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時(shí)間：2022-05-10 22:51:06
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
二、室內(nèi)設(shè)計(jì)中數(shù)字藝術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)
數(shù)字藝術(shù)在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，是一次具有劃時(shí)代意義的變革。傳統(tǒng)的數(shù)字教學(xué)包括CAD、PS、3Dmax等軟件在早期數(shù)字教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，但隨著時(shí)展，它們已經(jīng)不能滿(mǎn)足今天室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的要求。更先進(jìn)的數(shù)字教學(xué)軟件已經(jīng)應(yīng)運(yùn)而生。當(dāng)下，我們最常見(jiàn)的參數(shù)化設(shè)計(jì)軟件主要有基于Rhino平臺(tái)開(kāi)發(fā)的Grasshopper，還有在Microstation基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)的GenerativeComponents，它們是現(xiàn)在典型的參數(shù)化軟件的代表。室內(nèi)設(shè)計(jì)中數(shù)字藝術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面。
（一）改變傳統(tǒng)繪制方式
數(shù)字藝術(shù)的變革對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)而言是一次創(chuàng)新，數(shù)字技術(shù)已成為設(shè)計(jì)表現(xiàn)的主流方式。室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)練習(xí)步驟，先是要求學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)意向進(jìn)行確定，然后利用Grasshopper。Grasshopper這種圖形化的操作界面，這樣做有一個(gè)巨大的好處，以圖形化的界面展示可以快速的讓不懂得編程的設(shè)計(jì)師入手設(shè)計(jì)。因?yàn)槿祟?lèi)對(duì)于圖像的理解與敏感程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于枯燥的數(shù)字和代碼，這樣也使得設(shè)計(jì)師在與自己創(chuàng)建的設(shè)計(jì)過(guò)程中能夠很好地發(fā)揮互動(dòng)，開(kāi)拓我們的思維。更深層次的原因是因?yàn)樗羌磿r(shí)化的參數(shù)化設(shè)計(jì)平臺(tái)。所謂即時(shí)化就是說(shuō)在設(shè)計(jì)師創(chuàng)建設(shè)計(jì)的過(guò)程中，每一步都是可以馬上體現(xiàn)出來(lái)的。它不同于腳本代碼，腳本代碼不僅僅需要專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，更需要懂得編程的設(shè)計(jì)師在編輯完程序之后才能夠預(yù)覽我們所想象的空間或者造型。這種虛擬三維空間的教學(xué)方法可以快速幫助學(xué)生腦補(bǔ)四度空間的概念，但是對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)中窄問(wèn)關(guān)系的橫、豎向設(shè)計(jì)進(jìn)行思考，尤其是對(duì)設(shè)計(jì)初學(xué)者特別容易忘記的豎向空間關(guān)系的思考，從而大大減少傳統(tǒng)教學(xué)中室內(nèi)設(shè)計(jì)練習(xí)過(guò)程中學(xué)生面對(duì)一張白紙發(fā)呆的現(xiàn)象。
（二）有效提高繪圖效率
數(shù)字藝術(shù)使得室內(nèi)設(shè)計(jì)的視覺(jué)表現(xiàn)方法更加豐富，設(shè)計(jì)的過(guò)程變得更加迅速、便捷，設(shè)計(jì)師的創(chuàng)意可以更好地呈現(xiàn)出來(lái)。比如說(shuō)，GC軟件的核心是一種有邏輯順序感的推導(dǎo)步驟，它所呈現(xiàn)的是一種數(shù)據(jù)鏈特征的樹(shù)狀結(jié)構(gòu)，同GH一樣也具有滿(mǎn)足方案從起始到結(jié)束任何階段的修改功能。GC與GH的操作界面，都是由參數(shù)之間關(guān)聯(lián)組成的邏輯，計(jì)算機(jī)只需要按照設(shè)計(jì)師預(yù)先設(shè)計(jì)好的邏輯進(jìn)行計(jì)算就可以得到需要的圖形。這些具有一定順序的命令即可以組建成腳本文件，既節(jié)省時(shí)間，又提高效率，是現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的一大變革。
（三）極具現(xiàn)代感的設(shè)計(jì)表現(xiàn)手法
數(shù)字藝術(shù)應(yīng)用于室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，不是要忽略傳統(tǒng)手繪的作用，而是讓它們互相彌補(bǔ)，各取所長(zhǎng)，這是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的重要前提。比如，Adobe軟件的使用，使得以往手繪制圖與科技軟件相互結(jié)合，改變了以往傳統(tǒng)的畫(huà)架上繪圖的模式對(duì)稍縱即逝的靈感進(jìn)行把握和捕捉，因此利用數(shù)字軟件進(jìn)行繪圖，更加高效、便捷、簡(jiǎn)潔，可以馬上將所繪圖形打印出來(lái)，將其作為基礎(chǔ)框架草圖，在草圖上利用手繪或者是對(duì)方案進(jìn)行修改。這種方法是較為便捷的，而且還可以多次打印，得出許多意想不到的效果圖。
（四）制造具有視覺(jué)沖擊力的展示效果
常規(guī)工程圖紙是比較冗長(zhǎng)而又枯燥的，其視覺(jué)展示質(zhì)量一般。近些年來(lái)，室內(nèi)設(shè)計(jì)的作品會(huì)制作成視覺(jué)效果極佳的展板、模型或者多媒體演示文稿，在藝術(shù)設(shè)計(jì)展覽中獲得好評(píng)。學(xué)生在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)等作品上重視展示效果，也促進(jìn)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量水平的提高，學(xué)生們更加注重作品的包裝，也使室內(nèi)設(shè)計(jì)圖成為更加直觀(guān)的作品。相關(guān)的數(shù)字藝術(shù)軟件，比如Rhino、Grasshopper、Revit、AI、3D等，其中一些是平面展示設(shè)計(jì)的處理軟件，一些是制作窄間立體效果必備的輔助軟件。
三、傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的不足
室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門(mén)綜合性學(xué)科，教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力及想象能力，按照對(duì)象空間的實(shí)際情況和使用特點(diǎn)，運(yùn)用物質(zhì)技術(shù)手段及藝術(shù)創(chuàng)立方法，創(chuàng)造出功能合理而又美觀(guān)舒適，并且符合使用者生理和心理要求的室內(nèi)空間環(huán)境。隨著現(xiàn)代教育教學(xué)體制的改革，傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)理念和教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)要求。具體而言，傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的不足主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：首先是削弱學(xué)生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中學(xué)生們更加看重的是手工繪制圖形，包括設(shè)計(jì)施工圖、效果圖、實(shí)體模型等，以此展示其設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)理念。手工繪制圖形的過(guò)程就是鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力的過(guò)程，同時(shí)也提升了學(xué)生的空間造型能力和制圖水平。然而手工繪圖需要準(zhǔn)備大量工具，繪圖時(shí)間長(zhǎng)、過(guò)程復(fù)雜、不易修改、占用課時(shí)較多，學(xué)生們把大量精力放在畫(huà)面的精工細(xì)作上，反而忽略了室內(nèi)環(huán)境、物質(zhì)技術(shù)的構(gòu)思，使得觀(guān)察、思考以及創(chuàng)新能力方面成為學(xué)生們的弱項(xiàng)。這種教學(xué)模式的后果就是把學(xué)生的思維限制在繁瑣的繪圖或者模型制作過(guò)程中，削弱了學(xué)生們的創(chuàng)新能力。其次是傳統(tǒng)教學(xué)與新技術(shù)脫節(jié)?，F(xiàn)階段，信息化時(shí)代，新思想、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，許多新技術(shù)應(yīng)用極大地促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)效率，信息技術(shù)成為現(xiàn)階段世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展創(chuàng)新的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)方法都是以教師為中心，把學(xué)生作為灌輸對(duì)象，或者是教師注重知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的存儲(chǔ)，忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行新技術(shù)應(yīng)用的研究，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性、創(chuàng)造性思維更是難以被挖掘。學(xué)生對(duì)于新技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐的嘗試較為匱乏。這種教學(xué)模式是以教為主的模式，學(xué)生們對(duì)于信息技術(shù)不夠了解，更不用說(shuō)如何把專(zhuān)業(yè)知識(shí)和新技術(shù)結(jié)合在一起，更加無(wú)法滿(mǎn)足新時(shí)期的社會(huì)需求。
