序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇學(xué)校會(huì)計(jì)高級(jí)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、國外高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容與過程考核模式

1.美國模式。美國的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)模式比較特殊，因?yàn)橛泻芏鄬W(xué)生都是半工半讀的，所以學(xué)校沒有像我國的畢業(yè)實(shí)習(xí)這種統(tǒng)一、正式的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。但是，美國高校把專業(yè)實(shí)踐完全融入到了日常教學(xué)活動(dòng)之中。第一，美國的教學(xué)更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生即使到了大學(xué)也會(huì)有大量的課后作業(yè)，主要是閱讀書籍和課題研究。第二，模擬操作。通過模擬企業(yè)、模擬財(cái)務(wù)、模擬業(yè)務(wù)等模擬操作，真正地將理論學(xué)習(xí)成果運(yùn)用到模擬企業(yè)的業(yè)務(wù)當(dāng)中。第三，課題研究。美國高校更重視課題研究，在研究課題的同時(shí)，無論是獨(dú)立思考問題、歸納總結(jié)的能力，還是團(tuán)隊(duì)合作、組織溝通的技能，都是在逐漸增強(qiáng)的。

2.英國模式。英國會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐有三種基本形式：課堂實(shí)踐、模擬實(shí)踐和為期一年的工作實(shí)習(xí)。英國最具特色的實(shí)踐就是為期一年的工作實(shí)習(xí)，即“三明治教學(xué)”?！叭髦谓虒W(xué)”的意思是大學(xué)本科生在完成兩年的在校學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行為期一年的實(shí)習(xí)工作，之后再回到學(xué)校進(jìn)行最后一年的本科學(xué)習(xí)。英國巴斯大學(xué)的國際管理和現(xiàn)代語言、工商管理、會(huì)計(jì)與金融等專業(yè)，拉夫堡大學(xué)的銀行、金融與管理專業(yè)，牛津布魯克斯大學(xué)等高校都在采用這種“學(xué)習(xí)+實(shí)習(xí)+學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。3.澳大利亞模式。澳大利亞本科會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐主要包括三種形式：小組討論和輔導(dǎo)、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室練習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。小組討論和輔導(dǎo)是學(xué)生的必修項(xiàng)目，每組人數(shù)在20人左右，每學(xué)期、每門課程要交兩到三篇研究報(bào)告，旨在培養(yǎng)學(xué)生的論文撰寫能力。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室練習(xí)室通過計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)軟件模擬業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬操作，這項(xiàng)實(shí)踐在我國的實(shí)踐教學(xué)中同樣十分普遍。而澳大利亞的大學(xué)生與美國的大學(xué)生相似，很多都是半工半讀的，所以澳大利亞的大學(xué)沒有明確的、規(guī)定的畢業(yè)實(shí)習(xí)。但是，有些大學(xué)也會(huì)在學(xué)生畢業(yè)前的最后一個(gè)學(xué)期推薦一部分學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。

篇（2）

高校會(huì)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)是：讓學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握會(huì)計(jì)專業(yè)所必需的基本理論、基本知識(shí)，掌握會(huì)計(jì)專業(yè)必要的基本技能和方法，具有從事會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力。從該目標(biāo)可以看出，高校會(huì)計(jì)教學(xué)與普通會(huì)計(jì)培訓(xùn)是有很大區(qū)別的，它要求學(xué)生必須掌握全面、系統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)，而不是僅僅會(huì)記賬就可以了；而且，高校會(huì)計(jì)教學(xué)還要求學(xué)生具有會(huì)計(jì)研究和學(xué)術(shù)探討的初步能力，這就需要以一定的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，從而進(jìn)行更深、更高層次的研究。因此，高校會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容是具有一定的系統(tǒng)性和理論性的。

1.2實(shí)踐教學(xué)的重要性

會(huì)計(jì)是一門專業(yè)性、技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，它不僅要求學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，還需要學(xué)生們擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能勝任今后的會(huì)計(jì)工作。所謂豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就是指對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和管理情況的了解，以及對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)處理方法和流程的熟悉。高校會(huì)計(jì)教師應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以適應(yīng)未來會(huì)計(jì)崗位的工作。

1.3能力培養(yǎng)的全面性

高校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的教育應(yīng)該是素質(zhì)教育。而素質(zhì)教育，就是要從多層面、多角度來培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，如培養(yǎng)大學(xué)生的心理承受能力和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)能力等。沒有經(jīng)過學(xué)校全面能力培養(yǎng)和熏陶的學(xué)生，是無法達(dá)到社會(huì)期望和要求的，更無法勝任將要從事的會(huì)計(jì)相關(guān)工作。因此，高校會(huì)計(jì)教師一定要從多方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.4知識(shí)的國際性和更新性

我國會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)逐漸和國際接軌，每隔幾年就會(huì)推出新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，財(cái)稅法規(guī)也不斷完善和更新，會(huì)計(jì)電算化知識(shí)更是日新月異，因此會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生們必須學(xué)習(xí)最新的知識(shí)，并隨著知識(shí)的變化不斷更新自己的現(xiàn)有知識(shí)。所以，高校會(huì)計(jì)教師在教學(xué)過程中要注意所講授會(huì)計(jì)知識(shí)的國際性和更新性。

2高校會(huì)計(jì)教學(xué)中常見的問題及增強(qiáng)會(huì)計(jì)教師素質(zhì)的必要性

2.1高校會(huì)計(jì)教學(xué)中常見的問題

（1）“填鴨式”教學(xué)。目前，大多數(shù)高校的會(huì)計(jì)教學(xué)基本是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽，教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得云里霧里。由于會(huì)計(jì)學(xué)科的理論性較強(qiáng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的技術(shù)性要求較高，在授課過程中，如果采用傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”式的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)必然會(huì)感到枯燥無味，提不起興趣，也會(huì)降低教師教學(xué)的效果和質(zhì)量。

（2）沒有采用現(xiàn)代化設(shè)備和方法授課。許多高校會(huì)計(jì)課程的教學(xué)仍然停留在“一支粉筆，一塊黑板，一個(gè)教案講半天”的舊模式，這樣的授課效果一定會(huì)大打折扣。如果高校能有條件支持、幫助會(huì)計(jì)教師，使會(huì)計(jì)教師能利用多種電子信息化設(shè)備，通過多種現(xiàn)代化方式和方法給學(xué)生授課，必定能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。

（3）教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠。大多數(shù)高校會(huì)計(jì)教師一直在學(xué)校的課堂授課，沒有到企業(yè)實(shí)踐鍛煉過，甚至有些年輕老師一上班就走上教師崗位，基本上屬于從大學(xué)出來就進(jìn)入另一大學(xué)工作，根本沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，講課時(shí)只能照本宣科，學(xué)生不愛聽，也無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（4）教師的知識(shí)更新跟不上。我國幾乎每年都會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)法規(guī)、準(zhǔn)則等進(jìn)行調(diào)整，高校教師的繼續(xù)教育大多跟不上，知識(shí)更新不了，這樣教給學(xué)生的只能是一些過時(shí)的會(huì)計(jì)知識(shí)。這樣的教師不可能很好地給學(xué)生傳授那些獲得知識(shí)和更新知識(shí)的方法，而如何教會(huì)學(xué)生點(diǎn)石成金的本領(lǐng)才是高校教師教學(xué)能力的最高層次，這還需要高校會(huì)計(jì)教師在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

2.2增強(qiáng)高校會(huì)計(jì)教師素質(zhì)的必要性

上述高校會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題多數(shù)在于高校會(huì)計(jì)教師的素質(zhì)亟待提高，只有不斷提高高校會(huì)計(jì)教師的素質(zhì)，才能解決這些問題，不斷提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。教師自身素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保證。高校教師不僅要教書，而且要育人；不僅要培養(yǎng)學(xué)生成才，還要培養(yǎng)學(xué)生成人。因此，高校會(huì)計(jì)教師素質(zhì)的高低直接關(guān)系到其教學(xué)質(zhì)量。大家都知道，榜樣的力量是無窮的。高校會(huì)計(jì)教師的榜樣作用，對(duì)學(xué)生也是一種無聲的教育。高校會(huì)計(jì)教師有必要從各方面不斷增強(qiáng)自身的素質(zhì)，提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量和效果，以推進(jìn)素質(zhì)教育的全面進(jìn)行。

3增強(qiáng)高校會(huì)計(jì)教師素質(zhì)以提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的方法

3.1高校會(huì)計(jì)教師要有扎實(shí)的理論知識(shí)

高校會(huì)計(jì)教師應(yīng)針對(duì)所教授學(xué)生的層次和專業(yè)特點(diǎn)，挑選出適合學(xué)生的教材，并認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備教案，精心制定教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)教學(xué)程序。在實(shí)際授課過程中，會(huì)計(jì)教師要不斷營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路，設(shè)計(jì)多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且，會(huì)計(jì)教師在教學(xué)中還可以適當(dāng)?shù)匾胂嚓P(guān)案例來輔助教學(xué)，并對(duì)教材中沒有講到或講得不夠深入的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和完善，教學(xué)中以引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思考能力為主，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，會(huì)計(jì)教師還可以利用各種現(xiàn)代化的手段，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、下載教學(xué)內(nèi)容等多種方式，讓學(xué)生體會(huì)到會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的生動(dòng)有趣，從而提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。

3.2組織高校會(huì)計(jì)專業(yè)教師的教學(xué)研究活動(dòng)

高校會(huì)計(jì)教師可以定期組織一些教學(xué)研究活動(dòng)，使教師們輪流選擇不同的章節(jié)進(jìn)行示范教學(xué)，其他教師觀摩、聽課，然后組織說課和評(píng)課等手段，以促進(jìn)教師教學(xué)方法的不斷優(yōu)化，使教師們在互動(dòng)交流中得到學(xué)習(xí)，改革自己的教學(xué)方式，努力達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3.3豐富高校會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，理論知識(shí)只有和實(shí)踐相結(jié)合，才能認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)的精髓。高校會(huì)計(jì)教師只有不斷豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能將會(huì)計(jì)課程講得有血有肉，精彩異常。因此，高校會(huì)計(jì)教師可以在學(xué)校條件允許的情況下，有計(jì)劃地到一些企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，不斷豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外，高校還可以聘請一些資深的會(huì)計(jì)方面的專家或經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)人員到學(xué)校來開展會(huì)計(jì)實(shí)踐講座或擔(dān)任學(xué)生們的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，這樣既提高了學(xué)生們的實(shí)踐水平，也能使高校會(huì)計(jì)教師的專業(yè)水平得到提高，為提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件。

3.4高校會(huì)計(jì)教師要以科研促教學(xué)

高校會(huì)計(jì)教師應(yīng)積極參與科學(xué)研究，通過科研課題、論文、專著和教材等，適時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，時(shí)刻跟蹤會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，始終站在會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展的前沿，這樣才能不斷提高會(huì)計(jì)教師的教學(xué)水平，培養(yǎng)出高層次、高素質(zhì)的創(chuàng)造型人才?，F(xiàn)代高校會(huì)計(jì)專業(yè)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，如果高校會(huì)計(jì)教師自己沒有創(chuàng)新能力，又如何培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力？只有高校教師的科研實(shí)踐能力提升了，其學(xué)術(shù)水平才能隨之提高。因此，科研工作對(duì)于高校會(huì)計(jì)教師的素質(zhì)以及教學(xué)能力的提高是至關(guān)重要的。

