序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇多媒體技術(shù)教學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.多媒體技術(shù)在思品教學(xué)中的作用

1.1多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)興趣是有效地開展學(xué)習(xí)活動的重要前提，濃厚的興趣是一種巨大的動力，能吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的思考力和想象力，驅(qū)使學(xué)生去積極思考、觀察和研究。俗話說興趣是最好的老師。學(xué)生們一旦有了學(xué)習(xí)的興趣，教師再做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，我們就會積極的探究、思考，從而逐步形成一種以探究、創(chuàng)新精神來看問題，思考問題，獲取知識的良好習(xí)慣。例如講《維護消費者權(quán)益》時，我引用批判雙匯的《健美豬之歌》，學(xué)生立刻被吸引過來，此時教師及時提問："當(dāng)我們消費者在消費后發(fā)現(xiàn)我們的合法權(quán)益被侵害了，該怎么辦？"這樣可以通過幽默風(fēng)趣視頻來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

1.2多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；在思想品德教學(xué)中，運用多媒體，用美麗生動的畫面刺激學(xué)生的感官，以活潑動態(tài)的生活情景吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。例如在學(xué)習(xí)《人生難免有挫折》時，先播放在網(wǎng)上下載的一組鄧亞萍、張海迪的故事，讓學(xué)生身臨其境感受，看著這動人的場面，使學(xué)生敬佩之心由然而生，從而引入本節(jié)內(nèi)容。就這樣，通過多媒體誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生帶著感情去認真地想、去理解、去體會，變被動為主動，大大激發(fā)學(xué)生求知欲望。

1.3營造和諧的教學(xué)環(huán)境；在多媒體大屏幕的教學(xué)方式下，老師可以邊講邊操作。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、展示事實、創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)過程、提供示范，使老師講授的信息直接、形象、具體、生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣，老師易于講清知識內(nèi)容，教師的講稿，既美觀醒目，又節(jié)省了板書時間，讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍中掌握知識，大大提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

1.4強化教學(xué)內(nèi)容，擴大學(xué)生的信息量；傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師要在黑板上采用粉筆進行教學(xué)，費時耗力。而使用多媒體輔助教學(xué)，只須把這些信息掃描進電腦進行適當(dāng)?shù)木庉?、調(diào)整，在課堂上就可以按照教學(xué)程序得心應(yīng)手地把音、像、圖、文呈現(xiàn)出來，既清晰又規(guī)范。這節(jié)省了課堂板書的時間，避免了學(xué)生注意力的分散，加大了課堂傳遞信息的容量。上課時，只需輕點鼠標，教學(xué)內(nèi)容便逐個展示出來，教學(xué)節(jié)奏大大加快。雖然教學(xué)內(nèi)容比平時多了將近一半，但學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)輕松地學(xué)到了更多的知識。在課堂教學(xué)中，針對教材的重點、難點、疑點進行課堂練習(xí)，讓學(xué)生對知識的加深理解，是很有必要的。如果教師將題目抄在黑板上或口頭念，既浪費時間，題目容量又不大，即使使用小黑板，也不能達到好的效果。教師制作成課件，通過多媒體展示，能使學(xué)生很快進入問題的思考，加快了課堂教學(xué)進程，增加了練習(xí)容量。同時，也能夠因材施教，針對不同層次的學(xué)生選擇不同難度的練習(xí)，使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機會，從中體會到成功的喜悅，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，保持其良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，有利于學(xué)生的發(fā)展。

1.5拓寬學(xué)生的思維；思想品德學(xué)科的特點是邏輯嚴密、抽象思維，思想品德教學(xué)過程不僅僅是知識的傳授過程，更重要的是能力的培養(yǎng)過程。尤其是注重能力的今天，重思維過程和創(chuàng)新能力的特點顯得越發(fā)突出。借助多媒體技術(shù)把抽象的問題形象化、把靜止的圖象動起來，更加具體的激發(fā)學(xué)生的思維過程，開闊學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生靈感、開拓學(xué)生創(chuàng)新思維。

1.6把思品與現(xiàn)實生活相結(jié)合；在上課時，可以把一些現(xiàn)實生活中發(fā)生的事情與思品教學(xué)聯(lián)系起來，例如我在講授《維護消費者權(quán)益》時播放了一組偽劣商品的圖片，讓學(xué)生在打假中學(xué)會保護自己的合法權(quán)益。使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)有所獲。

2.多媒體技術(shù)在思品教學(xué)中注意的問題

盡管在教學(xué)中采用現(xiàn)代化教學(xué)手段有許多優(yōu)勢，但要想真正發(fā)揮出多媒體輔助的優(yōu)勢，我們需要注意以下幾個問題。

2.1要給學(xué)生足夠的時間去思考，發(fā)揮學(xué)生的主體性；新課標中一個重要的目標是在教學(xué)過程中要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，所以在教學(xué)中，要注重啟發(fā)學(xué)生去思考，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但在使用多媒體的教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容繁多，教師只顧自己去講解，而學(xué)生只顧緊張的抄筆記，根本沒有時間去思考。

2.2要根據(jù)自己學(xué)生的實際情況，取舍材料；現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的資源，是取之不盡用之不竭，你可以隨時找教案、找課件，但是不能照搬別人的教案、課件，否則你下載的內(nèi)容有可能不適合你的學(xué)生，就有可能調(diào)動不起來學(xué)生的積極性，教學(xué)效果就會不理想。當(dāng)然，對老師自己的成長也沒有好處，你有可能依賴于網(wǎng)絡(luò)，而不去鉆研教材，不去了解學(xué)生，更談不上去總結(jié)自己在教學(xué)中的得與失，教學(xué)水平也就無法提高。

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DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.24.140

多媒體技術(shù)是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)發(fā)展而來的一種新型媒體技術(shù)，在當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)有著十分廣泛的應(yīng)用，屬于多媒體教學(xué)得以實現(xiàn)的基礎(chǔ)，在當(dāng)前教學(xué)中具有十分重要的作用及意義。作為新時代教師，為能夠科學(xué)利用多媒體技術(shù)真正實現(xiàn)多媒體教學(xué)，必須要將多媒體技術(shù)及多媒體教學(xué)特點掌握，在此基礎(chǔ)上才能夠保證對在教學(xué)過程中對多媒體技術(shù)合理運用，使多媒體教學(xué)能夠真正得以實現(xiàn)，促進現(xiàn)代教學(xué)進一步發(fā)展。

1多媒體技術(shù)及其特點分析

1.1多媒體技術(shù)概念分析

多媒體技術(shù)屬于一門綜合性技術(shù)，其主要就是綜合電視、計算機及通信等相關(guān)技術(shù)而形成的，利用多媒體技術(shù)能夠使計算機系統(tǒng)中多種信息媒體綜合為一體，主要包括圖形、數(shù)據(jù)、文字以及動畫、聲音與圖像等，從而實行編排處理，從而使一種全新媒體技術(shù)得以構(gòu)成，也就是說多媒體技術(shù)能夠?qū)蓚€以上不同信息進行處理及采集。對于多媒體系統(tǒng)而言，其組成通常包括多媒體數(shù)字化外部設(shè)備、多媒體主機硬件系統(tǒng)以及多媒體主機軟件系統(tǒng)，具有較強交互性。對于在不同方面所應(yīng)用的多媒體系統(tǒng)而言，其系統(tǒng)配置在存在一定差異，相對比較完善的硬件配置主要包括輸入設(shè)備及輸出設(shè)備、大容量外設(shè)及多媒體卡，此外還包括高速大容量微機。對于多媒體技術(shù)而言，其包括很多方面內(nèi)容，主要有多媒體數(shù)據(jù)庫技術(shù)、多媒體圖像數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)以及多媒體通信技術(shù)。

1.2多媒體技術(shù)特點

首先，多媒體技術(shù)具有較強表現(xiàn)力。當(dāng)前社會上信息不斷包括聲音、文字及視頻影像，此外還包括一些新型信息載體，即圖像MIDI音樂及動畫。在教學(xué)過程中，通過對多媒體進行運用，可使特殊性學(xué)習(xí)方法形成，并且能夠使學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容更加接近。另外，利用多媒體課件可重復(fù)進行練習(xí)，對學(xué)生記憶具有很好促進作用。此外，多媒體課件能夠提供反饋信息，具有較好引導(dǎo)及強化作用。

其次，多媒體技術(shù)具有較強交互性。隨著現(xiàn)代社會信息化高速發(fā)展，傳統(tǒng)信息接收方式已經(jīng)無法滿足人們需求，人們對接收信息的個性化及創(chuàng)新性具有越來越高的要求，而多媒體可提供多種人機交互方式，使人們需求得到滿足。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可利用多媒體技術(shù)依據(jù)自身興趣、愛好及志愿，主動對信息有選擇地加工，從而使信息交互得以更好實現(xiàn)[1-2]。

2多媒體教學(xué)特點分析

2.1多媒體教學(xué)可得到良好視聽效果

人們在接收外界信息方面所選擇的主要渠道就是聽覺及視覺，這兩種方式所或者信息也能夠達到最大化。在實際教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)的應(yīng)用對信息傳遞十分有利，并且對學(xué)生接收及儲存信息也十分有利，由于其具備獨特優(yōu)勢，在教學(xué)中可強烈刺激學(xué)生，使學(xué)生能夠加強注意力。若學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏注意，則其感知也就無法有較強烈觀察力產(chǎn)生，而觀察力的形成是以感知為基礎(chǔ)的，缺乏感知，也就缺乏觀察能力。而通過應(yīng)用多媒體教學(xué)，使可學(xué)生注意力不斷提高，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中心理始終處于積極狀態(tài)。

2.2多媒體教學(xué)可增加課堂內(nèi)容

在實際教學(xué)過程中，通過多媒體教學(xué)手段的合理應(yīng)用，可使很多課外資料得以補充，尤其是比較前沿的一些學(xué)術(shù)觀點及研究成果，可使學(xué)生視野及知識面更加開闊。對于相關(guān)的一些文字表述，可通過圖片進行展示，從而使學(xué)生能夠?qū)σ恍├碚撝R更好進行理解，使課堂教學(xué)能夠更加生動形象。這樣一來，可使學(xué)生在課堂教學(xué)中的疲勞感及緊張感得到一定程度消除，可使學(xué)生智力因素及非智力因素共同作用以促進其發(fā)展。