四、數(shù)字藝術(shù)在現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用
（一）數(shù)字藝術(shù)的應(yīng)用，使得教學(xué)效果變得更加豐富。數(shù)字藝術(shù)和室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的融合，簡(jiǎn)化了設(shè)計(jì)程序，解除了手工繪圖對(duì)于學(xué)生們的束縛，從而使學(xué)生們把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到思維創(chuàng)造方面的培養(yǎng)上。數(shù)字軟件能夠根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙尺寸要求從而輕松做出精確的模型，而且在后續(xù)的編輯制作中，也可以按照設(shè)計(jì)的需要對(duì)模型尺寸進(jìn)行快捷而又準(zhǔn)確的修改。這個(gè)過(guò)程操作者僅需提供完整的數(shù)據(jù)和設(shè)計(jì)理念即可，傳統(tǒng)繪圖程序現(xiàn)在全都由計(jì)算機(jī)代勞。把數(shù)字軟件應(yīng)用于室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)，教師可以利用多媒體教學(xué)手段對(duì)優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行分析和講解，并且演示制作過(guò)程，針對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案中存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，從而真正地達(dá)到室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的目的。
（二）數(shù)字藝術(shù)的應(yīng)用在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。數(shù)字化時(shí)代，新技術(shù)、新觀(guān)念得以在設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用，促使我們要對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)模式進(jìn)行思考，更加注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教為主，而通過(guò)靈活的數(shù)字藝術(shù)，可以讓它轉(zhuǎn)變成以學(xué)生研究為主的具有一定互動(dòng)性的教學(xué)新模式。新的教學(xué)模式是教師牽頭，做幫助學(xué)生構(gòu)建設(shè)計(jì)理念的促進(jìn)者，而不是以往的知識(shí)的灌輸者。教師可以按照室內(nèi)環(huán)境將設(shè)計(jì)方案的不同需求，在“虛擬空間”中隨意調(diào)用各種手段，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行挖掘和利用，使學(xué)生的設(shè)計(jì)理念更加接近當(dāng)代人對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)的求，從而達(dá)到培養(yǎng)適合時(shí)代要求、具有創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)人才的教學(xué)目標(biāo)。
1.有利于喚起學(xué)生注意力
交流溝通法在教學(xué)的各個(gè)階段都能發(fā)揮積極的作用。如，在傳授新知識(shí)與檢查對(duì)知識(shí)的掌握等階段，學(xué)生通過(guò)展覽、參觀(guān)、練習(xí)、調(diào)查等教學(xué)活動(dòng)，與教師進(jìn)行談話(huà)溝通，不僅可以啟發(fā)思維，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力和語(yǔ)言表達(dá)的能力，也有利于喚起與保持注意力。
2.注重精心設(shè)問(wèn)
所涉及的問(wèn)題要明確，并緊扣課堂的教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)（如透視基本原理、線(xiàn)條的精煉程度、構(gòu)圖的審美形式、藝術(shù)效果等）和難點(diǎn)。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)基礎(chǔ)的掌握存在差異，審美感受也有不同，因此要找出學(xué)生最需要解決和突破的關(guān)鍵點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，注意所提問(wèn)題的深淺、難易、繁簡(jiǎn)、大小等。
3.給關(guān)鍵問(wèn)題留有疑問(wèn)
教師在與學(xué)生交流溝通的時(shí)候，要適當(dāng)設(shè)置疑問(wèn)，有疑問(wèn)才有思考，有思考才有回答，有回答才有感悟。因此，交流溝通法的關(guān)鍵在于設(shè)置疑問(wèn)。一張好的手繪作品蘊(yùn)含著作者的思想與藝術(shù)表現(xiàn)手法，在主觀(guān)思想方面，我們不難找出值得思考的內(nèi)容。通過(guò)這種具體的有針對(duì)性的問(wèn)題討論，不僅可以使學(xué)生獲得新的認(rèn)識(shí)，也可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而不斷探索。
4.交流溝通最終給出教師的觀(guān)點(diǎn)看法
在室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)的過(guò)程中，構(gòu)圖、描繪可謂千變?nèi)f化，作者也會(huì)根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和美術(shù)功底進(jìn)行表現(xiàn)，教師應(yīng)有敏銳的洞察力，快速審視出應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生亟需突破的關(guān)鍵點(diǎn)，有時(shí)在學(xué)生技巧表達(dá)勝過(guò)言語(yǔ)時(shí)，要親自動(dòng)手演示進(jìn)行指導(dǎo)。所以，表現(xiàn)技法教學(xué)需要教師充分了解學(xué)生的心理，與學(xué)生及時(shí)溝通、交流，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑和存在的問(wèn)題。這不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，也是教師獲得學(xué)生尊重的必要條件。
二、通過(guò)多媒體手段展示，激發(fā)學(xué)生興趣
展示法要求教師認(rèn)真準(zhǔn)備好每節(jié)課所需的課堂材料，通過(guò)展示的形式將內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察獲得感性認(rèn)識(shí)。展示法是輔助教學(xué)法，要求與講授法、交流溝通法等教學(xué)方法綜合使用。展示大致可以分為兩種：一是指實(shí)物、模型，或者是標(biāo)本、圖片等，目的在于使學(xué)生獲得對(duì)于某一事物或現(xiàn)象的外在感性認(rèn)識(shí)；二是用成套或者連續(xù)的模型、圖片、幻燈等，進(jìn)行系統(tǒng)或序列性的演示，目的是使學(xué)生了解事物發(fā)生、演變的過(guò)程。
1.豐富多變的內(nèi)容會(huì)對(duì)多媒體展示效果產(chǎn)生影響
由于室內(nèi)設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法重在空間效果的表達(dá)，因此，展示內(nèi)容對(duì)空間組織及層次關(guān)系有一定的要求，空間組織要有條理，能容易并清楚地被受眾接受。另外，學(xué)生更容易被層次豐富的內(nèi)容所吸引，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣。部分以特殊個(gè)性線(xiàn)條表達(dá)的空間，要求畫(huà)面線(xiàn)條清晰流暢、富于變化，并且應(yīng)將圖片有目的地進(jìn)行穿插，給予具體、詳細(xì)的解釋?zhuān)赃_(dá)到展示的理想效果。
2.不同風(fēng)格分類(lèi)和表達(dá)技巧會(huì)對(duì)多媒體展示效果產(chǎn)生影響
在多媒體圖片演示中，手繪表現(xiàn)的空間、風(fēng)格和表達(dá)技巧往往能引起學(xué)生的重視。這些充滿(mǎn)藝術(shù)美感的圖片具有很強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力。學(xué)生在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)中，對(duì)設(shè)計(jì)風(fēng)格、派別及分類(lèi)的了解是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，如果教師恰當(dāng)穿插一些新知識(shí)與故事，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓其積極思考，緊跟教師思路，并形成自己的觀(guān)點(diǎn)，從而使課堂取得良好的教學(xué)效果。另外，畫(huà)者用不同表現(xiàn)方法繪制的空間應(yīng)該是學(xué)生在表現(xiàn)技法課程中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，對(duì)于富有特色的空間表達(dá)也應(yīng)該予以重視，給學(xué)生以更加直接的視覺(jué)感受。
二、對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能課程的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革
1.將前沿的工程技術(shù)和新材料引入課堂，更新教學(xué)觀(guān)念和內(nèi)容，變通教學(xué)方法。室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)是以培養(yǎng)能力和素質(zhì)為基礎(chǔ)的教育，要突出能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，要求對(duì)傳統(tǒng)的課程體系作根本性的改變。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能課程如裝飾材料，更新教學(xué)內(nèi)容，特別是緊跟現(xiàn)代工程技術(shù)和新材料的發(fā)展步伐。多帶學(xué)生了解最新的裝飾材料，市面上常用的裝飾材料，及其裝飾構(gòu)造的常用處理方法、施工過(guò)程等。
