序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)報(bào)告范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、調(diào)查實(shí)施

（一）調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查問卷13道題目

（二）調(diào)查方法

調(diào)查方式是問卷調(diào)查形式以班級(jí)為單位抽19名學(xué)生進(jìn)行不記名問卷調(diào)查。

（三）調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查對(duì)象是XX鎮(zhèn)中心小學(xué)三年級(jí)部分學(xué)生19人共27人。

（四）調(diào)查步驟

10月12日問卷調(diào)查

10月13日統(tǒng)計(jì)、分析調(diào)查結(jié)果

10月14-24 日深入研究撰寫調(diào)查報(bào)告

二、調(diào)查結(jié)果與分析

本次調(diào)查共發(fā)出19份問卷，收回19份。問卷涉及12個(gè)有關(guān)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的選擇題，1個(gè)補(bǔ)充問題。具體問卷情況如下：

1、你對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。選非常喜歡的有13名學(xué)生，占問卷學(xué)生的68%；比較喜歡的有6名學(xué)生，占問卷學(xué)生的32%。

2、你感覺到學(xué)習(xí)有壓力嗎？選較大的有1名學(xué)生，占問卷學(xué)生的5%；一般的有12名學(xué)生，占問卷學(xué)生的63%；不確定的有6名學(xué)生，占問卷學(xué)生的32%。

3、做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)你能做到獨(dú)立思考嗎？選能的有9名學(xué)生，占問卷學(xué)生的47%；選經(jīng)常的有5名學(xué)生，占問卷學(xué)生的26%；選偶爾的有4名學(xué)生，占問卷學(xué)生的21%；選不能的有1名學(xué)生，占問卷學(xué)生的5%。

4、你是否有過解決數(shù)學(xué)問題后的愉悅？選沒有的有3名學(xué)生，占問卷學(xué)生的16%；選偶爾有的有9名學(xué)生，占問卷學(xué)生的47%；選經(jīng)常有的有2名學(xué)生，占問卷學(xué)生的10%；選有過，感覺不明顯的有5名學(xué)生，占問卷學(xué)生的26%。

5、在數(shù)學(xué)課上，你會(huì)注意力不集中，常開小差嗎？選不會(huì)的有9名學(xué)生，占問卷學(xué)生的47%；選偶爾會(huì)的有9名學(xué)生，占問卷學(xué)生的47%；選每節(jié)課都會(huì)的有1名學(xué)生，占問卷學(xué)生的5%。

6、你有時(shí)候不專心聽老師講課的原因是什么？選老師講的內(nèi)容我已經(jīng)動(dòng)了的有7名學(xué)生，占問卷學(xué)生的37%；選老師講的內(nèi)容我都聽不懂的有3名學(xué)生，占問卷學(xué)生的16%；選班級(jí)紀(jì)律不好的有2名學(xué)生，占問卷學(xué)生的10%；選管不住自己的有7名學(xué)生，占問卷學(xué)生的37%。

7、你每天花在數(shù)學(xué)上的自主時(shí)間（不包括數(shù)學(xué)課）有多少時(shí)間？選一小時(shí)以上的有3名學(xué)生，占問卷學(xué)生的16%；選半小時(shí)到一小時(shí)的有3名學(xué)生，占問卷學(xué)生的16%；選半小時(shí)以內(nèi)的有12名學(xué)生，占問卷學(xué)生的63%；選更多一點(diǎn)時(shí)間的有1名學(xué)生，占問卷學(xué)生的5%。

8、在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，你是否會(huì)自己提出一些數(shù)學(xué)問題？選經(jīng)常提出的有3名學(xué)生，占問卷學(xué)生的16%；選偶爾提出的有11名學(xué)生，占問卷學(xué)生的58%；選從未提出的有1名學(xué)生，占問卷學(xué)生的5%；選沒有問題的有4名學(xué)生，占問卷學(xué)生的21%。

9、當(dāng)你遇到數(shù)學(xué)難題時(shí)，你會(huì)怎么做？選先自己反復(fù)思考，不會(huì)再問他人的有11名學(xué)生，占問卷學(xué)生的58%；選先問同學(xué)，自己再做的有2名學(xué)生，占問卷學(xué)生的10%；選先問老師，自己再做的有5名學(xué)生，占問卷學(xué)生的26%；選拋在一邊，等待老師講的有1名學(xué)生，占問卷學(xué)生的5%。

10、在數(shù)學(xué)課上你參加過小組討論嗎？選經(jīng)常討論的有10名學(xué)生，占問卷學(xué)生的53%；選根據(jù)實(shí)際情況，偶爾討論的有4名學(xué)生，占問卷學(xué)生的21%；選很少有討論的機(jī)會(huì)的有4名學(xué)生，占問卷學(xué)生的21%；選不知道討論什么，沒什么好討論的的有1名學(xué)生，占問卷學(xué)生的5%。

11、你有過因生病耽誤數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)嗎？選經(jīng)常會(huì)因生病請(qǐng)假的有1名學(xué)生，占問卷學(xué)生的5%；選從未請(qǐng)過假的有3名學(xué)生，占問卷學(xué)生的17%；選偶爾會(huì)因生病請(qǐng)假的有11名學(xué)生，占問卷學(xué)生的61%；選其他的情況請(qǐng)假的有3名學(xué)生，占問卷學(xué)生的17%。

12、你一直都有好的心情去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)嗎？選一直都有好心情學(xué)習(xí)的有10名學(xué)生；選心里一直有事影響學(xué)習(xí)的注意力的有1名學(xué)生，占問卷學(xué)生的5%；選偶爾有事不能好好學(xué)習(xí)的有5名學(xué)生，占問卷學(xué)生的28%；選其他的的有1名學(xué)生，占問卷學(xué)生的5%。

13、你在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面還有什么想說的？11%的學(xué)生希望得到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)；11%的學(xué)生上課聽不懂；5%的學(xué)生渴望小組合作學(xué)習(xí)；5%的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

通過本次問卷調(diào)查，針對(duì)《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科潛能生的幫扶策略研究》課題研究目的，結(jié)合學(xué)生訪談，將本次問卷調(diào)查情況分析如下：

一、90%以上學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有較強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，但仍有部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣。主要體現(xiàn)在：

1、課堂上聽不懂老師講課，學(xué)習(xí)有困難（2人）。

2、對(duì)數(shù)學(xué)沒興趣，不愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)（1人）。

二、有近40%的學(xué)生幾乎沒有過解決數(shù)學(xué)問題后的愉悅體驗(yàn)，從這點(diǎn)反映出相當(dāng)一部分學(xué)生還沒有把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)成一件追尋幸福的事去做，而是當(dāng)成任務(wù)去完成。

三、有近40%的學(xué)生自控能力差，上課容易跑神，一節(jié)課內(nèi)容掌握常常丟三落四，導(dǎo)致知識(shí)掌握沒有系統(tǒng)性。

四、30%的學(xué)生沒有問題意識(shí)，把自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全依賴于老師的講解。不懂得問題長(zhǎng)期擱置，而不知道尋求解決問題的途徑。

三、調(diào)查結(jié)論

1、教師備課、上課缺乏層次性、梯度性，難以照顧到學(xué)科潛能生的實(shí)際情況。

2、教師課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)方式單一，不能對(duì)學(xué)科潛能生進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)募?lì)式評(píng)價(jià)，甚至對(duì)學(xué)科潛能生進(jìn)行諷刺、挖苦，造成學(xué)科潛能生學(xué)習(xí)自信心缺失，從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、教師教學(xué)過程中以講授法為主要教學(xué)方式，被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式難以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性。

篇（2）

現(xiàn)將此次實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)情況報(bào)告于下：

一、調(diào)查目的

通過問卷調(diào)查，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的思維習(xí)慣,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，如何看待課堂中的師生關(guān)系以及在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在哪些問題，多方面幫助老師了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)及學(xué)習(xí)方式，為制定下一步的研究方法和方向提供參考 。

二、調(diào)查對(duì)象和方法

對(duì)象：吉子現(xiàn)小學(xué)一年級(jí)20名學(xué)生

方法：采用不記名的問卷調(diào)查方法，在問卷后的括號(hào)里填上選項(xiàng)。

三、調(diào)查內(nèi)容和分析

2014年11月27，根據(jù)實(shí)際情況，特制定了《小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的調(diào)查問卷》，分別就學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自己喜歡的作業(yè)方式等方面進(jìn)行調(diào)查。