篇（3）

獨(dú)立學(xué)院作為一種全新的辦學(xué)模式，是在我國高等教育由精英教育階段向大眾教育階段的背景下產(chǎn)生和發(fā)展的，對(duì)高等教育辦學(xué)機(jī)制進(jìn)行了大膽探索，在擴(kuò)大高等教育資源和高等辦學(xué)規(guī)模方面起到了積極的作用，成為當(dāng)前高等教育發(fā)展的一個(gè)重要方面。

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》是高校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科各專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過對(duì)會(huì)計(jì)基本理論、方法和技能的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備，是專業(yè)學(xué)習(xí)過程尤為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

因此，應(yīng)將《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)特點(diǎn)與獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及專業(yè)設(shè)置相結(jié)合，體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)方案，以提高獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，體現(xiàn)辦學(xué)特色，提高獨(dú)立學(xué)院的社會(huì)公信度。

一、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程在獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）非會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)不明確

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程作為經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科各專業(yè)的必修課程，在獨(dú)立學(xué)院的經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科各專業(yè)都開設(shè)，由于代課教師對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)以外的其他專業(yè)認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系不了解，從而使得代課教師在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)過程中，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)和非會(huì)計(jì)專業(yè)使用相同的教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生不能從自己所學(xué)專業(yè)的角度去認(rèn)識(shí)和掌握《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的內(nèi)容。

（二）獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，入門難

獨(dú)立學(xué)院為三本類院校，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)差，學(xué)習(xí)被動(dòng)。加之《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》專業(yè)術(shù)語多，概念枯燥，解釋抽象，會(huì)計(jì)賬務(wù)處理內(nèi)容多，學(xué)生難以掌握，在教學(xué)過程中學(xué)生常會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒，影響了教學(xué)效果。

（三）理論與實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容脫節(jié)

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，多在大學(xué)低年級(jí)開設(shè)，由于學(xué)生沒有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》中涉及的記賬、算賬、報(bào)賬內(nèi)容，學(xué)生難以體會(huì)。而多數(shù)獨(dú)立學(xué)院，往往將《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》和《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》兩門課程分學(xué)期開設(shè)，使得學(xué)生對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》中的教學(xué)內(nèi)容難以理解和掌握，在隨后學(xué)期的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》教學(xué)中，則要不斷重復(fù)理論內(nèi)容，受到課時(shí)的限制，就影響了其教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。無法準(zhǔn)確實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程在獨(dú)立學(xué)院教學(xué)的建議

（一）結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)編寫《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)大綱

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教材的版本有很多，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)格按照教材規(guī)定的章節(jié)順序在不同專業(yè)中講授，存在不合理的地方。建議根據(jù)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置不同專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，并分專業(yè)編寫教學(xué)大綱，使得《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一，并能與專業(yè)后續(xù)課程銜接，為專業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）獨(dú)立學(xué)院應(yīng)鼓勵(lì)和組織教師編寫《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》和《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》教材

目前，可選用的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》和《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》教材的版本有很多，然而真正適合獨(dú)立學(xué)院教學(xué)，符合獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的教材卻是個(gè)空缺。因此，鼓勵(lì)和組織教師編寫適用于獨(dú)立學(xué)院的教材，就非常重要。教材編寫應(yīng)突出“理論夠用，加強(qiáng)實(shí)踐”的教學(xué)思想，處理好理論和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的前后銜接、先后順序問題。

（三）建議會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》與《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程在同一學(xué)期開設(shè)

會(huì)計(jì)專業(yè)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》和《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》在各高校中包括獨(dú)立學(xué)院，都是分設(shè)在兩個(gè)學(xué)期完成教學(xué)工作，在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程，重理論，輕實(shí)踐，學(xué)生不能真正理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容，而在隨后學(xué)期開設(shè)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》，老師則需要不斷地重復(fù)理論內(nèi)容，影響了知識(shí)體系的應(yīng)用和教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)效果不理想。

針對(duì)這一問題，建議應(yīng)將《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》和《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程在同一學(xué)期開設(shè)。一般獨(dú)立院校一學(xué)期20周中有18周是教學(xué)周。建議《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》理論內(nèi)容教授11周，每周4學(xué)時(shí)，主要講授會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)、會(huì)計(jì)科目和賬戶、借貸復(fù)式記賬法和工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》占7周，每周4學(xué)時(shí)，將《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程中的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表的理論內(nèi)容和單項(xiàng)實(shí)務(wù)操作的講授同步進(jìn)行，這樣，學(xué)生在具備基礎(chǔ)理論知識(shí)的前提的下，邊學(xué)邊動(dòng)手操作。既加深的學(xué)生的理解和掌握，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。建議課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容的安排如表1、表2所示。

以上是對(duì)課時(shí)和內(nèi)容的安排建議，在具體實(shí)施過程中，可結(jié)合學(xué)院的課時(shí)情況做相應(yīng)的安排和調(diào)整。

（四）建立合理的成績考核制度

考試是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的一種手段，同時(shí)也是督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的一種方式。不同專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的考核內(nèi)容和分值比例均應(yīng)相同。成績考核由作業(yè)、出勤、期中考試和期末考試四部分組成?？己藘?nèi)容與分值比例如表3所示。

學(xué)生的作業(yè)成績和出勤成績可結(jié)合代課教師的教學(xué)需要，自行安排檢查內(nèi)容和檢查次數(shù)。期中考試根據(jù)其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，大概安排在第11周教學(xué)周進(jìn)行，可檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)賬務(wù)處理的掌握情況。

建議在同一學(xué)期開設(shè)的會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》和《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》兩門課應(yīng)分別給出成績，對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程的考核，應(yīng)貫穿于整個(gè)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)過程，針對(duì)每個(gè)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目學(xué)生的操作情況給出成績。每次實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)情況填寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告單，代課教師課可根據(jù)實(shí)際情況安排實(shí)訓(xùn)報(bào)告單的填寫次數(shù)并給出相應(yīng)的分值。

這種考核方式不但能使學(xué)生重視平時(shí)的學(xué)習(xí)和知識(shí)的積累，同時(shí)也能減少期末考試的壓力。能改變以往平時(shí)上課應(yīng)付，期末考試突擊的不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（五）重視會(huì)計(jì)專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生處理、解決實(shí)際問題的能力

有效的社會(huì)實(shí)踐，有利于學(xué)生全面、系統(tǒng)的鞏固本學(xué)期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程所要求掌握的知識(shí)和技能，同時(shí)，通過社會(huì)實(shí)踐可使學(xué)生更進(jìn)一步地熟悉各單項(xiàng)技能之間的關(guān)系，對(duì)會(huì)計(jì)操作技能有一個(gè)整體的掌握，以提高學(xué)生的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作水平，培養(yǎng)學(xué)生處理、解決實(shí)際問題的能力。

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐建議分為學(xué)生在校期間的社會(huì)實(shí)踐和學(xué)生假期社會(huì)實(shí)踐兩個(gè)階段。在校期間的社會(huì)實(shí)踐可利用教師和院系的有利資源，向單位提出申請，提供實(shí)踐項(xiàng)目和內(nèi)容，并派出指導(dǎo)教師，組織學(xué)生赴實(shí)習(xí)單位參觀實(shí)踐。指導(dǎo)教師要講清楚實(shí)踐的目的和內(nèi)容及應(yīng)注意的問題。社會(huì)實(shí)踐結(jié)束后，要求學(xué)生書寫社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。

假期社會(huì)實(shí)踐是利用基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程結(jié)束后的暑期，讓學(xué)生利用自己的有利條件安排參加社會(huì)實(shí)踐，即對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的認(rèn)知學(xué)習(xí)。暑期社會(huì)實(shí)踐結(jié)束后，要求學(xué)生完成社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生書寫的實(shí)踐內(nèi)容，對(duì)實(shí)習(xí)單位的了解情況，以及認(rèn)識(shí)與看法，給出評(píng)語與成績。社會(huì)實(shí)踐成績應(yīng)參與學(xué)生的畢業(yè)成績考核，以提高學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

將學(xué)校的有效教學(xué)與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的認(rèn)知能力和實(shí)際操作能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。達(dá)到雙效的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[參考文獻(xiàn)]企業(yè)會(huì)計(jì)電算化與電腦化管理的調(diào)查報(bào)告中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校

作者簡介：應(yīng)連軍（1978-），男，浙江寧波人，浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院投資理財(cái)系教師，主要從事會(huì)計(jì)電算化教學(xué)和研究

隨著計(jì)算機(jī)在我國的普及，推廣應(yīng)用會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)成為我國會(huì)計(jì)工作的必然趨勢。根據(jù)有關(guān)文件要求，到2010年，80%以上的基層單位基本要實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化。開展會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力是非常重要也是非常必要的。目前大多數(shù)高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)一般都開設(shè)有電算化實(shí)訓(xùn)課程，相關(guān)專業(yè)的學(xué)生也安排了一定課時(shí)的實(shí)訓(xùn)時(shí)間。但效果是否滿意是否滿足社會(huì)要求，還有待進(jìn)一步證明和探索。作為一名電算化會(huì)計(jì)專業(yè)授課老師，在四年多的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)過程中，深深體會(huì)到，會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和不斷探索的過程。

高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。這在目前高職教育中已基本上成為共識(shí)。那如何實(shí)現(xiàn)這一教育宗旨？具體到電算化會(huì)計(jì)教學(xué)中，一個(gè)重要方面就是加強(qiáng)電算化會(huì)計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)。這里就開展會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)談幾點(diǎn)看法。

首先，必須把對(duì)電算化會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)放到一個(gè)比較重要的位置。在目前會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中理論教學(xué)占主導(dǎo)地位，在專業(yè)課課時(shí)中安排了各類傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課程，電算化會(huì)計(jì)課程安排的課時(shí)不多。隨著高職教育的發(fā)展，認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)的重要性，在教學(xué)計(jì)劃中逐漸增加了實(shí)踐時(shí)間，但主要集中在純手工操作上，包括成本會(huì)計(jì)、審計(jì)等，依靠的還是一張桌子一套習(xí)題一支筆，信息化元素很少。但是，信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)促使會(huì)計(jì)核算、管理的方法、理念有了很大改變，認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)信息電算化的重要性是提高相關(guān)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的重要前提。

其次、我們必須認(rèn)清高職學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況。在我國目前的招生錄取過程中，高職是第五批。雖然在一些學(xué)校當(dāng)中，財(cái)會(huì)類學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)相對(duì)與其他專業(yè)要高一些，但總的看來他們普遍素質(zhì)不高。即使是財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生，從生源上說，普高生和職高生也有區(qū)別。普高生相比較而言學(xué)習(xí)態(tài)度和方法要好一些，但在會(huì)計(jì)核算和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)上略有欠缺。這在具體實(shí)訓(xùn)過程中應(yīng)該有所關(guān)注和區(qū)別。此外，學(xué)生們在對(duì)待財(cái)務(wù)核算管理上不會(huì)從管理的角度看待問題，容易單純的理解為會(huì)計(jì)核算的電算化，這使得無法更好的理解會(huì)計(jì)電算化的核心——管理電算化。加上課時(shí)不足等原因?qū)е率谡n內(nèi)容上不得不做一定的限制和修改，在某種程度上降低了實(shí)訓(xùn)的效果。當(dāng)然我們也應(yīng)當(dāng)看到，我們的學(xué)生就業(yè)時(shí)所面臨的工作不會(huì)太過于復(fù)雜，而且目前能夠真正實(shí)現(xiàn)管理信息化的企業(yè)也不是太多，過分提高實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和要求也是不合適的。

