序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇實訓教學范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）39-0264-02

學生專業(yè)技能的掌握是至關重要的，它決定著學生的就業(yè)前途，也影響學校的生存與發(fā)展?，F(xiàn)結(jié)合我校應用電子技術(shù)專業(yè)的實際情況，談談如何克服電子專業(yè)實訓教學中的問題，提高學生的學訓能力。

一、存在的問題

1.經(jīng)費、設備有限，實訓難以開展。如“電熱電動課”，雖有此實訓室，但器材卻少之以少，老師在上電磁爐、微波爐等內(nèi)容時，因為沒有實物，有時只能照本宣科，在做無米之炊。為了訓練學生的技能基本功而耗材大，如果讓學生湊錢購買卻擔心搭上亂收費之嫌，只能放棄。實訓設備如此有限，很難實現(xiàn)學生個人獨立完成實訓項目的教學任務，多數(shù)學生只能看熱鬧，實訓效果不理想。

2.教學手段單調(diào)、無吸引力。實訓教學按部就班，操作演示不夠全面、細致，實訓組織乏力，學生興趣不高。老師雖然非常辛苦，但真正掌握的學生沒有多少，造成教學效果不理想，這樣的實訓課難免有“走過場”之嫌。

3.教、學、用脫節(jié)。老師、學生缺少企業(yè)實踐，老師依照教材脫離實際地教、學生被動地學，導致學用脫節(jié)，學無所用。

4.班級人數(shù)多，設備套數(shù)少，實訓課配備老師少，費時費力，教學效率低。

5.高投入、低收益。教師投入的時間、精力多，而職校多數(shù)學生因多方面的原因，沒有興趣學、不認真學，被動消極地接受知識，導致老師的實訓積極性也不高，形成教與學的惡性循環(huán)。

二、改革的對策

1.小班化授課，彌補設備場地的不足：設備、老師與學生數(shù)之間的數(shù)量矛盾，要上好實訓課較為不易。如果我們推行小班化教學，學生課堂上動手動腦及與老師交流的機會大為增加，應該說能很好地彌補因設備場地不足給實訓教學帶來的不利影響。

2.更新教學觀念、創(chuàng)新教學手段，提高實訓效率。教師陳舊的教學觀念和手段，不利于培養(yǎng)學生的學習興趣，會造成教師死教，學生死學的現(xiàn)象，缺乏靈活性。如果我們用多媒體課件來演示一些實驗原理、儀器儀表的使用讀數(shù)方法，因形象逼真、一看就會，大可以提高實訓教學的效率，激發(fā)學生的學習興趣；如果能開發(fā)采用一些技能考核的軟件，也大可以縮短對學生技能考核的周期。為全面綜合地訓練學生的技能，我們可以采用項目教學法、模塊教學法，通過一個理論知識、操作技能需綜合應用才能完成的電子產(chǎn)品項目，達到全面提升學生實訓能力的目的。

3.抓專業(yè)基本功，以自備實訓器材或虛擬仿真軟件來彌補設備的不足。理論方面基本功，主要是識圖能力、分析能力的培養(yǎng)。操作方面的基本功主要是各種儀器儀表的使用、各種元件器的檢測、印制PCB圖的設計、焊接、電路參數(shù)的測量、電路故障的分析判斷處理等。目前，我們往往把上面各項割裂開來，沒有系統(tǒng)綜合地訓練。為此，我們可以開設一門理論技能緊密結(jié)合、綜合性強的課程，如“電路的設計與制作”，由學生自己購買器材，按照省技能大賽的訓練方法面向全體進行教學，以點帶面，能全面地培養(yǎng)學生的基本功。設計的實訓內(nèi)容要考慮到直觀性及實用性，也盡可能有聲、光、電的現(xiàn)象，以此激發(fā)學生實訓興趣。實訓設備的不足還可以用虛擬仿真軟件加以彌補，因為虛擬仿真實驗是利用計算機創(chuàng)建一個可視化實驗操作環(huán)境，其中的每一個可視化仿真物體代表一種實驗儀器或設備，通過操作這些虛擬的實驗儀器或設備，進行各種實驗，達到與真實實驗相一致的教學要求和目的，如我們現(xiàn)在使用的Multisim仿真軟件。

4.確立以實訓技能為主的學生成績評定方法。對用人單位來講看重的是技能，學生各種考試須突出技能的重要性。這樣，更能促進學生技能培養(yǎng)的積極性、主動性、創(chuàng)造性。“是驢是馬牽出來溜溜就知道”，如果要易于操作，省時，可以讓學生制作、裝配一個電子產(chǎn)品，以完成的電子產(chǎn)品的功能、工藝、時間及在制作過程中表現(xiàn)出來的實訓態(tài)度、工作速度、安全、紀律等來確定學生專業(yè)技能的成績。

5.加快“雙師型”師資隊伍的建設。我校電子專業(yè)的老師，多數(shù)是從初中的物理老師或師范類物理專業(yè)畢業(yè)生中選拔，應該說在動手操作能力或理論功底方面都有不足之處。職業(yè)教育與普通教育的最大區(qū)別在于其鮮明的職業(yè)性，這一區(qū)別決定了職校老師須具備“雙師”素質(zhì)。因此建設一支高水平的“雙師型”教師隊伍，是加強學生實訓能力教學的有力保障。所以，我們要采用一些優(yōu)惠的措施，構(gòu)建專業(yè)教師的校本培訓及到企業(yè)輪訓的長效機制，并且培訓制度要創(chuàng)新，要激發(fā)教師學習的動力，拓寬培訓的渠道，提高培訓的針對性和實效性。在對教師的考核中也可以加進專業(yè)技能的內(nèi)容，促使教師本人技能水平的提高。

6.以就業(yè)為導向，以能力為本位，創(chuàng)新課程體系。課程教材設置，要讓學生在校所學與就業(yè)有必然的聯(lián)系。其中理論性課程要遵循實用性、先進性和前沿性的原則，特別要重視專業(yè)性較強的應用理論的教學。在教學過程中，我們要舍棄一些煩瑣的理論推導、計算與證明，即淡化理論知識系統(tǒng)性和完整性，突出實用性、應用性。為了建立以能力為本位的課程體系，可以根據(jù)市場需求及電子電工知識的內(nèi)在聯(lián)系，組織有豐富教學經(jīng)驗的教師編寫有職業(yè)學校特色，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與實踐能力的模塊化教材，如現(xiàn)在的項目訓練式綜合教材，理論技能一體化教材。為了保證專業(yè)技能教學的課時，必須削減文化課，在課表的編排方面要給予配合，并要有一定的穩(wěn)定性。

在職業(yè)學校中必須以能力為本位來組織教學，通過各種辦法克服電子專業(yè)實訓教學中目前存在的問題，從而全面地加強實訓教學，提高學生的實訓操作能力。

參考文獻：

[1]柯中爐.以虛擬仿真技術(shù)提升高職實踐教學有效性的探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2009，（5）.

