序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)體會范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：R2498

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1007-2349（2013）07-0083-02

趙國仁主任醫(yī)師早年畢業(yè)于上海中醫(yī)學(xué)院，在基層工作數(shù)十年，專研醫(yī)術(shù)，廣采民間驗(yàn)方，以其真才實(shí)學(xué)被評為“浙江省名中醫(yī)”，并被聘為浙江省中醫(yī)研究院研究員?！吨嗅t(yī)臨床驗(yàn)案四百例傳心錄》乃其臨床驗(yàn)案之真實(shí)記錄，書中理法方藥絲絲入扣，示后人以規(guī)矩，筆者研讀后深受啟發(fā)，特將其部分經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。

1 注重脾胃

對《脾胃論》研究頗深，將脾胃理論中諸如補(bǔ)中益氣湯、升陽益胃湯、補(bǔ)脾胃泄陰火升陽湯應(yīng)用于臨床諸如暈厥、頭昏、失音、咽痛、二便不適、唇痛、口腔炎、口舌生瘡等，其病機(jī)屬于中氣不足；清陽不升、谷氣下流、陰火上沖，臨床效果滿意。并闡述“陰火”為離位之相火，也及人體的應(yīng)激能力和臟腑的代償功能，其離位原因?yàn)殛幪摶蜿柼?，?dǎo)致龍不潛藏而上逆為火。

2 重視發(fā)病誘因

中醫(yī)治病十分重視病因，認(rèn)為外感六、內(nèi)傷七情、還有一些不內(nèi)外因均可以發(fā)病。醫(yī)案中好多病例就強(qiáng)調(diào)病因?qū)膊≡\治的重要性，諸如：婆媳不和，導(dǎo)致心情抑郁；年老喪子導(dǎo)致癔癥；身處嚴(yán)寒高地、從事水產(chǎn)感受陰寒導(dǎo)致陽痿；久勞負(fù)重引起“陽氣煩勞則張”導(dǎo)致咯血等等都可以導(dǎo)致疾病發(fā)生，明確病因，方治病求本，療效速捷。

3 善于總結(jié)前人治病經(jīng)驗(yàn)以及民間效驗(yàn)方

例如：①童便治療咯血；②白果單藥斤余治療哮喘，但強(qiáng)調(diào)煎煮時間要長，以免中毒；③對于聲音嘶啞、失音屬頑痰阻抑者，使用陳皮30 g，生訶子10 g治療往往能收到意想不到的效果；④珍珠粉單藥治療潰瘍性結(jié)腸炎，每次06 g，1日3次；⑤牙齦紅腫疼痛，可用白殘花根、金櫻子根煎湯內(nèi)服。⑥對于由于嗜食肥美，濕熱內(nèi)蘊(yùn)，口甜者，單藥佩蘭即可治療，并闡述其理論依據(jù)是：《素問》：夫五味入口，藏于胃，脾為之行，其精氣津液在脾，故令人口甘也，此肥美之所發(fā)也。此人必數(shù)食甘美而多美也。肥者令人內(nèi)熱，甘者令人中滿，故其氣上溢……治之以蘭（佩蘭），除陳氣也。⑦前列腺增生導(dǎo)致尿潴留予以鮮土牛膝根250 g搗汁燉服。

4 趙教授臨床經(jīng)驗(yàn)良方

①除萎湯：香茶菜根、刺猬皮、莪術(shù)、綠萼梅、厚樸花、玫瑰花、佛手花、代代花、白芍、烏梅。該方由活血化瘀藥物加上五花飲組成，五花飲為名老中醫(yī)魏長春提出，該方理氣而不燥烈，長期服用不傷陰，若患者確屬陰虛，可將厚樸花改為白槿花。該方治療萎縮性胃炎效果很好，但臨證中一定要叮囑患者動態(tài)復(fù)查胃鏡，已防萎縮性胃炎傳變?yōu)槲赴＂谙缟⒂砂子?、香茶菜根、蛇果草、鬼球、貓爪草、三葉青等組成，該方治療占位性病變?nèi)绨┌Y、囊腫等有療效，但該方性屬苦寒，不宜長期服用；③對于乙肝肝功能異常、在辨證論治基礎(chǔ)上加用白英、葉下珠2味藥物能夠顯著降低肝酶；④對于慢性乙肝、肝硬化、脾腫大，運(yùn)用大劑量白英、香茶菜根、茜草根清熱解毒、活血祛瘀，結(jié)合辨證往往能取效；⑤溫降益腎湯（生黃芪、人參、蒼術(shù)、白術(shù)、附片、干姜、生軍、木瓜、黑大豆、澤蘭、丹參、懷山藥、桑白皮、鹿角霜、龜板、地錦草、陳皮、山甲片）治療腎功能衰竭療效不錯，其中木瓜、黑大豆、澤蘭有改善腎功能作用；⑥趙老曾跟隨滬上魏氏傷科魏指薪實(shí)習(xí)，對傷科用藥亦有很深的造詣。對于頸椎骨質(zhì)增生導(dǎo)致的眩暈，喜用如下方藥：透骨草、威靈仙、骨碎補(bǔ)、葛根、當(dāng)歸、白芍、川芎、生黃芪、桑寄生、川斷、丹參、桃仁、紅花、地鱉蟲。臨床治療中能促進(jìn)局部血液循環(huán)，改善患者不適癥狀。

5 靈活運(yùn)用中醫(yī)理論，解決臨床難題

如排尿性暈厥，西醫(yī)無特效療法，中醫(yī)《內(nèi)經(jīng)》認(rèn)為“水不流于膀胱，則為溺與氣”。若此氣不足，排尿時隨氣散失，而且腎陽虛不能暖土上奉于腦，故尿半而厥，這提醒我們可通過溫補(bǔ)腎陽治療排尿性暈厥。對于疾病屬上熱下寒或上下所屬病機(jī)不同時，治療上需注意同性相親，如晨屬陽，早晨服用以陰治陽的藥物，晚屬陰，晚上可服用以陽治陰的藥物，這與臨床上中藥煎2次，分早晚服有區(qū)別，并提高了臨床療效。生活習(xí)慣不好往往導(dǎo)致疾病，如長期飲酒會導(dǎo)致疾病，但由于個體不同，“實(shí)入陽明，虛入太陰”，即個體陽氣旺盛，多飲酒往往導(dǎo)致

