序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇服裝設計人才培養(yǎng)策略范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

服裝設計人才培養(yǎng)策略:地方本科院?！半p創(chuàng)型”服裝設計人才培養(yǎng)模式探究

摘 要： 本文根據服裝設計專業(yè)的培養(yǎng)目標和就業(yè)現狀，結合服裝設計專業(yè)的培養(yǎng)要求，立足于當前“雙創(chuàng)”教育的發(fā)展趨勢，針對與“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的有關環(huán)節(jié)進行深入研究，促進“雙創(chuàng)”教育改革的深入，構建“以培養(yǎng)能力為本，拓寬就業(yè)渠道為導向”的教育平臺，借鑒國內外教育成果，探討可行性，為我國高校服裝設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的提供可參考的理論和實踐依據。

關鍵詞： 服裝設計 雙創(chuàng)型 人才培養(yǎng)

來自中國社科院的《2015年中國大學生就業(yè)報告》顯示，2015年高校畢業(yè)生突破749萬，畢業(yè)生人數年年遞增導致越來越嚴峻的就業(yè)形勢。查閱近三年數據，畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例呈現持續(xù)和較大的上升趨勢，創(chuàng)業(yè)一方面考驗大學生的綜合素質和社會競爭力，另一方面對高校教育提出更高的要求。黨的十八大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)做出了重要部署，把增強自主創(chuàng)新能力作為國家戰(zhàn)略培養(yǎng)高水平創(chuàng)新型人才。國務院要求各地區(qū)及地方高校引起高度重視，深入推進“雙創(chuàng)”（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)）教育改革、支持大學生“雙創(chuàng)”?！秶鴦赵恨k公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出，2015年為全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的起步之年，到2017年要取得重要進展，形成科學先進、廣泛認同、具有中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，形成一批可復制可推廣的制度成果，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實現新一輪大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃預期目標。然而，國內高校中普遍存在人才培養(yǎng)模式沒有根本性轉變的現狀：雖然已經開始重視“雙創(chuàng)”教育，但由于各種制度和措施沒有形成一個完整的體系，僅僅簡單地在傳統培養(yǎng)模式基礎上的局部修補充和改善，對“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)形成不了實質的作用。

一、國內外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現狀

國外高等院?！半p創(chuàng)”教育的提出至今已有近七十年歷史，在歐美發(fā)達國家深受重視，各具特色并自成體系，已積累豐富的實踐經驗?！半p創(chuàng)”教育最早由百森商學院，“產學研一體化”的模式結合個人興趣、特長及社會環(huán)境規(guī)劃整個創(chuàng)業(yè)流程。1983年開始，美國奧斯汀德州大學、麻省理工學院、斯坦福大學等名校每年都舉辦大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽，這種創(chuàng)業(yè)大賽被推廣到世界各地的大學。美國的“雙創(chuàng)”教育一直處在世界領先的地位，并率先發(fā)掘創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)之間的密切聯系，一方面，美國大學成為國家和企業(yè)的智庫，成為社會經濟發(fā)展的核心和動力源。另一方面，在大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的驅動下，美國逐漸成為世界經濟科技發(fā)展的中心。德國第二次學院革命之后，一批后起的工科大學關注“雙創(chuàng)”教育，在入學之初就能針對未來的職業(yè)而進行科學的生涯設計，有針對性地培養(yǎng)他們跨學科的思維方式和能力。特別是近二十年來，作為國際教育發(fā)展的主流理念之一的“雙創(chuàng)”教育，成為包括歐美、日韓為代表的發(fā)達國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的思路和方向，力求通過各種途徑與形式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2015年國務院將深化“雙創(chuàng)”教育改革納入“十三五”規(guī)劃，作為加快推進高等教育改革的重要內容，也是今后一個時期高等教育改革發(fā)展的重要任務。目前我國“雙創(chuàng)”教育正如火如荼地開展，從1998年清華大學舉辦第一次大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽到現在，“雙創(chuàng)”教育在我國有了一定程度的發(fā)展，已形成三類具代表性的模式：第一類提倡把第一課堂和第二課堂結合開展“雙創(chuàng)”教育，強調“雙創(chuàng)”教育的意識培養(yǎng)和知識構建，以此完善學生的綜合能力。第二類提倡“雙創(chuàng)”知識和技能培養(yǎng)與實踐教育模式的同時，進行商業(yè)化運作，校園加創(chuàng)業(yè)園的方式指導學生在社會中立足。第三類是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的同時，為學生提供創(chuàng)業(yè)所需資金和必要的技術咨詢服務，在實戰(zhàn)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)“雙創(chuàng)”基本素質。綜上所述，“雙創(chuàng)”教育發(fā)展已初見成效，但是還存在不少問題：比如“雙創(chuàng)”教育的形式較單一，在培養(yǎng)機制上也不夠完善；“雙創(chuàng)”教育缺乏強有力的目標導向等。