2.變更教學(xué)思路。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，不再拘泥于知識(shí)點(diǎn)所在的課程，而是與相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)一起學(xué)習(xí)。如了解一種裝飾材料，不單只是學(xué)習(xí)材料的基本性質(zhì)，而是進(jìn)一步了解此種材料的適用范圍，材料應(yīng)用時(shí)常用的構(gòu)造處理方式，構(gòu)造處理細(xì)節(jié)，此種材料與其他類(lèi)型的材料共同運(yùn)用時(shí)的構(gòu)造處理，各種構(gòu)造處理形式所需的施工方法和程序是怎樣的。這樣專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能課程就從單一的幾門(mén)課變成了一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容可以前后銜接，相互貫通，真正將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。真正達(dá)到教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。
3.加強(qiáng)與主干課程的銜接。如以室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能課程的教學(xué)，以設(shè)計(jì)課的虛擬項(xiàng)目為目標(biāo)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)習(xí)運(yùn)用裝飾材料的性能，進(jìn)行裝飾構(gòu)造設(shè)計(jì)，探討相應(yīng)的施工技術(shù)，使主干課程與基礎(chǔ)技能課程同時(shí)進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生在室內(nèi)設(shè)計(jì)中主動(dòng)解決相關(guān)的基礎(chǔ)技能問(wèn)題，達(dá)到教學(xué)做的真正互動(dòng)。
三、課程改革后的變化
1.基于教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，對(duì)課程進(jìn)行改革后，對(duì)教師的要求提高。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能課程的任課老師需要對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的各方面知識(shí)內(nèi)容都非常熟悉，對(duì)設(shè)計(jì)的流程熟悉，能夠融會(huì)貫通，在虛擬項(xiàng)目開(kāi)始前，要與設(shè)計(jì)課老師進(jìn)行課程內(nèi)容的溝通、交流，項(xiàng)目進(jìn)行中，要能針對(duì)項(xiàng)目中出現(xiàn)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)和深入。這就要求基礎(chǔ)技能課程的任課老師要有很強(qiáng)的設(shè)計(jì)能力，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
2.對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境有更高的要求。教學(xué)做一體化的教學(xué)提升了實(shí)踐的比重，要求有相應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)設(shè)備。基礎(chǔ)技能課程的學(xué)習(xí)，要求結(jié)合課程特點(diǎn)建設(shè)裝飾材料陳列室和裝飾構(gòu)造及施工實(shí)訓(xùn)室。裝飾材料陳列室既是一個(gè)展示材料的場(chǎng)所，也是展示材料被設(shè)計(jì)組合后的內(nèi)部構(gòu)造的場(chǎng)所，可供學(xué)生觀(guān)摩，適用于學(xué)生對(duì)材料的初步了解。裝飾構(gòu)造及施工實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)室中對(duì)課堂上設(shè)計(jì)的裝飾構(gòu)造進(jìn)行實(shí)物對(duì)照，以檢驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生成為集實(shí)用性、技術(shù)性、藝術(shù)性于一身的人才。
2.創(chuàng)新能力設(shè)計(jì)的生存價(jià)值在于創(chuàng)新，因此，作為一名優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)師僅憑扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須有較強(qiáng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。在高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教育中，仍然采用創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程的方式來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新方法的教學(xué)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，必須進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革，加強(qiáng)課程實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在掌握創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法、儲(chǔ)備優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。
3.實(shí)踐技能實(shí)踐技能是指將設(shè)計(jì)思想轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)作品的能力，主要包括設(shè)計(jì)表現(xiàn)技能與設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)技能。設(shè)計(jì)表現(xiàn)技能是指設(shè)計(jì)師表達(dá)設(shè)計(jì)思想的能力。由于計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)具有制圖速度快、效果圖更真實(shí)的優(yōu)勢(shì)，因此，已經(jīng)成為室內(nèi)設(shè)計(jì)師的基本技能要求。由于設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)需要利用裝飾材料通過(guò)相應(yīng)的施工工藝體現(xiàn)出來(lái)，實(shí)踐技能的提高必須通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，而目前高校的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)在這方面的投入明顯不足，因此，各高校必須做出相應(yīng)的改革。
二、構(gòu)建室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐型課程體系
構(gòu)建何種課程體系取決于社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)提出的要求，隨著社會(huì)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才需求不斷增加，室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系的改革重點(diǎn)就落在了構(gòu)建實(shí)踐型課程體系上。
1.實(shí)踐型課程體系的教育新觀(guān)念
（1）時(shí)效性。室內(nèi)設(shè)計(jì)是應(yīng)用性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，因此，課程設(shè)置和課程內(nèi)容的時(shí)效性十分重要，必須是在對(duì)職業(yè)需求進(jìn)行分析之后，所確定的滿(mǎn)足社會(huì)與市場(chǎng)需求知識(shí)與技能的整合，只有課程體系具有時(shí)效性才能保證培養(yǎng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)人才具有社會(huì)適應(yīng)性。
（2）整體性。由于室內(nèi)設(shè)計(jì)包含許多跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的知識(shí)與技能，課程之間不是孤立關(guān)系，而是具有明顯的系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性，課程與課程互相滲透、互為支撐。因此，實(shí)踐型課程體系必須改變傳統(tǒng)教育模式下的學(xué)科本位思想，課程體系要以職業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減、補(bǔ)充和整合。
（3）應(yīng)用性。實(shí)踐型課程體系的重心是對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。不同于傳統(tǒng)課程體系只著眼于知識(shí)的儲(chǔ)備與系統(tǒng)化，輕視實(shí)際應(yīng)用，實(shí)踐型課程體系的重心在于實(shí)踐性和應(yīng)用性，課程學(xué)習(xí)的目的在于使學(xué)生應(yīng)用知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到提高。
（4）主動(dòng)性。室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐型課程體系在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位的實(shí)現(xiàn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)為手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。
（5）開(kāi)放性。室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在課程內(nèi)容上必須以開(kāi)放的姿態(tài)緊跟設(shè)計(jì)前沿的發(fā)展，并以此不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容不僅包括必要的基礎(chǔ)知識(shí)還應(yīng)包括最新的研究成果、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和工程案例。
2.實(shí)踐型課程體系的實(shí)施保障