四、調(diào)查結(jié)果分析

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不同，因此教師采取怎樣的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法，學(xué)生喜歡怎樣的自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式，在數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)中存在哪些問題就有著舉足輕重的作用。據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生還是喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科的，學(xué)生多數(shù)喜歡在教師的指導(dǎo)下，自己學(xué)習(xí)以獲得新知識(shí)。學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)上課的時(shí)候經(jīng)常以小組合作形式討論一些問題，為數(shù)不少的學(xué)生表示愿意和他人進(jìn)行交流。學(xué)生希望老師適當(dāng)參與問題的討論，而不是直接告訴答案，對(duì)于那種由自己研究，老師提示的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生更感興趣。調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)生不喜歡只有唯一答案的數(shù)學(xué)題，而是經(jīng)過分析可得出多種答案的題目。當(dāng)學(xué)生面對(duì)難題時(shí)希望與同伴合作，一起討論，樂意小組合作，交流心得。

對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)，三種選擇的比例相差不大，課后進(jìn)行了一次小小的訪問，了解到大部分學(xué)生喜歡課內(nèi)做書上或練習(xí)冊(cè)的題目，而對(duì)于課后的家庭作業(yè)，更喜歡有點(diǎn)實(shí)踐性的問題。通過本次調(diào)查問卷分析，根據(jù)本次問卷孩子的情況，我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，首先要培養(yǎng)良好的意志。意志就是人們自覺地克服困難去完成預(yù)定任務(wù)的心理過程，是人的能動(dòng)性的突出表現(xiàn)。由于二年級(jí)學(xué)生的年齡較小，其理解能力又處于發(fā)展過程中，在自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)總會(huì)碰到看不動(dòng)、理解不透的地方，這時(shí)就很容易出現(xiàn)畏難情緒和放棄決定。所以良好的意志品質(zhì)的培養(yǎng)是十分重要的。所以教師應(yīng)努力給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生表現(xiàn)出色，就給予充分贊賞。對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問題不橫加指責(zé)。教師在日常的教學(xué)的工作中應(yīng)努力樹立學(xué)生自信心、自尊心和自我意識(shí)，讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的重要性。

五、采取措施：

1、引起興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：人的一切行為都是動(dòng)機(jī)引起的，所以激發(fā)學(xué)習(xí)參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的前提。動(dòng)機(jī)是激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，教學(xué)中，教師要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以引起學(xué)生參與動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生想學(xué)要學(xué)。這就為學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)提供了原動(dòng)力。

2、努力創(chuàng)造條件，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還需要有參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容、特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，想方設(shè)法創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供更多參與自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過程中努力做到："凡是學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師決不代替；凡是學(xué)生能夠解決的問題，教師決不能暗示。"因此教師應(yīng)最大限度讓全體學(xué)生參與認(rèn)知的過程中來。教師要盡量創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，讓全體學(xué)生都能自始至終，積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過程中，真正的把"學(xué)數(shù)學(xué)"變成"做數(shù)學(xué)"促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力得到同步發(fā)展，此時(shí)教師的主導(dǎo)作用就在于把學(xué)生在自由活動(dòng)中反饋回的零亂無序的信息，抓住實(shí)質(zhì)，認(rèn)真梳理，

歸類。及時(shí)做"到位"點(diǎn)撥。做學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。教師不僅讓學(xué)生全體、全過程參與，而且還要給學(xué)生更多的獨(dú)立思考和自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。在全方位參與學(xué)習(xí)中，逐步形成自主學(xué)習(xí)能力。

篇（3）

本課題屬于應(yīng)用研究,主要針對(duì)張家口市特別是宣化區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行研究,以期幫助小學(xué)學(xué)生建立科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,并對(duì)培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣提出指導(dǎo)意見。

數(shù)學(xué)是人類的一種創(chuàng)造性活動(dòng),它尋求人類對(duì)外部物質(zhì)世界與內(nèi)部精神世界的理解模式,是關(guān)于模式與秩序的科學(xué)。美籍匈牙利數(shù)學(xué)家波利亞提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的三原則,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,強(qiáng)調(diào)"猜測(cè)"和"發(fā)現(xiàn)"在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。荷蘭數(shù)學(xué)教育家費(fèi)賴登塔爾進(jìn)一步指出,數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是學(xué)生的"再創(chuàng)造"。 如何完成再創(chuàng)造的過程,是每個(gè)教育工作者應(yīng)該認(rèn)真思考與實(shí)踐的。建構(gòu)主義教學(xué)觀指出"學(xué)習(xí)并非是一個(gè)教師所授予知識(shí)的被動(dòng)接受過程,而是一個(gè)以其已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)的構(gòu)建過程。學(xué)生作為認(rèn)知行為的主體,掌握有效的學(xué)習(xí)方法是發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的前提,建立濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是完成再創(chuàng)造過程的有力保障。

《全日制義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求培養(yǎng)學(xué)生"能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) ,對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。"教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)該幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,關(guān)注學(xué)生的好奇心與求知欲,促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、提高數(shù)學(xué)能力的前提,有計(jì)劃、有步驟、分階段、分層次地指導(dǎo)學(xué)生建立有效的學(xué)習(xí)方法,是幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維方法、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力及持續(xù)發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義。小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力對(duì)其以后的發(fā)展將產(chǎn)生直接影響,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法對(duì)其終身學(xué)習(xí)將起到?jīng)Q定性作用。數(shù)學(xué)是思維的體操,興趣是最好的老師,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是一種自覺的動(dòng)機(jī),具有追求探索的傾向,是學(xué)習(xí)中具有創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件。興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力中最現(xiàn)實(shí)最活躍的成分,也是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要因素,因此,關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。這正是本課題研究的目的之所在。

張家口市義務(wù)教育階段的教育環(huán)境及教育現(xiàn)狀還需要探索和改進(jìn),本課題的研討對(duì)改進(jìn)本市特別是宣化區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有著積極的指導(dǎo)意義。成果將率先在課題研究合作單位(小學(xué))地得以應(yīng)用。另外,張家口教育學(xué)院宣化分校是一所著力培養(yǎng)小學(xué)教師的高等專科學(xué)校,本課題研究必將對(duì)該校課堂教學(xué)起到指導(dǎo)作用,使教學(xué)和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來。

目前,國(guó)內(nèi)外關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)合作性學(xué)習(xí),自主性學(xué)習(xí),研究性學(xué)習(xí),開放性學(xué)習(xí)等方面研究成果頗豐,對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方面的理論也成爭(zhēng)鳴之勢(shì)。但是鑒于地域性差異和學(xué)生個(gè)體差異,其具體針對(duì)性尚有欠缺之處。找到一套適合我地區(qū)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的教學(xué)方法需要我們自行探索。

2 研究背景、研究基礎(chǔ)及理論依據(jù)

本課題旨在反思小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上,從新的理論視角出發(fā),對(duì)小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)法及興趣培養(yǎng)指導(dǎo)教學(xué)加以重新建構(gòu),從專家、高校教育工作者、小學(xué)教師三位一體研究方法,開展學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的行動(dòng)研究,在實(shí)踐中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所存在問題,修正教學(xué)過程中的有關(guān)理論和做法,論證學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的效果,積累學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)。

我們有兩所"共建"小學(xué),分別是張家口宣化區(qū)大北街小學(xué)(國(guó)辦)和張家口宣化雙語學(xué)校(股份制),可以作為實(shí)驗(yàn)和研究基地。后又著手聯(lián)系一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)--康保處長(zhǎng)地民族學(xué)校作為第三所實(shí)驗(yàn)基地。

本課題以"建構(gòu)主義理論"和"行動(dòng)研究理論"為指導(dǎo),分兩個(gè)實(shí)驗(yàn)階段來研究,取得初步研究成果,且成果頗豐。目前除大量實(shí)驗(yàn)原始資料積累外,在課題組的努力下完成科研論文27篇,課堂實(shí)錄、教學(xué)片段、課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)隨筆等16篇。

本課題研究成果將報(bào)請(qǐng)張家口市教育局研討,以期對(duì)我市小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革做出指導(dǎo)性意見。

3 研究方法及步驟

3.1 指導(dǎo)思想、依據(jù)和研究原則

本課題的目標(biāo)是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀和建構(gòu)主義原則指導(dǎo)下,采用教育行為研究法,探索小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的規(guī)律及可行的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)方法。同時(shí)揭示學(xué)生興趣對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法形成激發(fā)作用。

3.2 研究重點(diǎn)和預(yù)期目標(biāo)

