序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇測(cè)量教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

教學(xué)時(shí)數(shù)

2

教學(xué)目標(biāo)：

1．掌握攝影測(cè)量及遙感基礎(chǔ)概念。

2．了解攝影測(cè)量的分類(lèi)。

3．了解攝影測(cè)量與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．?dāng)z影測(cè)量的概念。

2．?dāng)z影測(cè)量的特點(diǎn)及任務(wù)。

3．?dāng)z影測(cè)量與遙感的聯(lián)系與區(qū)別。

4．?dāng)z影測(cè)量的三個(gè)發(fā)展階段。

5．不同攝影測(cè)量方法的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．?dāng)z影測(cè)量與遙感概念比較抽象，學(xué)生理解較為困難。

2. 攝影測(cè)量與遙感的區(qū)別及聯(lián)系。

教學(xué)方法：

1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2. PPT圖文并茂呈現(xiàn)。

教學(xué)資源：

1. 相關(guān)課本及輔助資料。

2. 多媒體教室。

3. 專(zhuān)業(yè)空間數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)室。

安全事項(xiàng)：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)

備注

教學(xué)引入

教學(xué)內(nèi)容

作業(yè)布置

教學(xué)反思

教學(xué)引入：攝影測(cè)量和遙感學(xué)是一門(mén)藝術(shù)、科學(xué)和技術(shù)，通過(guò)使用無(wú)人操作的成像和其他傳感器系統(tǒng)進(jìn)行記錄和測(cè)量，然后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和表示，從而獲得關(guān)于地球及其環(huán)境和其他自然物體和過(guò)程的可靠信息。

地球空間信息獲取的發(fā)展趨勢(shì)具有多平臺(tái)、多傳感器、多比例尺和高光譜、高空間、高時(shí)間分辨率以及空天地一體化的明顯特征。地球空間信息處理和信息提取的發(fā)展趨勢(shì)是走向定量化、自動(dòng)化和實(shí)時(shí)化。陸地空間數(shù)據(jù)分析與數(shù)據(jù)篩選的發(fā)展態(tài)勢(shì)是即將跨進(jìn)精準(zhǔn)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的新世界。

教學(xué)內(nèi)容：

1、 攝影測(cè)量的主要任務(wù)是測(cè)制各種比例尺的地形圖、建立地形數(shù)據(jù)庫(kù)，并為各種地理信息系統(tǒng)和土地信息系統(tǒng)提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)（4D數(shù)據(jù)）。

2、 攝影測(cè)量包含模擬攝影測(cè)量、解析攝影測(cè)量、數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量，不同攝影測(cè)量方法的特點(diǎn)。

3、 攝影測(cè)量與大地測(cè)量學(xué)、地圖制圖學(xué)、工程測(cè)量學(xué)、地籍測(cè)量學(xué)及海洋測(cè)量的關(guān)系。

作業(yè)布置：

1） 攝影測(cè)量中4D產(chǎn)品有哪些。

2） 攝影測(cè)量的概念。

3） 攝影測(cè)量有幾個(gè)發(fā)展階段，并分析其各自特點(diǎn)。

篇（2）

2.會(huì)正確使用彈簧秤，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

(二)教具

彈簧秤、木塊。

(三)教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

1.什么是力?力產(chǎn)生的效果有哪些?

2.在彈簧下掛一物體，物體對(duì)彈簧有一拉力，施力物體和受力物體各是什么?說(shuō)明這個(gè)力產(chǎn)生什么效果。

二、新課引入

教師：請(qǐng)大家看課本圖8�7和圖8�8?；卮疬@兩個(gè)圖說(shuō)明了什么?

(學(xué)生回答)

這兩個(gè)圖說(shuō)明了力有大小。

教師：生活中我們發(fā)現(xiàn)有的力很大，有的力很小。起重機(jī)把大塊的建筑材料吊起來(lái)，起重機(jī)對(duì)物體向上的拉力非常大。我們背著書(shū)包上學(xué)，我們用的力很小。我們需要對(duì)力的大小進(jìn)行測(cè)量。

三、力的單位

教師：要測(cè)量力的大小，首先應(yīng)該規(guī)定力的單位。在國(guó)際單位制中，力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱(chēng)牛。這是為了紀(jì)念偉大的科學(xué)家牛頓而命名的。

牛頓這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的，在初中階段暫時(shí)不能討論，我們只要對(duì)“牛頓”這個(gè)力的單位有初步的感性認(rèn)識(shí)就夠了。

多大的力是1牛頓?你拿起兩個(gè)雞蛋所用的力大約是1牛頓。拿起一塊磚用的力大約是20牛頓。運(yùn)動(dòng)員舉起杠鈴時(shí)需要用1000至3000牛頓的力。

四、彈簧秤

教師：有了力的單位還不夠，要測(cè)量力的大小還需要有測(cè)量工具。測(cè)量力的工具是測(cè)力計(jì)，常用的測(cè)力計(jì)是彈簧秤。

1.彈簧秤的原理

教師演示并講解：我們知道，彈簧受到拉力就要伸長(zhǎng)，拉力越大，彈簧伸長(zhǎng)的越長(zhǎng)。彈簧秤就是根據(jù)這個(gè)原理制成的。

2.觀(guān)察彈簧秤

(l)彈簧秤上刻度數(shù)值是用什么作單位的?

(學(xué)生觀(guān)察、回答：彈簧秤上的刻度數(shù)值用牛頓作單位)

(2)彈簧秤上最大刻度的數(shù)值是多少?

(學(xué)生回答：最大刻度數(shù)值是5牛頓)

教師：彈簧秤上最大刻度數(shù)值就是這個(gè)彈簧秤的量程。彈簧秤受到的力最大不能超過(guò)它的量程，否則彈簧秤就會(huì)損壞。我們今天所用的彈簧秤的量程就是5牛頓。

(3)彈簧秤的最小刻度是多少?

(學(xué)生回答：0.2牛頓)

教師：不同的彈簧秤的最小刻度不一定相同，應(yīng)該根據(jù)刻度數(shù)值和格的數(shù)目去計(jì)算。

(4)零刻度的調(diào)整

教師：看看你所用的彈簧秤，當(dāng)不受拉力時(shí)，指針是不是對(duì)準(zhǔn)零刻度線(xiàn)，如果沒(méi)對(duì)準(zhǔn)，請(qǐng)你調(diào)整好。

(學(xué)生調(diào)整)

教師：使用彈簧秤測(cè)量力的大小時(shí)，應(yīng)該先觀(guān)察它的量程和最小刻度，進(jìn)行零刻度的調(diào)整。

3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)

(1)用手拉彈簧秤的鉤，大家親自感受1牛頓和5牛頓的力有多大。

(學(xué)生操作)

(2)每人一個(gè)木塊，用彈簧秤拉著它在空中靜止不動(dòng)，測(cè)量拉力。

(學(xué)生操作)

(3)使木塊勻速直線(xiàn)上升，拉力多大?

(學(xué)生操作)

(4)木塊在水平桌面上勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，拉力多大?

(學(xué)生操作)

教師：從剛才的實(shí)驗(yàn)可以看出，同一個(gè)木塊在空中靜止和勻速直線(xiàn)上升時(shí)，拉力大小相等。拉著木塊在桌面上勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)所需要的力遠(yuǎn)比拉著它勻速上升時(shí)的拉力小得多。正因?yàn)檫@個(gè)道理，很多沉的東西我們搬不動(dòng)，但是可把它推動(dòng)。

(5)現(xiàn)在用一根頭發(fā)拴在彈簧秤的鉤上。測(cè)量將頭發(fā)拉斷時(shí)的拉力多大。

(學(xué)生操作)

教師：人的頭發(fā)的強(qiáng)度隨人的年齡大小而變，成年人的頭發(fā)強(qiáng)度大，小孩和老人的頭發(fā)強(qiáng)度小。

五、總結(jié)

1.力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱(chēng)牛，用字母N表示。

2.力的大小用測(cè)力計(jì)測(cè)量，常用的測(cè)力計(jì)是彈簧秤。

3.使用彈簧秤時(shí)，應(yīng)先觀(guān)察它的量程和最小刻度，進(jìn)行零刻度的調(diào)整。測(cè)量力時(shí)，不得超過(guò)它的量程。

篇（3）

知識(shí)目標(biāo)

1．知道在國(guó)際單位制中力的單位．

2．會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)．

（1）會(huì)觀(guān)察彈簧測(cè)力計(jì)的量程和最小刻度．

（2）會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)，知道使用前要先調(diào)零．

（3）會(huì)正確讀數(shù)并記錄測(cè)量結(jié)果．

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力及分析問(wèn)題的能力．

情感目標(biāo)

通過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)的學(xué)習(xí)和使用，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)精神．

教學(xué)建議

教材分析

教材首先通過(guò)項(xiàng)羽與文弱書(shū)生力的作用效果的不同，引出“我們就是利用力產(chǎn)生的效果的大小來(lái)測(cè)量力的．”

本節(jié)主要講述力的單位和用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力．教材首先通過(guò)文字和插圖說(shuō)明力是有大小的，因此需要進(jìn)行測(cè)量，可以通過(guò)力的作用效果來(lái)測(cè)量力的大小．對(duì)于力的單位，課本中只講了牛頓，因?yàn)檫@是國(guó)際單位制中的單位，也是我國(guó)的法定計(jì)量單位．由于初中無(wú)法講解牛頓這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的，課本中只是給出了單位的名稱(chēng)、符號(hào)，并通過(guò)例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)1N的力有多大．