2.3多媒體教學(xué)可突破實踐及空間限制

在實際教學(xué)過程中，往往會涉及一些宏觀自然現(xiàn)象及以往景色，由于在時間及空間方面所存在限制，無法使學(xué)生看到；另外，對于一些微觀事物及微小變化，也無法利用相關(guān)儀器設(shè)備使學(xué)生進行觀察，在實際教學(xué)過程中這些均屬于重點及難點內(nèi)容。通過多媒體教學(xué)的應(yīng)用，可將內(nèi)容豐富、形象生動以及具有較強感染力且比較直觀具體的認知材料提供給學(xué)生，可使學(xué)生對事物運動、發(fā)展及變化進行觀察，可通過真實感受替代憑空想象，使一些難題得到較好解決。另外，通過多媒體教學(xué)還能夠使學(xué)生對抽象教學(xué)內(nèi)容更好感知，與學(xué)生由抽象到具體的認知規(guī)律比較符合，可使教學(xué)活動的順利進行得到有效保證。

2.4多媒體教學(xué)可實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

多媒體教學(xué)是以學(xué)生主動參與及自主控制為基礎(chǔ)而建立起來的一種教學(xué)方式。教師可利用多媒體技術(shù)通過多種方法及途徑為學(xué)生創(chuàng)造開放式教學(xué)環(huán)境，同時利用多媒體技術(shù)學(xué)生可在教學(xué)過程中主動參與，從而自主進行學(xué)習(xí)。對于這種以多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為基礎(chǔ)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式屬于比較高級的一種主動教學(xué)活動形式，可使學(xué)生個性需求得到滿足，并且能夠考慮到學(xué)生個體差異，從而使個性化教學(xué)能夠得以真正實現(xiàn)，對教學(xué)發(fā)展十分有利[2-3]。

3結(jié)語

在當(dāng)前教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)的運用及多媒體教學(xué)方式的實現(xiàn)已經(jīng)成為必要任務(wù)，同時也是促進教學(xué)發(fā)展的重要途徑。因此，教師應(yīng)當(dāng)對多媒體技術(shù)充分了解，掌握特點，在此基礎(chǔ)上還應(yīng)當(dāng)充分掌握多媒體教學(xué)特點，這樣才能在實際教學(xué)過程中多媒體技術(shù)及多媒體教學(xué)方式科學(xué)合理利用，從而使多媒體教學(xué)能夠得到更加理想的效果。

參考文獻：

[1]李想，劉俊強.多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用綜述[J].繼續(xù)教育研究，2011（04）.

篇（3）

（一）多種感官刺激，大大提高學(xué)習(xí)效率。

計算機多媒體技術(shù)通過文字、圖像、聲音、動畫等方式，可使教學(xué)過程圖文并茂、生動活潑，知識面更廣。學(xué)生們在這些動感學(xué)習(xí)環(huán)境中，對教學(xué)內(nèi)容更容易領(lǐng)會和掌握，可以大大加快學(xué)習(xí)進度，提高學(xué)習(xí)效率。更為重要的是，由于教學(xué)進度的加快，學(xué)生在無形中增加了學(xué)習(xí)時間。在生物課堂教學(xué)中，很多內(nèi)容是很難通過說就能解決問題的，如動植物細胞的有絲分裂、減數(shù)分裂，動物的個體發(fā)育過程，光合作用，細胞呼吸等，如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即使是講一節(jié)課，學(xué)生也難以理解，反而可能是一頭霧水、混沌不清。這些知識完全可以運用多媒體技術(shù)讓大家看到模擬的直觀的情況，這不僅可以將內(nèi)容講得生動活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增長學(xué)生的見識。由此可大大加快教學(xué)進度，節(jié)約大量時間。

（二）傳輸信息量大，易于學(xué)生對知識的接受。

生物課內(nèi)容涉及的范圍廣泛，由宏觀到微觀：生物圈、生態(tài)系統(tǒng)、群落、種群、個體、系統(tǒng)、器官、組織、細胞……由于條件、技術(shù)和資金等的問題，不可能學(xué)到什么就能有相應(yīng)的實驗材料、藥品等，有時只能單憑教材和插圖。這時學(xué)生覺得知識還是抽象的，有時弄得暈頭轉(zhuǎn)向，從而害怕學(xué)習(xí)生物學(xué)知識。通過多媒體課件可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而把抽象的知識感性化，讓學(xué)生容易理解和掌握該知識，因而容納的知識內(nèi)容多了，并可以給學(xué)生多一點活動的時間，讓學(xué)生討論，反復(fù)練習(xí).如講授基因的自由組合定律，以前差不多要用兩節(jié)課的時間，應(yīng)用多媒體教學(xué)后，用一堂課的時間就可學(xué)完，還有相關(guān)鞏固練習(xí)使學(xué)生能較好地掌握這些知識。

（三）交互性強，有益于學(xué)生主體地位的培養(yǎng)。

在加強教與學(xué)的交流方面，可以幫助教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的反饋信息，如提問、課堂反映，快速調(diào)出各類信息資料，進行現(xiàn)場分析和答疑，以人機對話方式，靈活方便地進行啟發(fā)式教學(xué)。課堂教學(xué)方式在多媒體特性的支持下，可以變得多種多樣，如演示型、討論型、導(dǎo)航型、咨詢型或各種方式的有機結(jié)合。這樣既保證了教學(xué)的規(guī)范性、系統(tǒng)性、條理性，又具有一定的自主性、多樣性和靈活性，使教與學(xué)的關(guān)系更為密切融洽。

二、探索與實踐

正是基于此，在運用多媒體進行生物學(xué)教學(xué)中，我做了以下幾方面的探索與實踐：

（一）強化課前研究

課前研究是講課教學(xué)的準備，只有課前充分研究，才能上出高質(zhì)量的課，才能取得理想的教學(xué)效果。利用計算機強化課前研究，輔助備課是一個很好的途徑。計算機備課便于隨時修改教案，當(dāng)然這并非計算機輔助備課的主要目的。我們可以利用計算機收集整理生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容和信息，譬如通過計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)查看國內(nèi)外的生物教學(xué)信息、教學(xué)軟件，從中選擇或借鑒對教學(xué)有用的東西來充實生物課堂；利用多媒體技術(shù)不斷開發(fā)制作多媒體課件，使備課具有創(chuàng)意；應(yīng)用它增強教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，充分而恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計、開發(fā)、運用計算機多媒體，使之與其他手段有機結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高效率。

（二）優(yōu)化教學(xué)過程

生物的新課，不容置疑是教學(xué)中非常重要的部分，許多生物現(xiàn)象、生物概念、生物化學(xué)反應(yīng)、生物規(guī)律都要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時有一個正確的第一印象，這樣可以避免學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中造成認識上與理解上的模糊或錯誤。在講授新課時，利用計算機多媒體技術(shù)，運用文字、聲音、圖像來刺激學(xué)生和調(diào)動學(xué)生多種感官，以多種方式、不同的表現(xiàn)手法對新授課的內(nèi)容進行加工，生動、有趣地展現(xiàn)于學(xué)生面前，能夠讓學(xué)生充分認識生物現(xiàn)象、生物反應(yīng)及規(guī)律。同時，計算機多媒體技術(shù)還可以加大傳輸?shù)男畔⒘亢托畔鬏數(shù)馁|(zhì)量，實現(xiàn)課堂的優(yōu)化組合。實踐證明，正確利用計算機多媒體輔助教學(xué)能夠使課堂生動形象，學(xué)生普遍感興趣，讓學(xué)生在活潑輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，知識接受快，課堂效益好。

利用多媒體計算機，能夠創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂情景、求知的課堂情景、成功的課堂情景，適時地呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的形象材料給學(xué)生多通道的刺激，讓學(xué)生邊聽邊看邊思考，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官來認識理解生物表象和本質(zhì)，突破重難點。例如：減數(shù)分裂既是教學(xué)的重點也是難點，同時也是遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)好這一內(nèi)容對以后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。通過利用多媒體課件展示精、卵細胞的形成過程，分析清楚DNA、染色體、染色單體、同源染色體的變化情況，可以極大地激發(fā)起學(xué)生對生物的興趣和好奇心，使教學(xué)重難點的解決猶如破竹之勢，順利完成。

生物教學(xué)中經(jīng)常要對前后不同時期學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行比較、歸納、概括、總結(jié)。多媒體能很好地展示各種相關(guān)的生理、代謝調(diào)節(jié)等，并能構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)使知識系統(tǒng)化、規(guī)律化，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化。更重要的是能對學(xué)生的思維能力進行培養(yǎng)，讓他們知道生物原理、規(guī)律不是孤立的，學(xué)習(xí)時也不能單一學(xué)習(xí)。

篇（4）

使用多媒體教學(xué)，一方面推動了科學(xué)技術(shù)的進步，另一方面提高了教學(xué)質(zhì)量，加強了教師多媒體技術(shù)及微課教學(xué)的技術(shù)培訓(xùn)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，在現(xiàn)代課堂教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。運用多媒體技術(shù)教學(xué)存在一些問題，而微課教學(xué)的發(fā)展，可以提高多媒體教學(xué)水平，所以實行多媒體技術(shù)教學(xué)是切實可行的。

 

一、微課與教學(xué)改革

 

2010年胡鐵生教師提出了微課教學(xué)，所謂的微課教學(xué)就是以視頻教學(xué)為核心，視頻包括對教學(xué)相關(guān)的教學(xué)目標、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等問題，但是微課不能成為一門獨立的課程，它是以信息技術(shù)為依托的新型的教學(xué)資源。

 

課程教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是改革最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，要加強對教學(xué)資源的利用和開發(fā)，提高教學(xué)資源的使用率和質(zhì)量水平，微課教學(xué)要與傳統(tǒng)教學(xué)模式分開。在微課教學(xué)中要突出課程重點，明確教學(xué)目標，課程設(shè)置應(yīng)符合學(xué)生的觀念和興趣。微課教學(xué)在一定程度上能提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)資源的使用效率。

 

二、多媒體技術(shù)在課程教學(xué)中存在的問題

 

(一)學(xué)生基礎(chǔ)差異大

 