選擇國內外擁有服裝設計專業(yè)的高校，分析其在人才培養(yǎng)及就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展方面的管理模式、課程建設、政策措施，研究利弊，界定“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式改革的可行和時效，為進一步研究奠定基礎，并借鑒成功經驗應用于我校服裝設計專業(yè)人才培養(yǎng)。由于我國高服裝設計專業(yè)起步較晚，又屬于應用型專業(yè)，服裝設計藝術類“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式研究仍然于摸索階段，而服裝業(yè)正處于升級階段，對“雙創(chuàng)型”服裝設計人才培養(yǎng)模式的研究，是順應經濟社會發(fā)展和服裝專業(yè)畢業(yè)生“雙創(chuàng)”需要的現實課題，也是亟待重視和有必要展開深入研究的重要課題。

二、“雙創(chuàng)型”設計類人才培養(yǎng)模式研究意義

通過“雙創(chuàng)型”設計類人才培養(yǎng)模式研究，有利于豐富和完善我國設計藝術教育的理論創(chuàng)新；有利于適應服裝產業(yè)升級對人才培養(yǎng)、供應和使用機制上的需要；通過創(chuàng)新校企合作途徑，拓寬產學研研究平臺，給學生增加課題研究的機會和企業(yè)合作的機會。同時為高校教師提供在企業(yè)實踐的機會，提高教師理論與實踐相結合的能力，促進科研成果轉化，對推進內涵式發(fā)展、提高服務社會水平等都具有重要意義。

三、“雙創(chuàng)型”設計類人才培養(yǎng)模式研究內容

1.服裝行業(yè)特色與高?！半p創(chuàng)型”服裝設計人才培養(yǎng)的關聯性

針對服裝設計專業(yè)特色，以整合教育資源和知識交叉為手段，以提升整體業(yè)務素質和增強專業(yè)能力為核心進行立體化整體培養(yǎng)。通過研究與實踐，建立一個全方位的系統性的以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為導向的服裝設計專業(yè)人才培養(yǎng)的模式，在同類同層次高校形成輻射作用，進一步推動學校的教學改革成果和行業(yè)發(fā)展，促進高層次人才在服裝行業(yè)的全面發(fā)展。改善目前高校服裝設計專業(yè)教育與服裝行業(yè)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)形勢不能有效銜接的現狀，建立一個以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為導向的服裝設計專業(yè)教育新模式，實現雙贏。

2.構建以“雙創(chuàng)”為導向的服裝設計專業(yè)本科教育的基礎理論研究

（1）國內不同類型高校服裝設計類專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位與培養(yǎng)模式研究。

（2）不同社會形態(tài)的“雙創(chuàng)”狀況與服裝設計專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位、培養(yǎng)模式、課程設置關系的研究。

（3）探索以“雙創(chuàng)”為導向的服裝設計專業(yè)教育的方法論。

3.構建以“雙創(chuàng)”為導向的服裝設計專業(yè)教育的運行機制研究

研究建立以“雙創(chuàng)”為導向的服裝設計專業(yè)教育的指導機制，成立由學院、服裝行業(yè)專家組成的教學指導委員會，由教學指導委員會審定相關專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式與具體培養(yǎng)方案。利用高校學科基礎和人才優(yōu)勢，以技術資本帶動金融資本，促進學校科技成果的產業(yè)化。提倡分層次教育，即培養(yǎng)對象的層次化，主要是從多元化培養(yǎng)目標上衡量培養(yǎng)，對象的類型，如學術型人才、應用型人才和復合型人才等，并針對不同對象因材施教。

4.多種渠道培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的具體實施

優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，建立新穎、完善的產學研合作教育實踐教學體系，多種渠道培育學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。包括加強通識教育、增設交叉學科和邊緣學科課程、引進服裝教育發(fā)達國家的教學內容和課程體系，追蹤學科發(fā)展前沿，設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊或體系等注重課內與課外、學校與企業(yè)的結合問題。

5.學生自主學習能力與“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式的關聯

由學生動機水平產生的“雙創(chuàng)”需求形成的自我學習行為，即一方面，學生可根據自身興趣、愛好，制訂不同的學習計劃，培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力，進一步完善彈性學制，擴大學生自主選專業(yè)、教師及課程的空間。另一方面，有計劃地聘請行業(yè)內人士或已成功創(chuàng)業(yè)的校友進課堂，帶給學生真實的創(chuàng)業(yè)經驗。摒棄以講授為主的傳統教學模式，積極推行問題式教學法、探討式教學法，注重知識的形成過程，以適應產業(yè)發(fā)展對服裝人才的需要。

6.“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式中學科競賽環(huán)節(jié)的必要性

以賽代練，積極組織在校生開展課外競賽活動，如“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽等，結合學生的社團活動開展創(chuàng)業(yè)競賽、模擬創(chuàng)業(yè)實踐，重視展示學生的創(chuàng)業(yè)成果，組織專家全面評價學生的創(chuàng)業(yè)能力并提出建議，使學生盡早地參與科研、生產等實際工作，訓練學生的獨立思維能力，激活學生的創(chuàng)新思維。