（1）課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)現(xiàn)課程體系設(shè)置思想的綱領(lǐng)性文件，對(duì)于教師的教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的確定以及教學(xué)思路與教學(xué)模式的選擇都具有指導(dǎo)和約束作用。室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐型課程體系的實(shí)現(xiàn)，需要課程標(biāo)準(zhǔn)以社會(huì)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的需求和培養(yǎng)學(xué)生能力為依據(jù)，對(duì)課程實(shí)施的各個(gè)要素進(jìn)行全面改革。使新的課程標(biāo)準(zhǔn)更符合學(xué)生與社會(huì)實(shí)際需求，為實(shí)現(xiàn)實(shí)踐型課程體系提供保障。
（2）課程環(huán)境。課程環(huán)境是課程實(shí)施的必要保障，在很大程度上決定著課程質(zhì)量。實(shí)踐型課程體系的實(shí)現(xiàn)需要大量應(yīng)用性課程資源的支撐，這些資源主要包括校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)環(huán)境，只有在真實(shí)環(huán)境下參與實(shí)訓(xùn)操作，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，達(dá)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的目的，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
（3）教學(xué)團(tuán)隊(duì)。從課程的開(kāi)發(fā)到實(shí)施都離不開(kāi)教師的參與，因此，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是實(shí)踐型課程體系實(shí)施的必要保證。高校首先要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，此外，有條件的學(xué)?？梢哉?qǐng)行業(yè)的相關(guān)專(zhuān)家和優(yōu)秀設(shè)計(jì)師走進(jìn)校園和課堂，以授課、座談、講演等多種形式與學(xué)校師生進(jìn)行進(jìn)行交流，以作為專(zhuān)任教師教學(xué)的必要補(bǔ)充。
三、多維視野下室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容改革
1.室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的藝術(shù)滲透室內(nèi)設(shè)計(jì)與藝術(shù)特別是美術(shù)的關(guān)系是密不可分的。隨著生活水平的提高，人們對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)美學(xué)的追求越來(lái)越強(qiáng)，這一轉(zhuǎn)變使室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)逐步回歸其藝術(shù)范疇。因此，我們?cè)谑覂?nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容選擇上也應(yīng)該適應(yīng)這一變化，要注意學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。
2.室內(nèi)設(shè)計(jì)與科學(xué)技術(shù)室內(nèi)設(shè)計(jì)作為建筑裝飾的一個(gè)分支不僅需要繪圖能力和設(shè)計(jì)表達(dá)，同時(shí)由于其具有很強(qiáng)的工程性質(zhì)，因此在施工中還需要應(yīng)用相當(dāng)數(shù)量的科學(xué)技術(shù)知識(shí)。但是由于室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)都設(shè)在藝術(shù)學(xué)院或美術(shù)學(xué)院，教學(xué)中科學(xué)技術(shù)知識(shí)的比重嚴(yán)重偏低，這就直接導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際操作能力不足，不能適應(yīng)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。因此，必須進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)材料與施工部分課程的內(nèi)容改革。
3.加強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展既改變了社會(huì)生產(chǎn)生活形式，也必將給室內(nèi)設(shè)計(jì)帶來(lái)重大變革。室內(nèi)設(shè)計(jì)已經(jīng)從手繪發(fā)展到計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，并已經(jīng)成為室內(nèi)設(shè)計(jì)師的基本技能要求。目前，各高校在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟硬件上投入不足，已經(jīng)嚴(yán)重制約了學(xué)生計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。因此，各高校有必要加大這方面的軟硬件投入，進(jìn)一步加大相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。
4.傳統(tǒng)文化元素在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用中華民族五千年的歷史創(chuàng)造了燦爛的文化，傳統(tǒng)文化是勞動(dòng)人民淳樸生活的藝術(shù)體現(xiàn)，是人們追求美好生活的審美表達(dá)，經(jīng)過(guò)千百年的傳承與發(fā)展使許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)具有高度的藝術(shù)價(jià)值和民族精神內(nèi)涵。從藝術(shù)表達(dá)思想的角度來(lái)看，民間藝術(shù)與室內(nèi)設(shè)計(jì)有著許多共性，所以，傳統(tǒng)文化不僅是室內(nèi)設(shè)計(jì)的不竭源泉，而且是改變我國(guó)目前室內(nèi)設(shè)計(jì)西方化傾向的重要工具。因此，在該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中引入傳統(tǒng)文化藝術(shù)的相關(guān)內(nèi)容是十分必要的。
四、室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)方法改進(jìn)的幾個(gè)著眼點(diǎn)
1.創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)環(huán)境隨著現(xiàn)代科技和傳媒技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)環(huán)境多元化已經(jīng)成為教學(xué)改革的一大趨勢(shì)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)無(wú)疑是教學(xué)環(huán)境多元化的重要途徑。目前，有個(gè)別大學(xué)進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站的建設(shè)試點(diǎn)，網(wǎng)站上有大量的學(xué)習(xí)資源可供師生使用，使師生交流和學(xué)習(xí)不再局限于課堂，在課余的任何時(shí)間都能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)。同時(shí)可以考慮在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站下設(shè)置網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)，向?qū)W生提供資源下載、作業(yè)提交、討論社區(qū)等服務(wù)功能。
2.采用啟發(fā)式教學(xué)方式啟發(fā)式教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)可以培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師不要直接給出問(wèn)題的答案，而是挑選一些類(lèi)似的具有代表性的問(wèn)題來(lái)解答，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)這一類(lèi)問(wèn)題的解決方法。對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)這一側(cè)重能力培養(yǎng)的應(yīng)用型課程來(lái)說(shuō)，采用啟發(fā)式教學(xué)方式就顯得更為適合，因此，在教學(xué)中教師必須要做到“引而不發(fā)”，啟發(fā)學(xué)生利用所學(xué)的設(shè)計(jì)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題。
3.加大實(shí)訓(xùn)力度，提升學(xué)生綜合能力“理論聯(lián)系實(shí)際”是重要的教學(xué)原則，因?yàn)椋魏蜗冗M(jìn)的理論和技術(shù)都來(lái)源于生產(chǎn)生活實(shí)際，反過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)這些理論和技術(shù)也離不開(kāi)在實(shí)際情景中的應(yīng)用，任何脫離實(shí)際的理論學(xué)習(xí)都將是“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。在室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，在保證理論知識(shí)學(xué)習(xí)的前提下，盡可能地增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)是提高學(xué)生綜合能力的主要途徑。學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)可以學(xué)到許多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)與技能，從而提升學(xué)生的職業(yè)能力，這正是實(shí)訓(xùn)教學(xué)乃至課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
以一套家庭裝修項(xiàng)目為例。如果在練習(xí)過(guò)程中始終是以虛擬性項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生就不會(huì)認(rèn)真的考慮該套戶(hù)型的使用者、裝修成本、施工工藝等要求。在最后的設(shè)計(jì)成品中，學(xué)生也許更多的考慮是整套方案的審美性，忽略或者很少考慮到實(shí)用性、經(jīng)濟(jì)性等因素。
