序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇語文教學常規(guī)要求范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

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對課程進行改革是小學語文新的開始，也是小學語文學科發(fā)展的新希望，尤其是近幾年來，各小學的語文教學都取得了不錯的效果。為了更加適應新課改提出的要求，為了在新時期取得更大的語文教學成績，以及為小學語文教學者提供更寬廣的發(fā)揮舞臺，各小學校必須結(jié)合語文教學實際，對語文教研工作計劃做出創(chuàng)新，從而為學生更好地學習語文知識提供條件。在新課改背景下，本文針對小學語文教研活動之一的評課活動存在的不足，提出了小學語文教研的新方向和新思考。

一、目前小學語文教研活動中評課活動存在的不足

從許多小學語文教師的評課情況來看，很多都存在對評課內(nèi)容缺乏深入分析的現(xiàn)象。首先是評課內(nèi)容空洞，教師從空洞的大道理開講，針對各種新理念和語文教學目標泛泛而談，但很少結(jié)合實例對這些理念進行分析如何才能實現(xiàn)教學目標。這不僅沒有實際意義，同時對聽評課的教師也沒有太大的借鑒作用，評課只流于形式。其次是評課內(nèi)容追求全面，在實際行動中卻是蜻蜓點水，教師從導入到拓展，最后到結(jié)尾面面俱到，然而對實際的教學行為和學生學習情況卻沒有過多的講解，評課內(nèi)容仍然停留在理論上，沒有從實例上升到教學思想。最后是評課內(nèi)容盡顯完美，忽視缺陷，許多教師評課用語太多華麗的溢美之詞，對存在的一些需要改進的缺陷卻不了了之，忽視了評課的診斷功能。

二、新課改背景如何定位小學語文教研的新思考

1.深入學習新課程標準，轉(zhuǎn)變教師教學觀

各小學要組織教師認真學習新課程標準，解讀新課程中蘊含的思想觀念，從而武裝教師的頭腦。學校組織教師定期開展語文教研學習，讓全體語文教師學習語文新課程標準，通過靈活多樣的學習方式讓教師掌握和熟悉小學各年級段的語文教學目標，開展校本研修活動，讓各語文教師明確學校的教學要求。同時，促進教師轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立教師終身學習的思想，通過加強教師自身的學習，才能提高學生的語文素養(yǎng)。

2.開展小學語文教師間的互動交流

學校在組織語文教師進行教研活動時，要明確時間、地點和內(nèi)容，并開設多種形式的課程交流活動，比如常規(guī)課、示范課和學術(shù)研討等，讓每個語文教師都能夠參與其中，通過聽課或者評課的方式進行經(jīng)驗交流，在總結(jié)成果的同時，互相討論教學中存在的問題，共同探討解決方法，從而真正實現(xiàn)語文教學水平的提高。

另外，要通過競爭的方式，加強語文教師之間在課程實施等教學活動上的專業(yè)切磋、產(chǎn)生思維碰撞、協(xié)調(diào)和合作，共同分享教學經(jīng)驗，彼此支持，共同成長。

更重要的是，學校領導要發(fā)揮帶頭榜樣作用，以組織者和指導者的角色參與到語文教師間的交流活動中，基于自身的教學經(jīng)驗指導教師改變教學行為中的不足，并將新的教學評價觀融入教師的語文教學評價中。

3.加強語文教學常規(guī)檢查，保證語文教學質(zhì)量

衡量一所學校質(zhì)量的標準之一便是觀察學校的常規(guī)管理工作，為抓好小學語文教研工作，學校必須重視對教師教學常規(guī)的檢查，鞏固教學基礎。通常情況下，學校的常規(guī)檢查是由教導處負責，而語文學科則需要學校語文組提供配合，在條件允許的情況下，學校領導也要參與語文教學的常規(guī)檢查。常規(guī)檢查的內(nèi)容涉及兩個方面：一是針對語文教師的備課、教學案例等教學行為進行隨機檢查，二是針對學生的課堂行為及語文作業(yè)完成情況進行查看，對存在的不足要及時反饋，對成功的教學案例要進行全校推廣。除了常規(guī)檢查外，學校還應該對常規(guī)課進行隨機檢查，通過隨機聽課和評課的形式加強教學質(zhì)量的監(jiān)控，從而促使教師在日常的教學行為中能夠做好本職工作。

總之，新課改背景下各小學語文的教研活動都取得了一定成績，尤其是新教師基于新課改理念敢于創(chuàng)新。但在取得成績的同時，各教師也必須正視其中存在的不足，小學語文教研工作在S多環(huán)節(jié)方面過于隨意性，形式缺乏新意，許多教師對教研活動的參與積極性不高。但我們相信，只要全校教師能夠樹立新觀念，認真學習小學語文新課程標準，就能夠在新課改中找到語文教學的新方向。

參考文獻：

篇（2）

一、學好理論，更新觀念，提高素質(zhì)

新世紀的語文教學應按照語文和語文學科的特點，適應新世紀的社會需求，強化語文的人文性、實踐性、實用性，提高學生的語文素養(yǎng)。為了適應這種新形勢，不被淘汰，我們?nèi)w語文老師在理論學習方面需要做到以下幾點：

1、認真學習先進的教育教學理論和新的《課程標準》，通讀一、二本理論專著。要圍繞"減負"、"素質(zhì)教育"、"創(chuàng)新教育"等熱點問題，結(jié)合語文教學實踐，通過專題學習和討論，提高自身的理論素養(yǎng)，更新教育教學觀念，樹立正確的教育觀和學生觀。

2、每位語文老師至少要訂閱一份語文報刊。語文教師要堅持通讀二、三種語文教學研究刊物，及時了解語文教學的動態(tài)和語文教改趨勢，開拓視野拓寬語文改革思路；同時，結(jié)合自己的教學實踐，吸收并消化他人的先進的教育經(jīng)驗，不斷練好自身的語文教學"內(nèi)功"，從而更好地適應素質(zhì)教育對語文教師所提出的更高的要求。

