序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇有關(guān)教師節(jié)的日記范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

體驗中秋節(jié)美滿團圓和喜慶豐收的快樂氣氛，加深對父母和親人的感情；在參與中秋節(jié)各種活動中能大膽自信地表現(xiàn)自己；在成人引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)尋找、搜集資料，并學(xué)習(xí)交往、合作與分享；簡單了解中秋節(jié)的來歷和祖國的傳統(tǒng)文化。

一．幼兒發(fā)展目標(biāo)與主要內(nèi)容：

1、初步了解傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)、重陽節(jié)、春節(jié)的來歷及有關(guān)習(xí)俗，感受體驗傳統(tǒng)文化。

2、知道教師節(jié)、國慶節(jié)、國際勞動節(jié)等重要節(jié)日的名稱日期，進一步了解這些節(jié)日的社會意義。

3、積極參與各種節(jié)日的籌備及慶祝活動。學(xué)會用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c人交往、溝通、合作，共享集體活動的快樂。

4、培養(yǎng)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛勞動、愛親人的健康情感，鼓勵幼兒用各種方式表達自己的情感。

二、教師指導(dǎo)建議：

（一）傳統(tǒng)節(jié)日 中秋節(jié)

1、環(huán)境： 教師和幼兒一起創(chuàng)設(shè)反映中秋節(jié)的環(huán)境，如：用泥土或橡皮泥制作月餅、水果；制作各種燈籠；張貼有關(guān)中秋節(jié)的故事掛圖、畫有觀賞月亮的圖片等。

2、游戲：“月餅加工廠”。 教幼兒制作各種月餅，做好的月餅裝在盒子里放在“超市”里賣，也可放在小吃店里供“客人”用餐。

3、教育活動：

（1）講述有關(guān)中秋節(jié)的故事、傳說，如：“嫦娥奔月”、“到月亮婆婆家做客”等，使幼兒了解中秋節(jié)的來歷和有關(guān)習(xí)俗。

（2）引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事，創(chuàng)編表演童話劇由幼兒自己分配角色，制作道具并進行表演。

4、觀察活動： 請幼兒在節(jié)前節(jié)后觀察月亮的變化，并做月亮變化日記（從小月牙開始觀察記錄至八月十五），要求幼兒自己觀察并將結(jié)果畫在自己的表格上。

5、家園共育：

（1）指導(dǎo)幼兒觀察月亮的大小變化。

篇（2）

［中圖分類號］G623 ［文獻標(biāo)識碼］A ［文章編號］1009-5349（2012）04－0158－01

每次上課之前，總是很認真地備課，力求把所有的知識點都備到，以免課堂上落下任何一個不該落下的知識。課堂上總是能夠走進作者，體會作者，以致完全陶醉在文章中。以為這樣的課堂，學(xué)生絕對會喜歡，更進一步喜歡我這樣的老師。

我錯了，幾乎是大錯特錯。經(jīng)過班主任的問卷調(diào)查，喜歡我的學(xué)生還不到一半，更令我匪夷所思的是，我的語文課代表竟然也在上面簽了名。這無疑給我當(dāng)頭一棒，尋找癥結(jié)，暗訪學(xué)生，經(jīng)過一番了解，天機終于道破，癥結(jié)不在老師，也不在學(xué)生，而在于學(xué)生由于知識面的狹窄，閱讀面的大量缺乏，不能充分理解作者，感悟作者，當(dāng)然也就無法與老師一起陶醉其中了。

說動手絕不能遲疑半步，向老教師尋求經(jīng)驗，與年輕教師探討方法，閱讀有關(guān)教學(xué)教育名著，經(jīng)過一番深思熟慮后，語文課做了以下調(diào)整：

一、多閱讀

晚自習(xí)，不讓學(xué)生寫作業(yè)，而把精心準備的班內(nèi)學(xué)生的優(yōu)秀文章念給他們聽，讓他們指出優(yōu)點和缺點。我們班是以小組合作組建的，再加上以比賽的形式，學(xué)生在評論的時候高談闊論，引經(jīng)據(jù)典，甚至爭得面紅耳赤，不可開交。幾乎每位同學(xué)都能參與進來，課堂氣氛十分活躍。另外讓學(xué)生通過閱讀找出名篇和名段，與大家一起欣賞、評論。不僅培養(yǎng)了高尚的情操，提高了文學(xué)素養(yǎng)，而且提升了作文的鑒賞能力。尤其是一位成績很好的學(xué)生，第一次考試中，其他的成績都名列前茅，唯獨語文成績遠遠落后于他人。我暗下決心，絕不能因為自己的一科，使這位學(xué)生三年后與平費失之交臂。找她談心，了解原因，面對面輔導(dǎo)，教給她方法，最終該生憑借勤奮和大量的閱讀，不僅作文的字數(shù)增加了，作文的深度也提升了，同時也能另辟新徑，真正做到標(biāo)新立異，使讀者眼前一亮，最終在中招考試中獲得全縣第二的優(yōu)異成績。

