(dǎo)大學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為自身的思想意識(shí),并落實(shí)在行動(dòng)中,而思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)就是達(dá)到這一目的并提高教學(xué)效果的最佳途徑。和教育部一再強(qiáng)調(diào),通過實(shí)踐教學(xué)的方式,鍛煉大學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合的能力,提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和觀察分析問題的能力。目前,很多高校都認(rèn)識(shí)到了實(shí)踐教學(xué)的重要性,紛紛探索實(shí)踐教學(xué)的可行性內(nèi)容和實(shí)施途徑,但收效甚微。因此,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)并且提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性是高校思想政治理論課亟待解決的重要問題。

二、目前高校本課實(shí)踐教學(xué)存在的問題

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)主要包含兩方面的內(nèi)容:一是課程上的實(shí)踐教學(xué),如課堂辯論、主題演講或觀看影像作品等;二是走出課堂的實(shí)踐教學(xué),如社會(huì)調(diào)查、參觀革命紀(jì)念館或愛國主義基地等。這些實(shí)踐教學(xué)方法在各高校都得到了廣泛應(yīng)用,不難看出,各高校在實(shí)踐教學(xué)方面都進(jìn)行了多方探索,取得了一定成效。但與此同時(shí),實(shí)踐教學(xué)還存在一些問題,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性缺乏深刻認(rèn)識(shí)。自2005年以來,教育部、宣傳部特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué),并將其作為思想政治理論課教育教學(xué)方式方法的主要內(nèi)容。對(duì)此,很多高校都非常重視,也特別強(qiáng)調(diào)思想政治理論課主渠道作用的發(fā)揮,但是卻忽視了實(shí)踐教學(xué)在思想政治理論課教學(xué)方式改革中的重要性,沒有認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高思想政治理論課教學(xué)效果的重要意義,這也正是目前思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)難以順利開展的主要原因。

篇（7）

一、問題提出

總理在全國職業(yè)教育工作會(huì)議上明確指出:“要大力發(fā)展各類職業(yè)教育,要把巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化提升為人力資源優(yōu)勢(shì),使我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)切實(shí)轉(zhuǎn)化到科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上來。” 如何“科教興國”和“人才強(qiáng)國”將成為一個(gè)時(shí)期內(nèi)衡量中職學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志及發(fā)展趨勢(shì)。中職學(xué)?；A(chǔ)課程《體育與健康》如何順應(yīng)時(shí)代要求創(chuàng)新與發(fā)展實(shí)施可持續(xù)性模塊化課程改革,構(gòu)建按需培養(yǎng)體系呢?本文就兩年來對(duì)中職學(xué)校《體育與健康》課程模塊化教學(xué)大綱及按需培養(yǎng)體系的實(shí)踐性問題與大家共同討論。解決好這一問題對(duì)優(yōu)化學(xué)校乃至區(qū)域性《體育與健康》課程教學(xué)環(huán)境,改變《體育與健康》課程教學(xué)的盲目隨意性現(xiàn)狀,改善學(xué)生的體質(zhì)狀況,提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)的能力和崗前適應(yīng)能力,實(shí)現(xiàn)按社會(huì)的需要構(gòu)建人材培養(yǎng)體系將是一非常有利于中職教育改革與發(fā)展的事情。

二、有關(guān)中職學(xué)?！扼w育與健康》課程模塊化及按需培養(yǎng)體系實(shí)踐性問題的討論

(一)中職學(xué)?！扼w育與健康》課程模塊化結(jié)構(gòu)及按需培養(yǎng)體系的實(shí)踐內(nèi)涵

1. 課程模塊

由《體育與健康》模塊式培養(yǎng)目標(biāo)及方案,《體育與健康》模塊式教學(xué)大綱,《體育與健康》模塊式校本參考教材(電子版),《體育與健康》模塊式教學(xué)法,《體育與健康》模塊式教學(xué)課件或模塊式教案(電子版)構(gòu)成。

2.教學(xué)監(jiān)督與效果評(píng)價(jià)模塊

由學(xué)生運(yùn)動(dòng)成績量化標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生《崗前體能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》、醫(yī)務(wù)監(jiān)督及運(yùn)動(dòng)處方構(gòu)成。

3. 管理模塊

由《體育與健康》課程教育教學(xué)信息的更新與、《體育與健康》課程教育教學(xué)教研信息的討論、《體育與健康》課程教育教學(xué)教研信息平臺(tái)的維護(hù)、《體育與健康》課程教育教學(xué)教研及教學(xué)資料分析統(tǒng)計(jì)上報(bào)等日常管理構(gòu)成。

(二)有關(guān)中職學(xué)?！扼w育與健康》課程模塊式教學(xué)大綱模塊比例分配問題的討論

注:拓展模塊文、理科教學(xué)時(shí)數(shù)的安排:第一學(xué)期14學(xué)時(shí),第二學(xué)期14學(xué)時(shí),第三學(xué)期18學(xué)時(shí),第四學(xué)期20學(xué)時(shí)。

(3)選修模塊。選修模塊系針對(duì)學(xué)生的興趣、愛好、特長和身體狀況開設(shè)。含①田徑:有氧運(yùn)動(dòng)、無氧運(yùn)動(dòng)。②球類:羽毛球、乒乓球、足球。③體育休閑:體育舞蹈、健美操。④武術(shù):武術(shù)少年拳、武術(shù)初級(jí)套路、(一、二年級(jí)總課時(shí)12課時(shí),分布在各學(xué)期進(jìn)行)。

(三)有關(guān)中職學(xué)?！扼w育與健康》課程模塊式教學(xué)方法的認(rèn)知與實(shí)踐

何謂《體育與健康》課程模塊式教學(xué)方法,就體育基本理論而言,目前尚無統(tǒng)一的定論。但其基本思想實(shí)質(zhì)是圍繞健康和體能素質(zhì),實(shí)施在教法上強(qiáng)調(diào)知能一體,在學(xué)法上強(qiáng)調(diào)知行一致,集中開展《體育與健康》的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本技術(shù)按學(xué)生個(gè)體的需要,以模塊的方式、方法、方案進(jìn)行同步式一體化或非同步式個(gè)體化及小群體施以情景、啟發(fā)、討論、合作、發(fā)現(xiàn)、研究式的教與學(xué),以此突破教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)問題,改善學(xué)生健康及體能狀況,最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生以健壯的體魄參與社會(huì)競爭的能力,以飽滿的熱情投身工作,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來就業(yè)崗位能力的適應(yīng)性。這種集聚教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的全面改革與創(chuàng)新為一體全新的模塊理念,使得當(dāng)代《體育與健康》課程變得更加生動(dòng)活潑而富有朝氣。因而在課堂教學(xué)實(shí)踐中,具有靈活多變、針對(duì)性強(qiáng)、便于操作等特點(diǎn),不僅有利于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展,而且能有效地解決學(xué)生就業(yè)因體能不足而引發(fā)的對(duì)未來工作崗位不適應(yīng)性問題。

