序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇教育教學(xué)隨筆范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

我認(rèn)為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。竊以為，我們千萬不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，千萬不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。如果離開了實(shí)事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發(fā)展地看問題，把什么都來個(gè)一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。

因此，新課程中的語文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣是非常重要的。習(xí)慣是人的第二次生命。語文教學(xué)，必須重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時(shí)還必須帶有強(qiáng)制性。必要時(shí)，還需要有教師意志的左右。因?yàn)椋W(xué)生對教師的某些習(xí)慣的培養(yǎng)還不能理解到一定的高度，但對他們的成長是十分有益的。

對于小學(xué)生來說，以下八個(gè)方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：一、主動(dòng)學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣；二、細(xì)心認(rèn)真、一絲不茍的習(xí)慣。三、勤于動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦的習(xí)慣；四、大膽、大方、大聲說話，說普通話習(xí)慣；五、愛惜書本文具的習(xí)慣；六、好問的習(xí)慣；七、在合作學(xué)習(xí)中積極參與的習(xí)慣；八、規(guī)范、整潔寫字的習(xí)慣。

培養(yǎng)習(xí)慣，要悉心引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來說，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規(guī)范、整潔地寫字。還是以寫字習(xí)慣培養(yǎng)為例來說，良好的寫字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性。

學(xué)生把規(guī)范整潔地、有一定速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如愛惜書本文具，學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真，一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量、求速度等等也跟著上來了。

小學(xué)語文教學(xué)隨筆

在長期的語文教學(xué)過程中，有過困惑，有過思考，也取得了一定的進(jìn)步?，F(xiàn)把自己平時(shí)的一點(diǎn)心得拿出來“曬曬”，希望大家能給予指導(dǎo)與幫助。

在我個(gè)人認(rèn)為，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)比較枯燥乏味，還記得我上小學(xué)時(shí)就經(jīng)常在語文課堂上“溜號(hào)”或困乏了。但是，如果能把音樂，美術(shù)和表演帶到語文課堂教學(xué)當(dāng)中去，就會(huì)有意想不到的效果。畢竟小孩子生性活潑好動(dòng)，他們對音樂和表演的興趣遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)語文的興趣濃厚。

一、巧用音樂渲染課堂氣氛。

音樂能發(fā)展人的思維，給學(xué)生最大限度的聯(lián)想空間，并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索。在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳吩?，或配樂朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，就不僅能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如：在教學(xué)《鋤禾》這一課中，我教學(xué)生改讀為唱，就取得了很好的效果。

二、安排繪畫加深直觀認(rèn)識(shí)。

語言文字是一種抽象的符號(hào)形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)學(xué)生的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨(dú)到的效果。在語文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫，不僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容。例如：在教學(xué)《云房子》這一課中，我讓學(xué)生根據(jù)自己的印象畫出心中的“云房子”，加深了學(xué)生對“云”的直觀認(rèn)識(shí)和這一課的理解。

篇（2）

1.教育環(huán)境問題 

受我國應(yīng)試教育的影響，很多的老師在訓(xùn)練設(shè)置和題目擬定方面大多以迎合中考為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，這種應(yīng)試教學(xué)的思想不僅極大程度上打擊了學(xué)生參與寫作和語文學(xué)習(xí)的積極性，更為重要的是使語文教學(xué)失去了人文教學(xué)的意義，這也就間接的為語文綜合性教學(xué)發(fā)展設(shè)置了一定的障礙。 

2.寫作訓(xùn)練內(nèi)容不符合實(shí)際 

對于這一問題主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，第一，老師在題目或者是訓(xùn)練設(shè)置上過于注重開放性，與學(xué)生的日常生活不符，不利于學(xué)生的進(jìn)一步思考。第二，脫離文本。一部分的語文教師在進(jìn)行題目擬定的時(shí)候往往會(huì)脫離日常教學(xué)內(nèi)容，對文本外的知識(shí)進(jìn)行了大量的引入，這樣脫離文本的行為雖然會(huì)在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和寫作興趣，但是卻使一部分學(xué)生不能真正的發(fā)揮出自己的寫作水平，同時(shí)大范圍的拓展會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生的課業(yè)量增加，長此以往，會(huì)使學(xué)生對寫作學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的厭煩情緒。第三，題目的創(chuàng)設(shè)不具有創(chuàng)新性，枯燥無聊的作文題目很難真正的激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，同時(shí)也不能是學(xué)生真正的提升自己的寫作水平。 

3.沒有明確的目的性 

寫作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的目的是培養(yǎng)和提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)提升學(xué)生的審美水平和語言應(yīng)用能力，但是很多的教師在語文設(shè)置寫作訓(xùn)練的過程中偏離了這一目標(biāo)，只注重于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富寫作課堂的教學(xué)內(nèi)容，這就會(huì)使得學(xué)生不能夠掌握和學(xué)習(xí)到應(yīng)當(dāng)了解的寫作知識(shí)，所以，教師在寫作教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注意不要偏離原有的語文教學(xué)目標(biāo)，將更多的精力放在提升學(xué)生的寫作水平方面。 

二、如何提高初中語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)水平 

1.打破應(yīng)試教育的怪圈 

語文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是源于生活并且高于生活的，因此應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹立一個(gè)正確的意識(shí)，那就是語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試，更重要的是服務(wù)于自己日后的學(xué)習(xí)和工作。如何使寫作教學(xué)更加具有生活性，首先老師應(yīng)做到不完全依賴于自身的經(jīng)驗(yàn)，寫作教學(xué)很容易走向古板或者是老套的誤區(qū)，這就要求老師在課堂講解的過程中能夠與時(shí)俱進(jìn)，對于一些新穎的作文題目能夠用全新的方式或者是思路進(jìn)行進(jìn)一步的講解。 