篇（2）

題目：《互聯(lián)網(wǎng)+項(xiàng)目式學(xué)習(xí)》

國立臺南大學(xué)數(shù)位學(xué)習(xí)科技學(xué)系教授林奇賢主講，他講 “現(xiàn)在已是信息時代，如果我們還不去培養(yǎng)學(xué)生迎接信息時代的能力，那他們在國際上的競爭力是不夠的?！绷纸淌谟眠@樣一句話揭示了互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的重要性。他談到，互聯(lián)網(wǎng)可以作為教學(xué)的資源和手段。比如，在PBL中，老師能通過網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)了解學(xué)生是否參與了項(xiàng)目、有多少貢獻(xiàn)，這是互聯(lián)網(wǎng)在課程管理上面的應(yīng)用。林教授指出，我們不僅要使用互聯(lián)網(wǎng)，更要正確地使用它。目前大多數(shù)學(xué)校對互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用還是低層次的，還沒有把互聯(lián)網(wǎng)科技的功能發(fā)揮出來。要改變這種情況，就必須要改變教學(xué)學(xué)習(xí)方式，所以不止科技要進(jìn)入教室，更重要的是老師要更改學(xué)習(xí)模式，學(xué)會運(yùn)用科技。林教授總結(jié)了互聯(lián)網(wǎng)+PBL的四個步驟，并提到盡管這些步驟有些困難，但互聯(lián)網(wǎng)+PBL是目前的大趨勢，我們不能無視。他認(rèn)為，PBL的核心價值其實(shí)在于“人際互動”，而互聯(lián)網(wǎng)能夠整合資源，連接學(xué)生、老師、家長和關(guān)聯(lián)方，引入專業(yè)人士的參與，從而大大拓寬互動的范圍，提高PBL的價值?！?1世紀(jì)的小朋友，學(xué)習(xí)空間不應(yīng)該還是只局限在校園內(nèi)?！绷纸淌谘a(bǔ)充道。在學(xué)習(xí)中對學(xué)生影響最大的是反饋，反饋能夠觸動學(xué)生反思。因此，林教授認(rèn)為基于互聯(lián)網(wǎng)的虛擬學(xué)習(xí)社群很重要，他從虛擬社群中引出了“重要關(guān)系人（Authentic Audience）”的概念，重要關(guān)系人可看作是學(xué)生看重的、并能為他提供有效反饋的人，互聯(lián)網(wǎng)能夠幫助孩子們獲得更廣泛的反饋，從而找到自己的“重要關(guān)系人”。最后，林教授指出，虛擬學(xué)習(xí)社群的最大挑戰(zhàn)是沒有“言深”。學(xué)習(xí)需要深度的交流，但在虛擬社區(qū)里面做到深度交流卻并不容易，目前，他正致力于這方面的研究。

題目：《項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的中國可能》

獨(dú)立教育學(xué)者/探月學(xué)院督學(xué)/惠靈頓[中國]教育集團(tuán)理事錢志龍博士主講，錢博士分享了他在美國、尼泊爾、肯尼亞、以色列等國家的中學(xué)的見聞，也結(jié)合中國的創(chuàng)新學(xué)?，F(xiàn)狀談了自己的看法。

他認(rèn)為好的PBL教學(xué)有這樣幾個特點(diǎn)：1.好奇心驅(qū)動。老師們應(yīng)該把跟孩子們生活相關(guān)的、孩子們好奇的話題作為PBL的切入點(diǎn)。2.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。孩子們通過切身體驗(yàn)所學(xué)到的東西有更好的記憶和理解效果。3.表現(xiàn)式評估。他倡導(dǎo)老師們多多注意學(xué)生的表情，從學(xué)生的反應(yīng)中評估，讓不同的孩子在PBL中收獲不同的成長。4.解決真實(shí)的問題。錢博士說：“如果孩子們每做一個PBL都讓這個世界變好一點(diǎn)點(diǎn)，那樣你就成功了?！?nbsp;他假的PBL只是自娛自樂。我們?yōu)槭裁匆欢ㄒM(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)？在這個問題上，錢博士認(rèn)為，我們的生活就是由一個個的項(xiàng)目組成的，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)其實(shí)就是在教孩子們怎么“過日子”。他用這樣一句話來總結(jié)了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的最重要意義：“由極大的幸福感點(diǎn)燃的可持續(xù)的內(nèi)驅(qū)的學(xué)習(xí)動機(jī)和不輕易放棄的堅(jiān)毅品格”。錢博士指出，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中老師的身份需要發(fā)生改變。老師應(yīng)該從知識的分發(fā)者變成學(xué)習(xí)的促成者，從錯誤的糾正者變?yōu)殄e誤的見證者，從裁判變成教練。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的老師應(yīng)該具備的素質(zhì)，其實(shí)就是他們所希望孩子們擁有的素質(zhì)，因此，老師要走下講臺，和孩子們一起學(xué)習(xí)，從而達(dá)到“教學(xué)相長”。

題目：《項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素及理解誤區(qū)》

（曾任美國HTH中學(xué)教師/[前]北京Future Academy創(chuàng)始人/Transform School機(jī)構(gòu)創(chuàng)始人）Kyle Wagner（美國）主講，Kyle Wagner給大家分享了一個可以運(yùn)用在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的具體方法——設(shè)計(jì)性思維。設(shè)計(jì)性思維是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的一種展開過程，用于尋求復(fù)雜問題的解決方案。Kyle Wagner提倡讓項(xiàng)目式學(xué)習(xí)聚焦到周圍社區(qū)內(nèi)的小問題，從一個小問題出發(fā)并真正解決它。這種解決實(shí)際問題的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)校對周圍社會產(chǎn)生足夠的影響和貢獻(xiàn)，幫助學(xué)生走進(jìn)社會。

設(shè)計(jì)性思維首先要解決的事是找到學(xué)生真正感興趣的社區(qū)問題。怎樣才能讓孩子們更多地主動提出他們想做的項(xiàng)目呢？Kyle Wagner提供了三個思路：1.讓孩子們在日常生活中搜集和整理信息，發(fā)現(xiàn)社區(qū)當(dāng)中可能存在的問題；2.和家長群體聯(lián)系起來，在家長的工作場景里尋找問題；3.提醒學(xué)生更多地去關(guān)注社會上的公益話題。Kyle Wagner提出，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中運(yùn)用設(shè)計(jì)性思維總共有五個步驟：1.讓孩子們具備同理心。在進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)前，老師可以先帶著學(xué)生去了解誰是這個問題的對象或用戶，讓孩子們有清晰的認(rèn)知——我在幫助誰解決什么問題。2.準(zhǔn)確定義問題。讓孩子們找出目標(biāo)群體究竟面臨著什么問題。3.產(chǎn)生創(chuàng)意。老師要鼓勵學(xué)生不斷拋出他們想到到的任何解決方案，這是一個很好的訓(xùn)練學(xué)生們創(chuàng)造力的方法。

4.設(shè)計(jì)解決方案。孩子們選出一些創(chuàng)意，并設(shè)計(jì)出解決方案的原型這個原型可能是粗糙的，但孩子們可在此基礎(chǔ)上不斷改良。5.測試方案是否有效。把孩子們的項(xiàng)目成果拿給提前預(yù)設(shè)的用戶群體，讓他們在使用中檢測。在這個環(huán)節(jié)中，孩子們會積極尋求用戶的反饋。

