序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇語文教學中現(xiàn)代教育技術(shù)的運用范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

隨著我國科技的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在高職語文教學中的應(yīng)用也會逐漸提高，其受到的關(guān)注程度不斷上升。為了能夠從根本上改變當前的高職語文教學質(zhì)量，高職院校需要對自身的現(xiàn)狀進行改善，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，為高職學生營造良好的語文學習環(huán)境，從而滿足高職語文教學發(fā)展的需求。

1現(xiàn)代教育技術(shù)在高職語文教學中的優(yōu)勢分析

1.1激發(fā)學生的學習興趣

同傳統(tǒng)的高職語文教學相比，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使語文教學從平面化逐漸向著立體化的方向轉(zhuǎn)變，且課堂越來越活躍，學生在學習過程中的參與程度不斷提高。在新的教學環(huán)境下，現(xiàn)代教育技術(shù)通過圖片和文字等的綜合應(yīng)用，大大提高了自身的直觀性和形象性，更加符合高職學生的認知心理。高職教師在開展語文教學的過程中，可以通過網(wǎng)絡(luò)等資源對學生進行全方位的刺激，更好的吸引學生的注意力，從而使高職學生產(chǎn)生如見其人和身臨其境的感受，側(cè)面激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學立體化和動態(tài)化等效果。

1.2拓展新的學習空間

在傳統(tǒng)的高職語文教學中，其采用的是紙質(zhì)教材和資料，學生在進行學習的過程中往往是通過課堂講解來獲取自身所需要的知識，但課堂講解模式下教師的講解內(nèi)容是針對大部分的學生，其中部分內(nèi)容并不適合所有學生的需求。而采用現(xiàn)代教育技術(shù)后，學生在學習的過程中能夠獲取更多元化的知識，且獲取模式多種多樣，網(wǎng)絡(luò)的匯集使得課堂教學資源更加豐富，學生的學習空間得到了擴展。在課堂教學開展前，教師可以讓學生自主在網(wǎng)絡(luò)上搜集課堂知識相關(guān)的資料，而在課堂教學中，能夠通過網(wǎng)頁或者視頻等來拓展學生的學習空間等。

1.3搭建新的交流互動平臺

同傳統(tǒng)的教學環(huán)境相比較，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用使得師生之間的交流互動更加頻繁，特別是對于現(xiàn)代教育技術(shù)中的交互性和共享型平臺建設(shè)，使得師生之間能夠跨越時間和空間進行相互交流，學生獲取知識的途徑增加。在課堂開展前，教師可以通過交流互動平臺對學生進行學習任務(wù)的布置，同時還能夠借助于班級微信群等模式來獲取學生的困難和需求，通過這種交流互動平臺，教師和學生之間的感情不斷加深，大大提高了高職語文課堂教學效果。

2現(xiàn)代教育技術(shù)同高職語文教學的結(jié)合對策

對于建構(gòu)主義理論的提出，要求教師通過情景、協(xié)作和會話等構(gòu)建一個更加適合學生學習的教學環(huán)境，這也是學習者主動參與其中的一種教學觀念。在高職語文教學工作開展時，其需要遵循現(xiàn)代信息技術(shù)的使用原則，結(jié)合學生的實際需求融合對應(yīng)的教學信息，這對提高高職語文教學效果具有重要意義。

2.1教學環(huán)節(jié)中的現(xiàn)代教育技術(shù)融入

對于傳統(tǒng)的板書式教學模式，教學的所有環(huán)節(jié)都是通過教師口頭講述實現(xiàn)的，但在現(xiàn)代信息技術(shù)教學模式下，教學中的各個環(huán)節(jié)可以采用更加豐富的模式，像教學的導入環(huán)節(jié)中，教師可以通過音樂、視頻等模式來構(gòu)建良好的學習氛圍，比如在學習《合歡樹》這一文章時，教師可以通過播放對應(yīng)的歌曲來導入課堂教學內(nèi)容，通過歌曲本身的情感來帶動學生的思維，激發(fā)學生的學習狀態(tài)，然后教師根據(jù)學生的實際狀況適時插入課堂教學內(nèi)容，引導學生更好的參與到教學環(huán)節(jié)中。另外，在進行口語表達教學這一教學內(nèi)容時，教師課堂先讓學生觀看超級演講家的視頻，通過視頻中選手的表現(xiàn)，來讓學生思考演講中需要注意的技巧以及演講本身的特點等。

2.2教學內(nèi)容中的現(xiàn)代教育技術(shù)的融入

傳統(tǒng)教學模式下僅僅依靠教師一人進行知識的講授，但教學內(nèi)容非常有限。而在現(xiàn)代教學技術(shù)中，教學內(nèi)容可以通過視頻和音頻等進行擴大化，其能夠?qū)虒W中的難點和重點進行擴充，從而幫助高職生更好的獲取自身的學習所需。像在閱讀教學的過程中，通過網(wǎng)絡(luò)能夠搜索同一主題下不同作者的作品，使學生能夠?qū)ν恢黝}有多種不同的認知。像史鐵生的《合歡樹》一文，通過搜索可以找到關(guān)于胡適和老舍等作家關(guān)于母愛主體的文章，從而擴大學生的視野，加深學生對母愛的理解深度。

2.3教學模式下的現(xiàn)代教育技術(shù)融入

傳統(tǒng)教學下，采用的是講授-聆聽-接受等模式，這種模式下學生的學習興致和學習效率不高。而在現(xiàn)代信息化教學模式下，其通過微課教學模式的引入，學生能夠利用課余時間來快速掌握一個知識點。在課堂開展中，教師通過引導和探究等方法來幫助學生對自身所學內(nèi)容進行歸納和總結(jié)。學生可以將作業(yè)進行網(wǎng)絡(luò)發(fā)送，并由教師進行評選和優(yōu)秀展示。通過這種教學模式的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)教學模式的順序和限制，更好的調(diào)動學生的主觀能動性，這對學生今后的發(fā)展具有重要意義。

3總結(jié)

綜合上述所說，在高職語文教學中，現(xiàn)代化教育技術(shù)的融入，使得高職語文教學工作在開展時可以采用多種教學方法和教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的課堂學習效果，這對高職生今后的發(fā)展具有重要意義。

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作者:惠葉婷 單位:西安鐵路職業(yè)技術(shù)學院