2.正確的評價(jià)機(jī)制和適當(dāng)?shù)墓膭?lì) 

想要真正的提升學(xué)生的寫作水平，適當(dāng)?shù)膶懽饔?xùn)練是十分重要的，但是更為重要的是能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行一個(gè)正確的評價(jià)，使學(xué)生能夠隨時(shí)在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)自己的不足并及時(shí)的改正。同時(shí)，對學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是，對學(xué)生的鼓勵(lì)不能是盲目的鼓勵(lì)，對學(xué)生適當(dāng)適時(shí)的鼓勵(lì)應(yīng)當(dāng)是建立在對學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)上的，老師應(yīng)當(dāng)首先準(zhǔn)確掌握每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)所在和薄弱方面，對于學(xué)生的優(yōu)勢方面應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，對于薄弱項(xiàng)目，盡量不要采取批評教學(xué)的方式，這樣會(huì)在一定程度上打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，對于學(xué)生的薄弱項(xiàng)目更應(yīng)當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣才能督促學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的寫作學(xué)習(xí)。 

3.寫作教學(xué)中趣味情景的創(chuàng)設(shè) 

趣味情景的創(chuàng)設(shè)也是語文寫作的一個(gè)重點(diǎn)，情景教學(xué)已經(jīng)被多個(gè)教學(xué)領(lǐng)域所引用，寫作的情景模式教學(xué)無疑對于寫作教學(xué)質(zhì)量的提高有著巨大的幫助。簡單來說，情景教學(xué)在寫作學(xué)習(xí)中的運(yùn)用可以從以下幾個(gè)層面，第一，它能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過自己的感官接觸到的信息和知識(shí)更加生動(dòng)化、具體化。第二，它能使教師更加吸引學(xué)生的注意，從而提高學(xué)生的成績。第三，創(chuàng)新了教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)榱酥鲃?dòng)的接受。第四，使所學(xué)知識(shí)有所應(yīng)用，下面我們要對這幾個(gè)方面進(jìn)行一個(gè)細(xì)致的分析和整合。 

4.遵循目的性原則 

篇（3）

在課程改革背景下，初中教育的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生了改變，并且做出了相應(yīng)調(diào)整。初中語文教師在進(jìn)行初中語文寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和思想，跟隨社會(huì)的腳步，利用多種教學(xué)形式進(jìn)行課程教授。語文寫作教學(xué)能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，對提升學(xué)生的素養(yǎng)有非常重要的作用，但是，初中語文作文教學(xué)也是教學(xué)中的難點(diǎn)，因此教師應(yīng)該采用有效的教學(xué)方法，提高語文寫作教學(xué)質(zhì)量，本文對初中語文隨筆訓(xùn)練和作文教學(xué)進(jìn)行了研究。

一、初中語文作文教學(xué)中隨筆的特點(diǎn)

（一）體裁比較靈活。

在初中語文寫作教學(xué)中，隨筆是非常重要的寫作形式，和傳統(tǒng)的作文相比，具有很強(qiáng)的靈活性，而且，隨筆不會(huì)局限于傳統(tǒng)的寫作模式，不僅能達(dá)到觀景抒情的目的，而且能實(shí)現(xiàn)議論事實(shí)的目標(biāo)。另外，在文章的字?jǐn)?shù)、格式及篇幅的長短方面也沒有太高要求，隨筆內(nèi)容也可以引進(jìn)其他文章內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，這種形式能夠豐富學(xué)生的知識(shí)。

（二）思想情感比較自由。

每個(gè)人都是有思想、有情感的生物，利用語言記錄內(nèi)心的情感，學(xué)生在寫隨筆的過程中能夠與實(shí)際生活相結(jié)合，從而使隨筆變得更生動(dòng)，能夠充分反映出學(xué)生的內(nèi)心思想和情感，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）具有個(gè)性化的語言表達(dá)。

隨筆的自由性和靈活性體現(xiàn)在表達(dá)上，而且涉及的內(nèi)容范圍比較廣，為學(xué)生的個(gè)性化語言表達(dá)提供了理論上的支持。學(xué)生在日常生活中進(jìn)行寫作素材的積累，在進(jìn)行隨筆訓(xùn)練時(shí)，不僅能夠?qū)?nèi)心感受充分表達(dá)出來，而且能夠提升寫作水平。所以，隨筆訓(xùn)練非常重要。

二、初中語文作文教學(xué)中隨筆訓(xùn)練的措施

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)作文的重要性。

在初中語文教學(xué)中，作文教學(xué)是非常重要的一部分，它能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和良好品德。另外，作文教學(xué)還能加深學(xué)生對生活的感悟，從而激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，在初中語文作文教學(xué)中，教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)的重要性，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文寫作，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）幫助學(xué)生積累寫作素材。

在進(jìn)行寫作時(shí)，素材是最基本的材料，如果沒有素材，就不能完成初中作文寫作，而學(xué)生不愿意寫作也是因?yàn)闆]有相應(yīng)素材。所以，教師一定要采取有效方法幫助學(xué)生積累素材。在語文學(xué)習(xí)中，寫作和閱讀之間相互聯(lián)系，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，加大閱讀力度，從而掌握寫作技巧和方法，在以后的隨筆訓(xùn)練中收放自如。另外，單單有課內(nèi)閱讀是不夠的，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)好的語句或者是詞語，要及時(shí)記錄下來，為寫作積累素材。比如，教師在進(jìn)行人教版初中語文七年級上冊第三單元《感受自然》的寫作教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生在課本上找一些關(guān)于自然的文章進(jìn)行閱讀，學(xué)習(xí)其中的寫作方法和技巧，還可以提前給學(xué)生布置任務(wù)，通過上網(wǎng)或者是書籍形式積累一些素材，這樣學(xué)生在寫作時(shí)會(huì)得心應(yīng)手，提高寫作質(zhì)量。