二、多說話

“茶壺里煮餃子，有苦倒不出?！边@種教學(xué)模式不符合當(dāng)今的社會潮流，更不符合語文教學(xué)的要求。在就業(yè)形勢嚴峻，競爭激烈的情況下，我們不僅要有一些必要的知識，還要在別人的面前很好地表達出來，不僅要用自己的行為對社會做貢獻，還要用自己的語言去感染、說服別人。我認為學(xué)生應(yīng)從小鍛煉自己，展示自己，培養(yǎng)表達能力，對未來的求職就業(yè)提供動力。由此在班上設(shè)置一些“小演講”“辯論會”“課本劇”“朗誦比賽”等環(huán)節(jié)，組織學(xué)生進行課外閱讀競賽、我說名著、讀書匯報會，由課內(nèi)延伸到課外，既鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，也有效地提高了學(xué)生的語文成績，同時也使一些學(xué)生由自卑變?yōu)樽孕拧?/p>

班級剛剛組建一個月，班主任就給我透露了一個消息：某某因為父母離婚非常自卑?！皢柧牡们迦缭S，為有源頭活水來?！北仨氉屗叱鲎员暗年幱?，才能真正提高她的成績。機會來了，教師節(jié)進行演講比賽，讓她上，我毫不猶豫的做了這個決定。剛開始的時候，她竭力推薦別人，說自己沒有這個能力。經(jīng)過我和班主任的再三勸阻，她終于勉強地登上了演講臺，并順利地演講完了整篇稿子，我和同學(xué)們都向她表示祝賀。但她還是哭了，倔強的她強烈要求參加下一次的演講。經(jīng)過她的精心準備，加上優(yōu)美的音質(zhì)和逐漸展露頭角的自信，終于在第二次的演講中，不負眾望，取得了第一名的好成績。一向低頭走路，說話臉紅，不與人交往的小女孩不見了，取而代之的是一個昂首挺胸，落落大方，人緣極好的女生。在一次我是“小老師”的活動中，這名女生不僅語言得體，落落大方，還不時提問一下學(xué)生，給予恰當(dāng)?shù)脑u價，儼然就是一位真正的老師。

三、多練筆

篇（3）

朱熹曾說：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！睂W(xué)生“作文難，難作文”的癥結(jié)在于腹中空空，冥思苦想、搜腸刮肚也無濟于事，巧婦難為無米之炊啊！怎樣改變這種艱難處境呢？葉圣陶說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會作成什么文字?！币虼?，只有讓學(xué)生不斷從生活中吸取營養(yǎng)，作文才能春意盎然，意蘊常新。

觀察是積累素材的重要方式，也是作文的必要前提。通過觀察指導(dǎo)，提高學(xué)生的描摹能力，要引導(dǎo)他們深入生活，認真細致地觀察周圍的事物，并對紛繁蕪雜的生活現(xiàn)象，豐富多彩的自然景觀進行分析比較、歸納總結(jié)，寫出具體生動的觀察日記來積累素材，豐富自己的題材庫；為提高學(xué)生的創(chuàng)作興趣，還要要求他們在每篇日記下邊畫上一幅與內(nèi)容相關(guān)或相符的主題畫，圖文并茂，畫龍點睛，這對學(xué)生想像力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)也是大有裨益的。

開展豐富多彩的競賽活動，既能培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，又能開闊眼界，培養(yǎng)其競爭意識，同時也為他們提供了生動活潑的寫作素材。如果在活動過程中指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，那么，他們將想有路頭，寫有源頭。如，演講比賽、手抄報、書畫競賽、小制作小發(fā)明比賽、智力競賽等，學(xué)生由不會到會，由失敗到成功，由灰心失望到欣喜若狂，感觸細膩，作文也自然就血肉豐滿，頗具感染力了。利用各種節(jié)日活動，在提高學(xué)生思想素質(zhì)的同時，讓他們積累素材，如“婦女節(jié)”、“教師節(jié)”為媽媽和老師制作賀卡、獻花或送小禮物等，讓他們感受母親的激動、老師的欣慰和自己的興奮、幸福等情感碰撞的過程。讓愛充滿學(xué)生的生活空間，使之產(chǎn)生強烈的表達欲望。當(dāng)他們情緒高漲，欲罷不能之時，再引導(dǎo)他們把自己看到的、聽到的、想到的說出來，寫下來。怎么想就怎么說、怎么寫，我口述我心，我手寫我口，情真意切、異彩紛呈……學(xué)生真正成了作文的主人！

還要要求學(xué)生每天聽新聞、收看“焦點訪談”、“今日說法”等節(jié)目，并準備一個本子，隨時把聽到的、看到的、想到的有價值的東西記下來，不斷從生活中引進鮮活之水，以彌補“三點一線”的生活模式視野狹窄的不足?？傊?，生活本是豐富多彩的，人生也是絢麗多姿的，只要我們在日常生活中多指導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物，充分調(diào)動學(xué)生的主動積極性，做生活的有心人，勤觀察、勤思考、勤動口、勤動手，久而久之，生活的積累豐富了，寫作也就“發(fā)于心而形諸于外”，自然而然，水到渠成了。

互改互評，百家爭鳴

篇（4）

關(guān)鍵詞：多媒體多元智能互動教學(xué)

1多媒體對于多元智能發(fā)展的新意義

根據(jù)加德納的多元智能理論,作為個體,我們每個人都同時擁有相對獨立的八種智能:語言智能、節(jié)奏智能、數(shù)理智能、空間智能、動覺智能、自省智能、交流智能和自然觀察智能。但每個人身上的八種相對獨立的智能在現(xiàn)實生活中是以不同方式、不同程度有機地組合在一起。正是這八種智能在每個人身上以不同方式、不同程度組合,使得每一個人的智能各具特點。[1]