三、結(jié)語

歷時(shí)兩年的湘南郴州中職學(xué)?！扼w育與健康》課程模塊化及按需培養(yǎng)體系的研究,在即將結(jié)題時(shí)恰逢國家頒布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》并明確指出:“教育要發(fā)展,根本靠改革。要鼓勵(lì)地方和學(xué)校大膽探索和試驗(yàn)辦學(xué)模式改革,積極開展委托培養(yǎng)、定向培養(yǎng)、訂單式培養(yǎng)試點(diǎn);開展工學(xué)結(jié)合、彈性學(xué)制、模塊化教學(xué)等試點(diǎn)。培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才,從根本上促進(jìn)我國由人力資源大國向人力資源強(qiáng)國邁進(jìn)。”如果說《教育發(fā)展綱要》的出臺(tái)為當(dāng)前中職教育的改革與發(fā)展指明了方向的話,那么,湘南郴州中職學(xué)?！扼w育與健康》課程模塊化及按需培養(yǎng)體系的研究課題組全體同仁,將以此為契機(jī),更進(jìn)一步完善中職學(xué)?！扼w育與健康》課程模塊化及按需培養(yǎng)體系內(nèi)容,更加努力探索模塊化教學(xué)方式,尊重教育規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育,使其以強(qiáng)健的體魄投身和諧社會(huì)建設(shè)之中。

參考文獻(xiàn):

[1]陳龍,劉秋良.中職學(xué)校體育與健康課程現(xiàn)狀調(diào)查及模塊化教學(xué)培養(yǎng)體系構(gòu)想的研究.新聞天地,2009,(63).

[2]劉秋良,曹萬江,曹云,陳龍,黃小江.湘南郴州中職學(xué)校學(xué)生身體素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查分析及對(duì)第的研究.中國科技教育,2009,(07).

[3]劉秋良,曹萬江,黃小江,陳海波,曹云.湘南郴州中職學(xué)校體育與健康課程模塊化實(shí)踐問題的理論探討與研究.考試周刊,2009,(37).

[4]劉秋良,曹萬江,黃小江,陳海波,袁利長,曹云.湘南郴州中職學(xué)?！扼w育與健康》課程考試評(píng)價(jià)方法、手段與途徑的研究.考試周刊,2009,(48).

篇（8）

1.理清創(chuàng)建工作思路

2.構(gòu)建階段目標(biāo)體系

第一步，通過專題培訓(xùn)，全體教師都能夠形成共識(shí)并主動(dòng)參與項(xiàng)目的試驗(yàn)探索；成立項(xiàng)目研究工作室，建立領(lǐng)導(dǎo)、組織、管理系統(tǒng)和專家指導(dǎo)機(jī)制；形成學(xué)習(xí)項(xiàng)目試驗(yàn)的具體落實(shí)途徑和檢測評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

第二步，總結(jié)階段經(jīng)驗(yàn)，教師撰寫相關(guān)論文，進(jìn)行學(xué)生項(xiàng)目研究成果展示；建立北京項(xiàng)目試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)地，和美國等國家開展高中的合作、交流、游學(xué)等互訪交流活動(dòng)；開展學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)以及成果展示活動(dòng)。

第三步，通過項(xiàng)目試驗(yàn)研究，全校教師進(jìn)一步形成“教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合”對(duì)學(xué)生終生學(xué)習(xí)與發(fā)展的積極意義的共識(shí)；促進(jìn)教師的角色轉(zhuǎn)變和專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的進(jìn)一步提高，為其在德智體諸方面全面發(fā)展，具有綜合素質(zhì)健康人格的優(yōu)秀畢業(yè)生奠基。

3.構(gòu)建科學(xué)發(fā)展評(píng)價(jià)體系

組織上，成立專門的領(lǐng)導(dǎo)小組和核心團(tuán)隊(duì)。校長親自抓“十二五”總規(guī)劃中的特色校建設(shè)規(guī)劃，相關(guān)處室負(fù)責(zé)具體工作的實(shí)施。制度上，建立與特色建設(shè)相配套的工作制度和流程，把學(xué)校特色建設(shè)工作納入學(xué)校目標(biāo)管理，根據(jù)特色建設(shè)的總體目標(biāo)、階段目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)各研究項(xiàng)目單位制定適合本組的研究計(jì)劃，每個(gè)學(xué)期總結(jié)研究成果。資源上，加大特色建設(shè)的專項(xiàng)資金投入，為學(xué)校特色建設(shè)提供物力資源保障，組織相關(guān)人員考察學(xué)習(xí)，進(jìn)行專項(xiàng)研究實(shí)驗(yàn)，邀請(qǐng)專家講學(xué)，召開專題研討會(huì)議，確保學(xué)校特色建設(shè)的各項(xiàng)工作順利開展和特色建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?？蒲猩希M成科研課題研究，教科室為研究提供必要的信息資訊。發(fā)揮科研為先導(dǎo)的引領(lǐng)作用。

創(chuàng)建特色教師隊(duì)伍專業(yè)成長的平臺(tái)

師資隊(duì)伍建設(shè)是特色校建設(shè)的關(guān)鍵，為加速我校教師整體水平的提升，彌補(bǔ)年輕教師偏多的弱點(diǎn)，分“梯度”培養(yǎng)。

骨干教師是學(xué)科帶頭人，是常規(guī)工作完成的模范。為此，學(xué)校選派12名骨干教師出國學(xué)習(xí)，20多人到全國各地參觀考察；請(qǐng)首都師范大學(xué)等高校專家到學(xué)校指導(dǎo)教育教學(xué)工作；已開設(shè)4個(gè)名師工作室，把特級(jí)教師等名師的經(jīng)驗(yàn)推出去。市級(jí)化學(xué)學(xué)科帶頭人吳海君榮獲全國說課大賽一等獎(jiǎng)，市級(jí)物理骨干教師王仕新榮獲全國高中物理教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)，市級(jí)骨干教師張洪斌帶領(lǐng)學(xué)校男籃11次奪得北京市高中男籃冠軍，他的名師工作室對(duì)全縣中小學(xué)體育教師發(fā)揮了指導(dǎo)和示范作用。

