序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇基礎(chǔ)會計教學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

3課前五分鐘，學(xué)生考問法，溫故而知新。在教學(xué)過程中，復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課是授課的一般程序。如何在教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，鼓勵學(xué)生課后溫習(xí)，結(jié)合基礎(chǔ)會計的特點，必須要求學(xué)生溫故而知新。每次課的前五分鐘，讓學(xué)生試著解決同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)的問題。此方法試用后，學(xué)生帶著趣味、帶著激情去學(xué)習(xí)。在課堂上，認真學(xué)習(xí)，不停思考，討論和領(lǐng)悟注入的新信息；課后查資料，看怎樣能考住同學(xué)，為難老師，又不被同學(xué)考住。

4注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的動手能力?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。美國會計教育改革委員會1號公報中指出：“會計教學(xué)的目的不在訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)時已成為一個專業(yè)人員，而在培養(yǎng)他們未來成為一個專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)。”基礎(chǔ)會計是一門實用性很強的課程，通過學(xué)生手工操作，培養(yǎng)他們完成記賬、算賬、報賬的實際操作能力。

分散式手工記賬實踐。例如在會計憑證和會計賬簿兩章的學(xué)習(xí)中，就需要真實的會計憑證和賬簿來指導(dǎo)同學(xué)們的學(xué)習(xí)。原始憑證很容易收集，就讓同學(xué)自己準備、自己處理相關(guān)的會計業(yè)務(wù)。針對同學(xué)在實踐中出現(xiàn)的問題，各個點評。那些同學(xué)們不易收集的憑證，教師可通過現(xiàn)代化的多媒體手段，分類將實物演示，同學(xué)們?nèi)缓笤侔茨M實訓(xùn)的材料填寫，并引導(dǎo)同學(xué)們處理收付原始憑證，掌握記賬憑證的填制方法。賬簿的形式多種多樣，填制要求更加嚴格，要求在講解賬簿理論的同時提供給學(xué)生實際的賬頁。雖然此階段的實踐教學(xué)是間斷的、零散的，但能使學(xué)生身臨其境，對所練習(xí)的部分留下非常深刻的印象。此方法學(xué)生均表現(xiàn)出極高的興趣，往往收到立竿見影的效果。在教法上，可以合理組織教材，結(jié)合多媒體和實訓(xùn)的內(nèi)容，把分散的章節(jié)實踐，通過賬務(wù)處理程序的講解，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容的連貫性和趣味性。

集中實踐，手工模擬。通過分散式的訓(xùn)練，學(xué)生已掌握了基本的核算方法并具備了一定的專業(yè)操作技能。在此基礎(chǔ)上于理論教學(xué)結(jié)束后，安排3-4天的時間，集中進行手工記賬的實踐教學(xué)。

篇（2）

對于初學(xué)者而言，基礎(chǔ)會計屬一門全新的課程，其理論體系和學(xué)習(xí)方法，甚至語言表述與以往學(xué)習(xí)過的課程迥異，從而導(dǎo)致入門難；而且基礎(chǔ)會計講述的內(nèi)容較多且分散，使得在學(xué)習(xí)過程中難以抓住重點。為使初學(xué)者學(xué)好基礎(chǔ)會計學(xué)這門課，首先應(yīng)了解這門課程的結(jié)構(gòu)體系。

我們知道，任何一門學(xué)科都有其內(nèi)在的框架體系和嚴謹?shù)倪壿嬯P(guān)系，只有了解它的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、主要框架，才能真正全面地把握其實質(zhì)內(nèi)容。基礎(chǔ)會計這門學(xué)科就如是，當(dāng)我們認識了它的基本框架和內(nèi)在規(guī)律以后，學(xué)習(xí)起來就會得心應(yīng)手。所以初學(xué)者應(yīng)從其切身的實際入手先學(xué)習(xí)這一課程的內(nèi)容體系、體系中各部分內(nèi)容之間的相互聯(lián)系以及課程內(nèi)容體系中重點、難點等。簡言之，應(yīng)使學(xué)習(xí)者腦中搭建一個這門課程的整體框架結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上再添加相關(guān)課程內(nèi)容，將各知識點內(nèi)容連接起來，達到融會貫通的效果。

一、基礎(chǔ)會計課程各章的相互聯(lián)系

為方便對基礎(chǔ)會計這門學(xué)科體系作系統(tǒng)介紹，筆者先將結(jié)合目前各學(xué)校開設(shè)的基礎(chǔ)會計課程所包括的主要內(nèi)容歸入相關(guān)的篇章：第一章會計基本理論；第二章會計科目和會計賬戶；第三章復(fù)式記賬；第四章借貸記賬法的運用；第五章會計憑證；第六章會計賬簿；第七章財產(chǎn)清查；第八章會計報表；第九章賬務(wù)處理程序（會計核算形式）。

（一）從賬務(wù)處理程序的簡略圖（圖1），看相關(guān)各章之間的彼此關(guān)系

會計工作的起點是填制會計憑證，是會計核算體系中的基本環(huán)節(jié)；真實、完整和合法的會計憑證是登記會計賬簿的依據(jù)；為保證會計賬簿所提供信息的真實性，需要定期或不定期地對企業(yè)的財產(chǎn)進行清查；根據(jù)核對的會計賬簿定期編制報表。

（二）分步驟演示各章之間的相互關(guān)系

1.根據(jù)原始憑證填制記賬憑證，如圖2所示

原始憑證是在經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生時取得或填制的，用以辦理業(yè)務(wù)手續(xù)的書面證明，是編制記賬憑證的依據(jù)。如收據(jù)、發(fā)貨票、借款單、車票、收料單等。記賬憑證需要根據(jù)審核無誤的原始憑證進行填制。

從原始憑證到記賬憑證這一過程不是一個簡單的流程，從圖2中可知，這一過程需要四章知識內(nèi)容的鋪墊。下面通過一實例說明。

例1，A公司銷售商品一批給B公司（商品已發(fā)出），貨款10000元（不考慮稅金），收到一張經(jīng)承兌的商業(yè)匯票。作為A公司來說，收到的是商業(yè)匯票，并未收到貨幣資金，是一項應(yīng)收而未收款的權(quán)利的增加，即一項資產(chǎn)增加；作為B公司來講，并未付出貨幣資金，是增加了一項應(yīng)付而未付款的義務(wù)，是負債的增加?？梢娺@一筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)對于A公司和B公司兩個會計主體來說，產(chǎn)生出不同的權(quán)利和義務(wù)，需要對會計主體加以認識；作為A公司，雖然在銷售當(dāng)期沒有收到貨款，但能否在當(dāng)期確認收入，這涉及會計確認和計量的基礎(chǔ)——權(quán)責(zé)發(fā)生制。而權(quán)責(zé)發(fā)生制的應(yīng)用是建立在持續(xù)經(jīng)營和會計分期基礎(chǔ)上的，狹義的確認是解決了入賬的時間，而入賬的金額為多少，這關(guān)系到計量屬性。具體到計量屬性，一般要考慮會計計量屬性和會計計量單位，同時需要會計人員具有相關(guān)的會計專業(yè)知識，具備一定的素質(zhì)。從以上過程可以看出，從原始憑證到記賬憑證這一流程涉及到的內(nèi)容有：會計的對象、會計對象要素（資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤）、會計的基本前提（如會計主體、會計分期、持續(xù)經(jīng)營、貨幣計量）、會計機構(gòu)、會計人員、會計核算的基礎(chǔ)（權(quán)責(zé)發(fā)生制）等相關(guān)的會計基礎(chǔ)理論，這些在第一章中進行闡述。

例2，接上例，A公司在符合收入確認條件的情況下確認了當(dāng)期收入時，接下來應(yīng)如何記錄呢？此筆業(yè)務(wù)假定不考慮稅金，A公司應(yīng)作如下處理：