（三）制定科學(xué)合理的隨筆訓(xùn)練目標(biāo)。

在進(jìn)行初中語文作文寫作時(shí)，可以讓學(xué)生先養(yǎng)成隨筆訓(xùn)練的習(xí)慣，而隨筆訓(xùn)練是需要訓(xùn)練目標(biāo)的，教師在制定隨筆訓(xùn)練目標(biāo)時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，制定有針對性的隨筆訓(xùn)練目標(biāo)。比如，教師在進(jìn)行人教版八年級上冊第二單元《讓世界充滿愛》的寫作教學(xué)時(shí)，可以先給學(xué)生制定隨筆訓(xùn)練目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的愛，養(yǎng)成發(fā)掘愛的習(xí)慣，并在這一過程中養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，這樣學(xué)生在寫這篇作文時(shí)，就會(huì)才思泉涌，不會(huì)出現(xiàn)不知道寫什么的現(xiàn)象。制定良好的隨筆訓(xùn)練目標(biāo)，可以使學(xué)生養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，提升寫作質(zhì)量和水平。

三、結(jié)語

在初中語文作文教學(xué)中，隨筆訓(xùn)練占據(jù)非常重要的地位，要想提高學(xué)生的寫作能力和寫作水平，教師一定要從多方面入手，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，幫助學(xué)生積累寫作素材，制定隨筆訓(xùn)練目標(biāo)，將寫作訓(xùn)練和與實(shí)際生活結(jié)合在一起，從而展示出學(xué)生的真實(shí)個(gè)性，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，在提高寫作質(zhì)量的同時(shí)提高語文作文教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

前言：作文教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，因而在此基礎(chǔ)上為了提高學(xué)生整體寫作水平，要求教師在課堂教學(xué)活動(dòng)開展過程中應(yīng)注重增設(shè)隨筆訓(xùn)練環(huán)節(jié)，并規(guī)范學(xué)生寫作手法，繼而促使其在良好的訓(xùn)練環(huán)境下能不斷提升自身寫作能力，同時(shí)達(dá)到最佳的作文寫作狀態(tài)。以下就是對初中語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)實(shí)踐的詳細(xì)闡述，望其能為當(dāng)前隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)環(huán)節(jié)的展開提供有利的文字參考，并帶動(dòng)教師不斷完善自身教學(xué)手段。

一、初中隨筆訓(xùn)練特點(diǎn)

隨著新課標(biāo)教學(xué)改革的不斷深入，初中隨筆訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)的開展逐漸引起了人們的關(guān)注。例如，《上海市中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中即對隨筆寫作作出了明確的規(guī)定，要求教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)注重鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自身生活實(shí)際，即將自身所見、所思、所感等內(nèi)容融入到隨筆寫作中，繼而由此來豐富寫作內(nèi)涵，并就此寄托自身所要表達(dá)的真情實(shí)感。此外，徐董梅老師在《關(guān)于初中語文隨筆教學(xué)的探索與實(shí)踐》一文中總結(jié)出了初中隨筆訓(xùn)練的特點(diǎn)，第一，即要求教師在課堂隨筆訓(xùn)練教學(xué)過程中應(yīng)注重制定系統(tǒng)性的訓(xùn)練活動(dòng)，繼而由此更好的培養(yǎng)學(xué)生形成良好的隨筆寫作意識(shí)；第二，初中隨筆寫作的特點(diǎn)亦體現(xiàn)在滿足初中生心理特點(diǎn)及從多角度體驗(yàn)生活[1]。

二、初中語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)實(shí)踐措施

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)過程中注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是非常必要的，對于此，首先要求教師在開展課堂教學(xué)過程中應(yīng)抓住中學(xué)生對新鮮事物好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生在隨筆本選擇的過程中應(yīng)依據(jù)自身喜好選擇大小適中且精美的本子，繼而由此帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并為其營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次，在語文隨筆訓(xùn)練教學(xué)過程中教師應(yīng)允許學(xué)生通過對彩筆、貼紙的運(yùn)用來裝飾隨筆本，最終由此培養(yǎng)學(xué)生形成良好的隨筆寫作習(xí)慣。再次，在作文教學(xué)過程中為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要求教師在作文命題過程中應(yīng)突破語文課本的限制，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際達(dá)到切中學(xué)生興趣的命題目的。例如，某教師在隨筆訓(xùn)練過程中即要求學(xué)生依據(jù)《從百草園到三味書屋》中捕鳥的過程來描述螞蟻搬家的經(jīng)過，繼而由此來激發(fā)學(xué)生的想象力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

在初中語文作文教學(xué)過程中閱讀與寫作是兩項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，因而在此基礎(chǔ)上教師在開展實(shí)踐教學(xué)的過程中應(yīng)注重將其化為課堂教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)充分發(fā)揮課本資源安排學(xué)生進(jìn)行早課閱讀訓(xùn)練，繼而在閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的過程中深化學(xué)生語言能力，并引導(dǎo)其在隨筆訓(xùn)練及作文寫作過程中將自身所掌握的語言運(yùn)用手法應(yīng)用于其中，達(dá)到高水平創(chuàng)作狀態(tài)。例如，在人教版語文第七年級上冊第2課《走一步、再走一步》課后訓(xùn)練的過程中教師即要求學(xué)生結(jié)合課內(nèi)閱讀材料描述自身對人生的思考。此外，在語文作文實(shí)踐教學(xué)過程中教師亦應(yīng)注重鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及圖書館路徑閱讀中外精美小說，繼而以此來豐富自身語言應(yīng)用能力。