篇（2）

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）03-0141-02

中職教育的培養(yǎng)目標應該是培養(yǎng)具有專業(yè)職能的專業(yè)人才。因此，無論是對于任何一門專業(yè)，都要以掌握技能，方便就業(yè)為主要目標，在會計專業(yè)中亦是如此。中職會計教學上，一味地空講枯燥、抽象的理論是行不通的。因此，要重視會計教學的實訓教學，培養(yǎng)學生的就業(yè)能力，從而有效的實現(xiàn)中職教育的培養(yǎng)目標。

1 開展會計實訓教學的必要性

會計是一門專業(yè)性極強的學科。因此，單純的理論教學難以獲得理想的教學效果。會計實訓教學是指將會計理論教學和實踐運用聯(lián)系起來，讓學生邊學邊操作，手腦并用，鞏固課堂知識。通過模擬練習，不僅能培養(yǎng)學生的動手實踐能力，還能增強他們的職業(yè)意識。教師還能從實訓教學中觀察學生存在的主要問題，從而發(fā)現(xiàn)理論學習和實踐操作間的差距，及時調(diào)整教學方案，確保教學實效。

2 傳統(tǒng)中職會計實訓中存在的主要問題

培養(yǎng)目標不明確 在我國的中職教育中，已有不少學校意識到有必要重新認識何為中職教育。中職教育主要目標就是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，從而為中職學生的就業(yè)提供基礎和條件。然而，仍有少數(shù)中職院校雖然明確自己的教學培養(yǎng)目標，但是，在真正的教學中，依舊是只注重學生的知識培養(yǎng)，忽視、乃至忽略中職教育的培養(yǎng)目標。

偏重理論教學，不注重實訓教學，教學不合理 在會計的教學課堂中，不少中職院校課堂上偏重理論教學，一味地向?qū)W生灌輸知識理論，而不注重學生的實際操作能力培養(yǎng)，從而導致培養(yǎng)出的學生既沒有扎實的專業(yè)知識，更不具備相應的實踐技能。

會計實訓內(nèi)容單一，實訓課時偏少，達不到實訓效果 一些中職院校雖總是強調(diào)實訓的重要性，但在實踐上實訓僅停留在方案設計中，在實際的課程安排上依舊偏重理論教學，致使實訓課時少，不能夠充分地將所學知識運用到實踐當中去，以至于達不到實訓的效果。

教學手段簡單，缺少“雙師型”教師 要想提高中職教育中會計實訓的教學質(zhì)量，就必須有相應的能夠提高實訓教學質(zhì)量的課堂。在大多數(shù)的中職會計教師中，多數(shù)教師一般都是剛剛踏出校門，沒有相應的工作經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，再加之課堂上，老師的教學方法單一、傳統(tǒng)，導致了會計實訓課堂質(zhì)量不高。

3 提高中職會計實訓教學效果的策略

正確定位中職會計培養(yǎng)目標 提高中職學校會計實訓教學質(zhì)量，首先就要從根本上確立會計專業(yè)的培養(yǎng)目標，即在具備扎實的專業(yè)理論知識上，更要具備嫻熟的專業(yè)技能。同時僅僅確定目標是不夠的，還要在實際的教學課程中，加大會計實訓教學的課時，重視會計實訓教學的考核。

提高會計教師的實際操作技能，重點培養(yǎng)“雙師型”教師 提高會計實訓教學的質(zhì)量，除了要求教師認真?zhèn)湔n外，還應該提倡會計教師在外兼職，或利用寒暑假時間進行掛職鍛煉，從而提高會計教師的實踐能力。做到不僅能夠教好會計專業(yè)課，還能做專業(yè)的會計人員。只有學校具備了這種“雙師型”教師，才能更好地提高會計實訓課的課堂質(zhì)量。

改革課程模式，實訓經(jīng)?；投鄻踊岣邥媽嵱柕膶嵭?/p>

1）單項模擬實訓。以理論教材的章節(jié)為實訓單位，按教學進度分別組織實訓，加深對會計理論知識的了解。如在基礎會計的教學過程中，可分別開展原始憑證的填制和審核實訓、記賬憑證的填制、審核和傳遞實訓、會計賬簿的開設和登記實訓、結(jié)賬和錯賬更正實訓等。

2）階段性模擬實訓。階段性模擬需要在會計專業(yè)的每門課程完成后都進行實戰(zhàn)模擬。這種階段性模擬實訓不但能夠提高學生對理論知識的理解，將理論知識很好地運用到實踐中去，同時也能幫助學生很好的鞏固所學的課程，從而在今后的從業(yè)過程中，對每一階段的專業(yè)要求都能熟練掌握。

3）綜合模擬實訓。綜合模擬實訓通常來說是在會計專業(yè)課程基本完成以后進行的。這種實訓方法需要將會計從業(yè)所需的各項知識加以實習運用，從而提高學生作為一名會計人員的綜合能力。作為一名會計人員，需要的是會計的綜合知識。只有綜合知識和技能掌握好，才能做好會計工作。

4）電算會計模擬實訓。一般來講，會計工作的完成大部分是通過計算機完成的。電算會計模擬實訓，能夠很好地使學生將課本中所學的知識運用到實踐當中，體驗會計運用計算機的先進和快捷。

5）將會計實訓納入整個教學計劃。一般的中職學校都會將會計實訓課作為會計專業(yè)內(nèi)的一部分課程。而為了提高會計實訓的教學質(zhì)量，各中職院校有必要將其單獨設為一門學科，提高其重視程度的同時也能加強會計實訓教學質(zhì)量的考核。

開展實訓技能競賽，培養(yǎng)“技能見長”尖子生 提高實訓教學的質(zhì)量不僅要靠實訓考核這種硬性的考核制度，同時，也可以開展實訓技能競賽，并且使這種競賽活動成為每學期的重要活動之一。通過這種競賽形式，不僅能夠驗證學生實訓的成果，同時，更能夠提高學生對于會計專業(yè)學習的興趣。

貼近實際，完善會計實訓教材體系 我國現(xiàn)有的中職會計教材雖然已經(jīng)具有一定的基礎，但在某些方面還存在著一些不足，這些不足嚴重地影響了會計專業(yè)學生專業(yè)技能的提高。中職會計教材中的不足主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一方面，我國會計制度與以往會計制度相比有了比較大的改變，然而，會計教材沒有針對這些改變來重新修訂教材，使得一些學生所學到的還是舊的會計制度，不能滿足現(xiàn)代會計工作的需求。另一方面，會計教材的一些內(nèi)容與實際脫節(jié)，部分教材中所列舉的事例并未采用現(xiàn)實中使用的會計賬頁和記賬憑證，通常用表格作為記賬憑證。因此，很多學生在實訓后仍會填錯會計賬頁、會計憑證等。針對上述問題，在實訓教學中應選擇最新修訂的會計教材，有條件還可根據(jù)會計學的發(fā)展、制度的變更開發(fā)補充性的校本實訓課程教材，彌補教材的不足。

建設校內(nèi)外實訓基地 提高會計實訓教學的質(zhì)量不僅要在教師上、課堂上等多個方面進行提高，還要在校內(nèi)建立虛擬的工作單位，比如會計師事務所、企業(yè)等，做到貼近生活、貼近社會實踐，從而為學生提供相對比較真實的工作環(huán)境，為學生踏入社會、進入工作崗位提供一定的適應性支持和準備。在校內(nèi)建立模擬實訓基地的同時，還應在校外建立實訓基地。因為，就算校內(nèi)的模擬實訓基地再逼真、再形象，也同社會上真實的會計工作有很大的差異。要想讓學生真實體驗到現(xiàn)實的會計工作，建立校企合作是一條不可或缺的途徑。學校要下功夫?qū)で笈c適合的企業(yè)、單位建立合作關系，支持實訓類教學，為學生提供真正的會計工作環(huán)境。

4 結(jié)束語

在中職教育的會計教學中，提高實訓教學質(zhì)量是十分重要的。因此，中職院校應轉(zhuǎn)變觀念，對實訓予以高度重視，教學實踐上藥注意從傳統(tǒng)的會計實訓教學中找出所存在的問題，并對這些問題進行分析，從而找出更適合于提高中職學校會計實訓教學質(zhì)量的方法和途徑，為我國廣大的會計專業(yè)學生的就業(yè)提供堅實的基礎，為我國培養(yǎng)出更多實用型的會計人才。