借：應(yīng)收票據(jù)10000

貸：主營業(yè)務(wù)收入10000

這是通過會計分錄的形式對這筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)所作的反映，會計分錄中的“應(yīng)收票據(jù)”和“主營業(yè)務(wù)收入”是會計科目（或會計賬戶），會計科目或會計賬戶與會計對象要素是密切相關(guān)的，即會計科目是會計對象要素具體分類的項目。而為什么運用這兩個會計賬戶反映此筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)?“應(yīng)收票據(jù)”和“主營業(yè)務(wù)收入”各自核算的內(nèi)容是什么？這需要學(xué)習(xí)第二章會計科目和會計賬戶的內(nèi)容；會計分錄中的“借”和“貸”是借貸記賬法下的記賬符號，為什么要在借方反映應(yīng)收票據(jù)，貸方反映主營業(yè)務(wù)收入，這是第三章復(fù)式記賬——借貸記賬法學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容。一種方法的學(xué)習(xí)，尤其是記錄經(jīng)濟活動的借貸記賬法的應(yīng)用，一定要結(jié)合具體的經(jīng)濟業(yè)務(wù)方能進一步理解并正確使用。所以第四章借貸記賬法的運用是對前三章內(nèi)容深刻領(lǐng)會的過程。

會計分錄這種記錄經(jīng)濟業(yè)務(wù)的方式一般常在教學(xué)中采用，在實際工作中，是將會計分錄上所反映的內(nèi)容體現(xiàn)在記賬憑證上（教學(xué)中可參看記賬憑證的格式），當(dāng)然記賬憑證上除反映會計分錄的三個要素，即借貸方向、會計科目、金額外，還需填列日期、摘要、編號等相關(guān)內(nèi)容。原始憑證和記賬憑證是在第五章會計憑證中講解的。

2.根據(jù)審核無誤的記賬憑證或原始憑證登記會計賬簿，如圖3所示

通過填制和審核會計憑證，可以反映和監(jiān)督每項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生和完成情況。每張會計憑證所記載的只是個別經(jīng)濟業(yè)務(wù)的內(nèi)容，它們所提供的核算資料是零散的，不能全面、連續(xù)、系統(tǒng)地反映和監(jiān)督一個單位在一定時期內(nèi)某一類經(jīng)濟業(yè)務(wù)和全部經(jīng)濟活動情況，且不便于日后查閱，為此需將分散在會計憑證中的大量核算資料加以歸類整理，提供系統(tǒng)、完整的核算資料。因此就必須設(shè)置和登記會計賬簿，這是第六章應(yīng)講述的內(nèi)容。

3.根據(jù)會計賬簿記錄定期或不定期地與財產(chǎn)物資進行核對即進行財產(chǎn)清查，如圖4所示

由于賬簿記錄各項財產(chǎn)物資的賬面數(shù)額與實際結(jié)存數(shù)額會產(chǎn)生差異，如在會計記錄中出現(xiàn)漏記、重記或計算錯誤，而財產(chǎn)在保管過程中由于受自然和其他原因的影響發(fā)生數(shù)量和質(zhì)量上的變化等情況，為了保證會計賬簿記錄的真實、正確，為經(jīng)濟管理提供可靠的信息，必須定期或不定期地進行財產(chǎn)清查，查明各項財產(chǎn)的賬存數(shù)額與實存數(shù)額的差異以及發(fā)生差異的原因和責(zé)任，以便采取措施尋找防止差錯的有效辦法。這樣做，也便于對發(fā)生的差異按照規(guī)定的程序和辦法調(diào)整有關(guān)賬面記錄，做到賬實相符，這是第七章的財產(chǎn)清查。

4.根據(jù)會計賬簿記錄定期編制會計報表，如圖5所示

企業(yè)、事業(yè)等單位對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的日常核算是通過賬簿進行連續(xù)、系統(tǒng)的登記和計算，這些賬簿記錄可以提供豐富的會計信息，對于反映經(jīng)濟活動情況和實行會計監(jiān)督是有積極作用的。但是賬簿反映的經(jīng)濟活動的狀況不夠概括，且賬簿資料也不便為其他職能部門使用，更不便為企業(yè)外部的有關(guān)部門和有關(guān)人員使用。因此，為充分利用會計信息，需根據(jù)賬簿資料定期編制會計報表。這是第八章會計報表要講述的內(nèi)容。

會計憑證——會計賬簿——會計報表，這是基本的賬務(wù)處理程序。由于各核算單位的性質(zhì)不同、規(guī)模大小不同、經(jīng)濟業(yè)務(wù)量多少存在差異，可以選用不同的核算形式，它融匯前面各章節(jié)的內(nèi)容于其中，這是第九章賬務(wù)處理程序的內(nèi)容。二、基礎(chǔ)會計教學(xué)中理論與實際工作方法的比較

（一）教學(xué)手段與實際工作方法的迥異

在該門課的教學(xué)過程中，注意理論教學(xué)與實際操作所采用方法的不同之處。為了教學(xué)方便，在會計教材中，講述復(fù)式記賬法時，有會計分錄和“丁字賬”，初學(xué)者往往弄不清楚會計分錄與會計憑證以及“丁字賬”與會計賬簿的關(guān)系，或者不能把它們聯(lián)系起來。教師在教學(xué)過程中可以強調(diào)會計分錄和“丁字賬”是教學(xué)中記錄經(jīng)濟業(yè)務(wù)的手段，在企業(yè)中就是編制會計憑證和會計賬簿。

通過比較原始憑證、記賬憑證、會計賬簿在教學(xué)中采用的手段和實際工作中所采用方法的不同，使學(xué)生明白理論與實際的差異，提高今后的學(xué)習(xí)針對性。下面對比教學(xué)中采用的手段和實際工作中的方法舉例說明（表1）。

（二）案例比較分析兩者的不同

會計是一門實用性較強的學(xué)科，僅僅記住一些理論而不會應(yīng)用是不行的。根據(jù)認識的規(guī)律，在認識的過程中，要完成兩次質(zhì)的飛躍。即從感性認識到理性認識，從理性認識到實際應(yīng)用。會計的學(xué)習(xí)和教學(xué)必須很好地完成這兩次飛躍，最后做到理論聯(lián)系實際，將理論很好地應(yīng)用到實際工作中去。

通過案例教學(xué)，加強學(xué)生對會計基本理論的理解，對會計基本方法的運用和對會計基本技能的訓(xùn)練，將會計專業(yè)知識和會計實務(wù)有機地結(jié)合在一起，使之能夠真正掌握，針對各種業(yè)務(wù)進行準確而獨立的賬務(wù)處理，從而為學(xué)生今后從事會計工作打下基礎(chǔ)。下面通過實例說明兩者的差異。

例3，從銀行提取現(xiàn)金7000元這筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)。

1.原始憑證的不同

（1）實際工作中，此筆業(yè)務(wù)的原始憑證為現(xiàn)金支票的存根，見表2。

（2）教學(xué)中采用的手段是用語言文字表述：原始憑證——現(xiàn)金支票的內(nèi)容，即從銀行提取現(xiàn)金7000元。

2.記賬憑證的不同

（1）實際工作中這筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)需通過填制付款憑證來記錄，見表3。

（2）教學(xué)中采用的手段是用會計分錄替代記賬憑證，即：

借：庫存現(xiàn)金7000

貸：銀行存款7000

3.會計賬簿的不同

（1）實際工作中需要登記現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬等賬簿，下面以現(xiàn)金日記賬為例說明（表4）。

（2）教學(xué)中采用的手段是用“T”型賬。

注：在手工記賬時，空白的記賬憑證和會計賬簿比較容易獲取，教師可以事先準備各種格式的記賬憑證和會計賬簿（必要時可準備些車票等原始憑證），這樣理論與實際緊密相連使教學(xué)更為直觀，便于理解。

三、結(jié)論

總體框架體系的搭建可使整個知識體系變得一目了然、十分清楚，為初學(xué)者在學(xué)習(xí)這門課程之初奠定良好的基礎(chǔ)。通過在教學(xué)中的應(yīng)用，也收到了很好的教學(xué)效果。會計的實用性很強，通過案例教學(xué)，將會計專業(yè)知識和會計實務(wù)有機地結(jié)合在一起，可使學(xué)生能夠真正對各種業(yè)務(wù)準確地填寫原始憑證和記賬憑證、進行賬簿登記和成本核算，以及掌握主要會計報表的編制方法，并能獨立處理特殊及較復(fù)雜的工業(yè)企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，為其今后從事會計工作打下基礎(chǔ)。