我們主要研究非智力因素對(duì)學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生的影響,關(guān)注學(xué)生個(gè)體的思維習(xí)慣、優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、以往的學(xué)習(xí)狀況、心理特征、情趣愛好及生活習(xí)慣的差異對(duì)學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生的影響,最終針對(duì)學(xué)生層次及個(gè)體的差異,探索有個(gè)性的有效學(xué)習(xí)方法。我們嘗試提高課堂效率,培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。首先要構(gòu)建和諧的師生協(xié)作關(guān)系,當(dāng)教師的情感傾注在數(shù)學(xué)教學(xué)中,激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感時(shí),學(xué)生就能夠更加積極主動(dòng)地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。通過教師學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣; 鼓勵(lì)質(zhì)疑問題,創(chuàng)設(shè)應(yīng)用機(jī)會(huì),讓學(xué)生品嘗成功之喜悅,開展課外活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)及課外活動(dòng)中,教師都積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的好奇心與求知欲,樹立學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀,以期在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中收到事半功倍的效果。

3.3 主要研究方法

(1) 問卷法

研究初先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法展開問卷調(diào)查,內(nèi)容是學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)方法、學(xué)生與教師的關(guān)系。并在后期進(jìn)行了問卷統(tǒng)計(jì)與分析。

(2) 分組法

對(duì)學(xué)生有了初步的感性了解后,用科學(xué)的眼光對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,收集反饋

信息,定期指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(3) 對(duì)比法

為了全面掌握學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的激發(fā)和建立情況,我們每月舉行一次教學(xué)調(diào)查,與對(duì)比班進(jìn)行對(duì)比。通過分段分期對(duì)比,及時(shí)發(fā)現(xiàn)差距、找出原因、尋求對(duì)策。

(4) 激勵(lì)法

科學(xué)地設(shè)置誘因,最大限度的消除負(fù)面影響,激勵(lì)學(xué)生向正面發(fā)展。一方

面及時(shí)與學(xué)生探討有效的學(xué)習(xí)方法、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,另一方面及時(shí)肯定學(xué)習(xí)方法的正確性、鞏固學(xué)習(xí)興趣。

(5) 教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

對(duì)工作實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)加以分析判斷,通過驗(yàn)證進(jìn)行提煉和概括,上升

為理論。成為教育理論或教育模式后,在實(shí)踐中近一步檢驗(yàn)和探索。

3.4 研究進(jìn)程和研究工作實(shí)施

課題研究的實(shí)施周期: 2006 年 7 月-2009 年 12 月

(1) 準(zhǔn)備階段: 2006 年 7 月-2007年 1 月

成立課題組,收集相應(yīng)資料,開展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)交

流和討論,制定課題研究的方案和計(jì)劃,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)理論進(jìn)

行重新建構(gòu),并著手調(diào)查研究。

成果:對(duì)共建小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析,完成《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

方法指導(dǎo)探索》及《小學(xué)數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)探索》論文。

(2) 實(shí)驗(yàn)階段: 2007 年 3 月-2009 年 1 月

分兩個(gè)階段進(jìn)行:

第一階段: 2007 年 3 月-2008 年 1 月

通過經(jīng)驗(yàn)交流對(duì)共建學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,選定實(shí)

驗(yàn)班和對(duì)照班,同年級(jí)的其他班級(jí)作外部參照。實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)主要以數(shù)學(xué)學(xué)法

指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)教學(xué)為主(對(duì)不適合數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容采用

與對(duì)照班相同的常規(guī)教學(xué)法),對(duì)照班用常規(guī)教學(xué)法進(jìn)行第一階段的行動(dòng)研討,

完善數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的教學(xué)理論。

期末根據(jù)測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比、分析,對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪問調(diào)查,總結(jié)調(diào)整實(shí)施

的方法與效果,對(duì)第一階段進(jìn)行評(píng)估,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),得出初步結(jié)論。

第二階段: 2008 年 3 月-2009 年1月

在第一階段的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步完善數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的教學(xué)手段,

實(shí)驗(yàn)教師在專家、高校教育工作者的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué),并做好

研究過程的記錄。期終對(duì)第二階段進(jìn)行評(píng)估總結(jié)經(jīng)驗(yàn),得出最終結(jié)論。

成果:參與課題組老師根據(jù)實(shí)驗(yàn)效果各自撰寫實(shí)驗(yàn)效果報(bào)告、撰寫經(jīng)驗(yàn)總

結(jié)及論文并公開發(fā)表。

(3) 結(jié)題階段: 2009 年 3月-2009 年 12 月

征集并整理各種資料形成研究成果,同時(shí)邀請(qǐng)教育領(lǐng)導(dǎo)部門及兄弟學(xué)校有

關(guān)教研人員進(jìn)行評(píng)測(cè)、推廣和借鑒。

預(yù)期成果:形成《小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及興趣培養(yǎng)研究報(bào)告》并

結(jié)題;參與實(shí)驗(yàn)者各自撰寫研究成果論文。

3.5 研究調(diào)查及實(shí)驗(yàn)

(1) 在課題開展前期,對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)方法的問卷調(diào)查,并匯總資料展開分析。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、研討對(duì)策、提出實(shí)施方案。

(2) 指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí),組織教師參加專家培訓(xùn)和課題研討。提高教師的理論及實(shí)踐水平,增強(qiáng)教師的科研素養(yǎng)。

(3) 定期組織課題組成員及實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行教學(xué)交流和理論研討,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)探討對(duì)策。

(4) 后期問卷統(tǒng)計(jì)及分析,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提出問題尤其是課題未涉及的相關(guān)問題,共同研討。

4 研究所產(chǎn)生的效果和研究成果

4.1 學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升

在實(shí)驗(yàn)前期的調(diào)查中,我們知道教師的教學(xué)態(tài)度與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成正比,民主型的教師受到絕大多數(shù)學(xué)生的喜歡。教師的教學(xué)方法是影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的一個(gè)重要原因,其中教法單一、枯燥,學(xué)生學(xué)而無味,影響學(xué)習(xí)興趣;教師放任自流的"自學(xué)式"教學(xué),使60.1%的學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心與興趣。所以,在實(shí)驗(yàn)過程中,教師和藹親切的教學(xué)態(tài)度,師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的自主探究式教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣起到了積極的作用。

4.2 學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法走向多元化、科學(xué)化

實(shí)驗(yàn)前期我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)方法比較單一,無非是課前預(yù)習(xí)、課上聽講、課下復(fù)習(xí)。主要靠記憶和強(qiáng)化解題訓(xùn)練。學(xué)生思維不開闊,解題方法流于機(jī)械,學(xué)習(xí)效果欠佳。課題研究過程中,我們對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與思維能力、探究能力、記憶能力、運(yùn)算能力、交流能力進(jìn)行量化分析,關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知要素、情感要素和技能要素。研究非智力因素對(duì)學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生的影響,關(guān)注學(xué)生個(gè)體的思維習(xí)慣、優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、以往的學(xué)習(xí)狀況、心理特征、情趣愛好及生活習(xí)慣的差異對(duì)學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生的影響,最終針對(duì)學(xué)生層次及個(gè)體的差異,探索有個(gè)性的有效學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等方面取得可喜的進(jìn)展。

4.3 學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)明顯提升

隨著課題研討的深入開展,我們逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握了一套適合自己的個(gè)性學(xué)習(xí)方法,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在課題后期學(xué)生畢業(yè)考試中,雙語學(xué)校數(shù)學(xué)總評(píng)成績(jī)名列全區(qū)第一名,大北街小學(xué)名列全區(qū)第三名,取得了可喜的成績(jī)。

4.4 征集課題組及實(shí)驗(yàn)教師論文成果

在課題組的努力下完成科研論文27篇,課堂實(shí)錄、教學(xué)片段、課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)隨筆等16篇,先后有7篇論文在國(guó)家級(jí)或省市級(jí)學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表。部分實(shí)驗(yàn)教師在市區(qū)級(jí)教育評(píng)選中獲得各類榮譽(yù),被評(píng)為市區(qū)級(jí)骨干教師。

5 問題討論

篇（4）

1 背景分析：

三年級(jí)是小學(xué)時(shí)期關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。孩子上三年級(jí)了，在學(xué)習(xí)上面發(fā)生了很大的變化。在一、二年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生很容易就能夠取到高分，學(xué)生之間的差距比較小，他們不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)的成績(jī)的高低而感到學(xué)習(xí)壓力。然而到了三年級(jí)，情況發(fā)生了比較大的變化，學(xué)習(xí)需要拿出真本事。三年級(jí)課程似乎一下子變得難了，學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，學(xué)習(xí)難度的加大，許多事情都要靠自己的努力去解決，無論是知識(shí)的記憶還是解題方法和思路的理解。只要稍微的馬虎對(duì)待學(xué)習(xí)，就會(huì)成績(jī)下滑。為此，筆者就三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣及學(xué)習(xí)狀況展開調(diào)查。