1.2學(xué)生缺乏實(shí)踐訓(xùn)練的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)
以職業(yè)能力為中心是室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)最突出的特點(diǎn)。在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，不僅要掌握社會(huì)和企業(yè)所需的最新潮流動(dòng)態(tài)，而且整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要充分體現(xiàn)教學(xué)做合一。這就要求教學(xué)所需的硬件設(shè)施各不相同，授課的時(shí)間和教學(xué)方法亦不相同。例如，在學(xué)習(xí)《裝飾材料與工程預(yù)算》課程時(shí)，不僅要注意讓學(xué)生深入到一線(xiàn)裝飾材料進(jìn)行調(diào)查而且最好可以到企業(yè)具體施工項(xiàng)目中進(jìn)行參觀(guān)學(xué)習(xí)。大部分職業(yè)院校室內(nèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程教學(xué)仍舊停留在課堂，直至大三臨近畢業(yè)時(shí)，才有機(jī)會(huì)深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，這就造成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)不能同步進(jìn)行，知識(shí)結(jié)構(gòu)沒(méi)有根據(jù)企業(yè)和社會(huì)的需要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和更新。
2多元化實(shí)踐性教學(xué)模式的探索
鑒于目前高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀以及對(duì)該專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)分析，筆者認(rèn)為可以從實(shí)習(xí)考察、課程實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽、企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐等多個(gè)維度著手設(shè)計(jì)教學(xué)模式，分別滲透到高職三年的教學(xué)中。不僅能提高室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，還將學(xué)校教育與企業(yè)、市場(chǎng)緊密聯(lián)系起來(lái)。
2.1創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)形式，立足企業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐教學(xué)模式
校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作中必不可少的基本保證，它為培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高技能應(yīng)用型人才創(chuàng)造了良好條件和環(huán)境，在這樣環(huán)境下可以培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)技能和職業(yè)素質(zhì)。學(xué)生通過(guò)在企業(yè)的實(shí)訓(xùn)，與企業(yè)員工交流、合作，可以了解設(shè)計(jì)與市場(chǎng)的關(guān)系，了解如何做一個(gè)好的設(shè)計(jì)師。有了穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，學(xué)生可以利用假期時(shí)間或者在大二專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中以“頂崗實(shí)習(xí)”的形式到企業(yè)參與設(shè)計(jì)，在參與企業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并發(fā)現(xiàn)自身不足，不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。由此獲得真正意義上的教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合,也使產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的綜合化設(shè)計(jì)教育模式得以真正實(shí)現(xiàn)。在企業(yè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生參與實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，這樣就可以接觸到裝修項(xiàng)目全過(guò)程。如聯(lián)系客戶(hù)、與客戶(hù)進(jìn)行設(shè)計(jì)方案溝通、了解裝飾所需材料、前期預(yù)算方案、設(shè)計(jì)方案確定、現(xiàn)場(chǎng)施工工藝以及施工組織管理等。室內(nèi)裝飾項(xiàng)目是一個(gè)系統(tǒng)工程，所以學(xué)生要在頂崗實(shí)習(xí)階段接觸到一到兩個(gè)項(xiàng)目后，才可以對(duì)專(zhuān)業(yè)有一個(gè)系統(tǒng)的、進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。整個(gè)裝修過(guò)程，如果不通過(guò)實(shí)踐是無(wú)法真正體會(huì)到的。通過(guò)在企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生可以獲得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)員工之間的團(tuán)隊(duì)合作精神，掌握工作中的常用社交禮儀以及和客戶(hù)的溝通技巧等，進(jìn)而提高個(gè)人的綜合素質(zhì)。
2.2以工作室形式，通過(guò)真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目促進(jìn)教學(xué)的模式
室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的實(shí)踐性教學(xué)課堂模式也可稱(chēng)之為“目的式教學(xué)”模式，一般是按照課堂授課——作業(yè)布置——學(xué)生制作——提交作業(yè)——評(píng)定成績(jī)的程序進(jìn)行。這種模式下，教師的“教”與學(xué)生的“做”之間缺少互動(dòng)性，學(xué)生只會(huì)“埋頭拉車(chē)，不會(huì)抬頭看路”，整個(gè)過(guò)程顯得單調(diào)、乏味。工作室教學(xué)模式是以工作室為載體，將課程、教師與設(shè)計(jì)實(shí)踐融為一體，將傳統(tǒng)的封閉的教學(xué)變?yōu)槊嫦蛟O(shè)計(jì)實(shí)踐的開(kāi)放式教學(xué)。工作室實(shí)踐教學(xué)模式中，是以課程知識(shí)為基礎(chǔ)，以專(zhuān)業(yè)技術(shù)的應(yīng)用為核心，以專(zhuān)業(yè)教師為主導(dǎo)，將設(shè)計(jì)實(shí)踐與教學(xué)緊密結(jié)合。由教師和學(xué)生一起合作、參與完成企業(yè)真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，真正做到在“做中教”、“做中學(xué)”、“做中做”。工作室教學(xué)模式在師資方面可以充分利用校企合作的優(yōu)勢(shì)，借助設(shè)計(jì)公司的優(yōu)勢(shì)資源，聘請(qǐng)企業(yè)的“能工巧匠”作為外聘教師或者兼職教師，在工作室教學(xué)過(guò)程中真實(shí)模擬企業(yè)的設(shè)計(jì)工作模式。在項(xiàng)目來(lái)源方面，因?yàn)橥馄附處煴旧砭褪瞧髽I(yè)一線(xiàn)的優(yōu)秀員工，教學(xué)過(guò)程中可以將企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目帶到課堂中來(lái)。教師根據(jù)項(xiàng)目制定項(xiàng)目任務(wù)書(shū)，把學(xué)生進(jìn)行分組并下達(dá)任務(wù)書(shū)，這樣不僅更好的完成了課堂教學(xué)而且讓學(xué)生有了接觸真實(shí)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，有效的實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與實(shí)踐創(chuàng)新的完美融合。學(xué)生設(shè)計(jì)方案基本完成以后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、修改、深化設(shè)計(jì)。方案完成以后，教師將根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)以及方案的實(shí)際情況采納最適合的方案。此外，在引入企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的同時(shí)，為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以在課堂上設(shè)計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。根據(jù)學(xué)生的作品，學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)人員分別根據(jù)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的運(yùn)用和市場(chǎng)需求的不同角度對(duì)作品進(jìn)行評(píng)審，優(yōu)秀的作品由企業(yè)提供獎(jiǎng)勵(lì)。
2.3以“賽”促教、以“賽”促學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)模式
