序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇語(yǔ)文課教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

居里夫人的三克鐳，第一克是自己提煉出來(lái)的；第二克是美國(guó)記者麥隆內(nèi)夫人在全美婦女中奔走宣傳，美國(guó)公眾捐獻(xiàn)給她的；第三克鐳也是美國(guó)公眾捐獻(xiàn)的。作為鐳的發(fā)現(xiàn)者的居里夫人，不僅沒(méi)像美國(guó)記者推斷的那樣富甲一方，還如此困頓，正是因?yàn)榫永锓蛉藳](méi)有把鐳的專利權(quán)據(jù)為己有，而是把它獻(xiàn)給了全人類。

理解居里夫人自傳上的一段話是個(gè)難點(diǎn)。她說(shuō)的“人類需要勇于實(shí)踐的人，他們能從工作中取得極大的收獲，既不忘記大眾的福利，又能保障自己的利益。但人類也需要夢(mèng)想者，需要醉心于事業(yè)的大公無(wú)私”一段話，展示了這樣兩種人生態(tài)度：一種是既不忘大眾的福利，又能保障自己的利益；一種是醉心于事業(yè)的大公無(wú)私的理想主義者。這兩種人都是有益于社會(huì)的。居里夫人對(duì)前者也給予了肯定。但居里夫人顯然屬于后者，她把一切都貢獻(xiàn)給了科學(xué)，給了全人類。專利權(quán)是國(guó)家授予發(fā)明創(chuàng)造者獨(dú)占實(shí)施其發(fā)明創(chuàng)造的權(quán)利。居里夫婦在提煉出第一克鐳時(shí)，就毫無(wú)保留地公布了鐳的提純方法，放棄了專利。即使是美國(guó)公眾為她捐獻(xiàn)的兩克鐳，一克用作科學(xué)研究，一克用來(lái)為祖國(guó)創(chuàng)建鐳研究院，絲毫也沒(méi)有為自己。這正是她偉大的人格所在！

選編本文的目的，一是使學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)科學(xué)家偉大的人格魅力，從中受到感染和教育；二是落實(shí)本組的訓(xùn)練項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生從居里夫人的事例想開(kāi)去。

教學(xué)建議

1．讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，充分進(jìn)行自學(xué)。檢查閱讀情況時(shí)，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生圍繞三克鐳的不同來(lái)歷，整體而有序地把握課文內(nèi)容，對(duì)自己感興趣的地方或不明白的地方進(jìn)行思考、質(zhì)疑。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)一些對(duì)理解人物的品格、體會(huì)課文的思想感情有重要意義的問(wèn)題。

2．居里夫人說(shuō)的兩句話不大好理解。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)理解這兩句話的疑點(diǎn)提出來(lái)，把大家的問(wèn)題進(jìn)行歸納，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的感悟，展開(kāi)討論。在討論、思辨過(guò)程中，體會(huì)居里夫人偉大的人格，從中受到教育。

3．居里夫人的事跡很感人，她在自傳中的幾句話很深刻，在閱讀理解的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際想開(kāi)去。學(xué)生可以想到許多大公無(wú)私的人和事，也可能會(huì)想到那些可恥的自私自利者，要鼓勵(lì)學(xué)生怎么想就怎么說(shuō)，表達(dá)出自己真實(shí)的感受。

4．教學(xué)中，教師可讓學(xué)生把自己收集的有關(guān)居里夫人的資料補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，一則可以調(diào)動(dòng)他們讀書(shū)的興趣，使學(xué)生更好地理解課文；二則可以使課內(nèi)課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道。

詞語(yǔ)注釋

端莊：（舉止神情）端正莊重。

典雅：優(yōu)美不粗俗。

簡(jiǎn)陋：（房屋、設(shè)備等）簡(jiǎn)單粗陋；不完備。

平淡：平常。

困惑不解：心里有疑問(wèn)，不明白。

困頓：（生計(jì)或境況）艱難窘迫。

固執(zhí)：堅(jiān)持己見(jiàn)，不肯改變。

福利：使生活上得到利益。

保障：保護(hù)（生命、財(cái)產(chǎn)、權(quán)利等），使不受侵犯和破壞。

記者：通訊社、報(bào)刊、廣播電臺(tái)、電視臺(tái)等采訪新聞和寫(xiě)通訊報(bào)道的專職人員。

幾經(jīng)：經(jīng)過(guò)多次。

周折：指事情進(jìn)行往返曲折，不順利。

問(wèn)世：指著作等出版跟讀者見(jiàn)面。

專利：法律保障創(chuàng)造發(fā)明者在一定時(shí)期內(nèi)由于創(chuàng)造發(fā)明而獨(dú)自享有的利益。

解囊相助：解開(kāi)口袋，指拿出財(cái)物來(lái)幫助別人。

弘揚(yáng)：發(fā)揚(yáng)光大。

大公無(wú)私：完全為人民群眾利益著想，毫無(wú)自私自利之心。

近義詞與反義詞

近義詞：

平淡——平常困頓——貧困固執(zhí)——頑固

福利——利益保障——保證簡(jiǎn)陋——簡(jiǎn)單

困惑——疑惑推斷——推測(cè)驚訝——吃驚

反義詞：

固執(zhí)——靈活簡(jiǎn)陋——豪華實(shí)踐——理論

偉大——渺小成功——失敗困難——容易

困惑不解——了如指掌大公無(wú)私——自私自利

難句解析

1、居里夫人在后來(lái)的自傳中回答了這個(gè)問(wèn)題：“他們所說(shuō)的并非沒(méi)有道理，但我仍相信我們夫婦是對(duì)的。人類需要勇于實(shí)踐的人，他們能從工作中獲得極大的收獲，既不忘記大眾的福利，又能保障自己的利益。但人類也需要夢(mèng)想者，需要醉心于事業(yè)的大公無(wú)私?！?/p>

居里夫人一生貧窮出乎別人的意料，她發(fā)明了鐳的提純方法，而自己不曾擁有一克鐳，作者就讓居里夫人自己出場(chǎng)，用她的看法去向讀者解釋，一個(gè)偉大科學(xué)家的高尚品格躍然紙上。

2、居里夫人的解釋異常平淡：“沒(méi)有人應(yīng)該因?yàn)殍D致富，它是屬于全人類的。”

這句話表現(xiàn)了居里夫人對(duì)科學(xué)大公無(wú)私的高貴品質(zhì)。如此重大的發(fā)現(xiàn)，居里夫人毫無(wú)保留地將它奉獻(xiàn)給全人類，體現(xiàn)了一個(gè)科學(xué)家無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

3、人類需要勇于實(shí)踐的人，他們能從工作中獲得極大的收獲，既不忘記大眾的福利，又能保障自己的利益。但人類也需要夢(mèng)想者，需要醉心于事業(yè)的大公無(wú)私。

居里夫人在這段話中闡明了自己的立場(chǎng)，作為一名科學(xué)家，應(yīng)該把人類的利益放在首位，要為人類謀福利，具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

文章導(dǎo)讀

著名的科學(xué)家——居里夫人，她發(fā)現(xiàn)了一種放射性元素——鐳，然而她卻買(mǎi)不起一克鐳。本篇課文圍繞這三克鐳的來(lái)歷，贊美了一個(gè)科學(xué)家偉大的人格。

文章結(jié)構(gòu)

第一段（第1至第6自然段）：三克鐳的來(lái)歷。

第二段（第7自然段）：居里夫人不占有鐳的專利的原因。

第三段（第8自然段）：這三克鐳體現(xiàn)了居里夫人的偉大人格。

寫(xiě)作特點(diǎn)

1．按“三克鐳”的來(lái)歷的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)。

2．通過(guò)人物的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的偉大品格。

學(xué)習(xí)要點(diǎn)

1．理解課文內(nèi)容，了解三克鐳的來(lái)歷，懂得課文反映出的居里夫人的偉大人格。

2．學(xué)會(huì)本課生字。

篇（2）

在新的課程體系下，體育課的設(shè)計(jì)是以“健康第一”為指導(dǎo)思想的，雖然我國(guó)中學(xué)階段的體育課已經(jīng)更名為“體育與健康課”，但事實(shí)上體育課并不能承擔(dān)所有健康教育的內(nèi)容。體育與健康課，在很大程度來(lái)說(shuō)，還是體育為健康的課。近年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)生體質(zhì)下降，學(xué)校體育課應(yīng)承擔(dān)不可推卸的責(zé)任，但學(xué)生體質(zhì)的下降是多因素的合力，僅僅是將體育課更名為“體育與健康課”，并重新設(shè)定一系列的教學(xué)內(nèi)容，也并不能扭轉(zhuǎn)這個(gè)局勢(shì)。健康教育與安全教育有很多相交相融的領(lǐng)域，根據(jù)安全教育的指導(dǎo)思想以及安全教育的內(nèi)容，在“健康”指導(dǎo)思想下設(shè)計(jì)的體育課成為進(jìn)行安全教育的一種最佳選擇，這是無(wú)可厚非的。關(guān)于這一點(diǎn)，應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到，在體育課中滲透安全教育是體育的責(zé)任和義務(wù)，但體育課并不能承擔(dān)所有的安全教育內(nèi)容。因此在體育課中實(shí)施的安全教育，不是體育與安全教育，不能偏離體育課的主旨，應(yīng)是體育為安全的教育、安全為健康的教育。