再次，我們必須認(rèn)清實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來看，學(xué)校如同生產(chǎn)者，學(xué)生就是我們的產(chǎn)品。生產(chǎn)什么，生產(chǎn)多少取決于社會(huì)需求。根據(jù)最近一份對(duì)湖北、湖南、廣東的400家大、中型企業(yè)的調(diào)查報(bào)告顯示，調(diào)查的企業(yè)中，90%的企業(yè)開展了會(huì)計(jì)電算化，但是66%以上沒有甩手工賬或手工賬與電腦賬并行。企業(yè)不敢甩手工賬的主要原因是怕丟失會(huì)計(jì)資料、有關(guān)人員的計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平低和管理不規(guī)范；同時(shí)軟件公司售后服務(wù)質(zhì)量有待提高。90%以上的企業(yè)主要運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件的總賬和報(bào)表處理功能，其次是工資和固定資產(chǎn)核算功能，電算化整體狀況基本處在替代人工記賬、算賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表的水平。雖然這不能代表全部，但從某種程度上講，目前我國大多數(shù)企業(yè)還處于電算化起步發(fā)展階段，我們學(xué)生的培養(yǎng)不能脫離這個(gè)實(shí)際。目前會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定位在培養(yǎng)中等電算人員。他們能夠借助相應(yīng)軟件平臺(tái)并運(yùn)用一些信息化工具，處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，準(zhǔn)確及時(shí)提供各類相關(guān)信息，解決一些日常維護(hù)問題，參與部分企業(yè)管理。這在我們的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)該得到重視和體現(xiàn)。當(dāng)然，隨著社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)做適當(dāng)調(diào)整。綜上所述，在開展電算化實(shí)訓(xùn)過程中需要更加合理全面的考慮。第一要合理安排時(shí)間和時(shí)機(jī)。目前不少院校在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中，會(huì)計(jì)電算化課程課時(shí)所占比例很小，而且大多數(shù)學(xué)校僅設(shè)一門會(huì)計(jì)電算化課程，課時(shí)70－80學(xué)時(shí)。為適應(yīng)課程需要，老師還要傳授部分管理學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡單操作，根本談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作，這一點(diǎn)應(yīng)該同企業(yè)里的專項(xiàng)突擊培訓(xùn)有所區(qū)別。有的學(xué)校雖然安排了單設(shè)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，但卻包含在了正常課程教學(xué)時(shí)間內(nèi)，并沒有增加學(xué)習(xí)課時(shí)。要更好的培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的學(xué)生，可以對(duì)部分相似課程進(jìn)行整合，騰出課時(shí)滿足實(shí)訓(xùn)的需要。此外，如果有可能，單設(shè)的電算化實(shí)訓(xùn)最好安排在手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)結(jié)束以后，通過老師的編排和指導(dǎo)以電算化的方式實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息的獲取和綜合利用，并和手工業(yè)務(wù)做比較，相信這會(huì)更好的促進(jìn)教與學(xué)。其次，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的豐富和完善十分重要。作為學(xué)歷教學(xué)，系統(tǒng)合理的電算化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括一下幾個(gè)方面：會(huì)計(jì)軟件的操作使用（電算化專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握至少兩種軟件的使用）；EXCEL操作和使用，學(xué)生應(yīng)掌握使用EXCEL動(dòng)態(tài)圖表的操作；會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的管理（包括單機(jī)版和網(wǎng)絡(luò)版）；企業(yè)財(cái)務(wù)信息電算化仿真案例實(shí)踐，包括電算化審計(jì)等，并注意引入企業(yè)綜合管理(ERP)的理念.之所以把excel的操作和使用放到一個(gè)比較重要的位置，是因?yàn)镋xcel在我國普及率非常高，用Excel可以較靈活地實(shí)現(xiàn)商品化會(huì)計(jì)軟件開發(fā)中的編程功能，而且可以直接為學(xué)生今后的工作奠定基礎(chǔ)，如進(jìn)行工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付等項(xiàng)目的一般核算等。這一點(diǎn)非常實(shí)際也很實(shí)用，在對(duì)很多畢業(yè)生的回訪中得到證實(shí)。例如，使用Excel處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)前要設(shè)定公式，這需要學(xué)生深入理解具體會(huì)計(jì)核算的原理和步驟，因此它還會(huì)提高學(xué)生完成其他會(huì)計(jì)課程作業(yè)的質(zhì)量和速度。曾經(jīng)有部分同學(xué)將這一知識(shí)用到財(cái)務(wù)管理分析計(jì)算中，取得了很不錯(cuò)的效果，也得到了該課程授課老師的贊許。對(duì)部分學(xué)有余力的同學(xué)還可以輔助理解VisualBasic編程的原理，這就使這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)起到了一舉多得的作用，而且，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展非常有幫助。但是，由于時(shí)間、認(rèn)識(shí)等因素，往往很多教材或教師授課中會(huì)忽視這個(gè)內(nèi)容。第三、我們還要注意防止或解決以下幾個(gè)問題。1、會(huì)計(jì)電算化是一種思想，而不是簡單一種操作。電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)是授人以漁而不是授人以魚。很多實(shí)訓(xùn)由于時(shí)間、理解不同、老師業(yè)務(wù)水平或其他原因，會(huì)演變?yōu)槟骋粋€(gè)財(cái)務(wù)核算軟件的簡單操作練習(xí)。其實(shí)就是把一套數(shù)據(jù)按照順序輸入電腦，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，但學(xué)生到最后也只是知道這個(gè)軟件的基本操作，那如果參加工作后面臨另外一種軟件環(huán)境呢？重基本會(huì)計(jì)核算而輕視了核算的目的——監(jiān)督和管理，這不可取。會(huì)計(jì)電算化的真正優(yōu)勢不是簡單減輕會(huì)計(jì)人員的工作強(qiáng)度而是更加規(guī)范、系統(tǒng)、快捷的參與企業(yè)相關(guān)監(jiān)督和管理。如果這種認(rèn)識(shí)或做法不轉(zhuǎn)變，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)有電算化上崗證的同學(xué)到了單位連一張內(nèi)部生產(chǎn)所需的下料單都不會(huì)開的情況；或由于涉及較多計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)，在某些情況下，會(huì)出現(xiàn)一個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師輔導(dǎo)講授會(huì)計(jì)電算化課的情況。當(dāng)然，把對(duì)會(huì)計(jì)電算化的理解到運(yùn)用到實(shí)際還需要努力和時(shí)間。

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二、加強(qiáng)培訓(xùn)，不斷提高財(cái)務(wù)人員的素質(zhì)

實(shí)行會(huì)計(jì)電算化后，計(jì)算機(jī)自動(dòng)完成借貸平衡、記賬、匯總、數(shù)據(jù)分析、生成報(bào)表等工作，本身處理幾乎不會(huì)出錯(cuò)，但人為過失或故意造成的錯(cuò)誤則會(huì)造成更嚴(yán)重的損失，因此對(duì)人員的綜合能力要求更高，涉及財(cái)務(wù)、計(jì)算機(jī)運(yùn)用、信息系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)等知識(shí)。高校會(huì)計(jì)人員一般都是相關(guān)或相近的專業(yè)畢業(yè)，有扎實(shí)的學(xué)術(shù)知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，處理會(huì)計(jì)方面的問題可以應(yīng)用自如，若電腦知識(shí)有所不足，很可能會(huì)因?yàn)椴僮鞑划?dāng)引發(fā)問題。因此，要經(jīng)常對(duì)會(huì)計(jì)人員開展培訓(xùn)，提高其計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平，使其能夠熟練操作相關(guān)的軟件并加以簡單的維護(hù)，使其實(shí)現(xiàn)從手工會(huì)計(jì)向計(jì)算機(jī)操作用戶角色的迅速轉(zhuǎn)變，或者直接引進(jìn)高水平的復(fù)合型人才，帶動(dòng)高校會(huì)計(jì)隊(duì)伍層次的全面提高。定期進(jìn)行內(nèi)部控制風(fēng)險(xiǎn)的防范教育，在提高財(cái)務(wù)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時(shí)更要有針對(duì)性地提高其職業(yè)道德素質(zhì)和思想素質(zhì)，減少人為操作和系統(tǒng)運(yùn)行出錯(cuò)的可能性，更加有效防范會(huì)計(jì)電算化內(nèi)部質(zhì)量控制風(fēng)險(xiǎn)。

三、加強(qiáng)高校財(cái)務(wù)軟硬件的建設(shè)

財(cái)務(wù)軟件經(jīng)過近二十年的發(fā)展，其安全性已經(jīng)得到了很大的提高。在會(huì)計(jì)電算化的初期，大家摸著石頭過河，開發(fā)出各式各樣的會(huì)計(jì)軟件，雖然可以滿足多種需求，但兼容性不夠，往往這所高校所定制的產(chǎn)品另一高校就無法使用。經(jīng)過近二十年的大浪淘沙，大型軟件開發(fā)公司，如金蝶、用友等原來專攻企業(yè)軟件的公司已開發(fā)出供事業(yè)單位使用的軟件。更有一些上市公司研發(fā)出事業(yè)單位專用軟件，如天大天財(cái)、復(fù)旦天翼、浪潮軟件……，經(jīng)過各高校多年使用，安全性、穩(wěn)定性等方面已經(jīng)得到了市場的認(rèn)可。各高校完全可以根據(jù)價(jià)格、自身的需要和對(duì)方的后期服務(wù)來選擇一款適合自身的財(cái)務(wù)軟件。相對(duì)于軟件，目前高校內(nèi)部控制對(duì)硬件的安全性和快捷性要求更高。因?yàn)楦咝Ｘ?cái)務(wù)軟件已經(jīng)從單機(jī)版發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)版，會(huì)計(jì)工作信息化已成趨勢。原來只需在一臺(tái)機(jī)器設(shè)置一個(gè)口令就能保證財(cái)務(wù)軟件的基本安全?，F(xiàn)在則不同，不僅要保證各客戶端的安全，更要保證服務(wù)器的絕對(duì)安全。

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)開放的環(huán)境，雖然帶給大家很多的便利，但隨之而來的各種病毒、木馬也防不勝防。理論上財(cái)務(wù)系統(tǒng)需要獨(dú)立，不并入廣域網(wǎng)中，以提高軟件環(huán)境的安全性，但由于現(xiàn)在各大銀行也實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)銀操作，發(fā)放工資、稅務(wù)申報(bào)、接收上級(jí)的數(shù)據(jù)、上報(bào)報(bào)表等工作都需要聯(lián)結(jié)入互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行操作。因此，每個(gè)操作員需要配置兩臺(tái)以上的計(jì)算機(jī)才能保證各客戶端的相對(duì)獨(dú)立，但是這在高校辦公經(jīng)費(fèi)緊張的情況下幾乎無法實(shí)現(xiàn)。在此限制下，部分學(xué)院就使用了一機(jī)雙網(wǎng)卡或多網(wǎng)卡的方式，在一臺(tái)機(jī)器上實(shí)現(xiàn)了聯(lián)結(jié)多個(gè)網(wǎng)絡(luò)的目的，這樣雖然節(jié)約了成本，但若某個(gè)客戶端感染了病毒或木馬，“黑客”還是能通過此臺(tái)計(jì)算機(jī)進(jìn)入到財(cái)務(wù)的主服務(wù)器，造成不可估量的損失。因此，最好能安裝上物理防火墻，定義固定的IP地址，保證一臺(tái)機(jī)器只安裝一個(gè)網(wǎng)卡，經(jīng)濟(jì)條件允許的學(xué)?？芍苯淤徶镁W(wǎng)閘，通過防火墻和網(wǎng)閘劃分校園網(wǎng)、財(cái)務(wù)網(wǎng)等網(wǎng)段，不僅可保持跨網(wǎng)絡(luò)聯(lián)通，更保證了財(cái)務(wù)核心數(shù)據(jù)的信息安全。服務(wù)器的防病毒軟件要及時(shí)更新，定期檢測并清除計(jì)算機(jī)病毒，同時(shí)禁止亂連接未經(jīng)檢測的U盤。無論服務(wù)器還是客戶端都要配備UPS，以保證在斷電等意外情況下能夠正常地退出系統(tǒng)，保障會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的安全。