2 調(diào)查的目的對(duì)象與方法

為了解我校三年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣情況，以找出相應(yīng)的對(duì)策，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和優(yōu)越的自信，培養(yǎng)和形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，本人于2010年5月對(duì)我校三年級(jí)（1）、（2）、（3）三個(gè)班128名學(xué)生進(jìn)行了一次有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣等方面的問卷調(diào)查。本次調(diào)查是番禺區(qū)洛溪新城小學(xué)（分校）三年級(jí)的三個(gè)班，共128名同學(xué)。調(diào)查采用的是問卷調(diào)查法。設(shè)計(jì)了兩張調(diào)查表，要求學(xué)生根據(jù)自己的情況，在每題的若干答案中選一個(gè)回答。

3 調(diào)查經(jīng)過與調(diào)查結(jié)果

2010年5月，我利用三節(jié)數(shù)學(xué)課，分別對(duì)三個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有關(guān)情況進(jìn)行了深入的調(diào)查，我給每個(gè)學(xué)生發(fā)了兩張調(diào)查表并口述讓學(xué)生按自己的意愿填寫。經(jīng)整理統(tǒng)計(jì)后，情況如下：

3.1 你對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣嗎？表一 二個(gè)班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣程度比較表

3.2 你有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣嗎？ (見表2）

4 調(diào)查結(jié)果分析

4.1 從調(diào)查表一結(jié)果看，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣還是比較濃厚的，對(duì)數(shù)學(xué)非常感興趣和有興趣的占班級(jí)人數(shù)的88%以上，而不感興趣的只占班級(jí)人數(shù)的2%左右。這說明我們教師在課堂上營(yíng)造和諧的氣氛，在學(xué)法上的指導(dǎo)，以及培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信就顯得相當(dāng)重要。

4.2 從調(diào)查表二看，課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣還沒有真正養(yǎng)成。我發(fā)現(xiàn)平時(shí)雖然一直布置學(xué)生預(yù)習(xí)，努力養(yǎng)成他們預(yù)習(xí)和自學(xué)的習(xí)慣，但只有有39.1% 的同學(xué)能夠課前預(yù)習(xí)能認(rèn)真完成。有60%以上的同學(xué)是沒有認(rèn)真對(duì)待預(yù)習(xí)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

4.3 數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣兩極分化。有54.7% 的同學(xué)能上課認(rèn)真聽講和積極參與課堂活動(dòng)；有64.1%的同學(xué)能夠自覺完成作業(yè)；有60.3%的同學(xué)知道或基本知道如何復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)；有53.1%的同學(xué)喜歡閱讀數(shù)學(xué)課外書。這說明大部分學(xué)生都有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)。但馬虎對(duì)待或隨便對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同學(xué)，也有30%以上。這種情況，與三年級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化相吻合。

5 今后的工作策略

根據(jù)問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)和結(jié)果分析，我校三年級(jí)的部分學(xué)生有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、且有與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，但是也有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，或者有興趣但缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要教師在今后的教育教學(xué)中予以幫助提高。

5.1 把從學(xué)習(xí)興趣升華到學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)需要

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求選材必須貼近學(xué)生生活實(shí)際，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、體會(huì)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。例如：新課的導(dǎo)入，它是一節(jié)課的序幕，它直接影響著學(xué)生參與的興趣。在教學(xué)過程中，要選取一些貼近學(xué)生生活實(shí)際、為學(xué)生所熟悉和感興趣的、能引起學(xué)生積極思考的材料。這樣不僅能使學(xué)生明確數(shù)學(xué)源于生活，而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

托爾斯泰說過："成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣是很重要的，往往能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和積極性，并能引導(dǎo)出好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是到了三年級(jí)，學(xué)習(xí)的興趣容易被低分或批評(píng)磨滅，而對(duì)自己學(xué)習(xí)的自信和需要卻能夠在逆境中堅(jiān)持和成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)需要是一種不怕困難、不怕挫折的精神，是一種勇于面對(duì)困難和戰(zhàn)勝困難的必勝信心。

因此，教師既要注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)和鞏固，又要把學(xué)習(xí)的興趣升華到學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)需要。

5.2 培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，三者相輔相成，缺一不可。

俄國(guó)教育家烏申斯基說："良好的習(xí)慣，是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲(chǔ)蓄的資本不斷在增值，而人在其整個(gè)一生中就享受著它的利息。"教師在平時(shí)的教育教學(xué)中，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真、課后復(fù)習(xí)這三個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)聯(lián)培養(yǎng)。

課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵練習(xí)，也是更好地上課認(rèn)真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)就像導(dǎo)航儀，是讓學(xué)生明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解重點(diǎn)難點(diǎn)，然后帶著預(yù)習(xí)的成果和疑問上課，從而達(dá)到提課堂學(xué)習(xí)效率。上課認(rèn)真是對(duì)課前預(yù)習(xí)的驗(yàn)收，也是糾正和鞏固所學(xué)知識(shí)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代心理學(xué)證明，注意力集中的學(xué)生，聽課效率和學(xué)習(xí)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于注意力分散的學(xué)生。他們懂得集中精神聽教師的講解、同學(xué)的發(fā)言和積極思考，時(shí)刻把自己所擁有的知識(shí)與教師教授的知識(shí)相對(duì)比吸收，為己所用。課后復(fù)習(xí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的檢驗(yàn)和深化。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。有效的復(fù)習(xí)能夠幫助學(xué)生把新學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，歸納到已有的知識(shí)體系之中，并可以彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)的缺陷。

5.3 強(qiáng)調(diào)：獨(dú)立完成作業(yè)，功克難關(guān)

獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)和自己選做的作業(yè)，認(rèn)真書寫，認(rèn)真讀題，認(rèn)真思考，對(duì)作業(yè)中存在的難題，要開動(dòng)腦筋努力思考，尋求解決的最佳方法。作業(yè)完成后，要仔細(xì)檢查，如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)改過來。

在獨(dú)立完成作業(yè)的過程中難免遇到自己怎樣努力都解決不了的難題，這時(shí)要虛心請(qǐng)教父母，不能以高高在上的姿態(tài)要求父母幫忙解答。在現(xiàn)實(shí)生活中，有的學(xué)生沒有養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，需要在父母監(jiān)督下才能完成，且經(jīng)常遇到不懂的問題，不經(jīng)思考放棄或者問人。為了杜絕這種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須教師和家長(zhǎng)相互配合，采取行之有效的方法。

綜合所述，作為一名負(fù)責(zé)任的教師，我們必須針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的情況，做出必要的行之有效的方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)終身受益的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 《中小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》編寫組：《中小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》，世界圖書出版公司，2010。

篇（5）

所謂有效學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)就是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)已有的適當(dāng)觀念之間建立非人為的和實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。

所謂有效教學(xué)就是為達(dá)成“好教學(xué)”的目標(biāo)而自覺樹立先進(jìn)的教學(xué)理想，并通過綜合利用一切教學(xué)策略和教學(xué)藝術(shù)，使這種教學(xué)理想轉(zhuǎn)化為能使師生協(xié)調(diào)發(fā)展、不斷超越的教學(xué)形態(tài)的過程。

課題界定：

我們研究有效學(xué)習(xí)是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。大量的研究表明，探索性的、自主的、研究性的學(xué)習(xí)對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維很有效果。有效學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生自主的、探索性的、研究性的學(xué)習(xí)，這也是我們要著重發(fā)展的學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)然，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的練習(xí)還是必要和重要的，并不是說不需要練習(xí)，而更重要的是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。對(duì)有效學(xué)習(xí)作進(jìn)一步闡述：

1.“經(jīng)驗(yàn)”。學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)名詞，它表示過去在生活中的感受；經(jīng)驗(yàn)又是動(dòng)詞，它表示現(xiàn)在的情境。經(jīng)驗(yàn)是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它是非常重要的。

2.“思考”。有效學(xué)習(xí)就是激勵(lì)學(xué)生勤于思考，提倡學(xué)生自主地思考。操作性學(xué)習(xí)是用記憶代替思考，記憶的負(fù)擔(dān)重，而思考的負(fù)擔(dān)不重。思考是數(shù)學(xué)的核心問題，沒有思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3.“活動(dòng)”。以學(xué)生為主體的活動(dòng)，實(shí)際上活動(dòng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本形式。我們的教學(xué)設(shè)計(jì)重要的不應(yīng)是老師怎么講解，而應(yīng)是學(xué)生怎么活動(dòng)。

4.“再創(chuàng)造”。學(xué)習(xí)的過程是經(jīng)歷再創(chuàng)造的過程，而不是純粹的模仿和純粹的記憶。

關(guān)于＂有效教學(xué)＂

所謂＂有效＂，主要是指通過在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。所謂＂教學(xué)＂，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的邏輯必要條件有三個(gè)方面：