盡管會計環(huán)境等諸要素會影響到這門學(xué)科的內(nèi)容，教學(xué)中面臨的教學(xué)對象層次也有所不同，但筆者認為這種方法可以為學(xué)習(xí)該課程或其他學(xué)科提供一種思路。

【主要參考文獻】

篇（3）

2項目教學(xué)法

2.1什么是項目教學(xué)法

項目教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下處理一個項目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。因此，“項目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。

2.2項目教學(xué)法的特點

“項目教學(xué)法”最顯著的特點是“以項目為主線，教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體”;鼓勵學(xué)生主動參與，自主協(xié)作，探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

3項目教學(xué)法在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中的應(yīng)用

“授之于魚，不如授之于漁”，引入項目教學(xué)，可以改變以往“教師講，學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式，以學(xué)生為主導(dǎo)，師生通過共同實施一個完整的“項目”，通過任務(wù)驅(qū)動，行動導(dǎo)向，項目管理來完成學(xué)習(xí)目標，這樣既調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的動手操作能力，還能教會學(xué)生獲取知識的能力。對于項目教學(xué)法在基礎(chǔ)會計教學(xué)中的應(yīng)用主要有以下幾點。

3.1角色轉(zhuǎn)變

項目教學(xué)的運用首先需要教師和學(xué)生都要轉(zhuǎn)變角色，傳統(tǒng)教學(xué)中教師是“講授者”，學(xué)生是“聽眾”，這樣達不到好的教學(xué)效果。因此教師角色轉(zhuǎn)換有兩重含義:一是從講授、灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo);二是從講臺上講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間與學(xué)生交流、討論，示范、指導(dǎo)、共同學(xué)習(xí)。而學(xué)生角色由聽眾到主動參與則需要教師的引導(dǎo)。因此，項目教學(xué)法的應(yīng)用首先要求教師完成角色轉(zhuǎn)變，再去引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，最終達到共同學(xué)習(xí)。

3.2設(shè)計與企業(yè)接軌的教學(xué)項目

項目教學(xué)的基礎(chǔ)在于教學(xué)項目的設(shè)計，教學(xué)項目設(shè)計得好壞直接影響教學(xué)的結(jié)果，故而必須全盤考慮，既要滿足企業(yè)的需要，又要結(jié)合學(xué)生的特點來進行。因此，項目的設(shè)計應(yīng)采用結(jié)構(gòu)化的方法，自上而下，逐步細化的原則;項目的實施，則采用自下而上，由易到難，逐步完善的原則進行。以《基礎(chǔ)會計》為例，項目教學(xué)的應(yīng)用可以先從教材上改革，結(jié)合企業(yè)實際和學(xué)生的特點將理論教材模塊化、項目化。在實際教學(xué)中可以將《基礎(chǔ)會計》知識模塊化七個部分:模塊一:期初建賬;模塊二:會計原始憑證識別與填制;模塊三，編寫會計分錄與填制記賬憑證;模塊四:登記明細賬、總賬和日記賬;模塊五:對賬、結(jié)賬和錯賬更正;模塊六:編制財務(wù)報表，模塊七:裝訂憑證及檔案保管。模塊化分后，再將每個模塊項目化，步步細化，由難到易，這樣更利于教學(xué)，利于與企業(yè)接軌。

3.3項目教學(xué)過程

項目教學(xué)過程的實施是教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵，因此，需要教師以項目設(shè)計的要求來安排項目教學(xué)，以《基礎(chǔ)會計》為例，可將項目教學(xué)過程分為五個階段。第一階段:教師引導(dǎo)階段。教師根據(jù)項目設(shè)計確定任務(wù)。第二階段:學(xué)生操作應(yīng)用階段。先將學(xué)生分組(每組學(xué)生以5－6人為宜)，每小組學(xué)生按照教師布置的任務(wù)，根據(jù)所學(xué)完成任務(wù)，通過動手操作去發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題。這個階段對學(xué)生能力提升很關(guān)鍵。第三階段:項目展示階段。當(dāng)學(xué)生完成一個項目后，讓學(xué)生展示自己的成果，這既能檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，又能使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長補短，還能鍛煉學(xué)生的語言組織和語言表達能力，并從中體會到成功的喜悅。第四階段:項目評價階段。先由學(xué)生相互評價，再由老師評價總結(jié)。通過學(xué)生相互評價，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力;通過教師的評價總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他人的長處，來改進和提高自己，使學(xué)生的綜合能力能夠得到提升。因此，教師評價是學(xué)生的一個學(xué)習(xí)和提高的過程第五階段:總結(jié)歸納，強化理論。在教學(xué)中，教師先要將教材上枯燥的理論轉(zhuǎn)換為學(xué)生易于接受、樂于接受的實踐知識，布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，但任務(wù)完成后，教師必須得評價總結(jié)理論，讓學(xué)生通過動手操作去理解理論、掌握理論。

篇（4）

一、扎實的理論知識是實訓(xùn)的基礎(chǔ)

眾所周知，中國教育正朝著把大學(xué)教育普及的方向快速發(fā)展，就業(yè)成了教育中最突出的一個新問題。在“千軍萬馬”過獨木橋的年代，大學(xué)生是不愁工作的，但在教育全面擴招的今天，就業(yè)成了國家、企業(yè)、家庭中最大的新問題。是工作機會減少了嗎，不全是；是我們的用人單位太挑了嗎，也不全是。因此，我們的教育單位“覺醒”過來了，是我們培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)了。所以很多院校都在改革，針對用人單位的普遍意見（學(xué)生缺少實踐能力），都在加強學(xué)生動手能力培養(yǎng)上花了很多的成本。但在改革的過程中，又走入了一個誤區(qū)—忽略的理論知識。在近十年的會計教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，會計實訓(xùn)是很重要的，但理論知識的學(xué)習(xí)也是必不可少的。面對初學(xué)會計的學(xué)生來說，應(yīng)如何打好他們的基礎(chǔ)呢？筆者認為教師在教授課程中應(yīng)做到語言風(fēng)趣,盡可能的列舉生活中的例子幫助學(xué)生理解很抽象的概念。比如，在基礎(chǔ)會計教學(xué)中，大多學(xué)生對于生產(chǎn)成本這個會計科目非常難理解，我舉了一個炒“宮爆雞丁”的例子幫助學(xué)生理解，取得了較好的效果。把“直接材料”的投入、“直接人工”的投入、“其他直接支出”的投入和“制造費用”的分配轉(zhuǎn)入比喻成“雞丁”的投入、“花生米”的投入、“油鹽”的投入和“水電煤氣”的分配轉(zhuǎn)入，增強了學(xué)生的感官熟悉，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、實訓(xùn)和實訓(xùn)工具是理論知識的保障

注重理論，加強實踐，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力是基礎(chǔ)會計教學(xué)的根本任務(wù)。在基礎(chǔ)會計教學(xué)中，每當(dāng)碰到會計憑證、賬簿、報表等內(nèi)容時，在課堂上很難下定義和解釋，假如教師只是照本宣科，即使花費了大量精力，其效果仍不理想。假如我們在會計實驗室中進行實物教學(xué)，復(fù)印一些典型的原始憑證,購買各種格式的記賬憑證、報表，要求學(xué)生完成填寫、鑒別、審核原始憑證，正確填制記賬憑證，自己動手裝訂憑證，編制匯總記賬憑證，登記各種明細賬和總賬，編制會計報表，依次完成整個會計循環(huán)。若有條件可領(lǐng)學(xué)生到實習(xí)企業(yè)進行參觀,在參觀中讓學(xué)生多了解一些工廠的生產(chǎn)流程、業(yè)務(wù)內(nèi)容；在實習(xí)企業(yè)會計工作室,讓學(xué)生多看一些不同類型的原始憑證,了解從原始憑證到會計報表的整個核算過程和會計工作組織知識。這樣學(xué)生所接受的將不再是空洞的理論，而是實戰(zhàn)演習(xí)，從初始記賬、算賬、報賬到關(guān)鍵的用賬、可以彌補理論和實踐脫節(jié)的缺憾，可以為我們培養(yǎng)出理論夠用、技能過硬、素質(zhì)全面的會計人才。