3、緊密結(jié)合教育教學實際和課題研究，并根據(jù)自身的需要，確定學習重點，講究學習方式，提高學習效率。

二、狠抓常規(guī)，改革教學，提高效率

抓課堂教學常規(guī)的落實。語文學科教學質(zhì)量的全面提高，關鍵是落實常規(guī)、改革課堂教學、提高課堂教學效率。全面實施素質(zhì)教育，課堂教學是主陣地。要對照新的課程標準的要求，真正樹立教師的服務意識，轉(zhuǎn)變學生的學習方式；改革陳舊、呆板、單調(diào)的語文課堂教學模式，研究和設計科學、新穎、活潑、開放型的語文課堂教學模式；語文課堂要注重激活學生的求知欲，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；堅決做到面向全體學生，照顧不同程度、不同層次的學生的學習需要，研究和實施分層分類教學；努力促使課堂教學結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，大大提高語文課堂教學效率。

加強常規(guī)調(diào)研，確保減負增效。每學期每人至少上一節(jié)試驗課，每個備課組至少有一節(jié)公開課，新教師每人上兩節(jié)匯報課。同時，教研組將配合教導處通過每月的聽課、抽查備課筆記（包括作文備課）、聽課筆記、作業(yè)批改等多種方式，檢查常規(guī)落實情況。

本學期尤其要加強七年級（即初一）新課程的教學。進一步落實教師培訓，轉(zhuǎn)變觀念，及時調(diào)整，積極查找、吸收新而有限的教學方法，積極參與到新課程改革的激流中。鼓勵教師多開課、多寫論文，使我校的語文教學始終走在課改的前列。鼓勵初二、初三的老師也積極關注。

三、加強課題研究，注重學生素養(yǎng)

語文教學應當在教給語言知識的同時，著重于引導應用，培養(yǎng)學生的言語能力。這就要求我們在語文教學中及時轉(zhuǎn)變過去以傳授知識為主的舊教育，而到著眼于培養(yǎng)學生應變能力和創(chuàng)新能力的新穎教育。為此，我們要加強課題研究，注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。在狠抓雙基的基礎上，想方設法擴大學生知識面，正確引導學生看課外書，如在初一、初二開設閱讀課，向?qū)W生推薦課外閱讀材料；各年級準備開設語文閱讀與寫作興趣小組；同時要積極與閱覽室、圖書館聯(lián)系，延長閱讀時間、增加借閱次數(shù)。

任何學習都要注意課內(nèi)外相聯(lián)系，不斷擴展學生的認知領域，即"生活-課堂-生活"。再者，學習本身就包括接受與發(fā)現(xiàn)兩種最主要的形式，這就需要不斷鼓勵學生在親身參與中獨立發(fā)現(xiàn)。因此，語文教學不僅要重視課堂語文學習，更要重視社會生活中的言語實踐。本學期我們將繼續(xù)積極協(xié)助團委成立的"小荷"文學社、廣播站，幫助培訓記者，輔導編排，讓同學們在實踐中提高語文素養(yǎng)。

本學期要進一步加強課題研究過程管理，及時計劃、及時總結(jié)，鼓勵老師們能結(jié)合教學實際，積極撰寫論文。

四、培養(yǎng)青年教師，促其健康成長

青年教師是我們語文教研組的中堅力量，而教研組、備課組正是培養(yǎng)新教師的主陣地。我們要認真學習洋思中學"三級備課"的經(jīng)驗，切實開展集體備課活動，做到統(tǒng)一進度、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一訓練。各語文教師之間要加強交流，資料共享，相互切磋，共同提高，尤其是使新教師能盡快提高、成熟，使青年教師發(fā)揮他們的主動力。

繼續(xù)做好師徒結(jié)對工作，要求新教師每學期聽師傅的課不少于20節(jié)，師傅聽徒弟的不少于10節(jié)。新教師每學期上兩節(jié)匯報課，并做好讀書筆記。

五、堅持正確導向，抓好畢業(yè)班教學工作

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(三)以科研帶課改，提高實驗質(zhì)量和水平

(四)抓好課題研究，進一步優(yōu)化作文教學

(五)抓好畢業(yè)班工作

(六)抓好師資隊伍建設

(七)主要活動安排

在新的學年里，中學語文教學教研工作將以黨的教育方針為準繩，以學習、貫徹《語文課程標準》為出發(fā)點，堅持實施素質(zhì)教育，推進教學研究和教學改革，進一步提高我市中學語文教學質(zhì)量。

一、加強學習，樹立與時俱進的教育思想和教學觀念。

1.各樣以教研組為單位組織全體語文教師繼續(xù)認真學習《語文課程標準》，充分認識語文課程的性質(zhì)和地位，以正確的思想指導語文教學。

2.各中學要繼續(xù)組織初一、高一年級的教師在深入領會語文課程有關精神的基礎上，用好新教材，開設一定量的研討課，共同切磋，互相學習，取長補短，確保這個起點年級的語文教學質(zhì)量。

3.遵循語文學習規(guī)律，積極倡導學生學習方式的自性、合作性和探究性，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

二、抓好"教學常規(guī)"的學習和實施，努力提高教學效益。

1.各校語文組要組織教師特別近年來走上教學崗位的青年教師學習語文教學常規(guī)，重點抓好備課、上課兩個重要環(huán)節(jié)，并開展檢查督促工作，使實施常規(guī)成為所有教師的自覺行為。

2.優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)。課堂教學要求目標明確，思路清晰;以學生為主體，合理而科學地發(fā)揮教師的主導作用;在教學過程中要善于及時發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，尊重學生的個性特長，鼓勵學生，促使其語文能力的提高。

3.結(jié)合新教材，積極開展各類語文活動，調(diào)動學生學語文的自主性和積極性;要充分利用與課本配套的自讀課本和語文讀本，想方設法為學生開辟閱讀空間，盡可能拓寬學生的閱讀面，使學生視野開闊，素養(yǎng)全面。

4.繼續(xù)開展"四個一"的語文活動。

三、以科研帶課改，提高實驗質(zhì)量和水平

關于課改工作，為保證課改實驗的質(zhì)量和水平，要以科學研究的精神對課改中出現(xiàn)的種種問題現(xiàn)象予以分析研究，特別是加強對"評價"的研究、對"新課標、新教材驗證"的研究。在實驗過程中注意搜集、整理相關資料，使"實驗"真正成為自己的事。