以“賽”促教、以“賽”促學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)模式是指圍繞參與設(shè)計(jì)競(jìng)賽而開(kāi)展一系列藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)模式。以“賽”促教、以“賽”促學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)模式與立足企業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式和項(xiàng)目工作室制的教學(xué)模式一樣，均為學(xué)生走出課堂、參與實(shí)訓(xùn)提供了機(jī)會(huì)。設(shè)計(jì)行業(yè)協(xié)會(huì)以及由企業(yè)發(fā)起的藝術(shù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，既能培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)方面的創(chuàng)新能力及協(xié)作精神，又能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。近些年，中國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)賽、亞太室內(nèi)設(shè)計(jì)大賽等各種極具影響力的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)大賽在高校中的影響十分顯著。室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“以賽促學(xué)”教學(xué)模式主要分為以下幾個(gè)步驟：（1）收集賽事信息，確定競(jìng)賽項(xiàng)目。由教師們進(jìn)行信息篩選，選擇符合課程進(jìn)度且具有合理主題的設(shè)計(jì)比賽項(xiàng)目。（2）研討階段。指導(dǎo)教師集中研討、解讀比賽相關(guān)要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組或者讓學(xué)生自由搭配，確定指導(dǎo)老師。（3）制定教學(xué)計(jì)劃。指導(dǎo)老師根據(jù)比賽時(shí)間要求制定教學(xué)計(jì)劃，確定比賽重點(diǎn)和難點(diǎn)。（4）強(qiáng)化階段。在指導(dǎo)參賽過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，開(kāi)展具有突破性教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)具有較高設(shè)計(jì)水平和綜合素質(zhì)水平選手強(qiáng)化指導(dǎo)。在指導(dǎo)老師的幫助下進(jìn)行大量的、長(zhǎng)期的反復(fù)修改與，讓設(shè)計(jì)作品吻合競(jìng)賽的主題和要求。(5)賽后總結(jié)。比賽完成以后，由教師對(duì)參與比賽的過(guò)程進(jìn)行復(fù)結(jié)，總結(jié)參賽經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)生也要審視自己參賽中遇到的問(wèn)題和不足，從而使個(gè)人設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)思維在參賽中得到提高與完善。以“賽”促教、以“賽”促學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)模式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以提高室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)用型、技能型人才。此外，該教學(xué)模式形成了設(shè)計(jì)行業(yè)和教育部門(mén)的參與意識(shí)、整合意識(shí)，這種意識(shí)在很大程度上促進(jìn)了設(shè)計(jì)教育以及設(shè)計(jì)行業(yè)的科學(xué)發(fā)展。
1.教學(xué)內(nèi)容過(guò)時(shí)，跟不上市場(chǎng)的變化。
例如裝飾材料，目前主要內(nèi)容以介紹材料技術(shù)性能和化學(xué)成分為主，對(duì)材料的視覺(jué)效果和空間的塑造能力、藝術(shù)表現(xiàn)力等涉及的篇幅和內(nèi)容較少。裝飾構(gòu)造課程仍是以教科書(shū)為藍(lán)本，配以程式化的講授和指導(dǎo)，缺少有針對(duì)性的練習(xí)。而裝飾施工技術(shù)課程的教學(xué)依然停留在教師對(duì)課本內(nèi)容的枯燥講解、學(xué)生對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單記憶中。這樣的教學(xué)內(nèi)容不能滿(mǎn)足室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)師的專(zhuān)業(yè)目標(biāo)。
2.教學(xué)方法、手段單一。
如裝飾材料課程的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常是課堂上進(jìn)行理論課的教學(xué)，課外帶學(xué)生去材料市場(chǎng)調(diào)查收集材料相關(guān)的信息，由于每個(gè)班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，教師人手有限，加之材料市場(chǎng)種類(lèi)繁多，場(chǎng)地分散，另外商家的商業(yè)化，很多材料商場(chǎng)和材料商知道是學(xué)生實(shí)習(xí)，都很不歡迎，甚至對(duì)參觀(guān)同學(xué)進(jìn)行驅(qū)趕。同學(xué)的參觀(guān)熱情受到打擊。學(xué)生對(duì)材料理解和實(shí)際運(yùn)用未能得到鍛煉，實(shí)際工程案例設(shè)計(jì)時(shí)往往無(wú)從下手。裝飾構(gòu)造和施工技術(shù)課程存在同樣的問(wèn)題。
3.教學(xué)模式過(guò)時(shí)。
傳統(tǒng)的教學(xué)中，這幾門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能課程是分開(kāi)授課，相互之間沒(méi)有交叉，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握也是上什么課記什么內(nèi)容，學(xué)習(xí)連續(xù)性差，對(duì)所學(xué)的知識(shí)不能相互滲透，相互運(yùn)用。
二、混合教學(xué)模式在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用
（一）室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)
若要更好地運(yùn)用混合教學(xué)模式，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富的課程資源是必不可少的條件。為了幫助學(xué)生更好地建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就要在教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)方面提高重視，而重視“開(kāi)放性”的設(shè)計(jì)，不僅要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)素材和課件，更要開(kāi)發(fā)自主探究和自主探討的活動(dòng)，讓學(xué)生在開(kāi)放式的學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性。學(xué)?？梢愿鶕?jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容建立自己的電子教學(xué)資源庫(kù)，其中包含視頻課程、電子課件、素材庫(kù)、習(xí)題庫(kù)等一系列內(nèi)容，做好教學(xué)資源的儲(chǔ)備工作，充分滿(mǎn)足教師在采用不同的教學(xué)方式時(shí)對(duì)教學(xué)資源的要求，同時(shí)也能夠充分地滿(mǎn)足學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的需求。電子教學(xué)資源庫(kù)的建立是充分考慮室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科本身的特點(diǎn)以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)需求，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了更寬的選擇和自主發(fā)揮的空間，更加便于不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展個(gè)性化的學(xué)習(xí)。
（二）課內(nèi)設(shè)計(jì)課程的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
在混合教學(xué)模式中，課堂教學(xué)也十分關(guān)鍵。在正式開(kāi)始室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)之前，做好教學(xué)設(shè)計(jì)十分必要，要詳細(xì)制定一份具體可行的課程教學(xué)方案，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，制定合理的教學(xué)規(guī)劃，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上對(duì)教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容進(jìn)行公示，讓學(xué)生全面掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)安排，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意對(duì)自身角色和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，真正尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，激發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情進(jìn)入到室內(nèi)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過(guò)程中去。教師更可以開(kāi)發(fā)群組討論、頭腦風(fēng)暴等教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考，真正滲入、參與到設(shè)計(jì)中去，在課后要積極聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的不足進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的引導(dǎo)；維系良好的師生情感，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也十分有益。所以，教師要注意關(guān)心學(xué)生，和他們多溝通，促進(jìn)教學(xué)效率的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。
（三）室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的在線(xiàn)教學(xué)