四、規(guī)范會(huì)計(jì)資料的保存

會(huì)計(jì)電算化后，電子數(shù)據(jù)的保存比保存計(jì)算機(jī)輸出的紙質(zhì)檔案更為重要。磁性介質(zhì)的壽命都相對(duì)有限，而且容易損壞，不合理的保護(hù)可能造成丟失和毀損。因此，不僅要在服務(wù)器上備份好數(shù)據(jù)，更要保持雙重備份，即以系統(tǒng)源數(shù)據(jù)為依據(jù)選擇優(yōu)質(zhì)的移動(dòng)硬盤或光盤進(jìn)行拷貝，將其分離存放保管另一地點(diǎn)，做好防火、防磁、防潮、防塵和防盜工作，以備破壞事件發(fā)生時(shí)的數(shù)據(jù)恢復(fù)。對(duì)各種會(huì)計(jì)紙質(zhì)與電子檔案，應(yīng)按照存檔期限及時(shí)進(jìn)行移交存檔。存檔的數(shù)據(jù)、賬表、光盤由專人核對(duì)、保管，其他人員未經(jīng)同意不得隨意復(fù)制。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)同意借閱的會(huì)計(jì)資料則要履行借閱手續(xù)，經(jīng)手人必須簽字記錄，會(huì)計(jì)資料的電子檔案歸還時(shí)，還應(yīng)該認(rèn)真檢查，防止感染病毒。

篇（6）

（二）推動(dòng)管理會(huì)計(jì)教學(xué)轉(zhuǎn)型是順應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的必然要求當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)仍處在轉(zhuǎn)型期，這將意味著我國的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)體制正在面臨著一個(gè)重大改變，我國的經(jīng)濟(jì)增長方式進(jìn)一步發(fā)生轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)將進(jìn)一步得到提升。作為市場經(jīng)濟(jì)主體，企業(yè)必須適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，必須在生產(chǎn)和管理等方面作出重大調(diào)整。換言之，我國企業(yè)也必然要經(jīng)歷轉(zhuǎn)型，主要包括企業(yè)產(chǎn)品轉(zhuǎn)型、管理轉(zhuǎn)型和商業(yè)運(yùn)營模式轉(zhuǎn)型。企業(yè)產(chǎn)品轉(zhuǎn)型意味著，企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品符合標(biāo)準(zhǔn)化、智能化、低碳化、集成化和循環(huán)化等；管理轉(zhuǎn)型意味著管理精益化、組織管理精細(xì)化和決策精準(zhǔn)化；商業(yè)模式轉(zhuǎn)型意味著價(jià)值多元化、系統(tǒng)集成化和服務(wù)集成化。以管理精益化為例，企業(yè)內(nèi)必須創(chuàng)新生產(chǎn)流程、業(yè)務(wù)流程（推進(jìn)精細(xì)化管理和人本管理體系建設(shè)，降低日常管理和控制成本）和管理流程（推進(jìn)精準(zhǔn)決策體系建設(shè)，避免重大決策失誤，減少重大經(jīng)濟(jì)損失）。

（三）推動(dòng)管理會(huì)計(jì)教學(xué)轉(zhuǎn)型是順應(yīng)企業(yè)經(jīng)營集團(tuán)化的必然要求企業(yè)集團(tuán)是現(xiàn)代企業(yè)的高級(jí)組織形式，它是通過產(chǎn)權(quán)安排、人事控制、商務(wù)協(xié)作等紐帶所形成的一個(gè)穩(wěn)定的多層次經(jīng)濟(jì)組織，也是許多企業(yè)發(fā)展壯大的有效途徑。為了強(qiáng)化管理和增加經(jīng)濟(jì)效益，很多大型集團(tuán)企業(yè)正在逐步探索建立財(cái)務(wù)信息共享中心。為此，企業(yè)需要實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化。通常，企業(yè)的會(huì)計(jì)信息化包括會(huì)計(jì)核算信息化、財(cái)務(wù)管理信息化和決策支持信息化三方面內(nèi)容。其中，決策支持信息化包括財(cái)務(wù)分析、全面預(yù)算管理、績效考核和風(fēng)險(xiǎn)控制等的信息化，它離不開預(yù)測、預(yù)算、決策支持、內(nèi)部控制、風(fēng)險(xiǎn)管理和成本分析等管理會(huì)計(jì)工具。所以，順應(yīng)企業(yè)經(jīng)營集團(tuán)化的趨勢，我們應(yīng)當(dāng)推動(dòng)管理會(huì)計(jì)教學(xué)轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)大量合格的管理會(huì)計(jì)人才。

（四）推動(dòng)管理會(huì)計(jì)教學(xué)轉(zhuǎn)型具有重要的戰(zhàn)略意義《指導(dǎo)意見》充分肯定了我國管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的重要地位：全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)，是建立現(xiàn)代財(cái)政制度、推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要舉措；是推動(dòng)企業(yè)建立、完善現(xiàn)代企業(yè)制度，推動(dòng)事業(yè)單位加強(qiáng)治理的重要制度安排；是激發(fā)管理活力，增強(qiáng)企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造力，推進(jìn)行政事業(yè)單位加強(qiáng)預(yù)算績效管理、決算分析和評(píng)價(jià)的重要手段；是財(cái)政部門更好發(fā)揮政府作用，進(jìn)一步深化會(huì)計(jì)改革，推動(dòng)會(huì)計(jì)人才上水平、會(huì)計(jì)工作上層次、會(huì)計(jì)事業(yè)上臺(tái)階的重要方向。余蔚平（2014）在《指導(dǎo)意見》會(huì)上指出，全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)，是順應(yīng)會(huì)計(jì)科學(xué)發(fā)展的必然選擇，是實(shí)現(xiàn)中國特色會(huì)計(jì)體系的自我超越和自我完善的必要舉措，是推動(dòng)中國會(huì)計(jì)工作轉(zhuǎn)型升級(jí)的重點(diǎn)所在。

二、高校管理會(huì)計(jì)教學(xué)轉(zhuǎn)型的主要措施

（一）提升管理會(huì)計(jì)教學(xué)地位，使之由從屬轉(zhuǎn)向獨(dú)立雖然人們一般把會(huì)計(jì)分為對(duì)外會(huì)計(jì)（財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)）和對(duì)內(nèi)會(huì)計(jì)（管理會(huì)計(jì)），看起來二者似乎地位平等，但是在高校教學(xué)安排上過度強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)而輕視管理會(huì)計(jì)，后者事實(shí)上處于從屬地位。為適應(yīng)新形勢，今后要逐步加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)教學(xué)工作，使之成為重要而獨(dú)立的課程體系。

（二）轉(zhuǎn)變我國高校管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式目前，全國大多數(shù)高等院校設(shè)立了會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)專業(yè)，每年向社會(huì)輸送大量的會(huì)計(jì)人才。但是，各高校人才培養(yǎng)模式雷同，畢業(yè)生的區(qū)分度不大，會(huì)計(jì)教育“同質(zhì)化”很明顯，其后果十分嚴(yán)重：首先，從社會(huì)需求來看，不利于用人單位選用人才；其次，不利于廣大會(huì)計(jì)（財(cái)務(wù)）畢業(yè)生就業(yè)；再次，不利于企業(yè)管理升級(jí)，進(jìn)而影響我國提升經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量。為此，必須轉(zhuǎn)變高校管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)管理會(huì)計(jì)教學(xué)轉(zhuǎn)型。鑒于此，本文認(rèn)為，各高等院校應(yīng)該在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會(huì)人才需求、自身師資隊(duì)伍情況、學(xué)生生源質(zhì)量、教學(xué)設(shè)施和教育經(jīng)費(fèi)充裕度等情況，制定適合自身特點(diǎn)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式。本文認(rèn)為，可按照會(huì)計(jì)人才服務(wù)方向，將高校管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式劃分為如下三種模式，即：“單師”模式（只培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)師）、“雙師”模式（管理會(huì)計(jì)師與CPA并重）和“能力培養(yǎng)”模式（不以培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)師或CPA為教學(xué)目的）。

1“.單師”模式以往我國高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重心在對(duì)外會(huì)計(jì)，發(fā)揮的是會(huì)計(jì)核算與監(jiān)督職能，這種會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式可以看作是注冊會(huì)計(jì)師培養(yǎng)模式。隨著《指導(dǎo)意見》的，預(yù)計(jì)今后我國將加大管理會(huì)計(jì)師培養(yǎng)力度，旨在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員解析過去、控制現(xiàn)在和籌劃未來的能力，我們把這種會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式稱為管理會(huì)計(jì)師培養(yǎng)模式。各開設(shè)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)專業(yè)的高等院校，若受師資、教學(xué)設(shè)施、學(xué)生素質(zhì)和資金等條件較強(qiáng)約束，并打算以管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，可重點(diǎn)按照管理會(huì)計(jì)師所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力組織教學(xué)活動(dòng)，旨在培養(yǎng)未來的注冊管理會(huì)計(jì)師。這就是本文所稱的“單師”培養(yǎng)模式。

2“.雙師”模式對(duì)于全國財(cái)經(jīng)大學(xué)（學(xué)院），或者其他會(huì)計(jì)學(xué)（財(cái)務(wù)學(xué)）師資雄厚、教學(xué)設(shè)施充足和學(xué)生來源廣泛的高校，可同時(shí)選擇注冊會(huì)計(jì)師培養(yǎng)模式和管理會(huì)計(jì)師培養(yǎng)模式。實(shí)行“雙師”培養(yǎng)模式好處很多：首先，從會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)角度來看，“雙師”制可同時(shí)擁有更多的教學(xué)資源，還可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源優(yōu)勢互補(bǔ)；第二，給學(xué)生更大的自由度，他們既可選擇注冊會(huì)計(jì)師培養(yǎng)方向，又可選擇管理會(huì)計(jì)師培養(yǎng)方向，對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)而言，可兼顧這兩個(gè)培養(yǎng)方向；第三，“雙師”制更加容易形成辦學(xué)規(guī)模效應(yīng)，并更加容易擴(kuò)大教學(xué)影響力，繼而對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

3.綜合能力培養(yǎng)模式綜合能力培養(yǎng)模式不直接以培養(yǎng)注冊會(huì)計(jì)師或管理會(huì)計(jì)師為目的，重在培養(yǎng)學(xué)生的高端綜合素質(zhì)，如北京大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)本科培養(yǎng)模式。北京大學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)理論和良好的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)，為培養(yǎng)具有現(xiàn)代財(cái)會(huì)、審計(jì)綜合管理能力的管理者奠定必要的理論，畢業(yè)去向主要是大型國有企業(yè)、外資企業(yè)，銀行、會(huì)計(jì)師事務(wù)所及投資銀行、投資基金等金融機(jī)構(gòu)。這種培養(yǎng)模式高端培養(yǎng)方向是研究型人才和企業(yè)家。除了會(huì)計(jì)本科之外，綜合能力培養(yǎng)模式還適用于碩士生（學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)碩士）和成人在職培訓(xùn)。特別地，綜合能力培養(yǎng)模式對(duì)于提高公司高管及其他社會(huì)組織管理人員與職員的工作能力往往能起到立竿見影的效果。