2.體育課程自身的安全問(wèn)題

在體育課中實(shí)施安全教育，首先關(guān)注的應(yīng)是體育課過(guò)程中自身的安全問(wèn)題。學(xué)校體育安全是學(xué)校安全的重要組成部分。目前，關(guān)于學(xué)校體育傷害事故的論述較多，絕大部分論述是從法學(xué)角度切入的，主要關(guān)注了傷害事故發(fā)生后各方的權(quán)責(zé)問(wèn)題。少部分研究關(guān)注了學(xué)校體育傷害事故發(fā)生的原因，并提出預(yù)防的建議。從法理角度分析體育課程中產(chǎn)生的安全問(wèn)題，不是我們考察的主要對(duì)象。體育課自身帶給學(xué)生傷害的原因及預(yù)防，才是我們剖析的重點(diǎn)。體育課中帶給學(xué)生的傷害主要有兩類，一類是難以預(yù)見(jiàn)的傷害，一類是可預(yù)見(jiàn)的傷害。難以預(yù)見(jiàn)類的傷害與體育運(yùn)動(dòng)的基本性質(zhì)有關(guān)，即對(duì)身體的要求以及它的對(duì)抗性、競(jìng)爭(zhēng)性，由此產(chǎn)生的傷害事故多屬于偶發(fā)性事件，難以預(yù)防。可預(yù)見(jiàn)類傷害事故的發(fā)生是學(xué)校和教師的安全意識(shí)不夠、教師工作的程序不夠規(guī)范、責(zé)任心不強(qiáng)等導(dǎo)致的，因此其事故責(zé)任應(yīng)由學(xué)校和教師負(fù)責(zé)，而這種事故通常是可以避免的。

3.以體育課為載體的安全教育

除了體育課自身所蘊(yùn)含的安全教育，體育課能否提供安全教育的其他內(nèi)容，答案是肯定的。其原因有：①“健康第一”指導(dǎo)思想下的體育課內(nèi)容與安全教育內(nèi)容有很多交融的地方，可以就此方面深入挖掘，合理設(shè)計(jì)。②體育課學(xué)科特征對(duì)學(xué)生發(fā)展的要求與安全教育在規(guī)避危險(xiǎn)時(shí)對(duì)人的要求有很多的統(tǒng)一性。主要表現(xiàn)在如下方面：基本體能要求、技能要求、應(yīng)急救護(hù)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、心理承受力（對(duì)恐懼的抑制，理性的分析危機(jī)）。

二、體育課程中實(shí)施安全教育的注意事項(xiàng)

1.不能破壞體育實(shí)踐類課程的學(xué)科特征正如上文所述，體育課程不能承受之重——體育課不能承擔(dān)所有的安全教育內(nèi)容，也不能一味地迎合安全教育。在體育課中滲透安全教育，首要的就是不能破壞體育實(shí)踐類課程自身的學(xué)科特征。體育實(shí)踐類課程其中最重要的是從事身體練習(xí)。從事身體練習(xí)，它是從兩個(gè)方面表現(xiàn)出來(lái)的，“其一是學(xué)習(xí)并掌握運(yùn)動(dòng)技能；其二是承受一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，前者反映的是課程的‘技藝性’，后者反映的是課程的‘自然性’”。根據(jù)體育實(shí)踐類課程的特征，要求在體育課中滲透安全教育的時(shí)候，不能將安全教育內(nèi)容作為一個(gè)獨(dú)立的部分來(lái)開(kāi)設(shè)，不能將體育課完全替換為安全知識(shí)講座，而只能是也必須是將安全教育知識(shí)融入到體育課中，學(xué)生在體育鍛煉中理解經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)的安全教育知識(shí)。

2.教材內(nèi)容的選擇

既要不違背體育實(shí)踐類課程的學(xué)科特征，又要將安全教育知識(shí)傳授給學(xué)生，這就給教師在教材內(nèi)容的選擇、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)上提出了更高的要求。當(dāng)然，這一精神完全符合當(dāng)前課程改革理念，即要求教師參與到課程建設(shè)中來(lái)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造出有特色的學(xué)校體育課。教材內(nèi)容合理開(kāi)發(fā)的首要步驟，是應(yīng)當(dāng)找出與體育課有相當(dāng)密切關(guān)系的安全教育內(nèi)容。根據(jù)《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》中對(duì)安全教育內(nèi)容的分類，“公共安全教育的主要內(nèi)容包括預(yù)防和應(yīng)對(duì)社會(huì)安全、公共衛(wèi)生、意外傷害、網(wǎng)絡(luò)、信息安全、自然災(zāi)害以及影響學(xué)生安全的其他事故或事件六個(gè)模塊。重點(diǎn)是幫助和引導(dǎo)學(xué)生了解基本的保護(hù)個(gè)體生命安全和維護(hù)社會(huì)公共安全的知識(shí)和法律法規(guī)，樹(shù)立和強(qiáng)化安全意識(shí)……了解保障安全的方法并掌握一定的技能”。聯(lián)系體育課教材，進(jìn)行初步的研究發(fā)現(xiàn)適合在體育課中實(shí)施的安全教育內(nèi)容集中在社會(huì)安全、意外傷害、自然災(zāi)害、應(yīng)急救護(hù)四個(gè)方面。內(nèi)容只是與體育課聯(lián)系較為緊密，但要真正在體育實(shí)踐課中教學(xué)，還需要教師開(kāi)動(dòng)腦筋，將上述內(nèi)容教材化。結(jié)合各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，將上述內(nèi)容通過(guò)設(shè)計(jì)、改造、整合等辦法，在教學(xué)中采用，這就是素材的教材化，是從教材內(nèi)容選擇到教材內(nèi)容實(shí)施的階段。

3.科學(xué)的設(shè)計(jì)

除了體育課自身的安全工作通過(guò)引導(dǎo)、規(guī)范等措施努力解決外，其余的安全知識(shí)和技能應(yīng)通過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)，以體育課為載體來(lái)完成。根據(jù)安全教育內(nèi)容，結(jié)合體育課的特點(diǎn)，進(jìn)行內(nèi)容選擇后，再經(jīng)過(guò)教材化處理，方能在體育教學(xué)中實(shí)施。但事實(shí)上，不同學(xué)齡階段的兒童的身心發(fā)展特征不同，知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不同，因此教材內(nèi)容必須經(jīng)過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)和組織實(shí)施。小學(xué)階段以情境教學(xué)設(shè)計(jì)為主。將大量有關(guān)的安全知識(shí)通過(guò)游戲情境化處理，培養(yǎng)學(xué)生防范危險(xiǎn)的意識(shí)，懂得遵守公共安全的一些基本要求。如以課題單元為主設(shè)計(jì)的體育課“小小消防員”“森林動(dòng)物過(guò)馬路”等。中學(xué)階段在鞏固安全意識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生逃避災(zāi)害的體能、技能和心理素質(zhì)，掌握一些簡(jiǎn)單的自救和求助逃生知識(shí)。初中的體育教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)經(jīng)過(guò)適應(yīng)性改造，提升太過(guò)簡(jiǎn)化的內(nèi)容，使競(jìng)技項(xiàng)目降低難度而具有亞競(jìng)技性質(zhì)。如同樣是消防知識(shí)和技能掌握的體育課，課題名稱“消防英雄大比拼”、組合短距離跑、攀爬樓梯、運(yùn)水（運(yùn)沙）滅火、救護(hù)等科目，計(jì)算個(gè)人和小組成績(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中階段在學(xué)生體能、技能和心理要求更高的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生具有積極主動(dòng)對(duì)危及安全的各種因素進(jìn)行分析的能力，從而更為主動(dòng)地規(guī)避危險(xiǎn)，提高生存生活質(zhì)量。為達(dá)到這一目標(biāo)，高中階段較多采用模塊式教學(xué)，一個(gè)模塊是相關(guān)內(nèi)容的若干個(gè)單元。如野外生存模塊，可以設(shè)置攀爬單元、泅渡單元、緊急救護(hù)單元、定向運(yùn)動(dòng)單元等。

篇（3）

中圖分類號(hào):G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):2095-2813(2015)11(c)-0128-02

學(xué)校體育具有增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),提高學(xué)生身體素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身體機(jī)能的作用。近年來(lái),高校體育教學(xué)中安全傷害事故頻繁發(fā)生,并成為學(xué)校教育過(guò)程中的不安定因素,高校體育教學(xué)過(guò)程中存在的風(fēng)險(xiǎn)已經(jīng)引起社會(huì)、學(xué)校和家庭的關(guān)注、重視。高校體育教學(xué)過(guò)程中一旦發(fā)生學(xué)生安全傷害事故,不僅僅會(huì)影響學(xué)生的身心健康,而且會(huì)給學(xué)校的體育教學(xué)帶來(lái)不利的影響。在“健康第一”“以人為本”的指導(dǎo)思想下,如何保證學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中的安全問(wèn)題,減少、避免體育教學(xué)中的安全傷害事故,構(gòu)建高校體育安全保障體系是高校體育教學(xué)管理中的一項(xiàng)重要任務(wù),也是每位體育教師思考的問(wèn)題。體育教師通過(guò)有效的體育課堂管理,不僅可以預(yù)防體育傷害事故的發(fā)生,保證學(xué)生的安全,還有助于體育教師在體育安全事故發(fā)生后有效地維護(hù)自身的權(quán)益。