因為學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異較大，所以導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時起點不一樣，對于學(xué)生學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)課程的能力有所不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)十分了解，對計算機的操作能力較強。基礎(chǔ)能力弱的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)不是不了解，沒有運用過電腦，即使在學(xué)校學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，也只是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的操作。在多媒體技術(shù)上兩極分化的情況比較嚴重，老師在講課時需要不斷地指導(dǎo)基礎(chǔ)稍差的學(xué)生。

 

(二)學(xué)生能力低

 

學(xué)生學(xué)習(xí)自主探究能力比較弱，在新課程改革中著重強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，在課堂學(xué)習(xí)中以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，教師起到的只是引導(dǎo)作用，學(xué)生必須培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

 

(三)學(xué)習(xí)思維差

 

多媒體技術(shù)教學(xué)的使用使得教師講課時間較多，而留給學(xué)生的時間較短，學(xué)生缺乏動手能力和實踐能力，教師在傳授知識的過程中，缺乏對學(xué)生思維模式的培養(yǎng)，忽視學(xué)生的創(chuàng)新能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的思維方式較差[1]。

 

三、在課程教學(xué)上的改革

 

(一)在課程內(nèi)容上

 

微課教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，充分尊重學(xué)生選擇的自主性和個性化發(fā)展，注重對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，傳統(tǒng)教學(xué)方法以傳授知識為主，改革后的教課模式必須注重啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在思考問題的過程中發(fā)散思維，提高學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中要引入案例分析，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時在教學(xué)過程中也要注重學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，多參與實踐活動。

 

(二)在制作方法上

 

課程的制作方式形式多樣，可以根據(jù)課程的特點選擇微課的制作方法，主要制作方法有屏幕錄制法、視頻錄制法、混合法。錄制課程的場地可以不受限制，在錄制后期會有很多制作的程序，需要處理聲音、畫面、文字等。

 

(三)在教學(xué)考評的方式上

 

多媒體技術(shù)教學(xué)的實踐性很強，因此在對學(xué)生進行測評時不再是簡單地以書面考試的形式進行測評，改革后的測評方式可以把平時學(xué)習(xí)和綜合成績相結(jié)合，考試形式分為兩種方式：一種是以書面形式的考核，另一種形式是通過多媒體的方式進行的。

 

四、微課與多媒體技術(shù)的可行性

 

(一)多媒體技術(shù)課程的教知識在微課上有明顯的優(yōu)勢

 

多媒體教室在微課上的教學(xué)要比其他講課老師具有優(yōu)勢，在錄制課程中已經(jīng)熟練運用多媒體技術(shù)，在后期制作上也比其他老師有優(yōu)勢。作為應(yīng)用多媒體技術(shù)的老師，在微課技術(shù)的培訓(xùn)方面可以節(jié)省很多時間和精力[2]。

 

(二)良好的教學(xué)環(huán)境

 

多媒體技術(shù)是學(xué)生使用多媒體進行的，一般情況下，教學(xué)環(huán)境是一個人、一臺機，這種教學(xué)環(huán)境提供了硬件上的支持，學(xué)生可以邊看邊操作，增強動手能力，有利于提高自主探究能力。

 

(三)減少教師的工作量

 

在教學(xué)過程中會遇到重難點，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師要不斷地重復(fù)講解重點及難點，一方面增加教師的工作量，另一方面教課質(zhì)量不高。在使用多媒體教學(xué)時，學(xué)生可以使用多媒體重復(fù)聽教師講解的知識，大大減輕教師的工作負擔(dān)。

 

五、結(jié)語

 

隨著科學(xué)技術(shù)的進步和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)開始進入微時代，微課具有廣泛的發(fā)展前景，現(xiàn)階段我國已經(jīng)開展多種多樣的微課活動，其目的是推動微課的發(fā)展。微課教學(xué)可以提高教師教學(xué)的質(zhì)量和水平，還可以提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)中自主探究的能力。多媒體技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用對于微課具有重要的意義，多媒體技術(shù)是微課的基礎(chǔ)，微課的發(fā)展得益于多媒體技術(shù)的發(fā)展。

 

篇（5）

一、前言

從現(xiàn)階段來看，部分教師在多媒體技術(shù)應(yīng)用時，仍然存在著一些局限性問題。在這一背景下，為了打造一個良好的初中美術(shù)課堂教學(xué)環(huán)境，應(yīng)遵循“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，革新中學(xué)美術(shù)教學(xué)模式。

二、多媒體技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢

從現(xiàn)階段來看，多媒體技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）多媒體技術(shù)對于中學(xué)生來說比較新鮮，若利用多媒體圖、文聲情并茂演示藝術(shù)史、藝術(shù)理論等知識，可更好的刺激學(xué)生感官，讓學(xué)生好奇心得到充分的調(diào)動。（2）多媒體技術(shù)的運用有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，在某堂美術(shù)課堂上，教師先為學(xué)生播放了《功夫熊貓》《米奇》《藍精靈》等動畫片段，待學(xué)生視頻觀看完畢后，為學(xué)生出示了2008年奧運會福娃宣傳片。緊接著，鼓勵學(xué)生結(jié)合卡通的特點和表現(xiàn)方法，自主設(shè)計一個卡通形象。動畫片段展示符合學(xué)生興趣，可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（3）多媒體技術(shù)的運用，可改變教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式，將光盤圖片、畫冊上圖片掃描進計算機，通過計算機投影展示所學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)內(nèi)容展示方式，更加形象、直觀，有助于活躍課堂氛圍。即多媒體技術(shù)對中學(xué)美術(shù)課堂有著一定積極作用，應(yīng)強調(diào)把多媒體技術(shù)與中學(xué)美術(shù)教學(xué)結(jié)合起來，優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)情境。

三、多媒體技術(shù)與中學(xué)美術(shù)教學(xué)的結(jié)合分析

（一）在教學(xué)展示上的結(jié)合

在中學(xué)美術(shù)教學(xué)活動開展時，為了達到高效性教學(xué)效果，應(yīng)嘗試把多媒體技術(shù)運用到教學(xué)展示方面。比如，在達•芬奇名畫“蒙娜麗莎”作品展示、欣賞時，可以演示文稿方式，展示“蒙娜麗莎”構(gòu)圖，并在靜態(tài)構(gòu)圖上增加一些動畫示意，讓學(xué)生能夠讀懂作者采取三角形構(gòu)圖的含義，且清晰的看到作品中明暗分布。同時，在“蒙娜麗莎”構(gòu)圖部分講解時，教師可將鼠標移動至眼睛部位，再點擊放大局部。如此，可讓學(xué)生清晰的看到眼睛部位的描繪，感受到眼角由亮變暗的漸變式表現(xiàn)方式。然后，可鼓勵學(xué)生自主動作操作鼠標，看一看這部作品中其他部位的光線表現(xiàn)方法，深化學(xué)生色彩變化意識，為其日后美術(shù)創(chuàng)作做好鋪墊。即借助多媒體技術(shù)展示所學(xué)內(nèi)容，不僅可以方便教師對大量的圖文資料進行重組，也可便于教師將教學(xué)素材存儲于光盤、磁盤中。然后，在課堂上，與學(xué)生共享，激勵學(xué)生從圖文資料或者音像資料發(fā)掘出一些美術(shù)創(chuàng)作規(guī)律，達到高質(zhì)量美術(shù)課程學(xué)習(xí)效果。

（二）在美術(shù)欣賞上的結(jié)合

在中學(xué)美術(shù)教學(xué)活動進行過程中，為了活躍課堂氛圍，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)嘗試把多媒體技術(shù)導(dǎo)入到美術(shù)欣賞課堂上。例如，在《繪畫中的構(gòu)圖》一課教學(xué)時，為了深化學(xué)生對美術(shù)理論的理解，可改變說教式教學(xué)模式，嘗試用掃描儀將范畫掃入到計算機中。緊接著，用AdobePhotoshop軟件，對范畫進行編輯，將范畫中的背景、物象置入到兩個不同的圖層之中，后通過拖動圖層演示方式，為學(xué)生演示當(dāng)位置發(fā)生變化時，物象在畫中的不同表現(xiàn)，使學(xué)生能夠真正認識構(gòu)圖的意義，學(xué)會一些構(gòu)圖技巧。此外，在美術(shù)作品欣賞時，也可借助多媒體軟件上的濾鏡、浮雕效果、碳筆效果等功能，為學(xué)生演示同一作品的不同表現(xiàn)方式，讓學(xué)生學(xué)會欣賞美術(shù)作品。再如，在抽象繪畫欣賞課上，為了啟發(fā)學(xué)生思維想象力，讓學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造能力得到更高層次的提升，可先為學(xué)生呈現(xiàn)一幅風(fēng)景照片。然后，利用電腦上的Photoshop6“馬賽克效果”，對風(fēng)景圖進行處理，讓學(xué)生通過這兩幅圖的對比分析，明白抽象繪畫沒有具象，只有感覺。如下等到學(xué)生已經(jīng)初步了解到了抽象繪畫概念以后，用多媒體軟件為學(xué)生演示《秋韻》《百老匯的爵士音樂》等名家作品，引領(lǐng)學(xué)生欣賞抽象符號美的體現(xiàn)與構(gòu)造形式，熏陶學(xué)生藝術(shù)氣息。

（三）在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上的結(jié)合

在中學(xué)美術(shù)教學(xué)活動開展時，為了向?qū)W生灌輸更多的美術(shù)知識，應(yīng)嘗試利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些網(wǎng)上學(xué)習(xí)機會。例如，在美術(shù)課堂上，為了提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力，可指導(dǎo)學(xué)生進入網(wǎng)上故宮鏈接：，親臨故宮傳統(tǒng)文化精品，并通過對傳統(tǒng)文化精品的欣賞，讓學(xué)生更好的感受美，最終創(chuàng)造美。再如，在《外國近現(xiàn)代建筑藝術(shù)》欣賞課教學(xué)時，為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師可為學(xué)生提供一些網(wǎng)上資源。比如，等等，并設(shè)計如下幾個課堂問題：1．現(xiàn)代建筑藝術(shù)處理特點有哪些？2．流水別墅體現(xiàn)了什么精神？3．法國朗尚教堂體現(xiàn)了什么精神？讓學(xué)生帶著這些課堂問題，自主查閱資料，預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。然后，在課堂上，由教師負責(zé)用多媒體軟件為學(xué)生演示這些內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生認識現(xiàn)代建筑藝術(shù)特點。如此一來，可提高學(xué)生藝術(shù)知識學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