在線(xiàn)教學(xué)模式是一種效果較好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，主要包括在線(xiàn)視頻和網(wǎng)上答疑等方式，在線(xiàn)教學(xué)憑借著豐富的教學(xué)資源和各種多媒體技術(shù)的支持，為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更加方便學(xué)生和教師之間的溝通交流。學(xué)生通過(guò)在線(xiàn)教學(xué)的方式，可以在線(xiàn)或下載觀(guān)看教學(xué)視頻，對(duì)于特別重要的知識(shí)點(diǎn)可以反復(fù)觀(guān)看加深理解，由于視頻自身集合圖像和聲音更加具體，方便了學(xué)生的理解；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于遇到的問(wèn)題，學(xué)生可以隨時(shí)向在線(xiàn)教師進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，或者通過(guò)學(xué)生之間互助交流的論壇共同探討，還可以通過(guò)自測(cè)題、作業(yè)題等方式對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，不斷和授課教師進(jìn)行交流，有條不紊地安排自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。
（四）室內(nèi)教學(xué)課程發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)
對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的評(píng)價(jià)，建議采用形成性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式。所謂形成性評(píng)價(jià)，就是對(duì)課程教學(xué)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要關(guān)注的是學(xué)生的表現(xiàn)和態(tài)度，以及對(duì)教師所涉及的活動(dòng)的反響。形成性考核的主要參考點(diǎn)是學(xué)生課堂聽(tīng)課的效率、課后作業(yè)的完成程度、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的積極性、小組學(xué)習(xí)的情況，通過(guò)這樣的考核，教師可以更加準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的狀況進(jìn)行把握，幫助學(xué)生擁有更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。終結(jié)性考核是針對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的發(fā)展程度進(jìn)行檢測(cè)，同時(shí)也是反映教學(xué)效果的重要指標(biāo)。由于室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的特殊性不能應(yīng)用傳統(tǒng)的考試模式，要用競(jìng)賽的模式予以代替，將學(xué)生設(shè)計(jì)的作品作為考試成績(jī)?cè)u(píng)定，或者將平時(shí)的設(shè)計(jì)作品的成績(jī)進(jìn)行綜合而作為最終的考核成績(jī)。
二、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新之設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)關(guān)注
現(xiàn)代社會(huì)，有人說(shuō)“細(xì)節(jié)決定命運(yùn)”。這在室內(nèi)設(shè)計(jì)領(lǐng)域不僅得到了充分的印證，還對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了巨大的影響。根據(jù)對(duì)100位室內(nèi)設(shè)計(jì)從業(yè)者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)85%以上的被調(diào)查者認(rèn)為：“設(shè)計(jì)無(wú)小事”，只有關(guān)注細(xì)節(jié)，哪怕是一絲一毫的細(xì)節(jié)，才能夠引起設(shè)計(jì)的巨大變化，如果能夠適時(shí)的加以完善，還能夠突破傳統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。其中，幾乎所有被調(diào)查的設(shè)計(jì)師均認(rèn)為這種關(guān)注設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)的意識(shí)和習(xí)慣最好是能夠在從業(yè)之前就建立起來(lái)，并進(jìn)行過(guò)一定的訓(xùn)練加以強(qiáng)化。因此，將設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)的相關(guān)內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中加以放大，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)局部的空間認(rèn)識(shí)和處理能力不僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的一種補(bǔ)充和創(chuàng)新，還是對(duì)行業(yè)要求的一種滿(mǎn)足，更重要的是能夠不斷的提升學(xué)生的從業(yè)能力。筆者發(fā)現(xiàn)：接受過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)的專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的學(xué)生往往在后期的專(zhuān)題設(shè)計(jì)中能夠?qū)φw的空間設(shè)計(jì)和界面處理進(jìn)行較好的把握，合理性更強(qiáng)。而沒(méi)有對(duì)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)進(jìn)行過(guò)特殊關(guān)注的學(xué)生往往在室內(nèi)設(shè)計(jì)的深入階段出現(xiàn)反復(fù)修改設(shè)計(jì)方案的情況，這說(shuō)明經(jīng)過(guò)后期施工的論證，其往往發(fā)現(xiàn)方案存在一定的不合理和不符合實(shí)際環(huán)境行為心理的情況。這一實(shí)踐充分證明了設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)在整體室內(nèi)設(shè)計(jì)中所發(fā)揮的重要作用，以及其對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的影響。鑒于此，將設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)的相關(guān)知識(shí)作為一種“新”的教學(xué)內(nèi)容加以強(qiáng)化或獨(dú)立為一門(mén)課程是非常必要的。具體的教學(xué)內(nèi)容主要通過(guò)講授、繪制圖紙和課程設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)。其中，講授主要是從理論層面灌輸細(xì)節(jié)的具體設(shè)計(jì)原則和方法；繪制圖式是從抽象的層面灌輸細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的施工工藝和做法；而課程設(shè)計(jì)則是從靈活運(yùn)用的層面將設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)作為主要表現(xiàn)的內(nèi)容加以強(qiáng)化。
三、教學(xué)成果創(chuàng)新之作品真實(shí)表現(xiàn)
長(zhǎng)久以來(lái)，室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)成果往往只落實(shí)在圖紙和模型層面。這極大的激發(fā)了學(xué)生對(duì)電腦技術(shù)和動(dòng)手能力的學(xué)習(xí)和應(yīng)用熱情。但也造成了他們對(duì)室內(nèi)空間尺度把握上的偏差。特別是面對(duì)空間情境的塑造和空間層次的穿插問(wèn)題，由于一直處于一種視覺(jué)上的模擬狀態(tài)，學(xué)生往往缺乏對(duì)真實(shí)的空間場(chǎng)景的體驗(yàn)和控制。這使得很多專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)計(jì)教學(xué)成果往往僅限于視覺(jué)觀(guān)感的滿(mǎn)足，而無(wú)法在實(shí)施后實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)和審美旨趣的滿(mǎn)足。面對(duì)這種問(wèn)題，最早提出解決方案的是很多專(zhuān)業(yè)技術(shù)性的職業(yè)學(xué)校，它們通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置將學(xué)生帶離傳統(tǒng)的課堂，使其在真實(shí)的空間場(chǎng)景內(nèi)進(jìn)行有針對(duì)性的課程設(shè)計(jì)，也有的技術(shù)院校索性將學(xué)生安置在某一室內(nèi)設(shè)計(jì)企業(yè)內(nèi)直接進(jìn)行行業(yè)培訓(xùn)。誠(chéng)然，作為以技能培養(yǎng)為主的職業(yè)院校這樣做無(wú)疑為學(xué)生能夠很好的就業(yè)打開(kāi)方便之門(mén)。但是，高等院校作為為社會(huì)培養(yǎng)具有一定文化內(nèi)涵和高素質(zhì)人才的基地，這樣做顯然與其所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任不符。面對(duì)這樣的問(wèn)題，筆者經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，如果能夠?qū)⒄n程設(shè)計(jì)借助一定的場(chǎng)地進(jìn)行真實(shí)的呈現(xiàn)，那么上面的空間問(wèn)題不僅會(huì)迎刃而解，還會(huì)帶來(lái)意想不到的社會(huì)效果。以筆者曾經(jīng)實(shí)踐過(guò)的一個(gè)教學(xué)課程為例，各個(gè)學(xué)校往往會(huì)再畢業(yè)季舉行各種不同形式的展覽以展示學(xué)校的教學(xué)成果和學(xué)生的能力，而這恰恰與室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的展示設(shè)計(jì)課程內(nèi)容相吻合。筆者認(rèn)為與其讓學(xué)?；ㄙM(fèi)大量的經(jīng)費(fèi)去聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)企業(yè)來(lái)進(jìn)行展覽的策劃、設(shè)計(jì)和實(shí)施工作，毋寧讓正在進(jìn)行這一課程學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)完成。經(jīng)過(guò)3年的實(shí)踐筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于將這一課程設(shè)計(jì)內(nèi)容表現(xiàn)出了極大的熱情，并且取得了較好的實(shí)踐效果。這種將真實(shí)的作品表現(xiàn)作為教學(xué)成果的創(chuàng)新方法不僅獲得了學(xué)校的好評(píng)，更產(chǎn)生了極好的社會(huì)評(píng)價(jià)和極大的輻射效應(yīng)。很多設(shè)計(jì)企業(yè)每年通過(guò)參加學(xué)校的畢業(yè)展覽，挖掘到了他們需要的人才，更使學(xué)生獲得了證明自己作品可行性的機(jī)會(huì)。
