序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇財(cái)經(jīng)專業(yè)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、提高高等院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)珠算教學(xué)水平的途徑

珠算教學(xué)在高等院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)中的地位是不可磨滅的，但是珠算的學(xué)習(xí)非常乏味，苦練基本功的過(guò)程更是讓學(xué)生難以堅(jiān)持，如何提升珠算課程的教學(xué)水平，使其發(fā)揮自己的積極作用，是值得研究和探討的問(wèn)題。

（一）從興趣入手，創(chuàng)造有效的教學(xué)方法

“興趣是最好的老師”，幾乎所有的教學(xué)都從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為切入口，珠算也不例外。當(dāng)學(xué)生剛接觸算盤(pán)時(shí)，對(duì)著小巧精致，一碰噼叭作響的珠子都會(huì)興奮不已，但真正進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們開(kāi)始的學(xué)習(xí)熱情會(huì)逐漸減退、消失，更有甚者轉(zhuǎn)成厭煩的心理。因此必須結(jié)合該課程的特點(diǎn)創(chuàng)造一套切實(shí)可行的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中將單一的數(shù)的概念以游戲、趣味競(jìng)賽等多種形式出現(xiàn)，在輕松愉悅的氛圍中把知識(shí)傳遞給每個(gè)學(xué)生。

1.引入游戲教學(xué)和練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性

高職高專學(xué)生的高考成績(jī)較本科生較低，學(xué)習(xí)理論知識(shí)的耐性較差，渴望課堂形式互動(dòng)新穎、輕松活潑；渴望教師教學(xué)手段趣味化、教學(xué)內(nèi)容生活化。因此，在高職珠算教學(xué)中，應(yīng)積極進(jìn)行趣昧化教學(xué)的實(shí)踐，特別在枯燥的基本功練習(xí)中更需要注意這一點(diǎn)。以下是筆者總結(jié)的珠算基本功指法練習(xí)中的形象思維法案例。

（1）六六大順：在空盤(pán)算盤(pán)上打上666，再減去666，反復(fù)練習(xí)正確使用指法。這樣練習(xí)．不用腦子，只是鍛煉手指的靈活性，短時(shí)間內(nèi)就可將速度提高到每秒鐘撥五六遍。

（2）小元寶：用165連加31次，得5l15，算盤(pán)上呈現(xiàn)元寶形狀。這樣循環(huán)往復(fù)，能迅速提高撥珠速度和準(zhǔn)確性。

（3）獅子滾繡球：1953125乘以512，乘得的積為l0億，然后再用10億除以512，商為1953125。這是第一遍滾繡球。第二遍滾繡球．被乘數(shù)不變．乘數(shù)為512的兩倍，即1024，積為20億，再除以1024．商仍為1953125。第三遍直至第九遍，以此類推，被乘數(shù)都不變乘數(shù)為512的三倍直至九倍。這是難度較大的乘除法練習(xí)．但也是思維和指法大幅度提高的好游戲。有俗語(yǔ)為證：學(xué)會(huì)獅子滾繡球．加減乘除都不愁。

2.引入競(jìng)賽機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

課堂上讓學(xué)生成為競(jìng)賽的參加者，從而體驗(yàn)成功感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。平時(shí)的教學(xué)中，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，在教學(xué)的幾個(gè)關(guān)鍵階段，適時(shí)開(kāi)展一些小型比賽來(lái)增進(jìn)教學(xué)效果，從而不斷增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)珠算的成就感和自豪感。比如加百子競(jìng)賽、減百子競(jìng)賽、加減乘除法競(jìng)賽等。

（二）利用復(fù)式教學(xué)法，因材施教

珠算學(xué)習(xí)的特殊性，使得不同性格和能力的學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)程和結(jié)果截然不同。這時(shí)我們可以引入復(fù)式教學(xué)法進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)，即針對(duì)學(xué)生個(gè)體的差異，采取有針對(duì)性的多層次訓(xùn)練方法。

首先．將一個(gè)課堂中珠算技能水平大致相同的學(xué)生分別劃分甲、乙、丙三個(gè)可變動(dòng)的組：甲組相對(duì)能力強(qiáng)、人數(shù)少；乙組中等水平、人數(shù)較多，丙組相對(duì)能力較差、人數(shù)較少。

其次，在訓(xùn)練初期，甲組以普通三級(jí)題為主，乙組以普通四級(jí)題為主，丙組以普通五級(jí)題為主。一段時(shí)間以后，每組學(xué)生的訓(xùn)練材料都可漸次調(diào)高一至二個(gè)級(jí)別。再次，及時(shí)評(píng)定訓(xùn)練成績(jī)并張榜公布。

最后，及時(shí)調(diào)整各小組人員結(jié)構(gòu)并使之動(dòng)態(tài)流動(dòng)。這樣，一個(gè)學(xué)期以后，學(xué)生的珠算技能水平雖有相對(duì)差異，但個(gè)體水平已有跨越式進(jìn)步，學(xué)生總體的珠算技能水平已有大幅度提高，真正做到了既充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的潛能，因材施教，又能面向全體學(xué)生，不降低人才培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格，全面實(shí)現(xiàn)教育的目的。

篇（2）

當(dāng)我第一天到所里實(shí)習(xí)的時(shí)候，接待人員就給了我一些資料，讓我先了解工商局究竟是干什么的。通過(guò)閱讀和詢問(wèn)我知道了工商局主要職能是：

(一)貫徹執(zhí)行國(guó)家、省人民政府和上級(jí)工商行政管理機(jī)關(guān)關(guān)于工商行政管理工作的方針、政策、法律、法規(guī)和規(guī)章制度。

(二)組織管理工商企業(yè)和從事經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的單位、個(gè)人的登記注冊(cè)，依法核定注冊(cè)單位名稱，審定、批準(zhǔn)、頒發(fā)有關(guān)證照，對(duì)其登記注冊(cè)事項(xiàng)及經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督管理。

(三)依法組織監(jiān)督管理市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)行為，查處壟斷、不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)、流通領(lǐng)域的走私販私行為，打擊傳銷和變相傳銷等經(jīng)濟(jì)違法行為。

(四)依法組織監(jiān)督市場(chǎng)交易行為，組織監(jiān)督流通領(lǐng)域商品質(zhì)量，組織查處假冒偽劣商品行為，受理消費(fèi)者申訴，組織查處侵犯消費(fèi)者權(quán)益案件，保護(hù)經(jīng)營(yíng)者、消費(fèi)者合法權(quán)益。

(五)組織實(shí)施各類市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)秩序的規(guī)范管理與監(jiān)督;監(jiān)督管理電子網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營(yíng)行為。

(六)查處商標(biāo)侵權(quán)行為，保護(hù)注冊(cè)商標(biāo)專用權(quán)，監(jiān)督管理商標(biāo)的使用和印制;指導(dǎo)商標(biāo)機(jī)構(gòu)工作。

(七)組織管理廣告審批與廣告經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，指導(dǎo)廣告審查機(jī)構(gòu)的工作。

(八)組織實(shí)施合同行政監(jiān)督，會(huì)同行業(yè)管理部門(mén)制定合同示范文本，指導(dǎo)辦理合同鑒證，監(jiān)督管理消費(fèi)類合同格式條款，組織查處合同欺詐行為。

(九)監(jiān)督管理經(jīng)紀(jì)人、經(jīng)紀(jì)機(jī)構(gòu)以及有關(guān)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)。

(十)組織管理動(dòng)產(chǎn)抵押物登記，組織管理拍賣行為。

(十一)對(duì)企業(yè)名稱，馳名和著名商品特有的名稱、包裝、裝潢、商業(yè)秘密、商標(biāo)等實(shí)施監(jiān)督管理和綜合保護(hù)。

(十二)組織管理個(gè)體工商戶、個(gè)人合伙、私營(yíng)獨(dú)資和私營(yíng)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)行為。

(十三)指導(dǎo)所屬事業(yè)單位和協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)委員會(huì)的工作。

(十四)承辦上級(jí)工商行政管理機(jī)關(guān)和所在市人民政府交辦的其他事項(xiàng)。

興業(yè)縣工商局的工作方式今年有所創(chuàng)新，根據(jù)當(dāng)?shù)夭糠粥l(xiāng)鎮(zhèn)離城區(qū)較遠(yuǎn)，交通不便利，群眾辦事耗時(shí)的實(shí)際情況，在注冊(cè)登記窗口推出了“五時(shí)”服務(wù)，極大地滿足了經(jīng)營(yíng)者的需要，讓群眾感受到該局服務(wù)大眾的脈脈溫情。一是“限時(shí)”服務(wù)。通過(guò)縣電視臺(tái)向社會(huì)鄭重承諾：企業(yè)申請(qǐng)名稱預(yù)先核準(zhǔn)材料齊全、符合法定形式的，當(dāng)日核發(fā)《名稱核準(zhǔn)通知書(shū)》;企業(yè)申請(qǐng)注冊(cè)材料齊全、符合法定形式的，自受理之日起5個(gè)工作日內(nèi)辦結(jié)(法定為20個(gè)工作日);企業(yè)申請(qǐng)年度檢驗(yàn)材料齊全、符合法定形式且不需要核實(shí)的，3個(gè)工作日內(nèi)辦結(jié)(法定為5個(gè)工作日)。二是“及時(shí)”服務(wù)。工作人員接受企業(yè)咨詢登記、年檢手續(xù)時(shí)，及時(shí)出具“一次性告知書(shū)”，將所需材料一一列舉，使企業(yè)一目了然，避免企業(yè)因申請(qǐng)材料不齊而來(lái)回跑，為企業(yè)把好手續(xù)關(guān)。三是“定時(shí)”服務(wù)。在注冊(cè)登記窗口只有兩名工作人員的情況下，工作時(shí)間內(nèi)定人、定時(shí)為企業(yè)辦理登記注冊(cè)業(yè)務(wù)，不因工作人員的其它工作耽誤企業(yè)辦事。四是“省時(shí)”服務(wù)。在企業(yè)年檢工作中，實(shí)行沒(méi)有前置審批手續(xù)要求的參檢企業(yè)一律由工商所審查，縣局核準(zhǔn)通過(guò)，簡(jiǎn)化手續(xù)和程序。五是“延時(shí)”服務(wù)。打破8小時(shí)工作制界限，實(shí)行延長(zhǎng)工作時(shí)間的辦法，企業(yè)隨到隨辦，每日均接待完最后一名辦事群眾才下班。

與我國(guó)的大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)一樣，興業(yè)是一個(gè)以農(nóng)業(yè)為主的縣。因此工商局也是把農(nóng)民、農(nóng)業(yè)的事作為重點(diǎn)抓。要讓農(nóng)業(yè)辦的好，對(duì)工商局來(lái)說(shuō)化肥的質(zhì)量關(guān)得狠抓!興業(yè)縣農(nóng)業(yè)執(zhí)法與工商執(zhí)法人員，認(rèn)真開(kāi)展護(hù)農(nóng)工作，今年3月1日至5月25日該局共出動(dòng)執(zhí)法人員300多人次，檢查農(nóng)資門(mén)店490個(gè)次，查獲不合格化肥100多噸，對(duì)銷售不合格化肥的10個(gè)經(jīng)營(yíng)戶作出了嚴(yán)厲的處罰，受理涉農(nóng)投訴案3件，為農(nóng)民挽回經(jīng)濟(jì)損失1萬(wàn)多元。

對(duì)于與人民健康息息相關(guān)的食品衛(wèi)生安全工作工商局也是狠抓不怠!今年來(lái)，興業(yè)縣工商局在食品安全監(jiān)管工作中，通過(guò)實(shí)施以商品質(zhì)量市場(chǎng)準(zhǔn)入制度為重點(diǎn)的流通領(lǐng)域商品質(zhì)量監(jiān)管“關(guān)口前移”，開(kāi)展“農(nóng)村食品市場(chǎng)整頓年”活動(dòng)，把食品安全監(jiān)管工作力量集中在基層，確保人民群眾的食品安全消費(fèi)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，至目前止，該局共督促215家超市、食品批發(fā)部建立食品進(jìn)銷貨臺(tái)賬700余本、發(fā)放食品信譽(yù)卡525本，共檢查集貿(mào)市場(chǎng)、超市、食雜店827戶(次)，食品加工生產(chǎn)企業(yè)356戶(次)，取締食品無(wú)照經(jīng)營(yíng)28戶，收繳“三無(wú)”食品、過(guò)期變質(zhì)兒童食品760公斤，沒(méi)收未經(jīng)檢驗(yàn)檢疫上市及死因不明豬肉470多公斤、牛肉150多公斤。就像工商局職能第五條所說(shuō)的“監(jiān)督管理電子網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營(yíng)行為”，局里為進(jìn)一步規(guī)范網(wǎng)吧經(jīng)營(yíng)秩序，打擊黑網(wǎng)吧違法經(jīng)營(yíng)行為，從7月開(kāi)始，廣西興業(yè)縣工商局在轄區(qū)范圍內(nèi)開(kāi)展打擊黑網(wǎng)吧的專項(xiàng)整治行動(dòng)，為未成年人營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境。在整治行動(dòng)中，該局嚴(yán)格審查了各網(wǎng)吧的許可證書(shū)效力，對(duì)手續(xù)不齊的網(wǎng)吧，責(zé)令其限期改正;對(duì)條件不符的網(wǎng)吧，堅(jiān)決予以查封取締。同時(shí)，該局重新規(guī)范了網(wǎng)吧的經(jīng)營(yíng)秩序，并逐戶進(jìn)行登記造冊(cè)，建立檔案。對(duì)擅自買賣、出租或轉(zhuǎn)讓營(yíng)業(yè)執(zhí)照的違法行為一律嚴(yán)查。該局還建立健全了網(wǎng)吧巡查制度，每星期組織一次網(wǎng)吧巡查，并記錄在案。該局還與文化、公安等部門(mén)溝通協(xié)作，形成執(zhí)法合力，保證工作成效。同時(shí)，發(fā)動(dòng)廣大社會(huì)群眾，踴躍舉報(bào)黑網(wǎng)吧，形成高效的社會(huì)監(jiān)督舉報(bào)機(jī)制。目前，該局共立案查處違法經(jīng)營(yíng)網(wǎng)吧8家，依法取締黑網(wǎng)吧5家，罰沒(méi)款共計(jì)2.26萬(wàn)元。