7.建立、健全科學的“雙創(chuàng)型”人才質量評價標準體系

這涉及從教學計劃、教學環(huán)節(jié)、課程體系到教學過程、考核評價的全過程，是學生、學校和社會三者利益得到統一的可持續(xù)發(fā)展的教育模式，也是“雙創(chuàng)”教育能否成功推進的關鍵。重視社會監(jiān)督的作用，建立健全教育保障體系，可確?！半p創(chuàng)”教育的具體落實措施，便于“雙創(chuàng)”教育的順利實施。

四、結語

服裝設計作為一個與產業(yè)發(fā)展和社會生活有密切聯系的學科，其對創(chuàng)新意識的要求更是社會進步的必然要求?！半p創(chuàng)型”人才培養(yǎng)適應高校設計藝術教育全球化進程所帶的挑戰(zhàn)，世界各主要發(fā)達國家設計藝術院校正走向轉型之路，引導設計藝術院校追求卓越，也將成為國際設計藝術院校的一種趨勢。通過改革“雙創(chuàng)型”服裝設計人才培養(yǎng)模式，在同類同層次高校形成輻射作用，進一步推動學校的教學改革成果和行業(yè)發(fā)展，促進高層次人才在服裝行業(yè)的全面發(fā)展。一旦研究成熟，不僅為服裝產業(yè)界了燃眉之急，而且能促使服裝產業(yè)盡快升級?！半p創(chuàng)型”人才培養(yǎng)開辟我國高端服裝人才教育的新途徑，為我國高等服裝教育分層教育做出示范。

服裝設計人才培養(yǎng)策略:服裝設計人才培養(yǎng)論文

一、服裝設計人才的培養(yǎng)目標及培養(yǎng)模式

服裝是一個、、、文化等的綜合體，體現著人的價值觀、倫理觀、審美觀、民族風貌和精神，濃縮著人類史和文明史，是社會的一面鏡子。隨著時代的發(fā)展，服裝產業(yè)已由勞動密集型向技術密集型和資金密集型轉化，的競爭已由低成本、低價格的競爭轉向品牌的競爭，其中服裝的科技含量和文化含量以及創(chuàng)新將是競爭的關鍵，這就對服裝人才的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)和更高要求。我們必須就相對落后的觀念、教育形式、教育結構、人才培養(yǎng)模式、教學和教學等進行一系列的改革，以培養(yǎng)出具有深厚文化底蘊，較高的科技素養(yǎng)，高尚的審美品位、較強工程技術能力的高素質服裝設計人才。

所謂培養(yǎng)模式，是根據人才培養(yǎng)目標和質量標準，為受教育者設計的知識、能力和素質結構，以及實現這一結構的方式。根據培養(yǎng)目標服裝專業(yè)應采用以能力和基本素養(yǎng)為主線，同時注重應變能力可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)模式。按照寬知識、厚基礎、能力強、素質高的要求，建立新的課程體系，更新教學內容，采用教學方法和手段，重視實踐能力的培養(yǎng)，其中最核心的是創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。

二、服裝設計人才應具備的基本素養(yǎng)

作為一名符合時代需要的優(yōu)秀服裝人才，除了具備較高的專業(yè)能力外，還應具備以下幾方面素養(yǎng)：

1．人文素養(yǎng)愛因斯坦曾指出：“學校的目的始終應該是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作業(yè)一個專家?！币环矫娣b是一個社會、一個時代的綜合反映。曾有位學者調侃地說到，如果讓他沉睡一百年，醒后要做的第一件事就是去買一本最新的女性時裝雜志，通過它就能夠了解到一百年后的社會是個怎樣的狀況?？梢姡b不僅僅是商品，它更是一種文化，凝結著一定的文化素養(yǎng)、文化個性和審美意識，展現著一定的文明水平。另一方面，服裝作為人類文明的重要組成部分，是人類文明和社會發(fā)展的一個不可分割的有機組成。如果把它與社會政治、經濟、科技和文化的發(fā)展分割開，而僅僅就事論事地講服裝設計、工藝、技術等，拋棄了服裝發(fā)展的靈魂、動力與背景，就會使服裝看來只是某個設計師的所謂“靈感”的拼湊，服裝風格的形成完全是偶然的結果；如果忽視了對服裝發(fā)展的邏輯必然的關注，就會導致設計中出現盲目的模仿與抄襲，斷章取義、玩弄形式，追逐所謂新潮流和表面的浮華；而割斷服裝發(fā)展的文化脈搏、割斷服裝的民族傳統的服裝文化，就成了無源之水、無本之木，是沒有生命力的。正如大師、教育家吳冠中先生所說：“藝術創(chuàng)造中，路遙知馬力的‘力’字，往往隱藏在文化底蘊中。”

因此，我們所培養(yǎng)的服裝設計師必須具有較高的人文素養(yǎng)和深厚的文化底蘊。要學會做人，有社會責任感，關心他人、關注社會、關注人類面臨的共同，有高尚的情操和審美品位。只有這樣，才能把握時代的脈搏，把真正、健康的文化傳播給大眾，才能設計出真正具有生命力的服裝。