對(duì)青年教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，指派骨干教師作青年教師的指導(dǎo)教師；組織青年教師參加或觀摩青年教師基本功大賽，成立“青年教師沙龍”，引導(dǎo)青年教師作好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。

王英莉、王金海、蘇穎娜、王仕新、劉巖等5位中青年骨干教師榮獲首屆高中教師新課程基本功培訓(xùn)和展示活動(dòng)一等獎(jiǎng)，另有3位青年骨干教師獲得二、三等獎(jiǎng)。

開辟特色校建設(shè)的“綠色通道”

1.提煉必修課程的實(shí)踐要素

學(xué)校組織力量研發(fā)《密云二中新課程社會(huì)實(shí)踐實(shí)施綱要》。在高一、高二年級(jí)進(jìn)行主要學(xué)科教學(xué)改革的專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改變上進(jìn)行科研實(shí)驗(yàn)探索。學(xué)校先后組織了語文、生物、英語、數(shù)學(xué)、物理等五個(gè)學(xué)科的全市性新課程教學(xué)研討活動(dòng)，全市有1200名多教師或教研員到我校參加研討活動(dòng)。

2.開設(shè)多種社會(huì)實(shí)踐類型的選修課、組織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)

每周安排一節(jié)選修課加入課表，學(xué)生跨班級(jí)自選課程。每學(xué)期都有40多種選修課課程。每個(gè)月組織一項(xiàng)學(xué)生參與的主題實(shí)踐活動(dòng)，如文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)等，既充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生參與校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)積極性，更使特長生有了自我發(fā)展的廣闊舞臺(tái)。組織軍訓(xùn)磨煉學(xué)生革命英雄主義的意志；通過校內(nèi)執(zhí)勤鍛煉學(xué)生自我管理的實(shí)踐能力。

3.創(chuàng)造有語言的校園文化氛圍

我們把校園環(huán)境建設(shè)視為隱性的教育課程，將每一個(gè)物質(zhì)實(shí)體當(dāng)作文化教育因素對(duì)待，將可見的顯性文化元素和隱性的教育元素結(jié)合起來，通過物質(zhì)實(shí)體與心靈感受的和諧關(guān)系，體現(xiàn)學(xué)校教育的核心價(jià)值觀。近年來，學(xué)校初步實(shí)現(xiàn)了生態(tài)化、人文化、數(shù)字化、書香化：教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、辦公區(qū)、鍛煉活動(dòng)區(qū)功能齊全，綜合體育館全市一流，圖書館藏書11萬多冊(cè)，校園網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)鏈接，溝通每位教師的筆記本電腦終端。莊重的孔子像、神圣的論語走廊、醒目的標(biāo)語傳遞著厚德博學(xué)的理念，樓道內(nèi)展示的科學(xué)家畫像引導(dǎo)著學(xué)生的追求目標(biāo)，櫥窗優(yōu)秀教師和學(xué)生的事跡熏陶著見賢思齊的風(fēng)尚，文明禮儀標(biāo)兵的執(zhí)勤示范標(biāo)志著向善的情操，專業(yè)展室的獎(jiǎng)杯、證書演奏著學(xué)校輝煌歷程的旋律。

4.校內(nèi)外結(jié)合的研究性學(xué)習(xí)

學(xué)校選擇有責(zé)任心的教師擔(dān)任研究性學(xué)習(xí)課程，指導(dǎo)學(xué)生開展問題研究，每個(gè)學(xué)期學(xué)生都有200多項(xiàng)研究立項(xiàng)課題。選派成績優(yōu)秀的學(xué)生參加全國各地舉辦的實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)。任課教師擔(dān)任學(xué)生的立項(xiàng)、開題、研究、調(diào)查報(bào)告與解題的指導(dǎo)教師，確保研究性學(xué)習(xí)不流于形式。

5.走進(jìn)社區(qū)和實(shí)踐基地的社會(huì)大課堂活動(dòng)

學(xué)校先后創(chuàng)建了“四路一園”的學(xué)生實(shí)踐基地，由團(tuán)委或年級(jí)組組織學(xué)生到基地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。利用假期或周末組織學(xué)生到鄉(xiāng)鎮(zhèn)或社區(qū)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生自愿組成小組進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、撰寫調(diào)查報(bào)告，在社區(qū)開設(shè)英語角，為光榮院孤寡老人演出等，受到社會(huì)的高度評(píng)價(jià)。每學(xué)期年級(jí)組都組織全體學(xué)生到市區(qū)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，先后參觀了清華、北大和國家體育場等人文景觀，并進(jìn)行了拓展訓(xùn)練；每學(xué)期都組織學(xué)生到美國、日本、韓國等考察學(xué)習(xí)，并與美國和韓國中學(xué)建立了友好學(xué)校關(guān)系。

全體學(xué)生參與特色校建設(shè)

1.健身育心的體育活動(dòng)，創(chuàng)建了濃濃的體育文化

密云二中是“全國傳統(tǒng)體育項(xiàng)目（田徑、籃球）學(xué)校”。田徑隊(duì)近年來參加北京市中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，連創(chuàng)佳績：2009年市47屆中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)獲得冠軍4人；2010年市級(jí)競賽奪得7枚金牌；2011年市田徑試點(diǎn)校比賽取得了6項(xiàng)第一名，其中張伯倫、邵楠、李健代表北京參加全國中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)取得佳績，市教委授予密云二中“學(xué)校貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”稱號(hào)。

密云二中男女籃球隊(duì)都是北京市強(qiáng)隊(duì)，女籃奪得北京市高中生女籃冠軍。男籃從1997年成為北京高中男籃冠軍以來，奪得北京市冠軍11次，全國冠亞軍1次，季軍2次，代表北京市出訪臺(tái)灣和韓國。為北京市青年隊(duì)和高校輸送了100多名優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員。