從“多元智能”理論中引申出來的教的原則是“揚長補短”,而相應(yīng)學(xué)的原則是“取長補短”。因為同一班的學(xué)生,有的動手能力特別強,有的喜歡唱歌跳舞,有的則能說會道……好的教師往往會利用學(xué)生們的長處來因材施教,發(fā)揮他們的特長。然而,發(fā)揮學(xué)生的特長僅僅完成了培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生的一半工作,另外的一半工作應(yīng)當(dāng)是在最大程度上幫助學(xué)生發(fā)展他并不擅長的那些方面。換句話說,就是不能“揚長避短”,而要“揚長補短”----這一點對于培養(yǎng)小學(xué)教師的教育專業(yè)更加重要。對于學(xué)生的長處,我們當(dāng)然要盡量地創(chuàng)造條件來幫助他不斷地發(fā)揚。而對于學(xué)生的不足之處,我們就要利用他的長處,并通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來加以引導(dǎo)和補充,在教師主導(dǎo)的“揚長補短”的教學(xué)過程中,學(xué)生之間也實現(xiàn)了“取長補短”的交互學(xué)習(xí),最終實現(xiàn)智能多元化發(fā)展。

多媒體是指能夠同時采集、處理、編輯、存儲和展示兩個或以上不同類型信息媒體的技術(shù),這些信息媒體包括文字、聲音、圖形、圖像、動畫和活動影像等。媒體的多樣性和人機交互性是多媒體最大的特點。而多媒體教學(xué)的含義包括多媒體教學(xué)軟件與多媒體化的資源型的網(wǎng)絡(luò)展示平臺的精心設(shè)計與有效運用。據(jù)此而言,多媒體及多媒體化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境正是實現(xiàn)促進學(xué)生多元智能發(fā)展的重要教學(xué)手段(工具)。

因此,智能的多元性從全新的視角為我們解釋了學(xué)生認知方式的多樣性,向我們揭示了他們發(fā)展需要的多重性,從而為我們奠定了“多媒體教學(xué)”全新的理論基礎(chǔ)。而多媒體教學(xué)的目的就是通過多樣化的教學(xué)手段,幫助有不同認知特點的學(xué)生成功地獲取相同的知識經(jīng)驗?；蚣词?具有不同認知特點的學(xué)生就可以通過不同的學(xué)習(xí)活動來建構(gòu)相應(yīng)的知識經(jīng)驗。這樣一來,無論學(xué)生的特長是什么,他都可以在學(xué)習(xí)上取得成功,并在“取長補短”中與同伴同步前進。

2多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的多元智能互動教學(xué)的教改理念

2.1根據(jù)多元智能互動教學(xué)需求,選取教學(xué)內(nèi)涵豐富多彩的“教學(xué)主題”

例如在教育專業(yè)的教育學(xué)課程中,“小學(xué)教師”、“教育家”、“小學(xué)班主任”、“小學(xué)生”及各種體現(xiàn)教師的“成長修養(yǎng)”、“教學(xué)工作”、“德育工作”、“課外工作”和“教研工作”等工作過程的工作任務(wù)(項目),皆可用于設(shè)計體現(xiàn)學(xué)科綜合、智能多元、工作特色的教學(xué)主題,用于激發(fā)學(xué)生的多元智能活動。當(dāng)然,為了這樣的教學(xué)目的,教學(xué)主題的選取可適當(dāng)超越教材的限制,直接從當(dāng)前有關(guān)小學(xué)教育的重大(最新)事件中選取,甚至可由學(xué)生根據(jù)親身經(jīng)歷或自我的角度討論推薦!

2.2根據(jù)“教學(xué)主題”選取多媒體素材

基于“教學(xué)主題”多媒體的設(shè)計制作要注意根據(jù)主題的豐富內(nèi)涵和相關(guān)外延選取多媒體素材:

(1)充分利用聲、畫、視頻等多媒體手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

音樂最主要的是情的感染,美的感受,情感既是審美的感受,又是學(xué)習(xí)的新動力。因此我們應(yīng)注意圍繞主題依靠聲、畫、視頻等多媒體營造氛圍。如我們常說的片頭動畫、優(yōu)美的界面、主題圖片甚至于點睛式的按鈕都會使人們愉悅地行走其間,新穎的視覺設(shè)計將會使人與媒體之間的交流更加契合、完整。強烈的動態(tài)性和趣味性有助于吸引學(xué)生的注意力,幫助教師營造適應(yīng)課堂教學(xué)得氛圍。另外,在制作上聲音要清晰、悅耳動聽。畫面要有動感、形象、優(yōu)美、充滿魅力。

(2)突出重點、解決難點

基于“教學(xué)主題”的多媒體教學(xué)須圍繞重點與難點激發(fā)學(xué)生的多元智能。在多媒體的設(shè)計制作上,不要只追求畫面的豐富多彩,否則一節(jié)課下來,學(xué)生只看到不斷變幻的畫面,而重點和難點是什么?學(xué)習(xí)的內(nèi)涵是什么?學(xué)生不清楚。作者設(shè)計時要注意這點,在圖、聲、文的交互中體現(xiàn)重點、難點。

2.3多元智能與多媒體超越課內(nèi)外的延伸與交合

教學(xué)無止境,智能活動無分課內(nèi)外。通過多媒體教學(xué)軟件與相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源平臺的組合教學(xué)更能把課內(nèi)外的教學(xué)活動----特別是學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)發(fā)動起來,真正實現(xiàn)多元智能活動的課內(nèi)外的延伸與交合。