1高校體育教學(xué)安全問(wèn)題

體育教學(xué)是以身體活動(dòng)為主的教學(xué)過(guò)程,是學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程中開(kāi)展的,場(chǎng)所主要集中在戶外,體育教學(xué)的開(kāi)展以集體為主,學(xué)生的體質(zhì)有所差異,體育教學(xué)中稍有考慮不周,容易發(fā)生體育傷害事故。學(xué)校體育傷害事故是指學(xué)校組織實(shí)施的校內(nèi)外體育活動(dòng)(包括體育課、課外體育活動(dòng)、體育競(jìng)賽和課余體育訓(xùn)練),以及在學(xué)校負(fù)有管理責(zé)任的體育場(chǎng)館和其他體育設(shè)施內(nèi)發(fā)生的,造成在校學(xué)生人身?yè)p害后果的事故[1]。高校體育教學(xué)安全問(wèn)題是指在體育教學(xué)的有限時(shí)空內(nèi),出現(xiàn)的各類體育安全事故。體育課教學(xué)是學(xué)生發(fā)生安全事故的主要場(chǎng)所,根據(jù)有關(guān)專家統(tǒng)計(jì),在學(xué)校體育安全事故中,發(fā)生在體育教學(xué)中的安全事故比例最高。

2高校體育教學(xué)安全問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析

體育教學(xué)安全事故不但給體育教師造成教學(xué)過(guò)程中的巨大壓力,也會(huì)降低學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性。為了避免學(xué)生體育安全事故的發(fā)生,需要我們重視體育安全事故發(fā)生的原因,并制定相應(yīng)的安全保障體系,加強(qiáng)體育教師的課堂管理,促使高校體育教學(xué)的正常安全開(kāi)展,保障學(xué)生的身心健康和生命安全。引發(fā)高校體育安全事故的原因是多元的,歸納起來(lái)有以下幾個(gè)方面。

2.1學(xué)生自身方面的問(wèn)題是引起體育安全事故的原因之一

學(xué)生對(duì)體育安全意識(shí)淡薄。在體育教學(xué)中,學(xué)生缺乏自我安全意識(shí),不重視體育教師強(qiáng)調(diào)的上課注意事項(xiàng);學(xué)生不做準(zhǔn)備活動(dòng)或準(zhǔn)備活動(dòng)不夠,容易引發(fā)體育安全事故;有的學(xué)生體育基礎(chǔ)差,運(yùn)動(dòng)技能差,身體素質(zhì)弱或?qū)?dòng)作要領(lǐng)掌握不正確;有的學(xué)生具有不良的心理狀態(tài),例如缺乏經(jīng)驗(yàn)、麻痹大意、急躁、忽視運(yùn)動(dòng)技能“循序漸進(jìn)”的練習(xí)原則,或在體育練習(xí)中因畏懼、害羞而產(chǎn)生的猶豫不決和過(guò)分緊張等;有的學(xué)生上課組織紀(jì)律混亂或違反體育活動(dòng)的規(guī)定,容易引發(fā)體育安全事故;有的學(xué)生隱瞞自身存在的特殊疾病或器質(zhì)性疾病,學(xué)校和體育教師不知學(xué)生身體狀況的情況下,安排相同的體育運(yùn)動(dòng)量,這類學(xué)生容易發(fā)生安全事故。

2.2體育教師方面的原因

部分體育教師責(zé)任心不夠,安全意識(shí)不強(qiáng),在體育教學(xué)過(guò)程中,疏忽大意,對(duì)學(xué)生的練習(xí)的動(dòng)作要領(lǐng)指導(dǎo)不夠細(xì)心,安全保護(hù)措施不力,容易引發(fā)體育安全事故;部分體育教師,由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,在體育教學(xué)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)方面,考慮不周,缺乏有效的課堂教學(xué)管理,容易造成體育安全事故;教師所選教學(xué)內(nèi)容任意超出教學(xué)大綱要求,運(yùn)動(dòng)技能難度加大,容易引發(fā)體育傷害事故。

2.3學(xué)校方面的原因也是造成體育安全事故的一個(gè)因素

學(xué)校的體育教學(xué)管理制度和監(jiān)督制度不夠完善,沒(méi)有建立相應(yīng)的安全事故應(yīng)急方案;部分學(xué)校由于體育教學(xué)投入不足或不重視體育等原因,學(xué)校的體育場(chǎng)館條件差,體育器材設(shè)施缺乏,或體育場(chǎng)地設(shè)施不符合國(guó)家或有關(guān)部門(mén)的安全標(biāo)準(zhǔn),維修更新不及時(shí),存在安全隱患;部分學(xué)校缺少對(duì)安全教育的宣傳,生命安全意識(shí)不強(qiáng)。

3確保體育課堂教學(xué)安全的課堂管理

3.1選擇合適的體育教學(xué)內(nèi)容

體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身體狀況、性別和技能水平選擇選擇合適的練習(xí)內(nèi)容,所選教學(xué)內(nèi)容在體育教學(xué)大綱范圍內(nèi),必須與學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)一致,教師不能以“學(xué)生喜歡”為由任意選擇教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)精心策劃,遵循“循序漸進(jìn)”的原則,學(xué)生學(xué)習(xí)的練習(xí)內(nèi)容不能超出學(xué)生的能力限制,例如,當(dāng)學(xué)生不適應(yīng)對(duì)抗性較強(qiáng)的活動(dòng)時(shí),體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)練習(xí)內(nèi)容做必要的調(diào)整,避免發(fā)生不合理的學(xué)生身體對(duì)抗,避免學(xué)生體育傷害事故的發(fā)生。

3.2認(rèn)真布置運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地,檢查器材設(shè)備的安全情況

準(zhǔn)備場(chǎng)地、器材是體育課堂教學(xué)的提前,為了確保學(xué)生的上課安全,體育教師布置、檢查場(chǎng)地器材是一個(gè)重要的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。體育上課前,體育教師需要檢查上課活動(dòng)的場(chǎng)地,包括檢查運(yùn)動(dòng)場(chǎng)或場(chǎng)館內(nèi)的地面是否平坦、有無(wú)障礙,確保學(xué)生不要在凹凸不平或濕滑的地面上進(jìn)行運(yùn)動(dòng)練習(xí)。體育教師要認(rèn)真檢查上課使用的器材,例如,體操、攀爬類器械安裝后,教師一定要在學(xué)生使用前做好最后的檢查,確保學(xué)生使用體育器材的安全性。學(xué)校的場(chǎng)地器材管理人員應(yīng)定期檢查場(chǎng)地器械,做到及時(shí)更換故障器械。體育教師要嚴(yán)格場(chǎng)地器材管理,要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的安全守則,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生違反場(chǎng)地器材使用守則的行為。

3.3體育教師合理的課堂控制

合理的體育課堂控制是與體育安全問(wèn)題密切相關(guān)的一個(gè)重要因素,體育課堂控制是影響教學(xué)順利開(kāi)展的重要保證。喧鬧的體育課堂不僅妨礙學(xué)生體育機(jī)能的學(xué)習(xí),并且容易引發(fā)體育安全傷害事故。體育教師要始終監(jiān)管體育課堂的秩序及安全問(wèn)題,不能以任何理由離開(kāi)課堂。體育教師的站位要盡量使所有的學(xué)生控制在自己的視野范圍內(nèi)。體育教師要注意強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律,在確保學(xué)生安全的前提下發(fā)展學(xué)生個(gè)性,健全體育的課堂管理制度。在體育教學(xué)過(guò)程中,體育教師一旦發(fā)現(xiàn)違反課堂常規(guī)的行為(如喧鬧、吵架等其他不恰當(dāng)?shù)男袨?,體育教師應(yīng)及時(shí)介入并制止學(xué)生違反課堂常規(guī)行為的發(fā)生。

3.4加強(qiáng)安全教育知識(shí)的宣傳

體育教師應(yīng)貫徹“安全第一”的教學(xué)理念,將安全教育納入到體育教學(xué)的改革中,加強(qiáng)學(xué)生的安全教育,定期開(kāi)展“體育安全知識(shí)”講座,提高學(xué)生的安全意識(shí)、自我保護(hù)能力。在體育教學(xué)過(guò)程中,體育教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的體育安全教育,增加學(xué)校體育保健知識(shí)、運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防救護(hù)知識(shí)、基本的體育安全技能、學(xué)生自護(hù)自救的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生了解體育與健康知識(shí)、體育損傷、救護(hù)知識(shí),使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的自我保護(hù)和幫助的基本方法,使學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的自救自護(hù)技能。

3.5體育教師熟悉學(xué)生的健康檔案,了解學(xué)生身體健康狀況

體育教師備課前,需要查閱學(xué)校建立的學(xué)生健康檔案,充分了解全班學(xué)生的身體健康狀況,并需要關(guān)注班級(jí)異體質(zhì)或患有特殊疾病的學(xué)生,要如實(shí)記錄學(xué)生的身體狀況,對(duì)這類學(xué)生要區(qū)別對(duì)待,安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目,可采取減少體育課的密度和減輕負(fù)荷量的鍛煉手段或?qū)⑦@類學(xué)生安排到體育保健班,把由于身體原因造成體育傷害事故的風(fēng)險(xiǎn)降到最低。

3.6教師及時(shí)地現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)

課堂現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)能力是體育教師必須具備的一項(xiàng)特殊的課堂管理能力。體育教師需要掌握一般的運(yùn)動(dòng)損傷、急救知識(shí),需要定期接受現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)技能的培訓(xùn)。體育教學(xué)過(guò)程中,一旦發(fā)生體育傷害事故,體育教師有責(zé)任采取必要的現(xiàn)場(chǎng)救護(hù),要及時(shí)對(duì)體育傷害事故發(fā)生過(guò)程進(jìn)行書(shū)面記錄。

4結(jié)語(yǔ)

體育課堂中的安全問(wèn)題及課堂管理值得廣大體育教師去思考和探討,在體育教學(xué)過(guò)程中,體育教師要把“防范意識(shí)”和“嚴(yán)格課堂安全要求”放在首位,始終堅(jiān)持“預(yù)防為主,安全第一”的方針。體育教師要認(rèn)真?zhèn)湔n,精心組織每一節(jié)體育課,教學(xué)管理上要嚴(yán)格要求每位學(xué)生,加大對(duì)體育場(chǎng)地設(shè)施器材的管理和維護(hù),加強(qiáng)學(xué)生的安全知識(shí)教育和安全技能培訓(xùn),把學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)傷害事故發(fā)生的可能性降到最低限度,減少體育傷害事故的損害程度,確保學(xué)校體育課堂教學(xué)的正常秩序,確保學(xué)生的身心健康。

參考文獻(xiàn)

[1]顧健.高職院校體育安全保障體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2010,36(7):89-91.