（三）增強(qiáng)評改的多樣性

就當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，中學(xué)生在寫作水平層面上存在著一定的差異性，因而在此基礎(chǔ)上教師在開展語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)的過程中應(yīng)注重依據(jù)學(xué)生能力的不同實(shí)施靈活的評價(jià)機(jī)制，最終由此來為學(xué)生樹立良好的自信心，并引導(dǎo)其在課堂學(xué)習(xí)過程中能全身的投入到其中，達(dá)到高效率寫作訓(xùn)練狀態(tài)。此外，在隨筆訓(xùn)練評改活動(dòng)開展過程中教師亦應(yīng)優(yōu)化講評方式，即以小組討論的形式來鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自身觀點(diǎn)，并通過評價(jià)他人作文寫作狀況的基礎(chǔ)上來發(fā)現(xiàn)自身作文創(chuàng)作過程中存在的問題。例如，某教師在開展作文課堂教學(xué)的過程中即安排學(xué)生兩兩交換批改，并糾正隨筆訓(xùn)練中的錯(cuò)別字、病句等等，最終由此達(dá)到最佳的教學(xué)狀態(tài)[2]。

（四）隨筆訓(xùn)練實(shí)踐操作舉例

在“讀愛”命題隨筆訓(xùn)練過程中教師首先對命題進(jìn)行了鋪墊，即闡述了“家是每個(gè)人心靈的港灣，因而我們可以分享家庭故事來共同感受我們家庭中所營造的溫暖氛圍”。在命題鋪墊完成后教師帶領(lǐng)學(xué)生對《風(fēng)箏》、《散步》等幾篇文章展開了閱讀行為，繼而引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中可較好的思考家的定義，并由此來觸動(dòng)自身內(nèi)心深處的情感，從而在“讀愛”隨筆訓(xùn)練過程中可更好地表達(dá)自身的感情。此外，在此次“讀愛”隨筆訓(xùn)練過程中為了激發(fā)學(xué)生寫作興趣，教師利用多媒體視頻播放功能為學(xué)生呈現(xiàn)了《可口可樂――以家為主題》的視頻片段，繼而由此來引導(dǎo)學(xué)生在視頻觀看的過程中能更為深層次的感受到家庭所帶來的溫暖，且最終將“愛”的主題更好的詮釋出來。從以上的分析中即可看出，在初中語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)中豐富課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)是非常必要的，因而應(yīng)強(qiáng)化對其的有效實(shí)施[3]。

結(jié)論：綜上可知，當(dāng)前初中語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)活動(dòng)在開展的過程中仍然存在著教學(xué)手段較為單一等問題，因而在此背景下，教師在開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)著重提高對此問題的重視程度，并從增強(qiáng)評改的多樣性、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等途徑入手來應(yīng)對傳統(tǒng)教學(xué)模式下凸顯出的相應(yīng)問題，達(dá)到最佳的教學(xué)狀態(tài)，并引導(dǎo)學(xué)生在此環(huán)境下能全身心的投入到學(xué)習(xí)氛圍中，提升整體學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

篇（5）

游歷，就是獲得生活經(jīng)歷的重要手段和過程。

世界歷史給了我們經(jīng)驗(yàn)：翻開古希臘文化史，幾乎所有的文學(xué)家、哲學(xué)家、藝術(shù)家、史學(xué)家都有過豐富的游歷經(jīng)驗(yàn)。西方歷史文化傳統(tǒng)中這一引人注目的現(xiàn)象，對后世的西方乃至于世界的文化發(fā)展都產(chǎn)生了深刻的影響。

而在中國，自古就有“讀萬卷書不如行萬里路”的說法。高僧玄奘到天竺取經(jīng)，就是古今中外最知名的壯游之一；李白的詩篇、徐霞客的游記也是其游歷的產(chǎn)物；而明清時(shí)代的儒將輩出，他們對于中國軍事地理的了解，也與其年輕時(shí)代的游歷有關(guān)。

所謂游歷，即“到遠(yuǎn)地游覽、考察。”對于今天的小學(xué)生而言，和父母一起旅行就是他們成為人才的極佳途徑。

旅行是一種了解世界的方法，也是一種積極的生活態(tài)度?？墒菐Ш⒆勇眯胁皇请S便的走走玩玩，作為愛旅行的媽媽，有幾點(diǎn)特別的感受與大家分享。

1、除了游覽大好河山，欣賞美妙的風(fēng)景以外，還有更值得去的地方，那就是各地具有特色的博物館。

潔潔喜歡恐龍，看了好多關(guān)于恐龍的書，圖畫本上也都是恐龍的畫，但她對書里的多數(shù)知識(shí)感到抽象而又得不到證實(shí)，總是圍著媽媽問“為什么”。于是我們在云南的時(shí)候，特地去了楚雄祿豐恐龍博物館，孩子近距離觀察到距今一億多年前的恐龍化石，體驗(yàn)了恐龍滅絕的情景再現(xiàn)，探訪了恐龍挖掘現(xiàn)場，還親手用泥捏了一只恐龍寶寶……參觀恐龍博物館使?jié)崫崍A了恐龍夢，她從此對生物知識(shí)更加感興趣，更加自主的探索此類問題，現(xiàn)在每次作文只要涉及動(dòng)物題材，她都寫得活靈活現(xiàn)，都能得到“優(yōu)”。