3多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的多元智能互動教學(xué)設(shè)計(案例)

——“教師”主題多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的多元智能互動教學(xué)組合設(shè)計——“教師”是教育學(xué)課程的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.1主題教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生通過八種智能活動學(xué)習(xí),理解中外各層次“教師”的豐富多彩的內(nèi)涵,欣賞有關(guān)“教師”的各種藝術(shù)作品的形式美與內(nèi)容美,體會“教師”的歡樂,樹立熱愛教師工作的樂觀態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力、空間想象能力、欣賞能力、肢體運動能力、人際溝通能力、自然觀察能力、自我認識能力和對文化內(nèi)涵的領(lǐng)悟能力,同時培養(yǎng)搜集信息和處理信息的能力,引導(dǎo)學(xué)生建立正確的情感態(tài)度和價值觀。

3.2對學(xué)習(xí)者的預(yù)期成果:

理解“教師”,能感受“教師”的內(nèi)涵,感受“教師”豐富多彩的生活,能以語言、形體、音樂、繪畫、人際溝通合作等方式展示自己對“教師”有關(guān)信息(作品)的理解。

3.3組建學(xué)習(xí)小組:

根據(jù)學(xué)生的智力傾向以及個人選擇,按多元智能的類型組成八個“智能活動”小組,或稱“八智學(xué)習(xí)小組”,分頭完成各自小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.4學(xué)生課前必要的知識準備:

(1)收集歷代名家有關(guān)描寫“教師”的詩詞篇章,音樂、美術(shù)作品及影視作品;并寫出影響自己的難忘恩師(日記或短文);

(3)網(wǎng)上搜集有關(guān)“教師”(或教師節(jié))、“教育家”的攝影圖片、歌曲、樂曲、視頻或有關(guān)電影等媒體資料;

(4)查閱有關(guān)“教師”職業(yè)(或教師節(jié))的歷史、演變等方面的圖書資料;

3.5多元智能小組自主學(xué)習(xí)活動(課時:1節(jié)):

①語言智能(小組任務(wù)):教師節(jié)活動口述或手寫:……;認識教育家或憶念師恩——口述的故事。

②數(shù)理智能(小組任務(wù)):列出“教師”的數(shù)字;列出……數(shù)字;列出……數(shù)量;列出教師歌曲、影視作品的數(shù)量等(網(wǎng)絡(luò)自主探究性學(xué)習(xí))。

③音樂智能(小組任務(wù)):播放或唱一組與教師有關(guān)的歌間智能(小組任務(wù)):展示教師/教師節(jié)或教育家的照片或視頻。

⑤動覺智能(小組任務(wù)):以歌舞、小品的形式表現(xiàn)感激師恩之情。

⑥自省智能(小組任務(wù)):自述選擇教師職業(yè)的感受。

⑦交流智能(小組任務(wù)):“以言述心”——交流有關(guān)“教師”的感受;“以言感人”——教師以富有魅力的語言可以使學(xué)生置身于美的氛圍中而心情愉快、趣味盎然、思維敏捷,從而達到良好的教學(xué)效果;“以形激情”——以作品的藝術(shù)形象激發(fā)學(xué)生的情感。

⑧自然觀察智能(小組任務(wù)):教師工作或生活的細節(jié)表現(xiàn)。

——這一節(jié)課是“各揚其長、皆顯其能”。

3.6多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的多元智能互動教學(xué)(課時:1節(jié))

①多元智能小組自主學(xué)習(xí)活動主題匯報(交流)

——要求提煉出本小組的活動內(nèi)容的主題內(nèi)涵。各小組同學(xué)從中“取長補短”。

②教學(xué)重點難點聚焦(指導(dǎo))

——教師在各小組匯報(交流)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生聚焦教學(xué)的重點難點。

篇（5）

世界上有許多所謂的奇跡，很像是在一夜之間爆發(fā)的，如同被施了魔法一樣。但如果追本溯源，你就會發(fā)現(xiàn)，無論是奇事還是奇人，在奇跡發(fā)生之前，已經(jīng)有了很深厚的根基，為此付出的代價，早已超出了常人的想象。

教育科研亦如是。教育科研是一種長期努力和奮斗的過程，要想做出卓有成效的科研成果，將能量快速、有效地釋放，離不開多年深厚、扎實的根基積累。

當(dāng)今的教育教學(xué)改革，正在進入到一個新的時期，改革的阻力增大，難度加強，攻堅戰(zhàn)增多。在此情形下，幾乎沒有哪一個問題，是輕而易舉就可以解決的，教師每前進一步，都需要有直面困難的勇氣，有堅持研究持續(xù)探索的決心和行動，否則，這些問題就有可能止步不前，不只是存留于現(xiàn)狀，甚至?xí)匦伦呱细母锴暗睦下?。這些問題，只有靠教師來解決，只有靠教師的研究來解決，只有靠教師堅持不懈的研究來解決。教師只有腳踏實地、持之以恒，你才可能是傳說中要找的尖毛草！