篇（6）

0引言

現(xiàn)代化的今天，科學(xué)技術(shù)蓬勃發(fā)展并廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域之中，發(fā)揮非常重要的作用，這其中就包括教育領(lǐng)域。就以多媒體技術(shù)來說，將此項技術(shù)有效地、合理地應(yīng)用于教育教學(xué)之中，能夠提高學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動中來，有效學(xué)習(xí)。基于此，應(yīng)明確多媒體技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用所發(fā)揮的優(yōu)勢，科學(xué)合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)來優(yōu)化現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學(xué)，如此才能提高此項教學(xué)的有效性。

1現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學(xué)存在的問題

對現(xiàn)階段現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學(xué)實際情況予以分析，此項教學(xué)存在一些問題，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，不利于將學(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的技術(shù)型能人才。經(jīng)過進一步分析，確定現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學(xué)存在的問題。

1.1與現(xiàn)實不符的教學(xué)目標

從國家及社會人才需求來看，現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學(xué)的有效實施是為了將學(xué)生培養(yǎng)成為技術(shù)型人才。教師應(yīng)當(dāng)依次為教學(xué)目標，科學(xué)合理地策劃與實施教學(xué)活動，以便良好地教授和培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生現(xiàn)代農(nóng)藝知識及技能、關(guān)鍵能力、個人素質(zhì)等，以便學(xué)生逐漸發(fā)展成為優(yōu)秀的技能型人才。但事實上，在諸多教師所制定的教學(xué)目標與現(xiàn)實人才培養(yǎng)需求不符，即從滿足就業(yè)需求的角度來設(shè)置和制定教學(xué)目標，導(dǎo)致現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學(xué)側(cè)重理論知識的教授，忽略了其他方面的培養(yǎng)，如此勢必會給學(xué)生未來發(fā)展帶來一定的影響[1]。

1.2教學(xué)方法過于陳舊

素質(zhì)教育不斷深化的背景下教育教學(xué)應(yīng)積極探索新型的、有效的教學(xué)方法，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生積極地、主動地、有效地學(xué)習(xí)知識，同時參與知識實踐，促使自身知識水平、個人能力、個人素質(zhì)等方面提升，為自身全面發(fā)展創(chuàng)造條件?；诖?，以素質(zhì)教育的視角來分析現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)諸多教師依舊受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，將灌輸式教學(xué)等傳統(tǒng)教學(xué)方法應(yīng)用于現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學(xué)中，在課堂上將大量理論知識灌輸給學(xué)生，致使學(xué)生學(xué)習(xí)比較吃力、枯燥、乏味，難以獲得良好的教學(xué)效果。

2多媒體技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢

2.1有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。無論是各個教育階段的學(xué)生都需要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，如此才能夠使他們保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動主觀能動性，積極主動地參與知識學(xué)習(xí)。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學(xué)之中，根據(jù)學(xué)生的實際情況及教學(xué)內(nèi)容，合理地運用多媒體的文本、圖像、視頻、動畫等功能來呈現(xiàn)教案，如此能夠?qū)⒖菰?、乏味的農(nóng)藝技術(shù)知識進行具象化、形象化處理，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠全身心地投入到課堂教學(xué)中來，并且結(jié)合視頻或圖像內(nèi)容來有效學(xué)習(xí)農(nóng)藝技術(shù)，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，提高自身農(nóng)藝技術(shù)知識[2]。

2.2有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性

現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)課程內(nèi)容多以抽象的理論知識為主，這是學(xué)生難以對農(nóng)藝技術(shù)學(xué)科產(chǎn)生良好印象。又因為某些教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響較深，習(xí)慣了運用傳統(tǒng)教學(xué)模式來策劃與實施現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學(xué)，即在課堂上向?qū)W生灌輸大量理論知識，未考慮學(xué)生是否能夠有效學(xué)習(xí)知識，將知識吸收及內(nèi)化。事實上，很多學(xué)生都難以適應(yīng)教師灌輸式教學(xué)或“一刀切”教學(xué)，只能被動地、機械地按照教師的要求學(xué)習(xí)知識，最終難以獲得良好的學(xué)習(xí)效果，自身農(nóng)藝技術(shù)掌握不佳。而將多媒體技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)中，則能考慮學(xué)生學(xué)習(xí)感受，通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情及興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，參與到課堂教學(xué)中來，此時教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)藝技術(shù)知識，并鼓勵他們自主地解決問題，如此勢必能夠促進學(xué)生獨立思考、分析及探索，嘗試解決問題，如此學(xué)生勢必能夠準確地理解和掌握知識。

3現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學(xué)中多媒體技術(shù)有效應(yīng)用的對策

客觀來講，多媒體技術(shù)是一項非常重要且有效的教學(xué)手段，將其科學(xué)合理地應(yīng)用于現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)之中，能夠彌補以往教學(xué)的不足，提高此項教學(xué)的有效性。那么，如何將多媒體技術(shù)有效應(yīng)用于現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學(xué)之中呢？

3.1理論知識和技能訓(xùn)練進行融合

現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)課程具有實踐性、理論性等特點，需要將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，全面地教育、鍛煉及培養(yǎng)學(xué)生，才能夠獲得良好的教學(xué)結(jié)果。而以往現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學(xué)側(cè)重理論知識教學(xué)，忽略了實踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了大量理論知識，但卻無法有效的應(yīng)用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)，致使學(xué)生專業(yè)技能發(fā)展受限。為了改變此種局面，應(yīng)當(dāng)將多媒體技術(shù)有效應(yīng)用于現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學(xué)之中，促進理論知識與機能訓(xùn)練相融合，提高教學(xué)有效性。具體的做法是教師應(yīng)當(dāng)注意了解學(xué)生的實際情況，如興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、認知能力、理解能力等，再結(jié)合教學(xué)要求及教學(xué)目的，合理地策劃基于多媒體技術(shù)的現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學(xué)，運用多媒體課件來組織學(xué)生進行現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)知識學(xué)習(xí)，如此可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生積極主動地參與知識學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上運用多媒體創(chuàng)設(shè)相對真實的農(nóng)藝服務(wù)場景，設(shè)置不同的農(nóng)藝服務(wù)任務(wù)，鼓勵學(xué)生利用所學(xué)的農(nóng)藝技術(shù)知識來執(zhí)行任務(wù)，如此勢必能夠?qū)F(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用，讓學(xué)生真正地吸收和掌握農(nóng)藝技術(shù)知識，同時也能夠促進學(xué)生思維能力、分析能力、問題解決能力、實踐能力等方面發(fā)展[4]。

3.2利用多媒體激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為

現(xiàn)代教育提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而對現(xiàn)階段現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教育教學(xué)實際情況予以分析，一直都是教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)，致使學(xué)生過于依賴教師，他們的獨立思考、獨立學(xué)習(xí)能力不強。又因為灌輸式、一刀切教學(xué)等方法的應(yīng)用，導(dǎo)致現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學(xué)中呈現(xiàn)的內(nèi)容是比較枯燥的、乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，這對于學(xué)生未來有效學(xué)習(xí)及自我發(fā)展是非常不利的。為了改變此種局面，提高現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學(xué)有效性的同時，促進學(xué)生全面發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)正確認識到學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考的重要性，進而將多媒體技術(shù)合理地應(yīng)用于現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學(xué)之中，即借助多媒體模擬課本中的虛擬世界，激起學(xué)生的好奇心，此時教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，如知識水平、學(xué)習(xí)狀態(tài)、理解能力、認知能力等，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，遵循由簡單到復(fù)雜的原則，合理地設(shè)置相關(guān)問題，鼓勵學(xué)生自由地探索知識，解決問題，隨著問題的逐一解決，學(xué)生學(xué)習(xí)自信心增強，能夠逐漸由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)有關(guān)蔬菜生產(chǎn)技術(shù)的內(nèi)容時，教師可以借助多媒體為學(xué)生展示農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中利用昆蟲習(xí)性防止病蟲害的知識，通過一系列方法的介紹，讓學(xué)生樹立保持生態(tài)平衡的理念，進而獨立思考還有哪些方法可以更好地防止病蟲害的發(fā)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3.3豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)有效性

對現(xiàn)階段現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學(xué)實際情況予以分析，不難發(fā)現(xiàn)諸多教師僅依據(jù)教材內(nèi)容來設(shè)計和實施教學(xué)活動，導(dǎo)致此專業(yè)教學(xué)比較局限，不利于完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，增強學(xué)生現(xiàn)代農(nóng)藝技能。為了改變此種局面，科學(xué)合理、有效地實施現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學(xué)，還應(yīng)將多媒體技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學(xué)之中，豐富教學(xué)內(nèi)容，以便系統(tǒng)地教授學(xué)生農(nóng)藝技術(shù)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，要想真正做到這一點，需要教師根據(jù)教學(xué)要求及教材內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)收集相關(guān)的教學(xué)資源，并合理地篩選教學(xué)資源，將教育價值較高的圖片或視頻形式的教學(xué)資源插入到現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)之中，如此不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，還能夠通過圖片或視頻的呈現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)始終吸引學(xué)生的注意力，有效學(xué)習(xí)[5]。

4結(jié)語

總結(jié)性分析現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學(xué)，確定此項教學(xué)存在諸多問題，如與現(xiàn)實符合的教學(xué)目標的制定、傳統(tǒng)教學(xué)方法的運用，為能有效地、科學(xué)地教授和培養(yǎng)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生現(xiàn)代農(nóng)藝知識及技能不強、關(guān)鍵能力不強、個人素質(zhì)不高，不利于發(fā)展成為技能型人才。對此，應(yīng)將目光落在多媒體技術(shù)上，明確其應(yīng)用優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生實際情況及教學(xué)要求，將其科學(xué)合理地應(yīng)用于現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學(xué)之中，豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等，如此勢必能夠大大提高教學(xué)有效性。