四、抓好課題研究，進一步優(yōu)化作文教學。

在前幾年的基礎上，繼續(xù)落實課題研究，不斷完善課題方案，提高作文教學質(zhì)量。

五、抓好畢業(yè)班工作。

1.初三年級：

(1)發(fā)動全體語文教師研究分析中考走向，以中考要求指導初三語文教學工作。

(2)組織初三語文復習研討活動，使中考語文復習有序進行。

2.高三年級：

(1)關注高考動態(tài)，加強校際交流，為高考復習備考做好前站工作。

(2)結(jié)合四、五月份的兩次模擬考試，做好相關的閱卷、分析工作。

六、抓好師資隊伍建設。

1.各樣要繼續(xù)加強教研組和備課組的建設，發(fā)揮先進教研組的示范作用，使教研組和備課組的活動實在有效。

2.學校對新上崗教師要為其配好指導教師，加強對青年教師的跟蹤聽課，使其能盡快成長。

3.開展各類專題研討活動，充分發(fā)揮教師的群體力量，為搞好語文教學獻計獻策。

4 .繼續(xù)加強與初中語文聯(lián)系組的交流活動。

七、主要活動安排：

1.初中寫作教學課題研討活動。(3月、5月各一次)

篇（4）

在上級對語文的課程設置、教學計劃和教材內(nèi)容已有統(tǒng)一規(guī)定的情況下，基層在實施語文教學規(guī)范化管理的過程中，對語文教學及其管理主要在以下三個方面提出了基本要求。

(一)語文教學程序規(guī)范化

一些學校和地區(qū)在推進語文教學程序規(guī)范化的過程中時常遭到非議。語文教學能否按照一定的程序進行?我國當代一些著名的語文特級教師的經(jīng)驗證明這樣做不僅可行，而且非常成功。

如魏書生的六步教學程序，錢夢龍的自讀教學五步程序，林偉彤的五環(huán)形教學程序，歐陽代娜的閱讀教學四步程序和作文教學六步程序等。江蘇泰興洋思中學按四步程序規(guī)范(述標、達標導學、測標、補標)組織課堂教學，取得了顯著效果。

語文教學程序包括課前準備(例如備課)、上課和課后輔導(例如個別指導和提優(yōu)補差)三大環(huán)節(jié)。語文教學程序規(guī)范化實質(zhì)上就是將有關語文教學過程的成功經(jīng)驗和內(nèi)在規(guī)律用“規(guī)范”固定下來，形成制度，在一定范圍內(nèi)推廣實施，使教師能夠按照規(guī)范的語文教學過程的先后次序或前后步驟開展教學活動。

(二)語文訓練任務規(guī)范化

語文訓練的無序性和隨意性是普遍存在的現(xiàn)象，表現(xiàn)為或書山題海過度機械操練，效率不高又有損學生健康；或訓練任務忽多忽少忽有忽無，學生忽疲于奔命忽清閑無事；或訓練少而無序使得學生不能達到應有的知識和技能水準；或語文訓練完全應試化，忽視學生語文素質(zhì)的全面提高。

因此，有必要將語文訓練的項目和內(nèi)容，訓練的數(shù)量和質(zhì)量，訓練的時間和序列等用一系列的期量指標加以規(guī)范。期量指完成具體語文訓練任務的期限和數(shù)量，兩者的有機結(jié)合構(gòu)成了語文訓練任務的期量指標，它反映著全面完成各項語文訓練任務在時間上和數(shù)量上的聯(lián)系和比例關系。對語文訓練任務用切合實際的科學的期量指標加以規(guī)范，可提高語文訓練的全面性和計劃性，克服語文訓練的盲目性、片面性和隨意性，去除低效或無效的語文訓練任務，使學生的訓練負荷均衡，使語文訓練處于有期有量比例恰當井然有序的狀態(tài)。在這方面魏書生的成功經(jīng)驗給了我們有益的啟示，他把6類34項語文訓練任務落實到每天每周每學期每個學生身上，要求定時定事定人定質(zhì)定量完成訓練任務。

(三)語文教學的檢查反饋規(guī)范化

它體現(xiàn)在建立并實施了一套對語文教學進行檢查反饋的規(guī)章制度，其中包括檢查反饋的內(nèi)容，如備課檢查、作業(yè)檢查、聽課檢查、教學計劃完成情況檢查、課外活動和課外閱讀情況檢查，課后輔導和提優(yōu)補差情況檢查、課堂常規(guī)檢查等；包括檢查反饋的方法，如教師自查互查、教研組檢查、領導檢查以及學生反饋、教師反饋、個別反饋、座談會反饋、家長反饋以及包括檢查反饋的計劃、時間、次數(shù)。檢查反饋規(guī)范化對于遏制隨意的過多過濫的重復低效的檢查反饋活動，及時真實地了解語文教學情況，及時改進和調(diào)整語文教學方案，糾正違規(guī)行為，遏制馬虎偷懶現(xiàn)象，實現(xiàn)對語文教學全過程及時有效的系統(tǒng)控制，提高語文教學質(zhì)量有著十分重要的意義。

二、語文教學規(guī)范化管理的基本性質(zhì)

(一)概括性

它是在對零散的語文教學經(jīng)驗進行抽象概括的基礎上，將認為行之有效的經(jīng)驗和做法用規(guī)范“固定”下來并加以實施后形成的一種語文教學的管理模式。這種規(guī)范要求應當是概括性的，是屬于相對粗線條的一般性原則性的規(guī)定，這使得語文教師在教學中仍然有充分的自由發(fā)揮的空間，否則就會統(tǒng)得過細過死，束縛教師手腳。

所以，語文教學的規(guī)范化管理在內(nèi)容、調(diào)整對象和調(diào)整方法三個方面都具有概括性的特征，它使語文教學由無序變?yōu)橛行颍蔁o章可循變?yōu)橛姓驴裳熒鷵?jù)此知道何時何人應當做哪些事不應當做哪些事，哪些事應當多做，哪些事應當少做，哪些事應當先做，哪些事應當后做。如果把語文教師的組織教學看作是一種微觀管理行為的話，那么語文教學的規(guī)范化管理實質(zhì)上就是運用規(guī)章制度對語文教學進行的宏觀管理。

(二)系統(tǒng)性

每種教學管理模式都有特定的基本結(jié)構(gòu)，具有相對穩(wěn)定的格局或框架。某一點兩點片面孤立的規(guī)范性要求是不能構(gòu)成語文教學的規(guī)范化的管理模式的。所以，語文教學的規(guī)范化管理應當是在語文教學程序、語文訓練任務和語文教學的檢查反饋等方面由其中諸多規(guī)范性的要求構(gòu)成的較為全面的規(guī)范化的管理系統(tǒng)。只有這樣，才能充分發(fā)揮其規(guī)范化管理的整體效能。