全校學(xué)生每天一小時(shí)鍛煉時(shí)間“雷打不動(dòng)”。每學(xué)年都要開展為期一個(gè)月的體育文化節(jié)。學(xué)生綜合體能素質(zhì)不斷提高，2009被教育部和國家體委授予“群體運(yùn)動(dòng)先進(jìn)單位”稱號(hào)，2010年體能抽測名列北京市第一名。

2.觀察實(shí)驗(yàn)的科技活動(dòng)，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)

把學(xué)?？萍冀逃蜕鐣?huì)科技教育有機(jī)結(jié)合。我校獲得“2004年北京市百萬家庭數(shù)字生活技能大賽”家庭隊(duì)第一名，獲得了北京市科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)頒發(fā)的優(yōu)勝獎(jiǎng)。

組織專題科研小組深入密云水庫地區(qū)、石匣小流域治理工程處、霧靈山自然保護(hù)區(qū)進(jìn)行調(diào)查研究，撰寫科研報(bào)告。學(xué)校已經(jīng)出版了“社會(huì)實(shí)踐論文集”等學(xué)生科技論文作品集。

篇（9）

（二）深入推進(jìn)五類重點(diǎn)人群科學(xué)素質(zhì)工作。發(fā)揮科協(xié)與教育行政主管部門的資源優(yōu)勢(shì)，舉辦好1—2次青少年大型科普活動(dòng)；發(fā)揮各涉農(nóng)學(xué)會(huì)、部門的科技優(yōu)勢(shì)，通過項(xiàng)目建設(shè)帶動(dòng)、科普基地示范、科技下鄉(xiāng)指導(dǎo)、科技培訓(xùn)服務(wù)等形式，推進(jìn)農(nóng)民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)；發(fā)揮各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)，通過崗位技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)指導(dǎo)等方式，增強(qiáng)城鎮(zhèn)勞動(dòng)人口就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力；充分發(fā)揮科技館、科普大篷車、科普畫廊和宣傳欄等陣地作用，深入開展城鎮(zhèn)社區(qū)科普益民活動(dòng)，提升社區(qū)居民科學(xué)素質(zhì)和文明程度；在人民群眾中倡導(dǎo)科學(xué)健康文明的生活方式，加大反科普宣傳力度；發(fā)揮黨校、行政學(xué)院、青年干部周末學(xué)院及理論學(xué)習(xí)在線學(xué)堂資源優(yōu)勢(shì)，并通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)、異地辦班和掛職培訓(xùn)等形式，推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)干部和公務(wù)員科學(xué)素質(zhì)普遍提升。適時(shí)邀請(qǐng)知名專家為縣委中心學(xué)習(xí)組、縣直機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部和公務(wù)員舉行一次科普?qǐng)?bào)告會(huì)。

（三）全面推進(jìn)科普基礎(chǔ)設(shè)施工程建設(shè)。深化以政府為主導(dǎo)、社會(huì)投入為輔助的多元化科普基礎(chǔ)設(shè)施投入機(jī)制，整合各部門科普資源，發(fā)揮整體聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。加強(qiáng)行政村、社區(qū)、學(xué)校、醫(yī)院、機(jī)關(guān)等單位的科普宣傳站（欄）建設(shè)；積極爭取中國地質(zhì)大學(xué)產(chǎn)學(xué)研基地的支持，利用豐富的科研教學(xué)資源，建立科普教育基地。

二、深入開展科普活動(dòng)，助力全縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)科學(xué)發(fā)展

（四）精心籌劃系列主題科普活動(dòng)，著力打造特色活動(dòng)品牌。以“科普之春”、“全國科普日”等大型科普活動(dòng)為載體，以各學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)和廣大科技人員為主力軍，以科普講座、知識(shí)競賽、咨詢義診和實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)為主要形式，大力推廣先進(jìn)實(shí)用技術(shù)、普及科學(xué)知識(shí)，推動(dòng)科普進(jìn)農(nóng)村、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)企業(yè)、進(jìn)學(xué)校。科協(xié)系統(tǒng)圍繞兩大科普活動(dòng)全年組織送科技下鄉(xiāng)達(dá)100場次、培訓(xùn)5萬人次以上，其中較大型送科技下鄉(xiāng)活動(dòng)不少于3場次。推廣新技術(shù)新模式10項(xiàng)以上，印發(fā)資料4萬份以上。

（五）加強(qiáng)科普陣地建設(shè)，積極開展科普展教活動(dòng)。積極爭取上級(jí)科協(xié)科技巡回展到展出，繼續(xù)推行科技館免費(fèi)開放制度，組織社區(qū)居民和青少年學(xué)生參觀。發(fā)揮科普大蓬車流動(dòng)性強(qiáng)、快捷便利、功能齊全的科普宣傳優(yōu)勢(shì)，深入農(nóng)村、社區(qū)、學(xué)校開展科普活動(dòng)，切實(shí)提升科普活動(dòng)的影響力和覆蓋面。以縣三峽工程希望小學(xué)等基礎(chǔ)設(shè)施好、科普氛圍濃的城區(qū)學(xué)校為重點(diǎn)，開展校園微型科技館試點(diǎn)建設(shè)。

（六）創(chuàng)新青少年科技節(jié)，著力開展校園科普活動(dòng)。加強(qiáng)與有關(guān)單位的合作，采取靈活有效地形式，組織開展全縣第五屆青少年科技節(jié)活動(dòng)，保參與活動(dòng)學(xué)生人數(shù)達(dá)3萬人以上。要切實(shí)抓好科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍和科學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，組織開展科學(xué)教師培訓(xùn)，提高科技輔導(dǎo)員的能力和水平。積極推薦優(yōu)秀作品和選手參加市第十二屆青少年科技節(jié)活動(dòng)。

三、加大科普項(xiàng)目爭取力度，推動(dòng)科普示范體系建設(shè)

（七）積極實(shí)施好科普惠農(nóng)益民項(xiàng)目工作，全力助推農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)。著力做好“科普基層行動(dòng)計(jì)劃”、“科普助力新農(nóng)村計(jì)劃”、“社區(qū)科普益民計(jì)劃”等項(xiàng)目的申報(bào)和爭取工作。圍繞全縣柑橘、茶葉等支柱產(chǎn)業(yè)，將“鄉(xiāng)村臍橙無公害栽培示范基地”納入中國科協(xié)“基層科普行動(dòng)計(jì)劃”，“峽口村九畹絲綿茶科普示范基地”納入省科協(xié)“科普助力新農(nóng)村計(jì)劃”，茅坪鎮(zhèn)桔頌社區(qū)納入“社區(qū)科普益民計(jì)劃”。