三、理論知識應(yīng)和實訓(xùn)教學(xué)有機地結(jié)合起來

會計專業(yè)理論和會計實訓(xùn)的銜接,能突出會計知識的適用性。會計理論來自于會計實踐,是會計實踐經(jīng)驗的概括總結(jié),同時又對會計實踐工作加以指導(dǎo),所以教師在對基礎(chǔ)會計教學(xué)過程中,不僅需要構(gòu)建出較完整的理論框架,而且還要樹立起完整的操作理念。因此,在講授基礎(chǔ)會計課程時都需組織配備相應(yīng)的會計模擬實訓(xùn)資料和教材進行銜接,將一定的課堂教學(xué)時間用于指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn),將較系統(tǒng)的實訓(xùn)資料發(fā)給學(xué)生,把需解決的新問題交給學(xué)生,將實訓(xùn)作為基礎(chǔ)會計課程教學(xué)中一個不可缺少的內(nèi)容。通過指導(dǎo)學(xué)生會計實訓(xùn),把學(xué)生的理論思維引到和會計相結(jié)合的實際中去,通過實訓(xùn)增強學(xué)生的感性熟悉,增強會計知識適用性。教師在教學(xué)過程中，都有過這樣的心得——學(xué)生太“懶”了，許是高考壓得他們太久了，一進大學(xué)就松懈下來。確實大學(xué)學(xué)習(xí)較之高中要松的多，所以為了能讓學(xué)生心得到學(xué)習(xí)的成就感，基礎(chǔ)會計教學(xué)應(yīng)將會計專業(yè)理論教學(xué)和會計實訓(xùn)教學(xué)有機結(jié)合起來,許多理論新問題根據(jù)實訓(xùn)需要由學(xué)生自主去鉆研解決,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠心得到一種成就感,以此提高學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力，而這個能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生在課后完成。教師的講課精力可也放在學(xué)生通過鉆研而解決不了或解決不好的新問題上來,便于體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體功能和教師的主導(dǎo)功能。

四、基礎(chǔ)會計教學(xué)中的誤區(qū)和規(guī)避

教師在日常的教學(xué)過程中，要把握好理論教學(xué)和實訓(xùn)的比例，假如課前沒有充足的預(yù)備工作，很輕易造成厚此薄彼的現(xiàn)象。非凡是實訓(xùn)，根據(jù)學(xué)生的配合程度和教師的控制能力，所需時間會不盡相同。因此為了能更好了教學(xué)，教師應(yīng)在課前做好預(yù)備工作，做到課前收集資料、課中精煉講解、課后留有內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)到理論知識的同時增加了動手操作的能力。

總之,對于基礎(chǔ)會計的教學(xué)，需要在注重會計理論教學(xué)的同時,注重會計實訓(xùn),并且處理好兩者之間的關(guān)系,這樣才有利于提高基礎(chǔ)會計的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生學(xué)好后續(xù)課程打好扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻摘要：

[1任兆英摘要:會計理論教學(xué)和模擬實訓(xùn)的銜接新問題分析.會計之友，2006，（11）

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2會計理實一體化

基礎(chǔ)會計是會計的入門，是整個會計學(xué)習(xí)過程中最重要的部分，以后會計學(xué)的好不好，完全取決于入門學(xué)的好不好。但學(xué)習(xí)會計的人大都有個共同的體會，里面的概念太抽象化了，有些老師直接跟學(xué)生強調(diào)說，把這里背下來，把那里背下來，整個學(xué)習(xí)過程中，仿佛在學(xué)習(xí)語文，但是其中的概念定義感覺又好像是在看文言文，讓學(xué)生摸不清頭腦，學(xué)習(xí)效率必然是無法提高的。如果學(xué)生怎么也理解不了一個概念，或者是學(xué)不好的時候，往往會對這么學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒，覺得自己并不適合學(xué)這么課程。因此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就格外重要。經(jīng)過多年的探索發(fā)現(xiàn)，理實一體化教學(xué)在基礎(chǔ)會計的學(xué)習(xí)過程中能對學(xué)生產(chǎn)生重大的影響。多種方法相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對基礎(chǔ)會計的學(xué)習(xí)興趣，并且在今后的實踐過程中能靈活運用。那么，該如何做好理實一體化教學(xué)，需要哪些硬件設(shè)施等這都值得我們探討。傳統(tǒng)的理論教學(xué)都是在平時大家熟知的教室里進行的，前面是黑板，一張講臺，然后老師在黑板上書寫各種理論知識，偶爾聯(lián)系一些看似讓人很容易理解的事例，臺下的學(xué)生早已被這些抽象的概念“折磨”的昏昏欲睡，特別是在炎熱午后，這時候臺下估計已經(jīng)趴下一大片。因為這些場景在學(xué)生看來已經(jīng)熟悉的不能在熟悉了。那么，究竟該如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？不如換個場景，不在傳統(tǒng)教室，而是在理實一體化實訓(xùn)室，讓學(xué)生從眼，耳，口甚至鼻全方位去體會，去學(xué)習(xí)。就好比看3D電影，全方位接收，同時又能把自己融入其中，自己也在其中扮演角色。這樣，既能讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)到專業(yè)知識，又能教會學(xué)生該如何在實際工作中運用到這些知識。簡單靈活，而且過目不忘。因此，理實一體化實訓(xùn)室是個不可或缺的場所。當(dāng)有了這個環(huán)境之后，又該準備哪些東西來豐富這個實訓(xùn)室呢？這就需要用到多媒體教學(xué)設(shè)備。

既然是理實一體化，那么當(dāng)然不能脫離理論知識的講解，但是按照傳統(tǒng)方式講解這些抽象的理論知識，又令學(xué)生難以消化，文字性的知識想象空間太大，也許同一句概念，不同的學(xué)生有不同的理解，而這些不同的理解卻又都與正確的概念不相符。這時就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備把抽象的概念形象化，具體化，圖片化的表現(xiàn)出來。通過圖片或者視頻的演示，讓學(xué)生能更加直觀的了解吸收這些抽象的概念。比如課本上講的憑證，賬本，報表該如何完成，光憑文字描述很難描述清楚而且還要讓學(xué)生理解透徹，這時候把這些會計中常用的元素簡單明了的用圖片表現(xiàn)出來即省時又省力，老師不需要再費很多口舌去講解會計賬本是怎樣的，又有哪些賬本類型，一張圖片或者是一段視頻讓學(xué)生很清晰的了解到這些會計基本元素。在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識都是為了將來在社會上能夠?qū)W有所用。那么，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就到公司企業(yè)實地學(xué)習(xí)，了解公司的業(yè)務(wù)流程，經(jīng)濟業(yè)務(wù)往來在會計核算中的處理方式。而且這種直觀的方式能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能自主學(xué)習(xí)，拓展知識面為以后步入社會打下基礎(chǔ)。當(dāng)然，這些硬件設(shè)施和方法都離不開教師的引導(dǎo)，提升教學(xué)質(zhì)量也很重要。當(dāng)學(xué)生面對無法解答的難題是，教師能夠用靈活易懂的方式做出解答對理實一體化來說也至關(guān)重要。