在設(shè)計(jì)性思維指導(dǎo)下，孩子們項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的成果可以真正投入使用，產(chǎn)生實(shí)際的社會效果。通過小項(xiàng)目來解決切身問題，能夠給孩子帶來更深刻的影響。

二、幾點(diǎn)體會

1、以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式踐行真實(shí)的學(xué)習(xí)

目前小學(xué)基礎(chǔ)教育的努力其實(shí)是在為孩子的未來創(chuàng)造更多的機(jī)會和可能，因此我們必須要踐行真實(shí)的學(xué)習(xí)。特別是鄉(xiāng)村學(xué)校，離實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的改革還遠(yuǎn)，學(xué)校應(yīng)該注意幾點(diǎn)：1.學(xué)?？臻g的開放性。學(xué)校不僅僅是教育學(xué)生考好成績的地方，更是一個傳播文明的中心，因此需要更多彈性的空間。2.人際交往的多樣性。學(xué)校應(yīng)該組織特色的班組群，這種跨年級的學(xué)習(xí)空間，不但讓孩子們的交往更為多樣，而且使得老師的眼里有了更多的孩子，這從側(cè)面解決了老師目光狹隘的問題。3.課程的真實(shí)性。“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)既不是甜點(diǎn)也不是小菜，而是學(xué)習(xí)中的正餐”（北京耿春龍老師）。作為“正餐”，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)就應(yīng)該被放在國家課時當(dāng)中做考量。真實(shí)的學(xué)習(xí)對應(yīng)了“知行合一”的學(xué)習(xí)理念，所以我們應(yīng)當(dāng)在學(xué)校整體發(fā)展的角度去看課程建設(shè)，讓孩子在真實(shí)的課程框架中得到更多體驗(yàn)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)不必做得標(biāo)準(zhǔn)，只要能夠讓孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)改變、讓老師的工作狀態(tài)改變，就達(dá)到了我們追求的目標(biāo)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有一定的標(biāo)準(zhǔn)，但在這套標(biāo)準(zhǔn)之外，各個學(xué)校要探尋自己的變式。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的改革中，管理者應(yīng)當(dāng)給教師更多空間，讓老師們都“動起來”，成為改革的主體和享受者。

2、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)如何推動課程綜合化的實(shí)踐

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)不能橫空出世，而是要與學(xué)校原有的課程體系緊密相連的。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)的方式，更是師生們的一種生活方式。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)要在各學(xué)校落地生根，主要注意三個重要因素:

1. 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)要與學(xué)校的核心辦學(xué)理念一致。2.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是基于學(xué)科的課程綜合化實(shí)施路徑的選擇。3.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)要重視“做的哲學(xué)”。

篇（3）

到XXX派出所的這段時間里，我對警察有了一點(diǎn)感觸，對警察的工作也有了一些認(rèn)識。可是，來到這個陌生的環(huán)境里，從事陌生的工作，對于我這個剛踏入社會的大學(xué)生來說，確實(shí)這里所有的一切都很陌生。而局領(lǐng)導(dǎo)與所領(lǐng)導(dǎo)親切的目光，熱情的話語，使我感到了家一樣的溫暖，逐漸激發(fā)了我的工作熱情。

在這段時間里，通過與老干警的交談，讓我知道了自己知識的淺薄，這使得我的求知欲膨脹起來。我只有不斷的去學(xué)習(xí)，來滿足自己的求知。通過學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識到警察是國家法律的執(zhí)行者和維護(hù)者，肩負(fù)著防范和打擊犯罪，保障公民合法權(quán)益，維護(hù)社會秩序的重任。警察必須按照人民的根本利益和意愿行使權(quán)利，應(yīng)當(dāng)努力為人民群眾和企業(yè)的生產(chǎn)安全建設(shè)創(chuàng)造一個良好的生產(chǎn)、生活環(huán)境，保障人民的切身利益不受侵犯和企業(yè)發(fā)展壯大的順利進(jìn)行。作為一名人民警察，在工作中要說老實(shí)話、做老實(shí)人、辦老實(shí)事，要做求真務(wù)實(shí)，言行一致的人民公仆。

通過學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識到作為一名人民警察，只有嚴(yán)格、公正、文明的依法履行職責(zé)，才能與黨和國家同心同德，步調(diào)一致。只有精通法律，樹立牢固的法制觀念，才能提高文明辦案的水平，才能自覺的把法律規(guī)定的任務(wù)落實(shí)到職責(zé)活動中去，才能真正做到有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究，從而肩負(fù)起黨和國家及人民賦予的重任，要時刻清醒的認(rèn)識到，人民警察的一切權(quán)力屬于人民，要急人民所急，想人民所想，解人民之憂，始終堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)的宗旨。

剛到所里的第二天晚上，東邊溴素廠發(fā)生氯氣泄漏，交接線職工中毒，我110干警前往救援，正因?yàn)槿サ目?，搶救及時，職工的生命安全才有了保障，在毒氣的侵蝕下，我所干警表現(xiàn)出了舍己為人、不怕犧牲、大無畏的英雄氣概，讓我欽佩。同時也給我上了生動的一課，他們所表現(xiàn)出的高素質(zhì)、高要求、嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)，樹立了益羊公安的良好形象，體現(xiàn)了新時期人民警察的特點(diǎn)，我要向他們學(xué)習(xí)。在“三個代表”重要思想的指引下，加強(qiáng)政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，努力適應(yīng)新形勢下公安工作的要求，做一名新時期合格的人民衛(wèi)士。

篇（4）

一、 安全教育不容忽視

孩子是家庭的希望，學(xué)生時國家的未來。生命不保，何談教育，和談發(fā)展。安全教育工作責(zé)任重于泰山。低年級學(xué)生的安全教育，更是不容忽視。低年級學(xué)生還不具備強(qiáng)烈的自護(hù)、自救能力，作為低年級的班主任，要及時化解學(xué)生之間的糾紛與矛盾，提高應(yīng)對突發(fā)安全事故的處理辦法。

2012年9月3日，是開學(xué)工作展開的第三天，也是我實(shí)習(xí)工作的第三天，發(fā)生了一起學(xué)生間的意外傷害事故。課間休息時，班上學(xué)生一起在操場上玩耍，兩名孩子在追趕過程中不慎相撞，其中一名孩子被撞到在地，頓時坐倒地上，哇哇大哭。當(dāng)我被告知此事時，連忙趕去，把孩子扶到教室，細(xì)細(xì)檢查過后，發(fā)現(xiàn)孩子并無任何皮外傷，安慰過后，孩子也就停止了哭泣。當(dāng)我認(rèn)為孩子并無大礙時，第二天才得知孩子竟摔斷了手臂！幸而那孩子經(jīng)過治療，最終已平安無事。后來，此事由校方出面與雙方家長解決了此事的糾紛。