首先，要摒棄功利思想，沉下心來，立足教學(xué)，扎扎實實做研究。目前，許多教師做研究，并不是出于本人專業(yè)化成長的需要，而是為了發(fā)表文章用來評職晉級，提高自身的待遇。所選課題或過大，或盲目跟風(fēng)，而研究并非“真的在做”，研究成果也多半是“閉門造車”或模仿別人的做法，人云亦云，自然也不會在研究中發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的方法，其成果當(dāng)然也不能指導(dǎo)今后的教學(xué)實踐。國家教育部師范教育司司長管培俊在今年教師節(jié)做客“強國論壇”時寄語廣大教師：保持心情寧靜，建設(shè)精神家園。我認為一線教師做研究需要的正是這種態(tài)度。我們做研究應(yīng)該立足于自己的教學(xué)實踐，在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，要在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，要使自己的教學(xué)與研究互為因果，互為目的，讓教學(xué)與研究有機地融合。與其忙忙碌碌跟風(fēng)，不如圍繞自己感興趣的問題鉆研下去，深化、細化，扎扎實實地做，用研究來豐富自己的教學(xué)實踐，在研究中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。

篇（6）

突顯信息技術(shù)優(yōu)勢，將英語學(xué)習(xí)內(nèi)容通過圖、形、聲、色等多種形式呈現(xiàn)出來，改成傳統(tǒng)的課堂教學(xué)單調(diào)、枯燥的課堂教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)內(nèi)容形象、生動、立體地展示出來，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，提高課堂教學(xué)效率。例如：在學(xué)習(xí)有關(guān)“Weather”時，講到天氣，可以直觀展示各種不同的天氣畫面，讓學(xué)生大聲說出對應(yīng)的詞匯。每位學(xué)生都積極參與，爭著搶答，使原本乏味的課堂內(nèi)容變得形象、趣味化、交際化，提高課堂實效。再如，詞匯教學(xué)時，學(xué)生對于詞匯讀音、拼寫都有一定的難度，即使記住些詞匯也會逐步忘記，這時可以利用信息技術(shù)手段有效復(fù)習(xí)，將復(fù)習(xí)的詞匯一一展示出來，讓學(xué)生說出讀音與拼寫，然后通過語言播放出正確的讀音與拼寫，及時鞏固復(fù)習(xí)，加深記憶。

二、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)語言情境，讓學(xué)生積極投入到語言實踐活動中

眾所周知，英語是一門語言學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力是課堂教學(xué)重要目標(biāo)之一。但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師帶領(lǐng)學(xué)生機械重復(fù)閱讀，幾遍讀下來，學(xué)生便失去興趣。充分利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)語言交流的環(huán)境，讓學(xué)生積極投入到語言實踐活動中，能夠不自覺地引領(lǐng)學(xué)生進入英語會話交流之中，學(xué)生朗朗上口，跟著視頻播放一起開展會話教學(xué)。由此可見，通過信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)真實的情境對培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言交際能力非常重要。例如：在教學(xué)乘坐交通工具去某地時，可以將錄好的有關(guān)交通工具的聲音和制作好的投影片通過錄音機和投影儀放出來，吸引他們的注意力，學(xué)習(xí)句型Let’s go to...by car （bike， bus， plane...） 語境真實自然，聽看結(jié)合，學(xué)生很快接受，印象深刻。

三、運用信息技術(shù)手段，改革小學(xué)英語課堂教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)模式已被大部分教師應(yīng)用于課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生全新感受到新的教學(xué)模式帶來的深刻變化。多媒體網(wǎng)絡(luò)不僅具有各種媒體信息處理和人機交互功能，而且實現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息的傳遞和多媒體信息資源的共享，形成了一種理想的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。在實踐中，一方面，我們利用它來創(chuàng)設(shè)真實的或模擬的語言環(huán)境，讓學(xué)生更多地參與語言實踐；另一方面，充分利用網(wǎng)上資源，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息、處理信息、運用信息、傳遞信息的能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。比如，在閱讀課上，利用網(wǎng)絡(luò)開展閱讀教學(xué)；在寫作訓(xùn)練課上，利用網(wǎng)絡(luò)進行限時寫作訓(xùn)練，教師采用面批形式進行講評等。

四、運用信息技術(shù)手段有助于提高學(xué)生的英語寫作水平

篇（7）

縣廣電新聞中心駐村工作隊在鄉(xiāng)黨委、政府的領(lǐng)導(dǎo)下，在村委會的大力支持下，深入開展“三送”工作，力爭年內(nèi)使村的農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施更加完善，農(nóng)村公路及社區(qū)服務(wù)設(shè)施步伐加快，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)及村級經(jīng)濟發(fā)展提高，村容村貌變化明顯，村風(fēng)民風(fēng)更加淳樸。

二、工作重點

篇（8）

教學(xué)本身不光是知識的傳授更重要的是如何教會學(xué)生具有責(zé)任感，樹立正確的道德觀，價值觀。因此，作為一名高中英語教師，結(jié)合切身教學(xué)經(jīng)驗我覺得德育教育是高中英語課堂必不可少的一部分。也是我們?nèi)粘Ｉ钪斜仨氁獔猿值囊患?。我們?nèi)绾尾拍軐⑵淙谌敫咧杏⒄Z課堂呢？我認為有以下幾點：

1課文知識與德育教育相結(jié)合

高中英語課堂教學(xué)要融入德育，不光要讓教師重視所學(xué)文章，更不能背離文章，漫無邊際地高談闊論，并且要讓教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，遵循高中英語教學(xué)原則，把思想品德教育融入到教育教學(xué)的全過程，時刻要將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的的認知結(jié)構(gòu)之間的矛盾協(xié)調(diào)起來。為了達到即傳授知識又教育學(xué)生的目的，要求教師備課時要深挖教材，細心深入發(fā)掘教材中的育人材料，發(fā)現(xiàn)德育教育工作英語學(xué)科教學(xué)的最佳結(jié)合點，有意識地把思想品德教育融入到高中英語知識的授課當(dāng)中去。