篇（3）

教師是教學的靈魂，教師的素質(zhì)水平?jīng)Q定著學生的質(zhì)量。高職院校文科專業(yè)普遍存在“雙師型”教師隊伍薄弱的現(xiàn)象。具有企業(yè)第一線本專業(yè)實際工作經(jīng)歷，或參與教育部組織的教師專業(yè)技能培訓獲得合格證書、資格證書，能全面指導學生的專業(yè)實踐實訓活動“雙師型”教師十分匱乏。絕大多數(shù)院校距離教育部要求的高職院?！半p師型”教師占60%的要求還有相當?shù)木嚯x。

“雙師型”教師隊伍的建設途徑概括起來為“內(nèi)培外聘”?！皟?nèi)培”即緊跟時代脈搏、社會動向?qū)Ρ拘＝處熯M行最新理論、實踐技能培訓，使教師能不斷吸納國內(nèi)外新理論、新觀念，能夠掌握、運用現(xiàn)代實訓教學手段進行實訓教學；“外聘”即從相關單位、企業(yè)中聘請現(xiàn)場高級技能人才作為學院的兼職教師，通過他們將最新的技術(shù)成果、新工藝、新技術(shù)帶到課堂，更好地指導學生的實訓教學。

另外，在選擇實訓基地管理教師問題上，也要在全校范圍內(nèi)選擇那些實踐動手能力強、能夠勝任實訓教學任務的教師，讓他們在管理實訓資源的同時承擔起實訓教學任務。

二、修訂應用型人才的培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是教學的風向標，指引著教學的方向、側(cè)重點。要搞好文科專業(yè)實訓教學，首先要從修訂人才培養(yǎng)方案入手。對專業(yè)，理論學時與實訓學時比例一般應接近1：1。特別是對每個專業(yè)的核心課，一定要保證實訓學時的比例。要根據(jù)各專業(yè)對應的職業(yè)資格證種類，定出相對應的課程，使專業(yè)課程與職業(yè)資格證相結(jié)合，提高職業(yè)資格證的含金量。

另外，我們還可以打破文科類各專業(yè)的界限，將各文科專業(yè)的共通性結(jié)合在一起，創(chuàng)建文科綜合實驗實訓課程。將辦公自動化實訓、禮儀實訓、公關溝通實訓、管理實訓、普通話實訓、銷售實訓等有機結(jié)合，形成一整套綜合仿真模擬實訓課程。使學生在實用的課程中，掌握社會技能。

三、實訓基地建設

實訓基地的建設是培養(yǎng)學生綜合能力和職業(yè)技術(shù)能力的基本支撐條件。高職院校文科專業(yè)實訓基地建設要有系統(tǒng)的觀念。首先要緊密結(jié)合需要大量人才的支柱產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，統(tǒng)籌規(guī)劃學院的實訓基地建設。其次，要資源共享。所謂資源共享，就是在定位高職教育實訓基地功能時，對基地的所有教學資源進行全面科學的分析，并在此基礎上，對教學資源進行合理配置和優(yōu)化組合，使這種基地的所有教學資源都能發(fā)揮應有的作用。資源共享不局限于校內(nèi)各專業(yè)資源共享，還要想方設法與校外兄弟院校進行資源共享。不僅使學生掌握了物流、銷售、酒店管理、餐飲知識、人力資源管理、文秘辦公、禮儀等實訓技能，還兼顧了社會效益和經(jīng)濟效益。

高職院校文科專業(yè)在實訓基地建設中，可能在實訓基地建設與運用中不能與理工類高職院校相比，但可采取多元化的投資策略，努力開辟政府、院校、企業(yè)多元化的投資渠道，多種方式籌集資金來建設實訓基地。除建設校內(nèi)實訓基地外，積極尋找校外實訓基地，也是文科高職院校實訓基地建設重要手段。學校應開拓思路，“不求所有，但求所用”校企合作，聯(lián)合辦學。一方面，能夠充分利用這些公司與學校先進的設備、實訓教師，使優(yōu)質(zhì)資源得以最大限度地發(fā)揮效益；另一方面，解決了學院校外實訓基地建設上的諸多問題。與單位、企業(yè)廣泛聯(lián)合，加強校外實訓基地建設建設，是學生在學期間最早接觸社會工作崗位、實現(xiàn)與社會工作“零距離”接觸的良好途徑，也是對高職院校文科專業(yè)校內(nèi)實訓基地的一個補充。

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在模塊化教學過程中，理論教學與技能訓練是同步進行的。理論指導實踐，通過實踐驗證理論知識，學生手腦并用，注重知識應用能力的培養(yǎng)。教學中可以先講授理論，用理論指導實踐操作；也可以從實訓實踐操作開始，先接受感性認識，再從理論上加以分析、歸納和總結(jié)；同時還可以在實訓教學中，就遇到的實際問題從理論上進行輔導，提高學生獨立解決問題的能力。

在模塊化教學過程中，學生學習更加有針對性。每位學生對每個模塊課題的操作水平是不同的，有的學生氣保焊操作水平高而焊接電弧焊差，有的學生焊條電弧焊操作水平高而氣保焊差。實行模塊化教學，學生可以根據(jù)自己的實際操作水平，來靈活調(diào)整模塊學習的時間，集中時間和精力，強化弱項。同時開設的課題有幾個，學生在工位觀察學習的機會多，實訓時與其他學生比較也會產(chǎn)生緊迫感。操作能力強、領悟快的學生可提前選修其他實訓模塊，對于學習散漫的同學也可起到鞭策作用，逐漸形成你追我趕的學習氛圍。

2焊接實訓教學模塊的建立

焊接模塊化教學打破傳統(tǒng)的課程體系，遵循“實用為主，夠用為度”的原則，根據(jù)培養(yǎng)目標的職業(yè)標準要求，以技能訓練為核心，確定該項技能所需的知識內(nèi)容體系，按照技能的特點和分類，建立若干個教學模塊。教學模塊的建立和完善，需要不斷積累，需要在實訓教學中不斷反饋更新，不斷探索、創(chuàng)新。

2.1確定模塊。將不同的焊接實訓課題分成一個大的模塊，在大模塊的基礎上設立小模塊，以便學生在實訓過程中可以選擇。

2.2設置模塊教學內(nèi)容。根據(jù)模塊內(nèi)容，把每個模塊相關的理論知識和技能知識有機地結(jié)合起來，確立模塊教學目標，強調(diào)知識的實用性和系統(tǒng)性。

2.3每個模塊能力目標的設立要根據(jù)大多數(shù)學生的情況設置，不能太高也不能太低，可適當設置高目標模塊，以滿足學習能力強的學生的學習需要。

2.4注意模塊的更新，教師要經(jīng)常深入企業(yè)調(diào)研，根據(jù)實際情況及時淘汰舊的不實用的模塊，創(chuàng)建新的模塊，實訓模塊使學生掌握實用可行的技能。

3焊接專業(yè)模塊化教學的師資問題

模塊化教學對老師提出了“教學理念更新、知識能力更新、教學方法更新”的新要求。專業(yè)課程的模塊化教學需要理論精、操作熟的“雙師型”教師?！半p師型”教師就是具有扎實的專業(yè)理論基礎，較高的操作技能水平和豐富的實際教學經(jīng)驗的一專多能人才。在教學過程中，既能循序漸進、深入淺出的傳授理論知識，又能傳授熟練的操作技能和技巧，還能及時解決現(xiàn)場隨時出現(xiàn)的問題，使得學生能夠在實訓的過程中將理論和實踐操作結(jié)合起來，既能提高自己的操作技能，又能培養(yǎng)自己解決實際問題的能力，真正做到“用理論指導實踐，用實踐證明理論”。