這次的安全事故給我敲響了警鐘：低年級學(xué)生的安全絕不容忽視！班主任一定要學(xué)會一些基本的處理外傷的方法，而且一旦學(xué)生出現(xiàn)上述情況，不論傷情與否，應(yīng)第一時間聯(lián)系好學(xué)生家長，將受傷學(xué)生送至醫(yī)務(wù)室，進(jìn)行專業(yè)處理。為避免此事的再次發(fā)生，應(yīng)吸取教訓(xùn)，防患于未然。對此我有以下幾點(diǎn)看法：

（1）學(xué)校方面需安排每日之日老師，將責(zé)任具體化；

（2）下課集中出入時，應(yīng)合理安排疏散時間和樓道上下順序，并且貼上明顯標(biāo)志以提醒；

（3）對于低年級學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)其避免玩過多的追趕游戲?？梢越虒?dǎo)學(xué)生玩一些如踢毽子、丟手絹等等游戲。

二、 教師素質(zhì)要求

（1）教師的專業(yè)知識必須扎實(shí)

教師作為學(xué)生知識的傳播者，若專業(yè)知識教不好，其它一切都是空談。在我實(shí)習(xí)期間，我深感在英語教學(xué)中對英語只是的匱乏而吃力。每次上課之前，都會為教學(xué)相關(guān)的知識做足了準(zhǔn)備功課才敢走向講臺，去面對那一雙雙清澈、求知的眼睛。

（2）有著活到老，學(xué)到老的學(xué)習(xí)態(tài)度

作為新世紀(jì)的教師，一定要有活到老，學(xué)到老的學(xué)習(xí)態(tài)度。因?yàn)橛辛藴Y博的知識，才能把課講的生動有趣。教師能否讓學(xué)會快樂聽講、快樂學(xué)習(xí)無疑是衡量優(yōu)秀教師和平庸教師的一個主要標(biāo)準(zhǔn)。而想要做倒這點(diǎn)，教師就必須要有淵博的知識與絕佳的口才，而這一切都是建立在讀書的基礎(chǔ)上的?！皶凶杂悬S金屋，書中自有顏如玉”，為師者當(dāng)恪守之。

（3）以愛的教育感化學(xué)生

人的生活中充滿了愛，慈愛、恩愛、友愛、喜愛、戀愛等等。但任何一種愛都不能與教師的愛相比，但此愛并不是對孩子十分有害的本能的愛，而是能防止輕率行為并能激勵人成為誠實(shí)高尚的愛。并且有心理學(xué)研究表明：在師生情感“共鳴”期間所給予的教育，學(xué)生接受最強(qiáng)，效果最佳。有句話說“嚴(yán)師出高徒”，這話固然有一定的道理，但這只是片面的，我認(rèn)為不能以偏概全。教師應(yīng)“嚴(yán)愛”優(yōu)等生，“偏愛”后進(jìn)生，“關(guān)愛”特困生，“博愛”所有學(xué)生。至今我每天都會像一位優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)她的 “愛之三問”， 即你愛你的學(xué)生嗎？你會愛你的學(xué)生嗎？你將怎樣愛你的學(xué)生？

三、 課堂教學(xué)組織

（1）教學(xué)課堂紀(jì)律管理

一堂好課不僅需要教師有著課前的充分準(zhǔn)備工作，更需要良好的班級教育管理。尤其是低年級的學(xué)生，平常的行為習(xí)慣更要嚴(yán)抓。對此方面，我有以下三點(diǎn)看法：

第一，第一堂課至關(guān)重要。這是教師與學(xué)生間的第一次見面，這時教師既不能顯得太隨和，又不能過于嚴(yán)厲，只有這樣，才能便于管理好今后的課堂教學(xué)。若教師只一味的親切隨和，學(xué)生們會認(rèn)為此老師很容易相處，便不會把教師所說的課堂紀(jì)律放在心上。就如我在英語課堂上就出現(xiàn)了此類失誤，在第一堂英語課上，我只注重了課堂氛圍，顯得太過親切隨和，雖然現(xiàn)在已和學(xué)生們打成一片，但已越來越難以有效地管理好課堂了。這就如同給人喝上一碗苦藥再慢慢加糖的味道一定會比給人一粒糖再喝上一碗苦藥的味道要好得多。

第二，把握好與學(xué)生的親近感。教師可以下課與學(xué)生做朋友，但上課時間必須要求學(xué)生嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律。威恩并施，學(xué)生既尊重又喜歡教師，課堂紀(jì)律才能有把握。

第三，課堂紀(jì)律具體化。對于低年級學(xué)生，教師必須明確課堂上該做什么，不該做什么。這些細(xì)致的問題明確規(guī)定后，對于表現(xiàn)好的要及時給予表揚(yáng)，對于違反的也必須采取相應(yīng)的懲罰措施。這樣一來，學(xué)生上課良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成便不是問題了。

第四，遇到突發(fā)狀況，要特殊處理。班上有一位5歲的調(diào)皮小男生，有次上課時，他拿著兩支筆插入鼻孔，另外還有兩支筆夾在耳后進(jìn)行搞怪，弄得全班哈哈大笑。當(dāng)即我便呵斥了他，誰知他一聽我的批評，便把四支筆甩出，同時坐到地上耍賴皮。我立馬上前想拉起他，但是出乎意料的是他抱緊課桌的一腳，任我怎么拉，他仍然蹲坐在地，更令我哭笑不得的是在我終于將他拉起時，我剛松手，他便一撒潑就賴在地上雙手到處揮舞，雙腳到處亂蹬，我顧不得狼狽的被他踢中了好幾腳，心里想著得趕快解決了這個小賴皮好繼續(xù)上課，最終他被我連拉帶抱到了教室外，讓他一個人好好站著，否則便讓他嘗嘗鞭打手掌心的滋味，我則繼續(xù)回到教室上完了課。下課時，將小賴皮帶回了辦公室，經(jīng)過一番教育批評之后，小賴皮哭著說：“老師，我錯了，我再也不會這么做了。” 遇到此種情況，教師一定要快刀斬亂麻，維持好課堂紀(jì)律為重。

（2）教學(xué)方法應(yīng)靈活多變，與時俱進(jìn)

教師除了專業(yè)只是需扎實(shí)之外，教學(xué)方法則是教師最應(yīng)該注重學(xué)習(xí)的。把課堂40分鐘化為有趣的知識互動課堂實(shí)屬不易。但是，就我實(shí)習(xí)期間的總結(jié)摸索看來，只要教師在課前做足準(zhǔn)備，即課前備課文、備教案、備學(xué)生，其中最主要是備學(xué)生，把握好學(xué)生的心理，調(diào)動了學(xué)生的興趣，那么，上好一堂課也就輕而易舉了。