參考文獻

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物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)和演示實驗是中學(xué)物理教學(xué)的重要一環(huán)。豐富多彩、生動有趣的實驗是物理實驗教學(xué)的特點，利用實驗課不僅可以讓學(xué)生記住某些相關(guān)結(jié)論、實驗步驟，而更為重要的是能夠使學(xué)生透徹理解并且完全掌握產(chǎn)生實驗結(jié)論的過程。在普通物理課堂的演示實驗中，由于受到常規(guī)實驗儀器本身的限制，實驗效果常不如人意。而通過多媒體技術(shù)模擬實驗的輔助， 模擬一些重要的，但在現(xiàn)實實驗環(huán)境下難以完成的一些物理實驗，則可彌補常規(guī)實驗儀器的不足，提高物理實驗的演示效果。

1.模擬難以再現(xiàn)的實驗科學(xué)家在特定條件下完成的一些特殊實驗，教師不可能再次在課堂上演示，只能借助圖片、文字來表述，讓學(xué)生通過想像在頭腦中再現(xiàn)。但是，若用多媒體，則可順利再現(xiàn)其壯觀的場面，讓學(xué)生獲得更多的感官刺激。他們仿佛身臨其境，從而激發(fā)愛科學(xué)的熱情。

2.模擬違規(guī)操作，呈現(xiàn)實驗錯誤的后果自然科學(xué)實驗都有其操作規(guī)范，錯誤的操作會導(dǎo)致不良的后果，輕則達不到教學(xué)目的，或損壞了儀器，重則危及人身安全。用多媒體模擬違規(guī)操作，將可能產(chǎn)生的后果展示給學(xué)生，讓學(xué)生看到錯誤操作的嚴重后果，不僅可以規(guī)范學(xué)生的實驗操作，還可以有效避免安全事故的發(fā)生。

3. 使用損壞的或不準確的實驗儀器又將會對實驗的結(jié)果產(chǎn)生怎樣的影響呢？這方面的思考能幫助學(xué)生理解儀器的工作原理，使他們提高對儀器使用原理的認識。這同樣可以通過多媒體演示來解決。

4.模擬一些現(xiàn)象模糊的實驗自然科學(xué)中的一些演示實驗，受實驗條件的限制，實驗可見度低，教室后面的同學(xué)往往不容易觀察清楚。此時就可利用多媒體課件模擬，或在視頻展示臺上操作完成。通過信息技術(shù)與物理實驗整合，可以突破常規(guī)實驗儀器的局限性，所以我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的特長，對那些難以觀察到的、復(fù)雜、困難的實驗進行模擬和提供幫助，成為常規(guī)實驗的補充，并把兩者結(jié)合起來，使實驗教學(xué)上升到一個新的層次，從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲得知識，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實驗技能水平。

二、在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境支持下，發(fā)揮學(xué)生自主探討性實驗作用

在傳統(tǒng)物理實驗室，一方面由于怕發(fā)生意外和造成實驗儀器的損失，有許多實驗室規(guī)章制度，對學(xué)生諸多限制；另一方面由于實驗環(huán)境和實驗條件的限制，實驗結(jié)果往往和物理理論不一致，甚至出現(xiàn)相反的數(shù)據(jù)，這一切無不暴露出了傳統(tǒng)實驗室的弊端。

讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行虛擬實驗室操作，以自主模擬實驗為基礎(chǔ)進行多媒體教學(xué)，則可以解決這一難題。如筆者在上傳統(tǒng)電學(xué)實驗課時，通常會告訴學(xué)生，電流表的接線柱不能接錯、電壓表不能超過量程，電池組不能短路。很多實驗不允許學(xué)生自己操作，這些規(guī)定無形中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而有些學(xué)生自主意識很強，常常會進行一些“地下操作”，最終損壞了儀器。然而，須知這些“破壞性”強的學(xué)生實際上也是動手能力、創(chuàng)造能力強的學(xué)生。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，倡導(dǎo)學(xué)生自主探討性實驗，既可保護儀器又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并能把很多傳統(tǒng)實驗做不到的效果一一再現(xiàn)。

三、多媒體演示自然科學(xué)的原理

自然科學(xué)中的原理具有很強的概括性和抽象性，學(xué)生不但要認識“是什么”，還得理解“為什么”，才能真正掌握知識。鑒于中學(xué)生的抽象思維水平還不高，理解原理成為教學(xué)難點。例如，動滑輪原理是用杠桿模型來解釋的，學(xué)生對這個原理的理解存在一定的困難。其實，只要用多媒體把動滑輪的轉(zhuǎn)動過程通過停留、減速等手段加以分解，教學(xué)難點也就迎刃而解了。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師單純地講授知識，學(xué)生被動地接受知識，注意的是為學(xué)生升學(xué)深造打基礎(chǔ)。存在著培養(yǎng)的學(xué)生考分不低，能力不強，素質(zhì)不全面，即“高分低能”的問題。利用多媒體技術(shù)教學(xué)，學(xué)生必須在課堂上動手動腦，主動參與到學(xué)習(xí)中來。使學(xué)生在認識、情感、意志、性格等方面受到良好的心理素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求學(xué)、探索物理規(guī)律的基本素質(zhì)。這種物理課，學(xué)生既學(xué)到了知識，更培養(yǎng)了能力，提高了素質(zhì)。使學(xué)生有了比傳統(tǒng)教學(xué)更大的收獲，這說明利用多媒體進行教學(xué)是提高物理課堂教學(xué)效率的手段。

四、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，增進教學(xué)效果

進入網(wǎng)絡(luò)時代后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了豐富的知識庫、資源庫，網(wǎng)上的資源開發(fā)和利用已成為一個現(xiàn)代教育工作者必備的信息素質(zhì)。網(wǎng)上資源具有信息量大、更新快等特點。

在物理教學(xué)中有許多演示實驗的可見度很小，由于可見度小，很難使每個學(xué)生都觀察清楚，這就很大程度上降低了演示實驗的效果，影響了物理教學(xué)效果。例如：在講電流表和電壓表的讀數(shù)教學(xué)時，把表盤放大，改變指針的位置和量程，讓學(xué)生練習(xí)讀數(shù)，效果很好。在磁感線、通電螺線管的磁場等教學(xué)中，教師的演示實驗是在平面上進行的，要讓學(xué)生在座位上看清楚是不可能的，所以教師需要采取拿著實驗讓學(xué)生看或讓學(xué)生到前邊講臺上去觀看等方法，這樣做既麻煩又浪費時間。如果適時地利用多媒體投影儀進行放大既方便又節(jié)省時間，效果又好?？傊?，利用多媒體技術(shù)的放大作用來提高可見度小的演示實驗，都可以收到很好的演示實驗效果

信息技術(shù)作為最先進的教學(xué)媒體與物理學(xué)科整合，不但深化了物理學(xué)科教學(xué)、加大了學(xué)科信息容量，而且提高了課堂四十五分鐘的教學(xué)效率。

五、利用多媒體進行教學(xué)可優(yōu)化教學(xué)過程

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多媒體技術(shù)在美術(shù)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用從根本上改變了美術(shù)作品的展示手段，對從本質(zhì)上依賴視覺聽覺直觀材料的美術(shù)欣賞教學(xué)而言，多媒體的應(yīng)用在作品展示上是一項重大改革。傳統(tǒng)美術(shù)欣賞教學(xué)過程中，由于美術(shù)作品信息獲取、處理、展示的手段匱乏，學(xué)生只能夠欣賞到教材中已有的圖片和介紹，教學(xué)中授課的內(nèi)容多局限在教師講解的知識本身，深入和擴充不足，學(xué)生難以對美術(shù)作品全面了解。多媒體技術(shù)以計算機為基礎(chǔ)，把圖像處理功能、語音處理功能、視聽操作技術(shù)集成在一起，而且把直觀的語音、圖像等信號轉(zhuǎn)變成統(tǒng)一的數(shù)字信號，方便計算機對其進行處理、編輯、變換和存儲，使得作品在展示時更加具體化、可視化和豐富多彩。因此，多媒體技術(shù)在進入美術(shù)教學(xué)中后就得到快速發(fā)展，使得美術(shù)欣賞教學(xué)手段得到快速改變。

2．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的重要條件。采用集多媒體技術(shù)的圖像、動畫、音樂、講解等于一體的教學(xué)方式具有鮮明的視覺效果和多彩的展現(xiàn)效果，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。通過多媒體對美術(shù)作品進行形象直觀的演示，可以引導(dǎo)學(xué)生自由思索和想象事物的本質(zhì)及內(nèi)涵，加強了美術(shù)作品信息的欣賞廣度和深度，使凝固在美術(shù)作品中的靜態(tài)美升華為動態(tài)美，有效激發(fā)他們的審美主體因素和心理功能活動，從而產(chǎn)生強烈的美感吸引效應(yīng)，進而提高其對美術(shù)欣賞的學(xué)習(xí)興趣。多媒體美術(shù)欣賞教學(xué)可以巧妙地運用現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)造活躍真實的氛圍，可以打破時間、空間的限制，將學(xué)生帶入美術(shù)作品欣賞的獨有意境中，使學(xué)生切身體會作品的美妙并產(chǎn)生強烈的求知欲，從而進入良好的美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，服飾廣告作品欣賞中，動態(tài)立體的場景可以促使學(xué)生感覺身在其中，從自身角度對作品進行欣賞和評價，學(xué)習(xí)興趣和激情容易得到激發(fā)，從而喜歡上美術(shù)欣賞。

3．提高美術(shù)欣賞教學(xué)效率

提高美術(shù)欣賞教學(xué)效率即提高教師的授課能力，多媒體技術(shù)可以很好地解決這個問題。首先，教師只需要在課前做好備課，將課堂上需要欣賞和講解的知識用高質(zhì)量的圖像、簡潔的文字、美妙的音樂和吸引人的影像等進行多媒體播放，就可以節(jié)省教學(xué)中大量的講解、作品的變換展示、問題的解釋等所需的時間；其次，多媒體技術(shù)的使用可以讓教師在有限的時間內(nèi)展示和講解大量的信息，可以留給學(xué)生更多的思考時間。例如，在欣賞意大利文藝復(fù)興時期“三杰”的美術(shù)作品時，由于他們的代表作較多，多媒體技術(shù)的使用就可以彌補傳統(tǒng)實體化作品尺寸小、清晰度低、切換慢的缺點，在一節(jié)課中可以完美展示幾十幅作品，還可以對不同作品、不同角度欣賞畫面進行對比分析和演示，可以使學(xué)生在欣賞過程中能夠較多地、系統(tǒng)地、連續(xù)地欣賞他們的代表作品，根據(jù)欣賞進行思考和點評，達到學(xué)習(xí)的目的。又如，欣賞世界奇跡“兵馬俑”，由于學(xué)生已在教材上看到過許多類似的圖片和講解，對其熟悉的同時又缺乏深層次的感受，可以利用多媒體技術(shù)制作“兵馬俑”高清視頻、圖片、背景音樂、時代背景和風(fēng)格講解等于一體的課件，以明確的邏輯思維向?qū)W生展示大量的信息，可以減少教師的講解，促進學(xué)生的探索和想象。