建設一支這樣的“雙師型”教師隊伍，必須通過有計劃、有目的、有組織的培養(yǎng)，逐漸形成。對于原來的專業(yè)課程理論教師，要求進入到企業(yè)進行生產(chǎn)實習，多深入生產(chǎn)第一線，加強實踐，提高操作技能水平；對于原來的實訓指導教師，則需要進一步提高文化和專業(yè)理論水平，鉆研教材和教學理論，進一步掌握這種教學方法，最終都能成為優(yōu)秀的理論-實訓一體化教師。

3.1校內(nèi)交流式培訓。即通過制定閱讀書目并開展交流講座、輔導講座、觀摩聽課的方式，大力開展培訓，主要是轉(zhuǎn)變教育理念和提高教學方法。

3.2脫產(chǎn)上崗式培訓。即暫停校內(nèi)教學任務，將教師送往相應的工作崗位見習，主要是讓教師深入生產(chǎn)一線，熟悉企業(yè)實際生產(chǎn)情況，提高自身的實際操作能力。能夠解決生產(chǎn)中的一些實際問題，將理論知識能真正和實踐結(jié)合起來。

3.3帶隊實習式培訓。學生進工廠上崗實習時，安排帶隊教師同往，既負責實習生管理，又隨實習生接觸實際工作，強化了自身綜合素質(zhì)與操作技能，并將之應用到本院的教學實踐和教學改革中。

4模塊化教學與校企合作

在就業(yè)壓力非常大的今天，就業(yè)是學校的頭等大事。教師調(diào)研、“老生”反饋、企業(yè)需求告訴我們：要解決好學生的就業(yè)，就必須真正培養(yǎng)學生的實踐動手能力，培養(yǎng)學生具備能滿足企業(yè)生產(chǎn)需求的實踐動手能力。我船舶與海洋工程系與南通市多家大中型企業(yè)都有“訂單式培養(yǎng)”合作，應該利用這樣一個契機，充分利用企業(yè)資源，將焊接專業(yè)實訓模塊化教學與企業(yè)需求緊密結(jié)合起來。

為了更好的實現(xiàn)招生與就業(yè)的良性循環(huán)，應該加強與“訂單式培養(yǎng)”企業(yè)接觸、溝通，在新生入學初，請企業(yè)派有經(jīng)驗的人事管理人員參與“訂單式”新生的面試與考核，與基本符合用人要求的學生簽訂訂單，組建焊接專業(yè)“訂單”班。首先組織教師深入到企業(yè)生產(chǎn)第一線，對生產(chǎn)過程、經(jīng)營管理認真研究，熟悉具體工作崗位對于知識的要求和技能水平的要求；同時邀請企業(yè)專家、技術(shù)管理人員共同商討理論課程、實訓教學模塊設置，將實訓模塊同企業(yè)的需求結(jié)合起來，將企業(yè)理念、企業(yè)文化融入到實訓教學過程中。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)需求變化，及時更新實訓模塊內(nèi)容。在模塊化實訓結(jié)束后，組織學生參加勞動社會保障局職業(yè)技能鑒定中心的“職業(yè)資格證書”鑒定考核，獲得相應技能證書。以便學生畢業(yè)后就能持證上崗，增加就業(yè)競爭力。

5總結(jié)

焊接專業(yè)實訓實行模塊化教學是切實可行的，能夠充分調(diào)動學生積極性，培養(yǎng)學生的操作技能。我們要充分利用“校企合作”的契機，使實訓模塊反映企業(yè)需求，使學生獲得從業(yè)技能，培養(yǎng)符合企業(yè)生產(chǎn)需求的焊接專業(yè)高技能應用型人才，為南通市地方經(jīng)濟的發(fā)展做出一點貢獻。

參考文獻：

[1]周杏芳.職業(yè)技術(shù)教育中“模塊式”教學法的探索與實踐[J].襄樊職業(yè)技術(shù)學院學報.2003.(2)．

[2]許志安主編：《焊接實訓》.機械工業(yè)出版社.2008年版.

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隨著中國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，GDP總量在去年終于首超日本，位居世界第二。經(jīng)濟的發(fā)展大大刺激了國內(nèi)汽車銷售，隨之而來的是汽車營銷方面人才的緊缺。為緊跟社會潮流，培養(yǎng)受用人單位歡迎的高素質(zhì)人才，運輸商務系與時俱進，設立了汽車營銷實訓課程，同時還建立汽車營銷實訓模擬基地，并依托南京交通技師學院汽車專業(yè)軟硬件優(yōu)勢，在職校汽車營銷人才培養(yǎng)模式上進行了寶貴的探索。我認為汽車營銷實訓教學應該從以下幾個方面著手。

一、建立理論基礎

在最初的半年時間里，學生們應以課堂模式集中學習汽車專業(yè)知識以及營銷專業(yè)知識。在這段時間里，學生主要掌握汽車技術(shù)，了解汽車的發(fā)展趨勢、汽車文化以及汽車發(fā)展歷史，熟悉營銷的基本概念，在理論上先打下堅實的基礎。要達到以上要求就必須突出基本知識，減少不必要的公式推導和論證，以掌握概念、強化應用為教學目的(營銷方面的公式可以簡單了解，不必過分精通)；精選教學內(nèi)容，通過整合，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu);打破學科壁壘，組織復合性課程(即汽車和營銷知識結(jié)合起來講)；同時注意吸收新技術(shù)新成果。另外，還應拓寬專業(yè)面向，加強輔課程建設，拓寬專業(yè)面。拓寬專業(yè)面的關鍵是要按專業(yè)方向建設好輔助課程，供學生選擇進修，這樣既滿足學生個人的興趣愛好，也滿足了行業(yè)多方面的人才需要。要實現(xiàn)這一點可以以興趣小組的形式開設輔助課程，有興趣的同學可以參加，沒興趣的也不勉強?？梢蚤_設的課程有心理學(在與客戶交流時可以更好的把握客戶的心態(tài))、駕照考試(可以更貼切的了解客戶對汽車性能方面的需求)、汽車修理課程(可以更準確的知道不同車輛之間的優(yōu)缺點，在向客戶推銷時可以揚長避短)等。

二、建立汽車營銷理念

理論基礎打好之后，學生們已經(jīng)基本掌握汽車的主要技術(shù)知識和營銷概念。此時安排一些汽車營銷方面的專家教授和有經(jīng)驗的汽車公司營銷人員以講座、案例分析等形式為學生們建立汽車營銷的理念，在此之間安排學生以小組為單位定期不定期進行討論和研究并遞交交流研究報告。比如說可以讓學生了解以下幾種營銷理念。服務營銷，即企業(yè)為充分滿足消費者需要在營銷過程中采取的策略。網(wǎng)絡營銷，即再網(wǎng)絡上宣傳自己。綠色營銷，即在消費者日益提高的環(huán)保意識上做文章。關系營銷，即再企業(yè)盈利的基礎上，建立、維持和促進與客戶或其他伙伴之間關系，以實現(xiàn)參與各方目標，從而形成一種兼顧各方利益的長期關系。這樣可以開拓學生的思路，讓他們在今后的工作中走的更好。