（三）轉(zhuǎn)變培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容安排上，遵從國際公認(rèn)的管理會(huì)計(jì)師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)預(yù)算預(yù)測、內(nèi)部控制、決策支持、風(fēng)險(xiǎn)管理和成本分析等內(nèi)容的教學(xué)工作。條件具備時(shí)，在全國推行管理會(huì)計(jì)師認(rèn)證培訓(xùn)工作。

三、推進(jìn)高校管理會(huì)計(jì)教學(xué)轉(zhuǎn)型應(yīng)遵循的原則

鑒于目前國內(nèi)高等院校辦學(xué)條件差異明顯，很難在全國按照統(tǒng)一模式開展管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)。因此，擬在全國推進(jìn)管理會(huì)計(jì)教學(xué)轉(zhuǎn)型之前應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的工作原則。本文認(rèn)為，如下四項(xiàng)原則尤為重要。

（一）實(shí)事求是原則各高等院校在加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)教育過程中應(yīng)立足其自身的實(shí)際情況，因地制宜地開展各項(xiàng)工作。從自身師資、教學(xué)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)設(shè)施和教學(xué)經(jīng)費(fèi)等實(shí)際情況出發(fā)，深入細(xì)致地開展調(diào)查研究。在盤點(diǎn)自身家底的基礎(chǔ)上采取切實(shí)步驟，條件具備的可立即開展管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)工作；條件尚不具備的，可先行開展師資培訓(xùn)，增設(shè)新的適合管理會(huì)計(jì)教學(xué)工作的各項(xiàng)設(shè)施，等將來?xiàng)l件具備了再開展管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)工作。而不能一哄而上，盲目投入資金，爭上管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)項(xiàng)目。

（二）統(tǒng)籌原則在各高等院校開展（或籌備開展）管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)工作過程中，應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃、合理安排。在充分利用現(xiàn)有人才資源、教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資金的基礎(chǔ)上，根據(jù)需要招聘師資，建設(shè)管理會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地，或者建立國內(nèi)外校際聯(lián)合培養(yǎng)模式。爭取以最小的投入，有聲有色地開展（或者籌備開展）好管理會(huì)計(jì)教學(xué)工作。

（三）質(zhì)量原則從國際視野來看，未來中國對(duì)管理會(huì)計(jì)人才需求巨大，可以預(yù)見國內(nèi)許多高校將爭相上管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)項(xiàng)目。根據(jù)以往國內(nèi)各類辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，盲目辦學(xué)往往不能保證辦學(xué)質(zhì)量。鑒于此，各高等院校應(yīng)當(dāng)檢視自身的辦學(xué)條件，切實(shí)做好各種辦學(xué)準(zhǔn)備工作，特別要嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)。具體地說，要把好師資質(zhì)量關(guān)，只有合格的教師才能上崗；要搞好各種配套，特別要建立起設(shè)施齊全的管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地；要狠抓管理教學(xué)管理工作，重視教學(xué)實(shí)踐中的信息反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。努力培養(yǎng)出適合未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢和市場需求的合格管理會(huì)計(jì)人才。

（四）循序漸進(jìn)原則當(dāng)前，各設(shè)置會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)學(xué)科的高等院校辦學(xué)條件差異很大。其中，各財(cái)經(jīng)類大學(xué)開展管理會(huì)計(jì)教學(xué)的條件最好，表現(xiàn)在師資、教學(xué)設(shè)施和外部環(huán)境等各個(gè)方面，這些高校增設(shè)管理會(huì)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目資源約束較小，容易推進(jìn)管理會(huì)計(jì)教學(xué)轉(zhuǎn)型，甚至能立即上管理會(huì)計(jì)培養(yǎng)項(xiàng)目；其他各類大學(xué)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)學(xué)科規(guī)模通常比較小，教學(xué)資源大都是按照財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)來配置的，立即增設(shè)管理會(huì)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目難度較大。相比前者，后者開展管理會(huì)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目要有較長的準(zhǔn)備期，不能一蹴而就，因此這些高校需要從長計(jì)議，有條不紊地開展管理會(huì)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目的準(zhǔn)備。即使財(cái)經(jīng)類高等院校，在開設(shè)管理會(huì)計(jì)項(xiàng)目上也應(yīng)當(dāng)按計(jì)劃按步驟進(jìn)行，做好最充足的準(zhǔn)備工作，以使管理會(huì)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目平穩(wěn)開展。

篇（7）

2001年教育部明確規(guī)定，在高等學(xué)校各專業(yè)開設(shè)一定比例雙語課程之后，雙語教學(xué)在我國各高校取得了令人矚目的成績，為促進(jìn)人才培養(yǎng)的國際化起到了一定程度的作用。然而雙語課程的教學(xué)效果，要受諸多因素的影響：既包括教師的外語水平、授課形式、課堂講解程度等因素，又受到學(xué)生的英語水平、對(duì)雙語教學(xué)的認(rèn)可程度、學(xué)生的接受能力、花費(fèi)時(shí)間因素等影響，還涉及到教材質(zhì)量、課程課時(shí)量以及中英文講解比例等因素。因此，本文通過問卷調(diào)查，采用軟件分析統(tǒng)計(jì)，雙語教學(xué)效果實(shí)證分析根據(jù)各個(gè)因素的影響程度，針對(duì)各個(gè)影響因素的重要性，提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、方法

（一）調(diào)查概況

本次參加調(diào)查的對(duì)象是山東工商學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院本科教學(xué)中的三年級(jí)和四年級(jí)學(xué)生，包括選修《管理會(huì)計(jì)（英文版）》的222名學(xué)生、選修《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（英文版）》的78名學(xué)生以及選修《國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則（英文版）》的480名學(xué)生，共計(jì)780名學(xué)生。

調(diào)查對(duì)象按照英語水平可以分為三類：通過了CET六級(jí)的學(xué)生占11.27%，通過CET四級(jí)的學(xué)生占54.23%，沒有通過大學(xué)英語等級(jí)測試的學(xué)生占34.5%。

（二）問卷設(shè)計(jì)

問卷設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括兩部分：第一部分，了解學(xué)生的基本情況；第二部分羅列了影響雙語教學(xué)效果的各種因素。在形式上，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)感受來選擇對(duì)于各個(gè)影響因素的認(rèn)同程度：5分=非常同意，4分=同意，3分=無所謂，2分=不同意，1分=十分不同意。

（三）分析方法

本文運(yùn)用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)影響雙語教學(xué)效果的因素進(jìn)行因子分析，確定綜合影響因素。本次分析KMO抽樣適度測量值為0.743，此值大于0.5，可以認(rèn)為本數(shù)據(jù)適合用于因子分析。Bartlett球形檢驗(yàn)值為727.329，P（Sig.=0.000）<0.05。因子分析的結(jié)果如表1所示。

二、雙語教學(xué)效果影響因素的實(shí)證分析

（一）各影響因子的基本含義

1.X1——學(xué)生對(duì)于雙語課程的主觀認(rèn)識(shí)

該因子主要包括學(xué)生對(duì)于雙語課程的認(rèn)可程度，對(duì)于雙語課程的接受能力以及花費(fèi)在雙語課程上的學(xué)習(xí)時(shí)間。

2.X2——學(xué)生自身英語水平

該因子主要包括學(xué)生的英語水平和對(duì)專業(yè)英語詞匯的掌握程度。

3.X3——教師業(yè)務(wù)水平

該因子主要包括教師的英語水平，課堂講解水平和授課形式。

4.X4——課程性質(zhì)

該因子主要反映雙語課程在該專業(yè)課程設(shè)置中是基礎(chǔ)課、選修課還是必修課，以及由此所決定的課程設(shè)置中的課時(shí)量大小和所選用教材的難易程度。

5.X5——雙語教學(xué)模式

該因子主要反映教師在雙語教學(xué)過程中所采用的具體教學(xué)方法，包括教師在課堂授課中中英文的講授比例，課堂上教師與學(xué)生之間的交流程度以及課后輔導(dǎo)情況。

6.X6——課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)

該因子主要反映在雙語課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)課程的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)程度會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生的影響。

（二）具體分析

1.對(duì)雙語教學(xué)效果影響最大的因素是學(xué)生對(duì)雙語課程的主觀認(rèn)識(shí)

從方差貢獻(xiàn)率可以看出，在諸多雙語教學(xué)影響因素中，學(xué)生對(duì)雙語課程的主觀認(rèn)識(shí)影響程度最大。學(xué)生對(duì)于雙語課程的主觀認(rèn)識(shí)取決于其對(duì)雙語課程的認(rèn)可程度、對(duì)雙語課程的接受能力以及由此決定的花費(fèi)在雙語課程學(xué)習(xí)上的時(shí)間。在教學(xué)實(shí)踐中同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于雙語課程的認(rèn)可程度決定了其對(duì)于這門課程的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如果有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)雙語課程沒有實(shí)際用途，認(rèn)識(shí)不到其存在的重要性，對(duì)自己來說是浪費(fèi)時(shí)間，從心理上不接受這些課程，也就沒有學(xué)習(xí)的積極性，花費(fèi)的學(xué)習(xí)時(shí)間少，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差；反之，如果教師在授課之前，將雙語課程的重要性和用途通過多種形式介紹給學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)在講授課程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的雙語課程學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，則學(xué)習(xí)效果較好。

2.學(xué)生所具有的英語水平是保障雙語教學(xué)效果的客觀基礎(chǔ)

雙語課程的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的英語水平有一定的要求，專業(yè)英語詞匯對(duì)于雙語課程專業(yè)知識(shí)的掌握也有重要影響，它們會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和對(duì)專業(yè)內(nèi)容的理解程度。不僅調(diào)查問卷中顯示出這一因素的重要影響程度，而且在教學(xué)實(shí)踐中也反映出這一影響因素是雙語教學(xué)效果的基礎(chǔ)條件，是客觀存在的。

3.教師業(yè)務(wù)水平對(duì)雙語教學(xué)效果同樣至關(guān)重要

對(duì)于雙語課程學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、課程的教學(xué)效果保障而言，調(diào)查問卷結(jié)果分析表明：教師的英語水平、專業(yè)水平以及課堂講解水平、授課方式等具有重要的影響作用。作為雙語課程教師的業(yè)務(wù)水平，不僅體現(xiàn)在教師本身的英語閱讀水平和英語口語水平上，而且還體現(xiàn)在教師本身的專業(yè)水平以及教學(xué)水平上。通過多年的雙語教學(xué)實(shí)踐，深深體會(huì)到教師對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握程度，對(duì)于專業(yè)知識(shí)在國際上的發(fā)展程度和趨勢的掌握，與教師的英語水平有很大關(guān)系；同時(shí)，雙語課程教師在課堂上的講解水平和授課方式等教學(xué)水平，決定了教師能否將自己所掌握的專業(yè)知識(shí)更好地傳授給學(xué)生。因此，教師本身的業(yè)務(wù)水平，對(duì)于雙語課程教學(xué)效果同樣至關(guān)重要。