[2]張志勇.體育教學(xué)論[M].北京:科學(xué)出版社,2005.

篇（4）

口語(yǔ)交際是新課標(biāo)提出的一項(xiàng)新內(nèi)容，意在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，而浙江版教材的要求僅僅是聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，怎樣在現(xiàn)行的聽(tīng)說(shuō)課教材中挖掘口語(yǔ)交際的內(nèi)涵，我進(jìn)行了一些思考。本課就是選取了浙江版六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第二冊(cè)中的一節(jié)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練課《長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客》加以改進(jìn)，從而形成的一節(jié)口語(yǔ)交際課。在這節(jié)課里，我擴(kuò)充了教材的故事內(nèi)容，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一年級(jí)學(xué)生最喜歡的童話故事情境。原本教材中只是簡(jiǎn)單的說(shuō)是長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客，我結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活內(nèi)容，把故事內(nèi)容擴(kuò)充為是長(zhǎng)頸鹿的生日到了，請(qǐng)朋友們到他家為他過(guò)生日。而這節(jié)課，就是請(qǐng)學(xué)生來(lái)扮演長(zhǎng)頸鹿的好朋友，去給長(zhǎng)頸鹿過(guò)生日。這樣的童話情境很能激發(fā)學(xué)生的交際興趣。在分角色表演故事的過(guò)程中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了進(jìn)門(mén)、進(jìn)餐、告別三個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)交際，學(xué)會(huì)如何做客、如何待客，如何說(shuō)慶賀別人生日的話，如何表達(dá)自己對(duì)主人熱情招待的感謝。這樣，就把原本純粹的看圖聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練轉(zhuǎn)變成了興趣盎然的口語(yǔ)交際課，學(xué)生既提高了說(shuō)話交際的興致，又學(xué)會(huì)了如何做客和待客。

課的實(shí)施

課前準(zhǔn)備：

在上課之前，我先把全體學(xué)生分成5人一小組，選出小組長(zhǎng)。全班的座位呈7小組組合排列。如下:

然后發(fā)給各組動(dòng)物頭飾5個(gè)、以及畫(huà)有蘿卜、小魚(yú)、青草、小蟲(chóng)的紙盤(pán)子四個(gè)。在上課之前，我先請(qǐng)學(xué)生自己去準(zhǔn)備送給長(zhǎng)頸鹿的生日禮物。引導(dǎo)學(xué)生從以下幾種途徑去準(zhǔn)備：

1、畫(huà)一幅畫(huà)給長(zhǎng)頸鹿。

2、寫(xiě)一句祝賀的話給長(zhǎng)頸鹿。

3、對(duì)長(zhǎng)頸鹿說(shuō)一句祝賀生日的話。

4、其他方便又不費(fèi)錢(qián)的形式。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生交際興趣。

今天，森林里可熱鬧了，因?yàn)橛幸晃恍?dòng)物過(guò)生日了。他是誰(shuí)呀？（出示長(zhǎng)頸鹿頭像。）為了慶賀生日，長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)了4位好朋友到他家去做客（板書(shū)：請(qǐng)客），他們都是誰(shuí)呢？（逐幅出示4個(gè)小動(dòng)物頭像，貼在黑板上，學(xué)生一一說(shuō)出它們的名字。）

1、準(zhǔn)備禮物

一大早，四個(gè)好朋友就起來(lái)準(zhǔn)備了，他們?cè)摐?zhǔn)備什么禮物送給長(zhǎng)頸鹿呢？我們就來(lái)當(dāng)一回長(zhǎng)頸鹿的好朋友，我們來(lái)送一份禮物給長(zhǎng)頸鹿吧。你要扮演什么？（指導(dǎo)學(xué)生戴上相應(yīng)的頭飾）你都準(zhǔn)備了什么禮物呢？（學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）

2、準(zhǔn)備語(yǔ)言

我們準(zhǔn)備好就可以出發(fā)了。到了長(zhǎng)頸鹿家里，應(yīng)該怎么說(shuō)呢？（提示學(xué)生用上類似“長(zhǎng)頸鹿，我準(zhǔn)備了……送給你，祝你生日快樂(lè)”的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)。若有自由發(fā)揮的更佳。）

3、情境表演

請(qǐng)4位學(xué)生上臺(tái)，拿著各自的禮物，帶上頭飾）老師扮演長(zhǎng)頸鹿，4位學(xué)生排成隊(duì)依次敲門(mén)（提醒要注意禮貌，輕輕敲門(mén)）。

師：是誰(shuí)啊？

生：是我，我是小雞（小羊、小貓、小兔）。

師（打開(kāi)門(mén)）：啊，是小雞（小羊、小貓、小兔）來(lái)了，歡迎歡迎?。ㄆ溆鄬?duì)話基本相似）

小雞：長(zhǎng)頸鹿，今天是你的生日，我祝你生日快樂(lè)！

小羊：長(zhǎng)頸鹿，我畫(huà)了一幅畫(huà)送給你，祝你生日快樂(lè)！

小兔：長(zhǎng)頸鹿，我寫(xiě)了一張賀卡送給你，祝你生日快樂(lè)！

小貓：長(zhǎng)頸鹿，我買(mǎi)了個(gè)生日蛋糕送給你，祝你生日快樂(lè)！……

（學(xué)生可根據(jù)其準(zhǔn)備的禮物自由發(fā)揮。）

師（逐個(gè)說(shuō)）：謝謝！請(qǐng)到里面坐吧！

4、引導(dǎo)評(píng)價(jià)

引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言、表情、動(dòng)作各方面評(píng)價(jià)剛才學(xué)生表演的情況，小結(jié)優(yōu)點(diǎn)，提醒缺點(diǎn)。提醒學(xué)生注意用快樂(lè)的表情，用有禮貌的語(yǔ)氣，聲音要響亮。

5、再請(qǐng)一組來(lái)表演，再評(píng)議。

6、分小組分角色扮演說(shuō)話，注意指導(dǎo)學(xué)生表演的秩序，做客的學(xué)生排成一隊(duì)，免得課堂秩序出亂子。師巡視。

二、創(chuàng)設(shè)疑難情景，引導(dǎo)學(xué)生討論交際

1、看圖片說(shuō)話

客人坐下來(lái)以后，長(zhǎng)頸鹿該拿什么東西招待客人呢？啊，長(zhǎng)頸鹿已經(jīng)準(zhǔn)備好了，瞧，這些是什么？（逐幅出示四盤(pán)菜）請(qǐng)學(xué)生用“（）的（）”來(lái)說(shuō)。（說(shuō)完就依次貼在黑板上）再用句式“長(zhǎng)頸鹿準(zhǔn)備了（）、（）、（）和（）”連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

2、設(shè)置疑難

這些菜要分別放在誰(shuí)面前呢？請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)擺。為什么？請(qǐng)用“誰(shuí)喜歡吃什么”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生明白要用客人們最喜歡吃的東西招待客人。

3、準(zhǔn)備語(yǔ)言

長(zhǎng)頸鹿要上菜了，想想，要上菜的時(shí)候，長(zhǎng)頸鹿要怎么說(shuō)呢？提示學(xué)生用上“請(qǐng)”。接受的一方要說(shuō)“謝謝”，還可以加上一些表示高興的話和動(dòng)作。（例：小貓，我請(qǐng)你吃新鮮的小魚(yú)。——謝謝！我太喜歡了?。?/p>

4、請(qǐng)一小組在座位上表演。集體評(píng)價(jià)。

5、分小組表演，師巡視指導(dǎo)。

三、創(chuàng)設(shè)發(fā)散思維情境，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造際。

1、師：高高興興吃完飯，小動(dòng)物們要回家了。在走的時(shí)候，你們要對(duì)盛情招待你們的長(zhǎng)頸鹿說(shuō)什么？長(zhǎng)頸鹿說(shuō)什么？鼓勵(lì)各人從不同角度說(shuō)話。（如：好朋友們感謝長(zhǎng)頸鹿熱情招待自己；或邀請(qǐng)長(zhǎng)頸鹿到他們家做客。長(zhǎng)頸鹿可以感謝他們來(lái)慶祝他的生日；感謝朋友們送他禮物，或邀請(qǐng)他們下回有空再來(lái)玩。）

2、請(qǐng)5位學(xué)生扮演角色交際，集體評(píng)價(jià)。

3、分小組扮演交際。

四、總結(jié)回顧：

小朋友，今天你們到長(zhǎng)頸鹿家里做客，玩得開(kāi)心嗎？說(shuō)說(shuō)你今天到長(zhǎng)頸鹿家做客學(xué)到了什么？（到人家家里做客要有禮貌，招待客人要熱情，要用客人喜歡的東西招待客人等等……）

篇（5）

1、 學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)等來(lái)刻畫(huà)人物的性格特征

2、 學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材，敘述有祥有略的寫(xiě)法

3、 體會(huì)景物描寫(xiě)的作用

4、 了解農(nóng)家少年高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明才干，了解課文表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民深厚的真摯的思想感情。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)文本報(bào)告的內(nèi)容指導(dǎo)：

本文描繪幼時(shí)一段看社戲的往事，表現(xiàn)對(duì)童年美好回憶和留戀的心情。

課文故事發(fā)生在陳橋村，作者的評(píng)價(jià)是“樂(lè)土”。從受到優(yōu)待,可以免讀難懂的書(shū),可以放牛、釣蝦,‘生活豐富多彩,尤其是去趙莊看戲四個(gè)方面突出“樂(lè)土”。

作者寫(xiě)了十幾個(gè)少年朋友,其中突出寫(xiě)了雙喜,寫(xiě)出雙喜的聰明機(jī)靈.也寫(xiě)了眾少年的熱情能干.