(三)可行性

語文教學的規(guī)范化管理應當具有可行性。語文教學的規(guī)范化管理要做到切實可行，必須遵循以下三項基本原則。

1.不違背國家的有關法律法規(guī)方針政策和語文教學大綱。

如果在語文教學的規(guī)范化管理中有各種體罰和變相體罰學生的規(guī)定，有不尊重學生人格的規(guī)定，有對遲交作業(yè)不交作業(yè)不認真做作業(yè)或成績不好的學生采取的罰款或“錯一罰百”等種種以罰代教的規(guī)定；有為片面追求升學率不顧學生的全面發(fā)展而采取的過份加重課業(yè)負擔有損學生健康的規(guī)定；有把學生的考試分數(shù)作為衡量教師的工作好壞、獎懲教師和決定教師上下崗及職務晉升的最主要依據(jù)的規(guī)定等等，那么這些與有關政策法規(guī)和語文教學大綱相抵觸的規(guī)定就不會受到國家和社會的肯定和鼓勵，它必然會被遏制、取締，因此它是不能合法存在，不具可行性的。

2.不違背教育教學的客觀規(guī)律

具體地說是不違背學生的生理心理發(fā)展規(guī)律和學生的認識規(guī)律，不違背經(jīng)實踐檢驗是正確的語文教學的一般原則，因為這些原則必定在很大程度上體現(xiàn)了語文教學的基本規(guī)律。比如啟發(fā)性原則、系統(tǒng)性原則、精講多練原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實際原則、傳授知識與發(fā)展智力統(tǒng)一原則，聽說讀寫相結(jié)合原則、文道結(jié)合原則、課內(nèi)語文教學與課外語文活動相互促進原則和雙基并重原則等等。我們即使在優(yōu)秀語文教師自定的教學“規(guī)矩”中也不難發(fā)現(xiàn)體現(xiàn)這些原則的蹤影。對于教育教學規(guī)律我們只能遵循，否則不會成功，因而也就無可行性可言。

篇（5）

自進入全球信息化以來，信息技術(shù)成為我國市場經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的核心因素，隨著計算機在教育領域的普遍應用，傳統(tǒng)的教育模式逐步發(fā)生改變，大學語文教學是保障社會人才基本素養(yǎng)的重要有機組成部分，為順應信息化社會的發(fā)展，大學語文教學改革勢在必行。

一、信息化背景下大學語文教學改革的必要性

近年來，我國社會經(jīng)濟迅猛發(fā)展，國民素質(zhì)受到全球關注。大學語文教學是大學生專業(yè)教育與素質(zhì)教育緊密結(jié)合的關鍵環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)大學生良好品德及創(chuàng)造意識發(fā)揮著重要作用。大學語文教學將文化與科技充分融合，有效地推動我國文化、經(jīng)濟的發(fā)展。隨著信息大爆炸時代的到來，常規(guī)的語文教學已不能適應社會對素質(zhì)教育的基本要求，教學效果得不到有效保證。全面實施大學語文教學改革，在借鑒傳統(tǒng)教學形式的基礎上，創(chuàng)新理論與教學實踐相結(jié)合，整合分散的信息化教學資源，進一步推進我國素質(zhì)教育的發(fā)展進程。大學語文教學改革是保證我國綜合競爭力的基礎，是信息化社會的必然要求。

二、當代大學語文教學存在的問題

1.注重教學形式，忽視學生主觀能動作用

在教學實踐過程中，教師的作用不容小覷。教師確定教學目標，把握整體教學進度。語文教學以文字展現(xiàn)為表現(xiàn)形式，教師系統(tǒng)引導，學生理解、體會情感的表達。但很多語文教師在具體教學過程中，由于自身能力有限，過度依賴傳統(tǒng)教學模式，從抽象的語言知識入手，注重形式化教學，解釋文字與情感表達得不到融合，學生對教材很難進一步深入探究。教師先入為主，以自己的情感理解為教學導向，學生不能形成獨立自主的思想感情，無法發(fā)揮主觀能動性，這對語文教學產(chǎn)生不利影響。教師與學生共同組成教學的有機整體，兩者相輔相成。教師在教學過程中應充分發(fā)揮學生的積極性，利用整體功能的獨特優(yōu)勢，達到提高教學質(zhì)量和教學效率的目的。

2.教師隊伍綜合素質(zhì)不高

語文教師隊伍整體水平不高，對語文教學產(chǎn)生消極影響。優(yōu)秀的語文教師會及時捕捉到來自學生的反饋，通過對學生面臨問題的分析，總結(jié)出一套符合學生的教學方法，因材施教，教學質(zhì)量得以保障。但現(xiàn)階段，我國大多數(shù)高校語文教師專業(yè)水平不高，教學中遇到問題找不到合理的解決方法，影響學生發(fā)展。

三、大學語文教學改革的具體措施

1.積極創(chuàng)新大學語文教學模式

大學語文教學改革，應以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念為切入點，深刻認識信息化背景下語文教學創(chuàng)新的意義。隨著計算機技術(shù)的廣泛應用，信息資源日益豐富，語文教學應突破常規(guī)教學的局限，逐步實現(xiàn)多媒體教學，在學生理解教材語言知識的同時，運用圖片、音樂等，進一步加強學生的畫面感，使之在輕松愉悅的氛圍中，體會人物情感色彩，逐步達到情感的升華。其次，學校應采取多元化的考核形式，圍繞學校教學目標確定考試內(nèi)容，力求學生得到全面、健康發(fā)展。在語文教學改革中，根據(jù)學校人才培養(yǎng)的目標要求，結(jié)合社會發(fā)展趨勢，確定清晰的教學路線。

2.加大大學語文師資隊伍建設

高校大學語文教學改革應在注重創(chuàng)新的同時，加大語文教師隊伍建設。高素養(yǎng)的教師隊伍是整個高校教育創(chuàng)新發(fā)展的重要組成部分。在保證學校師資分配均衡的基礎上，對青年教師進行著重培養(yǎng)，為其提供更多的學習平臺，建立切實可行的激勵機制，充分調(diào)動語文教師的積極性，使其為語文教學改革貢獻力量。學校在引進新師資力量時，要使教師綜合能力與學校辦學特點相結(jié)合，這是整個師資隊伍建設的關鍵點，因為契合學校教學實際的教師，是推動學校長期穩(wěn)定發(fā)展的主要推動力。