案例一：一年級學(xué)生對直接感官接觸到的十分感興趣，并且對圖畫結(jié)合文字的記憶更牢固。在一次語文課《小蝌蚪找媽媽》中，我準(zhǔn)備了五張小蝌蚪的生長過程圖，在課堂中以學(xué)生的朗讀（分角色）與提問為主，然后讓學(xué)生充當(dāng)小老師的角色相互講評，我再加以補(bǔ)充、糾正。這樣，學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)方式使課堂顯得生動而有趣。

案例二：在一年級數(shù)學(xué)《數(shù)的順序》中，利用學(xué)生愛玩游戲的心理，使他們在玩樂中學(xué)習(xí)。我把全班分成三組，每組四人，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)活動。在課前我已準(zhǔn)備好三組數(shù)字卡片，進(jìn)行摸卡片游戲。請每組在每位組長的帶領(lǐng)下，每位組員隨機(jī)在卡片中抽取兩張數(shù)字卡片，并說說自己抽取到的數(shù)字卡片上的數(shù)字可以組成的數(shù)字，組長記錄好每位成員所摸的數(shù)字，再一起進(jìn)行比較哪個數(shù)字最大，哪個數(shù)字最小，并將數(shù)字按一定的順序排列，最后小組討論自己的比較方法，每組組長總結(jié)反饋，教師補(bǔ)充評議。對于這樣的學(xué)生為主，教師巡視輔導(dǎo)的小組學(xué)習(xí)活動，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，學(xué)生非常感興趣。

案例三：再三年級英語教學(xué)中，利用游戲教學(xué)法、競賽教學(xué)法與歌曲教學(xué)法等等最為有效。如在教學(xué)單詞時，用大小聲游戲法，即教師大聲念單詞，學(xué)生則用最小聲重復(fù)念單詞，反之，教師用最小聲念單詞，學(xué)生則用最大聲念單詞。這樣，學(xué)生在不知不覺中一次又一次地牢固了對單詞的讀法。又如，利用競賽教學(xué)法，把全班分為兩組進(jìn)行比賽，并用英文為其取好組名，像tiger隊(duì)與lion隊(duì)。這種競賽方法能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且每人都愿意積極參與，用英文為其取組名，還可使學(xué)生加深對此單詞的印象。再如，歌唱教學(xué)法，即找到相關(guān)的英語知識的英文少兒歌曲，以此達(dá)到在輕松的課堂氛圍中鞏固教學(xué)知識點(diǎn)的目的。

（3）做個最佳表演者

篇（5）

通過學(xué)習(xí)石永明同志的講話，是自己在師德方面有了更深一層的認(rèn)識。教師提高師德水平是教書育人的需要，沒有良好的師德就談不上教書育人。教師的師德主要體現(xiàn)在平時工作之中。教師在工作中的一言一行，對學(xué)生都起著潛移默化的作用。良好的師德行為，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的人格行為。教師不僅是知識的傳播者，也是智慧的啟發(fā)者，更是精神的熏陶者，人格的影響者和道德的體現(xiàn)者。教育需要情感，需要科學(xué)，需要藝術(shù)三者集中于一身，才能成為道德高尚，深受學(xué)生歡迎的人。

教師如果不規(guī)范自己的言行，不注重師德修養(yǎng)，就不利于對學(xué)生的培養(yǎng)，也培養(yǎng)不出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。樹立良好的教師形象，改正不良的風(fēng)氣和言行，使自己的言行規(guī)范化，為學(xué)生的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

在工作中讓家長滿意，讓學(xué)生滿意，讓社會滿意，真誠的善待每個學(xué)生，才能為學(xué)生樹立良好的榜樣，才能提高教師的人格魅力，才能使學(xué)生親其師，信其道，才能贏得社會的普遍理解和信任，才能成為學(xué)生的良師益友。

篇（6）

1.在充分發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)本身所具有的教育性和趣味性強(qiáng)的優(yōu)勢的同時,注重培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī),使其養(yǎng)成高尚情操和健康積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。

2.教育學(xué)生正確面對成長中不可避免的挫折。在困難面前迎難而上,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動機(jī),讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。同時,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神,提高其挫折耐受力。

3.幫助小學(xué)生學(xué)會經(jīng)受困難,學(xué)會經(jīng)受磨煉,學(xué)會經(jīng)受失敗與挫折,加強(qiáng)養(yǎng)成教育。教育他們要有飽滿的熱情,勇于戰(zhàn)勝困難、克服困難。

二、重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

這對于小學(xué)生當(dāng)前及今后的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

1.我們要充分利用小學(xué)語文課本圖文并茂的優(yōu)勢,進(jìn)行直觀教學(xué)。幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)生活,從最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)開始,包括遵守學(xué)習(xí)制度,按時上下課,認(rèn)真預(yù)習(xí),專心聽講,按時完成作業(yè),課后系統(tǒng)復(fù)習(xí),等等。

2.讓學(xué)生學(xué)會閱讀、默讀、背誦、列提綱、畫圖表提出重點(diǎn)字詞句等,以使他們形成一定的自學(xué)能力。

3.要注重啟發(fā)與引導(dǎo)。從他們現(xiàn)有的知識水平和身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā),在語文教學(xué)中啟發(fā)他們思考,引導(dǎo)他們探究與鉆研,提高其智力活動的積極性,使其逐步形成提出問題,并解決問題的學(xué)習(xí)能力。

三、加強(qiáng)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個國家、民族進(jìn)步的不竭動力,是社會繁榮與發(fā)展的必然趨勢。那么,怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神呢?

1.要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維又稱為創(chuàng)造性的問題解決,是思維的一種特殊形式,是發(fā)明或發(fā)現(xiàn)的一種新的反應(yīng)方式,它要求重新組織概念,以便產(chǎn)生某種新的東西。從心理學(xué)的角度來看,一個人的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)即使是別人早已完成了的,但是對于其本人來說,是新穎的,也屬于創(chuàng)造性思維。它需要綜合運(yùn)用集中思維和發(fā)散思維。因此,在小學(xué)語文課的教學(xué)過程中,每一節(jié)課我們都要注重培養(yǎng)學(xué)生的集中思維和發(fā)散思維,從小處著眼,從問題入手,加強(qiáng)小學(xué)生的思維能力訓(xùn)練,讓“地球上最美麗的花朵”――思維“盛開”在學(xué)生心田。

2.正確進(jìn)行探究活動引導(dǎo)。在語文課堂教學(xué)中,教師要及時肯定和鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中發(fā)現(xiàn)、探究,注重推廣新的學(xué)習(xí)方法,并且要準(zhǔn)確判斷學(xué)生的創(chuàng)新意識,使之與學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系。