4．提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量

多媒體技術(shù)可以為美術(shù)欣賞教學(xué)提供圖像、聲音等視覺和聽覺的交互界面以及交互操作功能，便于創(chuàng)造出各種不同的豐富情景和意境氛圍，能夠?qū)W(xué)生美術(shù)欣賞產(chǎn)生多種感官上的綜合刺激，使學(xué)生可以通過人機交互界面方便靈活地操作學(xué)習(xí)狀態(tài)和內(nèi)容，以自我主動欣賞代替被動欣賞，提高學(xué)習(xí)效果。多媒體技術(shù)把電視電影播放機所具備的視聽功能和計算機快捷方便的交互功能相結(jié)合，產(chǎn)生一種新的圖像、聲音、語言、操作于一體的人機交互系統(tǒng)，可以實時控制和立即反饋。在這種美術(shù)欣賞教學(xué)的環(huán)境下，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和思維模式選擇所要欣賞的內(nèi)容和方式，可以選擇適合自己水平的美術(shù)作品進行欣賞。這種利用多媒體技術(shù)的交互式新型教學(xué)模式可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮其主體作用，促使其在美術(shù)作品欣賞中提升發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題的能力，有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

5．提高學(xué)生素質(zhì)和理解作品內(nèi)容美的能力

美術(shù)欣賞教學(xué)的最主要目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和思想道德水平，當(dāng)前美術(shù)欣賞教學(xué)忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，多媒體技術(shù)可以在美術(shù)欣賞教學(xué)中滲透道德教育和素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容。在美術(shù)欣賞過程中，可以利用多媒體技術(shù)制作和呈現(xiàn)純潔、高尚的作品和氛圍意境，讓學(xué)生在欣賞作品的同時在不知不覺中受到美的感召和熏陶，自然而然地接受審美教育。如人物作品徐悲鴻《愚公移山》的欣賞，配上艱辛苦難的背景和辛酸的音樂，可以讓現(xiàn)代學(xué)生體會生活的來之不易，由此產(chǎn)生動人的藝術(shù)力量。利用多媒體技術(shù)進行美術(shù)欣賞教學(xué)，可以有效展現(xiàn)出美術(shù)作品的內(nèi)容美，內(nèi)容美是指作者通過美術(shù)作品塑造形象，進而再現(xiàn)作品代表的現(xiàn)實生活。美術(shù)作品內(nèi)容廣泛，內(nèi)涵深奧，令人難以理解，多媒體的運用有利于學(xué)生認識和理解作品的內(nèi)容美。如對美術(shù)作品進行欣賞時，可以提前進行編輯，對關(guān)鍵部位和內(nèi)容進行剪輯，逐步播放和欣賞，可以促進學(xué)生自我理解作品表現(xiàn)的內(nèi)涵和背景等，提高其對事物內(nèi)容美的理解能力。

二、多媒體技術(shù)在美術(shù)欣賞教學(xué)中的有效應(yīng)用

1．美術(shù)欣賞教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)要先進

多媒體技術(shù)在美術(shù)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的作用和意義，與傳統(tǒng)美術(shù)欣賞教學(xué)手段相比更是體現(xiàn)了巨大的優(yōu)勢，體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)情境、美術(shù)信息資料詳盡、欣賞效果直觀、教學(xué)方便快捷等方面，這些優(yōu)勢也明顯表現(xiàn)在多媒體技術(shù)在美術(shù)欣賞教學(xué)的應(yīng)用中。多媒體美術(shù)欣賞教學(xué)手段技術(shù)先進、方法新穎，它由教師在課前做好電子課件和備課工作，課堂上可以直接與學(xué)生進入作品所展示的社會情景中進行互動，教師的知識得到順暢教授和傳輸，學(xué)生的欣賞和學(xué)習(xí)自主、自覺。這種教學(xué)手段不但可以提高美術(shù)欣賞教學(xué)效率效果，還可以引導(dǎo)學(xué)生情感抒發(fā)，綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)。

2．美術(shù)欣賞教學(xué)中應(yīng)用多媒體軟件要精選

多媒體技術(shù)在美術(shù)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用除了計算機硬件設(shè)備的強大功能外，更主要的在于多媒體軟件多功能性，多媒體軟件的精選主要包括計算機教學(xué)軟件選擇和美術(shù)欣賞教學(xué)課件制作。

（1）計算機教學(xué)軟件的選擇。

計算機教學(xué)軟件主要是在提高美術(shù)欣賞教學(xué)效率、效果中起到輔助工具的作用，從教學(xué)軟件在課堂中扮演的角色可將軟件分為三類：第一類軟件屬于教學(xué)輔助工具。這類軟件可以提高教師的教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果，如Word、PowerPoint、Photoshop等，這些簡單常用軟件在美術(shù)欣賞教學(xué)中應(yīng)用較多，其中Photoshop應(yīng)用十分廣泛。由于美術(shù)欣賞需要大量相關(guān)的圖片，同時需要在欣賞中展示出圖像各種不同的效果，就需要通過Photoshop軟件對其進行顏色編輯、特殊效果添加等處理，使得美術(shù)作品展現(xiàn)出更加抽象、逼真，具有觀賞性的效果。第二類是教學(xué)功能軟件的設(shè)計，一般包括教學(xué)和練習(xí)兩個部分。教學(xué)部分是指由教師將需要教學(xué)的內(nèi)容按類進行設(shè)計，分為不同單元模塊，對各個模塊嵌入美術(shù)作品的相關(guān)信息、需要傳輸?shù)闹R、提出的問題等；練習(xí)模塊設(shè)計是指教師提供軟件或端口，里面設(shè)計好美術(shù)欣賞后的題目，學(xué)生進入作答。這類軟件主要促進教師與學(xué)生的互動交流，提高學(xué)生的主動性和操作能力。第三類軟件是教學(xué)仿真系統(tǒng)，這種仿真教學(xué)主要是創(chuàng)造強烈的幻覺和真實的環(huán)境，使學(xué)生感覺自身處于美術(shù)作品作者所需要表現(xiàn)的思想環(huán)境下，在身臨其境的感覺下對作品中的人物角色進行欣賞。雖然這種軟件技術(shù)目前在美術(shù)欣賞教學(xué)中尚不成熟，應(yīng)用較少，但是其效果和應(yīng)用前景毋庸置疑。

（2）美術(shù)教學(xué)課件的制作。

教學(xué)課件的制作是多媒體技術(shù)在美術(shù)欣賞教學(xué)中最主要的應(yīng)用。教師可以在課件備課時，運用感性的認識理念以輕松靈活的教學(xué)方法將美術(shù)欣賞的內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，給人帶來新的感受、新的觀念和思想等。然而，受到市場經(jīng)濟、現(xiàn)代科技和教師素質(zhì)的影響，現(xiàn)在教學(xué)中絕大多數(shù)只是應(yīng)用PPT做出簡單的課件，在課堂上播放給學(xué)生看，原本提高教學(xué)質(zhì)量的多媒體技術(shù)卻成了教師偷懶、完成教學(xué)任務(wù)的工具，達不到良好的欣賞效果。因此，教師要合理設(shè)計和制作課件，使其在質(zhì)量和效果上滿足美術(shù)欣賞的需要，這樣的課件才能真正體現(xiàn)多媒體技術(shù)的應(yīng)用。多媒體技術(shù)在制作課件中展現(xiàn)其強大的功能，可以根據(jù)教學(xué)需求制作不同格式、不同風(fēng)格、不同模式的課件，如順序講解的PPT演示型、互動教學(xué)的交互型、激發(fā)興趣和吸引性的視頻播放型等，教師可以利用多媒體技術(shù)強大的人機交互功能，根據(jù)自身能力對應(yīng)教學(xué)需求選擇和設(shè)計不同的課件，確保美術(shù)欣賞的良好表現(xiàn)力和感染力。

3．美術(shù)欣賞教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)要靈活

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)成為E－Learning，是指利用多媒體技術(shù)和因特網(wǎng)相結(jié)合手段實施教學(xué)活動的過程，它充分利用現(xiàn)代科技和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)的新型教學(xué)方法模式。網(wǎng)絡(luò)多媒體在美術(shù)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用主要是以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)為載體，實現(xiàn)美術(shù)欣賞在龐大的信息、多維的空間、創(chuàng)新思維等方面的突破。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)在美術(shù)欣賞中的應(yīng)用是美術(shù)欣賞教學(xué)的飛躍，主要有四個方面的應(yīng)用優(yōu)勢：一是美術(shù)欣賞過程中可使用的教學(xué)信息資源更為充分。它不受時間、空間、地域的限制，使用世界范圍內(nèi)的所有美術(shù)作品相關(guān)信息資源；二是學(xué)生自主控制美術(shù)欣賞作品信息資源的倍增。網(wǎng)絡(luò)多媒體更加注重人機交互操作，學(xué)生在老師的教學(xué)傳輸知識外，還可以根據(jù)自身實際需要和知識水平選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源，對喜歡的美術(shù)作品進行探索和欣賞；三是學(xué)生在美術(shù)欣賞時進行多向交流的機會增多。在自我選擇美術(shù)資源進行欣賞時，可以在聊天室、論壇上發(fā)表和討論自己的欣賞體會和觀點；四是美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)方式得到徹底改變，教學(xué)更具有開放性。網(wǎng)絡(luò)信息的應(yīng)用使得美術(shù)欣賞教學(xué)以自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生欣賞美術(shù)作品也不再局限于課堂教學(xué)。老師可以私下組建美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)小組、虛擬空間室等平臺，師生可以在不同地點進行實時視頻語音交流，這種開放性教學(xué)平臺可以使學(xué)生各抒己見而不受影響，學(xué)生的不同意見都會得到體現(xiàn)和參考，也可以彌補老師教學(xué)信息的不足。