教材簡(jiǎn)單介紹了彈簧測(cè)力計(jì)是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)這個(gè)道理制作的，并通過(guò)幾個(gè)插圖說(shuō)明彈簧秤的構(gòu)造和使用方法．教材重點(diǎn)講解了學(xué)生實(shí)驗(yàn)——練習(xí)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)．

有關(guān)“彈簧測(cè)力計(jì)”的教學(xué)建議

教師可把彈簧測(cè)力計(jì)發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生觀(guān)察，也可用大型演示彈簧測(cè)力計(jì)進(jìn)行講解．引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察彈簧測(cè)力計(jì)的外形和內(nèi)部構(gòu)造；鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度．對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力的原理可作簡(jiǎn)單的說(shuō)明：在一定的范圍內(nèi)彈簧的伸長(zhǎng)跟加在它上面的力成正比．即力增大幾倍，伸長(zhǎng)也增大幾倍．講刻度時(shí)應(yīng)該明確單位、零刻度線(xiàn)、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測(cè)力計(jì)的量程．要強(qiáng)調(diào)測(cè)量時(shí)不得超過(guò)量程．教師可帶領(lǐng)學(xué)生讀出幾個(gè)演示的數(shù)據(jù)．

最后向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹其他的測(cè)力計(jì)，指出彈簧測(cè)力計(jì)只是測(cè)力計(jì)的一種．

有關(guān)“力的單位”教學(xué)建議

教師可向?qū)W生直接說(shuō)明國(guó)際上力的通用單位是牛頓，簡(jiǎn)稱(chēng)牛，要學(xué)生記?。⑼ㄟ^(guò)舉例使學(xué)生對(duì)1N的大小形成具體觀(guān)念．除了課本中的例子外，還可以補(bǔ)充一些學(xué)生常見(jiàn)的例子，例如一個(gè)中等大小的蘋(píng)果對(duì)手的壓力大約是1N；一個(gè)質(zhì)量是40kg的同學(xué)對(duì)地面的壓力大約是400N；還可以讓學(xué)生拿起兩個(gè)雞蛋，感受一下1N的力有多大．至于牛頓這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的，就不必講了．

有關(guān)課堂實(shí)驗(yàn)的教學(xué)建議

本實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)．可先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，再按實(shí)驗(yàn)步驟去做．2、3、4、5步都是為了讓學(xué)生多使用幾次彈簧測(cè)力計(jì)．實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察和讀數(shù)，把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)．在做第3、第4步時(shí)，要向?qū)W生說(shuō)明勻速的要求．對(duì)于程度好的學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上可讓他們思考為什么第3、第4步兩次拉力大小不同，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題．還可以讓學(xué)生把測(cè)出的自己頭發(fā)拉斷時(shí)的力跟課本中給出的各年齡組的頭發(fā)的數(shù)據(jù)比較，以提高興趣．

本節(jié)后面的“想想議議”問(wèn)題，可在學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)前討論，來(lái)回拉動(dòng)幾次掛鉤，可以避免彈簧破殼子卡?。绻麖椈蓽y(cè)力計(jì)使用前指針不指在零位置，應(yīng)進(jìn)行校正．對(duì)程度好的學(xué)生可以提出：除調(diào)零外，有沒(méi)有其他的解決辦法．（提示：可以作零點(diǎn)誤差的調(diào)整．）

有關(guān)新課引入的教學(xué)建議

測(cè)量是由力有大小引入的．學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)不難懂得力有大?。處熆梢詼?zhǔn)備一個(gè)拉力器，請(qǐng)男女學(xué)生各一名分別拉，大家觀(guān)察．然后引導(dǎo)學(xué)生討論，為什么彈簧伸長(zhǎng)程度是不同的，引出力有大小的區(qū)別．為了準(zhǔn)確地搞清力的大小，就要進(jìn)行力的測(cè)量．并指出在物理學(xué)中是利用力產(chǎn)生的效果的大小來(lái)測(cè)量力的．

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

組織學(xué)生練習(xí)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)，會(huì)正確讀數(shù)．

課時(shí)安排1課時(shí)

教具、學(xué)具準(zhǔn)備彈簧秤、木塊、長(zhǎng)木板、一根頭發(fā)、拉力器

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

（一）引入課題

測(cè)量是由力的大小引入的．學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)不難懂得力有大?。疄榱酥庇^(guān)，可以準(zhǔn)備一個(gè)拉力器，請(qǐng)男女學(xué)生各一名分別拉，大家觀(guān)察，然后引導(dǎo)學(xué)生討論以下問(wèn)題：

1．彈簧為什么伸長(zhǎng)了？

2．兩位同學(xué)拉彈簧時(shí)，彈簧的伸長(zhǎng)相同嗎？為什么不同？

3．哪位同學(xué)的拉力大？怎么知道他的拉力大？

歸納：拉力使彈簧伸長(zhǎng)；拉力大小不同，彈簧的伸長(zhǎng)不同；拉力越大，彈簧伸長(zhǎng)越大．利用彈簧的伸長(zhǎng)可以測(cè)量力的大?。?/p>

由為什么彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度不同，引出力有大小的區(qū)別．為了準(zhǔn)確地搞清力的大小，就要進(jìn)行力的測(cè)量．并指出在物理學(xué)中是利用力產(chǎn)生的效果，主要是力使物體發(fā)生形變的大小來(lái)測(cè)量力的．

（二）新課教學(xué)

1．力的單位

教師可直接向?qū)W生說(shuō)明國(guó)際上通用的力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱(chēng)牛，要學(xué)生記住．教師可以準(zhǔn)備兩個(gè)普通雞蛋，使學(xué)生對(duì)1N的大小形成具體觀(guān)念．

除了課本中的例子外，還可以補(bǔ)充一些學(xué)生常見(jiàn)的例子，例如一個(gè)中等大小的蘋(píng)果對(duì)手的壓力大約是1N；一個(gè)質(zhì)量是40kg的同學(xué)對(duì)地面的壓力大約是400N；至于牛頓這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的，就不必講了．

2．彈簧測(cè)力計(jì)

有了力的單位還不夠，要測(cè)量力的大小還需要有測(cè)量工具．測(cè)量力的工具是測(cè)力計(jì)，常用的測(cè)力計(jì)是彈簧秤．

（1）彈簧秤的原理

教師可準(zhǔn)備一個(gè)彈簧，找學(xué)生用不同的力去拉彈簧．

教師講解：我們知道，彈簧受到拉力就要伸長(zhǎng)，拉力越大，彈簧伸長(zhǎng)的越長(zhǎng)．彈簧秤就是根據(jù)這個(gè)原理制成的．

（2）彈簧秤的構(gòu)造

教師可把彈簧測(cè)力計(jì)發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生觀(guān)察，也可用大型演示彈簧測(cè)力計(jì)進(jìn)行講解．引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察彈簧測(cè)力計(jì)的外形和內(nèi)部構(gòu)造；鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度．講刻度時(shí)應(yīng)該明確單位、零刻度線(xiàn)、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測(cè)力計(jì)的量程．要強(qiáng)調(diào)測(cè)量時(shí)不得超過(guò)量程．教師可帶領(lǐng)學(xué)生讀出幾個(gè)演示的數(shù)據(jù)．

（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)：練習(xí)使用彈簧秤

讓學(xué)生先閱讀課本實(shí)驗(yàn)部分，然后按步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并把數(shù)據(jù)記在筆記本上．實(shí)驗(yàn)中教師巡回檢查，及時(shí)解決問(wèn)題．

彈簧秤的量程：

最小分度：

水平拉木塊的力：

在斜木板上拉木塊的力：

拉斷頭發(fā)的力：

教師在總結(jié)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步講解．同一個(gè)木塊在空中靜止和勻速直線(xiàn)上升時(shí)，拉力大小相等．拉著木塊在桌面上勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)所需要的力遠(yuǎn)比拉著它勻速上升時(shí)的拉力小得多．正因?yàn)檫@個(gè)道理，很多沉的東西我們搬不動(dòng)，但是可把它推動(dòng)．人的頭發(fā)的強(qiáng)度隨人的年齡大小而變，成年人的頭發(fā)強(qiáng)度大，小孩和老人的頭發(fā)強(qiáng)度?。?/p>

最后向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹其他的測(cè)力計(jì)，指出彈簧測(cè)力計(jì)只是測(cè)力計(jì)的一種．

（三）總結(jié)，擴(kuò)展

可適當(dāng)向?qū)W生介紹一些有關(guān)科學(xué)家胡克和牛頓的生平，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面．

探究活動(dòng)

測(cè)力計(jì)的發(fā)展

【課題】測(cè)力計(jì)的發(fā)展

【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組

【活動(dòng)流程】

提出問(wèn)題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評(píng)估；交流與合作．

【參考方案】

利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)信息；調(diào)查市場(chǎng)上測(cè)量力的工具和其使用情況．總結(jié)測(cè)力計(jì)的發(fā)展概況．

【備注】1、寫(xiě)出探究過(guò)程報(bào)告．

2、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題．

體驗(yàn)力的大小

【課題】體驗(yàn)力不同大小的感覺(jué)

【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組

【活動(dòng)流程】

提出問(wèn)題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評(píng)估；交流與合作．

【參考方案】

篇（4）

制作簡(jiǎn)易的雨量器，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)易雨量器測(cè)量降水量，完成“天氣日歷”的紀(jì)錄。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：

保持對(duì)天氣現(xiàn)象觀(guān)測(cè)的濃厚興趣，培養(yǎng)認(rèn)真仔細(xì)的觀(guān)察習(xí)慣，能在課后持續(xù)地進(jìn)行降水量的觀(guān)測(cè)。