2．科技素養(yǎng)以信息技術和生命為核心的科技革命正迅速改變著我們的生活、工作和思維方式，改變著人們的思想觀念、道德倫理觀念、價值觀念和審美取向?；ヂ摼W的出現和運用，改變了企業(yè)的經營管理方式，使我們能真正做到在規(guī)模化生產的同時，能很好地滿足人們需求的差異、多樣化和個性化，建立起真正的快速反應系統，大大降低企業(yè)的交易成本。生物和材料科學的進展，產生了大批新型纖維；萊卡的廣泛運用，使穿衣中長期困擾人們的舒適與合體的矛盾得以解決；tencle、彩色棉、新型醋酸纖維面料、綠色聚乳酸纖維面料等新型纖維面料，既具有天然纖維的風格，又具有合成纖維的性能，還在很大程度上解決了對環(huán)境的污染；再加上后整理技術的進步，使得服裝面料的科技含量大大提高，賦予面料以新的風格和內涵，豐富了表現力，使服裝呈現出新的視覺沖擊，散發(fā)出新的魅力；隨著“基因工程”的突破性進展，不久將會出現真正意義上的綠色環(huán)保纖維和面料?？萍嫉难杆侔l(fā)展，在改變著我們的物質世界的同時，也改變著人們的審美取向。在經濟時代，為適應工業(yè)化大規(guī)模生產形式的需要，人們崇尚簡潔美簡約主義，機的廣泛運用，使生產個性化的產品成為可能，人們又強調個性美。鑒于工業(yè)化所造成的污染和環(huán)境破壞對人類帶來的危害，以及生物化學和環(huán)?？茖W的發(fā)展，導致了人們以“綠色”為美，形成了當今的“綠色文化”潮。由此可見，科技對于服裝來說，不僅僅是技術，它還將到思想、文化和美學等諸方面的問題。

3．跨文化素養(yǎng)在跨國際經營中，由于文化的差異使服裝產品在款式、色彩、面料、裝飾手法及廣告、營銷等手段上，與當地人們的生活方式、審美情趣、風土人情、價值觀、道德觀不一致而造成滯銷的狀況，經常發(fā)生，人們把這種狀況稱之為“文化障礙”；相反，如果產品能同當地人們的文化背景相一致，則稱為“文化溝通”。因此，我們的服裝要想占領國際市場，創(chuàng)立世界名牌，設計師就必須了解國外市場，了解那里的消費者的文化背景、審美觀、價值觀、消費觀以及其歷史、宗教、，等等。此外，隨著全球經濟一體化發(fā)展，特別是即將加入WTO，中國經濟將加快融入世界經濟體系，國內市場國際化，國際市場國內化正在成為現實。國與國間的經濟交往的增加，必定帶來國家間的文化滲透和融合。經濟資源的共享，也必定帶來文化的共享。未來的服裝，可能很難說清它是源于何種文化。因此，一方面，我們要善于從我國傳統文化中提煉出符合當代社會思潮、美學意識及未來世界發(fā)展趨勢的內容；另一方面，我們也要拋棄狹隘的民族意識，廣泛吸收世界各國文化之長。使我們培養(yǎng)的學生心胸開闊，具有一代新風，能設計與生產出與全球化時代相適應的、具有世界性的中華服裝。

4．市場經濟素養(yǎng)服裝是一種商品，必須遵循商品的一般。從產品到穿在消費者身上，才是設計的真正完成。我們的很多服裝設計師在T型臺上的設計是成功的，但在市場上卻大都是失敗者。究其原因，主要是他們缺乏市場意識，不懂市場經濟，不懂產品的真正涵義，沒有真正深入和了解消費者的消費心理和行為，不懂得消費者真正需要什么。

隨著社會的發(fā)展，人們的需求呈現出多樣化、差異化、個性化和審美化，這在給我們設計師帶來施展其才能空間的同時，也給他們帶來挑戰(zhàn)。由于人們的經濟收入水平不同，受教育程度不同，地理位置不同，文化背景不同，以及價值觀的多元化趨勢，人們消費的追求是不一樣的，對于產品的理解也是不同的。從營銷學的角度來看，一件完整的產品有三層涵義：實質產品核心產品、形式產品和延伸產品。比如對于受教育程度高，收入豐厚的人來說，在購買一件服裝時，往往把精神上的滿足看做是產品的實質，即他她從產品中追求的利益所在。而面對一般消費者來說，他她可能更看重的是產品的實用功能，把產品的實用功能看做是產品的實質所在。所以，作為一優(yōu)秀的服裝設計師，必須是一位市場整體的策劃者，充分熟知市場運行規(guī)律，找準自己的消費群體，進行正確的市場定位，了解你的消費者真正需要所在。正如一位世界著名高級化妝品生產企業(yè)家說的那樣：“我們在工廠生產的是化妝品，在商店出售的則是信心和希望。”

服裝設計人才培養(yǎng)策略:淺談高職服裝設計人才培養(yǎng)