3.培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力。在教學(xué)中要教學(xué)生學(xué)會分析、獨(dú)立思考與“固執(zhí)己見”,明確大膽創(chuàng)新與胡編亂造之間的區(qū)別,從而養(yǎng)成一種尊重實(shí)事、尊重客觀規(guī)律、實(shí)事求是的態(tài)度和作風(fēng),提高他們解決問題的能力,為他們今后人生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.在我們的教學(xué)活動中,學(xué)生的個性展示是多姿多彩的。因?yàn)槿魏我粋€學(xué)生都是有鮮活生命的個體,是有血有肉、有獨(dú)立思想感情和創(chuàng)造性的、有尊嚴(yán)的個體,我們要尊重學(xué)生的個性差異和發(fā)展需要,從語言到行為賦予每一個學(xué)生以人文關(guān)懷和愛心,讓每一個學(xué)生都能夠健康、智慧、幸福、快樂地成長。尊重學(xué)生的不同精神,倡導(dǎo)求異精神,當(dāng)學(xué)生的思維活動大放異彩之時,我們的教學(xué)活動就進(jìn)入到了一個最佳的境界。當(dāng)學(xué)生互相爭辯,或者學(xué)生與老師一起辯論某個問題的正確與否時,只要是學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考后產(chǎn)生的看法或意見,哪怕是只有百分之一的正確成分,我們就應(yīng)該抱有百分之百的歡迎態(tài)度,即使學(xué)生的意見或看法完全錯誤了,我們也要保護(hù)好他們的探究精神。靈活地處理好類似的相關(guān)問題,是教師教育機(jī)智的體現(xiàn),也是教師教學(xué)具有一定藝術(shù)水平的展示,只有這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。

四、注重學(xué)生自立自強(qiáng)精神的養(yǎng)成

學(xué)生是一切教育活動的主體,也是學(xué)習(xí)活動的主人。學(xué)生在人生中的每一步成長都是父母或教師無法替代的,未來的人生都將由他們自己去獨(dú)自面對。因此,必須充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性作用,倡導(dǎo)學(xué)生自立自強(qiáng)精神的培養(yǎng),在此基礎(chǔ)上才能有教師主導(dǎo)性作用的發(fā)揮。下面我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際,談四點(diǎn)看法。

1.正確引導(dǎo),樹立自立自強(qiáng)意識。這是一種積極的意志品質(zhì),在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生超出簡單的模仿,自唱主角,這不僅能讓學(xué)生學(xué)到一定的知識技能,而且能使其產(chǎn)生一種全新的情感體驗(yàn),快樂地學(xué)習(xí)。例如,在教授《小馬過河》一文時,我讓學(xué)生獨(dú)自唱主角,體驗(yàn)小馬第一次準(zhǔn)備過河的心情與思想矛盾斗爭,和第二次在媽媽的教導(dǎo)下開動腦筋過河后的想法與思考問題后的所得,讓每一個學(xué)生都有所體驗(yàn),匯總后提出獨(dú)自解決問題所應(yīng)具備的條件,從而正確引導(dǎo)學(xué)生樹立自主自強(qiáng)的意識。

2.靈活訓(xùn)練,體現(xiàn)自立自強(qiáng)精神。在教學(xué)活動中,采用多種復(fù)習(xí)方式提出新的理解要求,激起他們思維活動的積極性,讓他們的思維始終處于一種活躍狀態(tài)。在教授語文必讀篇目時,不是讓全班進(jìn)行眾口一聲的齊讀,否則就會有學(xué)生濫竽充數(shù),而是進(jìn)行個人自由讀,在這個過程中加強(qiáng)巡視,檢查指導(dǎo)。我在讓學(xué)生獨(dú)自朗讀前,掃清生字、生詞障礙,適當(dāng)介紹文章的寫作背景和作者心理狀態(tài),從而增強(qiáng)學(xué)生閱讀的積極性,開闊學(xué)生視野,拓寬知識面,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

篇（7）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）23-0099-02

所謂案例分析式醫(yī)學(xué)教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)的目的，對具體病例進(jìn)行閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給學(xué)生分析問題和解決問題的方法或道理，進(jìn)而提高分析問題和解決問題的能力，加深學(xué)生對基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。以學(xué)生為中心，以學(xué)生為課堂的主體，將課堂還給學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，特別是解決問題的思維方式。

教學(xué)的真正目的是將學(xué)習(xí)的方法傳授給學(xué)生，而不是將教材的內(nèi)容原封不動地灌輸給學(xué)生；必須教育學(xué)生在實(shí)踐中活學(xué)活用，而不是生搬硬套；強(qiáng)調(diào)融會貫通。尤其在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，其本身即為操作實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，而且醫(yī)學(xué)知識博大精深，單單靠死記教材是徒然的，需要在扎實(shí)的基礎(chǔ)理論上，用所學(xué)知識系統(tǒng)地綜合地對問題進(jìn)行分析，并大膽地合乎實(shí)際地猜測引起現(xiàn)病癥的原因，以及該病可能誘發(fā)的癥狀，做到基礎(chǔ)性-綜合性-創(chuàng)新性的歷史性統(tǒng)一。案例分析式醫(yī)學(xué)教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的缺陷，發(fā)揮了激發(fā)學(xué)生潛能的優(yōu)點(diǎn)。愛因斯坦也說得好：“最有用的知識就是關(guān)于方法的知識。”學(xué)生需要的是探討問題的場合，鍛煉思維的機(jī)會，積極創(chuàng)新的氛圍，這樣才能激起學(xué)習(xí)的熱情，才能在課后大量閱讀案例資料，了解學(xué)科前沿動態(tài)，拓寬眼界，開闊思維，發(fā)現(xiàn)新的理論生長點(diǎn)，進(jìn)入新領(lǐng)域。案例分析式醫(yī)學(xué)教學(xué)采用分組學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生合理利用課余時間查閱資料，理清思路，然后共同討論，各抒己見，交流學(xué)習(xí)心得。經(jīng)過思維與思維的碰撞，總會有意想不到的結(jié)果。學(xué)生間的互學(xué)，有助于采納優(yōu)異的見解，汲取特殊的思維方式及解決問題的思路，將抽象的問題簡單化，將綜合的問題分解化，運(yùn)用多學(xué)科、多理論的科學(xué)知識全面綜合地剖析問題。