【教學(xué)重點(diǎn)】知道降水量的多少可以用雨量器來(lái)測(cè)量

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)易雨量器測(cè)量降水量，完成“天氣日歷”的紀(jì)錄

【教學(xué)準(zhǔn)備】分組材料：制作雨量器的材料：制作說(shuō)明書(shū)一份，直筒玻璃杯或塑料杯，刻度尺，剪刀，紙帶，膠帶紙；噴壺

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入1、降水也是天氣的一個(gè)重要特征，那么，我們?cè)趺磁袛嘤晗碌枚啻竽兀?/p>

生自由說(shuō)：通過(guò)觀(guān)察雨滴的大小，雨下的時(shí)間長(zhǎng)短

介紹氣象學(xué)家是用雨量器來(lái)測(cè)量降水量和根據(jù)降水量的多少來(lái)區(qū)分雨的等級(jí)的。

二、探究?jī)?nèi)容：

（一）用雨量器測(cè)量降水量

1、出示自制簡(jiǎn)易雨量器

生根據(jù)制作說(shuō)明書(shū)，嘗試制作雨量器

2、展示自制簡(jiǎn)易雨量器，討論：雨量器的口徑大小是否對(duì)測(cè)量有影響？用大小不同的雨量器測(cè)量降水也可以嗎？

3、小結(jié)

4、模擬降雨，初步感知怎樣收集和測(cè)量降水量。

（二）降水量的觀(guān)察和測(cè)量

1、討論：雨量器使用的注意事項(xiàng)。

篇（5）

1．知道長(zhǎng)度的國(guó)際單位是米，其他單位有千米、分米、厘米、好米、微米、納米．各個(gè)單位間的換算關(guān)系．

2．知道測(cè)量長(zhǎng)度的工具是刻度尺，能正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度．

3．能正確讀出測(cè)量結(jié)果，知道測(cè)量數(shù)值由準(zhǔn)確值和估計(jì)值組成．

4．知道什么是誤差，什么是錯(cuò)誤并區(qū)別誤差和錯(cuò)誤．

能力目標(biāo)

1．培養(yǎng)觀(guān)察能力：對(duì)圖形和圖像觀(guān)察，了解通過(guò)視覺(jué)判斷的長(zhǎng)度與實(shí)際測(cè)量不同；通過(guò)觀(guān)察刻度尺，認(rèn)識(shí)刻度尺的量程、最小刻度、零刻線(xiàn)．

2．培養(yǎng)思維能力：通過(guò)單位換算，學(xué)會(huì)換算的一般方法．

德育目標(biāo)

養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的好習(xí)慣，例如用多次測(cè)量取平均值的方法減小誤差．

教材分析

教材首先是通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察圖和估測(cè)1分鐘的時(shí)間，認(rèn)識(shí)到人的感覺(jué)并非可靠的，從而引出了用測(cè)量工具進(jìn)行實(shí)際測(cè)量的重要性．列舉了學(xué)生熟悉的測(cè)量工具，并指出長(zhǎng)度測(cè)量是最基本的測(cè)量，刻度尺是最常用的測(cè)量工具，教材利用圖片幫助學(xué)生分析如何正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度，教材要求教學(xué)中注重觀(guān)察的環(huán)節(jié)．對(duì)于“長(zhǎng)度的單位”提供了兩個(gè)日常生活中的情景，使學(xué)生聯(lián)系生活形成一般長(zhǎng)度的概念．在關(guān)于“誤差”的內(nèi)容中，教材用通俗易懂的語(yǔ)言分析了誤差為什么產(chǎn)生，和錯(cuò)誤的區(qū)別以及減小的方法．

教法建議

關(guān)于測(cè)量部分，由于學(xué)生缺乏定量研究自然現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)測(cè)量的重要性認(rèn)識(shí)不足，所以應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察教材中的兩個(gè)例子，有條件的學(xué)校，還可以用其他的例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)到利用感覺(jué)器官做判斷的局限性，同時(shí)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生總結(jié)出“感覺(jué)并不總是可靠的，需要進(jìn)行測(cè)量”的結(jié)論．教師可以在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)明在生產(chǎn)和生活實(shí)踐中應(yīng)用大量的測(cè)量、精確的測(cè)量等．

關(guān)于長(zhǎng)度的單位，應(yīng)當(dāng)著眼形成長(zhǎng)度的具體觀(guān)念，所以在教學(xué)中展示圖片、圖像和一些關(guān)于長(zhǎng)度的視頻資料，教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)注意讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，自己實(shí)踐．

關(guān)于正確使用刻度尺，先觀(guān)察刻度尺的零點(diǎn)、量程、最小刻度，并告知其他的測(cè)量工具也有類(lèi)似的問(wèn)題，從而形成學(xué)生“不同事物的共同規(guī)律”的觀(guān)念．在此基礎(chǔ)上，用觀(guān)察法自己得到正確的用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度的方法．教師可以在課堂教學(xué)中組織討論小組，其后，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考著重理解，分析正確的和錯(cuò)誤的測(cè)量方法的不同，而能深入理解什么是正確的測(cè)量．

關(guān)于正確記錄測(cè)量結(jié)果，結(jié)果要注明單位，應(yīng)當(dāng)在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步鞏固，提示學(xué)生要重視這個(gè)問(wèn)題就可以了．在正確讀數(shù)這個(gè)問(wèn)題上，講清得到讀數(shù)的步驟，學(xué)生在此基礎(chǔ)上，用練習(xí)鞏固，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣為宜，不宜讓學(xué)生弄清細(xì)節(jié)和原理．

關(guān)于誤差的教學(xué)，講清誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別，并知道減小誤差的方法，關(guān)于多次測(cè)量取平均值的具體應(yīng)用，在初三物理測(cè)量電阻中才會(huì)較高要求的應(yīng)用．

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第一節(jié)長(zhǎng)度測(cè)量誤差

【課題】

長(zhǎng)度的測(cè)量誤差

【重點(diǎn)難點(diǎn)分析】

知道長(zhǎng)度的單位，對(duì)于長(zhǎng)度的進(jìn)率的指數(shù)表示是一個(gè)難點(diǎn)，但是不宜要求過(guò)高，以形成新的難點(diǎn)．能正確使用刻度尺并對(duì)使用的正確和錯(cuò)誤能有正確的判斷．正確記錄測(cè)量結(jié)果，能在準(zhǔn)確值的基礎(chǔ)上估測(cè)一位，誤差是難點(diǎn)，講解時(shí)不宜過(guò)深．

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

1，引入新課

條件較好的學(xué)?？梢越M織學(xué)生觀(guān)察動(dòng)畫(huà)或圖片，條件一般的學(xué)?？梢杂^(guān)察課本上的1－1和1－2，使學(xué)生得到結(jié)論"感覺(jué)不總是可靠的，需要進(jìn)行實(shí)際測(cè)量"，從而引出測(cè)量在物理中的重要地位．

說(shuō)明在一些方面測(cè)量的決定作用，要注意聯(lián)系實(shí)際：發(fā)射一顆人造衛(wèi)星，衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)是否正常，就需要不斷的各種各樣的測(cè)量，并且這種測(cè)量要求的精度很高．

2，新授課：測(cè)量和長(zhǎng)度的單位

長(zhǎng)度測(cè)量是最基本的測(cè)量，測(cè)量要有標(biāo)準(zhǔn)，所以長(zhǎng)度有單位，可以引申各個(gè)物理量都有單位．介紹長(zhǎng)度的單位．

教學(xué)中要使學(xué)生建立長(zhǎng)度單位大小的觀(guān)念，條件較好的學(xué)?？梢杂脛?dòng)畫(huà)（自然世界的尺度）、圖形、圖像來(lái)幫助學(xué)生想象一些長(zhǎng)度的數(shù)值．在學(xué)生充分觀(guān)察的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，在自己的身體上找出大約是1米、1分米、1厘米、1毫米的部位，看看誰(shuí)的更準(zhǔn)確．

學(xué)生練習(xí)單位的換算和判斷數(shù)值的單位，以便鞏固所學(xué)到的知識(shí)．3，新授課：用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度

測(cè)量長(zhǎng)度的一般工具是刻度尺，觀(guān)察刻度尺，說(shuō)出自己的刻度尺的零刻度線(xiàn)的位置、量程、最小刻度．再觀(guān)察一些圖形，說(shuō)明這些刻度尺的零刻度線(xiàn)、量程和最小刻度．

學(xué)生可以觀(guān)察圖形和圖像素材，或者觀(guān)察課本上的1－5、1－6、1－7圖，組織學(xué)生討論，并總結(jié)出使用刻度尺的正確方法：刻度尺的刻度線(xiàn)緊貼被測(cè)物體的應(yīng)測(cè)部位，零刻度線(xiàn)磨損時(shí)，可以從其他刻線(xiàn)量起；觀(guān)察測(cè)量結(jié)果時(shí)，視線(xiàn)要與尺面垂直．同時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)討論不按照正確方法使用時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題．

記錄結(jié)果時(shí)，要注明單位，并應(yīng)當(dāng)在讀出準(zhǔn)確值后，再估計(jì)一位，教師利用板圖，讀出木塊的長(zhǎng)度：準(zhǔn)確值是2cm，再估計(jì)一位數(shù)值，約是0.2cm，所以木塊的長(zhǎng)度是：2.2cm．