文章還刻畫(huà)了以六一公公為代表的的淳樸鄉(xiāng)民形象.

本文的景物描寫(xiě)極具特色.作者采用了寫(xiě)意筆法,從色彩氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個(gè)畫(huà)面，情景交融，充滿江南水鄉(xiāng)特色。

篇（6）

2、能結(jié)合文中描寫(xiě)，對(duì)三叔人物形象作準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)和簡(jiǎn)要分析。

3、能說(shuō)出枸杞豆的具體含義

4、能聯(lián)系生活內(nèi)容，仿寫(xiě)句子抒寫(xiě)感悟。

一、導(dǎo)入：

由枸杞豆的圖片，說(shuō)說(shuō)學(xué)生所了解的枸杞豆，說(shuō)一說(shuō)枸杞豆的滋味，由此導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。

二、整體感知：看誰(shuí)說(shuō)得通

（提示：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，根據(jù)課文內(nèi)容,用整齊的句式概括三叔的經(jīng)歷

。）

示例：少時(shí)，，。

老時(shí)，，。

展示時(shí)老師也出示一條，與同學(xué)出示的一起評(píng)論，并修改。

4、、多味枸杞豆：

三叔的一生定格在三顆枸杞豆上，在文中，枸杞豆已不是平常的枸杞豆了，而是被賦予了豐富的內(nèi)涵，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，談一談文中枸杞豆的內(nèi)涵。并且能結(jié)合課文為填的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)理由。

的枸杞豆

學(xué)生組織語(yǔ)言，自由發(fā)言

參考：

1、這是三叔留下的，它是三叔一生的教訓(xùn)、悔恨，似三個(gè)零——三個(gè)理想無(wú)成。浪費(fèi)時(shí)間（做事半途而廢、沒(méi)有毅力）的三叔：（1）這是我一生的成績(jī)?nèi)齻€(gè)O。（2）我從前老是忘記了去捉它，讓它在我頭頂上溜走了幾千次、上萬(wàn)次，我仍然沒(méi)有想到要捉住它。

2、也似三滴淚，流在“我”心上。遺憾、悔恨、懺悔的三叔：“凄楚”，“蒼白的面容”，“凄然的笑”，“時(shí)間不多了”，“太遲了”（三叔的語(yǔ)氣要提示）

3、凝聚著三叔期望的枸杞豆，讓我悟出了“生存的意義”，從而以此為起點(diǎn)，擺正對(duì)生活、對(duì)生命、對(duì)時(shí)間、對(duì)困難的態(tài)度。

4、是三叔苦澀的心?！捌喑薄捌鄳K”表現(xiàn)出三叔內(nèi)心的痛苦

5、是三叔充滿希望的紅紅的心。（1）對(duì)野豆角花“仔仔細(xì)細(xì)地望”因?yàn)樽屑?xì)望出了別人望不到的發(fā)現(xiàn)。（2）面對(duì)夕陽(yáng)，三叔“兩只枯瘦的手向前伸去”，其實(shí)三叔想要留住時(shí)間，抓住時(shí)間。（3）這也是太陽(yáng)？這也是太陽(yáng)！這句話的含義是指“我”有的是時(shí)間，有的是希望，“我”還是個(gè)孩子，“我”生命的路還很長(zhǎng)。

6、是碩果的枸杞豆。把太陽(yáng)捉住就能變成一個(gè)圓圓的金盤(pán)子：這句話是指抓緊時(shí)間，好好利用時(shí)間學(xué)習(xí)、工作，讓生命有一番作為，只有去不停地奮斗，去創(chuàng)造新生活，生命才更有意義，更有價(jià)值。

7、是生命告終的句號(hào)?！邦濐潛u搖的身體”，“筋骨能從衣服外面數(shù)出來(lái)”，眼睛似“大大的窗戶”。這些外貌描寫(xiě)都顯示三叔的虛弱，生命即將告終。

提示：老師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行組合，概括三叔的形象：樹(shù)立理想----遇事而退-----遺憾終生------充滿希望

五、看誰(shuí)說(shuō)得妙：

三顆枸杞豆是我永遠(yuǎn)的紀(jì)念，這枸杞豆也是三叔將自己的理想和希望的化身，那么在你的童年里，有什么物，什么事，什么人給你留下深刻的印象，給你什么啟示呢？

提示：根據(jù)示例結(jié)合你的生活實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

示例：三叔的三顆枸杞豆，讓我懂得了理想之花是由汗水澆灌而成的

六、結(jié)語(yǔ)：

同學(xué)們，讓我們以三叔虛度一生的教訓(xùn)為鑒，記?。簭男?shù)立理想，以現(xiàn)在為起點(diǎn)，抓緊時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)自己的理想。讓我們?cè)谠?shī)歌聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)

世上總有人拋棄了理想，

理想?yún)s從來(lái)不拋棄任何人，

理想抽芽，榆楊會(huì)有濃陰，

篇（7）

語(yǔ)文草原教師備課案例一

教學(xué)背景分析

教材分析：《草原》這篇散文記敘了老舍第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情：一碧千里的草原風(fēng)光，騎馬迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景，贊美了草原的美麗風(fēng)光，表現(xiàn)了蒙古族同胞的純樸、熱情好客，以及蒙漢兩族人民團(tuán)結(jié)互助的深情厚誼.

學(xué)情分析：小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀和體會(huì)作者思想感情的能力，所以引導(dǎo)學(xué)生把握本課的主旨應(yīng)該是比較容易的。但對(duì)于生長(zhǎng)在北方小城鎮(zhèn)的孩子來(lái)說(shuō)，草原即是遙遠(yuǎn)的，又是陌生的，因此如何應(yīng)用信息化教學(xué)資源，使學(xué)生感受到草原風(fēng)光美、人情美，是上好本課的關(guān)鍵。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課的生字，會(huì)讀寫(xiě)“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語(yǔ)。

2、有感情朗讀課文，感受蒙古草原的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢的民族情深，激起學(xué)生了解西部，熱愛(ài)西部之情。

3、感受文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的方法，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的含義。

4、背誦1、2自然段。

重點(diǎn)難點(diǎn)：感受蒙古的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

感受作者對(duì)草原的熱愛(ài)和依戀之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前要求同學(xué)們收集的有關(guān)草原的資料，以及作家老舍的有關(guān)情況。

2、有關(guān)美麗的草原的風(fēng)光片和能抒發(fā)美麗遼闊草原歌曲。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程二次備課

一、談話引入，創(chuàng)設(shè)情境

1、播放歌唱草原的歌曲，(如《美麗的草原我的家》、《蒙古人》等能體現(xiàn)草原遼闊風(fēng)光或民族特色的歌曲。)

2、同學(xué)們，聽(tīng)了這首歌你的心情怎樣，是不是有一種置身于草原的感覺(jué)呢?課前你們收集了有關(guān)草原的資料，能談一談草原在你們心目中的印象嗎?

(學(xué)生盡情說(shuō)一說(shuō)，可以描繪草原的一碧千里，也可以描繪草原綠毯如氈，還可以說(shuō)一說(shuō)這里牛羊成群盛景、民族風(fēng)俗等等。)

[運(yùn)用情景把學(xué)生帶到美麗的大草原中，使他們對(duì)草原有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，知道草原是遼闊美麗的，而且具有民族特色，這種初步的認(rèn)知可以使很多的同學(xué)產(chǎn)生對(duì)草原的向往，也有利于進(jìn)入文章的情景之中。]

3、作家老舍是一位人民藝術(shù)家，也是一位文學(xué)產(chǎn)量較高的作家，深受人們的愛(ài)戴，那么當(dāng)我們的作家老舍第一次來(lái)到內(nèi)蒙古大草原時(shí)，他看到的是一番怎樣的情景呢?現(xiàn)在我們就隨著老舍先生一起到美麗的草原看一看。(板書(shū)課題：草原。)

4、即將來(lái)到草原的你，見(jiàn)了這個(gè)題目，最想了解草原的什么?

預(yù)測(cè)：

(1)草原的景色如何?

(2)草原的人們?cè)趺礃?

(3)作者第一次來(lái)到草原有何感受?

………

二初讀課文，自學(xué)本課生字。

1同學(xué)們想知道的問(wèn)題很多，現(xiàn)在就讓我們帶著對(duì)草原的好奇，一起來(lái)到草原。邊讀邊想，課文描寫(xiě)了草原的什么?