3基礎(chǔ)會計中的理實一體化教學(xué)該如何應(yīng)用

各所高校做了很多方法與實踐，如多媒體教學(xué)，企業(yè)公司實地學(xué)習(xí)，場景重現(xiàn)等等。通過這些方式，都使得學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實踐有效的結(jié)合起來，并且從中體會出自己的感受，總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方式與步驟。在初學(xué)會計的時候，學(xué)生對會計一無所知，會計的定義，會計的內(nèi)容，會計在企業(yè)中的位置以及發(fā)揮的作用如何都不知道。那么，老師在教學(xué)過程中可以采用情景模擬的方式，讓學(xué)生了解到會計在一個公司里面的職責(zé)。模擬一個企業(yè)的成立，從成立之處到企業(yè)的發(fā)展壯大，會計在其中扮演的角色和所處地位。當(dāng)學(xué)生了解到會計對于一個企業(yè)甚至是一個國家的重要性，并能看到會計的發(fā)展前景的時候，這將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生會自主學(xué)習(xí)這些“抽象而復(fù)雜”的理論知識，因為他們了解到會計的重要性，并且由此重視自己。在條件允許的情況下，可以與企業(yè)配合，帶學(xué)生去參觀，通過企業(yè)會計人員介紹工作流程，崗位設(shè)置，會計責(zé)任。這些都能激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和積極性，使得他們學(xué)好這么課程為以后打下堅實的基礎(chǔ)。

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（一）從原始憑證到填制記賬憑證。原始憑證是編制記賬憑證的依據(jù)，形式有如收據(jù)、發(fā)貨票、借款單、車票、收料單等。記賬憑證需要根據(jù)審核無誤的原始憑證進行填制。這一過程需要學(xué)習(xí)第一章會計對象要素具體分類的項目；第二章會計科目和會計賬戶的內(nèi)容；第三章復(fù)式記賬、借貸記賬法學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容；第四章借貸記賬法的運用是對前三章內(nèi)容深刻領(lǐng)會的過程。

（二）根據(jù)審核無誤的記賬憑證或原始憑證登記會計賬簿。每張會計憑證有其局限性因此需將分散在會計憑證中的大量核算資料加以整理，得到最好的結(jié)果。

（三）為了保證其準確性可靠性根據(jù)會計賬簿記錄定期或不定期地與財產(chǎn)物資進行檢查?，面對錯誤及時糾正。

（四）為充分利用會計信息會計賬簿記錄定期編制會計報表。從而更好地為其服務(wù)。

二、基礎(chǔ)會計的教學(xué)示例

（一）基礎(chǔ)會計的理論。把握基礎(chǔ)會計教學(xué)中理論與實際工作方法，實際不完全同于理論，會計的學(xué)習(xí)和教學(xué)做到理論聯(lián)系實際，將理論很好地應(yīng)用到實際工作中去。下面給出一個案例，以便大家更好地明白。

（二）基礎(chǔ)會計的示例。在我們?nèi)粘Ｉ钪?，以從銀行提取現(xiàn)金一萬元現(xiàn)金，這筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)為例，詳細闡述基礎(chǔ)會計的相關(guān)理論。

1、原始憑證的不同：實際工作中，此筆業(yè)務(wù)的原始憑證為現(xiàn)金支票的存根。教學(xué)中采用的手段是用語言文字表述：原始憑證現(xiàn)金支票的內(nèi)容，即從銀行提取現(xiàn)金一萬元。

2、記賬憑證的不同：實際工作中這筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)需通過填制付款憑證來記錄；教學(xué)中采用的手段是用會計分錄替代記賬憑證，借出庫存現(xiàn)金一萬，貸出銀行存款一萬。

3、會計賬簿的不同：實際工作中需要登記現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬等賬簿，下面以現(xiàn)金日記賬為例說明；教學(xué)中采用的手段是用“T”型賬。

三、基礎(chǔ)會計的教學(xué)方法

基礎(chǔ)會計學(xué)是會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是以后學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)，所以在教學(xué)中對這門可應(yīng)較為重視，由于這門可理論性較強，知識點較為零散，而且偏向于實踐，這些都導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到各種各樣的困難。如何幫助學(xué)習(xí)較好的掌握這門可的主要內(nèi)容，是我們教師在教學(xué)過程中應(yīng)該思考的問題。經(jīng)過多年的教學(xué)，以及總結(jié)了前輩老師的教學(xué)經(jīng)驗，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何有效地讓學(xué)生掌握相關(guān)知識和技能呢？特給出幾種建議。

（一）生活入手。俗話說生活是最好的老師，老師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該從身邊小事出發(fā)?，與學(xué)生密切話題來講。生活是我們在教學(xué)和學(xué)習(xí)中最忠實的老師，他教會給我的是最樸實的道理和最綿長的回憶。在教學(xué)過程中，注意引用生活中的點點滴滴，合理的把這些生活點滴放到教學(xué)過程中，并在教學(xué)內(nèi)容上結(jié)合到在生活中的應(yīng)用，能夠更好的在學(xué)生的心目中，樹立學(xué)以致用的思想觀念。這也是豐富課堂內(nèi)容較好的方式方法。

（二）授課靈活，化抽象為具體。理論知識總是避免不了抽象，但是在教學(xué)過程中，老師不能簡單的把抽象的概念直述一邊，這樣學(xué)生在課堂上根本就沒有辦法理解那些較生澀的理論知識。如果把理論知識在課堂上靈活的講授，把抽象的理論較具體的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。這是我們在教學(xué)過程中應(yīng)著重思考的問題，在實際工作中應(yīng)多想有經(jīng)驗的老教師、老專家請教理論知識的具體化問題，只有在實踐過程中逐步的提高自身對理論知識的認識和實踐工作的理解，才能較好的把抽象的理論具體的講授給學(xué)生，已達到傳道的目的。

（三）趣味教學(xué)。課本的內(nèi)容往往難以理解，這時，教師如果念課本，學(xué)生上課就會跑神?？菰锏恼n堂教學(xué)往往難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣是在教學(xué)過程中最應(yīng)該為老師所掌握的教學(xué)傾向。如何能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每個教師應(yīng)該去著重思考的問題，就基礎(chǔ)會計教學(xué)來說，老師應(yīng)該在掌握了基礎(chǔ)會計的內(nèi)在知識點的情況下，注意優(yōu)化自己的教學(xué)語言，可以使用一些較為風(fēng)趣、幽默的語言生動的把較為枯燥的專業(yè)知識敘講出來。這樣可以大幅度的提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，也能夠較深刻的理解生澀的理論知識。

（四）總結(jié)規(guī)律，靈活致用。基礎(chǔ)會計學(xué)雖然在內(nèi)容上較為繁雜，但也不是沒有規(guī)律可尋，在逐步細致分析的后，可以從較為容易確定的賬戶開始，然后進行會計分錄編制，這種方法在實踐過程中比較容易能讓學(xué)生以最快的速度接受。經(jīng)過分錄編輯的教學(xué)后，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會使用已有的模板，以此來提高編制分錄的速度。這是因為在基礎(chǔ)會計的學(xué)習(xí)中，能夠遇到各種各樣的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，但由于不少經(jīng)濟業(yè)務(wù)所引起的資金變化、所運用的賬戶及其對應(yīng)關(guān)系是固定的，由此我們可以較固定的編制會計分錄格式。在教學(xué)過程中讓學(xué)生掌握這種固定的模版格式可以大大提高速度。

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二、逆向教學(xué)模式在基礎(chǔ)會計教學(xué)中的運用

（一）整體逆向

整體逆向教學(xué)模式，即從整體上打破傳統(tǒng)教學(xué)先理論、再過程、后結(jié)論的三段式教學(xué)法，翻轉(zhuǎn)課堂為明確教學(xué)結(jié)論，根據(jù)教學(xué)結(jié)論設(shè)計教學(xué)過程，準備教學(xué)理論的整體逆向教學(xué)模式。具體到基礎(chǔ)會計教學(xué)，就是以三大會計報表為起點，明確三大報表的關(guān)系和內(nèi)容，以證、賬、表為主線，實訓(xùn)操作為核心，構(gòu)建模塊化的課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，將基礎(chǔ)會計劃分為會計報表、會計賬簿、會計憑證、會計綜合模擬四個基本模塊，設(shè)計教學(xué)過程，融入教學(xué)理論，從而達到教學(xué)目標、教學(xué)評價的和諧統(tǒng)一。