在此基礎(chǔ)上，加上毫米線(xiàn)，此時(shí)刻度尺的最小刻度是mm，再讀出木塊的長(zhǎng)度，對(duì)比這兩次的數(shù)值，可以看出測(cè)量相同的物體，用不同的精確度的刻度尺得到的結(jié)果是不同的．可以再出示一些問(wèn)題，鞏固學(xué)生的正確讀數(shù)．教學(xué)中要注意養(yǎng)成學(xué)生的這些學(xué)習(xí)習(xí)慣．

4，新授課：誤差

對(duì)于"誤差"的教學(xué)，僅僅把握三個(gè)問(wèn)題：什么是誤差，誤差是怎么產(chǎn)生的；誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別；減小誤差的方法．這三個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生討論后得出．

由于估讀的數(shù)值不同，不同的刻度尺有差異，一些環(huán)境等因素對(duì)測(cè)量工具的影響，造成了誤差，所以誤差是不能絕對(duì)避免的，我們把測(cè)量值和真實(shí)值之間的差異叫誤差．而錯(cuò)誤是測(cè)量上的方法錯(cuò)誤，可以在測(cè)量中改正的，這是二者的區(qū)別．減小誤差的方法是選擇精密的測(cè)量?jī)x器、多次測(cè)量取平均值．

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

探究活動(dòng)

【課題】查閱關(guān)于長(zhǎng)度的一些單位

【活動(dòng)的組織】以小組為單位

【教師指導(dǎo)】

1、提供關(guān)于長(zhǎng)度的一些學(xué)史資料

2、不同國(guó)家中關(guān)于長(zhǎng)度的不同單位

3、長(zhǎng)度的國(guó)際單位制中，單位的換算關(guān)系

【評(píng)價(jià)】

篇（6）

1．知道長(zhǎng)度的國(guó)際單位是米，其他單位有千米、分米、厘米、好米、微米、納米．各個(gè)單位間的換算關(guān)系．

2．知道測(cè)量長(zhǎng)度的工具是刻度尺，能正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度．

3．能正確讀出測(cè)量結(jié)果，知道測(cè)量數(shù)值由準(zhǔn)確值和估計(jì)值組成．

4．知道什么是誤差，什么是錯(cuò)誤并區(qū)別誤差和錯(cuò)誤．

能力目標(biāo)

1．培養(yǎng)觀(guān)察能力：對(duì)圖形和圖像觀(guān)察，了解通過(guò)視覺(jué)判斷的長(zhǎng)度與實(shí)際測(cè)量不同；通過(guò)觀(guān)察刻度尺，認(rèn)識(shí)刻度尺的量程、最小刻度、零刻線(xiàn)．

2．培養(yǎng)思維能力：通過(guò)單位換算，學(xué)會(huì)換算的一般方法．

德育目標(biāo)

養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的好習(xí)慣，例如用多次測(cè)量取平均值的方法減小誤差．

教材分析

教材首先是通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察圖和估測(cè)1分鐘的時(shí)間，認(rèn)識(shí)到人的感覺(jué)并非可靠的，從而引出了用測(cè)量工具進(jìn)行實(shí)際測(cè)量的重要性．列舉了學(xué)生熟悉的測(cè)量工具，并指出長(zhǎng)度測(cè)量是最基本的測(cè)量，刻度尺是最常用的測(cè)量工具，教材利用圖片幫助學(xué)生分析如何正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度，教材要求教學(xué)中注重觀(guān)察的環(huán)節(jié)．對(duì)于“長(zhǎng)度的單位”提供了兩個(gè)日常生活中的情景，使學(xué)生聯(lián)系生活形成一般長(zhǎng)度的概念．在關(guān)于“誤差”的內(nèi)容中，教材用通俗易懂的語(yǔ)言分析了誤差為什么產(chǎn)生，和錯(cuò)誤的區(qū)別以及減小的方法．

教法建議

關(guān)于測(cè)量部分，由于學(xué)生缺乏定量研究自然現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)測(cè)量的重要性認(rèn)識(shí)不足，所以應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察教材中的兩個(gè)例子，有條件的學(xué)校，還可以用其他的例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)到利用感覺(jué)器官做判斷的局限性，同時(shí)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生總結(jié)出“感覺(jué)并不總是可靠的，需要進(jìn)行測(cè)量”的結(jié)論．教師可以在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)明在生產(chǎn)和生活實(shí)踐中應(yīng)用大量的測(cè)量、精確的測(cè)量等．

關(guān)于長(zhǎng)度的單位，應(yīng)當(dāng)著眼形成長(zhǎng)度的具體觀(guān)念，所以在教學(xué)中展示圖片、圖像和一些關(guān)于長(zhǎng)度的視頻資料，教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)注意讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，自己實(shí)踐．

關(guān)于正確使用刻度尺，先觀(guān)察刻度尺的零點(diǎn)、量程、最小刻度，并告知其他的測(cè)量工具也有類(lèi)似的問(wèn)題，從而形成學(xué)生“不同事物的共同規(guī)律”的觀(guān)念．在此基礎(chǔ)上，用觀(guān)察法自己得到正確的用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度的方法．教師可以在課堂教學(xué)中組織討論小組，其后，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考著重理解，分析正確的和錯(cuò)誤的測(cè)量方法的不同，而能深入理解什么是正確的測(cè)量．

關(guān)于正確記錄測(cè)量結(jié)果，結(jié)果要注明單位，應(yīng)當(dāng)在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步鞏固，提示學(xué)生要重視這個(gè)問(wèn)題就可以了．在正確讀數(shù)這個(gè)問(wèn)題上，講清得到讀數(shù)的步驟，學(xué)生在此基礎(chǔ)上，用練習(xí)鞏固，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣為宜，不宜讓學(xué)生弄清細(xì)節(jié)和原理．

關(guān)于誤差的教學(xué)，講清誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別，并知道減小誤差的方法，關(guān)于多次測(cè)量取平均值的具體應(yīng)用，在初三物理測(cè)量電阻中才會(huì)較高要求的應(yīng)用．

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第一節(jié)長(zhǎng)度測(cè)量誤差

【課題】

長(zhǎng)度的測(cè)量誤差

【重點(diǎn)難點(diǎn)分析】

知道長(zhǎng)度的單位，對(duì)于長(zhǎng)度的進(jìn)率的指數(shù)表示是一個(gè)難點(diǎn)，但是不宜要求過(guò)高，以形成新的難點(diǎn)．能正確使用刻度尺并對(duì)使用的正確和錯(cuò)誤能有正確的判斷．正確記錄測(cè)量結(jié)果，能在準(zhǔn)確值的基礎(chǔ)上估測(cè)一位，誤差是難點(diǎn)，講解時(shí)不宜過(guò)深．

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

1，引入新課

條件較好的學(xué)?？梢越M織學(xué)生觀(guān)察動(dòng)畫(huà)或圖片，條件一般的學(xué)?？梢杂^(guān)察課本上的1－1和1－2，使學(xué)生得到結(jié)論"感覺(jué)不總是可靠的，需要進(jìn)行實(shí)際測(cè)量"，從而引出測(cè)量在物理中的重要地位．

說(shuō)明在一些方面測(cè)量的決定作用，要注意聯(lián)系實(shí)際：發(fā)射一顆人造衛(wèi)星，衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)是否正常，就需要不斷的各種各樣的測(cè)量，并且這種測(cè)量要求的精度很高．

2，新授課：測(cè)量和長(zhǎng)度的單位

長(zhǎng)度測(cè)量是最基本的測(cè)量，測(cè)量要有標(biāo)準(zhǔn)，所以長(zhǎng)度有單位，可以引申各個(gè)物理量都有單位．介紹長(zhǎng)度的單位．

教學(xué)中要使學(xué)生建立長(zhǎng)度單位大小的觀(guān)念，條件較好的學(xué)校可以用動(dòng)畫(huà)（自然世界的尺度）、圖形、圖像來(lái)幫助學(xué)生想象一些長(zhǎng)度的數(shù)值．在學(xué)生充分觀(guān)察的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，在自己的身體上找出大約是1米、1分米、1厘米、1毫米的部位，看看誰(shuí)的更準(zhǔn)確．

學(xué)生練習(xí)單位的換算和判斷數(shù)值的單位，以便鞏固所學(xué)到的知識(shí)．3，新授課：用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度

測(cè)量長(zhǎng)度的一般工具是刻度尺，觀(guān)察刻度尺，說(shuō)出自己的刻度尺的零刻度線(xiàn)的位置、量程、最小刻度．再觀(guān)察一些圖形，說(shuō)明這些刻度尺的零刻度線(xiàn)、量程和最小刻度．

學(xué)生可以觀(guān)察圖形和圖像素材，或者觀(guān)察課本上的1－5、1－6、1－7圖，組織學(xué)生討論，并總結(jié)出使用刻度尺的正確方法：刻度尺的刻度線(xiàn)緊貼被測(cè)物體的應(yīng)測(cè)部位，零刻度線(xiàn)磨損時(shí)，可以從其他刻線(xiàn)量起；觀(guān)察測(cè)量結(jié)果時(shí)，視線(xiàn)要與尺面垂直．同時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)討論不按照正確方法使用時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題．

記錄結(jié)果時(shí)，要注明單位，并應(yīng)當(dāng)在讀出準(zhǔn)確值后，再估計(jì)一位，教師利用板圖，讀出木塊的長(zhǎng)度：準(zhǔn)確值是2cm，再估計(jì)一位數(shù)值，約是0.2cm，所以木塊的長(zhǎng)度是：2.2cm．