摘要：信息化時代，人們的審美理念和審美需求受到多方面因素的影響，在這一背景下，對高職院校服裝設計專業(yè)的教學也提出了新的挑戰(zhàn)和要求，尤其是服裝設計實訓課程的教學改革和發(fā)展更是關注較多的主要問題。本文結合高職院校服裝設計專業(yè)實訓課程的教學實際，提出了改革高職服裝設計實訓課程人才培養(yǎng)改革的具體途徑。

關鍵詞：高職服裝設計；實訓課程；人才培養(yǎng)；改革途徑

高職院校職業(yè)教育是當前專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的主要途徑，隨著社會生產力的進步以及人們消費審美水平的不斷提高，對服裝設計產業(yè)的發(fā)展和進步也提出了新的具體要求，進而對高職院校培養(yǎng)的服裝設計專業(yè)技能型人才也提出了新的具體要求。因此，改革高職服裝設計實訓課程，促進高職院校服裝設計專業(yè)人才全面發(fā)展，是現代社會對高職服裝設計專業(yè)提出的具體要求。

1改革教學方法，創(chuàng)新教學手段，增強興趣驅動

高職服裝設計專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)課程，是以培養(yǎng)專門性的服裝設計人才為目標的專業(yè)學科，實訓課程是為了提高學生的專業(yè)操作技能和實踐能力而設置的專門性課程，是促進學生專業(yè)能力全面有效發(fā)展的重要途徑。其中，工藝實訓、創(chuàng)意實用、傳統手工藝實訓等都是高職院校實訓課程的重要組成內容，是以服裝設計理論知識為基礎的、有針對性的實踐學習內容，其保障了學生在學習過程的主體地位，調動了學生的積極性和主動性。實訓課程教學方法方面，將各課程教學內容分類教學，建立了專業(yè)課堂研究小組，按照“設計構思—創(chuàng)意表達—工藝實現”的教學模式開展了具體教學實踐活動，教師在整個教學過程中起組織和引導作用，并對學生具體的學習行為提供一定的指導和糾正。比如，通過組建有關傳統手工藝制作學習課題，將有關傳統手工藝的扎染、蠟染、刺繡等基礎性課程合并學習，在學習過程中，互通有無，密切聯系當前比較流行的設計理念和審美趨勢，在原有設計手法的基礎上，融入自己的理解和創(chuàng)新，使學生在掌握基本的設計手法和技能的基礎上，能夠加以改革創(chuàng)新，形成富有自我特色的工藝創(chuàng)造理念和手段。高職院校要根據不同學生的學習能力水平，因材施教，充分發(fā)揮每一個學生的設計天賦和學習潛能。

2創(chuàng)建工作室，強化實踐能力，使作業(yè)向作品轉型

室內設計工作室是目前高職院校服裝設計專業(yè)的新型有效模式，其由高職院校有關部門組織領導，并在學校各級領導的支持和幫助下，由服裝設計專業(yè)教師帶頭實施，組建專門的室內設計服裝設計教學工作，為學生的服裝設計學習和實踐提供了一個自由發(fā)揮的學習空間和基地。在室內設計工作室模式教學實踐過程中，教師發(fā)揮著教學主動作用，為學生設置科學合理的教學內容和實踐環(huán)節(jié)，組織學生以小組協作或自主學習的形式，高效地參與到了學生室內設計教學實踐學習過程中。另外，學生應該提高自主學習的意識和能力，學會有效利用學校所構建的室內設計專業(yè)性的教學實踐工作室，發(fā)揮學校的積極性和自主性，發(fā)揮室內設計工作室的優(yōu)勢，提高服裝設計專業(yè)知識和實踐過程學習效率。在以室內設計工作室為載體的教學實踐過程中，應根據工作室內部教師和學生的實際情況，恰當地組織和執(zhí)行學習內容和過程。首先，明確任務分配基本原則，本著共同發(fā)展、一起進步的原則，根據學生的實際學習基礎和能力分配具體的學習任務，保證每一個學生都能有進步和發(fā)展的空間，對于那些學習能力較差的學生，應該給予重點關注和培訓，使每一個學生學業(yè)水平都能夠有所提高。其次，發(fā)揮教師的教學專長，服裝設計專業(yè)分為許多具體的研究內容和門類，高職院校應根據教師的研究專長，設置實訓課程教學內容，充分調動教師的教學積極性和主動性，發(fā)揮教師的專業(yè)性優(yōu)勢，提高實際教學效果。