案例分析式醫(yī)學(xué)教學(xué)，就是用案例論證理論，再用理論推導(dǎo)案例的過程。學(xué)生通過大量查閱資料，相互協(xié)作，共同探討，在交流中碰撞出智慧的火花，掌握知識的本質(zhì)及形成規(guī)律，用案例中的癥狀線索推導(dǎo)理論概念，使理論在實(shí)踐中升華；同時需要將理論知識運(yùn)用到案例中，了解疾病的發(fā)生發(fā)展，推斷該病的病理過程、可能產(chǎn)生的并發(fā)癥及不良后果，從而有效預(yù)防，將創(chuàng)傷降到最小。案例分析式教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，以教材為中心，從書本到書本，從概念到概念的教學(xué)瑕疵，改善了學(xué)生只懂表象不懂實(shí)質(zhì)、不懂思維變通運(yùn)用的狀態(tài)。而案例分析式醫(yī)學(xué)教學(xué)十分注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性、群體探討的積極性、方法的可行性、思維的新穎性。注重基本知識的熟練掌握，再從基礎(chǔ)出發(fā)，一步一步攻破問題的難點(diǎn)。注重引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)前人研究的方法和規(guī)律，以此為基礎(chǔ)，再配合自己的見解較好地解決實(shí)際問題。注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，并提出可能的假設(shè)，運(yùn)用創(chuàng)新性試驗(yàn)論證猜想，在此過程中，提高學(xué)生查閱資料的能力、分析問題的能力及思維的敏捷性和多項(xiàng)性。而不是將問題的答案鎖定，尋求所謂的正確答案。在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，知識時刻在更新，必須具備終生學(xué)習(xí)的能力，所以探索知識的過程更具有意義。

這種新型教學(xué)的引入，使學(xué)生受益匪淺：

1.有利于提高思維的敏銳性。通過自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識概念再結(jié)合查閱的資料、生活實(shí)際，能在思維中訓(xùn)練思維，在不斷的思考過程中，不僅能獲得解決問題的方法，更重要的是通過思維的訓(xùn)練，獲得思考問題的方式，不再面對問題卻摸頭不著腦。而且通過群體思維的交流、智慧的聚集，也能使自己的思維耳目一新，從不同的角度、不同的路徑，運(yùn)用不同的知識解決同一問題，而且還能深切體會到同一問題有不同的結(jié)果。樹立同題多解、一問多果的觀念。

2.有利于發(fā)展團(tuán)體的凝聚力。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生個體與團(tuán)體相互適應(yīng)，相互尊重，相互協(xié)作，相互取長補(bǔ)短，相互啟發(fā)，增強(qiáng)凝聚力。凝聚力體現(xiàn)的是集體的合作精神，增強(qiáng)個人的集體責(zé)任感，事半功倍不再是神話。手術(shù)的順利，需要術(shù)者與助手的默契配合；患者的恢復(fù)，需要醫(yī)生與護(hù)士的全力協(xié)作；醫(yī)療過程的任一環(huán)節(jié)均需要醫(yī)務(wù)人員的相互合作，故培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的集體主義精神乃實(shí)際情況所需。醫(yī)療的合作需要凝聚力，凝集力的培養(yǎng)需要默契。案例課堂分析教學(xué)的實(shí)施就是將團(tuán)體的心緊緊擰在一起，做到風(fēng)雨途中同心，同時也發(fā)揮學(xué)生的特長，激發(fā)學(xué)生的潛能，將學(xué)生的光輝燃到最亮。

3.有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。醫(yī)學(xué)教育，其綜合性實(shí)踐性極強(qiáng)，傳統(tǒng)的機(jī)械式的記憶帶來的只是應(yīng)付考試，只有真正理解才能在臨床上運(yùn)用自如。案例分析式醫(yī)學(xué)教學(xué)告訴學(xué)生思考永遠(yuǎn)比背誦重要，我們要的是在實(shí)際問題前的知識而不是口中的知識。在教學(xué)中教師可以提供情景假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生分析、解決，積極鼓勵學(xué)生推斷出問題的前因后果。在案例教學(xué)中，需要在不同的案例中尋找異同，這種反復(fù)的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的觀察能力。觀察能力的培養(yǎng)也可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4.有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。案例分析式醫(yī)學(xué)教學(xué)本身就是引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程，面對案例就好比面對患者，學(xué)生能夠從心理上產(chǎn)生應(yīng)該竭盡全力解決這種醫(yī)學(xué)問題的需要，有了目的，便有了無盡的力量，學(xué)生能夠積極思考，自主學(xué)習(xí)，這種對知識的渴求能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的潛能，思維也隨之快速運(yùn)轉(zhuǎn)，很多問題便迎刃而解，不知不覺中，個人解決問題的能力得以提高。

5.有利于促使學(xué)生學(xué)會溝通與合作。案例分析式醫(yī)學(xué)教學(xué)需要分工合作，面對案例，不同的人負(fù)責(zé)不同的板塊，或是解讀案例，或是對某一癥狀進(jìn)行解釋，或是理清某一病理生理過程，或是針對某一問題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行論證，最終會聚成果，進(jìn)行匯報、討論。在此過程中，表達(dá)的技巧、交流的方式顯得尤為重要。良好的溝通方式有極強(qiáng)的親和力，能夠激發(fā)聽眾的熱情，使聽眾積極參與到課程討論中，達(dá)到想要的效果。在合作中互相溝通，在溝通中增進(jìn)合作，學(xué)會傾聽，學(xué)會思考，共同成長。

6.有利于學(xué)生樹立堅(jiān)定的信心。在知識的探索過程中，最初或是思維混亂，或是毫無頭緒，或是沒有落腳點(diǎn)，途中或是方法繁雜，或是某一理論運(yùn)用錯誤，或是思緒中斷，這些都是難免的，但只要我們堅(jiān)持，不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識，不斷掌握醫(yī)學(xué)新領(lǐng)域，總會找到問題的出發(fā)點(diǎn)，總會有方法解決難點(diǎn)，總會接近成功。在這個成長的過程中，我們能夠體會付出收獲成功帶來的喜悅，體會困難面前不焦躁不氣餒，讓我們在成長的路上更成熟，具有一定的耐挫心理和積極向上的心態(tài)，對前途充滿信心。

案例分析式醫(yī)學(xué)教學(xué)有利于改革傳統(tǒng)概念教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，同時促使學(xué)生學(xué)會溝通與合作，既有利于培養(yǎng)優(yōu)秀人才，又有利于將課堂帶入基礎(chǔ)性-綜合性-創(chuàng)新性的模式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃素霞，俞方.談PBL教學(xué)模式與醫(yī)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)[J].中國高教研究，2002，（09）.