興業(yè)縣特色農(nóng)產(chǎn)品資源豐富，山心的綠茶、沙塘的香米、大平山的三黃土雞、城隍的酸料等，因?yàn)槠焚|(zhì)優(yōu)良而受到消費(fèi)者的喜愛(ài)。但由于這些特色農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)企業(yè)和個(gè)人在產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售經(jīng)營(yíng)中,只是重視產(chǎn)品的生產(chǎn)加工,而忽視商標(biāo)的作用,大多數(shù)沒(méi)有注冊(cè)商標(biāo)，使客戶無(wú)法識(shí)別或記不住的產(chǎn)品，結(jié)果生產(chǎn)的產(chǎn)品不但銷路受阻,而且產(chǎn)品的價(jià)格上不去，出現(xiàn)“有品味無(wú)品牌，有高產(chǎn)無(wú)高價(jià)”，現(xiàn)象，而且很難得到法律保護(hù)。新晨

農(nóng)產(chǎn)品有品無(wú)牌，企業(yè)有苦難言。興業(yè)決定通過(guò)引導(dǎo)和扶持農(nóng)民和企業(yè)注冊(cè)地理標(biāo)志和農(nóng)產(chǎn)品商標(biāo)，實(shí)施名牌帶動(dòng)戰(zhàn)略，推動(dòng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)向產(chǎn)業(yè)化、集約化轉(zhuǎn)變。

根據(jù)“注冊(cè)一件商標(biāo)，帶動(dòng)一個(gè)產(chǎn)業(yè)，富裕一方百姓”的要求，興業(yè)工商部門(mén)適時(shí)開(kāi)展了“進(jìn)千企、訪萬(wàn)戶，促商標(biāo)發(fā)展”活動(dòng)。深入企業(yè)、縣場(chǎng)、鄉(xiāng)村，掌握農(nóng)產(chǎn)品類型、分布、品質(zhì)特征等第一手材料，選定重點(diǎn)引導(dǎo)、扶持對(duì)象，從商標(biāo)取名、圖案構(gòu)思、申請(qǐng)注冊(cè)到實(shí)際使用，全方位給予指導(dǎo)和幫助。

山心綠茶系列生產(chǎn)廠商和養(yǎng)殖龍頭企業(yè)被列為首批重點(diǎn)扶持企業(yè)。在工商等部門(mén)的引導(dǎo)下，這些廠商先后注冊(cè)了“山心鹿峰”茶、“美凰”、“和豐和”、“金大叔”等20多個(gè)商標(biāo)。為了提高“山心鹿峰”茶品牌知名度和縣場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，有關(guān)部門(mén)又引導(dǎo)山云霧茶廠將原來(lái)的15個(gè)品牌、15個(gè)品種整合為“山心鹿峰”品牌的30多個(gè)品種，解決了長(zhǎng)期以來(lái)一茶多名、異茶同名的問(wèn)題。整合之后，“山心鹿峰”產(chǎn)品突破銷售瓶頸，縣場(chǎng)迅速擴(kuò)張。興業(yè)縣工商局局長(zhǎng)陳春高興地說(shuō)，最近兩年來(lái)，每到產(chǎn)茶時(shí)節(jié)，均有幾百名客商駐扎興業(yè)等候發(fā)貨。當(dāng)?shù)貜S商生產(chǎn)的茶葉價(jià)格也一路飚升，極品“山心鹿峰”茶每公斤售價(jià)高達(dá)800多元。目前，許多客商已電話訂購(gòu)今年的清明茶。

“一業(yè)興百業(yè)旺”。茶業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)在商標(biāo)戰(zhàn)略中的成功，有力地帶動(dòng)了其他農(nóng)產(chǎn)品的發(fā)展。興業(yè)縣通過(guò)實(shí)施商標(biāo)戰(zhàn)略，使興業(yè)農(nóng)產(chǎn)品很快走出“孤芳自賞”式的封閉經(jīng)營(yíng)格局，漂洋過(guò)海占領(lǐng)國(guó)外縣場(chǎng)。興業(yè)縣在擁有“美凰”、“金大叔”、“和豐和”、“山心鹿峰”、“宏朝”、“發(fā)記”等商標(biāo)注冊(cè)商標(biāo)后，名聲大振，其注冊(cè)產(chǎn)品受到菲律賓、馬來(lái)西亞、新加坡、越南等東盟國(guó)家青睞。去年全縣共出欄家禽6260萬(wàn)羽，增長(zhǎng)17.3%;出欄肉豬60.5萬(wàn)頭，增長(zhǎng)5.7%;實(shí)現(xiàn)畜牧業(yè)總產(chǎn)值18.43億元，增長(zhǎng)11.3%。城鎮(zhèn)居民人均可支配收入7900元，增長(zhǎng)22.2%;農(nóng)民人均純收入2808元，增長(zhǎng)14.9%。

篇（3）

（二）知識(shí)能力、素質(zhì)水平提升高職財(cái)經(jīng)專業(yè)應(yīng)建立有效的激勵(lì)機(jī)制，提高財(cái)經(jīng)專業(yè)師生的綜合素養(yǎng)，把教師的教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量與專業(yè)帶頭人、骨干教師的業(yè)績(jī)掛鉤，與職稱評(píng)定及崗位聘任掛鉤。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和操作能力與獎(jiǎng)學(xué)金掛鉤，與就業(yè)渠道走向掛鉤。及時(shí)對(duì)財(cái)經(jīng)人才所必備的知識(shí)、專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行傳授和訓(xùn)練。建立長(zhǎng)效學(xué)習(xí)機(jī)制。鼓勵(lì)精品課程及優(yōu)秀教學(xué)課件開(kāi)發(fā)，為精品課程建設(shè)提供專項(xiàng)資金支持。通過(guò)職業(yè)資格取證過(guò)程，提高本專業(yè)師生的知識(shí)和實(shí)踐技能，如會(huì)計(jì)證、統(tǒng)計(jì)證、物流師證、經(jīng)濟(jì)師證、會(huì)計(jì)師證、注冊(cè)會(huì)計(jì)師證等，每一證件取得的過(guò)程都是一個(gè)學(xué)習(xí)和提高的過(guò)程。通過(guò)校企合作，去產(chǎn)業(yè)集群科室，或聘請(qǐng)企業(yè)財(cái)經(jīng)人才或中介機(jī)構(gòu)（如會(huì)計(jì)師事務(wù)所等）專業(yè)人士進(jìn)行培訓(xùn)，組織師生參加行業(yè)組織的技能比賽，激發(fā)教師提高自身實(shí)踐教學(xué)能力、與學(xué)生進(jìn)行良好互動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，開(kāi)拓了高職財(cái)經(jīng)專業(yè)師生團(tuán)隊(duì)的視野，提高科研、教學(xué)及實(shí)踐能力。

（三）實(shí)行工讀交替制，高職財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間有必要到集群產(chǎn)業(yè)有關(guān)部門(mén)，如財(cái)務(wù)部門(mén)、勞資部門(mén)、管理部門(mén)、生產(chǎn)技術(shù)部門(mén)、供銷等，工作半年或一年，“學(xué)在企業(yè)、用在企業(yè)”，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生可以協(xié)助財(cái)務(wù)部門(mén)工作，如記輔助賬、整理會(huì)計(jì)檔案、去稅務(wù)部門(mén)納稅、幫助出納員聯(lián)系銀行業(yè)務(wù)、熟悉操作環(huán)境等；物流專業(yè)的學(xué)生可在供銷部門(mén)工作；管理專業(yè)的學(xué)生可到管理部門(mén)，如辦公室、勞資部門(mén)、生產(chǎn)部門(mén)、技術(shù)服務(wù)等部門(mén)見(jiàn)習(xí)，在微觀層面上協(xié)助企業(yè)。高職財(cái)經(jīng)專業(yè)努力創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，找準(zhǔn)與遼寧沿海經(jīng)濟(jì)帶上產(chǎn)業(yè)集群對(duì)財(cái)經(jīng)人才需求的結(jié)合點(diǎn)，改革辦學(xué)模式，辦出自己的特色，為集群產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。校企深度融合，拓展服務(wù)項(xiàng)目，開(kāi)展課題研究。將財(cái)經(jīng)理論與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，解決在辦學(xué)、發(fā)展中的財(cái)政支持問(wèn)題，探索培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型實(shí)用人才的模式和方法，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)財(cái)經(jīng)專業(yè)教師隊(duì)伍應(yīng)實(shí)行動(dòng)態(tài)的管理，注重教學(xué)能力、實(shí)踐能力、教學(xué)效果的考核，采用選拔聘任制。從企業(yè)聘請(qǐng)財(cái)經(jīng)人才做兼職教師，充實(shí)師資力量，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。成立專家委員會(huì)，對(duì)教師專業(yè)知識(shí)水平、實(shí)際操作能力進(jìn)行評(píng)估，允許他們隨時(shí)以企業(yè)員工身份，參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)及管理，了解財(cái)經(jīng)狀況，及時(shí)分析集群產(chǎn)業(yè)實(shí)體的用人規(guī)格，并將實(shí)踐效果與其業(yè)績(jī)?cè)u(píng)比掛鉤。實(shí)行高職財(cái)經(jīng)專業(yè)教師的雙證書(shū)制度。高職財(cái)經(jīng)專業(yè)教師既要取得教師資格證，還要考取相應(yīng)財(cái)經(jīng)專業(yè)資格證書(shū)。鼓勵(lì)教師參加社會(huì)實(shí)踐，到企業(yè)去兼職，盡量選擇經(jīng)濟(jì)效益好和管理領(lǐng)先的集群產(chǎn)業(yè)進(jìn)行合作，使學(xué)生上崗適應(yīng)能力強(qiáng)，以滿足市場(chǎng)及行業(yè)的需求。努力建立健全的、激發(fā)教師知識(shí)拓展、獲取“雙師”資格的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，形成科學(xué)的師資隊(duì)伍組合模式，培養(yǎng)創(chuàng)新思想的專業(yè)學(xué)科帶頭人。

（五）教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革高職財(cái)經(jīng)專業(yè)應(yīng)自主調(diào)整知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，重建理論與實(shí)踐教學(xué)體系，修訂與集群思想相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和大綱。以就業(yè)為導(dǎo)向組織財(cái)經(jīng)專業(yè)課程內(nèi)容，以職業(yè)實(shí)踐中經(jīng)驗(yàn)和策略的習(xí)得為主，以適度夠用的概念為輔；以過(guò)程性知識(shí)為主、陳述性知識(shí)為輔。教學(xué)內(nèi)容要及時(shí)更新，如職業(yè)財(cái)經(jīng)專業(yè)《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中，產(chǎn)品成本計(jì)算的逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法下的綜合結(jié)轉(zhuǎn)分步法教學(xué)中的成本還原，應(yīng)考慮學(xué)生的特點(diǎn)并根據(jù)實(shí)用性和可操作性進(jìn)行適當(dāng)簡(jiǎn)化。實(shí)訓(xùn)資料應(yīng)隨遼寧沿海經(jīng)濟(jì)帶產(chǎn)業(yè)集群的用人規(guī)格、職業(yè)考試考綱的變動(dòng)和財(cái)經(jīng)資訊進(jìn)行調(diào)整。