三、實戰(zhàn)階段

經(jīng)過以上兩個階段的學習訓練，學生們對汽車營銷已經(jīng)有了一定深度的理論認識。因此在這個階段可以對學生進行實戰(zhàn)訓練。實戰(zhàn)訓練分為幾個部分，主要為以下幾個方面：1.大型經(jīng)典案例或?qū)嶋H問題分析解決，主要是以比較成功的汽車營銷案例為分析學習對象，或者以目前汽車企業(yè)的實際狀況作為分析研究對象，提出解決方案。2.模擬市場環(huán)境，假象一個市場環(huán)境，讓學生在這個環(huán)境中提出自己的營銷策略和方案；實戰(zhàn)階段的形式可以是學生的畢業(yè)設計論文或者研究報告，由汽車營銷專家和人員共同考核學生的學習情況。這樣可以加深學生對所學知識的理解和運用。

四、實訓階段

篇（6）

許多職業(yè)技術(shù)院校都開設有外貿(mào)類專業(yè)，該專業(yè)方向是培養(yǎng)具有扎實外語基礎、掌握必要的國際商務活動的知識和具有較強的業(yè)務實際操作能力的應用型的人才。因此，探索如何建設和改革外貿(mào)類專業(yè)的校內(nèi)實訓課程，有效地培養(yǎng)出滿足社會用人單位需要的人才顯得尤為重要。

一、外貿(mào)綜合實訓的概念和特色

外貿(mào)綜合實訓是指在學習主要基礎課和專業(yè)課基礎上，結(jié)合外貿(mào)主要工作崗位從事的主體業(yè)務操作內(nèi)容，對學生進行實際操作能力的培訓。這種培訓是職業(yè)教育“課程整合”的實踐形式和教學模式，具有鮮明的特色。

1.專項實訓與綜合實訓并存。外貿(mào)綜合實訓首先是分學期展開專項實訓，包括外貿(mào)函電實訓、單證制作實訓和商務談判口語實訓等，不斷強化對學生各門課程的應用能力。最后再展開綜合實訓，以進出易基本過程為主線，以具體交易為背景，實訓過程涉及交易的各個環(huán)節(jié)、多個崗位，能力要求上體現(xiàn)了多門專業(yè)課程綜合，是一個集成化的實訓項目。

2.仿真性與真實性并存。建立多個外貿(mào)實訓實驗室，使學生置身于特定情境之中，直接切入不同外貿(mào)崗位的不同工作，學生通過不同崗位角色的扮演，從而掌握各種業(yè)務技巧。而真實性則表現(xiàn)在實訓中所采用的產(chǎn)品、單證資料大多直接來自于企業(yè)或相關部門。

3.校內(nèi)校外實訓基地并存。校內(nèi)實訓基地主要是結(jié)合所學課程以動態(tài)的、仿真的情境提高學生對外貿(mào)工作的感性認識，同時對學生進行外貿(mào)崗位的崗前培訓，幫助他們獲得職業(yè)資格證書。而校外實訓基地的建設，則通過多方聯(lián)系外貿(mào)企業(yè)，讓學生分批進企業(yè)調(diào)研、實習。這樣既便于學生對即將從事的工作有較深刻的認識，也便于企業(yè)從中發(fā)現(xiàn)和選拔人才。

二、外貿(mào)綜合實訓內(nèi)容探索

（一）構(gòu)建外貿(mào)仿真實訓室。

必要的硬件實施是開展外貿(mào)模擬仿真操作的前提和基礎。建立模擬實體公司及與其有關聯(lián)的部門機構(gòu)，讓學生體驗真實的工作氛圍。以實踐教學為例，我校在校內(nèi)專門設置了多個實訓間，如接待處、樣品間、談判間和辦證間等。

（二）主要實訓內(nèi)容設置。

（1）交易前準備階段。該階段主要以產(chǎn)品的整理、和推廣為目的。學生首先成立工作小組，在樣品間分配交易的產(chǎn)品，合作編制產(chǎn)品貨號、插圖目錄表和價格表，并探索準確描述產(chǎn)品的方法；然后利用計算機制作幻燈片做產(chǎn)品演示。這個階段，學生通過積極參與并動手實際操作，從而具有進入真實企業(yè)的感受，并開始熟悉相關產(chǎn)品，為下階段的實訓做好準備。

（2）交易磋商階段。該階段實訓以出易磋商的完整過程為主線，以具體產(chǎn)品交易為背景，主要針對出口貿(mào)易中的外貿(mào)函電草擬、商務談判、合同簽訂等業(yè)務的實訓。這個階段學生分出口商、進口商兩個角色，對上述業(yè)務過程進行實操，最終達成交易并擬定合同或確認書。

（3）交易履行階段。該階段學生主要對合同簽訂后履行過程中的各個重要環(huán)節(jié)實訓，主要有信用證審核與修改、出口貨物訂艙、報驗、通關、投保以及各種相關單據(jù)的制作與審核。通過該階段實訓，學生在一個在連貫的業(yè)務操作中熟悉出易基本程序和操作技巧，加深了學生對外貿(mào)各種單證的作用、格式和內(nèi)容的理解。

（4）建設校外實訓基地。鼓勵學生通過多種途徑走向社會了解外貿(mào)行業(yè)的發(fā)展方向，了解外貿(mào)從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)和要求。教師可鼓勵學生去參觀本地的港口或直接找船運公司和保險公司去了解運費和保費等。如條件允許可，學?？山⒎€(wěn)固的校外實習基地供學生調(diào)研和實習，進一步提高學生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，同時也為企業(yè)輸送和選拔人才提供有效的途徑。

筆者所在學校通過實施上述的綜合實訓課程，收到了很好的教學效果。學生的學習積極性有了極大的提高，學生能夠靈活運用學過的各門專業(yè)課程，且對專業(yè)知識和目標崗位的認識也進一步加深，就業(yè)競爭力明顯提高。培養(yǎng)應用型人才、適應廣泛就業(yè)需要是職業(yè)院校生存的根本。在新形勢下，職業(yè)學校要樹立“職業(yè)教育要面向市場”的教育思想，站在職業(yè)崗位的角度“以崗為綱”，實施有效的實訓課程，才能培養(yǎng)出來深受一線崗位歡迎的畢業(yè)生。

（作者單位：汕頭鮀濱職業(yè)技術(shù)學校）

參考文獻：

篇（7）

        隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，市場競爭日趨激烈，市場對勞動力人才資源的需求發(fā)生了很大變化，企業(yè)擇優(yōu)的標準轉(zhuǎn)向操作技能優(yōu)秀的實用型人才。為此，就要求學校注重實訓教學，培養(yǎng)學生的實際動手能力，有針對性地將實踐技能訓練作為學生學習的重要組成部分，加強技能和綜合應用能力的培訓，以適應市場和企業(yè)對新型人才的需求。

        一、提高對實訓教學的認識

        1、實訓教學有利于中職技能型人才培養(yǎng)的提高，有利于加強綜合職業(yè)能力人才對社會的適應性。通過實訓，一方面讓師生更清楚地了解到當今社會人才素質(zhì)的需求方向以及發(fā)展趨勢，另一方面也使學生能迅速地把課堂上的理論知識與實際應用結(jié)合起來，增強了學生的動手能力，使所學知識消化得快、掌握得牢。

        2、實訓教學有利于中職教學改革的進一步深化。實訓教學可以把傳統(tǒng)的課堂變成“教、學、做互動，聽、看、動結(jié)合”的特殊課堂，把傳統(tǒng)教學中教師唱“獨角戲”變成師生“同臺演出”的新型教學模式，從而推動中職教學改革的不斷深化。

        3、實訓教學有利于創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。通過實訓教學，學生可以學到課堂里、書本上許多學不到的經(jīng)驗，可以極大地增強學生的學習情趣，在不間斷的實踐中發(fā)掘?qū)W生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，使學生綜合運用所學知識動手解決實際問題的能力得以加強。