4.雙語課程性質(zhì)對(duì)雙語教學(xué)效果具有相應(yīng)的影響

雙語課程是必修課、選修課還是基礎(chǔ)課的性質(zhì)，以及與課程性質(zhì)相對(duì)應(yīng)的課時(shí)量，對(duì)于雙語教學(xué)效果具有相應(yīng)的影響。通過問卷調(diào)查和教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：一方面，雙語課程性質(zhì)影響學(xué)生對(duì)該課程的重視程度，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生所投入的學(xué)習(xí)時(shí)間；另一方面，雙語課程性質(zhì)和課時(shí)量也決定了所選用雙語教材的難易程度。

5.雙語教學(xué)模式對(duì)于雙語教學(xué)效果具有一定的影響作用

問卷調(diào)查結(jié)果和數(shù)據(jù)分析反映出雙語教學(xué)中，教師在課堂上中英文的講解比例、教師與學(xué)生之間的交流程度以及教師對(duì)學(xué)生的課后輔導(dǎo)，都會(huì)對(duì)雙語教學(xué)效果產(chǎn)生一定的影響。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，過分強(qiáng)調(diào)一定的雙語課程英語講解比例，對(duì)英語水平基礎(chǔ)較差的學(xué)生有不好的影響，會(huì)慢慢使他們喪失學(xué)習(xí)興趣，失去學(xué)習(xí)雙語課程的動(dòng)力，從而消極學(xué)習(xí)。而課堂上教師與學(xué)生之間多種形式的雙向交流以及課后輔導(dǎo)，效果確實(shí)顯著。其實(shí)質(zhì)仍能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿樂趣。

6.學(xué)生課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，同樣是雙語課程不可缺少的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

雙語課程對(duì)于學(xué)生來講，本身就要比中文課程具有一定的難度，必要的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生掌握課程內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)效果具有和其他課程同樣的重要作用。

三、培養(yǎng)學(xué)生“樂學(xué)”，提高雙語課程教學(xué)效果

通過以上實(shí)證分析，明確了影響雙語課程教學(xué)效果的主要因素。根據(jù)這些影響因素的不同重要程度，在從事多年雙語教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為應(yīng)該通過培養(yǎng)學(xué)生“樂學(xué)”，在“樂學(xué)”中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，提高雙語課程教學(xué)效果。

“教學(xué)相長”是我國古代教育者從教學(xué)實(shí)踐過程中總結(jié)出來的寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)原則?！敖虒W(xué)相長”出自《學(xué)記》：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長也”。在“樂學(xué)”中實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”，就是在擁有興趣、熱情的教與學(xué)過程中，教師和學(xué)生相互影響、相互促進(jìn)、共同提高。在“樂學(xué)”中實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”，賦予了“教學(xué)相長”新的含義，通過建立寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)樂學(xué)，教與學(xué)相得益彰筆者通過多年的教學(xué)深深體會(huì)到：興趣是最好的老師。對(duì)于雙語課程更是如此。為提高雙語課程教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生“樂學(xué)”，應(yīng)重點(diǎn)注意以下幾個(gè)方面：

（一）雙語課程教學(xué)目標(biāo)定位

筆者認(rèn)為，應(yīng)將雙語課程教學(xué)目標(biāo)定位于：強(qiáng)調(diào)以專業(yè)知識(shí)傳授為主，豐富和掌握英語專業(yè)詞匯為輔，重點(diǎn)介紹國際上最新的知識(shí)，并結(jié)合我國實(shí)際狀況進(jìn)行比較分析，讓學(xué)生學(xué)有所用。因此，雙語專業(yè)課程應(yīng)以專業(yè)知識(shí)講授為核心的同時(shí)，豐富英文專業(yè)詞匯，而應(yīng)避免將雙語專業(yè)課當(dāng)作英語語言課程來講授。

目標(biāo)定位準(zhǔn)確，才能提高學(xué)生對(duì)雙語課程的認(rèn)可程度，而且目標(biāo)定位也決定了雙語課程授課重點(diǎn)在于專業(yè)知識(shí)，不要過分強(qiáng)調(diào)英語語言和語法，通過教師的中文講解，使得那些即使英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能學(xué)到專業(yè)知識(shí)；調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生從心理上接受雙語課程，樂于學(xué)習(xí)雙語課程，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，通過雙語課程的學(xué)習(xí)，使英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的時(shí)候提高了英語專業(yè)水平；使英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能逐漸地熟悉和掌握英語專業(yè)詞匯，整體上提高雙語課程教學(xué)效果。

（二）雙語課程教材重組

照搬英文原版教材，并不是對(duì)各個(gè)層次的院校都適合。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和課程性質(zhì)、課時(shí)量的要求，針對(duì)學(xué)生具體情況和實(shí)際要求，選用重組的英文原版教材。例如高等教育出版社推出的系列英文原版改編教材，機(jī)械工業(yè)出版社華章分社出版的系列“高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理英文版教材”，該系列教材對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行了必要摘錄和注釋。這種重組的雙語教材，邏輯性較強(qiáng)，重點(diǎn)突出，詳簡適當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，為取得良好的教學(xué)效果建立了基礎(chǔ)。同時(shí)，在詳細(xì)講解重組英文原版教材主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合我國實(shí)際情況，進(jìn)行國內(nèi)外相關(guān)專業(yè)內(nèi)容的比較分析，讓學(xué)生學(xué)有所用。

（三）雙語教學(xué)中的“教學(xué)相長”

教學(xué)本身是個(gè)雙向活動(dòng)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)雙語課程的過程中起著指引方向和幫助推動(dòng)的作用，以使學(xué)生高效迅捷地獲取知識(shí)，但同時(shí)，教師在教學(xué)過程中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和英語知識(shí)，然后通過學(xué)習(xí)提高自己的知識(shí)水平，從而提高自己的業(yè)務(wù)水平。因此，在雙語教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生的思維方式，增加教師與學(xué)生的交流，讓學(xué)生樂于發(fā)言、善于思考，提出與教師不同的見解，而教師為教好雙語課程，要不懈地充實(shí)自己，完善自己，提高教師本身的教學(xué)水平和能力，成為具備國際學(xué)術(shù)思維的創(chuàng)新型人才。

（四）雙語教學(xué)模式的改革

在教學(xué)模式上，全力推行“雙向和諧式雙語教學(xué)課堂控制方法”?！半p向和諧式”雙語教學(xué)課堂控制方法，是一種定位于“以學(xué)生為本，和諧教與學(xué)”的課堂控制方法。這種方法重點(diǎn)在于以學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)提高英語水平為出發(fā)點(diǎn)，采取靈活多樣的課堂控制方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂授課之中，在一種和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)。加強(qiáng)課堂控制和提高課堂效率，并采取各種方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)英文原版教材的興趣，使學(xué)生在一定的興趣和壓力下積極參與課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂上的雙向交流，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

在平時(shí)的教學(xué)中，注重引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上制造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，采取各種各樣的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如對(duì)于講授過的知識(shí)，讓學(xué)生提問題，而不是老師提問題；組織學(xué)生成立小組，互相提出問題和解答問題，互相評(píng)判分?jǐn)?shù)等等。通過培養(yǎng)“樂學(xué)”，讓學(xué)生在平和的氣氛中接受知識(shí)、復(fù)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)。

雙語教學(xué)是時(shí)展和經(jīng)濟(jì)全球化的需要，是新時(shí)期我國人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。開設(shè)雙語教學(xué)，在教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的外語水平，尤其是實(shí)際運(yùn)用外語的能力，有利于吸收借鑒世界各國、尤其是西方發(fā)達(dá)國家的最新科技成果和多元文化，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取國外先進(jìn)科技成就的能力，培養(yǎng)大批能夠熟練應(yīng)用外語的專業(yè)技術(shù)人才，加快我國高等教育國際化的進(jìn)程，使我國的教育逐步與世界接軌。同時(shí)，雙語教學(xué)不僅僅是專業(yè)和語言教學(xué)問題，伴隨而來的將會(huì)是深刻的教育觀念和思想層面的變革，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和全球意識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

篇（8）

當(dāng)今我國會(huì)計(jì)教育正在從傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)向啟發(fā)式的教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，但還是不能夠擺脫傳統(tǒng)教育的模式。在啟發(fā)式的教學(xué)中，新課程是以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本為宗旨，在教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)時(shí)能夠做到自主學(xué)習(xí)和自愿學(xué)習(xí)，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》正是一門學(xué)習(xí)實(shí)踐性和應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程，開設(shè)這門課，不僅是為以后學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)生能夠打下牢靠的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，也讓學(xué)生有能夠培養(yǎng)和掌握會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)。

1、當(dāng)前《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)現(xiàn)狀

1.1、對(duì)學(xué)生入門教育重視不足

當(dāng)前在高校的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中，往往會(huì)忽略學(xué)生的入門教育，一般開設(shè)課程也只是會(huì)開設(shè)大一的第一或第二學(xué)期?；A(chǔ)會(huì)計(jì)的第一章內(nèi)容就是基本理論部分，而教師在講課的時(shí)候，都是直接給同學(xué)們講第一章節(jié)，沒有講有關(guān)這方面的入門知識(shí)，也不解釋社會(huì)實(shí)踐，也不帶領(lǐng)學(xué)生通過別的途徑來了解企業(yè)的實(shí)際情況，以至于學(xué)生在剛學(xué)習(xí)時(shí)，就因?yàn)橹v課的不清晰，使學(xué)生對(duì)這門課程不能引發(fā)興趣。這門課程與社會(huì)實(shí)踐是緊密相連的，但學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐確是一無所知，所以對(duì)于學(xué)生來講也是難以入門的，他們不知道企業(yè)是怎么經(jīng)營的、企業(yè)的經(jīng)營流程是怎樣的、會(huì)計(jì)在企業(yè)中會(huì)是做什么的等等。如果想要讓學(xué)生在這門課程中能學(xué)好知識(shí)，就應(yīng)該重視學(xué)生的入門教育。

1.2、教學(xué)上注重理論，實(shí)踐教學(xué)缺乏

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是比較偏向于實(shí)踐性的一門課程，但往往好多高校更多的是偏重在理論知識(shí)上，輕視實(shí)踐的教育?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課一般是設(shè)置為72個(gè)課時(shí)，但有些高校的實(shí)踐課確不足20課時(shí)，甚至還有的是不會(huì)開設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，使理論和實(shí)踐互不關(guān)聯(lián)，使學(xué)生不能把理論和實(shí)踐相結(jié)合起來，也不能讓學(xué)生很好的理解和掌握有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。但學(xué)生會(huì)因?yàn)橐?yīng)付考試，就會(huì)死記硬背概念、會(huì)計(jì)等式、賬戶的借貸方向，即使自己對(duì)這方面的知識(shí)一無所知，這也不利于學(xué)生在市場經(jīng)濟(jì)上知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。

1.3、教學(xué)模式創(chuàng)新不足

現(xiàn)在的教學(xué)方式，還是采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是教師的單方面的講課，是把自己知道的知識(shí)灌輸給學(xué)生，會(huì)過多的強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)要記憶、計(jì)算，缺乏師生的交流和互動(dòng)，沒有一個(gè)好的教學(xué)體系，也不能體現(xiàn)授課的靈活性，不能夠引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

1.4、會(huì)計(jì)信息化教學(xué)缺乏

當(dāng)前我國的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)基本上還是處在手工信息系統(tǒng)階段，實(shí)際的會(huì)計(jì)教學(xué)和現(xiàn)代管理信息系統(tǒng)是分開的。有時(shí)可能還會(huì)提到“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)論”的觀點(diǎn)，但有的高校因?yàn)樨?cái)力的原因在教學(xué)中應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)會(huì)很少，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)還是主要以手工做賬為主，是做不到信息化教學(xué)的。