在此基礎(chǔ)上，加上毫米線(xiàn)，此時(shí)刻度尺的最小刻度是mm，再讀出木塊的長(zhǎng)度，對(duì)比這兩次的數(shù)值，可以看出測(cè)量相同的物體，用不同的精確度的刻度尺得到的結(jié)果是不同的．可以再出示一些問(wèn)題，鞏固學(xué)生的正確讀數(shù)．教學(xué)中要注意養(yǎng)成學(xué)生的這些學(xué)習(xí)習(xí)慣．

4，新授課：誤差

對(duì)于"誤差"的教學(xué)，僅僅把握三個(gè)問(wèn)題：什么是誤差，誤差是怎么產(chǎn)生的；誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別；減小誤差的方法．這三個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生討論后得出．

由于估讀的數(shù)值不同，不同的刻度尺有差異，一些環(huán)境等因素對(duì)測(cè)量工具的影響，造成了誤差，所以誤差是不能絕對(duì)避免的，我們把測(cè)量值和真實(shí)值之間的差異叫誤差．而錯(cuò)誤是測(cè)量上的方法錯(cuò)誤，可以在測(cè)量中改正的，這是二者的區(qū)別．減小誤差的方法是選擇精密的測(cè)量?jī)x器、多次測(cè)量取平均值．

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

探究活動(dòng)

【課題】查閱關(guān)于長(zhǎng)度的一些單位

【活動(dòng)的組織】以小組為單位

【教師指導(dǎo)】

1、提供關(guān)于長(zhǎng)度的一些學(xué)史資料

2、不同國(guó)家中關(guān)于長(zhǎng)度的不同單位

3、長(zhǎng)度的國(guó)際單位制中，單位的換算關(guān)系

【評(píng)價(jià)】

篇（7）

過(guò)程與方法：1、觀(guān)察不同溫度計(jì)的測(cè)量范圍，選擇合適的溫度計(jì)（刻度范圍在-20℃——110℃）用于測(cè)量水的溫度。2、間隔相同時(shí)間連續(xù)測(cè)量和記錄4杯不同冷熱的水的溫度。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：培養(yǎng)在觀(guān)測(cè)、記錄的過(guò)程中始終保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：測(cè)量水溫的步驟、方法。

教學(xué)難點(diǎn)：正確測(cè)量水的溫度。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：演示實(shí)驗(yàn)材料、多媒體課件。

小組準(zhǔn)備：4個(gè)燒杯、冷熱不同的水（自來(lái)水、溫水、熱水、熱水瓶里剛倒出的燙水），1支水溫計(jì)（刻度范圍在-20℃——110℃）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單、筆。

教學(xué)活動(dòng)流程：

一、情境創(chuàng)設(shè)——提出問(wèn)題

師：四個(gè)杯子中分別裝有：自來(lái)水、溫水、燙手的水、熱水瓶中的水，過(guò)些時(shí)候，同學(xué)們有什么問(wèn)題提出？

生1：水溫有變化嗎？

生2：是怎樣變化的？

二、假設(shè)——我的猜想

生1：溫水、燙手的水、熱水瓶中的水溫度都在下降。

生2：自來(lái)水溫度變化不大。

（預(yù)設(shè)：隨著時(shí)間的變化，溫水、燙手的水、熱水瓶中的水溫度都在下降，自來(lái)水溫度變化不大。）

為了驗(yàn)證我們的猜測(cè)，我們今天這節(jié)課就學(xué)習(xí)測(cè)量水的溫度。

三、投入情景——驗(yàn)證我的猜想

（一）小組討論自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（教師引導(dǎo)完成。)

1、 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?（預(yù)設(shè)：1 、學(xué)會(huì)測(cè)定水的溫度。 2、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。）

2、 實(shí)驗(yàn)器材:（預(yù)設(shè)：燒杯、溫度計(jì)、冷熱不同的水、記錄單、筆。）

3、師：要測(cè)量水的溫度，我們必須要有合適的溫度計(jì)，該選擇怎么樣的呢？學(xué)生討論交流后師小結(jié)：一般來(lái)說(shuō)，液體水的溫度會(huì)在0℃——100℃之間，所以，要測(cè)量水的溫度，需要選擇測(cè)量值在0℃——100℃范圍的溫度計(jì)。

4、師生共同明確測(cè)量水的方法(多媒體視頻)：（1）手拿溫度計(jì)的上端。（2）將溫度計(jì)下端浸入水中，不能碰到容器的底與壁。（3）視線(xiàn)與溫度計(jì)液面持平。（4）在液注不再上升或下降時(shí)讀數(shù)。（5）讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)不能離開(kāi)被測(cè)的水。

師：請(qǐng)學(xué)生想想為什么要這樣操作，如果不按照這樣的要求操作，會(huì)出現(xiàn)什么情況？

學(xué)生思考回答，教師相機(jī)訂正。（預(yù)設(shè)：（1）——上端比較好操作，拿中間會(huì)擋住刻度，拿玻璃泡會(huì)造成所測(cè)的不是水的溫度。（2）（5）——如果碰到容器或讀數(shù)時(shí)離開(kāi)液面，測(cè)量的就不是水的溫度了。（3）——俯視或仰視會(huì)造成讀數(shù)偏大或偏小。（4）——沒(méi)有穩(wěn)定時(shí)測(cè)出的溫度不準(zhǔn)。）

5、溫馨提示：溫度計(jì)要小心拿放，謹(jǐn)防破裂！如果溫度計(jì)的管子破裂，請(qǐng)立即告訴老師！小心！不要被燙傷。(多媒體課件)

6、引導(dǎo)學(xué)生配置溫水、燙手的水，怎樣盛好冷熱不同的四杯水。

7、師：小組討論操作注意事項(xiàng)。

生：聽(tīng)指令一齊測(cè)量;四人小組分工合作，每人測(cè)四次;一人測(cè)量，三人檢查測(cè)量同學(xué)的操作是否正確;及時(shí)做好記錄。

（二）我的驗(yàn)證——測(cè)量水的溫度

1、教師演示實(shí)驗(yàn)——測(cè)量水的溫度

請(qǐng)同學(xué)們細(xì)心觀(guān)察。

師：清楚了測(cè)量的方法之后，我們就要來(lái)實(shí)際操作一下，比一比哪個(gè)小朋友學(xué)得最快。比一下哪個(gè)小組測(cè)量的溫度既快又方法準(zhǔn)確，及時(shí)記錄在表格中，同時(shí)要小心熱水燙手。開(kāi)始吧。

2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)——水溫的測(cè)量。（教師相機(jī)輔導(dǎo)。）

A、學(xué)生測(cè)量后匯報(bào)。

（預(yù)設(shè)：通過(guò)交流能發(fā)現(xiàn)個(gè)小組測(cè)量同一種水的溫度有差異。）

討論：這些差異是由什么原因引起的？（如果是由于測(cè)量方法錯(cuò)誤引起的，教師再做適當(dāng)講解。）

B、師：我們?cè)賮?lái)測(cè)量一下，把測(cè)量結(jié)果記錄在記錄表中。

小組測(cè)量，教師指導(dǎo)。

C、學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

a我的發(fā)現(xiàn)——實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

師：從這些數(shù)據(jù)中你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生1：隨著時(shí)間的變化，2、3、4號(hào)杯里的溫度都在下降，4號(hào)杯里的下降的最快。

生2：1號(hào)杯里的溫度變化不大。

（預(yù)設(shè)：隨著時(shí)間的變化，2、3、4號(hào)杯里的溫度都在下降，4號(hào)杯里的下降的最快，1號(hào)杯里的溫度變化不大。）

b我的分析——實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

師：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？

生1：溫差越大，降溫幅度越大。水溫越高，溫度下降得越快。

生2：自來(lái)水的溫度在短時(shí)間里變化不大。

（預(yù)設(shè)：也就是水在自然降溫時(shí)的一般規(guī)律是：溫差越大，降溫幅度越大。水溫越高，溫度下降得越快。自來(lái)水的溫度在短時(shí)間里變化不大。）

師：為什么自來(lái)水的溫度在短時(shí)間里變化不大？（教師提示，引導(dǎo)學(xué)生完成。）

（預(yù)設(shè)：自來(lái)水的溫度在短時(shí)間里變化不大，是因?yàn)樽詠?lái)水的溫度與周?chē)諝獾臏囟认嗤＃?/p>

c、請(qǐng)同學(xué)們將實(shí)驗(yàn)器材歸位。

四、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)。

……

帶領(lǐng)學(xué)生閱讀P47：對(duì)一個(gè)物體來(lái)說(shuō)，溫度下降，說(shuō)明物體的熱量減少；溫度上升，說(shuō)明物體的熱量增加。