3挖掘創(chuàng)新能力，強化藝術修養(yǎng)，積累直接經驗

創(chuàng)新是一個國家進步和發(fā)展的動力和源泉，也是一個產業(yè)發(fā)展和進步的途徑，尤其是對于發(fā)展設計這一類變化性極大的產業(yè)來說，創(chuàng)新更是必不可少的關鍵因素之一。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，是服裝設計產業(yè)發(fā)展進步的前提和基礎。學生在掌握基本的服裝設計理論和實踐知識能力的前提下，應發(fā)揮個人自我創(chuàng)新意識和能力，創(chuàng)新服裝設計作品，迎合現代社會對服裝設計的基本需求。高職院校應提高學生服裝設計藝術修養(yǎng)，因為服裝設計是一門藝術性極強的設計產業(yè)，在日常的服飾著裝上，很多人也很是講求服裝的藝術美和外觀美，因此，提高學生的服飾設計藝術修養(yǎng)，有利于提高學生在服裝設計過程中的藝術理念和執(zhí)行能力，符合大眾的藝術審美追求，具有一定的社會適應能力。學生則要積累服裝設計直接經驗，在發(fā)展設計的過程中，經驗雖然不是作品品質的關鍵因素，但也是重要的影響因素，積累服裝設計直接經驗，有利于豐富學生的設計技能和情感，能夠提高學生服裝設計的品質和能力。

4加強專業(yè)之間的聯系性，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神

世界上任何事物都不是孤立存在的，定然與其他事物之間存在千姿百態(tài)的聯系和溝通。就高職院校服裝設計實訓課程而言，實訓課程開展的效果好壞與否與學生參與到實踐學習的程度有很大的聯系。高職院校服裝設計專業(yè)培養(yǎng)的學生全部都要步入社會工作實踐崗位，如果能給學生在校學習期間，恰當地安排一些實踐學習機會，加強與服裝生產工廠以及其他有關設計行業(yè)，如美術、紡織等產業(yè)的聯系與溝通，將有利于學生提前適應社會生產對該行業(yè)的基本要求，以及理解其他產業(yè)的有關知識，充實學生原有的知識結構體系，提高學生專業(yè)學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)業(yè)和發(fā)展的能力，樹立自主創(chuàng)業(yè)精神，提高專業(yè)操作技能和學習能力。

5提升教師團隊職業(yè)能力水平，創(chuàng)建具有社會實踐性的學科帶隊團體

教師是高職服裝設計專業(yè)實訓課程的組織者和引導者，是教學活動的主要構成因素。構建教師專業(yè)發(fā)展隊伍，提高教師專業(yè)教學能力水平，合理編排實訓課程教師隊伍，是提高高職院校服裝設計專業(yè)實訓課程教學實效的重要手段。構建教師專業(yè)發(fā)展團隊，可從以下兩方面著手進行：一是轉變現有教師的教學理念和教學方式方法，使教師在服裝設計實訓課程教學過程中，注重學生實踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展，將理論知識與實踐訓練有機結合，在理論學習的基礎上，切實提高學生的實踐技能，促進學生專業(yè)學習的全面發(fā)展；二是為現有教師團隊注入新鮮血液，學校可以聘請校外的服裝設計專家，定期到學校為學生進行服裝設計專業(yè)知識內容講解，幫助學生掌握最新的、符合社會審美需要的服裝設計有關知識，完善學生的服裝設計專業(yè)知識結構，促進學生的全面發(fā)展。

6結語

任何一個行業(yè)的進步和發(fā)展，都需要專業(yè)人才的支撐和推動，改革高職服裝設計專業(yè)實訓課程教學實際，對推動高職院校服裝設計實訓課程改革、促進服裝設計專業(yè)學生全面發(fā)展有著積極的促進意義。

作者:鄔曉曉 單位:泉州輕工學院

服裝設計人才培養(yǎng)策略:高職服裝設計人才培養(yǎng)模式探索

一、“分層分段多維”人才培養(yǎng)模式內涵

“分層”指的是兩個層面的分層。在學生上基礎課期間，根據學生的知識儲備、學業(yè)水平、學習態(tài)度等因素，實施分層教學，力爭做到“因材施教”;在實訓教學期間，開展實訓教學的場所依據能力訓練的層次，分為“基本動手能力教學———實習實訓教學———頂崗實習”三個層次，按照“校內實訓基地———區(qū)域內企業(yè)實習———跨地域企業(yè)頂崗實習”的遞進順序，層次間循序漸進、依序提高?！胺侄巍敝傅氖前颜麄€人才培養(yǎng)過程化為“工”“學”多個階段，各階段之間相互交替，在適當的條件下彼此滲透;“多維”指的是在整個教育教學活動過程中將涉及傳統課堂、校內實訓基地、校外實訓基地、頂崗實習企業(yè)等多個教學空間。它們彼此間能夠相對靈活地進行自我調整，以充分滿足不同專業(yè)的特色教學和不同企業(yè)的用人需求，保證校企合作、工學交替人才培養(yǎng)模式具備多樣性、針對性和靈活性等特征。