1.引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)是在學(xué)生＂想學(xué)＂的心理基礎(chǔ)上展開的；

2.指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)所學(xué)的內(nèi)容，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么，學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與；

3.采用易于學(xué)生理解的方式，即教學(xué)語言有自己的獨(dú)特性——讓學(xué)生聽清楚、聽明白，因此，需要借助一些技巧，如重復(fù)、深入淺出、抑揚(yáng)頓挫等。如果教師在講課時(shí)不具備這些條件，那么即使教師教得十分辛苦，也不能稱之為真正的教學(xué)。

（二）國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值

國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀：

講到學(xué)生的學(xué)習(xí)，在早期用行為主義心理學(xué)的觀點(diǎn)看待學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生頭腦中某種聯(lián)結(jié)的形成，通過反復(fù)練習(xí)形成某種技能。隨著教育科學(xué)的發(fā)展，在20世紀(jì)80年代出現(xiàn)了認(rèn)知心理學(xué)。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種理解，學(xué)習(xí)是新知識(shí)與學(xué)生頭腦中的原有知識(shí)建立起來的實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)舊知識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生為理解而學(xué)，教師為理解而教。隨著研究的進(jìn)一步深入，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)外都在講建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與文本之間的交互作用。

教學(xué)改革是課程改革系統(tǒng)過程中的一個(gè)重要組成部分。我國(guó)中小學(xué)教學(xué)有一個(gè)突出的問題是：教師教得很苦，學(xué)生學(xué)得很累，然而我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對(duì)的一個(gè)問題而且還需要提供多種問題解決的方案。課程標(biāo)準(zhǔn)的正式頒布實(shí)施，為中國(guó)教育增添了濃重的一筆。新課程代表著先進(jìn)的教學(xué)理念，其全新的內(nèi)涵顯示出勃勃生機(jī)。同時(shí)，新課程帶來現(xiàn)代教育“以人為本”的理念，猶如一把雙刃劍，一方面它以先進(jìn)的思想、高遠(yuǎn)的目光，引領(lǐng)一大批有能力和才氣的教育者脫穎而出，成為推行課程改革的中堅(jiān)。另一方面，由于對(duì)新課程理解上的偏頗，浮于表面的機(jī)械操作所帶來的負(fù)面影響也不容忽視。部分教師的急功近利而造成片面追求、過分強(qiáng)調(diào)片言只語的挖掘，使教學(xué)活動(dòng)脫離了正確的軌道變成從形式到形式的游戲。如何在課堂教學(xué)中把握改革的方向，真正體現(xiàn)以學(xué)生為本，努力提高課堂有效學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為是值得我們關(guān)注、深思、探索、研究的問題。

研究的價(jià)值：

1.有利于青年教師的成長(zhǎng)和強(qiáng)大教師隊(duì)伍的形成

通過對(duì)課堂有效教學(xué)的研究可以推進(jìn)教師對(duì)新課程理論的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師教育觀念（教育觀、學(xué)生觀）的轉(zhuǎn)變，從而快速形成一支專業(yè)理論水平高、業(yè)務(wù)實(shí)踐能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。另外，從實(shí)踐角度看，對(duì)課堂有效教學(xué)模式的研究可以推動(dòng)教師不斷學(xué)習(xí)，積極更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。特別是在終身學(xué)習(xí)日益為人們廣泛認(rèn)同的今天，教師不斷地自我完善是必不可少的。這一研究一定會(huì)使教師更加善于分析教材、深刻理解教學(xué)大綱，從而使以下幾方面能力得到不同程度的提高：

⑴按要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力；

⑵駕馭課堂的能力；

⑶教學(xué)組織、方法培訓(xùn)，課外活動(dòng)指導(dǎo)能力；

⑷教科研能力;

2.有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的人才

總書記說：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提出了迫切要求，自尊、自信、自強(qiáng)，不盲從權(quán)威，不迷信書本是這種人才的特點(diǎn)。課堂教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主渠道，是教師開展創(chuàng)新教學(xué)的主陣地，因此通過對(duì)課堂有效教學(xué)模式的研究

（1）讓學(xué)生成為課堂上真正的主人

（2）促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展。

（3）幫助學(xué)生儲(chǔ)備知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握探求知識(shí)的方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)、發(fā)明直至創(chuàng)造的感受，從而能激勵(lì)學(xué)生勤于思考，自主地思考。

（4）調(diào)動(dòng)學(xué)生探索研究未知領(lǐng)域的強(qiáng)烈愿望，提高學(xué)生分析問題、總結(jié)規(guī)律以及預(yù)見未來事物的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的一代。

（三）研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計(jì)）與重點(diǎn)

研究的目標(biāo)：

1、通過研究，在新的教育觀、學(xué)生觀、課程觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀下，探索凸現(xiàn)師生的主體地位，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效學(xué)習(xí)的模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)高效”。

2、通過研究，確立以人為本的教學(xué)理念和師生的主體地位通過激趣、激活思維、能動(dòng)創(chuàng)新的教學(xué)促進(jìn)師生觀念系統(tǒng)、方法系統(tǒng)、能力系統(tǒng)的更新，培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生與創(chuàng)新型教師。

通過課題的研究能激起學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的一代

研究的內(nèi)容：

一是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師在教學(xué)中也好，在研究中也好，首先應(yīng)該關(guān)注什么，一是“學(xué)生”，心里有學(xué)生；二是“發(fā)展”，學(xué)生的發(fā)展，也包括教師自身的發(fā)展；三是“過程”，即學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。這三個(gè)方面的核心是關(guān)注學(xué)生，要處理好教師、學(xué)生和教材的關(guān)系。另外，要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。一方面是認(rèn)知的發(fā)展，另一方面是情感的發(fā)展。

二是要對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行研究：

1.準(zhǔn)備策略，就是怎樣備課。應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度來備課。這堂課有哪幾項(xiàng)活動(dòng)，怎樣安排，在活動(dòng)過程中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動(dòng)，在活動(dòng)中怎樣進(jìn)行評(píng)估和調(diào)控等等應(yīng)該是教師著重考慮的問題。而且不僅需要事先備課，還要學(xué)會(huì)事后備課，就是進(jìn)行教學(xué)反思。怎樣把課前備課和課后反思相結(jié)合，是我們要進(jìn)行研究的問題，這也是一個(gè)創(chuàng)新。

2.實(shí)施的策略。教學(xué)實(shí)施策略主要是教師為實(shí)施的教學(xué)方案而發(fā)生在課堂內(nèi)外的一系列行為。

3.評(píng)估策略。它主要是對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過程與結(jié)果做出的一系列的價(jià)值判斷行為，主要涉及對(duì)學(xué)生的評(píng)估和對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)估。

有效教學(xué)的策略：

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。

2.激活已有的知識(shí)積淀。

3.引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突；創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)并處理學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)和知覺。

4.鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)業(yè)求助的行為。

5.以學(xué)生的學(xué)習(xí)的真實(shí)的認(rèn)知過程為基礎(chǔ)展開教學(xué)。

6.充分展開高層次的思維過程及思維的品質(zhì)。

7.充分展開課堂交互活動(dòng)

8.達(dá)成對(duì)知識(shí)的深層理解和靈活應(yīng)用。

9.建立積極的課堂環(huán)境，使學(xué)生有情緒上的安全感。

10.使學(xué)生生動(dòng)有趣，并與學(xué)生的生活相聯(lián)系。

11.幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，樂于給予學(xué)生他們需要或渴望的額外幫助。

12.以某種建設(shè)性、樂于激勵(lì)的方式給予學(xué)生快速、準(zhǔn)確、詳實(shí)的反饋引導(dǎo)學(xué)生指定行為改進(jìn)計(jì)劃

13.使學(xué)生感到自己有價(jià)值、與他人有聯(lián)系和被尊重。

14.培養(yǎng)學(xué)生的選擇能力、履行責(zé)任的能力。

15.鼓勵(lì)和接納學(xué)生自治權(quán)、主動(dòng)性，和學(xué)生一起制定課堂規(guī)范。

16.鼓勵(lì)學(xué)生提出有深度、開放性且鼓勵(lì)學(xué)生相互回答。

研究的重點(diǎn)：通過課題研究能轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使課堂里的情況發(fā)生變化，推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程。