(學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，教師與個(gè)別學(xué)生交流)

2引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

3學(xué)生自學(xué)課文生字，新詞。

(以自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以和同座交流)

4檢查學(xué)生的自學(xué)結(jié)果：

(1)讀生字和詞語(yǔ)。

A認(rèn)讀幾個(gè)容易讀錯(cuò)的字和糾正幾個(gè)易寫(xiě)錯(cuò)字：

蒙的讀音是“měng”,“好客”中的“好”讀作.“hào”，“同行”中的“行”讀作“xíng”，“似乎”中的“似”讀作“s씓毯”的最后一筆為點(diǎn)，“吟”“貌”不要多一點(diǎn)“襟”“澀”不要少一點(diǎn)。

B理解以下幾個(gè)詞語(yǔ)：

境界：事物所達(dá)到的程度和表現(xiàn)的情況。文中指草原天空明朗，空氣清新，一碧千里，翠滴的那種如詩(shī)如畫(huà)的情境。

灑脫：本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開(kāi)車(chē)是可以隨心所欲，而不必?fù)?dān)心有什么危害。

迂回：回旋，盤(pán)繞。文中指河向帶子，彎彎曲曲的樣子。

拘束;過(guò)分約束自己，態(tài)度顯得不自然。

二再讀課文，理清行文線索。

1認(rèn)真讀讀課文，看看作者是怎樣寫(xiě)草原這篇文章的。讀書(shū)時(shí)，一定要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

2和同學(xué)們交流一下，作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的。

3匯報(bào)交流結(jié)果，教師及時(shí)引導(dǎo)，概括內(nèi)容如下：

這篇文章作者按事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫(xiě)的。首先描述了一望無(wú)際的草原美景，使作者感到一種境界的美。(板書(shū)：風(fēng)景之美)接著又展示了一幅人們歡迎遠(yuǎn)方客人的隆重場(chǎng)面，最后把酒話別，直至用“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”收束全文。

[形成文章的結(jié)構(gòu)和線索，使同學(xué)們初步感知文章的寫(xiě)作脈絡(luò)，以便于使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，做到有物可尋，有章可遵。]

三、精讀細(xì)品，品味草原之美

1、作者老舍初到草原的感受是獨(dú)特的，你來(lái)讀讀課文的第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫(xiě)了草原之美的?劃出你認(rèn)為描寫(xiě)優(yōu)美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。

2、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)并批注。

3、匯報(bào)交流。

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師歸納出草原的“可愛(ài)之美，自然之美，意境之美”。重點(diǎn)導(dǎo)讀并理解以下語(yǔ)句：

(1)在天底下，一碧千里，而并不茫然。

A能不能說(shuō)一說(shuō)“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫(huà)面?

B“茫茫”是什么意思?同是寫(xiě)草原，為什么有的說(shuō)“天蒼蒼，野茫茫”老舍先生卻說(shuō)“一碧千里，而并不茫茫”呢?

(2)那些小丘的線條是那么柔美，就向只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠流，輕輕流入云際。

A翠色“欲”流，為什么后面又說(shuō)“輕輕流入云際”，這不是很矛盾嗎?

B“翠”是什么顏色?那為什么不說(shuō)綠色要說(shuō)“翠色”呢?區(qū)別在哪里?學(xué)過(guò)國(guó)畫(huà)的同學(xué)能給我們解釋一下什么是“用綠色渲染”嗎?

G輕聲讀讀這句話，看看這“翠流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫(huà)面?

(3)這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來(lái)吟一首奇麗的小詩(shī)。

A是什么使人驚嘆?是什么使人舒服?還能用別的詞語(yǔ)來(lái)形容這樣的境界嗎?

B“奇麗”是什么意思?如果要你來(lái)吟誦一首奇麗的小詩(shī)，你會(huì)吟誦什么呢?

(4)在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。

A閉上眼睛想象一下這樣的情景。

B你認(rèn)為有那些草原的樂(lè)趣?

四、課件演示，再現(xiàn)草原之美

1、通過(guò)剛才的交流，同學(xué)們感受到的草原之美，那么真實(shí)的草原又是什么樣子的呢?你們想看一看嗎?(播放草原的有關(guān)錄像資料)

2、談一談，看完錄像的感受。

3指名再來(lái)讀讀課文，要求學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中的語(yǔ)句，想象畫(huà)面的內(nèi)容。

4試著把這一自然段背誦下來(lái)。

【借助感性的畫(huà)面內(nèi)容直觀場(chǎng)境把學(xué)生帶入情景之中有一種身臨其境的感覺(jué)】

五、升華情感，滯留問(wèn)題。

1同學(xué)們都談出了真實(shí)的感受，老師也看出，你們對(duì)草原充滿無(wú)比熱愛(ài)之情，那么這篇課文，作者是怎樣用生動(dòng)的筆觸表達(dá)情感的呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2找一些描寫(xiě)草原美景的文章，課后和同學(xué)們讀一讀。

語(yǔ)文草原教師備課案例二

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入，進(jìn)入美麗的草原。

1、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語(yǔ)：教師出示：地毯渲染勾勒低吟襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。

學(xué)生正確朗讀。

2、指名背誦第一自然段。

3、初入草原，我們有一種強(qiáng)烈的心理感受，那就是草原的風(fēng)景之美，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，作者是抓住哪些方面來(lái)寫(xiě)了草原的美景的?

【通過(guò)回顧，重溫遼闊草原美麗風(fēng)景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣】

二、由景及人，感受草原的另一番景象。

我們已經(jīng)感受了草原的美景，其實(shí)最讓人感動(dòng)的不僅是草原的景美，這里的人們還非常的熱情，現(xiàn)在就讓我們?cè)僖淮蝸?lái)到草原，感受那里的另一番景象。

自學(xué)課文的第二三自然段，然后互相交流一下自己讀后的感受。

匯報(bào)：這兩自然段，主要寫(xiě)了草原人民熱情迎接：

﹙學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥﹚

1一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原，。草原上行車(chē)很灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。

(抓住這句話感受草原的寬廣和草原行車(chē)的灑脫。)

2像一陣風(fēng)吹來(lái)似的，男女老少穿著各色的衣服，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛來(lái)。

(身著盛裝是蒙古人民的一種熱情的待客方式，他們策馬疾馳而來(lái)，充分看出他們的熱情。)

3寂靜的草原熱鬧起來(lái)，歡呼聲、車(chē)聲、馬蹄聲，響成一片。也不知是誰(shuí)的手，總是熱乎的握著，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。

(聲音的嘈雜，草原的熱鬧，手與手的握住不放，都可以看出草原人民的熱情。)

板書(shū)襟飄帶舞策馬疾馳握手不放笑了再笑

【合作交流，給予學(xué)生學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)自學(xué)交流能力】

4同學(xué)們這種熱情，真是讓人感動(dòng)不已，你體會(huì)到了嗎?那么你能夠帶著蒙古人民的熱情來(lái)讀一讀嗎?

5指導(dǎo)背誦課文的第二自然段。

【以景激情用情品讀情景一致】

三、情感升華體會(huì)蒙漢情深

1、多么美麗的草原之景!多熱情的草原人民呀!下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受他們把酒話別的激動(dòng)場(chǎng)面。

2、讓學(xué)生以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，相互交流。

3、全班匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

點(diǎn)撥：

(1)主客見(jiàn)面時(shí)熱烈歡騰的場(chǎng)面。引導(dǎo)想象：如果你是其中一員，你會(huì)說(shuō)什么，做什么?

(2)主人用富有草原特色的食物招待賓客?？腿藭?huì)怎樣感謝?

(3)干部和老翁這些有身份的人給客人敬酒。說(shuō)說(shuō)你的祝酒辭。

(4)鄂溫克姑娘給客人唱歌，小伙子表演摔跤等。用自己的話去贊美他們。

(5)投影出示：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。你怎樣理解這句話?你從這句話中又讀出了什么?

4、讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的場(chǎng)面。要求讀出自己的體驗(yàn)和個(gè)性的理解。師生評(píng)議朗讀。

四品味全篇總結(jié)寫(xiě)法

1直抒胸臆：

2精描細(xì)寫(xiě)：

3寫(xiě)實(shí)質(zhì)樸不加雕琢：

五回顧情境置留作業(yè)

如果你就是隨從老舍先生一同進(jìn)入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，當(dāng)時(shí)會(huì)有怎樣的心情呢?拿出你心中的彩筆，盡情釋放，寫(xiě)出你的感受，好嗎?請(qǐng)課后認(rèn)真完成。

語(yǔ)文草原教師備課案例三

教學(xué)目標(biāo) ：

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

2、有感情的朗讀課文，劃出含義深刻的句子。

3、讀懂課文，在草原自然美和人情美的熏陶下感染下，受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。

4、品味、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀課文，劃出含義深刻的句子。學(xué)會(huì)本科10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

品味、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

教具準(zhǔn)備 ：

教師準(zhǔn)備

課件、課文朗誦磁帶。

學(xué)生準(zhǔn)備

收集有關(guān)草原風(fēng)光和民俗風(fēng)情的圖片、文字資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課，草原的美麗讓我們流連忘返;這節(jié)課，我們將近一步了解生活在草原上得人們。

二、自主讀書(shū)

1、今天的草原，以美麗的自然風(fēng)光與獨(dú)特得民族風(fēng)情吸引這越來(lái)越多的游客。如果你是一名導(dǎo)游，該怎樣向游客們作介紹呢?