（六）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要整合校內(nèi)外資源，加快校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。獨(dú)立的生產(chǎn)型實(shí)習(xí)基地，可由實(shí)習(xí)單位管理，高職院校在企業(yè)設(shè)立實(shí)習(xí)基地并建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制，聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師指導(dǎo)，努力創(chuàng)辦“廠中?！?，縮小高職院校與社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)與需求之間的差距；研究型的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，應(yīng)由系部專業(yè)團(tuán)隊(duì)管理，由專、兼職教師共同指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)、研發(fā)新操作流程。引導(dǎo)企業(yè)在學(xué)校建立財(cái)經(jīng)科室，建設(shè)“校中廠”模式的校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)建適應(yīng)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的財(cái)經(jīng)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，企業(yè)提供有效的技術(shù)支持，校企雙方要明確責(zé)任和義務(wù)，在經(jīng)費(fèi)和待遇上要有保證，確?；亟ㄔO(shè)的實(shí)用性。在仿真的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境中提高實(shí)踐教學(xué)能力，讓學(xué)生有更多的就業(yè)渠道，企業(yè)也可以招聘到優(yōu)秀的人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、用人單位、高職院校三贏的局面。此外，高職財(cái)經(jīng)專業(yè)還應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐，教材選用要合理，教材建設(shè)與教學(xué)方法手段的選擇要適應(yīng)市場(chǎng)的需要，考試模式也應(yīng)隨之相應(yīng)調(diào)整。對(duì)招生率、就業(yè)率、社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)、就業(yè)質(zhì)量做及時(shí)調(diào)查和跟蹤，全力打造良好的社會(huì)聲譽(yù)，定期進(jìn)行校企聯(lián)合職業(yè)技能考核鑒定，完善人才培養(yǎng)體系。

篇（4）

1．理解創(chuàng)業(yè)精神對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的意義。應(yīng)理解創(chuàng)業(yè)是一種思維模式和行為導(dǎo)向，帶給受教育者不是簡(jiǎn)單的職業(yè)選擇或規(guī)劃，而是市場(chǎng)機(jī)遇的發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)，更是個(gè)人潛能的挖掘與人生品質(zhì)的提升。

2．了解創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)在國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位。創(chuàng)業(yè)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位，不僅能增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)可，更能促進(jìn)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別中有更好的宏觀把握。

3．理解創(chuàng)業(yè)管理教育的核心內(nèi)容。與傳統(tǒng)管理教育不同，由于創(chuàng)業(yè)管理對(duì)企業(yè)成長(zhǎng)的理解是整體性而非職能化的，因此，創(chuàng)業(yè)管理教育的核心內(nèi)容應(yīng)基于創(chuàng)業(yè)過(guò)程的整體管理來(lái)設(shè)計(jì)，提升的是系統(tǒng)管理思考和執(zhí)行的能力。

4．資源整合能力。傳統(tǒng)管理也需要整合資源，但創(chuàng)業(yè)管理在資源的整合上更具創(chuàng)新要求。創(chuàng)業(yè)管理對(duì)資源的理解更注重外部的網(wǎng)絡(luò)一關(guān)系資源，這一資源的整合不僅具有無(wú)限潛力，同時(shí)也給創(chuàng)業(yè)者帶來(lái)更大的想象和創(chuàng)新空間。創(chuàng)業(yè)管理教育要以此為出發(fā)點(diǎn)。

5．自我價(jià)值發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)的重要目的是實(shí)現(xiàn)機(jī)會(huì)的價(jià)值最大化，所以，創(chuàng)業(yè)管理教育的目標(biāo)則是要讓創(chuàng)業(yè)者首先能發(fā)現(xiàn)和科學(xué)開(kāi)發(fā)自我的潛在價(jià)值。

6．掌握管理知識(shí)和技能。創(chuàng)業(yè)管理教育最后一個(gè)目標(biāo)是傳授創(chuàng)業(yè)者基本的創(chuàng)業(yè)管理知識(shí)和技能。創(chuàng)業(yè)需要熱情，創(chuàng)業(yè)管理卻需要冷靜。這種冷靜建立在對(duì)創(chuàng)業(yè)失敗的正確思辨以及風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)意識(shí)上，而管理知識(shí)和技能提供了思辨的工具和風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)的自信。

二、創(chuàng)業(yè)管理教育的內(nèi)容體系

構(gòu)建創(chuàng)業(yè)管理教育的內(nèi)容體系核心在于建立起科學(xué)的創(chuàng)業(yè)管理教育教學(xué)體系。并且，創(chuàng)業(yè)管理教育教學(xué)體系應(yīng)緊緊圍繞著創(chuàng)業(yè)管理教育的目標(biāo)體系來(lái)設(shè)置。目前，大多數(shù)財(cái)經(jīng)類院校教學(xué)體系還是沿襲傳統(tǒng)管理教育的設(shè)置體系。由于創(chuàng)業(yè)管理教育的內(nèi)容主要包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能傳授、創(chuàng)業(yè)能力提升及創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的培育。所以，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該圍繞“培養(yǎng)成功的創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)新者”這個(gè)目標(biāo)而設(shè)計(jì)，包括“創(chuàng)業(yè)精神與意識(shí)教育”、“創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育（包括理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)）”以及“創(chuàng)業(yè)技能教育（實(shí)踐行為）”三個(gè)維度的內(nèi)容，以此實(shí)施財(cái)經(jīng)類院校教育的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型。并根據(jù)創(chuàng)業(yè)管理教育培養(yǎng)的目標(biāo)，建立起合理的課程計(jì)劃，課程內(nèi)容應(yīng)堅(jiān)持“科學(xué)精神與人文精神相結(jié)合、專業(yè)能力與綜合能力相結(jié)合、以專業(yè)能力特點(diǎn)為導(dǎo)向”的原則來(lái)設(shè)計(jì)。同時(shí)應(yīng)優(yōu)化創(chuàng)業(yè)管理相關(guān)教學(xué)方案和計(jì)劃，真正將財(cái)經(jīng)類院校創(chuàng)業(yè)管理教育的戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)現(xiàn)建立在每一門(mén)基本的創(chuàng)業(yè)管理相關(guān)課程上。

三、創(chuàng)業(yè)管理教育方法體系

創(chuàng)業(yè)管理教育方法的廣泛探索能更有益于創(chuàng)業(yè)管理教育的推廣，作為有別于傳統(tǒng)的管理教育，創(chuàng)業(yè)管理教育方法的選擇應(yīng)注重創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的兩個(gè)重要特點(diǎn)：其一，創(chuàng)業(yè)過(guò)程的整體性。即基于創(chuàng)業(yè)整體過(guò)程來(lái)理解和學(xué)習(xí)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)管理理念、知識(shí)和技能。其二，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的實(shí)踐性。我們認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)管理教育的方法要突破“課堂＋課本＋講解”的模式，注重案例和考察，應(yīng)該在培養(yǎng)問(wèn)題思考方面下工夫，因此，其核心問(wèn)題是教學(xué)體系的設(shè)計(jì)。創(chuàng)業(yè)管理教育的教學(xué)體系應(yīng)該包括三個(gè)板塊，分別是理論灌輸、實(shí)踐知識(shí)、實(shí)踐行為；而其中創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的實(shí)踐性決定了創(chuàng)業(yè)管理教育很難借鑒傳統(tǒng)管理教育的成熟方法，綜合已有的一些創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐和研究，創(chuàng)業(yè)管理的實(shí)踐教育可以嘗試以下方法：

1．創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)企業(yè)基地。以各種性質(zhì)的合作企業(yè)為基地，在企業(yè)人員和老師的聯(lián)合指導(dǎo)下，促使?jié)撛趧?chuàng)業(yè)者把所學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐，把書(shū)本知識(shí)和實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)，實(shí)踐創(chuàng)業(yè)的基本技能，并逐漸內(nèi)化為自己的實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)能力。

2．創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)中心。由學(xué)?；蛏鐓^(qū)提供固定的場(chǎng)所，作為校園“孵化器”，為有潛力的潛在創(chuàng)業(yè)者提供相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)硬件與軟件環(huán)境；并由專家提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

3．創(chuàng)業(yè)社團(tuán)。由學(xué)生為主體組建的正式與非正式組織，這些組織可以有真實(shí)的活動(dòng)場(chǎng)所，也可以是網(wǎng)上的虛擬世界，具有自主性、專業(yè)性、經(jīng)常性、實(shí)效性、穩(wěn)定性等特性。

4．創(chuàng)業(yè)實(shí)踐崗位。指為潛在創(chuàng)業(yè)者個(gè)體創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐崗位?？梢允乔诠€學(xué)崗位，還可以是企業(yè)兼職崗位。這種形式具有個(gè)體性、實(shí)際性、效益性等特性。通過(guò)崗位實(shí)踐，可以開(kāi)闊視野、發(fā)揮專業(yè)技能、提高創(chuàng)業(yè)自信能力。

5．大學(xué)科技創(chuàng)業(yè)園。專為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供的活動(dòng)場(chǎng)所，又稱“孵化器”。創(chuàng)業(yè)園通過(guò)提供硬件與軟件創(chuàng)業(yè)環(huán)境，吸引具有技術(shù)和創(chuàng)新能力的師生實(shí)施創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)。

四、創(chuàng)業(yè)管理教育的保障體系

篇（5）

1.您自己覺(jué)得，與同事相比在工作中最明顯的3個(gè)方面優(yōu)勢(shì)是有超過(guò)50%的畢業(yè)生對(duì)自己在學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)習(xí)研究能力表示了充分的肯定。37.14%的畢業(yè)生認(rèn)為自己的團(tuán)隊(duì)精神和文字表達(dá)能力與同事相比更具有明顯的優(yōu)勢(shì)。另外，組織協(xié)調(diào)能力和人際交往能力也被很多畢業(yè)生認(rèn)為是明顯優(yōu)勢(shì)在工作過(guò)程中。

2.東財(cái)法學(xué)畢業(yè)生最有待加強(qiáng)培養(yǎng)的3個(gè)方面是在這個(gè)調(diào)查問(wèn)題中，我們發(fā)現(xiàn)有將近一半的畢業(yè)生們希望學(xué)校加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的理論水平。有34.29%的畢業(yè)生認(rèn)為母校法學(xué)畢業(yè)生的動(dòng)手實(shí)踐能力有待加強(qiáng)培養(yǎng)和提高，有31.43%的畢業(yè)生認(rèn)為人際交往能力有待提高。

3.您的工作單位認(rèn)為您尚待加強(qiáng)的3個(gè)方面是通過(guò)調(diào)查我們從上述圖表可以發(fā)現(xiàn)有以下幾項(xiàng)能力被用人單位認(rèn)為東財(cái)法學(xué)畢業(yè)生需要提高：人際交往能力（37.14%）、創(chuàng)新能力（34.29%）、學(xué)習(xí)研究能力和理論能力（28.57%）和口頭表達(dá)能力（25.71%）。

4.您認(rèn)為在東北財(cái)經(jīng)大學(xué)的下列哪3項(xiàng)活動(dòng)對(duì)您現(xiàn)在的工作幫助最大絕大多數(shù)的畢業(yè)生還是認(rèn)為學(xué)校法學(xué)院開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程對(duì)他們從事的工作有很大的幫助。有57.14%的畢業(yè)生選擇了選修課程和社團(tuán)活動(dòng)這兩個(gè)選項(xiàng)，40%的畢業(yè)生也認(rèn)為學(xué)校舉辦的講座對(duì)他們的工作有一定幫助。

二、思考與建議

中國(guó)高等法律院校的本科教育,就是一種典型的學(xué)科教育,是一種法律專業(yè)教育和人文教育的結(jié)合,即一種通識(shí)教育。它是法律人才宏觀培養(yǎng)模式的重要組成部分和法律職業(yè)形成的重要基礎(chǔ)?；谏鲜鰧?duì)畢業(yè)生的畢業(yè)工作去向的統(tǒng)計(jì)和對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的細(xì)致分析，項(xiàng)目組針對(duì)東北財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院現(xiàn)行法學(xué)教學(xué)機(jī)制改革提出如下幾點(diǎn)思考和建議。

（一）推行均衡的理論課程和實(shí)踐課程計(jì)劃當(dāng)前法學(xué)教學(xué)應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)務(wù)性法律課程，教學(xué)內(nèi)容結(jié)合審判實(shí)踐中的案例，以法律法規(guī)的具體運(yùn)用和司法實(shí)務(wù)中需要注意的問(wèn)題為主，指導(dǎo)學(xué)生們將所學(xué)法學(xué)理論知識(shí)靈活運(yùn)用到司法實(shí)踐中。