（四）研究的思路、過程與方法

研究思路：轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

研究過程：本次課題大體分為以下幾個(gè)階段：

第一階段：準(zhǔn)備階段

（一）20**.3——20**.7

具體工作：

1.選定課題；完成開題報(bào)告

2.成立“實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效學(xué)習(xí)的策略研究”課題組

3.選定子課題，完成各子課題研究方案

4.選定重點(diǎn)科目、實(shí)驗(yàn)班與實(shí)驗(yàn)教師

（二）20**.9——20**.12

各子課題組用問卷法進(jìn)行學(xué)生的前測(cè)工作。了解學(xué)生存在的問題，以便更有針對(duì)性的開展課題研究工作。

第二階段：實(shí)施階段

20**.3——20**.12

進(jìn)入正式研究階段，學(xué)校將定期對(duì)各子課題進(jìn)行監(jiān)控、指導(dǎo)，及時(shí)參與課題的管理，保證課題的順利進(jìn)行。

指導(dǎo)小組隨時(shí)對(duì)各子課題進(jìn)行指導(dǎo)，并進(jìn)行各種形式的匯報(bào)。搜集研究過程中的數(shù)據(jù)、資料。強(qiáng)調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)、交流和合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長(zhǎng)。防止和克服教師各自為戰(zhàn)和孤立無助的現(xiàn)象，追求務(wù)實(shí)精神，營(yíng)造求真、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄蟹諊?。作為學(xué)校，要及時(shí)、有針對(duì)性的組織學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行研討，給教師以人文關(guān)懷，尊重保護(hù)教師教學(xué)研究的積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)教師的研究信心。

第三階段：總結(jié)階段

20**.3——20**.7

對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷，認(rèn)真總結(jié)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并進(jìn)行整理，規(guī)范檔案，寫出經(jīng)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告。

課題成果呈現(xiàn)形式：

本實(shí)驗(yàn)最終將以科研論文、調(diào)查報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告等形式闡述成果。

組織管理

課題指導(dǎo)：校長(zhǎng)：滕清劉永江教科室主任：孫登傳

課題組組長(zhǎng)：袁亞洲

課題組副組長(zhǎng)：徐飛翔

課題組成員：

胡慧玲馮長(zhǎng)虹孫繼藝劉芳王智孫玉梅李娟彭龍升孫小星

沈黨平孟宇劉超謝霞段書運(yùn)郝勝錢文濤劉志曹玉芹

負(fù)責(zé)各子課題的研究工作，包括子課題材料的積累、檔案管理等工作

研究方法：

1、重行動(dòng)研究法：在行動(dòng)中研究行動(dòng)，要求各研究課題有明確的目的，有具體的計(jì)劃，控制實(shí)驗(yàn)過程，收集相關(guān)信息數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析、統(tǒng)計(jì)、加工、提煉，形成研究成果。

2、文獻(xiàn)研究法：通過在網(wǎng)上、書刊上查閱相關(guān)文獻(xiàn)，提高理論認(rèn)識(shí)，吸取有效經(jīng)驗(yàn)方法，促進(jìn)研究。

3、觀察研究法：有目的、有計(jì)劃、有步驟地對(duì)研究對(duì)象(學(xué)生、教師)進(jìn)行觀察，典型群體與個(gè)案研究相結(jié)合，多種感官參與與信息技術(shù)相結(jié)合，從而收集真實(shí)、準(zhǔn)確、有代表性的信息。

4、合作研究：強(qiáng)調(diào)組員之間的合作學(xué)習(xí)、合作研究，通過共同參與，彼此溝通，達(dá)到資源共享、共同提高的目的。

（五）主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處

主要觀點(diǎn)：

1.為智能而教，圍繞問題而教

2.選擇適合自己的方法

3.減少“正確的廢話”。

4.提出創(chuàng)新教學(xué)方法、活躍課堂氣氛、利用信息技術(shù)教學(xué)，要體現(xiàn)有效性，要落實(shí)好知識(shí)點(diǎn)。

從而實(shí)現(xiàn)最終目的：師生的互動(dòng)、互助和互進(jìn)。教師對(duì)教育教學(xué)工作做理性的思考。

創(chuàng)新之處：

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

2.提高課堂效率，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

3.改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段

4.加強(qiáng)有效備課，改革實(shí)踐教學(xué)

5.加強(qiáng)教學(xué)評(píng)估，確保教學(xué)質(zhì)量

（六）預(yù)期研究成果

成果名稱成果形式完成時(shí)間負(fù)責(zé)人

階段成果怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告20**.3-20**.7袁亞洲

怎樣轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念論文20**.9-20**.12徐飛翔

研究什么樣的教學(xué)策略是有效論文20**.3-20**.4胡彗玲

各種教學(xué)方法和手段在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力上的使用學(xué)法講座20**.4-20**.5馮長(zhǎng)虹

數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑和原則論文20**.6-20**.7劉志

最終成果以學(xué)生為本，努力提高課堂有效學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告20**.9-20**.12彭龍升

掌握有效數(shù)學(xué)教學(xué)的策略論文20**.3-20**.4徐飛翔

關(guān)于該課題研究的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文實(shí)驗(yàn)報(bào)告20**.5-20**.6袁亞洲

（七）完成研究任務(wù)的可行性分析（包括：①主持人除外的課題組核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果；②圍繞本課題所開展的前期準(zhǔn)備工作，包括文獻(xiàn)搜集工作、調(diào)研工作等；③完成研究任務(wù)的保障條件，包括研究資料的獲得、研究經(jīng)費(fèi)的籌措、研究時(shí)間的保障等。）

（1）人員條件：

本課題組由6人組成，其中高級(jí)職稱2人，中級(jí)職稱2人，初級(jí)職稱2人，年齡結(jié)構(gòu)合理，且都從事第一線教學(xué)實(shí)踐和研究，皆有較強(qiáng)的教研能力和較高的理論水平。其中有“教學(xué)能手”和“學(xué)科帶頭人”、一名教務(wù)處主任、三名教學(xué)骨干教師。同時(shí)，課題計(jì)劃充分發(fā)揮全體教師的積極作用，能使集體智慧得到有效的開發(fā)和利用。

（2）時(shí)間條件：

本課題研究計(jì)劃用3年時(shí)間，分三個(gè)階段進(jìn)行，時(shí)間較充足，研究計(jì)劃周詳、明確、科學(xué)，符合教育科研的時(shí)間和計(jì)劃要求。

（3）資料條件：

本課題研究有充足的資料依托，我校為省級(jí)圖書室，有教育藏書上萬冊(cè)，各種教學(xué)報(bào)刊近百種。能有效的借助圖書、報(bào)刊，為課題提供充備的資料條件。

篇（6）

一、調(diào)查報(bào)告所顯示的有效信息

在調(diào)查報(bào)告中，有70%的中學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為當(dāng)前的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要傳授的知識(shí)較以前有所增多，按照以往的教學(xué)方式總是無法按時(shí)完成教學(xué)工作，往往會(huì)通過占用學(xué)生其他時(shí)間來進(jìn)行授課，且效率不高。僅有10%的教師認(rèn)為自己所采用的多媒體設(shè)備教學(xué)方式在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上收效明顯，減少了教學(xué)時(shí)間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率自然也就有所提高。還有20%的教師已經(jīng)采取了多媒體設(shè)備教學(xué)方式但是效果并不明顯。

在接受調(diào)查的學(xué)生中，有65%的學(xué)生認(rèn)為中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師的授課方式較為傳統(tǒng)，靠在黑板上進(jìn)行手寫已難以適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)度，并且大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)教師在課后過多占用學(xué)生的其他時(shí)間，造成學(xué)生心理上的抗拒感。在教學(xué)工作意見和建議這一欄選項(xiàng)中，有70%的學(xué)生明確提出建議，教師應(yīng)加強(qiáng)多媒體教學(xué)，且大部分學(xué)生認(rèn)為在已經(jīng)采用了多媒體教學(xué)方式的教師中，僅有不到一半的數(shù)學(xué)教師能夠把授課課件做好且上課講得好。

根據(jù)調(diào)查報(bào)告的結(jié)果進(jìn)行綜合分析得出了結(jié)論，在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為必然。在教學(xué)中，教師應(yīng)利用多媒體設(shè)備在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，促使中學(xué)數(shù)學(xué)課堂信息化程度不斷加深。

下面筆者就從多媒體設(shè)備在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)出發(fā)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，提出一些有效的教學(xué)建議。

二、學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的授課培養(yǎng)

在調(diào)查報(bào)告中，數(shù)據(jù)顯示大部分學(xué)生認(rèn)為在已經(jīng)采用了多媒體教學(xué)的教師中，只有不到一半的教師能夠把PowerPoint做得好的同時(shí)又講得好，講得好的教師不一定會(huì)用多媒體設(shè)備，會(huì)用多媒體設(shè)備的教師不一定課講得好，這就是教師授課方面應(yīng)該改善的環(huán)節(jié)。學(xué)?？梢宰屝畔⒓夹g(shù)教師對(duì)全校的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行有組織的授課，讓不善于使用多媒體的教師信息技術(shù)得以提升。另外，學(xué)校還可多開展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓數(shù)學(xué)教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，讓有能力的教師擔(dān)當(dāng)主講，傳授一些教學(xué)方法，促進(jìn)整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的提升。