2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀第2-5自然段，可以列列提綱，或摘記一些詞語(yǔ)。

三、小組交流

小組內(nèi)一人扮演導(dǎo)游，其他人扮演游客，到陳巴爾虎旗去游覽。導(dǎo)游要主動(dòng)熱情的向游客作介紹，回答游客感興趣的問(wèn)題。

四、集體交流

1、那位同學(xué)愿當(dāng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家到陳巴爾虎旗去游覽?老師希望你在介紹時(shí)盡量用上課文中的詞語(yǔ)。還可以結(jié)合你在課外收集到的資料。當(dāng)游客的同學(xué)，遇到自己感興趣的地方一定要請(qǐng)教導(dǎo)游啊。

2、在導(dǎo)游的帶領(lǐng)下去感受草原獨(dú)特到的民族風(fēng)情和草原人民熱情和好客。

五、體會(huì)情感

1、在這位小導(dǎo)游的帶領(lǐng)下，我們結(jié)識(shí)了新朋友，蒙古族老鄉(xiāng)給人留下了怎樣的印象?(學(xué)生自由暢談：熱情好客、淳樸、親切大方等。)

2、蒙漢兩族人民盡管語(yǔ)言不同，但心心相通，大家用握手、微笑表達(dá)著親熱;用音樂(lè)、舞蹈?jìng)鬟f著真情。請(qǐng)同學(xué)們找出最能體現(xiàn)蒙漢兩族人民情深意重的段落讀給大家聽(tīng)。

3、知道學(xué)生有感情的朗讀第2——5自然段。

4、教師小結(jié)：老舍先生和我們一樣，留戀草原上的景，草原上的情，草原上得人，所以他動(dòng)情的寫(xiě)下了“是呀!盟漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”(板書(shū))，結(jié)合你對(duì)全文的理解，試說(shuō)一下這兩句話得意思。(蒙古族人民和漢族人民情意深厚，怎么能夠舍得馬上分別呢?雖然已夕陽(yáng)西下，仍在草地上依依道別。)

5、全班有感情的其讀課文。指導(dǎo)學(xué)生抄寫(xiě)自己喜歡的句子。

篇（8）

教學(xué)流程：

板塊一：讀讀、議議

出示詞語(yǔ)

①開(kāi)文迪許家當(dāng)衣著穿著過(guò)時(shí)的服裝

②布置特別堆滿儀器辦理手續(xù)慕名來(lái)訪

聲音尖銳打擾一言不發(fā)飛也似地奔回

1．指名讀，要求：讀準(zhǔn)、讀熟。

2．檢查課文朗讀情況。

指名逐段朗讀課文，其他同學(xué)注意認(rèn)真聽(tīng)，從上面的詞中選擇能體現(xiàn)開(kāi)文迪許“怪”的詞。在書(shū)上做個(gè)記號(hào)。待會(huì)兒來(lái)告訴老師，“科學(xué)怪人”怪在＿＿＿＿。

3．交流：

4．你們真會(huì)讀書(shū)。

板塊二：整理、復(fù)述

1．整理。

現(xiàn)在誰(shuí)能把剛才大家說(shuō)的怪事歸歸類，看看課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)開(kāi)文迪許的“怪”的。

學(xué)生整理歸類，師板書(shū)：

穿著

布置

借書(shū)

待人

2．復(fù)述課文

課文的敘述非常有條理，現(xiàn)在，同學(xué)們能不能根據(jù)上面的提綱來(lái)復(fù)述一下這部分課文。

1）自由練習(xí)。

2）指名復(fù)述。

板塊三：辯論、理解

過(guò)渡：這么看來(lái)，這個(gè)人的確很怪，怪不得當(dāng)時(shí)的人們稱他為——“科學(xué)怪人”（齊讀課題）我們平常所說(shuō)的怪，那是指不大正常。那么，開(kāi)文迪許是不是一個(gè)不正常的人呢？你們是從哪里知道的？

1．課題加了引號(hào)。

2．“其實(shí)，這位''''科學(xué)怪人''''并不怪。他不愿意把心思用在那些生活瑣事上，而把自己的一切都獻(xiàn)給了科學(xué)?！?/p>

3．這些還不能說(shuō)服老師。出示觀點(diǎn)：

1）他不注重儀表美。

2）他的工作和休息不分，不懂得休息就不能更好地工作。

3）他做事很麻煩，浪費(fèi)時(shí)間。

4）他不懂禮貌，不會(huì)招待客人。

3．你們同意老師的觀點(diǎn)嗎？那你們就得說(shuō)服我，老師都是能說(shuō)會(huì)道的，要說(shuō)服老師可不容易，所以，我看你們得分一下工，現(xiàn)在，就請(qǐng)你們選擇其中一個(gè)觀點(diǎn)，認(rèn)真地讀讀課文有關(guān)內(nèi)容，呆會(huì)兒來(lái)和老師辯論。好不好？

4．學(xué)生有針對(duì)性地讀課文，準(zhǔn)備辯論。

5．進(jìn)行辯論。

6．朗讀深化。

你們真了不起，居然把老師完全說(shuō)服了。現(xiàn)在，你們對(duì)這個(gè)科學(xué)怪人有些什么想法？（了不起，令人敬佩……）

就請(qǐng)大家?guī)е@種體會(huì)，再來(lái)齊讀一下這幾段課文。

7．看來(lái)，這個(gè)“科學(xué)怪人”并不怪，他只是——（引讀）“不愿意把心思用在那些生活瑣事上，而是把自己的一切都獻(xiàn)給了科學(xué)?！惫植坏盟簧鷮?xiě)了大量的科學(xué)著作，其中有不少直到現(xiàn)在還有重要的科學(xué)價(jià)值。

篇（9）

在教改實(shí)踐中，可采用文字式教材教案，根據(jù)單元教材和教學(xué)進(jìn)度表，編寫(xiě)教材時(shí)，把每節(jié)課的開(kāi)始部分、結(jié)束部分及器材場(chǎng)地等去掉，留下基本部分，使人們看就知是上什么教材、什么任務(wù)和采用的教學(xué)方法，這樣有利于教學(xué)質(zhì)量的提高和群眾體育活動(dòng)、業(yè)余訓(xùn)練工作的開(kāi)展。相反，寫(xiě)教案很細(xì)，課的每一環(huán)節(jié)都寫(xiě)得很具體，在課上教師如果把自己注意力的大部分放在教案的回憶上，完全沉浸在教案中的回憶，那么，他的講解肯定是不生動(dòng)的，毫無(wú)感情的，這種講解是不能引起學(xué)生興趣的。在課前，教師要花費(fèi)許多時(shí)間來(lái)寫(xiě)些每課相同的部分。加上課前器材準(zhǔn)備工作，教師把許多時(shí)間放在編寫(xiě)教案和器材場(chǎng)地上，就不能更好地把許多時(shí)間放在鉆研教材教法和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)上，時(shí)間長(zhǎng)了，枯燥無(wú)味，最后連教案也不想寫(xiě)了，因?yàn)橛性S多的課課相同的。使用簡(jiǎn)明扼要的文字式教案，可為教師節(jié)省許多寶貴的時(shí)間，使教師能把更多的時(shí)間用于進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)方法，體育鍛煉和實(shí)標(biāo)，保證教師為完成繁重任務(wù)必須具備的時(shí)間、能力和精力。

改革中小學(xué)?，F(xiàn)行的體育備課方式，把體育教師從繁鎖的模式教案的框框中解放出來(lái)，尋求簡(jiǎn)明實(shí)用的教案形式，讓教師有較多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)技能，鉆研教材教法，加強(qiáng)實(shí)際備課和進(jìn)行體育科學(xué)研究活動(dòng)，這是廣大體育教師的共同心愿。下面試舉一次課簡(jiǎn)明教案示例，僅供參考。

一、耐久跑

（一）動(dòng)作名稱：途中跑（15分鐘）

（二）教學(xué)任務(wù)；改進(jìn)途中跑技術(shù)，發(fā)展速度耐力。

（三）教學(xué)重點(diǎn)：途中跑。

（四）教學(xué)難點(diǎn)：保持速度、保持姿勢(shì)。

（五）教學(xué)要求：途中跑步伐均勻、輕松、動(dòng)作協(xié)調(diào)。

（六）教學(xué)六法：1、原地?cái)[臂和呼吸配合練習(xí)。

2、高抬腿跑20米轉(zhuǎn)入中速跑30x3一5次。

3、后澄跑20米轉(zhuǎn)入中速跑30x3一5次。

4、小步跑20米轉(zhuǎn)入中速跑30×3一5次。

5、重復(fù)跑：中等速度，速度均勻。男100米x3次，女100米x2次。

篇（10）

課時(shí)：

第一課時(shí)

教學(xué)目的和要求：

1.在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，能不參照書(shū)翻譯文章1～4節(jié)。

2.能歸納重點(diǎn)實(shí)詞、古今異義詞、詞類活用現(xiàn)象。

3.通過(guò)分析“物皆有所待”，理解莊子所說(shuō)的“逍遙游”的真實(shí)含義。

4.感悟人思想的偉大，能從時(shí)代背景辯證理解莊子的“逍遙游”思想。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：“萬(wàn)物”到底待“什么”;寫(xiě)“萬(wàn)物皆有所待”有什么作用;

難點(diǎn)：篇首寫(xiě)鯤鵬現(xiàn)世，極言其大，為什么要這樣寫(xiě)。

教學(xué)程序和內(nèi)容：

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

人類只是宇宙中的一粒塵埃，卻給宇宙帶來(lái)了無(wú)窮的意義。浩渺的宇宙和深邃的心靈，是古今中外的思想者探索和審美的世界……(引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專題的關(guān)注，使學(xué)習(xí)課文不成為孤立的學(xué)習(xí))。古代有許多的文人墨客，以經(jīng)世之才，卻屢遭打擊，可是他們非但沒(méi)有消沉，反而變得日益豁達(dá)。比如蘇軾。那么，他們?yōu)槭裁茨苓@樣呢?因?yàn)樗麄冇凶约旱木裰е?，今天我們要講的莊子就是他們的精神支柱之一。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.你對(duì)莊子及其創(chuàng)作有哪些了解呢?(適當(dāng)補(bǔ)充背景知識(shí)，播放蔡志忠動(dòng)畫(huà)版《莊子》的有關(guān)介紹，以促進(jìn)對(duì)教學(xué)目的4的解決。)

2.課文論證了莊子什么樣的觀點(diǎn)呢?