2、加強(qiáng)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)模式改革的措施

由于現(xiàn)在市場經(jīng)濟(jì)在不斷的發(fā)展，在各方面的要求都在提高，對(duì)大學(xué)生的知識(shí)面的要求也在提高，要求知識(shí)面廣的，以至于越來越多的高校把基礎(chǔ)會(huì)計(jì)作為經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課，不過也有的高校是把基礎(chǔ)會(huì)計(jì)當(dāng)作公開課或公選課來上的，這門課程的教學(xué)效果在不斷的提高教學(xué)目的，也在不斷的實(shí)現(xiàn)去提高學(xué)生的知識(shí)面，所以，在新的環(huán)境下，我們必須跟隨時(shí)代的腳步，去改革更適合我們新一代學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。

2.1、加強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)入門教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

一般基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門課程是在大一的時(shí)候，所以大一在學(xué)習(xí)這門課程之前就要做好入門教育。在大一新生剛?cè)胄５臅r(shí)候我們要對(duì)他們所選擇的專業(yè)對(duì)他們進(jìn)行介紹，其中包括專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)的課程設(shè)置、各課程之間的相互關(guān)聯(lián)、課程開設(shè)的先后次序、課程開設(shè)的學(xué)期、課程學(xué)分和課時(shí)數(shù)，以及上學(xué)的時(shí)間和要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣可以幫助學(xué)生更快的適應(yīng)大學(xué)生活。要讓大學(xué)生知道不僅可以在課堂上獲取老師所教的知識(shí)外，要有效的利用課余時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)、信息化工作等多種途徑獲取知識(shí)、拓寬自己的視野、要注意理論和實(shí)際的結(jié)合。最后，也要讓學(xué)生去知道會(huì)計(jì)到底是什么，在企業(yè)工作的時(shí)候，經(jīng)營的流程又是什么樣的，去了解企業(yè)經(jīng)營管理中的地位和作用和基本會(huì)計(jì)課程教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容是什么。有的高?？赡軛l件不是很好，那就可以選擇給學(xué)生播放紀(jì)錄片，以紀(jì)錄片的形式讓學(xué)生了解企業(yè)經(jīng)營的概況。也可以帶學(xué)生實(shí)地去參觀拜訪一些知名企業(yè)，最主要是一些工業(yè)企業(yè)，因?yàn)槠涫欠浅?fù)雜也是最為完整的。能夠讓學(xué)生真實(shí)的去體驗(yàn)這種企業(yè)工作?？梢宰寣W(xué)生很快的進(jìn)入這門課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間可以定為3周或5周的金工和電工實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生去體驗(yàn)生產(chǎn)經(jīng)營流程，增加學(xué)生對(duì)企業(yè)經(jīng)營和社會(huì)實(shí)踐了解的興趣，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2、加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容改革

在當(dāng)今社會(huì)上，市場經(jīng)濟(jì)在不斷的發(fā)展，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的人才需求是非常大的，而高校所培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人員已經(jīng)不能滿足于市場的需求。是因?yàn)橐恍┢髽I(yè)和社會(huì)各單位他們是需要知識(shí)面廣，實(shí)踐能力又能強(qiáng)，具有創(chuàng)新精神的會(huì)計(jì)專門人才。我們是以學(xué)生為本作為教學(xué)理念，就應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的需要和他們以后的發(fā)展。所以就必須將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容將以改革，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是理論和實(shí)踐是并重的，不要只追求理論，而沒有實(shí)踐的東西在教學(xué)中，也不要只有實(shí)踐而沒有理論。要做的壓縮理論的學(xué)時(shí)，對(duì)理論的東西進(jìn)行內(nèi)容精簡，提高實(shí)踐技能，然后，要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行更新和調(diào)整，可以在教學(xué)上進(jìn)行補(bǔ)充，將新的教改教研成果和學(xué)科最新發(fā)展成果放于教學(xué)內(nèi)容中。我們也可以將會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度及考證內(nèi)容等納入課堂教學(xué)。

2.3、創(chuàng)新教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)在教學(xué)過程中是按照書中的內(nèi)容和學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)的適應(yīng)程度來選擇教學(xué)的方法，會(huì)選擇一些案例教學(xué)法、實(shí)務(wù)引導(dǎo)法、情景教學(xué)法等多種教學(xué)方法，可以拿案例教學(xué)作為例子，因?yàn)榛A(chǔ)會(huì)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)都比較抽象，且非常難懂，學(xué)生理解起來是有一定的難度的，這時(shí)我們可以運(yùn)用案例教學(xué)，讓知識(shí)點(diǎn)與案例相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能結(jié)合案例，使自己更容易理解這些知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的內(nèi)容里，會(huì)出現(xiàn)六大會(huì)計(jì)要素概念，大多數(shù)的學(xué)生不能理解這部分的內(nèi)容，那么什么事六大要素呢、會(huì)計(jì)等式又是什么呢、為什么會(huì)計(jì)要素會(huì)存在數(shù)量關(guān)系，企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)的發(fā)生為什么不會(huì)改變會(huì)計(jì)等式的恒等性等這些問題都是學(xué)生在學(xué)習(xí)六大要素時(shí)難以理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以說，教學(xué)過程中選擇什么樣的教學(xué)方法是會(huì)直接影響課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，只靠教師在課程中單方面的教課是不夠的。我們可以換一種方法，教師可以在講這六大要素概念之前就和學(xué)生一起進(jìn)行商品零售商經(jīng)營活動(dòng)的情節(jié)模擬，可能教學(xué)效果就會(huì)大大的不一樣。我們可以讓以為學(xué)生扮演產(chǎn)品的零銷售，把課堂看作為一個(gè)銷售市場，在開展這個(gè)活動(dòng)之前我們要先籌集資金，將這些資金分為老師和學(xué)生自有的財(cái)產(chǎn)，教師要告訴學(xué)生什么是資產(chǎn)、什么是負(fù)債，什么是所有者權(quán)益，且它們之間存在的某種聯(lián)系。要列出學(xué)生的資產(chǎn)表格，難后市場就開始運(yùn)作，叫零售商去購進(jìn)所需的產(chǎn)品，并分析資產(chǎn)負(fù)債表的各要素的變化，讓學(xué)生知道在業(yè)務(wù)不斷的變化過程中會(huì)計(jì)的等式是否同樣也會(huì)發(fā)生變化。最后，分析在產(chǎn)品的不同的銷售價(jià)格和成本相對(duì)比一下，企業(yè)的利潤是否在變化，讓學(xué)生知道收入、費(fèi)用、利潤是什么，這3個(gè)會(huì)計(jì)要素所產(chǎn)生的關(guān)系又是什么？利潤的盈利和虧損會(huì)對(duì)你本身擁有的財(cái)產(chǎn)又有什么樣的影響。所以說這樣的情景模擬教學(xué)對(duì)學(xué)生來說是非常有幫助的。學(xué)生不僅能有效地把握好知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)不斷的提高。

2.4、注重校企合作，加強(qiáng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)人才培養(yǎng)

當(dāng)前高校教師大都是畢業(yè)后就進(jìn)入高校就職，開始工作，所以缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)企業(yè)的實(shí)際的經(jīng)營概況不是很了解，這是在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)當(dāng)中是不利的。所以，高?？梢院鸵恍┢髽I(yè)建立合作關(guān)系，將一些沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師派去企業(yè)里面進(jìn)行掛職鍛煉，通過從中獲取理論與實(shí)踐結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)來滿足由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足而在教學(xué)方面的欠缺。在進(jìn)行信息化教學(xué)的時(shí)候，有的教師可能也會(huì)缺乏這方面的知識(shí)，高校也應(yīng)該對(duì)任課教師進(jìn)行會(huì)計(jì)信息化培訓(xùn)，來提高教師信息化意識(shí)和知識(shí)，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多這方面的知識(shí)。

2.5、加強(qiáng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)是比較偏重實(shí)踐的一門學(xué)科，而教學(xué)實(shí)驗(yàn)又是在教學(xué)中不能缺少的部分，所以教學(xué)實(shí)驗(yàn)也要做出一定的改革來完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的建設(shè)，從而提高實(shí)踐教學(xué)的真實(shí)性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是需要資金的投入，購買實(shí)際工作應(yīng)用的賬務(wù)處理工具，讓學(xué)生不再是有以前傳統(tǒng)的簡易的憑證和賬頁，讓學(xué)生在實(shí)際的工作中真正感受到自己的職業(yè)定位。我們還可以設(shè)置一個(gè)模擬的銀行，進(jìn)行一些模擬業(yè)務(wù)，讓學(xué)生在存款業(yè)務(wù)和取款及辦理票據(jù)業(yè)務(wù)的辦理達(dá)到一定的熟練程度，能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，來適應(yīng)人才市場的需要，從而提高就業(yè)率?？傊?，基礎(chǔ)教學(xué)的改革不是一下子就能改革好的，問題時(shí)時(shí)刻刻都存在著，它需要不斷的在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，并糾正問題。我們始終要把握一個(gè)原則：除了讓學(xué)生接受會(huì)計(jì)的基本原理與方法，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不要只注重傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要結(jié)合一些實(shí)際案例，來鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，這樣的話，我們才能培養(yǎng)出最好的高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的目標(biāo)。

篇（9）

1.1課程安排不合理

目前，由于時(shí)間和教學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足，師資力量和教學(xué)設(shè)施等條件的限制，很多高職院校能夠保證的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)中理論知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，但在實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)上就不能夠完全保證，使學(xué)生的實(shí)踐及動(dòng)手機(jī)會(huì)過少，導(dǎo)致學(xué)生的操作能力相對(duì)薄弱，這與社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求方向相違背，滿足不了社會(huì)的要求。

1.2教學(xué)方法單一、落后

一直以來，《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)在形式還是一直按照傳統(tǒng)的老師在講臺(tái)上教授、板書，學(xué)生在講臺(tái)下埋頭記筆記的教學(xué)模式，很多時(shí)候都會(huì)形成“教師念講義，學(xué)生記筆記，考試背筆記，考后全忘記”的現(xiàn)象，教學(xué)手段單一，不能充分地利用現(xiàn)代化的技術(shù)來輔助教學(xué)，課堂缺乏生氣，課堂氣氛不活躍，學(xué)生無法提起對(duì)這門課的興趣，老師是為了教而教，學(xué)生是為了上課而上課，到了期末突擊背應(yīng)付下考試，過后全還給書本，這十分不利于新時(shí)期人才的培養(yǎng)。

1.3教師自身的專業(yè)素質(zhì)不高

很多大專院校的教師都是從高校畢業(yè)后就直接從事教學(xué)工作，接受的只是系統(tǒng)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)沒有或是極其貧乏，自身的動(dòng)手操作能力都很薄弱，那學(xué)生的動(dòng)手能力就可想而知了。再加上現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展日新月異，教師的生活模式相對(duì)閉塞，與社會(huì)的接觸不多，在很大程度上不能及時(shí)地了解會(huì)計(jì)專業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，無法很快地自主地進(jìn)行自身專業(yè)知識(shí)的更新，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生所能接受到的知識(shí)也會(huì)不全面，致使學(xué)生在實(shí)際操作和理論實(shí)踐方面都不能得到很好的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是極其不利的。