綜上所述，隨著市場經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，高校教育日益受到政府重視，高校培養(yǎng)的人才成為推動我國經(jīng)濟快速發(fā)展的主要動力。在全球信息化的新形勢下，傳統(tǒng)的大學語文教學已不能滿足社會日益增加的人才需求，語文教學改革是時展的迫切要求。

參考文獻：

篇（6）

一、指導思想：

全面、切實貫徹寧鄉(xiāng)市教育局及白馬橋街道、學校新學期工作思路和教學教研的工作計劃安排，以教育科研為先導，以課堂教學為主渠道，以“網(wǎng)絡技術(shù)”為平臺和助力，以“減負高質(zhì)”為基本原則，切實加強日常語文學科教學管理與教師業(yè)務水平的提升輔導。力促全體語文教師語文綜合素養(yǎng)和教學能力的整體穩(wěn)步上升；力促學校語文教學的有效達成。全面實施語文學科素質(zhì)教育，加大力度繼續(xù)努力營造特色書香校園、做大做強閱讀特色工作、引領學生沐浴書香，快樂主動學習、健康茁壯成長。 

二、工作目標：

1、繼續(xù)深化課堂教學改革，落地開展有效的、高效語文課堂教學。精心組織好每一次教研課堂的聽、評、反思活動。切實重視新教材理念下學生語用能力的引導、訓練、提升效果，有效訓練學生的語文讀寫、領悟、表達基本功，努力培養(yǎng)、切實提高學生的語文素養(yǎng)，為學生今后的學習、發(fā)展，奠定良好的語文基石。

2、認真、細致進行每月的常規(guī)工作檢查、督促，力促全體語文老師常規(guī)工作的落實與有效。

3、充分發(fā)揮教研組作用，務實開展好“師徒結(jié)對、老帶新”互幫互助活動，積極為青年語文教師的成長創(chuàng)造條件。期末對“師徒結(jié)對”開展效果良好的老師進行評優(yōu)獎勵。

4、繼續(xù)堅持開展學校教研課題——親子共讀的深入探究研討活動，切實為我校學生與家長的閱讀開展做出實質(zhì)性引領，力求成功揭題。

5、以“閱讀夢飛翔”工作為依托，致力于開展有效、有趣的閱讀教學工作。

6、落實集體備課，凝聚年級語文組的教學經(jīng)驗與智慧，力促每次集體備課有所感、有所獲。

三、措施方法：

（一）、加強語文教師教學常規(guī)工作管理督促、引領、指導。

1、組織教師認真學習《語文課程標準》，明確備課、上課、作業(yè)批改與輔導、學業(yè)檢測與評價的規(guī)范要求，正確研讀并落實新教材設計意圖，確保教學目標達成。

2、督促教師重視并落實學生良好語文學習習慣的養(yǎng)成工作，為學生終身發(fā)展奠定基礎。重點要抓好學生的聽課習慣和自主預習、學習習慣。

3、強調(diào)教師課堂上，用好教材，重視對學生進行學法指導，達成“教是為了不教”的目標。

4、強調(diào)語文作業(yè)布置要突出層次性，落實培優(yōu)補差工作，切實重視班級學生整體語文能力的提升。

5、利用每月的常規(guī)檢查，細致閱覽、評價、敦促語文教師高質(zhì)量的完成語文教學常規(guī)工作，確保語文教學的落實有效進行。

6、實施推門聽課制度，聽課同時檢查組員教師的備課情況，學生習慣、作業(yè)情況等。做到檢查、督促隨時隨地進行。

7、做大做強閱讀工作，做實做細集體備課。

（二）、拓寬教師專業(yè)培養(yǎng)的渠道，打造水平不斷提升的、相對過硬的師資隊伍

1、組織教師積極參加我校教務開展的各種校本培訓活動，和市級、各級教學教研培訓活動、觀摩活動。通過學習，不斷提升教師教學理念、業(yè)務水平。

2、繼續(xù)開展師徒結(jié)對工作。要求教師主動聽課學習、主動交流經(jīng)驗，分析教學過程的成敗，并及時做好資料的整理和反思；虛心向師傅學習，與師傅經(jīng)常交流教學中的困惑和心得；善于吸收同行優(yōu)秀的經(jīng)驗，充分珍惜利用身邊的教學資源，努力提升自己的課堂教學水平。