2營造民主、寬松、和諧的課堂氣氛，課堂融入德育

我們作為英語語言的教育者和孩子學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，在日常教學(xué)中，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動性，重視學(xué)生的主體地位和性格差異；引導(dǎo)學(xué)生認識自我和自我價值，發(fā)現(xiàn)并處理自我的價值矛盾，并將自我的價值觀念與他人交流，并依據(jù)自我的價值選擇來做事。老師通過引導(dǎo)，激發(fā)，組織各種各樣的活動或競賽，采用小組討論，全班參與等方式，丟棄不好的說教和機械式的灌輸式教育；激發(fā)學(xué)生在小組討論中主動的參與和積極思考，在活動中不斷地成長，培養(yǎng)自己的道德是非觀念，社會責(zé)任感和價值觀。老師還要積極激勵學(xué)生在日常生活中考慮他人的觀點和意識，協(xié)調(diào)與他人的分歧。允許學(xué)生犯錯誤，并改正錯誤。面對全體學(xué)生，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正做到互相尊重，互相關(guān)心。給學(xué)困生給與更多的機會和鼓勵你讓他們自己承認自我，相信自我，克服困難。全班學(xué)生互相幫助，教師不斷地引導(dǎo)，達到課堂中教書育人的目的。

3透徹挖掘材料，發(fā)現(xiàn)暗含的德育因素

英語材料是德育教育的載體，其中有很多對話、日常用語、閱讀材料都具有各種各樣德育教育方面的知識。老師使用這些教學(xué)中的材料對學(xué)生進行因材施教，在傳授課文知識、培養(yǎng)英語運用能力的同時，不斷地融入了道德，個性，人文思想等多方面的教育。因此，老師在組織學(xué)生聽、說、讀、寫的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容的德育價值，實現(xiàn)對學(xué)生德育教育的重要任務(wù)。此外，老師必須依據(jù)材料特點和學(xué)生實際情況，找到并確定材料中訓(xùn)練的內(nèi)容和思想教育內(nèi)容的結(jié)合點，以防止德育空泛化。例如，在講授SBIUnit10sports這一單元時，老師可結(jié)合中國申奧成功這一激動人心的消息，使學(xué)生體驗到我國在國際地位中的地位提升，綜合國力的增強，從而激發(fā)學(xué)生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民的愛國情感和民族自豪感。

4多方面利用多媒體等教具，進行德育教育

英語教學(xué)如果一味地采用老師單調(diào)的講解和空洞的說教，學(xué)生會感到乏味，更談不上德育滲透。而使用多媒體，把文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息集于一體，使呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容形象生動，富有感染力，這樣能使學(xué)生在無形中受到思想品德教育。例如，講授Warandpeace時，屏幕上那一幅幅給人類帶來災(zāi)難的歷史戰(zhàn)爭畫面與那一幀幀壯麗山河的美景，形成鮮明的對比，再配上富有感情的演說錄音，就能激發(fā)學(xué)生對侵略戰(zhàn)爭的仇恨、對侵略者的憤慨，更能激發(fā)學(xué)生的愛國熱情以及對世界和平與美好生活的向往。課堂氣氛熱烈，學(xué)生進入了意境，受到了強烈的感染和深刻的教育。

5緊抓英語教學(xué)中各種機會進行德育教育

每年都會有許多節(jié)日，比如教師節(jié)，我們學(xué)校都會鼓勵學(xué)生為老師唱一首歌，向老師問一聲“教師節(jié)快樂！”。再比如父親節(jié)，母情節(jié)，教師都會鼓勵學(xué)生給爸爸媽媽打電話問候，為他們準備一些有意義的小禮物或為他們做一頓飯，洗一次衣服。讓他們學(xué)會感恩，感謝老師，感謝父母。國慶節(jié)，教師給學(xué)生講一些有關(guān)國家，歷史和現(xiàn)狀的相關(guān)知識，讓他們也談?wù)勛约旱南敕ú⒔o老師一些建議，告訴他們愛國，感恩然后才是學(xué)習(xí)知識。就這樣作為一名高中教師，我們應(yīng)該時時刻刻不忘英語課堂德育教育的融入。

6利用英語課堂活動的延伸，融入德育教育

英語課外活動可采用與課內(nèi)活動相結(jié)合的方式進行。1、對課文內(nèi)容組織活動：如快速閱讀、復(fù)述口述、口頭表達、背誦段落及課文并在本班同學(xué)中找自己的競爭對象等，此類活動有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和競爭意識。2、結(jié)合課文的活動：如角色扮演（roleplaying）指人依照他自己的角色來行事，如為師者，傳道、授業(yè)、解惑，便是在扮演他自己的角色，也指模仿別人的角色來行事，如老師不在，學(xué)生干部代替老師管理班級，也是一種角色扮演。在角色扮演中所花費的在實際的教育情況里，角色扮演也常常產(chǎn)生神奇的力量。一位對外語不感興趣，學(xué)習(xí)外語消極被動的學(xué)生，一旦扮演外語課代表的角色，很快就會產(chǎn)生與外語課代表身份相符的行為模式，學(xué)習(xí)外語的態(tài)度，就會顯得格外認真和努力，甚至學(xué)習(xí)外語的成績也會顯著進步。3、延伸課文的活動：如日記薦評、辦英語小報、英語角活動等。這些活動有利于拓寬學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生個性，在實際操作中活用英語知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和成功意識，從而提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)?？傊?，課堂教學(xué)是德育工作的主陣地。在課堂教學(xué)中滲透德育，是每個教師應(yīng)該努力作到的。滲透只是手段，教育和培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?，才是目的。作為一名教師，要真正使德育落到實處，使德育溶于教材，教師除了有極大的熱情，廣博的知識，高超的藝術(shù)，較強的德育能力，還要掌握一些方法和技巧。在教學(xué)中，既要強調(diào)語言知識的講授，又要注意德育的有機滲透。只有這樣，才能使學(xué)生學(xué)好知識的同時，提高思想素質(zhì)。