后來，我們旅游每到一地，一定要帶孩子參觀博物館，每次都受益匪淺。

2、盡可能地和當(dāng)?shù)厝讼嗵帲⒘私猱?dāng)?shù)氐奈幕?/p>

祖國的文化博大精深，導(dǎo)游固然能夠講解知識(shí)，可始終是接不到地氣的。要想了解一個(gè)地區(qū)的文化和歷史，應(yīng)該花更多的時(shí)間和當(dāng)?shù)厝嗽谝黄?。我們?nèi)ケ本┑臅r(shí)候，開車的司機(jī)小王叔叔是一位家住盧溝橋的小伙子，我們請他詳細(xì)的介紹老北京的歷史知識(shí)名人軼事，嘗遍北京的各種風(fēng)味小吃，找到了大名鼎鼎的郭德綱的“德云社”，竟然蝸居那般狹小簡陋的胡同中——其實(shí)這就是老北京天橋文化的特色。

經(jīng)過一周的游玩，潔潔和小王叔叔混的很熟，居然也學(xué)得了滿口京片子，她由此也知道了我們的祖國不僅有很多民族和地區(qū)，而且語言也各不相同，這樣孩子眼界和心胸自然得到擴(kuò)展。

3、父母要先學(xué)習(xí)，當(dāng)孩子的好老師，還要有童心，成為孩子的好同學(xué)。

出發(fā)前，父母應(yīng)該事先學(xué)習(xí)一些資料，豐富自己的知識(shí)，也給孩子當(dāng)好稱職的老師，孩子從導(dǎo)游口中與從你的口中聽到講解，感受是大不一樣的。如果孩子足夠大了，也可以和孩子一起學(xué)習(xí)了解。除了游玩之外，更重要的是讓孩子學(xué)會(huì)觀察，學(xué)習(xí)認(rèn)知和分析事物的一些方法。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子對某些事物發(fā)生興趣，要能充滿童心的和他們一起研究探索，解決困難，像好朋友好伙伴一樣。

篇（6）

英語教師教學(xué)隨筆400字

在這些年間與天真可愛的孩子們發(fā)生了許許多多有趣的事情，跟孩子們唱唱跳跳，學(xué)學(xué)玩玩，氣氛融洽的學(xué)習(xí)。但也發(fā)生了許多令人煩惱和無奈的事情。

我們每天都要面對一張張?zhí)煺婊顫姷男δ樅鸵浑p雙充滿求知欲望的眼睛，而這些笑臉和眼睛背后，我們還能看到小學(xué)生們好玩好動(dòng)，自控力差，個(gè)性張揚(yáng)的天性。因此，課堂上，大大小小、形形的事故總是防不勝防地發(fā)生著。然而，作為英語課堂引導(dǎo)者的老師，如果對這些事情處理不當(dāng)，不僅會(huì)影響師生關(guān)系、損壞老師在學(xué)生心目中的形象，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，所以身為一名英語老師應(yīng)善于與學(xué)生溝通，成為學(xué)生的好朋友，這樣學(xué)生才會(huì)不斷的愛上老師，愛上英語。

篇（7）

摘 要： 語文教師應(yīng)該注重學(xué)生的閱讀力、理解力、想象力、寫作力和口語表達(dá)能力等多方面語言能力的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，但興趣是需要培養(yǎng)的，很少有哪個(gè)孩子天生就喜歡背課文、看書和寫作的。興趣需要老師幫助學(xué)生培養(yǎng)，要告訴他們什么是好的，只有當(dāng)學(xué)生有了一定的語言基礎(chǔ)后才會(huì)知道什么是好的。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 興趣培養(yǎng) 教學(xué)方法

一名合格的中學(xué)語文教師應(yīng)該注重學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)。怎樣訓(xùn)練孩子們的聽說讀寫能力呢？我們更多的是要幫學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣，剛進(jìn)初中的學(xué)生各種能力很少能得到很好的均衡發(fā)展，已經(jīng)有部分學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書愛寫作的好習(xí)慣，但這些學(xué)生說的能力未必能得到較好發(fā)展，當(dāng)然這跟這些孩子們性格有很大關(guān)系。對于這些學(xué)生，老師要分析原因，愛讀書愛寫作的學(xué)生學(xué)習(xí)成績一般都比較好，他們口語能力如果不好則是性格內(nèi)向所致，應(yīng)該多走近這些學(xué)生，讓他們信賴?yán)蠋?，最好用交朋友的方式向這種孩子接近，課下盡可能多地和這些孩子交流。有些孩子是話癆，人小鬼大會(huì)說大人話，對于這些孩子我們要給予認(rèn)可鼓勵(lì)，要讓他們的口語能力轉(zhuǎn)化為寫作能力。中學(xué)生書寫能力參差不齊，對于書寫，我們應(yīng)該讓學(xué)生打起十二分的精神，寫字好能很直接體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能把字寫踏實(shí)寫清楚的學(xué)生，說明其學(xué)習(xí)態(tài)度很踏實(shí)，很認(rèn)真。另外，字寫得好差會(huì)直接影響學(xué)生成績的高低，我常常這樣告訴學(xué)生一個(gè)字寫得好的學(xué)生成績再差也不會(huì)在所在班集體的中等水平以下，一個(gè)字寫得看不清、潦草的學(xué)生成績再好也不會(huì)好到前十名。字寫得好或壞不但會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，更會(huì)影響判卷老師的主觀感覺。語文考試，主觀題比較多，它不像數(shù)學(xué)和英語一樣有很多選擇填空只要選對做對就能得分，語文考試的閱讀理解和作文都算是主觀題的，字寫得不好會(huì)直接影響判卷老師的心情，能給十分的可能只給八分。有很多孩子常問怎樣把字寫好呢，我也看到很多學(xué)生確實(shí)很用功了每天都在練字。其實(shí)我們并非要求每一個(gè)孩子寫的字都像書法家那么好，只要把字寫清楚即可，自己在寫字時(shí)可以這么想，老師就在旁邊觀看自己寫字，我寫的字他能看清嗎？剛剛開始準(zhǔn)備練字的學(xué)生不要怕自己寫字慢，練字就好比小孩學(xué)走路，只要學(xué)會(huì)走了不愁會(huì)跑。學(xué)生在練字時(shí)要注意握筆姿勢是否正確，有些學(xué)生握筆姿勢不對，這就需要老師及時(shí)給予糾正。很多學(xué)生沒有接觸過書法，老師應(yīng)該抽出時(shí)間告訴其些基本的起筆落筆方法，告訴學(xué)生怎樣把字寫得規(guī)正，說到字體，可以買本字帖每天練半頁，練字帖時(shí)不要求快，只需領(lǐng)會(huì)書法家們的運(yùn)筆和字形結(jié)構(gòu)安排。這樣時(shí)間不久大概一個(gè)月就會(huì)有顯著進(jìn)步，一年后就能寫一首好字。