（八）抓好科普示范體系建設(shè)。培育2個(gè)科普示范鄉(xiāng)鎮(zhèn)、一批科普示范村、科技示范戶，建好一批科普示范基地，加強(qiáng)新型農(nóng)村專業(yè)技術(shù)協(xié)會(huì)組織建設(shè)，做好示范體系登記臺(tái)賬，實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，建好科普項(xiàng)目儲(chǔ)備庫。進(jìn)一步完善科普示范體系，為爭創(chuàng)全國科普示范縣創(chuàng)造條件、奠定基礎(chǔ)。

四、堅(jiān)持以科技工作者為本，著力建好科技工作者之家

（九）發(fā)揮橋梁紐帶作用。充分發(fā)揮黨和政府聯(lián)系科學(xué)技術(shù)工作者的橋梁和紐帶作用，發(fā)揮政協(xié)科技界別作用，發(fā)揮科技人員的參謀決策咨詢作用。積極參加人大、政協(xié)各項(xiàng)活動(dòng)，邀請(qǐng)人大代表和政協(xié)委員組織視察基層科協(xié)工作，充分調(diào)動(dòng)廣大科技工作者的聰明才智，圍繞縣委、縣政府的中心工作，關(guān)鍵問題和熱點(diǎn)問題，重大項(xiàng)目，深入調(diào)查研究，開展科學(xué)論證、咨詢服務(wù)，積極建言獻(xiàn)策。

（十）開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。縣直各學(xué)（協(xié)）會(huì)要結(jié)合本行業(yè)、本領(lǐng)域重點(diǎn)、難點(diǎn)技術(shù)問題確定科研項(xiàng)目、組織科技攻關(guān)，撰寫科技論文，積極參與學(xué)術(shù)交流。每個(gè)學(xué)、協(xié)會(huì)全年組織學(xué)術(shù)交流活動(dòng)應(yīng)不少于2次，每個(gè)會(huì)員全年撰寫理論或?qū)嵺`論文應(yīng)不少于2篇。與有關(guān)部門聯(lián)合，切實(shí)開展好全縣第三屆自然科學(xué)優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文交流活動(dòng)，在組織論文評(píng)審的基礎(chǔ)上召開學(xué)術(shù)交流會(huì)議。

（十一）健全舉薦獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，充分發(fā)揮科協(xié)在舉薦人才方面的重要作用，以青年科技獎(jiǎng)為平臺(tái)，培養(yǎng)舉薦科技人才，積極爭取縣委、縣政府重視，向縣委、縣政府推薦對(duì)優(yōu)秀科技工作者實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)，做好優(yōu)秀科技工作者評(píng)選工作，努力營造有利于人才成長的社會(huì)環(huán)境。

（十二）提升服務(wù)水平。積極推進(jìn)科協(xié)文化建設(shè)，不斷增強(qiáng)科協(xié)組織吸引力凝聚力。研究制定科協(xié)文化建設(shè)方案，培育具有特色的科協(xié)文化，推動(dòng)形成科技界普遍認(rèn)同的價(jià)值理念和行為準(zhǔn)則。通過舉辦會(huì)員座談會(huì)、會(huì)員聯(lián)誼會(huì)、學(xué)會(huì)工作交流會(huì)、走訪慰問科技工作者，營造為會(huì)員服務(wù)、為科技工作者服務(wù)的良好氛圍。力爭把科協(xié)建設(shè)成為“科技工作者溫馨之家”。加大對(duì)科技工作者的宣傳力度。加強(qiáng)與縣內(nèi)外各級(jí)新聞媒體的聯(lián)系，及時(shí)宣傳報(bào)道科技工作者的先進(jìn)事跡，努力營造“尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造”的社會(huì)風(fēng)氣。

五、加強(qiáng)科協(xié)自身建設(shè)，增強(qiáng)科協(xié)組織活力

（十三）強(qiáng)化科協(xié)團(tuán)體會(huì)員工作。一是加強(qiáng)縣直學(xué)會(huì)建設(shè)。積極協(xié)調(diào)與溝通，爭取縣直學(xué)會(huì)掛靠單位重視學(xué)會(huì)協(xié)會(huì)工作，在學(xué)會(huì)開展活動(dòng)和經(jīng)費(fèi)上給予支持，逐步推進(jìn)學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)活動(dòng)經(jīng)?；⒁?guī)范化、制度化，增強(qiáng)學(xué)術(shù)團(tuán)體的凝聚力。指導(dǎo)學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)依法運(yùn)作、按章辦會(huì)，吸納更多科技工作者和民營科技人員加入學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)組織，努力培養(yǎng)各學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人。進(jìn)一步完善學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)工作目標(biāo)量化管理考核機(jī)制，建立獎(jiǎng)勵(lì)制度。二是重視鄉(xiāng)鎮(zhèn)科協(xié)建設(shè)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)科協(xié)達(dá)要按照有組織機(jī)構(gòu)、有辦公地點(diǎn)、有牌子、有議事規(guī)程的要求，全面落實(shí)科協(xié)的各項(xiàng)工作任務(wù)。三是著手開展企業(yè)科協(xié)組織建設(shè)。積極探索適應(yīng)企業(yè)發(fā)展，滿足科技工作者需要的企業(yè)科協(xié)組織體制、運(yùn)行機(jī)制和活動(dòng)方式。四是創(chuàng)新科協(xié)會(huì)員日活動(dòng)方式，培養(yǎng)和增進(jìn)科協(xié)會(huì)員的團(tuán)體意識(shí)。