3、認真組織教研組示范課和展示研討課堂的聽、評活動。互相聽課、交流經(jīng)驗，相互啟發(fā)、開拓思路。不斷提升組內(nèi)全體教師教學水平的提升。

（三）科學利用活動與平臺引領提升

1、組織老師指導學生積極開展閱讀系列活動、習作、征文系列活動等語文相關特色活動，引領學生在活動開展中鍛煉、進步、提升。

2、督促教師充分利用：貝殼網(wǎng)、人人通等官方教學網(wǎng)絡平臺資源，服務于語文教學的改進、提升，力做與時代同行的發(fā)展性型教師。

3、利用教師信息技術(shù)發(fā)展測評活動，繼續(xù)切實提升組內(nèi)語文教師的網(wǎng)絡教學技巧，為語文教學錦上添花。

4、組織、引領老師積極參與各類各級學習取經(jīng)活動，開放學習途徑，不斷提升專業(yè)教學素質(zhì)水平。

5、積極開展教師讀書征文宣傳活動，鼓勵教師積極撰寫讀書心得與經(jīng)驗文章，鼓勵教師做閱讀的先行者、實踐者、引領者。

四、具體安排：附表

時 間

內(nèi)  容  安  排

四、五月份

1、制定語文組學期計劃，制定個人教學計劃，讀書征文撰寫、上交參評。

2、開學語文網(wǎng)課學習測評摸底分析。

3、推門聽課、隨堂聽課啟動。

4、教研組開始開展教研活動、示范課聽評活動。

5、貝殼網(wǎng)等教師教學資源下載使用。

6、中高年級“全民來閱讀、書香促同創(chuàng)”優(yōu)秀作品交市參評。

六月份

   1、“閱讀.夢飛翔”交流學習活動開展。

2、愛黨征文、作品創(chuàng)作。

3、教研課聽評活動。

4、開展集體備課。

5、教師素養(yǎng)大賽觀摩學習活動。

6、教師讀書征文作品創(chuàng)作上交。

7、書香校園驗收。

七月份

1、學校研究課題——親子共讀活動的學期總結(jié)。

2、教研組集體備課總結(jié)。

3、夢飛翔閱讀活動總結(jié)：書香班級、書香家庭、閱讀之星評選活動。

4、教研組活動總結(jié)、評比，學期常規(guī)評優(yōu)。

篇（7）

1 當前初中語文教學中存在以下問題

1.1初中語文教師缺乏必要的經(jīng)驗儲備

伴隨初中語文新課程改革，與其相關的初中語文教師培訓也是層出不窮，但是培訓效果卻不容樂觀，在進行語文教學實施中，教師往往是不能靈活的處理語文教材，致使語文教材沒有成為語文教師的應有資源而成了束縛。其次，教師缺乏語文課堂的教學經(jīng)驗和知識儲備。初中語文的教學是立足于語文，但是絕不止于語文，其中有走進生活的嘗試和跨學科的嘗試，給我們的語文教師提出挑戰(zhàn)，要求他們要擁有比較豐富的社會和科學、人文知識，才能游刃有余的由于初中語文新課程培訓大都流于形式，沒有落到實處，導致教師們的新課程理念下的教學經(jīng)驗的缺乏，教師本身沒有一桶水，就很難倒給學生一碗水，結(jié)果經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象諸如沒有給學生充裕的時間搜集資料，學到某一單元了，一布置下任務，導致學生茫然無措，效果不佳。

1.2教學規(guī)模與學生需求矛盾

我們在語教學實踐中，所預測到的客觀因素諸如經(jīng)濟條件限制，安全因素考慮，活動場地限制，學習資料有限等其實不是個案，是一個廣泛存在的問題，每個學校也都在自己力所能及的范圍內(nèi)發(fā)揮最大的作用，積極改進，但是我們在實踐中還發(fā)現(xiàn)還有一些短時期內(nèi)很難解決的教育體制性原因，這不是一朝一夕可以轉(zhuǎn)變的，也許需要長期的發(fā)展才能逐步改觀，在語文教學中，課堂上做到給每個學生展示自己的機會是很難實現(xiàn)的，這也表現(xiàn)在給學生進行及時評價和后期評價的時候，就不可能給每位學生與適當和有效的關注，那么這將會影響很多表現(xiàn)不是那么突出的一些學生的自尊心，從而打擊他們學習語文的興趣，最后，呈現(xiàn)的結(jié)果就是語文教師是一過式講解，走馬觀花，而有些學生參與語文學習的積極性也不再積極，不在高漲，顯然語文課堂的教學效果也很難理想。因此，學校的辦學規(guī)模與學生需求的矛盾很大程度上也是制約語文課堂教學的順利進行與開展的重要原因之一。

1.3語文課程的難度陡增

我國現(xiàn)行語文學科教材體系中，小學到初中的知識容量跨度比較大，銜接不是水到渠成而是有些突兀。小學階段以語文和數(shù)學教學為主，而其它科目幾乎不做要求的，其他科目統(tǒng)稱小科，從不考試。當學生上了初中，生物，物理，歷史，地理，化學等科目不僅新增而且要考試，初中階段短時間內(nèi)新增加了如此多的課程，在這種知識由小學到初中突然難度陡增的情況之下，學生一下很難適應，原本應該是生機勃勃，活力四射，豐富多彩的語文課堂學習，在其它科目的重壓之下，幾乎沒有自由生存的空間。語文老師煞費苦心，只是學有余力的學生或許可以體會到語文學習的快樂，而學習壓力大的學生也只能是疲于應付了。興趣消失已盡。

2 解決初中語文教學中問題的方法

2.1教師之間協(xié)作開發(fā)課程資源

語文新課程理念下的教育教學研究，就是要求，充分發(fā)揮語文教師個人，教師集體的作用。使教師逐步養(yǎng)成學習與思考的習慣，增強語文教學研究的意識，以不同的視野來反思，分析問題和解決在語文教學實踐中所遇到的問題，把日常教學工作與培訓內(nèi)容融為一體。教師的集體備課是促進語文教師的互助合作和專業(yè)發(fā)展的最行之有效的途徑之一。不同教學特點的教師，通過交流，學習，在提供教學資料，教學教法，教學計劃與策略等方面進行互通有無，這樣有利于實現(xiàn)語文教學資源的共享，有利于集中集體智慧，語文教師共同研究教材，教學教法和學生的學習需要，最終提出各自的最優(yōu)解決方案，實現(xiàn)語文知識體系的進一步完善和知識內(nèi)容的更新與充實。語文課堂學習的內(nèi)容是靈活多變的，語文課堂的教學教法也是靈活的，實踐中，語文教師都認識到于集體備課的方式中探討教法，解決問題是有效的途徑。所以，要完善語文集體教研體系，使語文集體備課成為校本教研的一個常規(guī)化內(nèi)容，使語文集體備課成為語文課堂教學的園地與沃土。

2.2更新語文教師的教材觀

語文新課程教材的實施需要語文新課程觀念的指導，離開語文新課程理念，語文課堂猶如空心菜，毫無內(nèi)容。新的語文教材觀要求語文教材要具有時代教育的導向性，要立足于生活的前沿，把最新的語文知識介紹給學生。語文教師在進行語文課堂教學時，不僅要立足與語文教材，而且更要把教材延伸到課外，到社會生活，在語文新課程理念的指導下，語文教師必須創(chuàng)造性地使用語文教材，積極的探索開發(fā)語文教材的途徑。語文教材取材于學生的生活世界，但其實，實實在在地生活世界才是學生的教材。語文教材也只是一扇溝通課內(nèi)與課外聯(lián)系的橋梁而已。因此，語文教師要對教材進行深入的研究，大膽地延伸。把知識分類組合。經(jīng)過對語文教材深入細致地研究和課堂的實際實施，運用不同的教研方法，去處理不同類型的教材，促進學生學習語文的興趣，使學生在進行語文學習時，是即學習了語文知識，也鍛煉了自己的能力，從而得到更好的發(fā)展。