語文教師應(yīng)該注重學(xué)生閱讀力、理解力、想象力、寫作力和口語表達(dá)能力等多方面語言能力的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，但興趣是需要培養(yǎng)的，很少說有哪個(gè)孩子天生就喜歡背課文、看書和寫作的。興趣需要老師幫助培養(yǎng)，要告訴他們什么是好的，只有當(dāng)學(xué)生有了一定的語言基礎(chǔ)后才會(huì)知道什么是好的。初中生可塑性比較強(qiáng)，他們求知欲很強(qiáng)，教師應(yīng)該常常推薦給學(xué)生一些書籍。我們也要身體力行，常常讀一些文章，遇到好文章好句子要摘抄下來，最好能背下來。老師如果能在課上常常背一些美文，對于教學(xué)就有很大幫助，這樣不但會(huì)讓學(xué)生更加敬佩老師，更會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。對于理解力培養(yǎng)，我們在教學(xué)中要多給學(xué)生思考的時(shí)間，不要急于告訴學(xué)生答案，不要怕學(xué)生答錯(cuò)，對于學(xué)生的不同解答要盡量給予包容肯定的評價(jià)。中學(xué)生正處于想象力旺盛的年齡，老師在教學(xué)中應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生的想象力培養(yǎng)，首先讓學(xué)生明白什么叫想象力，然后在教學(xué)中鍛煉學(xué)生的想象力，課上可以出一些想象力培養(yǎng)題。從月亮可以想象到遠(yuǎn)方的親人和家鄉(xiāng)，那么從一本書如何想到一件衣服呢？對于這個(gè)問題可以有很多答案，可以是說一本書想到一個(gè)人，從一個(gè)人想到這個(gè)人常穿的一件衣服。還可以從一本書想到這本書的來源，從這本書的來源想到是哪位朋友，從哪位朋友想到當(dāng)年一起生活的場景，從一起生活的場景想到曾經(jīng)穿一件衣服的深厚友誼。答案有很多種，看看哪位同學(xué)編的故事浪漫動(dòng)人。學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)當(dāng)然要從動(dòng)手寫開始，很多學(xué)生寫日記就是平時(shí)生活的流水賬，早上起床、吃飯、吃的什么、然后上學(xué)，再后來就是放學(xué)，吃晚餐，又上學(xué)。這樣的日記很枯燥無味，比監(jiān)獄犯人的日子還枯燥無趣。很多學(xué)生想寫好作文但就是寫不好，怎樣才能寫好作文呢？寫好文章不是一朝一夕的事情，需要在平常多積累多記錄。不管是課內(nèi)的還是課外書，教師都應(yīng)該有所涉獵，讀書好比奶牛吃草，書讀得多了草吃得多了自然就會(huì)產(chǎn)出奶寫出好文章。讀書千萬卷，下筆如有神說的就是這個(gè)道理。對于課內(nèi)的好詞好句我們一定要重點(diǎn)學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@些知識(shí)不但經(jīng)典還是考試內(nèi)容。身邊的那些愛讀書的讀書大王和故事大王大都是寫作高手。讀書不要只求速度，遇到好句子好詞要摘抄下來，時(shí)間寬裕的話最好背下來。這樣將來寫文章時(shí)才會(huì)轉(zhuǎn)化成自己的東西。對于學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)該在教學(xué)生中多給學(xué)生講話的機(jī)會(huì)。要讓學(xué)生明白開口講話，講普通話，說話順暢、思路清晰很重要。在條件允許的情況下可以組織故事會(huì)和辯論會(huì)，讓學(xué)生真切感受到到語言的魅力。

篇（8）

上課開始，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，背背詩，這樣，不僅讓學(xué)生從課間的活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學(xué)生課前談話，如問學(xué)生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過飯了嗎？”等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時(shí)間內(nèi)拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。