五、拓展延伸——推測(cè)水溫的變化

1、師：如果這四杯水放置一天，水溫會(huì)發(fā)生怎么樣的變化呢？（生思考后回答，教師相機(jī)訂正。）

（預(yù)設(shè)：當(dāng)水的溫度和周?chē)諝獾臏囟纫粯拥臅r(shí)候，水溫就不會(huì)下降了。）

2、師：如果把水放入冰箱的冷凍室內(nèi)，水溫會(huì)有什么變化？（生思考后回答，教師相機(jī)訂正。）

篇（8）

2水準(zhǔn)測(cè)量教學(xué)方案的優(yōu)化

(1)在引導(dǎo)文教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中,進(jìn)行教學(xué)步驟的協(xié)調(diào)是必要的,從而保證每一個(gè)步驟的相互獨(dú)立性及其相互連接性。明確任務(wù),收集信息。進(jìn)行引導(dǎo)問(wèn)題及其引導(dǎo)文的借助。這需要學(xué)生做好準(zhǔn)備工作,保證其獨(dú)立性,滿(mǎn)足任務(wù)所需要的知識(shí)學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的引導(dǎo),進(jìn)行學(xué)生的思維的激發(fā),吸引學(xué)生的注意力,保證其好奇心的激發(fā),保證學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)問(wèn)題讓學(xué)生明白需要做什么,要注意什么,要達(dá)到怎么樣的效果。除了要做好上述的環(huán)節(jié),進(jìn)行計(jì)劃的討論也是必要的,這是工作前的必要的思考準(zhǔn)備,進(jìn)行任務(wù)工作步驟及其所需一起的應(yīng)用,組長(zhǎng)需要進(jìn)行組織討論,保證任務(wù)的細(xì)化及其分工明確化,保證各個(gè)組的觀(guān)測(cè)人員的順序,及協(xié)助他人觀(guān)測(cè)時(shí)的分工(扶尺及記錄),列出儀器材料清單。這一過(guò)程就是讓學(xué)生確定自已應(yīng)該怎么做的過(guò)程。(2)為了提升工作質(zhì)量,教師需要積極的參與決策,這個(gè)決策的過(guò)程也是學(xué)生進(jìn)行小組計(jì)劃的參與過(guò)程,進(jìn)行決策結(jié)果的分析,保證小組任務(wù)方案的完成。這需要教師積極的參與角色,進(jìn)行學(xué)生討論結(jié)果的情趣,保證學(xué)生的自主方案的陳述。在方案的實(shí)施階段,教師需要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的完成。學(xué)生可以通過(guò)實(shí)際操作及其相關(guān)途徑,進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握,完成各項(xiàng)任務(wù),做好檢驗(yàn)、方案討論工作的開(kāi)展。在決策中,各人選擇的方案不同。在實(shí)施應(yīng)用過(guò)程中,需要進(jìn)行實(shí)踐的對(duì)比,保證其修正性及其完整性,這需要教師給予積極的引導(dǎo),指出學(xué)生錯(cuò)誤,保證教師及其小組成員的共同進(jìn)步。有發(fā)生事故的危險(xiǎn)時(shí),老師能立即制止。同學(xué)們說(shuō):“通過(guò)實(shí)踐、結(jié)合實(shí)際思考得出的知識(shí),比老師課堂傳授更容易掌握和應(yīng)用”。每個(gè)任務(wù)都有相應(yīng)的檢查表,如學(xué)生水準(zhǔn)測(cè)量成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)表等。根據(jù)所學(xué)到的知識(shí),保證測(cè)量任務(wù)質(zhì)量的提升。在實(shí)施過(guò)程中,也要落實(shí)好檢查環(huán)節(jié),進(jìn)行錯(cuò)誤的糾正,進(jìn)行測(cè)量精度及其速度的改善。這需要學(xué)生積極檢查,再進(jìn)行組內(nèi)的相互檢查,保證相互的學(xué)習(xí),進(jìn)行心得及其經(jīng)驗(yàn)的交流。最后,老師檢查考核,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并于糾正。這樣,同學(xué)們將得到深刻的印象。評(píng)估與總結(jié)。最后老師與學(xué)生共同進(jìn)行評(píng)價(jià),不單純給出成績(jī),更要指出并解決出現(xiàn)的問(wèn)題,提出今后應(yīng)該注意的問(wèn)題。評(píng)價(jià)形式主要包括自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師對(duì)全班的總體評(píng)價(jià),都要有書(shū)面報(bào)告。老師更要對(duì)本輪教學(xué)進(jìn)行總結(jié),以利于日后提高。(3)引導(dǎo)文教學(xué)法在中職建筑測(cè)量教學(xué)中優(yōu)越性顯而易見(jiàn),但該教學(xué)法在中職建筑測(cè)量教學(xué)實(shí)踐中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。首先這種教學(xué)方法對(duì)于教師的自身素質(zhì)要求情況比較高,教師要具備良好的理論知識(shí)及其操作能力,具備良好的職業(yè)實(shí)踐能力。對(duì)教學(xué)理論和方法、心理學(xué)等各方面知識(shí)都有較好的把握。中職學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)弱,被動(dòng)心理強(qiáng),態(tài)度上消極,缺乏主動(dòng)性、獨(dú)立性。教師在實(shí)施引導(dǎo)文教學(xué)法時(shí),個(gè)別輔導(dǎo)的工作量增大,課時(shí)需要量比舊教學(xué)法增多,較難按時(shí)完成課程。引導(dǎo)文教學(xué)法在我國(guó)尚是新生事物,與現(xiàn)有的教育體系及學(xué)校管理有許多矛盾,部分學(xué)校及教師為趕時(shí)髦或迎接檢查,生搬硬套一些教學(xué)方法,而不能領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì),結(jié)果必將適得其反。引導(dǎo)文教學(xué)法非常適合中職建筑工程測(cè)量課程的教學(xué)。相信這種教學(xué)方法與其他方法相結(jié)合,必將相得益彰,會(huì)是我國(guó)職業(yè)教育的正確方向。

篇（9）

1.媽媽買(mǎi)了20箱牛奶，每箱12袋，一共買(mǎi)了多少袋？算式是:（

）

A.?12+20??????????????????????????????????????B.?12×20??????????????????????????????????????C.?12÷20

2.11與任何一個(gè)兩位數(shù)的積一定不是（

）位數(shù)。

A.?兩?????????????????????????????????????????????B.?三?????????????????????????????????????????????C.?四

3.一個(gè)乘數(shù)是58，另一個(gè)乘數(shù)是42，積大約是（

）。

A.?2000???????????????????????????????????????B.?2400???????????????????????????????????????C.?3000

4.估一估，下列各算式中，積比2000大一些，比4000少得多的算式是（

）。

A.?51×42?????????????????????????????????????B.?34×98?????????????????????????????????????C.?82×99

5.不用計(jì)算，直接判斷下面計(jì)算結(jié)果，正確的是(

)。

A.?320×20=640?????????????????B.?37×32=1514?????????????????C.?150×60=9000?????????????????D.?47×54=2228

二、判斷題

6.39×41=40×40=1600。

7.兩個(gè)因數(shù)的末尾都沒(méi)有零，積的末尾不可能有零．

8.51×13＝13×50＋13

9.計(jì)算48×25時(shí)，可以先算48×5的積，再算出48×20的積，然后把兩次的積相加。

三、填空題

10.紅云小學(xué)五年級(jí)同學(xué)植樹(shù)35棵，四年級(jí)同學(xué)植樹(shù)的棵數(shù)比五年級(jí)的2倍少18棵，四年級(jí)同學(xué)植樹(shù)________棵。

11.學(xué)校布置“六一”聯(lián)歡會(huì)會(huì)場(chǎng)，買(mǎi)了4條彩帶，算一算每條彩帶多少錢(qián)．

________

12.492÷7的商是________位數(shù)；32×45的積是________位數(shù)．

13.計(jì)算下面各題:

78×6=________

27×4=________

435×9=________

14.58×45的積末尾一共有________個(gè)0，706÷7的商末尾有________個(gè)0．

四、解答題

15.15個(gè)24連加的和是多少?

16.如表是藍(lán)貓專(zhuān)賣(mài)店某一天銷(xiāo)售童鞋的情況。

種類(lèi)

單價(jià)/元

營(yíng)業(yè)額/元

運(yùn)動(dòng)鞋

35

560

皮鞋

54

648

布鞋

23

598

（1）這一天中三種童鞋各售出多少雙？

（2）請(qǐng)根據(jù)這一天的銷(xiāo)售情況，算一算這家專(zhuān)賣(mài)店一個(gè)月（按30天計(jì)算）大約可以銷(xiāo)售出多少雙童鞋？（假定每天總體銷(xiāo)售量差不多）

（3）根據(jù)題目中的信息，請(qǐng)你提一個(gè)新問(wèn)題。（不必解答）

問(wèn)題：________

五、綜合題

17.一個(gè)書(shū)架上有五層，每層可以放59本書(shū)。

（1）估一估，每個(gè)書(shū)架上大約能放多少本書(shū)？

（2）這些書(shū)架上大約能放多少本書(shū)？

六、應(yīng)用題

18.“神舟”五號(hào)飛船以每秒8千米的速度飛行在圓形軌道上，按照這樣的速度，它1個(gè)小時(shí)能飛行多少千米？

參考答案

一、單選題

1.【答案】

B

【解析】【解答】解：算式是：12×20。

故答案為：B。

【分析】20箱牛奶，每箱12袋，就是求20個(gè)12

是多少，用乘法計(jì)算即可。

2.【答案】

A

【解析】【解答】

11與任何一個(gè)兩位數(shù)的積一定不是兩位數(shù)。

故答案為：A。

【分析】11與任何一個(gè)兩位數(shù)的積不是三位數(shù)，就是四位數(shù)。

3.【答案】

B

【解析】【解答】解：58×4260×40=2400。

故答案為：B。

【分析】?jī)蓚€(gè)因數(shù)都估算，按照一個(gè)因數(shù)往上估，另一個(gè)因數(shù)往下估的方法去接近于準(zhǔn)確值；58接近于60，用“進(jìn)一法”估成60，42接近于40，用“去尾法”估成40，據(jù)此可求積的大約數(shù)。

4.【答案】

A

【解析】【解答】解：A：82×99≈80×100=8000；B：34×98≈34×100=3400；C：51×42≈50×42=2100，

A、B、C三個(gè)選項(xiàng)只有C選項(xiàng)中的積比2000大一些，比4000少得多.