三、利用多媒體設(shè)備在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)展開教學(xué)

1.進(jìn)行多方位感官刺激，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在數(shù)學(xué)課堂上利用多媒體設(shè)備教學(xué)，能夠通過多樣的聲音、圖形、動(dòng)畫圖片、文本等多方面對(duì)學(xué)生造成感官刺激，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這使得多媒體設(shè)備在教學(xué)中有很大優(yōu)勢(shì)。在中學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生往往覺得課本內(nèi)容脫離實(shí)際，內(nèi)容抽象，難以理解。以往許多教師變換不同的教學(xué)方式，但是發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是難以接受。在新課標(biāo)下達(dá)之后，一些教師意味到使用多媒體教學(xué)的重要性。在調(diào)查中大部分學(xué)生反映了同一個(gè)問題，教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，而當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容增多，教學(xué)節(jié)奏頗快，以往的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)這種教學(xué)環(huán)境了。中學(xué)生正是處于精力旺盛、接納能力強(qiáng)的時(shí)候，教師通過多媒體設(shè)備教學(xué)，既能提高課堂效率，又能刺激學(xué)生鉆研新事物的勁頭，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。

2.培養(yǎng)學(xué)生抽象思維、發(fā)散思維和創(chuàng)新思維

在中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的抽象性思維能力、發(fā)散性思維能力和創(chuàng)新性思維能力已經(jīng)成為新教學(xué)大綱所要求的。而如上述所說，在多媒體教學(xué)中學(xué)生的勁頭被調(diào)動(dòng)，這時(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的好時(shí)候。只有在學(xué)生對(duì)求得知識(shí)的欲望之火被點(diǎn)燃時(shí)，才可能自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維是一種較為抽象、發(fā)散的思維，傳統(tǒng)的黑板板書授課模式比較枯燥，對(duì)于當(dāng)代學(xué)生膨脹的好奇心來說，這樣的授課方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足了。例如在教授一個(gè)全新的函數(shù)概念f（x + t）時(shí)，只從字面上解釋已經(jīng)顯得較為吃力，教師不妨使用多媒體設(shè)備，在設(shè)備上運(yùn)用數(shù)學(xué)制作軟件讓函數(shù)式變成活躍的動(dòng)畫形式。在PowerPoint上提出一個(gè)彈動(dòng)式的問題“已知今天為星期二，5號(hào)，那么本月的星期二都是幾號(hào)呢？”然后讓學(xué)生列式講解自己的算法，再引入該道函數(shù)式：“式中的x即代表5號(hào)，而t則代表周期7天。我們可以通過這個(gè)式子很快算出結(jié)果?！苯處熯€可以在其中插上一些聲音，例如在學(xué)生答題正確時(shí)配上喝彩聲，這時(shí)同學(xué)們會(huì)覺得十分新穎，也感受備受鼓舞，躍躍欲試。通過多次訓(xùn)練，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能從中得到擴(kuò)展。

3.多媒體授課傳達(dá)的內(nèi)容多，提高教學(xué)效率

通過有效的多媒體授課，教師可以大大節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。因?yàn)樵诙嗝襟w授課中，教師運(yùn)用多媒體得當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致就高、接納得快，教師就可加快教學(xué)進(jìn)度。因此，往往在同樣的一堂課時(shí)間內(nèi)，教師可以傳授更多的知識(shí)，傳達(dá)更多的教學(xué)內(nèi)容，以爭(zhēng)取更多時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)練習(xí)。在高效率教學(xué)的促進(jìn)下環(huán)環(huán)相扣，教與學(xué)相助長(zhǎng)，課堂教學(xué)就能得到良好的收效。

本文筆者基于一份調(diào)查報(bào)告的結(jié)果，對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的信息化教學(xué)進(jìn)行解析。為了順應(yīng)新時(shí)代教學(xué)大綱新要求，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)改變，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)模式。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

二． 學(xué)期目標(biāo)：

本學(xué)期，我要通過努力提高學(xué)習(xí)意識(shí)，充分利用和老師交朋友、和同學(xué)多溝通、努力提高課堂效率、抓緊每一分鐘時(shí)間等方法，以現(xiàn)在班內(nèi)40名為基礎(chǔ)，想方設(shè)法保證每次月考前進(jìn)五個(gè)名次，到高一畢業(yè)進(jìn)入班內(nèi)20名。

三． 時(shí)刻銘記：

曹燕說：只有自己想學(xué)好，成績(jī)才能上去，被動(dòng)的學(xué)習(xí)不會(huì)有太大效果。 我要用衡中的時(shí)間觀念來要求自己，擠出一切時(shí)間來應(yīng)付我薄弱的科目。 我不再考慮吃、穿、玩的問題，我要一心抓在學(xué)習(xí)上。 努力要堅(jiān)持、堅(jiān)持、再堅(jiān)持，沒有耐力就沒有成功！ 四． 自我處罰：

我如果不能實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，自愿接受以下兩項(xiàng)處罰：

1. 以每月零花錢100元為基礎(chǔ)，完成目標(biāo)領(lǐng)取全額；不達(dá)目標(biāo)沒有；超過目標(biāo)一名可多得20元。沒有零花錢時(shí)不得擠占生活費(fèi)，不得向別人借錢，否則將嚴(yán)格處罰。

2. 每次月考不達(dá)目標(biāo)，我自愿接受：每差一名，狠挨板子打屁股一下。我不怨爸媽，因?yàn)樗麄兪呛軔畚业?，這樣做全部是為了我著想。

篇（8）

在學(xué)校內(nèi)的準(zhǔn)備周中，我們小組成員聽從安排，認(rèn)真?zhèn)湔n，積極參加試講與評(píng)論。我們經(jīng)過多次的試講和虛心聽取指導(dǎo)王老師的意見和指導(dǎo)分析。不斷地修改教案，側(cè)重教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。從而達(dá)到老師所嚴(yán)格要求的水平。王老師的認(rèn)真指導(dǎo)和鼓勵(lì)大大地增強(qiáng)了我們的信心。

在12月10日星期四下午第三節(jié)課，我開展了“學(xué)會(huì)感恩”主題班會(huì)。班會(huì)的形式多種多樣：唱歌，朗誦，講故事，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)表個(gè)人感受等。學(xué)生們積極配合，班會(huì)取得很好的成績(jī)，這也讓學(xué)生們學(xué)會(huì)了感恩。唯一的不足的是學(xué)校設(shè)備較差，開展主題班會(huì)受到了許多約束。

在實(shí)習(xí)期間每天早上7點(diǎn)十分到實(shí)習(xí)學(xué)校跟班早讀，課間監(jiān)督學(xué)生做眼保健操，午寫時(shí)間跟班午寫。課間時(shí)間爭(zhēng)取時(shí)間了解學(xué)生，跟學(xué)生形成良好的師生關(guān)系。實(shí)習(xí)期間我們小組成員始終一起集中出發(fā)，在整個(gè)過程中，我們團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)合作?；ハ鄮椭?，互相關(guān)心。形成良好的團(tuán)隊(duì)精神。

12月15日，我們的實(shí)習(xí)學(xué)校副校長(zhǎng)與我們開展了一個(gè)實(shí)習(xí)交流會(huì)議，他教會(huì)我們年輕人應(yīng)努力進(jìn)取，多鍛練，提升個(gè)人自身素質(zhì)。爭(zhēng)取做一名優(yōu)秀的教師。

12月16日下午，我們帶著各自的心得體會(huì)和收獲向xx中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師道謝和辭別。在臨別前，班主任張老師還教會(huì)我如何做好班主任工作，真是很感謝他。兩周多的實(shí)習(xí)體驗(yàn)雖然很短，但我們都能夠以熱情的態(tài)度投身于實(shí)習(xí)工作之中并從中學(xué)到很多教育教學(xué)與做人等方面的相關(guān)知識(shí)。個(gè)人收獲很大。并受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師的好評(píng)。離開學(xué)校之前與校長(zhǎng)進(jìn)行了合照。校長(zhǎng)的平易近人令我深深感動(dòng)。帶著不舍離開了xx中學(xué)，在此我深深感謝領(lǐng)導(dǎo)老師對(duì)我們實(shí)習(xí)工作的支持與幫助，也感謝王老師對(duì)我們的指導(dǎo)。謝謝你們。謝謝?。?！