語文教材具有深厚的文化底蘊(yùn)和寬闊的知識(shí)背景，這一獨(dú)特的優(yōu)勢，是其他學(xué)科所無法比擬的。如《再見了，親人》一課，這篇課文感情真摯強(qiáng)烈，要讓學(xué)生反復(fù)朗讀，通過有感情地朗讀不但能加深課文內(nèi)容的理解，還能是學(xué)生從中受到感染和教育。在理解第二段課文時(shí)學(xué)生在理解小金花失去媽媽的心情過程中，總傾向于小金花對敵人的恨，而忽略了她失去媽媽的悲痛。因此朗讀這段課文時(shí)，要先讓學(xué)生通過自由找出最能表現(xiàn)剛強(qiáng)的詞語“腳一跺”、“抽動(dòng)兩下”，而又引導(dǎo)理解這些詞語中流露出的情感。通過分析，學(xué)生體會(huì)到小金花是把失去媽媽的悲痛深埋在心底，更把滿腔的仇恨對準(zhǔn)了敵人，化悲痛為力量，發(fā)誓要為媽媽報(bào)仇。學(xué)生理解了課文，也就把握了朗讀的情感基調(diào)，進(jìn)一步體會(huì)情感。

以情動(dòng)情是教育的共同規(guī)律，教師的情感對學(xué)生來說是導(dǎo)體，是火種。教師要善于將自己對教材的感受及情感體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生。如我在教《長城》一課時(shí)，先讓學(xué)生說出祖國大地上的名勝古跡，學(xué)生們興致很高。隨即我熱情洋溢地告訴他們，筆者親眼看到許許多多的外國朋友，成群結(jié)隊(duì)不遠(yuǎn)萬里來到我們的長城上。站在長城上，會(huì)想起古代勞動(dòng)人民的智慧和力量。豐富的美感和民族自豪感充溢著我的心頭，連我自己也感覺到語調(diào)是那樣激動(dòng)，學(xué)生一下子被吸引住了，帶著對長城的向往進(jìn)入課文情境，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)課文。

篇（9）

首先要轉(zhuǎn)換教師角色。新課標(biāo)要求以學(xué)生為主體，強(qiáng)化了學(xué)生的能力培養(yǎng)，提高其英語綜合素質(zhì)，作為教師要轉(zhuǎn)變舊意識(shí)，找準(zhǔn)新角色，更新教育觀念，以適應(yīng)時(shí)代的要求。這就要求教師把以“研究教法”為重心轉(zhuǎn)移到以“研究”學(xué)生為重心。作好教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。英語教學(xué)改革，歸根結(jié)底就是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。教師無論教什么內(nèi)容，總要首先對教學(xué)進(jìn)行一番認(rèn)真細(xì)致的構(gòu)想和設(shè)計(jì)，然后通過加工整理，把這種構(gòu)想的軌跡、設(shè)計(jì)的思路用文字符號(hào)記載下來，形成教案。也就是說，英語教師的職責(zé)不僅僅是“to teach our students English” ，而且應(yīng)是 “ to teach our students how to learn English”。 要明白學(xué)生需要學(xué)什么，怎樣學(xué)，就必須反復(fù)鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，確定重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過研究教材，科學(xué)處理教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教案。使教師在課堂上做到有的放矢。

作為英語教師還要做到“精講”“多練”?！熬奔葱抡n中的重點(diǎn)，難點(diǎn)等，講解方法要“優(yōu)”，語言簡明扼要，一語中的?！熬殹笔锹?lián)系鞏固新知，熟練掌握技能中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂上，要給學(xué)生充足的時(shí)間練，聯(lián)系內(nèi)容要有針對性，這樣才能取得理想的教學(xué)效果。

自教授新教材以來，我一直在課堂教學(xué)中摸索探究?！敖虒W(xué)有法，但無定法，貴在得法”道出了優(yōu)化教學(xué)方法的必要性和重要性。過去舊教法的滿堂灌和一言堂教學(xué)，老師累，學(xué)生更是缺少了獨(dú)自思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，收效甚微。而新課標(biāo)下的英語教學(xué)是一個(gè)教師與學(xué)生的互動(dòng)過程，是一種心靈之間的溝通，在課堂教學(xué)中，教師不再是知識(shí)的傳播者，而成了課堂活動(dòng)的組織者、安排者和合作者，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受知識(shí)，而成了課堂主要的活動(dòng)者，并在活動(dòng)中領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)并最終達(dá)到運(yùn)用知識(shí)的目的。

近年來，英語的教學(xué)模式發(fā)生了很大的改變。目前國家教育部制訂的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在第四部分“實(shí)施建議”中也提出：倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力“任務(wù)型”課堂教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生不僅在運(yùn)用中學(xué)（learning by using），而且為了運(yùn)用而學(xué)（learning for using），它直接通過課堂教學(xué)讓學(xué)生去用英語完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。

第一，教師觀念的改變。

任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)Task-based learning的核心就在learning這個(gè)字上。換句話說，我們必須把課堂的重心從教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)移。教師要準(zhǔn)確把握《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)的理論，研究語言教學(xué)的規(guī)律。根據(jù)學(xué)生的心理特征和實(shí)際情況，選擇和調(diào)整英語教學(xué)策略。不能始終抱著教會(huì)學(xué)生的概念，應(yīng)該放手讓學(xué)生去做，做練，去體驗(yàn)。教師備課的重點(diǎn)應(yīng)該放在如何設(shè)計(jì)好任務(wù)，如何引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和能力的提高。任務(wù)型教學(xué)一般沒有難易之分，一般句型要求學(xué)生先上口，達(dá)到會(huì)說，聽的目標(biāo)后，老師再進(jìn)行糾正，然后才要求能寫。而初一的學(xué)生，學(xué)習(xí)英語時(shí)間不長，有的學(xué)生還是第一次接觸到這一語言，對教材進(jìn)行梳理，則有助于他們對語言的掌握。