2.3更新學生學習語文的觀念，正視初中語文學習的基礎性作用

學生的學習觀反映了學生的語文知識觀的問題，實踐中如何轉(zhuǎn)變學生的學習觀，主要在于轉(zhuǎn)變學生的語文作業(yè)觀，在語文學習中，通常很多學生的觀念里，作業(yè)就是做練習題，抄寫，背誦等。很少有學生把看課外書、觀察生活等作業(yè)作為必須做的作業(yè)來完成的，而語文學習的作業(yè)基本上都是比較靈活的，有查資料，有要求體驗的等比較靈活的作業(yè)，這就要求語文教師在進行語文教學時必須引導學生轉(zhuǎn)變語文作業(yè)的作業(yè)觀。實踐證明可以分三步走：（1）語文教師要注重分析，曉之以理，教育引導學生克服輕視語文作業(yè)的錯誤思想，和錯誤做法。（2）語文教師要把語文課外作業(yè)作為一項常規(guī)作業(yè)來布置，不僅要求學生完成其數(shù)量，還要檢查學生完成的質(zhì)量。（3）是要做出及時的評價，盡可能的鼓勵學生認真完成作業(yè)，增強學生學習語文的興趣和熱情，使之堅持不懈，持之以恒的學習語文。其實學生是語文課堂學習的最重要的參與者，只有學生積極思索，勤于動手、善于探究和總結(jié)，才能真正在語文課堂學習中獲取基本的基礎的語文知識，從而達到語文新課標要求的培養(yǎng)學生的基本技能。

篇（8）

一、語文課堂教學本質(zhì)上也是一種管理工作

為什么語文教師更適合做班主任，而且做得更出色？魏書生老師就是一個成功的例子，他能成長為一個優(yōu)秀的管理工作者和語文特級教師，其根本原因在于他實現(xiàn)了語文教學管理的科學化、民主化。在語文課堂中，雖然言語技能訓練是教學中心內(nèi)容，但高明的語文教師會巧妙利用言語形式來協(xié)調(diào)師生關系，統(tǒng)籌安排教學流程，激發(fā)動機調(diào)控氣氛，促使教學情境中消極因素向積極因素轉(zhuǎn)變。所以，“語文比之其它學科，更需要科學的管理，語文教師，應是優(yōu)秀的管理工作者”，“言語習得的潛在性，口語書面語的錯綜關系，言語形式與內(nèi)容的不可分性，這些都決定了語文教學更需要科學的管理”。語文教師能從本質(zhì)上認清教學和管理的一致性，學生的學習便有了根本性的保障。

語文課堂教學管理的目標是實現(xiàn)學生語文學習活動的自動化。學生不是流水線上的產(chǎn)品，而是活生生的人，我們要利用生命的靈動，充分挖掘?qū)W生的自我管理潛能，使學習成為他們的自覺行為。魏書生創(chuàng)造的學生課堂自我管理模式可以借鑒。魏書生的語文教學管理有嚴謹?shù)南到y(tǒng)：計劃系統(tǒng)、監(jiān)督檢查系統(tǒng)和總結(jié)反饋系統(tǒng)。他的課堂教學活動有六步：定向、自學、討論、答疑、自測、自結(jié)。此模式保證了學生學習目標明確、進程有序，長期訓練能培養(yǎng)學生的自學能力，實現(xiàn)學生自主管理自主學習的目標。魏老師只是給我們的語文課堂教學與管理有機結(jié)合樹立了標桿，要常規(guī)化普及化地把教學目標要求內(nèi)化為學生的自覺行為，還有待普天之下的一線語文教師在日常教學中貫徹“管理出語文素養(yǎng)”的思想，圍繞“實現(xiàn)學習活動自動化”的目標，去摸索總結(jié)出一套行之有效的語文課堂教學管理模式。

二、語文課堂教學管理的關鍵是權(quán)利置換

為什么許多學生喜歡在語文課堂上睡覺、開小差？為什么很多學生偏好數(shù)學、不喜歡語文？最能“說三道四”、“一言堂”的是語文教師，而數(shù)學教師少說多寫，因而語文課上學生說得少寫得少，數(shù)學課上一題一練即有收獲，恰是這種小收獲帶來小成就感，能激發(fā)學生的斗志，使學生的情感獲得極大滿足。

馬斯洛的需要層次論認為，學生學習行為的發(fā)生和規(guī)范，必須受其內(nèi)在需要的驅(qū)動，滿足其某種需要。學生出現(xiàn)畏難、厭學或叛逆的行為，主要是課堂情境不能滿足其“歸屬、認同和愛的需要”；而學有所成的學生，是因為“自我實現(xiàn)”這一最高等級需要不斷得到滿足。因此，課堂管理的關鍵，是教師的管理方式應由控制學生的行為向滿足學生課堂環(huán)境中產(chǎn)生的各種需要轉(zhuǎn)變，多反饋滿足其自我實現(xiàn)的需要。語文教師需要借鑒數(shù)學課堂管理經(jīng)驗，并利用本學科優(yōu)勢，用語言給學生心理和情感上滿足。同時，語文教師的課堂管理角色應該只體現(xiàn)在使用好簡練的管理語言上，把話語權(quán)轉(zhuǎn)換給學生，讓學生有權(quán)表達自己的語言需求和成就感，從而把他們的情感天平拉向語文。

置換話語權(quán)，其實就是把學習權(quán)還給學生，給學生置疑權(quán)，給學生選擇權(quán).給學生否定權(quán)、放棄權(quán)。學生的個體差異是永遠存在的。教師應把自己高高在上的地位降下來，蹲下身來平等看學生，把語文課堂的權(quán)利主體還給學生。

三、語文課堂教學管理的常規(guī)武器是習慣養(yǎng)成

孩子的啟蒙教育是從牙牙學語、接觸語言開始的。啟蒙時的語文學習必然對學生未來各科目的學習有著舉足輕重的影響。這種影響往往體現(xiàn)在學習習慣上。葉圣陶說：“教育就是習慣的培養(yǎng)?！绷己脤W習習慣的培養(yǎng)既是語文課堂管理的基礎性工作，又是傳承“百年樹人”的第路藍縷之任，必須從思想上高度重視，行動上事無巨細地嚴謹嚴格要求。比如課前常規(guī)：學習用品準備、新舊課業(yè)準備、學習心理準備；聽課常規(guī)：積極參與、速記筆記、主動質(zhì)疑；作業(yè)常規(guī)：專簿專用、格式統(tǒng)一、重視糾錯。加強課堂常規(guī)管理，不是把學生管死，而是靜中求動求活，持之以恒，常抓不懈。當然，言傳身教才是落實學習常規(guī)的保證。教師以“學習常規(guī)”規(guī)范學生，必先以“教授常規(guī)”規(guī)范自己的言行舉止，使學生受到潛移默化的影響，才能事半功倍地養(yǎng)成語文學習良好習慣。