        二、加強實習基地的建設

        實習基地是中職學校對學生實施職業(yè)技能訓練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件，是實訓教學的載體，是學校的“練兵場”，是學生的“習武地”。所以，實習基地要真正體現(xiàn)專業(yè)特色和水平，體現(xiàn)先進性、配套性和實用性的特點。專業(yè)實訓室的建設方向要側(cè)重實用性，讓學生在學校實訓期間能模擬企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境進行操作；實訓室的實訓工位要多，實訓時盡可能做到人人有工位，學生在實訓中以培養(yǎng)熟練的操作技能為主。要充分利用校內(nèi)現(xiàn)有的實習基地，如車間、實驗室等，給學生營造實習的空間和舞臺，使其在理論學習的基礎上不斷加強實訓技能的訓練，為走出校園打好基礎。

        三、加快提高實訓教師教學水平

        高素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍是實訓教學的基石。實訓教師的教學能力和水平是決定實訓質(zhì)量的主要方面，要獲得好的實訓教學效果，任課教師具備“雙師”素質(zhì)是關鍵。任課教師只有對所授理論的技術(shù)技能了如指掌，才能夠準確體察學生在實訓中存在的問題，了解他們掌握相關知識的程度，及時進行分析歸納，找出存在的薄弱環(huán)節(jié)，就所學知識點加強輔導訓練，直至熟練掌握，達到實訓目標。因此，專業(yè)課教師須始終堅持不斷吸收新知識，提高實踐操作能力，真正做到在實訓教學中游刃有余。為提高專業(yè)課教師的專業(yè)技能和水平，我校采取“走出去、引進來”的辦法，通過多種途徑加強專業(yè)課教師隊伍的建設。首先，加強專業(yè)課教師培訓。學校堅持把做好教師培訓作為一項重要工作來抓，將“雙師型”專業(yè)教師的培養(yǎng)納入了職業(yè)教育發(fā)展和師資隊伍建設的整體規(guī)劃之中，并認真付諸實施。今年我校將派11名教師到外地培訓。學?；久磕甓紩鲑Y分批派出專業(yè)課教師到清華、北大、湖大、byd公司等參加各類專業(yè)技能培訓，也經(jīng)常利用帶學生去頂崗實習的機會讓相關專業(yè)的教師到企業(yè)中去學習;。其次，為彌補實習指導教師不足現(xiàn)狀，學校每年都拿出大量資金，從社會上聘請具有較強實際操作能力和豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員、退休技術(shù)工人擔當實習指導教師，到我校來進行指導。從2005年到2009之間我校先后聘請過數(shù)控、焊工、車工、鉗工、汽車駕駛與維修等專業(yè)人士在校專職從事實習指導工作，實行傳幫帶，取得了較好的實習實訓效果。 

另外，我校每年都以“校內(nèi)比武、校外參賽”的方式不斷提高教師的技術(shù)水平。

        通過培訓，我校教師不僅在專業(yè)知識、動手能力上得到了提高，而且在教學理念上得到了更新。他們中間有的已通過高級技師考核，拿到了高級技師證書，有的通過高級工、中級工考核，拿到了相應專業(yè)的高級、中級工技能證書，使我校雙師型教師隊伍得到明顯加強，為我校教學工作起到了推動作用。

        四、激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的操作技能

        職業(yè)教育實施的是以技能訓練為主的教學原則，要提高學生的操作技能，必須充分調(diào)動學生參加實訓的積極性。除了教師良好的引導，更重要的是要學生對所學內(nèi)容有濃厚的興趣，發(fā)揮學生的主體作用。

       1、教師應該在教學活動中積極發(fā)揮學生的主體作用，有意識地培養(yǎng)學生自學的積極性、自主性和自信心，激發(fā)學生的學習興趣。在一開始實訓時，老師就要明確地告訴學生，他們是能行的，也許我們理論知識現(xiàn)在還不是很行，但我們的動手能力是絕對行的，要給他們一定的自信。在給他們第一個任務時，要根據(jù)學生的具體情況，讓他們能夠完成，而且是他們感興趣的任務，以此來滿足他們的內(nèi)心需要，從而增強他們的自信心。也可以組織學生到有關的制造廠或修理廠進行參觀見習，了解情況，增長見識，建立自信心，以激發(fā)學生對實習的興趣和熱情。

        2、優(yōu)化實訓內(nèi)容，在選擇項目內(nèi)容上要先易后難、由淺入深、循序漸進，然后再不斷變化課題，不斷變化花樣。項目的訓練要注重實用性、針對性、趣味性相結(jié)合，以便使學生在處于好奇、感興趣的激情中從事學習。如在老師的啟發(fā)下，同學們用caxa、cad軟件設計制作了煙灰缸、飛機模型，用鉗工、車工實習做榔頭等一些生活實物；又如，在數(shù)車實訓中制作金字塔、中國象棋、國際象棋等等。這不但帶動了純技能的學習，同時激發(fā)了學生設計制作中要考慮實際用途及相應功能的能力。當學生看到這些作品出自他們之手時，可以想象他們內(nèi)心的激動和開心。學生在實訓過程中又玩又學，不僅能體驗勞動的快樂，還能親自觀賞和品味自己的作品，何樂而不為呢？

        3、學生是存在個體差異性的，因此，教師在引導學生的過程中要有一定的針對性，因人而異，分層教學，以便于充分發(fā)揮學生的主觀能動性。對于理解、掌握技能較快的學生，可以適當?shù)貫槠溟_開小灶，給其布置較復雜的任務來做，在保證訓練的可操作性情況下讓其自由發(fā)揮，培養(yǎng)其獨立思考、敢于探索、敢于創(chuàng)新的精神，讓學生在理解和應用上得到最大程度的提高。同時，此法也可帶動其他同學的好奇心，引起他們的興趣。而較慢的學生，教師更應該耐心指導，并給以鼓勵，減輕學生的壓力和心理負擔，讓其有一個良好的心態(tài)來完成每一個項目的訓練。我們要引導他們進行爬梯式的學習，一階一階實現(xiàn)目標，一步一步完成任務，讓學生在實訓過程中切實體驗成功的感覺，讓他們慢慢知道：“正如教師所說，我也是能行的！”只有這樣，才能使得每一個學生的個性和潛能得到很好的開發(fā)和發(fā)展。

        4、教師要給學生適當?shù)脑u價，實訓教學的評價方式直接影響到實訓教學的效果。每個學生都希望得到教師的關注，更希望聽到對他好的評價，從而引起他們學習的濃厚興趣。另外，可開展多層次、多渠道的實踐性教學活動，如開設特訓班、開展技能競賽，激發(fā)更多的學生加入第二課堂的活動，使學生認識到第二課堂活動的重要性、必要性和可行性。學生在校期間，可以多參加國家、省、市等舉辦的技能比武。我校每年都會選拔一些優(yōu)秀學生參加省、市舉辦的技能大賽活動，對優(yōu)勝者給予表彰。這樣的技能競賽對那些善于應用知識、動手能力較強的學生是一種鼓勵，對那些動手能力較差的學生是一種鞭策，也是同學們再學習的機會，可以在總體上提高學生的技能水平。

        總之，實訓教學是一項整體性、長期性、重要的教學環(huán)節(jié)，應引起學校的高度重視，更需要師生的共同關注、共同努力、共同打造。要想方設法提高實訓效果,把培養(yǎng)學生的技能落到實處,為企業(yè)輸送更多合格的技能型人才。