篇（10）

2001年7月，隨著教育部制定的中小學(xué)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)))(以下簡稱《新課標(biāo))})的正式頒布，我國中小學(xué)音樂課程改革正式拉開了帷幕。《新課標(biāo)》緊跟時(shí)代步伐，結(jié)合新時(shí)期全世界所關(guān)注的本國民族文化傳承及立足于全球視野的多元文化觀等重新闡述了音樂課的課程性質(zhì)與價(jià)值和基本理念等，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展及創(chuàng)新教育?！缎抡n標(biāo)》開始實(shí)施后，全國轟轟烈烈的進(jìn)行了對(duì)中小學(xué)教師的各種培訓(xùn)活動(dòng)且取得了很好的效果。但在此同時(shí)，許多有識(shí)之士發(fā)現(xiàn)了培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師的搖籃—高校音樂學(xué)(教師教育)專業(yè)課程設(shè)置與《新課標(biāo)》的不適應(yīng)和高校音樂學(xué)教師對(duì)這次課改的普遍漠然。正如郭聲健教授提到的:“作為高等師范院校音樂學(xué)院的教師，我們切身感受到，目前高師音樂教育專業(yè)面對(duì)轟轟烈烈的基礎(chǔ)音樂教育課程改革，不說無動(dòng)于衷，至少可以說反應(yīng)相當(dāng)遲鈍，以為這是中小學(xué)音樂教育的事情，與高師音樂教育關(guān)系不大，顯然這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的?！?005年9月，受教育部委托、由王耀華和王安國兩位教授牽頭、在眾多音樂教育界的專家、教師的共同努力下，全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“中小學(xué)音樂教育教學(xué)改革”課題組研制的《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)(教師教育)本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》(以下簡稱課程方案)開始在全國普通高等學(xué)校(含綜合大學(xué)、師范院校、藝術(shù)院校)音樂學(xué)(教師教育)本科專業(yè)中實(shí)施，至此，高校音樂學(xué)課改也徐徐拉開了帷幕。

一、高校音樂學(xué)(教師教育)教師在課改中的地位和作用

作為高校音樂學(xué)教師的一分子，筆者覺得這次課改不是普通意義上的課程改革，(新課標(biāo))已經(jīng)從音樂課的課程性質(zhì)及教育理念上有了很大程度的更新，要求充分發(fā)揮音樂教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神方面的作用和充分注意音樂與相關(guān)文化的聯(lián)系。而《課程方案》是因(新課標(biāo))而制定，從某種程度來說整個(gè)學(xué)科己經(jīng)有了一個(gè)全新的視角，而高校音樂學(xué)教師是《課程方案》的直接實(shí)施者，是(新課標(biāo))的間接實(shí)施者，所以，課改最終是否能獲得成功將取決于他(她)們。北大法學(xué)院院長蘇力教授認(rèn)為教師是法學(xué)教育改革中的關(guān)鍵因素，原因是:“第一，有知識(shí)、才華和智慧的老師會(huì)有學(xué)術(shù)魅力，對(duì)學(xué)生有感召力。第二，這樣的老師都會(huì)渴望學(xué)術(shù)環(huán)境的改善，他們?nèi)硕嗔司腿菀捉W(xué)術(shù)的和學(xué)術(shù)共同體。第三，這樣的老師在實(shí)踐中也總是更有創(chuàng)新精神的改革動(dòng)力，盡管他不高喊改革的口號(hào)，他們會(huì)以實(shí)際行動(dòng)改造現(xiàn)有的教學(xué)體制和科研體制。第四，這樣的老師由于關(guān)心學(xué)術(shù)，往往更具有學(xué)術(shù)獨(dú)立性和知識(shí)追求，不容易受環(huán)境影響，由于心無旁鶩，也因此更容易有公心。”筆者覺得蘇力教授所說的這幾點(diǎn)和高校音樂學(xué)教師在這次課改中的作用有異曲同工之妙，頗能說明高校音樂學(xué)教師在這次課改中的地位。高校音樂學(xué)教師是此次課改的終端，肩負(fù)著課改第一線的教學(xué)任務(wù)，決定著課改的成敗，所以無論是涉及到課改課程與否，所有的高校音樂學(xué)教師都應(yīng)在課改背景下對(duì)自己所承擔(dān)的學(xué)科教育進(jìn)行更深層次的思考，努力增強(qiáng)自己在課改新時(shí)期的教學(xué)素養(yǎng)和執(zhí)教能力，增強(qiáng)自己提升課改品質(zhì)的科研能力和動(dòng)力。

二、高校音樂學(xué)教師教學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)建

(一)對(duì)音樂教育哲學(xué)觀的重視

長期以來音樂教育的理論研究與教學(xué)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，音樂教育的多數(shù)從業(yè)者都處于一種自然教學(xué)的狀態(tài)，缺乏深層次的理性思考。雷默在其著作《音樂教育哲學(xué)》中指出:“如果一個(gè)人想勝任自己的專業(yè)，如果一個(gè)人的專業(yè)要在整體上卓有成效，那么某種哲學(xué)—即有關(guān)該專業(yè)的本質(zhì)和價(jià)值的整套基本信念是絕對(duì)需要的。這個(gè)專業(yè)的持續(xù)性的需要，就是從哲學(xué)上闡明專業(yè)所處的地位及發(fā)展方向，并提供一個(gè)共同的基準(zhǔn)點(diǎn)，以便產(chǎn)生新的思想和不同意見。”他還提到:“準(zhǔn)備進(jìn)入音樂教育專業(yè)的人，非常有必要培養(yǎng)起一份對(duì)自己所選領(lǐng)域的重要性的理解。音樂教育工作者在工作中所做的每一件事，都是在將他們關(guān)于自己學(xué)科的信條付諸實(shí)踐。每做一次選擇，就是運(yùn)用一個(gè)信條。音樂教師和其他所有的專業(yè)工作者一樣，每天都要做出成百上千個(gè)大大小小的選擇，每個(gè)選擇都基于一個(gè)應(yīng)當(dāng)做這件事而不是那件事的決定。這些決定的優(yōu)劣，直接取決于教師對(duì)這門課本質(zhì)的理解如何。理解得越深，則教師的選擇就越連貫、越集中、越有效?！痹谖覈魳方逃l(fā)展的進(jìn)程中，音樂教育的哲學(xué)觀經(jīng)歷了他律論、功能論的哲學(xué)觀到自律論、審美論的哲學(xué)觀再到實(shí)踐論的哲學(xué)觀的變遷口作為一個(gè)高校音樂學(xué)教師，應(yīng)該明白音樂教育哲學(xué)觀的重要性，主動(dòng)了解音樂教育哲學(xué)觀的變遷及時(shí)代成因，建立自己的音樂教育哲學(xué)觀，樹立自己的專業(yè)信念，做到知己之所為，知己之為何為，知己之所為為何，才能在課改中起到應(yīng)有的作用。