三、多媒體技術(shù)應(yīng)用的局限性和存在的問題

美術(shù)是造型藝術(shù)，美術(shù)欣賞教學(xué)的根本離不開大量的直觀教學(xué)，多媒體技術(shù)提供了豐富的美術(shù)欣賞信息和教學(xué)內(nèi)容，獲得了美術(shù)教師和學(xué)生的喜愛，但是，多媒體技術(shù)在美術(shù)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用也由于其本身的特征和社會現(xiàn)狀存在一定的局限性和相關(guān)問題，這些問題在美術(shù)教學(xué)過程中不容輕視。

1．局限性

多媒體技術(shù)在美術(shù)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用雖然帶來了方便和豐富性，但是其局限性十分明顯：一是多媒體技術(shù)在美術(shù)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用不徹底，設(shè)施完善后得不到全面發(fā)揮，許多學(xué)校教師教學(xué)時只重視硬件忽視軟件，造成了多媒體技術(shù)的浪費；二是地區(qū)間經(jīng)濟差距導(dǎo)致貧困地區(qū)和偏遠地區(qū)的學(xué)校難以配備多媒體設(shè)施，學(xué)生在美術(shù)欣賞時享受不到多媒體技術(shù)教學(xué)的樂趣和優(yōu)勢；三是師資力量普遍薄弱，難以掌握多媒體技術(shù)對應(yīng)的圖形編輯、軟件編制、軟件運用等，難以在美術(shù)欣賞教學(xué)中深入應(yīng)用多媒體技術(shù)。

2．存在的問題

一是多媒體教學(xué)從多樣化逐步向單一化轉(zhuǎn)變，損害了學(xué)生的美術(shù)欣賞興趣。多媒體教學(xué)雖然帶來了新的教學(xué)方式和理念，但是絕大多數(shù)教師都是以“打開電腦多媒體→導(dǎo)入美術(shù)作品的課件→播放及欣賞”模式進行教學(xué)，缺乏互動教學(xué)和主動教導(dǎo)學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生的興趣；二是形式花俏、內(nèi)容雜亂，學(xué)生欣賞時看得眼花繚亂，造成視覺疲勞，干擾了美術(shù)欣賞的真正內(nèi)涵，影響了欣賞效果；三是網(wǎng)絡(luò)多媒體資源信息量太多太雜，學(xué)生難以把握美術(shù)欣賞的主線和關(guān)鍵信息，容易接受錯誤的觀點，不但降低了美術(shù)欣賞的藝術(shù)性，而且自身理解能力和新穎觀點也受到被動影響。

篇（9）

一、多媒體技術(shù)的基本理論

（一）多媒體技術(shù)的概念

多媒體技術(shù)是指除了文本信息外，還能呈現(xiàn)圖形、圖像、音頻、動畫等多種媒體的信息。[1]

（二）多媒體教學(xué)的特點和優(yōu)勢

我們通常所說的多媒體教學(xué)是指運用多媒體來進行教學(xué)活動。它是通過計算機實現(xiàn)的多種媒體組合，會使教學(xué)直觀，信息量加大，對于學(xué)生的成長、學(xué)生藝術(shù)能力的培養(yǎng)和發(fā)展，都有重要的意義。其核心是無紙化教學(xué)的實施及校園內(nèi)無線網(wǎng)絡(luò)的延伸。相比較于傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)有一定的優(yōu)越性。我們可以簡潔地概括成以下五點：1．直觀性。教學(xué)過程中可以將圖片或文字進行放大，能夠很大程度地彌補書本所帶來的視覺受限。2．交互性。人機交互、立即反饋是多媒體技術(shù)最顯著的特點。教師和學(xué)生有了更多的時間進行交流，這樣就能創(chuàng)造穩(wěn)定、積極的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生能在這種學(xué)習(xí)氛圍中主動進行思考、反思，有助于形成新的認知結(jié)構(gòu)。3．可重復(fù)性。有利于突破教學(xué)中的難點和克服遺忘。4．針對性。可以根據(jù)學(xué)生的理解能力劃分不同等級，教師進行針對性輔導(dǎo)。5．大信息量、大容量性。節(jié)約了時間和空間，提高了-30-2022年第1期教學(xué)效率。

二、傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)的對比

傳統(tǒng)教學(xué)采用“授-受”的教學(xué)方法。在教學(xué)活動中，教師是絕對的權(quán)威者，扮演的是家長的角色。學(xué)生則處于弱勢和被動地位。在教學(xué)內(nèi)容方面，教師根據(jù)教學(xué)大綱的步驟要求進行授課，機械地向?qū)W生開展教學(xué)活動，而教材之外的知識，則完全沒有涉及。在教學(xué)過程中，教師需要給學(xué)生展示大量的圖片，但由于條件和設(shè)備的不足，教師只能對圖片內(nèi)容進行口頭描述，學(xué)生無法直觀感受。長期重復(fù)這種單調(diào)的教學(xué)模式，是十分不可取的，不符合當(dāng)前教育理念的要求。[2]而多媒體技術(shù)輔助教學(xué)則有所不同。它讓學(xué)生和教師的關(guān)系有了新的詮釋和注解。它是一種多方位、互動的教學(xué)模式。學(xué)生占課堂的主導(dǎo)地位，主動自覺地學(xué)習(xí)知識，積極地思考學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。教師退居“二線”，積極配合學(xué)生活動，在一旁進行啟發(fā)、點撥，使學(xué)生通過直觀感受和觀察理解，最終得出正確的結(jié)論。利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)已不再完全依賴教材，而是基于教材內(nèi)容的拓展和延伸。它把“形、聲、色、動”融為一體，突破了時間和空間的限制，充分調(diào)動了學(xué)生的感官系統(tǒng)，激發(fā)了學(xué)生的積極性，能夠讓學(xué)生積極思考問題。從而提高課堂效率，促進學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這就彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，使課堂氣氛不再枯燥乏味。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是信息技術(shù)與學(xué)科之間的融合，形成了兩者之間的優(yōu)勢互補，也使學(xué)科資源材料在很大程度上擴展。同時，學(xué)科的價值也支撐著多媒體技術(shù)的價值，相互成就，相輔相成。

三、多媒體技術(shù)在中學(xué)美術(shù)課堂中的作用

（一）多媒體技術(shù)在中學(xué)美術(shù)課堂中的現(xiàn)狀

隨著教育規(guī)劃的發(fā)展，多媒體設(shè)備已在中學(xué)課堂投入使用。[3]所以，利用多媒體技術(shù)輔助課堂已成為現(xiàn)在中學(xué)美術(shù)課堂的常態(tài)。尤其是年輕教師，更是體驗到了多媒體技術(shù)的快捷方便性。但這并不是全部情況。小部分偏遠山區(qū)因為設(shè)備不完善和信息不發(fā)達，并且一些年紀較大的教師已經(jīng)習(xí)慣了以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在思想上仍舊受“學(xué)科本位”的影響較深，故而比較抗拒新的教學(xué)模式。教授方式仍是“一黑板一粉筆”，使用多媒體的次數(shù)非常少。除此之外，在中學(xué)階段的美術(shù)課堂中還存在這樣一個現(xiàn)狀：由于學(xué)校對美術(shù)的重視程度不夠，美術(shù)課出現(xiàn)被其他學(xué)科擠占的情況，也就自然不存在多媒體使用的情況了。

（二）多媒體技術(shù)融合中學(xué)美術(shù)課堂中的用法

1．豐富課程導(dǎo)入方式在展開新課之前，教師可以安插一段導(dǎo)入部分，比方說可以利用多媒體技術(shù)播放與課程內(nèi)容相關(guān)的短視頻、音樂，通過這樣的手段激發(fā)學(xué)生的興趣。這樣做的目的是能使學(xué)生更有代入感，精力也會更多地放到課堂中去。這是多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，也是普通傳統(tǒng)課堂無法給予學(xué)生的。教師可以借此引導(dǎo)學(xué)生完成每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓課程不是為了學(xué)而學(xué)，而是真正讓學(xué)生感受到美術(shù)的魅力，感受到美術(shù)課堂所帶來的快樂。2．豐富課程中圖像的展現(xiàn)方式在以往傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生能接受到的信息幾乎全部來源于課本，而展現(xiàn)的方式也只能是課本或者將圖“掛”在黑板上，十分不方便，并且查找圖片的渠道也非常少，資源數(shù)量十分匱乏。在多媒體技術(shù)投入使用到課堂中后，圖像的呈現(xiàn)方式就變得豐富起來。例如可以通過PowerPoint制作課件，用Photoshop進行照片的處理和展示，也可以使用相關(guān)計算機軟件對每一張需要的圖片進行局部放大、縮小，甚至可以在原圖上進行二次編輯和修改。有了多媒體技術(shù)，我們甚至不用移動方位，在教室中隨時就能收看到各種各樣的資源。這種直觀展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的方式，會使教學(xué)更具感染力。