篇（6）

1對(duì)口升學(xué)當(dāng)前的基本狀況

普通高等學(xué)校對(duì)口招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生繼續(xù)深造，是職業(yè)教育改革與發(fā)展的需要，是中等職業(yè)教育與高等教育銜接溝通，架構(gòu)人才成長(zhǎng)“立交橋”的重要舉措。應(yīng)該看到，對(duì)口升學(xué)越來(lái)越被人們所認(rèn)識(shí)，它已經(jīng)成為廣大考生邁入高等學(xué)校大門(mén)的一個(gè)重要的入口。就吉林省九臺(tái)市的職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，最近幾年通過(guò)對(duì)口升學(xué)考入普通高校的就達(dá)1000多人，有的還考入國(guó)家重點(diǎn)院校，如該校財(cái)經(jīng)專業(yè)婁巖同學(xué)，1999年考入西安交通大學(xué)。這就是充分說(shuō)明了對(duì)口升學(xué)有其存在發(fā)展的必要性。但是，考大學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一的教材，教師怎么教？學(xué)生又怎么學(xué)呢？考大學(xué)勢(shì)必要以分?jǐn)?shù)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，如果沒(méi)有材學(xué)生又怎么學(xué)，又怎樣考出好成績(jī)？現(xiàn)在吉林省對(duì)口升學(xué)招收的專業(yè)共有12大類。九臺(tái)區(qū)職教中心開(kāi)設(shè)財(cái)經(jīng)、醫(yī)學(xué)、機(jī)械加工、信息工程、建筑等專業(yè)。每個(gè)專業(yè)的教材都是學(xué)校根據(jù)《吉林省普通高校對(duì)口招生考試綱要》要求自己選定教材。自從2005年吉林省教育廳下發(fā)了《關(guān)于調(diào)整普通高校對(duì)口升學(xué)招生考試專業(yè)和考試科目的通知》，除了文化基礎(chǔ)課必考科目，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)沒(méi)變化外，共同基礎(chǔ)課考試科目；必考科目為：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、職業(yè)道德與法律。抽考科目為：經(jīng)濟(jì)政治、職業(yè)生涯規(guī)劃、哲學(xué)與人生，從3科抽考一科。專業(yè)綜合考試科目：每類專業(yè)在規(guī)定的6門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課抽考3科。按照《通知》要求，每名考生為了對(duì)口升學(xué)考試，必須學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課3科。共同基礎(chǔ)課5科，專業(yè)課6科，共計(jì)14科，專業(yè)課教材不統(tǒng)一，不同出版社出版的教材其內(nèi)容都不一致，概念不統(tǒng)一，而且每位編者的觀點(diǎn)也都不盡相同，不僅給對(duì)口升學(xué)的老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)麻煩，而且給各個(gè)學(xué)校的教材征訂工作帶來(lái)一定的不便。教材不統(tǒng)一也給高職院校對(duì)口招生帶來(lái)一系列影響?！秶?guó)家基礎(chǔ)教育課改革綱要》也強(qiáng)調(diào)指出：“各級(jí)教育行政部門(mén)要對(duì)課程的實(shí)施和開(kāi)發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)校有權(quán)利和責(zé)任反映在實(shí)施國(guó)家課程和地方課程中所遇到的問(wèn)題?！币虼?，對(duì)口升學(xué)教材統(tǒng)一問(wèn)題在筆者看來(lái)已是迫在眉睫、勢(shì)在必行。

2出現(xiàn)問(wèn)題的根本原因

2.1教育主管部門(mén)重視程度不夠?qū)谏龑W(xué)，雖說(shuō)越來(lái)越被人們所重視，但有關(guān)部門(mén)重視的程度還不夠。還沒(méi)像對(duì)待普通高考那樣對(duì)待對(duì)口升學(xué)。如若不然，就不會(huì)出現(xiàn)教材不統(tǒng)一的問(wèn)題了。2.2社會(huì)上認(rèn)識(shí)程度不夠應(yīng)當(dāng)看到，對(duì)口升學(xué)還沒(méi)有真正被社會(huì)所認(rèn)可，人們對(duì)它的認(rèn)知程度不夠。據(jù)筆者在高考期間調(diào)查考生家長(zhǎng)可知，許多家長(zhǎng)不知道對(duì)口升學(xué)是怎么一回事，有些家長(zhǎng)甚至認(rèn)為是騙人的?？梢?jiàn)，人們對(duì)他的認(rèn)識(shí)是有一定偏見(jiàn)的。2.3考生的數(shù)量相對(duì)較少由于對(duì)口升學(xué)的學(xué)生的數(shù)量相對(duì)與參加普通高考的人數(shù)來(lái)講要少很多，正因?yàn)槿绱?，有關(guān)部門(mén)根本不愿意組織專家學(xué)者統(tǒng)一編寫(xiě)教材。假設(shè)即使編出來(lái)了，也因?yàn)榻滩挠∷?shù)量很少、印刷的成本過(guò)高，扼制了教材的統(tǒng)一編定；還有一個(gè)原因，有些出版社出版了很多教材由于購(gòu)買者少，勢(shì)必造成一定積壓，好幾年也賣不出去，而且有些學(xué)科的內(nèi)容是隨著社會(huì)的發(fā)展而變化的，時(shí)過(guò)境遷的東西，更無(wú)人問(wèn)津了。2.4專業(yè)課考試科目多根據(jù)吉林省今年公布的普通高校對(duì)口招生專業(yè)課考試的類別。主要有財(cái)經(jīng)、餐旅管理、機(jī)械、電子、商務(wù)外語(yǔ)、種植類、建筑類、應(yīng)用文科、養(yǎng)殖、醫(yī)學(xué)、信息工程藝術(shù)等12類，除藝術(shù)類外，每類專業(yè)課考試科目共有6科。雖然說(shuō)是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)“學(xué)6考3”但不到考試前2~3個(gè)月誰(shuí)也不知道考哪些3科。因此必須全部學(xué)完。從總體來(lái)講這么多的考試科類也給教材編寫(xiě)帶來(lái)一定困難，客觀上制約著對(duì)口升學(xué)的考試教材的統(tǒng)一發(fā)展。

3應(yīng)對(duì)該現(xiàn)象的措施與辦法

3.1根據(jù)《考試綱要》選擇教材中職學(xué)校對(duì)口升學(xué)教材不統(tǒng)一問(wèn)題，特別是財(cái)經(jīng)專業(yè)課的教材顯得尤為突出。筆者根據(jù)《吉林省普通高考對(duì)口招生考試綱要》的要求來(lái)選擇教材。例如：《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》這門(mén)專業(yè)課，筆者選擇的是中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社出版的、由鐘新聯(lián)和師應(yīng)來(lái)主編的《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》第二版作為教材，這樣緩解了沒(méi)有材的矛盾，提高了課堂教學(xué)效果。3.2根據(jù)高職院校的要求選擇教材高職院校招收中職學(xué)校的畢業(yè)生深造，有利地推動(dòng)了中職教育的發(fā)展，豐富了高職教育的內(nèi)涵，探索了一種新型中高職相互銜接的培養(yǎng)模式。筆者經(jīng)常在教學(xué)之余跟上級(jí)高職院校的領(lǐng)導(dǎo)和老師進(jìn)行探討，討論他們需要什么樣的中職學(xué)生，以及CHINAMANAGEMENTINFORMATIONIZATION/在中職學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中需要掌握哪些專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，以便更好地選擇適應(yīng)中高職銜接專業(yè)課教材。3.3根據(jù)學(xué)生的發(fā)展要求選擇教材學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，在課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。為此，在選擇專業(yè)課教材上，要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要適當(dāng)?shù)倪x擇教材，開(kāi)發(fā)“校本課程”教材、“體驗(yàn)課程”教材，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，挖掘?qū)W生潛質(zhì)，遵循職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，提高教育教學(xué)專業(yè)化水平，不斷提高專業(yè)化能力。3.4根據(jù)對(duì)口招生的需要取舍教材教材是教師平時(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是教師備課基本工具，教師在教學(xué)過(guò)程中要有吃透教材、駕馭教材的能力。筆者根據(jù)考試大綱規(guī)定的考試內(nèi)容和對(duì)口招生出題的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)娜∩峤滩摹＠纾涸凇督y(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》這門(mén)專業(yè)課中，筆者刪掉了第二章統(tǒng)計(jì)調(diào)查的第一節(jié)統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)，第五章動(dòng)態(tài)數(shù)列的第四節(jié)現(xiàn)象變動(dòng)趨勢(shì)分析，第六章統(tǒng)計(jì)指數(shù)中的第四節(jié)幾種常用統(tǒng)計(jì)指數(shù)。通過(guò)取舍教材，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性。

4幾點(diǎn)合理化建議

4.1加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高認(rèn)識(shí)教育行政主管部門(mén)和相關(guān)的行政職能部門(mén)要提高對(duì)普通高校對(duì)口招生的認(rèn)識(shí)，要像對(duì)待普通高考一樣對(duì)待對(duì)口升學(xué)，不能因?yàn)檫@部門(mén)考生數(shù)量小，就認(rèn)為是可有可無(wú)了。要知道：凡是存在的就是合理的這個(gè)道理。同時(shí)還要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立起相應(yīng)的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制定相關(guān)的有利于對(duì)口升學(xué)發(fā)展的政策。特別是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》（2010－2020年）指出：到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，體現(xiàn)終身教育理念，中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展現(xiàn)代教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，這就要求各級(jí)教育部門(mén)的主管領(lǐng)導(dǎo)重視起來(lái)，制定切實(shí)可行的措施。4.2加大宣傳力度，提高對(duì)口升學(xué)地位要大力宣傳對(duì)口升學(xué)，充分利用各種媒體進(jìn)行廣泛宣傳，使人民逐步認(rèn)識(shí)到：對(duì)口升學(xué)與普通高考是一樣的，普通高考考語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、文科綜合或理科綜合；對(duì)口升學(xué)考，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、專業(yè)綜合，科目基本是一樣的，對(duì)口升學(xué)是省內(nèi)出題，試相比普通高考簡(jiǎn)單。并且考生考入大學(xué)的畢業(yè)待遇也一樣。而且吉林省已把對(duì)口學(xué)的錄取放在提前錄取批次，再者，對(duì)口升學(xué)的考生因?yàn)樗麄兛梢垣@得中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)證書(shū)，也可以直接就業(yè)。從我校近幾年的對(duì)口升不情況來(lái)看：本科升學(xué)率達(dá)50％以上。?？粕龑W(xué)率100％，可見(jiàn)對(duì)口升學(xué)，既獲得了職業(yè)教育基本知識(shí)技能又可以升入大學(xué)，其前途是一片光明。4.3擴(kuò)大對(duì)口升學(xué)的招生范圍普通高校對(duì)口招生范圍，目前只限于本省內(nèi)的普通高校，不包括重點(diǎn)院校和外省院校，這樣給對(duì)口升學(xué)的考生在填報(bào)志愿時(shí)帶來(lái)一定限制。如果不局限與本省的招生，擴(kuò)大一下招生范圍，是否可以在一定區(qū)域范圍內(nèi)跨省招生，比如說(shuō)，在東北地區(qū)區(qū)域內(nèi)聯(lián)合招生，那么就會(huì)有大批的考生涌入對(duì)口升學(xué)的隊(duì)伍中來(lái)。到那時(shí)也就有人編寫(xiě)統(tǒng)一的教材了，同時(shí)有需要的人就多了，也就有了市場(chǎng)。也就擴(kuò)大了教材的發(fā)行數(shù)量。4.4制定出全國(guó)統(tǒng)一的對(duì)口升學(xué)考試大綱對(duì)口升學(xué)在全國(guó)還沒(méi)有形成一定規(guī)模，目前各省只是制定本省內(nèi)的對(duì)口升學(xué)考試大綱。是否可以制定出區(qū)域范圍內(nèi)（如東北三?。┠酥寥珖?guó)的對(duì)口升學(xué)考試大觀，也是值得思考的。同時(shí)每一專業(yè)都制定出專業(yè)技能考試方案。使學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練得到提高和加強(qiáng)。4.5組織編寫(xiě)全國(guó)統(tǒng)一的對(duì)口升學(xué)教材教材不統(tǒng)一，不利于各個(gè)學(xué)校教材征訂工作，直接影響對(duì)口升學(xué)招生考試，因此，教育行政部門(mén)應(yīng)引起高度重視，要組織和積極鼓勵(lì)高等院校，科研院所的專家學(xué)者參與教材編寫(xiě)工作，編寫(xiě)出全國(guó)統(tǒng)一的職業(yè)學(xué)校對(duì)口升學(xué)配套教材。這樣，有利于各學(xué)校教材征訂工作，有利于老師教學(xué)工作，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于對(duì)口升學(xué)的考試，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。4.6設(shè)立職業(yè)學(xué)校課程改革專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)各級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)設(shè)立職學(xué)校課程改革專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，建立課程改革專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)賬戶，建立課程教材可持續(xù)發(fā)展的保障機(jī)制，保障課程教材改革的順利進(jìn)行。對(duì)于參與對(duì)口升學(xué)課程設(shè)置的單位或地位應(yīng)給予政策支持，對(duì)課程教材改革的單位、集體、個(gè)人取得的優(yōu)秀成果，予以獎(jiǎng)勵(lì)。

主要參考文獻(xiàn)

［1］鐘新聯(lián)，師應(yīng)來(lái)．統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)［M］．第2版.北京：中國(guó)財(cái)政積極出版社，2009.