二、“分層分段多維”人才培養(yǎng)模式的特點

首先，“分層分段多維”人才培養(yǎng)模式是一種以工作過程系統化為導向的課程改革，它是校內實訓基地“生產性”與校外實訓基地“教學化”建設、“雙師結構”師資力量培養(yǎng)及柔性化教學管理制度建設相融合的系統性、綜合性的人才培養(yǎng)模式。其次，新模式的內涵除了能夠與學校辦學特點相匹配之外，它還隨著時代和科學技術的變化能夠進行自我調整，具有多樣性、針對性、互動性和靈活性等特征。再次，新模式具有抗壓力、適應力和自我發(fā)展的潛力，能夠把市場的短周期性和教育培養(yǎng)人才的長遠性有效地結合起來，使校企合作不僅滿足企業(yè)當前的需要，還能滿足企業(yè)長遠發(fā)展的需要，滿足學生自我價值實現的需求。

三、“分層分段多維”人才培養(yǎng)模式在實踐中的運行

1．第一學期為校內教學期，學生在學校里學習，教學場所為課堂和校內實訓基地，完成基礎課理論知識、專業(yè)基礎知識和基本實踐技能教學。2．第二學年上學期開始每學期最后兩至三周為區(qū)域內近距離教學實習期，學校安排學生到位于學校附近的贛州裕峰制衣有限公司開展學期末實訓，強化技能訓練，通過親身體驗感受企業(yè)生產一線崗位對職業(yè)技能的要求和標準，培養(yǎng)職業(yè)意識。3．最后一學期為學生頂崗實習期，學生到福建361度、深圳維珍妮和溫州百先得服裝有限公司等合作企業(yè)開展為期半年的頂崗實習，同時學校根據教學需要，安排專業(yè)教師進駐企業(yè)開展教學監(jiān)察及教學考核等活動。

四、“分層分段多維”人才培養(yǎng)模式的成效

職業(yè)教育的本質特征是校企合作，企業(yè)參與職業(yè)教育是目前高等職業(yè)教育發(fā)展的內在要求?！胺謱臃侄味嗑S”人才培養(yǎng)模式的實施，在專業(yè)建設、課程建設、學生技能水平及綜合素質方面都有較大進步，主要表現:1．積極實施課程教學內容改革。經過梳理服裝企業(yè)工作崗位，分析典型工作任務，同時根據職業(yè)能力要求，結合行業(yè)職業(yè)資格標準，組織行業(yè)專家和教師共同對課程結構進行分析，按項目化對課程內容進行了整合，修訂了人才培養(yǎng)方案，制定了課程標準，編寫了課程方案，調整了教學內容，完善了實踐教學環(huán)節(jié)。2．改進課程教學方法和教學評價方式。根據高職服裝設計專業(yè)人才培養(yǎng)特點，每門核心課程選取若干個項目或任務作為情境教學的載體，將職業(yè)行動領域的工作過程融合在項目或任務訓練中，以學生為主體，以生產性實訓基地、服裝工作室為平臺，教師引導學生完成工作過程;以有利于學生個性和創(chuàng)新精神為原則，以教學目標為依據，采取考查學生實際操作能力和評價學生作品的方式，并以過程考核為主，而且考核涵蓋了項目任務全過程。根據學習情境設計的要求，在項目中采取教師評價、學生自評、學生互評和企業(yè)評價多種形式相結合，全面考核學生的學習情況和教師的教學情況。3．提升了學生的綜合素質和實踐技能水平。以學生參加省服裝設計與制作技能大賽為例:2012年，在江西省大學生創(chuàng)新技能大賽中，我校獲一等獎1名，二等獎3名，三等獎3名的好成績。通過13屆服裝專業(yè)學生的項崗實習和就業(yè)狀態(tài)可以看出，學生們的認知能力、接受能力、各項技能水平及實際操作能力比以前均有所提高，學生的組織紀律觀、吃苦耐勞精神都有明顯提升，用人單位對大部分學生的綜合能力給予了充分的肯定和贊賞。4．校內實訓基地得到了進一步完善。校內生產性實訓基地建設是進行工學結合、實施教學做一體化的最有效場所。我校根據服裝企業(yè)生產特點和學生職業(yè)能力的培養(yǎng)要求，重新改造了校內服裝實訓場所，把打板區(qū)、工藝區(qū)、展示區(qū)、熨燙區(qū)及材料區(qū)的格局布置得更為緊湊和合理，為課堂教學實踐提供了更好的場所。5．提升教學團隊建設水平。高技能人才的培養(yǎng)需要一支高素質、高水平的師資隊伍，隨著課題的不斷深入，特別是課程改革的不斷深入，建立一支優(yōu)秀的教學團隊則更為迫切。2012年暑假，安排結構和工藝的兩個老師進駐溫州百先得服飾有限公司，安排服裝設計老師進駐上海洋男世家服飾有限公司贛州分公司，通過與企業(yè)對流、服裝專業(yè)培訓、為企業(yè)技術服務等方式參與企業(yè)的生產和管理、技術改造和研發(fā)新產品的過程中，系統掌握服裝設計與生產業(yè)務流程，同時承擔課程建設、教學和實訓指導，逐步提升了“雙師”及骨干教師的專業(yè)素質。