(二)加強(qiáng)現(xiàn)代音樂教育觀念的學(xué)習(xí)和思考

當(dāng)前主要流行的音樂教學(xué)觀有活動(dòng)性音樂教學(xué)觀、研究性音樂教學(xué)觀、建構(gòu)性音樂教學(xué)觀、生成性音樂教學(xué)觀和創(chuàng)新性音樂教學(xué)觀等。綜合看來這幾種音樂教學(xué)觀都是從強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、以學(xué)生為中心促進(jìn)其全面發(fā)展和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。有關(guān)音樂教育的觀念是在不斷發(fā)展和進(jìn)步的，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和文化的傳播融合，現(xiàn)代音樂教育觀念從形式和內(nèi)容上也有了更多的理論和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的色彩。作為高校音樂學(xué)的教師，應(yīng)該對(duì)這些觀念勤于學(xué)習(xí)月_多加思考，比如每一種音樂教學(xué)觀與其他的音樂教學(xué)觀相比的不同之處、自身的優(yōu)勢(shì)、所需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情境、所需要提供的教學(xué)器具及其所更加適合的教學(xué)內(nèi)容等，在自己所承擔(dān)的具體課程中實(shí)踐這些音樂教育觀，并給學(xué)生做適時(shí)的、點(diǎn)到為止的講解，也好讓學(xué)生在學(xué)到具體的音樂教育課程時(shí)能更好的觸類旁通。

(三)知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新

1、不斷學(xué)習(xí)民族音樂傳統(tǒng)文化

我國的民族音樂傳統(tǒng)文化是個(gè)巨大的寶庫，可以給廣大的音樂教育者提供汲取不盡的營養(yǎng)。魏煌教授曾說:“綜觀世界各國的音樂教育，無論其教育觀如何表述，無論其怎樣注重吸取外來文化，無論怎樣進(jìn)行改革甚至革命，但有一點(diǎn)是共同的—那就是都強(qiáng)調(diào)本民族音樂文化的中心地位和立足點(diǎn)?！蔽覀儑覐奈逅囊詠?，高舉科學(xué)與民主的旗幟，引進(jìn)西方的音樂教育。客觀上造成了民族音樂教育的衰落。對(duì)于民族音樂文化，當(dāng)前的高師音樂學(xué)教師大多只是窺冰山之一角，這是一個(gè)群體性的普遍缺失。正如鄭莉教授所說:“在當(dāng)今人類社會(huì)全球一體化的同時(shí)，也迎來了文化的多元化發(fā)展，人們普遍認(rèn)識(shí)到，優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的傳承與保護(hù)，應(yīng)是普通學(xué)校音樂教育的重要責(zé)任之一。但目前擔(dān)負(fù)培養(yǎng)相關(guān)師資重任的全國各高師類音樂教育的實(shí)際狀況，卻成為制約傳統(tǒng)音樂在國民音樂教育的實(shí)際狀況，卻成為制約傳統(tǒng)音樂在國民音樂教育中廣泛普及的瓶頸?！边@種狀況就需要我們廣大的音樂學(xué)教師具有先生所說的“文化自覺”，了解我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化、熱愛傳統(tǒng)音樂文化、深入學(xué)習(xí)和研究傳統(tǒng)音樂文化、做一個(gè)合格的傳統(tǒng)音樂文化傳播者。唯其如此，我們才有資格與世界音樂對(duì)話，才可以更客觀、更準(zhǔn)確的看待世界各民族的音樂文化，也才能讓我們自己的民族音樂文化為世界所尊重。

2、學(xué)習(xí)和借鑒世界民族音樂文化

內(nèi)特爾認(rèn)為，作為音樂教育領(lǐng)域的教育工作者，我們必須從事一種對(duì)我們某些人來說是新的使命:“讓學(xué)生對(duì)音樂做世界范圍的理解，各種現(xiàn)象將幫助他們領(lǐng)會(huì)各種音樂，并提供一種進(jìn)入理解世界其他各種文化的情況，也有助于各社會(huì)成員，更好的理解他們自己的音樂。這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不是去解決國家和種族之間政治和社會(huì)的問題，或降格于提供一種娛樂，無知地把它們納入西方的規(guī)范。更確切的講，我們必 須進(jìn)行世界音樂的教學(xué)。因?yàn)檫@些音樂存在，學(xué)習(xí)它們將無限拓寬對(duì)我們音樂和我們文化二者的理解”。多元文化觀是當(dāng)今世界發(fā)展到現(xiàn)階段的產(chǎn)物，它的成因很復(fù)雜，關(guān)乎到世界政治格局的分化、經(jīng)濟(jì)、科技以及文化的發(fā)展等?？?的來說，多元文化觀更體現(xiàn)了對(duì)人及其所代表文化的客觀尊重和平等意識(shí)，對(duì)于各方面來說，這都是一個(gè)良好的趨勢(shì)。筆者曾有幸在中央音樂學(xué)院聆聽余人豪等幾位教授的世界音樂課，其中一節(jié)課從我國新疆民間音樂開始，講到中東的民間音樂，再進(jìn)一步講到歐洲的民間音樂。那種相似又相異的音樂，那種音樂隨著地域漸漸演變的感覺讓所有聽課的人都受到了不小的震撼，第一次正面的感受到了什么叫全球視野以及音樂的地緣親屬關(guān)系。對(duì)世界音樂的了解和學(xué)習(xí)，正是多元文化觀在音樂領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，高校音樂學(xué)教師應(yīng)該緊跟時(shí)代文化發(fā)展的腳步，加強(qiáng)對(duì)世界音樂的學(xué)習(xí)，用多元文化觀指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)。