篇（7）

關(guān)鍵詞：高校；財(cái)經(jīng)類專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要組成部分，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的重要手段。但長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)存在諸多問(wèn)題，這已經(jīng)影響到我國(guó)高等財(cái)經(jīng)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。我們必須充分認(rèn)識(shí)財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性，采取各種措施，不斷提高實(shí)踐教學(xué)水平。

一、加強(qiáng)高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必要性

加強(qiáng)財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)提出的客觀要求，是面向21世紀(jì)、面向國(guó)際發(fā)展的需要，是財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

(一)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)提出的客觀要求

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。我國(guó)政府提出要建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，科技是關(guān)鍵，人才是核心，教育是基礎(chǔ)。面對(duì)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的目標(biāo)，高等院校在財(cái)經(jīng)教育方面必須全面推進(jìn)素質(zhì)教育，這就意味著高校培養(yǎng)出來(lái)的人才不僅要具有較高的理論素養(yǎng)和扎實(shí)的基本功，更要具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。這種創(chuàng)新能力具體體現(xiàn)在高校財(cái)經(jīng)類各專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行以專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教育為基礎(chǔ)的綜合素質(zhì)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

(二)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是面向21世紀(jì)、面向國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

21世紀(jì)，知識(shí)創(chuàng)新及其創(chuàng)造性應(yīng)用已經(jīng)成為人類社會(huì)進(jìn)步的不竭動(dòng)力，成為國(guó)家和民族生存發(fā)展和增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)。而知識(shí)創(chuàng)新的主體是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，特別是為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的財(cái)經(jīng)創(chuàng)新人才。作為培養(yǎng)財(cái)經(jīng)創(chuàng)新人才重要基地的高等院校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義。參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、加入全球化的洪流已經(jīng)成為普通中國(guó)人都認(rèn)可的共識(shí)。然而，在初步參與了國(guó)際交往和實(shí)際競(jìng)爭(zhēng)之后，人們發(fā)現(xiàn)我國(guó)高校以往建立起來(lái)的人才培養(yǎng)模式和人才標(biāo)準(zhǔn)在許多方面還難以做到“與國(guó)際接軌”，財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式上差距就更大，而這種差距主要體現(xiàn)在人才的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面。因此，為滿足面向21世紀(jì)、面對(duì)參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)的需要，高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。

(三)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要

財(cái)經(jīng)類專業(yè)屬于應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，其培養(yǎng)的本科學(xué)生，除少數(shù)進(jìn)八碩士研究生行列外，大部分將進(jìn)入企業(yè)、事業(yè)單位和行政機(jī)關(guān)從事經(jīng)濟(jì)方面的種種工作。也就是說(shuō)，高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)所培養(yǎng)的本科生主要是應(yīng)用型人才，而非理論研究型人才，這就要求高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不僅要具備較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。而且要具備相應(yīng)的專業(yè)技能和素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。

二、高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

改革開(kāi)放以來(lái)，特別是高校擴(kuò)招以后，我國(guó)高等財(cái)經(jīng)類專業(yè)發(fā)展迅速。但在高速發(fā)展的同時(shí)，我國(guó)高等財(cái)經(jīng)教育的各種問(wèn)題也日漸顯現(xiàn)，其中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的薄弱尤其突出。

(一)認(rèn)識(shí)不足，重視不夠

由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，長(zhǎng)期以來(lái)，人們認(rèn)為高校教學(xué)應(yīng)以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔；理論教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)術(shù)性，實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充。在財(cái)經(jīng)類專業(yè)的人才培養(yǎng)過(guò)程中，表現(xiàn)為重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)輕能力、重課堂輕課外、重定性輕定量等傾向。實(shí)踐教學(xué)在財(cái)經(jīng)類專業(yè)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，因此，不可避免地造成學(xué)生在理論與實(shí)踐上的脫節(jié)，從而導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，創(chuàng)新素質(zhì)不高，財(cái)經(jīng)類專業(yè)的畢業(yè)生也面臨越來(lái)越大的就業(yè)壓力。

(二)內(nèi)容陳舊，方法落后

由于教學(xué)改革的滯后，財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊落后，某些已經(jīng)過(guò)時(shí)的內(nèi)容仍然出現(xiàn)在教材中。沒(méi)有跟上社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展步伐。目前，財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程實(shí)踐主要集中在平時(shí)作業(yè)，有的課程是模擬練習(xí)，有的課程是小結(jié)、小論文的形式。實(shí)踐課程僅有幾個(gè)傳統(tǒng)的模擬實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，一個(gè)專業(yè)最多有兩門(mén)實(shí)踐課程，有的根本就沒(méi)有實(shí)踐課。全部是理論課。而大部分課程特別是理論課往往是由教師講述。增加幾個(gè)案例就是所謂的實(shí)踐教學(xué)，平時(shí)沒(méi)有任何其他形式的課程實(shí)踐，課程結(jié)束多數(shù)以試卷考試成績(jī)來(lái)評(píng)定學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)及掌握情況。在教學(xué)形式方面，仍舊采用以教師為主的教學(xué)方法，使學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)受到了很大的限制。在實(shí)踐課教學(xué)中，某些專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)一般就是讓學(xué)生到相關(guān)部門(mén)、學(xué)校、公司、企業(yè)去參觀一下，由于實(shí)踐方案、教學(xué)目標(biāo)不明確，加之管理比較松散，實(shí)際效果并不理想，對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用不大。畢業(yè)實(shí)習(xí)是對(duì)大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)的一次檢驗(yàn)，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中占有最重要的地位。但面對(duì)就業(yè)的壓力，一些高校減少了畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，甚至取消畢業(yè)實(shí)習(xí)，對(duì)畢業(yè)論文的質(zhì)量放松了要求，多數(shù)學(xué)生都能通過(guò)畢業(yè)論文答辯。

(三)師資隊(duì)伍整體水平不高

目前，我國(guó)高校從事財(cái)經(jīng)教育的教師一般都缺乏一定的企業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)經(jīng)人才到高校任教的也不多。少數(shù)理論水平高又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的副教授，教授又把精力主要放在碩士生、博士生的指導(dǎo)工作上，很少承擔(dān)本科層次的講課任務(wù)，更談不上從事本科實(shí)踐教學(xué)工作，在財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)一線的主要是青年教師。這些青年教師絕大部分是從學(xué)校到講臺(tái)，從學(xué)生到教師，沒(méi)有參加過(guò)相應(yīng)的實(shí)踐鍛煉，缺乏財(cái)經(jīng)實(shí)踐經(jīng)歷。這部分教師在講授專業(yè)課時(shí)往往不能很好地引用實(shí)踐案例闡述基本理論和原理，不能用實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題來(lái)充實(shí)課程的教學(xué)內(nèi)容，只能是紙上談兵，難以勝任實(shí)踐教學(xué)工作。在專業(yè)教學(xué)中，學(xué)校首先考慮的是如何安排理論課的教學(xué)任務(wù)，實(shí)踐教學(xué)往往被放在了次要的位置上，加之受職稱、崗位津貼、工作量等因素的影響，教師一般不安心實(shí)踐課程的教學(xué)。

(四)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地建設(shè)滯后

由于受各種因素的影響，大部分高校特別是財(cái)經(jīng)類專業(yè)缺乏穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。加上財(cái)經(jīng)專業(yè)的特殊性，實(shí)習(xí)內(nèi)容往往涉及到單位最敏感、最核心的部分，單位一般不愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)，即使接收也不會(huì)讓學(xué)生接觸到真正的業(yè)務(wù)工作，由此導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)的效果大打折扣。而從學(xué)校自身來(lái)說(shuō)，由于受實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的制約，對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的投入很少，財(cái)經(jīng)類專業(yè)一般很少有穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地或完全沒(méi)有。學(xué)生的實(shí)習(xí)變成了走過(guò)場(chǎng)，甚至干脆“放羊”，學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)包括最重要的畢業(yè)實(shí)習(xí)基本流于形式。

三、加強(qiáng)高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的建議與對(duì)策

(一)更新觀念，提高認(rèn)識(shí)

實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)體系的重要組成部分，它與理論教學(xué)不是主從關(guān)系而是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立、相互依存、相互促進(jìn)的教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。為了培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、適應(yīng)性強(qiáng)、具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，必須明確認(rèn)識(shí)、落實(shí)制度。真正把實(shí)踐教學(xué)變成鍛造合格人才的熔爐，使實(shí)踐教學(xué)成為轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式、促進(jìn)高等教育不斷改革創(chuàng)新的重要途徑，以保證培養(yǎng)目標(biāo)的根本實(shí)現(xiàn)。

(二)構(gòu)建科學(xué)的財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，把知識(shí)傳播、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高融為一體，形成貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程、循序漸進(jìn)、層次分明的體系。具體包括：課堂實(shí)踐教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)、課外實(shí)踐活動(dòng)和畢業(yè)論文四部分。課堂實(shí)踐教學(xué)是指配合課程教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生深化理論知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)基本技能，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的課程實(shí)踐和計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)踐。課堂實(shí)踐教學(xué)主要包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)、英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)、專業(yè)課程所開(kāi)設(shè)的與課堂教學(xué)相結(jié)合的認(rèn)知和驗(yàn)證性實(shí)踐教學(xué)課時(shí)以及單獨(dú)設(shè)置的設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程。課堂實(shí)踐教學(xué)主要在校內(nèi)的課堂和模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，具體可采取案例教學(xué)、模擬操作等方式進(jìn)行?，F(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)是指以實(shí)踐教學(xué)基地為條件，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)踐動(dòng)手能力為主要目的的操作性實(shí)習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練以及畢業(yè)實(shí)習(xí)。這部分實(shí)習(xí)，特別是畢業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)采取“頂崗實(shí)習(xí)”形式，即組織學(xué)生在大三或大凹的一個(gè)學(xué)期到公司、單位進(jìn)行3～5個(gè)月的集中實(shí)習(xí)，讓學(xué)生與公司、單位正式員工一樣按統(tǒng)一要求進(jìn)行各崗位工作的實(shí)際操作，參加公司、單位的日常經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向正式員工角色的轉(zhuǎn)變。課外實(shí)踐活動(dòng)是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和道德意識(shí)為主要目的的科研訓(xùn)練、課外科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)公益活動(dòng)。具體可采取組織各種競(jìng)賽活動(dòng)、暑假實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、青年自愿者活動(dòng)等。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力和提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力為主要目的的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。高校應(yīng)采取各種措施，確保學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量，提高畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量。

(三)更新內(nèi)容，改進(jìn)方法

培養(yǎng)財(cái)經(jīng)類創(chuàng)新型人才，必須要求他們掌握經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)，必須具有較強(qiáng)的能力和寬厚的基礎(chǔ)，具有敏銳的洞察力，這就耍求教學(xué)內(nèi)容和課程體系必須根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)行更新。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地、獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣而不是向?qū)W生灌輸內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究能力，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)和研究上采用傳統(tǒng)的單槍匹馬的方式。在教學(xué)內(nèi)容上，既要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)科前沿知識(shí)和交叉學(xué)科知識(shí)，也要緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，隨時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，把最新的知識(shí)和信息提供給學(xué)生。在教學(xué)方法上，要由灌輸式轉(zhuǎn)向啟發(fā)式，更多地采取討論式教學(xué)、研究式教學(xué)、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)等新教學(xué)組織形式。提高學(xué)生的獨(dú)立研究能力。在考試方面，考試形式可靈活多樣，筆試、口試、實(shí)踐操作、調(diào)查、參與課題研究等相互結(jié)合，綜合考核。

(四)加強(qiáng)財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

篇（8）

中圖分類號(hào)：G710　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1009-4156(2012)08-062-03

2000年，《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》明確提出，高職教育要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、素質(zhì)高的專門(mén)人；以要適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案；并將實(shí)踐教學(xué)的主要目的確定為培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，使其在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重。當(dāng)下高職院校財(cái)經(jīng)教師本身專業(yè)技能欠缺，是高職院校財(cái)經(jīng)畢業(yè)學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力比較差等問(wèn)題的直接原因之一。財(cái)經(jīng)教師專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，應(yīng)該成為高職院校教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)建設(shè)的一項(xiàng)主要工作。

一、財(cái)經(jīng)教師專業(yè)實(shí)踐技能欠缺直接影響高職畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)與實(shí)踐技能

專家學(xué)者可以在某個(gè)領(lǐng)域或者某個(gè)學(xué)科出類拔萃，甚至登峰造極，但是他們并非無(wú)所不能。他們可能在其他領(lǐng)域、學(xué)科或?qū)嵺`方面技不如人，這也是正常而無(wú)可厚非的。然而，財(cái)經(jīng)教師專業(yè)實(shí)踐技能欠缺——這主要是學(xué)校的教師隊(duì)伍建設(shè)工作不到位所致，應(yīng)當(dāng)引起高職院校的高度重視。