2 解決問題的對(duì)策分析

2.1改進(jìn)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

正所謂興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)課程毫無興趣，那就很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。想要提高《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課堂教學(xué)效果，則必須改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段，由灌輸式教學(xué)向啟發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)變，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。教師在授課中要因材施教，針對(duì)不同的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)手段來進(jìn)行授課。例如，可以采取案例教學(xué)法和多媒體輔助教學(xué)，來提高課堂教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性及趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2更新教學(xué)理念，調(diào)整理論與實(shí)踐課時(shí)安排

教學(xué)改革的前提和基礎(chǔ)是教學(xué)理念的更新。在高職院校的會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師的教學(xué)理念必須不斷更新與時(shí)俱進(jìn)，才能促進(jìn)教學(xué)模式不斷改革。教師必須充分認(rèn)識(shí)到高職院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生將來是從事最基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)工作的操作型使用人才，因此，學(xué)生的操作能力和實(shí)踐能力非常重要，這就要求《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程在課時(shí)安排上應(yīng)向?qū)嵺`操作環(huán)節(jié)適當(dāng)傾斜，讓學(xué)生在實(shí)踐操作方面有充足的時(shí)間加以練習(xí)，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)需要無縫鏈接，為學(xué)生在以后的會(huì)計(jì)一線工作中能夠得心應(yīng)手，更快更好地完成工作任務(wù)。

2.3提升教師素質(zhì)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量

教師專業(yè)素質(zhì)的高低決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，想要提高高職院校《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)效果，就必須重視教師專業(yè)素質(zhì)的提高。為切實(shí)加強(qiáng)高職院校會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，各個(gè)學(xué)校可以采取一些切實(shí)有效的措施：一方面，各校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的實(shí)際情況及專業(yè)發(fā)展需要，制定出相應(yīng)的師資培養(yǎng)計(jì)劃，如選派專業(yè)教師到高校深造，鼓勵(lì)教師報(bào)考在職研究生，或?qū)⒔處熭斔偷狡髽I(yè)進(jìn)行實(shí)務(wù)操作，培養(yǎng)出真正雙師型人才。另一方面，教師自己要具備提高自身專業(yè)素質(zhì)的動(dòng)機(jī)和要求，要充分利用各種學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)手段，了解最新的會(huì)計(jì)知識(shí)，增強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，提高課堂教學(xué)效果。另外，學(xué)?？梢云刚埰笫聵I(yè)單位會(huì)計(jì)方面的專業(yè)人士為兼職教師，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)技能。

2.4優(yōu)化課程內(nèi)容，選擇合適的會(huì)計(jì)教材

高職教育與本科教育的明顯區(qū)別在于前者更加看重實(shí)踐操作能力而對(duì)理論要求相對(duì)要低。這是因?yàn)楦呗殞W(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)能力較差，所以，高職院校在《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》教材選擇上應(yīng)當(dāng)注重理論通俗易懂，案例豐富，偏重實(shí)用的教材，而不是偏重于理論研究的教材。然而，目前市場上符合高職學(xué)生的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》教材并不多，因此，學(xué)?？梢宰孕芯帉懛细呗殞W(xué)生學(xué)習(xí)的教材，在編寫時(shí)要注意與實(shí)踐相結(jié)合和會(huì)計(jì)學(xué)科的變化，盡量貼合實(shí)際，以適應(yīng)高職會(huì)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

綜上所述，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)的學(xué)科，也是會(huì)計(jì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而在教學(xué)過程中存在的問題極大地限制了會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，只有找到問題的所在，應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，才能培養(yǎng)出真正符合社會(huì)需要的實(shí)用型會(huì)計(jì)人員。

【參考文獻(xiàn)】

篇（10）

 

1我國高校高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀 

隨著社會(huì)對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)需求量的不斷增加，高校中對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的重視程度也不斷增加。從2005年開始，就不斷地有名牌高校開設(shè)非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)精品課程，事實(shí)證明這一舉措滿足了社會(huì)的需要，也取得了基礎(chǔ)性的成功。從中取得經(jīng)驗(yàn)以后，各高校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的精品課程群也不斷建設(shè)起來，各高校的高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程取得了很大的發(fā)展。但是在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)過程中還是存有很大的不足，有待改進(jìn)。 

2我國高校高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中存在的不足 

我們只有認(rèn)識(shí)到自己的不足，才能在改進(jìn)的過程中取得進(jìn)步，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的過程本身就是一個(gè)進(jìn)步的過程。落實(shí)到高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)過程中，我們主要研究的是其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的不足，通過對(duì)這些不足的認(rèn)識(shí)和改進(jìn)而取得進(jìn)步。 

2．1高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容上的不足 

2．1．1教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新性不強(qiáng) 

世間存在的事物都不是完美無缺的，都是隨著時(shí)展而不斷發(fā)展的。高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程在教學(xué)內(nèi)容上也同樣存在不足，有待改進(jìn)。會(huì)計(jì)是一種很古老的職業(yè)，但是同時(shí)它又是一個(gè)前沿學(xué)科，需要不斷創(chuàng)新和改革。會(huì)計(jì)教學(xué)分為兩個(gè)方面——理論知識(shí)和實(shí)踐能力，因此會(huì)計(jì)學(xué)的創(chuàng)新也體現(xiàn)在這兩個(gè)方面上。 

會(huì)計(jì)是一門需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)和進(jìn)步的學(xué)科。而在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)中非常重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是脫離了會(huì)計(jì)的實(shí)務(wù)性，這也是大學(xué)生找工作難的原因之一——沒有經(jīng)驗(yàn)。雖然我們會(huì)反駁說誰一開始就有經(jīng)驗(yàn)??？但是如果我們在學(xué)習(xí)過程中多重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這方面的缺陷是可以彌補(bǔ)的。 

在理論內(nèi)容上我們偏重于傳統(tǒng)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，沒有兼顧會(huì)計(jì)前瞻性的內(nèi)容，這也是影響高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新性發(fā)展的一個(gè)重要方面。我們只有了解了前瞻性內(nèi)容之后，才能真正認(rèn)識(shí)到這門學(xué)科現(xiàn)存的不足，在想方設(shè)法彌補(bǔ)這些不足之后我們的教學(xué)內(nèi)容才會(huì)實(shí)現(xiàn)真正的創(chuàng)新。 

2．1．2高校會(huì)計(jì)教學(xué)課時(shí)分配不科學(xué) 

高校擴(kuò)招后學(xué)生多了，學(xué)校開設(shè)的課程也多了，所以相應(yīng)的每門課程的課時(shí)減少了，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程也不例外。在我們的教學(xué)過程中，由于課時(shí)的限制，所以很多內(nèi)容都講不了。在這種情況下，對(duì)老師的要求就相應(yīng)地提高了。如果老師知道哪一方面的內(nèi)容對(duì)學(xué)生將來的發(fā)展有很大的影響而且是我們教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，在這一方面花費(fèi)更多的課時(shí)，那么學(xué)生將來會(huì)畢生受益的。反之，如果老師對(duì)會(huì)計(jì)這一行業(yè)根本不了解，對(duì)現(xiàn)今社會(huì)會(huì)計(jì)需要具備什么技能也不知道，那么他就不會(huì)知道這一個(gè)學(xué)期的課時(shí)該怎么分配，長此以往對(duì)學(xué)生是有百害而無一利的。 

2．2高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)方法上的不足 

中國傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是填鴨式教學(xué)——老師講，學(xué)生聽，老師寫，學(xué)生抄。雖然我們都認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)模式不好的一面，也在不斷地改進(jìn)，但是這種教學(xué)方法已經(jīng)根深蒂固，一時(shí)也很難根除。這種教學(xué)方法帶來的影響就是它限制了學(xué)生的發(fā)散性思維，不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)重影響了我們的教學(xué)效果，尤其是在現(xiàn)今學(xué)生自主性空前高漲的時(shí)代。 

3針對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中的不足采取相應(yīng)的措施 

有不足我們就改進(jìn)，有錯(cuò)誤我們就糾正，我們不是諱疾忌醫(yī)的蔡桓公，我們要做不恥下問的孔子。前者得到的是一時(shí)的顏面，但是最后卻害自己，遺臭萬年；后者不恥下問，雖然在外人看來是很沒面子的事，但是卻真正學(xué)到了對(duì)自己有用的東西，而且萬古流芳。 

3．1改進(jìn)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容 

3．1．1不斷更新教學(xué)內(nèi)容 

日常的備課是老師最基本的功課，而備課的內(nèi)容正是我們要在課堂上講授給學(xué)生的內(nèi)容。針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程創(chuàng)新性不足的缺點(diǎn)，授課老師需要多花點(diǎn)功夫在內(nèi)容更新上。平時(shí)老師可以多關(guān)注本專業(yè)的發(fā)展，有什么最前沿的研究，把這些內(nèi)容融入到課堂教學(xué)里，雖然學(xué)生可能不懂，但是了解一下總沒壞處。再者，在講課內(nèi)容中，不要只講課本上的知識(shí)，這樣不僅抽象而且同學(xué)還不易理解，在課堂上多穿插一些實(shí)例，尤其是發(fā)生在同學(xué)們身邊的例子，這樣的內(nèi)容不僅有趣，而且還有助于同學(xué)們理解。 

在實(shí)踐務(wù)實(shí)方面，我們不能局限于課本，要更好地培養(yǎng)同學(xué)們的動(dòng)手能力。平時(shí)多開一些實(shí)踐課，使學(xué)生在學(xué)校里初步了解會(huì)計(jì)行業(yè)的工作流程。在基本知識(shí)牢固以后，逐漸增加學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，多給學(xué)生一些實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，使其在找工作時(shí)不至于什么都不會(huì)。 

3．1．2使課時(shí)分配更加科學(xué)化和實(shí)用化 

課時(shí)的分配就相當(dāng)于我們教學(xué)重點(diǎn)的分配，而我們的教學(xué)重點(diǎn)都應(yīng)該是將來學(xué)生步入社會(huì)之后能用得上而且是必需的東西，所以課時(shí)的分配十分重要。在這方面，作為老師還是要了解本專業(yè)一些前沿的東西，知道專業(yè)的發(fā)展方向，由此對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容作課時(shí)上的增減。 

3．2改進(jìn)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)方法 

現(xiàn)在多媒體技術(shù)的發(fā)展日益迅速，它在教學(xué)上的應(yīng)用也日益廣泛。通過多媒體教學(xué)，使得傳統(tǒng)的老師板書學(xué)生抄的教學(xué)方法逐漸退出歷史的舞臺(tái)，這本身就是一個(gè)進(jìn)步——它節(jié)約了課堂時(shí)間，使得老師有時(shí)間多講一些其他的內(nèi)容。 

但是，只使用多媒體做課件減少板書時(shí)間還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們可以利用多媒體更好地提高教學(xué)效果。現(xiàn)在會(huì)計(jì)行業(yè)的基本業(yè)務(wù)大都要用到電腦，我們可以根據(jù)這一特點(diǎn)使得學(xué)生在上課的同時(shí)能夠熟悉和掌握這些基本流程，這對(duì)學(xué)生將來找工作會(huì)是一大助力。 

4總結(jié) 

我國的會(huì)計(jì)行業(yè)一直在改革，因?yàn)槲覀円o跟時(shí)展的步伐，要想不落后就只能前進(jìn)。高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程也是如此，課程改革十分重要。希望對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的研究有助于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)效果的提高。 

 

主要參考文獻(xiàn) 

 

［1］ 王奇杰． 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)精品課程群建設(shè)視角［j］． 會(huì)計(jì)之友，2010（35）．