1．設(shè)計整體教學(xué)目標

以創(chuàng)業(yè)案例為啟蒙，學(xué)生參與討論，得出基礎(chǔ)會計的教學(xué)目標。在啟蒙案例中，教師啟發(fā)提問：你認識會計嗎？會計是做什么的？會計的職能是什么？會計工作應(yīng)該遵循怎樣的會計原理和會計制度準則？在一系列的討論總結(jié)中，憑借學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和社會經(jīng)驗，明確會計人員日常主要工作為算賬、記賬和報賬，教師配合展示憑證、賬簿和報表，讓學(xué)生明確，該課程最終所涵蓋的內(nèi)容和學(xué)生在教學(xué)過程中所要完成的任務(wù)，明確教學(xué)目標。

2．設(shè)計課程整體教學(xué)過程

發(fā)放會計報表，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察和識記會計報表的關(guān)鍵內(nèi)容，比較報表中的數(shù)據(jù)信息，得出要做成這樣一份報表，需要準備哪些教學(xué)內(nèi)容：會計要素、會計科目、會計等式、會計賬戶等。明確基本理論之后，引導(dǎo)學(xué)生，一筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生了，我們是直接把經(jīng)濟業(yè)務(wù)錄入報表嗎？展示憑證和賬簿實物，要得到報表中的相應(yīng)數(shù)據(jù)，在單位發(fā)生經(jīng)濟業(yè)務(wù)時，我們要按照每筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生時間，對業(yè)務(wù)進行分類匯總，填制相關(guān)憑證和賬簿，最終形成報表。

3.歸納總結(jié)

將創(chuàng)業(yè)案例進行歸納總結(jié)，明確達到該課程教學(xué)目標所要經(jīng)歷的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)框架，明確學(xué)習(xí)目的，了解所學(xué)知識在整個課程體系中的地位和作用，理清教學(xué)目標和其他相關(guān)知識之間的聯(lián)系等。

（二）局部逆向

局部逆向教學(xué)法在整體課程教學(xué)思路確立的前提下，對局部教學(xué)模塊進行調(diào)整?，F(xiàn)以《記賬憑證的填制》為例。記賬憑證的填制是會計核算的起點，一張憑證出錯，隨之賬簿和報表將出現(xiàn)錯誤，它是基礎(chǔ)會計中一個非常重要的知識點。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師介紹記賬憑證的定義、內(nèi)容，然后要求學(xué)生進行填制，學(xué)生完全處于被動的接受知識的過程，很難形象記憶，不能靈活運用知識點。而逆向教學(xué)法恰好克服了這個弊端。

1．設(shè)計教學(xué)目標

教師展示填制正確的記賬憑證，引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)生了怎樣的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，觀察經(jīng)濟業(yè)務(wù)涉及的會計科目，總結(jié)歸納討論結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生明確不同種類、不同名稱的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，應(yīng)該填制相應(yīng)的記賬憑證，由此，教學(xué)目標在學(xué)生的形象思維下，更好的實現(xiàn)。

2．設(shè)計教學(xué)過程

學(xué)生完成對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的直觀認識和分類后，教師總結(jié)收到貨幣資金填制收款憑證，支付貨幣資金填制付款業(yè)務(wù)，不涉及貨幣資金的經(jīng)濟業(yè)務(wù)填制轉(zhuǎn)賬憑證。從而把會計分錄和記賬憑證緊密結(jié)合，理解記賬憑證的核心就是會計分錄。然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)記賬憑證的相關(guān)項目，將經(jīng)濟業(yè)務(wù)填到相應(yīng)的憑證上。一部分學(xué)生能迅速領(lǐng)會并選擇正確的記賬憑證并填寫，但部分學(xué)生會計分錄不熟悉，會導(dǎo)致后續(xù)工作的錯誤。教師要針對性的布置作業(yè)，復(fù)習(xí)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算，并填制相應(yīng)的憑證。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在動手動腦中輕松掌握了記賬憑證的填制，最大限度的讓學(xué)生參與教學(xué)，實現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)”的“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)效果。

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二、會計學(xué)基礎(chǔ)課堂教學(xué)中“講授”策略應(yīng)用的方式

1．重新激起學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)興趣

俗話說得好：“興趣是最好的老師?！彼栽谶M行會計學(xué)基礎(chǔ)課堂教學(xué)之前，老師要最大限度地激發(fā)出學(xué)生對這門課程的興趣。通常這門的課程都是會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生所接觸的第一門專業(yè)課程，大部分學(xué)生對它都是充滿好奇的。老師就可以充分利用學(xué)生的這種心理特點，激發(fā)出學(xué)生的興趣。如教師在第一堂課的教學(xué)中，可以從當(dāng)前的經(jīng)濟形勢出發(fā)，向?qū)W生介紹會計工作在社會中的重要作用，然后再從學(xué)校的實際情況出發(fā)，介紹一些學(xué)姐學(xué)長的成功案例，讓他們樹立學(xué)好會計學(xué)的信心。

2．營造良好的課堂心理氛圍

何為課堂心理氛圍？就是教師和學(xué)生在周圍環(huán)境的作用下營造出來的一種情感的綜合表現(xiàn)。營造出積極的課堂心理氛圍可以充分調(diào)動學(xué)生的情感，和教師的情感發(fā)生共鳴，實現(xiàn)增強教學(xué)效果的目的。如老師在講解借貸記賬法的具體應(yīng)用時，就可以采用角色扮演的方法，讓學(xué)生對現(xiàn)實生活中存在的工作崗位進行真實模擬，將學(xué)生分成生產(chǎn)小組、集資小組、監(jiān)管小組、銷售小組和財務(wù)小組，每個組的成員又各自扮演不同的職務(wù)角色。在不同的階段，不同職位上的小組成員究竟應(yīng)該怎樣編制會計分錄、完成財務(wù)憑證登記等內(nèi)容，學(xué)生通過實際的體驗和感受，就能加深對這一知識點的理解。除此之外，這種方法還能起到活躍課堂氣氛的效果，并培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

3．不斷優(yōu)化教學(xué)方法

首先，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，從被動接受知識變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。如在具體的教學(xué)過程中，可以選擇一些比較簡單的內(nèi)容讓學(xué)生自己備課，然后自己講解。又或者是在每一章的學(xué)習(xí)內(nèi)容完成之后，讓學(xué)生自己對這一章教學(xué)內(nèi)容的重點和難點進行歸納和總結(jié)。其次，合理運用多媒體教學(xué)手段。將現(xiàn)代媒體電腦、展示臺、投影儀等與傳統(tǒng)媒體文字教材、輔導(dǎo)資料、憑證、賬簿等進行有機結(jié)合，形象直觀地表達相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生的感性認識，加深他們對會計理論的理解。再次，結(jié)合實際生活進行舉例教學(xué)。如在講解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營和管理時，企業(yè)有三個循環(huán)的資金周轉(zhuǎn)階段，它們分別為供應(yīng)、生產(chǎn)以及銷售，這時就可以利用日常的生活例子來講解，如養(yǎng)豬場用資金采購飼料、養(yǎng)生豬、銷售這三個階段來解釋。

篇（9）

二、摘抄錯題本，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

每次試卷發(fā)下，學(xué)生的普遍動作是：先看看自己得了幾分，再看別人得了幾分。很少有人關(guān)心自己為什么分數(shù)會低，別人的分數(shù)又高在哪里？即使有些人得了高分，其中有些題目的答案也是靠猜的，但是在那個時候他們已經(jīng)忘記自己是猜的了。大部分學(xué)生往往只在意分數(shù)，而忽略反思分數(shù)背后的個人學(xué)習(xí)方式；只在意將錯題認真地糾正，而忽略分析錯題背后自己知識或思維的漏洞；只在意將出錯原因歸結(jié)為“馬虎”、“心慌”等簡單的理由，而忽略出錯背后的其他非智力因素?？傊?，只滿足對答案“知其然”，卻未及解“其所以然”，只追求題目的對與錯，而不探究這道題為什么對、為什么錯。這個時候錯題本就需要充分發(fā)揮作用了。我對同學(xué)們的要求是基礎(chǔ)會計每個人必須準備一本錯題本，前面一頁寫錯題，后邊一頁寫正確答案以及所涉及的知識點還有自己是哪一方面的思維出現(xiàn)的問題。這樣這本錯題本就可以重復(fù)利用。下次可以把這些錯題重新做一邊而不受正確答案的干擾。如果連著幾次都做對了，那么就可以放掉，如果還是會做錯，那么就需要做上加強記號，對這部分知識點抓緊落實。錯題本需要定期檢查，這樣還能確保老師在試題分析時學(xué)生會帶著任務(wù)仔仔細細去聽，提高聽課效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、錯題教學(xué)的環(huán)節(jié)