近年有不少的高職院校派出高級(jí)職稱的教師，參加被稱為小高考的中等職業(yè)畢業(yè)生升高等職業(yè)院校全省統(tǒng)考的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師考官培訓(xùn)班，在全閉卷和獨(dú)立操作完成的考試中，有的教師考官竟然在全場(chǎng)三個(gè)小時(shí)的考試時(shí)間里都不能夠完成會(huì)計(jì)專業(yè)技能實(shí)踐實(shí)操考試，就連簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)憑證的歸類粘貼與裝訂及會(huì)計(jì)記賬憑證匯總都不會(huì)，在幾十個(gè)同行教師考官面前束手無(wú)策，擺弄半天，汗流浹背，也搞不清訂角的記賬憑證封面是如何將記賬憑單裝訂成又結(jié)實(shí)又整齊有序的一本賬冊(cè)。組織培訓(xùn)考試的省招生考試中心的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此搖頭嘆氣。由這樣的教師教授出來(lái)的學(xué)生其財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐技能素質(zhì)水平是可想而知的。

有幾個(gè)企業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)于前幾年到某高職院校擬招聘幾個(gè)會(huì)計(jì)人員，最后未能如意招到一事一直感到遺憾與糾結(jié)。當(dāng)時(shí)學(xué)校方根據(jù)要求，從會(huì)計(jì)畢業(yè)班推薦了二十多位會(huì)計(jì)專業(yè)成績(jī)突出的學(xué)生參加面試。招聘單位負(fù)責(zé)人當(dāng)場(chǎng)對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行技能實(shí)操考察。面對(duì)企業(yè)按照實(shí)際工作情況列出的一套在商品進(jìn)出口貿(mào)易中運(yùn)輸成本的計(jì)算題目，應(yīng)聘的學(xué)生竟然沒(méi)有一個(gè)人能夠正確算出結(jié)果。招聘單位領(lǐng)導(dǎo)不禁當(dāng)場(chǎng)責(zé)問(wèn)，你們的會(huì)計(jì)教師是怎么教的學(xué)生，這些實(shí)際工作中常用的實(shí)操技能都不知道。其實(shí)，這些教師中不乏高學(xué)歷學(xué)位的國(guó)貿(mào)專業(yè)研究生，以及高級(jí)技術(shù)職稱的非財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)而半路出家改行任教的成本會(huì)計(jì)。后來(lái)這些難倒了學(xué)生的題目被拿給學(xué)校的幾位財(cái)經(jīng)教師，然而，他們也無(wú)法當(dāng)時(shí)就能計(jì)算出正確的運(yùn)輸成本。

有教師在進(jìn)行財(cái)經(jīng)課程案例分析時(shí)，經(jīng)常給學(xué)生限定只有一個(gè)答案，對(duì)學(xué)生發(fā)揮想象和開(kāi)拓創(chuàng)新能力而給出的答案判決為不正確。而實(shí)際工作中，除了會(huì)計(jì)專業(yè)等課程的一些計(jì)算結(jié)果是一個(gè)答案，其他不少案例實(shí)際上是可以有多個(gè)答案的，尤其是國(guó)際貿(mào)易、營(yíng)銷談判及合同、經(jīng)濟(jì)訴訟等案例。

二、我國(guó)高職教育持續(xù)發(fā)展是基于高職院校財(cái)經(jīng)教師專業(yè)實(shí)踐技能的繼續(xù)教育

眾所周知，教師要培養(yǎng)出高等技術(shù)應(yīng)用性專門(mén)人才，教師本身首先要具備這些履行各個(gè)崗位的專業(yè)實(shí)踐技能。高職院校各個(gè)學(xué)科的專業(yè)教師，對(duì)本專業(yè)的個(gè)別或某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，特別是對(duì)于一些新的知識(shí)暫時(shí)不懂或不理解，人們無(wú)可非議，更不用說(shuō)是不了解、不懂其他的專業(yè)學(xué)科識(shí)了，我們都不應(yīng)該求全責(zé)備。應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)技能素養(yǎng)予以彌補(bǔ)。教師應(yīng)該具有一絲不茍、勤奮好學(xué)、謙虛謹(jǐn)慎、虛懷若谷的精神。這里對(duì)提升高職院校財(cái)經(jīng)教師專業(yè)實(shí)踐技能水平略作探討。

(一)高職院校應(yīng)該對(duì)財(cái)經(jīng)教師進(jìn)行專業(yè)崗位的實(shí)踐技能與實(shí)際工作的繼續(xù)教育

現(xiàn)在的高職院校財(cái)經(jīng)教師大多是從大學(xué)畢業(yè)就走上大學(xué)講臺(tái)，從大學(xué)書(shū)本到書(shū)本，沒(méi)有任何實(shí)際專業(yè)工作的經(jīng)歷，因此，缺少一些專業(yè)實(shí)踐實(shí)操技能也就在情理之中。高職院校要高度重視這些教師的崗位專業(yè)實(shí)踐技能的繼續(xù)教育工作，要加強(qiáng)其繼續(xù)教育的力度，以調(diào)整、改變當(dāng)前很多財(cái)經(jīng)教師在“一證定終身”下的知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、專業(yè)知識(shí)落后以及專業(yè)實(shí)踐技能欠缺的現(xiàn)象。一些人在多年前拿到一本大學(xué)畢業(yè)證書(shū)或者一本經(jīng)濟(jì)師、會(huì)計(jì)師證書(shū)以后，就高枕無(wú)憂，不思進(jìn)取，不求進(jìn)步，得過(guò)且過(guò)。不少以前所學(xué)的知識(shí)已經(jīng)時(shí)過(guò)境遷，隨著時(shí)間的推移以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而變得不實(shí)用。至于那些從別的專業(yè)中途改專業(yè)擔(dān)任財(cái)經(jīng)教師的人，他們本來(lái)就沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)過(guò)成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融、稅收會(huì)計(jì)的知識(shí)，更不用說(shuō)掌握與之有關(guān)的專業(yè)實(shí)踐技能。因此，出現(xiàn)一些張冠李戴的現(xiàn)象不足為奇。教育主管部門(mén)和高職院校應(yīng)制定嚴(yán)格并詳細(xì)的教師隊(duì)伍繼續(xù)教育的規(guī)定，比如，講師、副教授、教授晉升職稱的評(píng)定與聘任之前，都應(yīng)該規(guī)定一個(gè)相應(yīng)各個(gè)層次，應(yīng)于近三年學(xué)習(xí)進(jìn)修所承擔(dān)的授課教學(xué)工作的多少門(mén)同類碩士或者博士研究生課程，以及相關(guān)的專業(yè)技能實(shí)踐，亦即到企業(yè)單位實(shí)際第一線工作的時(shí)間限制性規(guī)定等。凡是沒(méi)有達(dá)到繼續(xù)教育規(guī)定的教師將不給予晉升職稱與參加評(píng)優(yōu)及享受同等獎(jiǎng)金待遇。

(二)建設(shè)高職院?！罢嬲钡摹半p師型”財(cái)經(jīng)教師隊(duì)伍

篇（9）

1 中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵

 

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》提出，要深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。福建省中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)承擔(dān)著為海西經(jīng)濟(jì)區(qū)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的教育使命，因此提升專業(yè)建設(shè)水平，提高人才培養(yǎng)教育質(zhì)量就尤為重要，但目前卻缺少科學(xué)系統(tǒng)的具有指導(dǎo)作用的教育質(zhì)量規(guī)范及專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。本課題正是在此背景下，從教育實(shí)踐出發(fā)，探索研究中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

 

《教育大辭典》對(duì)“教育質(zhì)量”的解釋是：對(duì)教育水平高低和效果優(yōu)劣的評(píng)價(jià)，最終體現(xiàn)在培養(yǎng)對(duì)象的質(zhì)量上。而所謂“教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”是指一定時(shí)期內(nèi)為實(shí)現(xiàn)既定教育目標(biāo)而制定的教育質(zhì)量規(guī)范，是對(duì)培養(yǎng)目的、培養(yǎng)過(guò)程、培養(yǎng)結(jié)果的價(jià)值取向。只有堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本，貫徹落實(shí)國(guó)家職教方針政策，圍繞教育目的預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、教育培養(yǎng)過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)、教育輸出結(jié)果這三個(gè)維度，建立中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，形成專業(yè)教育質(zhì)量規(guī)范，并有效推進(jìn)深化實(shí)施，建立科學(xué)監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制，才能提高整體專業(yè)建設(shè)水平，才能以服務(wù)發(fā)展為宗旨提高職業(yè)教育質(zhì)量。

 

2 中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)教育教學(xué)存在問(wèn)題

 

在加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的背景下，福建省中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)建設(shè)水平有所發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量有所提高，但也存在不少問(wèn)題：

 

①專業(yè)設(shè)置定位模糊，專業(yè)建設(shè)同質(zhì)化較嚴(yán)重。財(cái)經(jīng)商貿(mào)類某些專業(yè)設(shè)置不能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，不能滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，急需調(diào)整優(yōu)化。某些專業(yè)定位偏離“服務(wù)需求、就業(yè)導(dǎo)向”人才培養(yǎng)目標(biāo)，模糊技能型人才和學(xué)科型人才的界限，忽視中職職教辦學(xué)特色。某些專業(yè)建設(shè)由于不能較好整合發(fā)揮優(yōu)勢(shì)資源，又缺乏創(chuàng)新發(fā)展意識(shí)，造成各校建設(shè)情況大同小異，無(wú)法形成專業(yè)品牌特色。

 

②人才培養(yǎng)模式落后，校企合作廣度深度不夠。由于傳統(tǒng)教育理念的根深蒂固，部分學(xué)校財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)仍沿用“知識(shí)本位”的人才培養(yǎng)模式，這與“以能力為本位”的職業(yè)教育指導(dǎo)思想背道而馳，難以培養(yǎng)“高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才”。而有的學(xué)校雖然提出“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，但由于沒(méi)有建立長(zhǎng)效的校企合作機(jī)制，造成校企合作不夠深入，并未真正落實(shí)校企協(xié)同育人。

 

③課程設(shè)置滯后脫節(jié)，課程建設(shè)缺乏職教特色。部分學(xué)校財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性，課程設(shè)置脫離職業(yè)崗位需求，課程內(nèi)容脫離職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，實(shí)踐課程學(xué)時(shí)安排較少。核心課程建設(shè)缺少專業(yè)特色，教材選用缺少科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源乏善可陳。

 

④教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)，教學(xué)技術(shù)手段拘泥形式。部分學(xué)校財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)仍采用傳統(tǒng)的以教師課堂為中心的教學(xué)模式，一味采用“滿堂灌”教學(xué)方式傳授理論知識(shí)，使教學(xué)過(guò)程缺少實(shí)踐性、職業(yè)性和開(kāi)放性，難以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。同時(shí)，信息化教學(xué)技術(shù)手段運(yùn)用不夠廣泛，也尚未形成教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。

 

⑤實(shí)訓(xùn)條件相對(duì)落后，頂崗實(shí)習(xí)管理浮于表面。部分學(xué)校財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備投入偏少，仍以“機(jī)房+模擬仿真軟件”為主，其實(shí)踐操作技能訓(xùn)練缺少針對(duì)性和實(shí)效性，大大影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。校外實(shí)訓(xùn)基地由于校企合作力度不夠、實(shí)踐教學(xué)安排、實(shí)訓(xùn)安全管理等原因，無(wú)法發(fā)揮最大的實(shí)訓(xùn)效能。而頂崗實(shí)習(xí)存在制度不嚴(yán)、管理力度不夠、考核無(wú)果等現(xiàn)象，不同程度的“放羊”管理使實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果不盡如人意。

 

⑥師資結(jié)構(gòu)不夠合理，教師職業(yè)素養(yǎng)有待提高。通過(guò)對(duì)300名專任教師調(diào)研顯示，財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)教師年齡偏年輕35歲以下占59%，高級(jí)職稱教師偏少只占21%，所教授課程的專業(yè)與自身專業(yè)完全對(duì)口的只占38%，中高級(jí)技能水平以上的雙師型教師只有45%，出現(xiàn)不同程度職業(yè)倦怠的教師占61%，部分教師下企業(yè)實(shí)踐有名無(wú)實(shí)等，可見(jiàn)師資結(jié)構(gòu)需要優(yōu)化，整體師資水平需要提高。

 

⑦就業(yè)質(zhì)量不甚理想，社會(huì)服務(wù)能力較為薄弱。財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)學(xué)生雖然初次就業(yè)率較高，但就業(yè)對(duì)口率低，薪酬待遇低，就業(yè)滿意度低，導(dǎo)致就業(yè)穩(wěn)定性不高，就業(yè)質(zhì)量有待提高。面向企業(yè)和社會(huì)的職業(yè)培訓(xùn)寥寥無(wú)幾，社會(huì)服務(wù)能力較弱，助推區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展力度不足。

 

3 中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)教育質(zhì)量提高思路

 

福建省中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)為落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，應(yīng)該以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

 

①調(diào)整優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，明確專業(yè)辦學(xué)定位，加強(qiáng)專業(yè)特色建設(shè)。財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)應(yīng)該積極開(kāi)展專業(yè)調(diào)研，做好人才需求分析以及專業(yè)設(shè)置必要性與可行性分析，結(jié)合自身辦學(xué)基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)，緊貼市場(chǎng)科學(xué)合理設(shè)置專業(yè)，遵循適應(yīng)需求原則、特色性原則、寬口徑原則、適度超前原則。