第二，任務(wù)的系統(tǒng)性和延續(xù)性難以把握，比如，任務(wù)的難易程度、任務(wù)之間的銜接等問題。

第三，任務(wù)型教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)的好壞，與課堂效果，課中任務(wù)完成的好壞緊密相關(guān)。教師應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的情感，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教與學(xué)相互成長。

如何在課堂外設(shè)計(jì)好任務(wù)型教學(xué)，使得學(xué)生在課堂上的收獲得以鞏固和發(fā)展的問題，仍然困擾著我，任務(wù)型教學(xué)在中國剛剛起步，一切都有待于探索和實(shí)踐，尤其是如何走出一條適合于中國教育國情的路來，仍然是我們繼續(xù)探討的課題。

在新課標(biāo)教學(xué)中我也面臨了很多困難。詞匯量過大，初一課本有的一課單詞超過20個(gè)，讓學(xué)生在記單詞方便很是棘手，而且單詞要天天記，課課記，不敢稍有疏忽。這就給老師檢查單詞制造了一些困難，一節(jié)課時(shí)間畢竟有限，能檢查到的同學(xué)也少之又少，而大多數(shù)同學(xué)存在僥幸心理，而容易放棄記新詞匯。通過多次嘗試，我對學(xué)生們提出了新的要求，就是要求學(xué)生背誦課文，這樣不僅僅是方便了記詞匯而且也掌握了句型和習(xí)慣用語的運(yùn)用。還方便了老師的檢查。

篇（10）

心理學(xué)家艾賓浩斯對遺忘現(xiàn)象研究發(fā)現(xiàn)，人們對學(xué)到的新知識(shí)，一小時(shí)后只能保持44%，兩天后只留下28%，6天后只剩下25%。這些數(shù)據(jù)表明，知識(shí)剛學(xué)過之后，遺忘特別快，經(jīng)過較長時(shí)間以后，雖然記憶保留的量減少了，但遺忘的速度卻放慢了。即遺忘的規(guī)律是：先快后慢，先多后少。因此，當(dāng)天課堂上學(xué)過的新知識(shí)，除了該堂課上學(xué)過的新知識(shí)，當(dāng)天課后還要及時(shí)再復(fù)習(xí)。

二、要合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間

基礎(chǔ)知識(shí)集中幾天，進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)，其他的如作文等分散成小板塊，利用課余時(shí)間一小塊，一小塊復(fù)習(xí)。可把晚上學(xué)習(xí)時(shí)間分為3段：1、復(fù)習(xí)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容、結(jié)合教材、原理、法則做習(xí)題，能夠活學(xué)活用;2、預(yù)習(xí)明天的課程，把不明白或需要搞清楚的問題拉出單子，以備上課時(shí)集中精力解決;3、對以前學(xué)過的課程進(jìn)行復(fù)習(xí)，特別對模棱兩可的問題弄清楚、決不放過。注意文理科的搭配，記憶性的與理解性的不同。這樣，你的學(xué)習(xí)效率、效果都會(huì)提高的。

三、復(fù)習(xí)的方式要多樣化，調(diào)動(dòng)多種感官活動(dòng)

即復(fù)習(xí)時(shí)要做到眼到、手到、口到、耳到、心到。尤其以心到最為重要，通過全身心的投入，多器官感知信息，記憶的效率就高。有研究表明，光看只能獲取知識(shí)的20%，光聽只能獲得知識(shí)的15%，如果眼看、耳聽、手寫、腦思同時(shí)并用，則可獲取知識(shí)的50%。

“三抓”復(fù)習(xí)法，三抓”就是抓領(lǐng)頭字，領(lǐng)頭句，過渡句。抓住這些字和句，就像抓住一串珍珠的絲線，能引出一串句子，能使人在背誦時(shí)把語句迅速連貫起來;抓牢過渡句，能使人迅速地由上段接背下段。

分層理解復(fù)習(xí)法。分層理解復(fù)習(xí)法是掌握詩文脈絡(luò)、層次、輪廊的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦的一種方法。復(fù)習(xí)時(shí)先按自然段，每一自然段分出幾個(gè)層次，先分析每一層次的意思，然后圍繞每一層的主要內(nèi)容進(jìn)行記憶，一個(gè)層次一個(gè)層次地背記。

抄讀復(fù)習(xí)法。邊抄寫邊讀，直至知識(shí)點(diǎn)做成小卡片。一有空就把小卡片拿出來復(fù)習(xí)。

化整為零復(fù)習(xí)法。將一大段或一整2文章化大為小，分為一小段一小段，甚至兩三句，化整為零，各個(gè)擊破。

四、復(fù)習(xí)要抓住重點(diǎn)，使知識(shí)條理化，結(jié)構(gòu)化

語音，詞語，修改病句，修辭，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，仿寫，探究，名著導(dǎo)讀，口語交際等。每一N題型都必須掌握原理，了解答題技巧。

如復(fù)習(xí)修辭手法的作用：首先了解修辭本身的作用;其次結(jié)合句子語境來說它的作用。

1、比喻、擬人：生動(dòng)形象; 答題格式：生動(dòng)形象地寫出了+對象+特性。

2、反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣等;

3、對比：強(qiáng)調(diào)了……突出了……

4、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語氣

5、排比：有氣勢、加強(qiáng)語氣、一氣呵成等; 答題格式：強(qiáng)調(diào)了+對象+特性。