1.作業(yè)講評、試卷分析。在整個高三復(fù)習(xí)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些比較典型的錯題。這些錯題的背后，其實代表的不僅僅是一部分學(xué)生的知識點掌握情況，更重要的是學(xué)生的解題思路。如果我們老師簡單地認為學(xué)生沒有掌握所學(xué)知識，而不對該類題目的解題思路進行及時指導(dǎo)，那么即使這類錯題一次會做了也不代表以后都會了。所以老師在作業(yè)講評、試卷分析的時候要善于捕捉這類錯誤信息，并加以利用。絕大多數(shù)的學(xué)生在拿到這道題目時是得不了滿分的，不是說知識點的欠缺，而是解題思路的限制。這一道題目包含了基礎(chǔ)會計第三章、第六章中的幾個關(guān)鍵公式：1.1本月完工產(chǎn)品成本=月初在產(chǎn)品成本+本月發(fā)生費用-月末在產(chǎn)品成本。1.2產(chǎn)品的銷售成本=產(chǎn)品銷售數(shù)量*產(chǎn)品的單位生產(chǎn)成本=期初庫存商品成本+本期完工入庫產(chǎn)品成本-期末庫存商品成本1.3營業(yè)利潤=主營業(yè)務(wù)收入-主營業(yè)務(wù)成本-營業(yè)稅金及附加（單一產(chǎn)品下）。1.4上一期的期末余額=下一期的期初余額。而我們的學(xué)生在解題時，往往只看表面，四個公式一部分學(xué)生能想全，但是把第一個公式和第二個公式串起來就只有個別中的個別了。這個時候，老師需要指導(dǎo)的就是讓學(xué)生把這幾個公式串起來的思路。這點掌握了，那么這道題目也就迎刃而解了。2.個別情況個別輔導(dǎo)，以下面兩題為例：例五：總賬余額方向與明細賬余額方向一致（）例六：總賬余額為零，所屬明細賬余額為零（）這兩道錯題一開始錯誤的學(xué)生會比較多，但是一次分析之后錯誤率就會大大減少。當(dāng)然還有一小部分學(xué)生還是不理解。針對這種情況，老師就可以在課后進行個別輔導(dǎo)，不需要在課堂上讓所有的學(xué)生都一起再來聽上幾遍，有效維護課堂的效率。3.發(fā)揮錯題本的作用。錯題本的作用前面已經(jīng)提到過，就是在課后它的作用不容小覷。（1）教師可以用來培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）學(xué)生在翻看錯題本時會發(fā)現(xiàn)自己明明會做的題目做錯了，完全是由于考試時不正常的心里因素造成的，所以還可以幫助學(xué)生提高自信心，解決心理問題。（3）提醒學(xué)生每一次試卷做完之后不能沾沾自喜，而是應(yīng)該認真檢查，讓學(xué)生進行反思性自我錯題教學(xué)。

篇（10）

當(dāng)今我國會計教育正在從傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)向啟發(fā)式的教學(xué)進行轉(zhuǎn)變，但還是不能夠擺脫傳統(tǒng)教育的模式。在啟發(fā)式的教學(xué)中，新課程是以實現(xiàn)以學(xué)生為本為宗旨，在教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在學(xué)習(xí)時能夠做到自主學(xué)習(xí)和自愿學(xué)習(xí)，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而《基礎(chǔ)會計》正是一門學(xué)習(xí)實踐性和應(yīng)用性非常強的課程，開設(shè)這門課，不僅是為以后學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識的學(xué)生能夠打下牢靠的理論和實踐基礎(chǔ)，也讓學(xué)生有能夠培養(yǎng)和掌握會計的基礎(chǔ)知識。

1、當(dāng)前《基礎(chǔ)會計》教學(xué)現(xiàn)狀

1.1、對學(xué)生入門教育重視不足

當(dāng)前在高校的基礎(chǔ)會計課程中，往往會忽略學(xué)生的入門教育，一般開設(shè)課程也只是會開設(shè)大一的第一或第二學(xué)期?；A(chǔ)會計的第一章內(nèi)容就是基本理論部分，而教師在講課的時候，都是直接給同學(xué)們講第一章節(jié)，沒有講有關(guān)這方面的入門知識，也不解釋社會實踐，也不帶領(lǐng)學(xué)生通過別的途徑來了解企業(yè)的實際情況，以至于學(xué)生在剛學(xué)習(xí)時，就因為講課的不清晰，使學(xué)生對這門課程不能引發(fā)興趣。這門課程與社會實踐是緊密相連的，但學(xué)生對社會實踐確是一無所知，所以對于學(xué)生來講也是難以入門的，他們不知道企業(yè)是怎么經(jīng)營的、企業(yè)的經(jīng)營流程是怎樣的、會計在企業(yè)中會是做什么的等等。如果想要讓學(xué)生在這門課程中能學(xué)好知識，就應(yīng)該重視學(xué)生的入門教育。

1.2、教學(xué)上注重理論，實踐教學(xué)缺乏

基礎(chǔ)會計是比較偏向于實踐性的一門課程，但往往好多高校更多的是偏重在理論知識上，輕視實踐的教育?；A(chǔ)會計課一般是設(shè)置為72個課時，但有些高校的實踐課確不足20課時，甚至還有的是不會開設(shè)會計實驗課程，使理論和實踐互不關(guān)聯(lián)，使學(xué)生不能把理論和實踐相結(jié)合起來，也不能讓學(xué)生很好的理解和掌握有關(guān)的知識點。但學(xué)生會因為要去應(yīng)付考試，就會死記硬背概念、會計等式、賬戶的借貸方向，即使自己對這方面的知識一無所知，這也不利于學(xué)生在市場經(jīng)濟上知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。

1.3、教學(xué)模式創(chuàng)新不足

現(xiàn)在的教學(xué)方式，還是采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是教師的單方面的講課，是把自己知道的知識灌輸給學(xué)生，會過多的強調(diào)基礎(chǔ)會計的學(xué)習(xí)要記憶、計算，缺乏師生的交流和互動，沒有一個好的教學(xué)體系，也不能體現(xiàn)授課的靈活性，不能夠引導(dǎo)學(xué)生去主動的學(xué)習(xí)。

1.4、會計信息化教學(xué)缺乏

當(dāng)前我國的基礎(chǔ)會計教學(xué)基本上還是處在手工信息系統(tǒng)階段，實際的會計教學(xué)和現(xiàn)代管理信息系統(tǒng)是分開的。有時可能還會提到“會計信息系統(tǒng)論”的觀點，但有的高校因為財力的原因在教學(xué)中應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)會很少，學(xué)生的實踐教學(xué)還是主要以手工做賬為主，是做不到信息化教學(xué)的。

2、加強《基礎(chǔ)會計》教學(xué)模式改革的措施

由于現(xiàn)在市場經(jīng)濟在不斷的發(fā)展，在各方面的要求都在提高，對大學(xué)生的知識面的要求也在提高，要求知識面廣的，以至于越來越多的高校把基礎(chǔ)會計作為經(jīng)管類非會計專業(yè)的基礎(chǔ)課，不過也有的高校是把基礎(chǔ)會計當(dāng)作公開課或公選課來上的，這門課程的教學(xué)效果在不斷的提高教學(xué)目的，也在不斷的實現(xiàn)去提高學(xué)生的知識面，所以，在新的環(huán)境下，我們必須跟隨時代的腳步，去改革更適合我們新一代學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。