3.你對(duì)“逍遙游”的含義怎樣理解的呢?

(“逍遙”，表達(dá)一種難以言傳的行動(dòng)和悠遠(yuǎn)舒長(zhǎng)的意境。就是徜徉、漫步、翱翔，安適自得優(yōu)游歲月的情景。“逍遙游”就是沒(méi)有任何束縛地、自由自在地活動(dòng)。)

三、追蹤

1.疏通課文1～4節(jié)。

方法：投影顯示課文原文，要求學(xué)生不看課本，不看參考資料，盡量直譯課文。每個(gè)小組推選一人翻譯一段，其他小組做好評(píng)議準(zhǔn)備。

2.同時(shí)板書(shū)重點(diǎn)字詞，學(xué)生歸納重點(diǎn)實(shí)詞、古今異義詞、詞類活用現(xiàn)象。

四、展示學(xué)生預(yù)習(xí)當(dāng)中提出的問(wèn)題，組織討論

1.篇首寫(xiě)鯤鵬現(xiàn)世，極言其大，為什么要這樣寫(xiě)呢?

小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。

在總結(jié)學(xué)生回答基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充：①描述鯤鵬的形象——形體碩大無(wú)比，變化神奇莫測(cè)，奮飛時(shí)氣勢(shì)壯美,有浪漫色彩。②展示了一個(gè)廣闊的天地，將人類在思想上的追求提升到無(wú)窮，由自由而游的魚(yú)、海，到鯤的天地，進(jìn)而達(dá)到展翅高飛的大鵬和大鵬的廣闊天地，而遠(yuǎn)眺遙遠(yuǎn)的天池南冥。這也就是說(shuō)由水的世界，而達(dá)到水天合一更寬闊的天地，顯現(xiàn)一個(gè)無(wú)所不在的領(lǐng)域和境界。

2.有同學(xué)問(wèn)：1～4節(jié)，寫(xiě)了那么多的事物，到底有什么作用呢?

解決步驟：

①朗讀課文，并畫(huà)出寫(xiě)了哪些事物?

②找出與論點(diǎn)有聯(lián)系的句子。

③同學(xué)發(fā)言，教師注意引導(dǎo)。

④師生共同總結(jié)，板書(shū)。

萬(wàn)物都有所待;

都沒(méi)有絕對(duì)自由。 鵬鳥(niǎo)奮飛：必須憑借強(qiáng)大的風(fēng)力。

水霧塵埃：要靠氣息相吹。

大舟無(wú)力：因?yàn)榉e水不深。

杯水膠地：因?yàn)樗疁\舟大。

蜩鳩嘲鵬：不知自己“所待”。

遠(yuǎn)行所待：備糧，越遠(yuǎn)所待越多。

闡明世間萬(wàn)事萬(wàn)物，大至鵬鳥(niǎo)，小至塵埃，它們的活動(dòng)都“有所待”，都是不自由的。

五、問(wèn)題延展、深究

1.作者寫(xiě)出行備糧的目的是什么?

(反駁蜩與學(xué)鳩認(rèn)識(shí)不到自己與鵬鳥(niǎo)的差別，反而嘲笑鵬鳥(niǎo)南飛是多此一舉。莊子認(rèn)為“適莽蒼者”、“適百里者”、“適千里者”的備糧各有不同，是因?yàn)樾谐踢h(yuǎn)近的不一樣。鵬鳥(niǎo)背寬翼大，要乘厚風(fēng)行萬(wàn)里;蜩與學(xué)鳩身輕翼小，槍榆枋而知足。雖然所待各不相同，但都是各適其性而有所待。)

2.第一段主要運(yùn)用哪些手法寫(xiě)?

(采用寓言的方式，借用想象、夸張、比喻手法說(shuō)理。)

六、問(wèn)題預(yù)留，預(yù)習(xí)下課時(shí)

課文節(jié)選部分論證世間萬(wàn)物都是因?yàn)?ldquo;有所待”而失去自由，而莊子追求的是“無(wú)所待”的最高境界。那么怎樣才能達(dá)到這個(gè)最高境界呢?請(qǐng)預(yù)習(xí)課文，背誦前三段，并將預(yù)習(xí)中的問(wèn)題交給課代表。

《逍遙游》課前設(shè)計(jì)與課后反思

一、課前設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備

在上這堂課前，我參考了很多的教案設(shè)計(jì)，也看了一些教學(xué)實(shí)錄，給了我很多啟發(fā)。

我一向都這么認(rèn)為，符合學(xué)情和教師風(fēng)格的教學(xué)設(shè)計(jì)才是真正有用的設(shè)計(jì)。我們一直在進(jìn)行著有效課堂的探索與研究，因此，我把對(duì)學(xué)情的研究擺到了第一位。

這堂課在高二(18)班上，該班有55名學(xué)生，女生32名，是三個(gè)文科實(shí)驗(yàn)班之一，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)較好，但在文言文這一塊與稍好一些的平行班沒(méi)有多大區(qū)別。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性還不強(qiáng)，尤其是一些成績(jī)靠后的學(xué)生，就等著上課時(shí)老師灌給他們，這種情況已經(jīng)存在很久了。但是，該班本學(xué)期成立了13個(gè)學(xué)習(xí)互助小組，每個(gè)組里都有1～2名成績(jī)較好的同學(xué)。課代表張婷認(rèn)真負(fù)責(zé)，老師布置的事情她都能督促檢查讓同學(xué)完成。管榮強(qiáng)、徐寧俊、王茜等幾個(gè)同學(xué)都很善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)課文注釋看得很細(xì)，并經(jīng)常持不同意見(jiàn)。但是后排幾個(gè)男生就比較“懶”，依賴性強(qiáng)。我就想，這堂課，一定要利用好這種小組合作的優(yōu)勢(shì)和這些同學(xué)的特點(diǎn)(平時(shí)也這么實(shí)踐著)，讓所有學(xué)生課前就能真正動(dòng)起來(lái)，使他們感受到是自己在學(xué)習(xí)，老師是可有可無(wú)的。

基于這種分析，我布置了預(yù)習(xí)任務(wù)。①字詞障礙，小組內(nèi)解決，組長(zhǎng)做好記錄，有分歧的集中到課代表處，由課代表組織討論，仍解決不了的，第二天上早讀課前交到我這來(lái)，課堂上再解決。②每個(gè)小組從內(nèi)容、寫(xiě)法(1～4節(jié))等方面提出兩三個(gè)問(wèn)題。集中到課代表、管榮強(qiáng)等同學(xué)處，尤其要注意讓后排幾個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)。早讀課前將問(wèn)題集中起來(lái)交給我，上課時(shí)重點(diǎn)解決這些問(wèn)題。

由于這堂課安排在下午最后一節(jié)，我在早讀課時(shí)收上來(lái)同學(xué)的問(wèn)題，然后針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了梳理，才開(kāi)始準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

從學(xué)生提交上來(lái)的問(wèn)題看，字詞基本沒(méi)有什么障礙了，只是對(duì)課本注釋中提到的“息”的兩種解釋不知道該取哪一種，說(shuō)它影響到句子的翻譯。這個(gè)問(wèn)題在課堂上提一下就可以了?？磥?lái)學(xué)生的預(yù)習(xí)還是比較充分的，所以，我將“能不參照書(shū)翻譯文章1～4節(jié)”作為了本課時(shí)的一個(gè)要求。“能歸納重點(diǎn)實(shí)詞、古今異義詞、詞類活用現(xiàn)象”則安排在學(xué)生評(píng)議翻譯的過(guò)程中板書(shū)，達(dá)到提醒和強(qiáng)調(diào)的作用即可。

根據(jù)學(xué)生所提的問(wèn)題，我將教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)定在了“‘萬(wàn)物’到底待‘什么’;寫(xiě)‘萬(wàn)物皆有所待’有什么作用;篇首寫(xiě)鯤鵬現(xiàn)世，極言其大，為什么要這樣寫(xiě)”這幾個(gè)問(wèn)題上。解決來(lái)自于學(xué)生的問(wèn)題，可能課堂更有效。

但有些問(wèn)題學(xué)生還沒(méi)有提到，比如手法、論證方法等。我便預(yù)設(shè)了兩個(gè)相關(guān)問(wèn)題，“作者寫(xiě)出行備糧的目的是什么”“第一段主要運(yùn)用哪些手法寫(xiě)”，第一個(gè)問(wèn)題是想讓學(xué)生通過(guò)探究能想到論證方法，第二個(gè)則是拓展思維，領(lǐng)會(huì)莊子文章的浪漫色彩。

三、課后反思

一堂課下來(lái)，讓我感受深的是學(xué)生的預(yù)習(xí)很成功，幾個(gè)翻譯的同學(xué)都能很流暢的看原文翻譯，說(shuō)明掃除了字詞障礙，基本達(dá)到了預(yù)期目的。但是，也有一些問(wèn)題存在：由于預(yù)定在了1～4節(jié)，所以學(xué)生在討論、探究問(wèn)題時(shí)，思維受到了一定的限制，我想，如果在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，能從文章整體上給個(gè)要求，比如明確要求學(xué)生探討一下說(shuō)理的層次，那么學(xué)生的思維會(huì)更寬一些，課堂的整體感可能就更強(qiáng)一些。另外，由于擔(dān)心課堂任務(wù)不能按時(shí)完成，我將動(dòng)畫(huà)《莊子》放在了最開(kāi)始，這樣，學(xué)生在介紹莊子時(shí)，就受到了影響。

研究學(xué)情，追求課堂的有效性，我將不斷探索，也希望自己能取得進(jìn)步吧。

 

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