本文作者:鐘朝玲彭軼工作單位:江西環(huán)境工程職業(yè)學院

服裝設計人才培養(yǎng)策略:服裝設計人才培養(yǎng)實踐模式

1、充實課程設置中實踐內容

例如：男裝設計課程的學習以設計為宗旨，把握市場最新的流行趨勢和市場的反饋信息，針對男裝品牌進行有的放矢地研究和設計；最后要有調研報告、設計效果圖和成衣設計。課程結束學生能夠有一個完整的系列的成果體驗過程，提高學生學習的興趣和積極性，增加自信心；任選課程中我們以擴大學生知識面為目的，設有工業(yè)與科技，材料與工藝、設計與品牌等相關的學科以及審美與社會心理學、經濟學與計算機應用等諸多的科學可以選擇。

2、搭建設計實踐平臺模式，服務地方經濟

在實踐教學模式上，建立由校內實習平臺、實習基地平臺和大賽平臺三部分構成創(chuàng)新平臺，主要目的是將理論教學與實踐教學相結合，強化學生的實踐能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和能力。2.1校內實習工作室平臺模式。校內實驗室通過近幾年的建設，逐漸做到了規(guī)范化、正規(guī)化、標準化，為教學科研提供了實踐平臺，同時也為學生提供了更好的課程實驗場所。服裝實踐教學現擁有服裝工藝工作室、服裝表演廳、扎染工作室、編織工作室、絲網印工作室等5個實驗室，面積共660平方米，擁有種類比較齊全的設備、設施以及工具，工作室現為開放式實驗室，全天對學生進行開放，學生可以隨時進行實驗。2.2校外實習基地平臺模式。在平臺選擇上根植于我省、我市地方經濟的土壤，與地方經濟、創(chuàng)意產業(yè)密切聯系，努力打造自身區(qū)域特色品牌。服裝藝術設計專業(yè)堅持校企聯合和共建，為了加強實踐教學，服裝藝術設計專業(yè)與齊齊哈爾市金亞集團、齊齊哈爾市亞麻廠、齊齊藍領服飾有限公司、齊齊哈爾市新雅服裝廠、東北虎服裝有限公司、齊齊哈爾市金利雄服裝實業(yè)公司、廣東中山市休閑服裝工程研究開發(fā)中心等建立實習基地，建立產學研用工作生產一體化學習平臺，為學生從業(yè)提供更大的市場實戰(zhàn)經驗和練兵實踐平臺。服裝藝術設計研究方向開展亞麻飾品的研發(fā)；嫩江流域的少數民族服裝設計以及鶴文化符號在服裝中的應用。2.3打造大賽實踐平臺模式。服裝藝術設計人才培養(yǎng)計劃應該包括學生在企業(yè)中參加實際項目的實踐期。鼓勵學生積極參加各種賽事，教師形成團隊進行指導，學生迅速在設計實戰(zhàn)方面有了極大提高。同時他們有機會去參觀有關設計部門的運作，和工作人員討論他們對于設計戰(zhàn)略的不同看法，并加入設計團隊，成為他們的一員。本專業(yè)承辦了2004年、2008年兩屆“金鼎杯”中國亞麻服裝設計大賽；2008年成立“云霓”品牌服裝工作室，作品曾于2009年在“時尚魅力”全俄青年時裝設計大賽中展演，并在廣東第三屆休閑裝服飾博覽會中舉辦“情節(jié)亞麻”專場，為亞麻服裝基礎創(chuàng)新、時尚產品開發(fā)、打造本土民族品牌、振興地方產業(yè)經濟方面積極地的努力與探索。學生們在全國大賽中多次獲獎，這更大地增加了他們的創(chuàng)新熱情。也擴大和延伸了本專業(yè)學術交流成果，更有利于形成服裝藝術設計特色鮮明的學科專業(yè)方向發(fā)展。

3、人才培養(yǎng)模式中有待改進方面

3.1師資隊伍培養(yǎng)。有句古話：名師出高徒。有好的老師才會有優(yōu)秀的學生，所以教師隊伍的培養(yǎng)至關重要，增強教師實踐能力以及和市場的運作能力。鼓勵教師有個人公司和作坊。培養(yǎng)教師科研項目要與市場接軌，做到有的放矢。3.2市場企業(yè)和實習基地的落地有聲，做到校企環(huán)節(jié)緊密結合不脫節(jié)。做到學生能真正在實踐上有所提高，這需要校企的順暢溝通，保證與企業(yè)實習鏈條的健康穩(wěn)定發(fā)展。服裝藝術設計專業(yè)現已成為黑龍江省重點專業(yè)之一，這一方面來源于外界環(huán)境提供的外因，更主要的是本專業(yè)內部因素的合理設置和規(guī)劃。將“用”作為人才培養(yǎng)的硬性指標和檢驗口，這是在教育中重要的宗旨所在。特別對于我們這個人口眾多的國家，就業(yè)率問題和就業(yè)的成功率問題是社會和家庭、學校共同關心的問題。所以對人才培養(yǎng)模式中實踐教學的設置尤顯重要，需要我們院系共同努力和建設。

作者：范鐵明 單位：齊齊哈爾大學 美術與藝術設計學院 服裝與服飾設計系