2.1、加強學(xué)生會計入門教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

一般基礎(chǔ)會計這門課程是在大一的時候，所以大一在學(xué)習(xí)這門課程之前就要做好入門教育。在大一新生剛?cè)胄５臅r候我們要對他們所選擇的專業(yè)對他們進行介紹，其中包括專業(yè)的培養(yǎng)目標、專業(yè)的課程設(shè)置、各課程之間的相互關(guān)聯(lián)、課程開設(shè)的先后次序、課程開設(shè)的學(xué)期、課程學(xué)分和課時數(shù)，以及上學(xué)的時間和要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣可以幫助學(xué)生更快的適應(yīng)大學(xué)生活。要讓大學(xué)生知道不僅可以在課堂上獲取老師所教的知識外，要有效的利用課余時間在網(wǎng)絡(luò)、信息化工作等多種途徑獲取知識、拓寬自己的視野、要注意理論和實際的結(jié)合。最后，也要讓學(xué)生去知道會計到底是什么，在企業(yè)工作的時候，經(jīng)營的流程又是什么樣的，去了解企業(yè)經(jīng)營管理中的地位和作用和基本會計課程教學(xué)的目標和內(nèi)容是什么。有的高校可能條件不是很好，那就可以選擇給學(xué)生播放紀錄片，以紀錄片的形式讓學(xué)生了解企業(yè)經(jīng)營的概況。也可以帶學(xué)生實地去參觀拜訪一些知名企業(yè)，最主要是一些工業(yè)企業(yè)，因為其是非常復(fù)雜也是最為完整的。能夠讓學(xué)生真實的去體驗這種企業(yè)工作?？梢宰寣W(xué)生很快的進入這門課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生的學(xué)習(xí)時間可以定為3周或5周的金工和電工實習(xí)，幫助學(xué)生去體驗生產(chǎn)經(jīng)營流程，增加學(xué)生對企業(yè)經(jīng)營和社會實踐了解的興趣，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2、加強教學(xué)內(nèi)容改革

在當(dāng)今社會上，市場經(jīng)濟在不斷的發(fā)展，財務(wù)會計的人才需求是非常大的，而高校所培養(yǎng)的會計人員已經(jīng)不能滿足于市場的需求。是因為一些企業(yè)和社會各單位他們是需要知識面廣，實踐能力又能強，具有創(chuàng)新精神的會計專門人才。我們是以學(xué)生為本作為教學(xué)理念，就應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的需要和他們以后的發(fā)展。所以就必須將基礎(chǔ)會計教學(xué)的內(nèi)容將以改革，《基礎(chǔ)會計》課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是理論和實踐是并重的，不要只追求理論，而沒有實踐的東西在教學(xué)中，也不要只有實踐而沒有理論。要做的壓縮理論的學(xué)時，對理論的東西進行內(nèi)容精簡，提高實踐技能，然后，要根據(jù)實際的教學(xué)情況，對教學(xué)的內(nèi)容進行更新和調(diào)整，可以在教學(xué)上進行補充，將新的教改教研成果和學(xué)科最新發(fā)展成果放于教學(xué)內(nèi)容中。我們也可以將會計法規(guī)、會計準則、會計制度及考證內(nèi)容等納入課堂教學(xué)。

2.3、創(chuàng)新教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

基礎(chǔ)會計在教學(xué)過程中是按照書中的內(nèi)容和學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時的適應(yīng)程度來選擇教學(xué)的方法，會選擇一些案例教學(xué)法、實務(wù)引導(dǎo)法、情景教學(xué)法等多種教學(xué)方法，可以拿案例教學(xué)作為例子，因為基礎(chǔ)會計的知識點都比較抽象，且非常難懂，學(xué)生理解起來是有一定的難度的，這時我們可以運用案例教學(xué)，讓知識點與案例相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能結(jié)合案例，使自己更容易理解這些知識點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在基礎(chǔ)會計的內(nèi)容里，會出現(xiàn)六大會計要素概念，大多數(shù)的學(xué)生不能理解這部分的內(nèi)容，那么什么事六大要素呢、會計等式又是什么呢、為什么會計要素會存在數(shù)量關(guān)系，企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)的發(fā)生為什么不會改變會計等式的恒等性等這些問題都是學(xué)生在學(xué)習(xí)六大要素時難以理解的重點和難點。所以說，教學(xué)過程中選擇什么樣的教學(xué)方法是會直接影響課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，只靠教師在課程中單方面的教課是不夠的。我們可以換一種方法，教師可以在講這六大要素概念之前就和學(xué)生一起進行商品零售商經(jīng)營活動的情節(jié)模擬，可能教學(xué)效果就會大大的不一樣。我們可以讓以為學(xué)生扮演產(chǎn)品的零銷售，把課堂看作為一個銷售市場，在開展這個活動之前我們要先籌集資金，將這些資金分為老師和學(xué)生自有的財產(chǎn)，教師要告訴學(xué)生什么是資產(chǎn)、什么是負債，什么是所有者權(quán)益，且它們之間存在的某種聯(lián)系。要列出學(xué)生的資產(chǎn)表格，難后市場就開始運作，叫零售商去購進所需的產(chǎn)品，并分析資產(chǎn)負債表的各要素的變化，讓學(xué)生知道在業(yè)務(wù)不斷的變化過程中會計的等式是否同樣也會發(fā)生變化。最后，分析在產(chǎn)品的不同的銷售價格和成本相對比一下，企業(yè)的利潤是否在變化，讓學(xué)生知道收入、費用、利潤是什么，這3個會計要素所產(chǎn)生的關(guān)系又是什么？利潤的盈利和虧損會對你本身擁有的財產(chǎn)又有什么樣的影響。所以說這樣的情景模擬教學(xué)對學(xué)生來說是非常有幫助的。學(xué)生不僅能有效地把握好知識點，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會不斷的提高。

2.4、注重校企合作，加強基礎(chǔ)會計教學(xué)人才培養(yǎng)

當(dāng)前高校教師大都是畢業(yè)后就進入高校就職，開始工作，所以缺乏實踐教學(xué)經(jīng)驗，他們對企業(yè)的實際的經(jīng)營概況不是很了解，這是在基礎(chǔ)會計教學(xué)當(dāng)中是不利的。所以，高?？梢院鸵恍┢髽I(yè)建立合作關(guān)系，將一些沒有教學(xué)經(jīng)驗的教師派去企業(yè)里面進行掛職鍛煉，通過從中獲取理論與實踐結(jié)合的經(jīng)驗來滿足由教學(xué)經(jīng)驗的不足而在教學(xué)方面的欠缺。在進行信息化教學(xué)的時候，有的教師可能也會缺乏這方面的知識，高校也應(yīng)該對任課教師進行會計信息化培訓(xùn)，來提高教師信息化意識和知識，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多這方面的知識。

2.5、加強教學(xué)實驗改革

基礎(chǔ)會計教學(xué)是比較偏重實踐的一門學(xué)科，而教學(xué)實驗又是在教學(xué)中不能缺少的部分，所以教學(xué)實驗也要做出一定的改革來完善會計模擬實驗的建設(shè)，從而提高實踐教學(xué)的真實性。實驗教學(xué)也是需要資金的投入，購買實際工作應(yīng)用的賬務(wù)處理工具，讓學(xué)生不再是有以前傳統(tǒng)的簡易的憑證和賬頁，讓學(xué)生在實際的工作中真正感受到自己的職業(yè)定位。我們還可以設(shè)置一個模擬的銀行，進行一些模擬業(yè)務(wù)，讓學(xué)生在存款業(yè)務(wù)和取款及辦理票據(jù)業(yè)務(wù)的辦理達到一定的熟練程度，能增強學(xué)生的動手能力，來適應(yīng)人才市場的需要，從而提高就業(yè)率?？傊?，基礎(chǔ)教學(xué)的改革不是一下子就能改革好的，問題時時刻刻都存在著，它需要不斷的在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，并糾正問題。我們始終要把握一個原則：除了讓學(xué)生接受會計的基本原理與方法，要根據(jù)學(xué)生的特點來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不要只注重傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要結(jié)合一些實際案例，來鍛煉學(xué)生的實踐能力，這樣的話，我們才能培養(yǎng)出最好的高素質(zhì)應(yīng)用型會計人才的目標。