2以系統(tǒng)建模
教師以系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)思想和初學(xué)者一起建模，能更好地將學(xué)習(xí)的內(nèi)容組織成相互關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)，知識(shí)內(nèi)部要素之間的相互關(guān)系，從而讓初學(xué)者形成一種整體的世界觀(guān)。下面是室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的一個(gè)系統(tǒng)圖。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖素描色彩構(gòu)成設(shè)計(jì)室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)室內(nèi)裝飾施工技術(shù)室內(nèi)裝飾監(jiān)理室內(nèi)景觀(guān)設(shè)計(jì)裝飾圖案計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)室內(nèi)設(shè)計(jì)建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)家具設(shè)計(jì)裝飾工程項(xiàng)目管理室內(nèi)效果圖表現(xiàn)法室內(nèi)裝飾材料3DMAX及圖像處理室內(nèi)照明與配電室內(nèi)裝飾概預(yù)算特色課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)具有內(nèi)在的復(fù)雜性和動(dòng)態(tài)特征，系統(tǒng)性的理解方法更便于學(xué)生記憶。教師在使用傳統(tǒng)的方法教授教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生學(xué)到的都是死板的知識(shí)，用系統(tǒng)建構(gòu)模型進(jìn)行系統(tǒng)表征能夠得到的最重要結(jié)果，是可以產(chǎn)生系統(tǒng)的思維方式。讓學(xué)生系統(tǒng)的理解室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，理解每門(mén)課程之間的復(fù)雜互相影響。然后通過(guò)典型案例教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)和實(shí)際解決問(wèn)題能力的提高。讓初學(xué)者感到接近于真實(shí)生活，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
3以項(xiàng)目建模
在學(xué)校的教學(xué)中，教師與師生共同實(shí)施一個(gè)完整的室內(nèi)設(shè)計(jì)的建模，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以仿真的模擬環(huán)境項(xiàng)目為基礎(chǔ)，以工作任務(wù)為依托，以學(xué)習(xí)者為中心，建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，初學(xué)習(xí)者之間相互交流和合作，教師重視教學(xué)過(guò)程對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)的建模。在藝術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)作中，進(jìn)行先建模，強(qiáng)調(diào)“意在筆先”。室內(nèi)設(shè)計(jì)從兩個(gè)角度進(jìn)行，一個(gè)是圖面作業(yè)程序的建模和室內(nèi)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目實(shí)施程序的建模。室內(nèi)設(shè)計(jì)的思維建構(gòu)一般經(jīng)過(guò)概念設(shè)計(jì)、方案設(shè)計(jì)和施工圖設(shè)計(jì)，通過(guò)以項(xiàng)目建模讓初學(xué)者，頭腦中先有一個(gè)基本的構(gòu)思，有一個(gè)基本的模型。教師利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在初學(xué)者的頭腦中進(jìn)行建模。明確任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，提高學(xué)生的參與度。提高學(xué)生的動(dòng)力能力。在情景模擬中，以項(xiàng)目建模，讓初學(xué)者在角色演練中體會(huì)到某些角色或崗位的地位、作用、處境、工作要領(lǐng)，模擬事件的發(fā)生，室內(nèi)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)新潛能，找出自己能力上的不足，以項(xiàng)目建模增強(qiáng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的預(yù)測(cè)與處理能力。
4以實(shí)踐建模
室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生最終將所學(xué)的知識(shí)，用到實(shí)踐中，只有在實(shí)踐中，在面對(duì)不同的用戶(hù)時(shí)，根據(jù)用戶(hù)不同的需求，學(xué)生設(shè)計(jì)出不同的風(fēng)格。需要學(xué)生在實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地在自己的腦子中建模，構(gòu)建不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格。
二、課程項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施
按照項(xiàng)目化教學(xué)法的要求，室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程的教學(xué)通過(guò)一個(gè)個(gè)的項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行，通過(guò)完成項(xiàng)目任務(wù)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的制圖能力。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)將課程內(nèi)容按照技能訓(xùn)練的難易程度分為若干個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，從基礎(chǔ)的模型制圖任務(wù)，到家具測(cè)繪制圖任務(wù)，再過(guò)度到建筑測(cè)繪制圖任務(wù)，最后完成室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖的測(cè)繪制圖任務(wù)。例如在建筑測(cè)繪制圖這個(gè)項(xiàng)目中，首先由教師布置項(xiàng)目的測(cè)繪任務(wù)，明確學(xué)生在項(xiàng)目訓(xùn)練中的工作要點(diǎn)，任務(wù)目標(biāo)，完成標(biāo)準(zhǔn)。然后教師便將室內(nèi)裝飾公司的招投標(biāo)工程圖紙、施工階段的藍(lán)圖以及以往學(xué)生的測(cè)繪作業(yè)，發(fā)給學(xué)生觀(guān)摩。要求學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的制圖知識(shí)，對(duì)圖紙進(jìn)行評(píng)價(jià)。精致標(biāo)準(zhǔn)的工程圖紙對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了震撼。這樣的教學(xué)使課堂氣氛輕松活躍，沒(méi)有了以往講課的凝重，也避免了以往制圖課程的枯燥乏味。然后教師根據(jù)不同的建筑圖紙進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中將課程要求的制圖基礎(chǔ)知識(shí)，諸如建筑平面圖的內(nèi)容有哪些，不同的建筑材料用什么線(xiàn)型表示，如何選擇制圖比例，如何進(jìn)行建筑圖紙尺寸標(biāo)注等一一介紹，學(xué)生在輕松的課堂氛圍中通過(guò)實(shí)際的圖紙學(xué)習(xí)到了課本上的知識(shí)。接下來(lái)由教師按照室內(nèi)裝飾公司制圖員的工作崗位要求把測(cè)繪項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行分解。學(xué)生分為三人一組，每組選舉一名組長(zhǎng)。首先進(jìn)行建筑平面測(cè)量，由一名同學(xué)負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)，另外兩名同學(xué)用工具進(jìn)行測(cè)量，在實(shí)際的測(cè)量過(guò)程中，老師對(duì)學(xué)生如何使用工具，對(duì)測(cè)量人員和記錄人員如何協(xié)調(diào)，如何報(bào)數(shù)據(jù)，如何記錄數(shù)據(jù)等進(jìn)行指導(dǎo)。然后是小組內(nèi)部數(shù)據(jù)交底，最后是分工繪制正式圖紙。課程中教師將建筑制圖知識(shí)在測(cè)繪過(guò)程反復(fù)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，對(duì)學(xué)生的測(cè)繪工作進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的印象。通過(guò)測(cè)繪項(xiàng)目的訓(xùn)練使學(xué)生們之間相互配合，協(xié)同作業(yè)，改變了以往一人一桌完成作業(yè)的形式。另外不同的團(tuán)隊(duì)之間既有合作也有競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