 

[1]同時(shí)建立專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，根據(jù)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求和人才市場(chǎng)需求變化，在充分論證的基礎(chǔ)上，科學(xué)調(diào)整財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。各專業(yè)應(yīng)該在《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下，確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確專業(yè)的層次定位、職業(yè)崗位范圍及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、人才規(guī)格，制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，構(gòu)建專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，建立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，樹(shù)立開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)，整合優(yōu)勢(shì)資源開(kāi)展專業(yè)特色建設(shè)。

 

②創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立校企合作機(jī)制，推進(jìn)產(chǎn)教深度融合。福建省財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)應(yīng)立足為推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)和海西經(jīng)濟(jì)區(qū)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展輸送專業(yè)技能型人才，貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，積極推進(jìn)產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合、知行合一的人才培養(yǎng)模式，踐行現(xiàn)代學(xué)徒制，深化校企協(xié)同育人，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。各專業(yè)應(yīng)該與行業(yè)企業(yè)共同建立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，建立健全長(zhǎng)效的校企合作交流機(jī)制，共同制定優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，共同建設(shè)財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)群，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育“五個(gè)對(duì)接”，強(qiáng)化教育教學(xué)實(shí)踐性和職業(yè)性。同時(shí)還要完善職業(yè)教育人才多樣化成長(zhǎng)渠道，推進(jìn)中高職教育緊密銜接，實(shí)現(xiàn)“系統(tǒng)培養(yǎng)，多樣成才”培養(yǎng)目標(biāo)。

 

③深化調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，校企共建核心課程，實(shí)施雙證融通改革。財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)應(yīng)該圍繞職業(yè)崗位群，對(duì)接最新的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范，校企共同構(gòu)建緊貼崗位實(shí)際工作過(guò)程的課程體系，制定理實(shí)一體化的實(shí)施性課程標(biāo)準(zhǔn)，深化多種模式的“雙證融通”課程改革，推進(jìn)中高職課程銜接。校企應(yīng)共同開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合的核心課程，將職業(yè)崗位技能和素養(yǎng)融入專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中;共同開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源，尤其是共享型信息化教學(xué)資源。優(yōu)先在《職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材書(shū)目》中選用專業(yè)課教材，要體現(xiàn)“企業(yè)崗位技能需求”與“學(xué)校課程教學(xué)設(shè)計(jì)”的有效對(duì)接與融合，如果有條件還可以開(kāi)發(fā)具有專業(yè)特色的校本教材。

 

④提倡行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，強(qiáng)化職業(yè)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建信息教學(xué)環(huán)境。財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)應(yīng)將生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)或服務(wù)流程融入教學(xué)過(guò)程中，倡導(dǎo)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，體現(xiàn)出以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位的職業(yè)教學(xué)理念，[2]包括項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、模擬教學(xué)法、場(chǎng)景教學(xué)法等，引入多元化的過(guò)程性教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。探索信息化教學(xué)技術(shù)深入應(yīng)用，開(kāi)發(fā)Moodle網(wǎng)絡(luò)在線課程以及微課程，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

 

⑤改善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，拓建校外實(shí)訓(xùn)基地，規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)管理。財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)應(yīng)該從行業(yè)企業(yè)技術(shù)要求和業(yè)務(wù)流程出發(fā)，校企共建信息化、智能化、高仿真的融入企業(yè)文化內(nèi)涵的商貿(mào)實(shí)訓(xùn)基地，打造“實(shí)用性商貿(mào)技能培養(yǎng)、多元性社會(huì)服務(wù)培訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)性創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)”綜合性實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。同時(shí)依托校企合作平臺(tái)，建立穩(wěn)定有序、運(yùn)行良好、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、協(xié)同育人的校外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)真實(shí)工作崗位的“無(wú)縫對(duì)接”。建立完善頂崗實(shí)習(xí)管理制度，配備實(shí)習(xí)專業(yè)指導(dǎo)教師，通過(guò)簽訂校企生三方協(xié)議、全程管理監(jiān)控、定期考核評(píng)價(jià)的方式，保證頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

 

⑥優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，健全教師培訓(xùn)體系，完善教師管理制度。財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)應(yīng)該制定并實(shí)施師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，對(duì)內(nèi)培養(yǎng)專任骨干教師，對(duì)外聘請(qǐng)引進(jìn)行業(yè)企業(yè)高技能技術(shù)人才，完善教師考核評(píng)價(jià)制度，打造一支師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)水平較高、實(shí)踐能力較強(qiáng)的 “雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。構(gòu)建教育部門(mén)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、企業(yè)崗位培訓(xùn)的“三位一體”培訓(xùn)體系，通過(guò)各類師資培訓(xùn)、調(diào)研考察、學(xué)術(shù)交流、高校進(jìn)修、企業(yè)掛職實(shí)踐、參與真實(shí)項(xiàng)目運(yùn)作等方式，提高專任教師的雙師素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。引導(dǎo)樹(shù)立良好的教師職業(yè)意識(shí)，緩解職業(yè)壓力來(lái)消除職業(yè)倦怠，注重教師人文關(guān)懷來(lái)提升教師職業(yè)幸福感，創(chuàng)建激勵(lì)機(jī)制來(lái)調(diào)動(dòng)教師工作積極性，從而保障教育教學(xué)質(zhì)量的提高和專業(yè)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

 

⑦加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，凸顯社會(huì)服務(wù)能力。實(shí)施“學(xué)生綜合教育管理工程”，圍繞“學(xué)做人、學(xué)做事、學(xué)技能”的立德樹(shù)人培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)能力，努力提高學(xué)生綜合職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提升用人單位滿意度。財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)應(yīng)本著“以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向”，依托校企合作平臺(tái)提供多方位的就業(yè)渠道，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)教育，穩(wěn)步提高就業(yè)質(zhì)量;還應(yīng)搭建中高職銜接平臺(tái)，為部分學(xué)生升學(xué)提供有利條件，為多樣化選擇、多路徑成才搭建橋梁。財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)應(yīng)積極開(kāi)展面向企業(yè)和社會(huì)的職業(yè)培訓(xùn)，提供各項(xiàng)生產(chǎn)咨詢技術(shù)服務(wù)，提高社會(huì)服務(wù)能力。

 

4 中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系

 

目前，中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)教育教學(xué)中存在種種問(wèn)題，若要提高職業(yè)教育質(zhì)量，就必須在培養(yǎng)目的、培養(yǎng)過(guò)程、培養(yǎng)結(jié)果等方面提出教育質(zhì)量規(guī)范，構(gòu)建教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。而職業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)遵循職教發(fā)展規(guī)律，本著目標(biāo)性原則、系統(tǒng)性原則、清晰性原則、靈活性原則，鼓勵(lì)各利益相關(guān)者共同全程參與，才能形成廣泛適用的具有導(dǎo)向作用的教育質(zhì)量規(guī)范。通過(guò)實(shí)踐研究表明，中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系可以分為教育目的預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、教育培養(yǎng)過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)、教育輸出結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)這三個(gè)維度，細(xì)分為10個(gè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)，根據(jù)GB/T 1.1-2009標(biāo)準(zhǔn)化工作導(dǎo)則，具體編寫(xiě)如下：　4.1 教育目的預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

 

①專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)：中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)類各專業(yè)設(shè)置，應(yīng)緊貼區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，做好相關(guān)行業(yè)企業(yè)和就業(yè)市場(chǎng)調(diào)研分析，包括行業(yè)發(fā)展研究、10家以上行業(yè)企業(yè)調(diào)研、20所相關(guān)職業(yè)院校調(diào)研、畢業(yè)生調(diào)研跟蹤等，形成《專業(yè)人才需求分析和預(yù)測(cè)調(diào)研報(bào)告》、《專業(yè)設(shè)置的必要性和可行性分析報(bào)告》，專業(yè)設(shè)置必須符合《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》要求，專業(yè)辦學(xué)條件必須符合《福建省中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置管理實(shí)施細(xì)則》設(shè)置條件。應(yīng)建立專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，使職業(yè)教育對(duì)象能夠滿足社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)技能型人才需求。

 

②專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)：中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)類各專業(yè)應(yīng)制定五年建設(shè)規(guī)劃，通過(guò)專業(yè)群建設(shè)實(shí)現(xiàn)專業(yè)的集聚效應(yīng)，集中優(yōu)勢(shì)資源建設(shè)特色專業(yè)。應(yīng)建立各專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，成員至少包括2/3以上的行業(yè)企業(yè)專家，定期召開(kāi)論證會(huì)議并推進(jìn)專業(yè)規(guī)范化建設(shè)，至少每學(xué)期1次。專業(yè)建設(shè)可以積極引進(jìn)適用的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)參與專業(yè)認(rèn)證。在教育部《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下，不斷優(yōu)化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提升專業(yè)建設(shè)水平，實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的“五個(gè)對(duì)接”。

 

③培養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)：中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)類各專業(yè)應(yīng)在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持立德樹(shù)人，制定出面向商業(yè)行業(yè)企業(yè)，可以從事具體相關(guān)職業(yè)崗位的德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。明確職業(yè)范圍及對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位，確定專業(yè)技能培養(yǎng)方向，制定人才培養(yǎng)規(guī)格，包括職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能等，標(biāo)明所能考取的職業(yè)資格證書(shū)以及銜接高職接續(xù)專業(yè)，體現(xiàn)出“以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職業(yè)教育指導(dǎo)思想，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

 

4.2 教育培養(yǎng)過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)

 

①培養(yǎng)模式標(biāo)準(zhǔn)：中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)類各專業(yè)應(yīng)貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，尋找校企雙方利益“共振點(diǎn)”，積極推進(jìn)產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合、知行合一的人才培養(yǎng)模式，探索“冠名班”、“訂單班”、“工學(xué)交替”、“二元制”等校企合作模式，踐行現(xiàn)代學(xué)徒制，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人。同時(shí)，根據(jù)市場(chǎng)和崗位需求，制定實(shí)施及調(diào)整優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)“量身打造”的技術(shù)人才。加大“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能證通過(guò)率達(dá)95%以上，保證學(xué)生順利通過(guò)“福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試”。應(yīng)積極創(chuàng)造條件推進(jìn)中高職銜接，拓寬技術(shù)技能人才成長(zhǎng)通道。

 

②課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)：中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)類各專業(yè)構(gòu)建課程體系必須根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范，必須緊貼實(shí)際工作崗位過(guò)程，必須符合理實(shí)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)，注重融入職業(yè)技能素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)“雙證融通”，注重中高職課程銜接。教學(xué)計(jì)劃制定符合《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)》，三年總學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)到3000 ～ 3300學(xué)時(shí)，不少于170學(xué)分，實(shí)施“2.5+0.5”教學(xué)安排，保證實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例達(dá)到60%以上。校企共建3門(mén)以上核心課程，共同開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源，擁有共享型信息化教學(xué)資源，包括：媒體素材、試題庫(kù)、試卷、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文獻(xiàn)資料、常見(jiàn)問(wèn)題解答、資源目錄索引和網(wǎng)絡(luò)課程等。選用教材符合職教特色，優(yōu)先在《職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材書(shū)目》中選用，積極開(kāi)發(fā)校本教材。

 

③教學(xué)模式標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該滿足中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生為主體，實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、模擬教學(xué)法、場(chǎng)景教學(xué)法等，教學(xué)組織形式靈活，開(kāi)展多種形式實(shí)踐教學(xué)，突出“學(xué)中做，做中學(xué)”的職教特色，注重提高學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用中技能水平和形成規(guī)范職業(yè)素養(yǎng)。積極構(gòu)建信息化環(huán)境下職業(yè)教育教學(xué)新模式，運(yùn)用信息化技術(shù)教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)使用3門(mén)以上Moodle網(wǎng)絡(luò)在線課程和微課程。積極組織師生參加各類技能大賽，成績(jī)良好。教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)多元化過(guò)程化，實(shí)現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師家長(zhǎng)企業(yè)評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)相結(jié)合，學(xué)業(yè)考核與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

 

④實(shí)訓(xùn)條件標(biāo)準(zhǔn)：校企共建信息化、智能化、高仿真的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，覆蓋財(cái)經(jīng)商貿(mào)類各專業(yè)，融入企業(yè)文化內(nèi)涵，滿足培養(yǎng)實(shí)用性商貿(mào)技能、多元性社會(huì)服務(wù)培訓(xùn)、培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)性創(chuàng)業(yè)人才的需要。每個(gè)專業(yè)至少有1個(gè)穩(wěn)定有序、運(yùn)行良好的校外實(shí)訓(xùn)基地，適應(yīng)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃要求，平均每學(xué)期至少開(kāi)展1個(gè)短期實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，不僅作為頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)場(chǎng)所，還可以提供教師下企業(yè)掛職實(shí)踐崗位。實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)齊全，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)有保障。建立完善校企共同指導(dǎo)、合作育人的頂崗實(shí)習(xí)管理制度，保證頂崗與專業(yè)崗位群基本一致，配備實(shí)習(xí)專業(yè)指導(dǎo)教師，管理規(guī)范到位，簽訂校企生三方協(xié)議，全程管理監(jiān)控，定期考核評(píng)價(jià)，保證頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