故答案為：A

【分析】估算乘法時(shí)要根據(jù)數(shù)字特點(diǎn)，把兩個(gè)或一個(gè)因數(shù)看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行估算，按照這樣的方法估算出積后做出選擇即可.

5.【答案】

C

【解析】【解答】解：A：320×20=640，計(jì)算錯(cuò)誤，乘積末尾0的個(gè)數(shù)都不夠；

B：37×32=1514，積在1200左右，計(jì)算錯(cuò)誤；

C：150×60=9000，計(jì)算正確；

D：47×54=2228，積在2500左右，計(jì)算錯(cuò)誤。

故答案為：C。

【分析】A：可以直接根據(jù)乘積末尾0的個(gè)數(shù)來(lái)判斷；B和D可以采用估算的方法確定乘積的范圍后再判斷。

二、判斷題

6.【答案】

錯(cuò)誤

【解析】【解答】因?yàn)?9≈40，41≈40，所以39×41≈40×40=1600，原題解答錯(cuò)誤.

故答案為：錯(cuò)誤.

【分析】?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)的估算，先把兩個(gè)因數(shù)分別估成接近的整十?dāng)?shù)，然后再相乘，據(jù)此列式解答.

7.【答案】

錯(cuò)誤

【解析】【解答】12×15=180，兩個(gè)因數(shù)的末尾有沒(méi)有0，但是積的末尾有0，本題錯(cuò)。

故答案為：錯(cuò)誤。

【分析】只要兩個(gè)因數(shù)的個(gè)位上的數(shù)字相乘為整十?dāng)?shù)，積的末尾就有0.

8.【答案】

正確

【解析】

9.【答案】

正確

【解析】【解答】解：根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法判斷，原題計(jì)算方法正確.

故答案為：正確

【分析】?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)，相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位乘起，用第二個(gè)因數(shù)的每一位數(shù)分別與第一個(gè)因數(shù)相乘，然后把兩次乘得的積相加.

三、填空題

10.【答案】52

【解析】【解答】解：已知五年級(jí)同學(xué)植樹(shù)35棵，四年級(jí)同學(xué)植樹(shù)的棵數(shù)比五年級(jí)的2倍少18棵，那么四年級(jí)同學(xué)植樹(shù)35×2-18=52棵。

故答案為：52.

【分析】已知一個(gè)數(shù)，求這個(gè)數(shù)的幾倍又少一部分的數(shù)，可以列式為：要求的數(shù)=已知的數(shù)×倍數(shù)-又少的一部分的數(shù)。

11.【答案】

90元；180元；360元；900元.

【解析】【解答】15×6＝90(元)，即買(mǎi)6米長(zhǎng)的彩帶需要90元

12÷6＝2，90×2＝180，即買(mǎi)12米長(zhǎng)的彩帶需要180元

24÷6＝4，90×4＝360，即買(mǎi)24米長(zhǎng)的彩帶需要360元

60÷6＝10，90×10＝900，即買(mǎi)60米長(zhǎng)的彩帶需要900元

故答案為：90元；180元；360元；900元.

【分析】解答本題的關(guān)鍵是明確單價(jià)×數(shù)量＝總價(jià)；積的變化規(guī)律，即在乘法中，一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大(或縮小)若干倍，積也擴(kuò)大(或縮小)相同的倍數(shù).

12.【答案】

兩；四

【解析】【解答】

因?yàn)?92÷7=70……2，所以492÷7的商是兩位數(shù)；

因?yàn)?2×45=1440，所以32×45的積是四位數(shù)。

故答案為：兩；四。

【分析】三位數(shù)除以一位數(shù)，當(dāng)被除數(shù)的最高位數(shù)小于除數(shù)時(shí)，商是兩位數(shù)，當(dāng)被除數(shù)的最高位數(shù)等于或大于除數(shù)時(shí)，商是三位數(shù)，據(jù)此解答；

整數(shù)乘法計(jì)算法則：先用一個(gè)因數(shù)每一位上的數(shù)分別去乘另一個(gè)因數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)，用因數(shù)哪一位上的數(shù)去乘，乘得的積的末尾就對(duì)齊那一位，然后把各次乘得的數(shù)加起來(lái)，據(jù)此解答。

13.【答案】

468；108；3915

【解析】【解答】

78×6=468

27×4=108

435×9=3915

【分析】?jī)?、三位?shù)乘一位數(shù)筆算時(shí)一位數(shù)從個(gè)位乘起，哪一位滿(mǎn)幾十要向前一位進(jìn)幾。

14.【答案】

1；2

【解析】【解答】解：58×45=2610，積的末尾一共有1個(gè)0；706÷7=100……6，商的末尾有2個(gè)0。

故答案為：1；2。

【分析】根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法計(jì)算出積后再確定乘積后面0的個(gè)數(shù)；根據(jù)三位數(shù)除以一位數(shù)的除法計(jì)算出商后再確定商末尾0的個(gè)數(shù)。注意在計(jì)算除法時(shí)哪一位上不夠商1要商0。

四、解答題

15.【答案】解：15×24=360

答：15個(gè)24連加的和是360。

【解析】【分析】幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算。

16.【答案】

（1）解：運(yùn)動(dòng)鞋：560÷35=16（雙）

皮鞋：648÷54=12（雙）

布鞋：598÷23=26（雙）

答：這一天中運(yùn)動(dòng)鞋售出16雙，皮鞋售出12雙，布鞋售出26雙。

（2）解：（16+12+26）×30≈1500（雙）

答：一個(gè)月大約可以銷(xiāo)售出1500雙童鞋。

（3）這家專(zhuān)賣(mài)店這一天售出布鞋和皮鞋共多少雙？（答案不唯一）

【解析】【分析】（1）分別求出三種童鞋的銷(xiāo)售數(shù)量，三種鞋子各自的銷(xiāo)售額÷它們各自的單價(jià)=它們各自的銷(xiāo)售數(shù)量。

（2）首先計(jì)算三種鞋子一天的銷(xiāo)售總數(shù)量，運(yùn)動(dòng)鞋的銷(xiāo)售數(shù)量+皮鞋的銷(xiāo)售數(shù)量+布鞋的銷(xiāo)售數(shù)量=一天銷(xiāo)售的童鞋總數(shù)量；然后，計(jì)算一月銷(xiāo)售的童鞋數(shù)量，一天銷(xiāo)售的童鞋總數(shù)量×一月的天數(shù)（按30天計(jì)算）=一月銷(xiāo)售的童鞋總數(shù)量。

五、綜合題

17.【答案】

（1）解：59×5≈300（本）

答：每個(gè)大約放300本。

（2）解：300×5=1500（本)

答：一共大約放1500本。

【解析】【分析】（1）每層放的本數(shù)59本，把59看做60，一層放60本，求5層一共放多少本用乘法；（2）一個(gè)書(shū)架大約放300本，求5個(gè)書(shū)架大約能放多少本用乘法。

六、應(yīng)用題

篇（10）

Method for Determination of Ammonia Nitrogen in Water Samples

HONG Yi-wen，CHEN Qing-de，ZHANG Hai-xia，LU Ri-gui，CHEN Jian-feng

（Nanning Center for Disease Control and Prevention，Nanning 530023，Guangxi，China）

Abstract：Respectively using Nessler's reagent colorimetric method， salicylate colorimetric method and ion chromatography method to determine ammonia nitrogen content for two kinds of different water samples， comparing different methods of precision and accuracy. The results show that the accuracy and precision of ion chromatography method is relatively highly， and suitable for the determination of water in daily life.

Key words：Ammonia nitrogen；Colorimetric method；Ion chromatography method

水中氮化合物的多少，可作為水體受到含氮有機(jī)物污染程度的指標(biāo)。反映水體受含氮化合物污染程度的幾種形態(tài)的氮是氨氮、亞硝酸鹽氮、硝酸鹽氮、有機(jī)氮。測(cè)定水中各種形態(tài)的氮化合物，有助于評(píng)價(jià)水體被污染程度和"自?xún)?的程度。氨氮普遍存在于地面水及地下水中。水中的氨氮是指以游離氨（NH3）和離子氨（NH4+）形式存在的氮。水中氨氮的來(lái)源主要是生活污水中含氮有機(jī)物受微生物作用分解的產(chǎn)物、某些工業(yè)廢水及農(nóng)田排水。氨氮含量較高時(shí)，對(duì)魚(yú)類(lèi)呈現(xiàn)毒害作用，對(duì)人體也有不同程度的危害。目前測(cè)定氨氮的方法主要有納氏比色法、水楊酸鹽比色法、離子色譜法、電極法、蒸餾-滴定法、靛酚藍(lán)比色法 等[1-2]。