篇（9）

責(zé)任

大一第一學(xué)期, 我們要開始學(xué)會(huì)適應(yīng)大學(xué)的全新的生活，怎樣在活動(dòng)和學(xué)習(xí)之間找到平衡點(diǎn)，在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下,在班長(zhǎng)的支持下，我從自身的責(zé)任做起。

首先，不斷接受同學(xué)們的建議，完善自己的不足，端正自己的工作態(tài)度，盡自己的努力不斷地改正自己的工作方式；

其次，不斷地培養(yǎng)自己的組織領(lǐng)導(dǎo)能力和執(zhí)行能力，帶領(lǐng)全班共同建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)班風(fēng)。在這次班級(jí)打分的結(jié)果上同學(xué)們給了我很大的信任和肯定。

最后，樹立團(tuán)體意識(shí)和集體責(zé)任感，對(duì)待自己份內(nèi)的每一件事情、每一項(xiàng)班級(jí)工作都認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極落實(shí)自己的任務(wù)，盡最大的努力做到為同學(xué)們服務(wù)，保證全體同學(xué)的學(xué)習(xí)利益。班級(jí)內(nèi)各個(gè)班委之間要學(xué)會(huì)交流、溝通與合作。一支具有良好的合作精神和強(qiáng)烈責(zé)任心、凝聚力的班委隊(duì)伍不僅可以增進(jìn)班級(jí)凝聚力，還有利于共同建設(shè)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，帶動(dòng)大家向好的方面發(fā)展。

總之作為學(xué)委我盡最大的努力做到認(rèn)真負(fù)責(zé)、態(tài)度踏實(shí)，要有一定的組織、領(lǐng)導(dǎo)、執(zhí)行能力，并且做事情要公平、公開、公正，積極落實(shí)學(xué)校學(xué)院的具體工作任務(wù)。

當(dāng)然關(guān)于責(zé)任這方面的工作我還存在許多不足和缺點(diǎn)，因此需要同學(xué)們的幫助和建議，我渴望從同學(xué)們那里了解到自己的不足，多和同學(xué)們交流互動(dòng)，不斷完善自己的工作，希望同學(xué)們能給我這個(gè)不斷改變自己完善自己的機(jī)會(huì)。

學(xué)習(xí)作為班級(jí)的學(xué)習(xí)委員，在學(xué)習(xí)工作方面給我的感觸很多：

首先，執(zhí)勤、考勤工作。為建設(shè)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，學(xué)校學(xué)院規(guī)定了嚴(yán)格的出勤制度，學(xué)委主要負(fù)責(zé)班級(jí)的考勤工作。就目前來看，我們班整體情況非常好，所以我們應(yīng)當(dāng)更加嚴(yán)格要求自己，盡量早來來教室自習(xí)，提高全體同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，有事一定要按照一定的程序請(qǐng)假（比如按照院里規(guī)定：必須有老師的證明才能請(qǐng)假等）。還有期末的復(fù)習(xí)工作，上學(xué)期關(guān)于期末復(fù)習(xí)我得到了同學(xué)們的鼎力支持，在此我再一次向同學(xué)們表示感謝，同時(shí)也表現(xiàn)出我們班同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情和集體凝聚力，因而我們班級(jí)才能取得這么好的成績(jī)。當(dāng)然在工作中也發(fā)現(xiàn)了許多收效不是很大的工作，因而希望同學(xué)們能和我一起為下一輪的復(fù)習(xí)一起準(zhǔn)備，讓我們班級(jí)取得又一個(gè)輝煌的成績(jī)。

其次，收集同學(xué)們?cè)趯W(xué)科上的問題與困難。學(xué)委是老師與學(xué)生之間溝通的一個(gè)橋梁，及時(shí)地向?qū)I(yè)老師提出同學(xué)們的建議、疑問，熟悉老師對(duì)學(xué)生的基本要求；向?qū)W院報(bào)告考勤情況、了解課程的教學(xué)安排，等等。

再次，學(xué)習(xí)上的模范帶頭作用。在上學(xué)期我取得了班級(jí)績(jī)點(diǎn)和專業(yè)平均成績(jī)第一的名次，在下一個(gè)學(xué)期我會(huì)更加刻苦地學(xué)習(xí)，以身作則，做到不遲到不早退。和我們所有的班委做好帶頭作用。

工作

總的來說,作為學(xué)習(xí)委員的工作是很瑣碎的,除了日常的值勤考勤外,我還要負(fù)責(zé)一些課余的工作:

1配合其他班委同學(xué)組織各種活動(dòng)。

2班級(jí)文件的文印、編輯工作我也要承擔(dān)一部分.

活動(dòng)

在學(xué)習(xí)的同時(shí)，一定不能忽視娛樂。這些班級(jí)活動(dòng)不僅能放松心情，最主要的為大家的交流提供了一個(gè)平臺(tái)，建立同學(xué)們之間的友誼，加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。上學(xué)期由于種種原因我們班級(jí)的活動(dòng)不是很多，所以這個(gè)學(xué)期我們班委會(huì)更加積極地安排一些集體活動(dòng)，不斷增進(jìn)我們彼此的了解，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，到時(shí)還希望大家多提出好的建議踴躍參加。

篇（10）

我們的調(diào)研風(fēng)景

在本次“三下鄉(xiāng)”中，作為調(diào)研組的一員，調(diào)研是我的主要工作。

這次“三下鄉(xiāng)”的調(diào)研活動(dòng)中，令我最難忘的是深入農(nóng)村農(nóng)戶，與農(nóng)民親切近距離交談，并且深入調(diào)查當(dāng)?shù)鼐用駥?duì)“建團(tuán)90周年”的認(rèn)識(shí)，對(duì)“民生”的看法，以及進(jìn)一步了解“農(nóng)村空巢老人生活狀況”。

雖然我和當(dāng)?shù)氐木用裨谡Z言上不是很通，但是，從與他們的交談中我可以深深地感受到當(dāng)?shù)厝藗兊臒崆楹每?，?dāng)?shù)厝嗣竦拇緲忝耧L(fēng)。我們調(diào)研組的同學(xué)都說，他們并不是為了回答問題而回答問題。我覺得他們真的做到了這一點(diǎn)!和他們聊天真的很輕松，而且從他們口中我也了解到了當(dāng)?shù)氐囊恍╋L(fēng)俗習(xí)慣，感覺收獲很多。我認(rèn)為那種感覺只能意會(huì)而不能用言語來表達(dá)。

在調(diào)研交流中，我學(xué)會(huì)了怎樣與他人更好地溝通。尤其是當(dāng)面對(duì)不同年齡段的人的時(shí)候。通過短短的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)亟逃嬖诘囊恍﹩栴}。通過家訪和調(diào)查，我們收集到了大量的第一手資料，為我們研究各個(gè)課題以及撰寫調(diào)研報(bào)告提供了可靠的原材料，這對(duì)我們來說是一筆寶貴的財(cái)富。當(dāng)我們采訪一些家長(zhǎng)，問他們是否希望他們的孩子接受更多、更好的教育時(shí)，家長(zhǎng)們都紛紛表示：“希望孩子能夠好好學(xué)習(xí)，多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，像你們一樣，考上大學(xué)。”

微微的夕陽下埋著閃爍的金子，而閃爍的光芒背后，是村民充滿希望的眼神。

我們的生活

都說“三下鄉(xiāng)”的生活條件非常地艱苦，但這樣看來，我們算非常幸運(yùn)的了。因?yàn)槲覀?ldquo;三下鄉(xiāng)”去的是雨湖區(qū)護(hù)潭鄉(xiāng)紅星村。在紅星村，這里的居民都對(duì)我們非常熱情。紅星村居委會(huì)的書記還十分盡力地在為我們改善條件，讓我們感動(dòng)不已。還把我們安排在了居委會(huì)的會(huì)議室。我們午休的時(shí)候更是在小會(huì)議室吹著空調(diào)。

我們的收獲

雖然我們的行程才剛開始，但是，這段日子將會(huì)成為我心底最美好的回憶，這次活動(dòng)將為我的人生增添輝煌的色彩，給我的人生寫下重要的一筆!這是一次難忘的旅程，這是一份讓我終身受用的經(jīng)歷，我將把它刻在記憶里終身收藏，雖然我們大家相處的時(shí)間才只有2天，但是我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記這段時(shí)間里相識(shí)的每個(gè)人，不會(huì)忘記這段時(shí)間里遇到的每一件事和做過的每一件事。佛說，前世的五百次回眸，才換來今世的一次擦肩而過，不知道前世我們回眸了多少次，才換來今生的同舟共濟(jì)!