3、了解音樂人類學(xué)對(duì)音樂教育的影響

在新的世紀(jì)，音樂人類學(xué)對(duì)音樂教育的影響首先是觀念。“音樂人類學(xué)的核心理念，即音樂是人的思想、感情和心靈的一種形式，它所研究的是音樂與人的關(guān)系，關(guān)心的是音樂作為人的生活方式所承載的作用、價(jià)值和意義。”這種觀念給一切以審美為核心的教育帶來了極大的沖擊。其次，是研究方法。音樂學(xué)教師可以借鑒音樂人類學(xué)的研究方法如:田野考察。結(jié)合音樂學(xué)固有的采風(fēng)活動(dòng)，以音樂人類學(xué)全新的視角和觀念(如主位、客位、局外人、局內(nèi)人等)去進(jìn)行課題研究，帶來的也將是更有文化內(nèi)涵和歷史價(jià)值的成果。如內(nèi)特爾所說音樂人類學(xué)讓他:一是使他有機(jī)會(huì)聽到了完全陌生的，意想不到的音樂音響和感受到完全不熟悉的音樂觀念的經(jīng)歷;其二，使他學(xué)會(huì)了如何看待世界各種文化以及聆聽各種音樂，而沒有任何現(xiàn)成的價(jià)值判斷:其三，學(xué)到了把握一種音樂文化的切入點(diǎn)，如何綜合的完整的理解一種音樂文化;其四，用一種圈外人的觀察來重新認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己的音樂文化。總之，音樂人類學(xué)對(duì)音樂教育的影響是巨大的。音樂人類學(xué)的視角和研究方法給廣大音樂學(xué)教師帶來了全新的角度和更為廣闊的視野，對(duì)廣大音樂學(xué)教師科研能力的提高、科研范圍及內(nèi)容的擴(kuò)充帶來了可能，相信也會(huì)對(duì)課改目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)大有裨益。如管建華教授所說:“音樂人類學(xué)是多元文化音樂教育的學(xué)科基礎(chǔ)，所以，它不但重要，而且世界多元文化音樂教育與教學(xué)直接有賴于對(duì)音樂人類學(xué)的理解，因?yàn)?，世界多元文化音樂教學(xué)不是世界音樂知識(shí)的堆砌，更重要的是學(xué)會(huì)用音樂人類學(xué)的理念及多元文化的世界觀看待世界各種文化的音樂，包括以此世界觀重新看待西方音樂和非西方音樂?！?/p>

三、高校音樂學(xué)教師執(zhí)教能力的構(gòu)建

(一)充分理解和把握《課程方案》對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的界定

《課程方案》對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)有明確的界定:本專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握音樂教育基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和一定教育教學(xué)研究能力的高素質(zhì)的音樂教育工作者。筆者認(rèn)為培養(yǎng)目標(biāo)分兩個(gè)層面:掌握音樂教育基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能是基礎(chǔ)技能層面;具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和一定教育教學(xué)研究能力則是教學(xué)能力提升層面。兩個(gè)層面缺一不可、相輔相成，是實(shí)現(xiàn)《新課標(biāo)》的保證。如果對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)做更深層次的把握，則要提到王耀華教授所說的三型、三性:“在當(dāng)今，為了適應(yīng)‘寬口徑’、‘應(yīng)用型’的需要，應(yīng)當(dāng)提倡‘三型’;為了堅(jiān)持音樂教育專業(yè)的‘教育工作者’這一目標(biāo)，又必須突出‘三性’。所謂‘三型’，就是高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)是全面發(fā)展型、綜合型、創(chuàng)新型的人才。所謂‘三性’則是師范性、專業(yè)性、基礎(chǔ)性?！碑?dāng)然，王耀華教授剖析的培養(yǎng)目標(biāo)主要是為了討論課程設(shè)置，而我們作為音樂學(xué)教師群體中的每一個(gè)人，則應(yīng)思考如何讓我們所承擔(dān)的具體課程來為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，從而把《課程方案》落到實(shí)處。

(二)切合課程方案的滲透性教學(xué)

課程方案中的專業(yè)課程由必修課、選修課、地方課程和學(xué)校課程組成。根據(jù)課程方案的內(nèi)容，高校音樂學(xué)教師除承擔(dān)自己對(duì)應(yīng)的必修課外，還可以根據(jù)自己所擅長和所研究的課題開設(shè)選修課和地方性特色課程。每個(gè)教師在自己所承擔(dān)的課程中，都可以依據(jù)民族音樂文化的傳承需求和多元音樂文化觀在內(nèi)容選擇和教學(xué)組織上進(jìn)行一定的滲透性教學(xué)。例如:在進(jìn)行手風(fēng)琴教學(xué)時(shí)，可以在不同的級(jí)別上將中外曲目穿插，并且結(jié)合研究性學(xué)習(xí)觀等，先讓學(xué)生查找資料，了解不同曲目所代表的國別、族別背景文化，領(lǐng)略不同民族文化生成背景與其音樂文化風(fēng)格的對(duì)照聯(lián)系。如:《西班牙斗牛舞》所對(duì)應(yīng)的西班牙音樂文化;《查爾達(dá)什》所對(duì)應(yīng)的吉普塞人的音樂文化;《黑眼睛》所對(duì)應(yīng)的俄羅斯音樂文化等。在音樂史論課教學(xué)中，教師可以將中外、古今音樂史實(shí)進(jìn)行橫向、縱向的比較式教學(xué)，適時(shí)、適度的穿歷史、文學(xué)、音樂美學(xué)等的相關(guān)知識(shí)，充分體現(xiàn)出史學(xué)教育的豐富內(nèi)涵。例如筆者在講《中國音樂史》中遠(yuǎn)古創(chuàng)樂神話伏曦創(chuàng)琴、瑟;女蝸創(chuàng)簧，伏曦原為人首蛇身時(shí)，學(xué)生都覺得荒誕不羈，感到很好笑，于是我就借鑒了拉法格關(guān)于神話闡析的觀點(diǎn):“神話既不是騙子的謊話，也不是無所謂想象的產(chǎn)物，它們不如說是人類思想的樸素的自然形式之一，只有當(dāng)我們猜中了這些神話對(duì)于原始人和他們?cè)谠S多世紀(jì)以來喪失掉的那種意義的時(shí)候，我們才能理解人類的童年?！贝藭r(shí)，學(xué)生一下就安靜了下來，每個(gè)人都顯得若有所思，明顯受到了這段話的觸動(dòng)。另外，在當(dāng)前的形勢(shì)下，民族民間音樂課無疑遇到了前所未有的良好氛圍，承擔(dān)這門課程的教師應(yīng)該抓住機(jī)遇充分發(fā)揮這門課程的價(jià)值和作用，除了正常具備的資料外，還可以組織學(xué)生觀看青歌賽原生態(tài)組的影像資料等，還可以隨時(shí)關(guān)注中央音樂臺(tái)的相關(guān)節(jié)目，搜集資料，豐富教學(xué)內(nèi)容，有條件的學(xué)校還可籌措經(jīng)費(fèi)，帶領(lǐng)學(xué)生外出采風(fēng)，逐步了解和熟悉我們優(yōu)秀、豐富的民族音樂文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族音樂文化修養(yǎng)。其它的課程也可依此類推，從而實(shí)現(xiàn)《課程方案》的單科課程教學(xué)最優(yōu)化。