四、語文課堂教學管理的使用原則是顯隱并重

篇（9）

創(chuàng)新是現(xiàn)代人的本質(zhì)特征，有創(chuàng)新意識的人總是能夠從超出常規(guī)的獨特視角去分析問題、解決問題，創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學中。 語文學科也毫不例外，并且只有對本學科不斷創(chuàng)新，不斷注入活水，它才有發(fā)展前途，才有存在的必要。語文教學法進行的是母語教學，是一門基礎性的、工具性的學科教學。因此，把創(chuàng)新教育如何巧妙、有機地滲透到語文教學中，并為語文學科教學服務就顯得至關重要，同時語文教學也離不開創(chuàng)新教育，它可以給語文教學帶來新的生機與活力.《新課標》中明確提出：要在語文教學過程中“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力”。創(chuàng)新能力是學生智力的核心部分。因此，語文教學要注意學生新能力的培養(yǎng)。那么在語文教學中，如何創(chuàng)新呢？

一、教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念

教師要突破陳舊的、傳統(tǒng)的教學觀念，用新課標的理念指導語文教學。在以往的傳統(tǒng)語文教學中，教師只是重視對知識的傳授，向?qū)W生傳授一些所謂的學習技巧，什么分類歸納，進而總結(jié)，使得學生的學習只會生搬硬套，死記硬背，抑制了學生的學習的主動性，久而就之，學生就成了學習的機器，沒有生氣，沒有活力，更不要說創(chuàng)造性學習了。教師的教學方式基本就是“填鴨式”、“滿堂灌”，教學的內(nèi)容就是以文本為主，教師是課堂的主角，學生只是在教師的指揮棒下被動地學習。所以我們今天的教學要轉(zhuǎn)變觀念，更新教育教學理念，用初中語文新課標指導語文教學。新課標中的“學生觀”就是強調(diào)學生在學習過程中的主導地位，就是要教師想方設法挖掘?qū)W生的潛能。它要求廣大教師以一個配角的身份參與到課堂中去引導學生學習，是“授之以漁”，而不是“授之以魚”，要給學生以更多的機會進行“自主、探究、合作”學習。只有教師先轉(zhuǎn)變觀念，用新課標理念進行教學，才能給學生一片自主學習的新天地。

在以往的語文教學中，教師就是舞臺上的演員，學生就是觀眾。學生的學習過程完全是隨著老師的指揮機械的做一些重復的“演奏”。新課標提出學生的“發(fā)展觀”中強調(diào)要求從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感與價值觀”三個方面厘定應該達到的目標。這就要我們的語文課堂教學既要學生掌握學科知識和學科技能，又能在獲取知識與技能的過程中體驗甘甜苦辣，自覺地掌握求知的方法，且能在這個品嘗的過程中把自己的情感與文本中的情感融為一體，從而樹立起正確的價值觀。這個要求就必須要我們教師創(chuàng)新教學方式。創(chuàng)新的教學方式就是讓學生成為語文課堂的主體，教師要想方設法喚醒學生的好奇心和創(chuàng)新意識，張揚學生的創(chuàng)造個性；教師要精心設計課堂，努力營造一種民主、平等、和諧的教學氛圍，充分的尊重學生，無時不刻的體現(xiàn)學生的主導地位。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

所謂創(chuàng)新意識是指一個人不愿墨守成規(guī)，渴求標新立異，自覺地要求自己用新的思路、新的方法、新的途徑，從超常規(guī)的獨特視角去分析問題和解決問題的一種態(tài)度和意愿。在創(chuàng)新活動中，有了創(chuàng)新意識，才能抓住創(chuàng)新時機，啟動創(chuàng)新思維，產(chǎn)生創(chuàng)新方法。因此，保護和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識成為中小學語文創(chuàng)新教育的最主要的內(nèi)容之一。教育學告訴我們“興趣是學生發(fā)展創(chuàng)新思維能力的巨大推動力”。有興趣的學習不僅能使人全神貫注，積極思考，甚至達到廢寢忘食的地步。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師在語文教學中，不僅要保護學生的好奇心和探究興趣，而且要有意識地創(chuàng)設情境，發(fā)展學生的創(chuàng)造思維，激發(fā)學生的探究興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。同時，在教學活動中，教師自己也要有創(chuàng)新意識，要善于捕捉創(chuàng)新信息，發(fā)掘?qū)W生潛藏的創(chuàng)新誘因，把握創(chuàng)新時機進行創(chuàng)新教學。

三、重視創(chuàng)新主體的自主學習

夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?！迸囵B(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力不僅需要以知識和智能為基礎，而且還需要培養(yǎng)學生的情感和興趣。創(chuàng)造興趣對創(chuàng)造能力的形成及發(fā)展有啟動導向功能。因此，我們在教學中一定要緊抓激發(fā)學生的創(chuàng)造動機，誘發(fā)創(chuàng)造興趣。在這種情境下，學生在自主學習的過程中，去更新和創(chuàng)造，創(chuàng)新潛能得到了較好的開發(fā)，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

篇（10）

語文教學不單是認知活動，也是情感交流活動。在傳統(tǒng)教學狀態(tài)下，教師起著重要的導向作用。學生的一言一行盡收教師眼底，教師對學生的要求和指點也能即刻產(chǎn)生效果。教師言傳身教的影響力顯而易見。這樣的教學形式，有利于教師用精良的教學藝術(shù)、真摯的情感撥動學生心靈的琴弦，增加語文課堂的人情味。多媒體介入后，師生更多地注意屏幕上的圖像，師生之間的情感交流變成師與屏幕、生與屏幕的單向傳送與接受，師生之間的情感交流被削弱。

再者，教師上課時既要用鼠標教學信息，又要組織學生學習，教學效果很大程度上依賴于學生學習的自主性與課件信息的吸引力。倘若學生自我約束力差，課件信息乏味，教師受制于程式化的課件程序，課堂組織中主觀能動性的發(fā)揮會大打折扣。如何吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣，如何提供適時指點，促使學生自覺學習，就成了突出的問題。因此，在運用多媒體的語文教學中，教師要在課堂師生互動和發(fā)揮教師主觀能動性方面多做文章，使多媒體真正起到優(yōu)化教學過程、提高教學質(zhì)量的作用。

二、學生創(chuàng)造性思維受到影響