納氏法是氨氮的經(jīng)典測(cè)定方法，被許多國(guó)家列為標(biāo)準(zhǔn)分析方法。但由于試劑毒性大及方法的靈敏度不夠高，水中鈣、鎂和鐵等金屬離子、硫化物、醛和酮類(lèi)、顏色以及渾濁等均干擾測(cè)定，需要作相應(yīng)的預(yù)處理。水楊酸鹽比色法具有靈敏、穩(wěn)定等優(yōu)點(diǎn)，干擾情況和消除方法與納氏試劑比色法相同。離子色譜法檢出限低于現(xiàn)行的國(guó)標(biāo)中對(duì)氨氮的限值，可滿(mǎn)足監(jiān)測(cè)工作的需要。與傳統(tǒng)的測(cè)定方法相比，離子色譜法具有以下優(yōu)點(diǎn)：簡(jiǎn)化了測(cè)定環(huán)節(jié)，降低了手工勞動(dòng)強(qiáng)度；溶劑消耗少，避免了使用一些毒性較大的試劑，符合清潔生產(chǎn)理念；水樣用量少，靈感度高，測(cè)定范圍寬。電極法通常不需要對(duì)水樣進(jìn)行預(yù)處理和具有測(cè)量范圍寬、快速、靈敏、可靠等優(yōu)點(diǎn)。蒸餾-滴定法適用于氨氮含量較高時(shí)的水樣測(cè)定。而且蒸餾需要一定的時(shí)間，測(cè)定的時(shí)間較長(zhǎng)。靛酚藍(lán)比色法對(duì)氨氮具有特殊的敏感性和相關(guān)性，具有較高的準(zhǔn)確度、精確度和敏感度[3-4]。

1資料與方法

1.1一般資料 樣品來(lái)源：由環(huán)保部標(biāo)準(zhǔn)樣品研究所提供的兩份水樣a和b。

1.2測(cè)定方法[5-6]

1.2.1納氏試劑光度法

1.2.1.1試劑

1.2.1.1.1標(biāo)準(zhǔn)液 ρ（NH3-N）=10μg/mL（GBW（E）080220，臨用稀釋?zhuān)?/p>

1.2.1.1.2納氏試劑 按GB/T5750.5-2006方法配制。

1.2.1.2儀器 分光光度計(jì)、1 cm比色皿、50 mL具塞比色管等。

1.2.1.3測(cè)定步驟

1.2.1.3.1標(biāo)準(zhǔn)曲線(xiàn)的繪制 吸取0、0.50、 1.00、 3. 00、5.00、7.00、10.00 mL氨氮標(biāo)準(zhǔn)液于50 mL比色管中，加純水至標(biāo)線(xiàn)，用1 cm比色皿，以純水為參比，測(cè)吸光度。

1.2.1.3.2樣品測(cè)定 取50 mL待測(cè)水樣于50 mL比色管中，稀釋至標(biāo)線(xiàn)，與標(biāo)準(zhǔn)曲線(xiàn)相同操作，進(jìn)行顯色和測(cè)量吸光度。以無(wú)氨水代替水樣進(jìn)行全程空白測(cè)定。以水樣的吸光度減去空白測(cè)定的吸光度后，得到校正吸光度，由標(biāo)準(zhǔn)曲線(xiàn)上查出氨氮含量。

1.2.1.3.3計(jì)算公式 ρ（NH3-N）=m/v，式中：ρ（NH3-N）-水樣中氨氮的質(zhì)量濃度，單位為mg/L；m-由標(biāo)準(zhǔn)曲線(xiàn)上查得氨氮質(zhì)量，單位為μg；v-水樣體積，單位為mL。

1.2.2水楊酸鹽光度法

1.2.2.1試劑

1.2.2.1.1標(biāo)準(zhǔn)溶液ρ（NH3-N）=10μg/mL（GBW（E）080220，臨用稀釋?zhuān)?/p>

1.2.2.1.2水楊酸-檸檬酸鹽溶液（顯色劑）：按GB/T5750.5-2006方法配制。

1.2.2.1.3次氯酸鈉溶液 按GB/T5750.5-2006方法配制。

1.2.2.2儀器 分光光度計(jì)、1 cm比色皿、10 mL具塞比色管、超純水器等。

1.2.2.3樣品測(cè)定

1.2.2.3.1標(biāo)準(zhǔn)曲線(xiàn)的繪制 吸取0、0.05、0.10、0.50、1.00、1.50、2.00 mL氨氮標(biāo)準(zhǔn)液于10 mL比色管中，加純水至標(biāo)線(xiàn)，加1.0 mL顯色劑，立即加入0.40 mL次氯酸鈉溶液，混勻，90 min后在655 nm處測(cè)定溶液吸光度值。

1.2.2.3.2樣品測(cè)定 取10 mL待測(cè)水樣，加入至10 mL比色管中，與標(biāo)準(zhǔn)曲線(xiàn)相同操作，進(jìn)行顯色和測(cè)量吸光度。以無(wú)氨水代替水樣，進(jìn)行全程空白測(cè)定。以水樣的吸光度減去空白測(cè)定的吸光度后，得到校正吸光度，由標(biāo)準(zhǔn)曲線(xiàn)上查出氨氮含量。

1.2.2.3.3計(jì)算公式 ρ（NH3-N）=m/v，式中：ρ（NH3-N）-水樣中氨氮的質(zhì)量濃度，單位為mg/L；m-由標(biāo)準(zhǔn)曲線(xiàn)上查得氨氮質(zhì)量，單位為μg；v-水樣體積單位為mL。

1.2.3離子色譜法

1.2.3.1試劑 標(biāo)準(zhǔn)溶液：ρ（NH4+-N）=100 μg/mL（GBW（E）080220），11 mmol/L H2SO4。

1.2.3.2儀器：ICS-3000離子色譜儀、超純水器、 0.45 μm水性濾膜等。

1.2.3.3樣品測(cè)定

1.2.3.3.1標(biāo)準(zhǔn)系列配制 用超純水逐級(jí)稀釋標(biāo)準(zhǔn)溶液成0、0.50、1.00、2.00、3.00、4.00 mg/L標(biāo)準(zhǔn)系列。

1.2.3.3.2樣品處理 取水樣經(jīng)0.45 μm的水性濾膜過(guò)濾，供測(cè)定。

1.2.3.3.3離子色譜條件 色譜柱：DIONEX CS12A 4×250 mm，帶CG12A 4×50 mm保護(hù)柱；流動(dòng)相：11 mmol/L H2SO4，流速：1.0 mL/min；抑制器： DIONEX CSRS300 4 mm陽(yáng)離子抑制器；抑制電流70 mA；檢測(cè)器：電導(dǎo)檢測(cè)器，檢測(cè)池溫度：35℃；進(jìn)樣量：50 μL。

1.2.3.3.4計(jì)算 試樣中氨氮濃度（mg/L）可以直接在校準(zhǔn)曲線(xiàn)上查得。

2結(jié)果與討論

2.1不同方法的測(cè)定結(jié)果 用納氏法、水楊酸鹽法和離子色譜法分別對(duì)水樣a和b進(jìn)行氨氮含量測(cè)定，見(jiàn)表1、表2。

以上結(jié)果雙雙進(jìn)行t檢驗(yàn)，結(jié)果無(wú)顯著差異，說(shuō)明三種方法均可用于水樣中氨氮含量的檢測(cè)。

2.2重復(fù)性測(cè)定結(jié)果分析 由表1和表2結(jié)果可以看出，不同測(cè)定方法得出的結(jié)果有差異，但離子色譜法測(cè)定的結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)差最小，精確度最高。

2.3加標(biāo)回收率分析 在水樣a和b中加入一定量的氨氮標(biāo)準(zhǔn)溶液（加標(biāo)濃度為1.0 mg/L），按照每種方法測(cè)定試樣相同的試驗(yàn)方法進(jìn)行操作測(cè)定，分別計(jì)算回收率。

由表3可以看出，納氏試劑法測(cè)得回收率平均為88.58%，水楊酸鹽法回收率平均為92.00%，離子色譜法回收率平均為97.74%。由此可見(jiàn)離子色譜法測(cè)定氨氮含量的準(zhǔn)確度較好。

3結(jié)論與建議

3.1納氏試劑光度法、水楊酸-次氯酸鹽光度法和離子色譜法這三種方法都符合水樣分析要求，都可作為日常用水中氨氮含量的常規(guī)測(cè)定方法。

3.2通過(guò)重復(fù)性試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，離子色譜法在三者中檢測(cè)重復(fù)性最好，且準(zhǔn)確度最高。

3.3納氏法操作簡(jiǎn)單快速，但其對(duì)顯色劑的要求比較高。為了保證有良好的顯色能力，配制納氏試劑時(shí)務(wù)必控制HgI2的加入量。但HgI2的確切用量需要根據(jù)試劑配制過(guò)程中的現(xiàn)象加以判斷，經(jīng)驗(yàn)性比較強(qiáng)，因此較難把握。同時(shí)，納氏試劑含有毒化合物，會(huì)對(duì)環(huán)境造成一定的污染，實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)謹(jǐn)慎使用。

3.4水楊酸鹽法靈敏度高，穩(wěn)定性好，不足之處是較耗時(shí)，至少在60 min后測(cè)定。

3.5離子色譜法適用于分離分析成分比較復(fù)雜的樣品，操作簡(jiǎn)單，水樣不需特殊處理，只需用微孔濾膜過(guò)濾后就可直接進(jìn)樣分析，降低了手工勞動(dòng)強(qiáng)度；方法的靈敏度高，精密度和準(zhǔn)確度好；水樣用量少，測(cè)定范圍寬；溶劑消耗少，避免了使用毒性較大的試劑。因此離子色譜法是目前測(cè)定水樣中氨氮含量較為理想的方法。

參考文獻(xiàn)：

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[2]詹曉燕，劉臣輝，范海燕，等.水體中氨氮測(cè)定方法的比較[J].環(huán)境科學(xué)與管理，2010，35（11）： 131-134.

[3]姚玉靜，何衛(wèi)星，黃國(guó)平，等.水樣中氨態(tài)氮含量的不同測(cè)定方法比較[J].糧食與食品工業(yè)，2010，17（2）： 55-58.