篇（8）

參加這次培訓(xùn)的老師們都很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，在最短的時間內(nèi)完成了由教育工作者到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，認(rèn)真、虛心、誠懇地接受培訓(xùn)，態(tài)度端正、學(xué)習(xí)專注，全神貫注，認(rèn)真的聆聽和記錄，如饑似渴地接受著新鮮的理念。大家都覺得機(jī)會是如此的難得，學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚，仿佛回到了學(xué)生時代。

在培訓(xùn)過程中，給我們培訓(xùn)的老師的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。老師毫無保留的把自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜砼c大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。本節(jié)活動的內(nèi)容是音樂這門學(xué)科的培訓(xùn)，主題是“我的身體會唱歌”。老師講到：人體本生就是樂器。在幼兒園的教學(xué)活動中，我們教什么呢？動作、節(jié)奏、律動、歌唱、情緒（內(nèi)在的）、舞蹈···這些，其實(shí)都是音樂之形。而真正的音樂之神則在于情感的表達(dá)！有些幼兒往往只是用嗓子在唱歌，根本不理解歌曲所表達(dá)的含義和情感，這樣，歌聲往往是不動聽的；跳舞時不能感受音樂的情感，往往也跳不出那種韻味，這些，都是同樣的道理。所以我們在音樂的教學(xué)活動中不能存在“教給孩子，孩子學(xué)會就行”的觀念，應(yīng)該給孩子最好的，教，就教最好的，在音樂活動中要注重孩子的情感，要有感情地去唱，去跳，去打節(jié)奏，玩樂器，讓孩子真正領(lǐng)會音樂之神！

在培訓(xùn)中，聽老師們滔滔不絕、免費(fèi)范文揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們知識的淵博。想想如此才氣從何而來？所有人都是走著同一條道，那就是不斷的讀書學(xué)習(xí)，關(guān)注專業(yè)知識，日復(fù)一日，永無止境。我們要讓讀書學(xué)習(xí)像吃飯睡覺一樣，成為我們必不可少的生活方式。我雖然不是教育教學(xué)的專家，但我可以從現(xiàn)在起就行動起來，像專家一樣投入到讀書學(xué)習(xí)的活動中去，讓讀書學(xué)習(xí)也成為我生命活動中不可或缺的組成部分。對照自己的工作實(shí)際，將所學(xué)知識為我所用。

培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束了，但我知道有更重的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)在后面。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行!路雖遠(yuǎn)，行則將至；事雖難，做則必成。讓我們借著這些學(xué)習(xí)的機(jī)會重新樹立終身學(xué)習(xí)的觀念：為做一名合格的教育工作者努力學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才努力工作。

篇（9）

殷老師不僅是學(xué)生的老師，她更像是他們的媽媽。學(xué)生受傷住院，殷老師不顧自己虛弱的身體一個人在醫(yī)院忙上忙下，做得比孩子的親身母親還周到，最后累倒在椅子上不知不覺地睡著了。其他同學(xué)來看老師，不禁怔住了，這是多么好的老師?。∷麄冚p輕地將自己的外套蓋在老師身上，雖然比不上棉被，可是它比棉被要溫暖多倍。夜深了，小強(qiáng)將自己的外套稍稍解開，哦，好冷！趕緊縮縮身子，但他還是果斷的脫下外套，很小心地將它搭在了老師身上，這是一個孩子對他的老師的敬佩與愛的回報。他們還只是些孩子！小強(qiáng)依偎在殷老師的腳邊，很滿足、很開心的睡著了……

老師的愛感染著孩子，孩子用自己最真實(shí)的行動向老師表達(dá)了他們最樸實(shí)、最真摯的感情——愛。

自己的兒子回家了，做母親的殷老師卻問他“你怎么在家”，似乎他不該在這家里，可是她卻常常將自己的學(xué)生帶回家，噓寒問暖，細(xì)心照顧；將自己的母親接到家里來住，說是方便照顧，可自己卻是每天老晚才回家，一心撲在學(xué)生身上。當(dāng)她的兒子說出這些話時，兒子哭了，殷老師的媽媽哭了，他們心疼哪；她的學(xué)生哭了，他們?yōu)橛羞@樣的老師而感到幸福，被老師的精神所感動；臺下的我們情不自禁的流下了眼淚……殷老師自己的生日從來不記本文來自文秘站網(wǎng)得，卻一心策劃學(xué)生的生日，要給小強(qiáng)一個驚喜。殷老師回到家，看到豐盛的飯菜、溫馨的生日蛋糕、暖暖的圍巾，一廂情愿的認(rèn)為這些都是家人為小強(qiáng)準(zhǔn)備的。殷老師滿眼里都是她的學(xué)生。

篇（10）

猶記得3月11日上午，二小見面會上拿到了一張表格，當(dāng)我看到秋冬老師的"指導(dǎo)老師"一欄赫然印著"林明雅"三個字時，內(nèi)心止不住的是羨慕、激動、向往，更有著一絲"近水樓臺先得月"的竊喜。（雖然不是我的導(dǎo)師，但是有時間我可以跟著同事來向明雅老師"取經(jīng)"?。┎辉?，更大的驚喜等著我：周一晚上我們接到明雅老師的通知，她和雙鵬老師商量決定，她們倆會成為我們這批跟崗老師的共同導(dǎo)師，輪流讓我們學(xué)習(xí)觀摩。這真是一份"突然而至"的幸運(yùn)，更是"夢想成真"的驚喜，我唯一能回報的就是用我滿腔的學(xué)習(xí)熱情讓自己滿載而歸！

第一周，我們更多的是跟隨兩位導(dǎo)師的腳步，所以這周我們有幸觀摩到高年級和低年級的不同課堂教學(xué)方式，更讓我們看到二小老師們身上的那種大氣睿智。幾天來，分別聽取兩位老師上的閱讀課、作業(yè)點(diǎn)評課、活動課等，參與了兩場教研，收獲頗大。綜合兩位老師的課，我談?wù)勛约罕局軄淼氖斋@。

一、以生為本，營造良好寬松的教學(xué)氛圍

在雙鵬老師五年級的課堂中和明雅老師二年級的課堂里，我發(fā)現(xiàn)了兩位老師的共同點(diǎn)——她們不僅是學(xué)生的"良師"亦是"益友".兩位老師都把自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，用民主開放的思想和行動去開啟學(xué)生的智慧，在她們的課堂上，沒有講臺，沒有權(quán)威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。老師起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，這里教師真正成為"導(dǎo)師",為學(xué)生構(gòu)建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。

二、重視預(yù)習(xí)，讓孩子們"有備而來".

預(yù)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立思考問題、自主學(xué)習(xí)文本的實(shí)踐過程，孩子們對課文的熟悉程度直接影響課堂效率。所以每個老師都應(yīng)該充分重視預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)階段解決一部分學(xué)習(xí)任務(wù)。兩位老師都十分重視學(xué)生的預(yù)習(xí)，通過指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，以預(yù)習(xí)促讀。雙鵬老師主要通過課前聽寫來檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對新課的掌握情況；明雅老師重視學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，通過"五步讀書法"即讀、標(biāo)、圈、注、畫來培養(yǎng)低年級孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

"為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)",二實(shí)小的老師們也十分重視培養(yǎng)孩子們的"問題意識",在預(yù)習(xí)中根據(jù)需要提問，是為了避免學(xué)生敷衍讀文，死讀書。在質(zhì)疑中，孩子們的學(xué)習(xí)興趣就很容易被激發(fā)出來。學(xué)生也在大家的提問和回答中慢慢找到了一些學(xué)習(xí)語文的方法。

三、充滿智慧的"懶老師",善思好學(xué)的"勤學(xué)生"