 

⑤師資隊(duì)伍標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，制定并實(shí)施師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和專業(yè)骨干教師，提高教師職業(yè)素養(yǎng)、提升專業(yè)教學(xué)能力和職業(yè)技能水平。建立校企“互聘、互兼”雙向交流機(jī)制，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家作為兼職教師，增強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)綜合實(shí)力，制定兼職教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。保證師資結(jié)構(gòu)合理穩(wěn)定，合理配置教師資源，符合《中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》，師生比達(dá)到1：20，具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)人數(shù)不低于30%，具有中高級(jí)以上技能水平的雙師型教師不低于70%，聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師應(yīng)占專任教師總數(shù)25%左右。構(gòu)建教育部門(mén)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、企業(yè)崗位培訓(xùn)的“三位一體”培訓(xùn)體系，保證教師崗位培訓(xùn)時(shí)間五年累計(jì)不少于360學(xué)時(shí)，每?jī)赡暧袃蓚€(gè)月以上時(shí)間到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐。同時(shí)具有健全的教師考核評(píng)價(jià)制度。

 

4.3 教育輸出結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)

 

①人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：畢業(yè)生具有較高職業(yè)素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力，相應(yīng)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)獲取率在95%以上，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量良好，就業(yè)率在96%以上，專業(yè)對(duì)口率不低于本地區(qū)同類學(xué)校平均水平的90%，就業(yè)面向和起薪點(diǎn)符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，就業(yè)后三個(gè)月穩(wěn)定性好。畢業(yè)生用人單位評(píng)價(jià)良好，社會(huì)認(rèn)可度普遍較高。畢業(yè)生中有一定比例進(jìn)入高職院校繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“多樣化選擇、多路徑成才”。?、谏鐣?huì)服務(wù)能力標(biāo)準(zhǔn)：面向社會(huì)群體開(kāi)展各種形式的職業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)質(zhì)量較高。主動(dòng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，開(kāi)展多層次、多形式的技術(shù)服務(wù)，每年參與生產(chǎn)、咨詢和技術(shù)服務(wù)的項(xiàng)目達(dá)3個(gè)以上。專業(yè)建設(shè)水平得到職教同行、行業(yè)企業(yè)認(rèn)可，社會(huì)評(píng)價(jià)較高，充分發(fā)揮示范性作用，具有較強(qiáng)專業(yè)輻射能力。

 

5 中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

 

教育質(zhì)量評(píng)價(jià)是以教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，以提高教育質(zhì)量為目標(biāo)，衡量教育活動(dòng)達(dá)到教育質(zhì)量規(guī)范程度的連續(xù)動(dòng)態(tài)的價(jià)值判斷活動(dòng)。

 

5.1 樹(shù)立發(fā)展性教育質(zhì)量評(píng)價(jià)觀

 

財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，衡量評(píng)估專業(yè)建設(shè)水平是否達(dá)到教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的根本目的是為了學(xué)生全面發(fā)展、教師長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、學(xué)校專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，貫穿于專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)全過(guò)程，還要將統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和特色性發(fā)展相結(jié)合，發(fā)揮導(dǎo)向引領(lǐng)作用。

 

5.2 注重多元化教育質(zhì)量評(píng)價(jià)主體

 

①學(xué)生主體評(píng)價(jià)。學(xué)生作為職業(yè)教育服務(wù)的直接受益者，其評(píng)價(jià)直接反映教育教學(xué)質(zhì)量。②教師主體評(píng)價(jià)。職業(yè)教師是專業(yè)建設(shè)主力軍和教育教學(xué)主導(dǎo)者，參與評(píng)價(jià)不僅可以調(diào)動(dòng)工作積極性，還可以促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展。③學(xué)校主體評(píng)價(jià)。各職業(yè)學(xué)校要對(duì)所達(dá)成的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定期評(píng)估，隨時(shí)對(duì)專業(yè)建設(shè)及教育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行管理和監(jiān)控，及時(shí)糾正偏差，確保職業(yè)教育質(zhì)量。[3]④教育主管部門(mén)主體評(píng)價(jià)。教育主管部門(mén)通過(guò)各類評(píng)估活動(dòng)或者委派專家對(duì)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力、專業(yè)建設(shè)水平及職業(yè)教育質(zhì)量開(kāi)展評(píng)估，實(shí)施宏觀管理指導(dǎo)，促進(jìn)職業(yè)教育健康穩(wěn)定發(fā)展。⑤社會(huì)主體評(píng)價(jià)。通過(guò)用人單位、校企合作企業(yè)、學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)評(píng)估機(jī)構(gòu)，社會(huì)公眾等對(duì)職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量符合社會(huì)企業(yè)需求。

 

5.3 構(gòu)建能力本位的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

 

首先，以全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)合理的職業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合衡量權(quán)重比例，形成基于職業(yè)能力本位的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。其次，在職業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)模式(如PISA、TIMSS、SERVQUAL等)，采取量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過(guò)信息化技術(shù)手段，利用教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系來(lái)衡量專業(yè)建設(shè)水平和教育教學(xué)活動(dòng)是否達(dá)到職業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并引入專業(yè)認(rèn)證。最后，統(tǒng)計(jì)分析教育質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果，反饋給相關(guān)職能部門(mén)，能夠正確審視經(jīng)驗(yàn)和不足，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)提高教育質(zhì)量，對(duì)于不足之處進(jìn)行有的放矢改進(jìn)，從而使教育質(zhì)量評(píng)價(jià)發(fā)揮診斷、激勵(lì)、調(diào)控、導(dǎo)向等功能。

 

6 中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)教育質(zhì)量保障體系

 

職業(yè)教育質(zhì)量保障體系是教育行政主管部門(mén)和各職業(yè)院校為了確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)實(shí)施教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)而制定一系列相關(guān)質(zhì)量管理制度，提供各方面保障條件，并實(shí)施教育質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)測(cè)的制度體系和運(yùn)行機(jī)制。

 

6.1 教育質(zhì)量外部保障體系

 

教育主管部門(mén)結(jié)合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，制定實(shí)施各種政策制度，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，尤其針對(duì)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等產(chǎn)業(yè)需求，加強(qiáng)財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)建設(shè)發(fā)展，提高財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過(guò)建立教育監(jiān)測(cè)中心，制定監(jiān)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)及監(jiān)測(cè)工具，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育質(zhì)量動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)及分析診斷。[4]組織力量開(kāi)展各種形式的職教評(píng)估，以評(píng)促改，以評(píng)促建，以評(píng)促管，以內(nèi)涵建設(shè)為中心全面提高教育質(zhì)量。依靠政府力量構(gòu)建校企合作平臺(tái)，引入行業(yè)企業(yè)組建財(cái)經(jīng)商貿(mào)類職教集團(tuán)，從而深化中等職業(yè)教育校企合作、提升中職教育質(zhì)量。充分發(fā)揮福建省職教學(xué)會(huì)財(cái)經(jīng)商貿(mào)教學(xué)委員會(huì)對(duì)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)作用。加大政府扶持力度，吸引企業(yè)主動(dòng)參與職業(yè)教育和專業(yè)建設(shè)中，建立健全協(xié)同育人機(jī)制，引導(dǎo)和鼓勵(lì)社會(huì)力量參與職教發(fā)展。《福建省人民政府關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的若干意見(jiàn)》指出，統(tǒng)籌發(fā)揮好政府和市場(chǎng)的作用，深化體制機(jī)制改革，加快福建特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，為職業(yè)教育質(zhì)量提供有力保障。

 

6.2 教育質(zhì)量?jī)?nèi)部保障體系

 

學(xué)校系部應(yīng)該樹(shù)立全面提升教育質(zhì)量觀念，加大資金投入，加快專業(yè)建設(shè)步伐，推動(dòng)教育教學(xué)改革，關(guān)注培育自身特色，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。建立健全教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與控制體系并運(yùn)轉(zhuǎn)有效，成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、教學(xué)工作指導(dǎo)委員會(huì)、教研評(píng)估中心等機(jī)構(gòu)，研究科學(xué)規(guī)范的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)并組織實(shí)施，引入多元化發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，推進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作精細(xì)化管理，切實(shí)發(fā)揮學(xué)校的教育質(zhì)量保證主體作用。

 

篇（10）

2010年，是一個(gè)不同尋常的年份，雪災(zāi)、地震、奧運(yùn)、神七、金融風(fēng)暴……，在這一年里，發(fā)生了太多太多的事情，悲慘、傷感、溫馨、幸福，各種各樣的情感交織在我們每一個(gè)中國(guó)人的心里，銘刻在我們每一個(gè)中國(guó)人的記憶里，這是一個(gè)值得永久記憶的一年。同樣，2010年，對(duì)于我們每一個(gè)工貿(mào)人來(lái)說(shuō)，也都是非凡而又艱辛的一年，在這一年里，我們?nèi)w同仁在學(xué)校黨委和校領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)行了比較徹底的、全方位的人事體制改革：從傳統(tǒng)的教學(xué)管理，到傳統(tǒng)的學(xué)生管理；從傳統(tǒng)的人事體制，到傳統(tǒng)的分配體制；從傳統(tǒng)的中專辦學(xué)模式，到傳統(tǒng)的中專辦學(xué)理念等等等等，都發(fā)生了徹頭徹尾的、脫胎換骨式的變革和轉(zhuǎn)軌，在這歷史性的轉(zhuǎn)軌陣痛之中，財(cái)經(jīng)專業(yè)部全體成員和大家一樣，都經(jīng)歷過(guò)和見(jiàn)證過(guò)變革和轉(zhuǎn)軌所帶來(lái)的迷茫、急躁、失落和推諉。再回首，我們所走過(guò)的每一步，都是那樣的艱難、充實(shí)而又沉穩(wěn)，我們?nèi)〉玫拿恳淮涡⌒〉倪M(jìn)步與成績(jī)，都是那樣的令人欣喜和興奮。而每一次不經(jīng)意所導(dǎo)致的錯(cuò)誤又是那樣地令人感到愧疚和遺憾。財(cái)經(jīng)專業(yè)部全體同仁和大家一樣，都是在“感到痛并快樂(lè)著"的回味中度過(guò)了難忘的二??八。

今天，財(cái)經(jīng)專業(yè)部有幸被評(píng)為“先進(jìn)部室”，這個(gè)榮譽(yù)的取得，最應(yīng)該感謝的是各位領(lǐng)導(dǎo)和在座的患難與共的各位同仁，是你們給予了最大限度的支持和悉心的指導(dǎo)，是你們對(duì)于我們的信任和期待更使我們充滿了熱情和信心。這不僅僅是我們部門(mén)的榮譽(yù)，同時(shí)，也是大家的榮譽(yù)；這不僅僅是對(duì)我們部門(mén)工作的肯定，也是對(duì)學(xué)校所有職能部門(mén)工作的肯定。作為先進(jìn)部室的代表，我衷心地感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和各職能部門(mén)的同事。同時(shí)，更加感謝財(cái)經(jīng)專業(yè)部的全體同仁，因?yàn)?，我?jiàn)證了、見(jiàn)證了他們每一個(gè)人在工作中所付出的努力與所取得的進(jìn)步；我見(jiàn)證了、見(jiàn)證了他們?nèi)绾我愿叨鹊呢?zé)任心和強(qiáng)烈的事業(yè)心忘我地工作。他們所做的一點(diǎn)一滴，我都是關(guān)注在眼里，感動(dòng)在心里。我也由衷地為這個(gè)團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、互助、積極向上的團(tuán)體而感到自豪。

回首往事，掩卷沉思，成績(jī)只能代表過(guò)去，新的征程又迫在眉睫。榮譽(yù)既給我們帶來(lái)了動(dòng)力，又給我們?cè)鎏砹藟毫?。?cái)經(jīng)專業(yè)部全體成員不會(huì)沉醉在今天的鮮花與掌聲之中，榮譽(yù)，在任何時(shí)候都只能是我們出征的戰(zhàn)鼓，前進(jìn)的號(hào)角。讓我們一如既往地手挽手、肩并肩，積極行動(dòng)起來(lái)，勇敢地肩負(fù)起學(xué)校賦予我們的歷史使命，從我做起，從現(xiàn)在做起，把榮譽(yù)作為新的起點(diǎn)，在今后的各項(xiàng)工作中，不驕不躁，埋頭苦干，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)勤勉敬業(yè)、勇挑重?fù)?dān)、矢志攻堅(jiān)的精神，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)銳意進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn)的作風(fēng)，團(tuán)結(jié)一心、勵(lì)精圖治，全力以赴，扎實(shí)工作。

金牛奮蹄，勤于耕耘，墾出三尺新天地。

忘我工作，追求卓越，繪就工貿(mào)大藍(lán)圖。

謝謝大家！