參考文獻

[1]何玉剛 提高課堂教學吸引力的有效策略[j].職教通訊 2007

[2]孫華 《淺析提高專業(yè)課課堂教學的有效性》[j].科技信息。

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1引言

高等職業(yè)技術(shù)教育是跟著我國教育改革的步伐一路走過來的，全國水利類高等職業(yè)技術(shù)學院百分之百的都是當年各地的水利中專學校和水利技工學校升級而來，因此，在教學管理上，一方面在模仿高等教育中本科的做法，另一方面繼續(xù)沿用了原來中專時期的教學方法，忽視了高等職業(yè)教育的特殊性和特點，在一定程度上影響了職業(yè)教育的培養(yǎng)質(zhì)量，值得引起高度重視。在此，筆者就以水力學實訓教學為例作簡單的探討，以起到拋磚引玉的功效，為高職教育實訓課教學，特別是水利類高職教育實訓課教學，尋找出一條有效的途徑。

2高等職業(yè)教育的基本屬性

縱觀我國高等職業(yè)教育的起步、發(fā)展、壯大等過程，不難發(fā)現(xiàn)高等職業(yè)教育與高等教育有著本質(zhì)上的差異，具有其獨特的職業(yè)屬性。（1）就業(yè)性。高等職業(yè)教育最基本的屬性就是它的職業(yè)針對性，即一個專業(yè)針對一個職業(yè)行業(yè)，培養(yǎng)的學生在畢業(yè)后在相對應的行業(yè)從事相關的專業(yè)，成為相關行業(yè)的藍領———高級技工，成為相關行業(yè)生產(chǎn)中的工人骨干。（2）大眾性。高等教育基本點是精英教育，培養(yǎng)有高深學問的科學研究和教學人才。而高等職業(yè)教育是大眾教育，其人才培養(yǎng)目標要求不一樣，跨度相對更大，主要培養(yǎng)適合于行業(yè)發(fā)展要求的一線的技術(shù)、管理人員或高技術(shù)領域的技能人才，是一種對于大的技能的普及和提高。（3）產(chǎn)業(yè)性。高等職業(yè)教育作為非義務教育，具有一定的產(chǎn)業(yè)特點，每一個專業(yè)需要有一個職業(yè)行業(yè)支撐。高等職業(yè)教育擔負著對學生和社會的職業(yè)培訓任務，因此，相應的產(chǎn)業(yè)性更強。也就是說高等職業(yè)教育具有教學、科研和服務三重職能，必須三頭并進。（4）社會性。高等職業(yè)教育的就業(yè)性、大眾性、產(chǎn)業(yè)性決定了它不能把自己完全封閉起來，必須向社會開放，依托地方、行業(yè)和企業(yè)的技術(shù)與管理人員，利用它們的基礎設施和職業(yè)工作環(huán)境開展產(chǎn)學研結(jié)合，實現(xiàn)以服務求支持。堅持學歷教育和職業(yè)培訓結(jié)合，開展全日制的職前教育和非全日制的繼續(xù)教育與職業(yè)培訓，真正把高等職業(yè)教育推向社會，實現(xiàn)健康發(fā)展。

3高等職業(yè)教育的主要特征

通過進一步和高等教育對比，認真總結(jié)和分析職業(yè)教育的成功經(jīng)驗，不難發(fā)現(xiàn)我國的高等職業(yè)教育具有自己的特征。（1）以培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理和服務一線的高素質(zhì)技能型人才為根本任務。（2）以社會需求為目標、崗位技術(shù)要求為主線設計培養(yǎng)方案中的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。（3）以職業(yè)技術(shù)應用能力為核心構(gòu)建課程和教學內(nèi)容體系，基礎理論教學以“必須”、“夠用”為度，加強專業(yè)課的針對性、實用性，加大實踐教學比重，培養(yǎng)學生的實際操作能力。（4）以學生“雙證書”為培養(yǎng)目標，以“雙師型”師資隊伍建設為關鍵，實現(xiàn)職業(yè)優(yōu)先，技能第一。（5）以就業(yè)為導向，堅持產(chǎn)學結(jié)合、校企結(jié)合的途徑，全力培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

4改革水力學實訓教學的對策

清楚高等職業(yè)教育的基本屬性和主要特征，結(jié)合水利類專業(yè)自身的特性，要搞好水力學實訓教學必須全面改革，具體來講就是要采取以下對策。

4．1立足生產(chǎn)搞實訓，改革傳統(tǒng)教學理念

水力學實訓課項目設置全部沿用了大學和中專的教學模式，以驗證水力學原理為主要內(nèi)容，其目的是幫助學生對水力學理論的理解，忽視了實訓內(nèi)容的更新，忽視了教學和生產(chǎn)的對接。因此，高職教育中，水力學實訓課教學必須從理念上進行改革，徹底改變傳統(tǒng)的教學觀點，向生產(chǎn)要項目、向職業(yè)要項目。具體地講就是要做好三件事。一是精減現(xiàn)有的水力學原理性實訓，減少原理性實訓過程用動漫視頻去演示這些原理性實訓過程，增強學生的感性認識，在理論課中完成教學。二是深入生產(chǎn)第一線，開展調(diào)查研究，確定水利建設、管理、設計和施工等各個環(huán)節(jié)對水力學實訓的要求，精選實驗項目，讓學生在學校學習過程中掌握生產(chǎn)技能，實現(xiàn)理論學習和生產(chǎn)實踐零對接。三是采取開展請進來、走出去的方法，將企業(yè)行家能手請進校園指導學生實驗，在教學中帶人生產(chǎn)經(jīng)驗，同時將學生有計劃、有組織地送到生產(chǎn)第一線學習，實地了解和掌握生產(chǎn)要求，從而加強學生的自我管理能力、自覺學習實現(xiàn)技術(shù)。

4．2立足競爭搞實訓，改革傳統(tǒng)教學模式

社會的競爭說到底是技術(shù)的競爭、人才的競爭，因此，水力學實訓教學要順應社會發(fā)展的需要，在教學模式上要進行徹底的改革。目前的水力學實訓教學百分之百的都是驗證水力學原理的實訓，通常是實訓老師編好實訓任務書，示范性地做一次演示，接下來同學們分組完成實驗過程，并計算時效性結(jié)果。這種傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)落后于生產(chǎn)的實際需要，必須大膽地進行改革。水力學實訓課教學必須立足于市場競爭的需要，按照市場的實際情況，給出相應的實訓任務，要求學生根據(jù)水力學知識，自己編制實訓任務書，自己完成實訓過程，相互評定實訓成果，最后得到結(jié)論。在學生實驗結(jié)果的基礎上指導教師根據(jù)實際工程情況給出最后的結(jié)論，這樣讓實訓融入生產(chǎn)、生產(chǎn)指導實訓，真正教學、生產(chǎn)兩結(jié)合。

4．3立足專業(yè)搞實驗，改革傳統(tǒng)教學方法

篇（9）

引言

微課不受空間與時間的限制，使學生能在碎片化的時間中學習和吸收知識，實現(xiàn)了課堂教學的翻轉(zhuǎn)，凸顯出學生在學習中的主體地位，發(fā)揮出學生的主觀能動性使學生積極自主的學習。思維導圖又能很好的彌補微課資源之間知識體系的不連貫性的缺點，促進學生在零散的微課學習中構(gòu)建出完整的知識體系。因此提出了基于微課和思維導圖的混合式實訓教學，針對不同類型人才的培養(yǎng)構(gòu)建出新型的混合式教學方法。

一、采用思維導圖進行微課視頻設計

微課的特點就是時間短、內(nèi)容精，這就要求老師在制作微課視頻的過程中，需要對教學的內(nèi)容以及教學主題進行重點劃分，在短時間中把知識點進行便于理解的講授。因此，老師在微課制作之前，就要通過構(gòu)建思維導圖著重把握微課視頻中能展現(xiàn)教學、技術(shù)、角色的具體內(nèi)容及手段，實現(xiàn)對微課視頻時間的充分利用。思維導圖的構(gòu)建，可以幫助老師熟悉微課教學的內(nèi)容、把握教學知識點之間的關系，使微課教學內(nèi)容更加協(xié)調(diào)。