（三）多媒體技術(shù)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中取得的成效

1．對學(xué)生的積極影響（1）提高了學(xué)生對美術(shù)課的興趣。比如在“卡通形象設(shè)計”一課中，學(xué)生正處于愛看動漫、漫畫的階段，如果教師僅僅通過口述講解卡通的概念與特點，學(xué)生的代入感會很弱，很難“自愿”地參與到課堂活動中去。教師利用多媒體進行教學(xué)，就很容易抓住學(xué)生的興趣點，課堂效果也一定會更好。（2）提高了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和實踐能力。例如在“花卉裝飾畫”一課中，學(xué)生需要自主設(shè)計和繪制一幅花卉裝飾畫。這就給學(xué)生提供了使用計算機軟件的機會。學(xué)生可以嘗試使用相關(guān)軟件對花卉的形態(tài)、大小、顏色進行編輯、調(diào)整，直至形成一張完整的裝飾畫。在這一過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。而計算機的使用，也使美術(shù)課堂有了另一種呈現(xiàn)的方式，更加煥然一新，生機勃勃。（3）鍛煉了學(xué)生的信息檢索能力。這是傳統(tǒng)課堂所不能達到的效果。多媒體技術(shù)出現(xiàn)之前，尋找美術(shù)素材及相關(guān)資料非常困難?，F(xiàn)在，在網(wǎng)絡(luò)中很容易檢索到大量的信息。但這同時也有弊端所在，由于信息繁多、復(fù)雜，這就需要搜索者要有鑒別信息的能力，能清楚地把垃圾信息過濾掉。在“情感的抒發(fā)與理念的表達”這種欣賞課程里，教師可以提前讓學(xué)生搜索課程的相關(guān)圖片，通過這種長期的“訓(xùn)練”，可以有效提升學(xué)生篩選信息的能力，并使他們能夠把這種能力運用到其他地方。（4）提升了學(xué)生的審美素養(yǎng)。多媒體技術(shù)對學(xué)生的審美素養(yǎng)的提升是潛移默化的。圖片經(jīng)過投影，可以產(chǎn)生身臨其境的感覺，比起課本上展現(xiàn)的圖片，更加具有真實感。比方說單純地看課本圖片，很難看出油畫、國畫之間質(zhì)感的差別，更別提讓學(xué)生理解“藝術(shù)來源于生活，并且高于生活”這句話的含義了。而有了多媒體技術(shù)，這一切都變成可能。教師隨時調(diào)用圖片進行講解，最終做到讓學(xué)生擁有獨立思考和鑒別圖片好壞的能力。2．對教師的積極影響（1）多媒體技術(shù)使教師的示范演示更加清晰。比如投影儀的運用能將美術(shù)教學(xué)圖片成倍放大播放，學(xué)生無論坐在教室的哪個位置，都能將圖片看清楚，這也方便教師進行講解活動。（2）提高教師對美術(shù)資源的利用率。有了多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，查找資料變得更為方便。教師不必非要去圖書館借，這就意味著書本破損或者資料不易保存的狀況將會減少，也降低了時間成本。

（四）多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)過程中產(chǎn)生的問題

1．教師在制作多媒體課件的過程中可能會忽視知識點的突出，把課件做得過分花哨，大量地插入圖片和影音資料，沖淡了主題，分散了學(xué)生的注意力，擾亂了學(xué)生的思考記憶。這就違背了授課的初衷，屬于本末倒置了。2．教師缺乏掌握多媒體技術(shù)的能力。也就是說，教師對多媒體技術(shù)的認識太少，對多媒體技術(shù)的熟悉度還不夠。所以當(dāng)遇到課件播放出現(xiàn)問題這種突發(fā)性事件時，無法及時調(diào)整并解決問題，導(dǎo)致課堂中斷，影響課堂教學(xué)進度。3．機械操作忽視了與學(xué)生的互動。由于多媒體具有容量大的特點，如果教師沒有合理地利用這個特性，就會出現(xiàn)這樣的狀況：教師為了讓課件能在一節(jié)課內(nèi)播放完，僅僅只是粗略地對每個部分稍加說明，然后就飛速地劃到下一界面。學(xué)生面對著課件里“多如繁星”的內(nèi)容，也只能“走馬觀花”般瀏覽，實際上并沒有學(xué)習(xí)到知識內(nèi)容。并且這種教學(xué)模式使師生之間交流減少，實際上降低了課堂效率，使課堂效果大打折扣。

（五）多媒體技術(shù)在中學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用建議

1．解決技術(shù)問題（1）在制作美術(shù)課件過程中要勤于思考，不同的課堂內(nèi)容應(yīng)根據(jù)不同的特點來進行制作，要注意信息量的控制，對相關(guān)知識點進行有效的表述。要以教學(xué)設(shè)計理論為指導(dǎo)，合理運用系統(tǒng)的觀點和方法，根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)對象，恰當(dāng)?shù)剡x擇和設(shè)計多媒體信息，形成最優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。課件應(yīng)簡潔明了，不要過于繁瑣，否則達到的效果只會是畫蛇添足，嚴重時甚至?xí)稚W(xué)生的注意力，影響課堂的效果。（2）要選擇廣泛使用的軟件。學(xué)校配備的軟件也許與教師電腦的配備系統(tǒng)不兼容，存在些許差異。為了減少此情況的發(fā)生，教師在選擇軟件制作課件時要學(xué)會取舍。此外，教師在正式上課前要提前展示整個教學(xué)過程，以便熟悉教學(xué)計劃，檢查多媒體材料的準備，檢查教室的環(huán)境，以確保課堂上不會出現(xiàn)錯誤，保證課堂教學(xué)的順利進行。（3）注意師生之間的互動。美術(shù)是一門情感藝術(shù)，要想真正體驗這門藝術(shù)，就應(yīng)該杜絕“以人機對話代替師生對話”和“以教師活動代替學(xué)生的思考”的情況發(fā)生。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生要能夠通過口頭對話、眼神傳達來及時反饋課堂內(nèi)容，從而實現(xiàn)教與學(xué)的雙向教學(xué)。教師就可在這種“幾進幾回”中靈活控制講課的速度、講課的模式。教師要銘記在教學(xué)活動中，以學(xué)生為主體，多媒體課件為輔來展開課堂教學(xué)，以便更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。2．教學(xué)方面應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合。美術(shù)作為一門獨特的學(xué)科，更加注重對學(xué)生技能和感受力的培養(yǎng)。這就要求教師不僅要在教學(xué)過程中依靠多媒體技術(shù)，還要當(dāng)場進行課堂演示，當(dāng)做學(xué)生的“指向標”。學(xué)生有了方向，才知道如何去做。多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)工具，是一個傳遞信息的媒介，不是一把萬能鑰匙。教師應(yīng)及時更新教學(xué)理念，但不可完全否定傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式，了解它也有其不可取代的特點，比如人文性、面對面的直觀互動性等。教師應(yīng)在長期的實踐過程中，積極探索兩種不同教學(xué)模式的優(yōu)勢，把它們?nèi)跁炌?，進行有機整合和優(yōu)化，以實現(xiàn)教學(xué)的最佳效果。

四、多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的發(fā)展前景

在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的社會，將有更多的科技設(shè)備運用到教育中，多媒體技術(shù)的配件設(shè)施也將更智能化，如信息加工、信息檢索、信息分析、信息識別等，并且也在教學(xué)上有了新的呈現(xiàn)方式，比如這幾年備受矚目的“雨課堂”“智慧課堂”“慕課”等等。這些都預(yù)示著多媒體技術(shù)取得了一個又一個新的進展，走上了新的方向，也說明國家對于互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)越來越重視。所以我們完全有理由相信，在未來，多媒體技術(shù)的表現(xiàn)一定會更出色，美術(shù)教學(xué)課堂中也有更驚喜的存在等著我們。

五、結(jié)論

多媒體技術(shù)是當(dāng)下美術(shù)教學(xué)的一個必要條件，只要合理地運用它，就能實現(xiàn)課堂效率的大幅度提升。我們可以把多媒體的直觀性、聲像同步、畫面動態(tài)選擇性和時空的可變性等優(yōu)勢轉(zhuǎn)換到課堂中去，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們美術(shù)學(xué)習(xí)的直覺性。也可以通過了解它的特性，進行合理的備課。教師應(yīng)掌握多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，讓它在課堂中“發(fā)光發(fā)熱”。

參考文獻

[1]張丹煜．基于構(gòu)建主義的多媒體美術(shù)教學(xué)研究[D]．大連：遼寧師范大學(xué).

篇（10）

2利用多媒體技術(shù)，開展適合學(xué)生的教學(xué)方法

多媒體技術(shù)給予美術(shù)教學(xué)最大的幫助就是讓美術(shù)教學(xué)變得更加直觀、更加具有感染力，并一定程度上提高了課堂教學(xué)的效率。美術(shù)課本上的知識通常具有很強的抽象性，也都是遠離學(xué)生生活的實際范圍之外的。教師應(yīng)該讓教學(xué)內(nèi)容更加貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活需要，把教材中的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況進行結(jié)合，開展有效的因材施教。比如在學(xué)習(xí)某個國家的美術(shù)發(fā)展時，教師可以運用多媒體課件進行展示，讓人物和作品都清晰地出現(xiàn)在學(xué)生們的面前。又例如教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的時候，可以把色彩教學(xué)需要的材料下載到課件上，讓學(xué)生能夠清楚地看見色調(diào)和色相等，以此讓學(xué)生更好地接收學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識

由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，許多家長包括學(xué)生自己都沒有重視學(xué)生的興趣愛好和特長。隨著教育的不斷發(fā)展以及我國文化事業(yè)的迅速發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識受到了更多的關(guān)注。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識提供了更便利的條件。首先，媒體上豐富的資源可以用來讓學(xué)生更加直觀地欣賞各種各樣的作品，尋找學(xué)生創(chuàng)作的源泉，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)作的思維方式，使學(xué)生身上的藝術(shù)細胞能夠得以成長。其次，許多想像的東西都能夠在多媒體中找到，這就使得學(xué)生在進行創(chuàng)作之前可以更加清楚地了解自己所想像的事物，對其能夠提前有一個認知。最后，通過多媒體，學(xué)生可以把每個人的創(chuàng)作成果進行共享，大家可以看見眾多作品的前身甚至就是一個個簡單的圖形，但是這卻會為學(xué)生創(chuàng)作提供更多的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識。

4利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣

對于學(xué)生來說，興趣是求知的最大動力，只要學(xué)生對其感興趣，那么他們就會認真地研究和學(xué)習(xí)下去。所以，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，采取科學(xué)的教學(xué)方法來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這就要求教師在教學(xué)活動中應(yīng)敢于大膽嘗試，充分利用多媒體中的美術(shù)資源和課件展示來讓學(xué)生的視野更加寬闊，讓學(xué)生接觸到更加豐富的資料。教師可以利用多媒體技術(shù)尋找關(guān)于美術(shù)的一切新奇的、對于學(xué)生來說具有吸引力的事物，這樣會讓學(xué)生對于美術(shù)產(chǎn)生最初的興趣，然后再利用多媒體展示出富有美感的美術(shù)作品，讓學(xué)生能夠被這種美感深深地吸引住。這樣學(xué)生就會美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生基本的興趣，然后進入到美術(shù)的世界中來開展美術(shù)知識的學(xué)習(xí)。相信多媒體技術(shù)下的美術(shù)學(xué)習(xí)一定能夠讓學(xué)生感到非常的愉悅，更能夠深深地吸引學(xué)生開展一段美好的學(xué)習(xí)旅程。