參考文獻

［1］《英語教學(xué)中德育滲透研究》．作者王志紅，出版源《中南大學(xué)》，《高校大學(xué)英語教學(xué)中德育滲透研究與實踐》，2007．

［2］金瑤－《西南大學(xué)》－2009－《高中英語教學(xué)中德育滲透研究》．

［3］余麗華－《華中師范大學(xué)》－2011－《高中英語教學(xué)中德育滲透［1］研究》．

［4］高惠蓮－《中學(xué)生英語：中旬刊》－2015－《高中英語教學(xué)中德育滲透研究》

［5］劉崇英－《中學(xué)生英語旬刊》－2015－《小學(xué)英語教學(xué)中德育滲透研究》．

［6］王靜－《北京交通大學(xué)》－2014－《高中英語教學(xué)中德育滲透研究》．

篇（9）

中圖分類號：G635．1 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）11-008-001

一、問題的提出

作為一名班主任，經(jīng)常會遇到這樣的問題：高一入學(xué)分班，各個班級學(xué)生成績大致相同。但經(jīng)過一段時間后，班級之間就會出現(xiàn)較大的差距，學(xué)生的發(fā)展也有天差地別。究其原因可能主要是在班級文化建設(shè)中忽視了學(xué)生的心理因素。

筆者在長期班級管理實踐中逐步領(lǐng)悟到，建設(shè)優(yōu)良的班級文化必須從“心”開始，充分考慮高一的年齡特征、心理生理的發(fā)展需要，幫助學(xué)生在班級生活中實現(xiàn)自我價值，擁有健全的心理和人格。

二、班級文化的內(nèi)涵

班級文化是指班級內(nèi)部形成的獨特的價值觀、共同思想、作風(fēng)和行為準則的總和。它是以班級為主要活動空間，以師生為主體，以班級物質(zhì)環(huán)境、價值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化。這種群體文化能將學(xué)生個體行為融入班級集體行為，產(chǎn)生并升華為集體意志。

三、班級特色文化的構(gòu)建策略

在特色班級文化建設(shè)中，應(yīng)從以下三個方面構(gòu)建特色班級文化建設(shè)：

1．精心設(shè)計――構(gòu)建班級物質(zhì)文化

高一學(xué)生進入新的學(xué)校、新的班級，他們的內(nèi)心總要琢磨一個問題――新班級與原來的班級有何不同？因此，班級物質(zhì)文化建設(shè)一般分兩個階段：

第一階段是美化班級環(huán)境。開學(xué)前夕，直接由班主任對教室進行布置。如：利用黑板報寫上幾句熱情洋溢的班主任寄語，把課程表、作息時間表等張貼在布告欄中，把教室里的桌椅擺放整齊，給初來乍到的學(xué)生留下美好的第一印象。開學(xué)后，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地設(shè)計、布置、改善、保護教室環(huán)境，力爭創(chuàng)設(shè)一種溫馨的特色，讓班級環(huán)境成為學(xué)生表現(xiàn)創(chuàng)造力、體現(xiàn)個性化的舞臺。

第二階段是從環(huán)境布置中彰顯班級特色。實踐表明，凡是針對性強，能喚起師生共鳴的標(biāo)語對班集體的建設(shè)和學(xué)生思想品德的形成都有十分重要的意義。班主任可根據(jù)不同時期的班級情況，有針對性的設(shè)計出有號召力、感染力的標(biāo)語，也可在學(xué)生中征集評選出一些標(biāo)語，如“靜能生慧”、“業(yè)精于勤而荒于嬉”、“激情點燃夢想，拼搏實現(xiàn)夢想”等等。班級標(biāo)語隨班級工作適時更新，這樣可起到長期振奮人心的作用。

2．自主管理――創(chuàng)立班級制度文化

科學(xué)、民主、健全的班級規(guī)章制度，對學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成以及主人翁精神、民主意識的培養(yǎng)有巨大的促進作用。高一學(xué)生，一般來自全市各地、各校的初中，每個學(xué)校對初中學(xué)生的要求和學(xué)生的行為習(xí)慣都有所不同，進入新的集體后，我們有必要對學(xué)生進行重新規(guī)范，依“法”治班。