二、實施混合式教學的過程

（一）微課預習

利用微課讓學生進行在線預習，減少學生對知識點的理解難度。微課預習這個學習過程是不存在監(jiān)督的過程，教師不參與到學生的學習過程當中，只把相應課程的微課視頻存放在教學網(wǎng)站上。學生通過網(wǎng)上學習根據(jù)微課內(nèi)容對知識點進行預習和理解，把不懂的地方標記下來，通過詢問老師、查閱資料以及討論等方式來幫助自身理解。通過這種教學方法可以提高學生的自我約束力，使學生在自主學習的過程中充分調(diào)動出自身學習的主觀能動性，激發(fā)出自身的學習興趣，再通過對相關問題的探討進行知識點的深入思考，提升自身的自主學習能力。

（二）課堂實訓引導

傳統(tǒng)的教學模式是老師對課堂實訓進行演示和講解，學生在看的過程中只需要記住實訓步驟進行相應的操作即可，雖然在實訓步驟中學生可以對相關問題提出疑問，但是由于學生對實訓步驟的不清晰，所以學生提出的問題往往都是與實訓操作相關的基礎問題，并沒有對實訓的意義有一個深層次的理解。因此，老師在進行課堂實訓的教學過程中，不能忽略對實訓意義的講解，要做好課堂引導作用。例如：在《現(xiàn)代教育技術(shù)應用》課程中進行《多媒體教學系統(tǒng)的連接與調(diào)試實訓》的實訓教學時，老師可在前一次課后給學生講明下一次課要求實訓，讓學生在課下利用微課弄清楚實訓的步驟及實訓方法。這樣，老師在上實訓課時就只需要對學生進行實訓的引導，使得學生在課堂上對實訓意義有更深層次的理解，提高了課堂教學的效率，構(gòu)建了良好的課堂學習氛圍。

（三）章節(jié)鞏固及檢測

對于學習章節(jié)完成了之后，學生們的知識體結(jié)構(gòu)大多都停留在零散的狀態(tài)，不能正確把握知識點的理解，利用微課以及思維導圖，設立難易程度不同的問題，在章節(jié)測試中要包含基礎性的知識問題，也要包含復雜的知識問題，創(chuàng)建出一套章節(jié)鞏固的在線檢測試題。

三、采用思維導圖與實訓報告相結(jié)合的考核形式

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【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0183-01

一、“示范-實訓-考核”教學法產(chǎn)生背景

《數(shù)控機床電氣控制及PLC》課程特點：《數(shù)控機床電氣控制及PLC》課程是遼寧裝備職業(yè)技術(shù)學院，機械工程學院，數(shù)控技術(shù)專業(yè)（維修方向）的一門專業(yè)基礎課程，課程開設在第3學期。主要講授數(shù)控機床的電氣結(jié)構(gòu)，電器元件原理及結(jié)構(gòu)，數(shù)控機床的電氣原理圖識讀，數(shù)控機床的常見接觸繼電器控制電路，數(shù)控機床PLC編程，數(shù)控機床主軸驅(qū)動系統(tǒng)和進給驅(qū)動系統(tǒng)的原理等內(nèi)容。

目前該課程的教學現(xiàn)狀是：《數(shù)控機床電氣控制及PLC》課程是一門理論實踐一體化課程，理論課和實訓課由同一名老師擔任，學生都是由高考統(tǒng)招來的，作為高職的學生，高考成績都不高，學生的特點是學習興趣很強，但是缺乏學習方法，容易半途而廢?！稊?shù)控機床電氣控制及PLC》這門課程有大量的實訓課程，學生上實訓課程的表現(xiàn)是，學生的學習興趣很強，但是在做實訓的時候不知道應該從何入手，老師講解多遍也是無濟于事，聽不懂。讓學生自己做實訓的時候，只有少數(shù)的同學可以完成實訓，多數(shù)的學生干坐了一節(jié)課。

根據(jù)這種現(xiàn)象我校經(jīng)過不斷思索、論證、實踐，總結(jié)出了這套“示范-實訓-考核”的教學方法，通過實踐證明，這套教學方法可以將學生很好的組織起來，降低了理解實訓的難度，通過這套方法可以使學生百分之百的完成實訓。由于實訓課和理論課是相關的，實訓課的教學效果好了，理論課的授課效果也得到了提高。

二、“示范-實訓-考核”教學法的教育學、心理學理論依據(jù)

現(xiàn)代教育觀認為在教育活動中，學生居于主體地位，教師起主導作用。教學是一個以學生為中心有機的整體。教學的最終目的是學生學會了什么，而不是老師教了什么，教學過程中教師采取什么樣的教學方法，必須綜合考慮各方面因素，要考慮學生有沒有興趣，如何使學生保持并引導好這種興趣。 “示范-實訓-考核”教學法就考慮了學生的心理狀態(tài)，同時又顧及了其它的因素，因而它符合觀代教育觀的要求。首先，實訓課的項目本身都是學生感興趣的項目，學生在上實訓課的時候都是興趣很高的，但是由于對于學生來說實訓項目入門很難，多數(shù)學生覺得無從下手，做實訓的興趣就減弱了，最后干脆不做了，說說話，玩玩手機白過了一節(jié)課。教育學告訴我們，興趣影響著人們所從事活動的效果。興趣是最好的老師。教學活動中，教師的首要任務是要讓學生對所學課程產(chǎn)生濃厚持久的學習興趣。“示范-實訓-考核”教學法，一開始便注重了對學生興趣的培養(yǎng)。它從能引起學生興趣的示范入手，讓所有的學生在老師示范的帶領下，從容的跨過了實訓入門的門檻，讓實訓以一種全新的形式展現(xiàn)給學生并賦予它新的內(nèi)容，使教學得以順利實施，取得滿意的教學效果。

三、“示范-實訓-考核”教學方法的含義及實施過程

“示范-實訓-考核”教學法，是基于課堂組織基礎上，以提高課堂教學效果為目的，注重調(diào)動學生學習主動性，指導學生掌握實訓內(nèi)容的一種教學方法。該教學法把考核貫串于整個課程教學過程。

實施過程分三步完成，即“示范降低門檻，實訓融會貫通，考核點燃激情”。具體實施就是在實訓課一開始，先由老師來講解和實訓相關的基礎知識，學生在上課之前對實訓項目是很感興趣的，但是由于自身的基礎比較差，對于電路的理解比較困難，如果沒有老師對基礎知識進行講解，學生理解起來是比較困難的。接下來是示范，可以教師自己演示，也可以老師在旁邊指導請兩名同學來為大家演示。這樣學生在了解原理的基礎上，又看到了同學的演示，自己在做實訓的時候就沒有問題了。第三步是讓學生自己做實訓，裝備學院的實訓設備在遼寧省來說已經(jīng)算是比較多的了，但是也不能保證每名同學一臺實訓設備，上實訓課的時候一般是兩名學生一臺設備，這樣一名同學做另一名同學就容易偷懶，因此在做實訓前要做好分工，一名同學在做實訓的時候，另一名同學要完成實訓報告冊，這樣兩名同學都有事情可以做。第四步就是要做好考核，考核即是對教學效果的一種檢測，也可以給學生一種成就感。完成實訓并通過考核的學生，在做下一次的實訓的時候就會產(chǎn)生更大的興趣。沒有通過考核的學生，也知道了自己錯在哪兒，下次也不會再犯相同的錯誤。