在建設(shè)班級制度文化的過程中，首先從學(xué)生的需要出發(fā)，讓他們認識到制定各種規(guī)范的目的不是管住他們，而是保證班級所有成員的利益――秩序、公平、好習(xí)慣、高效率；其次體現(xiàn)民主，在制定班規(guī)前，先讓學(xué)生談?wù)剬?yōu)秀班集體的理解，再組織學(xué)習(xí)學(xué)校制定的有關(guān)規(guī)章制度，最后通過討論制定出符合班級實際，體現(xiàn)班級個性特色的規(guī)章制度，從而為全班學(xué)生提供符合班級群體利益，自覺約束自己而又互相督促他人的言行指南。比如“民主量化管理”，即依據(jù)《班規(guī)》進行量化考核，并實行獎勵制。我們把考核權(quán)給予每個班委干部，對表現(xiàn)好的、進步快的，就加分獎勵。每月總結(jié)，對量化總分在前十位的學(xué)生進行獎勵。這些都由班干部組織、操作，班長負責(zé)監(jiān)督,把管理自己、教育自己的權(quán)利還給學(xué)生。

3．營造氛圍――煥發(fā)班級精神文化

抓班級精神文化，除了要培養(yǎng)學(xué)生良好的個體心理外，作為一個班級，更應(yīng)具有一種在長期的生活與共存中，在朝著班級目標(biāo)邁進過程中所形成的共同的價值觀、道德觀、行為方式、人際關(guān)系、集體輿論以及各種認同意識，這便是一個集體所具備的共同心理特征。形成一種積極向上的集體心理，是特色班級文化建設(shè)的最重要的精神財富。

3.1借助各種活動，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系。高一新生，對未來無限憧憬，他們都迫切地盼望更多地了解我們的老師。開學(xué)的第一次班會課，班主任應(yīng)對各科教師進行全面細致的介紹，介紹每一位教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)特點、教學(xué)經(jīng)歷、性格特征，讓同學(xué)們產(chǎn)生一種急于想和老師融為一體的強烈欲望。這樣，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的激情和動力。

另一方面，班級可組織形式多樣的班會活動，如利用教師節(jié)，讓學(xué)生談?wù)劇拔覍蠋煹牡谝挥∠蟆保蚺e行各種比賽時，請科任老師做評委，或建立“導(dǎo)師制”，讓每位科任老師重點關(guān)注一些學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。通過這些活動，老師把好學(xué)多思、審時度勢的工作作風(fēng)，積極健康的情感傳授給學(xué)生，使學(xué)生逐步形成良好的思想品質(zhì)、高尚的道德情操，實現(xiàn)真正的情感交融。

3.2利用日記效應(yīng)，形成競爭互助的班風(fēng)。班級日記由每天的值日班長記載，主要記錄班級一天的點滴進步和記錄者個人對班級生活的切身感受，同學(xué)們在學(xué)習(xí)、生活中的好人好事，班級存在的問題、同學(xué)們心理上存在的障礙以及需要老師幫助解決的問題。日記給了師生梳理思想的空間，成為老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生相互鼓勵，相互支撐的有力助手，傳遞著彼此的信任與期望。同學(xué)們的錚錚誓言“陽光總在風(fēng)雨后”“勇敢面對一切挫折”“相信勝利屬于我們高一（9）班”讓同學(xué)們充滿自信，團結(jié)互助，躍上了一個個勝利的頂峰。日記是學(xué)生完成自我疏導(dǎo)的一種有效做法，有效調(diào)動了大家參與班級管理的積極性，提高了班級管理的成效，真正達到了潤物無聲的效果。

班級文化具有間接、內(nèi)隱的教育影響，是“潛在的教育”、“隱形的教育”。班主任作為班級管理的舵手，在班級文化建設(shè)過程中應(yīng)以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，用自己的耐心和智慧，培育出優(yōu)良的特色班級文化，使班級管理更加高效科學(xué)，真正促進學(xué)生全面、健康、和諧的發(fā)展。

篇（10）

所謂少先隊本體性活動是指少先隊自身的、基礎(chǔ)的、常規(guī)的教育活動。如少先隊傳統(tǒng)教育活動、基礎(chǔ)建設(shè)、手拉手等。在這些主體性活動中，可以抓住一些有利的落腳點，適時有效地滲透心理健康教育。

在少先隊傳統(tǒng)教育活動中，以教師節(jié)為例，我們可以在節(jié)日來臨之前，利用學(xué)校的紅領(lǐng)巾廣播站宣傳有關(guān)師愛、尊師、敬師等題材的內(nèi)容，并在全校發(fā)出倡議，征求活動方案。之后，再把這些創(chuàng)意反饋給全體學(xué)生，讓同學(xué)們選擇最能體現(xiàn)自己情感，最符合自己性格和心理的活動方式進行活動，節(jié)日結(jié)束后通過學(xué)生的日記和教師的反饋調(diào)查活動的效果，評選出優(yōu)秀創(chuàng)意和優(yōu)秀表現(xiàn)者。這樣的做法不僅讓學(xué)生實實在在參與了活動，而且在活動中體驗到教師的辛勞，進一步溝通師生之間的情感，改變學(xué)生對教師存在的某方面的偏見，懂得尊師、懂禮。

在少先隊基礎(chǔ)建設(shè)方面以升旗為例，在傳統(tǒng)旗儀式上注入一些新的活力。

如師生、家長進行國旗下的講話，進行特長展示的活動，可以讓這些活動更具有深刻的教育意義，使學(xué)生在升旗儀式上表現(xiàn)自我、體驗成功而感到驕傲和鼓舞，也使其他學(xué)生產(chǎn)生“急于一試”的積極心態(tài)或是得到一種美的熏陶。

二、創(chuàng)建心理教育基地，營造良好教育環(huán)境